教学模式改革心得体会
推荐第1篇：教学模式改革
课程教学模式改革的实施方案初探
电气技术学院 张红梅
2015年12月13日，我们参加了学院举办的“胡格”教学模式专题讲座，培训授课的是北京工业职业技术学校高吕和教授及其团队。高吕和老师及其团队以其教学法来教我们教学法和展示他们的教育理念，让我们耳目一新，受益匪浅。从这次培训中，对我自身的课也有了一些启发，现就我所教课程《自动检测技术》按照胡格”教学模式的思路整理出来一些改革的实施方案，现就这个改革方案做一个简单的陈述；
目前，我国职业教育正处于大力发展的好时机，但教学改革中还存在诸多问题，主要表现在：一是能力培养单一，教师在授课时只注重专业技能的培养，忽略了职业能力的培养。二是课程重组不彻底，现在一些课程改革还是“换汤不换药”，难以形成真正的项目课程。三是教学方法传统，以课堂为中心，以知识传授为主，难以调动学生的学习兴趣、发挥学生的学习能动性。实现教学转型的关键是教师队伍转型。2014年，引入德国巴符州著名职业教育专家托马斯・胡格教授独创的“能力模型、课程大纲、方法大纲三位一体的课程和教学模式”，这一模式要求彻底改变课堂形态，把能力模型、课程大纲和方法大纲进行有机融合，以成熟的教育项目为蓝本，开发既符合德国标准又体现中国国情的教育项目。我们借鉴这一模式先从教师团队建设入手，结合教学改革实践，培养教学转型带头人;同时研究这种教学模式对职业院校教学组织管理和教务安排带来的新挑战。一年多来，我们进行了相关教学实验，从初步实施效果看，教师团队的理念更新彻底，教学能力提升明显，教学设计思路开阔，教学手段多样，团队合作精神意识强烈。
一、实施目标
（一）职业技能培养向综合职业能力培养的转型
职业技术教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的实践动手能力和创新精神为重点，使学生具有全面素质和综合职业能力。综合职业能力包括身心素质、思想品德、职业道德、创新精神，以及知识、技能、经验、合作、交流等完成职业任务所需的一切内容，是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。结合目前中国职业学校学生学习与就业现状，胡格教学模式改革试验班将实现综合职业能力的培养，以培养扎实的专业基础能力和较深的专门化职业技术能力为目的，务使学生具备快速的岗位适应能力、有效完成工作任务的能力、团队合作能力和更重要的面对未来职业发展及变迁应具备的可持续发展能力。
（二）学科课程体系向项目课程载体的转型
从职业教育教学改革整体进程来看，还没有真正摆脱学科体系，只是把某几门专业特性较强的课程改为理实一体化课程或者项目化课程等，没有完全结合职业活动岗位或企业工作过程开展教学内容的组合和课程模块建设。胡格模式改革试验班引进胡格成熟的“手动冲压机”教学项目作为第一年的专业课教学内容，保留教育行政部门对通识课程（文化基础课）的门类、课程标准和课时的要求，逐步贯彻统一的教学理念和风格（学科知识型的课程也可以尝试自主学习，项目教学的目的在于培养学生的独立学习能力和知识运用能力）。专业教学方面，建立项目课程体系，从课程和教学两个方面完成能力培养教学体系的建立，实现有独立工作能力、有职业道德和社会责任心的现代职业人（高素质技术技能型人才）培养目标。在完成专业教学的过程中，建立一套完整统一的综合素质培养和职业能力培养有机结合的教学体系。
（三）传统教学法向行动导向教学法的转型
有了面向职业、贴近岗位需求的项目课程体系，还需要适合的教学方法。胡格模式教学以行动导向教学法为基本教学原则，学习活动引用不同的学习法如独立工作法、扩展小组法、处理文字标记法、交头接耳法、旋转木马法、关键词标注法、搭档拼图法、可视化法、卡片复习法、魔法盒法等。教学实施方面逐步落实以学生为中心的教学理念，实现有效教学。结合学生的实际情况，做好教师角色转型，正确处理好教与学的关系。
二、实施过程
（一）教学团队培训
计划在仪表教研室挑选6名优秀教师组建成胡格教学团队。2名教师来自专业理论教师队伍，4名教师分实训教师队伍。
教学团队培训有三类内容，一为培养目标内容的表述，即围绕培养目标如何开展教学活动。二是团队培训，改革试验班的运行需要做好教学团队和学生学习团队的建设，培训如何建立团队及有效开展团队活动。三是教学设计培训，以机械类专业某个项目为载体，培训教学活动中如何进行专业能力、方法能力、社会能力的训练。
（二）教学标准制定
确立人才培养目标，这是职业学校开展教育教学活动的统领。在学校安排下，教学团队成员与教学主管部门、企业行业专家一起商讨、分析、确立本实验班的人才培养目标：培养受教育者独立、负责任（在团队条件下）、有效地完成工作任务的能力。
人才培养方案制订，这是课程开设、课程内容、课程标准、教学方式、教学条件、师资队伍建设的纲领性、指导性文件。教学团队成员参与人才需求的市场调研，面对面地与企业人员交流沟通，掌握一手资料，了解企业的人才需求、企业对中等专业学校学生培养的意见和建议。
课程标准制定。教学团队根据人才培养方案制定专业课程标准，重组专业知识和专业技能，提升教师专业知识的优化能力，增强教师的教学设计能力。
（三）项目课程开发
教学团队在专家的指导培训下，对专业知识及课程内容、形式进行编辑修改，形成完整的汉化版项目课程教材。同时依据要求与本校实际情况，编制学生用的学习材料。
开发编制项目课程。第二年专业课程由教学团队结合本校情况独立开发。
（四）教学组织实施
教学场景构建。调整实训基地的布局，专门设置胡格模式的教学场所，授课区和技能训练区融为一体。
教学组织实施。第一步，团队商讨、消化并吃透教学内容，设计教学流程，选择教学方法，预设教学效果;第二步，分工实施，组织编写学习材料、编制教学流程及内容、精心制作课件、充分准备辅材等;第三步，组织教学，开展活动，培养能力;第四步，进行效果分析、总结反思。
三、保障措施
（一）师资保障。学校挑选最优秀的教师参与该合作项目，并将之纳入国家示范校重点建设项目，千方百计自筹和争取项目经费与教学设备资金，为胡格模式改革试验班教学团队培训、课程开发、团队活动、课题研发提供了物质保障和经济保障。
（二）场所保障。在实训基地扩建的同时调整规划了胡格模式教学场所，近400平方米的场地将授课区与专业技能训练区融为一体，为顺利实施胡格模式教学活动和教学团队开展教研活动提供了空间保障。
四、主要成果与成效
（一）“教”有质的改变
1.热情高涨，积极投入。通过系统培训，激发了教师学习的热情，教学团队逐步掌握了胡格模式核心的教学理念和教学方法，并进行胡格模式本土化研究工作。课堂教学中教师的主导地位更加突出，一切“教”的环节设计都以学生好“学”、易“学”、愿“学”为准则。教师以教为乐，敬业精神有了质的变化。
2.方法手段，精心设计。胡格模式运用行动导向教学思路，如头脑风暴教学法、调查教学法、实验教学法、模拟教学法、项目教学法、引导文教学法等，精心优化教学环节，一切皆为“学”服务。学生为了“行动”来学习，并通过“行动”学习，从而达到“手脑统一”。学生是学习的行动者，教师是学习的组织者、引导者、咨询者，定位明确，教学过程紧凑高效。
（二）“学”有质的提升
胡格教授说：“足球是练出来的，不是教出来的，同理教学的主体是„学‟，而不是„教‟。”在其模式教学实施过程中，学生分成若干小组，每个小组围坐在一起构成一个学习站，学生们都有事做，或独立学习，或伙伴合作，或小组扩展，或进行卡片复习、做小制作等等。学习站教学法让学习活动变得紧张有序，学生只有在大脑积极活动的状态下，学习才有成效。作为老师应该启发学生自己学习，而不是代替学生去学习。胡格教学模式让教和学有效地融合在一起，达到了最佳的教学效果。跟同年级其他班级相比，试验班较大的改观主要表现在：一是营造了班集体学习氛围，学生学习兴趣浓厚;二是激发了学习热情，学生学习主动性增强;三是学生会学了，在授课过程中学生学会了思考，做到会听、会看、会做、会分析;四是学生学会了协作，学会了交流与沟通，提升了协作意识与能力。在老师帮助下，团队有了竞争意识，通过协作、沟通解决问题，一起获得了成功的喜悦，无形中培养了学生个体的社会适应能力。
最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。
2015年12月16日
推荐第2篇：教师20+25教学模式改革心得体会
教师20+25教学模式改革心得体会
本学期在学校领导的指导下，通过学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学教学经验的材料和观看课堂教学视频以及海口长流中学成功办学经验的学习，我们高二级部全体教师积极投身于新课程下的课堂教学改革，在此次学习活动中我感慨颇多，受益匪浅，现将自己的学习心得体会总结如下：
一、洋思中学遵循科学的课堂教学模式：
课堂教学是学校教育教学的基本组织形式，洋思中学的做法是“先学后教、当堂训练”。以教师为主导、学生为主体、训练为主线。教师在课堂上先出示学习目标、指导学生自学；暴露问题后，教师再着重进行点拨，帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业、进行严格训练形成能力。我个人理解“先学后教、当堂训练”的教堂教学结构，不只是教师传授方式的变化，更重要是充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的学习积极性。
现在我们老师都有一种这样的感触：如今的学生是越来越难教，一届不如一届。我们也经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,深入浅出,而学生却平静如水,大多数学生还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果，实在让人费解、大为失望。而洋思提倡先学后教,老师引导着学生走向知识,学生在老师的指导下探索与获取知识,从而促使学生积极主动地去发现问题、思考问题、解决问题。面向全体学生、以学定教、从测促学的教学思想，这才是符合教育教学规律的一种有效方法。
现在我们没有选择学生的空间和余地，只有选择更好地教育教学方式。“先学后教、当堂训练”是非常好的课堂教学模式，有助于学生养成良好的自主学习习惯，突出学生的自主学习。在实施前我们应该对这种教学模式进行认真的学习与讨论，才能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学能力差，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们的课堂教学改革还处于初级探索阶段。我们应该在洋思教学模式的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”的新型课堂教学模式。我相信在各位学校领导的关心与指导下，会探索出适合我们自己的教学模式的。
二、“以人为本”的教育理念在杜郎口的课堂上得到了充分展现。
杜郎口中学的课堂教学采用的是适合他们自己的“三三六”自主学习模式，最大限度地发挥了学生的主动性和主体作用，体现了以人为本、关注生命的办学理念。在他们的课堂上，没有讲台，没有高高在上的老师，没有滔滔不绝的讲解；教师只是一个组织者，而不是一个实践者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听，学生完全主宰了整个课堂，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来。正如杜郎口中学的学生感言：“给我一片蓝天，我一定能展翅遨翔”。
利用合作学习来调动学生的积极性是杜郎口中学课堂教学的又一个成功经验。在课堂上打破传统的座位形式，实行分组而坐，把全体学生分成若干个学习小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，这样做的目的是为了便于合作学习，通过组内互动的交流，使每个学生都有参与和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪，互相帮助。这种自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，大家都以主人翁的身份投入到学习中，形成了较强的学习凝聚力，共同完成学习任务。
因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。正如同杜郎口中学校园中的标语一样：“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。”面对新课程，我们教师应确定更高层次的教学目标，教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，学生应
成为课堂学习的主人，只有这样，才能实现我们新课改的目标！
洋思中学、杜郎口中学为我们的教育创立了典范，海口市长流中学为我们提供了办学的成功经验，在学校领导班子、全体教职员工和同学们的共同努力之下，只要我们精诚协作，结合学校实际，用心办教育，认真落实高中新课程改革的要求，积极探索与开发适合我校的课堂教学模式，不断完善我们的工作，不久的将来我们也能创造出辉煌高考成绩，相信我们的明天会更美好。
推荐第3篇：教学模式改革总结
教学模式改革总结
1、联系学生的学习、生活实际，创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望。
