写教学反思心得体会
推荐第1篇：教学反思怎么写
教学反思怎么写
作者： 翁洁媚(课堂教学评价技能与方法 广西崇左龙州课堂教学评价技能与方法三班)评论数/浏览数：
0 / 1530发表日期： 2011-01-05 11:42:46
新课改倡导我们教师要做个“学习型、研究型、反思型”的教师，那么我们改如何进行教学反思？反思些什么？本次参加的国培学习，我对如何进行教学反思有新的理解。
我认为对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的能力，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教学实践深入反思，积极探索，解决教学实践中一系列问题的方法。也可以说教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教学中学习，学习中教学。我们教师应该从以下四个方面进行反思。
1、思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
2、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
3、思失。课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学总会有不相适
应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的不同，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。
4、思改。“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。
总之反思的方式方法很多，只要能加强反思，优选教法学法，贮存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑惑点，缩思维点，醒感悟点，捕闪光点，就一定能写好教学反思。
推荐第2篇：学习写教学反思
学习写教学反思，促进自身专业成长
当今，课堂教学改革已成为新课程改革的重要内容，清晰地呈现在每一位老师面前。如何上好一节课，如何上好一节新形势下有效的史地课，更成为摆在每位史地老师面前的要务。当课程理念、课程结构、课程思想、课程目标等发生新的革命性变革时，当优质高效的教学成为老师的追求时，我们老师的工作理应成为一项具有反思性的专业化职业。
一、什么是教学反思
根据辞海的解释，反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。在汉语的日常用语中，“反”就是回，“思”就是思考的意思。作为一个日常的“反思”概念，人们容易将“反思”等同于“反省”，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。
而反思性教学这一术语的正式出现，主要得益于美国学者斯冈1983年发表的著作《反思实践者：专业人员在行动中如何思考》一书的影响。在书中，斯冈认为反思性教学是教师从自己的教学经验中学习的过程，反思性教学的问世是对将教学改革简单地贴上成功或失败标签的超越。我国学者熊川武教授认为：”反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。”
简单的说，教学反思就是教师通过对其教学活动和潜在的教育观念进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。
二、教学反思有哪些作用与意义
1、孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆”；荀子：“吾日三省吾身，则智明而无过矣”。狄亚克“反思使我们成为自己注意的主人”；赞可夫：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究地的精神，提高教学水平就是不可思议的”。是古今中外的大师们对反思的精辟论述。
案例一：有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。(据2002年11月22日《光明日报》蜜蜂为什么找不到出口一文)虽然教师不注重反思不至于象蜜蜂那样有生命危险，但不擅于反思则会窒息他的创造，阻碍了教师专业的可持续发展。
2、我国学者林崇德“优秀教师＝教育过程+反思”；美国心理学家波斯纳：教师成长公式：教师成长＝经验+反思；我国的叶澜教授：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师三年教学反思，就有可能成为名师”。经验型与研究型教师的重要指标之一，就是对自身经验是否具有反思意识和反思能力。
案例二：我国教育界目前有“南有李镇西，北有魏书生”的说法。对于魏书生老师，大家都很崇拜。一位老师在他的博客中这样写道：这哪里是一个老师，这明明就是一个“真人”。无欲无求，清净寡欲；不抽烟，不喝酒，不喝茶，只喝白开水的男人；多干工作，多占便宜的真实故事；长胡子的教书育人的老办法；报告中没有空洞的高深的理论，讲的只是自己平平凡凡的小故事；数年不变的工作计划；教学生，关键就是教学生自学；管学生，关键就是尊重学生，培养学生的自我管理能力；科学，民主，意志力锻炼是他的三大法宝；雷打不动，风雪同行的长跑习惯；边教学，边总结，边写教学日记的道德长跑习惯；令人担心瘦瘦的身体，却散发着令人震惊的充沛精力„„这就是我至今不改的偶像魏先生——他用言行实践着最平凡也最崇高的教育理念——千教万教教人求真，千学万学学做真人„„
另一位老师在读完李镇西老师的《做最好的家长》后在博客中写道：书读完了，但书中的一个个闪耀着智慧的故事始终在我的脑海中荡漾着。孩子遭遇挫折时的鼓励、孩子叛逆时的循循善诱、人生重要阶段的一路同行„„这些美丽的文字注定成为永恒的念想。我是一名家长，我的孩子、学生也终将成为未来的家长。有人曾说，推动世界的手，是摇动摇篮的那只手。当我们在面临着无穷无尽的教育难题时，我们是否也能够回过头审视一下自己：在自己的教育旅途中，面对孩子，是否已经做得尽善尽美了呢？当我们自认为为孩子付出一切的时候，你为孩子付出的是廉价的爱，还是珍贵的爱？当我们在苦苦地思索着教育孩子的良方时，不妨捧起这本书——《做最好的家长》，或许，其中就有打开心窗的那把钥匙。
我个人感觉，魏书生和李镇西最大的成功之处，就在于善于反思，而且是持之以恒的反思。实践证明，凡善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的老师，其自身的成长和发展的步伐就会加快。在教学中，一旦老师熟悉教材，特别容易陷入机械重复的教学实践中，处在经验性思维定势、书本定势、权威定势和惰性教学之中。因此，开展教学反思，加强老师自我评估和自律学习对老师主体的发展特别重要，老师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。
