《秦兵马俑》教学评价
唐园镇西科小学语文组 张立浩
有幸听了汪清湖老师主讲的《秦兵马俑》,受益匪浅,这节课,我认为主要有以下几大亮点:
本节课的教学,汪老师重视学生语文积累,教学方式循循善诱,重视学生实践能力的培养:在内容主线方面,即理解兵马俑规模宏大的特点和体会作者的说明方法;课文第三自然段是对全文主要内容的概括,同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中,汪老师适时地向学生揭示了过渡段的作用,便于学生从整体上感知课文内容,同时也为学生习作打下了基础。
在实践活动的主线方面,即以读为主,围绕读——思——悟——读这一主线,展开教学,让学生充分地读,在读中思,思后说,说中悟,悟后再读,加深理解。整个课堂教学主线明确,流程清晰,思路明确。
在教学思想上,汪老师的这节课体现了以学生的发展为中心,注意培养了学生的语文素质,注重了对学习方法的指导,突出了学生的主体地位,体现了大语文观、人文观。
总之,从教学效果来看,这节课学生们学有所得,能通过对课文的学习,了解秦兵马俑的特点,感受其宏伟的气势,激发了学生的民族自豪感,同时还掌握了一定的说明方法。
《跨越海峡的生命桥》教学效果评价
一、整体把握,抓主线
语文新课程标准指出:“在教学中,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”。教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线,文章的情感主线很清晰、明朗。教师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学,沿主线思,沿主线悟。达到学有目标,学有重点。老师引领学生入情入境的读,逐渐深入的读,文章采用各种形式的读,指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。这一读的环节也是围绕文章情感主线进行的。如:“在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。”老师通过播放课件,让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险,连亲人的安危也不顾的高尚情怀,以悟促读,读悟结合。让学生在潜移默化中做到了有体验的读,传情达意的读。
二、抓字眼,重理解
语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。文本是死东西,它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象,文本才有生命,也只有这样的阅读才能开启学生的心智。本节课中,教师抓住重点词句让学生理解感悟。如通过“十万人、才有可能、一个”辗转”等词,体会骨髓移植“谈何容易”。
教学效果评价
校外专家对本课程教学效果的评价
二十多年来,我们在卫生管理专业运筹学教学及教材建设中的不断探索和改革,在国内赢得了同行们的赞同和认可。2004年,山东大学袁长海教授、复旦大学薛迪教授、大连医科大学张福良副教授、武汉华中科技大学张文斌副教授、上海第二医科大学姚载善副教授、中山大学刘素芳副教授等来安徽医科大学卫生管理学院参加卫生部卫生管理专业规划教材编写会议,同时对我们卫生管理运筹学课程的教学进行评估,他们对我们卫生管理运筹学的教学及教材建设给予高度评价,一致认为我们的卫生管理运筹学教学从课程内容体系结构、教学内容组织方式、实践性教学的设计思想、教学方法与教学手段、教学条件、教学效果到教材建设、开课的学时数、考试制度等都处于国内同类课程的领先地位。也正是由于我们在卫生管理专业运筹学教学及教材建设中的重要作用,2004年,卫生部聘我院秦侠教授担任全国卫生管理专业规划教材主编。校外专家们说:由你们主持编写卫生部规划教材是当之无愧的。 校内同事对本课程教学效果的评价
卫生管理学院每年组织专家对本课程进行听课与测评。评估项目包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面共计14个评价指标,评估等级分为四个等级,并进行量化。参见附件“高等学校教师教学质量评估表”。被听课的教师包括教授、副教授、讲师及助教。专家对每位被听课的教师都做出评议,课后与被听课教师进行交流指出被听课教师在教学过程中的优缺点及改进的意见。本课程组教师都接受了听课与测评,总的评价为优秀(见评估表)。 学生的评价结果
由于教研室历来重视教学工作,所有教授、副教授全年全程授课。历年来,学生对本课程组教师的教学效果表示满意。从近年来学生对本课程授课教师的教学效果评价来看,总体评价结果为优秀(见评估表)。
实验教学效果评价
一、实验教学效果
1. 学生在本中心经过实验和实习,掌握了各种实验设备、实验方法,学会了各种电子仪器使用、量刃具使用,能接触到当今制造业较先进的制造设备和设计理念,提高了学生综合素质与能力。
2. 通过综合实验的训练,显著提高了学生的自学能力、查阅文献资料能力、实验技能和动手能力、分析和解决实际问题的能力。3. 计算机辅助教学在实习和实验中的应用是我们的一大特色。丰富的网络教学资源使学生学到更全面的知识,能提高学生的学习效果。 4.学生的综合设计能力和创新能力有了明显的提高
二、近几年来主要实验教学成果及获奖情况
近几年,实验教学在教学研究方面,先后获得教学成果二等奖3项,优秀教学成果奖3项,校级教学成果奖9项,有3门课程被评为校级精品课程;在研的校级教改项目6项,并正在进行4门校级重点课程建设。近年来,中心有3人获校级“优秀教师”称号。
三、评价:
1、本次实验教学提高了学生的思想道德素质,文化科学素质,劳动技能和身心素质,促进了学生活泼的发展。
2、重视认知,技能,情感等多种目标的协同达成,促进了整体教学目标的推进,注重阶段性目标和方向性目标的有机结合。
3、能够注意处理好教材知识的纵横向联系,形成知识网络,注意教
学的“序”,教学内容的呈现考虑到学生的心理结构特色,合理统筹规划教与学的内容。
4、倡导“以趣激情,启迪创造,主动发展.\"
关于李党立同志教育教学
评 估 材 料
郏县第四实验中学
2014年11月24日
关于李党立同志教育教学
评 价 材 料
李党立同志任现职以来,认真学习、宣传和贯彻党的教育方针,积极参加政治学习,关心国家大事,拥护以胡锦涛同志为核心的党中央的正确领导,坚持四项基本原则,旗帜鲜明地反对资产阶级自由化,始终与党中央保持高度一致,遵守职业道德,教书育人,团结同志,乐于助人,教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;班主任工作认真负责,关心、爱护学生,为人师表,积极进取、乐于奉献。
他认真学习新课程标准,刻苦钻研教材,认真备课,准确把握教学目标、重点、难点、特点、易混点,根据学生的认知规律、心理特点、学习基础,使用恰当的教学方法,设计合理的教学结构程序,编写最佳教案。为了上好一节课,他上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,他积极查找课件,制作课件,准备、制作教具。复习阶段,他把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在四裁的图画纸上,为的就是让学生有个清晰的复习印象。
上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。他上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。在讲课时,随时补充一些与课文内容有关的材料,注意拓宽学生的知识面,力求每一节语文课都能上得生动而有实效。。授课时释疑解难,循序渐进,因材施教进行教学,辅导耐心细致,严格要求。
培养学困生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。课间巡视时,注意对学困生进行面对面的辅导,课后及时做课后记,找出不足。
多年来,坚持不断探索语文教学的新路子,在学生听、说、读、写能力的培养上做出了一些有益的尝试,取得了良好的效果,将教科研成果不断引入教学实践,相继组织了即兴演讲、一分钟故事会、口头作文手抄报、自编文集等一系列活动,极大的调动了学生学习语文的积极性,而且还在借鉴并实践“小老师制度”、“茶馆式教学法”等多种教学方法的基础上,逐步形成自己的讲课风格和教学方法。
他利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查漏补缺。并与家长联系,及时沟通,使家长对学生在校的学习、生活,知识的接受能力等有比较全面、系统的了解,为了辅导学困生,他常常对他们进行个别辅导,力争使每个学生都能听得懂、学得会、吃的消、记得牢,整体提高教育教学质量。
根据减负的要求,他把每天的作业经过精心地挑选,适当地留一些有利于学生能力发展和知识的掌握,发挥主动性和创造性的作业。杜绝重复性、机械性的题海战术,不盲目增加学生的课业负担。
班级管理中,建立健全班级组织,充分发挥班干部的助手作用,对学生注重思想教育,以正面教育为主,坚持说服教育,做到晓之以理,导之一行,以情感人,以理服人,积极开展第二课堂活动,发展学生特长,提高学生素质。由于该同志执着的追求,不断地钻研和探索教育教学艺术,工作中取得了显著的成绩。所教学科及格率85%以上,多次被评为县、市、级优质课教师,辅导的学生获奖达到26人,所带的班级多次荣获县级奖励。受到全体师生和社会各界的一致好评。
郏县第四实验中学
2014年11月24日
课堂教学效果评价
课堂教学效果评价 1.学生课堂学习状态
(1)是否充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
(2)是否独立思考,掌握学法,大胆实践,善于质疑,变式思维,并能自评、自检和自改。(3)是否勇于发表自己的见解、认真听取和尊重别人的意见,各负其责,有效地进行小组内的互帮互学。 2.学生学习的效果
(1)学生对课程的喜欢程度
师生关系和谐,学生能乐于讨论,对数学活动充满热情,积极主动地从事探究活动,既轻松又专注,表现出强烈的好奇心和求知欲。
(2)合作交流和解决问题能力的状况
能运用所学的知识发现、提出并能解决实际问题,并能和同伴交流思路。师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈,学生愿意互相交往,懂得尊重别人、取长补短,在动手实践中、自主探索中充分发挥智力潜能。
(3)基础知识和基本技能的掌握情况 学生能否切实掌握基础知识和基本技能,有良好的达成状态,让不同的学生各尽所能,学有所得。 (4)学生运用学科知识解决实际问题的能力
