不体罚学生承诺书
推荐第1篇：庄圩小学教师不体罚、变相体罚学生承诺书
庄圩小学教师不体罚、变相体罚学生承诺书
教育是神圣的，教师的职业道德是崇高的。为了提高自身的思想道德素质，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人，我郑重承诺：
1、依法执教，自觉遵守有关法律法规，宣传先进文化，不发表、不传播有害学生身心健康的思想和违背国家法律法规的任何言论。
2、爱岗敬业，热爱学校，把教育作为一份提升学生和自己的神圣事业。不随意停、调课，不对工作敷衍塞责，不说任何损害学校名誉的话，不做任何有失师表形象的事。
3、热爱学生，尊重学生人格，尊重学生受教育权，平等公正对待学生，保护学生合法权益。不歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，对任何学生均一视同仁。
4、严谨治学，向课堂教学要质量，以全科型教师为自身进取目标，树立终身学习观念。不违规加重学生课业负担，不从事以盈利为目的的第二职业和有偿补课，在教学活动中不出现使用通讯工具等影响正常教育教学的行为。
5、尊重家长，认真听取家长的意见建议；坚持电话家访，讲究方法，妥善处理学校、家长、学生之间各种问题和矛盾。
6、自尊自爱，严于克己，讲究礼节，衣着庄重、文雅大方，妆扮符合教师形象。不穿奇装异服，不浓装艳抹，不佩带转移学生注意力的饰物。
8、保证安全。尽职尽责地做好安全工作，坚持安全教育，强化安全管理，加强安全防范，落实履行“一岗双责”安全管理责任，保证学生在校期间的安全。
9、在教育过程中，遵循严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方的原则。坚持做到“八不”，即：不体罚、变相体罚学生；不呵斥、讽刺挖苦学生；不将学生赶出教室和赶回家；不以多写作业惩罚学生；不进行有偿家教；不乱收费；不让学生帮老师干活；在交往中不收礼。
提高师德素养是时代的要求，是自我成长的需要，以上九条希望领导、同行、学生、家长及社会各界人士监督，如有违背，愿意接受组织的任何处理。
承诺人：
2015年9月
推荐第2篇：杜绝体罚和变相体罚学生承诺书
杜绝体罚和变相体罚学生承诺书
为了贯彻落实教育局关于坚决杜绝教师体罚或变相体罚学生的有关规定，严格遵守《中华人民共和国义务教育法》 第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。我承诺在教师工作中尊重、理解学生，宽容、接纳学生。合理调控自己的急躁情绪，坚决杜绝体罚与变相体罚，我相信教师对学生尊重、宽容，得到的将是海阔天空的喜悦，意味着自己的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟，教育内涵更加丰富科学。我将永远以一颗充满爱的心去从事教师工作。我会全身心投入地爱学生，爱教育，只有爱才能赢得爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性，从而达到完美的境界。
承诺人＿＿＿＿＿
古榆树镇中心小学
推荐第3篇：严禁体罚承诺书
防范和杜绝体罚或变相体罚学生
承 诺 书
一、依法执教，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律法规，保护学生的身心健康，促进学生健康成长。
二、爱岗敬业，热爱学校，把教育作为一份提升学生和自己的神圣事业。
三、热爱学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，保护学生合法权益。
四、尊重家长，与家长保持通讯联系，坚持家访，认真听取家长的意见和建议，讲究方式方法，妥善解决学校、家长、学生之间的各种问题。
五、在教育教学过程中，遵循严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方的原则。坚持做到不以多写作业惩罚学生；不歧视学生，不对学生进行辱骂、嘲弄、讽刺，不侮辱学生人格尊严；不将学生赶出教室和回家反省;不体罚或变相体罚学生。
我自觉履行以上承诺，如有违反自愿接受组织处理，请家长和社会监督。
承诺人(签字)： 学校校长（签章）：
2016年9月26日
推荐第4篇：怎样才能做到不体罚或变相体罚学生
怎样才能做到不体罚或变相体罚学生
体罚或变相体罚学生是大中小学校不允许违反的国家法令条例之一。可在现代素质教育教中，有许多的教师在破坏它，不断的他悄悄撕毁它，这是全社会不允许的，特别是家长和学生，许多教师只单调的追求成绩的优异，却误解了素质教育发展的真正含义，给幼小天真的学生加上了无形的枷锁，给学生创造性思维蒙上了可怕的黑暗。那么，怎样才能杜绝此事的发生呢?下面是我在教学中思考体会和总结出的几点见解，如果有需要可以共勉。
一、改变想发，换个角度，明确目的，以情动人：
在教育教学中，特别是在现代素质教育教学中，许多教师为了提高学生的总体素质能力，不择任何手段和方法对学生进行严肃管理，在这一过程中，难免会造成体罚或变相体罚学生的种种不好的现象，最后导致重者教师上电视、上报刊、上文件进行通报批评，轻者教师也会受到家长的谴责，对学生也起不到教育的长效性的效果。类似，许多教师也曾想过体罚或变相体罚的后果和其他方法，但是，体罚或变相体罚学生的想象还是经常发生，故意也好、无意也好，难过后悔也好还是散了火气也好，总之做了，再也拿不出新的灵丹妙药了。我认为 ，在你将要严格处理时，改变自己的想法，换一个角度考虑，因为学生能力有限，个性心理特征各有差异，素质表现水品也不同，如果一味的想到不如愿，就动手动脚或破口大骂，结果会更加恶化，教师还要让学生明确教书与人的目的，以师生之间的情去感化他们，开动他们,只要师生都从好处
去想去做，随然学生上升慢点不要紧千万不要让他们自尊心受到伤害，不要让他们对你产生可怕甚至可恨的心态。教育教学时，我一直把自己放在学生的位置去行事，在激怒事改变心中的想法，心想，要是老师体罚或变相体罚我，又会有什么样的感受呢？这样一来，有耐心的、一丝不苟地从不认识到认识，从认识到产生深厚情感的过程教育学生。本人还经常利用班会给学生讲读书的目的，老师严格要求的目的等等，这样，不但没有使学生幼小的心灵没有受到伤害，同时还增深了师生之间的亲近感、融洽度，还能使学生很轻松地从“要我学”转到“我要学”的优良学习习惯。
二、多与学生接触，畅谈思想，了解个性心理，以形动人：
教书育人是一个长期又复杂的过程，就在这长期的过程中，教师体罚或变相体罚的原因及对象大多是以下几种：成绩不好、下降；考试不认真复习；不按时完成作业或教师讲解提示后还要做错者；回答问题不积极卫生搞得不理想；做坏事，与同学打架；违反班规班风校规校纪者；教育累教不改者等。许多教师遇到上述情况，就会毫不犹豫的整治学生，我认为，当教师遇到上述情况时，把学生做的不好的原因分析清楚，有的原因还可以从教师本身上找，向他们说了而没有及时通知去做，把对准的枪口摆歪，这样教师很委婉、谦虚的处理。学生与实际联系一想，才知道真正委屈的是自己，而不是老师，再此基础上不停的对学生畅谈思想，进行“知错就改，改正为英进者为雄”等思想教育，此外，教师还要多与学生接触，跟他们谈理想、谈志向、谈希望、谈将来的打算，
因为老师的一举一动谈们最易记在心里，而且教师是他们知识的启蒙者，智慧的开拓者，心灵的陶冶者，健康的监护人。既熏陶了学生的情操，知道自己努力的方向，又很自然的了解他们的个性、特长、爱好等非智力因素，还会使他们不知不觉地发现某老师才是真正的英雄形象，学习的好榜样，从而一股无形的力量就会推动他们前进，而且争做英雄、楷模。
三、多参与，善总结，多提醒，多鼓励，以理服人：
在教育教学中，学生参与任何一件事情，许多老师因习性不好，做事只是在旁边瞎指挥，当观众，随便把学生呼来唤去，把自己当“放牧主”想怎么做就怎么做完全侵犯了学生的权利和自由，这时，只要有一生不从，教师就拿出最佳本领动学生的锅，还有许多教师故意“卖官子”，学生做的好，倒是高兴；学生做的不好，便是把所有的责任都推到学生头生，等等现象，教师如果没有一个正确的形象，怎么会使学生喜欢和尊敬呢？特别是对待会说长道短的学生，教师更是火冒三丈了，我认为，作为一个教师，不断不要出现上述情况，在学生活动时，要积极参与，还要起带头作用，做到“先学生之忧而忧后学生之乐而乐”，把学生的真正楷模做好，与此同时，循序渐进的把学生拉拢，形成一条线，多总结不足，改进方法，台阶时进行教学，教学中，教师还应多提醒学生要完成的每一件事，对他们的所作所为进行好、中、差的鼓励，鼓励时，语言要幽默，有风度、有分寸，从不足中摆出道理把学生说的心服口服，时间一长，学生的自觉将会变成自发，这样，学生就会愉快
的形成一个优秀队伍班级。
“十年树木，百年树人”，只要师生之间的感情深厚，教育教学方法恰当，教师学生的形象好，互牵互动促进，一事说一理，不要说百年了，可能十年就树人了。
