承诺书放哪
推荐第1篇：放珠镇生产经营单位安全生产承诺书
七星关区放珠镇
生产经营单位二Ｏ一二年度安全生产
承
诺
书
二Ｏ一二年二月
放珠镇生产经营单位2012年度安全生产
承诺书
为进一步加强本企业、单位安全生产管理工作，促进安全生产主体责任的落实，确保2012年安全生产形势平稳好转，我企业、单位将严格执行相关各项安全生产法律法规的规定，现向镇安监站作如下郑重承诺：
一、我企业、单位法定代表人（主要负责人）是本企业、单位安全生产的第一责任人，对企业、单位安全生产全面负责。
二、建立健全安全生产管理制度，全面落实安全生产责任制，安全生产目标管理责任书签订到管理人员和从业人员，层层分解落实责任。
三、根据各级各部门有关安全生产工作的文件和会议精神，制定切合实际的安全管理工作计划（方案），及时送镇安委办备案。
四、认真制定安全生产应急救援预案，按要求成立专兼职应急救援队伍或与应急救援机构签订救护协议。
五、按要求加大安全投入，并加强安全生产专项整治、隐患排查治理工作，继续抓好重大隐患的排查整改工作。对行业内重大危险源和重大安全隐患做到巡查监控有记录、有台帐，有整改措施。。
六、深入抓好宣传教育和安全培训工作，对所有员工进行定期或不定期的安全教育培训，并做好台帐记录。对新进员工，先培训教育，后上岗。保证员工具备安全知识，熟悉有关安全规章制度和操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。
七、配备符合有关规定的安全保护设施、消防设施设备等。定期对易发生安全事故的设备设施进行检查、维修和保养，做好检修记录；做好职业健康安全工作。
八、严格按许可证核定的许可项目和方案进行施工建设和生产，落实专人加强生产现场的安全管理和监督检查，定期进行安全检查和隐患自查自纠。
九、按照要求认真做好企业安全生产标准化建设工作，努力使本企业上档达标，实现本质安全。
十、依法参加工伤保险，为从业人员缴纳工伤保险费和投保意外伤害险，足额存储安全生产风险抵押金。
十一、自觉服从行业主管部门、涉管部门及镇党委政府的监管，配合上级部门的安全检查，对上级部门下达的整改指令及时认真进行整改，消除安全隐患。按时报送相关资料和信息，认真做好资料的收集和信息反馈工作。
十二、我作为企业、单位的的法定代表人（主要负责人），一定认真履行所作的承诺，接受社会各界及安全监管部门的监督，如果没有兑现承诺，愿意接受法律法规的处罚，承担相应的法律责任。
承诺企业、单位：（盖章）法人代表：（签字）
2012年2月24日
推荐第2篇：放小鸟
14.放小鸟
一、小鸟向往蓝天，向往白云，只有鸟儿才知道什么是真正 的飞翔。
二、动画
1.同学们，你们喜欢看动画片吗？我们一起来欣赏一段动 画。同学们要仔细看，用心听，看看动画片讲了一件什么事？
2.说得好，今天我们就来学习一篇新课文----《放小鸟》， 板课题。
三、初读
1.请同学们把书翻到14课，放声自由朗读课文，要求字字读准，句句读通，读不懂是地方画下来多读几遍。
2.谁愿意展示一下自己，大声朗读一遍课文，其余同学要注意听，看他读得怎么样？
3.指名读；能按老师提的要求读，不错，谁还愿意再试试。 4.他们读的怎么样？ 5.评价（3- 5人）
过渡：那么你们喜欢书中的这只小鸟吗？
四、学习第一自然段。
1.老师布置了3个预习作业，让你们准备一张小鸟图片，你们带了吗？赶紧拿出你的小鸟来。跟组里同学交流一下，每组选出两只最可爱的贴到黑板上来。展示给大家。 2.学生贴。
3.谁愿意上来？（两人，从鸟的外形，样子，重点。） 4.指一人，评。 5.谁还愿意？
6.指名，听了你的介绍我觉得你这只鸟马上要飞起来了，你把它给说活了。
过渡；同学们，你们注意听了没有，刚才两位同学向大家重点介绍的都是鸟的什么？（样子），课文中又是怎样向我们描述这只鸟是什么样的呢？请齐读第一自然段的第一句话。姑妈……开始。
过渡：
7.同学们放下书，来看大屏，谁能很快填好它。
8.出示：老师读，学生填，姑妈送我一只小鸟（ ）的羽毛，（ ）的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，（ ）可爱。 过渡：这么漂亮可爱的一只小鸟，黄，绿是写了鸟的什么？（颜色 ）黄色的羽毛，绿色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，写出了它的可爱。你们感觉这只鸟怎么样？（美丽），这么漂亮可爱的一只小鸟，我也喜欢的不得了，我也把它带回家，放在一只笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动，这可把我急坏了，同学们你们急不急？
9.指名读（1）谁能用着急的语气读一下。------老师，点评，你读得很流利，但是老师觉得着急的语气还不够，
10.指名读 （2）老师点评，这次老师已经感觉到你这种焦急的心情。哪位同学能不能比他更好？
11.指名读（3） 老师点评，你读得真好！你们能像她那样读吗？我们一块来读一下。
过渡：读到这，你们有什么问题要问吗？ A.小鸟为什么不吃也不喝？ B.小鸟为什么一动也不动？
（因为孤单，想妈妈，渴望自由…….）师：小鸟到了一个陌生的环境里，对环境不适应，所以它不会轻易吃小男孩的东西。
12.对！就在这关键时刻，你们听，这是什么声音？再来看，谁来了？（鸟妈妈找孩子来了）。
五、第二自然段。
1.说得好，第二自然段讲的就是鸟妈妈找它来了。
2.请同学们根据老师出示的要求小组合作学习第二自然段。 3.出示：
A.给组里同学说说你读懂了什么，
B.把不懂的地方划出来，在组里解决，解决不了的，一会儿提出来，大家帮助解决。 4.合作学习；
5.哪个小组来说说，你们读懂了什么？（同时）出示第二自然段。
A.我们通过读课文，知道了焦急的意思是着急。师；完全正确，哪个小组还想提？
B.我们读了这一段，知道了小鸟原来不吃也不喝，一动也不动，现在朝窗外叫是因为看到妈妈来了。你们理解得真不错。 C.我们不知道鸟妈妈为什么能找到小鸟？师；哪个小组能帮他们解决这个问题？
D.我们组的问题是；小男孩为什么认为窗外的小鸟一定是鸟妈妈？也可能是鸟爸爸，鸟哥哥呢。师；哪个组来帮帮他？（因为窗外那只鸟朝着小鸟叫，小鸟也朝着妈妈叫，它可能在喊妈妈，它们在交流呢？）。（因为孩子丢了，妈妈是最着急的。） C.（我们从那声音听起来多焦急呀！这句话中明白了，窗外那只鸟肯定就是小鸟的妈妈找它来了。）
6.出示 ：是啊！那声音听起来多焦急呀！（读得要急）这句话后面为什么用感叹号？（因为鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急。）
过渡：那谁能读出鸟妈妈这种焦急的感觉？ 7.指名读（3人），师点评
8.下面我们就来学着他们的样子来读第二自然段。
过渡：这时候，妈妈终于和自己的孩子相间了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟想象一下，先和同桌分配一下角色，试着说一说。
A.老师发现有两个同学说得不错，你们想不想听？（想听）请两位同学到台前来。
B.学生表演。多么浓浓的母子情啊！是啊，正如一首歌所唱的。引唱，世上只有妈妈好……
过渡： 虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去自由，到那里寻找幸福啊？看到小鸟这么痛苦，小男孩是怎么做呢？请齐度三四自然段。看到小男孩放飞了小鸟，我也决心放它回家。让这只美丽的鸟儿也飞回大自然，飞回蓝天，飞向白云，飞向妈妈的怀抱。
C.小男孩因为喜欢它，可怜小鸟而放飞了它，除次之外还有别的原因吗？看资料。
七、课外延伸 学生
1.因为他知道，鸟是庄稼的朋友，它能吃害虫，师；能不能具体举例，赶快打开你的资料袋，从中找到答案来。
2.他想到鸟是人类的朋友，应该好好保护，所以把鸟放飞 了。
总结：是呀，正如刚才同学们所说的，想让你手中的小鸟飞向广阔无垠的天空呢？
师：好，那放飞你的小鸟吧！（放音乐）
师：你们看，同学们，多美的一幅画呀，白云变成了小鸟的衣裳，蓝天变成了小鸟的家园，人类和小鸟和协的生活在同一片蓝天下，让我们行动起来保护小鸟，保护动物，大自然将越变越美丽。
推荐第3篇：第四课 放
第四课 放 牧
教 学 目 标：
1.本课与第二课《草原》属同一主题，但作品所产生的地区不一样，《小放牛》等作品主要流传在汉族地区，所以其音乐风格与蒙古族有很大的差别。通过本课的学习，了解音乐与民族、地域有密切的关系，感受祖国丰富多彩的民族音乐音调，激发学生对祖国民族音乐的热爱之情。 2.在上两课掌握“ ”三音的基础上，学习“ ”三音的音高及八分音符的时值。进的行“ ”的音高听辨，并进行即兴问答创作活动，从实践活动中加深对新知识技能的学习。
教 学 内 容：
1、聆听《小放牛》、《牧歌》
2、听辩“ ”的练习
3、表演《放牛山歌》、《小牧笛》
4、编创与活动：曲调问答
5、音乐知识：la do re及八分音符时值
教 材 分 析
1．民间乐曲《小放牛》
此曲原为民间歌舞《小放牛》中的一段载歌载舞的男女对唱，描写村姑向牧童问路，牧童故意考问她时的风趣情景。旋律质朴流畅，活泼轻快。这首歌曲在我国各地普遍流行。乐曲就是以这首民歌旋律为基本素材改编而成的。在一段活泼欢快的引子之后，民歌旋律作各种变化与发展，在不同的速度中多次出现。形成三个段落。 2．小提琴曲《牧歌》
乐曲是根据内蒙古昭乌达盟同名民歌改编的小提琴曲。原民歌的歌词为：“蓝蓝的天空飘着白云，白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像是斑斑的白银，撤在草原上多么爱煞人。”乐曲所表达的正是民歌所提示的意境。
乐曲由钢琴奏出平静舒缓的伴奏音型，引出悠长优美的第一部分音乐主题，这是典型的蒙古族民歌中的长调音调，悠扬飘逸，低回婉转，使人沉醉在蓝天、白云、羊群、笛声交融而成的如诗如画的意境中。接着主题旋律在高音区重复一次，给人以草原宽广无垠、蓝天深邃清澈的感觉。 3．歌曲《放牛山歌》
是一首以农村题材为内容的四川民歌。2/4拍，五声徵调式。音乐素材简练、朴实，富有浓郁的生活气息。曲调欢乐、活泼，表现了农村的牧童娃娃愉快劳动生活的欢乐情绪。歌曲为六个乐句构成的一段体。全曲用“”三个音为轴心，贯穿全曲，使其具有山歌高亢的特点。第
一、二乐句的第2小节与第4小节分别采用了上移一度和同度进行的手法。衬词“哟喂”及“啥”字地方方言语助词的运用，使歌曲增强了浓郁的地方民歌风格，从而形成了一领众和的对唱效果。第三乐句“ ”切分节奏的出现，使牧童在欢乐放牧时的心情得到了欢畅的抒发。第五乐句宽松舒展的旋律唱出了“哥儿啰喂”犹如牧童在山坡上向远处呼唤的生动情景，热情而又奔放，歌声悠扬。最后一个乐句采用了与第四乐句同头换尾的手法，再现了牧童们放牧时欢乐的情景和抒发了劳动的喜悦之情。
4．歌曲《小牧笛》
这是一首以民歌音调为素材的创作歌曲，商调式，歌曲的结束音使用了下滑音，使歌曲充满了浓郁的民族风格。歌词以朴素的语言、简练的手法，融咏物、写景、抒情于一体，生动地展现出一幅农村风情画，表现了纯朴真挚的感情。
第一课时
教学要求：
1、指导学生用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌。
2、学习la do re及八分音符时值。
3、编创与活动：曲调回答。教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、复习《草原上》
边唱边表演
师：通过唱这首优美抒情的歌曲，我们仿佛来到了辽阔的草原上，下面老师请小朋友们听一首歌曲，听听这首歌曲情绪是怎样的？它唱的小朋友们在干什么？
三、新歌教学：
1、初听范唱
听后学生回答。
2、师：你能用动作表达一下吗？
生：随音乐一起做放牛、赶牛、捡柴的动作。 师：和你的好朋友一起表演吧。 师生一起表演。
3、师：你们可知道歌里唱的是哪里的小朋友呢？（四川）
揭题：今天我们就来唱一唱四川儿歌《放牛山歌》
4、找出不认识的字进行识字教学 齐读歌词
5、跟着范唱轻唱歌词
师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？
你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。
重点：
1 2 3 2
|1 6.| 四 梨又四 耙 罗
唱准一音多字处
方法：采用教师范唱让学生跟唱
跟唱
连唱 注意：“啥”“哟喂”等词都是四川的土语，所以在演唱是要注意地方语言的语调和语气。
6、处理：
再听范唱，学生听后回答：小朋友的心情为什么是喜悦的？（因为是他们自己参加劳动而获得丰收）
师：你们会不会将喜悦的心情表达出来
用用高亢、嘹亮的歌声和喜悦的心情演唱《放牛山歌》。
7、视唱教学：
出示
3 2 1| 2—| 1 2 1 | 6 —|
学生读谱视唱
其余曲调采用跟唱法学习。
四、音乐知识
