考核分析和教学工作总结
推荐第1篇：教学目标考核工作总结
一、主要工作：
1、合并市旅游职业技术学校 按照《中国共产党XXXX市委、XXXX市人民政府关于切实解决好当前教育改革发展有关问题的通知》要“打破条块分割和部门所有制，优化资源配置的原则，加快教育布局结构的调整步伐”的精神，经过市领导、市教育局、市流通行业协会和全体职工的共同努力，成功地合并市旅游职业技术学校。壮大了学校的力量，学校规模扩大了近一倍，办学条件明显改善，实现了“多赢”。两校合并后，原旅游职业技术学校的员工思想稳定，在各自岗位上尽职尽责，各项接交工作稳步进行，实现了平稳过渡。
2、加大投入，不断地改善办学条件。尽管合并旅游学校使职中规模扩大，随着招生规模不断扩大，学校教学用房和学生宿舍依然严重不够，我们一方面积极争取在万源征地新建校园，一方面在现有基础上增加投入，斥资60万元收购外贸大厦，补偿30万元合并旅游学校，改造装修教学楼，进行学生公寓和教学综合楼的基本建设，现学生公寓工程已经动工，明年秋季即可投入使用，教学综合楼工程的前期准备工作已基本完成。学校为改善办学条件，拓展专业，采购了大量的实验、实习设备，安装了闭路电视系统，配备了学生饮水设施。全年已支付的固定资产投资130万元，用于实验实习设备的投资达15万元。 xiexiebang.com www.daodoc.com
3、招生旺，就业畅，学校取得良好的办学效益。2004年，春秋两季我校完成职高和技校招生1090人，超过了招收新生800人的预定目标，毕业生安置700人，安置率为100%。中等职业学校生源争夺已经成为各学校工作的重点，有生源才有财源，有规模才有效益，各地区、各学校使出了各种招数，招生一年比一年困难。我校认真研究了招生形势，依据法律和政策制定了切实可行的校内招生政策，群策群力，调动全员招生积极性，广大教职工踏遍千山万水，走进千家万户，说尽千言万语，吃尽千辛万苦，生源地不断扩大，从XXXX扩大到周边地市并向甘肃、陕西拓展。在做好招生工作的同时，学校高度重视毕业生安置工作。学生招进来了，能否学到东西，能否就业，就业后的收入水平如何将直接影响到下一年度的招生。在就业安置过程中，我们坚持“五不送“的就业安置原则，与省内外知名企业建立了良好的用人关系。学生学有所用，学有所获，对就业后的收入水平普遍满意。学校的安置工作得到社会的认可，知名度和美誉度不断提升，为进一步扩大招生规模奠定了基础。 2004年，我校办学收入402万元。荣获“XXXX市中等职业学校办学效益先进单位”二等奖。
4、启动劳务扶贫培训项目 2004年，我校启动了劳务扶贫培训项目，成为市中区、元坝区、朝天区劳务扶贫培训基地。实施劳务扶贫培训是贯彻落实中央1号文件精神的重要措施，是加快农村劳动力转移、促进农民增收的重要手段，也是提高农民就业能力，逐步实现城镇化，进而全面建设小康社会的重要途径。开展这项工作，也是学校寻求发展方向、寻求新的增长点的有益探索。为完成这项任务，为党和政府分忧，为农民兄弟造福，学校选派了精兵强将，将培训工作开展得有声有色，深得参训学员的好评，取得了较好的社会效益。
5、认真开展“抓带促办”活动和“四个二”活动，促进学校工作的全面发展。“抓班子，带队伍，促发展，办好让人民满意的教育”是“三个代表”重要思想在教育系统的具体实践，我校严格按照市委、市政府和市教育局的安排，圆满地完成了各阶段工作任务。学校按规定配备了领导班子，领导班子接受并通过了群众的评议考核，在班子的领导下，学校全体教职员工按照合格教师的标准，在师德、师风、工作业绩等方面对照检查,改正自己的不足，提高自己的师德水平和业务水平，通过活动整肃了教师队伍。教职工的责任心，主动性和自觉性增强了，为人民服务的意识增强了，关爱学生、方便家长、服务社会成为全体教职工的自觉行动。职高虽然刚建立两年，却已经显示出其强劲的发展能力，她的教育、教学质量和取得的成果已经得到学生、家长和社会的认可。“抓带促办”活动达到预期目标。为建立“抓带促办”活动的长效机制，按上级的安排，我校认真地开展了“四个二”活动(读两本书，写两万字读书笔记、写两千字的调查报告、走访两个学生家庭)，在活动中，教职员工阅读了大量专著、文集、期刊。通过读书，不断地提高知识理论水平和政治思想觉悟，学习新方法、总结新经验，记下了大量的读书笔记，获益匪浅。
推荐第2篇：村官考核思想和工作总结
时间飞逝，我到*村任职也有六个月了，在这段时间里，我经历了从校门到校门，从城市到农村，从书本到实践，从学生到村官的巨大转变。从开始缺乏对基层情况的深入了解，到现在的熟悉基层工作生活，住在农村，融入农村，成为了一名新时代的新农民。我们经历一些挫折磨难，也在农村这个大课堂学到了很多书本上所没有的知识。现将这几个月的工作总结如下：
一、认真学习，加强思想修养
坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、“科学发展观”等重要思想的学习，用科学的政治思想武装头脑。作为新选派的大学生村官，我们必须理论知识过硬，了解党和国家的路线、方针、政策，特别是各种关于“三农”的政策。同时积极参加各项相关业务知识的培训，通过学习，我已经获得社科体育指导员、基层司法调解员等证书，进一步提高工作能力。同时我还和老干部、企业家牵手，向他们学习经验，咨询农村工作的思路和方法，对自己开展工作有很大的帮助。
二、努力实践，锻炼工作能力
在村里，我主要协助书记做好党务、人大选举、资料整理撰写等工作，同时协助各位主任做好村里的日常工作。同时作为大学生，村里有关的电子信息的工作全部由我负责。在不断的摸索实践中，我的工作能力得到提升，信心也更加足了，能够独立做好一些工作。我在书记的指导下和支持下，积极开展走访调研，了解村里的民生和经济状况，协助书记总结规划如何大力发展村级集体经济，带动农民增加经济收入，同时丰富农村精神文化。
现在，在完成村里工作的前提下，我还协助镇里做劳动保障、红十字会、工会等方面的工作，在领导和同事的指导下，学到了很多东西。我参加淮安市首届创业项目大赛，获清浦区冠军，并推荐到市里比赛，项目获得好评。
三、不断总结，磨砺个人品质
作为一名刚参加工作的新人，我很清楚自己还存在很多的不足与缺点，需要不断加强个人修养，磨砺个人品质，提升业务能力，完善工作方式。作为社会主义新农村建设的生力军，我会用实际行动为农村实现科学发展作出不懈努力，此生不渝“村官”情，“把农民当亲人看待，把群众当父母看待，倾情为农民群众服务，当好惠农政策的宣传员、村情民情的调研员、农业科技的技术员、矛盾纠纷的调解员，努力使自己成为中国特色社会主义事业的合格接班人。
推荐第3篇：年底工作总结和考核总结
一年的教育教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，经验、吸取教训，本人特就本年度的工作如下：
一、政治思想方面：
本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：能认真学习“三个代表”重要思想、十九大报告精神，做好政治学习笔记、写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责；把自己的精力、能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；带头与同事研究业务，毫不保留自己的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平；能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。
二、教育教学工作：
首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。
第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。
第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。
三、其他方面：
每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学校工作总结，突出反映学校师生成果；统筹安排学校的教学工作，注重通过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长；能认真参加市小学校长高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误；创建博客，把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生。
四、努力方向：
在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和学校管理能力，为学校的发展作出更大的贡献。
一年来，本人热爱党，热爱人民,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如杨金花、罗福权、邓丽花等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0，差生率为0，在学校中被评为先进班级。
在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。
在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫郭华富。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。
在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。 本人申报考核等级：优秀
被考核人签名：
推荐第4篇：初中试卷分析和工作总结
2010年至2011年度第二学期教学工作总结
一学期又在闪念之间过去了，回顾一学期以来的工作情况，感慨良多，不知是该闭门思过还是该怪罪学生的不争气。总之一个学期以来总有许多话想说，却又不知从何说开去。若要用心去总结肯定是怨语良多；倘若要说假话，那也有许多的客套话那都是摘抄的。现就本学期本人的教学工作总结总结如下：
1、教学态度还是挺不错的，每篇课文不能说总是阅读上五六遍，但也能先要求自己至少读个两遍。但对于重点的课文总能多读几遍，每个问题也总能经过多方的思考以达到让学生思考并思有所获的地步。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时总是走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”我自己觉得这个学期的教学态度较以前有了很大的进步。
2、较注重学生能力培养方面的教学。本册书单元教学的性质很强，每单元都有一个相关的主题，比如说明文单元，以环境保护为主题；还有讲民俗文化的单元；文言文单元要求学生注重山水小品文的写作……因此在教学中就注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程也注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文的能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，知道学生喜欢课外的知识，于是每节课前就由我自己给学生讲一个课前小故事，让学生起来复述，并让同学讲讲故事讲了个怎样的道理或从故事片中你得到什么启示。这样既锻炼自己的朗读水平，也让学生从小故事当中学到一点做人的道理，还可以锻炼学生听课的能力和概括的能力。课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。” 重视创设语文学习的环境。
3、作文教学也贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式也多样化了。比如本学期学生参加了运动会，因此本学期就有作文有关这方面的，因是学生亲身实践的，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔,读书笔记，做些摘抄写一写读后感，有时还有意识将课堂延伸让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高.。
作业的布置和批改也有所区别，因人而异，照顾到不同学生的特点。比如周记我让作文水平中下的同学就摘抄，而中等以上的同学就要踏踏实实的写每周发生的重要的大小事，或在摘抄的基础上写出相对应的感受想。而作文也有区别，一些有能力的作文字数就要求600字以上，而一些后进生则要求450字以上则可以。
4、注意抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。要让学生树立信心，只有多抓学生的优点，让他们意识到有人关注他们，有人在乎他。当然这种做法收效甚微，但我还是要关注他们，毕竟他们也是班级中的一员，在学习中也有举足轻重的作用。因为我们的教育理论中有一句：“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。所以我不能放弃每一位同学。
5、积极地参与学校的教研活动，虽然个中滋味无人知晓，但我能积极参与这种有意义的教研活动，我还是感到很开心。这学期准备了一节公开课，,同时对这节课我也进行了深刻的反思，为自己今后的教学沉积了一份经验。
以上就是我这学期的总结，是真实且发自内心的心声。我期待自己以后会有一个更好的心态来对待自己的教学和自己的学生。
火星中学：鲍传敏
2011年6月27日
八年级第二学期语文期末试卷分析
通过一年的语文教学，让我愈加清醒地认识到语文学科的广博和深刻，而教语文的难度与挑战可能也恰在于此。字词积累、名著导读、语法修辞、文言诗文的阅读与背诵、现代诗文的阅读与鉴赏、写作、综合性学习这些内容仅是从语文知识的角度归纳而来的，而学生良好学习习惯的养成、思想的成熟、价值观与人生观的形成这些深层次的目标可能离语文教学的真谛更加近切。
所以，我一直在想，要把语文教好，教师个人的思考是必不可少的。这种思考应至少包括：对教材的研究、对教法和学法的研究、对考试的研究、对语文学科的认识等等。
下面我就结合我校学生的答题情况，针对上学期八年级期末语文试卷谈一些我个人的思考的看法。恳请大家批评指正。
一、总体分析
1．贴近中考实际，设题水平高。
八年级下学期的语文学习，表现出一种知识上的逐渐深入的特点。学生即将升入九年级，面临中考的挑战。因此我认为，八年级下学期的期末考试，应体现出一定的中考意识。
可以说，这学期的这份试卷较好地体现出了这一特点。整份试卷在结构形式、试题构成、设题角度等方面具有较强的对接中考意识。很多题的设题水平都是较高的。如名篇导读、说明文、记叙文阅读题。
2．考查内容全面，覆盖范围广。
整份试卷出题范围较广，基础知识部分涵盖了古诗文积累、字音、字形、句段的衔接与连贯、文言文字词句段的理解等，现代文阅读则包含了课外说明文和记叙文，出题范围有提取并加工文章中的有用信息、辨识文章写作中的常用技法、概括文章的主要内容、分析句段的写法和作用、揣摩人物心理、分析文章主题思想等。 3．重知识重能力，重双基考查。
在试题构成上，知识考查与能力养成并重。既重视学生语文基础知识的掌握，如古诗文的背诵默写、字音字形、文言字词等。同时高度重视学生语文能力的形成。如说明方法的辨识、描写方法的赏析、概括段落内容、分析句段作用、揣摩人物思想感情、理解作品主旨等。 4．引领初三教学，导向性良好。
我们说考试是指挥棒，其实就是在强调考试题对课堂教学的导向作用。好的试题能将教学领向更加开放，更加务实的境地，让课堂教学成为更有生机的舞台。而不好的试题会对教学产生恶劣导向，甚至会扼杀学生的学习兴趣。近几十年来的语文教学所产生的诸多弊病，语文教学所遭受的众多非议可以说考试是不无责任的。本套试题从客观上来说，对初三年级语文教学的导向基本上可以说是积极的。重基础，强能力，有创意，重发展。 这些对学生的学习而言，也是一个良好的导向。
二、详细分析
1.分数段分析，本次考试共57人参加，及格25人，均分80.14分，最高分112分。优秀率为百分之四十以上。
2.典型错误分析，学生在第一题名句没写失分较多，文言文题中填表题失分较多，现代文阅读中对题型把握不够，有些同学对作文的主题理解有失偏颇，这些都提醒我在今后的教学中要注意。
3.教学分析及改进教学的措施，针对本次考试出现的问题，今后教学应注意：
平时应注重语言的积累和品味。
结合新教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。
进一步强化文言文的阅读训练。注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读能力。
阅读教学要注重学生的阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。
在作文训练方面不能完全忽视了写作技巧方面的指导。特别对材料作文的训练更要加大训练和指导的力度，逐步提高学生的写作水平。
火星中学：鲍传敏 2011年6月27日
推荐第5篇：经济分析考核
经济分析考核答案
班级：学号：姓名：
一：试从供求理论以及弹性分析农产品价格为什么会变动？
答：1.从农产品价格周期性变动的原因看主要有三：①农产品生产周期相对长， 不可能像工业品那样根据市场供需状况和 价格信号立即调整生产结构和生产量，改变市场供需状况。 ②当前大多数农产品还是由亿万分散的农户进行生产的， 这种小生产 与大市场的格局， 使生产结构和生产数量难以迅速适应市场需求的变 化。 ③当前，大多数农民仍处于封闭状态生产经营，还没有养成以市场为 导向的经营观念，搜集不到市场供需变化的准确信息，只凭直观感觉 决策，往往是某种农产品当年市场价格高，下一年便一哄而上；当年 市场价格低，下一年又一哄而下，使生产总是滞后于市场供需。
2.从影响因素上看，影响价格变动的因素主要有两个方面，一是企业外部因素，主要 包括 ： 社会劳动生产率、市场的供求关系、社会经济状况、顾客需 求、竞争者行为、市场结构、政府干预；二是 企业内部因素，主要 有： 产品成本、产品特征、销售渠道与促销宣传、企业的整体营销 战略与策略。
3.从变化趋势看，随着经济增长、人口增加和工业化、城镇化快速推进，我国农产品需求刚性增长和农产品生产所需的土地、水、劳动力等资源约束的矛盾将更加突出，农产品价格上涨是大势所趋。但是，在金融危机影响仍在持续、国内经济处于回升向好的背景下，近期我国农产品价格出现较大幅度上涨，除了以上中长期因素之外，更多地与宽松货币政策、异常气候、投机活动、国际市场等短期因素有关。①流动性过剩造成农产品价格普遍上涨，单个产品价格变动可能是其供求关系发生了变化，而普遍的价格变动则可能是一种货币现象。近期我国农产品价格上涨现象在不同产品间迁延，出现普遍涨价的现象，与目前国内实施的宽松货币政策所带来的流动性不无关系。从2009年7月起，我国的M1增速提高，从2009年8月到2010年6月，M1同比增长率从6.7%提高到了34%。我国农产品价格增长走势与M1的增速走势高度正相关。2006年下半年到2008年上半年的农产品价格快速上涨，与M1的过快增长有很大关系，这次农产品价格上涨也不例外。在M1快速增长的背景下，食品CPI和CPI指数较快增长是不可避免的（见图3）。总体而言，流动性过剩对整体物价价格上涨都有影响，只不过由于农产品生产供给弹性小。②气候异常导致部分农产品减产或形成减产预期直接导致异常涨价，今年以来，低温、干旱、暴雨、高温极端天气事件频繁出现，导致上半年作物受灾面积达3.04亿亩，成灾面积4500万亩。北方出现40年来罕见的低温天气，具有发生时间早、持续时间长（5个月）、极端气温低（部分地区突破历史极值）、影响范围广（三北及东部地区）等特点，由此导致北方整个冬季气温偏低、开春后“倒春寒”天气持续，大棚菜上市推迟，冬小麦生长也受到影响。西南大旱覆盖云南、广西、贵州、四川、重庆，全国耕地受旱面积达
1.2亿亩，超过多年同期均值近3000多万亩。南方洪灾造成浙江、安徽、福建、江西、湖南、湖北、重庆、四川、贵州九省1.4亿亩农作物受灾，2000多万亩绝收。这些异常天气一方面造成了严重受灾地区农产品减产（如云南花卉、药材，广西甘蔗，西南地区的杂粮，山东、新疆棉花等），另一方面也形成了市场对其他各类农产品减产的预期。这两方面的共同作用，直接形成农产品市场价格上涨