主要评价学生是否能从生活中感知,从收集整理的信息中发现、抽象学科知识规律,用所学知识观察、解答生活中的实际问题,以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。具体包括:课前收集生活信息,课内交流、整理和分析信息,将所获知识再应用到生活中解决实际问题,自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一,直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。
教学效果评价标准细则
课堂教学是教学过程的中心环节,是教师和学生进行教学活动的主要形式,为了促进课堂教学改革,提高课堂教学质量,特制定本细则:
一、教学目标评价
“三维目标” 目标明确,符合学生实际,有可操作性,并能使知识目标,技能目标、情感目标有机相融,和谐统一。
量化评价标准总计10分。
二、教学内容评价
1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际,激发学生积极思维。
3、教师能从教学实际出发,转变教材观念,对教材进行科学有效的整合,不唯教材,能够创新使用教材。
量化评价标准:第
1、2项各3分,第3项4分。总计10分。
三、教师行为评价
1、课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习;能够对学生的学习方法恰当指导;培养学生良好的学习习惯;创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性;成为学生和课本之间的桥梁纽带;能和学生一起学习,探究、倾听、交流。
2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围,教态自然亲切,对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。
3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题,所提出的问题能针对不同层次的学生,恰到好处。能启发学生思考,促进学生知识的构建,并能给学生留有充分思考的时间,同时注重引导学生主动提出问题。
4、根据教学内容和学生实际,恰当地选择教学手段,合理运用教学媒体。
5、课堂上,教师的讲解语言准确简练,示范操作规范,板书合理适用。
6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准:每项5分,总计30分。
四、学生行为评价
1、学生学习的主动性被激起,积极地参与到学习活动之中,精神振奋,有强烈的求知欲望。
2、学生由被动学习变为主动学习,体现自主学习与合作学习,接受性学习与探究性学习的恰当结合。
3、学生是否善于发现问题,提出问题,积极解决问题;是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
4、学生在学习过程中有效参与,90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会,交流情感,在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
量化评价评价标准:第1项5分;第2—4项各10分。总计
2 35分。
五、教学效果评价
1、学生在教师的指导下,积极主动参与教学过程,90%以上的学生掌握了有效的学习方法,获得知识,发展能力;是否有积极的情感体验。
2、教学效果反馈是否合理、有效。
量化评价标准:第1项7分;第2项8分。总计
15分 高效课堂的评价标准
如何界定课堂教学的高效性,目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准,这就对构建“高效课堂”产生了制约。在课堂教学现状的基础上,以有效、高效课堂教学为指向,可从以下方面对高效课堂进行评价。
1、目标的恰当性
学校教育的基本途径是课堂教学,有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键,只有明确了教学目标,才能科学地组织和调整教学内容,合理地安排和开展教学活动,准确地分析和评价教学效果。这就要求教师在设计教学目标时:一要具体化,应细化到认知、技能、情感等领域各项目标,避免过分强调知识性目标,以达到素质教育的要求;二要实际化,应在了解学生实际能力水平和特点的基础上,合理确定教学重点,使教师在课堂教学中集中力量讲清重点,从而提高教学效率;三要分层化,每个学生都是特殊的个体,教师必须以个体差异作为一种资源来开发,从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性,促使每个学生学有所得,学有所长。
2、提问的启发性
课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段,学生通过教师提出的问题展开学习思考,教师通过学生的回答把握教学效果。教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问启发性的研究,切实达到“有效”的标准。真正具有启发性的
4 有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题,如教师通过提问来启发学生发现问题;通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处,从而掌握正确知识;通过启发学生提出问题,在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。
3、板书的系统性
一堂课的板书,是对课堂教学内容的高度概括,内容应完整系统,对于讲课提纲、基本内容、重要结论等起到强调作用。因此,高效课堂的板书应具备网络性,以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款,进行归纳小结,收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
4、作业的合理性
为了让学生在练习过程中巩固所学知识,教师在课堂内外都会设置一些作业,尽管这是教学中不可缺少的环节,但我们必须清醒地认识到,作业的量和教学的质并非成正比关系,只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂,否则只会影响学生学习的积极性。
5、学生的积极性
学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题;学生能否在实践探究中解决问题;学生能否在反思质疑中发现新的问题;学生能否
5 在课堂学习中提高相应的能力水平,如果这一系列问题的答案都是肯定的,那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”,从而也就实现了高效课堂所追求的目标。
6、教师的指导性
新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在高效的课堂教学过程中,教师的指导必须具备适时性,如当学生的自主学习偏离了教学目标时,教师必须通过适时的指导引领学生回归“大道”,为教学目标的达成保驾护航;当学生面对学习难点徘徊不前时,教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难,保证课堂教学的顺利展开;当课堂氛围过于活跃或沉闷时,教师又必须通过适时的指导加以调控,以创设符合教学需求的和谐氛围。 高效课堂的评价标准,使我们进一步明确了高效课堂的要求,起到了引导和促进教师深化课堂教学改革的作用。
高效课堂评价细则
评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流,勇于展示,敢于质疑”的积极状态,就必须要做好评价工作。为了进一步调动学生参与课堂学习,自主高效预习、提高学生学习兴趣,充分挖掘学生个体潜力,发挥学习小组的最大动能,营造浓厚的学习氛围,形成个体之间、团队之间良性竞争的最大化。特制定“高效课堂”之学生评价标准及赋分细则:
评价对象:三年级全体学生
评价主体:以任课老师为主体,班主任及全体学生参与共评。
评价范畴:课前预习准备及板书、合作学习、站立交流、课堂展示、对抗质疑、学案完成、课堂学习的其它方面。 评价形式:三年级各班采取表格积分的方法。
评分标准:为了避免组内优秀学生经常回答问题,大面积提高教学质量,对不同程度的学生采取不同的评分标准,1-2号学生回答问题奖励小组1分,3-4号学生回答问题奖励小组3分,5-6号学生回答问题奖励小组5分,7-8号学生回答对问题奖励小组8分。从而起到鼓励后进生在课堂内多发言、多参与的作用。 具体赋分细则:
一、课评价:要求每节课上教师或学生都要对参与高效课堂的学生进行合理评价,采用以下的评价细则:
1、自主学习:(1)课前预习:课前主动预习的,老师根据
7 情况酌情给以奖分;(2)按照导学案自学步骤进行自主学习,学习投入认真,能够独立、保质、保量的完成各科各项自学任务。科任老师根据自学情况对小组进行评价。此两项赋分区间为3—5分。
2、课前板书:各个小组推选组员提前把该组所分配的任务板书在黑板上。视其板书的质量赋分(字迹是否工整、是否详略得当、内容是否准确、是否有彩色粉笔突出重点);赋分区间为3—5分。
3、合作学习:不说与课堂无关的话;有团队精神和责任意识,尊重他人,互帮互学,主动帮助别人、请教别人,有“帮助别人就是帮助自己”的合作共赢的意识和精神;自主学习时,认认真真;小组互动时,轻声细语;大组讨论时,站立交流,积极踊跃,且“忙而不乱”。任课教师视小组分工的合理性,小组成员的合作方式,小组成员的参与度,小组全作的在成效等赋分。赋分区间为3—5分。
4、课堂展示:(一人展示多次就不如多人展示获得奖励的多。) (1)规定展示:对老师规定的学习内容进行的展示评价分是下列几项分值的累加:
①是小组轮流的同学展示的得5分,若由学习成绩比较落后的学生展示的得10分;
②板书工整、正确,评讲时大方、声音洪亮、语言精练、规范等,得8—10分。
8 ③对学生提出的疑问和不同见解,能进行正确的解答和评析的,得3—5分。
本项成绩最高分为10分,评分由小组之间交叉评定。 (2)自由展示
①能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得3—5分。 ②能积极主动地回答问题的学生得3分。若又能正确的回答问题的再加5分。
本项评分最高分为5分,由小组之间交叉评定。
(3)口头展示,依据展示者是否字正腔圆,声音洪亮,讲姿是否大方得体、是否能把问题讲得清晰正确等给分,分值区间:3—5分。
(4)听展者,对别人的正确意见或高明见解以点头、微笑、鼓掌表示赞赏的,适当给分,分值区间:3—5分。
(5)在仔细观察分析别人的发言或操作的基础上提出不同的意见;肯定对方意见正确的一面,再批评错误的一面;摆事实讲道理,以理服人;视其参与率和精彩程度赋分。赋分区间为5—10分。
