高三语文教学工作总结和反思

2020-05-31 来源:教学工作总结收藏下载本文

推荐第1篇:高三语文教学反思[教学工作总结]

高三语文教学反思-教学工作总结

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紧张忙碌的高三学年即将结束。总结高三一年来语文教学的工作,可用“落实计划不折不扣,备教批考紧然有序,教研讨论热烈有效,取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思:

一、作好进度的安排

从2009年的9月份开始,2010届的复习就全面开始。高三年级组认真、有针对性地制定好学期、学年的复习计划。开学之初,备课组就依据学校的具体计划安排,共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排,把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段,力求每一步备考都有章可循,按时而动,从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步,保证每一节课每一个学生的有效复习,防止盲目低效。

年级组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心,夯实基础,适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复习,全面扫描知识点。二轮后第三轮则以试卷保温为主,将语文知识点和能力点联成网络,同时查漏补缺,准备最后的冲刺。

我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等,不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习,都首先经过全组人员的共同研讨,确立教学重点、难点,教学内容的具体安排处理都取得一致,然后才走进课堂,确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。

二、确立了高三学生复习原则与策略 高考复习最关键的一点务求“命中”,求“效益”;否则,前功尽弃。为此,我依据年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。

方向:紧扣《考试说明》

充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握,可以从一定的高度把握高考全局,做到复习点全面、不遗漏、不缺环,帮助学生建立完整的知识能力体系;还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力,安排时间,分清主次,大胆取舍,提高复习效率。

复习策略

1、用好课本,夯实基础。

高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,在高三我们很抓了六册课本的文言文教学,要求学生扎扎实实地复习,积累文言实词和虚词,逐句翻译课文,通过练习检查督促。要求学生逐一过关,该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点,注重实效。

素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是我经过反复思考,认为必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我利用网络精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语,编成三份讲义印发给学生,为他们校音正形释义,学生识记后受益非浅。

3、精选习题,优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点,高三复习加大训练力度,让学生做足够量的练习题,是十分必要的。但训练必须讲求实效,那种不分试题优劣,不顾训练效果,盲目搞题海战术的做法是不可取的。为此,针对

二、三轮的试卷,首先做思想工作,让学生认真、真实地训练,然后认真评讲,讲命题依据,讲命题特点,讲命题思路,讲解题技巧,收到了很好的效果。

4、加强阅读,促进写作。

加大阅读量,拓宽知识面,不但对解语知题有利,因为命题材料多出自报刊,更重要的是对写作很有帮助。我们认为,学生写作中的思维僵化、思路闭塞,与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说,学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了,视野开阔了,既积累了写作素材,也学会了对社会现象的分析,同时又学到了巧妙的构思、活泼的语言,顿悟了作文之道。

三、加强备课组内的教学研讨活动

首先,在备考工作进行中,我们依据具体情况,及时调整复习思路,修订计划。其次,我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势,有挖掘除了个人潜能; 另外,在高三阶段的课堂教学中,我们并没有完全按部就班,而是积极探索新的课堂教学形式。重视提高课堂效率,向40分钟要效益,是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一”:计划统一,内容统一,进度统一,资料统一,测练题统一,作业统一,讲评统一。由于大家同心协力,资源共享,扬长避短,使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实,教学成绩不断得到提高。

四、再有,我对在教学中出现的一些问题也作了一点思考。 (1)阅读理解很重要。

高三综合训练中,学生拿到一张张训练卷后,首先想的是快点完成题目,而不是认认真真地读一读文章。一张考卷做完,不要说文章,就算是那些做过的题目,也可能转眼就忘。讲评时,我向学生讲我的想法,认真阅读与领悟一篇文章,比之完成几个训练题,往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后,什么样的语文考试能难倒你呢? (2)阅读习惯比训练量级更重要。

就语文学科而言,我们应该关注的是学生读了多少,所得又有多少,而不单是学生今天做了几道语文题目,练了几张语文试卷。赛场固然需要训练,但盲目的训练往往是事倍功半。语言学科,更强调多读多记。然而,现在的高三学生,他们更注重的是书面题目,对于不需要用笔完成的口头作业,很多学生甚至都不把它们当成作业,这也就是为什么有学生认为语文作业少,语文成绩迟迟不能提高的原因,更进一层,对于阅读的忽视,往往使学生在高考中茫然不知所从。 (3)阅读思考与解题技巧同等重要。

解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的,但阅读思考也不容忽视。埋头做题,学而不思,前人早就概括过,一个字:惘。就是迷茫的意思,到底我为什么做题?做这个题有什么意义和收获?学生很少思考,成为解题机器,只会按部就班,缺少应变能力。体现在考试中,他们对于新东西新题目,因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言,学生更需要学会阅读学会思考,思考所读文章的内涵意义,思考阅读于自己而言有何收获,对自己的思想对自己的人生有何启迪,这样的阅读与思考才是我们所需要的。

此外,我觉得,我们要积极改变学生的语文学习观,让他们充分重视语文。因为,相对于学生在语文学科上投入的极其有限的时间和精力来讲,单位时间内的收获,语文学科可以说是最多的。学生基本上除平时课堂时间和课外适量的书面作业时间外,主动投入的时间和机会是极其节约的。二是在学生中普通存在着这样一个观念,语文学习往往事倍功半,投入的时间未必与最后的产出成正比,其实,我们应该纠正学生这个观念,一份耕耘才会有一份收获。那些语文成绩优秀的学生,不是因为他们天资聪颖,而是因为他们在语文上付出比别人更多,他们的学习更得法。相对一位在及格线上挣扎的学生,只要有时间保证,且注重学习的方法,要把语文成绩提高个十来分,还是相对容易的。150分的考卷,是从90分到100分容易,还是从130分到140分容易,道理不言自明。

以上是我在一学期高三语文教学中的一些思考,我会不断努力,争取取得更好的成绩。

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推荐第2篇:高三语文教学反思

高三语文教学反思

高三语文教师不应该只是埋头苦干,高三语文教学也需要在实践中思考,思考中总结,总结后提升。本届的高三语文教学让我体味了艰辛,也收获了快乐,但更多的是感悟。以下是我本学年来对高三语文复习的几点感悟:

一、激发兴趣

大家通常认为高三教师的主要任务是巩固学生知识,培养学生能力,提高学生成绩,不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然,高三语文复习教学,大多是一练一讲,一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易产生厌学情绪,调动他们的学习兴趣,减少他们的枯燥感,也是教师义不容辞的责任。

语文不仅仅是一门具备实用价值的工具学科,更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师,他的课堂应该充满生机,应该彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文教师,他不是对学生做裁判性的引导,而是充分调动他们的积极性,努力诱发他们的求知欲、好奇心,积极培养他们充足的自信心,使他们在学习实践中能够不断获得成功的喜悦和充实的感受。所以,调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

二、勇于创新

创新是现代教育特别强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新,高三的语文教师和教学更需要创新,离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三教师在复习时,不要囿于传统的教法,而应该多思考求创新。以诗歌鉴赏为例,诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品,一定要对作者和作者所处的时代有所了解,这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者所处的时代环境,了解其创作背景,通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇,也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则,同时为了避免猜题押宝所带来的负面性,鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作,学生如何做到知人?如何做到论世?所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考;所以教学诗歌鉴赏时,我们要勇于突破“知人论世”的常规教学框架,敢于思考创新,敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法,这样才能适应不断改革不断完善的高考。

其实培养学生创新思维和创新能力的前提应该是教师本身具有创新性。学无定法,教亦无定法。我们不能以不变应万变,只有勇于创新与时俱进,我们的教学才能适应这个时代,教出的学生才能在未来的社会立足。

三、回归教材

高三复习除了题海式强化训练,还应充分开发利用课本。 实践证明,回归教材是提升高考分数的有效途径,“以本为本”是高考复习的有效策略。平常考试,我们常说“万变不离其宗”,还说“题在书外,答案在书内”。这话适用于高考,也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是精心挑选的,但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面,二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是非常透切的学生而言,教材应该是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据,所以学生要想考出好成绩,在高三的复习中仍不可脱离教材。

下面以写作为例谈回归教材的重要性。在写作中,许多学生总是因素材太少太肤浅,从而导致“言之无物”。所以高三阶段,教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫,通过网络,通过报刊,通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知,我们的教材就是一个巨大的材料宝藏,只是我们没有发现,或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过,但是,均可以从教材中找到直接、间接的写作材料,找到分析问题的方法,获得有益的借鉴或启示。如:高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时,历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的,又如“相信自己与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启示。还有大家熟悉的《孔雀东南飞》一文,曾在多年的高考优秀作文中被采用被演绎。仅从这个角度看,可以毫不夸张地说,教材是一座富矿,等待着我们去开发。如果能灵活运用好课文中的素材,既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题,又能增加文章的文学内涵及文化底蕴,可以说是一举两得。

四、博采约取

“博采”与“约取”是针对教师的备课而言的。我们说,教师只有“博采”才可以开阔眼界,尤其是对于年轻的高三教师。高三教学的成功离不开教学经验,但是经验的积累需要时间需要历练。即使是经验丰富的教师,“博采众长”也是必需的,孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”,备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的内容比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石,可以攻玉”,“约取”是“桑叶成丝,鲜花酿蜜”。“博采”能够启迪思维,激发创新意识 ;“约取”则能够把他人的东西变成自己的东西。

五、感悟生活

当今高考,语文是最贴近现实,最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活,学会感悟生活。

生活是丰富多采的。学会观察生活感悟生活,可以使写作有源头活水,可以使鉴赏能力有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说,都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的,只有让我们的学生全面而深入地感悟生活,才能提高他们鉴赏艺术作品的能力。语文的外延是生活,高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活,关注生活,以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书,否则我们的学生将又低能又低分,即便高分也将低能,我们教师的努力就付之东流。

在跌撞中、摸索中、尝试中,我一路走来,深深浅浅的脚印在脚下延伸。但我知道我还很稚嫩,为了我挚爱的语文和我喜爱的学生,我还将一路走下去。

推荐第3篇:高三语文教学反思

进入高三,所有的教学活动都变得“功利”起来,一切都围绕着高考展开。但高三语文教师不应该只是埋头苦干,高三语文教学也需要在实践中思考,在思考中总结,在总结后提升。现结合在自己高三语文教学中的体会,谈谈对高三语文教学的反思:

一、高三语文教学现状

现实告诉我们,语文教学到了高三,形成了一种普遍的教学模式。教师有条不紊地梳理五册必修教材的基本篇目和重要知识点,研究考试说明和近几年的高考语文试题,然后对照分析,总结各考点的命题规律和趋势,归纳解题的基本思路和方法。在浩如烟海的考题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的训练题,然后学生练考,教师批改、讲析,学生再练习,这样一轮又一轮,一天又一天„„教师讲得口干舌燥、精神疲惫,学生学得精疲力尽,索然无味,感受不到语文学习的乐趣,语文成绩也不尽人意。

面对学生学习语文的现状,我们不得不思考:①为什么学生没有学习语文的欲望?②为什么语文教师教得很累、很无奈?学生语文成绩却总是不尽如人意?③师生最需要的语文学习结果到底是什么?