三、怎样进行教学反思
（一）选准反思对象
“教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断自己或同事的教学问
题，提出解决问题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）意图、理念，对比反思自己的课堂教学，发现别人成果的可资借鉴之处。
（二）熟悉反思过程
反思过程一般包括以下几个步骤：发现问题——分析问题——提出假设——验证假设。也有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验—→观察分析—→抽象的重新概括—→积极的验证。在此过程中提高教师的反思能力，从而提高他们的教学能力。
（三）明确反思方式
1.内省式反思，即通过自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成。
2.学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进行反思。
3.交流式反思，即通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等方法。观摩交流，即教师之间相互观摩，根据交流观摩的实际情景，进行分析提出问题，共同研究解决问题的方案。学生反馈，即教师通过从学生那里了解到的自己教学效果情况，分析提出改进措施，使之达到学生期望的效果。
（四）掌握反思方法
1.自我提问法
指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能在计划时间内回答完问题，师生之间、生生之间出现理解分歧等。这时，教师要根据学生的反馈信息，思考“为什么会出现这样的问题，如何调整教学计划，怎样的策略与措施更有效”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
2.行动研究法
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定
以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。
3.教学诊断法
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省法或小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
4.交流对话法
教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如在集体备课时，教师可以向同事提出自己在教材解读、教材处理、教学策略、学生学习等方面遇到的疑点与困惑，请大家帮助分析、诊断、反思，并集思广益提出解决办法。这样合作反思、联合攻关，可达到相互启发、资源共享、共同成长的目的。
5.案例研究法
在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如发表于《中小学管理》2005年第1期上的《一次失败的集体备课》案例分析，就是一个用案例分析法对一次集体备课行为的失败原因与启示进行多角度、全方位反思解读的典型案例。
6.观摩分析法
“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我以后教这一课时，会如何处理„„通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发、得到提高。如前不久我观摩一位教师《我的读书生活》一课，遇到这样一个情况：教学完成后，教师请学生谈谈阅读的体会，学生们纷纷发言：“我喜欢读书，因为我觉得读书有无穷的乐趣。”“我用一句名言概括我的阅读体会：‘读书好，好读书，读好书’。”“读书虽然很苦很累，但为了将来的生存和发展，又必须下苦工夫读书。”“我觉得读书苦中有乐。”正在兴头上，班上一位学生“霍”地站起来大声说：“读书苦，读书累，读书还要交学费。”引得全班哄堂大笑，部分同学还点头表示赞同，教室里一下子炸开了锅。这位教师
慌了神，不知怎样应对，只好微笑着以一句“这就是你的体会？”草草收兵。可不能小看这个小插曲。因为它可以检验出教师是否具有教学机智，又关系到课文的教学目标是否达成，还关系到教师是否对学生成长坚持了正面引导。这就是一个很有反思研讨价值的失败案例。
7.总结记录法
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律，总体设计是否恰当，教学环节安排是否合理，教学方法运用是否得当，学生思维能力与动手能力是否得到了富有成效的训练，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，其成败得失的原因何在?还有什么困惑?等等。把这些想清楚，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
推荐第3篇：谈写教学反思
谈写教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思应当是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
写教育反思是一个自觉的行为，只有教师内在有需要才能写出真反思；写教育反思是一个花时劳神的行为，只有教师热衷于教育事业才能写出为教学实践所用的实反思；写教育反思又是一个技术活，只有会点写功夫才能写出好反思。在调研中发现，很多教师为了应付检查，只是在教案的某个角落写上几句，“呻吟”几声，无甚作用，只是浪费点时间罢了。为此，我私下觉得必须“逼”教师写教学反思啊！（此语就当吐槽）
“逼”教师写教学反思，是利师、利生、利校、利教育的好事！利师，教师能长学术，能善撰文而有成就感，则更爱教育；利生，教学相长，师之能必利生之能；利校、利教育，师生进步，则学校和教育之进步。
如何“逼”？一靠导、二靠诱、三靠评。
靠导，举事实，讲道理，定制度。
靠诱，给奖励，给荣誉，力推荐。
靠评，查过程，评结果，出专刊。
推荐第4篇：怎么写教学反思
怎么写教学反思
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
反思类型 反思类型可有纵向反思、横向 1
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。2 纵向反思和行动研究法
即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。 横向反思和比较法
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。 个体反思和总结法
