四年级习作教学设计

推荐第1篇：四年级习作教学设计

四年级习作教学设计

庙了乡老张小学

苏新会

教学目标：景物描写训练 教学方法：引导、启发 学习方法：

自主 教学过程：

一、师自我介绍与生勾通

二、师背古诗激兴趣

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”看，这两句诗诗人就是抓住了花的特点：“花满蹊”一个“满”字点出了花生长的旺盛，“千朵万朵”点出花开的多，一个“压”字又道出花开的稠密。这就是抓住了景物的特点给我们留下鲜明的印象。谁知道这两句诗写的是什么季节的景象？有许多诗人满怀激情的赞美春天，咱们今天也来感受一下春天的美丽吧！

三、出示课题《春天》

1、你还知道哪些描写春天的古诗朗诵给大家听听！（引导背几首）

2、师小结：

诗人通过写哪几方面的景物来赞美春天，表达对春天的热爱之情？ 板书：

花 草

树木

动物

红

香

绿

动态

静态

3、看，他们笔下的春天美吗？今天让我们也来描绘一下春天的美景吧！

四、练习景物描写

要求：300字以内，谁写完谁展示。勇于者有奖、优秀者有奖。

五、总结

叶绍翁说：满院春色关不住，一支红杏出墙来，红。 杜甫说：

迟日江山丽，春风花草香，香。 贺知章说：碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦，绿。

杜甫说：泥融飞燕子，沙暧睡鸳鸯。冰冻化开泥土融化，燕子衔泥飞来飞去忙碌磊窝。这是动态描写。鸳鸯在温暖暖的沙滩上懒洋洋的睡觉，这是静态描写。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼 春眼不觉晓，处处闻啼鸟。孟浩然 夜来风雨声，花落知多少？

碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章 不知细叶谁栽出，二月春风似剪刀。

推荐第2篇：四年级习作教学设计

设计理念：

新课标提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”同时，还要兼顾 “应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”小学生对周围的事物充满好奇，有兴趣观察，对景物有一定的口语描述能力，但上升到作文时，存在的问题也不少：对所见的景物一一记述，形同流水帐；内容不够具体，也未能突出重点；布局缺乏层次性等等。针对这些问题进行本次习作的设计，拟在培养小学四年级学生留心观察周围事物兴趣，从而养成乐于书面表达的习惯，增强习作的自信心，以能更好地积累语言、运用语言。

习作目标：

仔细观察新落成的东莞市中心广场，抓住自己最感兴趣的一两处景点的特点写下来，做到层次分明，重点突出。

教学重点：

习作内容要有层次有重点。

教学难点：

抓住景物的特点作具体描写。

课前准备：

1、自己到中心广场游览，留心观察，作好笔记，有留影的同学带好相片。

2、收集有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量的词语，并思考如何将自己积累的词句运用到作文中去。

教学过程：

一、谈话激趣，揭题导入。

景色优美的东莞中心广场已向我们开放了，这个广场离我们学校很近，老师也布置同学们去参观游览了，相信同学们在游览时发现了许多新奇的景物，也留下不一样的印象，是不是正想把这些感受介绍给老师和同学们呢？好，今天我们就来讲讲中心广场吧！

二、交流观感，拓宽思路。

1、布置交流、探究的任务：

①、可介绍自己拍摄的相片（相机出示相片）：如介绍相片上景点名称、景点特点；拍这个景点的原因；自己对这个景点最感兴趣的地方或最喜欢的一张相片等。

②、可口头介绍观察到的景物：如为什么介绍这一处景物；最难忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作画的形式表达自己观察的景物，如说说画的内容与及要画的原因等（讲述时注意有层次，抓准景物特点）

2、在小组内交流自己在中心广场观察到的景物及自己的游览感受。（引导学生用上自己收集和积累的词语）

3、全班交流，探究写法。

抽生全班交流，内容包括：

a、描述自己看到的、最感兴趣的景物（有相片或图画的同学可投影出来进行描述）；b、评价同学刚才交流时的情况。

c、提出值得学习和改进的地方。d、自己观察时和观察后的感受。

三、例文引路，提炼写法。

1、谈话总结：

同学们的发言很踊跃也很精彩，从你们介绍的景物和刚才大家共同探讨的情况看来，要把这么一个美丽、雄伟、壮观的中心广场写下来，我们已经知道怎样说才具体很重要，还知道了怎样做到层次分明、突出重点是其中的关键所在；有些同学甚至能提到有关的解决方法，但我们有些同学理解得还不够。下面就以学过的部分课文为例，来学习更多的解决方法。

2、学例文，写具体。

针对学生讨论时所存在的普遍而典型的问题，教师根据学生实际相机出示有关例文，具体指导写法。

①、从《五彩池》第二段水池的形状描写部分学把景物写具体；

a、出示课文内容，学生读。

b、讨论：该文段写了什么？

c、思考：该文段是怎样把五彩池的形状写具体的？

d、根据刚才有些同学未能抓住广场某一景物特点作具体描写的不足处，让学生思考：我们该怎样进行描写才做到了具体呢？（教师提出涉及到的几个相关景点进行指导，引导学生从景点的形状、颜色、感受和喻意等方面去描绘）

②、从《颐和园》中学习如何组织材料。

a、快速默读整篇课文。

b、讨论：课文写了哪些景点。

c、思考后回答：作者如何把几个景点衔接起来的？（引导学生找表明游览顺序的方位词和文章的开头与结尾。提示：有些课文还可能从过渡句和过渡段进行衔接。）

d、说说：我们在写中心广场的

一、两处景点时你是准备怎样组织你的材料呢？

③、从《黄山奇石》中学安排文章的详略。

a、浏览老师投影的全文。

b、议议：本文哪些地方详写，哪些地方是略写。

c、思考：作者这样安排有什么好处？

d、讨论：习作如何布局才能达到层次分明、重点突出？

（此处应根据学生出现问题的具体情况有针对性地指导。）

四、总结写法，力求心中有数。

1、学生交流汇报自己所掌握的描写景物的方法。

2、组内展示自己收集的有关描写景物和建筑物的颜色、形状、数量等的词语。

五、学生自主习作。

1、投影出示习作要求：

a、仔细观察新落成的东莞市中心广场；

b、抓住自己最感兴趣的一两处景点写下来，并写出景物的特点和自己的感受；

c、做到层次分明，重点突出。

2、投影出示写法要点，学生默读。（要点如下）

景物作文不难写，

观察有序拟结构

颜色形状绘具体

有趣景点要详写

其他景点一笔略

3、学生激情练写，教师巡回指导。

推荐第3篇：四年级(上)习作4教学设计

苏教版小学语文四年级(上)习作4教学设计

学情分析：

学生对象声词其实并不陌生，早在低年级的课文中就出现过象声词，在自己的作文中也可能用过象声词，但是这并不表示学生已经了解了象声词的作用，或已经能熟练地使用象声词，因此教学中要通过一些例句、例文让学生充分感受、体会象声词在文中不可替代的作用，激发他们使用象声词的兴趣。

教学目标:

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

习作重点：

1、细致观察生活,学会把生活中听到的声音用象声词正确表达出来。

2、学会在习作中恰当、准确使用象声词,会使习作更为通俗易懂,形象生动。

3、懂得描写一件事或一个场景要细致生动, 想象合理，有情趣。

习作难点：

1、在描写一件事或一个场景中,如何恰当、准确使用象声词。

2、通过教师的引导、激趣,使学生乐于交流,乐于表达,养成乐于观察的好习惯。

习作评价设计：

1、引导学生细致观察生活中发生的事情或某一个场景，激发学生说话习作的兴趣，积极鼓励学生的个性化思考，充分尊重学生的个性化体验，不断引导学生的个性化表达。

2、课堂上，有意识地选择一些同学的习作进行展示，通过评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。同时，指出其不足，让其他同学避免。

3、学生完成习作初稿，注意指导学生修改自己的习作（从标点到语句到段落）。鼓励学生把自己的习作朗读给同学和老师听，在读的过程中自己发现问题，自己修改。引导同学们提出中肯的修改意见，帮助别人改好作文。在学生朗读时，适当评点，指出习作中的优缺点，点明需要修改的地方，加以辅导。

教学准备：

学生:提前几天布置学生,留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。 教师:搜集有关拟声词的资料;及时了解学生的准备情况,并给予相应指导;各种配音课件。

教学过程:

第一课时

一、创设情境，激发兴趣,认识象声词

1、播放一年级学过的歌曲《小雨沙沙》,学生跟唱。

2、师:这里的“沙沙”是表示声音的,叫拟声词,也叫象声词。(板书: 象声词)

3、同学们，你们对下面这段话一定也不陌生吧，（课件出示）这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。这是小学一年级《鲁班和橹板》一课中的一句话。

①齐读句子，提问：这句话中有两个表示声音的词，谁来读？这些表示声音的词语叫什么？（生：象声词）

②出示第二句话：这时，一群鸭子叫着，跳下水。

师：请大家自己读一读第二句话，这两句话你喜欢哪一句，为什么？（学生交流）

③小结：看来，在句子中准确地使用象声词，我们读了会有如闻其声、身临其境的感觉。（板书：如闻其声）

4、在句子中用上象声词要注意什么呢？（加上引号）由于象声词是表示声音的，所以一般都要加上引号。（板书：“”）

“一般”在这里是什么意思？是指大多数情况下要加引号，但有时候也可以不加引号，比如这学期学过的《普罗米修斯盗火》一文，大家可以把书翻到77页，这页就有个象声词，找到了吗？“轰隆隆”这个象声词在这里就没加引号，但大多数情况下还是要加引号的。

二、班内交流,增加积累

1、学生交流:请同学们想一想,你还知道哪些象这样表示声音的象声词?先在小组里说一说,然后班内交流自己搜集的拟声词。

2、班内交流:一生模仿,其他生猜测。

3、师: 你们积累的象声词真丰富！能在说一句话的时候，恰当地用上象声词吗？

4、师课件出示: 老师这儿搜集了一些象声词,大家读读。

•

动物叫声： （鸟/麻雀）叽叽喳喳

（猫）喵喵

（绵羊）咩咩

（狗）汪汪（蟋蟀、小虫）唧唧、啾啾

（青蛙）呱呱

（公鸡）喔喔

（苍蝇蚊子）嗡嗡

（老鼠）吱吱

（鸽子）咕咕„„

• 自然界声音：（大风）呼呼

（雷声）轰隆隆

（小雨）沙沙沙、淅淅沥沥

（溪水、大雨）哗哗哗

（泉水）叮咚叮咚

„„

• 日常生活中的声音：（车喇叭）嘟嘟

（吹气）扑

（打碎玻璃）哐啷啷

(走路声)咯噔、咯吱咯吱

（开门）吱嘎

（笑声）哈哈、咯咯、扑哧

（哭）呜呜

（肚子饿得叫）咕噜咕噜

（喝水）咕咚咕咚

(放脸盆)哐当

（烧菜热油）毕毕驳驳 （炒菜）当当当

（钟）嘀嗒嘀嗒

（铃声）丁零零

（敲击声）乒乒乓乓

（东西撞击或落地）砰、啪、劈里啪啦

（放鞭炮导火索声、爆炸声）„„

5、在你们学过的课文和课外书中，你还知道哪些象声词，能说两三个吗？

三、温故知新，对比研究，了解作用

1、师：我们在学课文，读课外书时，经常会用到象声词，不知道大家注意到吗/ （出示句子）请同学们读一读，对比后说说你喜欢哪句话，为什么？

（1）、小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

“嗡嗡嗡”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“啪啪啪”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。

（2）、脚步声、自行车声、摩托车声，交织成欢快和谐的交响乐„„

脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐„„ （3）、海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。

海底动物常常在窃窃私语，如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，„„

2、学生讨论，交流。

3、师相机指导：使用象声词能自然而然地激发人们生活体验的积累，产生共鸣，让要描写和表现的对象形象鲜明，活灵活现，增强文章的表现力。

四、联系生活，积累体验，学用象声词

（一）看录象，准确、恰当地用象声词说话

1、是啊，大千世界，声音无处不在。让我们走进动物世界，去感受动物世界各种声音的魅力。老师有一个要求：请大家选择其中最感兴趣的动物说一句话，准确地使用象声词。

2、学生看录像。

3、同桌交流。

4、指名交流，教师评价。

5、小结：刚才几个小朋友能正确、恰当地使用象声词把看到的情景说出来。（板书：准确

恰当）

（二）(出示课件) 听声音，合理有序地用象声词描述一个场景

走出家门，来到大自然中，你听：

（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，象是在和我们告别。。。。。。）

1、你听到了什么？

2、你又想到了些什么呢？

3、小组讨论，互相补充。

4、指名说说，师生评议。

5、尽管我们没有看到这个场景，但听了声音，就有如闻其声、如见其影的感觉。同学们也能合理、有序地围绕象声词把这个场景叙述清楚。（板书：合理

有序）

（三）小结：我们在使用象声词描写一个场景的时候，只要做到准确、恰当、合理、有序，就会使我们的文章变得有声有色。(板书：有声有色)

五、选择素材，运用象声词

出示课件：四幅图

1、师：课文中有四幅图，为我们提供了写作素材。仔细观察，根据插图的内容，你会想象到什么事情或场景？（学生观图，思考）

2、师：好，现在谁想说？（指名说）

3、师：其实，我们这次习作的材料不止这些，你还想到了什么事或场景？( 通过谈话引导学生回忆生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为交流注入情感因素，做好铺垫。 )

六、动笔习作

1、师：你们真是生活中的有心人，有这么多事情和场景要说，想不想写下来？现在，请你们选择自己最感兴趣的一件事或一个场景写下来，要准确、恰当、合理、有序地使用象声词。写作的时候要做到三个不：不抬头、不停笔、不说话。

因为时间关系，我想提一个小建议，开头、结尾先不要写，抓住重点部分，写一个片断。

2、学生写片断，教师巡视指导。（注意提醒书写姿势；分层次指导：）

3、师：同学们，停一停，你们真了不起，短短的十分钟时间，都写了不少了，而且还很精彩，想欣赏欣赏自己的佳作吗？“文章不厌百回改”，修改自己作文的过程，也是一个自我提高的过程。

4、修改定稿，评价习作 （1）、读给自己听，自己修改。

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想象声词的运用是否准确、恰当、合理、有序，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。 （2）、学生尝试评价：读给同学听，合作互改。

师：谁想把自己的习作读给全班同学听？ ( 请一名同学读习作 ) 师：大家听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？有哪些不足？说一说。( 引导学生评价，修改。 ) 师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚、具体、恰当、准确地使用象声词，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。

5、总结：今天的写作，我们认识了象声词，使用象声词写好了一个场景，今后我们在使用象声词的时候一定要做到准确、恰当、合理、有序，这样文章才会有声有色。

6、读给爸妈听，分享快乐。

师：回家后，请读给爸爸妈妈听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐，并请爸爸妈妈对你写的内容提出意见，认真改一改。

( 评改赏析作文是心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵的交流和情感的沟通。自改之后，把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，取长补短，既增进了了解。又加强了合作，使学生的习作水平得到了共同的提高。自评自改、同学互评、师生共评体现了评价主体的多元化、评价方式的多样化，让活动中有对话，对话中有活动，有利于打开学生思维的闸门，真真切切地体会到习作成功的快乐，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。 )

七、小结引导。

作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。

第二课时

1、给你的作文加上开头和结尾，认真修改。

2、誊写作文。要求字迹工整，卷面整洁。

教学反思：

成功之处：

小学生面对多姿多彩的大千世界，在他们眼前的一些场景常常是转瞬即逝，没有在头脑中留下深刻印象，观察能力不够好，学生对象声词的认识并不多。因此，在上课前一周，我布置作业，让学生留心生活中的各种声音, 鼓励模仿发音或写几则观察日记。学生课前积累了象声词，教学中，我让学生就学过的话来谈谈有了这些表示声音的词语有什么好处，学生轻而易举地了解象声词的使用意义。我又借助了媒体来让学生欣赏自然界的各种声音，学生表达的欲望也渐渐强烈起来，这时，学生自由用上象声词说一句话，让学生体会准确、恰当的使用象声词也并不难了。这样，既激发了学生学习兴趣又为习作中使用象声词作了准备。

不足之处：

对每个环节预设得较多，教学中担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，只顾完成教学任务，没有多留心孩子们的回答并及时给予评价。

使用建议：

课上下来，感觉思路是清晰的，可是很多细节之处也经不起推敲。作文教学考验的是教师的语言功力，觉得自己在这方面还很缺乏，对于学生的语言评点还不够到位。希望自己在今后课堂中，多留心孩子们的回答并及时给予评价。

另外，在今后教学中还应注重习作后的交流、展示和评改，使学生明确修改的重要性，多用肯定和激励的方法，使学生在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯。

推荐第4篇：苏教版四年级下册习作教学设计

苏教版四年级下册习作1教学设计

【教材解读】

一、教材简析

本次习作要求学生掌握为某件事提出建议的一般写法，并指导学生读懂例文，并选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。

二、学情分析

1、学生在平时的口语交际中已知道如何向别人提出自己的一些建议，但很少用书面的形式表达。

2、此次习作的主要内容是景色描写。学生学过不少写景的文章，如《九寨沟》、《趵突泉》等，懂得描写景物应按一定的顺序，抓住景物的形态、色彩、动静特点等去描写，但描写得不够具体细致。

三、教学目标

（1）读懂例文，体会两篇例文表达的建议一样，但写法不同。

（2）选择其中一种写法，写一篇关于春游的建议。

（3）培养学生乐于与人交流的习惯，激发他们对大自然的热爱之情。

四、教学重点、难点

教学重点：结合例文，学会表达建议的两种方式，并能选择其中的一种写法写一篇关于春游建议的文章。

教学难点：如何将建议的理由说具体、说充分。 【教学准备】

教师提前一周布置学生进行素材积累，确定春游的地点，并有目的地进行游览或搜集相关的资料，留意那儿的景色。 【教学过程】（两课时）

一、作前指导

（一）谈话导入，激发兴趣

1、同学们，又到了春暖花开的季节，老师建议大家和家人一起去春游。那么，你觉得我们到哪里玩最好呢？请学生自由发言，说出自己认为值得去的地方。

2、看来值得去的地方还真不少！可是我们只这样说还不行，还要把自己的理由说充分，这样才能吸引大家都愿意去。怎样才能把理由说充分呢？

(设计意图：结合实际情况，为班级春游活动提建议换为为家庭春游提建议。这样，让学生觉得真实可

行，切实激发学生内心愿意去写的积极性。)

（二）学习例文，领悟写法

1、了解建议的两种写法

（1）学生自由读两篇例文，边读边想：这两篇建议主要写了什么？他们有什么相同点和不同点？

（2）组内交流讨论。老师巡视了解学情。

（3）全班交流，老师注意对同学们的发言进行归纳。 相同点：

“我建议”、“我希望”等词语在文章开头和结尾尽量都要提一提，在文章的中间也可以提一下。

把理由说得充分。景色描写是习作的主要内容，能抓住重点具体去写，但不是把建议去春游地方的景物全部写完，而是写到关键处故意“卖关子”，以便留下悬念激发别人想去看一看的愿望。 不同点：

钱学亮同学的建议，是“方位介绍式”，近似于写景的文章；华健勇同学的建议，则是“条文介绍式”，是应用文。

（4）教师小结：这两种写法都很好，你可以选择其中的一种写法来写。

2、关注文章中的细节

你认为文章中哪些地方写得好？为什么？生画出自己认为好的句子。

全班交流，比如：文中写的油菜花、鱼儿用了打比方的写法，感觉很生动；适时引用杨万里的名诗，带给人一种美的意境„„

（说明：可先学习练习１的“处处留心”，具体了解“拟人”的写法。）

(设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的方法，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。)

二、下笔成文

1、现在，你一定想把自己关于家庭春游的好的建议写下来吧。先想一想：你的理由有哪些？再写下来。出示习作要求：

温馨提示：选用其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。理由一定要充分。为了使大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前去游览时的照片。

2、学生习作，教师巡视

（1）要及时了解学情，并对个别写作有困难的学生做单独指导交流。

苏教版四年级下册习作教学设计 第1页

（2）寻找作后评改的样例，便于在集体评改时有针对性的指导。学生写得好的地方可随时画下波浪线或画颗五角星；不足的地方及时指出。

（设计意图：动笔前先想一想，想好了再写，这实际上是一种作文方法的提示，而不是限制。一气呵成的前提是对所写内容心中有数。）

三、作后评改

1、再次出示温馨提示，生自读自改

请同学们放声读自己的作文，读的时候，想想：句子是否通顺，有没有错别字，标点用的恰当吗，看看有没有疏漏的地方。

2、指导修改，共同评议

找2-3名学生依次读自己的作文，师生共同修改：你认为他写的建议理由充分吗？哪里写得好？还有什么好的建议？

例：有位同学建议大家到农村去春游，他是这样写的：（节选）

春风轻轻地吹着，唤醒了沉睡的大地。万物复苏，都争着传播春的信息。前几天我就亲身体验了这美好的春光，感到无比的高兴。我建议大家到农村的田野里去看一看，相信你一定会有许多的收获。(小作者一开头就写出了建议大家要去的地方，简洁明了。) 瞧，道路两旁的垂柳已经换上了嫩绿的新装。清风拂过，无数的柳条像仙女扭动柔软的腰肢一样，随风摆动，又像用绿丝线织成的带子„„（小作者巧妙运用比喻、拟人等方法，突出了柳条的柔、绿、美。）

4、再次自我修改完善

（设计意图：《课程标准》指出：要重视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化地对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。）

四、习作交流

老师可将优秀习作贴在班级壁报上。你采纳了谁的建议，就在谁的习作上方画一颗五角星，根据星数的多少评出“最佳建议”。

（设计意图：借班级壁报这一平台，充分展示学生的作品，满足学生发表的欲望，体验成功的愉悦，激发学生习作的兴趣和自信心。同学之间也可取长补短，共同提高。） 【习作批改】

批改要领：1.看看语句通顺、错别字、标点使用、内容写得明白等情况。文从字顺的部分要注意发挥

苏教版四年级下册习作教学设计 第2页

学生自主修改的能力，以“顺”为主。2.看看表达建议的写法对吗？3.重点看学生是否把建议的理由写充分了，可在眉批处写出老师的建议，如：怎样写更具体，更吸引人？可增加什么内容等。 【板书设计】 我的建议

方位介绍式

条文介绍式

交代地点

简洁

主要景点

具体

文章结尾

点题

苏教版四年级下册习作2教学设计

【教材解读】

一、教材简析

本次习作的内容是要求学生结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，根据同学某方面的特点，推荐其获得某项雏鹰奖章。要求学生通过具体事例表现同学的特点，学习写简单的“推荐”文章。为了写好推荐文章，引导学生知道写推荐稿时，要注意积累素材，除了自己进行观察，还可以采访有关的人获得材料。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。

二、学情分析

学生在四年级上册学习写过展示自己的长处与本领的文章，能选择自己最得意的一个方面通过一两件事例写下来，初步掌握了用事例表现人物的方法。只是学生在习作时，不能够围绕人物特点选取恰当事例来展现，或者选取了恰当事例，不能把事例具体生动的表述出来。因此，在积累素材阶段，教师要进一步引导学生打开思路，通过多种途径去收集材料。同时，对于如何通过具体事例把人物出来，仍是学生完成此次习作的难点。

三、教学目标

（1）学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，并能按要求写一篇推荐文章。

（2）学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，能围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

（3）在学习写作的过程中，努力发现他人身上的闪光点，学会真诚地赞美、热情地推荐。

四、教学重点、难点

重点：学习用具体的事例表现人物的主要特点。 难点：学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

苏教版四年级下册习作教学设计 第3页

【教学准备】

观察、收集自己的朋友或班级里同学有突出表现的地方，为此次习作做好准备。

收集记录卡

观察时间： 一周

观察人物：

李晓明

我的新

发现 李晓明不仅学习好，还非常爱读书。每到阳光大课间，我们都在尽情玩耍时，他总是坐在那儿，静静地捧着书，专心致志地读着。 我的

采访 李小明的同桌说，李晓明不光爱读童话书，还喜欢读科普书。他的书包里总是装着《昆虫记》、《十万个为什么》-------这样的书。

李小明的好朋友说：李晓明知道的东西可多了。每次遇到新问题，他总爱到书里去寻找答案。有一次-------

收集记录卡

观察时间：

观察人物：

我的新 发现

我的 采访

（设计简析：此次习作必须建立在学生对被推荐人充分了解的基础上才能进行。为此，教师首先要让学生收集素材，通过多种渠道了解被推荐人，才能在习作时有话可说。） 【教学流程】

一、作前指导

苏教版四年级下册习作教学设计 第4页

（一） 创设情境，激发兴趣

同学们，上学期我们开展了“班级小明星”的评选活动，大家都积极撰稿，踊跃参加，班级里涌现出许多小书虫、小歌星、小书法家、小运动健将------我们也评选出了一大批有长处有能力的小明星。这学期，我们继续进行“班级小明星”的评选，好不好？