1、复习mi sol la 边唱边用手势表示 学习la
do re 手势边唱边做
2、用手势唱准“6 1 2 3 4 5 6 ”各音的音高。 从有规律的上行、下行到任意的手势位置唱
开展小组比赛：教师随意指一个音点一组学生唱，看哪一组学生唱的正确率高。
3、将6 1 2 变成不同时值的音符让学生唱
如：6 —、6、6
从而学习八分音符时值——“跑” 用圆点将歌谱中的“跑”点出来。
五、编创与活动
1、唱一唱第一组问答句，找一找他们之间有什么规律？都是由什么音符组成的？
（四分音符、八分音符、二分音符）
2、教师唱第二个问句，请学生创作答句，提示：用已经学过的六个唱名和三种节奏进行。
3、同桌之间相互问答
指明问答，其余学生进行评价，好的予以表扬。
六、小结，师生再见。
第 二 课 时 教学要求：
1、聆听《牧歌》、《小放牛》。
2、感受两种不同风格、不同音色色彩、不同情绪的音乐。教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、复习《放牛山歌》
要求用高亢、嘹亮的歌声唱出山歌风格的民歌
三、聆听《小放牛》
1、导入：
师：刚才我们一起唱了一首高亢的四川儿歌，下面老师请小朋友们听一首河北民歌《小放牛》
A、教师出示幻灯《小放牛》曲调，教师边弹琴边唱。 B、学生跟琴哼唱，对该民歌有一个初步的熟悉。
2、初听乐曲： 师设问： A、这段乐曲是由民族乐队还是西洋乐队演奏的？ B、乐曲中主要的曲调是由哪一件乐器演奏的？ 听完后，学生自由回答。
3、听第一段音乐：
师：这段音乐与河北民歌《小放牛》有什么关系？ 听完后，学生讨论回答。
4、听第二段音乐：
设问：这段音乐旋律与第一段有什么关系？在速度上有什么变化？
你能听出唢呐在模仿二人一问一答的情景吗？ （还是第一段主题音乐，但是速度加快）
有必要的话可以再听一边
5、听第三段音乐
设问：这段音乐在速度上又有了什么变化？情绪如何？你仿佛看到了什么情景？
6、复听全曲
听完后师生交流听后感。
四、聆听《牧歌》
1、导入：请小朋友们听一首歌曲，听完后说说你的感受。师：范唱民歌《牧歌》
学生谈感受（曲调悠扬飘逸，低回婉转） 师：介绍这是一首内蒙古昭乌达盟民歌
学生用“LU”跟着老师唱《牧歌》曲调，唱时可以看书上的图形谱。
2、请小朋友们听一首由民歌《牧歌》为素材创作的小提琴曲《牧歌》。
初听音乐。
师：民歌《牧歌》的曲调在乐曲中出现了几次？ 听后学生回答
3、复听乐曲
师：每遍的主题曲调出现时它的声区变化顺序是怎样的？哪边高？哪边低？
各遍表达了怎样的情景，你能想象出什么样的场景？ 学生自由讨论回答。
4、与《小放牛》对比欣赏，说说你的感受。提示：从题材、形式、风格等进行对比 可以以小组讨论的形式进行，然后再回答。 教师进行总结、板书。
五、小结，师生再见。
板书：
题材
形式
风格 《小放牛》 《牧
歌》
第 三 课 时
教学要求：
1、听辨“6 1 2 ”
2、歌表演《小牧笛》 教学过程：
一、组织教学
师生问好歌
二、复习《放牛山歌》
要求：边唱边表演
三、新歌教学
1、导入：
师：边唱歌边放牧可真愉快，这不你们看又来了两个小牧童，请小朋友们听听他们的心情又是怎样的？他们还是放牛吗？
初听范唱录音，学生感受歌曲情绪，听后回答问题。
2、师：你们可知道牧笛是怎样吹的吗？那赶羊和放鹅的动作都会吧，我们一起来表演吧。
师生一起随音乐表演
3、出示歌词，学生轻声跟唱
师：你最喜欢哪一句，你能唱一唱吗？
你还有哪一句不会唱？一起唱一唱。
重点：
2 5 5 6
6 | 2 6 5 — | 我 把 鹅 群 赶 下 河
四度音程要唱准
方法：采用教师范唱让学生跟唱
跟唱
连唱
4、处理 师：他们兄弟两个在放牧的时候心情是怎样的？那在演唱的时候会不会唱得断开呢？（不会），
所以在演唱是要注意乐句之间的连贯特别是在最后两个“飘飘落”中间可以换气呼吸。
5、用愉快的心情连贯地演唱。
前面四句请两个学生领唱，一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，最后两句一起唱。
6、找自己的好朋友分角色表演唱，可以自己编创动作，教师做适时的指导。指名表演唱，其余同学评价，好的予以表扬。
7、视唱教学
采用听唱法进行。
提出竞争机制：看谁记得快，对最县唱会的学生奖励“聪明星”
8、分小组视唱、歌表演，并进行评价。
四、听辨“6 1 2 ”
1、师：我们来进行个游戏，看哪个小朋友的耳朵灵，听得准
出示“6 1 2 ”唱一唱
2、进行听辨
要求：当你听到弹奏的是上面一个音时请站起来，听到弹奏的是下面一个音是坐着不动。
两条曲调分开进行
3、听辨完成后，跟琴唱一唱
4、上、下两个音分两次跟琴唱一唱，以体验两个音 的高低。
五、小结师生再见。
推荐第4篇：放小鸟
《放小鸟》教学反思
匆匆走上讲台，与孩子们共同学习了《放小鸟》第二课时，孩子们真实出色的展现和课堂中的精彩生成，使我感触很深。
一、爱心耐心，有效课堂的基础。
德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教学中我耐心地指导孩子翻书、说完整的句子、捧好书、书写、看大屏幕，关注孩子学习习惯的养成。在指导学生通过朗读来体会小鸟的可爱、鸟妈妈的焦急、小男孩对小鸟的爱这一部分，我采取多样的朗读方式，如自读，师范读，指名读，齐读，男女生赛读等方式，耐心的指导，以求学生能真正的通过朗读来体会文章的感情。
二、真实扎实，有效课堂的取向。
在整个课堂实施过程中，老师应注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
感悟课文的内容，体验文中情感，对一年级的孩子是有难度的，于是我设计了音乐渲染几读文本、场景创设、想象对话等方式引导学生体味文本，力求朗读训练扎实有效。
学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性。
当我通过音乐渲染，深情地说：“孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？笼子里的鸟在拼命地叫唤，小鸟小鸟，你在说什么？”孩子们都高举着小手畅所欲言。当一个孩子以鸟妈妈的身份说：“你这孩子呀，叫你不要乱跑，你偏不听，现在好了，被人家关起来了，活该呀!”虽然孩子的发言让我很意外，但在教学中理应呵护孩子的畅所欲言，同时也需用心引领。也许是我态度和蔼、语气平和，这种无所顾忌的各抒己见的场面在课堂中多次出现，使课堂教学高潮迭起。
孩子的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得那么贴切、自然、合情合理。真实的课堂，教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的看法，都应怀着宽容与鼓励去对待，同时引领无痕。
三、趣味品味，有效课堂的途径。
兴趣是最好的老师。教师只有点亮了学生心灵之灯，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
为了让孩子学而有趣，学有所获，课堂上我的语言尽量注意儿童化、趣味化。从一开始的导入我就非常关注，先用开火车的形式读词——“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”朗朗的对话形式激发孩子的表现欲。后来我让孩子进行角色体验——“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”
“小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？”“放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？”在我的层层引导下，努力让孩子品味文本，体验情感。
针对一年级孩子有意注意时间相当短，我在教学中还安排了课间休息，我带领孩子们诵读儿歌，让孩子劝小鸟，既与文本结合，又起到课间休息的作用。
如何引导一年级孩子品味文本，感悟课文的内容，体验文中情感，兴趣仍是最好的老师。接下来的贴图片、动画配音朗读、音乐渲染、角色体验想象，孩子们都饶有兴趣，在自然和谐的氛围中体会了小鸟和鸟妈妈的叫唤中彼此的思念，体会到鸟妈妈的焦急和小鸟的急切，感悟到了小男孩对小鸟的爱的升华，感受到小男孩的善良、有爱心。
探究有效教学，给孩子搭建好成长的台阶，此路还很长。这节课从备课研讨，到课堂教学，给了我许多成功的启示，这将激励我不断学习，不断进取，不断探究！还有不足的地方，我会继续努力的。
推荐第5篇：放小鸟
《放小鸟》教学设计 作者：李开军 教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 教材说明：
本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！ 教学重难点： 重点：识字、写字 难点：有感情的朗读课文 教学具准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 第二课时
一、导入：
1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）
2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！ 我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家„„）
3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜欢跟着妈妈到森林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟因为贪玩不小心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路了,还不小心被别人抓住了，被一个小男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜欢这只小鸟了，可是小男孩最后却把这只小鸟放了，这是怎么一回事呢？
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书 放小鸟）齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）
2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送
5、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。他为小鸟做了很多事情，仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃„„）
出示图片。
1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！„„） 2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书 养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！„„）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给„„我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第
二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第
二、第三自然段。（学生自由读）
2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 。我知道了小男孩把小鸟给放了。„„）
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！„„妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！„„）
7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”）
8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！„„）
9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好„„”集体合唱！
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书 爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