“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。 集体反思和对话法
集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。还可以用摄像机将教学活动拍下来，组织观看。每个观摩的教师都写教学反思，都以自己的教学实践去分析，促使大家各自思考，然后共同研讨，重在针对教学中普遍存在的困惑，进行团队反思，每个教师发表自己的见解，提出解决问题的思路。“即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞和切磋学习的机会。” 注重教师之间的合作与对话是反思性教学的一个重要特征，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交
流也是进行教学反思的重要途径，这是由教与学的社会性本质所决定。除了同事之间的集体反思外，还可请教育教研学者介入，提出有促进性、针对性的建议，促使教师不断反思，从而获得更新、更全面的认识。 步骤/方法
写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 写再教设计
节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
END
教师应反思的以下三种重要成分： 认知成分指教师如何加工信息和做出决策。
在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。
批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。
教师的陈述有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程
推荐第5篇：教学反思怎么写
教学反思怎么写？
一、对教师自身教学状况的反思：
1、本节课我讲授的时间有多少？
2、我讲话的音调怎样？
3、我的体态语言是否丰富？
4、我在教室里是怎样走动的？
5、微笑教学了吗？
6、训斥学生了吗？
7、授课后感到快乐吗？
8、导致我心情不佳的事件。
9、尊重学生例举。
10、我感到最自豪的教学活动是什么？
二、对学生学习状况的反思：
1、学生听课时的反映如何？
2、学生学习状态描述。
3、学生的合作状况。
4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）
5、意外发现学生的闪光点。
6、对于 xx 学生，关于 xx 事件，课后应该找他谈话。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1、关注现实生活的情况。
23、师生对话形式。
4、师生交往互动状况，改进措施。
5、那些教学设计取得了预期效果？
6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。
四、对课堂整体状况的反思：
1、这节课从学生那里学到了什么？
2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？
3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？
4、哪些突发事件让我措手不及？
5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？
6、自己感觉，这节课成功吗？
7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？
8、其他值得研究的问题、所任学科与其他学科的融会贯通情况。
推荐第6篇：教学反思怎么写
教学反思怎么写——以地理为例
“反思”它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认知的检验过程。教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。
古人说：教学相长。教与学怎么样才能做到“相长”呢？这就要提到教学反思。只有教者在教的过程中不断反思自己的教学行为，才能发现问题、知道不足，进而弥补不足、解决问题，然后又用来指导自己的教学。这是一个循环的过程。教师在这个循环的过程中就“教学相长”了。
新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
写教学反思可以依据以下几点：
1、写闪光点（成功之处）：
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学一些基本原理的使用的感触；教学方法的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写“不足”之处：
即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，成为以后再教时的教训，更上一层楼。
3、写教学机智：
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而出发灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，而令人遗憾不已。
4、写学生创新：
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富的材料养分。
5、写再教设计：
一节课下来，静心沉思：这节课有何收获；教法上有哪些创新；有哪些发现；解题的一些误区有无突破；教学中有哪些失误；方法上有何改进；训练是否到位；及时记录这些得失，及时总结，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个心得境界和高度。
总之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收获。
推荐第7篇：怎么写教学反思
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标签：教学反思的写法
教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。
如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：
（1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便
会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）写＂再教设计＂一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。
