可贵沉默教学评语
推荐第1篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》评课稿
今天，在全镇的教研会上，我有幸聆听了杨老师执教的《可贵的沉默》一课，受益非浅。
《可贵的沉默》一文的特点是贴近学生的生活，主要目的是想引导学生懂得要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。进而引申到回报整个社会。纵观这节课，教学目标明确，教学思路清楚，教学结构合理，重点、难点找的准；教学中，杨老师有条不紊，深入浅出，既面向了全体，又突出了个体，进而较大限度地调动了学生的积极性、主动性，充分的展示出了一名优秀教师的教学艺术。
具体来说，我觉得杨老师这节课的教学有以下两个亮点：
亮点之一：指导学生怎样提出自己的疑惑，怎样通过阅读解除别人的疑惑。 “教是为了不教,学是为了会学。”这是现代教师所应树立的理念，也是我们教育教学的最终追求。在整体感知课文的环节中，杨老师让学生带着“你读懂了什么”“把不懂的地方标出来”这两个问题自由朗读课文。看到有部分同学没能提出自己不懂的问题时，靳老师不失时机地出示了课文的一个重点段落，通过多媒体演示，指导学生怎样提出问题，并运用不同的符号在课文中做记号。在老师的启发下，学生提出了“为什么沉默是可贵的”，“极为珍贵的东西是什么东西”等一些重要问题。在杨老师的授意下，同学们以小组为单位把问题写在纸条上，交到前面，逐一贴到黑板上，然后让同学们再次读课文，对照问题，一一进行解答。
亮点之二：注重情境体验，让学生在情境中进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，使学生在情境中读、悟语言，从而学文明理。
首先，杨老师循序渐进，指导学生入情入境表演朗读。在分角色朗读课文第一至九自然段时，杨老师提出要求，让学生进行表演朗读。第一步，明确表演朗读的要求。靳老师提出问题：“表演时要注意什么？”学生立刻回答：“动作、神态”。第二步，画出课文中描写人物语言、动作、神态的句子。第三步，排演。杨老师指导学生边读边表演边理解，如： “‘知道！’‘知道！’为什么大家一齐读？”“‘当然祝贺了！’‘祝贺了！’ 为什么读的时候语气有点急？”“为什么孩子们‘神气十足’‘左顾右盼’？”“几乎所有的孩子都在干什么？”等等，让学生通过自己的表演去体会文中人物当时的心情，使学生真正融入到课文情境中去感悟。
接着，杨老师以采访的形式引导学生回答“你为什么喜滋滋的”，再点明“你们的感觉就是课文中孩子的感觉”。随后，老师继续调查：“你们有没有知道父母生日的？你们有没有为他们祝贺生日的？”杨老师有意采访了两个没有举手的学生，“你为什么不出声呢？”当学生惭愧地说出自己的原因后，杨老师因势利导：“刚才老师问的问题，课文中的老师也问了孩子们同样的问题，却引来了一片沉默。看课文第十一至十四自然段，画出反映孩子们自责、惭愧的句子，并说说为什么？”
正是因为有了这些亮点，才使得这节课课堂气氛活跃，师生互动和谐、统一。至于教学效果，从课堂上学生的语言、动作、神态中可见一斑。一堂课下来，学生真正是有所学、有所得。
最后感谢杨老师为这节课所作的精心准备。 评《可贵的沉默》
崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。”朱老师的课就是这样一节简单实在的语文课。每次听朱欢乐老师的课，总能同他们班的学生一起，感受朱老师的热情，随着朱老师一起领略文本中蕴涵的喜怒哀乐。朱老师的教态亲切自然，让孩子们一听就喜欢上语文课。
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。本课最大的教学特色就是：注重情境体验，境中读悟语言。整节课下来，我感受最深的有以下几点：
一、版块清晰，过度自然
“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。朱老师的课堂教学很明显地分为三大块：安静——热闹——安静，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。而从一个版块进入到另一个版块，朱老师总能自然引入下一部分的内容。
如果在教学第一部分时候稍微紧凑些，在教学第三部分的时候可能时间会更充裕些。
二、紧扣重点词句，理解感悟，指导朗读 语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，朱老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，朱老师在课件中描红一些重点字词，像“左顾右盼、神气十足”等，让学生说说父母知道他们的生日为他们祝贺的情形，体会他们的心情。在细细品味这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。又如在学习第二部分的时候，抓住“为什么没有人举手，没有人说话”、为什么“沉默”？学生“意识到什么，没意识到什么？”展开想象说话，在第三部分的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思考，无时无刻不跟文中孩子一起经历着内心的心情变化，经历情感教育。
如果在让学生理解文本前，能让学生有更充分的时间先把文本好好读一读，不要急着讲解课文，学生碰撞出来的思想火花可能会更激烈些。另外，在理解句子的时候，如果在语境中先理解一些关键词，可能会对理解句子会更有帮助，也能体现一个从词到句的层次感。
三、图文结合，入情入境。在学习第二部分的时候，朱老师在让学生看课文插图，用“有的„有的„有的„”进行说话训练，让学生在说话的同时感受人物内心潜在的话语，让学生对本文的主旨——可贵的沉默理解就更丰满了。朱老师还重点提醒学生注意孩子们观察图上学生的动作、神态，猜测人物的内心想法。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。
这节课中的亮点还有很多，比如：学生倾听的习惯特别好，学生在四人小组讨论时候，朱老师轻轻说一句话，学生注意力请注意到老师身上了；还有班上的一些后进生在本节课上却特别能思考，发言特别积极，这和朱老师充分照顾到后进生是有一定关系的。
总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、实用、实效”的授课理念完成“教师、学生、文本”之间的对话、思考、探究的过程，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案，这是一种对学生负责的态度，是一节实实在在的语文课。 ——《可贵的沉默》评课稿 师范附小 孙玉屏
崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”在新课程实施几年后的今天，我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。”四月份在我们学校的随堂听课中就听到这样的一节简单实在的课，是由孙老师执教的《可贵的沉默》。
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。整节课下来，我感受最深的有以下几点
一、版块清晰，过度自然
“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”真正的好课都是简洁的，主要教学流程往往也就只有几步，而最为执教者所看重的，则是预设的每一个教学目标能否真正有效地加以落实。孙老师的课堂教学很明显地分为三大块：热闹——沉默——热闹，前后两次的“热闹”比较不同，领悟文本的中心，板书也一目了然地体现了这一点，让学生对全文的思路有个清晰地了解。
二、紧扣词句，理解感悟
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。这节课上，孙老师多次让学生读读课文，划划句子，议一议，再来指导朗读。这样的朗读指导能让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行有效地感情朗读。如在学习第一部分时，老师让学生画出体现学生心情的句子，再理解“左顾右盼、神气十足”等词，在细细品味这些词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，骄傲的心情。在学习第二部分的时候，老师抓住“安静、沉静、寂然无声”三个词，理解含有这些词的句子，从而体现了从词到句学习的层次感，同时这些词语、句子背后蕴藏的深厚情感也深深地撞击着学生的情感。再指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。又如在第三部分的时候抓住文本中的矛盾点：“既然是犯了错误为什么又觉得孩子们可爱呢？”就这样多次让学生思考，无时无刻不跟文中孩子一起经历着内心的心情变化，经历情感教育。
三、图文结合，入情入境
本课中有两幅插图，在学习课文过程中，孙老师紧紧抓住书中的这两幅图，循图学文。学习第一部分时，老师先让学生观察第一幅图，从孩子们的表情中你感受到什么？学生交流再到文中画出描写他们心情的句子。由图到文过渡的非常自然，也符合学生有表象到理解的认知规律。学习第二部分时，也是让学生先看第二幅插图，从孩子们的脸上看出什么？学生交流时“愧疚、难过、反思„„”都出来了，让学生在交流的同时已经感受人物内心潜在的话语，再学习文字时，学生的情感已经铺垫好了，学生对本文的主旨——可贵的沉默理解就更丰满了。这样图文并茂地学习，带领学生入情入境去体验、感知课文内容，值得提倡。
四、关注细节，激活课堂
一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。对细节的处理，既是衡量教师专业素养的“标杆”，更是测定好课的“天平”。教学第二部分中，孙老师请学生模仿老师的语气读老师的话，不同的学生读出了不同的语气，老师针对每一个学生的朗读给出了评语，像“这是一位严厉的老师”“这是一位温柔的老师”“这是一位和蔼可亲的老师”等，这样的评价一下子激起了学生朗读的热情，纷纷举手，连一些后进生也跃跃欲试。老师总是以学生为本，当学生有问题时，总是耐心及时地加以辅导，而不是一味地跟着自己的教案走，在观察第二幅图时，老师请同学观察图上学生的表情，有个学生说“议论纷纷”，老师停下脚步，请同学说这里用“议论纷纷”合不合适？学生仔细看图，纷纷提出了反驳意见，从而理解了“议论纷纷”。细节是一种智慧，孙老师对细节的处理，一石激起千层浪。
总之，整堂课以读为本，以情感人，以激情去感染，用真情去打动，以“真实、朴实、落实、实在、实用、实效”的授课理念完成的，完全是站在学生学习的角度设计教学目标、教学预案。本节课舍去了课件，舍去了浮华，回归到文本，回归到朴实，这是一节实实在在的语文课。 《剥豆》评课稿
今天上午听了本镇葛杨杰老师执教的课文《刨豆》，很有感触。葛老师将这篇课文上得非常成功，令学生不仅感受到了语文的乐趣，而且受到了情感的熏陶。
《剥豆》这篇文章就一件家务事——母亲和儿子“剥豆”比赛展开叙述，笔触细腻地将一个自信、大气认真的儿子和做事考虑周密谨慎的母亲的性格特征刻画得十分鲜明。从中窥见其深深的母爱，不愧是家庭教育的名篇，
葛老师的课有如春风化雨，点滴入心。从我个人的感受来说，至少有以下几个优点值得我学习借鉴：
第一，重点突出，过程清晰有条理。他的课程思路明晰，绝无拖泥带水之感。如开始部分的字词教学简洁明快，省时高效。分段指导非常到位，有画龙点睛之感。随即将重心倾斜至文章的重点部分，使人感受到了他对课的精确把握。
第二，使学生转变为学习的主人。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。例如句式“剥豆时我——是因为——”让学生把对内容的理解转化为句式。这一环节，既巧妙地转变了学习方式，照顾到全体学生，又启发了学生的思维，简化内容的理解。既注重学生的口头表达，又注重了学生的表达迁移。
第三，朗读训练非常成功。
对于母亲有关的四个句子，教师的引导朗读非常成功。以读感悟，做得非常有效。同时在句子中又有重点，如第三句“见他如此投入，我想„„”，充分调动了学生的积极性，赛前和赛后，也找出相应的句子来读，从而让学生感受到了浓浓的亲情。
《麦哨》评课稿
一、
二、
三、人教版四年级下册第六单元的《麦哨》是一篇10分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了初夏季节田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。但这样一篇文质兼美的散文在这一单元中是作为最后一篇略读课文来教学的。
今天，小季老师的课堂，很好地把握了课文的语言特色，挖掘了语言的内在魅力，以及语言的表现力，课堂上有这样几点值得我们学习：
目标定位准确。这节课，小季老师把目标定为：“从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活，积累作者生动形象的语言。”一方面关注到《麦哨》是一篇10分优美的散文，另一方面也关注到这篇课文在本册教材所处的位置，是第六单元“走进田园，热爱乡村”一组课文中的最后一课。于是在教学中并不是仅仅抓住优美的语言，也不纠缠于比喻、拟人等写作手法的解剖，而是重视学生对语言的感悟和积累，通过各种形式的朗读，唤醒学生的语言意识，激发学习情趣。如：教学麦哨的声音时，让学生通过不同的朗读来体现“柔美、欢快、你呼我应”等各种美妙的麦哨声。我相信，这样的教学，这样的课堂一定能在孩子们的心中留下清晰的印记。
课堂教学体现了层次性。一是文本的层次性：很多时候，当课文的语言魅力十分突出的时候，老师们往往会被优美的语言而吸引，直奔主题，解剖语言。但在这堂课中，小季老师并不急于进入课文最精彩的部分，而是从整体入手，感知课文，梳理课文脉络。虽然这样做看起来比较烦琐，但对学生的认知能力来说却得到了锻炼，孩子们的语言概括能力得到了发展。然后在进行具体的重点段落教学。二是段落教学的层次性。在第四小节的教学中，先引导孩子体会“画面美”，接着引导孩子体会画面背后的美——丰收、喜悦“生活美”，最后引导孩子体会课文语言表达的美，是这样把这样的美景写出来的？——“表达方式”。这最后的表达方式恰恰是孩子们最需要学习的内容，做到了方法的引领。
值得商榷的地方：在教学中，老师和孩子都非常关注农村孩子们的天真、纯朴、可爱的形象，向往他们所过的那种自由自在，无忧无虑，快乐无比的生活，但恰恰没有关注到课文的几处重要的语言。如第三小节“湖畔，到处是割草的孩子。”第五小节“湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就满了。”等这些语句，这些语句足以让城里的孩子更全面地认识乡村的孩子，他们勤劳、懂事，先帮大人割草干活，劳动之余再去玩耍、游戏，这样大家对农村孩子的生活可以了解得更到位，乡村孩子的形象也会更加丰满。
粗浅想法，仅仅是抛砖引玉，欢迎大家指正。
推荐第2篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》教学设计
教学目标：
1、学习课文，会认9个生字，会读“迅速、蕴藏”等词语，理清课文条理。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 教法学法：启发、质疑；自学、朗读、讨论。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：1课时。 【教学流程】
一、创设情景，导入课文
我知道大家听歌!(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗? (生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首>,你想到了什么?(指名说:过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕„..) 的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默).下面请同学们来听一听这个故事吧！
二、学生自学，解决疑惑。
1.请同学们自己来学习这篇课文,老师给大家自学提示：第一点:认真自读课文,边读边想：课文写了一件什么事？第二点:借助字典学习理解生字,新词.第三点:同学之间互相提出自己不理解的词语,请同学帮助解答.同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?(听明白了)开始吧! 2.检查自学情况。 （1）出示生词:
迅速
蕴藏
霎时
寂静
恰好
犯错
稚拙
烦恼 异口同声
左顾右盼
（2）你发现了什么？你还能说说这样的词吗？（前仰后合，苦尽甘来，来龙去脉） 四面八方
七嘴八舌 （3）你发现了什么，你还能说说这样的词吗？（千方百计，千姿百态，一举一动）
(4)神奇十足
寂然无声
不约而同
课堂上同学们总是不约而同地回答老师的提问.指名认读，纠音。
（5）结合提示说一说课文写了一件什么事？
