唱脸谱教学评语
推荐第1篇：《唱脸谱》
《唱脸谱》教案
教学设计：邹王平指导老师：刘芬 年级：八年级
教学目的：
1、认知目标：学习歌曲《唱脸谱》了解京剧的起源、行当、唱腔等音乐知识，使学生了解脸谱在中国京剧中的一种脸部化妆方式和色彩意义。
2、技能目标：学生能模范京剧的韵味演唱体验其中的情感学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。
3、情感目标：通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
教学重点和难点：
1、了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用，分辨不同的脸谱的不同表现力。
2、掌握京剧的相关知识，并且能够熟练的、带有京剧韵味的演唱京歌《唱脸谱》。
3、通过学习能够唱出京剧的韵味，掌握京剧的相关知识。教具：钢琴、计算机、多媒体课件、屏幕。
教学过程
一、赏析与导入
情景开课：背景播放《我是一个中国人》的音乐，学生进入教室。2min 师：......我们先欣赏两段视频《新贵妃醉酒》2min、《One Night in Beijing》5min+4minPPT 师：大家有没发现刚才欣赏的两段视频与以往的京剧或者流行歌曲有什么不同呢？ 生：......师：其实，我们刚才欣赏到的呀是新的一种音乐体裁。→ →它叫京歌也叫戏歌，是通俗音乐吸取了戏曲的音乐元素进行创作的，它的演唱是用京剧的唱腔、曲调等加上现代音乐元素来演唱表演的一种文艺形式。
二、师生互动教学环节
（
1、了解京剧、京剧的行当、人物、脸谱色彩意义。
2、了解戏曲。
3、学唱京歌《唱脸谱》。）
→ →师：好，接下来大家可以把课本翻到第四单元，对，这节课老师将带领大家走进京剧这门高雅的艺术殿堂。京剧至今已有二百年的历史了→ →
师：好，我们先来了解一下京剧的形成，→ →。。。 → →京剧的表现形式
师：对了，有没同学对京剧这门艺术有所了解的，京剧的表现形式有四大表演手段，看哪位同学能举手回答老师的问题。......好，。。。.......那大家在课本第29页做一下笔记（要求板书）
→ →其实京剧最为经典的有四大板块：两大声腔、四大行当、行头、脸谱。。。（PPT展示）
→ →京剧的唱腔
师：京剧有两大唱腔，分别是二黄和西皮。。。→ → 师：下面来说一下京剧的四大行当，这个有没哪位同学知道的？......→ →京剧的四大行当分别是生、旦、净、丑，这里老师也要求同学们要做一下笔记，还是写在第29页......→ →师：好这里跟大家稍微讲一下这四大行当的区别。。。→ →生。。。青衣。。。净。。。丑。。。→ →
师：好，这里有道思考题，不过相信大家经过刚才认真的听讲这题就不在话下了，好有哪位同学可以举手大声的回答老师你的答案。......师：好，说到四大行当啊，老师不得不提一下，旦行里面的四大名旦，在这里同样老师希望有哪位同学能踊跃回答老师的问题......→ →梅兰芳。。。陈艳秋。。。荀慧生。。。尚小云。。。（好，这四大名旦同学们也把它记一下）
→ →师：同学们知道行头是什么吗？（提示：我们经常说看这身行头......)对→ →我们这里主要指服装，还包括。。。
→ →师：好，接下来要介绍的就是脸谱了，这可能也是同学们比较感兴趣的，让我们先来欣赏一下各式各样的脸谱吧→ →师：大家欣赏完后有没发现京剧的脸谱，实在是太多样化了，特别是颜色显得更是丰富多彩，其实脸谱的色彩是很有讲究的，让我们来看一下脸谱的色彩到底有多么讲究→ →。。。
→ →师：好，接下来就让我们一起来学《唱脸谱》这首歌，通过这首歌，我们会明白哪些颜色代表哪些性格特点。首先让我们欣赏这首歌的视频，希望大家能认真的聆听，因为待会会有问题要同学们回答。MV2min→ →
师：蓝、红、白、黑、黄脸。。。→ →这首歌大家会不会唱了？......我们再欣赏这一遍，这一遍老师要求同学们轻声的跟着哼唱。MV2min 师：范唱一遍。教唱环节......提出弱起......托腔......→ →巩固教学内容。。。。对盗御马、战长沙进行名词解释→ →拓展歇后语
→ →
（四）课堂总结：这节课我们了解了京剧的发展史、表演形式，京剧的行当、行头及脸谱，学唱了歌曲《唱脸谱》，相信同学们对京剧的表演艺术有了一定的了解，认识到了祖国京剧艺术的博大精深。希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人，使自己能在传统文化与现代意识交织之间，在发展和更新戏曲文化的过程里，传承脸谱艺术，将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远的呈现！
推荐第2篇：唱脸谱
《唱脸谱》教学设计
洛阳中心小学
徐春华
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学中重难点：
读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。 教学准备：课件 教学过程设计：
一、创设情景，导入新课
1、大家喜欢听歌吗?播放歌曲《唱脸谱》（听一段）
2、谁来说说它跟你平时听的歌有什么不一样？（它是一首京剧与流行音乐相结合的戏歌）大家说得很棒，这既是流行歌曲，又是京剧唱腔）
同学们，你们知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧中的脸谱又被称为“国粹中的国粹”。今天我们就来学习《唱脸谱》，体会这一“国粹中的国粹”中所蕴含的韵味。
3、了解“脸谱”。
二、新课
1、请同学们自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。同桌互相检查朗读。
2、指名朗读，要求读正确、流利。
3、（1）这首歌词在写法上有什么特点？（总分总）
（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、总结特点）
三、细细品读，感受“韵味”
1、朗读第1小节（全班读） （1）学习词语“四击头”“顶呱呱”
“四击头”是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）
（2）从“愣”“简直”你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）“愣”和“简直”都是北京方言。用上这些词语使歌词更具有京腔、京韵。
（3）齐读第一小节。小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）
2、学习
2、3小节。
（1）女同学读第二小节，男同学读第三小节。 学习词语“窦尔敦、典韦、叫喳喳、夜叉、猴王”
（2）利用你查找到的资料，结合文中提到的人物说一说你对他的了解，以及各种脸谱的颜色与人物性格的联系。 （3）指导朗读第
2、3小节
3、学习第4小节 （1）全班齐读。
学习词语“鸳鸯瓦、菩萨、勾描” 了解什么叫鸳鸯瓦？
（2）从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）
4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。
四、巩固检测
1、按课文内容填空：
（
）的窦尔墩（
）， （
）的关公（
）， 黄脸的（
），白脸的（
）， （
）的张飞叫喳喳！ 紫色的（
）托宝塔， 绿色的（
）斗夜叉，
（
）的猴王，（
）的妖怪， 灰色的（
）笑哈哈！
2、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）
红脸
代表正直无私
黑脸
代表阴险奸诈 蓝脸
代表赤胆忠心
白脸
代表刚强勇猛
五、拓展延伸
1、你还知道那些家乡戏？简单说一说。
如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。
2、结束语：从这节课的学习中，我们感觉到了中华民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
推荐第3篇：唱脸谱教学反思
《唱脸谱》 教学反思
吉安三中罗路珍
本人在教《唱脸谱》这一课时，从设计思路上来说我是从介绍我国国粹京剧引入教学，紧接着让学生欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过欣赏《唱脸谱》体验花脸演唱的特点，并要学生亲自绘制一个小脸谱，使学生对京剧脸谱产生兴趣。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深了对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。让学生充分体验到了京剧艺术的博大精深并教育学生要保护、发扬和传承我国的国粹京剧。
推荐第4篇：《唱脸谱》教学设计
《唱脸谱》教学设计
学情分析:《唱脸谱》是北师大版小学语文五年级上册第四单元“韵味”的一篇主体课文。京剧是中国最著名的剧种,被世人称为“国粹”,而京剧脸谱被称之为“国粹中之国粹”，素以精巧的构图，绚丽的色彩，细腻的线条见长，有浓厚的民族特色。歌曲《唱脸谱》的歌词便是本课的课文，活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了脸谱这一具有独特魅力的艺术形式。
大部分学生对京剧了解较少，教师在课前让学生搜集京剧、课文涉及到的人物的相关资料，开阔视野，激发学生的兴趣。教学时教师和学生一起欣赏脸谱，了解脸谱，品读课文，感受韵味。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解京剧中不同脸谱与人物性格的关系，感受丰富多彩的脸谱文化。
2.练习独立识字，认字2个，写字11个。
3.结合听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学过程：
一、谈话导入，初识脸谱。
京剧是中国最著名的剧种，被人们称为“国粹”，京剧脸谱更是被称为“国粹中之国粹”。这节课就让我们一起来认识京剧脸谱，来细细品味《唱脸谱》这篇课文的韵味。（板书课题） 【设计意图：借助课前谈话，让学生交流有关京剧的资料，借助京剧名段，让学生对京剧有一个初步的了解，唤起学生主动学习的欲望。用京剧是我国最著名的剧种，被称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”这样的导入语，激发学生带着这种民族自豪感走进课文，去品读文本 】
二、检查预习，感知脸谱。1.指名分小节朗读课文。 2.出示词语，检查认读。（指名读，齐读）
3.理解词义，扫清障碍。
“四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。（理解词语） 4.朗读词语，感受节奏。
出示词语：顶呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳
（指名读，齐读） （1）读了这些词语你有什么发现。（指名回答）
（2）仅仅是读词语就让我们感到了明朗欢快的节奏，那把它们放回到课文里再读一读，看课文能给我们什么感觉？（指名回答5.了解人物，留下疑问。 出示词语 ： 典韦
窦尔敦
猴王
（1）指名读，这些都是课文里的人物，谁能介绍一下他们。（指名介绍）
（2）我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧脸谱上是如何塑造这些人物的形象的呢？
【设计意图：此环节，除了常规的检查预习任务之外，我主要结合读ABB式的词语让学生初步感知文章的节奏美，感受课文的韵味。并让学生交流自己课下搜集的人物资料，拓宽了学生的知识面，为学习课文做好铺垫。】
三、品读课文，感悟脸谱。
