幼儿园手偶教学工作总结
推荐第1篇：幼儿园大班教案《动物手偶》
大班教案《动物手偶》适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿培养按次序认真操作的良好习惯，让幼儿掌握自制动物手偶的基本方法，通过自制与表演，体会成功的快乐，快来看看幼儿园大班《动物手偶》教案吧。
教学目的：
1、让幼儿掌握自制动物手偶的基本方法
2、培养幼儿按次序认真操作的良好习惯。
3、通过自制与表演，体会成功的快乐。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、感受作品的美感。
教学准备：
1、卡纸、彩笔、双面胶，范例指偶娃娃 。
2、正方形长方形卡纸每幼儿两张。
教学过程：
教师手拿纸偶娃娃藏在黑板后面用指偶娃娃表演：
[七彩班的小朋友你们好。我是丁丁，我是被被我们是好朋友我们都是听话的好宝宝，懂礼貌讲卫生，爱学习爱劳动样样我都争第一 。我想和你们做 朋友，不过要请小朋友 先做一个和我一样帅的娃娃才可以。]
师：小朋友你们想和指偶娃娃作朋友吗？
[幼儿 答]那老师现在就教你们做纸偶。
教师示范制作方法：
1、在卡纸上[正方形]画出娃娃图形
2、线剪下娃娃头部造形
3、用彩笔添画眉毛、头发、眼睛、鼻 子、嘴巴[可以画出不同的表情 ]
4、准备另一张卡纸[长方形]卷成 与手指粗细差不多的纸筒 。
5、把娃娃头粘贴在纸筒上边完成。
请幼儿为指偶娃娃添画，编故事老师记录，锻炼孩子动手能力和语言表达能力 ，发挥孩子想象力。
延伸：
请幼儿回家根据 作纸偶娃娃的方法在做一个动物指偶并模仿其声音、行走的姿势，自编儿歌 ，回到幼儿园讲给小朋友听。
小百科：动物分类学家根据动物的各种特征（形态、细胞、遗传、生理、生态和地理分布等）进行分类，将动物依次分为6个主要等级，即门、纲、目、科、属、种。
推荐第2篇：幼儿园小班教案《娃娃手偶》
小班教案《娃娃手偶》适用于小班的美术主题教学活动当中，让幼儿学习利用各种材料制作出不同头发、帽子、衣服等的娃娃，培养幼儿自制玩具的兴趣，在活动中体验成功的乐趣，发展幼儿的创造性思维和动手制作能力，快来看看幼儿园小班《娃娃手偶》教案吧。
活动目标：
1、培养幼儿自制玩具的兴趣，在活动中体验成功的乐趣。
2、引导幼儿学习利用各种材料制作出不同头发、帽子、衣服等的娃娃。
3、发展幼儿的创造性思维和动手制作能力。
4、感受作品的美感。
5、培养幼儿初步的创造能力。
活动准备：
1、教师的教具：制作好的娃娃两个，半成品一个。
2、幼儿用的材料：双面胶、剪刀。
活动过程：
1、介绍手偶娃娃，激发兴趣
老师戴着已制作好的手偶娃娃东东和芳芳向小朋友们打招呼：小朋友们好，我叫东东，站在我旁边的是芳芳，我们是好朋友，我们在上同一个幼儿园。
2、引导幼儿向手偶娃娃东东和芳芳打招呼。
3、手偶娃娃会向别人介绍自己，真能干。你们想制作一对这样的手偶娃娃吗？
4、老师介绍制作方法：
（1）将手偶纸卡1和2分别取下。
（2）沿虚线位置折一下，将小朋友身体部位粘起来，再将头部粘贴起来。
（3）将娃娃纸偶套在手上，用它做自我介绍吧
5、介绍制作材料：纸卡 浆糊
6、幼儿开始制作，教师巡回指导。
展示评价：
1、幼儿向老师介绍自己的作品。
师：小朋友们真能干，帮你做的娃娃取个名字去告诉大家，然后到前面来让手偶娃娃介绍一下自己吧。
2、欣赏同伴的作品，学习评价。
师：娃娃真多，你们说说，哪只娃娃最会介绍自己，声音响亮又说得好呢？让幼儿说出自己认为还好的介绍。
3、幼儿和手偶娃娃一起做游戏，在音乐声中结束活动。
小百科：玩具，泛指可用来玩的物品，玩玩具在人类社会中常常被作为一种寓教于乐的方式。
推荐第3篇：大嘴巴手偶教案
目的：锻炼幼儿手臂及手掌肌肉活动的灵活性，体验表演游戏的乐趣，提升心智水平。
材料：用废包装纸盒做的手偶。
手偶做法：
1、从空盒的一个最大面拦腰抛开三面。
2、将未切断面向外对折，大拇指放在下段盒中，其余四个手指放入上段盒中，手一张一合试试看。
3、剪一张与盒面一样大的白纸贴在纸盒开合的一面，再剪一小条色纸贴在“嘴巴”里当舌头，形成一个大嘴巴。
4、绘制一张动物的脸，以阔部为中心线截成两半，口部以上部分贴在上半只盒子上，下巴部分贴在下半只盒子上，一只大嘴巴动物手偶就做成了。
5、如能加上牙齿，胡须或帽子，就更形象，更好玩了。
玩法：
1、做好手偶，让幼儿把一只手伸进盒子里，装扮成“大嘴巴某某”，一边说话，一边张合手指。
2、多做两个手偶，让幼儿用两只手操作“大嘴巴”进行对话。
3、多做几个大嘴巴，全家人可以演出一场精彩的纸偶戏了。
推荐第4篇：娃娃手偶教案
活动目标：
1、培养幼儿自制玩具的兴趣，在活动中体验成功的乐趣。
2、引导幼儿学习利用各种材料制作出不同头发、帽子、衣服等的娃娃。
3、发展幼儿的创造性思维和动手制作能力。
活动准备：
1、教师的教具：制作好的娃娃两个，半成品一个。
2、幼儿用的材料：双面胶、剪刀。
活动过程：
1、介绍手偶娃娃，激发兴趣
老师戴着已制作好的手偶娃娃东东和芳芳向小朋友们打招呼：小朋友们好，我叫东东，站在我旁边的是芳芳，我们是好朋友，我们在上同一个幼儿园。
2、引导幼儿向手偶娃娃东东和芳芳打招呼。
3、手偶娃娃会向别人介绍自己，真能干。你们想制作一对这样的手偶娃娃吗?
4、老师介绍制作方法：
(1)将手偶纸卡1和2分别取下。
(2)沿虚线位置折一下，将小朋友身体部位粘起来，再将头部粘贴起来。
(3)将娃娃纸偶套在手上，用它做自我介绍吧
5、介绍制作材料：纸卡 浆糊
6、幼儿开始制作，教师巡回指导。
展示评价：
1、幼儿向老师介绍自己的作品。
师：小朋友们真能干，帮你做的娃娃取个名字去告诉大家，然后到前面来让手偶娃娃介绍一下自己吧。
2、欣赏同伴的作品，学习评价。
师：娃娃真多，你们说说，哪只娃娃最会介绍自己，声音响亮又说得好呢?让幼儿说出自己认为还好的介绍。
3、幼儿和手偶娃娃一起做游戏，在音乐声中结束活动。
推荐第5篇：浅谈手偶教学的多元发展
浅谈手偶教学的多元发展 浅谈手偶教学的多元发展
【摘要】：儿童智力技能的形成,常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性,教师就要通过教具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间。手偶无疑是把珍贵的金钥匙！它通常以一个角色的身份形象出现，幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受孩子喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引孩子兴趣，提高孩子的表现力，使他们在兴趣中不知不觉掌握本领，提升语言能力、交往能力以及合作意识。好好利用手偶这一宝贵的教具，相信会有意想不到的收获。 【关键词】：手偶教学
激发兴趣
大胆想象
表演欲望
如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，幼儿园老师以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂教学，真正把学习的主动权交给孩子，恰当使用各种教具，使孩子在课堂中个性得到发展，能力得到增强。让孩子在学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，我们提倡的手偶教学则是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一。
一、手偶教学的多元发展意义：
（一）、手偶教学——拉近孩子的注意力 活泼开朗是孩子的特点，调皮好玩更是他们的天性，即使是人坐在教室里，也会有孩子眼睛望着窗户外，心里想着操场上的滑滑梯，可谓“人在课室，心在他方”呀！俄国教育家乌伸斯基曾说过：“注意”是学习的门户，如果打不开这扇门，就不能很好的学习知识和技能。孩子的注意力具有遗传性、互动性、兴趣性、不稳定性、时间性等特点。其注意的范围非常小，而且时间短，稳定性差。如何将这群孩子们的心收回课堂呢？这就需要一些技巧，教师生动形象的语言，引人入胜的情境都是可行的好办法！可实践下来，我认为借用手偶来说话能大大吸引孩子们的注意力，效果最佳。每当我将手偶拿在手中，模仿各种动物的声音说：“葡萄班的小朋友，你们好！很高兴来你们班做客，让我瞧瞧谁的眼睛最亮，学本领时听得最认真！”我一说完，小朋友立即坐得端端正正，眼睛也顿时瞪得大大的，仿佛做好了一切准备，以最好的状态投入我们的教学活动中来！看，就是这么一个小小的手偶，让孩子们一颗颗放飞的心回到了课堂，真是事半功倍！
（二）、手偶教学——发挥孩子的想象力 孩子们的内心是单纯的，富有童趣的，同时也是丰富多彩的，在他们那颗小脑袋里总是有许多奇奇怪怪的新想法。新课标主导我们要以人为本，面对年龄小的孩子，他们许多时候对故事中的理解能力是有限的，或者面对故事的讲述，他们会有更多与众不同的想法，如何让孩子更加理解故事，这时就需要手偶这个教具！我在新授《鼠宝宝找朋友》故事时，孩子们对这只可爱的小老鼠十分感兴趣，都想跃跃欲试来演小老鼠，我立马抓住了孩子们的好奇心，利用手偶来表演，在表演的过程中，他们加深了鼠宝宝找朋友时说的话，同时，孩子们想象之门也被手偶这把钥匙打开了，孩子们会问道：“为什么鼠宝宝就只问了鸭子、青蛙、小猫呢？我想它还一定问了别的小动物！”„„孩子们的想法就是如此可爱而又珍贵,于是我立刻抓住这个机会,让孩子自编自演这个故事，并在活动后让他们在 班级区角中继续体验表演的乐趣。孩子们就在这轻松又愉快的学习氛围中汲取知识，放飞想象的翅膀，手偶的功能可真不小！
