多媒体在教学过程中心得体会
推荐第1篇：在教学过程中专题
在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。
学生在\"玩\" 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，\"玩\"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的\"玩\"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上\"复现\"。。
《课标》中指出：\"写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。\"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的\"门面\"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了\"读字、范写、评议、试写\"的程序：\"读字\"时，让学生讨论\"写这个字时哪一笔最关键\"\"写这个字哪一笔最容易写错\"或\"你想提醒大家注意哪些地方\"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。
空间无限 创作无限
──《黄山奇石》教学随笔
广东省广州市外语外贸大学附设外语学校 江红梅
《黄山奇石》介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块极富代表性的奇石。作者以生动形象的手笔，把怪石写得栩栩如生，且富传奇色彩。对于训练学生的想象力，这是一篇最好的典范。为了科学有机地挖掘文章潜在的创作空间，我采用“先读后议，先说后写”的方法，将“阅读”与“创作”有机地结合，目的是培养学生丰富的想象力，激发学生学习语言的兴趣，从而提高创作热情。
师：同学们，读了课文，说说你们最喜欢哪一块奇石？
生：（各抒已见）„„
师：（指一生）你说说为什么喜欢“仙桃石”？
生：因为“仙桃石”像一个大桃子，桃子又大又甜，很好吃，所以我喜欢。
生：因为“仙桃石”好像是从天上掉下来的一个大桃子，所以我喜欢。
师：老师也喜欢“仙桃石”，不过我喜欢它的原因是因为“仙桃石”的名字特别好听，听到这个名字，我就会想到„„
生：（抢说）我想到了孙悟空偷吃王母娘娘仙桃的故事。
生：我想到了孙悟空大闹天宫的故事。
师：你们能结合课文中“从天上掉下来”这一句，再发挥自己的想象，说说“仙桃石”的来历吗？
生：（自编故事，口头创作）„„
师：同学们，一块“仙桃石”引起了我们多少神奇的想象。在黄山上还有许许多多像“仙桃石”一样形状独特，大小不一的石头。为了把这些石头介绍得更生动，作者既给它们取了好听的名字，还详细地描绘了石头的样子。读后令我们产生无穷的想象，看来，说话写文章只有讲究方法，才能产生引人入胜的效果。
在以上教学环节中，我通过引导学生想象“仙桃石”的来历进行口头创作，既理解了文章内容，又深化了课文的意境。为了进一步让学生领略黄山作为“天下第一奇山”的神奇魅力，加深对课文中“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”的理解，我结合课后练习：想象一下“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些怪石的样子。说一说，再选一个写下来。引导学生在学习课文写法的基础上进行创作。
【附】《黄山奇石》练习作品：
黄山奇山
周子瑜
闻名中外的黄山风景区，有许许多多美丽的景色。尤其是那些怪石，有趣极了！下面我给大家介绍我最喜欢的“天狗望月”。
传说孙悟空最喜欢天狗，有一次他和天狗在天街上散步。一边走一边闹，追追打打，一不小心，天狗从云端掉下人间，正好那天是中秋节，圆圆的月亮挂在天空，天狗伤心地哭着，他多么再想回到天庭，多么再想见到自己的好朋友。想着想着，天狗一动不动地睡着了。醒来时，它已经变成了一块石头了。就这样，每当你来到黄山，就可以看到一块石头，它的样子就像一条狗，伸着脖子，抬头望着天上的月亮。后来，人们就把这块像天狗的石头称为“天狗望月”。
推荐第2篇：多媒体课件在教学过程中的优缺点.doc
第 1 页 共 3 页
多媒体课件在教学过程中的优缺点
文/丁雨欣
摘要： 当代，多媒体教学已经深入到校园， 成为一种主流教学方式。老师、学生运用多媒体课件进行教学、学习已成为一种趋势。毫无疑问，多媒体教学的优势在多方面都有体现，比如：教学方式的多样化，学习资源的广泛性，学习效率的提高„„但不可避免的，在多媒体渐渐融入教学的过程中，一些不足也逐渐显现。
关键词：多媒体，课件，教师
Summary: Contemporary, multimedia teaching has been deeply to campus, become a mainstream teaching mode.Teachers, students using multimedia courseware for teaching and learning has become a trend.No doubt, the multimedia teaching to the best advantage in many aspects, such as embodied the diversification of teaching methods, learning resources of universality, learning efficiency...But inevitably, in multimedia teaching proce of getting in, some shortage also gradually revealed.Keywords: multimedia courseware, teacher
随着信息技术的不断发展，以往教学中的粉笔板书逐渐被多媒体课件代替。学生、教师在频繁的使用中也渐渐接受并习惯这一教学方式。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新„„
一、多媒体课件的概况：
多媒体课件是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。多媒体课件简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种应用软件。从这一角度来看，课件是一种适合在学习中使用的资源，它与一定的教学目标和教学策略密切相关，并能让使用者对其产生兴趣。
通常多媒体课件是运用PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板、方正奥思这些来制作的，教师将教学内容通过各种编辑和处理，在一种更为生动教学环境下来传达信息与知识。作为一种教学媒体，它具有帮助教师提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。这是长期以来教学方式发展的一大进步，也是教育这一领域的一大飞越。
多媒体课件经历了三个阶段的发展：研究试验阶段、普及应用阶段和综合发展阶段。研究试验阶段主要进行各种类型的计算机辅助教学系统的研究和试用，探究各种可能的应用模式，对效果和作用进行测量与评价，并且进行了理论上的探究。第二阶段微型计算机出现并迅速发展和广泛运用，使微机迅速在教育应用上显示出它的价值。在综合发展阶段这一时期，各种新技术的引入，使计算机辅助教学进入到综合性网络化教育的发展阶段。
2
第 3 页 共 3 页
过程中， 应充分考虑学生的实际接受能力， 限制课件内容量的大小与限制课件的播放速度， 避免带给学生过大的课堂负荷， 造成精神上的紧迫感。
3、教师学生缺少互动性：
过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。有的教师在运用多媒体教手段实施教学时， 忽视了教学中的重要环节—— 师生间的教学互动。教师在运用课件的环境下只是按照课件中的内容机械的念，而忽视了学生的反应，与学生缺少交流，使学生的积极性也有所降低。在课件的放映过程中，老师不能更好的引导学生的思路，学生的思维也没有得到有效的扩展。同时，因为缺少适当的交流，没有以学生为主体，而是以课件为中心，老师也不能及时的对学生的情况有所了解来查漏补缺，这种缺乏互动的课堂，其课堂教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。
4、注重形式，盲目运用：
有些学校,已经把是否利用多媒体课件看成一个非常重要的环节。不管是什么课,不管什么内容，也不管是否适合使用课件，都要求使用课件。这不仅浪费老师制作课件的时间，对于学生也毫无帮助，纯粹是一种形式。我们不能重形式而轻内容,课件毕竟只是一种辅助工具，我们只能恰当的运用它，而不能盲目的依赖它。
总而言之，多媒体课件作为一种辅助教学工具是现代教育的一大亮点，它将成为学生和老师的共同需求。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，可适当的将传统教学与课件教学相结合，注重课件的针对性和实用性，切忌盲目使用课件„„这样才能更好的提高教育质量，培养出更多更高水平的人。
参考文献：
【1】王 琦. 课件对课堂教学的负面影响［ Ｊ ］.中小学电教(下) ,2011年2月
【2】韩纪江. 多媒体教学在高校应用的现状、问题与对策［ J］.理 工 高 教 研 究, ２０1０年１０月
【3】黄 都、蒋龙飞、柯小林.信息技术与化学课堂教学中运用 PPT课件应注意的几个问题［ Ｊ ］.化学教育 ，2010年5月
【4】黄 俊.多媒体教学课件在教学中的应用［ Ｊ ］.成才之路 ，2010年5月
【5】刘学山 乔立民 韩 辉.运用多媒体课件教学须把握的几个原则［ J］.现代教育科学 ，2009 年第 1 期
- 3
推荐第3篇：我在教学过程中使用多媒体教学设备的.doc11
我在教学过程中使用多媒体教学设备的
心得体会
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求中学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。我是一名非计算机专业的教师，因我校没有计算机专业教师所以这学期给我安排了7年级至9年级的计算机课。下面我就自己在计算机多媒体技术和课件制作方面的有关情况谈以下三点体会。
一、计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。
二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的
在正常工作中我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。人们常说“兴趣是最好的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。通过学习我知道了好多以前根本没有接触过的东西，比如制图软件photoshop，Microsoft Office Excel ，Microsoft Office Word还有各种课件制作软件，如powerpoint、flash等，现在又在老师的专门指导下学习了“课件平台”。在学习的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。
学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。
工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。
三，课件制作过程中应注意的问题
现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash，powerpoint等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是很好的。
不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。
素质教育要求培养学生的创新意识、参与能力、动手能力和多角度思考问题的习惯，有的文章中称过去的教学模式是“人灌”，而计算机多媒体教学的应用变成了“机灌”，这种错误做法其实是对计算机多媒体辅助教学的一种误解。制作一个课件前我们就应该考虑到要让学生参与到教学过程中来，可以适当加入一部分让学生自己动手操作的内容，让他们真正参与到教学过程中来，使学生明白问题“原来如此”，而不是“的确如此”，培养他们思考问题、探究问题的能力;在某些问题的设置上，不要将答案直接告诉学生，应该给学生留下充分思考的余地，培养学生多角度思考问题的习惯。只有这样做才能够提高学生的动手能力，激发学生的兴趣，加深学生对问题的认识，才会起到好的效果。 我相信，只要我们对计算机多媒体技术有了正确的认识，加上我们的正确使用，计算机多媒体技术必将在我们的教学过程中发挥其应有的作用。
推荐第4篇：信息技术在教学过程中的运用
信息技术在教学过程的运用
内容简介：信息技术运用于教育教学活动中，能使教学过程条理清晰，直观形象，学生乐学。但信息技术与教育教学只有巧妙结合，才能优化教学过程，提高教学质量。如果教师对信息技术操作不熟练，信息材料选择不合理，都会直接影响教学效果，达不到预期教学目标。
关键词：信息技术 应用 教学效果
注意问题
所谓信息技术，狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。陈至立同志曾强调“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫感；充分认识应用现代教育技术史现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”作为教师首先应该具备将信息技术信手拈来与教学内容巧妙结合达到水乳交融这种教学效果的能力。要求教师为了从事教育教学实践活动，应具备的各种手段和方法及其应用能力。这样就能优化教学过程，尽可能的获得最理想的教学效果，提高教学质量，这对教师提出了更高的要求，我们深感责任的重大，也充满信心，愿用毕生精力为之努力。