推荐第8篇：教学反思怎么写
教学反思怎么写？
一、对教师自身教学状况的反思：
1、本节课我讲授的时间有多少？
2、我讲话的音调怎样？
3、我的体态语言是否丰富？
4、我在教室里是怎样走动的？
5、微笑教学了吗？
6、训斥学生了吗？
7、授课后感到快乐吗？
8、导致我心情不佳的事件。
9、尊重学生例举。
10、我感到最自豪的教学活动是什么？
二、对学生学习状况的反思：
1、学生听课时的反映如何？
2、学生学习状态描述。
3、学生的合作状况。
4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）
5、意外发现学生的闪光点。
6、对于生，关于事件，课后应该找他谈话。
三、对授课内容、方式、技能技巧的反思
1、关注现实生活的情况。
2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。
3、师生对话形式。
4、师生交往互动状况，改进措施。
5、那些教学设计取得了预期效果？
6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。
四、对课堂整体状况的反思：
1、这节课从学生那里学到了什么？
2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？
3、哪些精彩片断值得仔细地咀嚼？
4、哪些突发事件让我措手不及？
5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？
6、自己感觉，这节课成功吗？
7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？
8、其他值得研究的问题。
对于教师来说，”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：
（1）、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
（3）、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（4）、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有”创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
（5）、写”再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出”再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有”集腋成裘、聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在教学实践中批评指正。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深入进行修正。
推荐第9篇：写建议书教学反思
《写建议书》课后反思
本次习作，是要求学生在完成了主题为《珍惜资源》的口语交际课后，针对人们浪费资源和污染环境的现象，给有关方面写的一封建议书。重点有三个：一是引导学生说说生活中存在的浪费资源和污染环境的现象；二是要引导学生明确建议书应包含的内容和提建议时该注意的问题；三是让学生明确建议书的书写格式。整堂课我主要是围绕这三个重点来进行教学的。通过这堂课的教学及课后的思考，我准备谈几点感悟:
1.准备工作
本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。因此，课前我布置学生去发现一些关于浪费资源和污染环境的方面的问题，让学生更加清晰的认识到浪费资源和污染环境的危害性。课堂上再引导学生针对这些不良现象交流自己的见解，互相启发，使“建议”的目的更加明确，为学生写好建议书奠定基础。遗憾的是在交流时，没能适当引导学生针对某一具体的问题来展开分析，胡子眉毛一把抓。导致有些同学写的建议书中既有“污染”问题，又有“浪费”现象，文章缺乏重点，显得杂乱，没有条理性。
2.例文的运用
设计本次习作时，通过例文是想让学生明确建议书的格式，以及怎样写建议书。可在讲解时只是粗略的将这些步骤进行了下去，没能将习作的难点突破，如：“如何把建议书中的建议写具体”，建议怎么做，这些问题学生虽然都能简单地说出来，但是为什么要这样做，这样做的好处是什么，没能及时的引导学生充分地说出来，这也正好给学生了一个误解，所提出的建议，只要简单说出来就行了，在此造成了很大遗憾。应该让学生不但能悟出建议书“既要写具体，又要把这样做的好处说充分，而且更重要的是让别人能采纳你的建议”，这才是本次建议的目的。
3.习作指导
让学生写建议书前我出示了习作提示，提醒学生本次习作的注意点，既写建议书时格式要正确，提建议时应从实际出发，语气委婉，内容具体醒目等。但是由于瞬间的齐读，印象并不深刻失去了提示的作用。
推荐第10篇：浅谈写教学心得体会
浅谈写教学心得体会
学教师: 王凌
结合当前教学形势，我乡教师基本都在采用导学案进行教学，授完每节课，要求每位教师写出本节授课教学心得。在业务检查中，我发现有的教师有应付现象。他们认为，课都讲完了，教学心得写的再好又有何用呢？其实不然，我曾记得，有一位教授说过一句著名的话：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就可能名师。我想教师应在以学生为主体教师为主导的基础上去实践—反思—再实践—再反思，只有这样才能提高自身素质。
作为一名教师，要想教好学生，上好课，就必须不断地从自己的教学中去探索，去反思，去总结，去追求有效的课堂教学。对此，我认为作为一名教师必须要做到以下三点:
一、教师要做到提前备好课
备好课是上好课的前提，我们知道讲好一节成功的课大都是做好充分准备的。只有准备目标才能明确，条理才能清晰。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法这样的课堂教学才会收到良好的效果。
本学年度，我乡制定了一项“微课教学”，我就在想，一节课教师讲多少内容，教师要有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。所以教师要遵循教学规律和教学原则，科学地安排与搭配好教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”也不能“求少图便”。
目前，我乡采用导学案进行教学，我想运用导学案，教师必须是灵活恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，必须把“导”和“学”结合起来。好的教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效，真正达到以教师为主导学生为主体。