当然,对高三语文学习,师生需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。事实上,语文教学的三大禁忌却正是高三教师目前采用最多并乐此不疲的基本模式:①大量讲述;②大量训练;③教学程式化。

这种模式使课堂教学主宾倒置,教师居高临下,取代了学生的主体地位,这种做法“投入”多,“产出”少,得不偿失。在高密度和高强度的讲述训练中,学生尽管付出了一定的努力,但考试成绩很难提高,甚至出现倒退,功夫负了有心人,便对语文学习失去了信心,旷日持久,怕上语文课。

二、语文教学的改进措施

我以为成功的高三语文教学就是要脱离桎梏,回归教学的本真,让学生主动学习,培养语文能力,获得好的成绩。要达到这一目的,主要有以下几个方法:

1.采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣

语文不仅是实用性的工具学科,更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师,他的课堂应该充满生机,应该彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文教师,他不是对学生做裁判性的引导,而是充分调动他们的积极性,诱发他们的求知欲、好奇心。所以,调动学生学习兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。

但习惯认为高三学生目标明确,不用再像高

一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。认为高三教师的主要任务是巩固知识、培养解题能力、提高学生成绩,不必在培养学生学习兴趣上下功夫。其实不然,高三语文复习教学,大多是一练一讲,一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打,极容易产生厌学情绪,调动他们的学习兴趣,减少他们的枯燥感,是教师义不容辞的责任。

如复习诗歌的表达技巧时,《诗经》里“赋”与“兴”手法常常是学生理解的难点。朱熹关于“赋”、“比”、“兴”的定义虽然准确简洁,但老师如果照本宣科,学生会难以理解。怎样才能化深奥为浅显,化抽象为形象?讲“兴”时,我引用了贺敬之的《回延安》中的“树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人、羊羔羔吃奶望着妈,小米饭养活我长大。”讲清了它“先言它物,以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法使教学显得轻松风趣,极大地调动了学生学习语文的兴趣。卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师要在课堂教学中能化“压力”为“魅力”,让“学生喜欢你教的东西”,从而积极主动地学习语文。

2.变换考查形式,分解教学目标,增强学生自信

俗话说,“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素,自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁,情绪波动大,一旦哪门学科有两次考试“滑坡”,马上就自暴自弃,这时,帮助他们树立信心是非常有必要的,不妨搞一些小的专题性的竞赛。如找反义成语、名句默写等,对高分获得者及时表扬,因为教师的表扬代表着一种“权威”的认可,它能够使学生自信心得到极大的增强。

学生学语文,最怕的是诗歌鉴赏和写作。在诗歌鉴赏复习阶段,我采用了分解法教学:了解诗歌常识――鉴赏诗歌形象――梳理诗歌表达技巧――品味诗歌语言――训练答题步骤,最后,每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练,大部分学生排除了畏惧心理,取得了良好的教学效果。因此,在高三语文复课时,教师变换考查形式,分解教学目标,会取得事半功倍的复习效果。

3.联系现实,精选精练,体现语文学科的人文性

复习试题要精选精练,尽量选择与学生生活、现实社会有联系的材料,这样的选材既让学生在练习中掌握了相关语文知识,提高了解题能力,也使学生认识到了语文学习与现实生活的密切关系,体现了语文学科的人文性。

4.充分发挥教师的主导作用,指导学生有效复习

当然,要提高高三语文教学质量,减少训练次数,精选精练,还学生自主学习的时间空间,这只是一个基本的前提,要让学生获得好成绩,教师还应在复习指导上大显身手。高三语文教师的主要任务在于:①帮助学生构筑知识能力体系;②点拨学习方法和解题方法;③对学生的语文学习状况进行评估,并提出指导性意见和建议。教师应进行富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”,减少考试的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带。要忍痛割爱,考得少而精,考得有质量有成效,给学生留出自主学习时间,引导学生总结反思,让讲述转化为指导。把学生由“学习”变为“求知”,成为学习的主动出击者,教师则是导游员和服务员,指导学生提高语文成绩。

高考是一次检阅,高考是一位老师。它检阅着我们老师教学的思路和成果,它肯定了我们的一些做法,也让我们看到教学的不足和缺憾,它引导着我们向更正确的教学之路迈进,在摸索尝试中,我将一路探索着走下去。

★作者单位:陕西旬邑县中学;陕西旬邑县中学。

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高三语文教学反思

进入高三,由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学,尤其是高三复习的教学过程,我觉得,有以下几点值得注意:

一、基础,还是基础。高考题目出的大都是基础知识,同学只要平时稍加注意,就不会失分。

二、平时讲课要注重积累,注重语言积淀,不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的,比如说,病句题,同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等,但是一个句子摆在你面前,你却看不出来它是不是病句,找不出错之所在,那么你所知道的这些专业知识等于是摆设,没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚,对语言的感悟和把握比较敏锐,一读,就知道,这个句子有毛病,那就可以了,这可以就此判定这个句子就是个病句,没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可,这叫多此一举。

三、在注重基础知识的基础上,让学生扩大阅读面,开拓学生的视野,增加学生的阅历,为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示,一个人,要想写好作文,除了基本的写作功底、写作技巧外,更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”,一个人腹内空空,想让他道出来点东西,可真是难为他呀。相反,如果同学头脑中积累有许多素材,在写作的过程中,就可以信手拈来,左右逢源,写出的文章就事实充分、材料翔实,就会得高分。不会像挤牙膏一样,半天也写不出几句话来。

四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习,才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形,甚至有些题目就是书上的原句,但是有些同学早已忘得无影无踪,把不应该失的分给丢了,这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失,只有不断地引导学生及时回头复习。

五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试,和平时的考试其实没什么两样,只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试,就必须平时有针对性加以训练,但这种量不宜过多,过犹不及。在训练的过程中,要重点训练以下几项内容:

1、书写的规范性;

2、审题的准确性;

3、答题的程序性;

4、时间利用的计划性。

六、加负永远是失败之举。高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以„„真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。

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高三语文教学反思

这是第二次带高三的语文。记得第一次,也就是三年前,好像那时教学用的材料多是领导选择印制的,学生手头没有答案,老师手里有答案,学生没有靠头,只有做,做不对,我们可以再讲,好像就这样过来了。那时我正在相亲,谈恋爱,预备结婚,所以没能在教学上付出全力的思考。学生没能吃上我的喜糖,因为他们一毕业,我在暑假结婚了。新的高一在寒假之后就吃上我的喜糖了,那是生孩子,所以您看我连结婚生子都在假期进行,唯恐耽误了正常的教学工作。这样好的教师,哪里找,可现在这小子正处于可怕的职业倦怠期。

这次带高三,情况有很多变化。有手机的学生更多了,对升学有信心的学生更少了。资料有答案,学生反而懒得做。

先说有哪些因素在阻碍教师和学生的成长。萧伯纳曾说:学校并非学习之地,为什么最应该成为学习的好地方的学校,反而不是学习之地呢?

首先,师生没有自主性。

虽然也在提倡分层次作业教学,如何实施?特别是语文的作业,基础知识部分,如何分层?作文如何分层?无论如何分层,作业不是自留,就几乎是在被动地学习;老师布置作业,不可能出现主动的有意义的学习。在老师指导之下的自留作业,或许才是出路。

同样,老师的教案和教学设计,也不能用那一张僵化的教案纸来束缚。填写复杂的教案纸,就是在束缚老师的自主性。

教案和教学设计最好,不定量且形式多样化,比如把教案纸换成比较好的笔记本,老师可以随意记录整理教学预设反思等。老师会珍惜这个教学成长记录本的。而不像现在的教案纸,几乎没有保留的价值。而且这个笔记本,书写的多少不要做量化。然后结合电子教学设计、电子资料档案袋等。老师的备课还可以就放在教材和习题册上,特别是教材更换少,更是可以反复使用。

师生只有获得了真正的自主性之后,才能投入地工作和学习,有意义的工作和学习才有可能发生。不是一定发生,因为师生获得自主性,也可能去用自由时间做别的事情了,这就需要进一步想办法。

其次,教育的根被挖掉了。

什么是教育的根?儒、释、道的传统文化是教育的根。教育成了无根之树,无源之水。现在的教育在给孩子灌输生存竞争和成功学,激发的是物质享受的欲望。这样的教育怎么可能有真诚和智慧?同事之间在竞争,学生之间在竞争,很难产生真正的合作。老师很难视学生为自己的子女,学生只是付钱雇佣了我。

最后,不读书,不集中学习,很难有探究性的学习。

比如文科类学科,语文、政治、历史、地里,作业应该主要是阅读相关学科的书籍。特别是在高

一、高二阶段,应鼓励学生大量阅读,养成阅读习惯,而不是做题习惯。学生爱上阅读,会阅读,才能慢慢学会思考,才能逐渐产生探究性学习。我们的学生,应集中培养他们在某一个感兴趣学科的信心,由自信产生更多的自尊需求,然后以点带面,促进其他学科的学习。就像华德福的教育,他们这一段时间集中学习数学,有一定明显的提高之后,再放下学习别的科目。

七年过去了,我和语文的恋情,正面临七年之痒!正是该好好总结,对于自己对于学生,我们播种了多少幸福,收获了多少幸福,获得了多少成长,提升了多少智慧。而这些几乎是很难量化的。你可以量化身高体重,但是你无法量化心灵的成长;你可以量化金银财宝,但你无法量化幸福感;你可以量化知识,但你无法量化智慧。这就是教育的悖论所在,我们在量化的东西,都是浅层的末端的,是真正教育的副产品。

这七年的语文教学,我只想问自己:我书读得怎样?我是否培养了爱书、爱读书的学生?

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理想的路总是为有信心的人预备著。

高三语文教学反思

长期以来

高三语文教学往往围绕各个专题

各个考点、各自为战

\"头痛医头

脚痛医脚\"

各个专题、考点、像一条条平行线永远不能相交

但效果甚微、学生学了后面

忘了前面

有些考点、专题又得返工

语文教学陷入非常尴尬的境地

从05-08年的考题分析

我们不难发现

试题回归课本越来越突出

从字音、字形到语言表达

甚至作文

都回到同学熟悉的大背景中

面对试题的改变

我们打响了回归课本的旗帜

于是

理清教学思路

如何重新调整和确定教学目标和任务

如何寻求教学突破

寻找各个专题

考点的契合点、连结点

使高三语文教学成为一个有机的整体

是摆在高三语文教师面前的一个个严峻的课题

作文是高三语文教学的主线

是语文教学的重中之重

作文分数中

是天下第一题

作文的成败直接决定了语文科的成绩

真可谓\"一荣俱荣

一损俱损\"

教师、学生都能认识到这一点

课外收集积累大量的作文素材

作文专项训练常抓不懈

这固然重要

但这是否能会增加学生的负担?是否有更切实有效的途径?透过纷繁复杂的专题、考点 我找到了这个契合点、连结点

它就是作文

在夯实各专题、考点基础

强化各专题训练的同时

实际上都在为作文作准备

我们是否有必要舍近求远

另起炉灶

花大量时间来抓作文专项训练呢?

(一)学习\"虚词、实词、熟语的正确使用\"等专题

为作文储备充足的词汇

批阅学生的作文

许多教师都感叹学生作文里词汇的贫乏

要么辞不达义、望文生义

要么就出现很多生造词

一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词

在复习这些专题考点时

有意识地引导学生

从作文的角度多积累词汇

然后学以致用

在写作过程中

有意识运用一些词汇

(二)学习\"字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改\"等专题 养成良好的写作习惯

以往教学出现的情形是

做这类专题训练的时候

改错别字、改标点符号、辨析和修改病句

都完成得较好

准确率挺高

但一到自已写作文

就不当一回事了

无所顾忌

错别字连篇

标点\"一逗到底\"

\"创造\"了形形色色的病句

为什么会出现这类咄咄怪事?原因就出在\"学\"与\"用\"严重脱节了

学习这些专题的时候

没有和作文连在一块了

未能让学生养成良好的写作习惯

(三)学习\"名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读\"等专题

丰富作文素材的储备

考场作文要求在极短的时间快速成篇

学生平时若没有充足的素材储备

即使有较好的写作技巧

较强写作能力

也是\"巧妇难为无米之炊\"

高考考查的\"名句名篇、诗歌鉴赏、文言阅读\"无疑是学生作文素材的聚宝盆 在教学这些专题的时候

我就明确告诉学生

这些专题的高考分值是\"X+60\"分(\"X\"是该专题分值

\"60\"就是作文的分值)以引起学生重视

在写作训练中、能现学现用、活学活用

起到不错的效果

(四)学习\"语言应用题\"专题

改造并锤炼学生作文的语言

语言应用题历来被称作是高考的\"实验田\"

题型新

短小精悍

灵活多变

但\"麻雀虽小、五脏俱全\"

一则语言应用题

从某种意义上说

就是一篇\"小作文\"

它要求依据一定的句式、一定的修辞手法

重点考查语言表达能力

多用整句、对称句

很多学生很喜欢做这类题目

可谓驾轻就熟

得心应手

可一写起作文就愁眉苦脸、根本找不到感觉了

在讲评语言应用题的时候

我时常会这样感慨:\"要是在作文里能出现这样精美的文字

那就太棒了\"

把语言应用题和作文训练结合起来

在作文训练过程中、有意识地引导学生多讲究语言的改造和锤炼 每一句、每一段语言都拿捏好了

整篇作文的语言自然就好起来

此外

还有其他专题训练

也可以和作文串起来

譬如:现代文阅读训练

我们阅读文本

不单单就为了解决那些题目

还应该把它们当作美文、范文来品读、来学习、借鉴

为自已的作文的提高提供范本

因为对中学生来说

学习写作的过程

实际上就是借鉴模仿的过程

总之

在整个高三语文教学过程中 要始终贯穿一条主线 那就是作文

让教师心中有作文

更要让学生心中有作文

在夯实各专题、考点基础的同时 不忘彰显作文的特殊地位

推荐第7篇:高三语文教学反思

高三语文教学反思

——2012-2013学年第一学期

流云飞烟,日月轮转,三个月的时间已悄然逝去,回思凝神,深深叹惋。

一、剪不断,理还乱。

高三语文的复习头绪繁多,纷繁芜杂,音、形、义、成语积累;专题能力训练;课本回扣夯基础;作文提能拿高分,既各自为战,又相互贯通,如贾王史薛四大家族——一损俱损,一荣俱荣。如何处理好四者关系有些难。我们采用了课前五分钟积累音、形、义、成语;课上回扣课本,每周一篇大作文,每周一节作文讲评课,随课本复习涉及专题相关能力的方法,齐头并进,不知成效如何?只问耕耘吧。