首先，教师要在课堂教学中大胆的选择使用信息技术。你的教学设计无论多完美，仅仅只凭借一张嘴，一支粉笔，一块黑板去完成教学过程，相比之下教学效果会逊色不少，学生学习积极性不能得到充分发挥。因此，老师首先一定要学会使用多媒体，逐步达到运用自如的程度。据我所知，不少乡村小学的教师不乐意到多功能教室上课，一是部分年龄大的老师不会使用多媒体；再是会使用的部分教师怕麻烦，认为准备费时费精力，影响教学进度。真正用多媒体教学的老师不是很多。而愿去多媒体教室上课的恰是那些尝到甜头的教师，因为他们真正体会到信息技术运用教学会带来事半功倍的教学效果，看是麻烦其实省时省事，磨刀不误砍柴工嘛。随后学校多次开展教研活动，让年轻有为老师上公开课或者观摩课，听课的老师颇有感触，记得一位老师教学一年级数学《找规律》，大家听后给予好评。她通过多媒体形象的展示出课中丰富多彩的主题画面，加上简洁的导入、提问，孩子们的注意力深深被吸引住了。然后引导学生观察、寻找画面上的气球、花、小彩旗排列的规律，找对了的小组得“星”，更激发了孩子们的积极性，个个争先恐后，个个踊跃回答。他们不但找到规律，还根据规律把剩下的空填正确。练习时，老师将拍摄的同学们熟知的奉节长江大桥打出在屏幕上，让学生找桥灯的排列规律，学生完成时对画面产生一种亲切感。后来老师问到：你们也能排列出有规律的图形吗？接着每组发放一小篮子数学教具（各色的塑料三角形、正方形、圆形、长方形无数片），他们的小手痒痒的，来的正好，又满足他们动手的雅兴。他们注意力集中，思维活跃畅通，完成效果是个个不错！再后来老师还让他们用彩笔画出有规律的画儿，此时思维自由驰骋，画的都有规律，老师还在屏幕上打出画儿让大家欣赏。这堂课教学效果好没得说。孩子不但学到了，还能创新，能举一反三，这很好的体现了新课标对学生的要求，对课堂的要求。整个教学过程体现了孩子在乐中学，玩中学，符合孩子的年龄特点。堂课容量大，却节省时间，效率高。这是信息技术与教学结合所产生的效果！授课老师对信息技术操作的熟练性和对信息选择利用可见一斑。让听课的老师佩服，产生爱慕之情。而后通过多次听观摩课，老师们感到凭借多媒体上课也并不是想象的那么难，关键是老师要激发学生主动学习，把课堂还给学生。后来学校要求老师必须到多媒体教室上课，老师们只好认真准备，搞不懂的地方向有经验的老师虚心请教，最后硬着头皮上，结果绝大多数老师感到效果确实比平时好，凭借信息技术能调动学生学习的兴趣，有些教师巧妙而富有激情的提问催化了学生的思绪，学得主动。老师有收获也有不足之处，通过反思知道需要改进的地方。老师们的教学效果可能参差不齐，但互相听课、评课能取长补短，教师运用信息技术教学的整体效果就会得到提升。这也正是老师需努力的地方。 再是，运用信息技术要注意的问题。其一，教师要力争做到信息技术与课堂教学内容巧妙结合。否则信息技术是花瓶、摆设，不但不利于教学，反而分散学生注意力。其二，使用时操作要熟练，否则程序混乱，影响教学效果。记得一位老师在上高段数学《圆锥的体积》时，选用的课件非常好，开始，老师置疑似的一步一步引导学生观察、感知：等底等高的玻璃圆柱体、圆锥体。接着老师操作展示画面：玫瑰红的液体慢慢注入圆锥体，仿佛倒葡萄美酒，能听见水流声，然后将这杯再倒入圆柱体的玻璃容器。再然后重复前面动作两次，当第三杯圆锥体内的液体倒入圆柱体时，圆柱体容器刚好被倒满。这一幕梦幻般的视听盛宴，让学生在不知不觉中专注地观察、思考自己得出结论：圆锥体体积是等底等高的圆柱体的三分之一。圆柱体的容积是等底等高的圆锥体的3倍。接着老师又让学生观察等底不等高或者等高不等底的情况时会是怎样呢？当老师再点鼠标时，画面却不听老师的使唤，总是重复前头放过的画面，这样周而复始的进多次，老师着急，时间也不够了，最后只好草草收场，真是龙头蛇尾，很遗憾。问题就出在操作上。其三，别贪多，要精。记得我在上小学二年级数学《五的乘法口诀》时，由于对课件选用不当，导致练习内容偏多，时间不够，后面该出现的内容没出现，拓展训练欠缺，课堂深度不够，对学生思维训练也做得不充分，课堂显得不完整。真是一步走错，仿佛是满盘皆输。所以要切记！ 最后，我们老师不能安于现状，要不断努力提高教学能力，明确努力地方向。信息技术深度无限，广度无限，让信息技术为教学服务，让教育教学乘着信息技术这艘飞船更上新台阶。教师必须掌握好信息技术与课程的整合，这才能优化教学过程，提高教学质量，能有益于培养创新型人才，同时能有效的培养学生的信息素质。教师何乐而不为呢？
陈章兰
2013-15
推荐第5篇：在教学过程中如何进行反思
在教学过程中如何进行反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
当前的教学过程中存在不少问题，如时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课上还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。再如，探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。还有有的语文课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，在理论和实践经验方面都有了很大提高。
一．教学反思的过程：
1．教学前反思
在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。
上课前，我都认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。
经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。
2．教学中反思
在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。
根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。
3．教学后反思
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。
在教学过程中要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。
二．教学反思的方法：
1．写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。 2．写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3．写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4．写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5．写＂再教设计＂ 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
6．教师间的交流讨论 教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个人可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。
三．存在的问题
经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，会让我们受益非浅，也更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我们逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。但是由于缺乏相应的理论指导，还存在着盲目性，没有条理，反思的内容与理论的结合不够紧密等问题。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是我对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多不足，我将根据自己的教学反思深入地进行修正。在今后的教学中，通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。
推荐第6篇：教师在教学过程中的重要作用
浅析教师在教学中的作用
————《热血教师》中对教师作用的明显例证
马晓俊
（汉语言文学2班2220103080110081）
摘要：学校教育对孩子的发展有着至关重要的意义，而学校教育是个统而化之的概念，其中绝大部分则要落到教师的身上。教师是教育的直接进行者，教师的个性品质、教学观以及和学生的关系等等，都直接影响着学生的学习和今后的发展，有时教师的影响对学生的人生是具有转折意义的。
关键词：个性品质、教学观、师生关系、学业评价。
电影《热血教师》中，那个哈林市中被公认为纽约市最差的的班级在克拉克老师的带领下，州考成绩最终超过了市里的先进班级，而那些被家长放弃、老师抛弃的众人眼中无药可救的“坏”学生，从此进入了那些专为“有天赋”人设立的纽约市最好的学校，命运从此改写。这一切看似充满了传奇色彩，但事实上就是学校教育使然，当然在影片中是这一切能成为现实要归功于克拉克老师。那教师在学校教育中的作用主要体现在那些方面呢？
一、教师的个性品质
教师的个性品质是指教师的行为和人格，及教师的个人魅力。身教终于言教，教师的个人品质对学生会产生很深刻的影响。有如父母对子女的榜样作用，对学生而言，教师的优秀的角色榜样，的确能促进学生的健康成长。这方面的例子更是能不胜枚举。很多情况下，在中小学的学习过程中，学生的学习主动性更多的和这门课老师的受欢迎度是密切相关的。在《热血教师》里，克拉克老师面对那些桀骜不驯的孩子们，不是抱怨，而是充满了耐心与爱心，尽自己的努力去了解每一个孩子的家庭、学习、个性等等，主动与学生沟通交流、合作学习，并
且为了激发学生的学习热情，他不仅以他人看来幼稚愚蠢的方式来帮助这群可爱的孩子，并且说到做到。所以孩子们最后从心底里认可他，接纳他，喜欢他，和他成为一家人。克拉克老师尊重他的学生，给了他的学生做梦的机会，所以孩子们以无比的的学习热情回馈他，这一切都和他的个性品质是离不开的。
二、教师的教学观
教师的教学观主要是指教师对教学活动的根本观点和看法。教师的教学观，直接影响着教师的教学方式和教学策略，也直接影响着学生的学习效果。目前更为提倡的教学观是：在教学中以学生为中心，更关注学生的发展和改变，试图了解学生的知识结构、观点和看法，注意培养学生的智慧和能力。所谓欲培养“好思的学生”，须有“长于启思的老师”，欲培养“创造性的学生”，须有“创造性的老师”。在《热血教师》中，最令人印象深刻的是，为了帮助学生更好地树立美国历史，克拉克老师把美国历届总统和重要的历史事件编成歌，和学生一起在唱歌的轻松气氛下进行学习，极大地激发了学生学习历史的热情和兴趣，引得其他班的学生争相观看。时刻保持强烈的求知欲，为了激发学生的求知欲，他以从学生那里学“双跳”为条件，让学生从他这里获取任何七年级相关的知识。总之，克拉克老师把自己的热情、创造性、求知欲感染给了他的学生，使他的学生有着比其他孩子更高的学习主动性和热情。
三、教师和学生的关系
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系在教育内容上是授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是相互促进的关系。良好的师生关系是教学活动取得成功的必要保证。首先，在课堂环境中，教师与学生和谐、民主的关系能够给学生营造安全的心理环境；其次，良好的师生关系能够促进学生自主学习能力的培养。它使教师和学生经常处于一种平等、自由、对话的状态，教师会经常站在学生的角度看待问题，帮助学生获得、发展或改变观念，充分相信学生的巨大潜能，相信学生能够独立自主的学习。影片里克拉克老师最出彩的地方是他和学生的关系非常好，师生更多时候像是朋友，他用一颗诚心去对待每一个人，也换来了大家对他的认可。由刚开始对他的不满、不屑、嘲笑、排斥到后来的尊敬、信任、喜欢，这一态度的转变也代表了孩子们对学习态度和生活态度的转变。以至于后来克拉克老师由于肺炎没办法正常上课，通过录像给学生上课，但孩子们依然主动的投入到应有的学习中，而这一变化之前在其他老师或校长眼里根本是无法想象的事，克拉克老师做到了，而且做得相当好。他从来就没有怀疑过自己的学生，对每个孩子都给予了充分的信任和关怀，由此反而激发出学生更大的潜力和热情。
四、教师对学生设立的学业评价
学业评价就是教师依据一定的评价指标，采用恰当的、有效的工具和途径对学生学习和发展水平进行价值判断的过程。科学的学业评价，能反映教师教学效果很学生学习效果的真实水平，促进教师和学生诊断、调控、改进自己的教学和学习方法。但评价是“双刃剑”，既能促进学生的学习和发展，又可能阻碍学生的学习和发展。影片里，克拉克老师从分了解了每一个孩子的个性和知识构成，为每个人也在无形中设立了不同的学业评价标准。比如对泰肖恩，这个特殊的孩
子，他脾气暴躁、缺乏耐心、缺乏爱和关怀，极度叛逆，但他热衷画画，而克拉克老师也注意到了这一点，即便他的文化课成绩不是很好，但仍然授予了他“最佳艺术奖”，来鼓励他，在老师的帮助下，他渐渐远离毒品，人生步入正轨，在克拉克老师带领的班级里感受到了家庭般的温暖和关怀。
总之，教师在教学过程中起着相当重要的作用，对学生的学习热情、主动性和创造性有着引导和感染的作用，所以我们要正视教师这个职业，不断地去发现、探索、求证，做一个像克拉克老师那样一个热血教师。
参考文献
【1】张庆林、赵玉芳《心理发展与教育》，重庆出版社，2009年，第68-70页。
推荐第7篇：在教学过程中培养学生的自学能力
在数学教学过程中培养学生的自学能力
摘要：在教学的领域里，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生的能力，特别是培养学生的自学能力，成了我们广大教师努力的方向。所谓自学能力，就是指学生掌握一种学习的本领，能够独立获取知识，如果学生自学能力提高了，他就可以主动学习，独立思考，学习效果就会显著加强。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是非常必要的。
关键词：
课前自学，渗透自学的意识；课中自学,培养自学能力；课后自学，发展自学能力；
正文：
自学能力是指学习者在已有知识技能的基础上，不依赖他人而能运用一定的学习方法，独立的获得知识，运用知识，发现问题和解决问题的一种能力。叶圣陶曾经强调指出：“学习是学生自己的事，无论老师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何也学不好的。因此，我们应重视自学能力的培养。”
教学过程是学生的认识过程和发展过程，只要把学习的权利交给学生，让他们主动参与学习，积极探索，在有所发现中才能有所发展。因此，我对培养学生的自学能力，进行一些尝试：
一、课前自学,渗透自学的意识
课前自学是课堂教学的有利铺垫，教师必须充分利用这一环节，向学生渗透自学的意识，培养学生的自学能力。新授前，首先让学生自学与新知识有关的旧知识，使学生牢固拥有继续学习的“资本”后自学即将学习新知，学生对将要学习的新教材有了总体的了解，对不懂的问题，引起注意，以便在教师上课时提出疑问，变学习被动为主动，学到更多的知识，如教学“通分”这一节课前，老师首先让学生自学已学的“最小公倍数”的求法，“分数的基本性质”，使学生在学习通分时打下坚实的基础，然后让学生自学“通分”这一节，在自学过程中，让学生把课文中不懂的问题圈上，以便引起注意，这样学生就可以有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点，降低获取新知识的难度。再如：教学“稍复
杂的分数除法应用题”时，我给学生拟定了如下学习目标：①能准确地确定单位“1”；②能找出已知量的对应分率；③能用线段图表示题中数量间的关系；④能讲出解题思路；⑤能正确解答稍复杂的分数应用题 。学生按照学习目标进行自学时，心里明白解答这类稍复杂的分数应用题，首先要会准确地确定单位“1”；其次是找出已知量的对应分率，不但要会用线段图表示题中数量的关系，而且还要能讲出解题时的思路，计算方法确定后再进行解答。
二、课中自学，培养自学能力
教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生怎样去学习知识,只有掌握了学习的方法，学生才可以终身受用不尽。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动 接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
1.根据教材前后连贯的特点，选准已学和将学内容的联系处，保持自学题的延续性。如：教学分数化小数时，先让学生练习，把下列分数改写成除法算式后，商用小数表示（除不尽的保留三位小数。）
37=（）÷（）=（）=（）÷（）=() 425
25=() ÷() ≈（）=（）÷（）≈（） 914
再如，教学平行四边形面积计算这节时，首先让学生看教材，使学生知道平行四边形的面积可以用数方格的方法计算，然后领导学生提出，如果计算学校操场的面积，用数方格的方法计算还行吗?想一想，学生讨论，让学生自己按教材上的图形进行化成一个长方形，他的长、宽分别和原来平行四边形的底、高相等。它的面积和原来平行四边形的面积也相等。这样学生的空间想象力、运动操作能力得到了培养，学习主动性、创造性得到发展，然后，让学生在精讲中理解和掌握新知。接着老师又设计层层递进的练习题，对学生用已学知识举一反三自学能力进行检查。
2.根据知识结构特点，抓好已学和将学的连接和转化点，在学习方法上要有借鉴和启示。如：教学第十一册分数应用题：水果批发商场，有水果25000千克，2卖出，还剩下多少千克？“在复习有关旧知识后，揭示例题先让学生试做，教
5师巡视了解做题情况，在巡视中我发现试做结果出现了四种情况：
①25000－22②25000－25000× 55
22③25000×﹙1－﹚④25000× 55
教师便把四种情况板书在黑板上让学生讨论，结果绝大部分学生认为第①种是错误的，因为卖出的不是22千克，而是总数的，有的说第②种说法是对的，55