的导火索。③部分农产品前期价格低迷导致今年生产供给减少，2007年和2008年大蒜价格的连续低迷，极大地打击了蒜农种蒜的意愿，导致了2009年大蒜种植面积比2008年减少30%左右，单位产量也减少7%以上。在大蒜主产区山东金乡，2010年大蒜总产量为45.9万吨，同比减少6.7万吨，减幅为12.7%。在产量减少的同时，需求并没有下降甚至呈上升趋势。在这种情况下，大蒜价格上涨难以避免。生猪也是同样的问题，在2006年以来的强力政策刺激下，生猪生产迅速恢复，供给大量增加，导致猪肉价格在2010年上半年持续低迷，甚至下降到低于6:1的猪粮比价合理水平，由此导致生猪养殖量下降，推动猪肉价格在7月份以后较大幅度上涨。同时，工业化、城镇化加速推进挤占了优质耕地，导致耕地面积逐年缩小。很多地方利用国家扩大内需、应对金融危机的宽松政策机遇，加快推进工业化和城镇化，抓工业和房地产开发的积极性高涨，也占用了很多城郊良田。而在国家加大对粮食生产支持、稳定粮食播种面积的惠农政策刺激下，在种植面积上只能缩减粮食以外的农产品，由此也造成部分农产品供给减少。④投机因素助推部分农产品过度上涨，我国的房价经历了近几年的大幅上涨之后，在今年以来国家对房地产宏观调控政策的影响下，投资风险加大，而股市、大宗矿产品价格徘徊，投资机会减少；同时CPI继续上涨，实际存款利率为负，局部流动性过剩日益明显。在其他领域投资、投机机会减少及流通性过剩叠加的情况下，当农产品供给基本面发生变化有利于做多时，部分游资势必会参与农产品交易，从而放大供求矛盾，推高农产品价格。绿豆、大蒜等供求波动明显、产地集中、耐储存、耐运输的少数农产品就会成为首选对象。⑤国际市场影响国际化农产品价格走势，a.国际市场价格走势影响国际化农产品价格。一些国际化程度较高的农产品，价格走势与国际市场价格密切相关。大豆和棉花这种情形最为突出，玉米受一定影响。今年7-8月份以前，在生产成本不断上升的背景下，大豆价格没有和其他大宗产品价格一样出现上涨，而是持续低迷，与国际市场上2009年以后大豆的低迷状况完全一致。但是，进入10月份，国际市场大豆价格持续上涨，从而带动国内价格走高。国内棉花价格的快速上涨也与国际市场棉花价格的飙升有密切关系。b.人民币升值抑制部分产品涨价空间。对于大豆开放程度较高的特殊农产品，人民币升值带来的不利影响不可忽视。人民币升值降低进口商品价格，提高出口产品价位，对国内消费者有利，对国内生产者不利。2010年9月，国内大豆（油脂业）价格平均3.64元/公斤（火车板价），2010年10月7日芝加哥市场大豆价格为1057美分/蒲式耳，折0.49美元/公斤，按当天汇率（6.7元人民币=1美元），相当于3.28元/公斤，远低于国内大豆价格；若按2005年10月7日汇率（8.09元人民币=1美元），相当于3.96元/公斤，高于国内价格（见表1）。在没有改变中美两国任何技术力量对比的情况下，仅人民币升值就足以让我国许多农产品在国际竞争中自动缴械。在没有调整汇率的情况下，我国大豆在国际市场上还能有较强竞争力，现在人民币升值后，竞争力全失，而且还有逐步削弱的危险。对其它开放程度较高的农产品，相同的问题同样存在。
二：解释钻石和水的悖论。
答：1.从使用价值上看，水的使用价值要远远高于钻石的使用价值。水是人们日常生活的必需品。钻石，人们可有可无，水与钻石相比更能够满足人们的效用。但为什么钻石却比水要高出不知多少倍呢？微观经济学上介绍到，萨缪尔森P70水的存量多所以最后一滴水的边际效用很小，然而人们购买的时候是按照最
后一滴水的边际效用的价值支付的。在这一过程中，人们获得了很大部分的消费者剩余，这就是为什么水的使用价值远远大于钻石的使用价值。而钻石的存量少所以即使最后一颗钻石的边际效用也很高。要是地球上只剩下最后一滴水的话，这滴水的价值会比钻石高得多。显然而知，钻石和水的价值是边际效用起着决定因素。2.从政治经济学的角度上看，水不属于劳动者所生产的产物，不含有无差别的人类劳动力，而钻石可以看成是贵重金属，高价值，使用价值是装饰，还可以看成有货币的职能供人类所使用。
三：上大学的代价是什么，试从成本角度去分析？
答：办学为先，教育为本，教育的基础决定着社会的发展，一个国家失去了教育也就停止了发展。从成本角度上看，上大学是一种变相的投资，上大学要花销的钱就是一种投资的成本，例如：每个大学生在四年的学费、
书费等所支出的费用为4万元，那么这些钱就是实实在在的支出成本。上大学不仅只有实实在在的支出成本，而且还有大学四年期间的机会成本，也就是说上四年大学，就必须放弃四年的工作机会，假如不上大学，四年如果能挣上4万元，那么上大学的代价就是四年的机会成本加上大学四年期间的所支出的成本。对一般人而言，上大学会提高工作能力有更好的机会，以后会收入更多，例如，如果一个没上过大学的人，一生中每年收入1万元，从18岁开始工作到60岁退休，42年共计收入42万元。一个上过大学的人，一生中每年帐为1。5万元，从22岁开始工作到60岁退休，34年共计收入57万元。上大学的会计成本与机会成本和为8万元。15万元减去8万元为7万元，这就是上大学的经济利润。所以，这就是上大学要付出代价的原因。但是，如果对一个特殊的人而言，所付出的代价将不一样。譬如，一个天才运动员，如果在高中毕业后去打比赛，每年可收入500万元，这样他上大学的机会成本均等就是2000万元。这远远高于一个大学一生的收入。因此，有这种天才的人，即使学校提供金额奖学金也不去上大学，这就是把机会成本作为上大学的代价。不上大学的决策就是正确的。同样，有的姑娘具备了一定的条件可当模特，放弃上大学也是因为当模特时收入高，上大学的机会成本太大上大学的代价也就太高。所以说，上大学的代价付出的高低是有机会成本来决定的。机会成本越大上大学付出的成本就越高，反之就越底。
四：试从帕累托角度去回答一下问题。
1.什么是“帕累托最优”？
2.为什么说“帕累托最优”，实际上就是资源的配置效率最高？
3.实现“帕累托最优”的条件？
答：1.“帕雷托最优”的定义是：资源分配的一种状态，在不使任何人境况变坏的情况下，而不可能再使某些人的处境变好。
2.
3.
五：解释为什么GDP是20世纪最伟大的发明之一？
答：1 .经济学家对于GDP 实质的深刻理解是其贡献的关键环节。在美国,许多著名的经济学家对于GDP 的实质均有深刻的理解。例如美国联邦储备委员会主席艾伦·格林斯潘深刻指出:GDP 以市场价格来对货物和服务产出进行衡量的技术性;清楚说明经济整体处于什么状态的一个非常重要的统计数字;把国民
经济账户,特别是GDP 作为活生生手段来处理因技术和制度性因素的作用,使美国经济性质连续改变后货物和服务产出的市场价值的衡量方法随之改变,给人留下了极其深刻的印象。21GDP 走在经济学实证的最前沿，是贡献成功的重要基础。许多事例说明了美国在该方面的成功。(1) 二战期间,需要用国民总产出来对美国经济总量有个把握,这样能够把国防支出和国防产出纳入GDP 核算体系在当时就成了关键问题。(2) 70 年代通货膨胀时期,制定贬值和收益率的概念成了严重的问题,而美国商务部却成功地开发了资本消费、津贴调整等神秘的解决办法,有效地规范了整个系统,而且非常有效。几年后,他们引入对电脑进行享乐消费价调整办法。而更近些时候,他们在GDP 账户中引进了链型调价方法。(3) 在最近,由于美国经济中越来越多的变化,已经使得我们过去所讲的资本投资和当前消费之间的区别变得模糊了,要区别GDP 内的费用支出与GDP 内的资本投资已经变得非常困难。费用支出和资本支出的分界线问题变得至关重要。经济分析局(BEA) 显然是更朝经济学家们所做的诸如价值创造之类的事的转变,显然不同于会计师的处理。格林斯潘指出“, 国民经济账户这种强制一致性的结构也是它最显著的贡献之一,但人们却提得最少。”“评价一下国民经济账户的一个非常关键的方面以及努力编制这些账户的统计学家和经济学家们。尽管这些估计数字在公开的时候会对市场有复杂的影响,也是联邦预算项目和政治宣传的基础,我却没有发觉有哪一位资深的观察家对这些估计数字的完整性有过怀疑。”概括而言,GDP 走在经济学的最前沿才令经济学家满意;从技术和制度性因素深入考察经济活动的变化,科学地改变GDP 核算内容,并将其看作成像基础设施一样建设,才能推动经济学家运用GDP的深入发展;经济学家对于经济学和经济政策的巨大贡献之上是GDP 的发展。这可能成为我国深入发展GDP 及其账户的指导思想。GDP的发明大大的轰动了世界，震撼了中国，使中国的发展方向更为明确。所以说GDP是20世纪最伟大的发明之一。
推荐第6篇：教学设计与案例分析 期末考核
《氧化还原反应教学设计》分析与评价
一、教材分析：
1．1 教材的地位与作用：
氧化—还原反应是高中化学基本理论的重要内容之一，本章内容是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。它贯穿中学化学学习的全过程，是学习中学化学的主线和关键之一。在已学的课程中，燃料的燃烧，金属的冶炼等都涉及到氧化—还原反应。通过这一节内容的学习，了解化学反应有多种不同的分类方法，认识从反应中反应物元素化合价的升降和电子转移的角度来对化学反应进行分类就是从本质上对化学反应进行分类。同时也为高三后部电化学的学习打下理论基础。
1．2 教材的重点与难点：
本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应（特例）概念的基础是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。
【评价】对教材的地位和作用分析比较恰到，氧化还原反应同时也是对初中学习的氧化反应和还原反应的加深，体现知识的学习是螺旋式上升的，一点没有在教材的分析上体现出来，本节课的重点和难点分析比较到位，注重了重点和难点的区分，在实际教学中，难点并不定是本节课的重点，教师在课堂处理的时候要特别的注意。
二、教学目标分析：
2．1知识与技能：
1.理解氧化—还原反应有关概念；
2.理解氧化—还原反应的特征及氧化—还原反应的本质。
2．2过程和方法：
通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。
2.3情感、态度和价值观：
1.通过交流、讨论，加强学生之间的合作学习； 2.了解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学这门学科 提
高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。
3、通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 【评价】基本上将本节课要达到的目标表述清楚，但是在知识与技能目标中，表述有点笼统，行为动词的选择不够恰当，理解比较难以测量，建议使用在课堂上可测量的行为动词。过程与方法中，行为动词的主体是教师，而不是学生，没有体现课堂中学生的主体地位。情感态度与价值观中“解氧化—还原反应在工农业生产、日常生活中的应用”并不属于情感态度价值观范围，建议将此项调整到知识与技能目标中。
三、学情分析：
3．1 学生学习本节课的基础：
学生已学习了初中的氧化还原反应的基本概念，已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的实质 1 了来。若能从理论上、其它概念的发展的类比上进行分析，学习对其实质的理解还是完全可以接受的。
3．2 学生学习本课内容的能力：
通过对本节课内容的深刻理解，一定会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识，一定会理解许多反应的进行的实质，对电化学知识也一定会达到一定的理解程度。对知识的理解一定会使学生的能力提高，也使学生学习化学的理论水平有很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助作用。
3．3 学生学习本课内容的心理：
新上高一的学生从心理上还未完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解能力还不十分强，但上高中后都有一种好奇心、好胜心，同时也都有一定的进取心，特别是考入重高的学生更是如此，因此，正确引导，逐步培养，是完全可以接受的，也是培养学生心理承受能力、逻辑思维能力的好时期。
3．4 学法分析：
通过氧化还原反应概念的教学，从特例到特征，逐步进行分析，引导学生思考，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力；通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。
【评价】对学情的分析比较全面，从基础，能力，心里和学法四个方面进行了阐述，虽然学生具备了学校本节课的条件，但是由于学生尚未建立微观的概念，氧化还原的本质的理解对学生来说是一个难点。
四、教学过程：
4.1 提出问题串，创设学习情境；引导思考，自主探究:
[问题1]铁是大家所熟悉的物质，在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。但是，对于下列与铁有关的问题你知道多少？
1、工业生产中是利用怎样的反应来得到铁的？
2、窗户上的铁栏杆常刷上油漆，这样做的目的是什么？
3、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉，这样做的目的又是为什么？
[针对学生回答情况予以点评] 【评价】通过创设问题情境，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习打下基础。
[讲解]以上三个问题都涉及今天要学习研究的内容——氧化还原反应 [投影]氧化还原反应
[问题2]请写出用一氧化碳还原氧化铁制取铁的化学反应式。 [投影]实验课件，反应原理。
[问题3]该化学反应属于四种基本反应类型中的哪种？
[点评]通过分析可知，该反应不属于任何一种。由此可见，采用仅仅是依据反应物与生成物
的种类和数目（四种基本反应类型的分类依据）来对所有的化学反应进行分类是不可 行的。
[问题4]你们能各用一个反应来描述四种基本反应的反应特征吗？请写出相关的化学方程
式。
[巡视并指导学生正确书写化学方程式][点评学生书写化学方程式情况] 2 【评价】通过一氧化碳还原氧化铁的反应，该反应不属于初中学习的四种反应类型，创设认知冲突，四大反应类型是有局限性的，不能概况我们学习的所有反应。
[问题5]你们能够正确标出所写的化学方程式（包括铁的冶炼）中各物质组成元素的化合价
吗？
[问题6]针对你们所标的化合价，你们有没有发现什么问题？ [针对学生回答点评] 并指出]在化学反应中，有些反应的元素化合价在反应前后发生改变； 而有反应的所有元素的化合价在反应前后不发生变化。因此，可以把化学反应分成类 型：一种是有元素变价，另一种是没有元素变价的。于是化学上对所有的反应从元素 化的化合价在反应前后是否有改变来进行划分。有元素变价的反应叫做氧化还原反 应，而没有元素变价的反应叫非氧化还原反应。
[问题7]请同学们尝试对氧化还原反应和非氧化还原反应下个定义。 [小结并投影]
1、氧化还原反应是指有元素化合价变化（升降）的化学反应；非氧化还原反 应是指有元素化合价变化（升降）的化学反应； [提问8]如何判断一个反应是否属于氧化还原反应呢？ [总结并投影]
2、判断一个反应是否为氧化还原反应的依据反应前后是否有元素化合价的改变。[课堂练习，投影]下列反应属于氧化还原反应的是（ ）
A、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 B、Na2O+H2O=2NaOH C、CaCO3高温CaO+CO2↑ D、Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ [根据学生练习情况进行点评] 【评价】从化合价变化的角度来分析该反应的特征，从而得出氧化还原的特点，也是判断氧化还原反应的依据，反应前后化合价发生改变，通过一系列的问题，引导学生逐步认识了氧化还原反应的特征。
[问题9]根据你前面书写的四种基本类型反应的反应方程式以及反应物与生成物组成元素
在反应前后元素化合价的变化情况，你能总结出氧化还原反应和四种基本反应类型之 间的关系吗？
[根据学生回答情况点评，并归纳总结，投影]
3、氧化还原反应和四种基本类型之间的关系：
[问题9]根据化合价变化可以判断一个反应是否为氧化还原反应，氧化还原反应的特征是化
合价的升降。那么在氧化还原反应中为什么会有元素化合价的升降呢？ 【评价】通过四大基本反应类的中化合价的变化，分析得出氧化还原反应与四大反应之间的关系，也可以进一步理解氧化还原的特征，他们之间并不是简单的包含或者并列的关系。
[讲述]我们知道，化学反应的本质是原子间的重新组合。那么氧化还原反应的本质又是什么
呢？要解决这些问题我们还需要从微观角度来认识氧化还原反应。 [指导阅读]请同学们阅读教材第三部分内容：从电子转移角度认识氧化还原反应。阅读时请
注意以下几个问题：
（1）氯化钠形成过程中，钠是如何失去电子而氯又是怎样得到电子的？
（2）氯化氢的形成过程是不是也和氯化钠的形成过程一样存在电子得失问题？为什
么？
[巡视，了解学生阅读情况][与学生一道完成下列表格]
化合物形成过程 电子得失（偏移） 化合价变化情况
3 NaCl Na失去1个电子转移给氯 化合价升高
Cl从钠中得到1个电子 化合价降
HCl H电子对共用，且共用电子发生偏移（偏向氯） 化合价升高 Cl电子对共用，且共用电子发生偏移（偏向氯）化合价降
[问题10]通过上述分析可知，氧化还原反应的实质是什么？ [讲解并投影]
4、氧化还原反应的实质：电子发生转移（得失或偏移）
[课堂练习，投影]请同学们分析下列氧化还原反应中各物质电子转移情况 （任选一组，有关反应的条件省略）： （1）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑、S+O2=SO
2、
（2）H2+S=H2S、4HCl+MnO2=MnCl2+Cl2↑+2H2O （3）2Na+2H2O=2NaOH+H2↑、N2+3H2=2NH3 [巡视并点评学生完成情况]
[讲解]在上述反应组中，失去电子或共用电子但电子对偏向另一方的物质有：
（1）中的Fe、S；（2）中的H
2、HCl；（3）中的Na、H2，这类物质是还原剂，发生了氧化反应；另一种物质为得到电子或共用电子但共用电子对偏向自己一方，这类物质称为氧化剂，发生了还原反应。
[问题11]请同学们参考上述分析尝试从电子转移的角度对氧化反应和还原反应下一个定义。
[了解学生回答情况并总结、投影]
4、氧化反应：元素的原子失去（或偏离）电子的过程； 还原反应：元素的原子得到（或偏向）电子的过程。 [练习]请同学们采用表格的方式从得失氧、化合价升降和电子转移的观点分析氧化反应、还 原反应、氧化还原反应。
[巡视学生完成情况，并投影]
得氧 失氧化合价升降 电子转移
氧化反应：得到氧的反应-----化合价升高的反应-------失去电子的反应。
还原反应：失去氧的反应-----化合价降低的反应-------得到电子的反应。
氧化还原反应：有氧得失的反应——有化合价升降的反应——有电子转移的反应。 【评价】通过分析氯化钠和氯化氢的形成过程，清楚的得出了氧化还原反应中化合价发生改变的原因是反应中存在电子的得失或者偏离，而从得出氧化还原反应的本质。通过实例来理解氧化还原的本质，便于学生接受和理解。
4.2 课堂反思，归纳总结：
[课堂练习]
1、工业冶铁的反应中， 元素化合价升高，被 （填“氧化”或“还原”），发生 （填“氧化”或“还原”）反应； 元素化合价降低，被 （填“氧化”或“还原”），发生 （填“氧化”或“还原”）反应。
2、在一个化学反应中，能否只发生氧化反应而无还原反应或者只发生还原反应而无氧化反应？
3、窗户上的铁栏杆常刷上油漆，这样做的目的是什么？
4、一些容易变质食品常采用真空包装或往包装袋中装入一小包铁粉，这样做的目的又是为啥？
5、（挑战性题目）既然氧化还原反应中既有物质得电子，又有物质失电子，那么物质间得失电子数目上有怎样的关系？
6、通过上述问题，你是如何理解氧化还原反应的？氧化还原反应在工农业生产和日常生活之间有何应用？你还能举出哪些例子说明氧化还原反应在工农业生产和日常生活中的应用。
[讲解并投影]
1、碳，被氧化，氧化；铁，还原，还原
2、不可能。在一个反应中既然有物质失去电子，就必然有物质得到电子。因此，氧化反 应与还原反应是一对矛盾，总是同时发生的。
3、铁刷上油漆后，油漆层阻碍了铁与氧气等的接触。因此，铁腐蚀的氧化还原反应无法发生而起到保护作用。
4、采用真空包装，避免易氧化变质的食物与空气（氧气）接触，从而有效地避免食物氧化变质；装入铁粉后，铁粉会吸收空气中的氧气，有效减缓食物与氧气的接触，也起到保护作用。
5、得失电子总数应该相等。
6、略
