原生态教学心得体会
推荐第1篇：原生态教学
原生态教学：让课堂焕发生命活力
——谈生物教学的原生态回归
本文发表于《创新教育》2010年3期
目前，以信息技术为核心的现代多媒体技术以其生动形象、容量巨大、节省时间等优势正在逐渐走进课堂，并且发挥了越来越重要的作用。但是，在给教学带来便利的同时，也引起了一些负面效应——很多教师出现了盲目追求电化教学的倾向，从而严重忽略了那些简单、实用、具有较高价值的常规化教学方法。面对这种现象的广泛存在，笔者认为：无论科学技术多么发达，我们都不能忘记、摒弃那些常规化、原生态的教学方法。
原生态是最近几年流行起来的一个文化名词，是指那些未经特殊雕琢，存在于民间的、原始的、散发着淳朴乡土气息的表演形态。随着这个词的流行，教育领域也出现了原生态教学。
所谓原生态教学是以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生认知冲动和真切体验为突破口，以充分挖掘学生身边相关素材为途径，以学生的个性化探索和形象化展示为突出特征的课堂教学。其学习活动具体表现为观察、制作、想象、模拟、表演等便捷实用、自主参与、动态化的学习形式。原生态是相对于现代科学技术而言较为原始的常规化教学状态，其根本宗旨是动手动脑、亲历亲为、自主探究。与现代化教学手段相比有着显著的不同：从知识形成的角度看，原生态教学是把学生当成研究者与发现者，学生走的是科学研究之路。从学习活动的创意来源看，各种视频与音频材料的播放都是教师创意的体
现，是教师对教学内容加工处理的展示，而原生态则是通过学生自己活动学习、理解、表达学习内容，是自己想法的体现。从活动主体的参与程度看，现代信息技术的使用无论多么生动，学生大多只是被动的视听，而原生态则引导学生从鲜活素材中探究知识、并通过简易活动展示表达自己的理解。怎样才能实现教学的原生态呢？就生物教学来说，可以从以下几个方面走近教学的原生态。
一、引导学生走进大自然观察探索
大自然不仅是人类生存的摇篮，也是人类文明最初的学校和老师。尤其对于生物学科的教学，大自然更是有着丰富的素材。因此，培养学生的生物学素养，培养他们探究生物学知识的兴趣和能力，必须引导他们到丰富的原始生物现象中观察、发现、探究、表达。如调查自己校园内的生物，调查自己家中的生物，并尝试分类。引导学生观察身边的生物，如蚂蚁是如何搬动食物的等，并把自己看到的有趣现象描述出来。尤其要鼓励学生根据观察到的现象提出自己的问题。走进大自然还可以从广义上加以理解，比如在教学生物圈的范围时可以启发学生自己尝试归纳。在揭示出教材内容后进一步引导他们想出最生动现实的学习方法。如指着窗外的蓝天、远方的海洋、眼前的大地说出“生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。”在教学生态系统的定义时，可引导学生看着窗外的一片草地或者几株小树说出“生物与环境构成的统一整体叫生态系统。”走进大自然还应当把学生引入生物的微观世界。比如，引导他们利用显微镜观察各种生物细胞、水中的微小生物、生物体的细微结构等。除了集体观察
外还应当指导帮助有兴趣的同学观察他们想观察的事物。
二、把生物现象引入课堂教学
课堂是培养学生的生物学素养最重要的途径，是实施素质教育的主阵地，而且比起走进大自然来，课堂学习投入的时间和精力收益更大。因此，更便利的做法是把生物现象引入课堂。也就是说把活的生物或各种生物标本带进课堂，让学生观察、研究、发现。比如在学习《绿色开花植物的结构层次》时，可让每个学生拿一株完整的绿色开花植物到课堂上（或者每小组有一株），反复利用这样一株植物就可以较好地完成学习目标：
1、让学生自己找出植物的各个器官并分类。
2、帮助理解 “植物和动物一样也是由一个受精卵发育而成”。即拿着这株植物让学生思考它最初是由什么发育而成的。这样比直接讲述或让学生直接背诵能更深刻地理解植物体都是由一个受精卵发育而成的。
3、引导学生更好地理解细胞分化形成了组织。在上面的基础上引导学生思考，既然它是由一个细胞组成的，为什么有的地方长成了根、有的地方长成了叶。进而理解细胞在分裂、生长过程中，形态、结构和功能都发生了变化，这就是细胞的分化。由形态相似、结构功能相同的细胞组成的细胞群就是组织。不同的组织形成器官，这样一个细胞就发育成一株完整的植物。
4、更好地理解各种组织的分布及功能。如学习保护组织后，可让他们摸着这株植物，说出保护组织在“根、茎、叶的表面，由表皮细胞构成，有保护内部柔嫩部分的功能”，其他组织亦可用同样的方法学习。
5、在上述几个任务完成后，则引导大家思考，如果把它放入时空隧道，让时间倒流，整株植物最后会
变成什么（一受精卵）？并写出其结构层次的变化（由大到小最终成为一个受精卵）。在生物教学上有很多知识都可以用这种方法学习。如学习种子的结构时，则可以拿一粒剖开的种子和一株完整的植物进行对比，让学生理解胚是这株植物的幼体，并分别指着两株植物的不同部位说出他们的关系：胚根将来发育成了根、胚轴发育成根茎相连的部位、而胚芽发育成了茎和叶。
三、通过想象进入丰富的生物世界
由于受各种条件的限制，我们常常既不能到自然中去也无法把实物带进课堂。这时常常需要通过想象学习、理解、表达生物知识和原理。其方法主要有以下几种。
（一）表演。包括广义表演和狭义表演，广义是指通过动作和手势进行比划的表演，如“细胞膜控制物质的进出”，让学生运用手势理解，让有用的物质进入细胞（拉进来），把其他物质挡在外面（以掌封挡），把细胞产生的废物排出体外（用手推出去）。狭义表演是扮演角色的课本剧表演。仍以“细胞膜控制物质的进出”为例，可找几个同学分别代表细胞膜、氧气和养料、细胞内的二氧化碳、有害物质，让细胞膜选择这些物质的进出。角色扮演还可以直接通过角色直白进行，如藻类植物、苔藓植物、蕨类植物可以让学生说“我是藻类植物、生活在水中„„”。角色扮演可以把自己假想成老师要指导其他同学。这样可以更好地实现角色的转换和跨跃，学生一旦把自己上升到老师的角度，责任心和自我定位都将发生重大的变化，就从一个接受者变成指导者。他的思想就会更加开阔，心理更加成熟，思维更加活跃。
角色扮演还可以一个人可以扮演多个角色，如做脊髓的反射实验难度较大，我们可以采取让学生扮演多重角色模拟表演：
1、自己用两个手指代表剪刀，伸进自己口中，模拟剪掉上颌以上的部位，并说出操作的要点及目的（去掉大脑）。
2、用弯曲手指模拟挂钩，钩住自己的下颌，挂在铁架台上。
3、用手指模拟镊子夹住带有稀盐酸的棉球，刺激自己的四肢并作出反应。在这个模拟表演过程中，每个学生都扮演了三个角色，实验操作者、青蛙，同时还是解说者。
（二）制作。即通过制作模型或者标本来理解生物的结构，如细胞的结构可以让学生制作出细胞的模型（动物细胞或者植物细胞）。而制作标本包括的范围更大，如制作各种动植物标本、装片标本。更为简易的制作则可以让学生撕纸拼图，如关节的结构可以让学生用一张废纸，撕出其结构然后拼接在一起。
（三）画图。在生物学中很多结构性的事理都可以通过图加以理解，因此，画图是理解生物知识的重要方法。比如，最为常见的是画各种动植物结构图，如细胞结构模式图、细胞分裂的示意图、草履虫结构图。更为重要是对图片进行动态化处理，如营养物质在某个结构中的流动，可以用手指着图中的相关路线来叙述。动态化处理还可以是对图片进行扩大或者局部放大。如看到胃的图示后可让学生由胃向外扩展画出整个系统的组成，由肾脏延伸出整个泌尿系统的结构。相反要深入理解某个部位的细微结构还可以画出局部放大图片，如看到胃的整体示意图可以让学生画出胃壁的结构图。
此外，需要特别说明的是原生态教学决不是一张嘴、一支粉笔
的那种素面朝天、机械死板的教学。
总之，在教学中如果能够充分挖掘各种身边的现有条件，引导学生观察、发现、体验、感受，找到个性化学习和展示方法，再适当配合电化教学，学生的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”必将得到全面提升。
推荐第2篇：原生态民歌
第一章：原生态民歌的概念与特征，
首先什么是原生态民歌：原生态民歌 ，是我国各族人民群众在长期的生产生活实践中创造的、由民间口头传唱、在民间广泛流传的 “原汁原味”的民间歌唱音乐形式，是中华民族“口头非物质文化遗产”的重要部分。
我国的原生态民歌的作品极为丰富，主要有内蒙古的长、短调牧歌，如《小黄马》《辽阔的草原》。2007年10月24日，我国的首颗绕月卫星“嫦娥一号”搭载了三十余首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族长调民歌《富饶辽阔的阿拉善》。
蒙古的“呼麦”：代表作《阿尔泰山颂》、《额布河流水》《布谷鸟》、
还有《侗族大歌》,它极为罕见的代表性曲目有《耶老歌》、《嘎高胜》、《嘎音也》、《嘎戏》经典曲目《蝉之歌》。是CCTV第十二届青年歌手电视大奖赛“原生态个人单项银奖”和“观众最喜爱的歌手”奖等等
然后是原生态唱法。原生态唱法，是近几年比较热门的一个词汇。在2004年8月山西左权举行“全国民歌南北擂台赛”以后，专家发现许多民歌不经过任何雕饰、包装和美化，他们如自然界原始状态的东西 清新自然，歌声美如天籁之音。原生态唱法就是我国各民族人民在生产生活实践中创造的、未经过专业训练、在民间广泛流传的“原汁原味”的民间歌唱音乐形式。因此命名为原生态唱法。下面是原生态民歌的特征，我将它分为了六个特点。
第二章：关于青歌赛与“原生态”民歌以及非物质文化遗产与“原生态”民歌
我将它分为了三小节。
第一关于青歌赛。青歌赛创办于1984年，是国内影响最大、最权威、最具美誉度和公信力的声乐赛事。利用此项乐坛比赛盛事，向社会各界人士及声乐爱好者们诠释音乐的新概念、新定义、新形式，在底蕴上远远超于其他选秀性质的节目。为中国歌坛输送了许多优秀音乐人才。如关牧村、殷秀梅、彭丽媛、宋祖英，韦唯、毛阿敏、杭天琪、胡月、范琳琳、王宏伟、谭晶等选手。为中国歌坛吹进了一股清新的风。并且首次在个人决赛中采用的分轮淘汰制，开了中国声乐赛事PK对决的先河。
第二：“原生态”民歌在青歌赛中的繁衍。那么我们先看下表格
从以上图表看从2006年开始青歌赛增加了原生态唱法,出现了青歌赛开赛以来少有的几个总高分，从第十二届的50多首歌曲参赛到十三届的20多个团队参赛，在一直发展到第十四届的38个团队参赛，此时原生态参赛人数已是目前最多的一届，也是耗时最长的一届，参赛民族也是历届最多的一次。苏常青在 2006 年 03 期的《民族音乐》期刊上发表的《从央视看青“原生态音乐”热》文章中曾指出，“原生态音乐”之所以会如此热，是因为“原生态民歌”满足了在喧嚣繁杂的都市环境下生活的人们强烈渴望回归简单自然的生活方式的这一心理需求，这是“原生态音乐”近年来引起了人们的极大关注与超乎寻常认同的重要原因。从2006年，到播出三届，关注人数已达数千万。并且原生态歌手的场外支持率也相当高.这也说明了原生态民歌将会不断的继续繁衍下去，并且还会繁衍的更好。那么随着它的繁衍我将不得不说下非物质文化遗产。因为它的发展跟非物质遗产有着相当紧密的联系，于是我把它作为第三节，简单的给大家介绍下什么是非物质文化遗产：“非物质文化遗产”指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。各个群体和团体随着其所处环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新。
那么关于非物质文化遗产与原生态民歌：简单的说是随着现代文明的发展，生产方式的改变，使得民间音乐失去了以往的生态环境，从而导致一些民间音乐的失真与变异，面临着瓦解消亡的危险，带来生存与发展的危机。而非物质文化遗产保护的推出，使“原生态”
民歌的崛起以全新的面貌向全国观众重新看到民间音乐的朴素自然的艺术魅力和不可替代的文化价值，使人们直观地感到民间音乐的确是中华民族的文化珍宝，从而在非物质文化遗产急速消亡的今天，唤起人们对它的热爱和传承保护意识。作为我国非物质文化遗产组成部分的“原生态”民歌，必将随着社会物质文明和人们精神文明的不断提高而日益发展，那么最后我提到的就是原生态民歌的发展，我将它分为了三点：
1原生态民歌在国内的发展
3.1.1资料保存
3.1.2民歌进课堂从而进行课堂教育保存
3.1.3民俗式保存
3.1.4借助媒体进行展演式保存（旅游、比赛）
3.2利用原生态民歌创作新民歌
付玉兰在《信阳民歌的发展过程及新民歌创作》中提出：用原生态民歌来创作新民歌的建议。用民间音乐原型改编现代民歌。在传统民歌、戏曲、曲艺、民间乐曲基础上加以改编，让民歌赋予新的内容和形式。融会贯通的进行创作，运用具有典型风格特征的民间音调进行创作。这样做既可保持原曲的轮廓，又有创新之意。
3.3 原生态民歌在国外的发展
现在有很多外国人来我们中国进行采风，吴凡也在2006年12期的《艺术评论》中发表的文章中指出了要将中国和西方的“原生态”在国际舞台上演比拼。他以2006年9月
19、20日，黄河流域的民歌王子与德国啤酒之乡巴伐利亚州青年大乐队在北京海淀剧院共同演绎“山歌与爵士”。中德青年音乐会的成功举办以及9月23日在首尔由中国中央电视台和韩国广播公司共同举办地“感知中国 韩国行”的大型文化活动电视综艺晚会中，中国原生态歌曲广受欢迎为例说明了中国民歌在国外是非常受欢迎的，中国民歌在国际间的传播是非常可行的。我国是个民歌资源极其丰富的国家，有着深厚而优秀的文化传统。民歌艺术作为我国音乐艺术宝库中的一个重要组成部分，是宝贵而不可分割的。只有将民歌更好的继承发展下去，中国的民族音乐才会有更美好的明天。
推荐第3篇：课堂教学原生态
课堂教学原生态
山东禹城实验小学南校区 高兴利
内容摘要：
目前，有些教师为了迎合领导和评委的意思，准备公开课像排练春节晚会一样，一次又一次地试讲，造成了教育资源的严重浪费，也对教师的形象产生不良影响。因此，公开课也呼唤原生态，平时怎样上，公开课也应怎样上。
关键词：公开课
作秀
原生态
优质课评选的通知下发后，老师们积极准备，争取在这次优质课评选中一举夺魁。笔者发现，多数老师不是认真设计教案，而是草草备完课后，便一次次地试讲，本班学生产生厌烦心理后，便借别班学生继续试讲，并请一些领导或老师现场指导，将课堂上学生提出的各种疑问悉数消灭。整个过程，从课件放映顺序、放映时间，老师什么时候说什么话，做一个什么动作，甚至哪个问题由哪个学生回答，答案应该是什么，都想到了，形成了一定的模式。于是，一堂“师生配合绝对默契”的几乎“完美”的课就制成了。
对此，我不以为然。教育没有事前排练，只有现场直播。试想，一堂课几经周折，被打磨地无棱无角，似无暇之璧玉，可这样的课是否还能反映课堂的真实，学生到底有多大的收获？再者，难道老师们平时也都是这样上课的吗？他们真的有如此充足的时间和精力对待每一堂课吗？记的有一位专家曾说：“一堂课没有了问题，也就失去了韵味；不留一点儿遗憾，也就失去了真实。这其实是一节课最大的遗憾。”是的，不管是什么课，精心设计课堂，老师讲得真实生动，学生学得自然轻松活泼，就是一堂好课。有的老师前后五六遍地重复讲一堂课，像中央电视台的春节联欢晚会一样，一次次地排练，其实不是对教学负责，不是对学生负责，实属作秀之举，是急功近利思想在作祟，是为了博得某些领导最后的一丝满意。岂知，为了这一丝微笑，不只浪费了大量的教育资源，同时也牵扯了其他老师和学生许多精力。这样的课，似被人摘下的鲜花，即使再怎么修饰，也是毫无生机的。最后只能变成一张荣誉证书，像标本一样存放起来。
近年来，多媒体教学几乎成了某些中小学校的硬性规定。评价一节课，也往往以是否运用多媒体教学手段为一重要依据，公开课、优质课，更是逢课必用
1 多媒体。由此，掀起了一场新时期教学手段的“革命”。不管教学是否真正需要，也不管条件是否具备，学校一条令：有条件的要用课件，没条件的想办法也要用课件。制作课件成了教师的额外负担，尤其是缺乏电脑知识的教师，更是不知所措。办公室里，埋头潜心备课的少了，多数教师围在电脑旁，东拼西凑各种图片音像资料，放在一起制成课件；有的干脆在网上下载别人现成的教学课件，“为我所用”，到课堂上一放，便是一堂“好课”。至于教学目标是否达到，师生互动是否充分，相信他们自己心里也没底。
笔者曾听过一位仁兄的语文公开课。他讲的是《圆明园的毁灭》，使用了大量的图片资料，甚至还插入了金銮殿上君臣议事的镜头，占用了很多时间。花里胡哨的课件确实给听课的老师和学生带来很大的乐趣，甚至说是很强的视觉效果，课堂气氛显得十分活跃。但学生的爱国热情与对侵略者的愤恨之情，没有被激发出来。下课了，执教老师可以长长地松口气，听课领导也满意地点点头，连声说：“不错，不错，是一堂标准的公开课。”课后，我问一个女生这节课她学到了什么，她却说：“学到什么倒说不出来，只是感觉老师放的画面挺精彩的，很好玩。”也有个男生偷偷地告诉我，他的老师把这节课已经讲了好几遍，老师每讲完一句话，下一句是什么，他几乎都能说上来。我猛然觉得，我们教师在教孩子们做秀，甚至说是在为孩子们提供说谎的榜样。教师在学生心目中的美好形象，正受到严重的挑战。
那么，这堂课果真像有的领导说的那样成功吗？当我私下问到这位讲课的老师，感觉这堂课是否能达到预期的教学目标时，他苦笑了一下说：“谁知道呀！这是好几个老师共同制成的课件。课件放什么，我就跟着讲什么呗！”听了，我有些哭笑不得，这不是一堂糊涂课吗？教师过多地依赖多媒体课件，彻底背离了“教为主导，学为主体”的思想，教学中师生没了自己的教学思想，完全受限于教学课件，被动地跟着教学课件走，教师成了放映员、解说员。不觉中，教师在这样的课堂教学中迷失了真正的自己。
实际上，多媒体教学仅是教学的辅助手段，从来没有将来恐怕也不会替代教师的主导地位。课件的制作和使用应考虑教材、教师的教学风格以及学生学习情况等因素，切不可为课件而课件，也不要为迎合某些人，而故意采取作秀之举。记得有一次，我被通知听课，于是夜以继日加班加点地制作了课件，准备得很充 2 分，自以为一定会上出彩来。但后来被通知说听课推迟一周。我想，按教学进度，这一节课早该上了。于是，我就把这堂为听课而准备的课给学生上了。听课时，我就按进度，上了一堂很平常、很朴素的课，结果受到了领导的批评，但我一点儿也不后悔。
