小学语文常规教学工作总结
推荐第1篇：小学语文教学常规
小学语文教学常规
为进一步规范我校语文教学工作，提高工作效率和学习效率，促进教师素质和教学质量的提高，根据“语文课程标准”的精神，结合我校情况，从六个方面制订本常规。
一、订教学计划
制订计划前首先要认真学习《大纲》、《课标》，明确《大纲》《课标》对本册教材的要求；其次要熟悉全册教材内容，了解本册教材在小语教学中的地位、作用，明确本册教材对学生在“双基”、能力、发展智力等方面的要求；第三要了解学生的实际情况。
二、备课
个人备课要做到“四备”。①.备教材②.备学生。③.备教法。④.备作业。
集体备课做到“四定”：定人、定时、定地点、定内容， 教案包括下列内容：①.教学目的要求；②.教学的重点、难点③.课时安排；④.课时计划（要有清晰、具体、完整的教学过程）；⑤.书面作业内容；⑥.板书设计。⑦教学后记
备课要齐全，拼音课文、识字课文、讲读课文，阅读课文，基础训练，作文复习等都要有教案。
三、上课
1、教师板书要工整、清晰，语言要精当，充满激情，多赞美，多表扬，以激发学生的学习兴趣。
2、要随时关注孩子的学习状态，如果状态不佳要想办法及时调整组织形式，重新组织课堂教学。
3、重视学生的朗读，老师要敢于示范，善于激发学生的朗读兴趣。
4、注重学法的渗透，各种方法的交替使用（默读、思考、讨论、质疑、争论、朗读、作业）
5、鼓励创新，允许学生不同见解，鼓励学生向老师、向书本、向权威挑战，教会学生提问题，留些问题让学生课后解决。
四、作业布置批改
作业的设置要科学合理，既能巩固旧知，又能培养能力。作业设计有典型性，根据不同学生分层次要求，让学生有选择的余地，达到各有所需。既能面向全体，又能照顾差异。
1、作业封面标明班级、学科、及授课老师、学生姓名，每次作业标明课题、时间及作业次数。
2、作业练习要精心设计：做到讲科学、重实效、严要求。
3、作业形式要多样，份量要适度。（各年级常规作业附后）
4、低年级的习字、拼音生字、练习册和中高年级的习字、字词本、基础训练等作业的批改及讲评近日完成，不影响第二次作业，不漏改，不错改，改笔统一，批改符号规范，书写工整。。
5、低年级的写话及评讲一周内完成，中高年级的习作批改及评讲两周内完成，教师要指导学生在誊写习作前自改习作草稿。可采用精批、略批、面批、学生互改等多种方式。原则上大作文教师全批精批全改。小作文（写话、周记）教师可根据本班实际情况，灵活批改。重视评
讲反馈和进行二次习作。教师要浏览学生的二次习作，重点看学生是否按批改内容修改了习作。
5、教育学生按时按要求独立完成作业，教师要求要严格，作业不认真，或不符合规范的要教育学生重做，错误要教育学生认真及时订正，但不能以罚作业的形式变相处罚学生。
五、课外辅导
1、利用课余时间对学困生、优等生进行辅导。
2、在确保学生安全的前提下适时组织学生开展形式多样的语文实践活动（综合性学习），如参观、访问、调查、实验、读书竞赛、演讲会、辩论会等。
3、课外阅读量应达到课程标准的规定，要有学生课外阅读的记录。为了能使学生的课外阅读真正开展起来，要重视班级图书角及图书借阅制度建设。教师在每个学期前要向学生布置课外阅读任务，推荐必读书目和选读书目，并加强阅读方法指导，要指导并督促学生做好读书摘录卡或读书笔记，定期交流评比，定期开展读书知识竞赛，以激发学生的阅读兴趣。
六、评价与测试
教学质量评价突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
1．每学期应组织单元、期中、期末学习质量的检测，采用学校、年级和班级、全体和抽样、笔试和口试相结合的方式。
2．笔试（闭卷）重基础知识和基本能力的检测，主要是识字写字、语言积累、阅读和写作几个方面。识字写字方面要考察学生是否正确规范的书写汉字，杜绝错别字现象；阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价；习作方面要综合考察学生作文是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
3．口试重朗读、语言背诵积累和口语交际水平的考查，要有记录。语言记诵积累包括教材中要背诵的内容和学生在课外阅读时背诵的诗文，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握；口语交际水平的考察必须在具体的交际情景中，让学生承担实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
4．在平时的语文教学中，应经常考察学生作业、说话、读书、习作、综合性学习的情况。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结、教师和同学的评价，来自家长的信息等
推荐第2篇：小学教学常规工作总结
小学教学常规工作总结(精选多篇)
为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我们对鹿木乡第二小学的各项教学常规管理工作进行了检查，现将检查情况汇报如下：
一、教学管理
1、鹿木乡第二小学能严格按课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。
2、鹿木乡第二小学有教学常规管
理实施细则和分学期的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期教学计划。
3、鹿木乡第二小学建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
鹿木乡第二小学为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要求校长听20节，中层干部听25节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量。
二、教科研管理
鹿木乡第二小学能根据上级有关精神，结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。认真制订教研教学工作计划，认真组织实施常规的教研活动。各教研组能制定切实可行的教研组工作计划，活动开展渐趋正常，
并做好活动记录。学校能以教研组为载体，组织教师定期或不定期开展集体听课、评课活动，举行公开课、研讨课等活动。学校评价机制初步形成，都能积极探索对学生发展的评价，建立《小学生素质发展评价手册》，对学生的评价采取等级加鼓励性评语加特长进行多元评价。新教师培养培训制度齐全，指导师指导有为，新教师成长较快。
三、德体卫艺常规管理
鹿木乡第二小学重视安全工作，修订《鹿木乡二小学校安全应急预案》。严格执行《学生体质健康标准》，合格率96%以上，能保证一个学生每天有1小时体育锻炼时间。
在艺术特长工作方面，学生活动异彩纷呈，学校竭尽全力为每位孩子提供展示才能的舞台。本学期，鹿木乡第二小学举办了“金秋十月”诗歌朗诵会，“庆国庆”学生绘画比赛。
鹿木乡第二小学特制定了大队、中队学困生转化计划通过全体教师的努
力，他们反映在各个方面逐渐取得发展。
四、发现的问题
1、作业布置随意化，没能根据学生情况分层布置作业。有个别的语文老师对课堂作业本中的小练笔部分不够重视，学生写的质量不好，有的甚至空着没做，字数也没有作要求，这是我们今后要努力的；希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。
2、教师的辅差效果还不够好。没能对每个学生的情况进行有效分析，辅导题目没有针对性。
3、专业理论的学习较少，没有形成常规。老教师对专业理论的再学习、再提高很不重视。
4、科学、综合实践等艺体科目，动手的少，没有记录，以致档案缺失。
5、体育运动及课外活动组织得少，或活动记录不及时。
6、学校内专题研究、集体备课开展艰难，有的也是流于外在的形式。
明德小学
教 学 常 规 管 理 工 作 总 结
明德小学教学常规管理工作总结 在过去的一学期里，在上级主管部门的领导下，明德小学教学常规管理工作取得了一些成果，主要开展以下几个方面的工作：
一、教学各环节管理。
1、坚持对教学常规管理进行抽查，学期末对教学管理及教师的教案、听课、学生作业等各环节进行抽查，有针对性的对期末检测成绩偏低的学科进行检查，并在大会上进行反馈。
2、抓好毕业班的备考。
5月初召开毕业班全体教师工作会议，教务处对毕业班的复习迎考及学生的管理等方面提出明确的要求，动员毕业班教师加强协作，全身心投入复习指导工作；
召开复习迎考动员会，对学生进行学习方法指导和思想动员，营造备考氛围；
组织统一检测，语文、数学两科都
进行统一的检测，并集中学生对检测进行分析，给成绩优秀学生颁奖，激起学生的学习热情和竞争向上的意识。
对毕业班实行统一练习，统一测验试卷。增大毕业班的练习量，提高练习的质量和效果。
二、教师业务学习方面。
1.要求教师通过观看教学录相课进行观摩学习，开阔视野，接受新的教学理念，并做好听课记录和教学分析。
2.开展和完善专题研讨课和专题学习讲座活动，促使教师就教学的某个方面进行探索、实践、交流，引导教学改革的深入开展，提高教师的教学理论水平。要求每位教师每学期上一节研讨课，并由指定的教师评课，要求每位教师每学期主评一节公开课，上交一篇评课稿，教师每人每学期至少用多媒体上一节公开课，促进教师课堂实践能力的提高。
3.教育科研促进教师专业成长。要求教师人人制定科研课题意向，结合课
堂教学实践开展研究工作，关注学习与本课题相关的理论，
收集相关素材，学期末上交研究论文。科研组成员拟定课题研究计划，定期开展课题研讨课活动，并收集课题相关资料素材提供给教师们参阅学习。
要求每一位教师每学期至少完成一篇教学论文、教学设计或教学心得体会等有关教学经验文章。
三、学生方面。
1.关注学生良好学习习惯的养成。学校领导对学生良好学习习惯养成的重视，通过研究课的观摩、研讨、交流，引导教师对语文、数学课堂中如何培养学生良好的学习习惯进行实践探索，开展主题讲座，探讨交流培养学生良好的学习习惯的方法、经验。
2.注重课前5分钟学生自主学习习惯的培养。如语文课前的说话、朗诵、听写，数学课前的口算、听算训练等学生自主进行的学习活动，培养学生自主学习的习惯。
3.上好写字课，加强学生书写训练。
从老师做起，每日一练，练字5分钟，引起教师对书写的重视，要求认真上好写字课，培养学生认真书写的习惯，从而养成良好的学习态度。
博白镇津木村小学 教学常规工作检查
总
结
材
料
博白镇津木村小学教学常规工作检查总结
根据博白镇二区中心学校的工作安排，十二月十一日、十二日中心学校组织各村校教导主任对整个博白镇二区各村校进行教学常规工作检查。十一日下午在曹丽萍辅导员的带领下，我们一行六人到津木村小学进行常规工作检查，现就检查情况总结如下；
一、教学管理常规
学校，科组能根据实际情况制定出切实可行的教学工作计划。从内容看计划起到管理，导向作用。开学到现在，整个学校的一切教学工作都是紧紧围绕着计划而有条不紊地进行的。首先是规范教学工作，在教与学的各个环节上作了明确具体的要求，比较适合农村学校的实际。如，数学科组计划对于作业批改提出具体要求，批改作业要及时，在“细”字上下功夫，做到“四有四必”即“有发必收，有收必批，有批必改，有改必评”等。计划规定教导处每学期定期，不定期对教师的教学常规工作进行检查，从记录上看，教导处人员花费了不少精力投入到这项工作上来，都对每位教师的工作进行了详细的检查和恰到好处的评价。对教师的工作起到了促进和督查的作用。正是有了科学的教学管理计划，学校的教学工作都进入了正常化，取得了可喜的成绩，因此，学校，科组，教师都能对完成的各项教学工作进行系统科学的总结。
二、教学工作常规
备课:大部分老师做到课前认真钻研教材,既备教材又备学生,根据实际写出结构完整实用的教案,设计出合适的教学方法,课后反思实际,详细,教本有批注式备课,圈画点多，有精心设计的教学板书和有针对性的课外练习题,还有数学公式,法则的概括等等。做得较好的有:李连芳、梁甲东、刘福贵、蓝银燕等四位教师.备好课是上好课的前提基础,要评价一节课的好与否,主要是看学生的参与率以及学生领会所学内容的程度,这主要就是通过学生的课内外作业来体现。从检查看,大部分的学生作业清楚,整洁,全体老师布置的作业有课内和课外两种,课内作业能及时认真全批全改,有批改日期和记录,对学生出现的错误能及时帮助纠正或者让学生自己动手纠正,有利于加深印象。作文的批改做到精批与略批相结合,
精批有眉批与总评。课外作业做到有布置就有检查,做得好的有:蓝银燕、李连芳、陈英、朱雪凤等教师，为了提高
业务水平,更进一步提高教学质量,按照学校工作计划及自己的实际情况,全体老师均虚心学习并深入课堂听课,取人之长补己之短,每位领导老师的听课记录均达十五节以上，在上好课,改好作业的基础上,大部分老师能按时检测教学效果,认真做好单元,期中,期末检测,及时评卷,做好成绩统计和质量分析,及时讲评,学生试卷完整,干净,保留完好.在学校领导的带领下,全校教师都遵循教育教学的发展规律,做到家庭教育与学校教育相结合,利用空余时间进行家访,通过电话或者亲自上门家访,及时把学生在校的学习生活情况反馈给家长,得到了家长的大力支持，使日常工作得心应手,取得了令人满意的教育教学成果。
三、存在问题
俗话说:人无完人。学校教育教学工作也存在着一些令人不太满意的地方,那就是部分老师在培优辅差方面工作还有些欠缺,没有建立优生和学困生名单档案,辅导对象少,次数也偏少。另外,学校、
科组、教师的工作总结与计划不相对应开展活动,取得的各项成绩没有能很好总结出来.
