zcs教学课件
推荐第1篇：zcs课件
汉语拼音 7教案示例
课文标题
汉语拼音z c s
教学目的
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准z、c、s与单韵母相拼的音节。
3、学会zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点
声母z、c、s的发音及z、c、s与韵母拼读音节。
教学难点
z、c、s的发音及z、c、s与韵母的拼读。
教学方法
情境教学及媒体资源播放
教学用具
z、c、s字母卡片、媒体资源（动画、PPT）
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：上次课，我们学了j、q、x（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习z、c、s。
二、学习声母z
1、字母z的发音
师：小朋友请看这幅画，上面有个小女孩在写字，她写的是什么字呀，是字母z。写字的“字”，声母发z，“儿子”的“子”，声母也发z，还有“自己”的“自”声母也发z。大家一起来发z。播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母z的书写
播放视频，让学生跟着学习z的书写顺序。
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“z”？字母“z”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
师：字母z象弯弯曲曲的山路扭来扭去，又有点象2。我们来看看z怎么写。分两笔写成，先在第二根线写一横，然后向左折，写到第三根线。接着在第三根线写一横。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
三、学习声母c
师：小朋友请看这幅画，这里有只小刺猬，身上长了很多刺，还有什么身上也长刺啊？还有山上的一些藤，还有一些花花草草，身上也长有刺。这些刺都是扎人的，“刺”的声母发c。大家一起来发c。要注意c发音要用力一点，用力一点刺才能扎到人，是不是？播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母c的书写
播放视频，让学生跟着学习c的书写顺序。
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“c”？字母“c”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
师：字母c就象刺猬弯弯的背，象一个半圆，又象一个吃掉了一半多的饼。还象什么？象弯弯的月亮。我们从第二根线偏下一点的地方，也就是第二格的右上角开始写，向左边写一个半圆，一直写到第三根线，第二格右下角的地方，用一笔一口气写成。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
第二课时
一、学习声母s
1、字母s的发音
师：小朋友，请看这幅图。图上有一只蚕，它吐出长长的丝，还有什么也会吐丝，还有蜘蛛。“吐丝”的“丝”，声母发s。“一二三四”的“四”，声母也发s。大家一起来发s。
播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母s的书写
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“s”？字母“s”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占哪个格？
师：字母s也喜欢扭来扭去，像阿拉伯数字8的半边。我们从第二格的右上角起笔，先向左，写一个半圆，接着，向右，写一个半圆。注意这两个半圆都在第二格里，上下顶着第二根、第三根线。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
二、学习z、c、s的四声
分组读z、c、s的四声，先一组读一个声调，然后一个组读四个声调。
zī-zí-zǐ-zì cī-cí-cǐ-cì sī-sí-sǐ-sì
三、学习z、c、s与a的拼读
1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是a。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-a，被刺扎了一下，扎——za。
大家一起来读四个声调：zā-zá-zǎ-zà
2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。
师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-a。“擦桌子”的“擦”。
大家一起来读四个声调：cā-cá-cǎ-cà
3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-a，“撒水”的“撒”。
大家一起来读四个声调：sā-sá-sǎ-sà
4、拿出拼音节卡片za、ca、sa，复习z、c、s与a的拼读，并练习四个声调。
四、学习z、c、s与e的拼读
1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是e。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-e，有时我们感叹一样东西太好吃了，我们说“啧啧”，这个“啧”发ze。
大家一起来读四个声调：zē-zã-zě-zâ
2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。
师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-e。我们这本课文是上册，“上册”的“册”念câ。还有看天上的云，看看会不会下雨，“观测”的“测”，念câ。
大家一起来读四个声调：cē-cã-cě-câ
3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-e，“红色”的“色”，“蓝色”的“色”。
大家一起来读四个声调：sē-sã-sě-sâ
拿出拼音节卡片ze、ce、se，复习z、c、s与e的拼读，并练习四个声调。
五、学习z、c、s与u的拼读
1、请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u。我们的国家叫“祖国”，“祖国”的“祖”念作zǔ。
大家一起来读四个声调：zū-zú-zǔ-zù
2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。
师：小朋友们请想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读c-u。我们在黑板上划两根线，一根很细，一根很粗，念cū。
大家一起来读四个声调：cū-cú-cǔ-cù
3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，这两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u。小朋友有什么问题就告诉老师，“告诉”的“诉”念作sù。
大家一起来读四个声调：sū-sú-sǔ-sù
拿出拼音节卡片zu、cu、su，复习z、c、s与u的拼读，并练习四个声调。
六、学习z、c、s与uo的三音拼读
1、请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是z，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读z-u-o。“左手”的“左”念作zuǒ。
大家一起来读四个声调：zuō- zuï- zuǒ- zuî
2、请一位小朋友上台，拿着字母卡c，替换拿字母卡z的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读c-u-o。做了错事，“错”念作cuî。
大家一起来读四个声调：cuō- cuï- cuǒ- cuî
3、请一位小朋友上台，拿着字母卡s，替换拿字母卡c的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读s-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音节卡片zuo、cuo、suo，复习z、c、s与uo的拼读。
七、学习儿歌
八、小结
这次课我们学习了z、c、s三个声母的发音及书写。
推荐第2篇：zcs教学反思
今天所学声母zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常和翘舌音混淆起来。其次是学生一大部分为曲阜本地人，方言味太重，很多孩子说起话来是“一平”到底的，或是“一翘”到底，增加了教学的难度。
新课伊始，我就课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外玩，好吗？小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。 为了记住字形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“一个2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S„„”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。
汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设计了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuo cuo suo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。
儿歌教学的重点应该是读准确、读流利和让学生读出自己的个性（有感情），并且应该布置预习，让学生在课堂外把儿歌读准确。（因为担心小朋友读不准声母，又怕家长也读不准，教错小朋友，我就没有布置预习。不过儿歌以后是要布置预习了。）我在课堂上还没能达成“读出自己的个性”这一点，对儿歌朗读的要求也还没明确。一年级除了要求学生多背儿歌之外，也可以开始渗透朗读的要求，培养学生的朗读能力，而且最好是让学生根据自己的喜好读出个性来。
当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。合作小组的构建、强化也有待于提高。
推荐第3篇：zcs教学设计
拼音Z、
C的教学设计
学校：永建镇永平小学年级：一年级 授课教师：米亚娜
z、c、的教学设计
教学目标:
1.认知目标：学会z、c、两个声母，认清形，读准音；学会zi ci 两个整体认读音节及四声。
2.能力目标：能在四线格里正确书写新学的声母；能正确流利地朗读儿歌。
3.情感目标：激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成认真观察，自主、合作学习的习惯。:
教学重点：学会z c 两个声母。
教学难点：掌握zi ci 两个整体认读音节及四声，并与z c 相区分。
教学准备：声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1、把j q x三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2、j q x与u相拼时要注意什么？（去两点）
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
图上画了谁？它们在干什么？
学生回答时，相机出示zi ci
3、告诉学生：黑板上得字母就是我们今天要学得内容。
二、教学声母z c s。
1、字母z，音节zi
（1）教学声母z的读音
A 出示表音表形图一
图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
B 出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。
（2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的“2”）“像个2字z z z”。看z 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
（3）教学zi及其四声。
A z有个特好的朋友叫i,出示音节zi
B 告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。
E 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
物资姿势；紫色子女；写字自己
2、字母c，音节ci
（1）教学声母c的读音
A 出示表音表形图二
图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。
B 出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C 教师范读，指名读，检查，正音。
（2）字形及书写：
说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)
（3）教学ci及其四声。
A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci
B 引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
刺溜；组词；从此；一次
3、字母s，音节si
（1）教学声母s的读音
A 出示表音表形图三
指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。
B 出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C 教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。
（2）字形及书写：
联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿,半个8字”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片。
2、抽读音节卡片zi ci 。
3、听下面的句子，找出音节是zi ci si的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
推荐第4篇：ZCS教学实录
z c s》教学实录3
教学目标：
1、学会z c s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。
教学重点：
1、让学生掌握z c s的音、形以及在四线格中的书写。
2、让学生掌握z c s与单韵母的拼读。
教学难点：让学生掌握z c s与单韵母的拼读方法。
教学过程：
一、导入：
老师：同学们，在上课之前老师问大家一个问题，到目前为止我们一共认识了几个单韵母小朋友啊
学生：6个
老师：它们都是谁啊
学生：a o e i u ü
老师：非常好，现在老师背后还有一些拼音小朋友，它们是（老师展示拼音卡片）
学生：b t m f t n l k h j g q x
老师：小朋友们记得真牢固，这些就是我们所学的声母小朋友，今天我们再来学习三个声母小朋友
（老师板书z c s，这是已经有小朋友叫出它们的名字了 ）
老师：哦，已经有小朋友认识它们了，下面我们再来认识一下它们好不好
二、认识形状以及拼读
老师：请小朋友们抬头看大屏幕（大屏幕上是z c s 的图片，随机表扬一下表现好的小朋友），请小朋友们找出z c
s 藏在哪里
学生：小朋友写的就是z
老师：小朋友的眼睛真厉害，跟老师读z （多读几遍）看老师的嘴形，牙齿不要咬舌尖，舌头伸直，抵在牙齿上，z
师：好，这排小朋友开火车读
师：真好，我们接着找c
生：小刺猬弯腰的形状就像c（同上）
师：会读了吗
师：好，那老师就考考你们，请看大屏幕（大屏幕上有一些声母，z c s就藏在其中），请同学们把z c s找出来。
（学生一一的把他们找出来）
老师：真棒，这么快就认识了，并且会读了，下面就看看小朋友能不能把它们准确而漂亮地写在四线格中。
三、准确书写
老师：请小朋友抬头看黑板(多次组织课堂),首先看z,它的家住在中间一格里,横折横,要写饱满，好写五个。
（此时，学生写，老师巡视，并纠正坐姿）
老师：写完的小朋友请抬头，恩，已经有很多小朋友写完了，下面写c，它的家也住在中间一格里，像个半圆，写五个。（同上）
四、拼读
老师：抬头，小朋友写得真漂亮，现在，咱们已经和z c
s交上好朋友了，但是张老师知道它们还有其它好朋友，咱们一起来看看它们是谁。看大屏幕。
（大屏幕上是zā cā sā 及四声调）
老师：哦，已经有小朋友会拼读了，谁来试试
老师：好，跟老师读zā，zá ，ză ，zà
学生：zā，zá ，ză ，zà
（多让学生读）
老师：好，请小朋友坐好，都会拼读了吗，下面来玩个抽奖的游戏好不好
老师：在老师的两只手里分别有一些卡片，你分别抽取一张，看看它们能不能凑成一对好朋友，谁先来
（学生来抽取）
老师：你抽取的能不能凑成一对好朋友，
学生1：能ze
老师：请小朋友跟他读
学生：ze
老师：你还想读几声的
（找三四个同学，规则同上）
五、三拼
老师：哦，小朋友还想玩啊，咱们下节课再玩好不好
老师：小朋友，两个音节在一起咱们会拼读了，看看三个音节咱们会不会
（黑板上出示三拼，zuo）
老师：下面同桌之间互相练一练，看看哪个同桌读得最好（一分钟练习）
老师：好，哪个同桌先来（点几对同桌读读）
（剩下的cuo，suo同上）
老师：请同学们抬头，这节课咱们学了三个声母小朋友z c s，并且会拼读了，下课之后好好练一练，好不好
学生：好！
老师：下课。 儿歌：
你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。
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zcs教学反思
锦绣小学 孙连锋 在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？ 学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。 编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。
二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。
在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。
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ZCS
一、备课思路
拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。
