改进教学工作总结
推荐第1篇：英语三项改进教学工作总结
八年级英语课堂教学“三项改进”总结
武威第二十三中学 王新云
实施新课程改革，教师应转变观念，必须培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。英语自主学习能力是指学生在教学过程中能对自己的学习负责，能自我操纵学习，并主动而独立地获得英语知识，技能的能力。培养自主学习能力不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生今后的学习。而学生主动学习的精神，需要教师不断改进课堂教学，长期的有计划的培养。
一、集体备课
对于集体备课的理解，我目前的定位是个人对整个单元课文的把握加上同教材的老师的看法互相补充，以实现资源的共享。
二、上课环节
1、英语合作学习的现状
我在开展小组合作学习的教学实践时，对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。
现状一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正“动”起来，我尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。我发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。
现状二：在合作学习活动中，学生在小组长的带领下或
1 多或少都在交流；但又出现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。
现状三：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点；或各小组汇报的主要观点极为相似。这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。
现状四：一段时间后，我发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。
2、任务型学习法在合作学习中的应用
任务学习方法：就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。
1.课前小组任务学习一般可设计两种活动：
（1）预习课文的活动（包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等）。
（2）课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲，小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工。教师也可以将学习内容进行分解，这些活动方式既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣。
2.课堂中合作小组包括：
（1）合作归纳知识。在导入对话或课文后，让学生分
2 组归纳总结某一语言结构的功能和用法。学生经过独立思考并小组讨论后发现许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深，记忆更牢。
（2）合作写作。写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时，可安排以下小组任务：①独立思考3分钟。让学生考虑文章的主要时态、格式，以及重要的短语，为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语，鼓励差生大胆参与，优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一两个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、相关短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改。
三、日日清环节
首先明确四清清的是基础知识。基础知识不扎实，成绩必然难提高。我刚开始面临两个问题。一是搞四清的时间哪里来，二是学生们不配合怎么办。
第一个问题是个老问题，与之相近的问题有写教案没有时间怎么办，听评课没有时间怎么办，批改作业没有时间怎么办等等，总之教师的时间很宝贵的，也是十分有限的，大家很忙。似乎写了教案、备了课就不能有时间搞四清了，批改了作业、与学生谈了话就没有时间搞四清了。搞了四清就没有时间备课了。时间成了大问题。孰不知时间确实很短暂，也很有限，但挤一挤总是会有的。上课前提前到班里看
3 看，顺便就能找出2分钟时间；上课时教师少说几句无关紧要的话，少发几句牢骚就能挤出3分钟左右的时间；课堂上多训练学生掌握知识的技巧，多催催学生，时间又能挤出几分钟。备课可以提前备，作业可以发动学生互看互评。以此类推，搞好四清完全有时间。
第二个问题即使学生的问题也是老师的问题。学生学习程度差，生活习惯差，纪律观念差，有时发起犟来，谁也没有办法。每个学生都是一个世界，都有自己独特的个性。有的学生通过教师教育督促可以很快转变，而有的学生完全摆出一副无所惧怕的架势。“我就是背不过，打死我也背不过”，甚至有的学生还威胁教师……对待极个别的学生，要在精神上战胜他们，拿出没完没了的韧劲，堵死他们的退路，决不能让他们的风头超过老师，更不能放任不管。因为放任一个会传染一大片，最终受伤的还是老师自己。
两个问题解决了，具体的操作就简单了。先学后教，当堂训练，只要把目标设计合理，绝大多数同学都能到达堂清，达不到的老师要坚决日清，清不了的周清，再清不了的月清。
总之，就以我目前的教学经验、水平而言。还有很多的地方需要改进、提高。在今后的日子里我会继续努力，加强学习，不断总结、反思。
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推荐第2篇：十月份教学工作总结及改进措施
十月份教学工作总结及改进措施
十月份的教学工作已结束，现将本月工作总结如下;
一、完成的主要工作
（一）、教研组研讨课已全部结束，大部分教师课讲得很好，体现了新课程理念，课堂教学有所创新。
（二）、开展了教师综合素质大赛，取得了很好的效果
1、本次大赛充分展示了我校教师的综合素质和风采
2、本次大赛体现教师教书育人的教育宗旨，看到我校教师对学生的爱，体现了崇高的师德
3、本次大赛体现团结协作精神，凝聚了组内的战斗力，合作精神，这是学校前进的动力
（三）期中考试教学成绩有了明显进步
1、七年级语文、英语成绩稳定上升
2、八年级语文、物理成绩良好
3、九年级化学、历史、语文、数学有了进步
（四）常规检查，教师备课、听课有所进步
二、存在的问题
1、有的教师素质有待提高，语文教师的朗读，英语教师的发音
2、教师表达能力有缺欠，说不明白
3、成语、古诗词知道太少。
4、教学成绩偏低，有些学科教师教学方法不当
5、学生学习气氛不浓，学习劲头不足
6、教师备课不认真，教案书写不规范。
三、改进措施
1、抓学生学习风气的扭转
2、提高教师教学方法和管理学生的水平
3、加强校本培训，提高教师的综合素质。
推荐第3篇：改进初中语文教学
改进初中语文教学激发学生主动学习语文的兴趣
上海市香山中学蔡湘云
一． 问题的提出
川沙中学历时三年多，进行了学生主动学习的研究。通过研究与实践，大力推动学生主动学习的课堂改革，为每个学生提供主动学习的条件、机会和活动空间，真正把学习的主动权还给学生。通过实践研究，激活了学生主动学习的需求和意识，培养了学生主动学习的情感和能力，学生的主体性得到了进一步的发展。
推广“主动学习”成果前，我对自己任教的初二（2）、（4）两个班的学生学习语文状况进行调查，发现他们普遍对语文学科兴趣不高。表现在：学生参与课堂教学的主动性不够，朗读课文有的只装装样子读，有的是有口无心读，有的是缺乏情感在读；参与提出问题、思考与解决问题不积极；课外拓展阅读的积极性不高，对于老师推荐的课外阅读任务不能及时完成，能自主选择课外阅读材料的学生的人数少，阅读面窄，阅读量少；部分学生语文学习能力不强，阅读材料层次较低，多为漫画读物，兴趣单一，很少阅读深层次的名著；阅读理解速度慢，准确度不高，深度缺乏；作文主题不明，语言平乏，内容单一，题材陈旧，风格单调。教师在教学上针对性不强。如对学生学情的了解，对学生兴趣爱好的了解，对学生性格的了解都不够全面、具体；此外教师还因自身兴趣的偏好而直接影响到学生对某些风格、题材的课文的学习热情。教学中对学生的启发引导不够，教师有时还缺乏足够的耐心。
教与学现状表明：在语文教学中，要改变教与学的方式，使学生学会真正的学习，激发对语文的兴趣。本课题试图应用“主动学习”的相关研究成果，采取多方面的教学改进措施，以激发学生主动学习语文的兴趣。
二． 改进教学的措施
（一）改进备课，加强教学的针对性
1.加强对学生学情、性格、兴趣的了解
一是充分了解不同学生的学习能力和学习水平，以便在课堂提问时能给不同水平的学生回答相应的问题，让每个学生都有发言的机会。让他们在课堂上能感受到答对问题带来的满足感、成功感，以增强他们的自信心。二是加强对学生性格、兴趣的了解，以便能有意识地利用他们的兴趣爱好来进行适当的引导，提高学生上课的积极性。美国心理学家加德纳的多元智能理论指出，人至少有八种智慧。不同的学生具有不同的职能特长，并且会以不同的方法来学习、表征和回忆知识。因此，有效的教学应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。一句话以蔽之——根据学生智能特点“因材施教”。
2.加强对教学内容的了解
教师由于自身教育背景、兴趣爱好、性格特点等方面的原因，往往会对涉及非语文学科的内容的缺乏更深入的了解 ，于是在教学过程中就容易造成泛泛而谈的现象。为此，教师应加强对教学内容的了解。如在教《飞向太平洋》这篇课文的时候，为了使同学们能更好地理解课文所讲述的内容，了解祖国的科技发展，激发学生爱科学，学科学的兴趣，查阅了众多的资料，精心备课。要求同学们利用互联网了解中国人的飞天梦，使学生产生了极大的兴趣。当时正好是神州五号飞船发射期间，适时地教授这篇文章，使学生们迸发出极大的爱国热情。孩子们
都产生了将来要像杨利伟一样飞向太空的愿望，非常好地达到了预设的教学目标。《上海地铁》这篇课文是1994年创作的， 离现在已有十多个年头了。轨道交通更是从一个新鲜事物变成了生活中的一部分，本课的教学自然不能再停留在一号线上。在学习地铁创业者的拼搏精神外，还要了解上海最新的城市建设的成果。除了上网查各种相关资料外，还亲自乘坐了所有开通的轨道交通线路，对各条线路的基本情况有了大体感性的了解，上起课来也就更得心应手了。
3.加强化解重点难点的设计
这是教师根据课程标准、教材、学生实际和其他新的情况等合理确定教学的重要内容和需要理解把握难度高的内容，准备采取相应的教学措施，使学生更全面、深刻地理解这些内容。如《一面》这篇文章，重点是要通过对鲁迅先生外貌的描写及“我”不同的心理活动来展现鲁迅先生对于青年人的关怀爱护及“我”对鲁迅先生的缅怀。为此，我用 “12345”来把全文的内容和教学重点难点结合起来，即“一面”、“两本书”、“三次外貌”、“四年后的回忆”、“五种称呼”。这样设计，既突出重点，又能使全文的线索一目了然。
4.加强学生参与教学过程的设计
一是加强学生预习的设计。比较常用的是在置疑单元中，要求学生必须根据自己的实际情况提出至少2个问题。然后教师把这些问题进行汇总，以便在教学中把有代表性的问题安排讨论解答。在这一过程中，学生就参与到了教师的备课过程中，教师根据学生想知道的问题来进行备课，使备课更有针对性。二是发挥特长的设计。有擅长朗诵的，有擅长美术的，有擅长电脑的，也有对所讲主题特别有研究的，把这些因素考虑进去设计，就可有效地保证参与教学的面。这些都可以为我们所用，也能进一步加强学生上课的兴趣。如在《周总理，你在哪里？》这篇文章的教学中，就利用了学生擅长朗诵的特点，舍弃了原先的音带，让班上朗读水平高的孩子在事先理解了课文情感的基础上自己朗读来录制音带。上课的时候播放的是同学自己的声音，这一招引起了学生的极大的兴趣。我们就以小组为单位，展开了朗诵比赛。虽然周总理的生平事迹里现在的孩子很远，但是孩子们还是能够体会诗人所流露的强烈而又深沉的情感，进行传情达意地朗读。这就是我们的期望。《故乡》这篇课文的教学中，发挥（4）班美术特色的特长，为小说画课文插图，以此使学生进一步深入理解人物及故事反映的主题
5.加强作业分层的设计
有很多研究和实践表明，分层教学对于一个班级不同水平的学生而言是一种很有效的教学手段。在作业上我也采取了这一方式。作业分必做和选做两大块。基本的要求每个学生必须做到。选做的作业中，又按不同的难度加以区分。以鲁迅的小说为例，学习比较困难的学生就要求他们能做到读读背背，抄抄写写；稍好一点的学生要求他们能对课内所学鲁迅作品进行回顾比较；再好一些的同学就要求他们能阅读课外的鲁迅小说，并能对其小说的特点进行概括。这对不同的学生有不同的要求，让他们都能在自己原来的基础上得到一定的提高，但是又不至于完不成老师布置的任务而丧失了学习语文的热情。
（二）改进上课，激发学生主动参与教学过程
1．用多种方法代替僵硬法导入教学
俗话说良好的开端是成功的一半，上课也是如此。一个好的导入能很快地激发起学生投入学习的欲望。因此在导入这一步骤中需要教师更多的智慧与精力。有的课文我开门见山地直接导入；有的课文用悬念到如教学，以吸引学生的兴趣；有的课文则借助于图片、影像来创设情境，或者是以当前的热门话题或者一首古
诗来引出教学内容，各种手段方法，不一而足。如在《第二次冒险》的教学过程中，为了使孩子们能更快地进入课文所描述的历史背景——二战中的诺曼底登陆，于是就在导入过程中播放了一段诺曼底登陆的电影片断。这一教学手段的运用使得孩子们产生了强烈的阅读兴趣，急于想知道在这一天的早上，在这么多空降的士兵中，有一个人究竟发生了什么事？使后面的教学过程能顺利展开，并取得了很好的效果。在《离别的礼物》的教学中，采用了讲故事的方法导入课文。先讲一个“羊羔跪乳”的故事，要求学生听完故事后讲出故事告诉我们的道理，使引出本文的主题水到渠成。
2．用合作学习代替学生单一独立学习
当今社会需要的是会合作的人才。“三人行，必有我师”形象说明了合作学习的优势。在合作中，遵循优等生带领、中下生优先、同水平合作的思路，根据具体的学习目标，不设固定的合作伙伴，按需组建。比如学生合作共同完成主题小报；共同合作排演课本剧《皇帝的新装》、《小桔灯》并制作了小桔灯；共同合作完成课外阅读的幻灯片的制作等等。由于水平相近，活动时彼此之间能相互尊重和信任，最大限度地发挥各自的主动性，积极性，提高学习兴趣，满足了不同程度学生的学习需求。