麻阳寨光彩小学常规教学工作总结
为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我们对麻阳寨小学的各项教学常规管理工作进行了检查，现将检查情况汇报如下：
一、教学管理
1、麻阳寨小学能严格按课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。
2 、麻阳寨小学有教学常规管理实施细则和分学期的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科
的分学期教学计划。
3、麻阳寨小学建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
4 、麻阳寨小学为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要求校长听12节， 中层干部听12节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量
5、本校长期以来坚持以月查月检为宗旨，深化常规教学管理，全面落实各项工作计划，及管理制度。全学期定为四次检查
将对本学区全体教师进行常规教学的全面检查，发现问题及时纠正。通过月查月检全体教师认真履行职责，圆满地完成了各项工作任务。
二、教研管理
麻阳寨小学能根据上级有关精神，
结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。认真制订教研教学工作计划，认真组织实施常规的教研活动。各教研组能制定切实可行的教研组工作计划，活动开展渐趋正常，并做好活动记录。学校能以教研组为载体，组织教师定期或不定期开展集体听课、评课活动，举行公开课、研讨课等活动。，，都能积极探索对学生发展的评价，建立《小学生素质发展评价手册》，对学生的评价采取等级加鼓励性评语加特长进行多元评价。新教师培养培训制度齐全，指导师指导有为，新教师成长较快。
三、发现的问题
1、作业布置随意化，没能根据学生情况分层布置作业。有个别的语文老师对课堂作业本中的小练笔部分不够重视，学生写的质量不好，有的甚至空着没做，字数也没有作要求，这是我们今后要努力的;希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用
2 、教师的辅差效果还不够好。
没能对每个学生的情况进行有效分析，辅导题目没有针对性。
3、专业理论的学习较少，没有形成常规。老教师对专业理论的再学习、再提高很不重视。
4、科学、综合实践等艺体科目，动手的少，没有记录，以致档案缺失。
5、体育运动及课外活动组织得少，或活动记录不及时。
6、学校内专题研究、集体备课开展艰难，有的也是流于外在的形式。
2014年秋
规范常规管理提升综合素养
涵江区第二实验小学教学常规管理工作总结
学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十七大精神，用科学发展观统领学校工作全局，坚持“以人为本，促进全面发展”的办学宗旨，以“创新促发展，特色树品牌”为办学思路，恪守“智慧、健康、和谐、发展”的校训，全面推进素质教育。学校先
后获得“福建省实施素质教育先进进校”“福建省少先队红旗大队”“省级课题研究先进学校”“市首批素质教育优秀学校”“市文明学校”“市课改实验基地校”“市安全工作先进校”“市平安学校”“市依法治校示范校”“市语言文字规范示范校”“市校园文化艺术节先进集体”“市先进教工之家”“市师德建设先进集体”等荣誉称号。
一、科学管理，凸显办学活力
以人为本是学校管理的核心。我们充分尊重师生的主体地位，把师生的发展和需要作为学校工作的出发点和最终归宿。为此，我们以“尊重人、信任人、激励人、关心人、发展人”为管理理念，提出了“圆形向心式”管理体系。即学校管理就像一个圆，圆心是学生，学校领导干部、教师要紧紧围绕这个圆心，做到教师为学生服务，干部为师生服务，校长为大家服务，一切为了学生，一切为了师生的最优化发展。
为了贯彻执行《涵江区中小学教学
常规管理规程》，开学初学校专门成立了学校教学管理领导小组，学校副校级以上领导各挂钩一个年段，负责指导年段开展教育教学工作，分工明确，责任到人。根据实际，学校重新修订了《 涵江区第二实验小学教育教学管理制度》《涵江区第二实验小学教学常规管理制度》《涵江区第二实验小学校本教研制度》，教师例会上又组织教师认真学习相关制度和规定，并要求老师按要求严格执行。多次召开教学工作会议，组织全体教职员工认真学习有关文件精神。定期召开教研组长会议，倾听教研组长的心声，了解教育教学的动态，及时为教师排忧解难。
二、严格要求，实施课程计划
学校严格按省颁布课程计划开齐课程门类，开足课时，上好课程，创造性地实施课程计划。充分利用校内课程资源，有效开发校本课程，自编了《关注安全 珍爱生命》安全教育校本教材，专门开设了心理
健康课，配备了专职的心理健康老师，设置了心理健康咨询室，学生碰到烦恼和问题，可以参与心理健康辅导，与心理健康老师面对面地交流。校级副职领导以身作则，全部兼课，编写教案，按课程表上课；经常深入教学第一线，下班级听课，和老师们一道参与评课，虚心听取老师们的意见，及时与授课老师交流。副校级以上领导听课均达到十二节以上。
三、校本教研，促进专业成长
学生的全面发展离不开教师的专业成长，学校十分重视教师队伍建设，强化校本培训，引领教师增师识、强师能、修师德。特别关注中青年教师的专业成长，想方设法为他们的专业成长创造条件，搭建平台，采取“走出去，请进来”的方法，让更多的教师参加各级各类专业培训。
学校还举行一系列校本教研活动，促进教师在多元的思想对话和观点交锋中实现专业成长的自我超越。
一是专题讲座。开学以来，校长、书记、分管副校长已为教师做了《实践教师智慧追求灵动有效的数学课堂》《如何做好新学期的教学常规》《如何备好语文课》三场教育教学专题讲座。
二是集体备课。每周
一、
二、三各教研组都举行集体备课活动，由教研组长主持，精备一课，组员集思广益，畅所欲言，达成共识。学校领导参与其中，适时点评、指导。
三是新教师摸底听课。十月份，学校领导、教导处深入课堂，对8位新教师进行摸底听课，了解新教师的课堂教学情况，课后组织听课教师参与评课活动，及时与授课老师交流，提出意见和建议。在区教师进修学校组织的新教师调研听课活动中，8位新教师异彩纷呈的课堂教学受到领导的广泛好评。
四是送教下乡。为了促进校际间的教学经验交流，陈慧彬、黄肖宵老师踊跃往梧塘中心小学参加涵江区送教下乡活动，受到领导、专家和听课老师的一
致好评。
五是师徒结对。为了提高新教师的教育教学水平，学校采取师徒结对的方式，聘请经验丰富的教师为新教师的指导老师，开展双向互动交流，签订师徒结对协议书，有的放矢地开展教育教学活动，要求新教师开一节公开研讨课、提供一份教学设计、设计一份试卷、撰写一篇论文、参与一个教研课题。
六是全区教育教学开放日活动。分管教学的副校长全程跟踪听
课、评课活动，负责指导教学开放日活动，亲自担任指导教师，与授课教师一起备课、编写教案、反复试教，多次修改教案，从板书设计到教学环节精心指导。程攀华、官世明、陈慧彬、王丽红、魏黎珍、陈素娟的现场展示课受到领导和老师的一致好评。
七是观看教学录像。定期组织教师观看省级以上教学观摩课录像，并进行现场评课活动。
八是专题研讨。针对教学中碰到的
一些难题或重要问题，各学科组织专题研讨，在研讨会上，教师根据专业理论以及教学经验发表自己的意见，这种结合课例进行专题研讨的方式，教师们收益很大。
九是教学沙龙。学校创办了人文情趣的“教学沙龙”，让教师讲述教书育人的经验、课改科研成果、教育理论的心得体会以及学科领域的最新知识。同时邀请全校教师参与对话，实现了参与者头脑振荡，台上台下质疑争辩。本学期的教学沙龙围绕“学困生转化”这个专题进行。
十是教师基本功训练。以创先争优为契机，加强教师基本功训练，要求教师苦练粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功，确保人人参与，练有所得，学以致用。大力开展阅读经典、共促成长读书活动，以写读后感、写教后反思、写心灵感悟、写教学随笔、写教育叙事等教育文章，锤炼教师写作基本功，提升教师人文素养。
十一是课题研究。开展以骨干教师为龙头的课题研究，提高教学研究水平，促进专业化成长。08年申报的省级语文课题《小学习作课堂发展性评价的研究》、市级语文课题《以生为本，构建和谐课堂》正在处于结题验收阶段；区级语文课题《新课程背景下小学语文预习实践的探究》、体育课题《小学体育教学中的安全教育研究》、英语课题《课堂教学中培养小学生学习英语的兴趣》、音乐课题《小学音乐教学游戏化的研究》和校级课题《小学生汉字书写规范化的研究》正如火如荼地开展着。各教研组也向学校递交课题研究报告，开展年段学科教学课题研究。
十二是开展听推门课、观课议课、示范课，研讨课、课堂评优课、作业设计等教研活动。通过引领、交流、提升，全体发动，全员参与，锤炼教师的教学技能，有效提高了教师业务能力，为提高教学质量服务。
五、开展活动，提高学生素养
为了提高学生的综合素养，学校按照教学工作计划，开展了一系
列寓教于乐的活动，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情操。
一是科普活动周活动。学校围绕“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、提倡低碳生活”的主题开展科普活动周系列活动，举行了科技小制作、科幻画比赛活动。
二是写字比赛。为了推行规范汉字，培养学生良好的书写习惯，提高规范汉字书写教育质量，学校举行“端端正正写字，堂堂正正做人”写字比赛。
三是书画展览。为了迎接祖**亲61岁华诞，举行学生书画展，把学生优秀书画作品粘贴在校园艺术文化长廊，提高学生的书画鉴赏能力。
四是经典诵读。为了弘扬传统文化，营造文明和谐的校园环境，学校利用每天下午上课前播放《三字经》《千字文》《论语》诵读录音，让学生学习诵读经典名篇，沐浴传统文化的恩泽。
四、质量监测，提高教学质量
本学期教导处对语数学科在计划制订、备课环节要求、上课及作业设置等方面提出了明细指导性意见，在过程管理上，采取平时督查，校级月查等方式实施质量监控。
1、教学常规检查。每学期举行期中、期末教学常规检查，由学校分管领导、教导处、教研组长组成的教学常规检查领导小组对全体教师的教学常规工作情况进行全面、细致的检查，检查的内容包括教案、作业、试卷、听课记录、读书笔记、班队活动记录等，检查结果以等级评定，记入教师档案，并与教师年度量化考核、绩效工资挂钩。
2、教学质量检测。每学期举行两次全校性的教学质量检测，年段互换评卷，按年段进行教学质量分析，对检测结果及时总结反思，研究对策，强化各单元检测的科学性和诊断功能，分管领导在教室大会上及时反馈教学质量分析情况。每学年召开一次全校性的教学质
量分析会。
3、加强毕业班工作。学校加强了对毕业班工作的领导和管理，有针对性地制订了毕业班的工作目标、措施。定期召开毕业班教师的座谈会、交流会，实行月考制，增加随堂检测，及时批改试卷，及时分析试卷，及时寻找补救措施。在日常教学中实现教育思想共享，教育资源共享，认真做好培优转差工作，力争培养合格加特长的优秀毕业生。
所有这些举措，不仅规范了学校教学常规管理，规范了教师的教
育教学行为，同时使学生的综合素养得到了较好的培养和提升。
推荐第3篇：小学教学常规工作总结
为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我们对鹿木乡第二小学的各项教学常规管理工作进行了检查，现将检查情况汇报如下：
一、教学管理
1、鹿木乡第二小学能严格按课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表上墙，及时向教师、家长公布。
2、鹿木乡第二小学有教学常规管理实施细则和分学期的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期教学计划。
3、鹿木乡第二小学建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
鹿木乡第二小学为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。要求校长听20节，中层干部听25节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量。
二、教科研管理
鹿木乡第二小学能根据上级有关精神，结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。认真制订教研教学工作计划，认真组织实施常规的教研活动。各教研组能制定切实可行的教研组工作计划，活动开展渐趋正常，并做好活动记录。学校能以教研组为载体，组织教师定期或不定期开展集体听课、评课活动，举行公开课、研讨课等活动。学校评价机制初步形成，都能积极探索对学生发展的评价，建立《小学生素质发展评价手册》，对学生的评价采取等级加鼓励性评语加特长进行多元评价。新教师培养培训制度齐全，指导师指导有为，新教师成长较快。
三、德体卫艺常规管理
鹿木乡第二小学重视安全工作，修订《鹿木乡二小学校安全应急预案》。严格执行《学生体质健康标准》，合格率96%以上，能保证一个学生每天有1小时体育锻炼时间。
在艺术特长工作方面，学生活动异彩纷呈，学校竭尽全力为每位孩子提供展示才能的舞台。本学期，鹿木乡第二小学举办了“金秋十月”诗歌朗诵会，“庆国庆”学生绘画比赛。
鹿木乡第二小学特制定了大队、中队学困生转化计划通过全体教师的努力，他们反映在各个方面逐渐取得发展。
四、发现的问题
1、作业布置随意化，没能根据学生情况分层布置作业。有个别的语文老师对课堂作业本中的小练笔部分不够重视，学生写的质量不好，有的甚至空着没做，字数也没有作要求，这是我们今后要努力的；希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。
2、教师的辅差效果还不够好。没能对每个学生的情况进行有效分析，辅导题目没有针对性。
3、专业理论的学习较少，没有形成常规。老教师对专业理论的再学习、再提高很不重视。
4、科学、综合实践等艺体科目，动手的少，没有记录，以致档案缺失。
5、体育运动及课外活动组织得少，或活动记录不及时。
6、学校内专题研究、集体备课开展艰难，有的也是流于外在的形式。
推荐第4篇：小学语文学科教学常规
金凤区小学语文教学常规
小学语文是一门基础性学科。语文教学必须使学生通过听、说、读、写的训练，提升学生的语文核心素养。小学语文教学工作的基本环节有备课、上课、作业布置与批改、考试评价等。为了更切合金凤区小学语文教学的实际，实现教学管理的科学化，促进教学过程的最优化，确保金凤区小学语文教学质量的逐步提高，特制定本常规，对教师教学的各个环节提出规范性的要求，使小学语文教学工作做到严而有序，有章可循。
一、备课
备课是教学工作的基础，是教学常规工作中的重要环节。认真备课是上好课的基础和先决条件，也是教师不断积累教学经验和提高自身业务能力和教学能力的主要途径。提高语文课堂教学效益，必须从改进备课入手。
（一）制订计划
学期初，要认真学习课标，通读全册教材和配套的教师用书，掌握所教年段（级）的具体要求，了解本学期教学目标和教学内容，结合学生实际，制定学期教学计划。计划内容包括：①课标中关于本年段的内容摘要；②本册教材内容及教学目标；③安排教学进度，以表格的形式列出教学具体安排，包括课外阅读、语文活动、习作安排等内容。
（二）单元备课
要在钻研、把握教材的基础上，根据《语文课程标准》、教材和学生的学习基础，确定各单元的教学要求、重、难点。找出前后单元的知识内容与其它学科知识间纵向及横向的联系，以及可以渗透德育教育内容。最后根据学校的课程安排来划分课时。授完一个单元之后，根据每一节课的实践体验及学生接受知识的情况，写出单元教学反思，以便在下一个单元加以调整和弥补。
（三）课时备课
根据单元课时的划分，确定本课时的教学内容、教学目标（要体现学生的语文核心素养）及教学重、难点。备课要做到“六明确”“七备”。“六明确”：教学内容明确（包含单元和课时课题），教学目标明确，教学重、难点明确，教学过程明确，板书设计明确，作业布置明确。“七备”：备教材、备学生（不同程度学生的接受能力）、备教法（包括教学手段及教具）、备学法（包括各种活动）、备板书、备总结归纳、备作业。
（四）具体要求及内容
1、树立单元备课教学的思想。先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。
2、根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和课时目标）。目标要体现语文核心素养，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。
3、根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。根据教材内容、教学目标及学校、班级实际，选用或制作合适的教学辅助器材、资料；教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。合理安排课内外作业。
4、要认真书写教学方案，教龄五年内教师必须写详案。教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②课时目标；③教学重、难点；④教学准备；⑤课时安排；⑥教学过程；⑦板书设计。（口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等也应按照上述几个方面来制定切实可行的教案。）
5、允许对备课进行改革和试验，手写、电子教案均可。电子备课占总课时的三分之一，必须有二次设计。
6、提倡超前一周备课，不能临教临备，更不能教后补备。上课前要“复备”，以进一步熟悉教案并做教前修改、调整，要改进的地方（二次修改）用红笔表示。准备好课堂所需教具学具。
7、进一步建立健全集体备课制度，每月至少集体备课2次。集体备课采取集体讨论与个人备课相结合的方式，但应以个人思考为基础。集体备课要事先“定时间、定内容、定主讲”；在集体备课时间相互探讨最优化的教学方案，重点讨论教学目标和作业设计，并对讨论后的教案作二次修改，在备课笔记上留有修改痕迹。
8、课后要善于反思总结经验教训，写好教后反思及单元反思。青年教师（不满5年）必须课课有反思，其他老师每单元至少两次反思。
二、上课
上课是教学实施的关键环节，教师必须充分做好上课准备，熟悉教案，理清教学思路，准备好相关教具等，提前到达教室候课，指导检查学生做好课前准备工作。按时上下课。在上课过程中，根据语文学科的特点，做到以下要求：
1、做好课前准备。上课前要准备好小黑板、生字卡片、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口，教师一经进入课堂，不得中途出入，做到准时上课，按时下课。
2、坚持以教学目标为导向，围绕目标开展教学过程。教学重点的落实应分步到位，过程清晰，教学难点的突破应设置坡度、做好铺垫，以便分步实施，逐步达成目标。
3、突出语文学科的特点，激发学生学习语文的兴趣，指导学生正确理解和运用语文，积累语言，培养语感，发展思维，提高学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养和审美情趣。
4、创造性的实施教学方案。在教学过程中，教师要处理好预设和生成的关系，时刻关注学生的学习状况，既要关注学生的学习状态，又要关注学生的学习结果。根据收集的学生的信息反馈，充分的运用教师的教学机智，及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，做到以学定教。
5、教学方法要符合教学原则和课型特点。不同课型采取不同的教学方法，要让学生有较为充裕的读书时间、自主学习的时间和空间。课堂中要引导学生主动学习、独立思考、积极讨论、质疑问难。注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。
6、规范教学行为。教师教态自然，仪表大方，精神饱满，富有情感，坚持讲普通话，语言准确、生动，板书合理，书写规范，能根据实际操作常见的媒体。 新授讲解清晰到位，深入浅出，紧紧围绕教学目标，让学生参与其中。复习总结全面精当，有一定拓展提升。既要面向全体学生，又要关注学生的个性差异，做到因材施教，并加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。
7、教学要面向全体学生，尊重学生，不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严谨体罚和变相体罚学生。
三、作业及批改
（一）作业布置
1、要紧扣课标和教材内容，按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业。作业布置要有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识，提高学习能力。布置课堂作业应尽量放在课堂教学内进行，家庭作业量必须按照规定严格控制。一二年级不留书面作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过45分钟。