教学目标：
1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2．能够读准音节，会读拼音词。
教学重点难点：
教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1．听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2．j q x与u相拼时要注意什么？
二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1．看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？
学生回答问题时相机出示zi ci si。
2 .听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3 .告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1．教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音
出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2．教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。 检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
（2）教学c的字形及发音方法。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得
饱满些。
学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 学生试读，教师纠正。
指名读，齐读。
引导用ci的四声组词。
3．教学声母s及整体认读音节si。
（1）教学s的读音。
出示表音表行图三。
指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。
学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
教师范写，学生书空描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
教学方法同前。
练习用si的四声组词。
四、巩固练习
1． 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。
2． 抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复习检查
1 .出示小黑板：z c s zi ci si a u
2 .指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。
3 .指名说说音节的拼读方法。
二、新授课
1．教学z c s与a的拼音。
（1）幻灯出示；z a za
c a ca
s a sa
（2）练习自由拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）齐拼音节。
2． 带调拼读单音节词。
出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。
指名说说图上的意思。
将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
3． 带调拼读双音节词。
（1）教学cu xi
出示拼音词：cu xi
指名分析每个音并拼读。
Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。
Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。
两个音节连起来是什么词？
引导看图指名说出图意。
教学zu fu 同上。
三、巩固练习
练读书上的拼音词。
推荐第7篇：《zcs》教学反思
《zcs》教学反思 南郊小学 许丹仙
Zcs，可以说在拼音字母教学中是小朋友们较难掌握的一个知识点。
上课开始，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过度到新授部分。讲授新课时，首先，我课件出示小刺猬，对孩子们说:”我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗?小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着，出示课件情境图，把孩子们带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个刺猬老师，正在教四只小刺猬学习z、c、s呢，小朋友们一边看图，一边练习说话，我相机引出情境歌，让小朋友们跟我一起读，他们读得那么兴致勃勃。
刚上一年级的孩子，年龄小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动的一些男小朋友，还需多费苦心。在教学中，我尝试着放手让孩子们自己去发现、去学习。在学习z c s三个声母时，让孩子去观察他们的形状想办法编儿歌记住他们，孩子们的想象很奇特，有时会出些小状况，但是这些小状况呢，让孩子们兴致更高了，欢声笑语过后记得更好了。在教学生母组成的相应音节时，让孩子们自己去找这些声母宝宝喜欢和那些韵母宝宝做好朋友，然后试着自己叫一叫音节朋友的名字，让孩子有些成就感的同时又复习了单韵母。
学习了拼读后发现，有些孩子会把整体认读音节拿来拼读，所以在教学整体认读音节zi ci si时，我穿插了一个故事，告诉他们小i是哑巴，和z、c、s成为了好朋友，变成整体认读音节后，就牢牢地绑在了一起，不能分开拼读。在教学标调整体认读音节时，我故意在黑板上写zi，然后拍一下脑袋说：“哎呀，老师真是马大哈，忘了给i宝宝戴帽子该怎么戴的，谁教教我？”一句话让孩子乐翻了天，马上刷刷刷地举起小手。
当然，今天的课堂上还有一些地方需要改进：比如说，常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。
推荐第8篇：zcs教学反思
《z c s》教学反思
李马艳
经过一周时间的精心准备，我完成了新教师公开课——《z c s》第一课时的教学。整堂课下来，总觉得自己课堂上有些做得不够到位的地方，却总也想不出个所以然来。后来经过老师们的精心点评，才恍然大悟，让自己对本节课有了一个全新的认识与思考：
1． 关注学生的基础知识的落实情况。
在课堂上，我利用插图激发学生学习声母z c s的兴趣，通边小组读、个人读、开火车读等多种形式巩固声母z c s的读音……然而整堂课下来，仍发现有个别学生把平舌音z c s读成了翘舌音zh ch sh，学生在读zi ci si的四声时，二声和三声常读不准，而且把二声和四声混淆了等等一些问题，经过中午的评课后，我才意识到自己在课堂上对学生的基础知识的掌握情况还落实得不够到位。
2． 关注每一个学生，关注课堂。
在前半节课中，学生都表现相当不错，一直跟着我的节奏在动。可是到了后半课，有一个学生完全不在课堂上，总在玩自己的东西，我发现了，当时批评了他，可是没有任何效果，他仍在玩他自己的。后来因为担心课上不完，也就没有管他了。课后，我狠狠地批评了他。可是他仍是没有任何反应。那时我很纳闷，同时也很无奈！后来评课时，项老师的一番话，让我幡然醒悟。原来是我课堂上的一句玩笑话伤了他的自尊，导致他不想学了。这让我深深意识到了，学生课堂上出现的一些问题，不要不分清红皂白的就批评，一定要找出真正的原
因，然后再对症下药。这样才会有效果。
3． 关注学生的握笔姿势是否正确。
一年级的学生都上过幼儿园，在幼儿园都有握笔写过字。所以我一直没有太注意学生的握笔姿势。只是强调过写字时，一定要身正，脚平。后来通过朱老师的提醒，我才慢慢发现我班有个别学生的握笔姿势根本不对。课后，我花了很大的力气，才让学生改正过来。当然本节课还存在其它一些问题，如：小组合作学习仍有待培养，时间上的安排与分配还不够合理等等。在今后的教学中，我将不断学习、探索，不断改进，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的教学水平。
推荐第9篇：Zcs教学设计
Z C S 教 学 设 计
（第一课时）
朱 枫
教学目标：
１.学会“z c s”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。 ２.学会“zi ci si”三个整体认读音节及其它们的四声。 3．能进行简单的组合拼读。 教学重、难点：
1.学会“z c s”的音形并正确书写。
2．区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习
1.在家庭作业本上默写6个韵母，同桌互相检查。2.齐背学过的14个声母。
二、学习字母zcs
（一）学习声母z的音、形
1.看“z”的相关图片
（1）看图说话：谁在干什么？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（3）师：我们可以借助“字”读音学习字母“z”的读音。
（4）发音要领：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音。 （5）师范读“z”，生跟读模仿。
（6）学生练读“z”，体会发音要领,然后同桌互读。
2、记忆“z”的形
（1）师：你有什么好办法记住“z”的形呢? （2）书空z 3．学习音节“zi”