3．用变式练习代替反复机械练习
在练习的过程中，特别是在文言文的练习过程中，会有很多需积累的内容。反复的机械的操练方式，学生感到无趣学习效率低下。我由报刊上的填字游戏想到了是否在文言文的默写中也可以利用这种形式。进行尝试后发现效果真的不错。首先从形式上就很能吸引学生的兴趣，一个个横排竖排的格子，这个字的字头要接下个字的字尾，很能勾起学生完成填子游戏的兴趣，联系完成后的成就感特别强烈，效果也就特别好。还会有意外的收获，他们背的古诗词增多了不少。
4．用师生共同小结代替教师包办小结
过去一节课上完，老师总会习惯性的进行小结。推广中，我改换了思路，让学生进行小结，或口头的，或书面的。这样，学生在上课的时候就会有一定的压力，促使其要更认真地听讲并进行思考、归纳。从而不仅吸引学生积极参与教学过程，上课更认真了；而且在学生积极投入思考，当场进行回答或书面回答的实践中，思维的敏捷性和归纳能力都得到了提高。
（三）改进课外阅读，促进学生保持学习兴趣
1.变教师开列阅读数目为学生自主提供阅读书目
作为教师应该向学生推荐优秀书目并对学生的课外阅读进行一定地指导。但不能总是如此，而且这也不利于调动学生的阅读兴趣。我改变了策略，改为让学生自己开列一些书单，推荐学生自己心目中的优秀图书这样做，不仅开出的优秀图书数目大大超过了教师；而且由于学生们审美个性各有特色，因而书的内容、体裁、风格也更为丰富；更为重要的是由于优秀图书是由作为阅读主主体的学生提出要读的，愿读的，因此他们不会再对读物产生抵触情绪，反而大都能积极投入课外阅读。当然，学生的眼光毕竟有限，教师一定得注意把好关，不能让一些不利于学生成长的作品顶着自由阅读的幌子来影响学生。
2.变单本阅读为主题化、系列化阅读
阅读是一个长期的过程。学生有了一定的阅读积累，有了课外阅读的自觉性以后，就可导同学们进行系列化阅读。比如，读了鲁迅的几篇小说后，我要求学生读读鲁迅的的其他小说，尤其是《呐喊》中的其他小说；读了《红楼梦》以后，就建议同学们读一些关于名家们对其进行评论的红学研究作品，如高语罕《红
楼梦宝藏》，周汝昌的红学研究作品。诸如此类主题化、系列化的阅读，使学生对同一作家，同类作品，对写作风格有了更深刻的了解，进一步促进了学生的深化阅读。这也是培养学生文学爱好、提高人文素养的有力抓手。
3.变单写读后感为多种读后交流形式
很多时候学生觉得阅读是一项令人生厌的功课，那是因为教师都会要求写读后感，但是未必每一本书读完后都会有倾吐诉说的欲望。这时，带着无奈写出的读后感往往成了应付老师的要求而作的无病呻吟了。为激发学生阅读和协作的兴趣，我把单写读后感的形式改为了学生可以选择的多种交流读书心得的形式。如制作读书小报，制作幻灯片，合作创作改编短剧等，由于此类读后交流方式比较自由，便于学生根据自己的喜好进行选择，使更多的学生爱上了阅读。这一改变，使学生进行课外阅读的态度、效果都得到了极大的提高。
（四）改进作文教学，加强能力培养
1．加强积累训练
教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反映者，这就要求教师善于引导学生观察生活，发现生活的丰富多彩。让学生在关心、热爱生活的基础上，积累身边小事，积累语言素材。除此以外，教师还在平时的教学中注重要求学生对于一些优美的，富含哲理的，或自己喜欢的字词句段加强积累。我让学生备有摘抄本、积累本，养成看书必动笔的习惯。比如每年中央电视台都会进行“感动中国”的人物评选，不仅这些事迹感动了我们每一个人，它的颁奖词简直是一首首文质俱佳的微型散文诗，堪称语言运用的典范，值得同学们积累借鉴。比如，说刘翔“这个风一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表了一个正在加速的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前”；说神六宇航员“谁能让全世界1/5的心灵随着他们的节奏跳动五天五夜，谁能从前所未有的高度见证中国实力的飞跃，他们出征苍穹，画出龙的轨迹，升空日行八万里，巡天遥看一千河”。这些概括性强，感染力强，表现力强的文字，我都要求学生进行诵读积累。积累的多了，用起来也就自如了，作文的语言表达也就得到了提高。
2．加强对句、段、文的仿写训练
名家名篇经过了时间的沉淀，岁月的择拣，无论是在写作技巧，遣词造句，文章立意等方面都是我们学习的典范。作为欠缺生活积累，欠缺写作经验的学生来说，加强仿写的训练就更为有必要，而且会更为有效。我要求学生从最简单的仿写句子练起，再到段，到篇。从仿写《小巷深处》最后一小节的排比，到《背影》中父亲的动作，从母爱的细腻到父爱的深沉，学生们的字里行间现出成长的印迹，这让大家异常欣喜。
3．加强个性化写作训练
为改变目前学生文思枯竭，语言苍白和感情造作的现状，我要求学生自己拟订作文题，把阅读与写作结合起来，找到写作的灵感。我从学生中广泛征集作文题，经过筛选供学生写作。我还允许学生根据自身实际，自定要达到的写作目标，不提统一标准，这就大大激发了学生们呈现写作特色的兴趣。有借景抒情的《冬天下午的雪》，有生动活泼的《家长会以后》，有细腻感人的《我也是个富翁》，也有言辞犀利的《有一封“求援信”想到的》，学生作文的个性逐渐地开始张扬起来。
4．加强优秀作文的评赏
每次作文选出一些学生习作作为范文，让全班学生找出其中优点，学生之间可以展开互评作文的活动。优秀作文可在黑板报、张贴的作文园地的专栏上展出。
范文不论长短，优秀的句、段都可进行赏评并加上署名进行展出，起名为“炼出语言的老卤”。造句中的，随笔中的，回答问题中的，作文中的„„每一处都有闪光点。推荐范文，也不是老师的专利，学生也可以自荐、互荐，乃至学生家长也可以进行推荐。通过这样的方式学生就有了主动写好作文的意识并激发了学生写作的热情，就这样，学生的作文水平慢慢也有了提高。
三．推广效果
（一）学生语文学得主动了
1．教学过程中主动性加强了
通过改进上课，同学们学得更主动了。朗读课文全员参与，感情充沛，录制了课文朗诵的音带《我们的声音》，都是同学们自己的课文朗诵，朗读能力达到了极大的提高；回答问题能踊跃发言，积极主动；不盲从于书本和教师，敢于大胆提出自己不同的意见。原先不主动学的状况大为改善，从“要我学”变到“我要学”。
2．课外阅读的主动性好转了
通过改进课外阅读，学生的阅读面变宽了，阅读的书目不再局限于漫画和童话，开始有一些深层次的阅读。对于外国名著不再惧怕，能主动地选择外国世界名著进行有效阅读的学生比例得到了大幅度提高。女生对《傲慢与偏见》情有独钟，在此基础上进行了简·奥斯丁著作的系列阅读。喜欢《简爱》，对勃朗特姐妹的作品进行了系列阅读，并做出了小小的总结。男生对《水浒传》、《三国演义》感兴趣，为此还组织知识竞赛、《水浒》人物外号的背诵比赛。这些小小的活动使学生的阅读兴趣大为提高，也写出了一些有水平的读后感悟。
（二）学生语文学习能力提高了
1．表达能力提高了，能流畅地说清楚说具体
口头表达，同学与同学之间，同学与老师之间从原先的支支吾吾，含糊其词到现在能自然大方地进行交流。原先上课回答问题就满脸通红，声音堪比蚊子叫的一些学生，现在能自信地回答老师或同学的问题。
2．阅读理解力提高了，能无碍地读得多读得透
无论是在平时的课堂教学过程当中，还是在同学们的课外阅读当中，都可以明显地发觉同学们的阅读能力得到了提高，知识面得到了很大的拓宽。即便是一些有深度的作品也能在大家的共同努力之下得出都能被认可接受的理解。乃至原先并没有想到的文言作品的阅读能力也得到了明显的提高。在考试中文言文的得分率由原先的63%提升到了78%。
3．写作能力提高了，能有个性地写具体写生动
原先每星期一篇的随笔，同学们都会叫苦连天，因为大家都认为没有内容可写，交上来的都是些“豆腐干”作品。现在一写，动辄就是三四页，语言的驾驭，结构的把握，情节的构思，中心的提炼都得到了很大的提高。
（三）教师的专业素养提升了
教师的观念有了转变。在整个推广“主动学习”成果，改进语文教学的过程中，我认真学习了二期课改的理念和精神，学习了川沙中学“主动学习”的成果，教师的观念转变了。“素质教育要促进每一个学生有差异地、个性化地全面发展，主动、自主、创造地学习”，“只有如此，才能变在‘教’的背景喜爱研究‘学’，为在‘学’的背景下研究‘教’”。
教学水平有了提高。无论在备课过程中还是在上课的过程中，由于每一节课都精心准备，全情投入，使教师本身得到了很大的锻炼，无论是教学设计，教学
过程把握能力、学生课外学习指导能力，还是教学质量等，都在原有基础上得到了一定的提高。上课受到了学生的普遍欢迎。
科研能力有了提升。这是一个漫长的也是“痛并快乐着”的过程。推广期间，在学校领导和新区教发院老师的帮助督促下，我从一个对教科研知之甚少的教师慢慢地开始对它产生了一定的兴趣，了解了科研的价值，增长了科研的知识，掌握了一定的科研方法，提高了科研成果的总结能力，深刻地感受到了教科研给自己带来的益处。
推荐第4篇：教学改进计划
教学改进计划
渐渐的在幼儿教育这个行业上工作已有三年了，在这三年里通过自己的实践、听课、评课让我学会了如何教育幼儿，但是从中还存在着一些不足的地方，下面我制定了如下的教学改进计划：
性格开朗的我能对每个幼儿产生亲和力，让他们在每次的教学活动中都能积极地参与到活动中，也许是缺乏一定教学经验，在有时遇到问题时不知道怎么去调节活动氛围，这说明在驾御活动能力方面还做得不够。有时在教学活动结束后会反思自己在本次教学中得到的收获，但是好几次的反思下来都让我觉得有些遗憾，觉得如果换种方式去上这节活动幼儿会学得更加有兴趣。这说明在备课时，思想上做的还不够充分，每一个活动环节应该都要想到。
因此，我觉得要改进自己的教学，首先要更加努力的从书本中学习专业知识，让自己从理论中学会进步。其次，在每次的教学实践中学会归纳、概括、总结，这样才能为下次能更好的教学做准备。最后要“多问”“多听”，在每次教学活动碰到问题时，向有经验的老师请教，如何解决，让自己更加熟练，并且多听课，学会评价别人的课，取其精华，为以后进一步的提高自己打下基础。在这个不断发展的时代，需要我们不段的改变自己，作为一名新教师，更应该学会每天多学一点、多反思一点、多提升一点，尽量把自己的高度提高到“有思想”、“有品位”这一程度。我很年轻,我也很有自信将来能更好的完成每一次教学。
推荐第5篇：改进识字教学
改进识字教学，培养识字兴趣 ──浅谈低年级识字教学
镇原县东街小学 田晓艳
识字是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。下面我就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。
一．培养孩子的识字兴趣。
兴趣是学习最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何掌控他们，激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1．采用多种直观的教具手段。
低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可用挂图、投影、表演等，帮助识字、写字，了解字词的意思。可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时可以用挂图、投影、表演等，帮助学生识字、写字，了解字词的意思，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。
2．游戏激趣。 游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式,能使孩子们兴奋起来。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。我常采用的游戏有:找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。在采用“开火车”的游戏时，一般情况下，我们只是让孩子们大声地按顺序读。我们不妨试试，让孩子们轻声地学着火车开动时“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发孩子们的学习兴趣。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。
二．教孩子会认，让孩子会学。
教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：
1．形象记忆法。
在一年级的生字中象形字、会意字较多。识记象形字时，我们可以画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。比如：山、水、田等。学习会意字时，可以通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如：“休”人靠树上为休息，“尘”小土粒为之尘。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。
2、儿歌识字法：读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“抱”“炮”“泡”“跑”时，这类字由于声旁相同，只要正确区分形旁就可以了。我教孩子们念“双手抱，抱、抱、抱”；“火药包，炮、炮、炮”。接着放手让学生仿照老师的形式去编其他字的儿歌，学生编出了“小水泡，泡、泡、泡”，“双脚跑，跑、跑、跑”，（并做动作）等。这样，由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。
3、顺口溜，猜字谜识字法。“编顺口溜”是识字的一种很好的方法。通过“编顺口溜”可以使学生进一步加深对生字的记忆，并可大大提高学生的语言表达能力。如教“小”字，便顺口溜：“一竖钩，两只眼睛光溜溜。”教“哭”字：“小弟弟，逗人爱，一不如意哭起来，两只眼睛等着你，嘴巴大张开，一滴眼泪掉下来。”另外，我常常鼓励孩子们编一些谜语来识记生字。在学习“告”字的时候，有个孩子编了个谜语“一口咬掉了牛尾巴”。在学习“碧”字的时候，猜“一个王老汉，背着个白口袋，坐在石头上缓一缓。”学习“六”：一点一横，两眼一瞪。孩子们听了哈哈大笑。在轻松愉快的氛围中，孩子们的创造力得以很好的展现，也认识了不少生字。