2、作业要讲究实效，有典型性、思考性、针对性，突出语文实践性，体现语文知识的综合运用，分量和难度适中，切忌“拿来主义”，增加学生负担。除巩固双基的作业外，课堂上要有探究性作业，课外要留给学生活动作业，或个体独立完成，或小组互助完成，或集体合作完成。不布置机械重复和大量抄写的作业，能在课堂完成的作业不布置到课外去做。每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。难易要适度，作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养优等生，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。
3、每学期大作文8篇，一般在课内完成，课外练笔一般一周一次。要安排一定的口语训练和课外阅读，还可以安排一些动口动手的实践作业，如：调查、观察等。
4、要严格规范学生作业格式。强调书写要工整，格式要规范，独立（有的可以讨论）完成，认真检查，按时上交、及时订正。要通过反复督促落实，使学生逐步养成良好的作业习惯。严禁以罚做作业来惩罚学生。
（二）作业批改
1、指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。
2、作业批改要认真及时，使用的符号和语言文字要规范，书写要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、学生互批等多种方法，做好批改记录。提倡采用激励性评语。提倡教师收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析，让学生及时了解自己的学习结果，教师有针对性地弥补缺漏，做好讲评。
3、作业有发必收，有收必改，有改必评。低年级所有作业全批全改，中高年级重点作业精批细改，其他作业讲评结合；平时的小练笔的评改要圈出错别字，有修改符号画出好词佳句，简单点评；单元作文可采用合作评改方式，老师要点评突出方面，有批改记录。作业批改要有等级评定和评语及批改日期，日期一律用小写数字。
4、各年段要求批改的作业：低段（1--2）检查生字、听写、学习之友三种作业；中段（3--4）检查听写、作文、学习之友三种作业；高段（5--6）检查听写、作文、学习之友。
四、活动及辅导
1、语文实践：提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，循环日记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。
2、课后辅导：制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点，严禁用早自习讲授新课。
五、教学评价
1、形成性评价：每单元教学结束后，可根据情况组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生查漏补缺，确保学习质量有效提升。
2、质量检测：原则只进行期中、期末质量检测。期中、期末检测属于目标检测考试。考试的内容以新课标为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织检测要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。
3、教学总结：每学期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本学期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。
六、教研科研
1、积极参加教学研究活动，平时自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法。了解教改动向，掌握教改信息，加强教改意识。积极参与课题或专题研究，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。
2、完善学科教研组，健全研修制度。教研组每周举行一次活动，活动做到“四定一有”，即“定时间、定地点、定人员、定专题、有记录”，提高教研组活动的实效性。（每学期至少8次学科教研活动）
3、积极组织教师参加教学观摩（如研究课、观摩课、汇报课）活动，每次教学观摩活动后，要组织听课老师评课研讨。
4、积极开展听评课活动。要有听课记录，且记录规范具体。听课记录尤其要针对教学过程中的每一个细节进行分析，领会出其教学的特色，并找出不足之处，提出自己的设想。另外，还需从教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教师素质、教学效果等几方面进行综合分析，作一个总体评价。
5、注意积累和总结教学经验，积极撰写教改论文。每学期撰写一篇教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析或论文，不断积累和总结教学经验。
6、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。作好师徒结对，骨干教师每学期在本校承担一次公开课或示范课。
7、积极参加各级各类网络教研活动。
以上小学语文教学常规是对金凤区小学语文常规教学的基本要求，于2017年8月修订，各校要根据教学常规基本要求，在课堂教学工作中逐条进行了解落实。
金凤区课堂教学基本要求
（小学语文）
金凤区教研室 2017年8月修订
推荐第5篇：小学语文教学常规要求
小学语文教学常规要求
★总体要求：写好字、读好书、作好文、做好人。 ★教学重点：写好字、做对题。
一、备课：
1、教师必须有备课，可以是纸质备课或电子备课，课时要齐全，要有圈画使用修改的痕迹，电子稿备课的使用修改痕迹要用不同颜色的字体。
2、每单元至少要有1课时的说课稿，可以纸质或电子稿。
3、每周1篇教学反思，要有纸质反思和电子稿。
二、作业：
各年级必须设课堂作业，且必须要在课内完成，由教师认真批改。每次作业前，教师必须从格式上、内容上，提出明确要求，要有课题、题号，做到眉目清晰、条理；书写时让生心平气和地写、静下心来写，养成做题前要用脑想一想，再做题的习惯。
1、设置：低年级设四线三格、田字格；中高年级设课堂作业（中笔记）、写字本、作文本、小作文、读书笔记（重在读书）。其中小作文又叫循环日记，要求每周每生1篇，每学期20篇，拿出7-8篇教师指导。可以把学生分成若干组，周一A组写，周二B组写……，
2、批改：课堂作业、作文必须由教师批改，实行双线等级评价。小作文（循环日记）、读书笔记，可以由教师抽批、学生家长或学生互批。
3、关于基训、配套练习：学生独立完成，学生家长或学生互批，注意不能使用红笔。
三、单元检测：
1、要及时检测，由教师认真批改，严禁学生代批、互批。实行双线等级评价。
2、讲评要使用中心校统一的讲评专用纸，讲评要及时，同时卷一起装订整齐，二次补交要合理，双线等级评价，要有封皮且装订整齐。
小学语文教学方面的要求
★ 总体要求：简单教，扎实练。
即让学生会最重要，讲多少不作硬性要求，要扎实地训练学生，让学生获得语文上应该获得的东西。
一、简单教：是指摒弃繁琐的教学环节，做到环节清晰、简单，教师必须善于钻研教材，正确地解读文本，教什么比怎么教要重要的多，教课时，不需要把备课写太多，只要教师查阅大量的资料，把大体思路写出来，再加上适当的语言就可以了。要求教师人手一本教参，把教参吃透，课本吃透，明确课堂上应该抓哪点，进行哪些语用训练，怎样更好地达成教学目标。
教学目标的确定：
低年级教学重点是字词句教学。（1）加强字词句的理解和运用。（2）把课文读正确，读通顺。（3）培养学生提取简单信息的能力。
中年级教学重点是词句段教学。（1）在感知课文的基础上，必须感知课文内容，加强对重点自然段、结构段的理解。（2）加强句式运用、段式仿写，即抓课文重点的词句段让学生学会感悟表达，学习作者的表达方法，让学生反复揣摩、体会、读出来、写出来（小练笔）。
高年级教学重点是句段篇教学。（1）要培养学生对整体文本把握的能力。（2）培养学生对课文内容、人物、语言、写法等作出自己的评价的能力（从语言运用上，从价值观上）。（3）增加文中基本写法的小练笔。
二、扎实练：听说读写书。即让学生明确倾听什么，说什么，读什么，些什么，书什么。
（1）教师提出要求让学生干什么，要求要明确、具体，干什么，该怎么干，要给学生提示方法，抓住最关键的词语、段落。
（2）指导学生品味典型的语言形式，以及表情达意方面的作用。引导学生抓住训练点，去感悟，去练笔。
三、语文教改前沿
1、县局期末试卷命题原则：
内容：基本是课本、基训（配套）、试卷上的题目，不要做难题、怪题，做本上的、大路边上的题，关键是做对题。
分值：题目分值90分，卷面分（学生书写）10分。10分分为三个档次10分、5分、0分；设置比例为50%得10分，30%得5分，20%得0分，阅卷按其比例赋分。
2、开展学生汉字听写大赛。
内容：各年级生字表后2表的字词，县局检查时纳入评估。 要求：中心校在全镇进行1次各年级听写比赛。各完小两月1次各年级听写比赛。
推荐第6篇：小学语文教学常规基本要求
小学语文教学常规基本要求
教师开展教学工作，必须遵循教学活动的基本规律，按照教学工作的基本原则和基本程序开展教学活动。为了使教师在教学工作中做到有章可循，检查、评价教学工作有据，我们根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我市实际，制定《邛崃市小学语文教学常规基本要求》。
一、备课
备课就是教师在课前所做得准备工作，即教师充分学习课程标准，钻研教材，开发课程资源，了解学生，弄懂弄通为什么教、教什么、学生怎样学、教师怎么教，并在此基础上创造性地设计出目的明确、内容科学、办法适当的教学方法（写出教案）。我们可以把这个过程分为三个阶段：搜集备课信息——设计教学方案——写出教案。
(一)钻研《2011版课程标准》
备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“纲领”，是源头，是方向，也是方法。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
（二）备教材。《课程标准》和教材是教学的依据，千重要，万重要，把握教材最重要。
1、研读整册教材、单元导读和单元（组）课文和语文天地。研读整册教材的年段特点及教学要求，把握单元结构，进行单元分析、整合，确定单元教学计划。
2、备课前读课文。教师研读教材应边读、边想、边画，把读、想、画、问、写结合起来，抓住教材中的关键字、词、句，作批注，整体感悟，读出自己的感受，寻找并确立教材的知识点（新旧知识的衔接点、重点、难点）、兴奋点（情感共鸣点、生活切入点）、创新点（质疑问难点、拓展发挥点）。
3、研读课题。在研究教材中，为了较快地把握教材的中心和实质，以及教材的重点、难点和疑点，可以采取深究课题或抓住课题中的关键字、词的方法。
4、钻研“小资料”和“金钥匙”。教材中常有指导思路、方法的“金钥匙”与课文有关的学习小资料，它既是帮助教师正确使用教材、突出重点、发散难点的教法指导，又是启发学生分析思考掌握知识要领的学法指导。
5、领会揣摩插图。教材为什么要设置插图？它的作用是什么？教师要用心领会揣摩插图的用意，发挥插图的作用。
6、钻研课后问题。教师对课后问题的难易度做到心中有数，它是教师进行课内训练的基本标准。
（三）备课程资源。教师应走进资源丰富的现代课程，将自己的角色由书本传授者转变为课程资源的综合开发者、利用者，更加丰富学生的学习内容和生活。课程资源包括图书资料、音像资料、风俗习惯、文史典故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等。那么，怎样开发课程资源？
（1）教学参考书的学习利用。课程标准、教材、教师用书是教师教学中的三件法宝，教师在教学中应充分利用好。①先钻研教材，后看教师用书。②教师用书贵在参考，既要发挥它的参考作用，又不要受它束缚，要进行整合。③把教师用书作为开拓思路的工具，在此基础上去发挥、创造。
（2）报刊资料的学习利用。全国的教育教学报刊很多，内容丰富，信息量大，它的专业性强，具有可读性、指导性和实用性，是教师备课和业务进修的“源头”“活水”。
（3）充分利用网络资源，学习、借鉴有关资料。教师备课时可在网上选取所需资料，精心编排，有的可以直接下载优秀教案，然后结合本班学生实际进行修改使用。优秀的课例和教学经验的学习、欣赏、比较、借鉴和运用，对教学和业务的提高很有帮助。
（4）关注生活，关注时事。生活是一本“百科全书”，它不仅是知识宝库，还是思维宝库。把生活教学贯穿到日常教学之中，培养学生的素养。
（四）备学生（了解学生，以学定教）教师要上好课，既要钻研教材，有必须去了解学生，掌握学生的学习情况，做到目中有人，让课堂具有目的性、针对性。所以，备课必须要备学生。
1、教师了解学生的内容包括。
（1）学生原有的知识基础、生活背景。 （2）学习时可能产生的困难和障碍。 （3）学生对本课的兴趣。 （4）不同水平学生的差异。
（5）学生对教学方法的期望和建议。
2、教师了解学生的方法和途径。
（1）平时课外观察。
（2）课堂发言。 (3) 批改作业。 （4）辅导。 （5）座谈调查。 （6）检测与分析。
二、教学设计
教学设计应在课堂教学工作开始之前，是教学的预谋和筹划。它具有以下特点： （1）规划性。课题教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作作一个规划，如教学目标制定、教学资源的开发利用、教学重点难点的确定、教学方法与手段的筹划等。
（2）前瞻性。在做教学总体设计时，教师通过思考预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的反应，依据学生可能做出的反应，借助于想象拟出操作蓝图。
（3）创造性。教学设计者要根据教材和学生实际去设计独特的具有个性的教学方案，使课堂教学常教常新，所以也是一个创造的过程。
（一）教案编写的内容
（1）课题:说明本课名称。
（2）教学目标：应体现三维目标、具体、准确、弹性。
（3）教学重点、难点：要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍。 （4）教学准备：搜集资料、教学用具、课件制作等。 （5）教学过程：教学的步骤及活动内容和方法。
（6）板书设计：体现文章的特点、思路、结构，主旨、写作方法等。 （7）课程资源：课内外的拓展、运用。
（8）教学后记：每教学完一课，对教学有价值的内容作记载和反思。
（二）教学目标设计
1、教学目标的设计：
（1）本节课的主要教学任务。 （2）本节课的教学重点、难点。 （3）三维目标的体现。
2、教学目标设计的要求： （1） 课时目标明确。 （2） 目标具体，体现操作性。 （3） 体现三维目标与文本的训练点的结合。
（三）教学内容的设计
教学内容的设计是根据教学目标和学生实际对课程资源进行开发，重点是对教材进行增删、取舍、重组、加工、包装的艺术处理过程，一增强教学内容的情趣性、生活性，化解教学内容的难度，使内容更趋于合理，使教育教学之功能得以充分实现。教师组织处理教材就是对教材进行二次开发的过程。
（四）教学方法的选择
（1）注意以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点。 （2）教师要注重传授新知识，精心处理重难点。
（3）师生共同合作、探究、交流，促进学生主动对新知识的掌握。 （4）读、学、写、做相结合，力求把问题解决在课内。 （5）坚持“一法为主，多法配合，优化组合”的教学方法。
推荐第7篇：缙云县小学语文教学常规
缙云县小学语文教学常规
为了更好地实施《语文课程标准》（实验稿），规范教学教研工作，提高教学质量，特制订本常规。
一、教学计划
第1条能研究任教年级学生现有的语文素养、语文学习能力、语文学习心理（兴趣、爱好、习惯等）。
第2条认真学习《语文课程标准》（实验稿），研究各学段的课程目标和实施要求，通读全册教科书，了解各单元各课文在全册教学中的地位，明确教学的重点单元、重点课文和训练重点。
第3条开学初制定好各年级备课组教学教研计划(内容包括写字与识字、阅读教学、习作教学、口语交际、综合性学习等实施方案、过程监控及效果评价)，要求简明扼要、具体可行。每个备课组做到统一目标、统一进度、统一测试。
二、备课
第4条教师要认真钻研课程体系，娴熟地把握教材。体现课程改革理念，强化“三维目标”意识，要有个性特点。
第5条要以“课程标准”为指导，正确处理、使用教材，以学定教。注重联系生活，遵循教学规律，贯彻教学原则，选择适当的教法和学法，科学地设计教案。
第6条 以个人钻研为主，提倡集体超前备课。备课资源可共享，教案必须由每位任课教师根据自己班级的实际编写。
第7条要做到五备、五结合。一备教材（感知——理解——掌握）；二备学生（了解学生的知识基础、学习方法、习惯、学习需要）；三备教法和学法；四备作业和学具教具（要体现个人特色及课型特点），五备教学资源（教材背景资料，生活体验及相关基础资料）。五结合是指课程标准与教材相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；工具性与人文性相结合；知识与能力相结合。
第8条口语交际和习作指导、讲评课，也要认真备好课，每个学期每个单元的习作指导课教师要写下水文（不能抄写教师用书或其他教学资料的例文），城镇学校 1
教师单设口语交际、习作指导讲评课教案簿。
三、上课
第9条教学力求体现以语言训练为主线，注重讲读结合，讲练结合，读写结合，自主学习与教师引导相结合，促进学生听、说、读、写能力整体和谐发展。
第10条严格按课表上课，不准无故串课，更不能无故漏课。上课期间不准接待任何人来访，所有通讯工具必须停止使用。要充分利用40分钟，准时上下课。
第11条努力创造和谐宽松的教学情境，严禁侮辱、训斥、讽刺、挖苦学生。教师上课精神饱满，富于激情，必须用普通话进行教学。言语要准确生动，条理清楚，要有启发性和节奏感。精心设计板书，做到规范、简要、醒目。
第12条教学应面向全体，因材施教。特别是要关注中下学生的学习，让各个层面的学生积极主动地参与学习活动。每位学生每堂课不能超过3次发言，一个班级每堂课至少有二分之一的学生发言。
第13条教师要赞赏学生的课堂表现，善于倾听学生的发言，鼓励学生大胆发表不同意见和修正想法；教师要专注地参与学生的学习活动，引导学生积极主动探究。教学过程要充分运用课堂动态生成资源及时调控预设方案。通过观察、提问、练习等手段，了解教学效果，及时查漏补缺。
第14条教师要把主动学习的时间和空间还给学生，要把提问权和评议权还给学生，努力构建民主、开放的课堂学习氛围，实现生生、师生、生师等多向交流。要培养学生合作精神，小组合作学习要有明确的任务，合作方式要作具体指导，防止流于形式。
第15条教师在课堂上要经常示范朗读，强调学生阅读的自主性和独立性，需重视学生的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，不要去刻意追求“标准答案”。
第16条要注重语言文字的训练和积累运用。课内要安排适当的书面练习。
第17条课堂教学中要特别注重学生学习语文的方法指导，提高学生运用祖国语言文字的能力。如识字、词语积累、阅读、写作等基本方法。
四、作业与辅导
第18条布置作业要适量、适度。作业形式要多样，力求体现趣味性，层次性和发展性。
一、二年级不布置书面课外作业。
第19条精心设计作业，做到讲科学、重实效、严要求，禁止机械无效的重复练习。注重语言文字的训练，加强口语交际的运用，注重课内训练与课外延伸的有机结合。
第20条强化写字教学的指导，重视学生写字姿势的矫正，引导和帮助学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。教师要努力培养学生良好的读书习惯，好读书、读好书、活读书。指导学生课外阅读，扩大阅读面。
第21条作业书写格式要规范、要求要明确、具体。学生完成作业要求独立、按时、认真，并及时检查。
第22条作业的批改要以教师批改为主，辅之教师指导下的学生自批自改。教师对学生每学期习作中2至3次的大习作进行详批（旁评、总评）。评语既要有的放矢修改意见，又要赞赏鼓励学生。学生自批自改中引导学生正确使用批改符号，鼓励学生欣赏自己和他人的习作。
第23条作业成绩实施等级制。反馈及时，并要求有书面记录。特别是关注中下学生的作业，要以热情鼓励的语言，引导学生树立自信心。
第24条辅导坚持以个别和小组为主，采用多种形式辅导。教师应将辅导纳入教学计划，辅优帮困，发展特长。
第25条教师辅导要求热情耐心、坚持不懈。要以指导学习方法，提高学习能力，促进学生整体发展为着眼点。
五、考核
第26条平时对学生的考查可在课堂教学、课外辅导和批改作业的过程中经常地系统地进行，其方式有口头提问、表达能力测试、书面测验等。
第27条小学只进行期末考试。考试采取口试、笔试相结合的办法，科学地考
查学生的知识水平和技能。
第28条考试终了，教师要认真分析答卷中的典型案例和教学得失，提出切实有效的补救办法，及时调控教学方案。
六、教学研究
第29条每个教研组教学研究要制度化经常化；每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状，超越自我，积极探究更有效的教学方略。积极开展叙事研究，提升自身的执教能力。
第30条教研组每学期定一个或两个教学研究的重点（或课题）。坚持相互听课、评课，取长补短。每学期每位教师校内听课不少于10节。每次教研组活动要有详细记录。期末，由教研组长写出教研总结。