11、现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：“
。”）
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！
2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！
3、小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）
教师简介: 鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“ 。”）
5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）
7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！
推荐第6篇：放青蛙
放青蛙
南日中心小学403 陆家炜
呱呱呱呱„„
一阵的蛙叫声把我吵醒了，咦！哪来的青蛙呢？我穿好衣服，跑到院子里，东寻寻，西找找，不见一只青蛙的影呢？这时“呱，呱„„”的叫声又响起了，顺着蛙声，我来到一个袋子子跟前，解开袋子，嗬，好多青蛙！我可乐了，眼前仿佛出现那香喷喷的青蛙腿，特别是妈妈做的冬菜烧蛙肉。
我对妈妈说：“我先去看会电视，你做好了冬菜烧蛙肉，就叫我！”我边说边打开了电视，真是无巧不成书，电视里正播放着有关保护青蛙的节目：“杀死一只青蛙等于救活几万只害虫。”看到这，耳边响起了老师曾经讲过的话：“保护青蛙就是保护庄稼„„。”这时，我的心情不能平静：杀掉青蛙，等于救活害虫，不杀青蛙，眼看到嘴边的美味就没了。怎么办？这时，爸爸拿着刀过来了，我当机立断，上去使劲拽着爸爸的衣服，对爸爸说：“青蛙是捕捉害虫的能手，不能杀！把它了吧。”
爸爸没有理我，到一边抽烟去了„„
他的心情现在也不平静吧，我猜想。
“ 你看着办吧。”爸爸终于发话了。
吃过中饭，我拎着装着青蛙的袋来到稻田边，往下一倒，被释放的青蛙争先恐后地跳进稻田，看着它们活蹦乱跳的样子，我开心地笑了。
指导教师 高根娜
推荐第7篇：放烟花
放烟花
放烟花是春节的一种传统习俗，每当喜庆的春节到了，烟花的脚步声也会越来越响、越来越快……
这天晚上，大家有说有笑地在阳台中讲话。而我盼着时间能以光一般的速度流逝到十二点，谁知时间调皮地却让自己的速度变得蜗牛一般的慢，让我急躁不安……
“咚——”、“咚——”……十二点沉闷的钟声传到了我的耳朵之中，让我兴奋不已，钟声一敲完，四面八方的亮光和火焰在瞬间飞到了空中释放了开来，五颜六色的光辉霎时间引入我的眼帘，有热情奔放的红、有活蹦乱跳的黄、有生机盎然的绿、有安详宁静的蓝……各式各样的烟花让我美不胜收，有圆形的、五角星形的、花形的、心性的……突然我们放烟花了，我的表哥张双蹲着身子，伸出双手，飞快地点燃了导火线，接着跑到阳台的另一侧。“嘘——”烟花飞到空中炸了开来烟花散了开来尤如被画家调了的喷泉撒在了我的眼前，又有一束黄色的烟花在空中炫耀自己，它金黄色的光芒照得人眼花缭乱，这烟花好像成百上千发着光的金沙撒在空中。又有一道红色烟花出现在深蓝的天空，放出亮丽的光彩，它那红色又巨大的身影似乎在告诉我们喜庆将要来临了吧！
我环顾四周：天空鲜亮的火光照亮了大地，这五色斑斓、美轮美奂、数不胜数奇丽的画腾飞于浓墨似的黑幕中，我惊叹不已、欣喜若狂沉迷于胜如瑶琳仙境的火树银花之中！
推荐第8篇：放烟花
放烟花
今天是大年初一，上午我和弟弟去买烟花。我们买了很多烟花，准备晚上放。
晚饭时，弟弟迫不及待地要放烟花，妈妈说：“谁先吃完谁先放。”我和弟弟听了，便狼吞虎咽地吃了起来，菜还没有上完，我们就已经吃好了。过了一会儿，妈妈说：“现在开始放烟花！”我们争先恐后地上楼拿烟花，下来时，我和弟弟迫不及待地放起来。我先拿出“魔术弹”，让妈妈帮我点着，我捂着耳朵，手举的高高的，只见像火箭一样的烟火冲向天空，在天空中绽放出五颜六色的烟火，溅落人间。
这时，只听见“轰”的一声，把我吓得捂着眼睛，我想：这真是比老虎叫得声音还要大。原来是妈妈放起了“龙呤花雷”虽然声音比老虎叫的声音还要大，过了一会儿却是五颜六色的，就像一颗颗闪光的星星。
弟弟看了不耐烦了，拿起一个像手榴弹一样的烟火，就向我扔去，我看到了，赶快逃走，那个像手榴弹一样的烟火，炸开了花。没有吓到人，大家都平安无事。
我喜欢过春节，但更喜欢放烟花。
建湖县育红小学三年级（8）班三年级:吴幸阳
推荐第9篇：放小鸟
15.放小鸟
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 教学重点：
1．正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 2．在朗读中体会文章的思想感情。 教学难点：
认识一个多音字“着”。理解由生字组成的词语。 疑点分析：
学生对鸟都非常喜爱，本课的语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，学生的学习兴趣也很高。教师用形象的图片展示给学生，这样学生的理解能力会更强。让学生多次比较，将课文语句和比较简单的句子作比，“驯养”学生的语言表达能力，领会具体含义。一年级读是关键所以教师应当要反复引导学生读，在读中感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文本。
教学准备： 小黑板、课件 课时安排： 三课时
第一课时
课时目标：
1.初步了解课文内容，朗读课文。
2.学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。教学重点：
初步了解课文内容，朗读课文。 教学难点：
学习生字“闪”、“找”、“想”，理解由生字组成的词语。 教学过程：
一、导入揭题
1.导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2．板书课题：放小鸟
3．指名读题，齐读题。齐读课题。（重音“放”） 4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。
二、初读课文
1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音） 2．检查自读情况（出示生字词）
羽毛
一闪
非常
一定
决心
叫
想
找
着急
焦急
翅膀
窗外
嘴
喝
朝 ⑴自由读。
⑵同桌互读，相互纠正。 ⑶指名同桌读。
⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。 ⑸指名领读一类字。 （6）揭示长句子。
①姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
②我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。 ③我抬头看去，原来窗外也有一只小在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
④我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说：“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。练习朗读长句子。
过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。 3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文） 自由读全文，理解生字词的意思，互相交流。
4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示，说说其外形。
过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？
三、初读第一自然段 1．自由读
2．自由选读喜欢的句子
过渡：我这么喜欢小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下节课再学习。
四、教学生字
1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”
想：启发 与“怎”、“息”比较，知道“心”字底的字，都是上大下小。要写好“心”，关键是写好卧钩，安排好三个“点”。
闪、找：“闪”的第一笔是“点”，第二笔才是“竖”。里面的部分要略向上靠，下方留较多余地，千万不能让它露出“门”外。“找”是左右结构的字，右边的斜钩要成长，呈斜势。最后一笔是“点”。
2．交流记住生字的方法 3．认识新偏旁“” 4．学生描红
5．练写《习字册》，教师巡视，矫正坐姿和握笔姿势
第二课时
课时目标：
1.抓住重点词句感悟并朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。
2．理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。 3.根据课文内容，展开合理的想象。 教学重点：
感情朗读课文，教学生字“非常”。 教学难点：
引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。 教学过程：
一、复习导入
1．师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。
2．复习生字新词。
拍手
非常
羽毛
决心
一定
着急
叫唤
嘴巴
找孩子
一闪一闪
拍拍翅膀
朝着窗外
二、精读课文
1．自由读课文，思考：课件出示：句式：
送给
一只小鸟，
把它放回家。 谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？ 2．第一自然段
1． 上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟） 2．你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？
师：这只小鸟“非常可爱”，（点击“非常”加点，重读。小朋友“非常”爱动脑筋，眼睛“非常”亮，听得“非常”认真。这个“非常”是我们刚刚学会的生字，可要把它记住。“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。
（师在田字格中书写“非”，学生说笔画书空。）
师：“常”这个生字宝宝可调皮了，上面部分小朋友总容易写错，上面部分先写—— （师在田字格中书写“常”，用红粉笔写上面部分，学生说笔画书空。） 3．男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。（板书“爱”，加拼音）
4．小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？
5．学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃„„）出示鸟笼图片。
1）作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！„„）
2）那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）
3）小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书可是小鸟喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）
师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）
4）师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）
总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）
6．可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。
7．小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。
出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。 小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。
是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！