4．比较识记法。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“良、浪、娘、粮”，告诉孩子们“良”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ang, “浪”跟水有关，部首是三点水旁，“娘”是女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食如大米，所以部首是“米”旁。同时“狠”和“狼”也是孩子们非常容易混淆的字，我就让孩子观察：凡是有“艮”的字，它们的韵母多是前鼻韵母en，所以“狠”的读音就应该是hěn，狼的读音就应该“láng”。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。我还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。
5、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。 6．生活中识字，课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们成为日常识字的有心人，主动认识出现在身边的字，并自觉和同学交流识字的成果。如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。为了检验同学们的识字情况，我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。
再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习能力和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”——“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
识字的方法还有很多，只要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的识字方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。
推荐第6篇：教学改进措施
为了全面提高学校教育教学质量，根据中心学校的要求，我们认真分析了我校教学工作的现状：根据上学期期末中心学校的统考情况和我校自己组织的其他年级的期末考试，我校教学成绩还不够理想，与其他学校还有一定的差距，学校没有突出的优势科目，在科目各率方面与全镇平行班级之间还存在很大的距离，有些科目位于全乡后列，全校整体教学质量离中心学校的要求还有很大的差距。为了尽快改变现状，不断提高教学质量，本学期我校将从以下一些方面着手：
一、树立“教学是核心”的管理理念。
学校教学一把手作为教学质量第一责任人，要亲自抓教学质量。业务领导要经常深入教学第一线，要时刻关注常态，了解情况、掌握情况、发现问题、解决问题。
二、强抓教学管理，保证时间、提高质量
在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，反思，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教导处要通过听课、抽查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。同时调整体音美品科的课时，保证语数英有充足的时间巩固、提高。
三、做好学生的思想教育工作，激发学生的学习兴趣。
各科任教师充分了解每一个学生，深入与他们谈心，从正面引导做好学生的思想教育，提供切实的方法，对学困生因材施教令其不断进步。组织作文、英语基础知识、数学等各种竞赛，丰富学生学习生活，激发学
生的学习兴趣。另外，学校、教导处将此项工作列入教师常规工作中的学生辅导一项进行检查。
四、实行月测月评，及时了解学生学情。
为了做到对学生学情的及时了解，以便教师及时调整教学方式方法。
1、我们在各年级实行月测月评，语、数、英三科教师每月要对学生进行一次测试，完成一次三科成绩汇总，三科教师要坐到一起对全班学生的各科成绩做一次全面分析，确定下一个月各个学生的发展目标和班级三率的提高目标。教导处负责汇总记录。
2、教导处要亲自组织，除此之外，六年级还要实行单元检测，即语、数、英三科每单元要进行教学的内容进行一次测试，将测试试卷和汇总成绩单上报教导处，并根据分析要及时反馈，提出意见或建议，指导六年级教学工作的开展。
五、与家长常联系，争取支持，共同促进学生教育。
针对农村学生家庭教育比较薄弱的现状，我们要站到主动的立场上，除召开好家长会之外，我们打算通过家访，打电话等方式，加大与家长的联系力度，尽量多争取家长的理解、支持，学校与家庭齐抓共管，做好对学生的教育工作。
六、加大与其他学校的联系，共同促进，共同发展。
与其他各学校常联系，学习推广先进经验，共同研究探讨解决问题。尤其是六年级方面要共同合作，进行同期摸底测试，对比成绩找差距，寻经验，以便从更多的角度及时了解教学工作的现状，从而不断改进。
提高教学质量的措施
焦
范
小
学
二〇一六年三月
辽源市第一实验小学提高教学质量八大措施
1、树立“教学是核心”的管理理念。学校党政一把手作为教学质量第一责任人，要亲自抓教学质量。业务口领导要经常深入教学第一线，要时刻关注常态，了解情况、掌握情况、发现问题、解决问题。
2、加强教风师德建设。要求教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的精神面貌；要求任课教师必须做到课前认真备课和准备教案，鼓励教师注重教学研究，积极开展教学改革，不断提高自己的学术水平和业务水平。
3、更新教学管理细则并严格执行。抓好“制度化”、“标准化”、“序列化”的“三化”教学常规管理，使师资水平、教学质量稳步提高。 把“制度化”作为教学管理的基本要求，学期初，对备、教、辅、批、考、研等各个环节制定具体要求，随时抽查；严格落实了不准留惩罚性作业、不准留过重的重复性作业、不准留没有梯度的作业、不准不批后进生的作业等“四不准”措施；在“序列化”管理上，学期初抓“序”，重点在执行三表、制定计划上严格要求，强化督查；期中前后抓“查”，即抓好备、教、改的常规检查；期末抓“结”，即抓好期末考试，总结教学、教研，对考试质量进行分析。
4、注重培养学生的学习兴趣和良好学习习惯。如：自信学习、学习卫生、动脑多思、质疑问难、留心观察、听取意见、阅读课本、参与合作、准确表达、预习听讲复习、完成作业、安排时间、课外学习、爱护和快节奏亲理学习用品等习惯的培养。
5、把教学质量作为教师考核的重要标准。
（1） 开展课堂教学评估学校各级领导要加大对教学第一线课堂教学的随机检查、评价力度。
（2） 不定期开展语文数学英语三个学科的质量抽测活动，求真、求实，不弄虚作假、不急功近利，以科学意识主动搞好质量监控。
6、经常性开展有针对性的校本教研和年组（学科组）研究活动，提高教师业务能力，以不断优化课堂教学。
7、鼓励任课教师养成常写教学反思的习惯。
8、发展性评价促发展。强调教师在常规教学活动中掌握儿童心理，恰当运用赏识和鼓励，最大化地激发学生的进取意识。
推荐第7篇：教学改进计划书
教师课堂教学改进计划书
课堂教学是提高教学质量的主阵地，作为教师要积极反思教学活动中存在的不足并及时地改进。我就自己一个学期以来的教学作一个总结与反思。
一、课堂教学优势分析：
1、以情促情地教语文。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展”。因此在教学中我尽量是课未始，先有情，以情带动学生，常常利用一些课件，图片，故事，游戏等方式创设出妙趣横生的教学情境，激发学生的情感，使学生产生情感共鸣。有时候也通过一些声情并茂，感情涌动地朗读与心灵体验等方式让学生沐浴课文情感的海洋中，充分享受情感的愉悦和熏陶。
2、在生活中教会学生用语文。
语文实践最重要，最关键就是“用”。为此我常常寻找语文学习的各种时机，让语文教学的内延与生活外延相联系，平时也注重引导孩子做生活的有心人，善于观察，如发生在师生之间，生生之间有意义的事情，学校举办的春游等，只要是他们亲身经历的，我让孩子在享受生活的同时，说一说，写一写，这样有利于在生活中积累语文的体验。同时我也常把学校家庭生活中有意义的内容纳入到语文中，便于学生随时在生活加以运用。
二、课堂教学存在的问题：
1、在课堂中我很重视孩子思维方式的培养如：创造力和想象力的培养，但是有时却忽视了一些价值取向的引导。如《小兔运南瓜》一课，有一个孩子对于小兔怎么把南瓜运回家他是这样表述的：“放在树上抛回家”。当时面对这样的回答我只是一味鼓励孩子，没有去思考这个办法是否可行，没有给孩子一个正确的引导。
2、在问答中等待不够充分。这可能跟自己的性格有关，我的性子比较急一般提一个问题，如果学生没有得到即时的回答，就让其他人回答，这样大大地打击孩子的自尊心，对于下一次地发言会造成心理的负担。还有就是常常在学生回答完后，我就急着去评价去修正，没有给学生足够的时间去斟酌，去补充或者修改他们的回答。这样大大地打击孩子的自信心，让孩子没有一点成就感。
3、没有用赏识性的评价语。在上《小兔运南瓜》时，在最后说故事，其实我们班孟欣说得已经很完整，说得非常清楚，但是我班学生在评价时指出许多的缺点。如没有感情，对于这样的评价，我反思到：孩子为什么不会评价？为什么没有用赏识性的眼光去评价？我在平时评价的时候有没有到位？既然要学生评价，我有没有给学生评价的尺寸和标准？
三、教学教学改进措施：
1、追求有价值的儿童语文教学。首先要以儿童的实际需要为基础，儿童是语文的探究者，他们的观点是应该被理解，被尊重。但是儿童的需求是必须得到家长，教师等社会需要的修正，因此要追求有价值的儿童语文教学就是追求，满足和转化儿童合理需要的语文教学。如对于上例中儿童这样的回答，我可以这样引导：你的想法很有创意，但是你想想看南瓜放在树上抛回家，那南瓜还能完整无缺吗？而且小白兔怎么小，南瓜怎么大，小白兔怎么把它搬上树呢？教师可以引出一些引导性的话语让孩子自己去感悟，自己去纠正错误。有位教育家说过：“教为了不需要教，。”教学是应在学生原有的基础上让学生自主去建构，这样才能把学习作为内驱动力推动孩子真正去掌握知识。
2、在回答中把握好二个停顿，第一个停顿时紧随问题之后的停顿，给孩子以足够的时间思考，往往对某一问题的错误回答数目会大大减少，而是时间延长，交谈的学生就普遍化，那些没有畅所欲言的学生开始积极地思考和回答问题，这样对于问题效度的覆盖面会大大提高。第二停顿时学生回答问题之后的，在提问后学生常常给出的一些缺乏根据的回答，这时如果能借助其他学生进行思维的碰撞，让回答问题的学生对其他人回答加以对比，进而形成一个新的答案，这样促使学生相互的学习何乐而不为。如小兔运南瓜一课，当学生说出许多运南瓜的方法后，我可以先不评价，而是让孩子自己去评价哪种方法好，关键是说出好在什么的地方，在说的时候就是让孩子与孩子进行思维的交流，孩子与孩子进行合作。
3、人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励，评价语用得好，可以让学生入沐春风，在教学中，我应该发挥好评价用语的亲切性，平时对于没有回答出来的同学我应很为婉转地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次再给你一个机会，你会回答得很好。”如果孩子说错了，我可以说：“说错是正常的，老师也会说错的时候。”当学生回答不准确，词不达意时，我应肯定它的优点及正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没有组织好，请坐下再考虑一下。”尽量用激励性的评价语让学生不断获得动力，在自信中走向成功，平时也要注重引导孩子多用欣赏性的眼光去评价别人，少一点责怪，多一点赏识。其次还应多方面进行评价学生，让评价具有导向性，我记得我以前听过一堂课，教师对一个平时不太敢用普通话交谈，说得不太好的学生，勇敢地站起来朗读了一段文章，这位教师是这样评价的：“你的普通话进步很快！”“我们有美丽的方言，可用于日常生活，而普通话则是世界语，是获取知识的通行证。”这样的评价让学生在不知不觉中明白了普通话的重要性，我想以后的学习中他一定会更加努力地学说普通话。
四、课堂教学改进预期目标：
1、更深刻更仔细地去解读每一篇文本，在课前的预设要更充分，这样课中的价值引导才会更明确，更清楚。
2、关注全体学生，让每一个问题都能调动每一位学生的积极性，让语文真正成为每一位学生的精神家园。
3通过读一些书，看一些名师的讲座，使自己在评价语，引导语更自然，在平时的教学反思中应更深入研究教学中的弊端，从而为有效教学而努力。
附教案：
小兔运南瓜
一、学习目标：
1动脑筋想一想小兔把南瓜运回家的办法。
2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能努力倾听别人的方法并对别人说的办法进行评论。 二、教学过程： (一） 谈话激趣：
小朋友，今天黄老师给你们带来了一列故事火车，我们用最热烈的掌声把我们的故事火车开出来。
（二）整体感知，说大意。
我们的故事火车讲得是谁的故事呀?还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？
（三）想象过程，并说具体。
1）这列火车有了车头，有了车尾，可是没有什么车厢，那要怎么办呢？
2）第一幅图，小兔遇到一个什么困难啊？到底有没有运回家呢？ 3）小兔是怎么把南瓜运回家的？ 方法如下：1把南瓜当做轮子滚动。 2请好朋友帮忙运回家。 3用绳子栓住拖回家。 4用木棒撬南瓜。 5找来车子运南瓜。
4）你们真能干，想出了这么多的好办法，下面请你们四人小组讨论一下，那个办法好，好的就给他一个笑脸，并说出好在什么地方。如果这个办法你们认为不好，那么请给他一个哭脸，并说出你们的理由。 5）小组讨论，全班汇报。
（四）情景表演。
1）小兔把南瓜运回了家，你想当兔妈妈看到这番情景，他的表情是怎么样的？会说些什么？
2）请同桌两人一个当小兔，一个当兔妈妈表演一下。 3）师生表演，生生表演。
（五）故事串连。
1）小兔运南瓜可是一个很有趣的故事，我们如果能把第一幅图都连上去，那故事就完整了。
2）看第一幅图：你猜这是什么时间？小兔来到什么地方？看到怎么样的南瓜？心理想什么呢？这时小兔的表情怎么样？他动作会怎么样？
3）把三幅图连起来，全班交流。
推荐第8篇：教学改进措施
我校在接到县局的指示之后，在学校范围内迅速召开了针对性会议，对教学质量的整改提出了一系列措施，现将整改情况汇报如下：
一、现状分析