（三）、手偶教学——培养孩子的表现力
如何激发孩子们的表演兴趣，消除他们的畏难情绪，手偶无非是个非常好的小帮手，让孩子选择自己感兴趣的手偶，调动他们已有经验，发挥自己的创作特长。使孩子在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。当孩子进行表演时，作为老师要十分注重尊重孩子，尊重他们的艺术创作。对于孩子的创造给予保护和鼓励。他们年龄虽小但也有自尊，活动中只有了解孩子，了解他们的想法和意图，才能恰当地提出建议，帮助每一个孩子发展自己。让孩子们在教学活动中感受快乐，锻炼胆量，发展语言，这样孩子才敢说、会说、善说，孩子们的表现欲望才会更加强烈。
二、如何体现手偶教学在课堂上的魅力
（一）、选择好时机 俗话说：药虽好，可要是用错了地方，良药也将变毒药啊！手偶也一样，若用的时机合适，将成为孩子们学习的动力，吸引孩子们的注意力；若使用不当或过于频繁，就会让手偶失去它的吸引力，成为孩子学习的阻力。
（二）、选择适合的教学内容 幼儿园富有童真童趣的教学活动比较多，但并不是所有的活动都适合使用手偶，例如《布娃娃》这首儿歌，短短几句话通俗易懂，孩子们通过肢体动作就能理解，若此时配上手偶，只怕是画蛇添足！而有些课文则十分需要手偶的有力配合，如《大公鸡与漏嘴巴》，我让孩子们配上手偶进行表演，在一次次的情境表演中孩子们深深地明白了从小珍惜粮食、不做漏嘴巴的故事含义！
（三）、借助手偶进行“音乐手偶剧”教学
有了手偶孩子们在语言活动中的兴趣有所增加，但如何将幼儿喜欢的手偶形式与音乐课相结合？我尝试了音乐手偶剧的全新模式。音乐手偶剧是什么呢？在这里我想根据现有的教学经验做出一个解释：音乐手偶剧是指老师将选择的音乐或歌曲通过手偶表演的方式展现出来帮助孩子理解音乐的情节，从而达到让低年龄孩子快速掌握音乐内容体验角色扮演的一种整体教育形式。在操作过程中我发现音乐手偶剧有无限的潜力，它可以结合很多种艺术形式——故事、诗歌、音乐、律动舞蹈等。在音乐手偶剧中，强调的是孩子多方面的体验——视觉、听觉、运动觉以及角色扮演的体验。另外，在音乐手偶剧中，音乐和剧情是紧密结合在一起的，与单纯的假扮游戏相比，音乐手偶剧加入了手偶的引入以及音乐，让孩子情不自禁的融入到了表演过程中，成为积极的参与者。
三、手偶的多元发展途径促进孩子能力培养
俗话说：打江山容易，守江山难！如何让这手偶不仅拿在孩子手中，还要生根在他们心中，这就需要做到：
（一）、表演地点多元化 刚开始让孩子们用手偶在教室进行表演时，孩子们兴致勃勃的，可时间一长他们也就兴趣不浓了，这就是孩子们的天性——三分热度。为了让孩子们重新将热情点燃，我在班级开设了游戏区角“美羊羊才艺俱乐部”，有了自我展现的舞台，多了台下观众的互动，手偶表演的形式就自然成为了一项班级游戏活动，拉近了与孩子们之间的距离。之后我主动与家长们联系，让他们与孩子们在家表演，可以是一句简单的问候，可以是一段自我介绍，甚至慢慢过渡到一个小故事，难度层层加深。当然孩子们这下可高兴了，能在亲人们的面前崭露头角，兴奋之情可想而知！家长们看见孩子的语言能力在进步，胆量在变大，自信在增强，心中也不禁窃喜，这真是孩子进步，家长满意，一举两得！
（二）、表演时间多元化 在课堂中孩子们利用手偶进行表演效果确实不错，但将自主权交给孩子们，相信效果会更好。在课堂中的表演，内容绝大多数都与教学内容有关，这样反而会束缚孩子们利用手偶进行想象的空间。为了更好发挥手偶的作用，我特地收集了很多不一样的手偶。让每个孩子都能选择自己喜欢的手偶，在区角活动、晨间活动时与小朋友、老师交流，也可在家中与父母配合进行表演。一段时间过去了，孩子们的喜爱程度越来越浓，表演欲望也越来越强烈，这或许就是所谓的灵活多用吧！
（三）、表演形式多元化 争强好胜是孩子们的特点，如果利用好了这一特点，孩子们的能力也将在表演中得以提高，表演的形式也应该是多种多样的。如小组表演、男女生表演、个人表演、合作表演等等。如果有机会能以班级为单位与其他班级进行比赛，那就更好了。孩子们之间加强互动与交流，集体荣誉感就此点燃，表演水平也会稳中有升！元旦时我们与邻班开展了小小故事会的活动，看着孩子们积极参与的热情，绘声绘色的表演，大家都不禁陶醉了。孩子们与手偶的有力结合，让这场原本普普通通的故事大会变得精彩纷呈！我班的孩子们在看完其他小朋友的表演后，开心之余也看到了自身的一些缺点！就是这样一次次的体验，孩子们对手偶的兴趣才越变越浓！
（四）、补充资源快速化 心理学说过：幼儿的感官体验需要新事物的不停刺激。所以在实施了一段时间后及时的快速补充就显得尤为重要，新手偶的增加会有效刺激孩子们的吸引力。在收集手偶的过程中，孩子、老师、家长都为了同一目标去努力，加之我们所处的城市——“扬州”就是有名的玩具之城，给我们的收集工作带来了大大的方便，同时我也意外的收集齐了十二生肖的手偶，让孩子们通过手偶教学记住十二生肖的顺序，既节约记忆时间，又增加孩子们探索的兴趣。
（五）、鼓励方式多样化 孩子们是天真的，更是需要鼓励的，一个肯定的眼神，一句赞赏的语言，都能成为他们继续前进的动力。激励性评价是教学中的艺术，老师要用发展的眼光看待孩子,孩子是有感情，有需要的，由于他们的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去衡量孩子的表演，所以很多时候孩子拿着手偶与我对话时，我总是鼓励他们说：“你表演得真好，声音学得很像，表情也特别丰富！”并且每周由孩子们选出“最佳表演者”、“最大进步者”等等，孩子们在一次次肯定中，表演水平也越来越高！当然并不是一味地表扬，否则久了，赞赏也就失去意义了。往往在对孩子加以肯定之时，如果能提一些孩子们能够做得到的要求，孩子们会乐意做得更好，表演水平也会得以提高。 总之，只要巧用“手偶”这把“金钥匙”，挖掘手偶教学的多元发展潜力，相信孩子们一定能在快乐中收获更多知识！
参考文献：
1、刘心芳，教具是教师实现有效教学的媒介，学前教育，2004，295期，34——35
2、吴晶晶，多元化的表现形式，多样化的教具，为了孩子，2007，390期，17——18
3、徐晓燕，如何在教学中激发幼儿的兴趣，启蒙，2007，263期，32——33
4、张
玲，手偶教学开启想象的空间，早期教育家教版，2008，276期，23——24
5、姜
丽，创造开放的课堂，启蒙，2008，321期，27——28
推荐第6篇：幼儿园托班主题教案：消防队员手偶
幼儿园托班主题教案：消防队员手偶
活动一：认识消防队员
活动目标
1．消防队员是社区中帮助我们救火的人，消防队是停放消防车和消防队员住的地方。
2．消防队员穿着特别的制服，消防车会发出特别的声音。
3．学说：消防队员叔叔真勇敢。
活动准备
1．消防中队驻地、消防车、消防队员训练录像片。 2．消防队员救火的模拟工具、制服等。 活动过程
1．通过看录像片段，介绍消防队员的工作环境(车库、宿舍等)。看救火片断，学说“消防队员叔叔真勇敢”。
2．展示消防队员救火的图片、模仿用具、制服等给托儿观看。
3．谈谈消防队员的制服、消防车的颜色，谈谈消防队员叔叔的工作。懂得火很危险，不能玩。
活动二：听音乐“军队和老百姓”
活动目标
1．看消防队员走步的情景表演，听雄壮有力的进行曲音乐。
2．能合着节拍随音乐拍手。
3．知道消防队员叔叔很勇敢。
活动准备
消防队员操练的照片或教师扮演消防队员。
活动过程
1．看消防队员操练的照片或教师演示，知道消防队员操练很有精神。
2．听音乐。
3．边听音乐边拍手。
4．学做消防队员，边听音乐边有精神地走路。
活动三：游戏活动“消防队员手偶”
活动目标
1．欣赏教师做消防队员手偶。
2．玩消防队员手偶游戏。
活动准备
1．教师示范用的大纸袋1个、彩色笔、胶水、剪刀。
2．已做好托儿人手1份的小手偶。 活动过程 1.教师示范用纸袋做消防队员手偶。
2．托儿带上手偶，玩“消防队员真勇敢”的游戏。
活动四：游戏活动“消防队员的制服”
活动目标
1．能分辨高、矮、胖、瘦，并说出这四个形容词。
2．会将高、矮、胖、瘦的消防队员与相应的制服配对。
活动准备
1．高、矮、胖；瘦的消防队员的图片若干。
2．高、矮、胖、瘦的制服图片若干。
活动过程
1．教师出示不同高、矮、胖、瘦的消防队员图片，引导托儿分辨并说出高、矮、胖、瘦。
2．请托儿选出合适的制服卡片来与消防队员卡片配对。
3．让托儿玩配对游戏。
活动五：粘贴“消防车”
活动目标
1．能按消防车的形状拼贴消防车。
2．继续巩固粘贴的技能：抹适量的浆糊，粘贴，擦手。
活动准备
1．剪好的红色消防车车身、黑色车轮人手一套。
2．浆糊、抹布，每组1筒，油画棒若干盒。
活动过程
1．托儿听音乐做开消防车的动作进活动室。
2．教师示范粘贴消防车的步骤：选车身一贴一擦手一选车轮一贴一擦手。
3．托儿挑选图形纸，粘贴消防车。贴好后的孩子可自由添画云梯或火焰等。
推荐第7篇：手偶的制作教案
配合语言的玩教具---手偶的制作 教案
前学教育专业
陈媛
教材分析：