二、广积粮,勤练兵。

作文是学生综合能力的体现,是语文教学的重中之重,是考场上的天下第一题。作文的成效直接决定了语文科的成绩。学生高三时期专业培训任务重,没有时间课下阅读,只能是“衣来伸手,饭来张口”,由老师补给学生作文素材。 我们选取了课内素材优化语段和时新素材两类供学生吸收内化。每周一篇大作文,分内容,分层次进行训练,从题目立意,到开头结尾,至篇章结构,既进行拆分讲解,又进行整体练习,希望可以收到好的效果。

三、存困惑,深反思。

专业集训,只上午时间进行文化课的学习,下午和晚上都在

专业教室进行专业培训,因此,文化课的复习知识没有时间得到巩固,能力提升没有时间得到训练。这一时期的学习只是理论的讲解与基础的奠基,而能力能否提升,基础文言是否融会贯通,很难有确信的把握。那我们的教学是否可以放慢步子,扎扎实实,步步为营呢?如果这样,会不会战线太长,战期更遥?高三倒计时的二百天是否够用?希望通过这次反思,顺便和各位同仁做个讨论,能有结论最好,或者能初窥端倪也不错。

叶落花开,云销雨散,走在时间的尘雾里,期望能见得日月同辉,彩彻区明。

推荐第8篇:高三语文教学反思

高三语文教学反思

白鹤云

《中国教育忧患录》一书中的“中国中学语文教学,误尽天下苍生”。这一句话的确让我这个中学教师汗颜。话虽有些绝对,但不可否认现行的教育体制的确让语文教学感到困惑。

现实告诉我们,语文教学尤其到了高三,应该怎么做。尤其今年是新课标实施第一年高考,要有条不紊地重点突出地必修和选修的基本篇目和各个知识点,要研究考试说明和在原有高考语文试卷基础上的新变化,把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一 套的练习题,然后让学生做,一轮又一轮, 一天又一天……老师讲得口干舌燥、汗流浃背,讲得昏天黑地、心力交瘁,而学生往往如堕五里雾中无所措手足,事实告诉我们学生的学习效果并不好。况且今年的新情况,新教材,命题思路的变化,总体更难把握。

于是我们一直试图找寻一种切实可行的方法,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过多年的复习探索的基础上,备课组老师的讨论,我们感到高三语文教学要求如何变化,她的灵魂还是在于“管理”二字。

我们认识到教学管理的生命是“导”,一是引导学生的精力的投放,时间的安排;二是对学生方法的启发,学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我们备课组统一认识到:

一个高三的考生到了今天这个时候,他所做的主要工作是把自己高中三年来所掌握的语文知识、语文能力进行系统的归纳、梳理、整合。在头脑当中形成一个知识和能力的网络,以求在高考的时候、遇到相关的问题的时候能从这个网络当中调出相关的信息去解决高考试卷当中碰到的问题。现在他的复习

工作就是为了能够最大限度的把自己的原有水平发挥出来。现在做的就是把原来的东西加以巩固,并且想办法让他在考试的时候能够最大限度的把自己的水平发挥出来。老师、同学在这一点上目标应该是明确的。老师要做的事就是帮助自己的学生,尽量的把水平发挥出来。学生现在追求的目标,就是我怎么样把我所掌握的东西,在考试的时候最大限度的、充分的发挥出来,这也就达到了复习目的,这也能够充满自信的走上考场。

基于这一点我们以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,最主要的是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。

正确之举是尽可能降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。如果反之,在平时训练中会极大地挫伤学生的学习积极性。在高三一年的语文测试与训练中,我们尽可能的遵循这一要求,备课组老师通力协作,努力创造这样一个条件,我们发现这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于针对性地展开新的复习。 孙子指出“攻城之法,为不得已”。我们通过总结以为,高三语文教师要做的工作就是:① 给学生创造自主学习的基本条件;② 对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;给学生留出时间,启发学生自主学习;让他们有条件自行解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间,他们才有可能自主选择,学习才可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。学生也因

有了学习主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学习中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学才会步入良性循环的轨道。

有了这样的认识备课组老师具体实施的措施是:

学生心理的了解与调节;深入学生,多做思想,用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁。

学习方法和解题方法的点拨;经常面批,个别辅导,给每个学生定位、分析,不断迁移确定优劣——存优补劣。

帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;把握学生基础,了解个体特点,准确定位,要求学生结合知识点的薄弱处指定具体进步目标,以此促进学生不盲目而高效率学习。

以上只是我们高三一年复习的其中一点想法。尽管我们做了努力,也取得了一定成效,但现实是很多问题还需我们去探讨:夯实边缘生的基础;对学生个性的研究,充分调动学生学习积极性;真正做到课堂教学的“多元互动”,使课堂教学的效率更高;新课标的研究与学习等等。但我们深信:只要我们倾情付出,定会为我校的语文学科高考再上新台阶添砖加瓦.

推荐第9篇:高三语文教学反思

2017年春季学期高三语文教学反思

一、深入研究《说明》,学习先进的经验,将理论与经验作为教学工作的指导。

新课程标准不仅强调基础知识,更注重学生能力的培养,特别是学生的实践活动能力。作为标准和方向的《考试说明》,每年都会根据实际要求调整,这种调 整或改动势必会对高考起到一定得指向作用,从而要求各学科针对说明进行细致研究。在实际教学工作中,我们不断的结合实际问题,有针对性的对每一个考点进行 解读,并分析比较与去年的差别,特别是结合高考试题分析,从而明确教学的侧重点,魏自己的工作做了更好的指导。

同时,注重与其他教师的沟通和交流。担任过高三教学工作的老教师的经验就是最好的学习教材,这些经验都是直接得出来的,是对高三教学工作的集中反 映。只有通过交流学习,才能对自己的教学和成长起到积极的醋精作用和更显著的提高。特别是我校实行的“师徒结对”活动,通过“听课——交流——实践——总 结”这一途径,让自己的教学管理不断丰富和提升。

二、细化教学环节,优化教学过程,是整个教学工作的重中之重和全部。1.用好教材,注重双基。学生总是抱怨语文课本对考试来说没用,这种想法是非常不对的。教材是一个载体,它包含了高考说明中的所有基础考点,熟练掌 握教材就能掌握基础知识和基本能力;教材又是一个跳板,只有从教材中拓展、生发,就能够达到举一反

三、学以致用的目的。而高考试题正是源于教材而又高于教 材的,用好课本我们就能够以不变应万变。

2.激发兴趣,提高课堂质量。只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课,让学生在每一节 课都有收获。这就需要激发学生的兴趣,但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我根据每一节课的知识点做好准备。注重知识点与高考说明的联系, 让学生认识到它的重要;注重知识点之间的关联和变通,让学生“窥一斑而见全豹”。通过这些,让学生明白知识不是表面上的,也不是僵化的,要在使用中站我知 识,在理解中拓展知识。同时,再辅以课堂中的那些生成性问题,联系实际生活和感悟,就使学生得到的不仅是知识,还有使用知识的能力;不仅是课堂上的,还有 生活中的„„

3.突破重点,注重实效,抓好常规,注重平时积累。

高三的教学工作绝不是高一高二的简单重复,特别是教材的复习,要在原有的基础上引导学生有所突破,紧扣大纲要求,对不同类型的知识点进行梳理和归 纳。如文言文教学,不仅是掌握基础词语、用法和现象,要在此基础上进行有规律的归纳总结,从而形成一个有效的知识系统,这样才能弥补原有的知识缺陷,掌握 复习的重难点,从而有效的达到复习的目的。

对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文知识点多,分散广,再加上记忆的遗忘性,就要求哦我们注意多积累,做好基础知识和错题的分类整理,魏高考 的最后冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习,从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好,即对学生注重基础知识的掌握和能力的培养起到警示作用, 又能够将理论与实际相结合。

4.精选习题,优化训练,上好讲评课。

高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期,要将学生掌握的知识运用到实际做题中去,就要精选试题,主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题,同时试题要紧密结合考试说明。

在讲评试卷时,也要做到目的明确、重难点突出,要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势,甚至明白命题者的考查意图。这样也能增强学生对考试的认识。

同时,还要讲究解题策略和方法,引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点,全面提高学生的阶梯能力,最大限度的避免失分。对于错误一定要分析原因,做到借鉴和学习。也可以根据具体的提醒适当拓展,将那些同类但不同问法的试题集中归纳。

5.做好学情分析,对症下药。

通过定时练习来检查我们在教与学上的不足和暴露出来的问题,对于这些,我们要及时通过学情分析找准具体环节,然后有针对性的去解决问题,从而达到稳 步提高的目的。同时,更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发现问题。这样多管齐下,最大限度的保证教学工作的顺利进行。

三、和谐融洽的教学环境的创设是高三教学的有效保障。

首先,良好的师生关系式整个教学环节的重点。故人所说的“教学相长”就说明了这一点,教师的“教”影响到学生的“学”,同时学生的学习过程中的生成 性问题也会促进教师的“教”,而且师生关系的融洽影响整个课堂质量。因此在教学中多站在学生的角度换位思考,多从自身反思,多与学生交流,以此来促进自己 的教学。

其次,同事之间相互交流、沟通可以补自己所短;多向老教师学习可以提升自己的水平和增加教学经验。而学校整个大环境上从硬件设施上给教师提供更大的便利,采取许多措施和提供很多的教师成长和专业的发展创造了条件。这些都是我们整个教学工作顺利完成的保障。 当然由于自己高中经验不足,也在教学中存在许多的问题。如课堂上会因为时间的不足和学生反应慢而以自己的讲解代替学生的思考,给学生自主活动的机会少,也有时会追求作业的数量而一刀切。但随着以后的教学经验的积累,自己将会及时发现问题,改正缺点。

高考是一次检阅,高考是一位老师;它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果,它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的不足和缺憾,同时以肯定了我的一些做法,“有则改之,无则加勉”,对于未来的教学,我心中似乎越发清楚。

推荐第10篇:高三语文教学反思

高三语文教学反思

普安县青山民族中学 朱政

一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了,回顾这一学期来的点点滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就这一学期中所做的一些工作做点简单的小结。

首先,由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学,尤其是高三复习的教学过程,我觉得,有以下几点值得注意:

一、基础,还是基础。高考题目出的大都是基础知识,同学只要平时稍加注意,就不会失分。

二、平时讲课要注重积累,注重语言积淀,不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的,比如说,病句题,同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等,但是一个句子摆在你面前,你却看不出来它是不是病句,找不出错之所在,那么你所知道的这些专业知识等于是摆设,没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚,对语言的感悟和把握比较敏锐,一读,就知道,这个句子有毛病,那就可以了,这可以就此判定这个句子就是个病句,没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可,这叫多此一举。

三、在注重基础知识的基础上,让学生扩大阅读面,开拓学生的视野,增加学生的阅历,为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示,一个人,要想写好作文,除了基本的写作功底、写作技巧外,更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”,一个人腹内空空,想让他道出来点东西,可真是难为他呀。相反,如果同学头脑中积累有许多素材,在写作的过程中,就可以信手拈来,左右逢源,写出的文章就事实充分、材料翔实,就会得高分。不会像挤牙膏一样,半天也写不出几句话来。

四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习,才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形,甚至有些题目就是书上的原句,但是有些同学早已忘得无影无踪,把不应该失的分给丢了,这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失,只有不断地引导学生及时回头复习。

五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试,和平时的考试其实没什么两样,只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试,就必须平时有针对性加以训练,但这种量不宜过多,过犹不及。在训练的过程中,要重点训练以下几项内容:

1、书写的规范性;

2、审题的准确性;

3、答题的程序性;

4、时间利用的计划性。

六、加负永远是失败之举。高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以„„真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。

七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:① 为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?② 师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③ 高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

八、管理至上,指导为重。树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:① 大量讲述;② 大量训练;③ 对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征:①“投入”多,“产出”少,得不偿失;②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。我以为,高三语文教师要做的工作有两件:① 给学生创造自主学习的基本条件;② 对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学习;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念,要创设使学生成为学习主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间,他们才有可能自主选择,学习可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学习中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。高三语文教师的主要任务在于:① 学生情绪的控制与诱导;② 学习方法和解题方法的点拨;③ 帮助学生构筑能力体系;④ 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学习的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。

高考是一次检阅,高考是一位老师;它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果,它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到许多教学的不足和缺憾,同时以肯定了我的一些做法,“有则改之,无则加勉”,对于未来的教学,我心中似乎越发清楚。

第11篇:高三语文教学工作总结与反思

高三语文教学工作总结与反思

高三这一年,紧张忙碌;高三这一年,迷茫彷徨;高三这一年,纠结摸索。

从上高三以来,确实是迷茫、纠结、探索的一年,在这一年里,我做到了认真备课上课,基本上处于紧张状态,积极进行总结反思,我确实收获了许多。在教学的过程中,在高考结束之后,内心有很多的想法体会想要写下来,以备以后教学使用。

一、要有整体观念

这一年中最大的体会就是要有整体观念,系统概念。 刚开始不知道先复习什么,就是跟着资料一步一步地走,到现在才明白制定一个计划并且跟着这个计划进行是多么的重要。比如,这个月复习什么?一月写几次作文?一周看几节课的书?一周背诵几篇高中篇目和初中篇目?一节课的重点讲什么?