作者：陕西省安康市岚皋县堰门小学 陈忠香
联系电话：15291528965 电子邮箱：872407095@qq.com 邮编：725400
推荐第5篇：禁止有偿家教,体罚、变相体罚学生承诺书
禁止有偿家教，体罚、变相体罚学生承诺书
为进一步加强师德建设，深入贯彻落实省市“五严”、“十禁”、区教育局“八禁止”“十不准”的通知精神，规范教师从教行为，严肃教师纪律，树立良好的教育形象和教师形象，全面推进素质教育，按照《中小学教师职业道德规范》的要求，本人郑重承诺：
1、不在课余或节假日等任何时间组织学生到校集体补课或变相上课，不在外租借场地或家里举办有偿家教班。
2、不从事有偿家教。
3、不办班进行以营利为目的的教学活动。
4、不到社会办学机构兼课。
5、不强制、暗示学生参加有偿家教
6、不相互提供有偿家教生源。
7、不动员或变相动员学生参加校外办学机构补习。
8、不打骂学生，不以抄作业、长时间站立、驱离课堂、留滞学校、劳动等形式惩罚学生，不歧视、排斥学困生、特困生和残疾生，不侮辱学生人格，不体罚或变相体罚学生。
本人将本着对学校、对自己负责的态度，自觉严格履行承诺，以良好的职业形象做一个人民满意的老师。
学校校长（园长）：
承诺人（签字）：
利国镇××小学(公章)
二0一六年一月
推荐第6篇：体罚学生心得体会
心得体会
明城二小
陈金凤
今天学习了
，从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生刘阳的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。 我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。
总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
推荐第7篇：不公布学生成绩承诺书
大孙小学关于“不公布学生成绩”教师承诺书
为全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，努力践行《中小学教师职业道德规范》，进一步规范自身工作行为，做到教书育人，为人师表，办人民满意学校，做人民满意教师，现作以下承诺：
1、遵守国家法律法规，热爱教育事业，依法执教，文明执教。
2、珍惜个人和学校荣誉，服从学校工作分工，遵守工作纪律，认真履行工作职责，不断促进专业发展。
3、严格执行课程方案，依照课程表和教学进度表上好每一节课，保证正常教学秩序。
4、精心备课，认真上课，努力提高课堂教学效率。
5、精选作业内容，提高作业质量，切实减轻学生课业负担。
6、不组织学生参加未经学校同意的各种考试、竞赛活动。实行日常考试等级评价，对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，不公布学生成绩，不按成绩给学生排名次和安排座位。
7、学期末认真规范的填写《学生综合素质评价手册》，学生成绩实行等级制，班主任寄语突出个性化，在肯定、鼓励的基础上提出今后改进和努力的方向
8、尊重学生人格，保护学生的合法权益。在编排座位、课堂提问、评优奖先、参加活动等方面，平等对待每一个学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
9、不从事有偿家教、有偿补课。不受他人之托出面组织学生参加有偿家教、合伙补课，不私自在校外兼课、兼职。
10、不组织学生统一征订教辅资料，不要求学生到指定书店购买指定的教辅资料。
11、尊重学生家长，热情接待来访家长，不批评、责备家长，不得向家长索要财物，不轻易接受家长宴请。
以上承诺保证做到，如有违背，愿意接受学校、社会各界批评。
承诺人：
2017年9月
推荐第8篇：体罚学生的处理意见
体罚学生的处理意见
为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序，切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》以及教育行政部门有关文件的精神，特制定本处理办法。
一、体罚的危害
体罚是不民主、不科学、有害的惩戒学生的方法，是以损伤人体、欺侮人格为手段的处罚方法。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者教育水平、教育方法极其单
一、低下、粗暴的表现，也是教育者的失败，更是非法行为。1986年颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。因为这种教育手段不仅违反了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失。因此，必须加强师德建设，制定措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。
二、体罚与变相体罚的认定
1.教师与学生有身体的接触，或借助其它物体接触到学生身体，或因物体发生变化而没有接触到学生身体。
2.罚学生长时间站立、罚做作业、罚抄、罚跑，该上课停学生的课，该休息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等。
3.不分时间、地点、场合、学生承受能力，对学生进行不当批评，甚至呵斥、讥讽等。
4.唆使学生对其他学生实施以上行为。
三、体罚的分类：体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、非常严重四种情况。1．情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。
2．情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。
3．情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教育局或其他部门上告，造成严重后果及较坏的社会影响。
4．情节非常严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到非常严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。
四、教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：
1、情节较轻的，在本人月考评中扣分，在周前会议上检讨。
2、情节较重的，由学校给予处分，由本人在周前会议上检讨。
3、情节严重的，由学校上报教育局，由教育局给予处分，在周前会议上公开检讨。
4、情节非常严重的，报教育局取消其教师资格，并由有关机关依法追究责任。
5、教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚者承担。（包括家长提出的学校责任费用）
6、教师体罚学生或变相体罚学生，相关责任人应负连带责任，可视情节轻重分别给予相关处分。
7、体罚学生情节较轻的年度考核为基本合格，情节严重以上的，年度考核为不合格。
8、因体罚学生而触犯法律的，由司法机关依法处理。
五、处理程序：
1、由学校党支部、校长室、工会组成事故处理小组，负责处理体罚或变相体罚事件。
2、每个教师及时接待家长、学生的报告，并为第一报告人向处理小组报告。
3、体罚者及时向处理小组书面报告情况，并及时处理好与学生、学生家长的关系。
4、学校对体罚者的处分，教育局对体罚者的处分。
推荐第9篇：体罚学生的反思
关于鞍山市湖南小学教师 李荣体罚学生一事有感
腾鳌二中
金艳
《关于鞍山市湖南小学教师李荣体罚学生一事有感》
3月26日周前会上，我看了关于鞍山市湖南小学教师李荣体罚学生的录像片。之后，我的心一直不能平静下来，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生XX的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。
我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他
们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：
1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。
4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
推荐第10篇：体罚学生的反思
体罚学生的反思