手套小玩偶是运用适形造物的方法培养学生动手能力和形象思维能力，幼儿喜爱小玩偶，也喜欢动手、动脑，我们就把学生制作小玩偶当成是一种愉快的活动，来满足幼儿的心理需要，发挥他们的潜能，提高他们的语言表达能力，虽然学生之前做过一些手工，但这次主要在做手套手偶时，要利用手偶进行创编和复述故事。 教学目标：
1、学会适形造物的方法，拓展形象思维能力和观察能力，充分发挥想象力和创造力。
2、让学生学会制作小玩偶的主要技法，培养学生的动手能力。
3、利用所作手偶进行复述故事、改编故事 教学重点
通过欣赏不同的小玩偶找到制作小玩偶的技法和窍门以及方法步骤，并且能够灵活运用。 教学难点
能够自己独创更多的制作技法，充分利用身边的辅助材料在有限的时间内制作出各自独特的小玩偶。 教学准备：
老师：许多栩栩如生、形神兼备、可爱的手套小玩偶一个；多媒体幻灯片 学生：手套一双；针、线，小扣子、亮片、碎布头、棉花、废旧毛线、铁丝等辅助材料、乳胶或双面胶等 教学过程：
一、导入新课
教师运用课件向学生展示一些小玩偶，提出这些小玩偶既漂亮又好玩，请学生分析是用什么材料做成的 学生交流并回答
教师出示课题：今天我们一起来做手套小玩偶
运用实物图片欣赏导课的形式，让学生受感染，从而把学生的兴趣和注意力调动起来。
二、欣赏
（一）、教师通过课件展示第一组小玩偶——2只小狗，提示学生重点注意观察2只小狗的耳朵有什么不同，分析是用哪2个手指做小狗的耳朵？
学生开始讨论，并纷纷举手把自己的发现告诉老师。
教师总结：同学们观察的很仔细，我们在做小玩偶的时候，可以根据自己的创作需要，选择不塞棉花或少塞棉花。
意图：陪养学生的观察能力，让学生在感受手套小玩偶的乐趣中总结制作方法之一
（二）、教师通过课件展示第二组小玩偶——大象，请学生欣赏并仔细观察运用哪个手指做大象的鼻子？怎样做大象的腿？运用什么最好的方法可以让大象的鼻子翘起来？
学生通过认真的观察，了解了大象的鼻子是用大拇指做的，其它的4个手指藏进去可以做大象的腿。运用铁丝做辅助材料可以使大象的鼻子翘起来。
教师总结：在做小玩偶的时候可以根据自己的需要来决定把手指全部藏起来还是藏部分。因为铁丝比较柔软，可以任意弯曲，在手指里面放进铁丝，我们就可以把手指头做出我们需要的形状。（教师一边修整弯曲大象的鼻子，让学生感受铁丝起到的作用）
设计意图：通过引导学生欣赏，培养学生观察和思考能力，学生自己在发现研究中总结出制作小玩偶的方法，以及制作制作时的小窍门——辅助材料的运用。
三、引导探究，激发学习动机
拿出准备的材料手套，将知识问题化：最近天气特别冷，我们出门要带手套，那么手套除了保暖、御寒，还能干什么？拿出教师制作好的手套手偶，明确表示这节课用手套制作玩偶，调动学生学习的兴趣。明确本节课的学习任务，使学生认识到学以致用，且与生活息息相关。体现教学内容“有用”，在思想上对本课将要学习的内容给予足够重视，激发学生学习动机。
四、教师讲解，分配任务
学生听完老师讲解手套手偶制作步骤后，以小组为单位，六人一组。相互协商，分工合作，找出画图的、剪图案的和缝制图案的。教师借助课件对学生的学习效果进行纠正和补充，实现学生、师生的有效互动。根据学生的制作情况，组织学生相互评价，发挥评价的鼓励作用，让学生关注整个学习过程，有兴趣，有信心的去完成任务。
五、学生实践，教师指导
妈妈可以用毛线做成大卷发，爸爸可以做一个小帽子。观察各小组制作情况，教师可巡视指导并给出参考意见。所有的都缝制成功以后，最后一步，将棉花塞入指头出，用线系紧即可。各个指头塞入的棉花要均匀，切不可一大一小。这样手套手偶便制作完成了。
六、作品展示、总结评价
首先结合每小组的制作情况用2分钟进行汇报、交流。以便帮助学生养成及时总结、反思的习惯，通过学生之间的有限交流，实现资源共享。然后由教师进行总结，进一步明确手套手偶的制作过程。教师简单总结后，要求学生利用本节课所做的手偶进行编故事，然后叫学生起来表演。最后教师可以根据学生所做的手偶进行总结、拓展提升，开创学生视野，引导学生关注幼儿的语言表达能力先进行图案的设计，教师引导学生现在海绵纸上用铅笔画出人物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、帽子等图案，注意：不能用铅笔画的太重，以免后面擦不掉影响美观。也可使用不出水的中性笔，只要勾出大致图案即可。由于学生一人能力有限，采取小组合作完成，一个画图案，一人负责剪图案，一人负责粘图案，一人负责缝
制图案。在具体操作时，先有教师示范，学生观察，然后学生自己动手操作，教师指导讲解并纠正错误。
接下来，每小组将所做图案剪裁好，并能看出了你做的是什么图案，并粘贴缝制好，注意：粘贴时，要用双面胶将边角部分粘好，以免后面塞入棉花后，图案翘起来，容易掉。小边角实在不好粘贴可用针线缝制。画的人物要突出特征，例如：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、等。爷爷可以有白胡子，奶奶可有老花，利用所做手偶给幼儿讲故事，并请幼儿复述老师讲的故事，从而促进幼儿语言的发展。真正使所做的玩教具能够得到学以致用。
教师总结：
同学们今天都做的非常认真，做的手指一家也很精致。在今天这堂课中，同学们不仅掌握玩教具制作的乐趣，也将我们做的手偶和你们所学的幼儿儿歌结合起来，达到了学前教育的共通性，以后在幼儿园的实习中，我们就可以将所做的玩偶运用起来，开动幼儿想象力，创造力，加强他们的语言表达能力和讲故事的能力。
七、课后反思
（一）成功之处：
本节课充分展现了教师引导，学生配合的教学理念，落实“学生主体”的教学原则，通过自己制作手偶，感受制作的乐趣和利用手偶来开发幼儿的语言表达能力。增加了学生的动手能力、创造力和想象力。
（二）不足之处
（1）对所有学生关注度不够全面
（2）教学评价不够充分。虽然对优秀作品进行了评价，指出了优缺点，但多做的不好的同学评价不够。
（三）改进措施
将做的精致的同学作品进行传看，并上台讲解，帮助做的不好的同学改进。
教师要自己讲解制作手偶的颜色搭配方法。
推荐第8篇：参加手偶节活动心得体会
参加手偶剧活动心得体会
家长：琪琪妈妈
2015年4月24日这天阳光明媚、风和日丽，襄阳市商务一幼学校点点班为了增进家长、孩子、老师之间的沟通，隆重的举行了一次亲子教育活动。虽然只有短短的半天，但活动安排的非常丰富紧凑，家长和孩子们在梅梅老师，倩倩老师及晶晶老师的引导下，组织大家学习并观看了《小猫钓鱼》手偶剧，在整个活动过程中，我很高兴和女儿谢佳琪一起参加了这样一个富有重要意义的活动，非常感谢学校的邀请，而且有幸成为手偶扮演者中的一员，对此，我们全家都很荣耀。
对于家长来说，手偶剧也是第一次接触，刚开始拿到剧本时，大家都很摸不着头脑，害怕胜任不了此角色，但心里又想不能让心爱的宝宝失望，就硬挺着接过来。还好在梅梅老师，倩倩老及晶晶老师的大力帮助下，她们不仅惜牺牲自己的休息时间，为我们一遍遍讲解角色饰演的动作要领及说话语音的抑扬顿挫，还为了迎合各位家长的特点，反复为大家修改剧本，直到满意为止，所以在此我要对老师们说:你们辛苦了!谢谢你们的辛勤付出，才换来孩子及家长们的甜甜微笑……
记得当时我和几个家长都躲在幕后，听着外面孩子们的嬉闹声，欢笑声，及孩子们期待的尖叫声，心情异常激动，我们都在为自己打气，一定要好好演，大家为了达到满意的演出效果，默默地开了个小会，共同计划出场顺序，速度快慢，相互提醒，及大家之间的默契性，越演越有感觉，到后来大家一致认为，此次活动太值了，即让宝贝们学会了知识，又增添了亲子活动的趣味性，更加的让孩子们感受到集体荣誉感，所以，积极提倡所有家长，一定要多多参与这样的活动。
虽然活动在轰轰烈烈的掌声结束了，但这艺术留给我的思考，却是永久的存在于我的心中。孩子的成长离不开幼儿园的老师，他们初到幼儿园，成长缓慢，知识浅薄，性格各异，自理能力差，到后来的聪明活泼，善于交流，学会了穿衣，学会了吃饭，还会给家长们表演歌曲舞蹈，这一点一滴无不凝聚着老师们的辛勤和智慧，作为家长，心里非常高兴，再次感谢你们的耐心教育，谆谆诱导。最后祝愿大家阖家欢乐，永远幸福！
愿孩子们：天天开心，茁壮成长！
推荐第9篇：手偶剧公益演出策划书
暖风爱心公益协会五一假期
南山公园手偶剧演出活动
策
划
书
暖风爱心公益协会
2012-4-2
2暖风爱心公益协会南山公园
手偶剧演出策划书
一、活动背景
保护自然，万物共存。烟台市南山公园引进大熊猫已经一
周年，在此期间，公园大力举办各项有关庆祝大熊猫来公园一周
年的活动。为了提升大家保护环境的意识，学习关于大熊猫的科
普知识，在五一期间，南山公园与鲁东大学暖风爱心公益协会合
作推出手偶剧演出，通过手偶剧演出来增加人们对大熊猫的了
解，增强人们保护环境，保护大熊猫的意识。
二、活动目的
1、加强手偶剧演出志愿者与社会的联系，锻炼志愿者的社
会实践能力，拉近大学生与社会的距离，使大学生更好地融
入社会。
2、手偶剧演出可以更好更形象地向游客和儿童们宣传有关
大熊猫的科普知识。
3、丰富大学生的课外生活，增加其阅历。
三、资源需要
人力资源：志愿者十六人，由暖风爱心公益协会负责招募。
物品资源：手偶道具、背景板等，由南山公园负责提供。
四、活动开展
（一）、准备工作
1、秘书处打印好宣传所需的各种材料。
2、组织部向学院各班宣传手偶剧的内容、意义，招收参加手偶剧
演出的志愿者。
3、将剧本发给参加演出的志愿者，保证其充分了解剧情。