2、围绕“问题的产生和解决”展开教学，注重学生对知识的体验、感悟、建构，提高学生的综合学习能力。
3、作为班主任我根据本班学生的实际，对本班学生进行分组，基本上4人一小组。分组主要依据学习和纪律，遵循自愿互助的原则，本着提高学生的综合素质目标。四人当中从成绩上体现好中差，纪律上能够相互约束。这样做的效果对于程度差的学生来说是一种鼓励，对他们自信心的培养有一定的好处。对于程度好的学生来说是一种激励和认可，让他们成为四人中带头人，把整个小组的成绩都提高上去。有培养了他们的团队意识。
4、构建和谐、平等的师生关系，注重师生之间的互动、交往，提高学生参与学习活动的积极性。
5、根据教学内容，灵活运用各种教学资源和信息技术，完善学生的学习方式，提高课堂教学效率。
6、以鼓励为主，将评价渗入到课堂教学的各个环节，提高学生学习的主动性。
7、多元评价途径和方法
对学生的评价，既有横向评价，又有着眼于学生发展的纵向评价；评价的内容既看学习的内容，又看学习的态度、学习的方法、学习的效果；我对学生的评价采用等级加评语，对学生的学习过程做全面的评价。同时把对学生的评价渗入到课堂教学之中，注重对学生情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，及时地给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价。
8、课堂教学突出了“导”字，注重学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，充分调动了学生学习的积极性、主动性。同时注意突出重点，攻破难点，全面提高了课堂教学质量。改革了“满堂灌”的课堂教学模式，注重了培养学生的
创新意识及实践能力，讲练结合，以读代讲，重感悟，真正做到了讲准、讲活、讲得精要，学懂、学会、学得轻松。教研课后认真评课、认真分析，达到了共同提高教育教学能力的目的。
自己端正了教学思想，教学观念得到了转变，教学技能和教育教学水平有了较大提高。 今后我将继续努力，真正地一步一个脚印地朝前进。使自己的教研工作更上一层楼，再上一个新台阶。
推荐第4篇：教学模式改革总结
教学模式改革总结
为贯彻落实县教育局年度工作的文件精神，我校领导班子将推进课堂教学模式改革确定为学校教学工作的重点之一，并召开了领导班子和备课组长会议进行专门部署，加强领导。会议强调领导班子和备课组长要带头学习、转变思想、形成共识、率先实验、敢于探索、勇于实践、深入包组、分头推进。这次会议的召开使学校领导干部和骨干教师统一了思想，明确了方向，深刻认识到了提高教学质量的突破口在课堂，课堂教学模式的改革是名校成功的基本途径和共性的经验，从而为推进课堂教学模式的改革提供了有效的组织保证。
为推进课堂教学模式的改革，学校教务处也形成了明确的工作思路，具体开展了以下工作：
首先抓学习，促进教师教学思想的转变。
思想是行为的先导。不转变教学思想，课堂教学改革就流于形式，无法在教学实践中深入推进。转变教学思想也是提高教师素质的首要任务，提高教师素质才能真正推进课堂教学模式改革，经历课堂教学模式的改革更能有效的提高教师素质。转变教学思想的途径是学习，成果在课堂。为此，我校在2010年年初的教师大会上确定了学校的一系列教学指导思想，如将“学生是课堂学习的主人，课堂教学的过程
是学生自主学习的过程”确定为我校的课堂教学理念；将“教师为主导、学生为主体、训练为主线、达标为主题”确定为我校的课堂教学原则，在东街小学“三知四学”教学模式基础上结合我校实际探索我校的教学模式，同时在平时的跟踪听课中发现 “课堂教学中一讲到底，没有双边活动的”，校长要找其进行谈话，这些工作为推进课堂教学模式改革作好了制度准备和思想准备。
其次抓落实，在课堂教学实践中大胆实验、积极探索。 任何教学改革如果脱离了教学实践都毫无现实意义，为改变以往课堂教学改革只流于“高喊口号，原地踏步”的现象，学校要求各备课组在坚持学校制定的系列教学指导思想，借鉴外地先进经验，组内展开讨论的基础上确定了本校的教学模式，同时，学校要求全体教师按照各备课组确定的“实验模式”作到“五统一五落实”，即备课组内全体教师要按照“实验模式”的基本要求，“统一落实到集体备课、统一落实到教案、统一落实到课堂教学实践、统一落实到研究课、统一落实到听评课”。教导处也按照各备课组申报的“实验模式”的基本要求，重点查教师的上课操作，主要是通过各组每月组织的两次研究课和领导抽查听课进行，每听必评，加强指导，要求教师严格按照“实验模式”的操作程序进行授课，必须扎扎实实地将教学模式改革落实到课堂教学实践中去。其次查集体备课记录和教案，看教师是否按照
“实验模式”的基本操作程序进行备课。教务处对检查中发现的突出典型，进行宣传，发挥典型引路带动作用。同时要求各备课组的“实验模式”在课堂教学实践中要不断丰富、调整、改进、完善。对于经过一段时间的探索，“实验模式”操作比较成熟的备课组，学校定期安排教改汇报课并予以表彰奖励，发挥奖励推动作用。
现在，我校的教学模式已初步形成，我们按计划开展了研究课活动，部分学科的课堂教学面貌一新，学生的主体地位上升，课堂实效不断增强。虽然我校课堂教学改革的成效初见端倪，但我们也充分地认识到课堂教学改革的干扰因素多、成效周期长，是一个长期渐进性的过程，不可能一蹴而就。只要我们坚持不懈的地学习、实践、再学习、再实践，相信课堂教学改革一定会成为学校高水平发展的强劲动力。
2010年11月
推荐第5篇：教学模式改革发言稿
“学”“议”“导”“练”课堂教学模式改革解读
霞阳镇学校 邓冬平
教学质量是学校的生命线，基础教育的主阵地是课堂，课堂效率的高低是质量提高的关键。因此我校利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴山东杜郎口、江苏洋思课改的先进经验，立足学校实际，在学校进行课堂教学模式改革推广，转变教师“教”和学生“学”的方式，由“教师为主体”的传统教学模式，向“以学生自主学习为主”教学模式转变。倡导的自主、合作、探究，改变“师”与“生”的关系。探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量，促进师生发展。下面我就我们霞阳镇学校的“学”“议”“导”“练”课堂教学模式改革和大家做个简单的交流和沟通。
一、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为依据，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足学校实际，大力推进课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。简单的就是
1、把课堂还给学生
2、让学生成为课堂的主人。
3、培养学生的合作意识。
二、“学 议 教 练”课堂教学模式的流程。
1、学：明确目标——自学感悟。教师一上课就要让学生明确目标，即知道“学什么”，知道学习要求，即明白“怎么学”。教师要充分利用 “学”的环节大力培养学生的自学意识，养成学生自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习。语文在这一环节，学生就要查一查，读一读，说一说，写一写。数学就要看一看，做一做，猜一猜，证一证。同时在教材
上和学案上圈、点、批、划，完成自学要求，掌握知识并形成能力。（教师不限制）
2、议：分组探究——展现提升。就是四人小组合作学习，针对“学”环节中的问题议一议，学生充分展现自我，落实学习目标，掌握学习要求的知识。此环节是解决学习内驱力的“金钥匙”。学生都是乐于展示的，只有充分地让学生展示、暴露，让学生成功感、不足感，激发学生比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。从而达到共享学习成果，共解学习疑点，为下一环节做好准备。（
3、导：教师点拨——释疑解惑。是指教师针对“学 议”环节中学生不能解决的疑难问题进行点拨讲解。使教师的“教”真正效力于“导”，服务于“学”。着力于引导，变死学为活学；着重于疏导，变难学为易学；着手于指导，变学会为会学。真正实现教学相长，体现教书育人的完美结合。（解决小组不能解决的问题）
4、练：练习测评——重点难点的巩固，也就是让学生当堂练习，当堂巩固，当堂进行评价。我们都知道，练习是教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。“练”这一环节最大优势就是：第一课堂内有充裕的时间，让学生在课内完成，不把作业拖到课后。课后学生可以快快乐乐地玩，使学生真正减负。第二课内又有安静的环境，有利于提高练习效率。第三当学生独立完成作业后，进行当堂评价，师生共同评议，让学生自我校对，使学生及时发现错误并及时订正作业，这样做到当堂校对，当堂更正，把错误消灭在课堂内，及时弥补了知识缺漏，真正做到了当堂坚决问题，不留尾巴到下一堂课。“练”是提高课堂教学效率，减轻师生过重负担的有效环节。（提升教学质量）
三、课堂教学模式改革的做法
1、成立学校课堂教学模式改革领导小组
课堂教学模式改革的组织机构的落实是课改顺利推行的基础。因此本学 2
期开学初，在学校行政研究决定推行课堂教学模式改革一事后，就成立了校长为组长的课堂教学模式改革领导小组，教导主任和教务主任担任课题副组长工作，主持课堂教学模式改革的常务工作，教研组长为课堂教学模式改革的核心成员，具体落实课堂教学模式改革教学实验工作。
2、宣传动员，提高认识。
开学初，课堂教学模式改革领导小组提前学习山东杜郎口中学教学模式理论材料，3月份校长和教导主任赴江苏洋思中学考察学习。学习回来后随即召开了全体教师动员会，就学校推行“学 议 教 练”课堂教学模式改革的有关工作进行广泛的宣传动员，让老师们进一步对课改提高认识。校长在教师会上全面介绍了江苏洋思的成功办学经验和洋思的“没有教不好的学生”的办学理念、“先学后教、当堂训练”教学模式，并把相关资料印发到全体教师人手一份并组织认真学习。使教师们认识到：办学理念决定学校的发展，教育的根本出路在于改革。我校要求得进一步发展，提升办学品味，使学校的教育更丰富、更有内涵，达到质的飞跃，就必须在课堂教学模式改革的道路进行探索实验。
3、树立理念，确定课改目标和模式。
作为一名教师，大家都知道：“先成人再成才”是学校教育的最终目标。教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。因此我校站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子六年，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念。确定“
1、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量；
2、培养学生自主学习能力，教会学生学会学习，促进师生全面发展。”为课改目标。确定课改模式：“学、议、教、练”课堂教学模式。即学：明确目标——自学感悟； 议：分组探究——展现提升；导：教师点拨——释疑解惑； 练：练习测评——巩固拓展。
4、学习理念
5、磨课
6、交流提高
为使课改实验教师在最短的时间内，熟悉课堂教学模式改革的情况，借鉴其它学校的成功做法，坚持先模仿，再创新的原则。先要求改革实验老师学习山东杜郎口和江苏洋思课堂教学模式视频和理论材料，然后分四批组织实验教师到株洲泰山学校、九方小学、田心中学学习取经，最后开始尝试课堂教学模式改革的实验工作。
四、前景与预期效果
1、优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
2、培养会学习的学生，提高教育教学质量
3、学校教学质量稳中有升，学校真正成为师生的“乐园”。
4、教师教学水平、能力得到进一步提高，新型的课堂教学模式深入人心；
5、学生的合作探究、自主学习能力得到提高。学生良好的学习习惯得到培养，学生的多种能力得到很好的锻炼。
6、初步形成比较新型、开放的课堂教学模式。
推荐第6篇：学讲练70分教学模式改革心得体会
学讲练70分教学模式改革心得体会
2011年第二学期的教学工作已经结束，本学期在王校长的带领下学校开展了轰轰烈烈的“学讲练70分教学模式”改革。
我作为一年级的语文老师，面对刚入学的一年级学生即不识字，也听不懂老师的话，所以我们一年级在本学期快结束时才真正进入了“学讲练70分教学模式”改革的实验中来。虽然时间很短暂但对此次教学改革感受颇深。
起初对学讲稿与教学设计的关系真是一头雾水，在看完校长写的学讲稿与教学设计的关系后才明白其实就是自主学习与课堂教学的关系，用通俗的话讲学讲稿就是课前的自主学习，不过学讲稿是一种有效落实在书面上的课前预习作业。较之以前的预习作业来说学讲稿显得更细、更精、更清。
细——是指教师要将一课授课内容细致的给学生梳理出来，设计成习题的形式交给学生去学习。精——是老师一定要经过深思熟虑，针对每一个知识点进行有效学习而编制的，让学生在有限的时间内学一个是一个。清——是学讲稿必须诛仙清清楚楚，让人一看就知道哪些基础知识必须掌握，哪些基本技能必须训练，哪是重点，哪是学习的关键，让学生清清楚楚的去学习。编制学讲稿时，细、精、清做的得越到位，学生自主学习的效果就会越好，我们的课堂效果也越好。