二、教师要当好每一节课的角色
要当好一个好角色教师要做到：语言组织准确简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
当好一个教师，演好一个角色，在备课时应预计课堂时要调控。有时候因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教师要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
要面向全体学生，不能一味的自己去演。一个好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的老师应该使所有的学生都受益。适当时，我们也让学生去展示一下自己。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、小组合作、课堂检测等多种形式来了解大多数学生的学习情况。
三、教师要搞好课后练习
看过“微课教学”我就在想，课后练习也应如此，课后练习不在多贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战使学生的大部分时间都用在
正阳县彭桥乡大刘学校小
反复的抄写上。记得九几年我校一位牛校长代了一班三年级的语文课，一学期下来让学生把自己的练习册抄写了八遍，这样虽然学生的学习成绩有所提高，但学生的思维与能力得不到提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题解决问题。
总之，在今后的教学中，我们要更新观念，要向老教师和有经验的教师学习，要改变自己的教学方法，更新观念，充分发挥学生的主观能动性，让我们的教学变得更好。
正阳县彭桥乡大刘小学王凌供稿
20
14、
9、
第11篇：教学反思心得体会
教学反思心得体会
篇一：>教学反思>心得体会
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、>心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3.记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
篇二：教学反思心得体会
今年我继续担任八年级的>英语教学工作，下半年他们将升入九年级。由于初中英语教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过二年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是英语教学反思与心得。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用全英教学，同学们不能适应。另一方面，中等生，差生占较大多数，尖子生没有。因此，课讲得如果深，不照顾到整体，教学效果就不理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3 .Leon 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s„„”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活>故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过二年的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我提高，如何共同提高班级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
经过一年的努力，学生的英语成绩明显提高，期末考试优秀率达到30%。本人也被评为市先进教师。
以上是我在教学过程中的一些反思与心得。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
篇三：教学反思心得体会
反思：给学生一个什么样的物理课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“快乐的课堂”。
1、一个物理教师应该让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“快乐的学习时光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的物理课堂，学生只是可怜的>倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段>幸福快乐的时光！
第12篇：教学反思心得体会
教学反思心得体会
篇1：>教学反思>心得体会
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并在教中学，在学中教。师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。
1.写成功之处
将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、>心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。
3.记教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.写学生见解
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
篇2：教学反思心得体会
今年我继续担任八年级的>英语教学工作，下半年他们将升入九年级。由于初中英语教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过二年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是英语教学反思与心得。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用全英教学，同学们不能适应。另一方面，中等生，差生占较大多数，尖子生没有。因此，课讲得如果深，不照顾到整体，教学效果就不理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3 .Leon 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s„„”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活>故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过二年的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在新的一年后如何自我提高，如何共同提高班级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