4、组织参加演出的志愿者统一到南山公园进行前期培训。
（二）、活动开展
1、负责人组织参加演出的的志愿者于四月二十九日至五月一日早
上八点，在北区六号楼门前集合，统一带队带到达南山公园表演
场地。
2、到达南山公园后，负责人与南山公园的工作人员交流沟通，确
定演出场次与演出时间。
3、负责人将表演者进行分组分配，保证每场演出都顺利进行。
4、活动结束后，负责人清点好人数统一带回。
（三）、活动结束后期
1、与南山工作人员讨论活动开展情况，听取其对活动不足之处的
批评与建议。
2、协会内部负责人开会讨论活动开展情况，总结吸取经验教训。
五、活动中应注意的问题及细节
1、手偶剧表演者与观众、南山公园的工作人员接触较多，表演者
应避免与观众、工作人员发生冲突。一旦有突发事件发生，应及
时与负责人联系尽早解决问题。
2、参与者必须接受活动组织者的统一指挥和安排。
六、活动时间及地点
时间：2012年4月29日至5月1日
地点：烟台市南山公园动物园
七、活动相关单位
活动主办方：烟台市南山公园与鲁东大学暖风爱心公益协会
活动参与者：鲁东大学食品工程学院志愿者
活动策划单位：暖风爱心公益协会策划部
暖风爱心公益协会
2012-4-22
推荐第10篇：教学偶得
教学偶得
1、《兰花草》与《我的母亲》
一天，我正在为《我的母亲》一文备课查阅资料，偶尔看到资料中提到一首大家非常熟悉的校园歌曲《兰花草》。我想：《兰花草》与《我的母亲》有什么关系呢？仔细一看，呵呵，原来《兰花草》的歌词居然是根据胡适的诗集《尝试集》中的一首小诗《希望》改编的。说实话，在这之前我还真的不知道这首歌的词作者就是大名鼎鼎的胡适先生。于是，我在教学《我的母亲》一文时，便引用了这首歌作为音乐背景，同时告诉大家这首歌的词作者就是本文的作者——胡适先生，以此让大家加深对胡适先生的印象。
2、“锦上添花”与“锦上添疤”
在开学第一次的写作兴趣小组活动中，我让学生以这次活动的收获为内容进行练笔。在后来的作业评阅时，我看到一位同学写了这样一句话：“文章中恰当的应用修辞和一些好词好句，能使文章锦上添花，相反，如果写作时滥用修辞和好词好句，那就没有什么作用了。”看到这句话，我觉得前半句中的“锦上添花”这个词用得很好，当即就把它给圈了出来。但是对于后半句，我总觉得好像少了点什么。沉思片刻，我突发灵感，觉得将后一句改成“那就是‘锦上添疤’了”。这样临时仿造一个“锦上添花”的反义词，那岂不更好吗？在后来的作业评讲中，我以此为例，首先肯定了这位同学用词准确，写得不错。然后我将自己的想法说了出来，大家觉得老师真是太幽默，太有才了。看着大家投来敬佩的目光，我提了提嗓子，告诉大家：“灵感不是等来的，它来自于平时的练习。所谓脑子越用越灵，就是这个道理。”
第11篇：改好剧本第一版手偶剧叽咕叽咕
手偶剧 --叽叽咕咕
人物：鸡妈妈、小鸡3只（蜡笔、斑马、叽叽咕咕） 鳄鱼、狼、老虎、旁白
准备：红色幕布、鸡巢、、三个蛋（一个超大的）、花园(花环戴在一名家长头上)、一本书、餐桌
第一幕
场景：舞台（一个鸡巢）
旁白：鸡妈妈戴着眼镜看着书坐着孵蛋，鸡巢里有二颗鸡蛋。一颗蛋往鸡巢方向慢慢滚过来。
滚到了鸡巢里。
音乐：播放《小鸡》及旁白
旁白：大家好。我是故事大王，今天我给大家带来了一个好听故事哦！
美丽的花园里，鸡妈妈正幸福地坐着孵蛋，这时候，一只蛋从斜坡上滚下来。鸡妈妈并没有发现不对劲，继续孵蛋。时间一天一天地过去，这天，鸡妈妈正好在看跟生宝宝有关的书。
鸡妈妈：（看着书念）每个鸡蛋成长都不一样，所以孵出时间也会有所不同„„
（鸡妈妈站起来，亲吻了三颗蛋）亲爱的宝宝们，妈妈会一直在这儿，你们可要好好地长大啊！
旁白：鸡妈妈坐下继续孵蛋。
鸡妈妈：呀，蛋破啦！宝宝们，要出生啦！
蜡笔：（蜡笔从跳出来）
鸡妈妈：宝宝，你身上蓝色的圆点像漂亮的蓝蜡笔画在漂亮的羽毛上，好漂亮，那就叫蜡笔吧。
蜡笔：叽！
斑马：（斑马跳出来）
鸡妈妈：宝宝，你身上的条纹像非洲大草原的斑马，你叫斑马好不好？
斑马：叽叽！
叽咕叽咕：（叽咕叽咕跳出来。）
鸡妈妈：咦，你长得有点奇怪嘛！
叽咕叽咕：叽咕叽咕！ 鸡妈妈 ：叽咕叽咕，你也很与众不同，妈妈叫你叽咕叽咕吧。
叽咕叽咕：叽咕叽咕。（音乐起）
旁白：鸡妈妈悉心地照顾鸡宝宝长大，念书给他们听，陪他们玩游戏，教他们啄食、做操、射击等各项本领。最小的叽咕叽咕总是学得最快最好，而且长得比哥哥姐姐们更大更强壮。尽管三只小鸡长得都不一样，但是鸡妈妈都一样爱他们，兄弟姐妹每天开心地在一起玩，一家人快快乐乐的。就这样，小鸡们一天天长大了„„
第二幕
场景 ：舞台旁边放一盆鲜花
童声齐念 ：我们是快乐的小鸡一家，叽叽叽妈妈温柔，爸爸勇敢。蓝点点的蜡笔真优雅，穿条纹的斑马长得帅，叽咕叽咕聪明顶呱呱
场景 ：（嬉笑声）（叽咕叽咕、蜡笔、斑马跳舞上场。叽咕叽咕领先一段。） 蜡笔、斑马 ：（喘着气说）叽咕叽咕，等等我们！
叽咕叽咕 ：（叽咕叽咕停下来、声音平稳）快点吧！
场景 ：（蜡笔、斑马跳舞追上，大家跳着舞往舞台另一边走。叽咕叽咕突然停下。）
叽咕叽咕 ：（指着舞台的花说）那些花好漂亮，我想去摘一朵送给妈妈。你们先走吧。 蜡笔、斑马 ：（停下来点点头）好，我们先走了，你快点，妈妈在等我们吃饭呢。 （蜡笔、斑马跳着从花丛后走出来。）
叽咕叽咕 ：（叽咕叽咕顺手摘下一朵花。）
场景 ：音乐播放（鳄鱼、狮子、老虎伴随着音乐表情凶猛的从右侧底幕出来。）
鳄鱼 ：“听说树林里住了一群小鸡，今天我们先去侦察情况。（惊讶地大叫）哈!你们看，那里有一只笨鳄鱼，他在学美味可口的小鸡走路！”（三个坏家伙摸着肚子哈哈大笑，笑得东倒西歪。）
叽咕叽咕 ：（着急地夸张摇手）我不是鳄鱼，我是小鸡！（三个坏家伙抱着手臂，转着圈子打量叽咕叽咕。）
鳄鱼 ：（向前一步）你说你是小鸡，可你看看自己！没有羽毛、没有尖尖的嘴！
狼 ：（向前一步）你的衣服绿色的、爪子尖尖的、还有锐利的牙齿！
老虎 ：（向前一步）还有一身坏鳄鱼的味道
鳄鱼 ：明明就和我长的一模一样！ 叽咕叽咕 ：（急得睁大眼睛，手指着鳄鱼）你们胡说！
鳄鱼 ：（指指自己的身体，再指指叽咕叽咕的身体）你看，我们蓝绿色的身体就是方便躲在水里，慢慢接近肥嫩的鸡群，不被他们发现。
狼 ：（伸出大爪子，放在叽咕叽咕面前）还有，我们尖尖的大爪子，可以紧紧抓住肥鸡，不让他逃跑。（做抓状）
老虎 ：（嘴巴对着叽咕叽咕）瞧，我们锐利的牙齿，可以可以吃到鲜嫩多汁的肥鸡。（做用牙齿撕扯食物状）
鳄鱼 ：嗯，味道简直美极了！（三个坏家伙舔了舔嘴巴，享受美味的样子。）
叽咕叽咕 ：（疑惑地说）可是我的爸爸妈妈哥哥姐姐都是小鸡。（三个坏家伙靠拢到叽咕叽咕旁边）
鳄鱼 ：（小声地笑起来）我们知道你和一群美味可口的肥鸡住在一起。明天，你就把他们带到树林来玩，我们张大嘴巴在树后等着，怎么样？
叽咕叽咕 ：（退后几步）我为什么要听你们的话？
狼 ：因为它（指着鳄鱼）和你（指着叽咕叽咕）都是鳄鱼，难道不应该互相帮助吗？
老虎 ：（装出友善的样子）你带肥鸡过来，我们教你用爪子和牙齿如何抓住美味的肥鸡。
鳄鱼 ：我们可以一起分享肥鸡们，你还没尝过鲜嫩多汁的肥鸡滋味吧？（做流口水状） 三个坏家伙：（齐声）明天要不要跟我们一起尝尝啊，哈哈„„88„（三个坏家伙嬉皮笑脸的往背景板后面走下去）
叽咕叽咕：（举起手指着三个坏家伙离开的方向）等等！（等了一会儿没有回应，放下手失望地轻轻说）我还没有弄清楚自己到底是谁呢。
鸡妈妈 ：（远处传来妈妈的声音）叽咕叽咕，你在哪里，快回家吃饭了。
旁白 ：叽咕叽咕失魂落魄地摇摇摆摆往后台走，边走边无意识地甩动手臂。
第三幕
※场景 ：餐桌
旁白 ：鸡妈妈在门口走来走去，东张西望，鸡爸爸、蜡笔、斑马围成一圈站着做等吃饭。
背景音乐 ：（焦急的背景音乐，小声放慢停止。）
鸡妈妈 ：（声音焦急）蜡笔，你说叽咕叽咕去摘花了，马上就回，怎么这么久还没回来？ 蜡笔 ：他是这么说的。
鸡妈妈 ：（边走边说）唉，不会出什么事了吧？
鸡爸爸 ：你不要急，叽咕叽咕那么强壮。
鸡妈妈 ：可是„„
旁白 ：叽咕叽咕垂头丧气地走上舞台，鸡妈妈看到奔过去，拉着叽咕叽咕。
鸡妈妈 ：（有点担心地）叽咕叽咕，是不是遇到什么事了？
叽咕叽咕 ：（有点犹豫）妈妈，我„„我„„我是不是你的孩子？
旁白 ：鸡妈妈、鸡爸爸、蜡笔、斑马惊讶地长大了嘴巴，家里一片寂静。
鸡妈妈 ：（声音温柔）你当然是我的孩子啦。
鸡妈妈 ：（摸摸叽咕叽咕的头）你们都是我最优秀的孩子。
叽咕叽咕 ：可是„„可是我长得跟你们都不一样？
鸡妈妈 ：（松了一口气）原来是因为这个啊。（温柔地摸着叽咕叽咕的头）不管长什么模样，妈妈都一样爱你们！你看你们四个都长得不一样啊，蜡笔身上有蓝点，斑马是条纹„„
叽咕叽咕 ：（打断了鸡妈妈的话）可是我没有羽毛，没有尖尖的嘴（指着自己的身体边哭边说）我长得和鳄鱼一样。
旁白 ：蜡笔、斑马跑到叽咕叽咕身边。
蜡笔、斑马：（异口同声、着急地说）鳄鱼那么坏，你那么好，怎么会跟鳄鱼一样呢？
旁白 ：鸡妈妈把叽咕叽咕抱在怀里。
鸡妈妈 ：（充满爱意地说）记住，孩子，你永远是妈妈最爱的宝贝！ （鸡妈妈伸手把蜡笔、斑马也抱住）你们永远是妈妈最爱的宝贝！
鸡爸爸 ：好了啦，快来吃饭吧。（一家人围在一起做吃饭状。）
鸡妈妈 ：今天你们都去玩吧，我和爸爸来收拾。
旁白 ：蜡笔、斑马、叽咕叽咕走出舞台。
鸡爸爸 ：（生气）我说了吧，不能把叽咕叽咕留下来，总有一天他会知道自己是条鳄鱼，你就是不听。