从前我的教学就很提倡预习，因为，预习是对学生自学能力的锻炼。老师不可能教给全学生部的知识，很多的知识都是靠自己自学得到的，这就需要学生有良好的自学能力。通过自己预习得到的要比通过上课听老师讲得到的印象要深刻的多。而自学能力的培养一定要从小抓起，在领导的带领与指导下我们把学生的预习工作做得更扎实更充分了，使每次的预习都实实在在的落在了纸上，这便是是我们今天进行的“学讲练70分教学模式改革”的实验。
本学期我积极参加了学校的教学模式改革，每一位老师的课都使我 颇受感触，虽然不是每节课都算得上好课，但每节课都有我要学习的地方。他们在用学讲稿时有的很牵强的在执行着一个个环节，有的很巧妙的融合在课堂，使学生轻松的学完了该学的知识，有的完全展示了学生的自学能力。
在本学期即将结束之计我在王校长，李校长，还有刘主任的指导下参加了两次学讲练70分教学模式改革的实验，深深的体会到一份耕耘一份收获。我所教的是一年级，一年级学生虽然不认识几个字，在预习过程中有很大的困难，但这也 没有阻碍我这个教一年级的老师紧跟学校教学模式改革，我 跟家长密切配合，让家长懂得一年级孩子比较特殊，一定要在家长的监督和陪同下才能完成学习，才能逐步养成学习习惯。所以每次的学讲稿都要辛苦家长去带领孩子一道道去完成。
在第一次用学讲稿上课时，由于学讲稿设计的很粗糙，根本够不上校长所说的细、精、清，这三点，所以在课堂上学生跟老师配合的就不是很默契，课堂也很拖沓，很多知识点没有完成，领导听完课后给了很多的建议和指导，当第二次使用学讲稿时，在刘主任大力的指导和帮助下才我才完成了一份让校长满意的学讲稿，虽然在课堂上还不是很好的跟学讲稿融合，但是两位校长和主任给了宝贵的指点，明确了我今后在教学中如何使用学讲稿的方法。也就是说只有老师认真的设计了学讲稿和教学设计，学生的预习才能充分，才能到位，学生在课堂上的表现才会更精彩，因为通过学讲稿学生带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力，课堂效率会才大大提高，老师教的轻松了学生学的也会轻松。
虽然在我两次教学改革实验课我上的都不算成功，但使我明白了有尝试就有发现，有经历就有进步。我想这为明年的教学也做了坚实的铺垫，“我将会在明年的教育教学中更加自信更加稳健的走好学校贯彻的“学讲练70分教学模式”改革实验。
三小：李言 2012.1.10
推荐第7篇：教学模式心得体会
学习张志勇厅长E5教学模式学后感
张志勇厅长E5教学模式各学科针对自身特点，设计相应的教学环节，力争做到“惜时增效，轻负高效”，向课堂40分钟要质量，我们语文学科设计的是预习课和展示课双课型教学模式，通过一周来的实践运用，我觉得新模式有以下方面的优越性：
一、可以展示教师独立自主的教学个性
教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。怎样组织学生的自主学习，怎样点拨合作学习中的疑难，怎样进行反馈测试，给每一位教师提供很多展示自己个性的空间。
二、设计独树一帜的个性化教学思路
新的教学模式要求思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学环节。要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学\"突破口\"。教师如何发展学生的个性是教学思路的\"突破口\"。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进\"有个性的个人\"的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。
三、寻求与众不同的个性化教学艺术
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。“自主——合作——反馈”教学模式强调教师的职责不在于\"教\"，而在于指导学生如何\"学\"。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛\"其乐融融\"。
个性化的语文教学艺术，教学上要\"运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性\"。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。
四、塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
“自主——合作——反馈”教学模式是开放性语文课堂教学，是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立\"得法于课内，增益于课外\"的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。
五、展现略高一筹的个性化教学品位
“自主——合作——反馈”教学模式，广泛吸收教学名师的课改经验，教学起点高，手法新，品位高，是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。
“自主——合作——反馈”教学模式是教师的成功之路，优势在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学，一是实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位；二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。
本周是我校“自主------合作-------反馈”教学模式提炼周，通过不断听课、评课，对这种模式在语文学科的应用反复修改、完善，觉得这种教学模式有以下可取之处：
首先，可以把学生从繁重的课业负担中解放出来了。教师需要把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以“自主、合作、反馈”为主的教学模式，激发学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握小学生的心理特征和思维特点，积极探索并实践有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。
课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训练方法，夯实基础、扩大积累、培养能力。
教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，我采用的生动、活泼，扎实、系统、有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。我针对中学生的知识结构和年龄特点，辅助开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、朗诵家，古诗诵读会、成语接龙，将优秀作品张贴展览，把优秀作文打印装订成册„„学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。
运用“自主——合作——反馈”模式教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素质，切实为提高学生语文素质更好地服务。
推荐第8篇：教学模式心得体会
教学模式心得体会
导学测互动教学模式探究
一、理论追溯
提高课堂教学效率，促进青年教师的专业成长，规范课堂教学行，追寻理想课堂，是我们一直为之努力奋斗的目标，广泛开展有导学测互动教学模式研讨活动。 本学期，学校开展了开展导学测互动教学模式教学研讨现场会，我研读了中心校推荐老师研读的十篇学科教研论文有浙江省教育厅教研室斯苗儿的《课堂教学改革面临的困惑和思考》、华东师范大学教育学系周彬的《课堂教学改革的六大趋势》、《如何提高课堂教学效率》、兴化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校张峰云的《快乐学习，幸福成长》、西郊中心校陈粝的《课改，我们在路上》、李中中心校朱学群的《自主创新以人为本》、《杜郎口教学模式》、摘自《当代教育》的《课堂教学中如何激发学生学习主动性》、《提高课堂教学的有效性，向四十五分钟要质量》等书籍，并溯源至皮亚杰建构主义学习理论，他认为：知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。这与我们的理论研究具有相通之处，值得研究与探究。
二、建构体系：
1、导学测互动教学模式是以导学结合和互动探究为特征的教学体系。它的基本理念是变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。 即强调学生的主体作用，将教为学服务的理念进行具体化、规范化、程序化，将教师的课堂教学行为提升至一个前所示有的业务理论的高度，为今后课堂教学的发展指明了方向。
2、基本框架：
一是以课时作为基本单位，把知识的学习过程进行系统化、结构化、科学化，以课堂训练达标作为控制的教学过程。二是程序化，将课堂有限的40分钟里教师所要完成的任务进行科学分工，对必须达成的目标进行钢性规定。即课堂教学模式是四个模块：
1、复习旧知，引入新知；
2、呈现目标，自主学习；
3、互动（合作）探究，拓展提高；
4、当堂检测，点评反馈。并且规定每个模块的目标必须达成。
3、以导学提纲为中心组织教学活动，导学提纲是一切教学活动的出发点和归宿。这里强调了教师应将精力主要放在备课上，对课堂的发展进行提前预设，设计出行之有效的教学策略，在课堂实施时进行有效的即时调控，以保证课堂目标能够达成。
4、以导学互动作为教学的基本组织形式。导学互动教学模式改变了过去教师单纯讲授，学生被动听的满堂灌教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于培养学生自主、合作、探究等学习能力，提高学生的创新能力。教师应根据导学提纲及学生情况，设计出合理的教学活动形式。
5、分层实施。教师在课堂教学实施过程中，面向全体，关注学困生及优等生，对于学困生，着力于从坡形学习目标的最底层，努力使他们基本掌握知识、技能，实现基础知识的牢固掌握；对于优等生，着力于学习方法与解题思路提点指导，实现思维飞跃与学习思路方法的创新。
6、当堂检测。在课堂知识教学结束时，用精心设计的练习题对课堂上学生所掌握的知识技能进行检测，及时反馈，为下一步教学提供依据。练习题题型设计要求教师在课前多方参考，精心设计，层次清晰，基础为主，面向全体，适当拓展。
7、此模式在实施过程中，可根据不同情况，如学科特点，教学内容、学生情况等进行微调，但一定要保证讲授时间不超过20分钟，师生、生生互动时间保证在1015分钟，当堂训练保证在10分钟左右，以达到精讲多练，充分发挥学生在学习过程中的主体性作，调动学生学习积极性，提高课堂效率的目的。
三、其操作流程及基本要求如下： 基本
理念三大流程八个环节师生活动实施策略
教师
（主导）学生 （主体）
变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。导入预习（基础、准备）导纲预习精思目标 提点学纲依纲预习
记录问题具体化学习目标， 注重知识和能力。 学法指导应明确， 导学练习有层递。
新课导入创设情境，
激情导入集中注意提高兴趣
明确学习目标任务精心设计课堂导语， 充分明确激发意图。 导入形式可多样化， 调动学情启发思维。 导学是教学的主线，
互动是组织形式。培养学生自学能力，大面积提高课堂教学效益。导学互动 （学生自主、合作、探究性 学习）呈现目标针对学情 呈现目标阅读理解
明确目标目标设计要明确，针对性强，易实施。一般不要超过3个
自主学习巡视指导，
发现问题自己学习寻找重点，围绕导纲解答问题。运用评价，督促学习。 巡视提点，关注全面，了解并解决学困生问题。
互动探究激发讨论，
重点讲解围绕问题小组讨论，大组交流分享成果。互动：生生交流，师生互动。 精讲：点拨疑惑，针对性强。
拓展提高引导探究，
方法指导梳理知识提炼精要，关联前后形成思维线索及知识网络。教师巧妙引导： 精练板书理清思路。 学生归纳：
融汇学习技能与方法。
测试是有效教学行为检测的重要依据，可以为下一次的课堂教学提供依据。当堂训练 （巩固、延伸）导学训练精编习题，
检查反馈当堂完成训练习题，消化巩固反馈信息。训练：方式灵活，突出重点。 评价：面向小组，明确任务，促成合作。
点评反馈对学生知识掌握、练习正确率情况准确把握明确错误所在， 巩固纠错。呈现学习成果，当堂点评，点拨启发，总结方法，适当评价。
推荐第9篇：教学模式心得体会
教学模式心得体会
53 团二中
杨梨花
近年来，农三师各学校都在开展新教学模式的探讨，我校经过六年多的课堂教学模式改革“情境互动”教学模式已在全校展开。“情境互动”模式的实行，更是注重了师生的交流、学生自主学习及合作学习的能力。下面就说说我对实行这种模式的一点体会吧。
一、情境互动模式的实行，要求老师在备课上也是要有充足的准备，不紧要备文本，而且要结合本班的实际情况，备学生。教师是教学活动的组织者、引导着、合作者、教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，提供把学生置于问题情境中的机会，营造一个激励探索与理解得氛围，调动学生学习的积极性，引导学生投入到学习活动中去。
