语音识别岗位职责

推荐第1篇：语音识别技术调研报告

语音识别技术的原理和应用

语音识别技术就是让机器通过识别和理解过程把语音信号转变为相应的文本或命令的高技术。其目标是将人类的语音中的词汇内容转换为计算机可读的输入，例如按键、二进制编码或者字符序列。语音识别技术主要包括特征提取技术、模式匹配准则及模型训练技术三个方面。

在语音识别的特征提取过程中，主要有语音信息量大，语音的模糊性，重音、音调、音量和音速的变化，环境噪声和干扰等难点。导致语音识别在互联网和传媒行业一直没有得到广泛的应用。但是近几年来，借助机器学习领域深度学习研究的发展，以及大数据语料的积累，硬件的性能的提升和算法的改进，语音识别技术得到突飞猛进的发展。例如音频指纹技术和音频二维码技术等。下面本文具体讨论这两种技术。

音频二维码 音频二维码技术

二维码技术经过多年的发展，已成为大家耳熟能详的名词了。二维码取代传统的键盘树盘输入技术的部分功能，成为互联网行业的第二大入口方式。但是普通的二维码技术只是将文本信息进行加码和解码。这导致二维码只能传输普通的文本信息。如果将音频技术和二维码的概念相结合，利用声音实现终端之间的近距离信息传输，那么毫无疑问音频信息将成为互联网行业的第三大入口方式。

音频二维码技术采用仿生学技术，利用声音实现文件的快速传输。采用跨平台的技术，实现手机、电脑、智能机顶盒等智能设备间的图片、文字、链接的传输。音频二维码技术能在一定程度上取代图像二维码、近磁场传输和蓝牙等技术。

2012年底蛐蛐儿创始人朱连兴开发了一套音频二维码的引擎，名字叫蛐蛐儿SDK。在朱连兴推出了蛐蛐儿SDK之后，音频二维码的开发也变的比以前更加快速和简单。蛐蛐儿通过声音传输的不是文件，而是在发送端生成一个四位的二进制数。这四位二进制数是待发送文件的ID。发送端向接收端发送的其实只是上述生成的ID。发送端在向客户端发送ID的同时向云端发送ID和数据。在接收端接收到ID后，通过该ID向云端获取对应的数据。

音频二维码应用

音频二维码的应用非常广泛。音频二维码通过声音传递信息。广播和电视也通过声音传递信息。如果结合音频二维码技术和广播电视技术，将使二者相得益彰。音频二维码可以使广播电视用户不再是单一的受众，也是参与者。通过音频二维码可以让用户的手机等终端设备接入电视屏幕或者广播。用户在欣赏电视节目或者收听广播节目的同时，也可以通过手持终端参与节目互动环节。这会在给用户带来更好体验的同时，拉动广播电视行业的收视率和收听率。

例如在非诚勿扰的节目播放结束时，孟非不需要说那么长的一串话让观众知道如何来报名参加非诚勿扰，只需要说“欢迎在听到嘀声后报名参加非诚勿扰”就可以了。观众的终端在听到嘀声后解析相应的内容，获取到报名所需要的电话号码和电子邮箱。观众可以任选一种进行报名。这样观众再也不需要拿笔和纸去记录这些信息了。

观众在观看好享购频道的时候，在一个节目结束的时候插入一个声音。观众的手机在听到这个声音后自动解析购买此商品的号码，用户按拨号键就可以直接购买自己想要的商品。使用了音频二维码技术，用户便从对着电视屏幕记录购买号码中解脱出来了。

不像电视技术同时通过声音和画面来传递信息，广播技术只能通过声音来传递信息。所以在广播行业中，尤其需要其它的手段让听众接收信息。在这个需求下，音频二维码技术变得尤为重要。

通过音频二维码技术，广播和电视可以向用户推送广告，例如团购消息、好享购商品信息以及商场打折券等等；可以向用户推送增值服务，例如天气预报、银行还款等等；可以向用户发起投票活动；还可以允许用户分享这些内容到各大社交论坛，吸引物联网用户的眼球。

缺点

蛐蛐儿SDK采用的是人耳可以听到的四千到一万伏的频段。这导致非常容易被周围环境中的噪声干扰。经过测试，该SDK在咖啡店和火锅店等公共场所中，在两米以内的传输率能达到百分之百，距离越远，传输率越低。 蛐蛐儿SDK采用的是人耳听觉范围内的音频，这对于广播电视行业来说是个缺点。因为在原本纯内容的声音信息中加入了其它的对人耳来说无用的声音，可能会让观众无法接受。这个问题可以通过采用超声波或者次声波来代替可听波来解决。但是如果采用超声波，会显著增加功耗，并且不能绕过障碍物。在电视前站一个人将把所有信息拒之门外。并且某些频率的次声波对人体产生的危害非常大。所以确定音频的频率是一个非常重要的研究。

音频指纹 音频指纹技术

音频指纹技术是一种通用音频处理技术。它能根据音频对象的特征准确识别该对象的信息。音频指纹是音频对象简短的摘要。音频指纹技术在音频对象和指纹之间建立一种映射关系。通过这种机制，不需要通过比较较大的音频对象本身，而是通过比较相关的指纹，就可以确定音频之间知觉平等的关系。

音频技术的研究起步较早，现在已发展的非常成熟。音频指纹的研究主要有两个方向。一是基于水印嵌入的指纹方法。周鸿飞提出了一种基于混沌和系数均指统计特性的音频指纹方案。首先使用用户信息生成混沌映射初值，然后应用混沌方法把混沌映射初值生成用户指纹，再根据小波系数统计恒定特性将指纹嵌入到每帧中。这种方法具有一定的鲁棒性，但是需要嵌入多余的数据。另一种是基于内容的指纹方法。Haitsma J.提出了一种鲁棒的音频哈希指纹方法，对相邻2帧提取频域能量的差异作为哈希指纹。

音频指纹应用

音频指纹起步较早，应用也非常广泛。目前应用最广的领域是音乐播放软件中。根据音乐的旋律能够准确识别歌名歌手等信息。飞利浦公司研制了一款手机软件。只要把手机贴近正在播放歌曲的收音机，不出三秒钟的时间就能记下这首歌曲的音频指纹。然后手机可以通过该音频指纹去音频指纹数据库寻找匹配的歌曲。酷我音乐也采用了这种技术实现了类似的功能。

音频指纹也可以应用到电视媒体中。例如可以使用音频指纹对电视广告进行检测。商业公司可以检测电视台的广告是否按合同规定播出。媒体研究机构和广告策略公司可以统计广告的信息，对其进行整理和数据挖掘。

音频指纹还可以用于版权控制。版权所有者可以对广播和电视进行音频指纹采集，然后根据音频指纹对比音视频数据库，找到该音视频，进而挖掘传播者是否具有该音视频的版权。

音频指纹也可以用于向电视和广播用户的终端推送服务，增加与用户的互动。例如用户的手机接收到特定的音频指纹后就打开web浏览器，转到一个URL。该URL可以是与用户互动的投票系统，也可以是广告，或者是一些增值服务。

音频指纹同样也可以用于物联网行业。当用户上传或者下载音频的时候，首先传递该音频的指纹。如果发现已存在该音频，将直接完成此次下载任务。达到秒级的用户体验。

总结

随着技术的迭代更新，语音识别技术也会越来越完善和先进。其应用背景非常广泛，其商机也无限大。可以预测在近五到十年内，语音识别系统的应用将更加广泛。各种各样的语音识别系统产品将出现在市场上。人们也将调整自己的说话方式以适应各种各样的识别系统。

推荐第2篇：语音信号处理与识别

信号系统课程设计报告

欧阳光亮

2012029020025

语音信号处理与识别

目的：理解时域和频域尺度变换基本概念，掌握信号时频域分析方法，正确理解采样定理，准确理解滤波器的概念。 内容：

（1） 使用Matlab中wavrecord命令录制一段3秒的语音信号，使用wavplay命令播放，录制命令和播放命令中的采样频率设置成相同和不同两种情况，对观察到的现象进行分析并结合课本中的知识对该现象进行解释； （2） 使用不同的采样频率录制一段3秒的语音信号，画出信号的时域波形和频谱；找到语音信号的主要频谱成分所在的带宽；观察并分析不同采样频率对波形和频谱的影响；寻找声音信号不出现明显失真的最低采样频率； （3） 录制一段男生的语音信号和一段女生的语音信号，对两段音频信号进行混合，设计滤波器将混合的语音信号分开成单独的男声和女声信号，如果分离效果不好，对原因进行解释。

Matlab命令：wavrecord, wavplay, wavwrite, wavread, save, load, fft, fftshift, filter, plot, subplot, figure.过程: (1)相同：

fs1=16000;

%取样频率 fs2=16000;

%播放频率 duration=5;

%录音时间

fprintf(\'Pre any key to start %g seconds of recording...\\n\',duration);

pause;

fprintf(\'Recording...\\n\');

y=wavrecord(duration*fs1,fs1);

%duration*fs 是总的采样点数

fprintf(\'Finished recording.\\n\');

fprintf(\'Pre any key to play the recording...\\n\');

pause;

wavplay(y,fs2); wavwrite(y,fs1,\'E:\\matlab\\record3.wav

不同：

fs1=16000;

%取样频率 fs2=8000;

%播放频率 duration=5;

%录音时间

fprintf(\'Pre any key to start %g seconds of recording...\\n\',duration);

pause;

fprintf(\'Recording...\\n\');

y=wavrecord(duration*fs1,fs1);

%duration*fs 是总的采样点数

fprintf(\'Finished recording.\\n\');

fprintf(\'Pre any key to play the recording...\\n\');

pause;

wavplay(y,fs2); wavwrite(y,fs1,\'E:\\matlab\\record3.wav\'); 现象：第二次播放时，声音明显失真。

理由：采样频率和播放频率不一样时声音信号会失真。 （2）

fs1=16000;

%取样频率 fs2=16000;

%播放频率 duration=5;

%录音时间

fprintf(\'Pre any key to start %g seconds of recording...\\n\',duration);

pause;

fprintf(\'Recording...\\n\');

y=wavrecord(duration*fs1,fs1);

%duration*fs 是总的采样点数

fprintf(\'Finished recording.\\n\');

fprintf(\'Pre any key to play the recording...\\n\');

pause;

wavplay(y,fs2); wavwrite(y,fs1,\'E:\\matlab\\record3.wav\');

wav=wavread(\'E:\\matlab\\record3.wav\'); Fs=16000; n=length(wav); f=(0:n-1)*16000/n; mag=abs(fft(wav)); subplot(2,1,1); plot(wav); subplot(2,1,2); plot(f,mag)

采样频率为1600010.5y/幅度0-0.5-101234x/t采样频率为16000567x 1084600500400y/幅度300200100002000400060008000x/f10000120001400016000

fs1=8000;

%取样频率 fs2=8000;

%播放频率 duration=5;

%录音时间

fprintf(\'Pre any key to start %g seconds of recording...\\n\',duration);

pause;

fprintf(\'Recording...\\n\');

y=wavrecord(duration*fs1,fs1);

%duration*fs 是总的采样点数

fprintf(\'Finished recording.\\n\');

fprintf(\'Pre any key to play the recording...\\n\');

pause; wavplay(y,fs2); wavwrite(y,fs1,\'E:\\matlab\\record3.wav\');

wav=wavread(\'E:\\matlab\\record3.wav\'); Fs=8000; n=length(wav); f=(0:n-1)*16000/n; mag=abs(fft(wav)); subplot(2,1,1); plot(wav); subplot(2,1,2); plot(f,mag) wavplay(wav,8000)

采样频率为8000hz1 0.5y/幅度0-0.5-1 00.511.52x/s采样频率为8000hz2.533.5x 1044250200150100500y/幅度02000400060008000x/hz10000120001400016000

由图可知：语音信号的主要频谱成分所在的带宽为（0—1200hz），带宽为1200hz。

当采样频率较小时，频谱图上显示带宽较大，波形较稀松。

最低采样频率应为，声音信号的最高频率的两倍，由图可知为2400hz。 （3)女声：

wav1=wavread(\'E:\\matlab\\record1.wav\'); wav2=wavread(\'E:\\matlab\\record2.wav\'); wav=wav1+wav2; fp1=800; fp2=1500; fp=[fp1,fp2]; fr1=650; fr2=1900; fr=[fr1,fr2]; Fs=16000; ap=1; as=40; [n,fn]= buttord(fp/(Fs/2),fr/(Fs/2),ap,as,\'z\'); [b,a]=butter(n,fn); Y1=filter(b,a,wav); Y=fft(Y1); mag=abs(Y); n=length(wav); f=(0:n-1)*16000/n; subplot(3,1,1); mag1=abs(fft(wav)); plot(f,mag1) subplot(3,1,2); plot(f,mag); subplot(3,1,3); plot(Y1); wavplay(Y1,16000)

混合400300y/幅度200100002000400060008000x/频率女声10000120001400016000400300y/幅度 2001000 02000400060008000f/hz100001200014000160000.20.1y/幅度0-0.1-0.201234x/t567x 1084

男声：

wav1=wavread(\'E:\\matlab\\record1.wav\'); wav2=wavread(\'E:\\matlab\\record2.wav\'); wav=wav1+wav2; fp1=200; fp2=600; fp=[fp1,fp2]; fr1=100; fr2=1000; fr=[fr1,fr2]; Fs=16000; ap=3; as=40; [n,fn]= buttord(fp/(Fs/2),fr/(Fs/2),ap,as,\'z\'); [b,a]=butter(n,fn); Y1=filter(b,a,wav); Y=fft(Y1); mag=abs(Y); n=length(wav); f=(0:n-1)*16000/n; subplot(3,1,1); mag1=abs(fft(wav)); plot(f,mag1) subplot(3,1,2); plot(f,mag); subplot(3,1,3); plot(Y1); wavplay(Y1,16000)

混合频谱图200150y/幅度10050001000200030004000x/hz男声频谱图500060007000800040y/幅度2002000400060008000x/hz男声时域图100001200014000160000.040.02y/幅度0-0.02-0.0401234x/s567x 1084

分离效果不佳，原因：男女声频率有很多重叠的地方。

推荐第3篇：智能语音识别机器人文献翻译

改进型智能机器人的语音识别方法

2、语音识别概述

最近，由于其重大的理论意义和实用价值，语音识别已经受到越来越多的关注。到现在为止，多数的语音识别是基于传统的线性系统理论，例如隐马尔可夫模型和动态时间规整技术。随着语音识别的深度研究，研究者发现，语音信号是一个复杂的非线性过程，如果语音识别研究想要获得突破，那么就必须引进非线性系统理论方法。最近，随着非线性系统理论的发展，如人工神经网络，混沌与分形，可能应用这些理论到语音识别中。因此，本文的研究是在神经网络和混沌与分形理论的基础上介绍了语音识别的过程。

语音识别可以划分为独立发声式和非独立发声式两种。非独立发声式是指发音模式是由单个人来进行训练，其对训练人命令的识别速度很快，但它对与其他人的指令识别速度很慢，或者不能识别。独立发声式是指其发音模式是由不同年龄，不同性别，不同地域的人来进行训练，它能识别一个群体的指令。一般地，由于用户不需要操作训练，独立发声式系统得到了更广泛的应用。 所以，在独立发声式系统中，从语音信号中提取语音特征是语音识别系统的一个基本问题。

语音识别包括训练和识别，我们可以把它看做一种模式化的识别任务。通常地，语音信号可以看作为一段通过隐马尔可夫模型来表征的时间序列。通过这些特征提取，语音信号被转化为特征向量并把它作为一种意见，在训练程序中，这些意见将反馈到HMM的模型参数估计中。这些参数包括意见和他们响应状态所对应的概率密度函数，状态间的转移概率，等等。经过参数估计以后，这个已训练模式就可以应用到识别任务当中。输入信号将会被确认为造成词，其精确度是可以评估的。整个过程如图一所示。

图1 语音识别系统的模块图

3、理论与方法

从语音信号中进行独立扬声器的特征提取是语音识别系统中的一个基本问题。解决这个问题的最流行方法是应用线性预测倒谱系数和Mel频率倒谱系数。这两种方法都是基于一种假设的线形程序，该假设认为说话者所拥有的语音特性是由于声道共振造成的。这些信号特征构成了语音信号最基本的光谱结构。然而，在语音信号中，这些非线形信息不容易被当前的特征提取逻辑方法所提取，所以我们使用分型维数来测量非线形语音扰动。

本文利用传统的LPCC和非线性多尺度分形维数特征提取研究并实现语音识别系统。

3.1线性预测倒谱系数

线性预测系数是一个我们在做语音的线形预分析时得到的参数，它是关于毗邻语音样本间特征联系的参数。线形预分析正式基于以下几个概念建立起来的，即一个语音样本可以通过一些以前的样本的线形组合来快速地估计，根据真实语音样本在确切的分析框架（短时间内的）和预测样本之间的差别的最小平方原则，最后会确认出唯一的一组预测系数。

LPC可以用来估计语音信号的倒谱。在语音信号的短时倒谱分析中，这是一种特殊的处理方法。信道模型的系统函数可以通过如下的线形预分析来得到：

其中p代表线形预测命令，

，（k=1，2，„ „，p）代表预测参数，脉冲响应用

。那么（1）式可以扩展为（2）式： h(n)来表示，假设h（n）的倒谱是

将（1）带入（2），两边同时

，（2）变成（3）。

就获得了方程（4）：

那么 可以通过

来获得。

（5）中计算的倒谱系数叫做LPCC，n代表LPCC命令。

在我们采集LPCC参数以前，我们应该对语音信号进行预加重，帧处理，加工和终端窗口检测等，所以，中文命令字“前进”的端点检测如图2所示，接下来，断点检测后的中文命令字“前进”语音波形和LPCC的参数波形如图3所示。

图2 中文命令字“前进”的端点检测

图3 断点检测后的中文命令字“前进”语音波形和LPCC的参数波形

3.2 语音分形维数计算

分形维数是一个与分形的规模与数量相关的定值，也是对自我的结构相似性的测量。分形分维测量是[6-7]。从测量的角度来看，分形维数从整数扩展到了分数，打破了一般集拓扑学方面被整数分形维数的限制，分数大多是在欧几里得几何尺寸的延伸。

有许多关于分形维数的定义，例如相似维度，豪斯多夫维度，信息维度，相关维度，容积维度，计盒维度等等，其中，豪斯多夫维度是最古老同时也是最重要的，它的定义如【3】所示：

其中，表示需要多少个单位来覆盖子集F.

端点检测后，中文命令词“向前”的语音波形和分形维数波形如图4所示。

图4 端点检测后，中文命令词“向前”的语音波形和分形维数波形

3.3 改进的特征提取方法

考虑到LPCC语音信号和分形维数在表达上各自的优点，我们把它们二者混合到信号的特取中，即分形维数表表征语音时间波形图的自相似性，周期性，随机性，同时，LPCC特性在高语音质量和高识别速度上做得很好。

由于人工神经网络的非线性，自适应性，强大的自学能力这些明显的优点，它的优良分类和输入输出响应能力都使它非常适合解决语音识别问题。

由于人工神经网络的输入码的数量是固定的，因此，现在是进行正规化的特征参数输入到前神经网络[9]，在我们的实验中，LPCC和每个样本的分形维数需要分别地通过时间规整化的网络，LPCC是一个4帧数据（LPCC1,LPCC2,LPCC3,LPCC4，每个参数都是14维的），分形维数被模范化为12维数据，（FD1,FD2,„FD12，每一个参数都是一维），以便于每个样本的特征向量有4*14+12*1=68-D维，该命令就是前56个维数是LPCC，剩下的12个维数是分形维数。因而，这样的一个特征向量可以表征语音信号的线形和非线性特征。

自动语音识别的结构和特征

自动语音识别是一项尖端技术，它允许一台计算机，甚至是一台手持掌上电脑（迈尔斯，2000）来识别那些需要朗读或者任何录音设备发音的词汇。自动语音识别技术的最终目的是让那些不论词汇量，背景噪音，说话者变音的人直白地说出的单词能够达到100%的准确率（CSLU，2002）。然而，大多数的自动语音识别工程师都承认这样一个现状，即对于一个大的语音词汇单位，当前的准确度水平仍然低于90%。举一个例子，Dragon\'s Naturally Speaking或者IBM公司，阐述了取决于口音，背景噪音，说话方式的基线识别的准确性仅仅为60%至80%(Ehsani & Knodt, 1998)。更多的能超越以上两个的昂贵的系统有Subarashii (Bernstein, et al., 1999), EduSpeak (Franco, etal., 2001), Phonepa (Hinks, 2001), ISLE Project (Menzel, et al., 2001) and RAD (CSLU, 2003)。语音识别的准确性将有望改善。

在自动语音识别产品中的几种语音识别方式中，隐马尔可夫模型（HMM）被认为是最主要的算法，并且被证明在处理大词汇语音时是最高效的(Ehsani & Knodt, 1998)。详细说明隐马尔可夫模型如何工作超出了本文的范围，但可以在任何关于语言处理的文章中找到。其中最好的是Jurafsky & Martin (2000) and Hosom, Cole, and Fanty (2003)。简而言之，隐马尔可夫模型计算输入接收信号和包含于一个拥有数以百计的本土音素录音的数据库的匹配可能性(Hinks, 2003, p.5)。也就是说，一台基于隐马尔可夫模型的语音识别器可以计算输入一个发音的音素可以和一个基于概率论相应的模型达到的达到的接近度。高性能就意味着优良的发音，低性能就意味着劣质的发音(Larocca, et al., 1991)。

虽然语音识别已被普遍用于商业听写和获取特殊需要等目的，近年来，语言学习的市场占有率急剧增加(Aist, 1999; Eskenazi, 1999; Hinks, 2003)。早期的基于自动语音识别的软件程序采用基于模板的识别系统，其使用动态规划执行模式匹配或其他时间规范化技术(Dalby & Kewley-Port,1999).这些程序包括Talk to Me (Auralog, 1995), the Tell Me More Series (Auralog, 2000), Triple-Play Plus (Mackey & Choi, 1998), New Dynamic English (DynEd, 1997), English Discoveries (Edusoft, 1998), and See it, Hear It, SAY IT! (CPI, 1997)。这些程序的大多数都不会提供任何反馈给超出简单说明的发音准确率，这个基于最接近模式匹配说明是由用户提出书面对话选择的。学习者不会被告之他们发音的准确率。特别是内里，（2002年）评论例如Talk to Me和Tell Me More等作品中的波形图，因为他们期待浮华的买家，而不会提供有意义的反馈给用户。Talk to Me 2002年的版本已经包含了更多Hinks (2003)的特性，比如，信任对于学习者来说是非常有用的: ★ 一个视觉信号可以让学习者把他们的语调同模型扬声器发出的语调进行对比。 ★ 学习者发音的准确度通常以数字7来度量（越高越好） ★ 那些发音失真的词语会被识别出来并被明显地标注。

Improved speech recognition method

for intelligent robot

2、Overview of speech recognition Speech recognition has received more and more attention recently due to the important theoretical meaning and practical value [5 ].Up to now, most speech recognition is based on conventional linear system theory, such as Hidden Markov Model (HMM) and Dynamic Time Warping(DTW) .With the deep study of speech recognition, it is found that speech signal is a complex nonlinear proce.If the study of speech recognition wants to break through, nonlinear -system theory method must be introduced to it.Recently, with the developmentof nonlinea-system theories such as artificial neural networks(ANN) , chaos and fractal, it is poible to apply these theories to speech recognition.Therefore, the study of this paper is based on ANN and chaos and fractal theories are introduced to proce speech recognition.Speech recognition is divided into two ways that are speaker dependent and speaker independent.Speaker dependent refers to the pronunciation model trained by a single person, the identification rate of the training person?sorders is high, while others’orders is in low identification rate or can’t be recognized.Speaker independent refers to the pronunciation model trained by persons of different age, sex and region, it can identify a group of persons’orders.Generally, speaker independent system ismorewidely used, since the user is not required to conduct the training.So extraction of speaker independent features from the speech signal is the fundamental problem of speaker recognition system.Speech recognition can be viewed as a pattern recognition task, which includes training and recognition.Generally, speech signal can be viewed as a time sequence and characterized by the powerful hidden Markov model (HMM).Through the feature extraction, the speech signal is transferred into feature vectors and act asobservations.In the training procedure, these observationswill feed to estimate the model parameters of HMM.These parameters include probability density function for the observations and their corresponding states, transition probability between the states, etc.After the parameter estimation, the trained models can be used for recognition task.The input observations will be recognized as the resulted words and the accuracy can be evaluated.Thewhole proce is illustrated in Fig.1.