【评价】通过课堂练习，加深了学生对本节课学习的知识的理解，也回答了问题情境中提出的问题，学生恍然大悟。
[作业布置]
1、各写一个属于化合、分解、置换、复分解反应类型的化学反应方程式，并判断所写反 应是否属于氧化还原反应。
2、“怎样判断司机是否酒后驾车”，就是利用司机时，填充了吸附有K2Cr2O7的硅胶颗 粒（红色）的装置吹气，若发现硅胶变绿色达到一定程度，即证明司机是酒后驾车。 反应的方程式如下：2K2Cr2O7+3C2H6O+8H2SO4=2K2SO4+2Cr2(SO4)3+3C2H4O2+11H2O。 （1）标出上述反应中反应前后Cr、C的化合价； （2）判断该反应是不是氧化还原反应；
（3）若该反应为氧化还原反应，则__________发生氧化反应，__________发生还原反应
3、（挑战性问题）氧化还原反应是一类重要的反应。回答下列问题：
（1）在氧化还原反应中，金属一般作还原剂，而活泼的非金属则通常作氧化剂。请从原子结构特点出发，分析为何在反应中金属单质一般作为还原剂。答： __________________________________。
（2）氧化还原反应在工农业生产、日常生活中都有广泛的用途。
①人和动物通过呼吸作用提供能量以维持生命活动。已知人和动物呼吸作用的反应为：C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O。在该反应中，作为还原剂的物质是__________。
②钛被誉为21世纪金属。工业中通常用钠与钛的卤化物（TiCl4）共热来得到金属钛（另一产物为NaCl）。写出该反应的化学方程式。
（3）有些氧化还原反应却有危害。例题，钢铁的腐蚀、食物的腐败等等。因此，要想方设法阻碍此类氧化还原反应的发生。
①罐头厂在装食物罐头时，添加一些防腐剂，防止食物被空气中的氧气氧化而变质。从氧化还原反应角度看，防腐剂具有__________性。
②在氧化还原反应中，氧化和还原、氧化剂和还原剂总是同时存在的。根据这一知识，如何有效避免有危害的氧化还原反应的发生（可通过实例说明）。 答：________________________________。
【设计思路】
氧化还原反应知识是进一步学习化学的基础，因此是高中化学重点内容。由于学生对原子结构知识认识不深，要求微观角度认识氧化还原反应是教学的难点。该设计从学生熟 5 悉的化学问题出发，激发学生学习、探究知识的兴趣；通过无法对铁冶炼反应类型的判断，指出按反应体系物质属类和数目进行反应分类的不足，为建立新分类标准奠定基础；再通过一些典型反应分析，帮助学生建立以反应中元素化合价变化的分类标准，进而认识氧化还原反应的特征。基于教材详尽描述了一些化合物形成过，教学中采用问题引导学生阅读课本，明确化合物形成过程电子转移情况，从而帮助学生认识氧化还原反应微观本质。为深化对相关知识的掌握，要求学生从得失氧、化合价升降、电子得失等对比氧化还原反应，有利于优化学生认知结构。最后设置应用性的问题，要求学生从氧化还原的角度去认识，很好地培养学生运用知识分析问题解决问题的能力，并明确氧化还原反应知识在工农业生产、日常生活的价值。
【教学后记】：
由于学生对原子结构知识认识不深，要求从微观角度认识氧化－还原反应是教学的难点。在课堂教学中，利用教材插图、“思考与交流”栏目、表格、图示等形式，帮助学生理解氧化－还原反应的本质是电子的得失或偏移，从而能形象、深刻地掌握化学基本概念。在课堂教学中，经常地进行学生与学生之间、学生与教师之间的讨论、交流活动，有利于改变学生的学习方式，变“被动学习”为“主动学习”，使学生学会合作学习，学会探究和创新，全面地体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度、价值观”三维课程目标，促进学生全面发展。
推荐第7篇：教学考核
学校教学工作考核奖励办法
指导思想：
为进一步深化教学改革，强化学校教学管理，调动广大教师工作的积极性和创造性，引入竞争机制，激励教师爱岗敬业，尽职尽责，提高教学质量。
考核原则：
1．客观性原则。做到公平、公正、公开，客观反映每一位教师的工作实绩。 2．过程性原则。不只关注终结性工作，更关注教学工作的全过程，关注教学过程中的教师行为。
3．民主性原则。充分发挥教代会的作用，由学校教代会讨论通过后实施。
一、考核办法
教学工作考核实施百分考核制，每学期总评一次，平时注重过程的考核与记录。
（一）教学成绩（基本分50分）
教学成绩奖励办法用于一至八年级全县统考学科教师。非统考学科教师的教学成绩为学段统考学科教师的最低分，第二学期八九年级会考学科教师和九年级中考学科教师（包括体育教师）执行毕业班奖励办法。
教学成绩的考核与奖励，以年级平均合格率、优秀率、平均分为标准，期中成绩占40%，期末成绩占60%。其中合格率基本分为20分，优秀率基本分为20分、平均分基本分为10分。
1.小学教师
（1）平均分、合格率、优秀率、高于年级成绩1—2分（大于1小于等于2）或3-6个百分点（大于3小于等于6）加2分，高于2—3分(大于2小于等于3)或6—9个百分点（大于6小于等于9）加3分，高于3—4分(大于3小于等于4)或9—12个百分点（大于9小于等于12）加5分，高于4—5分(大于4小于等于5)或12—15个百分点（大于12小于等于15）加7分，高于5分或15个百分点以上加10分。
（2）平均分、合格率、优秀率、低于年级成绩1—2分（大于1小于等于2）或3-6个百分点（大于3小于等于6）减2分，低于2—3分(大于2小于等于3)或6—9个百分点（大于6小于等于9）减3分，低于3—4分(大于3小于等
1 于4)或9—12个百分点（大于9小于等于12）减5分，低于4—5分(大于4小于等于5)或12—15个百分点（大于12小于等于15）减7分，低于5分或15个百分点以上减10分。
2.初中教师
（1）平均分、合格率、优秀率、高于年级平均成绩1.5—2.5分（大于1.5小于等于2.5）或4—7个百分点（大于4小于等于7）加2分，高于2.5—3.5分（大于2.5小于等于3.5）或7—10个百分点（大于7小于等于10）加3分，高于3.5—4.5分（大于3.5小于等于4.5）或10—13个百分点（大于10小于等于13）加5分，高于4.5—5.5分（大于4.5小于等于5.5）或13—16个百分点（大于13小于等于16）加7分，高于5.5分或16个百分点以上加10分。
（2）平均分、合格率、优秀率、低于年级平均成绩1.5—2.5分（大于1.5小于等于2.5）或4—7个百分点（大于4小于等于7）减2分，低于2.5—3.5分（大于2.5小于等于3.5）或7—10个百分点（大于7小于等于10）减3分，低于3.5—4.5分（大于3.5小于等于4.5）或10—13个百分点（大于10小于等于13）减5分，低于4.5—5.5分（大于4.5小于等于5.5）或13—16个百分点（大于13小于等于16）低7分，低于5.5分或16个百分点以上减10分。。
3.成绩提高奖励
接手弱班（接手前最后一次统考成绩小学比年级平均成绩低2分或6个百分点以上，初中比年级平均成绩低2.5分或7个百分点以上）后，和接手前的最后一次统考成绩（与年级平均成绩的差距）对比，成绩每提高1分或3个百分点加3分。成绩对比时间为一学期。
4．执教整个年级学科教学的教师，教学成绩与县直中小学比较，小学：六小、实验、瀛海；初中：实验、二中、五中、七中。（以教研室下发的各学校期末成绩为准，占100%）。
中学语、数、外、物理、化学学科，小学数学、外语学科教一个班的教师，教学成绩基本分为45分。
（二）教学常规（基本分30分）
教学常规包括教师候课、上课、教案、作业批改、质量检测等常规性工作，
2 根据不同形式的检查结果给予奖励或处罚。
初中语数英物化和小学语数英（英语3—6年级），基础分为30分，初中史地生政和小学品生品社、科学、1—2年级英语基础分为24分，其它学科基础分为20分。
1.未按时候课一次扣1分，上课迟到一次扣2分。
2.上课出现空堂一次扣5分，教师出教室、坐着讲课、接打手机、提前下课一次扣1分，把学生赶出教室一人次扣1分，乱课扣2分。
3.学生迟到一人次扣0.5分（从班主任教学常规考核中扣除），学生出教室一人次扣上课教师0.5分。
4.教务处对教案定期检查，集体备课部分不符合要求扣主备教师和备课组牵头人，个人备课部分不符合要求扣教师本人，一次扣2分。被评为优秀教案加3分。（教案具体要求见《模范学校教案评估细则》）
5.经检查或家长、学生反映属实，教师不按要求布置和批改作业一次扣5分。（作业具体要求见《模范学校作业评估细则》和《模范学校作业本使用及作业批改的补充规定》）
6.在质量检测过程中，教师在监考或成绩登统时有舞弊行为一次扣10分。
（三）教学活动（基本分10分）
教学活动包括学校和教研组组织的教研活动、外出学习交流活动、教学工作会议等。每缺席一次扣0.5分（公假除外），无故缺席或不参加一次扣5分。
（四）上交资料（基本分10分）
上交资料指教务处布置要求的所有资料，包括：计划、进度、记录、总结、教案、教学分析、外出学习记录、教学日记、学习笔记、教学反思、教学案例、听课笔记、硬笔书法、作业批改记录、专用教室记录及日志、学籍表、成长记录册等。
拒绝上交一次扣10分，未按时上交迟交一天以内扣1分，一天以上扣3分，抄袭或不符合标准要求扣2分。
二、奖励办法
（一）课堂教学竞赛奖励
1.“双优杯”、“优秀课”课堂教学竞赛（选拔性质、现场上课），国家级一
3 等奖6分，二等奖5分，三等奖4分，市级一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，县级一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分，校级一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分，电教课每个等级降1分，课题组录像课按县级电教课加分。
（二）教学类论文奖励
撰写的论文须经学校组织统一上报，由县以上教育科研部门、教育学会、教育教学研究部门组织评选并颁发证书。国家级一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分，市级一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分，县级一等奖1分，二等奖0.5，三等奖0.25分（两人以上合写的论文不加分）。
（三）教具制作科技发明奖励
由教育局统一组织，学校选拔参评并颁发奖证。国家级一等奖4分，二等奖3分，三等奖2分，市级一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分，县级一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖0.5分
三、补充说明：
1.凡不服从教学工作安排的教师，取消教学奖。
2.依据《静海县模范学校考勤制度》事假一学期累计超30天者不享受学期奖励，病假、公假一学期累计超过40天者，不享受学期奖励。
3.学生离校一个月内未办理转出或借读手续视为流失，每流失一名学生班主任扣考评分2分，科任老师扣1分。
4.学生因病、事不能参加期中、期末考试，要有家长签字的请假条，并交教务处，教师考评按上次期中或期末成绩计算。如果连续两次以上不参加期中、期末考试，学生成绩按0分计算。
5.学校根据实际情况在试行过程中可进行完善修订。
二〇一二年十二月修订
推荐第8篇：教学考核
小班组教学考核内容
三月：
语言类：
1、儿歌：《找春天》：小鱼儿，蹦蹦跳，要把春天找，柳姑娘，笑了笑“小鱼小鱼
你别找，春天就在我辫梢！“
《妈妈过生日》：妈妈过生日，我和爸爸忙。先来一盘虾，再烧一碗汤。我把手洗洗，也来下厨房，爸爸切黄瓜，我放醋和糖。妈妈尝一口，唔——这个拌黄瓜，味道特别香。
2、古诗：《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《画》：远观山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
3、音乐：《春雨沙沙》：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙， 种子种子在说话，在说话，哎呦呦，雨水真甜，哎呦呦，我要发芽。 春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话，哎呦呦，我要出土，哎呦呦，我要长大。
《不再麻烦好妈妈》妈妈妈妈你歇会儿吧，自己的事儿我会做了，自己穿衣服呀，自己穿鞋袜呀，自己叠被子呀，自己梳头发呀，不再麻烦你呀，亲爱的好妈妈。
《兔子的菜地》：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
4、知道3月8日，3月12日是什么节日？说说春天里的花。
数学：归类（一维：按着一个标准进行分类；双维：按两个指定标准进行分类；同类），比较多少。
四月：
语言类：
1、儿歌：《母鸡生蛋》：老母鸡，真能干。会捉虫，会生蛋。数一数，几个蛋？一二三，三个蛋。老母鸡，把歌唱，咯咯哒，咯咯哒。咯哒咯哒咯咯哒。
《小雨点》：下雨点，下呀下，敲打雨伞，啪啪啪！拍拍树叶，嚓嚓嚓！滚到屋顶，嗒嗒嗒！落到水里，哗哗哗！小小雨点呀，了不起的音乐家！
2、古诗：《八阵图》——杜甫：功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遣恨失吞吴。《杂诗》——王维：君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅著花未。
3、音乐：《白胖鸭》：嘎嘎嘎嘎白胖鸭，一摇一摆回到家，站在门口叫妈妈，妈妈妈妈我回来了。嘎嘎嘎嘎白胖鸭，一摇一摆回到家，站在门口叫妈妈，妈妈妈妈我回来了。嘎嘎嘎嘎白胖鸭，一摇一摆回到家，站在门口叫妈妈，妈妈妈妈我回来了。 《看电视》：小朋友们最爱看电视，卡通人物数也数不清，米奇加菲巧虎托马斯，花园宝宝维尼花仙子，遥控器在手中多神奇，电视就像我的游乐器，电视看到容易变近视，爱护眼睛定时就关机。（重复一遍） 《一起唱》：虫儿虫儿飞飞，拿着喇叭吹吹。Mls，lsm，msll，lsm。 《哈巴狗》：一只哈巴狗，坐在大门口。眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。一只哈巴狗，吃完肉骨头。尾巴摇一摇，想我点点头。
4、能说出五种电器。
数学：排序：从小到大，长短，高矮；10以内的点数。
五月：
语言类：
1、儿歌：《小小手》：拍拍手，拉拉手，我们都有一双小小手。穿衣服，扣纽扣，洗脸，刷牙和梳头，画画也要用小手。小小手，小小手。真是我们的好朋友。
《手指谣》：食指，食指碰碰，做只母鸡叫叫，叽叽叽。食指，中指并并，做把剪刀玩玩，嚓嚓嚓。五只手指捏捏，做把榔头敲敲，咚咚咚。拇指拇指跷跷，夸你戴上红花，好好好。
2、古诗：《登幽州台歌》——陈子昂：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。《寻隐者不遇》——贾岛：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。
3、音乐：《我的好妈妈》：我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀，妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈块坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈。（重复一遍）。
《母鸭带小鸭》：嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎，游来游去真快乐，就是母鸭带小鸭。（重复三遍） 《宝宝爱喝水》：青菜水呀，橘子水；白开水呀，蜜糖水；咕嘟、咕嘟宝宝爱喝水，咕嘟、咕嘟宝宝爱喝水。 《问候歌》：啊朋友们，请你听呀听呀听呀，我唱歌来问候你，有什么事情请呀请呀请呀，请我来帮助你，在春天夏天并呀并呀并呀，秋天和严冬。我定呀定呀定呀，令呀令呀令呀，心呀心呀心欢喜。
4、知道5月1日是劳动节；表述我自己最喜欢做的事情。
数学：认识1，2，3，4，5；8以内的序数。 六月：
语言类：
1、儿歌：《“六一”到》：六一到，六一到，小朋友们拍手笑，你唱歌，我跳舞，庆祝六一真热闹。
《小水滴》：太阳高高悬高空，乌云忽然飘过来，雨滴“噼里啪啦”落下来，浇灌了鲜花，打湿了地面。
2、古诗：《登乐游原》——李商隐：向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好， 只是近黄昏。
《鹿柴》——王维：空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。
3、音乐：《泼水歌》：昨天我打从你门前过，你正提着水桶往外泼，泼在我的皮鞋上，路上的行人笑得咯咯咯，你什么话也没有对我说，你只是眯着眼睛望着我，噜啦啦噜啦啦噜啦噜啦嘞，噜啦噜啦噜啦噜啦噜啦嘞，噜啦啦噜啦啦噜啦噜啦嘞，噜啦噜啦噜啦嘞。《庆祝六一》：六一，六一，大地穿上花衣，小朋友们手拉手，庆祝自己的节日，来到草地上，来到花园里，我们围成圆圈，快乐的游戏。六一，六一，大地穿上花衣，小朋友们手拉手，庆祝自己的节日，阳光多灿烂，花儿多美丽，我们唱歌跳舞，庆祝六一。
《小象》：两只小象呦罗罗，河边走呀呦罗罗，扬起鼻子呦罗罗，勾一勾呀呦罗罗，就像一对呦罗罗，好朋友呀呦罗罗，见面握握手呦罗罗，见面握握手呦罗罗。 《捉泥鳅》：池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅，池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅，天天我等着你，等着你捉泥鳅，大哥哥好不好，咱们去捉泥鳅，池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅，池塘的水满了，雨也停了，田边的稀泥里到处是泥鳅，天天我等着你，等着你捉泥鳅，大哥哥好不好，咱们去捉泥鳅， 小牛的哥哥带着他捉泥鳅，大哥哥好不好，咱们去捉泥鳅。小牛的哥哥带着他捉泥鳅，大哥哥好不好，咱们去捉泥鳅。
4、知道6月1日是儿童节；能完整表述一句话。数学：认识1，2，3，4，5；8以内的序数。
小小班教学考核内容
三月：
语言：能说出自己的名字，年龄。
儿歌：《圆圆饼干》：圆饼干，圆溜溜，啊呜一口像月亮，啊呜一口像小船，哗哗小船开到月亮里。
古诗：《锄禾》：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 音乐：《两只老虎》：两只老虎 ，两只老虎，跑得快，跑得快，一只没有眼睛 ，一只没有尾巴，真奇怪 ，真奇怪，两只老虎 ，两只老虎，跑得快， 跑得快，一只没有眼睛， 一只没有尾巴，真奇怪 ，真奇怪 。
《饼干圆圆》：饼干圆圆，圆圆饼干，闻一闻，唔——香呀香喷喷；咬一口，啊呜啊呜啊呜啊呜，甜呀甜滋滋。圆圆饼干，不呀不见了，瞧一瞧，咦——变成小小船。摇呀摇，啵啵啵啵啵啵啵啵，摇到外婆桥。
数学：认识圆形、正方形、长方形、三角形。
四月：
语言：知道自己班级的老师、阿姨。
儿歌：《脚印歌》：踩、踩、踩水塘，走、走，留脚印；脚印变、变小了，脚印变，变浅了；咦？脚印不见了，赶快再来踩水塘。
古诗：《早发白帝城》 音乐：《蝴蝶飞呀飞》：蝴蝶呀蝴蝶真呀真美丽，头戴着金丝，身穿花花衣，飞呀飞呀，飞呀飞，每天飞在花园里。
《一只小老鼠》：一只小小老鼠，出来偷吃白米，一只小猫看见，一把抓住它。 数学：认识圆形、正方形、长方形、三角形。
五月：
语言：简单表述自己的家庭住址。
儿歌：《春天到》：春天到，百花开，花儿好看我不摘，妈妈夸我好乖乖。
古诗：《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
音乐：《我有一双小小手》：我有一双小小手，有手心来有手背，小小手，小小手，一共十个手指头。
《小医生》：我是小医生，我是小医生，会看病，会打针，会看病会打针。
数学：比较大小和多少。
六月：
语言：学会表述颜色。
儿歌：《喇叭花》：滴滴答，滴滴答，是谁吹起小喇叭。喇叭花，吹喇叭，滴滴答滴滴答。
古诗：《寻隐者不遇》 音乐：《我的朋友找到啦》：一二三四五六七，我的朋友在哪里？在这里在这里，我的朋友在这里。（旁白：嗨，我的朋友找到啦。） 《拇指歌》：大拇指翘一翘，老师夸我好。老师夸我好我们不吵闹。小拇指勾一勾我们不吵闹，老师夸我好，我们不吵闹。 数学：学会按颜色分类。
推荐第9篇：陶罐和铁罐教学分析