这样,我就不会纠结于还有几篇文言文没上完,只要按照整体的计划把大多数复习完,把学生的学习习惯培养好,调动起学生的积极性,让学生真正掌握了翻译的方法,并且把文言知识不断落实巩固了,通过反思真正体会了知识与方法就可以。如此,既保证了进度,又保证了复习的效果。

最重要的是计划好每个时间段要复习的内容,复习的顺序,复习的方法;要不断的积累落实;要让学生不断地进行反思体会领悟。

二、每个专题计划 1.回归课本

刚开学,首先要用将近20天的时间复习课本,主要是复习高中阶段的文言篇目,当然学生还能找到初中课本也可以复习一下初中篇目。这次回归课本的目的是:复习字词翻译;

结合翻译进行名言名句的背诵默写。切记,从开始就要把背诵默写弄扎实了,要重复的背,重复的默写。

2.复习文言文专题

学生要有一本积累本,多积累,多记忆 断句

着重教会学生断句方法,放在语境中,放在一件事中去理解意思从而断句,要多练习,然后总结断句的技巧。

常识

对于经常考到的文学常识,要一次性讲清楚,要不断记忆。比如庙号,名字号等。

翻译题

在离高考没几天的时候才体会到的一点,就是在读文言文的时候确实是需要分层的,第一轮复习时,资料上讲到了,我当时不以为然,觉得多此一举,还费时间,没有用处,但是现在真正觉得很有必要分层,要知道大概讲了几件事,什么时间发生的,结果如何等等,而且也不费时间,看文章的时候很自然地很快的就能分开。

在以后的教学中,要不断地引导学生分层,形成习惯。 3.复习古诗词专题

对于诗词,我的感悟是要多读诗,多读赏析,多总结,多反思。

最重要的是要多读赏析,2017年高考语文新课改之后,古诗词题少了一个主观题,新设了一个客观题,这些客观题的内容其实就是名家对诗词的赏析内容,所以以后可以多给学生读赏析内容。

可以举办诗词朗诵会和诗词赏析会,在朗读中赏析,在赏析中朗读,可以让获胜的学生说一说为什么这么读,赏析一下为什么喜欢这首诗词。

总之,就是要多读经典,多体悟,多做题,多应用,多反思。 4.复习语言基础应用专题 成语

从一开始就准备个成语积累本,小题狂做上按字母积累的成语很不错,可以借鉴。

病句

要把病句的各个类别将清楚,记住了,在做题前要有全局观,能判断是哪一类病句。

句子补写

要先通看完,了解大意,然后还要分层,最后根据暗示进行补写。切记没看完整段内容就动笔。

三、落实+反思很重要 只有计划不落实等于零,只积累不背诵等于零,只背诵不会写等于零,只布置作业不检查等于零,充分说明了落实的重要性。所以教师要严格把握落实关,只有落实了,学生才能写在试卷上。

反思更重要,一个人,一个老师,一个学生,成长的最快途径就是反思。我们的刘校长更是看重反思,忻州一中的成功更是离不开反思,最让我震撼的是忻州一中的学生在试卷上反思,虽说我也让学生反思,但是是在积累本上进行的,而且只是反思做错的题,但是忻州一中在实体的旁边进行的反思更直观,更明了,方便以后的回看和复习,而且是不管作对做错都要写反思。这样长久坚持下来,学生们就能够把握出题人的意图,把握出题角度,就能更快更准地做题。对于老师来说,反思更是成长的必要环节,对每一节课的反思,每一阶段的反思,对知识的反思,对教学方法的反思,对生活的反思,总之,反思是一个人成长的法宝。

以上是我感悟颇深的几点,总之,要按照整体计划进行复习,要多做题训练,多总结,要多落实,而且是反复落实,最重要的就是进行不断地反思。

今天的反思是为了以后更好地教学,希望我能把做得好的继续发扬,做得不好的改正,继续前行。相信下一次高三复习我会进行得更加有效!

第12篇:教学工作总结高三语文教学反思与总结

教学工作总结:高三语文教学反思与总结范文

教学工作总结:高三语文教学反思与总结范文

看到2015年高考语文试题,心里有种踏踏实实的感觉,先前的忧虑,先前的不安,先前的烦躁都换成了今天的欢乐与安心,不管今年的最终成绩如何,从一年来的踏踏实实、辛辛苦苦、有的放矢的工作来看,我相信付出总有回报!

回顾高三的点点滴滴的工作,收获颇丰,现反思如下:

一、学期初期学生学习现状分析

我所带的班级(一文一理)是学习习惯、学习理念反差较大的班级,理科班学生学习态度较好,学习潜力较大,学习基础较好,但这些都只是针对他们所喜欢的数理化而言。在语文学科的学习上,必须承认,他们还缺乏很基本的语文素养,缺乏很基本的语言感知及运用能力,对语文长期以来缺乏兴趣,与其他科目相比投入的精力远远不够,甚至可用可怜一词来形容;文科班有比较优秀的学生,对语文有较浓厚兴趣,但这些是相对于兴趣而言的,对应试而言则有很大的能力欠缺,况且,文科生中有一部分学生学习习惯不好,缺乏较强的上进心,面对高考,这些无疑造成了进入高三时期绝大多数学生还存在着严重的学习不足及隐患。

1、学习极其被动。

2、缺乏应有的基础,知识面比较狭窄,知识点欠缺,综合做题能力差,应试能力弱。

3、缺少良好的学习习惯,答题不规范,书写不过关。

4、学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高,不善于自己纠错总结。

5、写作缺乏文采和思想的深度。

二、高三时期复习训练的具体措施

鉴于上述学习背景及实际情况,高三时期我与备课组的各位同事在学期初就制定了针对高三全年的复习计划,并扎扎实实地加以落实:

(一)、用好课本,夯实基础。

高考试题不直接取材于课本,因而有人对课本的作用产生怀疑,对课文的教学不感兴趣。其实,高考命题虽不取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容,这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。像今年高考第4题的文言实词“杖、翼、趣”意义和用法都能在教材中找到依据;第10题默写选自《劝学》《马说》《游xx村》,只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目,就能拿满分。因此,高三阶段结合教材我重点抓了必修教材的文言文复习及诗歌复习,一方面要求学生利用早读扎扎实实地积累文言实词和虚词,准确背诵名句佳篇;另一方面通过练习检查督促。利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识,培养学生的文言语感,发展学生的文言知识迁移能力。不但如此,对文句优美、意蕴深厚的现代文,我要求学生进行词语积累,语言揣摩,佳句仿写。

(二)、落实《考试说明》,研讨高考真题,分段过关。

考纲规范了考试能力要求、考试内容、考试形式等,是高考命题的依据,也是高三复习备考的依据。《考试说明》又是高考命题的依据,对高考复习有很强的针对性和指导性,尤其是对首届进入新课改的我们,因此,必须首先要吃透《说明》。比较近两年课改区的《说明》,2015年《考试说明》较之2015年《考试说明》变动不大,只是说法和名称有了改变,表达更准确、更科学。根据《考试说明》的变动,我将《说明》要点分解成若干个小点,这样课堂教学更加有的放矢,有较强的针对性,同时也使学生心中有数,不再因语文的面广量大漫无边际而生畏难情绪,从而增加了学好语文的信心。其次,在复课过程中,我以近三年高考试题为例,参照2015年课改区如海宁卷、xx卷、xx卷,认真研究题型、题点、命题规律、答题技巧,将知识点的复习与例题训练有机结合,在考点训练前,让学生对照考试要求对必备的知识进行归纳整理,让学生储备于脑,以便用时提取。如面对浩如烟海、大海捞针般的字音字形及熟语的复习,我抓住命题规律、考点落实等方法,化繁为减,有效增强了学生复习的信心。最后落实到能力训练上,摘编一系列习题让学生练习,让学生形成灵活运用基础知识解决问题的能力。由于这方面的工作有条不紊,循序渐进,学生对知识的掌握比较扎实,化知识为能力就得到了有力的保证,第二学期的复习效率大大提高了。

(三)、抓住重点,突破难点,注重实效。素质教育要求高考命题由知识立意向能力立意转变,着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力,于是有人说语文尤其是高三语文,是积累性学科,费时多,见效慢,非一日之功,是作“奉献”的学科,要为数理化让步;在“3+综合”的今天,虽然强调语数外三大学科,可语文仍然在五门学科的夹缝中求生存、求发展;也有人说,高三语文课堂教学无多大作用,应以训练为主,70%的时间应用来课堂训练。我们备课组同仁经过反复思考,形成共识,认为学语文的大环境不是一下子能形成的,要想使现状好转,就必须充分发挥主观能动性,向语文教学本身要效率。我们要尽可能减少无效的低效的劳动,从而取得 “短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效,我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用、病句认知等,让学生认真理解记忆便可准确掌握。为此,我们精选了社会上常见常用而学生又常常读错写错用错的汉字、成语、病句现象,编成讲义印发给学生,学生识记后受益非浅。像今年高考的13题所列词语“汗牛充栋、自命不凡、少不更事、讳莫如深”等词语几乎全在我们的搜索范围内,学生答题应该十分顺手。另外,病句辨认、语句的衔接排序、句式变换等等,解题都有规律可循,教师为学生总结归纳,学生也不难掌握,复习时我们也把它确立为重点,帮助学生总结命题规律和解题技巧,学生应对能力明显提高,失分率大大降低。

高考试题逐渐加大主观试题的命题力度,而学生在答主观试题方面缺少规范、不会通过命题寻找答题技巧,失分严重,尤其是诗歌鉴赏、现代文阅读两个板块。针对这种情况,我把复习难点落实到此,将复习时间作相应调整,加大这两个板块的复习力度。首先,我详细研究高考真题,寻找命题规律及答题技巧,通过对近三年的高考试题的研究,我明确了“词语与意义”“形象与意境”“手法与技巧”“思想与感情”等“写什么”“ 怎样写”“为什么写”三级考点的命题形式,结合答案总结出若干种答题技巧。其次,我结合具体文体的阅读复习,重点指导古代诗歌与现代散文的阅读方法,确立了“确定文体类型”“关键词与句子把握”“意象与意境结合”“材料分析与组织”“整体与局部”“主旨与立意”“作者与背景”等阅读突破角度,指导学生较快进入阅读训练中,较准确地抓住的主旨及精华内容。第三,通过具体训练较准确地落实答题技巧及规范要求,如诗歌鉴赏复习为学生总结出“三部曲”、总分结合的规范答题方式,现代文阅读依分值结合材料关键词句分条做答的规范模式。经过近两个月的复习,学生由原来的盲目无知答题到最终的清晰规范让我看到了辛勤耕耘的成果,特别是根据2015年海宁卷的命题,我在文学类文本的复习中重点落实了小说阅读与鉴赏,。从2015年高考语文试题这两个板块的命题及答案设置来看,我们的复习是定向正确、重点突出、难点突破,看到学生喜悦的笑脸,倍感欣慰。

作文是高三语文教学的主线,是语文教学的重中之重,也是历来让同行们头疼的难点,有些省份作文升值到70分,作文尤显出其特殊地位。作文的成败直接决定了语文科的成绩,真可谓“一荣俱荣,一损俱损”。 2015年高考作文命题仍为材料作文(xx卷、海宁卷),本着将传统高考向新课程高考平稳过渡的原则,我预测2015年作文命题极有可能保持或近似于材料作文。但命题总体仍保留具有一定的开放性,立意、文体、题目均不限的灵活性,应当说为考生施展才华提供了广阔的天地。可是正因为这样,学生作文时不认真审题,淡化规范的文体意识,写成记叙不像记叙,议论不像议论的“四不像”的,还有的同学动辄故事新编,科幻虚构,故意翻新出奇,不在抒写真情实感上做,不在立意有深度上细研究,不在有文采上下工夫。而高考作文评分标准近几年有一定的弹性,放开尺度较大,打破二十年来作文的评分框框,“好的往高处打,低的往低处打,没有底线分”,我们的同学很难讨巧。而高三复习时间有限,能否有更切实有效的途径?能否有快捷的考场作文训练技巧?这些成为我教学深深思考的焦点。透过纷繁复杂的专题、考点,我发现了作文这个契合点、连结点,在夯实各专题、考点基础,强化各专题训练的同时,实际上都在为作文作准备。