这次不再进行自我推荐，而是互相推荐。大家朝夕相处，相信对同学的了解一定比老师多，看谁是伯乐，把你发现的明星推荐出来。

（设计意图：“雏鹰争章”活动在学生中间并没有真正开展起来，学生对此项活动不是非常了解。因此，此处情境的创设，沿用四（上）习作2的情境，使原来开展的活动继续顺延下去。）

（二）热情推荐，真诚赞美

1、上学期的活动中，我们已经讨论过班级小明星的评选条件，大家还记得吗？学生交流。

（说明：此环节教师要帮助学生打开思路，捕捉生活的素材，不能仅仅局限于特长上，比如：身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷„„这些都是同学的长处。）

2、教师小结：看来，每个同学都有与众不同的地方，那就是他的长处或本领。前几天，老师请大家观察、采访在某一方面有突出特长的同学，现在看看，这么多的内容。你打算从哪一方面来推荐？自己选择。刚才没有说到的，你想推荐也可以，自己决定。

3、现在我们交流一下。你准备推荐谁？准备送给他（她）一个什么雅号？为什么送给他（她）这个雅号？————给他设计一段简明的颁奖词。

4、颁奖词举例：

小书虫——他每次考试都是常胜将军，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都能制定出合理的读书计划，周密的安排读书时间------

小劳模——每当老师布置完劳动任务，他都能带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽------

5、同学们，生活中没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西——值得我们去学习，去赞美！你准备推荐谁？你的颁奖词是什么？

6、学生结合自己的收集采访记录，自由说，同桌互说，小组内交流，互相补充。

7、全班交流。如果你对被推荐的同学比较熟悉了解，可以补充有关的材料。

（设计意图：概括“班级小明星”活动开展的情况，开启学生的选材思路，让学生有话要说。送一个雅号，激活学生模糊的记忆，把要说的话说好。通过被推荐的同学、其他同学的发言及老师的评

苏教版四年级下册习作教学设计 第5页

价，丰富被推荐人。）

二、下笔成文

1、激发兴趣

这次评选活动设置的奖项很多，我们要优中选优。如果想让你推荐的同学带上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键。如果你推荐的同学被评上了，老师专门送你一枚奖章——“伯乐奖”。

（设计意图：在此提出“伯乐奖章”，意在激发学生的写作热情，顺利提取出存在脑海中的记忆。）

2、学习写法

怎样写好推荐材料呢？还记得我们学习过的《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》这些课文吗？引导交流课文中的精彩之处。

出示《徐悲鸿励志学画》第五自然段：

每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀，画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。

友情提醒：重点处要写详细——从“每逢节假日”、“常常”、“一整天”等描写时间的重点词语体会徐悲鸿不知疲倦、勤学苦练的精神。

如果表现他的这一特点的事例比较多怎么办？交流:选择自己最了解的一件事详细介绍，其他的事简略介绍。

小结：选好最能反映他特点的方面，再加上生动的事例，你的文章就实现了两个字——具体，内容就不空洞了。如果事例多，就要详略分明。

（设计意图：此处引导学生对收集到的材料进行筛选和思考，让学生自己从中体会并理解写作方法与基本要求，不显教的痕迹。）

3、练写颁奖词

请你饱含情感，真挚赞美你推荐的人。 温馨小提示

（1）抓住被推荐人的特点送“雅号”，能选取一两件事例来写，让“雅号”名副其实，即为一篇合格的作文。

（2）如果事例多，可以突出主要事迹，做到有详有略，即为优秀作文。

苏教版四年级下册习作教学设计 第6页

4、学生习作，教师巡视

先想想你要推荐的同学最得意的地方是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来。要一气呵成，不会的字加上拼音。

（说明：教师在巡视中，对于极少数在作文方面存在困难的学生要适当降低要求，只要抓住能写出被推荐人相关的事例就行。）

（设计意图：要想让学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。写什么事，怎么写这个事，必须让学生做主，而不应让老师的情感来决定。学生习作时，正是个别化教学最佳的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的个别指导。）

三、作后评改

1、读自己的习作

大声朗读自己的习作，做到不出现错别字和语句不通顺的句子，正确使用标点符号。想一想，哪些地方最能突出“雅号”。

2、评一篇习作

请一名学生读自己的习作，共同指出优缺点，提出修改建议。

（说明：此次评议的重点是看该生是否将同学的特点写清楚，事情的经过写具体，是否详略分明。）

3、研读例文，学方法

读例文（见教学参考93页）学生边听边思考：你认为文章写得怎么样？好在哪里？（文章是怎样写出杨好是个未来舞蹈家的？）

4、二次修改习作

将自己的文章与之相对照，看哪儿还需要修改完善？

四、习作交流

可以将学生的习作集结成册，取名“班级小明星”，在班内传阅；还可以将优秀习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“班级明星榜”，张贴在展示栏里；也可以采用学生自荐、小组推荐、教师选拔等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳书写等。

（设计意图：给学生一个展示自我的平台，既能激发他们写作的热情，让他们品尝到成功的喜悦，又能够让他们在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享、共同进步的目的。） 【习作评改】

批改建议：本次习作的重点是落实习作要求：学生在用具体的事例表现被推荐人时，所选事例是否合适，内容是否真实具体。教师在对学生习作批改的同时，重点关注这两点。对于较好的孩子，教师可

苏教版四年级下册习作教学设计 第7页

适当提高要求，比如遣词造句，布局谋篇，动作、心里活动的描写„„对写作有困难的学生，只要把事情的起因、经过、结果写清楚即可。批改结束后，教师可进一步点评，鼓励学生张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。同时，组织评选“班级小明星”，把优秀习作贴上照片，做成墙报展示出来。 【板书设计】

推荐“班级小明星” 事例具体 详略分明

苏教版四年级下册习作3教学设计

【教材解读】

一、教材简析: 习作来源于生活，也反映了生活。只有让学生紧密地联系生活，学会观察生活中的细节，体验生活中的环节，从生活化的角度进行习作，才能使写作素材如泉喷涌，逐步提高写作水平。

本次习作的内容是写好一件生活中新发现的事，要求不仅要写出自己发现的问题，还要写清楚是怎样解决的，其主要目的就是引导学生学会观察生活，善于留心生活，乐于体验生活，培养他们从生活中选取素材的能力。

二、学情分析：

此次习作是在三年级下册《习作3 我的新发现》的基础上的又一次提升。结合四年级学生的现状，他们已经能够做到留心观察周围的生活，并从中有所发现，但是习作思路还不能完全打开，缺乏主动探究的积极性，解决问题的意识还比较淡薄。因此，在积累素材阶段，教师要进一步引导学生打开思路，通过多种途径去解决发现的问题。同时，对于如何将发现的过程写具体，仍是学生完成此次习作的难点。

三、教学目标：

（1）借鉴例文的写法，写好一件自己在生活中新发现的事，要求做到有顺序，有重点，写具体。

（2）引导学生善于观察生活，乐于体验生活，培养他们善于从生活中选取习作素材的能力。

四、教学重难点：

重点是写清自己发现的问题以及是怎样解决的；难点是如何把事情写具体。 【教学准备】

苏教版四年级下册习作教学设计 第8页

教师提前一周布置学生留心观察周围的生活，并将自己发现的问题和解决的过程填写在记录卡中。

记录卡

我的新发现：

探究的过程：

探究的结果：

（设计意图：“巧妇难为无米之炊。”习作前，教师要注意引导学生观察生活，并有意识地积累习作素材。在这一过程中，教师要及时进行二度调控指导，引导学生多角度地观察生活，发现生活中的问题，交流探究的方法和过程，互相启发，共同提高。） 【教学过程】（两课时)

一、作前指导

（一）谜语导入，引出习作话题

大家喜欢猜谜语吗？下面咱们就来猜一猜：“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”说的是什么？（眼睛）那“东一片,西一片,隔座山头不见面。 ”说的又是什么？（耳朵）是呀，我们每个人都有一双明亮的眼睛，一对灵巧的耳朵。只要我们用好这两件宝，每天都会有许多新的发现。（板题：我的新发现）

（设计意图：用谜语的形式引出此次习作的话题，既激发了学生参与的兴趣，又使他们懂得了只有认真观察、仔细聆听，才能有所发现。另外，此环节也可以放在引导学生积累素材环节。）

（二）集体交流，拓宽习作思路

1、最近，你有什么新发现？又是用什么办法找到答案的？先说给同位听听。

2、集体交流，教师引导学生互相启发，打开思路：可以是关于自然界的，也可以是关于社会生活的；可以是关于事物的，也可以是关于人物的„„

3、教师小结：大家发现了那么多有趣的事情，那咱们今天就把它记下来，比比看谁的发现最精彩？

（三）学习例文，掌握习作方法

1、我们究竟该怎样记录呢？咱们先来看看严晓敏同学的习作《红豆、黄豆我来分》。自由读，思考：她发现了一件什么事？

2、指名交流

3、她是怎样把事情写清楚的？请大家再来默读例文，进行思考。（作者按事情发展的顺序先写了红豆和黄豆混在了一起，这是事情的起因；再写“我”在挑豆子着急的情况下推倒茶几后的新发现；最后

苏教版四年级下册习作教学设计 第9页

写“我”巧妙地分开了红豆和黄豆。）（板书：发现问题――探究问题――解决问题）

4、按照这样的顺序来介绍，作者就把自己的发现写清楚了。那么作者又是怎样把发现的经过写具体的？请大家默读例文进行思考。思考后集体交流。

5、教师进行小结：如果在介绍事情的经过时能像小作者一样，写清楚人物当时的动作、语言、神态，心理活动等，这样会更加生动、形象。

（设计意图：例文引路，让学生自读自悟，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用。）

二、下笔成文

1、明确习作要求

你有什么新发现，又是怎样找到答案的？先静静地想一想，想好后就把它写下来，注意要一气呵成，不会写的字可以先加上拼音。出示习作要求：

温馨提示：写一件自己在生活中新发现的事，并写清楚是怎样解决的，争取做到内容具体、详略得当。

2、学生习作，教师巡视指导

（说明：教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。结合以往的教学情况来看，学生将探究的过程写得不具体是本次习作存在的共性问题。另外，对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要写出发现的问题及探究的过程即可。）

（设计意图：通过前面的交流和例文的学习，学生已对本次习作做到了胸有成竹。此时，让他们进一步明确习作要求，静心习作，就能做到有话可说。）

三、作后评改

1、自我修改

学生对照自改要求，出声朗读自己的习作，边读边修改。（出示自改要求）

温馨提示：（1）无错别字和病句，做到文通字顺。

（2）是否写出了自己的发现以及是怎样解决问题的。

2、集体评改

（1）谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

苏教版四年级下册习作教学设计 第10页

我的新发现

有一天，我在墙边玩。突然，一只胆大包天的蚂蚁爬上了我的手背，还咬了我一口。我疼痛难忍，一挥手把小蚂蚁摔在了地上，小蚂蚁只好一瘸一拐地走回洞里了。

它走后，我便起了坏心，准备实行A计划——“水淹三军”。我端来一盆水，往蚂蚁穴里灌。不一会儿蚁巢里就变成了“汪洋大海”。这时，一只只蚂蚁跑出来，站在洞口向我“示威”，我火冒三丈，找来砖头把蚁巢周围围得水泄不通，又拿稻草把蚁巢“包围”，点上火。干完这一切，我想“如果你们投降，我说不定还可以饶了你们！可是蚂蚁们并没有投降，也没有一哄而散，而是用自己的触角碰别人的触角，好像在传递什么信息。接着，它们先让小蚂蚁把蚁王包住，然后又是工蚁、兵蚁和老弱病残的蚂蚁，层层围裹成一个“球”，最后它们开始慢慢移动，水火不阻，经过火堆时，能听见“噼啪、噼啪”的响声，它们所过之处都有一条黑线，那都是最外层蚂蚁的尸体。终于，它们冲出了包围圈，顺利到达安全地带。虽然它们损失大半，但它们保住了秘密武器——蚁王。

我本以为它们会马上休息，它们却马不停蹄又去建造新的王宫。看到这里，我心里既惭愧又佩服。小小蚂蚁，竟然如此不可思议，舍己为人、团结一心、锲而不舍、勤劳勇敢。面对我的新发现，我暗下决心，要以它们为榜样，认真反醒一下自我„„

作者被蚂蚁咬到，这是实情的起因。

作者认真观察，一步一步将探究和发现的过程写得生动、具体，尤其是把蚂蚁们当时的表现写得活灵活现，读起来既让人感到敬佩，又感到痛心。 这是探究的结果！

（2）师生共同评议习作中的优点和不足。

（说明：此处出示的习作可以是学生的优秀习作，也可以是存在共性问题的习作。师生评议的重点是看该生是否将自己的发现写清楚，把过程写具体，把问题讲明白。）

3、再次自我完善，然后在小组内互评互改。

（设计意图：安东尼·罗宾说过：“生命就像一种回声，你付出什么，就得到什么。”修改作文亦然。鼓励学生轻声读、大声读自己的习作，引导他们对习作进行自评自悟自改互改，在评价中学会鉴赏，学会取舍，学会习作，以此引导他们形成良好的写作习惯。）

四、习作交流

可以将学生的习作集结成册，取名“我的发现”，在班内传阅；还可以将优秀习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“我的发现卡片”，张贴在展示栏里；也可以采用学生自荐、小组推荐、教师选拔等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳书写等。

苏教版四年级下册习作教学设计 第11页

（设计意图：给学生一个展示自我的平台，既能激发他们写作的热情，让他们品尝到成功的喜悦，又能够让他们在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享、共同进步的目的。） 【习作批改】

在本次习作批改中要遵循以下几点：

（1）教师把学生习作中出现的错别字、病句标出，让学生自行进行修改。

（2）教师用眉批点出此次习作的训练点：是否写清楚了自己在日常生活中发现的问题，是否将发现的过程写具体？对于优秀生可适当提高要求，如：在介绍事情的经过时，是否写出了人物的语言、动作、神态、心理等等。

（3）用总评对学生此次的习作进行总体评价，要以鼓励为主，提出有针对性的建议和意见。 【板书设计】

我的发现

发现问题――探究问题――解决问题

苏教版四年级下册习作4教学设计

【教材解读】

一、教材简析

这篇习作主要介绍了“戴老师”组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法，举行讨论轮会的经过。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。习作指导的重点一为学会有详有略的写作方法；一为注意写好人物对话，正确使用标点符号。

根据教材提供的材料，要求学生要“围绕最近发生的事情，相互间谈谈看法，再写下来”。教师在指导习作时应引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。教师要注意引导学生学会到生活中寻找话题。“值得关注的事”不必局限于国家大事。如果当地的事、学校的事、同学身边的事，能引起大家的讨论，有关注的价值都可以。教学中，教师要努力创设民主、愉悦、平等的氛围，激发学生的表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自主合作的学习方式。通过本篇习作的教学，意在培养学生关注周围生活、关注社会的能力，以及主动发表自己看法

苏教版四年级下册习作教学设计 第12页

的能力。养成爱观察、爱思考、乐于表达的习惯。

二、学情分析

学生经过三年级一年的学习，已初步了解了一些习作方面的知识，有了一定的写作基础。他们大多能连词成句，能理顺次序混乱的句子，能写出语句连贯通顺的一段话和一件简单的事，已经开始了命题作文，学习简短的记叙文，学会了写日记和通知。同时，他们已经掌握了观察图画和记叙简单事物的基本方法。但对于本次习作的内容，学生初次接触，因而写起来有一定的难度。特别是平时，有部分学生的习作有记流水帐现象，不能正确使用标点，特别是不能正确使用冒号，双引号等。因而，本次习作中要引导学生写好人物对话，并做到标点正确，记叙有详有略。

三、教学目标

(1)学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。(2)引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真情实感，学会到生活中寻找材料。

四、教学重难点

重点：能根据讨论会的内容，写好人物对话，正确使用标点符号。

难点：通过对例文的学习，能写好人物对话，学会有详有略的写作方法，并表现在自己的写话中。 【教学准备】 教师：

（1）提前一两周，有意引导学生通过看电视、读报纸、听广播等了解社会新闻，关注社会热点；也可通过问卷调查、随机采访等行式在同学中寻找贴近他们生活的话题。 （2）话题资料、投影片或课件。

【教学过程】（两课时）

一、作前指导

（一）谈话导入，交流话题

1、同学们，生活中经常会发生一些事情，不管是国家大事，还是学校班级中的事情，或者生活中的小事，有许多事情都值得我们去关注。最近，你关注了哪些事？ （学生交流：我关注校园中的白色污染； 我关注如何遵守交通安全；

我关注生活好了，我们还需不需要节俭； 我关注小学生应该不应该上网；

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我关注小学生的视力问题-------） （师根据学生的回答一一写在黑板上）

2、筛选话题：看来，大家关注的事还真不少。我们来看看哪些是大家都关注的、值得我们小学生关注的话题？

3、请同学们先在小组内交流一下。（小组内筛选话题）

4、请各小组汇报你们选出的最值得关注的话题，我们选择其中一个在班内集中进行讨论。（班内交流，筛选话题）

5、确定话题：选择班内共同讨论的话题：小学生应该不应该上网。

(教师板书讨论主题：小学生应该不应该上网？）

(说明：话题的选择可以结合学生或学校实际：像农村学校可以选择“生活好了，我们还需不需要节俭？”，“小学生的视力问题”等话题来交流。)

(设计意图：“值得关注的事情”应该是指对人们正常生活有着一定影响的事情，可以是产生积极的影响，也可以是造成某些危害。学生平时关注的话题很多，因而，在动笔之前，我们要引导学生交流搜集的话题，筛选出班内共同讨论的话题。通过积极讨论，各抒己见，激发学生的参与热情，以便为进一步的交流做准备。)

（二）激发兴趣，班内交流

1、随着科技的发展，社会的进步，网络已经走进了千家万户，很多人都喜爱上网，甚至迷恋上了网络。有资料显示，青少年上网率能达到百分之八十，更值得关注的是，有很多小学生也迷恋上了网络。那么，小学生应不应该上网？小学生上网有什么利与弊？我们今天就来交流一下。

2、班内交流的时候，请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,也可以做补充发言。

3、班内交流

4、教师小结：网络的作用很大，用途很广泛，合理的利用会给我们的生活和学习带来很多的方便与快捷;比如在网络上查阅资料、学习知识等。但同时它也有一些负面的影响：如网络上有一些不健康的信息，不利于我们的成长；网络游戏容易让我们过度迷恋，荒废学业等。所以，我们要看清上网的利与弊，合理上网，健康上网，让网络成为我们生活和学习的良师益友。

(设计意图：在初步交流的基础上，确定一个学生平时都比较关注的话题从不同的角度引发进一步的讨论。让学生把自己平时留意的有关上网的信息整合起来，把关注的目光投向本次交流的话题。从而激发他们积极参与讨论，发表自己的意见，表达自己真实的心声，倾听不同的声音与观点。对精彩

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的对话教师要引导学生做适当的记录，同时暗示学生要留心观察身边的事，教育学生要留心生活。)

（三）学习例文，指导写作

1、刚才同学们的讨论非常精彩，一定有好多的同学想把今天的讨论告诉家长或朋友。我们该怎样介绍今天的讨论会呢？咱们先来看一篇例文。 （出示习作内容——记一次班级讨论会）

2、指名读例文，思考：小作者是怎样描述同学们的讨论的？

3、班内交流

（说明：在交流时教师引出本次习作的要求，并板书：有详有略；写好对话；标点符号。）

4、出示写作要求，想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？

（有详有略、写好对话、正确使用标点符号，可以适当加入人物动作、神态的描写。„„） 记录下班级讨论会的经过，做到标点正确、有详有略。

5、读读老师给你的温馨提示，可以帮助你写好本次习作。出示： 温馨提示：

1、写好人物对话。为显得层次清楚，人物对话可以分段写。

2、要正确使用冒号、双引号等标点符号。

3、写作时要做到有详有略，切忌记流水账。

4、为使文章更具体，可适当加入人物动作、神态等的描写。也可以多用几个比喻句、拟人句等。

6、“好题文一半”,你打算给你的作文起个什么题目呢？（交流）

（设计意图：在讨论交流的基础上，顺理成章地进入本次习作的中心环节。通过共同研究范文，引导学生用发现的眼光找出范文的特点，并由此联想到本次习作中应该注意的事项，明确本次习作的要求，水到渠成。）

二、下笔成文

1、根据本次习作的要求，结合你的记录，回想刚才同学们的发言，请大家快速动笔成文。思路千万不要打断，要一气呵成。遇到选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。

2、学生作文，老师巡视

（说明：教师巡视时要做以下工作：提醒学生写字姿势督促个别学生要快速成文。分层指导：教师要关注学生的差异，对于不会写或不知道怎么写的学生，教师要“雪中送炭”，重点引导他们“有米下

苏教版四年级下册习作教学设计 第15页

锅”；而对于优秀生，则可要求其“锦上添花”，教师可提出诸如：提示语要多样化，适当加入人物动作、神态的描写等要求，使其写得更生动具体一些。）

（设计意图：在这一环节中，教师的巡视做到了分层指导的作用，对优秀生和学困生要视学生水平、视习作情况予以相应指导。）

三、作后评改（约20分钟）

1、整体修改自己的作文：读是最好的修改作文的方法。请同学们大声读读自己的作文，看语句是否通顺，标点使用是否正确，内容写得是否明白，并把错别字改正过来。

2、对照习作要求，学生自己修改

请同学们对照习作要求再来读读自己的作文，看是否符合本次习作的要求，然后自己修改。

3、挑选典型习作，师生互评互改 指名读作文（或用实物投影出示）

（说明：此习作要是教师精心挑选的，可以是能按写作要求来写的优秀作文，也可以选未能按要求来写、存在普遍而突出问题的较差作文。）

读第一遍,学生边听边对照习作要求，整体把握看是否按要求来写。 读第二遍，师生互动，点评作文。

（说明：若用实物投影出示习作，可以让学生默读，思考此习作是否符合习作要求。点评时，应重点围绕写作要求点评，老师还要根据自己巡视学生习作的情况，及时点出学生习作中的优点，或出现的突出问题。如：没有掌握写人物对话的方法；写作时像记流水账，没有做到有详有略；不能正确使用标点符号等。）

4、结合评议中的优点和存在的问题，学生进行二次修改。

听到同学们提了那么多宝贵的建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒。请你也参考这些建议，再次对照习作要求修改自己的作文。

5、同位交换互相修改

（说明：如果时间允许，可发挥团队作用，在小组内互相修改。）

（说明：作后讲评主要是对照习作要求，对学生已经完成的习作做两方面的“后续”工作：一是表扬个性，二是修改共性。下面几种操作形式可供参考：

一种是让有个性的学生当堂朗读习作，组织大家品评；一种是通过多媒体设备展示共性问题突出的习作，组织大家评议，找出主要问题，讨论修改方法；还有一种是同桌间或是小组间交换习作本，交流朗读，提出修改建议；第四种是让学生自己朗读习作后，反复推敲，精心雕琢，达到完善。无论实施

苏教版四年级下册习作教学设计 第16页

哪种形式，老师都应以点拨为主，以指导为主，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的能动性，使学生独立修改的能力得到提高。）

(设计意图：这一环节我主要想达成的目标：一是引导学生评改习作是否能做到有详有略、写好对话、正确使用标点符号等；二是完整展示学生习作中的优点、及存在的问题；三是启发并指导学生如何按照习作要求进一步修改作文；四是评价以鼓励为主，保护孩子习作的兴趣与热情。) 【习作批改】

在批改时，教师要做有心人：

1、找出错别字、病句等留待学生自行修改。

2、通过眉批找出本次习作的训练点予以表扬激励，或提出不足及修改意见。

3、对于优秀习作或精彩句段要予以记录，并在总结本次习作时在班内共同欣赏，以让他们取长补短，共同提高，进一步激发起他们的习作欲望；

4、对于部分存在较大问题、特别是不符合写作要求的习作，应进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求；

5、教师批改时要关注学生的差异，对于不同的孩子、不同的习作，要求也应有所不同，习作能力强的孩子可适当提高要求，如提示语要多样化，可以适当加入人物动作、神态的描写等的描写，使用一些好词佳句，使其“锦上添花”；而对于习作有困难的孩子，则应适当降低习作要求，只要能达到习作要求就可以了。 【板书设计】 记一次班级讨论会 有详有略 写好对话 用好标点

苏教版四年级下册习作5教学设计

【教材解读】

一、教材简析

苏教版小学语文第五单元习作《写一份植物的研究报告》教材包括两个部分。第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容，提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》。

二、学情分析

苏教版四年级下册习作教学设计 第17页

大部分学生对植物有一定的了解，储备了一些相关的知识，但是学生的观察能力还不够强，有相当一部分学生没有养成留心周围事物、善于观察的习惯，更没有主动研究的自觉性，所以在本次习作中，老师要在教学准备过程中工作做细，最好是带领学生观察，并且参与学生的研究过程，只有这样才能达到训练学生能力的目的。

三、教学目标

1、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。

2、读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。

3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

四、教学重点、难点

1、了解写研究报告的一般步骤和方法。

2、能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。【教学准备】

提前一两周布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察作业。

（说明：布置观察，最好在老师的指导下观察，并对研究的方法、研究记录表的填写及研究资料的积累等进行指导。）

附:

植物观察研究记录表

年级

班

姓名：

观察地点：

观察对象：

我的发现：

形状：

颜色 ：

气味：

动静变化情况：

一年四季变化情况：

作用(本身的功能及给予人们的好处等)：

（设计意图：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文课堂教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活，表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作就变成很有意义的事了。我们应该让生活成为课堂教学的起点，又成为课堂教学的归宿。本课教学设计中的导入，对冬青的观察研究以及信息的交流都来自于生活并根植于生活的土壤。）

2、合作交流，共同探究

苏教版四年级下册习作教学设计 第18页

举行交流会，交流研究记录表中的内容，并确定下一步的研究主题。

（设计意图：学生个体间的生活积淀、文化底蕴、审美情趣以及探求知识的途径都是千差万别的，因此，每一个学生相对于他的同伴就是一个很好的学习资源。在本课的教学中，我们不但要把收集的信息引进课堂，更要引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，在有限的时空，抓住可以利用的机会最大限度地补充、丰富每一个学生的知识储备和学习方式。） 【教学过程】

一、作前指导

同学们，在我们赖以生存的世界里，除了人和动物外，还有一个庞大的生命群体，那就是植物。它们种类繁多，数量巨大，并蕴藏着无穷的奥秘。就连那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码，今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话，解读和开启神秘园的大门。

1、自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？

2、互相讨论，交流。

3、小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。

写作的步骤：a、确定观察的对象。b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c、把观察结果和研究结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。

4、学习例文，习得方法。

（1）怎样写研究报告呢？这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。

（2） 指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？

（3）对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？

（4）互相讨论、交流，让学生自己悟出来。

二、下笔成文

课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的 “冬青树”等植物，现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。

1、对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？

2、小组相互讨论、交流。

3、指名说，师生共同评议。

4、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。习作要求：

1、详实地记录观察过程和结果。

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2、用自己的语言记下研究结果。

三、作后评改

1、自批自改。

好文不厌百回改。下面请大家对照习作要求，出声读自己的习作，就不通顺、不恰当的词句删添理换。看自己的习作是否符合习作要求，两个要求各占50分，两点都符合要求即可为自己得100分。

2、同桌互批互改（优秀100+100，合格100，不合格者适当减分）

（说明：本环节坚持一个原则-----紧扣习作要求，发现一个优点，提出一个问题。也就是引导学生用发现的眼光看待别人的习作，虚心学习，同时也要善意帮助同桌完善习作，并且学会与别人分享习作成功的喜悦，这也是落实课标的要求。另外，采取多元评价机制，用高分激励学生习作的兴趣。） （1）点评典型习作，为自改习作指明方向。

师出示两个典型习作，一个为作秀习作，一个为存在共性问题的习作（

1、缺少研究结果。

2、研究结果直接照抄，语言生硬。）放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。

（说明：有展台的学校可把典型习作置于展台上，生默读评议。没展台的学校可让该生读两遍习作，第一遍了解大体内容，第二遍提出评改意见。) （设计意图：本次习作是写研究报告，确立研究问题，并且研究出结果，这也是本次习作的难点，在以往的习作中存在缺少研究结果的。那么我们讲评时就要让学生把注意力都聚焦在这一点上，集思广益，使用每个学生都找到努力方向，为突破难点，增强评改的实效性。）

（2）学生根据同桌和其他同学的意见，自主修改自己的自述，使之更加完整，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励有价值的修改，引领修改方向。

四、习作交流

1、给你的研究报告配上图画，准备植物展览会。

2、形式：小组展销、全班展销。

3、把优秀作品张贴在佳作欣赏区 【习作批改】

教师要善于发现学生的优点，并做好记录。习作不合格的同学要面批面改。 【板书设计】

写一份植物的研究报告

1、确定对象

2、仔细观察

3、认真研究

4、完成报告

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苏教版四年级下册习作6教学设计

【教材解读】

一、教材简析

本次习作的主要目的是引导学生针对《讨论会》为学生提供的四个话题，要求选择一个感兴趣的问题进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，透出浓浓的人文情怀。

二、学情分析

四年级的学生能用自己的眼光关注社会关注身边的事，并能用孩子独特的观点简单表达自己的心声。又有三年级下册习作六《保护蜻蜓》对周围事情的看法的习作基础，因此本次习作旨在训练学生根据现有习作基础，注重根据自己的观点收集资料，引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。并把自己的看法借助资料有详有略的写下来。但学生要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在围绕自己的观点筛选资料，详略得当表达清楚自己的观点尚需重点指导。故指导学生结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来是本次习作的教学重点及难点。

三、教学目标

1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。

2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

四、教学重难点

重点：培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。 难点：结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。 【教学准备】

1.课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，让学生了解各方面的信息，为讨论、写文章打下基础，作好充分的准备。我的资料卡 话题

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阅读的书目

围绕话题记录的资料

2.活动: 围绕话题，教师有目的的组织一次教学讨论会，引导学生根据自己的观点收集资料并能运用资料表达清楚。 交流会的程序：

⑴导入：谈谈你们关注的话题。

⑵交流、筛选、重组。选择同一话题的同学可以在一个小组。 ⑶组内交流，补充自己的资料。

【设计意图：写作的素材源于生活，乐于表达，作文前让学生自己就感兴趣的话题收集资料，饭表看，既培养了孩子收集资料，整理资料，运用资料的能力，又为作文打下基础，让孩子习作时有事可写，有话可说。】

【教学过程】（两课时）

一、作前指导

（一）导入情景，激发写作欲望

1、同学们，生活是丰富多彩的，生活中许多话题都令我们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题？请在小组里说说吧！

2、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？

（二）话题讨论，积淀写作素材

1.出示讨论话题

（1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。

（2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。”

（3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？

（4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？

2.选择讨论话题

同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们

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常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容，这些话题值得人们关注。（组织学生讨论 ）

【设计意图：结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。】 3.总结方法

书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？ 交流小结：

A围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。

B留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。

【设计意图：《语文课程标准》认定：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力， 就习作教学而言，最为重要的是通过我们的教学，让学生把得于心的东西，创造性地转化成“应手”的成果。在本次习作教学中，学生参与习作时的情感、态度、方法、行为的变化，提升自己的习作感受。】

（三）提示写法，行文铺路

（1）有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同学们注意看，你受到了什么启发？ 武松是不是“英雄”？

《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。

武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？

可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们

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一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。

最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。

（2）听了他的习作，你明白他的观点了吗？说说你的想法、建议。小组交流，集体交流。 （3）教师小结，出示温馨提示。 温馨提示：

A

按一定的顺序写。观点明确。

B

做到有详有略，重点突出。

C 引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。

【设计意图：例文引路，让学生自读自悟，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用。】

二、下笔成文

1、相信同学们一定有许多话要表达，快快拿起笔来，把自己想说的话快速写下来。看看习作要求，也许对你有帮助。 出示习作要求：

A

按一定的顺序写。观点明确。

B

做到有详有略，重点突出。

C 引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。

2、学生习作，教师巡视

（说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要能介绍出自己的经历和感受即可。）

【设计意图：训练学生快速成文的能力。提高写作效率。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这也是对学生的一次锻炼。】

三、作后评改

1、自读自改

请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读的时候。想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。

【设计意图：自读自改，主要是针对字、词、句的层面。放声读是自我修改句子是否通顺有效的方法。】

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2、赏读点评典型习作

谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？ 按一定的顺序写，观点明确，正确运用别人的语言。

3、集体交流评议，合作探究

围绕例文和习作要求小组讨论，赏读探究。形成共识： （1）要清楚表达自己的观点。 （2）选择材料要有说服力，详略得当。

（说明：全班交流的过程中，要把培养孩子表达的自信放在首位，用肯定、赞赏、鼓励的方式评价学生，以此培养学生说写兴趣，使其好学乐写。修改的重点层面是对照习作要求，看学生能否准确把握要求，把观点表达清楚。）

4、结合评议环节，进行二次修改

听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发。现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理。学生自改习作，教师巡堂指导。

（说明：优秀的习作，教师要及时表扬鼓励，提高学生的表达自信心；同时，对于学生普遍存在的有代表性的问题，要分析原因，让学生主动修改。如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。）

【设计意图：《课程标准》指出：要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。】

四、习作交流

将学生的习作集结成册，《小小讨论会》，在班内传阅。另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。 【习作批改】 批改建议：

（1）《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一定义的核心理念，可以用“得心应手”加以概括。因此在

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教学《习作6》时着力引导学生选择一个感兴趣的问题和别人讨论，并留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，批改时，重点落实习作要求，篇章要有条理性，观点要明确，学生能了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来， 也是批改的重点。

（2）讲评作文要实战。对于优秀习作或精彩句段要予以分类记录，在班内共同欣赏，对于有典型代表意义的，要在班级总结，以让他们取长补短，共同提高。建立小小佳句本，摘抄同学佳句。 【板书设计】 小小讨论会

讨论经过写下来

搜集资料，进行整理 （ 有详有略、具体）

苏教版四年级下册习作7教学设计

【教材解读】

一、教材简析: 本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。由于实践活动是本次习作的前提，因此，本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验。在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。

二、学情分析：

由于四年级学生的社会的“活动思维框”还不够大，所以他们对生活的自然认知和体验也相对较少。因此，在习作之前，我们首先要组织学生进行形式多样的体验活动，引导他们通过亲身实践，在具体的情境中充分地去体验。这样，他们的感悟才会更深刻，才能更好地激发他们积极的思维，进而产生表达的欲望。从学生的实际情况来看，他们乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但要形成篇章仍缺乏条理性，特别是在捕捉人物言行和心理方面还只是浮光掠影，尚未能进行细致地描写。故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点及难点。

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三、教学目标：

1、引导学生读懂例文，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

2、通过组织体验活动，引导学生回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

3、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励他们平时多储备，做个有心人，学会从日常生活的体验中去积累写作的素材。

四、教学重难点：

考虑到学生的实际水平，此次习作教学的重点应是指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感。难点是能有详有略地记下自己在体验过程中心理和行动的发展变化，突出学生个性化的体验。 【教学准备】

教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导：注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的各种体验和感受；注意抓住活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段反复进行体会。同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度调控指导。

(设计意图：《语文课程标准》中明确指出，要引导学生“有意识地丰富自己的见闻”。因此，在组织活动的过程中，教师要适时进行意识与目的的强化，让个性化的体验在督促中不断生成。只有这样，学生才能在习作时做到有话可说，有情可抒。) 【教学过程】（两课时）

一、作前指导

（一）集体交流，明确习作要求

1、（板书：体验）你是怎么理解的？在学生自由发言的基础上，教师进行总结：体验就是一个人的亲身经历。

(设计意图：学生只有理解了“体验”一词的含义，才能明确本次习作的要求，才能帮助他们打开写作的思路。)

2、同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身体验过各种各样的事情, 尝试过各种角色，那么你们经历过的感受最深的事是什么呢？请前后四人一组说说吧！

（二）学习例文，掌握写作方法

1、你听说过“护蛋”行动吗？柳倩影小朋友就亲自体验了一番，咱们快来打开书看看吧！

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2、读了她的文章，你觉得“护蛋”行动怎么样？（预设：很有意思；很不容易„„）

3、在护蛋的过程中 ，作者抓住哪些方面，写出了“ 护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。 （生读例文，思考问题，解决问题。）

4、教师小结：这篇习作之所以写得这么生动有趣，就是因为小作者通过动作、语言、心理等的描写，不仅把体验的过程写清楚了（板书：过程清楚），而且还能以情动人，写出了他的真实体验。（板书： 体验真实）

(设计意图：从例文入手，让学生自读自悟，从中受到启发，为习作做好了铺垫。在集体交流中，让学生自悟到此次习作的重点，写清自己的体验经历和真实感受，做到了指导精而有用。)

二、下笔成文

1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我失败了，通信员真难当 „„生自由说）

2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会。老师觉得会写的人更聪明，那你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？

(设计意图：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，写出自己的真情实感。学生能从自己独特的角度体验生活，说出自己真实的感受，通过体验，又何愁学生没有“源头活水”和“下锅之米”。这样，学生写出来的文章才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。)

3、提示写法，行文铺路

（1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人真实感受到我们的内心体验情感呢？你有什么金点子？ （2）小组交流，集体交流

（3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考：（投影或小黑板出示） 温馨提示：

1、通过动作，语言，心理的描写把体验的过程讲清楚。

2、能以情动人，写出了自己的真实体验。

(设计意图：怎样把过程写清楚？无非通过动作，语言，心理的描写，把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来。在写作中，能以情动人写出自己的真实感受。)

4、相信同学们此时此刻脑海中一定涌现出体验中印象最深的一幕，相信你心中一定会激情澎湃，快

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快拿起笔来，把自己想说的话快速写下来。写的时候看看黑板上的温馨提示和习作要求，遇到不会写的字可忽略代过。

5、学生习作，教师巡视

(设计意图：对照习作要求习作，是对学生的一个提醒，有的放矢，同时也训练学生快速成文的能力，提高了写作效率。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这样学生的思路才会清晰、流畅。)

三、作后评改

1、自读自改

请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。

(设计意图：自读自改，主要是针对字、词、句的层面，放声读是自我修改，句子是否通顺有效地方法。) 2．赏读点评

（1）巧设关卡：根据这次习作的要求（加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，抒发了自己的真情实感。） 和以你平时的经验说说怎样的作文才算是一篇好作文。（学生小组讨论、交流，教师总结）

（2）过关斩将：

第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。 第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班讨论。

（说明：小组推荐交流。对于过程完整清晰，体验独特叙述生动的习作，教师要及时表扬鼓励，提高学生的表达自信心；同时，对于学生普遍存在的有代表性的问题，要分析原因，让学生主动修改。） 第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，师生互评。

3、再次自我修改完善，学生自改习作，教师巡堂指导。

(设计意图：《课程标准》指出：要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。) 四．习作交流

将学生的习作集结成册，取名“小鬼当家”，在班内传阅。另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。

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【习作批改】 批改建议：

（1）在教学此次习作时应着力引导学生做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。批改时，重点落实习作要求，篇章要有条理性，学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点，也是批改的重点。

（2）讲评作文要实战。对于优秀习作或精彩句段要予以分类记录，在班内共同欣赏，对于学生习作中的通病，要找到训练点，在班里讲评时要再修改，要讲究实战。教师批改时要关注学生的差异，对于不同的孩子、不同的习作，要求也应有所不同，习作能力强的孩子可适当提高要求，而对于习作有困难的孩子，则应适当降低习作要求，只要能达到习作要求就可以了。 【板书设计】

一次真实的体验 过程清楚 体验真实

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推荐第5篇：苏教版四年级上册习作二教学设计

苏教版四年级上册

《习作2：我真棒》

教学目标：

1.选择自己最得意的方面写一篇习作。2.写完后读给别人听，让更多的人了解你。 3.根据自己要写的内容自拟题目。 教学重点：

能够完整的讲述自己最得意的方面。 教学难点：

叙事要具体。 教学评价设计：

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，了解学生有哪些特长或优点，为习作铺路。小组内生生互动，分别描述自己最得意的事。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 教学准备：

1.教师设计“我最得意的是：——”调查表。2.学生静心思考，完成调查表。 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一） 谈话导入，激发兴趣

1、同学们你们了解自己吗？想不想让别人了解你呢？能不能说说自己最得意、最具闪光点的地方？

2、老师这儿有一份调查表，我看谁能用最短的时间找到自己的闪光点。

（二）辅助取材，打开思路

1、填调查表，小组内交流说说自己最得意的是什么长处或本领。回忆最能证明自己长处的那件事或那个场景。（教师参与倾听）

2、全班交流，找到自信。在引导学生交流长处的过程当中，教师始终蹲下身子，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。

预设一：业余生活方面的特长

1、唱歌、跳舞、弹琴、绘画、十字绣、体育、

2、学生谈自己的本领，引导说具体。

预设二：学习上的长处

1、计算能力强、作文写的好、书写整洁、英语讲得棒、爱读书

2、帮助学生找到自己的长处，树立自信。

预设三：优秀的品格

1、乐于助人、拾金不昧、热爱劳动、

2、引导学生用事实证明自己的品格。

（三）疏通指导，树立自信，激发表达愿望。

1、同学们，当我们说起自己的长处时，很多同学显得比较腼腆，觉得不好意思，还有部分同学感觉找不到自己的优点，不能正确的看待自己。其实，我们每个人都有长处，哪怕是你觉得微乎其微，但他确实是你的长处，是别人替代不了的。

2、小组交流，把你不为人知的另一面展示出来，让更多的同学了解你的长处。

3、全班交流，师选优指导。

4、总结：我们每个人都有优点，我们要勇敢的把自己的本领说出来。环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1、我们的优点都不一样，也不可能都在这儿一一述说自己的本领，这样吧请大家动笔来写一写。怎么写呢？大家先写自己的本领是什么，接着再用一件事或一个细节来证明自己的本领，最后进行总结概括。

2、定好题目，因为题目是文章的眼睛。可以用《我真自豪》、《请为我竖起大拇指》 《我的力量大》、《我会做饭》、、、、、、

3．动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

第二课时

环节

三、作后展评——展示作品，评改提高

（四）写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改 1．自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让自己自豪的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感方面做得更好？B、能具体的描述自己的长处？C、向对方提出自己合理的的想法，D、题目得体与创新。

也可以交换着改一改，互相提一提建议。 3．全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。) 你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的事情确实能证明他的本领，确确实实是心里话，你们觉得呢？要想让大家真正了解你的长处，就要表达出真情实感。

4．学生再次修改自己的习作。

（六）板书设计：

长处 优点 本领

一两件具体事例 附：我的优点问卷调查

1、你的优点属于哪方面，在合适的答案后打对号。A、学习方面（） B、业余生活方面（） C、品格上的（） D、身体上的（）

2、你最得意的本领是——

3、用一两句话说说能证明你长处的事例 课后反思：

成功之处：学生的长处不再仅仅局限于学习、唱歌、跳舞，在作文课上，我极力引导学生正确的看待自己，充分发掘自己的长处，帮助学生树立自信，从而找到习作的源泉。 不足之处：部分学生的习作过于简单，内容空，套话多，没有具体事例来说明自己的优点。对于农村学生来说，打开他们习作的素材仍显得力不从心，有框架而无实质。

教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。

东郭中心小学 张静

推荐第6篇：苏教版四年级上册习作7教学设计

苏教版四年级上册习作7教学设计

教材内容：

苏教版四年级上册习作7，是依据照片写作文，照片共5张，第一张是一只被大货车撞死了的燕子躺在公路上，第2张至第4张是另一只燕子在叫喊和扑打这只死了的燕子，企图“救”走它，第5张是小燕子绝望后恋恋不舍地离开了死去的小燕子。随照片还附了文章的开头：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，两只家燕在马路上寻觅着农用车上掉下来的谷子。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了„„

写作的要求是：依据照片写一篇短文,再现当时的情景，题目由自己来定。

设计理念

教学时，要体现观察与想象，动物与人类，生活与课堂，说话与写作，学习与创新的五大教学理念。要把动物人格化，运用设身处地法，想象燕子的语言、动作、神态，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中燕子的角色，写出有真情实感、富有教育意义的作文。 课前准备

教师准备：多媒体教学课件（图片、文字、影像等），编写提供学生阅读的文章——《巴尔扎克写作的一个故事》。

学生准备：

一、收集燕子吃稻谷与虫子的材料，了解它们对人类的贡献；

二、想一想，好的文章是怎样打动读者的？将自己编写的《巴尔扎克写作的一个故事》印发给同学们阅读（一天，他的一个朋友去拜访他，走到他的家门口，只听巴尔扎克在很伤心地哭泣，这位朋友止住了脚步，他想：巴尔扎克遇到什么不幸了？为什么哭得这样凄惨？他正准备敲门，忽然里面又传出了巴尔扎克重拳捶击桌面的声音，并伴之声嘶力竭的怒号：“就是你呀，害死了这个青春少女！你一辈子就知道钱，钱，钱！这万贯家财能买回你的女儿吗？我恨不得把你碎尸万断„„”他听了愈加迷惑不解，便从门缝里窥视，发现房间里只有巴尔扎克一个人，他正坐在椅子上，又悲痛又气愤像要跟谁搏斗似的，办公桌上摆着他写得厚厚的一堆稿纸。这位朋友莫名其妙，终于敲开了门。一问，才知道，原来，巴尔扎克正在写《欧也妮.葛朗台》，当他写道欧也妮因父亲贪财嫁不出去而抑郁患病时，悲痛地哭起来了——他完全沉浸在自己创作的故事里去了。这部作品后来风靡全球，成了千古不朽的伟大作品。这里，巴尔扎克就是运用了设身处地法，把自己虚构的“欧也妮”当作了生活中一个活生生的人，为“她”痛哭。）

三、优秀演员演的电演为什么催人泪下？

四、动物人格化。请你当一回演员，进入那只小燕子的角色——如果你是那只小燕子，遇到自己的亲人遭到了劫难，你会说什么，会有什么动作和表情，会是怎样的悲痛？

设计意图

第一项任务是让学生了解燕子是人类的朋友，对人类有不可替代的贡献。第二项任务是让学生知道：只有能打动自己的文章才能打动读者。第三项任务是让学生明白：演员只有设身处地，完全进入故事中的角色，才能演出真情实感。第四项任务是让学生设身处地地从小燕子的角度作想，进入角色, “想燕子之所想，急燕子之所急”才能写得真切感人。

教学重点：指导学生观察照片，想象画面内容，大家讨论，指导写作。

教学难点：把动物人格化，运用设身处地法，想象燕子的语言、动作、神态，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中的角色。 教学流程：

一、

情景导向，激趣入课。

1、运用课件播放小燕子飞翔和捕捉虫子的视频录相（感受燕子的美丽活泼以及对人类的贡献）。

2、我们班上有位同学叫李玉燕，你还知道谁的名字中带“燕”字，说明什么？（燕子是美丽灵敏的，人是多么喜欢燕子。）

3、了解预习情况。

⑴一只燕子一年吃多少害虫？

⑵读了《巴尔扎克写作的一个故事》有什么感想？ ⑶优秀演员演的电演为什么可以催人泪下？

设计意图：这一流程的

1、2是进行直观教学，感受燕子的俊俏、机灵和可爱，了解燕子捕捉害虫的过程，领悟人们对燕子的喜爱，激发对燕子的兴趣和保护的情感。流程中的3则是为下面的教学作好铺垫，上一则设计意图已说明。

二、观察照片，分析画面。

第一幅图：这只燕子怎么死了？结合下图想想，它可能为谁而死？（告诉学生，五幅照片是一个完整的故事，要相互联系地看。）

第二幅图：来了的燕子和死去的燕子可能是什么关系？请同学们讨论一下（或夫妻关系，或母子（女）关系，或父子（女）关系，或朋友关系，让同学们自行决定。）“同学们在家中与谁的感情最深？这只小燕子与谁的感情最深？”我们把它们假设成什么关系最好写（母子（女）关系）？能不能假想老燕子是为了保护小燕子而死的（能，说说老燕子是怎样保护小燕子而献身的）？你在心里把自己看成演员，你就是那只死了父母或其他亲人的小燕子，你会怎么样？小燕子会对老燕子说什么？ 板书：图一：为谁而死？ 图二：关系、喊；

第三幅图：小燕子有什么语言、动作、神态？

第四幅图：小燕子又有什么新的语言、动作、神态？ 板书：图三：哭、拍、喊； 图四：哭、拍、喊；

第五幅图：小燕子为什么离开了？它还会说什么？ 板书：图五：绝望、悲诉。

设计意图：引领学生先了解燕子，再把燕子人格化，继而运用设身处地法，逐步诱导学生把自己看成一个演员，进入画面中的一个角色，因此，学生“变”为燕子，对燕子有了深刻的感情，打开了写作的思路，掌握了新的思维和写作方法，学生的情感及价值观都得到了提升。

三、教师诱导，学生说文。

1、教师点拨：刚才同学们已经说了，电影分明是假的，但却能引人入胜，有时催人泪下，是因为演员全身心地投入到角色之中，“想角色之所想，急角色之所急”，才能演得逼真。巴尔扎克的《欧也妮.葛朗台》之所以风靡全球，成了千古不朽的伟大作品，重要的一条是因为他在创作时完全沉浸在故事里去了。他把自己虚构的“欧也妮”当作了生活中一个活生生的人，为“她”痛哭。巴尔扎克就是运用了设身处地法，把自己看成演员，在扮演故事里的每一个角色。下面请五位同学根据照片说说图意，要注意说清小燕子的语言、动作、神态。

设计意图：对于小学中年级来说，说是写的基础，在学生说的过程中，教师可以及时启发，也可以让同学们补充内容。有了说的基础，学生相互启发，写的内容就丰富了，就连后进生也能在听的过程中，有话可写了。同时，对于提高学生多方面的素质起重要作用。

2、大家讨论，拟定题目。(A、燕妈妈遇难后„„B、一场“车祸”，C、小燕子的悲痛（悲愤、悲哀、哀痛) 设计意图：进一步理解题目是文章的眼睛，是文章主题的揭示，是文章内容的高度概括。同时理解悲痛、悲愤、悲哀、哀痛几个近义词的异同。这几个词都可入题，但在写作时却要有所侧重：在悲的基础上，悲痛，重在写痛苦；悲愤，要写对驾驶员的愤恨；悲哀，重在写对于痛苦和驾驶员的痛恨却又无可奈何；哀痛，既悲惨又无奈。