1、管理工作上
从督导组反馈的意见来看，有以下几个突出的问题：
（1）、我校的体育课未按大纲规定开满3节
（2）、部分学校领导听课未满30节
（3）、教学常规管理有待完善
（4）、考勤工作不太正常
2、教学成绩上
从督导组反馈的意见来看，我校2011年的考试成绩及本学年的前期成绩由于学生及老师的全体努力取的了较好的成果，在总体上提高了教学质量，在县乡教学评估中我校名列前茅。
二、整改措施
1、管理上
（1）、成立提高教学质量暨教学评估领导小组
组 长：郭素香
副组长：李书玲
成 员：杜秀芳 李庆新 王飞飞 崔丽
以及各教研组长
对领导小组成员要求各自明确责任，理清整改思路，夯实每项工作任务。
（2）、向优秀学校学习
在与兄弟学校的比较中，我们发现了工作中的差距，向优秀学校学习，以谋取“他山之石”。多学习别人先进的地方，以更好的扬长避短，为更好的解决教学工作中存在的问题，打开了一片广阔的天空。
2、成绩上
（1）、不断更新教育观念，牢固树立质量意识
结合学校办学实际，组织教师加强学习，更新观念，进一步强化质量意识，树立“教学为中心”、“质量是生命”的思想，确保学校教学质量的不断提高。
（2）、加强制度建设，规范教学常规管理
学校组织教研组长形成核心组，进一步研讨和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研正常化、规范化、有效化。
通过修改教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的更加切实可行的规定，加强对各教学环节的严格考核，努力实现精细化教学管理，建立健全教学质量长效监控机制。
（3）、加强队伍建设，提升教学能力水平
不断学习和实践，提升教师教学指导能力
强化教师基本功培训，促进教师专业化发展
通过骨干教师每学期做引领课、带徒弟等形式，发挥骨干教师的作用。
支持鼓励教师参加教研组和跨校联合教研组的活动，要求老师们充分利用资源，虚心向名师、教研员请教，抓住每次学习交流的机会，努力提高教师的教学水平。
（4）、加强校本教研，规范学科教研组活动
广泛开展调研，了解教师教学需求，有针对性地开展校本教研活动，提高校本教研的实效性。
针对教师基本功竞赛反馈和视导反馈意见各教研组分别制定教研组整改措施，在活动中落实。 每学期初召开教研组长会议。研究、讨论、分析教学中存在的主要问题，确定研究专题，并制定研究计划。
（5）、加强学困生转化
积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。
努力做教师工作，加强管理，提高学校教育的质量。
利用社会环境，加强引导，优化社会环境的影响。
利用学困生的心理矛盾，运用心理学知识，帮助学困生真正转化。
（6）、加强初级班管理，打好前期基础，力争取得好的成绩
学校结合自身实际，切实增加措施，认真分析学生现状，进一步将目标分解到班级、责任到教师，确保本校总体目标任务的实现。
教师关注“双基”，认真吃透教材和考试大纲，做好教学工作，确保指导学生复习有目标，有重点，有方法，有效果。
教师针对学科现状，及时调整复习计划，瞄准规划对象，确保优生薄弱学科不拉后腿。 教导处、班主任作好学科的协调工作，确保各学科有较为充足复习时间。
强化学科知识的专题复习、训练、消化、归纳、总结、查漏补缺，注意知识的灵活运用与迁移。
认真做好学生应考的心理辅导，交给学生科学答卷方法，确保考生以良好的心态对待考试，
学校做好后勤保障工作，全方位为学生备考工作服务，为考试工作创造良好的环境和氛围，确保考试备考工作安全、有序进行。
（7）、家校合力，共商教育
营造全社会关心孩子的氛围，每学期组织一次教学专题家长会，提高家长对学生学习重要性的认识，指导家长进行家庭教育，以年级组为单位，各年级与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，学习怎样培养学生的良好习惯、学生的学习兴趣和习惯等，只有家校紧密配合，才能保证教学质量的稳步提高。
总之，我们要牢固坚持教学工作的中心地位，对教学工作和教学质量要高度重视、常抓不懈；不断完善深化教学改革、提高教育教学质量的长效机制，落实各项措施，进一步增强学校的核心竞争力，实现学校又好又快地发展。
推荐第9篇：教学改进措施
教学改进措施
一、教学方面的经验
1.认真研究新教材及各章节处理方法。
引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。
2.认真研究新课程标准和考试说明。
在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。
3.深化课堂教学的改革。
在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。
4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。 5.注重与学生的情感交流。
虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。
6.练习和考卷的选择。
练习要进行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。
7.科学制定计划。
有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。
二、不足及改进措施
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地工作。
今后还应该多注重信息交流，主动与一些学校的同仁们进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。 主要从以下几方面改进
1：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。 2：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。
3：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。
4：要进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，练习要注重学生思维的形成与锻炼，做到用一把钥匙开多道门。 5：就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点，重难点，要重点复习的题目类型，难度，深度。这样复习时才有的放矢，复习中什么要多抓多练，什么可暂时忽略，这一点很重要，会直接影响复习效果与成绩。当然，要做到这一点，并把握得准，必须要有相当长时间的经验积累与总结，甚至挫折，否则不行。而我仍在不断摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就会有所领悟。
6：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。
当然，只有根据自身与学生实际情况综合运用，有机结合，才会收到一定的预期效果。
教学改进措施
学 校：永和中学学 科：化学姓 名：王庚文
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如何改进电工专业课教学
专业一部
张菲
近几年来，随着社会对职业技术人才需求的急剧增加，各中等职业技术学校得到不同程度的发展。同时，随着社会的发展，各厂矿企业的生产技术设备越来越先进，自动化程度越来越高。如何抓住新时期学生的思想状况和思想规律，对教学方法进行教学改革，提高教学质量，使学生在校期间学到扎实的技术，成为社会急需的实用型人才，已成为摆在各中等职业技术学校面前的一个重要课题。
教学改革的关键是提高教学质量，让学生掌握必备的知识和动手能力，成为实用型人才。结合十多年的电工专业课教学经验，我认为，当前教学改革的关键是如何提高学生对电工专业课程的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、教材的改革
当前，各中等职业技术学校生源多为初中毕业生，在初中时成绩一般，对学习的兴趣普遍不高，而且对电工专业课程认识不够，加上各电工专业课程普遍理论性较强，分析性较强，内容又相对比较陈旧，学生学起来难度较高。所以学生学习兴趣普遍较低，有听不懂，坐飞机的感觉。而且，目前各中等职业技术学校电工专业课程普遍滞后，现今社会自动化技术已广泛应用于各个领域，中等职业技术学校的电工专业课程应已市场为导向，将一些已经陈旧、过时的东西淘汰，注入一些更为新鲜的、适用的技术知识。中等职业技术学校的目的是培养技术型人才，让学生学习到适用的知识，掌握好扎实的技术。因而，教材应该从适用性出发，根据社会需求，内容应当是强调必须掌握的基础理论知识和适用性较强专业知识，而不是将各种深奥的课程泛泛地执行。例如，电工学是供非电工专业的电工基础知识培训，学生没有必要掌握各种比较复杂的电气设备原理、控制线路以及各种电动机的结构、原理、功用等等。而学生必须掌握的是，用电的基本常识，简单的照明电路和如何安全用电等内容。对于基本的、适用的、必须掌握的内容，我们应该对学生加以强调，反复练习，对于复杂而不适用的内容，学生学起来困难，老师教起来难度也较高，则应该淘汰。
二、加强师资培训
各中等职业技术学校的电工专业课教师目前存在较大的问题是，理论课教师一般是高校毕业的大学生，实践经验偏少，对于各种电气设备、线路及维修还不是很熟悉，他们在讲课时，就不容易做到将书本上的知识吃透，并展开丰富的联想，用贴近生活的现象和实例，将枯燥死板的理论知识形象化、生动化，易于学生接受。对于电气设备的不熟悉，就意味着讲课时不能有的放矢，什么设备有什么特点，应当如何操作，使用时有什么注意事项等等，不光是书本上所能讲清楚的，必须教师对之先行熟悉，才能给学生讲解清楚。例如，各种电工仪器仪表的测量技术。对于这部份教师，他们往往理论基础较好，理论性较强，应加强实践培训，使之成为双师型的教师。另一方面的问题是，各实习教师的基础理论知识薄弱，不能讲授专业理论课。他们上课时，往往实践经验比较丰富，什么地方应该注意什么问题，什么时候容易出现什么问题以及如何进行解决，都比较容易。但一涉及到原理性、理论性较强的东西，分析较多的地方就相对差一些。此外，各种新知识、新标准的贯彻力度还不够，各中等职业技术学校必须加大投入，加强师资培训，让更多的电工专业课教师成为具有教师资格和专业技术能力较强的双师型人才，才能充分发挥各教师的积极性和创造性，进而培养出更多的、更好的技术型人才。
三、教学方法的提高
电工专业课的教学方法应该以教学目的、任务、内容和学生基础水平为依据，教师在上课前必须对教材十分熟悉，精心备课，才能更好地组织教学。教学方法的改进，更有利于提高教学质量。
1、多举实例
电工专业课程内容往往比较枯燥，理论性较强。教师上课时如果只对着书本进行泛泛的讲解，学生因为接触不多，想象力和思维能力又比较差，不容易接受，所以老师在上课时要多结合生产生活中的实例进行讲解。例如，讲安全用电措施，可以在讲每条安全用电措施时，都结合生产、生活中的现象进行举例。又如，讲串、并联谐振电路时，可以用收音机收听电台为例。电工专业课程的授课，如果能更贴进生活，学生学习兴趣会比较高，也可以激发学生的学习积极性。
2、多运用教学模具（实物）、挂图和多媒体课件
中等职业技术学校学生理论基础普遍较差，但不等于学生就不行，其实很多学生脑瓜子比较灵活，对实物的操作和动手能力比较强，教师讲课时，如果多结合教学模具（实物）、挂图进行讲解，并合理运用各种多媒体课件，有助于学生更加直观的认识和学习知识。例如讲交流接触器，如果只对着书本讲解，学生怎么也搞不清楚交流接触器的结构、原理、功用，一结合到实物，学生就很容易理解了。电工专业课程的讲解，必须要结合到教学模具（实物）、挂图和多媒体课件，教学手段先进、灵活才能更有效地组织教学过程，提高教学质量。
3、讲解与练习相结合
电工专业课程授课时，不管老师讲行多么细致、贴切，如果学生不勤加练习，仍然不能有效地掌握各部分知识。教师在对相关内容讲解清楚后，应留有足够的时间，让学生进行练习、消化和掌握。例如，讲解安培定则时，可以多举一些实例让学生伸手练习，然后加以肯定或纠正。电工教学的练习分课内练习和课外练习。课内练习主要在讲授完新课后，针对新课的内容，由教师提出一些代表性较强的题目，形式可以多样化，采用让学生在黑板上练习，用草稿纸练习等多种方式，练习期间教师可以加以提示、引导，要允许学生出错，在对错误进行纠正后，更能加深学生的印象。课外练习主要是布置一定的课后作业，通过作业的练习可以达到巩固所学知识的目的，对于课后作业出现的问题，教师可以在课后时间，包括晚自习进行辅导、讲解。另外，通过对作业的批改，发现的问题进行有针对性的作业讲评，巩固所学内容。
4、实验的开展 电工专业课程与其它课程不一样，对于许多规律性的，结论性的知识，必须用实验来加以验证。例如，讲三极管放大原理时，无论教师在课堂上怎样讲解，学生理解起来都很困难，一旦结合到实验手段，其结果就很明显，学生也很容易理解。实验的开展，有助于学生接触更多的电气设备和电气元件，并进一步增强学生的动手能力。据我发现，学生对实验的兴趣往往较高，能在实验时提出许多相关问题，并且实验时也可以发现学生的各种问题，并进一步解决问题。当然，实验时应当注意引导学生，并随时关注学生的情况，切忌放手让学生乱来，以免造成各种电气设备的损坏。实验完毕后，让学生整理好实验器件和资料，并做好实验报告，对于实验结果一定要求学生分析结果，发表意见，便于让学生思考各部分知识间的联系。
此外，其它专业适用的许多教学方法也可适当采纳。如课前预习，上新课前对上次课内容进行复习、巩固，并顺利地引入新课，课后进行归纳小结等都比较重要。电工专业课程的教学关键就是要“活”，让枯燥的、抽象的电工专业理论知识变得生动活泼，便于学生接受。
四、理论联系实践
在中等职业技术学校，学生必须理论联系实践。电工专业学生在具备一定的理论知识后，必须加强实习实践活动，最好是边理论边实践。学生只有通过具体的实习操作，才能加深对所学理论知识的理解、验证。在实习操作过程中，教师应当有意识地让每个学生参与到实习的全过程中去，并对各个环节中出现的问题，需要注意的问题提出来，让学生学会如何去处理、解决问题。例如，学习电力拖动控制线路时，让学生自己动手去安装控制线路，完成各种控制功用，还可以人为设置一些故障，让学生进行解决。关键在于让学生在实践过程中学到技术，掌握各项操作技能，能运用理论知识对于实践中出现的问题进行分析，找出结论或规律，达到举一反三的目的。这样，中等职业技术学校出来的学生，才不再只是一名流水线上的普通操作工，而是一名适应性较强，有着较强的动手能力，并能于生产中发现问题，解决问题的技术型人才。