Fig.1 Block diagram of speech recognition system

3 Theory andmethod Extraction of speaker independent features from the speech signal is the fundamental problem of speaker recognition system.The standard methodology for solving this problem uses Linear Predictive Cepstral Coefficients (LPCC) and Mel-Frequency Cepstral Co-efficient (MFCC).Both these methods are linear procedures based on the aumption that speaker features have properties caused by the vocal tract resonances.These features form the basic spectral structure of the speech signal.However, the non-linear information in speech signals is not easily extracted by the present feature extraction methodologies.So we use fractal dimension to measure non2linear speech turbulence.This paper investigates and implements speaker identification system using both traditional LPCC and non-linear multiscaled fractal dimension feature extraction.3.1 L inear Predictive Cepstral Coefficients

Linear prediction coefficient (LPC) is a parameter setwhich is obtained when we do linear prediction analysis of speech.It is about some correlation characteristics between adjacent speech samples.Linear prediction analysis is based on the following basic concepts.That is, a speech sample can be estimated approximately by the linear combination of some past speech samples.According to the minimal square sum principle of difference between real speech sample in certain analysis frame short-time and predictive sample, the only group ofprediction coefficients can be determined.LPC coefficient can be used to estimate speech signal cepstrum.This is a special proceing method in analysis of speech signal short-time cepstrum.System function of channelmodel is obtained by linear prediction analysis as follow.

Where p represents linear prediction order, ak,(k=1,2,…,p) represent sprediction coefficient, Impulse response is represented by h(n).Suppose cepstrum of h(n) is represented by

,then (1) can be expanded as (2).

The cepstrum coefficient calculated in the way of (5) is called LPCC, n represents LPCC order.When we extract LPCC parameter before, we should carry on speech signal pre-emphasis, framing proceing, windowingproceing and endpoints detection etc., so the endpoint detection of Chinese command word“Forward”is shown in Fig.2, next, the speech waveform ofChinese command word“Forward”and LPCC parameter waveform after Endpoint detection is shown in Fig.3.

3.2 Speech Fractal Dimension Computation

Fractal dimension is a quantitative value from the scale relation on the meaning of fractal, and also a measuring on self-similarity of its structure.The fractal measuring is fractal dimension[6-7].From the viewpoint of measuring, fractal dimension is extended from integer to fraction, breaking the limitof the general to pology set dimension being integer Fractal dimension,fraction mostly, is dimension extension in Euclidean geometry.There are many definitions on fractal dimension, eg.,similar dimension, Hausdoff dimension, inforation dimension, correlation dimension, capability imension, box-counting dimension etc., where,Hausdoff dimension is oldest and also most important, for any sets, it is defined as[3].

Where, M￡(F) denotes how many unit ￡ needed to cover subset F.In thispaper, the Box-Counting dimension (DB) of ,F, is obtained by partitioning the plane with squares grids of side ￡, and the numberof squares that intersect the plane (N(￡)) and is defined as[8].

The speech waveform of Chinese command word“Forward”and fractal dimension waveform after Endpoint detection is shown in Fig.4.3.3 Improved feature extractions method Considering the respective advantages on expreing speech signal of LPCC and fractal dimension,we mix both to be the feature signal, that is, fractal dimension denotes the self2similarity, periodicity and randomne of speech time wave shape, meanwhile LPCC feature is good for speech quality and high on identification rate.

Due to ANN′s nonlinearity, self-adaptability, robust and self-learning such obvious advantages, its good claification and input2output reflection ability are suitable to resolve speech recognition problem.Due to the number of ANN input nodes being fixed, therefore time regularization is carried out to the feature parameter before inputted to the neural network[9].In our experiments, LPCC and fractal dimension of each sample are need to get through the network of time regularization separately, LPCC is 4-frame data(LPCC1,LPCC2,LPCC3,LPCC4, each frame parameter is 14-D), fractal dimension is regularized to be12-frame data(FD1,FD2,…,FD12, each frame parameter is 1-D), so that the feature vector of each sample has 4*14+1*12=68-D, the order is, the first 56 dimensions are LPCC, the rest 12 dimensions are fractal dimensions.Thus, such mixed feature parameter can show speech linear and nonlinear characteristics as well.

Architectures and Features of ASR ASR is a cutting edge technology that allows a computer or even a hand-held PDA (Myers, 2000) to identify words that are read aloud or spoken into any sound-recording device.The ultimate purpose of ASR technology is to allow 100% accuracy with all words that are intelligibly spoken by any person regardle of vocabulary size, background noise, or speaker variables (CSLU, 2002).However, most ASR engineers admit that the current accuracy level for a large vocabulary unit of speech (e.g., the sentence) remains le than 90%.Dragon\'s Naturally Speaking or IBM\'s ViaVoice, for example, show a baseline recognition accuracy of only 60% to 80%, depending upon accent, background noise, type of utterance, etc.(Ehsani & Knodt, 1998).More expensive systems that are reported to outperform these two are Subarashii (Bernstein, et al., 1999), EduSpeak (Franco, et al., 2001), Phonepa (Hinks, 2001), ISLE Project (Menzel, et al., 2001) and RAD (CSLU, 2003).ASR accuracy is expected to improve.

Among several types of speech recognizers used in ASR products, both implemented and proposed, the Hidden Markov Model (HMM) is one of the most dominant algorithms and has proven to be an effective method of dealing with large units of speech (Ehsani & Knodt, 1998).Detailed descriptions of how the HHM model works go beyond the scope of this paper and can be found in any text concerned with language proceing; among the best are Jurafsky & Martin (2000) and Hosom, Cole, and Fanty (2003).Put simply, HMM computes the probable match between the input it receives and phonemes contained in a database of hundreds of native speaker recordings (Hinks, 2003, p.5).That is, a speech recognizer based on HMM computes how close the phonemes of a spoken input are to a corresponding model, based on probability theory.High likelihood represents good pronunciation; low likelihood represents poor pronunciation (Larocca, et al., 1991).

While ASR has been commonly used for such purposes as busine dictation and special needs acceibility, its market presence for language learning has increased dramatically in recent years (Aist, 1999; Eskenazi, 1999; Hinks, 2003).Early ASR-based software programs adopted template-based recognition systems which perform pattern matching using dynamic programming or other time normalization techniques (Dalby & Kewley-Port, 1999).These programs include Talk to Me (Auralog, 1995), the Tell Me More Series (Auralog, 2000), Triple-Play Plus (Mackey & Choi, 1998), New Dynamic English (DynEd, 1997), English Discoveries (Edusoft, 1998), and See it, Hear It, SAY IT! (CPI, 1997).Most of these programs do not provide any feedback on pronunciation accuracy beyond simply indicating which written dialogue choice the user has made, based on the closest pattern match.Learners are not told the accuracy of their pronunciation.In particular, Neri, et al.(2002) criticizes the graphical wave forms presented in products such as Talk to Me and Tell Me More because they look flashy to buyers, but do not give meaningful feedback to users.The 2000 version of Talk to Me has incorporated more of the features that Hinks (2003), for example, believes are useful to learners: ★ A visual signal allows learners to compare their intonation to that of the model speaker.★ The learners\' pronunciation accuracy is scored on a scale of seven (the higher the better).Words whose pronunciation fails to be recognized are highlighted

推荐第4篇：语音催缴系统管理员岗位职责

1.负责机房环境和电力设备的査看和保养。2.负责主机及操作系统的检测。3.负责数据库的跟踪、运行记录。4.负责系统设备和运行情况的査看。5.负责系统平台操作系统资源和应用程序运行情况的检测和优化。6.负责系统安全和防病毒。7.负责备品和备件的保管、送修或更换。8.负责日常管理所需要的统计数据和报表提供。9.新品牌开通后，增加新品牌的系统运行数据的提取和统计。10.做好系统升级、扩容的随工,及其升级前的准备和升级后的系统测试、资料存档。11.认真处理186及其他部门的相关投诉和用户催缴需求，及时反馈。

推荐第5篇：语音

新 航 标 教 育 天道酬勤

基础知识训练——语音

1.下面词语中加点的字，每对读音完全相同的一组是 A.角色∕角逐 砥砺∕抵消 载歌载舞∕载誉归来 ．．．．．．B.贝壳∕地壳 和蔼∕暮霭 锲而不舍∕提纲挈领 ．．．．．．C.和谐∕调和 屡次∕步履 称心如意∕拍手称快 ．．．．．．D.模块∕楷模 誊写∕家眷 呱呱坠地∕沽名钓誉 ．．．．．．2.下列词语中，字形和加点的字读音全都正确的一项是 A.活性炭 韬光养晦 冗（rǒng）长 恪(kâ)尽职守 ．B.谐奏曲 咄咄逼人 怆(chuàng)然 怙恶不悛(qǔn) ．．C.威慑力 暇不掩瑜 攫(juã)取 唾(chuí)手可得 ．．D.笑咪咪 按图索骥 荒谬(niù) 返璞(pú)归真 ．．3．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是 ．．．A．协作/提携 歼灭/忏悔 畜牧/牲畜 ．．．．．．B．豁免/庆贺 膝盖/油漆 载重/载体 ．．．．．．C．胆怯/商榷 扮演/搅拌 反省/节省 ．．．．．．D．储存/贮藏 阻挠/妖娆 传记/传奇 ．．．．．．4．下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一组是 A．棘手 际遇 极乐鸟 集腋成裘 ．．．．B．嗜好 侍奉 试金石 适逢其会 ．．．．C．钦慕 倾情 青云志 轻车熟路 ．．．．D．溺爱 丽质 逆时针 匿迹销声 ．．．．5.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A.逾越（yú） 鸟瞰（kàn） 一丘之貉（luî） 栩栩如生（xǔ） B.溃败（kuì）凹陷（wā）

贻笑大方（yí）

兢兢业业（jīng） C.咀嚼（zǔ） 桧柏（guì） 罄竹难书（qìng）饕餮大餐（tiã） D.觊觎（jì） 攻讦（jiã） 光阴荏苒（rǎn） 心怀叵测（pǒ） 6．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A 饯别（jiàn） 晦涩（huì） 铁栅栏（zhà） 浑身解数（xiâ） B 扒手（pá） 吱声（zī） 和稀泥（hã） 步履蹒跚 （pán） C 畜养（xù） 寒噤（jìn） 露马脚 （lîu） 扪心自问（mân） D 顺遂（suí） 什锦（shí） 蒸馏水 （liú） 兵不血刃（xuâ）

7、下列词语中加点的字的读音，全都正确的一组是

A．奇葩（pā） 哈达（hǎ） 砧板（zhān） 不胫（jìng）而走 B．坎坷（kě） 勖（xù）勉 棘手（jí） 拾（shâ）级而上 C．着（zháo）重 巷（hàng）道 混（hùn）沌 中规中矩（jǔ） D．畸（jī）形 慰藉（jiâ） 骁（xiāo）勇 扺（dǐ）掌而谈 8．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A．行伍（háng） 名宿（sù） 恶贯满盈（yíng） 厉兵秣马（mù） B．倾轧（zhá） 不啻（chì） 补苴罅漏（xia） 荆钗布裙（chāi） C．巨擘（bî） 河蚌（bàng） 得不偿失（cháng） 莘莘学子（shēn） D．解剖（pāo） 羁绊（jī） 火中取栗（lì） 感慨系之（xì）

1 新 航 标 教 育 天道酬勤

9．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（ ） A．炽热 整饬 叱诧风云 插翅难飞 B．唆使 夙愿 肃然起敬 追根溯源 C．小憩 迄今 同仇敌忾 休戚相关 D．显赫 唱和 溘然长逝 欲壑难填

10．下列词语中加点的字读音都不相同的一组是（ ） A．唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足 B．憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃 C．啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍 D．悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心

11．下面依次给出的加点的注音全都正确的一组是（ ）

执著 结束 妊娠 言简意赅

A．zhuï shù shēn gāi B．zhù shù chãn hái

C．zhù sù chēn hái D．zhuï sù chãn

gāi 12．下面依次给出的加点字的注音，正确的一组是

着想 暂时 和稀泥 同仇敌忾

A．zhuï zhàn hã qì B．zháo zhàn huî qì C．zháo zhàn hã kài D．zhuï zàn huî kài 13．下列各组词语中，加点的字读音全都相同的一组是（ ） A．秩序井然 栉风沐雨 卷帙浩繁 独树一帜 B．一泓清泉 宏观调控 曲肱而枕 鸿鹄之志 C．樯桅毗连 言论精辟 臧否人物 嗜书成癖 D．欣逢佳节 歆慕不已 万马齐喑 馨香满院

14．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）

A．泊车（bï） 船舶（bï） 粳米（gěng） 心肌梗塞（gěng） B．招徕（lái） 青睐（lài） 切磋（qiē） 雕栏玉砌（qì） C．拙劣（zhuō） 罢黜（chù） 伉俪（háng） 引吭高歌（kàng） D．宿敌（sù） 星宿（xiù） 恰当（dāng） 螳臂当车（dàng） 15.下列各组词语中加点的字注音，完全正确的一组是（ ）

A．豆豉（gǔ） 埋怨（mán） 同仇敌忾（kài） 敷衍了事（nū） B．怃然（fǔ） 木讷（nà） 为虎作伥（chāng） 咄咄逼人（duō） C．着落（zháo） 盅惑（gǔ） 锃光瓦亮（chãng） 引吭高歌（háng） D．骁勇（xiāo） 要挟（xiã） 万马齐喑（yīn） 洗洗涮涮（shuàn） 16.下列各组词语中，加点的字读音全都不同的一组是（ ） A．鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B．隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C．癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻镇 劈波斩浪 D．茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌

17．下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（ ） A．假(jiǎ) 暑假 假嗓子 假以辞色 假模假式 B．供(gîng) 口供 供销社 供认不讳 供不应求 C．角(jiǎo) 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角 D．冠(guān) 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相望 18．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是（ ） A．晋升、灰烬、觐见、进退两难、噤若寒蝉 B．闪烁、硕大、回溯、媒妁之言、数见不鲜

2 新 航 标 教 育 天道酬勤

C．邂逅、亵渎、狡黠、不屑一顾、歌台舞榭 D．罪孽、啮齿、涅磐、劣迹昭彰、蹑手蹑脚

19．下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是（ ） A．远岫 刺绣 衣袖 秀外慧中 乳臭未干 B．老妪 曲直 祛除 趋炎附势 屈打成招 C．涕泪 抽屉 警惕 风流倜傥 替罪羔羊 D．露脸 简陋 痔瘘 漏网之鱼 镂骨铭心

20．下列各组词语中，加点的字读音全不相同的一组是（ ） A．边陲 锤炼 捶打 唾手可得 B．彼此 山坡 波浪 疲惫不堪 C．颠沛 嗔责 缜密 瞋目而视 D．屹立 起讫 呓语 自古迄今

21、下面依次给出的加点的字注音全部正确的一组是（ ） 哺育 木讷 桎梏 瑕不掩瑜

A.ｂǔ ｎâ ｇù ｙú B.ｂǔ ｎà ｇù ｙù C.ｐǔ ｎà ｋù ｙù D.ｐǔ ｎâ ｋù ｙú

22、下面词语中加点的字的读音与所给注音完全相同的一组是( ) A.ｑｉāｎ阡陌 谦逊 歼灭 纤尘不染 B.ｚｈì 虫豸 炽热 卷帙 栉风沐雨 C.ｙǔ 伛偻 囹圄 瘐毙 羽扇纶巾 D.ｊū 狙击 拘泥 倨傲 笑容可掬

23、下列词语中加点的字的读音正确的一组是( ) A.干涸（ｈã） 追溯（ｓｈｕî） 绵亘（ｇâｎ ）鞭笞（ｃｈī） B.悭吝（ｑｉāｎ） 伉俪（ｋàｎｇ） 癖好（ｐǐ） 惬意（ｑｉâ） C.商埠（ｂù） 偌大（ｎｕî） 花蕾（ｌěｉ）睚眦（ｙá）

D.熟稔（ｒěｎ） 谄媚（ｘｉàｎ） 妊娠（ｒâｎ）良莠（ｙǒｕ）

24、下列成语中加点的字读音不正确的一组是( ) A.众口铄金（ｓｈｕî）暴殄天物（ｔｉǎｎ）放荡不羁（ｊī）蹉跎岁月（ｃｕō） B.殚精竭虑（ｄāｎ） 未雨绸缪（ｍïｕ）觥筹交错（ｇōｎｇ）老牛舐犊（ｓｈì） C.相形见绌（ｃｈù） 繁文缛节(ｒù) 高屋建瓴（ｌíｎｇ）杞人忧天（ｑǐ） D.怙恶不悛（ｈù） 蚍蜉撼树（ｂǐ）瞠目结舌（ｃｈēｎｇ）模棱两可（ｌãｎｇ）

25、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是( ) A.契约 休憩 修葺 锲而不舍 B.嗜好 对峙 吞噬 恃才傲物 C.裨益 荫庇 媲美 刚愎自用 D.曲折 祛除 崎岖 大势所趋

26、下列词语中加点的字的读音，全都不同的一组是( ) A.形容憔悴 鞠躬尽瘁 出类拔萃 猝不及防 B.喧嚣一时 声势煊赫 烜赫一时 大肆渲染 C.稗官野史 纵横捭阖 奴颜婢膝 俾有所悟 D.功亏一篑 精力匮竭 振聋发聩 溃不成军

27、下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是( ) A.昭彰 召唤 招摇 朝思暮想 B.戮力 绿林 贿赂 碌碌无为 C.惩处 澄清 驰骋 锃光瓦亮 D.驯服 巡逻 煦暖 徇情枉法

28、下列词语中加点的字读音都不相同的一组是( ) A.唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足 B.憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃 C.啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍

3 新 航 标 教 育 天道酬勤

D.悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心

29、下列各组词语中，加点的字读音全都不同的一组是( ) A.鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B.隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C.癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪 D.茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌

30、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( ) A.泊车（ｂï） 船舶（ｂï） 粳米（ｇěｎｇ） 心肌梗塞（ｇěｎｇ） B.招徕（ｌáｉ）青睐（ｌàｉ）切磋（ｑｉē） 雕栏玉砌（ｑì）

C.拙劣（ｚｈｕō）罢黜（ｃｈù）伉俪（ｈáｎｇ）引吭高歌（ｋàｎｇ） D.宿敌（ｓù）星宿（ｘｉù）恰当（ｄāｎｇ）螳臂当车（ｄàｎｇ）

31、下列词语中加点的字，注音全都正确的一组是( ) A.同胞（ｐāｏ）澎湃（ｐàｉ）哺（ｐǔ）育 扒（ｐá）窃 B.萝卜（ｂｏ）因为（ｗâｉ） 其（ｑí）他潜（ｑｉáｎ）力 C.素质（ｚｈì）血脂（ｚｈǐ） 祛（ｑū）除挣（ｚｈēｎｇ）扎 D.烧柴（ｃｈáｉ）刚才（ｃáｉ） 裁（ｃáｉ）剪豺（ｃáｉ）狼

32、下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是( ) 执著 结束 妊娠 言简意赅

A.ｚｈｕï ｓｈù ｓｈēｎ ｇāｉ B.ｚｈú ｓｈù ｃｈãｎ ｈáｉ C.ｚｈｕï ｓù ｓｈēｎ ｈáｉ D.ｚｈù ｓù ｃｈãｎ ｇāｉ

33、下列词语中加点的字的读音，全部都不相同的一组是( ) A 箴言 呼喊 减员增效 感激涕零 B 弹药 禅让 肆无忌惮 殚精竭虑 C 薄荷 簿册 赤膊上阵 博大精深 D 嗔怒 缜密 精卫填海 谨小慎微

34、下面词语中加点字读音有误的一组是( ) A(ｃàｎ)憧憬(ｃｈōｎｇ)饮鸩止渴(ｚｈâｎ) B(ｎíｎｇ)分泌(ｂì)孜孜不倦(ｚī) C(ｑī)省悟(ｘǐｎｇ)穷形尽相(ｘｉàｎｇ) D(ｎí)宝藏(ｚàｎｇ)未雨绸缪(ｍïｕ) 35.下列词语中加点的字读音都不相同的一组是 A．唾弃 沉睡 千锤百炼 捶胸顿足 B．憔悴 粉碎 猝不及防 出类拔萃 C．啜泣 拾掇 缀玉连珠 苦学不辍 D．悼念 泥淖 绰绰有余 掉以轻心

36.下面依次给出的加点字的注音，正确的一组是

着想 暂时 和稀泥 同仇敌忾

A．zhuï zhàn hã qì B．zháo zhàn huî qì C.zháo zàn hã kài D．zhuï zàn huî kài 37.下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是

执著 结束 妊娠 言简意赅

A． zhuï shù shēn gāi B． zhú shù chãn hái C． zhú sù shēn hái D． zhuï sù chãn gāi 38.下列各组词语中，加点的字读音全都相同的一组是

A.秩序井然 栉风沐雨 卷帙浩繁 独树一帜 B.一泓清泉 宏观调控 曲肱而枕 鸿鹄之志 C.樯桅毗连 言论精辟 臧否人物 嗜书成癖 D.欣逢佳节 歆慕不已 万马齐喑 馨香满院

4 新 航 标 教 育 天道酬勤

39.下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是 A.真谛 取缔 孝悌 瓜熟蒂落 有的放矢 B.包庇 奴婢 媲美 筚路蓝缕 刚愎自用 C.驿站 后裔 臆断 神采奕奕 自怨自艾 D.嗜好 对峙 吞噬 恃才傲物 舐犊情深

40.下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是 A、远岫 刺绣 衣袖 秀外慧中 乳臭未干 B．老妪 曲直 祛除 趋炎附势 屈打成招 C．涕泪 抽屉 警惕 风流倜傥 替罪羔羊 D．露脸 简陋 痔瘘 漏网之鱼 镂骨铭心

41.下列各组词组中，加点字的读音全都不同的一组是 A.鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B．隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C．癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪 D．茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌

42． 下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A．泊车(bï) 船舶(bï) 粳米(gěng) 心肌梗塞(gěng) B．招徕(lái) 青睐(1ài) 切磋(qiē) 雕栏玉砌(qì) C．拙劣(zhuō) 罢黜(chù) 伉俪(háng) 引吭高歌(kàng) D．宿敌(sù) 星宿(xiù) 恰当(dāng) 螳臂当车(dàng) 43.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 A．同胞(pǎo) 澎湃(pài) 哺(pú)育 扒(pá)窃 B．萝卜(bo) 因为(wâi) 其(qí)他 潜(qián) C．素质(zhì) 血脂(zhǐ) 祛(qù)除 挣(zhěng)扎 D．烧柴(chái) 刚才(cái) 裁(cái)剪 豺(cái)狼

44.列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是 A.假ｊｉǎ 暑假 假嗓子 假以辞色 假模假式 B.供ｇîｎｇ 口供 供销社 供认不讳 供不应求 C.角ｊｉǎｏ 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角 D.冠ｇｕāｎ 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相望

45.下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是

A．豆豉(gǔ)

埋怨(mán) 同仇敌忾(kài)

敷衍了事(hū) B．怃然(fǔ)

木讷(nà)

为虎作伥(chāng) 咄咄逼人(duō) C．着落(zháo) 蛊惑(gǔ)

锃光瓦亮(chãng) 引吭高歌(háng) D．骁勇(xiāo) 要挟(xiã) 万马齐喑(yīn)

洗洗涮涮(shuàn) 46.下列词语中加点的字，读音不全都相同的一组是 A．拜谒 哽咽 液晶 弃甲曳兵 奖掖后进 B．虔诚 乾坤 掮客 潜移默化 黔驴技穷 C．山麓 贿赂 辘轳 戮力同心 碌碌无为 D．阡陌 悭吝 翩跹 谦谦君子 牵强附会

5 新 航 标 教 育 天道酬勤

基础知识训练语音参考答案

1、【参考答案】A。B贝壳/地壳不同，C称心如意∕拍手称快不同，D誊写∕家眷不同 ．．．．．．

2、【参考答案】 A【试题分析】B项谐奏曲 应为协奏曲，怙恶不悛应为quān；C项暇不掩瑜 应为瑕不掩瑜，唾手可得应为tuî；D项笑咪咪应为笑眯眯，荒谬应为miù

3、【答案】D（chǔ/ zhù náo/ ráo zhuàn/ chuán A．xiã jiān/ chàn huǐ xù/chù B．huî/ hâ xī/ qī zài C．qiâ/quâ bàn xǐng/ shěng）

4、【参考答案】B【试题分析】A项，际度jì，其余读作jí；C项，钦读作qin，其余读作qing；D项，丽读作lì，其余读作nì。

5、【答案】D。A项中“一丘之貉”的“貉”读“hã”，不读“luî” （没有这个读音）；这个字是个多音多义字，也读“háo”（貉子，“貉”的统称），口语读音。B项中“凹陷”的“凹”读“āo”，属书面语读音；这个字是多音多义字，也读“wā”（多用于地名、人名，如贾平凹），属于口语读音。C项“咀嚼”的“咀”读“jǔ”，不读“zǔ”（没有这个读音），这个字是多音多义字，也读“zuǐ”（义同“嘴”，如山咀、壶咀儿）；“饕餮大餐”中的“餮”读“tiâ”，不读“tiã”（没有这个读音），属于难读字。D项所有读音都正确，属于难读字。