经过一年的努力，学生的英语成绩明显提高，期末考试优秀率达到30%。本人也被评为市先进教师。
以上是我在教学过程中的一些反思与心得。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
篇3：教学反思心得体会
反思：给学生一个什么样的物理课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“快乐的课堂”。
1、一个物理教师应该让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“快乐的学习时光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的物理课堂，学生只是可怜的>倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段>幸福快乐的时光！
第13篇：教学反思写什么（版）
教学反思写什么
一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学中的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思写什么呢？
写课堂上的灵动。在课堂教学中，随着教学内容的展开，学生积极参与交往，师生的思维发展及情感交流往往会因生成而精彩，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉、记录课堂上的灵动，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
写学生的独特见解。学生是学习的主体，课堂教学中，由于每个学生的生活经验和个性气质不同，他们对阅读内容的理解也会不同，教师应当充分肯定学生在课堂上的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，是改进教学的借鉴。
写教学中的成功。一节好课能给人一种自然、和谐的感受，教师要善于捕捉这样的感受，思考成功的原因。例如，一位教师在《桂林山水》一课的教学反思日记中写道：《桂林山水》是一
篇优美的散文。本课教学的成功之处在于在引导学生感知课文内容的基础上，通过学生一遍遍地品读文中优美句段，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”从中体会桂林山水之美。然后提问：“在你的印象中，有哪些地方是如此美妙的？我们也试着用美妙的句子来说说，好吗？”以此拓展学生的思维，培养学生应用语言的能力。
写教学中的失误。即使一个教学经验非常丰富、课堂教学近于完美的教师，在一节课的某个内容或某个环节上也难免出现疏漏失误，有这样或那样的不足，或教学内容安排不妥，或教学方法不适用，或练习设计难易程度把握不准，或课堂中的生成处理不当，或未针对学生差异区别对待……所有这些情况，课后要认真思考、分析，找出原因，再通过与学生交流，与同事交流，甚至向专家请教，寻求解决问题的方法策略。
教学反思伴随教师的终身，是每位教师不断成长成熟、不断进步的不竭动力。我们应该强化反思意识，不断提高反思水平，否则将永远是一名“教书匠”，难以成为“名师”。
第14篇：写教学反思的好处
写教学反思的好处
九顶中学李伟平时的教学中，我也写教学反思，但自从去年年底和今年年初我参加了农村中学教师“国培计划”的教育培训，在培训期间我认真学习，积极参与交流，才充分认识到写教学反思的好处。通过培训并结合日常教育教学工作，我的教学水平和课后教学反思的经验总结都得到了进一步的提高。特别是对教学反思有了更深入的认识，把自己教学的心得用文字记录下来,比如,自己教学的闪光点,当然还有教学过程中遇到的问题都记录下来,然后,通过反思,找到问题的解决办法.这样,点点滴滴的积累,一定能让我的课堂越来越有效率！具体认识如下 ：
一、上完一节课并不是教学任务的结束，教师不应失去深究课堂教学得与失的机会。把教学中的成败得失及与一些意想不到的问题好好思考一下，做个简单的整理归纳，这对提高教师自身的素质是非常有益的，教师只要坚持这样做，教学能力才能不断得到提高。例如,我在教学“《测滑轮组的机械效率》”时，写了如下教学反思——
这是一个测量型实验，基本思路是：
1.确定实验原理。
2.依据实验原理，分析需要求出和测出哪些物理量。
3.确定需要什么测量工具。
4.为了达到测量这些物理量的目的，分析应该怎样组装器材，在此过程中确定所需要的其它辅助性器材。
为了使学生们能顺利完成实验，减少盲目性，避免忙乱操作，我将实验时应注意的问题，实验操作中要突破的难点和操作要点归纳成几个问题，用投影片放映出来， 1
让学生顺着指导思路去思考、讨论、分析，使其思维有序，这样就优化了实验过程。
另外，还准备了一个讨论问题：如果没有刻度尺，测不出s和h的具体值，能不能测出机械效率呢？留着给那些基础好，接受能力快的学生用。
通过反思积累了经验，特别是“没有刻度尺时，测不出s和h的具体值，能不能测出机械效率呢”的讨论，学生认识到机械效率与s和h无关，并且提高了解题的灵活性。
二、从教和学来看，学生的学是很值得研究的。好的教学方法往往是从学生的学习方法中悟出来的。教师只顾自己讲课，不考虑学生听课，这样的劳动大多是事倍功半。例如：我在教学“流体压强和流速的关系”后，写了如下反思——
1、本节课以一个智力竞赛活动开始，“不用手和任何工具把桌面上一枚硬币移入桌面上的纸盒中”，学生情绪高涨、积极思考并很快有学生上台演示解决了问题，激发了学生的求知欲。然后利用教材中的想想做做——硬币“跳高”比赛活动，组织学生人人参与；大家性趣浓厚，积极参与，师生、同学相互交流成功经验，反复试验，个个成功，人人都体会到了成功的快乐。活动中，我引导学生认真观察实验现象，积极思考，提出相关问题，活跃了学生的思维。
2、本节的重点是让学生知道“在流体中，流速越大的地方压强越小”。在新课导入活动之后，我利用在新课导入活动中提出的相关问题，引导学生作出猜想，并充分利用教材中的探究实验，组织学生人人参与实验探究，小组交流讨论，让学生充分发表意见，之后学生分析总结得出流体压强与流速的关系的实验结论。为了验证实验结论，我未局限于教材，补充了两个小实验，让学生做唇边吹纸条和用漏斗吹乒乓球实验。两个小实验简单易做，现象非常明显。每做一个小实验，我都让学生认真观察和思考，
充分分析讨论，引导学生概括总结得出相应结论。在该环节中，学生积极参与，气氛热烈，提出许多问题老师都始料未及。
