《送别》歌曲教学心得体会
推荐第1篇：送别歌曲
送别歌曲
友谊之光
人生于世上有几个知己，多少友谊能长存，今日别离共你双双两握手，友谊常在你我心里。今天且有暂别，他朝也定能聚首，纵使不能会面，始终也是朋友，说有万里山，隔阻两地遥，不需见面，心中也知晓，友谊改不了。
远方的客人请你留下来
路旁的花儿正在开，树上果儿等人摘，等人摘。远方的客人请你留下来。丰润的谷穗迎风摆，期待人们割下来，割下来，远方的客人请你留下来。姑娘们赶着白色的羊群，踏着晚霞她们要回来，要回来，远方的客人请你留下来。歌唱丰收的时光，歌唱繁荣的祖国，我们要为幸福尽情地歌唱。歌唱丰收的时光，歌唱繁荣的祖国，我们要为幸福尽情地歌唱。
送
别
偶然的我们相遇，变成了忘年知己，同担心共忧虑，带给我友情的温馨，纵然你将远去异域，友谊相系暖自我心底，纵然你将离我远去，友谊相系你我心底，我在这默默祝福你，祝福你能有好运气，娶一个贤德的妻，帮助你奠定事业基，没有什么好送给你，送你一首自己谱的曲，陪你远渡太平洋，作为一份祝福的礼。
送
别
长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风扶柳笛声残，夕阳山外山，天之涯，地之角，知交半零落，一斛浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
送
别
逝去难忘的光阴还留下多少，这个世界有故事让人情迷惑，望远山山外山风在感动我，人生如梦梦醒时悲欢离合，歌舞一曲送别离内心悠悠，谁又知道你看到说到的理由，故事中的世界在慢慢告诉我，也许这样的世纪不再有，逝去难忘的光阴还留下多少，这个世界有故事让人情迷惑，望远山山外山风在感动我，人生如梦梦醒时悲欢离合，歌舞一曲送别离内心悠悠，谁又知道你看到说到的理由，故事中的世界在慢慢告诉我，也许这样的世纪不再有，天之涯地之角知交半零落，一斛浊酒尽余欢今宵别梦寒，长亭外古道边芳草碧连天，晚风拂柳笛声残夕阳山外山，天之涯地之角知交半零落，一斛浊酒尽余欢今宵别梦寒。
思念总在分手后
想要潇洒地挥一挥衣袖，却拂不去长夜怔忡的影子，遂于风中划满了你的名字，思念总在分手后开始，想要将你的身影缠绵人诗，诗句却成酸苦的酒汁，还由不得你想浅尝即止，因为思念总在分手后开始。
祝
福
你
祝福你在每一天里永远多彩多姿，心坎中聚满百般好长存百般美，祝福你在你一生里永远充满欢喜，好开心共你好知己时时笑开眉，春风为你吹开满山花秋月伴你天空万里飞，让夏夜灿烂渗进美梦冬天冰霜不至，祝福你遂你冲天志百尺竿头高起，一生中愿你每一天时时笑开眉，衷心祝福你永远祝福你达到真善美，春风为你吹开满山花秋月伴你天空万里飞，让夏夜灿烂渗进美梦冬天冰霜不至，祝福你在每一天里永远多彩多姿，心坎中聚满百般好长存百般美，祝福你在你一生里永远充满欢喜，好开心共你好知己时时笑开眉，春风为你吹开满山花秋月伴你天空万里飞，让夏夜灿烂渗进美梦冬天冰霜不至，祝福你遂你冲天志百尺竿头高起，一生中愿你每一天时时笑开眉，衷心祝福你永远祝福你达到真善美，衷心祝福你永远祝福你达到真善美。
祝你平安
你的心情，现在好吗?你的脸上，还有微笑吗?人生自古，就有许多愁和苦，请你多一些开心，少一些烦恼。你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有一些不平事，请你不必太在意，洒脱一些过的好。祝你平安，噢，祝你平安，让那欢乐围绕在你身边，祝你平安，噢，祝你平安，你永远都幸福，是我最大的心愿。
祝你一路顺风 那一天知道你要走，我们一句话也没有说，当午夜的钟声敲痛离别的心门，却打不开我深深的沉默。那一天送你送到最后，我们一句话也没有留，当拥挤的月台挤痛送别的人们，却挤不掉我深深的离愁。我知道你有千言你有万语，却不肯说出口，你知道我好担心我好难过，却不敢说出口，当你背上行囊，卸下那份荣耀，我只能让眼泪留在心底，面带着微笑，用力地挥挥手，祝你一路顺风。当你踏上月台，从此一个人走，我只能深深的祝福你，深深的祝福你，最亲爱的朋友，祝你一路顺风。
爱的奉献(改编) 长路奉献给远方，玫瑰奉献给爱情，我拿什么奉献给你，我的游客，白云奉献给草场，江河奉献给海洋，我拿什么奉献给你，我的团友，我拿什么奉献给你，我不停地问，我不停地找，不停地想。美景奉献给游客，好词奉献给团友，我拿这些奉献给你，我的团友!啦啦啦……
让我再看你一眼
在分离的那一瞬间，让我轻轻说声再见，心中虽有千言万语，也不能表达我的情感，在这短短的一瞬间，让我再看你一眼，不知何时才能相见，不知何时回到你身边，让我再看你一眼，看你那流满泪水的脸，让我再看你一眼，我要把你记在心间。
好人一生平安
有过多少往事，仿佛就在昨天，有过多少朋友，仿佛还在身边，也曾心意沉沉，相逢是苦是甜?如今举杯祝愿，好人一生平安，谁能与我同醉，相知年年岁岁，咫尺天涯皆有缘，此情温暖人问。
千万不要把我来忘怀
送你送到飞机场，有句话儿要交待，虽然家乡是百花开，这里的风景更美好，更呀更美好!记着我的情，记着我的爱，记着有我天天在等待，我在等着你回来，千万不要把我来忘怀!千万不要把我来忘怀!
推荐第2篇：歌曲 《送别》 教学设计
歌曲 《送别》 教学设计
1教学目标
知识目标:了解影视音乐的不同分类,了解学堂乐歌的有关常识,演唱歌曲《送别》. 过程与方法目标:通过演唱和对歌曲的艺术处理,提高学生的表现力。
情感目标:理解歌曲所表达的情感和意境,珍惜人与人之间的真挚情谊。 2学情分析
我选择的内容是我国影片《城南旧事》中的插曲:《送别》。这是一首一段体的歌曲,D大调,表达出一种依依不舍的诚挚情感。歌曲的旋律优美抒情,在李叔同的填词下,使歌词和歌曲达到完美的融合,意境深远,成为一首独具特色的中国式田园诗歌。通过歌词的学习,可以激发学生的想象力,激发学生热爱大自然,热爱家园;再由景写人,这种特有的中国式描摹方式,总是使文字得到了升华,升华至人们内心美好情愫之中,“一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒”,使离别那淡淡的愁情,跃然心底。这对学生的价值观又是一次很好的塑造和教化,世间还有如此美好的友情。
3重点难点
重点--了解影视音乐的不同分类,了解学堂乐歌的有关常识,正确、有感情地演唱歌曲《送别》. 难点--切分音,长音的演唱及休止符的停顿 4教学过程
~(一)创设情境,导入新课(5分钟)
【设计意图】以流行影视歌曲引情激趣,将学生生活中已有的音乐感受带进课堂,既拉进了师生距离,体现了教学活动与生活相结合的课改新理念,又揭示本节课的主题。 (二)感受体验,学唱歌曲《送别》(20分钟)
1、播放《童年》,激发学生的学习兴趣 刚我们听到的歌曲是? 这是一首著名的校园歌曲? 那么什么是校园歌曲?流行于校园,体现校园生活和学子心境或感受的合作。那么在上世纪我们的前辈在学校唱什么呢?