第31条积极开展师本教研，每位教师每周写一篇不少于300字的教学反思；每月写一个典型案例；每学期至少读一本教育教学理论专著；每学期开一节教学展示课；每学期出一份试卷；每学年研究解决一个教学实际问题，写一篇教学研究论文（或课题报告）。
推荐第8篇：语文教学常规
语文“三一五”课堂教学常规
一、教学思想：教师是个神圣的职业，当了教师心中就要为自己教过的学生负责，就要树立为自己学生服务的思想，虽不一定非要成为“春蚕”或“蜡烛”，但认真工作是我们教师的天职。认真工作就要细致地工作，不断地想办法高效地工作。付出汗水是第一位的，同时还要对学习借鉴好的先进的教学思想和教学方法，并且不断地运用的自己的教学实践中，不断创出属于自己的实用而高效的教学特色来。
二、教学策略：教学是个综合的工程，有好的教学方法不等于一定能取得好的教学效果，还要在多方面进行建设和努力。
1、教书与育人并重。教书以育人为先，热爱自己的学生，为一切学生的前途着想，让成绩成为教育教学的副产品，尊重学生，与学生真诚相处，以教为乐，各乐其乐；关注成绩，更关注学生的成长与未来，替他们一生出谋划策；注重情感的调动，感情的力量胜于强硬的手段。大家一定都知道“暖风与寒风”的故事吧，与学生搞好关系吧！他会让你不令而行，自动掌握知识的！相信情感的力量是巨大的！
2、教学与学习并重。要多读书，善学习，提升自身素质是根本，自身素质高才能更好理解教材，借鉴、创新教法，这需多读书勤思考勤学习，虽不能立即见效，但只要坚持做不用几年就会很大成效。
3、教学与习惯培养并重。习惯培养比教好一课更重要，认真做事的习惯，不断思考，不断改进自己的习惯等。好的教法背后一定要有一系列的习惯做支撑。教学应该是习惯培养的系统工程。如字词处理习惯、文章处理习惯、课堂对话交流习惯、评价习惯、读书习惯、日记习惯等，从某种意义讲教学很大成分是培养学生的好习惯，习惯养成了，你就成功了一大半。魏书生不是很好的例子吗？老师们的工作除了备课、上课、批改作业以外，更多的精力应该致力于这一系列的习惯培养上。
4、教学与管理并重。吃透教材，了解清楚自己学生的特点，搞好课堂教学的同时，一定要建立起一套管理体系来，不是班主任的也应该有。
- 1 -
5、近期做法与长效目标相结合。
针对性实际存在的问题，可以找一些实际可行的方法去试图解决。如掌握不好，课前小活动就定为自行朗读或想象，作文差的就多设阅读课，多练习。科学合理实效是第一要义。
但同时又要综合考虑，从长远考虑，设置规律性的做法，如：每周随笔一篇，读一篇文章，定期举行知识竞赛等。看似没有作用，但时间长了就在不觉中起了作用。
6、几种意识。
语文教学要有整体意识。知识方面有积累与运用、诗词鉴赏、文言文阅读、现代文阅读、作文。你要反思自己的教学是否有漏掉的知识，是否有做的很不充分的方面，那些是你学生的重点，下一步该如何进行强化，那你的教学就不会有太大的偏差。能力方面有听、说、读、写四项基本能力。四项相互关联相互促进，都要有所设置，不可偏废，而且要有目的地去加强。比如听课习惯的培养就很关键，让学生有正确的听课姿势，注意力集中、不走神，能听到讲话人的要点„„这些不但是新课标“口语交际”的要求，而且是课堂效率的有效保证。还有“说”，有老师说我们的学生不会说，这应该是我们老师的责任，我们要多创造机会让他们说，同桌说、小组说、发言说、辩论说等，你只要注意培养不需要多少时间，学生们就会“说了”。这些东西看似对教学关系不大，老师们往往更多地注重去学习某种先进的教学模式或方法，而忽视了这些工作，别忘了这是基础和根本，没有它们再好的方法也不会发挥很好的作用。
语文教学要有系列意识。你的教学要成为一个有机的体系。如你未到教室前，学生自觉朗读；你到课堂了，有一个小活动，可以是背诵古诗，也可以小演讲等，也可以一段时间变化一次，不断深入；上课做好各种用品的准备，听课做笔记的习惯，课上积极发言的习惯，课后写感受的习惯；认真完成作业的检查督促；另外还要有一个管理激励体系，比如“组排竞争”，优胜排定期评价，有整体有个人，当然其他形式也可，但一定要有。除了你要吃透教材，有良好的课堂功底，这些也是你成功的关键因素。
语文教学要循序渐进的意识。任何的知识积累和各种能力的培养都不是一次训练就能奏效的，要多次，长时间的坚持才行。下面我就实际教学中不同知识的基本习惯培养谈一下自己的一些看法和做法。
三、教学行为：
1、课前习惯：语文的教学很大程度上决定于语文学习习惯的培养。课前看似一点时间无所谓，但利用不好会给其他好习惯的培养带来障碍；利用好了，学生安心为其他好习惯的培养打下好的基础，时间长了积少成多，还会收获很多知识。
可以让学生课前进行有效地预习，看一看下一节课要讲的内容，理解一下容易的，找出自己还不理解的地方，等课上认真听讲，从而顺利地掌握所学的知识；可以让学生进行有效复习，安排学生同桌或者小组、排内进行互查，遇到没有掌握的随时互助掌握；还可以进行自由朗读，读学过的文章熟悉学过的知识，也可以读马上要学的文章，为下一步的学习做好准备；还可以进行口语交际练习或是课本剧演练等个性的活动等。
课前还没有老师到场，这时以学生的自主活动为好，不宜进行集体的、整齐划一的活动，要加强学生精神世界的教育和建设，从心里去培养学生的习惯，和学生成为一家人，现在的东西就是最值得珍惜的。
2、课前活动：“开门见山”固然好，但语文教学却有自己的规律，语文是个积累的学科，养成一些积累的习惯是非常必要的，因此日常教学中重视课前小活动的养成对自己的教学有很大的好处，能使自己多了许多的得力助手，一些知识会在不觉中获得，一些能力会在平时不经意间得到提高。这符合语文科的特点，潜移默化、感染熏陶。
起始年级可以设自我简介，每次两人，培养学生口语交际的基本能力，在“说”上多下功夫对以后的教学很有好处；还可以结合每册书的古诗文背诵进行多种形式的古诗文背诵活动，齐背、同桌互背、组排互查等，再向深入发展，还可以进行一些简单的古诗鉴赏，看似没有什么作用，其实作用大的很，等到初三这方面的能力学生自然就有了，不用再费太大的功夫了，有好多东西都是平时培养起来的，所以说“语文的功夫在平时”；学习现代文时，可以设置自由朗读，朗读比赛等；还可以是课前演讲，每次一到两人，讲故事、读美文、讲
自己的生活、谈自己的真实感受，开始可以是读，逐渐过渡到背、讲，让其他学生说要点、谈感受、进行鉴赏等。期间还有好多习惯可以培养，坚持不断深入，你会不断收获奇迹的。
当然你还可以根据的自己的教学特色进行特色设置，搞出属于自己的高效做法来，这是个广阔的天地。
3、用心备课：备课是上课的基础，不管学校怎样要求，自己要对自己严格要求，坚持不备课不上课，上课前一定要尽量做好准备，事务再忙也要尽量做到，这是你提高、高效的基础。
首先要自己深入地理解教材，看教参和教案是必要的，但最好还是在通读文章的基础上有自己的独特解读为好，然后再围绕自己的教学设计符合自己课堂教学的学案，借鉴别人的学案一定要进行必要的修改。拿到学案不等于就准备好了，还要写出具体的上课思路，安排好每一环节的具体时间，解决重点的方法等。
4、上好预习课：预习课是决定教和学的具体方式的，是以你自己讲授为主，还是把学生当成学习的主人？预习课如何上就会决定你教学的方向。我们的服务对象是学生，让学生获得知识能力是我们的根本目的，因而学生一定是主体，我们是主导。
“三一五”教学模式以“学生的自主实践活动为中心”，就是学生主体地位的具体体现。预习课重要任务就是调动学生学习的积极性，引导学生逐渐地学会学习。
在预习课的三个环节中，“自读感知”主要是引导学生感知材料，培养各种形式的阅读能力（朗读、默读、速度等），激发学习的兴趣。教师要做好读的各种方法的教、指导和培养。面向全体，不是只培养少数几个天赋好的学生，更重要的是让大部、甚至全体学生都在这方面有所提高。
“自主学习”是关键环节，主要任务是让学生能初步理清文章思路，大体能理解文章内容。我们要做的是要不断地交给学生一些基本的理解方法和规律，让学生能自己去理解文章。文章最后的层次和层意不是关键，关键的是理解的过程，有了结果后获得了哪些方法和规律性的东西。开始阶段老师要拿几篇文章具体教一下，引引路子，然后再放手让学生去学。学的过程，我们要随时去
督促、随时去解决一些比较简单但又是学生很重要的问题，因为有好多问题我们平时教学中不可能都涉及，但这些恰恰又是个别同学亟待解决的。
要求学生通过阅读解决学案上“预习部分”问题，写在学案上或是标注在书上。
“初步置疑”是激发学生学习的兴趣和持久动力的源泉。既要鼓励学生大胆质疑，又要做恰当的引导。引导学生对文章题目的作用及与全文的关系，开头与结尾的关系，文章的层次内容与文章主旨的关系，文章的语言特色，写作手法等有初步的认识，并能对具体文章提出自己的独特的理解。
要求学生提出自己的问题，并把问题写在学案上，或是书上。
如果引导得当，那你的教学很快就会步入快车道，你就会教的轻松，学生学的也很轻松。
5、落实讲读课：讲读课是“三一五”课堂教学模式的核心课型，要以研读文章内容，突破文章重、难点为主要任务，是培养习惯、锻炼能力、进行思想感染的主要场所，仍然以学生的自主活动为中心。
①明确目标：：每节课必须有较为明确的目标，包含知识、能力、情感态度价值观的三维目标，前两类目标呈现给学生，后一个目标应该隐含在整个教学过程中。
目标可以明示给学生，也可以隐在教学过程中。
每节课还要注重情景的创设，争取一上课三言两语就把学生带入了学习的情景中去。好的开头是成功的一半，一点也不假。
另外，最关键的是以下每个环节都要自己的环节目标，都要围绕环节目标设计好学生的活动，这要求教师在课堂上做到：给学生明确环节学习目标；对这环节学习过程进行积极、有效的督促与引领；对环节目标的达成情况进行评价。要保证每个环节目标的达成，为整个课堂的高效打下坚实的基础。
②预习交流：是研读课文的基础，检查学生预习情况，包括复习巩固基础知识，朗读展示等，可以是书面实践，也可以口头展示；老师选准突破口以问题的形式引导学生整体感知文章内容，为突破重点打好基础；让学生谈出自己初步的独特感受，鼓励学生读出自我。
③自主学习：（10分钟）按照学案预设问题及活动要求引导学生自主学习，运用圈点勾画读书法，独立思考完成；学生读书思考，在独立思考形成自己观点的基础上同桌或分组互相交流，进行初步的合作探究；教师巡回指导，解答部分学生的疑难，了解学情，及时发现学生自主学习中存在的问题，做好二次备课。
问题设计是关键，教师必须在吃透教材的基础上，设计出能抓住重点又能启发学生思考的问题来。
容易的问题可以让学生标注在课本上，或者是写在学案上；对于比较难且是重点的问题，可以讨论交流后，让学生整理在学案上。
④合作交流：
教师提供平台，根据预设问题，组织学生以小组为单位进行活动，包括小组内合作交流、组间合作交流，师生间交流，然后进行展以小组为单位展示自学成果，通过解决疑难问题，教师点拨评价、释疑解惑、完善结论、拓宽思路；帮助学生解决本课重点、难点和学生自主学习中不能解决的问题，老师要适时给以点拨、讲解，授以方法，总结规律，努力提高听、说、读、写的多种能力。要适当拓宽学生思路，加强课内知识与课外的联系，与生活实际的联系，鼓励有创意的思维。
要建立好学习小组，适时地进行同桌间、四人小组、六人小组、排间的各种活动，以保证所有学生都能参与到你的教学中去。
⑤拓展应用：（10分钟）
设计贴近学生生活实际的课堂活动，形式要灵活多样，有利于激发学生，锻炼思维与表达，并能受到思想教育和熏陶感染。
推荐第9篇：语文教学常规
语文常规教学
一、备课
1、通案
按照我校语文课改单元整合5＋Z教学模式进行备课： （1）努力实践新课程理念，根据新课标要求，设计课堂教学。
（2）教学设计要体现新课程“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”。三维目标的要求。
（3）要突出“备学生”，能从培养学生的兴趣、爱好、个性特长和认识水平出发，精心设计教学活动，适应“创新性”课堂教学要求。
（4）教学难度、进度符合新课标要求，杜绝出现课标中删减的“繁、难、偏、旧，内容。
（5）教学设计中应留出学生参与、合作和探究的时间与空间。 （6）具有课程资源开发意识，能创造性使用教材。
2、个案
（1）能在通案的基础上根据本班实际发挥个人独见、特长、创新，体现个人特色，写在通案上作为个案补充，并提前3—5天备完。 （2）在通案上要圈画出本节课的重、难点及应注意的地方。
二、上课
1、课前
（1）提前1—2分钟到教室。
（2）应衣着整洁大方、精神饱满热情。
（3）课堂教学时间不随意离开教室，不能与别人交谈，接电话等，否则按教学事故处理。
（4）上课要有教案，并与本节课教学内容相符。否则按无教案上课。
2、课中
‘
（1）课前可以有3-5分钟的听写，听写内容主要是本单元的生字词。 （2）在教学过程中，充分利用教案，抓住本节课的重难点，精讲、少讲。引导学生多质疑、多说、多练，给学生充足的思考与交流的时间。教师讲授时间控制在10-15分钟内。
（3）围绕本节课的重难点，根据本节课的读写结合点进行练笔，提高阅读习作能力。
（4）不得在课堂中挖苦、呵斥、讽刺和体罚学生学生。
（5）上课过程中要时刻注意学生各种习惯的培养，包括坐姿、写姿、握笔姿势以及书写认真等习惯。
3、课后
（1）课后要有反思，反思内容为本节课所教学中所出现的问题，包括教学亮点、成功之处、不足之处、突发事件的处理、课堂生成的处理以及自己的感想。
（2）反思要及时，书写认真。
三、作业
(一)作业开设：写字、文海搏浪、文海试航、文海拾贝
1、写字：每周至少一节写字课，语文教师要在课堂上指导写字，在《写字》本上练字，并批出等级。学校随时抽查，重点检查字体的间架结构、端正美观。
2、文海搏浪：按主题习作要求写，每单元一次。
三、四年级字数300——400字，只准让学生找错别字，教师全批全改。
五、六年级500字左右，可让学生互批，教师必须做二次批改。
3、文海试航（读写结合）
每单元一篇，内容是本单元的一个小练笔，必须当堂写（一节课如果完不成可后延），教师找代表性作品当堂点评。作业本要让学生互批，可重点批改错别字，画出好词好句。
学校重点检查练字的次数和书写质量。
4、文海拾贝
3——6年级拓展阅读课上的练笔内容写到文海拾贝上，每单元至少一次。星期天、节假日可积累《主题阅读精选读本》以外的内容。
（二）家庭作业
1、按规定时间留作业，不得增加学生负担。
2、精心设计作业内容，根据学生发展水平分层留作业。
3、作业应减少机械性训练，增加趣味性、实践性和开放性。
4、要有一定量的选修作业或弹性作业。
推荐第10篇：语文教学常规
语文教学常规
一、课堂教学
讲练结合，练习主要紧扣教学目标，安排练习适量，以当堂完成并能交流为宜。
二、读报写字课的运用
初一初二以读报写字为主，初三以默写、练习辅导为主，写字要有指导，练习要及时批阅。经常组织写字比赛。读报主要是读一些时事大事，一些优秀作文为主要内容。
三、早读课
早读内容是书本要求背诵的段落、名言名句，需要积累的诗句，也可以是要求布置背诵的作文，一周一作或两周一作。
四、作文
每周一篇大作，三篇日记。大作题目同备课组拟定，要有一定的写作目标，作文的批改要有眉批、总批。每周选出一到两篇优秀作文，形成电子文稿，为“搏浪文学”供稿。
日记，内容形式可以多样化，可以利用早读课等及时批阅。
五、阅读指导
利用班会课或自习课以及星期
六、星期天，指定阅读一些名著，营造阅读的氛围，利用课外现代文与文言文指定阅读，提高学生的阅读与理解能力。
第11篇：语文教学常规
规范教学常规 打造高效课堂
各位老师，大家上午好！
新学期，新气象，大家马上就要抖擞精神投入到教育教学工作中了，在我校努力打造“121 简约课堂”，追求简约、高效的课堂实效的背景下，我们每位教师如何才能打造属于自己的高效课堂呢？我认为：简约我们的教学行为，规范我们的教学常规，把我们的教学常规做细、做实，才是通向高效课堂的不二法门。那么，怎样才能做好我们的教学常规呢？下面我就从备课、上课、听课、教研、早读及作业批改等方面简单的来总结一下：
一、备课
说到备课，我们大家一直秉承的是教导处的集体备课制，集体备课的具体流程如下：
1．精心准备。由组长分工，根据教导处的要求精心筛选精研精备课和精研自备课，将课分工给每位组内教师，明确每课的主要备课负责人（主备人），主要备课负责人必须对所承担的教学内容作精心研究准备。
2．集体议课。每一次集体备课由组长主持，主备人主要从学习目标，学习重点、难点，教法，学法，学习时数，设计意图，评价方案，学习过程对自己精备的课目进行说课。
一般程序为：提前确定精备哪节课，主备人及全组教师分头准备。活动时主备人介绍自己的初想设计，其他组员进行补充、删减、矫正，主备人在集体议课的基础上进一步完善、整理，初步形成导学案设计预案，最后组长作小结，主备人对议课活动作详细记录。
3．精英初审。由组内教学经验丰富的精英教师对主备人的导学案预案进行初审，提出修改建议。
4.完善整理。主备人根据提出的建议进行修改，补充，形成导学案初稿。送交教导处进行审批。
5.主备人根据教导处提出的修改建议进行二次完善，形成实用、规范的导学案，并做好PPT。
6．集体观课。主备人将集体形成的导学案付诸教学实践课，并将导学案分印给组内成员。组长定时间进行集体观课。
7.设计补改。设计补改主要是体现组内教师的个性化教学，组内成员在主备人规范的导学设计上，可根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂实施方案。
8.写教学反思。在教学结束后写出本节课的教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉和感悟；二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时交流。
想要让备课更好的服务于课堂，我们还要在以下几方面下功夫：
（1）研究“课标”。我们要认真研读，明确删减和新增的内容，对其新的观点、建议，心中有数，做到“脑中有纲”。
（2）研究“学材”。随着新一轮的课程改革，新课标在推进，学材在某种程度上也做了新的改革。大家要认真钻研学材，从变化中，探寻课改的新精神，做到“胸中有本”。
（3）研究“学生”。要深入了解不同层次学生的学情，将分层教学渗透到教学的每一个环节。做到“目中有人”。
（4）研究策略，也就是研究教法和学法指导。教无定法，教必有法。大家要根据自身的优势和特长和学情，选择恰当的教法，并指导学法，做到“心中有法”。
（5）研究“习题”，设计好检测手段与巩固强化内容。精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面，做到“手中有题”。
（6）研究思路。以上几方面自己做到心中有数了，在集体研究中还要主动交流，提出亮点设计，大家共同理出一个清晰的课堂教学流程或思路，接下来就可以撰写导学案了。
根据以上的备课流程，我们组形成了自己的备课制度：
1.教研组长和组内的精英教师是实施集体备课的第一责任人和质量把关人。教研组长和精英教师施其所长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。
2.在集体备课前，组长要求组内成员共备同一节课，认真准备备课的各个环节，检查主备人的材料，作备课的中心发言，其他教师事先钻研好教材做好准备，备课时积极发言，各抒己见。
3.组内集体备课事先做好定时间、地点、内容；主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成导学案文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。
二、教研。
我们的教研活动主要分日教研和周教研两种形式，我向大家重点汇报的是日教研的具体做法。
A、课前研讨。或上课前一天的任一个时段，或上课前的某节课，或教研组长组织全组成员共同研讨，也或备课精英与被指导教师围坐一起，进行张校长提出的“两边一说上活动”，即备课精英或有经验的老师说某课的重难点如何突破，如：易错字、重点段、题型、朗读指导等，被指导教师边听边思考。然后被指导教师说自己的思路、困惑，备课精英边释疑解惑，被指导老师边记。要利用课前研讨，理清思路、准备教具等。
B、随机教研。要养成课后随机研讨的好习惯。课后，及时反思自己的教学行为，交流经验，剖析问题，研究措施，并及时作批注、完成“反思记录表”。
三、课堂。
不管是备课还是教研，目的都是为了打造高效课堂。那么，在课堂上应怎样做才能达到高效呢？
1.导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：
（1）激发兴趣，设置悬念。小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的氛围中。
（2）触及重点，短小精悍。导语设计贵短，过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
(3)创设气氛，营造氛围。课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
总之，导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。
2.教学过程
(1)尊重学生，教态亲切，平等待人
多采用鼓励式教学，通过自己的情感，通过自己的关爱，通过自己的鼓励，来激发大部分学生学习的积极性，引导他们都积极踊跃的投入、愿意发表自己的见解。
（2）课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较常用的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下三个原则：