先求卖出的千克数，再用总数减去卖出的千克数就得到剩下的千克数，还有的认为第③种做法也是对的，它是把总数看作单位“1”，剩下的千克数占总数的（1 －2 ）是多少？有的说②、③两种做法都对。第③种做法比第②种做法简便一5
些，最后同学们一致认为第④种做法是不对的。它只求出了卖出的千克数。这道题先后有十几位同学发了言，还有不少同学争先恐后要求发言，课堂气氛活跃。这时我加以引导点拨，并追问：“你们在解答这道题时是分几点想的？为什么这样想？”又有几位同学围绕教师的问题归纳解答这道题的思路和步骤。又例如：教学六年级圆柱体的体积时，由于学生已经有了计算长方体体积的已有知识和经验，引导学生运用已有的知识解决现有的问题，是这节课的重点内容。因此，我先跟学生们复习一些列有关长方体体积公式的转化、推导等知识，先让学生对这种“转化”思想有一个更深入的认识；接着我就引导学生自学课本的知识，小组通过合作，用学具拼一拼，从而推导得出长方体的体积公式。这样开展教学，不但解决了本节课的教学重难点，更重要的是为以后学习正方体、圆锥体的体积时，能为学生提供一种很好的学习方法。因此，对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，从而使学生有法可循，沿着老师的“旧路”去找自己的“新路”。
3．创设情境激发自学，为把握所教知识的伸展，让学生动脑、动手参与实践获取知识。如在教学质数、合数的概念后，为了强化这个概念，当学生初步理解质数、合数时，老师设计了这样的活动，全班每个同学都有不同的学号，老师随便说出一个学生的学号，那位学生马上站起来回答出它是质数还是合数，是合数的说出它的约数，然后请学号是质数的学生站起来，学号是合数的学生站起来，接着问还有没有站起来过的学生你吗?你为什么没站起来？这样全班同学立即在紧张而愉快的气氛中领悟了新知，妥善处理好了教与学的关系，解决了从教师到
“我”出发，按自己对知识的理解过程、思考途径原原本本地传授给学生，而是在教师的引导下，让学生自己探求学会新知识。这样充分体现了以学生为主体，教师为主导的精神，同时也强化了概念，新知识在头脑中印象深刻，不易遗忘。
三、课后自学.发展自学能力
培养学生的自学能力不能只限于课堂，应拓展到课堂以外的各个方面，要以课堂学习为基础，开展一些数学课外活动，以提高学习兴趣，开阔视野、丰富知识。课后我们应该多给学生动手实践的机会，让他们在实践中巩固知识、形成能力。我们作为老师，还要鼓励学生把这一切感受写成数学日记，触动学生的感悟，培养学生总结归纳的能力，从而发展学生的自学能力。这一环是纵贯一堂课内容，使知识综合复习，教师搭桥引渡，稍加点拨，学生自己看题归纳并让学生在知识运用中又学习到其他有关知识，开阔视野，激发了兴趣，如教学第七册收集和整理数据后，让学生回答分别统计:1985年、1990年、1995年、2000年这四年中，某地区城乡人口数，这样不仅巩固了学生所学的知识，又提高了学生的思想素质。
总之，培养自学能力，是对学生素质可持续发展的一种强的力的“投资”，一旦学生储存了这种学习的能源，那将是取之不尽丶用之不竭的动力，愿每位教师都能重视自学，愿每堂课都经过老师的精心备课和学生积极地自学后，能珠联璧合，取得较好的教学效果。
参考文献:
1.《数学课程标准》
2.《小学数学教学大纲》
3.《新课程、新理念》东北师范大学出版社陈旭远主编
4.《小学数学教育评价》 东北师范大学出版社马云鹏张春莉编
推荐第8篇：教师在教学过程中的自我认知
一、自我剖析，知己之短
A, self-analysis, confidante is short
“人要有自知之明”。要想补己之短，先要知己之短。班主任要想正确地了解自己在工作中的不足，可以从以下三条途径进行寻找。
\"People should have self-knowledge.If you want to fill yourself short, short to confidante.The teacher in charge to correctly understand oneself in the work, can from the following three ways to find it.1.客观对照。班主任应按照教师的“两个规范”和“班主任工作职责”以及新形势对班主任工作的要求，经常地对自己的工作加以对照检查，通过对照，了解自身的道德修养、工作能力、个性特征等方面的实际情况，找出自身的薄弱点，以便及时地加以改进。
1.The objective control.The teacher in charge should be according to the teachers of \"two rules\" and \"the teacher in charge work duties\" and to meet the requirements of new situation of the teacher in charge work, often in their work to control check, by contrast, understand their own moral accomplishment, work ability, personality characteristics, etc of the actual situation, identify weaknees, in order to improve in a timely manner.2.勤于自省。养成良好的自省习惯，是提高班主任工作水平的有效途径，也是班主任加强自身修养的一条基本原则。当一天或一阶段工作结束后，班主任应对照工作职责和要求，及时总结，自觉地弥补和纠正工作中的不足和失误。自己还应经常“反省”，反省在各方面做得如何？哪些地方做得还不够到位？经常这样自我反省、自我评价、自我纠正，不仅能提升自身修养的自觉性，而且能增强自己纠正工作中存在问题的主动性，努力使自己成为一个品行高尚合格的班主任。
2.And introspection.Form good habits of introspection, it is an effective way to improve the level of the teacher in charge work, also is the teacher in charge to strengthen their self-cultivation is one of the basic principles.When after work one day or one stage, the teacher in charge should be job responsibilities and requirements, and timely summary, consciously make up and correct the flaws and mistakes in work.Themselves often \"reflection\", to reflect on how well each? Which places do enough in place? Often self-reflection and self evaluation, self correcting, such not only can improve their self-cultivation of self-consciousne, but also enhance their correct problems existing in the work initiative, efforts to make oneself become a qualified teacher in noble character.记得有一次上午课间操后我到班里上晨会课，发现班级里满地都是纸屑，当时非常恼火，就想发火，但我克制住了，静下来想一想，要求学生每天值日打扫卫生，自己参与了吗？于是我拿起苕把打扫起来，同学们看见了纷纷行动，不一会班级变干净了。从那以后每周班级大扫除我都主动参与，班级的卫生工作在全校也是数一数二的。
Remember once after the leon hold me to the morning seion cla in the cla in the morning,
found all over the ground in cla paper scraps, was very angry, you want to get mad, but I resisted, calm down to think of it, asked the students on duty every day cleaning, involved in yourself? So I picked up the shao cleaned up, the students saw action in succeion, soon the claroom clean.From then on I actively participate in cla every week cleaning, cla\'s and grade\'s health work in the school is also one of the best.
当然，要做到经常自省、自纠、不是易事，它必须建立在对班主任工作有高度的责任感的基础之上，要坚持实事求是的原则，要不怕失威信，不惜损颜面。正如苏霍姆林斯基所说：“一个人能进行自省，面对自己的良心进行自白，这是精神生活的最高境界。”
Often, of course, to do self-examination, self-correction, is not easy, it must be based on the teacher in charge works have a strong sense of responsibility, to adhere to the principle of seeking truth from facts, to does not fear the lo of prestige, regardle of the lo of face.As Su Huom Lin Siji puts it: \"a man can be introspected to face your own conscience to confeions, this is the highest state of life of the mind.\"
3.重视反馈。俗话说“当局者迷，旁观者清”。班主任工作千头万绪，在繁重的教学工作和班级管理工作中，难免有些疏忽或失误，有时自己往往是认识不到的。因此班主任要沉下心来，虚心听取学生意见和建议，了解班级各方面的动态。这样才能做到有的放矢，对症下药。在学生面前要放下架子，古人都说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在信息化社会的今天，教师在某些方面不如学生这实属很正常的事情。所以在观点及问题处理方式上，教师能勇于面对错误并及时调整自己，则更能赢得学生的信任和崇拜、增加班主任的人格魅力，提高班主任在学生心目中的地位，增强班主任的号召力和班级里的威信，将更有利于班级事故的处理。
3.Pay attention to feedback.As the saying goes, \"distance, outsider\".The teacher in charge work reorganization, in the heavy teaching and cla management work, hard to avoid some negligence or mistakes, sometimes is often do not realize.Therefore, the teacher in charge wants to sink down and listen to students\' opinions and Suggestions, to understand all aspects of the dynamic cla.In this way can be targeted, suit the remedy to the case.In front of the students to put down shelves, and the ancients says \"disciple needn\'t as teacher, teacher don\'t have to be good in the disciple\".In today\'s information society, the teacher is in some ways as students it is very normal things.So in view and problems are handled, the teacher can have the courage to face the mistakes and adjust themselves, are more wins the trust of the students and worship, increase the head teacher\'s personality charm, to improve the teacher in charge status in the eyes of students, enhance the prestige of the teacher in charge\'s appeal and cla, the cla will be more conducive to the handling of the accident.记得去年冬天的一个早晨，我没有按时来到教室早辅导，迟到了五分钟，当我进了教室转了一圈后，发现我班的李亮同学才匆匆来到教室门口。见此情景，我便当作全班学生的面严肃地批评了他。此时，下面有两个同学在嘀咕：“老师自己也迟到了。”尽管声音很小，但还是被我清楚地听到。当时，我真的有点恼火。事后我对这件事进行深刻的反省，认识到自己的不足。第二天晨会课上，我便就此事向全班同学作自我批评，表扬了那两位敢于给老师“揭短”的同学。打那以后，迟到现象便在我班销声匿迹了。
Remember last winter\'s morning, I have no in time come to the claroom early counselling, was five minutes late, when I entered the claroom turn a circle, find li liang of my clamates just in a hurry came to the door of the claroom.When I saw that, I will as a whole cla of surface seriously criticized him.At this point, there are two students in a whisper: \"the teacher himself for being late.\" Although voice is very small, but is clearly heard by me.At that time, I really a little angry.After profound reflection on this matter, I realized that my own shortcomings.The second day early morning cla, I make self-criticism to the cla in this matter, praised the two dare to \"problems\" of students to teacher.After that, late phenomenon disappeared in my cla.