鸡妈妈 ：（坚定的声音）他不是鳄鱼，他是我们的孩子。
鸡爸爸 ：本性难移、不可理喻
鸡妈妈 ：叽咕叽咕和我们生活了那么久，你应该了解他了，他是个善良的孩子。
鸡爸爸 ：就算和我们生活在一起，也无法改变他鳄鱼的本质，我跟你说过多少次了。 鸡妈妈 ：（声音提高）不管他是小鸡还是鳄鱼，他都是我的孩子，我都一样爱他。
鸡爸爸 ：（叹了一口气）好吧，我不跟你争了。我们走吧。鸡爸爸鸡妈妈往后台走。
鸡妈妈 ：（边走边说，声音坚定）叽咕叽咕是我的孩子，我爱他。
旁白 ：蜡笔、斑马、叽咕叽咕走上舞台。
背景 ：伤感背景音乐，小声放至停止
叽咕叽咕：（哭着说）原来我真的是鳄鱼，我不是妈妈的孩子。
蜡笔 ：（抱着叽咕叽咕）别哭了，妈妈说你永远是她的孩子，你就是。
斑马 ：（也抱着叽咕叽咕）你永远是我们的弟弟。 叽咕叽咕：（疑惑地问）可是，我是会吃小鸡的坏鳄鱼啊？
蜡笔 ：你从来没有想过吃我们，对不对？你以后也不会想吃我们，对不对？叽咕叽咕点点头。
斑马：小鸡中也有坏小鸡，鳄鱼中也有好鳄鱼，你是好鳄鱼。叽咕叽咕点点头。
叽咕叽咕：（哭着说）谢谢你们！我不想做鳄鱼。（担心地）对了，可恶的大鳄鱼(狼、老虎、恐龙)想吃你们，我们要想着办法对付他们。
旁白 ：蜡笔、斑马、叽咕叽咕头凑在一起做商量状。
叽咕叽咕：（开心地）好，就这么办，明天我们让这坏鳄鱼（狮子、老虎、恐龙）吃吃苦头。睡觉去吧。
旁白 ：蜡笔、斑马、叽咕叽咕笑着离开。
第四幕
※场景 ：门移开。舞台侧面有一个圣诞树，树旁放一盆鲜花。激昂背景音乐，三个坏家伙跳舞入场。
狼、老虎、鳄鱼 ：今天的天气特别好，今天的心情特别好，哈哈哈（大笑状）有只笨鳄鱼要送小鸡给我们吃了（撕扯动作），美味的小鸡，哈哈哈（流口水状）
旁白 ：远远传来小鸡叽叽叽的声音，中间夹杂微弱的叽咕叽咕声。声音由远及近。
鳄鱼 ：小鸡来了，我们快躲起来吧。（三个怪家伙藏到树丛旁。） 旁白 ：叽咕叽咕领着一群小鸡扛着石头摇摇摆摆上场。
叽咕叽咕 ：今天天气真好，我们来玩游戏吧。 其他小鸡 ：（一起回答）好
叽咕叽咕 ：我们去玩做迷藏吧。
旁白 ：一群小鸡往树边走。三个坏家伙在树后张着大嘴笑着。
叽咕叽咕 ：好了，我们开始玩打地鼠游戏吧。看谁能打中？谁先来？
小鸡们 ：（一只只举手） 我！我！
旁白 ：三个坏家伙在树后听着口水流出来了。
叽咕叽咕 ：这样吧，我们按顺序一个一个打。
背景音乐 :音乐声响起，
旁白 ：（音乐声中）叽咕叽咕朝小鸡们做手势。鸡爸爸和蜡笔、鸡妈妈和斑马、叽咕叽咕合力举一块石头站在树前面向狼的方向。
叽咕叽咕 ：预备！开始！
旁白 ：三个坏家伙长大嘴巴仰起头，石头掉下，砸在三个坏家伙的头上。三个坏家伙手捂着头，摇摇晃晃。
三个坏家伙 ：（含混不清）唉哟！唉哟！唉哟！！！怎么这么多星星啊！
（手发抖地指着叽咕叽咕）你等着，我们会回来报仇的。
旁白 ：三个坏家伙摇摇晃晃地往后台走，走到舞台边缘晕倒。叽咕叽咕和小鸡们大笑、太棒了打中了
蜡笔、斑马把叽咕叽咕围在中间，边跳边唱。
叽咕叽咕们 ：太棒了，打中了！！！
蜡笔、斑马 ：叽咕叽咕你最棒，打败坏家伙（狮子、老虎、鳄鱼）！
旁白 ：叽咕叽咕跟着小鸡们一起跳起来，忽然，叽咕叽咕停顿下来。
叽咕叽咕 ：（突然很伤心，低下头）可是我也是鳄鱼，（哭着说）我不要做鳄鱼。 蜡笔、斑马 ：（停下来，语气坚定）你和我们在一起，你就是小鸡啊，你就是小鸡，你就是小鸡！
鸡爸爸鸡妈妈：（走上前来齐声）孩子们说的对，叽咕叽咕就是我们小鸡之家的一员！
叽咕叽咕 ：（慢慢抬起头，满眼含泪地笑了）我虽然是鳄鱼，但是我有鸡妈妈鸡爸爸还有鸡哥哥鸡姐姐（说到谁就指谁），我以后是鳄鱼小鸡了。
蜡笔、斑马 ：（围着叽咕叽咕跳着说）哈哈，好，鳄鱼小鸡，哈哈。
蜡笔、斑马 ：（唱） 叽咕叽咕你最棒，打败坏狼、鳄鱼、老虎！ 鸡爸爸 ：（竖起大拇指，用夸张的动作）你最棒！叽咕叽咕鳄鱼小鸡，和我们永远是一家！
鸡妈妈 ：（走到台前）我们永远是一家！一家人抱着一起。
大家一起说 ：我们永远是一家人。 谢幕！
第12篇：教学反思偶得
教学反思偶得
育新学校红谷滩分校 邓金华
曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎。”做人修身一日三省。教学我想也是如此。荀子说：“学然后之不足，教然后知困。”知困，然后能自强也。我们在教育教学之时，正视困惑，注重反思，才能不断成长，而后才能达到完美。
人们常说：“教学是门遗憾的艺术。”同样也是一门追求完美的艺术。教学反思正是你补缺憾，总结经验，升华思想，达到完美境界一个不可缺少的环节。同样也是一个教师成长的阶梯，教师成熟的催化剂。
记得刚参加工作时，就有前辈教我说：教完课后自己想想自己的教态是否自然，语言是否恰当流利，是否调动了学生的学习热情，是否达到了教学目标。几年过去了，言由在耳。正是这番话，年青的我不仅体会到了老师的责任，而且体会到了要想不枉“教师”这个职业，就得不断反思，不断总结提高。
因此，课余的时候和同事们讨论，争论的事情多了。有表扬的、有提建议的、有批评的，都给我带来了不少的益处，眼界开了，脑子活了，思路多了。五六年前，上古诗《江雪》，我在黑板了画了一幅简笔画，来帮助孩子们理解诗意。课后，我津津乐道地把教学效果对同事说了：“这样显示了老师扎实的功底，又让孩子们更形象直观的感受到了诗的意境。在我们这种一支粉笔，一张嘴，一本书的情况下是大有用处。”旁边的同事带着凝虑慢悠悠的提问道：“要是让学生自己来画会怎样？”一句话击起千层浪，办公室顿时议论纷纷。“是啊，我怎么没想到让孩子们动手画呢？让他们更能切身的体会呢？”多亏我把课堂的情况出来，要不还停留在沾沾自喜的地步，我把这种抛砖引玉的方式叫集体帮我反思法，它让我受益非浅。
其次，自我个人的反思，多半会动笔画一画，记一记，写一写，提高自我，完善自我。有时会反思整个教学流程合理性，教学方法是否恰当。其中深刻的教训，也有成功的喜悦，有长篇大论，也有短小精悍的一二点，灵感来了，写写打油诗自嘲。那是刚听小组合作方法教学课，自己也就依葫芦画瓢，结果是可想而知，触动深刻，为了谨醒自己，写道：“小组合作讨论多，光响雷声不下雨，责任全在步骤混。课堂组织方法少，教前思量太大意，照抄死搬不是理。”当然也有收获的，在教六年级古诗两首时，一首是陆游的《示儿》，一首是杜甫的生平第一首快诗《闻官军收河南河北》。教学时，让学生收集了关于陆游、杜甫的生平资料交流，课堂整合了林昇的《题临安邸》，陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，并抓住两首诗的诗眼“悲”、“喜”(陆游为什么而悲，杜甫为什么而喜)。以感(感知资料，陆游、杜甫的爱国情怀)，促读以悟，体会诗歌的语言、诗歌的竟境、作者的爱国感情。我在反思中写道：课前搜集感知深，学时交流有成效。诗歌学习读为首，整合教学方法好，抓住“悲”、“喜”搞突破，学生乐学心自豪。
以上几点浅见望方家指正，写得这还是想写几句歪诗结束全文，与同仁共勉。
教前常求教时美，
备课精心费思量。
教后方知遗憾多，
唯有反思锦上花。
你我共创新课改，
祝君多思多成果。
第13篇：教学偶得（版）
教学偶得
纸版画创作教学偶得
湖北省武昌实验小学
周萍新
在呼唤全面素质教育、重视学生创新意识培养的当下语境中，纸版画以其取材方便、易于操作、效果独特等优势，走进了中、小学美术教学领域。在它给师生带来欣喜的同时，也带来了诸如纸屑多、油墨不宜洗净、学生用纸浪费较大等突出的问题。这样容易引起班主任的不满、家长的埋怨而影响纸版
画的教学。
为了研究解决问题的方法，我带领一批学生做了这样的实验：将剪（刻）下来的纸屑，用重新组合的方法，细心地摆在另外一张稿纸上，用不同的方法进行组合、用水粉色代替油墨进行印制，结果发现这样做不仅能得到不同效果的纸版画作品，还能有效地控制纸屑落地的程度。因此每逢纸版画教学，我便首先要求学生在做制版的过程中，不要轻易的将剪（刻）出的纸屑随便扔到地上，应认真思考怎样巧妙地利用它们，使之成为有另一种美感的版画作品。在教学中，我除了耐心地启发一般学生外，还充分发挥美术小人才的作用，和他们一起进行辅导，对习惯差、接受能力较弱的学生用手把手的方法进行传授，直到学生普片掌握刻与摆的方法为止。经过这样的努力，教室里以往的纸屑几乎没有了，取而代之的是学生创作的、风格各异的纸版画作品，上述问题不仅得到了较为圆满的解决，学生也在这种也在训练和实践中萌发了创新的意识，并逐步养成良好的工作习惯和建立环境保护的意识。 现以镂印版画教学为例，介绍学生们在制版创作和印制过程中的一些方法：1.制版。（1）．剪、刻与拼、摆相结合；（2）.剪刻、拼摆与粘贴相结合，目的是为了同时得到凹版和凸版。前者的版面没有固定、便于随时调整；后者版面固定，有稳定感。2.印制。在这个过程中，学生的方法比较多一些，也比较灵活。如单色法、混色法（一般为两种或两种以上的颜色印刷）、喷绘法等，凡是以前学过的美术知识和基本方法，他们都能加以应用。3.选择稿纸。一般有单色纸（包括白色）、报纸、有底纹的色纸（包括自制底纹）等，在此值得一提的是，学生对废弃纸张的利用，丰富了纸版画的表现手法。
（详情见附图及说明）
附:图例及说明
例1.母鸡 例1 方法说明
例1.剪刻与拼摆相结合 左图:凹版,用单色(水粉)直
接喷印。 右图：先利用刻下的外轮
廓喷印作底，再把刻下
的部分按左图相应位置
摆好后，喷印。
例2.