提示：课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
预设：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而感到羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。
三、朗读感悟，唤发爱意
1、出示第一幅图片：
（1）图上画的是哪个情景，用自己的话说一说？
预设： 当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在那一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。
（2)你能用几个词语形容这幅图吗？
（3）从书上找出与这幅图有关的句子，小声读一读。
（4）请生读：他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。
a谁还能读的更好？
b你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？ 预设：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”
c这些词能说明什么？
预设：这写词能说明孩子们非常兴奋、骄傲。
（5）齐读句子
（6）谁再来读一下你找的句子？
（7)前排的孩子都回过头往后看、、、、、、几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是、、、、、、
（8）如果你生日的时候爸爸妈妈为你准备了礼物，你的心情怎么样？ 预设：高兴，和他们一样。
你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你们读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起来你们就读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。
（9）引读：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺的请举手！把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速的传染给了他们，他们随着我一起点起数来。（起手势，生接着读）、、、、、、父母祝福、、、、、、
(10)小节：多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）
过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（他们回报父母的爱）
（出示图二）
（1）这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化？ 预设：A他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。
B他们有的低着头，有的向别处看。 （2）他们为什么沉默了？
预设：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。
父母那么爱他们，他们却不知道父母的生日而感到羞愧。
（3）找出写孩子们沉默的句子读一读。待会把你最喜欢的句子多给大家听。
预设A“霎时、、、、、、沉静地举起了手”
a哪些词能体现孩子们沉默了？
预设：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。
b请你把这个句子读一读。
c谁再来交流一下你找的句子？
B“教室里寂然无声、、、、、、我和孩子们一起沉默着、、、、、、”
a这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？（教师导）没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里这中静悄悄的感觉读出来。自己试试。
b谁想来读？ c谁来给他评一下？
生：他读的声音太大了，应该读的轻一点，才能感觉到教室里的寂静。 d请你再来读读好吗？
3、过渡：就这样“沉默了足足一分钟，、、、、、、可爱恰恰在那、、、、、、神色之中”。（1）这句话怎么理解？
预设：a我认为满脸犯了错是他们在内疚，（内疚什么)父母知道他们的生日，他们却不知道爸爸妈妈的生日，所以很内疚。
师：是啊，父母给了他们爱，而他们却没有给父母爱。那为什么他们没有想到爸妈的生日，还说他们可爱呢？
b他们认识到了自己的错误，陷入了沉思，他们可能在想怎么知道爸爸妈妈的生日，怎么为他们庆生，所以这恰巧也是孩子的可爱之处。
（2）在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？
预设：a他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈生日是哪一天？
b爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。
(3)在沉默中孩子们懂得了什么？ 预设：孩子们懂得了要回报父母的爱。
师：是啊，在沉默中这些小家伙终于懂得了要回报父母对自己的爱了。（板书：回报） 师小结：在沉默中孩子们懂得了要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出的“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？
4、那么孩子们是怎么样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读第16自然段。（1）同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。读到这我想知道你能感受到父母对你的爱吗？举例说明一下好吧？（生畅谈）
（2）你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？ 生：帮父母做一些力所能及的事情。 生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。
小结：我想你的父母一定会为你而感动， 我也相信你能说的到做的到。
四、品读“沉默”，多角度想，感悟“可贵”
1、出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！
句中的“我”指的是谁？（老师）。老师在享受——沉默带来的快乐
2、出示：联系上文，想一想：
这一片沉默，让孩子们懂得了_____________________________
让父母体会到了______________________________
3、学生读文思考，汇报交流
4、小结：其实，当老师的快乐就是要教给学生知识，让他们懂得道理。现在，孩子们懂得要回报父母的爱了，“我”能不觉得这是一种享受吗？
5、再读题，体会沉默的“可贵”。
推荐第3篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》教案
第二课时
教学目标：
1.读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子
3.有感情地朗读课文。
教学重难点；
1、明白这次沉默为什么是可贵的。
2、懂得我们应该要回报父母，关爱父母。
教学过程：
一、复习导入新课
师：上节课我们初步学习了课文《可贵的沉默》，知道了这是一篇与生日有关的课文，上课前我想在班上做个采访。
师：哪些同学的爸爸妈妈记得你们的生日？请举手，说一说你们的爸爸和妈妈是怎么向你祝贺生日的？（指名回答）。
师：你们可真是太幸福了，那么其他同学的爸爸和妈妈也为你们过过生日吗？也向你们祝贺了吗？凡是祝贺的同学把手举起来，高点举着，老师要数一数咱们班有多少同学爸爸妈妈为你们祝贺生日。
（老师点数）不用数了，全班同学都在内，你们的父母这样爱你们，你们可真幸福啊！
师：刚才其实我们是再现了《可贵的沉默》这篇课文的第一部分内容。看！（课件出示课文的第一幅插图）
课文中的孩子因为父母为自己过生日也是那么兴奋，那么骄傲。就让我们带
来读读1到9自然段，和这些孩子一起感受一下这快乐的情境。（师生分角色读）
二、深入学习课文内容，体会思想感情
（一）学习课文１～９自然段：
1.个人朗读 指名读。其他的同学思考，我们能用一个什么词来形容他们此时的心情。
学生回答 课件出示
2.师：你们从哪个词或哪句话感受到这种心情的？学生拿出笔在书上批划，然后同学互相交流读给对方听。
全班汇报交流。课件出示重点句
抓住重点词：异口同声，骄傲、神气十足、左顾右盼理解
3.朗读指导。
（二）学习课文１０～１３自然段：
1.过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。同学们兴奋的心情，热闹的场面却被因为老师的一个小问题而变得沉默无声，这是为什么呢？，请大家赶快读一读课文 10到13自然段，学生自读课文。
（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）点读
师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。
（利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达
到事半功倍的效果。）
2.师：学到这里，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？ 预设１：有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。
预设２：许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？
（让学生说出心里话）
3.师：图上的小朋友听到这个问题是什么表现呢？（课件出示课文插图２）学生观察
（三）自读11到13自然段
师：谁能用一个词来说明当时的情况
（板书：沉默）
哪些词语和句子能体现孩子们沉默了？
（安静、依然安静、沉静）
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„
指导朗读：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来？（语速放慢，声音轻一些）自己试试吧。
学生练读，评价。
他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？
（生自由说）
创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。
师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）（相机板书：可贵的）
（四）学习第14自然段
师：让我们来读读14自然段，再次来感受一下这可贵的沉默。学生自由读 课件出示重点句：“沉默了足足一分钟„„错误似的神色中”
点读，师：为什么他们有了错误还是可爱？（知错就改）
课件出示重点句
师:读了这句话你知道了什么？理解赦免
师：教室里又开始热闹了谁能把这种热闹读出来？点读
思考：这次的热闹与沉默之前的热闹有什么不同呢？
师：正是有呢这一分钟的沉默，孩子们开始反思自己的错误，开始关心父母的生日，也让我们再次感受到这沉默的可贵，现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？
（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）
师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？
（五）快速浏览１５～１７自然段：
（指名说读后感悟，相机板书：热闹）
师：孩子们的回报给父母带来了什么？
（快乐、幸福）
师：你从哪看出？
（生划出）
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！
（板书：回报爱）
这一环节，把爱由浅层次引入深层次。
（六）重点指导理解句子：
过渡：老师看到她的学生知道回报父母的爱呢，又是怎样的心情呢？出示：这一片沉默给了我多大的享受啊
“享受”是什么意思？
你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了___________________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了_________________。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我____________________。
学生试说答案。
（七）教师小结，点明主题：
这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
齐读课题，升华情感
三、课外延伸，掀起爱浪
师：出示地震感人图片
师：学完了课文，你最想说一句什么话，写在书上
【板书设计】：
17、可贵的沉默
不知回报→沉默←懂得回报
回报父母
关爱父母
可贵的
《可贵的沉默》教后反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱，让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
在课文学习过程中，学习的重点是理解孩子们情绪的变化由兴奋到沉默，由沉默又回到热闹的过程。学习这篇课文的目的：从故事中受到教育，不仅要感受
到父母的爱，还应当去回报自己的父母。教学时，抓住沉默后与沉默前的画面，找出课文中相关的段落，对比入手，展开情节。抓住最关键的知识点进行重点学习。作业的布置是课堂的延伸，将人文影响落到了实处。
由于课的内容较为饱满，因此在指导朗读的过程中，可能会不够充分。
推荐第4篇：可贵的沉默
可贵的沉默》第二课时教学设计
教学目标：
1、知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
2、过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。教学重难点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。
教学过程
一、导入新课
1.上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①什么事情让学生沉默？②为什么说这种沉默是可贵的？
2.这节课，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。
二、图文对照，读悟结合 1.指导看图：出示两幅图 （1）请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？试着说说图画中描写的内容。（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了） （2）为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文，找出文中哪些地方写了两幅图的内容。
指名学生说。第一幅画（1-9），第二幅画（11-13） 2.学习第一幅图的相关内容。
（1）我们先来看第一幅图描写的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。
（2）读完后你发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋) （3）指导朗读。
①句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。
b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）
c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
②句子：前排的孩子回过头往后看......父母祝福。 a.理解词语“索性”。 b.个别读。
③联系学生实际，引起共鸣。
a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。） b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。
④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。
⑤过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！