二、自我完善，补己之短
Second, the self-improvement, fill yourself short
知己之短的目的是补己之短。而要真正补己之短，必须把立足点放在刻苦学习和勇于实践上。只有重视学习，勇于实践，才能不断提高知识水平和管理能力，不断自我完善。
Confidante is the purpose of the short fill yourself short.But to really fill yourself short, must be the foothold on study hard and have the courage to practice.Can only attach importance to learning, brave practice, constantly improve the level of knowledge and management capacity, continuous self-improvement.1.要以书本为师，认真学习理论。尽管班主任工作很繁琐，但必须要坚持不懈地学习，本着“要知道什么，就学习什么，缺什么补什么”的原则，有目的、有计划地学习，不断地更新知识结构，不断提高理论水平。不断允吸《教育学》、《心理学》之甘露，吸取《人民教育》《班主任之友》等诸多报纸杂志中先进的教育理论、教育观点和教育方法的营养。妥善处理好学习和工作的关系，并努力做到学以致用，学用结合。
1.Want to books, study theory.Although the teacher in charge work tedious, but must constantly learning, in line with \"want to know anything, just to learn what, lack what fill what\" principle, have a purpose, in a planned way to learn, constantly update the knowledge structure, constantly raise the level of theory.Constantly, suck the pedagogy, the psychology of the dew, from the people\'s education \", \"friends of the teacher in charge, and many other newspapers and magazines in the advanced education theory, education idea and education method of nutrition.To properly handle the relationship between work and study, and try to put this to use, and combining study.
2.要以他人为师，吸取先进经验。“强不能遍立、智不能尽谋”。因此，班主任要有“互补”意识，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，用人之长，补己之短。班主任之间要相互学习、借鉴，日常工作中，不管是谁在班级管理中有独到之处、先明之举，都要认真学习虚心讨教。班主任只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
2.To others, learn advanced experience.\"Can\'t stand, intelligence can not do for\".Therefore, the teacher in charge wants to have the consciousne of \"complementary\", understand the
\"CheYouSuoDuan, CunYouSuoChang\" reason of choose and employ persons, fill yourself short.Between the teacher in charge should learn from each other, draw leons from, daily work, no matter who are unique in the cla management, first, must carefully study for advice modestly.The teacher in charge is only in the work constantly learning, on the basis of summarizing the experience and leons, continuously improve quality, to adapt to the needs of work, improve work efficiency and quality.3.要以实践为师，努力探索规律。理论不能解决的疑难问题，可以通过实践可以解决。班主任是教育实践工作者，整天与学生打交代写论文道，具有丰富的教育实践经验。班主任自我完善的重要一环就是勇于实践，坚持在实践中磨炼、探索。只有这样，才能暴露出工作中存在的问题，以便更好地在实践中加以完善和提高，不断增强班级管理能力。
3.Want to practice, trying to explore the rule.Theory cannot solve the problems, which can be can be solved through practice.The teacher in charge is the worker education practice, with students all day playing account to write an eay, has rich experience in education practice.Head teacher self-perfection is an important part of the courage to practice, adhere to exercise, to explore in practice.Only in this way, to expose the problems existing in the work, in order to better be perfected in practice and improve, and continuously strengthen cla management ability.
以前，我在班主任工作中认为最有效的教育手段就是严厉的批评。学生犯了错误，不容其分辩，便是劈头盖脸地批评一通，迫于我的“高压政策”，很少有学生反抗，胆大的也不过在背后议论一下而已。从表面上看，班级比较稳定，可在临毕业前和毕业后就以种种形式发泄出他们久存心底的不满和怨恨，这就成了我这个班主任的悲哀。我在后来的班主任工作中开始了新的追求和探索，充分尊重学生的人格，变严厉为激励，懂得赏识和激励每一位学生，在平凡和普通中捕捉搜寻每位学生闪光点，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力，做学生的良师益友。
Before, I think is the most effective means of education in the teacher in charge work is harsh criticism.Students made a mistake, not its part, is swept over to criticize, I under the \"coercion\", few students resist, bold but talk behind your back, too.On the surface, the cla is stable, can be in before and after graduation he graduated with a variety of forms in the vent out their long discontent and resentment of the bottom of my heart, this is my the teacher in charge\'s sorrow.I started a new pursuit in the later of the teacher in charge work and explore, fully respect the students\' personality, change to hard incentive, who knows how to appreciate and motivate each student, in the ordinary and ordinary capture for each student, make its develop strengths, avoid its shortcomings, in the succeful taste, praised the merits and advantages, to promote the formation of personality characteristics; In error setbacks to find correct and advantageous factors, enhance self-confidence, development potential, the student mentor.
推荐第9篇：在教学过程中强化幼儿问题意识
在教学过程中强化幼儿问题意识 消息来源 椒江区通巨幼儿园 唐华丽
【摘要】 重视幼儿问题意识的培养，是中外教育家的共识。在幼儿教学过程中，我国还普遍存在着诸多问题，特别是无视幼儿问题意识的培养方面，亟待加强和改善。问题意识是思维的动力，创新精神的基石，必须植于教师的心底，只有一如既往，才能真正实现教育的改革和民族的创新。在教学中，要培养幼儿的问题意识，教师应努力创设问题情境，启发幼儿问题意识；积极创造民主、平等、和谐的教学氛围，激发幼儿的问题意识；同时，应教给幼儿产生问题意识的思维方法，增进幼儿的问题意识。
【关键词】 问题意识 教学创新 思维
在国际“奥林匹克”数理化等竞赛中，我国学生得到的奖牌数最多，但诺贝尔奖却一直无人获得？每年的“托福”、“雅思”高材生，最后很多不被外国学校看好？……这些种种现象的背后，暴露着我们大家所熟知的根本问题——缺乏“问题意识”的培养。这种意识的培养既不是在大学，也不是在中学，而恰恰是在我们所忽略的学前教育——幼儿园。特别是当前“素质教育”、“创新教育”成为国家教育的重要方略，我认为，只有在学前教育中，通过强化幼儿问题意识，培养幼儿问题兴趣，最终推动当前教育教学面貌的根本改善，实现幼儿教育的重大创新。
幼儿问题意识的缺失，在我们的生活中，在我们幼儿教育的过程中，都非常普遍地存在。幼儿园刚来的那些托班孩子，看到幼儿园里的玩具、墙饰等会玩个不停，问个不停，随着年龄的增长，我们无意识地发现，大班幼儿的问题少了。为什么？人长大了，知识增多了，问题却少了，问问题的人更少了，甚至连回答老师提问的热情也没有了？勿庸质疑，幼儿问题意识的缺失已是一个不争的事实。因此让幼儿带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考，勤于思考，求新求异。让问题走进幼儿园，走进每一次活动，走进幼儿的生活，强化问题意识，是培养幼儿创新素质的一条有效途径。
何谓问题意识？就是指幼儿在学习活动中遇到问题时所产生的一种主动质疑、困惑、焦虑、积极探究的心理状态，而这种心理状态可以促使幼儿积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题。而要在教学活动中强化问题意识，我认为从以下方面入手：
一、在教学中创设问题情境，启发幼儿问题意识
所谓问题情景，是一种具有一定的困难，需要幼儿通过努力去克服，而又是力所能及的学习情景。指个体察觉到一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有的知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。问题情境不仅仅包含着问题，还包含着教师对问题的设计方式，包含着教师的启发、鼓励、暗示、点拨，也包含着幼儿对问题的应激状态，是一种最初由问题引起，却远远胜过问题的整个教学活动的动态表现。学记曰：“不愤不启，不悱不发”。愤是指幼儿对问题有所思考，而没有想通的一种心理状态，显然“问题”是幼儿进入这种心理状态的前提。创设问题情境，精心设问置疑，可以使幼儿疑中生趣，由疑激思，促进幼儿独立思考和积极探索的精神，使幼儿进入最佳学习状态。那么如何创设问题情景，激发幼儿的求知欲望呢？
１．教师创设情景式问题情境