四、静心写作，师生共评

1、齐读作文要求：语句通顺，思路清晰，内容具体，段落分明，标点正确，首尾呼应（此要求以前张贴黑板一侧，平时让学生写好后对照要求自行检查、修改）。

2、布置写作。

3、指名读文，指名点评。

4、修改誊写

(当堂写作，使学生无法抄袭报刊上的文章；当堂评改的方法是，让学生听读后，根据作文要求逐条点评。教师给予总结。) 教学建议：教师指导一课时，学生写作及师生共评一课时。在学生写作前，教师要教给学生学习打腹稿的写作方法，尽量把整篇文章想好了才下笔，不能边想边写，写到后两句，又改前一句，这种被称作“十步九回头”的写法会把人弄得头晕脑胀，效率甚差，教师要引导学生培养良好的写作习惯。

板书设计：

设身处地

进入角色

图一：为谁而死？ 图二：关系、喊； 图三：哭、拍、喊； 图四：哭、拍、喊； 图五：绝望、悲诉。 设计意图：本板书体现了教师的教路，学生的学路，故事的思路，同时简明扼要，重点突出，一目了然。提问有启发性，动词的出示展现了形象性，引领学生把内容写具体。

教学效果：笔者运用上述教学设计，达到了预期的教学目的，全班绝大部分学生写得内容具体，感情真诚，催人泪下。

小燕子的悲哀

当星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，两只家燕在马路上寻觅着农用车上掉下来的谷子。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事发生了„„

我睁开眼睛时，发现果然有一只家燕已经遇难了，鲜血不停地从黑白相间、光滑闪亮地羽毛里往外流。一只小家燕飞了过来，停在它的旁边。我看到这一幕，不禁收住了脚步。 飞过来的小燕望着遇难的家燕，叽叽喳喳地叫着，声调很急促、凄惨。它用一只翅膀拍打着尸体，见没有动静，又用另一只翅膀拍打，见仍然没有反应，似乎更加焦急，就用两只翅膀拚命地拍打着尸体，叫声也更加悲凉，好像在说：“妈妈！妈妈！爸爸还在家中等我们回去吃晚饭哩！再不走，等一会汽车又要来了。”可是，它妈妈躺在地上纹丝不动。

小燕子像发疯了一般，用嘴不停地啄着它妈妈的身体，双翅飞快地扑打着，叫声更加叫人心碎：“妈妈，我对不起你呀，在车子冲过来的关键时刻，是你用叫喊和翅膀的拍打提醒我快飞啊，可你却撞在了车玻璃上了，你用生命救了我呀！你可不能死啊！你生、我养我，教会学会生存的本领，我从来都没有报答过您呀„„妈妈，您不能死呀„„妈妈，我求求您，别扔下我和爸爸„„”

远处又传来汽车的轰鸣声，小燕子恋恋不舍地离开妈妈，终于扑腾着翅膀飞开了，一边飞一边悲鸣：“司机啊，我妈妈每年为你们人类吃掉害虫40多万只，为你们保护了200多亩庄稼，难道你们不能把车开慢一些吗？难道看到了我们不能揿一下喇叭吗？„„” 我的双眼模糊了„„

推荐第7篇：苏教版四年级上册习作六教学设计

苏教版四年级上册习作六教学设计

一、游戏导入

1、师：发给学生纸分组写人物、地点、事件，然后放入三个盒子中，游戏。

2、课件出示一些卡通人物。认识它们吗？（指名说）这些人物中你最喜欢谁？为什么喜欢它呢？教师作适当评价。还有谁也喜欢这个人物？说说理由。

3、除了这些卡通人物，你还喜欢哪些卡通人物？为什么？

4、过渡：你们都喜欢这些卡通人物的故事？今天，我们不是说故事，而是发挥想象给他们编写一个新故事。

二、指导过程

1、除了我们知道的发生在它们身上的故事，它们还会做些什么事情？指名说，引导学生最好用一句话来说。追问，你怎么想到编这个故事呢？用一两句话说说。

2、下面我们来仔细地想象，这个故事开始时是怎样的，接着又会发生什么 事，结果又会怎样呢？想好了请记录在表格上。师巡视指导。

3、组织交流，点拨指导。

4、小结：这样这个故事基本上就编好了，那你想给故事起个什么样的题目 呢？指名说。（教师小结命题的基本方法）

三、学生写作

1、同学们刚才说得非常好，相信写出来会更精彩！

2、学生写作，教师巡视指导。

孙悟空参加奥运会

话说，唐僧师徒四人西天取完经后，各自回到了各自的住处，其他人都隐居了，唯独这个“多动症”患者孙悟空闲不住，只在水帘洞里呆了半个月，就又出来闲逛了。（孙悟空就是闲不住的人，性格特点抓的非常好。）

说来也巧，他来到了北京，正好赶上第29届奥运会召开。他溜达着来到“鸟巢”，看里面挺热闹，就打听那是在干什么，又问什么是奥运会，才知道这是人间最盛大的体育比赛。他一听可来劲了，心想：我五百年前就是出自神州大地，一定要参加比赛，为中国队争光。（悟空也有报国之志。）

孙悟空来到报名处一口气报名参加了三项比赛。他先参加了110米跨栏比赛，他听说刘翔是上届冠军，心想这次一定要超过刘翔，刷新人间最高记录。比赛开始了，悟空拼命地跑着，可是发现自己不用筋斗云根本跑不快。他想：“何不把筋斗云藏在地下呢？”于是，他唤出筋斗云藏在地下，装着一幅奔跑的样子，只用了1秒钟就达到终点，他扭过头时，所有的运动员还没缓过神来呢。（不愧是齐天大圣啊，速度就是快。）可惜他好多次是从栏下钻过去的，被裁判判做严重犯规，成绩无效。

接下来，孙悟空又参加了跳水比赛。他以为跳水就像跳崖一样，谁知还要有一些花样动作。幸好他曾经在东海跟着老龙王练习过“极限运动”，这点动作对他来说是“小菜”！孙悟空选了最高的跳台和最难的动作，仅用五秒就把这个动作做了两遍，入水时没有一丝水花。“奇迹呀！”评委禁不住扔掉笔大声地为叫喊着，“中国人太伟大了！“（裁判的评价超过所有人的掌声。）

悟空顿时神采飞扬，信心百倍。他觉得一枚金牌有点少，一个筋斗云又来到了篮球赛场。世界各国强队正在进行着激烈的比赛，中国队大比分领先。孙悟空跃跃欲试替补上场，观众们为之一振，大声地为他加油助威。可惜孙悟空不知道比赛规则，拿到球后只知道抱球到处跑，还撞倒了好多运动员，裁判给了两次警告，可他仍然我行我素。队长姚明感觉孙悟空没有一点儿团队精神，无奈之下只好把他换下来。这时，悟空犯了猴急，硬是要跟姚明拼命，幸亏大家及时制止，才防止了这场“暴力事件”的发生。（天不怕地不怕的毛病又犯了，幸亏还顾及一点儿队友的面子。）

这次运动会，悟空虽然拿到了一块金牌，可篮球赛场上的事情让他高兴不起来，只好遗憾地返回花果山。

名侦探柯南之谎话连篇

今天，天气寒冷，因为寒流昨天晚上8点就来到了东京。连厚厚的玻璃上，也变得很模糊。就在这时，侦探社的电话突然响了，原来是一座豪华别墅主人的价值超过100万元的手机被盗了，想请柯南去破案，柯南答应了。

刚到别墅的时候，有三位秘书来了，他们分别是——蓝猫、孙悟空、皮卡丘。他们都说自己是被冤枉的。柯南先问了：“谁知到主人的手机起先放在了什么地方？”蓝猫听了，说：“我知道！我知道！主人放在了3楼的第二间屋子！”柯南听了，起了疑心：莫非蓝猫就是小偷？竟然了解的那么清楚！机灵的蓝猫看穿了柯南的心思，说：“哈哈，这没什么大惊小怪的，上一次主人出差，是他告诉我的。”柯南听了，问孙悟空：“你知道些什么？”孙悟空满脸疑惑：“我什么也不知道啊！案发当天，我正在外面帮主人买酒。不相信去酒店问猪八戒老板。”柯南听了，点了点头说：“嗯，希望大家都说了真话，接着轮到皮卡丘了。你来说说你有没有发现什么。”皮卡丘听了很不耐烦的说了一句：“当时，我只是在看电视。”“嗯，然后呢？”柯南问。皮卡丘见柯南偏要叫自己接着往下说，就没办法了，只好接着说：“然后，我忽然看见了一个黑影！当时，我就在三楼第一间房子里面，所以看到了罪犯的样子：黑墨镜、金头发、嘴上还要小胡子。”柯南听了，笑了笑说：“其实，我真的该为其中一位颁发江户川市（日本的）的作文一等奖，呵呵，那个人就是皮卡丘！”（亲爱的读者们，你知道柯南为什么说皮卡丘是小偷呢？总不会是乱猜的吧！）皮卡丘不服气：“没有证据就说别人是罪犯，亏你还是什么名侦探！”柯南笑了笑：“呵呵，你说昨天晚上9点半看到小偷的足迹，但是，你也不想想看：寒流是昨天晚上8点到达的，而你在昨天晚上9点半看电视，就当寒流才刚来，但是，你的玻璃上已经是模糊的了！”皮卡丘吃了一惊：“嗯……嗯，这又能证明什么！”柯南解释道：“这一来，你的话就被揭穿了！昨晚你说看到了黑影，那是可能的！但是，不是说了嘛，当时玻璃很模糊，你是不可能看到犯人的外貌的！因为眼里再好的人也只能看到别人的影子！这一点，作为一个侦探是最基本的！所以你在撒谎！”皮卡丘听了，承认了自己是小偷，并且把手机还给了主人。

于是，柯南又破了一个案子。

《我和功夫熊猫有个约会》

家里闷得让人无聊，我准备去附近的小花园里散散步。刚进大门，我就被一个正在长椅上躺着的身影的身影吸引住了，走近一看，天啊！它竟然是功夫熊猫！

好在这会儿是中午，太阳火辣辣的照射下来，小花园里一个人也没有。我克制住自己的惊慌，用颤抖的声音说：“你是功夫熊猫肥波吧，你怎么在这里？你要干什么？”那个白色的身影先是呆了一下，随后转过头来，挠了挠头说：“不好意思啊！你们中国的环境太好了，我只躺了一会儿就……呵呵！”它憨憨地笑了起来，眼睛眯成了一条线，肚子随着呼吸上下起伏，样子可爱极了！

我请肥波到我家里作客，我要给最好吃的东西，给它最好的玩具。这个家伙太贪吃了，不但吃完了我的零食，而且把妈妈准备的晚饭全部吃完了。肥波的肚子已经成了一个圆滚滚的皮球，赖在地上不起来。我只好给它的经纪人打了个电话，商量好今天暂时让它在我家住上一晚上。

《猪八戒当老板》

八戒来到批发市场，发现好的苹果太贵了，便宜的苹果又不好卖。他灵机一动，想：我可以用法术把烂苹果的味道和样子变成质量好的，价格比质量差的的稍高一些，这样能减少好多成本，能赚大钱呢。如果有人来找我麻烦，我就变个样子，让他们永远找不到我。想着想着，猪八戒开始行动起来。没想到，他的苹果卖得太好了，第一天就把成本赚回来。几天后，八戒开了一家店，后来又开了几家分店，生意一天比一天红火。自从八戒当老板发了大财，贪吃和懒惰的毛病上来了，他整天在街上欺行霸市，引起老百姓的不满。

这几天，葫芦娃觉得胸口有时会发痛，孙悟空奇怪地问他：“葫芦娃，你怎么啦？”“我的胸口有时会发痛，好像有人在叫我。”孙悟空一听，从脑袋里蹦出个猜想：“难道说有个妖精变成你的模样四处搞破坏？”葫芦娃知道孙悟空在想什么，所以说：“我们一定要抓住他！”

第二天，葫芦娃用千里眼看到：有一个和自己长的一样的人正带着一群小妖精在一个村庄里搞破坏呢！“啊，天上的神来惩罚我们了！”人们吓得四散奔逃。孙悟空带着葫芦娃驾着筋斗云来到了那个村庄。葫芦娃冲着那个人大喊：“你是谁，是你在叫我吧?”他大笑起来：“哼，不错，但想知道我是谁，就要看你的本事了，哈哈哈哈！”葫芦娃气愤地打出了一道闪电，但被他闪开了。这时，孙悟空用火眼金睛看出了他的真面目：他就是蜥蜴精！孙悟空一指那个人说：“别装了，你就是蜥蜴精！”他冷冷一笑，一抹脸，现出了他的庐山真面目，但他化作一缕青烟向妖洞逃去，葫芦娃和孙悟空连忙向妖洞追去。“哈哈，我恭候你们多时了！”蜥蜴精早就把守在妖洞上空了，“废话少说，开打吧！”他们说完就在空中对打起来。打了十几个回合，孙悟空拔下几根毫毛，轻轻一吹，就变出了十个孙悟空和蜥蜴精大战了一百多个回合。打着打着，蜥蜴精抽出一把三尖刀向葫芦娃刺来，葫芦娃毫不躲闪，但三尖刀刺在他的身上，就像刺到铜墙铁壁上一样。葫芦娃伸出铁掌，“嘿、嘿、嘿！”他一口气就把三尖刀斩成了四截。蜥蜴精被吓得吐出了一口冷气，又抽出一把大刀向葫芦娃砍来。孙悟空看准时机，抡起金箍棒“砰”地一声把蜥蜴精打得眼冒金星，接着，孙悟空把金箍棒变大，对着蜥蜴精拦腰就是一棒，“砰”一声，蜥蜴精被打上了西天！他们俩看了都哈哈大笑起来。 是啊，只要办事齐心协力，就不可能有做不成的事。

您知道我最喜欢的卡通人物是谁吗？说出来您可别笑我幼稚。告诉您吧，我最喜欢《天上掉下个猪八戒》中的主人公——猪八戒。

八戒长得肥头大耳，傻里傻气的，做事总是稀里糊涂，但是也总能把事情办得有模有样。

八戒把别人都当作自己的好朋友，真诚地去对待他们。他乐于助人，人缘也不错。我之所以喜欢他，还有一个重要的原因——他心肠好，又有正义感。

有一次，八戒在饭馆里正津津有味地吃着饭菜时，正遭遇强盗打劫，八戒便奋不顾身地与歹徒展开了激烈的搏斗，解救了老板和顾客，还把财宝都归还给了大伙，成了镇上受人尊敬的大英雄。

猪八戒虽然长的丑，但是他的心灵并不是丑陋的，还是善良纯洁的。他不会拿自己的长处与别人的短处相比。他的行为经常会感化别人，能化敌为友，把坏人也当作自己的朋友对待。

牛魔王向八戒挑战，善良的猪八戒并不想与他拼比，出于无奈，八戒将牛魔王打败，还从死神手里把牛魔王解救出，放了他一条生路。八戒又成了英雄，瞧他那乐呵呵的傻样儿！

猪八戒待人友善，说起话来奶声奶气的，常常是傻“猪”有傻福啊，不仅克服了重重困难，闯过了种种难关，而且每次都能化险为夷，平安度过。

每一集的动画片，猪八戒都给我带来了欢笑。

我最喜欢的卡通人物是兔巴哥，因为它十分的活泼机灵、幽默有趣。 兔巴哥经常会有许多险遇，但每次都因为它的聪明机智而顺利脱险。记得其中有一次是这样的：一天，兔巴哥坐在它的洞口津津有味地啃着美味的胡萝卜，天空中忽然飞来一只秃鹫。秃鹫长着镰刀似的嘴巴、光秃秃的脑袋和灰而无神的眼睛。它对准着兔巴哥俯冲了下来，但兔巴哥却继续啃着它的萝卜，似乎胸有成足的样儿。这只秃鹫冲到洞口对兔巴哥说：“我要把你带回家煮着吃。”兔巴哥灵机一动，不慌不忙地说：“好啊，不过你先等一等，我进去冲个澡再出来。”秃鹫想：反正它也逃不出我的手掌心，不如我就在上面等它出来直接抓回家煮着吃，不用再洗了，嘻嘻。就这样，笨秃鹫在洞口等呀等，迟迟不见兔巴哥上来。突然，它听见兔巴哥在洞里唱道：“我正在舒舒服服地洗澡，不过上面有只笨秃鹫在等着我......\".秃鹫被激怒了,气得怒火中烧,掉转脑袋\"嗖\"地一声钻入了兔洞,只听\"咚\"地一声,秃鹫被兔巴哥后腿一脚踹到半空,摔了个半死,半天回不过神来，兔巴哥趁机逃走了。 兔巴哥就是用这样的计谋脱离了秃鹫的魔爪，你说它是不是很机智聪明？当然它的险遇可不就是这一回，例如兔巴哥智斗蒙面大盗、兔巴哥打败天下无敌手、兔巴哥巧治猎人......还有很多很多,就等着我下次再给你们一一介绍吧。

老鼠吱吱

老鼠家族最近迎来了一件喜事：鼠妈妈生了只小老鼠！这只小老鼠呀，尖嘴猴腮，灰色的短毛，细细长长的尾巴，小眼睛滴溜滴溜乱转，在老鼠家族中可算得上是“小帅鼠”哩！爸爸给他起了个老鼠们叫起来最响亮的名字：吱吱。

吱吱可聪明啦，偷东西的本领一学就会。这可乐坏了鼠爸鼠妈，他们一致认为，吱吱长大了，一定是个了不起的人物。不久，人类发动了一场声势浩大的灭鼠运动。吱吱的爸爸妈妈都被人类消灭了，吱吱费了九牛二虎之力，终于逃到了荒郊野岭。在那儿，吱吱发现了一间发着光的圆屋子，他从窗户爬了进去。屋子里有几个人在说话。吱吱一听，这才明白自己上了特特星球的飞碟。吱吱稀里糊 涂地被带到了特特星球。

特特星球上没有老鼠，吱吱一出现立刻轰动全星球。导演请吱吱去演电影，吱吱一炮打响，并获得特特星球影视界“俄斯卡”金像奖。领奖那天，吱吱穿着西服，打着领带，所有的聚光灯、闪光灯都对着他。吱吱成了特特星球最有名的明星。紧接着，广告公司又找吱吱拍广告！吱吱赚了好多钱，买了大房子，请了个经纪人，他甚至还想进军歌坛出唱片！这时的吱吱，春风得意，已经忘了自己曾 经是只“人人喊打”的老鼠。

总统特意邀请吱吱去总统府做客。吱吱被酒灌得晕晕乎乎地在总统府四处游荡。他居然看到了许多木桌木椅。这可乐坏了吱吱。要知道，在特特星球上，树木、木材可是个稀罕玩意儿，只有总统府才有木制家具。好久没磨牙的吱吱可憋坏了，对着一张桌子就大啃特啃起来。 “咯吱咯吱……咯吱咯吱……”磨牙真快活呀！吱吱简直有些忘乎所以了。磨完牙齿，吱吱心满意足的睡着了。哎，吱吱呀吱吱，你真是江山易改，本性难移呀！

第二天一大早，警卫员就发现总统先生的办公室损失惨重。吱吱以毁坏国宝罪被判处终身监禁！法律是公正严肃的，大明星吱吱被押解到牢房。吱吱两只小爪儿抓住铁栅栏，眼泪扑簌簌的往下淌。吱吱终于明白了：无论在哪里，无论是谁，只要你做了有损于别人利益的事，都是会受到惩罚的！

宇宙交通事务

哆啦A梦与它的朋友--喜羊羊、美羊羊、懒羊羊。。。。。在茫茫宇宙中开了一家“宇宙交通事务所”专门解决、处理宇宙所里的交通事故。 一天，”宇宙志愿者“--喜羊羊，用它的“飞毛腿”急匆匆地跑进了”宇宙交通事务所“，冲哆啦A梦大声嚷道:”所长，快，“超人强”的南瓜马车和“猪猪侠”的“茄子车”相撞了!“ 说完，便跨上”飞马“腾空而起，迅速把哆啦A梦送到了事故现场。

还好，两车相撞后滚进了沟里，没造成人员伤亡，小事一桩，哆啦A梦提起”手电筒“--起重机，启动红色按钮，立刻从其中里伸出一根长长的铁棒，再按绿色按钮，铁棒上又有一团团白雾袅袅升起，柔柔的把”超人强“的”南瓜车“与”猪猪侠“的”茄子车“拖上了，轻轻地放在地上。 接着，，哆啦A梦又把”维修机“拿出来，三四分钟茄子车“、”南瓜车“修好了。

一天，哆啦A梦正在和喜羊羊说笑，美羊羊踏着”宇宙小路“来到了”宇宙交通事务所“，报告:”火车在火星上脱轨翻倒了。“哆啦A梦立即开动了”防热超快车“赶到现场。幸好火车内壁弹性极大，所以乘客未受损伤。它用”小钢琴“弹起音乐，火车受到了感应，就立刻翻转身回到了轨道上面开走了，哆啦A梦又用”望远放大镜“查看了一下，原来是一块西瓜皮惹出的祸，便拿出了”远程吸尘器“吸走了轨道上的障碍物。 。。。。。。。。

你们看。哆啦A梦的\"宇宙交通事务所”神奇吧!可以解决掉宇宙中的任何有关交通的麻烦，有事请拨打400--800--XXXXXXX，联系哦!哆啦A梦会为你解决的。

羊羊大战邪恶博士

从前，有一个叫青青草原的地方，住着6只小羊，他们幸福的生活着，可是有一天来了一个叫“邪恶博士”的外星人，他们的生活就发生了改变。

在一个阳光明媚的上午。懒羊羊拿着爽口的棒棒糖在深林里散步。突然一道黑影覆盖了过来，原来是“邪恶博士“，懒羊羊吓坏了，拿着棒棒糖撒腿就跑。不料，”邪恶博士“以闪电般的速度夺走了棒棒糖，放到他的”物品分解器“里，”咔擦“一声，完整的棒棒糖一下子就变成了残渣。 ”村长，邪恶博士毁了我的棒棒糖。“懒羊羊愤怒地向村长告状，没想到村长不耐烦道:”毁了就毁了，没事不要打扰我做实验，出去!“”哇--哇--!“懒羊羊一下哭出来了，无可奈何地出去了。。。。。。

过了几天，村长收到了更多关于”邪恶博士“的投诉信，他发现了事情严重性!于是召集村子里所有的羊来开会。在大会上，所有的羊羊七嘴八舌地诉说自己的东西被抢走毁坏的经历，让村长想办法惩罚那个坏蛋。散会了，慢羊羊留下喜羊羊帮他想办法。 喜羊羊用小手指摇着他的胸前铃铛，不一会儿想出了好办法。喜羊羊说:”村长。快做一个遥控飞机!“”啊?好吧。。。。。好吧。。。。。。。我这就去做。“。。。。。。 过了几天 ，”邪恶博士“背着他那沉重的”物品分解机“来到河边钓鱼，就在这时，”邪恶博士“发现河边草地上有一个高档鱼竿。”哇，这可是名牌鱼竿啊!”它马上拿起鱼竿，不想，这是被喜羊羊“加工”过。那“邪恶博士”一下被电的不省人事。喜羊羊“嗖”的从草丛里跳出来，说:“快点啊，村长!”这时，只见村长开着”遥控飞机“来了。他把“邪恶博士”装进“遥控飞机”一按按钮，飞机飞起，把他送回了老家。。。。。。

自从“邪恶博士”被送走以后，羊村有回复了以往的快乐。

让我震撼的一幕

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了…… 血，鲜红的血!当我重新睁开眼睛时，这一幕让我惊呆了:一只家燕耷拉着脑袋躺在大货车经过的路面上，鲜血顺着翅膀流了下来!它的羽毛凌乱，身子微微地颤抖着，一定是疼得受不了吧?我的心头也像刀割似的难受，那不堪忍受的剧痛似乎传递到了我身上。它还有救吗?我怔怔地看着可怜的家燕，不知如何是好。 这时，另一只家燕飞了过来，躲过来来往往的汽车，落在受伤的家燕身旁。它的双脚围着受伤的家燕挪着，小脑袋不停地转动，那眼神满是忧郁，满是焦急。它突然猛烈地扑扇着双翅，嘴里发出嘶哑的叫声，仿佛在说:“起来呀，我带你到安全的地方去--”受伤的家燕难道听到了它的呼唤吗，所以才挣扎着抬起头，嘴巴微微张了张，可接着却再也没有了回应!它急了，更加拼命地扑打着翅膀，甚至还用尖尖的嘴巴啄了伤燕几下，似乎要将同伴啄醒。接着，它又用那细长的爪子推着它的同伴，可受伤的家燕再也不会醒来了…… 家燕绝望了，那张开的翅膀不愿收回。它静静地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立着，任凭细雨打湿它的羽翼。一辆汽车从它身边呼啸而过，它依旧无畏地站着，忘记了死亡的威胁。不知究竟过了多久，它才一步一回头地离去，我模糊中看到它的眼神里充满了痛苦，无奈和苍凉…… 我出神地望着这一幕，眼角湿润了，顺着脸颊流下的，不知是雨水还是泪水。哦，人间有情，动物亦有情啊……