3、注重物理实验方法指导。学生在实验活动中，我让学生每个实验都做几遍，从而强化了学生严谨学习的科学态度，为学生今后的科学探究打好基础。尤其是在有些学生实验未成功时，同学相互交流，教师给以方法指导，找到未成功的原因，学生都能实验成功，即培养了学生严谨的科学态度，也让他们体验了成功的快乐。
4、利用多媒体教学，取得良好教学效果。课前，我为本节课制作了一个飞机升力产生的动画课件，在学生展示自制的飞机机翼纸模型之后，我播放了这个课件，并让学生分析、讨论、总结。直观、生动、形象的动画效果，为本节课起到了画龙点睛的作用，取得良好教学效果。
5、注重物理与生活的联系，并对学生进行安全教育。在教学中，我充分利用生活中的相关现象，如：乒乓球运动中的“上旋球”、“下旋球”，足球运动中的“香蕉球”，“过堂风”把衣柜门打开的现象，让学生分析解决这些实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。利用教材中动手动脑学物理练习“学生在乘火车时，要在安全线以外候车”等实例，让学生明白其中的道理，懂得相关安全知识，加强了学生安全教育。
6、学生动手活动多。学生在课前有自制飞机机翼纸模型，课中有探究活动、小实验，课后布置有小活动，使学生动手动脑得到充分锻炼。
这节课的教学充分体现了学生主体、教师主导的教学理念，充分调动了学生学习积极性、主动性；通过探究实验，培养了学生探究问题、解决问题的能力，培养了学生严谨的科学态度和勇于创新的精神，体现了素质教育的精神。
在课后及时写教学反思，是弥补课堂教学之不足的有效方法之一。我
们若能长期坚持写教学反思，手头有了一本自己的“教学得失录”，将对提高自己的教学水平大有好处。这本“教学得失录”，也可作为提高个人业务素质的重要资料。
三、写教学反思，不一定要固定的模式：根据授课的实际情况详略不一，可就某一个问题做专题记叙，也可就某几个问题粗列提纲；根据教学的目的和要求，可以想一想教学过程设计得是否合理，各教学环节安排得是否精当，重点难度是否突出，课后练习是否精要；根据学生学的因素，应注意学生在学习中的信息反馈。因为教师既要了解学生的正常兴趣、情绪和思维情况，又要留意学生对问题的独特思维，还要考虑学生对讲授内容的新要求等等。
现在，我深深认识到写教学反思确实是教师积累教学经验的好办法。当教师的都有这样的体会：每当教两个平行的班级时，常常是是第二个班的课讲得比第一个班好，教学效果明显优与前一个班。原因在于我们上完第一个班的课后，习惯与刚刚上过的课作简短的思考，对其不足之处及时做了调整和补充，这些思考在短时间内仍能记忆犹新，若隔开太久，一些颇有新意的教学体会便从我们的记忆中白白流失，十分可惜。
现在我深信：教学反思是一种有益的思维活动和再学习的过程，不断反思，不断地发现困惑。“教然后知困”，不断发现一个个陌生的问题，从而促使自己不断求学求教。
写教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程！
2011年6月29日
第15篇：学写新闻报道教学反思
学写《新闻报道》教学反思
一、首先，我想谈的是我为什么选择上《学写新闻报道》这个课题。原因是《语文课标》对中年段的习作要求里提出要让学生“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”
丰富的活动资源是学生习作的宝贵财富。我就在想怎样把活动资源与习作有效链接起来？在教材第八单元的习作里要求写一篇广播稿，报道学校内最近发生的事情。而前面的开卷有益中的一篇课文就是新闻报道，于是，我就想到了把习作主题定为《学写新闻报道》，这样让学生把自己的角色转化为小记者，他们就会对习作产生内在的真实需求，留心学校的活动，乐于把这些活动写下来与他人交流、分享。从课堂上学生的学习情况来看，这样的习作课题是他们乐于接受的，因为通过引导，他们会觉得原来新闻报道不难写，今后就能化被动为主动，把参加过的活动用手中的笔记录下来。
二、管建刚老师说过：“习作教学应该是班本的，是不能复制到别的班去上。”
我今天的这节课也是在努力尝试着这样做，所以在教学设计时，我考虑的都是要怎样让整个教学流程都能立足于本班学生的实际情况。研讨活动课上，在我们自己班级下来之后，从学生回答问题的积极性，写作后的习作展示中，我发现之前的担忧是多余的了，这样的教学设计确实是立足于我对学生各方面能力的了解，立足于班级学生参与学校活动的实际情况的，这是最适合我们的班情的一节课。
三、教学是一门遗憾的艺术，再优秀的教师课堂也会存在瑕疵，完美无缺的课堂是不存在的。所以，上完课我也意识到自己的课可能会存在以下不足之处：习作教学课上有些东西比较难以预设，由于水平有限，课堂上我的评价语言可能还不到位，课堂上一些生成的东西也没能及时处理好。另外，课堂上受时间限制，我只让学生完成新闻报道标题和导语两部分的写作和讲评，把主体和结语部分的写作与讲评留到另一节课来完成，所以这两部分的学习没能在课堂上得以呈现，感觉有点遗憾。可能有的老师会认为习作前的这种指导会限制学生的思维，让习作变成一种固化模式，应让学生自己习作，但我个人认为中年级学生对写实作文还是比较茫然，比较无从下手的，所以我的做法是先给学生一根拐棍学走路，等他们羽翼丰满了，再翱翔到更加广阔自由的习作天地中去。
第16篇：二年级写话教学反思
二年级写话教学反思 周梅
对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。 关于写话教学，我不断地反思和探索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：
一 培养学生的写话兴趣
首先让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；这样学生在课堂上就有话可说，老师引导他们说出心中的话，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。就这样，你一言我一语，既能活跃课堂氛围，又能激发出学生的创造思维，最后老师再加以总结，这样一篇写话学生就很容易完成.二 善于运用学过的好词佳句
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,如：我在教学写一篇关于春天的美景，我就会让学生回忆我们曾经学过的关于春天的一些成语，再引导他们去寻找春天的特点，如：小草从地下探出头，桃花笑红了脸，小溪的水也开始叮叮咚咚的唱着歌流向远方·····
这就要求学生加强阅读，积累词汇。 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
三 养成写日记的好习惯
我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。
学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。