5、对抗质疑:在别小组展示的过程中,看其他小组成员能否发现该组的板书错误或讲解错误,是否有其他更好的答案或解题方法等进行赋分,并且对该组讲解内容做出相应的扩展及补充,都给予奖励,赋分区间为3—5分。质疑特别精彩的赋5分。
6、学案完成:任课老师可全收检查导学案或抽查6个小组
9 部分成员的导学案,视其完成的质量赋分,赋分区间为3—5分。
7、课堂学习的其它方面:在课堂学习过程中有其他方面出色的地方,比如说在英语听写、课文背诵中的表现,在数学口算等方面的表现进行赋分,赋分区间为3—5分。
8、在课堂上,小组中有学生做与学习无关的事,说与学习无关的话等影响课堂学习的行为,扣5—10分。这项由任课老师评定。
二、日评价:日评价针对高效课堂的各个方面建立起评价表,具体针对“展示效果、倾听补充、学案书写、自我预习、帮扶作用、作业、批改纠错”等多个方面进行评价,和小组积分挂钩,先由组长进行小结,对于特殊的再由班主任批评教育。
三、周评价:每周一利用班会时间专门进行周评价小结,并针对评价的结果给学生颁发一些小奖品,或者把学生的相片粘贴上墙进行宣传展示,奖优罚劣。
四、月评价:每月要进行一次大评比,月评价是紧密结合周评价进行的,选拔出班级的校园之星和优秀小组长及优胜小组推荐到学校,在学校范围能进行表彰和奖励,
1、每月的卓越学习小组组长,评为优秀组长,给予表彰。
2、依据每周的预习、展示、质疑统计结果产生“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”;按照各小组的高效学习总得分产生“最佳学习小组”;所有受到月表彰的学生和小组,都要颁发小奖状,并存入《学生成长记录袋》。
五、期评价:结合学生平时的综合表现,每学期结束汇总评比,表现突出的学生和小组晋级评优评先,并结合每月统计结果,对表现优秀的学生个体、行政小组长和学习(科)小组长进行奖励。
在这五个时间段的评价中是互相紧密相连的,课评价的结果直接与日评价的结果相关联,而日评价的结果和周评价的小结又相挂钩,这样就形成了评价内容和方式的多样性,使学生重视评价,重视参与高效课堂的学习,以此逐步转化为学生主动行为。
六、补充规定
对在某门学科上,导学案完成较好,课堂表现突出的同学由任课老师根据平时的评分提名,班主任审核,报组年级批准,授予“某某学科学习标兵”,给予奖状表彰。这项表彰每月一次,每班每学科1—5名学生。
2003年由学校督导组对主讲张广民教授进行《农业植物病理学》课程的教学状态评估为优秀。2004年《农业植物病理学》课程的教学状态检查时,植保学院植物病理系教学委员会的同行教师经过听课检查、检查教学环节后评议综合评分为95。课程组其他3位承担的《农业植物病理学》课程主讲教师课程评估也均为优秀,教学质量整体优秀。
植保学院教学委员会对《农业植物病理学》课程组的整体评价如下: 首先,在张广民教授的带领下,已经形成了一支结构合理、人数稳定、团结协作、热爱该课程教学、自愿为该课程建设付出艰辛劳动的一支教学水平高、效果好的教师梯队。
其次,在教学内容上,他们能够结合课程的特点,将学科的最新发展结合学生实际引入教学,将深入农业生产的第一线,在解决生产上所存在的技术问题过程中获得了大量农作物病害发生、发展动态及合理的控制措施等资料,并充实到课堂的教学实践中,使学生有如身临其境的感觉,收到良好的效果,深得学生的好评。
第三,在教学方法上本课程采用多种教学方法,并且注重教学方法与手段的不断改进。理论课程讲授全部采用多媒体授课的形式,在课件的制作上,力图做到丰富多彩、图文并茂,能够吸引不同层次学生听课的兴趣。同时积极开展课堂和课外讨论。每次课末有5—10分钟的互动讨论和问题解答。教师在课堂教学过程中,随时发现问题,鼓励学生进行分析和讨论,以培养学生发现、分析及解决问题的能力,活跃思想,鼓励兴趣信心,开阔视野。为保证实验教学的质量,让学生从更多的教师那里获取知识;并让科研与教学紧密结合,所有的授课教师均参与实验教学。并增加了自选性和学生设计性实验。收到良好效果。 学生的评价结果:
《农业植物病理学》课程在学校及学院组织的多次考评中,得到一致好评。学生在学习了本课程后,都给予“优秀”评分。每年山东农业大学植保学院学生工作领导小组都要组织学生依据课程量化评估体系对《农业植物病理学》的课程教学效果进行评估。课程评价指标内容包括:教学纪律、教材选用、教学内容、教学方式等。统计显示,学生对课程的教学效果总体评价为优秀。学生对教师的评价是:备课认真、精心负责;在授课内容及方法上,学生认为内容丰富具有前沿性;利用现代化教学辅助手段,使课堂内容丰富多彩,易于理解。在授课过程中教师与学生能充分互动和沟通,课堂气氛活跃,教学效果好。根据近三年的统计显示,学生对教学上总体是满意的,平均总分为93分以上。
教学效果评价标准
在课堂教学评价中到底可以确定哪些评价内容,建立怎样的指标体系,至今还没有统一的公认标准,很多教育专家从教育评价的模式出发来确定评价内容。如有的从行为目标模式出发,将评课内容分为教学目标、教学方法、教学任务、教学结构四项;有的从CIPP模式(C表示背景评价,I表示投入评价,P表示过程评价,P表示成果评价)出发,将评课内容分为教学准备、教材处理、教材的讲解、教学程序、教学效果五项。我们认为,课堂教学评价应包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技能、教学效果等方面的评价。
(一)教学目标评价
课堂教学是依据教学目标进行的,它贯穿于教学过程的始终,其评价要点包括:
①课堂教学目标是否正确、全面、具体;
②课堂教学目标是否符合学生实际;
③整个教学是否围绕教学目标来展开。
(二)教学内容评价
教学内容是进行教学活动、实现教学目的的中介,其评价要点包括:
①教学内容是否科学、准确、完整;
②教学内容分量是否适当;
③教学重点与难点是否处理得当;
④教学内容布局是否合理,衔接是否自然。
(三)教学方法评价
教学方法是完成教学任务的桥梁,其评价要点包括:
①教学方法是否灵活多样;
②是否注重启发诱导;
③是否注重教给学生科学的学习方法和思维方法;
④直观教学、电化教学手段是否运用恰当;
⑤是否具个性、创造性;
⑥是否注重反馈并及时调节。
(四)教学结构评价
课堂结构的设计是否合理、科学,与课堂教学的效率高低直接相关,其评价要点包括:
①教学环节是否紧凑、合理、完整;
②教学进度是否适宜,与学生思维是否合拍;
③教学的时间是否分配合理。
(五)教学技能评价
教学技能主要是指教师在输出教学信息过程中的一种习惯性的行为方式,它直接影响教学质量的提高,其评价要点包括:
①教学语言是否准确、清晰、流畅、形象生动;
②板书设计是否合理,字迹是否规范,板书内容是否具概括性和提示性;
③教态是否自然,仪表是否端庄,举止是否适宜;
④示范是否规范、熟练。
(六)教学效果评价
教学效果是整个教学过程有效运行的主要标志,其评价要点包括:
①是否完成了预定的课时计划;
②学生学习积极性是否高,课堂气氛是否活跃;
③学生当堂掌握知识、技能的程度如何;
④师生配合是否默契,学生思维是否活跃。
教学效果自我评价
本人自参加工作以来,一直忠诚党的教育事业,积极要求进步,在教学工作中积极要求进步,严于律已,积极探索教育教学规律,并在多年的教学工作中,探索出一系列行之有效的教学方法,创造优异的成绩,并在多年的教学成绩中受到多次奖励。
在教学工作中,一贯重视学生能力的培养,逐步提高学生的自学能力,并联系数学学科的特点,结合学生的实际,开展丰富多彩的教学活动,极大地调动了学生学习的积极性,收到了良好的教学效果。在课外活动中,我常带领学生完成一些数学实践活动,不但培养学生的动手能力,还提高了学生的实践能力,也激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的主动性和积极性。因此,在教学中取得了良好的教学效果。
为了教育教学工作,我尽职尽责,并在教学工作中,多次创造出优异的成绩,成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。
民族小学
二O一O年七月八日
上闫庄明德小学教学效果评价指导意见
为深入贯彻实施《义务教育法》和《国家基础教育课程改革纲要(试行)》,提高教学质量,全面推进素质教育,现就加强小学教学效果评价工作提出如下意见:
一、小学教学效果评价的意义
小学教学效果评价是依据国家规定的教育方针及小学课程计划、课程标准、教材要求,采用科学有效的方法,对学校教学管理、教师的教学状况和学生的学业水平进行整体的评价和管理的过程。目的是全面了解学生的学习历程,激发学生的发展,改进教师的教学,提高学校教学管理水平,从而全面推进素质教育。
二、小学教学效果评价的原则
(一)导向性原则
教学效果评价不是为了甄别和评优,而是关注教学的全过程,凸显诊断功能与激励功能。效果评价要体现面向全体学生,全面贯彻教育方针和促进学生生动活泼、主动发展的方向。评价的内容和方式,要具有导向性作用,使教学质量监控成为促进教学方法改革、教学质量提高、激励学生综合素质全面发展的有效措施。
(二)过程性原则
教学效果评价不能简化为单一的终结性评价,要将评价贯穿于教学的各个环节、各个阶段。既要关注学生的学业成就,又要关注学生一般的能力发展;既要有终结性评估,又要有过程性动态发展的评估。
(三)科学性原则
教学效果评价的内容、手段和方式必须遵循教育规律,符合国家的法律、法规和政策。评价内容与方法正确、全面、客观,有利于学生成长、教师和学校发展。
(四)多样性原则
教学效果评价要将集中与分散、定期与不定期、单项与综合评价有机结合,将学校、家庭、教师、学生多元评价有机结合,将定性评价与定量评价有机结合。
三、小学教学效果评价的内容
1、教学常规
(1)教研活动
教研活动是教学常规的重要组成部分,包括:集体备课、课题研究、听课、评课、说课等。教研活动要常态化,做到有制度、有计划、有实效。
(2)教学计划
从学科结构、特点、价值与功能、单元的学习任务、核心知识的地位、三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的关系制定周密的教学计划,做到长计划、短安排。 (3)教学预案
精心备课,设计好教学预案,是提高教学质量的有效措施。要在正确教学理念指导下,从教材把握、重难点考量、学情分析、教法选择、学法指导、教学程序、教学效果等进行全方位思考、预设,并写好教案。 (4)课堂教学
课堂教学是学生成长、教师发展的主要途径。课堂教学要满足全体学生的不同发展需求,达到知识与能力、认知与情感同步和谐发展。必须从教学目标达成、教学内容落实、教学氛围创设、教学手段运用、教学方式构建等方面给予考虑与实施。课堂教学要讲究教学效益,切忌重形式、轻内容。
2、教学效果
(1)教师的教学评价。
教师的教学积极性、主动性等态度;组织驾驭、调控课堂的能力;科研教研成果;学生学业质量;学生的学业负担;教师对自己教学行为的自
我反思、自我完善的行为。 (2)对学生学习质量的评价。
学生的学习态度、学习习惯、学习能力;课堂上自主、合作学习的表现;课外学习活动的情况;学科考试、考查的成绩。
四、教学效果评价的措施与方式 建立教师、教研组与教导处的监控网络。