（一）学习第一小节。1.指名读第一小节。 2.你读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。（板书顶呱呱，指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节，寻找答案。 3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉？（指名回答，指导朗读） 5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道（读最后一行）。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，你们知道吗？这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。
6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到？（指名回答，指导朗读） 7.齐读第一小节。
（二）学习第
二、三小节。
1.在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示人物的性格，下面就请同学们读一读第
二、三小节，再联系你手中的资料，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。2.同桌交流。
3.谁来把你的发现告诉大家。（指名回答）
4、大家真会学习发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。（指名回答）
5.我们既然知道了脸谱的颜色代表着性格，。那这第
二、三小节该怎么读呀？黑脸怎么读，白脸怎么读，请同学们自由读一读
二、
三、小节，找找感觉。（自由练读、指名读）
（三）学习第四小节
1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，来让我们一起欣赏一下。（播放图片） 2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点？（指名回答）
4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？（指名回答，板书“美佳佳”，指导书写“佳”字）
5.让我们再美美地读一读第四小节。
6.这篇课文的作者真了不起，反复使用ABB式的词语， “一XX”的形式，让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。让我们将课文连起来读一读，感受一下这充满韵味的语言。（齐读）
【设计意图：此环节，从外国人对京剧脸谱的赞叹“顶呱呱“说起，经过指导读外国人的惊讶和赞叹激发起学生作为中国人的自豪。激发学生对京剧这一国粹的热爱。并让学生结合手中的资料了解脸谱的颜色代表着人物的性格，学生通过自主学习感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，经过看图片知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。】
四、拓展延伸，欣赏脸谱。1.因为京剧脸谱的独特魅力，使脸谱艺术深受人们的喜爱，慢慢地形成了很多品种，如风筝、面具„„（播放图片）京剧脸谱走进了人们的生活，因此京剧脸谱被大家公认为我们中华民族传统文化的标识，所以我们怎能不歌唱它，传承它。下面就让我们带着对京剧脸谱的喜爱听一听，唱一唱这充满了京腔京韵的歌曲。（播放视频） 2.其实我们中国的戏曲不止京剧一种，还有许多的地方戏，比如四川的川剧，安徽的黄梅戏，还有我们河南的豫剧„„老师请同学们课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味， 【设计意图：学文之后让学生看我们生活中的脸谱，感受丰富多彩的京剧脸谱文化，并辅助以原唱，让学生在听中感受京剧的韵味，在唱中受到情感的熏陶。】 板书设计
唱脸谱
顶呱呱
美佳佳
自豪
作业或预习：
1.学生预习课文，搜集京剧及文中人物的资料。
2、课下能听听我们的家乡戏，感受其中的韵味。
推荐第5篇：《唱脸谱》教学设计
《唱脸谱》教学设计
教学内容：唱脸谱 教材内容分析： 《唱脸谱》是人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》中的一首学唱曲目，体裁为“戏歌”。戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。歌词是反映当代人的生活情感的内容，而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。 《唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。 教学目标：
1、知识与技能：
通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，使学生了解作品内容，激发学习兴趣。能够模仿京剧的韵味，学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。
2、过程与方法：
能过感受体验京剧唱腔及其音乐情趣，知道京剧音乐中的文武场，脸谱，服饰等京剧文化，愿意探索京剧有关的文化知识。
3、情感态度价值观：
通过学唱歌曲，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。 教学重点、难点：
1、重点：全班有表情的表演>。
2、难点：a、歌曲中拖腔的演唱。
b、学生对学习戏曲音乐兴趣的激发。
学习者特征分析：
初中二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的国剧，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。因此，我引导学生聆听录音以便学生对戏歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。 设计思路：
本节课从奥运福娃京剧造型展示奥运比赛项目的视频短片入手，引发学生对京剧艺术的兴趣；通过视、听、赏、演等活动，感知京剧艺术的韵味特点，了解相关的基础知识，体会京剧艺术的博大精深，进而产生对我国京剧及其它曲艺形式的进一步探究愿望。 教学过程：
一、欣赏与感受
1、播放奥运福娃展示奥运比赛项目的视频短片（背景音乐为《北京欢迎你》） 提问：短片中福娃的造型采用了我国哪种传统艺术形式？（京剧）
2、走进京剧
1）学生说说对京剧的了解
提问：京剧是我们的国粹，你对京剧有哪些了解？ 2）教师简介京剧的历史
3）欣赏图片，了解京剧行当 4）欣赏视频，猜行当
3、引入课题《唱脸谱》
二、活动与体验——欣赏歌曲
1、完整欣赏
1）初步欣赏，感知风格特征
提问：刚才咱们听到的是京剧吗？为什么？（介绍戏歌） 2）再次欣赏，感知乐段
提问：请仔细聆听，歌曲一共有几段？
2、分段欣赏 1）欣赏第一部分 a、聆听理解内容
提问：有哪些词你不明白？ b、介绍“beijing opera”、“四击头”，了解京剧伴奏乐器 beijing opera：指京剧
四击头：戏曲锣鼓经，音响、节奏均强，由于大鼓在小鼓和锣的配合下共击四记而得名。也称四记头。用以配合剧中人的亮相等动作。
京剧伴奏的乐器主要有京胡、京二胡、月琴、三弦、阮等 c、用骄傲、自豪的情绪学唱歌曲第一部分，感知京韵特点 2）欣赏第二部分 a、聆听感知内容
提问：通过这段的欣赏，你还了解到了哪些内容？学生讨论 b、播放课件，了解京剧脸谱的定义、分类、色彩、图案 定义：“脸谱”是指中国传统戏剧里男演员脸部的彩色化妆。它在形式、色彩和类型上有一定的格式，是京剧和其他戏曲剧种中相对固定地艺术表现人物性格特征的一种表现手法。 分类：脸谱根据描绘着色方式，分为：揉，勾，抹，破四种基本类型。根据脸谱的图案排列，又把脸谱分为以下四种：整脸；三块瓦脸；花三块瓦脸；碎脸。 色彩：
红色：忠勇侠义，多为正面角色。黑色：直爽刚毅，勇猛而智慧。 紫色：刚正威武，不媚权贵。黄色：勇猛而爆躁。 金色：一般：神仙高人。银色：神仙，妖怪。 绿色：一般：勇猛，莽撞。蓝色：刚强阴险。 图案：
脸谱图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图，嘴下图。每个部位的图案变化多端，有规律而无定论。如：包拯黑额头有一白月牙，表示清正廉洁。窦尔墩，典威等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案。（多媒体出示脸谱图案） c、介绍京剧脸谱的色彩与性格的关系
e、了解净行的喜及怒，感知净行演唱特点，学唱第二部分 拖腔：京剧中一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式。 f、边做动作边学唱第二部分
3、随乐有感情地完整演唱歌曲
教师可先范唱一遍后，学生根据歌曲的伴奏音乐，用男、女声对唱形式强化巩固歌曲，尤应注意体验角色转化后的演唱情感。（为激发歌唱热情，学生可采用自由选择搭档。）
三、思考与创作──画脸谱
㈠欣赏：录音播放京剧唱段，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？ ㈡创作：（背景音乐为播放京剧）
1、学生在音乐声中画脸谱
2、在音乐中学生展示作品，师生共评。
四、小结（多媒体投影展示）
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人，使自己能在传统文化与现代意识交织之间，在发展和更新戏曲文化的过程里，传承脸谱艺术的进程，将它那旺盛的生命力和不衰的艺术感染力永远呈现！
五、结束授课
在京歌《唱脸谱》的音乐声中学生走出教室。
六、教学拓展
我在教学中，通过优化师生双边活动，为学生提供充分的活动条件，留给他们自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，课后还余兴未尽！真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高！应该说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探索。
七、教学反思
《唱脸谱》一课，在教学程序方面，根据学生的心理、态度和需要精心设计，使教学充满了活跃的气氛,激活学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
教材内容分析： 《唱脸谱》是人教版八年级下册第二单元《梨园撷英》中的一首学唱曲目，体裁为“戏歌”。戏歌是把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。歌词是反映当代人的生活情感的内容，而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。 《唱脸谱》这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。 教学目标：
1、知识与技能：
通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，使学生了解作品内容，激发学习兴趣。能够模仿京剧的韵味，学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。
教学重点：让学生感受体会京剧的韵味。 教学难点：休止符和拖腔处的唱法。
推荐第6篇：唱脸谱教学设计
《唱脸谱》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读歌词，背诵歌词。
2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
3、读歌词，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学中重难点：
读歌词，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。 教学过程设计：
一、引一引（创设情景，导入新课）
1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段——
2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？