《陶罐和铁罐》文本赏析与教学设计
一、重点段落赏析
《陶罐和铁罐》一课的教学中，要注意引导学生体会作者是如何用恰当的词语来准确表达事物的特点和作者的态度的。
在这篇寓言故事中，作者采用了对比的方式刻画了寓言故事中的形象。铁罐是狂傲、无理的，藐视陶罐的，而陶罐是谦虚、克制的。
作者在表现两个形象特征的时候，用了情感色彩非常鲜明的对比词语来写铁罐和陶罐对话时各自的神情语气。老师都会注意到陶罐的“谦虚”“争辩”；铁罐的“骄傲”“傲慢”“轻蔑”。我认为，单从这些词语本身，很难透彻地去理解事物形象。所以作者用对话的方式具体表现这些词语所代表的形象个性。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子？”怎么叫奚落？奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。“你敢吗？”不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。而且，铁罐将对方称之为“陶罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”，有区别吗？在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入骨刻画。而陶罐呢？“不敢，铁罐兄弟。”什么叫谦虚？实事求是，承认自己有短处。但是，并不失人格魅力──“铁罐兄弟”它将对方称之为兄弟，不为你的人格低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽宏大度啊！铁罐“更加轻蔑”，“我就知道”跟“我知道”，语气是不一样的。“就知道”，是原本的，而不是刚知道的，“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更加轻蔑”，在这里，作者用了“懦弱的东西！”这样的句子，表现铁罐的人格特点──不单单是瞧不起、揭短了，他开始羞辱对方。
陶罐在这时候还是不亢不卑地“争辩”。为什么要争辩？陶罐想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。他本来要告诉铁罐道理的。但是。铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，因为什么愤怒，因为陶罐想说他自己也有长处，铁罐不能容忍陶罐有一点长处，不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失──连在一起相处都不愿意。陶罐则继续克制“何必这样说呢？”面对对方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。
铁罐的傲慢则继续升级：“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西！”这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”“算”这个词用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相处呢？而且不再是“盼望”对方消失，改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。”简直就是欺负人，在用自己的长处对比别人短处的时候，横行霸道到了极致！
而陶罐呢，知道这样的人不可理喻，干脆不再理会。
作者就是这样通过对比的方式，了表现了人物的特征的。其中，对于铁罐的刻画，尤其是通过用词的变化，来使其性格特征更加生动地展现在读者面前。
三年级的教学中，教师未必引导学生去体会“对比”的方式，但是教学中，要结合形象的对比，来引导学生体会描写不同事物所选用的不同词语，进行对比分析；不要讲述词语感情色彩的知识，但应在对比中，引导学生体会这些词语在情感上的鲜明对比。
二、教学目标
1．字词。认识10个生字，要求会写14个字。练习查字典，读懂奚落、懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。 2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。
3．通过读课文体会“‘寸有所长、尺有所短’，做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。
4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。
三、教学思路
导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。
（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语
1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。
2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些字音比较难读难记。 3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。
5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。
（二）指导学生抓住重点复述课文内容
在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。
指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。
（三）交流读故事的感受
1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？ 铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。
陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。 2．体会从这个故事中明白的道理。
（四）研读课文1～9自然段
抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。
1．读课文1～9自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在突出表现了铁罐态度的词语下面画线。
2．学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。
3．提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相处的特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。
4．细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐的态度分别是怎样变化的？ 引导学生体会： （1）铁罐：奚落。
“你敢碰我吗？陶罐子？”引导思考句子的意思，抓住“敢”“子”来体会铁罐的轻蔑不尊敬。（奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。“你敢吗？”不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。而且，铁罐将对方称之为“陶罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”，有区别吗？在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。这是对铁罐人格的入骨刻画。）
陶罐：“不敢，铁罐兄弟。”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和气的特征。（什么叫谦虚？实事求是，承认自己有短处。但是，并不失人格魅力──“铁罐兄弟。”他将对方称之为兄弟，不为你的人格低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽宏大度啊！）
（2）铁罐：轻蔑。
“我就知道”跟“我知道”，体会两句话语气是不一样的。（“就知道”是原本的，而不是刚知道的，“就知道”将原本轻蔑的语气加重了。所以作者说“更加轻蔑”，在这里，作者用了“懦弱的东西！”这样的句子，表现铁罐的人格特点──不单单是瞧不起、揭短了，他开始羞辱对方。）陶罐在这时候还是不亢不卑，为什么要争辩？陶罐想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。
（3）铁罐：恼怒。
抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因为什么愤怒，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处，不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。”看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失──连在一起相处都不愿意。陶罐：则继续克制。“何必这样说呢？”面对对方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。
（4）铁罐的傲慢则继续升级。
抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”，引导学生体会：这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”“算”这个词用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相处呢？而且，不再是“盼望”对方消失，而改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。”简直就是欺负人，在用自己的长处对比别人短处的时候，横行霸道到了极致！陶罐知道这样的人不可理喻，干脆不再理会。
随着引导学生体会，指导朗读。
（五）深入体会文本主旨
文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。谈一谈，最后的结局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？
（六）总结写法 人物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化，就能够写得非常具体。就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。
（七）小练笔
观察一段人物对话，将人物对话内容和对话时神态语气的变化观察细致，说一说，再写下来。
《陶罐和铁罐》教学设计
一、教学目标 知识与技能：
1．认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。 过程与方法：
1．让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。
2．在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。 3．在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。 情感态度与价值观：
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重难点 教学重点：
继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
三、教学策略
《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。教学时可以采取如下策略：
1．体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。
2．体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。
四、教学过程
（一）复习词语，回忆课文内容 1．齐读课题，了解人物。 2．复习词语，回顾内容。
（1）它们之间发生了一件什么事呢？为了更好地学习，我们先来复习一下词语吧。 出示课件：
铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 陶罐 谦虚 争辩 兴奋 和睦相处
（2）提问：你们发现这第一组词是描写谁的？另外一组呢？
（3）你们能抓住这两个主要人物的表现，借用上面的一些词语，说说它们之间发生了一件什么事吗？
【设计意图】回顾整体，通过词语找到对应的角色，既复习了词语，整体感知陶罐和铁罐的形象特征，又回顾了课文内容，锻炼学生概括主要内容的能力，向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。
（二）抓词质疑
1．自读课文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，说说你理解词语的办法。 3．质疑。
提问：看看这句话，大家有什么问题吗？
出示课件：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 预设：铁罐为什么奚落陶罐？ 铁罐是怎样奚落陶罐的？
陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？„„
【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读。
（三）围绕质疑，以读促悟
过渡：你们的问题真有价值，我们只要运用一些读书的方法，把文章当中两个人物的对话读好，相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。
1．指导朗读第一组对话。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。 （1）学生朗读后追问：听出来了吗，这是一个怎样的铁罐？傲慢。
（2）提问：什么是傲慢？你们想一想，傲慢的铁罐会怎样说呢？谁来演一演？
【设计意图】从固态阅读中解脱，将任务性阅读变为动态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气氛，提高效率。
预设：朗读时学生关注“碰”。
追问：你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想：铁罐，为什么让陶罐跟它碰呀？ 小结：坚硬是它的优势，陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀！看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。
自由读。
预设：朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。
追问：你关注了铁罐对陶罐的称呼，它叫陶罐什么？你听出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己读读陶罐说的话。听出了什么？谦虚。
为什么谦虚呢？易碎。
观察这两个词：傲慢、谦虚。（反义词） （3）分角色朗读第一组对话。 2．学习读书方法，有感情地朗读。
接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样回答的呢？要想读好，我们就要像刚才那样，边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画，体会体会。然后有感情地读一读。
（1）汇报交流，随机指导。 （2）第二组对话。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
在学生交流时，对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。 出示课件: 陶罐认为自己是用来________，而铁罐却认为自己是用来________。 小结：盛东西。
（3）第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （4）创设情境，有感情地朗读对话。 3．梳理内容，解疑悟理。 （1）联系上下文再解“奚落”。
（2）大家看看，铁罐的情绪有哪些变化啊？你从哪些地方发现的？ 神态的变化：傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒。 称呼的变化：陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西。
标点符号：铁罐的话都用了叹号，说明充满气焰，语言尖刻。 指名读，读出铁罐的刻薄。 【设计意图】作者在同一事物身上，用不同的名称描写，显示出说话的人的感情变化，这一次次名称的变化，可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐，怒火越来越大了。同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用。
（3）铁罐子为什么常常奚落陶罐？陶罐又为什么面对铁罐的奚落不急不恼，最后不理会它呢？ 评价：
铁罐只看到了自己的长处，拿自己的长处去比陶罐的短处。所以，铁罐骄傲。 陶罐从始至终明白自己的短处，也能看到自己的长处。所以，陶罐谦虚。
（四）拓展写话，揭示道理
过渡：御厨中的争吵暂时停下了，但事情可没结束。随着时间的流逝，斗转星移，春去秋来许多年代过去了，世界发生了翻天覆地的变化。
1．人们再一次发现了陶罐。读读课文十至十七自然段，你又读懂了什么？ 2．拓展写话，揭示道理。
假如此时的铁罐子会说话，它会______地对陶罐子说：“______”。 而陶罐子又会______地对铁罐说：“______”。
【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节，考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达，抒发内心情感。
（五）布置作业
1．如果让你们也选两个动物写一写，你们会选谁和谁呢？它们的特点又是什么呢？ 2．小练笔：编一个童话故事。
推荐第10篇：《整理和复习》教学分析
小学数学精品教案
《整理和复习》教学分析
（第37～38页）
这部分内容是对圆柱与圆锥这一单元的知识进行系统地整理和复习，使学生更好地掌握圆柱、圆锥的特征，掌握圆柱表面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生解决问题的能力。教材在引导学生整理这些知识的时候，始终注意引导学生把握圆柱与圆锥的联系与区别，使学生更加明晰相关概念，灵活运用计算公式。
第1题，复习圆柱、圆锥的特征。教材出示大小、方向各不相同的圆柱与圆锥，让学生在分类的基础上，回顾、整理图形的特征。
第2题，整理复习圆柱的表面积以及圆柱、圆锥体积的计算方法。教材首先让学生回忆圆柱侧面积、表面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积公式的推导过程，再进行实际计算。
第3题，应用圆柱表面积和体积的计算解决实际问题。
第4题，关于圆柱和圆锥的综合计算解决实际问题。 这部分内容可用1课时进行教学。 教学建议
1．复习、整理时，仍可借助直观手段帮助学生回顾、总结图形的特征和计算方法。如，复习圆柱的表面积时，让学生根据圆柱的展开图，写出计算侧面积和表面积的计算公式，以帮助学生理解和记忆。
2．注意知识间的联系与区别。圆锥的体积计算公式学生容易忘记乘，因此复习时，一方面可引导学生回忆圆锥体积计算公式的推导过程，另一方面也可以加强有关圆锥、圆柱体积关系的对比练习。如可以补充类似教科书第35页第4题，第27页第5题那样的练习，以帮助学生弄清圆柱圆锥体积的关系。此外，圆柱的表面积和体积也是两个容易混淆的概念，复习时，可通过具体例子加以区别。完成第37页第3题后，可让学生说一说它们之间的联系和区别，以便分清概念和所用的公式及计量单位。
