教学法试卷

推荐第1篇：教学法试卷

《幼儿园教育活动设计与实践》期末试题

（时间：40分钟）

班级:＿＿＿

姓名：

成绩：

一、单项选择题（每题4分，共32分） 1.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（

）

A.教育内容

B.教育目标

C.教育手段

D.教育评价

2. 社会要求与（

）是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A.幼儿生理心理发展需要

B.教育机构

C.政府

D.父母

3.主体活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（

）

A.教师预设的活动

B.幼儿主动积极的活动 C.幼儿自身的实践活动

D.幼儿自选的游戏活动 4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（

） A.同龄人

B.社区人员

C.家长

D.教养员 5.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（

） A.科学发展性原则

B.思想教育性原则 C.趣味直观性原则

D.主体活动性原则 6.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这体现了（

） A.趣味直观性原则

B.思想教育性原则 C.启发探索性原则

D.艺术创造性原则 7.在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互

1 相帮助，这体现的原则是。（

）

A.科学性原则

B.发展性原则

C.直观性原则

D.思想教育性原则

8.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（

） A教师太随意，不负责

B教育目标要及时调整 C要科学分解教育目标

D教育目标要涵盖全面

二、判断正误：正确的画，错误的画（每题3分，共24分） 1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。

（

） 2.由于幼儿园经济条件差，所以创设环境时必须考虑经济性原则。

（

）

3.幼儿园环境是专为教师提供的。

（

） 4.科学发展性原则要求在教育活动中只强调活动结构科学合理。

（

）

5.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参与操作。

（

） 6.幼儿活动以游戏为主导。

（

） 7.分科课程和综合课程是对立的。

（

） 8.健康就是身体无疾病。

（

） 三.问答题(每小题8分,共16分) 1.幼儿园教育活动的特点有哪些?

2 2.语言领域的目标是什么?

四、教学实践题（28分）

初入园的孩子对陌生的幼儿园教师会缺乏心理安全感而产生适应困难，针对全班幼儿的需要，以此为出发点，张老师设计组织了“快乐的幼儿园”、“幼儿园像我家”之类的活动帮助儿童了解幼儿园教师、同伴和集体生活，产生亲切感，从而减轻或消除焦虑。请写出此设计流程：

推荐第2篇：美术教学法试卷

美术教学法试卷

1.有关学校美术教育说法正确的有（ABC ）

A、学校美术教育是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要组成部分；

B、学校美术教育是对学生进行美育，促进学生智力发展的重要手段。

C、学校美术教育是对学生进行思想品德教育的重要手段。

D、学校美术教育只限于学校美术课堂教学。

2.关于美术课外活动说法恰当的有：（ABC ）

A、美术课外活动是美术课堂以外的教育、教学活动。

B、美术课外活动是学校组织的；

C、美术课外活动也可以是校外教育机关(如少年宫、群艺馆等)组织的；

D、而校内外共同组织的就不是课外活动了。

3.我们常说的泥塑教学，其种类有（ ABC）

A、彩泥造型；B、黏土造型、面塑造型；C、陶泥造型；D、树叶拼贴。

4.有关教学原则说法正确的是（ABCD）

A、是人们根据一定的教学目的，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求；

B、它必须服务于教学大纲规定的学科教育目的；

C、它必须反映教学的客观规律；

D、教学原则对教师怎样教和学生怎样学都起着指导作用。

5.我们应该具备的美术教学理念是（ABCD）

A、以学生的发展为本；B、科学与人文整合；C、回归生活；D、创新、发展和民主化。

6.关于绘画教学，说法恰当的有（ABCD）

A、绘画教学形式有临摹教学、写生教学和创作教学；

B、小学美术的临摹教学在中国画教学中运用较多；

C、添画、记忆画、想像画和命题画等是小学绘画创作的基本教学形式；

D、实物联想、故事想像、音乐想像、幻想、梦想等又是想像画教学常用的方法。

7.常用的教学方法有：（ABCD）

A、讲授法、谈话法；B、演示法、观察比较法；

C、辅导练习法、参观法；D、发现法、多媒体教学法。

8.开展小学美术欣赏教学意义有：（ABCD）

A、有利于提高小学生的审美能力；

B、有利于小学生增长知识，开阔视野，提高表现技能；

C、有利于培养小学生美术创造的兴趣和能力；

D、有利于培养小学生高尚的道德品质和思想情操。

9.小学美术欣赏教学应注意的问题有：（ABCD）

A、要注重学生对美术形式之因素的理解；B、要注重学生自身的感受与体验；

C、要积极创造条件发挥现代媒体的作用；D、欣赏和评述相结合。

10、一堂课中好的教学方法一般体现在：（ABCD）

A、教学方法的科学性和有效性，在于保证学生正确地领会和系统地掌握教材而不致造成混乱和歪曲；

B、有利于培养学生的技能技巧和分析问题、解决问题的能力；

C、有利于激发学生的学习欲望，使他们生动活泼地、主动地学习，培养他们的创造精神；

D、教学方法符合学生的年龄特征。

11.教师课堂总结形式一般有：（ABCD）

A、自然式、总结式；B、悬念式、激励式；C、延伸式；D、游戏式。

12.我们常说的教学方法要素是指：（ABCD）

A、教师；B、学生；C、知识；D、知识载体。

13.课外活动程序顺序是：（ABCD）

A、制定计划；B、召集学员；C、确定活动内容和形式；D、活动实施”。

14.课外活动应注意的问题有：（ABC ）

A、自愿参加；B、灵活多样，因地制宜；C、以学生为主，因材施教；D、不交费者拒。

15.建国以来，我国美术教育低落时期是：（D ）

A、20世纪；B、20世纪50年代；C、20世纪70年代；D、20世纪50-70年代。

二、判断题（在正确说法括号内打“V”;不正确打“X”）（每题1.5分，共30分）

1.以往的课堂教学评价“以学论教，教与学进行”；新课程课堂教学评价“以教为主，学为教服务”。（ X ）

2.课程的改革主要是教学内容的改革，至于教学过程、方法改革很少提及。（ X ）

3.创新精神是人们敢于抛弃旧的、大胆提出新思想、新理论、新发现、新设计的心理状态，对于实践能力，即解决实际问题的能力并不是创新精神问题。（ X ）

4.美术教育可分为美术取向的美术教育和教育取向的美术教育；比如，我们02美术大专班的美术教育，就是美术取向的而不是教育取向的美术教育。（ X ）

5.拓印是训练学生用眼睛观察纹理的极好方法。一般用薄而韧的纸覆盖在纹理或形状的表面，用蜡笔、铅笔在纸上反复摩擦，得到深色的、清晰的肌理。（ V ）

6.视觉元素指形状、大小、方向、位置、色彩、肌理等。（ V ）

7.美术备课一般分为制定学期教学计划和制定课时计划。制定学期教学计划是依据课标、教材，结合学生实际和学校的教学工作计划制定的学期美术教学整体规划。（ V ）

8.教案就是课时计划，是教师实施教学活动的具体方案；它主要反映教学的目的要求，教学重点、难点及实施的步骤与方法等问题。（ V ）

9.儿童美术的学习不同于成人，讲解、分析、演示只是学习的一种方式，更重要的是引导儿童亲身体验和尝试，在体验和尝试中了解美术、感受美术、学习美术。（ V ）

10.小学美术课的类型有单一课和综合课，小学美术课多属综合课。（ V ）

11.美术教育是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情感，发展其智力和创造性，获取一般教育学意义之功效。（ V ）

12.工艺欣赏是通过欣赏感受工艺作品的形式美、内容美、材料美、艺术美，从而体验生活美，使学生热爱生活，培养学生在生活中发现美的能力。（ V ）

13.教学内容是随着社会的政治、经济、科技、文化的发展，随着教育制度、教育理论和教育观念等的变革而变化、发展的。（ V ）

14.教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。（ V ）

15.多元智能理论是美国《零点计划》的重要成果之一，由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出。（ V ）

16.造型艺术就是用一定的物质材料(绘画用颜料、绢、布、纸等；雕塑用木、石、泥、铜等)塑造可视的平面或立体的形象，反映客观世界具体事物的一种艺术。（ V ）

17.单一课是指在一节课内主要完成一种教学任务的课。单一课的比例较少，只有高年级的色彩训练课、专题欣赏课等偶尔用之。（ V ）

18.综合课指在一节课内完成几项任务的课，如在一节课中包括传播新的知识技能、巩固知识技能、检查知识技能等项任务。小学美术课多属综合课。 （ V ）

19.在运用某种教学模式进行教学时，教师可以不考虑实际出发，而模仿教学模式方案，以求最佳的效果。（ X ）

20.学校美术教学的环境，有光色空间;工具设施;班级规模;人际关系;教学气氛; 而视觉因素或班风校风等方面，都不是美术教学的环境。（ X ）

三、简答题：任选其中二题（每题9分，共18分）

1.请你谈谈小学美术欣赏课的教学方法。

（提示：可以从讲授、讨论、比较、游戏、观摩等教学方法来谈。）

参考答案：(略)

2.怎样理解“美术综合课程体系”？

（提示：它是以美术教育为主体，综合多学科而形成的一种具有综合性质的体美术综合课程体系。可以从知识、能力、学科、教法、学法、多媒体等方面各自综合来理解）

参考答案：美术综合课程体系包括六个方面：①知识的综合(历史与美术史、文学与美学、传统与现代、欣赏与批语学等)；②能力的综合(观察与思维、想像与创造、理论与操作等)；③学科的综合(美术与语文、与劳技、与数学、与地理、与英语、与音乐等)；④教法的综合(讲授与演示、练习与交流等)；⑤学法的综合(课上与课外的自学、分组与个别研究)；⑥多媒体教学(软件的应用与开发)。

3、从那几个方面来培养学生学习美术的良好习惯？

参考答案：学生学习美术，必须养成良好的习惯：

（1）保持正确的作画姿势，如写生画、图画等。

（2）合理使用绘画工具。

（3）学会观察、分析与比较：①对象的整体与局部比例；②物体的结构特征或相似形体； ③画面物象的透视状况；④画面的基本色调。

（4）注意画面的形式美感。

四、分析题：请阅读下面短文，然后分析一下这个

问题：教学是“用”教材而不是“教”教材？（12分）

（提示：从信息时代影响，教材不是圣经、法典，用好教材，用活教材，用教材最终目的是关注学生的需要等方面分析）

“用”教材而不是“教”教材

今年见习期间，某小学美术组李老师和我谈起关于教学问题时说，“我教美术20多年了，以前教材很简单，年年都提前教完课本内容，然后就没事干了，怪不得人家都说美术课好上；课改后新的美术教材要求很复杂，真难教，所以我都不想教了，因为我很难完成课本内容，学生也不怎么喜欢课本的东西，配合不好。”我很诧异，劝慰他：你不要强求学生，我们的教学，是“用”教材而不是“教”教材！

（1）“用教材教”是一种与“教教材”相对立的教材观和教学观，是突破传统的全新理念。课程改革倡导“用”教材而不是“教”教材，是因为在信息时代已经没有任何教材能够对本学科知识完全覆盖，教科书也不是唯一的教材，教材只是在教学活动中起到中介和“话题”的作用。

（2）教材不是圣经、不是法典，它是教学的凭借、教学的资源，理应为“我”所用。教科书也不一定绝对正确，但它却可以连接学生和教师之间的桥梁，引领师生围绕某个问题共同探究，在学习的过程中获得学习的方法。

（3）“用”教材教，要求我们：用好教材，精心组织读者与文本作者展开互动式对话；用活教材，

巧妙创设生活化的情境让学生加深体悟；活用教材，相机点拨，通过重组、增删、活化、延伸等促使资源生成。

（4）“用”教材教的最终目的就是关注学生的需要，利用教材诱发学生潜能，使教学成为基于学生经验之上的探究与生成的过程，教者应该以此为取向对教材进行筛选、重组、增删和延伸。在处理每一个课题时，以学习的过程与方法为根本，传授知识与技能的，培养情感态度价值观，保证新课程的目标体系在美术教学中得到落实。

五、论述题：任选一题（12分）

1.小学美术教学常规是什么？

小学美术教学常规有:备课和上课。

小学美术教学备课常规：备课有制定学期教学计划和制定课时计划。

（1）制定学期教学计划：要体现新大纲新教材精神；安排进度；制定措施；教学准备。其教学进度计划内容有：周次、日期、课题、教时、教学内容、作业要求、教具准备、备注。

（2）制定课时计划(教案)：分析教材；了解学生；考虑教法；编写教案；教具准备。

教案栏目顺序是：课题、教学目的和要求、教学的重点和难点、教学过程、课后小结和备注。教案的具体内容有：1）课本名称、课题、课的类型、教时、执教者、授课日期；2）班级、学生人数、学生情况分析；3）教学目标、教学内容、教学方法、教学重点难点；教具、学具准备；4）教学过程：（组织教学、导入新课、讲解新课、作业辅、课堂小结、课后小结备注）

小学美术上课常规：上课过程是(1)组织教学;(2)导入新课;(3)讲解新课;(4)布置作业;(5)巡视辅导(6)评价小结。

2.儿童绘画教学有哪一些的种类，请列举说明各自方法。

儿童绘画教学经常有

1）线描画：在儿童美术教育中，单纯用线画成的画即线描画，成为最基本、最富有兴趣、最便捷的绘画形式之一。用线画物体不受光线、色彩的限制，更易于表现形体、结构，使儿童更自如地认知世界。

2）油画棒画：油画棒是一种儿童常用的绘画材料。它可以像彩色水笔那样勾线，线条粗而有力，色彩鲜艳而细腻，还可以像水粉、水彩那样大面积涂色，可单色涂、多层涂、混合涂、并置涂、渐变涂。油画棒画的一般作画步骤是先用油画棒直接勾线构图。勾线要大胆、细致，构图以画面饱满、生动、有层次为好，然后在上色，涂色时平涂，叠加，多种色混合、并置或渐变均可。可利用油画棒涂出来的颜色有一定厚度和黏性，在它上面覆盖上纸，再画出图形，这样，纸的反面就出现了一幅拓印画。油画棒还可与水彩、水粉颜料结合使用。叠加涂

3）水粉画：用笔技巧十分丰富，不同的感受可用不同的方法处理，常见的笔触有 “点彩” “线条” “色块”，根据作画时笔中含水分量的多少，水粉画技法有湿画法和干画法之分。

4）中国画：工具有笔、墨、纸和绢、砚、色等。一般小学生学习中国画用的笔是羊毫笔，最好准备大小各一支。墨用书画用的墨汁。中国画用纸应用宣纸，有生宣、熟宣等种类，写意画通常用生宣，工笔画用熟宣或绢等。颜料有专用的中国画颜料，也可用水彩画颜料代替。另外，还要准备洗笔桶、调色碟等。

5）纸版画：一般步骤：先设计画稿，如在纸上画出同学的肖像；然后剪出脸型、发型和五官等细小部分；再用乳胶粘贴，先粘大的面积，再粘贴五官等小的部分；最后，滚上油墨，并放在报纸上，覆盖上纸，用钢勺磨印完成。值得注意的地方是： ①底版可用揉纸法处理，产生一定的肌理纹样；②涂色可平涂、渐变等；③有汉字的地方，制版时要写反字，这样印出来才是正字；④印过一次画后，可用清水洗去版上颜色，再继续印粉印吹塑纸版画，也可采用油印方法。制作

油印吹塑纸版画时应注意的地方：①油墨要滚得均匀；②也可滚上其他颜色；③可以用其他的技法；④要注意清洗版画工具，打扫好卫生。

6）电脑画：电脑有包含多种色彩的颜料盒，还有可以调色的调色盒，可从色相、明度和纯度三方面进行调配。电脑有各种类型的笔，有钢笔、铅笔、粉笔、蜡笔、毛笔、记号笔、喷笔、墨水笔等，主要是模拟它们的绘画效果。此外，电脑还有放大、缩小的功能，有各种纹理、负像、运动、柔和等图像处理功能。

推荐第3篇：中学语文教学法试卷[推荐]

中学语文教学法试题

一、单项选择题(每小题2分，共10分)

1、提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【

】 A．孔子

B．孟子

C．苟子

D．子思

2、为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【

】 A．启发式提问

B．疏导式提问

C．质疑式提问

D．探究式提问

4、在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【

】

A．快速读书法

B．提纲挈领法

C．联想求异法

D．SQ3R学习法

5、教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【

】 A．阅读法

B．讲授法

C．议论法

D．练习法

7、对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【

】

A．随时测试

B．综合测试

C．阶段测试

D．选拔测试

二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分)

1、语文教学的基础能力是由 ______、说、_____、______ 四个要素构成的。

2、1903年颁行的《_________》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。

3、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了________

和_________的错误倾向。

4、作文指导应从 _____、_______、立意、_______四个方面入手。

5、小说的三要素是________、_______、________ 。

6、素有“南钱（梦龙）北魏”之称的魏书生，是“自学派”语文教学的创始人、代表人，他的“六步课堂教学法”以当代语文教学有很大的影响，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。

7、钱梦龙是当代著名的特级教师，他的“三主四式”教学思想，对语文教学影响极大。他的“三主”是指________、_________、_________；“四式”是指_________、_________、_________、_________。

三、简答题（每小题15分，共45分）

1、如何优化自己的语文教育观念。

2、语文课程的性质有哪些？

3、专业化的语文教师形象有哪些？

四、论述题（20分）

请你结合实际谈一谈“专业化的语文教师应怎样面对教育创新问题”？

中学语文教学法试题参考答案

一、单选题

1、A

2、B

3、C

4、A

5、B

二、填空题

1、听、读、写

2、奏定学堂章程

3、重道轻文、文道分离

4、审题、构思、谋篇

5、人物、情节、环境

6、定向、自学、讨论、答题、自测、日结

7、学生为主体、教师为主导、训练为主线、自读、教读、作业、复读

三、简答题

1、如何优化自己的语文教育观念。

我们必须从多方面体察时代的需求，优化自己的语文教育观念： ①要根据时代需要，正确对待语文教育观念。凡是对语文教育现代化有用的，就要继承发扬，反之，必须否定、摒弃。

②要根据时代的要求，重新审视现代语文教育观念，从当前语文教学实际出发，不断更替与完善。

③展望未来，勾画语文教育的走向，构建超前规范性的语文教育观念。

2、可以从基础性、综合性、实践性、交际性等方面简答。

3、可以从道德形象、人格形象、理论形象、知识形象、讲台形象、健康形象、公众形象、仪表形象等方面简答。

四、论试题

1、富有创新精神

（1）必须加强学习，善于学习。（2）必须不断改革，勇于探索。(3)必须推进教学信息化，促进教育现代化。

2、善于利用教育环境

（1）在教师与学生的位置上，传统的课程环境是以教师为中心，而新的课程环境是以学生为中心。（2）在学生发展的关注范围，传统的课程环境是单方向发展，而新的课程环境是多方向发展（3）学习方式，传统的课程环境是独立学习，而新的课程环境是合作学习。（4）学习态度，传统的课程环境是接受学习，而新的课程环境是探究式学习。（5）学习反应，传统的课程环境是被动学习，而新的课程环境是有计划的行动（6）学习活动的内容，传统的课程环境是基于事实知识的学习，而新的课程环境是批判思维和基于选择、决策的学习。（7）教学的背景，传统的课程环境是孤立的人工背景，而新的课程环境是仿真的、现实生活中的背景。（8）教学媒体，传统的课程环境是单一媒体，而新的课程环境是多媒体。（9）信息传递，传统的课程环境是单向传递，而新的课程环境是（多向）交换。

3、善于发掘自身潜能。

语文新课程要求教师树立教学特色意识，形成个性化教学。语文教师发掘自己的创新潜能，包括教师对自己教学行为的反思，对大型教学情境进行行动研究。教学的创新体现在对教材的处理，运用和优化教学，教师富有个性的教学风格。

推荐第4篇：中学语文教学法试卷1_7

中学语文教学法试卷1

班级______

学号_________ 姓名_____________ 成绩__________

一、填空（20分）

1、在古代，我国语文不独立成科，_________年清政府废除科举制度，1902年颁布《钦定学堂章程》，使语文独立成科。

2、“语文”一词，是由现代教育学家_________定名的。他认为“语”应指_________，“文”应指_________。

3、语文能力可概括为四个方面，即_________能力、_________能力、_________能力、_________能力。

4、钱梦龙是当代著名的特级教师，他的“三主四式”教学思想，对语文教学影响极大。他的“三主”是指________、_________、_________；“四式”是指_________、_________、_________、_________。

5、当代语文教学流派众多，_________、_________、_________、_________、_________等五大派影响最大。

6、文章“六要素”是指_________、_________、_________、_________、_________、_________。

7、板书的“六要素”指_________、_________、_________、_________、_________、_________。

8、古人把文章分为_________和_________两大体裁；介于两者之间的还有_________、_________等文体。

9、作文教学是一个完整的系统，它包括例题、_________、_________、_________和_________。

10、“中学语文教学法”这门课，随研究的深入，逐渐将更名为_________。

二、名词解释（20分）

1、语文：

2、教学法：

3、导读派：

4、语文教材：

三、简答题（30分）

1、语文教学的目的是什么？

2、选择语文教材有什么标准？

3、语文的美育内容包括哪些方面？

四、论述题（30分）

1、思想性、科学性、艺术性 ——谈语文教学

2、叶圣陶说：“语文教学的主要任务是养成学生良好的语文学习习惯。”魏书生说：“语文教学的主要任务是培养学生的自学能力。”王尚文说：“语文的主要任务是培养学生的语感”请你谈谈你对语文教学任务的理解。

中学语文教学法试卷2

班级______

学号_________ 姓名_____________ 成绩__________

一、填空（20分）

1、“中学语文教学法”课程名称，经历了_________、_________、_________、_________四个阶段。

2、“教学法”原名“教授法”，“教学法”一词最早由_________命名。

3、中学语文教材是由_________、_________、_________、_________四大要素构成的。

4、素有“南钱（梦龙）北魏”之称的魏书生，是“自学派”语文教学的创始人、代表人，他的“六步课堂教学法”以当代语文教学有很大的影响，他的“六步”是指_________、_________、_________、__________、_________、_________。

5、语文教学法中的“讲授法”包含许多小方式，如_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________。

6、读文教学的内容，有人概括为六个方面，它们是_________、_________、_________、_________、_________、_________。

7、“导入”的结构由_________、_________、_________三部分构成。

8、说明文的“四要素”是_________、_________、_________、_________。

9、古代小说发展经历了四个阶段，它们是_________、_________、_________、_________。

10、“精讲多练”是语文的教学原则之一，它由_________提出的。

二、名词解释（20分）

1、大语文：

2、“三主四式”导读法：

3、得得派：

4、教学节奏：

三、简答题：（30分）

1、语文学科的本质特点是什么？

2、提问的作用是什么？

3、作文教学的主要任务是什么？

四、论述题（30分）

1、谈“语文课是审美课”。

2、淡“教师是导演，学生是演员”。

中学语文教学法试卷3

班级______

学号_________ 姓名_____________ 成绩__________

一、填空（20分）

1、“大语文一词最早由” _________提出，并形成教学主张。

2、语文教学过程的时间结构系统是由_________、_________、_________、_________构成的；空间结构系统是由_________、_________、_________构成的。

3、叶对陶的精读三步教程是_________、_________、_________。

4、议论文的三要素是_________、_________、_________。

5、“语文学科”的本质属性是_________、_________、。

6、从形式上分，中学语文教科书，可分为_________、_________、_________、_________、_________。

7、提问是课堂教学的重要组成部分。按提问的深浅及侧重能力之不同，，提问可分为五种类型：_________、_________、_________、_________、_________。

8、应用文教学方法很多，主要可概括为四种，即_________、_________、_________、_________。

9、叶圣陶是我国现代著名的教育学家。他的语文教学理论被概括为“五本论”，即_________、_________、_________、_________、_________。

10、文言文教学的内容可概括为十一个方面，它们是：辨文体、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________、_________和评得失。

二、名词解释：（20分）

1、中学语文教育学：

2、讨论法：

3、自学派：

4、教学情绪：

三、简答题：（30分）、

1、语文教学有哪些基本原则？

2、“导入”有哪些基本方法？

3、作文教学的基本原则有哪些？

四、论述题（30分）

1、试谈语文教学与素质教育

2、叶圣陶说：“语文是工具学科。”王尚文说：“语文是人文学科。”请你谈谈对语文学科的理解。

中学语文教学法试卷4

班级______

学号_________ 姓名_____________ 成绩__________

一、填空（20分）

1、“语文”一词是叶圣陶提出的，他在《语文教育书简》中说：“„„彼国人之意，以_________为语，_________为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”

3、我国古代语文教学，文史哲不分。主要使用的教材为：

（1） 教授文字类的有_________、_________、_________；

（2） 教授经史类的有“四书” _________、_________、_________、_________；“五经” _________、_________、_________、_________、_________。

4、语文教材的主要功能是：_________、_________、_________、_________。

5、上海育才中学校长段力佩的“四段教程””是：_________、_________、_________、_________。

6、前苏联的教育家凯洛夫的“五段教程”对中国影响特别大。这“五段”是_________、_________、_________、_________、_________。

7、按中国人的习惯分法，把文章分为一般文章和文学作品。一般文章包括：_________、_________、_________、_________、_________。文学作品分为_________、_________、_________、_________。

8、古文翻译要做到信、达、_________。

二、名词解释：（20分）

1、语文美育：

2、课堂气氛“

3、茶馆派：

4、“五本论”：

三、简答题：（30分）、

1、语文教学的主要方法有哪些？

2、语文教学的主要任务是什么？

3、阅读教学的主要内容有哪些？

四、论述题（30分）

1、马克思说：“科学的教育的任务，是教学生去探索创造。”请你谈谈语文教学与创新教育。

2、有人说：“作文教学观察最重要”，有人说：“作文教学阅读最重要”，有人说：“作文教学教师指导最重要”，有人说：“作文教学勤奋最重要”。请你谈谈中学作文教学。

中学语文教学法试卷5

班级：__________学号__________姓名__________成绩__________

一、填空题（20分）

1、教学法原名教授法，教育家__________认为教书应包括两个方面，即“教”与“学”，帮提倡改名为“教学法”。随着研究的深入，“教学法”这门课，近年渐渐被“学科教育法”所代替。

2、语文教育即素质教育。语文素质包括__________、__________、__________和__________四个方面。

3、语文学科的本质属性有两点，即__________和__________；

其他属性还有__________、__________、__________、__________和__________。

4、当代语文有著名的五大流派，它们是__________、__________、__________、__________、__________。

5、论文的论证方法很多，如__________、__________、__________、____________、__________等等。

6、戏剧的结构主要有三种形式，即__________、__________、__________。

7、孔子是我国伟大的教育家，他的教育思想被人概括为许多原则，如__________、__________、__________、__________、__________。

8、现行《语文教学大纲》规定，语文教师的任务，不但要传授知识，而且更要__________、__________、__________、__________。

9、“大语文”理论有“一体两翼”之说。“一体”是指__________；“两翼”是指__________。

10、学生作文能力，可分为一般能力和专门能力。专门能力主要是指审题能力、__________、__________、__________、表达能力和修改能力。

二、名词解释：（20分）

1、文道合一：

2、六步课堂教学法：

3、情感派：

4、文教学原则：

三、简答题：（30分）

1、古代我国语文教学有什么特点？

2、语文教学的一般步骤如何？

3、诗歌教学的内容和方法有哪些？

四、论述题（30分）

1、试谈语文艺术个性化。

2、当代阅读教学中两种相反的主张，一种认为阅读教学要有“文体感”，一种认为阅读教学不要分文体。请你也谈谈阅读教学中的“文体”问题。

推荐第5篇：华东师范大学对外汉语教学法试卷

华东师范大学期末试卷（ A ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%

1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是、和教育学理论。

2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是___、___、___、___ 。

3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是___、___、___ 。

4、认知风格有三对，即，___、___、___ 。

5、主观性试题、客观性试题是从__________的角度划分出来的。

6、对外汉语教学提倡，以学生为___ ，以教师为___ 。

二、选择10%

1、属于以分析理解为主的教学法流派是（）。A直接法 B听说法 C翻译法 D全身反应法

2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。A信度 B 效度 C 难度 D 准确度

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合

4、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。A翻译法 B听说法 C交际法 D视听法

5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（）。A实用汉语课本 B标准汉语教程

C汉语会话301句 D基础汉语40课

三、名词解释25%

1、教学行为

2、学习动机

3、区分度

4、交际能力

5、承接性话语

四、问答题30%

1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？

2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？

3、听力技能训练中要培养哪些方面的能力

五、分析题20%

阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。

课文

甲：开开电视，看有没有好节目。

乙：（打开电视）怎么不亮？

甲：插头没插上。

乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。

甲：外边风太大，关上窗户好吗？

乙：关上吧。

华东师范大学期末试卷（ B ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：夜大专升本 05 级

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%（15个空）

1、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是___ 和___ 。

2、对外汉语教学提倡以____ 为中心，以____ 为主导。

3、跨文化意识的培养要做到___ 结合，___ 结合

4、话语产生有三个阶段，分别是___、___、___ 。

5、影响听力理解的客观因素有___、___、和___ 。

6、语言教学法的三大理论基础是___、___ 和___ 。

二、选择10%

1、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（）。A直接法 B情景法 C听说法 D交际法

3、提出交际能力的人是（）。

A乔姆斯基 B海姆斯 C维多森 D吕必松

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？（）

A精讲多练 B听说领先 C学习者为中心 D结构功能文化相结合

4、下面哪项不是影响听力理解能力的主观因素\"() A动机 B态度 C焦虑 D听力材料

5、汉语水平考试属于（）。

A标准参考型测试 B常模参考型考试 C成绩测试 D诊断性测试

三、名词解释 25%

1、教学行

2、图式

3、效度

4、认知风格

5、叙述性话语

四、问答题30%

1、应该如何激发外国留学生学生学习动机？

2、教师在选择教材时应考虑哪些因素？

3、教案应包括哪些项目？

五、分析题20%

阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。

课文：

（背景：麦克从楼下拿来一封信，这封信是玛丽前天刚寄出去的„„）

麦克：玛丽，这不是你前天寄出去的信吗？

玛丽：是啊，怎么又退回来了?是不是地址或者邮政编码没写对？

麦克：不是，通知单上说，邮票没贴够。

玛丽：我放进去了几张照片，可能超重了。还欠多少邮票？

麦克：还需要再贴五块钱的。

玛丽：我这儿正好有一张五块的，帮我贴上去吧。

麦克：贴好了。投进下边的邮筒里去吧。 （他们等电梯„„）

玛丽：别等电梯了，我们走下去吧。

麦克：我刚才就是走上来的。

玛丽：辛苦你了！

麦克：哪里。 华东师范大学期末试卷（ A ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%

1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：___、___ 和___ 。

2、我们常用的替换练习的心理学基础是____________。

3、直接法是作为___________的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。

4、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的__________。

5、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是___、___、___ 。

6、教师提问的方法主要有：___、___、___ 等。

7、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：____、___、___ 等。

二、选择10%

1、从评分角度来看，作文属于_______。

A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题

2、________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。

A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度

3、初、中等HSK（汉语水平考试）不含_______。

A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题

4、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：( )