2、学堂乐歌 学堂乐歌是人们对中国清末明初新式学堂中所设的音乐课程及所教唱的歌曲的称谓。通俗点讲,就是当时新兴学校的校园歌曲,学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。今天的年青人可能很少人认识它们,但在我国近代音乐史上却占有很重要的地位。早期的的学堂乐歌以旧曲填新词为主,用中国民歌、小调的曲调或欧美歌曲的曲调填进创作的新词。
3、欣赏电影《城南旧事》的片段,加深学生对歌曲的理解
~师:“下面老师来邀请同学们一起来看一看老电影《城南旧事》的片段,请认真体会影片中的歌曲所要表达的情感。”
4、电影《城南旧事》透过一个小女孩的纯真的眼光,展示了二十年代旧北京的社会,再现了当年那笼罩着愁云惨雾的生活。本影片采用串珠式的结构方式,串连起三段并无因果关系的故事。20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱,后来大学生被警察抓走,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城墙脚下,生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。不久,英子在荒草地上捡到一个被偷的小铜佛,被警察局暗探发现,后来她领来巡警来抓走了这个年轻人,这件事使英子非常难过。英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。后来,英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子只能随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了自己的童年。刚才影片中的歌曲曲名为《送别》,是李叔同根据美国人J.P奥特威所作《梦见家和母亲》填词的一首著名的学堂乐歌,下面我们就一起来认识一下李叔同(点击课件)
5、下面我们就一起走进这首《送别》歌曲分析 节拍 四四拍子 速度 中速稍慢 力度 中强 情绪 忧伤 惆怅 深情
6、出示歌谱,学唱歌曲 (1)用听唱法学唱歌谱
(2)学唱歌词。师:“同学们,我唱谱你们唱词,请注意表现出歌曲忧伤怅惘的情绪。”
(3)在学唱歌曲的过程中,让学生提出疑难,师生共同解决,进一步练唱。 A、注意用自然、舒展的发声方式演唱。
B、注意斛字的读音hu.C、切分音,长音的演唱及休止符的停顿
D、歌词第
一、三乐段完全相同,音乐起伏平缓,描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景,衬托也寂静冷落的气氛。第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比,情绪变成激动,似为深沉的感叹。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句,恰当地表现了告别友人的离愁情绪。 歌曲表达了一种依依不舍的送别之情。最后一句应唱得渐慢渐弱。 ~(4)让学生们分声部演唱歌曲《送别》
(13分钟) (三)拓展活动 听杨鸿年版本《送别》,体会歌曲的处理
(四)总结下课(2分钟)
1、小结:这节课我们了解了学堂乐歌这个特殊的历史产物、学唱了李叔同的代表作《送别》。歌曲完美地抒写了人生离合的真实体验和世间永存的挚意真情,从而使这首歌成为不朽的经典之作。今天的课就到这里,谢谢大家!
2、师生告别。
推荐第3篇：歌曲 《送别》 教学 设计
歌曲 《送别》 教学设计
1教学目标
1、会唱歌曲《送别》
2、通过演唱和对歌曲的艺术处理提高学生的音乐表现力
3、初步认识影视歌曲、学堂乐歌
1、会唱歌曲《送别》 2学情分析
学生声乐零基础,声乐必须从头抓起。想要改变学生以前的错误的唱歌方式,是一件困难的事。需要从学生呼吸方法上改变。《送别》是一首具有衔接意义的歌曲。难度不大,学起来容易。 3重点难点
教学重点: 1.学会演唱歌曲,理解歌曲情感意境
2.了解陈叔同
教学难点:引导学生唱出歌曲所表达的情感。 4教学过程
一)、组织教学 二)、导入
1、欣赏根据四大名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》。
师:同学们,今天在上新课之前,我们先来欣赏一首歌,并且请大家来猜猜它的歌名? 播放歌曲《敢问路在何方》。
2、简介歌曲
这首歌曲是依据我国四大古典名著《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲《枉凝眉》。四大古典名著是我国文化的瑰宝,尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后,其主题旋律传遍了大江南北,成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题,起到了歌颂主题思想,帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。
一、那么今天我们要学习的新课也是一首影视歌曲,它是一部老电影《城南旧事》的插曲--《送别》
二、认识作者: 李叔同(1880-1942)又名弘一法师。浙江平湖人,中国著名音乐家、戏剧活动家。
1880年9月生于天津,1918年在杭州虎跑寺出家,1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者.除音乐、戏剧外,绘画、书法、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、等。
三、歌曲介绍: 1945年,在杭州第一师范人教的李叔同,写了这首著名的《送别》。它属于李叔同早年的创作的“学堂乐歌”,所谓“学堂乐歌”是指清末明初一批有抱负的知识分子,鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用,积极倡导在学校中开设音乐课,同时,一 些在日本留学的青年学子,借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词,编成新的歌曲。此外“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点,一是,古典诗词体填写歌词,二是,选用美国流行曲调作谱。不了解这些背景,难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。
四、学唱歌曲
1.听音范唱播放《送别》
师:我们在听到时候看看这首歌曲是几拍子,速度? 生:回答 师:概括,四四拍、中速稍慢、、再次听《送别》 师:一起来听听这首歌曲,注意歌曲的特点和情绪 师:谁来说说歌曲的特点和情绪? 师:说的很正确,这首歌曲特点,旋律平缓悠长,凄美柔婉,节奏也比较简单,表达李叔同对“金兰之”交友人分别时的离愁别绪,对友人依依不舍的思想感情。情绪:忧伤惆怅深情 师:好,那么下面把旋律带上跟着老师一起学唱这首歌曲
1、先来朗诵一遍歌词
2、学生一起朗诵
3、老师领唱简谱
4、学生聆听歌曲,跟着音乐轻声哼唱
5、教师领唱
6、学生一起唱
三、扩展。
除了这首《送别》外,你们知道的还有哪些关于离别惆怅的歌曲或者诗歌文章呢? 李白写了很多离别的诗篇,其中有两首很有名: 《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
五、课堂小结:
1、今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学们,在学习和生活中少一点冲动与矛盾,多一点宽容和帮助,为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会,做出自己的努力,也让我们将来的离别不留遗憾。
2、今天的音乐课就要结束了,谢谢大家!
六、课后作业
你来试一试:借用《送别》的旋律,根据自己的生活经验,填上一段新词,唱给家人听。
推荐第4篇：歌曲《送别》教案
送别
教学目标：
1、会唱歌曲《送别》
2、通过演唱和对歌曲的艺术处理提高学生的音乐表现力
3、初步认识影视歌曲、学堂乐歌
教学重点：学会演唱歌曲，理解歌曲情感意境 教学难点：引导学生唱出歌曲所表达的情感。 教学过程
（一）、组织教学
（二）、导入
1、欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。
师：同学们，今天在上新课之前，我们先来欣赏几首歌，并且请大家来猜猜它的歌名？ 播放歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》
2、简介歌曲
这四首歌曲是依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲——《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我国文化的瑰宝，尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后，其主题旋律传遍了大江南北，成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，起到了歌颂主题思想，帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。
一、那么今天我们要学习的新课也是一首影视歌曲，它是一部老电影《城南旧事》的插曲--《送别》
二、认识作者：
李叔同（1880-1942）又名弘一法师。浙江平湖人，中国著名音乐家、戏剧活动家。
1880年9月生于天津, 1918年在杭州虎跑寺出家， 1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者.除音乐、戏剧外，绘画、书法、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、等。
三、歌曲介绍：
1945年，在杭州第一师范人教的李叔同，写了这首著名的《送别》。它属于李叔同早年的创作的“学堂乐歌”，所谓“学堂乐歌”是指清末明初一批有抱负的知识分子，鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用，积极倡导在学校中开设音乐课，同时，一 些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。此外“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。不了解这些背景，难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。
四、学唱歌曲
1．听音范唱播放《送别》
师：我们在听到时候看看这首歌曲是几拍子，速度是，力度以及调号？ 生：回答
师：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、D大调、再次听《送别》 师：一起来听听这首歌曲，注意歌曲的特点和情绪 师：谁来说说歌曲的特点和情绪？