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第11篇：教学模式和传统教学模式分析
教学模式和传统教学模式分析
所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学模式的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，所以教学模式的改革是比较深层次的改革，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动教育思想、教学观念这类根本性的问题。
传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。既然是一个教学系统，从系统论的观点考虑，几个要素就不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。所谓教学模式正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
以教师为中心的传统教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。在这样一个模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。不管是文科、理科，是数理化还是语文、历史、地理，只要是以教师为中心的教学模式，其中的四个要素(教师、学生、教材、媒体)就必定具有这种稳定的结构形式。
凯洛夫的五段教学是以教师为中心的教学模式的典型代表，它是解放初期从苏联传来的。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。
传统教学模式的弊病，并不在于主张发挥教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。
为了达到教学过程最优化，使学生获得最佳的学习效果，教师的主导作用(或指导作用)是必不可少的，尤其是在中小学阶段更是如此。所以新型教学模式的建构决不应忽视这一方面而走到另一个极端，片面强调以学生为中心，完全让学生自由去探索，忽视教师(甚至也忽视教材)的作用。
考虑到几十年来毕竟是以教师为中心的教学模式统治课堂，由教师主宰整个教学活动进程而把学生置于被动地位已成为传统教学的习惯与常规，因此，当前建构新型教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象；教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
第12篇：教学反思和案例分析
三年级数学上册
>教学案例分析 叶玲
教学内容：苏教版小学数学三年级（上册）第4单元39页——42页。
教学目的：
1、让学生在已有的知识基础上，口算两位数加、减两位数的加和减。
2、通过对题组的口算，进行比较，发现、总结规律。
3、在解决实际问题的情况下，运用规律熟练地进行口算。
4、培养学生的估算能力和口算能力以及归纳、总结的能力。
教学重点：通过加、减口算，发现规律、运用规律。
教学难点：把总结的规律运用到实际中去解决问题。
教学准备：计算机辅助教学。
教学过程：
一、引入。（软件出示） 童童鞋53元 帽子16元 衣服38元师：“如果请你选择其中的两件东西，你会选哪两样？并提出一个数学问题。” 生提问，师分加、减两类板书。
二、新授。
1、列式解答。师：“请你列算式解答这几个问题。” ①童鞋和帽子一共多少元？ ③童鞋比帽子贵多少元？ ②童鞋和衣服一共多少元？ ④衣服比帽子贵多少元？ 53+16=69（元） 53-16=37（元） 53+38=91（元） 38-16=22（元）
2、学生活动，说一说。师：“现在，分组说一说你是怎么口算的？” 小结：我们在口算时，要从个位算起。加法注意进位加；减法注意退位减。
3、学生活动，比较。师：“比较两组口算题，看有什么相同和不同的地方？轻轻地告诉你的同桌。” 小结：第一组的加法题，相同的是，有一个相同的加数；不同的是，进位加和不进位加；第二组的减法题，相同的是，减数都是16，不同的是退位减和不退位减。
4、口算练习。
① 32+57 ② 26+13 ③ 57-32 ④ 48-15 38+57 26+43 57-39 48-29
师：“通过口算第一组和第二组的加法题，你发现了什么？”
小结：一个加数不变，另一个加数变大，和也跟着变大；另一个加数小了，和也就小了。
师：“通过口算第三组和第四组减法题，你又有什么发现吗？” 小结：被减数不变，减数大的，差反而小。
师：“你会学着题组自己写出类似的一组加法或减法题吗？” 生写题组。
5、估算，下面算式的得数是几十多。38+32 45+12 85-62 51-37 38+38 49+12 85-68 51-13 师：“你们是怎么估算的？”
6、解决问题。大同小学三年级男、女生人数统计如下：三甲 三乙 三丙男生（人） 3 6 38 29 女生（人） 25
32
26 师：“请根据表格中的数据，自己提出数学问题，并口头解答。”
三、总结。
师：“今天我们学习了加和减，你能把这些知识进行一次总结吗？”
教学分析
1、本课是在学生已掌握了两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的基础上学习的，学生在口算时都能运用已有知识来解决新问题，实际上，这也正是学习数学的一种方法。每一册知识的安排都是在原有知识的基础上螺旋上升的，新知识的学习往往都是在已有知识的基础上的，从而实现知识的垂直迁移，掌握新知识。我觉得教师在小结口算的方法时，不该做这样的陈述，从我的教学实际中可以看出，学生的口算方法是多样的，有的先把整十数和整十数相加、减，再把两次计算的结果相加、减；有的学生是先把两位数加、减整十数，再加、减一位数；还有的学生是把两位数加、减一位数，再加、减整十数。这些方法都是可行的。而且在实践中发现后两种方法口算更快，因此，只要是合理，可行的方法都应该给以肯定。
2、从教学中我们发现，学生的口算方法都能较快掌握，因此该教师把这节课的重点转移到口算找规律也是可行的。学生在
一、二年级的口算基础上，正好到了发现规律的程度，水到渠成。结合教程找规律，训练了学生的思维。当学生说出规律后，教师要求学生自己学着写出类似的题组，这个层次的安排，对于学
生来讲，既是巩固新知识，又是提高他们能力的练习，学生会非常感兴趣的，并能大大调动学生的积极性，获得成功的体验。
3、在例题教学中，以解决实际问题着手，让学生选购童衣、童帽、童鞋。教师要求，只能选择两样东西，让学生自由搭配，提出问题。因此，只可能有加法和减法的问题，再列出两组共4个算式。从而，通过口算，引出算法，总结归纳。这样紧紧围绕本节课的重点展开教学，这样安排合理，紧凑，高效。
三年级数学
两位数除以一位数（首位能整除）教学案例分析
叶玲
教学片段：
出示例题：两人一共买了46枝铅笔，平均每人买多少枝？
1、教学口算方法： 指名列式：46÷2 师：结果是多少呢？借助小棒分一分 生独立操作，指名交流分的过程及结果：
（1）先分整捆的，每人先分得2捆是20枝，再分零散的，每人得3枝，合起来是23枝。
（2）40÷2＝20（枝） 6÷2＝3（枝） 20＋3＝26（枝）
2、教学用竖式计算：
生独立自学书本上竖式的书写方法： 小组讨论：2为什么写在商的十位？ „„
教学分析：
1、让学生在动手操作中感知算理
在探索两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。通过摆一摆、分一分的操作，使学生明确算理，使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知，然后我引导学生学习笔算的方法。皮亚杰曾指出，儿童学习的最根本途径应该是活动，因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，
通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
2、让学生在观察思考中理解算理
在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：（1）从哪一位开始算起（2）2为什么写在商的十位？（3）竖式中的第二个
4、6分别表示什么等问题，通过观察、思考，应用已有知识（有余数除法的笔算方法）的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个
4、6分别是怎么得来的，表示什么。
3、要充分发挥教师的主导作用
学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定难度，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解过程中，我不失时机地引导学生讨论，并让学生把自己能计算的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。
三年级数学
《长方形和正方形的周长计算》教学案例分析
[案例]
1、同学们，你们喜欢打篮球吗？一定熟悉篮球场吧。
2、出示篮球场的挂图，让学生仔细观察。师：从图中你知道了什么？ 生：（回答从略）
师：你能提出数学问题吗？
生1：沿着篮球场的边线走一圈，走了多少米？ 生2：篮球场的周长是多少米？
3、自己动手算一算。
4、在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由。
5、全班进行交流。
生1：28+15+28+15，我是一条一条加起来的。 生2：28+28+15+15，我是二条长加上二条宽的。
生3：28×2=56（米）
15×2=30（米）
56+30=86（米），我二条长是用乘法算的。
生4：28+15=43（米）
43×2=86（米），我上台来说明，指着图说出来。 师：你喜欢哪种算法？说说你的想法。
师：你认为求长方形的周长需要知道什么条件？怎样计算呢？
6、试一试：“一条正方形的手帕的边长是25厘米，它的周长是多少？” （1）学生试做。
（2）在小组里交流你的做法。 教学分析：
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在研究长方形的周长的计算方法过程中，教师给学生营造了自主探索、合作交流的氛围，学生是学习过程的主人。长方形周长的计算方法，是学生在观察、思考、计算、讨论等活动中自主探索并掌握的。让学生在比较的过程中，自己来选一选，来感悟体验哪一种长方形周长的计算方法好，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，同时也有利于学生实现算法的优化，有利于对长方形周长计算方法的掌握。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上，在学生初步理解掌握长方形周长的计算方法后，将正方形周长的计算方法直接放给学生试做，教师为学生创造了发现、探索、研究的机会，体现了数学学习是一个再创造的过程。
第13篇：教学设计和案例分析》
教学设计和案例分析》 复习
一,基本概念,名词解释,简答等 1,教学设计(P3) 答:在进行教学活动之前,根据教学目的要求,运用相关理论和系统方法,对参与教学活动的诸多要素进行分析和策划的过程.简言之,是对"教什么"和"如何教"的一种操作方案.2,教学设计要解决的问题是什么 (P1) 答:一句话,它就是要解决"教什么,怎么教"和"学什么,怎么学"的问题.由此而言,教学设计既是为教师服务,更是为学生服务的.3,教学设计应当树立哪些基本理念 (P1-3) 答:一,为学生的主动发展而设计;二,使学习者的主体地位真正得以彰显;三,努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣;四,有效地提高历史与社会学习的效率.4,如何理解"教学设计要以学习者为出发点" (P3) 答:教学设计非常重视对学习者不同特征的分析,并以此作为教学设计的依据.它强调充分挖掘学习者的内部潜能,调动他们学习的主动性和积极性,突出学习者在学习过程中的主体地位,促使学习者内部学习过程的发生和有效进行.它注重学习个别差异,着重考虑的是对个体学习者的指导作用.5,如何理解"教学设计强调关注对学习问题的有效解决" (P3) 答:教学设计是以促进学习者学习为目的的,所以,它是以学习者所面临的学习问题为出发点,进而捕捉问题,确定问题的性质,分析研究解决问题的办法,最终达到解决教学问题的目的.换言之,教学设计不是以方法设问题,而应当是以问题设方法.6,教学设计应具备哪些基本前提 (P4) 答:一,对学习需要的分析;二,对学习内容的分析;三,对学生的分析 7,学习需要(P4) 答:所谓"学习需要"是指学生学业成就的现状与教学目标之间的差距,也可以把它看做学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距.8,对学习内容的分析(P4) 答:所谓"学习内容"的分析,主要分析学生达到的学习目标,并根据他们的实际情况确定应当"教什么"和"学什么";同时,要分析和揭示出学习内容中各项知识与技能之间的相互关系,并据此确定"如何教"和"如何学".概言之,也就是为科学准确地确定教学目标奠定坚实的基础.9,以发现探究为主的教学模式(P5-6) 答:以发现探究为主的教学模式是指教师创设开放的问题情境,在这种情境支持下,师生从发现问题,解决问题,交流成果等几个方面来组织和实施教学的模式.10,以发现探究为主的教学模式的结构要素(P5) 答:以发现探究为主的教学模式的结构要素一般包括:创设情境00问题生成00主动探究00成果交流00反馈延伸.11,以发现探究为主的教学模式的具体形式和适用(P5) 答:教师可以设计阶梯型,发散型问题情境,让学生自行发现并生成问题,师生通过讨论的形式共同围绕有关问题进行辨析,交流,行动整合,探究反思.这种教学模式比较适用于有一定争议的,重大的历史事件,历史人物或历史现象的教学内容.12,以情境体验为主的教学模式(P6) 答:以情境体验为主的教学模式是将情境和体验两个注重情感的概念结合在一起,注重学生的入情入境,亲历体验,特别强调学生在情境体验的基础上,感悟,内化,交流,研讨学习成果.13,以情境体验为主的教学模式的结构要素(P6) 答:以情境体验为主的教学模式的结构要素一般是:情境创设00亲历体验00感悟内化(精神提升)00激励践行.14,以情境体验为主的教学模式的具体形式和适用(P6) 答:形式多样,有角色扮演,历史短剧表演,历史想象作文等,该模式比较适用于有一定过程,历史材料比较丰富的历史事件,历史人物或历史现象的教学内容.15,以合作交流为主的教学模式的结构要素(P6) 答:以合作交流为主的教学模式的结构要素一般是:小组合作,互帮互助00竞赛交流,展示成果00综合评价,反思延伸.16,以合作交流为主的教学模式的具体形式和适用(P6) 答:具体形式多样,有历史聊天室,历史座谈会,全办历史小报,知识竞赛演讲辩论会,编辑壁报小报,历史游戏表演等.此模式适用于可有多人参与活动的历史事件,历史人物或历史现象的教学内容.17,活动课 (P6) 答:活动课是相对于系统的学科知识的"学科课"而言的,是侧重学生直接经验的课程.这种课程的主要特点在于"做",在于手脑并用,在于脱离开书本而亲身体验生活的现实,以获得直接经验和情感体验.18,历史与社会活动课的结构 (P6) 答:历史与社会活动课的结构一般包括:活动主题,活动目标,活动准备,活动过程等.19,如何确立历史与社会活动课的主题 (P6) 答:历史与社会活动课主题的选择与确定,要反映学生的兴趣和时代特征.只要是学生感兴趣的,与社会生活联系比较紧密的,都可以作为活动课的课题,活动课主题可以是教材中规定的,也可以根据需要和兴趣另行设计.确定主题时,课题的选择不宜过大,要与学生的思维水平与认知水平相适应.20,如何设计历史与社会活动课的目标 (P6) 答:活动课的教学目标与学科课的教学目标的表达形式基本一致,但表述着眼于"过程与方法","情感态度与价值观"两个方面.因为它们最能够体现设立活动课的宗旨.通过活动课,学生可以获得亲自参与历史社会探究的体验,激发探究历史的兴趣与欲望,产生对历史社会的认同感,学会合作与分享,发展与伙伴合作的团队精神,懂得尊重和欣赏他人的思想和成果等.21,历史与社会新课程教学设计的一般要求是什么 (P8-11) 答:一,教学设计要体现课堂教学的本质;二,教学设计要强化目标意识;三,设计教学要符合学生的实际.22,制定教学目标时应注意的问题
答:首先,目标的确定必须以科学文化为前提,要以课程标准和教学总目标为依据.其次,要符合学生心理特征与心理发展规律,根据学生不同的年龄段,不同的学龄段,制定相对应的目标.再次,要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范.23,历史与社会新课程目标在能力目标要求方面有什么基本特点
答:新的历史与社会课程标准改变了过去教学大纲对能力的要求过于笼统,空泛的状况,既更具有具体的可操作性,同时也体现出更为鲜明的时代与社会的现代化发展对人的能力素质的新要求.如,其中确立的"通过多种方法和现代信息技术收集,保存,处理和评价社会信息的能力","历史想象力和知识迁移能力",以及"初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力"等等.24,情感(P10) 答:情感是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验,它包括兴趣,爱好,动机,情绪,自信心,自尊心等.25,情感,态度,价值观三者之间的关系如何把握 (P10) 答:情感是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验,它包括兴趣,爱好,动机,情绪,自信心,自尊心等;态度是个体对任何人(包括自身)观念或事物的比较稳定的心理倾向,由认知,情感,意向组成;价值观是一种涉及行为方式和目标的持久信念,影响人对事物的价值判断,从而影响人的态度和行为.情感,态度,价值观"三维目标"不是并列的关系,而是融为一体的整体.三者是在同一过程中同时实现的,正所谓认知和情感相伴相生,相辅相成,认知过程同时必有情感参与,情感过程必有认知作为基础,而认知与情感都是在同一个过程中产生和发展的.情感,态度,价值观的形成是内省,内化的过程,强调亲自经历和感受,只有在过程中反复经历和体验感悟,才能形成稳定的态度和个体化的价值观念.26,科学地选择教学方法
答:教学方法是教师在教学过程中,引导学生为完成教学目标所采用的方法.在实际的教学中,选择运用什么样的教学方法,往往是决定一堂课教学质量好坏的关键因素之一.选择教学方法,要坚持启发式教学,要有利于全面完成目标任务,要能最大限度地发挥学生学习的积极性,主动性,自觉性.实践证明,我们只要按照一定的科学规律,综合考虑教学的各有关因素,选取恰当的教学方法,并能合理地加以组合,就有可能使我们的教学效果达到最优化的境地.二,辨析题