（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段，所以称为戏歌）PPT1
你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。现在跟着老师走进京剧PPT2-6，了解以后我们就来学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。板书 唱脸谱 PPT7-9
二、学习新课 ：
（一） 学习第一小节 1.女生读第一小节。 2.你们读书的水平真是顶呱呱，我们就从顶呱呱说起。（板书顶呱呱，指导书写“呱”）这是外国人对京剧脸谱的赞叹，外国人看到了什么，发出了这样的赞叹呢？请同学们自由读第一小节，寻找答案。
3.指名回答。
4.当外国人看到将那五色的油彩往脸上画的时候，有什么感觉？（指名回答，指导朗读）
5.正是带着这种惊讶，“四击头”一亮相，他们不禁赞叹道（读最后一行）。老师听到同学们将“简直”读得特别响亮，你们实在是太会读书了，这样一读就将外国人的赞叹表现得淋漓尽致了。其实啊，这个“愣”和“简直”都是北京的方言，这样以来啊，就让课文充满了浓郁的京味。
6.我们的京剧脸谱让外国人这么惊讶，这么赞叹，作为一个中国人，我们应该感到？（指名回答，指导朗读）
7.再齐读第一小节。
现在请同学们找出歌词中带引号的词.理解词义。PPT10-11 “四击头”和“鸳鸯瓦”是京剧里的专业术语，来让我们了解一下它们。（理解词语）（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）鸳鸯瓦 用课本上关公的脸谱为例解释
（一）学习第
二、三小节。
1、我们普通老百姓对一个人的评价可以简单到说这个人是好人还是坏人，那么在京剧表演中，为了表现人物的性格，就在脸谱上用了不同的颜色来表示，下面就请同学们读一读第
二、三小节，说说在京剧脸谱中用什么颜色代表了人物的什么性格。
2.播放PPT12,同桌交流。
3、大家发现了脸谱的奥秘，那老师来说几个人物，你们说说他该用什么颜色的脸谱。关羽，孙悟空，包公，曹操等
（三）学习第四小节
1.课文只是向我们列举了一些代表性人物的脸谱，实际上在那些前辈大师们的勾画下，还有许许多多色彩鲜艳丰富多彩的京剧脸谱，今后我们多注意学习。 2.齐读第四小节。
3.这一小节有什么特点？（概括总结）
4.再读读第四小节，看作者还向我们介绍了脸谱的什么特点？（指名回答，板书“美佳佳”）
5.让我们再美美地读一读第四小节。
6.这位词作者阎肃老先生真了不起，反复使用ABB式的词语， “一XX”的形式，顶呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳让文章特别地有音韵美，又用了北京方言，京剧特有的念白，让文章充满了京腔、京韵，实在是太厉害了。现在由我们登场演唱了······
四、播放歌曲，听唱法学习歌曲
重点是最后一句一字多音的拖腔，师教唱唱出京腔味。 五，总结PPT13 六，拓展练习PPT14 结束语：从这节课的学习中，我们感受到京剧这一古老剧种的艺术魅力，也深刻体会到了戏曲艺术是一门综合艺术，综合了文学，音乐，舞蹈，美术等知识。希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
谢谢！ 板书设计
唱脸谱 顶呱呱 美佳佳
乐曲《梁祝》赏析
《梁祝》小提琴协奏曲是陈钢与何占豪就读于上海音乐学院时的作品，作于1958年冬，翌年 5月首演于上海获得好评，首演由俞丽拿担任小提琴独奏。题材是家喻户晓的民间故事，以越剧中的曲调为素材，综合采用交响乐与我国民间戏曲音乐表现手法，依照剧情发展精心构思布局，采用奏鸣曲式结构，单乐章，有小标题。以\"草桥结拜\"、\"英台抗婚\"、\"坟前化蝶\"为主要内容。由鸟语花香、草桥结拜、同窗三载、十八相送、长亭惜别、英台抗婚、哭灵控诉、坟前化蝶构成的曲式结构。
全曲大概二十六分钟，首先五分钟叙述梁祝爱情主题，然后是快乐的学校生活，接着十八相送。从十一分钟开始进入第二段，祝英台回家抗婚不成，楼台会，最后哭灵。第二段和第一段长度差不多，大约十一分钟。最后一段则是化蝶，是主题再现。
曲子开始几声拨弦声接着长笛，好像在云端的感觉，以此来揭开序幕，有如从天上俯瞰人间，拨开云层，人物景象由模糊慢慢变得清楚。首先由小提琴奏出主题，二长二短加上一个结束句，绵绵长长，幽幽远远，仿佛祝英台在身旁说著昔日的故事。然后在低音重复一次主题，回到人间落了实。 管弦乐总奏主题，景象全明白了。大提琴代表的梁山伯也出现了，两人情意绵绵，大小提琴和鸣奏著主题，渐渐的小提琴主导旋律并引进管弦乐再强调一次。等乐音渐歇，木管接续旋律慢慢落下。小提琴独奏深情舒缓带点内省的音色，表示祝英台对将来疑虑不安，但还是坚定相信自己。勇敢去爱吧！情绪轻快，笛声嘹亮，大提琴也婆娑起舞，有如风光明媚三月天两人春游。小提琴展现技巧，风华绝代。
相聚虽好总有分别，快乐情绪之后就是离情依依十八相送。将主题变奏缓缓奏出，有如迈不开的步履，却终究不得不离去。大小提琴二重奏，紧密结合难分难舍。在这段末尾由弦乐第一次奏出哭调主题，预言悲剧结局，这构成了全曲的呈示部「相爱」。
第二段发展部里面有三小段: 强、弱、强，也就是快、慢、快。开始如大浪涌来的管弦乐声代表祝父的反对，连续几个小节下行乐句，好像在说：不可以！不可以！小提琴则猛烈与之抗衡，两者冲突渐渐上升，最后全体合奏梁祝主题表示恋情曝光，一波波涌来浪潮终将这主题给淹没。
楼台会小提琴委婉的诉说情意，大提琴拨奏聆听。轮到大提琴倾诉爱意，小提琴一旁随和。突然，音乐急转而下，运用越剧中嚣板的「紧打慢唱」手法，梁山伯因过度悲伤绝望而病逝。 祝英台在被迎娶过门途中，停在梁山伯坟前哭灵，小提琴以凄厉声调哭出：梁兄呀！碎奏、断奏哀痛欲绝旋律，有哭声，有跪行，其中还有些回忆片段。渐渐的泪眼开了，哭声歇了，心意已决，在悲愤低音锣声中，纵身投入突然爆开坟墓中自尽，音乐同时推向最高潮。
乐曲的最终部份是再现部「化蝶」，在轻盈飘逸的弦乐衬托下，爱情主体再现，梁山伯与祝英台从坟墓中化为一对蝴蝶，在花间欢娱自由飞舞，永不分离。
推荐第7篇：《唱脸谱》教学实录
《唱脸谱》教学实录
活动与体验──唱脸谱
（一）新授引入
1、师：看来同学们课前的微视频学习得很认真！对京剧了解得特别多。老师知道有一首歌最能讲出你们对京剧的理解了，我们一起来听听吧！
（课件播放歌曲《说唱脸谱》视频）要求：了解歌曲中涉及到的脸谱人物。
（二）歌曲范唱
1、师：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱颜色及人物的知识？
2、学生自由谈
3、由学生回答引出脸谱的颜色知识：（课件展示）
脸谱的颜色：京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”，它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。
红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。
蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦。 黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：张飞。 白色——代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如：曹操。 绿色——代表顽强、暴躁的人物形象。如：武天虬。 黄色——代表枭勇、凶猛的人物，如：典韦。
紫色——表现刚正、稳练、沉着的人物，如：北斗星君。 金、银色——表现各种神怪形象，如：大鹏。
（三）学唱戏歌
1、师：脸谱的知识我们已经了解了不少了，现在就让我们来唱唱脸谱吧！ 首先我们跟着音乐轻轻地哼唱一遍旋律。
2、师：大家刚才哼唱了一遍这首歌曲，你有什么样的感受呢？ 生：我的感觉是，很好听，可以接受，不象戏曲那样让人很难接受。
师：大家感觉这首音乐不像戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。那我问一下大家，这首音乐的体裁是通俗歌曲吗？ 生：是吧
3、师：其实刚才大家所欣赏到的音乐叫做“戏歌”，是作曲家做了一个新的尝试，就是在通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。（老师简单介绍“戏歌”及作曲者）
4、师：现在让我们带着京剧的韵味，随教师指挥一起来唱唱这首戏歌吧。同时请大家想一下，这段音乐按照音乐的形象划分可以分为几个部分？（学生轻唱歌曲，并回答问题） 生：二个部分
5、师：真棒！前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，说咱们中国的京剧是什么啊？
生：（齐声）“美极了，棒极了，简直OK，顶呱呱。”
师：后段的音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔（京剧唱腔中的一种），从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
6、师：外国人对我国的京剧都赞美有佳，我们作为龙的传人，是不是更应该赞一赞自己的民族文化啊？让我们再次唱唱这首歌吧！ 唱完第一段后，停下来解决几个难点部分： A、节奏，节拍掌握准确
学生跟老师一边打节奏，一边把唱不好的部分节奏掌握好 B、前半拍休止的演唱 C、下滑音，倚音、装饰音
7、师：让我们再一次体验京剧韵味，自豪地演唱一遍。
推荐第8篇：《唱脸谱》教学反思
京剧《唱脸谱》教学反思
吴茜莹
整个课堂的环节设计还是是比较连贯和流畅的。我在这节课中采取的是综合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐的兴趣、为学生提供了充分的活动条件，留给自由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。
《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。
设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，教师范唱引导模仿。通过课件介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。
在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，老师所要做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式；学唱《唱脸谱》 更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。
整个课堂情绪 高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。看他们通过这节课的学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
整个教学过程感觉很紧张，因为对六年级的学生而言，本节课的知识点太多且复杂，学生学起来很吃力，这节课的内容如果可以分成两个课时来上，效果会更好。
推荐第9篇：唱脸谱教学实录
欣赏《唱脸谱》教案
教学目标：
一、情感目标：通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、知识目标：通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头等知识；让学生感受下滑音等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。
三、能力目标：通过《唱脸谱》的学习提高学生感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。
教学重难点 ：了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣，提高学生对音乐的表现力。 教具准备： 多媒体教学系统、课件、脸谱 教学过程：
一、导入 ──听京歌《说唱脸谱》
师：同学们，这首歌很特别吧？它和我们平时听的唱的通俗歌曲一样吗? 生：不一样。有点象京剧。