（出示句子：我把它放进笼子里，给„„我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）
三、教学第
二、第三自然段。
1．正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读第
二、第三自然段。（学生自由读）
2．指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了 3．小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。„„）
4．鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）它的叫声是那样的？（着急、焦急）
5．焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）
6．这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“
（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！„„妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！„„）
7．同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。等一会儿，请小朋友来表演。
8．如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！„„）
9．小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）
10.现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1． 小男孩把小鸟放了吗？（放了。）
2．瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）
3．小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！） 4．一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5．小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”„„出示：小鸟对小男孩：
6．总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
小朋友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访马上开始，准备好了吗？
A．你放走得小鸟是什么样子的？
B．你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？ C．你想对广播前的小朋友说些什么？
四、教学生字
“常”的第一笔“竖”和最后一笔“竖”都写在竖中线上。中间的“口”也要居中。 “非”左右两部分笔画相同，但两两相背。高低及笔画长短的安排也要有变化。
第三课时
教学目标：完成《补充习题》。 教学过程：
一、读一读，写一写 羽毛
非常
决定 找到
拍手
闪光
这里面的词语，其中“常”字易混淆，学生容易写错，要提醒学生写好。
二、按课文内容填空，然后回答问题 1.我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
2.我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，然后跟着妈妈飞走了。
这是课文
一、四自然段的内容，本文的要求是朗读课文，在熟读的基础上，学生可以填空出。
这两个问题，就是考查学生是否理解了课文的内容。
1.因为把它关进了笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。小作者在看到小鸟无力的样子，所以做出了一个重要的决定，放小鸟回家。
2.小鸟的动作，实际上就是感谢小作者放他自由，以此表示感谢。
一、请给下面这些动物一个合适的美称，把序号写在括号里。
6 3
6 这些实际上借此让学生了解各种动物的鲜明特征，明白在不同环境下的各种动物的特点。
第十三篇教后小记：
《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文，课文通过“我”放飞一只小鸟的故事，让学生懂得鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。
教学中，我抓住“小鸟与小男孩的关系”，着力训练学生的想象力、思维能力和语言表达能力。我联系学生的生活经验，设计了以下几个问题：“小鸟的妈妈是多么焦急呀！如果你是鸟妈妈，找了很多天，现在终于找到了自己的孩子，然而却发现自己的孩子被关在笼子里，小鸟看到自己的妈妈来了，可是自己却不能飞出去，与妈妈一起在蓝天自由飞翔，此时，这两只鸟在焦急地说些什么呢？”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟，你会对“我”说些什么呢？”“他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？”
简单的问题，勾起了学生大胆而丰富的想象，学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流，强烈的表达欲望也随之展现。“窗外的小鸟说：‘孩子，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’窗外的小鸟想：孩子真可怜，这么小就没了自由。”“窗外的鸟妈妈说：‘孩子，我终于找到你了。’”笼子里小鸟在喊：“妈妈——快救救我！”
鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，它可是我的亲骨肉啊！’ „„学生在不断参与语言实践的过程中，思维与语言得到同步发展。学生不仅理解了“我”对小鸟的感情，看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬，使学生明白了人类与小鸟的关系，学生在不知不觉中得到启发，受到教育，轻松达到教学目的。
推荐第10篇：放小鸟
放小鸟 教案 教学过程： 情境导入：
1、师：昨天老师让大家回去背了一首小诗叫《护林军》，你会背了吗，谁愿意来给大家背一背。
生：让三名小学生来背（护林军），如果有谁不会背的，就让其它小朋友帮助。
师：刚才的几位小朋友都背的很棒，我们一起来读一下。《护林军》齐！
（课件出示这首小诗） 生：护林军„„（齐读）
今天，我们继续来学习第15课《放小鸟》。生：齐读课题
2、看，今天谁来到我们课堂了。生：是一只小鸟 师：它在说什么？ 生：朋友们，大家好！
师：哦，它在向我们打招呼呢！大家欢迎它的带来吗？。生：欢迎。小鸟看到大家这么喜欢他它还给我们带来了一些词语宝宝，你还会读吗？
（课件出示：拍手
非常
羽毛
决心
一定
着急
叫唤
嘴巴
找孩子
一闪一闪
拍拍翅膀
朝着窗外 ）
师：下面我们来开火车读，火车火车从哪开？好，就从你开始，一人读一个。其它小朋友听他读得对不对。 生：拍手、非常、羽毛、决心„„
师：他们都读对了吗？（哦，大家都读对了。注意“叫唤”的唤要读轻声跟我读，着急的着是多音字，还读看着的着） 师：我们一起来把每个词语读三遍。齐 生：齐读
二：学习第一自然段：
1、今天姑妈送给我一只小鸟，我可开心了。看，就是这只小鸟。请大家打开语文书，自由地读课文的第一小节，找一找描写这只小鸟样子的句子。大家打开书，读吧！ 生：自由朗读第一小节
师：找到那句话的小朋友就坐端正。看着老师。
师：好，大家都读完了。课文中是怎样介绍这只小鸟的，你找到那句话了吗？
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
2、师：你们也都找对了吗？恩，我们班的小朋友真厉害，一下子就找到了这句话？我们齐读这句话。“非常可爱”是什么意思？
生：指特别、十分、很可爱，比可爱还要可爱。
师：这里的非常就是指十分、特别。你能用非常说句话吗？
生：回答
师：那么小作者为什么说这只小鸟非常可爱呢？它到底可爱在哪里？在文中找一找。
生：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。 师：我们来看，这只小鸟的羽毛是绿色的，这翠绿翠绿的颜色真令人喜爱。这只小鸟不光有绿色的羽毛，它的嘴巴还是黄色的，这黄黄的嘴巴多漂亮啊。再看小鸟的眼睛像星星一样一闪一闪的，多么明亮又有神的眼睛啊。（拿出手做动作）这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）
师：谁愿意来读出小鸟的可爱？
生：读第一句话（评价过后再叫几个学生读）
3、姑妈送给我的这只小鸟有着绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。课文中的小作者也一下子被这只小鸟的外形所吸引了。很喜爱这只小鸟，那得到了这只非常心爱的小鸟我又是如何做的呢？ 生：我把它关进笼子里„„
师：哦，我把它关进笼子（板书：关进笼子）。为什么要把它关起来？ 生：怕它飞走
师：是啊，小主人很爱这只小鸟（板书：爱）所以想要留下它。给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。
可是小鸟呢？ 生：一动也不动
师：我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）
师：读到这，老师就不明白了。小男孩这么细心地照顾这只小鸟，为什么小鸟反而一动也不动呢？
生：想妈妈了，在陌生的环境很害怕，想要自由，无声的反抗,离开了同伴很孤单„„
师：是啊，小鸟多么想回到大自然中，回到树林里，向这些小鸟一样在蓝天下自由自在飞翔，看，这些小鸟看上去怎么样？在树上自由自在的唱歌，小鸟多么想和这些小鸟一样自由自在飞翔啊，可现在呢只能孤零零的关在笼子了。 此时小鸟的心情是怎样的？
绝望、不高兴、失望、很闷、很孤单。
就是不高兴、绝望、难过。这“一动不动”就是小鸟对自由的渴望和被关在笼子里的反抗。 谁来读读这个词，读出小鸟的不高兴。 生：叫三个小朋友来读。
可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？
生：我很着急，不知道怎么办才好。 师：我为什么小男孩如此着急啊
生1：因为小鸟不吃东西，也不动，他很担心。 生2：小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。 生3：因为我很爱小鸟。 ……
师：看见小鸟不吃也不喝你们急不急啊？急，带着这种心情读读这句话。
师：从小男孩着急的心情也可以看出他真的很爱这只小鸟。这个自然段一共有三句话，每句话都能看出我很爱这只小鸟，我想请女生读第一句，男生读第二句，然后一起读第三句话。再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生分角色读课文）
二、学习第二小节
1、师：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。发生了什么事？ 生：突然„„ 出示第二小节
师：小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声。为什么刚才还一动不动的小鸟突然朝着窗外叫起来呢？ 生：窗外也有一只鸟在叫唤
2、你怎么知道在窗外叫唤的是它妈妈呢？
3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了） 鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声） 生：听上去很焦急
4、品悟“焦急”
小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）
老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）
那你能读好这句话了吗？
（读句：那声音听起来多焦急呀！）
师：为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？ （预设：
1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！
我一定想办法救你出去
2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）
