教育教学基本技能试卷
推荐第1篇：《教育教学基本技能》模拟试题
《教育教学基本技能》模拟试题
《教育教学基本技能》模拟试题
（一）
一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分。共30分）
1、当前学校教学中采用的基本教学组织形式是（B） A.分组教学 B.班级授课制 C.个别教学 D.复式教学
2、教学目标的结构或分类不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法，但最有影响的是布鲁姆的进行分类，他把教学目标分为（A）三大领域。
A.认知、情感和动作技能 B.了解、理解和应用技能 C.生理、心理和情感 D.认知、情感和学习策略
3、“教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（B）
A.教学目的 B.教学目标 C.教学任务 D.教学技术
4、课堂中的“开场白”是指（C） A.提问 B.讲授 C.导入 D.小结
5、在学期教学过程结束的期末考试属于（D）
A.安置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价
6、下列教学法中，属于以直接知觉为主的是（B） A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.情境教学法
7、在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（D）层次
A.领会 B.综合 C.分析 D.运用
8、“辨别、概念、规则和高级规则”属于（B）
1 A.言语信息的学习B.智慧技能的学习C.态度的学习D.动作技能的学习
9、教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（C） A.备教材 B.备学生 C.备意外 D.备教法
10、对学习者进行分析最基本的方法是（B） A.问卷调查法 B.观察法 C.录像评价法 D.谈话法
11、新一轮基础课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养。以下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是（D）
A.自主学习B.发现学习C.合作学习D.接受学习
12、班主任工作最核心的职责是（A）
A.组织和培养班集体 B.关心学生的日常学习和生活 C.组织多种形式的教育活动 D.做好和家长的协调沟通工作
13、下列哪一项不属于讲授法的基本形式（C） A/讲读 B.讲解 C.说课 D.讲述
14、教授语言不包括以下的（C） A.赞扬语 B.评论语 C.分析语 D.批评语
15、最简单的提问类型是（A）
A.知识性提问 B.理解性提问 C.应用性提问 D.分析性提问
二、填空题（共20个小题，每小题1分，共20分）
16、布鲁姆的教学目标分类中，情感领域的最高层次是 品格 。
17、美国心理学家马杰认为一个完整的课堂教学目标应包含三个因素： 行为表现、行为标准和行为条件。
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18、美国教育家克伯屈根据杜威的“儿童中心”、“活动课程”、“从做中学”思想中提出来的教学组织形式是 设计教学法 。
19、班集体对个体学生的教育效应体现为凝聚效应、同化效应和 驱动效应 。 20、以提纲式的语句按一定的层次进行板书的形式是 纲目式板书 。
21、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影响的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的 渐近分化和综合贯通 原则。
22、课堂教学管理的落脚点最终在于学生的 自我管理 。
23、体态语在课堂教学中的作用有传递信息、交流情感 和控制调节功能。
24、班级教学的特点，可用“班、课、时 ”三个字来概括。
25、教学目标的陈述要求是定位明确、内容具体、层次清晰和措辞得当。
26、教学工作的基本环节是备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩的检查和评定。
27、伴随着正规教学内容而出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的内容，如班级气氛、校园环境等被称为 潜在课程或隐性课程 。
28、参观教学法可分为准备性参观、并行性参观 和总结性参观。
29、新一轮课程改革对学生学业评价的内容包括学生知识与技能的掌握情况，学生掌握知识技能的过程与方法，解决问题的能力以及与之相伴随的 情感态度和价值观 的形成。
30、学生花费在学习任务上并取得成功的时间，不包括学生听不懂或理解错误的时间，即 学术时间 。
31、合理地确定教学内容的难度，使学生“跳一跳才能够着”，指的是要分析学生的 最近发展区 。
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32、“言传身教、为人师表”指的是班主任工作的 示范性 特点。
33、描述学生的表现在班级中的相对位置的评价方法是指 常模参照评价 。
34、在学生表现良好时，教师给予愉快的奖励以增强良好行为的再出现。教师的这一行为是 正确强化 。
35、实施提问的一般过程是引入-表述-等待-点名。
三、简答题（共6道小题，每题5分，共30分）
36、教学内容处理的基本原则有哪些？ （1）目的性原则 （2）系统性原则 （3）针对性原则 （4）计划性原则
37、简述课堂教学管理的概念
教学管理是指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
38、简述成长记录袋的功能和局限 功能：
（1）反映学生的综合素质 （2）培养学生的主体意识 （3）促进学生的自我反思 （4）协助教师的教学决策
4 局限：
（1）耗费教学时间 （2）评价信度较低
39、简述格兰伦的内外结合法
格兰伦认为学习的实质是内在心理的变化。教学的真正目标不是学生外在具体行为的变化，而是学生内在结构和情感态度的变化。这些内在变化不能直接地进行客观观察和测量。基于行为目标陈述中内隐心理活动反映的缺失，格兰伦提出了一种折衷的陈述目标的方法，即采用描述内在心理与外显行为相结合的方法陈述目标。
40、教师的课堂提问从哪些方面促进了学生思维的发展？ （1）教师提问对学生的思维具有始动性
（2）教师提问对学生的思维发展具有导向性和指导性 （3）教师提问对学生的思维具有强化作用 （4）教师提问对学生的思维发展具有调控和调整性
41、简述导入的教学功能。（1）激发学生学习兴趣的功能 （2）集中注意力的功能 （3）促进学生智能发展的功能
（4）促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能 （5）调剂学生学习情绪的功能 （6）承上启下的功能
四、论述题（共2道小题，每题10分，共20分）
42、论述多媒体课件在教学中应用的优点及应用过程中需注意的问题。优点：
（1）生动形象，激发学生兴趣 （2）多管齐下，强化学生记忆 （3）扩充知识，提高学生学习能力 （4）呈现过程，降低教师教学难度
（5）交互、反馈功能显著，有利于教师教、学生学 应注意的问题：
（1）不可为“多媒体”而多媒体
（2）不可过量使用图像、声音等信息以及动画等效果 （3）教师不可过度依赖多媒体课件
43、以教学方法的外部形态及学生认识活动的特点为分类依据，阐述教学方法的分类。
（1）以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法 （2）以直接感知为主的方法，包括演示法和参观法
（3）以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法和实习作业法
（4）以欣赏活动为主的方法，包括对艺术美和自然美的欣赏、对道德美的欣赏以及对理智美的欣赏
（5）以引导探究为主的方法，主要指发现法（又称探索法、研究法）。
6 《教育教学基本技能》模拟试题
（二）
一、单项选择题（共15个小题，每小题2分。共30分）
1、1928年提出“教学合一”的人是（B）。A.蔡元培 B.陶行知 C.朱自清 D.黎锦熙
2、“螺旋式编排教学内容”的主张是（C）提出来的。A.加涅 B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.布鲁姆
3、不属于多媒体课件制作原则的是（D） A.有效性 B.易用性 C.艺术性 D.主体性
4、不属于教学目标功能的是（D）
A．指导教师合理选择的教学方法 B.引导教师调控教学过程 C.帮助教师进行教学评价 D.体现教师主导地位
5、在教学目标陈述上，不同目标领域和层次水平的陈述，措辞有所不同，属于认知领域的知识层次，可选择的行为动词有（A）
A.界定、描述、指出、说明 B.区别、解释、引申、归纳 C.计算、表现、发现、运用 D.分析、对照、评析、分辨
6、属于“以引导探究为主”的教学方法主要是（A） A.发现法 B.练习法 C.实验法 D.作业法
7、不属于师生间接交往的形式是（B） A.书籍 B.谈话 C.电视 D.广播
8、“谁，什么，哪里，写出”等，属于（A）
A.识记型问题 B.理解型问题 C.应用型问题 D.分析型问题
9、不属于课堂教学管理的是（D）
7 A.预防性管理 B.支持性管理 C.矫正性管理 D.自律性管理
10、《水调歌头·明月几时有》中教师问“同学们，你们能说出那些与月亮有关的故事、传说或诗句吗？”属于（B）
A.抓住疑难点发问 B.抓住兴趣点发问 C.抓住发散点发问 D.抓住矛盾点发问
11、不是组织教学过程语的是（A） A.叙述语 B.导语 C.结语 D.过渡语
12、制约教师的语言运用的客观因素，没有（D）
A.听众的集众性 B.内容的规定性 C.话题的专一性 D.语义的连贯性
13、“不是蜜，但可以黏住学生。”这句话体现了教学语言的（C） A/交际功能 B.情感功能 C.美感功能 D.表达指导功能
14、一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势，表现出体态语的（B）
A.交流情感的功能 B.传递信息的功能 C.调节控制的功能 D.象征性功能
15、不属于条件性课程资源的是（A）
A.知识、技能 B.人力、物力 C.财力、设备 D.场地、环境
二、填空题（共20个小题，每小题1分，共20分）
1、对学生学习情况进行检查时，常使用三个术语，即测验、测量、评价 。
2、教学语言按功能分类可分为 教育语言 和教授语言。
3、双基教学指的是 基础知识教学 和基本技能教学。
4、17世纪，捷克教育学家夸美纽斯是 班级授课制 奠基者。
5、从 语言内容 看，教学语言是科学性和艺术性的结合。
6、教师处理答问的过程是：积极倾听、准确判断、恰当提示。
7、美国学者戴维斯指出按提问的思维方式分： 封闭型问题 和开放型问题。
8、教学目标设计应基于的理念是关注 学生作为完整的人的发展、全面设计教学目标。
9、教学目标是指 教学活动 预期达到的结果。
10、教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩检查和评定。
11、班级教学特点，有人用三个字概括，即 班、课、时 。
12、教师的自我管理，包括气质要素、职业道德要素、能力要素。
13、板书按作用分类，可分为两大类。主板书又叫 基本板书、中心板书。
14、多媒体课件的主要元素有：文本、静图、动画、活动图像。
15、提问设计包括 提问内容设计 和提问形式设计。
16、导入环节必须完成学生心理准备上的两个任务：一是产生学习新知识的动机；二是 集中注意力 。
17、新课程改革确定了教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 。
18、作为班主任，除了要具备学科任课教师应具备的素质，还要有一些特殊的素质要求。表现在 理论素养 和基本能力两大方面。
19、如何看待人，人的潜能，人的发展，是班主任 学生观 的核心问题。 20、讲授法属于以 语言传递信息 为主的教学方法。
三、简答题（共6道小题，每题5分，共30分）
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21、课堂教学管理
答：课堂教学管理是指教师对课堂中影响学习的诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
22、问题意识
答：问题意识是指学生在认识活动中遇到一些难以解决的、感到疑虑的实际或理论问题时产生的一种好奇、怀疑、困惑进而渴望探究的心理状态。这种心理驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。
23、学生的主体性
答：学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在于客体关系中的地位、能力和作用，核心是学生学习的能动性和自由个性。
24、教学组织形式
答：教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式。一般说来，教学组织形式包括师生直接交往的学生、师生间接交往的学生以及外来辅助的形式如道尔顿制和设计教学法等。
25、教学内容
答：教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范等的总和。
26、板书
答：教师上课时根据教学的需要在黑板上以简洁的文字、符号、图表传递数学信息进行教书育人的一种教学活动。
四、论述题（共2道小题，每题10分，共20分）
27、提问的针对性表现在哪三个方面？ （1）针对学生实际
（2）针对教学目标和教材实际 （3）针对教师实际
28、根据下面一则案例，谈谈你对班主任工作特点的理解。
自己给自己开“罚单”，这是某一学校班级管理的新规定，违纪学生可自行选择处理方法，即自己给自己开“罚单”。可供学生选择的“罚”有：“认真听讲一节课”、“细心完成一次作业”、“为班级做一件好事”、“唱一首校园歌曲”、“讲一个名人故事”、“猜一个学习谜语”、“背一段名人名言”、“说一说父母的辛劳”、“讲一讲同桌的优点”、“承认本次错误”、“写200字以上的说明书”、“请家长到校”等十几种，每违纪一次，学生可选择一种，给自己开“罚单”的办法不重复使用。
答：班主任工作的特点包括：专业性、时代性和先进性、全面性、创造性、经常性、针对性、示范性等。
本案例很好地体现出了班主任工作的全面性与创造性，且遵循了以人为本的原则。 （1）全面性。班主任要对班级学生全面负责、全面管理。自己给自己开“罚单”，表现了班主任对学生的全方位管理。
（2）创造性。班主任要掌握正确的教育方法，开拓进取。自己给自己开“罚单”，是具有创新能力的一种管理方式，不但能让学生认识到自己的错误，而且能帮助学生全面发展。
（3）以人为本。自己给自己开“罚单”方法合理，它不是简单的粗暴惩罚，而是给学生一个改过的空间，抛弃了强制性说教的传统教育方式。
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教师教学基本技能
【内容概要】：本文主要概述教师在教学过程中所要注意的技巧运用和教师自身所要具备的一些要求。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。