这种方式是要求教师根据幼儿的“最近发展区”，设置一个幼儿“似懂非懂”的场景或呈现一个幼儿“似懂非懂”的现象、事件等，来引发幼儿的思考。如：我班孩子在主题活动《宇宙》进行前，我先让幼儿观察地球仪，向幼儿介绍太阳系九大行星的知识，播放宇宙奥秘探索的科幻片、动画片，向幼儿介绍世界各国科学家、宇航员探索宇宙奥秘的成功案例及杨利伟乘由长征二号Ｆ火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空的录象等，幼儿就会对宇宙现象只知其然：宇宙里有九大行星，有银河系，火箭可以飞上太空……而不知其所以然：火箭是怎么上太空的？九大行星有什么特征？人可以在上面走吗？宇宙里有生物吗?……这样创设情景就更能激发幼儿对宇宙知识的探究心理和学习兴趣。
２．教师创设对照式问题情境
这种设置方式主要是根据比较、综合、分析的思维方法，来引发幼儿对“未知”的思考和推理。如：在《船的昨天、今天、明天》的教学活动中，我让幼儿根据自己收集的资料来比较昨天的船、今天的船：“昨天的船和今天的有什么不同？”幼儿就会思考：“木船、帆船、机帆船、轮船有什么优点？什么缺点？”“为什么要逐渐地发明这些船？”“怎么样的船才更好？”“未来的船会是怎么样的？”“你想制造怎样的轮船，它有什么优点？”等等。这些环节的设置都需要幼儿在“？”中思索，在推理中解答，即发挥了幼儿的想象力，又激发了幼儿创作的欲望。
３．教师创设抗辩式问题情境
问题意识的培养关键在于幼儿能有一个充分表达自己问题、困惑、见解的空间，抗辩式情境设置就是让幼儿畅所欲言，在辩论中明理。如：在活动《隐身术》中，我让孩子了解了一些动物具有“隐身术”，能进行自我保护，然后请小朋友谈谈“哪些动物也需要隐身术？为什么？”，孩子们都各抒己见，说出了自己认为的需要隐身术的动物。但当一个孩子说想让老鼠具有隐身术时，我引导幼儿分析“如果让老鼠具有隐身术到底合不合适？“，持有两种不同意见的幼儿进行了辩论，结果是分庭抗礼，各有各的理由。最后我进行了总结。这样，从“立疑、质疑到释疑”的过程，既充分调动了幼儿学习的积极性，也活跃了幼儿学习的气氛。 ４．教师创设布白式问题情境
教师不仅要用语言、情景、实物等引发幼儿发现问题、提出问题，而且要引导幼儿创造性地提出问题，这就要求教师在平时不要“满堂灌”，“全讲透”。应给幼儿留有一定的“思考空间”，帮助并鼓励幼儿独立地发现问题，教师应经常使用：“还有呢？”“想想看”“你还有什么看法呢”“你还有什么问题”等启示语。如：在主题活动《海底世界》结束后，我对幼儿说：“你还有什么问题需要问老师和小朋友，让老师和小朋友一起帮你解决？”幼儿提出了：“虎鲸是大海里最凶恶的，那到底鲨鱼和虎鲸谁比较厉害？”“海里的哺乳动物还有吗？”等；在活动《蜜蜂》中，孩子在了解蜜蜂的特征、生活习性后提出：“蜂王为什么自己不劳动？”“蜜蜂在采蜜时找不到朋友了怎么办？”等问题。当然，问题情境设置方式很多。总之，教师在设置过程中应注意：问题情境应使幼儿努力达到“最近发展区”，太难或太易都难以激发幼儿的疑问和思考；问题情境应根据幼儿特点，生活环境，阅历等情况，逐层深入；同时，问题设置应少而精，给幼儿留有思考的余地。
二、创设和谐民主氛围，激发幼儿问题意识
心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。教师要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从情感上缩短与幼儿的距离。教师应该牢固树立“幼儿无措”、“言者无罪”的意识。教师在幼儿提问、作答时，尽量做到表情专注，态度和蔼，对幼儿提出的每一个问题，作的答，哪怕是十分的幼稚和肤浅，都应尽量给予肯定和鼓励，发掘其中可取的因素，防止从言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。
１．鼓励幼儿树立自信心和质疑精神
增强幼儿的问题意识，可以改变幼儿总是围绕教师、教材、幼儿读物转以及安于现状的学习态度和习惯，从而突破思维惰性和定势局限。科学家贝尔纳说过“构成我们学习的最大障碍不是未知的东西，而是已知的东西”，李四光也曾希望人们“取得一种怀疑态度，不要为已成的学说所压倒”，所以，在教学活动中教师应鼓励幼儿积极主动地参与教学行为，树立质疑精神，挑战权威的精神，以及“不唯书、不唯上、不唯师”的独立精神。在平时的教学中，我总对孩子说你有什么问题，有什么意见可以提出来，在每一次活动后我都会留一些时间让孩子来提出自己的观点、疑问，因此我班的孩子总会在每一次活动后举手说：“老师，我有问题。”如：在主题《兵器》中，幼儿认识了古代、现代的兵器，在现代兵器中有枪、坦克、飞机、轮船等，一幼儿提出兵器应该是可以用来打仗的，我认为轮船和飞机不是兵器，孩子对兵器提出了自己的质疑，我及时肯定了幼儿的质疑，然后又组织其他孩子进行了讨论，“在海洋上和高空中如何作战？”最终大家一致认为轮船和飞机是兵器，因为它们可以装上子弹、炮弹几其它作战物资，就可以去消灭敌人。在质疑过程中孩子更好地巩固了对兵器地认识，所以我们应该让更多的幼儿“带着更多问题，而非更多答案去生活”。
２．树立对待幼儿“五问”的正确态度
富于好奇心是幼儿的一大心理特征。幼儿阅历少，知识经验贫乏，他们对接触到的周围新鲜事物，往往爱提出许多“是什么”和“为什么”的问题。“为什么鱼要生活在大海里？”“种子为什么会发芽？”“为什么爸爸有胡子，妈妈没有胡子？”“我是从哪里来的？”“萤火虫为什么会发光？”“蚯蚓有没有眼睛？”等许多问题。对于没有得到答案的问题孩子还会一遍又一遍地重复问着。教师应正视幼儿的好问、多问、深问。无论幼儿提出什么问题，都应重视，而不是回避，应根据幼儿身心发展的特点，深入浅出通俗易懂的予以解答。由于幼儿所学的知识不够全面，不够系统，所以幼儿提出的问题，可能有的过于简单，没有思考的价值；有的过于笼统，不分主次；有的缺乏科学依据，甚至是错误的问题。教师对于幼儿的怪问、错问不能有意打断或置之不理，要有平静的心态，肯定、赞许的目光肯定幼儿的问题意识，保证幼儿在探究学习过程中的“心理安全”和“心理自由”。只有在支持、鼓励、肯定、赞扬等积极成分的情境中，幼儿才会独立、主动、大胆地提出问题。另外，对幼儿提出问题的评价方式要正确、科学，评价语言要讲究，注意保护幼儿的自尊心、自信心和好奇心。只有这样，幼儿才会愿意去发现和提出问题，逐渐形成问题意识。总之，教师必须给幼儿营造宽松的学习环境和学习气氛。鼓励幼儿自由的思考，无所顾忌的提出个人的问题和发表个人的见解，敢于标新立异，独树一帜。不管孩子提出的问题多么幼稚可笑，孩子的见解显得多么离奇，教师不应置之不理，或讥笑他们。应该满腔热情的对待孩子，然后再用简单易懂得语言引导孩子正确地分析问题、理解问题。
三、启迪幼儿思维方法，增进幼儿问题意识
“学源于思，思源于疑”。幼儿的学习是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维，任何能力都难以形成和发展，思维过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此，要增进幼儿的问题意识，必须让幼儿学会在观察问题、解决问题中去发现新的问题，这有赖于幼儿思维能力的培养，思维方法的训练。教给幼儿良好的思维方法，增进幼儿的“问题意识”可以从以下几方面入手： 1．加强幼儿基本知识和基本技能的训练
加强幼儿基本知识和基本技能的训练，这是问题意识培养的基础。一个高质量问题的提出，并能独立、积极寻求问题的解决，都是以一定的知识和技能为前提和依托的，一方面幼儿的认知结构中必须有适当基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。所以应重视幼儿基础知识的学习、掌握，如在平时的主题活动中，充分发挥家长资源，为幼儿寻找相关的幼儿读物，引导幼儿多观察周围的世界，扩大信息量。另一方面基本技能的训练正是幼儿园教学的一项重要任务，也是培养幼儿问题意识的一条有效途径。随着观察能力和实际操作能力的提高，幼儿会发现许多新奇的事物、许多无法解释的现象，这就能引发他们的思考，培养发展了他们的问题意识。所以，教师应加强对幼儿基本知识和基本技能的训练。
2．培养幼儿对问题的洞察能力
培养幼儿对问题的洞察能力。主要表现为能够同中见异，异中见同，平中见奇，能够从司空见惯，不易察觉的地方看出问题。通过观察，可以丰富幼儿的感性经验，开发他们的直觉思维，从而进一步增强幼儿的问题意识以及发现问题、提出问题的能力。我组织孩子参观“海防营”，孩子在观看几个战士手榴弹练习时，我适时地提醒孩子解放军叔叔是怎样扔手榴弹的？他们的方法一样吗？结果怎样？让孩子通过观察去发现问题，通过比较细微的差异提出问题“老师，为什么解放军叔叔用的方法不一样，手榴弹扔得有近有远？”“哪种方法是正确的？”等等。所以，教师应加强培养幼儿对问题的动察能力。
３．培养幼儿多方面素质和实践、创新能力
具有问题意识的幼儿常常会问“是什么”“为什么”“怎么办”。为解决这些问题，一方面他们会主动参与、亲自探索、深度探究，并启动思维，搜寻头脑中已有知识，对其重新理解，从而对知识的掌握更为深刻。另一方面，解决问题的欲望还会使他们去询问父母、询问教师，这就使他们的知识得以丰富和扩充，并在积极的解决问题的思维、探索过程中，使零星的知识变得系统有序，使原有的知识结构更为完善、合理，提高了建构知识的能力。此外，他们还学会了如何调查收集信息、处理信息，并逐步培养了获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，为今后的知识撷取创造了有利条件。与此同时，幼儿通过寻找问题的答案也活跃了思维，促进其主动学习，独立思考；还培养了幼儿的直觉思维、发散思维以及辩证的思维方法，而幼儿只要在实践的活动与思维过程中，思维能力有了提高、思维方式有了转变，这本身就是一种创新。
综上所述，问题意识的培养是造就创造性人才的基础，是实施素质教育的中心环节。在教学中，要培养幼儿的问题意识，教师应努力创设问题情境，启发幼儿问题意识；积极创造民主、平等、和谐的教学氛围，激发幼儿的问题意识；同时，应教给幼儿产生问题意识的思维方法，增进幼儿的问题意识。
参考文献：
[1] 杨炳华，让学习者提出问题，教学月刊，2002.7.8
[2] 陈龙安，创造性思维与教学，中国轻工业出版社，1999.6 [3] 龚春燕，创新学习论，红旗出版社，1999
推荐第10篇：师生互动在教学过程中的重要性
师生互动在教学过程中的重要性
现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合过程，是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。所以，现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。
教学的成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么、对学生的发展产生了什么影响来衡量。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否在进行积极思维。学生高度的注意力、学生高涨而稳定的情绪和学生坚定的解题意志都是积极思维的表现。
教师的导是关键，首先，教师要导出学生的主动自学和思考，要导出师生的共同探究，相互交流，实现认知层次上的互动。其次，教师要极力营造宽松的氛围，创设和谐的情境，情境交融，情感互动，以实现通情达理，促使内化。
1、灵活组织学习材料，创设学习情境
在教学中组织学习资料时，就要紧密联系学生实际，创造性地使用好教材，开发和利用各种教学资源，选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的形式呈现于学生面前，为学生提供积极探索与合作交流的更大的空间，调动学生学习的积极性，促使学生主动参与到学习活动之中。
2、形成自主探究的学习方法，构建数学模型 在教学中我们应采取有效的教学方法和教学策略，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发其学习数学的积极性，帮助他们自主探究，建构数学模型。同时注重对学生思维能力的培养，指导学生养成良好的学习习惯，掌握灵活的学习方法，学会与他人合作，提高自我意识，提高自我分析能力和与人交往的能力。
3、优化教学结构，形成良好心理准备
教学结构就是在教学过程中，教师通过有计划、有目的、有步骤的组织，促进教学内部诸因素间形成比较稳定的联系，进而产生积极的整体效应。教学结构的优化，不仅决定着教学环节能否自然流畅，时刻体现学生现时需要，也决定着教学诸因素的交往是否协调发展，是促进互动交往的关键。教学结构优化包括教师、学生、教材、媒体之间的横向组织结构的优化，也包括激活学生内部动力，引导学生参与学习活动的纵向结构的优化。
优化横向结构就是要在教学活动的全部环节，充分发挥教师、学生、媒体间优化组合的整体效应，把整体教学、小组学习、个体学习及个别指导等方面有机组合，恰当协调，以保证每个学生获得更多的学习机会，掌握最适合于他的学习方法，最终达到不同水平的学生都能得到最大的进步。
优化纵向结构就是要在教学活动中，从学生原有基础知识和智能水平出发，根据学生的实际需要对教学过程进行调控，把抽象的、形式化的数学建立在学生生动、丰富的生活背景之上，使学生从知识、情感、态度等方面形成积极的心理准备。及时洞察学生心理和遇到的困难，耐心加以指导，积极鼓励，尽可能地提高学生参与学习活动的机会，调动学生思维积极性，提高学生探究能力，保证教学活动的最优化,在学习的过程中更加积极主动。