总之，开展多种教学方法，采取各种教学措施都是为了更好地提高学生学习兴趣，使之在几年的职业技术学校生活中，不但学会做人，而且要学到扎实的技术和实用知识，走上社会后成为一名合格的技术人才。
第11篇：改进教学目标
首先，本人的《李杜诗五首》的教学目标是这样设置的：从把握主旨、鉴赏情景交融的诗歌及赏析炼字的角度掌握诗歌学习的基本方法。从这一目标中我们可以看出，我们最终要达到的目地是掌握诗歌学习的基本方法，而诗歌学习的基本方法是很宽泛的，因此目的性不是很明确。第二我们要达到掌握诗歌学习的基本方法是通过三个方法来实现的：
1、把握主旨
2、鉴赏情景交融的诗歌
3、赏析炼字。经过课堂教学的实践，本人发现一课时根本无法完成这三个方法的学习和操练。在课堂教学中，本人因为担心教学目标难以完成，在学生还没消化前一个方法的时候，便匆忙开始讲解下一个方法，并让学生开始操练。学生还没完全接受，因此在操练过程中错误连连，理解偏差。甚至最后一个方法都没来得及展开，便已经下课了。一堂课下来，学生老师都很疲倦，而学生并未感到学到些什么。
经过分析，这一目标出现两个问题：
一、目的性不明确；
二、目标内容过多，造成重点不突出，主题不明确。
而对照《中学教师专业标准》中专业能力第九条：37.科学设计教学目标和教学计划。38.合理利用教学资源和方法设计教学过程。39.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。其中强调的是科学、合理，那么何谓科学合理，我认为是明确的，重点突出，学生能够学有所得的教学目标，而不是学生盲目跟着老师完成一个个任务，却并不知道学到的是什么。本人也对照了教学大纲阅读的第6条： 诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。教学大纲要求理解古典诗词的词句含义及思想内容，而我们高考题型中大多以把握作者情感，分析作者如何将情与景交融，还有赏析好词好句为主。
结合所有的内容，为进一步为高考答题服务，本人对此目标进行了探究修改：
一、通过找出诗歌的关键词学习诗歌鉴赏中把握主旨的方法。
二、学会用高考答题模式来解答情景交融的诗歌题目。
三、学会如何炼字，如何解答鉴赏好字好句的诗歌题目。
这样本人将一个教学目标拆分为三个教学目标，目标较为明确。这三个目标也不可能在一个课时内完成。将教学目标拆分，一个课时最多完成一个教学目标，因为完成一个目标不仅需要理解的时间，还需要大量的操练时间，才能加深学生对方法的理解和使用，且诗歌鉴赏是难点，我们需要大量时间来学习鉴赏，不能操之过急。而且这样一课时内我们的重点就明确且突出，学生也不会迷茫无助，能够学一点得一点，或者学一点得多点，进行举一反三。这都是我们教学目标设计科学和合理的目标所在。
就因为之前的教学目标设置的不合理性，导致这堂课有很多不尽如人意的地方，目的性不明确带来的后果是学生不明白要学习、要掌握的是什么；目标内容的过多，带来的后果是学生内容的不消化，什么都学了，却什么都学了皮毛，什么都没学到。那么本人希望能够通过比照中学教师专业标准修改过后的教学目标能够更合理、更科学，使得课堂上不再有那么多不尽如人意的地方。
因为时间和课程的安排，本人难以实现对改后目标的实践检验，也并不清楚，改后目标还会带来那些不如意的地方。因此现在还不能确定改后目标的科学性和合理性，希望在以后的教学中有相类似的问题能够用现在的思维方式多做反思，在教学前就能想到一些问题，杜绝一些问题。但有机会也一定要对此项改动进行验证，找出还存在的问题，一一解决，这样才能更好地提高课堂教学效率，而这个效率是我们老师和学生都期盼的。
第12篇：改进教学方式
“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”实验研究报告
南安市小眉小学
一、课题研究的背景及意义
为深化课程改革，实施素质教育，提升教育质量，几年来，我们立足农村学校的实际情况，坚持“以教学研究推动教学改革，以课题研究破解教学难题，以教学改革推进课程改革”的教育教学改革策略，扎实开展“同课异构”、“同专题片区研讨”、“有效教学志愿者支持活动”等多种形式的校本教研活动，先后开展“指导——自主学习”、“新课程背景下的有效教学策略”、“培养学习兴趣，养成良好习惯”、“转变学习方式、提高学习能力”等专题研讨和以课堂教学为载体的“两读”（读懂课标、读透教材）活动。这些举措有效促进了我校的教育教学改革。
随着课程改革的不断深化，新的教学理念逐渐地被我市广大教师认同和接受，并不断地影响着教师的课堂教学行为。多数教师在教学过程中能一定程度体现出学生学习的“组织者”、“合作者”、“指导者”、和“促进者”等新的角色定位，并能引导学生自主、合作、探究学习。但是，我们也看到，不少教师教学行为的变化至今还只是停留在表层上，教学方式的转变更多的是外在形式上的变化而已，教师的教学行为还未能有效地促进学生学习能力的形成。如何切实转变教学方式，提高课堂教学实效是当前我们广大农村教师亟待解决的问题。
为了全面落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，进一步推进基础教育教学改革，探索深化课堂教学改革，提高教学质量的有效途径，我校积极参加了南安市“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的中小学教育教学改革试点项目。
二、课题研究的目标和主要任务
课题研究的总体目标是：开展以“改进教学方式，提高学习能力”为主题的教学改革，努力转变课堂中以“教”为本的教学方式，促进学生改变被动的学习状态，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设主动参与的学习环境，帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生自主学习能力，探索“高效课堂”的教学新模式。
课题研究的主要任务包括：
1、促进教师转变教学观念，树立正确的教学观、学生观。
2、改变传统的教学方式，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，提高学习能力。
3、加强教师教育技术能力 专项培训，引导教师通过信息技术与学科课程整合，提高课堂教学实效。
4、加强日常课堂教学的研究，促使课堂焕发出生命的活力，通过听课、议课、比课、研课，不断探索“高效课堂”的教学新模式。
三、课题研究的进程
2011年1月—6月为准备阶段和试运行阶段； 2011年7月—2013年6月为实践研究与探索阶段； 2013年7月——2014年6月为实践研究总结提升阶段。
四、课题研究工作措施
（一）优化师资，提升素质
在优化高效课堂的进程中，我校重点凸显两个原则：一是教师整体素质养提升与教师的“个性化”发展相统一的原则；二是名师工程与青蓝工程相统一的原则。
1、课题引领，促进教师专业成长
在学校教导处、教研组、课题组组成的三级教研网络模式下，校长主持课题，骨干教师负责重点课题，全校教师人人进行课题研究。每个课题均来自一线教学中的实际困惑。
2、校本培训，促进教师全面提高
教研组的课标教材培训，年级研修的知识体系图，校内校外的专家指导，使我校的校本培训工作日以丰富。
校本内部培训具有针对性。比如，对全体教师进行课标教材培训，并分年级进行研修活动；然后分学科分年级整理出学期知识体系图，帮助教师整体把握教材体系结构、知识内容、教学方法、重点难点，为有效教学打好坚实基础。校本外部培训采取让培训对象“走出去”、将教育教学专家“请进来”的方式。并规定教师学习归来要做到“三个一”：交一份学习心得、做一次交流汇报、上一节观摩课。
3、才艺培训，让教师一专多能
第二课堂活动是我校的一大特色亮点。我们有针对性地对全体教师进行才艺培训。由校长和教导主任把关，让合格的教师承担兴趣小组辅导工作。有效地促进了师资素养的提升。
(二)分级组织，分层实施
建立“高效课堂”活动领导小组，制定《小眉小学高效课堂评价标准》，开展高效课堂知识竞赛，学校要求教师要根据个人实际制定出自我达标方案，教研组制定年度达标实施方案，教导处制定校级达标方案，逐级推选，层层选拔，初步形成校内课堂教学教师梯队。
(三)集体教研，追求实效
教研组开展同课异构研讨，发挥集体备课作用；教师每节课进行全程反思撰写“教后记”，关注教学行为改进；学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题方法；年级整理课堂训练习题集，开阔学生自主学习空间。
抓好一个“实”字：即在备课、讲课、研讨活动中，学要求教师真正在做到去繁求简，去伪存真，不走形式，不玩花样。坚持以课堂教学为主阵地，还原真实课堂，简化课堂结构，提高课堂教学效率及教学质量，工作务求实效。
突出一个“研”字：一是通过开展同课异构研讨课，充分发挥集体备课的作用，形成良好的教研氛围。二是学校依据课改要求，制定了高效课堂评价标准。课后要求教师写“教后记”进行全程反思，关注教学问题的行为改进。三是建立教师课堂教学诊断制度，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。四是在作业改革上着眼学生发展，要求教师使用好学校整理出的课堂训练习题集，精心设计作业，做到数量少、形式活、分层次，布置研究性作业和实践性作业，切实减轻学生负担，开阔了学生自主学习空间。
追求一个“效”字：在教学常规落实上，学校专门制定教学常规基本要求和落实教学常规的具体措施，对教师教案、教学反思、备课、听评课、训练题、业务积累等提出了明确具体要求，夯实教师技能，提供课堂高效的保障。
（四）专家指导，比赶帮超
我们邀请市、片区专家和骨干教师先后来到我校现场教学示范，引领指导，使我校的高效课堂工作和学生自主学习迈向更高的层次和境界。在以校领导班子、教研骨干的示范引领课的带动下，各年级各学科教师的高效课堂组内和校内达标活动出现了“比、赶、帮、超”的感人局面。
五、课题研究成效
本课题经过历时3年的研究，基本实现了预期的研究目的，取得了较明显的成效。
（一）优化了课堂教学模式，变革了课堂教学方式
自主学习能力培养课堂教学改革，改变了我校课堂教学的面貌，教师的教学方式产生了变革。一是课堂教学模式由传统知识灌输式和题海训练式，变为学生主动参与，师生互动、生生互动，师生共同构建的开放式动态教学；二是学生的学习方式由呆板消极的接受式学习变为主动的动手、动口、动脑的灵活的学习过程，从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。
（二）激发了学生学习兴趣，全面提高了学生的素质 1.自主学习兴趣得到激发。
学生学习主动性增强。这是当前我们走进课堂可以深切地感受到的。在课改以后的课堂上，学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近年由我校教师在各级执教的优质课、公开课、观摩课，学生良好的精神面貌，都获得听课领导和教师的一致好评。
2.自主学习能力得到培养。
学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。
3.学生个性得到充分发展。
由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。
（三）教师素质得到迅速提高。
通过“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的课堂教学研究，我校的老师得到迅速成长，由于参与课题研究，迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“高效课堂”的教学策略和方法，从而更新了教师的观教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，使一大批教师迅速脱颖而出，成为教改研究的骨干，大大促进了教师队伍素质的整体提高。
课改实验改变了教师的教学观念，优化了了课堂教学模式，提高学生自主学习的兴趣和能力，从而成就了高效课堂。三年来，我校教育教学质量不断攀升。同时我们也进一步认识到：我们将对课堂教学改革实验进行深入研究，进一步优化课堂教学，促进学生自主学习能力的发展，使我校的教育教学质量再上新台阶。
六、课题研究存在问题和努力方向
1.教师及学生在思想认识上存在偏差
由于受传统的教学观念的影响，一些教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其是在学习任务重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为把每个知识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，养成了许多学生不动脑筋的习惯，部分学生不明确自主学习的目的和作用，自主学习效果不理想。
2.学生缺乏问题意识和自主学习的方法
目前，部分学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。
3.在教学实践中还存在种种误区
当前，教师在自主学习教学实践中还存在着误区：一是学生自主学习有名无实。一些教师只满足于环节的设计，不看重合作学习的质量。二是教师自我角色定位不准。有的教师不明白自己在自主性教学中应该扮演的角色，找不到自己的位置，造成课堂放任自流的局面，达不到教学目的。三是学生自主性学习发挥不平衡。四是学生自主性学习发挥的肤浅。有的课堂流于形式，而引发学生兴趣，激发学生的思维，体现其自主能力和创造的潜力不够，无实质内容或实际价值，没有真正发挥学生自主学习的作用。
4.传统的评价方式制约了学生自主学习水平的提升
传统的教学评价方式侧重对学习结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，在评价方法上仍以传统的评语、考试成绩为主，仍偏重量化的结果，而忽视实践及能力的考察。针对这样单一的、片面的、静态的评价方式，学生的对策就是死记硬背，而学生的应用能力、分析综合能力没有得到锻炼，不利于学生的全面发。
针对问题确定今后的努力方向：
1.学校和教师要纠正并强化对学生自主学习的认识