（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，突然看见自己的妈妈在窗户上，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又
会对鸟妈妈说什么？
（预设：
1、妈妈，我好想你呀！ 妈妈，我想回家。
2、妈妈，快救我出去吧！）
老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。
四、学习第三自然段
1、看到这一切，我也被它们的母子情深感动了（板书：母子情深），于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放它回家）
师：我看了看笼子里的小鸟，“看了看”说明小作者其实很喜爱，很舍不得这只小鸟的。但他最后还是下定决心要放它回家，为什么小作者下决心放了小鸟呢？
3、（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）
4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心„„）
师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书更爱）
五、学习第4自然段
1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！看着屏幕齐读最后一小节
2、（出示图片）
3、看，小鸟和鸟妈妈越飞越远了，它们又可以在蓝天下自由自在地飞翔了。你看小鸟还回过头来看着小作者呢，想想此时的小鸟还会对我说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你
。） 生：谢谢你把我放回大自然、我会多捉害虫、让庄家长得更好、我会回来看你的。
4、小作者也对小鸟挥着手，他会对小鸟说什么呢？ 生：再见了，小鸟
5、再见了，小鸟，飞吧，飞到蓝天上去吧，飞到大自然中去吧，那里才是你真正的家。
让我们再来读一读最后一小节，再感受这温馨而动人的场面。（齐读最后一小节）
课文学完了。一开始啊，作者喜爱小鸟是把它关在笼子里，精心的喂养它，他是用这种方式来爱小鸟的，可是小鸟一点也不快乐，可是后来小作者明白了要让小鸟快乐起来，只有
放它回家，让它回到大自然中去，虽然我很不舍，但是为了让小鸟幸福快乐我还是决心放小鸟。老师觉着这后面的爱比前面的爱更无私，是一种博大的爱。
六、总结全文，深化主题。
师：课文到这就学完了，虽然课文很短，但是这个故事却很感人。让我们一起来把课文美美的读一遍吧（齐读全文） 师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
老师这儿也收集了一些图片，我们一起来看看（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友 ）
看到这么多可爱的鸟大家喜欢吗？让我们一起来做一名爱鸟护鸟的孩子吧因为出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）
七：布置作业
第11篇：放小鸟
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
《放 小 鸟》教学设计（第二课时）
教案背景：
1.面向学生：一年级小学生 2.教材版本：苏教版 3.学科：语文
4.教学时间：两课时 5.学生课前准备： （1）初读课文，了解课文大概内容，做到正确、流利地朗读课文。学会部分生字。
（2）走进公园，走进大自然，近距离接触了解一些鸟儿。 6.教师课前准备：制作课件；录音；生字卡片；小鸟图片。 教学课题：
（一）教学目标：
1．有感情地朗读课文。2．学会4个生字，理解由生字组成的词语。3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
（二）教学重点：识字、写字和有感情地朗读课文。
（三）教学难点：有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教材分析：
本文叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。课文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。 教学方法：
1．图片展示是给学生创造一个和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动地参与到教学中来。
2．上课伊始，让学生质疑，如：“小朋友为什么把小鸟放掉呢？”等，为下面的学习做了铺垫，围绕这个问题进行教学。
3．演示法，教学过程中多媒体课件的运用，使形、声、色很好结合，既能有效地渲染课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣。
4．教给学生自学方法，针对本课图文并茂、文章优美生动，让学生尝试找出描写小鸟样子的语句，感受和发现小鸟的美丽，使学生能够大胆探索，勇于实践。
5．以读为本，渗透思想教育，训练语感。
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
6.抓住课文留白，激发学生想象，培养提高学生的语言表达能力。如：“小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。”又如：“小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？”
7．知识延伸。课末，引出爱鸟周等小知识，让学生有进一步走进鸟儿的激情。由小课堂将学生引向社会这个大课堂。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。1．出示小鸟图片，谈话设疑。
这是──小鸟，它正在──展翅飞翔。（将小鸟图片贴在黑板上）这只小鸟就是上节课我们学习的课文中的那只小鸟，它后来已经被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑问？生质疑。（如：小朋友为什么把小鸟放掉呢？）让我们继续到课文里去寻找发现吧。（在贴出的小鸟图前板书课题：15 放小鸟）
2．齐读课题。
二、精读课文，感悟体验。1．学习第一自然段。
过渡：今天老师不但给小朋友们带来了这只小鸟的照片，还带来了关于它的录像，小朋友想看吗？（想）那你们可要答应老师一个小小的要求：仔细观察，看看小鸟长得怎么样，行吗？
⑴ 学生看动画（大屏幕映示），要求：仔细观察小鸟长得怎么样？ ⑵ 指名回答。
⑶ 课文中是怎样描写它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句话）
① 怎样才能读好这句话？指名说。
② 学生自由练读。教师相机提示：想怎么读就怎么读，认为坐着读不起劲，就站着读，同桌的比着读，都可以。
③ 指名读。小组比赛读。
⑷ “非常”可以换个什么词？指名回答。指名用“非常”说一句话。
⑸ 理解第
二、三句话。
① 课文中说的是姑妈送给我的那只小鸟──非常可爱，我很喜欢它，于是把它养在──笼子里。
② 学生看动画。（大屏幕映示课件）
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
③ 被养在笼中的小鸟神情怎么样？为什么？“我”看到小鸟一动也不动，心情怎么样？
④ （大屏幕映示第一自然段
二、三句话）能用你的朗读表现出小鸟和“我”这时的心情吗？学生练读。指名读，齐读。
⑹ 指名做配音演员，试说第1自然段内容，给动画配音。集体给动画配音。
2．学习
二、三自然段。过渡：就在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？ ⑴ 学生用自己喜欢的方法读
二、三自然段，边读边想：在“我”很着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？
⑵ 指名回答。
⑶ 大屏幕放映课件，学生观看并听鸟的叫唤声。 ⑷ 启发想象。
小朋友，从鸟儿的叫声中你听出来什么没有？它们在叫些什么？让我们来做一次小鸟语言的翻译家。可以同桌合作，分别扮演窗外的鸟和笼子里的鸟。
⑸ 指名答。相机教学：“焦急”可以换个什么词？
⑹ （大屏幕映示第二自然段的
一、二句话）学生练读。指名读。齐读。
过渡：小朋友看到这个情景，心里想，一定是小鸟的妈妈──找孩子来了。他看了看笼子里的小鸟，决心──放它回家去。
⑺ 齐读第三自然段。
⑻ 学生自由练习朗读课文
二、三自然段。男女生比赛读。 3．学习第四自然段。
过渡：笼内、窗外小鸟那焦急的叫声使我下决心放掉小鸟，让它获得自由。
⑴ （大屏幕映示课文第二幅插图）小鸟离开笼子，飞上了蓝天，飞向了它的妈妈，“我”会对小鸟说些什么？小鸟又会对“我”说什么？
⑵ 指名说。
⑶ 它们之间到底说了什么呢？听录音。 ⑷ 用高兴的语气读第四自然段。
三、欣赏音像资料，感悟升华。
1．课文开头讲姑妈送给我一只非常可爱的小鸟，我很喜欢，可后来“我”为什么又把小鸟放了？指名回答。
2．欣赏一些鸟的图片。（大屏幕映示）
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
3．欣赏全文动画，朗读课文。
四、指导书写。
过渡：就在你们朗读课文的时候，有几个生字宝宝从课文里跑出来了，想和我们做朋友呢！
1．出示生字卡片（“闪”、“非”、“常”、“决”），指名读，齐读。 2．有什么好办法记住它们？指名说。
3．写这几个字分别要注意什么？指名回答。 4．教师重点范写“常”（上紧下松）。 5．学生描红。
五、布置作业。1．谈话。
小朋友，你们知道吗？世界各地的人们都非常关注鸟类。比如，江苏省就确立了“爱鸟周”，时间是每年的4月20日到4月26日。
2．作业。
利用课余时间查找关于鸟的资料，并用实际行动爱护鸟类。下周班会课上将交流并评选出本班的“爱鸟之星”。 板书设计：
15 放小鸟
（小鸟图片）
送 → 放
爱
闪 非 常 决
教学反思：
在教学过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语有针对性地加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习都以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。
但老师还没有成为课堂的引导者和组织者，牵的痕迹还有，以后应注意多放手，真正让课堂成为孩子的课堂。另外，课末在补充介绍爱鸟周等知识前不妨让孩子先说说他所了解的有关鸟的知识。老师还
一年级语文下册《放小鸟》教学设计
可以在课前搜集一些鸟的图片给孩子欣赏。孩子欣赏后，在心中留下的将不仅是鸟儿们那美丽的形象，同时也在无形中中激起了学生对美的事物的保护欲。
第12篇：放小鸟
放小鸟（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类 教学过程：
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音 出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习课文 学习第一自然段
过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）
请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？ 指名说（注意指导学生把话说完整） 你觉得这是一只（ ）的小鸟呢？
（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说））
3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？
(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。 指名读 读后老师评价
并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
师：谁来读？
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？ （点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ） 指导朗读（指名读、齐读） 评议：你读出了小鸟可爱的样子
评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟„.