(一)教师的自我反思、自我监控是教学效果评价的基础。教师及时对课堂教学状况自我反思,通过对学生观察、与学生谈话、对学生作业与考卷批改及对学生个别辅导中获得的反馈信息,进行分析,调整教学策略。
(二)学校教研组(备课组)通过开展互相听课、评课等多种形式的教研活动,进行教师教学常规的监控和教学效果的非测试型监控,发挥导向作用。
(三)教导处是教学效果评价的主体。应用听课、检查教案、检查作业,以及组织期末学科教学质量考试(查)等形式,对教学过程和教学效果进行评价,对师生的教与学行为进行调整。对教师教学的评价,要及时向教师本人反馈,促进教育质量的提高和教师的健康成长。各校教学效果评价情况与质量分析情况,要形成文字资料,存档备查。
教学效果与评价
李珂珂
本班学生文言文功底参差不齐,考虑到学生对文言文的理解、把握能力及学生的文言文功底,我设置了以下学习目标。
第一,有感情的朗读并背诵课文。
第二,积累文言词语,疏通文意,感受祖国大好河山的美。 第三,体会作者对三峡独特美的热爱与赞美之情。 这节课基本上实现了学习目标,但也存在着不足之处。
在读这一环节,我只设计了让全班学生齐读,“有感情”这三个字没有突出出来。老师没有示范朗读,也没有让朗读水平稍高的学生师范读,没有充分发挥学生的主体地位。
在疏通文意这一块,花的时间比较长,学生掌握的还不错,但是学生的参与率不高,积极性不够,导致课堂教学有点死板。另外,学生回答问题后,老师的评价语有点单调,如“好”“很好”“不错”“挺好”等,评价语、表扬语单一,缺乏启发性。
为了让学生进一步理解课文,更好的突出学习目标,我又设计了合作研读这一环节。出示了问题“作者写了三峡的哪些自然景物?这些自然景物有什么特点?表达了作者怎样的思想感情?”,让学生带着这些问题四人小组合作交流,之后让学生自己当导游带领全班学生游览三峡。
设计意图挺不错的,但在具体实施的过程中,效果没有想象的好。学生讨论的热情不够,积极性不高,有些学生不愿意讨论。
总之,本节课重点突出,很扎实。不足之处是学生的积极性、参与率不高。没有充分发挥学生的主体作用。在今后的教学过程中我会虚心改进,更上一层楼。
求职面试中一个直白了当的自我评价,给面试官一个很重要的的评判标准,所以一份得体的简历中有一个分析妥当的自我评价显得多么重要。现在小编为你整理出教师教学效果自我评价,欢迎阅读!教师教学效果自我评价一
课堂教学反思,就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利弊、系统总结,从而提高教师的教学水平。
新的课程理念告诉我们:学生是教学的主体,教学是“以学生为本”的教学。但教师对课堂教学的整体驾驭,在很大程度上决定于老师自身的水平和先进的教育理念。因此在新课程改革中,仅仅对教师进行培训是不够的,要在根本上促进教师自我成长,关键在于教师自身在教学中的反思和评价。教师进行教学反思可以提高他们的教学技能,教师的经验方能上升到一定的高度,对以后的教学行为产生影响。
传统的课堂教学评价是单方面的评价,是以他人评价教师为主,教师大多处于被动接受的地位。这样单方面的评定不能很好地引发教学思想的沟通和碰撞。只有通过自我价评,才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育,并对自己的教学行为进行改进,从而提高教师的教学水平。可以说自我评价和改进的过程,是教师自我理解、自我超越的过程,更是教师个体成长的过程。教师对课堂教学的自我评价,主要从以下几个方面进行:
一、对课堂中的情感、态度、价值观进行反思评价
在传统课堂教学中,教师往往注重了学生的主体作用,而忽略自我的情感体验、内在价值。因为课堂教学过程,是教师自己生命价值和自身发展的体现。如果教师本身没有积极的态度,没有成功、愉悦的情感体验,他们在实际教学中就不能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观。在课堂教学活动中,学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展,那么教师情感、态度同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性,需要在教学活动中获得成功的体验,只有这样,才能保证学生的发展。教学活动结束后,教师要对自己的课堂教学行为及教学过程中的作出反思,寻找不足,找出闪光点,改进教学策略,使教师通过课堂教学感受和体验课堂的生命活力和价值取向,逐步形成新的教学理念。
二、从教师的课堂教学评价中进行反思评价
借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价,是教师迅速成长的一条非常有效的途径。通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈,教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学,而且可以听取和吸收他人的宝贵经验,取长补短,以求得课堂教学的完美。
三、从学生课堂的自我评价中进行反思评价
学生是课堂教学的主体,他们参与课堂学习的情感体验,对自我的课堂学习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度,反映出作为共同学习体的师生双方的参与态势和互动效果。所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。通过学生对自我的评价,对评价中呈现的一些具体数据进行统计、分析,教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受,可间接地来审视课堂教学的成败得失,从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。
四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出反思评价
虚心向同行学习,通过与同一题材的课堂教学情况的比较来对自我课堂教学作出评价,是教师自我提高的一条捷径,。在上完课后,我们可以找一些同课题的录像课资料来观看、剖析,然后与自己课堂教学的每个环节作比较、找差距,通过不断地切磋、琢磨,最后完成总结经验、获取教训、不断完善的反思性过程,达成教师在教学中主动反思、在反思中迅速成长的理想境界。也可以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课,然后进行参照对比,对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化,对双方不同的做法要客观地加以分析,要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通,切忌固执,要虚心、耐心、诚心。特别是针对自己教学中的不足,要谈得深刻、彻底,决不能轻描淡写地一带而过,应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待,要死抓不放,要一抓到底。只有这样的教学反思才是深刻的、有效的,才能促进教师的迅速成长。
教师教学效果自我评价篇二我们在课堂中所说得“很好”,“回答的很精彩”等等一系列的话语都属于对学生的评价。笔者认为这样积极的评价会给学生们带来一定的鼓励作用,从而提高学生的学习兴趣。当然,对教师来说,正确的课堂自我评价也可以提高教师的教学水平。随着新课改的实施每个教师都要重视课堂自我评价。通过自我评价来进行自我诊断、自我反思、自我调整和自我激励,从而实现自我提高、自我完善。现将我自己的课堂教学做如下的自我评价总结。
首先,上课前充分准备。
为了在上课前能做好充分的准备,我不但细致地分析学生,充分地理解教材,精心地设计教学过程,选择恰当的教学方法,而且要对学生针对这一教学内容可能出现的情况作出预期。实践经验告诉我们,课堂前的充分准备是十分重要的。课前准备越充分,教师在课堂上就越能更好的发挥,教学效果也就越好。反之,在教学过程中很容易出现问题而教师却无从下手出现僵局。
其次,课堂上充分调动学生主动参与。
教学是教与学得两个主体教师与学生共同参与的活动,而教师的教主要是为了学生的学,教师教的重要任务之一是如何让学生认真听讲、主动思维、积极配合、自觉学习。所以在课堂上我改变了教师一人唱主角的教学模式,充分调动学生主动参与。在学生主动参与的过程中可以激发学生的兴趣,培养学生自学能力,使学生产生学习的渴望和动机,真正实现学生的主体性。
再次,使教学设计在课堂上发挥淋漓尽致的作用。
教学设计是对教学过程以及教学中可能出现的问题和解决方法的一种事先预设,因此我精心准备,让它具备合理性,科学性和前瞻性。课堂上力争用这一设计来实施。
最后,在课堂后反思。
教学不是随着下课铃声的结束而结束。要提高教学水平,使教学效果不断提高,课后反思是必不可少的。课后的反思具有现实性和批判性,是教师在课后对自己的行动、想法和作法的思考,做好教学的课后反思,每一节课下来都要思考一下:教学目标是否实现,教学任务是否完成;重点是否突出,难点是否突破;课堂中出现的新情况,是否应对合理;并找出差距,分析原因,总结经验,吸取教训,优秀的方面继续发扬,不好的方面逐渐纠正,从而进一步提升自己的教学水平。
然而由于刚刚步入教育领域初步接触教育事业,在工作中也存在着许多不足之处。总之,及时的进行自我评价使我找出了自己的优势和不足,促进了自我教育观念、教学方式的转变,使自己的教学方法更加灵活,提高了课堂教学效益,增强了自我发展意识。
教师教学效果自我评价篇三本人自参加工作以来,一直忠诚党的教育事业,积极要求进步,在教学工作中积极要求进步,严于律已,积极探索教育教学规律,并在多年的教学工作中,探索出一系列行之有效的教学方法,创造优异的成绩,并在多年的教学成绩中受到多次奖励。
在教学工作中,一贯重视学生能力的培养,逐步提高学生的自学能力,并联系数学学科的特点,结合学生的实际,开展丰富多彩的教学活动,极大地调动了学生学习的积极性,收到了良好的教学效果。在课外活动中,我常带领学生完成一些数学实践活动,不但培养学生的动手能力,还提高了学生的实践能力,也激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的主动性和积极性。因此,在教学中取得了良好的教学效果。
为了教育教学工作,我尽职尽责,并在教学工作中,多次创造出优异的成绩,成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。
雁过无痕,月落无声,时间总在悄然飞逝。从十月入职至今,已在学校度过了一年多的光阴,在这一年多的三个学期里,先后担任了Photoshop基础、ATA考证、AI和Indesign的教学工作,以及11印图班的班主任工作。经过这一年多的努力工作和不断学习,我获益良多,在这里对自己的教学工作做个小小的总结,衡量下这段时间的得与失,发扬好的有点改进不足的地方。