4、运用合作策略，实现和谐互动
教师作为教学活动的策划者和组织者，可以运用人际合作的教学策略，进一步提高学生参与互动的积极性和自觉性，实现和谐的师生互动。人际合作包括语言合作、环境合作、个群合作三个方面。
因此，教师应多创造有利于开展生生互动、群体互动的环境，如开展小组讨论、互批作业、小组互查、小组竞赛等，促进群体之间的交流与沟通，使师生之间、生生之间的协作精神得到发挥。
第11篇：教育资源在教学过程中的作用
教育资源在教学过程中的作用
农秀素
教育资源是指在课堂教学活动中所运用到的教学材料。它不单指教科书，还包括教学过程中所需要的各种辅助教学的资料。农村中小学现代远程教育工程建设给学校提供了大量的学科教学资源和可见，同时，远教IP资源为学校提供了用于课堂的丰富资源。那么，教育资源在教学活动中起到了什么作用呢？下面，让我们一起来探讨这个问题。
一、突出、强化教学重点
教学重点是构成知识体系中最为重要和本质的学习内容。学习一个学科的知识，形成该学科知识的结构体系，必须首先学习并掌握该学科的知识重点。教师在组织课堂教学时，应注意选择教学资源，使教学资源突出和强化教学的重点。如学习《桂林山水》这篇课文时，应突出漓江水清、静、绿，桂林山奇、秀、美这个特点，选择教育资源应多选择这方面的图片或视频。
二、突破、解决教学难点
教学难点，主要指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。尽管有些教学难点可能不是教学重点，但是，在学习过程中如果不解决，也会影响到教学目标的实现。所以，教育资源的使用，要起到突破、解决教学难点的作用。如教学《圆明园的毁灭》这篇课文，它的能动作用是学生理解圆明园的毁灭是中国乃至世界历史上不可估量的损失，而突破这一难点，必须是学生了解到圆明园的历史价值和艺术价值。了解这两个价值的关键，在于使学生认识园内的奇珍异宝。远教资源提供了大量的图片，使学生直观地了解园内的奇珍异宝，从而进一步理解课文内容。
三、创设情境，引发动机
学习过程中，学生的学习动机是十分重要的。只有学生是发自内心的想要学习，才能学得知识。以前的教学，由于教师只注重知识的传授，没有考虑到学生学习的动机，所以灌输的强制性影响很大，这是不符合现代教学思想的。而要引发学生的学习动机，就要激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，只有使学生对所学的知识产生兴趣，才会引起学生探索的欲望。小孩子的求知欲很强，对于新奇的东西总是充满浓厚的兴趣。多媒体教学以其全新的教学方式，带动了学生学习的积极性。特别是远教资源中的许多动画课件，符合学生的心理特征，提高了学生学习的兴趣，引发学生健康向上的学习动机。
四、显示过程，形成表象
学习过程中，学生必须通过感知才能形成表象，然后才能获得知识。但在教学活动中，有许多现象与过程是学生无法直接感知的，这就需要通过一定的技术方法，将这些学生无法直接感知的事实、现象与过程，形象地展现到学生面前，以帮助学生更好更快的形成表象。多媒体教学的运用，正好解决了这个难题。多媒体教学课件，以它的直观性和形象性，将深奥难懂的知识，以浅显易懂的形式展示给学生，使学生更好地理解课文内容。如《乌鸦喝水》的教学，因为一年级学生的知识贮量和生活经验都较少，可能教学过程中就不能很好的理解课文内容。而教学资源中的Flash教学课件，采用动画的方式，将乌鸦喝水的过程形象地展示给学生，让学生形成表象。再如学习《猴王出世》这篇课文，由于作者是古代人，文中遣词造句生涩难懂，学生不易理解。教师可播放《西游记》中《猴王出世》的片段给学生观看。这比教师逐句讲解要达到事半功倍的效果。
五、提供事实，建立经验
学习过程中，往往会出现由于学生的年龄、经历的局限而无法理解教学内容的现象。遇到这种情况，教师一定要想办法，帮助学生在其自身与教学内容之间，建立起能够互相沟通的渠道。在教学过程中，建立这种渠道最好的方法，就是提供可感知、可体验的材料。现代教育资源为教育教学提供了大量的感性材料，它以图片、视频、声音等形式展示给学生，解决了学生因经验少而无法感知教学内容的难题，更好的体现了教学过程中以学生为主体的教学理念。下面，我们以《田忌赛马》为例。《田忌赛马》这篇课文主要在于让学生理解两次赛马的不同之处，以及最后的不同结果，从中体会到文章想要告诉我们的道理。学生没见过赛马，更没赛过马，因此，对于赛马的过程就不大了解。远教资源中的教学课件，以动画的形式把赛马的过程展示给学生，让学生身临其境，建立了经验，为理解课文内容奠定了坚实的基础。 总之，教学媒体资源为教学活动提供了丰富的素材，活跃了课堂气氛，改变了传统的教学方式，为构建新型课堂提供了强而有力的后盾。教育资源在课堂中的作用还很多，这需要大家自己去领会，去实践。
第12篇：示范动作在教学过程中的运用论文
摘要:体育教育主要是通过反复从事各种身体练习和规定的专项练习技术动作来完成一定的教学任务,从而使学生掌握知识、技术,达到发展身体,提高素质及运动成绩的目的。在体育课教学与运动训练教学中教师所采用的手段是多种多样的,但最为常见的也是最为重要的则是教师的示范。示范动作应用的好,方能达到较好的教学效果。
关键词:体育教育 提高素质 教师示范
体育教学,主要是通过反复从事各种身体练习和规定的专项练习技术动作来完成一定的教学任务,从而使学生掌握知识、技术,达到发展身体,提高素质及运动成绩的目的。在体育课教学与运动训练教学中教师所采用的手段是多种多样的,但最为常见的也是最为重要的则是教师的示范。示范动作应用的好,方能达到较好的教学效果。下面就示范动作在教学中的应用谈几点体会。
一、目的明确时机掌握的好,有助于激发学生的积极性
在上新课或学新技术前,教师都要讲解学习内容,此后做一套完整的动作示范,这样有助于学生了解学习内容,特别是当学生一下看到教师做出优美,熟练的难度动作,有一种兴奋的心理,同时对动作概念由耳听到眼见,印象更进了一步。在教学当中,还可根据动作要求,难度,分解反复或放慢做动作,以此教师的动作与学生建立一种暂时性神经联系从而有助于学生想象,并掌握新课内容。且不可盲目地做示范,否则会适得其反。
二、正确的示范动作,有助于学生掌握知识,提高教学效果
示范教学是以准确的动作为范例,使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。教师的示范动作要过硬。在面对学生做示范时,则应力求做到准确,熟练,轻便,优美,使学生一开始就对动作建立一个正确概念,这样可消除难度动作的恐惧感,并产生跃跃欲试的心理。如:上武术课学习腾空飞脚,教师单纯讲解技术要求:左腿向前,向上摆腿,右脚蹬地跃起,身体腾空,两臂由下向前,向上摆起,右手背迎击左手掌。在空中,右腿向前上方弹踢,脚面绷直,右手迎击右脚面;同时左腿屈膝,左脚收控至右腿侧,脚面绷直,脚尖朝下......学生听起来较难,较抽象,不易懂,有些恐惧、自卑感。如果教师再结合正确的示范,让学生一目了然,使学生通过直观感知形成感性认识,这样大大可以提高学生们的积极性和消除学生们的恐惧心理,同时也确保课的质量,因此,教师正确的示范,不仅可使每个学生了解到要学习的动作造型、结构、要领和方法,还可提高学生学习兴趣,激发学生学习的自觉积极性,对教学效果有重要的作用。
三、相互间分析与比较可促进学生对所学的内容的掌握
在教学中教师可把做动作正确的同不正确的区分开,让他们相互指出优缺点,这样可使不会的或概念模糊的同学有更多的学习和掌握机会,而会的学生又有利于他们对所学内容的巩固和课化。如:教师在教完本课内容后提出要求,采用分组或分排练习,分组由学生骨干领到指定定点进行练习。或逐个轮流练习,其他同学观摩,评论,或者两人一组,一人练习,一人观摩、评论。最后再集中由学习骨干做完整示范表演,教师加以讲评。这样既要求学生独立思考,反复体会动作,又能发动学生相互观摩学习,分析纠正动作,取长补短。或者分排练习由教师发令,分排轮流重复练习,在练习中及时纠正动作,保证练习的数量和运动负荷,激发学生相互观摩学习,提高学生分析动作能力,培养团结互助的精神。从心理学角度看,即为意义记忆比机械记忆有更多的优越性。它能把多学知识理解透彻,掌握牢固,因此,分析比较可起一举两得的作用。
四、示范与讲解,位置及方面间的关系
示范与讲解因结合应用,使直观和思维相结合。讲解的内容要正确,通俗,易懂,精简摘要,富有启发性,动作难度大的,教师的示范可放慢,同时注意强调动作技术的特点等。如:武术动作向前冲拳,冲拳时总是拳背或拳眼朝上,而收到腰际抱拳时总是拳心朝上;推掌收回到腰际时总是以小指外侧贴身,掌心朝前,掌指朝下;向前冲拳,推拳,总是拳不过肩,掌不过眉等。讲解这些带规律性的内容更便于学生掌握好动作技术使动作做得更确切。其次,动作的规格和标准,是武术技术规范化的关键,通过讲解使学生具体地明确动作的正确规格和要求,将有助技术的提高。动作易犯的错误,它可以提醒学生防止这类错误的发生,即使在练习中出现了这类错误,学生也会很快地意识到这是不对的;动作的关键环节,掌握动作关键能力如何,决定着能否较快地正确地学会动作,因此要强调这方面的讲解。
示范的位置和方向,应根据学生的队行、动作性质及安全的要求来决定,并且考虑所做示范的“面”:正面、侧面、背面、镜面。如:武术动作:“马步双劈拳”为了让学生看清两脚开立的距离,脚尖正对前方以及双劈拳要平的规格要求,可用镜面示范;为了让学生看清马步要挺胸、立腰,膝盖不能前跪而超过脚尖规格要求,可再做侧面示范。总之,要使学生能看清楚,并掌握所学内容为原则。
动作示范应用的正确,对提高教学质量与训练有着极为重要的作用。
第13篇：阿依努尔我在教学过程中使用多媒体教学设备的心得体会
我在教学过程中使用多媒体教学
设备的心得体会
10月8-日11月8日，我要在本校参加州教育局组织的中学教师信息技术应用能力培训第四期网络课程培训学习，通过2个模块的学习，我对新课改下的课堂应该怎样做有了更加深刻地了解。在这个过程当中，我从理论上知道了多媒体教学的特征；知道了什么叫做教学媒体，以及为什么要用这些媒体，运用多媒体的依据及使用原则；理解了教学设计的过程，以及我们所用的授导型教学与探究型教学的区别于联系；学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。具体从以下几个方面谈谈自己的感受：
一、教学内容新颖，且理论性强。
在这次学习中，我们知道了各种教学设计的过程及理论依据，我们原来的学习是老师讲学生做，这次的培训中，两个个模块都有很多实实在在的步骤供学员实践，其中有反思；有讨论；有分享„总之，所有内容以交流为重要手段，使我们在彼此的交流中获得共同的提高。在这里，我们知道了叶澜，知道了她的新基础教育理论，把她的理论与当前我们所用的教育教学方法进行了比对，找出了我们教学中的不足，提升了我们的教育教学水平。此外，我们还知道了“显性教材”和“隐性教材”，知道除了课标要求的基础知识和基本技能之外，我们更应该教给学生如何做人，如何立足社会。
二、老师特别下功夫。
本次为我们培训的老师都是多媒体教学中的高手，他们把这本书中纯理论的知识用丰富多样的课件给我们展示出来，有讲解有演示，有感想有讨论。在这个过程中，他们还把自己作品拿出来与我们一起分享，共同探讨、体验多媒体对教学的帮助。总之，枯燥的内容在他们的精心准备下，成了一次次感受美的旅程。
三、学习内容对老师触动很大。在这次的培训中，第一个对我触动很大的是叶澜的新基础教育理论，他（她）们让我对现代化的教学有了一个全新的认识，认识到自己知识对教学认识的浅薄；第二个是老师们所讲的的
1、信息技术发展趋势对教育产生的影响。
2、新技术在当前教育领域中的主要应用。
3、教育领域中新技术应用趋势。在这里，我们感受到了媒体的强大功能，我们生活在一个指数增长的时代：我们需要从幼儿园就开始教学生学会全球交流。变化是不可改变的，我们必须改变教育学生的方式。
四、老师对培训的态度特别认真、谦虚。他们做了培新前和培训后两个调查问卷，让老师说出自己希望学到什么对培训的期望及对这次培训的看法：我们达到了什么目标，还能如何改进我们的培训使之更适合我们的日程工作。
通过培训，我深刻认识到：多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。好的教学设计对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
但是，对于我们的培训形式，我感觉我们还可以做一些改进：
一、分学科进行培训
如果能组织同学科的老师在一起进行培训，我们就有了共同话题，就可以把共同的一节课的设计进行分享交流，使多媒体教学更具有针对性及专业性，更快地提升我们的教学水平。
二、多加一些软件的学习
当我们看老师作品的时候，只感觉到了他们课件的美，可有很多东西却不知道如何做出来的。如果老师能够以某一作品为例，一步一步带我们做一次，让我们感受到某些软件的强大用途，我们就会更积极地投入学习。
在此谢谢给我们提供培训的各位老师。
第14篇：任务型教学法在教学过程中的实践
任务型教学法在教学过程中的实践
任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。进入21世纪后，这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，特别是新颁布英语课程标准明确倡导“任务型”教学，以培养学生综合语言运用能力，这说明任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。任务型教学为学生提供了更大的实践空间，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