4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？ （喜欢 ）
你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！ 5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（板书：关 并画上上笼子）
师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？ (点课件)（老师看课件问,学生回答）
师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话） 师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话） 评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读! 师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想? (学生自由的说)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读! (学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好) 谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！） 谁再来读？
评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了! 评议:还有谁读的再着急一点? 再指名读，齐读
师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）
学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈） 请大家读一读课文的第二自然段。 师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图） （突然。。。。。老师引读。。。。） 3.引导学生想像 设置情境
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急） 师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？ （学生想像说话）
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读） 评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！ 师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„ 分别指导想像说话： 师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？ （学生再次想像说话）
师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）
学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！ 文中的我也和你们一样，决心。。。
（ 出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读) 师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？ （点课件“决心”变颜色） （学生想像说话）
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）
（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第
二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情
（放音乐齐读
二、三自然段） 学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放） 瞧，（指着:板书）
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话) （预设：学生：开心 高兴 幸福）
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。）
老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。。）
师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟） 师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。。） 2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？ (指着板书) （“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！ （一起读全文）
三、总结全文，深化主题。
师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？ （学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。 啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！ 指导写字
定 找 决 拍
师：鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？ 读 扩词 有什么办法记？
定和是区别 决和块区别 拍和伯区别 会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮 怎么样写漂亮？ 老师板书范写
定：上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记 拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横 学生练习评议
15 放小鸟
小鸟（图片） 鸟妈妈图片（小鸟移动在鸟妈妈的身边） （鸟笼子老师画）
关 －－－－－ 放
爱小鸟
放 小 鸟（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
3、根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：
1、正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
2、在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
头饰（小鸟和鸟妈妈）。 教学过程：
一、导入
亲爱的小朋友们，春天来了，桃红柳绿，鸟语花香，正是小鸟们自由自在、开心、快乐生活的好季节，你们瞧，美丽的小黄鹂和妈妈在枝头快乐地唱着歌，小麻雀正在认真地和妈妈学飞行，勤劳的小啄木鸟也跟着爸爸妈妈出来帮树看病，丹顶鹤妈妈正在给小丹顶鹤讲故事， 还有这些鸟宝宝一个个张着嘴巴正在等着妈妈喂它们吃的呢！
二、想象说话，读出画面。
今天啊，有个小男孩，他的姑妈也送给他一只小鸟，这是一只什么样的小鸟呢？请小朋友们快去读一读第一小节吧！
（一）第一小节
A.非常可爱、漂亮的小鸟 1．从哪一句话读出来的
*生读，师：多漂亮的颜色呀！ *再指名读。抓住“一闪一闪的”
*你见过什么会一闪一闪的（星星、钻石）漂亮，闪亮，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像天上小眼睛。
师引：原来小鸟的眼睛也像星星一样，一闪一闪的，闪着光呢，多闪亮（灵活）的眼睛啊。
2．你们喜欢这只小鸟吗，你来夸夸它吧！ 得到这只小鸟的小男孩也喜欢，他把鸟儿捧在手里看了又看，情不自禁地赞叹：非常可爱！（多媒体）。
理解“非常”就是十分，特别。
和小男孩一起夸夸这可爱的小鸟，读。
小男孩得到这么漂亮的小鸟可开心了，可小鸟呢？它高兴吗？读一读，从哪读出不高兴的？
关在笼子里，不吃食，不喝水，一动也不动。
小鸟小鸟，你为什么不高兴呢？（被关在笼子里，像在监狱里一样，这吃的不合我口味，我害怕，我想妈妈„„）
多孤独、多可怜、多寂寞的小鸟啊！
欢天喜地得到一只鸟儿的小男孩，却看见一只一动也不动的小鸟，不管怎么对它都不领情，心情如何？
着急，不知道怎么办才好！（读一读，加上动作读）
（二）第
二、三小节
1．咦，你们听，多媒体放小鸟的叫声，再听听，好像不止一只呢！这是怎么回事呢？读课文。
小鸟的妈妈来找孩子来了。指名读。 2.创设情景，指导说话。
孩子已经失去好几天了，今天妈妈终于见到了自己的孩子，多高兴啊！可看到孩子被紧紧地关在笼子里，自己却救不了它，该有多着急呀！小鸟也好几天不见自己的妈妈了，看到妈妈太高兴了，它有多少话要对妈妈说呀！看，此时此刻，感人的一幕开始了。它们会说些什么，做些什么呢？
同桌两个人一个人做小鸟，一个做鸟妈妈，说一说，演一演。 3.指名演，请同学们评一评。相机指导。
（1）鸟妈妈不见孩子已经好几天了，它真着急呀！她会怎么做呢？ 整天以泪洗面，到处寻找，向人打听，大声叫唤（喊着自己心爱的宝贝）。。。。。。 （2）现在她终于找到自己的孩子了，她可真高兴呀！真开心呀！她赶快扑上去，对小鸟说：“孩子，我可找到你了”“妈妈想死你了”。。。。。。。
（3）刚才不吃也不动的小鸟突然见到了自己朝思暮想的妈妈，有多少话想对妈妈说呀！“妈妈，我在这”“妈妈我害怕”“妈妈，快救救我！”
（4）好不容易找到的孩子被紧紧关在笼子，自己却救不了它，真（着急）呀！它又会怎么做，怎么说呢？
4.眼看着自己的孩子在喊救命，妈妈什么办法也想不到，妈妈的心情用课文中的一个词形容就是“焦急”
指名读出焦急。
5.听到这焦急的叫声，看到这感人的一幕，站在一旁的小男孩，他心里会想些什么呢？（谈谈你的想法）
*一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
*我也是有妈妈的孩子，我如果不见了，妈妈该有多着急啊！ *孩子失去了妈妈，该有多寂寞伤心呀！