师：说的很正确，这首歌曲特点，旋律平缓悠长，凄美柔婉，节奏也比较简单，表达李叔同对“金兰之”交友人分别时的离愁别绪，对友人依依不舍的思想感情。情绪：忧伤惆怅深情 师：好，那么下面把旋律带上跟着老师一起学唱这首歌曲
1、先来朗诵一遍歌词
2、学生一起朗诵
3、老师领唱一边简谱
4、学生聆听一遍歌曲
5、学生跟着音乐轻声哼唱 6、教师领唱
7、学生一起唱
三、主题延伸、扩大视野
《城南旧事》是1982年女作家林海音改编的同名电影，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。我将播放电影片段，学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展数度响起，深深地刻印在人们的心上，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。
四、扩展。
除了这首《送别》外，你们知道的还有哪些关于离别惆怅的歌曲或者诗歌文章呢？ 李白写了很多离别的诗篇，其中有两首很有名：
《赠汪伦》李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
五、课堂小结：
1、今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学们，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一点宽容和帮助，为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会，做出自己的努力，也让我们将来的离别不留遗憾。
2、今天的音乐课就要结束了，谢谢大家！让我们唱着《送别》所再见吧！
推荐第5篇：歌曲《送别》教案
五年级音乐下册《送别》教案
教学目标：
1、会唱歌曲《送别》
2、通过演唱和对歌曲的艺术处理提高学生的音乐表现力
3、初步认识影视歌曲、学堂乐歌
教学重点：学会演唱歌曲，理解歌曲情感意境 教学难点：引导学生唱出歌曲所表达的情感。 教学过程
一、组织教学
1、
2、
二、导入
1、欣赏歌曲。
师：同学们，今天在上新课之前，我们先来欣赏一首歌，并且请大家来猜猜它的歌名？播放歌曲《童年》。
2、简介歌曲
这首歌曲是罗大佑的《童年》，是一首校园歌曲。校园歌曲是流行于校园，体现校园生活和学子心境或感受的创作。
3、那么在上世纪我们的前辈在学校唱什么呢？学堂乐歌。今天我们就来演唱一首学堂乐歌。它是一部老电影《城南旧事》的插曲--《送别》
三、了解歌曲
1、认识作者：
李叔同（1880-1942）又名弘一法师。浙江平湖人，中国著名音乐家、戏剧活动家。 1880年9月生于天津, 1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》等。
2、歌曲介绍：
1 发声练习节奏练习 1945年，在杭州第一师范人教的李叔同，写了这首著名的《送别》。它属于李叔同早年的创作的“学堂乐歌”，所谓“学堂乐歌”是指清末明初一批有抱负的知识分子，鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用，积极倡导在学校中开设音乐课，同时，一 些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。此外“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。不了解这些背景，难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。
3、听音范唱播放《送别》
师：我们在听到时候看看这首歌曲是几拍子，速度是，力度以及调号？ 生：回答。
师：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、C大调、再次听《送别》 师：一起来听听这首歌曲，注意歌曲的特点和情绪 师：谁来说说歌曲的特点和情绪？
师：说的很正确，这首歌曲特点，旋律平缓悠长，凄美柔婉，节奏也比较简单，表达李叔同对“金兰之交”友人分别时的离愁别绪，对友人依依不舍的思想感情。情绪：忧伤、惆怅、深情。
四、学唱歌曲
那么下面把旋律带上跟着老师一起学唱这首歌曲
1、先来朗诵一遍歌词
2、学生一起朗诵
3、老师领唱一边简谱
4、学生聆听一遍歌曲
5、学生跟着音乐轻声哼唱
6、教师领唱
7、学生一起唱
五、主题延伸、扩大视野
《城南旧事》是1982年女作家林海音改编的同名电影。《送别》在影片中作为主题曲贯穿全片，细腻地表达了主人公小英子忧伤、惆怅的内心情感世界。
2
六、课堂小结：
1、今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学们，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一点宽容和帮助，为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会，做出自己的努力，也让我们将来的离别不留遗憾。
2、今天的音乐课就要结束了，谢谢大家！让我们唱着《送别》说再见吧！
3
推荐第6篇：单片机编制歌曲送别
ORG 0000H
AJMP MAIN
ORG 000BH
JMP TIME0
ORG 0030H MAIN:
;主程序
MOV TMOD,#01H
;设定时方式
MOV IE,#82H
;开中断 START0:
MOV 30H,#00H ; NEXT: MOV A,30H
MOV DPTR,#TABLE
MOVC A,@A+DPTR
;查表取音调和节拍
MOV R2,A
JZ END0
;为零,不进行处理.
ANL A,#0FH
MOV R5,A
;将节拍存入R5
MOV A,R2
SWAP A
ANL A,#0FH
JNZ MUSIC
;根据音调决定是否演奏.
CLR TR0
JMP DEL MUSIC: DEC A
MOV 22H,A
;将音调存入22H.
RL A MOV DPTR,#TABLE1 MOVC A,@A+DPTR
;根据音调决定定时器初值.MOV TH0,A
;放入TH0
MOV 21H,A
MOV A,22H
RL A
INC A
MOVC A,@A+DPTR
MOV TL0,A
;放入TL0
MOV 20H,A
SETB TR0
;启动定时 DEL: CALL DELAY
INC 30H
JMP NEXT END0: CLR TR0
JMP START0 TIME0:
;定时器中断服务程序
PUSH ACC
PUSH
PSW
MOV TL0,20H
;重赋初值.
MOV TH0,21H
CPL P1.6
POP
PSW
POP
ACC
RETI DELAY: MOV R7,#02H ;延时子程序 DELA1: MOV R4,#125 DELA2: MOV R3,#248
DJNZ R3,$
DJNZ R4,DELA2
DJNZ R7,DELA1
DJNZ R5,DELAY
RET TABLE1:DW 64524,64580,64684,64777
;简码值
DW 64820,64898,64968,65030,65058
DW 64400,64260
TABLE:DB 14H,42H,62H,98H
;歌曲《送别》
DB 74H,92H,72H,68H
DB 64H,22H,32H,44H,32H,22H
DB 3CH
DB 64H,42H,62H,94H,04H,82H
DB 74H,94H,68H
DB 64H,32H,42H,54H,04H,12H
DB 2CH
DB 74H,94H,98H
DB 84H,72H,82H,98H
DB 72H,82H,92H,72H,72H,62H,42H,22H
DB 3CH
DB 64H,42H,62H,94H,04H,82H
DB 74H,94H,68H
DB 64H,32H,42H,54H,04H,12H
DB 2CH
END
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《送别》歌曲伴奏简易编配教学流程
一、课程导入
师：同学们，我们常说的音乐三大要素指的是？他们分别被形容为人的什么？
生：节奏是骨架；旋律是灵魂；和声是肉体
师：弹奏《送别》主旋律。不用伴奏后，大家说这段旋律体现了上述那些音乐要素？
生：节奏、旋律。 师：缺了什么？ 生：和声
师：加伴奏再弹一遍，问有和声伴奏了，大家感觉怎样？ 生略加讨论后：发言交流，作品丰富，有血有肉……
师总结：要把旋律装饰的优美动听，最好的办法就是为旋律配上合适的伴奏，那么这节课的学习任务就是教大家学习简单的，为歌曲做伴奏。
二、新授
师：乱弹伴奏《送别》问，这遍加的伴奏好听吗？ 生答师引出：伴奏不是乱加的，它有一定的技巧和法则，下面我就和同学们一起研究为歌曲加上简单的伴奏。
【案例分析一】
师：出示加好伴奏的《小星星》Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ包含的和弦音（Ⅰ—1 3 5；Ⅳ—4 6 1；Ⅴ—5 7 2）
提问：
①、Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦是否包含了音阶里所有的7个基本音 ②、配的和弦和旋律段之间关系
生：小组讨论……
师配和弦规律总结：为旋律配和弦的一般性规律（Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦包含了音阶里所有的7个基本音）
1、分析小节主流旋律音可归在那个和弦
2、总时值那个和弦里的音占主流
3、每小节原则不超过两个和弦
4、和弦的连接方式为：Ⅰ—Ⅳ；Ⅰ—Ⅴ 【案例分析二】
师：出示《雪绒花》曲谱——引导学生分组利用总结的规律对《雪绒花》进行分析、讨论并配伴奏，并认真考虑划线的音符怎么处理？
教师指导难点分析：和弦外音与和弦的连接的另一方式Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ
三、学生分组实践为歌曲《送别》配伴奏，
1、用Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ级
2、运用上面案例的总结方法，分组合作完成。
3、学生作品展示。
教师弹奏学生作品，利用不同的伴奏型（柱式、分解、半分解），鼓励他们的成就。好的作品展示给大家，存在问题的给出建议！
四、作业设计。
师：同学们，刚才我弹得作品风格一样吗？为什么不一样？ 学生分析讨论…… 师总结引出下节课任务：选配伴奏音型，让大家先预习！
推荐第8篇：送别 教学 设计
送别 教学设计
教学目标：
1、了解学堂乐歌的有关常识。
2、了解作曲家李叔同。
3、通过演唱和对歌曲的艺术处理，提高学生的表现力。
学情分析：
大部分学生学生都很喜欢上音乐课，但是不喜欢学习乐理知识，误认为音乐课就是唱歌课，而且这些歌曲可以是书本上的，也可以是现在流行的。还有的同学讨厌教师教谱，一唱谱就想睡觉的感觉。再加上五年级时期的学习阶段有一个承上启下的作用。在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，而且，学期学习的知识又为今后几年的学习打下坚实的基础。本学期教材在乐理方面又加深了难度，使学生学习起来确实不容易。总统上来看，学生学习态度认真，学习风气浓厚，学习歌曲的速度较快。 教学重点：