3.学习第二幅插图的相关内容。
①是什么原因让他们沉默了？（当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。）
②找出能体现孩子们沉默的句子、词语。（词语：安静、依然安静、沉静、寂然无声） 出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。” a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有）
b.“没有人举手”是因为__。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日） “没有人说话”是因为______。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）
c.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。 出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
a.“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，他们可能在想什么？(学生可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”„„) b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
③这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。
这极为珍贵的东西到底是什么呢？学生回答：回报父母的爱。（板书：回报爱） 4.学习第二个热闹场面的相关内容。
（1）沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。 （2）指导朗读句子。
句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 赦免是什么意思？孩子的心情怎样？（形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多）
句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
（3）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
5.说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱？（学生结合16段自由说） 总结：也正如 文中老师所说的，无论是什么方法，“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
6.理解句子：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！ （1）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？ （2）理解：“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思。（学生在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
（3）总结：这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。学到这里，为什么说沉默是可贵的，这个问题你理解了吗？（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。） （4）齐读课题，升华情感。
三、总结全文,拓展延伸
1.学完了课文，你们有什么感受？（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
2.总结：孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱, 让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！
板书设计：
17可贵的沉默
兴奋
沉默
兴奋
感受爱
思索
回报爱
推荐第5篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作、进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语、句子。
过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
二、教学重点：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
2、有感情地朗读课文,感悟文意。
三、教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
四、教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，导入课文
同学们真精神，大家认真听。（出示课件）听到这首熟悉的《祝你生日快乐》，你想到了什么？这节课我们继续学习17课可贵的沉默。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、读了课题你有什么问题要问？
2、请同学们用自己喜欢的方式来读课文，一边读一边想，课文主要讲了一件什么事？（出示课件）
三、读中感悟，理解内容
1、通过读课文，我们知道了课文大概的内容。请同学们把书放平，看屏幕。（出示第一幅图）图上画的是哪个情景？用自己的话说说。
2、从书上找出与这幅图有关的句子，用“——”勾画出来，并小声读一读。先小组交流，再全班交流。
3、谁来读一下你找的句子？
（课件出示句子）他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
咱们来看看这个句子，你观察一下，哪些词语是写人物的神态？
谁来做做神气十足的样子？能把神气劲儿读出来吗？谁来试试？抽读、齐读。左顾右盼是什么意思？做做动作。再读读这个句子。
4、课文中的哪些句子还与图上的内容有关？
你们过生日的时候你的爸爸妈妈都为你准备了些什么？你的心情怎么样？
5、（课件出示句子）
师：老师来配合你们读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起来你们就读，别忘了刚才说的要读出你的高兴劲。
师：多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）
6、孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图二）这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化？他们为什么沉默了？
7、找出写孩子们沉默的句子读一读。先小组内交流，再全班交流。
（出示句子）“霎时„„沉静地举起了手”哪些词能体现孩子们沉默了？
谁把这个句子再读一读。齐读，体会教室里的安静，孩子们的沉默。
课文中还有哪些句子体现了孩子们的沉默？
（出示句子）“教室里寂然无声„„我和孩子们一起沉默着„„”寂然无声是什么意思？换一个词？没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里这中静悄悄的感觉读出来。自己试试。抽读
8、他们此时可能在想什么呢？
齐读这段话，注意边读边体会教室里的沉默和孩子们的惭愧不安。
9、就这样“沉默了足足一分钟，„„可爱恰恰在那„„神色之中”。（出示句子：他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。）问“为什么犯了错误还说他们可爱？”
看到孩子们满脸的内疚，我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎样才能知道爸爸妈**生日呢？”这时教室里的气氛又发生了怎样的变化？（齐读后面的内容） （出示句子：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢的回来了。）体会孩子们的心情。抽读、齐读。沉默前后的热闹有什么不一样？
结束这堂课时，老师给孩子们提了个什么建议？谁来读15自然段？
10、在老师的引导下，孩子们在沉默中懂得了什么？
师：是啊，在沉默中这些小家伙终于懂得了要回报父母对自己的爱了。（板书：回报） 师结合板书小结。孩子们又是怎么样用实际行动来回报父母的爱呢？齐读第16自然段。
师：孩子们懂事了，懂得体贴人了，作为老师，心里是多么快活啊！是多大的享受啊！正如今天秦老师站在这儿给同学们讲课一样，这篇课文同学们刚开始不理解，提出自己的问题，在老师和同学们的帮助下，你们的问题解决了吗？这对于秦老师也是多大的享受。
四、总结延伸，感情深化
1、大家把书平放在桌子上，那么，你们现在想一想，平时你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？（让学生思考片刻）播放《烛光里的妈妈》请同学们打开本子，把你想对爸爸妈妈说的话写下来吧！
2、生交流。
3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的实际行动去回报父母的爱，不光是在爸爸妈妈生日那天向他们表示祝贺，而且最重要的是在平时的生活中要为爸爸妈妈做些力所能及的事。那样，你就是一个懂事的孩子，你会发现自己更快乐! 最后请孩子们记住一句话：（出示课件：父母的爱永远是你最宝贵的财富。）生齐读
五、布置作业
综合性学习，开展一次我为父母做一件事的活动，并写下来。
六、板书设计
17 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
推荐第6篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》教学设计
教学目标：
1．能准确读写本课的14个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并在读懂课文内容的基础上，感受孩子们的心理变化，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母。
3．结合插图，根据生活经验想像课文的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
教学重点：在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得回报父母的爱。 教学难点：体会沉默的“可贵”之处。 教学方法：
教法：引导法、小组讨论合作探究
学法：诵读法、体验法、合作探究法、实践法等 教具准备：自制多媒体课件、自制生字卡片 教学步骤：
一、复习生字，导入。1．做游戏，复习生字词。
师：上课前，有位邮递员叔叔为每组同学送了一封信，谁能读准上面的字，这封信就找到主人了，你是他的小主人吗？快来试着读读吧！以小组为单位，收到卡片的小组自由选择代表读，，同学们跟读，组内同学补充组词或造句。 2．大家都认识了这些字，我们这节课接着学习课文《可贵的沉默》。板书：可贵的沉默
3.请同学们默读课文，回忆课文中主要讲了一件什么事？
二、利用插图，训练表达，领悟情感
（一）出示两幅插图，引导观察质疑。
1、请同学们仔细地观察两幅图上孩子的表情和动作，试着用你认为合适的词形容一下？要求把句子说完整。（高兴、兴奋、烦恼、不开心等） 师：到底发生了什么事情使孩子们在一堂课上有这样截然相反的表现呢？
2、请你用自己喜欢的方式读课文，找出与第一幅图相对应的部分（课件出示第一幅图），并勾画出描写孩子们语言、动作、神态的语句，反复读一读，从中你体会到了什么？
孩子找句子交流。教师随机引导：从这里你体会到什么？ 出示重点句子：
“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
出示句子，理解词语：学生去理解异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼的意思，然后找人表演，并指导朗读。
3、从哪些句子还感受到热闹，指名同学读出骄傲、读出神气、读出兴奋、读出快乐的感觉。
4．你可以用本节课学到的一些词语或者平时积累的词语描绘父母给自己过生日的情景并加上自己的感受吗？
结合课文和自己的亲身实际你感悟到了什么？ 板书：感受 父母的爱
教师总结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
5、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读课文，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。（找一组同学分角色读课文）
（二）利用插图二 ，领悟感情。
1、在感受父母对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也很热闹，可是再看这一幅图，有什么变化？（课件出示第二幅图）这是课文那一部分的场景 （13自然段）
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。 （引导学生理解“寂然无声”，静到了什么程度？）
师：与刚才的热闹有多大的反差啊！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？同桌讨论。
2、让同学们陷入这深深的沉默中，其实是老师有意设计的。都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找另一种极为珍贵的东西。这极为珍贵的东西到底是什么呢？（课件出示第10自然段）
孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
学生交流讨论
师：是的，当孩子过生日的时候，有父母的祝福。但问到知道父母生日时，却都沉默了，我很想知道，他们在想些什么？（可联系前后文的插图对比理解）
3、交流体验：在沉默中孩子们明白了：要回报父母的爱，所以是——可贵的沉默。
4、从刚才的理解，我也发现了你们内心深处极为珍贵的东西，知道是什么吗？（回报与感恩）（板书：回报 父母的爱）
极为珍贵的东西是在哪里找到的？（沉默中）所以说这沉默是可贵的，读题目《可贵的沉默》
5、他们有没有把回报父母的爱变成现实？ 生：有
师：在书上15-17自然段找学生来读。并且交流当时孩子的心情， 表演家长感受到孩子的爱时的心情以及老师的心情如何？
三 结尾提炼并升华主题
1、填空
学到这，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”（课件出示填空） 这一片沉默给了孩子多大的享受啊！他们懂得了_______________________。 这一片沉默给了父母多大的享受啊！他们感受到了_____________________。 这一片沉默给了我多大的享受啊！我看到_____________ 。 所以——这沉默是可贵的
如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自己的行动去关心爸爸妈妈，所以这种沉默是可贵的，再读课题《可贵的沉默》。
2、请同学有感情的朗读课文。
课文学完了，哪些句子给你留下了深刻的印象，请你带着你的感受读给同学们听。
四、课外延伸，提高能力，推向高潮。
师引导：你想怎样回报父母，表达对他们的爱呢？ 播放《感恩的心》这首歌，并汇报交流。 出示幻灯： 父母的爱永远是你最宝贵的财富。
总结：是啊，我们有父母的爱是幸福的；我们也应该用自己的爱让父母感到幸福。心动不如行动，让我们赶快行动起来吧！
板书设计： 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
《可贵的沉默》 教学设计
包公学区中心学校
黄冬梅 2014-5-6
《可贵的沉默》教学设计
推荐第7篇：可贵的沉默
17 可贵的沉默
【教学目标】
1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
【教学重、难点】
【学生分析】
【教学内容分析】
《可贵的沉默》主要讲了课堂上，老师了解到所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。孩子们的情绪由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默.
【教学准备】
1.课文插图及歌曲《懂你》。
2.PPT课件。
3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