师：那它和电视上的那些京剧完全一样吗？ 生：不一样。那个不太听得懂。
师：这种形式这么特别，你们能不能给它取个新名字？ 生：戏曲··京戏··唱脸谱··。。。。。。 师：同学们想的都不错，其实这种音乐形式叫做“戏歌”（板书）是作曲家做的一个新的尝试，就是在通俗音乐中融入戏曲的元素进行创作的。
2、体验----听脸谱
师：同学们我想请你们来说说，以你对脸谱的认识你认为什么是脸谱？生：在脸上画的五颜六色的图案。。。。。。
师：同学们说的都不错，老师把它整理了一下请同学来读一读。 生：在传统的戏曲表演中，演员根据剧情的需要，在脸上绘有五颜六色的图案，称为 “脸谱 ”。脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，以写实与象征结合的艺术夸张手法，鲜明地表现某些男性人物的面貌，揭示出人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征，脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。
师：恩，请坐，谢谢你用响亮的声音让我们知道了什么是脸谱。那脸谱这么棒，我们来夸一夸怎么样？
二、体验——听脸谱
1、听《唱脸谱》，感受戏歌特点。
师：下面我们就一起来欣赏《唱脸谱》， (播放《唱脸谱》视频 )。 师： 谁知道这首曲子按音乐的形象可以分成几个部分？ 生：两个。
师： 对啦，就是两个部分。前段的音乐相对舒缓，而后段音乐听起来节奏感更强更加铿锵有力。 2、听音乐， 找脸谱。 师：老师还有一个疑问请同学们帮帮我，我刚才听到歌词里唱道‘蓝脸的。。。红脸的。。。 ’是不是这个人的脸上就真的是蓝汪汪的一片红通通的一片吗？ 生：不是。
师：当然不是啦，脸谱的颜色非常丰富但是它有一个主色调我们就习惯用它的主色调来给它命名。那曲中究竟唱了几种脸谱呢？我们现在做个游戏看看谁能最快最全得把曲中所有的脸谱都找出来。赶快拿出纸和笔，仔细听认真记。 (再次播放曲子 ) 师：谁来说？
生：蓝、红、黄、白。。。。。。（板书） 师：还有没有补充的？ 生：没有。
师小结： 看来同学们听记得很认真，这么快把曲中所有的脸谱都找出来了真不错。那什么是脸谱呢？我们来简单了解一下。 3、认识 曲中涉及到的人物脸谱及品质性格
师：有句俗话叫‘人不可貌相 ’，但是在京剧中恰恰可以以貌取人，因为在京剧脸谱中那么多颜色各尽妙用，展现着各种复杂的人物形象，同学们你们都知道哪些？ （师在课件中打出脸谱与相应性格特点的连线题）
生：（这里学生常见的如关羽、曹操、包拯都没有难度） 师：我们一起来学习一下一些常见的：红色---忠勇如关公。黑色 --正直如包公。白色----奸诈如曹操。（关于蓝脸和黄脸，我在这里给他们讲了人物的小故事，之后选择就没有问题了。）
三、活动：赏析、表演、唱、脸谱 1、分部分赏析，跟唱。
师 :恩，看来我们脸谱的知识的确是掌握了不少，老师要再看看你们对这首戏歌的理解怎么样。前面我们说这首戏歌按音乐形象可以分为（生：两个）部分。前段的音乐相对舒缓，是用外国人的眼来看咱们中国的京剧，夸咱们的京剧是什么啊？（生：“美极了，妙极了，简直 OK顶呱呱 ~~”。）而后段音乐吸收了京剧唱腔中的西皮唱腔从脸谱入手赞美京剧的出神入化。
A ：第一部分赏析，跟唱
师：接下来我们再来欣赏一下第一部分，同学们可以小声跟唱。（课件）
师：这一部分的歌词里有没有你不明白的词？ 1 ）结合学生回答介绍 “四击头 ”及“ OPERA”。
师：“ Opera”是英文翻译过来就是歌剧的意思，歌剧在西方是最神圣的一门艺术，将我国的京剧称之为 Beijing Opera 足见对京剧的评价之高。 “四击头 ”是用大锣、小锣、板鼓、钹四种乐器演奏的锣鼓经，一般用于大将亮相。（把四击头的节奏简单练习，拿出乐器让学生认识并演奏）
2）师：你觉得大将是怎么亮相的？ 生：很威武。 (课件 ) (师做简单亮相动作，学生参与表演 ) 师 :哪位大将来表演一下，老师给你配上音乐。（课件学生戴脸谱表演）
师：诸位大将准备好我们一块儿跟着四击头的音乐表演一下亮相。 3 ）引导学生注意表现乐句中出现的滑音特点的字。
师：同学们你们有没有发现这一部分里有几个字很特别啊？‘美 ~~~极了，妙 ~~极了 ’，这两个字 是两个具有滑音特点的字，滑音是装饰音的一种长用波纹线或带箭头的弧线作为标记。从一音向上或向下滑至另一个音。
4 ）师生表演跟唱第一部分，注意唱出滑音特点的字。
B、第二部分赏析跟唱。
师 :我们再来欣赏一遍第二部分，同学们也可以小声跟唱。（播放课件） 师在这里介绍京胡演奏的过门，带生熟悉。（用点掌的方式） 师：这一部分的旋律更像什么？生：京剧。 师：这一部分演唱时有什么特点？生：宏亮。
师 :恩，声音洪亮、粗犷有力。那请各位孔武有力的男同学展示一下你们的唱功怎么样？ (播放课件 ) 师 :真是声振屋瓦、余音绕梁啊 ! C、师生共同表演唱脸谱。
师：我想请在座的诸位大将把你们的架势拿出来，咱们一块表演唱一段。诸位起立，准备开始。 （播放课件师生表演唱）
师小结 :同学们唱得真是美 ~~极了妙 ~~极了！
四、结束：总结
师：同学们京剧是我国艺术大花园里的一颗璀璨的宝石，而小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪不得外国人把它叫做 Beijing Opera ！希望同学们通过本课的学习，了解它 !爱上它 !发扬它 !让我们在唱脸谱这首歌中结束我们这节课，同学们再见！
推荐第10篇：唱脸谱教学反思
《唱脸谱》教后反思
上完课，感觉基本完成任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。这篇课文是歌曲，它活灵活现地展现了丰富多彩的脸谱文化，通俗易懂，读起来朗朗上口。教学一开始，我带领学生欣赏《唱脸谱》这首歌曲，品一品其中的韵味，随后由课文第一小节外国人对中国京剧的赞美，激起学生自豪感。然后放手让学生自学，并提出自学要求：课文讲了几种脸谱？每种脸谱各有什么代表意义？在学生自学学习的基础上，再交流汇报，学生根据板书能当堂背诵2-3小节，最后拓展延伸。
不足之处：脸谱带出了许多历史故事，如窦尔敦盗御马、关公战长沙等。但在教学中，因为受学生知识面的影响，对这些历史故事学生知道的寥寥无几。
《我喜欢》教后反思
以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生多读，在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底。重视说写训练，激发习作兴趣。课开始，我便以生动感人的语言导入，再让学生以“我喜欢，因为---。”说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验，训练学生说的能力。我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文。
这节课上对字词的把握，我做到既重视又淡化，重视对生字新词的教学，指导上分轻重、难易。“殷勤”的“殷”字，学生掌握较难，又易写错，我便分析字形，突出重点，大部分学生能记住这个字。其他较简单的词语让学生通过自学掌握。
《推敲》教学反思
为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：“如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？推？敲？还是其他的词？小组之间可以讨论，但一定要有根有据。”学生畅所欲言。有的说改为“拍”字， 有的说改“扣”字，孩子们俨然一个个小贾岛，以个个小韩愈，推敲的不亦乐乎。我提出今后习作中要学着“推敲”字词和句子，不要写错字和病句，不能应付，让自己的习作生动起来。
让学生复述这个故事，不仅让学生再次回顾课文内容，以便留下深刻的印 象，而且可以训练学生的口头表达能力和记忆力。
第11篇：《唱脸谱》教学反思
修 改 及 反 思
修改微视频的时候，感觉学生听过的京剧太少，所以在学生欣赏京剧体会不同脸谱所代表的人物形象环节，增加了一段京剧。
《唱脸谱》教学反思
这是一节艺术综合课，新课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。因此，“丰富情感体验”和“注重情感体验”是本节课的重点。
一、教学方法：
在整节课教学方法的设计上，我以“听、讲”为基础，“唱、思考”为中心，以“表演、看”为辅助手段，紧紧围绕旋律特征、速度、节奏、乐器、唱腔等要素而展开，从感知——深化——升华，让学生在感受音乐的基础上，了解相关知识，并进行再度创作和表演，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。教学过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终，给学生更加生动、主动的学习空间，让学生自己去发现，去探索。课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。
二、学生参与：
整节课学生积极主动地参与学习过程，课前我要求学生收集跟京剧脸谱相关的资料，使学生在新课的学习前产生疑问。课的最后，让学生根据这节课对京剧脸谱知识的了解，自己创作绘制、表演脸谱，并对自己的作品向全班同学讲解自己的创作意图，让其他同学共同来比较和评价。
三、教学评价：
教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综合评价方式，这一节课我不注重学生这首歌唱到什么程度，目的只在感受，重点关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，上完这节课是不是还意犹未尽，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，乐中审美，美中提高。我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。
第12篇：《唱脸谱》教学反思
《唱脸谱》教学反思
我在教授初二下册第二单元“梨园撷英”的内容时，以歌曲《唱脸谱》为载体，让学生通过对这首歌的欣赏、感受、歌唱、演奏、表演感受京剧的魅力，使学生在喜欢现代流行音乐的同时走进我们中华民族音乐的瑰宝。
一、“听听唱唱-”----在音乐感受中快乐学习歌曲。感受与欣赏是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教授《唱脸谱》这一新歌时，我不是按照传统的方法先教他们唱歌谱，然后读歌词，唱歌词，而是先用歌曲录音范唱，老师范唱，《唱脸谱》FLASH动画等一系列趣味性及强的“明线”，深深地吸引住学生。在这一系列直观生动的过程中，学生产生了情绪的反映和情感的体验，初步感受歌曲的现代风格与京剧韵味，然后我让学生自己说说哪句最有京剧的韵味，哪句最好听，哪句最幽默，哪句最亲切，接着我们一起再来听一听，唱一唱，进一步感受音乐。另外，我还启发学生试唱对比：假如去掉这些装饰音和休止符会是怎样的感觉。我和学生一起唱着，听着，比试着，学生的注意力特别集中，仔细地体味着每一句歌曲，一起学唱着他们喜欢的那一句句：“美极了，妙极了，简直OK顶呱呱……”；“没见过那五色的油彩愣往脸上画啊”…….在对比中初步感受了京剧，体会了装饰音和休止符在歌曲的京剧韵味和情趣方面的重要作用。就这样，在诱人的“明线”中，学生不知不觉掌握本环节的“暗线”---唱会歌曲，享受了音乐。
二、“比比划划”-----在声势表演中轻松学习歌曲。
教学中我注重用直观的方法表达抽象的知识，让学生深入浅出地理解音乐，轻松自如地学会音乐，生动活泼地表现音乐。注重趣化单调孤立的知识与技能的传递过程，不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，让学生整体感受的音乐的魅力，努力将音乐知识融于音乐活动中去，让学生在感受音乐美的同时“顺带地”掌握知识与技能。