学校和教师必须做到四点：一是转变观念，树立明确的“学材”意识。二是摒弃包办式教学模式，从讲深透讲全面就是高效率的思维定势中解脱出来。要坚决抛弃那种老师代替学生学习，对学生实行“三包”（包动脑、包动口、包动手）的做法。三是树立现代时间观念，确保学生在教学时间上的“自留地”。教师在备课时要好好设计，哪些内容可以留给学生自学，准备给学生多少时间，要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间“自留地”。四是树立民主意识，使学生真正成为学习的主人。
2.教师要运用多种方法引导学生自主学习
引导学生自主学习的方法很多，从当前学生实际情况来看，在引导上应特别强调以下几点：一是创设问题情境，引起学生为解决问题而积极思考。二是激发学习兴趣，使学生产生巨大的学习动力。三是注重学法指导，优化教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在汲取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合本校、本班教学实际，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式，并进行优化组合，使其在教学中贯穿对学生的学法指导。最大限度地调动学生学习的积极性，让学生主动、生动地学习。
3.引导学生树立新型的学习观来提高创新性学习能力
引导学生对自主学习有一个全面的认识。自主学习不仅包括课上积极思考，积极参加讨论等课堂活动，还包括课下合理制订学习目标和内容，选择适合自己的学习方法，自我监控并调节学习过程，及时准确对学习结果作出评价等多方面的要求。因此，学生在学习过程中要着力实现三个转变。一是在学习观念上，实现由“被动”向“主动”的转变，强化主动学习的观念。要变“要我学”，为“我要学”，变“教我学”，为“我会学”，不断提高主动学习的自觉性。二是在学习资源上，实现由“封闭”向“开放”的转变。要拓宽学习资源，把学习资源拓宽到与课本相关的书籍、文章、视听资料、电子数据库及其他计算机辅助资源。三是在消化吸引上，实现由“复制”向“探究”的转变。
4.改革评价方式，注重过程性评价
评价的主体要多元化，形成多元互动的评价，让学生本人、同学、教师、家长及其他有关人员参与到教育评价过程中，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长等共同参与的交互活动。如家长可对子女参与家庭活动的表现、学习态度、学习方法进行评价；社会人士可对学生参加社会实践和社会活动的表现进行评价；课堂教学中可让学生评价自己及同学的表现，引导他们客观、准确地认识自己、面对自己，启发学生用欣赏的眼光去看待别人。只有这样，教师才会为激发学生对问题的深思而努力。学生才能对自己有一个全面的认识，发现不足，及时改正。
第13篇：教学改进措施
康复班语文教学改进措施
一、教学分析
本学期我任教的是康复班语文，学生在总复习阶段知识掌握不牢固，还需继续努力。
从整体来看，还要提高自主学习能力，孩子爱学才能学得好，培养学生的兴趣，激发学生的自主学习的能力对特殊儿童来说很重要，综合性教学及游戏化教学对今后我的课堂教学方式具有指导性。
二、学生学习问题分析
1、个别学生不会书写，书写不规范。主要原因是教师指导不够细致，没有时间去训练、指导，学生书写习惯没有养成。
2、拼音必须学习，特殊孩子发音存在问题，学好拼音是发音正确的基础，以后的教学必须重视拼音教学。
3、学生的学习习惯较差，对学生的坐姿，走路姿势，课堂习惯的培养还需要更细致更有趣更丰富。
5、填写资料的时间过多，没有时间钻研教材备课。
三、改进措施
1、抓好课堂教学，形式多样地进行听、说、读、写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形、词义，并能举一反三，灵活运用。
2、注重生活教学，在课堂教学中融入生活习惯的教育。
3、多练习，多读，多写，是学好语文最有效的方法。
4、认真批改作业，找出写的不好的地方，认真指导。
5、根据学生的记忆能力，制定合理的复习计划，使知识的记忆更加深刻。
6、激发学生兴趣，调动积极性。评价应该及时适度，切实提高教学效率。
第14篇：教学改进建议
藁城市职教中心教学工作实施意见
（征求意见稿）
为提高我校的教学质量，我校在2010年9月开始了主任进课堂活动，在１２月份举办了主任谈教学座谈会，同时教务处和四个专业部也在全体教师中广泛征求意见。在此基础上，制定了教学工作实施意见。
实施意见共有课程建设、课堂教学、考试考核（技能鉴定与大赛）、教学表彰、日常管理等五个大的方面。
一、课程建设
结合我省的实际情况，我校所开设的专业共分对口升学和就业两个大的方向。对口升学专业必须按照省对口升学教学计划和考试大纲开设课程，而就业专业若要和对口升学开设一样的课程就脱离了实际。因为发展方向、学生素质等各方面不一样，因此就业班级的语、数、外和专业课就要进行改进和调整。不管怎么改都要在国家规划教材的基础上进行增删和整合。
１、语文：就业班语文教学应在坚持实用性的基础上，分“书写和口语”模块、“应用写作”模块、“即兴演讲或竞聘发言”模块、“名家名篇欣赏”模块等几部分。
２、数学：数学要挖掘与专业知识的内在联系，结合教学实际，调整教学次序，以专业需要构建数学教学新体系，从“预备知识模块（衔接模块）”、“联系专业模块”、“工作生活模块”来进行教学。
３、英语：英语课程不能站在本学科的角度来进行定位，一定要坚持大课程的观念，跳出学科进行学科定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。故此，就业班英语教学应从“语言基础和书写”、“日常用语（校园用语、企业称呼）、”“专业（企业）术语”、“美文欣赏”这四个模块入手来进行教学。
４、专业课：培养目标或教学计划不清：每个专业的学生在校期间能学到哪些技能（这是总目标），具体到每学期要学哪些技能（详细的），这些技能需要那些专业理论来支持。因此，需要把这些技能拉出清单，并分解到每学期、每周来指导教学，达到“做中学，做中教”的目的。
现在的专业课是重理论而轻实践，就是理论也不能满足技能鉴定的需要，在鉴定时老师比学生还着急，因为开设的课程和鉴定的内容不一致，因此，建议或者调整鉴定的工种或者按工种调整教材，即要和鉴定对接。同时，专业技能课还要和技能大赛接轨。
５、增设提高素质的音乐、美术等相关课程或选修课程。
二、课堂教学 １、教学模式
教师上课使用何种教学方法无所谓对错，只要是从学生角度出发，能够让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，最终达到良好效果就是好的教学方法。因此，我们提倡“无模式教学法”，即不提倡统一的教学模式，而提倡有个性的，适合不同专业的学生，“百花齐放，百家争鸣”。这种无模式教学法也是在学习吸收借鉴他人经验的基础上才能做到的，尤其是杜郞口、安丘四中等学校是值得深入学习的。
教学方法的改革不能靠推行一种模式来进行，也不是单靠某个部门或老师来完成的，而是要所有教学人员、管理人员共同努力并把看准的东西坚持下去才能有所收获。
不同的课程，教学要求不同，教学方法就应该不同，俗话说，教无定法，贵在得法，只要是让学生学得懂，练得会，就是好的教学方法。因此，就要求教学管理人员一定要多听课，除了在听课的过程中发现问题解决问题之外，更重要的就是发现能够让学生学得懂、练得会的好的教学方法，并加以推广。因为在教学中没有最好的方法，只有最适合的方法，适合的就是最好的。单纯从外边听来一个时髦的名词，并没有理解其精神实质，就匆匆忙忙的铺开推广，是不恰当的。
现在，对于专业课来说，我校仍然是理论课在教室里上，技能课在实训室里上，把理论教学和技能教学截然分开，致使学生在上专业理论课时由于听不懂而厌学。因此，把理论教学和实训教学有机的结合起来，使教学做到“做中学、做中教”，大力推行实训室与教室合一，学生与学徒合
一、教师与师傅合
一、作品与产品合一，质检与考试合一的教学模式，在学生动手做中学理论，彻底改变理论和实训课截然分开的状态，对于提高学生的学习兴趣、减少学生的流失、提高我校的教学质量一定会起到很好的作用。
２、讲练结合
（１）处理好讲练的时间
课堂上的讲和练的时间，讲不允许超过25分钟（这并不是机械的，但必须限制讲的时间，才能给学生练的时间，才能让老师思考如何精讲，了解学生哪些会，哪些不会），必须做到讲练结合。要切忌讲练两张皮，讲时只顾讲，练时一味地练，而是要有机地结合。
（２）让每一个学生都发言（课堂教学改革方案）
（建议推行分组，分组可是松散的也可是固定的，视情况而定） ①、分组回答指定练习，此小组为某题或某几题的主发言人。（必须是学生在把所有的题做完的基础上，而不能要求只做某一道题而忽视其他）
②、组发言人可分为自由发言人、指定发言人、小组代言人。
③、定小组发言时，小组成员可自由发言，但要注意不可总是某一人或二人发言，老师要据实际情况，随时指定发言的同学，保证每一个同学在每节课都有至少一次的发言机会。
④、若确实不会，可由小组讨论后，令其作为代言人复述出来。
⑤、在主题发言人发言时，本组成员可随时进行补充；待发言完毕后，其他小组或同学可提出反驳意见，或补充更正，或赞同并作延伸发言。
⑥、老师要注意调控内容、时间，不断发表自己的见解、看法，对同学的发言进行赞扬或激励。
⑦、后结束时，或教师总结、或各小组分别进行总结。
⑧、每节课要有一定量的课堂检测，形式可多种多样，口述、问卷、做题、默写等。
３、验收课堂效果
①、课堂教学必须要吸引学生还要重视教学效果的验收，这就要求必须认真备教材备学生，要在吸引学生激发学生学习欲望和验收课堂教学效果上多学习和改进教法，在这些方面很多老师采用的方法都很好，如情景引入法，实物和多媒体形象教学法，任务驱动法，小组竞赛激趣法，卡片制作总结法，送题法，抽签法，兵带兵接力法，即时复习巩固法，当堂小测验收法等等都是可以借鉴的。
②、
4、多媒体
多媒体课件应用于教学，可使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，达到课堂教学的形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出的目的。
然而，有的老师在制作课件时，不管是授课的内容还是老师的过渡性语言统统制成了课件，在上课时由过去的 “念教案”变成“念课件”。过分注意课件的使用，而忽略了师生交流、生生交流，结果是课堂教学效果大大折扣，老师成了“放映工”。
还有的老师在设计时，片面的利用多媒体的视频和音频，过于重视动画、色彩声音的效果，结果是喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力，课堂效果也就无从谈起。
同时，还要注意以下几点：
（１）用他人课件，从而轻视了自身的探究思维。（２）忌不该用时却用了：有的内容用了比不用了更糟糕。（３）板书的作用：板书虽然有点慢，但是恰恰体现书写内容的重要性，令学生跟着思路走，同时也给了学生记笔记的时间。
三、考试考核（技能鉴定和大赛） １、就业班公共课考试
建议推行鉴定式考试。一个原则就是国家有鉴定的必须参加，如普通话、规范字的书写、简单的英语过级等；国家没有鉴定的，学校成立相应的鉴定机构，校内鉴定并颁发等级证。
其基础就是要先规划出校本教材和考核的内容，并细化到每一个学期，这样避免了对就业班学生也进行系统的学科考试的弊瑞。（这和前面的校本教材的编写相联）
２、专业技能课考试
一通过鉴定来考核，二是借鉴鉴定和技能大赛的形式来考核，即先考相关的必要的理论知识，然后重点考技能操作。（这和前面的“课程”中的“专业课”部分相配合）
要保证考核的公平性，就要聘请企业人员到校做评委，同时还能提高我校的知名度。
其基础是要实行专业包班，２－３名专业老师既包理论教学也包技能实训。这样做的好处有三：一提高老师的实训指导能力；二是增强责任心，提高竞争力；三是便于推行“五合一”的教学模式，真正实现“做中学，做中教”；同时还为每年的技能大赛奠定了基础。
３、试题库考试（主要针对升学班）
试题库建设有待加强，一题库的质量问题，一是出卷时的质量问题，归根结底是有重题或重点不突出。
解决办法：在题库建设时，要抽出各学科教研组长进行把关，一是把重题去掉，二是提醒同学科老师减少非重点题的数量，增加重点章节的试题数量。在出卷时，要请教研组长（错开年级，避免漏题）进行审定。
总之，前两种方法要通过过关率来考核老师教学质量，后一种方法通过及格率或平均分等来考核老师。
四、教学表彰
适时的教学表彰能起到激励和鼓励的作用，技能大赛、期中（末）考试、课堂教学改革大赛等重要活动之后要及时召开全校表彰大会，对表现突出的老师和学生进行大力表彰，会鼓舞“士气”，保持良好地发展后劲。
五、日常管理
１、包班制是提高责任心的有效途径之一
无论对口升学班还是就业班，文化课老师和专业课老师共同包班，捆绑成一个整体，而且从新生入学一包到毕业，责、权、利包班者共享，考核时是一个整体，一荣俱荣。（九门中学也是在包班，我国推行的承包责任制不也证明了吗）
２、毕业证的发放
发放毕业证，要从德、智、体、技能各方面去考核或多证换一证即学校规定的技能证、成绩合格证来换取毕业证，只要有一项不合格就得不到毕业证，而且还要重修或缓发，这样也能起到激励学生学习的责任心。
第15篇：改进教学具体措施
具体措施：
1.每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2.坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
3．对后进生进行专门辅导，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
4．关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
5．实施\"任务型\"的教学途径，培养学生综合语言运用能力
6．在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
7.加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。
8.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
本学期提高教育教学质量的方法：
1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。
3、尽量使用英语，适当使用母语。
4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。