【教学过程】
第一课时
导入课题，整体感知
1.朗读课文，读准字音，了解大意。
a.学会自由读课文。
b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。
2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
提出要求，合作学习
1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求） a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
b.组内商议扮演老师和学生的角色。
c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
深入小组，个别指导
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
小组表演，引导评论
1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
2.小组表演，老师和学生一起认真观看。
3.引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，
a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。 在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
b.对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
c.沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
第二课时
师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感
1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。
2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声 骄傲神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时
寂然无声像获得赦免四面八方七嘴八舌不约而同
3.按课文叙述顺序创造性表演。
a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
b.在表演到
12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。
d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
把自己喜欢的词句抄下来
1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。
a.让学生说说自己记忆字形的方法。
b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。
2.把自己喜欢的词句抄下来。
布置综合性学习任务
学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。
教学反思
本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，下面就谈谈我在教学中的几点体会。
一、图文结合，相得益彰
《可贵的沉默》这篇课文中有两幅插图，人物神情对比强烈，很好的体现了课文内容。所以我借画面激趣，引导学生初读课文。在讲沉默这部分内容时，我出示第二幅图，对课文内容做了个有益的补充，让学生充分想象。
二.由词到句再到段，由浅入深
抓住重点词，或引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情，感悟课文的意境。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”在这里我加上了补充句子的训练，不但练习了写话，还把教室里热闹的气氛又一次描写了出来。
围绕“这珍贵的东西到底是什么？”抓住重点词“安静、依然安静、沉静、寂然无声”体会孩子们的心情变化。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”、“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了，此时学生对于文中孩子们“知错的可爱”已经不难理解，从而水到渠成的突破了教学重点。结尾处我设计了写一段话的练习，作为课文之后的情感升华。
三.生活文本，有机结合
讲课开始，由生日导入，把学生带入课文情境之中；在感受父母爱时我设计了学生讲述自己感受到父母的爱，由课文走入了生活，也为下文体会孩子们的愧疚感受孩子的沉默，埋下一个小小的伏笔。在课文结束时设计了学生写下对父母说的心里话，既是对课文的总结，也是情感的升华。
四、读文悟情，读中入境
《语文课程标准》中强调“感悟为主”。在阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。在讲课中我设计了快速读、接读、默读等不同的朗读形式，让学生感受语言的魅力，才能真正体现语文教学的课堂本色。
五.方法积累，润物无声
在课文中我引导学生注意积累好词好句，边读边想做标记，学会读书时提出问题等学习方法。
“教学是一门遗憾的艺术。” 尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，仍然有一些不尽人意的地方，“学而不思则罔，思而不学则殆”，精研、精思，方能晓其义，识其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的课堂教学才会有一次又一次崭新的飞跃。
教学反思：
学校组织了“家长开放日”的活动，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，同时这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。可是上完课后，还是有许多的不近人意。
在教学中，有这样一个环节，引导学生想象沉默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出很多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是认识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应该给父母祝贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深入的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提出这一问题时，也可以像 文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母祝贺，有些孩子可能也会沉默，在沉默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们沉默的可贵。然而，这样一个简单的设计竟被我忽略了，预想的高潮竟这样平淡无奇。
苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命情致的作品需要读者主体情感的积极投入才能映射出它璀璨的光芒。在指导导学生朗读兴奋和沉默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出个性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。
在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的亲人说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，难道这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了蕴藏在孩子心中极为可贵的东西-----用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将继续寻找。
下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。
推荐第8篇：可贵的沉默
《婚姻法》第二十一条 父母对子女有抚养教育的义务；子女对父母有赡养扶助的义务。
第二十三条 父母有保护和教育未成年子女的权力和义务。在未成年子女对国家、集体或他人造成损害时，父母有承担民事责任的义务。
《刑法》第二百六十条 【虐待罪】虐待家庭成员，情节恶劣的，处二年以下有期徒刑、拘役或者管制。
犯前款罪，致使被害人重伤、死亡的，处二年以上七年以下有期徒刑。
第二百六十一条 【遗弃罪】对于年老、年幼、患病或者其他没有独立生活能力的人，负有扶养义务而拒绝扶养，情节恶劣的，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。
《可贵的沉默》说课稿
启蒙小学 龙慧
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱；在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了升华主题环节——“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。
推荐第9篇：《可贵的沉默》
《可贵的沉默》说课稿
一、教材分析
今天我所上的是义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第五单元的第一篇精读课文，这篇课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一机会，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。
二、学生分析
班上的孩子，平时多半都是娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
根据本单元教材安排意图及本课特点，我计划安排两课时进行本文的教学。现在说第一课时。我拟定如下教学目标：
1.学习并掌握本课的生字新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文内容。
3.让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护被人，懂得做子女的也应当回避父母对自己的爱。
教学重点：掌握本课的生字词是本课时的。
教学难点：体会沉默的可贵是本课时的。
三、说教法学法
在本课的教学中，采用“互动式”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
加强学法指导。不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过插图入手，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；懂得在接受别人爱的同时，知道去回报爱。
四、设计理念
本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。这篇课文可以说是“爱的教育”，但是，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以，我采用了“加强工具性，促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后，再通过朗读、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样，紧扣文章特点，学习字词，理解叙事性文章的脉络特点，感悟语言的意蕴、意象，敏锐学生对文字符号的
形象感知能力。
五、说教学过程
我的课堂结构是：导入课题——初读课文——学习生字------再读课文------ 感悟情感——总结拓展 升华情感。
第一环节，我准备了几个与课文内容相似的问题将学生们带入模拟的教学情境中，如同学们，爸爸妈妈如何陪伴你们度过生日呢？从父母的举动中，你们感受到了什么？（父母给予我们的爱） 接着，导入、板书、齐读课题《可贵的沉默》，然后质疑课题。 将提问的权利放在学生手中，鼓励倡导学生多多发问，这时我设想学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象？”。然后请同学们带着问题进入第二环节 —初读课文 感悟大意。首先，学习生字词，再出示词语，用火车读、指名读的方式朗读，同时，我极力引导学生入情入境，通过朗读表达出思想感情，在学生探究的过程中，及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。并且对理解文章中心起关键作用的词句、段落，进行重点读、反复读，读得有一种豁然开朗的感觉 。这一个教学环节的设置，充分的体现了学生的主体，调动了学生的积极性与思维性。
我按照课文提出以下问题：
（1）孩子们为什么这么高兴？ 从课文中找出相关的句子读一读。
（2）孩子们为什么沉默了? 请同学们默读课文，画出描写孩子们沉默的句子。
（3）沉默前的热闹，我们感受到了来自父母的爱。沉默时，我们意识到了原来自己不懂得关心父母，没有回报父母的爱。沉默之后的热闹，是我们决心改正自己的不足，用实际行动来回报父母了！
（4）啊，我真快活！这片沉默给了我多大的享受啊！ 怎样理解这句话？（孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语，对自己的所作所为进行反思的结果。孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐.）
（5）题目为什么为“可贵的沉默”？（正是因为这片沉默唤醒了孩子对父母亲的爱，通过这片沉默孩子们体会到了自己对爸爸妈妈做的还远远不够，还要用实际行动去真心地回报他们的爱。）
（6）小结：父母的爱永远是我们最宝贵的财富，是我们一生享用不完的财富！
（7）拓展延伸：听：一首歌《感恩的心》
（8）看：一部电影《漂亮妈妈》
（9）读：一篇文章《奇迹的名字叫父亲》
（10）写：一篇作文《亲爱的爸爸妈妈，我想对你说 》
五、布置作业：
1、抄写生字
2、有感情的朗读课文
六、教学反思：
推荐第10篇：可贵的沉默
教学目标：
（一）知识与技能
1、会认９个生字，会写１４个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
（二）过程与方法 以图引文，细读探究
（三）道德情感与价值观 学会感受父母对自己的爱
五、教学重点:
1、会认９个生字，会写１４个生字
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
六、教学难点: 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
七、教学准备：自制多媒体教学课件。
可贵的沉默
一， 课前展示：生日快乐歌
二， 师导语：关于生日的话题，有许多感人的故事 ，我们一起学习17课《可贵的沉默》板书。
什么是沉默？（一言不发，一声不响，一声不吭，不说话）这样的沉默就发生在课堂上，老师要带领大家走进文本，走进孩子们的心灵，去体会那可贵的沉默。 三， 初读课文，感知课文。 1， 用自己喜欢的方式读课文，要求：把课文读正确，读流利，（师：把这些好词语积累起来，运用到日常的生活中。） 词语交流：师：敢挑战老师的检查吗？词语请出来，谁当小老师 2， 3， 多种形式的读：抽生读，小组读，游戏读，开火车读， 师：有不懂的词语吗？
用查字典，联系上下文的方法理解，说句子（蕴藏
稚拙
赦免）
4，书写指导：
顾
缓
四， 小组合作学习1-9段。学习要求： 五， 展示汇报
六， 小结：读了课文1-9段，你体会到什么？
父母对孩子的关爱，孩子的幸福。父母对孩子的爱满满的，让孩子感觉很幸福，感受到了爱。（板书）你感受到了父母对你的哪些爱？（抽生）
这样的场面非常热闹，可为什么从热闹陷入沉默呢？我们下节课学习。
教学反思：在课堂上，我还十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”这一句中“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的准确。
第11篇：可贵的沉默
一、教材简析
《可贵的沉默》，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语， 精彩句段，培养语感.