真正彻底改变多媒体教学中的这种尴尬局面，还必须改革课堂教学评价机制，重点考虑教学的实际效果，而不以是否使用课件为评价的重要依据。课件当用则用，不当用可不用。朱永新教授曾说过：“评价一堂课，不是评价教师在课堂里面滔滔不绝，口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的快乐的。”当然，教师生动鲜活的课堂语言被课件取代，学生受动于课件的课堂，也不能算是一个好的课堂。也就是说，要看课堂教学的实际效果。薛法根老师认为，好的语文课，应该是“教学内容简要，教学目标简明，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要”。从中可以看出，好的课应该是简单化易操作的，原汁原味的具有高效率的课。
如此看来，那种单纯追求所谓“完美”的和视觉效果的反复打磨的课堂，当休矣！那种现场直播的朴实高效的原生态课堂，更应得到肯定和推广。
推荐第4篇：寻找语文教学的原生态
寻找语文教学的原生态
——《为了自由呼吸的教育》读书随笔
董玉华
当我潜心阅读《为了自由呼吸的教学》这本书时，我为作者李希贵校长的高屋建瓴、宏观理性、恬淡儒雅、返璞归真而折服。他用敏锐的视角，睿智的头脑列举了诸多大家在教学中熟视无睹的细节，并能以小见大，用细节决定成败，及时纠正舍本逐末、拔苗助长的种种教育误区，让教育能够回归自然。下面他所叙述的这个事例让我感同身受：
“......我首先要做的是说服语文老师。怎么说服？我想用事实来说话。到寒假期末考试的时候，我让正在读初一的儿子李大伟和正在读初四的内侄女王庆玲一起参加了当时的高三语文考试。卷子是混装在高三的卷子中批阅的，批出来的结果叫我们语文老师更尴尬：高三全年级的平均分是84.5分，初一的李大伟考了82分，初四的王庆玲考了85分。离高三一个相差6年，一个相差3年，少受了这么多年语文老师的“耳提面命”、“谆谆教导”，成绩却是如此的接近！原因何在？分析来分析去，老师们最终信服了：这两个孩子有属于自己的大量阅读。在小学，他们读了安徒生、格林、格列佛、西游记......童话世界丰富和拓展了孩子想象的天空；在初中，武松刚毅的个性、赤壁弥漫的硝烟、聊斋曲折的故事、杨子荣林海雪原里的驰骋......又打开了他们的视野，让他们体验了现实生活中不可能体验到的丰富多彩的生活和情感。他们有着属于自己的思索、感悟，有着提高语文修养所必须的大量的语言材料的积淀。而这，恰恰是老师的讲授代替不了的。”
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”语文，就是让孩子鼓帆前行。语文素质提高的过程是学生诵读、涵咏、感悟、积累的过程，语文是学生自己学会的，应该最大限度地减少老师的讲授；语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材是难以提高语文综合素养的，必须加大阅读和写作总量。
东晋大诗人陶渊明曾说他是“好读书而不求甚解”。“好读书”，也就是广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。这本来应当是语文学习的常识，是最简单不过的道理，可是审视一下如今的语文教与学的实际情形，走的却是与之相反的道路：不要“好读书”，而好求“甚解”，这或许正是当前语文教学的最大弊端。
现在的学生，除去那几册语文课本，除去那无尽无休机械刻板的应试训练，所读的名家名作寥寥无几，文化视野狭窄，语言积累贫乏，提高语文综合素养和能力岂不是一句空话？就像对待一个体育运动员，不给他的身体丰富的营养，却拼命让他接受各种技术技能的训练，这与其说是在培养冠军，不如说是在毁灭冠军。
作者的儿子李大伟就是一个博览群书的“书虫”，作者从来没有辅导过他的语文，更没有给他讲过什么古诗词，但是，他自己感悟了，连他自己也说不清楚到底读了多少书，父亲的书橱在不断地“丢”书，而他的小书架却在一天天地越来越满。曾有一位记者让他写写他暑假里最喜欢的十本书及其理由，他是这样写的：
1.《纸牌的秘密》以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考。
2.《涅克维奇精选集》宏达的叙事场面和难以抑制的爱国热情。3.《死水》杰出学者在新诗发展中的一大贡献。
4.《鹅掌女王烤肉店》诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺。
5.《伊豆的歌女》细腻的叙述。缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣。
6.《唐宋名家词选》偏重大家而稍有遗珠之憾。7.《雍正王朝》将复杂的官场揭露得一览无遗。 8.《苏菲的世界》很好的哲学启蒙书。
9.《契科夫精选集》深刻的讽刺，特别是短篇小说。10.《戴高乐传》略开感情地公正评价了伟人的一生。 在这个世界上，尤其是中国，文化上最缺乏的莫过于独立的思想和自由的精神。而这种东西的培养绝不是靠引进西方的理论就够了，而是在学校尤其是中小学就应该给学生一定的时间和空间，让他们学会在自由的时空里独立思索和成长；学校和老师的作用不再是控制和支配学生，而是去诱导和指引他们的选择。这种实践意义上的独立与自由，才真正能够影响人的一生。
可如今我们的教学现状是：原本诗情画意的语文意境，一气呵成，有着只可意会不可言传的精妙，但我们偏要断章取义，机械地分解成若干部分，讲解分析，挖掘思想，小题大做；文章原本是一个有机体，偏要让学生逐词逐句地分析分析再分析，而学生没有感同身受，却硬让学生谈感受，领悟不深硬讲领悟，体会不足硬写体会，根本就是言不由衷，词不达意，牵强附会，颇有“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”之惑。约翰生说：“人们现在有一种奇怪的想法，认为无论什么都要通过讲授来教给学生。我看不出讲授比阅读究竟好在哪里，因为讲义都是从书本上抄来的。”“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”为什么同一段文字，在不同的人心中有不同的理解，各有千秋，却偏要统一思想，统一认识，统一口径，统一表达？原本一件很简单的事情，水到渠成，却弄得难上加难，不可企及，高处不胜寒，最终令学生趣味索然。
让我们还给语文教学一个自然地原貌吧，博览群书，厚积薄发；返璞归真，取其精华，去其糟粕，从精神上而不是从形式上去自由阅读！
推荐第5篇：超越原生态作文
超越原生态
【教学步骤】
一、戳穿“伪真实”——辨析“伪生态作文”
1．展示一次作文评改纠纷，请学生讨论。事情的缘起是两位小作者对老师的作文评改不服气。他们认为自己是“写真事、说真话，抒真情”的，是符合写作要求的。
【甲文】略。该文属于典型的流水帐作文，小作者事无巨细地记述一天的见闻，文字尚可，但没有重点，缺乏整合提炼，思绪飘摇，文路散乱，内容繁杂却无重量。
【乙文】
这世界上，我不认同的人太多。这些靠着虚伪偷生于世的本不应该存在的人严重干预了我的生活。我不是傀儡，为何要被这样的人约束，以致于去遵守没有意义的规则，做我不想做的事。我像被囚禁的犯人，甚至像只狗。学校的大门、门卫，寝室的铁门、铁网、铁锁、楼长、室长摧残着我的眼睛，让我实在难以想象这就是所谓的“乐园”，这和牢狱、不，和炼狱有何区别？ ……我生活在撕裂之中，渴望、追求都已被没有意义的生活泯灭了。这样的教育造就的是什么？不过是一群没有生存价值的人，一群四肢跪下，叫着“汪汪汪”的狗。
我拿什么来拯救自己？ ——节选自学生作文
讨论小结：这两篇作文确确实实是“真实”的，但是，还不是艺术的真实。甲文罗列生活，堆积细节，缺乏提炼，仅仅是对真实生活的“杂碎”的陈列，没有艺术的美感。乙文思想的偏激显示出小作者内心世界的狭隘，当作文中充满了夸大的牢骚、怨恨、诅咒的时候，“真实”就被歪曲了。这两种写作倾向都是不健康的，是中学生写作“伪真实”“伪生态”现象的代表。
二．探讨真实的“真实”——走出“原生态写作”误区
1．以两个趣味讨论引导学生思考“原生态”和“生态”的区别。
讨论话题一：上厕所是否应当入文？以一位学生记叙校园生活的作文为例子，帮助他辨析：上厕所确实是生活的重要内容，但是否在写作时必须涉及呢？
小结：如果不是表达主题的特殊需求，上厕所没有必要入文。生活还不是艺术，我们不能模糊了艺术和生活的界限。如果不加以区分，把每天的吃、喝、拉、撒都罗列出来，那就不但不是艺术，反而会制造出一堆垃圾。写作伴随着辛苦的提炼过程，是对生活的升华。只有删繁就简，去伪存真，再把精彩的部分加以渲染和烘托后才能成为可圈可点的艺术作品。写作材料的选择犹如靓衣的裁剪，要
删繁就简大刀阔斧，留下的一定是最能表现生活本质的，能够给人以美感的精华部分。
我们更需要警惕的是：写作从写虚假回归到写真实、写个性，这固然是一种进步，但是，其中也潜藏着一种危险。原生态包含着一种原始的美，但是，原始的感知并非都是美好的。因为属于人的“基本需要”的范畴的东西，往往是较为个人化的、狭隘的情感，没有多少对人生世相的深刻理解和揭示，所以也就没有多少真正的价值。人性、个性也是需要打磨的。情绪的宣泄有时是必要的，不可避免的。但是，这些纯粹个人性的宣泄，只能限制在一定的范围内，不能成为写作的主要题材。那种认为无论趣味如何，情意是否粗糙低劣，只要是本真的感知和体验都值得写是“生态写作”的误区。超越原生态，才能捕捉和创造出生活的“真实”。
讨论话题二：商家骗人了吗？阅读同学们在班级“文化长征”中“寻找语文”的文字，感受艺术和生活的距离。
【讨论前展示】
当我来到西城天街的西餐厅时，并没有被精致的装潢所吸引，相反，我被那琳琅满目的优雅菜名迷住了双眼。 “皇家榛果奶茶”“法国玫瑰奶茶”名字多好听多浪漫噢，结果端上来一看实物，也不过是平常普通的奶茶。后来我又点了一份“冰脆蔬彩”的食物，结果发现这道菜不过是几根指头大的胡萝卜，几粒豆子，一根小芹菜和一片西红柿，外加几块冰块而已。 【讨论后展示】
普通的菜为何有如此多情的名字呢？这其中可有语文的因素了。这两个生来就光芒万丈的词语“皇家”和“法国”不仅充满异域风情，让人感觉无限尊贵，而且能够激发起你“撩开面纱见美人”的冲动，自然也会想品尝由这两个词语所带来的极致味蕾享受。“冰脆蔬彩”呢？“彩”与“菜”谐音，“蔬彩”即“蔬菜”。但“彩”比“菜”更富视觉的冲击。一个“脆”字则展现了蔬菜的清脆爽口，将菜品的香脆清新演绎得淋漓尽致。一个“冰”字更立刻把躁郁的初夏中的人们带到了凉爽清透的感官环境中。浪漫的菜名让普通的进餐充满了诗情画意。 ——节选自学生作文
小结：商家用艺术的菜名来提升进餐的品味是高雅的。其创意应证了“艺术来源于生活，高于生活”的道理。艺术和生活是有一点儿距离，但这距离是优美的，它不是欺骗，而是一种审美的知性的生活态度。生活本身是平凡甚至粗糙的，没有审美的眼光，就不可能有美的生活和美的文字。同是一个世界，对于诗人常呈现新鲜有趣的境界，对于常人则永远是一个平凡乏味的混乱体。（《朱光潜美学文集》第二卷）这就好比朱自清的《荷塘月色》，他把荷塘描写得如诗如画，但是许多人参观清华园荷塘后并不觉得有那么美。这不是朱自清在骗人。其中的奥妙就在于：一个有高尚纯正趣味的人，必能发现并创造一个纯美的世界，并用文字把这世界表达出来。我们的写作呼唤这样的高尚纯正的趣味。
2．展示写作名言，学生自由朗读畅谈感受，提升学生对于“原生态”和“真实”的认识水平。
（1）写作，应该优美地高于生活。也就是说：写作，既要保持对生活的原型，但又要保持艺术的美质。
（2）日常生活如一盏油灯，也许并不明亮，甚至晦暗。但是，我们只要拨一拨，油灯瞬间就亮了。优秀的写作者就是那善于拨亮灯草的人，生活在他的眼里没有不明亮的。
（3）牛郎织女只是两块大石头，有了诗人，才变成了传奇。北斗七星也只是七块大石头，因为有了艺术家，才变成为了神话。
（4）语言的美，都表现出好性情，所谓的好性情，乃是心灵真正的尽善尽美。
（5）一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射，是无所谓美的。
三．寻找表达“真实”的路径——超越“原生态”
1．超越“原生态”的“生态写作”首先是写“小”的艺术。
方法：展示优秀学生写自我、写自然、写社会的能够充分表现其对生活的观察力裁剪力的三个作文片段，供学生讨论，让学生理解：所谓写“小”，就是善于从“小处着笔”，善于从“小角度切入”来表现生活的艺术。从微妙的细节入手，让细节之美像光源一样向四周扩散。无细节不成篇，无细节难生情。这就是“以小见大”的道理。（作文略）
点拨思路：哪怕是惊天动地的大事，但传达其魅力的还是细节。发现细节之美，乃是技巧之上的技巧，能力之上的能力。如何发现细节呢？著名作家毕飞宇说过一句话：“要想让一个东西有意思，只需要久久望着它”。虽然我们每天身处其间的现实生活是平常乃至庸常的，但是，只要我们能够充满期待地认真观察用心体会，就一定会看出它纹理之中的奥秘，发现它不为常人所关注的美点，对它产生表达的冲动。要记住：这世界永远不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。
小结：展示一段写作宣言揭示写“小”的哲理：
是的，每天十多节课，起早贪黑，三点一线，忙忙碌碌，步履匆匆，学习难免辛劳而乏味儿。但是，要知道，沙漠中有清泉，岩层内有珍珠。平凡人生，虽然一地鸡毛，烦俗人世，难免满目庸常。但是，伫足凝视，侧耳倾听，阳光动情闪耀，清风温柔拂身。酷暑里有淋漓暴雨，寒冬中有玉雪冰清。寻觅生命中点点滴滴的美，拣拾生活中滴滴点点的纯。珍视成长，定格细节，平凡就玲珑了，立体了，深远了，雅致了。
2．超越“原生态”的“生态写作”同时也是写“大”的艺术。
方法：展示优秀学生写自然、写社会、写人生的能够充分表现其“风声雨声读书声音声声入耳，家事国事天下事事事关心”之情怀的三个作文片段，供学生讨论，让学生理解：所谓写“大”，就是写作材料的选择要关注“大事件”，写作角度的确定要展示“大视野”，写作情感的表达要袒露“大胸襟”。“小”处落笔只是途径，“大”处着眼才是目的。（作文略）
点拨角度一：写好“大自然”
把“小我”写丰满相对比较容易，把“我”之外的生命写丰满却难。一砂一世界,一花一天堂。真正的写作者，必然都是伟大的自然的知音并且能够在自然中汲取生命智慧的人。优秀的写作者心中的文化不仅是人的文化，更是普天下一切生命的文化。只有有了这种大文化精神，我们才可能有大胸怀大气魄，才能精骛八极,心游万仞，才可能具备批判精神和创新意识，从而小中见大，平中见奇。
点拨角度二：写好“大人类”
艾青说，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。同样的道理，为什么优秀作家的文字总能感人肺腑，那是因为他们对人类爱得深沉。一个写作者，如果没有爱人类的情怀，那么他的文字一定是贫血的，甚至是冷血的。有了这样的情怀，我们才能够超越庸常的生活，在凡俗的人生当中永远保持高迈的人生理想和生命状态。我们才不会因为热爱写作反而躲在文字后面，以至于在现实生活中不堪一击。
点拨角度三：写好“大人生”
生命中最大的智慧，就是享受平凡和超越平凡的智慧，是凭借足够丰富的生活情趣和足够丰沛的生命能量用以抵挡生活的风霜刀剑的智慧。只有当我们的灵魂强健了，我们才会具有穿透力和观察力，我们笔下的文字才可能充满阳刚之气。正如中国当代作家王安忆说：“我的写作，便是想要把我的工作，我的生活，我的欢乐悲哀，我的我，变得更博大，更博大。”无论是对文字的阅读，还是生活的阅历，无论是字面的表述，还是内心的雕镂，都应该因为对写作的不懈追求而变得更加博大。写作是强健生命的重要武器。
小结：展示一段写作宣言揭示写“大”的哲理：
小小少年，身困书斋，但是现实里的举步维艰难以阻挡心灵的突围与亮剑。前而进取海阔天空，退而沉思山高地迥。青春雨季里的淋漓春雨终要汇为成长中的狂飙巨浪，花季雨季里的浅斟低唱终要融入大千世界的滚滚红尘。跨越小家庭温暖的囚笼，飞出校园四角窄窄的天空。车水马龙里才有生命的质地，黄发垂髫里才有生活的温度。审美与审丑都津津乐道，欢喜与忧愁都自得其乐。指点江山激扬文字，既为自己的成长欢呼，更要为社会的成长呐喊。
3．写作训练
（1）修改前面展示的【甲文】，重新剪裁，重新确立明确的主题，使其超越“原生态”，成为真正的“生态作文”。
（2）任意选择文体写作反驳前面展示的【乙文】。要求活用“写小”和“写大”的理念，表现出青年人应该有的视野和胸襟。
推荐第6篇：生命的原生态
读 后 感
东方实验小学
六一班
周宇阳
目
录
生命的原生态 .............................................................................2
——读《山羊不吃天堂草》有感 ...................................................................................2
现实与梦 ......................................................................................3
——读《根鸟》有感 .......................................................................................................3
亲子共度 ......................................................................................4