让我震惊的一幕

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了……

血，鲜红的血!当我重新睁开眼睛时，这一幕让我惊呆了:一只家燕耷拉着脑袋躺在大货车经过的路面上，鲜血顺着翅膀流了下来!它的羽毛凌乱，身子微微地颤抖着，一定是疼得受不了吧?我的心头也像刀割似的难受，那不堪忍受的剧痛似乎传递到了我身上。它还有救吗?我怔怔地看着可怜的家燕，不知如何是好。 这时，另一只家燕飞了过来，躲过来来往往的汽车，落在受伤的家燕身旁。它的双脚围着受伤的家燕挪着，小脑袋不停地转动，那眼神满是忧郁，满是焦急，似乎是它的母亲。它突然猛烈地扑扇着双翅，嘴里发出嘶哑的叫声，仿佛在说:“起来呀，我带你到安全的地方去--”受伤的家燕似乎听到了它的呼唤，挣扎着抬起头，嘴巴微微张了张，可接着又倒下了！母亲急了，更加拼命地扑打着翅膀，甚至还用尖尖的嘴巴啄了孩子几下，似乎要将孩子啄醒。接着，它又用那细长的爪子推着它的孩子，可受伤的家燕再也不会醒来了……

家燕绝望了，那张开的翅膀不愿收回。它静静地依偎在孩子身旁，就像一尊雕塑立着，任凭细雨打湿它的羽翼。一辆汽车从它身边呼啸而过，它依旧无畏地站着，忘记了死亡的威胁。不知究竟过了多久，它才一步一回头地离去，我模糊中看到它的眼神里充满了痛苦，无奈和苍凉…… 我出神地望着这一幕，眼角湿润了，顺着脸颊流下的，不知是雨水还是泪水。

哦，人间有情，动物亦有情啊……

让我震撼的一幕

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了…… 血，鲜红的血!当我重新睁开眼睛时，这一幕让我惊呆了:一只家燕耷拉着脑袋躺在大货车经过的路面上，鲜血顺着翅膀流了下来!它的羽毛凌乱，身子微微地颤抖着，一定是疼得受不了吧?我的心头也像刀割似的难受，那不堪忍受的剧痛似乎传递到了我身上。它还有救吗?我怔怔地看着可怜的家燕，不知如何是好。 这时，另一只家燕飞了过来，躲过来来往往的汽车，落在受伤的家燕身旁。它的双脚围着受伤的家燕挪着，小脑袋不停地转动，那眼神满是忧郁，满是焦急。它突然猛烈地扑扇着双翅，嘴里发出嘶哑的叫声，仿佛在说:“起来呀，我带你到安全的地方去--”受伤的家燕难道听到了它的呼唤吗，所以才挣扎着抬起头，嘴巴微微张了张，可接着却再也没有了回应!它急了，更加拼命地扑打着翅膀，甚至还用尖尖的嘴巴啄了伤燕几下，似乎要将同伴啄醒。接着，它又用那细长的爪子推着它的同伴，可受伤的家燕再也不会醒来了…… 家燕绝望了，那张开的翅膀不愿收回。它静静地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立着，任凭细雨打湿它的羽翼。一辆汽车从它身边呼啸而过，它依旧无畏地站着，忘记了死亡的威胁。不知究竟过了多久，它才一步一回头地离去，我模糊中看到它的眼神里充满了痛苦，无奈和苍凉…… 我出神地望着这一幕，眼角湿润了，顺着脸颊流下的，不知是雨水还是泪水。哦，人间有情，动物亦有情啊……

情深似海

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了……

随着大货车远去的轰隆声，我缓缓睁开眼睛：一只家燕奄奄一息地躺在地上，羽毛凌乱，不停地抽搐，几滴血星星点点地洒在地上。只见它用尽全力，叫出了最后一声“叽”，这声音在空中回荡，显得那么无助，那么凄凉，它永远地闭上了明亮的眼睛。 顿时，我的心像被无数根针狠狠地刺中一般，涌出一种无名的伤感。突然，一阵清脆的鸟鸣从空中传来。原来是一只小家燕，像箭一样，飞速地落到这只家燕的身旁，大概它还不知道同伴已经死去了。小家燕扑扇着翅膀，好像在说：“快起来，睡在这里危险！”地上的大家燕耷拉着脑袋，纹丝不动。一种不祥的预感在小家燕心中涌起：难道它已经去了另一个世界……我不信，我一定要叫醒它！小家燕大声地叫着，“唧唧唧唧”，大家燕仍一动不动。小家燕凑近它更大声地叫着，叫声是那么感人肺腑，那么让人心碎。

小家燕声嘶力竭了，但它不放弃。雨越下越大，小家燕撑开瘦弱的双翅为同伴遮风挡雨，雨像箭一样刺向小家燕。一分钟……五分钟……十分钟……小家燕快要抵不住雨的“攻击”……

终于，小家燕撑不住了，它用尽全身的力气，想把大家燕拖到避雨的地方，可刚拖出去几步，小家燕就没有力气了。它望着地上的血迹，心如刀绞……最后，小家燕用小黄嘴梳理大家燕凌乱的羽毛，一步三回头地走了……

让我震撼的一幕

天，仍灰蒙蒙的；雨，如万条丝线落到地上。我的眼睛湿润了，默默地想：动物之间的友情可真伟星期六傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了……

过了一会，我缓缓地睁开了眼睛。只见大货车已消失在雨中，一只家燕倒在血泊之中。它的眼睛紧闭着，嘴里不停地呻吟着，羽毛被雨水打湿了。望着那只奄奄一息的家燕，我悲痛欲绝。过了一会儿，一只小燕如箭般的来到了受伤的家燕边，它拍拍家燕的翅膀，用嘴啄啄它的羽毛，好像在说：“快醒醒吧，我要带你回去。”那只受伤的燕子似乎听懂了同伴的话，睁开了眼睛，不一会儿却又紧紧闭上了。

雨下得越来越大，小燕子怎能忍心把伙伴扔下呢？于是它努力，努力，再努力，把燕子拉到了马路边上，自己用尽全力带着快要死去的家燕向上飞，飞呀！飞呀！可不到一会儿就落了下来，但它不灰心，一次、两次、三次……

可它仍没有成功，因为它已经精疲力竭了。我真想上去帮它，可又怕吓跑了小燕子。所以只好呆呆地站在那里。过了一会儿，小燕子依依不舍地走了，它一步三回头，也许它去找伙伴帮忙，也许它不舍得离开自己的伙伴……

此时我的心情无比沉重，泪水顺着脸颊流了下来。我在内心大声呼喊：“同学们，让我们为动物开启一条生路，让它们欢快地生活吧，毕竟它们是人类的朋友啊！”大！

让我震撼的一幕

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了……

血，鲜红的血！当我重新睁开眼睛时，这一幕让我惊呆了：一只家燕耷拉着脑袋躺在大货车经过的路面上，鲜血顺着翅膀流了下来！它的羽毛凌乱，身子微微地颤抖着，一定是疼得受不了吧？我的心头也像刀割似的难受，那不堪忍受的剧痛似乎传递到了我身上。它还有救吗？我怔怔地看着可怜的家燕，不知如何是好。

这时，另一只家燕飞了过来，躲过来来往往的汽车，落在受伤的家燕身旁。它的双脚围着受伤的家燕挪着，小脑袋不停地转动，那眼神满是忧郁，满是焦急。它突然猛烈地扑扇着双翅，嘴里发出嘶哑的叫声，仿佛在说：“起来呀，我带你到安全的地方去——”受伤的家燕难道听到了它的呼唤吗，所以才挣扎着抬起头，嘴巴微微张了张，可接着却再也没有了回应！它急了，更加拼命地扑打着翅膀，甚至还用尖尖的嘴巴啄了伤燕几下，似乎要将同伴啄醒。接着，它又用那细长的爪子推着它的同伴，可受伤的家燕再也不会醒来了……

家燕绝望了，那张开的翅膀不愿收回。它静静地依偎在同伴身旁，就像一尊雕塑立着，任凭细雨打湿它的羽翼。一辆汽车从它身边呼啸而过，它依旧无畏地站着，忘记了死亡的威胁。不知究竟过了多久，它才一步一回头地离去，我模糊中看到它的眼神里充满了痛苦，无奈和苍凉……

我出神地望着这一幕，眼角湿润了，顺着脸颊流下的，不知是雨水还是泪水。哦，人间有情，动物亦有情啊……

推荐第8篇：四年级上册习作一教学设计（优秀）

四年级上册习作一

教学设计

一、教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己的心愿设立的一个节日，而不是现实中本来就已经存在的节日。

2、在习作的过程中，能把设立这个节日的原因或怎样度过这个节日的过程交代清楚。

二、教材说明：

本次习作教材分两个部分，第一部分文字说明是习作要求，第二部分是三幅插图。

文字说明有两个自然段。第一自然段是说我们我们生活中有很多节日，每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。第二自然段提出本次习作的具体要求，即按照自己的心愿设立一个节日，并要写清楚设立这个节日的原因或怎样度过这个节日。

三幅插图中，一幅图画的是重阳节，小朋友陪着爷爷登高游览。另两幅图是启发学生想象设立新的节日的。

三、教学流程：

1、联系生活，激趣导入

⑴师：今天老师带来了一幅画，同学们来看一看，画中反映的是哪一个节日？（书中插图一——重阳节）

在我们的生活中，还有许多节日，同学们都知道哪些？

（春节、植树节、护士节、中秋节、儿童节、教师节……） ⑵师：同学们知道的节日可真多。其实每一个节日的设立都寄托着人们美好的情感与愿望或着说都有其特别的来历。你们都了解这些节日吗？

（学生之间相互交流各种有趣的节日） ⑶全班交流：

A、引导学生回想三年级下册教材习作五有关端午节的资料。学生小组讨论，交流：

（教师相机板书：节日

来历

过法

端午节

纪念爱国诗人屈原

赛龙舟

吃粽子

B、引导学生展开来说其他节日的来历及过法。

2、读懂题意，明确要求

⑴师：以上谈论的节日非常有趣，但这些都是现实生活中已经存在的节日。我们今天的习作可不是将大家刚才议论的节日写下来，而是要考考大家的想象力。到底要大家干什么呢？请大家认真读书第55页第二自然段。

（学生读题） ⑵启发谈话，明确要求

A、“按照自己的心愿设立一个节日”；

B、“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日”——设立节日的原因（来历）；

C、“也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的”——节日的过法；

D、写完后读给大家听，分享乐趣。

3、展开想象，指导说写 ⑴运用插图，展开联想

A、观察图2 师：你看到了什么？能用一段话描述一下吗？

（插图内容：炎炎夏日，骄阳似火，一棵大树上挂着一只精致的鸟窝。或许鸟儿正在树中乘凉；或许大鸟已独自觅食，里面只有几只小鸟在嗷嗷待哺。此时，调皮的小军在家里正无事可做，便与妹妹来到郊外玩耍。无意间，他们看到了这只精致的人造鸟窝，显得格外开心。妹妹嚷着要小鸟玩，小军试着爬了几回树，都无功而返。最后，他们想出了一个办法——用竹竿挑。）

师：看到这样的一幅画，你想到了什么？请根据你此时的心愿设立一个节日？

（要保护小鸟，保护自然，别人为小鸟做鸟笼；小军他们却伤害小鸟，实在不应该。设立的节日——爱鸟节。

B、观察图3 师：看了这样的一幅图，你觉得应该设立一个什么节日？在这样的节日里，大家怎么过？

（插图内容：丰收了，田里的庄稼被伯伯（爸爸妈妈）收回了粮仓（家），一袋袋，一堆堆，它们笑着，挤着，把自己饱满的快要胀破的肚皮掀给人们看。人们个个喜笑颜开，决定过一个痛快的丰收节。这一天，大家在村长的带领下，纷纷出钱，请来了闻名远近的舞龙表演团。孩子们夹杂在大人中间，兴致勃勃的观看着各种有趣的表演：锣声锵锵，鼓声咚咚；耍大龙的人们使出了浑身的气力尽情的挥舞，似乎有使不完的力气。在这样热闹的氛围里，大家都沉醉了。但愿年年风调雨顺，希望岁岁五谷丰登。这样的表演年年都能看到。） ⑵拓展思维，自由练写

师：心愿是独特的，我们有爱鸟的心愿，我们有祈望年年丰收的心愿，我们还有许许多多的心愿。你能按照自己的心愿设立一个节日吗？ （学生说一说各自的心愿或节日名——教师板书） 师：大家再来看一看我们的习作要求： A、“按照自己的心愿设立一个节日”；

B、“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日”——设立节日的原因（来历）；

C、“也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的”——节日的过法；

D、写完后读给大家听，分享乐趣。

（师生共同分析此次习作的重点：交代清楚设立节日的来历——要把事情写明白；交代节日到来时的过法——怎样度过的。） 学生自由练笔。

4、师生评论，完善习作

5、附学生作品

惜笔节

“这是谁丢的笔？请上来认领。”班主任解老师似乎经常说这样的一句话。结果呢？大家往往是你看看我，我看看你，有的同学还翻看一下自己的铅笔盒。可到头来，一个同学也没有上台认领。 每次看到这样的事情不断的发生，我就感到一阵阵难过。在我的身边，有许多同学很不爱惜自己的笔，丢了笔，也不去寻找，一副无所谓的样子。你们可知道，这些笔饱含着工人们的汗水，饱含着爸爸妈妈的辛劳！

我在《品德与社会》一书中看到这样一个故事：南非总统曼德拉虽然很富有，但是在他的笔筒里却总是放着许多半截铅笔，有的笔头甚至很短。为了方便拿握，尽量节省，他在用它们的时候，总是加上笔套之类的物品。

身为一国总统竟如此珍惜这看似微不足道的铅笔，作为未来栋梁的我们还有什么理由不去珍惜它们呢？

所以我想设立一个“惜笔节”。在这样的节日里，我们应向大家积极宣传笔的来之不易，增强大家珍惜学习用品的意识。同时，我们也将自己的爱心借“惜笔节”传递给希望小学的同龄人——向他们捐助更多的笔，更多的书，更多的精神食粮。

四年级上册《习作一》教学设计

作者： 高秀芬 (小学语文 贺州八步小学语文一班 ) 评论数/浏览数： 1 / 118 发表日期：

2011-10-02 11:42:31 四年级上册《习作一》教学设计 教学目标：

1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。教学重点：能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

教学难点：想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时

一、联系生活，激趣导入。

1、师向学生介绍母亲节的来历。

2、学生谈谈自己知道的节日名称。

3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

5、学生知道哪个就说哪个。

二、展开想象，指导说。

1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 （2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） C、节日设立的意义。

3、学生练习口头表述。

（1）自己根据以上几点组织语言。

（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改） （4）教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。） （5）自己再次完善表述。 第二课时

一、理清条理，练习写。

1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？

2、学生回答，补充。

（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。

（2）由条理地写，语句要通顺。 （3）写完后要认真修改。

3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

二、师生评议，完善习作。

1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。

2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 四年级上册《习作一》教学反思

习作一是让孩子们自己创造一个节日

这个题目看起来好些，实际上很难。由于我们的学生大多数都是来自农村，见识不广，加上阅读量极少，对节日的来历及庆贺的方式了解甚少。从学生的习作中的反馈中我发现学生不能写清为什么要设立这个节日，在这个节日当中又是如何度过的，学生的习作中存在的病句不少，不能做到文从字顺。预设与生成之间差距实在太大。

说是写的先导，让学生畅谈节日的设立，他们仅能是三言两语，且不能将口头语言转化为书面语言，这给写作造成了困难。

今后要先抓基本功，从写句、写一段话开始，同时指导学生进行课外阅读，积累阅读量和背诵量，为习作打下基础。

推荐第9篇：习作教学设计

三年级下册语文园地三习作要求：

在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完之后再加上个题目，如《我给自己画张相》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

三年级下册习作介绍自己，是一篇写人的习作。在三年级上册第二单元就有类似习作写熟悉的人的一件事，不过那篇习作是以熟悉的人为主，抓住一件事情写来，其实还是主要是写事。四年级下册和五年级下册分别有习作《我敬佩的一个人》和写一个特点鲜明的人。本单元本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础 上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作 的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。可以是突出个人的某一方面特点，如爱笑，爱哭等。

本单元有四篇课文分别是《寓言两则》、《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。 一谈话导入，激发兴趣

(一)1,老师先自我介绍，让学生说说老师都介绍了哪些方面（年龄，性格，爱好。。。）

2,学生自我介绍，说说自己的年龄，性格。。。。

(二)说说怎样了解自己

1，通过照镜子来了解自己的长相

2，通过他人来了解 二，怎么样写

（一）题目1，可以根据自己的性格，爱好，优缺点确定题目 (二）开头1，可以概括写自己的住址，年级，班级，年龄等

2，可以写自己的外貌

3可以设置悬念

（三）中间部分

通过一两件具体的事来写人的突出特点

每一个人都有自己独一无二的特点，抓住自己独特的特点，通过一两件事来写。

（四）结尾（简洁明了） 三，怎么样写好？ 外貌抓特点

1，出示：这个人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是谁？（可以是很多人）

2，以班级一名同学为例：这个人高高的个子，说他是个男同学吧，他后面扎着一个小辫，说他是个女同学吧，他的恶作剧功力可不是女孩子能做到的，连老师都拿他没办法，他平时喜欢戴个小红帽，一笑起来露着两颗白白的大牙。

问：为什么第一个同学们都猜不出，而第二个同学们一下就说出来了呢？

答：因为外貌抓住了特点

3，让同学们以班级里任何一个同学为例，说说他的外貌，让同学们猜猜是谁？ 事例写具体

事例写具体可以运用到动作，语言，神态描写。 出示一段文字让学生说说运用到哪些方法。

在家里，这个女孩子鬼点子还蛮多呢。（总起）有一次她到乡下外婆家里去做客。那期间，她常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然她明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱“引火烧身”，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到她那副狼狈相就气不打一处来，一把逮住她，正要动手打她的时候，她却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵“捣鼓”，等妈妈手一缩，她就脚踩西瓜皮──溜之大吉了，当她换好衣服再次见到母亲时，她像什么事也没发生过一样，学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说：“拜见母亲大人，女儿请罪。”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）

四，总结

其实写作文并不难，写出好的作文也不是大家想象中的那样遥不可及。只要你们平时认真观察，注意积累，然后在学习中不断修改、推敲，你的作文就会大有长进。

第二课时

一，光荣榜

选出优秀作品进入光荣榜进行表扬 二，如何评改作文？

（一）评改要求 1 ，书写要工整 2 ，标点会运用

3，语句是否通顺，有条理

4 ，内容是否和题目相符，是否具体

（二）修改方法

看：习作格式，标点书写正确

读：语句读出来别扭，不通顺，那就一定有毛病。 删：重复啰嗦的句字删去 三，佳作欣赏

出示优秀作品中好的段落让学生评评好在哪里？是否抓住的特点？

1，晒晒好题目

2，秀秀好开头 3， 说说好结尾 4，品品好段落 四，老师点评

出示学生的典型问题习作，老师点评 五，同学互评

出示问题学生的习作，同学之间互相出主意，修改作文

六、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点） 七，回顾整理

.同学们，上节课我们一起学习了如何介绍自己，这节课我们又一起学习了怎样修改自己的习作，分享了自己的习作成果。其实只有我们认真观察，多积累，认真修改，写习作并不难。

推荐第10篇：习作教学设计

习作教学设计

执教人：娄义碧

教学内容：

写一种你喜欢的小动物

设计理念：

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”本教学设计 让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累后自主完成习作。激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，写实作文的能力。 教学目标

1、写一个你喜欢的动物。

2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。

3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。

4、写完后要多读几遍，认真修改。

教学重难点

1、按一定的顺序写。

2、表达自己对动物的喜爱之情。

课前准备

1、观察自己喜爱的小动物

2、收集、积累查找有关动物的资料。

3、生自带动物图片若干；《动物世界》录像资料。 教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢小动物吗？还记得我们学过的几篇与动物有关的课文吗？（生回忆学过的课文，谈感受）这些小动物在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留下了深刻的印象。今天，就让我们一起走近《动物世界》，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。（播放录像《动物世界》）

2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象？生畅谈感受，引入新课。

3 提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在请大家拿出带来的图片，把自己喜欢的动物说给大家听一听。

二、学生自愿结合，小组练说。

1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲一讲自己喜欢什么小动物，再展示图片，讲一讲小动物的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。 （1）说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？（2）说说各种动物的叫声有什么不同？（3）说各种动物的生活习性和作用。

三、分组交流

每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。

1、说说动物的外形：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。

2、说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。

3、还可以写你和它之间发生的事情。

四、范文引路，指导写作。

通过学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 1．课件出示：

（1）松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。） （2）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

2．了解描写动物的方法。

3、提出作文要求：怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？

（1）写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。

（2）写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

4、学生完成习作，教师巡视个别辅导。

第二课时

一、交流习作，师生评价

1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？

2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

二 、概述习作的情况。

三、修改习作

1、学生根据教师的评改建议自己修改习作。

2、同桌之间可以互相交换习作，互批互改，教师参与讨论。

四、誊写习作 学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 附：学生习作

小黑狗

二

（二）班梁文杰 我家养了一只小狗。

它长着一身黑毛，两只也朵耷拉在头的两边，一双眼睛在夜里发绿光，走起路来像滚黑球似的。有客人到我家来，它就不停地围着客人转，还“汪、汪、汪”地叫个不停，仿佛是在欢迎客人的到来。

我喜欢这只小黑狗。

《逛菜场》教学设计

执教人：任祥铁

【设计理念】

《语文课程标准》对

一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 【教学目标】

1、学会有顺序地观察菜市场，认识一些蔬菜及其特点。

2、培养学生根据观察，展开合理想象的能力。

3、初步感受菜市场的繁荣兴旺。

【教学重点】 有顺序地观察菜市场，观察、了解各种菜。 【教学难点】 具体地写出一些菜的特点。 【课前准备】

1、利用休息日，和家长到菜市场买一次菜。

2、多媒体课件 【教学时间】 2课时 第 一 课 时 【教学过程】

一、猜谜语：

身穿绿衣裳，浑身长满刺，做菜拌着吃，营养价值高。（打一蔬菜）

二、了解蔬菜特点：

你们知道黄瓜属于什么吗？（蔬菜）喜欢吃蔬菜的同学请举举手。

看来我们班许多同学都爱吃蔬菜。谁能给大家介绍蔬菜有什么特点吗？（指名交流）

（蔬菜是植物，长在树上、地上、水中，营养价值很高。）

三、看录象：

上星期五，我让同学双休日两天，跟你们的家长一起去逛逛菜市场，多少人去了？

能谈谈你逛菜场的感受吗？（指名交流）

娄老师双休日也去逛了菜场，你们想看看我看到了些什么吗？

播放录象。

四、介绍蔬菜：

谁来给大家介绍一下，你从录象中，或者你自己逛菜场时，看到了哪些蔬菜？（指名交流）

你能用这样的句式来说说吗？

1、妈妈买了（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜。

2、妈妈把（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜买回了家。

3、妈妈买了好多蔬菜，有（ ），有（ ），还有（ ）。

五、介绍蔬菜特点：

我还让你们逛菜场的时候，买一样你最喜欢吃的蔬菜，你带来了吗？

谁来把自己最喜欢吃的蔬菜给大家介绍介绍。再说说喜欢吃的原因。（实物投影上，学生介绍自己喜欢吃的蔬菜，抓住蔬菜的颜色，形状，味道）（介绍完后，师生评价） 你能用这样的句式来说说吗？

1、妈妈买了（ ）的西红柿，（ ）的萝卜，（ ）的黄瓜。

2、妈妈买了好多蔬菜，（ ）的茄子，（ ）的土豆，（ ）的胡萝卜。

3、妈妈买了许多蔬菜，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的。

六、自编谜语：

你能把自己喜欢吃的蔬菜，编个谜语，让同学们猜一猜吗？ 看哪个小朋友编得最棒，哪个小朋友猜得最准？

七、写一写：

你能把这次逛菜场的事写下来吗？写写你们买了哪些菜？你最喜欢吃的蔬菜是怎样的？

没有逛菜场的同学写写你今天了解了哪些蔬菜？你最喜欢吃的蔬菜是什么？

在写的过程中，可以加入这些句式。

1、妈妈买了（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜。

2、妈妈把（ ）、（ ）、（ ）这些蔬菜买回了家。

3、妈妈买了好多蔬菜，有（ ），有（ ），还有（ ）。

4、妈妈买了（ ）的西红柿，（ ）的萝卜，（ ）的黄瓜。

5、妈妈买了好多蔬菜，（ ）的茄子，（ ）的土豆，（ ）的胡萝卜。

6、妈妈买了许多蔬菜，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的，（ ）是（ ）的。

学生写句子。

实物投影上展示学生的作品，读后师生评议。

八、布置作业：

没写完的写完，没逛过菜场的，改天再去逛逛，我们平时要多看，多说，多写，这样就能积累你的知识。

第 二 课 时

一、评讲内容 写写菜市场

二、评讲要求

1、结合写话提示，让学生明白写话有时就是把自己的所见所闻写下来。

2、在练说的基础上，按顺序，有条理地把写成一段话。

三、评讲重点

按照顺序，有条理地写出来

四、评讲步骤

1、教师总结：对于本次的习作，老师很满意，这是第一次作文，可同学们都认真对待，内容具体，学习态度很好，但写作技巧还需认真学习，把做过的这件事（看到的、听到的、想到的）写下来，只要让我看明白就行，注意重点应放在过程上。