①出示音节“zi”，同时出示字母“z”，请小朋友们仔细观察，看看他们有什么不一样。 ②教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ ③指名试读，其余学生评价一下是否正确。
④教师强调：只要把声母“z”的音读长些、读响亮些就是音节“zi”的音，这是整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给生字注音。 ⑤学生练习读，体会它们的区别。
⑥教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
⑦教师强调：整体认读音节在给汉字注音时要注意，“i”上标声调时要去点。 ⑧学生练习读“zi”的四声。 4．延伸。
(1)说说你知道哪些带有声母“z”的字。 （2）想一想，哪些字是有“zi”发出来的。 5.总结学习方法。 ①通过熟字读声母 。 ②记忆声母的书写。
③学习由该声母组成的相应整体认读音节。 ④由声母或者整体认读音节联想对应的汉字。
（二）半扶半放学习声母“c” 1.小组讨论c的发音要领。
2.指名读，教师指导发音方法，并读对的学生带读。3.师：谁来当小老师教教别人c的书写？
4.出示整体认读音节“ci”，指名说说要注意什么。5.开火车读“ci”的四声。 6.说相关汉字。
7.表扬学生的自学能力。
（三）小组学习“s”及其对应的音节“si” 1.组内学习。
2.汇报学习成果，集体评议。
三、总结
推荐第10篇：zcs教学设计
部编版一年级上册
《Z C S》
第一课时
授课者：马婉
海南区一完小
《z c s》教学设计
教学目标：
1.正确认读z、c、s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，读准字音，认清形，能正确书写z、c、s.2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认音节。教学重难点：
1、声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的认读。
2、声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学过程：
一、复习激趣导入
出示已学过的声母
创设情境：在拼音乐园里有许多我们的老朋友，还记得他们是谁吗？（及时正音）
设计意图：创设情境，邀请大家去拼音王国玩耍，激发学生的学习兴趣。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
过渡：回顾了老朋友，拼音乐园里还有三个声母宝宝也想加入我们的大家庭，但是他们有点害羞，躲在图片里，现在，我们就出发，去结实新的朋友吧！
出示课文插图
1、教学声母zcs读音 出示情境图，引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ （指名回答：关注学生的表达，引导学生仔细观察，表达要完整。） 依据学生的回答随机粘贴声母zcs，并认读。 教学声母z：
认读：教师边范读边讲解：利用手势，发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了，学生边听边看嘴形。学生试读，练读，体会发音要领。
记形：从孩子的角度出发，围绕“你有什么好方法记住它？”让孩子大胆发言，如：编儿歌：像个2字，z、z、z。小熊写字z、z、z。 教学声母c 认读、记形：小小刺猬ccc读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母\"c\"，范读，练读。编儿歌：半个圆圈，c、c、c。刺猬刺猬c、c、c。 教学声母s 认读、记形：蚕在干什么(吐丝)。把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母\"S\"的发音，范读，教读。
读z、c、s时舌头都是平平的躺在嘴巴里，所以我们称zcs为平舌音。
设计意图：（让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）
2、学习整体认读音节zi、ci、si。
过渡：小i特别爱交朋友，你瞧，他已经和zcs手拉手在一起了，他们组成了新的音节，这个音节不能拼读，只能整体认读，这样的音节叫整体认读音节。 出示图片
示范对比朗读声母zcs和整体认读音节。
学生认真听，找差别。说一说哪里不同？（强调发音要领） 师总结：读整体认读音节时声音洪亮读得长一些，响一些。 学生练读，小组读，领读。
设计意图：将汉语拼音的教学、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、课堂小游戏：拍手歌
设计意图：在玩中学，缓解课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、快乐认读，巩固拼读
过渡：声母宝宝zcs在拼音王国里交了很多朋友，玩的可开心了。来看看他们交的新朋友吧(按组出示两拼音节和三拼音节)自由拼读，齐读小老师领读，开火车读
设计意图：巩固孩子的拼读能力，开火车读检测每个孩子的接受程度，反馈课堂问题，及时纠错。
五、指导书写
1.出示zcs在四线三格中的位置，学生观察并且围绕“你发现了什么？”（交流回答）
（1）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横左斜横。（教师范写 学生书空） （2）C住中格一笔完成
（3）S住中格一笔完成，注意s的两个弯
2.孩子在学习单上描一个写一个（教师巡视，提醒孩子书写姿势，头正、肩平、足安。一拳一尺一寸。）
3.展示作品（说一说他哪里值得我们学习？交流讨论。）
第11篇：zcs教学反思
《汉语拼音zcs》教学反思
对于一年级学生来说，声母zcs的知识，在汉语拼音中算是较难的一个知识点，而且学习拼音近一个月时间，学生可能已出现厌烦心理。为了突破本课的重难点，并充分调动学生的积极性和主动性，在教学前，我和年级组的老师一起做了不少功课，终于在课堂中有了一些收获。
（一）重难点突出。为了讲清、讲透zi、ci、si的整体认读，我首先出示z、c、s与i“交朋友”，成为“一家人”的幻灯片，让学生自己观察变化；随后，将z、c、s与zi、ci、si放在同一张幻灯片中，反复强调两者的不同，并且安排小组读、男女读、指明读，加深认识、加强记忆。
（二）情境教学，使课堂有趣化、生活化。我用“小朋友们，拼音王国的小i公主被坏人绑架了，你们可以帮忙去救救她吗？可是呀，我们在拼音王国人生地不熟的，需要找三个拼音宝宝帮忙哦！”进行导入，很成功地吸引了学生的注意力。我还充分利用课本插图，把学习内容和故事情节结合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
但是，本课的教学也存在一些不足。
（一）课堂流程较混乱，z、c、s写的练习不够。因为对于教学设计不够熟悉，加上本课教学任务较重导致赶进度，最后使得课堂流程比较混乱，在教授z、c、s的写时，只做到了让学生观察图片、看老师范写、书空三步，而漏掉了关键的描红和练习这两步，使学生对于z、c、s写的练习不够。
（二）游戏不够多，学生偶尔会走神。小学一年级的课堂，应该是游戏的课堂，让学生在游戏中接受知识是最佳的状态。但由于时间紧张，以及心中的游戏不丰富，使得课堂游戏只有两个，学生有时出现积极性不高的情况。
第12篇：zcs教学反思
zcs教学反思
一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。 2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁的反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
第13篇：zcs教学案例
zcs教学案例
２１世纪的教育是关爱学生生命的发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理应为学生提供放飞灵性双翼的机会。而汉语拼音对于一年级的学生来说，显得抽象、枯燥，时间稍长，他们的注意力就会分散，课堂教学效果当然不好。为了弥补这一缺陷，人教社义务教育课程标准实验教材《语文》一年级上册汉语拼音部分，结合字母的音形特点，配上了色彩明丽富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰，给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须树立新的汉语拼音教学理念，改变教学方式，努力培养学生自主、合作、探究的学习精神，使他们体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。
在教学汉语拼音之《z c s》时，我创设情境，揭示课题，“今天，声母的套间楼里又住进了三个拼音娃娃。”拟人化的开场白引起了学生们的注意。接着，我出示第一幅图画，让学生仔细观察，图上画了谁 ？她在干什么？引导学生说出完整的句子：“姐姐在黑板上写字母。”把“字”念成第一声轻短些就是声母 z 的音。（在四线三格里板书：z）经常进行这样的训练，不仅培养了学生的观察能力，还同时培养了他们的语言表达能力，训练语言的完整性，不再是为教拼音而教拼音。
接着注意听老师的范读，看谁的小耳朵最灵。学生观察口形，试发音。在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点，所以教学时，听清楚发音尤其重要，要给学生充分的练习机会。当然新生主要是模仿学习，也可适当讲解发音要领：舌尖平伸，抵住上齿背后再发音。学生体会了发音部位，练习发音，我不断纠正差错，从而达到发音准确、标准的目的。读的方式多种多样，如当“小老师”领读，开火车读、比赛读„„让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。