荷
花
例2.方法说明
例2 .剪刻、拼摆与粘贴相结合
左上图：单色凹版拓印。
左下图：用一一对应的方法，将 刻下的部分粘贴、固定后，
进行双色拓印。
右上图：凹版双色漏印。
右上图：凹版双色喷印。
例3.葡萄与花
例3.剪刻、打散重新组合相结合 右图：将刻下的部分任意组合、贴
左图：凹版复色压印。中图：凹版双色漏印。 牢，选色进行拓印。
例4.植物窗
例4方法说明
例4.凹凸结合、一版多用。
左上图：用版直接漏印。
右上图：单色喷印。
左中图：在有色纸上，作混色 喷印。
右中图：借用底版留下的喷色
效果，进行拓印。
左下图：将揉过的废作业纸细
心展开，作混色压印。
右下图：把被颜色弄脏的纸做
成底蚊后，进行混色喷印。
从这个问题的发生到解决，使我想到全面的素质教育和学生创新意识的培养，不能仅仅停留在喊口号、做形式文章上，必须深入细致地、扎扎实实的做好日常教学的每一项工作，因为素质是一个内涵极其丰富的概念，创新的题材就在我们生活中的每一件小事里，只要我们美术教师善于学习和观察、善于思考和实践、善于启发和引导、善于分析和总结，我们将会改变人们对美术教育现状的认识，我们美术教育才能起到传递和继承文化的作用，我们教育和培养的学生才能成为受世人瞩目和尊敬的、
有创新能力的中国人。
TOP
第14篇：偶戏教学设计
五年级《偶戏》教学设计
辽宁省鞍山市胜利小学：马艳
教学目标：
欣赏不同表演形态的偶戏，了解有关偶戏的文化以及发展，了解偶人的造型特点及表演特色。能根据自己喜欢的故事，选择不同材料制作提线偶并合作演出。通过相互交流学习资料和对传统偶戏的欣赏，学生能够初步了解偶戏的发展历史和表演特色，以及偶人的设计特点和造型方法，从而体验民族艺术魅力。通过生动有趣的教学活动，培养学生的组织能力和团结合作精神，以及动手能力和创造力。 教学重点与难点 重点：通过了解偶戏的有关文化，加深对民族传统艺术的了解，尝试用不同材料制作偶人。
难点：让制作的偶人动起来。
教学过程设计 1.课前准备：提线偶、制作用具（曲别针 卫生筷子一双 线 橡皮泥 ），各种材料制作的简单偶人。 2.导入新课：学生用带的偶人做简短的即兴表演，师：“这是什么戏？”生：“偶戏”（板书课题——偶戏） 3.讲授新课，师生共同讨论并欣赏课本上的图片。
（1）师：大家在电视节目里都看过有关于偶戏的表演么？你们喜欢看么？那么我们打开课本看明代《木偶演出图》这幅古画。（欣赏《木偶戏演出图》，了解偶戏的发展历史）
师：在画面中，古代的人在干什么？
生：在看偶戏。
师：那你知道表演偶戏的道具人物叫什么？
生：偶人——
师：是叫偶人。那你能来说一些他们是怎样表演的？
生：人来在下面撑着进行表演的。
（2）播放课件，关于各种偶戏，边播放边认识各种偶戏的不同及表演方式
师：那这种就叫仗头偶。
教师简单介绍，什么是仗头偶？
仗头木偶在古代称“杖头傀儡”，是以木杖来操纵动作完成，它内部虚空，眼嘴可以活动，颈部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握两根操纵杆进行表演，因而又称“举偶”。 师：下面我们接着看下一幅图片——皮影，皮影的历史很悠久，谁能给同学们来解释一下皮影戏是如何表演的？
生：前面是如同电影不得幕布，后面打灯进行表演。
师：那么大家来说一下，用木头为主要材料进行表演的偶人叫什么？ 生：木偶。 师：来了解一下刚刚同学们表演用的偶人叫——布袋偶，为什么叫他布袋偶？
生：像一个口袋，主要材料使用布。
师：怎样使布袋偶动起来？
生：手指。 4.动手实践，师：这是提线偶（播放《音乐之声——孤独的牧羊人》片段，提线偶戏表演）激趣师：“好看吗？”生：“好看”。 师：“那我们现在与小组同学选一个喜欢的通话故事，根据内容制作一组提线偶的角色，大家一同表演展示
师：首先用曲别针做出偶认的骨架，再用橡皮泥给他填上肉。注意：需要动的地方要露出曲别针，提示如何将四肢固定 栓线。学生开始动手实践。（分组操作） 5．展示作品并进行表演。 教后反思：
五年级的学生已经具备一定的自学能力，因此我在教学过程中尽量发挥学生的积极性和自主性，让学生带着兴趣去学。学生喜欢自己设计偶人，但是如何让它动起来，却是学生感到比较为难的事。教学中，通过一系列问题的设置，让学生自己探究偶人各部分关节是怎样衔接的，又是怎样动起来的等等。作业完成后，让学生在课下进行偶人背景的制作，然后进行表演展示，既活跃了课堂气氛，又加深了对本课学习内容的理解。篇2：20 偶戏(二)-教学设计
（苏少版）小学美术教学设计
飞翔的大雁用杖头偶，对话的人物用布袋偶，背景用投影偶。
设计意图：了解外国偶戏的种类及流派，为后面的偶戏海报设计、门票设计、舞台设计、表演等奠定基础。
师：一出好的偶戏，有偶戏道具设计制作和演出两部分组成。
在偶戏道具的设计制作过程中，要充分考虑造型、色彩、材料的质感等要符合演出的需要，充分展示创造者的风格。
在演出方面，偶戏是空间与时间交叉的艺术，偶戏的姿态、移动的方式、节奏等都是诠释角色个性的关键。
另外，音响、音乐、舞台及灯光也是一台好的偶戏不可缺少的重要部分。
师：同学们想想看，演出前除了以上说的这些，还要有哪些准备工作要做？
生：贴海报、做广告、卖票、印制剧情说明书?? 设计意图：了解偶戏的整体流程，为模拟组建偶戏剧团演出做好铺垫。
师：这节课我们就组建一个“***班级偶戏剧团”来策划一场演出好不好？
班长和各小组组长到台上来。
班长，你就是总经理。各小组组长就是各部门的部长了！我要看一看“***班级偶戏剧团”是不是一个团结协作，有条不紊的团队！
（根据上节课制作的偶戏道具，商讨一个剧情，确定剧名《*****》。） （第一次作业）
现在我这个艺术总监为各部门分配任务：
第一组，剧务和演出组，准备好演出的戏偶和舞台，排练节目。（戏偶用前节课做好的偶戏道具）
第二组，负责设计广告招贴和门票，并负责张贴和买票。
第三组，负责设计剧情说明书，并负责说明书的发放。
第四组，你们布置剧院观众席位，然后扮演发烧友、戏迷、文明的观众！注意认真看招贴，排队购票，仔细阅读剧情说明书，做好文明观众。
总经理，你要协调好各部门的关系，把握好时间，用十五分钟时间完成各项任务。
同学们，你们有没有信心做好自己的分工？
好！现在各部门开展工作！ 篇3：人美版美术五上《偶戏》精美教案
第五课《偶戏》五（2班 第四节 周四 10月13 教学内容：
《偶戏》制作偶人并表演
教材分析：
本课属于“综合·探索”领域，主要让学生通过学习，了解偶戏的发展历史、丰富多彩的表演形态和千变万化的人物造型，引发学生的学习兴趣。课本安排了布袋木偶和提线木偶两种木偶的制作，可以让学生根据自己的兴趣爱好分小组制作一组木偶进行表演展示。 教学目标： 1．学习布袋木偶或者提线木偶的制作与装饰的方法，能够灵活运用自己的材料进行制作。 2．通过小组协作制作表演，培养学生组织能力和团结协作精神，以及动手能力和创造能力。
教学重点：
尝试用不同的材料制作偶人，能够按要求完成作品并进行表演。
教学难点：
偶戏道具的装饰方法，如何巧用材料，让制作的偶人能活动起来。
教学准备：各种废旧材料、线绳、彩色纸、剪刀、双面胶、小棒、橡皮泥等 课时安排：1课时
一、组织教学
检查学生学习用品携带情况。
二、播放《木偶奇遇记》片段，吸引学生注意力。提问：小木偶皮诺曹是怎样制作的？为什么叫做“木偶”？学生思考并回答。（板书课题：偶戏）
三、了解偶戏的由来
1．偶戏的历史（板书）
中国偶戏的历史相当古老，汉代就已经出现。魏晋以后发展成两种形式，一种是“宫戏”，用精巧的机关操作，另一种保持以人操作的原始型态，并改进操作方法，至唐代已有杖举与提线操作两种，到宋代发展成了提线傀儡戏、杖头傀儡戏及影戏三种。明清两代传延至今的杖头傀儡戏又发展成手托傀儡戏及掌中傀儡戏，前者近代盛行于广东，后者流传南北各地，闽南地区尤盛。 2．偶戏的种类
中国偶戏大致可分成影偶戏与木偶戏两大类，如傀儡戏、提线戏、手托戏、杖头戏、杖头傀儡戏、悬丝傀儡戏、木头人戏、布袋戏、木偶戏、掌中戏、影戏、纸影戏、筷子戏、皮影戏等；各地偶戏之名称亦不尽相同，如皮影戏又称皮猴戏，掌中戏又名布袋戏，名称之多，不胜枚举。
3．布袋戏的传说
偶戏 (布袋戏)，相传起源于三百多年前的福建泉州。
三、欣赏部分偶戏
1．欣赏皮影戏（板书）
介绍皮影戏：用羊皮做材料剪刻出皮影人物等，在幕布后面进行表演。欣赏几个皮影戏的片段《白蛇传》、《龟与鹤》、《洞庭湖》、《昭君出塞》等等。让学生了解皮影戏的表演和幕布背后的情景。
2． 布袋木偶戏（板书）
教师将布袋木偶戴在手上进行
表演。
四、观看部分偶人照片并分析
播放图片，请学生说出这些属于
哪种类型的木偶？（板书课题：(转载于:偶戏教学设计)偶戏） 1.杖头木偶。（板书） 2.提线木偶。（板书） 3.铁枝木偶。（板书）
三、分析探讨 1．观看课本上的木偶制作图片，分别是通过什么样的方法来制作的？学生讨论、回答。 2.分组讨论，自己小组带的物品可以制作成哪种类型的木偶？ 3.探讨一下表演的方式。
五、实践活动
1．分组进行木偶制作。
2．教师巡视指导，安排好学生的合作。
六、小结下课
板书设计：
课题：偶戏
杖头木偶
提线木偶
铁枝木偶
教学后记：篇4：19 偶戏(一)-教学设计
（苏少版）小学美术教学设计 篇5：人美版美术五上《偶戏》教案设计
课 题:偶戏
教材分析：
本课属于“综合·探索”学习领域，本课编辑的意图是通过学习，了解偶戏的发展历史、丰富多彩的表演形态和千变万化的人物造型，吸引学生，引发学生的学习兴趣，了解民族文化的多姿多彩。学生通过欣赏、感受、设计、制作、表演等过程，充分发挥想象力和创造力，体验设计制作活动的乐趣，感受民族艺术的魅力。本课设计为两课时。 教学内容与目标：
1、通过学习偶戏，了解偶戏是我国戏剧宝库中的组成部分，由此培养学生热爱民间传统艺术的情感。欣赏偶戏图片，了解偶戏的种类。
2、能根据自己喜欢的故事，选择不同材料制作不同偶人，并合作表演。 教学重点：
通过了解有关偶戏的文化加深对民族传统艺术的了解。尝试用不同材料制作偶人。
教学难点：
不同材料的巧妙搭配、使用，让制作的偶人动起来。 教学准备： 全体学生：手套、袜子、套袖、小装饰物、彩纸、双面胶、剪子、彩纸、其它可用材料等。
讲课团：制作好的偶人、手偶、课件（六组主题课件）等。
教学反思：
偶戏是五年级的民间美术一课，在教材当中分为第五课《偶戏》、第六课《提线纸偶》两课内容。我校正在积极推行生本教育理念下的新课堂，为了让学生了解的更加透彻知识点记得更加牢固，于是我抱着忐忑的心情在五年级六班做了一个尝试，让学生自己来上课，把课堂彻底的交给学生，让孩子们做课堂真正的主人。
课下孩子们自由组成了学习小组，首先分析讨论《偶戏》这一课的教材内容，一致通过了从偶戏的来历和偶戏的五大种类、国内与国外木偶的欣赏与比较这几个角度进行教学准备。在老师的协助下各小组针对讨论结果领取一个专题内容，根据专题目标制定自己的学习计划、材料收集、备课、课件制作、试讲等，每个小组成员都要发挥自己最大的主观能动性。老师不会主动提出要求，不主动点评，但在任何一个小组需要帮助和提示的时候，老师都要保证足够的耐心、给与支持，帮助他们理顺思路，解决小组准备中出现的各种大大小小的问题。随后的一个星期时间里，我的办公室寂静不在，每个课间、课前、课后都是人影憧憧，熙来攘往。
无比繁忙的一周过去，每个小组每个孩子脸上都洋溢着开心的笑容，为了让孩子们感受成功的喜悦，我们在电教室进行了一堂特别的展示课，老师坐在讲桌前，各小组逐次站上了讲台，配合着他们的幻灯片，自信的给老师和同学们讲述着他们的收获。一念之间，我把太麻烦太琐碎的念头丢在一边，给了孩子们一个机会，而这些孩子也给了我意料之中、更是意料之外的惊喜。 随后我从中选择了半数的孩子，组成了五年级六班讲课团，给其它班级轮流讲课，希望能以点带面，让每个孩子都能有所触动，都能在以后的时间里主动学习，学会怎样学习。 从这次的尝试我可以看出，我的课堂教育只是起到了抛砖引玉的作用，而学生们在课下，对这些艺术形式感兴趣直到生活中去发现这些艺术，逐渐发展到去创作艺术才能实现真正的艺术教育。这正如我校建立的教学中心思想一样，让孩子们能够在没有老师的时候也能主动的去学习，而老师要为他们创作这样一个氛围、搭建这样一个平台。老师创作出的氛围搭建的平台是首先能够给学生提升到艺术的肩膀上，这样学生才能够有更高更广的拓展。
第15篇：《偶戏》教学设计
五年级《偶戏》教学设计 辽宁省鞍山市胜利小学：马艳
教学目标：
欣赏不同表演形态的偶戏，了解有关偶戏的文化以及发展，了解偶人的造型特点及表演特色。能根据自己喜欢的故事，选择不同材料制作提线偶并合作演出。通过相互交流学习资料和对传统偶戏的欣赏，学生能够初步了解偶戏的发展历史和表演特色，以及偶人的设计特点和造型方法，从而体验民族艺术魅力。通过生动有趣的教学活动，培养学生的组织能力和团结合作精神，以及动手能力和创造力。 教学重点与难点
重点：通过了解偶戏的有关文化，加深对民族传统艺术的了解，尝试用不同材料制作偶人。 难点：让制作的偶人动起来。 教学过程设计
1.课前准备：提线偶、制作用具（曲别针 卫生筷子一双 线 橡皮泥 ），各种材料制作的简单偶人。
2.导入新课：学生用带的偶人做简短的即兴表演，师：“这是什么戏？”生：“偶戏”（板书课题——偶戏） 3.讲授新课，师生共同讨论并欣赏课本上的图片。
（1）师：大家在电视节目里都看过有关于偶戏的表演么？你们喜欢看么？那么我们打开课本看明代《木偶演出图》这幅古画。（欣赏《木偶戏演出图》，了解偶戏的发展历史） 师：在画面中，古代的人在干什么？ 生：在看偶戏。