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂课文内容，学会感受父母的爱，懂得关心父母，关心别人。
（4）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、教法和学法
为了培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程 与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时可以采取引导法，以课文题目为切入点 ，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——初读课文 整体感知——研读课文 探究体验——结合实际 教材延伸。
（一）检查预习情况
了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
（二）质疑导向
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提 问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样 的景象。”
（三）初读课文 整体感知
学生带着问题去读课文，更有针对性，请学生用自己的话来简单概括文章内容，我在此不做评价，而是让学生在下面的学习中自己判断自己见解，在学生概括的基础上，我把课文内容用三个词语来串结：
（热闹——沉默——热闹）
确定了文章的基本框架后，为下个环节的理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
（四）研读课文 探究体验
探究定向后，出示第一幅插图，图上“热闹”的场景在课文中有哪些描写？请学生找出描写“热闹”的词语和句子，其中有一句话是“几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物```````”在此，我引导学生展开想象他们在谈论什么？接下来让学生回忆自己过生日时的快乐心情，这样将课文与学生的实际生活贴近了很多，激发了他们的学习兴趣，在学生的情绪被调动起来的基础上及时的引导学生将课文用欢快兴奋的语气读出来，将枯燥的文字赋予生命。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们很骄傲，很兴奋，同时他们也感受到了父 母的爱，（板书：感受 爱）出示重点句子衔接下文并造成悬念，“孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”那是什么东西呢？我们也来比一比看谁能找到这极为珍贵的东西到底是什么！ 为了调动学生的思维兴趣，相 机出示第二幅插图，与第一幅插图形成鲜明对比的情况下，相机提问：是什么让兴奋的孩子们霎时间沉默了？学生很容易体会出，是他们不知道如何回答老师的问题所以沉默了。为了突破学生的思维限制，我及时出示重点句子“没有人举手，没有人说话”没有人举手是因为他们从来没有人向父母祝贺过生日，那为什么他们也不说话呢？问题一经提出，学生们会很快的将思维转移到当时的情境中，父母为我们做了那么多，而我们却从来没有在乎过，甚至都没有给他们祝贺过一次生日，同学们，老师说到这里，你们在想什么呢？这样将课文中的情境与同学们的实际生活联系起来，更容易让他们感悟到他们不说话是因为他们知道自己错了，他们在反思，也在想办法弥补。请同学们找出课文中哪些词语能体现沉默呢？在这里我让学生用默读课文的方式来自主探究，回答问题，文中描写沉默时用了“安静，依然很安静，寂然无声”来描写，为了让学生体会当然的情境，我采用让学生自己来创造氛围的方式来体验。接下来请学生联系上文想象一下在这足足一分钟的沉默中，他们在想什么呢？。在探究活动的基础上，学生很容易想像到文中的小朋友在想些什么？
出示重点句子“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”，请同学门齐读这句话，并自主探究，他们犯错了，为什么老师还觉 得他们可爱呢？根据体会沉默环节，学生很快感悟到，是因为老师觉得他们知错了，并真的有了回报父母的意识了，所以觉得他们可爱，在此点到上文中的悬念“最珍贵的东西”这个问题自然迎韧而解了。最后是老师打破这种沉默，轻轻的问，怎么才能知道父母的生日呢？于是教室里又热闹起来，这次的热闹与沉默前的热闹有什么不同呢？两次热闹的场景都是因为老师的问话引发了孩子们的讨论，热闹的不同是讨论的内容的不同，在学生理解的基础上，组织男女生赛读。再次体会沉默前后两次热闹场景的不同之处。
语文教学需要学生们的感性认识，所以在对课文的理解上要要做一个向导，引导学生在不同的情境中去感知体会。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探 究的过程中，、及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
新课改要求语文课堂开放化，生活化，所以为了将课堂融入生活，我安排了下面这个环节
（五）结合实际， 延伸教材。
不久之后的家长会，证明了这些孩子真的用实际行动来回报父母了，学了这节课你肯定也想给父母过一次生日吧，我建议同学们用父母不易察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，正像文中的这句话（只要你表达了爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的）。
其实我们对父母爱的回报仅仅为他们过一次生日是远远不够的，关键是我们平时的表现，他们下班回来你及时递上的一双拖鞋，妈妈烦恼时你讲的小笑话，爸爸生病时你端上的一杯水，都会让他们感到欣慰的。在课文中的这一片沉默中，孩子们反省了自己，在一片沉默之中孩子们懂得了回报，这就是老师找到“最珍贵”的东西，这一片沉默给了老师多大的享受啊，请同学们齐读最后一个自然段。同学们，这一片沉默也同时给了我们多大的享受啊，学了这节课你一定有很多话要对爸爸妈妈说吧，看这些小同学说了什么呢？出示课件 “爸爸妈妈，我想对你说！”
第12篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》教学设计
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情 关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。 【设计理念】
课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。
【课时目标】
1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。
2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。
3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。【学习重点和难点】
1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么？ 【教学准备】 两幅课文插图 【教学过程】 第一课时
一、运用插图 引入“沉默”
1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静\\沉默）
2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？
二、借助插图 读文学词
1、初读课文 自主学词：
a.自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。
b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。
c.学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
2、借助插图 检查自学
a.出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系 下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。 b.运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。
(课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。)
3、再读课文 理清脉络
a.课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。
b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。
三、在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵
1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱
a.聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲 兴奋 幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？
b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。 c.师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越 越 ”）
d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）
2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西
a.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静 没有人„„没有人„„ 有的„„„有的„„ 满脸的„„神色 像获得赦免——）
b.在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想 也许在想 „„在这沉默中老师在想 ，这沉默让孩子懂得了 懂得了 „„
c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是——---------- ，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是 （可贵的）。
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵
a.聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？
b.孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！
（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）
四、享受“沉默” 策划爱的行动
1、这可贵的沉默让孩子们学会了 —————— ，这可贵的沉默给了老师 ！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）
2、这可贵的沉默，让你想起了 ；
这可贵的沉默，让你想 ；
在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
3、讨论后汇报。
五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》
教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》
【板书】
↓
热闹——————沉默——————热闹
↓ ↓ 被爱 很内疚 付出 ↓ 快活 享受 ↓ 关 心 他 人
《可贵的沉默》教学设计
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题：可贵的沉默。
2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）
3、齐读课题，质疑。师：看到题目你有哪些问题？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？„„）
二、学生自学，解决疑惑。
1、课件出示自学要求：
（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。
（2）读课文，标出自然段。
（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。
（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家
交流、讨论。
2、给一定的时间，让学生自学。
3、教师参与小组合作学习。
三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。
1．读准生字、新词的字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
3、读课文，理清条理。
（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）
（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1—16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。
第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。
第三段：（18自然段）：写“我”的感受。
4、学习内容，理解重难点。
（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）
从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。
（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？
课件出示：
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：
__________________________。
（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”
（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”
（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）
（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。