四 多用鼓励性的语言
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”„„
通过这些方法对学生进行一个学期的写话训练，取得了明显的效果。今后我将根据学生的情况，制定多种训练方法，让每位学生都爱上写话。
第17篇：写事作文教学反思
写事作文教学反思
通过假期中批改的上次作文主题我的业余生活，我了解到学生在写事作文还没找到写作方法，有的学生在写一件事时抓不到重点，不知把主要内容详写，详略安排严重失调的不少，有的学生不会抓事件的经过，通过人物的动作等表现出事件的有趣，还有的学生不会选材，写的事很没意思。如：有的学生写打乒乓球写了很长，但都是人物之间无关紧要的对话；还有的写和弟弟去爬山，但有一大半的内容都是写在没去爬山前弟弟很慢，大家等他坐车时闲聊的话，而到爬山时却只有两句话就完了；还有的学生写自己到公园玩就是饿了让爸爸买了很多吃的东西吃了，吃了一种又吃一种，吃完了又渴了然后买汽水，喝完了就回家了，一点也体现不出自己玩的高兴等等。所以针对这些情况，我每一种都找了一篇文章，一边读一边让大家分析哪里出现的优缺点怎么改。然后和同学一起总结了，选事要选最有趣的，写时要把你印象最深最有趣的地方讲得有趣一点。然后又让学生每个同学选一件国庆期间发生的趣事讲给同桌听，然后写一写，通过看又交上来的文章，不少学生已有所感悟，但仍有一些没找到门，不过我想文章是要多写，多练。
第18篇：看图写话教学反思
看图写话教学反思
看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。我是这样进行课堂教学的：
一 活用插图，挖掘资源
对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。苏教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。
二、指导看图，注重观察
会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。
因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，
不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。 “细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。
三、大胆思维，启发想象
在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。例如，（如图所示）要指导学生按顺序观察图片，说一说小白兔变成近视眼的过程，再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。同时也要观察第四幅图小白兔的表情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。启发学生大胆想象。
四、边写边画，学会表达 在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜
欢，观察的时候就会缺乏主动性；有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物等等。如何解决这些难题，我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。兴趣是最好的老师，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。” 小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
总之，低年级作文起步阶段，教师要注重观察指导，激发孩子的兴趣，展开想象的翅膀，积累写话材料，想说乐写，他们一定会顺利迈上作文的新台阶。
第19篇：《学写说明书》教学反思
这次链接文本进行的练笔是写一写生活中的紧急救护用品的使用说明书，说明书大多比较质朴平实，有的学生会觉得平淡无奇；只要教师能努力激发学生对说明文学习的兴趣，使学生的学习从被动转向主动，从“勉为”变成“乐为”，从而提高说明文教学效率。反思自己的课堂，整堂课平淡无奇，没法找出孩子们的兴趣点，激发他们的兴趣和乐趣，这直接影响了他们的学习效果。
对于说明书这种实用性的文体，五年级的学生在日常的生活中可能接触过，但却没有真正的运用过。说明书一方面要求学生对所说明的事物要了如指掌，另一方面又要求学生用准确、简洁的语言来对物品进行说明。由于五年级学生本身的阅历和写作水平的限制，要让学生做到规范地写说明书，是有一定的挑战性。为了适应学生们本身的知识体系和写作能力水平。在课前我让学生们通过各种途径来了解这些紧急救护用品的资料，让学生对于自己所要说明的物品有所了解。不过即使是已经是课前收集的资料，在课堂上的表现来看，很多孩子还是未能完整地写好一份说明书。一方面原因是课前搜集资料不够全面，没有真正落实，另一方面是对于说明书的写作要求理解得还不够透彻，本身的写作水平局限，无法真正做到准确、简洁。其实我已在上周进行过相关的口语交际和习作指导。接过孩子们交上来的作文草稿，明显没有以前写记叙文那么厚重。果然，翻开几篇，最多的用了一页稿纸，还有部分孩子勉勉强强写了半页整，心里先就有几分失望，上周的作前指导是很下功夫的。大致浏览了一遍，好的方面就是孩子们的作文还是很有条理的，知道根据说明书的结构来介绍物品，还有的采用了自问自答的形式，但还是存在很严重的问题，呈现的比较好的说明书很大一部分同学显然是依赖了自己提前搜集的资料，自己自主创作的成分较少。这些问题在这一堂课中还是无法得到有效的解决。
作文讲评课在我的预设中进行着，由于在交流中的启发占用了不少时间，当修改例文时，一节课已将要结束，让孩子在课堂上好好地修改这篇作文已不可能，只好留到课下再修改。讲评课结束后，我反思自己的教学过程，语言不够简洁，提到某一个问题时会不自觉地发挥，导致课堂任务无法高效完成。这节课，如果不给学生留出修改的时间，指望他们课下再去认真修改，几乎不大可能。
第20篇：学写请假条教学反思
学写请假条教学反思
育红小学 刘海燕
学写请假条，是学生进入三年级后要学习的第一种和生活密切相关的小型应用文，虽然看起来简单，其实正确掌握它的格式却并不容易，学生总会出现各种各样的问题。在本节课的教学上，我主要利用微课和多媒体，尽量给学生直观的示范和纠错。
总体来说，学生学习得还算是比较高效的。如首先给学生创设一个情境，给学生一个假条案例，让学生一点点观察并提炼出写请假条要注意的格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。
后来又让学生一次次现场练习，纠正请假条中的错误，明确易出现的问题，并进行请假条写作训练。
总之，学生写得还不错，课堂气氛融洽。