设计的问题要有明确的目的性，紧扣学习目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确学习要求，确定学习目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题
解决问题的能力。
问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。我们对课堂中所提问的问题应精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。我们必须问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
3.根据自己的实际优势，争创个性化的教风
教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。
其次，小学语文课是欣赏课。有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。
4.以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
四、早读
早读在语文教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。其次对语文学习来说，早读课大声
的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。再次，日积月累的早读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。那么，如何做才能让早读有实效呢？
（一）严明纪律规范化：在开学初的开端教育月中，要对学生反复引导、不断强化早读的纪律要求，明确语文早读的目的，培养学生珍惜时间的观念。告诉学生早读与正式上课是一样的，不能迟到，不能随意走动、说话。进教室后要先坐在自己的座位上，把自己的书包和文具放好后，结合黑板上老师提前写上去的早读任务，迅速拿出课本，投入早读。
（二）读书内容具体化：老师要在早读开始前5分钟，在黑板上写上早读任务。读什么，需读多长时间，读到什么程度； 背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。
（三）作好计划整体化：如：这一周要读诵哪些内容，下一周要读诵哪些内容，这一个月要读诵哪些内容，教师都要有计划的提前安排好，同时教师针对诵读内容要进行检查，还要进行阶段性复习，以免学生发生回生现象。
（四）朗读形式多样化：可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。在整个过程中，教师个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象。以便及时掌握情况，确保早读效果。
（五）评价反馈及时化：教师要了解学生早读的效果，提高学习效率，适时适度的评价反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用。评价反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生。评价反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查„„通过及时反馈，效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得。
五、听课：
听课是相互学习、相互提高、相互促进，提高课堂教学效率的有效途径，那么，我们怎样做才能让听课更好地服务于我们的教学呢？
1、听课前要了解研讨课的主题，带着问题做好听课前的准备。
2、听课本着学习的态度，要善于从中吸取别人的优点。
3、明确观察和学习方向，进行有效的课堂观察和学习。
4、听课过程有记录，要把别人课堂中的优点及不足认真的记录下来，听课后要与授课教师交换意见。
只有做到了以上几点，我们的听课才能落到实处，才能取长补短，才能更好地服务于我们的教学。
六、作业批改：
学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。做好了此项工作对我们改进教学是大有裨益的。在作业批改方面我简单总结以下几点：
1、作业批改要及时，学生对于错题的订正也要及时，这样才会有提高。
2、要做好作业批改讲评，作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
3、批改符号要统一，特别是教师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。
4、批语要富有鼓励性，倡导自由表达，多鼓励表扬，激发兴趣。
另外，我们还要重视学生语文学习习惯的培养。如预习的习惯、查工具书、报刊、网络资料的习惯、书写的习惯、专心听讲的习惯、积极发言的习惯等。
有关教学常规我且讲到这里。教学是否有效之基础在于教学常规，教学是否有效之高度在于教学智慧。我们要保证有效教学，必须从基础做起，落实好每一项教学常规！
第12篇：语文教学常规
鹤山乡小学语文实施细则
一、备课
1.备课类型。备课分为学期备课和课时备课两种类型。 2.备课要求。
（1）学期备课。学期备课即学科教学计划，在开学前由任课教师制定。同年级多个班可制订一份学科教学计划。内容包括：①教材分析。了解本学科所使用教材的编排体系，认识全套教材的特点，掌握本册教材的内容结构及特点，把握教材的重点、难点，搞好单元教材分析等，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。②教学目标。根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。③教学进度表。
（2）课时备课。课时备课由任课教师在授课前一天完成。教师备课时要认真研究课程标准，深入钻研教材，把握教材的知识结构；要认真查阅和收集有关资料；教学过程设计要符合学生的认知规律，有利于构建知识系统；要针对学生实际，选择恰当的教法，有效调动学生的积极性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和能力；要有预习提纲、限时作业设计，并根据学生的预习情况，认真进行二次备课。教师要及时认真地进行教学反思，教学反思每单元必有，但每课时反思要有感而发，不求课课记。（各学科课时备课要求见附1）
二、上课 1．教师要按计划上课，按时上、下课，不得随意调课，不准随意增减课时。
2．教师要充分做好课前准备，如教具、挂图、实物、实验器材、实验用品、文字资料、音像资料、课件等。
3．教师上课要衣着整洁得体，仪表端正，教态亲切。不得随意离开课堂，不得在课堂上接打电话、抽烟、干私活和阅读与教学无关的书籍，不得坐着上课。
4．课堂教学紧扣教学目标，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标有机统一，要从课堂实际出发创造性地使用教案。
5．教师要紧紧围绕教学目标开展教学活动，要根据学生的学习情况及时有效地调整教学思路和教学方法。在教学过程中要正确处理教师和学生的关系，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生质疑、探究。注重培养学生良好的学习习惯。课堂上既要面向全体学生，又要注重个别指导，特别要关注学困生。
6．课堂教学要科学运用现代教育技术，充分发挥其优势，增强教学效果，操作要规范。
7．要努力提高课堂教学效率。认真落实我县“三环节”教学改革要求，科学设计限时作业并规范实施，针对检测情况，采取有效的补救措施，使每一位学生都能达标。
三、作业
1．教师布臵作业要科学、适量，符合上级要求。切实注意减轻学生过重的课业负担。 2．作业设臵要齐全，内容要全面，题型要灵活，要以基础性为主，促进学生巩固基础知识。同时，又要适当进行拓展，设臵一定量的探究性、实践性作业，题量要适中，难度要适宜，要关注学生的差异，有层次性，体现开放性和选择性。
3．认真批阅。教师要做到作业有布臵、有检查，要认真分析作业中存在的问题，及时进行反馈矫正。（各学科作业要求见附2）
四、质量检测
1．检测过程。各学科每单元进行一次质量检测。学校每学期至少进行一次学科考查、一次质量检测。检测和考查要做到严密组织，严格要求。试题的命制应面向大多数学生，要体现层次性。检测方式要灵活，如闭卷、开卷、实际操作等。考查可以分书面或现场两种形式，要采取定期与不定期相结合的方式，考查要建立题库。
2.质量分析。教师每单元都要进行质量分析。学校每学期至少召开一次学科质量分析会。质量分析要全面，要结合检测情况认真反思教学情况，提出明确的改进措施。学校对质量差的学科和班级要认真督促整改。
3．质量评价。
学校制定详细的教学质量评价方案。对教师的教学质量评价要全面、客观、公平、公正。在教师考核方案中，教学质量权重不低于40%。
对教学质量实行综合评价。一是把课堂教学质量评价与平时业务检查、业务活动紧密结合起来，强化当堂检测。二是学科考查要规范严格，每学期至少进行一次。三是注重学生学习兴趣、学习习惯、学习状态和特长发展等方面的监测与评价。四是积极组织学生参加各种活动，争创优异成绩。五是认真组织进行质量检测。学校不得公开学生的考试考查成绩或按考试考查成绩排队。
对学生素质发展情况实行综合评价。注重过程性评价,对学生素质实行等级加评语的方式进行。既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德，以及多方面潜能的发展。注重培养学生的创新精神和实践能力，帮助学生认识自我，建立自信，主动发展。对学生的综合评价要及时记入《小学生素质发展评价手册》。
五、学生辅导
教师要做好培优转差工作。对于学困生，教师要认真分析学困原因，特别是对留守儿童，要耐心帮助，有针对性地进行辅导。对学有余力的学生要积极引导，使其个性得到充分展现。辅导方式要灵活，要体现因材施教。对辅导效果要及时评价。
语文课时备课要求
一、拼音教学
（一）项目 1.课题。
2.教学目标。按课制定，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，但不必按三个维度分条。
3.教学重点、难点。结合课标要求、教材实际、教学目标和学生的实际设计。
4.教学准备。教师准备和学生准备。 5.教学时间。 6.教学过程。 7.限时作业。 8.板书设计。
9.反思。（以单元为单位写写自己的教学所得、所思。）
（二）教学思路 1.看图说话，激趣导入。
2.学习发音。要求：指导发音时要注意发音部位、口型、气流和音的长短。
3.学习拼音的形，指导书写。4.拼读练习。 5.归纳总结拼音规则。 6.认读字词，识写生字。 7.读背儿歌。
二、阅读教学 精读课文：
（一）项目 1.课题。
2.教学目标。根据课标学段目标、单元训练重点、教材特点、课后要求确定，内容要具体。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，但不必按三个维度分条。把课文重点、感情朗读训练点和读说结合训练点融入教学目标中，不必单独按条目列出。
3.教学重点、难点。结合教材实际、教学目标和学生的实际确定。 4.教学准备。教师准备和学生准备。
5.预习提纲（如果设计的是预习学案，备课可设计成教学案）。6.教学时间。
7.教学过程。可以不分课时。提倡长文短教，一篇文章尽量一课时教完。
8.限时作业。检测预习和教师课堂教学与学生课上学习的效果。 9.板书设计。
10.反思。（以单元为单位写写自己的教学所得、所思。）
（二）教学内容 第一学段：
识字、写字（重点内容）。学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文，学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，积累词语，运用词语；交流对教材中人物和事件的感受和想法；认识课文中出现的常用标点符号，了解句号、问号、感叹号的一般用法。鼓励学生提出疑问。点拨指导和以上学习内容相关的适合本学段学生的学习方法等。
第二学段：
识字、写字。朗读，默读。学习如何把握文章主要内容，体会文章思想感情；学习课文中典型段落的构段方式；联系上下文或借助字典、词典和生活积累理解词句，体会课文中关键词句表达情意的作用。体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。引导学生尝试做批注，鼓励质疑，指导解决问题的方法。背诵积累优美词语、精彩句段。点拨指导和以上内容相关的适合本学段学生的学习方法。
以上为一般精读课文的一般性的精讲点拨内容，对于以下体裁的文章，可以在以上内容的基础上兼顾以下的教学要求：
叙事性作品：复述大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的命运和喜怒哀乐。
优秀诗文：各种方式诵读，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
第三学段：
识字、写字。朗读，默读，讨论，交流。把握文章主要内容，体会文章思想感情；了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法；联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。背诵积累课文中的优美词语、精彩句段。继续培养学生做批注的习惯。鼓励学生质疑问难，并尝试自主、合作探究解决问题。点拨指导和以上学习内容相关的适合本学段学生的学习方法。
以上为一般精读课文的精讲点拨内容，对于不同体裁的文章，可以在以上内容的基础上兼顾以下内容：
叙事性作品：了解事件梗概，指导学生简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
诗歌：指导学生大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。采用多种教学方式培养学生有感情地朗读，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
说明性文章：指导学生抓住文章要点，了解文章的基本说明方法。 简单的非连续性文本：从图文等组合材料中找出有价值的信息。 以上内容，要先设计预习提纲引导学生自学，根据学生预习情况、单元训练重点和教材特点安排相关教学内容的详略以及教学思路。
（三）教学思路 1.课堂导入。
2.成果展示、精讲点拨。
（1）成果展示。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣，指导归纳预习方法。
（2）精讲点拨。针对学生预习中提出的问题、理解不到位的内容、不能掌握的知识或方法，引导学生通过自主合作探究、教师精讲点拨的方式加以解决，提高教学目标的达成度。
3.拓展延伸。4.系统总结。
5.限时作业。限时闭卷检测学习效果。 略读课文：
（一）项目 1.课题。
2.教学目标。根据课标学段目标、单元训练重点、教材特点、课后要求确定。
3.教学准备。4.教学时间。 5.教学过程。 6.限时作业。
（二）教学思路
先由学生参照导语中的提示独立阅读、思考、交流，初步体会内容，然后根据单元学习重点，抓住一两个重点问题，或内容或写法，引导学生讨论交流。
略读课文可以每篇1课时，可以两篇1课时，也可以和精读课文结合在一起学习。
三、写话、习作
（一）类别
一、二年级是写话，三至六年级是习作。写话、习作备课安排在语文园地备课中。
（二）项目及过程设计要求
1.标题。包括两部分，单元名称即第X单元；写话或习作题目。 2.写话或习作要求。 3.写话或习作指导。
能现场创设情境的要师生共同创设情境，在创设的情境中指导学生观察、体验、表达。对于写自然景观、动物、植物的文章，要提前布臵学生进行观察，课上引导学生回忆、表达；写实习作，要强调如实表达，培养诚实的品质和良好的文风；想象作文，要鼓励学生大胆想象，不拘一格地表达。要注重指导学生把精读课文中所领悟到的表达方法运用到习作中去。教师要利用自己的下水文给学生以启发，备课中要有所体现，并将下水文附在写话或习作备课后面。 4.打草稿。 5.评改。
（1）写话：誊写后的写话全部批改。批阅要细致，批语可以简单但要有针对性和激励性。学生根据教师批阅意见进行修改或订正，教师及时复批，并进行佳作展示。
（2）习作： ①精批或面批草稿。
教师先精批或面批至少15名不同水平学生的习作草稿。精批或面批要轮流进行，每次面批人数不少于本班八分之一，每位学生每学期至少面批一次。精批要细致，眉批要具体，有针对性，总评要有启发性和激励性。批阅符号、批语书写要正确规范。
②讲评。
根据精批或面批了解到的情况进行。要有总评，有对整篇或片段写得好的学生习作的赏析，有对部分存在问题的文章或片段的集体评改，更要注重指导学生学习修改习作的方法。
③修改草稿。根据教师讲评，在草稿本上进行自改和互改。 ④誊写到作文本上。
⑤教师批改作文。指导学生批改后再略批，对学生的习作和其他学生对该习作的批改做出有合理评价。指导学生批改作文，要明确批改要求，指导批改方法，并要求注上批改学生的姓名。对五六年级学生要指导写简单的批语。
⑥再次修改。下发作文本，学生在作文本上再次修改自己的作品。 ⑦佳作展示。
第13篇：小学教学常规工作检查工作总结
一、备课方面：
总体上看，教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足。语文教师能够做到：每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。
二、作业情况
1、主要成绩：
（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；日记、作文评语详细。
（2）涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。
（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。
2、存在问题：
（1）学生作业本保洁不好，书学不规范。
（2）建议老师加强对学困生多采用面批形式。
三、尖子后进生辅导记录：
大部分教师的培优扶差记录本都是过于简单，都没书写计划，没有成绩跟踪，只体现扶差，没体现尖子辅导。
改进意见：
1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。年青教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。
2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。
3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。
4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打×，圈出来或划出来，让学生订正后再批。
5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。
6、数学教案要多一点备练习。练习量要足、练习题型要多层次。
7、教学工作是繁重的，工作要做细、做足、要到量、到质。凭良心去做，平时做好，就不会感到有负累。
第14篇：小学语文教学常规工作检查小结__
四年级语文教学常规工作检查小结
教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学监控，促进素质教育稳步发展，大面积提高教学质量， 9月份我校开展了新一轮的教学督导常规检查工作。现就语文组的检查情况作如下小结：
一、教学计划
通过检查，发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。
二、备课方面：
总体上看，语文老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计。特别是新来的张老师，刚来没几天，备课特别认真，课课有较详细的反思。
三、不足之处
1、个别老师的教学计划填写欠完整，没统计学生的具体人数。
2、教案的编写缺乏个性，且没有反思。
四、改进设想：
给老师们创设更充足的备课时间，加强年级、学段的教研活动，引领老师们将积极备课成为自身的一种需求，把力用在钢韧上，从而撰写出有价值的学案，为提高课堂效率奠定坚实的基础。
教学常规工作是学校工作的重要之笔，需要每一位老师付出努力；教学常规工作也是一项长期的工作，需要每一位老师常抓不懈。只有我们抓紧常规这根弦，见龙亭小学才会快速发展。
语文教研组
四年级语文教学常规工作检查小结
这次语文教学常规检查的内容有：备课修改（包括手写）、教参使用、课堂作业及批改、习作、接力日记、读书笔记等7种。总体来说，绝大多数语文教师的工作成效是令人欣喜的，值得肯定，但同时也存在一些问题，有待进一步整改。
一、好的方面
1、备课力求完美。这次检查发现大部分教师都能认真备课张殿菊、汪建琴等老师的二次备课很详细、具体。
2、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。做得较好的有四年级一班李运来老师、五年级一班胡广吉老师。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。