所谓任务型教学，就是教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。
如何在教学过程中运用任务型教学，我认为要做到以下几点：
首先，在设计任务时取材应来自实际生活。只有设计的任务来自学生生活，才能激发他们的兴趣，取得较好的效果。比如在教学二年级Who’s he/she?这一课时，我让同学们带来他们家人的照片，先上台来介绍一下，然后再引入这一课的句型教学，学生们都争先恐后，非常活跃。然后利用班上同学的名字和大家喜欢的、熟悉的明星的名字来练习句型，学生很快就学会了所要教学的内容。
其次，教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度任务应难度适中，有层次，便于操作。所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。
第三，设计多样化的任务教学模式。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则，喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏学习就是要在教学中尽可能的采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的学习形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.。另外还可以用动作表演、歌曲、绘画等形式来设计任务。
另外，在开展任务教学的过程中，还要注意以下几点：
一、我们在英语教学中应尽量选择贴近学生生活的任务型活动，这样才能充分调动学生的学习积极性。
二、采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，通过该任务的完成，希望学生在英语学习中，哪些能力可以得到提高和发展，同时又要考虑该任务的实际操作性、可行性。
三、要面向全体，做到人人参与。我们可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；或者给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；还可以以小组为单位，让每位学生各尽其职，发挥各自优势完成任务。我们要针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。
教学实践证明，任务型教学给英语课堂教学带来了活力，它强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。因此，在以后的教学中我还要不断研究，设计出更多适合具体教学内容的教学任务形式。
第15篇：模块三 在教学过程中怎样整合课程
在教学过程中怎样整合课程 1．教师要认真备好课
首先，教师要备好教材内容，不能进入有了教学光盘就不用钻研教材的误区，教师要深入钻研教材，把握教材的重点难点，明确本教材所达成的教学目标。教师只有对教材把握到位，才能真正理解主讲教师的教学意图，使用光盘教学资源上课才能做到有针对性。其次，教师要备好光盘教学资源，要对自己播放的光盘资源深钻吃透，有了时空转换的教学设计，教师才能在保持正常教学时序的前提下，见缝插针、有机地插入自己的调控时间段，组织教学活动。 2．教师要调控好课堂
在课堂教学中，我们教师要明晰主讲教师的教学思路，熟知课堂教学的结构。根据主讲教师的思路有效地组织好课堂教学，教学环节完整、层次清晰、层递性强；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。我们教师还必须彻底消除不作为思想，要积极与光盘上的主讲教师共舞，把两种教学融合为一体，在课堂上保持适度教学紧张。在使用光盘教学的课堂上，教师既是和学生一样的聆听者，又是学生学习的帮助者，还应该是主讲教师的共舞者，让自己教学融入到主讲教师的教学中去。
我们的教师还要正确处理好预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略，对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。 目前课堂教学应用中，使用光盘资源进行教学的方式有如下几种：一是整节课播放光盘，让学生跟着光盘内容学习。二是光盘播放前提出学习要求，播放中针对重点、难点及时暂停，或重放，或讲解，或操练。播放后小结、拓展。三是模仿光盘中的教学过程组织教学，选择播放光盘的部分内容或者不播放光盘。四是完全按照自己的教学设计进行教学，课堂上播放光盘中的片段。
教师可以根据自己的教学情况选择合适的教学方式，但需要特别指出的是：教师一定要真正理解“优质教学资源进课堂工程”的意义，正确对待主讲教师的教学，认真研究其优势特点，努力发挥自己的作用，引导学生适应新的教学形式。
总之，这一活动对我们教师的帮助很大，尤其对我们体育教师更大，使用光盘学习体育游戏和活动的方法比嘴巴讲的效果要好得多，学生模仿光盘中的方法，一学就会。
第16篇：学生的兴趣在教学过程中的作用论文
1在故事中学习
小学生有着天性爱玩，注意力难以长时间集中的特点，新知的学习中如果带有故事的可爱人物和动人情节可以吸引小学生的注意力。对老师来说，这样的教学是有趣的，是寓教于乐的，学生能在快乐中学习知识，学生也自然就会带着积极的情绪投入到教学中来，互动的教学是老师所最期待的。对学生来说，这样的学习是愉悦的，是主动的，因此也一定是事半功倍的。教学中不仅要收集各种有趣的故事，更要学会自编故事，并不是每个教学内容都有相应的故事与之配对。在数学教学中，可以利用网络的便捷获取尽可能多的趣味故事，也可以自编故事情节把抽象的数学知识变得生动活泼，从而一改数学学习枯燥的现状。小学低年级的学生还没用适应学校的学习生活，枯燥的学习会让他们对学习失去热情，我们要做的是通过故事让他们对数学学习产生浓厚的兴趣。比如，在学习数字的认识时，我把喜羊羊、海绵宝宝等小学生所熟悉的动画人物运用到数字认识中，小孩子对动画人物有着很深的感情，容易产生共鸣，课堂气氛也会变得更加活跃，学生自然就把注意力集中在课堂上了，在浓厚兴趣的驱使下，学生会慢慢接受数学，爱上数学。
2在游戏活动中导入数学教学
小学生还处于好动、爱玩的成长阶段，小学生在玩游戏时，身心都是出于轻松的状态，也是大脑最为活跃的时候，因此，教师在数学课堂上，不能再采用单一的传统教学模式，因为学生不仅会抵触这种教学方式，还会因此讨厌数学，最终会导致教学质量低下。教师如果采用趣味性教学，以学生的兴趣为先导，结合知识进行教授，在这个过程中，小学生会对数学产生好奇的心理，从而想要进一步的对数学知识进行了解，尝试数学的实践应用。比如教师在进行“元、角、分”这一章节的教学时，老师可以采用玩家家的游戏方式进行教学，老师扮演小贩，学生扮演爸爸、妈妈、儿子，教师将一些玩具标价，给学生准备一些圆角分的钱，让扮演“爸妈”的学生首先给“儿子”一定数量的钱，然后让“儿子”来买玩具，在这个游戏过程中，老师教授学生识别圆角分，这样不仅可以让学生高兴的玩游戏，还能让学生快速的掌握数学知识，在愉快的氛围中达到预期的教学效果。
3通过“动手”开发学生的智能
小学生的知识和经验都是有限的，因此，在数学的学习中会遇到很多不能理解的情况，小学教师在课堂上要首先要解决学生这一问题，因此要加强小学生的语言理解能力的培训，从而让学生在能读懂题目的情况下进行自主学习，加深知识的理解。与此同时，教师要注重提升学生动手能力，从而增加学生的学习兴趣。比如在进行三角形这一课程的学习时，老师可以带一些平时小孩都爱玩的积木进入课堂，让学生拼积木，在这个过程中，学生不仅可以动手进行拼图，还能在游戏的过程中加深对三角形的了解。老师在学生进行拼图时，可以进行指导，为学生讲解三角形相关的特点等，全方位的开发学生智力，提高教学质量。
4通过巧妙设计作业培养学生的学习兴趣
作业的设计形式不拘一格，只要以教学目标为中心，将趣味性融入到作业中，以激发学生的兴趣，使学生主动投入到学习中，作业的作用就得到了充分发挥。以《三角形的内角和》一课为例，针对这一课时的教学目标，可以将作业设计为:小明在实验室作清洁，失手将一块三角形玻璃摔碎，三角形的玻璃一分为二，想去买一块回来，又不清楚三角形的尺寸，此时小明应该怎么做呢？学生对此问题跃跃欲试，各抒己见，有的同学说选有一个角的玻璃，将角的两边延长，但玻璃的形状却无法固定；有的同学说，选有两个角的玻璃，将角的边延长，交于一点，此时，三角形的形状便固定了，问题迎刃而解。将作业融入一些趣味性，并与生活实际相联系，能够有效激发学生的学习兴趣。
5总结
综上所述，学生的兴趣在教学过程中起着极其重要的作用，教师要充分重视这一教学模式，学会从多方面激发学生兴趣，让学生可以在轻松的环境下完成知识的学习，从而提高教学效果。
第17篇：浅谈在教学过程中如何渗透数学思想方法
浅谈在教学过程中如何渗透数学思想方法
我们知道：问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发展，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，核心问题在于数学思想方法的渗透。数学思想方法是解决数学问题所采用的方法。它是从数学教材中抽象概括出来的，是数学知识的精髓，是知识转化为能力、理论应用于实践的桥梁。在人们的数学研究中，最有用的不仅是数学知识，更重要的是数学思想方法。因此如何向学生渗透数学思想方法是我们教师上好课的关键。下面我针对在教学过程中如何渗透数学思想方法谈谈自己的看法。
一、在“教师的导课”中渗透数学思想方法。
在教学过程中教师为了向学生渗透学习该教学内容的必要性的数学思想方法，经常创设与教学有关的情境。如：在教学“分数的初步认识”时，教师首先拿出4个苹果平均分给2个同学，每人分得几个？然后再拿出2个苹果平均分给2个同学，每人分得几个？最后再拿出1个苹果平均分给2个同学，每人分得几个？这时孩子会提出1个苹果平均分给2个同学每人分得“半个”。这时教师紧跟着提出怎么表示“半个”呢？这样简单而易懂的情境向学生渗透了学习分数的必要性的数学思想方法，同时还渗透了数学来源于生活。
二、在“学生的探索”中渗透数学思想方法。
1
在“学生的探索”中渗透的数学思想方法有很多，针对不同的教学内容渗透不同的数学思想方法。常见的数学思想方法有：符号化的数学思想方法、数形结合的数学思想方法、化归的数学思想方法、分类的数学思想方法和统计的数学思想方法。下面我针对这几种数学思想方法举例说明。
1、符号化的数学思想方法。
用符号化的语言来描述教学内容，这是符号化思想。而符号化思想是数学信息的载体，能大大简化运算或推理过程，加快思维的速度，提高学习效率。如：我在教学“比较大小”一课时，为了让学生充分认识大于号和小于号，我伸出左手的两根手指食指和中指表示出“＜”,这是小于号。因为从左到右张开的嘴越来越大，说明左边小于右边。再用同样的方法认识大于号。直观形象的引导学生掌握了大于号和小于号的符号，从中渗透了符号化数学思想方法。
2、数形结合的数学思想方法。
数和形是数学教学研究的两个主要对象，数不离形，形不离数，一般会把抽象的数学概念，复杂的数量关系，借助图形使之直观化、形象化、简单化。例如我在教学这样的习题时：丁芳家、小刚家、书城都在同一条路上。丁芳家离书城2000米，小刚家离书城1200米，小刚和丁芳相距多少米？针对这样的问题教师只要引导孩子画出线段图，孩子们会马上理解题的含义。
3、化归的数学思想方法。
2
化归思想能增长学生的智慧和创造能力，是数学中最普遍使用的一种思想方法。简单的说就是把问题化难为易、化生为熟、化繁为简、化整为零、化曲为直。这样的数学思想方法在计算教学中应用最频繁。例如我在教学“两位数加减两位数的口算”时，对于38+57学生是这样做的，把38分成30和8，把57分成50和7，30+50=80，8+7=15，80+15=95。
4、分类的数学思想方法。
分类思想方法不是数学独有的思想方法，它在各个学科体现的都很多。在数学中分类思想方法体现的是对数学对象的分类及其分类的标准。例如青岛版教材一年级上册第二单元妈妈的小帮手中《分类》这一课时，本节教材让孩子了解某些物体可以根据不同的标准分成几类。
5、统计的数学思想方法。
统计的思想方法是把一些凌乱的东西经过整理能清楚分辨的过程。在青岛版教材中每一册都有统计的内容，让孩子从小培养统计的意识。
三、在“师生的总结”中渗透数学思想方法。
师生的总结是教学过程中必不可缺少的一个重要环节。它是揭示知识之间的内在联系和归纳知识中蕴含的数学思想方法的关键。师生的总结是对知识进行深化、精炼和概括的过程。在这个过程中不仅为学生提供了发展和提高能力的机会，而且还渗透了数学思想方法。
3
四、在“学生的习题巩固”中渗透数学思想方法。
数学来源于生活并应用于生活。前面的探索研究为我们提供了理论依据，怎样应用于实践，还需要我们的习题巩固。如果说探索是重点，应用于实践是重中之重。在这个环节中是利用我们的数学思想方法，解决现实问题。
总之，在教学过程中，教师必须重视数学思想方法的挖掘、提炼和研究，加强数学思想方法的引导，有意识的把数学教学过程转化为数学思维活动的过程。
第18篇：浅谈表扬在教学过程中的作用论文