6.想到最后，小男孩终于他下了一个决心，读第三小节。教学“决”，？换偏旁，快乐 块糖.你什么时候下过决心（下决心可真不容易呀！） 7.读出下决心的不容易。（如前面说的不到位，教师随机问：这么可爱的鸟儿
（四）第四小节。
1.既然下定决心，那就说干就干。（多媒体：放小鸟） 2.读读课文，看看图，你看到了什么样的情景？ （1）小鸟跟着妈妈飞走啦！开心吗？读。 （2）小鸟“拍拍翅膀”，轻松地拍拍吧，（终于自由拉！）开心地读读这一小节吧！（指导朗读，轻快地读“拍拍翅膀”，送进句子里，读出小鸟的开心，轻松。）表示感谢。
（2）小鸟飞着飞着还回头看看小男孩呢！（它想对小男孩说些什么呢？） （3）小男孩嘴巴张得很大，笑得很开心。
（音乐）观察图，看着越飞越远的小鸟，小男孩笑了，他说，小鸟，飞吧飞吧，飞到小河边，去喝那清澈的喝水吧！飞吧，飞吧„„
三、读了这个故事，你又想对谁说些什么呢
我想对小鸟说„„ 我想对小男孩说„„ 我想对猎人说„„ 写字。
放 小 鸟
溧阳市实验小学 王丽丽
一、导入
亲爱的小朋友们，春天来了，桃红柳绿，鸟语花香，正是小鸟们自由自在、开心、快乐生活的好季节，你们瞧，美丽的小黄鹂和妈妈在枝头快乐地唱着歌，小麻雀正在认真地和妈妈学飞行，勤劳的小啄木鸟也跟着爸爸妈妈出来帮树看病，丹顶鹤妈妈正在给小丹顶鹤讲故事， 还有这些鸟宝宝一个个张着嘴巴正在等着妈妈喂它们吃的呢！
二、想象说话，读出画面。
今天啊，有个小男孩，他的姑妈也送给他一只小鸟，这是一只什么样的小鸟呢？请小朋友们快去读一读第一小节吧！
（一）第一小节
A.非常可爱、漂亮的小鸟 1．从哪一句话读出来的
*生读，师：多漂亮的颜色呀！ *再指名读。抓住“一闪一闪的”
*你见过什么会一闪一闪的（星星、钻石）漂亮，闪亮，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天上放光明，好像天上小眼睛。
师引：原来小鸟的眼睛也像星星一样，一闪一闪的，闪着光呢，多闪亮（灵活）的眼睛啊。
2．你们喜欢这只小鸟吗，你来夸夸它吧！ 得到这只小鸟的小男孩也喜欢，他把鸟儿捧在手里看了又看，情不自禁地赞叹：非常可爱！（多媒体）。
理解“非常”就是十分，特别。
和小男孩一起夸夸这可爱的小鸟，读。
小男孩得到这么漂亮的小鸟可开心了，可小鸟呢？它高兴吗？读一读，从哪读出不高兴的？
关在笼子里，不吃食，不喝水，一动也不动。
小鸟小鸟，你为什么不高兴呢？（被关在笼子里，像在监狱里一样，这吃的不合我口味，我害怕，我想妈妈„„）
多孤独、多可怜、多寂寞的小鸟啊！
欢天喜地得到一只鸟儿的小男孩，却看见一只一动也不动的小鸟，不管怎么对它都不领情，心情如何？
着急，不知道怎么办才好！（读一读，加上动作读）
（二）第
二、三小节
2．咦，你们听，多媒体放小鸟的叫声，再听听，好像不止一只呢！这是怎么回事呢？读课文。
小鸟的妈妈来找孩子来了。指名读。 2.创设情景，指导说话。
孩子已经失去好几天了，今天妈妈终于见到了自己的孩子，多高兴啊！可看到孩子被紧紧地关在笼子里，自己却救不了它，该有多着急呀！小鸟也好几天不见自己的妈妈了，看到妈妈太高兴了，它有多少话要对妈妈说呀！看，此时此刻，感人的一幕开始了。它们会说些什么，做些什么呢？
同桌两个人一个人做小鸟，一个做鸟妈妈，说一说，演一演。 3.指名演，请同学们评一评。相机指导。
（1）鸟妈妈不见孩子已经好几天了，它真着急呀！她会怎么做呢？ 整天以泪洗面，到处寻找，向人打听，大声叫唤（喊着自己心爱的宝贝）。。。。。。 （2）现在她终于找到自己的孩子了，她可真高兴呀！真开心呀！她赶快扑上去，对小鸟说：“孩子，我可找到你了”“妈妈想死你了”。。。。。。。 （3）刚才不吃也不动的小鸟突然见到了自己朝思暮想的妈妈，有多少话想对妈妈说呀！“妈妈，我在这”“妈妈我害怕”“妈妈，快救救我！”
（4）好不容易找到的孩子被紧紧关在笼子，自己却救不了它，真（着急）呀！它又会怎么做，怎么说呢？
4.眼看着自己的孩子在喊救命，妈妈什么办法也想不到，妈妈的心情用课文中的一个词形容就是“焦急”
指名读出焦急。
5.听到这焦急的叫声，看到这感人的一幕，站在一旁的小男孩，他心里会想些什么呢？（谈谈你的想法）
*一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
*我也是有妈妈的孩子，我如果不见了，妈妈该有多着急啊！ *孩子失去了妈妈，该有多寂寞伤心呀！
6.想到最后，小男孩终于他下了一个决心，读第三小节。教学“决”，？换偏旁，快乐 块糖.你什么时候下过决心（下决心可真不容易呀！） 7.读出下决心的不容易。（如前面说的不到位，教师随机问：这么可爱的鸟儿
（四）第四小节。
3.既然下定决心，那就说干就干。（多媒体：放小鸟） 4.读读课文，看看图，你看到了什么样的情景？ （1）小鸟跟着妈妈飞走啦！开心吗？读。 （2）小鸟“拍拍翅膀”，轻松地拍拍吧，（终于自由拉！）开心地读读这一小节吧！（指导朗读，轻快地读“拍拍翅膀”，送进句子里，读出小鸟的开心，轻松。）表示感谢。
（2）小鸟飞着飞着还回头看看小男孩呢！（它想对小男孩说些什么呢？） （3）小男孩嘴巴张得很大，笑得很开心。
（音乐）观察图，看着越飞越远的小鸟，小男孩笑了，他说，小鸟，飞吧飞吧，飞到小河边，去喝那清澈的喝水吧！飞吧，飞吧„„
三、读了这个故事，你又想对谁说些什么呢
我想对小鸟说„„ 我想对小男孩说„„ 我想对猎人说„„ 写字。
第13篇：放烟花
2月14日星期天晴
过新年了，每个人脸上都洋溢着灿烂的笑容，我也一样！我最开心的就是和爸爸一起到楼下放烟花了。烟花的种类可多啦，有金元宝、孔雀开屏、小浪花、太空人、钻石星空等等。放烟花时，开始我不敢直接用打火机去点引火线，后来爸爸为我点燃了一支香，这样我就放心点烟花了。我觉得孔雀开屏最好看了，五彩夺目的光芒从底下射出在黑夜中绽放，就像是只孔雀炫耀着它美丽的尾巴一样。小浪花也很美丽，从筒中喷出一朵朵银白色的火花就像浪花似的在黑夜中闪烁。表哥们很勇敢会去放小而响鞭炮，我胆子教小，只能玩摔炮，以后我也要大胆尝试玩鞭炮！但是一定要注意安全哦！
最后，我祝愿爸爸妈妈工作顺利！祝老师们心想事成！同学们天天向上！祝自己越来越能干！
第14篇：放小鸟
《放小鸟》教学设计
一、课前谈话。师：让学生叫叫老师。 Liu cheng 师：叫得真好听，老师想再听一次。
二、听录音，赏读课文。
师：今天我们来学习《放小鸟》，昨天你们已经学习了第一课时，我们一起来学习。 师板书课题，生齐读。（
15、放小鸟） 师：学生看着课文，听录音，也可以小声地读。 （师轻声地读着）
师：自由地、大声地读读，读好后把书放正，老师就知道你读好了。 （生自由地读书）
三、精读课文。师：课文中说谁放小鸟？ 生：小朋友。
师：课文中怎么称呼这个小朋友的呢？第一句就有。 生：“我”。
师：再来一个问题，我们是怎么得到这个小鸟的。 生：姑妈送的。
师：你们真聪明。拿出笔来，在课文中画出写小鸟样子的部分。 （出示：姑妈送我一只小鸟――非常可爱）
师：把三个彩色的词语读重些，因为它们写出了小鸟的三个特点。（绿色、黄色、一闪一闪）
师：哪个词语写出它的眼睛特别有神？ 生：一闪一闪的。 师：怎么读出这种有神呢？ 生读。再指名读。
师：“一只”是一个词，不要把它分开了。你们班上读书谁最好。我们一起闭上眼睛，来慢慢地欣赏。
师：你们能想得出小鸟的样子，能不能把它画出来。你们说，我来画。 （电脑画图演示） 师：谁能背出来。 生齐背。
师：那文中的我得到了这样的一只小鸟，是怎么对待它的呢？用文中的话来回答。 生：给它食吃，给它水喝。 师：先把它怎么样的？
生：先把它放进笼子里，给它食嘱，给它水喝。 师：小鸟有的吃，有的喝，但它高兴吗？ 生：不高兴。 师：哪个词可以看出？ 生：可它一动也不动。 师：为什么不高兴。 生：它想妈妈了。 师：妈妈想孩子会怎么样？ 生：会去找孩子。 师：找到了吗？ 生：找到了。
师：你们到文中去找一找，哪里可以看出。 生：我想一定是小鸟的妈妈找孩子来了。 师：找得真准，还有不同的吗？ 生：小鸟突然叫起来―― 师：为什么会叫起来？ 生：因为它看到了自己的妈妈。
师：找得真准，跟着老师来读一读第二自然段。 （师范读，生跟读）
师：（出示笼中小鸟）它离开了伙伴，它离开了妈妈，它想，我再也不能回家了，它心中好伤心啊。它好像在喊，“妈妈，妈妈，我要回家。”
师：如果笼子里的是你，还吃得下吗？
生：它失去伙伴了。失去了大森林。不能看到妈妈，不能和大家一起玩了。 （电脑演示，
师：鸟妈妈会吃些什么呢？小鸟会说些什么？ 生：妈妈，快救我出去吧。 生：我马上就来救你。
师：请同桌的小朋友一个扮演妈妈，一个扮演小鸟。 （同桌同组）
生：妈妈，你快来救我。
生：等一会，我叫你的朋友一起来救你。 师：小鸟最想干什么？ 生：最想飞翔。
生：最想自由自在地飞，和大家一起玩。
师：这些愿望能实现吗？笼子打不开啊。哪个词可以看出“焦急”。 生：焦急。 师：你能表演“焦急”吗？什么时候焦急？ 生：妈妈不在身边的时候很焦急。
师：课文中的我看到小鸟这样焦急，看在眼里，急在心中。作出了什么样的决定。 生：决定把它放出去。 师：课文中哪里写出的。
生读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。 师：我是这么想的，真的放了吗？ 生：真的。
师：这是课文中的第四自然段内容，谁来读一读，举手的同学都可以站起来读。 师：如果你现在也这样的一只小鸟，你会怎么做？ 生：我也会放掉。因为它离开妈妈很可怜。 师：你是个可怜小鸟的好孩子。
生：我想把它放掉。因为它很孤单，所以放掉。 师：用“因为、所以”来回答问题，真好。 生：我也会放掉它。因为小鸟是人类的好朋友。 师：老师也想放飞小鸟，谁来帮我在电脑上放飞小鸟啊。 （一只小鸟在飞翔，一只小鸟在妈妈身边玩） 师：小鸟放走了，课文中的“我”高兴吗？ 生：不高兴。 师：为什么？
生：小鸟放走，担心会有动物来伤害它。 师：我是不是做了一件大好事。 生：是。
师：做了好事还不高兴啊。 生：高兴。
师：带着高兴的心情来读一读课文。 生齐读。
师：老师想让男同学、女同学比赛读。 （男、女生比赛读）
师：合上书，跟着老师一起来回忆课文。谁得到了小鸟？小鸟是什么样子的？我心情如何？先是如何对待小鸟的？自由的小鸟才是高兴的，这才是对小鸟真正的爱。
师：介绍法国女孩蒂皮。 生齐读课文。 师板书：
我
关
放 （画颗爱心） 小鸟 （图片）
第15篇：放大法