（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”
（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）
四、有感情地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
五、总结。
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）
师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的„„
六、谈体会：
学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
板书设计：
可贵的沉默
热闹
沉默
热闹
↑
↑
↑
兴奋地感受爱
思索
沉默地回报爱
第13篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》教学设计每一课时
【学习目标】
１、认识９个生字，学会其中１４个。能正确读写下面的词语；异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。 ２、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。
３、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。
【教学重点、难点】 理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 【教学准备】课件。字典 【教学过程】
一、情景导入
师；同学们，这是我女儿生日的照片。看一看，生日过得那么开心。听到这首《生日快乐》大家都会情不自禁的想到自己过生日时的情景，想把你的生日快乐和大家一起分享吗？生：想
师：下面请XXX同学来为大家介绍一下她过生日时的情景好吗？
生：好！
（一位同学上讲台，向全班同学介绍她的爸爸妈妈是如何为她庆祝生日的。）
师：她的生日过的怎么样？
生：幸福、快乐、开心„„
师：当学生还沉浸在兴奋之中时，教师突然把课文中那位老师向全班提的问题依次提出来：爸爸妈妈知道你的生日在那一天吗？
生：知道！
师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？
生：当然祝贺了！
„„
师：“知道的、祝贺的” 请举手！把手举高，老师要点数了！教师点数。
你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的，请举手！
师：同学们，有一位老师也向他的学生提出了同样的问题，当问到这里时，他的学生沉默了。教师板书：沉默 知道今天我们要学习那一课吗？
生：可贵的沉默。
师；为什么是可贵的沉默呢？我们学完１７课就知道了。
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们，请你打开书本，翻到72页17《可贵的沉默》大声地读读课文，边读边标上自然段。开始！ （生自由读文）
2、检查生字、词语。并理解它们的意思
师：刚才我看见同学们读得有滋有味的，想必这些词语都难不倒大家啦！谁来迎接挑战：
有规律地出示词语：
（1）霎时生1„生2„生3„齐读 什么意思（一瞬间、一刹那、一会儿（表示时间很短） 再读 寂然无声生1„生2„生3„齐读（安静到什么程度？一点儿声音都没有，非常寂静，鸦雀无声这个词用得多准）再读
瞥了一眼生1„生2„生3„齐读（很快的看了一下，不读pie） 稚拙(幼稚笨拙，有的词语的意思是可以分别解释每个词语的意思，再把它们结合在一起不读zhuo) （2）几乎
蕴藏
察觉
兴奋
重复
生1„生2„能用这个字的另外一个音组词吗？
（点红“几、藏、觉、重、兴”）都是多音字，一起来读一读。
（3）◆赦免 （放在句子中谁能读好。生1„生2„你是怎么理解赦免这个词，翻开你们的字典。生1：免除刊罚 师： 那课文中是谁像获得赦免一样 ？（孩子们） 孩子们真的犯了这么大的错误吗？（没有） 那你是怎么理解的？生1„生2„ 没关系这个词有点难，呆会儿在具体的语言环境中可能会理解得更好。◆蕴(yùn)藏 生1..生2..生3..这个句子有点长（出示句子） 他注意了停顿 听你读真的是享受 那蕴藏在这里是什么意思？ 藏住没有被发现象 那课文中指藏在哪里？（内心深处） 全班再齐读
◆ 左顾右盼 生1„生2„顾字在字典中有这些解释 左顾右盼的顾是哪种意思 异口同声 生1„生2„齐读 ◆再读这两个词你发现什么了？（每个词语中包含一组反义词或者是反义字，那你能说说这种结构的词语吗？（前思后想、左邻右舍、里应外合） 3，读本课生字词，描红生字，有哪些需要注意的笔画。再读生字。 师；这是一组本课的生字词。谁来代读生1代读„生2代读„
祝贺 迅速 恰恰 缓和 犯错 烦恼 享受（同学们读的声音真洪亮） 描红的生字，有哪些需要提醒大家需要注意的地方。（缓、迅）
师：看来每个同学都有记字的方法，想想前面同学提到的需要注意的地方，再把生字读一遍。
三、以图引文，细读探究第1——9自然段
师：（认清字词，再读课文，就要注意把语句读通顺）
1、默读课文，找出描写插图一的语句，感受孩子的兴奋心情。
请同学们再读课文，这次读课文，老师要提一个问题：课文中哪些自然段的内容与这幅图有关
生1：第1—第9段
师：（1）老师问了什么问题使课堂这样热闹？
（2）一个词语说说这时同学们的心情怎样？（热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈） （3）从课文哪些地方看出了兴奋不已，你能用直线画出有关的语句吗？ （学生默读，教师巡回观察指导。）
2、品读重点语句，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
◆“知道!” “知道!” 孩子们（异口同声）地回答。
异口同声的意思？（不同的人说着同一句话，老师提了一个问题，让所有的学生异口同声的回答（知道！知道！。也是这个问题让孩子的情绪变得激动。）让生再读。
那你们能不能也试着换一换其它成语也表达这个意思？
“知道!” “知道!” 孩子们（兴高采列、兴奋不已、不约而同）地回答。 带感受再读
！！说明了什么？（激动）
带激动再读（看来过生日是每个孩子最高兴的一件事） ◆“当然祝贺了!” “祝贺的!” 又是一片肯定的回答声。 不仅画出了句子，还把感受读出来了。
师；从这两句话我们感受到孩子们是那么激动，兴奋不已，那这两句话是是什么描写？（语言）
◆他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（生1，生2，读） 师：从这句话你能感受到孩子们的心情是怎么样的？（激动，自豪，兴奋，得意。） 从哪个词体会到的？
◎你神气什么？生1，生2，生3（神态） 试着读出感情。生1„
△◎不仅神气十足，还左顾右盼，在看什么？指名说。（生：希望自己被别人注意生2，生3）
试着读出感情。生1，全班齐读。
那这句都有什么描写？（神态描写、动作描写）
◆前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来我也不阻止他们。 △ 哪些词让你感受到孩子们的兴奋？
回过头看、索性、站起来 △“索性”去掉行吗？
△ 情景说话：你回过头看什么呢？问蠢蠢欲动、站起来的学生，想干什么？ △激情引读。生1„生2„
◆几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
“……”看出交谈的内容很多，谈点什么？（生1，生2你生日是怎么过的？） △师：那天的所有的愿望你父母亲都会满足你，那你高兴吗，兴奋吗？把那个高兴劲读出来
带着感情再读（生1，生2，生3 △师：你们心情和他们一样吗？（全班齐读）
师：看来这快乐的情绪迅速在教室传染开了。同时也感染了老师。老师兴奋的点起数来，1，2，3，同学们也和老师的点起数来。ppt◆我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“
15、
16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
如果用一个词来形容此时教室的气氛，教室的气氛非常的（热闹0板书。 那生日当天父母送给我们的仅仅是生日聚会、生日礼物、父母祝福…… 还有是什么？
生1：父母的关爱（板书）
请一位同学把我们刚才找到的句子，带着你的感受好好的读一读。
△课文中是通过描写孩子的什么，感受到教室是如此的热闹的？（1语言，动作，神态）
要想把人物写生动，就应该描写人物的语言，动作，神态。也是通过这些描写三感受到孩子们正沉静在这份快乐这中，也感受到了父母的爱。
3、小结，引出感受：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。拥有父母的爱你们觉得怎样？（幸福）
（ 板书： 感受 爱）
《可贵的沉默》教学反思
执教：三（1）谢蔚锋
《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第一课时，
上完这节课让我有如下几点感受：
一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，
二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落； 用稍慢、沉 6
重的语气读孩子们陷入沉思的段落； 用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。
四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。
五、教学的随意性很大，比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。
一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。
第14篇：可贵的沉默
《可贵的沉默》教学设计 杨萍 教学目标
1、能正确读写祝贺、神气十足、左顾右盼等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容，理解含义深刻的句子；从朗读中品味情感。
4、懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。 教学准备 多媒体课件 教学过程 第二课时
一、复习积累、指读生字词
2、说说课文中主要写了什么
3、出示第一幅图，指导朗读（第一幅图的相关内容）
二、图文对照，读悟结合，理解课文。、出示第二幅图，读有关句子，评读体会。
（1）孩子们沉浸在爱的海洋里，多兴奋、热闹呀，可是， 请看第二幅图，他们怎么都低着头沉默了呢？默读课文 12和13自然段，边读边画出描写此时课堂气氛的句子。 （2）出示学生找到的句子，理解“寂然无声”的意思。 （指名读，然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教 室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室 里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。） （3）孩子们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
2、这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
（课件出示第10自然段）自己读一读。这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。学生回答：回报父母的爱。板书： 回报爱
小结：他们在沉默中思索着（板书：思索）
，在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱。
3、沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。指导朗读句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从 四面八方慢慢地回来了。
（赦免是什么意思？孩子的心情怎 样？）
为什么与前面的热闹不同？
4、、说得再好不如付出行动。老师在课堂结束时提出建议—— （出示第15自然段）指名读。你读懂老师的话的意思 了吗？小组内交流。
5、孩子们怎样回报父母的爱？（学生自由说）我们向父母 索取了太多的爱，却忽略了对父母的关怀，如果你是其中一 员，你会怎样做？ 总结：
无论是什么方法，
“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
6、学到这里，我们回过头来读读本课的课题。（学生齐读课题）想一想，沉默可贵在哪里？
填空练习：这一分钟的沉默，唤醒了孩子心灵深处珍贵的东 西，让孩子们懂得（）；让他们的父母欣喜地感受（）；让老师感到（）。这正是沉默的可贵之处。
三、抒发感受、情感升华
1、学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，把它写在本上。
2、学生读自己写的心里话。
四、拓展延伸
1、最后，让我们一起满怀深情地诵读一首诗 游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心。报得三春晖。
2、送你们一句话：父母的爱永远是我们最宝贵的财富。
五、作业：做一些体贴父母的事，准备口语交际课上和大家交流。板书设计： 可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 ↑
↑ ↑
感受爱 思索 回报爱
《可贵的沉默》教学设计
上传: 陈海燕
更新时间：2012-6-8 9:07:28
在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵 ——人教课标版第六册《可贵的沉默》教学设计
作者：南昌县莲塘三小陈海燕
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情 关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。 【设计理念】
课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。 【课时目标】
1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。
2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。
3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。
【学习重点和难点】
1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么？ 【教学准备】 两幅课文插图 【教学过程】 第一课时