第13篇:高三语文现代文教学反思

2009——2010学年度第二学期

高三语文现代文教学反思

镇远中学语文组 黄启经

高三现在正进行二轮复习,在这个过程中,我一直思考着,怎样才能让学生在二轮复习里收到实效。尤其是怎样才能让学生们突破最难把握的题目——现代文大阅读。

现代文阅读一直以来都是学生们感觉最难的一个题目,因为语文阅读是“仁者见仁,智者见智”的。同一篇作品,不同的人有不同的理解,不同的人有不同的表达方式。但是,怎样能让学生拿高分呢?我们高三语文备课组重点突出地梳理一到五册书的基本篇目和各个知识点,研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领, 最重要的是我们在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……口干舌燥、汗流浃背,心力交瘁。老师们很累,学生们也有点疲于应付了。尤其是现代文阅读,弄明白一篇文章,但是下一篇总是有不会的地方或总是出错。我一直在思考现代文阅读的作题方法有没有具体的规律可寻,但是通过做大量的高考题和研究高考题设置的答案,才知道现代文只能总结出来一些大体的技巧方法,但是非常宽泛,对学生的具体指导意义不大。究其原因,有这么几点:

第一,学生没有稳固的语文功底,对阅读、诗歌等这些文学作品理解力较差,缺乏悟性。这是学生们长期以来在语文学习上的一个误区导致的。就是他们认为语文学不学都一样,都不会拉总分。即使学习了,也没有很大成效。所以,从高中一年级以来,直到高三,长期对语文的漠视造成了他们理解力较差。光靠高三年级的突击训练是很难迅速提高成绩的。

第二,平时不注重积累,懒于动手,懒于思考,没有自己的想法。这看似是个小毛病,但恰恰是因为这个,学生们的知识面狭窄,联想和想象能力不够,理解力也不强。而现代文阅读往往比较含蓄,且多体现地是社会人文价值,学生们平时思考的少,总是揣摩不到文字背后的意思。

第三,学生们答题语言不够专业,多是生活中的大白话。语文虽然源于生活,但高于生活。这就需要语文的答题语言具有语文的特色。所以答题时必须尽量从文本中摘录要点。

总之,现代文阅读考查的是理解能力,考查的是体悟能力。在理解和体悟的基础上,学会特定的答题模式,记诵大量的专业术语,才能尽可能取得高分。

第14篇:新学期高三语文教学反思

面对全国卷,作为高三语文教师,我们得调整自己的教学方向与教学策略;新学期的高三教学我不能不做及时的调整,而我的学生经过了一个暑假的磨砺,好像在新学期绝大部分人似乎都有一个显著的变化。

从九月一日到今天头尾上了四天的课,都是复习课,主要是复习文言文,上课的重点自然与平时的新课教学是有区别的,而且这样的复习课主要还是要帮助学生找出复习过程中还可能存在的不足与缺憾,同时针对学生的这些薄弱点进一步深入细致地讲解指点,能够让学生及时调整好自己的学习状态,并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。教师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中暂时无法弄通弄明白的知识点进行较为到位的讲解与拓展,争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满意的学习效果。

课堂气氛还是比较轻松活泼,而不是按部就班地讲解,不是刻板的训练,尽可能在讲解的过程中,能够选择学生能够接受的事例,选择学生喜欢听的那些语气、语调来表达,选择学生需要的内容来讲解。客观上说,这种方式还是有一定的效果,毕竟作为语文教师的我还是有教学激情的,懂得如何调动学生的学习热情,如此的教学学生还是能够接受的。

除了课内的复习,最近的教学还是突出了时事评论带入课堂,让学生课前做好准备,并上台点评,采用就事论事的方式,其实也就是让学生进行课堂演讲,时间控制在三分钟以内。刚开始的效果并不是很好,第二三天慢慢地发现学生其实很聪明,每个人都是一个相当优秀的时事评论家。

但是回顾这几天的教学,我还是发现了自己的一些不足:学生的量多,要做到人人落实还是有一定的难处;课堂的复习课还是无法完全做到人人满意,人人接受。

第15篇:高三语文教学总结反思

1、认真而不够用心。教学从不敢马虎,但对学生知识的把握主要从课堂和作业反馈来,学生思维弱点暴露不够;班级内部存在较大的分层,教学的定位为中层,教学内容的梯度不够。以后的工作要更细致,要涉及每一个学生。

2、牢记学与学会的区别。文科班学生知识性的东西掌握好些,技巧性的东西变通性不强,教学应在学生的思维上下功夫,从思维上进行梳理。应该在课前更多的关注学生的思维和知识建构,上课更有针对性。

3、定好学科增长点,最大限度突破。加强选择题的训练,保证语文的生命线。选择题得分与语文总分成正比。但要从根本上提高,并不是单纯的做题可以提高,而是要从知识板块和方法技巧两个方面齐头并进,反复训练,转练成能。

4、让面批成为作业批改的必修课。面对面地交流,倾听,指点,更应从思维上对学生进行梳理,并要求学生对知识点进行举一反三地练习。可能的话,让学生当面地做题。

5、对学生的学习过程要更密切地关注和督促。文科班的学生看起来很认真,但是是不是真的投入,不能只看表面,而是要用一种永不放心的心态来面对,要多一些方法来检测,多布置一点任务,有效动员,真正营造氛围来调动学生在教师视线之外的落实。

6、追求高效课堂,根据学情不断地调整教学的策略。考试频繁,要根据每一次考试查漏补缺,举一反三,对每个学生提出适合的要求,课堂要突显问题。课堂知识的密度要更大,节奏要更快。课堂不能让学生被动学习,要让学生多点障碍跨越,就错纠正,主动学习。

7、网上阅卷最需要的良好习惯:一是书写,二是表达的规范。当满满一段文字出现在电脑屏上时,首先的评判是阅卷老师的视觉,视觉的享受一来自文字,二来自表意的清晰,观点的鲜明;其次才是阅卷老师的思维判断。

8、目标激励,狠抓得分。每人都要有一个目标,尤其是选择题、默写、大作文,每讲到这些题就要让学生记住目标,让学生自己跟踪自己的每一次测试,并把得分记下来,把错因和应对方法写在旁边。所有的教学内容都围绕得分进行,不能得分的内容就舍弃。

9、关注每一个学生的心理状态,艺术地赏识,发现学生的优点,让鼓励成为学生学习的不竭动力。

10、调动学生的激情和兴趣,要让学生爱语文,在高三一年中,语文应成为学生生活中的一种享受。语文学习的目标不仅是高考更是幸福的生活。

第16篇:高三语文教学的反思

现实告诉我,语文教学尤其到了高三,应该怎么做。我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点,我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷,然后逐一对照、条分缕析,以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领,最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句,精心挑选,剪切拼凑出一套又一套的练习题,然后让学生做,做完以后批改,批改以后讲解,讲解以后再做,一轮又一轮,一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背,讲得昏天黑地、心力交瘁,讲得教师茫茫然不知所云,讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说,这就叫对学生负责!

我不得不这样做,然而,一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长,这种感觉越来越强烈,它已经在干扰我的正常的工作和生活。

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系,能实现训练次数减少与获取效益提高,以运用于高三语文教学实践。通过多年的探索,我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”,不可望文生义,不可简化为“管”,更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”,是“指”,是引导学生的精力的投放,时间的安排;是对学生方法的启发,主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战能力和竞技水平?如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习?我有自以为独特的理解和方法。

一、加负永远是失败之举

高三,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。在高三,人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,可以……真是一箭多雕,何乐不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,无庸置疑了,但这种步入误区的做法,这种给师生加负的举措,既无科学性,又无操作价值,因此不可能获得预期的效果,所以也是永远得不偿失的失败之举。

事实告诉我们:首先,语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能导致“质”的飞跃;另外,提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而语文学习中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,也不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生在频繁的考查考试中,只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差,必会缺乏成就感,令人身心疲惫,业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是很多语文教师无奈的叹息——这恰恰表明:那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。

我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感,与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在,已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了:①为什么语文知识和考点都比较少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?②师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中?③高考语文题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实,追根究底,语文学习不能令人满意,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是学生自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认,学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时;不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

三、管理至上,指导为重

树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式:

①大量讲述;

②大量训练;

③对学生大量的不断地否定;这种模式的特点相当突出,其内容组件之间的因果关系显而易见。

这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置,取消学生主体参与,教师过于居高临下,而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征:

①“投入”多,“产出”少,得不偿失;

②旷日持久,“久则钝兵挫锐”,成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消;须知,讲述和训练是两柄“双刃剑”;

③在无效训练及其带来的失败的心理压力下,学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念,士气日益低落,陷入简单应付的状态。因此,孙子特别指出“攻城之法,为不得已”。

我以为,高三语文教师要做的工作有两件:

①给学生创造自主学习的基本条件;

②对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量,教师就应精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学习;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效;不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败,得失,改观与不足——让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念,要创设使学生成为学习主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间,他们才有可能自主选择,学习可能具有较强的针对性;才有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生以时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学习中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——于是高三语文教学步入良性循环的轨道。

要提高高三语文教学质量,就要降低考查训练的难度,精心设计考查训练题,还学生以自主学习的时间空间,这是一个基本的前提,这样,才能让学生获得成绩,实现提高。要实现这一目的,教师则应在管理和指导上大做文章,大显身手,教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。

高三语文教师的主要任务在于:

①学生情绪的控制与诱导;

②学习方法和解题方法的点拨;

③帮助学生构筑能力体系;

④帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标;

⑤对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习,把学生由“学习”变为“求知”,以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下,学生成为学习的主动出击者,教师则是学生的导游员和服务员。

第17篇:高三数学教学复习工作总结和反思

高三数学教学复习工作总结和反思

一、教学方面

1、高三复习时间安排怎样更合理?

高中文科数学基本上在高二下学期期中考试之后就已结束全部课程,提前进入高三复习阶段,有足够的时间完成三轮复习。第一轮复习在市一模之前能够完成,第二轮复习在四月份之前完成,最后两个月进行第三轮复习。在第一轮复习的后阶段十二月份左右,每一周要让学生做两套综合模拟题,提前让他们适应如何答综合题,这样不会使他们在一模考试中答题慌乱。在第二轮复习中,因为是专题训练,为了避免知识的遗忘,每周应进行一或二次的测验。在第三轮复习中,前一阶段以做综合题为主,后一阶段主要集中让学生复习教材基础知识点和整理做过的错题,做综合题为辅。

2、高三教学重难点是什么,怎样突破?

高三复习之前,学生已经学过了所有的高中知识,但都是单章单节的知识,很少进行综合。高中的数学各知识点之间都有联系,所以在高三的第一轮复习中,很多学生感觉到知识面宽,题很难,成绩不但没有上升,反而有可能下降。因此,在第一轮复习中,要把重点放在基础知识上。因为学生对学过的知识自己进行总结很困难,也没有足够的时间让他们归纳整理,所以在讲每一节知识之前,我先把知识要点进行总结,整理成学案发给学生,让他们在上课之前先知道下节课要讲的内容是什么,并且能清楚自己哪些是了解和不了解的,这样,在上课讲解知识点时,他们就能有侧重点的来进行记录和整理。如何应用讲过的知识点来解决问题,是学生最大的困难。所以除了进行知识总结之外,最重要的是要选择好例题。 通过典型例题的讲解,使学生达到举一反三的目的。现在学生丢分还有一个主要原因是计算不准确。很多学生平时做题为了快,只看会与不会,不认真计算,或者直接看答案。为了提高学生的计算能力,在课上,讲解例题或做练习题时,都会找学生到黑板上做,其他学生在下边自己动笔计算。避免学生只抄、只记,从而提高他们的计算速度和计算能力。

第二轮复习主要是专题训练,除了做选择填空要进一步加强基础知识之外,重点要培养学生答大题的方法和能力。高考的大题共有七种题型,把每一种题型进行归纳和总结,使学生通过练习认清自己对每种题型的掌握程度。这样,在考试中就清楚自己该做哪些题,哪几问,有舍有留,在有限的时间内把自己会的题全部做完。在答大题时,学生最怕遇到新题型,因读不懂题而无从下手。其实新题型未必很难,只是学生没有把问题转化到学过的知识点上。学生能否把数学学好、学透,最主要就是看他们是否有变通能力,不能死记硬背。要想达到这种能力,最主要的是要把基础知识记牢,除了上课老师讲的例题、留的作业之外,自己还要做一些新题,扩大自己的知识面,并且要进行归纳和总结,通过不断的探究和摸索,找到适合自己的做题方法,提高自己的判断能力和解题能力。 第三轮复习主要是做高考模拟题,重点练习学生答题的速度、准确度、规范性和技巧性。通过模拟题的训练,使学生清楚自己在答题中易犯的错误和丢分的原因。为了使学生答大题更加规范,在每周的考试中,我只给学生批阅选择填空,大题让学生自己来批阅。我给出每道题的各个步骤的得分点,这样,他们就能清楚自己在答题中因缺少哪些步骤而丢分,从而进行改进。学生判完之后,我再把卷子齐上来进行核查,把判错的卷子进行更正。因此,学生不但答题更加规范,也为考试后的估分奠定了基础。高考前的最后一个阶段,学生不用再做大量的模拟题,重点复习教材的基础知识点和整理错题。高考题毕竟以基础题为主,所以巩固好基础知识,以平和的心态参加考试,必能考出好成绩。

3、高三作业安排(作业量、两轮练习册选用)怎样更高效? 第一轮复习以基础为主,所以选用的练习册不能太难,如有偏难的题,可以删掉,留到二轮中在进行讲解。每讲完一个知识点,配做相应的练习即可,如有学生有能力再做其它题,也要建议他们只做基础题,不要加深难度。第二轮复习是专题训练,选择填空还是以基础题为主,各练习册内容都差不多。不同层次的学生对大题的要求不一样,所以最好根据学生的情况自己来选取大题。把每种大题的题型进行归类,说明每一题每一问的难易程度,这样,学生就能够知道自己该做哪些题,避免浪费过多的时间。

4、10届高三复习经验和教训?