师：那你知道表演偶戏的道具人物叫什么？ 生：偶人——
师：是叫偶人。那你能来说一些他们是怎样表演的？ 生：人来在下面撑着进行表演的。
（2）播放课件，关于各种偶戏，边播放边认识各种偶戏的不同及表演方式
师：那这种就叫仗头偶。 教师简单介绍，什么是仗头偶？
仗头木偶在古代称“杖头傀儡”，是以木杖来操纵动作完成，它内部虚空，眼嘴可以活动，颈部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握两根操纵杆进行表演，因而又称“举偶”。 师：下面我们接着看下一幅图片——皮影，皮影的历史很悠久，谁能给同学们来解释一下皮影戏是如何表演的？ 生：前面是如同电影不得幕布，后面打灯进行表演。
师：那么大家来说一下，用木头为主要材料进行表演的偶人叫什么？ 生：木偶。
师：来了解一下刚刚同学们表演用的偶人叫——布袋偶，为什么叫他布袋偶？
生：像一个口袋，主要材料使用布。 师：怎样使布袋偶动起来？ 生：手指。
4.动手实践，师：这是提线偶（播放《音乐之声——孤独的牧羊人》片段，提线偶戏表演）激趣师：“好看吗？”生：“好看”。师：“那我们现在与小组同学选一个喜欢的通话故事，根据内容制作一组提线偶的角色，大家一同表演展示
师：首先用曲别针做出偶认的骨架，再用橡皮泥给他填上肉。注意：需要动的地方要露出曲别针，提示如何将四肢固定 栓线。学生开始动手实践。（分组操作） 5．展示作品并进行表演。 教后反思：
五年级的学生已经具备一定的自学能力，因此我在教学过程中尽量发挥学生的积极性和自主性，让学生带着兴趣去学。学生喜欢自己设计偶人，但是如何让它动起来，却是学生感到比较为难的事。教学中，通过一系列问题的设置，让学生自己探究偶人各部分关节是怎样衔接的，又是怎样动起来的等等。作业完成后，让学生在课下进行偶人背景的制作，然后进行表演展示，既活跃了课堂气氛，又加深了对本课学习内容的理解。
第16篇：偶的工作总结 3
风华正茂，瑞格为我指点江山
——2012年个人工作总结
尊敬的领导：
您好！我是2012年11月26日有幸成为我们Rigor的一员，承蒙陈总的器重和其他领导的信任，我任办公室文员一职。在全体同事的共同努力下，在公司领导的全面支持、关心下，我们本着“立足现在，放眼未来”的公司价值观，圆满完成了2012年的工作。即将迎来新的一年，新的起点，新的机遇，新的挑战，为把工作做的更好，我把2012年个人工作总结如下：
1、熟悉每道工序，切实把事情做到实事求是
对于生产计划这部分工作，每天的出库、入库、成品、半成品、毛坯都要做到心中有数，工人师傅每天的生产进度要了如指掌，这样才可能把计划做好。在这段时间里，每天临下班前，我到车间询问工人师傅的日工作量，如实填写日报表、周报表、以及后面的月计划进度表，并且及时更新了电子版的生产资料，使我们的记录有数可寻，有证可查。
2、对员工负责，为企业负责，让员工明明白白拿工资 工时票的管理，我改了以前的“隔三差五”给工人发工时票的做法，而是月底按时间顺序整理齐后装订发给工人师傅，这样员工也不会因隔三差五的发放而丢失工时票，并且每月的工时也都制作了电子档的。为以后我们的核对、查询、存档提供了方便。
3、细心、精心、用心，时时都要记在心 关于公司的文字性工作，要做好记录，每次开会要整理好需要的资料，对会议纪要进行提炼，并负责对会议有关决策的实施文件、审批表、协议书等整理归档，要做好所有文件记录的电子档。
4、关注员工动态，做好人事工作
人员的招聘，员工的考勤，我们公司都做到了信息化，使得“一键在手，周知所有”成为了公司的一种管理模式。
虽然工作了不到两个月的时间，但我也发现了自身许多不足的地方：
1、语言组织能力和表达能力不是很强，而作为办公室文员，这一点是致命的，所以在以后的生活和工作中，我要不断地学习，向书本学习，向领导学习，向同事学习，使自己的能力得到提高。、
2、办公室是一个上传下达，下情上报，可以说是整个公司文件，体系运作的一个重要部门。一份文件，一份合同，一句话都不能有一字之差，但自己并没有做好这一点，所以在以后的工作中提醒我要细心、精心、用心，时时刻刻都要用心来做每一件事。
回首2012，我思绪纷飞，感慨万分；立足今日，我胸有成竹，信心百倍；展望未来，我风华正茂，指点江上。来公司的这段时间，自己的思想和觉悟都有了提高，做事也能静下心来认真思考。这一切都离不开同事的帮助和各位领导的指导，在新的一年里，我有一下打算：
1、努力扩展自己的知识，增强自己的文化内涵，不但要使自己的文化专业化，更要多元化，使得工作可以游刃有余地进行。
2、改进公司的有些制度（例如：每周一上班，应和一线员工一起开一次例会，让领导总结上周工作，指出出现的问题，并部署下周工作，提出改进方案）
3、做好人事工作，完善人事制度（在员工的生日当天，公司可以送 给员工一份小礼品，让员工感到公司的温暖，增强员工与公司的感情）
4、坚持完善办公室资料，使之系统化、完整化。
总之，自己有幸成为瑞格的一员，我感到自豪与骄傲。我很珍惜 这份来之不易的工作，我会尽自己最大的努力，把工作做到最好，听从领导指挥，为公司的跨越式发展出一份绵薄之力，最后，在这新春伊始之际，我有副对联要送给公司：
上联：江山千秋永固 下联：大业百世其昌
此致
敬礼
支莲香 2012年12月25日
第17篇：幼儿园手的谜语
猜谜语是我国从古流传至今的一个比较受欢迎的游戏，并且已经发展成了多种样式，对于幼儿来说说，猜谜语可以锻炼幼儿的思维能力，让幼儿思考问题更加全面，有利于智力发展。 以下是小编整理的幼儿园手的谜语，欢迎阅读。
幼儿园手的谜语1
一棵树，五个杈，不长叶子不开花。（谜底：手）
一棵树，五个杈，光结疙瘩不开花。（谜底：手）
一棵树，五个杈，头头上长个小蛤蟆。（谜底：手）
十个兄弟结个社，头上各顶一片瓦，小事分开两家做，大事齐心也不怕。（谜底：手）
五兄弟，五姐妹，左右各分开，无事不相关，有事大家来。（谜底：手）
五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）
有头没尾，有口没嘴，有心没肺，有肚没腿。（谜底：手）
一根棍子三截，头上爬个小鳖。（谜底：手）
十个孩子，一同玩耍，每个孩子头上一片瓦。（谜底：手）
弟兄十个都姓贾，个个头上戴块瓦。（谜底：手）
十根椽，十片瓦，猜不着来是傻瓜。（谜底：手）
十条堤岸八条沟，条条堤岸瓦盖头。（谜底：手）
一块瓦，安墙头，挨来挨去卖加楼。（谜底：手）
（《福建文化》原注：卖，不。加楼，下坠。编者注：加楼是滚动的意思）（谜底：手）
叽咕叽咕算，四七念八段。（谜底：手）
嘀嗒算，嘀嗒算，四七念八段，大的两段，小的三段。（谜底：手）
大的分两段，小的分三段，毕利剥笃算一算，四七是二十八段。（谜底：手）
大的两段，小的三段，大大小小，一共二十八段。（谜底：手）
大姐背两段，二姐背三段，仔细算一算，四七廿八段。（谜底：手）
哥哥二岁，弟弟三岁，一家凑拢廿八岁。（谜底：手）
大者两文，小者三文，十枚共计二十八文。（谜底：手）
大子好夸，二子识路，三子爱闹，四子好美，末子好食。（谜底：手）
（福建习惯：伸出第三指，含有侮辱对方的意思；第四指戴戒指；末指用于尝味）
五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（谜底：手）
幼儿园手的谜语2
谜题：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 （打一人体器官）
谜底：双手
谜题：哥儿十个分两家，干起活来要请它。开机器，种庄稼，越干越巧劲越大。(打一人体器官)
谜底：手
谜题：五个兄弟， 生在一起， 有骨有肉， 长短不齐。（打一人体器官）
谜底：手
谜题：五个萝卜一条根， 拼搏摔打它在先。（打一人体器官）
谜底：手
谜题：反甩毛尾 （打一字）
谜底：手
“谜底是手的谜语”
谜题：十个孩子，一同玩耍，每个孩子头上一片瓦。（打一人体器官）
谜底：手
谜题：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一人体器官）
谜底：手指
谜题：螃蟹过河 （打一成语）
谜底：七手八脚
谜题：五兄弟，五姐妹，左右各分开，无事不相关，有事大家来。 （打一人体器官）
谜底：手指
谜题：昔 （打成语一）
谜底：措手不及
谜题：独臂人打太阳伞 （打一成语）
谜底：一手遮天
第18篇：回乡偶书 教学设计
25《古诗两首》教学设计
一、师生交流 引入情境
1、同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）
2、介绍背景。
你们还记得这首诗是谁写的吗？（出示诗人图片）对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生做官顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）
二、质疑点引 明确目标
理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
2、看了题目，你想知道什么？
理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。 偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。
三、自主研究 经历感知
师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
⒉检查反馈：
a.出示生字新词，指名读，师生纠正、齐读生字新词。
b.指名读诗、范读、生画节奏
c.分组读诗 d.齐读古诗
四、合作交流 观点整合
⒈学习第一句（出示第一二行） （1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰
引导学生边观察插图边说意思 （板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）
（3）这两行诗的意思是什么？
（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？ 生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？ 生2：这时他的心情如何？
（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？ （指名读、齐读）
( 7 ).总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
⒉学习第二句：（课件出示第三四行）
（1）出示句子，指名读、齐读 （2）学生运用自学，再集体交流
师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
生：（试说：我是抓住„„。师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）
师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
生：（自由说）
师：你能想像出作者当时的心情吗？
（无奈、忧伤）
谁能通过朗读来表达这种感情？ （3）指导朗读古诗
3、串讲诗意，体会情感：
（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （指名讲，同桌互讲，全班交流）
（2）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）
（3）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
（4）创设情境：
贺知章爷爷三十六岁离开家乡到外地做官，到八十五岁才回到家乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念家乡的亲人，盼望着可以早日回家乡看看，每当他看见天上的明月圆了，他会默默的吟诵起李白的静夜思——（生齐诵）
每当遇见故乡的故人时，他想问问家里的近况，可最终，他只是像王维一样，问了问窗前的寒梅——（生齐诵王维的《杂诗》）
现在终于盼到这一天了，
当他走在回乡的路上时，他说——少小离家老大回 当他从镜湖看见自己斑白的两鬓时，他说——乡音无改鬓毛衰
当他看见村里的孩童时，他说——儿童相见不相识 当孩子们把他当做客人时，他说——笑问客从何处来? （4）指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。）
4、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
师诵读：离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
五、体验感悟 延伸发展
师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。
（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）