【关键字】：师德素质表达能力备课能力课堂教学教研能力
正文
过去所说的教师基本技能，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等，再加上一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本技能。随着时代的发展，教师基本技能的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。
一、为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。教师要有良好道德行为和习惯，就必须有正确的道德认识。教师的任何道德行为都是受某种道德观念支配的，道德认识是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导。教师道德认识的发展贯穿于教师道德品质形成的各个方面及其始终。教师道德认识中包括对教师道德的重要社会作用的认识，对教师道德原则、规范和范畴的认识，以及对教师道德行为善恶、美丑、荣辱、是非的鉴别、分辩和评价，特别是人与人、个人与集体、个人与社会之间利益关系的认识。
在实际中，出现的个别教师有这样或那样背离教师道德要求的行为，甚至走上严重危害教育事业的道路，是由于缺乏道德认识（无知或不能正确理解教师职业道德要求），所以，提高教师的道德认识，是道德教育的起点，所起的是一种“启蒙”作用。
二、爱的能力和人文素质
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世纪名品导购员基本技能考核试卷
一、自我认识题（每题1分，共5分）
1、你最喜欢的业余爱好有哪些：
2、你认为自己最大的优点是：
3、当你遇到高兴的事情你最先告诉的人是：
4、当你遇到伤心的事情你最先告诉的人是：
5、你最敬佩的人是谁并说明敬佩理由：
二、基本知识及技能题（每题10分，共80分）
1、服装面料成份主要有那些？请举例说明（5种以上）
2、纯棉材质服装的特点及洗涤方法和注意事项有那些？
3、色彩“三原色”是指那三种颜色？三原色有什么特点？
4、给瘦高个身材的人士搭配服装应注意哪些事项？
5、当你热情的接待顾客，可顾客就是一言不发，你怎么办？
6、国际国内男装品牌你了解多少？
7、请描述导购员工作的销售流程？
8、模拟销售问答：
顾客：你们这衣服价格这么贵呀？你答：顾客：便宜些，打个折我就买啦。你答：顾客：你老让我试穿，试过不买你又会背后骂我了。你答：顾客：别老跟着，我又不会偷你东西的。你答：
三、简答题（每题5分，共15分）
1、请简要说明你认为员工发展和企业发展的关系？
2、同事中一个比你业绩好的多并且高傲，一个业绩比你差些想和你一同孤立她，你怎样和
她们相处合作？
3、你将来的职业梦想是什么？
世纪名品陈列专员基本技能考核试卷
一、自我认识题（每题1分，共5分）
1、你最喜欢的业余爱好有哪些：
2、你认为自己最大的优点是：
3、当你遇到高兴的事情你最先告诉的人是：
4、当你遇到伤心的事情你最先告诉的人是：
5、你最敬佩的人是谁并说明敬佩理由：
二、基本知识及技能题（每题10分，共80分）
1、服装陈列包括哪些要素？
2、色彩分几个色系？简单说明各色系的风格特点？
3、请说明裤子的陈列要点和方法？
4、空间陈列有那些方式并说明各自特点？
5、针对秋季服装销售，你有何陈列建议？
6、店面现场解析陈列利弊及建议？
三、简答题（每题10分，共40分）
1、陈列的含义？
2、陈列的要素及原则？
3、如何进行服装陈列管理？
4、陈列管理的目的是什么？
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一、采访
1、采访与提问的区别
提问是当学生举手时，教师对举手者的指定；或者学生不举手，教师站在讲台上，对学生的随机抽查指定。而采访则不然，它是当没有学生举手时，教师走下讲台，走到学生中间，进行使全班都能听得见的询问；或者教师叫举手的学生把手放下，随和地走到学生的书桌中间，平伸出手臂示意学生发表自己的看法。而当学生不愿意回答或不会回答时，教师要亲切地示意学生不要紧，然后再采访其他人。
提问是居高临下的，采访是走到眼前的；提问是威严的、采访是随和的；提问是考查性质的、采访是询问性质的；提问是指定性的、采访是随意的；提问产生的是紧张、采访产生的是放松；提问使得人人自危、采访却使学生会跃跃欲试。
2、采访的前提条件
（1）当教师提出问题，全班没有学生举手时，可以使用采访的形式；
（2）当总是几名优秀学生举手，对全班有垄断趋势时，可以使用采访的形式。
3、采访的注意事项 （1）教师混淆与提问的区别，在神态上还是颐指气使；在语气上，还是考察别人的；所以这种做法本质上依然是提问。有些教师一直说自己就是按照采访的要求做的，但没有效果。殊不知，这些教师根本就没会做，或者从本质上从来就没有做过。 （2）采访往往与追问、表决、评价联合使用。
（3）教师要注意不要揪住一名学生不放手，那就叫做“拷问”；或者反复暗示学生自己的答案，那就叫做“诱供”。
二、追问
1、追问的必要性
很多教师在学生回答完问题后，不是听之任之，就是束手无策心有余而力不足，再就是不疼不痒地与之“搭讪”，既起不到深入深刻的目的，又起不到激发学生思考的功效。而及时有效的追问，不仅可以使问题深刻化，还可以激发起学生进一步思考的兴趣。
2、追问示例
（1）最典型和最常用的追问就是“你是怎样想的？”
（2）美国课例《灰姑娘》，学生说：“我很痛恨那个后妈，她竟然不让灰姑娘去参加舞会，而让自己的女儿去参加舞会。”教师追问：“假如你就是那个后妈，你是让自己的女儿参加舞会，还是让别人的女儿参加舞会？”一语中的，直指这节课问题的核心。
（3）学生：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急。李清照总觉得这酒很淡，酒性不烈。”教师追问：“为什么会觉得酒很淡呢？是酒的度数太低吗？换酒就可以了！”“不是”“那是因为什么呢？”
（4）学生：“这是中点，连上就是中位线了。”教师追问：“你这样想的根据是什么？”
3、追问的注意事项
（1）追问不能太频，逮住一个人问个不停，不仅学生遭受拷问，教师问来问去连自己都糊涂了。
（2）教师追问的时候必须声音响亮，使全班都能听见，因为你不仅仅是在问一名同学，而是通过这种形式向全班提出疑问。否则，由于教师在反复对付一个同学，往往会出现全班纪律松弛的局面。你们两个人在那里嘀咕，会严重波及教学效果和课堂秩序。
（3）教师不能以追问来诱供，学生憋得满脸通红，就是摸不准老师让自己回答什么。教师也是干着急——这么暗示启发就是不往答案上回答，这样的追问已经失去了有效的意义。
三、评价
1、评价的意义
评价的第一层意义是鼓励，这会使学生感到荣耀和振奋。但有的教师使用简单化，比如常见的“我们给这名同学以掌声鼓励”“伸出拇指赞一赞他”等等，由于矫情做作的形式和没有实质性的内容，而使得这样的做法效果不大甚至相反。还有的教师过分夸大，而使得评价缺乏真实感、以其虚假而使人不舒服。比如：“你真是个小科学家”“你长大一定会考上清华大学”等等，这不仅不令人信服，还会使被评价者背上包袱，不知如何面对下课后同学们的揶揄。
我曾经说过人大附中王君老师课堂的评价，她的评价很有煽动力而竟然不重复。有一名学生回答问题时东张西望、不知所云，而屏幕上的词中恰恰有一句“寻寻觅觅”，于是王老师诙谐地说：“你还在寻寻觅觅呢？”引起了全班会心的微笑，其教学机智可见一斑。一位同学选了“牛郎织女”这句词，王老师则微笑着说：“你真是一个比较浪漫的孩子。”其它即兴评价还有：“你是一个懂得爱的孩子”“这句话很有哲理”“是一个思维很有深度的孩子”“再重新调整一下就更好了”“小男孩说话时，眼睛闪闪发亮，真好！”当同学们激愤地说到我国还存在的“活熊取胆”时，王君老师同样激动地评价道：“听了你们的话，老师的心都湿了。”彰显出一位优秀语文教师的丰富词汇和人文素养。
评价的第二层意义是评论，这里既有发言价值内涵的挖掘，又有对待问题的商榷和中肯的建议。比如，“从你的发言中可以看出，人民币的升值其实是一把双刃剑。”“你的看法很有新意，这说明维纳斯雕塑固然很美，但也有缺陷。”“你的分类没有遗漏，但是很遗憾这里面有重复，是不符合分类原则的，你再仔细权衡一下，老师期待着。”“你是这样认为的，但我不这样认为，我认为还有更深刻的含义没有把握，你再想一下，看我们能不能取得一致。”
2、评价的使用条件
（1）必须是真正的有感而发，这样的评价才会真实可信。否则，不论你怎样伪装，学生的心灵也会感觉到虚情假意。
（2）这个问题必须评论，否则不会引起大家的注意；或者反之，会引起思维的混乱。
3、评价的注意事项
（1）以鼓励出发的评价不能用滥，人们不会珍惜轻易到手的东西。所以在使用语言上要留有余地，不能把学生放到炉火上烤，而是使他们更愿意展示自己、发表自己的见解。
（2）以评论出发的评价不能断言，否则人家就不会和你玩了。既要给学生留有思考的余地，又要使学生产生继续辩解的愿望。所以，在语言和语气的使用上，要平易近人、商量的而不是武断的，平等的而不是居高临下的。
四、表决
1、表决的由来
简单的“是”或“否”的回答，不仅不能够产生有效的意义，反而会浪费和占用课堂教学的宝贵时间。这时，可采用表决的方式，既使教师马上明了全班持这一观点的人数，又知道不同意的学生到底是谁，一石二鸟何乐而不为？
2、表决的方式 可以是教师的观点、也可以是学生的观点；既可以是正确的观点、也可以是错误的观点。“同意这一观点的请举手！”这时会出现两种情况，第一种情况，全班无一遗漏全部举手：这时可考察这里有没有滥竽充数的学生，随机提问“请你说一下你同意的理由”；第二种情况，全班有不举手的学生：这时务必随即叫起不举手的学生，“老师看见了你没有举手，请你说一下不同意的理由”。假如有的学生是由于没有听讲，而张口结舌不知所云；或者不清楚如何回答，这时被叫起的学生往往愣在那里不能发言，于是教师可插入荒唐的结论，使其必开其口洗清自己。比如《狮子与兔子》一课，教师：“狮子被蚂蚁欺负了，所以它是弱小的，同意这一观点的请举手”“你没有举手，说一下你的看法”；教师：“下面我们这样表决，狮子是强大的百兽之王，谁也不可能欺负它，同意这一观点的请举手”“老师注意到你两次都没有举手，你是怎样看的？”“你要是说不出来，老师替你想一个理由，那就是你认为狮子这种动物是不存在的，是不是？”
3、表决的前提条件
（1）众说纷纭，观点集中不起来。这时，表决起到了整理现场的作用，把持有不同观点的阵营一下子区别得泾渭分明。
（2）学生说出了错误的答案，而这种答案很具有代表性和典型性，为了深刻对这个问题的认识，有必要在这里打一场战役。
（3）教师刚讲完重点，为了考察学生们是否听明白了，这时可选择正确的或错误的表述，在全班进行表决，即可立刻明确方才全班的学习情况。
4、表决的注意事项
（1）一般不用正反两方面的表决，因为不举手就是不同意，马上提问这样的学生就可以获得相反的意见或看法。而对于很纠结的观点，则必须正反两方面表决，以判明阵营。
（2）一般表决后，要提问不举手的学生，因为他们的意见不是你表述的意见，为了探明原因，必须请他们回答才会知道理由。而这时，敢于不举手的学生，也会很乐意发表自己不同的看法，他们会有思想准备的。
（3）表决后经过发言，教师要有结论，至少要阐明自己的观点。如果依旧是是而非，那就失去了表决的实际意义，而且学生也会由于不得要领而兴趣大减。
五、反意
1、反意的意义
反意以其大幅的心理落差引起学生的注意，以近似于荒唐的观点引起学生的反驳动机，以达到辩论问题、加深记忆、深刻理解的目的。
2、反意的举例
（1）教师：“我看这个定理表述的太罗嗦，有的字可以去掉，大家看一看可以去掉哪些字，为什么？”同学们引起了警觉，在看这个定理，这已经是一个记忆的过程了，但是可能没有人发言。教师继续反意：“同底数幂相乘，底数不变，指数相加。我看这个同字没有必要，可以去掉。同意我看法的请举手，但是不举手的同学可要说服我、反驳我，否则就是同意喽。”“你没有举手，能不能说服我？”“这位同学，你能反驳我吗？”
有的人说，假如全班都举手同意错误的观点怎么办？这时，可以请同意的同学都起立，待大家都站好后，教师杀回马枪：“很遗憾，这个观点是错误的，现在站起来的同学都错了，请坐。下面看一看错在哪里？谁能找到错误的原因？”
（2）教师：“徐志摩的诗《这年头活着不易》我看他不是为了看桂花而去访桂，而是为了去看那个村姑，否则为什么顶着雨去烟霞岭呢？等天晴不行吗？这是等不及了。同意我观点和不同意我观点的同学都要用诗中的语言或情境来说明。”教师在注重文本，防止脱离文本的天马行空式回答。
3、反意使用的前提条件
（1）为了记忆某些东西，以此来加深印象，通过反复琢磨达到潜意识记忆的目的。
（2）为了深化某些知识，通过辩论、反驳来深刻认识，使自己的认识得到升华和提高。
（3）为了活跃学生的思维，通过激趣，激活学生参与的动机和愿望，使学生欲说不行、欲罢不能，从而进入到教学的愤悱状态，这乃是一种“可教学时刻”的营造。
4、反意使用的注意事项 （1）必须使学生立刻感到这是错误的、荒谬的。否则就会引狼入室、适得其反，给学生造成知识性错误的印刻效应，矫枉过正自找麻烦。所以，反意是一个技巧性很高的技能。
（2）必须使学生立刻产生反驳的愿望，要有趣味不要枯燥。否则，你说你的、我无动于衷，这就失去了反意的功能。
（3）要反到点子上。比如上例中的“同”字，关键就是同底数的幂，而这正是教师要强调的，只是教师没有采用正面强调的做法，那样恐怕学生会不以为然，效果不佳。而教师采用这样的做法，会使学生印象十分深刻，可能永久也不会忘记。
六、归谬
1、归谬的做法
归谬是一种具有悠久历史的教学技巧，远在古希腊时期，著名的苏格拉底对话法就是归谬。有人对苏格拉底说：“凡是欺骗的行为都是不正义的。”苏格拉底说：“那好吧，就按照你说的，我来举个例子。我们的军队被敌人包围了，士兵们斗志涣散。这时侯，将军大声说道：“我们的援兵来了，大家冲出去呀！”士兵们闻听为之一振，立刻众志成城冲杀了出去。但实际上并没有援兵，这位将军在临危之际做出了欺骗的行为，你难道能说这是不正义的吗？”“那这是在战争时期，是个非常时期，在平时是不可以的。”“那好，你再听，有一个孩子生病了，就是不肯吃药。他的父亲欺骗他说，这药水是甜的、很好喝，于是这孩子就把药水一饮而尽。虽然发现受骗了，但也把药吃完了，最后这孩子的病好了，你能说他的父亲是不正义的吗？”于是那个人服气了：“还是我说的有问题，我再考虑一下。”
顺着学生的错误思路说，不要打断他，直到引出荒诞的结论。于是，学生自己就认识到了问题的所在，而这种认识将是深刻的、长效的和令人服气的。
2、归谬的意义
如果学习不能使学生心悦诚服，那么这种学习就是生硬的、强制的，因而也就不再是真正的教育。归谬的做法，正是使学生自己教育自己、自己认识错误的一种有效方式。这样的学习会产生神奇的效果，不仅学生会心服口服，而且还会进一步激发他们探究问题的热情和兴趣。
3、归谬举例
一节几何课，教师征求如何引辅助线。一名学生发言，连结三角形顶点和对边中点。这个引法是错误的，是不能证明出结果的。但是教师并没有生硬地制止、或简单地告知不可以，而是像太极一样顺势而为——归谬：“好吧，就像你这样引”“引完了，还怎么证明？”“证明三角形全等”“哪两个三角形全等？”“不对，老师我引错了，证不出来。”“知道为什么错吗？这个三角形并不是直角三角形，所以不符合的规律。”学生心悦诚服地坐下了，并且更加全神贯注地听讲了。
4、归谬使用的条件
（1）某些焦点问题，采用正面说教的形式效果不好，这时可顺其思路发展，直到荒诞不堪，而学生们会在会心的笑声中加深印象，达到解析与记忆的目的。