10月12日周前会上，杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。
我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，
冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：
1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，允许学生说不，允许学生出错。
4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。
教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
第11篇：体罚学生的反思
师德学习反思
桠溪中心小学：张新春 2013年11月29日，教育部公布《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，旨在建立健全违反师德行为的惩处制度，切实解决当前存在的师德突出问题。学校开会也通报了县教育局“明察暗访”的情况.我也看了西祠一贴《 教师校外有偿补课等10种行为将受罚》,其中第五条是：“体罚学生的；以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的。”就针对这一条我应该进行深刻的反思：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，我班六(4)陈佳能作业只做了一小题还有很多没做就交了，然后再里面说一些脏话，引得周围笑声一片，当时我正改家庭作业时，学生作业做得不好，本来就很生气，心想，这个学生太调皮了，不能不管，一定要严格要求。然后，我把陈佳能叫到我面前，问他为什么没做完就交了，还在里面讲话，影响其他学生。谁知他厚颜无耻，竟“吱吱”的笑出声来，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了陈佳能的耳朵，把他的作业本撕了，扔到讲台的一角，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业，上课要遵守课堂纪律！事后，我觉得真是不应该这样，但是在怎么去解释，道歉，留给学生的内体上、心里上的再伤痛也无法弥补了！
通过这件事以后，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。我明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
学校开会时领导也一直这样强调“不能体罚和变相体罚学生。保护好我们的孩子，其实也是保护好自己，也就保护好了学
校。”但是，体罚造成的悲剧在网上不断的报出，历历在目，我想：我们要从中吸取教训，不要让悲剧发生在我们身上，不要悲剧发生在我们学校。
在深刻的自我反思之后，我个人整改措施：
1、增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、加强业务学习，营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识。
4、允许学生说不，允许学生出错。
5、牢记这几个词 “敬业”“ 责任心 ”“爱心 ”“言行身教”； 牢记“冲动是魔鬼”这句话。
教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待“慢孩子”的转变，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
第12篇：体罚学生的反思
体罚学生的反思
10月12日周前会上，杨老师就体罚学生朱军一事作了深刻检讨，我听后受益匪浅，同时从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。会后，我又认真学习了《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规，对照自己以前工作言行，进行了深刻的反思，现汇报如下：
作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生常飞的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。
体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。
我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。
在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：
1、进一步加强对《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德要求》等法规的学习，增强法规意识，提高师德修养，坚决做到不再体罚或变相体罚学生。
2、进一步加强业务学习，在教学中多营造充满生命活力的课堂，尊重学生个性化的学习方式。
3、对学生多一点人文关怀。多一点微笑，多一点宽容，多一点耐心，多一点激励，多一点赏识，
允许学生说不，允许学生出错。
4、力争做到真情善待学生和严格要求学生有机结合，取得最佳的教育效果。
教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，对待差生的转变，要通之以情，晓之以理，用爱心和真诚去感化学生。素质教育时代，我们要关注每个学生的成长，在我们恨铁不成钢时，要讲究教育方法，手下留情！
对校园体罚事件的反思
作者：邹宗林 文章来源：本站原创 点击数：
近年来，发生在全国各地校园里的体罚事件可谓是屡见不鲜、屡禁不止，其体罚种类之繁多、手段之恶劣令国人发指，谴责声此起彼伏。虽说有体罚行为的教师只是教师中的极少数，但他们却给整个教育带来前所未有的尴尬，让广大教育者面临着怀疑和责骂：烫幼儿的脸、让小学生吃大便这与禽兽何异？与流氓打手何异？难道人类灵魂的工程师的道德水平竟低于国人的正常水平？严厉的责问让教育者痛心，也促使我们深刻地反省：我们的道德水准、师德修养真的如此低下吗？不，不全是！纵观笔者从教二十多年的亲身经历，我身边的同事，不管新同事还是老同事，他们无论是在个人品行上还是师德修养上都堪为人表，由此可以推想到全国大多数教师也应如此，从主流上看多数教师是没有多大问题的，只有少数教师在工作中出现严重偏差，体罚学生 ，他们理应成为众矢之的。然而，舆论的作用是有限的，并不能有效地规避体罚事件的反复上演，解铃还需系铃人，我们只有通过对体罚现象的成因进行深刻的反思，让有体罚行为的教师认识到自己的症结所在并且明白改进的方向，从源头上加以扼制，亡羊补牢，才能最大限度的避免体罚事件的发生，同时也希望对未曾有过体罚行为的广大一线教师能有所触动，以便在工作中能够自查。
反思之一：师德修养不够。毋庸讳言，有体罚行为的教师在师德修养上是有问题的，教师职业道德规范明确的将“爱国守法”和“爱岗敬业”界定为对教师职业的基本要求和本质要求，爱国守法亦是每个国家对其公民的最基本要求，身为特殊群体的教师，肩负着培养祖国下一代的光荣使命，更应该是知法、懂法、守法，依法执教、文明执教，以不体罚学生来彰显自己是遵纪守法的好公民，是值得学生效仿的遵纪守法的楷模。守法是文明的底线，也是教师文明执教的底线，更是教师爱国思想的体现，由于教师的行为具有示范性，所以教师是否守法事关重大。如果教师不注意自己的言行，动辄就以学生做事太过分为理由张口就骂、抬手打人，学生就会有样学样，养成暴力倾向，遇事很难控制情绪，急于使用暴力手段，一旦进入社会就成为社会的不安全隐患；倘若我们教师不再动辄体罚学生时，学生们的暴力倾向就会大大削弱，他们就能自觉约束自身言行，成长为一个温文
4716 更新时间：2011-12-20
尔雅、性情平和的好公民。两种做法，两种结果 ，暴力只能衍生暴力，违法只能衍生违法，而文明则会孕育文明，仁心则会培育仁心。以仁树人是师德规范的重要内容，也是和谐社会对教师提出的最现实的要求，以仁爱之心善待学生，用仁心去感化犯错误的学生，让学生真切的感受到教师的仁中之爱，并且发自内心的改过向善。爱是教育的根基，没有爱就没有教育，尊重是爱的前提，没有尊重就无所谓爱。爱学生首先要尊重学生，就是要把学生当“人”看，不要因为学生是小孩子、未成年人就随随便便 ，不拿他当回事儿，一旦学生犯了错，处理的时候就不考虑学生的面子和感受，没轻没重，若碰上的偏又是平日里难教、难管的，便大打出手，发生令人痛心的体罚事件，这些教师或许并不觉得自己的行为有什么不对，反而美其名曰是让学生“长记性”，是为学生“好”，殊不知，既然是为了学生好，为何又要采用令他们如此难堪、如此痛苦的方式？甚至不惜损害自身形象、进而触犯法律？如此两败俱伤的做法，很显然，它说明这些教师对自己职业的认识是不够的，职业修养是不到位的，他们需要不断加强师德理论的学习，掌握教师职业行为原则和规范体系，并运用这些知识去指导自己的教育教学行为，才能真正的担当起教书育人的重担。