教师是不但是学生的知识传导者,更是学生的灵魂工程师。作为教师,必须具备良好的思想品德,这一年多来,我一直坚持坚持学习,提高自身的思想觉悟,时刻关注国家、社会动态。平时和同事们和睦相处,共同工作,共同学习,共同进步。以学生为主体,关注学生思想、学习动态,引导学生向好的方面发展。认真对待教育教学工作,时刻提醒自己向优秀教师行列发展。
在教学上,我坚守岗位,从不旷课或随意请假,认真备课、上课、听课、评课,做好课后辅导工作,特别是对接受能力较差的学生,广泛涉猎各种知识,向有经验的教师学习,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,建立良好的师生关系,注重形成轻松愉快的课堂氛围,授之以渔,引导学生学以致用,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高学,从而也不断提高自己的教学水平和思想觉悟。
教学有好坏,更由优劣。以下是小编带来从教学效果评课评语的相关内容,希望对你有帮助。
优点
1、创设情境,激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念,让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰,过程流畅。
5、教学内容丰富,联系体育知识,拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学,体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学,提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理,每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难,不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中,学会合作学会评价,体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强,基本没有队伍的调动,但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈,积极主动性较高。
17、教学内容有所创新,是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖,组织严密,教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富,形式多样。
20、重点、难点把握到位,教学经验丰富,教师调控能力强,选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神,在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈,情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材,器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣,培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用,体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识,团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
28、教师主导地位发挥得当。
29、学生的主体地位充分体现。
30、发挥学生主体作用,让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃,学生的兴奋度还不高,上课有点放不开。
4、在课堂教学中,老师没有设置一个适合学生学习的情景,导致这个教学过程不连贯。
5、教师示范少,学生没机会展示。
6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。
7、在这节课的内容安排上,课中的内容最好减少一个活动内容,否则教学时间有点紧。
评语评价改革的探索和尝试
评价对于每个人都很重要,恰当的评价可以激励人们进步,改变人生之路。随着社会的发展,知识的爆炸、竞争的加剧、网络与信息时代的来临,仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会发展的要求,在强调尊重学生个性的今天,我们不无遗憾地看到,用来评价学生的评语大多千人一面,没有生机,“该生思想积极要求进步,学习知努力,能遵守学校的各项规章制度,认真完成老师教给的任务,望今后更加努力,取得更大成绩。”这样的评语没有任何阅读的价值,大大地削弱了评语应起到的作用。所以,为了我们的学生健康的成长,为了每一个学生都有一个美好的明天,评语评价的改革势在必行。
职校的学生,有着很多特殊性,他们是来自各个不同学校的中下等(按成绩来分)学生。他们在原来的中学都是被忽视的对象,缺少自信、缺少关爱、缺少沟通,没有远大理想。越是这样的学生,教师越应该慎重的给出激励性的评价。他们会比成绩好的学生更加珍惜,评语的价值也就越大。在我从事班主任工作过程中,深深的体会到评语评价的重要性。俗话说:“良言一句三冬暖。”好的评语,不仅指导学生扬长避短,完善自我,而且对学生的学习、生活,都有积极的影响。评语既要反映出学生的思想道德状况,又要肯定其优点成绩;既要写出其个性特长,又要引导其发展努力方向;既要戒免其缺点不足,又要热情鼓励启迪„„学生评语是对学生自身表现的公正体现,是师生之间心灵的沟通,更是催人奋进的号角。下面谈谈自己在评语评价中的探索与认识。
评语评价主要分为口头评价和书面评价。口头评价一般应用在课下交流和教学过程中。而书面评价多以作业本、周记(我担任班主任期间,要求学生和我做书面交流,每周自愿交一份感想或心得)、成绩单的形式来完成。我首先就口头评价谈谈自己的见解。作为老师首先对学生要真诚,让学生信赖你,保护学生的自尊心与自信心,教师只有走入学生的内心,你的评语才会在学生的内心有分量,影响学生的一言一行。所以,我十分注重在课下和学生的交流。我们会从日常生活谈起,让学生感到亲切、舒服,打开自己的内心世界,教师这时的鼓励、提示、善意的小建议会使学生受益匪浅,影响深刻。同时,教师及时发现学生的闪光点,随时随机的给予激励性的评价。比如,我班里的生活委,他勤快,干净,有责任心,讲义气,人缘好。但有一点,就是学习成绩老也上不去,他底子差而且缺乏信心。一次讨论班级管理的一些问题,他滔滔不绝,信心十足的向我保证一定能把我班的卫生搞好。我不失时机的望着他说:“你如果把这份自信用在学习上,一定能考前三名。”里面有期待、鼓励与信任。他不好意思的地下了头。但从那以后,我看到了他的努力,他下课很少打闹了,而且总是追着老师问问题。每次看到他这样,我都会笑着向他投去鼓励的目光。很快期中考试了,他得了我班第三名,我用班费给前三名一人买了一个本和笔。并用红笔在本上写了“奖”。后来在周记里他这样写道:“老师,这本是我上学以来第一次因为成绩得到的奖,我妈乐坏了,叫我好好保存。谢谢你,因为你让我体会到了作一个好学生的感觉,这种感觉真好。”教师在课下的评价中,要注意综合学生整
体情况,针对学生的个性特点、讲究语言的艺术性,讲究亲和力,让学生有“与师一席话,胜读十年书”的感悟,更有如沐春风般温暖的感觉。
课堂是学生展示自我风采的园地,教师在课堂上不是演员,应该是导演,做主角的应该是学生,教师在课堂上不再是权威者,要成为学生学习探索的朋友、助手、支持者,让学生无论探索成功与否,都有一种成就感。评价的目的不是甄别和选拔,而是促进学生达成学习目标,激励他们树立信心,积极向上。处于集体的活动中的他们喜欢表扬和鼓励,教师要抓住这个特点组织教学,开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。 如,对学生回答的评价,教师可这样说:“你答的真好!” “你能比他回答的更好吗?”。对学生问题的评价,教师可说:“你很会提问题。”“你真有见解!”“你很善于思考!”在情态方面,如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面,如抚摸、鼓掌、奖励等形式。
随着素质教育的大力推进,应该越来越重视给学生人性化和个性化的评语,评语评价是学业成绩评价的一种重要形式,在学生的作业、周记、成绩单上,用简短的书面评价肯定学生在学业上的进步,并一分为二的指出存在的问题,提出努力方向和改进建议。这是教师与学生无声交流的一种途径,是指导学生思想的一种方式,教师要通过对学生表现的简单评价,启发学生的自我意识,指导学生扬长避短,从容做人,写评语时一定要像一幅简笔速描一样,几笔勾勒出学生主要的特点,尽量做到一言中的,让学生信服,既使学生增强自信心、上
进心,同时又要使他们意识到自己的不足,明确努力的方向。有人说:“好孩子是夸出来的。”这种“夸”指的是对学生的赞赏,赞赏是因为赏识而加以称赞,他是心灵深处的自然流露,是内心情感世界的迸发,没有矫揉造作,没有功利目的,能让学生体会到被关爱感、成功感、自豪感、愉快感包围的感觉。容易使学生形成开朗活泼、乐观向上、积极探索的性格,师生关系也会更加亲密、和谐。短短几句鼓励性评语,对学生的健康成长大有裨益。记得我班一个叫王翌成的学生给我的周记中这样写道:“老师,你知道我以前什么样吗?说了你一定大吃一惊,我以前在老师眼里是一个无可救药的坏孩子,我打架、吸烟、旷课,这都是家常便饭。可到咱们班的第一天,因为我的一次主动劳动,我成了你眼中的好孩子,你处处夸奖我,把我树立成全班的榜样,还让我当了学习委,这是我做梦都想不到的。我每天都非常小心,提醒自己不能犯错误,因为我看到了你眼中的信任,也知道这是自己重新开始的机会。但我还是没能管住自己,因为存在侥幸心理。当你收到我吸烟的减分条时,我看到了你的怀疑与困惑。我知道你给我留了面子,并没有在全班宣布。但我心里真的很难受,所以我没等你找我便给你写了周记,我以后一定会改的,请你再相信我一次,请你继续信任我。”我在回他的周记中这样写到:“你在我眼中始终都是一个好孩子,劳动积极,学习认真,责任心强。我不管你以前什么样,过去不重要,只要你知道错了,以后不再犯就是好学生。人都会犯错误,我也会,老师始终都很信任你,以前信任,以后会更信任。希望你不要让老师失望。”该生一直到毕业都表现良好,并进入学生会,
成为全校公认的好学生。
书面评语除了教师评学生外,我还注重评价主体的多元化。引导学生之间开展相互评价,运用描述性、富有感情的语言,对同学的学习兴趣、态度、积极性和应用知识解决实际问题的能力等方面进行评价。我还让学生自己给自己写评语,学生之间还互相写评语。把评语评价变成学生自我展示的平台,让它成为一种积极有效的激励手段。教师在开掘多种评价方式中,一定不要忽视看似微不足道的评语评价,它将随机评价、特别评价及有意评价综合到一起,于细微处肯定学生,展示学生的自信,给学生提出更高的目标,鼓励学生向更好的方向发展,实现超越个人已有基础的新飞跃!