《唱脸谱》歌曲学习中，我在教唱“下滑音”和“前倚音”的时候，不是先给学生讲释定义或概念，而是让学生一边唱，一边用肢体来夸张地表现。如“下滑音”，我让学生用手指从上向下划着曲线，身体也随着由高到低蹲下来，学生的情绪特别高涨，在欢乐中他们领会了下滑音的要义，在笑声中他们体验了下滑音的韵味，在幽默中他们唱得也更加准确。唱到前倚音的时候，我让学生用手指划着圆圈“摇头晃脑”来歌唱，他们个个都很形象地摇晃起来，通过声势表演，学生不仅领会了前倚音的唱法，还感受了京剧的韵味，他们在笑声中学会了音乐知识，体验了音乐的美妙！
在学习第二部分“净”唱腔的最后一句“叫喳喳”时，我和学生一起做着手势表演唱，先让学生听我唱，然后，我和学生一起张开了双臂，由低到高，比比划划表现出净角的动作，同时还圈圈点点表达出“拖腔”处的拍子。为了唱得更加准确，我们回过头来再唱歌谱，学生在模仿中，在声势表演中，轻松地学会了这最有难度、最有京剧味道、最具有磅礴气势的一句。为了能更好地唱准休止符，我和学生一起在休止符的地方着重地拍一下手和跺一下脚来强调，学生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。在“手舞足蹈”中，在“摇头晃脑”中他们感受了美妙的京调，便捷地领会了下滑音、前倚音、休止符等音乐符号的作用，也培养了对音乐的感受能力和表达能力。这就是我在这一环节中融合明线与暗线的收获。
第13篇：《唱脸谱》教学设计
《唱脸谱》教学设计
【教材依据】《唱脸谱》是北师大版五年级上册第四单元《韵味》中的第一篇主体课文。
一、设计思路
指导思想：本着《新课程理念》中全面提升学生语文素养的宗旨，在课堂教学中注重体现学生基本知识的培养，同时又融入素质教学和爱国主义情感，重点指导学生自学、对学、合作学习的行为养成，运用自主合作的学习方式，开展多种媒体结合的多彩语文课堂，培养学生的语言表达能力和对祖国文化遗产的热爱。
设计理念：首先由教师播放一段歌词，吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。接着，“读一读”让学生自读自悟，品味课文中的 韵味。再让学生“说一说”，了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课 文，并欣赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。接着，“测一测”环节，回顾课文，检测效果；
教材分析：近年来一种创新的音乐体裁颇受关注，这种新的音乐体裁就是“戏歌”，在戏歌中《唱脸谱》是流传最广，颇有影响的一首佳作，作品从各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动形象，以赞美京剧艺术之出神入化，引人入胜。通过学习增强学生的民族意识和爱国主义情操，培养学生的爱国主义情怀。
学情分析：五年级的学生已经具有初步的音乐审美感知能力，对学习大多建立在兴趣的基础上。因此，我引导学生聆听录音以便学生对京剧有感性印象，从而激发学习兴趣。教学过程中利用多媒体课件展示脸谱相关的图片和代表的意义，学生能真正体会到京剧所含的韵味。
教学目标
（一）、从知识与能力
1.学会本课生字新词，读准字音，认清字形，规范书写。
2、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式，激发学习兴趣。学习作品《唱脸谱》，并尽可能背唱这首歌。
3、充分的调动学生学习兴趣和积极性，能够感受体验京剧唱腔及其音乐情趣，培养学生对艺术的审美感受。
（二）、方法与途径
1.查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。
2.通过多媒体展示学习，让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识；让学生感受戏曲音乐的韵味。
（三）、情感与评价
通过《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
（四）、现代教学手段：
学生能从电视、网络等多方渠道找到有关京剧的知识或精彩剧段，全班以班会的形式展示并学唱。
教学重点与难点
1.了解脸谱知识，让学生感受体会京剧的韵味，对京剧产生浓厚的兴趣。2.在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
二、教学准备
多媒体课件，《唱脸谱》音频文件、生字卡片 教学方法：自读、小组合作探究
三、教学过程设计：
一、导入
1、播放歌曲《唱脸谱》。
2、刚才听到的是歌曲，还是戏曲，好不好听？（引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段）
你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。（ 出示相关资料：介绍京剧及脸谱）
今天我们就一起来学习戏歌《唱脸谱》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、自读课文，小组合作解决生字新词
2、出示词语，检查认读。（指名读，齐读）
3、理解词义，扫清障碍。
4、这首唱脸谱就是以脸谱为题材，以生动的笔调，描绘京剧中不同人物角色的特点，下面我们先来欣赏一下脸谱。
资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱知识
蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。 绿色——表现暴躁勇猛。如魔鬼等。
黑色——表现公正无私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。 白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。 黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。
紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如魏延，李天王等。
三、再读课文，整体感知，自悟“韵味”。
1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）
2、思考：你从课文中品出了什么韵味？找出文中最有京剧韵味的句子。还有哪些地方不太明白？
（让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。）
四、说一说（感情朗读，品说“韵味”）
把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。
1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）
（1）从“愣”你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。
（2）“四击头”是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）
（3）外国人如何称赞“京剧”的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。 小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）
2.说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）
从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）
3、思考：课文可分为几部分，各部分主要写了什么？
第一部分：（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。 第二部分：（第4小节）从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
五、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味并学唱歌曲。
六、课堂小结
从这节课上，我们感受到了中华民族音乐的博大精深，在欣赏、绘制、表演等活动中体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。
七、测一测（巩固检测）
1、按课文内容填空：
（
）的窦尔墩（
），
（
）的关公（
），
黄脸的（
），白脸的（
），
（
）的张飞叫喳喳！
紫色的（
）托宝塔，
绿色的（
）斗夜叉，
（
）的猴王，（
）的妖怪，
灰色的（
）笑哈哈！
2、《唱脸谱》既是________，又是_________。
3、连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）
红脸
代表忠耿正直
黑脸
代表阴险奸诈
蓝脸
代表赤胆忠心
白脸
代表刚强勇猛
八、作业
1 朗读、背诵《唱脸谱》 2 将歌曲唱给家人听一听 板书设计：
唱脸谱
第一部分：（1-3小节）用外国人的眼光来看咱们中国的京剧。 第二部分：（第4小节）从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。 教学反思：
这节课教学环节非常简单。在检查纠正了一下孩子们预习作业中的一些组词错误之后，让孩子们交流了一下课前收集的关于京剧的知识。稍做补充之后便开始让大家读读诗了。只有四个小节的诗，并没有太多的难度，只是感觉孩子们读不到位，所以，还是设计了多个环节让他们齐读、自读、同桌对读等。
接下来是理清诗歌的结构，交流对内容的理解。理解课文时还是提供了不少的提示，围绕三个问题，让学生细读，细品，读了这么多遍之后来说说自己的感受当然很容易，再来分分层，那自然也是简单不过的事了。
设计学生学唱《唱脸谱》也是为了加速对课文的理解和记忆，并且体会诗歌的韵味，最后的课堂检测进一步巩固了本节课所学的知识。
整节课的设计比较简单，借助多媒体图文并茂，及大地吸引了学生的兴趣，课堂教学效果较好。当然也存在很多的不足，在今后的教学中，我会因学生、教学环境的变化做出更多的改进。
第14篇：《唱脸谱》教学设计
《唱脸谱》教学设计
一、教学目标：
1、情感态度价值观：通过戏歌《唱脸谱》的学习，让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。
2、过程与方法：通过《唱脸谱》的学习，让学生了解戏歌、脸谱、拖腔及京剧表演形式等知识；让学生感受倚音、休止符等音乐记号在戏曲音乐中的韵味。
3、知识与技能：通过《唱脸谱》的学习，提高学生感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力。
二、学情分析：
本课所面对的是八年级的学生，他们在生理和心理上日趋成熟，获得知识和信息的途径增多，生活和情感世界也越来越丰富，具有聆听和探索各种音响的兴趣和愿望。他们能够在感知音色、旋律等音乐表现要素的过程中，了解并评价其音乐表现作用；能够感知音乐结构，简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。在生活中，他们喜欢并能够从传媒中聆听音乐，了解和积累音乐信息，运用合适的音乐进行自我调节；能够结合所学的社会科学知识，加深对音乐作品的理解。
但从实际情况来看，现在的中学生对戏曲接触不多，平时接触的大多为流行音乐。通过本节课的学习和欣赏，向学生展示传统戏曲艺术的魅力，培养学生对京剧艺术的热爱。
三、教学重点难点:
1、教学重点：了解京剧脸谱的相关知识，并能通过唱脸谱体会京剧的无穷魅力。
2、教学难点：休止符和拖腔处的唱法，体会京剧精气神的表现。
四、教学过程: 【导入】创设情境—导入新课(让学生通过猜谜的形式引入京剧)
说出京剧、国粹的含义，再进一步引入戏歌---《唱脸谱》 【新课】
1、初步聆听：你们都听到了哪些脸谱呢？歌曲的结构？
2、对照脸谱，熟读歌词。
3、聆听A部分。
4、指导学生重点学唱歌曲B部分。
①播放一遍B部分，设问：歌曲每一句开始的地方有什么特点？（空半拍、休止）
师：这在京剧中叫“空板” ②学唱歌曲
师：指导学生“打拍”演唱，解决空板的节奏难点 ③最难唱的是哪一句？（叫喳喳„„）
师：这叫“拖腔”，“板眼”是京剧的节奏，指导学生“打板”数拍来突破难点。 ④带入歌词演唱 ⑤跟伴奏一起唱 【活动】学学摆摆—做脸谱