二、语文教学是师生之间交往互动的过程，学生是课堂的主体。课前必须认真预习，搜集资料，课堂上发挥小组合作的作用，使学生的学习能力变得主动，在这样的氛围中让学生学习变得轻松，能畅所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多数学生学生学习兴趣增强，学习目的明确，态度端正，积极性高，上课听课认真，气氛较浓，发言质量较高，作业完成和学习材料准备及时认真。二是学习行为习惯良好。学生学习方式变得多样，方法科学，能坚持运用自主探究、合作交流学习方式，学生的阅读面、知识面变得宽广，认识、理解、思考问题的灵活性增强。
三、合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究、必须有自己的见解和看法。首先，在讨论合作之前，一定要给学生独立思考的时间。其次，合作的问题必须有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。再次，合作学习完之后必须有一个总结汇报的人员，这样才可以及时准确的反应出本小组的学习成果，这样就必须明确组内的分工。
在今后的教学工作中，我要更认真的学好这种教学模式，更好的应用到实际教学中去。
推荐第10篇：教学模式心得体会
教学模式心得体会
近几年，我们在校领导的带领下，实施了有本校特色的四大模块，八大环节的课堂教学模式。通过我们几年来的努力专研，现在，我们都可以很流畅的把我校的教学模式运用到我们的课堂教学中了，当然，在这几年的专研中，我也有了自己的体会，现在，我就谈谈我个人的一些看法。
一、改变旧观念，接受新模式
对于一个新的事物，需要通过不断地学习去了解它，新的教学模式也是这样。这学期，学校组织我们进行了多次学习，深入了解新模式的内涵、原则及实施细则，并组织我们通过数多次的教学研讨课，让我们真正了解这种模式的操作方法。不管是讲座还是听课教研，我都积极参加，积极与同行进行研究，认识到了新模式的确有助于培养学生自主学习的能力，有助于培养学生的合作意识，有助于学生学习能力的提高，有助于切实提高课堂效率。于是，我就积极在自己的课堂上进行尝试，努力实现学生主体、教师主导的高效课堂。
二、把课堂还给学生
每节课上，我都不断地提醒自己：“要放手，还给学生更多的学习时间。学生会的，教师不讲；学生能说出来的，教师不说；学生通过谈论能解决的，就让学生讨论解决。”有了这样的意识，课上，学生活动的机会多了，学生读书的时间有了，学生合作的机会有了，学生自主学习、独立解决问题的能力提高了。课上，我只挑关键性的问题、共性问题组织教学，充分发挥激励评价的作用，让学生尽情地
展示自己。这样，学生的学习热情高涨，谁都想表现自己，谁都想得到大家的认可，学习效果有了提高。
三、把课前的准备做充分
每节课的教学，都需要教师事先的精心准备。我们的教学模式更是如此，哪怕就是指导学生怎样预习。我刚开始带的学生第一次接触预习，学生不知道该怎样下手，所以，手把手地教给方法就显得尤为重要。我为了让学生学会预习，我不怕耽误课堂时间，亲自在课堂上对学生预习的每一步进行指导，比如，我告诉学生要通过自己拼读音标来学会读单词，要通过英汉互译来熟练掌握单词。我还要亲自在课堂上指导学生如何写预习笔记，如此反复，虽然学生的预习还是不能完全放手，但是，看到相当一部分学生已经开始自主地预习下一单元时，我还是感到很欣慰，毕竟小进步也比原地踏步强。
针对这几年的英语教学，我也有点自己的看法：
一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应
当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
三、中学英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。
“Changing english in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计
算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
当然，在实施新的教学模式的过程中我也有些困惑，譬如说学生由于作业量的增多而忽略了预习，导致课堂上不下去课的情况，我想，学校会为我们的教学模式的实施创造很好的条件的，相信在不久的将来，我们可以把教学模式变成我们自己的模式， 在教学上更上一层楼
第11篇：教学模式心得体会
“236”高效课堂教学心得
作为一名“双新”教师，既新参加工作，又恰逢新课改，刚出校门又进校门，环境虽无重大变化，但身份却发生了本质性的变化：由学生转变为数学教师。在这短暂的半学期里，我既兴奋又激动。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，践行我校“236”高效课堂模式，积极完成学校布置的各项任务。我对自己的教学有很多的思考和感受，现将本学期教学情况总结如下：
一、“236”高效课堂模式的具体要求
“2”是指构建高效课堂模式的两大关键：一是学习小组的建设，二是导学案的编写。 “3”是指学生学习的三个定位：即自主，探究，合作。“6”是指高效课堂的六个环节：即检测导入→明确目标→合作（或讨论）交流→展示点评→总结升化→达标检测。
二、教学中的具体做法
1、认真备课，虚心求教。
这学期我负责高二三个班的生物课，作为一名新教师，为了提高自己的教学水平提高，我坚持经常看学习习题集，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多听课。平时我认真虚心的请教有经验的老师，学习他们的经验，不断的提高自己的教学水平，领悟其中的教学艺术，并积极参加教研组组织的教研活动。认真备课，在备课过程中认真分析教材，学习新课标，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。为了激发学生学习的兴趣，上课之前我都上网查阅各种资料和图片，广泛涉猎各种知识，集中别人的优点确定自己的教学思路，力求吃透教材，找准重点、突破难点，形成比较完整的知识结构。时常向有经验的老教师请教教学环节。上课时认真讲课，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习数学的兴趣，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
2、认真编写教案和学案。 优化设计教案的各个环节，每一个教案内容都包括学习目标、重点难点、课前自主探究预习、易错点讲解、图表解读、典型例题、课时精炼几个环节。每节课之前由学生填写学案课前预习部分，让学生按照预习提纲的掌握本节课的知识结构，了解重难点，发现疑难问题，然后通过小组汇集后反馈。
3、注重教学过程的监督和评价。
注重学生的自主学习和探究，注重发挥学生的自主学习能力，一方面通过组内检查上报，另一方面是上课时教师检查和提问。
4、注重发挥案例的引导作用和问题引导方面的教学。
在案例教学中或者是课本上的活动中，锻炼学生的创新思维能力，引导学生积极思维。设计逻辑推理性强，过程推演环环相扣的问题，让学生通过自主思考、合作、讨论、辩论的形式做到资源共享，从而锻炼思维能力。学生是具有能动性的学习主体，他们的各种学习活动虽然是在集体中进行的，但作为个体有其独立的人格空间、心理空间和活动空间。教学中应该为学生提供充分展示自我、发挥能动性和创造性的空间。
5、加强对学生学法的指导，融洽师生关系。
加强教学过程中对学生学法的指导，做到教与学的互动和协调发展。突出学生学习的主体性、主动性、自主性和合作性，体现出一种师生的互动关系，充分调动学生学习的兴趣。随时收集学生学习的反馈信息，及时调整教法和做好学法指导，让学生尽快适应新课程的学习。
三、教学中遇到的问题
1、在课堂上进行分组讨论时，发现有少数基础好思维敏捷的学生讨论积极，发言频繁，成为教学课堂上的发言明星，而其他大多数学生仍在思索，到后来一进行分组讨论，其他学生就等着这几个人发言，成了坐观演出的观众。60多人的课堂变成了几个人的课堂。
2、问题设计时把握不准，会出现范围过大、问题太难或过空洞的现象。
3、组内角色分工不明确，效率低。出示一个问题和背景资料后，小组没有明确的分工，没有监督，缺少配合。
4、时间的安排问题。分组讨论时，常常由于受课堂教学时间的限制，安排学生讨论时间过多，导致讲不完或者拖堂，或为了避免拖堂，留给学生讨论的时间偏短，学生正在思考就匆匆结束，导致教学效果不理想。
四、今后努力的方向
1、提高自身教学水平，争取多听，多思，多写，多交流。
2、经常向资深教师学习，在他们身上学到更多的知识和教学技能。
3、在实践中不断丰富自已的经验与技能。
总之，我在教育理论和教学方法上还有很多不足，需要进一步提高，今后教学中要继续努力，积累教学经验，总结教学方法，不断提高自己教学水平。
第12篇：年度教学模式改革工作总结
教学模式改革工作总结及成果
平顶山市机械电子科技学校
平顶山市机械电子科技学校
教学模式改革工作总结及成果
近年来我校进行教学模式改革，广泛实施模块教学，对培养学生的综合职业能力，使之成为高素质的劳动者有着十分积极的意义。
一、教学模式
为了真正融入市场经济，完成职业教育的职责和任务，中专学校都在积极探索改革，不断调整专业设置、教学计划和教学模式，模块教学就是在这种情况下出现的一种教学模式。模块教学模式是国际劳工组织为帮助世界各国特别是发展中国家开展职业培训、提高劳动者素质而开发出的一种技能培训模式，其核心是以岗位职业技能为标准培训劳动者。其特点是将完成岗位工作所需的技能分解为多个相对独立的技能模块，每个模块又分为若干学习单元。教学中以技能训练为主，将相关理论融于技能训练中。学生学习的技能由技能模块组合而成，完成相应技能模块的学习后，就能胜任岗位工作。
根据职业教育对毕业生知识、技能和综合素质的要求，将整个培养过程分成若干个模块（或称单元）组织教学，如将全部教学内容分为四大模块，即基础理论知识模块、专业理论知识模块、基本技能和能力模块、综合素质和能力模块，这是纵向的模块切割；也有依据技能培养目标和工种技术等级标准，把密切相关的理论和实际操作知识有机地结合起来，组成具有某一功能的教学模块，每一专业由若干个大模块组成，每个大模块由若干个小模块组成，每个模块由若干个学习单元组成，每个学习单元又由更小的微小模块组成，从而形成了一个积木组合式的教学模式，这是立体的模块分割。相对来说，立
二、模块教学实践
1、模块教学实施过程。最初，我们依托种植、养殖专业，在专业课教学中进行模块教学试点，按专业培养方向不同分为酿酒模块，对学生进行主题明确的岗位知识和技能训练。保证模块教学试点的顺利开展。教学改革获得了令人满意的教学效果，学生的实操能力明显提高，对教学的满意程度大幅度上升。
在试点取得效果的基础上，我们组织了专题研讨，并通过企业调查和毕业生反馈，理清了岗位能力培养目标确定和模块分割的思路：明确各专业毕业生的预期就业岗位→确定各岗位的职责和任务→建立履行岗位职责、完成工作任务所应具备的专业知识和技能指标体系→划分掌握上述专业知识和技能所需要的教学模块→决定各模块的理论和实践教学内容、教学重点、教学时数、教学手段和方法。
在试点和研讨的基础上，我校在所有班级全面推行了教学模式的改革。
2、确定培养目标。明确各专业的培养目标是实施职业教育的前提。通过对用人单位调查、毕业生信息反馈和研讨，各专业确定了各自的培养目标。培养目标通常包括四部分内容：（1）通用能力，包括自我管理和自我发展能力、与他人合作共事能力；（2）专业能力，包括岗位知识和技能要求；（3）管理能力，包括管理知识、规章制度和岗位管理能力；（4）创新能力和发展能力，包括向本专业其它岗位拓展的能力、创新创业能力。
培养目标是模块划分和课程设置的依据，如质量监督与验验专业，确定通用能力16项、专业能力183项、管理能力11项、创新发展能力8项。
3、模块划分与课程设置。
（1）模块划分。
在划分模块、制订教学计划时，我们采用了纵向模块划分和立体模块划分相结合的模式。
第一个学期，进行通用基础知识模块学习，内容包括基础知识课程学习和基本专业技能认识实训。除基础知识模块课程学习外，根据专业内容，开设有基本专业技能认识实训模块，所有学生轮岗进行两个月的实训。通过通用基础知识模块的教学，要达到这样几个目的：等齐，学生入校时间跨度长达两个月，需要一个缓冲时间使之在同一个起跑线上出发；收心，学生新进入中专学校，心情尚不安定，让他们尽快进入新的学习状态非常重要；补缺，对初中知识进行总结，理出专业学习需要的内容并适当强化；认知，让学生认识职业教育与普通教育的区别，了解不同专业和岗位的培养目标和学习训练内容，确立他们的岗位意识。学生经过基础知识模块的学习，对职业和职业岗位有了初步的认识，经重新选择专业后，进入了专业技能模块的学习。
（2）课程设置。实施模块教学，在课程设置中要依照模块划分安排，打破学科体系，强调教学内容“实际、实用、实践”，基础理论知识以应用为目的，以“必需、够用”为度，根据专业特点、教
了大量课程综合性、应用性改革，打破了课程界限，删除了较难、较繁的理论知识，整合了重叠内容；有的专业理论教学全部与技能训练糅合在一起进行，边讲边练；有的专业分阶段进行理论教学和技能训练。这样的课程设置，做到了有的放矢，适应岗位技能训练的需要，符合职业教育的应有规律。
通过通用基础知识模块的学习目标定位，我们对培养学生的通用能力和素质进行了大幅度的课程设置改革：不再单独开设数学、英语等学生学起来吃力、影响学习信心、学习效果差的课程，将其专业上用到的内容放到专业模块中具体使用之处讲授，有选择地讲授部分内容，如物理课重点讲授电学部分内容、语文课重点训练应用文写作和普通话。