6、【标准答案】 A【试题分析】B项和huò稀泥，C项扪mén心自问，D项顺遂suì。注意B项吱声（zī）为方言词，C项露马脚 （lîu）也是一个容易读错的字。

7、答案：B解析：本题考查识记现代汉语普通话的字音。A、砧板（zhēn），习惯误读字；C、着（zhuï）重，多音字；D、扺（zhǐ）掌而谈，注意和“抵”区别。

8、答案：C。A中的“厉兵秣马”中的“秣”的读音错误，应该是“mî”；B中的“倾轧”中的“轧”读音错误，应该是“yà”，D中的“解剖”中“剖”的读音应该是“pōu”。 9．【答案】A 。A项中加点的字都读“chì”；B项中“唆使”的“唆”读suō，其他加点的字都读“sù”；C项中“同仇敌忾”的“忾”读“kài”，“休戚相关”的“戚”就读“qī”，另外两个加点的字读“qì”；D项中的“溘然长逝”的“溘”读“kâ”，其中加点的字读“hâ”。需要指出的是：A项中的“叱诧风云”的“诧”应为“咤”。 10．【答案】D 。A中“锤”“捶”都读“chuí”；B项中的“悴”“萃”都读“cuì”；C中“啜”“辍”都读 “chuî”，均依次排除。D读音都不相同：悼dào、淖nào、绰chuî、掉diào。 11．【答案】A 【解析】本题考查对现代汉语普通话字音的识记能力，涉及到多音字“著” （zhuï）（zhù），在“执著”中读（zhuï）而在“著作” 中读（zhù），形声字“娠”、“赅”都不读半边音，“束”是翘舌音而不是平舌音。 12．【答案】D 【解析】本题考查对现代汉语普通话字音的辨识。

“着”我“和”是多音字，“着”在“着想”中读zhuï，“和”在“和稀泥”中读huî。而“暂”只有一个读音，读zàn；“忾”也不能用形声字的办法去读半边字。 13．【答案】A 【解析】B项“肱”读“gōng”，其他读“hïng”；C项“毗”读“pí”，“辟”读“pì”，“否”“癖”读“pǐ”；D项中“喑”读“yīn”，其他读“xīn”。

14、B

15、D

16、C 17．【答案】D 【解析】A“暑假”读“jià”，其余读“jiǎ”；B“供应不求”“供销社”读“gōng”，其余读 “gîng”；C “唱主角”读 “juã”,其余读 “jiǒo”；D全部读“guān”。 18．【答案】A 【解析】A项都读jìn；B项中“烁”“硕”“妁”“数”都读shuî，“溯”读sù；C项中“黠”读“xiá”，其余都读“xiâ”；D项中“劣”读“liâ”，其余读niâ。 19．【答案】B 【解析】A项都读xiù；B项老妪读yù，其他读qū;C项都读tì；D项都读lîu。 20．【答案】B 【解析】此题考查形似字的读音。A项除“唾”读“tuî外，都读chuí；B项分别读bǐ、pō、bā、pí”；C项“嗔”和“瞋”都读chēn ；D项“屹”和“呓”读yì，

6 新 航 标 教 育 天道酬勤

“讫”和“迄”读qì。

21、解析：A（四个例字均为形声字。“哺”易错读为ｐǔ，现统读为ｂǔ；“讷”应注意其韵母变化，韵母为ｅ而非ɑ；“梏”是不读声旁的形声字，音为ｇù，而“瑜”是读声旁的形声字，音为ｙú，故本题选Ａ）

22、解析：C（A组四字都是形声字，“歼”读ｊｉāｎ音，“纤”是多音字在这里读ｘｉāｎ；Ｂ组“炽”是易错读的统读字，音为ｃｈì；Ｄ组“倨”音ｊù，意为“傲慢”）

23、解析:B(声母错误的有“溯”应为ｓù，“偌”读作ｒｕî，是读声旁的形声字；“谄” 极易读错，因其形与“陷”相近，常被误读为ｘｉàｎ；这个字正确的读音应是ｃｈǎｎ)

24、解析： D（本题各组加点的字全为形声字，A、B、C中加点字注音全都正确。D 项中“蚍”正确读音应为ｐí，“蚍蜉”是“大蚂蚁”，故有“蚍蜉撼树”来比喻“力量小而想动摇强大的事物，自不量力”）

25、解析：D（A中“锲”是易读错韵母的形声字，音为ｑｉâ，不是ｑì，其他各字均 读ｑì；Ｂ组“峙”读ｚｈì，其余都读ｓｈì。因“峙”与“恃”是形似字，故易混淆。Ｃ项中“媲”读ｐì，意为“并、比”；其他各字读ｂì；Ｄ项中“曲”是多音字和其他三个形声字都读ｑū）

26、解析：C（所选16个加点字都是形声字。A中“猝”读音是ｃù，其他读ｃｕì； Ｂ中“喧”和“渲”形似，“喧”读ｘｕāｎ，“渲”读ｘｕàｎ，常被误读为ｘｕāｎ。“煊”也读ｘｕāｎ，而“”读ｘｕǎｎ；Ｃ中分别读ｂàｉ、ｂǎｉ、ｂì、ｂǐ;Ｄ中四字是一组同音字，都读ｋｕì）

27、解析：Ｂ（Ａ中“召”读ｚｈàｏ，其他读ｚｈāｏ；Ｂ中都读ｌù；Ｃ中“锃”读ｚâｎｇ，其余读ｃｈãｎｇ；Ｄ中“煦”读ｘù，“驯”“徇”读ｘùｎ，“巡”读ｘúｎ）

28、解析：答案为D。A项中“唾”读ｔｕî，“睡”读ｓｈｕì，“锤”和“捶”ｃｈｕí;B项中“悴”和 “萃”读ｃｕì，“碎”读ｓｕì，而“猝”读ｃù，都是由声旁“卒”而随形旁变化而变化；C项中“啜”和“辍”读ｃｈｕî，“掇”读ｄｕō，“缀”读ｚｈｕì;D项是以“卓”为声旁的四个形声字，分别读“悼”ｄàｏ，“淖”ｎàｏ,“绰”ｃｈｕî，“掉”ｄｉàｏ。

29、答案C。解析A项中“怠”与“殆”读ｄàｉ，“笞”读ｃｈī，“苔”读ｔāｉ，特别是“笞”与“苔”两字结构相同，体形相似，只是形旁中“”和“艹”的细微差别，而“怡”读ｙí；Ｂ项中“阂”与“劾”读ｈã，“骸”读ｈáｉ，“骇”读ｈàｉ，“赅”读ｇāｉ；Ｃ项“癖”读ｐǐ，“薜”读ｂì，“擘”读ｂï，“僻”读ｐì，“劈”读ｐī，每字读音全都不同；Ｄ项中“黜”和“绌”皆读ｃｈù，“茁”读ｚｈｕï，“拙”读ｚｈｕō，而“咄”读ｄｕō。 30、答案B。解析： A项中“泊”是多音字，“舶”是形声字，而“粳”作为形声字是误读频率极高的字，读ｊīｎｇ；Ｃ项四个字全为形声字，其中“伉俪”的“伉”读ｋàｎｇ，“引吭高歌”的“吭”读ｈáｎｇ；Ｄ项涉及两个多音字的读音，其中“螳臂当车”的“当”读ｄāｎｇ。

31、答案B。解析： A项的加点字中的“同胞”的“胞”读ｂāｏ，“哺育”的“哺”读ｂǔ；均是要求考生能辨别声母中ｂ和ｐ的区别；Ｄ项中“豺狼”的“豺”读ｃｈáｉ，也是对声母ｃ和ｃｈ的辨别；而Ｂ项中的“潜力”的“潜”和Ｃ项中“血脂”的“脂”都是易读错声调的字，“潜”读ｑｉáｎ，“脂”读ｚｈī不读ｚｈǐ。

32/答案A。解析：试题中“娠”和“赅”是形声字，其声旁分别是“辰”和“亥”，如果按其声旁去读这两个字是必错无疑，正确的应读ｓｈēｎ和ｇāｉ， 故排除了Ｂ、Ｃ、Ｄ；而“执著”的“著”亦可以写作“着”，是个多音字，读ｚｈｕï或ｚｈù，在“执著”一词中读ｚｈｕï；至于“结束”的“束”应注意其声母是ｓｈ而不是ｓ，少数方言区的同学应引起注意，区别平舌音和翘舌音。

33/、答案D。解析： A选项中“碱”与“减”读音相同，为ｊｉǎｎ；B选项中“弹”与“惮”也相同，为ｄàｎ，“殚”读ｄāｎ，“禅”读ｓｈàｎ，“阐”读ｃｈǎｎ；C选项中“薄”读

7 新 航 标 教 育 天道酬勤

ｂî，“膊”与“博”都读ｂï，“簿”读ｂù，“缚”读ｆù；D选项中“滇”读ｄｉāｎ，“嗔”读ｃｈēｎ，“缜”读ｚｈěｎ，“填”读ｔｉáｎ，“慎”读ｓｈâｎ。

34、答案B。A项主要考查形声字的辨别能力，“憧憬”中的“憧”字，因其声旁为“童”ｔïｎｇ，容易错读，选项的注音是正确的；“饮鸩止渴”的“鸩”ｚｈâｎ字偏旁非“九”，容易误读为“鸠占鹊巢”的“鸠”ｊｉū，选项中此字的注音也是正确的；B选项中“凝”ｎíｎｇ、“孜”ｚī意在考查对声母的分辨能力，无误，“泌”是形声字，但不读声旁“必”而应读ｍì；C选项中“蹊”“省”“相”都是多音字，“蹊跷”的“蹊”ｑī意为“奇怪”，读ｘī音时，意为“小路”；“省悟”中的“省”ｘǐｎｇ，有“醒悟、反思”之意，不能读成ｓｈěｎｇ；“穷形尽相”的“相”ｘｉàｎｇ，作“相貌”解，此选项读音都是正确的。D选项中“宝藏”的“藏”ｚàｎｇ字是多音，意为“储存东西的地方”另一读音为ｃáｎｇ；“绸缪”的 “缪”ｍïｕ字也是多音字，另两个读音一个是“纰缪”的“ｍｉù”，意思是“因疏忽而引起的错误”，另一个人的姓氏，读ｍｉào。

35、答案C。A项的“一曝十寒”的“曝”读ｐù，意为“晒”，在“曝光”中读ｂàｏ；Ｂ项中“塑造”的“塑”应读ｓù；Ｄ项的“垂涎三尺”的“涎”应读ｘｉáｎ，意为“唾沫，口水”，不可只读半边。

36、答案：D “着”和“和”是多音字，“着”在“着想”中读zhuï，“和”在“和稀泥”中读huî。而“暂”只有一个读音，读zàn；“忾”不能读半边，误读为qì，而应读为kài。

37、答案：A解析：此题也侧重在考查多音字和易读错字的读音。“执著”的“著”为多音字，此处应读zhuï；“结束”的“束”，“妊娠”的“娠”和“音简意赅”的“赅”字都容易误读，“束”的声母“s”和“sh”易混淆，“妊”和“赅”是两个形声字，人们往往习惯读半边，误读为chãn和gāi，“束”“娠”和“赅”的正确读音分别为shù、shēn、gāi。

38、答案：A A项四个加点字的读音均为zhì。B项“曲肱而枕”的“肱”读作gōng，其它三个加点字读音均为hïng。C项“樯桅毗连”的“毗”读pí，“言论精辟”的“辟”读pì，“臧否人物”的“否”和“嗜书成癖”的“癖”，这两个字都读作pǐ。D项“歆慕不已”的“歆”、“欣逢佳节”的“欣”，“馨香满院”的“馨”都读作xīn，“万马齐喑”的“喑”读音为yīn。

39、答案：C解析： C组加点字的读音均为yì。A组“孝悌”的“悌”读tì，其它加点字都读dì。B组“媲美”的“媲”读pì，其余读bì。D组“对峙”的“峙”读zhì，其余都shì。

40、答案：B解析： B项“老妪”的“妪”字读音为yù，其余读qū。A项加点的字都读xiù，C项加点字读音为tì，D项加点字均读lîu。

41、答案：C 解析： C组“癖好”的“癖”读pǐ，“薜荔”的“薜”读作bì，这个字不常见，属于较生僻字，“巨擘”的“擘”读作bî，“穷乡僻壤”的“僻”读作pì，“劈波斩浪”的“劈”读pī。A组“鞭笞”的“笞”读音为chī，“心旷神怡”的“怡”读音为yí，“舌苔”的“苔”读tāi，“懈怠”的“怠”和“百战不殆”的“殆”读音相同，都读dài。B组“隔阂”的“阂”和“弹劾”的“劾”读音相同，读hã，“遗骸”的“骸”读hái，“惊涛骇浪”的“骇”读hài，“言简意赅”的“赅”读gāi。D组“罢黜”的“黜”和“相形见绌”的“绌”读chù，“茁壮”的“茁”读zhuï，“拙劣”的“拙”读zhuō，“咄咄逼人”的“咄”读duō。

42、答案：B解析：此题考查对现代汉语普通话字音的正确识记，能力层级为A级。每组试题各有两个字相似，即形近字。B组读音全部正确，A组中“粳米”的“粳”应读jīng，

43、D 44/D

45、答案：D解析： A项“豆豉”的“豉”不读gū，而读chī。“敷衍”的“敷”读fū。B项“怃然”的“怃”读wǔ。“木讷”的“讷”读nâ，不读nà。C项“锃光瓦亮”的“锃”读zâng，不读这个字半边chãng。

46、答案：D A项加点字都读yâ，B项加点字都读qián，C项加点字读音为lù，D项“翩跹”的“跹”读xiān，其它加点字的读音都读qiān。

推荐第6篇：检信语音情感识别云服务为心理学实验教学

检信语音情感识别云服务为心理学实验教学提供基于人工智能解决方案

语音心理分析（语音情绪分析、语音情感分析）实验教学解决方案：2016年新发布心理学研究实验产品震撼上市，检信语音心理分析系统提供语音实验设计分析软件，通过案例分析、实训教学、语音心理测试实验室建设为科研教学应用提供了成熟的心理学研究实验范式及系统解决方案。

关键词：检信语音识别 语音情感识别 语音合成 语音人工智能 语音心理分析 语音情感分析 语音声纹识别

推荐第7篇：数字信号处理作业之语音识别小论文(很好很全)

绪论

语言是人类交流信息的基本手段，在人们日益扩大的交流中占据着重要地位。在如今高度发达的信息社会中用数字化的方法进行语音的传送、储存识别、合成、增强等是整个数字化通信网中最重要、最基本的组成部分之一随着信息科学技术的飞速发展，语音信号处理的研究也日益显示出它的要性，并取得了重大进展。大体上说，语音信号处理技术可以分为以下四个面:即语音编码，语音合成、说话人识别和语音识别等。语音压缩编码是压语音信号便于传输通信和保密;语音合成系统是模仿和代替人口的发音功能语音识别系统则是模仿或代替人耳的听觉功能，说话人识别系统属于生物识技术的一种，是一项根据语音波形中反映说话人生理和行为特征的语音参数识别说话人身份的技术。与语音识别不同的是，说话人识别利用的是语音信中的说话人信息，而不考虑语音中的字词意思，它强调一说话人的个性;而音识别的目的是识别出语音信号中的言语内容，并不考虑说话人是谁，它强共性。随着现代数字通讯、多媒体系统、信息高速公路等技术的应用和发展己经越来越深入地影响并改变着我们每个人地生活和工作方式，这同时也对音信号处理的研究工作提出了更高的要求，它在各方面的进展也令人瞩目。

1．语音识别概述

语音识别是试图使机器能“听懂”人类语音的技术。语音识别的作用是将语音转换成等价的书面信息，也就是让计算机听懂人说话。作为一门交叉学科，语音识别又是以语音为研究对象，是语音信号处理的一个重要研究方向，是模式识别的一个分支，涉及到计算机、信号处理、生理学、语言学、神经心理学、人工智能等诸多领域，甚至还涉及到人的体态语言(如人在说话时的表情、手势等行为动作可帮助对方理解)，其最终目标是实现人与机器进行自然语言通信

1.1 国外研究历史及现状

语音识别的研究工作可以追溯到20世纪50年代。1952年AT&T贝尔实验室的Audry系统，是第一个可以识别十个英文数字的语音识别系统。20世纪60年代末、70年代初出现了语音识别方面的几种基本思想，其中的重要成果是提出了信号线性预测编码(LPC)技术和动态时间规整(DTW)技术，有效地解决了语音信号的特征提取和不等长语音匹配问题;同时提出了矢量量化(VQ)和隐马尔可夫模型(HMM)理论。20世80年代语音识别研究进一步走向深入:其显著特征是HMM模型和人工神经网络(ANN)在语音识别中的成功应用。90年代，在计算机技术、电信应用等领域飞速发展的带动下，迫切要求语音识别系统从实验室走向实用。最具代表性的是IBM的ViaVoice和Dragon公司的Dragon Dictate系统。这些系统具有说话人自适应能力，新用户不需要对全部词汇进行训练，便可在使用中不断提高识别率。

1.2 国内研究历史及现状

我国在语音识别研究上也投入了很大的精力，国内中科院的自动化所、声学所以及清华大学等科研机构和高校都在从事语音识别领域的研究和开发。国家863智能计算机专家组为语音识别技术研究专门立项，我国语音识别技术的研究水平已经基本上与国外同步。

2.语音识别的流程

根据对输出观测值概率的不同描述，HMM(隐式马尔可夫链)可分为离散HMM（DHMM）和连续HMM（CHMM），两者相似，不同的是CHMM使用连续概率密度函数计算状态概率。而DHMM则使用的是离散的矢量量化（vector quantization，VQ）计算状态概率。在基于DHMM的非特定人语音识别过程中语音信号先被分成若干音框（帧），每个音框用一个特征向量参数表示，然后将语音特征参数向量的时间序列矢量化，此时每一个音框的语音信号变成VQ码本，用码本训练HMM，最后测试识别率。

3.语音信号分析方法分类时域特征

直接从时域信号计算得到，反应了语音信号时域波形的特征。如短时平均能量、短时平均过零率、共振峰、基音周期等。

频域及倒谱域特征由时域信号进行频谱变换得到，反映语音信号的频域特性包括傅里叶频谱、倒谱以及利用了语音信号的时序信息的时频谱。听觉特征指不直接对声道模型进行研究，而是从人类听觉系统对语音的感知特性来刻画语音信号的特征。

4.短时分析技术

语音信号是非平稳时变信号语音信号的特性是随时间而变化的幸运的是具有短时平稳性短时间范围内其特性基本保持不变（缓慢变换），即短时相对平稳——准平稳过程短时分析技术即在对语音信号进行分析时，将语音信号分为一段一段，利用平稳信号的分析方法对每一分段进行处理每一分段成为一“帧”：一般10~30ms为一帧短时分析的不足对语音识别，应采用HMM来分析，以处理语音信号的瞬变和非平稳特性

5.基于Mel频率的倒谱MFCC 生理支持

根据人类听觉系统的特性，人耳分辨声音频率的过程犹如一种取对数的功能，基于此，出现了Mel频率的倒谱系数(MFCC)MFCC: Mel-Frequency Cepstrum Coefficients.

语音识别MFCC参数提取：

在语音识别（Speech Recognition）和语者辨识（Speaker Recognition）方面，最常用到的语音特征就是[梅尔倒频谱系数]（Mel-scale Frequency Cepstral Coefficients，简称MFCC），此参数考虑到人耳对不同频率的感受程度，因此特别适合用在语音识别。下面简单的介绍一下求解MFCC的过程。

5.1 音框化（Frame blocking）

先将N个取样点集合成一个观测单位，称为音框（Frame），通常N的值256或512，涵盖的时间约为20~30ms 左右。为了避免相邻两音框的变化过大，所以我们会让两相邻因框之间有一段重迭区域，此重迭区域包含了M个取样点，通常M的值约是 N 的一半或 1/3。通常语音识别所用的音频的取样频率为8 KHz或16 KHz，8KHz 来说，若音框长度为256 个取样点，则对应的时间长度是 256/8000*1000 = 32 ms。

5.2 汉明窗（Hamming window）

将每一个音框乘上汉明窗，以增加音框左端和右端的连续性（请见下一个步骤的说明）。假设音框化的讯号为S(n)，n = 0，…N-1。那么乘上汉明窗后为S\'(n) = S(n)*W(n)，此W(n) 形式如下

5.3 快速傅利叶转换（Fast Fourier Transform， or FFT）

由于讯号在时域（Time domain）上的变化通常很难看出讯号的特性，所以通常将它转换成频域（Frequency domain）上的能量分布来观察，不同的能量分布，就能代表不同语音的特性。所以在乘上汉明窗后，每个音框还必需再经过 FFT以得到在频谱上的能量分布。

乘上汉明窗的主要目的，是要加强音框左端和右端的连续性，这是因为在进行 FFT时，都是假设一个音框内的讯号是代表一个周期性讯号，如果这个周期性不存在，FFT 会为了要符合左右端不连续的变化，而产生一些不存在原讯号的能量分布，造成分析上的误差。当然，如果我们在取音框时，能够使音框中的讯号就已经包含基本周期的整数倍，这时候的音框左右端就会是连续的，那就可以不需要乘上汉明窗了。但是在实作上，由于基本周期的计算会需要额外的时间，而且也容易算错，因此我们都用汉明窗来达到类似的效果。

5.4 三角带通滤波器组（Triangular Bandpa Filters）

将能量频谱能量乘以一组 20个三角带通滤波器，求得每一个滤波器输出的对数能量（Log Energy）。必须注意的是：这20个三角带通滤波器在梅尔频率（Mel Frequency）上是平均分布的，而梅尔频率和一般频率 f 的关系式如下：

Mel（F）= 2595 * log10(1F) 700梅尔频率代表一般人耳对于频率的感受度，由此也可以看出人耳对于频率 f 的感受是呈对数变化的： 在低频部分，人耳感受是比较敏锐 。在高频部分，人耳的感受就会越来越粗糙 。

三角带通滤波器有两个主要目的：

对频谱进行平滑化，并消除谐波的作用，突显原先语音的共振峰。因此一段语音的音调或音高，是不会呈现在 MFCC 参数内，所以，用 MFCC 为特征的语音识别系统，并不会受到输入语音的音调不同而有所影响。 将傅立叶转换结果经三角带通滤波器组进行滤波。

Bm(k)表示第m个频带的三角带通滤波器

0,kfm1kfm1,fm1kkmffm1Bm(k)mfk

1mM

m1,fmkkm1fm1fm0,fm1k其中fm是第m个频带的中心，这M个三角形带通滤波器在美尔(Mel-frequency)上是平均分配的。

下面方程式求每一个滤波器输出的对数能量

2Y(m)logX(k)Bm(k)

fm1kfm

5.5 离散余弦转换（Discrete cosine transform， or DCT）

将滤波器输出的能量作离散余弦(Discrete Cosine Transform， DCT)计算梅尔频率倒频谱系数(Mel-frequency Cepstral Coefficients， MFCC) 离散余弦计算公式：

1C[n]Y(m)cos[n(m)],n1,...,L

2Mm1M其中L大致取12左右。

5.6 对数能量（Log energy）

一个音框的音量（即能量），也是语音的重要特征，而且非常容易计算。因此我们通常再加上一个音框的对数能量（定义为一个音框内讯号的平方和，再取以 10 为底的对数值，再乘以 10），使得每一个音框基本的语音特征就有 13 维，包含了 1 个对数能量和 12 个倒频谱参数。（若要加入其他语音特征以测试辨识率，也可以在此阶段加入，这些常用的其他语音特征，包含音高、过零率、共振峰等。）

5.7 差量倒频谱参数（Delta cepstrum）

虽然已经求出 13 个特征参数，然而在实际应用于语音识别时，我们通常会再加上差量倒频谱参数，以显示倒频谱参数对时间的变化。它的意义为倒频谱参数相对于时间的斜率，也就是代表倒频谱参数在时间上的动态变化，公式如下：

Cm(t)CtCtCtmmmMMMMM12221M,m1,2,...,L

这里 M 的值一般是取 2 ，t代表音框的数目，cm(t)指第t框的倒谱参数。 因此，如果加上差量运算，就会产生 26 维的特征向量；如果再加上差差量运算，就会产生 39 维的特征向量。一般我们在 PC 上进行的语音识别，就是使用 39 维的特征向量。