——读《波丽安娜》有感 ...............................................................................................4
钦佩与感动 .................................................................................5
——读《木笛》有感 .......................................................................................................5
永恒的感动 .................................................................................6
——读《草房子》有感 ...................................................................................................6
亲子共度 ......................................................................................7
——读《草房子》有感 ...................................................................................................7
生命的原生态
读《山羊不吃天堂草》有感
一群饥饿的羊，面对一片长的高贵诱人的“天堂草”却不肯将头
2 低下，若干年后，竟一只只壮烈的饿死倒毙。由于生活所迫，主人公不得不远离故土，跟随“师傅”到外面的世界去闯荡谋生，但他们似乎永远也不可能走进那个世界„„作品通过生活的艰辛、事态的炎凉，刻画了主人公心路的坎坷和他们优劣并存的所作所为。
明子机灵，黑罐老实。当他们面对何去何从时，只得让他们每人在木桩上破三下，三下在一点者，即可出师。黑罐砍了三下，三道印；明子先砍了一下，然后又用刀背砍了两下；本以为无人知道，却让三和尚——他们的师傅，一语道破天机。最终，明子出师。
这个世界，不太好也不太坏。活着，就不能太老实，也不能无心无肝。这分寸我没交给你，这是我的罪过——这是三和尚，交给明子的最后的东西。
细想起来，这个分寸不能教，每个人的人生都不同，所以分寸不同。分寸是在人生道路上用几十年的经验尝试并提取而成的，不会有两个人的分寸完全相同——这就是个性的人生。
或许，这就是生命的原生态。
现实与梦
——读《根鸟》有感
一个名叫紫烟的女孩在悬崖边采花，掉进了山谷里。她出现在一个名叫根鸟的少年的梦里。根鸟为了救她从此踏上了西行的道路。根鸟从家出发，坎坷的路让他更早的成熟。最终，他找到了那个大峡谷。
3 一个少年，为了一个梦，竟然离开了父亲，离开了家乡。当他回到家乡时，父亲已经去世了。他又一把火烧掉了家里的一切，却又差点毁掉了自己。
根鸟是一个复杂的孩子。当他烧家时，是那么的果断；可是，他又想让自己堕落，他迷上了赌博，迷上了喝酒；他冒着生命危险从一个不为人知的大峡谷跑了出来，并救出了被骗到那里的人；但后来又意志全无，整个人懒洋洋的。
根鸟在恍惚、迷乱、执着、一往无前、清醒、摇摆中品尝着人生，痛苦中品尝着快乐。他以梦为马，在梦幻年华中驰骋。
不知为什么，我觉得，这就是一个真正的少年。
亲子共度
——读《波丽安娜》有感
人人都希望自己快乐起来，都希望被快乐所包裹，都希望自己能够远离悲伤，那么什么才是真正的快乐呢？
快乐是要用心去寻找的，拥有快乐首先要有一个开阔明朗的心，一颗善于发现的心。波丽安娜会做一种叫做“快乐”的游戏，会从糟糕的事情中寻找快乐点，腿摔断了又何妨，还有眼睛可以看；没有饭
4 吃又何妨，还有面包；没有镜子又何妨，可以看不到自己的一脸雀斑„„又点像自我安慰，但这确实让她一直拥有一颗快乐的心！
其实很多时候，我们一颗心在闭塞，太多的条条框框，顾忌的事情太多太多，只要细心体会，我们就会发现生活已经给了我们太多太多的幸福。在孩子们的世界里，一切事物都是有生命的，一切事物都是新奇的，独一无二的，都可以找到成人无法想象的乐趣。只要我们不要有太多的抱怨，太多的要求，太多的索取，就能像孩子们那样，像波丽安娜那样感受到生活中点点滴滴地快乐！
人生不可以游戏，但游戏可以丰富人生，让我们像波丽安娜那样一样快乐的生活吧！
钦佩与感动
——读《木笛》有感
今天，我仔细的阅读了《木笛》第六章。
这篇文章主要讲述了朱丹竞选某著名乐团的木笛演奏员时，一位大师级主考官要求他演奏一首欢快的曲子时，他拒绝了——因为今天是南京大屠杀纪念日，当晚他又到“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”纪念碑前去演奏，大师被他的爱国情感所打动，继而录取了他。
读完了这篇文章，我又钦佩又感动。
让我钦佩的是，当朱丹在爱国问题与前途问题想冲突时，他毅然选择了爱国，甚至不惜自己的前途为代价，我钦佩。
5 当朱丹因为“爱国”而放弃自己的前途时，我的心被深深地震撼了，他为了民族的尊严而放弃了竞选，我想，所有的读者只有读到此时都会被深深地震撼，深深地感动。
不忘国耻，为了民族的尊严，我可以放弃一切！
永恒的感动
——读《草房子》有感
一群孩子，一些大人——这就是油麻地小学，一个不为人知的油麻地小学。
油麻地小学是孩子与大人的天下，孩子们无忧无虑，大人却让孩子捉摸不透。在这个不起眼的小学里，有一群不起眼的孩子，但他们的遭遇却让人尊重。
一个悲怆少年，在与命运对抗时是那么让人尊敬；一个孤寡老人，在生命的最后一刻所绽放的高尚品质，是那么让人尊敬；一个南方少年，在逆境中仍保持着乐观的人生态度，是那么让人尊敬!他们是值
6 得人尊敬的，因为他们是用自己的方式生活的！
谁说孩子不懂得感动？谁说孩子的事情不会让人感动？又是谁说感动也是在发展的？其实，孩子才是最懂得感动的，孩子的事情才是最让人感动。当世界前进时，感动依然永恒！
万物在变，唯感动不变！
亲子共度
——读《草房子》有感
这两天，和孩子一起阅读了曹文轩的《草房子》，作品记录了主人公桑桑的六年小学生活。在这六年中，桑桑亲眼目睹或亲身参与了一个个看似寻常又催人泪下、震撼人心的事情——不幸少年与厄运的抗争，残疾少年对尊严的坚守等等。
桑桑是一个即调皮又可爱的男孩，他将自己家的碗柜该做成了鸽笼，将父母的蚊帐改做成了渔网，大夏天穿棉袄，他经常去陪伴一位孤寡奶奶，看到比他打的多的坏孩子欺负纸月，他毫不犹豫的冲上前去与他搏斗，经过一番努力，他终于成功了。因为他知道——任何时候都不能退缩，要坚强的去面对现实。
“秃鹤”是一个秃顶的孩子，随着年龄的增长，秃顶也经常成为孩子们戏弄的对象，于是，他用了自己的方式——在“广播操比赛”
7 这样重大的日子里，使学校错失了第一的荣誉，他希望通过这种方式来得到同学们的尊重，同学们的友谊，同学们的好感，但适得其反。每一个孩子的心都是纯真的，当学校缺一个秃顶演员时，他挺身而出，把这个角色演的一丝不苟，活灵活现。在演出中他感悟到——只有把集体放在第一位，只有为集体多做好事才能真正的得到大家的尊重！同学们的认可！
杜小康的生活更具有戏剧性。从原来的全村首富，一夜之间变成了负债累累，从原来的“孩子王”变成了一无是处，小小的孩子确实承受了太多太多。在陪伴父亲在荒无人烟的地方放鸭失败后，父亲垮了，而孩子却勇敢地站了起来，扛起了全家的重担，从孩子的行动中，体验到了——什么是责任！什么是力量！
从一件一件的事情中，桑桑和我们都明白了——善良、尊严、顽强„„这一切都在心里埋下了“爱”的种子。
推荐第7篇：贵州原生态旅游资源
文献综述
贵州原生态旅游文化的后续开发与保护
——以岜沙为例
周飞
贵州大学职业技术学院管理系旅管07
1前言
近年来，随着贵州旅游业的发展，人们的旅游追求也不仅仅局限于观光旅游， 高品质的旅游产品应运而生。因此，原生态的旅游被越来越多的人关注。原生态旅游作为一项以保护性、观赏性、责任性为主要特征的旅游活动，在全球生态环境问题日趋恶化的今天，显示出越来越大的独特性，在目前的旅游市场，原生态旅游已成为中国乃至世界各国旅游爱好者的一种时尚和旅游业的热点。已成为当今旅游业发展的重要方向，越来越多的原生态旅游资源被开发出来。但是，在开发过程中，有很多的人只注重当前的利益，没有合理的开发与保护，造成原生态旅游资源的破坏与浪费。因此，本课题主要对原生态旅游的产生背景、概念、特征、怎么合理的开发与保护以及当今国内原生态旅游的发展情况等研究文献进行了综述。
1本课题相关研究的现状
关于生态旅游的研究，也是在最近几年才被人们所重视的，原生态文化这个概念是从云南走向全国乃至世界的，而原生态文化这个概念是云南创造的，也是云南艺术家们呼唤来的。很多原生态文化都是在火塘边产生。大家围着火塘说故事、唱歌、跳舞„„原汁原味的原生态文化就这样被延续下来。国家旅游局于2008年发布通知，将2009年全国主题旅游年确定为“中国生态旅游年”，主题口号为“走进绿色旅游、感受生态文明”。生态旅游已经日益引起国家层面的关注，也会日益走向社会，被大众所感知和认可。但是我们贵州生态旅游资源由基础设施比较薄弱，开发比较晚，起步也晚，相对来说，原生态旅
游资源包存得相对完整。特别是贵州黔东南的原生态旅游资源，它不仅是贵州旅游业的宝贵资源，还是中国旅游业的宝贵资源。
虽然原生态旅游所阐发的人与自然和谐相处的理念，依稀可以在我国古代先哲们那里找到思想的源泉，但是，作为明确的“原生态旅游”这一提法，却是完完全全的舶来品。原生态旅游在我国的发展目前仍处于理论界研究发展，我国各地实际行为较少。
美国加州Rebecca文化基金会主席Jeffrey jin教授则认为，目前原生态文化不但需要民间、业界的意识，更需要政府的保护。在他看来，让更多人正确认识原生态文化，通过学术更好地定义它，并在这个基础上得到政府的保护，这样，对于目前中国原生态文化的保护和传承是必要的。
然而，由于多种原因，在漫长的历史长河中，原生态文化一直是以一种默默无闻、不为外人所知的姿态在传递着，处于被忽略的位置，现代社会的急速发展给原生态文化的生存和发展带来严峻的考验，原生态文化正在逐渐被异化、取代，甚至消失，因此，对它的探寻和研讨，意义重大。原生态文化的传承与保护，任重道远，不仅仅需要专家学者的深入研究和探讨，更需要全社会的关注，需要各界携起手来，共同努力。
2本课题相关研究方向
由于贵州原生态旅游资源开发较晚，可能有很多地方基础设施还不够完善，在开发过程中会造成一定的破坏，有的原生态旅游资源的开发只注重眼前局部利益，而不考虑所造成的破坏与影响，造成原生态旅游资源的浪费。因此，本课 题主要从贵州黔东南的原生态旅游资源的后续开发与保护方面着手，研究贵州黔东南原生态旅游资源。
贵州省黔东南州紧紧围绕“走生态文明崛起的科学发展道路，实现经济社会发展历史性跨越”主题实践活动，立足原生态文化优势，突破传统思维定势，深度开发旅游资源，强力推动原生态旅游业科学发展，着力把黔东南打造成“原生态民族文化世界旅游目的地。”
原生态的艺术形式需要走出国门、走向世界，只有把这种原生态的本土化的文化推广开来，才能得到更多人的认可和关注，这对于保护原生态文化和发展
原生态文化是非常必要的。毕竟，“民族的才是世界的，生活的才是艺术的。”越是民族的东西，也就越具世界性，而越具世界性的东西，也越是民族的。二者可谓相辅相成、相得益彰。
3本课题相关研究进展情况
关于原生态旅游资源的研究，这在国际上来说，还处于比较新的阶段，相关的研究也是近几年才有的，因此，在研究过程中，所借鉴的资料会有所欠缺和不足。
关于本课题的研究，本人收集了大量的相关资料，本课题主要以黔东南地区的岜沙为例，该地的原生态旅游资源丰富，是贵州原生态旅游文化的代表。目前，本课题还处于构思阶段，还需要大量的资料为支撑。
4 本课题相关研究存在的问题
虽然愿态旅游的实践在不断地进行，但是针对我国目前的原态旅游开发，许多专家和学者仍存有异议。大多数研究者认为真正意义上的原态旅游应当把生态保护作为既定的前提，把环境教育和自然知识普及作为核心内容，是一种求知的高层次的旅游活动。
首先，在开发经营上，生态旅游是科技含量很高的产业，应该在科学技术的密切参与下运作，要求旅游开发者和经营者必须要对所处地区生态系统的特点非常了解，具有生态环境保护的专门知识。
其次，在市场方面，真正意义上的原生态旅游要求参与者具有较高的环保意识。
因此，参加生态旅游的旅游者需要具有一定环保意识，这也是与大众旅游的明显反差。而目前我国很多原生态旅游实践并没有达到生态旅游的本质要求，着重强调了生态旅游“认识自然、走进自然”的一面，而忽略了生态旅游“保护自然”的目标，各地开展的原生态旅游产品并不是真正意义上的生态旅游产品，而是自然旅游或者是观光旅游的另一种形式。
5本课题主要研究内容
偏远的地理位置和不便的交通，曾阻碍了贵州经济的发展，却也成就了这里
珍贵的原生态环境。贵州有“珍贵稀有动植物的最后家园”和“世界上最大的原生态民族博物馆”之称，走进民族村寨和古城镇，可以发现汉晋遗风、盛唐发型、宋代服饰、明清建筑等，都被原汁原味地保存了下来，这对中外游人有极大的吸引力。
但是贵州的原生态旅游资源在国内外来说，还处于最初的开发阶段，贵州原生态旅游资源丰富，要想长久的使贵州的原生态文化更好的延续下去，那么在开发的过程中，尽量保持原生态、与环境协调、环境的保护与恢复，这些都是在开发过程中应该遵循的原则。
原生态文化应该怎样保护？当游客走在具有纯朴民风的苗寨街道上，充斥视觉的是闪烁的霓虹灯，灌入耳朵的是KTV和酒吧的现代摇滚歌曲，取代步行的交通工具换成了电瓶车，这一切与原生态格格不入，但却又是旅游景点开发过程中无法避免的现象。游客来到苗寨，体验的就是那种与大都市的喧嚣截然不同的宁静、质朴，所谓原生态，应该指的是一种未受或几乎未受异文化影响的地方性文化样态。如果这一界定大体能够成立，那么，诸如霓虹灯、酒吧等元素对一种原生态文化的影响就将是不可接受的，因为所有这些都必将在一定程度上导致原生态“变味儿”。因此，所谓原生态文化保护，其实在很大程度上也就是使处于原生态状态之下的文化与“外面的世界”隔离开来，并使前者免受后者的污染。
余秋雨在一次“原生态的力量”论坛上说过，“原生态旅游不再是热门景点的‘附属品’，他自身会变得越来越‘热门’起来”。这句话就很好的回答了陷入经济发展和环境污染的矛盾中应如何取舍的问题，只要大力的宣传和发展原生态旅游，就会很大程度上拉动经济增长，不仅保护住了最原始的美丽，同时也促进经济的增长。
因此，非物质文化的原生态文化指的是一种活文化，那么，最终决定这种文化向何处去的决策者就应该是该文化的主体人群自身；而不应将他们当作“外面的世界”的欣赏对象，如果你用另一个角度去观赏它，加以修饰和改造，就会以保护之名禁锢、限制他们的发展，甚至是改变了它。它的价值没有了，就更谈不上它如何拉动的经济增长。
6本课题研究计划
本课题研究计划大致分为3步：
第1步（1—4周） ：收集论文资料，拟订论文提纲。
第2步（5—8周） ：补充论文资料，写作论文初稿。
第3步（9—14周）：修改论文，完成论文并按要求格式打印装订、上交。
参考文献
［1］ 显龙.态旅游资源开发之隐忧[N].天健网.2009—10—23
［2］ 许杨平.州省黔东南州推动原生态旅游业科学发展[N].民网2009—5—15
［3］马聪玲.从概念到实证：中国旅游研究的未来［Ｊ］旅游学刊.2007,22(3).-6-7 ［4］王允武 蓝银华.论原生态民族习惯的立法保护［Ｊ］.原生态民族文化学刊.2009 ［5 陈正府.保护原生态文化从理论和现实上延伸下去——第二届多彩贵州·中国原生态文化国际论坛综述［Ｊ］.原生态民族文化学刊.2010
推荐第8篇：让历史教学学回归原生态
让历史教学学回归原生态
实施课堂教学改革以来，我们的课堂教学的确发生了很大的变化，教师不再是知识的拥有者和教学过程的主宰者，学生也不再是知识的容器和被教师牵者鼻子走的“听话”的孩子，师生是平等的合作者，是学习伙伴；教师对学生尊重但不放纵，放手而不撒手；学生对教师听从但不盲从，活跃而不放肆。但在课堂教学的改革中也出现了一些形式主义的东西，给人以华而不实之感。那么，什么样的课堂才是真实的原生态的课堂？我个人认为，课堂上老师的自如、从容、朴实，学生的天真、活泼、快乐，给人的感觉不做作，是自然的、真实的，没有演戏的成分，这便是课堂教学的原生态。要让课堂教学回归到常态，真正简简单单教、快快乐乐的学，完完全全为学生、扎扎实实求发展。
一要重视探究性学习的作用。在信息化迅速发展的今天，创新精神与实践能力越来越成为一个民族生存的基本因素。而在以往的教学中我们注重的是让学生去记忆一些标准答案，枯燥、乏味，老师教什么，学生就记什么，学生在学习知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。然而没有自己的思考，就难有新的创造。在学习中，教师不是限制学生该说什么，该学什么，该问什么，该做什么，而是给学生创造出一个探究式的学习情景，然后任由学生的思维和语言在其中驰骋，至于探究的结果，也是开放性的，没有所谓的标准答案。其间，学生的语言表达能力、思维能力、思考意识和创新精神都能得到发挥和锻炼。
二要训练到位。《历史课程标准》强调“倡导学生积极主动的参与教学过程、勇于提出问题、树立以学生为主体的教学观念。”也就是说，我们在确认教师在教学过程中的主导作用的同时，更应该注重学生的主体作用。历史教学要真正体现“学生是学习的主人”的教育新理念。在课堂教学中，很多时候往往用老师的讲代替了学生的读，老师讲的太累，学生听的辛苦，还达不到理想效果。因此，要求学生该自学的一定要自学，该练习的一定要练习，该记忆的内容一定要强化记忆，讲练结合，扎实训练，落实到位。