文科数学在高考中基础题占绝大部分,所以在复习中重点抓基础。很多学生课下比较懒惰,不爱完成作业,因此,一定要利用好课上和自习时间,让他们自己动手动脑来做题。学生答题不是很规范,要从一开始就训练他们答题的规范性。要训练学生能够做到审题慢、做题快、做题准。要培养学生自我总结的能力。

二、高考试题评价

今年高考文科数学除推理与证明和线性回归方程没有考察之外,其他知识点均都考到。选择题丢分多集中在

10、

11、12题上,填空题丢分大多是15题。大题丢分主要是

18、

19、20、

21、23的第二小问。其中第10题主要是公式不熟练而丢分,

11、12和23题是在原题型基础之上变形而来,学生因不能变通而答不上题。15和18题主要是计算丢分,19题是做题方法不当丢分,20和21题确实题目较难,不易得分。整个卷面都在复习范围之内,题型有老有新,学生对新题型的理解和变通能力较差,丢分较多。从卷面整体来看较去年难度有所增加,得高分不易。

三、学生培养

1、尖子生培养 对于文科尖子生来说,数学成绩应在120分以上,这就要求他们对基础知识掌握的非常熟练,选择填空不能错的太多,大题要做到会就能做对,计算不能出现大的失误。因此,在一轮复习过程中,要求他们一定要把基础知识打牢,不要急于做难题、偏题。额外给他们配一套题,有选择的让他们去做,并对出现的问题及时进行解决,扩展他们的知识面。在二轮复习中,对高考要考的七种大题题型逐个训练,要求他们对每一种题型所用的方法都要掌握,再没看到题之前,不能放弃任何一题,任何一问。在三轮复习中,通过模拟训练查找他们的不足,主要是计算要准确,答题要规范,不要丢冤枉分。尖子生学习都比较主动,都有自己的学习方法。没必要一直干预他们的学习,只要发现问题并及时沟通,能够改正过来即可。经常给他们一些鼓励和信心,只要他们保持良好的心态,就能考出好成绩来。

2、一批本生培养

对于一批本生来说,他们的基础分最为重要,所以重点要加强他们的基础知识。在一轮复习过程中,同样要求他们一定要把基础知识打牢。但有些学生比较懒惰,不爱背一些公式和结论,所以上课要经常提问他们,督促他们。课下也要经常检查他们的作业,对于一些有能力的同学,也可以额外给他们配一些题让他们去做,并对出现的问题及时进行解决。在二轮复习中,对高考要考的七种大题题型逐个训练,要求他们对自己擅长的题型要掌握做题的方法,对不擅长的题型只做简单的问题,难题舍掉,不在其上浪费时间。在三轮复习中,通过模拟训练,主要练习选择填空要得高分,大题会的要多得分,不会的要得步骤分,要学会舍题,不要再难题上浪费时间,答题要规范,字迹要工整。很多一批本里的学生学习还是比较被动,还有一些学生不够自信,所以要经常和他们沟通,既要教育,又要鼓励,一旦对他们放松,他们的成绩就可能下滑。

3、学生学法训练小技巧

在数学考试中,共有12道选择题,很多学生在答题时,其实题并不会做,但却能选出正确答案,主要是用了答选择题的技巧。选择题因为有答案存在,所以经常选用排除法和代值法来解决一些比较难的问题。在选择题和填空题中,也有时会用特殊情况来解决问题。

第18篇:高三数学教学复习工作总结和反思

高三数学教学复习工作总结和反思

一、教学方面

1、高三复习时间安排怎样更合理?

高中文科数学基本上在高二下学期期中考试之后就已结束全部课程,提前进入高三复习阶段,有足够的时间完成三轮复习。第一轮复习在市一模之前能够完成,第二轮复习在四月份之前完成,最后两个月进行第三轮复习。在第一轮复习的后阶段十二月份左右,每一周要让学生做两套综合模拟题,提前让他们适应如何答综合题,这样不会使他们在一模考试中答题慌乱。在第二轮复习中,因为是专题训练,为了避免知识的遗忘,每周应进行一或二次的测验。在第三轮复习中,前一阶段以做综合题为主,后一阶段主要集中让学生复习教材基础知识点和整理做过的错题,做综合题为辅。

2、高三教学重难点是什么,怎样突破?

高三复习之前,学生已经学过了所有的高中知识,但都是单章单节的知识,很少进行综合。高中的数学各知识点之间都有联系,所以在高三的第一轮复习中,很多学生感觉到知识面宽,题很难,成绩不但没有上升,反而有可能下降。因此,在第一轮复习中,要把重点放在基础知识上。因为学生对学过的知识自己进行总结很困难,也没有足够的时间让他们归纳整理,所以在讲每一节知识之前,我先把知识要点进行总结,整理成学案发给学生,让他们在上课之前先知道下节课要讲的内容是什么,并且能清楚自己哪些是了解和不了解的,这样,在上课讲解知识点时,他们就能有侧重点的来进行记录和整理。如何应用讲过的知识点来解决问题,是学生最大的困难。所以除了进行知识总结之外,最重要的是要选择好例题。

通过典型例题的讲解,使学生达到举一反三的目的。现在学生丢分还有一个主要原因是计算不准确。很多学生平时做题为了快,只看会与不会,不认真计算,或者直接看答案。为了提高学生的计算能力,在课上,讲解例题或做练习题时,都会找学生到黑板上做,其他学生在下边自己动笔计算。避免学生只抄、只记,从而提高他们的计算速度和计算能力。

第二轮复习主要是专题训练,除了做选择填空要进一步加强基础知识之外,重点要培养学生答大题的方法和能力。高考的大题共有七种题型,把每一种题型进行归纳和总结,使学生通过练习认清自己对每种题型的掌握程度。这样,在考试中就清楚自己该做哪些题,哪几问,有舍有留,在有限的时间内把自己会的题全部做完。在答大题时,学生最怕遇到新题型,因读不懂题而无从下手。其实新题型未必很难,只是学生没有把问题转化到学过的知识点上。学生能否把数学学好、学透,最主要就是看他们是否有变通能力,不能死记硬背。要想达到这种能力,最主要的是要把基础知识记牢,除了上课老师讲的例题、留的作业之外,自己还要做一些新题,扩大自己的知识面,并且要进行归纳和总结,通过不断的探究和摸索,找到适合自己的做题方法,提高自己的判断能力和解题能力。

第三轮复习主要是做高考模拟题,重点练习学生答题的速度、准确度、规范性和技巧性。通过模拟题的训练,使学生清楚自己在答题中易犯的错误和丢分的原因。为了使学生答大题更加规范,在每周的考试中,我只给学生批阅选择填空,大题让学生自己来批阅。我给出每道题的各个步骤的得分点,这样,他们就能清楚自己在答题中因缺少哪些步骤而丢分,从而进行改进。学生判完之后,我再把卷子齐上来进行核查,把判错的卷子进行更正。因此,学生不但答题更加规范,也为考试后的估分奠定了基础。高考前的最后一个阶段,学生不用再做大量的模拟题,重点复习教材的基础知识点和整理错题。高考题毕竟以基础题为主,所以巩固好基础知识,以平和的心态参加考试,必能考出好成绩。

3、高三作业安排(作业量、两轮练习册选用)怎样更高效?

第一轮复习以基础为主,所以选用的练习册不能太难,如有偏难的题,可以删掉,留到二轮中在进行讲解。每讲完一个知识点,配做相应的练习即可,如有学生有能力再做其它题,也要建议他们只做基础题,不要加深难度。第二轮复习是专题训练,选择填空还是以基础题为主,各练习册内容都差不多。不同层次的学生对大题的要求不一样,所以最好根据学生的情况自己来选取大题。把每种大题的题型进行归类,说明每一题每一问的难易程度,这样,学生就能够知道自己该做哪些题,避免浪费过多的时间。

4、10届高三复习经验和教训?

文科数学在高考中基础题占绝大部分,所以在复习中重点抓基础。很多学生课下比较懒惰,不爱完成作业,因此,一定要利用好课上和自习时间,让他们自己动手动脑来做题。学生答题不是很规范,要从一开始就训练他们答题的规范性。要训练学生能够做到审题慢、做题快、做题准。要培养学生自我总结的能力。

二、高考试题评价

今年高考文科数学除推理与证明和线性回归方程没有考察之外,其他知识点均都考到。选择题丢分多集中在

10、

11、12题上,填空题丢分大多是15题。大题丢分主要是

18、

19、20、

21、23的第二小问。其中第10题主要是公式不熟练而丢分,

11、12和23题是在原题型基础之上变形而来,学生因不能变通而答不上题。15和18题主要是计算丢分,19题是做题方法不当丢分,20和21题确实题目较难,不易得分。整个卷面都在复习范围之内,题型有老有新,学生对新题型的理解和变通能力较差,丢分较多。从卷面整体来看较去年难度有所增加,得高分不易。

三、学生培养

1、尖子生培养

对于文科尖子生来说,数学成绩应在120分以上,这就要求他们对基础知识掌握的非常熟练,选择填空不能错的太多,大题要做到会就能做对,计算不能出现大的失误。因此,在一轮复习过程中,要求他们一定要把基础知识打牢,不要急于

做难题、偏题。额外给他们配一套题,有选择的让他们去做,并对出现的问题及时进行解决,扩展他们的知识面。在二轮复习中,对高考要考的七种大题题型逐个训练,要求他们对每一种题型所用的方法都要掌握,再没看到题之前,不能放弃任何一题,任何一问。在三轮复习中,通过模拟训练查找他们的不足,主要是计算要准确,答题要规范,不要丢冤枉分。尖子生学习都比较主动,都有自己的学习方法。没必要一直干预他们的学习,只要发现问题并及时沟通,能够改正过来即可。经常给他们一些鼓励和信心,只要他们保持良好的心态,就能考出好成绩来。

2、一批本生培养

对于一批本生来说,他们的基础分最为重要,所以重点要加强他们的基础知识。在一轮复习过程中,同样要求他们一定要把基础知识打牢。但有些学生比较懒惰,不爱背一些公式和结论,所以上课要经常提问他们,督促他们。课下也要经常检查他们的作业,对于一些有能力的同学,也可以额外给他们配一些题让他们去做,并对出现的问题及时进行解决。在二轮复习中,对高考要考的七种大题题型逐个训练,要求他们对自己擅长的题型要掌握做题的方法,对不擅长的题型只做简单的问题,难题舍掉,不在其上浪费时间。在三轮复习中,通过模拟训练,主要练习选择填空要得高分,大题会的要多得分,不会的要得步骤分,要学会舍题,不要再难题上浪费时间,答题要规范,字迹要工整。很多一批本里的学生学习还是比较被动,还有一些学生不够自信,所以要经常和他们沟通,既要教育,又要鼓励,一旦对他们放松,他们的成绩就可能下滑。

3、学生学法训练小技巧

在数学考试中,共有12道选择题,很多学生在答题时,其实题并不会做,但却能选出正确答案,主要是用了答选择题的技巧。选择题因为有答案存在,所以经常选用排除法和代值法来解决一些比较难的问题。在选择题和填空题中,也有时会用特殊情况来解决问题。比如,有一个长方体,但并没有给出长、宽和高,在所给的条件下,四个答案都是已知数,这说明答案与长方体的长、宽和高无关,此时就可以把长方体当做正方体来解决问题。类似的,遇到三角形,就可以把它当做直角或等边三角形。大题中,有时也有一些答题的技巧。比如,有的题第一问不会做,但可以把第一问的条件当做结论来解决第二问;还有些题结论有时会提示这道题怎么做。其实在解决问题中,能用技巧的并不是很多。而真正在做题中,题做得又快又准的那些方法,就是平时掌握的基础知识和一些结论,再加上熟练的计算。因此,要想真正提高做题的能力,还是要先打好基础。