（2）学生说出的是由于思维定势所导致的典型错误，具有代表性，简单地纠正不能引起全班的重视，以后很可能还会出现类似的错误。这时，可使用归谬的技能使其深刻和警觉。
（3）学生不服气，教师正面很难说服他，这时不妨采用归谬的技能，让事实教育他。
5、归谬的注意事项
（1）教师在使用时，必须有把握达到既定的靶向，否则会在教学中产生不必要的混乱。
（2）教师在使用时，必须把握时间，不能拖得太久，否则就会喧宾夺主、得不偿失。
（3）教师在使用中，思路必须十分清晰，而且要及时回顾，几步后就达到目的。不能颠三倒
四、说来说去把自己都说糊涂了；或者全班听得雾里看花、不得要领，这样都会适得其反。所以，这种技能只有熟练了才会用得顺手。
七、佯误
1、佯误的做法
80年代我曾在辽师数学系学习，有一次上高等几何课，由于是下午，天气炎热、外加课程艰难听得很困难，大家都昏昏欲睡。忽然，上课的王老师不会了，只见他望着黑板上密密麻麻的公式出神，下面的同学立刻精神了，也纷纷瞪起眼睛仔细地观察每一个证明步骤。不时有同学提示王老师的证明思路，但随着王老师的回答，都很快地打消了同学们的念头。因为，这些做法都在证明的过程中碰了壁。整个课堂异常兴奋，大家纷纷出谋划策，而王老师也不慌不忙地应对着，直到问题的解决。这时，大家才放松下来，不约而同地露出了欣喜的笑容。三十余年过去了，这一幕仍然历历在目，而我至今也没弄明白那一天王老师到底是不是真的不会了？
但是，我却得出了一个结论，这种“佯误”的教学方法，实在是很有效。我有一名学生，她的小孩子看书，她也跟着阅读，但是看完后却并不像一般的家长那样，直接询问孩子、考察孩子看没看懂。她采用的方法就是佯误，她说：“这个地方我怎么也没看明白，到底是怎么一回事呢？”你看那小孩这时可来了精神，小手指指点点、嘴里滔滔不绝，给妈妈讲了个明明白白。不仅他妈妈知道了孩子阅读的情况，而且还使她的小孩当了一回小老师，这个讲解可是大大地帮助了他的学习消化啊。
我们有的老师也在教学中佯作失误，随即观察学生们的反应，如果这时有学生及时举手进行指正，则老师要大大地夸奖他，这会立即引起全班的警觉与注意力，对这个地方的知识点，也立刻加深了印象。
2、佯误的意义
经验和教训同等重要，佯误正是遵循了这一观点。它通过人为的陷阱，设置了教训的存在，从而增加了学生对问题的注意与认识。
3、佯误的注意事项
（1）设置的失误必须不是新知识进行时，否则就会弄巧成拙，反而形成知识性错误。
（2）佯误后不可拖延，要立即形成对于方才问题的审视，否则就会形成建构、铸成错误的认知。 （3）一般不可以将错就错，有的教师发生了教学错误，却美其名曰：“这是考验你们”。这种做法不可取，因为学生会立刻识破这种小伎俩，反而会降低教师的威信。正确的做法是，以无痕的形式进行重复和强化，覆盖和消除方才所造成的知识痕迹，并形成新的正确认知。
八、留白
1、留白的做法
在教学中对某一个情节正在描述，教师突然戛然而止，把延展部分留给余兴未消的学生们。比如：有一位教师上公开课《邱少云》，课堂氛围十分之好，学生们群情激昂、真是掷地有声。突然有一名学生怯生生地举手，处于兴奋中的老师即兴示意其发言，“老师，我认为邱少云真傻，就不知道动一下，太傻了。”刹那间，整个会场就像凝固了一样，鸦雀无声，怎么课上到这种程度，会出现这样的声音？教师更是恼怒异常，一时间愤怒、迷茫、焦急、懊悔全集于一身，她身不由己的大声呵斥道：“傻什么傻？傻什么傻？你才傻呢！”以下的课她都不知道怎么结束的。回到家中，她一连几日茶饭不香、寝食不安，怎么就会出现这种情况？怎么回事呢？偶然一天，在吃饭时她突然顿悟，学生的想法是很正常的呀，他们不在那个严酷的战争环境之中，关键是教师备课的时候，为什么没有预设两个方向？对呀，如果我这样处理该有多好！心理开了窍，便欲欲跃试，又找到校长争取再上一次公开课。一个月后，公开课再次举行，她上的还是《邱少云》，随着时间的流逝，又到了关键的时候，怎么没有人举手啊？眼看就要下课了呀？突然，她又一次发现在教室的角落里举起了一只手，“老师，能不能出现这种情况，敌人睡觉了，这时邱少云动一下也没有什么，岂不两全其美？”来了，来了，终于来了。这位教师抑制住内心的激动，平复一下自己的心情，这才说出了顿悟中的处理语言，这真是石破惊天、不仅学生心悦诚服地坐下，全场也爆发出热烈的掌声，大家对这位教师的机智处理无不佩服之极。你想知道这位教师说了什么吗？请到我的博客中有专门的文章阅读，限于篇幅，这里就不讲了。
2、留白的意义
教学中留白的意义和书画作品中的意义是一样的，引发学生想象的空间、激起他们延展学习的兴趣。就如断臂的维纳斯一样，人们在充分的想象，那只手臂应该是怎样的？又在积极地寻找资料阅读，史料上究竟有没有记载？能不能发现原来的创意？
3、留白的使用前提条件 （1）教学的关键之处，必须引起学生关注的地方，可留白，讨论研究后再解决；（2）必须通过课后延展阅读才能解决的问题，而不能占用课堂的教学时间； （3）有争议的地方，必须有充分的时间思考，可留白，日后再解决。
4、留白的注意事项 （1）具有连续性的知识点不能留白，否则就会贻误战机，错过知识的形成过程；（2）这一条最重要，就是渲染不到位不能留白，否则留了也没用，学生不会和你玩。
（3）留白要在遗忘曲线范围内解决，否则就会淹没在记忆的尘埃中。
九、咨询答疑 当你上完课后，你是否知道学生还有什么地方不会吗？这就需要在临下课之前，要在全班进行咨询与答疑，这样才能使学生心悦诚服的下课。但是，有的老师宁肯如何的浪费下课前的时间，也不愿意进行咨询答疑——没有这个对教学查缺补漏的好习惯。
还有的老师是这样做的：“谁有不会的提出来。”注意这句问话，一般人都不愿意以“不会”的身份示人，所以这句话是拒人千里之外的话。即使有的学生真把自己不会的地方提出来了，老师就会这样说：“谁告诉他？”再注意这句话，这句话有轻藐提问者的意思，其潜台词是，“就你不会，还得叫别人告诉你。”下一步，当有的同学告诉完之后，老师也不管提问者听没听清，劈头又是一句：“懂没懂？”谁又能说自己连听都听不懂，于是只好唯唯诺诺地说：“听懂了，听懂了。”“那坐下吧！”在这种气氛下，还能有提问的吗？于是，这些老师就对我说：“不是我不问，而是谁也不发言。”因此，这个技术还是挺值得重视与掌握的。
正确的做法是：“谁有什么问题，可以提出来？如果你不说，我还要采访你。”当学生提完后，首先要鼓励他：“问题提得很好，请坐。”“下面谁能回答他的问题？”当其他学生回答完毕后，教师要有必要的重复、重组或补充，以使得提问者彻底明白，而全班其他同学也都要受益。然后问询这名同学：“还有问题吗？”
如果没有学生回答提问者的问题，则教师要自己作答；如果问题十分重要，教师也要亲自作答；如果问题提的实在没有必要，教师切不可以还叫学生回答，那样是在浪费课堂有效时间，教师可以亲自以一句话回答截止。
当学生们都没有问题时，教师要把事先准备好的，考察学生们是否学会了的问题一个又一个的端出来，一般应该准备一到三个问题。
十、小先生制
“小先生制”是一项成熟的课堂教学辅助技术，其名称来源于陶行知，但实际操作已经有很大的不同，“小先生制”适用于各种课型，不仅教学反馈快、可以大面积提高教学质量，而且在激发学生学习动机、促进教学的双向有效性方面更有着不可替代的特点。以下就实际操作的要点做出说明，以供大家使用时参考。
A、关于课堂练习的使用
有的老师错误的认为，只要随便找几个学生检查练习，就是“小先生制”了。这涉及了以下问题：
1、你所找的学生是用什么标准确定的？
2、他们本身是否具备了这一次检查别人练习的程度？
3、所找的学生是否具有公平性、竞争性和激励性？
4、检查者和被检查者是否具有积极性？
5、他们检查的程序是什么？如何反馈？
这些问题都解决不了，于是出现了全班乱哄哄的情况，检查者与被检查者闲聊、检查者不知道检查什么、关注什么？练习的正确与否得不到有效的反馈和矫正，只是在浪费课堂的宝贵时间。于是这些老师便宣称，这个技术早就有、不好使。孰不知恰恰是他们不会用而已，甚至极度跑偏，使副作用大量产生。
正确的做法是：
1、确定——随机确定小先生：布置了练习题之后，老师要宣布预选小先生，但每人只看一遍所做的情况。这一点很重要，有的老师忽略了这一点，由于思维有“快而准、快而不准、慢而准、慢而不准”四种情况，于是一些学生便开始出现“快而不准”的状态。很快就举手表示自己做完了，老师一看不对，他就马上又改个结果再次举手，这种状态不仅破坏了课堂现场遴选的秩序，而且使这些学生养成了马马虎虎的坏习惯。
学生做完题后，可以静静地举手示意，而老师绝对不可以出声，只是用手指示意
1、
2、
3、„„、
7、8留有预备的排队，否则会使全班发毛，静不下心来。然后宣布排队截止，大家只可以静静地做题，这时，老师按照排队的顺序依次检查举手的小先生，确定这次练习的小先生，一般是每列1-2人，全班不超过10人。
2、检查——在确定全班已经有足够的时间做完题后，已经确定的小先生开始下地，依据自己的正确答案实施检查。要注意，检查时不许废话，只考察谁错了？错的原因是什么？检查结束后，悄悄地返回自己的座位。
3、反馈——老师击掌表示全班此次练习结束，然后小先生进行依次汇报反馈。这时要注意规定范式：比如“报告老师，我一共检查6人，两人发生错误，错误的原因是„„，报告完毕。”
4、矫正——通过汇报，老师已经迅速掌握了全班此次的练习情况，多少人发生错误，原因是什么。然后，进行全班简单讲评与板书矫正。
5、帮教——方才的小先生再次下地，对方才检查没有过关的学生进行口头问询：（1）提问解题的若干过程（2）还有什么不会的，用学生自己的话进行讲解。
至此完成了一个练习的循环。这种做法，不仅可以扫清死角，大面积提高学习质量，而且由于小先生是随机产生的，每个人都有可能一次性担任，所以还可以提高学生们的兴趣，使之更为自信、以及激发他们的竞争和展示自身价值的动机。
B、关于新授课的使用
在老师讲新课的时候，谁又能保证全班无一遗漏的全部听懂呢？有的老师惯用问话的方式：“大家懂没懂？”“懂了”。不会有异样的声音，这种结果是必然的，因为没有谁会在这时站起来扫老师和大家的兴，顺便还显示了自己的无知。
这时，我们可以使用“小先生制”，来进行检验与帮教。
1、老师快速抽取全班学习优秀的若干学生组成工作队，每人负责一列，下地进行检验。如果他说会了，听懂了，你就要随机问上几句，以看他是否真的会了；如果他说不会，你就要问清他什么地方没听懂，然后再讲一遍，直至他听懂为止。
2、全列检查完毕，轻声走到老师身旁，向老师汇报工作情况。
3、老师迅速而详细地掌握了全班的真实情况，此乃“分身法”也。然后，进行全班矫正与提问，以证实自己的教学已经达到预定的目标。
C、其他方面的使用，都可以举一反
三、触类旁通。但是，迅速快捷、反馈矫正、提高学生的参与度与积极性、教师的分身法与证实，这些原则都是必不可少的。 “小先生制”因每个班的具体情况不同，教师的个人教育教学风格不同，所以使用时，应该有一个“磨合期”，教师应该在反复的试验中，摸索规律、积累经验，并内化为适合于自己的、顺手的教学利器。
推荐第5篇：教学基本技能培训小结
教学基本技能培训小结
21世纪需要的是高素质的人才。科技在发展,时代在进步,因此,作为一名教师,就必须不断更新知识结构,扩大知识面,使自己博学多才。经过几天的紧张培训学习，“教育大业，人才为本；科教兴国，关键在人”的总体目标。在开班典礼上还明确指出：
一、培训目标一定要明确，充分认识提高自身素质和技能水平的重要性；
二、要善于学习实践，不断在提高自身素质上狠下功夫；
三、锤炼师德师风，造就素质教师队伍。我认真学习了刘局长的讲话内容，感受到了其内涵丰富，实事求是，鼓舞人心，催人奋进，具有很深的导向性，为我们指明了前进的方向。接着在培训中我听了湘潭市英语教研员谭清香讲述的关于有效教学的思考，重点阐述了备课的基本功，导入技能、课堂评价技能、课堂练习设计技能以及教学设计技能，着重强调了有效的教学过程，强调我们教师今后要重视复习备课，最后听取了任课老师对初一，五年级上、下册教材分析，使我对教材有了一个更新的认识。并获取了教材上的一些宝贵经验。任课老师们对教材分析栩栩如生，分析了教材的总体目标，教材的编排特点，教学建议以及教材中各个单元之间的联系，并提出了一些建议，要求我们教师在教学过程中所选的素材尽量符合儿童实际，从儿童的现实生活和童真世界出发，特别是谭清香老师的教材分析，指出了在教学过程中怎样分别教材的重难点，从而达到预定的教学效果，那么下面是我的几点体会：
1、要有效的地创设情境，才能激发学生学习兴趣。
法国教育学家卢梭说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们都知道，学生的学习积极性，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和或许知识的一种强烈欲望。不仅要求我们教师要创设轻松、愉快、和谐的教学情境，而且创设的情境要简洁，才能吸引学生的注意力。有的老师在语言表达上设置巧妙的情景、有的把所学内容与表演联合起来、有的在板书上激发了学生学习兴趣，使学生全身心地置身于真实教育，而要更多的去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，在积极的发言中，相互辩论中突然闪现。在培训中观摩了名师课堂实录光盘，我感受到了一种创新型教学，变“单一媒体”为“多种媒体”。当今人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，在教学中，适时的选用现代教育技术来辅助教学，观摩了郝峰老师的《笔算乘法》教学实录，我深有感触，教师于逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生的学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
2、热爱每一位学生，诲人不倦。
师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生，只有教师热爱学生，能够设身处地的理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。作为一名一线教师，一定要通过不断学习，提升自己，在日常工作中力争以高效主动的心态，不断提高自己的思想觉悟，提高工作效率，用目标
来激励自己，无论何时何事，要严格要求自己，不断充实自己，把职业事业化，把职业延伸到对事业的追求。
俗话说：“动人者，莫先乎于情”。刘局长用他意味深长的话语来感染、唤醒、引导每一位教师，从他的讲话，我们能深深的感受到他对每一位教师所给予的厚爱和期望，同时我们也自觉的感受到自己今后肩上的爱与责任。通过这一次的培训学习，学会了很多教学技能，还了解到教材中闪现的灵活性、算法多样性，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我豁然开朗。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。古人寥寥数语就将学习的重要性高度的概括出来了。今后，我将带着这次教学基本技能培训的新理念积极投入新的教学工作中，在实际教学中，不断反思、不断积累，摸索出一条有利于孩子们长远发展的路。在现代教育技术培训中，我们学习了创建与管理博客、教育技术、网络教堂资源的检索与管理、数字音频编辑技术、用flash制作动画、多媒体教学演示文稿的制作、创建教师个人网站、学生信息管理技术、教学中的信息交流技术、多媒体教室环境下的课堂教学设计、多媒体网络教室环境下的教学设计各专题的学习，这一教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。 通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。