一、运用插图 引入“沉默”
1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静\\沉默）
2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？
二、借助插图 读文学词
1、初读课文 自主学词：
a.自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。
b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。 c.学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。
2、借助插图 检查自学
a.出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系 下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。 b.运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。
(课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。)
3、再读课文 理清脉络
a.课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。
b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。
三、在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵
1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱
a.聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲 兴奋 幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？
b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。 c.师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越 越 ”）
d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）
2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西
a.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静 没有人……没有人…… 有的………有的…… 满脸的……神色 像获得赦免——）
b.在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想 也许在想 ……在这沉默中老师在想 ，这沉默让孩子懂得了 懂得了 ……
c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是 ，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是 （可贵的）。
3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵
a.聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？ b.孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！
（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）
四、享受“沉默” 策划爱的行动
1、这可贵的沉默让孩子学会了 ，这可贵的沉默给了老师 ！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）
2、这可贵的沉默，让你想起了 ；
这可贵的沉默，让你想 ；
在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”
3、讨论后汇报。
五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》
教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》
【板书】
热闹——————沉默——————热闹
↓ ↓ ↓
被爱 很内疚 付出
↓
快活 享受
↓
关 心 他 人
第15篇：可贵的沉默教学设计
17《可贵的沉默》教学设计
【教学内容及教材分析】
《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇精读课文。全文以课
堂教学进程为主体，以师生对话交流为主线，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，让在孩子沉默之际，懂得了要关心父母，回报父母的爱。
【学习目标】
A、知识与能力：
1、学会本文的生字和新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的主要内容，把握重点句子的含义，深入体会父母给予的爱。
4、通过让学生讲述父母关心自己的一件事，从而理解和感受父母无私的
爱。
B、情感、态度和价值观
1、通过学习，激发学生对父母的热爱，懂得享受和回报父母的爱；
2、通过讲述和记录亲情故事，懂得关心父母，关心他人。
【学习重点和难点】
1、体会孩子们情绪的变化，学习关心他人。
2、孩子们的沉默意味着什么？
课时安排：第2课时
教学过程：
一、情境再现，体验被爱(3)
1、创设情境播放歌曲《祝你生日快乐》
2、师生对话，感受爱
师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生：知道！
师：居然异口同声地回答了老师！那爸爸妈妈向你们祝贺吗？
生：当然祝贺的！
师：又是一片肯定的回答！知道的，祝贺的，请举手！生举手。
师：举高点！再高点！哇，这么多！老师看到同学们骄傲地举起了手，
有的还神气十足地左顾右盼。（同时，师以身体语言形象示范）
师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福„„孩子们，你们为什么会这么开心呢？你们感受到了什么？（抽生说。）
3、课文情竟再现，沉默中反思
师问：谁知道爸妈的生日吗？生很意外，个别生举手。
师：那你们在爸妈生日那天有没有为他们祝贺的？
生更加沉默了。也有一些小朋友和你们一样，听到了这个问题也在沉默
着。今天，我们要学习这篇课文《可贵的沉默》。（板书：１７ 可贵的沉默。） （生齐读课题。）
二、自由朗读，感悟被爱(10)
1、课件出示图片，对比感知爱
①第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默、不安、羞愧、不好意思等）
②课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来读一读。
（指名学生说出起止）
2、引导学生用自己喜欢的方法练读。
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。
3、指导朗读（第一幅图的相关内容）
出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。
(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）
(2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读）
引读：\"把手举高，老师要点数了！\"\"啊，这么多啊！\"
老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，\"
1、
2、3……
15、
16、17\"，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……
小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
板书：感受父母的爱
师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处
的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？
4、指导朗读（第二幅图的相关内容）
(1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。
（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）
\"霎时……沉静地举起了手\"（重点抓住：安静依然安静、沉静个别读）\"教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……\"
（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
\"他们感到了我的期待……所有人都沉默不语\"
(2)、在读中感悟孩子们的内心：
下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）
\"沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中\"
看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）
(3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺
生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？
出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。板书：回报（抓\"终于懂得\"、个别读、齐读）
A、课件出示老师围绕“沉默”提出的思考题：
1、找一找：课文中带有“沉默”这个词的句 子。
2、说一说：孩子们找到内心深处那极为为珍贵的东西了吗？
3、想一想：为什么“沉默”？为什么说“沉默”是可贵的？
B、带着问题读书，小组合作讨论
C、班级汇报交流
1、抽生回答思考题“找一找”后，老师课件出示内容（4句话）
2、学生回答思考题“说一说”后，老师及时评价
3、结合课文的描写，老师引导学生回答“想一想”中的题目。
（因为孩子只知道享受父母的爱，没想到爱还要回报，为自己的不足感到
内疚和惭愧，所以沉默；在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了，所以这种沉默是可贵的。）
D、综合评价（对回答问题积极的同学进行鼓励）
三、走进生活，处处有爱(3)
课件播放《世上只有妈妈好》的歌曲，学生齐唱，边唱边回忆。
师：说说你父母关心你的一件事。你从中感受到什么？
出示课件本段课文，让生懂得回报爱的方式多种多样。
沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以
了解到。请同学们齐读\"不久„„体贴人了
四、拓展延伸，升华情感(4)
观看图片，师：通过学习、互相交流，我们懂得用实际行动来回报父母
的爱，生活中处处有爱，我们回报爱的方式多种多样。可以向爸爸妈妈祝
贺生日，可以为父母递上一杯热茶，可以是一温馨的问候，可以是在日常
生活中做些力所能及的事„„这就是蕴藏在同学们心灵深处极为珍贵的东
西。现在你们懂事了，老师期待着大家的行动,学会回报父母，学会关心他
人！
老师送学生一句话：我们既要懂得享受爱，还要学会回报爱。这是做人
最重要的美德！
亲人就在我们身边，现在你想对父母说些什么？今后准备怎么回报父母
的爱呢？（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成绩等）
五、快乐阅读（10）
阅读材料中的文章。
六、写作（10）
同学们一定有很多话要跟你的父母说吧 ，快点写来吧。
七、板书
17 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
第16篇：《可贵的沉默》教学设计
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,
感受父母对自己的爱，懂得关心父母,
关心别人
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
学习难点：体会沉默的可贵.
课时安排：2课时
教学过程：
一、课前互动。
播放《生日歌》。
二、谈话导入，渲染气氛。
过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！
谁来说说你过生日的情景？
三、观察插图，指导说话，学习与图相关的内容。
刚才大家都说的真好，老师相信，我们班的同学一定都是善于观察，善于动脑、会学习的孩子。老师请大家来观察课文中的两幅插图（出示图一）
1、仔细观察，说说这两幅图有什么不同？
2、同学们观察的真仔细，下面先请看第一幅图（出示图一）说一说，这是在什么情况下发生的情景？
3、同学们打开书本第72页，在文中找出描写这幅图的内容，大声读一读。谁愿意来读给大家听？
1、生读，师相机出示幻灯片，指导朗读。他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福
2、是啊，爸爸妈妈都十分重视我们的生日，又是请客，又是送礼，我们多么幸福啊！这时候的孩子们感受到了什么？
板书：感受爱
3、请同学们把这部分内容再有感情地朗读一遍。
4、那我们呢？平常生活中，我们从哪些地方可以感受到爸爸妈妈的爱？
（二）、
1、爸爸妈妈为你们做的，可真多啊！老师想现场采访一下，你们知道爸爸妈妈的生日吗？知道的请站起来！
2、你们真是懂事、孝顺而又有爱心的孩子，老师真替你们的父母感到骄傲和自豪。
3、老师发现，坐着的同学都沉默了.老师也想来采访这些沉默的同学，你们刚才在想些什么呢？
让我们一起来读读课文中的这句话：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
为什么老师说他们犯了错还可爱？
是啊，知错能改的孩子就是可爱的。你们也是可爱的。
（三）孩子们懂事了，他们怎样用实际行动来回报父母的爱？
1、孩子们的礼物是稚拙的，但父母却感到骄傲和自豪，因为他们在乎的，不是礼物，而是孩子们的心意！
2、讲到这里，老师不由得想起一句话。懂得爱，回报爱是一个人的美德！愿同学们都能做个这样的孩子。
3、如果是你，你会用什么实际行动来回报父母的爱呢？
四、欣赏诗乐朗诵，升华情感，联系生活实际懂得回报。
1、配乐诗朗诵!