4、教材改革。缺乏配套教材直接制约着模块教学的实施。在实施模块教学过程中，我们采取了以下措施应对目前教材改革跟不上教学改革速度的情况。
（1）选用技能训练书目。职业技能鉴定教材、岗位培训教材等岗位针对性强，技能培养目标明确，选用合适的话，很适宜作为技能模块的教材。
（2）组织教师编写。这是模块教学使用教材的主要来源。我们结合培养目标，组织教师根据学校实训条件及岗位培养要求编写各个专业的《模块教材》，使用效果良好。
5、师资与场地。实施模块教学，师资与实训场地是教材之外
模块教学将专业理论知识和操作技能有机结合在一起进行教学，对教师的要求大大提高了，特别是实训模块，很多具体操作教师也不熟练。为保证实操训练质量，我们从工厂聘请了一些实践经验丰富又有理论知识的老技师作为实训指导教师，并配备本校的理论教师与他们一起全天候工作。教师们通过这样的教学环节，“双师”能力很快得到了提升。同时，我们加大投入，加强实训场地建设，保证了学生有足够的工位进行实训操作。
6、考核评价。实施模块教学，打破了原来按课程进行单一期末考试的传统成绩评价方法，对学生成绩的评价贯穿于各个子模块中，即根据子模块的培养目标，在完成每一个子模块的教学任务后及时对学生进行相关理论和具体实操的检查、考核。考核的重心放在对学生应用能力的考核上，教学进程不同，考核的侧重点也不同。通过考核，及时发现学生学习中存在的问题，学生心服口服，主动进行针对性的补习，使学生的能力进一步得到了提高。考核通过后，这一模块的学习即告结束，转入下一个模块的学习。为了突出模块教学以技能为中心的特点，在每个模块的考试当中，我们减少了以死记硬背为主的笔试内容，增加了以考核学生应用知识能力为主的实操考试，使学生学习目标更明确，增强了他们学习技能的积极性。
模块教学是一种具有职业教育特色的教学模式，它改革了旧有的学科本位教学体系，使职业学校能够根据社会发展需求和市场要求组织教学，即以国家职业标准为依据，以职业能力培养为目标，以单项技能要求为基础，将有关课程和技能训练归纳划分到模块中进行
教学，突出了职业教育培养实用人才的特点，值得认真研究和推广。
三、具体成果
吴卫军 李红云 李彦旗 邢崇博 杨国风 焦润平刘静祎 刘亢，2013年在舞钢市专业技能竞赛中获优秀辅导教师。
蔡东晓 张彩虹 2013年9月 获平顶山市“德育先进工作者” ：
张彩虹：在2013年10月被平顶山市教育局评为论文一等奖
魏国军：在2013年12月被舞钢市劳动奖赛委员会评为技术明星，在2013年12月被舞钢市总工会评为五一劳动奖章。
邵文平：在2013年10月在平顶山市教育局征文比赛中，所著德育论文荣获二等奖。
王彦涛：在2013年10月所著德育论文荣获二等奖，在2013年12月被平顶山市教育局评为师德先进个人。
刘靖祎：在2013年10月被平顶山市教育局评为师德论文二等奖. 2014年8月张彩红同志撰写的《农村中职学校实践教学的探讨》论文，在河南省职业学校优秀教学论文评选活动中荣获三等奖。
2014年8月张彩红同志制作的《电磁感应》课件,在河南省职业学校优秀教学课件评选活动中荣获一等奖。
2014年8月何增强同志撰写的《谈生物教学中学生学习兴趣的培养》论文，在河南省职业学校优秀教师论文评选活动中荣获三等奖。
2014年8月同学制作的《TIME》课件，在河南省职业学校优秀教学课件评选活动中荣获三等奖。
2014年8月蔡东晓制作的《甲午中日战争》在省内获得三等奖。 2014年杜8月书芬同志撰写的《英语教学在职业教育中艰难行程》论文，在省内获得三等奖。
2014年6月刘亢同志撰写的《迁徒多媒体技术在英语教学中的运用》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。
2014年6月殷建政同志撰写的《浅淡多媒体技术在养殖教学中的运用》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。
2014年6月张彩红同志撰写的《增强吸引力---物理课堂的魅力所在》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。
2014年6月姜霞同志撰写的《如何提高中职教学效果》在2014年度现代技术论文活动中被评为二等奖。
2014年6月蔡东晓同志撰写的《新课改理念下影视教学在历史教学中的作用》在2014年度现代技术论文活动中被评为一等奖。
2014年6月蔡东晓同志在舞钢市2014年度制作多媒体课件评选活动中，所制的《甲午中日战争》荣获二等奖。
2014年6月姜霞同志在舞钢市2014年度制作多媒体课件评选活动中，所制的《函数的单调性》荣获二等奖。
2014年6月岳桂银同志在舞钢市2014年度信息科技与学科教学整合课例评选活动中，所讲授的《电磁感应》一课获电较优质课一等奖。
2014年6月蔡东晓同志在舞钢市2014年度信息科技与学科教学整合课例评选活动中，所讲授的《抗日战争》一课获电较优质课一等
奖。
杨浩2014年9月10日“爱国，我心中永恒的梦”和河南省第九届中等职业学校“文明风采”竞赛中获二等奖。
胡艳慧2014年9月10日“理想，通往成功的路”和河南省第九届中等职业学校“文明风采”竞赛中获一等奖。
曹恒彬2014年9月10日“我的观光农业园”和河南省第九届中等职业学校“文明风采”竞赛中获一等奖。
2014年8月，张彩虹、魏国君、焦润平、邢崇博在省职业教育说课比赛活动中，分别获三等奖、一等奖、三等奖、魏国君在国家级比赛中获一等奖。
2014年5月，在平顶山市优质棵活动中，韩艳超、范
九、邵文平获一等奖，张彩虹获二等奖，徐新奇获省二等奖，李爱文获一等奖。、
2015年教师取得的成绩
在2015年六月举行的河南省教育系统优质课教学评选中，殷建政老师的《常量矿质元素钙磷》一课获得二等奖；邢崇博的《转动小滑板车削圆锥体》、陈喜如的《交通运输方式》获得三等奖。
2015年六月在平顶山市第十二届中等职业学校优质课教学评选中，蔡东晓老师获得一等奖；王晓刚
殷建政老师获得二等奖。
获得2015舞钢市优质课教师：
焦润平
张亚军 2015年8月举行的河南省信息教学设计及说课比赛中， 张亚军老师获得一等奖。
2015年六月由李素敏、杜书芬等主持的省级课题《职业教育人
才培养模式改革创新研究》已结题验收。
2105年六月举行的平顶山市职业教育技能大赛中，韩彦超
王晓刚
刘亢 蔡东晓
李庆营
石卓亚
李春琴
张亚军
张彩虹
魏红慧
李爱文十位教师获得优秀辅导教师： 河南省优秀论文：
何增强
奖
三等《浅谈农村职业学校畜牧兽医现状及对策》
第13篇：浅析网络技术教学模式改革
摘要：多媒体及网络技术在教学中不仅能有效地提高学员的学习效率，使学员能够采取主动学习，实现创造性学习的目标，使教学信息双向化，取得更好的学习效果。
随着多媒体计算机和网络通信技术的日益成熟和发展，人类社会将进入一个高度发达，高度文明的信息社会，军事高科技人才的培养也要适应未来战争对军事人才的要求，现代教育技术已开始进入多媒体发展阶段，多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教育、教学方式的重大改革。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，故多媒体技术的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破。
一、多媒体及网络技术在教学中的应用
与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本都是用语言描述的虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学员需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程，然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变得非常直观、容易了解。
1、增强感官效应，提高学习效率
众所周知，人类的感知行为主要包括视觉，听觉和触觉着三种不同的形态。多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单
一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学员的学习积极性，引起学员学习的兴趣，更利于学习效率的提高。
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程，但是，仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的。实践证明，同时通过视觉和听觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。可见，从增进记忆和提高学习效率的角度考虑，在学习过程中同时使用多种感官是何等的重要。而多媒体系统完全提供这种学习环境和综合性的学习方式。学员在学习的过程中可以充分发挥各个器官的功能。如多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面，友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手等器官的协同作用。
2、用信息的多维化来满足思维的多维化
在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学员的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。
将多媒体技术引入教学过程，使学员能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。
3、全方位的多媒体信息有利于实现创造性的学习目标
将现代化的多媒体技术引入教学中，主要引入的是多媒体的概念和方法，目的是将多维的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织，运用多媒体技术的灵活多样，生动逼真、便于控制，易于控制的特点，使全方位的立体信息空间在教学过程中得到充分运用，去引发学员的想象力和创造力，并能满足个体化的学习要求。这种媒体和电脑的完美结合，可以促进人类感官与想象力相互结合，以全方位的立体空间产生出前所有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学媒体所无法比拟的。
4、多媒体及网络技术可以使教学信息双向化
传统的教学模式是以教官为中心的，教官面对面地向学员传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影象、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。
教官难以准确，全面地掌握学员练习的全部情况，及时提醒个别辅导；再者，难以做到在上机的学员之间，教官与学员之间进行经验交流，是上机操作成了学员自己的活动，教学工作基本上处于失控状态。如果将多媒体和网络技术引入教学过程，不仅能实现学员与计算机之间交流，还能实现学员与学员之间、教官与教官之间的多向交流。教官在总控台上能及时了解每个学员上机操作的具体情况，了解学员的思维活动，调解教学过程，同时利用双响交流功能进行学员之间的对话、经验介绍及教官对学员的辅导，也可让学习方法得当、学的较好的学员向大家介绍自己的经验、从而大大提高学员学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学员都能取得满意的学习效果。
二、多媒体和网络技术必须与教学理论有机地结合才能发挥巨大的作用
教育远不是简单的知识传递与复制，客观世界中的事物是一个各具侧重、相互联系丰富多彩的整体。我们认识它的初级阶段，用感官直接反映，把丰富多彩的客观世界直接影射成感性认识，但这还很不够，为了使认识深化，需要去粗取精，、由表及里，需要经过抽象、形成概念、掌握规律、形成理性认识，然后才能灵活应变，去解决千变万化的实际问题。
对于信息技术在教育上的应用，更重要的是要研究因之带来的教育思想、模式和思想方法的变革。多媒体和网络技术是高新技术，如果不在先进的教学理论指导下进行精心的教学设计就不能发挥起优势，没有任何一种媒体在所有场合都是最优的，每种媒体都有其各自擅长的特定范围，而知识能用多种媒体表示，知识用不同种媒体表示，可有详简之分，不同的抽象层次、不同的媒体相互配合对认识有很大的促进作用，使教学效果能够大大提高。
三、多媒体和网络技术在教学应用中存在的问题
多媒体和网络技术在教学应用，是对传统教学方式的挑战，但不会取代传统的教学模式。我们必须反对片面强调多媒体和网络技术的观点，认为它们就是教学的全部，从而否定传统课堂教学和传统电视手段，这是不科学的。教育的进步取决生产力的发展，我们要认清先进与传统的关系，是各种教学手段达到优势互补、取长补短。多媒体和网络技术有它自己的特点和优势，但不具备表达方式的所有优点，语言、手势和表情的交互作用，对多媒体和网络技术而言在目前还无法达到。目前，制约多媒体和网络技术在教学中的应用的关键问题：一是大数据量多媒体信息的存储与管理。众所周知，多媒体信息特别是视频的数据量往往是大的惊人、对这些信息的合理存储及有效管理还需认真探讨。二是多媒体信息的快速查询与存取。教学不等人，信息必须快找、快用、快存，否则，会影响教学的实施。三是多路并发即信息共享问题。如果还达不到信息共享就发挥不出网络的优势，与单机没有什么区别，这三项技术是多媒体和网络教学中不可缺少的。