朱燕涛
推荐第6篇：基本技能培训
基本技能培训
每位参训人员都必须掌握下列基本技能，培训后，要参加技能培训考试。
1、Microsoft Office软件中的Word和FrontPage，能熟练
使用这两个软件进行文档编辑和制作电子表格；
2、熟练使用WINDOWS操作系统；
3、图片处理软件Photoshop，达到熟练使用程度；
4、利用ＱＱ工具，进行即时沟通交流；
5、网站发布系统，熟练使用；
6、添加超链接，熟练掌握；
7、解压缩软件，熟练使用；
8、下载安装软件，熟练掌握；
9、收发邮件，熟练使用；
10、音视频播放软件，熟练使用；
11、熟练浏览网页、下载软件；
12、扫描仪，熟练使用；
13、数码相机，熟练使用；
14、熟练使用移动硬盘、U盘；
15、熟练使用杀毒软件进行杀毒处理；
推荐第7篇：搞好烹饪基本技能教学之我见
搞好烹饪基本技能教学之我见
烹饪基本技能的教学，是烹饪专业教学的重要内容。烹饪基本技能的教学，涉及到学生今后能否顺利上岗就业。但在教学实践中，却有相当一部分学生忽视对烹饪基本技能的学习，甚至不愿意学习烹饪基本技能，从而导致了部分学生基本功较差、不扎实，使学生毕业后，在烹饪岗位上出现一些手忙脚乱、六神无主、无处下手的现象。打击了学生刚开始上岗的工作积极性和激情，对学生顺利进入社会造成了不利的影响。再说学生的基本功差也与烹饪专业的培养目标不相符，所以要使学生在校期间把烹饪基本技能学好，就需要不断的总结探索烹饪基本技能的教学工作。我根据多年工作的经验，现就烹饪专业基本技能的教学方面，谈一谈我的看法。
一、对烹饪基本技能教学内容的认识
1、烹饪基本技能的基础知识教学
其内容涉及烹饪基本技能的基础理论和工艺原理。但我认为教学重点应该放在操作站姿、刀的种类、各种刀法和原料切配成型这部分内容。对这部分内容我认为要细讲，并要求学生准确掌握。
2、烹饪基本技能的实践教学。
主要是动手能力方面的内容，如刀工、刀法、翻锅等。对这部分内容我认为要仔细反复示范，让学生看得清楚、并准确掌握方法是第一位的。
食品专业部 朱洪江
二、对烹饪基本技能教学工作重要性的认识
1、烹饪基本技能教学是必不可少的教学，
是学生上岗的基础。需要将教学和岗位需要切实地结合在一起进行认真学习，才能使学生毕业后具有很好的发展潜力和后劲。
2、通过教师的规范教学，可使学生的烹饪
操作规范化，减少盲目性和随意性，使他们尽快地形成完整的、较熟练的烹饪基本技能和技巧。
三、对烹饪基本技能的教学基本方法的体会
1、课堂讲述法：这是大家都很熟悉的教
学方法，在讲述中要紧扣教学大纲，把握重点，体现教学的特点，这是教学《精讲》的实质所在。但烹饪基础知识、基本技能的教学，有条件的话在教学中更多地利用现实生活中的实例来加以叙述，实现既有启发性、引导性、又有趣味性的教学效果。使教学气氛活跃，学生参与程度高，学习兴趣浓厚。如在讲烹饪刀功时可配一首打油诗：祖厨之刀利如锋、主师之手轻如松，轻轻批来无二重、慢慢捻来如纸同，忽然窗下起微风、飘飘悠悠九霄中，急忙使人追其踪、已过巫山十二峰。这首打油诗，文才虽然很一般。但却生动地描述了一个驿站里厨师切片的精彩场面，反映了中国烹饪精湛的刀功技术。同时也包含了很多重要的刀功知识。如行刀的动作和用刀的手法等，采用这样的教学理念，可使学生对知识掌握得快一些、听得轻松一些、做得时间长一些。
2、标本示范讲述：这种方法适用于学生不熟悉、或常见但不了解的原料切配教学，可一边展示一边讲解这些原料的切配知识。让学生眼看得见、鼻闻得出、手能摸得着，使教学真实直观，实现教学目的。如辣椒、鱼、肉等等烹饪原料切配教学都可采用这个教学方法。
3、示范演示：在讲解烹饪刀工、刀法时，教师的示范演示可以给学生一个感性认识，学生通过仔细观察，就会加深印象，但要求教师的操作要规范化，反反复复讲清操作时的关键和注意点。通过示范演示的教学过程，使学生对基本技能产生兴趣、促进基本技能的掌握。
4、学生练习：学生练习是通过学生的课堂实践活动，自觉地利用所掌握的基础知识和基本技能，反复地去练习。使学生对烹饪技能和技巧加以熟练和提高，并使其最终掌握技能和技巧。例如：烹饪教学中的刀工、刀法的练习，可利用废纸、白菜叶、土豆、萝卜等等方法或其他途径来反复练习。
以上是我对烹饪基本技能教学的粗浅体会。学生学有规律，教师教无定法，只有在烹饪教学实践中不断尝试，教师才能形成自己独特的教学特点。
推荐第8篇：.1教学基本技能竞赛总结
徐家小学教师
教学基本技能竞赛总结
为了进一步提高小学教师的专业能力与水平，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主线，以促进我校教育教学又好又快的发展为目标，本学期学校继续把教师的岗位练兵落到了实处，平时举行了多次教师岗位练兵活动，并在学期末成功举行了小学教师岗位练兵阶段性检验活动——基本功大赛，这次活动得到了校长的高度重视和学校中层领导们的大力支持。本次活动的目的就是检验小学教师岗位练兵的阶段性成果，督促全体教师平时加强磨练教学基本功，促进教师专业化发展，同时也使他们得到一次很好的锻炼。
这次比赛活动共设了多个小项的技能展示，语文专业技能包括:板书设计、粉笔字、钢笔字和朗读能力展示；数学专业技能包括：二十分钟速算、现场评课、教具制作和课件展示。艺体专业包括：音乐弹唱；美术素描、水粉画；体育活动展示。
这次活动目的明确，准备充分，组织严密，全体教师都能积极参与，并认真做好每项展示，活动真实地反映了小学教师教学基本功的现状，大部分教师取得了较好的成绩，并在自己擅长的项目上一展风采。
虽然这次活动取得了一定成绩，但同时也暴露出了小学教师目前存在的一些问题：一是部分教师心理素质较差，缺乏足够的自信心和临场经验；二是部分教师基本功还有待加强（如：粉笔字、钢笔字、朗读以及评课能力），三是部分教师还不能熟练运用现代化教学手段——计算机应用技术不过关，另外还有少数教师个人文化素养有待提高。
本次教师基本功大赛虽然已圆满结束，但为了进一步提高教师适应新课程要求的专业能力，在今后的教学工作中，我们将继续开展教师教学基本功训练活动。我们坚信，有校长的正确领导，有学校各部门的大力支持，全体教师的共同努力，教师的实践能力一定会大大提高，我校的教育教学质量一定会再上一个新台阶。
巫溪县徐家镇中心小学校
2018.1.25（周四）
推荐第9篇：教学基本技能大赛做题比赛
教学基本技能大赛做题比赛
——参加蚌埠市第一次质量检测考试工作安排
为提高教师的业务水平，增加解题做题能力，经研究部分老师参加蚌埠市第一次质量检测考试，现将相关事宜做如下安排：
一、参加对象
教学基本技能比赛说课比赛
一、二等奖获得者共计47人参加。
二、考试时间
2月9日 上午：7：50—10：20语文
下午：2：00—3：40物理/政治
4：00—5：40化学/历史
2月10日上午：7：50—9：50数学
10：10—11：50生物/地理 下午：2：00—4：00英语
三、考场安排
随高三考场安排，安排最后一个考场（高三留八个考号，人员我们安排）
四、试卷批改
由高三教师随考场批改
五、分数核定
高三教师改完后教科室把试卷收回核定分数，评定等次。
六、公布教学基本技能比赛做题比赛等次。
教
科
室
2015年1月25日
推荐第10篇：湖南中小学教师教育教学基本技能(技能培训笔试重点)
第一章教学目标设计
１教学目标的含义：教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教育目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。
２教学目标的功能：指导教师合理选择教学方法；引导老师调控教学过程；帮助教师进行教学评价。 ３教学目标的分类：奥苏贝尔的教学目标分类（符号表征学习；概念学习；命题学习；知识的运用；解决问题与创造）
４教学目标的设计理念：关注学生作为完整的人的发展，全面设计教学目标。
５教学目标的陈述：定位明确；内容具体；层次清晰；措辞得当。
６教学目标的陈述方法：行为目标陈述方法；内在心理与外显行业相结合的目标陈述方法；表现性目标陈述方法。 第二章教学内容设计
１新课程改革带来的变化：教学内容的选择发生变化；教学内容的呈现方式生动、活泼，教材中的知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着，充分考虑了学生的心理特点；从课程门类看，课程改革后有艺术课程、科学课程、综合性课程等，这些课程给中小学教学带来新挑战。
２教学内容由事实、概念、原理、及它们的内在联系构成。
３分析教学内容的步骤：选择与组织单元；确定单元目标；确定学习任务的类别；评价内容；分析学习任务；进一步评价内容。
４教学内容分析的方法：归类分析法；图解分析法；层级分析法；信息加工分析法。
５教学内容的编排：教学内容的编排原则（由整体到部分，由一般到个别，不断分化；确保从已知到未知；按事物发展的规律来组织；注意教学内容之间的横向联系。）；教学内容编排的方法。 ６教学内容处理的基本原则：目的性原则；系统性原则；针对性原则；计划性原则。
７课程开发的原则：开放性原则；实用性原则；针对性原则；地方性原则；经济性原则。 ８课程资源开发对教师的要求：课程资源的开发与利用，教师要树立以下观念：课程资源观 系统优化观 潜在课程观；课程资源开发与利用，教师要具备以下能力：筛选、鉴别的能力 组合、变通的能力 协调、沟通的能力。
９课程资源开发的途径与方法：立足课堂学习，开发教材资源；提高自身素质，利用教师资源；关注学生状态，开发生成性资源；运用现代媒体，开发网络资源；联系学生经验，挖掘生活资源；拓展教育时空，运用校园文化资源；组织实践活动，开发社区资源；联系家庭生活，开发亲情资源。
10教案的一般内容：教学课题；教学目的；课时分配；授课类型；教学重点 难点；教学手段、教具；教学方法；教学过程；板书设计；课后分析及教学参考资料。 第三章教学方法的设计与运用
１教学方法的含义：教学方法是在教学过程中，老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 ２当代教学方法的发展：重视实现学生的主体性；重视教学中学生认知和情感的整合统一；加强学习方法研究；重视现代教育技术的应用。 ３教学方法设计的原则：教学方法的设计应注重科学性和艺术性；注重教学的启发性；一法为主，多法相助，有机结合；教学有法，但无写法，贵在得法。
４教学方法设计的依据：根据教学任务来设计教学方法；根据学科性质来设计教学方法；根据教学原则来设计教学方法；根据教学目标来设计教学方法；根据教学内容来设计教学方法；根据学生特征来设计教学方法；根据教师自身的特点来设计教学方法；根据学校的实际情况设计教学方法。
５如何运用讲授法：讲授的内容要有高度的科学性和思想性、系统性和逻辑性,要力求概念明确、判断准确、内容具体、深浅适度、层次清楚、条理分明、重点突出、详略得当；讲授的语言应具有艺术性，做到通俗易懂、生动形象，使讲授富有感染力；讲解新教材应当紧密联系旧教材；讲解过程应是有计划地进行，把所讲的内容组织好，做到条理清楚，层次分明，抓住关键，攻破难点；为了使所讲解的内容易于理解，印象深刻，应适当配合演示直观教具，并做好板书设计，提纲挈领地边讲边写，使板书既少而精，又完整美观，有启发性，系统地反映教学的主要内容和过程，发挥其引导思路，传授学习方法的作用；教师讲述要精神振奋，情绪饱满，教态自然，要激发学生的思维活动，善于“设疑”“激疑”“解疑”，以调动学生的学习积极性。
６如何运用谈话法：教师要认真备课，作好谈话前的准备，切忌心中无数，泛泛而谈；教师提问要目的明确，难易适度，掌握好时机，问题与问题之间要有严密的逻辑性；提出的问题旭教材和知识中的重点、难点和关键内容，应具体，富有启发性，难易适当，避免琐碎和形式化；提问要面向全体学生，问题要对全班提出，根据问题的难易指定不同程度的学生回答，要避免优秀学生包办；提问既要让学生有思考余地，又要培养学生思维的敏捷;让学生有提问的机会，要鼓励学生创造性地提问和回答；谈话结束时，教师应对讨论的问题进行小结，把谈话的内容系统化，明确新学知识的结论，并对讨论情况作出评价，鼓励学生多发言。
7中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、练习法。 第四章、教学组织形式的设计
１教学组织形式的概念：教学组织开荒不是教学活动中师生相互作用的结构形式，即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。 ２教学组织形式的类型：师生直接交往的形式（班级授课制人、分组教学、个别教学、复式教学）；师生间接交往的形式（学生的小组活动、学生之间的个别互助、学生的个别学习活动）；外来辅助形式－道尔顿制和设计教学法。 ３课的类型：单一课和综合课
４课的结构：组织教学；检查复习；讲授新教材；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业。 ５教学工作的基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。 ６上好一堂课的要求：内容正确－讲授的内容必须是正确和科学的，对内容的说明和解释应准确无误；讲授要有条理，符合逻辑，层次分别；方法得当－要根据教学目的、教材内容和学生的年龄特征来选择教学方法，坚持启发式，充分利用现有的设备条件，使学生能顺利地掌握本节的教学内容；组织得好，积极性高－组织好一堂课的全过程，有良好的教学秩序；在整个教学过程中，师生双方积极性都很高，表现出教与学的辩证统一；教学效果好－一堂课的成功与否，归根结底要看教学效果，看教学目标是否达到。
７掌握座位排列的技巧：不同的教学行为和组织形式需要不同的教室物理环境，尤其在一个以学习为主的情况下，借物理环境的设计把教育意图渗透在安排好的环境中，间接对学生的学习发生影响。在设计教室时主要考虑座位排列、走道、工作区域、设备、教具、学具、教学材料等方。座位安排的方式包括：秧田式、马蹄开或新月形、方形或圆形、模块形。
８教学组织形式的改革与发展：改革、完善班级授课制；分组教学被广泛运用；个别化教学成为改革方向；综合采用各种教学组织形式。 第五章板书和多媒体课件设计
１板书的概念：板书是教师上课时根据教学的需要在黑板上以极其简洁的文字、符号、图表传递教学信息进行教书育人的一种教学活动。 ２板书的主要功能：体现教学内容，突出教学重点；强化学生记忆，启发学生思维。
３板书的基本形式：纲目式板书；表格式板书；图文式板书；综合式板书。
４板书设计的原则：整体性原则；直观性原则；准确性原则；简约性原则；启发性原则；规范性原则；艺术性原则。
４板书设计的技能：锤炼语言；借用符号；运用线条；制作表格；创造图形；调谐色彩。 ５板书设计的要求：深入分析，体现重点；深化主题，画龙点睛；合理布局，形象艺术。 ６多媒体课件的主要元素：文本、静图、动画、活动图像、声音。
７多媒体课件的优势：生动形象，激发学生学习兴趣；多管齐下，强化学生记忆；扩充知识，提高学生学习能力；呈现过程，降低教师教学难度；交互、反馈功能显著，有利于教师教、学生学。多媒体课件制作的原则；有效性原则；易用性原则；艺术性原则。 第六章课堂教学中的导入
１导入的含义：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
２导入的基本功能：激发学生学习兴趣的功能；集中注意力的功能；促进学生智能发展的功能；促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能；调剂学生学习情绪的功能；承上启下的功能。 ３导入的类型：简介导入、设疑导入、直观导入法、趣味导入