三要务本求实。当前，特别是在一些公开课上，形式的东西太多，动不动使用多媒体，书本放到一边，课堂上用大量的时间和精力去搜集、整理、交流资料，试想，一节课本来就只有短暂的45分钟，只管热热闹闹，不求实际效果，只好看，不务实，听不到朗朗的读书声，看不到扎实的训练，学生到底学会了什么，知道了多少？恐怕连教师本人也是一头雾水。教师在课堂教学中仍要扮演教师角色，担负有“导”的职责，不能用多媒体计算机代替教师的主导地位和丧失学生的主体作用。情感交流是课堂教学师生双边活动的重要环节，如果一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那麽就会把本应该由教师讲述的内容变为多媒体演示，把师生之间富有情感的交流变成冷冰冰的人机对话。只有通过合理运用现代教育技术，改进历史教学方式，教学过程和教学组织形式，可以提高教学质量。
毫无疑问，我们教师应投身于教研教改的热潮之中，转变观念，更新理念，将新课程理念真正落实到课堂教学之中，让历史教学回归原位。只要我们在课堂教学中用心教，真心学，扎实练，就能和学生一道，共同进步，共同成长，共同分享学习的快乐。
推荐第9篇：小学原生态作文教学课题研究进展(摘要)
小学原生态作文教学课题研究进展
2014.09.01
一、课题要解决的问题
1.面对两大难题，出路何在？
一是作文难写：无话可写；不会写 ；学不会 ；写不好。
二是作文难教
出路何在？
在现有的体制和条件下，如果我们改变自己的心态，找出这问题的症结，想办法做自己力
所能及的改革，既能降低作文要求，又能提高作文成绩，这也是个出路。
2.问题的症结
人们做事总喜欢从自己的主观认识出发，结果往往事与愿违。
一个人教版三下第三组习作教学设计
一、游戏导入，猜特点
二、回顾画面，找特点 *
三、范文引领，仿写法
四、片段习作，畅练笔
五、评改结合，有提升
整个教学过程基本上都是按“我怎么教学生写“的思路来设计的。学生是不是清楚这次作文的要求；教学过程中他们需要些什么，心里会想些什么，又是怎么构思自己的作文的，老师都没有考虑。
类似的教学设计和课堂教学普遍存在。
心理学家告诉我们：“尊重儿童，就是在尊重人类。”他们强调：“孩子是一个离你而去的独立的人，你的任务就是帮助他完成独立”±我们尊重了学生没有？
《老子》里的一句话：
人法地，地法天，天法道，道法自然。
小学作文教学也应该是“道法自然”，“自然”就是客观规律。小学生的特点和小学生学习作文的规律，就是作文教学的“自然”，作文教学顺应了它就是“道法自然”。
小学生学习作文的规律究竟是什么，老师们并不十分清楚。
我们总是习惯于顺着自己经验的“自然”教作文，而没有顺应小学生特点和小学生学习作文的“自然”；总是想着“我怎么教学生”，而没有想一想“学生会怎么学”；我们总是关注着学生的作文写得怎么样，而很少关注学生这个写作文的“人”怎么样。难怪“作文难写，作文难教“的现象至今难以改变 。
这正是问题的症结！
我们需要改变自己的心态，重新认识我们的小学生，认识小学生究竟写什么样的作文，认识小学生是怎么学习作文的，在继承和发展的基础上，提出适合小学生学习的小学作文教学理念、方法和策略。这是当前小学作文教学改革的一项基础性工程。
课改的深入发展急需正确处理继承和发展的关系。从作文教改来说原因有三：
其一，由于种种原因，在推行新课改的过程，很多老师一味求新，忽视了继承和发展过去行之有效的教学方法和策略，结果是新的没学好，原有的也丢失了。
其二，过去行之有效的作文教学方法和策略不但要继承更需要发展，例如“读写结合”不能只理解为就是仿写，“先说后写”也不仅仅是用说作为写的基础。
其三，我国教育发展很不平衡，许多偏远或者较偏远的地方，不少老师需要学习最基本的教学方法和策略，提高自己的教学水平。
我们鲲鹏小语原生态作文教学研究课题组做的就是这样的一项研究。
一切为了每一位学生的发展，让我们共同努力！
二、小学生究竟写什么样的作文？
1.小学生作文是写话和习作
2.从《语文课程标准》的规定看小学生学习写什么样的作文。
3.小学生作文应该是学习写放胆文
4.小学生作文的四大特点
（1）“童言、童趣、童心”真实作文
（2）表达幼稚、语病多
（3）有差异
（4）往往会有反复
三、习作（写话）教学目标研究
教学目标是教学的灵魂，它贯穿于教学的始终，对教学有很强的导向、调控、评价作用。2012~2013学年度我们重点研究了习作教学目标，取得了一批研究成果。
1.对“课标”目标的三点基本认识
（1）课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。我们必须有强烈的课标意识，在教学实践中认真学习和执行课程标准的精神和要求，认真设置学期和单元的习作目标。
（2）过去¡°教学大纲¡± 的教学要求是大多数学生应该达到的“一般要求”，现今实施的《语文课程标准》的要求却是全体学生都可以达到的“保底目标”。这种变化体现了“面向全体学生”的素质教育思想。我们应该以课标规定的“保底目标”为基准实施教学，做到“下要保底、上不封顶”。
（3）“下要保底、上不封顶”的教学实践不仅要有“保底目标”，还要有大部分学生所需要的“发展目标”。这种“发展目标”不能随意设定，而应从小学生的实际出发，符合小学生作文能力发展的规律。习作教学实践需要“小学各年级每学期习作（写话）教学目标”。
“九义大纲”的教学要求基本符合课标精神，可作编制“发展目标”的参考。
2.小学习作（写话）教学目标的研究研究成果发表在在人教社网刊《畅想语文》2014年第2期《专刊：习作教学目标的确定》。
内容有 讲目标；晒学期目标、晒单元目标、评目标、编目标，共五个部分。前四部分参加编写的老师有：李志远、王首朋、陆焕杰、孟丽芬、林家泉、张国山、齐晓彪、龙华、韩金
玲、周蓉、李燕萍、张鹏、张永新、蔡克莲。
3.研制并发表了《小学各年级每学期习作（写话）教学目标》
已经发表了两稿。
第一稿发表在《小学教学设计 语文》2013年第11期，题目是《细化目标，为习作（写话）教学铺路》，主要是保底目标，六下还编写了“发展目标”。
参与研究的老师有：龙华、齐晓彪、杨晓寒、张国山、陆焕杰、孟丽芬、林家泉。
第二稿发表在人教社网刊《畅想语文》2014年第2期。其中的¡°编目标¡±就是《小学各年级每学期习作（写话）教学目标（修订稿）》，内容包括“保底目标”和“发展目标”。
参加研究的老师有：韩金玲、贾红艳、靳海燕、李燕萍、龙华、陆焕杰、孟丽芬、齐晓彪、杨晓寒、叶丽琴、张鹏、张国山、周蓉。（汉语拼音字母为序）
四、“先说后写”，外显构思过程，实现教学对话
1．“先说后写”不仅仅适用于低年级写话，而且适用于中年级习作，到了高年级还可以是“先述后写”。
2．“先说后写”外显构思过程，实现对话。
3．“先说后写”的三步教学思路。
五、挖掘教学资源，“读写结合”，学习如何构思和表达
1.“读写结合”不仅仅是对课文的仿写，更多的是学习课文作者是如何构思和表达的。在学习课文时体会和学习作者是怎么思维构思的，到了习作时就把这种思维构思的方法用到自己的习作中，这是更深刻的“读写结合”。
2.听说读写都是为了表达；听的是对方的心灵表达，读的是作者的心灵表达，如此而已。既然是这样，从表达的角度学习阅读就应该是天经地义的。从这个意义上来说，习作教学应该放在整个语文教学中来认识，做整体教学设计。
3.从读写结合来说，阅读教学应该从学习表达的角度教课文，在阅读教学中学习作者是怎样表达的。习作教学应该用足、用好教材提供的教学资源，从学过的课文和其他教学资源中选择习作的范文，学习怎样构思和表达。
六、精选整合，教给写作的妙法
写作过程，是广义的写作方法，是重要的写作策略。
低年级写话可以根据学生的心理特征开始渗透这一过程；中年级继续渗透，可以依据教学的实际，按这样几个环节组织习作教学过程；到了高年级水到渠成，就要教给学生依照这样几个环节完成自己的作文。
推荐第10篇：原生态课堂实录——新课程改革教学感受点滴
适应时代发展需要，努力完成自身角色转变
------新课程改革教学感受点滴
户县四中
王新文
从教30年来经历了许多次课程改革，本次课改是自己觉得步子迈得最大的一次。尤其是课改对教师角色的定位发生了根本的变化---由原来所说的教师在教学中做学生学习的指导者，引领者变成了教师要主动退居幕后，做学生学习活动的组织者，是学生学习活动这台戏的导演，要甘做学生学习活动的伙伴，朋友，甚至更彻底的就是学生学习活动这台戏的观众-----一名带有明确任务的观众。看完这台大戏后要适时适度加以点评。点评要以赞赏，欣赏为主，切不可挫伤了“演员”们的演出热情。顶多可以提点改进的参考意见。至于演员们接不接受倒在其次。
就本人所带语文学科简单列举几例就可看出这其中与传统课堂的巨大差别。我只是随便记录了课堂上司空见惯的一些现象，绝无所谓的夸张或润色。
镜头一：2015年5月8日周五上午第二节 高二某班
课题：选修语言文字应用-----字音档案
上课了，5分钟，个小组长检查本组学生导学案完成情况，情况如下：
八个组，五个组均已完成，三个组报个共有十人未完成。询问为何未完成，答案可谓是丰富多彩：
生甲：昨晚作业多，没来得及做。周围同组还有其他组已有几个在旁白---娃忙着耍手机呢，娃最近心情不好，娃失恋了„„生甲应接不暇回嘴
生乙：已经上高中了，又不是小学生。写拼音，没意思（明显不屑）。周围已有不少粉丝附和不迭。
生丙：导学案还未找到，旁边已有同样未完成的递过来一张：给，拿我的做„„ 生丁：睡得正香，强摇醒（有些不应该）。揉着眼睛;咋了？„„没给我发导学案。课代表：都发了。生丁：就没给我发„„与课代表已互骂起来„„
十分钟后，进入展示环节。新课改的最关键一环就是展示，培训时专家反复强调没有展示的课堂就不是新课程，展示不充分的不是一堂成功的新课。展示问题是：写出汉语拼音的21个声母和38个韵母。
顿时教室开了锅，许多学生大声的b p m f d t n l 地自说自话，就是没有一个组派代表写。无奈我大吼一声：安静（很不该，也没办法，有些急躁了），哪个组能上黑板写出来？ 下边几个学生窃喜——他们已经百度找到了答案。生甲怂恿生乙“上，上”。生乙百般推脱后，扭扭捏捏上了黑板，拿起粉笔写了起来。教室内其他学生有看热闹的，有闲聊的，有睡觉的，有闭目养神的，还有串组流动的„„
3分钟后，生乙终于写完了。让他给大家念念所写，声母全念下来了，到了韵母，好几个念不出来，不停地问前排同学怎么念。下边已经起哄，他也忙不迭的回嘴，数一数，声母21个，韵母23个，问他，信心满满的说通过百度查的，没问题„„
镜头二：
2015年5月27日
上午第四节课
高二某班 课题----修改病句。且看几名表现尚可的学生发言
病句1..为抗洪而牺牲的烈士们，你们为长江两岸而倒下了，但是在这片土地上永远铭记你们献出的爱。
生1发言：这个句子感觉怪怪的，“倒下”这个词总觉得不妥，可以改成“牺牲”。 生2发言：感觉后半句有问题，土地怎么能铭记？怎么改，不知道。
实际上这个句子是错误用了介词结构“在-----上”导致句子缺主语，删掉“在----上”两个字即可。
病句2驾车经过此地时，他发现一边放着一个写满红字的牌子，看上去字迹不很清楚。
生1发言：“驾车经过此地”应该有问题，（难道步行就没有问题？心里想，没说出，怕打扰了他的思路）具体什么问题说不清。
生2发言：“字迹不很清楚”有问题。追问一句：“怎么改”？答：“改成很不清楚”。再问：“为什么这么改？这两种说法有区别没有”？旁边已有一生迫不及待的说：“没区别，反正都是不清楚”，周围还有附和的。
其实这个句子是由于“一边”这个词汇的多义导致的歧义句。
病句主观题：下面一段文字在表达上存在一些毛病，请找出文中的4处毛病并改正：
在北京召开的第三十届国际地质大会上，世界水文专家协会主席米歇尔。奈特曾披露：全世界至少有5万人每天死于由水污染引起的各种疾病，发展中国家每年大约有2500多万人死于饮用不洁净的水。中国水利部部长钮茂生日前发出警告：如果不迅速采取行动，在30年内，中国就会发生干净水源枯竭。最近的一次调查表明，饮用水质已经成为12亿中国人生存的尖锐问题。保护环境，改善水质，是当前中国一个刻不容缓的课题。
学生发言，生1：
感觉“披露”不对，应改成“揭露”。再说每年怎么能死2500万人呢？前边不是说每天5万吗？已经有人拿出了计算器开始计算，很快大喊，“对，最多1800多万”。
生2：“日前”这个词用得不对，应该是“前日”。“干净水源”的“干净”是多余的，应该删掉。
生3：“‘课题’这个词应该改成‘问题’，不，改成‘话题”’。
我实在忍不下去，打趣道:“为什么不改成猪蹄呢”？旁边已有学生马上说改成牛蹄，马蹄的——这时学生的反映异乎寻常的迅速。我又说能不能查查这两个词呢？学生便找词典，可怜班上没找出一本汉语词典，倒是有好多学生拿出了英汉词典炫耀，逗乐，说找不到这俩词。
其实这个问题的四处语病分别是：1把“每天”移到“至少”前；2删掉“大约”或者“多”；3在“枯竭”后边添加“的危机”之类词语；4在“12亿”前加“威胁”之类动词。
以上此种镜头并非特意选取或进行过艺术上的集中处理，可以说是真正的原生态，而此种情况已大有蔓延之势。这不能不引起我们一线所有教师的深思，究其原因，笔者以为主要有以下几点：
首先，教有法，无定法；学有法，亦无定法。目前进行的这种以导学案为基本载体，以课堂展示为核心的课程改革，出发点和理念无疑都是正确的，不能不承认有其独特的魅力。但若不分学情，不看学生基础，不顾学生兴趣和个性特征而演变为一刀切的仅此一种别无分店的教学模式，也难免会让相当多的学生由最初的新鲜好奇参与渐渐出现“审美疲劳”进而疲于应付，最终逐渐流于形式，偏离了原本充分调动学生积极性，把课堂真正还给学生的课改初衷，演变为一场运动式的课改。
其次，一种课程模式的形成，推广是一个长期的，艰苦的，系统的工程。这种仅经历一年，甚至更短时间，在并不多的学校，并不典型的学生身上取得成功的模式，一下子大面积推广，这种做法无疑存在相当大的风险——当然改革本身就是摸着石头过河，一点风险也不存在似乎也不现实。 笔者以为，如果能把这种教学模式从小学开始试点，推广，经过一轮甚至几轮的总结提高，形成与当地实际情况适应的比较成熟的做法。在此基础上再进入初中，最后到高中，学生从小就接受并习惯此种模式。那时，把课堂真正还给学生，课堂教学实效，高效才有可能成为现实。目前的课改，似乎步子有点过大，不仅学生，就连一线的教师也有许多人一时难以适应。毕竟驾驭这种课堂比起传统课堂来需要更深厚的知识能力储备和更强的组织管理能力，这绝不是靠听几节示范课就能解决的问题。
最后，在其位，谋其事。作为身处教学一线的教师，在现在课改已是大势所趋的大背景下，我们只有努力改变观念，调整心态，完成自己角色的转变，自觉而努力的践行以学生为本的教育理念才能适应现代教育对自己的要求。
第11篇：中国公务员原生态篇
中国公务员原生态篇
我年方25，在县里刚提副科没多久，幸运之神就再次落到了我的头上，市委宣传部一位副部长打来电话，说想借调，名义是去阅评报纸，事先征求我的意见。
说是借调，实际是给段时间办手续。因为市委宣传部经常看到我在中央、省、市媒体的“豆腐块”，觉得我是个人才，遂有“不将我挖去誓不罢休”之气势。
对我而言，进市委肯定是梦寐以求的事情，当然满口答应。然而，一想到“霸气”的现任部长，我心里就直犯愁。
新部长以前是个乡镇党委书记，38岁，以挖茶带而闻名全县。因干事有魄力，为人比较霸气，人送外号“下得孽”（方言，意思是此人干事不达目的不罢休，含贬义）。提拔为县委常委、宣传部长后，夜以继日都在想如何搞好全县宣传工作，我是宣传科长，年轻而思维活跃，给他出了不好“好点子”，经过一年多时间的拼搏，被他视为了“左膀右臂”。 可如今，部长正想甩干臂膀大干一场，欲凭骄人的政绩，更上一层楼。还想让我当“马前卒”，“先锋官”，遇山开山，逢水架桥。在不是正式调动的情况下，乍一听到这种消息，他能放我走吗？万一最终没走成，领导再觉得你迫不及待想走，好不容易打开的默契局面，不就白白失去了吗。因此，我决心表示“不想去”，就是没走成，也找好退路，“退”得从容。
我走进了部长办公室，欲探探口气。一见到我，部长就热情地让我坐，又问起交待我的一件事情办的怎么样了？我认真一一作答。说完了此事，部长见到我欲言又止的样子，主动问，还有什么事？我小声答，一点小事，还没考虑好！
部长笑着说，啥事说来听听嘛！我将事情过程和盘托出后，立即表示，我并不想去，好不容易才遇上了您这样的英明领导，干啥事都很顺，而且学到了很多知识。我才不想去市委宣传部呢？
部长笑笑说，你的想法是对的，你在县里摸爬这么多年不容易，刚刚轻车熟路，到了新的环境，不吃苦，不吃亏，没有三年五年，能得到赏识和提拔吗？你再好好干两年，到时侯我再给县委书记做工作，把你放到乡镇当党委书记，不就出人头地了么？市里只是借调，还是去评啥子报纸，要按我说，你就莫去。
我连忙点头称是。心想，果不出我之所料，部长不愿放我，只好剑走偏锋了。 过了两天，我给市委宣传部的副部长打去电话，向他说明了我和部长谈话的情况。请他能不能给部长打个电话，跟他沟通沟通。
第二天一大早，部长就找到我说，昨天晚上市委宣传部的副部长打电话过来了，并说这是市部常委部长的意思，要借调你去。我说你现在家庭负担重，爱人马上要生小孩，给婉言拒绝了。
我连忙说，您拒绝的好，而且借口也妥当。到了市里，人生地不熟，一切从头来，有啥好啊！还没我呆在县里好。再说，跟有的领导在一起工作，就是累死也值得，跟某些领导在一起，即使天天玩着也不开心。
部长一听，脸上的表情便很是有些灿烂。
我细细地考虑了此事，心里想，这事，要从长计议，稍有不慎，不但市委去不了，而且还把部长给得罪了。
接下来一段时间，我踏踏实实地干工作，部长交待的任务，我比过去干的更细心，绞尽了脑汁拿方案，写宣传稿，让他一看，就知道富有新意。市委宣传部那边，我也没有打电话。
仅仅过了三天，市委宣传部副部长就打来了电话，说你小子什么意思，不想来是吧。家里有困难，生孩子是多大的困难，难道就不能克服一下吗？我连忙解释，哎，领导，你可要体谅我们做下属的难处啊，我们部长的脾气你又不是不知道，他说不让我来，我能来吗？你可千万不要说给我打了电话。那样，我就走不了了。
市部副部长默然。说，我就知道是你们那个“下得孽”从中作梗，我收拾他，你等着听信吧。