1、（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。 （3）师模仿“记者”，采访“贺知章”。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
2.齐背古诗，并边背边想象情景。
3、示范指导，培养习惯
（1）让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
（2）学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
4、自主学习，培养能力。
师：同学们，我们学习这首古诗时采用了，生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意的，你能不能采用这样方法来学习第二首古诗《赠汪伦》呢。课下自己试着学习第二首古诗，下节课我们共同交流。
第19篇：春日偶成教学设计
《春日偶成》教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。
2、学会生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点：
透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入、揭题。
师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。
师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）
生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。
师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗)
二、初读古诗：读准字音、分清节奏。
师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准）
开火车分行读，正音。
师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
三、理解诗意。
师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。)
给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。
师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说，教师注意引导和纠正。
指导：
“云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲”
师：谁能把整首诗的意思都说出来？
学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 ！）
师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）
四、指导朗读、引导想象。
理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟） 师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景?
生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。
师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！
师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下?
出示图片，帮助学生想象。
出示句式：
金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
学生描绘春景，教师予以引导和评价。
师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。
师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?（要求将句子说清楚说具体）
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………
师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？ 出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“”
在河边洗衣的姑娘会说：“”
＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”
学生想象说话。自由说，同桌互相说。
师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？
（怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。）
师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐!（指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）
师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景，（板书：写景）再抒发了快乐的心情（板书：抒情），由景生情，情景交融，将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适恬静的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
五、背诵古诗。
师：优美的诗篇应该储存在大脑里，请读熟这首诗，学会背诵。
指名有感情地背诵，齐背。
六、改写古诗
师：请同学们发挥想象，将这首古诗改写成一篇现代的记叙文，题目就是《春日偶成》改写。（板书：读写）
出示练笔提示：
春景（诗中写到的、想象到的）
诗人的行动（诗中写到的、想象到的）
路人的议论
诗人内心所想
七、学生练写、当堂交流、总结学法。
板书设计：
春日偶成
写景：云、风、花、柳、川
读准
抒情：乐
读悟
读写
读懂
第20篇：《回乡偶书》教学设计
回乡偶书教学目标：
屏山学苑街
邓 荣
1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音”3个字，有感情地朗读和背诵古诗。
2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；
3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。能有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点：认识诗中的2个生字，会写三个生字。通过品读了解词句的含义 。 教学难点：通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程：
一、导入揭题。
1、小朋友们我们一年级时学过一首古诗，诗人看见月亮而想起了家乡，是哪一首，还记得吗？课前背《静夜思》。今天我们也要学习一首唐代诗人写的思乡之作《回乡偶书》。出示课题。
2、读题。《回乡偶书》
唐
贺知章。 指名读，齐读。
3、简介作者。
二、初读。
1、自由读全诗，读准字音。你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。 a、正音：鬓毛衰。开火车读该词。
b、抽生拼读生字。
去拼音摘桃子指名读。
2、让学生集体读诗后听教师范读全诗。
问：其实要想读好诗首先就要注意朗读的节奏。我们来看看本诗的朗读节奏。出示节奏。学生自由读全诗两遍。
三、研读感悟。（抓线索“客？”）
1、会读这首诗并不难，我们很多小朋友小时候就会背了呢。如果能把其中的生字记住那才能干呢。老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”）你怎么记住它？扩词，书写指导。
2、不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到底算不算客人呢？（板书？）请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由。
3、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。
（1）不是客：学习第
1、2行。你从哪里知道的？ 从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
a、理解诗意。找两对反义词，板书：少小----老大
离----回 （贺知章在很小的时候，就和父亲去求学。求学期间，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。在三十多岁时他离开了家乡去京城当了官。在他八十五岁那年，他终于回到了家乡。这一别就是50多年呀！）小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！指导读第1行以及第一行诗的意思。
b、你还从哪里看出他不是客人？50多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。（两边的头发都白了，人老了） 可是什么却没有改变？理解“乡音”。“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。 指导读第2行。学习生字“音”，扩词，书写。
当年贺知章离开杭州到长安去，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了也一定要叶落归根呀！ c、用自己的话说说第
1、2行诗意。指名说，同桌互说。
（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。）
d、指导朗读。女生读，男生读，齐读。 那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实（擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人！而是离乡多年的游子――（ “回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。这位在异乡生活了50多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了！心中怎能不激动呢？再齐读。
问：那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）
板书：想念家乡
（2）是客：学习第
3、4行。
既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？同桌交从诗句中看出：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
指名读。
还可以从插图中看，骑马，有行李，是客人。
五十多年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把贺知章当做客人，笑着问，这位客人，你从哪儿来呀？诗中哪两行说的是这个意思。（儿童相见不相识，笑问客从何处来。） 说诗意。指名说，自己说。
看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。你猜猜他们在说什么？ （孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”）他们还会问什么？ 瞧这群孩子多天真呀！他们怎么能理解贺爷爷终于回到家乡的激动与感慨呢。齐读。
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、学习生字“何”。扩词、书写。
三、朗读并背诵全诗。
1、带感情读。有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，诗人久别家乡，现在又回到了家乡，心里可以说既是高兴的，激动的，也是忧伤的，悲哀的，请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
2、多形式朗读全诗。（分组读，男女生读，师生对读。）
3、把古诗背一背吧。学生自由背、齐背。
四、拓展。
1、释题：回到家乡，遇到了这件事，他心里很有感想，于是就写了这首诗。再读课题，这就是这首古诗题目的意思。
2、后来，村子里为了纪念他，将他回乡后为村子修建的一座桥改名为“思家桥”，把村子改名为“知章村”，当地的小学命名为“贺知章小学”，这些名字一直延用到现在呢。有兴趣的同学以后可以去萧山寻找贺爷爷的历史足迹哦。
3、今天我们学习的这首古诗是描写诗人思念家乡的，我们以前也学过想念家乡的诗，复习古诗。
回乡偶书 贺知章（唐） 客
少小
离 ↓
↓
↓ 游子
老大
回