反思之二：对自身教师角色的定位存在着认识上的不足。有体罚行为的教师对自身角色的定位不能与时俱进，这也是导致体罚产生的一个不可忽视的原因。在师徒如父子的传统教育观念中，教师是父亲，是师傅，对学生享有绝对的控制权，可打、可骂；学生是儿子， 是徒弟，只能承受，不能辩解，这种师生关系是社会环境封闭、落后的产物，是不平等、过时了的师生关系，可至今仍有一些教师舍不得扔，或多或少地沿袭着这一套做法，打骂学生，体罚学生。而我们现在的学生则又是生活在一个完全不同的社会环境里，他们生活在一个信息化时代。随着社会的快速发展和大众传媒的普及，学生不再仅仅依赖教师获取知识，他们获取知识的渠道越来越多，速度也越来越快，教师不再是传播知识的垄断者，在学生的眼里也不再是那么神圣和高高在上，他们甚至挑战教师的权威，因为他们觉得自己懂的并不比教师少，而教师只是在人生经验或某一课的知识上比他们强些。面对这样的学生，教师是该掂量掂量自身优势，明智的选择调整自己的角色，放下身段，用平凡的身份，平和的态度参与到学生的学习中去，做学生学习的合作者和服务者。如果教师不能面对现实，并重新给自己定位，穿新鞋，走老路，自高自大，势必造成师生关系紧张，摩擦不断，从而导致体罚事件的发生。
反思之三：对教育对象的了解不到位。有体罚行为的教师由于对教育对象缺乏全面、深刻的了解，不能理性的对待成长中的学生身上出现的毛病和错误而对学生实施体罚，这类体罚在体罚事件中占有相当大的比例。信息化时代的学生普遍心思细密、隐秘、敏感。渴望被了解，又害怕被了解；渴望走进别人，却又步履迟缓，有心动而无行动。矛盾的心理使得他们的情绪极不稳定，敏感、脆弱、自控能力差，加之受到大量良莠不齐的信息的影响，学生们普遍早熟。早熟的学生自我意识强，自我评价高，他们还开始关注社会、关注人生，并有了自己的想法和认识，思维方式也呈现出多元化趋势，并常有一些怀疑与批判的心理，但由于生理年龄的限制，他们的思想又极不成熟，知行不
统一。再加上未成年人模仿性强，受不良影视文化的感染，迷恋赌技者有之；演义黑道大哥者有之；装酷扮帅油头粉面者有之；着奇装异服引领时尚者有之；视课堂教学为神马浮云者有之；种种景象，令人目不暇接。面对这样一群自视甚高、精灵古怪而又敏感脆弱的学生，想要纠正他们的缺点和错误，若没有足够的定力，若没有做透过现象看本质的深刻分析，贸然行事，张口就骂，抬手就打，不服从就严加体罚的话，不仅不能解决任何问题，还会带来更大的问题，为什么这么说呢？我们现在的这些宝贝学生大多来自独生子女家庭或者是少子女孩子家庭，他们都是父母捧在手心里长大的，从小就娇生惯养，集各种宠爱于一身，受不得半点委屈，突然间被打被骂被训斥，轻者觉得伤了面子，内心愤懑不平，郁闷不已，长时间无心学习；重者离家出走，甚至寻死觅活，让你心惊肉跳，不寒而栗。结果便是教师赔礼、道歉、受处分、受谴责，颜面尽失。教师的工作是培养人的工作，针对目前学生情况的复杂化，我们不能掉以轻心，不能将复杂问题简单化。工作中要尽量及时、全面、准确的掌握学生的情况，同时还要用发展的眼光去看待成长中的学生身上出现的缺点和错误，再理性的加以引导，这样才能让自己少犯错误，从而减少体罚事件的发生 。
反思之四：不尊重学生的差异。值得一提地是：在有体罚行为的教师中并不乏优秀教师， 报纸上、网络上也没少报道这些优秀教师因为学生不能完成这样或那样的作业而体罚学生的新闻。我们知道优秀教师的称号不是没来由的，而是由优秀教师的学生用一次次骄人的成绩换来的，所以，优秀教师更懂得成绩的重要。在对成绩孜孜以求的过程中，优秀教师也步入了完美主义者的行列。完美主义者是不能容忍成绩不好的，因为在他那里都只能是好的。现在偏偏出了几个无论怎么教成绩都让人不满意的学生，完美主义者终于失去控制，对学生进行了体罚。其实，学生完不成教师布置的任务或者是成绩上不去， 并不完全是学生的错，教师为此体罚学生纯属争强好胜、责任心太过、甚至是完美主义心态在作祟的缘故。我们一直倡导要遵循教育规律， 按教育规律办事，尊重学生差异，因材施教。而尊重学生的差异，不仅要尊重学生在个性上的差异，还要尊重学生在学习能力上的差异，不能搞拔苗助长，或者赶鸭子上树，因为每个学生在不同时期其智力水平的发展是不一致的。十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，尤其是在提倡终身教育的今天，我们不可能指望在短短的几年小学、或初中、或高中的教学中就能把学生培养成才，对此，我们教师要有充分地认识，要适时调整自己的心态和行为，尊重学生的差异，关注、呵护学生的成长，静下心来教书，潜下心来育人，让自己的教学能尽可能的促进学生的发展。
反思之五：不善于捕捉教育时机。有体罚行为的教师由于不善于把握最佳教育时机，致使学生的问题得不到妥善的解决，而且问题越积越多，最终只得以体罚学生来收场。这在诸多体罚事件中算是最常见的一种体罚事件。这类教师在碰到学生犯错误时，要么犯急躁病，要么隐忍、退让，迟迟不做决断。犯急躁病的教师是因为把学生犯的每一个错误都看得特别严重，所以每错必纠，见错就纠，被学生的错误行为搞得团团转，整天神经绷得很紧，这样反而容易被调皮捣蛋的学生捉弄，故意惹是生非，让他忙个不停，教师一旦发现自己被愚弄，便会对学生大打出手。那么一味隐忍、退让的
教师在碰到学生犯错误时，不进行及时有效的规劝，使学生认识不到自己的错误行为，因而沿着错误的路线越走越远，直到学生的错误达到令他无法隐忍，才用体罚来解决问题。这两种做法，一个是事不分大小，频频出招；另一个则是优柔寡断，坐失教育良机，结果殊途同归，都以体罚学生告终。他们共同的缺点就是：不善于捕捉教育时机。学生复杂、难管是教师们的共识。不可否认，我们是有为数不少的学生，整日里状况不断且花样翻新，乍看之下毛病、缺点甚多，是让人烦心、让人愁，但是假如你能够冷静下来，仔细观察、分析，你会发现他们中的大部分本质并不坏，他们也有正常的是非观念，也并非不知道自己的某些行为是错误的，只是不肯轻易承认罢了。随着时间的推移，他们的缺点和错误也悄无声息地发生着变化，教师要善于捕捉这些变化并充分调动学生的自我教育能力，给学生以足够的时间和空间去认识自己的错误、改正自己的错误。而对那些异常顽劣、偏执、又没有自我教育能力的学生，则不能“纵容”、“姑息”，要不失时机地进行批评教育，明确的指出其错误之处，帮助他们认识到错误行为继续下去的严重性，同时教师要留给自己一定的时间和空间，不急不躁，用心思考解决问题的办法，等待解决问题的最佳时机，以引路人的身份，用学生可以接受的方式去引导学生逐步改正他们的错误。精诚所至，金石为开。只要一切为了学生，对学生的错误保持心平气和的态度，具体问题具体分析，不同的学生采用不同的方法，沉着冷静，将帮助学生成长和等待学生成长有机结合，即便学生再难管，但还是有办法管的。
老师：请把学生当作自己的孩子——一组体罚学生案例的反思
内容提要:在我国，早在解放区的学校已废除体罚。建国后政府曾多次明令严禁体罚学生。《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》及省市实施的有关条例上都明确规定了“严禁体罚”的条款。法律规定这样清楚,但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还有时发生,个别还相当严重。可见，对体罚的严重危害及其产生的根源加以剖析，从而找到解决问题的对策设想，就十分必要了。
关键词:把学生当作自己的孩子,爱心 诚心 耐心
我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定:“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚,变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”法律规定这样清楚,但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还有时发生,个别还相当严重。先请看一组镜头: [镜头一]、“你真是个木头疙瘩，教这么多遍还不会做。”边骂边对学生揪脸蛋、拧胳膊，抓头发，或向学生扔粉笔头，用书砸学生的头，用木棒、扫帚打学生的手、脚、屁股等。
[镜头二]、差生理解得慢，老师就不耐烦地说:“怎么这么笨，你的脑袋瓜是花岗岩做的啊?”或者说:“你是个笨蛋!”“你去死吧!”“如果我是你，我就跳楼!”“你有没有教养”或者说:“你是人还是猪?”“你是不是吃饭长大的?”