第二天，部长让我到他的办公室找他。说，昨天，市部的李部长又打电话了。说的都不是个话（方言，意为话难听），还拿市部的“一把手”部长来压我，说再不放你，就要拿我是问。最后，我给他答复是，这事儿让你自己做决定。
我一阵窃喜，但脸上不露声色。坚定地说，我不去，我哪也不去，就好好跟着你一起干。部长唉了口气说，我何尝不想让你跟我一起干，但现在市里一把手发话了，虽是副部长转达的，但宁肯信其有，不可信其无啊！你不去看来是不行了。我还是没松口，说，反正我不去。
到了晚上，在应酬完几个客人后，部长当我的面，对分管我的副部长说，哎，你说这事咋搞，让他去，他就是一根筋，说什么也不愿意去，现在市部常委部长说话了，他不想去，我们做工作也要让他去。
如此又“拖”了一个星期，这边是市部一直在催，另一边是部长苦口婆心地做我的思想工作。最后一次谈话时，部长又说，你年轻，咋这么僵呢？市里的发展空间还是大些，你作当体谅我的难处，你就去吧？听了他的话，我十分“痛苦”地答应了。
三天后，在部长的亲自安排下，我被部里的小车送到了市委宣传部。6个月后，顺利地办理了调动手续。（
第12篇：“原生态阅读”五步教学法
“原生态阅读”教学法
“原生态阅读”，即学生在接触文本的时候，教师对作家生平、创作情况、作品艺术风格及时代等方面的背景内容先不作任何介绍点评，不给任何阅读的提示，不布置阅读思考题目，不出示教学目标，也不让学生接触任何参考书，让学生自己去读、去领悟；并且要求学生读课文时与思、疑同步，做到“读思”结合，要求学生能读出、说出自己在“原生态阅读”情形下对作品的感知、理解和疑问。
“原生态阅读”教学，是指教师的教学方法及思路建立在学生原生态的感知、理解和质疑问难的基础之上，师生合作、生生合作，解决问题；教师还需提出一些层次高的、有潜在量的问题供学生思考、讨论，老师在学生的基础上点拨、追问。
“原生态阅读”教学蕴含了三个教学理念：
1.先学后教。2.学生是学习的主人。3.教师充分发挥引领作用。
要注意的是：不是在所有的时候、所有的内容、所有的班级都这样上，要看情况，这只是一种教学法而已。
语文“原生态阅读”教学课堂的基本模式可以分五步走：
一、自读课文。老师不用多煽情的话，直接说：翻书多少页，读书，从第一个字读到最后一个字。翻字典，把生字的拼音，一些不理解的词语意思写在书上。
初中学生应该养成查字典的习惯，要求每个学生带本字典或词典到学校，方便语文课使用。课堂上可让学生说说查了哪些字，结合文句说说词语的意思。老师也可以以检测的形式解决生字词。切忌字词的孤立解释。
二、原初感知。两大要求：一是说出你对作品的初步感知，二是说出阅读中发现的问题。有意识地强化这两个要求，则可使学生在阅读过程中养成积极思考的品质。可以要求学生动笔先写一个文字东西出来。
这个环节是学生默默体会的基础上，把思考外化为文字的过程。
三、交流质疑。大家一起交流、解决问题。每个学生就自己的观点、他人的问题畅所欲言。可以先在同桌、小组进行，然后可全班范围内进行。
要注意：1.学生的自主感悟能力显然是处在不同层面上的。教师作为课堂的主导者，就应该尽可能地调动不同层面的学生说出他们对文本的理解，以便更好地掌握学生对文本阅读理解的情况。2.“对话”不能脱离文本，不能架空来谈自
1 己的想法，要言之成理，更要言之有据，旨在培养学生良好的思维品质和分析、解决问题的能力。3.教师要发挥作用，起到适时参与、恰当点评和调整走向的作用，以使阅读教学在更有效的情况下运行。
四、启发提升。老师再启发，提出一些层次高的、有潜在量的问题。大家思考、讨论，老师点拨、追问。
“课堂教学的水平除了其他一切因素以外，在很大程度上，取决于教师在课堂上提出问题的能力。问题应该有一种启发性，能够触动学生思维的‘穴位’，使他们处于潜在状态的想象力、创造性，甚至灵感，在瞬间发出火花。”（孙绍振语）什么叫做层次高的、有潜在量的问题？怎么找到这些问题的？这是我们在备课的时候重点要思考的问题。推荐大家读一些大家对文本解读的书，例如孙绍振的《文本细读──微观分析个案研究》等。
五、总结拓展。总结拓展是就学习本文的某一个知识点进行课外的拓展巩固。 这个环节根据情况，不一定节节课都要拓展。
通过这一阅读教学形式的运作，能够逐渐培养学生独立思考、自主学习的学习品质，找到阅读的真谛。
第13篇：黔西南原生态红色自驾游
黔西南原生态红色自驾游
一、活动时间：5月21-25日或者6月11-15日
二、线路安排暂定：
第一天：株洲-镇远古镇 早餐自理 中餐待定 晚餐在古镇
夜宿古镇：贵州镇远铁溪度假酒店
第二天：镇远-黄果树瀑布景区-贵阳 中餐在黄果树景区 晚餐在贵阳
夜宿贵阳贵阳栢顿酒店
第三天：贵阳-息烽集中营-遵义会议旧址-贵阳
中餐遵义 晚餐贵阳 夜宿贵阳夜宿贵阳栢顿酒店
第四天：贵阳-西江千户苗寨-或者茅台镇、赤水（暂定）-贵阳 中餐在西江 晚餐贵阳
夜宿贵阳栢顿酒店
三、活动全程支持招商：
活动营销目的：
市场造势：通过自驾游仪式的发车仪式，自驾游现场跟踪等一系列活动，聚焦媒 体视线，提高市场知名度。
品牌提升：借建党60周年红色旅游线路社会氛围的炒作之势提升贵企业形象和 项目品质形象。
品质展现：通过**自驾游形式，吸引潜在客户群的关注，反复宣传商家优势特色， 展示项目高端品质。
活动宣传回报：
第一阶段：自驾游宣传片
5月16日-6月11日开始报名宣传，制作宣传片滚动播放，每天10次。宣传片 体现全程支持单位。
5月16日-6月11日在《新闻发声》，《新一天》，《音乐俏佳人》等栏目，主持人 口播活动招募信息。主持人口播体现全程支持。
5月16日-6月11日，全程支持自驾游小贴士的公益广告开始滚动播出，炒作出 游的氛围。
5月16起对自驾车主进行包装宣传。宣传过程中体现全程支持品牌宣传。 5月29-30日在指定汽修厂进行车辆车况检查，确保出发车辆的车况良好。并对 汽修厂汽修检查过程和合格车辆进行新闻报道和现场报道。
6月11-15日自驾游形象宣传片滚动播出，每天10次。宣传片体现贵单位。
第二阶段：出发仪式 6月11日 统一在全程支持商前坪集合 统一贴车贴出发，车贴体现贵单位。 6月11日起，对行程进行跟踪报道，984固定时间段进行现场报道。
第三阶段：在线对话***（全程支持）自驾游——我心中的黄果树瀑布
对于黄果树风景区的美景，每个人的感受和认知都不尽相同。横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。由于视觉和角度不同，大家“心中的黄果树”也会各具风采。邀 请自驾车和听众参与我心中的黄果树瀑布话题，请自驾车主在黄果树瀑布用图像 或者声像记录答案。心有灵犀的听众和车主，将获得神秘礼物一份。
第四阶段：在线对话***（全程支持）自驾游——红色之旅教育问答 一次历史上最伟大的会议---遵义会议； 一场长征途中的伟大战役---娄山关大捷； 毛泽东的伟大战术——四渡赤水；
一所国名党军统特务局臭名昭著的秘密监狱---息烽集中营；
跟随自驾车主的脚步，让我们步入历史，并针对每一个红色地点介绍，请我们的 车主为与听众提问，进行爱国历史有奖问答。
第五阶段：网络开通自驾游活动专题，将车主对不同景点的感受图片与文字上传到专题，让更多人了解交通频道组织的这次自驾游活动。 6月11日起，动情黔西南图片网上展出，新闻报道。
四、活动指定保险及指定汽修厂招商
商家为本次自驾游车队提供免费的保险或者汽修体检服务
1、交通频道给予指定保险以下回报：
1) 5月16日-6月11日开始报名宣传，制作宣传片滚动播放，每天10次。宣传片鸣谢指定保险。
2) 6月11-15日自驾游形象宣传片滚动播出，每天10次。宣传片鸣谢指定保险。
2、交通频道给予指定汽修厂以下回报：
1) 5月16日-6月11日开始报名宣传，制作宣传片滚动播放，每天10次。宣传片鸣谢指定汽修厂。
2) 6月11-15日自驾游形象宣传片滚动播出，每天10次。宣传片鸣谢指定汽修厂。
第14篇：《寻找教育原生态》读后感
刚看到《寻找教育原生态》这本书，因为是校长的著作，猜想谈管理之类的文章会比较多，没曾想会跟老师们的日常教学生活有多少相关，与学生的日常学习生活有多少相关，读后才知道这本书对我们一线教师特别有意义，《寻找教育原生态》读后感。
作品没有多少\"高屋建瓴\"的宏论，也没有什么叫人眼花缭乱的花样，而是把人人都可能想到的事情做实，做得富有成效。搞教育只要一些教育的常识就够了，把那些一般人感到不在意的的东西做得叫人感到需要在意，把那些人们感到枯燥无味的东西做得有滋有味。教育没有轰轰烈烈，没有惊天动地，只是一件一件小事的积累，把小事融会到学生的人生里，让他终身难忘，小事于是就变成了大事，变成了决定命运的东西，这就是教育。高峰校长以他最本质的身份--教育者与我们共同分享了他的思考与感悟，让整天埋头教书的我意识到：懂得停下来思考，才能真正教好书。
受目前教育体制的影响，社会舆论的导向，家长们一味追求分数的心理，导致了我们学校的特殊性--高分，读后感《《寻找教育原生态》读后感》。这一条决定了我们必须教会孩子更多的知识，才能让他们在同龄人中成为佼佼者，才能让他们拥有更多的可能性成为高学历人才。既然要多教知识，那我们自然希望通过多上课，多做练习，多攻占学生的时间等等来达到目的。是呀，孩子们不停地听课呀听课，做题呀做题，让这一切成了生活的主题，孩子们还能爱学习吗?学生们也疲惫，有的开始厌学，不喜欢学校，不喜欢课堂，最后是成绩低落，实质上就是教学质量下滑，就象拼命拉长一条弹簧，最终必然会导致弹力的丧失。
美国的教育非常重视孩子的学习能力的获得--怎样让孩子学会学习，他们的孩子随着年龄的增长，年级的升高，经验越来越丰富，获得知识的能力也越来越强，他们的分数自然也会越来越高。这一点，非常值得我们借鉴。从自身经历来看我们以往的教育，记忆得多，记忆力好，谁就得高分。似乎总是不断地对记忆能力做了测评，对于其他能力的测评并不是很明确。现在身为人师，决不能让自己的学生再走这一老路。教学内容是虽说书本规定的不能改变，但我们可以进行调整，灵活处理；教学方式更是可以千变万化，以提高学生的学习兴趣为目的，激活他们的思维。应试教育的现状不能改变，我们可以改变测验的方式，对解决实际问题能力的测试，对自学能力的检测，在传授学生书本知识的同时，给他们更多的信息量，让他们在这样的环境中掌握更多学习技能(包括应试技能)。学校安排的课程不能改变，但我们能将课堂与生活紧密的结合，让生活走进课堂，让课堂的知识为生活所用。
常常跟孩子们讲：不要让学到的东西静静地躺在那一页一页的纸上，希望知识成为你们头脑中思维的源泉。相信，我们坚持传授孩子知识的同时，注重传授孩子如何学会学习，孩子们收获的会远远超出书本的厚度，思想也会变得有深度。自信，积极，创新，会在每个孩子身上开花结果。
感谢高峰校长更加坚定了我的教学理念，让我继续思索前行。
第15篇：小学生原生态作文教学的十大教学策略专题
小学生原生态作文教学的十大教学策略
一、敩学半，生主体： “学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导
者。语文学习应该在师生平等对话的过程中进行。”原生态作文教学要努力创造适合学生的教学。
二、遵课标，要求低：落实课标精神，切实降低习作要求。
三、多交流，分享喜：创造交流平台，分享习作快乐，着力培养“我要写”“我
乐写”的情感，在习作过程中“认识自我”。
四、循实际，有差异，：根据课标，依照实际，预设教学目标，实施差异教学，
使每一个学生都打好基础，中等生提高，优秀生更优秀，“差生”也能写、会写。
五、有内容，写日记：坚持从内容入手，“我手写我口，我手写我心”，让每位学
生都有内容可写。提倡学生坚持写日记，养成写日记的习惯。
六、先说说，再写起：把内隐的作文构思活动外显化，通过交流、互相促进，学
习表达。
七、读中学，作文习：发展“读写结合”，从单元整体出发，做好习作教学的单
元整体备课，从课文中学习观察和表达，并运用在自己的习作中。
八、教写法，都受益：根据个学段各年级学生的实际，围绕“顺序、特点、重点、
想象、修改”这五个基本方面，选择和整合各种实用的写作方法，读写结合，指导学习实践，反复训练，逐步做到“言之有序、言之有物、言有重点、展开想象、写后必改”，善于表达。
九、善评价，多激励：作文评改和考试，要以欣赏性评价为主，注重反思，多做
纵向比较，体验成功的喜悦，激励每一位学生乐写、能写。
十、帮差生，保住底：针对具体问题对症下药，教会他们“能写”，努力做到会
写、写得好。
第16篇：《寻找教育原生态》读后感750字
刚看到《寻找教育原生态》这本书，因为是校长的著作，猜想谈管理之类的文章会比较多，没曾想会跟老师们的日常教学生活有多少相关，与学生的日常学习生活有多少相关，读后才知道这本书对我们一线教师特别有意义。
作品没有多少“高屋建瓴”的宏论，也没有什么叫人眼花缭乱的花样，而是把人人都可能想到的事情做实，做得富有成效。搞教育只要一些教育的常识就够了，把那些一般人感到不在意的的东西做得叫人感到需要在意，把那些人们感到枯燥无味的东西做得有滋有味。教育没有轰轰烈烈，没有惊天动地，只是一件一件小事的积累，把小事融会到学生的人生里，让他终身难忘，小事于是就变成了大事，变成了决定命运的东西，这就是教育。高峰校长以他最本质的身份——教育者与我们共同分享了他的思考与感悟，让整天埋头教书的我意识到：懂得停下来思考，才能真正教好书。
受目前教育体制的影响，社会舆论的导向，家长们一味追求分数的心理，导致了我们学校的特殊性——高分。这一条决定了我们必须教会孩子更多的知识，才能让他们在同龄人中成为佼佼者，才能让他们拥有更多的可能性成为高学历人才。既然要多教知识，那我们自然希望通过多上课，多做练习，多攻占学生的时间等等来达到目的。是呀，孩子们不停地听课呀听课，做题呀做题，让这一切成了生活的主题，孩子们还能爱学习吗？学生们也疲惫，有的开始厌学，不喜欢学校，不喜欢课堂，最后是成绩低落，实质上就是教学质量下滑，就象拼命拉长一条弹簧，最终必然会导致弹力的丧失。
美国的教育非常重视孩子的学习能力的获得——怎样让孩子学会学习，他们的孩子随着年龄的增长，年级的升高，经验越来越丰富，获得知识的能力也越来越强，他们的分数自然也会越来越高。这一点，非常值得我们借鉴。从自身经历来看我们以往的教育，记忆得多，记忆力好，谁就得高分。似乎总是不断地对记忆能力做了测评，对于其他能力的测评并不是很明确。现在身为人师，决不能让自己的学生再走这一老路。教学内容是虽说书本规定的不能改变，但我们可以进行调整，灵活处理；教学方式更是可以千变万化，以提高学生的学习兴趣为目的，激活他们的思维。应试教育的现状不能改变，我们可以改变测验的方式，对解决实际问题能力的测试，对自学能力的检测，在传授学生书本知识的同时，给他们更多的信息量，让他们在这样的环境中掌握更多学习技能（包括应试技能）。学校安排的课程不能改变，但我们能将课堂与生活紧密的结合，让生活走进课堂，让课堂的知识为生活所用。
常常跟孩子们讲：不要让学到的东西静静地躺在那一页一页的纸上，希望知识成为你们头脑中思维的源泉。相信，我们坚持传授孩子知识的同时，注重传授孩子如何学会学习，孩子们收获的会远远超出书本的厚度，思想也会变得有深度。自信，积极，创新，会在每个孩子身上开花结果。
感谢高峰校长更加坚定了我的教学理念，让我继续思索前行。
第17篇：借助乡土资源 原生态写作
借助乡土资源
“原生态”写作
对于农村小学教学来说，作文一直是困扰语文教师的一大难题。习作成了学生望而生畏的科目，为了写好作文，师生共同付出了很多努力，但效果甚微。由于片面的追求考试成绩等方面的影响，学生的作文内容说假话已经成为普遍现象，学生的作文内容空泛虚假。我们的作文模式还在沿用传统作文教学专制的模式（教师命题—讲解文体结构和写作要求—提供范文—分析写作技巧—模仿范文进行习作），学生就奉命而作。或机械地进行“闭门造车”，或借鉴抄袭作文选，生搬硬套。而农村的学生，或许受城市学生作文和电视了解的城市文化的影响。因此他们的作文中经常出现雄伟的楼群，川流不息的车流„„也许这些是同学们了解的和想象的也可一写。但农村学生没有常时间生活在这些环境里，所以观察的不够仔细，脱离生活实际，没有真情实感的虚假话。既不合情合理，更难有真情可言。《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，要想让农村学生的作文充满真情，就要指导他们写出“原生态”“乡土味”的作文。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“采菊东篱下，悠然见南山”的田园风情、自然风光，得天独厚。春日的碧水绿柳，芬芳的小路，金黄的油菜花；夏日的清香的荷塘，喧闹的知了，翠绿的稻田；秋日的田野，金黄的落叶；冬日的银装素裹，雪白的大地，欢乐的节日，雪地可爱的动物等等这些农村特有的景色事物。无不是写作素材。写作时引导学生把写作的思路感触到乡间里的一枝一叶的真，人们那
憨厚纯情的善，自然朴素的美，真真切切的情，也只有这样才能写出“原生态”的作文。
一、扎根于乡土，泉源丰盈
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈溪流自然活泼地昼夜不熄”。多数农村小学生的生活空间小，生活视野狭窄，对丰富多彩的外部世界了解不多。加上生活经验贫乏不善于观察、感知、提炼、组合真实的生活，这就使他们缺乏素材的积累。但农村独有的自然景观和事物，也是城里少年所难得一见的。如果能跟据地方特点，扬长避短，激发学生写作兴趣，使学生关注家乡，描写家乡，对提高学生的习作水平将大有帮助。
1、“景”中写
农村是个五彩缤纷的世界、有着独有的风土人情、四季景色。而学生们没有仔细观察把握这些写作资源，从中获得写作的快乐，因此，在引导学生感受生活的同时，要强调通过视、嗅、听、触等来体验农情农景的乐趣。例如：我的家乡是一个水资源较为丰富的鱼米之乡。春天带领同学们观察湖水的变化、绿柳的新芽，夏日娇艳的荷花、喧闹的蝉鸣，秋日丰收田野劳作的场景，冬天田野里雪地上的各种脚印„„这一些都是很好的“原生态”的写作素材。