A、就是通常所说的语法课 B、一般不训练听说能力

C、属于训练读写的综合性课 D、是听说读写全面训练的综合性课程

5、直接法主张在外语教学中：（ ）

A、应该尽量利用学生的母语 B、完全不使用学生的母语

C、有限度地使用学生的母语 D、直接把目的语翻译成母语

三、名词解释25% 1 教学单位 2 态度 3 区分度

四、简答题30%

1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分）

2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）

3、如何培养学生的跨文化意识？（9分）

五、问答题30%

（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20% （2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10%

华东师范大学期末试卷（ B ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学 号：_____________ 专 业：___对外汉语 年级/班级：夜大专升本 05 级

课程性质：专业必修 专业选修 考试时间： 90 分钟 考核方式：闭卷

一、填空15%（15个空）

1、___________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。

2、水平测试和 ____________是外语测试的两种最主要的最常见的测试

3、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：___、____、___ 。

4、会话训练的一般方法有：___、___、___ 。

5、教学内容结束的主要形式有：___、___、___ 。

6、听力课的课堂教学有___、___、___ 几个阶段

7、按评分的客观化程度区分，作文属于_____ 试题。

二、选择10%

1、“听说法”的心理学理论依据是___________。

A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学 D、儿童心理学

2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于 。 A、水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D、潜能测试

3、功能法产生于__________。

A、30年代的苏联 B、40年代末的美国

C、60年代初的北欧 D、70年代初的西欧

4、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：( ) A、分立式测试 B、标准化测试 C、模参照测试 D、水平测试

5、一份试题对学生重复测试，是验正试题___________的方法之一。

A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清晰度

三、名词解释 25%

1、第一语言

2、汉语水平考试

3、功能法

四、简答题30%

1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分）

2、汉语词汇语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）

3、课堂教学和课外实践是什么关系？（9分）

五、问答题30%

（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%） （2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）

对外汉语教学法 试题

一、填空题（每题1分，共10分）

① 语言的______ 的本质特点决定了语言教学的目的是培养

语言交际能力。

② ______二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教 学法的典型教材。

③ 认知法的语言学理论基础是______ 。

④ 第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的

语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，_____________及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响

⑤ 话语分析是对话语的_______ 分析，是一种动态的分析。

⑥ 教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_______ 划分的。 ⑦ 学习语境主要指课堂、教材、教师和_______ 。

⑧ 第二语言教学重视区分失误和_______ 这两种不同性质的错误。

⑨ 在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为_________教材。 ⑩ 按评分的客观化程度区分，作文属于_________ 试题。

二、选择题（每题1分，共5分）

1.建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于： A.清华大学 B.北京大学

C.北京外国语学院

D.北京师范大学 （ ）

2.《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是______ 的语言学理论基础。 A.直接法

B.听说法 C.自觉实践法 D.功能法 （ ）

3.最早提出“中介语”概念的是 A.奥苏贝尔 B.皮特.科德 C.塞林格 D.克拉申

（ ） 4.进行教学总体设计的关键是______ 与 _______相一致。 A.教学原则、教学类型 B.教学目标、教学类型 C.教学原则、教学内容 D.教学目标、教学原则 （ ）

5.会话教学最根本的原则是 A.真实性原则 B.信息性原则 C.明确性原则 D.交际性原则 （ ）

三、术语解释：（每题2分，共8分） 1.目的语

2.语言功能

3.学能测试

4.跨文化交际

四、论述题（共37分）

1.研究教学规律，应包括哪几方面内容？（6分）

2.在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8分）

3.简要说明对外汉语教学在处理“语”和“文”关系方面所作的几种尝试。（10分）

4.语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？（6分）

5.阅读词汇和听力词汇有哪些异同点？（7分）

五、教案设计：（20分）

综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国留学生。课时为90分钟）

比尔：请问，这儿有邮局吗？

中国人：有，一直往前走。

比尔：离这儿远吗？

中国人：不远，大概走五分钟。

比尔：谢谢。

中国人：不客气。

安妮：请问，去外文书店怎么走？

中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。

安妮：车站在哪儿？

中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。

安妮：谢谢。

中国人：不谢。

要求：① 确定这篇课文的教学目的、教学重点。

② 设计教学环节

③ 确定训练重点，训练方法不少于四种

推荐第6篇：语文教学法试卷2答案

中文系 汉语言文学 专业 本科 2010 级 《 语文学科教学法 》期末考试答案

（二）

一、填空题（每小题 1分，共10 分）

1、《学记》

2、综合性

3、《癸卯学制》

4、《中学国文教学概要》

5、“红领巾教学法”

6、工具性

7、教学策略

8、能力的线索

9、个性化

10、积累

二、判断题（每小题 1分，共 10分）

1、×

2、×

3、×

4、×

5、√

6、√

7、√

8、×

9、×

10、√

三、选择题（每小题 2分，共 10分）

1、A

2、B

3、B

4、C

5、B

四、名词解释（每小题 5分，共 10 分）

1、“中体西用”： （5分）

是中国近代一个极为重要的教育观念，对中国教育近代化影响巨大。（1分）所谓“中学为体” 就是要继续维持封建专制主义的政治制度和纲常礼教的统治地位。（2分）所谓“西学为用” 则是要向西方学习“新”的手段，就是在尊孔读经、坚守封建礼教的前提下，学习一点西方的语言文字、法制规章和自然科学知识，以维护摇摇欲坠的封建统治。（2分）

2、“课堂教学六步法”： （5分）

是魏书生老师的一种教学方法。包括：

定向：即确定学习的重点；自学：即学生自己按要求学习；讨论：即讨论自学过程中遇到的疑难问题；答疑：分组讨论仍没解决的问题，提交全班同学，有的学生解答，有的教师解答；自测：即自我测验；自结：即学生自己回忆总结这节课学习重点是什么，学习过程有几个主要环节，知识掌握情况如何。

五、简答题（每小题 8分，共 16分）

1、识字写字的质量要求。（8分）

识字质量要从汉字的形、音、义三要素出发，做到会读：即读准字音；（2分） 会写：即认清字形，记住字形，能正确地书写出来；（2分）

会讲：能用字组词；（2分）会用：即在用字组词基础上能恰当地用词造句。（2分）

2、在作文技能训练中，如何选材剪裁。（8分）

（1）要围绕主题选择材料；

（2分） （2）要选择真实、典型的材料； （2分） （3）要选择新颖生动的材料；

（2分） （4）材料要具体；

（2分）

六、论述题（每小题 12分，共 24 分）

1、论述文言散文教材研究要领。（12分） （1）语境说明：（4分）

① 了解历史知识，消除时代隔阂

时代隔阂是我们进行文言教材研究的主要障碍。因此，要针对具体篇目，查阅相关资料，弄清时代背景和作者生活经历，了解有关史实和典故，了解名物典章制度和社会习俗，学习古代文体知识。

② 古为今用，去粗取精

文言诗文教材的研究必须始终贯彻古为今用、去粗取精的原则。文言作品是一定时代的产物，它是一定的社会生活和思想感情的产物，不可避免地会打上时代的烙印。因此，我们反对厚古薄今，主张批判地继承古代的文化遗产。

（2）字词句教学 （4分）

① 字的认读和理解

对于生僻字、通假字、异读字、异体字、繁简字等，要掌握字形，读准字音，确切地了解字义。 ② 文言实词、文言虚词教学

要弄清古今异义、词类活用、一词多用、复词偏义的意义和用法，应注意解释现代汉语中罕见的词语。 文言虚词包括代词、副词、连词、介词、助词、叹词和语气词，要结合语境弄清文言虚词的作用。 ③ 文言句式教学

文言文的句式多数与现代汉语相似或相同，其教学难点是文言文中的特殊句式。如：判断句、被动句、疑问句、否定句的格式，使动、意动、词类活用、宾语前置、定语后置、省略与倒装等语法。此外，还要掌握一些常用的惯用的句式，如：等。“孰与”、“有所”、“无所”、“如„„何”、“奈„„何”、“何以„„”、“无以„„” （3）文言文的翻译 （2分）

文言文的翻译是阅读教学文言文基本功的综合训练，要在理解字词句的基础上进行。最为基础的方法是“字字落实”后再串讲。将文言文译成现代文的具体方法可以概括为：增、删、移、留、换。 （4）讲解思想内容 （2分）

文言文阅读教学不仅仅是语言文字教学，还必须重视课文思想内容教学。应该讲析文言文的思想内容，引导学生坚持批判地继承、古为今用的原则，汲取精华，去其糟粕。让学生接受古代文化的熏陶，懂得尊重自己民族的历史，这是语文素质教育的重要内容。

2、论述叶圣陶先生对近代语文教育的建树。（12分）

（1）对语文学科性质、特征的研究（4分）

第一，“语文”就是本国的语言文字，而不等于文学。

第二，“语文”是人生日用不可缺少的工具。

第三，“语文”要适应语言的发展，做到言文一致，白话化。

（2）对语文教材的研究（4分）

第一，语文教材是凭借，是例子，而不是终点。

第二，语文教材中精选的“例子”，要切合学生的实际，并有一定的教育意义。

第三，语文教材的编排要讲究科学性和系统性。

（3）对语文教学目标的研究（4分）

第一，语文教学要培养学生自学语文的能力

第二，语文教学要养成学生阅读和写作的良好习惯。

第三，能力训练不能局限在课堂内、教科书内。

七、教学设计（共 20分）

（1） 班级（或年级）、学科名称（1分） （2）教学课题（1分） （3）教学目标与要求（2分） （4）教学重点及难点（2分） （5）教学方法（1分） （6）授课时间（1分） （7）教具（1分）

（8）教学内容与步骤（或过程）（4分） （9）板书设计、（3分）

（10）练习设计及其答案 （2分） （11）课后分析（或教学反思）（2分）

推荐第7篇：华东师范大学对外汉语教学法试卷答案

华东师范大学期末试卷（ A ）答案

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%

1、语言学理论、心理学理论

2、认知派、经验派、人本派、交际派

3、听前预示、听时练习、听后检查

4、场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向排他倾向

5、评卷的客观化程度

6、中心、主导

二、选择10%

1 B 2 B 3 B 4 D 5 A

三、名词解释25%

1、教学行为：与教学有关的具体活动

2、学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。

3、区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

4、交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。

5、承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。

四、问答题30%

1、答：

提问法：冲动型 对话法：冲动型 讲练法：场依存性 归纳法：场独立性

演绎法：场依存性、沉思型 交际法：容忍倾向

对比法：排他倾向的学生

2、答：

对学习者以前学习过的知识的了解（2分） 对学习者接受能力的把握（2分）

对学习材料的地位和价值的分析（2分） 对学习材料的分解（2分） 提高教材可懂度（2分）

3、答：

基本的听辨能力（2分） 注意细节的能力（2分） 联想的能力（2分） 概括归纳的能力（2分） 推理判断的能力（2分）

五、分析题20%

语言点：结果补语：开开、打开、插上、拉上、关上 （10分） 操练方法（10分） 华东师范大学期末试卷（ B ）答案

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%（15个空）

1、听说实践为主、分析理解为主

2、学生、教师

3、课堂与课外、知识与应用

4、计划、构建、执行

5、听力材料、声音条件、人物特征

6、语言学、心理学、教育学

二、选择10%

1 D 2 B 3 B 4 D 5 A

三、名词解释 25%

1、教学行为：与教学有关的具体活动

2、图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统。

3、效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。

4、认知风格：个体对信息的加工方式。

5、叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。

四、问答题30%

1、答：

任务激发（2分） 兴趣激发（2分） 成就激发（2分） 竞争激发（2分）

2、答：

学习者的基本条件和特点（4分） 课型和各门课程之间关系（3分）

选择合适班级学习者需求的教材（3分）

3、答：

课文的教学目的和要求（2分） 课时分配，分课时要求（1分） 教学重点和难点（2分） 教学方法（2分）

教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）

五、分析题20% 提示：

1）趋向补语（10分）

2）操练设计（10分）

华东师范大学期末试卷（ A ）答案

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%

1、语言学、心理学、教育学

2、行为主义

3、语法翻译法

4、学习成绩

5、分析、实施、反馈

6、提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）

7、提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）

二、选择10%

1、B 主观性试题

2、B 效度

3、B 主观性试题

4、D、是听说读写全面训练的综合性课程

5、B、完全不使用学生的母语

三、名词解释25%

1 教学单位：教学活动相对集中的某个教学时段。

2 态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态 3 区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

四、简答题30%

1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分） 如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分） 每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分） 一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）

2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分） 不同层级内部组合的一致性。（3分） 语序的配对特点（3分） 汉语语序的变式（3分） 影响分析（3分）

3、如何培养学生的跨文化意识？（9分） 课堂与课外相结合（4分） 知识与应用相结合（5分）

五、问答题30%

（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20% 提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。

（2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10% 提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）。

华东师范大学期末试卷（ B ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空15%（15个空）

1、课堂教学

2、成绩测试

3、文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）

4、对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）

5、小结、思考、归纳、复述、朗读、讨论（选择三个回答即正确）

6、听前预示、听时练习、听后检查

7、主观化

二、选择10%

1、C、行为主义心理学 2 C、成绩测试

3、D70年代初的西欧

4、A、分立式测试

5、B、信度

三、名词解释 25%

1、第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。

2、汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。

3、功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》

四、简答题30%

1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分） 答： 心理学的研究内容影响外语教学方法 （3分） 外语教学的很多流派都有心理学基础（3分）

同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中（3分）

2、汉语词汇有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分） 答：词汇有趋向双音节特点（3分） 词汇缺乏形态变化（3分）

汉语词汇的词义引申特点（3分） 影响（3分）

3、课堂教学和课外实践如何配合？（9分） 答：直接性配合（4分） 间接性配合（5分）

五、问答题30%

（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%） 提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。 （2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）

提示：可能两种看法（任意一种只要说明充分就能给满分）

（1）同意第一种看法，因为交际性原则要求改变教学方法，不做无意义的操练。 （2）同意第二同看法：语言教学中形式操练是交际训练的基础，不能完全放弃。

对外汉语教学理论试题答案

课程名称：_ 对外汉语教学法

一、填空题（每空1分，共10分）

1.作为交际工具

2.视听法

3.转换生成语言学理论 4.教育学理论

5.功能

6.教学进程

7.社会环境

8.偏误

9.综合型

10.主观性

二、选择题（每题1分，共5分）

1.（A）

2.（B）

3.（C）

4.（D）

5.（D）

三、术语解释（每题2分，共8分）

1.目的语是人们正在学习并希望掌握的语言。2.语言功能指语言所能发挥的作用。

3.了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试。4.不同文化背景的人们相互之间的交际行为。

四、论述题（共37分）

1.（6分）

教学活动规律的研究应包括：教学过程、教学原则、教学 内容、教学方法、教学形式和教学效果检查等方面的研究。 2.（8分）

一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要 指① 在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确定教学重点；② 在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。

二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。 3.（10分）

1） 先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。

2） 语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。 3） 拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。

4） 听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结束后，增加读写课，听说和读写课比例为3∶1。 5） 读写、说话与听力分别设课，以读写打头。

4.（6分）

一.归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些

规则进行操练。

二.演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。

三.引导性的发现法或综合法

（1） 即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。

（2） 先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在 初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对 规则的理解。

5.（7分）

① 阅读词汇和听力词汇都是接受性词汇。

② 阅读词汇要求学生认读、理解。没有时间压力，可以查字典，

可以回视或重读。词汇范围大。

③ 听力词汇主要要求学生听懂，但不一定要记住或书写。不能

控制说话人的语速和词汇范围，有时间压力。不能查字典， 听

实际说话不同于听录音，不能重复。词汇范围小，有语体选 择

和固定词组使用问题

五、教案设计（20分）

1.教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、表示距离的方法、询问（问路）的功能。2.教学重点：① 方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、东（边）、南（边）、西（边）、北（边）、

上（边）、下（边）等

②“往”+方位词 表示方向以及表示方向性的动作 a.往左 往前 往后

b.“往”+方位词+V。 往前走 往左看

③ 表距离的远近：N+离+N+A。 邮局离这儿远吗？ 教室离宿舍很近。

④ 大概：表示对数量、时间不很精确的估计。 我大概等了半小时。

他们班大概有二十个学生。

⑤问路的方法：去---怎么走？/这儿有---吗？ 3.教学环节的设计 1）组织教学

2）复习旧课 导入新课

3）讲练新内容 ①生词学习

②课文学习（教学重点的落实）

4）操练巩固

5）布置作业 4.训练方法： 1）句型替换练习A.银行离这儿远吗？ 书店 学校

B.去车站怎么走？ 学校 邮局

2）用“往”回答问题 ① 邮局在哪儿？ ② 前面有车站吗？

3）看方位图用“离”造句。 邮局离这儿很近银行离学校不远

4）看图并用“大概”回答问题

邮局离这儿远吗？（书店、车站┄┄） 不远，大概走五分钟。 5） 用“大概”回答问题。 ① 现在几点？

② 他们学校有多少留学生？

推荐第8篇：学年音乐教学法试卷答案

1、在音乐教学中，要把统一要求和______原则结合起来。A.创造发展 B.启发诱导 C.因材施教 D.寓教于乐

2、奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多，但大多数属于______。A.键器乐 B.打击乐器 C.弦乐器 D.管乐器

3、______是一种集体的艺术形式，拥有广泛的群众基础，是学校中最常见的课外音乐活动形式之一。A.合奏 B.合唱 C.独奏 D.独唱

4、柯达伊是______的作曲家、音乐教育家。A.德国 B.波兰 C.匈牙利 D.捷克

5、课外音乐活动应以______为主，根据学校和学生的具体情况，因地制宜、因材施教。

A.集体活动 B.小组活动 C.个别活动 D.音乐社团

6、在奥尔夫音乐教育的手段中，最为重要的是______训练。A.节奏训练 B、歌唱、语言节奏 C.视唱训练 D.乐器合奏与即兴创作

7、音乐教学法推行的课程改革是指在全面推进______的核心举措。A、美育教育 B、素质教育 C、音乐教育 D、艺术教育

8、柯达伊教育体系采用的首调唱名体系包括的内容有：首调音名唱法、节奏读法、字母谱、手势和______。

A.固定视唱体系 B.首调唱名唱法 C.固定唱名唱法 D.固定音名唱法

9、学校音乐教育首先要牢固地建立在______基础上，这是柯达伊教育思想的重要原则之一。

A.优秀的教学方法 B.好的师资 C.民间音乐 D.丰富的教材建设

10、______就是将音乐的学习与身体的运动结合起来，用身体的各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养、提高学生的音乐感受和表现能力的目的。A.“声势”活动 B.“元素性”音乐 C.律动教学D.课外音乐活动

11、奥尔夫的______的基本原则逐渐发展成为其音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。

A.“体态律动”B.“元素性音乐”C.“才能教育”D.“声势”活动

12、_______岁的儿童对音乐审美态度处在“写实阶段” A、9——13 B、4——7 C 7——9 D 8——10

13、______是适合所有学校的音乐教学方式。A、钢琴教学B、歌唱教学C、器乐教学 D合唱教学

14、音乐教育的整体目标有三：即本体目标、社会目标和______ A、根本目标B、一般目标C、现实目标D、永久目标

15、______教育体系是通过“元素性音乐”教育诱发，开掘儿童音乐本能的。A、柯达伊 B、铃木镇一 C、奥尔夫 D、达尔克罗兹

16、______是实现教育目的、体现理论联系实际的教育原则、培养合格教师的重要环节。

A、教学目的 B、教学目标 C、教学成果 D、教育实习

17、瑞士著名的音乐教育体系是______ A、铃木音乐教育体系 B、达尔克罗兹音乐教育体系 C、奥尔夫音乐教育体系 D、卡巴列夫斯基音乐教育体系

18、人的注意力不能长久的保持固定，呈现周期性变化，心理学研究表明：______儿童有意的注意约为30分钟。

A、7岁以上 B、9岁以上 C、12岁以上 D、14岁以上

19、“音乐的耳朵”是______的重要标志

A、审美修养 B、审美趣味 C、审美理想 D、审美知觉

20、1987年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为______ A、学科教法论 B、学科教学法 C、学科教学论 D、学科教材论

21、古希腊的哲学家柏拉图认为音乐对于美化心灵有______作用。A、不可磨灭 B、至关重要 C、潜移默化 D、独一无二

22、过去的音乐教学大纲,在编写的指导思想上,是以学科知识为中心,以体系化的学科知识的传授为贯穿线。现在的音乐课程标准的着眼点，就在于______，这是一个明确而坚定的目标 A．重视音乐实践、鼓励音乐创造

B.提高音乐文化素养和审美能力 C.促进青少年学生素质的全面发展 D.强调德育和智育方面的价值目标

23、4．______是指主体对客体的一种特殊反映方式。A．审美体验 B.审美情趣 C.审美态度 D.审美领悟

24、教育家______把“一切事物都应该尽量地放到感官的面前”，作为教师的一则“金科玉律”。

A．夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.杜威 D.奥尔夫

25、组织教学最基本的出发点就是______，组织引导学生积极地参与音乐学习活动。

A．集中学生的注意力 B.集中学生的想象力 C.集中学生的创造力 D.集中学生的理解力

26、______是职业道德对教师处理师生关系的要求。A．热爱学生 诲人不倦 B.满腔热情 无限期望 C.克服困难 耐心教育 D.坚持不懈 因材施教

27、柯达伊认为，好的教学材料和优秀教学方法的实施首先在于_____ A．培训好的师资 B.编写教学材料 C.创造教学方法 D.积累民族音乐语言

28、铃木镇一所创立的______教学方法，在50年代取得了显著成绩。A．天才教育 B.能力教育 C.乐感教育 D.才能教育

29、______是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。A．单一课 B.欣赏课 C.综合课 D.器乐课

30简述奥尔夫音乐教育体系的教学内容以及方法？

答：综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、回归人本、适于开端。（适于孩子）、从本土文化出发多元文化教育、为全体学生的；从语言入手、节奏是基础、运用肢体的、乐理知识的融入、音乐欣赏、音乐游戏。

31、简述铃木音乐教学法的主要特色？

答：

1、铃木音乐教学法又称之为“母语教学法”（最为有效的一种）适用于一切音乐教育

2、每一个孩子都有音乐潜能，是要有适当成长条件启发，都能学习音乐。

3、音乐教育不是以培养音乐家为主，而是培养所有的儿童都能具有美好的心理和感受。从听、模仿、反复、增强练习

4、鼓励与母亲一同参加

32、简述柯达伊音乐教学法的主要内容以及特点？

答：一是以民族音乐为基础。柯达伊认为，简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲是引导孩子热爱民族音乐、继承民族传统的必由之路。二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。柯达伊认为，儿童只有积极参与艺术实践才可能获得音乐的审美体验。唱歌是普及音乐教育的切实可行又有实效的途径。三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。

33、音乐教育的目标

答：是指本体目标或者说是基本任务吧，即通过快乐音乐课的亲身体验，培养并不断提高学生对音乐感受、理解、鉴赏、表现甚至创造与创新等能力，通过音乐审美与表现，塑造真善美的心灵，养成良好的人格与道德品质。最终，实现音乐教育的终极目标：培养高尚、完美的人。上述比较零散，现将基本目标总结如下：一是审美目标，通过音乐美育培养美的心灵；二是实践目标，通过亲身体验与生命律动，感受表现音乐美；三是创新目标，通过人人生来俱有的创造潜能，创作或编创音乐小作品，将自身感受与音乐本体连为一体，实现审美与实践基础上的升华。审美目标为核心，实践是手段，创新是突破。这些当与音乐教育的审美、实践、创新等哲学观念联系起来归纳总结。

34、达尔克罗兹

答：瑞士音乐家、教育家。1892年他任日内瓦音乐学院的音乐理论教授，大约在1900年左右他提出了一个新的学说。他认为；以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的，不全面的。针对这一点，达尔克罗兹提出了\"体态律动学\"的教学法。今天他的方法不仅远远超出了音乐的范畴，广泛地用于舞蹈、戏剧、绘画、运动等方面的训练，而且还推广于音乐治疗、残疾与弱智儿童以及康复医疗等领域中，在五大洲都有专门的学校，培养该教学法的教师。

35、因材施教原则

答：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教, 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

36、综合音乐感教学法综合性三方面

答：音乐各表现要素的综合、音乐实践活动的综合、教学内容的综合

37、音乐的共同性元素

即音乐的共同 性要素: 音高、时值、音强和音色。

38、1981年，奥尔夫在奥地利萨尔兹堡的莫扎特音乐及造型艺术大学成立了“奥尔夫学院”。（ X ）

39、奥尔夫音乐教育中，讲求按时按章、具有条理式的展开学习，并且同时兼学其它。（X ） 40、达尔克罗兹的音乐教学法中要求启发他们进入产生的乐曲激情中，再把乐曲的感情化为具体的动作、节奏以及声音。（√ ）

41、达尔克罗兹音乐教学法要求立足于听音乐，加以钢琴的即兴伴奏，变换音乐形象开展游戏。（ √）

42、铃木音乐教学法又称之为“行为教学法”，并且适用于一切器乐的学习。（ X ）

43、铃木教学法的教学理念中主张并且鼓励学生与母亲一同进入音乐的学习。（ √ ）

44、铃木音乐教学法开展的注意力养成训练方式是以听——反复——听的模式展开的。（ X ）

45、卡巴列夫斯基音乐教学中主要是以：三个支柱、音乐吸引学生、利用音乐本身特色教育、专题形式展开。（ √）

46、卡巴列夫斯基教学中情调音乐教学的首要任务是要对于理论知识的完全掌握再来感受音乐。（X ）

47、学习音乐主要是让学生在掌握一定音乐技巧的同时，来促使学生形成正确的音乐审美价值观念。（√ ）

48、音乐的共同性要素： ______、__________、__________、__________.

49、在综合音乐感教学法中有关音乐实践的总格活动，共有_________、__________、__________ 三种。

50、音乐教学法是以培养学生的为__________核心，以诱发__________为动力，以培养__________为前提，以发展学生的__________、__________以及__________为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行的一系列活动的方式、方法的总称。

51、传统音乐教学法的特征：__________、__________、__________、__________。

52、奥尔夫音乐教学体系分为：__________、__________、__________等三方面。

48、音高、时值、音强、音色

49、表演、分析、创作

50、审美能力、兴趣、创新意识、情感态度、价值观、音乐能力

51、目的单边、活动单向、过程单

一、交流单纯

52、噪音活动、动作活动、乐器演奏

推荐第9篇：语文学科教学法试卷二

秘密★启用前

2、备课即为上课做好准备，是教师教学工作的起始环节，是编写教案的整个过程。

3、“大语文教育”观是语文教师张孝纯提出的一种教学理念，其思想核心是语文中文系 汉语言文学 专业 本科 2010 级

教学要实现课内、课外、学校三结合。

4、“自主、合作、探究”是新课程标准倡导的一种新型学习方式，为此我们提出“预习——质疑——讨论——点拨”讲读课课堂教学模式。

5、中小学语文教材具有思想方向性、规范整体性和形象生动性等特点。

6、教师要学会灵活的使用、处理教材，根据实际需要进行必要的“删、移、并、添、换”。

7、《语文课程标准》对中小学阅读标准，在不同学段有不同的教学目标，中学阶段要养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

8、导入课题切忌从关系不大的事物入手牵强附会，或导语艰深，费时讲解，喧宾夺主，导入的时间可由老师自行决定。

9、听话和说话能力借助于书面语言的信息传递，阅读和写作能力借助于口头语言信息的传递。

10、立意即确定文章的主题，主题是文章的中心思想，它是文章的灵魂、统帅，确定主题要做到正确、鲜明、深刻、新颖。(可拆分区《 语文学科教学法 》期末考试试卷

（二）

2012 — 2013 学年

4、现行《语文课程标准》把初中阶段的识字量定为累计认识常用汉字（ ）。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己A、2500个 B、3000 个 C、3500个 对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

5、剧本是为演出而创作的，它以人物（ ）为主要表现手段。

海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆A、外貌 B、语言 C、行为

隆的雷声就把它们吓坏了。

四、名词解释（每小题 5分，共 10 分）

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下„„只有那高傲的海燕，

1、“中体西用”： 勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！

2、“课堂教学六步法”：

乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高

五、简答题（每小题 8分，共 16分）空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一

1、识字写字的质量要求。（8分）

层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

2、在作文技能训练中，如何选材剪裁。（8分）

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的

六、论述题（每小题 12分，共 24 分）

飞沫。

1、论述文言散文教材研究要领。（12分）

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在

2、论述叶圣陶先生对近代语文教育的建树。（12分）

大笑，它又在号叫„„它笑些乌云，它因为欢乐而号叫！

七、教学设计（共 20分）

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云 给下面文章设计详案。（教学内容只写要点即可）

遮不住太阳，——是的，遮不住的！

《海 燕》

狂风吼叫„„雷声轰响„„

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，高尔基

把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，游动，一晃就消失了。

在高傲的飞翔。

——暴风雨！暴风雨就要来啦！

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

预言家在叫喊：

在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒——让暴风雨来得更猛烈些吧! 的力量、热情的火焰和胜利的信心。

(可拆分) 区 （不可拆分区)

推荐第10篇：对外汉语课堂教学法(一)模拟试卷

《对外汉语课堂教学法一》模拟试卷

一、【单项选择题】卷一

1、（ B ）教学是对外汉语教学的基础。 [A] 语法 [B] 语音 [C] 文字 [D] 词汇

2、现代汉字中占绝大多数的是（ D ）。 [A] 象形字 [B] 指事字 [C] 会意字 [D] 形声字

3、“长”字的第一笔应是（ A ）。 [A] 撇 [B] 竖 [C] 竖提 [D] 横

4、下列判断中错误的是（ D ）。 [A] 汉字是世界上历史最悠久的文字之一 [B] 汉字是语素文字

[C] 汉字是由意符和音符组成的文字系统 [D] 汉字是音节文字

5、外国人说汉语难学，主要指的是（ C ）。 [A] 语音 [B] 语法 [C] 汉字 [D] 词汇

6、我国第一部以偏旁部首整理出来的字书是（ A ）。 [A]《说文解字》 [B]《集韵》 [C]《康熙字典》 [D]《中华大字典》

7、当前要提高汉字的使用效率，首要的是（ B ）。 [A] 继续简化汉字 [B] 促进汉字规范化 [C] 实现汉字拼音化 [D] 提高汉字书写水平

8、汉字是（ A ）。 [A] 语素文字 [B] 音素文字 [C] 音节文字 [D] 拼音文字

9、词里只包含一个语素的是（ B ）。 [A] 蜡烛 [B] 蝴蝶 [C] 著作 [D] 桌子

10、元音-i[前]是（ A ）。 [A] 前高不圆唇舌尖元音 [B] 后高不圆唇舌尖元音 [C] 前高不圆唇舌面元音 [D] 前高圆唇舌面元音

一、【单项选择题】卷二

1、现代汉语词汇中占绝大多数的词是（ ）。 [A] 单音节词 [B] 双音节词 [C] 三音节词 [D] 多音节词

2、《说文解字》的作者是（ ）。

[A] 顾野王 [B] 许慎 [C] 张玉书 [D] 陈彭年

3、汉字是（ ）的语素文字。 [A] 表意 [B] 表音 [C] 表意兼表音 [D] 表形

4、汉字的基本笔形共有（ ）种。 [A] 4 [B] 5 [C] 6 [D] 7

5、“肃”这个字的音节的声母是（ ）。 [A] Sh [B] x [C] s [D] 零声母

6、声母中的鼻音是（ ）。 [A] r、l [B] m、n、ng [C] m、n、r、l [D] m、n

7、yuàn这个音节中（ ）。 [A] u是韵头 [B] ɑ不是韵腹 [C] y是声母 [D] û是韵头

8、属于用字之法的是（ ）。 [A] 形声 [B] 假借 [C] 指事 [D] 会意

9、“画”字的结构模式是（ ）。 [A] 上下结构 [B] 左右结构 [C] 包围结构 [D] 品字结构

10、从造字法的角度看，“休”和“问”这两个字分别是（ ）。 [A] 形声字、指事字 [B] 会意字、形声字 [C] 象形字、会意字 [D] 指事字、会意字

一、【单项选择题】卷三 [A] 唇齿音 [B] 舌尖前音 [C] 双唇音 [D] 舌尖（中）音

2、属于单纯词的是（

）。 [A] 国家 [B] 尴尬 [C] 冰箱 [D] 推广

3、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以（ ）为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视以学习为重点。 [A] 学生 [B] 教师 [C] 学习[D] 教学