2、纠正错别字

令天 （今） 排的整整齐齐（得）

3、表扬好词好句 好词：

绿油油的青菜 穿紫袍的茄子 披白纱的冬瓜 红通通的西红柿 又青又红的辣椒 磨盘似的南瓜 清香鲜嫩的黄瓜 又肥又嫩的韭菜 紫红色的洋葱 包得很紧的卷心菜 金灿灿的黄花菜

好句：

看，一排排整齐的货架上，摆满了五颜六色的蔬菜。 人们在摊位上可以任意挑选自己喜欢的鲜嫩蔬菜。 青皮肤的冬瓜，静静地躺在那里等着人们去挑选。 白菜包裹得十分严实，活像一个胖娃娃。

4、个人讲评

（1） 范读3篇好的习作 （2） 学生指出优点 （3） 讨论各自作文的缺点

5、同桌修改 。

6、自己修改。

7、誊抄写话。附：学生习作 逛菜场

二（2）班 李艺瑶

今天，我和妈妈到菜场去买菜。

进了菜场，我看见菜场的前面是水果，中间是荤菜，后面才是豆制品和鱼类，楼上是卖蔬菜的地方。我问妈妈：“什么是豆制品？”妈妈说：“比如说，豆腐、百叶、都是豆制品。”我说：“我明白了，有豆腐味道的都是。”妈妈笑了笑。我们买了豆腐干，然后来到了楼上。

我们看到有绿油油的青菜，胖乎乎的茄子，白白的萝卜……卖菜的人都热情地招呼我们买菜。

最后，我们买了菠菜。菠菜的叶子像草坪那样绿，菜根还带着粉红色。

我帮妈妈拎着菜，高高兴兴的回家去。

第11篇：习作教学设计

习作教学设计之一

内蒙古 丛智芳设计

一、布置观察，积累素材

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路

1.谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机„„有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现„„”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价

习作教学设计

第12篇：习作教学设计

写出景物好色彩

教学设计 贵州省遵义航天小学

张

立

一、教材分析 1.教材基本情况

第三单元的内容紧扣秋天，展示人们对秋天的观察及情感，让学生从不同的角度感受到秋天的美好。本次习作内容是根据秋天的图画练习写文，其目的是引导学生在观察中积累对秋天美景的感受，学习运用已积累的词句表达自己的所见所感。 2.目标设定 本课设定了“学习构段，做到言之有物、言之有序”的核心目标。三年级学生正式进入写段、篇的训练，如果不打好基础，习作就会成为学生的“老大难”。目前，很多同学对习作有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉，时时面对无米之炊的尴尬，无处下手的困境，因此如何做到言之有物在我们的习作指导中显得尤为重要。当面对习作起步阶段的学生条理不清的作文现象，如何做到言之有序成为我们必须解决的问题。 段在三年级学生的习作中具有举足轻重的作用，它前连词句后举篇章。写段是低年级学生说话、写话的继续，是高年级成篇作文的铺垫。因此，2011年版课标中更明确地提出了中年级习作教学的重点是要求学生能够把一段话表达清楚，描写具体。由此可见，段的教学举足轻重，因而，中年级应注重并坚持进行各种结构段的训练。与此同时也要重视习作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 结合综上所述，本节课的教学重点是“学习围绕一个意思来构段”，为他们的写段训练奠定基础。同时这也是本课的教学难点。 3.教学理念

力求在习作课上既重表达又重积累；既重主体又重指导；既重目标的达成又重动机的激发；既重个体的思考又重合作的创新。

二、教学目标

1．通过观察图画与联系生活，在自主学习活动中确定习作内容，做到言之有物； 2．通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序； 3．在欣赏同学习作的过程中，进行探究式学习，尝试在自己的习作中运用积累的词句进行表达；

三、教学重难点

通过对单元教材的感知，在交流与合作中学习围绕一个意思构段，做到言之有序。

四、教学准备

1.学生初步预习人教版课标实验教科书三年级上册第三组课文及语文园地三的内容，积累表示色彩的词语；

2.学生课前准备好自己画的一幅秋天的图画（纸张：A4纸大小） 3.教师制作好教学所用的PPT；

4.教学环境有利于学生开展四人小组或六人小组交流。

五、教学过程

（一）言之有趣：揭示习作任务

1.习作起步，结合学生生活体验聊天激趣，相机渗透景物描写 2.紧扣教材，出示习作任务

（二）言之有物：激发习作欲望，尝试运用积累 1.展示自己课前画的秋天图，激发交流欲望 2.游戏：围绕主要意思想开来 出示关

键词——秋天 3.尝试运用积累

（1）出示课文《秋天的雨》片段，自读感悟，交流发现：初步体会文章抓住“色彩”这一特点进行表达的写法

（2）提取积累过的有关色彩的词句

4.说说，写写，发挥想象，尝试运用“写出秋天好色彩”的写法使句子更生动

（三）言之有序：合作学习，交流感悟，学习构段

1.结合板书，梳理写法，合作完成写一段关于秋天景色的话 2.小组展示：交流感悟构段方法：围绕主要意思排好序

（四）展示、评价：学人之长 汲取鼓励

（五）归纳写法，拓展延伸，激发思考。

六、板书设计

写出景物好色彩（声音、气味、形状） 秋风

秋叶

抓特点

秋 天

有顺序

围绕一个意思

秋雨

秋收

善想象

课堂实况

习作（人教版 三上）

写出景色好色彩

执教：贵州

张立

课前谈话：

同学们好！看来你们对我还不够熟悉。那我就自我介绍。（出示ppt，自我介绍）老师到过桂林，陆陆续续已经有五次了，想不想知道我对桂林的印象是什么？我最喜欢桂林的话，等会儿请大家用桂林话来跟我打招呼，介绍介绍自己好不好？（生自我介绍）这是我的家乡话。谁再来啊？多有趣啊！来而不往非礼也，老师也说几句家乡话，我还要用我的家乡说说几个词，看你们能不能辨别出我说的是什么？刚才的这三个词可是当地的小朋友最喜欢玩的游戏。

做花园、果园、菜园游戏（说游戏规则）。那么多孩子发言，一下就激发 了你们的想象。

猜谜语。（香蕉）他一下抓住了香蕉的颜色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住这个水果的形态。石榴。你又是怎么知道的？他刚才猜的时候又抓住了石榴的形态。

教学过程：

一、导入直接揭示课题

刚才我们玩了游戏，猜了谜语，不由让我们想到了一个花果飘香的——秋天。今天就让我们走就这秋天的画。

板书：秋天的画

二、围绕秋天展开联系，练习写秋天一处景物。

1.展开联想话秋天。今天老师给你们带来了衣服秋天的画，从这幅画上你看出了什么？（出示秋景图）

你好棒！她抓住了颜色，还抓住了颜色铺在那个地方的样子，这就是秋天的特点。

形容的真没，不仅有形状这个特点，还想象成珍珠，你为什么比作珍珠？多会联想啊！

为什么是洗过的蓝呢？所以就想洗过一样，非常的汉语想象。继续。

你看到了土豆的颜色，这是它的特点。你觉得用什么量词更好？还有谁来说？

你们都很会说，也很会比喻？你为什么会把茄子比作月亮？

孩子们，在我们的交流中，有的同学抓住他们的形状、颜色来抓住特点，向我们刚刚猜谜语一样，这就叫做善于抓住事物的特点。（板书：抓特点）

刚刚有同学把稻田比作地毯，有些同学把茄子比作月亮，这叫善于想象。（板书：善想象）

2.写秋景。刚才同学们说得很棒，写得肯定也很棒。现在请同学们也选择一样景色，像刚才一样抓住它的特点，还要善于想象，开始写吧！

生实践习作。师巡逻指导。

3.展示。刚才老师在你们写的时候走了一圈，发现了咱们班的同学字写得很工作，在句子里面也写得很生动、具体。老师还请了纪几位同学上台来跟我们分享他写的句子。（六位同学）

在分享之前，老师请你们先自己读读句子，看看有没有抓住景物的特点，有没有展开联想，如果没有马上改过来。

觉得自己做到句子通顺的请举手？

我们一起来分享台上同学些的句子/

生1：描写石榴。 生2：描写红苹果。

生3：描写稻谷。

生4：水灵灵的葡萄。

生5：金灿灿的稻子

师1：你们有什么想法和建议，可以跟他们提提？

4.分享汇报。刚才大家分享了他们的句子。现在张老师有一个新的想法，把他们的句子串起来组成一段话，你们觉得有问题吗？

生串起来读。

好啦，各位小听众，我把它们串起来，你觉得怎么样呢？

生：把“我看见”去掉。

师：我们来试试看。看还有什么问题没有。

生读。

还能发现什么问题？

生2：可以把地点加上。

加上这些就会怎么样呢？通顺具体。

生3：把秋天放前面。

我听出来了，你是说把时间放在前面，就更通顺了。

生4：多加比喻句、拟人句等，这样会更具体生动一些。

生5：加成语

生6：把秋天比作漫画书，是五谷丰登的季节。

这句话可不可以加进去呢？同学们听听这话加在哪里最合适？

为什么呢？五谷丰登是什么意思？后面同学们写的花果都是？

这里面的同学有的写的是水果，有的写庄稼，你们看一篇丰收的季节就叫做——五谷丰登。

三、合作学习，交流感悟，学习构段。

1.在我们学习的第一单元有一段话描写秋天（出示《秋天的雨》片段）。师生共读。

第一句写秋天的雨是颜料，后面都是写秋天的色彩，他们是什么关系？

也就是说后面的句子都是——围绕第一句来写的。

就像刚才我们这位同学说的一样，要把围绕一个意思写的放在第一句。我们现在把这位同学的第一句话放前面再读。

生串起来读。

是不是围绕第一句话来写的？这就叫做围绕一句话来写？（板书：围绕一个意思）

还有什么发现吗？比如说我们可以从上到下，从左到右„„想这样就叫做——有顺序。

现在写水果的同学站左边，写庄稼的站右边，我们再来读一读，看看是怎么样？

这样的秋天怎么样？美不美？我们还可以再后面加一句——我们的秋天真美！你们看，这就成了一段话。

2.现在四人小组像刚才我们展示的那样你们也把你们写的句子串起来，自己修改修改。如果你们写的景物少了，还可以加进去。

小组讨论。

小组分享。

四、小结，布置作业。

孩子们，你们发现了吗？通过学习，我们发现写景物时要抓特点，善想象，还要有顺序，围绕一个中心写。这样你们的文章才会很美。同学们可以打开课文的习作要求，可以写一写，也可以画一幅画，配上一段动人的文字。不要忘了给文字加上题目。下课！

五、板书

抓特点

秋天的画

按顺序

善联想 围绕一个意思

人教版五年级上册三单元口语交际与习作整合内容

推销从心开始

教学设计

重庆高新区第一实验小学

邓剑东

一、教材分析

《推销——从心开始》是基于义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组口语交际与习作的整合内容。本单元口语交际的内容是让学生尝试做“小小推销员”，习作的内容是练习写说明性文章，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，运用说明方法学写推销词，在活动中提高口语表达能力和人际交往能力，培养学生口头表达和书面表达的对象意识，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，树立口语交际的自信心，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐，学习诚信推销，培养负责任地表达。教学重难点是培养有条理、有针对性地运用说明方法进行表达。

五年级学段的学生已具备了一定的交际能力，在日常生活中接触过不少推销，能进行简单的推销，但对于推销语言的特点了解的不多，如何有重点、有条理的、运用说明方法来进行口头表达和书面表达有一定的困难，同时由于学生表达能力发展的差异性，在这次交际中应注重不同层次学生的发展与个性化评价。

二、教学目标

（一）学习运用说明方法写推销词，让表达更有条理，更有说服力；

（二）学习针对不同对象的需求进行推销，让表达更有侧重点，初步培养表达的对象意识；

（三）学习诚信推销，初步培养负责任表达的意识和品质。

三、教学准备

每个学生精心准备一件独特的“商品”带来（可以是日常生活用品、民族服饰、艺术品、装饰品、书籍、音像制品、食品、家乡特产等）。详细了解商品的市场价格，仔细观察商品外观，着重收集了解商品的功用和特色。

四、教学过程

（一）尝试推销，体验表达。

1.情境激趣，乐于表达。

出示各种推销场景，唤起学生生活体验，激发学生推销兴趣。

教师引导学生自信愉悦地表达。

2.尝试推销，敢于表达。

自主练习，尝试向同桌推销自己带来的物品。

自主学习提示：介绍清楚产品的名称、价格和特点。

3.展示推销，互动表达。

思考：他是从哪几个方面进行推销的？你对哪个方面最感兴趣？

4.生生评价，教师点拨。

（二）学习推销，表达得法。

1.范文引路，谋篇构思。

思考：推销词范文的写作顺序和选材构思。

学习如何抓住商品的优势特点重点介绍。

2.找出说明方法。交流最能打动顾客的语句。这些句子运用了什么说明方法？

3.归纳常用说明方法。

常用说明方法：打比方、列数字、举例子、作比较„„

4.写推销词。运用说明方法，增强说服力。

5.展示交流，引导方法，点拨语言。

展示习作，互评自评，勾画商品优势特点，旁批说明方法。

6.抓住优势，运用方法，自主修改。

7.展示评改，呈现发展，落实运用。

（三）创意推销，表达有针对性。

1.案例启发，创意推销。

2.针对顾客，找准需求。

3.表达创意，修改习作。

4.展示交流，师评生评。

（四）小结。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wpsFF.tmp.png附板书：

口语交际·习作三

口语交际

我是“小小推销员”

这次口语交际，我们来做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。

为了清楚地介绍这种“商品”，你可以先阅读有关的说明书，再想想从哪些方面介绍。比如，“商品”的外观、规格、用途、使用方法。在介绍时，你可以试着用上一些说明方法。为了使你的“推销”打动“顾客”，你还可以把“商品”带到学校，边展示边介绍。

一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要了解的问题。对“顾客”提出的问题，“推销员”要耐心解答。最后评一评，哪些同学介绍得好。

习作

读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。

你可以选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

我是小小推销员

——重庆邓剑东口语交际（五年级）教学介绍

课前导入：邓老师先介绍冰糖葫芦，介绍北京人是如何“吆喝”冰糖葫芦，然后，教学生练习吆喝“大糖葫芦”。接下来，邓老师要学生介绍：你听到过哪些吆喝啊？

（这是一个很有意思的课前交流。邓老师拿腔捏调、京韵实足的要和吆喝示范，学生对北京人冰糖葫芦的吆喝，很感兴趣，老师再带领学生一遍遍的拿腔捏调的练习，课堂上出现了“桂林京腔”的吆喝，令孩子们在课堂上捧腹。在这样欢快的情景中，老师在引导学生从“吆喝”走向推销。）

上课：

一、读课题，老师让学生读课题，再加上自己的名字，来读课题，要求学生读出向量和自信。—我是小小推销员***。

二、把自己的东西亮出来，给大家看一看

我推销的商品是一支笔

我推销的商品是桂林特产桂花糕

我推销的是一个杯子（追问什么杯子）

„„

三、学习推销：

观看视频：看过跳蚤市场吗？

看视频，学生在推销商品，做广告，市场上，孩子们振振有词地介绍自己要买的商品——小熊。

老师提问：刚才这位小小推销员，他的推销抓住了小熊的哪些方面？

抓住了外形和材质。他还说了那只小熊的价格和用途。

（口语交际训练，听说兼备。观摩视频，进行讨论，这是听的训练，要学生认真听才行，才能抓住说话人言语的要点） 教师引导学生总结：外观、材质、价格、用途„„

接着，老师又提问：他的那些语言打动了你啊？

买一送

一、比较的方法、让人感觉很划算，迫不及待想买

总结：“比较和列数字”

还有哪些地方打动了你？举了两个例子

我觉得把眼睛比做了宝石，很吸引我。

总结：打比方。

（其实，吆喝也好，介绍也好，都是为了推销。推销，就得能够打动对方的心思，就得讲究推销的方法。邓老师从“打动了你”切入讨论，在锻炼学生倾听，抓住要点，这时口语交际的基本要求之一。听，不单纯是用耳朵听懂内容，而且得用心思考，抓住要点，是一边听，一边进行概括、总结整理；而且，要“动”，产生情感反应，“打动”，就是考虑自己内心的感受，体会自己内心的感受；用“打动：这个话题讨论，邓老师在引导通过听，来总结口语交际的方法——推销的方法。）

四、练习推销

老师：你们能不能也这样做推销？

学生：能

教师提示：注意用上说明方法

（学生练习，向同桌推销自己的商品）

学生在练习的基础上，进行交流。

我推销的是毽子子，外观花朵，底座不同，有铁环，但是是布做的。老师，我可以请人做一下吗？老师非常赞赏——请人适用，这也是推销的一种方法

请一个同学做踢毽子的体验，并说自己的感觉。然后，这名学生介绍毽子的价格，告诉大家，在推销完毕，学生提出：我推销完了，大家可以和我交流一下。

学生开始与他进行交流：

学生：你说质量很好，万一是假的呢？

卖方：你可以摸一摸„„

教师引导总结：这位小小推销员，是从哪些方面来推销的？

外观、材质和价格„„

价格、拿自己的毽子与别人的做比较，不光做了比较，而且打了比方，外形也吸引了我们。

老师总结：作为推销员，我们得全面了解自己的商品，只有这样，才能很好的向顾客进行介绍。

（本单元，是说明文学习。介绍一样事物，就得对这种事物有所了解，多角度观察、了解。老师这样要求，不单单是概念性的说明，提出要求，而是在要求学生“介绍自己的要推销的商品，得先去认真了解他，并且在课堂上落实了这项要求“。）

五、提出新的推销要求，继续练习：

老师：但是，作为顾客，有耐心听你一一介绍完嘛？我们得抓住其中最独特的优势介绍，这样才会表达得有重点。

你能快速找到商品的优势吗？

以桂林矿泉水为例，训练学生抓住要点，根据不同顾客需求，迎合顾客心理来设计推销言语的重点。

老师：介绍桂林的矿泉水，贵是贵了点，但是有优势，阅读资料（矿泉水说明），找到优势。

这瓶矿泉水，优势是取自巴马山神仙泉的泉水——这里是健康长寿村

老师：这时这一款矿泉水的特点。

老师提出要求：向运动员、向老师、老奶奶推销

我知道老奶奶需要长寿的身体

我觉得足球运动员需要大量水分——迅速补充人体体能，盐分

看看我的样子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、强身健体

（整个课堂教学过程，老师对“说话——推销”的要求，始终随着“推销情景、推销对象的变化而提出新的要求，这样，学生就不断地产生着新的学习探究动机。推销要揣摩顾客需求，心理活动状态。说话，就得考虑听者。口语交际，推销，讲究的是“简要、迅速打动”消费者，而不能长篇大论，这时“口语推销”与“发传单”最大的不同。这是生活本领。）

你能针对不同顾客需求进行推销吗？

所以，我们得了解顾客，这样，表达才会有针对性。

练习：针对顾客需求，推销桂林的矿泉水

（在这里，老师在引导学生体验着口语交际“要充分考虑推销对象的内心需求”这样的要求，你说话，得考虑听众，向谁推销，就得考虑他需求什么，从言语内容，言语方式，都得有一些变化。老师用“矿泉水”为例，让学生结合矿泉水的说明书，有选择的找到“食用效果”的针对性内容，来向不同类人群推销，从而，“推销员”不再是“自说自话”的说话课，而是真实的情景下的口语交流实践。学生在这样的“真实交际实践”中，得到真实、有意义的交际体验，习得交际本领）

交流：

向老人推销、向运动员推销，向老师推销

。。。。。。

教师引导学生进行评价总结

（推销的要领，不是生硬的传授，而是引导学生借助听，来自己探究总结。）

„„

（课后思考：

从选材来看，作者抓住了“桂林”有特点的东西，让他们自己感觉到自豪的东西；听，能够从中学到好的创意；老师在“推销”上，做足了文章，推销有对象，交际实质性发生，口语交际课就不单单是人人说几句话了，而切实是在“互动交流”。就本课而言，邓老师创设了很好的“真实的交际”的情景，学生在老师的带领下，进行着真实的交际互动，听和说，有机结合在一起，说话的要求，随着交际展开，引导学生进行总结归纳。案例呈现的非常自然，给学生的感觉不是为了“学习”而学习，而是为了应用而学习。

个人觉得，邓老师的课堂，在说的指导上，非常自然，到位，但是，对听得要求和指导，相对薄弱。

或许，因为本课的话题是推销，侧重了说的指导。但是个人以为，听，是口语交际中非常重要的。如何实现这个突破，实践上还需要进一步深入研究。）

伯牙绝弦

北京市东城区史家小学

张

聪

（第二课时）

一、教材分析

《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中，感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。

知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。

峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典，“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。

学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。

作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。

二、教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。

3.通过组合阅读[1]，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。

三、教学准备：

学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。

教师准备：相应课件，组合文本。

四、教学过程：

（一）复习巩固

（二）体会知音情深

1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。

2.有感情朗读课文，感受知音深情：

（1）学生自由读。

（2）创设情境，感受知音深情。

（3）生生合作读。

3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。

（1） 知志。

出示：

以伯牙之艺，而独一子期能知其志。——《吕氏春秋》

（2）指导读出伯牙、子期的志向。

（3）师生对读，烘托情感：

当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说——（生读）

当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说——（生读）

（4）课文读到这里，你们有什么发现？

（5）再次创设情景引读，感受生命之交。

师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说——

生读：善哉，峨峨兮若泰山！

师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到——

生读：善哉，洋洋兮若江河！

4.读写结合。

5.紧扣“绝”字，感受文言文的语言。

（1）交流对 “绝”字的理解。

（2）从“绝”字中发现文言文语言的特点。

（3）再读课文，感受文言文语言魅力。

（三）组合阅读，触摸知音文化。

1.出示诗文，表达感受。

2.自读诗句，积累语言。

3.背诵课文。

板书：

25 伯牙绝弦

志

知音

千古绝唱

课文：

伯 牙 绝① 弦

伯牙善鼓②琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山③，钟子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

①绝：断绝。②鼓：弹。③志在高山：心里想到高山。④哉：语气词，表示感叹。⑤峨峨：高。⑥兮：语气词，相当于“啊”。⑦洋洋：广大。

1朗读课文。背诵课文。

2读一读，说说句子的意思。

（1）

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

（2）

伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

3用自己的话讲讲这个故事。

资料袋

俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。

由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

[1]“组合阅读”是组合阅读教学的简称，指为实现一定的阅读教学目标，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合。引导学生构建课内外文本之间的联系。使学生以发现性的思维方式感受语言文字表达的情感，探讨解决阅读中的问题。进而促进学生的阅读力和阅读品质的提升。激发学生的阅读兴趣，培养学生积极的阅读态度，使学生在阅读中经历有意义的阅读过程，感受阅读的快乐，提升学生的阅读素养。

伯牙绝弦（人教版 六上）

北京市东城区史家小学

张聪

课前谈话：

1、自我介绍——让学生看动作猜老师的姓：张弓射箭（姓张）

2、出示象鼻山图片，让学生介绍桂林的山水。（生介绍）

真是“桂林山水甲天下。”

3、师介绍北京的龙庆峡小漓江，邀请同学到北京游览。

教学过程

一、复习巩固

1、学生读课文，指导读出节奏。

2、出示难读的句子，检查朗读情况。

3、出示带四个“善”字的句子，（“善”标成红色）问学生有什么发现？

小结：同一个表达的意思不同，这就叫一字多义。这在以后的学生中还会遇到。

4、让学生质疑。引入课文的学习。

生质疑：为什么世界上再无知音？伯牙为什么绝弦？

二、体会知音情深

1、板书“知音”，阅读课文，了解什么叫“知音”？（生默读，请三名学生

2、全班交流：为什么有这种感受，师点拨。

3、师生合作读句子，再现当时的画面。

4、知己在这里啊，（一一出示高山图、流水图）子期会怎么说？

生接着朗诵：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

师：这真是“伯牙所念，钟子期必得之。”

5、伯牙还会想到什么呢？

6、板书甲骨文“志”字，解释字义，问：伯牙和子期的心去哪呢？

（引出杜甫、李白的诗句）

7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”说出了伯牙怎么胸怀？

（生：伯牙博大胸怀）

8、此时，你对知音有什么新的认识？（生板书：）

同学们对知音的认识有了新的变化，从知心到知志„„

（生上台板书：志同道合，志向相同。）

9、伯牙在子期死后，为什么会破琴绝弦？（生借助阅读资料自学，再全班交流，师点拨）

10、哪个词写出了“再无二人”？生：知音难求（板书）

11、创设情境引渡，感受生命之交。

(师生合作读)