2、“活”中写
现在农村的孩子，大多数都是独生子女，但又都是“留守儿童”。生活的富足和长辈的溺爱，使他们难以对“粒粒皆辛苦”引起共鸣。放学归家，基本上是坐在电视机前。因此在平时注意引导他们帮助家
长做一些力所能及的事情。例如：田间除草，做饭，喂猪，放牛，收获麦田，稻田，捡拾麦穗。这样一方面可以减轻家长的家务负担，培养学生的劳动习惯，增强劳动光荣的理念。另一方面也丰富学生的劳动情感体验，同时也积累写作素材。我们鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记下来，不必去伪存真，去粗存精，因为他们只是作为素材而记录下来，这样，学生在作文中就能写出自己真实的情感。
3、“情”中写
现在农村更是发生着翻天覆地的变化。例如：“新农村”的建设、“村村通”路的铺通、“新农合作医疗所”的落成„„这些都为学生写作提供了很大的写作空间，可以在习作中反映这些变化。自己的真情实感才能自然流露，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。培养学生写作兴趣，陶冶学生的情操，让他们打开心扉去看、去说、去发现、去体会。
二、把握住乡土，张扬个性
以往，农村的孩子最怕写作，一方面学生接触的信息，阅读书报量还远不止城镇的孩子；另一方面，老师所布置的作文都是书上所规定的，还有的是老师凭借自己的生活经验，草拟一个题目强加给学生，要孩子们用他们的心灵来揣摩老师的心理，扼杀了学生的创作灵感，使学生更加对作文产生厌恶。因此，在写作时要根据农村孩子的生活环境和特色把握“农“字，由学生自行命题，通过不同的形式，如科技小论文，观察，日记等，让他
们来表现出农村特色—乡土性。
1、科技小论文写出乡土味
学生生在农村，长在农村，因此可以接触到很多关于种植和养殖的科技知识。在教学时，我们可以充分利用这一优势指导学生写一些科技小论文。例如：观察家禽的养殖的如何合理的喂养使收益最大，水稻田间管理如何计划既环保还能除草除虫，果树的嫁接为什么能增产„„这样，由了充足的写作素材，写出的文章就有血有肉，既能充分调动了学生写作的兴趣，又能使作文写出自己的特色。
2、观察日记写出乡土味
学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹。我们可以利势利导，指导学生写一些生活化观察日记，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，可以写听到的、看到的、也可写想到的，总之，自己是喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也可以写真人真事，这样才能表达出真情实感。
三、紧扣乡土性，跃然纸上
农村的变化的巨大的，生活水平提高，物质基础的改善，宽敞的水泥路，洋气的居住小楼，先进的农用机械设备，精神面貌的改变，文化的丰富，使农民脸上带有微笑，有了更高的追求。这些都在“新农村”的建设中的“原生态”农村。可以从培养学生乡土情感的角度出发，关注乡村,了解家乡，介绍家乡，赞美
家乡。
1、“趣”命题：激发乡土情感
“教者命题，题意所含，要学生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作”。所以我们要注意拟题的情趣技巧。把作文题出在点燃乡土之火的心口上去。例如：在写家乡类的文章是，我们不能总是让学生空喊“家乡美”“家乡好”。这样反而会麻木其丰富的情感，甚至使学生产生逆反心理。文题应抓住一方水土的具体特点来出，要让学生能正视家乡的落后，了解家乡的变化，更重要的使学生看到家乡的未来，激发他们投入家乡建设，改变家乡面貌的雄心壮志;或提供一些具体而典型的乡土此案料，让学生根据材料作文，例《农家欢乐的一天》《乡村新趣》《放学____记》„„这些拟题方式可以较好地调动学生观察、思考、动笔的积极性，激发他们的乡土情感。还可以在平时开展一些实践活动，组织学生对家乡的历史进行探究和挖掘。学生通过调查走访，上网查找，查阅书籍等途径收集这方面的资料，了解家乡的往昔，心灵受到启迪，从而对生我养我的家乡有更深的感情。自然他们所写的作文就会声情并茂，有趣有情。
2、“精”指导：增进乡土情感
小学现行课程安排一周仅有两节习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课完成，要求80分钟内于教室完成指导、拟稿、修改、誊写。似乎学生习作所需的信息全部贮存于大脑中，习作时只要提取后稍做加工即可，这显然是不现实的。况且“下
笔如神，一挥而就”的奇才自古以来有几个？更何况刚刚学写作的小学生，学生在课堂“无话可说，无话可写”也应是情理之中。因此在习作教学中，我们首先打破原有的两课时习作教学。在作文课的前几天，我就让学生明确作文的要求，放手让其到生活中收集信息，互相交流。例如，在写《家乡的道路》时，可以让学生每次上学放学的路上观察家乡的交通状况。各自说出自己和别的同学看到不同的地方。在写人物习作时，可让同学互相介绍一个有趣的老乡。在写风土民俗那个方面的习作时，互相比一比“你会唱几首乡谣，能讲几个家乡的故事传说”等等。让学生在观察思考和训练中形成关注乡土的气氛，增进乡土的情感。
3、“活”评改：升华乡土情感
作文评改是作文教学信息反馈的重要环节。是师生心灵沟通，情感交流的过程。是进行情感教育的好时机。在实际评价中，改变以往那种以单纯的分数和“优、良、差”的评价符号。以亲切富有激励的评语为主，辅以“真的很棒、写的不错、你还可以写得更好”来评价学生的写作。让老师情感化的评价语言，来捕捉其中的闪光点。并根据其中的内容和学生的个性特征，对其作出富予个性和情感化的评价，让每个学生都体会到成功和进步的喜悦。
如在写《家乡的变化》时，一位同学写自己感觉到家乡翻天覆地的变化，从机械化的耕作到宽敞的水泥路面:秀美的“新农村”居民小区到景象一新的乡村学校，联想合理，展望具体，文字表
达也流畅。所以我在讲评这篇文章时：“这位同学的作文非常成功，对家乡变化描写很仔细全面，展望也是建立在家乡的热爱，了解和思考的基础上。我们同学们还要注意这些变化是在谁付出自己的智慧和汗水才得到的？你们的父辈为家乡的建设辛勤的劳动着，而我们作为小主人公，才是家乡的希望，家乡的未来。”这样的评改意见是朴实的，但它能深化学生的乡土情感。
总之，情感贯穿于写作的始终，是作文的血脉所在，具有十分重要的作用。因此，在农村小学的作文教学中，教师应该立足于乡土性、把握乡土性、紧扣乡土性，努力培养学生的乡土情感，让学生真情流淌。使之与写作技巧融为一体，打造具有“原生态”的乡土文化大餐。使作文的教学做到既培养学生的作文能力，又培养学生热爱家乡的情感。
第18篇：综合实践活动的原生态
什么是“原生态”？这个词是从自然科学上借鉴而来的，生态是生物和环境之间相互影响的一种生存发展状态，“原生态”是一切在自然状况下生存下来的东西，没有被特殊雕琢，没有人为的加工成份。“原生态”的综合实践活动案例更多的应该是体现一种“儿童视野化”，从中可以看出孩子在开展综合实践活动课当中的收获与体验，而不是人为地为这个案例添加“成人化”色彩，让人有一种莫名其妙的感觉——有些部分尽显孩子们的成长，而有些部分又不可能是孩子之作。这样的案例无疑是不尊重孩子研究成果，也间接反映一种不成熟的教育思维。在传统应试教育制度下成长的教师，大多都是包办一切苦力活，仅仅着重于让学生们被动地接受现有知识。正是在这种思维的长期奴化下才有了这种尴尬的作品产生。
在具有开放性、综合性、生成性等特点的综合实践活动中，不能再让落后的习惯束缚着学生活动的“手脚”，因此呼吁尊重学生研究，回归\"原生态\"，无论学生的研究成果多么不成熟，我们都给机会让他们去展示属于自己的东西。一、回归的理论依据。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活的社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。①我们可以从中看出，国家在定义综合实践活动的时候，已经提醒它是基于学生的经验与自身知识去开展这个课程，如果开展的过程当中没在做到尊重学生的实际研究成果，没有让学生对自已的作品产生浓厚的认同感，创作的激情感，没有让综合实践活动回归“原生态”，这样的效果只能说是低效的，甚至有背教改精神。“综合实践活动课程开展过程，教师要做到参谋不代谋，指导不指定，到位不越位，帮助学生完善其自主选择的意识和能力，而不是代替学生选择。”②我们再次看到这种强调老师不能把学生变成自己的研究工具，做一个只有学生参与“表演”，却没有他们实际深入研究的案例。综合实践活动课程是面向学生的生活领域设计的一门课程，它必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用，突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要。所以我们把一个以学生这主体的学习过程变成自己做“作业”的另一种手段，这完全是我们没有真正理解综合实践活动的课程理念。姜平老师在谈到综合实践活动内容开发阶段所存在的问题时，指出存在课题选择过分社会化、成人化，与学生思维及知识水平不相适应的研究课题。③综合实践活动的内容密切联系学生的生活实际，要贴近学生的生活，体现学生在自己的生活世界中探究和体验。而在实践过程中，由于教师帮助学生选择主题的现象严重，学生研究的主题过分社会化和成人化。二、回归的参考做法。
我们一般把综合实践活动分为几个阶段去开展，分别是主题确定阶段，主题分解阶段，活动策划阶段，实施阶段交流，总结交流阶段。下面谈谈如何在这几个阶段当中把原生态有效地进行。1、问渠哪得清如许，唯有源头活水来——综合实践活动课程要开展得真正有价值，主要应该开发一个属于孩子自己喜欢研究、探讨的主题，这才是“源头”。主题确定阶段是学生开展活动研究的兴奋点，如果老师在这个环节特意为他们选择，就会影响到活动研究开展的实际效果与成果。如研究性学习《关于“东部城区的合理开发”的调查方案》、《走进我们身边的民营企业》，我们试想一下，孩子对身边的开发区和民营企业会有一点兴趣，但要展开这个研究性学习，须要为学生解释很多经济学名词、经济现象，这些深奥难懂的知识对一个初中生来说的确有困难可想而知，随着研究的深入开展，学生会在遇到重重困难之后，变得兴致不再，老师就会人为地加入自己“力所能及”的东西在里头，冠以学生研究的名义发布，最后孩子拿着“自己”的作品时，也会一知半解，甚至不知所云。
《秋天的树叶》、《小小收藏家》、《“喜鹊为什么在高压线架上做巢”的调查研究》、《走进菊的世界》、《影响屋顶垃圾在斜面上滑落的因素》这几个案例就让人有十足的信任感，想必学生是真正地喜欢而去研究，它的“原生态”味浓。需要强调的是：一、在主题确定之前，教师要通过社会调查等实践活动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发出综合实践活动主题。如有位教师布置学生进行一次“下海活动”，先让学生到社会中去进行社会观察与调查，随后，教师在主题确定课上让学生汇报自己的发现，学生在实践情境中发现了许多问题：不规范运用汉字问题、不文明经商问题、街上的流浪狗问题、交通线路不便等问题等。这样，由于问题来源于实践的情境，研究的主题将更有针对性。
二、老师应该对学生的实际知识水平与能力有个大概的了解，所以学情调查不可少。
学生姓名想研究主题（待定）idea来源对此主题你已有的了解你还想研究的其他问题通过简单的学情调查，老师可以了解每个学生对此课题研究的兴趣来源，了解学生在此课题研究能走多远，最重要的是他是如何产生这个研究主题。2、上下求索，左右勾连——主题分解阶段里，老师要尊重学生“自主”生成的思想，因为这些对他们来说是最珍贵。以《探秘生活中的广告》案例为说明。④老师通过不断地层层引导，让学生提炼出子课题：广告的表达艺术，广告的种类与特征，中外广告探趣，广告的利与弊。由于学生在一个大主题下提出希望研究的子问题是不系统的，五花八门，老师应尊重他们这些问题，所做的是教育学生把想研究的问题进行归类整理，让小组活动开展时更有组织性，可行性，合作性。但更“原生态”的做法是，能让学生单独开展一个独立子课题（张华教授在《美国芝加哥大学实验学校研究性学习活动现状考察》一文中就指出一种为“独立研究”做法，它是从学生自己的学习需要和兴趣出发，选取超出学校所提供的课程范围的课题，在教师的指导下进行自主研究的过程，这与上所述有类似）因为总会有些学生想别人所想不到的研究方向，这种尊重要考虑到学生实际研究能力与兴趣，多鼓励学生完成，并做好此过程的指导工作，正因为他所创作的是独立作品，老师对他指导的针对性就是一种不可多得的尊重。
在主题分解阶段里，最好向学生指导使用概念图的方法，拓展他们内心的认识与思维习惯，这样更有助于学生发现自己想研究的问题，更有利于学生不断生成新的问题（由于概念图方法辅助主题分解的综述很多，本文不在此细说）。3、自由空间，和谐包容——活动策划阶段：在活动策划阶段一般有四步，
一、学生进行活动策划。
二、学生将本组方案计划在全班汇报交流。
三、学生针对各小组方案计划情况展开讨论。四，学生根据讨论情况完善计划。要让策划做到“原生”，无他，就让学生做他们喜欢的事，包括小组起名号、活动口号、修改或添加老师提供的撰写活动计划的表格等等，特别是在小组起名这一环节上，有些案例是以研究内容作为出发点，定下组别名称，如《杏林春凉茶的探究》⑤的案例当中，老师在实行阶段将学生分为三个活动小组：“公司摸底组”、“市场研究组”、“点子谋划组”。为什么我们不能让学生起一些自己喜欢的，却与研究主题没什么关联的名号呢？
指导老师可以在起组名一事上给学生充分的自由空间，组名要健康向上，有一定的寓意，通过取名，让学生意识到他们几个人是一个小集体，树立自信心，产生荣辱与共的思想。如有些案例当中的活动小组就有“发现组”、“牛顿组”、“创新组”、“胜利组”、“探险组”等等。⑥事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。看看学生给自己小组起的名称：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰，这是何等的信心，何等的意志，何等的气魂!⑦4、带疑交流，激发活力——阶段交流阶段：阶段交流，主要是学生汇报活动过程中遇到的问题与困难，通过教师指导和同学交流，寻找解决问题的办法。活动过程中教师的指导主要是引导学生开展小组汇报交流。其课堂活动过程大致有如下几个步骤。
1、学生分组汇报活动过程
2、教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难
3、引导学生发现生成的主题，学生自主汇报从实践中发现的问题。这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班级进行汇报交流。
综合实践活动很讲究活动的“生成性”，特别是问题的生成性，所谓生成性其实就是“原生态”，学生在学习研究过程中最原始的东西，我们可以做点小积累，把每次活动或研究性学习中，学生生成的问题，用“小课题”辅导的方式来单独完成，做微型课题的研究。5、分享快乐享受学习——总结交流阶段：
（一）分组汇报式活动总结交流
（二）答辩式活动总结交流。这个阶段当中学生把前期所做的一切汇集成属于自己的作品展示，但我们却看
第19篇：中国公务员原生态之原声带
中国公务员原生态之原声带
编者按：半月谈网“中国公务员原生态”系列文章刊登之后，获得了广大基层公务员读者的欢迎与认可，证明我们的编辑工作没有白费！
所谓“原生态”，即为最真实的生活、工作状态，毛主席说过“没有调查就没有发言权”，通过近百篇“中国公务员原生态”文章，使大家对于基层公务员的所思所想有了普遍性的了解；除投稿之外，还有大量基层公务员在网上留言，发表自己的意见和看法，在此，我们挑选其中45条真切的留言编辑成一盘记录中国公务员原生态的“原声带”。
我们相信，不论抱怨、愤怒和不解，都是源于他们对于公务员这一岗位的热爱。
1、我就是一个普普通通的小公务员，工资2800左右，住的是父母的老房子。每天跟孙子似的给各级领导服务，其实，我很想自己创业，可现在就业太难了，太差的工作工资低，太高竞争压力又大，自己也明白自己的能力和水平。唉，有个饭碗端着还踏实些，否则，出去了就有了生存危机了。很多网友都在骂公务员，其实你们错了，贪官是官，处级以上的有权力的才是官，没权的还是个孙子，处级以下的就是机器人。
2、基层公务员的工作着实又多又累，还要受气。现在社会上有些不分青红皂白就把所有公务员一棍子打死的言论，实在让人寒心，其实不少基层公务员付出的热心和努力是大大超出人们所认为的。希望社会能回归理性，用辩证的思想去看问题，而不应该带着偏见和私心。
3、“仇富”不等于“仇视比自己有钱的人”，应该是那些为富不仁的人；“仇官”不等于“仇视所有的公务人员”，应该只是那些贪官；“奸商”不等于“所有从事商业的人都奸滑”，应该是那些非法牟利的人。
4、基层公务员是很辛苦的，领导基本上是不拿你当人看的，很多跟仆人一样，没有上班和下班的区别。
5、不要老是说公务员怎么样，说实话考公务员的都是没有背景的，
- 12底层出身的人。我认为出身底层的人，都要有赵本山那样的勇气。不管自己变成什么。就要承认自己只是一个农民、工人、一个普通人，不要一有点成绩，就感觉是鸡变凤凰，开始看不起和自己以前一样出身的人，不要忘了自己是谁。
19、我不是公务员，但我经常和他们打交道，我看到他们的生活就是打牌、偷菜，我不知道他们拿着人民的血汗钱为人民做了多少事。我亲自看到在一个副书记的办公室里，一群官员聚众赌博，当官不为民做主，不如回家卖红薯。