第19篇:高三语文高考反思工作总结

高三语文高考反思工作总结

高考已经结束,但高考带给我们每一个人的紧张感似乎还未褪去。今年是新课程改革成果检验的第一年,同时也是我们艰难摸索行进的一年。面对新课改,我们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的教学理念、新的教育教学方法、新的考试大纲、新的备考指导,新在新与旧的变革中,面对种种的“新”,我们唯有转变观念和角色,不断摸索,总结,反思,在开拓中创新,在创新中继承,才可以应对问题,教得的从容,教得顺利。回顾这三年的风风雨雨,有许多收获,也有一些缺憾,现做一个总结,也算对自己这三年的探索与努力做一个全面反思。

一、教育教学工作

三年的教育教学工作目的何在?方向何在?方法何在?经历了第一届新课程改革,我也有一点心得。

(一)改变思想观念

新课程对教师提出的最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

教师是课程改革的实践者,只有教师在观念层面真正有所突破和转变,充分认识课程改革的必要,才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为,在充分理解课改的基础上发挥自己的创造才能,结合教学实际,设计并实施符合课程改革要求的教学方案,也才能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践,就会把课改变成自己教学的一种自觉行为,使高中语文教学更有活力地向前发展,使语文教学返璞归真。

(二)改变角色意识——建立新型师生关系

随着素质教育的全面推行和学校教学改革的不断深入,新的课程标准要求我们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。它首先要求教师应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换。

受传统观念的影响,教师在教学中常常是以知识传授者的面目出现,以教学管理者的态度对待学生。这种角色意识的弊端是难以公正地对待学生,真心倾听学生的看法和见解,尊重学生的质疑和创新。而新的课程改革要求,教师不再只是传授知识,而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话。由此,教师必须转变角色意识,把更多的教学活动让位于学生,设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参与的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激情和科学精神的学生活动,真正活化教学的全过程。

(三)改变教学方式——追求“自主、合作、探究的学习方式”

语文教学方式的变革,核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)改变知识结构

新语文教材厚了许多,阅读量翻了几倍,60%以上的选文都是新的。语文课怎么上?这是语文教师遇到的一大困难。面对这些变化,教师必须丰富自己的知识储备,拓展自己的学科知识,大量阅读相关书籍,才能从容驾驭日益开放的课堂。

一位教育专家曾深刻指出,今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物,他们的任务是培养学科的专家;而未来教育将结束单科教师的历史使命,要求教师成为多面手,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。在新课程中,语文教师首先要融入文化的变革之中,追求先进文化的先进思想,不是一般地拓展知识面,多读几本书,而是有思考地站在一定的高度进行知识更新。另外,语文学习强调积累、感悟、熏陶,鼓励学生主动感知阅读材料,与文学作品进行直接的交流,与作者产生心灵的共鸣。那么,教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩充知识,更重要的是人生体验,是阅读过程中的感悟和生命的体验。

两年的课程教学,我们在一种全新的模式下探索反思;一年的备考,又让我们在新与旧的矛盾与变革中去发现曙光。

二、备考工作总结

如果说新课改意味着又一次教育教学重大变革的话,那么终极评价策略是否高考?所有的新理念在高考中又如何体现?相对课程教学,也许高三的备考更加艰难。抛开新课程标准,新的考试大纲不说,语文备考相对于其他学科本来就内容细碎、容量极大,学生付出多,收效还较慢,以致学生长久以来形成的语文学不学一个样的错误思想在这一阶段有加重之势,因此语文备考任务更为艰巨、过程更加艰难。但集体的智慧和力量是强大的,在我们备课组的共同努力和协作下,较为顺利地完成了新课改的高考备考工作,也形成了以下认识。

(一)制定合理细致的工作计划指导备考。

在暑假补课期间,我就仔细考虑备课组及年级组的复习计划安排自己的教学工作,并制定阶段性的工作计划。同时,在具体实施过程中还根据实际情况作适当调整,以更有利于指导教学。从20××年9月底到20××年3月底完成一轮总复习;3月底到4月中旬完成二轮复习;4月中旬到5月底完成三轮及全面考练。

(二)认真研究考纲、考题,扎实推进一轮复习。

《考纲》规范了考试能力要求、内容、形式等,是高考命题的依据,也是高三复习备考的依据。在20××年新考纲尚未出台之际,我主要是依照××年《考试说明》以及xx、宁夏卷三年命题方向及模式进行各考点的复习指导。同时,各课改区的高考试卷体现了高考命题改革的最新动向,是我们复习备考的样卷。因此我认真研究5个新课改区(xx、xx、宁夏、xx、xx)的高考试卷,确保高三语文复习目标定位准确,复习工作扎实对路。

(三)摸清学生现状、学情,突破薄弱环节。

从多次考试情况来看,学生的基础知识掌握得还不够扎实,失分较多;现代文阅读有一定基础,但仍有待提高;文言文阅读较薄弱,遇到难度稍深的文言材料便不易读懂;古诗鉴赏失分较大,学生面对一首古诗,往往不知道从哪里入手去鉴赏,鉴赏些什么内容,即使能大致读懂诗的意思,对诗后的题目常束手无策,不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解;语用题往往不得要领,只是凭感觉,机械地模仿,这样很容易失分;作文语言功底还不甚理想,并且由于缺少系统的思维训练,往往很难找准切入点,只是泛泛而谈,中心不够突出。针对这些情况,我在每次考练之后,都要认真分析班级整体情况和学生个体差异,找出薄弱环节。针对学生的学情和教学过程中存在的问题,及时调整自己的复习思路、复习内容和复习方法,想方设法突破薄弱环节,力争把教学目标、任务落到实处。

(四)优化课堂教学过程,提高教学实效。

课堂教学的水平与效益是语文复习备考的关键。因此,我一直重视抓好备课、上课、训练三个环节。以考点为专题组织教学内容,安排配套资料,教学过程设计突出解题思路和方法指导。根据复习课的不同课型(知识复习课、阅读鉴赏复习课、试卷评讲课、作文指导讲评课),特别设计不同的课堂教学结构,珍惜课堂复习的每一分钟,提高课堂教学的效率。在备考过程中,紧跟备课组的阶段教学计划,并针对班级具体情况作适当调整。在备课、讲课、测试、批改讲评试卷、辅导等方面尽量做到内容全面、准确,态度认真负责有耐心,反馈及时有针对性并多方与学生沟通,从学生的需求方面科学地调整教学内容。同时重视做学生的思想工作,在他们心理压力大的情况下,通过帮他们客观分析情况,多方鼓励帮他们解决一些问题,使他们逐步提高学习的积极性与主动性。

(五)重视集体备课,发挥团队协作意识。在集体备课中,我们既分工又合作,商量制订复习进度,合作寻找复习材料,团结协作,资源共享。另外,加强了与兄弟学校等外界的联系,重视搜集和整合有价值的信息和最新模拟试卷,让有效信息为高三教学服务。

高三语文高考反思新理念新高考新对策

三、高考命题分析

今年高考语文试题的命题基本上稳定地延续了xx宁夏高考题的模式和方向,难度应该说与去年持平,题目不乏灵活性、综合性。总的来说,更侧重于考查学生的语文综合素质,亦体现了新课程改革的要求和方向。与以前大纲卷相比,这套试卷有以下特点:

(一)试卷结构平稳过渡。

紧合复习计划,今年高考命题试卷结构与“xx宁夏卷”一致,分为第ⅰ卷阅读题和第ⅱ卷表达题两部分。适应课改,阅读题分为:甲必考题和乙选考题。尤其选考题,体现了选择性这一课改理念。必考题为现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读和名句默写。现代文为社科类文章,内容切近语文学科本身,诠释“书”的含义及演变;文言文为史传类文章,与大纲题型一致;古代诗歌阅读为《雨雪曲》(乐府诗),内容是写边塞的,有一定难度,这要求考生将教材里学的唐边塞诗和乐府诗的“感于哀乐,缘事而发”的知识结合起来,适当的整合教材,形成能力,这是新课标的要求;名句默写全为课内,严格执行考纲划定范围,三道小题,两道在初中,涉及《马说》、《游xx村》,一道在高一,涉及《劝学》,跨度较大,这对考生的熟练背诵和准确默写要求更高,看来学生平时自觉反复诵读、认真准确默写就尤为重要了。

(二)考查内容及形式紧跟新课改

选考题为文学类文本阅读和实用类文本阅读,文学类文本阅读选的是莫泊桑的短篇小说《保护人》。作为世界短篇小说之王,莫泊桑的作品短制精作,构思精巧,具有极高的肩上价值。实用类文本阅读,选的是中国当代人物传记(庄志霞《袁隆平传》),杂交水稻之父——袁隆平,大家应该不陌生,对于传主精神品质及时代精神正是我们这个时代所倡导的。考题的亮点有二,一是选择题(5分)为最佳多项选择,考生可以选两项,得分分别为

5、

4、

3、

2、

1、0分,得分机会更多;二是最后一小题为探究题,考生要言之有据,有观点,更要用文中材料支撑,考查探究能力,这是新课标的要求。

表达题为语言文字运用和作文。语言文字运用部分既考查学生的语言表达能力,又考查思维能力,强调语文与生活、课内与课外活动的紧密结合,也体现了教育与教学的有机结合,如第15题关于玉树的介绍,切近现实生活。第16题关于感恩教育的一段文字,如果考生认识不深或学校感恩教育活动开展得不充分,或许不好完成。

作文命题相对稳定,基本还是沿袭了前几年的命题路子,做到了平稳过渡,让新课改与老教材之间有了衔接,首先学生从心理上易于接受,不会造成太大的压力。就题目设置而言,也还是坚持“以人为本”的原则,突出“人的成长与成才”这一主题,强化人文性和时代性,灵活度和开放性较强。这也是随着社会文明程度的不断提高,人的发展问题越来越受到社会关注的一种表现。题目材料中罗列的三个事实,很明显试图分别从“成才需要自由空间”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三个角度来解析成才之路。而材料的最后一句话“以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”则是意在引导考生要通过所给的三件实事分别概括出个中所隐含的规律,有一定的思辨性。

四、高考备考反思

针对今年的高考命题,总结一年的备考情况,现有以下几点值得反思:

研究大纲、制定计划、分析近五年高考试题,使得复习方向正确、详略得当、主次分明、节奏适度、备考全面是高三语文总复习的根本。

1、团队的协作精神是整体水平提高的有力保障。我们备课组在一年的备考工作中,团结协作、互通有无,在交流与沟通中、分工与合作中、理论与实践中积极进取,使得我们的班级复习节奏适度、年级整体步调一致、成绩稳定,没有掉队现象。

2、及时搜集高考信息,多方了解高考动向、精心选择与组编复习资料,使得我们的复习有了良好的依托,没有走入题海战术,更没有走入迷魂阵、死胡同。

3、一定要重视一轮的复习,力求在一轮复习中夯实基础,让学生全面、细致地掌握基础知识及做题技巧,给后面的系统巩固打下坚实的基础。

4、对学生进行思想教育工作,端正学生的思想认识和学习态度,引导学生做好心理调整,树立学生耐心、刻苦、肯钻研、肯付出的精神,是我们学习稳步前进、成绩不断替高的前提与保证。

5、重视学生能力的培养,尤其是分析鉴赏能力、信息的整合能力,紧跟高考命题的节奏和步伐,使学生在灵活性与综合性较强的的试题面前能立于不败之地。

6、多与学生沟通交流,随时了解学生的需求以及对教师教学的评价,及时科学地调整自己的教学计划和内容,在一种民主集中的氛围中开展教师与学生的合作,有效提高学生的学习自主性。

当然,经验与教训并存,不足与失误也是存在的,总结下来有以下几点:

1、对于识记部分,尤其是字音、字形、名句默写、文学常识要在高一高二阶段就加强,高三只是一个巩固强化的的阶段。这样一则学生掌握更为牢靠,二则也有效缩减了这一部分的复习时间,为整个总复习提供了便利。