学会情感歌唱《送别》，理解歌曲情感。 教学难点：
针对音乐节奏的把握以及情绪的表达。 教学准备：
PPT课件、音乐播放机、电钢琴。 教学过程：
一、新课导课
教师播放《水调歌头〃明月几时有》《静夜思》《梅花三弄》。
师：同学们仔细听三个歌曲，找出它们的相同之处。 生：都是以古诗词为歌词而创编的歌曲，并且旋律都比较抒情优美（重复学生答案，教师展示正确答案）。 师：谁能说说这三个古诗词的经典名句呢？ 生：……
二、学唱歌曲
1、小知识。
师：好，那么今天我们一起学习这首《送别》，大家知道这歌曲的作者是谁吗？ 生：李叔同
师：（介绍李叔同）
李叔同（1880-1942）,又名弘一法师。浙江平湖人，中国著名 音乐家、戏剧活动家。1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家， 1942年10月逝世于福建泉州开元寺。 1906年李叔同，发起成立了中国第一个 话剧团体 “春柳社”，同年，又创办了中国最早的音乐刊物《音乐小杂志》，并担任了 《太平洋报》的文艺编辑。
三、播放录音
1、了解本曲音乐要素，例如；节拍、速度、力度、情绪等。
2、学唱歌词，对歌词情绪的表达要有一定的了解。
3、对音乐术语D.C以及fine进行讲解以及它们在曲谱中的实际运用。
四、全班齐唱歌曲，老师加以指导。
五、老师范唱，并对重点语句进行指导，尤其是节奏、感情处理上进行重复教学。对音乐术语D.C以及fine进行讲解以及它们在曲谱中的实际运用。
六、分组学唱。知识拓展：
1、《送别》是《城南旧事》的主题曲。《城南旧事》是1982年根据作家林海音的小说，改编的同名电影，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。在电影行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展数度响起，深深地刻印在人们的心上，此时歌曲的隐约、哀婉之美更加深入心扉。
2、赏析四大名著的主题音乐。
推荐第9篇：送别教学反思
《送别》教学反思
《送别》是人教版五年级上册”我的音乐网页”中的一首歌曲， 是李叔同采用美国旋律填词的一首学堂乐歌。本节课教学的重点是：认识学堂乐歌，学习二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。教学难点是：引导学生用个性化的学习加以感受、体验，唱好二声部歌曲。
如果单单只学唱这首歌曲，会稍显单调，学生在不了解背景的基础上，不可能对歌曲进行有感情的演唱。因此，我根据教材做了知识延伸，加入了学堂乐歌和校园歌曲的知识。
1、上课伊始，我以学生们熟悉的校园民谣《童年》作为背景音乐，导入学堂乐歌，简单讲解了学堂学乐歌的来历和校园歌曲的发展过程和特点，为演唱《送别》作了很好的意境铺垫。但同时我也遇到一个问题：《送别》创作的年代较远，怎么让学生详细地了解歌曲创作背景，帮助理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间？实际教学中，我大概占用了五分钟的时间来介绍这方面内容，但我总觉得不够，应该让学生充分了解李叔同传奇的一生，他在各个方面都非常有造诣，非常出色，了解了这些，对学生理解歌曲会大有帮助。
2、这首歌曲在旋律和文字上都是非常优秀的。它表达出一种依依不舍的诚挚情感。歌曲的旋律优美抒情，在李叔同的填词下，使歌词和歌曲达到完美的融合，意境深远，成为一首独具特色的中国式田园诗歌。在调性上，节奏上也不复杂，在课外学生都有可能接触过，因此学唱主旋律是不会花太多时间，关键是学生如何去理解、体会歌曲的意境。此外，五一班学生在唱谱方面已不是问题，这首歌曲的最高音是“1”，平时的课堂教学中已对学生进行过发声方法的练习，高音对于高声部学生来说也不是问题。低声部是二声部合唱的关键，低声部连续出现了“4”、“7”这二个不稳定的音，对于低声部来说这是一个难点，在分声部时，我刻意将音色、音准比较符合低声部的xxx同学安排在低声部，在她的带动下，在前面的学唱环节低声还都表现不错，可是后来在表演唱环节我又安排她担任指挥，由于我的疏忽，低声部少了一名骨干，导致表演唱环节，低声部的旋律感不突出。还特意安排二名学生吹奏口风琴，以口风琴独特的音色来带领低声部演唱，学生在吹奏的过程中，有个别关键音出现失误，给原本就略显薄弱的低声部雪上加霜，其实当时如果我加入到低声部，帮助低声部同学稳住音准，可能效果会好一些。关于这首歌曲，二声部合唱的学习难度是较大的，虽然基本完成本课的教学目的，学会二部合唱歌曲《送别》，但演唱质量有待下节课继续提高。在歌唱上技巧的训练上，平时的唱歌教学都在进行，比如咬字、吐字、气息以及声音的位置，而这首歌曲速度较慢，长句较多，要求气息够足，这些技巧我只需对学生进行提示即可，此外，歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方，经过在多次示范和教唱后，还是达标了。这首歌要求声音要抒情优美，连贯含蓄、以情带声，这一点学生已初步达到。
3、在上课过程中，课件播放出现了一些小问题，在时间上影响了后面的教学进度，虽然在课前我进行了反复的检查，原计划为学生设计了二道题，由于课件的问题只能按一道，第二题由于学生的口头回答，无法统计数据。
4、在知识迁移的环节，力求突出学生的听，学生听其他版本的《送别》，判断其演唱形式，重唱这一种合唱形式在以前的教学中并没有给学生介绍，本环节中学生通过仔细聆听，能判断出三个声部，并且明确的指出男声有一个声部，女声有二个声部，这是需要在认真听辨的基础上才能完成的。遗憾的是由于时间的原因，这首男女声三重唱的《送别》没听完。我计划在下节课让学生听完。
5、关于学堂乐歌的拓展，在本节课中也没有完成，学生在小学阶段第一接触“学堂乐歌”这种体裁，原计划让学生聆听“五四”时期其他的学堂乐歌，时间关系也没有完成，下节课将会介绍给学生。
闪光点： 音乐作品有两种表达方式，一是声乐一是器乐。所以在课堂活动中我让在器乐演奏方面有特长的学生发挥自己的优势，带领二个声部，唱稳旋律。在导入歌曲二声部的学习中，我采用对比欣赏的教学手段。通过对比，帮助学生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技术整合学科技能有效解决二部合唱难点。
推荐第10篇：送别 教学设计
送别 教学设计
1教学目标
1、情感态度与价值观
通过学唱歌曲《送别》,感受歌曲悲伤的情绪,在潜移默化中让学生珍惜彼此间的友谊。
2、过程与方法
在教师引导下,利用多媒体辅助教学,通过“听辨”“模唱”、“感受”、“对比”、“体验”、“表现”等方法,使学生充分理解歌曲内涵,抒发感情。
3、知识与技能
能用连贯的气息,自然圆润的声音,准确演唱歌曲《送别》并了解学堂乐歌的有关知识。 2学情分析
《送别》是一首叙事题材的学堂乐歌。叙事性的歌词讲述了作者对朋友依依不舍的离别之情。歌曲为四个乐句组成的一段体结构,大调式,4/4拍。歌曲曲调简练,一字两音,具有叙事的特点。 3重点难点
了解学堂乐歌,用自然圆润的声音演唱歌曲《送别》。、4教学过程
活动1【导入】送别
(一)创设情景,导入新课
1、播放《童年》,同学们随着音乐进教室,跟着老师一起律动。
师:孩子们,很高兴能和你们度过这节愉快的音乐课。知道刚刚我们听到的歌曲的名字吗? 生:《童年》。
师:对,这首歌曲是老师在上小学的时候在学校很流行的一首歌曲。这种流行于校园,体现校园生活和感受的歌曲被称为“校园歌曲”。那么在上世纪,我们的前辈在学校唱的歌曲叫什么呢?(引入学堂乐歌)
2、简介学堂乐歌。活动2【讲授】送别
(三)学唱歌曲
1、发声练习。
1) 复习升记号“#”,划拍听琴声。学生分组自学旋律,老师指导(引导学生用科尔文手势练习。) 2) 用“Wu”哼唱旋律。注意气息要稳,声音要柔和。
2、出示歌曲,请孩子们听老师唱一遍,感受歌曲的情绪、速度,并介绍D.C.反复记号。师:同学们,听了音乐,说说给了你什么感受? 生:伤感。
师:是的,这首歌曲完美的抒写了人生离合的真实体验和世间永存的执意真情,所以听起来有一点伤感。那歌曲中出现的D.C.和Fine,你知道是什么意思吗?(D.C.反复记号就是从头反复,当出现Fine时至Fine记号处结束。)
3、再听歌曲,学生划拍感受歌曲节拍。(请同学们再听一遍歌曲,并跟着音乐划拍。) 活动3【活动】送别
4、请同学们跟着老师的琴声轻唱下面的旋律(出示齐唱部分),注意声音位置和气息要保持稳定。
5、出示二声部旋律,请各组跟着小组长一起唱唱自己的声部,老师分组指导,特别是低声部#2的演唱。
6、学生加入歌词分组练习,老师指导。觚:古代饮酒用的青铜器。
7、跟着老师的伴奏演唱合唱部分。
8、出示完整歌曲,听范唱,注意歌曲的情绪。
9、跟着老师的琴唱这首歌曲,注意在演唱的时候要用自然圆润的声音演唱,演唱自己声部的同时注意倾听另一个声部,不要喊叫。
10、跟着伴奏音乐演唱。
11、老师想请几位同学来担任领唱,有谁愿意吗? 活动4【测试】送别
四、总结
同学们,能说说这节课你学到了什么呢?是的,我们了解了学堂乐歌,学唱了李叔同的代表作《送别》。这首歌曲完美地抒写了人生离合的真实体验和世间永存的执意真情,从而使这首歌成为不朽的经典之作。
在我们的生活中将会遇到很多的离别,离别是悲伤的,在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学情,在学习和生活中少一点冲动与矛盾,多一点宽容与帮助,做出自己的努力,也让我们将来的离别不留遗憾。
在《友谊地久天长》的音乐声中结束这节课。
第11篇：《送别》教学设计
三年级音乐下册《送别》教案
一、教学内容：歌曲《送别》
二、教学目标：
1、了解作者李叔同的生平简历与曲调的由来。
2、深刻体会歌曲内涵，并能悠长的气息、流畅的声音演唱歌曲。
3、通过知识的延伸及拓展，激发学生的表现力和提高学生自主学习的能力。
三、教学重点：
1、深刻理解歌曲所表达的情感。
2、对本课知识延伸和技能拓展的准确把握。
四、教学难点：
引导学生唱出歌曲的情感。
五、教学准备： 多媒体课件 教学过程
一、组织教学 安定情绪，师生问好。
二、导入
1、欣赏歌曲校园歌曲。
2、100多年前，我们的前辈在学校唱什么歌呢？
三、介绍“学堂乐歌”
1901年（清朝末年，民国初期）起，中国开始开办学校，那时称做“学堂”，学校开设的音乐课叫做“乐歌”课，音乐课上唱的歌称为“学堂乐歌”，也就是类似当今的校园歌曲。学堂乐歌的曲调大都是来自日本以及欧洲、美国，由中国人以中文重新填词。简单来说，就是运用外国的曲子，填上中国的词(选曲填词) 学堂乐歌充满着对传统势力的反抗精神和饱含的爱国主义激情，是学校音乐教育的启蒙，开创了中国近代音乐创作的先河。今天，我们就来学习学堂乐歌的代表作《送别》。
四、歌曲教学
1、初听录音，感受歌曲的速度、情绪，内容。
2、出示歌词，介绍词作者李叔同。
3、朗读歌词：