4、舌位后、半高、唇不圆的元音韵母是（ ）。 [A] e [B] o [C] a [D] i

5、“不动声色”中的“不”字声调该读（ ）。 [A] 去声 [B] 阴平[C] 轻声 [D] 阳平

6、普通话中ˉ′ˇ、的标记称为（ ）。 [A] 四声 [B] 调类 [C] 调值 [D] 调号

7、从汉字的造字方法来看，“禾、衣、果”三个字都是（ ）。 [A] 象形字 [B] 指事字 [C] 会意字 [D] 形声字

8、汉字字形的最小单位是（ ）。 [A] 部件 [B] 笔画 [C] 部首 [D] 偏旁

9、从汉字形体演变的历史看，打破古汉字象形的传统，奠定现代汉字基础的是（ ）。 [A] 小篆 [B] 楷书 [C] 行书 [D] 隶书

10、“凹”和“凸”两个字的笔画数都是（ ）。 [A] 5笔 [B] 6笔 [C] 7笔 [D] 8笔

一、【单项选择题】卷四

[A] 20个 [B] 21个 [C] 22个 [D] 23个

2、对外汉语教学的主导原则是（ ）。

[A] 交际性、实践性 [B] 交际性、科学性 [C] 实践性、科学性 [D] 实践性、对比性

3、舌面音是指（ ）。 [A] z、c、s [B] j、q、x [C] zh、ch、sh [D] b、d、ɡ

4、“不好”中的“不”应读（ ）。

[A] 轻声 [B] 阴平[C] 阳平[D] 去声

5、“精讲多练”的落实属于对外汉语教学原则中的（ ）。 [A] 交际性原则 [B] 科学性原则 [C] 实践性原则 [D] 对比性原则

6、“他从什么地方来啊？”中的“啊”应读（ ）。

[A] yɑ呀 [B] wɑ哇

[C] nɑ哪 [D] nɡɑ啊

7、“小孩儿”的实际发音是（ ）。 [A] xiǎnhái [B] xiǎoháir [C] xiǎohár [D] xiǎoháier

8、发音时候舌尖抵住上齿龈，同时软腭上升，堵住鼻腔通道，让气流从舌头两边出来的音（ ）。 [A] 塞音 [B] 擦音 [C] 塞擦音 [D] 边音

9、舌面、后、高、圆唇元音韵母是（ ）。

[A] ɑ [B] o [C] u [D] ä

10、下列说法中正确的是（ ）。 [A] 普通话辅音声母都是清音 [B] 普通话辅音声母中m、n、l、r是浊音 [C] 普通话辅音声母共6个浊音 [D] 普通话辅音声母中ng是清音

一、【单项选择题】卷五

1、对外汉语教学的主导原则包括交际性原则和（ ）。 [A] 科学性原则 [B] 实践性原则 [C] 直观性原则 [D] 趣味性原则

2、“唱一唱”中的“一”应读（ ）。

[A] 阴平[B] 阳平[C] 去声 [D] 轻声

3、听说读写技能的培养属于对外汉语教学原则中的（ ）。 [A] 交际性原则 [B] 科学性原则 [C] 实践性原则 [D] 对比性原则

4、下列论述正确的是（ ）。

[A] 元音属于乐音，发音时声带有的振动，有的不振动 [B] 所有的单元音韵母都可以自成音节 [C] 所有的单元音韵母都必须同声母相拼 [D] 复韵母中的“前响、中响、后响”，实际上就是以韵腹（主要元音）的位置来定名的

5、发音时候两个发音部位靠近，形成窄缝，让气流从窄缝中挤出的音是（ ）。 [A] 塞音 [B] 擦音 [C] 塞擦音 [D] 边音

6、舌面、央、低、不圆唇元音韵母是（ ）。 [A] ɑ [B] o [C] e [D] ä

7、汉语音节是（ ）。 [A] 辅音较少，元音占绝对优势 [B] 辅音较多，元音较少 [C] 元音和辅音各占一半 [D] 没有辅音

8、“不去”中的“不”应读（ ）。

[A] 轻声 [B] 阴平[C] 阳平[D] 去声

9、后响复韵母是（ ）。

[A] ɑi、ei、uɑ、uo [B] ɑi、ei、ɑo、ou [C] ɑi、ei、ou、uo [D]

iɑ、ie、uɑ、ɑi

10、下列各成语注音全部正确的是（ ）。

[A] 驾轻就熟 jiàqÿn-jiùshú [B] 忍俊不禁 rþnjùn-bùjÿn [C] 茅塞顿开 máosài-dùnküi [D] 亘古未有 hãnɡɡǔ-wâiyǒu

二、【多项选择题】卷一

11、教案应包括的项目有哪些（ ）。 [A] 教学材料 [B] 教学时间 [C] 目的要求

12、高圆唇舌面元音为（ ）。 [A] i [B] û [C] o

13、“不”在下列成语中发生音变（ ）。 [A] 不露声色 [B] 兵不厌诈 [C] 不拘一格

14、现代汉字的组合方式有（ ）。

[A] 分离关系 [B] 相接关系 [C] 相交关系

15、分析与评价课堂教学主要看那几个方面（ ）。

[A] 教学目的要求明确、具体 [B] 教学重点突出、难点分散

[C] 教学环节、步骤安排得合理、清晰、紧凑 [D] 贯彻“精讲多练”，突出实践，教学方法灵活、多样而有效

二、【多项选择题】卷二

[D] 教学重点 [D] u [D] 始终不渝 [D] 并列关系

11、汉字包括的三要素是（ ）。 [A] 形 [B] 义 [C] 声 [D] 音

12、《汉语拼音方案》 在汉语教学中的主要用途是（ ）。 [A] 作为练习发音和说话的工具 [B] 作为给汉字注音的工具 [C] 作为记忆拼音的工具 [D] 作为记忆汉字的工具

13、下列属于合体字的是（ ）。 [A] 景 [B] 岩 [C] 江 [D] 月

14、都能跟四呼相拼的声母是（ ）。

[A] b p m [B] d f n l [C] 零声母 [D] n l

15、汉字由繁变简的四个主要途径是（ ）。 [A] “代” [B] “换” [C] “省” [D] “承”

二、【多项选择题】卷三

11、备课的几个主要方面是（ ）。 [A] 备教学对象 [B] 备教学材料 [C] 备教学方法

12、对外汉语教学的一般原则包括（ ）。

[D] 备教学用具 [A] 直观性原则 [B] 趣味性原则 [C] 循序渐进性原则 [D] 积极性原则

13、下列片段里，“不”念阳平的有（ ）。

[A] 不说 [B] 不好 [C] 不错

14、下列片段里包含轻声音节的有（ ）。

[A] 第一 [B] 地道（形容词） [C] 摸摸

15、汉字的造字方法有（ ）。 [A] 象形 [B] 指事 [C] 会意

二、【多项选择题】卷四

11、确定教学目的的三个根据是（ ）。 [A] 课堂 [B] 《大纲》 [C] 教材

12、前响复韵母有（ ）。 [A] ai [B] ie [C] ao

13、汉字的基本笔形有横、竖和（ ）。 [A] 撇 [B] 点 [C] 捺

14、教学方法受（ ）的制约。 [A] 教学重点 [B] 教学目的 [C] 教学内容

15、是左下包围结构的字有（ ）。 [A] 凶 [B] 进 [C] 建

二、【多项选择题】卷五

[D] 不怕 [D] 萝卜 [D] 形声

[D] 学生实际 [D] ou [D] 提 [D] 学生情况 [D] 幽

11、确定教学重点，一般要从（ ）来考虑。 [A] 重要性 [B] 难度 [C] 作用 [D] 目的

12、以下是双部件字的是（ ）。 [A] 群

[B] 煤 [C] 蚕 [D] 曼

13、汉字的结构包括（ ）。 [A] 独体字结构 [B] 左右结构 [C] 上下结构 [D] 包围结构

14、备教学方法要注意（ ）。

[A] 可创造性 [B] 选择性 [C] 特殊性 [D] 目的性

15、下列（

）组是偏正式合成词。 [A] 海啸、霜降、河流、日食 [B] 雪白、火红、漆黑、笔直 [C] 粉饰、油煎、脚踢、图解 [D] 冬至、春风、月亮、头痛

三、【判断题】卷一

16、对外汉语教学的目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力。（ T ）

17、音节是语音的“自然单位”。（ T ）

18、备课时确定教学重点一般要从“重要性”、“难度”和“作用”三方面来考虑。（ T ）

19、六书中的象形字、指事字、会意字都是独体字，形声字则是合体字。（ F ） 20、第二语言教学总的课程类型的范围，通常包括语言课、翻译课、语言知识课、文学课、其他文化知识课和有关的理论课。（ T ）

21、不同汉字的使用频率相差悬殊。（ T ）

22、音节是最小的语音单位。（ F ）

23、发音时声带颤动的是浊音，声带不颤动的是清音。（ T ）

24、简化字成为标准字形。（ T ）

25、课堂教学的最高目标是使学生能够正确地运用目的语进行交际。（ T ）

三、【判断题】卷二

16、课程类型是指第二语言教学的课程类型的总的范围，而不是指某一种教学类型或某一个具体教学单位的课程设计中必须包括的课程类型。（ T ）

17、对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。（ T ）

18、汉字记录汉语不实行连写法。（ T ）

19、普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。（ T ） 20、《汉语拼音方案》是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。 （ T ）

21、形声字同会意字的主要区别在于前者带表音成分，而后者不带表音成分。（ T ）

22、对外汉语教学的性质是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。（ T ）

23、一个方块汉字记录一个音节。（ T ）

24、确定教学目的要从《大纲》、“教材”及“学生实际”三方面考虑。（ T ）

25、简化汉字就是减少汉字的笔画。（ F ）

三、【判断题】卷三

16、1956年，中国政府公布了《汉字简化方案》，涉及的汉字称为“简化字”，这些字的旧有形式或其他异体字便被称为“繁体字”。（ T ）

17、我国传统的汉语“精读课”是听说读写全面训练的综合性课程。（ T ）

18、现代汉字笔形主要可分为横、竖(ㄧ)、撇（丿）、点（、)捺(ㄟ)、挑、钩、折八种。（ T ）

19、现代汉语语音上具有音乐性强的特点。（ T ） 20、现代汉语有口语和书面语两种不同形式。（ T ）

21、《汉语拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号和隔音符号五个部（ T ）

22、不同汉字的使用频率相差悬殊。（ T ）

23、汉语普通话的音节一般有声母、韵母和声调三个要素。（ T ）

24、汉字从古到今，先后出现过甲骨文、篆书、金文、隶书、楷书、行书等字体。（ F ）

25、汉字的字数随着社会的发展而逐步增加，汉字中形声字最多。（ T ）

三、【判断题】卷四

16、普通话是现代汉语的标准语。以北方话为标准音,以北京语音为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范。（ F ）

17、《广韵》共26194字，是明代陈彭年等编著。（ F ）

18、备教学方法时要合理安排教学环节以及每个环节的基本内容、时间分配和基本要求。

（ T ）

19、先外后内, 先两边，后中间是汉字的书写规则。（ F ） 20、教案的一般格式中不包括板书设计。（ F ）

21、“體简作体，眾简作众”属于汉字简化中的换用简单的声旁。（ F ）

22、辅音不等于声母，元音不等于韵母。（ T ）

23、“石子、瓜子、枪子、女子、分子”中的“子”都是词根，不读轻声。（ T ）

24、从现行汉字楷书字形角度对汉字进行分析，汉字的构件包括笔画和部首。

（ F ）

25、形声字是最早产生的字，因此它是汉字造字的基础字。（ F ）

三、【判断题】卷五

16、现代汉字的字形都能准确表音。（ F ）

17、在教学中学生是主导、教师是主体，教材是主线。（ F ）

18、课堂教学方法不必灵活多样，但必须有效。（ F ）

19、教学方法应符合教学法原则。（ T ） 20、“專简作专，東简作东”属于汉字简化中的草书楷化。（ T ）

21、课堂教学环节、步骤要安排得合理、清晰、紧凑。（ T ）

22、汉字是表意体系的文字。（ T ）

23、教学后记属于教案的一般格式。（ T ）

24、“临、勤、近、宾、音、信”的韵母都是相同的。（ T ）

25、汉字是以象形字为主的方块形文字。（ F ）

四、【简答题】卷一

26、举例说明汉字的部件和部位的名称有哪些?(请至少举三例)

部件和部位的名称

头――上下结构的上部。如：厂字头

底――上下结构的下部。如：业字底（显）

旁――左右结构的左边。如：竖心旁 火字旁

边――左右结构的右边。如：本字边（体）

心――全包围或半包围结构的内部。玉字心（国）

框――全包围或半包围结构的外部。门字框（闻）

腰――左中右或上中下结构的中间部分。古字腰（湖）

角――上下结构的四角。口字角（嚣）

27、对外汉语教学中的几组关系包括什么？

28、《汉语拼音方案》在对外汉语教学中的主要用途是什么？

( 1 ）作为练习发音和说话的工具。

人们在自然环境里学习第一语言都是靠口耳相传，在学校里学习第二语言一般都要借助于文字工具练习发音和学说话。汉字表音功能不强，难认、难写、难记，所以我们在汉语（第二语言）教学中不是借助于汉字，而是利用汉语拼音教发音，在开始阶段也要利用汉语拼音教说话。

利用汉语拼音教发音，一是用来记音、记调，为此必须教会每一个拼音符号的发音，同时要教会拼写规则。二是用来辨音、辨调，常用的练习方式有：在音节中分别空出声母、韵母、声调，要求学生填写。重点是练习难音，难调，对易混的音调进行对比练习。利用汉语拼音教说话，有两种处理办法。一是在开始阶段拼写短句和课文，也可以在中间插一些学过的汉字，作为向汉字课文的过渡。二是分拼音课本和汉字课本，拼音课本专门用来教说话。

( 2 ）作为给汉字注音的工具。

为了帮助学生认读和记忆汉字，需要给汉字注音。利用汉语拼音给汉字注音有两个方面的作用，一是帮助学生认读汉字，为此可以用在“生词”部分给字词注音，也可以同时给“生词”部分的字词和课文注音；二是检查学生认读和书写汉字的能力。后者的主要的练习方式有：要求学生给指定的汉字注上拼音，要求学生根据汉语拼音写汉字，包括写出同音字。

学生掌握了汉语拼音以后，使用有关的工具书当然也比较方便。

29、为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ 1.理论与实践的关系（语言和言语的关系） 2.听说与读写的关系（口语和文字的关系） 3.听说与读写的关系（口语和文字的关系） 4.整体和局部的关系

5.掌握运用外语和发展智力的关系 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。

30、举例说明汉字简化的主要方法有哪些？

汉字简化的主要方法

１）保留轮廓 如：龜简化为龟，奪简化为夺。

２）保留特征 如：聲简作声，醫简作医。

３）换用简单的声旁 如：擁简作拥，優简作优。

４）另造形旁、声旁都简单的新形声字 如：驚简作惊，籲简作吁。

５）另造笔画简单的会意字 如：體简作体，眾简作众。

６）同音代替 如：里代裏，丑代醜。

７）草书楷化 如：專简作专，東简作东。

８）用简单的记号代替复杂的部件 如：用又代奚，把鶏简作鸡。區简作区。

四、【简答题】卷二

26、对外汉语语音教学的任务是什么？

对外汉语语音教学的任务是让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确，流利的发音，为用口语进行交际打下基础。

27、对外汉语语音教学的原则是什么？

（1） 科学性原则

讲授知识和概念要准确，遵循和掌握教学规律，研究和采用有效的教学方法

（2） 实践性原则

理论指导下大量练习，实践

精讲多练

（3） 对比性原则

（4） 直观性原则

对某些基本规则和理论的讲解，需采取必要的辅助手段，用图示方法使之形象化

（5） 趣味性原则

（6） 语音教学必须贯穿始终

语音教学在各阶段如何体现：

初级阶段——入门阶段打好基础。语音为主，不能忽视语调

语法阶段——仍不能忽视语音

短文阶段——成段表达的语气、语调等，在语流中纠错

28、现代汉字的特点有哪些？

汉字是表意兼表音的语素文字。

1.符号的数目多，结构繁。

2.不同汉字的使用频率相差悬殊。

3.形声字是主体。

4.记号字、半记号字增多。

5.简化字成为标准字形。

6.汉字是方块形，书写时不实行分词连写。

7.源远流长，社会性极强。

29、“一”“不”的变调有哪些？请你举例说明。

“一”在单念或在词句末时念原调阴平声。 “一”在去声音节前面，变为阳平。如： 一道 一次一定 一致 一律 一晃 一动一并 一刻 一路

“一”在阴平、阳平、上声前面时变为去声。如： 在阴平前：一般一端 一经 一边 在阳平前：一时一群 一条 一团 在上声前：一举一早 一手 一体 “一”夹在重叠式的动词之间轻读。如： 看一看 想一想问一问 学一学 “不”在单念或在句末时念原调去声。 “不”在去声音节前面，变为阳平。如： 不会 不但 不论 不必 不变 不是 不信不料 不愧 不错

“不”夹在动词或形容词之间，夹在动词补语之间轻读。如：好不好行不行 看不清 打不开

30、在语音教学中，你用什么方法让学生分清送气音与不送气音的区别？

按气流的强弱，声母可分为送气音和不送气音。

送气音 p t k q ch c

不送气音 b d ɡ j zh z

可以让学生对着一张薄纸发音，如果薄纸被气流吹动了，说明是送气了，发的是送气音，反之则没有。

四、【简答题】卷三

26、备课时如何备教学方法？

可创造性——教学有法无定法。

选择性

特殊性

（1）确定教学目的：要从《大纲》、“教材”及“学生实际”三方面考虑；这是确定教学目的的三个根据。

（2）确定教学重点：一般要从“重要性”“难度”和“作用”三方面来考虑。

（3）合理安排教学环节以及每个环节的基本内容、时间分配和基本要求。

（4）选择教学方法，提高教学效果：

① 教学方法受教学目的、教学内容及学生情况的制约。

② 教学方法应符合教学法原则。

③ 方法要灵活多样，但必须有效。

27、对外汉语教学的任务是什么？

对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。

它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。

对外汉语教学学科的任务是为了揭示和阐明对外汉语教学的规律，以便提高对外汉语教学的效率和成功率。具体地说，是研究汉语作为第二语言教学的原理、教学的全过程、教学体系中各种因素的相互关系和相互作用、教学规律和学习规律，并由此制定出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。

28、什么叫轻声？判断轻声有什么规律？

轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。

轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟 xiōng di（指弟弟）──兄弟 xiōng dì（指哥哥和弟弟）

轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如：对头 duì tou （仇敌、对手，名词）──对头 duì tóu（正确、合适，形容词）

另外，还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。

一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循：

⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。

⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。

⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。

⑷方位词读轻声，如：天上、家里。

⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。如：过来、过去、干起来。

⑹叠字名词读轻声，如：哥哥、娃娃、猩猩。

⑺趋向动词读轻声。如：过来、过去、干起来。

轻声音节的音色变化是不稳定的。语音训练中应该掌握已经固定下来的轻声现象，即字典、词典已经收入的，对于可读轻声也不可读轻声的音节一般不读轻声。

29、汉字结构的16字口诀是什么？

“上”头“下”底，

“左”旁“右”边，

内“心”外“框”，

中“腰”四“角”。

30、概述汉字字体的演变过程。

１.甲骨文

２．金文

３．篆文

４．隶书

５．草书

６．楷书

７．行书

四、【简答题】卷四

26、试说明对外汉字教学的三个层次。

掌握汉字内在规律，循序渐进安排教学。即按笔画、部件、整字三个层次/级别进行汉字教学，使汉字教学有规律可循

１） 笔画是现代汉字形体最小的单位，是学习书写的基础

教学要求：掌握汉字的基本笔画，要求能说出名称，能书空

2）部件（字素）是指由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，也可以说是汉字形体中具有组字能力的结构单位，掌握部件是认读和书写的关键，也是对外汉语汉字教学的重点

教学要求：教写汉字时首先要帮助学生认清汉字的部件，尤其是不断复习和掌握独体字

3）整字：注意间架结构，即汉字的结构方式、部件的摆布方式及组合的规律

教学要点：分清独体字与合体字，记住合体字的各种结构方式

27、汉语的八大方言是什么？

北方方言

江浙方言

湖南方言

客家方言

闽北方言

闽南方言

江西方言

广东方言

28、说明汉字教学的主要方法。

29、举例说明语音教学的主要方法。

（1） 以模仿教师发音、练习为主，模仿过程先听后说，最基本的语音教学方法，需配合其他方法

（2） 对比听辨

正确发音——错误发音的对比，汉语——学生母语的对比，汉语自身音的对比 集中识字分类法 集中识字对比法 集中识字一字开花法 基本字带字教法 部件识字教学法 一字多变法 联想法

（3） 引导法——以旧带新

（4） 直观教学

板书演示，实物演示，图表演示，手势法

（5） 夸张法

清晰的发音、适当的夸张

（6） 音素教学与语流教学相结合

基本功——交际功能

（7） 明线与暗线教学相结合

语音教学——语调教学

（8） 理论与实践相结合

理论指导教学实践，精讲多练

用理论指点学生、解决问题；定期归纳和系统化感性知识，上升到理论

（9） 课内与课外相结合

30、语气助词“啊”的音变包括哪几种情况？

1.在 a、o、e、i、u 后读 ya， 汉字可写作“呀”。 例如：是他啊！ 要注意节约啊！

2.在 u、ao、ou 后读 wa，汉字可写作“哇”

例如：在哪儿住啊？ 真好玩啊！ 大家跳啊！

3.在 -n 后读 na，汉字可写作“哪”。

例如：怎么办啊？ 加油干啊！ 要小心啊！

4.在 -ng 后读 nga，汉字仍写作“啊”。

例如：大家唱啊！ 认真听啊！ 往上冲啊！

5.在 -i [] 后读 [za]，汉字仍写作“啊”。

例如：去过几次啊！ 他才十四啊！

6.在 -i [] 后读 ra， 汉字仍写作“啊”。

例如：这是一件大事啊！ 快吃啊！

四、【简答题】卷五

26、试说明对外汉字教学的四个方面。

掌握汉字内在规律，循序渐进安排教学。即按笔画、部件、整字三个层次/级别，从笔画、笔顺、部件、间架结构四个方面进行汉字教学，使汉字教学有规律可循

１）笔画是现代汉字形体最小的单位，是学习书写的基础

教学要求：掌握汉字的基本笔画，要求能说出名称，能书空

２）笔顺是指汉字笔画的走向，书写规则。正确的笔顺不仅是书写汉字的基本修养，而且按固定笔画书写的字，更有利于记忆，书写速度更快

教学要求：牢记汉字的笔顺

3）部件（字素）是指由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位，也可以说是汉字形体中具有组字能力的结构单位，掌握部件是认读和书写的关键，也是对外汉语汉字教学的重点

教学要求：教写汉字时首先要帮助学生认清汉字的部件，尤其是不断复习和掌握独体字

4）间架结构是指汉字的结构方式、部件的摆布方式及组合的规律

教学要点：分清独体字与合体字，记住合体字的各种结构方式。书写时引导学生注意各偏旁部首及各种部件所占的位置和大小、宽窄、长短，它们之间的距离和占位，不可随意写

27、举例说明声母教学中的难点和教学对策。

（1）六对送气与不送气音

（2）f、h的发音方法

（3）d、t、n、l的发音方法

（4）舌面前音、舌尖后音、舌尖前音的教法与辨音

（5）外国学生发r时常见的错误及纠正方法

28、什么是儿化？儿化的主要作用是什么？

普通话以北京话为基础方言，儿化现象是北方话的特点之一，主要是由词尾“儿”变化而来。词尾“儿”本是一个独立的音节，由于在口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利地连读而产生音变，“儿”（er）失去了独立性，只保持一个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，前面的音节或多或少地发生变化。这种语音现象就是“儿化”，这种带有卷舌色彩的韵母就叫“儿化韵”。儿化音节虽然用两个汉字表示，但并不是两个音节，读的时候仍要念成音节，拼写的时候在原来的韵母的后面加上一个“r ”,如“花儿”写成huür。 韵母儿化大致有两种情况，一种是虽然儿化了，但原韵母不变，如：“号码儿”（hàomǎr）中的“码”，虽然儿化了，但韵母还是a；另一种是儿化后，原韵母发生了变化，如：“树根儿”（shùgýnr）中的“根”（ gþn），儿化后，它的韵尾n丢失，实际读成了shùgýr。由于儿化，有的韵母发生了变化，这样，有些音节本来是不同音的，却变成同音的了。如“针”和“枝”是两个不同音的字，儿化之后，成了“针儿”和“枝儿”，变成读音相同的了。普通话的韵母除了e、er不能儿化外（ueng一般也不儿化），其他韵母都可以儿化。 儿化的主要作用是：

表示温和、喜爱的感情色彩。例如：女孩儿、红花儿。 形容细小、轻微的状态和性质。例如：一点儿、小米儿。 确定词性。兼作动词、名词或兼作形容词、名词的词，儿化后确定为名词词性。例如：盖--盖儿、尖--尖儿。 区别词义。例如：儿（脑袋）--头儿（带头的、领导人）、白面（面粉）--白面儿（白色的粉末或指毒品海洛因）

29、汉字的书写规则有哪些？

汉字的书写规则是：

（１）先上后下： 三

（２）先左后右： 川

（３）先横后竖： 十

（４）先撇后捺： 人

（５）先外后内： 向

（６）先中间，后两边：小

（７）先进入，后关门：田

（８）点在上面或左上先写： 言 为

（９）点在下面、右上、里面后写： 氐 戈 丹

30、变调包括哪些情况？请举例说明。

（一）上声的变调:

1、两个上声调相连,前一个上声调变35,如“水果”中的“水”音。在原为上声改读轻声的字音前，有的变35，如“想起”中的“想”，有的变21，如“毯子”中的“毯”音。

2、三个上声相连根据词语内部层次的不同，有时第一音节调值变读21，第二音节调值变读35，如“很勇敢”，有时前两个音节调值都变读35，如“展览馆”。

3、如果连读的上声字不止三个，则根据词语含义适当分组按上述办法变调。快读时，也可以只保留最后一个字音214，前面的一律变为35，如“彼此友好”。

4、在非上声的前面，调值由214变为21，在原为非上声改读轻声的就字前面，变调情况也相同，如“首都，祖国解放，尾巴”等词。

（二）去声的变调：两个去声相连，前一个如果不是重读音节则变53.例如“信念、变化”等。

（三）“

一、不”的变调：

１、“

一、不”单念或用在词句末尾，以及“一”在序数中，声调不变，读原调。例如“十

一、万

一、偏不”等。２、在去声前一律变３５.例如“一样、不怕”。 ３、在非去声前，“一”变５１，“不”仍读去声，例如“一年、不同”等。

４、“

一、不”嵌在相同的动词的中间读轻声，例如“想一想、来不来”等.５、“不”在可能补语中读轻声，例如“做不好、来不了”等。

第11篇：《小学语文教学法》试卷及答案

盐城师范学院考试试卷

小学教育专业《小学语文教学法》试卷

函授点

年级

学号

姓名

得分

一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ）

1、目前的语文课程改革，是建国以来的第

次改革。

2、语文是

，是

。

和

的统一。

3、“三拼法”是指把

的拼音方法。

4、汉字是

三个因素构成的方块字。

5、写字时一般要求学生做到

一寸、

一拳、

一尺。

6、语句训练方式：

、

、

、

、

。

7、小学生聚积作文材料，一是从

汲取，二是从

吸收。

8、改写就是

，使之成为一篇文章。

9、、三维评价目标包括

。

10、口语交际的总目标要求学生通过口语交际训练：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，

。

二、名词解释（本大题共5小题,每小题3分,共15分 ）

1、表意文字

2、直呼法

3、讲授教学法

4、作文讲评

5、小学语文教学工作常规

三、简答题(本大题共5小题,每小题5分，共25分 )

1、语文课程的基本理念

2、背诵的训练方法

3、作文指导的主要任务

4、语文课程标准对写字的总的要求

5、汉语拼音教学中的演示法

四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分)

1、结合口语交际实际论述口语交际训练的特点。

2、结合具体的教学实际解说自主的学习方式。

五、教学实践题(本大题共1题，共30分) 认真钻研后面的这篇小学语文教材，然后根据所学习过的教学理论和方法，根据小学三年级学生的具体实际设计一个阅读教学的方案。

要求：⑴认真研究教材，确定明确的教学目标；⑵教学方法的选择必须体现三年级学生的实际；⑶教学重点、难点的确定力求合理、恰当；⑷要体现课改的精神；⑸体现语文教学的原则和特点；⑹教学方案的结构要力求完整；⑺教学过程安排科学、合理、有一定的可操作性。

附：课文

开天辟地(苏教版国标本小学语文实验教材四年级上12课) 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。

有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

天和地分开后，盘古就头项天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了。

这样巍峨的巨人，就像根柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。

临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

生字表：斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 纵 肤

1、朗读课文，背诵第

六、

七、八自然段

2、读读下面的词语。

混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升

雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错

3、下面的句子有什么特点?你还能从课文里找出这种类型的句子吗? (1)左手持凿，右手握斧

(2)轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

高等师范院校《小学语文教学法》

_______ 级

_____县（市、区）_____层次专业

______姓名______得分________

一、填空题（本大题共10小题 ,每小题1分,共10分 ）

1、八

2、重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的

3、声母、介音和韵母三部分快速连读成一个音节

4、音、形、义

5、手指离笔尖一寸、胸离桌面一拳、眼睛距离书本一尺。

6、扩句、缩句、重组词序、重组词句、用词造句。

7、一是从生活中汲取，二是从书本中吸收。

8、依据原文内容，改变写法

9、知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。

10、，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

二、名词解释（本大题5小题,每小题3分,共15分 ）

1、汉字属于表意文字，是音形义三个方面的统一体，是通过字形表达一定意义的文字符号。

2、是不经过拼读，一口呼出音节的方法，所以又叫“一口呼”。这种方法读出音节比较准确，快速，可以使学生顺利地识字、正音，提早阅读汉字加注拼音的课文和课外读物，提早写话、写文。有介音的音节也可以运用直呼法，声、介、韵一次连呼。