应用多媒体和网络技术所采用的教学模式必须能应用于教学的各个环节，必须符合教学规律，能够应用于一线教学。如何保证在对精选的基础知识的基础上，加强创新思维能力的培养，仍需解放思想，在现代化信息技术支持下，大胆做实验。
多媒体和网络技术的发展对军队院校的教学改革，已展现出迷人的广阔前景，具有特别重要的意义，要想真正发挥其巨大的作用，还需要积极探索、共同协作、共同开发。
第14篇：改革传统的教学模式
改革传统的教学模式
传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。”等。化学是以实验为基础的一门重要学科，但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能。最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。
要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”，“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中有一包白色粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。
第15篇：中职教学模式改革实施方案
教学模式改革实施方案
秦安县职业中等专业学校
2016年5月
1
依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》的总体目标和要求，以服务经济社会发展为宗旨，提高我校的办学水平和教学质量，强化学生职业能力和职业素养的培养，促进学生职业素质形成，切实提高我校教育教学质量。根据我校教育教学的实际，特制定“任务驱动”的教学模式改革方案。
一、指导思想
根据我人才培养模式的要求，以职业岗位需求为导向，加强实践教学，促进知识传授与生产实践紧密衔接。以能力为本位，创新教学理念。以任务为引领创新教学手段，改革教学方法。建立多样性与选择性相统一的教学机制，在教学中采用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程。通过综合、具体的职业实践活动帮助学生积累工作经验，突出职业教育特色，全面提高学生的职业道德，全面素质和综合职业能力。
二、教学目标
教学的主要目标是通过教学活动，使学生形成职业岗位能力，职业活动的方法能力、社会能力和创新能力。根据人才培养目标，各专业在进行调研的基础上，各专业建设指导委员会进行研讨，根据人才培养目标，制定专业人才培养规格，要明确岗位及岗位群，并要求培养的学生具有以下能力：
（一）岗位能力：掌握职业岗位活动所需要的基础知识和基本技能，具备合理的知识结构和完成工作任务的操作能力。
（二）方法能力：掌握从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，使学生学会学习、学会工作、学会生活，养成科学的思维习惯。
（三）社会能力：使学生具备从事职业活动所需要的行为规范及正确 2 的价值观。树立安全意识、学会规范操作，学会与人共处、学会团队合作，确立积极的人生态度。
（四）创新能力：即具备善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法、掌握其中蕴藏的基本规律、并具备相应的实践使用能力。
三、改革思路
以我校人才培养目标为指导，以适应职业岗位需求为导向，以培养学生岗位职业能力和综合素质为核心，强化知识传授与生产实践紧密结合。在专业教学资源委员会的统筹指导下，改革教学模式，建立“项目（任务）驱动”的教学模式。
在教学模式建立中首先注重“以岗位为目标”，教学的目标始终坚持以岗位的要求为宗旨，着力培养学生的岗位职业能力、工作的方法能力和从事职业活动的社会能力。在教学中“以任务为引领”把知识和技能融合在一起，实施任务驱动。在教学过程中，始终坚持“以能力为本位”。在实施教学过程中，通过工作过程培养学生的岗位能力，在教学设计中“以项目为载体”设计教学方案。
四、改革内容
1．以适应职业岗位需求为导向，加强实践教学
与岗位方向相结合，要对建筑工程施工专业毕业生与行业企业进行调研分析，撰写调研报告，结合岗位对知识与技能的层次要求，按照专业方向构建课程体系。
2．创新教学环境
校内实训基地参照企业车间布局，营造实践性教学环境，完善理实一体化教学场所。
在专业建设指导委员会的指导下，广泛与市县内各大企业建立良好的 3 校企合作关系，共建多个校企合作载体，依托校企共建实训基地，成立了相应的订单班，开展校外生产性实训教学和订单班教学。将专业模块课程在企业生产车间进行，让学生能感受企业职业氛围，养成职业习惯。
3．创新教学方法
基于典型工作任务，采用“项目教学”、“理实一体化教学”等教学法开展专业课教学。教学过程中，应立足于加强学生安全、文明意识教育，培养实际操作能力。
依托校内生产性实训基地，项目教学中的项目以企业生产任务为中心，在真实的生产环境、企业文化和职业体验条件下，按真实的生产耍求生产真实的产品。
4．创新教学手段
采用实物、多媒体等辅助教学，加强理解，专业技能课程充分利用现有的实验实训设备，积极开展理实一体化教学。专业所有课程的理论教学都使用多媒体教学，积极强调要做到传统与现代结合，板书与电子课件结合，实现两者的优势互补。
5．课堂融入职业素养教育
职业素养教育包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德等方面，把企业管理规范融入整个教学过程。课前强调遵守安全操作规程；课中以岗位规范实施技能训练，让学生遵守职业规范成为习惯。
五、教学实施
项目教学是让学生在一段时间内解决一个问题的教学方式，项目可以由教师提出，也可由学生自己提出。项目教学的重点在于通过项目的实施完成或项目的应用过程让学生领悟知识与掌握技能，而不是简单的间接经验的传递，它有助于提高学生的学习效率、培养学生自信的品质、独立思 4 考的习惯和岗位职业能力。项目教学特点：以项目为主线、教师为引领、学生为主体。
项目教学实施步骤：
1.教学目标的确定 2.工作任务的确定 3.编制项目计划 4.项目实施 5.检查评估 6.项目展示
第16篇：计算机专业教学模式改革
计算机专业教学模式改革方案及阶段性成果
随着社会科学技术的进步，职业院校传统的人才培养模式不能适应社会的发展。因此，借鉴现代职业教育理念结合学校的实际情况，在现有的人才培养模式基础上进行改革，引入工学结合的人才培养理念，打破传统的学科课程体系，建立以专业培养目标为职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，以职业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学。
一、指导思想
1、以能力为本位，塑造良好的职业道德观
以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。
2、以企业需求为基本依据，以就业为导向
将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教学的针对性和适应性。关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，以就业为导向开发、设计实施性教育方案。
3、适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性 通过校企合作、工学结合等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学内容基础性与先进性的统一。
4、以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性
根据区域经济技术的发展情况、充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要，采用学分制管理制度满足企业和学生的不同需要。
二、培养目标
计算机专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握专业理论知识和专业技术等实践能力，具有较强的创新能力，适应专业行业生产、建设、管理、服务第一线需要的中等技术应用型专业人才。探索符合课程改革精神的教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受学习的现状，建立平等互动、共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都得到充分发展。
三、具体内容 1．学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力 教学模式的种类 （1）发现模式
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,为了培养学生探究精神和创造性,不少教师通过精心设计,经常在一些思维价值较高的课例上,运用发现模式进行教学,基本程序是:
创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思
这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难。这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视。
（2）自学模式:
为了培养学生自学能力和良好的学习习惯,各地创造了多种自学模式,它的基本程序是:
布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈
这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。
（3）掌握模式:
按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,注重反馈和评价作用.当前,不少地区使用的目标教学模式属于此类,基本程序是:
目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平等性检测
这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。
2、综合、灵活地运用多种教学模式，立足整体，推行行动导向教学法，优化课堂教学过程
我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规律，达到教学目的的教学过程。
从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。
行动导向教学法是按照职业工作过程来确定学习领域， 设置学习情境，以职业活动为导向，以工作任务为载体，学生通过手、脑并用进行探究式、发现式学习，以提高学生学习兴趣，培养学生创新思维，形成学生关键能力的一种以能力为本位的教学方法。建立课程模块化、项目化是课程体系，学生通过模块课程掌握一定的职业技能，这是他们形成相关技术实践能力的必要条件。在此基础上，通过设计相对完整的工作项目，通过这种综合性的实践活动，最终促成由动作技能、实践性思考、态度、价值观等多种要素构成的技术实践能力的形成。
1.设计好项目教学
以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式，学生通过完成工作任务或具体项目的过程来学习相关知识，学与做融为一体。
2.利用好案例教学 要求各专业教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，从选择教学内容、确定教学目标、选择教学案例、分析教学案例等做好课前准备；教师设计好案例的呈现方法，强调呈现案例时的注意问题而呈现案例；师生共同讨论案例；指导学生写好案例报告；教师设计评价表册与测试题目等5个步骤进行分析论证，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。使案例教学法在全校各专业得到广泛使用。
3.扎实开展场景教学
有计划的组织旅游与酒店服务专业学生赴景区、酒店的工作场景进行专业技能指导，让学生进行实际操作，培养学生的岗位实际运用能力。供专业教师带领学生进行场景教学，使教学内容具体化，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力。
4.运用好模拟教学
利用仿真软件能为工科类专业课程学生提供近似真实的实训学习环境，采用模拟教学，让学生先学习理论知识再到计算机上进行仿真学习实训，进行多次训练设计过关后，才进行实际操作。通过模拟教学，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，从而激发敬业精神。
5.实施岗位教学 在专业课程教学中采用岗位教学，按照企业工位定岗定员，让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的学习兴趣，抓住就业机会。
四、阶段性成果
（一）形成针对职业岗位能力需求的计算机应用专业教学计划
（二）以项目化、模块化为结构的实践教学课程体系
（三）开发了针对本校学生的校本教材和讲义。