看了以上一组镜头，笔者不由陷入了沉思。无论是“镜头一”中所表现以直接伤害学生身体为主的体罚，还是“镜头二”中所表现以侮辱学生人格为主的体罚，带来的危害甚大,不可低估。它不但摧残学生的身体，影响学生的正常发展;而且严重的挫伤学生的自尊心和荣誉心，在学生心理上产生消极的影响。更重要的是造成师生间思想感情的隔阂和对立，破坏学校中正常的的师生关系。因此，自1952年教育部发布有关废止对学生进行体罚的指示以来，国家和地方各级教育行政部门已多次发文严令禁止教师体罚学生。尤其是1985年以来，更以立法的形式在《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律中作了更为明确的规定:禁止以各种形式体罚和变相体罚学生。法律规定这样清楚, 为什么教师体罚学生的事还是屡见不鲜呢?究其原因,主要有以下几点: 一是教师受封建残余教育思想的影响。二是教师法制观念淡薄。三是“应试教育”普遍存在。最重要的原因是教师
缺乏良好的师德。有些中小学教师对本职工作不甚热爱，缺少事业心和责任感，对学生缺乏起码的爱心、诚心和耐心，尤其是对一些后进生(包括差生)。众所周知，教书育人是一项光荣而艰巨的事业。如果我们正确地看待它，努力去做，我们会找到无穷的乐趣，我们的生活会很充实、很快乐。十几年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到:为师之道贵在把学生当人看，把学生当作自己的孩子。这也是坚持以人为本，构建和谐校园的内在要求。作为一名教育工作者首先自己要带着爱心、诚心、耐心去教育学生，做到尊重、信任和理解学生，把学生当作自己的孩子。
一、以爱心抚慰他们的心灵
爱心是沟通师生心灵的桥梁，是做好教书育人工作的首要条件。苏霍姆林斯基曾说:“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，上课时我总是面带微笑，声情并茂;学生失败时我给予真心抚慰;学生苦恼时悉心倾听;学生迷茫时及时指点迷津。人非草木，面对老师无微不至的爱，学生心灵得到抚慰的同时将其内化为前进的动力，又哪有不成功之理?我就是这样不遗余力地对他们倾注爱心，在班级集体里精心营造和谐氛围，让他们体验到集体的温暖和同学的友谊。
二、以诚心赢得他们的信任
较之优秀生，后进生的自尊心更强。因此，一旦他们犯错，作为教师应做到以诚相见，以诚相待，切忌当众批评、体罚或变相体罚，否则必会刺伤他们的自尊心，失去他们的信任。如我班以前有个令众老师头痛女学生叫李某，她不爱学习，上课总是“闲”不住搞捣乱。任课老师多次找她谈话，她要么百般抵赖，要么爱理不理，老师们对她感到无可奈何。对于这样的学生该如何进行教育呢?我采取了真诚疏导的方法，与其进行推心置腹的交流，经过多次真诚谈心感化，该生逐步形成了良好的行为习惯，学习成绩也有了显著地提高。
三、以耐心期待他们的转化
教育学生是一项长期而又艰巨的工作，特别是对于后进生，作为一名教育工作者，应该学会宽容和忍耐，应多进行心理换位，晓之以理，导之以行，让学生朝着良好的方向发展。如我班有一男生叫王某，学习成绩很差，纪律也自由散漫。经过一个阶段观察，发现王某篮球打得好且很会表现自己。在校篮球赛中王某表现特别出色，我借机将他大大表扬了一番，还让他当体育委员，使他有表现自我的机会，并鼓励他德、智、体各方面都要有进步。经过一个学期的努力，王某的纪律意识加强了，学习成绩也在逐渐提高。当然，学生的进步要有一个过程，作为教师须有足够的耐心，反复抓，抓反复，公正地评价学生，为成功转化积极创造有利条件。
总之，教书育人工作是一项复杂细致的工作，润物细无声。苏霍姆林斯基曾说:“教师最重要的是把我们的学生看成活生生的人。”因此，在这些“活生生”的学生的教育问题上，教师只有以爱心、诚心、耐心相待，把学生当作自己的孩子，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的心情，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得良好的成效。
第13篇：严禁体罚学生自查报告
加强教师管理严禁体罚学生的自查报告
近段时间以来，德州市、日照市两地的学校发生了2起教师殴打学生及体罚学生的事件，在社会造成了不良影响。针对此类现象，初二级部根据莱教师字〔2016〕9号文件——市教育局关于转发《山东省教育厅关于进一步加强教师管理严禁体罚学生的通知》的通知，开展了全文传达学习，进行了师德教育大讨论，组织初二级部全体教师进行学习反思，认真查找师德师风方面存在的不足之处，提出加强师德建设的具体措施，坚决杜绝体罚和变相体罚学生。现就初二级部开展自查自纠情况小结如下：
一、充分认识体罚或变相体罚学生的严重性和危害性
首先，级部召开全体教师会议，各位教师纷纷发表意见，大家反思了在日常教学中的工作，没有体罚学生的恶劣行为；并且自觉监督本级部其他教师，坚决杜绝体罚学生等行为。教师在会上表态：以后也不会有这样的事情发生。
教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保护法》等法律法规规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”其次教师体罚学生是侵权行为，它侵犯了学生的生命权、健康权和人格权。体罚学生要承担相关责任。我国相关法律规定，对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，要分别承担三种法律责任：（1）行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；（2）民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；（3）刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。
二、加强教育和管理，杜绝体罚学生现象的发生
初二级部全体教师工作态度端正、责任心强、工作认真、积极主动，没有敷衍塞责、马虎从教；努力关爱每个学生，尽量让家长放心；对学生的态度尽量和蔼可亲，不讽刺、挖苦学生，歧视特殊学生或顽皮学生；不体罚或变相体罚学生，没有发现教师伤害学生的现象和行为。
级部要继续切实加强教师队伍管理，严厉处理各种违规行为。要完善制度，加强管理，严肃奖惩。对违反教师职业道德、体罚和变相体罚学生的行为，一经发现，或举报经查实，将根据情节和后果轻重以及造成的影响对当事人做出严肃处理。对经常违规的教师，应重点教育。对于严重体罚学生、摧残学生身心健康的，要依法提交司法机关给予追究法律责任。
三、加强长效机制建设，防范教师违法违规行为的发生
经过与教师沟通，了解教师的身心健康情况，并与学生交流，得知初二级部全体教师严格遵守校园各项规章制度，遵纪守法，没有发现教师体罚学生等侵害身心健康的违法、违规行为。教师关爱学生，以身作则是一项长期工程，尤其是体罚学生的行为将继续严加禁止，树立起教师的良好形象。
学生既是教育的对象，又是教师人格不断完善的动力。作为一名教师，一言一行都将对学生产生很大的影响。所以级部要求全体教师时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。在平时工作和生活中，遵守社会公德，克服个人主义、注意言行，不讲粗话，注意自己的形象，以模范对学生做出表率。
今后我们初二级部将持之以恒加强师德师风教育，从严管理教师队伍，规范教师从教行为，进一步增强教师的责任意识和爱岗敬业意识，严禁教师体罚和伤害学生，不断提升初二级部全体教师的师德水平和思想素质。
高新区实验学校 初二级部
2016年10月12日
第14篇：教师体罚学生检讨书
检讨书
尊敬的学校领导及全校师生：
你们好，
我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。2015年1月16日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做X光及CT检查。
尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。
在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：
首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被“赤化”，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后
其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。
最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。