《送别》这首歌是李叔同送别金兰友人时所写，歌词清新淡雅，情真意挚，深刻体现了离别的忧伤与凄凉。长亭、古道、芳草、晚风、夕阳，都是离人眼中所看到的景物，景物依旧，人在别时，渲染了离别时的凄凉情绪。下面就请同学们跟着老师的手势朗读歌词。
4、跟伴奏演唱。
五、小结下课
今天我们一起学习了歌曲《送别》，感受到亲友间离别时忧伤与凄凉的不舍之情，在这里，老师也真诚的希望同学们都能够珍惜我们现在的同学情，师生情，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一些宽容与帮助，为我们的和谐班级和谐校园以及和谐社会做出自己的努力，也让我们将来的离别不留有遗憾，让我们唱着《送别》说再见吧。
第12篇：送别教学设计
《送别》教学设计
连镇镇程庄小学
庄园园
教学目标：
1、了解学堂乐歌的有关知识，认识词作者李叔同。
2、学唱学堂乐歌《送别》。
3、引导培养和激发学生对音乐之美的欣赏能力和感悟能力。教学重点：
1、了解李叔同。
2、学会背唱《送别》。教学难点：
1、准确把握歌曲音准节奏。
2、能够在演唱歌曲的同时，体会恋故伤别的感情。教学准备：电子琴、多媒体课件 教学过程：
一、导入
（猜歌名）播放校园歌曲《上学歌》、《童年》。
今天我们要学习的新课也是一首校园歌曲，也可称作“学堂乐歌”。同样这首曲子还是一部老电影《城南旧事》的主题曲。
1、介绍学堂乐歌。
“学堂乐歌”是我国20世纪初新式学堂里开设的“乐歌”课和音乐课教唱的原创歌曲。这此歌曲的曲调一般来自于日本、欧洲、美国，由中国人用中文重新填词而成。 李叔同就是“学堂乐歌”的代表人之一。
2、认识作者李叔同。
又名弘一法师。第一个向中国传播西方音乐的先驱者除音乐、戏剧外，绘画、书法、诗词均所擅长。著名画家。丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》等。
二、学唱歌曲，感受旋律。
1、播放歌曲《送别》，初步感受歌曲的旋律。
问题：我们在听到曲子时，想想这首歌曲是几拍子的、速度及调号。
四四拍、中速稍慢、C调
2、有感情的朗读歌词。
3、弹琴带唱简谱。
4、填入歌词，唱词。
5、小组PK 分小组练习，上台演唱歌曲，其他同学跟着打拍子。
三、课外延伸，升华情感。
1、通过学习该歌曲，你知道歌曲表达了什么感情吗？
2、除了歌曲《送别》，我们还学过哪些有关送别的古诗呢？
四、课堂总结
1、《送别》这首歌的歌词采用了古典诗词体，旋律优美、情感真切。表达了作者与友人离别时的不舍、惜别之情。更广泛被作为校园毕业歌曲传颂。学完这首曲子，同学们可要更加懂得珍惜这美好的校园生活啊！珍惜同学、朋友之间的友情。
2、全班学生深情演唱《送别》。布置作业：
1、课后观看电影《城南旧事》，看后谈谈你的感受和体会。
2、将《送别》这首歌曲唱给身边的人听。
第13篇：《送别》教学设计
《送别》教学设计 纳夜小学
一、教学目标：
知识目标：了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，演唱歌曲>。
过程与方法目标：通过演唱和对歌曲的艺术处理，提高学生的表现力。 情感目标：理解歌曲所表达的情感和意境，珍惜人与人之间的真挚情谊。
二、教学重点、难点：
重点——了解影视音乐的不同分类，了解学堂乐歌的有关常识，正确、有感情地演唱歌曲>。
难点——切分音,长音的演唱及休止符的停顿
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、课前播放《喜羊羊与灰太儿狼》
【设计意图】调动情绪，创设一个宽松融洽的课堂氛围，让学生愉快、兴奋地开始音乐课。
2、师生问好
（1）导入：同学们，你们喜欢看电视、电影吗？那谁知道刚刚听到的是哪部动画片的音乐？请告诉老师，有哪些影视剧的音乐给你留下的印象最深刻呢？
（指生回答，并请学生唱唱他们所熟悉的影视歌曲）
（2）聆听影视歌曲片段
片头曲《黑猫警长》：黑猫警长
主题歌《上海滩》：上海滩
背景音乐《还珠格格》：有一个姑娘
插曲《浪漫满屋》：I think
情节音乐《微笑百事达》：北极星的眼泪 片尾曲《神话》：美丽的神话
（3）音乐常识：归纳影视音乐的分类（主题歌、片头曲、插曲、情节音乐、背景音乐、片尾曲等。）
同学们真棒！那么请大家根据音乐在影视剧中出现的不同位置，想一想影视音乐有哪些不同类型？
我们今天要学的歌曲是一部电影中的插曲。
【设计意图】以流行影视歌曲引情激趣，将学生生活中已有的音乐感受带进课堂，既拉进了师生距离，体现了教学活动与生活相结合的课改新理念，又揭示本节课的主题。
（二）感受体验，学唱歌曲《送别》
1、播放《童年》，激发学生的学习兴趣
刚我们听到的歌曲是？
是一首什么歌曲？ 什么是校园歌曲？流行于校园，体现校园生活和学子心境或感受的合作。那么在上世纪我们的前辈在学校唱什么呢？
2、学堂乐歌
二十一世纪初，流行于学校的歌曲，叫学堂乐歌。学堂乐歌的倡导、推广者以沈心工、李叔同等启蒙音乐教育家为代表。今天的年青人可能很少人认识它们，但在我国近代音乐史上却占有很重要的地位。早期的的学堂乐歌以旧曲填新词为主，用中国民歌、小调的曲调或欧美歌曲的曲调填进创作的新词。
3、介绍李叔同——学堂乐歌作者，音乐、美育教育家，早期话剧活动家。浙江平湖人，1880年9月生于天律，1918年在杭州虎跑寺出家， 1942年10月逝世于福建泉州开元寺。1906年李叔同，发起成立了中国第一个话剧团体 “春柳社”，同年，又创办了中国最早的音乐刊物《音乐小杂志》，并担任了《太平洋报》的文艺编辑。
李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者，他一生从事多方面的艺术活动，除音乐、戏剧外，绘画、书法、篆刻、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。
主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、《春景》、《忆儿时》、《春游》、《留别》、《早秋》等。
4、欣赏电影《城南旧事》的片段，加深学生对歌曲的理解
师：“同学们，进入初中阶段，由于学习任务加重,大家接触电视电影的时间应该也越来越少了，借今天课堂上的机会，老师要邀请同学们一起来看一看老电影《城南旧事》的片段，请认真体会影片中的歌曲所要表达的情感。”
5、歌曲分析
师：“这首影视插曲的曲名是什么？（送别）
节拍
四四拍子
速度
中速稍慢 力度
中强
情绪
忧伤
惆怅
深情
6、出示歌谱，学唱歌曲
（1）分句学唱歌谱。师：“接下来让我们一起来用自然、舒展的发声方式轻声地学唱歌谱，老师唱一句，请同学们跟唱一句。”
（2）学唱歌词。师：“同学们，我唱谱你们唱词，请注意表现出歌曲忧伤怅惘的情绪。”
（3）在学唱歌曲的过程中，让学生提出疑难，师生共同解决，进一步练唱。
A、注意用自然、舒展的发声方式演唱。 B、注意斛字的读音hu。
C、切分音,长音的演唱及休止符的停顿
D、歌词第
一、三乐段完全相同，音乐起伏平缓，描绘了长亭、古道、夕阳、笛声等晚景，衬托也寂静冷落的气氛。
第二乐段第一乐句与前形成鲜明对比，情绪变成激动，似为深沉的感叹。第二乐句略有变化地再现了第一乐段的第二乐句，恰当地表现了告别友人的离愁情绪。 歌曲表达了一种依依不舍的送别之情。最后一句应唱得渐慢渐弱。 （4）让学生用领唱加齐唱的形式演绎歌曲《送别》。 A 分小组演唱歌曲
B ①句女领唱②句男领唱③句女齐唱④句男齐唱⑤⑥句轮唱；“夕阳”重复；
（三）拓展活动
让学生课后搜集更多的影视音乐，下节课与同学们一起分享。
（四）总结下课
1、小结：这节课我们了解了影视音乐的分类、了解了学堂乐歌这个特殊的历史产物、学唱了李叔同的代表作《送别》。歌曲完美地抒写了人生离合的真实体验和世间永存的挚意真情，从而使这首歌成为不朽的经典之作。
第14篇：《送别》教学设计
《送别》教学设计
教学目标：
1、把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力。
2、体会诗的感情，分析诗的技巧。
3、了解有关的诗歌知识，掌握诗歌的鉴赏方法。
教学重点：
诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。
教学难点：
体会诗歌的象征意义。
教学过程：
一、导入课题
有一种感情“失去才知道珍贵”，这就是离别之情。如果说爱情是缠绵悱恻的悲歌，那么友情则是情牵意绕的古曲，而亲情更是感天动地的乐章。离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的白发，更有赤子拳拳的情怀。也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。人间最难舍的情就是“别情”。所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。
二、背诵学过的送别诗
提示：我们先看看我们学过的送别诗一般表达怎样的感情。
送杜十四之江南 孟浩然
情感：茫然、怅然若失。
别董大
情感：宽慰
送元二使安西 王维
情感：劝慰中带难分难舍
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。
赠汪伦 李白
情感：朋友间的友谊。
小结：古代送别诗一般表达怎样的情感？
对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。
三、自由朗读，揣摩停顿
1、引导学生回顾划分古代诗歌朗读节奏的一般技巧。
提示：七言古诗，常采用二二三节奏或二二二一节奏。有规律可循，但无定数，视具体情况而定。
2、指名朗读，师生共同评议。
四、诵读领悟
1、自由朗读，领会诗歌所包含的思想感情，然后进行交流。
2、《送别》诗可以作不同理解：1）、抒发了送别出征人时的离情别绪。2）、影射、讽刺隋朝统治者，表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。
3、学生自由朗读，体味如何通过自己的读，把这种情感表达出来。
五、探究课文
体会这首诗的表现手法。
1、《送别》运用谐音双关的手法，以杨柳之“杨”谐杨广之“杨”，以写杨柳、杨花之名，影射、讽刺隋炀帝杨广荒淫无道，祸国殃民。
2、比较《送别》和《朝天子·咏喇叭》，它们分别用了怎样的表现手法？
六、小结
七、作业
1、完成课后练习一二。
2、背诵并默写全文。
第15篇：黄鹤楼送别教学反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》文的知识与技能是让学生学会5生字，认识5不写的生字。理解由生字组成的词语。并有感情的朗读课文或达到背诵的效果，然后再通过小组合作探究，借助课文语言，理解诗句的意思，从而体会诗人之间的依依惜别之情。
这节课的设计理念是这样的：
一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。
二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话，引导学生抓住“孤帆”“唯”等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。