（四）根据教材编写课件，制作教学录像，整理实验手册
（五）组织学生用业余时间实训参与机房管理和维护。
（六）联合大同鼓楼电器城、大同爱尔传媒广告公司等一批优秀的公司，为学生岗位化的实践基地。
第17篇：开展勤务模式改革的心得体会
开展勤务模式改革的心得体会
自参警以来，我感觉自己进步最快的就是在我所深入开展勤务改革的时期。我们管教大队取得了有目共睹的成绩，特别是在监室秩序、监室内务和规范管理方面，用新标准、新措施、新方法实现了质的转变。在改进业务的同时，我们全所同志也在这场改革中慢慢的成长起来，无论是在政治思想素质还是在业务素质等方面都有了不同程度的进步。
作为一名管教民警，我体会到了管教工作的压力，慢慢认清了现在监管形势，明白了到底“什么是我的工作，我的工作是为了什么，我要做什么工作”这句话的含义。同志的进步，离不开实践，在这场的改革浪潮里，我体会到工作要发展要进步，必须抛弃陈旧的观念，用创新的眼光去看待转变，顺应时势，才能把握好工作。
结合工作实际，我深刻剖析自我，省悟自我，结合自己的理解和工作的实践，总结出以下三点体会：“端正工作态度、提高岗位素质；增强责任意识、改进工作方法；注重细节工作、突出工作成效。”
一、端正工作态度、提高岗位素质
为什么要把“工作态度”放在第一位呢？我个人理解工作的态度决定了工作的责任心，对工作的认可程度和重视程度，也包括了对上级命令的服从性和执行性。作为一名看守所的民警，首先要有端正的工作态度，认清自身的工作的岗位。部分民警认为管教工作低人一等，工作环境比其他岗位恶劣，条件艰苦，思想不稳定，工作不安心，始终怀着一种抱怨、比较的心理去开展工作。也有部分同志自我感觉良好，刚愎自用，片面地认为自己的能力已经达到了较高水平，甚至比
1 身边的同事都要强，能完全适应工作的需要，而缺乏学习，在新转变进步中后退。更多同志缺乏主观能动性，认为只要完成领导安排的事就行，只要作好自己的本分，用不着瞎操心，把工作放在被动状态，认为不出问题就行，也不求进步，认为做好了在领导的眼里是应该的，做错了还要挨批评，多一事不如少一事，不求有功，但求无过。还有一种更错误的想法是“领导说一套，自己做一套”，总是认为领导不能切合自己的情况，不理解实际工作，上有政策下有对策，不能把步骤与上级一致，挨批评了又只会埋怨，恶性循环下去，工作只会停滞不前。试想这些错误的认识，能有多少的工作积极性呢？
要知道，看守所的最重要的工作就是要确保“双安全”，而这个责任最直接的落在了管教民警身上。换个角度看，管教工作应该是看守所工作的重中之重。
说到岗位素质，我确实觉得管教的自身素质对工作的影响是深远的。素质包括了：①注重政治理论和业务的学习。民警要充分认识到理论水平的高低在很大程度决定着自身履行岗位职责工作水平的高低，决定着工作的效果。不学习容易是非不辨，方向不明，能力不强，从而导致理论学习和业务钻研的主动性必然大打折扣。也有一些人认为理论学习、会议都是空谈，是形式主义，是没有实质的东西，每次组织学习或者会议都是找理由找借口，要么就是以应付的形式，马虎了事。②科学的学习方法和将理论联系实际。有部分民警知道学习的重要性，并投入大量的时间和精力，但由于学习不得法，不善于在学习中联系工作中的新情况新问题进行深刻的理论思考，以致最后学习2 是学习，工作是工作，学到的在工作中用不上，不懂得理论联系实际，不会把学到的知识转化为能力。③注重自身形象和威信的建立。管教民警的言行举止，对在押人员有潜移默化的作用。比如说，要求在押人员注意行为养成，自己却随地吐痰；要求在押人员不准讲粗话，自己在训斥他人时粗言秽语。那么，只能是“说”而不“服”、教而无益。管教作为管理者，尤其要做到言出必行，这样才会让在押人员觉得你是一个讲信用，值得尊重、信赖的管教，那么，你说出的话必然会在在押人员心目中形成一定的份量，从而有利于工作的有效开展。在管教工作中，民警应尽力做到勤抓管理，勤问事务，勤查学习、劳动和生活等情况，和全体在押人员一起为树立良好的仓风而努力。
二、增强责任意识、改进工作方法
监管工作的宗旨是永远不会改变的，因此监管工作的创新性是在一定范围之内的，更多需要去做的是日复一日地去强调再强调问题，落实再落实制度。管教要在抓措施落实上找准问题，集中力量，一抓到底，不能时松时紧。什么是落实？就是要让制度、措施发挥它应该有的效用，这才能称得上是落实。落实不是口头说说就算了，而是要伴随大量的调查、检查、督促工作，哪怕制度、措施也发挥了作用，还要注意一个长久性。因此，落实不是三天两头的事，而是长年累月的事。
落实是如此地艰巨，它的源头就在于一个管教的责任心了。管教对工作有责任心的，什么制度措施都会落实到位，而且长久抓好，如果缺乏责任心的，也不会有什么好成绩的。
3 管教的工作繁而杂，但总的来是管教要有严谨、认真、求索、兢兢业业的态度；对在押人员要抱有殷切的希望，要有一颗懂得关心他人的爱心；要正确对待个人的苦与乐、名与利、公与私、强化自律意识，才能扎实地做好管教工作。
三、注重细节工作、突出工作成效
常言“细节决定成败”，管教工作是很需要细心、耐心的。在押人员的素质一般较低，参差不齐，在社会上多养成了许多不良的习惯或者冲动易怒的脾气。管教对在押人员实行直接管理，必须根据不同的在押人员或者仓内环境进行及时的教育和督促，普遍的在押人员愿意服从管教的安排，只有管教制定和宣布的制度才执行，服管服教。因此，管教必须要根据实际情况进行调整，注意细节管理，杜绝一些别有用心的在押人员利用了管理的漏洞，容易产生牢头狱霸行为。
从事管教工作一年多了，我体会到了工作的成效要源于细节，往往仓内出现问题的也是管理的小细节。当管教的就要有不断的忧患意识，让措施制度落实到位，同时要勤于督促和检查，不断反省工作方法，争当一名好管教。我也希望我所能更进一步抓好规范化建设，打造一支学习型、进步型、发展型、创新型的管教队伍。
第18篇：人才培养模式改革
惠州学院2012年度教学研究与教学改革立项选题指南
本课题指南为选题的大体范围，申请者可以在本选题指南的指导下，根据学校和个人的实际情况确定申报选题。重点资助项目主要在立项项目中择优选择。
项目立项起始时间可从本年度项目实际研究的开始时间算起。教学研究项目的研究周期通常为一年，重点项目的研究周期可适当延长；教学改革项目可以按实际见效时间设计周期，通常为两年。
教学研究项目结项至少应提交项目研究报告和在正式刊物上发表的1篇以上相关教研论文（增刊除外）；教学改革项目结项需要提交教学改革项目完成与绩效评价报告、在正式刊物上发表的1篇以上相关教改论文（增刊除外）。
一、人才培养模式改革与实践
人才培养模式改革是教学改革的切入点，是直接决定着人才培养质量高低的重要方面，构建先进的人才培养模式是教育强国的普遍经验。本类选题侧重于对人才培养模式进行综合研究与实践，突出创新特色与推广应用，注重学生创新精神和创新能力的培养，建立一流人才培养的优越环境或基地。重点研究我校现有人才培养的特点、问题，通过优化人才培养方案和资源配置，提出集教育理念、人才培养目标与层次结构、人才培养模式与培养方案等为一体的提出人才培养的新思路。
参考选题方向包括：
1-1.我校现有人才培养模式的特点、问题及对策研究
1-2.我校人才培养社会评价研究（毕业生社会需求及适应性情况） ※1-3.人才培养方案优化研究与实践
※1-4.基于职业化、专业化、个性化、多样化等某个视角的人才培养模式的研究与实践
1-5.人才培养模式创新实验区建设与实践 1-6.多学科渗透交叉的人才培养模式研究与实践 1-7.中文专业写作能力培养模式研究 1-8.服装专业校企合作的实践与模式研究 1-9.人才创新素质培养的实践与模式研究
二、课程与教学资源建设
本类选题主要侧重于：第一，推进本校课程体系及教学内容的创新，调整课程体系和结构，进一步加大课程整合的力度；第二，以国家经济、科技、社会发展对高素质人才的需求为导向，依托我校的学科优势，努力促进我校优势专业的建设，在课程体系、课程设置等方面突出品牌和特色；第三，利用现代化技术手段，建设高水平、立体化的教育教学资源库，并提高教学资源的共享程度，更好的满足教师教学及学生学习的需求。
参考选题方向包括：
※2-1.课程体系、教学内容优化与改革的研究与实践 2-2.跨学科综合课程开发及课程群的建设与研究 2-3.学科基础课程的建设与研究
2-4.公共系列（如：大学英语系列、两课系列、公体课系列、公选课系列等）课程优化，教学内容、教学方法改革的研究与实践
※2-5.精品开放课程、双语示范课程、自主学习课程的建设与研究 2-6.教材建设、管理的研究与实践 2-7.课程与教材一体化研究
2-8.网络课程资源建设规范与应用研究
三、教学方法与手段改革
本类选题侧重于以一门或数门课程为对象，以落实课程的教学目标为核心，对课程的教学方法与手段、学生作业以及考核与成绩评定方法等进行改革，探索教学新方法，进一步完善课程改革方案，促进学生学习能力和创新能力提高。
参考选题方向包括：
※3-1.教学方法和手段的创新研究与实践（包括以学生为中心的研讨式、案例式、项目式、启发式、小组学习等教育教学方法在不同学科、专业教学中的应用）
3-2.小班型、研讨式教学模式的研究与实践 3-3.数字化学习港与终身学习社会的建设与示范 3-4.学生自主学习能力培养的研究与实践
※3-5.现代信息技术与课程、学科教学整合的研究与实践 3-6.基于多媒体与网络教学平台的教学模式创新与实践
3-7.适应创新人才培养的考试内容与方法的改革与实践 3-8.大学生素质考核方法的研究与实践
3-9.高等学校图书文献信息综合服务体系建设的研究与实践
四、专业与学科建设
专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，专业建设的状况从根本上反映和体现了学校的办学水平、办学特色、学术地位和竞争力，为促进我校专业发展，本类选题可以重点关注专业结构调整和优化，某学科新专业建设，专业教学内容、手段和方法的改革与创新，品牌、特色专业建设以及专业建设保障机制的构建等相关问题。此外，本类选题不仅要关注某学科专业建设的问题，还要服从学校整体专业建设的发展规划以及教育教学改革的总体要求。
参考选题方向包括：
4-1.适应经济与社会发展需要的专业设置与调整研究 4-2.品牌、特色专业（群）建设研究与实践 4-3.重点（优势）学科建设的研究与实践
4-4.跨学科、跨专业培养复合型人才改革研究与实践 4-5.以培养社会紧缺人才为导向的新设专业建设与研究 4-6.专业英语课程的建设与研究
五、实践教学体系的建设与实践
实践教学体系（包括实验课程、课程内实验、实习实训、社会实践、课程设计、专业综合实验、毕业设计（论文）、科技活动以及知识竞赛等环节）是当前本科人才培养中需不断建设的重要内容。本类选题提倡以培养学生的实践与创新能力为目标，着重探索改革实践教学体系的途径，通过更新实践教学内容，创新实践教学模式，改革完善实践教学体系，制定相关政策等途径，提升学生创新实践能力。
※5-1.实验教学内容（软件）、方法及手段、课程体系、教学评价和管理模式、体系等的改革与创新
※5-2.专业实践教学体系、评价标准与评估体系的改革研究与实践 ※5-3.实验室建设、实践基地建设、开放实验室的研究与实践 5-4.大学生课外竞赛专题改革与创新研究
※5-5.毕业设计（论文）环节与质量保障体系的教学改革与实践 5-6.大学生参与科研项目的研究与实践
5-7.大学生创新能力、实践能力、就业能力和科研能力培养的研究与实践 5-8.学术报告、学术讲座的学分化管理问题研究
六、教学管理与教学质量保障体系研究
教学管理与教学质量保障体系对于教学规范的落实、人才培养目标的明确、人才培养规格的落实具有系统的引导作用。本类选题应以管理科学和质量评估为基础，遵循教育教学和大学生成才规律，以培养高素质、多样化、创新性人才为核心，对人才培养过程的管理与控制、开展学校内部的教学评估和教学评价、构建教学质量管理和质量保证体系，从而有助于我校建立保证教学质量提高的长效机制和符合本校实际实际的质量监控体系，实现教学管理的规范化、制度化、正规化。
参考选题方向包括：
6-1.适应多样化人才培养需要的教学管理体制和运行机制的改革与研究 6-2.高校资源建设与优化模式的研究 6-3.信息化教学服务体系的构建研究与实践
6-4.提高课堂教学效果的模式、措施、方案的研究与实践 6-5.考试制度的改革与实践
6-6学校教学基层组织形式及其管理的改革与实践
※6-7.高等学校内部教学质量标准、评价体系与监控机制的建设研究与实践 6-8.学生评教体系改进研究
6-9.学分制条件下学生学业质量监控与管理体系的研究与实践
七、师资队伍建设
着力建设高素质教师队伍，是推进人才培养模式改革创新的必然选择，是更新人才培养观念、创新人才培养模式是教育工作的重要任务。本类选题侧重于在对我校师资队伍现状分析的基础上，分析我校师资队伍建设中存在的问题，找出制约师资数量增加的因素，明确提升师资水平和调动教师教学积极性的激励政策和措施，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
参考选题方向包括： 7-1.师德建设机制研究与实践
7-2.教师评价与管理机制创新研究与实践 7-3.提高高等学校教师教学能力的研究与实践 7-4.教学团队建设的研究与实践
7-5.与学科、专业发展相适应的专业教师培训机制的研究与实践 7-6.教师教学激励机制和教学奖励制度的设计与实践
八、其他
项目指南中尚未涉及，但具有较高应用价值和研究价值的其它选题也可以申请立项。
8-1.其他选题
第19篇：课堂教学模式改革
