计算机专业教学模式改革

2020-03-04 02:04:29 来源：范文大全收藏下载本文

计算机专业教学模式改革方案及阶段性成果

随着社会科学技术的进步，职业院校传统的人才培养模式不能适应社会的发展。因此，借鉴现代职业教育理念结合学校的实际情况，在现有的人才培养模式基础上进行改革，引入工学结合的人才培养理念，打破传统的学科课程体系，建立以专业培养目标为职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，以职业活动为中心，以职业技能为主，以职业的市场需求为导向进行课程开发和组织教学。

一、指导思想

1、以能力为本位，塑造良好的职业道德观

以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者。

2、以企业需求为基本依据，以就业为导向

将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，全力提高教学的针对性和适应性。关注企业需求变化，根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，以就业为导向开发、设计实施性教育方案。

3、适应企业技术发展，体现教学内容的先进性和前瞻性通过校企合作、工学结合等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，克服专业教学存在的内容陈旧、更新缓慢、片面强调学科体系完整、不能适应企业发展需要的弊端。结合专业要求，在扎实掌握专业基本知识和基本技能的基础上，及时了解、掌握本领域的最新技术发展及相关技能，实现专业教学内容基础性与先进性的统一。

4、以学生为主体，体现教学组织的科学性和灵活性

根据区域经济技术的发展情况、充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间，构建开放式的课程体系，适应学生个性化发展的需要，采用学分制管理制度满足企业和学生的不同需要。

二、培养目标

计算机专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握专业理论知识和专业技术等实践能力，具有较强的创新能力，适应专业行业生产、建设、管理、服务第一线需要的中等技术应用型专业人才。探索符合课程改革精神的教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受学习的现状，建立平等互动、共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都得到充分发展。

三、具体内容 1．学习多种教学模式，博采众长，提高教学能力教学模式的种类（1）发现模式

按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,为了培养学生探究精神和创造性,不少教师通过精心设计,经常在一些思维价值较高的课例上,运用发现模式进行教学,基本程序是:

创设情境——分析研究——猜测归纳——验证反思

这种教学模式注重了知识的形成过程，有利于体现学生的主体地位及研究问题的方法，但是相对来说教学进度较慢，基础较差的学生接受起来比较困难。这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视。

（2）自学模式:

为了培养学生自学能力和良好的学习习惯,各地创造了多种自学模式,它的基本程序是:

布置提纲——自学教材——讨论交流——练习巩固——自评反馈

这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。

（3）掌握模式:

按照美国教育学家布鲁纳的教学理论,注重反馈和评价作用.当前,不少地区使用的目标教学模式属于此类,基本程序是:

目标定向——实施教学——形成性检测——反馈矫正——平等性检测

这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。

2、综合、灵活地运用多种教学模式，立足整体，推行行动导向教学法，优化课堂教学过程

我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学模式来说也是这样，教学作为一门科学，应当有规律，达到教学目的的教学过程。

从教学改革的角度看，教学模式的综合应用，本身就是创新和发展，我们要在原来熟悉的教学模式基础上，吸收其它教学模式的优势，开拓创新，逐渐形成自己的教学风格。

行动导向教学法是按照职业工作过程来确定学习领域，设置学习情境，以职业活动为导向，以工作任务为载体，学生通过手、脑并用进行探究式、发现式学习，以提高学生学习兴趣，培养学生创新思维，形成学生关键能力的一种以能力为本位的教学方法。建立课程模块化、项目化是课程体系，学生通过模块课程掌握一定的职业技能，这是他们形成相关技术实践能力的必要条件。在此基础上，通过设计相对完整的工作项目，通过这种综合性的实践活动，最终促成由动作技能、实践性思考、态度、价值观等多种要素构成的技术实践能力的形成。

1.设计好项目教学

以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式，学生通过完成工作任务或具体项目的过程来学习相关知识，学与做融为一体。

2.利用好案例教学要求各专业教师根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，从选择教学内容、确定教学目标、选择教学案例、分析教学案例等做好课前准备；教师设计好案例的呈现方法，强调呈现案例时的注意问题而呈现案例；师生共同讨论案例；指导学生写好案例报告；教师设计评价表册与测试题目等5个步骤进行分析论证，运用典型案例教学将学生带入特定事件的“现场”，深入角色分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力。使案例教学法在全校各专业得到广泛使用。

3.扎实开展场景教学

有计划的组织旅游与酒店服务专业学生赴景区、酒店的工作场景进行专业技能指导，让学生进行实际操作，培养学生的岗位实际运用能力。供专业教师带领学生进行场景教学，使教学内容具体化，拓宽学生的知识面，提高学生的动手能力。

4.运用好模拟教学

利用仿真软件能为工科类专业课程学生提供近似真实的实训学习环境，采用模拟教学，让学生先学习理论知识再到计算机上进行仿真学习实训，进行多次训练设计过关后，才进行实际操作。通过模拟教学，让学生充分地将理论与实践相结合，增强对专业技术的认识，增强学生的自信心和成就感，从而激发敬业精神。

5.实施岗位教学在专业课程教学中采用岗位教学，按照企业工位定岗定员，让学生提前了解岗位、适应岗位、选择岗位，从而为提高“一专多能”的学习兴趣，抓住就业机会。

四、阶段性成果

（一）形成针对职业岗位能力需求的计算机应用专业教学计划

（二）以项目化、模块化为结构的实践教学课程体系

（三）开发了针对本校学生的校本教材和讲义。

（四）根据教材编写课件，制作教学录像，整理实验手册

（五）组织学生用业余时间实训参与机房管理和维护。

（六）联合大同鼓楼电器城、大同爱尔传媒广告公司等一批优秀的公司，为学生岗位化的实践基地。