3、作业作文等方面做得最好的是四（2）班，吕忠云老师的批改也很细致。
二、存在的问题
1、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”。
2、作文批改比较粗糙，过简，眉批没有针对性，批语缺乏针对性和实效性。
3、对于优等生的作业，老师都是很欣赏的，鼓励语很多，但是后进生的作业普遍缺少鼓励字眼、缺少老师的关心和爱。
4、学生的书写普遍较差，教师在落实“提笔就是练字”的力度不够。
三、根据存在的问题我们要采取的措施
1、批改作业要精批细改，所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。
2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，不允许涂涂划划。
3、教学反思要及时，要对课堂教学产生真正的价值。
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次常规检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们更好地进行教育教学。
语文教研组
四年级语文教学常规工作检查小结
12月我经领导安排对本校语文学科进行常规检查。现就检查情况作如下小结：
一、备课方面：
语文老师们备课态度较认真，二次备课详细具体，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。
二、常规资料
刘青枝老师、翟爱华老师作文修改具体详实，时效性强。周宇老师备课有时效性，各种资料非常认真！
三、不足之处
1、个别老师的二次备课填写欠完整，未写备课日期或日期不明确。
2、教案的修改缺乏个性。
3、学生书写规范性有待提高。
四、改进设想：
加强年级、学段的教研活动，引领老师们将积极备课成为自身的一种需求，把力用在钢韧上，为提高课堂效率奠定坚实的基础。
语文教研组
第15篇：小学语文教学常规培训材料
小学语文教学常规
集体备课“四步走”即“个人初备----集体研讨----形成教案--- 二次备课
第一部分 个人备课
备课是小学语文教学常规的首要环节，是课堂教学的准备，是把握教学方向，取得教学主动权的根本保证，在整个教学工作中起着奠基的作用。
备课是一个复杂的过程，主要包括掌握课程标准、解读文本、了解学生、研究教法、精心设计练习和作业、编写教案。
（二）解读文本(教材) 备课的步骤
教师备课的步骤应是“由大到小”，“由粗到细”。所谓“由大到小”，是就备课的范围说的，按着掌握语文课程标准---全册教材——单元教材——每堂课的教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即对自己所教的课程要反复推敲，深入钻研。
（一）要掌握语文课程标准，（特别是本学段的标准）必须做到以下几点：
1．要掌握语文课程标准的基本理念，深刻领会小学语文课程的性质和任务.2．了解整个小学阶段以及所教年级教材体系和基本内容.3．明确语文教学方面的基本要求，以及教学的基本原则。
（二）通览全册教材。（避免教得支离破碎、顾头不顾尾、一头雾水）
掌握全册教材编写的指导思想、编写原则、编写体例及教材特点；掌握全册教材中识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等方面的内容、教学要求及编排特点；掌握全册教材的编排体系，课文的先后顺序，各单元、各篇课文、各类知识之间的纵向、横向联系；掌握每一组课文、每一篇课文在全册的 1
地位和作用；掌握全册教材中“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个维度间的内在联系。
（三）研究单元教材。
认清本单元教材在全册的地位，分析、理解、掌握全单元教材的内容及训练要求；熟悉全单元教材内容，领会编排意图，确定单元的教学目的与要求；掌握全单元教材的重点和难点；掌握全单元教材各部分内容的联系；依照本单元读写训练重点项目，研究教学方法，把读、讲、写、练有机地结合起来，通盘考虑对学生的语文能力的培养。
研究单元教材有：（1）单元名称。（2）单元教学重点、难点。（3）教学内容及课时分配。（4）教学准备。（单元总备课内容）
（四）钻研每篇教材
钻研教材得从以下几个方面入手：
（1）钻研教材第一步是当一篇课文摆在案头。首先阅读文本，边读边动笔画出本课需要积累的词语、难理解的词语及含义深刻的句子。再理解字词句在课文中的意思，然后对难理解的词语、读不准的读音查字典，直到明白为止。随着领悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重难点，也会很快的抓住。抓住了便做上记号。（会作为备课检查的一部分）
（2）钻研教材的第二步是朗读课文。做到正确、流利、有感情。每篇课文，在上之前老师都要读三遍以上，读得万无一失，把课文读“活”，读得身临其境。反复诵读文本，直至读懂，对作者推敲、锤炼文字的细心琢磨，不仅明白了课文写了什么，为什么这样写，还理清了作者的写作思路，把握了作者的表达技巧。随后开始读教参，查找相关资料，为教学设计做准备。（误区：一拿到课文就找教参，未消化，相当于抄袭）
（3）钻研教材的第三步即是领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。教材中所选的文章都是精品，语言运用准确、生动。对于作者推敲、锤炼文字要细心琢磨、体会。体会语言文字的精妙之处，领悟文章谋篇之法。只有老师有深刻的领悟，才能引导学生有深刻的领悟。
（4）第四步是认真思考课后练习题的要求，并亲自做一做。根据教材内容，进行适当拓展延伸。
（五）了解学生
学生是课堂教学的对象。要想促进学生主体的提高与发展，提高教学效率，就必须针对学生的实际情况备课。教师在了解学生的过程中应突出地考虑两个问题：
一、必须做到最大限度的体现因材施教的原则；（优美的散文多读、多感悟、多积累；严谨的说明文多体会写法、表达方法；口语交际就得多说、多议甚至争论）
二、是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力（所谓跳一跳摘苹果，多给学生一些耳目一新、多给一些挑战）。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务。
（四）研究教法
选择教学方法，要注意以下几点：
1．教学方法的选择，要受教学目的、教学内容和学生实际三个要素的制约。 2．教学方法的选择，要着眼于学生自学能力的培养。 3．教学方法的选择，要扬长避短，发挥自己的所长。
4．教学方法的选择，要考虑教学条件，有条件的学校，可适当地多采用些多媒体手段进行教学（有教学实效才用，围绕重难点）。
5．教学方法的选择，要讲究实效，根据不同类型的课文采用不同的教法。如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等。要灵活运用。
（五）精心设计练习和作业（看看作业和练习，自己先做。但不能被作业牵着你的教学走。）
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习和作业，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
（六）备课的注意事项
在备课过程中要注意以下几方面：
首先，备课要有整体性、全面性的观点，注意整合相关的课内外内容。 其次，备课要把握住一个单元教材的重点训练项目，并用它统率整个单元教材。
第三，备课要处理好重点训练项目与一般训练项目之间的关系（也就是注意主次，注意取舍，不能眉毛胡子一把抓）。
第二部分 集体备课
（1）主备：（自备详案并打印一份）在集体备课时，由中心发言人详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学目标，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课的课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。
（2）备课组其他教师再对于课文的关键段落、注意点及学生容易出错的地方等进行讨论，提出修改意见，确定最佳方案。
（3）主备教师根据教师意见修改教案，形成共案并打印分发给本组每位教师。教案都应该具备以下内容：（1）课题；（2）教学时间；（3）教学目标；（4） 4
教学重点、难点； （5）教学准备；（6）课时数；（7）教学过程；（8）板书；（9）教学反思。（注意补齐）
（4）每位教师再根据本班学生的实际情况进行适当的增减调整，形成各班个案。 （主备教师也要根据教案备好课件，并且提前发给本组老师研究，集体讨论时也提出修改意见。） 作业 ：
1、指导学生写好封面上完整的班级、姓名、座号等信息。
2、养成良好的作业习惯，书写干净工整，不随意涂改，教给学生用直尺画线、连线，作业本不卷角。
3、作业要跟上教学进度，及时收、及时批、及时讲评，及时订正复批。
4、批改作业时每小题打勾或打叉，不能整大题一个勾或叉。复批时要在叉上画好圈。勾、叉大小适中，保持整洁美观。
5、作文每学期8篇要全批全改，要有眉批、总批、总评、批改日期。（不能把总评和日期写在作文前面部分。）
6、每次单元试卷及时流水批改，统计分数并做好试卷分析，及时上交教务处。试卷和作业及时有针对性讲评，适当整合、拓展，不照本宣科。 本学期教研活动安排：
1、本学期的开课活动主要以1-
2、3-
4、5-6三个备课组为单位分别进行，开课的质量纳入集体备课质量和年段教师教学常规的评比。“开一听二十”，本组无开课时，可选择其它组参加听课教研，做好听课记录和听课评价、反思。备课组长做好听课、教研考勤工作。
2、大组的教研活动开设低年段识字写字教学示范课、中年段开设活动作文示范课、高年段开设课外阅读品析示范课。人员由各组选拔。
3、本学期教研组学生活动安排：
（1）参加全市规范汉字书写大赛和暑期征文大赛，由各班原来的语文老师提供名单并指导。9月7日前完成。
2、教师节感恩老师书信评比（4—6年级）。
3、六年级爱国主题演讲比赛。
4、五年级语文课外知识竞赛。
5、1—3年级的写字比赛。
第16篇：小学语文学科的教学常规
小学语文学科教学常规
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科。为了更好地推进基础教育课程改革，进一步贯彻《全日制义务教育语文课程标准》的教学理念，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，使小学语文教学在促进学生素质全面发展中起到应有的作用，特制定本常规。
一、计划与备课
（一）教学计划
1．制订计划前要认真学习《语文课程标准》，明确所教年级的教学要求；认真通读教材和教师用书，依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通；确定所使用的图片、录音、多媒体课件等辅助教学资源，并全面了解学生情况。
2．每学期初，教师在上述目标体系的正确导向下，认真制订出明确具体、切实可行的学期教学计划，于开学后一周内上交。教学计划一般包括对学生语文学习现状的分析、教材内容体系分析（含识字、阅读、习作、口语交际、语文园地、综合性学习等）、本学期教学目标、采取的教学措施、教学进度和课时安排、重要的教学活动及语文课外活动等内容。
（二）备课
1．树立单元备课教学的思想，先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。
2．根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和课时目标）。目标要体现三维多元，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。
3．根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。合理安排课内外作业。
4．要认真书写教学方案，教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①教学时间；②课题；③教学目标；④教学重、难点；⑤课时；⑥教具准备；⑦教学过程；⑧作业或活动设计；⑨板书设计。口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等应有切实可行的教案。
5．允许对备课进行改革和试验，备课可参考有关资料或利用网络资源，严禁抄袭行为，应根据实际情况进行必要的修改，不能照搬照抄。教案呈现方式应以纸质文稿为主。
6．应提前备课，上课前要进一步熟悉教案，根据教材内容及学校、班级实际，选用或制作合适的教(学)具，准备好挂图、生字卡、录音、录像等器材及学生使用的作业本。不上无教案之课。
7．健全集体备课制度，每学期至少集体备课2次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础。研究目标、重难点、教学过程和方法，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
二、上课与反思
1．坚持以教学目标为导向，围绕目标展开教学过程。教学重点的落实应分步到位、过程清晰，教学难点的突破应设置坡度、做好铺垫，以便分步实施，逐步达成目标。
2．突出语文学科的特点，激发学生学习语文的兴趣，指导学生正确理解和运用语文，积累语言，培养语感，发展思维，提高学生的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。重视提高学生的品德修养与审美情趣。
3．创造性地实施教学方案。在教学过程中，教师要处理好预设和生成的关系，注意收集学生的信息反馈，充分运用教师的教学机智，及时调整教学方法、教学节奏和教学设计，做到以学定教。
4．教学方法要符合教学原则和课型特点，不同课型采取不同的教学方法，突出语文实践活动，让学生有较充裕的读书时间、自主学习的时间和空间，引导学生主动学习、独立思考、积极讨论、质疑问难。注重语言的感悟、积累和运用，重视读写结合，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。
5．既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异，做到因材施教，并加强学法指导，培养学生良好的学习习惯。
6．规范教学行为。教师要严格执行课程计划，按照课程表和作息时间表上课，不随意离岗，不做与教学无关的事情。不嘲讽、训斥学生，不责令学生退出课堂，严禁体罚和变相体罚学生。教态自然，仪表大方，精神饱满，富有情感；坚持讲普通话，语言准确、生动，板书合理，书写规范，能根据实际操作常见的教学媒体。
7．教学后提倡写教学反思和教学后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合教学实例，阐述自己的教学见解，以便总结提高。教学反思可写在教案之后，也可以写在专门的本子上。
三、作业与辅导
（一）作业布置
1．要紧扣课标和教材内容，精心设计、合理安排课内外作业。布置作业应尽量在课堂教学内进行，课内作业力争在课堂完成，家庭作业量必须按照规定严格控制。
一、二年级不留书面作业，
三、四年级不超过30分钟，
五、六年级不超过45分钟。
2．作业要讲求实效，有典型性、针对性、思考性，突出语文实践性，体现语文知识的综合运用，分量和难度适中，每学期大作文不少于7篇，一般在课内完成，课外练笔一般一周一次。要安排一定的口语训练和课外阅读，还可以安排一些动口动手的实践作业，如调查、观察等。不布置机械重复和大量抄写的作业，对于不同类型的学生可以布置难度不同的作业。
（二）作业批改
1．指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。
2．作业批改要认真及时，使用的符号和语言文字要规范，书写要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、学生互批等多种方法，做好批改记录。提倡采用激励性的评语。提倡教师收集整理学生作业中的优秀个案，并给予展示和分析，让学生及时了解自己的学习结果，教师有针对性地弥补缺漏，做好讲评。
3．作业有发必收，有收必改，有改有评；低年级所有作业全批全改，单元作文有批改记录。中高年级重点作业精批细改，练习本可抽改与讲评结合；小作文的评改要圈出错别字，用修改符号画出好词佳句，简单点评；大作文可采用合作评改方式，老师要点评突出方面，有批改记录。作业批改要有评分、等级或评语及批改日期，日期一律用小写数字。
4．要注意培养学生书写整洁、独立思考、按时完成作业并及时检查、订正错误的习惯，作业应要求统一的格式。
（三）课外辅导活动
1．辅导学生要热心、耐心，做到因材施教，提优补差，补课适时适量。但注意不加重学生负担。
2．配合教学经常开展有益的课外活动，活动要有针对性和计划性，做到时间、地点、内容、形式落实，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，注重实效，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
3．要加强课外阅读的指导，可以根据课程标准和《课外阅读纲要》要求年级统一设计《课外阅读登记表》（读书笔记）的内容与项目，班级设图书角（或学生自带图书），每天课外阅读时间不少于20分钟（不在作业时间内）。并重视背诵和积累，阅读量应达到课标的规定，背诵课标指定的古诗文及其它诗文佳作、名言警句，激发学生情趣，拓宽知识面，定期进行阅读等级考核。
四、评价与测试
1．质量测评以课程标准和教材内容为基本依据，结合教学实际，考核学科主干知识，兼顾能力、情感等三维目标的达成情况。
2．要重视学生平时成绩的考查，应经常考察学生课堂提问、作业、说话、读书、习作的情况，重视学生的自我评价，关注对学生的过程评价，纳入学期总评。期末测试可采用上级有关部门提供的抽测试题，切实加强测评的针对性。
3．严格控制考试次数，试题内容及难度要符合课标、教材的要求，应包括听、说、读、写各个方面，测评形式可以丰富多样。
4．要加强对测评的研究，命题时注意试题的科学性，既考虑试题的覆盖面，又突出重点，不出现怪题、偏题，试卷题量和难度适宜，总体难度不低于0.80。
5．考试要严密组织，严肃考纪，认真监考，杜绝作弊现象。考查后要认真、及时阅卷，评分标准要严格、科学，要认真进行试卷分析，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见。每学期写出一份学生学习质量分析报告。
五、教师研修活动
1．积极参加教学研究活动。平时自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法，了解教改动向，掌握教改信息，加强教改意识。积极参与课题或专题研究，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。
2．完善学科教研组，健全研修制度。教研组每周举行一次活动，活动做到“四定一有”，即“定时间、定地点、定人员、定专题、有记录”，每学期集体备课至少2次，要定时、定内容，提高教研组活动的实效性。
3．注意积累和总结教学经验，积极撰写教改论文。每位教师每学年至少阅读1本教育专著，上1节校级以上公开课或1次教研组内主题发言，听15节课，写1篇论文、案例或总结，力争获奖、发表。
三、小学数学学科教学常规
小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。
一、计划与备课
教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。
1.认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。
2.通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。
3.全面了解学生。学生是教学的对象，更是学习的主体。全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。
4.重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系及规律的概括。
5.应提前备课，课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。
二、上课与反思
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习数学的主要场所，是在教师的引领下，学生凭借原有的知识背景、生活经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。
1.认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。
2.精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。
3.教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。