三、探究：在理解过程中的基础中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。
四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此基础上，在让学生上台表演，学生自信心提高了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。
五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。
六、作业设计：
1、收集分别的诗句。（拓展学生的知识面）
2、写分别的一段话。（根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。）
在教学中，我始终做到“上最有效的课、做最有效的作业、让学生考最好成绩、有最好的发展。”以落实课堂教学的有效性，全面提高课堂教学质量策略的研究为突破口，以问题带动，引发思索，来体现课程改革。
第16篇：黄鹤楼送别教学反思
《黄鹤楼送别》教学反思
教者：罗春媛
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”，将送别分为三个场景，教学时我通过抓住关键词句品读、补充资料、音乐的渲染等多种手段，让学生走进文字中，步入画面中，品味，潜心体会文字背后的那份情，并在潜移默化中学习情感表达的方式。
一、整体把握，以“情”贯穿始终。在学生学完生字词，对课文内容有了初步的了解之后，引导学生找出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，通过品读古诗引出关键词“依依惜别”，于是我抓住“依依惜别”让学生找出在文中哪些地方可以体会出来。使得“依依惜别”成为了整堂课的情感主线，后面的学习围绕“依依惜别”展开的。
二、品读赏析，感受“情”。
1.通过动作咸受情。课文的第二自然段是在话别之前，两位诗人借着赏景，来掩藏内心的不舍之情。我引导体会“一会儿仰望”“一会儿远眺”“藏”“有意不去触动”等体会。为什么今天都不说话？通过思考、交流，学生认识到两人面对分离，都不想去说一些告别的话，害怕说了会更加伤心难过，所以都把这份情藏在心底。再用感情朗读，来表现他们的依依惜别之情。
2.感受对话叙情。课文的第三自然段是本文的重点段落，在两人的对话中，饱含着李白对孟浩然的敬仰与不舍，以及孟浩然对李白的宽慰之情。教学时，我就紧抓两人的语言，来朗读感悟。抓住“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”，引导学生体会孟浩然对李白的宽慰以及两人的深厚友谊。然后，学生通过配乐朗读，进一步感受两人之间的深情。适时补充对话描写。
“每堂课都是遗憾的艺术。”在本节课的教学中，我觉得有以下不足：
1.设计教学时没有充分备学生，设计的内容多了一点，所以应该上的内容没有上完。应该删掉概括主要内容这个环节，因为本节课不是主要讲如何概括文章主要内容的。
2.教师的引导学要进一步完善，比如，在学习第二自然段时，“藏” 字写出了两位友人的情深与不舍，老师没有引导学生真正走进去。朗读也不够到位，我觉得应指导学生读好，这样对情感的理解会更深入。
第17篇：黄鹤楼送别教学案例
《黄鹤楼送别》是一篇文包诗。这篇课文的知识与技能是让学生学会7个生字，认识两个不写的生字。理解由生字组成的词语。并有感情的朗读课文或达到背诵的效果，然后再通过小组合作探究，借助课文语言，理解诗句的意思，从而体会诗人之间的依依惜别之情。
一、创设情境，导入学习播放歌曲《但愿人长久》
师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，古往今来，当我们面对离别的时候有谁能那么坦然呢？昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：（出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 指名读：从中你感受到了什么？ 播放歌曲《干杯，朋友》
１、听着听着，你感受到了什么？
２、歌声唱出了朋友间深深的友情，浓浓的不舍，这是人世间最美好的情感。我们现在喜欢用歌声来表达这种情感，而古人最喜欢用什么方式来表达呢？对啊，古代文人墨客留下了许多脍炙人口的送别诗，朋友间的友谊在诗中表现得淋漓尽致，你看，昨天我们一起来到了黄鹤楼，和作者一起又经历了一次朋友间的离别，在暮春三月，李白却送走了挚友孟浩然，那情景历历在目，作者的那首诗仍在耳边回荡：（出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） 指名读：从中你感受到了什么？ ３齐读古诗
二、自学课文，感悟离情
自学要求：多么深情的诗啊，这是李白心灵的产儿，饱含着他对孟浩然的浓浓的情谊，文也如此，字里行间的丰满盈润，今天让我们再次走进课文，用你的心去读一读每一个字，感受一下朋友之间的依依惜别之情，画出让你感受最深的的句子，多读一读，想一想，在旁边写一写你的体会，也可以相互说一说。 学生自学，教师巡视指导
三、集体交流，品悟真情
Ａ：1终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。2自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。3今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从李白的这段话中你感受到了什么？ 尤其从哪些词句中你体会到了这种真情？
１如：“敬仰”李白敬仰他的什么？孟浩然有哪些品质令人敬仰呢？（引导想象：孟浩然是怎样对李白的？
人品：补充介绍给学生：李白敬重孟浩然的人品有诗为证，《赠孟浩然》：（生读）师简单介绍诗意。
令人敬仰的除了他的人品还有他的什么？
“诗篇誉满天下”什么叫誉满天下？你读过他的诗吗？（指名说） 多不多？好不好？指名读好“誉满天下”
指导朗读：当时李白还是初出茅庐，而孟浩然已经是颇有名气的诗界名士了，就像现在的文学作家秦文君，梅子函一样有名，只要提到他的人、他的诗，没人不知道的。和这样的的人做朋友你会感到怎么样？读出你的——（指名读句１）
（可以补充介绍给学生：李白称孟浩然为什么？（夫子是古人的一种尊称：我们称孔子为什么？李白称孟浩然为――看出什么？）指名读１齐读１ 过渡：真令人敬仰，这种敬仰之情还表现在什么地方？ ２（兄长和老师，在你心里对兄长和老师是怎么样的？李白称孟浩然为兄长和老师是发自内心的吗？从什么地方看出？（从结识开始就、一直）读出你的真心（指名读２）再读再评 言由心生，再读读李白的话，除了着深深的敬意还有什么？ ３（满饮此杯；杯子里装的是什么？平时的酒是什么味的？李白的这杯满满的酒里有什味？为什么？）
总结：不管是甜味，还是苦味，不管是酸的还是辣的，这酒里饱含的是李白对孟浩然的浓浓的情意，深深的敬仰，依依的不舍，创设情境：李白端起酒杯，用你的情和你的话来请孟浩然满饮此杯吧！指名读句
（引导评：听了你的读我可以喝下？口酒，谁能让孟浩然满饮此杯？再读）
引读：劝君更进一杯酒，千言万语涌心头，终于，李白端起酒，对孟浩然说————（齐读李白的话）
引读：贤弟啊，你的这杯酒我一滴也不会洒，你的这份情我一丝也不会忘，孟浩然接过酒杯——然后说道——
出示：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说的好„：海内存知己，天涯若比邻。‟我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” １、自由读读孟浩然的这段话，从中你感受到了什么？ ２、听了他的话你的心里怎么样了（宽慰、不难过……）
３、不愧是令人敬仰的大诗人啊，此时此刻他把这种深深的眷恋深深地埋在了心底，反而去安慰李白说——指名读(评:真朋友总是希望对方能开心)——齐读
Ｂ出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。
黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
1、“依依惜别”这种情是藏在那里的？表面上他们是怎样做的？
（引导学生体会：做做这个动作，一会儿——一会儿——，读读这两小节，他们一会儿还会怎样？这里的景色不美吗？从哪些词语体会出来的？自由读读它们，你仿佛看到了什么？（出示画面）如果让你来到这里你会怎么样？他们呢？（这么美的景色却没心欣赏，他们心里又想些什么呢？）
３、指名读：阳春三月，桃红柳绿，如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的——，足可见他们的友谊——！谁想来读读这两小节？ ４、读着读着，你想用哪两句诗来概括这两段内容呢？（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州）谁来读？（指名几人读）读出了你的依依惜别，尤其从哪两个词让我们深切地感受到这种深情？“故人”的意思就是——
过渡：课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊？
Ｃ出示：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 哪些词让你感受最深？
１、“伫立”（体会古时候的船是怎样行进的来体会时间的长）？
“凝视”是什么意思？李白深情地凝视着什么？（可以引说：开始是一只——慢慢的变成了一片——，随后随着江风渐渐远去的是——最后——）
２、从省略号里你仿佛看到了什么？心中似有千言万语无法割舍的是朋友，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果你是李白，当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己的眼中渐行渐远，渐行渐远时你会想些什么？
３、引读：一个省略号写尽了千言万语，道出了李白满腹的心声，传达着他的深请，送君千里终有一别，孟浩然登船离岸，李白依然——，船渐行渐远，只看到模糊的帆影了，李白——，最后连帆影也消失了，李白——只见—— ４、思考：顺着江水流去的还有李白的什么呢？
小结：说的多好，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流，那是李白无尽的思念和祝福啊！指名读（配乐）
５、其实，这段内容是诗的哪两句？指名读（评：多浓的情谊啊！流不尽的是李白对孟浩然那浓浓的情谊）６、过渡： 李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——（出示）谁是李白来吟诵这首诗？
（评：饱满的情感，横溢的才情，造就了这首千古流传的名诗还有谁来读
真不错，所有的情感都凝聚在了这首诗中
李白就在我的身边）
同学们，有相聚就有别离，此情若是长久时，又岂在朝朝暮暮，让我们一起来吟诵吧（齐读诗）
四、拓展延伸：
唐诗三百首，吟尽万般情，你还能吟诵出其它的送别诗吗？ 五练习：
选择你最喜欢的一首送别诗，学习、借鉴课文的写法，把它改写成一篇文章！