师读：当伯牙“志在高山”时，唯有子期会对他说——（生读“峨峨兮若泰山”）

师读：当伯牙“志在流水”时，唯有子期会对他说——（生读“洋洋兮若江河”）

12、紧扣“绝”字，感受文言文的语言。

师读：当伯牙“志在高山”，却再也听不到子期说——（生读“峨峨兮若泰山”）

师读：当伯牙“志在流水”，却再也听不到子期说——（生读“洋洋兮若江河”）

师：可面对子期的墓碑，伯牙悲痛欲绝。（配乐出示句子的播放录音）

忆昔去年春，„„三尺瑶台为君死！

伯牙绝弦的故事发生在春秋时期，可并没有因为时间的流逝而消失，

（出示历代诗人名人提到伯牙子期的诗句）

师：从这些诗句，你感受到了什么？

生谈理解。

13、出示诗句：此时高山与流水，应有钟期知妙旨。

师:你想到了文中那句？生读句子：伯牙所念，钟子期必得之。

出示：子期竟早亡，牙琴从此绝。

师：你想到了文中那句？生读句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

三、组合阅读，触摸知音文化

1、一幕又一幕出现在我们面前，师生合作读

2、尝试背诵课文。

四、布置作业:

1、背诵《伯牙绝弦》

2、《推荐阅读《列子 汤问》

五、板书：

伯牙绝弦

知音

心灵相通

志同道合

心有灵犀

志向相同

特等奖

【教师简介】

何刚：男

1981年出生，本科学历，广西壮族自治区桂林市中华小学高级教师，秀峰区名师工程培养对象。从教14年，在语文教学中逐步形成“本色语文”的教学特色，创设自然、和谐、幽默的课堂氛围，努力呈现、简单、扎实、轻松、有趣的语文课堂。多次参加省级、市级、城区级比赛分获特等奖、一等奖。

北师大版教科书五年级下册第九单元第二课

活

见

鬼

广西桂林市秀峰区中华小学

何

刚

一、教材分析

《活见鬼》是北师大版教材五年级下册“破除迷信”单元中的一篇文言文，文字简练形象，内容幽默风趣，寓意深刻明了。本课是学生第一次学习文言文，为了提高学生学习兴趣，降低学习难读，借助教材的编排特点（即古文同译文同时出现），让学生借助译文疏通古文文意，在学习中对比文言文与白话文的区别。本课的教学重点是读，难点也在读。因此，在教学设计中设计大量不同形式，层层递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累,发展思维。本课的设计在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以充分调动，从而做到了在乐趣中学习知识，在乐趣中明白道理。

二、教学目标

（一）学习本课生字，读准读通课文。

（二）借助译文，了解文言文大意，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。

（三）初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。

（四）体会文章含意，明白世上本无鬼，心疑生鬼的道理。

三、教学重点难点

（一）通过多种形式的朗读与体验，读出自己的独特感受，品味人物内心，感受文言文的魅力。

（二）初步了解阅读文言文的方法，激发学生学习文言文的兴趣。

四、教学准备

教师根据情况准备相应的教学课件。

五、教学过程

（一）板书课题、引入正课

1.板书课题

2.创设情境，反复读题

【设计意图：本文是一篇文言文笑话，本身编者选择笑话这样一种形式的文言文，目的很明显，就是为了激发学生学习文言文的兴趣，通过本课的教学让学生觉得文言文其实不难学，不难懂。开课伊始，教师紧扣文本的“有趣”，学生的“兴趣”，通过教师风趣的语言引导，从“鬼”字的字形入手，进而调动起学生对文本的求知欲。板书课题后，教师创设情境，引导学生体会“活见鬼”这句口头禅在生活中使用，拉近了学生与文本的距离，为后文的学习做好铺垫。】

（二）借助拼音,读准读通

1.借助拼音，学习生字。

2.把生字放在课文中读准。

3.引导学生联系上下文对多音字正音。

4.再读课文，读通读顺。

【设计意图： “授之以鱼不如授之于渔”，强调了方法技能的重要。初次接触文言文，学生在朗读方面会有一定的困难，不仅要对生字进行正音，本篇文言文中存在着一些多音字，学生会难以判断。此处教师顺学而导，设计为多音字正音环节，通过出示多音字不同读音所表达不同的意思，引导孩子掌握“联系上下文判读多音字读音”的方法，帮助学生扫清文字障碍，达到初读课文读准读通的目的。】

（三）结合译文,读懂意思

1.学生自由朗读课文, 对照译文，了解故事内容。

2.老师读译文，学生找出相对应的古文，巩固理解文章大意。

3.生生合作对读。

【设计意图：北师大版本的文言文教材与其他版本文言文文本教学有着一个显著的不同，不是出示单个字词的注释，而是将译文附在原文下方。如此编排，编者的用意显而易见，即是面对第一次接触文言文的学生，降低学生学习文言文的难度,进而激发学生学习文言文的兴趣，感受文言文的魅力，为今后再次学习文言文埋下兴趣的种子。故教师设计师生合作，生生合作原文、译文达到了解文章大意，加深文章关

键词句理解的目的。】

（四）把握节奏,读出韵味

1.教师范读，学生体会

引导学生发现文言文的朗读要注意把握节奏，通过抑扬顿挫的变化读出文言文的韵味。

2.四人小组练习朗读课文，模仿读出古文的韵味

3.学生汇报朗读，教师相机指导

4.全班齐读，强调停顿节奏，表情夸张，读出古文的韵味。

5.小结：感受文言文语言简练。

【设计意图： 本篇教材的朗读难点就在于读出文言文的韵味。通过教师的范读、学生的自由读、推荐读、齐读等多种形式、层层递进的朗读，并加入自己的动作、表情，让学生感受文言文的节奏美、韵律美。】

（五）抓词品读、升华感悟

1.创设情境，体会人物内心活动

2.抓词品读，角色扮演，体会“撩”字精妙,体验人物内心想法。

3.直击主题，体会：“二人相视愕然，不觉大笑”的含义。

4.小结学法：抓词品读

5.梯度作业，升华感悟

【设计意图:本文用精炼的语言通过一个“撩”字将撑伞者疑神疑鬼，担惊受怕的形象刻画得淋漓尽致。教师通过情景的创设，带领学生进入冯梦龙笔下的雨夜，抓住一个“撩”字进行角色体验，扩展想象空间，在反复的诵读中感受到了本文的用词精妙,体会文章含义，突破文章中心。】

（六）以篇带面,拓展延伸

1.回顾总结学习方法

2.以篇带面,拓展延伸

3.总结提升，首尾呼应

【设计意图：“教材无非是个例子”，教师充分利用文本这个例子，挖掘有利资源，引导学生总结归纳学习方法，以篇带面，拓展延伸，学以致用。凸显语文教学“举一反三”的功能。】

六、板书设计

活见鬼

疑

恐

心

疑

生

鬼

课文：

活

见

鬼

（明）冯梦龙

有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。

活见鬼

北师大版五年级下

广西桂林市秀峰区中华小学

何刚

课前：先放松一下，全班起来，伸伸懒腰，松松肩膀。

刚才有的同学在窃窃私语，你们刚才在聊什么？关于我，你想了解什么？自我介绍。带来一个笑话，放松一下。笑话的名称叫“贼”。你觉得笑话中的贼怎么样呀？我们把这些人叫“倒霉鬼”，小气的人叫“小气鬼”还有贪吃鬼、酒鬼„„今天我们要学的课文中就有一个鬼字，伸出手跟老师一起写写这个字。板书并讲解“鬼”。

一、导入

今天我们学习的这篇课文，题目就叫“活见鬼”，看老师板书课题。这个词我们在生活中经常用到。（列举一些情境，学生读题目）

二、借助拼音，读准读通。

1、这是一篇文言文，同学们学起来有信心吗？自由读文，注意生字。

2、认读本文生字

3、把生字放到课文当中，同学们还能读准确吗？（齐读）

正音：而趋

4、刚才有的同学读的时候，有些字有点儿犹豫。出示课件（撩、奔、号这几个多音字的不同读音和意思），同桌互练，多音字选读。集体交流，给这些多音字选择正确的读音。

在文中找出这些多音字，快速把读音写到课文纸上。

看屏幕读句子，读好这些多音字。

5、齐读课文，读准读音，读好多音字。再次强调正音：奔、号

三、结合译文、读懂意思。

1、对这么一则文言文笑话，你们能提出什么问题呢？

2、自由读文，对照译文，读懂文章的意思。

3、刚才有的同学提出了一个问题，现在根据注释你知道了吗？借助译文，让我们更容易读懂文章的大意。

4、我来读译文，同学们从文中找出文言文，师生合作读古今文字（示范一段）。

5、同桌按照刚才的方式合作读其余部分。

6、通过刚才的对比，让我们更了解了文章的大意

四、读出韵味

1、古文讲究读出味道，老师毛遂自荐，给大家范读一下，同学们体会怎样读出韵味。

2、你们听出来了，我的朗读有什么不一样的地方？（引导学生体会读书的抑扬顿挫）

3、四人小组练习读文，加上表情动作，争取读出文言文的韵味。

4、我发现有一位同学读得特别好，请这位同学来读一下。生读，教师评价。

5、全班齐读。

6、大家比较一下，译文和文言文相比，你发现了？引导学生感受文言文语言的简练。

五、抓词品读、升华感悟

1、创设情境，如果是你，你会怎样？撑伞的那个人会怎么想？

2、抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并请一位女生到前面来表演这个字。采访一下：你描述的是谁啊？心里会怎么想？心中恐慌，脸上紧张。教师创设当时的情境，学生表演。

3、换一种方法，拍拍他或者敲敲他，你敢吗？他可是鬼啊？文中的这个人敢吗？为什么不敢？他当时心里是怎么想的？

板书：恐

4、后来，两人为何相视愕然，不觉大笑？笑的是什么？不光笑对方的狼狈，还笑自己的心疑生鬼。

5、学文言文新的感悟：

很有趣，很好笑，让我们探索。

6、两个有趣的练习，同桌合作完成。屏幕出示：

模仿练习：任选一题，合作完成。

一、读一读、演一演，感受古代笑话的有趣。

二、尝试从“躲雨者”的角度改编故事。

活见鬼

有赴饮夜归者，值大雨，-----见一人持盖自蔽。

即————，久之，不语，疑为鬼也。忽被其——，狼狈上岸，遍体沾湿，愈益恐，值炊糕者晨起，踉跄奔入其门，——，复见持伞者亦投其家，二人相视愕然，不觉大笑。

7、学生上台展示。

回到教室，回到教室大家交流，看看怎样把这则文言文改写

六、总结

1、这节课我们学会了哪些学习文言文的方法呢？

读通，读懂意思，读出韵味，改编文言文。

2、可以用这样的方法，读课文中这样的文言文和课外这样的文章，感受中国古代文化的魅力。

第13篇：习作教学设计

聚散之时突显友情之珍贵 ——习作教学《一次特殊的郊游》

北城小学 朱维军

谢海燕 13857601380 设计意图：

“爱”就一个字，然而更多的时候，它像空气，像水分，像阳光，因为无处不在而被忽视，因为习以为常而遭漠然。有一天，当你发现它正在一点点消失，你恐慌，你窒息……你突然间感到爱对于你是多么重要！你想倾诉，想表达……作文课就是要要让他们感到有话想说，情动于衷而辞发。这样孩子们在习作时，才会下笔如有神。我们的学生不是没有生活，而是体验不够深刻。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，是说“悱愤”状态是启发教学的基础。本节课老师让学生在假想的失去中，一步步将学生带入伤心欲绝之境地。对于习惯了被照顾，被安慰的孩子来说，是“残酷”的，而这恰恰激发了写作的内驱力，找到这种难以抑制的感觉，唯有一吐为快，才能让心绪平静。 教学目标：

1、引导学生在情景中想象，并体验、感悟、咀嚼生活，通过语言文字，表达自己真切的感受。

2、让学生品味友谊，懂得友情的珍贵。通过活动让学生真切感受友情无价。

课前准备：一份课件 教学过程

第一环节：邀请同学郊游，享受友情带给自己的快乐。

一、享受邀请的兴奋

师：同学们，我们一起完成一次特殊的活动，大家走进想象的世界，进入自己的内心深处。无论是苦是甜都值得你回味。我们即将去郊游，请同学邀请四个好朋友，（最多只有四个）把他们的名字写在纸上。（学生回忆往事并写下朋友名字。）

交流：

1、请你说说你选择了哪些朋友？你想到了什么？

2、当你写下朋友名字的时候的感受？（很幸福、兴奋）

3、谈谈即将带着这四个好朋友一起郊游的感受？

二、体验郊游的乐趣

现在就请你带上好朋友，进入国家A级风景区。天连水，水连天（水天一色）……请大家先闭上眼睛，插上想象的翅膀。仿佛来到了……现在请大家慢慢睁开眼进入风景区尽情的游玩去吧。（出示课件沙滩图、海浪声、海鸥的叫声。）

（给足学生时间，尽情想象，充分享受郊游快乐。）

1 师：老师从大家脸上洋溢的神情，我知道大家以入情入境。谁来谈谈你的感受？ 交流：（游览感受、心情。）（谈谈你都看到了什么？听到了什么？你又做了些什么？）（让学生畅谈喜悦）

板书

（ A

水天一色

兴奋）

设计意图：邀请同学郊游，这时学生脑海里会浮现一个个愉快、幸福的画面，陷入美妙的回忆，尽情的享受友情带给自己的快乐。悲喜之间更显友情之珍贵，为后面送别朋友的无奈、不安、心痛、乏味透顶，体会天上、地下的心情变化作好铺垫。 第二环节：郊游中逐个送别，感受朋友分别的无奈与苦涩。

一、（送别第一个朋友）

高兴时，时光飞逝，很快我们结束了第一站的行程，就要进入2A级风景区，听说那里的景色更美，景色怡人，桃红柳绿、百花齐放。但你的手中只有4张票，你只能送别一位好朋友，请动笔在邀请名单上删除一位好朋友。

请你谈谈你让谁离开？送别好朋友的感受？你心里想说的话？（交流）

板书 （2A

景色怡人

无奈）

二、（送别第二个朋友）

你的犹豫，你脸上的表情告诉了我，你们不开心。很对不起，我让大家为难，但这是规定，请你按规定去做。同学们，人生就是这样，当你左右为难之际，却往往又必须做出选择……很快我们结束第二站的旅游，请你再从邀请名单上删去一位好朋友……（交流你这次删去了谁？）

你随着导游小姐亲切、热情的介绍进入3 A级风景区，这里风光琦丽 ,山明水秀, 鸟语花香，也是很多同学期盼以久的旅游圣地。你终于如愿以尝了。

请谈谈你此时此刻你的内心感受？ 板书

（3 A

风光琦丽

不安）

三、（送别第三个朋友）

结束这一行程，迎接你的是国家4 A风景区，景象万千，游人如云。但只能一个同学陪你了，这次你只能让谁离开？为什么？内心的感受？你觉得送别的只是一个朋友吗？

板书

（4 A

景象万千

心痛）

设计意图：逐个送别这是规则，也符合生活现实，朋友聚聚散散这是无法避免。当学生逐个送别第一第二第三个最要好的朋友时，无形中在触及学生内心深处的情弦，而且提升学生对友情的体会。割舍友情令人心碎！教师适时的点拨，使学生深切的知道友情的珍贵，应 2 好好珍惜。

四、（送别最后一个朋友）

你和你最好的朋友漫步其间，而现在更是春意盎然，游客们无不陶醉在春风的温馨之中，尽情地享受着春的气息。而你的心却在隐隐地作痛……随着人流我们很快又一次走到了十字路口，不！因为眼前只有一条路。迎接你是你梦寐以求，号称九州方圆一颗最为璀璨明珠的国家5A级风景区，（出示课件:梦幻般的圆明园图配古筝曲《高山流水》）

同学们，展现在你面前的是那富丽堂皇的历史名城，金碧辉煌的殿堂，亭台楼阁依山傍水，水榭长廊，参差有致，景色赏心悦目。让人仿佛臵身于梦幻般的世界。当然，只有你一人前去。请你尽快送别最后一位好朋友。请那起笔。

你为什么犹豫呢？

此时你的脑海中可能会闪现一个个画面？什么画面呢？ 请你谈谈此刻站在入口处的心里感受？

师：同学们无论你的心情如何，即来之，则安之。现在就请大家结束这最后一站的旅程吧。

(你为什么这么快就结束了这一站的旅程呢?) 交流：你的游览经历，你看到的景色如何？你的内心感受？你想说的话? 板书

（5A

璀璨明珠

乏味透顶）

设计意图：纵使眼前是你梦寐以求，号称九州方圆一颗最为璀璨明珠的国家5A级风景区。在你送别最后一个好朋友时。你的心情已经乏味透顶，但你的友情的激荡，友情之火熊熊燃烧。因此有些同学甚至选择放弃，去找寻已经远去的朋友。友情可贵，一旦失去，人如臵身孤岛；如心被掏空；或坠落大海，被大海所吞噬。此时的情绪无以言表，而又无法抑制。只须教师稍作引导，大家都会一吐为快、而且流露的都是肺腑之言。 第三环节：动笔书写，流露自己心灵的友爱之声。

1、同学们请大家定一定神，和老师一起做个深呼吸。同学们这一切都只是想象，并没有发生。不论被邀请过的，还是没有被邀请过的，请大家都不要太在意。因为人生就是这样，当你左右为难之际，却又必须作出选择，同学之间更不能埋怨。多一些理解，理解他的选择和无奈。现在请拿起笔把刚才的那一幕，用你的笔把它写下来。可以从上课的第一分钟开始，可以从你邀请好朋友开始，也可以从第一个景点的游玩开始……把你最想表达的情绪流露出来。当然你也可以参照老师黑板上的板书构思或者写其中印象最深的一个环节。

3 设计意图：教师除了抚慰学生的心绪，更是希望一石激起千层浪，激发习作的愿望就水到渠成了。学生写作的热情高涨，会挥笔疾书，写出了自己的心声，当作文成为孩子们的一种情感宣泄需求的时，就不会怕作文厌作文了，更不会在作文时无话可说了，而此时的作文就是他们心灵花朵的绽放。

2、指名读习作，（请大家放下笔，放松一下身体，让心平静下来。一边听一边找寻你内心那不曾被发现或者被你遗忘的部分。）随机交流、评价、指导习作。

设计意图：学生读习作激起情感的共鸣，甚至很多学生都会落泪，这时教师应顺势引导学生互相宽慰、体谅、鼓励。学生在友情的倾诉中，懂得了情与爱的珍贵，懂得了珍惜与感恩。习作是个体的创造性劳动，但如果恰当地进行合作交流，同样能激荡起思维和情感的波浪，正如泰戈尔说的“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”

第四环节：感悟升华，点亮隐藏心中的友情之光。

同学们，这节课我们仿佛经历了漫长的人生历程，品味了其中的味道，当我们渐渐平静时。这一切并没有发生，但已被你深深地品味了一番，如果这一历程、这一段文字可以有一个标题，你会给出什么题目呢？（交流）

板书

（友情无价

珍爱友情）

设计意图：经过情感的起起落落，朋友间的聚散分离，突显友情之珍贵。而此环节老师更希望学生的友情上升到理论的高度。

第五环节：小结收尾，顿悟珍惜才能拥有。

同学们这节课我们体会了朋友相聚时的欢乐，也感受了朋友一个个离开后独自一人的孤独。你的心灵经受了这次的考验，老师相信你会更加珍惜身边的友情。当然也会因此使你收获更多的友情。记住珍惜才会拥有。

设计意图：寄与希望，珍惜生活，明白珍惜才会拥有。 板书:

A

水天一色

兴奋

2A

景色怡人

无奈

3 A

风光琦丽

不安

友情无价 珍爱友情

4 A

景象万千

心痛

5A

璀璨明珠

乏味透顶

第14篇：习作教学设计

《神奇的自然景观》习作教学设计

习作内容解读：

在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。习作目标：

1.与同学们交流自己所了解的景观，讲清楚其奇特之处的形成。

2.抓住身边的自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写。

3.学习在写景的过程中融入自己的情感。教学流程：

一、谈话揭示课题

1、重温本单元第一组课文，感受大自然的美。

2、小朋友，你们游览过哪些风景名胜？什么景观给你留下了难忘的印象呢？你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方？

二、学生汇报交流

汇报时抓住一处景观的奇特之处，介绍时按一定顺序。 （提示：《观潮》这课按照时间顺序介绍潮来前、潮来时、潮来后的景象，在每个部分又按照从远到近或者从近到远的顺序描写的。）

三、品读优秀例文片段

【设计意图】精彩的习作为学生的写作提供了范例。品读习作学生容易接受，既避免了枯燥的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然迁移。 例文1《游黄山》片段

我看见过冰雪覆盖的长白山，游览过红叶似火的香山，却从没有看见过这“云奇山异”的黄山。黄山真奇啊，一座座玲珑峻峭的山峰，有的像雕纹精美的香炉，有的像层层叠叠的彩缎，有的像含苞欲放的莲花……说不尽的千姿百态，奇瑰艳美，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景；黄山可真高啊，一座座连绵起伏，送入云端，从山顶向下看，云在脚下飘浮，人在山上好像仙人那样，能腾云驾雾，悠然而去似的；黄山可真险啊，我平生以来还从没看见过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立，怪石嶙峋，岸壁陡似削，山石横如断，似乎一失脚即刻就会从崖上跌下去，摔得粉身碎骨。 描写“云奇”的段落略

师生点评习作：

作者抓住“云奇山异”的特点展开了细致入微的描写，运用了多种修辞手法，再现了黄山的云和山的奇特、俊美，给人展现了一幅幅生动而神奇的画面。

例文2《我爱家乡的湖》片段解读

我喜欢水。我爱欢快活泼的小溪，我爱深沉浩瀚的大海，我爱汹涌澎湃的黄河，我爱奔腾不息的长江。但是，我更爱家乡那美丽、温柔的湖哟。

（运用排比引出主题：更爱家乡的湖。）

这湖是静的，犹如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天和白的云。这湖是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风而起的龙，伴着跳跃的阳光，伴着我的心在追逐、在嬉戏。

（把湖比成明镜，形象贴切。从静、软、活三个方面介绍湖。） 细丝般的春雨轻轻地飘下来，不停地织，织出这绿色的“锦”，“锦”上漾起无穷无尽的圆环，像姑娘绣出的团团新生的莲叶……春雨来到的时候，湖面上最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕式的礼花上了天。听，“轰隆隆”礼炮响了，大会马上就要开始了。大雨一落，联欢会开始了，你看见那湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的簪花，你想知道节目是否精彩吗？那哗哗的“雷鸣般的掌声”会告诉你……

（巧用比喻、拟人，突出了湖的美丽，静中见动。）

师生点评习作： 小作者以一种清新、优美的笔调，写出了自己眼中的湖——湖是静的、软的、活的，从这三个方面写出了湖的美丽与温柔的特点。习作层次分明，结构简洁明了。在文中比喻、拟人等修辞方法运用得贴切、自然，读来生动优美。

范文《美丽的大海》

你见过浩瀚的大海吗？大海是你的朋友，大海是你的老师，它会带给你无穷的乐趣，它会引导你长大成人。

早晨，天刚刚破晓，一轮红日徐徐上升，我来到海滩上，举目远望，无边无际的大海和蓝天相连，波涛随着海风上下起伏。巨大的海轮把海水撕成两半，勇往直前……一会儿，蔚蓝的大海被朝阳洒上了金沙，一闪一闪的，就像天空中闪烁着的小星星。几只海鸥穿过早晨的红霞，自由自在的飞翔，时而展翅高飞，时而低低滑翔，发出欢快的叫声，把黎明的海洋，又换上一片新装。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水冲击着岩石发出阵阵响声喷溅着雪白的泡沫。好似在演奏一首气势雄伟的歌曲。

我漫步在柔软的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心拍打着我的腿，还不时往我身上、脸上撩着水花。我闭上双眼，觉得就像躺在母亲温暧的怀抱，尽情地享受着她的爱抚。

啊！大海真使人流连忘返！回家路上，我还不断回首遥望。再见了，美丽的大海，你让我悄悄地编织起金色的梦幻！

师生习作点评 ：

文章抓住了大海的特点，按照时间、空间地变化来描写大海给作者带来的感受。并运用了比喻、拟人等修辞手法，使大海的特点生动的展现在我们眼前。富有诗意的语句仿佛也把读者带到大海面前。 例文4素材小仓库 幻灯展示精选的部分词语和句子

【设计意图】将平时积累的语句有选择性的运用到习作中去，这样不仅让学生学会了语句，更引导学生运用语句的能力。

四、指点习作方法

这次习作要求我们写的是身边的景物或著名的旅游景点。怎样才能写好这次习作呢？通过讨论、指点让学生明白：

首先，确定表达顺序。作文时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：①方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。这又分两种：一是定点写景为序，即作者的立足点(观察点)不动，既可以集中描写一处景物，又可以写几处不同的景物；二是移步换景为序，即随着作者立足点(观察点)的移动来描写在不同地方看到的不同景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。

如我们描写市政公园的景色，就可用此方法。我们可采用这样的线路来写：永丰河----市政公园广场----音乐喷泉----金鱼池，然后对每个景点根据需要展开细致生动的描写 ②时间顺序。按春夏秋冬，过去、现在和将来，下雪前、下雪时、下雪后等时间推移的顺序写景。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然会栩栩如生地呈现在读者眼前。