6． 矢量量化，矢量量化的关键问题是如何获取VQ码本，本文采用聚类算法－LBG算法。

7． 用MATLAB实时采集信号程序

首先将录音放到程序中的路径下，运行即可。运行结果如下: 语音库语者 1 与语者 1 匹配成功 语音库语者 2 与语者 2 匹配成功 语音库语者 3 与语者 2 匹配成功 语音库语者 4 与语者 4 匹配成功 语音库语者 5 与语者 5 匹配成功 语音库语者 6 与语者 6 匹配成功 语音库语者 7 与语者 7 匹配成功 语音库语者 8 与语者 8 匹配成功 语音库语者 9 与语者 9 匹配成功 8.结论：

运行结果表明该说话人识别系统的识别能力是比较理想的，识别率为88%，语音库3识别不成功的原因主要有两个，一方面3的录音本身噪音相对大些，导致系统很难识别，另一方面，识别系统的算法还不是很理想，导致识别准确率不是100%。

程序如下： function speaker_rec %%%% code = train(\'D:\\tools\\work\\\',9); test(\'D:\\tools\\work\\\',9, code); %************************************************************************

function code = train(traindir, n) %% 训练语音库里的声音样本，为每个人建立一个VQ码本 %% code=train(train,n) %% 训练前，应将语音库中的语音文件用1：n的数字标记

% Input: % traindir :样本语音库的路径 % n :样本语音库中语音文件的个数 % % Output: % code : trained VQ codebooks, code{i} for i-th speaker

k = 16;

%VQ算法的最大迭代次数

for i = 1:n

file = sprintf(\'%s%d.wav\', traindir, i) ;

[s, fs] = wavread(file);

s=s(1:30000,1);

index = find(s == 0);

%避免除0

s(index) = 1e-17;

v = MFCC(s, fs);

% Compute MFCC\'s

code{i} = vqlbg(v, k);

% Train VQ codebook

end %*************************************************************************

function test(testdir, n, code) %用于对测试语音库中的文件进行测试

%建库的时候应该给语音文件按阿拉伯数字进行编码，以方便程序读取 % Input: % testdir :测试语库的路径

%

n :测试语音库中语音文件的个数 %

code : codebooks of all trained speakers

for k = 1:n

% 读取测试库中的文件

file = sprintf(\'%s%d.wav\', testdir, k);

[s, fs] = wavread(file);

s=s(30000:60000,1);

%读取文件中的样本点，改变数值即可获取语音资料中的不同段

index = find(s == 0);

%避免除0

s(index) = 1e-17;

v =MFCC(s, fs);

% Compute MFCC\'s

distmin = inf;

k1 = 0;

for l = 1:length(code)

% each trained codebook, compute distortion

d = disteu(v, code{l}); % 测试语音与码本进行逐一匹配（计算欧氏距离）

dist = sum(min(d,[],2)) / size(d,1);

if dist

distmin = dist;

k1 = l;

end

end

msg = sprintf(\'语音库语者 %d 与语者 %d 匹配成功\', k, k1);

disp(msg); end

%************************************************************************* function d = disteu(x, y) %%计算两个矩阵列之间的欧氏距离

% DISTEU Pairwise Euclidean distances between columns of two matrices % % Input: %

x, y:

Two matrices whose each column is an a vector data.% % Output: %

d:

Element d(i,j) will be the Euclidean distance between two %

column vectors X(:,i) and Y(:,j) % % Note: %

The Euclidean distance D between two vectors X and Y is: %

D = sum((x-y).^2).^0.5

[M, N] = size(x); [M2, P] = size(y);

if (M ~= M2)

error(\'Matrix dimensions do not match.\') end

d = zeros(N, P); if (N

copies = zeros(1,P);

for n = 1:N

d(n,:) = sum((x(:, n+copies)y(:, p+copies)) .^2, 1)\';

end end

d = d.^0.5; %*************************************************************************

function r = vqlbg(d,k) %%采用LBG算法获取VQ码本 %%该算法程序来源：程序员联合开发网

% VQLBG Vector quantization using the Linde-Buzo-Gray algorithme % % Inputs: d contains training data vectors (one per column) % k：算法最大的迭代次数 % % Output: r contains the result VQ codebook (k columns, one for each centroids) e = .01; r = mean(d, 2); dpr = 10000; for i = 1:log2(k) r = [r*(1+e), r*(1-e)]; while (i == 1) z = disteu(d, r); [m,ind] = min(z, [], 2); t = 0; for j = 1:2^i r(:, j) = mean(d(:, find(ind == j)), 2);

%mean为MathWorks的库函数 x = disteu(d(:, find(ind == j)), r(:, j)); for q = 1:length(x) t = t + x(q); end end if (((dprn) / m) + 1; for i = 1:n

for j = 1:nbFrame

M(i, j) = s(((j - 1) * m) + i);

end end h = hamming(n); M2 = diag(h) * M; for i = 1:nbFrame frame(:,i) = fft(M2(:, i));

%得各个音框的频谱 end %************************************************************************** %% 用在melf频带上均布的三角带通滤波器组对频谱能量进行滤波 %将HZ转换美尔坐标

melf=2595*log10(1+FS/2/700); melf_width=melf/21; i=[0:21];

tem_melf=melf_width*i;

f_tem=(10.^(tem_melf/2595)-1)*700; % f_tem=round(f_tem);

%划分频率段 f_tem(2:21)即为20个中心频率

for i=2:21

fm(i)=f_tem(i);

%fm为第m个频带的中心 end fm(22)=FS/2; fm(1)=0;

bm=zeros(20,n/2+1); j=1:n/2; k(2:n/2+1)=FS/2/(n/2)*j;

for i=2:21

for j=1:n/2+1

if k(j)

bm1(j)=0;

else if fm(i-1)

bm1(j)=(k(j)-fm(i-1))/(fm(i)-fm(i-1));

else if fm(i)

bm1(j)=(fm(i+1)-k(j))/(fm(i+1)-fm(i));

else

bm1(j)=0;

end

end

end

end bm(i-1,:)=bm1; end

n2 = 1 + floor(n / 2);

z = bm * abs(frame(1:n2, :)).^2; c = dct(log(z));

%c为倒谱系数 c=c(1:12,:);

%取前12维倒谱系数

%************************************************************************** %%计算音框的对数能量 tem_frame=frame(1:n2,:); for i=1:nbFrame

tem_frame(:,i)=tem_frame(:,i).^2;

sum_frame(i)=sum(tem_frame(:,i)); end c_energy=10*log10(sum_frame);

%c_energy为第十三维参数 c13=zeros(12,nbFrame);

c13(:,1:nbFrame)=c(:,1:nbFrame); c13(13,:)=c_energy;

%c13为十三维参数

%************************************************************************** %%计算差量倒谱系数 %%计算一阶差分 M=2; tao=1:M; tem=tao.^2; tem=sum(tem)*2;

c26_tem=zeros(13,nbFrame+4); c26=zeros(26,nbFrame); tem1=zeros(13,2); tem2=zeros(13,nbFrame);

c26_tem(:,3:nbFrame+2)=c13(:,1:nbFrame); for i=1:nbFrame

for j=1:2

tem1(:,j)=(c26_tem(:,i+2+j)-c26_tem(:,i+2-j))*j/tem;

end

tem2(:,i)=tem1(:,1)+tem1(:,2); end c26(14:26,:)=tem2(1:13,:);

%c26为一阶差分后的26维参数 c26(1:13,:)=c13(1:13,:); C=c26;

%************************************************************************** 毕业

论

文

(

很

好

很

全

)

推荐第8篇：语音演讲稿

Good morning ,Ladies and Gentlemen:

I\'m glad to stand here to deliver my speech to all of you.A research shows that a man has to make 73 choices one day.With so many choices one day, people easily get so confused and afraid of making wrong choice that they hesitate and finally mi the true part of life.In my opinion, the following part is of much more importance than the choice.There is no absolute right or wrong choice but wonderful or boring life, which the proce makes the difference.

Life is a box of chocolate,you never know what you will get.Forrest Gump made no decision by and for himself but he accomplished great succe with his strong will in the proce.The proce is not the road itself but the attitudes and feelings ,the caution, courage and persistance we have as we encounter new experience and unexpected obstacles.Take myself as an example, I changed my major when I was a sophomore.After the choice,days have been harsh for me.I cannot understand some new leons at all.However with the belief that this is the great chance for me to experience new ideas and challenge myself,I persisted.I asked for help from every channel and reorgonized my life.Gradually I could understand some parts and even found these leons interesting.Moreover, I learned to act instead of complaining.In retrospect,the choice left no trace in my mind but the happine and bitterne becomes an unforgetable experience in my life.

NO matter what the choice is, enjoy the proce.In the proce, your potential will be inspired and new discoveries,improvement and progre will come to you.These are the most beautiful sceneries and only on the way can you see it.These make your life colorful.

So my dear friends,never worry about your choice and enjoy the proce.I am sure you will get something new and intersting after my speech.Thank you for your attention!

推荐第9篇：语音故事

篇1：有声故事目录全部 单 本 绘 本（28） 阿文的小毯子 爱心树蹦

猜猜我爱多爱你 大猩猩 第五个 鳄鱼怕怕，牙医怕怕

跟屁虫 好饿的小蛇 和我一起玩 花婆婆 活了一百万次的猫 鲸鱼 狼婆婆 妈妈心，妈妈树 妞妞的鹿角 七只瞎老鼠 亲爱的小鱼 晴朗的一天 让路给小鸭子失落的一角 失落的一角遇见大圆满 是谁嗯嗯在我的头上 苏菲的杰作 天空在脚下 爷爷一定有办法约瑟夫有件旧外套 月亮，你好吗 系 列 经 典 绘 本（344） 不一样的卡梅拉（10） 我想去看海 我想有颗星星 我想有个弟弟 我去找回太阳 我爱小黑猫 我能打败怪兽 我要捞到朗朗 我不要被吃掉 我好喜欢她 我要救回贝里奥

贝贝熊系列丛书（86）

01 怕黑 02 见啥要啥 03 礼貌待人 04 恶梦 05 傻大胆儿 06 恶作剧 07 电视迷 08 知足常乐 09 作业的烦恼 10 和父母相处 11 在奶奶家 12 难忘的生日 13 南瓜比赛 14 钱的学问 15 对待陌生人 16 新邻居 17 坏习惯 18 搬家 19 实话实说 20 受人冷落 21 上学

22 学校的烦恼 23 爱护环境 24 科学饮食 25 凌乱的房间 26 朋友之交 27 去医院 28 女孩靠边 29 小霸王 30 难忘的假日 31 睡袋晚会 32 遇见圣诞熊 33 母亲节的惊喜 34 麻烦的家务活 35 睡前大战 36 玩具迷

37 舞台怕不怕 38 妹妹的假条 39 成绩单大麻烦 40 学会理财 41 找回轻松 42 看牙医 43鸟蜜蜂和贝贝熊 44 抱抱别生气 45 甩开嫉妒心 46 宠物真麻烦 47 自己做做看 48 自己画画看 49 自己试试看 50 自己种种看 51 安全第一 52 新朋友 53 我爱小金鱼 54 广告的诱惑

55 父亲节的惊喜 56 意外的情人节 57 鹦鹉学舌 58想想需要它们的人

59 我来帮帮你 60 爱上足球 61 谁的错 62 临时妈妈 63 熊王国的工作 64 棒球选拔赛 65 闹别扭

66 森林里的幽灵 67不给糖果就捣蛋 68 蜂蜜不见了 69 妈妈的新工作 70 去野营 71 电脑大麻烦 72 代课老师

73 开车去旅行 74 甜蜜的晚餐 75 勤劳的新邻居 76 万圣节幽灵 77 家庭新成员 78 家庭运动会 79 爸爸讲故事 80 妈妈不在家 81 生病的日子 82 复活节彩蛋 83 宠物总动员 84 森林大冒险 85 赛车冠军 86 阁楼里的宝藏

青蛙弗洛格的成长故事（12）

我就是喜欢我 找到一个好朋友 弗洛格和陌生 鸟儿在歌唱 弗洛格是个英雄 弗洛格找宝藏 弗洛格去旅行 弗洛格吓坏了 爱的奇妙滋味

冬天里的弗洛格 难过的弗洛格 特别的日子聪明豆系列（30） 咕噜牛 咕噜牛小妞妞 小房子变大房子 城里最漂亮的巨人 小海螺和大鲸鱼 女巫扫帚排排坐 愿望树 小熊孵蛋

我永远爱你 忘了说我爱你 猫头鹰喔喔呼 火龙爸爸戒烟记 乱七八糟的变色龙 小猪变形记 长大做个好爷爷 小憨抱抱

小狗阿疤想变羊 小老鼠分果果 你是我最好的朋友 狐狸爸爸鸭儿子 狮子烫头发 我们是一家 美宝的魔法花园 当我们同在一起 看我，看我

噼哩啪啦打屁股 如果嗅嗅丢了 小羊睡不着 雪孩子 一只很饿很饿的小猪

小兔汤姆（16）

汤姆去海滩 汤姆上幼儿园 汤姆挨罚 汤姆的小妹妹 汤姆走丢了 汤姆住院 汤姆搬家 汤姆恋爱了 汤姆去农场

汤姆和伤心的鲁鲁 汤姆的外公去世了 汤姆的生日

汤姆最好的朋友 汤姆的噩梦 汤姆尿床了 汤姆无聊的时候

神奇校车（24）

01 在人体中游览 02 地球内部探秘 03 追寻恐龙 04 漫游电世界 05 奇妙的蜂巢 06 迷失在太阳系 07 探访感觉器官 08 穿越飓风 09 海底探险 10 水的故事 11 光的魔法 12 腐烂小分队 13 愉快飞行 14 光与植物 15 把热留住 16 有趣的食物链 17 探寻蝙蝠 18 穿越雷电 19 拜访企鹅 20 巡航北极 21 逃离巨鲨 22 走进微生物 23 跟踪昆虫 24 怒海赏鲸

我是彩虹鱼（5） 1我是彩虹鱼 2彩虹鱼和大鲸鱼 3 条纹鱼得救了 4 彩虹鱼得救了 5 我才不怕呢

嘟嘟和巴豆（10）

我会回家过圣诞节 新朋友 迷人的奥碧儿 你是我的阳光 送给嘟嘟的礼物 两个好朋友 独一无二 快下雪吧 世界之巅

真希望你们在这儿

儿童之友（21） 拔萝卜

不可思议的小刀 大河马 洞

古利和古拉 轰隆轰隆喵 骄骄的王冠 老奶奶的汤匙 米奇拉摩奇拉咚咚 木匠和鬼六 三只小猪 色拉和魔法店 神奇的水彩 神奇的竹笋 我没生病 消防车吉普达 小达摩和小天狗 小猫 小象散步 小真的长头发雪姑娘 我们的爱（6）

暴风雨来了 大熊小熊 小熊的特别愿望 我是这样地爱你 我好想你蜂蜜山

宫西达也（9） 01 好饿的老狼和猪的小镇 02 今天运气怎么这么好 03 喵呜 04 你看起来好像很好吃 05 你真好 06 青蛙小弟睡午觉 07 我是霸王龙

08 一只小猪和一百只狼 09 永远永远爱你

花格子大象艾玛（10） 艾玛与风 艾玛踩高跷

艾玛打雪杖 艾玛找回绒毛熊 花格子大象艾玛 艾玛遇见怪家伙 艾玛捉迷藏 艾玛和蝴蝶 艾玛过化装节 艾玛和韦伯

暖暖心第一辑（4） 01 一个长上天的大苹果 02 是谁在门外 03 亨利爷爷找幸运 04 大熊有一个小麻烦

彼得兔系列（6）

彼得兔的故事夹心布丁卷 两只坏耗子塞西丽儿歌

松鼠金坚果的故事小猫毛毛的故事

莫根森动物故事（10）

吉芙和拉芙 猪小小 手套公寓

搞怪的小食人兽们 快睡吧宝贝 丛林里的放屁声 巴尔萨历险记 龟兔赛跑 小食人兽和对头姐姐们 香蕉大发现

鼹鼠的故事（11）

01 鼹鼠是个小画家 02 鼹鼠和伙伴们 03 鼹鼠和电视 04 鼹鼠做裤子 05 鼹鼠和宇宙飞船 06 鼹鼠和雪人 07 鼹鼠当医生 08 鼹鼠和雨伞 09 鼹鼠和玩具汽车 10 鼹鼠和老鹰 11 鼹鼠和兔子

小猪唏哩呼噜（5）快乐屋给宝贝儿一个有故事的童年 01 小猪唏哩呼噜历险记 02 小猪唏哩呼噜当保镖 05 小猪唏哩呼噜和蛇 06 小猪唏哩呼噜卖橘子 08 小猪唏哩呼噜生日礼物 蓝色小考拉系列（10）

01 蓝色小考拉的每一天 02 蓝色小考拉去海滩 03 蓝色小考拉肚子饿 04 蓝色小考拉自己穿衣 05 蓝色小考拉上街去 06 蓝色小考拉会数数 07 蓝色小考拉玩颜色 08 蓝色小考拉有礼貌 09 蓝色小考拉爱唱歌 10 蓝色小考拉认形状

噼哩啪拉系列（7） 我要拉巴巴 我去刷牙 我要洗澡 你好 草莓点心 车来了 我喜欢游泳

淘气宝宝系列（12）

01 小熊的哈欠 02 小象的大便 03 小猫的嗝

04 鼹鼠爸爸的鼾声 05 小熊的喷嚏 06 小鼹鼠尿床 07 松鼠的眼泪 08 猪爸爸的屁 09 小熊的尾巴 10 小鼹鼠吸手指 11 小熊的肚脐 12 小熊散步

兔子小白系列（10）

01 小白想妈妈 02 小白尿床了 03 小白生病了 04 小白藏猫猫 05 小白去游泳 06 小白迷路了 07 小白乘火车 08 小白过生日 09 小白生气了 10 小白上幼儿园

小艾和小象系列（3） 01 真好吃 真好吃 02 胳肢 胳肢 03 没了 没了 啪

小狗卡皮（12）

小狗卡皮_嘎嘎 小狗卡皮_蝴蝶 小狗卡皮_蝴蝶 小狗卡皮_轮滑 小狗卡皮_喵喵 小狗卡皮_秋千 小狗卡皮_沙堡 小狗卡皮_沙堡 小狗卡皮_玩具 小狗卡皮_下雨了 小狗卡皮_小表弟 小狗卡皮_野餐

小熊宝宝系列（15） 01你好 02拉巴巴 03午饭 04睡觉

05大声回答“哎” 06尿床了 07洗澡 08刷牙

09我会穿短裤啦 10收起来

帮宝贝儿爱上阅读让宝贝儿受益终生快乐屋给宝贝儿一个有故事的童年 排好队一个接一个 12谁哭了 13散步 14好朋友 15过生日

best animal songs（18）

01.talk to the animals 2:32 02.six little ducks 2:09 03.old macdonald had a zoo 2:40 04.kookaburra 3:20 05.oh where, oh where has my little dog gone? 06.chick-chick-chick-chick-chicken 2:20 07.the lion sleeps tonight 2:58 08.how much is that doggie in the window? 2:37 09.the pet shop 2:26 10.be kind to your web-footed friends 3:26 11.turkey in the straw 2:56 12.had a little rooster 4:02 13.three little kittens 3:22 14.little bo peep 1:59 15.three little fishies 3:18 16.mary had a little lamb 2:44 17.rockin robin 2:52 18.going to the zoo 3:50 我的第一本英文儿歌书（32） 01 to market, to market 02 three little monkey 03 pease porridge hot 04 rock-a-bye,baby 05 the eentsy, weentsy spider 06 hickor, dickory, dock 07 i’m a little teapot 08 mable mable, set the table 09 the muffin man 10 i can sing a rainbow 17 are you sleeping ? 18 what’s this? 19 how’s the weather? 20 animal talk 21 the farmer in the dell 22 the wheels on the bus 23 rain, rain, go away 24 pat-a-cake 25 row, row, row your boat 26 clap your hands 27 old macdonald had a farm 28 this is the way 29 sally’s wearing a red hat 30 where is daddy? 31 if you’re happy 32 i am a pretty little dutch girl篇2：运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究

运用故事语音教学法进行小学高段语音教学的实践研究 赵玉琴 沈姝兰

【摘要】语音教学是小学英语学科的重要任务之一。但是在英语语音教学的实践中，笔者发现小学高段的英语语音教学存在着一些不如意的现状。在尝试语音教学的改革中，笔者经过自己实践，在小学高段采用故事语音法进行语音教学。在实践中采用：

1、通过故事感知并总结发音规则，培养听音、辨音、发音能力。

2、通过故事感受和体会节奏美感，培养重读、弱读、连读的能力，学会划分英语句子的意群。3．通过故事模仿和学习自然的语调，培养带有情绪情感的有效的语言交际能力。经过两个学期的实践，故事语音教学法取得了良好的教学效果。

【关键字】 语音教学故事法教学实践小学英语

一、语音教学的困惑及分析 笔者在以往的教学中，一直比较重视语音教学，在词汇教学和语篇教学中注重渗透语音知识，指导单词拼读技能，但是去年有一次批改学生课本上的练习题时，发现仍有不少学生用汉语注音的方式来记忆单词的发音。如在science旁边注上“萨恩斯”，给picture注上“匹克切”等。同时，笔者还发现部分学生不会运用已学的发音规则来拼读新的单词，比如笔者在教授了car 这一单词中字母组合ar的发音后，让学生尝试拼读 hard和farm，仍有部分学生不能正确拼读。

在笔者接触的英语教材中，语音部分一般出现在每个单元的最后，即c部分。语音部分的内容主要是具有相同发音规则的单词的归类，以及由这些单词组成的几个绕口令或较长的句子。其用意在于通过这些词句的朗读，帮助学生了解和掌握英语语音的发音规则。但是在这些单词中，多数是尚未学过的新词，学生在不了解词汇的状况下，很难掌握它们的读音。同时，那些绕口的长句，实际语用功能不强，学生学习和朗读的意愿并不强，从而影响了他们对发音规则的学习。比如在五年级上册的教材中有这样一个句子：a frog frightens a flat flower on the floor，在这个句子中，frog, frightens 和 flat三个单词学生都没接触过，同时这样的句子在日常生活中也不太出现，因而学生朗读起来就很有难度。即使有教师在课堂上带教，依然有相当一部分学生在课后仍然不能准确朗读，更无法快速地朗读。

当然，许多老师会有意识地在词汇、句型教学中渗透语音知识。但是零星的教学渗透不仅缺乏系统性，也使得语音教学缺乏趣味性。例如在教学c部分字母组合er的时候，由于课本上只呈现cheer、deer、beer三个单词和一个带有deer的句子，教师在教学过程中，很难设计可以可以操练、运用的相关情境。又如在教学句型“what would you like？”和“do you like„?”时，教师往往采用带读和讲解升降调知识的方式，来帮助学生掌握特殊疑问句和一般疑问句的语调，学生也只学会了这两个句子的读法，一但涉及课外实际的语言运用，还是有不少学生把两种语调混淆。

由于语音教学与词汇、对话及读写等教学的结合不够紧密，而语音教学本身也不够系统化，因此，许多学生的单词认读、拼写的能力仍然较弱，不能很好地根据拼读规律认读、拼写单词，当教师希望学生拼读记忆的时候，部分学生只能不断地重复字母顺序来获得单词的记忆，而不能通过按照发音规则拼读来帮助记忆。比如说，当教师要求学生听写beef这个四会单词时，正确的方法应该是学生根据辅音b发/b/,f发/f/, 元音字母组合ee发/i:/来写出该单词。然而有些学生是直接机械地背诵b-e-e-f，beef，来记忆该单词的。学生用这样的方式记忆单词，不仅很容易遗忘，而且很难记住一些较长的单词。同时，学生对于语音学习不仅要发音准确，还需要让语言具有节奏感及韵律感。具体地说，就是学生需要学会区分意群，把握句中的重读单词及弱读单词，能够自然地连读并且具有节奏美感。而在目前实际的教学过程中，学生对节奏和语调的学习还只是停留在模仿的阶段，一旦脱离录音，就会出现语调生硬，节奏把握不准确，断句不恰当等情况。比如学生在自己朗读句子“how many people/ are there/ in your family？”时，不能够准确断句，有些学生会读成“how/many people/are there in/ your family?”这样的情况很难培养学生良好的语感，也不利于他们语音的入门。