这节课的设计理念是这样的：
一、导入：由歌曲导入，激发学生学习的兴趣，从歌曲中把学生的思绪带入文本中，从而让学生走进课本。
二、整体感知：先让学生认真听课文范读，以次理解古诗的内容，激发学生读书的兴趣，对课文有了初步的整体印象，接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话，引导学生抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词语，体会他对孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话，通过“海内存知己，天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解，体味人物内心世界，感受他们的惜别之情。
三、探究：在理解过程中的基础中，让同学们通过小组合作探究，知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，学生较自由地理解了诗的意思，此时我又引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体认识。
四、角色表演：在学生对诗人的感情有了深层次的理解后，我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过：想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作，分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解，这一设计，学生训练面广，先让学生同位练说，在此基础上，在让学生上台表演，学生自信心提高了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想像不仅是形象思维，更是艺术思维。
五、小结质疑：这个环节充分留给学生，让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获，并提出还没有弄明白的地方。
六、作业设计：
1、收集分别的诗句。（拓展学生的知识面）
2、写分别的一段话。（根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力，从而提高学生的写作水平。）
在教学中，我始终以落实课堂教学的有效性，全面提高课堂教学质量策略的研究为突破口，以问题带动，引发思索，来体现课程改革。
第18篇：《黄鹤楼送别》教学反思
《黄鹤楼送别》教学反思
《黄鹤楼送别》是以“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境。课文借助古诗描绘了李白创作此诗的过程，诗文对照，情景同现，将学生带入诗的意境，感受二人亦师亦友的关系，感受李白对孟浩然的敬仰，体会两位诗人之间的依依惜别之情。而此情此感距离学生比较远，因此揣摩“饮酒话别”“目送吟诗”的情感很难引起学生的共鸣，这就是教学的重难点。
在具体教学中，我主要设计了如下环节来激发学生的共鸣：
一、歌曲导入，营造情境
本打算课前播放一首《送别》，让学生边听边感受离愁别绪，营造送别的基调。然后引出学生实际生活中的一些送别的经历，说说送别时的所想所感，再进一步引出自己所了解的送别诗，达到创设情境的目的。但实际操作中，由于音响没有调试好，音乐无法播放，临时换成以“黄鹤楼”及黄鹤楼的传说来导入，虽然可以直接导入《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，却没有营造出送别的基调，引入送别诗也显得突兀和不协调。
二、烟花三月的美景却无心欣赏的对比
出示暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦的美景图，一方面体会“烟雾迷蒙、繁花似锦”的意思，一方面引出“这么迷人的美景，李孟二人是否也为其沉醉呢？”，学生自读第二自然段，抓住“一会儿仰望”“一会儿远眺”“藏”“有意不去触动”来体会二人不忍离别、不愿言说的依依惜别之情。但在实际操作中，时间安排不当，学生没有充分阐述，引导不够到位，“李白一会儿仰望蓝天白云，
”“孟浩然一会儿仰望蓝天白云，
”的想象练说也没有达到预设的效果，导致学生进不去，匆匆而过。
三、抓住关键词体会李白对孟浩然的敬仰 课文第三自然段二人“饮酒话别”是理解的重点，让学生抓住“孟夫子”“兄长和老师”以及六个“您”来体会李白对孟浩然“人品”和“诗篇”的敬仰。让学生通过搜集到的资料和自己对李孟二人的了解加以体会。课前看了学生的预习导航，大部分学生搜集的都是二人的生平简介，对孟浩然的诗词和人品了解不多，于是上课时改为自己补充资料帮助学生理解。但没有深入考虑学情，所引的材料高于学生的理解和接受能力，导致浮于表面，学生只是知道了一些类似“品格高洁”的词语，并没有真正感受到孟浩然的人品以及李白把他成为兄长和老师的原因。不如把点化小，引导学生自己一步一步说出孟浩然的人品和诗歌特点效果好。
四、循环诵读，体会“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的悠远意境 对于“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，情景交融，意境悠远，饱含着李白的不舍、思念和祝福。我设计了“友人登上了船，你看到李白——”“白帆随着江风渐渐远去了，你看到李白——”“白帆已经消失在蓝天的尽头了，你看到李白——”反复诵读“李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”“真是——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的引读。让学生反复吟诵，反复体会其中的情感，通过指导朗读得缓慢、悠扬，升华情感。
诗歌和“文包诗”的文本理解和教学是我的弱项，有时重点还抓不准确，有时想得到却很难实现，还是没有做到以孩子的视角去看文本和教学，还需要多学习和磨练。
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第19篇：《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计
(第二课时) 一．教学目标：
1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
2．练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
3．品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。 二．教学重、难点
1．借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
2．在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。 三．课前准备：
1、多媒体课件。
2、收集李白孟浩然的资料，搜集一两首送别诗。四．教学过程:
一、复习导入
1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。正所谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。(读送别名言佳句）昨天，我们就学习了其中的一首—— 呈现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，生齐读古诗。
2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文《黄鹤楼送别》。（齐读课题）
二、学文悟情
朋友分离，心中不免依恋、伤感，请同学们快速浏览课文，找出文中最能形容李白、孟浩然此时心情的词语。
（一） 你觉得文中的哪个词最能形容李白、孟浩然此时的心情？
你理解这个词吗？
依依惜别
那么，课文中哪些地方可以看出他们之间的这种感情呢？读读课文，找出重点句子、词语，甚至是标点符号，再把你找到的词句细细品一品。
（二）生自读感悟，教师巡视指导。
（三）指名交流，相机指导感情朗读。
1、李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
（1）话别前，什么场面打动了你？（出示这一句）为什么打动了你？ 抓住“藏”字来理解。他们是怎么“藏”的？
一会儿„„一会儿„„
有意 （2）江边的景色如何呢？
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。
这么美的景色，观赏的人心情该会多么愉快呀！是这样吗？他们真的是在欣赏醉人的春色吗？
（3）哦，一个不经意的眼神，一个不经意的动作，暴露了他们内心真实的情感。那他们是在干什么？ 他们是借欣赏美景来隐藏伤感。
2 （4）如果是平时，他们会在黄鹤楼上做什么？在这相聚的最后时刻，他们谁也不愿提起分别的话题，都把依依惜别之情深藏心底。这是多么深厚的友谊啊，让我们再来读一读。
2、终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）过渡：然而，不忍别，终须别！天下没有不散的宴席，这藏在心底的依依惜别之情再也控制不住了，千言万语涌上了心头，终于，李白举起了酒杯说——（出示句子，齐读）你读懂了什么？ （2）交流
A、李白对孟浩然的敬仰。
a.李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？
从6个“您”、“夫子”——古时候对学者的尊称、“兄长”、“老师”——一日为师、终身为父，体会李白对孟浩然的敬仰之情。 b.如果我们对孟浩然的生平有更多的了解的话，一定能更好地理解李白的这段话。
孟浩然的资料，孟浩然，唐代田园诗派代表人物，与王维齐名，史称“王孟”。他有许多诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败，他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞官，归隐田园。
3 引读——孟浩然一生洁身自好，不愿随波逐流、趋炎附势，所以说——您的人品令人敬仰。
孟浩然一共写了260多首诗，有很多还流传至今，比如说《春晓》，所以说——您的诗篇誉满天下。
孟浩然当时40岁左右，已经是名扬天下的大诗人，他在诗歌创作上给了初出茅庐的李白很多悉心的指导，所以李白称他为——兄长和老师。
B、李白的依依惜别。
同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？
志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。
（3）李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗？杯中还有他对孟浩然的（祝福、友谊、敬仰、依恋），让我们一起来读读李白的这段话。