2、同学们此时此刻，你想对爸爸妈妈啊说些什么，请写下来：亲爱的爸爸妈妈，我想对您说
3、汇报交流。
4、小结：是啊，爸爸妈妈这种无私的深情的爱，让老师和同学们感动，老师还想告诉大家，不仅有父母，我们身边还有许多人在关心我们、爱护我们，我们都应该懂得回报。课后，老师讲送给每位同学一张这样的爱心卡，爱的方式有很多，这些只是老师的建议，老师期待着大家的行动！
除上述内容外，还可以设计其他的爱心行动。如：几月几日为班集体做XX事；几月几日帮XX同学做XX事；
第17篇：《可贵的沉默》教学设计
《可贵的沉默》教学设计
教学目标:
、正确、流利、有感情地朗读文。
2、读懂文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。
3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
教学准备：
时安排：第2时
教学过程：
一、
听音乐导入
、播放音乐《祝你生日快乐》
2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？
关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书题，齐读。
二、初读文，整体感知
、师：读了题你有什么问题吗？通过这节的学习大家一定能解决这些问题。
2、师：用自己喜欢的方式读文，读后简单说说文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？
三、读中感悟，理解内容
、过渡：老师要带领大家走进文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。
（1）第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
（2）小组学习：找出从文中与两幅插图相关的句子读一读。
（3）指名读读找到的句子。（出示句子）“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”
师：谁能读得更好？
遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语？（骄傲、神气十足、左顾右盼）这些词语体现了什么？（孩子们非常兴奋、骄傲）
齐读
（4）师：谁再来读读你找到的句子？
（出示）我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“
1、
16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。
师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。
（）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？
板书：感受
父母的爱
2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？ 我们接着看文。
（1）（出示图2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？
他们为什么沉默了？划出写孩子们沉默的句子读一读。
（2）（出示）霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
师：那些词语体现孩子们沉默了？
指名读，齐读
（3）（出示）教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？
指名读一读，评一评。
师：孩子们为什么继续沉默着？（孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师）
我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。
（4）师：就这样沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
师：为什么犯了错误还说他们可爱？
师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么？
师：在沉默中孩子们懂得了什么？
师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。
板书：回报
、师小结：为什么说这种沉默是可贵的？大家明白了吗？（因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的）
6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢？教室里的气氛又是怎样呢？请同学们自由读文倒数第4段。
（出示）：
像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句）
生齐读。
（出示）：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？
（前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹）
7、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢？齐读文倒数第二自然段。
四、总结延伸，感情升华
、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？你准备怎样回报父母的爱？
学生畅谈。
2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧！
（出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：
学生写后指名读。
师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。
3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。
最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！（出示）
板书：
7可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
第18篇：可贵的沉默教学设计
可贵的沉默教学设计
1、歌曲导入
激起爱潮
2、17课《可贵的沉默》（板书课题）
3、出示课文挂图
4、出示课文“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。并强调感叹号。
5、出示他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。强调还神气十足、左顾右盼。
6、出示我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“l
5、
16、l7„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。强调越点越多，越点越兴奋，声音越来越响。
7、出示“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍， 教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。强调安静
8、出示“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„强调寂然无声，没有人举手，没有人说话。
8、出示我接着问：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”霎时，教室里安静下来。我把问题重 复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„大家齐读
9、出示沉默图，单击图出现沉默了足足一分钟．我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
10、出示孩子们会感受爱了，但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。指引这“极为珍贵的东西”会是什么呢？
11、出示我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。强调像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光从四面八方慢慢地回来了。和七嘴八舌了
12、再出示课文图
13、出示沉默了足足一分钟．我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸妈妈的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。齐读
14、出示不久，学校开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”强调“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”
第19篇：可贵的沉默 教学设计
教学优秀课例：
可 贵 的 沉 默
高
晓
娜 新密市实验小学
可贵的沉默
一、复习导入
1、上节课我们初步学习了《可贵的沉默》，老师来检查一下生字词掌握情况。出示生字词，指名读，齐读。
2、本节课我们将继续深入课文学习《可贵的沉默》，板书题目。
二、出示学习目标
1、学会感受父母对自己的爱，知道关心父母，关心别人。
2、有感情地朗读课文。
3、知道抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。抄写自己喜欢的词语、句子。
三、学习课文
1、出出示两幅图：这是书上的两幅图，老师给其中一幅取名为“沉默图”，大家看看是哪幅，那同学们能不能学着老师的样子给另一幅图取个名字呢？
2、出示热闹图：请同学们默读课文，找找文中哪些自然段写的是这幅图的内容。
用自己喜欢的方式读一读，看同学们的心情怎样？你从哪儿看出来的？
你能读出这高兴热闹的场面吗？自己试着读读。
孩子们之所以这么兴奋，是因为——
出示填空：几乎所有的孩子都在议论着，有的说······
你在生日时，收到父母的祝福和礼物吗？谁给大家讲一讲自己过生日的情景。
是啊，父母的爱有如浩瀚的大海，世界上没有比父母的爱更伟大、更无私的了。
让我们再感受一下同学们被爱包围时的兴奋、高兴吧。齐读1-9段。
出示第二幅图：
3、还是这群孩子，看看此时他们有什么变化？他们为什么沉默啦？
请同学们自学10---13段。出示自学提示：
（1）找出孩子们沉默的句子读读，画出表示安静沉默的词语来，想想孩子们在沉默中想些什么？
（2）有感情地读读10---13段。
（3）小组合作交流：我想寻找的“极为珍贵的东西”会是什么呢？
就这样，孩子们沉默了足足一分钟， 在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了—— 在这一分钟的沉默里，孩子们意识到了—— 在这一分钟的沉默里，孩子们在思索着——
现在在沉默中，孩子们已经意识到了在他们心灵深处极为珍贵的东西，那就是——（享受爱的同时也要回报爱）
明白了这些后，教室的气氛又恢复到了热闹。请同学们默读14段，看看从哪些词句中可以看出孩子们心情放松了下来？
是啊，同学们，我们虽说犯了一点小错，可亡羊补牢，为时不晚，请同学们带着被赦免后的轻松齐读14段。
为了更准确地寻找这极为珍贵的东西，老师提了个建议，我们班的男生来齐读一下吧！
知道了父母的生日，你打算用什么方式来祝贺爸爸妈妈的生日？ 其实爸爸妈妈在乎的不是礼物的多少与好坏，而是来自你们真心的关爱。
你看，爸爸妈妈把这份赞赏带到了家长会上，谁来模仿父母的语气来夸夸自己的孩子。
看，孩子们，我们在短短一节课中，不但感受到了父母的爱，还懂得了去回报爱，所以我们的课题叫——
这一分钟的沉默分量很重很重，所以叫—— 这一分钟的沉默感情很浓很浓，所以叫—— 请同学们带着自己的感情再大声读一遍课题—— 出示填空 齐读最后一句话。
学了本课，你有什么收获？（把你想对爸爸妈妈说的话写下来） 读老师的赠言。 抄写你喜欢的词语句子。 作业：综合性学习活动。
第20篇：《可贵的沉默》教学设计
《可贵的沉默》教学设计
第二课时
教学目标
1、会认9个生字，正确认读“祝贺、神气十足”等词语。
2、积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
教学重点、难点
1、理解孩子们的情绪变化。
2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
3、感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会回报父母的爱。
教学过程
一、检查回顾
师：上一节课我们对课文有了一个初步的了解，下面我们继续学习课文，请同学们齐读课题。 生：17 《可贵的沉默》
师：老师检查你们对字词的了解情况，谁来？（课件出示字词） 生读字词。学生齐读。
二、小组合作提问题
师出示课件（围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣、最关心的问题。把问题写下来。）
师：比一比，赛一赛，看看哪一组提的问题最能引起同学们的思考，一会儿，老师和同学一起来解答，开始吧！
三、师生共同释疑
老师把每一组提的问题贴在黑板上。 一组：教室里为什么这么热闹？ 二组：为什么题目是可贵的沉默？ 三组：怎样知道爸爸妈妈的生日？ 四组：教室里为什么沉默了？ 五组：极为珍贵的东西是什么？
六组：爸爸妈妈怎样给你过生日？ （二组、七组、八组问题相同）
九组：默的一分钟里孩子们在想什么？ 十组：教室里的两种热闹有什么不同？
师：同学们真会动脑筋，提出的问题都很有价值。老师和你们先解决一组的问题。请同学们看课文中的这幅插图。 （课件出示同学们高兴举手的图片）
师：谁来说一说，你觉得图片上的同学们的心情怎么样？ 生：高兴、兴奋、高高的举起了手。
师;为什么呢？好，打开课本，从课文中找到相应的句子。 （生读课文）
师：老师问了什么问题使课堂这么热闹？
生：当老师问“爸爸妈妈知道你的生日在那一天”时，同学们争先恐后举手回答问题的情景。
师：请同学们找出描写热闹的句子，小声读一读。 师：谁来读一下你找的句子？
生:他们骄傲的举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。 师：谁还能读的更好？
师：你读的这么好，说说你注意了句子中的哪些词？ 生：我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼” 师：这些词能说明什么？
生：这写词能说明孩子们非常兴奋、骄傲。 师：我们来齐读一下这个句子。 师：谁再来读一下你找的句子？
生：前排的孩子都回过头往后看……几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是……
师：学生们为什么这么兴奋和骄傲呢？
生：因为他们过生日时，父母给他们祝贺。
生：因为他们的父母记得他们的生日，给他们买很多好吃的，还有精美的礼物。
生：因为他们的父母很爱他们。 ……
师：现在一组的同学知道“教室里为什么这么热闹吗？”
师：是啊，孩子们多么幸福呀，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都已经感受到了。（板书：感受父母的爱）
师：我们再看四组的问题。同学们，老师再请你们看一幅图（出示同学们沉默的图片）这幅图上的孩子们和上一幅图上有什么变化？ 生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。 生：他们有的低着头，有的向别处看。 师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会把你最喜欢的句子读给大家听。 生：“霎时……沉静地举起了手” 师：哪些词能体现孩子们沉默了？
生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。 师：请你把这个句子读一读。
师：谁再来交流一下你找的句子？
生：“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”
师：这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？你能用一个词替换吗？
可以换成“鸦雀无声”。
生;这个词是很安静的意思，可以换成“鸦雀无声”。
师：能读出寂然无声吗？怎么读，用轻轻的语气读出来。谁来？ 师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。 师：你理解的很正确，给你们小组加一颗星。
师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。这是为什么呢？
生：他们不知道父母的生日，所以很愧疚，不好意思了。
生：父母那么爱他们，他们却不知道父母的生日而感到羞愧。 生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。
师：四组的同学你们明白了吗？我们再来看十组的问题两种热闹有什么不同？
师：第一个热闹场面同学们已经了解了，我们来看第二个热闹场面。老师提了一个怎样的问题，教室内热闹起来。 生：怎样才能知道爸爸妈妈的生日？
师：他们谈论的内容是什么？请同学们找出相关句子。 生：谈论父母的生日。
师：同学们真聪明，我们又解决了一个问题。 再看五组的问题，看这个问题前，小组内先合作解决大屏幕上的这个问题。 出示多媒体课件 小组讨论：
1.联系上下文的内容，试着给这句话填填
他们已经意识到的是：
（ ）
还没有意识到的极为珍贵的东西是：（ ）
(生读句子，并根据提示小组进行讨论。) 师：哪个小组想和同学们分享你们的想法？
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是父母的生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母很爱他们，没有意识到的是如何给父母过生日。
生：我们小组认为他们意识到的是父母的爱，没有意识到的是他们怎么样去爱父母。
……（同学在表述时，老师相应给他们的小组加星）
师：同学们说得很好。明白“极为珍贵”的东西是什么了吗？ 孩子们懂得回报父母的爱了，回报了吗？从那一段可以看出来？ 生：第16自然段。
师：是啊，对于你的父母，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。如果当时你也在课堂上，听到老师的话，你会怎样做？ 和自己的伙伴说一下。（生畅谈）（小组讨论）
生;我要知道父母的生日，父母过生日时，用自己的零花钱给父母买礼物。 生：回家我要帮父母做家务。
生;我要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。 生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。 ……
师：同学们真懂事，你们的父母有你们这样的孩子也很幸福。
在课文结束的时候，老师说“这一片沉默给了我多大的享受啊！”文中的“我”是谁？ 生：老师
师：其实在沉默中得到享受的何止老师啊？ 请同学们看大屏幕，小组讨论： （课件出示）
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了 （ ） 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了 （ ） 这一片沉默给了我多大的享受啊！我
（ ） 师：这一片沉默给了这么多人享受，同学们明白题目为什么是“可贵的沉默了”吗？
四、欣赏歌曲，写一写心里话
老师请你们欣赏一首歌曲《母亲》，你可以闭上眼睛，在歌曲中想一想自己的父母。
（歌曲放到一半时，出示课件布置课外延伸作业）听到这你肯定有不少话想对父母说……，拿起你的笔，把想和爸爸妈妈说的心里话写一写。
五、总结升华
师：同学们，对父母的爱不应该仅仅表现在对父母生日的祝贺上，还应表现在生活的点点滴滴，在自己力所能及的情况下帮助父母。老师再送给学生一句话“父母的爱永远是你最宝贵的财富 ！”