3、讲授教学法是教师通过口头语言，系统地向学生讲解课文内容、传授知识、描绘情境、解释概念、理解词句、论证道理、阐明寓意的教学方法。

4、所谓作文讲评，是以学生的作文为实例，来说明文章“应该这样写”和“不应该那样写”，使学生掌握写作方法，提高写作能力。是作文教学的最后一个环节，是指导和批改的延续。

5、指的是在小学语文教学过程中，经常运用的、最基本的工作程序，一般包括备课、上课、批改作业、辅导、考查和写教学笔记、听课评课等项目。

三、简答题(本大题共5小题，每题5分，共25分)

1、(1)全面提高学生的语文素养 (2)正确把握语文教育的特点

(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (4)努力建设开放而有活力的语文课程。

2、⑴理清课文线索，加强记忆的条理性。⑵帮助学生寻找和建立记忆课文内容的联系点。 ⑶克服记忆的难点。

⑷采用全部记忆与分段记忆相结合的办法。

3、“启发学生作文愿望，提出明确的要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和恰当的表达形式。” 着重解决“为什么写”、“写什么”、“怎样写”的问题。

4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、运用手势或其他教具在教学中作演示，以表示出发音器官的动作或发音特点。如教学声调时，就可以用手势做出升降的动作，形象地再现声调的变化，引导学生读准声调。

四、论述题(本大题共2题，每小题10分，共20分)

1、首先，是一种社会交际活动。

其次，是一种交流沟通的活动。 第三，是一种彼此互动的活动。 第四，是一种体现合作精神的活动。 第五，是一种主题不断升华的活动。 第六，是一种积累交际经验的活动。

2、概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：

学习者参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；

学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；

学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

结合具体的教学实际论述（例略）。

第12篇：《小学数学教学法试卷》及答案

盐城师范学院考试试卷

小学教育专业《小学数学教学法》试卷

函授点

年级

学号

姓名

得分

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。1.标志着中国古代数学体系形成的著作是(

) A.《周髀算经》 B.《孙子算经》 C.《九章算术》 D.《几何原本》 2.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器(

) A.低年级 B.中年级 C.低、中年级 D.中、高年级 3.我国解放后的第一个小学数学教学大纲是(

) A.《小学算术教学大纲(草案)》 B.《全日制小学算术教学大纲(草案)》 C.《小学算术课程暂行标准(草案)》

D.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》

4.熟练地掌握表内乘除法和两位数加减一位数是整数教学中哪一个循环圈的教学重点(

) A.20以内的数 B.100以内的数 C.10000以内的数 D.多位数

5.强调"影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。"的教育心理学家是(

) A.布鲁纳 B.皮亚杰 C.奥苏贝尔 D.杜威 6.在小学数学教学过程中，学生是(

) A.能动的主体 B.被动的主体 C.能动的客体 D.被动的客体

7.小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是(

) A.观察 B.操作 C.表象 D.想象 8.录像是一种(

) A.光学教学媒体 B.音响教学媒体 C.声像教学媒体 D.综合性教学媒体 9.新授课最常用的一种课型是(

) A.探究研讨课 B.讲练课 C.自学辅导课 D.引导发现课 10.教学评价的数量化原则主张评价应尽可能(

) A.定量 B.定性C.定量与定性相结合 D.以上答案都不正确 11.从产生根源上，可把学习动机分为(

) A.内在动机与外在动机 B.主导动机和辅助动机 C.远景动机和近景动机 D.生理动机和社会动机 12.11～15岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的(

) A.感觉动作阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 13.把数学思维划分为再造性思维与创造性思维的依据是(

) A.小学生数学思维的发展阶段 B.数学思维活动的总体规律 C.解决数学问题的方向

D.数学思维品质 14.教师知识结构中的核心部分应是 (

) A.教育学知识

B.教育心理学知识 C.教学论知识

D.所教学科的专业知识

15.用一根拉紧了的线绳来表示"直线"，这种概念的表示法是(

) A.规定外延的方式 B.发生式定义 C.原始概念描述法 D.属差式定义

16.质数与合数这两个概念从外延上看是(

) A.并列关系 B.交叉关系 C.矛盾关系 D.对立关系

17.能够考查学生对概念理解、巩固和简单应用的题型是(

) A.匹配题 B.是非题 C.序列题 D.填空题

18.1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中的几何教学内容增加了(

) A.平行线 B.圆柱 C.圆锥 D.扇形

19.有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是(

) A.讲解法 B.谈话法 C.演示法 D.操作实验法

20.视线能完全沿着图形轮廓不断地积极活动，这是几岁孩子观察图形时的特点(

) A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁

二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的五个选项中有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。多选、少选、错选均无分。

21.数学学科的特点是(

) A.抽象性 B.逻辑性 C.发展性D.思想性 E.应用的广泛性 22.对小学生初步的数学能力的培养主要包括(

) A.正确的四则计算能力 B.辩证思维能力 C.初步的数学思维能力 D.初步的空间观念 E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力 23.广义的教材包括(

) A.教科书 B.教学挂图 C.教学软件D.教学指导书 E.练习册 24.小学数学教学内容的选材应兼顾(

) A.当今与未来 B."幼小"与"小中"的衔接C.必要与可能 D.统一与灵活E.发展与提高 25.设计小学数学课堂教学结构应遵循的原则有(

) A.暴露认知建构过程的原则 B.信息交流多向性原则 C.信息反馈调控的原则 D.知行统一原则E.知情交融的原则 26.小学数学问题解决的基本过程包括(

) A.弄清问题 B.寻求解法 C.进行解题D.巩固练习E.回顾评价 27.按其使用功能可把直观手段分为(

) A.教具 B.学具 C.实物直观D.模象直观 E.语言直观 28.教学评价的功能有(

) A.导向功能 B.反馈功能 C.选择功能D.激励功能 E.改进功能 29.小学生解析应用题的方法有(

) A.分析法与综合法 B.假设法 C.类比法D.转化法 E.代数方法 30.根据数学思维活动的总体规律可把数学思维分为(

) A.逻辑思维 B.发散思维 C.形象思维D.直觉思维 E.集中思维 31.属于数学书面语言的有(

) A.数学符号 B.扩大 C.缩小D.图式 E.倍 32.数学思维品质主要包括(

) A.思维的深刻性 B.思维的灵活性 C.思维的敏捷性D.思维的批判性 E.思维的独创性 33.非智力因素在认知活动中具有(

) A.始动作用 B.定向作用 C.加工作用D.维持作用 E.调节作用 34.学生理解应用题题意的途径有(

) A.演示 B.模拟 C.图示D.图解 E.复述题意

35.小学生对几何图形进行操作实验的方式主要有(

) A.划分 B.剪拼 C.折叠 D.画图 E.测量

三、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 36.数学学习

37.演示法

38.形象思维

39.数学灵感

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 40.小学生数学学习迁移的特点是什么?

41.简述探究研讨课的基本结构。

42.影响小学生学习数学概念的内部因素有哪些?

43.小学数学教师应具备哪些素质?

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 44.试以"9+5"的教学为例说明数学智力技能的形成过程。

45.造成小学生计算错误的心理方面的原因有哪些?请举例说明。

六、案例题(本大题共1小题，共13分) 46.老师："什么是质数?"学生："能被1和它本身整除的数叫质数。"请你诊断学生的错误所在及错误原因，并提出补救措施。

盐城师范学院考试试卷

小学教育专业《小学数学教学法》试卷参考答案

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.D 14.D 15.C 16.D 17.D 18.D 19.B 20.D

二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 21.ABE 22.ACDE 23.ABCDE 24.ABCD 25.ABCE 26.ABCE 27.AB 28.ABDE 29.ABDE 30.ACD 31.AC 32.ABCDE 33.ABDE 34.ABCDE 35.ABCDE

三、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分) 36.学生获取数学知识，形成数学技能和能力的一种思维活动过程。

37.演示法是教师通过展示的实物、教具等，指导学生通过观察获得感性认识的方法。38.形象思维是依托于对形象材料的意会，从而对事物作出有关理解的思维。 39.数学灵感是人脑对数学对象结构关系的一种突发性的领悟。

四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分) 40.(1)实现知识、技能的迁移较易。 (2)实现数学思考方法的迁移较难。 (3)易受狭隘的思维定势的干扰。 41.(1)明确教学任务，准备操作材料。 (2)探究。 (3)研讨。 (4)得出结论。 (5)阅读课本。 (6)巩固练习。

42.(1)认知结构。(2)感性材料和生活经验。 (3)抽象概括能力。 (4)语言表达能力。 43.(1)职业道德素质； (2)文化科学素质； (3)业务能力素质； (4)心理素质。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 44.(1)活动定向阶段。

(2)物质活动和物质化活动阶段。 (3)出声的外部言语活动阶段。 (4)不出声的外部言语阶段。 (5)内部言语阶段。 45.(1)感知比较粗略。 (2)情感比较脆弱。 (3)注意不够稳定。 (4)思维定势干扰。 (5)短时记忆较弱。

六、案例题(本大题共1小题，共13分) 46.(1)错误所在及原因：

质数的定义应为：一个大于1的自然数，除了1与它自身外，再没有其它的正约数了，这样的自然数叫做质数。 学生回答的错误在于：

①没有指明质数是大于1的自然数； ②没有说出正约数只能有1和其本身。 对于质数的概念没有真正理解，表达不严密。 (2)补救措施：

应帮助学生理解或澄清概念，可利用讲解、提问、练习等方式

第13篇：教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

教育学与教学法基础知识

高分冲刺试卷

目录：

教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（一）/（1） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（二）/（7） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（三）/（13） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（四）/（19） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（五）/（25） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（六）/（31）

参考答案与专家详解

教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（一）/（37） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（二）/（40） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（三）/（42） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（四）/（46） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（五）/（49） 教育学与教学法基础知识高分冲刺试卷

（六）/（51）

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（一）

一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分） 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是(

) A.孔子B.孟子 C.荀子D.老子

2.教育活动中最直接的教育者是(

) A.学生B.学校教师 C.教材D.教材编写者

3.普通教育学适用于(

)教育。 A.幼儿B.小学、中学 C.成人D.普通

4.下列属于荀子的教育思想的是(

) A.人性素丝说B.性善论 C.性恶论D.性三品说 5.“以僧为师”“以吏为师”是古代(

)国家的教育特征。 A.中国B.埃及 C.希腊D.罗马

6.关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所持的观点是(

) A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说

7.提出“化民成俗，其必由学”的著作是(

) A.《中庸》B.《礼记》 C.《论语》D.《学记》

8.反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是(

) A.《民主主义与教育》B.《政治学》 C.《理想国》D.《大教学论》 9.1970年写成并出版《终身教育引论》而成为终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者的是(

) A.保罗·朗格朗B.R·H·戴维 C.穆克·德洛尔D.埃德加·富尔

10.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视(

) A.文化知识教育B.艺术教育

C.军事体育训练D.读、写、算的教育

11.特别重视学生活动的重要性的教育流派是(

) A.传统教育B.现代教育 C.形式教育D.实质教育

12.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的(

) A.永恒性B.历史性 C.相对独立性D.继承性

13.三结合的教育一般是指(

) A.学校、家庭和社会教育三结合

B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 14.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是(

)的重要主张。 A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派

D.实用主义教育学派

15.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家(

) A.孔子B.墨翟 C.董仲舒D.朱熹

16.以美国为代表的学制类型是(

) A.单轨制B.双轨制 C.分支制D.多轨制

17.(

)既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。 A.教育目的B.教育任务 C.教育内容D.教育规律 18.智育的根本任务是(

) A.形成学生的品行B.培养学生的知识 C.提高学生的能力D.发展学生的智力

19.现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明制约学校教育制度建立的因素是(

) A.社会意识形态B.社会政治制度

C.本国文化历史传统D.生产力发展水平20.“平等的”开放式教育是(

)的特点。 A.网络教育B.学校教育 C.社会教育D.大众教育

21.规章制度属于学校文化中的(

) A.学校物质文化B.学校组织和制度文化 C.教师亚文化D.学生亚文化

22.一个国家的人口(

)是确定该国教育规模的基础因素。 A.数量B.增长率 C.质量D.分布

23.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是(

)再生产的重要手段。 A.生产力B.人才 C.劳动力D.科学知识

24.《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为(

) A.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养 B.教育是发展科学的一个重要手段

C.教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济

D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性

25.美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的(

) A.内发论B.三因素论

C.多因素相互作用论D.外铄论

26.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是(

) A.个别教学制B.班级授课制 C.分组教学制D.道尔顿制

27.教师对学生一个一个轮流教，属于(

) A.个别教学制B.班级授课制 C.分组教学制D.道尔顿制

28.学校对学生教育管理的具体执行者是(

) A.任课教师B.教导处 C.校长D.班主任

29.班主任的工作是从(

)开始的。 A.评定学生操行 B.教育个别学生 C.了解和研究学生D.组建班集体

30.既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这是班主任班级管理模式中的(

) A.自由管理B.民主管理 C.常规管理D.平行管理

31.班级组织机构的微观建制的形式有很多种，其中的一种形式结构图式如下：班主任——班长——组长——学生。这种班级组织机构属于(

) A.职能式B.直线式

C.直线职能式D.以上都不是

32.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是(

) A.权威者B.告状者 C.指导者D.协商者

33.教师的教育机智充分表现了教师劳动的(

)特点。 A.示范性B.连续性 C.复杂性D.创造性

34.教师自我修养应该是(

) A.坐而论道B.知行统一 C.养成习惯D.闭门造车

35.中国古代外铄论的代表人物是(

) A.孔子B.荀子 C.孟子D.老子

36.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是(

) A.百科全书式课程理论B.盲观性原则 C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论

37.新课程背景下的教学模式应尽可能尊重(

)的主体地位。 A.学生B.教师 C.家长D.教学内容

38.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(

) A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生

39.学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是(

) A.受教育权B.生命健康权

C.性的不可侵犯权D.人身自由权

40.《教师法》第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以(

) A.停薪留职B.解除合同 C.下岗待聘D.开除教职

41.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化，这种教材编排方式是(

) A.直线式B.螺旋式 C.分科式D.综合式

42.教学的首要任务是(

) A.传授基础知识和基本技能 B.发展智力、体力和创造才能 C.培养品德和审美情趣 D.关注学生个性发展

43.教学从其本质上讲是(

) A.一种主体活动B.一种实践活动 C.一种认识活动D.一种文化活动 44.下列说法错误的是(

) A.在我国，教学是以知识的授受为基础的

B.教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系

C.作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同 D.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学 45.备课是教师的课前准备，备课内容不包括(

) A.钻研教材B.了解学生

C.课外辅导D.制定教学进度计划 46.现代教学法的方式是(

) A.添加式教学B.注入式教学 C.机械式教学D.启发式教学

47.教学过程最优化理论的提出者是(

) A.赫尔巴特B.布鲁纳 C.凯洛夫D.巴班斯基

48.选择与运用教学方法的基本依据不包括(

) A.教学目的和任务的要求 B.学生特点

C.课程性质和教材特点 D.学校的要求

49.教师通过测验了解学生原有的知识水平的方法叫(

) A.选择性问卷B.观察法 C.谈话法D.知识测验法 50.从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，即时练习与反馈校正属于(

) A.教师主导取向 B.学生自学取向 C.形式型策略 D.方法型策略

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1.下面有关教育的论述，正确的是(

) A.教育是一种培养人的社会活动 B.教育就是学校教育

C.教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动

D.教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动 2.学校教育对个体发展的功能包括(

) A.引导、培养和塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值

D.开发个体特殊才能 E.个体发展的主观能动性

3.下列属于《学记》中的教育思想的有(

) A.教学相长B.循序渐进 C.长善救失D.藏息相辅

4.教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件?(

) A.一定社会的政治和经济制度 B.文化发展的要求 C.受教育者的发展要求 D.个体的身心发展规律 5.直观教具可分为(

) A.实物教具B.图形教具 C.模型教具D.模象教具

6.以下属于正式群体的是(

) A.班级B.小组C.少先队 D.小集团E.团员

7．古代学校教育的特征主要表现为(

) A．阶级性B．道统性 C．功用性

D．专制性 E．刻板性

8．建立良好班集体的策略主要有(

) A．对学生实行专制管理 B．树立明确的共同目标

C．建设一支好的学生干部队伍 D．培养健康的集体舆论 E．开展各种形式的活动

9．实用主义教育学的主要观点是(） A．以儿童为中心

B．重视学生在教学过程中的独立发展 C．学校即社会

D．以经验为中心组织课程 E．教育即学生经验的不断增长

10.“七艺”中的“三科”是指(

) A.四书B.文法C.修辞 D.辩证法E.论语

11.教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为(

) A.教育具有明确的目的性和方向性 B.教育具有较强的计划性和系统性 C.教育具有高度的组织性

D.教育可以激发和发展被教育者的潜能 E.教育能对各种环境加以一定的控制和利用 12.下列对于教师的认识正确的有(

) A.教师，是传递和传播人类文明的专职人员

B.教师是经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员 C.教师的根本任务是教书育人

D.教师是学校教育职能的主要实施者

E.教师的任务是传授知识，因此教师不需要学习

13.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则包括（）

A.儿童利益最佳原则 B.无差别原则

C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.无歧视原则

14.爱国主义教育主要包括（）

A.从小培养学生热爱社会主义新中国的深厚感情 B.培养学生的国家和民族意识

C.为实现社会主义现代化建设而奋斗 D.发扬国际主义精神，维护世界和平

E.教育儿童正确理解其他民族与其他国家的利益，树立起尊重、友爱与合作精神，尊重各民族的传统美德教育

15.班主任了解学生的方法有(

) A.谈话

B.问卷

C.座谈

D.观察法

E.分析书面材料

16.课外、校外教育的基本组织形式是(

) A.群众性活动

B.竞赛活动 C.游戏活动

D.小组活动 E.个人活动

17.重视家庭教育的基本理由是(

) A.家庭是人生的第一站，家庭教育是个体社会化的奠基教育 B.家长最关心孩子，有利于孩子把精力用于学习上 C.家庭教育可以起到影响和调节学校教育的作用 D.家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶 E.家长掌握教育学的知识 18.在进行调查访问时，下面说法中正确的是(

) A.在访问时，与被访者谈得越投机越好

B.在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C.在访问时，座位的安排无关紧要

D.一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 E.提问时，应尽量回避那些敏感性问题

19．赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是( ) A．注意 B．明了 C．方法

D．联合 E．系统

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(

) A.非正式评价B.绝对评价 C.形成性评价D.总结性评价

21.一堂好课至少要包括的基本要素有(

) A.传道B.授业

C.练习D.引起主动学习

22.严谨治学的内涵主要包括(

) A.树立良好的学风 B.刻苦钻研业务 C.不断学习新知识

D.积极探查教育教学规律 E.努力改进教育教学方法

23.孔子的教育主张包括(

) A.兼爱B.有教无类

C.学而时习之D.教学相长

24.属于我国普通教育教学任务的是(

) A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力 E.培养学生就业能力

25.当前，我国中小学课堂教学存在着几大难题，包括(

) A.教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力 B.学生的课外作业太多，加重了学生的负担

C.每个学校都有大量的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策 D.教材内容太难

26.贯彻循序渐进原则的基本要求是（） A.教师的教学要有系统性

B.教师要引导学生将知识体系化、系统化

C.按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学

D.补充必要的乡土教材 E.重视书本知识的教学

27.下列关于练习法的论述，正确的是（）

A.按培养学生不同方面的能力分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习等 B.使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法 C.精选练习材料，循序渐进，逐步提高 D.练习的次数和时间越多越好

E.无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真

28.备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。教师主要从哪几个方面为上课做好准备？(

) A.钻研教材B.教学目的明确 C.了解学生D.设计教学过程

29.一般来说，评价一位教师是否上好一节课的标准是(

) A.教学目的明确B.教学内容正确 C.教学方法适当D.教学过程紧凑

30.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法正确的是（） A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D.防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 E.在教学中应把间接经验和直接经验相结合

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）

1.教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。(

) 2.古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。（） 3.教育学研究的任务是发现教育规律。（）

4.被称为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。（）

5.马克思主义教育学认为教育起源于人类所特有的生产劳动。（） 6.曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。(

) 7.所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。(

) 8.人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。(

) 9.义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。（） 10.教育对生产力的发展没有什么影响。（）

11.只有那些成绩好的学生才有资格接受素质教育。（）

12.有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。（） 13.教师和学生在人格上是平等的。（） 14.师生冲突对师生双方的影响是消极的。（）

15.随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。（）

16.课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是在课程计划和学科课程计划之内的。（）

17.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）

18.是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。(

) 19.在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。(

) 20.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。(

)

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（二）

一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分） 1.学校教育产生于(

) A.原始社会B.封建社会 C.资本主义社会D.奴隶社会

2.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是(

) A.教育者B.受教育者 C.教育措施D.教育内容

3.教育质的规定性指的是(

) A.传播知识B.培养人的基本技能 C.传承文化D.培养人的社会活动

4.对于教育的起源问题，英国教育学家沛西·能的观点是(

) A．教育的神话起源说 B．教育的生物起源说 C．教育的心理起源说 D．教育的劳动起源说

5.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的(

) A.正向功能B.负向功能 C.社会发展功能D.隐性功能 6.人力资本理论说明了(

) A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用 C.政治对教育的制约作用

D.教育对科学技术的促进作用

7.学生发展的个别差异性要求教育要坚持(

) A.全面发展B.循序渐进 C.因材施教D.统一要求

8.许多地方出现的“狼孩”事件说明(

)在人的身心发展中不起决定作用。 A.教育B.环境

C.个体主观能动性D.遗传素质

9.(

)是人的一生中最为关键的发展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。

A.幼儿期B.青春期 C.成年期D.成熟期

10.制度化教育建立的典型表征是(

) A.学校的产生 B.学制的建立 C.教育实体的出现

D.定型的教育组织形式出现

11.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。即促进受教育者的(

)，引导他以某种方式参与社会生活。 A.个性化B.社会化

C.科学化D.个性自由发展

12.当代我国教育的主导思想是(

) A.应试教育B.素质教育 C.特等教育D.终身教育

13.美国实用主义教育家(

)提出了“学校即社会”的主张，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。但是，他的努力不能说是成功的。 A.杜威B.卢梭 C.马克思D.孔德

14.根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为(

) A.教育目的B.教育方针 C.培养目标D.教学目标

15.美育的最高层次的任务是(

) A.提高学生感受美的能力 B.培养学生鉴赏美的能力 C.形成学生创造美的能力 D.培养学生的审美观

16.(

)是教师进行教学的基本依据，也是学生直接的学习对象。 A.教材B.事例 C.个案D.情境

17.现代教育发展的根本动因是(

) A.政治需要B.科技进步

C.生产力发展水平D.产业革命

18.在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于(

) A.科学技术B.个人需要 C.科学知识D.社会需要

19.亚里士多德认为，教育应该是(

)的。 A.学校B.学生 C.国家D.教师

20.昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是(

) A.《论演说家的教育》B.《普通教育学》 C.《大教学论》D.《理想国》

21.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自何处？(

) A.《韩非子》B.《荀子》 C.《中庸》D.《诗经》

22.学校教育与生产劳动相脱离始于(

) A.原始社会B.奴隶社会 C.封建社会D.资本主义社会 23.校本课程开发的理念是(

) A.以学生为本B.以学校为本 C.以知识为本D.以成绩为本 24.过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是(

) A.教师B.学生 C.班主任D.校长

25.学风、校风、教风、班风等属于校园文化中的(

) A.物质文化B.制度文化 C.精神文化D.学生文化

26.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(

)规律的反映。 A.顺序性B.不平衡性 C.阶段性D.个别差异性

27.我国实行的第一个现代学制是(

) A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬戌学制D.壬子癸卯学制

28.培养学生的(

)是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。 A.主体意识和实践能力 B.主体意识和操作能力 C.创新意识和动手能力 D.创新意识和实践能力

29.倡导活动课程的教育家是(

) A.赫尔巴特B.卢梭 C.柏拉图D.杜威

30.新一轮课程改革倡导(

)的课程评价。 A.以检查学生掌握知识、技能的过程和方法 B.综合学科考试成绩 C.学科考试或考查成绩 D.立足过程，促进发展

31.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，今后我国教育工作的根本要求是(

) A.促进公平B.育人为本 C.改革创新D.提高质量

32.《中华人民共和国义务教育法》规定，学校(

)分设重点班和非重点班。 A.可以B.不得 C.应当D.自行决定

33.班主任工作的中心环节是(

) A.了解和研究学生 B.教育个别学生 C.组织和培养班集体 D.搞好班级教育工作

34.班级管理的基本功能是(

) A.运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动 B.调动班级成员参与班级管理的积极性

C.帮助学生成为学习自主生活自理工作自治的人 D.进行社会角色的学习

35.班级成员互不认识，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。这一时期的班集体属于班集体形成的哪个时期(

) A.形成期B.初建期 C.巩固期D.成熟期

36.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是(

) A.权威型B.放任型 C.民主型D.专制型

37.学科教学要以(

)为本。 A.教科书B.提高课堂教学质量

C.人的全面发展D.提高学生的动手能力 38.教育的最基本途径是(

) A.教学B.课外活动 C.社会实践D.校外活动

39.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中(

) A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

40.泰勒的“目标行为模式”所注重的是教学评价的(

) A.导向功能B.激励功能 C.鉴定功能D.改进提高功能

41.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于(

) A.相对性评价B.绝对性评价 C.个体内差异评价D.形成性评价

42.下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业?(

) A.复式教学B.分组教学 C.个别教学D.道尔顿制

43.下列关于复式教学叙述正确的是(

) A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 44.(

)的核心与关键是人际关系。 A.“纲要信号”图表教学法 B.非指导性教学法 C.暗示教学法 D.程序教学法

45.上好课最根本的要求是(

) A.发挥学生的主动性B.备好课 C.气氛热烈D.内容正确

46.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是(

) A.直观性原则B.启发性原则 C.循序渐进原则D.巩固性原则

47.教学过程中最基本的部分是(

) A.检查复习B.布置课外作业 C.讲授新教材D.巩固新教材

48.(

)的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。 A.练习法B.实验法 C.实习作业法D.参观法

49.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是(

) A.讲授法B.讨论法 C.谈话法D.指导法 50.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”“相观而善，相互切磋”。这就启示我们在教学中要注意运用(

)的方法。 A.谈话法B.讨论法 C.参观法D.练习法

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1.广义的教育包括(

) A.家庭教育B.学校教育 'C.社会教育D.社区教育

2.下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有（） A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》

C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.杜威的《民主主义与教育》 E.乌申斯基的《爱弥儿》

3.实施综合课程是基础教育课程改革的一项重要内容，小学开设了(

)等综合课程。 A.英语B.艺术

C.科学D.品德与社会 4.下列人物中，（）属于教育的“生物起源说”的代表人物。 A.沛西·能 B.孟禄 C.利托尔诺D.马克思 E.赫尔巴特

5．学校潜在课程主要是指(

) A．教学过程中的思想品德教育内容

B．学生在人际交往中受到的影响

C．校风、班风等制度化与非制度化的影响 D．未来社会要求的新科技

E．学校物质文化对学生所构成的各种影响

6.班级组织既是开展教学活动的基本组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位。班级组织建构应当坚持哪些原则？(

) A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则

C.有利于身心发展的原则 D.小规模原则 7.下列关于生产力与教育的关系的说法正确的有（） A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 B.生产力的发展水平制约着教育结构的变化 C.生产力的发展对教育没有影响

D.教育能够再生产科学技术，促进生产力的发展

E.教育受生产力水平的制约，同时对生产力的发展也有促进作用 8.以下观点属于素质教育的特点的有（） A.培养学生在德智体美劳等方面全面发展 B.教学过程中，强调“发现”知识的过程 C.重视创新能力的培养 D.强调掌握知识的数量 E.要坚持面向全体学生 9.师生关系的内容包括（）

A.在知识内容的教学上结成授受关系 B.在人格上是平等的关系 C.管理和被管理的关系

D.在社会道德上是互相促进的关系 E.服从与被服从的关系

10.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括（） A.教科书

B.活动指导书

C.参考书D.讲义

E.讲授提纲

11.为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（） A.重点突出

B.方法得当

C.目标明确D.表达清晰

E.内容正确

12.班集体的发展阶段包括（）

A.班集体的初创期B.班集体的巩固期 C.班集体的成熟期D.班集体的形成期 E.班集体的发展期

13．西欧中世纪把“七艺”作为教育内容，以下不属于这七艺内容的是( ) A．音乐 B．骑马 C．修辞

D．击剑E．宗教

14.“环境决定论”完全否定了(

) A.遗传的作用B.教育的价值 C.家庭的影响D.文化的功能 E.人的能动性

15.教学环境包括物质环境和社会环境，下列选项中属于社会环境的是(

) A.课堂气氛B.师生关系 C.社会文化背景D.课堂纪律 E.同学关系

16.国外学者把家庭关系和家庭教育分为哪几种类型？(

) A.独裁型B.保护型 C.和平共处型D.合作型 17.与“矮子里找高个”、“水涨船高”不相符的评价是(

) A.相对评价B.绝对评价 C.定性评价D.定量评价

18.学校的制度文化包括(

) A.传统B.规章 C.政策D.礼仪

19.班集体的形成和培养过程有(

) A.确定班集体的发展目标 B.建立班集体的核心队伍 C.建立班集体的正常秩序 D.组织教育活动

20.制定课程的依据主要有(

) A.对学生的研究B.对社会的研究 C.对教育目的的研究D.对学科的研究 E.对教法的研究

21．中小学体育的主要任务有(

) A．增强学生体质，促进其身体正常发育

B．提高运动素养，传授必要的知识技能 C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才

D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质

E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识 22.学生应该具备的特性包括(

) A.学生是能动的主体 B.学生是能动的客体

C.学生是具有思想感情的个体 D.学生具有独特的创造价值 E.学生是被动接受知识的客体

23.教师行动研究的具体内容包括(

) A.校本培训B.校本课程开发 C.校本教学研究D.校本管理研究

24.下列活动中属于科技活动的有（） A.举办科技讲座

B.成立无线电小组

C.成立航模小组

D.开展“小发明”、“小创造”活动

E.成立数学活动小组

25.教育目的具有(

)功能。 A.导向B.激励 C.规定D.评价 E.示范

26.建立教师威信的途径有（） A.培养自身良好的道德品质

B.培养良好的认知能力和性格特征 C.注重良好仪表风度和行为习惯的养成 D.借助职业权势建立威严 E.做学生的朋友和知己

27.按照《中华人民共和国教师法》的规定，对侮辱、殴打教师的，根据不同情节应(

) A.给予行政处分或者行政处罚 B.造成损害的，责令赔偿损失

C.情节严重、构成犯罪的，依法追究刑事责任 D.教育教育就行

28.对《中小学教师职业道德规范》规定的教师为人师表内容可以概括为(

) A.教师的行为示范 B.教师的语言示范

C.教师的衣着、仪表示范 D.教师的举止示范

29.贯彻理论联系实际原则的基本要求是（） A.在传授知识的过程中注重联系实际

B.加强教学的实践性环节

C.补充必要的乡土教材

D.重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学文化知识 E.发扬教学民主

30.中小学常用的教学法包括（） A.讨论法

B.练习法

C.谈话法 D.讲授法

E.实验法

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.《大教学论》一书的作者是巴班斯基。（）

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。（）

3.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。（） 4.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论的观点。（） 5.洛克是要素教育的代表，著作是《教育漫话》。(