3、孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
（1）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家读读孟浩然的话（出示句子）。
（2）孟浩然的话语中引用了王勃的一句诗，你能理解它的意思吗？孟浩然引用这句诗是想说明什么呢？ “海内存知己，天涯若比邻。”
——天底下只要有一个知心朋友，即使他远在天边，也像是靠在一起
4 的邻居。
A.孟浩然引用王勃的话，世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。友谊不会因为远隔千山万水而受到丝毫的影响。
B.他要李白知道，真正的朋友，人虽然不在一起，但因为友谊，心能靠的很近。
C.孟浩然把他与李白的情谊比作长江水，时间会流逝，但情谊永不变，分别只是暂时的。我们的心永远在一起。
D.他要李白乐观起来，因为没有今天的分别就没有明天的重逢，今天的分别是为了明天的再见。 E.他因为年长，在这时候劝慰李白。
（3）孟浩然真不愧是兄长和老师，带着你的理解，用兄长一样的口吻安慰安慰李白，读。
4、一个满怀敬仰，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情谊深长，从话别中，我们读出了一份浓浓的友情，一份深深的离情。下面，我们同座位分角色来朗读这段对话。
5、指名分角色读。男女生分角色读。
6、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”
（1）送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边——（引读）从这段话中你读懂了什么？
5 A、借景抒情。岸边杨柳依依，好像——在与孟浩然挥手告别，江上沙鸥点点，仿佛——也不忍离去，此处是借景来抒发他们的依依惜别之情啊！这真是人有情，景通情啊。
B、理解“伫立”、“凝视”、省略号。
友人登船时，李白依然——白帆随着江风渐渐远去，李白依然——白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然——只见一江春水流向天边，李白还是——
此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。他会想些什么呢？
（2）让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）
（3）齐读。配乐
三、学诗解意
满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出——
1、出示古诗，生齐读。
2、这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，用自己的话说说这首诗的大概意思。
3、指导读诗。（千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？配乐）
4、齐读，背诵。（齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。）
四、积累拓展
1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千古名篇，课前让
6 大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？
2、老师再送你们几句送别诗。呈现名句，生齐读。 王维——劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 高适——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 李叔同——人生难得是欢聚， 唯有别离多„„
3、渗透经典诵读教育，激发爱国主义情感。
五、诵读古诗：
滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江税，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——一定会情不自禁地想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵道——
六、作业布置
1、搜集描写黄鹤楼的古诗。
2、搜集送别诗，并仿照课文编写故事诗。
3、在生活与学习中多读唐诗宋词。
第20篇：《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计
教学要求：
1、学会本10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读文。
3、读通文，初步了解文的内容。
教学重点：
1、学会本10个生字，理解有生字组成的词语的意思。
2、读通文，初步了解文的内容。
教学媒体：投影片录音
教学过程：
第一时
一、导入新，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？
指名交流
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
幻灯出示该古诗
3、师范读
4、自由读，读准字音。
、齐读，指名读。
6、揭题2黄鹤楼送别
7、学生针对题质疑
二、初读文
1、提出要求：
（1）读准字音借助拼音读好生字。
（2）读顺文
（3）理解文大概内容，思考上述提出的问题。
2、检查
（1）出示生字，指名认读。
（2）出示词语
烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺
敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视
a、指名读，师纠正字音
b、齐读
（3）指名分节朗读文。
（4）评价指出优缺点后齐读。
（）读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点
“孟”字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。
“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。
“酒”字已在生活中认识，书写时区别于“洒”
3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）
四、作业
1、完成习字册
2、朗读全文
第二时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
3、能通过文诗对照阅读，理解文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：
能通过文诗对照阅读，理解文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学媒体：
收录机配乐录音投影片
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习（齐读题）2黄鹤楼送别
2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。
（指名说）
3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流
二、精读文
过渡：请同学们带着这些问题去听文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在文中寻找到答案。
1、听文录音，思考刚才提出的疑问？
2、同学们刚才我们听了一遍文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的文内容圈画出来。（学生动手圈画）
3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。
（小组讨论，师巡回指导）
4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？
（1）故人“指的是谁？为什么称为“故人”？
（2）“烟花三月”是一番怎样的情景？板书：景
你从哪里知道的？
（幻灯出示画面及第2段内容）
景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把诗意说一下。
、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？
6、指名回答板书：依依惜别
随机出示第2节
7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
指名读，学生评价，齐读
8、下面一段是他们的话别。板书：话
老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。
9、学生自由练读，表演。
10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？
a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）
b、评价
、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？
d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）
e、下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？
f、“海内存知己，天涯若比邻”是什么意思？
g、谁来把孟浩然的话读好？指名读
现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。
表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。
开始表演。
11、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。
12、指名读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
13、这句话，谁能用书上的话来解释？、
14、指名说出示第4小节
1、从这句话中你感受到了什么？
16、看图片，练读，指名读，齐读。
17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行
18、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
三、回顾全文，总结
1、大家看黑板，这篇从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。
2、同学们今天我们学了这首送别诗，你们后还找到其它送别诗呢？（交流）
四、作业
1、抄写词语。
2、背诵文中的古诗。
3、用“暂时”
、凝视“造句。