其次，抓住景物特点。小朋友，你可知道怎样才能抓住景物的特点吗？从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，首先要仔细观察描述对象，这个观察不仅是看一看，有的还要问一问，听一听，摸一摸，嗅一嗅，尝一尝，只有这样，才能准确地抓住它的特征。如写自然景观彩虹，那么就要抓住彩虹色彩、形状、姿态等特点仔细观察。然后要注意所描述的“物”各部分之间的关系，把它的层次搞清楚，有顺序地写出来。同时要把最能表现“物”特征的部分写清楚、写具体、写详细。

最后，展开恰当联想。小朋友，写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。

五、学生自由表达 学生尝试起草，教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。

六、班级交流评改

学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。 教学反思：

对于写景的作文，在三年级的教学中也涉及过，那时主要指导学生运用时间的顺序描写某一处的景物，如《美丽的小兴安岭》这一课就是采用时间顺序从四个季节进行描写的。本单元作文可以综合上述写法，在此基础上进一步加强方位顺序的描写方法。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。写作前重点指导习作方法，将阅读课与习作课有机结合在一起，紧抓景物的特点，突出景物的奇特之处，展开具体的描写。

第15篇：习作教学设计

习作教学设计《美丽的秋天》

长安

龙秀琴

教学要求：

知识与技能：

1、通过欣赏美景，了解秋天的景物特点；

2、能将所看到的用完整的连贯的语句说出来：

3、把看到的美景通过笔尖展现出来。过程与方法：

1、观察秋天，说一说你眼中的秋天，注意将平时积累的句式、好词佳句加以运用；

2、小组讨论合作学习，通过想象秋天的美完成交流学习。

情感态度与价值观：教育学生要不断积累运用祖国的语言文字，激发对写作的兴趣。

学情分析：

本班学生相对城镇的孩子来讲，他们的课外阅读比较少，语言基础就相对比较差，而三年级正是转折阶段，由看图写话过渡到作文的写作，而农村孩子要想完成一篇优美的文章是有一定难度的，特别是个别学生表达一句完整的话都有困难，所以教师的引导作用就比较重要了。 教学重点难点：

1、如何抓住秋天景物的特点，按照一定顺序具体描写秋天的景物一至三处片段。

2、由片段到篇章，完成整篇写秋天景物的作文的写作。课前准备：

1、组织学生找秋天，寻找写作素材。

这次作文，我们不是选一幅或想象画一幅秋天的画，而是组织同学们游览我们的家乡，观察秋天的景色，因为这里有山区，有平坝，有河流，有湖泊，更有果园，有红叶，还有茂密的树林，时髦的农家小院，精彩的神话故事……景物比较齐全，内容比较丰富。同学们在大自然中这尽情地观察，有了素材，就有了说和写的基础。

2、组织学生画秋天，训练学生选择写作材料。

在山上，同学们看着秋天美丽的景色：山上的果园，坪坝上的田野，近处的河水，花园盛开的鲜花，天空飞行的小鸟等等尽收眼底，美不胜收。同学们欣喜地寻找秋天的特点，看着秋天的迷人的景物，个个高兴异常，他们挥动手中的画笔，画出了自己找到的秋天。 教学过程：

一、组织学生说秋天，训练语言表达能力，为写作做进一步的准备。

1、组织小组同学分别看自己的秋天图，再用自己学过的美词佳句，相互说一说自己画的秋天图，看谁说得好，说得形象具体。同学相互评议、修改，最后推荐代表，准备在全班汇报。

2、汇报秋天图。

学生用自己的语言，结合学习过的美词佳句，描绘着眼中的秋天。带着喜悦的心情描绘，对秋天图有说出不完的欣喜和赞美。

二、运用学习认知、迁移规律，教给写作方法，指导学生参与写秋天的写作训练实践。

（一）老师出示事例课件，引导学生总结写景物作文片段的方法。

1、秋天的果园

全班交流：秋天有哪些果子成熟了？我们可以用哪些词语去形容它们呢？

有重点地选择苹果、柿子等水果，分别用拟人、比喻的手法来写，让水果有了人的灵性和特征，美！

（1）红艳艳的大苹果，仿佛是一个个可爱的胖娃娃，穿着鲜红醒目的红裙子。（拟人）

（2）黄澄澄的柿子，又圆又大，好象一个个玲珑小巧的灯笼。（比喻）

（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串闪闪发光的珍珠，又仿佛一颗颗晶莹透亮的玛瑙，（比喻）

2、秋天的花园

全班交流秋天的花，有桂花、菊花……看看谁的语言最优美。

3、使用“叠音词”，使片段读起来朗朗上口，富有音乐感。

“累累”“红艳艳”“高高”“黄澄澄”“亮晶晶”“一串串”“闪闪发光”“一颗颗”等。

4、秋天的好词佳句展示：瓜果飘香、五谷丰登、果实累累、金桂飘香、秋高气爽、天高云淡、秋收冬藏、大雁南飞

（二）训练写话

1、学生根据自己的画，按照上面介绍的写作方法，去写秋天美景图的片段。

2、学生写出秋天图的片段后，对照秋天图，看看像不像画的图画，请小组同学帮助检查，看是不是图文合一，内容一致。秋天美景片段在你的笔下到底美不美，请同学们提出修改意见，然后进行修改。

（三）由片段到篇的完成，升华主题：添加过渡、开头、结尾，点名中心。

1、教师：同学们写的每个秋天图景的片段都很美。但是我们如果将几个片段（如：秋天的天空、田野、果园等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主体部分，还需要加上开头和结尾才行。每个自然段之间还需要过渡。

2、教师指导，要求学生用学习过的用递进关系的关联词写过渡句（段）。用学生学习过的前后照应的方法写开头、写结尾，表达作者的心情。

3、教师指导，学生写，之后出示课件：

过渡递进过渡承上启下：不但……而且……因为……所以……

三：课堂总结

开头总起开头引出下文我爱家乡的秋天，家乡的秋天是丰收的季节，凉爽的季节，家乡的秋天是一幅幅美丽动人的图画。

结尾总结全文点名中心家乡的秋天是美丽的，我爱家乡美丽的秋天，更爱创造美丽秋天的家乡人民。 教学反思：

本次习作通过学生的观察、绘画、说一说、写一写，训练了学生的观察能力和语言表达能力，引导运用以往学过的好词佳句以及比喻句、拟人句等，让整篇文章能将秋天的美体现出来，不足之处就是部分学生语言生硬，语句不够连贯，今后还应多加训练引导。

第16篇：习作教学设计

《记一次游戏——抢玩具》教学设计

枧坝镇枧坝小学：胡 敏

教学目标：

1、通过游戏，再现生活情景，培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心

2、通过对抢玩具这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生懂得将作文篇幅拉长的办法，把这个动作写具体。

3、让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动也很重要。

4、作文题目自拟。教学重点：

在游戏中培养学生的写作兴趣 教学难点：

让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动 课时安排：

一 课 时

课前准备:

1、活动：变换左右手,比比谁的反应快。

2、文稿纸 教学过程：

一、创设情景，激活写作动机（ 分钟）

1、课前交流，拉近距离

2、热身小练习，为游戏作准备

二、进入游戏乐园，明确规则。（ 分钟）

1、谈话，进入“游戏乐园”（出示课件1：“游戏乐园----抢玩具”）

2、出示游戏规则，让生明确游戏事项。(出示课件2： ①、比赛双方面对面站立，双手交叉抱在胸前，同抢一块玩具。②、按老师发

出的口令“一！二！三！左手！就用左手抢”、“一！二！三！右手！就用右手抢”。③、先抢到者获胜，如果出错了手就算抢到了玩具也算失败。)

3、让生记规则。

4、师过渡语：你的记性真好，现在我们开始做游戏。

三、做游戏 ，观察并说出怎样抢玩具（ 分钟）

1、说活动前的心理活动

师：抢玩具马上就要开始了，再看看，觉得它还是一个玩具吗？是个宝贝呢。预备 ——一！二！三！打住） 师：什么心情？ 师：心跳多少？

师：除了心跳，还有什么感觉？ ……

2、观察对手，说对手的神态

师：转过脸，看看你的对手，什么神态？猜一猜他什么心情？

3、师：预备------。一！二！三！（打住）教室里静得——把教室的氛围说出来。

4、观察并说抢玩具的情景 1）说大家一起抢玩具

我们大家一起抢，会有多少只手，声音怎么样？抢到的同学大概有什么表情，会发出什么样的声音？请注意观察。 师：一！二！三！左手！

学生抢玩具。

师：抢玩具的一霎那，教室里爆发出什么样的声音？有的…..有的…..有的…..你叫喊了没有？ 你观察到了什么？ 2）自己怎样抢玩具

指名赢的同学回答：你刚才是怎么抢玩具的？你的手像什么一样的伸出去抢的？你的心情怎样啊？鼓励胜不骄，败不馁。

指名输的同学回答：同上，你觉得输掉的原因是什么？鼓励胜败乃兵家常事。

3）说对手怎样抢玩具

指名赢的同学回答：你的对手是怎么抢的？他的脸色怎么样？ 指名输的同学回答：同上 请把你的观察结果说下来

四、说游戏后的感受或启发（ 分钟）

五、重温游戏过程，整理习作思路。（ 分钟）

你觉得这个游戏——还想玩吗？让我们再来回忆一下刚才游戏的过程。出示课件3：

游戏前：规则？当时的环境？你的心情？想到些什么？对手什么神态，可能会想些什么？

游戏中：当时的环境？怎样抢的？声音怎么样？胜、负者的表情？ 游戏后：有什么感受？懂得了什么？受到什么启发？

六、分组写后交流（ 分钟）

1、分组写。出示课件4，要求：①一刻不停的写。②不抬头——抬头思维就断了。③不说话（不会写的字写拼音或空着）

2、师点评

3、组内交流，整理，组长或者是组长推荐同学汇报，说的好的奖励。

七、回忆过程，整理成文（ 分钟）。

1、提纲引路

（出示课件5：听到消息，心情兴奋——明确规则，心中有数——参与其中，体验独特——比赛结束，畅谈感想） 那么你觉得最精彩的部分应该是——参与其中，体验独特

2、指导写作方法 (出示课件6) （1）有序——注意事情的先后顺序

（2）写具体生动——注意写出人物的动作、神态、语言、以及自己的心理活动等，适当运用一些比喻夸张这样的修辞手法。

（3）详略得当——印象最深的精彩环节写详细，其他内容简单地写

（4）点面结合——注意整个班级情景和个别同学的具体表现相结合

八、取好题目，总揽全文（ 分钟）。

一篇好的文章离不开一个好的题目，你能为这次作文取个什么题目呢？注意起的题目要管得住自己的作文。(课件出示8) 抢玩具

一次有趣的游戏——抢玩具

一节有趣的课

记一次抢玩具比赛 一节特殊的作文课 胜败乃兵家常事 胜不骄，败不馁

九、总结。

师：今天我们学会了观察抢玩具，明天就会观察拔河、球赛，运动会上的比赛乃至奥运会比赛等，方法是一样的。希望大家今后注意留心观察身边的人、事，做个有心人。

第17篇：习作教学设计

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能„„”指导学生仿写作文正是充分挖掘教材，提高小学生作文作文水平的重要途径和训练形式。对于文中出现的经典、精彩的语段，教师不仅要引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这些语言学习的“练点”，指导学生进行仿写，充分凭借教材这个例子为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，丰富学生的语感积淀下，训练语言表达能力，这样更利于学生的写作兴趣，培养和提高学生的创作能力---弹好随文仿写之曲。

现行教材每单元进行一次作文训练，因为相隔的时间长，学生练笔次数少，所以容易产生阅读教，学和写作相脱节，造成“讲课”、“作文”两张皮。为弥补不足，我们提倡随文抒写，所谓随文抒写，就是在课文教学时，教师根据课文的特点和学生的实际，选择一处或几处着笔点，确定“话题”，让学生结合课文展开想象和联想，或想象结果、续编故事„„

《语文课程标准》提出要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或形象最深、最受感动的内容”，使学生“乐于书面表达，增强习作自信”。这就要求我们语文教师在教学时要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，指导他们感受生活，写作时贴近生活实际，让学生有话可说，写自己想说的话，从而激发学生对习作的兴趣。在具体的作文教学实践中，我们应优化作文指导策略，从知识与创新能力的关联出发，以贴近学生实际的内容为切入点，让情境走进课堂，让课堂生活化，进而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，从而达到“热爱生活与热爱作文”的双赢的目的，全面提高学生的语文素养。

又是一年春天到，又到一年“写春”时。

从学习写作文开始，大家一定写过数不清的“春天”作文，这些作文里多多少少存在着许多共同的弊端，例如：缺乏真正的观察、内容多为不切实际的虚构、语言千篇1律等等。这种流水账似的“春天”作文大家写着痛苦，老师批改起来大概也有些啼笑皆非吧？

【设计内容】

五年级上册第四单元的一次习作 【设计理念】

通过教学，落实新课程小学习作教学的着力点——“五个务必”。引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用笔表达“生活”。打开学生习作思路，围绕所选内容写清楚。做到习作内容具体，感情真实，能使读者得到启示。 【教学目标】

1、创设表达需要的情景，教学时，注重唤醒学生原有的生活积累；给学生创设“说成功事，抒心中情”的机会，激发学生说话兴趣。

2、尊重学生主体地位，让学生自由表述，激发学生表达的欲望，增强学生写作的自信心。

3、要求学生说真话、实话、心理话；不说假话、空话、套话。 【教学过程】

一、创设情景，领入“藕花深处” 1.导课，引子，导“启示”。

师：生活中的一件小事，一幅漫画，一句格言，一个提问，一个观点，一个小故事，都可以让我们思考到很多问题……

师：同学们，我们学过《钓鱼的启示》这篇课文吗？它给你什么启示？你们还学过哪些课文，也给你带来了启示？

3

【教学意图】作文是什么？是工具，是交际的工具。教育最本源的意义就是“引导”教育者，在本真的意义上就是一个“引导者”。课始，不出示习作题目，不提习作要求，通过回忆以前学过的课文，引导学生理解“启示”的含义，再结合学生已学过的课文深化理解。注意在此环节的师生对话过程中，要注意师生间的平等，反对教师对学生的话语霸权，但并不意味着让学生控制话语，放弃教师在对话教学中的引领作用。这环节看似聊天，实则结合故事、课文等学生已有的经验，引导学生回忆，此乃“启示”之开始。

2.理解“启示”

板书“启示”，教师引导学生理解，刚才所举例子就是“生活中的启示”，是指你从生活中明白了什么道理，受到什么启发。这里的“生活中”可以理解为学习中、读书中、看电视中、听音乐中、实验中、观察中……

【教学意图】在这环节里我给学生创设了多次“说成功事，抒心中情”的机会，他们或个别表达，或伙伴交流。这样的交流让他们有了一个再现生活并重新审视生活、体验生活的过程。这样也翻开了学生的心灵，提高他们再现生活的能力，使生活成为他们作文的源头活水。同时在这过程中，我注意点拨引导学生把话说清楚说明白，把事情说具体，强化成功后快乐的体验。同时特别注意细心帮助那些习作上有困难的学生。

三、互动交流，话说成功

4 师：瞧你们说得津津有味，在生活中你们向困难挑战，走向成功，你们有真实的感受，你们在抒发真实的情感时是那么的感人。同学们，遇到困难时你是怎么想的？你又是怎样克服的？在你取得成功以后，你有怎样的感受？请选择一处用一两句话写下来。

生随堂选择一处现场写。（写的时间大约8分钟）

师：谁来说说？其他听的同学可以就此提问或补充，或是进行评价，我们即时反馈。

生：……我得到这样的体会：做每件事都要有勇气，坚持就是胜利！

生：我想这样表达更好：终于，我笑了，我知道做每件事都要有勇气，坚持就是胜利！

师：对，这样表达更有个性！再来一位，你来！ 生：……

（教师选择一位学生的素材，指导学生说话，要求学生边谈事例，边谈成功的滋味。）

师：是啊，要把一次成功的经历写好，就要把这次成功的经历的过程写清楚，写具体。特别是要说清楚你在取得成功的过程中，遇到了哪些困难和挫折，你是怎样克服的，最后还要写写成功后的感受。

【教学意图与效果】学生的习作过程，其实就是学生对语言文字与社会生活相融合的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是教学的根本。我们知道此次习作特别是要说清楚在取得成功的过程中，遇到了哪些困难和挫折，是怎样克服的，最后还要写写成功后的感受。

5 因而在这环节教学中，我十分注重引导学生谈怎样克服困难和成功后的感受。总之这环节教师必须抓住具体事例点拨、指导，鼓励学生做个性化的表达和有创意的表达，总之一切的引导都是为写作铺垫。

四、个性表达，沉淀习作

师：通过刚才的回忆，我们一定会发现：成功就像攀登一座山峰，它需要我们努力，需要勇气，智慧，毅力……接下来，请大家赶快拿起笔，以“我成功了”为题把自己印象最深，最想写的一次成功的经历写下来，老师期待着分享你成功的喜悦。

【板书设计】

我成功了……

言有序 说具体

抒真情 表实感 【教学反思】

对于习作我是这样理解的：习作最具人文性，它是一种思想的表白，是儿童对主观世界的能动反映；儿童习作的过程是把自己在生活过程中的交际活动、思维活动，用语言表达出来，其实就是儿童对语言文字和社会生活相融合的体验过程，这过程中对“自己的精神世界进行修剪”，是一种审美过程，具有“人文”性。但一直以来，作文教学中教师“难教”学生“难学”的现象却普遍存在。学生提起写作文，便觉无话可说，无事可叙。有句话说得好：世上并不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。我想对于小学生习作也一样。

6 为此在这次习作教学中我特别注重了以下的教学设计：

一、创设情景，唤醒学生的生活积累

“一次成功的经历”对学生来说是紧贴学生生活的一个课题，为了让学生易于动笔。我创设两个情景来唤醒学生原有的生活积累，诱导学生进入一种特定的生活情景，给学生创设“说成功事，话成功情”的机会。这样让学生有一个再现生活并重新审视生活、体验生活的过程。

二、实话实说话成功，从说到写

在这节作文课上，我利用生生互动，师生互动，以说带写，来激发学生的表达欲望。同时学生的互相交流，互相补充，使语言积淀于头脑，为习作提供“储备”。交流中学生产生了强烈的表达欲望，思维门大开，文思涌出，作文就顺理成章。

三、解放思想，赏识学生的个性表达

整堂课我努力最大限度地介入学生的学习过程，整个互动过程中，对学生的说话我及时并富有激情地做出赏识性评价。当学生理解不够全面时，我用引导他们，鼓励他们，激发学生的内驱力，充分发掘他们的潜力。《语文课程标准》建议习作要“鼓励自由表达和有创意的表达”。整节课，我在学生取材、构思及情感表达上充分尊重学生，相信学生，“想怎么就怎么说”；鼓励学生做个性化的表达和有创意的表达，解放他们的思想。

第18篇：习作教学设计

《童年趣事》习作指导教学设计

三个山小学 达丽

【习作过程】

一、启发谈话，引出话题。

播放《童年》的歌曲和图片，导入话题。

同学们，刚才我们听得是一首什么歌？是啊，我们现在正处于童年这个美好的时代，就像歌词里唱到的那样，它有我们的幸福和欢乐，也有我们的幻想和憧憬，现在就让我们一起来欣赏童年的影集吧！它会勾起你那些美好的回忆。（出示图片）看大家的表情，我知道在大家心中一定有很多很多的故事，那这次作文课，就让我们用笔去记录下童年发生的趣事吧。（板书课题：童年趣事）

二、明确写作要求：

1.同学们，看到这个题目，谁能告诉大家，这篇作文在选材上有什么样的要求？（指名说）抓住关键词“趣”。你是如何理解这个“趣”呢？（指名说）

2.出示写作要求

三、激发兴趣，引导学生回忆童年中发生的趣事。1.刚才我们欣赏了童年的影集，相信大家也想说说自己的童年故事，那接下来就选取你认为最有趣的一件事，先在小组里说一说。比比看，谁的童年最有趣！

2.学生畅所欲言，说一说有趣的事情。

师：看大家说的那么投入，我真不忍心打断你们，你看还有同学在笑呢，想必你的故事一定很有趣，谁愿意用几句话来说一说你经历过的最有趣的一件事。（指名说）

3.刚才我发现了这几个同学所说的趣事都不一样，可见，如果在选材上注意了这一点，文章才会写得新颖而又独特。那我们怎样才能把这些事写具体呢？让读者也感到它有趣呢？接下来我们看一看老师之前发给你们的作文片段。读一读，对比一下哪段话写得好，好在哪里？（指名说）

四、范文引路，讨论写法。

老师出示习作片段，让孩子们说一说，议一议 。

老师总结：趣事指生活中的可笑事、傻事、憨事、出丑的事、愚蠢事等。

这些片段写的有趣吗？你从哪些地方体会到了有趣，作者在描写时抓住了什么特点使故事显得生动有趣？有没有值得你借鉴和学习的地方？（小组讨论，然后指名汇报，师生共同评议、补充）。

注：为什么这个地方会让你觉得有趣呢？（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动，体现在对人物进行了语言，动作，神态，心理的描写 。）

五、学生自由习作。

师：同学们,通过这节课的学习，相信大家已经掌握了这篇作文应该如何去选材，如何写具体的方法，下面，请大家看看这些形式多样的开头和精彩的结尾。（出示幻灯片）下面请同学们按照习作的要求用笔写下你的童年趣事。

板书设计：

童年趣事 心理活动 感受 动作 语言（细节描写） 具体 生动

第19篇：习作_教学设计

小学语文学科教案

语文园地三：习作

毛店小学

胡艳玲

教学目标：

通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。

教学重点：指导学生有顺序地说，有条理地写。教学难点：把文章写具体。

教学准备：课前布置让学生到大自然中观察秋天，搜集秋天的资料。 教学过程

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？

2、秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）

3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务

是（出示课件：写一幅秋天的图画。）

4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！

二、说秋天──拓展思路，展开话题

1．请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（小组交流）。2．集体交流。

（1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？

谁再来描绘一下秋天？（他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。）

（2）师小结：（出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的欢乐。）

三、品秋天──评析习作，交流真情

课件出示：出示范文

四、写秋天──引导习作，抒发真情

1、同学们，那怎样才能写漂亮秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法）

2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

3、学生写作。学生开始写一幅秋天的图画。 五．小结延伸：

同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家

长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改。

第20篇：习作教学设计

苏教版四年级下册语文习作一

《我的建议》教学设计

山东聊城冠县实验小学

穆丹

教材分析：

春天来了，班级举行一次春游活动。去哪里好，把自己的建议写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。 学习目标：

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选 择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建 议”的一般写法。

3、根据习作要求，请同学们选出自己认为值得介绍的春游地 点，写出自己的建议。 教学重难点：

１、理解习作的要求。

２、建议要讲清充分的理由。教学过程：

—、谈话导入：同学们，春天来了，带着温暖的阳光来了，带着柔柔的春风来了，带着隆隆的春雷来了，带着绵绵的春雨来了。大家喜欢春天吗？（喜欢） 为什么喜欢春天？

那我们今天就一起来赞美一下春天吧。

二、新授

1、你知道的描写春天的词语有哪些？

春暖花开，春意盎然，花红柳绿，姹紫嫣红等等 2.我们学过哪些关于春天的诗句？ 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

3.同学们的积累真丰富。那我们还学过哪些有关于春天的对联？ 春回大地，福满人间 杨柳绿千里，春风暖万家。

好了孩子们，咱们刚才说的这些描写春天的词语、诗句、对联能不能用在我们的文章里？（能）这些描写春天的词语诗句都可以引用在我们的文章里，可以在文章的开头也可在结尾，还可以用在描写具体的一种事物上。

二、提出建议

1.那你准备带我们去哪里春游呢？ 清泉河，梨园，老家的山坡。

同学们提的建议多好，那你为什么建议我们去那里？ 2清泉河都有哪些事物呢？

小草，花朵，河水，柳树。。。。。。 3.那我们以前学过的课文里怎么描写这些事物的？ 河里的水清澈见底，游鱼和水藻都看的清清楚楚。 各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。

4.对我们学习课文最重要的是要学以致用，文章里的优美句子我们也可以用在自己的文章中，或者直接引用，或者仿写都是可以的。

三、写作方法的指导

1、描写一处景色的时候要注意按照一定的顺序去写。比如在写清泉河时你可以按照从远到近的顺序，先写蓝天，再写岸边的柳树，然后写河水和小草。

2、那同学们，我们既然是建议，就要理由充分，你建议去的地方一定要吸引人，那如何写的精彩？我们来看两个句子。

3、出示句子：

A.春天是位魔法师,她融化了冰雪,小草也探出头来。 B.春天来了，冰雪融化了，小草长出来了。 你觉得哪个句子好？（A句） 为什么？

第一个句子运用了比喻，把春天比作了魔法师。还运用了拟人的手法，说小草探出了头。作者赋予了春天和小草生命力，使得文章更加生动有趣。

4、所以说用上比喻、拟人、排比等修辞，你的文章会更出色。

5、练习写作

《四年级习作教学设计.doc》

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