我感觉评语是学生生活中最普遍的评价方式,如果对学生的评语掌握不好,我想就会影响孩子的一生。目前,随着课改的深入发展,教师对学生的评价形式变的越来越多样化。但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的仍莫过于评语评价,特别是当众的评语赞赏。因此,今后我将在口头评价方面进行深层次研究,但愿我能乘长风破万里浪,在继承中发展,在发展中完善,在评语评价改革这块沃土上取得更加喜人的成绩,为新课程改革贡献出自己的一份力量。
评语评价改革的探索和尝试
古冶职教中心
张丽红
教学效果
200
8、9—200
9、7
xxx 小教高级
512节
该同志任教期间,工作认真负责,踏实勤恳。在教学中,注重培养学生的动手能力和创新能力,大胆进行新课改尝试,重视学生的全面发展,教法灵活多样,注重学生全面素质的培养及学生德智体健康发展。该同志教学效果评估为优秀。
2009年7月
200
9、9—20
10、7 xxx 小教高级
288节
本人任教期间,以身作则,认真钻研教材教法,教学方法灵活多样,因材施教,学生在快乐的体育课学习中身心得到全面发展,使每位学生都能达到体育锻炼标准,本年度教学效果评估为优秀。 7
20
10、9---20
11、7 xxx 小教高级
320节
本人任教期间,为人师表,能根据学生的不同特点,采取灵活多样的教学模式,激发学生上体育课的积极性,通过体育活动的培养,学生的体质得到增强,身心得到健康发展。在县中招体育考试中,所教班级成绩良好。深受师生家长好评。本学年教学效果评估为优秀。20
11、7
20
11、7---20
12、9 xxx 中学一级
480节
本人任教期间,认真备课,对不同的年级采取多样的教法,收到了事半功倍的良好效果,圆满完成了各级体育课的教学任务。任课期间
信息技术课堂教学效果评价心得体会
在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了,作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师,我目睹了这十几年来,信息技术这门课的发展并逐步走上正轨,心里感到无比的欣喜和自豪。
通过这次学习无论理论方面还是实际教学经验,需要我学习的东西还很多,今天我把一些零散的个人看法和心得,来向大家汇报交流,不当之处望批评指正 。
一、课堂教学模式的探索
课堂作为教学的主阵地,更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究,如何减少教师的多余灌输性讲解,增加学生的自主合作性学习,完善课堂教学,创造优质高效的课堂,是需要我们不断探索的课题。
新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者;学生是课堂教学的主体,课堂学习活动的主人;教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程;教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。
我校的信息技术教学在上级教研部门‚自主互助学习型‛课堂教学模式框架内,针对我校实际,突出评价和点拨,提出了‚以评导学,以点导讲‛的教学模式
‚以评导学,以点导讲‛
,概括地说:以教师适当的点评,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,驱动学生学习的内动力。以教师适时的点拨,搭建学生展示的舞台,引导学生做学习的主人,让学生走向前台讲知识、讲方法、讲规律、质疑难、破疑惑,做勇敢 ‚小先生‛。对学生个体的言行现给予评定价值。
评价的内容是学生的学习状态,如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等。学生展示的内容;评价的方式是多方面的:自评、同学评、小组评、老师评等;评价的形式有语言表述、文字表达等;评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价,而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处,坚持不懈的鼓励学生进步,不断地为学生的每一个微小进步加油,在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到:一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励,可以帮助学生战胜困难,尝试到胜利的欢乐;二是评价要客观,避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性;三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。
在我们听课时,时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒!”“你真聪明!”等的赞扬声,一节课,往往掌声不断,赞声不绝。刚开始,觉得很新鲜,时间长了,令人生厌。看看学生,被表扬者,无动于衷,有时觉得表扬来得实在太容易,有时感到莫名其妙;赞美的同学有口无心,鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。
不错,好孩子是“夸”出来的,但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步,而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定,不严格要求,姑息迁就,甚至回避缺点,回避问题,使学生形成不恰当的自我评价。造成学生的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性,使被评价者获取错误信息,同时也混淆了其他学生的视听。
恰当的评价可以激发学生自主学习的积极性;适时的评价可以给学生合作学习加温;恰到好处的评价,可以使学生探究学习走得更远,走向更高。所以,评价到位、适时、恰当,可以引导学生更好地自主合作、探究学习,提高学生学习质量。课上学生各抒己见,加上教师精当的评点,就能把学生的思维引向深入,就有利于学生创新意识和实践能力的培养。适当地‚评‛才是认真地‚学‛的先机。
‚学‛指学习形式,研究通过什么样的学习方式才可以使课堂效率达到最优化。
在新课堂的构建过程中,我们一直进行着‚自主互助学习型课堂‛的研究,在这方面应该说已经取得了不少的成果,在我们的课堂上,学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了一定的程式和规范,取得了较好的效果。在我们现在的课堂上,从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对教师设计的问题进行自主学习,再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究,直至获得成果进行有序展示,这些都形成了一定的学习规范,作为教师,我们在这一环节所要研究的是怎样采取更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内驱力,使课堂教学达到比较理想的状态,使课堂真正成为学习的学堂,并尽量缩小两极分化,使每个学生都优收获这是我们现在要研究的重点。
《蝙蝠和雷达》教学效果评价
七位老师对李燕燕老师执教的《蝙蝠和雷达》一课,评价如下: 崔老师:
小学生具有喜欢新事物、上课容易视觉疲劳等特点。因此,千篇1律或固定模式的板书势必会令学生厌倦。所以教师在设计板书时,可以运用有趣的字体变化和图画等手法进行板书。图文并茂的板书更能促进学生的选择性知觉,使学生的记忆更牢固、更持久。李老师以简笔画的形式呈现板书,极好地梳理了课文内容,让人一目了然,也为学生练习叙述课文提供了拐棍。总的来说,整堂课教学思路较为清晰,由学生质疑的两个问题攒起课堂,解决不同问题采用不同形式,第一个问题的解决采用自主读文,完成表格;第二个问题的解决主要以自主读文,练习复述。可以说做到了知识渗透与能力培养同步进行。当然,没有尽善尽美的课堂,这堂课也有不足之处,我们认为就是填表格的时候,如果能去掉答案,制作活动的课件,让同学们自己做完后再去出现答案,这样效果会更好,这就有待我们去深钻制作课件的方法。 李丹老师:
学生的学习过程,实际上是一个“发现问题、分析问题、解决问题”的认识过程。为了突破“一问一答”的传统教法,突出学生的“主体作用”,李老师在教授第三自然段时,要求学生找出表现蝙蝠灵巧的句子读一读,看哪个词最能突出蝙蝠的灵巧?当学生提到“无论„即使„也„、极细”这些词时,老师进一步设问:“多灵巧的蝙蝠呀!你能读出你的惊奇和赞叹吗?”将“无论„„也„„”这个复句关系渗透于学生的朗读中,力求在词、句的强调读中了解蝙蝠夜间飞行的特点。再就是通过引导学生比较句子,了解“配合、反复、终于”等词在文中所含盖的丰富意义,实现了文本“工具性”与“科学性”的统一。 李海珍老师:
李老师本科教学注重课外延伸。本课第一次让学生接触到仿生学的知识,该科学领域是极其宽广的,因此在教学本文内容后,老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料。例如,人们根据乌贼喷水的原理,发明了喷水船;根据海蜇的游动,发明了风暴预测仪;根据蝴蝶的外表特征,发明了迷彩伪装„„这一教学设计注重培养学生收集整理资料的能力。使学生对人类模仿动物进行创造发明有了更深的了解。除此老师还有目的地引导学生想象:你从什么动物身上得到启示,想发明什么?以此来培养学生“敢想、敢说”的能力,进一步激发学生对科学知识的兴趣。 孟祥云老师:
我听了四年级一班李老师执教的《蝙蝠和雷达》一课,《蝙蝠和雷达》是一篇知识性很强的课文,内容相对而言比较枯燥,为了帮助学生更好地走进文本,李老师在课堂中予以学生充分的学习空间,通过寻找关键词句、完成填空练习等形式化解教学难点,给孩子提供学习的阶梯,帮助学生理解蝙蝠和雷达之间的关系。明确读文方向,由于李老师本课具有很强的科技性,学生理解起来有一定的难度。这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点,又是难点。李老师就在读书的要求上下功夫,紧紧围绕科学家的三次试验和由蝙蝠受到的启发,发明雷达入手,反复请同学们采用不同的读书方式读课文,再结合文中的相关语句说说自己的理解和收获。并激励学生根据课文内容绘制简笔画,引导学生加深对课文的理解。我认为,这不仅使学生完全理解了课文内容,还锻炼了学生动脑动手的能力,教学效果比较好。 孙凯老师:
李老师的课很注重课外延伸,本课第一次让学生接触到仿生学的知识,该科学领域是极其宽广的,因此在教学本文内容后,李老师让学生交流所收集的有关仿生学的资料。例如,人们根据乌贼喷水的原理,发明了喷水船;根据海蜇的游动,发明了风暴预测仪;根据蝴蝶的外表特征,发明了迷彩伪装„„使学生对人类模仿动物进行创造发明有了更深的了解。李老师的这一教学设计注重培养学生了收集整理资料的能力。 宋长芳老师:
新课程理念下,评价一堂语文课是否成功,主要应从学生的学习方式、学习水平、学习效果等角度来考虑,具体说,就是要看课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状况。当学生的学习有了自主性的时候,才会主动学习,才有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥,在这一问题上,总结李老师课堂教学,有以下几点值得我们学习:首先教师尊重学生;其次帮助学生树立自信心,积极调动学生的学习兴趣,激发学生思考;课堂上学生纷纷举手,竞相回答问题,争取参于各种读和说的训练,主动性、积极性都比较高,充分体现了以学生为主体的原则。 陈海花老师:
李老师留足了时间让学生进行练笔,拓展的学生的思维和能力。 但课堂上学生之间缺少互动的时间和空间。当学习内容有难度或学生意见有分歧时,就可以组织学生进行小组合作,共同探究,解决困难。回顾这节课,在我认为在反馈分段情况时,学生意见不一,可让他们先小组交流。在研读课文,表格填写好后,也可让组织学生小组交流,那些后进生通过交流,知道了怎样概括填写。然后再指名几个学生发言,全班校对,效果会更理想。以上是个人的一点看法,不妥之处,敬请各位老师批评指正。
小学语文教师经典评课用语及课堂评价语
1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。
17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质:
18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。
19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生
20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
教学点评常用话语集锦
1
教师如何写教学案例点评呢?