经过龙校长及各位领导的恳切教诲及自身反思，我发现自己在教学方法上存在的问题与不足，辜负了领导对我的信任和关怀，“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程，这个过程急不得，否则可能会毁了孩子的一生，至那时可就追悔莫及。 如今我己认识到自己的错误，感谢学校领导及家长再给我一次机会，我保证，在今后的教学工作中，决不再犯类似的错误，带好我的班级，谢谢！
此致 敬礼
xxx
xxx年x月xx日
第15篇：双语体罚规定和承诺书
平度双语学校依法治校、以德立教承诺书
我以人民教师的名义庄严承诺：
我将终身以教育为使命，以中华民族的伟大复兴为己任，以“当好人民满意的教师”为目标，以“学为人师、行为世范”为准则，以“爱岗敬业、教书育人”为核心，不断提高自身的思想道德修养，做学生健康成长的引路人，以高尚的情操感染人，以渊博的知识教育人，以科学的方法引导人，以良好的形象影响人。关注学生的未来发展，为学生营造一个求真的知识世界、向善的人际世界、优美的心灵世界而不懈努力。
一、依法执教，忠诚教育。自觉遵守教育法规，遵守校纪，全面贯彻党的教育方针，培养发展个性化特长，促进学生全面发展，不传播有害学生身心健康的思想和歪理邪说。
二、爱岗敬业，乐当园丁。牢记教育为人民服务教书育人的宗旨，履行岗位职责，用心做事，安心教职，不职外从业，不从事有偿家教。
三、严谨治学，争做名师。无教案不授课，不违规拖堂、留学，不随意加重学生课业负担，不单纯以考试成绩衡量学生，不片面追求升学率。
四、热爱学生，民主治教。承认个体差异，尊重学生人格，严而有度，严而有方，不歧视、侮辱、排斥、挖苦、放弃学习有困难的学生，不体罚、变相体罚学生，不往教室外或往家撵学生。主动向贫困家庭的学生伸出援助之手。
五、廉洁从教，恪守师道。不向学生推销商品，不强制学生购买复习资料、教辅读物，不自立名目乱收费、乱罚款，不接受、引导、强迫、暗示学生赠送物品,不向学生家长谋求私利。
六、为人师表，注重形象。举止有礼，谈吐文明。不在校内或学生面前吸烟，不在工作日内饮酒和酒后进课堂，不在上课时间使用通讯工具，不在校内穿戴张扬服饰，不参赌、涉黄和宣传迷信，上班时间不登录与教育教学无关的网页。
七、尊重家长，密切联系。经常深入家庭，定期家访，虚心听取学生家长意见，积极向家长宣传科学的教育思想和方法,主动赢得家长配合搞好校外教育。不随意通知家长到校或指责、训斥家长。
八、团结协作，顾全大局。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护教育同行在学生中的威信，不做任何有碍团结或损害学校声誉的事，共建文明和谐校园。
九、重视德育，循循善诱。注重学生的德育教育、理想教育和心理健康教育，使学生学会做人，不让一个学生因教育措施不力而掉队，促进学生全面、生动、健康成长。
十、关注安全，正确引导。履行“一岗双责”，经常开展校园安全隐患督查整治，重视教室、寝室、食堂等学生集聚场所的卫生和安全管理，开展防疫情、防抢劫、防侵害、防溺水、防交通事故、防突发事故、安全避险、消防逃生等安全知识教育，提高学生安全自我保护意识和防范能力。
以上承诺，努力践行，如有违背，自请处分，愿意接受学校批评、警告，工作考核降级、留校察看等处罚，同时敬请广大师生、家长和社会各界加以监督并协助完成。
承诺人：
2014年11月30日
平度双语学校
关于教师严禁体罚或变相体罚学生的规定
为切实加强教师职业道德建设，增强教职工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序，保障学生身心健康发展，必须加强师德建设，提高师德修养，规范教职工守法履职，严禁体罚或变相体罚学生，维护人民教师的光辉形象。
一、正确的教育方法
1、学校是培养教育下一代的场所，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责，因此，教师要加强政治学习，树立正确的教育思想，牢记人民教师的神圣职责，热爱学生，关心学生，对学生坚持正面教育，对有缺点错误的学生要做耐心细致的思想工作，决不能以任何借口体罚和变相体罚学生。
2、要认真学习《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规，增强法律意识，做一个知法懂法，依法执教的合格教师。
3、教师对学生应坚持正面教育，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。既要严格要求，又要循循善诱，诲人不倦。
4、要遵循儿童身心发展的规律，通过生动、丰富多彩的教育教学活动，积极引导学生努力学习，奋发向上。
5、教师要面向全体学生，不偏爱一部分学生，歧视另一部分学生，对有缺点错误的学生要深入了解具体分析原因，满腔热情地做好他们的思想转化工作。要善于发现后进生身上的“闪光点”，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们努力上进。对于个别常规教育无效的学生，也要做耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单、粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。
6、对学生教育应做到十个不准：不准让学生站着听课；不准将学生赶出教室或撵回家；不准推拉敲打学生；不准罚学生做多、抄多；不准让家长出题抄题批作业；不准辱骂讽刺挖苦学生；不准与家长发生口角；不准罚学生值日；不准不让学生上课或不让参加活动；不准不让学生参加考试。
7、各班要将学习有困难学生或“问题学生”的转化工作列入班主任工作重点，逐个排队分析，“望问闻切，对症抓药，细火慢攻”，反复抓，抓反复。
8、真正把禁止体罚或变相体罚作为一条不能触摸的“高压”线，每个教师应严格遵守，领导对违反者要及时进行批评教育，帮助其认识和纠正错误，对于情节严重的，要严肃处理。
二、禁止体罚和变相体罚的法律规定
1986年我国颁布的《义务教育法》第十六条即明确规定“禁止体罚学生”，而这项法律的实施细则第二十二条也规定“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。此外，我国教师法第八条第五款也规定“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”，同时在第三十七条第二三项规定“体罚学生，经教育不改的”、“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”等情节严重的行为，将给予行政处分或者依法追究刑事责任。
三、对体罚与变相体罚的危害性认识
伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
体罚与变相体罚是不民主、不科学、戕害儿童的惩戒方法，是以损伤人体、侮辱人格为手段的处罚方法，侵害了学生的生命健康权和人格尊严权，极易压抑学生的聪明才智，伤害学生自尊心，严重影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。
将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者教育水平、教育方法极其简单、低下、粗暴的表现，也是教育者的失败，更是非法行为。这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与他人的关系，这将影响学生的良好品质的形成，给学生终生和整个社会造成难以估量的损失。
四、对体罚与变相体罚行为的认定
教育者以惩罚学生为教育手段，采取的造成学生身体疼痛的行为是体罚，而造成学生人格受辱或精神痛苦的行为，是变相体罚。采取的体罚与变相体罚行为大致有以下几种：
1.老师用肢体或使用其它物体接触学生身体，或因使用物体的轨迹、位置、形态等发生变化没有接触到学生身体的行为。
2.罚学生站立、罚做作业、罚抄写、罚跑、罚劳动,该上课停学生的课,该休息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等行为。
3.不分时间、地点、场合、学生承受能力,对学生进行不当批评,甚至呵斥、挖苦、辱骂等。
4.将学生逐出教室或驱逐回家的行为。
5.唆使或强迫学生对自身或他人实施以上行为。6.其他惩罚手段而有害学生身心健康的行为。
五、对体罚与变相体罚情节的分类：
体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况。
情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，但无肢体接触、无辱骂性语言等行为，如罚站、罚抄写、嘲讽等，学生的身心无显性伤害症状，有人举报，调查属实，但学生本人或家长并未找到学校反映，未造成不良影响的。 情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，有轻微肢体接触、或辱骂性语言、或驱逐出班级（校园）等行为，致使学生身心显现轻微伤害症状，或虽然没有显现伤害症状，但导致学生家长到学校吵闹，引起不良影响能及时消除的。