4.遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5.有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6.课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
7.动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。
8.教学后提倡写教学反思和教学后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合教学实例，阐述自己的教学见解，以便总结提高。教学反思可写在教案之后，也可以写在专门的本子上。
三、作业与辅导
作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展，批改作业是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。
1.数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。
2.作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。
3.对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。
4.对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。
5.辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。
6.辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。
四、测试与评价
教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
1.教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，考试评价的内容要全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。
2.对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我。
3.加强命题内容与方式的研究，以数学课程和教材的要求编制试题。根据评价的目的、性质、内容和对象，恰当安排单元检测和期末考试。采取笔试、口试、实践操作等多样化的评价方式。
4.认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检测的情况进行系统的分析反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。
5.建立学生、教师共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量。
五、教师研修活动
教学研究是教师自身成长的需要，学校发展的需要。教师的成长离不开独立学习与反思，同伴研讨与互助，专业学习与引领。
1.加强自身学习。平时应学习教育理论，研究教材教法，了解教改动向，还要加强高一层次数学学科知识的学习。每位教师要结合教学实践，主持或参与一个专题研究，与同行探讨，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作，不断提高自己的教学能力和专业素养。
2.完善学科教研组，健全研修制度。教研组每周举行一次活动，活动要做到人人踊跃参与讨论、交流。其中每学期要围绕一定的主题开展至少2次的集体备课活动，以切实解决实际问题，提高教研组活动的实效性。
3.要注意积累和总结。每位教师每学期上一次研讨课，听15节课，要结合教学实践对自身的教学理念与教学行为进行系统的反思， 每学期写一篇教学经验总结或案例、论文等。
四、小学英语学科教学常规
英语是基础教育阶段的必修课程。基础阶段英语课程的学习任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生初步建立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
一、计划与备课
1.每学期初，教师必须认真学习全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿），明确英语课程的性质、基本理念、课程目标与内容标准；教师必须了解全学期的教学总体目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系，知识和能力渐进的层次；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的生理、心理特点、英语学习状况及需求。
2.以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订切实可行的教学计划。教学计划应包括：
（1）学期教学总体目标（含目的、要求、任务）；
（2）教材内容及学生情况分析；
（3）各单元的总体设想、具体措施及学科活动（包括课内、课外各种形式的活动）；
（4）教学进度；
（5）评价的方式、内容及时间等。
3.认真备好每一课，每一堂课。精心钻研教材，正确把握教材的知识点和能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标（包括语言知识、语言技能能力、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出分课时教案。教案须包括：
（1）教学目标；
（2）教学重点和难点；
（3）教学进程可操作性的课堂教学活动；
（4）板书设计；
（5）作业；
（6）教具准备；
（7）时间分配；
（8）教育反思记录。
4.实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，在英语教学中起着特别重大的作用，要注意使用的有效性。每堂课必须考虑合理使用，并在课前作好准备。
二、上课与反思
1.教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。尽可能用英语组织课堂教学,重难点处可适当使用汉语辅助讲解。
2.课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的定向、控制、检测和反馈作用；要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活地展开教学活动，要注意活动的多样性、实效性和科学性；要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
3.明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。学生的语言实践活动时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验成功感、树立自信心。
4.必须根据教学内容作教学流程的设计：
（1）字母与音标的教学：必须在学生听清、听准的基础上，引导学生模仿跟读，达到正确认读并能辨别的要求。字母书写要规范。
（2）词汇教学：教师要在一种能够使所学的词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。学生静听单词的发音后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出简单的单词。
（3）句型教学：可运用多种教具如：图片、录音机、幻灯机、投影仪、多媒体课件等教具，创造多种情景进行教学。从感性认识到理性认识；让学生在创设的情景中学习并灵活运用句型。在教学中，教师必须注意把以前学过的词汇、短句等语言材料恰当地运用到这节课所教的句型中去。
（4）对话教学：对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。教师利用已学内容创设情景，以对话形式引入新课，要求学生能把所学的知识灵活运用到课堂所创设的情景中去，同时，要使学生在语境中了解新语言知识的功能和意义，让学生在语境中进行操练，并能在新的语境中进行运用。
5.教后提倡写教学反思和教学后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合教学实例，阐述自己的教学见解，以便总结提高。教学反思每学期不少于15篇，可写在教案之后或旁边，也可以写在专门的本子上。
三、作业与活动
1.教师布置的作业可分口头、笔头两种。作业量以中等学生用15分钟左右可以完成为宜。书面作业须全批全改。错的地方要求学生订正。批改要及时和规范，用英语注明批改日前。批改时应使用激励语言。提倡面批并做好批改记录和讲评工作。
2.经常对学生的学习情况进行调查分析，及时做好补缺补差工作。教师要加强对学生的学习情感，学习态度和学习策略的指导，要善于激发学生学习的兴趣。
3.要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，各年级至少每学期一次。其形式可为演讲会，唱歌、对话表演、讲故事、书法展览等。
四、评价与测试
1.评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要关注结果，又要关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。
终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地，全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试在学期、学生考试和结业考试中所占比例应不少于20%，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。笔试应增加具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。
2.命题以大纲和教材为依据，以绝大多数学生的学习情况为基础，既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注意科学性，综合性和灵活性，使学生通过考试能如实地反映他们综合运用语言的能力。
3.考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、督促学生复习。考试后要认真及时批阅试卷，做好分析工作，总结教学情况，根据学生实际情况，对后续教学计划进行修改。
五、教师研修活动
1.积极参加教学研究活动。平时自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法，加强教改意识。
2.完善学科教研组，健全研修制度。教研组要定期定点举行活动，其中每学期要围绕一定的主题开展至少1次的集体备课活动，以切实解决实际问题，提高教研组活动的实效性。
3.要坚持互相听课、评课，每人每学期至少听课15节，每人每学期至少上公开课一节，每学年写论文或经验一篇。
第17篇：小学语文教学常规检查总结
肥城市龙山小学语文教学常规检查总结
彭诗彬
4月20日, 我经领导安排对五年级语文进行常规检查。现就检查情况作如下小结：
一、教学计划
通过检查，发现全部教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。
二、备课方面：
语文老师们备课态度较认真，电子备课详细具体，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。
三、常规资料
李新华老师听课达四十多节，记录详细。作文修改具体详实，时效性强。张海燕老师备课有时效性，各种资料非常认真！
四、不足之处
1、个别老师的教学计划填写欠完整，没统计学生的具体人数。
2、教案的编写缺乏个性修改。
五、改进设想：
加强年级、学段的教研活动，引领老师们将积极备课成为自身的一种需求，把力用在钢韧上，从而撰写出有价值的学案，为提高课堂效率奠定坚实的基础。
20
12、4
第18篇：小学语文教学常规实施要求
小学语文教学常规要求
一、备课
认真备课。教师要在深入钻研《课程标准》和熟读、钻研教材的基础上，把握教材要点。并有独到的体验和发现。应根据学生实际和教学的同阶段确定教学目标和教学重点、难点，写好教案或教学设计。
（一） 目标设计
1、明确恰切的教学目标是高水平教学的重要标志。教学目标的设计首先应该考虑学生的发张，真正体现学生是学习和发展的主体理念。
2、年段教学目标（如：1—3年级识字达1500字；4年级150—200字的作文；5年级200—300字的作文，并展开小文章的阅读；6年级300字以上的作文，并教授对简短文章的赏析。）、阶段教学目标（如每学期的教学主次、重、难点、教学阶段实现的教学目标成绩）、课时（文）教学目标应当形成从概括到具体的包容关系。
3、基础知识、基本技能（组词、造句、区别形近字、多音字、近反义词等）、学习过程、学习方法及情感、态度、价值观的教学目标应当明确具体地表述，可操作、可检测。
（二） 过程设计
1.教学过程的设计应当把学生置于主体地位，并充分提供主体活动的时间和空间。2.教学过程的各环节之间须呈逻辑关系。
3.恰当运用各种方法，创设浓厚氛围，使全体学生积极参与，乐于参与，获得体验。坚决杜绝“满堂灌”的课堂教学模式。
4.积极引进现代教学技术以提高课堂教学的效率，每星期至少开展一次多媒体教学。
（三） 练习设计
1.重视对学生发展有重要影响的语文基础知识和能力的训练。
2.练习的设计要有一定的坡度，要体现出认、读、写、理解；综合分析、鉴赏评论这几个层次能力的衔接；练习设计要富于思考性和启发性，注意练习形式的多样性和内容的趣味性。 3.引入开放性练习，大力推进研究性学习。勉“注入式”的教学模式。
（四） 教案书写要求
在重视教学设计的基础上，教案应包括以下主要内容： 1． 教学目标 2． 教学重难点 3． 教时安排
4． 教学构思及手段运用
5． 教学过程（步骤）及学生活动的设计 6． 巩固知识技能、促进感悟体验的练习7． 教学后记
二、上课
阅读教学
提高阅读教学的效率。切实提高学生理解和运用语言文字的能力和鉴赏评论文学作文的能力；陶冶学生情操，并使其掌握相应的中外文化知识和民族文化知识。
（一） 课堂教学
1.课堂教学是一个沟通和合作的活动过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。 2.精心组织、导入文本阅读、小组讨论和大组交流，目的清楚，全员参与。
3.注意学习内容的拓展，使课堂教学成为学生课内外学习的交互点，真正做到得法于课内，得益于课外。
4.保证学生在课堂上的活动量，让课堂教学成为学生学习、体验的过程。
5.文言文教学要有量的保证：除了课本中的文言文外，教师还应引导学生阅读切合其知识水平的课外文言文。能借助注释、工具书和相关资料基本理解课内外文言诗文的思想内容。保证一定的文言诗文背诵量，小学阶段要求背诵古诗词120首。
6.用适当和别出心裁的方法增加学生的识字量，小学阶段学生应掌握常用汉字2500字。语文教学均应注意以提高学生口语交际能力，教师在课堂教学中予以指导。 7.提高教师课堂用语的质量,做到指令明确,语言准确生动。
8.认真倾听学生的发言，鼓励学生讨论、质疑，培养学生独立思考的能力和创新精神。9.努力提高课堂教学的讲授质量，教师的讲授应做到简明扼要，富有启发性。
（二） 课外阅读
1.组织剪报、新书介绍、书评等多种形式的活动，有目的有计划地推荐阅读书目，提高学生课外阅读的兴趣和质量。
2.1-6年级课外阅读总量不少于120万字。
3.小学生要有阅读的兴趣和习惯，并逐步养成写日记的习惯。
写作教学
提高写作教学的效率。鼓励学生多积累语言材料和生活材料，提倡多写多练，在实践中提高写作水平。
（一） 教学
1.启发、培养学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，准确德捕捉食物的特征，力求感情真挚、有创意地表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验，尤其是在课堂活动或生活及时体现。
2.在教材提供的写作系列的基础上，各学科应结合学校、各年级实际制定学期的写作教学计划，避免随意性。
3.每次写作训练均要有教案。要有明确的教学目标；加大作文指导，要在“写什么”、“怎样写”等方面给学生以启示，并以范文的形式出现，激发学生对生活的热爱和关注，从而进一步的鼓励学生对写作的兴趣感。 4.在达到基本写作量的基础上，贯彻研究学习的思想，对学生适量的进行专题写作训练（如：“我的妈妈”、“家乡”等人物、景色和场地），以发展学生的个性。
（二） 学生作文
1.在学生作文原则上应在规定课时内当堂完成，以训练学生的写作速度。小学五年级学生要做到每课时能写片段或短文250-300字左右。
2.作文每星期不少于一篇，不含考试作文。与学生进行平等的交流，促使学生多写多练。创造条件，逐步把学生随笔写作纳入作文训练的主渠道。
（三） 作文批改
1.作文批改应遵循“精批、少改、重讲评、重鼓励”的原则，每次作文都要批改、讲评，并对学生范文进行当堂范读。2.作文批改要讲究方法，注重实效，并兼顾不同层次有计划地轮流重点批改，重点批改要圈划出学生作文中的错别字和病句，并针对学生作文的个性化问题或突出优点加上眉批和总评，重点批改也可以是师生间个别交流和面批。其余作文必须过目，注上批阅记号。每次重点批量可以因校、班而异（一般不少于四分之一），并做好批改记录，保证每位同 学每学期得到重点批改的次数不少以8次。作文一般应于一周后反馈给学生，恰当运用各种讲评方法，要求学生针对存在的问题及时订正、修改或重写。
语文综合学习
组织年级或全校的语文综合时间活动，是语文教研组的重要任务之一。语文活动实质是一种语文的综合性学习，它可以起到营造语文氛围的作用，使学生从中学到知识，得到熏陶，增强活力，是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的重要途径。
语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无处不有。学校语文组应在学校领导的支持下，选择恰当的方式，每年举行一次以上的全校性语文活动，如语文技能竞赛（作文、普通话、写字、演讲辩论„„）、文化讲座、展览活动等；并提倡使用互联网等现代化媒体设计活动；同时应创造条件，让学生走出校门，走进生活，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，让学生体验合作和成功的喜悦。
学生的专题研究活动是语文综合学习的重要方面，与怎教师可以利用拓展课和研究课的时间予以指导。帮助学生学会自主选题，收集资料和实施研究。
三、作业与辅导
（一） 作业
1.作业应精心设计，具体要求见“备课”部分中的“练习设计”。2.作业量要适度，体现典型性和巩固性。 3.作业规范、字迹端正、书面整洁。
（二） 批改
1.正确（不批错、不漏批、批语用词确切；批改成绩不以“阅”为展示，而以正面直接为主，如分数、笑脸、花朵等；每题批改；批改符号规范）； 2.严格（格式、符号、字迹要有要求、错题要订正）； 3.及时（写上批改日期）；
4.仔细（对学生共性错误和突出的要认真做好批改记录，便于集中进行讲评和指导。）
（三） 辅导
1.每位教师手中要有学有余力的学生和学有困难学生的名单。2.教师应该为学有余力学生和学有困难学生建立个案档案。 3.辅导形式包括课堂上的即时辅导和课间的单独辅导。
4.阶段学习之后，教师应该与学生共同反思，总结经验，吸取教训。
四、评价
1.小学阶段每学期日常评价次数不超过3次，
一、二年级有期末考察，三-五年级有期末考试。评价结果分为“优良”、“合格”、“不合格”三级等第，期末总评有日常评价占60%，期末考察综合评定。
2.命题要根据数学计划要求，突出重点，着重考察学生认读理解、分析综合、鉴赏评论的能力，不出偏题怪题。小学阶段基础题占80%-90%，提高题占10%-20%。
3.除运用于阶段性和总结性凭借的考察和考试外，要逐步增加日常性评价在学期总评中的比重，以全面评价学生的学习态度、学习反馈、学习动机和学习方法，科学地核定学生的学期成绩。
4.积极探索综合性学习评价的途径和方法。综合性学习的评价应重在学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的主动性和积极性。评价的着眼点主要在： ——在活动中的合作态度和参与程度; ——能否在活动中主动的发现和探索问题; ——能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料； ——能否根据占有的课内外材料，，形成自己的假设或观点； ——语文知识和能力综合运用的表现； ——学习成果的展示与交流。
第19篇：温州市小学语文学科教学常规
1 温州市小学语文学科教学常规（试行）
——备课常规——
一、制订教学计划
1.制定学期教学计划
学期初要认真学习语文课程标准、通读全册教材和配套的教师 用书，了解本学期教学目标和教学内容，树立“大语文”课程意识， 结合学生实际，多渠道开发课程资源，制定学期教学计划，内容包括：①班级情况分析，包括学生的学习基础、兴趣、习惯等；②本 册教材内容及教学目标；③提高本班教学质量的主要措施；④后 20% 学生的学业帮扶措施；⑤安排教学进度，以表格的形式列出教学具 体安排，包括课外阅读、语文活动、习作安排等内容。学期教学计 划开学后两周内上交。