常见的形式有两种,一种是在教案中间做点评,一种是在终了做点评。
教材简单评析
第二,引用名言或课标要求(一两句)
第三,总体概括教学案例突出的特点,与前面的理论要契合(三四句)
第四,分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力)
第五,如有可能,提几点建议,一两点即可。如有困难,与开头照应,收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦
1、教师角色转变的评价,评价师生关系的平等:
(1)师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现,教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子,尊重学生的意见,让学生真正感到平等和亲切,师生间实现零距离接触,民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
(2)我们在教学时应该敞开心扉,以平等的心态去和学生交流 。
(3)教师是一个平等的参与者和合作者,学生成为学习活动的真正主人。
(4)教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
(5)以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生营造和谐的课堂氛围的评价:
(1)新课程强调:“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
(2)现代教学论认为,民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会,让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受,轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言,在积极思维中发展思维,在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度,而且对学习重点有效地进行点拨和引导,增加了学生的学习深度和广度。
(3)尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿,给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩,就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定,而是基于学生的兴趣和需要,由他们自己来选择,让学生用自己的眼睛去发现,用自己的思维去质疑问难。最后,让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
(4)自由组合的学习方式,打通了严谨、封闭的课堂空间,让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究,促使学生思维的灵动、开放、创新。(自由组合的学习方式的评价)
(5)教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、
小学语文教师经典评课用语及课堂评价语
生动、有趣的学习环境,使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。(这是活动课常有的评价)
3、激发学生的探究欲望,大胆放手学生,体现以学生为主体的评价。
(1)苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”是的,学生需要研究学习,他们渴望开放与挑战,他们需要提出自己独到的见解,不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间,让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现,让他们潜心读书,仁者见仁,智者见智,多好!
(2)新课标建议:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
(3)德国教育家第斯多惠认为:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。教师再教学中,适当地放手,让学生自己去创造、去实践。
让学生自己发现问题,在愉悦、宽松的氛围中,学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 ” 学生的思维发生碰撞,迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会,营造一个激励探索和理解的氛围,为学生提供一个有启发性的讨论模式,通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。从上面的教学设计可以看到,教师从课文出发,引出了所要学习的新内容,并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
(4)教师能为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。
4、注重学法渗透,学以致用
尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导,丰富了学生的学习过程。学习方法的习得不靠一朝一夕,从学生日常学习过程中不断渗透,促进学生学习能力的提升,达到学以致用,是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对激励学生的评价:
新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力,甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言,激起了全班同学的学习积极性和学习的热情,使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围,各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
6、让学生获得成功的喜悦的评价:
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有
2
效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。本课例中,教师不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践,获取了知识,发展了能力,获得了成功喜悦。
7、对创新作业的评价:
我们按课改的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
8、课前收集资料的评价:
课前让学生收集歌曲的相关资料,培养学生主动学习的习惯,学会收集、利用生活中的各种资源进行学习,在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲,为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动,使学生学会与他人交流、合作学习。
9、口语交际的特点:
《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中,努力创造双向互动的教学情境,让学生积极主动地参与口语交际实践。
《语文课程标准》也指出:口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
10、表演的作用:
教学实践来看,表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的,这样学生就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进教学情境,才能做进一步体验。
通过学生多形式的表演,培养学生大胆创新的表现能力,为学生提供一个艺术实践的平台,并在表演中渗透评价意识。
11、关于想象的名言:
爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。
12、课堂内外的延伸评价:
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。从文本走向生活,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,汲取学生亲身生活经验,学生的学习富于真情实感,情操得到真正陶冶。
13、配乐等创设意境的评价:
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深了对文本意境的理解和体验。
14、关于优美课件的评价:
课件是为教学服务的,它能创设生动的情境,形象直观并能获得审美愉悦,扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置,教师的调控,学生的参与程度。
15、开课艺术的评价:
对于课堂教学而言,“良好的开端是成功的一半”, 特别是运用精彩的导入语,能够感染学生的情绪,激活学生的思维,激发学生的求知欲,充分调动学生的积极性,为授课的成功奠定了良好的基础。教师开课妙在不径直点明主题,却激起了学生的探究欲望。如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。
小学语文教师课堂用语
听:
⒈ 谢大家听得这么专心。
⒉ 家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。
小学语文教师经典评课用语及课堂评价语
⒊ ⒋ ⒌ ⒍ ⒎ 们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。
⒑“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。
多读几遍,弄懂它的意思。
我不知道我这样说是否合适。
我不知我 问: 我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再⒈ 学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很去找有关的书来读读。
好,很有质量,这是善于思考的结果。
⒏ 你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让⒉ 你的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。
我再说一遍?
⒊ 这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否⒐ 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好有答案。
我下面要说的一段话。
⒋ 你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提⒑ 从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 问。
⒌ 我们同学的思想变得和敏锐,这些问题提得很好。
说: ⒍ 这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定⒈ 谢你,你说得很正确、很清楚。
准确。
⒉ 虽然你说得不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。
⒎
今天我们的提问已大大地超出了课文的范围,反映⒊ 你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍。
了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
⒋ ╳╳说的还不完全,请哪一位再补充。
⒏ 有些问题,我们可先问自己,自己有能力解决的,⒌ 老师知道你心里已经明白了,但是嘴上还说不出,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的我把你的意思转述出来,然后请你再学说一遍。
问题,哪些是自己有答案的?
⒍ 说,是用嘴来写作,无论是一句话,还是一段话,⒐ 有一个问题是我要求教大家的,请大家来帮我解决。
首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心⒑ 我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常里整理一下就能说清楚。
灿烂,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,⒎ 对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你们的学习能力是在提高。
你能说得这么好!
写: ⒏ 我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很
⒈ 学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,有质量,我为你们感到骄傲。
书写也端正。我很高兴,感谢大家。
⒐ 说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。
⒉ 请同学们看(用手扬起一大叠本子),我今天要说时要想想,别人能听得明白吗?
表扬这么多同学,让我来向大家介绍他们的名⒑ 说话是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不
字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐,很扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候
少有错别字,文句通顺,进步很大。
容易纠正不良习惯,养成好习惯。
⒊ 同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也 写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜读: 欢。
1.读”是我们学习语文最基本的方法之一。古人说,读⒋ 写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和书时应“眼到、口到、心到”。我看,你们今天达到思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作了这个要求。
文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相
交换看。看完后,将自己的体会,用一两句话⒉大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书