) 6.苏格拉底的教育方法又称为“产婆术”。（） 7.教育可以完全脱离政治经济制度的影响。（） 8.智育的任务就是教学生学习文化。（）

9.“活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。（）

10.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。（） 11.观察、实验、测量、社会调查也可以作为课外作业的形式。（） 12.群众性活动是学校课外、校外教育活动的基本组织形式。（） 13.教科书中的练习题多属于有结构的问题。(

) 14.教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。(

) 15.王老师是英语老师,相当自信。他认为，只要他努力,就能提高英语学习困难学生的成绩，这说明王老师有较好的教学监控能力。(

) 16.校外活动是课堂教学的延续。(

) 17.实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。（）

18.我国最早的学校是在商代，当时称为校、庠、序。(

) 19.教师的权利和义务是终身的。(

) 20.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人必须按照要求送子女或者其他被监护人入学。(

)

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（三）

一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分） 1.教育是在一定社会背景下发生的(

) A.增进人们的知识和技能的活动

B.把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动

C.个体的学习或发展过程

D.促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动

2.“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。”这句话说明教育具有(

) A.历史性B.永恒性 C.普遍性D.相对独立性

3.“六艺”教育的内容不包括(

) A.礼乐B.射御 C.书数D.经义

4.把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)的现代思想家是(

) A.德国的瓦根舍因B.德国的雅斯贝尔斯 C.美国的布鲁纳D.前苏联的赞可夫

5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(

) A.劳动起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.生物进化论

6.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是(

) A.《理想国》B.《政治学》

C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》

7.洛克的代表作(

)中反映了他的“绅士教育”思想。 A.《人类理智论》B.《论信仰自由书》 C.《教育漫话》D.《教育学纲要》

8.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是(

) A.杜威的《民主主义与教育》 B.赫尔巴特的《普通教育学》 C.夸美纽斯的《大教学论》 D.昆体良的《雄辩术原理》

9.“终身化”的教育特征出现在(

) A.古代社会B.文艺复兴后的欧洲 C.近代社会D.现代社会

10.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展影响的是(

) A.教育B.遗传 C.环境D.主观努力 11.在古希腊，最早提出发现法的大教育家是(

) A.德谟克利特B.亚里士多德 C.柏拉图D.苏格拉底

12.(

)水平决定教育的规模和速度。 A.政治经济制度B.科学技术 C.生产力发展D.文化发展

13.政治与教育内容的关系是(

) A.政治决定一切教育内容

B.政治决定与劳动能力有关的教育内容 C.政治与教育内容无关

D.政治决定与思想意识有关的教育内容

14.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的(

) A.内发论B.外铄论

C.多因素相互作用论D.活动论 15.“揠苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的(

) A.个别差异性B.顺序性 C.不平衡性D.互补性

16.对影响人的身心发展诸多因素叙述不正确的一项是(

) A.遗传为人的发展提供可能性

B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程 C.人的发展应完全由教育来承担

D.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用

17.高等教育的毛入学率为(

)时，高等教育就处于普及化阶段。 A.低于15%B.大于50% C.大于30%D.大于15%小于50% 18.宗教本位论主张使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士。其代表人物有(

) A.柏拉图B.福禄贝尔 C.杜威D.圣奥古斯丁

19.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到(

)的目的。

A.全民教育B.社区教育 C.学校教育D.家庭教育

20.教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的(

)作出规定。 A.社会价值B.个人价值 C.素质结构D.人才规格

21.体育是以(

)为目标的教育活动。 A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养

C.发展体能，锻炼体魄

D.追求人生情趣和理想境界

22.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有(

) A.针对性B.逻辑性 C.知识性D.创造性

23.素质教育的时代特征是(

) A.面向全体学生B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展 24.高中课程结构是以(

)为主。 A.综合课程 B.分科课程

C.分科与综合相结合的课程 D.综合实践活动课程

25.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(

) A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的 26.学校教育的基础是(

) A.教师B.学生 C.班级D.课程

27.课程计划的中心问题是(

) A.开设哪些科目

B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法

28.调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于(

) A.1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》 B.1996年《全日制普通高级中学课程计划(试验)》

C.1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 D.1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》 29.对于教材的认识不正确的是(

) A.教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书 B.教材是知识授受活动的主要信息媒介 C.教材是课程标准的进一步展开和具体化 D.优秀教师进行教学时不需要教材

30.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指(

) A.间接地获得知识 B.获得间接经验

C.在教师帮助下获得知识 D.在同学帮助下获得知识

31.领会知识包括感知教材和(

) A.熟悉教材B.分析教材 C.巩固知识D.理解教材

32.取得教学成功的内因是(

) A.教师的主导作用B.学校的管理作用 C.教材的媒体作用D.学生的主体作用 33.教师在钻研教材时错误的做法是(

) A.钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料 B.通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的 C.掌握学科的重点、难点所在

D.只看教科书，不看任何参考资料 34.布置课外作业的要求不包括(

) A.作业形式要具有多样性 B.明确规定作业完成的时间

C.对学生一视同仁，布置难度相同的作业 D.考虑不同学生的能力

35.具有区分不同水平考生能力的测验表明其(

)很高。 A.难度B.信度 C.效度D.区分度 36.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用(

)原则。 A.循序渐进B.因材施教 C.直观性D.巩固性

37.教师在上完一节课后总要有个结束语，这是教学评价的(

) A.形成性评价B.诊断性评价 C.个体差异评价D.总结性评价

38.班集体形成的条件和前进的动力是(

) A.共同的奋斗目标B.班主任的要求 C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动

39.班级管理模式中的“目标管理”是由(

)提出的。 A.马卡连柯B.德鲁克 C.皮亚杰D.夸美纽斯

40.有位教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于(

)

A．仁慈专断型 B．民主型

C．强硬专断型D．放任型

41.分配学生座位时，教师最值得关心的是(

) A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果 C.后进生的感受D.人际关系影响

42.在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于(

) A.教师主导取向B.学生自学取向 C.指导型策略D.方法型策略

43.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是(

) A.引起学习动机B.领会知识 C.巩固知识D.运用知识

44.学期教学进度计划应该在(

)制定出来。 A.学期或学年开始前B.定好课题计划后 C.学期结束后D.上课前

45.(

)提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。 A.科顿B.波斯纳 C.布鲁纳D.布鲁巴奇

46.根据《未成年人保护法》规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的(

) A.监护职责和抚养义务B.监护职责和照管职责 C.抚养义务和培养义务D.抚养义务和照管义务

47.《义务教育法》规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经(

)批准。 A.地市级人民政府B.县级人民政府 C.县级人民政府教育行政部门D.国务院

48.欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的(

) A.巩固知识的能力B.审美能力

C.接受一切的能力D.待人热情的能力

49.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为(

) A.实验法B.讲解法 C.讨论法D.演示法

50.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是(

) A.苏格拉底B.柏拉图 C.亚里士多德D.昆体良

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1.下列属于教育活动构成要素的包括（） A.教育者B.受教育者 C.教育内容D.教育设备 E.教育手段

2.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？(

) A.不愤不启，不悱不发

B.教也者，长善而救其失者也 C.教，上所施，下所效也

D.学而不思则罔，思而不学则殆

E.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

3.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（） A.环境对个体发展没有影响

B.环境为个体发展提供了多种可能 C.个体的发展完全由环境决定

D.个体并不是消极被动地接受环境影响 E.环境对个体发展的影响有可能是消极的 4．科举考试的主要考试内容是(

) A．《大学》B．《中庸》C．《诗经》 D．《论语》E．《孟子》

5.制定课程目标的依据主要有(

) A.对学生的研究B.对社会的研究 C.对教育目的的研究D.对学科的研究 E.对教法的研究

6.在漫长的中国封建社会里，学校教育得到了进一步发展，其主要类型有（） A.职官学校B.官学C.文士学校 D.私学E.书院

7.下列选项出自《学记》的有（） A.“化民成俗，其必由学乎” B.“君子之教，喻也” C.“师严然后道尊”

D.“时教必有正业，退息必有居学” E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 8.影响个体身心发展的主要因素包括（） A.遗传素质B.教育

C.社会环境D.个体主观能动性 E.气候条件

9.教育对人类地位的提升作用表现在（） A.帮助人发现自身的价值 B.发掘人的潜力 C.发挥人的力量 D.发展人的个性

E.使人的身心得到和谐、充分的发展

10.下列符合作为一名合格教师的语言要求的有(

) A.准确、简练

B.清晰、流畅

C.具有启发性

D.生动、形象

E.平淡无奇

11.良好师生关系的特征是（） A.心理相容

B.民主平等

C.尊师爱生D.严格要求

E.教学相长

12.备课可采取灵活多样的形式，包括(

) A.备修改案B.把教科书“备厚” C.剪贴式D.修改式

E.将集体备课的成果进行共享

13.智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展，它的主要任务和内容应当有( A.传授知识B.形成技能 C.发展智力D.提高学习分数

14.班主任建立良好集体可以采取的基本手段和方法包括(

) A.善于向学生提出教育要求 B.树立明确的共同目标

C.建设一支好的学生干部队伍 D.培养健康的集体舆论

15.班集体的基本特征包括（） A.明确的共同目标 B.一定的组织结构

C.学生自我管理、自我教育

)

D.集体成员之间平等、心理相容的氛围 E.一定的共同生活的准则

16.泰勒的课程设计模式提出了课程编制的若干问题，即(

) A.学校应该达到哪些教育目标

B.提供哪些教育经验才能实现这些目标 C.怎样才能有效地组织这些教育经验

D.采用哪些教育方法和手段去实现教育目标 E.怎样确定这些目标正在得到实现

17.在课程评价改革中应注意(

)问题。 A.评价要以赞赏和正面评价为主

B.要善于从以住的工作中总结经验与教训 C.要善于借鉴和学习他人的经验

D.有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作

18.实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮。它的主要观点是(

) A.以儿童为中心

B.重视学生在教学过程中的独立发现 C.以经验为中心组织课程 D.教育即生活

19.学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可以分解为(

) A.理想成分B.认知成分 C.情感成分D.价值成分

20.政治经济制度对教育的制约体现在(

) A.政治经济制度决定教育的领导权 B.政治经济制度决定着受教育者的权利 C.政治经济制度决定着教育目的 D.政治经济制度决定教师的任免

21.教育如何培养学生的主体性，措施有(

) A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养 B.重视学生主动参与课堂，获得体验 C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展

22.教师经常使用的几种收集评价信息的方法是(

) A.观察B.检查作业 C.考试D.家访

23.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如(

) A.实物B.文字 C.口头语言D.图表 E.图像

24.家庭教育是一个人一生中不可或缺的，家庭教育的主要任务有(

) A.保护子女身心健康，增强他们的体质 B.为子女的学习创造良好的条件

C.积极参加公益活动和安排寒暑假及节假日活动 D.加强对子女的思想教育和健康人格教育 E.制定家教计划，配合学校教育工作 25.教师的教育工作能力包括（） A.与学生交往的能力

B.语言表达能力

C.运用现代教育技术手段的能力

D.组织管理能力 E.教育科研能力

26.贯彻启发性原则的基本要求包括（） A.调动学生学习的主动性 B.重视组织各种复习C.启发学生独立思考 D.发扬教学民主 E.引导学生自学

27.小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为侵犯了学生的(

) A.健康权B.休息权

C.娱乐权D.不合理劳动权

28.教师的风度仪表应表现为（） A.举止文明B.衣着整洁 C.语言准确D.态度亲切 E.教态自如

29.我国中学常用的教学方法有(

) A.讲授法B.谈话法 C.讨论法D.演示法

30.范例教学法的一般程序包括如下哪几个步骤？(

) A.范例性地阐明“个”的阶段

B.范例性地阐明“类型”和“类”的阶段 C.范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段 D.范例性地获得关于世界和切身经验的知识

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.赫尔巴特的《普通教育学》是近代最早的一部教育学著作。（） 2.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（） 3.提出普及初等教育的要求是在第一次工业革命后。（）

4.美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。（） 5.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。(

) 6.主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念，培养能自我管理的人”的教育家是裴斯泰洛齐。(

) 7.义务教育是国民基础教育，它不具有强制性，所以适龄儿童少年可以接受也可以拒绝。（） 8.教育目的、培养目标和教学目标构成了教育目的的层次结构。（） 9.智育等于教学。（）

10.“课程”一词在我国始见于清朝。（）

11.班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（） 12.平时考查中的口头提问是在课中进行的，而检查书面作业则是在课外进行的。（） 13.德育过程的顺序必须遵循知、情、意、行的固定顺序，以知为开端、以行为终结。（） 14.在我国，家庭、学校和社会的根本目标是一致的，都是为了受教育者的身心得到全面发展。（）

15.教学就是以提升学生智慧水平为目标的教育。(

) 16.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；另一方面是通过实践训练提高在职教师。(

) 17.学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。(

) 18.教育目的的个人本位论思想是错误的，我们应坚持教育目的的社会本位论。(

) 19.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利。(

) 20.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。（）

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（四）

一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）

1.在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这体现了教育的(

) A.永恒性B.历史性 C.继承性D.生产性

2.前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪20~30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是(

) A.《普通教育学》B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》D.《教育学》

3.教育促进个体个性化的功能包括(

) A.培养个体的职业意识和角色

B.促进个体思想意识的社会化

C.促进个体行为的社会化

D.促进个体差异的充分发展，形成人的独特性

4.中小学实施“双基”教学，其中“双基”包括(

) A.基础知识，基本技能B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论D.基础理论，基本原理

5.(

)的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。 A.神话起源说B.生物起源说 C.心理起源说D.劳动起源说

6.(

)的出版标志着规范教育学的建立。 A.《大教学论》B.《爱弥尔》

C.《民主主义与教育》D.《普通教育学》 7.教育史上，“产婆术”的提出者是(

) A.苏格拉底B.柏拉图 C.亚里士多德D.夸美纽斯

8.陶行知教育思想的理论核心是(

) A.传统教育B.进步教育 C.生活教育D.社会教育

9.文艺复兴时期的著名教育家(

)正式提出了“班级”一词。 A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯 C.马卡连柯D.杜威

10.孔子极力倡导“有教无类”。下列说法错误的是(

) A.不论其贵贱、贫富、长幼、华夷、智愚，均应享有受教育的权利 B.“有教无类”是一次重大革新，由此形成了“平等相待”、“一视同仁”、“教育公正”等一系列师德品质

C.不同阶层和地域的学生都应享有受教育的权利 D.“传道”、“授业”、“解惑”是有教无类的主要内容 11.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括(

) A.礼、乐、射、辞、书、数

B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御 C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 D.礼、乐、射、御、书、数

12.推动教育学发展的内在动力是(

)的发展。 A.教育规律B.教育价值 C.教育现象D.教育问题

13.“建国君民，教学为先”这句话反映了(

) A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系

14.提出“不愤不启，不悱不发”的中国古代教育家是(

) A.孔子B.孟子 C.荀子D.墨子

15.对教育结构的变化具有制约作用的是(

) A.专业结构B.学科结构 C.科技结构D.生产力水平

16.“金字塔形”的等级制教育制度属于(

) A.网络教育B.学校教育 C.社会教育D.大众教育

17.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为(

) A.学校精神B.学校制度 C.学校文化D.学校传统

18.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产”。这一认识表明现代教育具有(

)的特征。 A.科学性B.价值性 C.生产性D.未来性

19.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(

) A.互补性B.个别差异性 C.不平衡性D.阶段性

20.“教育不应再限于学校的围墙之内”是(

)所推崇的理想。 A.前制度化教育B.制度化教育 C.非制度化教育D.后制度化教育

21.我国近代制度化教育兴起的标志是(

) Ａ.京师大学堂Ｂ.学堂的出现 Ｃ.废科举，兴学校】Ｄ.壬寅学制

22.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是(

) A.教育目的是受生产力制约的

B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约 C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点 D.对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件

23.(

)是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。 A.创新教育B.素质教育 C.义务教育D.全民教育

24.“美育”一词最早是(

)在《美学书简》中提出的。 A.培根B.康德 C.席勒D.卢梭

25.教育民主化的中心内容是(

) A.实现教育平等B.实现全民教育 C.提高教育效率D.提高教育效益 26.下列属于隐性课程资源的是(

) A.教材B.互联网 C.实验室D.师生关系

27.美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为(

) A.任务分析模式B.过程导向 C.工作分析D.目标导向

28.(

)是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。 A.泰勒B.桑代克 C.斯金纳D.杜威

29.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为(

) A.课程标准B.课程计划 C.教材D.教科书

30.综合实践活动是(

) A.选修课程B.地方课程 C.校本课程D.必修课程 31.学习的主体是(

) A.教师B.家长 C.学生D.学校

32.“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了(

)教学原则。 A.巩固性原则B.直观性原则 C.循序渐进原则D.启发性原则

33.根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可分为(

) A.相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法 B.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 C.相对评价法、形成性评价和终结性评价

D.绝对评价法、个体内差异评价法和形成性评价 34.班集体形成的基础是(

) A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围 C.共同的生活准则D.一定的组织结构 35.(

)方式不属于班主任的领导方式。 A.权威型B.民主型 C.专断型D.放任型

36.良好班集体形成的重要标志是(

) A.提出共同的奋斗目标B.选出班干部队伍 C.形成健康的舆论D.开展有意义的集体活动

37.成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是(

) A.松散群体B.联合群体 C.非正式群体D.集体

38.课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与(

) A.沉默的B.对抗的 C.安静的D.活跃的

39.被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的(

) A.了解学生的能力B.处理教材的能力 C.言语表达能力D.教学监控能力

40.《中华人民共和国教师法》适用于(

) A.各级各类学校的管理 B.中小学学生管理 C.民办学校教学管理

D.各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师

41.根据我国《教育法》的规定，必须由具有我国国籍、在我国境内定居并具有国家规定任职条件的公民担任我国学校的(

) A.教师B.校长

C.行政人员D.教辅人员

42.教师在布置作业时，下列哪种做法是不可取的?(

) A.课堂练习的布置与教学目标相一致

B.练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C.只给学生一些知识记忆性的练习D.教师给学生以适当的帮助

43.“在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。”这句话说的是(

)的规律。 A.教师主导作用与学生主体作用相统一 B.间接经验与直接经验相结合 C.掌握知识和发展智力相统一

D.传授知识与思想品德教育相统一

44.幻灯片和教学电影的演示，属于(

) A.实物直观B.模象直观 C.言语直观D.经验直观

45.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法，称之为(

) A.练习法B.实习作业法 C.实验法D.谈话法

46.让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是(

) A.指导教学B.以学生为中心的教学 C.个别化教学D.现场教学

47.以下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是(

) A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位 C.严格遵守职业道德D.建立民主平等师生关系 48.组织活动属于(

) A.说服教育法B.榜样示范法 C.实际锻炼法D.陶冶教育法

49.教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的方法是(

) A.调查法 B.观察法 C.经验总结法 D.实验法

50.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法，叫做(

) A.观察法B.调查法

C.实验法D.教育经验总结法

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1．下列曾提出过“教育遵循自然”的观点的教育家有(

) A．夸美纽斯 B．亚里士多德 C．赫尔巴特

D．洛克 E．卢梭

2.实用主义教育学的主要观点是（） A.师生关系中以儿童为中心

B.重视学生在教学过程中的独立发现 C.学校即社会

D.以学生的经验为中心组织课程 E.教育即学生个体经验的不断增长

3.班集体是按一定的组织机构形成的，并且有相应的组织形式。班级组织机构微观建制的形式有(

) A.委员会制B.直线式 C.参谋制D.职能式 E.直线职能式

4.泰勒原理所包含的四个阶段是(

) A.确定课程目标B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容D.根据目标评价课程 5.关于个体身心发展的动因的观点有（） A.成熟论B.外铄论

C.多因素相互作用论D.环境论 E.内发论

6.癸卯学制明文规定的教育目的的内容包括（） A.忠君

B.尊孔 C.尚公

D.尚武

E.尚实

7.我国普通高中的课程培养目标是（） A.初步树立正确的政治方向

B.掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能 C.具有正确的劳动观点、职业观念和初步的择业能力 D.学会生活自理和参加力所能及的家务劳动 E.具有健康的体魄和身心保健的知识与能力 8.教学过程的基本阶段主要有（） A.激发学习动机

B.领会知识

C.巩固知识D.运用知识

E.检查知识

9.下列关于班集体的说法正确的有（） A.班集体具有共同的目标

B.一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的

C.班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的

D.一个班的学生群体就是班集体

E.以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体 10.下面强调循序渐进原则的说法有(

) A.学而时习之

B.杂施而不孙，则坏乱而不修 C.循序而渐进，熟读而精思 D.教学相长

11.围绕班级授课制改革的展开，又出现了哪些新的教学组织形式？( A.分层教学B.小组合作学习C.小班教学D.复式教学

12.下列课程属于综合课程的有(

) A.核心课程B.融合课程 C.潜在课程D.活动课程 E.广域课程

13.下列哪些观点是持遗传决定论认识的？(

) A.洛克的“白板论” B.高尔顿的“血统论” C.柏拉图的“三等论” D.基督教的“原罪说” E.中国的“性善论”“性恶论”

14.课程的价值在于促进学生(

)的和谐发展。 A.知识、能力B.过程、方法 C.情感、态度D.精神、方法

15．发展性评价应遵循的基本原则有(

) A．发展性原则

B．激励性原则

C．合作性原则 D．整体性原则 E．多元化原则

16.科学技术对教育的作用表现为（） A.科学技术能够改变教育者的观念 B.科学技术能够影响受教育者的数量 C.科学技术可以影响教育的内容

)

D.科学技术能够影响受教育者接受的教育质量 E.科学技术可以影响教育的方法和手段

17.教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（） A.教育者自身的状况B.人的主观能动性 C.家庭环境D.社会发展的状况 E.气候条件

18.下列对于“社会环境”的认识正确的有（） A.社会环境为个体的发展提供了多种可能 B.人对环境的反应是能动的

C.离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用 D.“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响 E.社会环境对个体的发展起着决定作用 19.教育目的的基本层次包括（） A.国家的教育目的 B.学生的学习目标

C.各级各类学校的培养目标 D.社会的价值取向 E.教师的教学目标

20.教师的知识结构包括（） A.政治理论知识 B.精深的专业知识 C.广博的文化基础知识 D.必备的教育科学知识 E.交往沟通技巧

21.人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是(

) A.模仿性B.意识性 C.规律性 D.社会性E.复杂性

22.下面关于班级管理的说法正确的是（）

A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展 B.班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理 C.班级管理是一种组织活动过程

D.班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系

E.班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息 23.影响课堂气氛的主要因素有（） A.教师对学生的期望 B.教师的情绪状态 C.教师的领导方式 D.教师的教学方法 E.师生关系

24.小民在学校发生被开水烫伤的伤害事故，学校应当（） A.查明责任后救助小民 B.查明责任后告知小民父母 C.及时救助小民

D.及时告知小民父母 E.查明责任后给予补偿

25.我国《义务教育法》规定（） A.学校不得开除学生

B.适龄儿童、少年免试入学

C.教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均水平D.学校不得开设重点班 E.平等对待学生

26.下列关于问卷法的表述中正确的有（） A.成本比较低 B.节省时间和人力

C.一般不要求署名，有利于保证信息的准确性

D.由于错答、误答、乱答的情况时有发生，导致问卷调查可信度降低 E.使用问卷法时不需要考虑其适用对象的特点 27.教师进行教学工作的基本程序是（） A.备课

B.上课

C.课外辅导D.课外作业的布置与批改

E.学业成绩的检查与评定

28.贯彻启发性原则的基本要求是（） A.在传授知识的过程中注重联系实际

B.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性

C.设置问题情景，启发学生积极思维

D.培养学生良好的思维方法 E.发扬教学民主

29.教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教学的组织形式有(

) A.复式教学B.个别教学 C.问题教学D.班级授课 E.分组教学

30.教学活动包括了学生配合教师上课而进行的(

)等活动。 A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践 E.课外活动

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.教育在人的发展中起决定作用。（）

2.杜威对传统教育的批判仅仅是对教育方法的批判。(

) 3.春秋时期的《学记》是罕见的世界教育思想遗产。(

) 4.政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。(

) 5.师生关系如何无所谓，只要教师业务能力强就行。(

) 6.古代或早期的课程是以整体、综合为特征的，近代课程是分科的。（）

7.夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。（） 8.美育即美术教育。（）

9.为了更好的了解学生的情况，教师可以随意翻阅学生的信件。（） 10.中国有句俗语“师生如父子”，这句话的真正内涵是教师对学生应像父母对自己的子女一样溺爱。（）

11.隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。（） 12.教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。（） 13.在教学过程中，传授和学习书本知识要以学生个人的直接经验为基础。（）

14.班级中的正式群体对学生的发展起着正面的影响，非正式群体对学生的发展起着负面的影响。（）

15.课外、校外教育与课内教育没有共同之处。（） 16.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。(

) 17.诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。(

) 18.只要有一定的文化科学知识就可以当教师。(

) 19.班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。（） 20.调查研究法可分为确定课题和搜集资料。(

)

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（五）

一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）

1.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是(

) A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C.学校有专门负责教育工作的教师

D.教育对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 2.教育的“心理起源说”认为教育起源于(

) A.生产劳动B.模仿 C.语言D.动物本能

3.(

)的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。 A.《教育学》B.《大教学论》

C.《普通教育学》D.《民主主义与教育》

4.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是(

) A.“四书”“五经”B.“六艺” C.“七艺”D.“八股文”

5.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是(

) A.苏格拉底B.柏拉图

C.亚里士多德D.德谟克利特

6.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是(

) A.教育的终身化B.教育的多元化 C.教育的民主化D.教育的全民化

7.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是(

) A.赫尔巴特B.裴斯泰洛奇 C.洛克D.杜威

8.在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即(

) A.“有教无类”

B.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” C.“性相近也，习相远也” D.“三十而立，四十而不惑”

9.俗话说“知子莫过父，知女莫过母”这句话体现了家庭教育中(

) A.教育者对受教育者了解和影响的深刻性 B.家庭教育中教育和生活的统一性 C.家庭群体在交往接触的密切性

D.家庭对受教育者的控制方式具有多维性

10.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到(

) A.循序渐进B.因材施教 C.教学相长D.防微杜渐

11.决定教育目的因素是(

) A.生产力B.政治经济制度 C.上层建筑D.科学技术

12.科学知识再生产的最主要途径是(

) A.社会科研机构的科研活动 B.生产领域的应用 C.学校教育 D.市场推广

13.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是(

) A.科学知识B.信息技术 C.文化发展D.政治体制

14.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的(

) A.生理活动B.心理活动 C.认识活动D.实践活动

15.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12～13岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明(

) A.遗传素质在人的发展中的作用

B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用 C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义 D.社会环境是影响人发展的重要因素

16.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这体现了教育目的的(

) A.调控功能B.导向功能 C.评价功能D.激励功能

17.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为(

) A.德育B.智育C.美育D.体育

18.在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的(

) A.苏格拉底B.柏拉图

C.赫拉克利特D.亚里士多德

19.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为(

) A.综合课程B.广域课程 C.相关课程D.核心课程

20.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是(

) A.读、写、画B.读、画、算 C.画、写、算D.读、写、算

21.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是(

) A.教学大纲B.课程计划 C.教科书D.课本

22.以目标为中心而展开，针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是(

) A.目标评价模式 B.目的游离评价模式

C.背景、输入、过程、成果评价模式 D.以上都不对

23.以下哪项不属于教材的内容?(

) A.视听材料B.参考书 C.幻灯片D.课外活动

24.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段(

) A.以综合课程为主 B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充

25.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是(

) A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B.一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数

26.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是(

) A.目的游离评价模式B.目标评价模式 C.过程评价模式D.CIPP评价模式

27.对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这是(

)的表现。 A.热爱学生B.全面发展 C.大众教育D.个性化教学 28.随着年龄和才智的增长，学生的(

)在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

A.自我评价能力B.自我调控能力 C.自我教育能力D.自我学习能力

29.通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理方式是(

) A.常规管理B.民主管理 C.平行管理D.目标管理

30.当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是(

) A.建立班集体的正常秩序 B.建立班集体的核心队伍 C.组织形式多样的集体活动 D.确定班集体的发展目标

31.一个争强好胜的学生和另一个个性软弱的学生在一起很可能感到更自在。这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于(

) A.类似性因素B.空间因素 C.需要的互补性D.仪表

32.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚(

) A.也是不行的B.也是违法的 C.也是不必要的D.是必要的

33.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力(

) A.由他控发展到自控

B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高

34.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有(

) A.系统性B.预见性 C.结构性D.实效性

35.“藏息相辅”即主张(

) A．教与学相结合B．学与思相结合

C．课内与课外相结合D．教学与劳动相结合 36.课外活动不包括(

) A.社会活动B.科技活动 C.文学艺术活动D.选修课

37.教师职业道德规范的主要内容不包括(

) A.爱国守法B.爱岗敬业 C.关爱学生D.关心集体

38.教师提高职业道德修养的根本途径是(

) A.榜样学习B.职业实践 C.社会实践D.理论学习

39.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构和(

) A.大力加强普通高中教育 B.大力发展职业技术教育

C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D.进一步加强中等专业教育

40.教师合法权益受到侵害时，依照法律规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为(

) A.教师行政复议B.教师申诉制度 C.教师行政诉讼D.教师调解制度

41.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究(

) A.民事责任B.刑事责任 C.一般责任D.行政责任 42.教师在教学设计中首要提出的学习目标，称为(

) A.教学策略B.教学内容 C.教学目标D.教学评价

43.下列不属于我国普通教育学校教学任务的是(

) A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.学生在课外独立自主进行学习的能力的提高 44.(

)是教师最为常用的研究方法。 A.观察法B.访谈法 C.实验法D.行动研究法

45.(

)是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。

A.个案研究法B.观察法 C.实验法D.叙事研究

46.“学而时习之，温故而知新”反映了(

)教学原则。 A.系统性B.启发性 C.思想性D.巩固性

47.孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了(

)教学原则。 A.直观性B.启发性 C.巩固性D.因材施教

48.保加利亚医学博士洛扎诺夫在20世纪

六、七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为(

) A.信号图式法B.探究—发现法 C.暗示教学法D.五段教学法

49.通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是(

)运用时应注意的事项。 A.讲授法B.谈话法 C.讨论法D.练习法

50.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于(

) A.不利于教师有目的有计划地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的知识 C.不利于教师面向全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，它的基本途径有(

) A.教学B.科研

C.课外活动D.社会实践 E.智育

2.教育可以促进人和社会的发展，具体表现在以下(

)方面。 A.改善人口质量，提高民族素质 B.促进文化的延续和发展 C.促进经济发展 D.促进政治民主化 E.调节人与自然的关系，促进社会可持续发展 3.“外铄论”的代表人物包括（） A.孟子