５导入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、准）；六不（不要重知轻能、不要冗长拖沓、不要平淡刻板、不要牵强附会、不能演独角戏、不能低级趣味） 第七章教学中的提问
１教学提问的功能：动机激活功能；思维发展功能；信息反馈功能；交流与表达功能；组织调控功能。
２提问的过程：提问设计、实施提问、学生问答、处理答问。
３提问设计的教学内容：重点、难点、疑点、误点、矛盾点、关键点、拓展点、奇异点 ４实施提问的过程：引入、表述、等待、点名 ５处理答问的过程：积极倾听、准确判断、恰当提示５及时评价：正确的应该肯定、表扬、强化；不正确、不完整或者是不恰当的回答，应该有一步的探询，或引方向，或导方兴未艾，或引向纵深。
６如何优化提问教学的效果：先提问，后点名；先思考，后回答；先讲义，后结论；先学生，后教师；先鼓励，后更正。
７提问的策略：提问要有思维性、提问要有序列性、提问要有预测性、提问要有时机性、提问要讲究呈现的密度。
８提问的技巧：抓住兴趣点提问、抓住疑难点提问、抓住发散点提问、抓住矛盾点提问、抓住聚合点提问、抓住模糊点提问。
９教师应注重培植学生的问题意识：创设和谐的教学氛围，使学生“敢问”、创设问题情境，使学生想问、精心指点，启发诱导，使学生善问。 10课堂提问中应注意的问题：提问过易过难，缺少思维梯度；提问过于笼统，缺少针对性；提问过于含混，缺少确定性；提问千篇1律，缺少新颖性；提问过于频繁，缺少密度控制。 第八章教学语言的运用
１教学语言的功能：传递信息的功能；表达指示的功能；情感功能；美感功能；交际功能。 ２教学语言的类型：教育语言；教授语言。 ３教学语言的运用要求：必须为实现教学目标服务；必须适应不同学生的特点；必须遵守语言规范；必须清楚、明白；语言要简洁、精练；具有启发教育性；应具有艺术性。
４学生欢迎的个性化教学语言类型：简洁明白型、随和亲切型、书卷理论型、风趣幽默型、生活活泼型。
６不受学生欢迎的教学语言类型：平淡无味型、油滑取宠型、照本宣科型。
７体态语的概念：体态语是交际过程中伴随言语交流或非言语交流时通过身体的行为、动作、姿态以及面部表情变化而完成交际的一种辅助工具。
８体态语的功能：传递信息功能、交流情感功能、控制调节功能。
９教学体态语的分类：表情语、手势语、体势语。 10教学体态语运用的原则：需要原则；少而精原则；朴素自然原则；美的原则。 第九章课堂教学管理
１课堂教学管理的概念：是指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
２课堂教学管理的类型：放任型、独断型、民主型、情感型、理智型、兴趣型。
３课堂教学管理的意义：是提高教学质量的重要保证；有利于减少或清除学生的课堂问题行为；是老师职业首先的要求；是老师必须具备的基本素养。
４课堂教学管理的特点：教育性、及时性、参与性、规范性。
5教师的自我管理：气质要素、职业道德要素、能力要素。
6教师对学生的管理：学生行为的解析、课堂纪律的维护、自律意识的培养
7课堂教学管理基本原则：目标导向原则、以人为本的原则、沟通原则、最小干预的原则、预防为主的原则、激励性原则、反馈原则、齐抓共管原则。
8课堂教学管理方法：预防性管理方法、支持性的管理方法、矫正性管理方法。 第十章学生学业评价
１学生学业评价的类型：根据评价的功能和运用的时间分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价；根据评价结果的参照标准分为常模参照评价、标准参照评价。
２学生学业评价的内容：知识与技能、学习动机与能力、情感态度与价值观。
３纸笔考试的含义：是指老师利用有限的纸张空间，把要考查的教学内容以不同的问题形式展现在试卷上，要求学生在规定的时间里，用书面语言来回答所有的问题。 第十一章班主任工作技能
１班主任工作的地位和作用：班主任在新时期教育实践中的地位、班主任在新时期教育实践中的作用。
２班主任工作的特点：专业性、时代性和先进性、全面性、创造性、经常性、针对性、示范性。 ３班主任的理论素养：班主任的现代学生观、班主任的学科理论。
４班主任的基本能力：深入了解、研究学生的能力；组织、管理能力；创建班集体的能力；开展丰富多彩的教育活动的能力；高度的社会信息能力；指导家庭教育的能力；进行心理健康指导的能力；较强的人际交往能力和公关能力；灵活的教育机智；进行班主任工作研究的能力。 ５班主任工作的基本任务：开展班级工作；班主任要对班级学生实行全面的教、管理和指导；使全班学生个个都成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
６班主任的日常工作：抓好德育，落到实处；抓好学习，提高学习质量，完成学习任务；抓好《学校体育、卫生工作条例》的实施，培养学生坚持锻炼、讲究卫生的好习惯；抓课外活动，促进学生身心健康发展；抓班级常规管理，培养学生良好的行为习惯。
７班集体的教育效应：凝聚效应、驱动效应、同化效应。
８营造班级文化的措施：刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美；积极实践以全班学生秩序与自由统一于一体的行为美；全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美；着力形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。 ９班风建议的要素：主人翁意识、纪律教育、学风建设。
10培养优良班风的途径：明确方向，针对实际，确立共同的奋斗目标；正面教育，弘扬正气，树立正确的集体舆论；选配干部，培养骨干，形成班级的领导核心。
11常见的班级活动形式：晨会、夕会；主题班会；班级文体活动；团体活动；劳动锻炼；社会实践活动
第11篇：健康教育知识、行为、基本技能考核(二)
健康教育知识、行为、基本技能考核
（二）
一、判断题(对的打√、错的打× )(每题5分共50分)
1、健康是指不仅仅是没有疾病和不虚弱，而且是身体上、心理上和社会适应能力上三方面的完美状态。( )
2、看电视不用限制几小时，离电视屏幕也不用限制距离。( )
3、乘坐公共汽车严禁在车内吐痰，废弃物应向窗外扔。( )
4、劳逸结合，每天要保证2小时睡眠。( )
5、公共场所无人监管就可以吸烟。( )
6、遵守交通规则，避免意外事故。( )
7、预防接种是为了预防传染病。( )
8、“四害”是指老鼠、蚊子、苍蝇、蟑螂。( )
9、有病及早就医，定期进行健康检查；( )
10、根据免疫规划要求，按时让孩子接受预防接种。( )
二、单项选择题(每5分共50分)
1、人体合理膳食的原则之一是 ( )
A、多吃鱼、肉类等荤食品 B、荤素、粗细搭配，多吃新鲜水果 C、常年吃素 D、不知道
2、发生煤气中毒后，首先应该怎样处理? ( )
A、给病人喝水B、将病人移到通风处C、服用抗生素D、不知道
3、为了预防近视，看电视时眼睛与屏幕的高度最好是 ( )
A、眼比屏幕稍高一些 B、屏幕比眼稍高一些 C、两者等高
4、不在街边小铺吃未经严格消毒的食品,有利于预防哪种疾病。( )
A、甲型肝炎 B、乙型肝炎 C、肾炎
5、烟草主要有害成分不包括以下哪种物质。( )
A、尼古丁 B、烟焦油
C、细菌 D、一氧化碳
6、怎样预防肠道传染病： ( )
A、喝开水、吃熟食、冼净手 B、勤锻炼、多营养、休息好 C、营养、保暖、
7、个人卫生“五勤”不包括 ( )
A、勤洗脸 B、勤洗澡 C、勤理发 D、勤剪指甲 E、勤晒被褥 F、勤洗手
8、成人每天适宜的食盐量是 ( )
A、7克以下 B、6克以下 C、5克以下 D、4克以下 E、3克以下
9、人被犬、猫抓伤、咬伤后，应立即处理，其中不包括 ( )
A、立即用肥皂水冲洗伤口 B、尽快注射抗毒血清 C、尽快注射狂犬疫苗 D、包扎伤口
10、什么样的方法是正确的刷牙方法? ( )
A、竖刷法 B、横刷法 C、随便刷
参考答案：
一、判断题
1、√
2、×
3、×
4、×
5、×
6、√
7、√
8、√
9、√
10、√
二、选择题
1、B
2、B
3、C
4、A
5、C
6、A
7、E
8、B
9、D
10、A
第12篇：健康教育知识、行为、基本技能考核(一)
健康教育知识、行为、基本技能考核(一)
一、是非判断题(50分)
1、饭前便后洗手，防止病从口入。( )
2、只要身体健康，吸烟喝酒没有关系。( )
3、运动量大的、劳动强度大的，饮食热量和食盐可以不加控制。( )
4、勤洗澡、勤理发、勤剪指甲、勤换衣服、勤晒被褥，保持服装整洁， 属于个人健康行为。( )
5、预防呼吸道传染病，居家要关闭好窗户。( )
6、保持养生的原则是：少盐、少糖、少酒、少忧、少吃油杂食物、少在屋里呆、少荤多素、少发无名火。( )
7、不在公共场所吸烟，医院、学校属无烟区域。( )
8、预防沙眼和红眼病的有效方法之一是毛巾、面盆、手帕每人专用。( )
9、孩子出生后要按计划免疫程序进行预防接种。( )
10、孩子出生后应尽早母乳喂养，6个月后也不用添加辅食。( )
二、选择题(填最佳答案，50分)
1、四害是指 ( )
A、老鼠、臭虫、苍蝇、蟑螂 B、老鼠、蚊子、苍蝇、蟑螂
2、烟草主要有害成分不包括 ( )
A、尼古丁 B、烟焦油 C、细菌 D、一氧化碳
3、预防接种是为了 ( )
A、预防癌症 B、预防传染病 C、预防中毒
4、什么样的方法是正确的刷牙方法 ( )
A、竖刷法 B、横刷法 C、随便刷
5、成人每天适宜的食盐量是 ( )
A、5克以下 B、6克以下 C、7克以下 D、4克以下
6、人被犬、猫抓伤、咬伤后，应立即处理，其中不包括 ( )
A、立即用肥皂水冲洗伤口
B、尽快注射抗毒血清或狂犬免疫球蛋白
C、尽快在不同部位注射狂犬疫苗
D、立即包扎伤口
7、积极开展有益身心健康的文体活动，其中不包括 ( )
A、每天坚持运动15分钟以上
B、运动量要以微微出汗即可
C、听音乐、书法、垂钓、养花、跳舞、旅游是很好的文体活动
D、经常看电视、使用电脑是锻炼大脑的好方法
8、预防高血压的方法下面哪种不当 ( )
A、低盐饮食 B、戒烟限酒 C、控制饮食，减轻体重
D、少吃或不吃动物脂肪 E、少吃多餐，早睡早起
9、人体所需的营养素有：糖类、蛋白质、无机盐、微量元素、维生素和水以及( )
A、氨基酸 B、胆固醇 C、脂类 D、纤维素
10、个人的健康行为不包括 ( )
A、不随地吐痰，不乱倒垃圾
B、每天进行一次身体锻炼
C、有病及早就医，定期体检、不迷信
D、室内空气新鲜，无异味、无蚊、蝇、老鼠、蟑螂等。
参考答案
一、是非题
1、√
2、×
3、×
4、√
5、√
6、√
7、√
8、√
9、√×
二、选择题
1、B
2、C
3、B
4、A
5、B
6、D
7、D
8、C
9、C
10、D
0、1
第13篇：电工基本技能教学的几点体会
电工基本技能教学的几点体会
在从事电工基本技能教学的10多年来，面对新的课程改革，我认为不仅仅是教材的改革，重要的是教育观念的更新。在电工基本技能教学中，更需要从实际出发，探索出适用于本学科的教学模式，“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，推动课堂教学取得良好的效果。为此，我浅谈一下我在教学过程中的一些体会。
一、授课前充分准备，实施练习分组措施
在学期初着手成立学习合作小组，每一小组中推选一名操作能力和理论水平都较高，有一定组织能力的同学担任组长，起指导、监督、联络的作用。在上课时合理地安排座位，尽量一组一张工作台，以组长为中心，组员在四周，这样便于辅导。为互动提供条件，接着就实施了互动协作学习。
二、教学中加强组长的管理与培训
学生的天性是好动的，对一切事物都感到新鲜、好奇，总想动手摸一摸、试一试。而电工基本技能课以实习为主，经常需要带电操作，电工基本技能教学中，最令人头疼的是学生的安全问题。即使教师花费大量时间与精力来维持纪律，强调安全，可初生牛犊不怕虎，总有学生要试一试，不但有安全隐患，同时也可能完成不了教学任务。因此，加强对小组长的管理，发挥他们的积极性，监督监管好本组的组员恰好能避免上述的弊端，教师就能分出身来全心地投入到课堂教学中。
三、练习时激发培养学生的学习兴趣
“ 成功的秘诀是兴趣”，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。学生只有对电工感兴趣，才想学、爱学、才能学好本项技能。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力旺盛，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲碘钨灯的注意事项时，我将点亮的碘钨灯让学生看一眼，学生立即感受到强烈的光照对眼睛的刺激，然后用一张纸放在碘钨灯的表面，纸马上燃烧起来，因此学生知道了这种灯的功率较大，不能用在易燃，易爆的场合。同学们通过这种直白的观察，自己进行归纳总结，从而激发了学习兴趣，增强了教学效果。
四、综合课精心设计任务
虽然是技能课，但在有些课题中，是要求理论和操作并重甚至理论部分超过实习部分，精心设计任务就成为了重要的环节。比如电桥测量电阻的教学中，可作为探究式实习开设，实习前先提出几个问题让学生进行预习和思考。如对于1欧姆以下的小电阻万用表能够精确测量吗？采用什么方法能测量阻值很小的电阻呢？电桥平衡的条件是什么？先由学生找答案，教师再进行总结性阐述，给学生留下深刻印象。然后示范操作，学生练习。学生学会用电桥测量小电阻后趁热打铁，讲解电桥原理和电路组成，取得了良好的教学效果。因此教师精心设计实习任务，引导分组学生通过实验观察、思考、讨论、探索到实验规律成为教学的关键所在。
五、巡回指导，督促完成任务
巡回指导重在导而不在指，导就是将学生学习的新内容和要练习的任务进行梳理，引导。我们要把填鸭式教学方法转变为以学生为主体的启发式教学，营造一个“让学生学会学习，重视学生能力培养”的教学模式。留给学生空间，引导学生运用观察、分析、综合、归纳等方法探索、思考，充分发挥学生的主观能动性。对于学生分组实习，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实习步骤进行实习。在实习中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。例如，在学习日光灯电路时，为了让学生对启辉器的作用有个更深入的把握，指导学生动手安装完日光灯电路。点亮日光灯后取下启辉器，日光灯照常发光，这就说明了日光灯启动过程结束后启辉器电路随即被切除，也就是说启辉器只是在日光灯启动过程中才发挥作用。然后根据启辉器的工作原理，启发学生如果不用启辉器能否启动日光灯，学生总结后回答：可以采用短接的方法进行，通过自己动手试验，达到了预期的效果。学生在自己实习操作过程中会全神贯注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而会探索新的知识。因此，动手操作是学生创新能力培养的有效方法。
六、及时给小组中学生评语
一次真诚的赞扬，一句鼓励的话语，一个赞许的微笑，足以让一个学生兴奋许久，甚至影响他的一生。一句好的评语能唤起学生的自信心，打开他心灵世界的天窗，燃起他对生活的憧憬和热爱，当我们把爱和信任的阳光播撒到学生心中的时侯，我们也收获了学生的信任和热爱。例如有些学生学习很刻苦，可惜基础差，成绩不理想，时间一长，这些学生就会失去学习兴趣，甚至想放弃，针对这种情况，我在他的作业本上写下“我成功，是因为我志在成功“等名言，不断的激励学生，帮助学生树立信心。
俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，实践证明，教学方法的不断改进、课堂艺术的不断创新是提高教学质量的重要条件，但课堂教学是一门综合艺术，还有待于我们不断地探讨、摸索，利用行之有效的教学方法，不断提高教学质量。
2008.12.24
第14篇：音乐教学中的基本技能训练
音乐教学中的基本技能训练
6264学校 管玲丽
摘要 通过听觉、合唱这两种适应群体训练的音乐手段，培养学生对元素性音乐的敏锐感知，激发他们对 诸音乐元素不同结构的构成及运动变化产生浓厚兴趣。使他们了解这些运动变化对于表现人们的思想、抒发感情的独特功能作用；并使学生在音乐生活中能迅速 获得与音乐作品的情绪相一致的内心体验。这不同于传统单纯技术训练代替音乐教育的作法，是音乐教育观念 上的一个进步和突破。
关键词 听觉、合唱、音乐元素、掌握。
音乐元素，指构成音乐艺术的最基本的成分，分解为音高、音色、节奏、力度、和声等。掌握音乐元素， 就是培养学生对音乐元素敏锐的感知，激发他们对诸音乐元素的不同结构的构成、运动变化产生浓厚的兴趣， 帮助他们了解这些运动变化对于表现人们的思想，抒发感情的独特功能作用，从而使学生在日后的音乐生活中 能迅速获得与音乐作品的情绪相一致的内心体验。这不同于传统的用单纯技术训练代替音乐教育的作法，是音 乐教育观念的一个进步和突破。
学生掌握音乐元素，可从以下两个方面训练着手。
1、听觉训练
音乐靠听觉感知，是一门“听觉艺术”。后天的音乐教育决定音乐才能。这一才能是先天具备，还是后天 教育的结果，曾经是一个有争议的问题。我认为，人的才能主要是后天受教育形成的。人们很早就开始注意到 听觉训练是音乐教育的基础工程。《乐记》谈到了人的听觉感官与音乐的关系，指出：“审声以知音，审音以 知乐„„。”孟子则说：“至于声，天下期于师旷”。这两句话再好不过地道出了音乐之声的本质和本源。 我们现在的音乐教学一切活动，都应围绕培养学生敏锐的音乐听觉来进行。有效的听觉训练，能使音高、音色、节奏、力度等音乐元素很快被学生熟悉理解。
（1）.建立准确的音阶感
音阶感是音准的基础，也是学生自我判断进而自学音准的重要依据之一。必须从学生日常生活引入，“自 然”地接触并熟悉音阶。
1）从do、mi、sol、入手小跳进式地开始音阶学习：传统的音阶教学顺序是：do、re、mi、开始，到fa、sol、la、si，级进展开。实践证明，这种按表面逻辑安排的教学顺序并不符合学生接受音阶的心理。学生初学 不易唱准fa、si和级进音阶。值得推荐和实验报告表明的方法是从学生生活中最常听到的do、
mi、sol这三个 稳定音入手，三度跳进式地开始接触音阶，写出与之相应的曲调和音程进行练习，然后逐步加入la、re、fa、si音，并采用将音阶设计为“音阶山”，根据动物的特点，（兔子的蹦蹦跳跳，乌龟的级进）内心感知音高的 准确性，从而发挥学生在听觉中的想象力。实践证明，学生学习跳进音阶比级进音级容易得多，而通过小跳音 阶的学习得到巩固，级进音阶学习的困难也就迎刃而解了。
2）在游戏中反复练习、强化音阶概念：音阶音准的概念的建立，有赖于大量的练习得以强化。为此，需 根据学生不同年龄特点和兴趣爱好，设计一系列音乐游戏。如游戏“弹钢琴”：学生手持唱名卡片模拟琴键音 阶排列，弹琴者（师或生）击“琴键”，被击者迅速唱出相应音高并高举卡片。“琴键”音准确，则全体学生 跟唱一遍，反之则需“校音”（由弹琴者向“琴键悄悄提示或另请”琴师“校正）。若还唱不正确，则此”琴 键“需修理换新键（即换一学生）。在游戏结束时，应将换下的”琴键“再装入”琴“上试一试，如唱准了， 则表示”琴键“已修好（以此鼓励学生）。
3）设计多样听唱训练，适应各种音程变化：在记牢和唱准音阶的基础上，可进一步发展听觉训练。例如 ：在钢琴上弹出标准音“A”，在此基础上变化弹出一组组旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，让学生模唱、分析、听记。通过这一系列训练，学生对音阶、音高及其变化的感知会逐渐敏锐 起来并逐步发展起乐音表象能力。实验证明，这类训练的积累能产生丰富的听觉意象。贝多芬就是在耳聋的情 况下，完成了他的巨作第九交响乐。
（2）、培养和形成良好的节奏感
节奏是组成音乐的核心元素之一，被称之为音乐的“骨架”。帮助学生形成了良好的节奏感，即交给了学 生把握音乐律动的钥匙。从指导学生熟悉基本节奏型入手，可采用以下方法练习。
1）采用划拍法使学生了解熟悉常见的基本节奏型。这是借鉴数学的一种理性训练方法，目的在于让学生 大体能按时值的组合较准确地击出各种节奏。用手划拍时，口中念与不同时值相应的节奏唱名。
2）身体动作与节奏结合，培养学生内心节奏感。一味按谱划拍易使活生生的音乐节奏学习陷入呆板。借 鉴瑞士达尔克罗兹的“体态律动”原理和节奏训练方法，引导学生使自身体动与音乐律动和谐吻合，有利于学 生用整个身心体验者音流动的“脉搏”。
3）引导学生利用生活中各种节奏原型，学习节奏的组合。生活中有丰富的节奏原型，学生往往未加注意 .引导学生将生活中各种节奏与音乐节奏建立联系，用“活生生”的节奏唤起学生丰富的联想，学生对音乐元 素的体验和感受将深刻亲切得多。
4）按曲调的节奏朗读歌词。曲调节奏实质上就是生活节奏和语言节奏的浓缩提炼。按曲调节奏朗读歌词 往往带来一种韵律感，使歌词的学唱就得容易，学生也可以从中体会品味掌握音乐元素带来的乐趣。
例：《粗心的小画家》丁丁说他是 小画家，彩色铅笔一大把，先让学生读节奏，然后用念快板的形式。
5）在掌握基本节奏的基础上加进音高。单纯的节奏组合毕竟不是音乐。一旦基本节奏被学生熟悉，必须 尽早引入音高。这是节奏教学的深化，又是感知音乐元素的相互结合，发展变化的起始。 通过以上精心设计的多种练习，不仅可让学生迅速熟悉理解并掌握音乐元素，而且通过掌握音乐元素的过 程成为一种快乐，课堂气氛定会十分活跃。
2、合唱训练
合唱是掌握音乐元素的重要途径，它一直是少年儿童最喜爱的活动之一，在教学中最易普及、最经济，同 时也最美。在良好的合唱训练中，乐感这一高层次的音乐元素能够得以不断积淀形成。合唱又是一门知识性、艺术性和技巧性很强的学科，具有很高的审美价值。合唱训练则按其艺术表现的需要，根据不同年龄的心理、生理特征，采用有效的启发和科学的训练相结合的方法才能培养学生掌握合唱发声的诸多音乐元素。
（1）掌握合唱训练中的心理和生理特点
童声训练和成人的声乐训练有许多共同之处，而且从歌唱发声的原理上来说也是基本相同的。从生理结构 上讲，少年儿童的发声机能和器官并不比成人少或多，只存在着体积上的小与大之别，以及发出的声音在音质 上的不同。无论成人还是孩童的发声，其衡量标准也是基本相同的，即正确的歌唱呼吸，良好的基音状态，谐 和共鸣，清晰的语言等等。但如果分析二者的思维方式却不难看出，它们尚存在着差异。成人学习歌唱的思维 方式是以抽象逻辑思维为主，少年儿童抽象逻辑思维能力还不发达，只能以具体形象思维为主，逐步向抽象化 思维过渡发展。在他们抽象逻辑思维形成的初期阶段，在很大程度上仍然是以直接感性经验为主，因而具有很 大成份的具体形象性。根据少年儿童的这一特点，必须采取与成年人不同的启发方式，在启发学生歌唱发声的 内在感受和协调歌唱发声机能时采用感觉替代和意象转移的方法，启发学生逐步建立合唱发声的基本音乐元素 ，从而培养支配自己，调节自己发声机能和器官的能力。在这点上，教师的教学语言一定要简炼准确，不能太 抽象，不能超越学生的生活体验，不能急于求成。对于艺术与技术要客观、科学，对学生要民主，通过诸多的 音乐元素本身去感染学生，从而使他们在合唱中获得美的感受，具有美的鉴赏，并且产生浓厚的兴趣和坚定的 学习决心。以良好的声音状态相互感染，提供其感性认识的环境，从而避免对成人的效仿。
（2）进行必要的合唱技巧训练
歌声是运用嗓音表现人物情感体验的艺术，运用嗓音的优劣自然也会直接影响情感的表现。所以，对“如 何用嗓音”不能不加考究。因此，先解决音质问题，后解决音量问题，这是一条正确的途径。坚定、积极地用 轻声歌唱，就能使少年儿童自然地体会到发声器官在歌唱时是如何协调的，就能建立正确的声音概念。而且， 这对保护少年儿童的噪音和获得轻松流畅的歌声极为重要。
1）什么是轻声歌唱？如何掌握和理解轻声歌唱的尺度？
应该说，并不存在一个固定和绝对的标准。但是，我们可以在现实生活中，找到轻声歌唱的实例。
例如：天真的幼童模仿妈妈抱着布娃娃哼唱催眠曲时的轻柔的歌声；又如当孩子一个人无意识地边走边歌 唱时，他的歌声总是轻松愉快的。如果将这样的声音用力度记号标明的话，应是mp或p，而不是mf，掌握 轻声歌唱应在mf以下的mp或p的声音力度上。
当少年儿童们学会了轻声流畅自如的头声歌唱方法后，往往同时也学会了有控制的歌唱技能。至此，孩子 们的合唱就能和谐和动听了。
2）没有正确的呼吸，不会有完美的歌唱。
脱离歌唱单独进行呼吸训练，有人赞成，有人反对。其实作为一种辅助手段，训练得当，是有益无害的。 每次排练时，先用三分钟左右的时间进行呼吸练习，长期下去，变成一种习惯，将会逐步获得显著效果。但是 由于呼吸练习不能立竿见影，往往被人忽视。 a、用“闻花”时的感觉体会歌唱的吸气：“啊；好香的花呀”！要求吸气时不耸肩，不出声。
b、用“吹肥皂泡”来训练歌唱的呼气。“肥皂泡象涌泉一样连续吹出，但当心——用力太猛会吹破。”
要求通畅均匀的把气呼出。
c、用伤心时的抽泣体会急呼吸（偷气）。此外，还有多种多样形象的要求严格的发音练习。
运用形象的比喻，从歌唱呼吸入手，是许多有经验的合唱教师常用的方法。
值得指出的是，进行嗓音训练，应注意提醒学生将所有掌握的合唱音乐元素运用于歌唱实践。
3、有乐感的歌唱
乐感，就是对音乐有敏捷的感受和正确的理解，并把所感受所理解的内容充分表达出来的能力。有乐感地 歌唱，就是要求学生将已掌握的音乐元素综合运用于歌唱中，用不同力度，音色、连断，速度处理，富有感情 的歌声表现自己内心体验。这样的合唱训练，应以情为先导，紧扣感受和表现展开。
1）教师生动的引入，富有感情的范唱，并加上一些适度的表演动作，往往让学生鲜明地感受到歌曲的艺 术形象和蕴含的感情。
2）根据歌曲内容，辅之以多种多样的训练手段，如绘制放映幻灯、展示挂图，引进乐器演奏，设置场面 背景等，充分挖掘和展现歌曲的艺术意境，使学生的内心体验和理解不断得以深化。
3）编排适当的队形变化，激发学生表现欲望。培养表现能力。根据学生活泼、好动的特点，对于适宜表 演的歌曲，设计一些简单而不过份夸张的动作，创设一定的角色情节，诱发少年儿童自我表现欲望，鼓励他们 在做动作和表演的过程中淋漓尽致地表现自我体验，并在相互影响和启迪中逐渐把握住对自我表现的分寸感。 结语 培养学生掌握音乐元素是一个长期、系统的基础工程。途径和方法可以是各种各样的。在这个领域，最需 要音乐教育工作者发挥自己丰富的想象力，施展全部的聪明才智，进行创造性劳动，以达到全面提高学生音乐 文化素质这一目的。
第15篇：《电工基本技能》教学大纲
《电工基本技能》教学大纲
一、课程性质和任务
本课程是中等职业学校电子技术应用专业的主干专业课程之一。其任务是使学生具备综合运用电工基本知识的能力和直接从事电工工作的技能。
二、课程教学目标
(一) 知识教学目标1.熟悉并能正确使用常用配电设备、电工仪表、电工工具。2.熟悉并能正确进行导线的连接和恢复绝缘以及照明灯具、开关与插座的安装。3.能初步识读一般电气原理图、电器布置图和电气安装接线图。
(二) 能力培养目标：熟练掌握与内容有关的技术规范。
(三) 思想教育目标：1.具有实事求是，严肃认真的科学态度与工作作风。2.培养良好的安全生产意识。
3.培养良好的职业道德。
三、教学内容和要求
(一) 触电急救1.了解人体触电的知识，了解触电原因及预防措施。2.掌握触电急救知识。3.了解电工消防知识。
(二) 常用电工工具1.掌握常用电工工具的使用。2.了解线路装修工具和设备装修工具的使用，能正确选择专用电工工具。3.掌握电烙铁钎焊焊接工艺。
(三)常用电工仪表1.了解电工仪表的分类、准确度和面板符号，并学会正确选择电工仪表。2.掌握万用表、兆欧表、钳形电流表的使用方法。
(四)导线线头的加工工艺1.了解电工常用导线的分类、应用和选择。2.了解导线的捆扎。3.掌握导线线头的加工工艺。4.掌握线头与接线桩的连接方法。5.掌握双绞线与RJ-45水晶头的制作。
(五)室内低压线路的安装1.了解电光源和室内照明灯的分类和选择。2.了解照明线路的规程。3.掌握电气照明平面图的识读。4.掌握白炽灯、日光灯和插座的安装5.了解室内配线的安装方法
(六)室外低压线路的安装1.掌握低压架空线路的安装2.了解低压架空接户线与进户线的安装。3.了解街码布线的简介4.了解低压电缆线路的相关知识。
(七)接地装置的安装与测量1.了解接地与接地装置2.掌握接地与接地装置的安装3.了解接地装置的检查与维护。
(八)电气设备安全规程1.了解常用电气设备安装的安全规定2.理解维修电气设备的安全措施3.了解线路装置的安全规定4.掌握带电作业的方法。
四、考核方式
不进行笔试形式的考试，以“照明线路的接线”等为考核内容。总成绩以百分制计算，考勤情况与作业占20%，实验实训完成情况以及综合考核成绩占80%。
五、教材及参考书
1.《电工基本操作技能》广东高等教育出版社
2.《电工实训》电子工业出版社
3.《电力内外线安装工艺（第2版）》电子工业出版社
第16篇：新课程课堂教学基本技能
新课程课堂教学基本技能
主讲人：杨佩龙
教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养人才，继往开来。
一、教学语言和教态
教学语言，是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言，它是教师传递知识信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教学语言还是教师在教学过程中充分发挥个人创造性，正确处理教学中各种矛盾，正确有效地把知识（信息）传递给学生，最大限度地调动学生学习主动性的一种具有审美体验的语言技能活动。
教师语言在教书育人的过程中，具有极其重要和难以估量的作用。有人曾这样说：“没有教学语言的新艺术，就没有新人。”这句话很有道理。因为教学语言是教学最主要的手段。不管现代化教学手段如何先进，但离开教学语言，就会一筹莫展。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”提高教师的语言艺术水平是取得教育成功的先决条件，优秀的教学语言会给人莫大的愉悦和美的享受。 1.教学语言的定义
教师的语言形式主要有课堂口语，即口头表达；书面语言，即用书面文字表达，如板书、作业批语等；体态语言，即用示范性或示意性的动作来表达思想。
2、教学语言与教态的基本特征
（1）教学语言具有教育性的特征。
（2）教学语言具有学科性的特征。
（3）教学语言具有科学性的特征。
（4）教学语言具有简明性的特征。
（5）教学语言具有启发性的特征。
（6）教学语言具有可接受性的特征。
3、体态语言的特点：
第一、动作性。体态语言依靠举止、神态传情达意。
第二、微妙性。体态语言的传情达意，多凭面部表情，特别是用眼睛说话，仗眼波传情。
第三、感染性。体态语言的传情达意，时而含而不露，时而极富鼓动，这就从两个极端扣动感情的心弦，引发人们积极地去思考。语言的感染力，也就油然而生。
第四、辅助性。体态语言与口头语言往往结合使用，体态语言在人们传情达意的过程中，主要起辅助的作用。它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。