1、师：“唱、念、做、打”是京剧的四大功夫，我们刚刚用的是“唱功”，接下来我们来练练“做功”。
2、师示范动作。
3、指导学生学动作，边做动作边唱。
4、跟伴奏，边做边唱。【练习】分组活动—演脸谱
1、分成5组，每组做指定的动作，由老师带着做练习动作。（注：师把重点的5个动作以图片的形式在课件上展示，便于学生模仿学习）
2、各组选拔队员台上展示。
【讲授新知】引入脸谱的介绍，初步让学生明白了解脸谱的颜色
对于京剧的行当让学生大致有个印象 【课堂小结】
京剧------我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石。通过今天的学习，我们又知道了京剧另一特色——脸谱。小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪不得外国人把京剧叫做Peking Opera ！希望同学们能通过学习，了解它、爱上它、发扬它！
第15篇：唱脸谱教学反思
《唱脸谱》说课设计
一、领悟教材，确定目标（说教学目标） 《唱脸谱》，是北师大版五年级上册第四单元中的一篇课文，它是一首在戏歌中，流传较广，颇有影响的一首佳作。这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲第一部分阐述了外人对我国京剧的美好印象的赞赏，第二部分是对各种脸谱的勾画，惟妙惟肖的勾画出了一张张美佳佳的脸谱。
根据单元主题“艺术”，针对本节课，我制定的教学三维目标是：
一、知识与技能：1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过本节课的学习，使学生了解京剧的相关知识，认识脸谱在京剧中的作用。尤其是脸谱的知识激发学生学习接受脸谱文化的熏陶。
二、过程与方法: １、深入体会脸谱特点及脸谱与人物性格的关系。２、从课文中领悟戏歌的特点。
三、情感，态度与价值观：1.通过学习《唱脸谱》，让学生感受京剧独特艺术的魅力，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，培养学生的爱国主义情怀从而使学生对脸谱艺术的喜爱与赞美之情。２、进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。本课的教学重点是了解脸谱知识，认识脸谱在京剧中的作用。教学难点是在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力，激发学生热爱民族艺术的思想感情。
二、把握写法，确定教法（说教学方法）
根据这篇课文的写作特点，我采用“创设情境，激发兴趣”、“读为基础，读中感悟”、“合作交流，自主探究”的教学方法，在学习活动中使语文素养与人文素养的教育融为一体，激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的积极性。
三、培养能力，指导学法（说学习方法）
根据课程标准的要求，教学不只是单纯地教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，变“要我学”为“我要学”。我将引导学生从以下方面入手学习本文
1.搜集资料，拓宽视野，激发兴趣。
课前，精心指导学生进行预习，为课堂学习做铺垫。可让学生根据自己的实际条件，或上网搜集许多关于脸谱、京剧的相关知识，或阅读《三国演义》、《西游记》，这样就会为学生轻松的解课文内容，感受京剧及脸谱艺术，提高课堂学习效率打下基础。
2.个人自学与合作学习相结合，让学生主动学习，并善于与别人合作、
交流，能与同学分享知识，能倾听同学的意见。
3.在学习中学会找关键词句、重点小节，培养学生的阅读能力。对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立阅读、理解的能力和体会文章表达的思想感情的能力。
4.尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读，比如范读、初读、美读、快速浏览等，培养学生初步把握文章主要内容的能力。
四、教学媒体，合理利用（说教学手段）
“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用，但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。因此，我只运用一些京剧选段及《唱脸谱》视频和提示性的语言幻灯片让学生真正去感受、体会京剧及脸谱艺术的魅力，没有过多花哨的形式扰乱学生的视觉。
五、表扬激励，享受成功（说教学评价） 在评价方面，我将突出语言评价的魅力。采用教师评价和学生互评相结合的方式，用丰富多彩、各种形式的、富有个性化的语言让学生的学习过程与成果得到肯定，让学生面向自己的老师和同学，得到认可，享受成功。在学生成功的时候，让他们更想成功，以激发他们学习的兴趣和欲望。
六、优化理解，体会戏歌（说教学过程） 本课的教学过程主要分以下六个环节：
一是激趣导入，初识京剧。二是欣赏戏歌，整体感知。三是突出重点，阅读理解。四是学习结尾，了解画法。五是引出开头，体会赞美。六是学唱戏歌，总结全文。
七、示范内容，引领情感（说板书设计） 板书我是这样设计的：
顶呱呱
唱脸谱
热爱民族艺术
（戏歌）
美佳佳
（这样设计的层次感很强，能让学生对文章的结构、内容一目了然，能让学生知道课文叙述的顺序和作者所要表达的思想感情。起到了用简短、精练的文字示范文章内容的作用，起到了引领的目的。）
八、审视课堂，总结得失（说教后反思）
《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、颇有影响的一首佳作。歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，唱出了中国人为自己的国粹而骄傲和自豪的感情。
在教学设计方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐渲染的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关系，脸谱样式的辨别，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本的脸谱常识。
在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、京剧的行当、唱腔、场面等等都有了一定的了解，老师所要 做的就是要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。让整节课在轻松愉悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创造自我。
通过本节课的学习，学生感觉到了中华民族音乐的博大精深,在欣赏、模仿、表演等音乐活动中，体验到京剧这一古老剧种的艺术魅力。在当今流行音乐盛行的时代,教育学生不要忘了继承和发扬我们的民族音乐,做一个热爱民族音乐的人。
课前，我将教案反复思考、修改，直至个个环节衔接起来比较紧凑和顺畅。但在下课后，我仍然感到本节课还有不足之处。比如：学生上台表演部分的设计就不够合理，考虑不够充分。所以我今后在教学环节上还要多下功夫，采取更多、更新、更好地方式来进行教学。真正地做到把握好教材，把握好学生！作为一名教师，我要思考得是如何让学生成为课堂主体，以亲身体验的方式参与到教学活动当中，并从中得到美的享受。
第16篇：唱脸谱 教学设计
《唱脸谱》教学设计
甘肃省张掖市临泽县城关小学 苏菊
教材内容：北师大版五年级语文上册 教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习脸谱知识，使学生了解京剧脸谱分类，了解常见脸谱颜色及表现性格。
能力目标：通过欣赏歌曲《唱脸谱》和小组合作学习、，使学生感受国粹与流行音乐的巧妙融合。
情感态度价值观：使学生了解民族艺术的博大精深，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。 教学重难点：
读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
教学用具：课件
教学方法：情景教学法、合作探究 教学过程设计：
一、激趣引入，感知京剧。
1.创设情景，导入新课,欣赏京剧名段。
2.京剧知识知多少汇报交流 3.课件介绍京剧，导入。
二、初读课文，自悟“韵味”
1.欣赏戏歌
2.正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）
3.思考：这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？
4.交流，认识本文是一首戏歌
三、感情朗读，品说“韵味”
（一）再读课文,认识京剧魅力,指导朗读第1小节.提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。
1.京剧给外国友人留下了怎样的印象?重点体会“愣”和“简直”这几个词语相机指导朗读,。
2.“四击头”是什么意思？出示课件加深理解，也可模仿一下。
3.外国人如何称赞“京剧”的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。
4.小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）
5．感情朗读。
（二）深入学习，认识脸谱（合作学习
2、3小节）
1.出示合作学习提纲。
2.学生合作学习。
3.集体交流，相机出示课件，使学生认识脸谱与人物性格的故事。
4.说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）
5.从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）
6.美读课文，读出韵味。
四、拓展延伸，深化感知
1.你还知道那些家乡戏？简单说一说。
如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。
2.说说你的收获感觉到了中华民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，。
3.鼓励学生在当今流行音乐盛行的时代，不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人
五、课后延伸作业。1.课外学唱《唱脸谱》。
2.课外阅读《三国演义》、《西游记》等小说,进一步了解课文中提到的人物。
第17篇：唱脸谱 教学设计
《说唱脸谱》教学设计
教学目标：
一、能够模仿京剧的韵味学习《说唱脸谱》，并尽可能背唱这首戏歌。
二、通过学唱《说唱脸谱》，了解京剧的有关文化知识。
三、通过学习歌曲《说唱脸谱》能对京剧艺术产生兴趣，让学生了解中国的国粹与流行歌曲的巧妙的结合。并主动在这个领域进行一些探索。
教学重点、难点：
重点：模仿京剧韵味正确的演唱歌曲《说唱脸谱》并且能够背唱。
难点：休止符、半拍起、最后一句的拖拍。
教具准备：
琴、课件、脸谱
教学过程
一、
创设情境、导入新课： （有两个1就是两个方案选择一种即可）
1、师：同学们，你们知道戏曲吗？戏曲的剧种有好多，我这里有几首戏曲片段，你们来欣赏并判断他们属于哪个剧种？
（1）黄梅戏《天仙配》
（2）京剧《包龙图打坐在开封府》
（3）越剧《天上掉下个林妹妹》
（4）流行歌曲
学生分别聆听后回答 属于哪个剧种 ？并说出最喜欢的与最不喜欢的 ，学生可以随音乐唱几句，营造艺术氛围 。流行歌曲属于通俗歌曲
1、师演唱一段京剧唱段导入新课，可选经典唱段节选。（但要唱得精彩）问同学们知道这是我国戏曲的哪一种吗？学生会回答是京剧，直接导入了解京剧的历史、行当等，了解脸谱课件出示图片，了解以后，师导入到戏歌（师可以说：为了让更多的人了解并能容易的传唱京剧，有一种新的艺术形式诞生了-----戏歌）
2、师：现在有一种把戏曲唱腔与通俗歌曲结合起来的艺术形式，听起来既像戏又像歌，所以叫戏歌，老师这里有一首在戏歌中流传最广的佳作，我们一起来听一听吧!