教学声母 c 时，除了要求学生看图观察，引出小刺猬，由“刺猬”的“刺”提示 c 的音，我还带来实物仙人球，让学生上前触摸小刺，直观形象，亲身体会被“刺”的感觉，印象肯定很深刻。
同法教学声母 s。（告诉学生，z c s 都是舌尖平伸发音，因而叫平舌音。这是为了区分它和翘舌音而做的衔接准备。）
过去在拼音教学中，总是授之以鱼，告诉学生这是什么，怎么读，怎么记，久而久之必定会造成学生思维的惰性，产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢 ？那就要授之以渔，让学生在自主、探究的学习中寻求乐趣。早在刚开始教学汉语拼音时，我就没有受教材内容所限制，创造性地使用教材，引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如教 a 时，“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 a a a。”学生早就琅琅上口了，既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题。这一次也不例外，我提出疑惑，求助：“请同学们帮帮我想办法怎样才能记住三个拼音娃娃的名字？看谁的办法最棒？”学生的学习兴趣立刻被激发了起来，小组讨论，大家合作编儿歌。
生１：姐姐写字 z z z。 生２：自行车z z z。
生３：爸爸的工资z z z„„c呢？ 生１：小刺猬，c c c。 生２：长满刺 c c c„„s 呢？ 生回答：蚕儿吐丝 s s s„„
别小看学生们的顺口留、儿歌，那可是反映了他们不同的观察角度，不同的情感体验；例如怎样帮我记住三个声母娃娃 z c s 的样子呢？学生们的创新思维被激活了，自主识记字形，说出让我意想不到的，富有童趣的答案来。
生１：z 像数学的“２”字。 生２：z 像个小凳子。
生３：在跳弹力时，我就想起字母“z”。 师：c 呢？
生１：看到小刺猬半圆的身子，就想到 c。 生２：看耳朵、眉毛想到 c。
生３：看到香蕉、切成的一块西瓜想到 c。 生４：我看到天上圆圆的月亮想到 c。 生５：圆圈的一半就是 c。 师：s 呢？
生１：像蚕弯曲的身子。 生２：像蚕吐的丝。 生３：像半个８字。
生４：记得有一次，我不小心，踩了小虫子一脚，小虫子痛得打滚时的样子就像字母 s。 „„这一环节充分发挥了个人和集体共同的创造思维的能力，同时也使学生的语言得到发展，真是“授之以渔”胜于“授之以鱼”。
儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足他们需要的。让他们做一些知识性、趣味性强的游戏，运用得当是一种学习效率很高的方法，同时也还了孩子一个真正快乐的童年。于是我根据学生刚才的想象力，又编了拍手歌：你拍 z，我拍 z，像个２字 z z z；你拍 c，我拍 c，像个半圆 c c c；你拍 s，我拍 s，半个８字就是 s。 很快，学生也跟着我玩起了拍手歌，同桌还合作拍手背儿歌，同时要求同桌之间互相辨音纠正。我呢，也以小伙伴的身份参与其间，使老师极具有亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣，又让学生得到适当的放松，有利于课堂的延续。
复习巩固。继拍手歌之后，转变游戏方式，变成猜谜语、拼音接龙，看谁的反应快。如：猜“s”，半个“８”字，接下来就是“s s s”。还有师生角色调换，看谁能把老师考倒，学生们跃跃欲试，情绪高涨。现在呀，不论是课间玩耍，还是放学回家，学生们都会三五成群，拍着小手进行诵读，学得快，记得也快。
课外延伸。最后让学生利用橡皮泥、小棒、细铁丝，捏一捏，摆一摆今天学的三个声母娃娃 z c s：有的学生独自进行，有的与同桌讨论合作，有的一边摆一边读。我给捏、摆好的学生以展示的机会，让他们感受到创造的喜悦。
第14篇：zcs教学设计
zcs教学设计(第一课时)
教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，巩固\"i\"上的标调规则。
教学重点：
读准z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：
声母“ s”的读音和写法。 教学过程：
一、复习（用时5分钟）
1、小朋友们，我们已经在拼音王国认识了很多字母宝宝，它们有单韵母家族，有声母家族，还有整体认读音节家族。现在请出单韵母宝宝。（用幻灯出示后齐读）我们一起把声母家族的兄弟请出来。（用幻灯出示后齐读）我们还认识了三个整体认读音节的兄弟。（用幻灯出示yi wu yu齐读）
2、有几个声母宝宝长得很像，你能叫出他们的名字吗？（认读声母，先齐读再运用开火车的方式齐读。）
3、小朋友们真棒，认识了这么多字母娃娃，今天，老师又请来了几个字母宝宝，你们想知道是他们是谁吗？在老师请出这几个声母宝宝前，请你们先看看老师这里的三幅画。
二、借助插图学习声母“z c s”的音形（用时15分钟）
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？这就是整体认读音节，不能拼（领读“zi”，先齐读再指名读）
2、它“zi”的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。（师读1遍，学生读三遍）
3、音节与声母对比读。（对口令，师读音节zi，学生读zizizi，师读生母z，zzz）
4、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? （1）编顺口溜(像个2字zzz) （2）手型操
5、全班齐读顺口溜
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、这就是整体认读音节，不能拼（领读“ci”， 老师找一个今天表现最好的小朋友来当小老师带大家读一读。
3、“ci”的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母c。
4、音节和声母对比读(音节ci，cicici，声母c，ccc）
5、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。（1）用顺口溜（半个圆圈c c c） （2）用手型操
（三）学习声母“s”的音形
1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？
2、这就是整体认读音节，不能拼（师示范读，跟读，同桌互读，请同桌小朋友听听读得对不对。）
3.开火车读，开两排。
4.蚕宝宝吐丝的“丝”读的轻短些，就是我们今天要学的第三个声母S。5.你要怎么记住这个声母宝宝？
（1）用顺口溜记（半个8字SSS，蚕宝宝吐丝SSS） （2）用手型操记
6、对口令，我读顺口溜的上半句，学生读zzz，ccc，
7、小朋友们太聪明啦，读的真好，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？（打乱顺序出示字母卡片，请学生认读）
8、开火车读声母
9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫——平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、拍手游戏（课件出示）
刚刚小朋友学的特别认真，现在我们一起来做拍手游戏。 你拍z，我拍z，像个2字zzz， 你拍c，我拍c，半个圆圈ccc， 你拍s，我拍s，半个8字。
四、学习整体认读音节zi,ci,si（10分钟） 1.（声母zcs和单韵母i一见面就永远不分离，他们的名字叫——整体认读音节注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。）
2、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
3、拼读zi ci
si的四声
4、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？
5、出示zi ci
si的四声，齐读，组词读。
Zī
滋味的zī。
zí
zǐ，紫色的紫
zì写字的字 cī
cí 词语的词
cǐ因此的此
cì刺猬的刺 Sī 思念的思
sí
sǐ 死亡的死
sì一二三四的四。
6、做送信游戏：
教师当邮递员分音节卡片，大家边拍手念儿歌：
丁铃铃，丁铃铃，邮递员阿姨来送信。什么信，拼音信，看清字母读准音。 拿到卡片的小朋友上台读“信”，读对了，大家一起说，对对对，他是—— 读错了，大家一起说，错错错，他是——
7、今天大家表现得都很优秀，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧
五、送声母回家（10分钟）
1、出示四线格，师读字母，由学生来说字母宝宝住在第几格。
2、教师范写，学生书空。
3、Z：要写在中格，横要平平的写在四线三格的第二线上，下面一横写在第三线。上下两横一样长。
C：写在中格，从第二线下方起笔，写个半圆，在第三线上面收笔。 S：写在中格，由两个半圆组成，两个半圆注意要写的一样大才好看。
4、请学生写。（首先读写字歌，其次检查学生的坐姿。然后指导书写）
六、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
第15篇：zcs教学设计