B.荀子C.威尔逊 D.洛克 E.华生

4.教育研究必须遵循的基本原则包括（） A.客观性原则

B.系统性原则

C.理论联系实际原则

D.因地制宜性原则 E.教育性原则

5.智育是教育者创设一定的教育情境以提升教育对象智慧水平为目标的教育。其任务为(

) A.传授知识 B.发展智力 C.形成技能

D.有鉴赏和创造美的能力 E.培养自主性和创造性

6.不是实用主义教育学派代表人物的是(

) A.布鲁纳B.斯宾塞 C.杜威D.洛克

7.从功能角度，可以把课程分为工具性课程和(

) A.国家课程B.知识性课程 C.技能性课程D.实践性课程 E.初中课程

8.在国内外，如下观点比较接近课程本质的定义的是(

) A.课程是标准B.课程是教育教学本身 C.课程是活动D.课程是经验 E.课程是知识

9．下列教育家中，属于个人本位教育目的价值取向的代表人物有(

) A．凯兴斯坦纳

B．卢梭C．孟子

D．涂尔干E．裴斯泰洛齐

10.教育史上的两大对立学派是传统教育学派和现代教育学派，其中，传统教育学派强调（） A.课堂中心B.教材中心C.学生中心 D.教师中心E.经验中心

11.教育民主化的内涵包括(

) A.取消等级制度，实现教育机会均等 B.师生关系的民主化 C.教育内容的民主化 D.提倡教育结果的均等 E.教育方式的民主化

12.生产力对教育的决定作用表现为（）

A.决定教育的规模

B.决定教育的速度

C.制约教育结构的变化

D.制约教育的内容和手段 E.决定教育发展的水平

13.遗传素质对人的发展所产生的影响是（） A.遗传素质是人的发展的物质前提 B.遗传素质为人的发展提供了可能 C.遗传素质决定了人的发展

D.遗传素质对人的发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势 E.遗传素质对人的发展没有影响

14.下列对于师生关系的认识正确的有（）

A.关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论” B.师生在教育内容的教学上结成授受关系 C.师生在人格上是平等的关系

D.师生在社会道德上是互相促进的关系

E.专制型的师生关系是最理想的师生关系类型 15.下列关于“活动课程”的说法正确的有（） A.活动课程，又称儿童中心课程、经验课程

B.活动课程可以打破学科逻辑组织的界限

C.活动课程是以活动为中心组织的课程

D.活动课程有利于对知识进行系统地学习E.活动课程的代表人物是杜威

16.组建班集体是班主任指挥发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的?(

) A.建立组织

B.对全班同学提出共同的奋斗目标 C.制定规章制度

D.树立正确的集体舆论

17.教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念、教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。具体包括(

) A.教育观念现代化B.教育内容现代化 C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化 E.教师素质现代化

18.课堂练习设计应遵循的原则有(

) A.课堂作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关 B.课堂作业必须难易适度

C.课堂作业必须对学生有意义、有价值，并且有趣 D.课堂作业必须具有变化性、多样性 E.课堂作业量必须适当，学生能够完成

19.素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。实施素质教育应当贯穿于(

) A.中小学教育B.社会教育C.成人教育 D.家庭教育E.高等教育 20.测验前的计划包括(

) A.确定测验的目的

B.确定测验要考查的学习结果 C.列出测验要包括的课程内容 D.写下考试计划或细目表 E.选择适合的题型 21.下列属于非正式评价的是(

) A.测验B.问卷 C.观察 D.谈话E.布置作业

22.班级管理的模式有（）

A.常规管理B.平行管理C.民主管理 D.自主管理E.目标管理

23.下列对于班主任的认识正确的有（） A.班主任是班集体的组织者和领导者 B.班主任在班集体中发挥着重要的作用 C.班主任是班级建设的设计者

D.班主任是协调班级人际关系的主导者

E.权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 24.课堂教学效果的组成有（） A.课堂教学目的 B.课堂教学气氛 C.师生双方活动状态 D.教学目标达成程度 E.学生学习效果

25.在教育研究的过程中，文献检索的途径主要包括（） A.利用目录进行检索

B.利用文摘进行检索

C.联机检索

D.光盘检索

E.上网检索

26.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有(

) A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定D.成就测验

27.《教育法》规定，受教育者应当履行的义务有（） A.遵守法律法规

B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 C.努力学习，完成规定的学习任务

D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 E.保持身心健康

28.当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有(

) A.低年级学生B.高年级学生

C.解决当务之急的问题时D.培养长期稳定的态度时 E.说服对象原本有相反观点时

29.下列选项中属于教学媒体的是(

) A.板书B.书本C.投影仪 D.录像E.计算机

30.教学方法选择的依据主要有（）

A.教学目的和教学任务B.教学内容的性质和特点 C.教师自身的特点D.学生的可接受性 E.每节课的重点、难点和关键点

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.劳动分工、脑力劳动与体力劳动对立的产物是人的平均发展。（）

2.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。（） 3.“蓬生麻中，不扶则直”体现了环境对人的发展的影响。（） 4.教师要有较强的控制情绪情感的能力。（）

5.现代教育观认为，教师在教育过程中起辅助作用。（）

6.从课程内容的组织方式来划分，课程可分为必修课程和选修课程。（） 7.布鲁纳是“结构课程论”的代表人物。（）

8.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻循序渐进的原则。（）

9.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。（）

10.了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（）

11.外部分组是指在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组。（）

12.正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。（）

13.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。(

) 14.我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。(

) 15.一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”“同学们怎样看待我？”等问题，说明该教师已经进入关注情境阶段。（）

16.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）

17.教育研究仅是对事实的研究，不涉及对价值的研究。(

) 18.质的研究是通过收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的假设或理论。(

) 19.行动研究是在具体情境中对具体问题的研究，不具有普适性。(

) 20.中小学的教育任务是升入高一级的学校。(

)

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（六）

一、单项选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分） 1.世界上第一本最完整、影响最大的教育著作是(

) A.《学记》B.《论语》 C.《孟子》D.《大学》

2.布鲁纳的被译成23种文字出版，并被誉为最有影响的教育学著作是(

) A.《教育过程》B.《认知成长研究》

C.《对教学理论的探讨》D.《教育的适当性》 3.美国实用主义教育家杜威的代表作是(

) A.《大教学论》B.《普通教育学》

C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》 4.苏霍姆林斯基主要的教育思想是(

) A.建构主义理论B.全面和谐发展的教育目的论 C.多元智能理论D.存在主义理论 5.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响(

) A.遗传B.环境

C.教育D.个体的主观能动性 6.决定教育的领导权的是(

) A.生产力B.政治经济制度 C.文化D.科学技术

7.提出高等教育大众化的要求是在(

) A.第一次工业革命后B.第二次工业革命后 C.第三次工业革命后D.信息革命后

8.以“教育的终身化、多元化”为教育特征的是(

) A.古代B.文艺复兴后的欧洲 C.近代D.现代

9.学校文化的核心是(

) A.学校的物质文化

B.学校的精神或观念文化 C.学校组织和制度文化 D.学校的非正规文化

10.关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是(

) A.生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 B.生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构

C.生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 D.生产力的发展决定着受教育的权利

11.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(

)的观点。 A.遗传决定论B.环境决定论 C.家庭决定论D.儿童决定论

12.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明(

) A.遗传是人的身心发展的生理前提

B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征 C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用 D.遗传素质具有可塑性

13.(

)是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 A.劳动技术教育B.劳动教育 C.社会公益活动D.美育 14.“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于(

) A.神学的教育目的论B.社会本位教育目的论 C.个人本位教育目的论D.教育无目的论 15.下列哪一观点是正确的?(

) A.智育等于教学

B.创造性思维即发散思维 C.进行美育即实施素质教育

D.智育是实现人全面发展的途径之一 16.确定教育目的的客观依据是(

) A.哲学观念B.人性假设

C.理想人格D.生产力和科技发展水平

17.下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是(

) A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B.课程与教材、学科的涵义相同

C.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程、历史课程

18.采取背景评价、输入评价、过程评价、成果评价步骤的课程评价模式是(

) A.目标评价模式B.目标游离评价模式 C.CIPP评价模式D.CSE评价模式

19.我国古代的“六艺”可看作是最早的(

) A.活动课程B.综合课程 C.分科课程D.核心课程

20.建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界,称为(

) A.科学世界 B.儿童世界 C.生活世界 D.成人世界

21.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括(

) A.书本知识的教学要注重联系实际 B.加强教学的实践性环节 C.补充必要的乡土教材

D.采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展 22.为了分班、分组的目的所进行的测验是(

) A.形成性测验B.诊断性测验 C.总结性测验D.安置性测验

23.良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是(

) A.效度B.难度C.区分度D.信度

24.为个人全面发展提供了科学的基础和实践的是(

) A.教育B.德育C.教学D.智育

25.下列不是贯彻直观性原则要求的是(

) A.正确选择直观教具和现代化教学手段 B.直观要与讲解相结合 C.重视运用语言直观 D.重视组织各种复习

26.通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生面谈进行的评价是(

) A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评价

27.在教学过程之前，为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态，或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价，称为(

) A.过程性学习评价B.形成性学习评价 C.终结性学习评价D.诊断性学习评价

28.在封建社会，主要采用(

)的教学组织形式。 A.个别教育B.班级授课 C.分组教学D.道尔顿制

29.(

)是现代教学的基本组织形式。 A.个别教学制B.班级授课制 C.现场教学D.小组教学

30.教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程是(

) A.教学B.德育

C.班级管理D.常规管理

31.在班主任班级管理的内容中，以下哪项属于了解和研究学生个人的内容?(

) A.学生的家庭类型B.学生在家庭中的地位 C.学生干部情况D.课外与校外活动情况

32.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及(

) A.态度一致B.行动一致

C.观点趋同D.相互理解与扶持

33.有能力、独立性强、自律、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在(

)教育方式下成长进步的。 A.放纵型B.专制型 C.自由型D.民主型

34.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，从而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有(

) A.共同统一的准则B.共同的目标

C.共同的组织机构D.平等、相容的氛围

35.“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于(

)类型。 A.专制型B.自由型 C.放任型D.民主型

36.对学生课堂行为所施加的准则与控制是(

) A.教学媒体B.学习情境 C.课堂纪律D.师生关系

37.教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是(

) A.教书的角色B.育人的角色 C.管理的角色D.研究的角色

38.某教师非常关注自己的生存适应性，说明该教师还处于(

) A.关注发展阶段B.关注学生阶段 C.关注情境阶段D.关注生存阶段

39.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有(

) A.示范性B.复杂性 C.主体性D.长期性

40.(

)对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。 A.教师的学识B.教师的言行 C.教师的人格D.教师的教学

41.学校教育教学活动的组织者和管理者是(

) A.后勤职工B.行政干部 C.学生D.教师

42.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为(

)

A．教师的教学效能感

B．教师的教学监控能力

C．教师的自我强化能力 D．教师的自我校正能力

43.综合实践活动内容不包括的方面是(

) A.兴趣化学习B.社区服务与社会实践 C.劳动与技术教育D.信息技术教育

44.课外活动的项目、形式、方式、参加人数不受学校教育计划、教学大纲的限制，内容丰富多彩，活动项目广泛，形式灵活生动。这说明课外活动具有(

) A.自主性B.实践性 C.综合性D.灵活性

45.部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的职业道德存在的问题是(

) A.价值观念单薄B.育人意识退化 C.角色意识淡化D.敬业精神弱化

46.个别教师随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害了学生的(

) A.健康权B.名誉权 C.受教育权D.隐私权

47.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立了我国教育发展的战略性目标是(

) A.进入人力资源强国行列 B.进入高等教育强国行列 C.进入继续教育强国行列 D.进入幼儿教育强国行列

48.在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是(

) A.教育实验观察B.严格控制的观察 C.全结构式观察D.教育现场观察

49.说服教育法的方式有语言文字说服和(

) A.事实说服B.理论说服 C.直接说服D.间接说服

50.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态变化”，这种教学方法是(

) A.讲授法B.实验法 C.演示法D.谈话法

二、多项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1.下列关于“应试教育”的说法错误的是(

) A.应试教育强调学生的分数 B.应试教育注重全面发展学生的能力 C.应试教育有利于培养学生的个性 D.应试教育加重学生的负担

E.应试教育不利于培养学生的创新能力

2.教师角色定位的一般认识有：学生集体的组织者、领导者、管理者(

) A.学生的楷模B.父母的代理人 C.知识的传播者D.学生的朋友

3.下列属于社会本位目的论的观点有(

) A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国君民，教学为先 C.今生只是永生的准备

D.君子学道则爱人，小人学道则易使也

E.为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的最终目的 4.科学技术对教育的影响主要表现为（） A.科学技术能够改变教育者的观念

B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C.科学技术能够影响教育的内容、方法 D.科学技术影响教育技术

E.科学技术对教育起着决定作用 5.美育的主要任务包括（） A.培养学生正确的审美观点

B.培养学生进行艺术活动的技能

C.发展学生体现美和创造美的能力

D.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神

E.培养学生的心灵美和行为美 6.新型的师生关系应该是（）

A.在人格上，学生与教师是民主平等的关系 B.强调教师的权威地位

C.师生关系是一种朋友式的友好互助的关系

D.在社会道德上，学生与教师是相互促进的关系 E.以儿童为中心

7.泰勒的“课程原理”可概括为（）

A.确定课程目标B.根据目标选择课程内容 C.根据目标组织课程内容D.根据目标评价课程 E.根据学生兴趣选择课程 8.课程计划主要由（）组成。

A.学科设置

B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制

E.学周安排

9.专家称中国教育规划提出众多量化指标优于欧美。现在教育评价的特点有(

) A.注重评价的形成性功能

B.注重定性和定量相结合的评价方法 C.倡导自我评价

D.尊重评价对象的感受 E.重视评价的精确性

10.教师在教学活动中贯彻启发性原则要遵循哪些基本要求？(

) A.激发学生的积极思维B.确立学生的主体地位

C.建立民主平等的师生关系D.根据具体情况进行调整 11.在学校环境中，学生的个别差异主要表现为(

) A.家庭文化背景的差异B.志向水平的差异 C.智力的差异D.性格的差异 E.学习风格的差异

12.教育研究中选择研究课题必须符合的基本准则有（） A.课题必须具有参考资料 B.课题必须有新意

C.课题必须具有可行性

D.课题必须具有现实意义 E.课题必须有价值

13.进行教学评价要遵循（）原则。

A.客观性原则

B.发展性原则C.严格性原则 D.整体性原则

E.指导性原则

14.班主任的领导方式一般可分为三种类型，即（） A.民主型

B.惩罚型C.放任型 D.权威型 E.监督型

15.作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解（）

A.学生思想 B.学生品德

C.学生现有知识水平D.学生身体素质

E.学生的家庭

16.班主任主要的工作任务包括（） A.教书

B.育人

C.指导学生课外活动D.组织学生参加生产劳动

E.与家长交流

17.班级管理的内容主要有（） A.班级组织建设B.班级制度管理 C.班级活动管理D.班级教学管理 E.课外、校外教育管理

18.下面有关听课的描述正确的是（）

A.听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务

B.听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务 C.听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多 D.听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容 E.是评价教师教学质量的途径

19.贯彻因材施教原则的基本要求是（） A.课程计划和学科课程标准的统一 B.了解学生，从实际出发进行教学 C.尊重学生，根据学生的喜好安排教学 D.根据教师的兴趣和特长安排教学

E.善于发现每个学生的兴趣和爱好，为学生创造条件，使每个学生的不同特长得以发挥 20.教师布置作业的基本要求包括（） A.分量适宜，难易适度B.要求明确

C.内容高于课程标准要求D.考虑不同学生的能力需求 E.及时反馈

21.从课程制定者或者管理层次的角度，课程可分为（） A.国家课程B.地方课程C.校本课程 D.显性课程E.隐形课程

22.教师的教育素养包括（）

A.教育理论B.教育思想C.政策水平D.教学能力E.教育技巧 23.中小学教师职务设（）

A.高级教师B.一级教师C.二级教师 D.三级教师E.实习教师

24.适合小学开展的劳动活动有（） A.社会公益性劳动B.自我服务性劳动 C.勤工俭学劳动D.学工劳动 E.学农劳动

25.学校组织学生参加社会实践，它的目的在于（） A.可以减少课堂教学的时间 B.有利于教育与生产劳动相结合 C.有利于形成学生的主体性

D.有利于学生进行合理的职业定向 E.让学生出去赚钱

26.下列不是课外、校外教育与课内教育的共同之处的有（） A.根据课程计划和学科课程标准制定 B.有目的、有计划、有组织 C.都是正规的教育活动 D.学生根据兴趣自愿选择 E.内容和形式都具有灵活性

27.由瓦·根舍因提出的“范例”教学模式的基本特征有(

) A.基础性B.基本性C.示范性D.启发性

28.考试是一种选拔优秀人才的表现形式，体现今后考试改革方向的是(

) A.突出考试的诊断、选拔和发展功能

B.考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观 C.改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 D.考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

29.根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利？(

) A.教育教学权B.科学研究权C.管理学生权 D.惩戒权E.民主管理权

30.一只蝴蝶在学生面前飞来飞去，吸引了学生的注意力。齐老师首先让学生驱赶蝴蝶，然后突然说：“下面请同学们以我们刚才的情景打一个词牌名。”学生们面面相觑，不知所措，这时齐老师把答案告诉了他们——“蝶恋花”，然后解释道：“你们就好像祖国的花朵，蝴蝶在你们面前飞来飞去，不就是这种意思吗?”学生们哈哈大笑，于是齐老师接着开始讲新课。对齐老师的做法，正确的评价是（）

A.齐老师如果采取发动学生赶蝴蝶、赏蝴蝶、写蝴蝶等的做法，更能体现课堂改革重视实践的要求，也许会更好

B.在学生的注意力被蝴蝶吸引，无法集中精神上课时，齐老师因势利导，让学生充分讨论，利用学生的积极思考，将学生的注意力转移回课堂中，体现了启发性教学原则 C.面对课堂上的突发事件能灵活应变，体现了齐老师的教育机智

D.齐老师对事件的随机处理，分散了学生的注意，远离了课堂教学任务，她讲的新课不会取得应有的效果

E.齐老师在课堂教学中，将学生比喻成花朵，引导学生去体验“蝶恋花”的意境，体现了新课程改革中，重视学生情感态度和价值观培养的理念

三、判断题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1.教师的社会属性有暂时性、历史性和相对独立性。(

) 2.教师职业是一种专业性极强的职业，对从业人员的素养应有特殊而严格的规定。(

) 3.课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。(

) 4.教育评价主要是在教育过程的终结阶段进行。(

) 5.终身教育主要是指成人教育。(

) 6.深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。(

) 7.完备的教师知识结构是教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。(

) 8.启发式教学的渊源是：不愤不启、不悱不发，是老子提出的。(

) 9.组织教学仅仅是在上课开始时进行。(

) 10.主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家苏格拉底。(

) 11.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，是教育评价的最高准则。(

) 12.泰勒被誉为“课程评价之父”。（）

13.杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中心和活动中心”。(

) 14.智育的根本任务是发展学生的智力。(

) 15.强调教师在教学中的主导作用会妨碍学生的主体地位。(

) 16.参加继续教育是中小学教师的权利。(

) 17.教育无须适应儿童的身心发展水平。(

) 18.学生是教育的对象，因而他们被动地接受教育影响。(

) 19.观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。(

) 20.运用实际锻炼法要求以理服人，以情动人，情理相融。（）参考答案与专家详解参考答案与专家详解参考答案与专家详解参考答案与专家详解

参考答案与专家详解

教育学与教学法基础知识 高分冲刺试卷

（一）

一、单项选择题 1.B【解析】“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”

2.B【解析】学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。

3.B【解析】普通教育学是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是理论性和应用性相结合的学科。

4.C【解析】人性素丝说是墨子的教育思想，性善论是孟子的教育思想，性恶论是荀子的教育思想，性三品说是董仲舒的教育思想。

第14篇：教学法

名词：

1、教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2、教学方法：教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

3、启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

4、教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

5、讲授法：指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

6、读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

7、演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性试验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识点一种教学方法。

8、实验法：学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

9、讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

10、调研学习法：调查研究学习法的简称，学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

11、教学技能：教师在教学的过程中，运用与教学有关的知识经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

12、导入技能：教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

13、评价方法：收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

14、纸笔测验：根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

15、成长记录袋：显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

16、合作评价：多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

17、教学媒体：教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

18、网络教学：基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。简答：

1、教学方法的特点：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2、教学方法对学生发展的制约：影响学生精神面貌，制约学生个性心理的发展；学习方法，智力发展；学习负担，身体的发展。

3、选择教学方法的依据：教学的具体目的和任务；教材内容和学科性质、特点；学生的实际情况；教学原则；教师的素养条件；教学目标；各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；学校的实际情况；教学时间和效率的要求。

4、选择教学方法应注意的问题：反馈调控优化课堂结构；灵活性与调控性；积极性与整体性；科学性与艺术性；教法与学法的统一。

5、运用教学方法的基本要求：完整的观点；启发式指导思想；综合灵活的运用

6、教学艺术：随机应变的教学机智、充满风趣的教学幽默、生动形象语言表达。

7、教学方法改革的基本趋势：以教为重心到以学为重心；由单一化发展到多样化、由彼此孤立发展到相互组合。

8、布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张：学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”；学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段；要让学生学习学科知识的基本结构；教学促进学生智力的发展；注意对儿童的早期教育；注重激发学生的内部动机；强调发现学习的方法。

9、启发式教学的课堂结构模式：温故导新，提出问题；讨论分析，阅读探究；交流比较，总结概括；练习巩固，反馈强化。

10、赞科夫的教学新体系原则：高难度进行教学；高速度；理论知识起主导作用；使学生理解学习过程；是全班学生包括差生都得到发展的原则。

11、以学生为中心的教学观：以学生为中心的培养目标；教学目标；教学过程观；建立新型师生关系。

12、教学模式的功能：构造、解释、启发、推断功能。

13、选择和运用教学模式应注意的问题：综合性、发展性、递补性。

14、构建教学模式应遵循的原则：创新、满足学生心理需要、全程参与全员参与、突出学生主体、开放、实践探究原则。

15、尝试回授—反馈调节教学模式的教学程序：诱导—启发诱导，创设问题情境；尝试—探究知识的尝试；归纳—归纳结论，纳入知识系统；变式—变式练习的尝试；回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解；调节—单元教学结果的回授调节。

16、暗示教学模式的教学策略：创设优雅的教学外部环境、学前动员、采用各种暗示手段。

17、中小学教学的基本方法：以语言传递信息为主，讲授、谈话、讨论、读书指导法；以直观感知为主，演示、参观；以实际训练为主，练习、实验、实习作业法。

18、中小学学习的基本方法：读书、讨论、调研、实践、循环学习法。

19、运用读书指导法的要求：教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯；指导学生掌握读书的方法；要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书；教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并适当组织交流读书心得。

20、合作学习的基本理念：互动、目标、师生、形式、情境观/

21、学习指导内容：创设学习条件，环境条件体育锻炼；心理调节、掌握知识、学习各环节、学习各具体学科的方法知道。

22、提高上课效率：课前准备；专心听；仔细看；善于想；敢于问；勤于解；重点记。

23、教学技能的特点：具有目标指向性；形成以知识经验为基础；学习与训练的结果；有可操作性。

24、备课的内容：三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法；三种计划：学期或年度教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）。

25、钻研课程标准的步骤：通读整个课程标准，把握课程标准的科学体系；了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系；精读课程标准的每一部分。

26、编写教案应注意的问题：教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象；有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书；要反复检查和修改教案。

27、提问技能遵循原则：目的性、启发性、明确性、适宜性、多样性、普遍性。

28、理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示：提示或缩小学生的思考范围；引出部分答案；提供与问题相关的旧知识；指明思考问题的方向；把一个较大的问题分解成几个较小的问题；从难度较大的

问题退回到难度较小的问题等。

29、课堂结课的意义与作用：使学生的知识系统化、条理化；强化主体、明确要旨；增强记忆，巩固知识；提高升华，开拓创新；承前启后；训练技能，学以致用。 30、中小学基本评价方法：纸笔测验、课堂观察、学生成长记录袋、合作评价。

31、纸笔测验命题的原则：体现多维目标；恰当确定各学习领域的比例；试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。

32、纸笔测验命题原则：体现多维目标；恰当确定各学习领域的比例；试题选择与试题呈现方式丰富多彩。

33、课堂观察学生学习状态包括：参与、交往、思维、情绪、问题的生成状态。

34、课堂观察实施：明确观察对象和观察内容；确定观察内容的基本维度；选择观察方法；准备观察工具；观察结果的处理。

35、建立成长记录袋的步骤：确定评价目的和目标；选择记录的工具；收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈。

36、当前教学媒体发展的主要趋势：传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

37、多媒体教学课件特点：丰富的表现力；交互性强；共享性好。

38、网络教学的主要特点：自主性；交互性；个性化；仿真性；及时性；灵活性；可控性；高效性。 论述：

1、学习教学方法的意义：教师完成教学任务的必要条件（备课、实施、评价离不开教学方法）；学生发展的制约因素（影响学生精神面貌，制约学生个性心理的发展；学习方法，智力发展；学习负担，身体的发展）；教学改革的突破口（教育思想、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革）。

2、素质教育对教学方法改革的新要求：突出“启发式”教学思想；强调学生学会学习；注重研究学法；促使学生知情意和谐发展；实现教学方法最优化。

3、启发式教学的基本理念：教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一；教学过程观：教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学

习的过程，是传授知识与发展能力

相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在差异性；教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者、创造者；知识观：坚持知识的获得是传授与发现过程的统一。

4、教学模式发展趋势：由重知识传授向重能力培养；由重教师向重学生；由单一到多样化；由归纳型向演绎型教学模式的发展。

5、研究性学习的基本特点：以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动；以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度、价值观的发展。包括调查、分析、综合等，通过这些活动发展学生在开发的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力；是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果问题上，重视过程，让学生形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。

6、教师运用板书应注意的问题：体现意图，有目的性；书写规范，有示范性；语言准确，有科学性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明性；合理布局，有计划性；形式多样，有趣味性。

7、教学评价改革的基本趋势：以质性评价统整替代量化评价；评价功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展；评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异；强调评价问题的情境性和真实性；强调评价主体的多元化；评价方式的多样化。

8、合作评价的操作策略：教师要做好合作评价的组织者，向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，向评价主体明确评价的标准；为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生要有评价“培训”；合理控制评价主体的参与范围；淡化等级和分数；信息应以描述性的为主；不便在高利害评价中使用；及时沟通反馈调整。

32、德育的具体任务：培养学生正确的政治观点；为学生形成科学世界观奠定基础；培养学生良好的道德品质；发展学生思想品德方面的认知能力、践行能力和自我教育能力。

33、教师德育过程中运用奖励的教育艺术：奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程；奖励的频率和程度适当；注意奖励的灵活运用；坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；奖励应尽可能面向全体学生。

34、班级的功能：归属、社会化、个性化、选择、保护功能

35、班级管理的内容：组织建设、制度建设、教学管理、活动管理。

36、班主任的基本职责：保护学生的身心健康，促进学生的全面发展；全面负责班级的日常管理工作；组织和指导各类班级活动的展开；协调和整合校内外的各种教育力量。 论述：

1、当代世界各国教育发展的趋势：现代教育与生产劳动的结合日益紧密；教育民主化进程加快；教育形式手段多样化；教育内容综合化；终身教育成为各国的共同追求；努力实现教育的现代化；教育改革日益成为教育发展的常态模式。

2、教育在人的身心发展中的重要作用：教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向；教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以增强对人影响的效益性；由特定教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。

3、教师劳动的创造性：因材施教；教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际；教师的教育机智。

4、理想师生关系构建的策略：了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师个人修养。

5、我国新一轮基础教育课程改革的具体目标：实现课程功能的转变；实现课程结构的均衡性、综合性、选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。

6、一堂好课的评课要求：教学目标以促进学生的发展为根本宗旨；教学内容科学合理；教学策略与方法促进学生主动学习；教学能力良好的教学基本功；教学效果与特色富有成效与特点。

7、学校教育对学生品德发展的影响：良好品德的形成和发展是品德结构各要素协调发展的过程；品德的发展是行为主体活动和实践的结果；其发展经历了从他律到自律的不同阶段。

8、组织和培养班级体的工作：确立共同的奋斗目标；建立班级体的领导核心；培养正确的集体舆论和优良的班风；有计划的组织开展集体活动。

第15篇：教学法

胡格教学法

教学法的作用在于“以专业内容为载体,用各种教学法训练关键能力” ,呈现以学生为中心的课堂,最终促进学生自主学习。 教师应做到: 从学生的认知水平出发 研究学生的学习方式

观察你期望学生获得的能力表现 与学生商讨改进方向代替教师单向评价

本册教学法需相互配合使用，呈现“独立学习+合作学习+独立学习”的基本模式。 1.旋转木马谈话：

学生研读一段文字，自己领会理解文字。

学生组成 2 个一样的圆圈，内圈和外圈，相对而坐/站。 互相复述。 ① 第一轮： 外圈先复述，内圈倾听。

②第二轮： 外圈顺时针移动，内圈逆时针移动，各自移动一个座位。 ③教师根据需要回答尚未解决的问题，或者由学生或教师进行简短总结。 2.精读法：

教师提供一份文字材料、学生在规定时间内独自阅读，标注关键词。 3.扩展小组法

教师给出议题。学生独立思考，列出自己的想法、相邻 2 人讨论，比较和筛选结论、4 人讨论，比较和筛选结论、8 人讨论，比较和筛选结论、小组讨论的结果展示。 4.卡片复习法

教师准备关键词卡片，一次性请 4-5 名学生随机抽取。 抽到卡片的学生准备解释卡片。 学生依次用自己的话向同学解释卡片。 若一位学生的解释不全面，则由其他人补充。当没有人补充时，再由教师补充。

5.伙伴拼图法

教师将学生分为 A/B 两个大组，分别提供两份阅读材料和无序的关键词卡片。A 组内学生两两搭档阅读材料，共同将关键词卡片排出结构。 B 组学生也一样。A、B 组学生互相配对。借助结构化的关键词卡片，两组学生互相介绍自己的概念。交换关键词卡片，两组学生互相复述对方的概念。学生回到各自小组，讨论刚才获得的信息，达成一致，展示出来。双方再次检验。 6.建立逻辑关系

将重要的概念写在卡片上、每位学生排列出上位概念和下位概念。每位学生设置一种能够反映概念间内容上的相互联系的结构（排出一列，圆圈， …）。学生说明如此摆放卡片的理由。小组（2-4 个人）内对结构进行讨论、另一种选择：学生在全体人员前介绍一种结构。 7.站位法

教师发下问卷、学生在规定时间内独自完成问卷、教师就想了解的问题，请相同选择的同学站一起、不同选择的学生说出理由。 8.魔术盒法 教师准备魔术盒、一名志愿者描述魔法盒内物品、其他者根据他的描述尽可能准确的画出 3D 图形。教师搜集学生画作，展示点评。 9.可视化法

思维导图、形象化的图、建立逻辑关系法中的概念地图

其他常用教学法

讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。运用讲授法的基本要求是：

①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。

②讲授应注意培养学生的学科思维。 ③讲授应具有启发性。

④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。 讨论法 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：

①讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。

②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。

③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。 直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用演示法的基本要求是：

1、目的要明确

2、现象要明显且容易观察

3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响 练习法 练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：

其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。

其二，解答问题的练习。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。

其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。 读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代选择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”。 现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。 自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点，组织学生自主学习，按照论文的形式并撰写学习小论文，交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力。 示范教学法

在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。在示范教学中，教师 对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。本课程中示范教学主要应用于创造变异方法的教学中。如各种作物的杂交自交技术、人工诱变技术、原生质体的分离、杂交技术、基因工程操作技术等。 模拟教学法