二、学习新课
（一）聆听感知
1、播放歌曲《说唱脸谱》
聆听全曲的录音范唱（学生初步感受歌曲的风格特点）
2、介绍作曲家姚明
学生看到“姚明”这两个字，很容易想到篮球名将“姚明”所以在这里联系两个“姚明”，简单介绍一下戏歌的创始人“姚明”联系实际活跃课堂气氛。
3、再次播放歌曲录音（只有第二部分的）
让学生聆听和刚才的有什么区别，然后点出这就是同学们要学唱的部分
4、再次聆听歌曲录音
学生听后回答歌中演唱了京剧中的哪几种脸谱？
学生回答后教师简单总结：
第一组脸谱：人物性格颜色代表：蓝色、红色、白色、黄色、黑色
第二组脸谱：鬼怪神仙代表：紫色、绿色、金色、银色、灰色
（二）学唱体验
1、一起随老师琴声演唱歌曲第一段
重点解决歌曲中的难点： （1）让学生打着基本拍子，前半拍起 可用急换气的方法 （2）最后的长音，可把这句分成四小句教学。第一小句，“喳”的前5拍，唱出喳后心里数5拍；第二小句，然后半拍吸气唱sol mi 数再数五拍后唱sol后吸气；唱第三小句re mi re do do la ；再唱第四小句唱do
do re mi re la
do
re do，最后的do唱三拍；先这样分步学唱，然后再连起来演唱，便于学生学唱
2、在学唱第一段基础上直接演唱第二三段歌词
3、小游戏
老师出示手中的脸谱，学生根据脸谱颜色长处相对应的那句歌词，看谁反应快唱的准（活跃课堂气氛、加深对脸谱的认识、提高演唱水平）
4、全体同学完整的演唱歌曲
5、选接受较快的学生独立自信的演唱歌曲。
三、创新实践
1、师：我们学唱了歌曲也了解了歌曲中几个脸谱代表不同的人物性格，那么我们来想一想每个人物都应该怎样出场呢？我们分为五个组，每个组讨论一个人物的出场亮相来表演第一段（学生分组讨论）
2、每组选出代表带脸谱演唱表演，其他同学拍手演唱（进一步加深对脸谱人物的了解）
四、拓展延伸
同学们，你们在生活当中还听过那些类似的戏歌？
聆听《前门情思大碗茶》、《故乡是北京》、《粉墨人生》、《情愿》等片段
五、课堂小结
这节课我们既了解了一些京剧的知识，也在实践中进一步感受到了京剧的魅力，我想，同学们此时对京剧的认识和课前相比已经不能同日而语！说不定将来，我们在座的同学中就会出现一个新一辈的“梅大师”。现在让我们一起背唱歌曲，让歌声飞向理想的地方吧--
第18篇：《唱脸谱》教学设计
《唱脸谱》教学设计
拉乌初级中学 王玉乾
一、教学内容分析
《唱脸谱》是七年级音乐教材下册第七单元“梨园百花
（一）”中的一个课题，其体裁为通俗歌曲（“戏歌”）。这首歌巧妙地将京剧音乐元素与现代音乐风格融合在一起，它既是通俗歌曲，又是京剧唱段，是一种创新的音乐体裁。《唱脸谱》的歌词，从外国人对京剧的称谓开始，用外国人的眼光来赞扬我国的京剧艺术：“美极了、妙极了、简直,OK顶呱呱!”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步夸奖其生动形象，以赞美京剧艺术之出神入化、引人入胜。表达了我们以传统京戏艺术骄傲和自豪的感情。本课题为欣赏课，旨在引导孩子们走进京剧的大门，引发学生对京剧的亲切感进而喜爱这门艺术。
二、教学目标
1.知识目标：帮助学生了解京剧的基本知识，指导学生认识京剧脸谱，初步了解脸谱分类知识及所代表的人物性格。
2.能力目标：欣赏并跟唱这首歌曲，感受京剧旋律的音乐美和京剧脸谱的艺术美，提高学生感受音乐，欣赏音乐，表现音乐的能力。 3.情感目标：通过欣赏歌曲，让学生了解京剧与通俗歌曲的巧妙融合，感受京剧脸谱的艺术美，从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀戏曲艺术的情感。
三、学情分析
在课前了解发现，现在的学生对京剧知识了解不多，对京剧音乐更是了解甚少。大多学生受时代影响，他们最喜欢的是通俗音乐，而对戏曲音乐不感兴趣，更不愿探究。同学们都知道京剧是国粹，然而京剧究竟有什么样的魅力？唱腔有何特点？我们同学们可能连最基本的常识都不清楚。如何引导，提高学生对戏曲音乐的欣赏兴趣，教师要寻找切合学生实际、学生喜欢的方式、方法作为切入口，进行教学，引导他们了解艺术形式中的戏曲,并把京剧作为主要教学内容旨在让学生多了解祖国优秀的民族文化,培养学生的爱国主义情感。
四、教学策略
新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。突破传统音乐教学模式，淡化单纯的知识与技能传授，把知识融入情感交流活动中来学习，真正把学生看做是学习的主体，尊重学生，重视学生对课堂教学活动的参与，重视学生对音乐审美的体验。
《唱脸谱》属于欣赏课，课题的目的是引导孩子走进京剧的大门，进而喜爱这门艺术。因此教师一方面要多指导，另一方面要以学生为主体，注重自主学习、合作学习、探究学习。在教学过程中应用多媒体辅助教学，情境教学、案例教学等具体教学方法引导学生自主学习，主动参与课堂教学活动。
五、教学重点及难点
教学重点：了解京剧的基本知识，认识京剧脸谱，了解脸谱分类知识及所代表的人物性格。
教学难点：欣赏并跟唱这首歌曲，注意对节奏的把握和京剧韵味的模仿，培养学生对京剧的兴趣。
六、教学准备 教学环境：多媒体教室
资源准备：课件（文字、图片、音频、视频）
七、教学过程
（一）、导入
课前播放歌曲《新贵妃醉酒》 师生问好
师：同学们喜欢刚才老师播放的歌曲吗？你们知道是谁演唱的吗？这首歌曲有什么特点？ 生：......
（二）新授
1、视频欣赏歌曲《唱脸谱》
（让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，视听结合、动静结合、让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。）
欣赏任务：歌曲风格与传统戏曲有何不同？谈谈自己的感受。 师：大家感觉刚才的音乐不像戏曲那样枯燥，还可以让我们接受。那请问刚才的音乐的体裁是通俗歌曲吗？ 生：......师 ：其实刚才大家所欣赏到的音乐体裁叫做“戏歌”。是作曲家做的一个新的尝试。什么叫戏歌呢？（把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。这种既像戏又像歌的唱段它就是戏歌。戏歌是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物，二者结合，自然相得益彰，风格独特，既唱出了我们传统艺术京剧的韵味又充满了现代通俗歌曲的魅力。）
师：《唱脸谱》这首歌是歌曲与京剧的融合，你们了解京剧吗？ 生：......
2、出示课件京剧的基本知识： （1）京剧的形成
（2）京剧的两大唱腔 ：西皮 二黄 （3）京剧的四大行当 ：生 旦 净 丑 （4）京剧的四大基本功 ：唱 念 做 打 （2）出示京剧剧照，让同学们欣赏：
师：这是传统京剧的剧照。它的服装、造型、音乐、唱腔等都各有特色，今天我们主要了解京剧中最具特色的——（教师出示脸谱，引导生说出“脸谱”，并板书师生齐读：脸谱）
3、教师指导学生认识脸谱
（1）师：那么，什么是脸谱呢？在传统的戏曲表演中，演员根据剧情的需要，在脸上绘有五颜六色的图案，称为“脸谱”。 （2）资料展示：多媒体展示收集到的有关脸谱的知识。 ①、脸谱的产生;、②脸谱的颜色 ;
3、脸谱的样式。
4、再听戏歌《唱脸谱》
（1）回答问题：①你觉得这首京剧戏歌可以分为几部分？每部分的唱腔上有何不同？ 生：二个部分
师：很好，前段的音乐比较舒缓，是用外国人的眼光来看咱们中国的京剧，说咱们中国的京剧是什么啊？（看歌词回答）
生：（齐声）“Beijing opera ！”“美极了，棒极了，简直OK， 顶呱呱。”
师：后段的音乐吸取了京剧唱腔中的西皮唱腔，从脸谱入手，赞美京剧的出神入化。
师： 现在我们来回答第二个问题，这首歌里唱了几个颜色的脸谱？ 生：……
（2）思考：课文主要讲了哪几类人物？他们的脸谱颜色分别是什么？ 生：(同桌间相互讨论）
（3）请结合你自己找到的花脸脸谱，讲述有关他的故事及脸谱上的色彩（艺术家用红、蓝、黑、白、紫、金、银等颜色各尽妙用，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧目中各种复杂的人物形象）你想知道不同颜色的的脸谱分别代表什么性格的人物吗？
生：（小组讨论）
（课件出示，师生一起合作探讨）
蓝脸：窦尔敦，他是一员勇猛，刚强的武将。用蓝色代表勇猛，刚强。 红脸：关羽，他是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格耿直忠义， 是典型的赤胆忠心的红脸形象。
黄脸：典韦，他是曹操手下一员勇猛，刚强且凶猛的武将，黄脸有时也代表凶猛和残暴。
白脸：曹操，他具有君王的狡猾和奸诈，有时太监也用白脸，往往形容一些内心狡猾诡计多端的人。 黑脸：张飞，黑脸是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正好符合。
紫脸：托塔天王，是一个肃穆、稳重，富有正义感刚正的人。 绿脸：魔鬼，是一个暴躁、勇猛、莽撞的人。
金银脸：鬼怪神佛仙代表，面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙。
（三）、再次欣赏，学唱《唱脸谱》。
1、师：刚才，我们通过歌曲《唱脸谱》了解京剧中的各种脸谱，下面咱们再来一起欣赏歌曲《唱脸谱》，并轻轻地跟着学唱。
2、教师播放，学生欣赏并轻声学唱。
3、听赏第一部分
（1）这部分的旋律和我们平时唱的歌曲一样，但是，词里有没有你不明白的词？（学生听后提问，教师或学生帮助解答）
（2)教师指导学生演唱几种装饰音，如：下滑音、倚音，以便更能体现出京味。
（3）学生唱第一部分。
4、听赏第二部分。（课件出示乐谱） （1）这一部分的旋律更像什么？（京剧）
（2）这部分的速度、力度和第一部分有什么区别吗？（快速、力度加强）。
（3）你能不能学着唱一唱？(随音乐轻声唱，注意对节奏的把握和京剧韵味的模仿）
5、师生配合唱。
刚才我们把《唱脸谱》基本上学会了，下面我们就一起随着音乐大声地演唱（学生跟音乐唱，给学生展示自我的机会，增强学生的自信心）
八、课堂总结：
京剧是我国艺术大花园中的一颗璀璨的宝石。通过今天的学习，我们知道了京剧艺术的一大特色——脸谱。小小的脸谱蕴含着丰富的寓意，怪不得外国人把京剧叫做“beijing opera” 说它“美极了，妙极了，简直OK，顶呱呱！”希望同学们能通过学习，了解它、爱上它、发扬它！在以后的生活中不要只欣赏通俗歌曲，要多听听京剧，做一名热爱民族音乐艺术的中学生……
九、课后作业：
如果让你自己选择一种颜色来代表自己,你会选择什么颜色呢?为自己勾画一张脸谱。