20、我是一个中部省山区县的一个选调生，现在在政府办公室工作，让我感触最多的有以下几点：一是在县城里面年轻人很少。什么都不多就是饭馆多，旅店多。生活真的很枯燥，让我有一种想逃离的感觉，但是有点抱负的我还是会选择在此煎熬些许时日。枯燥的日子总会逼着人学习，等待时机往上走。二是在基层真的是多少有点不公平。有钱有关系的分的地方好，工资高，升迁的机会大，这里面很多是我的朋友，想到这里我心里面也很有不平。我想改变这样的氛围。三是工资真的太低。当然也有好的地方，就是可能我的运气比较好，遇到的领导都还不错，对我可以，在此我表示感谢，希望以后可以更好的报答他们。
21、理想与现实的差距有多大？工作后我有了深刻的体会，我没有后悔选择成为一名公务员，可以说，大学毕业的时候，自己几乎没得选择的余地，何况成为一名公务员本身就是自己的理想，我一直为自己能通过激烈的竞争而成为公务员感到骄傲，正规的公务员考试不像许多人想象的那么污糟。
22、我在的单位是司法系统，相对来说算是好的，但里面复杂的关系网和低下的工作效率、管理效率依旧让人有些郁闷，老一代的理念和我们80后差异太大，而我们和老一代关系几乎都是管理与被管理的关系，我们处于被管理的位置，说不上话，更多的是干事、跑腿，有时真的觉得自己辛辛苦苦读那么多年书都浪费掉了。
23、不想当将军的兵不是好兵，选择做公务员，很少有人不想做官，但做官不是有能力就OK了，在我们这个小环境里，更多的是看你有能力的同时有关系没？能力是充分条件，关系则是充分又必要的条件，有时真的有种报国无门的感觉。
24、公务员的工资没大家想象的夸张，比起国有垄断的金融、通讯、水电等行业，只能说是九牛一毛而已，现在，物价房价又高，这说的是经济压力，精神压力嘛，我才28岁都长了许多的白发，可见一斑了，
25、我是一名基层的公务员，是全国第一批招干后转成公务员的，参加工作已经三十个年头了，现在仍然是个科员，我干的不好？不是，而是晋升的机会少之又少，即使有也被某些领导用一万个理由变相照顾了亲戚、领导的孩子、自己的秘书亲信之流，我只能干瞪眼。
26、一个月两千多元的工资，不想干？辞职后什么都没有，只有熬到退休，你说我会有多少工作积极性？
27、我是浙江的一个基层公务员，年薪5W都没有，没房没车。
28、相对基层警察，你们基层乡镇机关公务员已经很好了。不用二十四小时值班，每天给社会矛盾当出气筒、减压阀。人家还不满意还时刻担心投诉等等？真后悔呀，浪费自己青春与岁月，只能是温水煮青蛙。
29、我是辽宁一个县的基层公务员。现在存在两个误区，一是公考热。哪次国家公务员考试媒体都要宣传一番，人多得不得了，可你要知道：这是国家行政机关的公务员，那是进国家部委的，你们怎么就不宣传县乡公务员考试是什么情况。二是公务员工资。网上总说公务员工资高，那是省以上部门的情况、是少数北京等城市的情况。公务员大部分在县乡以下，大部分是科员，因为在基层，副科就是领导干部，得是八面玲珑的有能耐的人能当上的，而且是从机关企事业中选拔出来的。科级干部很少，副县级以上就那么10来个，大部分公务员收入的是科员、副主任科员的工资。
30、以工作20年以上的人为例，我们这里，教师的工资是最高的，3500左右，事业次之，2900左右，我们公务员2400元左右。这都是因为拿公务员行政级别与事业职称比照涨工资。从工作来说，县乡行政、
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43、从2009年就开始着手国考、省考。国考没进面试，算是一次尝试。省考，报的是我们临沂当地的乡镇公务员，要30个人，前60进面试。当时就是图能进面试，别的倒也没想。成绩出来后，才发现我是33名，应届生中也算三甲了。报考乡镇公务员中，由基层工作经验的村官和三支一扶加8分。兴奋了一段时间，准备面试，我们当地的要求是，从第一名开始挑乡镇，我选的是要3个人的乡镇，笔试成绩第三，面试也第三，结果总成绩被拉到了第四，差0.525分败北。
伤心之余，记得面试之前还报了青岛的村官，就参加考试，有了公务员的实战演练，成功晋级。家里人还是要我考我们当地的教师招考，很无奈的从青岛折腾了好几个来回，很随意的考了试，成绩出来，家里人报喜，我是第四名，要十个人。
接着就是家里人的轮番劝说，我最终决定了放弃待遇好的村官，回到了我的家乡，一个小县城的小乡镇当一名教师。前些年的毕业生还是留县城，县城满员，我们就是发配边疆的命了。
小乡镇，工资不高，但是比我当初所报的乡镇公务员工资略高，好的是我一周歇两天，而其他考上公务员的朋友时时加班，工资虽低，但也清闲。过年之前，总算发齐了五个月的工资，7080。
当村官一个月多十天，所有关系理清后，发了4000多点。2010年，就这么过去了。毕业了，能找到工作，家里人一分钱没花，没托关系找人，在我们的亲朋那也算是很有本事的人了。
44、别说基层公务员了，就是一个市直单位里，科长级别的公务员，如果管的部门没什么实权，那也就是一个廉价的打工仔，什么都没有。
45、不想抱怨，也不想说大话！每个人有自己的路要走，大家加油吧！
第20篇：原生态探险旅游营销策划方案
原生态探险国际旅行社
营销策划书
日期： 2011年11月8日
二0一一年一十一月八日
目录
一、任务概要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„03
二、营销现状分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„03
（一）市场现况的试分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„04
（二）目标市场分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„04
（三）中国探险式旅游潜在市场的分析„„„„„„„„„„„„„„„05
（四）营销环境分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„06
（五）主要竞争对手分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„08
三、商务生态休闲山庄SWOT分析„„„„„„„„„„„„„„„„„ 09
（一）优势分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„09
（二）劣势分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11
（三）机遇分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12
（四）威胁分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13
四、营销目标„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„09
（一）提升品牌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„09
（二）提高经济价值„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„09
五、营销策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„09
（一）市场定位„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10
（二）产品战略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11
（三）管理策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12
（四）服务策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„13
五、具体行动方案„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14
（一）宣传方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14
（二）活动宣传„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15
（三）经营方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17
六、费用预算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17
（一）宣传费用预算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17
（二）活动费用预算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17
七、效果预测„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18
（一）经济效益预期„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18
（二）社会效益的预期„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18
八、附录
原生态探险旅游营销策划方书
一、任务概况
随着社会经济的不断发展和旅游者需求的不断更新和提高, 探险旅游发展迅速, 并逐渐成为一种主要的旅游方式。探险旅游是以寻求一种新的体验为目的的旅游形式，是旅游者到人迹罕至或险状环生的特殊环境着进行的充满神秘性、危险性和刺激性的旅行考察活动。
探险旅游活动作为一种特殊的旅游方式, 其历史可以追溯到18 世纪末阿尔卑斯山的登山运动。随着人们可支配收入的增多和旅游兴趣的多样化, 探险旅游已不再是专业探险者的专利, 而渐渐成为公众特别是年富力强、富有冒险和探求精神的中青年旅游者的可能性选择之一。在美国有近1/2 的公民在一生中至少参与过一次探险旅游, 而尼泊尔、不丹等国的探险旅游已成为其获取外汇收入的主要途径。探险旅游作为一种新生事物是在上世纪90 年代才传入我国的,近十年内才渐渐为公众了解和接受。沙漠徒步、登山、攀岩等旅游项目已吸引了一批高消费层次人士的参与, 以探险旅游为主营业务的旅行社也相继出现。而我国的探险旅游还处于刚刚起步的初级阶段, 当前对旅游项目的类型的认识以及管理方面还有着一定的不足,因此中国探险旅游是个朝阳产业，前景广阔。
探险旅游是一种预消费产品，消费者不能像传统型的消费活动一样可以直观的挑选商品并在付款后形成快速消费。因此购买过程中旅游产品的品牌对消费者购买决策的影响显的尤为重要。国外旅游研究表明，形象是吸引旅游者最关键的因素之一，“形象”使旅游者产生一种追求感，进而驱动旅游者前往。因此如何塑造旅游品牌和形象并向消费者充分有效的传播成为目前旅游企业急待解决的问题之一。
在此次策划项目主要以下几点为点策划：
一、围绕游客“探险、休闲、娱乐、保健”四个环节，完善探险旅游的基础设施和旅游服务设施，提升了建设档次。
二、对探险旅游的定位。具体说来就是想将其建设成为一个以商务和休闲度假的综合型为主导的，所以说定位是最主要的，也是出发点。
三、提升整体的服务水平，利用原环境的尽量利用，与自然的充分融合，让客人有天人合一的感觉，在加上超星级的服务括展更是让游客产生品牌忠诚。
通过对原生态探险旅游营销策划,能带动经济的发展.营销策划基本宣传原则是能充分的体现产品独俱特色，讲究档次,自然人文景观充分融合与统一.让带动原生态探险旅游的消费和发展.
二、营销现状分析
（一）市场现况的试分析
随着人民对旅游更深层次的精神需求，探险式旅游在中国初露锋芒。旅游开发商意识到探险式旅游的开发将带来极大的商机，探险式旅游产品包括其附属产品顺势而出，并初见成效。探险式旅游的开发停留在初始阶段，旅游产品极不完善。由于自然环境因素影响，探险式旅游在中国开发程度极不均衡，西北部地区发展较迅速。
（二）目标市场分析
1、市场潜力
探险旅游是新兴的旅游休闲形式，是人民一种开拓进取的探险精神、一种回归自然从而获得放松身心、愉悦精神的休闲文化、一种积极无畏的生活态度。这种探险旅游的发展潜力比较大。
从调查结果来看，我国西部和东北部的探险旅游开发比较多， 2011年以珠江三角洲地区和华东地区为主要目标客户群，以深圳、广州、珠海、港澳台为重点客户群； 2012年以京津地区、西北地区、国内回族穆斯林为主要日本、韩国目标客户群，以北京、天津、山东为重点客户群；
2013年—2015年以国内其它地区和港澳台、东亚地区以及南亚、西亚穆斯林为主要目标客户群；以欧美为重点客户群。
2、探险旅游的消费者分析
(1)总体消费态势（未调查证明） （2）旅游消费人群
社会名流、高级官员、白领、企业单位团体、商务族中的富裕群体、工薪族中的知识群体、银发族中的高收入空巢家庭
（三）中国探险式旅游潜在市场的分析
1、消费者心理分析
对于探险式旅游的快速发展，专业人士认为，这类更刺激、更具挑战性甚至蕴涵一定风险的特种旅游方式的形成，自有其深刻的社会和心理原因。由于社会竞争压力加大，人们更希望借助特殊的旅行方式来释放压力，暂时避开拥挤和竞争的环境；同时，探险式旅游，正好符合了人们通过体验新奇的变化来抵消日常生活的平淡和心理紧张，满足了“探奇”心理。时下流行的户外探险，也是人类了解自己的一种方式，比如长时间徒步、风餐露宿、负重等，都是对自己的一种挑战。另外，户外探险让参与者具有成就感，在挑战自然的过程中也可以体会团队、友情、互助等现实中逐渐淡漠的东西。
2、消费群体分析：
户外极限运动的兴起、自助式旅游近年来在国内市场发展迅速，说明中国消费者旅游意识的提高，越来趋向旅游带给他们深处的文化享受。随着人民对更健康的追求，对丰富的精神文化生活的追求，新奇刺激的探险式旅游迎合了当代中国年轻一代对旅游的文化层面更深度的心理需求，有巨大发展潜力。
3、旅游资源：
我国的探险旅游资源比较丰富，碧绿的草原，茂密的森林，巍峨的雪山，茫茫的荒漠，奔腾的江河，汹涌的大海，由于偏远与艰险，许多美景至今仍完好保存在广阔人迹罕至的区域，被外界称之为“净土”。依托丰富的探险旅游资源，能够开发的旅游项目繁多，主要有秘境旅游、海底旅游探险、沙漠旅游、斗兽娱乐旅游、狩猎旅游、体育观战旅游、激流探险、洞穴探险、矿井探险、高山探险、森林探险等。我国西部和东北部自然环境恶劣。应该借鉴国外的成功经验，将恶劣的自然环境转化成为亲身体验式的探险旅游资源。
4、旅游装备：
中国旅游用品的市场前景广阔。虽然中国消费者在单次旅游总花费上略低于日本，位居全球第二，但在购物上的支出却已经位居第一位。对于世界旅游业来说，中国是一个巨大的市场。目前，全世界有69个国家和地区成为中国的旅游目的地。由于中国旅游用品企业在国际产业链条中仍然处在比较“低端”的位置，自身的研发能力、设计能力已成为行业发展瓶颈，改变这种现状，使中国礼品企业实现由中国“制造”到中国“创造”的嬗变，走上品牌化发展，将为中国带来无限商机。对旅游的方式和分类等方面的分析了解，可让我们在旅游用品设计的使用及功能要求上做到有的放矢，避免设计的盲目性。
（四）、营销环境分析
（1）宏观环境分析
① 政治方面
：我国目前只有国家劳动与社会保障部就业培训技术指导中心开办了专业的《拓展培训师》和《户外运动领队》从业资格培训班。此外, 我国在探险项目方面的社会服务体系也十分匮乏。虽然探险正在成为时尚, 人们却很难找到相应的专业服务机构。因此有关部门亟须建立相应的法律法规来规范探险旅游市场的秩序, 使其健康发展。
业界分析，“高端旅游不是奢侈、炫耀，而是一种品质、品位的提升，一种个性实现，不一定要花很多钱”(夏威夷旅游局中国地区总经理，周宇) “高端产品既有很高的服务，又有标准化的服务”(中国旅行社总社总经理，宫万春) “高端市场是面向中产阶层的产品，是区别于一般消费标准的产品，包括公务、商务、会议、展览、奖励、特色、专项、调研、考察等等”(中国康辉旅行社有限责任公司，李继烈) ② 经济方面：市场广阔，需求在不断的增加，银行放贷宽裕；第三产业在不断的发展，也就拉动了生态旅游的经济增长。
③ 社会因素：长期研发国际旅游岛高端化、特色化、个性化、深度化的旅游体验产品，不断满足消费者日益增长的消费需求，引领中国探险旅游的发展趋势 ，以崭新的运营整合模式迅速发展，成为最具生命力和成长性的以探险旅游为核心的综合性新型企业，成为海南国际旅游岛探险旅游的一面旗帜。
（2） 微观环境分析
探险旅游的特点：① 对刺激的追求，探险旅游对于旅游者的核心吸引力并不体现在风险本身，而是隐藏在风险后面的刺激感和不确定性。卡特(Cater，2006)认为对风险的追求不是这些活动的核心吸引力，不能简单地把风险理解为冒险的动机。研究显示，旅游者加入探险活动的首要动机是追求恐惧感和刺激感，而不是追求具体的冒险活动。
最成功的探险旅游经营者是在能够降低实际风险程度的同时，把刺激感内化于其中。
② 对安全的保障
沃尔(Walle，1999)以马斯洛的需要层次理论为例，证明了在探险旅游活动中如果没有安全的保证，更高层次自我实现的需要是不能得到满足的。游客通过环境冒险与自身能力的互相作用来获得一种挑战自然的探险体验。因此活动具有的危险程度与游客的体验水平以及技能有积极的关系。但是危险程度与游客的体验水平决不是正比关系，当危险程度超过了游客能力所能够承受的范围时，那么游客的体验水平便处于下降的趋势。“绝对刺激，绝对安全”才是探险旅游的显著特点。
（五）、主要竞争对手分析
就目前中国生态旅游在不断的发展,近几年来,生态旅游正在不断的发展中,市场呈现不同的旅游竞争,但在中国对于探险旅游的极少数,主要有一部分在西疆与新疆一带发展，竞争对手几乎没有对手吗，有一定的市场。
三、原生态探险旅游SWOT分析 (一)优势分析