5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。
7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。
8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。
9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。
10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。
第16篇：今后教学改进措施
今后教学改进措施：
从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我们今后的教学中一些应该注意的问题。
1、加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等不良习惯。学习习惯的培养包括良好的读书写字姿势、书写习惯、读书习惯、审题能力等的培养，如让学生养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。
2、扎实双基，多种策略降低错字率。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范准确。及时帮学生区别同音字、形近字，加强多音字在语境中的辨析。让学生掌握标点符号的正确用法，结合阅读教学，让学生加强训练，提高标点符号的正确使用率。
第17篇：音乐教学改进小结
音乐教学改进小结
刘珺
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。本学期，我在进行“如何提高音乐课堂教学有效性”的教学实践中，努力按照以学生发展为本的观念，正确处理基础与发展的关系，正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手，积极研究与改进教学策略，努力把学习的主动权交给学生，使学生的主体意识得以体现，主动参与能力得以培养，创新精神得到发挥，为学生的终身发展打下基础。现小结如下：
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。
三、考试：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐， 表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现 这学期学校安排我 1
上四年级音乐课为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。
四、其他：
我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。
综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。
第18篇：数学教学改进小结
数学教学改进小结(精选多篇)
数学课堂教学改进小结
1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。
在传统的数学教学中，计算题的教学比较抽象而乏味，不停地计算练习更是让学生感到疲惫、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了学生的学习兴趣与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，突破了学习的难点。利用多媒体的优势帮助学生“悟”，指导学生“用”，使课堂教学变得生动而有趣，创设引导学生探索、操
作和思考的情景，为学生提供具体的实践活动，整节课学生是在有目的的进行有效思考，课堂中有独立探究，有合作交流；有估计，有验证；有观察，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探索算法过程中，增强自主探索、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。
2、注重了数学教学与生活的紧密联系。
二期课改提出“数学教学要体现生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学
生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生切实感受到生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
3、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为学生提供积极思考与合作交流的空间，一般按照学生“动作思维—表象思维—抽象思维”的认知规律组织教学，通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立思考相结合，通过分析、比较发现其中的规律。
4、以学生的认知为起点，注重体验，注重学生思维能力的培养
如在教学《谁围出的面积最大》一课中，比较注重学生的实践操作与认知体验，注重了学生新旧知识的铺垫衔接，注重了猜想与验证，通过优秀学生的交流带动，教师的点拨引导，进行了思维方式的优化渗透，培养学生多角度思维。又如：在教学《搭配》一课时，在教学例1时，教师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组
合的思维方式综合在了一起，这样学生对”排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了学生灵活的思维方式。在整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
以上四部分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探索中不断地发展！在今后的工作中，我将不懈努力！
改进数学教学的意见之小结
随着素质教育的全面展开，中学数学教学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在学习目标、学习方式和应用范围等方面得到了空前的发展。现代中学数学教育地的观念和内容也较以往有很大的突破。随着新的课程标准的出台，这种局面将会逐渐改变，但我们
必须统一思想，为我国中学数学教育发展，为培养新一代人才而达成共识。
我执教的是第一届使用新教材的六年级，再此仅针对六年级的数学教学发表一些我的看法：
首先，是教学目标。我们必须紧扣六年级课程标准，当然在此基础上也可以适当的根据实情加以变化。通过制定合理的数学教学目标，既要有长期教学目标即学科教学目的，也要有短期教学目标，即每个课题和每个课时的教学目标，并把不同学生的个性发展作为数学教学的着眼点。数学教学既要面向全体学生，使每个学生掌握必需的数学基本知识、基本技能和基本的数学思想，又要考虑到学生间的个体差异，做到因材施教。学生的数学水平参差不齐，学习兴趣也不尽相同，数学教学要着眼于每个学生的可持续性和良性发展，必须打破过去那种要求客观上有差异的学生去被动适应统一的教学计划的教学模式，代之以分层的教学模式。选定学生必需
的数学知识作为基础模块，以此为平台，为不同学习目的的学生构建若干个可供选择的知识模块，为学生提供自主选择和自我发展的机会。
六年级的学生正处于小学向中学过渡的阶段，因此老师要特别重视学生技能和能力地培养。在高呼素质教育的今天，数学教学应朝着生本方向发展，“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有学会自主学习的本事才能一生受用。教师应明确培养学生自学的目标，尽量多为学生创造自学的条件，如课前资料搜集、课堂交流质疑学习、课后拓展活动等。让学生既学习了知识，又培养了能力，在日后的学习中能举一反三，为主动学习打下基础。因此教师在教学过程中应不断诱发学生创新思维、培养学生自学能力、提高学生理解水平、拓展学生人文知识、激发学生爱国热情。使学生平稳地走向初中的学习，并不断地将知识和能力内化，武装自身。
其次，是教学过程。教学方法改革
是数学教学改革重中之重，随着新课标的提出，很多老师在教学过程和教学方法上都花了心思大力改变，在这里我提出几个容易被忽视的地方：
课前准备在过去的教学中是教师的专利。但新课程标准明确指出“学生是学习的主人。数学教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。”教师要学会放手，让学生有自主学习的机会，真正体会到课堂是属于他们的。数学的教学相对比较枯燥，如果一味地由教师自导自讲，那么课会上的毫无生机。但如果教师能抓住六年级学生好胜爱表现的心理，让他们自己学习交流，结果就会大相径庭。学生会以主动学习的心态乐意去完成这项任务，通过网络、图书馆、书报等各种途径、各种角度的资料的搜集，对知识有更直观的了解，在接下来的课堂交流中也就更积极更易学了。
好的开端是成功的一半。在数学教学中导入部分也起着举足轻重的作用。一堂课能否成功，很大程度要依靠上课
伊始能否抓住学生的心。首先要遵循六年级学生心理发展的规律，尽量创造一些直观情景让他们有质的体验。其次要顾及到六年级学生好动和心思散的天性，用灵活生动地方法将学生的注意力拉进课堂。
对于一些较深含义的知识点，要根据学生思维的发展，用浅入深出的语言使学生便于理解。
第三，是信息技术与数学的结合。随着电子技术、通讯技术、信息技术的高速发展，多媒体技术在数学教学中有了广泛深入的应用，尤其变革了传统的教学形式和教学理念，使数学教学进入了新的天地。多媒体教学使数学教学更具有科学性、生动性，更吸引学生的注意力，使学生更愿意接受和掌握知识点，是提高数学教学效率的有效手段。
有了多媒体，教师在上课过程中不再唱独角戏，课堂不再死气沉沉。运用多媒体创作音效和几何动画，能有效地调动学生的兴趣，吸引学生的目光；有
了多媒体，课堂教学变的生机勃勃，学生的思维被带动起来了。各种多媒体效果使学生身临诗境，真切深刻地感悟到呆板的数字和深奥的语言所表达的意境和情感；有了多媒体，学生的积极性提高了。教师可以设置一些表扬或鼓励的话语，在学生回答完问题后予以评价，这样学生又觉得新奇又不知不觉中增强了自信心；还可以运用多媒体与学生互动交流，如出一些配对题、填空题等，让学生上台亲自操作解题，学生踊跃参与的过程就是主动学习的最好表现。
最后是教学评价。考试是评价学生知识学习程度的重要手段，但随着素质教育的展开，数学教学的评价方法也应更趋向人性化，死板的只注重结果的模式必须坚决摈弃。
评价内容应该更丰富充实。我们不仅要评价课内所学，还要评价课外的知识累积；不仅评价学生对知识的理解掌握操练，还应着重考察学生对学科的感受和情感的体验，及学生学习数学的兴
趣、习惯、态度和方法等；不仅要看书面的成绩，还要观察其之前的成绩。数学教学必须经历量变到质变的过程，绝不能以一次测验断论优或劣。我们要最大限度地激发学习的自主性，让学生对数学有反客为主的态度。考试不再由固定的期末一张卷决定。而是贯穿于整个学期的学习过程，通过各方面的积累对学生作出综合评分。
评价形式应该更灵活多样。我们应将数学教学渗透到学习的过程中，通过多方面的评价总结学生知识掌握程度。重在引发学生自主与合作研究，理解知识、提高能力、开放思维，形成积极的学习方式，把数学学习的过程转化为学生主动建构知识的过程。有效地挖掘每个学生的潜能，满足每个学生数学学习的需求，促进他们健康积极的学习。要为学生创造一个开放的考试环境，让学生产生“我要学数学，我喜欢学数学。”的感觉。在评价的形式上，考察方式多样化、评价主体多元化是更公正的方法
也是必然的趋势。要建立与之相适应的多元化评价体系，采用终结性评价和形成性评价相结合的方式，既要关注学生的学习结果，也要关注学生的学习过程；既要关注学生的学习水平，也要关注情感态度的变化。
这就是我对数学六年级新教材，新教学理念，新教学方法，新教学评价的一点看法。对于数学教学，我可以说是“路漫漫其修远，吾将上下而求索。”也希望整个社会都能行动起来，为创造一个良好的数学教学环境而努力而奋斗！
阳光外国语学校胡爱华
我制订了一份改进计划，我的改进目标是：以学生为本，注重因材施教，分层教育；“授之以渔”注重学法指导并根据这个目标，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。
我们常说“一个手指伸出总有长短”何况人呢?由于各种原因，每个孩子接受领悟能力总是有差异的。为了让每
个孩子体验成功，提高学习兴趣，本学期我注重以学生为本，注重因材施教，分层教育。在课堂上，我精心设计教学环节，让每个孩子在自身基础上不断提高。如在教授《微笑着承受一切》时，我要求学生想象桑兰是如何克服困难，自己穿衣，自己吃饭，自己涮牙的时，我充分考虑到学生的能力不一样，所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句，然后我要求班中孩子根据自己的实力进行想象，第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出，第二档要求根据老师给的例句，想象桑兰穿衣吃饭的情景，第三档自己组织语句，想象桑兰吃饭穿衣的情景。通过这样的分层要求，每个学生都根据自己的能力掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。另外，每周的练习也采取了分层，我在每道题目后用星数标出题目的难易程度，星数越多难度越大，我让学生自主选择题目，充分体会到成功的喜悦，学习兴趣更浓厚了
对于学生来说，学习方法的掌握是
终身受用的。教会学生学习方法才是最重要的。在语文教学中，我注重了学生语文习惯的培养。现在的课文篇幅较长，教授的时间又短，光靠课堂上讲解肯定是不扎实的，所以课前预习是很重要的。为了不让预习流于形式，我每天布置书面预习作业，并且认真批改。通过预习，学生至少课文看过了，课文中的问题也思考过了。我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字，他们不易理解的问题，这样在课堂上我可以有的放矢进行讲解，提高课堂效率。课堂上认真记笔记，记录课文要点，语文知识点。课后复习，复习是重新学习旧知识的过程。德国学者狄慈根指出：“重复是学习的母亲。”我国古代教育家孔子也说过：“温过而知新。学习新知识，要经常复习旧知识，有利于巩固、应用和提高。教授反问句时，告诉”他们改变反问句的反问句的方法，写作文时告诉他们选材要新颖，结尾要点题。总之在教授时，根据自己多年的经验，倾其所有教给学生学习方法。 一分耕耘，一分收获。我感到：要做成功一件事，务必要有明确的目标和行之有效的方法，更需要脚塌实地去做才能取得真正的成功。