z c s 教学目标：
正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。
正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。
正确朗读儿歌《过桥》。
教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。
教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。 3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。 4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？ (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。 5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？ (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。 6.指导书写声母s。 设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏：开火车。
黑板上依次出示写有带调的整体认读音节zi、ci、si，鼓励读正确的同学。 设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
学习两拼音节。
1课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 2.学生自由练习拼读。 3.学生当小老师领读音节。 4.老师领读带音调的音节。 教学设计
z
c s zá
zé
zǔ cā
cè
cū sǎ
sè
sù
第16篇：Zcs教学设计
Zcs教学设计
一、复习旧知，情境导入
1、小朋友们，今天我们又要去畅游拼音王国了，看，你认识它吗？（唐老鸭）对，唐老鸭来邀请我们到拼音王国作客呢，快让我们拿起智慧的钥匙打开拼音王国的大门吧。瞧！我们的老朋友已经站在门口等候我们小朋友的到来了，快跟他们打声招呼，叫出他们的名字吧。
出示课件：bpmfdtnl大家读得准确，真棒！这些朋友都是拼音王国中哪个家族的？（声母）声母的发音有什么特点？刚才在拼音王国里看到有四个字母长得很像的，你知道他们是谁吗？你有什么好方法能记住这四个字母？说得好，欢迎你进入拼音王国的殿堂里。
二、创设情境
1、小朋友们这么聪明，今天老师给大家带来了几只可爱的小动物，师示图。这些小刺猬在干什么呢？ 学生交流。
2、师小结：这只刺猬可不一般，(出示：c)它戴着眼镜，拿着书和教鞭，正在叫“上课啦，上课啦”原来它是拼音乐园里的老师，今天要教大家学字母，（出示：z），可爱的小刺猬们和我们一（1）班小朋友一样爱学习，一听到老师叫就赶紧跑来专心听，我们一起数一数，来了几只小刺猬？
一、
二、
三、四。一共有--四只（出示s）。老师这还有一首动听的儿歌呢，想学吗？
学习语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3、这些小刺猬要学习的内容也就是我们今天要学习的，这节课就让我们和小刺猬们做同学，一起来学三个新的声母zcs。和小刺猬比比看，看谁学得好？师板书zcs，生跟读。 三．教学声母z c s。 1.教学声母z。
出示表音表行图一。同学们今天我们要学的第一个字母朋友已经迫不及待的想跟同学们见面了，快来看看他是谁？
图上画的是谁？她拿了个什么？
出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”字z z z。
2、教学c的读音。出示表音表形图二。
图上画的是什么？（有刺植物--仙人掌）
出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。教师范读c。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
齐读，“开火车”读。
谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：有刺植物ccc；像个半圆c c c 。
3、教学s的读音。
出示表音表行图三。指名说说图意。
出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。指名当小老师领读。 学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。
小结：刚才小朋友们在读这三个字母的时候，发现我们的舌头是怎样的？（指名答：舌头平平的，直直的）今天我们学的这三个声母就叫平舌音，再跟老师读一读--平舌音
三、练读、识记zcs
1、瞧，字母娃娃跑到老师手里来了，认真听的小朋友一定会读了。谁来读？开火车读，齐读。小朋友的耳朵真灵，快说说你们是用什么好办法来记住它们三个的？（可以看看书上的图，也可以自己开动脑筋，从它们的声音和样子上来记。还可以想他们的小儿歌来记住它）
小朋友们学的真好，不仅会读还会记，老师要送给大家好听的儿歌啦，想听吗？快坐好，还要保持安静哦。 你拍z，我拍z，小2小2zzz， 你拍c，我拍c，半圆半圆ccc， 你拍s，我拍s，半个8字就是s。 学生拍手读儿歌。
2、大家学得真用心，老师要奖励大家做一个猜谜语的小游戏，看谁猜得准。（出示投影）
妞妞写字zzz 有刺植物ccc 半个8字 一个半圆ccc 像个2字zzz
四、学习整体认读音节
1、zcs看到小朋友们这么爱学习，就带来了它们的一位好朋友，它是谁呀？i , i的本领可大啦，它和zcs一拉手就把它们变成了zi ci si这三个整体认读音节，整体认读音节有个特点，不用拼，直接读，只要将zcs读得长些响些就行了，再听老师读一次。像这样的音节叫做整体认读音节。 学生说说自己发现它们和声母zcs在发音上有什么不同。
2、你会读准它们吗？开火车读
3、做摘果子游戏：同学们，真聪明，老师又要和大家做游戏啦，拼音王国里的智慧树上结满了拼音果子，如果你想得到它就必须把苹果上的拼音读出来，读对者把苹果送给他，如果读错可以请别的小朋友帮忙。谁想去摘？
4、小朋友真厉害，瞧！整体认读音节zi排着队来恭喜你们了，它们想请小朋友帮忙戴上声调小帽子，谁来帮？（给音节戴帽子）
5、我们来做个点名的游戏：老师的手指到哪个音节，小朋友就把它读出来，要读准声调哦。（学生根据老师指的音节读准声调。）
6、整体认读音节带上声调小帽子就可以和我们的汉字宝宝交朋友，刚才我们学的三个字还记得吗？要来帮它们找朋友喽。（学生上台指出相应音节，其他同学“对对对，四的朋友就是它”。）（出示：四 刺 字）
7、小朋友，再开动脑筋想一想，生活中还有哪些字可以和这里的音节交朋友。（自由交流）
五、写字
1、三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了，同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？
（1）都是在中格。 （2）都是一笔写成。
2、师范写：z横左斜横；c左半圆；s半个8（师提醒要写好注意上下对称） 3师生问答书写。（生书空，边说：z怎样写，z这样写）
第17篇：zcs教学设计
zcs(第一课时) 教学目标：
1、学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
3、感受学习汉语拼音的乐趣。教学重点、难点：
1、z、c、s的认读。
2、z、c、s的读音
一、复习旧知
师：小朋友,我们在拼音王国里认识了好多新朋友，你们开心吗？还想到拼音王国去游玩吗？ 课件出示声母。
师：瞧，好多拼音朋友在欢迎我们呢。你认识哪些拼音宝宝呢？ 学生个别回答（奖励）
师：我们一起来叫叫这些拼音宝宝的名字。老师指，学生读 它们有个共同的名字，谁知道？ 师：谁来说说声母发音的特点。
二、新课导入
1、初步认识Z、C、S 师：瞧！还有三个新的拼音宝宝在等着我们去跟它们交朋友呢。有哪个小朋友已经认识它们了？
① 学生个别回答(奖励) ② 全班学生跟读 板书“ZCS”
师：今天我们就来认识这三个拼音朋友。
师：你知道这三个拼音宝宝是属于拼音王国哪个乐园吗？ 学生个别回答：声母 板书“声母”
2、出示情境图，这三个字母就藏在这幅图中，谁来说说图上画了什么？它们在干什么？
教学情境歌，学生引读。齐读。
3、认识Z 师：现在让我们来仔细地记住它们。 课件出示：小女孩写字图
师:你能用“谁干什么”说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:写字的“字”读成第一声，读得轻一些，短一些就是Z的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③男生读
④ 一二两组读
师：你能编一个小口诀来记住Z吗？ 学生个别回答(奖励) S:小朋友写字zzz,像个2字zzz 全班一起说
4、认识C 课件出示：小刺猬
师:你能用“这是什么？”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师
师:仙人掌上长满了刺，“刺”读成第一声，读得轻一些，短一些就是C的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读
② 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③ 女生读
④ 三四两组读
T：你能编一个小口诀来记住C吗？ 学生个别回答(奖励) S:小刺猬ccc,像个半圆ccc。 全班一起说