（1）项目稀缺优势。中国探险旅游处于萌芽发展状态，在行业中竞争对手极少。 （2）旅游产品优势。原生态国旅将长期研发国际旅游岛高端化、特色化、个性化、深度化的旅游体验产品，原生态探险资源及风情小镇、文明生态村特色旅游资源的开发；国内外旅游度假养生及探险旅游客源的组织；休闲露营、越野行走、旅游拓展、会议拓展、素质拓展、婚庆拓展、联谊拓展、军事拓展、探险旅游及常规旅游；为国内外游客代购、代订国内外交通客票，并提供行李服务、旅游商品中介服务和个性化旅游专项服务；热带雨林、热带海岸和热带岛屿探险旅游、生存训练及健康养生项目的旅业开发；策划、运作原生态主题公园。
（3）文化优势，回归自然高品位的休闲文化 （4）品牌优势，探野人传世之谜
（二）劣势分析 （1）市场知名度不高 （2）基础设施薄弱。
（3）缺乏专业人才。探险旅游的专业人才不仅是旅游的发起者、倡导者,而且是旅游的组织者与管理者。目前, 市场尚未大规模开发,有经验有能力的专业人士匮乏,因而政府还未制定出一套系统科学的规划。此外,探险旅游对导游和领队的要求较高,就目前而言,工作者的服务态度、解说内容和讲解技巧质量仍有待提高,指导人员技术还不够熟练,经验不够丰富,容易造成失误和恶性事故。
（三）机遇分析
（1）市场需求潜力巨大。探险旅游作为国际旅游的潮流,在世界各地迅速兴起,吸引着大批高收入群体、白领、高校学生参与。它既满足了人们休闲观光的欲望,又使人们达到强身健体的目的。随着生活水平的不断提高,人们参与体育活动的意识不断增强。花钱买健康已成为一种时尚。那么,以探险、健身、娱乐、保健为主要目的的探险旅游将会越来越受到人们的青睐。加之海南省的区域优势,客源市场可辐射至珠江三角洲、浙、沪、京,因而有着广阔的发展前景。
（2）政府的重视与支持。海南省政府非常重视旅游业的发展,并在旅游发展过程中发挥了政府主导作用。中国政府有关部门对各地的探险旅游资源做进一步考察，对于比较有开发价值的景点，可以考虑以建立国家公园或者省级公园的形式进行开发管理。进一步做好探险旅游的组织和管理工作。
（四）威胁分析
（１）空间竞争激烈。近几年,珠江三角洲、浙、沪、京等地都在大力发展户外旅游业,可以说是我国旅游业发达地区,其完善的旅游管理体制,高水平的服务质量对海南
旅游业构成强有力的竞争。加之部分旅游内容存在严重雷同,如以“括展训练、野战运动、观自然景、会议括展”为主要内容的特色产品等。面对着同一客源市场,竞争激烈。
(2)生态环境压力大。探险旅游要求自然旅游资源的“原生性”和“奇险性”。大部分景点开发程度不高,原生性较浓。发展探险旅游将对赖以生存的自然和人文环境产生消极作用。随着旅游开发进程的加快,一定程度上对脆弱的生态系统造成破坏,导致水土流失严重,人与自然矛盾突出。
(3)旅游产业市场化运作程度低。目前探险旅游投资规模有限,信息缺乏,没有能力拿出多余的资金进行广告宣传,阻碍了旅游业的持续健康发展。这表明,探险旅游产业市场化程度不高,急需加强。
四、营销目标
打造探险旅游休闲企业价值链，为客户提供更完美的服务，前期形成独特的休闲场所，后期承休闲产业价值链，融合中西方传统文化的设计理念，是我们永远追求的目标。
综合了商务活动、旅游度假养生、休闲露营、越野行走、旅游拓展、会议拓展、素质拓展、婚庆拓展、联谊拓展、军事拓展、探险旅游及常规旅游；代订国内外交通客票，并提供行李服务、热带海岸和热带岛屿探险旅游、生存训练策划、运作原生态主题公园于一身的综合性探险旅游休闲。原生态探险旅游主要是以“现代鲁宾逊”为主题的机构。这里可以让你逃离城市的喧嚣，快节奏的生活，以及复杂的人际关系。这里让你亲近自然、极度体验、激情挑战、感悟人生。
（一）提升品牌
提高探险旅游的人群吸引力，让顾客在精神上丰富起来，至此对品牌忠诚，从而提升品牌。
（二）提高经济价值
要提高经济价值主要的是提高营业量,企业最主要的目的是营业，要提高探险旅游的消费力，给企业带来经济效益，也给政府带来高的税收。
五、营销策略
（一）市场定位
1、企业定位
原生态探险旅游主要是以探险旅游与旅游、会议括展、婚庆括展形式经营。长期研发国际旅游岛高端化、特色化、个性化、深度化的旅游体验产品，不断满足消费者日益增长的消费需求，引领海南乃至中国探险旅游的发展趋势 ，以崭新的运营整合模式迅速发展，成为最具生命力和成长性的以探险旅游为核心的综合性新型企业，成为海南国际旅游岛探险旅游的一面旗帜。
这里让你亲近自然、极度体验、激情挑战、感悟人生。
2、产品定位
综合了探险旅游、旅游与会议括展、婚庆括展于一身的综合性旅游公司。
3、竞争定位
由于目前市场竞争者状况都是生态休闲旅游竞争为主，其次是传统的旅游形式。本探险旅游是专门将商务和生态休闲探险旅游结合研发的，具有很好的市场前景，得到企业的认同，不少企业也愿意以这样的销售方式来进行商务活动。相信可以许多企业的的亲睐，因此有很大的发展潜力。
4、消费者定位
主要是针对群体：有消费能力的中高挡消费人群,对生活刺激的追求，现实美的向往的群体。 (二)产品策略
设立适合不同消费人群的主题活动
1、核心产品：探险旅游、旅游、会议括展、婚庆括展
将探险旅游的活动和括展结合起来，企业可以组织来公司来进行商务的洽谈，在度假的同时又可以将商务洽谈结合在一起。
其一，用于公司进行某种会议的开展时，原生态休闲旅游是一个好的选择。环境十
分适合会议开展的情景，休闲和工作的结合方式，那么会议括展是最好的选择。其二，企业基本活动时，是一个好的选择。目前一些企业为了提高员工的工作的积极性，经常组织一些活动，而且这种活动带有某意义性质的。无论是休闲场所还是商务场所都具备，而且设施齐全，形式多样化。有适合不同消费人群的活动，也是围绕商务活动而定的。
2、不同人群的不同活动
（1）自助式游园活动 （？？？）
针对的主要的是喜欢观光的游客。趣味性的游园活动便于营造其乐融融的活动场面，特别是和家庭成员一起参加的游客，为其享受天伦之乐提供了平台，更容易使客户对项目价值产生强烈的认同感，并乐于传播项目价值。自助式游园活动是与会员自由参与的活动，所以在活动设置上都是一些老少皆宜、难度适中的活动。品味生活中的忙里偷乐。
（2）过大年活动（旅游括展）
针对想体验探险旅游过年的氛围的和过年不回家的人群。每年的过年时节你可以带上全家来这里过大年，同时也可以以个企业来这里享受特殊的春节，让你过上不一样的节日。
（3）度假休闲活动（休闲露营、越野行走） 针对那些想要度假休闲的人群或团体 （4）忆苦思甜活动（健康养生）
针对中老年人群。旅游改造而成的“忆苦思甜园”，再现了往昔的艰苦岁月。柴火灶、煤油灯、稻草的床垫子、深蓝色的老布被套„„，一幕幕仿佛进入了那饥饱不定的年代，蓦然回首方知：自己原来是身在“忆苦思甜园”。物质的极度丰富，精神生活却非常贫乏，在“忆苦思甜园”里，忘却了过去的、不知道过去的、老的少的都能得到熏陶，心灵受到洗礼„„。
（6）果园采摘活动（？？）
（三）管理策略
1.独特的管理团队
（1)管理体制的特效化：引入竞争机制、激励机制
（2）管理方式人性化：重视调员工节的情绪,发挥积极性,以提高工作效率。 （3）用人标准：专业人员
员工：大中专毕业,道德品质优良、责任心强、努力工作。关心老人，热爱儿童。 （4）建立管理制度：员工守则、岗位职责、待遇、考勤奖罚、晋升、财务、安全防火。
（5）管理团队 管理模式
ａ．总经理→部门经理→职员的直接指挥方式。
ｂ．实行分级管理：由上至下：部门经理对总经理负责,职员服从部门经理工作分配；
c.信息反馈半分级管理：职员有问题向总经理和部门经理提出。 d．在公司管理机构的统一领导下，组织开展该项目实施， 人员编制 ：。。。。。。。。 (四)服务策略
1、主题：生态的极度体验，超星级的享受生活
创造标准化，人性化的服务体验，让您在服务上有新的体验。
2、服务人员的培训
让每个员工牢记我们以服务宗旨：全心全意为顾客，提升服务质量。
3、服务承诺
服务主题：你们舒心，我们放心。
我们的服务目标：让服务成探险旅游的产品之一。
我们的理念：社会创造价值，为客户创造利润，为员工创造利益。
4、服务高效可持续发展之路
旅游业是典型的服务行业，而旅游产品是一种特殊的产品，不仅包括有形的产品成分，也含有相当大的无形服务成分，并且服务的优劣往往是决定旅游者是否回头的关键因素。旅游业中的服务由其从业人员提供，主要包括企业后台管理人员、维护设施与活动秩序、清洁人员、面对游客提供服务的人员、为游客表演的人员以及任何可以与公司品牌相关的人，提升服务质量最终还是要从员工着手。员工应为游客提供充满亲情的、细致入微的人性化服务。因此，应培训员工与游客沟通、提供人性化服务的意识和能力，以服务走可持续发展之路。
（四）品牌策略
1、以打造探险休闲旅游精品,塑造品牌｡
按照探险式旅游发展规划的要求,结合当地乃至全国生态休闲景区和旅游线路的特色,确定探险旅游为主题,组织开发探险旅游产品,塑造品牌形象。将旅游资源与其他自然和人文旅游资源的开发有机结合,努力形成对旅游者更具吸引力的旅游区和旅游线路，塑造良好品牌的形象。
2、依托现有旅游资源，建立探险休闲度假品牌
海南即将成为国际旅游岛，有着浓厚的旅游文化。有着丰富人文景观资源。因此，探险式旅游的开发可以依托海南南已有的乃至全国的旅游资源，根据不同的主题和需求构筑不同的旅游项目，以满足不同游客的需求。
3、人员推销
招聘少许销售人员，以直接去企业里的管理者进行合作的洽谈，企业的推销员把探险旅游的详细情况告知给企业人员，最好订立长期合作的意向对我司产生长
期的合作。这样大量的固定消费群体，并且对不同企业的商务活动安排好时间，奖励我们的忠实客户，进一步实现企业营销目标。
五、具体行动方案
（一）宣传方式：户外，互联网，媒体三种方式并行。
户外：主要在海口以及各省市级中心地带进行户外LED灯箱广告，主要的建筑物上进行宣传；中高档社区墙体广告在海口选择十个大型的社区
网络广告：在家具生活有关的网站和旅游网站上进行宣传，预计每天的浏览数量达一万；
媒体上主要是对省城的交通电台就行广告播放。在海南电台投放一个广告，在每天的上下班期间主要是对有车一族进行宣传，并附带的为那些做的士的人群宣传。
节假日后促销：在网上发布促销消息。
原生态探险旅游卡发行促销
旅游卡是全国通用旅游卡，旅游卡既有原有的充值、取现、消费功能，也有餐饮、宾馆、旅游景点打折刷卡的功能，旅游卡不仅实用，还有很大的炒作价值。
1）旅游卡与名片一般大小，首次运用先进的现代数码多媒体技术制作，正面为有效的风光卡使用卡面（此面可以发布广告），背附旅游资料信息的数码光盘，内含景区图片文字，背景音乐（内置企业点击广告窗口），具有观赏价值和收藏价值，可以全方位的对探险旅游的推广宣传。
2）此卡的发行制作采用合作签约方式，通过广泛征集合作景区、景点、酒店、旅游社等旅游服务企业进行合作。凡签约合作机构，将被纳入本光碟风光卡的数据信息内，进行宣传与推广。消费者可持卡消费，享受签约景点、酒店、旅行社约定折扣。本卡使用期为一年，使用过程中，不记人名，不计次数，可反复使用，每卡享受折扣优惠限定为每次最多三人，而且凭此卡及折旧补差可更换次年新卡连续使用。此特点可以保证游客消费的连续性和为签约企业保障稳定客源，增加消费次数和刺激游客的消费欲望。
3）省、市各级探险旅游代理者、旅游行业协会、各景点、景区、省内和目标市场的大旅行社以及三星级以上酒店、银行、超市等都可以作为该旅游卡的发行销售渠道。同时，还可以利用旅交会、景区推介会等旅游贸易活动，与各景点景区进行充分接触，并达成合作协议。
4）旅游卡的面值可暂定为 ？元。终端零售商以发售、随消费赠送等销售形式，旅行社可以以参团赠品的方式实现销售，规定持本社所赠卡片消费可以实行再报名折扣优惠政策；酒店发售以VIP方式进行配送，注明持卡在本酒店享受折扣优惠，吸引再次消费；景点景区按游客数量进行赠送或发售，宣传景点，赠送保险，并提供门票折扣优惠；大型商业机构可单独发售也可与促销商品捆绑销售的方式。
5）旅游卡充当高级礼品进行赠送。
（二）活动宣传
（1）、旅游节事活动策划：结合当地文化、名人名事组织开展的推广活动
创意策划思路：推介探险旅游独特的旅游资源及产品；提高探险旅游的知名度；吸引更多的国内外友人来参加，促进文化交流，促进国家经济的繁荣与发展。
（2）、中国回乡风情旅游节
1）创意策划思路
海南是我国黎族（本地）、苗族自治区，保留着完整的黎族和苗族人民的礼仪和风俗习惯，通过旅游节，将古老民族的特色展示给游客。
2）主办单位：——
承办单位：——
协办单位：赞助企业及广告代理单位
3）活动内容
★ 开斋节旅游
★ 回乡娶亲游
★ 民俗表演
★ 走访回民，深入了解回民居家生活
★ 安排游客在回民家作客，品尝回族菜肴及各种地方风味小吃
4）举办时间：每年——月-—日至—日（教历）
5）参加人员：特邀嘉宾及国内外游客
（三）、旅游公关营销活动策划（旅游形象天使选拔活动）
创意策划思路： 配合旅游形象的传播，为旅游形象的启动造势，在全区范围内选拔形象天使，不仅起到新闻炒作的效果，还可以提高探险旅游的知名度。
（四）、万人裸身穿越沙滩
创意策划思路：万人沙滩裸奔，充分体现了奇特、雄浑、浩瀚、神秘、淳朴的特色，使健康、生命、自然浑然一体，真正达到天地人合
一、人和自然合二为一的崇高境界，通过举办本次参与性较强、具有轰动效果的重大体育健身活动，迅速提高探险旅游在全国的知名度。
（五）、中国健美先生、健美小姐大赛；重大旅游营销活动——“四个一工程”；百名残疾儿童游海南
（六）
1、活动主题：——
2、组织形式
主办：——
承办：__——
协办：——
3、主要活动---举办风景摄影大赛 作品征集时间：—— 评选时间：—— 展示时间：—— 展示地点：——
4、活动形式：
像各界人士征集有关于探险旅游的摄影作品，在作品中选出20副具有探险旅游代
表意义优秀作品，并对其进行评奖。评选评委由摄影协会和探险旅游协会联合组成。对于获奖的作品将其用框架装好，并且放在所在地址进行展览，打上横幅，并且对其当地晚报和当地电视台进行报道。获奖选手在晚报上进行发布，并且对获奖选手进行电话通知。
5、活动宣传：此活动由当地晚报和当地电视台共同宣传。
评奖：选出20副优秀作品，分别为一等奖1名，奖励现金3000元和探险旅游协会费券；三等奖3名，奖励现金1000元和探险旅游100元消费券；特色奖2名，奖励现金500元和探险旅游免费一日游；最具代表意义奖4名，奖励现金500元；最具生动传神奖2名，奖励现金400元和探险旅游日历一本；最真实奖2名，奖励现金300元和探险旅游日历一本；优胜奖4名，奖励现金200元和探险旅游消费指南和宣传日历各一本。
另外所有活动参与活动的工作人员送探险旅游消费券100元和探险旅游日历及消费指南各一本。
（三）经营方式
1、直接经营：顾客自行选择灵活的时间，前来探险旅游协会。
2、电话预订：确定时间，提前预定，参与人数，活动安排。
3、网上预订：开设网上预定。在网上建立一个消费指南和预订服务。采取网上预定围拢不同的消费者，让工作学习忙的人群灵活的选择时间，不但可以合理的安排活动，还可以避免人多拥挤的情况。
4、联合经营：与代理商合作，扩大旅客范围，增加市场份额。
项目合作方式：——
六、费用预算
（一）广告宣传费用
户外广告：LED灯箱宣传、社区墙体广告费用？ 互联网；媒体；海南电台广告预计费用？
宣传费用合计：？
（二）活动费用合计：？
七、效果预测
（一）项目经济效益预期
1.企业的收益 2.政府收益
（二）项目社会效益预期
拉动第三产业的发展。随着大规模的探险旅游的生活区的建立，加大了人们对环保，绿色生活的重视。对资源也是一种大大的充分利用，能够形成良好的社会风气。加强了人们对生活的积极追求，对自然的热爱。同时，国内的各色各样的生态休闲旅游的服务也也会充分的带动起来，甚至还会慢慢形成良好的服务规范。政府的管理力度也会随之发生偏移。能更好的带动第三产业的发展。
同时项目建成后可为当地提供一定数量的就业机会，带动第三产业的发展，缓解当地政府解决就业压力，并可促进当地与外界的交流，加快信息传播，提高博望的知名度，提高当地群众的文化素质，增加农民的收入。有望成为海南甚至是全国第一个探险旅游基地。当然探险旅游的发展离不开政府的扶持，才能慢慢为政府造血，由数量规模向质量效益转变，实现农民增收。
八、附 录
（一）问卷调查
您好，非常感谢您能做这份我问卷调查，这份问卷是关于探险式旅游的调查。请您按照您的真实情况和真实想法填写，问卷结果只供研究用。另外我们绝不泄露您的个人
信息，您填写完后将会得到我们赠送的小礼物。再次感谢！ 1.您的性别 男 女 2.年龄段
15岁－20岁 20岁-25岁 25岁－30岁 30岁－40岁 40岁－50岁 50岁－60岁 3.你的职业是什么
学生 个体经营者 公务员或者事业单位
技术人员 人事行政 退休人员
金融专业 老师 其它 4.车
有 没有 有车开，但不是自己的 5.你的家庭情况
未婚 已婚，无小孩子 已婚，孩子已成人
已婚，有10岁以下小孩 错误！未找到引用源。已婚，有10以上小孩子 其它
6.你的家庭月收入情况
1000-3000元 3000-5000元 5000-8000元 8000-10000元 10000-15000元 15000元以上 7.您了解探险式旅游吗？
完全不了解 了解不多 非常了解 8.您参加探险休闲旅游活动吗？
有去过 正有打算去 没有去过（问卷结束） 9.您关于探险式旅游方面相关信息的主要来源是 旅行社 报纸杂志 电视广播 旅游宣传手册 互联网
10.您去或希望去探险休闲旅游的时间一般会选择在 平常日(周一至周五) 周末 一般节假日 较长的假期 11.您希望的探险旅游景区距离您家多远
一小时车程内 1-2小时车程 两小时以上车程 距离长短无所谓
12.您去或希望去探险旅游，一般会或打算停留游玩多长时间？ 一天以内 1-2天 1周左右 更长时间 13.您最喜欢或希望参加的原生态探险旅游的项目是什么? 探险旅游产品 旅游括展 会议括展 婚庆括展 其他 14.您认为探险旅游发展需要提升的方面是什么？ 产品 体验性和参与性强的游乐项目 游玩质量 服务
再次感谢你的配合，祝您心情愉快