写下来,目的是互相鼓励。
声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,
⒌ 优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,我很感动。
请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥⒊经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要
作用,让每一位同学得益。特别请这些财富的再说明什么了。
创造者出出主意。
⒋请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。
⒍ 用自己的笔写自己心里话,这一点很重要。我⒌读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别们班已有╳位同学做得较好,他们的作文虽然是这一句,请再读一 也有缺点,却给人一种真诚的感受。
遍。 ⒎ “有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些⒍读的要求应该分出层次。首先是读通,将句子读顺口,同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点,我们有较大的阅读量。
同学的认识很清楚的,态度是重视的,做得很好。
⒏ ╳╳同学从生活中找写作材料的本领很大,即
使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为⒎听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且
原始材料积累起来。他的写作材料总是那么新读出了情,我很感谢你们。
鲜、独到。
⒏默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读时的思考
⒐ 刚刚过了╳╳节,同学们一定还有深刻的印象,心得交流一下。
就用“╳╳节”为题,写一篇作文,好吗?
⒐默读,要讲究速度。现在,我请大家在十分钟内看完
⒑文章写完了,自己应该小声读一两遍,注意这段文字,并请思考“„„”
有没有词语的毛病和写错、写漏的字。
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新评语库:
道德品质
道德品质A:遵守国家法律,遵守学校各项规章制度,并能制止违反纪律的行为。主动参加集体活动,积极维护班级荣誉,能够为实现集体目标付出最大的努力。待人诚实,不说谎话、大话、空话,不弄虚作假。具有良好的生活、卫生等习惯,多次被评为“行为规范学习标兵”。对自己所做的事能高度负责,要求自己的事自己做,会自我批评。积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动,经常学雷锋做好事,并受到学校或其他组织的表扬。
道德品质B:遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》,自觉维护纪律。喜欢参与集体活动,为实现目标付出努力。言而有信,一般许诺别人的事情会尽力去做。行为习惯良好,能遵守《中学生行为规范》。自己应该做的事情能认真去完成,并对自己的行为负责。热心公益性活动,活动效果有待提高
道德品质C:遵守学校、班级各项规章,能较好正确处理纪律与自由的关系。愿意参与活动,为目标尽心尽力。一般能说到做到,但有时会说谎,会耍小动作。基本遵守《中学生行为规范》,有时有不良的行为。能较好地完成分配给自己的任务,有时会忽视后果。能参加学校和班级组织的公益性活动,但组织性不够强。 道德品质D:能基本遵守校纪校规,有时有违反纪律的行为。能够参与活动,服从小组分工安排。有经常性的说谎行为,作业经常抄袭,考试经常作弊。生活、卫生等行为习惯一般,有说脏话,乱丢乱扔的现象;能完成学校或班级分配的任务,自制能力不够;能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动。 公民素养
文化素养A:态度认真,学习主动,不缺课,能按时完成作业。阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。有良好的自我反思的习惯,善于总结经验,效果良好。 文化素养B:上课认真听讲,作业能独立按时完成。平时的考查成绩较优秀。有良好的学习习惯。
文化素养C:有迟到、早退现象,求知欲不很强。平时考查成绩总体较好,但波动比较大。学习被动,学习习惯较差。 文化素养D:态度不认真,作业不认真完成。平时考查成绩尚能及格。学习能力差,无学习习惯。 学习能力
学习能力A:积极参加综合实践活动和操作活动,并且荣获校级或校级以上奖励。积极主动进行研究性学习,勇于创新,获得市级实验操作等荣誉。
学习能力B:积极参加综合实践活动,能完成任务。积极主动进行研究性学习,且在实践活动中勇于创新,获得校级奖励。
学习能力C:比较积极参加社会实践,基本上完成任务。在学习过程中,较为努力,能进行研究性学习。
学习能力D:参加社会实践活动,但未能全部参加。在学习过程中,不能进行研究性学习,创新。 交流合作
社会适应能力A:善于与他人合作,共同完成任务。尊敬师长,孝敬父母和老人,团结同学,深受大家拥戴;方法运用合情合理,并主动积极与他人交流与分享。 社会适应能力B:喜欢与他人共同合作完成任务。 尊敬师长,团结同学,在家里有时会耍脾气,比较娇气; 能运用不同的方式与不同的人进行交流和合作。
社会适应能力C:愿意与他人共同合作。 对老师比较尊敬,同学之间有时会发生矛盾,总体关系良好; 与他人交流合作的方式有时不够恰当。
社会适应能力D:能够与他人共同合作。与他人相处不很融洽,关系一般;与他人交流合作时有一定的困难。 运动健康
健康素养A:兴趣爱好广泛,情趣健康,有良好的生活作息规律; 积极参加体育活动,体育成绩优秀,并在市级以上获奖;拥有良好的身体和心理素质,身体和心态均健康。 健康素养B:能做到劳逸结合,注意身心调适;身体素质良好,在学校组织的运动会上取得优异的成绩;身体健康,能积极参加体育锻炼。健康素养C:很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。
健康素养D:很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。 审美表现
艺术修养A:音乐、美术课感兴趣,能积极配合教师的教学工作,遇到问题能够发表自己的见解。能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品,并有自己独特的见解。 有良好的艺术气质,能够积极参加市里面的艺术活动,并有良好的表现,期末成绩优秀。
很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。
艺术修养B:音乐、美术课感兴趣,能够配合教师工作,但遇到问题缺少自己见解。 能够欣赏好的艺术作品,但缺少见解。有良好的艺术气质,在学校的活动中勇于表现自己。 很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;学年内无较长的病假,心理素质不高。
艺术修养C:兴趣就听,不感兴趣就不听,但不会影响课堂纪律。只会欣赏一般的艺术作品,深层次的作品无法理解。缺少艺术气质,只会在班级里表现自己,一到大的场合就怯场。
艺术修养D:对音乐、美术课不感兴趣,但不会影响课堂纪律。不会欣赏艺术作品,只会欣赏一般的儿童作品。不会表现自己,只会在同学的再三推荐下才敢于表现。
旧评语库
道德素养:
不弄虚作假 真诚待人 不损人利己 言而有信 遵纪守法 了解并遵守国家的法律法规 遵守并维护学校的校规、校纪 维护社会公德 文明礼貌 关爱弱者,善待他人 懂得关心亲人、朋友 知荣明耻 具有正确的荣辱观 了解并正确认识社会主义八荣八耻 社会责任 经常参加社区组织的公益活动 关心社会和他人 养成自觉遵守社会规则的习惯 能正确认识自我,知道自己的优缺点 以积极的态度改正自己的错误 明辨是非,敢于坚持真理 自觉抵制不良诱惑 爱护小动物、花草树木 不浪费资源,有保护环境的意识 健康素养:
热爱体育运动,具备健身能力和一定的运动技能 遵守体育运动规则 有良好的生活习惯 心理健康水平生活理想和目标切合实际 具有完整和谐的自身人格 保持良好的人际关系 适度的情绪发展与控制 有坚强的意志力平时运动成绩平时体育课成绩和体育锻炼表现良好 艺术素养:
掌握一定的艺术基础知识 健康审美情趣 热爱生活、自然、艺术和科学 积极参加各种艺术活动 服饰得体、发型朴实 姿态端庄、不戴饰物 具有发现美、欣赏美和珍惜美的能力 有艺术作品 有愿意创造美表现美的欲望与能力 社会适应能力: 具有自己独立生活的能力 具有应对突发事件的能力 具有与人沟通、交往的能力 社会实践能力 具有基本的劳动技能 具有独立解决实际问题的能力 文化素养:
学习态度端正、目标明确、兴趣浓厚、愿望强烈 有学习的好奇心与求知欲 努力克服学习中的困难 具有良好的学习习惯,有切实可行的学习计划 根据自己各科学习情况,合理安排时间 有适合自己的一套学习方法
具有学习新知识的基础知识和技能 能独立完成作业,并善于总结和反思 能独立思考 善于提出问题和解决问题 善于将所学知识融会贯通,形成新的知识网络 能举一反三,并具有探究的策略与方法
社会实践评语(仅供参考)
1 该生在社会实践中表现出了良好的素质。他政治觉悟高,责任心强,乐于助人,肯于奉献,勇于锻炼自己,不怕苦不怕累,做事踏实有方法。从他本身来讲,实践活动让他的精神境界得到了进一步的提升,生活变得更加充实有意义。事实上,他的表现以及生活态度都证明了他的上进和真诚。 2 该生在社会实践中能够做到服从领导,听从指挥,有很强的社会责任感和集体荣誉感,劳动积极踊跃,待人处事热情大方,表现了良好的人际交往的能力和乐于奉献的精神品质。尤其是在宣传活动中,勇于面对挑战,懂得从实践中感悟和学习,具有良好的综合素质。 3 该生做事有章法不盲目,在社会实践活动中表现了良好的精神风貌。由于不怕苦,懂学习,多次的实践活动让她更觉多了责任,多了动力,生活也变得更充实更有意义。
4 该生勤勉踏实,社会责任心和集体荣誉感强,服从领导,友爱同学,在社会实践活动中表现积极,热情,能运动所学知识决绝问题,有一定的灵活处事能力,也能从实践中不断总结经验,提升自我。 5 该生服从领导,听从指挥在社会实践活动中表现得积极踊跃。他处事全面,肯于吃苦,乐于奉献,有很强的沟通能力。他在实践中懂得学习,知道不断地替身自己,有很强的思想境界和较强的上进意识。
6 该生思想觉悟高,在社会实践中认真负责,踏实肯干,表现出了一名高中生的良好素质:乐于奉献,肯于吃苦,交流沟通能力强,有思想有方法,做事有成效。望再接再厉,不断提升自我。
7 该生在社会实践活动中表现积极,有良好的处事能力和协调能力。他服从领导,乐于奉献,不怕吃苦,善于沟通,在实践中表现了较高的综合素质。此外,他把每一次实践当做一次锻炼,做得认真而有成效。
8 该生在社会实践活动中服从领导,社会责任心强,可与吃苦,不怕累不怕难,做事踏实,头脑灵活,能结合实际发挥自己的特长。他在劳动中乐于分担,参观中懂得学习,宣传中擅长沟通,忙碌的身影和专注的神情都给人留下了深刻的印象。
1、该生积极参加社会实践活动,从中开阔了眼界,锻炼了才干,增强了明辨是非的能力,学到了许多新的本领。
2、该生积极参加社会实践活动,从中培养了吃苦耐劳的精神,增强了适应社会、服务人民的能力。
3、该生积极参加社会实践活动,从中提高了思想觉悟,增强了服务社会、回报社会的意识和能力。
4、该生积极参加社会实践活动,从中增长了见识,更新了观念,树立起正确的世界观、人生观、价值观。
5、该生积极参加社会实践活动,从中培养了热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的价值取向、行为习惯和优良作风。
6、该生积极参加社会实践活动,从中获取了广泛的知识信
息,优化了知识结构,增强了运用知识解决实际问题的能力。
7、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐认识到自身知识、能力同社会需求之间的差距,摆正了个人与社会、个人与人民群众的关系。
8、该生积极参加社会实践活动,从中提高了个人素养,完善了个性品质,逐渐养成了艰苦奋斗的优良作风。
9、该生积极参加社会实践活动,从中广泛接触社会、了解国情,学会了关心他人,锻炼了人际交往能力。
10、该生积极参加社会实践活动,从中初步了解社会、了解国情,增强了适应社会、服务人民的能力。
11、该生积极参加社会实践活动,从中深入认识社会、认识国情,增强社会责任感和成才报国的使命感。
12、该生积极参加社会实践活动,从中学到了许多书本上学不到的知识,培养了实践意识和创新精神。
13、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐养成了严谨务实的学习态度,培养和锻炼了实际的工作能力。
14、该生积极参加社会实践活动,从中拓宽了视野,获取了新知,培养了生活自理能力,提高了道德自律的水平。
1、该生积极参加社会实践活动,从中初步了解社会、了解国情,增强了适应社会、服务人民的能力。
2、该生积极参加社会实践活动,从中学到了许多书本上学不到的知识,培养了实践意识和创新精神。
3、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐养成了严谨务实的学习态度,培养和锻炼了实际的工作能力。
4、该生积极参加社会实践活动,从中拓宽了视野,获取了新知,培养了生活自理能力,提高了道德自律的水平。
5、该生积极参加社会实践活动,从中深入认识社会、认识国情,增强社会责任感和成才报国的使命感。
6、该生积极参加社会实践活动,从中获取了广泛的知识信息,优化了知识结构,增强了运用知识解决实际问题的能力。
7、该生积极参加社会实践活动,从中逐渐认识到自身知识、能力同社会需求之间的差距,摆正了个人与社会、个人与人民群众的关系。
8、该生积极参加社会实践活动,从中提高了个人素养,完善了个性品质,逐渐养成了艰苦奋斗的优良作风。
9、该生积极参加社会实践活动,从中广泛接触社会、了解国情,学会了关心他人,锻炼了人际交往能力。
10、该生积极参加社会实践活动,从中开阔了眼界,锻炼了才干,增强了明辨是非的能力,学到了许多新的本领。
11、该生积极参加社会实践活动,从中培养了吃苦耐劳的精神,增强了适应社会、服务人民的能力。
12、该生积极参加社会实践活动,从中提高了思想觉悟,增强了服务社会、回报社会的意识和能力。
13、该生积极参加社会实践活动,从中增长了见识,更新了观念,树立起正确的世界观、人生观、价值观。
14、该生积极参加社会实践活动,从中培养了热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的价值取向、行为习惯和优良作风。
社区活动评语(仅供参考)
1、该生思想道德积极上进,经常帮助社区老人,做一些力所能及的义务劳动。同时辅导社区小朋友的学习,并讲解有趣的历史故事等。利用假期和周末的时间,在社区自觉地保护社区整体环境卫生,扫地,宣传爱护家园的思想。
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