情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，有较重肢体接触、或辱骂性语言、或驱逐出班级（校园）等行为，致使学生的身心显现较为严重的伤害症状，或伤害症状不很严重，但导致学生或学生家长到教体局或其他部门上访，造成较坏的社会影响的。
情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，有严重肢体冲击、或辱骂性语言恶毒、或驱逐出班级（校园）等行为，致使学生身心显现特别严重的伤害症状，后果严重，甚至构成违法犯罪情节，影响极其恶劣的。
六、对教师体罚或变相体罚学生的处理办法
在事实调查清楚之后，按下列规定处理：
1、情节较轻，能及时认识并改正错误的，扣除当月工资50元，给予警告处分，在学部教师会上检讨。
2、情节较重，但经本人努力将不良影响及时平息的，扣除当月工资100元，给予记过处分，并在全校教师大会上检讨。并向家长赔礼道歉。
3、情节严重，造成不良影响或后果的，扣除工资200元，给予留校查看处分，在全校教师大会上检讨。向学生和家长赔礼道歉，并上报教育主管部门处理。
4、情节特别严重的，终止对该教师的聘任合同，报市教育局取消其教师资格，由有关机关依法追究责任。
5、体罚或变相体罚学生，对学生造成伤害和学生家长因此提出的进行检查、治疗等所需的各项费用（包括家长提出的学校责任），一律由实施体罚者承担。
6、体罚学生者，取消本年度各级评优评先和晋级加薪资格，教师期末业绩考评师德修养为零分，情节较轻的年度考核为基本合格，情节较重以上的，年度考核为不合格。
7、教师体罚学生或变相体罚学生，所在学部领导及相关责任人应负连带责任，可视情节轻重分别给予相关处分或罚款。
8、因体罚学生受到处理的，学校的处理不能代替上级机关的处理。而触犯法律的，由司法机关处理。
七、本办法若有不当之处，以平度市政府、市教体局的规定及国家的司法解释为准。
平度双语学校 2014年11月28日
第16篇：禁止体罚有偿家教承诺书
郑山街道中心小学
“禁止有偿家教，体罚、变相体罚学生”承诺书
为落实《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》，保护学生的身心健康，发扬郑山街道中心小学“爱生如子”的优良传统，促进学生健康成长。规范教师从教行为，严肃教师纪律，树立良好的教育形象和教师形象，全面推进素质教育，按照《中小学教师职业道德规范》的要求与教师签订如下承诺书：
一、承诺书：
1、不在课余或节假日等任何时间组织学生到校集体补课或变相上课，不在外租借场地或家里举办有偿家教班；
2、不以办班进行营利为目的的教学活动；
3、不到社会办学机构兼课；
4、不强制、暗示学生参加有偿家教；
5、不相互提供有偿家教生源；
6、不动员或变相动员学生参加校外办学机构补习；
7、不打骂学生，不以抄作业、长时间站立、驱离课堂、留滞学校、劳动等形式惩罚学生；
8、不歧视、排斥学困生、特困生和残疾生，不侮辱学生人格，不体罚或变相体罚学生。
二、监督措施：
各学校将不定期对教师检查，接受学生、家长、社会的监督，做到有报必查，查实必究。各学校要面向辖区内学生、家长公布监督举报电话：街道中心校举报电话：15725958090 教体局举报电话：2132605
三、处罚措施
对违反责任目标的教师，由学校或教育行政部门视情节轻重，给予通报批评、取消评优评先资格、直至行政处罚。对情节严重的，按照相关规定和程序，是教师的解除聘任合同，是行政的撤销行政职务。 本责任书自签字之日起生效。 校长（签字）：
教师（签字）：
郑山街道南古小学
2016.09
第17篇：不收受学生礼品礼金承诺书
郭村小学教师廉洁从教承诺书
根据教育部《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》，本人向学校作出如下书面承诺：
一、不以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物。
二、不参加由学生及家长安排的可能影响考试、考核评价的宴请。
三、不参加由学生及家长安排支付费用的旅游、健身休闲等娱乐活动。
四、不让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用。
五、不通过向学生推销图书、报刊、生活用品、社会保险等商业服务获取回扣。
六、不利用职务之便谋取不正当利益的其他行为。
自觉弘扬优良传统，践行新风正气，自觉接受群众监督，树立良好形象。
承诺人签名：
年
月
日
第18篇：不自杀承诺书(与学生签)
不自杀承诺书（校内）
我是＿＿＿＿，性别＿＿，今年＿＿岁，是＿＿＿＿学院＿＿＿＿专业＿＿年级的学生，我的身份证号码是__________________。 手机号码____________________我现在住在__________________。
我的生命现在处于危机状态，已于＿＿月＿＿日到心理健康教育中心（辅导员老师）寻求帮助。在咨询老师（辅导员老师）的建议下，我自愿签署不自杀承诺书。在签字之前，我已明白此不自杀承诺书的目的和作用，清楚地理解承诺的每一条内容。在此，我郑重地对自己也对咨询老师（辅导员老师）作如下三点承诺：
1、在接下来的一周内，我将尊重并珍爱我的生命，绝不自杀。
2、下周内万一我萌发了想违背上一承诺的想法，我将按照下方咨询师（辅导员老师）留下的联系方式，在第一时间内联系他/她，并告诉他/她我当时的感受以及想违背承诺的想法。
3、如果在第一时间内不能联系上我的咨询师（辅导员老师），我将会拨打全国24小时心理危机干预热线800—810—1117或者63741140。在以上电话不能联系上的情况下，我将拨打63742110请求帮助。
承诺人：
咨询师： 联系方式：
联系方式：
年
月
日
年
月
日
第19篇：不参加保险学生承诺书（推荐）
自学考试脱产助学班学生在校期间意外风险承诺书
根据华南农业大学相关规定要求，自学考试脱产助学班学生为全日制在校生，需购买在校期间意外保险（主要保险项目有：国寿学生儿童定期寿险（A款）、国寿附加学生儿童残疾和烧伤意外伤害保险、国寿附加学生儿童住院费用补偿医疗保险（A款）、国寿附加学生儿童意外伤害费用补偿医疗保险（A款））。如因个人特殊原因，不愿意参加学校统一购买人身安全意外保险者，在校期间所发生的一切意外安全事件及由此产生的一切后果和医疗费由本人和家长承担，学校不承担任何法律责任。
学生签名：联系方式：
所在班级：班主任签名：
家长签名：联系方式：
年月日
本承诺一式三份，交所在学院和家长各一份，本人保留一份。（附： 学生和家长的身份证复印件）
第20篇：体罚
老师体罚宝宝应不应该
文章来源于 3 e d u 教育网
10月25日,成都芭比印象幼稚园某班孩子的家长们都意外地收到一封来自幼稚园的道歉信:因为一位叫张梅(化名)的班主任打了孩子的手,园方向家长们表示道歉,并称已将张梅的班主任职位撤销。
对此,该幼稚园园长冯兰仪称,她认为幼稚园老师体罚孩子会对孩子带来诸如胆怯茫然,不自信的不良影响,她不希望这样的事情在自己开办的幼稚园里发生,所以才撤销了当事班主任的职位,并向家长发出了这样的一封道歉信。
不过,当事班主任张梅(化名)认为,自己这样教育孩子,目的也是为了孩子好,她不理解幼稚园的做法,而另有老师称小惩大戒是出于爱护孩子的初衷,家长和园方的不理解很打击她们的工作热情。
事件
老师打娃娃 幼稚园撤了老师职
10月25日,成都芭比印象幼稚园,园长冯兰仪正在园内巡视。突然,一阵训斥声传进了冯兰仪的耳中。她抬眼望去,只见几个孩子正在教室里站着,被班主任张梅一一训斥,同时,张梅还在用活页夹上的塑料条敲打着孩子的手部。一问原因,原来是孩子们在课间活动时不太守纪律。
这一幕让冯兰仪的心一揪,她立即制止了张梅,并紧急召开园务会议。因为这不是冯兰仪第一次看到老师打孩子。以前她在别的幼稚园工作时,曾目睹过不少小孩因此受伤害,她不希望类似的事情发生在自己的幼稚园里。
虽然可以低调处理这件事,冯兰仪最终决定选择公开严肃的方式进行处理,首先撤销了张梅的班主任职位,之后又于当晚向家长们发去了道歉信。与此同时,她还向园内的所有老师播放了监控录像拍下的张梅惩罚孩子的场景,让大家引以为戒。她认为,要给所有老师一个明确信号:不能伤害孩子,要把孩子的身心健康放在第一位。
老师
工作不易 自己也很爱护孩子
但冯兰仪的苦心,对张梅来说却是另外一种感受。
“当老师不容易。”张梅说,被撤职以后自己一度很纠结,她觉得自己是百分之百爱护孩子的,没有想到会因为这件事被园方撤职。张梅虽然才二十来岁,但已有多年教龄德她自认为一直都很称职,“孩子们有多爱我,你可以去问”,但这件事很让她伤心,最后她决定离开幼稚园去做生意,并表示今后也不会再当老师。
对此,一位幼稚园老师深有同感。这位不愿意透露姓名的老师说,有时候她只是小惩大戒,但一些家长却不理解,还怀疑她爱护孩子的初衷,这样很打击她的工作热情。
“时代变了。”陈先生曾经是一名中学教师,他说,以前老师对于学生是很有威信的,小时候,他自己的父亲就曾把藤条送到老师手里,让老师“尽管打”。现在倒过来了,是老师怕学生,生怕得罪了家长。他认为,现在的家长太溺爱孩子,幼稚园也太迎合家长。
究竟教育孩子该不该用打的?