表扬，具体在教学中就是指对受教育对象肯定性的评价，其形式有口头表扬、通报表扬及嘉奖等等。教师如能在教学中充分运用表扬来肯定学生作业的努力，就能对学生的学习起到不可低估的作用。
一、表扬能激发学生的学习兴趣
行为科学家已经做过无数次的试验表明：任何人都往往会重复一个立即产生愉快结果的动作。因此，教师每次批改作业时，对每个学生的作业，都能找出一两处比上一次做得好的地方给予好评，一段时间后，肯定会收到好的教学效果。学生在某次作业中，如果付出了比平时更多的努力，他自己是非常清楚的，因此，这时他总是如饥似渴地等待老师的表扬，以表明教师意识到了他的进步。这时的表扬可以是一个赞许的眼神、一个满意的微笑、一两句言简意赅的评语，如阳光似雨露，滋润着学生的心田，激发着学生的学习兴趣。相反，如果教师对学生的努力视而不见、置之不理，失望的心情就会影响学生以后的学习。
二、表扬能使师生关系和谐美好
即使时代发展到了今天，对学生进行体罚的现象仍时有发生。体罚、恶语批评对学生自尊心的伤害是众所周知的，学生的自尊心受到伤害就会对教师产生怨恨和厌恶的心理，就不喜欢听你讲课、厌恶这门学科，长此下去，必会使学生产生厌学心理，影响师生关系。
我认为，对学生的表扬必须注意以下几点：
第一，在公正无私、一视同仁的前提下，适当对优秀生减少表扬，对学习有困难的学生增加表扬。
优秀生是教师的“宠儿”，常常是赞美之声不绝于耳。与优秀生在学校里受到的宠爱形成鲜明对照的是，学习有困难的学生是被忽略和批评的对象，甚至有些困难生屡教不改，令人头疼。因此，对于困难生，教师要善于发现他们身上的“闪光点”，对于他们的一点微小进步，都要及时肯定和表扬鼓励。如我班有一个学生是足球队员，球踢得很好，爱球如命，比赛场上敢冲敢拼，受伤也不下“战场”，可是在学习上一点兴趣也没有，作业经常完不成甚至无故缺席。我找准机会，在班级里大大赞扬了他在球场上的拼搏精神，希望大家在学习上也要发扬这种精神。从此，该生的作业按时完成了，上课也正常了，学习成绩提高很快。在我的教学生涯中还经历过这样一件事：班里有一个调皮学生，学习成绩很差，上课常讲废话。有一次学校召开运动会，他主动帮助体育老师搬体育器材。运动会后，我由衷地赞赏他的行为，他很高兴。我有意无意地说：“你如果课堂内外都这样就好了。”他不好意思地笑了。从此在家长配合下，他上课专心听讲，进步很快。
第二，表扬是发自内心深处的赞美，而不是虚假的奉承。
表扬有巨大的作用，但它是真诚之花，来不得半点虚伪，不要为表扬而表扬。虚情假意，学生是能够看出来的。虚伪的奉承，只能损害教师的形象，不会对教师有任何益处的。
第三，表扬和批评并不是对立的。
表扬的反义词是批评，但在教学过程中，批评和表扬并不是对立的，真诚的表扬和善意的批评都是学生成长进步所必需的。有人做过这样的一个实验：在一次语文小测验后，把学生按成绩分成相同的三个组，以后连续几天都对他们进行小测验，第一组自始自终都因上一次测验的成绩受到表扬，第二组却受到批评，而第三组则不理不睬。实验结果是，那些受到表扬的学生有显著进步；那些受到批评的学生也有进步，但不十分显著；而那些无人理睬的学生，他们的成绩几乎没有提高。实验还表明，那些聪明的孩子，从批评中得到的帮助与表扬中得到的帮助几乎一样多，但能力较低的孩子却对批评反应很差，他们最需要表扬。
因此，在教学中，我们要特别注意不忽略学生，因为不理睬比批评对他们更有害，应及时给予表扬。
第19篇：教学实施计划在教学过程中的作用
教学实施计划在教学过程中的作用
课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。其中实现教学方式和学习方式的转变，关注学生的学习过程，促进学生创新意识与实践能力的发展是新课程的重要目标之一。通过学习我认识到，小学数学课堂教学中应当体现这样的基本理念：即突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。每一名小学数学教师，都应该努力完成这一发展目标。这就要求我们每一位教师都要努力营造出一种适合每一位学生学习的环境，设计出以促成有效学习为目标的课堂教学，要做到从以教材为中心转到以学生发展为中心，要对学生的发展有全面的认识。
一、结合学生的实际设计教学
以人为本的课堂教学的主要活动方式，就是让学生有可能从个人实际需要出发，展开学习活动。这就要求教师要从学生的实际出发，进行教学设计。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，都是教师进行教学设计的出发点。教师的备课实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况，根据这些实际情况， 为不同的学生设计出符合他们需要的学习方式与学习进度。 在以前的教学过程中，我都在尽量减少统一的讲解，增加学生的自主探究，增加学生的小组合作，比如共同的观察、讨论等等。通过实践我认识到，虽然这些在教学中都是有必要的，是有利于学生发展的，但还应在教学中加以区别对待，应注意不要把统一听讲变成统一操练，也不要要求所有的学生都在相同的时间内，达到同样的认识或接受相同的结论。要想顺利的实现每一位学生的有效学习，进行有针对的教学，教师就应针对不同的学习群体进行不同的教学安排，不应追求过于统一的进度，而应该主动考虑不同水平的学生会有不同的知识与能力结构。虽然在我们区统一考试的条件下，学生的发展可能会受到一定的限制，但我仍会在今后的教学中，尝试更多的去关注学生的差异性发展。
二、从学生的问题出发设计教学
教师教学的任务是组织学生学习，教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是单从教材或教师的假想问题出发。教师的教学设计应该只是一个构想，而不是一份现成的施工蓝图。课前，教师要依据自己对学生的知识、经验以及思维习惯、学习方式等了解的基础上，对课堂教学进行具体的、充分的设计与构想，然后再在教学实践的过程中，根据学生随时出现的问题，凭借自己已有的经验，在构想的基础上展开教学活动，这种构想应该是以问题为核心的。从问题出发设计教学，关键在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正达到让学生带着问题学习的境界。
实践让我对教学设计有了一个新的全面的认识，教师在设计教学时，应该以问题为核心，在问题的基础上引导学生展开讨论，教师适时进行讲解与点拨，然后再激发出新的问题。这样的教学设计就会留有一定的空间，教师本人及学生都会拥有更多的进行自主探索、自由发挥的机会。以前我在课堂上只是关心实施自己的教学步骤，教学环节节节相扣，教学设计中没有一点机动的余地，生怕留给学生余地之后会出现无法收拾的局面，于是教学活动过程变得非常的紧张，有时候真的出现了意想不到的实际问题后，根本就无法进行调整，留下过许多教学中的遗憾。现在我深刻体会到了，在从学生的问题出发进行教学设计的问题上，没有捷径可以走。虽然我已经是一位有了十多年教龄的有经验的教师了，也决不能以昨天看待问题的眼光去面对今天的学生们，学生在变化，生活在变化，我自身的研究与学习也要不断的进行。
三、设计多种适合于学生的学习方式
“要关心每个学生的不同特点，要用多种学习方法来强化学生的学习效果” 这些已成为我们广大教师的共识。传统的课堂教学，学生主要是听教师讲解，看教师提供的教具，图片或图象，在毫无兴趣的学习过程中进行思考与记忆，我自己在前几年的教学中也曾出现过此类现象，结果自己课下没少费工夫，课上却取得不了很好的教学效果。
新课程提倡“做中学”，引导学生在活动中，在操作实践的具体过程中进行学习，让学生从自己或他人的直接经验出发，通过再发现来进行学习。教师在设计教学的过程中，不但要针对不同的学习内容设计不同的学习方式，还要努力在同一学习任务中体现学生学习方式上的差异，尽量使不同的学生都有不同的尝试的机会。在统一活动的设计上，也要给学生留一点选择的余地。在以前的教学中也曾出现过，当学习遇到困难时，有的同学喜欢问老师，有的同学愿意自己多想一会或与其他同学一起交流讨论，还有的同学则愿意暂时不去想，让自己脑筋清醒一下，以后再说。想想当时我并没能很好的解决这些问题，没有给学生们一个自主活动的空间，让他们有机会去选择解决问题的方法，有机会迸发出更多的创新思维的火花。在以后的教学工作中，我一定会改正以前的不足，尝试设计出多种适合学生学习的学习方式，提高课堂的教学效率。
总之，教师的教学设计应该多样化；应该相对宏观并贴近学生的实际；应该允许改变，允许适时调整。教师只有根据学生的实际情况，从学生的根本问题出发，客观冷静的进行教学设计，才能自如的驾御课堂，取得较好的教学效果。
第20篇：在教学过程中让学生真正的自由起来
在教学过程中让学生真正的自由起来
马克思主义认为：“自由是对必然的认识和对世界的改造”，必然即事物发展的规律，是事物内在的本质之间的联系和关系，它决定着事物发展的客观的、确定的趋势。自由指人的自觉的能动性，是通过对必然的正确认识和改造客观的实践而获得的。恩格斯指出：“自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定的目的服务。”让还学生在课堂中成为自主学习的主体，而不是被动的接收教学的内容，在当今强调实施素质教育的大环境中，这越来越是我们做教师的应该认真研究的课题。
在教学过程中让孩子真正的自由起来。
自由是人的本质，是现代人的权利之一，理所当然，学生也应享有自由。教学中强调学生的自由，不是指上课纪律的散漫和学生学习习惯的懒散，而是强调在教学的教师与学生的互动中，学生表现出来的对所学内容的轻松接受。而且能够达到由于强烈的兴趣而长久记忆的效果。
然而，教学中要体现学生自由，还基于以下几点认识：
一、学生上课时思维的自由；
二、在教学中允许学生创造的自由；
三、学生参与教学的自由。
一、学生上课时思维的自由
皮亚在《儿童心理学》中有过这样的一段话：所有的生物包括人都有适应和组织（或建构）的倾向，这同时也是认知发展的两种机能。一方面，由于环境的影响，生物有机体的行为会产生适应性的变化；另一方面，这种适应性的变化不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极的组织过程。 皮亚杰从生物学的观点出发，对适应作了具体的分析，他认为，个体的每一个心理的反应，不管指向与外部的动作，还是内化了的思维动作，都是一种适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。组织是通过整合和协调生理或心理结构，最终形成较复杂系统的心理倾向。组织过程的运作，保证了所有结构能合适地发生相互关系。因此，学生自由的思维是学生掌握教学内容的前提，是保证学生在课堂中能够积极的参与的关键，更是学生成为教学主体的必要条件。这方面的内容在具体操作中还可以分为以下四小点。
1、发挥学生的主体作用，要求教师树立现代的教育观、教学观和学生观。教师要在发挥主导作用的同时，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，把学习的主动权交给学生。一个称职的数学教师应扮演组织者、引导者、主持人的角色，而不应扮演我讲你听，我呼你应，
- 1
二、在教学中允许学生创造的自由
如果认真掌握知识的学生，一般的情况之下他们是会做到举一反三的，但是要有善于发现并鼓励和启发学生的这种意识，我认为这就是给与学生创造的自由的空间。
那么在综合实践活动课中如何发挥学生的创造性和强化学生的创造性呢？
综合实践活动课中的实践活动为学生创新能力的培养提供了保障，在课堂教学中，我为学生提供充分的自由空间和时间，让学生自主的学习。
1、适时“问”，发展创新思维
适时设计提问，引导学生打破原来的思维定势，通过尝试和探索，对原有的操作方法进行改进和革新，是发展学生创新思维的有效途径。如教学《钳子的使用》一课，当要求学生用钳子制作衣架时，我简介了操作方法，即“衣架颈——衣架身——衣架钩”之后，提问：“你认为衣架还可以怎样做？”学生沉思片刻之后，马上提出了几种不同的方法，并讲出了各自的道理，有的认为应按衣架钩——衣架颈——衣架身的思路做，这样可以避免做衣架钩时铁丝不够用的问题；有的同学认为应将铁丝三等分，在两个等分点上弯出衣架身，再做衣架颈，最后做衣架钩，这样可以防止衣架身左右不平衡的问题。我对学生想出的两种方法都表示支持，放手让学生去独立尝试，最后让他们说出各自的方法在制作过程中有哪些困难和不足，促使学生周密地思考问题，选择最佳方法进行制作，这样对培养学生的创新思维是极其有效的。
2、引导“玩”，培养创新能力
实践课的实际操作过程使学生有了充分的“玩”时间，“玩”这个阶段实际上是在“玩”中实践，在实践中“玩”。如上《打绳结》这课时，我是这样引导学生“玩”的。
⑴、放。就是放手让学生打绳结。学生分小组准备各种材料，开始让学生自己打绳结，学生就把以前打过的、看到的、听说过的绳结一一试着打，还相互交流各自的打法。
⑵、收。就是引导学生将打好的各种绳结加以收集，分类归纳出几种常用的绳结。如缝被子常用的单绳结，接线时常用的双绳结，捆绑东西时常用死结等。然后同学们分小组互教互学，提高技艺，最后由老师指导突破难点，如衣绳结的打法。
⑶、改。就是将学生觉得不方便、不满意的打法加以改进，如有位同学觉得再打这些结时解起来不方便，就提出了在需要的时候可以把有些绳结都打出活环，解起来就方便多了。结果其他同学们都同意他的看法，并对各自打的绳结进行了改进。
- 3从这个意义上看，自由