27,课堂教学设计是教师在教学前的备课时,凭自己的想象,创设的教学过程,因此带有很多的模糊性和不确定性,实际没多大的作用 (建议参考P10) 答:这是错误的观念.虽然教学设计的目标是预设目标,预设目标与课堂的实际进程很可能不相符,但预设目标在整个教学过程中起主导调控作用的目标是不允忽视的.因为教学的设计特别是情境的设计在很大程度上依赖预设,而不是随机创设.实践证明,没有情境的预设仅靠随机生成往往是靠不住的.只要在教学进程中及时调整修定,与生成目标(即随着教学过程的变化会产生新的目标)不断结合,就能顺利地实现教学的目标.28,新课程强调对学生的尊重,赏识,所以教师应该不管学生怎样表达,表现,一味给予表扬.(建议参考P10) 答:这是错误的观念.正如一味惩罚并不可取,一味地夸奖学生同样弊大于利.对学生而言,过多夸奖会导致学生迷恋夸奖,对学生发展绝对无益;同样过多的夸奖也会让学生习以为常,无动于衷,也起不到鼓励的作用;对教师而言,教学固然要讲求艺术,但最根本的应关注是否有实实在在的教学效果.素质是"教育"出来的,而不是"鼓励"出来的.尤其是教师不假思索,脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向,反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付.29,自主学习,自主发现是新课程标准所提倡的唯一有效的方法.答:这是错误的观念.自主学习,自主发现并不是惟一有效的方法,特别是对于中小学生而言,由于他们知识,能力的准备不足,特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展初期,他们不太能够发现自己固有认识,固有态度与新现象的矛盾,即使问个"为什么"或"怎么样",也许都不能问到关键处,也说不明白"为什么"的来历.在这种情况下,教师应该学会从学生的直接表述中发现问题,应该学会从了解到的学生的认识基础与新现象的矛盾中发现问题,通过精心设计的追问,让学习者逐渐发现自己认识中的内在矛盾,发现固有认识,固有态度与新任务,新现象的不和谐之处,采用启发式等方式去帮助学习者实现认识与态度上的跨越.学生自主发现问题也好,教师帮助学生发现问题也好,其前提都是要使教学任务切合学生的实际,特别是切合同一班级不同学生的实际.30,自主就是自流.(建议参考P13) 答:这是错误的观念.强调把读书的时间还给学生,有的教师上课便让学生自己看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,看得如何没有检查,没有反馈,由学生一看到底,满堂看,典型的"放羊式",有人称之为傻读;有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己提(喜欢哪一段就读哪一段),学习方式由学生自己选(喜欢怎么读就怎么读),学习伙伴自己挑(想和谁交流就和谁交流),典型的"自流式".这样做,学生表面上获得了自主的权利,可实际上并没有实现真正的自主.出现这种现象的原因:(1)没有真正把握住自主学习,主动参与的要领和实质.学生站起来发言是一种行为的参与,关键要看所有学生的思维是否参与,其发言是否会引起其他学生的思考,是否主动,积极,有无独立的思考.(2)自主学习和主动参与学习的评价标准不明确,缺乏操作性.关系到教师如何去评价学生自主学习,主动参与的学生.31,课堂的教学本质是"传道,授业,解惑".答:这一观点有一定的道理,但不十分科学,"传道,授业,解惑"是说明教学的本质是教师组织学生学习,从一定角度来说这一观点是正确的.但组织学生学习,就要了解学生,了解学生学习的特点,原有的基础,学生的学习基础,学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点,要树立学生作为教学主体的思想.就要把教师从"权威"的位置,"知识代表"的位置拉到学生中来,拉到学生身边来.作为学习活动的组织者,教师应该把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上面,要把有效激发学生的学习活动,而不是把正确传递或展示知识作为自己的首要职责.课堂教学必须以学生的发展为中心.提升学生生命的价值.课堂教学是发生在学生自身和师生,生生之间的活动过程,互动交往的过程,沟通合作的过程,创设民主,宽松,和谐,愉快,生机勃勃的学习氛围,因此教学的本质是教学的民主.32,只要有活动,没有体验也没有关系.(建议参考P13) 答:这是错误的观念.课堂上,学生一会儿忙活这,一会儿忙活那,教室里乱糟糟,闹哄哄,却称之为"动中学",这种"活动"是外在多于内在,动手与动脑相脱节,目的性差,为活动而活动,有活动却没有体验,没有反思.活动性是新课程的重要理念,正如马克思所说:"人类的特性恰恰就是自动自觉的活动."但新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一,是操作活动与思维活动的统一,它旨在引导学生通过动口,动手,动脑,亲自体验过程.有活动没体验,活动的价值也就丧失殆尽.三,观点论述题
33,历史与社会新课程目标有哪些值得我们重视的基本特点 (建议参考P1-2) 答:一是在知识目标要求方面,新的历史与社会课程标准更加符合义务教育年龄段的青少年学生的认知心理特点和规律,与原教学大纲相比,显然是适当降低了课程目标要求的难度,只是要求"掌握基本的历史知识",明显缩减了过去那些对于抽象和难以理解的历史知识和理论等内容的要求,体现了义务教育的基础性与普及性的基本特征.二是在能力目标要求方面,新的历史课程标准改变了过去教学大纲对能力的要求过于笼统,空泛的状况,既具有更为具体的可操作性,同时也体现出更为鲜明的时代与社会的现代化发展对人的能力素质的新要求
三是在方法目标要求方面,新的历史与社会课程标准首次把学习的"过程与方法"作为课程目标提出来,强调学生通过对历史与社会的感知和积累客观真实的历史知识,以达到真正理解历史的目的.强调"注重探究式学习",以及养成"勇于从不同角度提出问题"和合作式学习的行为习惯,即注重学生学习历史方式的突破,自主学习,探究学习和合作学习等,在学习过程中"学会学习".四是在情感目标要求方面,过去由于出于一种应试的功利性目的,在我们的历史课堂里,充斥的只是对课本知识的枯燥灌输,而根本谈不上对蕴含于历史知识之中的丰富的历史情感的挖掘和提炼,更谈不上对学生进行人文精神的陶冶与培育.新的历史与社会课程标准在这方面的目标规定上与以往的历史教学大纲相比,所呈现出的一个突出变化就是,它大大突破了以往教学大纲单纯的政治教育的层面,注重了人文素养和科学精神的培养,把历史教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来,从而使情感,态度与价值观成为历史课程教学的血肉和历史教学过程的灵魂.34,教材只是教学的一种载体,媒介和窗口,它虽然规定了教什么,怎样教,如何教,老师却可以八仙过海,各显神通.你如何认识此观点
答:教师对教材进行调整的关键是能否调整得更加符合学生的实际,能否调整得更加有利于我们的教学.因此要解决好以下问题: 第一,还原教材的生活本色.教师要善于把握教材知识与实际生活的联系点,善于从学生熟悉的现实生活中寻找知识的原型,使学生乐于参与其中,乐于解决实际问题.第二,拓宽教材的探索空间.教材中解题方法和问题结论的呈现往往会压缩学生的思维过程,使本该富有挑战性的探究过程简化成通向问题现成答案的"捷径",教师要在使学生通过自己的思考上使这条"捷径"变长变宽.第三,改变教材的表现形式.有时,教材因为编写媒体的限制,它不能把一些动态的情景表现出来;有时,因为地区和学生的差异,教材在本地区的适用性较差;有时,教材一些新的内容,还没有经过实践的检验,教学时无法达到预期的效果等,此时,教师就可以根据实际情况重组教材,改变教材,使之更适合于学生.第四,允许教材的个体解读.教材是教师教学的参考,是学生学习的例子.新一轮课程改革确立了让课程适应学生,而不是让学生适应课程的观念,因此在教学中,学生个性化地理解和表达教学内容,只要合情合理,我们就不要贸然否定.第五,挖掘教材的人文因素.在实际操作时,教师要把教材置于人与人交流的情境中去看待,去教学.这时的教材中的人文性就会显现出来.在教学中离不开教师的有效组织和引导,离不开教师自身的人文思想.35,如何真正彰显学习者的主体地位 (建议参考P2) 答:在历史与社会教学活动中,学生始终应当是学习活动的主体.因此,我们的教学设计也应当是在把握学生的基础状态与学习需要的基础上进行的.我们应当强调充分挖掘学生的内在潜能,调动他们学习的主动性和积极性,促进他们内部学习过程的发生的有效进行.换言之,这也意味着我们必须要站在学生学习的立场上,来确定教学目的,选择教学策略,应用教学媒体和描绘教学过程.美国心理学家加涅曾指出:"教学设计必须基于人们如何学习的知识,仔细设计的教学旨在激励或支持个别学生的学习,无论是在师生一对一的情况下或在课堂上,在成人的兴趣小组内或者在工作情景中,只要教学发生,这一目的就决定了它的特征.帮助学生学习必须是有计划的而不是随心所欲的,它所帮助的学习应使每一个学生更接近于最适当运用自己的才能,享受生活和适应物质社会环境的目标.当然,这并不意味着教学设计将具有缩小学生的个别差异的影响,相反,学生之间的差异将会增大,有计划的教学目的在于帮助每一个人,使之按自己的方向得到尽可能充分的发展."据此,历史与社会教学设计必须要尊重学生的个别差异,在设计中要力求实现对个体学习者的指导作用.这实际上也就是突出学生主体地位,面向全体学生和注重学生个性发展的具体体现.36,在教学过程中应如何实现师生的互动
答:教学过程是教师和学生在情感上互补,教学上相长的学习过程.师生可以在互动式教学活动中,通过思维碰撞去交流情感,获取知识,增长才干.教师在课堂传授知识,培养学生能力的同时,可以与学生进行思维碰撞,情感交流,其时教师的激情能引起学生的兴奋,教师的有效设问能激起学生的思维探究,教师的科学严谨态度能规范学生认真踏实的学习行为,教师的健康人格能促进学生的人格发展.在互动的教学活动中师生通过语言交流,情感表达,相互认同,达到情感共鸣,共同建构.所以说,教师与学生面对面的教学活动,是一种情感交流,思维启发,精神互补,人际交流的特殊活动,这种特殊的活动是无法用任何媒体所替代的.教学改革的最终目标就是要在课堂教学中通过不断改变教学关系,在特殊的人际交往活动中去实现学生的最大发展,从优化教学方法中来保证学生最大的发展.37,如何使教学设计增强学习者对历史与社会的学习兴趣 (P2) 答:正如孔子所指出的:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."作为以过去性,间接性等为学科特征的历史教学,尤其需要借助学生的学习兴趣来诱发其内在的情感,进而才能实现与历史的对话.所以,我们在进行历史与社会的教学设计时,就应当充分考虑到学生不同的需要层次,特点和学习风格等,根据教学经验和教学理念选择运用多种相应的教学策略,采取多种有效的教学方法和教学形式,从而使学生能够乐学,会学,主动学,最终更好地解决学生的学习方法,行为习惯和学习的认识等问题.国外学者梅里尔曾经指出:"教学设计是一种将不同学习策略融合进教学经验的一门技术,利用这些教学经验可以使得知识技能的获得更有效率,更有效果和更吸引人."在教师们巧妙安排,精心策划的轻松愉快的学习活动中,学生的学习兴趣产生并逐步培养起来.这样,历史与社会教学的任务与学习者的责任(开发学生智力,挖掘学生潜能,培养学生的创造意识和创造精神并使其形成良好的道德修养和个性品质),才能得到更好的落实.38,新课程对教师素质提出了哪些新的要求
答:新课程给予教师更多的"不确定性",这为教师的自主发展,专业成长提供了更为广阔的空间,也对教师的素质提出了更高的要求和挑战.教师要主动适应变化,不能等待变化来适应自己.因此教师需要及时转变角色,教师应该是学生学习的促进者而不仅是知识的传播者;教师应该是课程的开发者和创造者,而不仅是课程的执行者.教师更要不断更新,完善自己的知识和素质结构,既要学有所长,又要广泛涉猎;既要精通一门学科,又要研究相邻学科等,将现代教育理念和教育技术相结合,发挥自己的聪明才智和教育智慧,不断探索,勇于创新,追求更高的人生理想和学术境界,这些都需要通过终身学习和不懈奋斗来完善和现实.三,教学案例分析题: 39,阅读相关教学案例后回答下列问题:(答案略) (1),分析某一教学案例的导入方法及优点.(历史与社会教学设计P42) 资料参考:见培训PPT演示文稿及后面参考资料 (2),导入方式如何体现现代教学理念
建议:突出现代教学理念:为学生的主动发展;使学习者的主体地位真正得以彰显;努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣;有效地提高历史与社会学习的效率.资料参考:设计巧妙的导入方式,运用独特的语言魅力,唤起学生的认知体验,激发学生学习兴趣,牢牢扣住学生心弦,并通过有效的情感沟通,创设与课堂教学内容相应的情境,那就为一堂好课奠定坚实的基调.一,找准入口,切题导入,解题激趣.二,设置生动情境,营造浓厚氛围,激活学生创造潜能.三,制造悬念,引发学生的揭谜欲望,层层解疑,步步深入.四,琴棋书画相联,拓宽课堂容量,提升课堂内涵.(3),应该如何设计好作业练习有针对性地设计相关作业练习.资料参考:作业作为一种梳理,巩固旧知识的手段,是教学中不可或缺的重要环节.长期以来,教师掌握着布置作业的权力,作业的模式单一,缺乏层次,让全班甚至全年级统一步伐齐步走.这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要,由此带来一系列的问题:学生是否乐意做这样的作业;这样统一性的作业是否适合每一个有差异的学生个体的发展;这样的作业能否引导学生准确反馈自己的学习信息;长期布置这样的作业是否会产生负面影响,使学生厌学.随着对新课程理念的深入学习和领会,笔者认为,作业应体现两个基本原则:因材施教的弹性化作业原则;培养兴趣的人文化作业原则.应该让学生有权利自主选择不同数量,不同内容的作业.这样,才可能调动学生学习的积极性,使学生的潜能得到充分的挖掘.尝试对作业的布置进行改革.(4),分析某一案例中创设的情景是哪种类型的情景
(5),分析教学步骤中哪些属于发现问题的环节或合作探究的环节
(6),教学设计的作用并列举出几种类型.资料参考:(P1-3)(P4) (1)为学生的主动发展而设计(2)使学习者的主体地位真正得到彰显 (3)努力增强学习者的学习兴趣(4)有效地提高教学效率和学习效率 (7),能分析某一教学设计环节或某一教学案例的优缺点.(8),授课教师该怎样培养学生运用史料说明自己观点和立场,初步掌握收集和整理史料 等学习历史的方法
(9),分析某一教学案例的教学目标的教学设计的特点.(10),课堂教学中如何发挥教师的主导作用
资料参考:充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,是课堂教学能否实施素质教育的前提.在课堂教学中,教师的主导作用不仅要培养学生学会学习科学文化知识,提高学习能力,培养学生具有终生学习的习惯和素质,而且还要培养学生的创新意识,创新能力.教师在课堂教学中的主导作用要具有四个特性:一是计划性.每节课都要有明确的教学目的和要求,必须严格执行课程标准.二是先导性.就教材而言,教师比学生先了解一步,是先知者,而学生还处于未知者状态.教师要善于引路,正确地指导学生学习与探索,不能越俎代庖,包办代替,也不能"放羊式"让学生盲目地乱闯.三是启发性.教师要善于启发学生的思维,启迪他们的创新意识,切忌照本宣科灌输式的教学.四是激励性.要通过各种形式的点拨,指导,调动学生的学习积极性,同时,要"导"得合时宜.当学生噤若寒蝉时导之,给他们以自信;当学生心存顾虑时导之,引他们走出困境;当学生自暴自弃时导之,使他们形成健康的心理.题型: 语文:填空,简答,辨析,观点论述,教学设计或案例分析
思想品德:基本概念题(什么是 ),简答题,辨别题,观点论述题,教学案例分析题 数学:基本概念题(选择),简答题,辨别题,观点论述题,教学案例分析题 英语:基本概念题(什么是 ),简答题,辨别题,观点论述题,教学案例分析题 科学:名词解释或填空,简答题,辨别题,观点论述题,教学案例分析题 综合实践:名词解释,填空,简答题,辨别题,观点论述题,教学案例分析题 小学语文:填空,基本概念,简答题,观点论述题,教学设计,案例分析题 小学数学:填空,辨别(对或错),简答题,观点论述题,教学案例分析题 参考资料: (一)常用几种课堂教学导入法
1.根据教学内容的范围大小,导入可分为:课程导入,单元导入和课时导入.课程导入:它属于整个课程的导入,亦称导言课,绪论课.导言课要求生动活泼,有图,文,表格等,语言要亲切而有说服力.在导言课中,可采用"单刀直入"法导入,让学生打开教材,先欣赏其中几幅带有典型性的图片,学生顺着插图的思路,进入本年级历史与社会的殿堂.2.课时导入的类型
(1)不同教学方式的导入: ①直接导入.就是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生思想重视并准备参与教学活动.直接导入有多种方式: a.解释题目,直截了当点明课题基本特征及重要概念.如:《变革与争霸》《百家争鸣》都可以先人为主的方法进行导学,引起学生的兴趣和注意.b.通过交代学习新课的目的与现实意义导入.直接导入有其局限性,它过于笼统,概括,也过于刻板,枯燥,缺乏更强烈的感染力,因而不易激起学生的学习兴趣.这种导入法对初中学生只要在适当的时候选用.②复习导入.这是一种从已有知识入手,由已知引向未知的导入方法,使新旧知识的衔接十分自然,贴切,不仅使学生巩固了旧知识,也为接受新知识作好了铺垫.③悬念导入.这是一种以认知冲突的方式设疑,使学生思维进入惊奇,矛盾等状态,构成悬念的导入方法.教师若能设置具有启发性,探索性,并同时具有趣味性的疑难问题,开讲时就创设了悬念,学生就会激起求知欲望 ④直观导入.这是一种以引导学生观察文物,模型,图表,图片(地图,插图,漫画)等活动方式,引起学生兴趣,再从观察中设置问题情境的导入方法.从一幅图或一件文物导入,由点及面,由感性到理性,符合学生认识的思维路线,易激起兴趣和学习动机,效果十分理想.在教学过程中,教师运用教材中的插图创设情景,既可以使学生主动参与教学活动,又可以启发学生思维,在探究,分析问题中加深认识,从而从总体上提高课堂教学效果.此外,还可以运用漫画.漫画蕴涵着深刻的哲理,又具有趣味性和幽默感.运用漫画能够增加趣味性,活跃课堂气氛.除了运用书本上的漫画外,还可以利用外来的漫画.通过漫画设疑,调动学生兴趣,使他们能主动地去探究问题,分析问题.(2)不同教学内容的导入
①经验导入(利用身边材料,事例导入) 在课堂教学过程中,应用身边材料,对学生来说既贴近生活,又贴近实际,与自己紧密联系,因而倍感亲切,很容易接受,也培养了学生的主体参与意识.以学生的生活经验为出发点,通过提问,讲解,以期引起学生对已有经验的回忆,并引导学生发现与该经验密切相关的新课内容的联系,进而产生探究问题的兴趣的一种导入技能.从学生生活经验或熟悉的某些事物入手,恰当地导入新课,并作必要的点拨,学生会感到亲切,自然,有趣,从而缩短了历史与现实之间的距离,使历史知识变得易于理解和把握.②利用成语,故事,诗词等文学作品导入
在课堂教学中,教师可以充分利用一些学生喜闻乐见的成语典故,寓言故事,古典诗词,名言警句等去引发学生积极的情感体验,创设美好的情境,适时导入新课.成语典故一般语言简练,含义精辟,又具有知识性,艺术性和趣味性,能够启迪人的智慧,陶冶人的情操.采用成语典故来导入新课,能激起学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,造成思维悬念,进一步引发学生深思.③音乐或影视等多媒体导入
多媒体技术应用,它集图,行,声于一体,能够活跃课堂气氛.运用多媒体教学手段导入新课,把学生引入到教师有目的,有意识创设的情境之中,能够较强地吸引学生的注意力.美好的生活离不开音乐,现代教学中也同样需要音乐.上课开始时,用一段舒缓的音乐,可以使学生静下心来学习,起到稳定情绪的作用.同时,用音乐进行导入,不仅拉开了一堂课的序幕,还唤起了学生的兴趣,有助于学生心旷神怡地投入到学习中.④时事,热点导入
通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻,学生关心的热点话题等引入新课学习.⑤乡情导入.(二)关于新课导人的设计 1,新课导人设计的原则
(1)目的性原则:有明确的目的――调动学生学习的积极性,为实现新课的教学目标要求服务.(2)针对性原则:是对所教的学生而言的.教学是一种双边活动,教要以学生的学为基础.就是要从学生的实际出发,考虑学生的年龄,性格特征,学习方式,学习能力,生活实际等,来确定导人的内容和形式,以发挥学生学习的主体作用.这里的针对性也包括针对不同的教学内容,选择最能表现相应内容要求的导人方式.(3)形象性原则:使导入给学生一个生动的具体形象,为下一步的思维活动提供"素材".2,几种新课导人的方法
(1)情境导人法:教师根据教材内容,充分发挥学生的主观能动性,利用一切有利条件,创设各种情境,刺激学生的想象力,激发了学生的情感,让学生穿越时空隧道去思考问题,愉快的导人新课.情景导人法,是较广泛的导人法.情景的设置方法也多种多样,诸如音像再现,小品表演,实物展示,回顾历史(故事)等.(2)设疑导人法:设疑导人法,是指教师围绕教学主题,设疑问难,制造悬念,引发思维,以此来导人新课的方法.初中生有强烈的好奇心,提出疑问,设置悬念导人新课,可以激发学生强烈的求知欲,启迪学生的思维,达到释疑解惑的目的.(3)新闻(热点)导人法:根据教学内容,用最新发生的国内外重大事件和当地热点新闻,启迪学生的心灵,激发学生的情感和探究欲望,导人新课.热点导人,感染力强,会收到先声夺人的效果.这种结合实际,用热点话题导人新课的方法,不仅调动了学生学习的热情,活跃了课堂气氛,而且能使学生在宽松的氛围中学习.除此以外,还有活动导人法,亲身体验导人法,名人名言导人法等.