2.制定习作教学专题计划
根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学专题计划，内容有：①本学期习作教学的总体要求、习作重点和教学措施；②以表格形式列出学期课内外习作训练的内容和时间安排。习作教学计划附在学期教学计划后。
3.制定课外阅读、语文活动计划
根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，内容有：① 本学期课外阅读推荐书目、要求和交流形式；②本学期开展的语文活动，以表格形式呈现具体内容。课外阅读、语文活动计划附在学期教学计划后。
二、设计课时教学方案
具体课文的备课，要先做好以下工作：一读教材，了解单元学习目标，读懂课文，读出自己的感觉，理清思路，品读语言并理解 作者是如何运用语言文字表情达意的；二做练习，认真思考课后练习题和课堂作业的要求，理解编者的意图，并先做一做；三查资料， 关于课文的有关参考资料，如作者、写作背景、拓展材料等；四想 过程，了解各层次学生学习本课的学情基础，关键学习活动等。在 此基础上，编写课时教学方案。
1.确定教学目标
(1)结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标，课时目标要 明确具体，1
2 关注语文学科核心能力培养，注意知识与能力、过程与 方法、情感态度与价值观三方面的相互渗透。
(2)突出重点，重视学习方法的指导，培养学生的识字写字、阅读、习作、口语交际等语文实践能力，突出语言文字运用能力的培养。
2.设计教学过程
根据教学目标，选择合适的教学内容，考虑学生学习的心理逻 辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。具体要求：
(1)根据教学目标设计学习活动。突出年段学习目标，以学习语 言文字运用为重点，根据年段目标与教材特点，联系学情，落实感知、理解、积累、运用等不同层级的目标。
(2)根据学情确定重点指导内容。预测学生学习课文的的兴趣点或情感触发点，选准教学的切入点，突出重点，注重主问题与关键 学习活动设计，有对难点突破的设计，预设学生的学习反应和引导方案。
(3)根据教学内容选择教学方法，促进学习目标的达成。不同课 型采取不同的教学方法，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本 技能训练，突出语文实践活动，设计针对性的课堂练习。
(4)积极利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，关注学生学习的能动性、自主性和创造性，促进教与学方式的转型。有定教学经验的老师尝试在第三学段开展“1+X”群文阅读教学改革。
(5)具体课型备课要求参见上课常规。
3.设计作业和板书根据学习活动的过程和需要，合理安排课内外作业。板书设计 体现本课教与学的思路和学生参与活动的可操作性。板书设计可以 参考《小学语文板书设计精选》（温州市教育教学研究院编）。
三、其他
1.提前备课，认真写好教学方案，教龄五年内（含五年）教师 和第一次使用本册教材的教师必须写详案。精品教案还要包括课文解读、设计理念、教学过程及设计意图等，每学期至少一篇，逐步积累自己的优秀教案作品（教学设计格式参考附件 1）。
2.健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采 取个人备课2
3 与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。
3.教学反思篇数不少于备课数的20%，一学期上交一个详细的 教学反思课例。备课情况具体检查方式由各县（市、区）、学校根据实际情况制定。
——上课常规——
一、基本要求
1.教学目标明确、合理。目标着眼于学生语文素养的整体提高， 小学低年级培养学生学习语文的浓厚兴趣；中高年级教学培养学生 掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果，积累语言， 培养语感，发展思维。
2.根据教学目标精心选择教学内容。小学 1-2 年级重点关注学 生掌握拼音、识字、朗读等基础内容；3-4 年级培养学生独立识字能 力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受；5-6 年级重点 培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。增加优秀传统 文化内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。
3.创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调 控有序，反馈评价语言富有启发性、激励性。
4.教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，根据教材特 点，精心预设问题。环节简化，板块清晰。教学方法遵循语文学习的基本特点与基本方法，体现启发性、灵活性与操作性。不出现知识性错误。
5.教学过程体现“以学为主”。让学生有较充裕的学的过程，突出学生“听说读写”等语文实践活动。第一学段要保证每节课的写 字时间不少于 10 分钟，其他年段每天的语文课至少安排 10 分钟在教师指导下随堂练习写字。阅读课上每位学生每节课读书时间总量不少 10 分钟，读书方式多样。根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。能根据年段特点合理安排课堂练习。
6.注重学习习惯的养成与学习方法的习得。在教学过程中相机渗透学习习惯的培养，注重学法指导，培养学生发现和解决问题的能力。
7.关注全员参与。重视对学习信心不足或学习有困难学生的指 导，调动全3
4 体学生全程参与学习的积极性。
8.注重教学生成。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造 性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。
9.灵活运用教学技能。用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当，教态自然，有亲和力，板书合理，书写规范，能根据教 学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。
10.保证不同层次的学生学有所得。学生参与面广，学习积极主动，在语文学习活动过程中获得一定的能力、方法与语言积累，情 感、态度、价值观得到相应发展。
二、具体课型要求 1.拼音教学
(1)汉语拼音教学讲求趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。
(2)充分用好课文情景图和语境歌，在拼读和读准上下功夫。读 准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。一年级下 册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。采取多种方 法化解拼音教学的难点，激发孩子学习拼音的主动性和自豪感。
(3)一年级上册汉语拼音教学时间确保一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进 行“拼音过关”测试，建议在学期中期进行。把学习拼音和读儿歌、读韵文、学说普通话、识字教学结合起来，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。巩固形式要多样。
(4)对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。开始只要求 认读，能写的可以鼓励。不要花大量的时间用来抄写。
(5)拼音部分出现的汉字只要求认识，能认读，了解词的大概意思即可。通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，一般不分析字形结构，不要求抄写或默写。
2.识字、写字教学
(1)准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字词不提出写的要求。
4
5 (2)识字教学要注重让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字。不过早要求单个生字认读。引导学生结合生活、阅读和查字典等来认识生字，多采用趣味活动等方式来复现生字。
(3)教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，感受汉字之美，培 养学生对汉字的热爱。组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。鼓励学生用多种方法识字，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。教给学生识字方法，提高主动识字的愿望。
(4)注重写字指导，要写的字应注意音、形、义的联系，引导学 生读田字格中的字，不必过细分析字形，难写的字教师要范写，加 强对汉字的审美指导。保证写字时间，对难写的字要做针对性的范写指导，有展示和讲评的环节。
(5)充分利用田字格引导学生掌握汉字的基本笔画和偏旁部首来帮助书写。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写 3遍左右，争取一个比一个写得好。写字姿势要正确，养成良好的写 字习惯。注重面批指导，激发学生对写字的兴趣和成功感。指导学 生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，在日常书写中增强 练字意识，提高书写质量。
3.阅读教学
(1)教学目标恰当，教学内容简洁。教材处理能根据语文教育特 点和学生实际，教学内容取舍恰当。
(2)教学过程要正确处理教与学的关系，突出学生学的活动。加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在学生的自主阅读体验上作精要点拨，鼓励学生大胆提出不懂的问题，独立思考，发表自己的阅 读感受。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，不以模式化的解 读来代替学生的体验和思考；善于通过合作学习解决阅读中的问题， 防止用集体讨论来代替个人阅读。
(3)体现语文学科特点，凸现语文本体。注重朗读、积累、诵读、静心默读、圈点批注、品词品句、背诵、复述等方式和学习活动，引导学生积累和内化语言。
(4)关注学情，注重课堂有效生成。掌握学情，激励全体学生积 极思维，踊跃发言，全程参与听说读写等各项语文实践活动，让学生在语文实践活动的过程中学习语言。
(5)结合学段特点进行阅读策略、学习方法等指导，养成良好学习习惯，获5
6 得一定的语文能力与方法，情感、态度、价值观得到相应发展。
4.习作（写话）教学
(1) 根据各学段习作目标，把握目标序列，明确指导重点。1-2 年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4 年级引导学生尝试 运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6 年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。
(2)习作内容要帮助学生打开习作思路，减少学生习作束缚。加强随文练笔，强化有序表达，灵活进行模仿训练。积极合理利用信息技术与网络的优势，激发写作兴趣，丰富习作形式。
(3)创设良好的习作情境，唤醒生活体验，让学生乐于动笔，易于动笔，有充裕的习作时间，关注作文的书写质量。
(4)丰富习作讲评形式，注重习作前的指导和习作后的交流和评，在讲评中突出对习作的具体指导。一学期至少有一次对学生的作文面批。
(5)多鼓励，增强学生习作自信心。多用宽容、激励的态度评价 学生的写话，培养学生学会欣赏、敢于交流、自行修改的习作习惯 和能力。
5.口语交际教学
(1)教学目标的确定应符合学生实际，明确、合理、可操作性强。 (2)口语交际内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。 (3)创设交际情境，使学生想说、敢说，培养学生的交际礼仪和习惯。 (4)教师具有较高的语言敏感性，提高学生的口语表达。
(5)形成多角度的交流互动，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。
6.语文综合性学习
(1)体现活动性。通过活动整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。
(2)体现自主性。重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计和组织活动。
(3)体现开放性。开放学习的时间、空间、内容、形式、评价等，充分利用生活资源和社会资源，充实语文综合性学习资源。
6
——作业布置与批改常规——
一、作业布置 1.作业内容
(1)教师是作业设计的主体。课后习题和课堂作业本上的大部分 内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容，不随意使用教辅资料。书面作业力求少而精。课外作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓 展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。要配合教学开展有益的语文实践活动， 如参观、演课本剧等，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。作 业内容可参考《小学语文课外实践活动设计精选》一书（温州市教育教学研究院编）。
(2)让课外阅读成为最重要的作业。要让课外阅读成为语文最重 要的作业，根据年段特点开展形式多样的“爱阅读”活动。小学 1-2 年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式重点阅读 浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于 5 万字；3-4 年级推荐不 同文体的单篇短文、优秀传统文化读物，积累在课外阅读和生活中 获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于 40 万字；5-6 年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著，在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于 100 万字。各校要 逐步建立本校“爱阅读”阶梯书目。
2．作业的形式
作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业 和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，可以安排个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业；从作业兴趣角度分 析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合等。
二作业批改与辅导
1.作业指导。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生 书写整洁、独立思考、及时检查、订正错误的习惯。对学生作业的 书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式符合规范要求， 养成少用或尽量不用橡皮的习惯。
7
8 2.作业批改。教师应对学生语文作业的及时性和有效性作必要 的监控，培养按时保质完成作业的良好习惯，批改要认真、及时。批改方式可以采取多种方式，重点作业精批细改。根据实际情况对个别学生的作业情况做到面批和针对性的辅导。所有作业均需进行 书写与作业质量的等级评价。对不认真完成作业或作业有困难的学 生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。（见附件 2：作业内 容及批改参考要求）
3．作业讲评。作业本有发必收，有收必改。认真做好作业讲评，让学生及时了解自己的学习结果，针对学生作业中存在的共性问题 引导学生分析原因，帮助学生总结规律。对学生作业中有创见的解 答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。
——评价常规——
一、评价内容与形式 1.评价内容
质量测评以《语文课程标准》为基本依据，体现语文课程目标 的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只 从知识、技能方面进行评价。1-2 年级不进行期末试题式纸笔测验， 以学校进行语文学习项目的过程评价为主，对拼音、识字、写字、朗读背诵、课外阅读、作业展评等学习项目进行等级评定（参考附件 3《温州市小学语文第一学段学业质量项目评价方案》），发现问题及时调整教学策略。3-6 年级对书写、朗读背诵、课外阅读、口语交际、综合性学习、作业展评等项目进行过程性考查评定，期 末测试以基础积累、阅读理解、习作表达等书面测试项目为主，也可以根据学生语文学习情况和年级教材重点进行专题项目测试。
2.评价形式质量测评要加强针对性，采取口试与笔试结合、单项评价与综评价结合、生评与师评结合、定性评价与定量评价结合、形成性 评价和终结性评价结合。重视学生平时学习表现的考查，通过课堂提问、作业、师生对话等方式，关注对学生的学习过程评价，并纳入学期总评。根据需要，也可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动。学校和教师要对学生的成长记录和测8
9 评结果进行分 析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习成果。
二、命题要求
质量测评的笔试命题要注意试题的科学性，试题内容包括听说读写等各个方面，试卷题量和难度适宜，要符合课标、教材的要求，不出现怪题、偏题，期末测验的难度系数控制在 0.85～0.9。校内阶段性检测应由本校教师命题，期末测试可采用上级有关教研部门提供的抽测试题。
三分析与反馈
对学生的测评情况要及时进行分析，发现问题，寻求对策，改 进教学。要突出重点，引导学生分析原因和总结规律，不能用对答 案的方法代替讲评。每学期写出一份学生学习质量分析报告，对教 与学作出恰当评价，并提出学习改进的意见。
9
第20篇：小学语文教学常规检查小结
小学语文教学常规检查小结
田维梅
根据学校安排，于5月9日进行了语文常规检查。检查内容包括备课、听课,作业批改等常规工作，现将检查情况小结如下： 随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师们对常规业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。
一、备课
从整体看，绝大多数教师备课认真，能以素质教育为出发点，以《小学语文课程标准》为指导，能按要求设计教学过程，及时撰写教学反思，教学设计符合新课程的基本理念。
（一）、优点：
1、灵活运用教学策略。
2、所有教师都有课时目标，教学重难点。
3、部分教师反思深刻、及时，更好的指导课堂教学，提高课堂教学效率。如：赵祖丽，程芳芳，王元翠，袁世忠。
4、大部分教师都注重了练习的设计。特别是赵祖丽老师注重了作文指导和作文讲评课的备课。
5、大部分老师书写认真。如：程芳芳，余力，赵祖丽，姚元辉，王元翠，邓木翠。
6、本次检查还呈现出了一些亮点。如：一年级的程芳芳很注重教学方法的设计和写字教学的指导，姚元辉的练习设计合理科学，注重了知识的积累与运用。三年级的赵祖丽板书设计特别美观实用，值得大家学习。五年级袁世忠的教案很祥细，每个老师都能认真按照要求，钻研教材备好课，值得全校老师学习。
（二）、不足及建议：
1．少数教师的反思不够深入，了了几句，给人感觉，应付了事，无法体现对教学的反思和改进。
2、个别教师教案的书写有点潦草。
3、个别教师的备课本破烂不堪，希加强保管。建议：
1、改变观念，加强学习，认真思考：究竟怎样做才真正是为我们老师减负？课前备课这是增加老师的负担吗？
2、青年教师，尤其是新手，不但要认真备课，还要写得更详细、更全面！
3、中高年级老师要充分地重视作文的指导与作文讲评的设计。
二、听评课
1．本次检查还对学校老师的听课本进行了检查，老师们在听评课的过程中态度非常认真，听课、评课都记录得非常详细，评课实在、有自己独到的见解。不少老师虚心学习，不仅听好学校组织的课，还主动地听其他老师的课，听课的节数多。
2.只有个别老师听课记录里没有标明时间。
三、作业批改
老师们都很认真，没有漏改和错改的现象。