二、故事语音教学法的假设与实施

1.故事语音教学法对于语音教学的假设

在笔者教学的过程中偶尔发现，学生对于带有简单故事情节的材料，往往能够掌握的较好。在一次公开课中，笔者教学“three little pigs”这个英语故事。当学生模仿故事中的大灰狼“im hungry.look! three little pigs for dinner.mmm.”这句话时，笔者发现学生能够将场景中的情绪带到句子的朗读中，语音正确，语调自然，把大灰狼模仿得比较到位。在此次公开课中，学生十分喜欢朗读和表演这个故事，并且课后还有部分学生在教室里用英语模仿大灰狼。可见学生对趣味性强的英语故事十分感兴趣。笔者曾经阅读过一份心理学实验研究报告，报告指出：儿童在记忆有意义的、有逻辑的和有条理的东西时，具有较好的记忆效果。根据以上两点笔者有了一个设想：运用生动有趣的英语故事来教学语音，或者将我们需要教授的语音知识融入到故事当中进行教学。教师从学生的认识、情感和兴趣出发，开发教材，拓展语言，将语音知识融入到故事当中。利用具有趣味性的英语故事，通过让学生欣赏、阅读、表演故事等方法，调动学生英语语音的兴趣和动力，把原本枯燥的语音知识用一个个简单生动、通俗易懂的故事展现。教师通过在故事中反复出现所要教授的语音教学内容，使学生在不知不觉中入境故事中，通过情绪情感的感染，使学生理解一些语音现象，总结出一些语音规律，养成一个语音习惯，加深并逐渐自然地习得英语发音，语调和节奏的规律，让枯燥乏味的语音操练活动在趣味横生的故事品味中悄然完成。

2.故事语音教学法中的发音教学——在故事中感知并总结发音规则，培养听音、辨音、发音能力

发音规则的学习主要是元音字母、辅音字母的发音规律的学习。为了顺利而自然地用故事来教学学生发音规则，笔者选择语音规律明显、阅读趣味性强的故事，并在故事中加入辅音或者元音发音规则的教学文本。故事可以是由教师根据需要教学的音素来进行创编，也可以从原汁原味的英语动画片、英语绘本、网络故事中寻找。通过对故事角色的扮演以及对故事本身的阅读，教师教会学生总结发音规则，培养学生听音、辨音、发音的能力。下面我们通过笔者创设的两个教学情境，来阐述用故事法进行发音规则教学的实践过程。 教学情境一 the core the horse spits the core outdoors.the core is short and small.the core in the storm has no support.his feet are sore.mi tortoise.there is a storm outdoors.can i stay in your store? i can show you more corn.says the core.ok.you are not a bore any more.i love corn best.says mi tortoise.they go to the north, but they can’t find the corn.the weather is warm and the core feels hot.mi tortoise , pour more water on me.please.wow! an apple tree is born from the short core.（上述故事文本适用于教授元音字母组合or在单词中的发音规律。该故事适合小学高段的学生。故事文本中大量出现带有or的单词。在教学中，学生通过朗读、模仿并表演这个有趣的小故事，来练习和运用掌握or 的发音规律。）

在具体教学过程中，教师先呈现故事文本中含有or的单词：core horse shortstore storm tortoise corn north warmmore bore outdoors sorry born support 。 请学生朗读并找出这些单词的共同点（都带有字母组合or）；然后呈现四幅故事的主情景图，通过让学生用以上单词造句的形式（每个句子必须含有两个或两个以上带有or的单词），为各幅情景图配上句子并猜测故事的内容的游戏。这样的教学设计不仅能够培养学生的想象力，激发学生的好奇心，而且将or的单词放到句子中操练，一举两得。 教学情境二

my sticky sticker book this is my first sticker book.it’s called the “sticky sticker book”.there is a spider sticker.really? stick the spider sticker on my vest.there is a spoon sticker.really? stick the spoon sticker on my vest.there is a spring sticker.really? stick the spring sticker on my vest.there is a stop sticker.really? stick the stop sticker on my vest.there is a star sticker.really? stick the star sticker on my vest.there is a stamp sticker.really? stick the stamp sticker on my vest.there is a nest sticker.really? stick the nest sticker on my vest.my sticky sticker book is the best.and my vest is the best.（上述故事文本用于教授辅音字母组合st、sp在单词中的发音规律。该故事适合小学高段的学生。在教学中，学生通过朗读、模仿并表演这个带有大量st和sp的单词，通过几个句型重复性较强的小故事，来练习运用掌握st、sp两个辅音字母组合的发音规律。）

对于小学高段的学生来说，容易掌握的大部分辅音字母都是发音单一，容易分辨和记忆的。但是辅音字母组合st, sp 在单词开头的发音较难，学生常常忘记需要浊化s后面的t, p,，而发成 /st/ , /sp/。通过上述句型重复性较强的故事，将以st, sp 开头或结尾的单词放在一起，让学生在故事中反复朗读和操练这些单词，引导学生发现发音规律，提高听读能力。 在具体教学过程中，笔者首先呈现故事中的两类单词：以st开头的单词和以sp开头的单词，并让学生找出这两类单词各有什么共同点，通过观察和试读环节，引导学生发现发音规则。随后呈现故事的第一段和第二段，要求学生找出含有st的单词，并将这些单词归为两类。学生会发现，一类是st在单词开头，一类是st在词尾。教师通过有意的示范，引导学生发现st在单词的不同位置的发音规则：st在词尾要浊化t的发音，但是在单词开头不需要浊化。学生了解了这些发音规则后，笔者再让学生模仿朗读和表演这个故事来加以巩固。实践发现，当一个学生非常标准的将really? stick the „ sticker on my vest.表达出来的时候，其他学生也能够兴致高昂地将自己sticky sticker book中的相应的sticker粘贴到对方的vest上。

3.故事语音教学法中的节奏教学——在故事中感受和体会节奏美感，培养重读、弱读、连读的能力

英语节奏教学是小学英语语音教学的重点。英语节奏的基本单位是一个重音或一个重音带几个轻音组成的节奏群( rhy thm ic group)。对于英语语音节奏的教学，需要学生能够学会在语言交流中通过停顿、重音和快慢及连读、弱读和省略等方式表达和划分意群。

在教学中，笔者通过让学生模仿、朗读、表演一些具备明显的节奏特征的优美故事，引导学生体会句中的重读单词及弱读单词，正确把握连读，从而培养他们良好的节奏感。因此，这样的故事最好是有声版的，比如原版的动画片故事片段，原版配录音的绘本，有趣的flash网络故事等，这样才便于学生更好地感受节奏韵律，地道地进行模仿。此处，笔者以原版绘本故事《bear hunt》为例。

教学情景三篇3：语音2-3语音故事

nick 和 molly 站在那里不知所措，lucky 看了看那个“女孩”，突然想起以前在书上看到的外星人和眼前的女孩长得很像，便兴奋地指着她问：“难道你是外星人吗？”小女孩点点头，怯怯地说：“是的。我来自太空，你们能告诉我这是哪里吗？”lucky 说：“这里是地球！我叫 lucky，她是 molly，他是 nick。”molly 问她：“你叫什么名字呀？”小女孩回答说：“我叫 eva。我的飞船从空中摔了下来，就被带到了这里。”lucky 等人很兴奋，决定把 eva 带到 tina 的学校，并告诉她这件神奇的事情。众人到了学校后看见tina正在学校里上课(cla)，tina在很认真地学习(study)。lucky 便从后面指着教室里的 tina 说：“那是我们的小主人，叫tina。”没想到 eva一看见 tina 就飞快地(fast)跑(run)了。lucky，nick 在后面追，molly 飞在前面叫他们快点(hurry)，lucky 和 nick 跑了半天，才将她拦下。原来eva 还没有接触过人类，所以很害怕。于是lucky 决定先带她去附近的一个农场(farm)玩。农场里有一个动物俱乐部(club)，里面都是小动物，eva 果然没有再害怕。俱乐部的成员还告诉他们明天晚上有一个聚会(party)，邀请他们留下来参加。

推荐第10篇：语音短文

2.Fast Food Fast-food restaurants are very popular because the service is fast and the food is inexpensive.For many people, this is more important than the quality of the food .These restaurants are also popular because the food is always the same.People know that if they eat in a company’s restaurant in the north or south of the city, the food will be same .If they eat in New York or London, it will still be the same.Fast service and low cost are important in the United States.One reason is that about 50 percent of all married women with children work outside the home.They are too busy and too tired to cook dinner every night.

3.Slow Food Italians know and love good food.It’s at the heart of their culture.They don’t like to rush through their meals, either.In 1986, something happened in Italy.A McDonald’s opened in Rome.Many Italians were surprised and angry.They thought, “This is an attack on Italian culture!” One man, Carl Petrini, decided to fight back.”Fast food is the enemy,” he said.He started a group called Slow Food.Today, about 80 000 people from over 100 countries belong to the group.It began as a humorous but determined attempt to preserve Italian foods and support small restaurants from preures of international fast food companies.It has grown into an international movement to preserve local foods and culinary traditions and to conserve agricultural biodiversity.Fast food is reaching more and more parts of the world.But Slow Food is getting its meage to more and more people, too.

4.The English Dictionary How many words are there in the English dictionary? If you had asked that question in the 1806, the answer would have been 28 000.In 1822, the answer would have been 70 000.Today the question is difficult to answer because there are many kinds of dictionaries.The number of the words depends on how inclusive the dictionary is.For example, there are apparently some one million insects already described, with several million more awaiting description.It is indeed hard to see how even a conservative estimate of English vocabulary could go much below a million words.A complete and exhaustive English dictionary today, therefore, would probably contain around 650 000 words .Don’t worry, though , few people use more than 60 000 words!

5.Electric Cars People are interested in making electric cars as early as the 1840s.One small electric car was made then, but it didn’t work well.Then, in 1912, General Motors produced an electric truck.These electric vehicles were of course not made for the public to buy.General Motors was the first to try again in the last decade.It was a big challenge.An electric car needs a battery.But the batteries are heavy and don’t work well.None of them could power a car far enough or long enough.And the new technology cost a lot.They did succeed finally.The car they built was called EV1 and it became available in California in 1998.It was the first electric car designed and sold by a large automobile company.

6.Folklore------Stories of Cultures Past Folklore is the study of culture and history that is paed on through oral literature.The word “oral” means relating to the mouth, especially the spoken word.Oral literature includes stories, poems, and songs that are paed on by word of mouth.They are paed between family members and residents of villages, and one generation to the next.Before written language and books, and long before computers, people paed information orally------by telling stories and singing songs.In some parts of the world, the oral tradition is still the primary way of communication.There are many different purposes of these songs and stories.Some stories and songs taught religious beliefs; other celebrated romance and the triumph of good over evil.Still others gave important moral leons, especially to children.Many of these stories contained supernatural elements like fairies, witches and magic spells.

7.Your Sense of Taste Taste is one of our five senses.The others are hearing, sight, touch, and smell.You hear with your ears, you see with your eyes, and you taste things with your tongue.On your tongue, you have groups of tiny taste buds.Taste buds send information about food to your brain.You have a lot of taste buds, maybe even 10 000! People don’t have the same number of them.Women often have more taste buds than men.Because of your taste buds, foods like ice cream and bananas taste sweet.French fries, cheese, and ocean water taste salty.Lemons have a sour taste, and coffee is bitter.We all know about these four main tastes: sweet, salty, sour and bitter.Why does a sense of taste matter? For one thing, it helps people decide on safe things to eat.And of course, thanks to your sense of taste, you can enjoy all your favorite foods

8.Rainforests------Wonders of Nature Tropical rainforests are one of the earth’s richest and most fascinating areas.They are found in eighty-five countries in the world.These damp, dense forests thrive in Central and South America, Australia, and Southeast Asia.Although these areas cover just about ten percent of the earth’s surface, over forty percent of the world’s plant and animal species are found in the rainforests.Many of them are found nowhere else on earth.The rainforests are very important to the world.It actually contributes to the climate of the areas in which they live, helping to sustain rainfall.The thick trees also help turn carbon dioxide into oxygen, which is neceary for humans to live.It is believed that the rainforests contain important plants that will cure the serious and deadly diseases of today.Because of its vital contribution to the environment, and its limitle poibilities for science discovery, preservation of the rainforest should be a priority for worldwide.

9. Giving a man a fish

There is an old saying: “Give a man a fish; you have fed him for today.Teach a man a fish, and you have fed him for a lifetime.” This saying, however, may no longer be true today.The reason is overfishing.The problem of overfishing is spreading.Since anyone can fish, many people do.Around the world, the number of fishermen and fish farmers is growing.The total has more than doubled in the past 25 years.When too many people fish, too many fish are caught.The days of teaching people to fish may be over.New solutions to this problem must be found, before there are no more fish to eat.

10.A Big Head and a Big Mouth An idiom is a group of words with a special meaning.The words in the idiom do not have their usual, ordinary meanings.English is full of idioms.You know some already, and you will certainly know more.Many idioms mention parts of body: the head, the hands ,the heart, and so on.You might hear a girl say, “my brother’s getting a big head.” The boy’s head isn’t growing! A big head is an idiom: This boy thinks he is very important and special.His sister doesn’t think he is.She says that he’s getting too confident.A friend might tell you, “Be careful.That girl has a big mouth.” the literal meaning is That girl’s mouth is large.However, have a big mouth is also an idiom.Your friend means the girl talks too much or she tells other people’s secrets.Your friend is giving you some advice: You shouldn’t tell that girl any private information.You can’t trust her to keep quiet.

11.Comfort Food It’s natural for people to eat when they’re hungry.But people eat for other reasons, too.Do you ever eat because you’re with friends and everyone else in eating? Do you ever eat because you’re tired, or because you are under stre? Many people do.People often eat to feel better.When people eat to feel better, they don’t eat just anything.They want specific kinds of food.They want food that helps them relax.They want comfort food.What is comfort food? For most people, it\'s food that is easy to prepare.It is often soft, so it is easy to eat.Eating it gives people a warm feeling.Sometimes it is a type of food that people loved as children.Maybe they used to eat it at specific times or places.Maybe it is food their mother used to make.Comfort food makes people feel “Somebody’s taking care of me.”

Yes.People eat to feel better.But more often, they eat comfort foods when they already feel happy.They eat them to celebrate or reward themselves.

12.A Myth------ a Cultural Story

A myth is a complicated cultural story.It describes the beginnings and other basic parts of culture.Myths tell, for example, how the world began, how people and animals were created, and how certain customs started.Myths are not the same as fairy tales.Myths usually talk about a time before history, or before the world began.They more serious and more supernatural than fairy tales.Their purpose is not only to certain people, but to teach them about the foundation of a culture.Myths are often thought of as religious stories, because they talk about gods and other supernatural beings.However, myths go beyond religious beliefs.Therefore, they can tell us about many parts of human life and culture, not just religion.

13.Selling an Old House A man was tired of living in his old house in the country and wanted to sell it and buy a better one.He attempted to sell it for a long time, but was not succeful, so at last he decided to solve a problem by using a real estate agent.The agent promptly advertised the house and a few days later, the owner saw a very attractive photograph of the house, with a wonderful description of its gardens, in an expensive magazine.After he read the advertisement through, the house owner hastened to telephone the real estate agent.“I’ m sorry, Mr.Jones, ”

said the man, “but I’ve decided not to sell my house after all.Do you know why? After reading your advertisement in that magazine, I can see that it’s exactly the king of house I’ve wanted to live in all my life.”

Speech So what is beauty? Does it mean that you will look beautiful when you wear new a dre or get a new car? Not neceary.As far as I see, beauty is a feeling and you just need to find something to feel.We all experienced that when someone get into your heart because of some reasons, you will kind of think the one beautiful or handsome.I can\'t say Michael Jackson is handsome but his dance and his music has conquered many people around the world.And James LeBron, the NBA basketball star, is not pretty either, but millions of people get crazy about him.So you see beauty is not just about appearance.And what makes you think someone is beautiful or handsome? It may be appearance, but mostly it\'s not because of this as there are so many other qualities which can make a chorus on us.I think everyone has got his own personal quality, for example, a teacher\'s excellent in teaching, a worker\'s good skills in construction or a athlete\'s persistence in running, these are all good qualities of their own.And to us--students at school, study comes first.So don\'t care too much about your clothes cause that\'s not a tag of student.Appearance ? Well, I don\'t think anyone is ugly.

第11篇：语音教学计划

三位一体语音教学计划（新版剑桥一级共分19 节课音素5 节，字母4 节， 开音节字母组合 4 节，音标6 节） 语音阶段总体教学目标：使学生学会自主拼读单词，音标。 语音阶段学生自主拼读量至少在 500---1000 词。从第一次课就开始鼓励学 生学语音最终能力就是独立进行拼读，语音阶段谁拼读又快又准，我们将 评出一级（500—690 词），二级（700—890 词），三级（900—1000 词）拼 读之星，我们每次上课，补课为学生进行累计，最后对学生进行奖励。让 学生在语音阶段保持持久的兴趣。语音阶段单词教学（包括中心词，扩展 词），口语教学，歌曲，歌谣教学绝对不是一堂课的主要目标（这一点一定 要和家长讲清楚，口语教学只是初步培养学生语感，能简单交流即可，歌 曲，歌谣只是为活跃课堂气氛，调动学生学习积极性），主要目标就是使学 生能够自由拼读，如学习字母 a 的短音，随便给学生 a 的短音单词， bap,hap ,chas ,sham等等，学生能够脱口而出；学完元音，辅音音标马上 进行拼读音标词：∕bet∕∕se Im∕∕’pIlet∕∕’ kwIklI∕；学完∕ i: ∕的读音规则 ea,ee 通常情况下读∕ i:∕,让学生马上进行符合规则的单 词拼读 Beef, meat。这是我们每节课的核心目标，而且要占大段时间练习的。学校统一为学生录制一本磁带。包括口语，口语不做严格要求，作业 单中可以不打口语内容。教师根据本班实际情况来定。包括下面计划，每 节课内容可进行适当整合，但一个原则，保证学生能够学会，而且内容还 不能太多。 具体目标如下： 1.熟练读写26 个大小写字母，48 个音标。背诵直呼表。 2.五个元音字母在开闭音阶中读音,能够快速见词读音。 Cat bate but bute not note bit bite these het 3.能够熟练拼读常见元音，辅音字母组合的单音节词。Beef, meat, food thes quit chick etc.4.能够熟练拼读单音节及双音节音标词。 Eg: ∕bet∕∕se Im∕∕’pIlet∕∕’ kwIklI∕ 5.符合规律的单音节词能够见词读音，听音写词。 6.口语内容要求中等以上学生能够脱口而出，简单替换，中等以下学生要 求能够独处即可，口语不对学生做严格要求，考核，让学生量力而学。录 音作业不要求学生录口语句子。学校统一为学生录制一本磁带。包括口语， 口语不做严格要求，作业单中可以不打口语内容。 7.歌曲，歌谣要求学生能够集体唱出即可。 每课目标如下： 第一课： 第 一 个 45 分 LK 1 .导言 2 Enable Ss to master some knowledge of English .3Hi!Morning! Hello Good morning! 4 一首歌曲 LA 1.Ss can master some knowledge of English .2.Ss can say the oral sentences and sing a song .第 二 个 45 分 LK 1 直呼表前11 个音素 2 a 的短音 1Enable Ss to master the pronunciation of “ a” .2Enable Ss to master some words(三会：bag ,cat ,sand ,hat ,map) and sentences ( Hi! Morning ! Hello! Good morning !PAU1) 3.Learn a chant : Hello,hello,hello,hello,Monkey,Munchy.Hello,hello,hello,hello,Panda,pandy Hello,hello,hello,hello,dog,doffy Hello,hello,hello,hello, cat,catty!(PAP4--5) LA 1Ss can master the pronunciation of a .2Ss can pronounce some words including “a”,and sentences .( Hi! Morning ! Hello! Good morning !) 小课 测试 听写音素，单词听音标号，教材中习题。 过关 a 的短音单词没有拼过的词，辅音音素。 第二 课： 第 一 个 45 分 LK 1 直呼后一半直呼表。 2The pronunciations of the words including “e”,bed,desk ,pen,pencil ,egg.2.To distinguish the pronunciations between a and e in the words .LA 1.Ss can pronounce the words including “e” in closed syllable 2Ss can distinguish the pronunciations between “a” and “e” in the words .第 二 个 45 分 LK 1 复习直呼 Review the pronunciations a and e 2Oral sentences :Your

name ,please ?I‟m Sam.Nice to meet you.(SAU1) 3 Song :Hello!,Hello!Hello!Your name ,please ?I‟m Sam.Nice to see you ! (SAP5--8) LA 1.Ss can pronouce some more words including A and E freely.2.Ss can use the oral sentences and sing the song above.小课 测试 听写音素，单词听音标号，教材中习题。 过关 a,e 的短音单词没有拼过的词 .第三课 第 一 个 45 分 LK 1The pronunciations of the words including “o”:box,clock ,dog ,doll and the short sound of letter o 2.To distinguish the pronunciations of “a,e,o” LA 1Ss can pronounce some more new words correctly including “o”.2Ss can distinguish the pronunciations of a,e ,o.第 二 个 45 分 LK 1 Review the pronunciations a,e,o.2 Enable Ss to master the sentences patterns :Ann:Hi,Tom.How are you ? Tom:I‟m fine .And you ? 3 An English song.LA 1 Ss can pronounce some more words including the short of a,e,o.2 Ss can say the sentences .Ann:Hi,Tom.How are you ? Tom:I‟m fine .And you ? 小课 测试 听写音素，单词听音标号，教材中习题。 过关 a, e, o 的短音单词(没有拼过的词)，辅音音素。 第四课 第 一 个 45 分 LK 1i 的短音 This is a pit./It‟s a pit.1 The short sound of “ i”and “u” 2 The pronunciations of the words including a and e (nib ,pin,pit ,lip,six,duck,gun,mug,cup,bus.) LA 1.Ss can master the short prounciations of “ i ”and “u” .2.Ss can pronounce the words including “ i ”and “u” freely.第 二 个 45 分 LK 1u 的短音 i u 的巩固练习，学习歌曲 Apple Tree 1 Review the pronunciations of “i”.and “u” 2.Enable the Ss to master some sentences : What is red? The car is red.LA Ss can pronounce some more words including “ i ”and “u” freely.Ss can say and use the sentences above.freely.小课 测试 听写音素，单词听音标号，教材中习题。 过关 a,e,i,o,u 的短音单词没有拼过的词，辅音音素。 第五课 第 一 个 45 分 LK 1.复习直呼表及五个元音字母的短音 2.Review the oral work.3.Enable Ss to consolidate the pronunciations of 21 consonant phonemes .LA 1.Ss can ask and answer the oral work correctly.2.Ss can pronounce the 20 consonant phonemes correctly.第 二 个 45 分 LK 1 What is red? The duck is red.2 复习所学过的句子 Review the words including “a,e,i,o,u”.Pronounce some more words including “a,e,i,o,u”.LA Ss can pronounce the words including “a,e,I,o,u” correctly.小课 测试 单词听音标号，教材中习题。 过关 五个元音单词短音的拼读。 第六课 第一个 45 分 LK 1 .Enable Ss to master how to read and write the letters:Aa Hh Jj Kk Uu Qq Ww Ii Yy LA Ss can read and write the letters correctly.第二个 45 分 LK Enable Ss to master the sentences: Which is a school? This is a school.LA Ss can master the sentences in LK.小课 测 试 过 关 第七课： 第一个 45 分 LK Enable Ss to master how to read and write the letters:Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv and Oo.LA Ss can read and write the letters correctly.第二个 45 分 LK Enable Ss to master the sentences: Hello.Where are you going? I‟m going to the park.LA Ss can master the sentences in LK.小课 测 试 过 关 第 八 课： 第一个 45 分 LK Enable Ss to master how to read and write the letters:Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz and Rr LA .Ss can read and write the letters correctly.第二个 45 分 LK Enable Ss to master the sentences: How many lions can you see? I can see two.LA Ss can master the