4、教学语言与教态的作用：
（1）启发性语言能够帮助学生自己学会学习，有利于发展学生的思维能力。常用语主要有：
——看到这个课题你想到什么？/你想提出哪些数学问题？/你想探究什么问题？
——谁敢试一试？/谁能试一试，自己来解决？
——你的办法很好，还有其他办法吗？/能不能想出更好的解法？/看谁想出的解法多？
（2）赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用，可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。常用语主要有：
——对！/很好！/不错！/OK！/你真行！/了不起!/你的思路很清晰。/真是奇思妙想啊！/你真有胆量，不简单。
——我非常赞同你的想法，能把你的想法给同学们讲讲吗？
——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是经过观察思考后，又有了新的发现，如果能说出其中的道理那就更了不起了。
——同学们的问题提得真是太有水平了，问题回答得也同样精彩，看来你们真是善于观察、善于思考的孩子，老师真的是太高兴了。
（3）激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性，从而产生极大的学习动力。
——你看，你比以前进步多了，如果继续努力还会有更大的进步的，老师相信你！
——大有进步，加油！/希望你再接再厉！/不骄不躁，继续努力！ ——试一试，相信你一定能成功。/老师和同学们相信你一定能进步。/相信你能自己想起来。/相信你能做得更好！
（4）反思性常用语不仅可以巩固课堂知识，提炼出学法，而且能使学生对知识得理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力。
——你觉得这节课，你表现得怎么样？有什么收获？
——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式？
5、教学语言与教态的设计：
（1）.导入语言应该具有一定的趣味性。
（2）.面对“突发情况”，教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来。
（3）.结课语言要具有启发性。
6、新课程下的教学语言与教态：
（1）.教学语言一定要通俗易懂，提倡生动浅显；
（2）.声调经常变换，避免重复啰唆。表达善用比喻，体现形象直观；
（3）.讲话要控制速度，注意节奏变化，教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间。
（4）.教师要情绪激昂饱满，增强教学的艺术感染力；
（5）.体态语言的运用，必须与口头语言协调、配合。
二、板书技能
1.板书的分类：
词语式 提纲式 对比式
关系式 图标式 符号式
范例式 归纳式 回环式
坐标式 阶梯式 单轨式
双轨式 总分式 图示式
相对式 绝句式
2.板书的特点与作用： （1）直观性。
（2）简洁性。
（3）启发性。
（4）趣味性。
（5）示范性。
（6）审美性。
板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美。
3.板书的设计：
（1）.板书要条理清晰，具有层次性。
（2）.板书要重点突出，具有目的性。
（3）.板书要布局合理，具有计划性。
（4）.板书要确切精当，具有启发性。
（5）.板书要形式多样，具有趣味性。
（6）.板书要公正规范，具有示范性。
三、情景创设的技能
1.情景创设的定义：
情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法，情景教学可适用于多种教学，而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演都可作为情景教学的手段。
2.情景设计分为以下几种类型：
（1）以竞赛活动的形式设计的教学情景。
（2）以生活背景展现的教学情景。
（3）通过实物构建教学需要的场景。
（实物不仅包括图片、模型、课件等，还包括多媒体的运用。）
（4）用音乐等艺术手段渲染场景。
（5）以游戏活动活跃课堂气氛的情景。 3.情景创设的作用：
（1）情景教学能创设亲、助、乐的人际情景。
（2）情景教学能创设美、趣、智的教学情景。
（3）情景教学能强化学习者的主体意识。
（4）情景教学使教育教学成为学生的主观要求，让学生在已创设的特定情景中担当角色，顺应学生情感活动和认知活动规律。
（5）情景教学激活了学生的学习动机。
4.情景创设的设计：
（1）在情景教学中同样应该遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。
（2）创设情景的手段很多，有图片、实物、录音、动作、表演等等。
①形式服从于内容。
②形式多样化教学中可交替运用多种形式。
③从实际出发选择情景还需从各校的实际情况出发。
5.新课程下的情景创设：
创设情景的的方法有多种，常见的有：
谜语法（适用于生字教学）
歇后语法（适用于词语教学）
故事法（适用于导入新课与新课简介）
图画法（适用于领会课文主要内容）
多媒体操作法（适用于系统理解课文）
表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）
直观法（适用于作文教学），等等。
四、课堂提问技巧
1.提问的主要作用：
（1）启发思维，主动学习。
（2）引起注意，激发兴趣。
（3）反馈信息，教学交流。
2.目前提问存在的问题与误区：
（1）提问过于频繁，问题数量过多。 （2）重复问题和重复学生的回答。
（3）不会倾听学生正在回答的问题。 （4）总选择相同的学生回答问题。
（5）控制问题的答案。
（6）给予消极的反馈。
（7）忽视学生的提问。
3.提问的原则：
（1）激发兴趣的原则。
（2）启发思维的原则。
（3）难易适度的原则。
五、课堂调控的技能
1.课堂调控的方法与技巧：
（1）表情示意法。
（2）走动示意法。
（3）手动示意法。
（4）变音示意法。
（5）提问示意法。
（6）“借机导航”法。
（7）因势利导法。
（8）旁敲侧击法。
2.提问的方法和技巧：
（1）深入研究教材，从教材的实际出发。
（2）摸清学生，从学生的实际出发。
（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。
（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。
（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。
教师对学生的反应有：
“不，这不对。”
“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？” “很好，很正确。”
“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？” “很好的想法，但是我们如何解释……” 3.课堂失控与调控的定义：
教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。体现在以下几个方面：
（1）量的失控。
（2）度的失控。（即教学速度和训练强度）
（3）法的失控
（4）情的失控。
（5）知的失控。
4.避免课堂失控的方法：
为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。
为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。
为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。
为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。
为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。
5.课堂调控的类型：
（1）教法调控。
（2）兴趣调控。 （3）语言调控。
教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师的语言还要语音清晰，音量适度，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。
（4）情绪调控。
首先，教师在课堂上始终能应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情。
其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。
（5）反馈调控。
教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，从而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。 （6）机智调控。
具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课堂教学。
六、导入新课的技能
1、联系已知，温故导入。
2、解题释义，破题入手。
3、激情启趣，因势导入。
4、布疑设阵，造成悬念。
5、演示实验，直观导入。
设计导课方式应注意的三点：
1、要紧扣教材内容进行导课。
2、导课要有启发性和趣味性。
3、导课时间要短。
七、讲授的技能
教师上课离不开语言，教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低。
良好的课堂教学语言，应具有以下五条标准：
1、准确明晰，具有科学性。
2、简洁练达，具有逻辑性。
3、生动活泼，具有形象性。
4、通俗易懂，具有大众性。
5、抑扬顿挫，具有和谐性。
八、批评用语十忌
1、挑战式。如：“我要管不了你，就不当老师！”“看看到底你说了算，还是我说了算。”
2、挖苦式。如“你当然比老师聪明！”“反正大学录取通知书在你手心里，那还用得着再下功夫学习！”
3、告状式。如：“走，到校长办公室去！”“我管不了你，叫你爸爸来收拾你！”
4、预言式。如：“我看你呀，没治！”“你难考上大学。”“你早晚得走犯罪道路。”
5、比较式.。如：“你和咱班的谁谁比比，看能不能相差十万八千里。”“你和被开除的谁谁有什么两样。”
6、结论式。如：“无论如何，就是你的错。”“我教书多少年了，也没有见过像你这样的坏学生。”
7、孤立式。如：“同学们，大家说说他这是什么行为？”“宝贵的时间被他占了十分钟，同学们说咋办？”“以后大家都不要和这号学生在一起。”
8、记账式。如：“现在不跟你说那么多，到最后看谁吃亏。”“档案上会给你记一帐！”
9、驱逐式。如：“不想听我的课，请马上出去！”“我限你明天离开本班。”
10、罢课式。如：“好，既然他不让讲课，你们班的课我不上了。”“我走，这节课大家听他讲吧！”
第17篇：语文教师职业基本技能
语文教师职业技能
一、《语文教师技能训练》主要学习内容 (一) 听课和评课技能训练 (二) 备课技能训练 (三) 说课技能训练
(四) 课堂教学专门技能训练 (五) 运用现代教学技术技能训练
二、推荐阅读书目
（一）语文教师职业技能训练教材
1、徐林祥、张中原主编《语文教学技能全程训练新编》，江苏教育出版社，2009年版。
2、蔡伟编著《语文课堂教学技能训练》，华东师大出版社，2009年版。
3、周小蓬编《语文课堂教学技能训练教程（第二版）》，北京大学出版社，2013年版。
（二）著作 怎样成为优秀教师？
1、张彬福著《怎样成为一名优秀语文教师》，华东师范大学出版社，2011年版。
2、吴非著《致青年教师》，教育科学出版社，2010年版。
3、李镇西著《给教师的36条建议》，长江文艺出版社，2013年版。如何进行教材研究与教学设计
1、王相文等主编《语文教材研究》，高等教育出版社，1999年。
2、马以鑫著《现代文阅读八讲》，上海社会科学院出版社，2004年。
3、尹相如著《实用文章分析法教程》，高等教育出版社，2005年。
4、蒋成瑀著《语文课读解学》，浙江大学出版社，2000年版。
5、王丽编《中学语文名篇多元解读》，广东教育出版社，2006年版。
6、孙绍振著《月迷津渡——古典诗词个案微观分析》，上海教育出版社，2012年版。
7、刘祥著《中学语文经典文本解读——第三只眼看课文》，中国轻工业出版社，2013年版。
8、何更生等著《语文学习与教学设计》，上海教育出版社，2004年。
9、肖川主编《名师备课经验·语文卷》，教育科学出版社，2006年版。
10、余映潮著《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》，教育科学出版社，2008年版。
三、慕课
(一) 教学观摩的目的和意义：参观别人的教学，吸取值得学习的经验，掌握教学的基本技能。
(二) 课堂上要关注的主要内容：教学目标、教学流程、教学环节、教学方法、板书设计等。(三) 教学观摩的几点要求：
1、听课记录内容
A.记主要过程。如何导入新课，如何讲授新课，如何小结。
B.记重点难点。教学重难点或教学的主要环节要着重记，如讲授新课的过程是一节课的核心部分，看教师如何分散难点、突出重点，并进行学法指导。
C.记板书设计 。完整的板书反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板书设计必将使课堂教学大为增色。因此，对板书设计的记录不仅能抓重点，而且有助于我们对课堂教学的分析与研究。
D.记主要优缺点 。教学中存在的主要优缺点，是听课者感受最深的地方，也是评课的主要话题，记录下来，不仅有利于评课，而且有利于我们听课者吸取经验和克服不足。 E.记感受和体会 。听课过程中，我们要积极思考，及时记录自己听课印象。听课结束后，我们可以将自己对本节课总体感受汇总并记录在末尾处，以便自己在今后教学中借鉴。
2、听课笔记
一、基本情况：听课时间、地点、班级、课题、授课教师姓名
二、教学过程：教学环节
三、教学内容摘要
四、教学感受
《哦，香雪》听课记录示范
一、导入新课：由学生已学过的现代诗《山民》，并配上小山村的图片导入新课学习。
二、与学生一起明确鉴赏小说的三个角度。
三、教师要求学生抓住小说中人物形象的刻画，速读课文。（教师走到学生中间巡视学生读书情况）
四、师生一起梳理小说情节：教师通过富有感召力的语言，概括小说情节，并板书小说情节的关键词，将学生带入小说的情境。
五、教师设置问题让学生交流讨论：你喜欢香雪还是凤娇？为什么？（运用讨论法） 教师提问学生，学生说出结论后，教师要求学生在文中找到相关语段做进一步分析，并要求学生齐读精彩的语段。（采用了提问法，将人物形象分析、朗读融为一体）
六、师生交流讨论：教师引导学生理解铅笔盒的象征意义
40只鸡蛋换一个小小的铅笔盒，并且还走了30里的山路，是否值得？（学生自主、合作学习；以学生为学习的主体，学生充分表达见解；师生互动。启发式教学，使本文的教学难点得到突破）
七、教师引导学生准确把握香雪这个人物形象，概括并板书香雪性格特点的词语。“哦，香雪。你是多么的—————”（突出了本文的教学重点）
八、奇思妙想：让学生任选一个问题来回答。
1、香雪回家后会发生什么事？
2、香雪第二天到学校会发生什么事？
3、香雪长大后会发生什么事？
（这是开放性的拓展题，是对课文内容的延伸，有利于培养学生的思维能力。）
九、结束语：通过充满激情的结束语，引出学生要思考的问题
十、布置作业：“读别人的故事，想自己的人生......”