教学改进小结
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，我采用了以下方法：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。信息技术课
正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用”先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
例如：当我在课堂上再次提问：“大家会用google吗？”学生们依然自信地回答：“会呀！”
于是我布置了一道题目：“请大家查询一下上海始发至西安的，时间比较合适的一趟火车，并告诉老师两地之间的大致行车距离。看谁查得又快又准确。”题目布置后，我和学生一起开始搜索，3分钟之后，我已经找到了自己想要
的结果，而这时我看到学生们还在手忙脚乱地搜索呢。当我宣布我已经搜索成功之后，学生们都很惊异地望着我，明显露出怀疑的神色。
十分钟后，我宣布停止搜索。此时，已经有学生找到了相关站点，但没能把所需要的信息提取出来；大多数同学则还在一大堆页面中苦苦寻觅，并纷纷反应相关内容太多了，一页一页的浏览过来要花好长时间。
“事实上，正因为google搜集的网页数量巨大，掌握更多的搜索技巧对于我们进行快速有效的搜索变得越来越重要。如果没有一定的技巧，我们的搜索活动就会变成‘网海捞针’，浪费大量的时间和精力。那么，老师是怎样搜索的呢？”我向学生演示了我的搜索过程。
在学生实际观察了我的搜索过程后，我详细地解释了自己的搜索时的思路，让
学生理解为什么使用这样一些词语的组合作为关键词进行搜索。然后，
我请学生打开google站点，特别向他们介绍了平时被很多学生视而不见的“高级搜索”和“google大全”。当打开“高级搜索”的页面后，我听到许多学生发出惊叹，大有“相见恨晚”之感。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性。于是在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当”小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使”小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而
使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机”特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
例如：在文字处理的教学过程中，在学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。在教学中营造了这种学生自主创新、探索学习的学习氛围的同时，可安排一名小助手，上课时，每一位小助手都仔细聆听着教师的每一次讲解，认真地完成每一次练习，并且对其他有困难的同学进行帮助。小助手定期更换，学生在学习过程中需要相互学习、相互帮助。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主
义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学
生学习积极性。
另外， 经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
音乐教学改进小结
刘珺
课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。本学期，我在进行“如何提高音乐课堂教学有效性”的教学实践中，努力按照以学生发展为本的观念，正确处理基础与发展的关系，正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手，积极研究与改进教学策略，努力把学习的主动权交给学生，使学生的主体意识得以体现，主动参与能力得以培养，创新精神得到发挥，为学
生的终身发展打下基础。现小结如下：
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。高中的音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
不足：对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的
环境较为宽松。致使他们不能真正认识到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。特别是对于坐在没有桌子、讲台的教室中的一群群倍有优越感的中学生。还有，幽默力量运用不够。
三、考试：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐， 表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了：让学生选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现 这学期学校安排我 1
上四年级音乐课为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，通过音乐的艺术形象，培养学生的革命理想，陶冶高尚情操，启迪智慧，使他们的身心得到健康的发展。
四、其他：
我经常利用休息时间去自费收集
各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。要是条件允许的话，还让学生适当地接触一下电脑音乐。此外，我还很注意自身的学习。如：参加市里的音乐教研活动；练习专业技能；阅读一些音乐、教育、文化等方面的报刊、杂志；上英特网里上的教育工作站与各地的中小学教师进行交流。
综上所述，这学期我取得了一定的成绩，但也有不足之处，希望以后自己能多多学习，努力充实自己，做一个对学生负责，更对自己负责的好老师。
第19篇：“语文学科教学改进”
与时俱进精益求精励志清新
——“语文学科教学改进”的思路与策略
摘要：教学改进整体导向在学校，具体实施在教师。关注学生的需求，恢复学习在教学中的核心位置，我们在“语文学科教学改进”的行动研究中提炼了四点有效策略：关注评价，精益求精，推动“学生立场”的评价与评价应用；关注课堂，推陈出新，推动“学为中心”的教学改革；多方协作，与时俱进，构建“合作共同体”的教学团队；励志清新，浸润书香，落点“教师素养修炼”。
关键词：语文学科教学改进；“学生立场”的评价；“学为中心”的教学；“合作共同体”的团队；“教师素养修炼”课程。 正文：
“教学改进”这个话题，于学校，于教师，都不陌生。但实践中，教师个人的教学改进效果却普遍差强人意，大多停留在表面形式变化带来的细微促动。究其根本，个中缘由较为复杂，这大概是因为教育教学改革本身就是一个非常复杂并涉及众多因素的过程。教学改进整体导向在学校，具体实施在教师。关注学生的需求，恢复学习在教学中的核心位置，我们在“语文学科教学改进”的行动研究中提炼了四点有效策略。
策略一：关注评价，精益求精，推动“学生立场”的评价与评价应用 在实践中，许多教师对学生的研究是都不够深入的。有的教师可以明显感受到学生的个体差异的存在，却无法准确地指出不同学生“差异在哪里”；有的教师能对本班级学生的大致情况侃侃而谈，却对具体学生的具体需求不甚了解„„这些失误往往是由于教师们仅根据学生的表象作出判断，或凭借教师的经验去推断学生的发展需求，从而造成主观认识和客观现实之间的差距，导致教育教学的低效或者无效。因此，学生的真实需求需要科学的调查与分析。
基于数据和合作的“框架式集体备课行动研究”，是我们近三年来开展“学生学科素养测评”相关数据后期运用的一种实践措施。学生测评包括配置型学业测评、问卷调查和日常观察。配置型学业测评主要采用ACTS学业水平测试的方式进行。问卷调查由教师根据教学需要编制问卷，根据数据分析归纳出学生的共性问题。日常观察强调教师在教学中通过表现性评价了解学生的学习热情、学习计划、听课方法、学习独立性、学习持久性和认知情况。教师通过分析学生的各项指标，找出影响因素，并据此确定教学对策，开展教学设计。
学期末，教师根据学期末学生配置型学业测评后期的各项数据图表开展解读研究活动。教师对自己行课的班级学生个人及班级整体情况的报告进行分析。年级组根据各班级的具体分项分析，确立各年级下一个学期的教研突破点。学期初，教研组开展“框架式集体备课”活动，教师在认真解读教材的基础上，针对上一期学科学习评价分析中发现的重点问题，进行聚焦式的集体备课活动。学校还将所有的教学研究资源集成册，实现学校教学资源共享。
策略二：关注课堂，推陈出新，推动“学为中心”的教学改革
在学校教学研究中，我们倡导“以学为中心”教学转变，倡导 “创新”主题课研究。围绕“推动课堂转型，提升教学质量”，学校持续三年开展了“开课五分钟”、“晨读10分钟”“小老师上课10分钟”、“主题研究课10分钟”等系列“微课”探索，有效推进了课改步伐，营造了良好的“教学相长”氛围。教师们还根据语文学习的文本特点，践行“以简驭繁”的教学方式，建立了语文阅读教学的常规基本教学模式：记叙文教学基本模式、说明文教学基本模式、散文教学基本模式、现代诗教学基本模式、古诗教学基本模式、古文教学基本模式。“以简驭繁”的语文教学方式的探索实践，不仅给学生留下感悟、体验、回味的余地，还给学生留下了开拓思维和想象的空间。学生负担轻了，兴趣浓了，课堂更干净了。
策略三：多方协作，与时俱进，构建“合作共同体”的教学团队
为更好发挥教研系统在促进教育内涵发展中的研究、指导和服务职能，语文教研组努力转变校本研修的内容和形式，从以往单纯的学科教研转化为“课程—教学—评价”为主线的整体性教学研究，教研主体从“学校骨干”转向为“合作共同体”，研究方法从基于经验转向为基于经验和证据，研究起点从“理论导向”转向为“问题导向”。
聚焦课堂，提升质量是语文学科的核心任务。为建设语文组“合作共同体”，围绕提升质量这一核心任务，语文组做好了以下几方面的努力：定时教研组活动；定时集体备课；加强听课评课活动；教师阅读讲述活动；阅读评价研讨活动；组织了各项公开课活动，如：同课异构活动、新教师见面活动、语文低段绘本研究课、语文中段课本剧指导研究课、语文高段整本书阅读、群文阅读教学研究课，电子白板研究课，观摩全国优质课等等。
策略四：励志清新，浸润书香，落点“教师素养修炼”
关注教师的专业成长，我们落点于“教师专业视角下的教师素养修炼”。坚持两年的全校性“教师专业成长研究行动”，语文组率先聚焦于教师的阅读素养提升。经典阅读、墨香书法等教师沙龙活动成为持续性校本教师课程，深受教师们喜爱。语文教研组创设了“明道读书会”，开展“线上图书馆”活动，将国内优秀的教育者引入读书会，联络全国优秀儿童阅读推广人和知名作家，共享阅读资源和阅读推广经验；组织“线下读书会”活动，定期开展读书分享，组织语文教师参加“文艺沙龙”；搭建高位的发声与输出平台（媒体），让教师的专业能力、职业素养得到肯定，激发教师的学习热情，助力教师教育教学水平的持续提升。
第20篇：改进社团活动课教学
改进社团活动课教学，推进篮球运动的普及
胡晓岚
情景1：2006年4月的某一天，我所教班的一个学生对我说：“老师，您教我打篮球嘛！”。我问他：“你为什么要学打篮球？”。他说：“我觉得打篮球很好玩！”。
情景2：2009年1月的某一天，因临近期末，社团活动停止，几名学生在操场问我：“下期还要搞社团活动吗？我们希望学校早些开展社团活动，我们很喜欢打篮球！”。
自从我校开展了市级科研课题《农村小学课外社团教育实践活动研究》后，我们学校成立了十
一、二个社团项目。我担任了自己喜欢的体育项目的辅导老师——篮球。经过几年开展的社团活动，喜爱打篮球的学生越来越多，参加篮球社团的学生从个人技术到整体配合都有很大提高。通过几年的教育实践，我认为推进篮球运动的普及，必须改进社团活动课的教学，应该做好以下几方面的工作：
1、用篮球比赛的魅力，培养学生对篮球运动的兴趣。
篮球运动处处充满美感：篮球运动员健美的身躯，在比赛中各种优美的动作，队员之间绝妙的配合„„。为了培养学生喜爱篮球运动，应该做好以下工作：①让学生欣赏高级别（如NBA）的比赛视频；②讲NBA、CBA传奇篮球巨星的故事（如：乔丹、科比、姚明等）；③收看周末的篮球比赛；④展示本校老师的篮球技术。这些措施对培养学生喜爱篮球都会起到很大的作用。
2、认真一好每一节社团课，让学生掌握篮球基本技术。
为了上好每一节社团课，教师应该选择适合的教学内容（我选择的是《怎样打篮球》），认真设计每一节课，有序地对学生进行训练，并以丰富多彩的形式开展活动，为学生奠定坚实的基础。
3、成立日常训练小组，提高篮球运动水平。
“冰冻三尺，非一日之寒”。篮球运动技能的提高，必须靠长时间的训练。如果仅靠社团的每周一课，是不能更好的提高篮球技能的。社团课上精讲、精练的内容，必须靠日常训练巩固提高。只有经过不断磨练，才能从技术、战术策略方面灵活运用。
4、开展班级之间、校级之间等多级篮球比赛，推动篮球运动的发展。
“不经历风雨，怎见得彩虹”。学生在各种比赛中会经受多次挫折，积累更多的经验，这样才能更好地激发学生的竞争意识，更刻苦地训练，使篮球运动水平逐渐提高。
5、培养学生自发锻炼，自发训练的习惯。
由于社团活动时间的限制，每节课的重点是篮球基本技术。而要打好每场球，需要有足够多的体力、足够快的速度、足够强的爆发力等等。对社团成员，要求他们坚持每天跑步，进行力量、速度的练习，同时要利用课余时间自发训练，不断提高运动水平。
6、展示社团活动的成果，推进篮球运动的普及。
经过长期训练，使社团成员人人都有一手让人佩服的技能。为了推进篮球运动的普及，可通过“
六、一节”、“元旦节”等适当的机会，让社团学生“亮”出自已的本领。这样既能激发更多学生对篮球运动的喜爱，也能增强社团学生的自信心和自豪感。
总之，在我国民众身体健康水平呈现下降趋势的今天，为的提高我们社国的未来——学生的身体素质，坚持体育锻炼，开展篮球社团活动，让更多学生喜爱篮球运动，对推进篮球运动的发展有着十分重要的意义。
二〇〇九年十一月二十七日