sentences in LK.小课 测 试 过 关 第九课 第 一 个 45 分 LK 1 Enable Ss to master the sentences: How many pandas are there? There are six.2 Enable Ss to master the 26 letters and learn the alphabet.LA 1 Ss can use the sentences freely.2 Ss can master the 26 letters and the alphabet.第 二 个 45 分 LK 1 Enable Ss to master the pronunciations of phonemes 12 consonant phonemes and 5 vowel phonemes and pronounce the words including the phonemes.2 Enable Ss to master the sentences we „ve learned (From leon 6 to leon 9) LA 1 Ss can read the pronunciations of phonemes in LK correctly.2 Ss can use the sentences we „ve learned correctly.小课 测试 过关 第十课 第一个 45 分 LK 1 学习开音节 闭音节并学习a 在开音节中的读音及其单词拼读 2 中心词 bake name face make game plane wave bake LA Ss can use the words we „ve learned correctly.第二个 45 分 LK 1 Enable Ss to distinguish the open syllable and the closed syllable including a e 2 Enable Ss to master the sentences: What can you see? I can see a big book.LA 1 Ss can distinguish the open syllable and the closed syllable including a, e correctly.2 Ss can use the sentences correctly.小课 测 试 过 关 第 十一课 第 一 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the pronunciations of letter i and o in the open syllable and the spelling of the words.2 Enable Ss to master some new words:bike, five, kite, mike, nine, close, nose, phone, home, rose.LA Ss can pronounce the words including i and o in the open syllable correctly.第 二 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the pronunciations of letter u in the open syllable and how to pronounce these words.(mute huge fume cute duke) 2 Enable Ss to distinguish the pronunciations of letter i o and u in the open syllable and in the closed syllable LA 1Ss can pronounce the words including lettrer u in the open syllable correctly.2Ss can distinguish the pronunciations of i o and u in the open syllable and in the closed syllable 小课 测试 过关 第十二课 第 一 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the oral work what we‟ve learned(L1----L11) 2 Enable Ss to master 21 consonant phonemes 3 Enable Ss to master 10 vowel phonemes LA 1 Ss can master the oral work what we‟ve learned 2 Ss can master 21 consonant phonemes 3 Ss can master 10 vowel phonemes 第 二 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the pronunciations of 26 letters.2 Ss can pronounce the words including a e i o u correctly.LA 1Ss can master the pronunciations of 26 letters.2 Ss can pronounce the words including a e i o u correctly 小课 测试 过关 第十三课： 第一个 45 分 LK Review the open syllable and the closed syllable LA Ss can distinguish the words in the open syllable and the closed syllable 第二个 45 分 LK Enable Ss to master the sentences: Son: Mum, Dad, they are my friends.Mum Dad:Hello! Nick: Hello!I‟m Nick, she‟s Pat and he‟s Tom.We are all friends.LA 小课 测 试 过 关 a 的短音单词没有拼过的词，辅音音素。 第 十四 课： 第 一 个 45 分 LK 1Enable Ss to master16 consonant phonetic symbols: ∕b∕∕P∕∕m∕∕f∕∕d∕∕t∕∕n∕∕l∕∕g∕ ∕k∕∕h∕∕r∕∕s∕∕z∕∕v∕∕w∕ 2 Enable Ss to master the sentences: Tell me please What animals do you like? I like turtles.I like rabbits.LA 1 Ss can read and write the 16 consonant phonetic symbols in LK correctly 2 Ss can read the sentences in LK correctly 第 二 个 45 分 LK 1Enable Ss to master

the phonetic symbols: ∕i:∕∕ I∕∕e∕∕æ∕ 2 Enable Ss to master the words: feet bee tree sea beach jeans LA 1 Ss can read and write the phonetic symbols: ∕i:∕∕ I∕∕e∕∕æ∕ 2 Ss can read and write the words: feet bee tree sea beach jeans 小课 测试 过关 音标拼读 第十五课 第 一 个 45 分 LK 1 Learn how to read and how to write four phonetic symbols: ∕t∫∕ʤ∕ ∕∫∕∕3∕ 2 Oral English: Do you like oranges? Yes, I do.Do you like pineapples? No, I don’t.LA 1Ss can master the pronunciation rules of four phonetic symbols and master how to write them.2 Ss can read the sentences correctly 第 二 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the middle vowels∕з:∕ə∕Λ∕and master the pronunciations of some new words: ruler tiger bird girl turtle purple 2 Learn oral English LA Ss can master the middle vowels and some new words 小课 测试 过关 音标拼读 第 十六课 第 一 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the pronunciations and writings of 4 phonetic symbols:∕tr∕dr∕ ∕ts∕dz∕ 2 Enable Ss to master the sentences: What do you do in the living room? I watch TV in the living room.LA 1 Ss can master the pronunciations and writings of the 4 phonetic symbols in LK.2 Ss can read the sentences correctly 第 二 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the pronunciations and writings of 5 phonetic symbols: ∕D∕ɔ: ∕ u:∕∕ʊ∕ɑ: ∕ 2 Enable Ss to master the pronunciations of the words :book good park farm horse fork wall ball LA 1Ss can master the pronunciations and writings of the 5 phonetic symbols .2 Ss can master the pronunciations of the new words.小课 测试 过关 音标拼读 第十七课 第 一 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the sentences: What are the cows doing? They are eating gra.2 Learn how to read and how to write four phonetic symbols and two new words:∕θ ∕ð ∕∕ŋ∕∕ j ∕math teeth LA 1Ss can read the sentences correctly 2 Ss can master the pronunciation rules of four phonetic symbols and master how to write them.第 二 个 45 分 LK 1 Enable Ss to master 3 double vowels: ∕eΙ∕ɔΙ∕∕aΙ∕ 2 Enable Ss to master how to read and how to write some new words: paint rain toy LA 1 Ss can read and write 3 double vowels correctly 2 Ss can read and write 3 words correctly 小课 测试 过关 音标拼读 第 十八课 第 一 个 45 分 LK 1Enable Ss to master 2 double vowels∕əʊ∕ąʊ∕ 2 Enable Ss to master the words including the two double vowels: cloud house cow down coat LA 1Ss can master the 2 double vowels 2 Ss can read the words correctly 第 二 个 45 分 LK 1Enable Ss to master the 3 double vowels and three words including the three double vowels: ∕ʊə∕∕Ιə∕еə∕ hare care ear 2 Enable Ss to master the sentences: A: Hi, there！Where are you going? B: We are going to Shanghai .What about you? A: We are going to Kunming.LA 1 Ss can master the 3 double vowels and the three words including the three double vowels 2 Ss can read the sentences correctly 小课 过关 音标拼读 第十九课 第 一 个 45 分 LK 1 Review the open syllable and the closed syllable 2 Review the sentences from L1----L18.LA 1 Ss can read the words about open syllable and closed syllable correctly 2 Ss can make dialogues by using the sentences correctly 第 二 个 45 分 LK 1 Review the pronunciations and the families of the 26 letters.2 Review the phonetic symbols LA 1 Ss can master the pronunciations and the families of the 26 letters.Correctly 2 Ss can read the phonetic symbols correctly 小课 测

试 过关

第12篇：语音总机

三汇应用案例之—— jTalk语音通信平台

背景与业务介绍

随着苹果公司4S系列产品的推出，这款新产品最亮眼的一个功能SIRI就是让人可以和手机进行交互，比如你可以直接用您拨打电话是不用再输入呼叫人的姓名查询电话号码了，而可以直接用嘴说出人名就可以直接拨打电话了。这个功能也引发了大家的联想，那么这个功能是否可以引进到我们的企业通信中呢？答案是肯定的！一款基于三汇板卡的企业语音通信系统，其实在SIRI面市前已经在为很多知名企业如复星集团、旺旺集团、上海石化服务了，它就是jTalk语音通信平台。

平台构架图：

产品功能和特征

 产品功能

 呼入功能模块：语音总机，电话防火墙，电话转接，电话留言，号码本查询，来电记录

1、语音总机：企业客户在电话联系企业员工时，只要说出联系人姓名或者部门名称，系统自动转接。有效节省人工接线员。

2、电话防火墙：企业员工可以配置自己对电话接听的处理方式，例如，某些电话可转接，某些电话不让转，

只听系统提示（如：忙音，“您好，您要找的联系人不在，有事请留言”等等），员工还可以让来电者听员工自己的录音（例如，“您好，我在开会，稍后联系”，等等）。

3、允许员工设置成将电话转接到其他电话号码上。例如，如果员工出差在外，可以将来电转接到手机。

4、电话留言：允许来电者给员工留言。员工可以通过电话和网页收听留言。可以通过设定email信箱，给出留言提醒，保证不会遗漏，忘记收听留言。

5、号码本查询：允许员工对号码本里的信息进行查询。对于出差在外员工、身边没有互联网的情况，电话查询功能可以很方便返回查找的信息。

 呼出功能模块：语音拨号，号码绑定，事件提醒

1、允许员工直接呼叫人名，实现自动拨号

2、允许多种方式呼叫：人名，人名+后缀，别名， 例如“张三”，“张三家”，“张三手机”

3、允许用方言或任何个性化语音呼叫（特别版本配置）

4、号码绑定：允许员工将自己的其他电话号码同自己的公司座机号码绑定。当员工使用绑定的电话号码打入本电话系统时，系统将认为呼入者同相应座机号的员工等同，因而呼入者可以一样使用座机号员工所拥有的本电话系统的全部功能，语音呼出电话，包括查询自己的电话本信息、配置电话防火墙设置，等等。

„„

产品特征

 概念创新，引领企业电话通讯的新潮流

 功能非常实用，操作方便

 电话本结构设计合理、维护容易，和电话呼叫完美结合。一个电话本本地、异地均可使用、移植

 语音识别技术，识别能力、抗干扰能力国际最佳

 模块化设计，未来功能扩展非常容易

 自行实现的超强语音打断功能，使用自然、快捷

 同企业形象和企业管理系统密切结合，可以成为企业管理平台中有机部分。产品有望成为象电子邮件一样的员

工 日常工作中必不可少的平台

 密码锁保护，防止产品盗用

 同Avaya、Nortel、Alcatel、Siemens、Panasonic、NEC、Harris、华为、华亨、申瓯、通利、国威等国内

外主流企业程控交换机完全兼容。同Centrex完全兼容

感谢上海基立讯公司

提供应用案例分享

第13篇：语音训练

普通话声调训练

一、读准下列音节的调值，试着写出汉字

1.āáǎà ōóǒòēéěè yīyíyǐyì wūwúwǔwùērérěrèr āiáiǎiàiāoáoǎoàoōuóuǒuòuyāyáyǎyàyēyéyěyèwāwáwǎwàwōwówǒwòyuēyuèyāoyáoyǎoyàoyōuyóuyǒuyòuwāiwáiwǎiwài wēiwéiwěiwèi ānánǎnàn yānyányǎnyàn wānwánwǎnwàn yuānyuányuǎnyuàn ēnenenèn yīnyínyǐnyìnwēnwénwěnwèn yūnyúnyǔnyùn āngángǎngàng yāngyangyǎngyàng wāngwángwǎngwàng yīngyíngyǐngyìng wēngwěngwèngyōngyóngyǒngyòng

二、双音节同调训练

1.阴平

班机bānjī春晖chūnhuī炊烟chuīyān丹心dānxīn芬芳fēnfāng高腔gāoqiāng欢呼huānhū家书jiāshū夸张kuāzhāng刊登kāndēng欧洲ōuzhōu推敲tuīqiāo

2.阳平

昂扬ángyáng传奇chuánqí茶亭chátíng

德行déxíng儿童értóng浮云fúyún

格言géyán河塘hétáng绝伦juélún

苗条miáotiáo南国nánguó神明shénmíng

习俗xísú严词yáncí竹楼zhúlóu

3.上声

美景měijǐng古雅gǔyǎ好感hǎogǎn

冷暖lěngnuǎn美酒měijiǔ脑海nǎohǎi

选举xuǎnjǔ抢险qiǎngxiǎn惹眼rěyǎn

使馆shǐguǎn

小品xiǎopǐn

4.去声

爱好àihào

故地gùdì

浪漫làngmàn

确认quèrèn

笑貌xiàomào

三、双音节异调训练

1.阴阳

芭蕾bāléi

歌喉gēhóu

清泉qīngquán

温柔wēnróu

优良yōuliáng

2.阴上

编者biānzhě

翻滚fāngǔn

拉手lāshǒu

温饱wēnbǎo

悠远yōuyuǎn

3.阴去

鞭炮biānpào

恭贺gōnghè

开辟kāipì

钦佩qīnpèi

天意tiānyì

4.阳阴

才思cáisī

结晶jiéjīng

灵犀língxī

人间rénjiān

文科wénkē

5.阳上体检tǐjiǎn委婉wěiwǎn 野马yěmǎ整改zhěnggǎi灿烂cànlàn奉献fèngxiàn护照hùzhào峻峭jùnqiào妙趣miàoqù气质qìzhì胜券shèngquàn问讯wènxùn壮士zhuàngshì败诉bàisù单纯dānchún阿谀ēyú挥毫huīháo开怀kāihuái商船shāngchuán威名wēimíng辛勤xīnqín英明yīngmíng追逐zhuīzhú周祥zhōuxiáng参考cānkǎo单轨dānguǐ高涨gāozhǎng嘉奖jiājiǎng拍板pāibǎn签署qiānshǔ鲜果xiānguǒ腰鼓yāogǔ瞻仰zhānyǎng摸底mōdǐ充沛chōngpèi都市dūshì憨厚hānhòu机智jīzhì欧式ōushì披阅pīyuè谦让qiānràng纱帽shāmào珍重zhēnzhòng专注zhuānzhù达观dáguān行家hángjiā 葵花kuíhuā良宵liángxiāo农村nóngcūn情操qíngcāo石雕shídiāo台灯táidēng行星xíngxīng烛光zhúguāng

重九chóngjiǔ伏暑fúshǔ豪举háojǔ

集锦jíjǐn联想liánxiǎng梅雨méiyǔ

明朗mínglǎng泥土nítǔ平坦píngtǎn

调侃tiáokǎn雄伟xióngwěi云朵yúnduǒ

直爽zhíshuǎng竹笋zhúsǔn鼻祖bízǔ

6.阳去

夺目duómù含蓄hánxù急剧jíjù

嘹亮liáoliàng民用mínyòng宁静níngjìng

陪衬péichèn拳术quánshù如意rúyì

舌战shézhàn

匀称yúnchèn

7.上阴

板书bǎnshū

赶超gǎnchāo

女装nǚzhuāng

首都shǒudū

写真xiězhēn

8.上阳

版图bǎntú

古文gǔwén

鲤鱼lǐyú

启迪qǐdí

引航yǐnháng

9.上去

榜样bǎngyàng

俯瞰fǔkàn

款式kuǎnshì

捧腹pěngfù

统帅tǒngshuài

10.去阴

爱惜àixī

大亨dàhēng

健康jiànkāng

气氛qìfēn

乐章yuèzhāng

11.去阳

傲然àorán

诞辰dànchén

画廊huàláng

漫谈màntán

少年shàonián

12.去上

翅膀chìbǎng

顾主gùzhǔ无畏wúwèi习作xízuò 足迹zújì拂袖fúxiù产销chǎnxiāo短波duǎnbō火锅huǒguō警钟jǐngzhōng跑车pǎochē取经qǔjīng武功wǔgōng尾声wěishēng 小说xiǎoshuō野花yěhuā草莓cǎoméi党员dǎngyuán假名jiǎmíng口型kǒuxíng 鸟笼niǎolóng偶合ǒuhé 扫描sǎomiáo舞台wǔtái 指南zhǐnán法庭fǎtíng敞亮chǎngliàng典故diǎngù缓慢huǎnmàn奖励jiǎnglì 礼聘lǐpìn藕色ǒusè 巧遇qiǎoyù史话shǐhuà 喜庆xǐqìng友爱yǒu’ài暴光bàoguāng畅通chàngtōng凤冠fèngguūn故乡gùxiāng绿荫lǜyīn帽徽màohuī杏花xìnghuā夜莺yèyīng治安zhì’ān踏青tàqīng伴随bànsuí串铃chuànlíng二胡èrhú奉还fènghuán库存kùcún论题lùntí嫩苗nènmiáo润滑ruìhuá 太湖tàihú戏词xìcí袋鼠dàishǔ附属fùshǔ号手hàoshǒu敬礼jìnglǐ

密友mìyǒu呐喊nàhǎn锐敏ruìmǐn

倜傥tìtǎng絮语xùyǔ秀美xiùměi

赞赏zànshǎng至宝zhìbǎo庆典qìngdiǎn

四、音节训练

1．同调训练

(1) 阴平

春天花开chūntiānhuākāi江山多娇jiāngshānduōjiāo

春耕插秧chūngēngchāyāng丰收归仓fēngshōuguīcāng

乡村医生xiāngcūnyīshēang珍惜光阴zhēnxīguāngyīn

交通公司jiāotōnggōngsī息息相关xīxīxiāngguān

(2) 阳平

全国人民quánguórénmín学习哲学xuéxízhéxué

提前完成tíqiánwánchéng犁田锄苗lítiánchúmiáo

严格执行yángézhíxíng轮船直达lúnchuánzhídá

儿童文学értóngwénxué牛羊成群niúyángchéngqún

(3) 上声

党委领导dǎngwěilǐngdǎo远景美好yuǎnjǐngměihǎo

展览产品zhǎnlǎnchǎnpǐn请你指导qǐngnǐzhǐdǎo

演讲草稿yǎnjiǎngcǎogǎo处理稳妥chǔlǐwěntuǒ

打井引水dǎjǐngyǐnshuǐ保我领土bǎowǒlǐngtǔ

(4) 去声

县市干部xiànshìgànbù创造纪录chuàngzàojìlù

爱护备至àihùbèizhì进步最快jìnbùzuìkuài

废物利用fèiwùlìyòng变幻莫测biànhuànmòcè

运动大会yùndòngdàhuì胜利闭幕shènglìbìmù

2.异调训练

(1) 阴阳上去

山河美丽shānhéměilì风调雨顺fēngtiáoyǔshùn

阴阳上去yīnyángshǎngqù高阳转降gāoyángzhuǎnjiàng

诸如此类zhūrúcǐlèi非常好念fēichánghǎoniàn

多读几遍duōdújǐbiàn都能掌握dōunéngzhǎngwò

(2) 去上阳阴

爱我国家àiwǒguójiā大好河山dàhǎohéshān

忘我无私wàngwǒwúsī刻苦研究kèkǔyánjiū

探索原因tànsuǒyuányīn具体细微jùtǐxìwēi

聚少成多jùshǎochéngduō必有提高bìyǒutígāo

3.对比辨音训练

爱恋àiliàn——哀怜àilián安好ānhǎo——暗号ànhào

拜托bàituō——摆脱bǎituō橱窗chúchuāng——初创chūchuàng大小dàxiǎo——打消dǎxiāo大计dàjì——打击dǎjī

登记dēngjì——等级děngjí电波diànbō——点拨diǎnbō副食fùshí——俯视fǔshì赶路gǎnlù——甘露gānlù

公式gōngshì——工时gōngshí攻击gōngjī——功绩gōngjì

鼓励gǔlì——孤立gūlì估计gūjì——古迹gǔjì

管家guǎnjiā——官家guānjiā管理guǎnlǐ——惯例guànlì 好汉hǎohàn——浩瀚hàohàn花费huāfèi——化肥huàféi 划分huàfēn——花粉huāfěn灰心huīxīn——回信huíxìn 机智jīzhì——及至jízhì技师jìshī——集市jíshì 积累jīlěi——鸡肋jīlèi嫁接jiàjiē——佳节jiājié

假如jiǎrú——加入jiārù家乡jiāxiāng——假象jiǎxiàng 可是kěshì——科室kēshì雷击léijī——累积lěijī

贸易màoyì——毛衣máoyī梅花méihuā——美化měihuà 美丽měilì——魅力mèilì

皮肤pífu——蚍蜉pǐfū

商号shānghào——上好shànghǎo

收集shōují——手迹shǒujì

物理wùlǐ——无力wúlì

销毁xiāohuǐ——校徽xiàohuī

虚实xūshí——叙事xùshì

研究yánjiū——烟酒yānjiǔ

祝福zhùfú——嘱咐zhǔfù棉田miántián——腼腆miǎntiǎn 七窍qīqiào——蹊跷qīqiǎo事实shíshì——实施shíshī天才tiāncái——甜菜tiáncài吸收xīshōu——细瘦xìshòu 心腹xīnfù——心服xīnfú谚语yànyǔ——言语yányǔ仪式yíshì——医师yīshī转注zhuǎnzhù——专注zhuānzhù

第14篇：语音教学

小学英语语音教学的几点认识

随着小学英语课程改革的不断深入，语音教学作为一种独立的课型和教学板块受到越来越多的关注。小学英语语音教学的任务是教会学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。

语音习得是学好英语的基础和关键，小学阶段又是语音习得的关键期，而且语音教学是小学阶段英语教学的重点和难点。但是反观我们目前语音教学的现状，还是存在以下几个主要问题。

1．目前教师对语音教学的重视程度不够。教学方法枯燥单一，基本上听读，教师总结和罗列语音现象，让学生花很长时间对词或相关句型进行机械朗读操练，而真正意义上的语音输入和输出欠缺。

2．学生对语音的整体记忆效率低且不扎实。相对于交际口语的循环复现，语音缺少知识的复现和总结，而且缺少语音运用的机会，学生当时记得单词的读音，过后不久就遗忘，没有巩固和运用语音的机会，不能真正掌握。

3．目前语音教学目标在新课标中只给出来了一些很笼统的要求。教师层面对语音教学目标的达成度也没用具体的要求，更没有具体系统的语音课型可以借鉴。大部分的语音教学只是渗透在平时的课堂教学中，指导学生如何读，怎么用等都缺少具体的说明和理论指导。

通过观摩这几年一些大型英语活动中的语音课和自己在课堂中的不断实践，对于小学英语语音教学也有了自己的一些认识和感悟。

1.关注语音教学的趣味性。教师只有多研究教学方法，小学生才会对语音学习感兴趣。教师可以通过多媒体课件辅助教学，使抽象、枯燥的学习内容转化为形象、有趣的动态内容。教师还可以通过形式多样的活动、游戏，采用竞赛、合作等形式，调动学生的学习积极性，让抽象的语音符号成为学生的朋友，让语音活起来、动起来，欢笑着走进小学生的心里。

2.关注语音学习的递进性。语音学习的过程应该由浅入深、层层递进。首先，要让学生获得正确的语音输入。这里需要关注一个关键词——imitate。小学英语教学中模仿语音、语调很重要，高质量的模仿才会有高质量的输出。新课标（2012版）指出：在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在强调模仿的同时，我们还要注意听录音时不必急于让学生跟读，可以让学生先用心体会，然后再从小声读到大声读。根据目前的情况，应暂时减少或取消齐读，可以用比赛的形式让学生分别展示。

3.要让学生自主感悟和总结语音规则。这里需要关注的关键词是feel rules。教师要引导学生自主感悟、自主总结语音规则，不能剥夺学生思考的机会，不要代替学生思考，不要强行灌输，要体现学生的自主性，要让学生通过朗读、感悟、观察和思考，自己总结出字母或字母组合的读音规则。

4.要让学生尝试运用规则。这里的关键词是use,学以致用。学生总结出规则之后，要给他们提供运用和实践的机会，让学生运用这些语音规则去认读新的单词，培养学生自主认读和拼读英语生词能力，帮助学生建立起新旧英语单词之间在发音上的联系，以提高学生识记英语单词的效率。

5.关注语音教学的语境创设。新课标（2010版）中对语音教学提出了这样的要求：语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求语音的准确性

6.实践运用，学习完语音之后要尽量让学生会用，例如，读一些有关语音的小绘本或小故事等，只有学以致用，学生才能够真正掌握语音的发音及拼读规则等。总之，小学阶段的语音教学要依托教材引入语音，引导归纳找准规律，观察模仿规范发音，给出新词巩固检测，同时在教学活动设计中注重活动的趣味性和递进性并创设有效的语境。

第15篇：语音资料

语音考核1

一、请朗读48个国际音标。

二、请朗读下列单词。（每人一课）

三、请读出下列句子。

1． Life was like a box of chocolates, you never know what you’re gonna get .

(生命就像一盒巧克力，结果往往出人意料)

2．Stupid is as stupid does.(蠢人做蠢事，也可理解为傻人有傻福)

3．Miracles happen every day.(奇迹每天都在发生)

4.Can you can a can as a canner can can a can?你能够像罐头工人一样装罐头吗？

5.I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won\'t wish the wish you wish to wish.我希望梦想着你梦想中的梦想，但是如果你梦想着女巫的梦想，我就不想梦想着你梦想中的梦想。

6.A thousand-li journey is started by taking the first step.千里之行，始于足下。

7.All things in their being are good for something.天生我才必有用。

四、请读出下列短文。

1.Improve your English– I know this might not make sense at first but hear me out.As a person who speaks only one language you have no basis for comparison; all you know is English.In different languages the same idea is often expreed in different ways.Knowing another language gives you a great measuring stick.It will help you better understand tenses, prepositions, and all the other parts of speech we normally take for granted.You will find yourself speaking and writing more precise creative sentences.There is a reason most great writers and poets are students of many languages.1.提高母语水平——我知道乍听之下这似乎说不通，但是且听我慢慢道来。如果你只会一门语言，那你就没有任何可以进行比较的基础。比如你只会英语(论坛)。然而在不同的语言中，同一个概念却有不同的表达方法。掌握另一门语言会给你提供一个很好参照物。它将帮助你更好地了解时态，介词，以及语言中其他我们习以为常的部分。你会发现，自己说话也好，写作也好，都会更严谨，更富有创造力。这就是为什么很多伟大的作家和诗人都曾学习多门语言。

五、请选择一下话题中的一个进行3-5分钟的阐述。

1.True friendship

2.If I were a billionaire，…

3.If I had a time machine，…

4.My dream

5.I love my work

一、请朗读48个国际音标。

二、请朗读下列单词。（每人一课）

三、请读出下列句子。

1．Have you given any thought to your future?(你有没有为将来打算过呢)

2．You just stay away from me please.(求你离开我)

3．If you are ever in trouble, don’t try to be brave, just run, just run away.