5、认识S 课件出示：蚕宝宝吐丝
师:你能用“谁干什么”来说说这幅图画吗？ 学生个别回答(奖励) 师:吐丝的“丝”读成第一声，读得轻一些，短一些就是S的发音。 ① 教师出示卡片，示范，学生跟读
② 学生个别读（读得又轻又短，奖励） ③ 全班读
师：你能编一个小口诀来记住S吗？ 学生个别回答(奖励) S:蚕宝宝吐丝,小虫弯弯，半个8字 全班一起说
师:小朋友，你们有没有发现，你在读zcs的时候上下两排的牙齿是对齐的？气是从牙齿缝里挤出来的，舌头是平平的。你再试试，是不是这样。所以我们把这三个声母叫做平舌音。 板书：平舌音
师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？ 课件出示：拍手歌。 男生女生分别读
师:我们一起站起来，一边读一边拍手好吗？ 学生站起来读
三、指导书写
师:现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？ S:中格。
师：是的，它们都住在中格。先看老师写。 教师板书zcs 师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。 教师写，学生书空写
师:你能写得比老师漂亮吗？把书打开到20页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。
四、认识zi ci si整体认读音节
师：我们的拼音宝宝最喜欢交朋友了是吗？那zcs找了哪个朋友呢？ 课件出示：zi ci si 师：它们都找到了i。
师：z和i在一起读什么呢？ 学生读
师：把z的音读得长些，响亮些就是整体认读音节zi的音。谁会读了？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师:ci你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师:zi你会读了吗？ 学生个别读（奖励） 全班学生跟读
师：读得真不错。那么zi ci si的四声你会读了吗？ 课件出示zi ci si的四声
师：小朋友们先试着读给你的同桌听听。 学生自由读
师:老师请三个小朋友来读读，每人读一排。 师：zī你能说个词语吗？（坐姿） zǐ你能说个词语吗？（紫色） cí你能说个词语吗？ (磁铁) cǐ你能说个词语吗？(到此一游) sì你能说个词语吗？(四十) 请三个学生（奖励）
师：现在老师要增加难度了，老师随便指，看看你能不能读出来。 请学生个别读（奖励）
五、总结
师:这节课我们学习了什么呢？ 学生自由说
六、巩固练习。
1、抽读卡片。
2、做游戏。
七、作业。
1、读儿歌。最后老师要送大家一首儿歌 课件出示儿歌：
紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，紫瓜里面装芝麻。
2、读音节词。
3、写习字册。 教后反思：
在教学“z、c、s”这一课时，我先从图入手，激发兴趣。学“z”时，我引导学生看图,激发学生向榜样看齐的愿望，接着学生在观察图的基础上轻松地自编了儿歌帮助记住字形：“我来写字zzz”、“小鸭子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；学“c”时，引导学生观察小刺猬的可爱，之后学生在轻松的氛围下很快地编出了“小刺猬ccc”、“一个半圆ccc”等儿歌；学“s”时，观察蚕儿吐丝的样子，也编出了“蚕儿吐丝”、“一条蛇”等儿歌，在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点.教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读；送信游戏等。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。
第18篇：zcs 教学设计
ｚｃｓ 拼音教学
学习目标:
1.通过借助图片学会z、c、s三个声母，学生读准音，认清形；会读zi ci si 三个整体认读音节及四声。
2.通过观察、书空、描红、练习等方式，学生能在四线格里正确书写新学的声母。
3.通过学习汉语拼音，学生养成认真观察，自主、合作学习的习惯。
教学重点：
学会z c s三个声母。
教学难点：
掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声，并与z c s 相区分。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课
１、谈话导入：师：小朋友们，今天老师继续带你们去拼音王国逛逛，准备好了么？让我们一起出发吧！这里有很多我们的老朋友在门口迎接我们呢？想不想跟他们打声招呼
２、出示卡片，复习
过渡：你们真是一群热情的小天使！我们认识了这么多的拼音宝宝，今天又有三个新的声母宝宝来和我们见面了。让我们来认识 第一位新朋友吧！
二、学习ｚｃｓ
认读声母z
1、（出示第一幅图）同学们仔细看这幅图，你都看到了什么（一个小朋友在写字）
2、你观察的真仔细，这个小朋友在写什么字呢？同学们真聪明，看来预习的很充分。大家想认识这个新朋友吗？
3、教师范读z（强调牙齿并拢，不要咬住舌头，发音要又轻又短）
4、多种形式读：a、哪个聪明的同学们已经会读了（指名读）（你读的声音真响亮，我们学他的样字也来读读）
B、老师发现今天同学们读的特别棒，那同学们再看这个z它像什么呢？想一句口诀记住它。（引出口诀|：像个小2zzz） C、谁愿意当小老师领读这句口诀 D、齐读口诀
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。请同学们打开课本，翻到20页，看书观察z在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“z”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）
过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。
认读声母c
1、同学们今天写的真棒，看谁又出来跟我们打招呼啦（出示图片小刺猬） 生：刺猬
师：只要把刺猬的刺读成第一 声，再读的又轻又短就行了，谁愿意来试一试？
个别－集体－小组
2、同学们看这个c它像什么呢？（同学们能不能也编句口诀呢）（半个圆圈ccc）
3、齐读口诀 开火车
4、男生说上半句 女生说下半句
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“c”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、同学练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。
好了同学们，我们刚才认识了声母谁呢？（c）太棒了，接下来，请我们请出最后一个声母。
认读声母s
1、同学们我们再来看这幅图，图上是谁，在干嘛（注意话要讲的完整）蚕宝宝吐出来的丝，这个丝读得再轻一点 短一点就是声母s的读音了
2、示范读，学生模仿读
3、齐读3遍
4、编顺口溜（半个8字）
5、（1）、同学们知道了这个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
（2）、生说“s”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
（3）、一个同学黑板上练写，师巡视。口述同学写错的字母，并纠正。（师：请同学们在自己的练习本上写两个，要求第二个要比第一个写得好）过程中表扬坐姿好的，奖励写的又快又好的小朋友一朵小红花。 复习ｚｃｓ
１、今天所学的声母都有谁，我们来复习一遍，教师说口诀前半部分，学生抢接后半部分（像个小2—zzz，半个圆圈—ccc半个8字—）
２、拍手歌
你拍ｚ我拍ｚ，像个２字ｚｚｚ
你拍ｃ我拍ｃ，像个半圆ｃｃｃ
你拍ｓ我怕ｓ，像个８字ｓｓｓ
三、学习ｚｉ ｃｉ ｓｉ １、读音
师：同学们，有一天ｚｃｓ在一起玩，正当他们玩得开心的时候，调皮的小ｉ跑来了，他嘴里嚼着泡泡糖，一不小心把自己和ｚｃｓ粘在了一起，再也分不开了，为了和声母ｚｃｓ区别，人们给他们贴上了一张名片“ 整体认读音节”读他们时，ｉ应该重一些，长一些，哪位小朋友来试着读一读？ 整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ
个别－集体－小组－开火车
小结：整体认读音节不能分开，不能拼读，要整体读
２、ｚｉ ｃｉ ｓｉ 的四声
师：现在呀，ｚｉ ｃｉ ｓｉ 变了样，戴上了小帽，你还认识他们么？
老师看你们读的这么好，老师也想来读一读，一起跟老师来读读，好不好？
集体－开火车
四、小结
师：我们今天在苹果乐园既摘到了果子，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了什么新朋友？
声母ｚｃｓ
整体认读音节ｚｉ ｃｉ ｓｉ （把卡片贴到黑板上）
五、作业
１、抄写ｚ ｃ ｓ ｚｉ ｃｉ ｚｉ 两行
２、教教父母“拍手歌”
板书设计：
ｚ
ｃ
ｓ
ｚｉ
ｃｉ ｓｉ
第19篇：zcs教学设计
zcs教学设计(第一课时) 教学目标：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、学会整体认读音节，会读其四声。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固\"i\"上的标调规则。教学
认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：
一、复习