2、后期备考应进一步加大复习力度,避免学生遗忘或返生,尤其是名句默写部分要强化写对字形意识,以免会背诵而不会写字以致失分。

3、考前一定做好知识点的梳理和弱点的强化工作,使学生在头脑中形成较为清晰的知识网络,在紧张的备考过程中加大对弱项的重视度,走出误区、找准方向、打好硬仗。

第20篇:高三语文高考反思工作总结

高三语文高考反思工作总结

高考已经结束,但高考带给我们每一个人的紧张感似乎还未褪去。今年是新

课程改革成果检验的第一年,同时也是我们艰难摸索行进的一年。面对新课改, 我们有太多的迷茫、困惑和种种摆在面前的难题。新的课程、新的教学理念、新

的教育教学方法、新的考试大纲、新的备考指导,新在新与旧的变革中,面对种

种的“新”,我们唯有转变观念和角色,不断摸索,总结,反思,在开拓中创新

在创新中继承,才可以应对问题,教得的从容,教得顺利。回顾这三年的风风雨

雨,有许多收获,也有一些缺憾,现做一个总结,也算对自己这三年的探索与努

力做一个全面反思。

一、教育教学工作

三年的教育教学工作目的何在?方向何在?方法何在?经历了第一届新课 程改革,我也有一点心得。

(一)改变思想观念 新课程对教师提出的最大挑战是教师耍具有课程意识、学生意识、开放意识问题意识。

教师是课程改革的实践者,只有教师在观念层面真正有所突破和转变,充分

认识课程改革的必要,才能把认识转变为一种实施课程改革的自觉行为,在充分

理解课改的基础上发挥自己的创造才能,结合教学实际,设计并实施符合课程改

革要求的教学方案,也才能真正收到课改的实效。再经过自己的亲身实践,就会

把课改变成自己教学的一种自觉行为,使高中语文教学更有活力地向前发展,使

语文教学返璞归真。

(二)改变角色意识——建立新型师生关系

随着素质教育的全面推行和学校教学改革的不断深入,新的课程标准要求我

们的教育应以培养有创造精神、有实践能力的人才为主要目标。它首先要求教师

应对社会形势的发展变化做出相应的角色转换。 受传统观念的影响,教师在教学中常常是以知识传授者的面目出现,以教学

管理者的态度对待学生。这种角色意识的弊端是难以公正地对待学生,真心倾听

学生的看法和见解,尊重学生的质疑和创新。而新的课程改革耍求,教师不再只

是传授知识,而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学活动是师生交

往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话。由此,教师

必须转变角色意识,把更多的教学活动让位于学生,设计丰富多彩的、有尽可能

多的学生参与的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识的激情和科

学精神的学生活动,真正活化教学的全过程。

(三)改变教学方式——追求“自主、合作、探究的学习方式”

语文教学方式的变革,核心问题是要积极倡导逐步构建“自主、合作、探究

的学习方式”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语

文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求

知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)改变知识结构

新语文教材厚了许多,阅读量翻了几倍,60%以上的选文都是新的。语文课 怎么上?这是语文教师遇到的一大困难。面对这些变化,教师必须丰富自己的知

识储备,拓展自己的学科知识,大量阅读相关书籍,才能从容驾驭日益开放的课 堂。

一位教育专家曾深刻指出,今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物, 他们的任务是培养学科的专家;而未来教育将结束单科教师的历史使命,要求教

师成为多面手,会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。在新课程中,语

文教师首先要融入文化的变革之中,追求先进文化的先进思想,不是一般地拓展

知识面,多读几本书,而是有思考地站在一定的高度进行知识更新。另外,语文

学习强调积累、感悟、熏陶,鼓励学生主动感知阅读材料,与文学作品进行直接 的交流,与作者产生心灵的共鸣。那么,教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩

充知识,更重要的是人生体验,是阅读过程中的感悟和生命的体验。

两年的课程教学,我们在一种全新的模式下探索反思;一年的备考,又让我

们在新与旧的矛盾与变革中去发现曙光。

二、备考工作总结

如果说新课改意味着又一次教育教学重大变革的话,那么终极评价策略是否

高考?所有的新理念在高考中又如何体现?相对课程教学,也许高三的备考更加

艰难。抛开新课程标准,新的考试大纲不说,语文备考相对于其他学科本来就内

容细碎、容量极大,学生付出多,收效还较慢,以致学生长久以来形成的语文学

不学一个样的错误思想在这一阶段有加重之势,因此语文备考任务更为艰巨、过

程更加艰难。但集体的智慧和力量是强大的,在我们备课组的共同努力和协作下较为顺利地完成了新课改的高考备考工作,也形成了以下认识。

, (一)制定合理细致的工作计划指导备考。

在暑假补课期间,我就仔细考虑备课组及年级组的复习计划安排自己的教学

工作,并制定阶段性的工作计划。同时,在具体实施过程中还根据实际情况作适

当调整,以更有利丁•指导教学。从20XX年9月底到20XX年3月底完成一轮 总复习;3月底到4月中旬完成二轮复习;4月中旬到5月底完成三轮及全面考 练。

(二)认真研究考纲、考题,扎实推进一轮复习。

《考纲》规范了考试能力要求、内容、形式等,是高考命题的依据,也是高

三复习备考的依据。在20XX年新考纲尚未出台之际,我主要是依照XX年《考 试说明》以及XX、宁夏卷三年命题方向及模式进行各考点的复习指导。同时, 各课改区的高考试卷体现了高考命题改革的最新动向,是我们复习备考的样卷。 因此我认真研究5个新课改区(xx、xx、宁夏、xx、xx)的高考试卷,确保高三

语文复习目标定位准确,复习工作扎实对路。

(三)摸清学生现状、学情,突破薄弱环节。

从多次考试情况来看,学生的基础知识掌握得还不够扎实,失分较多;现代 文阅读有一定基础,但仍有待提高;文言文阅读较薄弱,遇到难度稍深的文言材

料便不易读懂;古诗鉴赏失分较大,学生面对一首古诗,往往不知道从哪里入手

去鉴赏,鉴赏些什么内容,即使能大致读懂诗的意思,对诗后的题目常束手无策

不知如何组织语言来表达自己对诗歌的理解;语用题往往不得要领,只是凭感觉, 机械地模仿,这样很容易失分;作文语言功底还不甚理想,并且由于缺少系统的

思维训练,往往很难找准切入点,只是泛泛而谈,中心不够突出。针对这些情况

我在每次考练之后,都要认真分析班级整体情况和学生个体差异,找出薄弱环节

针对学生的学情和教学过程中存在的问题,及时调整自己的复习思路、复习内容

和复习方法,想方设法突破薄弱环节,力争把教学目标、任务落到实处。

(四)优化课堂教学过程,提高教学实效。

课堂教学的水平与效益是语文复习备考的关键。因此,我一直重视抓好备课

上课、训练三个环节。以考点为专题组织教学内容,安排配套资料,教学过程设 计突出解题思路和方法指导。根据复习课的不同课型(知识复习课、阅读鉴赏复

习课、试卷评讲课、作文指导讲评课),特别设计不同的课堂教学结构,珍惜课

堂复习的每一分钟,提高课堂教学的效率。在备考过程中,紧跟备课组的阶段教

学计划,并针对班级具体情况作适当调整。在备课、讲课、测试、批改讲评试卷

辅导等方面尽量做到内容全面、准确,态度认真负责有耐心,反馈及时有针对性

并多方与学生沟通,从学生的需求方面科学地调整教学内容。同时重视做学生的

思想工作,在他们心理压力大的情况下,通过帮他们客观分析情况,多方鼓励帮

他们解决一些问题,使他们逐步提高学习的积极性与主动性。

(五)重视集体备课,发挥团队协作意识。

在集体备课中,我们既分工又合作,商量制订复习进度,合作寻找复习材料

团结协作,资源共享。另外,加强了与兄弟学校等外界的联系,重视搜集和整合

有价值的信息和最新模拟试卷,让有效信息为高三教学服务。 高三语文高考反思新理念新高考新对策

三、高考命题分析

今年高考语文试题的命题基本上稳定地延续了 XX宁夏高考题的模式和方 向,难度应该说与去年持平,题目不乏灵活性、综合性。总的来说,更侧重于考

查学生的语文综合素质,亦体现了新课程改革的要求和方向。与以前大纲卷相比这套试卷有以下特点:

(一)试卷结构平稳过渡。

紧合复习计划,今年高考命题试卷结构与“XX宁夏卷” 一致,分为第i卷

阅读题和第ii卷表达题两部分。适应课改,阅读题分为:甲必考题和乙选考题。 尤其选考题,体现了选择性这一课改理念。必考题为现代文阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读和名句默写。现代文为社科类文章,内容切近语文学科本身,诠释

“书”的含义及演变;文言文为史传类文章,与大纲题型一致;古代诗歌阅读为

《雨雪曲》(乐府诗),内容是写边塞的,有一定难度,这要求考生将教材里学

的唐边塞诗和乐府诗的“感于哀乐,缘事而发”的知识结合起来,适当的整合教

材,形成能力,这是新课标的要求;名句默写全为课内,严格执行考纲划定范围,

三道小题,两道在初中,涉及《马说》、《游xx村》,一道在高一,涉及《劝 学》,跨度较大,这对考生的熟练背诵和准确默写要求更高,看来学生平时自觉 反复诵读、认真准确默写就尤为重耍了。

(二)考查内容及形式紧跟新课改

选考题为文学类文本阅读和实用类文本阅读,文学类文本阅读选的是莫泊燊

的短篇小说《保护人》。作为世界短篇小说之王,莫泊燊的作品短制精作,构思

精巧,具有极高的肩上价值。实用类文本阅读,选的是中国当代人物传记(庄志

霞《袁隆平传》),杂交水稻之父——袁隆平,大家应该不陌生,对于传主精神

品质及时代精神正是我们这个时代所倡导的。考题的亮点有二,一是选择题(5 分)为最佳多项选择,考生可以选两项,得分分别为

5、

4、

3、

2、

1、0分,得 分机会更多;二是最后一小题为探究题,考生耍言之有据,有观点,更要用文中

材料支撑,考査探究能力,这是新课标的要求。

表达题为语言文字运用和作文。语言文字运用部分既考查学生的语言表达能

力,又考查思维能力,强调语文与生活、课内与课外活动的紧密结合,也体现了

教育与教学的有机结合,如第15题关于玉树的介绍,切近现实生活。第16题关

于感恩教育的一段文字,如果考生认识不深或学校感恩教育活动开展得不充分, 或许不好完成。

作文命题相对稳定,基本还是沿袭了前几年的命题路子,做到了平稳过渡, 让新课改与老教材之间有了衔接,首先学生从心理上易于接受,不会造成太大的

压力。就题目设置而言,也还是坚持“以人为本”的原则,突出“人的成长与成

才”这一主题,强化人文性和时代性,灵活度和开放性较强。这也是随着社会文

明程度的不断提高,人的发展问题越来越受到社会关注的一种表现。题目材料中

罗列的三个事实,很明显试图分别从“成才需要自由空间” “成才需要好奇心和

探索欲” “成才需要自信力”三个角度来解析成才之路。而材料的最后一句话“

上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的”则是意在引导考生要通过所给

的三件实事分别概括出个中所隐含的规律,有一定的思辨性。

四、高考备考反思

针对今年的高考命题,总结一年的备考情况,现有以下几点值得反思:

研究大纲、制定计划、分析近五年高考试题,使得复习方向正确、详略得当主次分明、节奏适度、备考全面是高三语文总复习的根本。

1、团队的协作精神是整体水平提高的有力保障。我们备课组在一年的备考 工作中,团结协作、互通有无,在交流与沟通中、分工与合作中、理论与实践中

积极进取,使得我们的班级复习节奏适度、年级整体步调一致、成绩稳定,没有 掉队现象。

2、及时搜集高考信息,多方了解高考动向、精心选择与组编复习资料,使 得我们的复习有了良好的依托,没有走入题海战术,更没有走入迷魂阵、死胡同。

3、一定要重视一轮的复习,力求在一轮复习中夯实基础,让学生全面、细 致地掌握基础知识及做题技巧,给后面的系统巩固打下坚实的基础。

4、对学生进行思想教育工作,端正学生的思想认识和学习态度,引导学生

、做好心理调整,树立学生耐心、刻苦、肯钻研、肯付出的精神,是我们学习稳步

前进、成绩不断替高的前提与保证。

5、重视学生能力的培养,尤其是分析鉴赏能力、信息的整合能力,紧跟高 考命题的节奏和步伐,使学生在灵活性与综合性较强的的试题面前能立于不败之 地。

6、多与学生沟通交流,随时了解学生的需求以及对教师教学的评价,及时 科学地调整自己的教学计划和内容,在一种民主集中的氛围中开展教师与学生的

合作,有效提高学生的学习自主性。

当然,经验与教训并存,不足与失误也是存在的,总结下来有以下几点:

1、对于识记部分,尤其是字音、字形、名句默写、文学常识要在高一高二 阶段就加强,高三只是一个巩固强化的的阶段。这样一则学生掌握更为牢靠,二

则也有效缩减了这一部分的复习时间,为整个总复习提供了便利。

2、后期备考应进一步加大复习力度,避免学生遗忘或返生,尤其是名句默 写部分要强化写对字形意识,以免会背诵而不会写字以致失分。

3、考前一定做好知识点的梳理和弱点的强化工作,使学生在头脑中形成较 为清晰的知识网络,在紧张的备考过程中加大对弱项的重视度,走出误区、找准 方向、打好硬仗。

《高三语文教学工作总结和反思.doc》
高三语文教学工作总结和反思
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