不该打
打了孩子 会让孩子有心理阴影
作为一名家长,李女士是打孩子的坚决反对者,她认为被体罚的孩子,要么变得怯懦,要么变得具有攻击性,对孩子的成长极为不利。即使是吓唬,也会让孩子有心理阴影。另一位家长觉得,跟父母比,孩子其实更怕老师。老师瞪瞪眼,孩子就收敛了,“哪有管不住的?”
“如果知道有一个会打孩子的老师,我还敢把孩子送到幼稚园里来吗?”朱女士的女儿今年已经五岁了,不论什么时候,孩子做了什么让人气恼的事,她都没有打过孩子。她觉得,关键是要让孩子明白错在哪里,打并不能解决问题。她非常反感用武力解决问题,她认为这是素质不高的表现。所以,她很赞同幼稚园的决定。
应该打
可以适当惩罚 否则娃娃太难管
“不能这么说,有些孩子是该„教育‟一下。”家长周女士感触颇深。以前,周女士儿子的班上有个娃娃特别爱打人,她儿子就是其中一个“受害者”。有一次她正好撞见儿子被欺负,她就纳闷,这样的娃娃,老师怎么不好好“打”一下?
余先生的儿子就是个调皮大王,闹起来令人头疼,单是说服教育根本起不到作用。余先生说,实在没有办法的时候,他自己都会忍不住“给他几下”。
这些家长觉得,如果不拿出一点惩罚,孩子根本不会长记性,更何况现在的孩子已经越来越难管了。一位家长表示,惩罚的初衷是为了让孩子明事理,懂规矩,只要适度,并不会伤害到孩子。
但是这仅限于旁观。如果调皮的孩子是自己家的,老师要打,家长就都不乐意了。要打也是自己打,“毕竟父母和孩子有血缘关系,轻重有分寸。”
于是,虽然大多数家长不觉得老师的行为很过分,但都表示尊重幼稚园的决定。“这是幼稚园对孩子负责的表现,老师打孩子始终不对。”
惩罚教育专家怎么看?
禁止惩罚教育似乎走入另一个极端
对于赞成和反对两种声音,成都大学师范学院教育心理学系系主任李红表示,两种都没有错,都是可以理解的。她说,教育是多样化的,就像不同的学派一样,奖励和惩罚是两种不同的教育方式,只要对孩子有好处都可以采用。但现在,由于孩子越来越“金贵”,大家一味地强调禁止惩罚,其实“惩罚同样也是教育的手段之一。 ”
李红说,以前相信黄荆棍下出好人,孩子不打不成材的理念,出现了很多过分体罚学生的行为。而为了纠正这种极端的做法,现在似乎又走入了另一个极端:只要是惩罚,不管是否适合都会引起非议。结果对孩子有的老师连碰都不敢,有些干脆对孩子放任自流。
李红说,在教育心理学上,惩罚是必要的,不能一味迁就孩子,但是惩罚要采用适当的方式。例如,当孩子撕坏书本时,可以让孩子把书恢复原状,以枯燥繁琐的粘书过程作为惩罚,而不是简单的打骂;如果罚孩子跑步,这虽然被称为体罚,但老师可以陪着他一起跑,从而让学生感受到老师的关怀,在彼此之间建立信任,起到教育作用。成都商报实习记者 蓝婧
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保育员“开玩笑”绑娃娃家长一急动了手
以为孩子在幼儿园被保育员捆绑导致肚子疼,孩子的父亲情急之下向保育员挥出了拳头。本月1日下午,这样的一幕发生在了温江区德通桥路26号的乐乐双语幼儿园内。不过,昨日,随着当事各方对事情的深入了解,幼儿园方承认当事老师和保育员的教育方式确有不妥,为此向孩子及其家长道歉,而家长也表示自己动手伤人的举动不够理智,愿意达成和解。
1日下午3时许,4岁的小聆正在幼儿园一楼的大班教室里上英语课。因为在课堂上有点“不守纪律”,班主任于扬将包括小聆在内的6名小朋友带到2 楼的中班教室,而一名助教老师要求他们脱掉一只鞋在教室里罚站了20多分钟。期间,50多岁的保育员舒显蓉正好经过中班教室。据舒显蓉说,因为和小聆关系不错,她顺手从教室一角拿起一段胶皮电线,将小聆和另外一名小朋友背靠背捆绑在了一起,“当时就是和他们开个玩笑,并不是有意要惩罚他们。”
小聆回家后将事情告诉了奶奶。而前日下午,小聆突然嚷着自己肚子疼。情急之下,小聆的奶奶将小聆在幼儿园被捆绑一事告诉了他的父母。而得知小聆被“捆绑”,他的父亲杨先生冲到保育员舒显蓉面前挥出了自己的拳头……舒显蓉面部等处受伤,双眼红肿,当即入院。
事后,幼儿园和杨先生将小聆送到了华西医院急诊科,经过检查,小聆并无大碍。而昨日上午的心理咨询进一步确认,小聆并未因“捆绑”一事出现明显的心理波动。而舒显蓉本人则表示,她没想到,自己的一个玩笑会引出这么多的麻烦。
昨日下午,随着当事各方对事情的深入了解,双方表示愿意和解。幼儿园园长万晨月表示,当事老师和保育员的教育方式确有不妥,幼儿园为此向小聆及其家长道歉;而杨先生也表示,自己在情急之下动手伤及保育员的行为也不够理智,愿意向其表达歉意。同时,双方还一致约定,小聆会继续留在这所幼儿园上学。小聆的妈妈表示,小聆已经在这所幼儿园上了近两年,家长对幼儿园此前的工作还是比较认可的,“为了孩子的成长,也不希望让他离开自己熟悉的环境。” 文章来源于 3 e d u 教育网