第14篇：教材分析和教学设计
《一面五星红旗》教材分析和教学设计
课题内容简介：
《一面五星红旗》是人教课标版第六册教材第七单元中的课文。本单元教材围绕着“国际理解和友好”组织教材内容，由《太阳是大家的》《一面五星红旗》《卖木雕的少年》《中国国际救援队，真棒！》四篇课文组成。其中《中国国际救援队，真棒！》是自读课文。本单元安排这样的内容，是为了引导学生学习关心世界大事，了解世界各国人民之间的友谊与理解，培养他们热爱和平的感情。
一、教学目标
1.认识5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。 3．理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
二、内容分析
《一面五星红旗》是人教课标版第六册教材第七单元中的第二课。本单元教材围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。《一面五星红旗》是一片感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文渗透着“国际理解”这一大内涵：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，同时，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
本课的教学重点是理解面包店老板态度的变化，教学难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。
三、学情分析
本课安排在三年级下册第七单元，对于三年级语文学习，学生经过一年的调整适应，已基本熟悉掌握三年级课文的学习方法，对词句的理解有了一定的基础。本篇课文情感基调比较高，蕴含着个人的爱国情怀及“国际理解”这一主题。虽然学生对热爱祖国不难理解，但是要想在40分钟的时间内让学生感受“我”的爱国情怀并从内心油然而生这种情感，体会世界人民的相互尊重与理解，还需要走进文本，通过体会人物的动作、神态来感受人物内心。
四、教学过程 第一课时
㈠检查预习，初读课文，了解文章大意。
㈡通读文章，重点指导“摊、凝、竖、撞、束、奈”的字音。 ㈢学习生字，重点指导“脖、段、漆、鼻、摔、竖”的写法 ㈣作业：熟读课文，学写生字
第二课时 ㈠激趣设疑入课
师生对话：由五星红旗及其相关知识导入新课 ㈡展学评导定教
1．复习第一课时的词语，了解描写人物动作和神态的词语 本节课学习通过动作和神态描写人物心理的方法 2．快速浏览课文，回忆课文的三个部分
3．引导学生用四字词语概括三大段落主要内容，了解课文叙述顺序 课文就是按这样起因、经过、结果的事情发展顺序来写的 ㈢读解感悟明意
读第三自然段，抓住“无影无踪、荒无人烟”等词语体会“我”是在怎样的情况下需要得到面包的，为后文做好铺垫。 ㈣细读析路品语 1．体会老板态度变化。
（1）学生默读课文4～12自然段，找出老板一开始和最后的态度。 （2）读句子，找出老板态度发生了哪些变化（引导学生从语言、动作和感情上来体会老板前后态度的不同）。
（3）教师语言过渡，通过行为上的对比再次感受老板态度变化之大。 （4）学生读句子，提出质疑。 2．解决疑问，感受“我”的爱国情怀。
（1）默读课文4～10自然段，找出描写“我”的行为的句子。 （2）通过“愣、凝视、解下来、展开、摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等
词语体会“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。
（3）对比描写老板的句子，体会“我”如何抵制住老板的“诱惑”，显现出中国人民的尊严。
（4）联系课文进行“宁愿……也不……”等语言点的练习。 ㈤拓展查验小结 1． 拓展升华
（1） 学生轻声朗读课文最后两个自然段。 （2） 想想：此时你会对老板说些什么。
（3） 出示各种场合出现的五星红旗，配乐，引导学生感受五星红旗带给中国人 民的骄傲，同时由世界各国国旗升华到世界人民的理解与尊重。 2． 作业
（1） 抄写令你感动的句子。
（2） 课后搜集和了解有关国旗的故事。
第15篇：《翠鸟》教学分析和反思
一、教材说明
这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第
一、
二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第
一、
二、三自然段。
三、教学反思
1、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进行男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
3、读写结合，写出兴趣
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
第16篇：—考核工作总结
广东省事业单位工作人员年度考核登记表
（2011—2012年度）
单位：****
备注：未完成岗位设置方案的单位，岗位等级一栏可以按照对应的原职务或级别填写。 中共广东省委组织部、广东省人力资源和社会保障厅监制 2
第17篇：工作总结(考核)
员 工 内 部 考 核 总 结
部门：债务融资部
员工：王贤飞
时间：2012年6月12日
各位领导，你们好，我叫王贤飞，2011年3月份来到公司，现在在债务融资部。
今年是我参加工作的第三年，这三年中我思想上一直都在发生这细微波动，不得不承认理想与现实的选择是如此的残酷。大学毕业的头三年对我来说是很重要的，这期间对于自己的学习和工作上的成长还是很不满意的。但值得庆幸的是自己仍然坚持着自己的目标和做事的原则。
2011年3月，我从原来的公司辞职，来到了利安达，最初被分到了质检部，跟着曾娟老师学习，逐渐开始学习复核审计报告。
2011年5月份，第一次参与了徐老师负责的盛润发债项目审计。这次的工作使我对审计业务有了整体的了解，在跟徐老师学习的工作当中，我在懵懂中进步着。盛润发债项目是个复杂的审计业务，很高兴能见识到徐老师在审计业务中显露出来的丰富经验与专业知识，特别是定稿时的严谨让我很有触动，仿
佛那些枯燥的现金流量表的编制，分录调整的掌控像美食一样吸引着我，于是，我更加渴望成长，非常渴望。
在盛润项目中，那几十家被纳入合并范围的控制公司来自不同的行业不同领域，刚开始，我被分了些简单的期间费用和营业外收支的审计科目，从审计程序表，到凭证检查，里面的关系和重要点的把握都是同事们在实战中给我指导的，很快我都已经能够掌握了这些科目。后面逐渐地，我能够独立完成存货、往来款项及坏账、税金、收入，成本等科目的底稿工作，当然这都离不开领导和同事对我的帮助和指导。
在工作中，沟通存在不可或缺的价值。工作的时候，我们对内需要通过沟通来传递信息、交流思想，从而使整个团队成员之间互动地把握自己与他人、与整体之间的动态联系，从而推动工作的开展，对外需要通过沟通来跟客户保持良好的联系与交流，从而使他们配合我们的工作。学会沟通、自如掌握沟通技巧、并善于在必然和偶然中运用它，可使许多工作获得事半功倍的效果。
填表易出错，取数需谨慎。审计工作底稿中的表格填制一点也不得马虎，要是输错一个数字，全部都得从头到尾核对一遍，从而降低工作效果。因此我一直都会提醒自己要细心一些，做完一定要核对，如果出错，仔细核对就能很快找出问题的根源，然后改过来。刚开始做抽查表的时候，我对报表的勾稽关
系并不在意，只是单独地抽取各个会计科目中金额大的分录，但慢慢地我发现这样是不行的，并没有反映出资金的来龙去脉，而且不能简单地只抽数额大的，数额小的还也看看性质，容易出现错报的也应该抽查。经过这样的一个过程，我明白了审计不能走形式，不能断章取义，要注重反映取证的整个过程，先分析后作表，必须认认真真地去做，不能偷懒，这样作出的表格才具有实用性。
接着，文档、表格的排版和打印，看似简单、轻松，其实不然。这部分工作追求的目的是：高效、清晰。为了更高效地完成这份工作，我必须分步骤、按程序去做，首先检查，单位名称、标题、数字等要逐个去核对，看有无错误，其次排版，字体、字号、加粗、设置单元格格式、页面设置等要设置正确，最后是打印装订。这里没有什么大学问，但是细节处见真功夫，把文档和表格做好需要细心与耐心。
在项目进行到了尾声，我开始了底稿数据的整理合并工作，从资产到损益，每一个科目我都能够站在一个更高的角度去认识他，几十家企业的每个科目的三年数据都要与合并失算上一一对照，这没有什么技巧，就是耐心和细心。然后是附注数据的整理和附注项目的注释，这一整体工作下来，这个企业的情况也就比较清晰。
经过了盛润项目的考验，从去年年底到现在我们又陆陆续续的接触了鹤壁电厂，清明上河园，昆明，贵阳等一些项目，这都是些绝好的学习机会。于是，每次出去做项目都会给自己暗暗的定下一个目标：每一次出去做项目，必须努力地从徐老师身上学走一样儿本领。
经过了一年半的学习，我开始学会总结，我的审计工作思路逐渐变得清晰，中间我紧张过，但也努力着并高兴着。在这里我感谢同事们在工作中对我的指导，当然更重要的是要感谢徐老师在工作中对我的传授和自己敢啃硬骨头的决心。
以上是我对于工作方面的总结，接下来是我在学习方面的情况总结。 保持一颗不断学习进取的心，是行业的基本要求。每年企业财政法规不断变化，因此要求我们更要走在前面，运用好我们的专业知识才能过更好的服务我们的客户。
在工作实践中，我还存在着很多对企业会计准则模棱两可的认识，比如财政补贴在专项应付款和营业外收入方面的把握，应付职工薪酬期末余额是否在所得税计算时调增及暂时性差异的影响，企业职工福利费哪些方面需要缴纳个人所得税，员工旅游福利支出是否缴纳个人所得税等问题，很多问题都是只有善于发现才能注意到，那么现在问题已经摆在我们的面前，我们就要解决。
在公司的培训力度方面，我感觉到公司领导对 学习的重视，比如徐老师经常会在出差做项目的时候，大家经常开些会，让我们大家把工作的进度及遇见的问题放在一起探讨，这样我们能在工作中提升自身的理论与实践的水平。现在我们部门已经正在酝酿新的学习计划，希望自己早日能够成为一名能够独立完成工作的优秀审计人员。
既然我选择了这一行，深知事务所审计人员应具备良好的个人品质、过硬的知识基础和较好的业务能力，如此才能更好地适应并胜任审计这一重要工作。虽然我不是注册会计师，有很多不足的地方，但是我愿意奋力直追，不让自己被淘汰，坚持学习，努力保持着现在的饥渴心态，有所作为。
心态决定状态，状态决定成败！对单位要有责任心，对工作要有恒心，对同事要有热心，对自己要有信心！做最好的自己！以上就是我对一年来个人工作的总结，不妥之处请领导批评指正，希望我能迅速成长，为单位更好地发展尽一份力！
谢谢
第18篇：考核工作总结
在镇党组正确领导下，在同事们的关心支持下，通过本人的不懈努力，取得了一定的成绩，现总结如下：
一、思想政治方面
加强学习，提高自身综合素质。 认真学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习实践党的十七大精神和科学发展观，大力弘扬求真务实精神，从书本中学，从工作中学，向领导学，向干部学，深入基层、深入群众，勤政为民，艰苦朴素，提高自身政治理论水平，树立大局意识，不断提高自身综合素质，更好、更周到的为群众办实事、办好事。
二、尽心尽责，做好本职工作
这一年来我一直坚持做好一站三中心的值班工作，接待开票人员，始终坚持即时办理的原则，在材料准备齐全的情况下，风雨无阻的来往于对口单位之间；科技型中小企业的年检、认定工作也圆满完成，同时也为镇企业成功争取周转金项目的审批；每个月坚持在十号之前完成40多家企业的申报工作，期间由于我积极认真的工作态度经常得到对口工作代为人员的夸奖。
三、存在问题和努力方向。
今年，在同志们的帮助下，取得了一定成绩，但也存在着理论水平有待进一步提高等不足，今后我要加倍努力，不断总结经验，干好本职工作。
第19篇：考核工作总结
能够认识自己，改造自我，提高政治素质，就一定能在工作中实现自己的价值，难么，今天小编就给大家整理了五篇优秀的考核工作总结，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
第1篇：考核工作总结
时间飞逝，2019年已经结束了，下面我从两个方面来对我2019年度的工作进行考核总结：
一、教学情况
今年高一的生物教学工作。能够严格按照新课程标准展开教学工作。认真完成学校的各项教学要求，教学成绩和学生满意率均收到应有的效果。在教学工作中，面向全体学生，能够利用身边的课程资源用教材教，使学生在学到知识的同时，具备应有的能力。
第一，通过开展生动有趣的教学活动，培养学生对生物学科的兴趣，指导正确消费，用所学知识观察周围事物，体验运用知识的乐趣。
第二，制作修改了每一课时的PPT，增大信息量，以便于学生把短期记忆转化为长期记忆。
第三，认真备课，钻研考纲，为减轻学生负担，做好个性化笔记，以备复习时使用。第四，坚持尊重和关心学生，用专业知识帮助他们解答课内外学习和生活疑惑。
二、科研情况
深入研究新课程理念，坚持用教材教，而不是教教材。这方面进展有四：
第一，备课做到常教常新。无论教材的组织和课件的制作都重新梳理，使之更适合这一届学生的实际情况。
第二，继续挖掘身边的课程资源。整个教学过程更加贴近学生的生活实际，使看似枯燥乏味的知识变得活灵活现，课堂气氛宽松活跃，学习积极性较高。
第三，面向全体学生。开学初绪论课便向学生做出保证：没有特殊情况，课堂上微笑到期末。实践证明，坚持这个得到学生热烈掌声的倡议，对提高学生的接受能力和教学成绩都很有帮助。
第四，撰写教学随笔、论文和教学反思等共6篇，如：《浅谈教师素质中的“四气”》、《开拓教学新思路 追求“四主”创高效》、《挖掘潜力活化教材 不断充实校本课程》、《观念决定行动——感悟中美“灰姑娘的故事”教学区别》、《诺贝尔医学奖简介》等，都真实反映了一年来的教学感悟和新思考，为今后的教学、科研奠定了比较坚实的基础。
总之，作为一名一线生物教师，能够立足于本职尽心尽力开展教学和科研工作，并不断总结经验教训提高理论水平，以便用理论指导实践。随时把教学科研成果发表资源共享。除人教网发表外，在个人网易博客和新浪博客发表。两个博客浏览量总计16万有余，在为生物教学的资源共享方面做出了应有的贡献。
第2篇：考核工作总结
自我参加工作以来，我热衷于本职工作，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持“谦虚”、“谨慎”、“律己”的态度，在领导的关心栽培和同事们的帮助支持下，始终勤奋学习、积极进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成任务，履行好岗位职责，各方面表现优异，得到了领导和群众的肯定。现来做一下我年度考核个人总结：
一、严于律己，自觉加强党性锻炼，政治思想觉悟得到提高。
始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，坚持正确的世界观、人生观、价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，坚定共产主义信念，与党组织保持高度一致。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，任劳任怨，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。
二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质。
作为一名刚步入运政的新人，我清醒地看到人生舞台已发生转变，自己又缺乏工作经验，所以只有不断加强学习，积累充实自我，才能锻炼好为人民服务的本领。工作以来，始终坚持一边工作一边学习，不断提高了自身综合素质水平。
一是认真学习党的各种重要思想，深刻领会其科学，认真学习“创先争优”，进一步夯实了理论基础，提高了党性认识和思想道德素质。
二是认真学习业务知识，始终保持虚心好学的态度对待业务知识的学习。学习到了许多工作方法，与群众直接接触，真正做到深入到群众中去。平时，多看、多问、多想，主动向领导、向群众请教问题，机关学习会、各种工作会议都是我学习的好机会。此外，认真参加各类培训、会议，通过执法培训，熟练掌握了业务技能。业务知识的学习使我在工作上迅速成长起来。
三是认真学习法律知识。作为办公室人员需要负责处理各种文件，另外作为运政执法人员，更是直接涉及到许多法律法规的运用问题。结合自己的工作实际特点，利用业余时间，自觉加强了对法律法规知识的学习，进一步增强了法律意识和法律观念。
三、努力工作，认真完成工作任务。
我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力作好本职工作。不管是在办公室，还是在违规处理室，工作尽职尽责、任劳任怨，努力做好服务工作，当好参谋助手。