(你若遇上麻烦，不要逞强，你就跑，远远跑开)

4.I scream, you scream, we all scream for ice-cream!我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋!

5.How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies?A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.如果一个好的厨师能做小甜饼，那么他能做多少小甜饼呢？一个好的厨师能做出和其它好厨师一样多的小甜饼。

6.Work makes the workman.勤工出巧匠。

7.To an optimist every change is a change for the better.对于乐观者总是越变越好。

四、请读出下列短文。

2.Enhance your travel experiences– Traveling is one of the great joys of life and also one of the most expensive.Why not get the most out of your experience? As a person who doesn’t know the native tongue you are completely excluded from the culture.The locals shun you and you are relegated to sightseeing and taking cheesy photos.Knowing even a few phrases of the language will make a huge difference.You will meet many more people and find it much easier to get around.People are much more receptive if you make an effort to speak their language.This can turn a frustrating experience into the trip of a lifetime.2.增加你的旅游体验——旅游是人生一大乐趣，同时也耗资巨大。那为什么不尽情享受这次旅行呢？如果不懂当地的语言，那么你就会被完全排除在当地文化之外。当 地人不愿和你交流，而你只能退而求其次，到处观光，拍一些咧着嘴傻笑的照片。就算只知道这门语言中的几个词组，也会为你的旅行带来很大的不同。你会遇到更 多人，更容易融入当地生活。如果你努力用他们的语言来沟通，人们会更热情地接待你。这能将一次糟糕的旅行转变为人生旅途中难忘的经历。

五、请选择一下话题中的一个进行3-5分钟的阐述。

1.True friendship

2.If I were a billionaire，…

3.If I had a time machine，…

4.My dream

5.I love my work

一、请朗读48个国际音标。

二、请朗读下列单词。（每人一课）

三、请读出下列句子。

1． It made me look like a duck in water.(它让我如鱼得水)

2． Death is just a part of life, something we’re all destined to do.

(死亡是生命的一部分，是我们注定要做的一件事)

3． I don’t know if we each have a destiny, or if we’re all just floating around accidental,

like on a breeze.(我不懂我们是否有着各自的命运，还是只是到处随风飘荡)

4.The driver was drunk and drove the doctor\'s car directly into the deep ditch.

这个司机喝醉了，他把医生的车开进了一个大深沟里。

5.Whether the weather be fine or whether the weather be not.Whether the weather be cold or whether the weather be hot.We\'ll weather the weather whether we like it or not.

无论是晴天或是阴天。 无论是冷或是暖， 不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。

6.The good seaman is known in bad weather.惊涛骇浪，方显英雄本色。

7.While there is life there is hope.一息若存，希望不灭。

四、请读出下列短文。

3.Languages are beautiful– Language is what makes us human.It is the medium we use to share our thoughts with the world.Could you imagine thought without language? Great language also has a wonderful musical quality.Learning a new language is like learning a new way to think and a new way to sing.I am often struck by new phrases that are profoundly meaningful and melodic.At those moments I feel grateful to be alive.Don’t sell yourself short by stubbornly ignoring every language but one.3.语言是美丽的——语言是区分人类和动物的一大特征。它是我们同世界交流自己思想的媒介。你能够想象没有语言的思想是什么样吗？伟大的语言同时也拥有美妙的 韵律。学习一门新语言，就如同学习一种全新的思维方式以及歌唱方式一样。一些意义深远，音调优美的词组经常触动着我。在那一刻，我无比感谢生存的美好。不 要倔强地无视任何一门语言，不要看轻自己。

4.

五、请选择一下话题中的一个进行3-5分钟的阐述。

1.True friendship

2.If I were a billionaire，…

3.If I had a time machine，…

4.My dream

5.I love my work

一、请朗读48个国际音标。

二、请朗读下列单词。

三、请读出下列句子。

1.Everything you see exists together in a delicate balance.

世界上所有的生命都在微妙的平衡中生存。

2.I laugh in the face of danger.越危险就越合我心意。

3.I’m only brave when I have to be.Being brave doesn’t mean you go looking for trouble.

我只是在必要的时候才会勇敢，勇敢并不代表你要到处闯祸。

4.Fifty-five flags freely flutter from the floating frigate.

五十五面旗子在轻轻漂浮的战舰上自由的飘扬。

5.A big black bug bit a big black bear.Where\'s the big black bear the big black bug bit？

大黑虫咬大黑熊,被大黑虫咬的大黑熊在那里呢？

6.Take time when time comes lest time steal away.机不可失，时不再来。

7.Talk of an angel and you\'ll hear his wings.说到曹操，曹操就到。

四、请读出下列短文。

4.Join the global community– Believe it or not, the majority of the world does not speak English.We are so isolated that we hardly realize this.The truth is new thoughts and ideas are happening everywhere and they are not being immediately translated.The world is getting smaller and we are coming into contact with more non-English speakers all the time.Gain an advantage for yourself in busine and personal relation ships by being able to communicate with people in their language.This will set you apart and gain you immediate respect and credibility.4.便于融入地球村——你信也好，不信也好，世界上大多数人并不说英语。（沪江小编注：本为原稿是面向英语读者的）我们如此孤立，几乎没有意识到这一点。事实上，世界各地都会出现新思想，新观念，而它 们并不会立即就被翻译成英语。世界正在变小，我们将会接触到更多不讲英语的人。能够和他人用他们的语言交流，对你的事业和人际关系来说都是一大优势。这会 让你鹤立鸡群，立刻赢得尊重和信誉。

五、请选择一下话题中的一个进行3-5分钟的阐述。

1.True friendship

2.If I were a billionaire，…

3.If I had a time machine，…

4.My dream

5.I love my work

第16篇：语音教学

浅析初中英语语音教学的问题与策略

景德镇乐平镇桥中学：鲍丽丽

摘要：目前中学语音教学形成上述被动现状跟教师的教学素质有关系，但是教材的作用不可低估，尤其当教师的综合教学素质还不够齐、还不够高，还不能达到创造性地驾驭教材时，教材的编排将直接影响教师的教学和质量。现行中学英语教材语音教学内容的安排虽然符合学习英语循序渐进的原则，但是它低估了学生的认知能力，忽视了学生们要独立学习的欲望和能力，学生在学习的过程中不能独立拼读，尤如孩子将永远无法挣脱母亲的手自由行走一样，学生学习英语就没有乐趣，更没有成就感。所以，语音教学内容，特别是单音教学内容，分散且学程长，不能满足学生实际学习的需要，不利于拼读能力的培养，最终的教学效果也只能是部分开花，而不能遍地开花。

关键词：初中 英语 语音 问题 策略

《英语新课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”语音是语言存在的物质基础，离开了语音，语言就不能存在。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。语音阶段没有打好基础，单词读音就有困难，要么不会读，要么读不准，这就成了教学最大的拦路虎，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。此外，单词发音不准，只能把形和义联系起来，而不能把音和义联系起来，给听，说带来了很大的困难。试问一个学生上课时想听听不懂，想说说不出，想写又写不来，其结果除了放弃外还能做什么呢？由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。

一、当前初中英语语音教学存在的问题

（一）教学方法陈旧.枯燥，太注重语音知识的讲授。许多老师教学语音时，只是一味地讲解语音知识，示范口形，讲解发音部位，还一个劲地纠正学生的发音部位和口形。将语音课上成语音学课，造成学生刚开始学英语就怕开口，背上了沉重的心理负担。接着老师就开始领读，一遍又一遍，学生象念经一样跟读。一堂课下来，老师教得累，学生也学得累，效果却甚微。学生在英语学习入门阶段就费时费力，兴趣索然。 “兴趣是最好的老师”，这话说得好。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必须的，但是应该充分利用中学生的非智 力因素，调动一切可调动的力量与一切卓有成效的教学方法，使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时地调节与纠正，即变消极为积极，盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。

（二）老师对语音教学的内容和任务把握不够缺乏对培养学生形成良好的语音习惯的认识。另外有些老师对语音教学抱轻视态度。只注重字母，音标，单音与拼读，却忽视了对学生进行其语音知识（如重音，连读，节奏，语调，语速等方面的）全面训练。有些老师为了让学生听懂，就一个音一个音地教，一个词一个词地读，违反了语言的真实性和规律性，养成了不良的语音习惯，结果坑苦了学生。连读，节奏一一不通，更不用说同地道的英美人士进行交流了，学生说的英语是中国式英语，外国人听不懂，而外国人说的英语学生也听不懂。所学的语言成了死语言。良好的语音习惯是学好英语的保证。老师从入门阶段起就该狠抓学生的语音习惯，使学生通过今后的不断学习后，能操一口流利，地道，纯正的英语并用于交际。这才是英语教学的最终目的。

（三）重单音教学轻语流教学。

现行中学英语教材从初一年级第二学期开始安排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。但是，笔者发现：多数教师相对地对单音较为重视而对语流语调的教学重视不够。其表现为：(1) 对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听录音，然后模仿一下。这样的教学方法仅就语流的单项练习来说也未常不可。问题的关键是部分教师不能结合课文的教学进行语流语调的训练，即脱离开单项语流练习，在进行课文教学时，什么重音、语调、连读等语流音变现象很少受到师生的重视，几乎全丢在脑后，致使学生习惯于朗读与背诵，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味，甚至是夹带着地方音的英语，难以表情达意。因而许多学生怕丢丑，不愿意当众朗读。话说回来，如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到所学英语的语音美，很难获得英语的真正语感，就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。(2) 由于缺乏对语流语调教学的重视，为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。我们说，英语语流语调与汉语语流语调差别很大，曾有人将汉语的语流语调比喻为一串珠子，拔一拔，个个清晰有声，而英语的语流语调听起来恰似小溪的流水，哗啦啦，连续不断。可想而知，一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂，并且阅读时还读不快。这就是为什么许多平时英语考试能得高分的同学，见了外国人，一不能自如流利地与他们用英语交流的原因。但是，一些教师在教学中意识不到这一点，用他们自己的话说“课还讲不完呢，哪有时间在课堂上训练学生的语流语调，让学生课下自己练习去吧。”可见，教师的教学指导思想正确与否，事关整个英语教学的成败。

二、初中英语语音教学策略

考虑到孩子们刚从小学升入初中，还没有具备像高中生那样较为成熟的思辨能力和逻辑思维力。我们做初中英语教师的更应该耐心和仔细，授课更应该注意趣味化和人性化。一定要让学生们很好地度过从小学到中学的那个不适期，尽量不要让学生们被正式的英语学习吓住。

（一）“模仿为主”时，辅以必要的语音理论。因为语音是语言的物质外壳。语音学习是通过视觉（看口型）、言语听觉和言语活动觉协同活动来进行。对于初中学生，言语听觉是学习的主要通道。通过听觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照它去发音。模仿就是建立正确的听觉表象过程。

模仿一般有两个阶段：第一阶段是听觉分析阶段。在这一阶段所谓模仿就是通过分析形成听觉表象，口腔动觉是带有试探性的。第二阶段，通过动觉运动把听觉表象固定下来，这就是发出音。从这里不难看出，正确的发音是建立在正确的听觉表象基础上。没有充分的听觉分析要具体地把握好音是困难的。

语音教学要正确处理模仿和发音理论讲解的关系。在中学进行语音教学，应从模仿入手，辅以适当理论讲解。理论讲解必要，但要在模仿基础上进行。而且要尽量深入浅出。比如讲【e】和【

】两个元音，告诉学生们口腔开度，在发【e】时，上下齿间容一食指，而【

】容两指。如果硬要讲舌高点舌低点，容易让学生脑子混乱。

从模仿入手，教师示范很重要。要学生发音准，教师首先要有个准发音。不仅在教一具体音时起到良好示范作用，而且整个教学过程都是学生良好的语音榜样，时时处处在给学生们良好的语音影响。可以断言，英语语音面貌好的老师是教不出英语差和不喜欢英语的学生的。而且良好的语音面貌也使得教师多了一份做人的自信和职业自豪。

（二）要特别重视比较和对比。语音作为一个体系，就在于它由许多差别部分组成。例如：元音和辅音差别，清辅音和浊辅音差别，重读和非重读差别，升调与降调差别，甚至英语语音和汉语语音的差别（这方面大有文章可做）。正确地掌握语音就是要掌握差别，就要对比。对比，一是要进行英汉语音对比；二是要进行英语语言内部对比。

英汉语音对比就是让学生把英语和本族汉语发音做比较，找出发音困难所在，从而排除本族语的负迁移，同时利用它来进行正迁移。有人研究发现，学过汉语拼音的中学生，学英语拼音就快。这是因为英语的辅音和汉语拼音的声母发音虽有清浊和运气方式的不同，但发音相似的地方很多，如汉语的bpmf等，去掉它们所含韵母就与英语的辅音bpmf相似。

一般说来，掌握与本族语发音基本相同的音最容易；发音方法与本族语不同，但未超过本族语发音习惯的音掌握起来也不难。最难的是发音与本族语类似而容易混淆的音及发音方法完全不同的音。中学生学音素，感到较容易的是上面提到的辅音和元音中的【i:】，【u：】，【a:】，这些音尽管与汉语有别，但只要教师示范几次，稍加讲解即可。难发的是【ai】，【ei】，【u】，它们和汉语ai, ei, ao和ou既相似又有区别，很容易混。对这三个音教师一定要进行英汉相似音的比较，并指出有的音除了长短不同，还有发声方式不同，这样学生心里就有数了。

另外通过汉英对比，教师还能遇见学生语音学习上的难点并采取针对性措施，有的放矢地帮学生解决发音困难，从而事半功倍。

除了汉英对比，英语语音内部的对比也很重要，比如长短音，开口大小的音就可以适当找出一些句子来练习：

Please sit in this seat.This bed is bad.(三）要通过语流教语音

常有误区。这误区不光是在中学，而是在中国的英语教学：只重视音素教学，忽略整体的语音教学，甚至把音素教学当成语音教学全部，认为48个音素教完就完了，语音也就学完可以结束了，以后就剩学单词、语法和精读了。这种做法是相当搞笑的。这就导致学生临到大学毕业英语发音也是音病百出，不忍萃听。学生们全凭自个儿瞎摸索，因为根本没接触过超音段音位，就是连读、节奏、语调等语音现象。这就使得学生学了十几年英语还讲不了几句地道流利的英国话。

语流（Speech flow) 是由音（pronunciation)、律（rhythem)、调（intonation)结合而成。音是指音素、单词发音和语句发音；律是节奏，即发音的轻重长短快慢；调是语调，是指语句的升降和平调。音、律、调三者为统一体，共同构成英语的腔。

传统教学把三者割裂，按音素--音节--词语的顺序机械训练。这样来教，学生可能发音较准确，但节奏和语调都较差。单独发its, an, apple可以，但连起来读就不一定自然，这是因为：（1）单词重音与语句重音不同。有些词单独发音有单词重音，但在连贯语句中一般没有语句重音；（2）单词与语句的律不同。每个单词单独发音时都有单词重音，每个重音便是一个节奏。但在连贯语句中，有些词读得轻，有的重。这些轻重变化组成节奏组。每个节奏组所用时间大致相同，这和汉语大不相同，如前所述不再赘言。（3）单词和语句的调子不同。单词单独发音可用升降调，不改变词义。但句子要是用不同调子即产生不同意思。这就要求在语流中教语音。这里要把握好两点：一是在语句较短时直接在语流中训练单音、节奏和语调。在训练时，教师尽量让学生读整句，使得学生能模仿到句子的节奏和语调。如果在语流学习中学生遇到单音障碍，教师可领读几遍正正音，扫清发音障碍后仍回到整句语流中。这叫：以语流训练为主，单音训练为辅。二是当语句较长又是难句时，可先做单音训练后做语流训练，像：Are there any tractors in the street?其中tractors \\street学生感到难发，语调也不易模仿，可采取如下措施：

A./tr/,/tr/,/tr/,--/tra/tra/----/trac/trac/----/tractor//tractor/ B./s//str/str/--/stri:/stri:----/stri;;t/stri:t/ C./tractors in the street? D.Are there any tractors in the street? 由音素到节奏，由音节到单词，由升调到降调，难点各个击破，最后回到整个句子。这样来做句子说起来就比较容易，也更有利于对学生的语流训练。这就叫：以语流训练为主，单音训练与语流训练起头并举。通过语流教语音，学生才能学会地道的英语，不但自己说的话有了英美人的“味儿”，英美人说话也就大致能听懂了。

综上所述，初中英语教师要养成语音教学的好习惯，一定要让学生在初中阶段打好英语语音基础。初中英语语音教学和英语教学整体密不可分。它能够从根本上解决多年来英语教学耗费时间长，花费精力多，效率低下的问题。教师对学生加强语音训练，帮助学生夯实语音基础，掌握好语音，是提高语音教学质量的保障和有效途径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[S].北京:北京师范大学出版社,2011.[2]英语童谣和儿童英语语音训练》 肖燕丽 中小学英语教学与研究5/992002．6．27 [3] Agor.B.英语课程在课堂教学中的应用[M] .陈琳编译.北京：外语教学与研究出版社,2007.[4]《英语课堂教学游戏》 李震雷 上海教育出版社

第17篇：语音教学

初一英语音标教学

语音教学在整个英语教学中起着举足轻重的作用。就从英语教学现状来说，音标教学具有其天然的艰巨性。虽然在小学英语教学已经大体学习过音标，但是当学生升入初中开始了单词的拼读和记忆，一系列的问题就暴露了出来。学生们不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，这样忘了又记，记了又忘。此外，学生用汉字给英语注音的现象屡见不鲜，如book(补课)等。学生学不好音标就念不准单词，缺乏自学能力，导致英语学习上的重大障碍。

下面就初一英语教学谈谈自己一点不成熟的看法：

在教学之前我们来看看学生经常犯的错误，错误主要是：1.发音不到位，比如，双元音[ai]；2.受母语影响，比如[W]发成[s]；3.没有掌握读音规则，比如把fit读成[fait]。此类问题有很多，针对问题和英语教学的特点我们有必要采取各种手段和措施来保证教学质量。

一、采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

1.先教单元音，边听录音边模仿，在已熟识单元音之后，通过找“合作伙伴”的方法，认读双元音，比如，[i]可以找到四个“合作伙伴”：[e]、[B:]、[C]、[[]组成[ei]、[ai]、[CI]、[i[]。这样学生便很快认读了双元音，接着，笔者采用对字母的读音进行“掐头”，“去尾”等方法分解拼读，使学生熟识辅音，比如：字母H读[eitF]去掉[ei]则剩[tF]。又如字母B、C、D去掉[i:]，则剩[b]、[s]、[d]。在认识了所有音标之后让学生把26个字母的发音在音标中找出并搭配。比如，一个头戴字母x的学生从手持音标的学生中找出它的发音[e]、[k]、[s]然后按顺序把他们排列好。通过这种游戏，学生的音标的掌握得到了巩固。

2.由于受到母语的影响，学生在发某些音的时候不到位。比如[ai]发[A]，[W]发成[s]，[[]发成[l]，为了纠正学生的发音错误，我让学生读绕口令。比如，为了让学生发准[A]，反复朗读“The fat man in a black hat is carrying a bag”然后通过竞赛的方法，看谁读的快，发的准，并对进步的学生进行了表扬和鼓励。学生对绕口令的游戏很感兴趣。我及时对学生加以指导，让他们自编绕口令。有一部分对英语不太感兴趣的学生也通过查阅书和学习资料，编出了一些简易的绕口令。通过这种方法，学生不仅纠正了以前的发音错误，而且也巩固了词汇，真可谓“一举两得”。

3.为了训练学生的听辩能力，笔者采用“寓教于乐”的教学方法。在“抓间谍”、“找朋友”的辩音游戏中学生很快提高了辩音能力。笔者先从班中挑选

四、五个学生站到前面，给他们规定一个字母（比如：a），然后请这些同学分别说出一个含字母a的单词（必须是不同的），比如：face，fat，map，at，然后让其余学生找其中有无“间谍”（即不同于别的音的单词），如果有，则是“哪一位”。或者，让一名学生站在一旁并给定他一个单词，让他在这四个同学中找到自己的朋友（即含有相同发音的单词）。这种练习不仅加快了学生对音标的掌握，也训练了学生的听力。

二、加强学生的模仿练习，把语音训练与整体的语言学习结合起来。

英语的语音教学其实与汉语也有共同之处，语文中有“词不离句，句不离章”的说法，英语亦如此。笔者在前面已谈到，许多初一的学生往往把句子和文章分解成单个的单词读。他们完全是只为读而读，这样不仅让人听不懂，自己读完文章之后也不知所云，长此以往，不仅他们的口语得不到提高，他们的听力也将很差，所以要培养学生的听说能力，必须要过好朗读这一关。而模仿纯正的美语是最有效的方法。因此，教师必须选择适当的材料供学生模仿，现行的牛津英语教材不仅趣味性强，而且语音纯正，教师必须指导学生充分利用好这套教材。对话，故事等内容通过学生学生的表演活动，可锻炼学生的语音、语调，培养学生的语感。同时，也要教会学生掌握一些读音规则，比如a在开音节和闭音节中的不同发音。从而培养学生的自学能力。

1、创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则

为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习能力，经过对一些教学成绩优秀的个案的调查研究，现行中学英语教学对教材中语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则是切实可行的。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母（26个字母中的大部分在小学的课程中和日常生活中都接触过），这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符，教师也可以有适当的机动；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。

2、抓住音素这一关键要素，突破拼读关

音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏，进行字母、音素、音标同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素［e］，就此使学生识记元音字母e通常在单词中发［e］，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素［e］，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，me，self ，sell ；从而建立拼读意识，发展拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在单词中的读音，以及字母e的名称音［i：］；还有像字母a，k，j，h也可如法进行；五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两张皮。

三、及时巩固，反复练习。

1、保证时间：在教室里张贴音标挂图，要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15分钟；在教室里张贴音标挂图

2、要求学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一本英汉小词典。多跟读单词的读音。

3、对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。

4、及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上同学。

5、每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标，并预习试读。

6、举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯。

经过以上强化音标教学方法，学生的拼读能力将明显得到加强；教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查；学生基本不再靠机械重复记忆单词。这样，学生自学能力提高了，有了学习成功的喜悦感，学习积极性大为提高，最终实现新课程目标要求，这正是抓好音标教学重要性之所在。

语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。否则，目前所存在的语音教学问题将成为实现中学英语教学目的的最大拦路虎。

第18篇：语音教学

重语音教学 讲流畅英语

【摘 要】本文阐述了语音教学在英语教学中的重要性，提出了若干语音教学的措施。 【关键词】语音教学 关键

英语是一门语言,其最本质的东西便是语音,它是整个语言学习的基础。只有打好了语音基础，才能奠定未来英语学习的基础。目前许多英语老师不重视语音教学，甚至放弃语音教学，与课标的要求是背道而驰的，对于教材中的pronunciation板块大多数老师处理也很不到位，只是跟着录音机听一遍，读一遍，轻描淡写一带而过。我们先来看看课标对语音是如何要求的：

课标一级语音要求：

1．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2．能认读所学词语；

3．能根据拼读的规律，读出简单的单词。 课标二级语音要求：

1．知道错误的发音会影响交际； 2．知道字母名称的读音； 3．了解简单的拼读规律； 4．了解单词有重音； 5．语音清楚，语调自然。

英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，也应该始终贯穿于整个小学英语课堂教学之中。只要老师们重视语音教学，并采取有力的措施，小学生是完全能够把语音学好的，

一、教师示范要到位。

1、教师的示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。

2、示范时，教师应站在学生都看得见的位臵，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。

3、示范时，教师要强调学生认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像，只有在学生听清、听准、听懂、听够的情况下，再模仿。

4、教师在语音教学过程中不讲语音理论，少讲语音规则，多示范多模仿，以免学生感到枯燥。

5、教师要重视解决学生语音准确性的问题，要注意模糊音、音的辨析、单词重音与句子重音等问题。

6、词汇是语音的基本建筑材料，有的老师在平时教学中只注重了单词的形、义，而忽视了语音，导致学生发音不标准，不能把读音与单词迅速的联系起来。教学中要注意音形义的统一与结合，是学生见形而知音，又能因音而记形。

7、教学中辅之于录音、MP3和多媒体等视听工具进行示范，效果会更好。

二、学生模仿要有效。

在有效的示范和指导的基础上进行模仿是习得语言最有力的手段，对语音的教与学尤其重要。模仿在心理上是一个随着感知进行再现或尝试的过程，这个过程必须经过多次的重复才能巩固。