是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法，模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。本课程实践教学严格受作物生长季节的限制，一个完整的实践教学项目实施至少需要一个生长季节，甚至几年的时间，因此，教学中应注重模拟教学法的应用。本课程模拟教学法主要应用于杂交亲本的选择、杂种后代的处理等实践教学项目。 项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获知识、能力的教学方法。其实施以小组为学习单位，步骤一般为：咨询、计划、决策、实施、检查、评估。项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习，主张以学生学习为主，教师指导为辅，学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识，既学习了课程，又学习了工作方法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。本课程作物育种目标制定、杂种后代单株选择、株系选择、自交系配合力测定等均可应用项目教学法。 过程教学法

过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。 情境教学法

情境教学法是指在数学课堂上，教师有目的的引入或创设具有一定情趣，以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当，则在课堂上能起到激发学生求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。

第16篇：教学法

一．填空

1.中国的私学大师孔子首开个别教学之风

2.课堂技能训练的方法有微格教学法，实习教学法，教学实践法 3.孔子曾说：“不愤不启，不悱不发

4.现代教育的理念是教学活动是一种师生的相互交往活动

5.心理学家的研究告诉我们，一个问题要能激发学生的思考，它必须引起学习者心理的紧张

二．单选

1.教学技能包含三个层面的意义，其中错误的一项是（D）

A技术层面

B能力层面

C创造性和艺术化运用技术层面

D理论层面 2.关于教学目标分类错误的一项是（D）

A认知领域

B动作技能领域

C情感领域

D娱乐领域

3.下列对板书设计技能要求不正确的是（D）

A要注意紧扣课文

B要挑选关键词

C要做到精炼恰当

D文学性

4.下列对板书书写要求不正确的是（D） A粉笔字的书写规范

B板书的版面整洁

C书写速度适中，书写时机适宜，书写姿态得体

D对大中小学生一律用楷书

5下列对板书的训练，表述错误的是（D）

A板书书法训练（粉笔字）

B板书设计训练

C板书运行技术训练

D板书音乐性训练 6选择演示不需要考虑以下哪个方面的因素（D）

A演示的选择受教学内容的制约

B演示的选择受学生因素的制约 C演示的选择受教学条件的制约

D演示的选择受家长因素的制约

三.多选

1.关于课堂教学基本理论，正确的是（ABC） A知识传递性课堂教学过程理论 B探究启发型的课堂教学理论

C着眼于情意交往的课堂教学过程理论 D语言学习课堂理论

2.课堂教学技能的特点（ABCD） A可操作性 B灵活性 C整体性

D科学性与艺术性相结合

3.教案编写的内容（ABCDEF） A教学目标 B时间分配

C教师学习行为 D教学技能 E学生学习行为 F备注

4.课时计划的设计有什么形式（AB） A表格式 B文字式 C图画式

D乐曲式

5.导入设计的思路（ABCDE） A集中注意 B引起兴趣 C激发思维 D明确目标 E进入新课

6.课堂讲授的类型（ABCD） A课堂讲述技能 B课堂讲解技能 C课堂讲读技能 D课堂讲演技能

7.提问对学生学习的作用（ABCD） A激发求知欲

B促进学生的积极思考 C引导学生的学习

D培养学生的表达能力

8.提问设计的基本要求（ABCD） A目标性原则 B个别性原则

C讲效率原则

D遵循易难适中的原则

四．判断

1班组教学组织形式是个别教学向班级教学制过度的中间环节，为班级教学制的产生奠定了基础（√）

2.在中国，京师同文馆（1862年成立）最早采用班级教学。癸卯学制（1903年）被加以肯定，并在全国推行。（√） 3.赫尔巴特及其学派明显倾向于以教师为中心，书本为中心，课堂为中心。（√）

4.在此基础上创造性和艺术化地运用教学技能的课堂教学艺术是课堂教学技能的最高境界（√） 5.目标是在目的的规范下制定的，若干目标的达成是目的得以最终实现的基础就教学重点与教学难点的关系而言，在多数情况下，重点和难点是相同的，而有时，难点不见得是重点，但二者关系密切，只有突破难点方能带来重点的解决。还有时候，难点与重点无关。（√） 6.教师课堂教授言语是书面眼熟与日常口语的加工与提炼，是对话言语与独自言语的完美结合，是专业言语与普通言语的有机结合（√）

7.文科类课程强调教师课堂讲授的言语要准确鲜明，生动形象，理科类课程则强调教师言语要严谨，精炼，富有逻辑性（√）

8.提出的问题中学生有一两个不能回答教师就慌了手脚，怕影响时间和效果，干脆自己回答。（×）

五.名词解释 1.教学大纲： 2.语言： 3.言语：

六.简答

1.导入的基本要求

2.高级认知提问有哪些

3.教师提问常见的错误有几种

七.论述题

不愤不启，不悱不发

第17篇：教学法

教学法

一、单选

1、教学方法的表达手段是（ C ）

A、活动

B、实物

C、语言

D、作业

2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（ A ）

A、教学氛围

B、教学目标

C、教学内容

D、教学对象

3、当代教育的一个重大课题是（ C ）

A、教授知识

B、研究教法

C、教会学生学习

D、研究教学形式

4、教学方法的物质手段是（ B ）

A、语言

B、实物

C、活动

D、作业

5、教学方法依存的形式是（ D ）

A、语言

B、作业

C、实物

D、活动

6、进行教学法改革最容易着手的是（ D ）

A、教学内容的改革

B、教学体制的改革

C、教学形式的改革

D、教学方法的改革

7、斯金纳提出的教学理论是（ A ）

A、程序教学理论 B、“儿童中心理论”C、结构教学理论 D、因素教学理论

8、布鲁纳所提倡的学习方法是（ D ）

A、“纲要信号”法

B、体验学习法

C、“信息加工”法

D、发现学习法

9、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（ C ）

A、联结学习理论 B、场学习理论 C、格式塔学习理论 D、有意义学习理论

10、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（ A ）

A、勒温

B、韦特海默

C、苛勒

D、科夫卡

11、“以学生为中心”教学理论的提出者是（ D ）

A、斯金纳

B、勒温

C、斯宾塞

D、罗杰斯

12、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（ D ）

A、布鲁纳

B、布鲁姆

C、杜威

D、桑代克

13、加涅提出的学习理论是（ B ）

A、联结学习理论 B、信息加工学习理论 C、场学习理论 D、社会学习理论

14、结构课程理论的主要代表人物是（ D )

A、桑代克

B、勒温

C、赫尔巴特

D、布鲁纳

15、信息加工学习理论的代表人物是（ C ）

A、巴班斯基

B、布鲁纳

C、加涅

D、奥苏贝尔

16、加涅认为学习的最主要的外部条件是（ A ）

A、教学设计

B、教学内容

C、教学过程

D、教学手段

1

17、布鲁纳提出的教学理论是（ D ）

A、程序教学理论

B、一般发展理论

C、场学习理论

D、结构课程理论

18、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（ A ）

A、以学生为中心 B、以教师为中心 C、以课堂为中心 D、以书本为中心

19、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（ C ）

A、程序教学

B、结构课程

C、一般发展

D、信息加工 20、提出教学新体系无原则的教育家是（ A )

A、赞科夫

B、勒温

C、赫尔巴特

D、布鲁纳

21、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（ D ）

A、指示

B、技能

C、经验

D、学科知识的基本结构

22、奥苏贝尔提出的教学理论是（ A ）

A、认知同化教学理论

B、程序教学理论

C、合作教育学理论

D、启发式教学理论

23、认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家（ B ）

A、班杜拉

B、奥苏贝尔

C、勒温

D、马斯洛

24、布鲁纳于1960年出版的教育著作是（ C ）

A、《教学与发展》 B、《普通教育学》 C、《教育过程》 D、《教育漫话》

25、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为（ D ）

A、“一般发展”教学理论

B、教学最优化理论

C、结构课程和发展教学理论

D、合作教育学理论

26、巴班斯基提出的教学理论被称为（ A ）

A、教学过程最优化教学理论

B、启发式教学理论

C、“理解教学”理论

D、结构课程与发展教学理论

27、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（ B ）

A、赞科夫

B、巴班斯基

C、维果斯基

D、苏霍姆林斯基

28、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的理论又被称为（ C ）

A、共同因素说

B、训练说

C、试误说

D、顿悟说

29、班杜拉关于学习的理论被称为（ A ）

A、社会学习理论 B、榜样模仿理论 C、联结主义理论 D、建构主义理论 30、社会学习理论的代表人物是（ B ）

A、勒温

B、班杜拉

C、托尔曼

D、苛勒

31、美国心理学家托尔曼提吃的学习理论被称为（ C ）

A、信息加工学习理论

B、人本主义学习理论

C、符号（信号）学习理论

D、联结主义学习理论

32、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（ B ）

A、桑代克

B、托尔曼

C、罗杰斯

D、布鲁纳

2

33、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（ C ）

A、社会学习理论 B、建构学习理论 C、掌握学习理论 D、符号学习理论

34、掌握学习理论的主要代表人物是（ A ）

A、布鲁姆

B、桑代克

C、勒温

D、布鲁纳

35、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为（ D ）

A、共同因素说

B、训练说

C、试误说

D、顿悟说

36、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（ B ）

A、“八字”教学模式

B、自学辅导教学模式

C、尝试教学模式

D、问题教学模式

37、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（ C ）

A、情景教学模式

B、互动教学模式

C、协同教学模式

D、探究教学模式

38、暗示教学模式的提出者是（ D ）

A、兰本达

B、桑代克

C、罗杰斯

D、罗扎诺夫

39、江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是（ B ）

A、自学辅导教学模式

B、尝试教学模式

C、“八字”教学模式

D、情景教学模式

40、教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是（ A ）

A、范例教学模式

B、暗示教学模式

C、探究教学模式

D、非指导性教学模式

41、范例教学模式的提出者是（ B ）

A、萨其曼

B、洛扎诺夫

C、罗伯特·加涅

D、瓦·根舍因

42、卡尔·罗杰斯提出的教学模式是（ A )

A、非指导性教学模式

B、暗示教学模式

C、探究训练教学模式

D、问题教学模式

43、教学模式创新必须具备的软环境是（ A ）

A、正确的教育观念

B、渊博的科学知识

C、先进的教学设备

D、良好的教学环境

44、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（ D ）

A、自学辅导教学模式

B、“八字”教学模式

C、尝试教学模式

D、情景教学模式

45、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是（ C ）

A、范例教学模式

B、非指导教学模式

C、暗示教学模式

D、“探究—研讨”教学模式

46、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的试验研究总结出来的教学模式是

3 （ D ）

A、情景教学模式

B、协同教学模式

C、互动教学模式

D、“尝试回授—反馈调节”教学模式

47、教学模式的生命力所在是它的（ D ）

A、开放性

B、可操作性

C、参照性

D、有效性

48、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（ C ）

A、“协同”教学模式

B、“八字”教学模式

C、互动教学模式

D、尝试教学模式

49、提出非指导性教学模式的教育家是（ A ）

A、罗杰斯

B、洛扎诺夫

C、瓦·根舍因

D、韦特海默 50、美国探究教学专家萨奇曼提出的教学模式是（ C ）

A、探究—研讨教学模式

B、暗示教学模式

C、探究训练教学模式

D、掌握学习教学模式

51、探究训练教学模式的提出者是（ B ）

A、罗杰斯

B、萨其曼

C、瓦·根舍因

D、兰本达

52、美国学者兰本达创建的教学模式是（ A ）

A、“探究—研讨”教学模式

B、按时教学模式

C、探究训练教学模式

D、掌握教学模式

53、“探究—研讨”教学模式的提出者是（ B )

A、瓦·根舍因

B、兰本达

C、萨其曼

D、洛扎诺夫

54、教师叙述事实材料或描述所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（ A )

A、讲述法

B、讲解法

C、讲读法

D、讲演法

55、演示教学的主要特点是（ C ）

A、时间性强

B、活动性强

C、直观性强

D、理论性强

56、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公示、定理的方法是（ A ）

A、讲解法

B、讲述法

C、讲读法

D、讲演法

57、通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是（ A ）

A、讲读法

B、讲述法

C、讲解法

D、讲演法

58、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是（ D ）

A、讲述法

B、讲解法

C、讲读法

D、讲演法

59、为丰富感性认识，在讲授某一刻提前组织学生实地观察的方法为（ A ）

A、准备性参观

B、基础性参观

C、并行性参观

D、总结性参观 60、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（ D ）

A、准备性参观

B、基础性参观

C、并行性参观

D、总结性参观 6

1、根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和（ D ）

A、模仿性练习B、创造性练习C、操作性联系 D、发现和发展潜能练习

6

2、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生的处结论，获得新知识和技能的教学方法是（ B ）

A、讲授法

B、谈话法

C、讨论法

D、读书指导法 6

3、20世纪70年代，合作学习兴起于（ D ）

A、英国

B、法国

C、德国

D、美国 6

4、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是（ B ）

A、研究性学习

B、合作学习

C、体验学习

D、“脱钩”学习6

5、兴起于美国的合作学习是在（ B ）

A、20世纪60年代

B、20世纪70年代

C、20世纪80年代

D、20世纪90年代

66、衡量默读能力的主要标准是对内容的（ B ）

A、记忆

B、理解

C、速度

D、评价 6

7、研究性学习强调（ A ）

A、以学生为主

B、以教师为主

C、以书本为主

D、以课堂中心为主 6

8、研究性学习的基本特征是（ B ）

A、问题性

B、实践性

C、自主性

D、过程性

69、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（ D ）

A、朗读

B、默读

C、精读

D、速读 70、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是（ D ）

A、实习作业活动 B、生产劳动活动 C、科学实验活动 D、社会服务活动 7

1、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（ B ）

A、加强

B、及时

C、延缓

D、滞后

72、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（ B ）

A、强化技能

B、导入技能

C、组织课堂教学技能

D、讲解技能 7

3、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（ C ）

A、线索式板书

B、列表式板书

C、图示式板书

D、递增式板书 7

4、备课最深入、最具体的一步是（ D ）

A、制定学期教学计划

B、制定学年教学计划

C、制定单元教学计划

D、编写教案

75、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为（ C ）

A、激励式导入

B、诱导式导入

C、情景式导入

D、悬念式导入 7

6、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是（ C ）

A、假想式提问

B、诱发式提问

C、扩展式提问

D、比较式提问

5 7

7、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为（ B ）

A、激励式结尾

B、趣味式结尾

C、发散式结尾

D、延伸式结尾 7

8、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（ D ）

A、推进式提问法 B、连锁式提问法 C、升级式提问法 D、跟踪式提问法 7

9、成长记录袋评价的特点是（ D ）

A、主观性

B、时间性

C、封闭性

D、反思性 80、教育中应用最为广泛的评价方法是（ C ）

A、课堂观察

B、学生成长记录袋

C、纸笔测验

D、等级评价法 8

1、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（ C ）

A、二个时期

B、三个时期

C、四个时期

D、五个时期

82、在选择教学媒体是，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所里问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（ A ）

A、问卷选择法

B、调查选择法

C、矩阵选择法

D、流程图选择法 8

3、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（ D ）

A、问卷选择法

B、调查选择法

C、矩阵选择法

D、流程图选择法 8

4、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于（ A ）

A、音响媒体

B、光学媒体

C、声像媒体

D、综合媒体

85、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（ C ）

A、问卷选择法

B、调查选择法

C、矩阵选择法

D、流程图选择法 8

6、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于（ C ）

A、光学媒体

B、音响媒体

C、声像媒体

D、综合媒体

87、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于（ A ）

A、综合媒体

B、声像媒体

C、音响媒体

D、光学媒体 8

8、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（ A ）

A、光学媒体

B、音响媒体

C、综合媒体

D、声像媒体

89、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（ D ）

A、远程教学

B、因特网教学

C、多媒体教学

D、网络教学

二、多选

1、影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（ ABCDE ）

A、教学目标

B、教学内容

C、教学对象

D、教学氛围

E、教师素质

2、教学方法的内容要素主要有（ ABC ）

A、语言

B、实物

C、活动

D、教师

E、学生

3、教学方法选择与运用的评价标准是（ ABCD ）

A、科学性标准

B、主题性标准

C、创造性标准

D、时效性标准

E、主观性标准

4、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（ ADE ）

A、效果律

B、消退作用

C、强化作用

D、练习律

E、准备律

5、赞科夫提出的教学新体系原则是（ ABCDE ）

A、高难度教学原则

B、高速度教学原则

C、理论知识起主导作用原则

D、使学生理解学习过程原则

E、使全班同学包括差生都得到发展原则

6、班杜拉认为人类观察学习的过程包括（ ABDE ）

A、注意过程 B、保持过程

C、回忆过程 D、动作再现过程 E、动机过程

7、范例教学内容确定的基本原则是（ BCD ）

A、实践性原则

B、基本性原则

C、基础性原则

D、范例性原则

E、因材施教原则

8、教学模式的基本特点是（ ABCD ）

A、优效性

B、参照性

C、可操作性

D、开放性

E、批判性

9、选择与运用教学模式要考虑的要素有（ ABCDE ）

A、目标

B、教材

C、学生

D、教师

E、时间

10、教学模式设计的步骤主要包括（ ABCE ）

A、设计预期教学目标

B、设计教学结构

C、设计教学方法

D、设计教学形式

E、设计对教学结果的测量与评价

11、讲授法具体可划分为（ ABDE ）

A、讲述法

B、讲解法

C、讲话法

D、讲读法

E、讲演法

12、以实际训练为主的教学方法主要有（ CDE ）

A、演示法

B、讨论法

C、练习法

D、实验法

E、实习作业法

13、合作学习的基本理念有（ ABCDE ）

A、互动观

B、目标观

C、师生观

D、形式观

E、情境观

14、运用导入技能应遵循的原则有（ ABCE ）

A、激发兴趣原则

B、启迪思维原则

C、激发情感原则

D、高难度原则

E、新奇多变原则

15、理答的形式有（ ABCDE ）

A、提示

B、探究

C、转引

D、回问

E、延伸

16、根据提问的信息交流形式，提问可以分为（ ABCDE ）

A、特指式提问

B、泛指式提问

C、重复式提问

D、反诘式提问

E、自答式提问

17、成长记录待评价的基本特点是（ BCDE ）

A、主观性

B、全面性

C、科学性

D、开放性

E、反思性

18、建立成长记录袋应遵循的基本原则是（ ABCD ）

A、导向性

B、宽容性

C、全程性

D、多样性

E、单一性

19、纸笔测验的特点包括（ ACD ）

A、可操作性

B、公平性

C、可比较性

D、测验范围较广

E、系统性 20、多媒体教学课件的主要特点是（ CDE ）

A、操作简便 B、一劳永逸 C、丰富的表现力 D、交互性强 E、共享性好

21、多媒体教学课件的基本类型有（ ABCDE ）

A、操练复习型

B、个别化指导型

C、模拟实验型

D、教学游戏型

E、模拟探索型

22、现代教学媒体选择的方法有（ ACD ）

A、问卷选择法

B、调查选择法

C、矩阵选择法

D、流程图选择法

E、实验选择法

三、名词解释

1、教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2、教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

3、启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和协发展的过程。

4、教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

5、讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

6、读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

7、演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识，掌握知识的一种教学方法。

8、实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

9、讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人互相研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。

10、调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

11、研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

12、教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生

8 学习，达成教学目标的能力和技巧。

13、导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

14、板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图标传递信息的能力和技巧。

15、评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

16、纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

17、成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

18、合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于与学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

19、教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

20、网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

四、简答题

（一）教学方法制约着学生哪些方面的发展？

1、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展

2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展

3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

（二）中小学教学方法的特点是什么？

1、发展性

2、情感性

3、主体性

4、多样性

5、技术性

（三）简要回答选择教学方法的依据。

1、依据教学的具体目的与任务

2、依据教材内容和学科性质、特点

3、依据学生的实际情况

4、依据教学原则

5、依据教师的素质条件

6、依据教学目标

7、依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件

8、依据学校的实际情况

9、依据教学时间和效率的要求

（四）简要回答教学方法改革的基本趋势。

1、由以教为重心逐渐转移到以学为重心

2、教学方法由单一化发展到多样化

3、各种教学方法从彼此孤立发展到互相结合

（五）简要回答启发式教学的基本内涵。

就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和协发展的过程。

（六）布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？

1、学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”

2、认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段

3、要让学生学习学科知识的基本结构

4、教学促进学生智力的发展

5、注意对儿童的早期教育

6、注意激发学生的内部动机

7、强调发现学习的方法

（七）简述启发式教学的课堂结构模式。

1、第一阶段：温故导新，提出问题

2、第二阶段：讨论分析，阅读探究

3、第三阶段：交流比较，总结概括

4、第四阶段：练习巩固，反馈强化

（八）简述赞科夫的教学新体系原则。

1、高难度进行教学原则

2、高速度进行教学原则

3、理论知识起主导作用原则

4、使学生理解学习过程的原则

5、使全班学生包括差生都得到发展的原则

（九）简述罗杰斯以学生为中心的教学观。

1、“以学生为中心”的培养目标

2、“以学生为中心”的教学目标

3、建立新型师生关系

4、“以学生为中心”的教学过程观

（十）简述教学模式的功能。

1、构造功能

2、解释功能

3、启发功能

4、推断功能

（十一）选择和运用教学模式应注意的问题是什么？

1、综合性

2、发展性

3、递补性

（十二）简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。

1、创新的原则

2、满足学生心理需要原则

3、全程参与全员参与的原则

4、突出学生主体原则

5、开放的原则

6、实践探究原则

（十三）简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序。

1、诱导—启发诱导，创设问题情境

2、尝试—探究知识的尝试

3、归纳—归纳结论，纳入知识系统

4、变式—变式练习的尝试

5、回授—回授尝试效果，组织质疑和讲解

6、调节—单元教学结果的回授调节

（十四）简要回答暗示教学模式的教学策略。

1、创设优雅的教学外部环境

2、学前动员

3、采用各种暗示手段

（十五）中小学教学的基本方法有哪些？

1、以语言传递信息为主的教学方法

2、以直观感知为主的教学方法

3、以实际训练为主的教学方法

（十六）中小学学习的基本方法有哪些？

1、读书学习法

2、讨论学习法

3、调研学习法

4、实践学习法

5、循环学习法

（十七）运用读书指导法的要求有哪些？

1、教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯

2、指导学生掌握读书的方法

3、要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书，如字典、词典、百科全书、索引、资料汇编等，培养他们使用工具书的习惯

4、教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适适当组织学生交流读书心得

（十八）学习方法指导内容包括哪些方面？

1、创设学习条件的方法指导

2、心理调节的方法指导

3、掌握知识的方法指导

4、学习各环节的方法指导

5、学习各具体学科的方法指导

（十九）概要说明合作学习的基本理念。

1、互动观

2、目标观

3、师生观

4、形式观

5、情景观

（二十）指导学生提高上课效率包括哪些方面？

1、课前准备

2、专心听

3、仔细看

4、善于想

5、敢于问

6、勤于解

7、重点记

（二十一）简要回答教学技能的特点。

1、教学技能具有目标指向性

2、教学技能的形式是以知识经验为基础

3、教学技能是学习与训练的结果

4、教学技能具有可操作性 （二十二）备课包括哪些内容？

1、钻研教材

2、了解学生

3、考虑教学方法

4、制定学年、学期教学进度计划

5、制定单元教学计划

6、编写教案

12 （二十三）钻研课程标准应该包括哪些步骤？

1、通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系

2、了解相关学科的课程标准，了解个学科之间的横向联系

3、精读课程标准的每一部分

（二十四）编写教案应注意的问题是什么？

1、教学目的要写的具体明确，切忌空洞抽象

2、有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书

3、要反复检查和修改教案

（二十五）运用提问技能应遵循哪些原则？

1、目标性原则

2、启发性原则

3、明确性原则

4、适宜性原则

5、多样性原则

6、普遍性原则

（二十六）在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？

1、教师可以通过提供或缩小学生的思考范围

2、引出部分答案

3、提供与问题答案相关的旧知识

4、指明思考问题的方向

5、把一个较大的问题分解成几个较小的问题

6、从难度较大的问题退回难度相对较小的问题 （二十七）简要回答课堂结课的意义与作用。

1、能使学生的知识系统化、条理化

2、具有强化主体，明确要旨的作用

3、能使学生增强记忆，巩固知识

4、提高升华，开拓创新的作用

5、具有承前启后的作用

6、训练技能，学以致用的作用

（二十八）中小学基本的评价方法有哪些？

1、纸笔测验

2、课堂观察

3、学生成长记录袋

4、合作评价

（二十九）简述纸笔测验命题的原则。

1、体现多维目标

2、恰当确定各学习领域的比例

3、试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

（三十）课堂观察学生学习状态包括哪些方面？

1、学生的参与状态

2、学生的交往状态

3、学生的思维状态

4、学生的情绪状态

5、学生问题的生成状态 （三十一）如何实施课堂观察？

1、明确观察对象和观察内容

2、确定观察内容的基本维度

3、选择观察方法

4、准备观察工具

5、观察结果的处理

（三十二）简要回答建立成长记录袋的基本步骤。

1、确定评价目的和目标

2、选择记录的工具

3、收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 （三十三）简述当前教学媒体发展的主要趋势。

是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日以多媒体化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

（三十四）多媒体教学课件有哪些主要特点？

1、丰富的表现力

2、交互性强

3、共享性好

（三十五）简述网络教学的主要特点。

1、自主性

2、交互性

3、个性化

4、仿真性

5、及时性

6、灵活性

7、可控性

8、高效性

（三十六）简述网络教学的功能和作用。

1、网络教学改变学习方式

2、网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点

3、网络教学促进了教学内容和目标结构的变革

4、网络教学可以节约和优化社会资源

五、论述题

（一）结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。

1、突出“启发式”教学思想

实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻“启发式”教学思想，最大限度地调动学生的主观能动性，是他们真正称为学习的主人。

2、强调教学生学会学习

教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。

3、注重研究学法

实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究叫法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。

4、促使学生知情意和谐发展

为了健全人格的发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情意和谐发展。

5、实现教学方法最优化

要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。

（二）结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。

1、教学方法是教师完成教学任务的必要条件

（1）教师备课离不开教学方法

（2）教学的实施离不开教学方法

（3）教学评价离不开教学方法

2、教学方法是学生发展的制约因素

（1）教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展

（2）教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展

（3）教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

3、教学方法是教学改革的突破口

（1）教育思想、教育观念通过教学方法来实现

（2）教学内容的改革必然伴随教学方法的改革

（3）进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

（三）结合实际分析启发式教学的基本理念或观点。

1、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一

2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程观，是认识与实践相统一的过程。

3、教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。

4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。

5、知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

（四）结合实际分析教学模式的发展趋势。

1、由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展

随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，为此，人们在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。

2、有重教师的教学模式向重学生的教学模式发展

为了适应时代发展对人才提出的新要求，培养学生具有创新能力、自学能力、探索能力等，各种教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。

3、由单一教学模式向多样化的教学模式发展

科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。

4、由归纳型向演绎型教学模式发展

教学模式的形成有两种方法。即由概括实践经验而成的归纳法和靠逻辑生成的演绎法。

（五）结合实际分析研究性学习的基本特点。

1、研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心

研究性学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。

2、研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展

研究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列活动，包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。

3、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程

对中小学生来说，具有创新性的科学研究的结论不是终极目的，而经历过程、丰富经验、增强体验本身就是目的。

（六）结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。

1、体现意图，有目的性

板书设计应符合教学目的，体现教学意图，注意教材的特点和学生的实际。

2、书写规范，有示范性

板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。字的大小要适中，以后排学生能看清为宜。

3、语言准确，有科学性。

板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图。

4、层次分明，有条理性

只有这样，才能使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识。

5、重点突出，有鲜明性

教师的板书必须重点突出，详略得当，是学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。

6、合理布局，有计划性

教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，使教学有条不紊的按计划进行。

7、形式多样，有趣味性

教师板书不要千篇1律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

（七）结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。

1、以质性评价统整替代量化评价

质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如采用学习日记、行为记录等评价方式加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2、评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展

适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。

3、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异

发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

4、强调评价问题的情境性和真实性

当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的发展。学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。

5、强调评价主体的多元化

发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。

6、强调评价方式的多样化

评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可以用课堂观察、作业分析、开放性任务、调查与实验、教学日记、成长记录袋等评价方式。

（八）结合实际分析合作评价的操作策略。

1、教师要做好合作评价的组织者

首先，教师要像学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义；其次，教师要向各评价主题明确评价的标准；再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持。

2、合理控制评价主体的参与范围

要分清哪些内容适合多主题评价，哪些内容不适合多主题评价，并不是所有的内容都要多主题评价。

3、淡化等级和分数

评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点。让学生在评价中享受到成功的愉悦。

4、信息应以描述性的为主

等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况。

5、不便在高利害评价中使用

由于缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。

6、及时沟通反馈调整

评价者，如家长、学生、社区等，他们也有权力对学生发展方面出现的问题进行及时补救。

第18篇：教学法

如何选择适合的教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在教室进行教学工作的过程中，教师应该如何选择适合学生的教学方法？

客观地说，各种教学方法都有其优点和局限性，所以，“教师在实际教学中必须结合具体的客观条件和自己的主观情况，周密计划，选用并组织好具体教学方法的实施程序，方可望取得优良的教学效果”

首先，教学是师生间的互动过程，师生关系融洽，才能获得良好的互动效果，师生间民主平等，亲密和谐的建立，主动权在教师。教师应放下架子，以至爱的情感，平等的视角，交友的心态去对待学生，才能够赢得学生的理解和尊重。这样的师生关系对于提高教学目标也是很有帮助的。

帮助学生树立起学习的信心，为他们学习准备好条件，但单靠有信心，还是不够的。因此在学生树立起学习的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握知识，让他们感到是自己学好了。

我们还应在教学过程中培养学生的学习能力，使其真正的融入到学习中，是主动学习而不是强迫的被逼的。实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的能力。

其次，知识的掌握不是以老师讲的时间长短为衡量标准的，而是以学生的内化与外化水平为标准的。满堂灌的理论已经不适应现代教育教学实际，精讲自然成了适应素质教育的最佳选择。

面对有些学生知识基础比较薄弱，我们必须抓住每一章节的新知识点进行重新排列组合，以最适应学生接受水平的方式进行讲授，而且要把时间控制在25-30 分钟之内，因为学生的注意维持时间就是30分钟左右，我们要力求最高的听课水平和效率。在课堂的起始阶段，教师要对学生进行激励，效果会特别好。精讲结束后，在学生即将发生兴趣转移的时候，我们再次进行小型课堂激励训练，也可能就是一两句话，调动起学生的兴趣，接着进行当堂练习，达到当堂达标。

在课堂上尽量使学生能学习的多好快。课后作业应当适当的有，以助于学生学习巩固学习的知识。

再次，在面对学生个体差异时，我们的关注重点应该是“抓两头，顾中间”，不应有偏差。造成学生面对学习方法不对时，而老师却不能给予正确的帮助。

我们给予学生正确的引导。

我们应该视学生之间的差异为重要的课程资源。学生的个体差异构成了课堂教学的丰富多彩。思考问题和解决问题的能力虽参差不齐，但不乏有令人惊喜的，创造性思维火花的闪烁。及即使成绩优异的学生在考虑问题时，也不免有不周全的的地方，而成绩稍差的学生，思考问题也有闪光的一面。学生之间的互补交流，使他们协调发展，同时也丰富了教师的教学资源。