指导思想：全面贯彻国家教育方针和科学发展观，遵循高等教育发展规律和人才成长规律，树立科学的教学观、质量观和人才观；充分调动教师和学生学习两个积极性，打破以“教师为中心“、”课本为中心“的传统教学模式，探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，增强学生学习能力、实践能力和创新能力，培养具有创新意识和创新精神的高素质人才，全面提高教育教学质量。
课堂教学模式改革目的在于鼓励
第20篇：公立医院改革模式
公立医院改革模式
在谈及社会结构的变迁时，我国著名社会学家费孝通在《乡土中国》中指出，旧结构有其惯性，而新结构不是现存的，需要有人发明、试验，才能被众人接受，进而完成社会变迁。在这新旧交替之际，是一个无所适从的时期，这时产生了“文化英雄”，他提出办法，制定模式，引导人们走出窠臼。
在当前中国的大转型时代，是否也可以发现这样一种敢为人先的引领经验呢？
发展不再惟GDP已经成为中国未来发展的共识，但这种共识尚未成为普遍的行动，惟GDP思维仍在不自觉地主导着我们的发展观。这时，我们看到了北京的突破，在行动上的突破。发展不再追求绝对的高速度，而是追求发展的质量，追求经济、社会、环境与人的完满和谐。在这种实际行动的追求中，产生了本报暂且为之命名的“北京经验”。为此，本报陆续在医改、住房、文化、交通、商业和环境等领域全面剖析北京经验，以期为整个中国经济的前途提供一份有分量的梳理和思考。
通过院长公开竞聘、绩效考核制，实现管办分开；通过完善的财政补偿机制，设立医事服务费，取消医药加成，进而试水公立医院改革核心——医药分开；同时，通过医疗保险调节机制等措施，进一步解决看病难、看病贵问题……7月1日起，随着友谊医院正式实施医事服务费，北京市乃至全国公立医院改革的范本也正式宣告全面启动。这个以“管办分开、医药分开以及建立法人治理机制、财政价格补偿调控机制、医疗保险调节机制”为核心的“两个分开，三个机制”将正式挑战被喻为医改最难啃的“硬骨头”的公立医院改革。
财政补偿机制护航医药分开
“请问能不能预约7月1日的专家号？”“不好意思暂时还不能，我们马上要进行医药分开改革试点，挂号费用会有一些变动，建议您最近密切关注我们在网站上发布的信息。”昨日早上8点半，友谊医院的门诊大厅人头攒动，医院前台前站着一个20多岁的年轻导诊护士，在她的身边围满了四面八方来的患者，很多是咨询7月1日以后如何挂号。
原来，根据北京市公立医院改革方案，友谊医院将成为北京第一个试水“医药分开”的公立医院：即取消15％的药品加成，建立“医事服务费”制度。
“医药分开，就是药品在医院实行进价销售，从上世纪50年代开始，有了以药养医，药品进到医院之后，有一个批零的加价，大概在药品上加价15％左右。现在实行医药分开，通过这种做法，切断了医院和药品的利益关系。友谊医院西药品种1000种，中药200多种，所有的药品通过医药分开，全部实行进价销售。”北京友谊医院院长刘建告诉记者，目前在北京的医疗机构中，药品收入占总收入的半壁江山，但在香港，这一数字仅为8％，这已经成为“看病贵”的重要成因。建立医事服务费制度，就是为了医院收益从原来的依靠药品，转向依靠医疗服务的技术、能力、水平，合理体现医务人员的劳务价值，鼓励医院提高医疗质量。
医事服务费的具体标准将按照医师的职级确定，并纳入医保报销范围，具体为：医保定额支付每人次40元，医保患者每人次个人支付标准为普通门诊2元，副主任医师20元，主任医师40元，知名专家门诊60元。与此同时，友谊医院原先的挂号费、诊疗费将全部取消。
“15％的药品加成取消之后，对医院的收入确有影响，过去医院的收入是三个部分：一部分是财政支持，一部分是医院自身开办，从医疗服务中收取一部分，第三部分是药品批零加价。”刘建透露，去年友谊医院的药品加成收入是1.26亿元，这部分取消后确实对医院收入有一定影响，所以这次政府采用取消药品加成以平移的方式，以医事服务费的方式收取。
北京市医改办主任韩晓芳也透露，为了确保公立医院改革顺利进行，将在试点医院建立体现公立医院公益性的补偿调控机制，合理减轻医院运营资金压力，促进医院加强管理、规范行为。首先，政府对试点医院将落实六方面的投入政策，分别在医院基本建设、大型设备购置、重点学科发展、人才队伍建设、离退休人员费用和承担公共卫生任务等方面予以补助。在此过程中，政府将严控公立医院的建设规模和大型设备购置，防止医院盲目扩张以及出现过度检查等现象。同时，在试点医院将建立与服务量和绩效考核挂钩的财政补偿机制。记者了解到，目前，政府对医院的财政补偿方式是按照“人头”给医院补助基本经费。今后，财政部门将首先核定医院成本并确定补助标准，然后结合服务量的多少进行补偿，同时建立一笔“考核奖励资金”，与绩效考核的结果相挂钩。此外，财政补偿调控机制中，还将包含对医药价格的调控。试点医院将探索“供应链”的管理模式，即市医管局不仅负责统一采购医院需要的药品、耗材，还负责物流配送，同时引入价格谈判机制。
“根据反复测算，医院因取消药品加成、挂号费和诊疗费减少的收入，将能够通过设立医事服务费得到补偿，医院改革前后收入基本能够达到平衡。”韩晓芳表示。
取消挂号费、药品加成，设立医事服务费，会不会意味着老百姓左手掏钱换成右手掏钱？对此，刘建特别澄清：这里边的意义不一样，今后医院使用药品，使用多少不再和利益发生关系，这是第一层意义；其次，过去社会有一个共识，医生的劳务部分、医疗服务部分，特别是医生的知识、技能的收费有很多是不合理的。这次以医事服务费的形式收进来，即医药分开了，又能够体现医生提供劳务服务知识应该得到的社会承认。医院用药多少不再和收入挂钩，又能让真正献出技能、知识的医生的劳务价值得到认可。“考虑到双重意义，我觉得这样的安排还是十分有意义的。”
法人治理推进管办分开
由于血糖偏高，为了避免发展到糖尿病，35岁的李燕荣昨日像往常一样到友谊医院取未来三天的降糖药，但与以前必须经历挂号、划价、收费多次排队不同，这一天李燕荣只需一次排队便完成了上述所有流程。原来从6月14日起，友谊医院正式启动挂号收费通柜服务，患者在门诊各层的任一挂号收费窗口排队，均可实现挂号与交费的一次完成。
“我血糖高，两三天就要来一次医院，以前每次来必须要重新挂号，重新检查，其实就是为了拿个药，但是得前前后后排四五次。”在李燕荣看来，自己病情很稳定，每次开药并不需要三番五次的检查和挂号，如果确实因为病情具有浮动性，医院也可以一次性地帮自己把挂号单、检查单子开出来，省得自己每次到这里挂号都要排很长的队，现在有了这个通柜服务，自己的排队环节减少了，由于资源整合，腾挪出了更多可以挂号交费的窗口，单次排队的等候时间也大大减少。
事实上，通柜服务只是近期友谊医院推出的16项便民服务之一。作为北京市公立医院改革“法人治理机制”的试点医院，友谊医院启动了外界常说的“管办分开”，即建立以理事会为核心的医院法人治理结构，通过实行理事会制度、院长负责制和监事会制度，构建决策、执行、监督相互分工、相互制衡的权力运行机制，推进医院“扁平化”管理。此前成立的市医管局将决定任免理事长，并选聘、解聘理事。医院理事会须执行医管局的决定，接受医管局的考核、监督。同时，医管局还将成立监事会，派驻监事对医院运行管理和院长履职情况进行监督。
此外，试点医院的院长还将探索实行公开竞聘和年薪制。院长须同理事会签订任期目标责任书，实行年度和任期的绩效考核，考核结果作为院长工作评价、薪酬确定、职务任免的依据。普通员工方面，将会重新确定编制数量，然后由医院在编制控制额度内自主定员、设岗。医院员工将实行合同管理的“聘用制”。
而根据此前发布的《北京市医院管理局市属医院年度绩效考核办法（试行）》，对于友谊医院这类启动试点的公立医院，其考核指标体系分定量指标和定性指标两大类，各100分，医院年度绩效考核结果以百分制计算，定量考核占70％，定性考核占30％。定量指标中社会满意度占56分，具体包括患者满意、医疗费用控制、预约就诊率等具体项目。“这一考核体系把群众满意不满意作为评判医院绩效的最重要标准，10项核心指标中体现社会满意度的指标有7项，旨在解决„看病难、看病贵、看病不安全‟等问题。”北京市卫生局副局长毛羽表示。
对此，作为刚刚公开聘任上岗的刘建和他的团队在上任伊始便推出了16项便民措施，其中包括建立门诊医疗服务中心；开展窗口通柜服务；加强临床药师的用药咨询指导；检验标本当天进入检验流程，及时出具报告结果；推行“日间病房”、“一日病房”；24小时窗口预约挂号等等。
除了上述通柜服务外，为方便每日近800名患者能及时抽血化验，缩短排队时间，友谊医院护理部进行了护理岗位的动态管理，即在临床工作两年以上、每年静脉穿刺在1000例以上的护士，在完成本岗工作、合理调配好时间的前提下，如果有精力，均可以报名参加抽血岗位的工作，多劳多得。自3月底这项尝试开始后，全院已有近400人报名参加抽血岗位排班，每个班4小时。在原有6个抽血窗口的基础上，新增了4个抽血窗口，将病人的等候时间由原来的90-120分钟缩短为现在的平均15分钟。参加的护士收入也提升了10％-20％。
预付费制合理控制医疗费用
50多岁的延庆县人杨莲蕊，自4月21日做完肾移植手术后，每个月都要定期到医院做化验、看结果，光是药费，每个月就得花1500元左右，至今已经花了2万多元。“我觉得挺贵的，但是贵在哪里，我说不清楚，医生开什么药，让做什么检查，我们患者大多数就是按照医生的吩咐做。要是能在看病前给套方案就好了。”杨莲蕊的这一愿望即将在友谊医院得到实现。
按照公立医院改革的安排，友谊医院将启动医保付费制度改革，其中包括总额预付和按病种付费两项改革内容，总额付费即事先给医院设定一定量的医保付费限额，超过这个限额部分，由医保和医院共同承担，而按病种付费的改革则将病种组分为108个，定额支付标准依据医保定点大医院平均费用等因素确定。
由于总额预付费设立了上限，那么会不会出现医保超标往外推病人的情况？对此韩晓芳坦言，总额预付的“总额”如何确定非常重要。一方面总额的确定须考虑医院现实和增长需要，另外超出的部分不会全由医院买单。目前北京公立医院改革试点方案规定，总额是以试点医院上年发生的实际费用为基础，适当考虑增长因素，确定医保定额年度管理指标。
“总额付费是众多的付费方式之一，其他城市也出现过实施总额付费之后，医院不看病的，但是我可以告诉大家，在北京我们不会，政府对这个事特别关心，财政支持力度也很大，而且现在虽然实施这个总额付费，但是付费不止是总额付费这一项，我们还有按病种付费等方式，不会出现因为总额付费不给病人看病的现象。”刘建承诺。
值得一提的是，为了避免“没钱不给看病”，“防止推诿病人”目前已写入北京公立医院改革方案，医保部门、卫生行政部门将通过建立监督考核体系，对医院进行监督。
对于这样一个好消息，杨莲蕊非常赞成，“如果是按照病种组、总额预付的付费方式，那么医生在开药的时候就要掂量掂量了，开多了药，不但没有更多的利润收入，而且医院还要为患者的医疗费用买单”。商报记者齐琳吴园园
商报面对面
在综合医院试水更有意义
对话北京友谊医院院长刘建
商报：您个人认为为什么会把公立医院的改革重点放在友谊医院？
刘建：北京友谊医院是一家大型的综合性医院，我们知道医院的类别不同，使用药品的量也是不一样的。综合医院比专科医院的用药比例大，很多病人到综合医院看病，用药是主要的治疗手段之一，像友谊医院这样的综合医院药品收入占到总收入的50％-60％。所以试水医药分开，就要找用药比例相对高一些的比较大的医院。因为医药分开对这样的综合医院影响比较大，将来推广的意义就比较大。
商报：改革之后，是否担心友谊医院的患者更多？
刘建：大医院资源的合理使用，我们也在研究方案，现在我们住院的病人急性期过了之后还在三级医院，本身对三级医院医疗资源是一种浪费，因为公共产品具有排他性，你住了，其他需要住三级医院的病人就住不进来。所以我们特别希望将来对于恢复期的病人，二级医院、社区医院能够发挥作用，更好地帮着我们分流。我们刚刚跟周边的10家社区医院开了联席会议，商量开展区域医疗合作。
商报：7月1日，友谊医院将正式启动公立医院改革最为核心的内容——医药分开，在此之前您有什么心里话想对老百姓说？
刘建：医改是一项非常复杂艰巨的任务，从医改的一开始，党中央国务院就号召医改要人民群众得实惠，医务人员受鼓舞，医院发展添活力，医改没有医务人员的积极参与，没有人民群众的理解和支持是成功不了的，我希望通过我们各方的共同努力，形成一个有序和谐的就医环境。
顶层设计
两个分开三个机制
以“管办分开、医药分开以及建立法人治理机制、财政价格补偿调控机制、医疗保险调节机制”为核心的“两个分开，三个机制”是北京市公立医院改革的全部内容，也是友谊医院试点的全部内容。
根据北京市公立医院改革方案，北京友谊医院、朝阳医院、同仁医院、积水潭医院、儿童医院5家大医院分别进行法人治理运行机制试点、医保总额预付试点、医药分开改革试点等，改变“以药养医”的现状，其中友谊医院作为全国医改的“范本”成为了此次改革试点中惟一试水所有改革项目的医院，未来它将为北京市乃至全国公立医院改革提供可借鉴的模式和经验。
同时，北京还将在友谊医院首次试水“医药分开”，即取消15％的药品加成政策，建立“医事服务费”制度。具体标准将按照医师的职级确定，并纳入医保报销范围。与此同时，友谊医院原先的挂号费、诊疗费将全部取消。
试设医事服务费制度之后，友谊医院还将废止目前15％的药品加成，变原本医院收入的三个渠道：药费、医疗收费、财政投入，为医疗服务费用和财政投入两个渠道，从而实现“医药分开”。这表明，以后友谊医院的药品将实行进价销售，会比其他医院便宜。
此外，包括法人治理运行机制、医保调节机制、财政补偿机制在内的三大医改新机制也已经或将要在友谊医院展开，还将探索利用基本医保基金购买大病商业健康保险，或建立补充保险等方式，以提高重特大疾病的保障水平。