听课笔记训练:囚绿记
课堂相关情况
时间：2012年3月20日 地点：广东某中学
班级：广东某中学高二（1）班 课题：《囚绿记》
授课教师单位姓名：广东北江中学曹韶宁 教学过程记录
导入新课：由古诗中带“绿”字的诗句引出新课的学习。 简要解释文题 感知绿 理清散文线索
1、设置问题让学生思考：作者与常青藤的故事是如何发展的？（通过寻找线索，理性情节）
2、板书作者对“绿”的态度：赏、囚、枯、放、恋 品味绿
（四）引导学生进行文本探究（小组讨论，合作交流）
1、设置问题让学生思考：文中哪些描写可以看出作者对“绿”情有独钟？速读课文，在文中划出。（使学生把握文章的关键句）
2、学生发表意见，教师点评（“囚绿”的原因） 男生齐读相关文段。
（六）作者对“绿”的称呼发生了怎样的变化？（教师联系学生实际，并过度到下文的内容）
（七）文中对“绿”的认识发生了怎么样的变化？
开始：“绿”是生命、希望，我从中得到慰安、快乐——一般象征意义 接着：“绿”是对自由、光明的追求——深层象征意义
最后：“绿”是中华民族在日寇铁蹄下不屈的精神——最高层象征意义。 （联系学生作文，强调学生要认真观察生活，作文要联系实际）
（八）进一步明确线索：三条线索交织（突出本文的教学重点）
1、“我”的行为：爱绿——囚绿——放绿
2、常青藤变化：健康成长——枯瘦病损
3、我的思想变化：热爱生命——理解生命
（九）作者介绍（有利于帮助学生进一步理解课文） “文如其人”；欣赏文章，学习名人（育德育于语文教学中）
（十）各抒己见：你认为作者如此“囚绿”是对还是不对？谈自己的看法。（设置开放性问题，有利于培养学生思维）
（十一）出示板书设计，并小结全文 寻觅绿
（十二）启示：生活中有坚守着绿的精神的人吗？他们是..................（指名学生举例，接着教师出示自己的答案。作为议论文的写作材料共享，学生受到启迪，培养学生思维能力，提高写作议论文的水平。） 延伸绿
1、挑战权威：应该去“护绿”“植绿”
2、比较阅读：讨论三篇散文分别从什么角度写“绿”，表达什么情感。
课外拓展：选择一种颜色仿写（紧扣高考题型中的“语言运用”题，提高学生的应试能力）
（十三）布置作业：要求联系自己的某段经历（对某样东西想占有却不能如愿）写作。
四、评课训练
(一) 评课的意义：提高课堂教学质量
(二) 评课的要求：针对性强、视角新开掘深、言之有理有据 (三) 评课的内容：如何评课？
1、从教学目标的角度分析：明确、全面、具体、导向性强
2、从处理教材的角度分析：突出重点、突破难点
3、从教学程序的角度分析：教学思路清晰、课堂结果合理
4、从教学方法和手段的角度分析：教法灵活、多样
5、从学法指导的角度分析：目的明确
6、从教师教学基本功的角度分析：书写、教态、语言、多媒体操作
7、从教学效果的角度分析：教学效果好，教学效率高
评析文言文教学——《期行》
一、从教学目标的角度分析：教学目标比较明确、全面、具体。德育目标明确（诚信教育）；知识目标具体（文言词语理解、句子翻译、人物形象分析等）；方法指导较到位（指导学生要紧扣文本分析问题）。
二、从处理教材的角度分析：基本能够把握教学重点（理解文言词语、翻译课文、把握人物形象），但有的文言词语还不够落实（“期”、“则”、“委”），要求学生翻译课文时，把翻译等同于复述，没有强调翻译的准确性。
三、从教学程序的角度分析：教学思路比较清晰（“导入新课、作品简介—指明学生朗读课文—学生质疑、释疑—学生翻译课文—学生讨论后质疑、释疑—教师小结—学生质疑、释疑”条理性较强；能从学生的质疑、释疑过渡到人物形象的分析，很自然，水到渠成）。但第三次要求学生质疑、释疑有重复之嫌，应该把这个环节改为让学生自由朗读课文，以读为本，这样短小的文言文，尽量能在堂上做到熟读成诵。时间把握不够好，40分钟的课却上了46分钟。
四、从教学方法和手段的角度分析：采用学生自主、合作、探究方式，引导学生自主解决问题；能体现主体性教学理念（主要由学生质疑、学生释疑，学生归纳人物性格特点）和民主化教学理念（不是教师一提问让学生去思考和回答问题，而是由学生自己提出问题，师生达成共识；生生互动、师生互动较好；给予学生较大的思维空间）。
五、从学法指导方面分析：学法指导比较到位（在指导学生分析人物性格特点的时候，强调学生要扣紧文本的相关语句去思考；在要求学生思考把某句话改为“吾恕汝也”好不好时，教师再一次强调学生要扣紧文本的相关句子去思考，交给学生解决问题的方法，而不是直接给学生答案）。
六、从教师教学基本功方面分析：普通话流利、书写能力较强、举止庄重。但教学语言不够简洁、语速偏快、不够从容。
七、从教学效果上分析：课堂气氛活跃，学生学习的积极性高。（但是否大部分学生都掌握了本文的学习重点（实词、虚词）？能否准确翻译课文？要经过经过检测才清楚，不便作过多的评析）
《囚绿记》课堂教学点评
一、导入新课语言简洁
二、思路清晰明快。整节课由一条线索（对绿的态度）贯穿始终：感知绿、品味绿。。。。。。
三、给予学生充分的思维空间和思考时间。教师提问——学生思考——小组讨论——代表发言
四、注重培养学生的思维能力：课外拓展
五、既注重开启学生的思维，同时兼顾学生考试能力的培养：仿写题
五、备课训练
（一）教学设计的前期准备
1、熟悉课程标准（中华人民共和国教育部制订的普通高中《语文课程标准》)，理解新课标的核心理念
2、把握教材
3、了解学生
4、阅读相应的参考资料
（二）备课实施的基本环节及备课的内容
1、备课实施的基本环节 落实基点 突出重点 突破难点 分析异点 激发疑点
2、备课的内容
明确三维目标，确定教学目标 明确重难点，确定教学内容
（三）备课的步骤
1、拟定教学目标
2、确定重点、难点
3、确定课时
4、选择本课时采用的教法和教具
5、导入新课 A.温故知新导入法
B.设置悬念（提问）导入法 C.创设情境法
D.故事（笑话）诱导法 E.音乐导入法 F.名言、名著引入法 G.热点导入法
H.漫画（图片）导入法
6、组织教学
（四）备课的要求
1、教学目标陈述要求语言明白简洁
2、确定教学的重点、难点、关键点要依据教学目标、学生实际
3、教学过程要有条理
4、要有板书设计以及一定数量和质量的练习或作业
5、教学反思
《期行》
教学目标
（1）理解文中的文言词（如“期”、“舍”、“乃”、“去”、“委”、“则”、“引”等），并能顺畅翻译全文。
（2）领悟文中所蕴含的道理：诚信是为人处世的重要原则。 （3）把握文中的人物形象。
教学重点：个别重点词的理解和个别句子的翻译。 教学难点：学会客观评价人物。 教学方法：朗读、自由提问、讨论 教具准备：录音机、小黑板
《陋室铭》
教学目标
(1)理解文中主要的文言词语和翻译主要的文言句子。 (2)学习古人不慕荣利、安贫乐道的情怀。 (3)理解文中比兴、对偶等修辞手法。 (4)能熟读成诵课文或当堂背诵全文。 教学重点：疏通文言语句，分析文章内容。 教学难点：理解作者在文中所寄寓的思想感情。 教学方法：朗读法、提问法、练习法 教学用具：多媒体教学平台
《哦，香雪》
教学目标
（1）从语言描写和心理描写等角度分析人物形象。 （2）从情节、人物、环境等方面对小说主题进行分析。 （3）学习文中主人公香雪的优秀品质。
教学重点：欣赏人物形象，并结合情节、环境等描写来分析领悟小说的主题。 教学难点：理解小说折射出的时代信息。 教学方法：指导阅读法、讨论法 教学用具：多媒体教学平台
《囚绿记》
教学目标
（1）理清文章的行文脉络。
（2）领会文章托物言志的写法，感知作者思想情感。
（3）把握作者对“绿”的挚爱深情，探讨“绿”的象征意义，把握文章主旨。 教学重点：理解作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
教学难点：借物抒情、托物言志的写作手法。 教学方法：朗读法、提问法、讨论法 教学用具：多媒体教学平台
中学小说教学的技巧
一、梳理故事情节，把握结构特征
小说的情节一般分为故事的（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）几个阶段。
二、分析人物形象，感悟小说主题
分析人物形象：（1）人物描写的方法（语言、动作、外貌、神态、心理等）；（2）概括人物性格特征；（3）客观公正的评析人物。
三、体会环境描写，揭示社会背景
社会环境描写的作用：（1）交代背景;（2）推动情节;（3）使主题更为突出、深刻。 自然环境描写的作用：（1）渲染气氛;（2）刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪;（3）表现一定的新鲜感受或微妙情绪。
四、揣摩表现手法，体验艺术效果
写作技巧主要有三种方法：（1）表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）；（2）特有的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）；（3）语言运用上的特点。
关于语文教学
课文教学的着眼点应该是培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握阅读的方法。
课堂上要给予学生充足的阅读时间和思维空间，尊重学生的阅读体验，创设宽松自由的对话环境。
鼓励学生对课文发表不同的见解，让学生体会到阅读的乐趣，在自主的阅读过程中学会阅读。
教师要注意研读课文，对课文有自己的理解和体验，不能唯教参是从，要以读者身份与学生进行平等的对话。
古代诗文教学要以诵读为主，以积累为主，以整体感知为主。切忌要求过高，走向传统的串讲模式。
（五）板书设计的要求
1、明确的目的性
2、较强的针对性
3、高度的概括性
4、清晰的条理性
5、周密的计划性
6、适当的灵活性
六、说课 说课的内容
（一）说教材
（二）说教法、学法
（三）说教学过程
1、说明教学思路与教学环节安排
导入新课、简介背景、整体感知全文、课文解读、作业设计、小结、阅读延伸、布置作业
“四个统一”：
（1）教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一； （2）教法与学法和谐统一；
（3）知识传授与智能开发的和谐统一； （4）德育与智育的和谐统一。
2、说明重点于难点的处理
说课稿的写作
一、说课稿概述
理论依据：
（一）课标指导思想、教学原则（先学后教、以学定教、少教多学、以学促教）
（二）教师教学用书相关资料
（三）《教育学》《心理学》知识
二、说课稿的内容
（一）说教材
（二）说教法
（三）说学法
（四）说教学过程
（五）说板书设计
七、授课
授课的步骤(三步或五步教学法)
（一）导入
（二）展开
（三）小结
（四）拓展延伸
（五）布置作业
授课的策略 讲授策略 对话策略 诱导策略
中学语文课堂讲授新课的课堂流程
一、导入新课，明确目标（时间约2分钟）
二、自主学习，整体感知（时间约6分钟）
三、合作交流，课堂展示（时间约20分钟）
四、拓展延伸，课堂小结（时间约7分钟）
五、课堂检测，反馈矫正（时间约5分钟）
授课的基本要求 教学目标 教学内容 教学行为 学生地位 面向全体 合作交流 新课标理念下的语文课堂教学
一、思维的发展
二、预设与生成
三、多元解读
四、驾驭课堂
五、习惯养成
六、板书示范
七、听课笔记
八、微格教学训练 微格教学概述 微格教学课教案的编写 微格教学课教案的内容
1、教学目标
2、教学行为
3、学习行为
4、时间分配
微格教学教案的要求
一、正确识别教学技能。
二、明确课堂评价内容。
三、重视教案设计分析。
第18篇：发行员基本技能篇
发行员基本技能篇
工作效率和服务质量是我们事业成败的生命线，而技能训练的目的就是为了提高工作效率和服务质量。作为发行员来说，有两大技能十分关键：一是数报和叠报，二是骑车技术。 数报和叠报是每个发行员的入门技能，马虎不得，报纸从报社印刷厂的出品后，要利用这一特性迅速点数、套报。套报要有多少个动作一定要烂熟于胸，不要多佘动作的习惯。须知如果每套一份报纸就多一个动作，几百份报纸就多了几百个动作，无形中时间就被浪费了，而且增加了劳动量。所以，我们不能轻视数报、套报的作业规范，要不断地练习，练多了就娴熟，熟能生巧，就能为下一个作业争取时间，争取了主动。
所谓骑车技术精熟，就要有在负鲁的情况下能快则快，该慢则慢、拐弯、会车、避让操作自如，达到人车合一。有发行员说，骑车技术精与不精，没什么标准，也没办法评判。我说你每天都能按规定投递时间送完报纸，并平平安安回到站里，这就是你骑车技术练精的标准，也惟有这样报纸投递质量才有保证，自身的安全也才会更有保障。
另外，在技能训练中还需一提的是，每个发行员要熟悉报社、公司的有关规定、熟悉交通法规，因为这一点常常被忽视。规章制度是指导我们发行工作的行为准则，对规章制度不熟悉，就不能有效地提高工作效率和减少差错。所以，发行员接受培训的时，千万不能轻视这方面的训练和考核。
作为一线生产指挥和管理者的站长，对员工的技能培训负有不可推卸责任，每一项操作细节和技术指标要求，自已首先要了解、熟悉，然后才有可能把操作过程分解开来，让发行员逐项练习和掌握，最快达到熟练的程度。
技能训练要取得较佳的效果，就心须定期考核，有条件时就使用末位淘汰制，让每个人都感到考核不理想就有下岗的危险。作为在岗人员也不要惧怕考核，或者有抵触情绪，因为只有通过考核这一办法，才能促使你的技以熟而精。
第19篇：电子商务毕业生基本技能
基本技能：具备良好的沟通、合作、组织协调的能力；具有一定的组织管理协调能力；能看懂专业的英文文稿，能进行简单的英语口语对话，听写流利。。
专业技能：能熟练运用计算机技术开展企业商务管理活动，掌握信息收集处理的方法，具有开展统计调查分析的能力，具备企业营销策划及实施的能力，能够熟练开展网络营销策划与运作，具备企业物流运作管理的能力，具有网站的规划与运营的能力。
就业意向：在IT行业、各类企事业单位从事信息管理、营销策划、客户服务管理、电子商务网页制作、网站维护与管理、网络营销策划、物流配送管理、电子商务系统的设计、维护、管理工作等工作。（自己根据个人方向来选择）
第20篇：文职人员基本技能测试题
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文职人员基本技能测试题
(总分80分)
姓名：单位：得分：]
一、填空题（每题2 分，共10分）：
1、礼仪是指人们在社会交往中建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的行为准则和规范总和。
2、一份工资表，要按工资高低进行排列名单，需要使用Excel中的排列功能，为使名字 与工资额不混淆，需要注意筛选。
3、职业女性的正装通常指套装；不宜佩戴夸张的首饰，佩戴首饰不宜
超过3件。
4、员工下班‘“三关”是指关门、关窗、关电器。
5、小周、小李、小方的工资比数是3；4；5，小李工资是300元，则
小周与小方工资分别是多少？（225元375元）元。
二、成语填空（每题0.5 分，错别字不得分。共6分）：
（心）服（口）服、（）讹（）讹、（以）老（卖）老
精（）（）精、痛（定）（思）痛、日（复）（ 一）日
三、单选题（每题2 分，共10分）：
1、上班时间，电脑可以用来（ B）。
A、玩游戏B、浏览网页C、听音乐D、看电影
2、男士着装“三色”原则正确的是（ C ）
A、着装不得超出三种颜色B、着装不得低于三种颜色
C、着装只能是三种颜色D、单位不得有三种颜色
3、女性着裙装时必须穿丝袜，但必须是（ A ）
A、肉色丝袜B、黑色丝袜C、带网格的丝袜
D、其他喜欢的颜色、款式
4、养成记录工作日记的良好习惯，不正确的表述是（ B ）。
A、作为备忘录使用B、便于总结工作
C、利于制订工作计划D、证明自己的工作量
5、当问题重大，确急需直接上级和更高层次的上级机关同时了解公文
内容时可采用（ A ）的方式。
A、超级行文B、直接行文
C、多级行文D、逐级行文
四、判断题（每题1分，共12分）：
1、员工通常应在上班前15分钟进入办公区域，整理办公区域卫生、
做好工作准备。（对）
2、握手时应该晚辈先伸手、男士先伸手、下级先伸手。（ 对 ）
3、接听电话时，应在响铃五声内接听；通话结束通常由对方先挂
断，以示尊重。（对 ）
4、
5、
6、
7、
8、女士上班应化淡妆，不浓妆艳抹，不披散发，不准染发。（对 ） 对领导的工作安排有异议时，要据理力争。（ 错 ） 文员在工作时间如需补妆，应在办公室及时进行。（错 ） 作介绍时，应先介绍地位高的人，再介绍地位低的人。（ 对） 女性职员坐下后，臀部在椅子上只坐二分之二，轻靠椅背。
（ 错）
9、传真机不宜发送礼仪性文本。（错 ）
10、文员必须肯有合作精神，同时也应尽可能使别人服从自己，以
彰显自己的领导能力。（ 错）
11、PowerPoint 主要是用来编辑电影的软件。（ 错）
12、电脑死机了不得按住电源键不放强制关机。（对 ）
2012年 4月24日