我们应该尊重学生，关爱学生。教师应记住自己的的职责是教育所有的学生。要经常检查和反思自己是否真心关心美一位学生，是否尊重学生的个性，是否重视学生的差异。要鼓励每一位学生树立学习的信心和克服困难的勇气，使每位学生树立起人生正确的信念。

我们应该用发展的眼光看待学生。 对于学习上有困难的学生，不能一锤子定音，一棍子打死，要多鼓励，少则被，要用发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优势，因势利导，让学生在扬长中走向成才。因此，教师要以宽容的心态对待每一位学生，多赞赏，多激励，挖掘学生身上的优势和潜能，帮助他们走向成功。 最后，在选择教学方法时，我们应该教会学生自己主动去寻找适合自己的学习方法。当自己自学时，能很好的学习知识。在平时课堂中灌输要自学的概念，让学生明白自学还学习中能提高自己的学习效率和效果。在面对每个阶段的学习时，不同的学习时间有不同的学习方法，要学会变通。学会适应新的学习地点，老师，环境。

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？建议学生学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：

一、每天保证8小时睡眠。 晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。

二、学习时要全神贯注。

玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的\"虽处闹市，而无车马喧嚣\"的境界，只有我的手和脑与课本交流。

三、坚持体育锻炼。

身体是\"学习\"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

四、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。

六、注意整理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。

评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

在教师和学生都选择了适合自己的教学，学习方法后，我们的教学活动将会很进行的很愉快。教师会有教学很轻松的感觉，学生学习觉得很轻松。

所以我们选择适合自己的，总是最好的。

第19篇：教学法

教学法试题 名词解释

教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。 讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

读书指导法：在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。 演示法：教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。 讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。 调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 教学技能：教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达 成教学目标的能力和技巧。 体性 4.多样性 5.技术性 导入技能：是指教师在讲解

3、简答回答选择教学方法的新知识教学活动开始时，有依据1.依据教学的具体目的意识、有目的地激发学生的与任务 2.依据教材内容和学兴趣，引导学生进入新的学科性质、特点

3.依据学生的习情境的一种能力和技巧。实际情况

4.依据教学原则板书技能：教师在教学过程5.依据教师的素养条件6.依中，根据教学的需要用黑板据教学目标7.依据各种教学以凝练的文字语言或形象的方法的职能、适用范围和适图表传递信息的能力和技用条件8.依据学校的实践情巧。

况

9.依据教学时间和效率评价方法：是指收集教学的的要求

信息、对评价对象进行价值

4、简答回答教学方法发展的判断时采用的工具和手段的基本趋势1.由以教为重心逐总称。

渐转移到以学为重心2.教学纸笔测验：是根据教育目标，方法由单一化发展到多样化 通过编制试题、组成试卷对3.各种教学方法从彼此孤立学生进行测试，引出学生的发展到相互结合

学习表现，然后按照一定的

5、布鲁纳结构课程和发展教标准对测试结果加以衡量的学理论的基本主张是什么？一种评价方法。

学习的过程包括“三种几乎成长记录袋：是显示学生学同时发生的过程”。认为学生习成就信息的一连串表现、的认知经历着“动作表征、作品、评价结果以及其他相映像表征、符号表征”三个关记录和资料的汇集。 发展阶段要让学生学习学科合作评价：指多个评价主体知识的基本结构教学促进学从多角度、多渠道获取关于生智力的发展注意对儿童的学生的多方面信息以判断学早期教育注重激发学生的北生发展情况的评价活动方部动机强调发现学习的方法 式。

6、简述启发式教学的课堂结教学媒体：是指在教学过程构模式：第一阶段：温故知中，教师与学生之间传递以新，提出问题。第二阶段：教学为目的的信息所使用的讨论分析，阅读探究。第三媒介工具。

阶段：交流比较，总结概括。网络学习：基于信息技术支第四阶段：练习巩固，反馈持的采用新型教学模式和教强化。

学方法的教学形式。

7、简述赞科夫的教学新体系简答简述题

原则：1.高难度进行教学原则

1、教学方法制约着学生哪些2.高速度进行教学原则

3.方面的发展？教学方法影响理论知识起主导作用原则 学生的精神面貌，制约学生4.使学生理解学习过程的原个性心理的发展教学方法影则

5.是全班学生包括差生响学生的学习方法，制约学都得到发展的原则

生智力的发展教学方法影响

8、简述罗杰斯以学生为中心学生的学习负担，制约学生的学习观1.学生的学习应是身体的发展

有意义的

2.以学生为中

2、中小学教学方法的特点是心的学习应是全脑投入的学什么1.发展性 2.情感性 3.主

习3.学生的学习是自发的4.学生的学习是自我评价的学习

9简答教学模式的功能：构造功能 2.解释功能 3.启发功能 4.推断功能

10、选择和运用教学模式应注意的问题是什么？综合性；任何教学模式都是由教学的形式、方式和手段构成的

发展性；科学技术的发展和教学理论的发展，决定了教学模式相应的变化发展。递补性；教学模式的选择不是唯一的，同一种教学内容可以选择不同的教学模式而达到同样的目标。

11、简答回答构建教学模式应遵循的基本原则1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与全员参与的原则 4.突出学生主体原则5.开放原则6.时间探究原则

12、简答回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1.诱导——启发诱导，创设问题情境2.尝试——探究知识的尝试 3.归纳——归纳结论，纳入知识系统4.变式——变式练习的尝试 5.回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节——单元教学结果的回授调节

13、简答回答暗示教学模式的教学策略1.创设优雅的教学外部环境

2.学前动员 3.采用各种暗示手段

1

4、中小学教学的基本方法

有哪些？以语言传递信息为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法

15、中小学学习的基本方法有哪些1.读书学习法：朗读、精读、默读、略读、速读2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法

16、运用读书指导法的要求有哪些指导学生掌握读书的方法。指导学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯要教会学生适用各种工具书，善于适用工具书教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯

17、学习方法指导内容包括哪些方面1.创设学习条件的方法指导 2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导 4.学习各环节的方法指导

5.学习各具体学科的方法指导

18、导学生提高上课效率包括哪些方面1.课前准备 2.专心听 3.仔细看 4.善于想 5.敢于问6勤于解 7重点记

19、简答回答教学技能的特点1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性

20、备课包括哪些内容1.钻研教材2.了解学生3.考虑教学方法4.制定学年、学期教学精读计划5.制定单元教学计划6.编写教案（课时教学计划）

21、钻研课程标准应该包括哪些步骤一是切实掌握课程标准的科学体系；二是系统地把握课程标准结构的逻辑体系；三是准确把握相关学科的课程标准；四是巧妙地化课程标准于教学实践。

22、编写教案应注意的问题是什么？教学目的要写的具体明确，切忌空洞抽象；有创造性，即依据教科书又不要照搬教科书；要反复检查和修改教案。

23、运用提问技能应遵循哪些原则1.目的性原则 2.启发性原则 3.明确性原则 4.适 宜性原则 5.多样性原则 6.合化、即日益注意综合运用普遍性原则

多种媒体进行教学，以不断

24、在理答教学过程中，教提高教学的效益和效率。师运用哪些方法进行提示1.多媒体教学可见有哪些主要提供或缩小学生的思考范围特点1.丰富的表现力

2.交2.引出部分答案3.提供与问互性强

3.共享性好

题答案相关的旧知识 4.指明

32、简述网络教学的主要特思考问题的方向5.把一个较点1.自主性

2.交互性

3.个大的问题分解成几个较小的性化 4.仿真性

5.及时性

问题 6.从难度较大的问题退6.灵活性

7.可控性

8.高效回难度相对较小的问题 性

25、简答回答课堂结课的意

33、简述网络教学的功能和义与作用1.能使学生的知识作用1.网络教学改变学习方系统化、条理化 2.具有强化

法2.网络教学有利于突出表主题，明确要旨的作用3.能现教材中的重点和难点3.网使学生增强记忆，巩固知识络教学促进了教学内容和目4.提高升华，开拓创新的作用标结构的变革 4.网络教学可5.具有承前启后的作用6.训以节约和优化社会资源 练技能，学以致用的作用 综合应用题

26、中小学基本的评价方法

1、结合实际分析素质教育对有哪些1.纸笔测验2.课堂观中小学教学方法改革的新要察 3.学生成长记录袋4.合作求：突出“启发式”教学思性评价等评价方法

想实施素质教育要求教学方

27、简述纸笔测验命题的原法必须彻底贯彻“启发式”则1.体现多维目标2恰当确教学思想，最大限度地调动定个学习领域的比例 3.试题学生的主观能动性，使他们选择与试卷呈现方式丰富多真正成为学习的主人。强调彩

教学生学会学习教会学生学

28、课堂观察学生学习状态习是学生素质发展的内在策包括哪些方面1.学生的参与略，是提高学业成绩的根本状态2.学生的交往状态3.学途径之一，也是教育面向现生的思维状态4.学生的情绪代化，面向世界，面向未来状态5.学生问题的生成状态

的重要对策之一。注重研究

29、如何实施课堂观察1.明学法实施素质教育，改革教确观察对象和观察内容2.确学方法就应以过去只研究教定观察内容的基本维度3.选法逐步过度到既研究教法，择观察方法4.准备观察工具

又研究学法，使教与学统一

5.观察结果的处理

起来。促使学生知情意和谐30、简答回答建立成长记录发展为了健全人格的发展，袋的基本步骤1.确定评价目在实施素质教育中进行教学的和目标2.选择记录的工具

方法改革，必须重视学生在3.收集资料，组成成长记录袋学习过程中的情意因素，促和形成性反馈

使学生知情意和谐发展。实

31、简述当前教学媒体发展现教学方法最优化教学中往的主要趋势是传统教学媒体往要求选用几种能互补的方与现代教学媒体的融合，逐法，并将各种方法有机结合渐形成一个完整的教学媒体起来，只有这样，才能达到体系。教学日益多媒化、综

优化教学的思想境界。

2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义：教学方法是教师完成教学任务的必要条件1.教师备课离不开教学方法2.教学的实施离不开教学方法3.教学评价离不开教学方法

（二）教学方法是学生发展的制约因素 1.教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

（三）教学方法是教学改革的突破口1.教育思想、教育观念通过教学方法来体现2.教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3.进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

3、结合实际分析启发式教学的基本理念启发式教学的内涵和基本观点教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认知与实践相统一的过程。教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。教学观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。启发式教学的课堂结构模式第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究第三阶段：交流比较，总

结概括第四阶段：练习巩固，反馈强化

4、结合实际分析教学模式的发展趋势：由重知识传授模式向重能力培养的教学模式发展随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，为此，人们在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展为了适应时代发展对人才提出的新要求，培养学生具有创新能力、自学能力、探索能力等。各种教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。由单一教学模式向多样化的教学模式发展科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。由归纳型向演绎型教学模式发展20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理念假设出发，设计一种教学模式，用实践检查证明其有效后，确立这一教学模式。

5、结合实际分析研究性学习的基本特点：研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性学习是以“问题或课题”为中心的学习活动。它完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。第二，研究性学习是一 种以“研究”或“探究”为法改革的基本趋势：以质性中心的实践性学习活动，强评价统整替代量化评价质性调学生综合实践能力、情感、的评价范式抓住学生发展中态度和价值观的发展。研究最有意义、最根本的内容加性学习的活动是以“研究”以评价，如采用学习日记、或“探讨”为核心的一系列行为记录等评价方法加以评活动，包括调查、观察、考价，起到了促进学生综合发察、访问、测量、分析、综展的目的。评价的功能由侧合、归纳、实验等等。通过重甄别、选拔转向侧重发展这些活动，发展学生在开放适应课程目标的转变，评价的学习情境中收集处理信息的功能不再是为了选拔和甄的能力、发现问题的能力、别，而是如何发挥评价的激探究能力和解决问题的能励作用，促进学生的全面发力。第三，研究性学习是重展。评价不再是少数学生获视学习过程而不是偏重结果得鼓励、体验成功的快乐，的学习活动，强调学生经历而是面向学生的全体，以促和体验研究或探究的过程。进学生的健康发展为根本目对中小学生来说，具有创新的。评价体现以人为本的思性的科学研究的结论不是终想，尊重学生的个性特点与极目的，而经历过程、丰富个别差异

经验、增强体验本身就是目发展性学生评价要求改变划的。在过程中发张综合实践一的评价方式，重视学生在能力才是根本目的。 评价中积极的、个性化反应。

6、结合实际分析教师运用板发展性学生评价突出地强调书技能能注意的问题：体现在评价中尊重学生的个别差意图，有目的性板书设计应异和个性特点。强调评价问符合教学目的，体现教学意题的情境性和真实性当学生图，注意教材的特点和学生评价与学生的现实生活紧密的实际。书写规范，有示范相连的时候，这样的评价更性板书要工整，做到书写规能促进学生的发展。学生评范、准确、清楚、美观大方，价的意义在于促进学生解决字大小适中。语言准确，有真实生活中的问题的各种能科学性板书用词要准确、恰力的生成，因此，学生的评当，能正确反映教材的内容价必须基于问题的情境性。和教师的教学意图。层次分

（五）强调评价主体的多元明，有条理性板书要层次分化发展性学生评价要求评价明、条理清楚、枝蔓有序、的主体多元化，要求教师、简繁适中、逻辑性强。重点学生、家长、社区相关人员突出、有鲜明性教师的板书都要走到评价活动中来。必须重点突出，详略得当。

（六）强调评价方式的多样合理布局，有计划性根据教化要一改“应试教育”由单学要求，确定好板书的内容，一的纸笔测试的呆板的评价规划好板书的格式，预定好方式的局限，积极探索适应板书的位置。形式多样，有学生发展的有效的评价方趣味性教师要根据教学内容式、方法与手段等。 设计形式多样、充满情趣的结合实际分析合作评价的操板书。

作策略？教师要做好合作评

7、结合实际分析教学评价方

价的组织者教师要向学生、

家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，要向各评价主体明确评价的标准，要为家长和社区人员提供必要的技术支持。合理控制评价主体的参与范围要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。淡化等级和分数评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的愉悦。信息应以描述性的为主等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况不便于高利害评价中使用学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。及时沟通反馈调整评价者，如家长、学生、社区等，不仅仅是帮助教师收集信息，他们也有权利对学生发展方面出现的问题进行及时补救。

第20篇：教学法

教学法

第一章

中小学教学方法概述

一．名词解释

二．简答简述题

4.选择教学方法应注意哪些问题

1.注意反馈调控优化课堂结构

2.注意灵活性和调控性

3.注意积极性和整体性

4.注意科学性与艺术性

5.注意教法与学法的统一 三．综合应用题

1.结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求？

在中小学教学实践当中，素质教育对中小学教学方法改革的新要求有：

1.突出“启发式”教学思想

坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用

和设计教学方法，是实施素质教育教学方法改革的一个重点。

2.强调教学生学会学习

“授之以鱼，不如授之以渔”

3.注重研究学法

教学方法包括教师的教法和学生的学法2方面，应以过去只研究教法逐步过渡到及研究教法有研究学法，使教与学统一起来。

4.促使学生知情意和谐发展

注意培养学生学习的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣。学生的学习过程就是以心理活动为基础的认知过程与情意过程的统一。

5.实现教学方法最优化

不同教学方法之间的相互关系，不是排他性的，而是相互联系、部分重合、相互借鉴、取长补短、相互启发、相互促进的辩证关系

2.结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素？

在中小学教学实践当中，影响中小学教学方法改革的主要因素主要有： 1.社会生活方式对教学方法发展的影响

社会生活方式的最终决定力量是社会生产力。纵观历史，教学方式从来都是受社会生产力，尤其受社会生产水平决定的，并作为上层建筑领域中的教育因素为之服务的。

2.教学理论发展对教学方法变革的影响

人类在逐渐积累知识和财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化，随着世界观价值观的改变，最终导致教学方法的嬗变。教学方法理论的重点有重视“教法”到注重“学法”，教学方法理论研究侧重点的改变引起教学方法的改变

3.国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响

一个国家的主导思想主要体现在国家的教育目的、培养目标、教育方针和教学的指导思想上。它的变迁与教育教学理论的发展、外国的教育改革实践密

不可分。学习和借鉴国外新进的教学方法，通过实验创造新的教学方法，改造传统教学方法。

4.师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响

由传统教师是教学活动的‘主宰“，到学生的主体地位。 3.结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义？

在中小学教学实践当中，

一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件

（一）教师备课离不开教学方法

教师在备课时，需要备教学目标与教学内容，同时还必须备教学方法，这样才能有效的是是课堂教学。

（二）教学的实施离不开教学方法

教学任务的完成要求教师不仅自己要精通教学内容，而且还要通过一系列教学环节，把教学内容转化为学生的素质，这是实施教学的根本所在。

(三) 教学评价离不开教学方法

在实施教学评价时必须关注各种教学方法、评价方法的综合运用，从而达到以评价促进学生发展，改进教学的目的。

二、教学方法是学生发展的制约因素

(一) 教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。(二) 教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。

（三）教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展。

三、教学方法是教学改革的突破口

（一）教育思想、教学观念通过教学方法来体现。

（二）教学内容的改革必然伴随教学方法的改革。

（三）进行教学改革最容易着手的是教学方法改革。4.结合实际分析教师如何巧妙地运用教学艺术？

在中小学教学实践当中，

1.随机应变的教学机智

（1） 处理学生提出各种疑难问题的机敏性 （2） 处理偶发事件的机敏性

（3） 处理教师自身失误的机敏性 2.充满风趣的教学幽默

（1） 寓讲解与幽默之中 （2） 寓讲评与幽默之中 （3） 生动形象的语言表达

第二章 教学理论与学习理论

一．名词解释

二．简答简述题

1.简要回答启发式教学的基本内涵？

1.教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一

2.教学过程观：启发式教学过程是教师主导，学生主体的双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。

3.教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜能的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。

4.教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。

5.知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的同样，是现代启发式教学知识观的重要特征。

2.加涅把学习按照从不知到知的过程分成哪几个部分？

1.动机阶段 2.了解阶段 3.获得阶段

4.保持阶段 5.回忆阶段

6.概括阶段 7.操作阶段 8.反馈阶段

3.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？

（1）学习的过程包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得过程、知识的转换过程、对知识的评价过程

（2）认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表达三个发展阶段 （3）让学生学习学科知识的基本结构 （4）教学促进学生智力的发展 （5）注意对儿童的早期教育 （6）注意激发学生的内部动机 （7）强调发现学习的方法

4.启发式教学的课堂结构模式

第一阶段：温故导新，提出问题

第二阶段：讨论分析，阅读研究 第三阶段：交流比较，总结概括

第四阶段：练习巩固，反馈强化

5.加涅吧学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？

1.信号学习2.刺激反应学习3.连续形成学习4.言语联合学习

5.多样辨别学习6.概念学习7.规则学习

8.解决问题

7.简述运用发现学习法的要点？

要适当的设计;提供必需的资料和条件;不断地提问、引导和耐心的等待 8.发现学习有哪些优点？

1.有助于开发利用学生的智慧潜能

2.有助于调动学生的内部动机

3.有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度。

4.有利于保持学生的记忆

9.简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求？

1.心理倾向：学习者所具备的学习的意愿和能力，学习者的心理准备状态

2．知识结构：

3种再现形式：表演式再现表象、肖像式再现表象、象征性 3.教学程序 4.反馈运用

10.简述合作教育学的学生观？

1.“合作教育学”的教学思想最明显的一点是突出了对学生的个性培养与发展。 2.“合作教育学”还强调保护学生的独特性。

3.“合作教育学”还强调培养学生的自尊心和责任心，这是培养民主个性的基础。11.简述巴班斯基的教学原则？----- 1.教学的目的性原则

2.教学的科学性与生活、实践性相联系原则

3.教学的系统性、连贯性原则

4.可接受性原则

5.激发学生的认识兴趣、知识需求的原则

6.积极性、自觉性、独立性原则 7.各种教学方法最优解和原则

8.各种教学形式最优结合原则

9.为教学创造最优条件的原则

10.教学的效果性、效用性原则 12.简述班杜拉“观察学习”的过程？

1.注意过程，即一个人在显示给她的大量范例中选择什么来进行观察

2.保持过程，即把观察的经验转换成表象或言语符号保持在记忆中；

3.动作再现过程，即把观察学习到的动作复制出来

4.动机过程，即观察获得的行为在动机控制下，才能再现出来，如果没有足够强的动机，观察学习不会完成。

13.简述格式塔学习理论的基本观点？

1.学习既知觉重组或认知重组

2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移。

3.真正的学习是不会遗忘的

4.顿悟学习本身就具有奖励的性质 14.简述信号学习理论的主要内容？

1．学习都是有目的性的

2.学习是对“符号------完形”的认知

3.中介变量

4.潜伏学习

15.简述罗杰斯以学生为中心的学生观？

1.学生的学习应是有意义的

2.以学生为中心的学习应是全脑投入的学习

3.学生的学习是自发的

4.学生的学习是自我评价的学习17.简述罗杰斯促进自由学习的方法？

1.从真实的问题开始（构建真实的问题情境）

2.提供学习资源

3.利用合同（使用合约）

4.利用社会进行实践性学习

5.选出小教师（同伴教学）

6.进行分组（分组学习）

7.建立会心团体

8.自我评价

18.简述人本主义思潮对当代教育的影响？

1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系

2.从重知识到重人格

3.从重视客观外显的行为到重视内心世界

4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义

5.重视自我概念 19.简述建构主义学习理论的主要观点？

1.构建主义学习观不把知识看成是绝对正确的真理

2.构建主义学习强调学生的主动性

3.构建主义学习看重学生独特的个性经验和已有能力

4.构建主义学习强调理解的丰富性、多样性、个体性

5.构建主义学习强调对知识的理解要放在具体情景中 20.简述建构主义学习理论的三个重心转移？

1.从关注外部输入到关注内部生成

2.从个体化式学习到社会化学习

3.从概括性学习到情境性学习

21.简述布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件？

1.学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务

2.学习者必须具备顺利的进行该项学习任务所必要的知识与技能

3.学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与精力

4.教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入到学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正 5.适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学

三．综合应用题

2.结合实际分析加涅的学习层级说给了我们哪些启示？

1.学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习是以低级的学习委基础和条件的

2.学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级，即从简单到复杂

3.加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的，因此可能比较适合于学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性恐怕还有待于进一步探索

3.结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求？

1.教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。

2.要以经济有效的原则来安排教学顺序

3.教学程序应明确学习的速度，要考虑到认知的紧张度

5.结合实际分析合作教育学的教师观？

1.“合作教育学”要求教师首先改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、服从的方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力。

2.“合作教育学”的精髓是完全排除对学习的强制手段

3.要求教师开展创造性活动

6.结合实际对场学习理论在教学上的应用进行概括评价？

1.场论认为，人既非依赖环境，也不独立于环境之外；人既非环境所创造，也非与它无关

2.勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为行为是有目的的，所有的学习活动都有目的指引

3.场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌进自己的头脑。

4.强调学习情境的重要性。 5.勒温强调当前的情境，集中注意与同时发生的情况。 7.结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响？

1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系

2.从重知识到重人格

3.从重视客观外显的行为到重视内心世界

4.从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义

5.重视自我概念

第三章 教学模式

一．名词解释 二．简答简述题

1.教学模式的功能

构造功能、解释功能、启发功能、推断功能 2．选择和运用教学模式应该注意的问题

综合性、发展性、递补性

3.简述在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略？

1.启发式策略

2.检查督促策略

3.辅导策略 4.激发思维策略 4.简要说明尝试教学模式的教学程序？

1.出示尝试题

2.自学课本

3.尝试练习

4.学生讨论

5.教师讲解 7.简要回答互动教学模式的教学策略？-----

1.积极参与策略

2.情感交融策略

3.人际合作策略

4.教学相辅策略 8.简要回答暗示教学模式的教学策略？

1.创设优雅的教学外部环境

2.学前动员

3.采用各种暗示手段

9.简要回答探究教学模式的教学程序？

1.呈现疑难情境 2.提出假设和收集资料 3.提出结论 三．综合应用题

第四章

中小学教学方法与学习方法

一．名词解释

3讨论法P121：是根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。

6.参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。7.练习法：学生在教师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧或行为习惯的一种教学方法 8.实验法118：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。 9.实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，已获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法

10.读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。 11.讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方式。

13.实践学习法：学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。

二．简答简述题

3.讲授法具体可分为哪几种类型？

讲述、讲解、讲读、讲演 5．简述研究性学习的实质

研究性学习强调学生探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 7.概要说明合作学习的基本概念？

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。 8.读书学习法的主要形式有哪些？

朗读、默读、精读、略读、速读 9.讨论学习法有哪些优点？

充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯；可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力；它可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；可以促进知识信息交流，是学习者增长知识和才干。 ？？10.运用讨论学习法应注意哪些问题？

1.做好讨论的准备工作

2.正确选定讨论的主题

3.积极参与讨论过程

4.做好讨论的小结

11.调研学习法的种类有哪些？

1.参观调查法

2.访问调查法

3.查阅文献调查法

4.问卷调查法 12.实践学习法有哪些方式？

1.实习作业活动

2.课外与校外活动

3.社会服务活动

4.生产劳动活动

5.科学实验活动 13.简述学习方法指导的过程？

1.了解学生的学情

2.制定计划，做好准备 3.实施指导 14.中小学生学习的常规指导包括哪些方面？

1.制定学习计划

2.做好课前预习

3.提高上课效率

4.记好课堂笔记

5.回答老师提问

6.重视课后复习

7.完成课外作业

8.科学安排时间

三．综合应用题

2.结合实际分析合作学习的基本概念？

互动观、目标观、师生观、形式观、情境观。

第五章 中小学教学基本技能 一．名词解释

2导入技能：指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的的激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

3提问技能：指教师在教学中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极的思考的一种能力和技巧。

二．简答简述题

1.教学技能的特点

（1）教学技能具有目标指向性

（2）教学技能的形成是以知识经验为基础 （3）教学技能是以学习与训练的结果 （4）教学技能具有可操作性

5.简要回答提问的作用与意义？

1.能够启发学生的思维

2.有利于集中注意力

3.有利于评价反馈、师生交流

4.有利于组织课堂教学

5.能够提示学习重点

6.能够培养学生参与和表达能力

8.理答教学中，教师运用转引的好处是什么？

1.可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力

2.是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径

3.有利于培养学生合作的态度和交流的能力

4.能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值 9.在教学过程中，教师如何鼓励学生提问？

1.提问要有明确性

2.提问要有计划性

3．提问要有启发性 4.提问要有顺序性

5.提问要有量力性

6．提问的方法要有灵活性 11.简要回到运用结课技能应遵循的原则？

1.目标性原则 2.引导性原则 3.针对性原则 4.趣味性原则

5.激励性原则 6.延伸性原则 7.多变性原则 8.精要性原则 12.扼要说明板书的意义与作用？

1.激发学生的兴趣 2.起到画龙点睛的作用

3.能集中学生的注意力

4.能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络

5.具有强化、启发的作用

13.教师在理答时为什么要认真倾听？

倾听有助于提升提问效果。因为倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，以便及时提出相应的补救方法，有助于建立良好的师生关系。

三．综合应用题

1.综合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能？

1.有利于教学效率和质量的提高

2.有利于促进学生能力的发展

3.有利于教学方法的创新

3.结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题？

1.提问要有明确性

2.提问要有计划性

3．提问要有启发性 4.提问要有顺序性

5.提问要有量力性

6．提问的方法要有灵活性

4.结合实际分析教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧179 （1） 恰当理答的前提：前提是认真倾听；学生回答后，教师应略作思考，也给学生时间自我补充和修改

（2） 理答的几种形式：提示、探究、转引、回问、延伸

第六章 中小学教学评价方法

一．名词解释

2.纸笔测验203：根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

3.课堂观察：课堂观察是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考查教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法

二．简答简述题 1.中小学基本评价方法有哪些

1纸笔测验 2课堂观察

3学生成长记录袋 4合作性评价

2.纸笔测验有哪些特点？

可操作性、可比较性、测验范围较广

7 简要说明合作评价的基本特点

1.评价主体多元化 2.获取信息丰富化

3.评价方式多样化 4.评价主体间的合作

三．综合应用题

2 结合实际分析当前中小学教学评价的成功经验？

1.注重学生学习发展过程的评价

2.利用一些成长记录的方法关注学生的发展过程

3.实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来

4.许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法 3结合实际分析当前中小学教学评价的改进策略？

1.不断明确评价的目的性和针对性

2.不断坚持和加强评价的系统性和规范性

3．不断改革和完善成长记录袋方式的使用

4.不断加强对学生表现性评价的实践和研究

5.不断加强对学生非学业性评价的实践和研究

6.不断发挥和提高评价激励的导向性和实效性 4 结合实际分析合作评价的操作策略

（1）教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义；其次教师要向各评价主体明确评价的标准；再次教师要向家长和社区人员提供必要的技术支持

（2）合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并非所有内容都要多主体评价

（3）淡化等级和分数。评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点，让学生在评价中享受到成功的喜悦，重要的是发挥学生的主体性，形成自我反思的习惯

（4）信息应以描述性的为主。等级量化不利于说明问题，描述性更能说明学生发展状况

（5）不便在高厉害评价中使用。家长社区人员缺乏评价方面的专业训练

即使沟通反馈调整。评价者，不仅为教师提供信息，也方便他们为学生发生的问题进行补救

（6）及时沟通反馈调整

第七章 教学媒体及其应用

一．名词解释

3.现代教学媒体：利用现代技术储存和传递教学信息的工具 二．简答简述题

1.在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了哪几个时期？

1.口语，辅以动作、表情

2.文字和手抄书的介入

3.印刷书及普通教具的广泛使用

4.电子教育媒体的兴起

2.简述现代教学媒体选择的原则

1.发展性原则 2.综合性原则 3.经济性原则 4.教学最优化原则

5.共同经验原则 6.多重刺激原则 7.抽象层次原则

4.简述现代教学媒体的作用？

1.提高教学质量 2.提高教学效率 3.扩大教学规模 5.简述现代教学媒体选择的教学最优化原则？

教学最优化原则是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则是指把选用教学媒体的过程放在整体的教学设计中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学 其他方面的关系，使教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。

7.网络教书的主要特点

自主性 交互性 个性化 仿真性 及时性 灵活性 可控性 高效性 9.简述网络教学内容选用的原则

1.知识的完备性和独立性原则

2.知识的新颖性原则

3.教学内容选用的科学性原则 三．综合应用题

1.结合实际分析运用现代教学媒体应注意的主要问题？

1.避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系

2.避免以掩饰代交流，分散学生注意力

3.避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程。

2.结合实际谈谈你对网络教学的理解？

1.网络教学是一种超时间和空间的教学

2.是以学生参与为中心的远程教育

3.是一种以信息为基础的教学

4.是一种高效率的教学

3.结合实际分析进行网络教学应遵循哪些原则？

1.体现课程基础目标与学生发展目标的统一

2.追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进 3.着力发挥信息技术不可替代的优势

4.促进现代信息技术与其他教学技术的结合 5.适应学生的个别差异和多样化的发展需求 6.重视教学活动的社会性和学生的社会化发展

《教学法试卷.doc》

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