(一) 办公室工作。可以说办公室工作是完全服务性质的工作，既要对外服务，也对内服务，工作中要做到“三勤”即嘴勤、手勤、脚勤：在接待群众来访办事时，都能主动询问是否有需要办理的事，遇到办理不了的案件时能耐心向其解释清楚，或帮助其联系他人，使群众能尽快办好手续，树立好运政的形象。同时在组织会务、后勤管理、打字复印等工作上也尽职尽责，不留下任何纰漏。
(二) 违章处罚室工作。在违章处罚室，先是认真学习《中华人民共和国道路运输条例》、《云南省道路运输条例》，了解法律法规，并解读大理州交通运政管理处下发的行政处罚自由裁量权基准执行标准;然后向有经验的同事请教相关问题，向他们学习操行、处理问题的的方法方式。在遇到驾驶员有疑问时，认真向他们解释相关的法律法规，使他们回顾三个月的来的工作，我在思想上、学习上、工作上都取得了很大的进步，成长了不少，但也清醒地认识到自己的不足之处：首先，在理论学习上远不够深入，尤其是将理论运用到实际工作中去的能力还比较欠缺;其次，在工作上，工作经验尚浅，法律知识不足，情况了解不细，给工作带来一定的影响，也不利于尽快成长;再次，在工作中主动向领导汇报、请示的多，相对来说，为领导出主意、想办法的时候少。
在以后的工作中，我一定会扬长避短，克服不足、认真学习、发奋工作、积极进取、尽快成长，把工作做的更好，为人民群众做的更多，贡献做的最大。
第3篇：考核工作总结
本年度，在领导的关心、指导和同事们的帮助、支持下，我严格要求自己，勤奋学习，积极进取，努力提高自己的理论和实践水平，较好的完成了各项工作任务，得到了各方面的好评。现将一年来的学习、工作情况简要总结如下：
1、思想上，严于律己，自觉加强党性锻炼。
一直以来，我始终坚持学习邓小平同志建设中国特色的社会主义理论，关心我国的民主政治进程，在工作生活中注意摄取相关的政治经济政策，注重学习与工作有关的各经济法律法规，注重经济大环境走向。“新闻调查”、“经济半小时”等栏目都是摄取该类知识不错的途径。通过上述学习，使我坚定了中国民主政治的信念，使自身的政治经济理论素养得到了进一步的完善。
一年来，认真学习“三个代表”重要思想，深刻领会其科学。始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，坚持正确的世界观、人生观、本文来自小草范文网价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。热爱祖国、热爱党、热爱社会主义，坚定共产主义信念，与党组织保持高度一致。
工作中，认真贯彻执行党的路线、方针、政策，工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，任劳任怨，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。通过认真系统地学习党的基本知识和各种理论著作，进一步夯实了理论基础，提高了党性认识和思想道德素质。
2、业务上，认真学习业务知识，通过理论学习和日常工作积累使我对工作有了较为深刻的认识。
工作日变日新，时时需要学习，处处存在挑战。不懂就学，是一切进步取得的前提和基础。在这段时间里我认真学习了业务工作的相关资料，再加上日常工作积累使我对本职工作有了一定的认识，也意识到了做好本职工作的巨大作用。
一年来，在指导老师的带领下，多看、多问、多想，主动向领导、向群众请教问题，机关学习会、各种工作会议都是我学习的好机会。此外，认真参加本文来自小草范文网各类培训，一年来参加了公务员初任培训、禁毒尿检培训、电子政务培训，均以优异的成绩通过考核，熟练掌握了业务技能。业务知识的学习使我在工作上迅速成长起来。
3、工作上，勤奋努力，认真完成工作任务。
一年来，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，努力作好本职工作。办公室工作是完全服务性质的工作，既要对外服务，也对内服务，工作中要做到“三勤”即嘴勤、手勤、脚勤：在接待群众来访办事时，都能主动询问是否有需要办理的事，遇到办不了的证明材料时能耐心向其解释清楚，或帮其联系驻村干部、经办人，帮其查看档案资料等，本文来自小草范文网使群众能尽快办好手续，树立好政府窗口的形象;在收文发文时，总是用最短的时间把文件送达到各办公室，并及时把领导批阅文件收回归档或传阅到其他办公室，从来没有遗漏掉一份文件。
第4篇：考核工作总结
工作以来，我严格要求自己，端正工作态度，在领导的关心和同事们的帮助下，认真学习、提高自我、勤奋工作、履行职责。现将学习、工作情况简要总结如下：
一、加强政治理论学习，提高思想觉悟
认真学习“三个代表”重要思想和科学发展观的重要理论，深刻领会其科学，认真系统地学习了党的基本知识和各种理论著作，进一步夯实了理论基础，提高了党性认识和思想道德素质。坚持正确的世界观、人生观、价值观，并用以指导自己的学习、工作和生活实践。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。
二、加强业务知识学习，提高综合素质
作为一名转业军人，我清醒地看到人生舞台已发生转变，在新的工作环境，自己又缺乏工作经验，所以只有不断加强学习，积累充实自我，才能锻炼自己，提高自身综合素质水平。因此，我始终保持虚心好学的态度对待业务知识的学习。平时，多看、多问、多想，主动向领导、向同事请教问题。重点学习公文写作及公文处理。在学习方法上做到在重点中找重点，抓住重点，并结合自己在公文写作及公文处理方面存在哪些不足之处，有针对性地进行学习，不断提高自己的办公室业务工作能力。
三、努力工作，认真完成工作任务。
我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，时刻牢记党全心全意为人民服务的宗旨，努力实践“三个代表”重要思想，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。在具体工作中，我努力做好服务工作，当好参谋助手：一是认真收集各项信息资料，全面、准确地了解和掌握各方面工作的开展情况，分析工作存在的主要问题，总结工作经验，及时向领导汇报，让领导尽量能全面、准确地了解和掌握最近工作的实际情况，为解决问题作出科学的、正确的决策。二是领导交办的每一项工作，分清轻重缓急，科学安排时间，按时、按质、按量完成任务。
回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上都取得了很大的，成长了不少，但也清醒地认识到自己的不足之处：首先，在理论学习上远不够深入，尤其是将理论运用到实际工作中去的能力还比较欠缺;其次，在工作上，经验尚浅，情况了解不细，给工作带来一定的影响，也不利于尽快成长;再次，在工作中主动向领导汇报、请示的多，相对来说，为领导出主意、想办法的时候少。
在以后的工作中，我一定会扬长避短，克服不足、认真学习、发奋工作、积极进取、尽快成长，努力完成好各项工作。
第5篇：考核工作总结
一、思想政治方面
1、树立正确的人生观、价值观和世界观。进入国家公务员系统，是我人生一个新的转折点、一个新的起点。自进入到市某局工作的第一天起，我就要求自己严格按照国家公务员规定身体力行，时时处处以党和人民的利益为重，牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，以讲政治、讲党性的高度，进一步增强政治责任感和工作的使命感，强化中心意识和服务意识，紧紧围绕全局中心工作，自觉主动为领导和科室搞好服务，自觉遵守党纪国法和局各项规章制度，廉洁自律，保持自重、自盛自警、自励，树立团结协作，互相支持，互相尊重的集体观念，勤勤恳恳工作，默默无闻奉献，在领导的带领下，作好助手、配角，当好无私奉献的“老黄牛”，走好自己的国家公务员历程，无愧于党和国家对自己的培养，无愧于帮助和教导自己的好领导、好兄长、好老师、好朋友、好同事，无愧于生我、养我、育我的父母。我坚信：做好一件事，走好一条路，关键是方向和态度，而有什么样的人生观、价值观和世界观，就有什么样的方向和态度，也决定了成功与否。因此，一年来，我不断告诫自己，认识自己，改造自我，提高政治素质，坚定了马克思主义、社会主义的政治方向和政治立场，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步提高了坚持“一个宗旨”，牢记“两个务必”和实践“三个代表”的自觉性，牢固树立了权力是人民赋予的观点，坚持把权力用在为党建功、为国尽职、为民造福上，努力做到工作上勤奋、作风上艰苦、生活上廉洁。
2、按照局党委安排，我在领导的指导和帮助下，积极参加并协助局办领导组织科室以“立党为公执政为民”为主题，以建设服务型政府和优化经济发展环境为切入点开展思想认识大讨论活动，按时完成活动四个阶段工作任务。通过大讨论活动，深入学习了“三观一作风”，我更深刻认识到“立党为公执政为民”的重要性和必要性，深查摆、严剖析、认真整改后，我在要努力争做学习型标兵，争做勤奋工作的标兵，争做勇于创新的标兵，争做优质服务标兵，争做廉洁自律的标兵。
二、工作方面，坚持理论联系实际，努力做好办公室的各项工作
1、立足岗位，做好办文工作。全年承办文档85篇，约10万余字，主要有：目标管理方面：撰写了局2019年度上半年工作总结;起草并印刷了局2019年度工作目标、目标管理考核办法、第四季度工作要点;2019年上半年主要工作目标执行情况、上半年重点工作进展情况、中央一号文件省委四号文件落实情况、下半年重点工作计划和措施等;按时完成月报，向市委办公室、督察室，市政府综合科、督察室、目标办，四创办、文明办、创卫办等部门上报局十件实事、重点某工程进度、精神文明创建活动等材料，为领导及时掌握全市某工作进展情况提供信息资料。 2、努力做好内勤工作。办公室的内勤工作主要负责办理局、办公室领导交办的各项工作任务，包括收发、处理各种文件、信函和材料，通知全局会议，登记、传阅文件，管理公章和介绍信，接听、记录、答复电话，接待外地及市内各单位和群众的来访。工作既琐碎又繁杂，常常是来了文件办文件，来了电话接电话，领导交办什么事就办什么事。办公室人员既有分工又有合作和默契配合，认真落实主动询问负责制，共同努力争创文明科室。我平时电话随响、随接、随记、随传，有时间就帮助发报纸、文件。接管文件收发、传阅期间，共收文63件，传阅、承办文件、资料82份，做到了传递及时无误、无泄密、无丢失、无差错，并能按时收交归档;全年接待各类来访、来电3500余人次。工作实践使我认识到：办公室的工作虽然繁忙，但不能杂而无章，因为它是机关工作的总后勤，要通过自己的工作保证机关高效率地运行。
3、做好会务、重大活动的服务和参加会议工作。领导安排我的会务和参加会议工作，都能尽心尽力按时的完成，没有出现过差错。全年参加重大会议21次。积极参与了2019年上半年汇报交流会、总结会全省水政水资源工作会，春季抗灾、秋冬种电视电话会，禁烧、地震应急数据收集会等。
4、严格遵守各项规章制度，积极参与做好办公室及全局的防汛值班工作。始终坚持办公室有人值班，早来迟走，及时处理各种电话、通知，保证了我局与市委、市政府及各单位的日常联系畅通。自觉按时坚持机关昼夜防汛值班制度，及时传递汛情，确保信息畅通。
5、认真完成领导交办的其他工作。在完成本职工作的同时，对领导和组织上交办的其他工作任务，都能够认真负责的做好，并力求做到紧急事马上办，优先事尽快办、普通事抓紧办，努力促进科室之间的合作、同志之间的团结。
三、学习方面
坚持自学某相关法律法规、知识，并按时参加局安排的学习课程，努力提高自身的政治素质和业务水平。一是参加“立党为公执政为民”学习;二是学习河南省干部法律学习手册，并通过考试取得普法合格证书;三是自学专业知识和某法律法规汇编等业务书籍和资料，努力做到尽快熟悉业务、参与工作，为提高自己业务水平和办事能力，做好办公室各项工作打下坚实的基矗四是为提高学习、工作效率，扩大知识面，提高自己综合素质，节衣缩食凑措资金专门购置了电脑。
四、存在不足及今后努力方向
一方面，注重加强自身思想作风建设，不断加强政治理论学习，认真参与和完成单位组织各项组织学习教育内容，撰写学习心得体会，注重理论联系实际，不断提高自己的思想水平。另一方面，注重加强自身思想道德建设。能积极参加镇政府组织的义务献血，参与慈善捐款，联系并参与党员户籍所在社区“党员进社区”活动，还主动与洪合镇蓝翔民工子弟学校贫困学生结对捐资助学。注重八小时内外行为自律，在工作联系与社会交往中坚持廉洁自律。
存在不足方面，主要是有时思想情绪不够稳定，有时考虑问题也不够全面周到，工作主观能动性发挥还不够积极。通过回顾与总结，我将在今后的工作中进一步从严要求自己，不断完善和提高自身素质和工作能力水平，努力把工作做得更好。
第20篇：考核工作总结
2014年度考核工作总结
自从从事教师这一行，当一位优秀的好教师就是我的目标。不知不觉中一年在自己充实而忙碌中度过，这一年我担任高一（6）班语文老师和教务员的职务，同时还是周末双休日班主任。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现对一年来的工作进行总结。
一、教育教学方面：
一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。
1、充分发挥学生主体地位，让学生学会学习，积极推进课堂教学改革。在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些才能够放手让学生去思考，让学生探究，使他们学会学习，自主学习。
2、转变课堂模式，实现高效课堂。本学年初学校改革课堂教学模式，本人也在不断的探索课堂的新思路、新模式。从备课着手，在小组交流，合作学习基础上，对本节课重点、难点以及知识点相互联系进行精讲。在同学之间相互合作的小组模式学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。提高了同学们学习的效率和课堂的效率。并且在每节课后，坚持写教学反思，查找课堂的不足和教学内容中处理不够完美的地方，在下节课时避免出现同样错误。
3、增强学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。
语文为活跃课堂，全面增强同学们语文的学习兴趣，从本学年开始我就坚持课前演讲，从演讲中提高学生对课堂的参与度和积极性。从而打破了语文一贯的教学模式。演讲内容丰富多彩，同时也积累了学生的写作素材。一年下来全班每个同学演讲次数在六次以上，同学在准备演讲的材料时，也是在扩大阅读和自己的知识面。坚持下来同学们写作的素材丰富了，内容充实了，兴趣提高了，成绩也在稳步上升。
二、在教务工作和双休日工作方面 从自己接手教务工作近一年来，深深的感受到教务工作对全校正常工作的重要。如何更好的服务老师们是我一直所思考的问题。刚接手时总是有这样和那样的问题，但是随着自己慢慢熟悉起来，从课表的安排到老师们每天的调课等等可以说细心了还要细心。不管在任何方面我都在告诫自己应该以“热诚、高效、勤快”的面对老师们。有时尽管事情很多、很累，但自己从没有调休过，始终尽着一个教务员应该有的责任去完成。一年下来自己对这项工作已经得心应手，自己将会以更加细致的服务面对全校师生。 每天和同学们都在保持三个“同时”：同时起床、同时休息、同时学习。管理学生早读和晚自习的纪律，只要我有自修，总是严格来执行年级的管理来管理学生自习。因为自己的严格要求自习课上学生都能安静的学习。同时也换回了和同学之间融洽的关系。 当每个老师都盼望双休日的来临时，是我“痛苦”的时候——管理初三近二百人的住校生活。双休日班主任工作包括学生的学习和生活各方面的问题，带学生外出参观、管理学生自习等，虽然自己很累，但是看到同学的进步，我很开心，觉得自己的付出都是值得的。
四、加强反思，及时总结教学得失。反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对语文教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学中教师的指导还要提高。
2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。
五、继往开来，开创新的天地。
鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足， 我今后的努力方向是：
1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到 精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各 方面有更大进步。
3、积极转变课堂模式，加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有
更大的进步。一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是 汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。