十、板书设计
唱脸谱
脸谱：
蓝脸
红脸 黄脸
白脸
黑脸 紫脸
绿脸 蓝脸
金银脸 OK灰脸 美极了
妙极了 美佳佳 ，顶呱呱
第19篇：唱脸谱 教学设计
音乐课《唱脸谱》教学设计
河北省保定市新市区韩村乡鲁岗小学 贾二曼
一、教学目标
1、知识与技能目标：了解脸谱的作用、谱式以及色彩代表的含义。在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
2、过程与方法目标：通过聆听、模仿、演唱等形式提高学生的鉴赏能力及表演能力。课前指导学生亲手制作脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，进一步感受京剧脸谱在音乐中的艺术美。
3、情感态度与价值观目标：听唱歌曲《唱脸谱》，感受音乐情绪，并通过模仿表现人物形象，让学生更深地了解京剧，了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱京剧的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：听唱歌曲，感受和表现音乐，以及了解脸谱在京剧中的作用。
教学难点：了解中国京剧中脸谱的谱式及色彩代表的含义，以及京剧风味的流行歌曲的特点体会。
三、教学准备 教学环境：多媒体教室
课前准备：指导学生制作脸谱面具，用于课堂教学。 教学准备：多媒体课件、脸谱、电子琴
四、教学方法：
听赏法、听唱法、表演法等
五、教学过程
（一）、情境创设、激趣导学
1、组织教学，用京剧唱腔师生问好。
2、创设情境，激发学生的学习兴趣。师提问：你了解京剧吗？
复习京剧的生、旦、净、丑四个行当，用京剧中的四个行当的念腔（加表情动作）与学生对话，激发学生学习京剧艺术的兴趣。
（二）、听赏歌曲、感受体验
1、激情导入：今天，老师给大家带来一首非常好听的京歌。下面，我们一起来听一听这首歌曲给你带来怎样的感受？为什么要叫京歌呢？
学生回答在歌曲中都听到了什么？感受如何？
2、介绍京歌。
3、介绍脸谱知识，以及歌曲中唱到的人物与脸谱等。蓝脸窦尔敦、红脸关公、白脸曹操、黑脸张飞、黄脸典韦等。
4、复听歌曲，引导学生归纳歌曲中唱到的脸谱的行当？ 复习京剧行当，重点说一说净行、花脸。
5、引导学生分析歌曲结构、理解歌曲内容
师：下面，我们一起来听歌曲，看看歌曲的结构是怎样的？歌曲中有没有你们不明白的词？
师：引导学生说出歌曲由两部分组成，介绍两部分内容。学生有感情地读歌词。 师：重点介绍以下词语
① 四击头
观看“四击头”视频，了解“四击头”乐器。 学习净行大将出场、感受和表现“四击头”、“亮相”。 ② Beijing Opera ③ 鸳鸯瓦
6、重点指导学生演唱歌曲第二部分
师：我们再来听一听歌曲的第二部分在演唱上有什么特点？ 学生跟音乐学唱歌曲第二部分。 讲解歌曲难点：笑哈哈和叫喳喳的演唱 ① 播放花脸笑的视频 ② 学生模仿花脸的笑 ③ 播放花脸怒的视频 ④ 学生模仿花脸的怒 指导学生演唱歌曲第二部分。
学生谈谈感受：情绪是欢快的，速度是稍快的，节奏是紧凑的，力度是较强的等。
学生做净行动作边唱边表现歌曲。
7、听赏其它部分，并学唱
（三）、了解脸谱，进一步感受京剧
1、欣赏脸谱，了解中国京剧中十种常见颜色脸谱的意义。师：下面让我们一起走近脸谱，看一看不同的脸谱颜色代表什么样的人物与性格。
教师播放课件介绍不同脸谱谱式与色彩代表的含义等。
2、欣赏脸谱，认识并分辨出几种常见脸谱的类型。比如：三块瓦脸、十字门脸、象形脸等。
（四）、角色表演，深化歌曲
学生完整演唱歌曲，表现脸谱，进一步感受京歌特色。 学生带着自制的脸谱，进行角色表演唱。增强学生的学习兴趣，加深他们对歌曲的理解，将本课的学习气氛带到高潮，促使他们更加热爱中国的京剧艺术。
通过带着脸谱演唱，使学生进一步体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，进一步感受京剧脸谱在音乐中的艺术美。
（五）、拓展延伸，丰富知识
1、介绍歌曲的词曲作者
2、介绍脸谱的应用领域及意义
（六）、小结本课、布置作业
1、小结：今天，我们一起欣赏了《唱脸谱》这首歌曲，从中也学到了很多有关京剧脸谱的知识，认识到了我们祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……
2、向学生推荐相关京剧网站，让学生课下更多地了解京剧。
3、布置小任务，登录教师博客或者音乐QQ群进行师生、生生之间的交流讨论。
4、教师的希望。
听歌曲边唱歌曲边走出教室 利用简单概括的希望语，将本课的教学内容推向高潮。最后，给学生一种意犹未尽的感受，结束本课。
第20篇：唱脸谱教学设计
《唱脸谱》教学设计
一、教案背景
1、面向学生：初中八年级，有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统艺术——京剧却知之甚少。
2、学科:音乐
3、教学课时：1课时
4、课前准备：网络教室，多媒体课件，电子琴
二、教学课题
人教版九年义务教育三年制初中音乐教材八年级下册第二单元《梨园撷英》第一课时。
三、教材分析
《唱脸谱》是九年义务教育（人教版）初中音乐八年级（下册）第二单元《梨园撷英》中的学唱歌曲。它是一首以脸谱为歌唱题材的歌曲，全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，旋律朴实，亲切，具有浓郁的京剧韵味，是群众喜爱的“戏歌”。全曲由两个段落构成，（引子+A段+间奏+B段）。引子一开始就给人以“源于京剧、胜于京剧”的亲切感、新鲜感和时代感；A段为降B宫调式，由四个乐句组成，歌唱的旋律音调较接近于京剧西皮旦腔的音调，但又吸收了京韵大鼓的创腔方法，使之更加贴近于语言音调；B段转入降E宫调式，四小节的间奏取材于京剧西皮过门，歌唱旋律更接近于京剧西皮净腔的音调 ，较多运用了净的行腔特点，使其显得朴实、明快、豪爽。
教学目标
１．通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。
２．通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。
３．通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸不同感官的艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美感受。 教学重点：
熟练演唱歌曲，并能按照正确的风格激情演唱。 教学难点
认识脸谱在京剧中的作用及表现力。
四、教学方法
兴趣是学习任何东西最好的老师，我利用学生的求知欲，课堂教学中播放了我在网上搜集到一些脸谱、戏曲行当图片来吸引学生的注意，结合生动的语言描述来激发学生的学习兴趣。在欣赏和学唱歌曲时，我在运用电子琴、多媒体等教具的基础上，还配合讲解、提示歌曲中较难把握的节奏、转调、旋律音调等，以便更好地引导学生学唱歌曲。最后搜索一些精彩戏曲剧照来欣赏，创设情境，让学生京剧中画脸谱、演练普，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受歌曲的音乐风格，了解戏曲。
五、教学过程：
一、赏析与导入──看脸谱
戏曲音乐是华夏文化的瑰宝。各地不同的地方剧种多姿多彩，伴随着人民群众的精神文化生活，今天我们就来学习一首与我们的国粹京剧有关的歌曲——《唱脸谱》。
㈠请同学们打开百度搜索引擎，输入关键字：“戏曲脸谱图”搜索欣赏各种各样的脸谱，并让学生说说自己的感受。http://image.baidu.com/
（三）教师点击课件，展示收集到得戏曲行当图，激发学生的兴趣。
二、学唱歌曲──唱脸谱
（一）情境引入
今天我们就一起来学习歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。
（二）听范唱，激发歌唱激情；聆听原唱与教师声情并茂的范唱后，问：
（师）：这首歌曲的风格与其他歌曲相比有何不同？ （生）：（现代摇滚节奏中包含戏曲京韵）
（三）析词谱，理解作品结构；
要点：歌词中的人物皆为名著中的人物；结构：A（bB宫调）+B（bE宫调）
（四）扣难点，唱准歌曲旋律；（拖腔、倚音和休止） 教师提示学生注意处理倚音和休止的演唱效果。 提问：什么是拖腔？你能找出歌曲中的拖腔吗？它有什么作用？
多媒体展示：京剧中一个字用许多乐音来歌唱的唱腔形式。“喳”字一字多音、长达五小节半的拖腔，使情绪发展引向高潮，尤其在两音上的延长，更具有磅礴的气势。 教师引导学生唱准最后一句：叫-喳-喳
（五）、突重点，把握戏歌风格；（花脸的唱腔特点） 课件展示：
净：俗称花脸。花脸的唱腔主要表现粗矿豪迈、刚烈耿直、卤莽诚朴等不同性格的男性角色。在歌唱中应注意声音的宽厚雄浑、明快豪爽的特点。
戏歌：用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲。
（六）、趣练习，强化教学效果。
（师）：请大家根据歌曲的伴奏音乐，用男、女声对唱形式强化巩固歌曲，尤应注意体验角色转化后的演唱情感。 （为激发歌唱热情，学生可采用自由选择搭档。）
三、动手做──画脸谱
（一）欣赏：教师点击网址播放京剧精彩剧照，学生思考剧中人物的脸谱可以看出他是什么形象？http://www.daodoc.com/programs/view/OxyjWJoycnc/
（二）创作：（背景音乐与播放京剧）
1、学生在音乐声中分组画脸谱。
2、在音乐中学生展示作品，师生共评。
四、反馈与小结──演脸谱
（一）学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。
（二）小结（多媒体投影展示）
今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人„„
八、教学反思
波斯纳提出：“经验+反思=教师成长”。反思本课教学，本人在这节课中采取了体验式教育，对学生的评价采纳了综合评价方式，也就是说教学效果不再是看学生这首歌唱熟到什么程度，而是应该关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度等。让他们通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，课后还余兴未尽！真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高！应该说本节课的实施在提升学生对中国传统戏曲艺术的修养方面做了比较成功的探索。