1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国里认识了很多字母宝宝，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家的六个兄弟请出来，谁愿意来试试？
2、谁愿意来请出声母家的兄弟？（字母边用幻灯出示）
3、全班齐读出示的所有字母。
4、小朋友们真棒，都认识了这些字母宝宝。今天，老师又请来了三位字母宝宝，它们是声母“z c s”，它们就藏咱们的课本里，同学们咱们一起去找找吧
二、借助插图学习声母的音形
（一）学习声母z的音形
1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？
2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。
3、谁来试读给大家听听。师生评议
4、分组读
5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编儿歌(写字写字zzz , 像个2字zzz )
6、全班齐读儿歌
7、指导书写
（二）学习声母“c”的音形
1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？
2、请同学说说图中的刺猬和C的发音有什么联系呢，看哪位小同学是带着耳朵听课的
说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C
3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。
4、生读，师生及时评议。
5、全班齐读C
6、谁来告诉大家，你有什么办法来记声母C？能编儿歌来帮助你记忆吗？
7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）
8、指导书写
（三）学习声母“s”的音形
1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？谁能给大家介绍一下蚕，或背蚕的儿歌
2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。
3、自己试着读读看。再读给你的同桌听听。
4、老师来请几位小朋友读给大家听。
5、你要怎么记住这个声母娃娃？（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）
6、指导书写
7、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。
8、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？
9、请个别学生读
10、今天大家读的都很不错。ZCS是大舌头，说话时舌头是平平的。所以声母家族的小伙伴们给它们取了另一个读名字叫——平舌音。你们也读读看舌头是不是平平的。跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。
三、学习整体认读音节zi,ci,si
1、同学们认识新朋友声母zcs高兴吧，你们的老朋友小i来找你们了，他说他有重要的事需要你们帮忙解决。单韵母小i想十一放假去动物园、游乐园玩、公园玩，妈妈大Y告诉小 “妈妈十一没时间，你可以找你的哥哥一起去，但是要记得小孩子出去必须和大人手拉手不分开。”突然他眼睛一亮，大家帮帮告诉它给谁打电话呢？谁会牵着小i的手去呢？ 跟老师读声母z韵母i手牵手，组成整体认读音节zi，
幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？
2、听老师读一读好么？：z——zi c ---- ci
s – si
3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？ （zi ci
si的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）
4、、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。
5、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？
6、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。
四、拼读zi ci
si的四声
1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样臭美，喜欢带上帽子，现在我们就赶快给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？
2、出示zi ci
si的四声，指名读。
3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。
4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。它们希望你们能记住它，
六、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？
公 开 课 教 学 设 计
执教者：郑艺芳
第20篇：zcs教学设计
zcs教学设计
教学重点：
１、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。
3、学会声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读。
教学难点：
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节的拼读 第一课时 教学过程：
一、复习导入 （出示课件）
我们在拼音王国里认识了许多的拼音。小朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很调皮，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“a o e i u ü”6个小朋友也排着队出来了，谁想读？打乱顺序后谁还能读？
今天我们这节课再认识３个声母小朋友，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀!
二、借助插图学习声母“z c s”的音形
（一）学习声母z的音形
（1）问：图上画的是谁在干什么？
(2) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （3）教师范读“z”。 （4）学生练读“z”。
（5）“看声母Z像什么？”学生自编顺口溜记住字母。“写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （6）师板书Z，学生跟写。
（二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？
(2) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （3）教师范读“C”。 （4）学生练读“C”。
（5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。
“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （6）师板书C，学生跟写。
（三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？
(2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （3）教师范读“S”。 （4）学生练读“S”。
（5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。自己试一试？
“蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （6）师板书S，学生跟写。
（四）老师把学生们的顺口溜编成了一个拍手歌，大家想读吗？（出示课件） 1.跟老师读。
2.老师找学生配合唱拍手歌。3.学生同桌唱拍手歌。 4.找学生演示。
三、z c s的三个好朋友见咱们玩的很高兴，也想来，你们欢迎吗？
（1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音，。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）老师给zi,ci,si，加上了四声小帽子，大家还会读吗？
四、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 (1)休息一下，听一首歌，会唱的可以跟唱。 (2)学生通过找朋友的游戏，来认读这些音节。 (3)开小火车，各小组读 （4）开火车全班都来读
五、指导书写
（1）大家看大屏幕：比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？
（2）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
六、小结
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z c s”与单韵母“a e u o”组成的音节，真棒！ 教学反思 拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。