1、模仿操练的形式应先集体后个别，即全班----男女生/分组----个别。集体操练有利于消除紧张，人人参与；小组操练便于相互交流，取长补短；个别操练易于示范反馈，检查纠错。

2、模仿操练的内容要难易相间。即操练要有一定的难度，过于简单，学生会失去兴趣；但片面求难，学生容易紧张，甚至望而却步。因此，操练要量力而行，循序渐进，体现由易到难,以易为主，先易后难，难易相间的原则。

3、操练活动可高声和低声、升调和降调交替进行来活跃气氛，调动学生英语学习的积极性。

4、语音教学不能孤立进行，应在听说读写中体现，借用所学词汇、句子和语篇在理解的基础上多次练习。

5、学生在语音、语调、强调、弱读、连读、省音、失去爆破等方面出现的问题要及时指导纠正，以防以讹传讹，培养学生正确的语音语调。

三、教学方法要灵活。

1、充分利用教材中的pronunciation板块进行重点教学，还要进行适当的补充、拓展和延伸。

2、分散教学，要在每一节课中潜移默化地渗透语音教学。

3、分类归纳与对比启发

专家说：“不论是本族语还是外语都是学习者自己学会的。因此英语教学中必须把学习能力的培养作为教学目的的一个重要方面。”语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。但不少教师总是急于求成、越俎代庖，习惯于课堂上领读新单词而不是让学生练习独立拼读，剥夺学生自学的空间，要充分相信学生，任何一种能力的获得是一个长期的循序渐进的训练过程。

英语作为拼音文字，字母与读音有一定的规律可循，即读音规则，可以引导学生将汉语拼音正迁移到英语语音的学习上，掌握发音规律，培养学生的拼读能力和自学能力。教师在教学中要勤于动手，将读音相同的字母或字母组合甚至单词归类进行教学，帮助学生掌握这些字母和字母组合的读音规则，归纳之后再操练，让学生一目了然，学会在已有的经验上自己认读单词。如: a----date late gate hate Kate mate skate plate make cake bake lake shake snake take al----all ball call mall small tall hall hallway fall wall

ee----bee see sheep sleep tree three feet feed beef meet jeep green teeth thirteen fourteen oa----boat coat goat soap road throat roast ar----dollar sugar popular er----mother sister river dinner letter summer super clever supper number singer farmer eraser ir----sir bird girl shirt skirt dirty birthday first third circle thirteen thirty thirsty or----word world work color doctor actor visitor mirror monitor ur----nurse purple hamburger fur Thursday Saturday hurt turn

同音词two--too--to, by--bye--buy, I--eye, right--write, for--four, be--bee, here--hear, our--hour, meet--meat, know--no, there--their, where--wear, son--sun, aunt--aren’t, who’s--whose, pear--pair, hi--high, week--weak, its--it’s, sea--see, flour--flower,

教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，找出容易混淆的内容，进行对比，分清异同，然后加强练习，加深理解，巩固记忆。如：

Ii---- bike like hike Mike kite white write time hide ride mine fine nine line shine wine vine it is its sit six him his big dig pig picture in bin tin pin join thin twins win winter windy window ow---- window row throw know bowl show snow slow grow low yellow bow rainbow below how now cow flower shower town brown down towel power powder crowd tower ch----  chair children teacher China chip cheap check much che watch catch match kitchen school headache stomachache earache chemistry

gh---- eight weight night high light right bright tight fight flight sight might tonight thigh laugh cough enough

ph---- phone photo elephant physics nephew dolphin geography autograph phrase

sh-she shoe sheep ship shirt fish wash dish short English sharp shop shoulder shelf wish th----  three thirty thirsty mouth tooth thin think thank thing tenth math birthday  father this that these those they them their there than then clothes with

wh---- what which when where why white whale while who whose whom whole

还有等等

4、听说为主

英国著名语言教学专家路易〃亚历山大说过，掌握一种语言，听懂的比重占90％。母语习得的过程证明，言语吸收总是先于言语表达。因此，小学生的英语学习活动一定坚持先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学，在课堂上应多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色，要不厌其烦。培养儿童“听”的好习惯，让他们边听边辨别，吸引他们注意听音、看口型，同时进行模仿，重点培养学生的语感。

如何让学生连贯的说、流畅地说、说得精彩了?首先要精选话题，给学生明确的、感兴趣的、贴近生活实际的话题；其次要给学生一个母版、一个模型、做好示范。让学生先模仿说、再机械地说，最后自由地说，说得流畅，说得精彩。

5、语感训练

语音教学不能忽视语调语流语感的训练，语感教学应是英语教学中一直要贯穿的内容。因教材中没有单项语感教学内容，什么重音、语调等语流现象很少受到师生的重视，致使学生习惯于朗读与背诵只能达意不能表情，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味。如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到所学英语的语音美，很难获得英语的真正语感，就会使英语的学习永远停留在语言学习的浅层上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣，也为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂，并且阅读时还读不快。但是，一些教师在教学中意识不到这一点，用他们自己的话说“课还讲不完呢，哪有时间在课堂上训练学生的语流语调，让学生课下自己练习去吧。”

为了保证学生能够形成正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种方法搞好语音教学。如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语音教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要形成整体地深刻印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境地，如此坚持练习，学生才能突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的形成至关重要。

6、活动激趣

在枯燥的语音教学中，教师要设计行之有效的丰富的教学活动来激发学生学习的兴趣。 绕口令

语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。教师可以借助教材中已有的绕口令，也可从网上收集一些英语国家传统的绕口令，还可花一定时间和精力自己编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的、比较常用的词汇和句子，并且能够真实地运用在语境中，同时，在编写绕口令时，教师一定要先把握绕口令的训练目的，利用学生学过的词汇编一些例子，并要求学生反复、连续朗读，在正确朗读的基础上再加快速度。如：

How many cookies could a good cook cook if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. I know.You know.I know that you know.I know that you know that I know.做游戏 教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。如一些听辨音游戏，Listen and touch, Listen and circle, Listen and tick, Listen and match, Listen and number鼓励学生做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。

说唱童谣

教师要最大限度地活学活用教材中大量的歌曲和童谣，还可以根据需要把一些教学内容有机地改编成歌曲和口诀。童谣、儿歌易读，读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，节奏感强，有韵味，也可以练习发音、节奏、连读、语调等, 这样既充分调动了学生的兴趣和学习的积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感，还能加深记忆，学生可以通过优美的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。

同时，现代化的视听手段和各种媒体——实物、图片、光盘、动画等直观教具，都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起积极的作用。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。这些丰富的教学活动既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的状态中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。

总之，语音学不好，就会严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。作为英语教师，始终要积极地进行语音教学研究，努力培养学生良好的语音语调习惯，为学生的英语学习发展打下坚实的基础。

第19篇：语音教学方法

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本单位。语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音，语调将为有效地口语交际打下良好的基础。在中学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

语音教学的目的就是要教会学生正确，流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话来表情达意，进而促进读和写能力的发展。但是我在中学英语教学实践中发现，语音教学效果不尽人意。原因大概如下:首先，由于这里是农村，孩子们基本上都说方言，其中一些方言发音对孩子们说英语十分不利。其次，农村地区地处偏远，同学们没有机会接触外国人，没有太多大量接触地道英语的环境。放学后，同学们不能及时的跟读，训练自己的口语，以及听力，仅仅靠课堂上的短暂模仿，效果不是十分理想。综合以上种种因素，造成了我校学生的英语口语水平不高。同学们说出来的英语没有升降调，没有美感。因为学生语音未学好，发音不准，听力能力差，不仅学不会口语，甚至连听课，记单词，读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂，说得出，用的好呢？在我从教的时间里，我采取了如下语音教学策略，同学们的口语水平都有不同程度的提高。

一，利用歌谣，游戏进行朗读训练。 俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以，培养中学生学习英语的兴趣至关重要。只有愿意学英语，他们才乐意去说英语，才会有感情的朗读英语。游戏是学生们乐于接受的学习方式，特别是低年级的学生，既可以激发他们的兴趣，又可以吸引他们的注意力。在新授课上单词较多，攻破单词才是进行有感情朗读的前提。针对单词多的特点，我采用了游戏教学，通过各种各样的游戏，如踩地雷，大小声，同学们的积极性有了很大程度的提高。此外，在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单因素的发音以及重音，通过教唱英文歌曲，学唱歌谣和顺口溜，练习连读，节奏和韵律。这样就能将枯燥的，机械的听音和模仿练习变为有趣的，有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿，善于运用的良好习惯和学习策略。

二，利用好身边的外教—“录音机”。

新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音，模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语语音，最基本，最有效的方法是模仿。农村地区条件有限，主要的英语教学设备就是录音机，能否充分利用好录音机是提高同学们的口语和听力水平的关键。

我在课堂上做到强调语音语调的重要性，不断渗透朗读技巧。首先，要求学生纯粹的听，安静的听，听清楚了才让学生小声跟读。在听的过程中，注意哪些单词在句子中的读法用声调，哪些用降调。其次，模仿。让同学们一遍一遍的跟着录音机模仿，模仿的时候注意其中的语音语调，重点可以模仿课文中的歌曲。再次，模仿完后，要求师生对话，生生对话时，都必须尽量用模仿到的语音语调进行对话。

另外，教授语音知识，教师要首先能够说一口流利，正确，地道的英语。教师优美，地道的语音语调，能马上吸引学生，使学生产生模仿的强烈愿望。我每天早晨坚持听地道的英语美文，极力去模仿，去跟读，跟读完以后自己再诵读一遍，听听自己的语音，语调还有什么需要改进的。长此以往，我的口语基本功有了很大的进步，做到了给学生一杯水，自己要有一桶水。

综上所述，说一口地道，流利的英语是时代的要求，是新课标对学生的要求。作为中学英语教师要严把语音关，培养学生从小说标准，地道英语的能力，利用好身边一切能利用的资源，将学生的口语水平提供到一个新档次，摘除“哑巴英语”。

第20篇：语音教学

一、语音教学的重要性语音教学的重要性

• “语音在外语学习中占有重要的位置，语音 的练习应贯穿于整个基础阶段。” ——《初级汉语课本》编者

• “学习外国语的内容分成发音、语法跟词 汇三个重要的部分，学习的次序当然也应 该照这三样按步进行。发音的部分最难， 也最要紧„„” ——赵元任

• “在学生练习口头表达之前，重要的是使他 们形成语言的发音。这点最好在一开始就 做到，因为每个学生学一个词都会加深他 的发音习惯。如果他们一旦形成了错误的 发音，将极难纠正。即使能纠正，也是很 浪费时间的。如果最初他就能正确发音， 那么在整个教学过程中他说的每句话都将 有助于形成良好的发音习惯。” —— W.F.麦基《语言教学分析》

二、汉语语音教学的原则、

• 1.科学性 科学性——教师要准确发音，遵循语音 规律，使用正确适当的方法教学。

• 2.实践性 实践性——精讲多练。教师要使用特定 的手势，眼神指挥教学，运用轮读，齐读， 单个读，问答等方法反复练习。 • 3.对比性 对比性——对比相似音，正误音，母语或 对比性 者媒介语与汉语的发音 。

• 4.直观性 直观性——初级学生宜直接用拼音。 • 5.趣味性 趣味性——运用儿歌、诗歌、谜语等素 材练习增加趣味性，在关注语音基础知识 练习的同时进行语调练习，因为儿歌，诗 歌等作品比较讲究韵律。也可以学念歌词， 再教唱，趣味性更强。 • 6.贯穿始终——语音教学应贯穿汉语教学 的初级阶段，语法阶段到短文阶段始终。

三、汉语语音教学法（总说） 汉语语音教学法（总说） • 1.传统理论先行法 侧重声韵调的训练＋理论指导。 声韵调的训练＋ 声韵调的训练 理论指导。 严格按照从音节－语流－句子 音节－ 音节 语流－句子的教学顺 序。 优点是重视语音，发音标准，学生有一 定听辨纠音能力，对后续学习比较有利。 但趣味性较低，枯燥，忽视语调，听说习惯不好，口语不流利。

• 2.句子先行法 注重句子整体训练＋模仿实践。 句子整体训练＋ 句子整体训练 模仿实践。 适合儿童教学。 优点是学生学习有成就感，入门较快。 但听辨纠音能力较弱，单字调发音不清。 • 3.1＋2的结合法 单字调教学与语流变化结合教学，加以 必要理论讲解，但是何时讲需要挑选合适 的时机。

四、汉语语音具体教学方法

• 1.图示法 图示法具有直观、生动、具体、快捷、简便特点，教学效果最为明显。 发音器官图 元音音素

舌 前 高 i ü 半高 半低 位 央 图 后 u e o er ê 低 a 赵元任“五度标记法” 赵元任“五度标记法” 高 半高 中 半低 低 5 4 3 2 1 （五度标记法图示）

• 2.演示法 图示法具有静 的特点，演示法具有 动的特征。它们都有 直观这一共同点，但 直观 又各有长处，在对外 汉语教学中相辅相成， 互相配合。 • 3.练习法 练习法在语言的各个方面都是必不可 少的，而语音学习尤其需要练习。没有练习的语音教学就等于纸上谈兵。 作为教师，在练习过程中的角色既是 指导者又是设计者 设计者。 指导者 设计者 • 4.比较法 比较会使人们对事物的认识更加清楚、准确、深刻、全面。 要运用好比较法，首先 首先要选取适当的 首先 参照物。从留学生的实际情况来看，恰当 的参照物应该是它们的母语及熟悉的外语 作为参照物。

其次，还可以从汉语本身的要素中选取 其次 适当的参照物。 汉语的声母、韵母内部都有很强的规 律性，对应关系十分整齐，如： 不送气声母：b.d.g.zh.z.j 不送气声母 送气声母：p.t .k.ch.c.q 送气声母 前鼻韵母：an.en.in.ian.uan.uen.ün 前鼻韵母 后鼻韵母：ang.eng.ing.iang.uang.ueng.iong 后鼻韵母 •

• 5.实践法 实践法在课堂上运用，是指语音的教 学尽量与“用”的目的结合。 “ 实践法在课堂外的运用，是指引导学 生在生活中随时随地用汉语进行交际，如 购物、问路、与朋友交谈，看中国电视、电影、录像，甚至用汉语表演话剧、小品、相声等等。 • 6.趣味法 兴趣是学习的一大动力。人们对感兴趣 的人和事有着强烈的求知欲，因而在学习它的时候，学得快、学得好、学得牢。 使语音教学生动有趣的方法很多，如采 取绕口令、讲笑话、唱汉语歌等多种形式， 根据教学内容灵活运用，辅助教学。

吃葡萄不吐葡萄皮儿， 吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮 儿。 天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉， 天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台 上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉， 上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了 乌云盖了星。 鹰，乌云盖了星。 半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗， 半半摆碗，胖胖摆盘。半半摆完碗，帮胖胖 摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。 摆盘。胖胖摆完盘，帮半半摆碗。 四是四，十是十，十四是十四， 四十是四十， 四是四，十是十，十四是十四， 四十是四十， 说好四和十，得靠舌头和牙齿， 说好四和十，得靠舌头和牙齿， 谁说四十 是细席， 他的舌头没用力；谁说十四是时适， 是细席， 他的舌头没用力；谁说十四是时适， 他的舌头没伸直。认真学，常练习， 十

四、他的舌头没伸直。认真学，常练习， 十

四、四 四十四。

十、四十四。

五、语音要素教学中的难点

汉语中有哪些声母是语音要素教 学中的难音？ 学中的难音？哪些韵母是语音要素教 学中的难点？声调、音变等方面呢？ 学中的难点？声调、音变等方面呢？ 声母

（1）不送气音与送气音的对立。 ）不送气音与送气音的对立。 （2）汉语普通话声母中清音多，浊音少。往 ）汉语普通话声母中清音多，浊音少。 往会有以浊代清的现象。 往会有以浊代清的现象。 （3）汉语中的舌尖后音是学习的共同难点。 ）汉语中的舌尖后音是学习的共同难点。 相混和n、相混 日本学生居多） 相混（ （4）f、h相混和、l相混（日本学生居多） ）、相混和

1）对母语为英、法、德语的学生，讲明zh、）对母语为英、德语的学生，讲明、ch、sh与[t∫][ts’][ ∫]的发音部位不同。 的发音部位不同。、与 的发音部位不同 2）针对把翘舌音发成平舌音的情况，讲明两 ）针对把翘舌音发成平舌音的情况， 组发音的部位不同。 组发音的部位不同。 3）针对把舌尖后音发成舌面音的情况讲明两 ） 组发音的部位不同。 组发音的部位不同。 韵母

代表三个不同的元音。 （1）拼音方案中的 代表三个不同的元音。 ）拼音方案中的i代表三个不同的元音 三个元音出现在不同条件下。 三个元音出现在不同条件下。 的发音： （2）汉语中 的发音：留学生易出现滑动现 ）汉语中ü的发音 象。 的发音。 （3）卷舌元音 的发音。 ）卷舌元音er的发音 （4）复合元音中每个音的响亮程度。 ）复合元音中每个音的响亮程度。 （5）易把复合元音发成单元音，动程不足。 ）易把复合元音发成单元音，动程不足。 韩国学生较明显） （韩国学生较明显） （6）三合元音的实际发音与在书写上的简式 ） 有差别。 有差别。 （7）前后鼻音的区别（日本学生尤其要注意） ）前后鼻音的区别（日本学生尤其要注意） 声调

• 较难的是阳平和上声。 较难的是阳平和上声。 音变

• 1）变调：上声，去声，“一”，“不” ）变调：上声，去声， • 2）轻声 ） • 3）儿化 ） 语调、重音、语调、重音、停顿和语速

六、洋腔洋调产生的原因、

• 1.母语的迁移。 • 2.年龄的因素。 • 3.教学本身的问题。

六、洋腔洋调的解决办法

• • • • • • 1.了解学生的实际情况。 2.从发音部位、发音方法入手。 3.在语流中进行教学。 4.加重听说的比例。 5.开辟语音第二课堂。 6.不间断的持续学习。

高中如何进行语音教学 高中如何进行语音教学 --- 李学梅

关键字：ü 的教学带音法 关键字 声调游戏教学

在美国开设汉语项目的高中，很多项目并不重视语音教学。究其原因，一方面是由 于师资力量不够强，有些高中的老师自己的发音就不够标准，教出的学生自然也不标准。 有些美国老师发音不标准，多是因为汉语不是他们的母语,况且他们学中文的时间也不太 长；有些母语是汉语的老师发音不标准，是因为他们说普通话时还带有地方口音，比如有 的老师 z,c,s 和 zh, ch, sh 都发成平舌音。另一方面，像西班牙语和法语老师一样，有的汉 语老师也强调用交际法教学，重在交际，只要能交际就行了，不重视发音的准确与否，要 么不纠正发音，要么很少纠正发音。所以我们常常听到很多美国学生说的汉语洋腔洋调， 发音很不准确。我觉得，注重发音的准确性是不容忽视的。我们判断一个外国学生汉语说 得怎么样，首先关注的就是他们的发音。发音好似门面，是留给我们的第一个印象。第一 印象的好坏至关重要。交际法教学固然有很多优势，但是不重视纠音，学生的发音不准确， 严重的时候甚至会影响到双方的理解，达不到较好地交际的目的。所以即主要以交际法教 学的高中老师也要十分重视语音教学。 那么如何有效地进行语音教学呢？其一，老师要进一步尽量提高自己发音的准确度。 这样学生的发音才能准确。其二，在课堂教学方面，最好把结构法和交际法结合在一起。 老师要既重视语音、语法的准确性，又提高了学生的交际和沟通的技能。其三，我特别赞 成刘珣老师提倡的两个教学原则。1.短期集中教学和长期严格要求相结合。短期集中教学 固然有效，但是学生语音方面的进步是一个长期严格要求的结果。根据我的经验，在短时 间内，学生发音发对了，可是很快他们又回到原来错误的发音。这时，老师就要不断地改 正学生的发音，持之以恒，学生才能做到发音准确。2.听说结合。先听后说很重要。在教 学生发出某个音节或声调以前，首先要让他们听清楚这个音或声调，要熟悉它，才能发准。 语音听觉的训练是学习语音的前提。我觉得这一点说得非常好。我把这一原则用在我的教 学中，效果很不错。其四，在具体的语音教学上采用适合学生的教学方法，有效地提高学 生的发音。下面具体讨论一下学生问题最多、有一定学习难度的 ü 的教学和声调教学。 1.ü 的教学 英语中没有 ü 这个音，教起来比较困难。高中老师在教其他音素时常常用的模仿 法、演示法、对比法和分辨法对于教元音 ü 效果并不是很好，我发现刘珣和周小兵主张 的带音法教 ü 最有效。ü 是前圆唇元音，英语中没有，非常难发。但是英语中有前高不圆 唇元音 i，很容易发。我让学生先发 i，然后延长 i 的发音，让学生模仿自己。同时用手指

着自己的嘴唇，将嘴唇逐步变圆，就很容易发出 ü。在教语音之前，我总是让学生准 备一个小镜子。在学发音时，他们一边看着老师发音，一边照镜子模仿老师的唇形。我在 教学的过程中发现，这个办法能很好的帮助学生发好这个音。 2.声调教学 英语是没有声调的语言，而汉语是有声调的语言。所以美国高中生会觉得汉语的声 调很难学，不容易掌握。如果老师不重视声调教学，学生说的汉语就会出现洋腔洋调的现 象。那么，有什么好的解决办法呢？ (1).声调教学的顺序 我赞同周小兵主张的教声调应该遵循由易到难的原则，先教第一声，然后第四声、第二声，最后教第三声的顺序教声调。因为第一声、第四声和第二声可以通过手势，头部 的摆动，学生掌握得比较快。第四声和第二声在英语里可以找到类似的语调，但是第三声 却很难找到相似的，是最难的，最后教。 （2）演示法 我同意周小兵和刘珣所倡导的用手的划动来演示声调的升降变化。也可以用抬头、低头和头部摆动来辅助教学。比如，头部由右向左平行移动，发第一声；头部由右下向左 上摆动，发第二声；头部先由右向中、由上向下摆动，下巴贴近胸部，再由中向左、由下 向上摆动，发第三声；头部由右上向左下摆动，发第四声。 （3）对比法 英语里的 No!和 Let’s go! 中的 Go 很像汉语第四声的发音。老师可以先让学生对比 No! 和 Go 的发音。 （4）第三声 第三声对于学生来说是最难掌握的。教第三声最好按 212 的调值来教。在第一声、第二声、第四声前边的第三声，一般要变位半上声，即 21.（5）徐子亮、周小兵和刘珣在如何教语音的章节中没有涉及到以游戏的形式教语音的方 法。我觉得在教高中生语音时，老师一定要适当地安排一些游戏，使课堂的气氛更活跃， 让学生不觉得学语音是一件很枯燥、乏味的事。比如，老师也可以组织学生做一个练习声 调的动作游戏。全班同学都站起来，老师规定每一个声调有一个相对应的手臂伸展的动作， 学生先跟着老师练一下。然后老师说一个字或者一个词的时候，学生要通过两个手臂的动 作来表示声调，看哪个学生做的动作对，谁就赢。通过类似的游戏练习声调，寓教于乐，

让课堂气氛更活跃，使枯燥的语音学习变得有趣。我的学生非常喜欢这样的游戏。这样的 游戏也会加深他们对声调的掌握和理解。

小结 总而言之，语音教学，任重而道远，高中老师无论是采用结构法，还是使用交际法 教学，都要十分重视语音教学。从学生学习中文的第一天就应该开始纠正发音，并能贯彻 到整个学生学汉语过程的始终。老师通过运用以上这些教学原则和教学方法，帮助学生克 服语音学习上的难点，使他们的语音学习进步更快，发音更准确。通过游戏活动让学生学 语音的过程更有意思。这对高中生来说，是非常重要的。我们的最终目标就是让高中生既 觉得学语音有趣，又能学好语音。

（1）汉语 拼音方案中用来表示不送气塞音和塞擦音的符号 b、d、g、j、zh 和 z 在一些有 清浊对立的印欧语系语言中用来表示浊音， 因此容易使外国学习者误解为普通话 中也有浊音。 （2）两个舌尖元音韵母和舌面前、高元音韵母用同一符号 i 代表， 致使学生在拼读中将舌尖元音误读成舌面元音。 （3）ü上两点在舌面声母后的省 略使学生误将元音[y]念成[u]。 （4）普通话中的合口呼韵母[ə]在汉语拼音方案标 中写作“ong” ，由于字母“o”在普通话中还代表另一个音素[o]，并且在相当多 的语言中也代表[o]甚至[ɔ]，这就造成相当多的学生“望文生音” ，将[u]发成[o]， 将[iu]发成[io]。 （5）韵母 iou、uei 和 uen 在辅音声母后韵腹的省略使学生在拼读 时丢掉韵腹。 以上这些观点皆是

《语音识别岗位职责.doc》

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档