自19世纪末期以来，德国一直在寻求一种新的教育方式，使工艺和美术结合起来。1919年，德国魏玛造型艺术学院和魏玛使用艺术学校合并，成立了“国立包豪斯”，由格罗皮乌斯任校长。“Bauhaus”是德文“DAS STAATLICHES BAUHAUS”的译称，在词源学上它来源于bauhutte，是格罗皮乌斯发明的一个新字，在德语中的意思就是“建筑之家”。
根据校长任期，包豪斯可以分为三个阶段：格罗皮乌斯任校长的（1919-1928年）魏玛时期；迈耶任校长的（1928-1930年）迪索时期；米斯•凡德洛任校长的（1930-1933年）柏林时期。魏玛时期：
格罗皮乌斯把他的学校视为设计文化学校，他认为，工场里基本的手工艺教育是任何一种艺术创作的必要基础。他不倦的强调，教育活动的最高价值在于它的完整性，学校如果没有工场的话，就不可能形成这种完整性，包豪斯教育的基础是新型教师的概念，即教师应该是艺术家和工艺技师的和谐统一体。但是，这样的教师很难找到，直到包豪斯首届毕业生留校工作后，情况才有所好转。
1923年是包豪斯历史上一个重要的转折点，这一年，格罗皮乌斯提出了“艺术和技术——新的统一”。这个概念对工业生产中的艺术设计和相应的艺术教育产生了重要影响。而格罗皮乌斯忠实的执行者，第二任预科主持莫霍依•纳吉又在这项公式的左边，补充了一个概念——“科学”。
迪索时期：
瑞士建筑师迈耶（Hannes Meyer）是包豪斯的第二任校长。1928年他担任校长后，立即改变了包豪斯的方向，和格罗皮乌斯决裂，指责格罗皮乌斯、纳吉和布鲁耶等包豪斯教师的“艺术唯意志论”和“过分的唯美主义”。他认为，格罗皮乌斯关于艺术设计和艺术相联系的概念是一种审美幻想，主张在艺术设计方法中更多的依靠科学，而不是艺术。迈耶的功能主义有时候被称作纯粹功能主义。
迈耶的贡献是重视艺术设计的社会方向，艺术设计成为建筑现代物质环境的组织力量。但是，这位共产党员建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯•凡德洛继任。柏林时期：
德国建筑师和艺术设计师米斯•凡德洛接替迈耶，出任包豪斯第三任校长。
米斯担任校长后，致力于学校的非政治化和非意识形态化，他把教学集中在职业的艺术问题上。米斯不赞同迈耶的纯粹功能主义，也不赞同格罗皮乌斯培养通才的观点。
但是由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。
第16篇：放坍塌
津南开发区关于开展工程建设领域预防施工起重机械
脚手架等坍塌事故专项整治工作总结
根据《津南区开展工程建设领域预防施工起重机械脚手架坍
塌事故专项整治方案》（津南安字[2013]5号）部署，我委高度重视此项工作，认真贯彻落实文件精神，深入开展施工现场起重机械、脚手架，模板、隧道坍塌、大型机械设备使用及检修保养情况，深基坑及高边坡安全防护等方面专项整治活动。现将工作情况总结如下：
一 精心组织，严密部署
针对我区开工面积大、施工人员多的特点，我委领导非常重视工地安全工作，经常组织人员检查。为了做好此次工作，我委成立
了专项整治工作领导小组，任组长任副组长等公司为成员单位。月日，我委组织施工单位负责人召开会议，传达《津南区开展工程建设领域预防施工起重机械脚手架坍塌事故专项整治方案》文件精神，月日 我委召开建筑领域安全生产工作会议联席会议。结合本区域实际，印发了《津南开发区开展工程建设领域预防施工起重机械脚手架坍塌事故专项整治方案》，明确了任务分工、工作步骤和整治重点，并成立检查组不定期对各施工现场经行督察，确保了专项整治工作的有效落实。
二 突出检查，强化整改
在各施工项目部自查整改的基础上，我镇成立了又安监站、项目推动组、公司等部门组成的联合检查组逐个对施工现场进行了督察，主要查看他们是否认真落实了安全生产责任制、是否落实了检查任务、是否整改到位。在现场，我们主要检查了大型起重机械线路安全问题；对脚手架、塔吊等设备的轴承、整机稳定性等安全关键要素进行检查；对特种作业人员的证件进行检查；对大型起重机械的设计、制造、组装调试等技术文件进行检查；对各项建设单位的安全管理制度进行检查。通过检查，共发现各类安全隐患59项，整改率100%。
三 广发宣传，提升素质
在专项整治工作中，我委一直坚持抓好以人为本的管理工作，大力宣传“安全大于天”、“关注安全，关爱生命”和预防起重机械脚手架等坍塌的安全知识，先后发放宣传资料100余份，利用各种时机和场合对施工人员进行培训，不断提高施工人员的安全意识和安全技能，同时要求监理人员进一步认识到做好安全生产工作的极端重要性。各施工现场在监理人员配置方面，设置了专职安全监管组长，各监理小组设兼职安全监理员，有效的加大了现场管理力度。在每次的内部工作例会上，认真地对安全工作进行阶段性的总结和回顾，对纠查中发现的问题进行分析，对各渠道获取的安全信息进行学习和通报，并对下一阶段的工作重点做出计划和部署。在日常的监督检查中，我们注重与各级施工管理人员、班组成员在安全管理方面的交流和沟通，及时发现存在的
不正确认识和不稳定情绪，并采取有效的措施加以纠正和消除。在施工现场，我们张贴了各种安全管理标识牌。安全口号标语等。 通过上述扎实有效地工作，目前我区未出现起重机械脚手架坍塌事故。我们将继续抓好建筑领域安全生产工作，确保不出现各类安全生产事故。
管委会安监站 二〇一三年十二月四日
第17篇：张家界哪好玩
旅游已经成为一种时尚,整日生活在繁杂的都市之中,劳累于烦琐的工作学习之中,渴望背上背包,踏上旅程,领略神奇的自然风光,追寻心灵上的愉快与轻松.放飞心情,融入自然。越来越多的朋友选择来张家界旅游,观景,修心,养身、宽阔自己的内心 寻找美的存在.国家森林公园、国家5A级旅游区,位于张家界市城区南郊8公里、地处武陵山脉东段，境内多山，地势由西北向东南倾斜，桑植县境西北的斗蓬山海拔1890米为市境最高处。主要河流有澧水、溇水。属北亚热带季风性湿润气候，。张家界国家森林公园以峰称奇、以水显幽、以林见秀，主要景点有金鞭溪、天子山、杨家界、袁家界等。境内群峰拔地而起如巨笋傲指苍穹，金鞭溪夹岸断岩绝壁，野滕古树、好一派原始风采，溪水如条条彩带铺展于千万万壑之间。
相信现在很多人都看过乌龙山剿匪记，里面部分取景就是我们张家界的乌龙山寨：张家界乌龙寨－藏在大山深处的桃源，天下到过张家界武陵源的人不少，但知道张家界乌龙寨的人却不多。
国家5A级旅游区天门山、巨城区仅8公里，有世界上最长的索道，天门洞终年氤氲蒸腾,景象变幻莫测,时有团团云雾自洞中吐纳翻涌,时有道道霞光透洞而出,瑰丽神奇,宛如幻境,似蕴藏天地无穷玄机.地方史志曾记载:“玄古之时,有土人见霞光自云梦出,紫气腾绕,盈于洞开,溢于天合,以为祥瑞,肃而伏地以拜之”.自古以来,奇幻美丽的“天门吐雾”,“天门灵光”,被认为是天界祥瑞之象,名闻遐迩.。
2012年7月22日中午，法国轮滑大师让伊夫·布朗杜挑战天门山。让伊夫·布朗杜，男，法国人，1970年出生，是有着“法国轮滑变形金刚”之称的法国轮滑大师，被誉为当今世界上技术最强、最具胆量的轮滑大师。经常冒着危险在世界各地的高危山地公路上进行高速轮滑，其创造的时速超过112公里的轮滑速度纪录，一直无人企及。2012年7月22日，不采取其他任何防护措施，仅穿自己特制的轮滑服，成功挑战天门山99弯通天大道，从天门洞滑下，估计时速将超过90公里。
想更多了解张家界可以咨询我们：幸福游-小朱：手机：18074471987QQ：575128770幸福游-小刘：手机：13307443448QQ: 575128703幸福游-小丁：手机：13397449797QQ：575128719幸福游-小婷：手机：18974495177QQ：575128739幸福游-小赵：手机：15974401407QQ：575128725
第18篇：去哪现代诗歌
从我身边急忙走过的男子
腰边挂着的钥匙 碰撞出清脆的声音
这声音我似曾相识
像极了以前一位同事下班后
急急忙忙赶回家和家人吃饭时
在我身边发出的声音
我悄然走到了络绎不绝近了走远的道路上
这时一对母女的影子
突然将我的影子覆盖住
那小女孩的笑容像这个季节的花
她母亲的笑容像河岸的霓虹明亮灿烂
还在这样的遭遇中喜悦
灯光就已经把影子拉开很远
回过神来旁边一双步履蹒跚的影子即将把我超越
我狠狠盯着近在咫尺的两头银发
竟发现是两枚平行的硬币从眼前溜过
那紧扣的手臂像命运的磁场
直到他们从眼前消失也未曾偏离一丝一毫
我决定快速的迈开步子
那刚刚还在水中清晰的楼层的倒影
突然就模糊了
其实它想不想被人看清
真的与我无关
第19篇：主动性哪去了？？
主动性哪里去了？
老鹰、猎狗、马的团队
在深山中，住着一个猎人，他以打猎为生。猎人的家里，养了三种动物，分别是老鹰、猎狗、和马。每次出去狩猎，猎人都带着这三只动物一起去狩猎。这三只动物的分工也十分明确，老鹰负责飞上天，发现猎物，狗负责追逐猎物，马负责驮着主人追赶猎物，最后将猎物驮回家里。这三只动物都非常优秀，从来没有失过手。老鹰、猎狗、马彼此之间都合作的非常好。猎人按照每只动物的表现给他们发食物。日子就这样一天一天过去。
一天，猎人在打猎的过程中受了伤，需要休养一段时间，不能出去打猎了。猎人将老鹰、猎狗、马叫到自己的床前说：“我不能出去了，但我们还要生活下去，我看你们三个已经配合了很多年了。你们今天自己出去打猎，你们也不用找大的动物，只要找一些小的动物就可以了，比如野兔、狐狸之类的。还是和以前一样，老鹰负责上天寻找猎物，猎狗负责追逐猎物并抓住猎物，马最后将猎物带回家里，你们干好自己的工作就可以了，回来后我会按照你们的表现给你们发食物的，干的好的有奖赏。”
三只动物也出发了，由于三只动物之间一向分工明确，所以，也不多说，按照各自的方式开始行动了。老鹰上天后，发现在丛林中有一只兔子，立刻告诉猎狗，猎狗按照老鹰指引的方向向前飞奔，马跟在猎
狗的后面。老鹰仔细的观察，发现刚才的动物向西跑去，就提醒猎狗说：“注意、注意，前面的兔子向西跑去了。”猎狗向西追去。“兔子又向南跑了”，猎狗又向南跑去。
兔子又向西跑去，由于兔子不断的变换自己奔跑的方向，猎狗距离兔子的距离越来越远。老鹰想，这样怎么也抓不着呀！于是，一个俯冲，将猎物抓住。又带上天空，将兔子摔死。猎狗这才一下子冲过去，咬住猎物，带着猎物回到了家。猎人很高兴，也没有询问打猎的具体过程，按照出发前的承诺，给大家发放了食物。
晚上，三只动物互相埋怨起来。
猎狗说：“老鹰，你的工作是指引方向，不用管我的事情，你去抓兔子是怎么回事！要是猎人知道了，还会觉得我没有做好呢。” 马说：“猎狗，运回猎物是我的工作，你怎么会管我的工作呢？” 老鹰说：“我好心才帮你的，要不然你怎能抓住猎物呢？” 猎狗说：“我的事不用别人管，要是出了问题，你负责？” 马又说：“猎狗，这也是我想对你说的。”
老鹰说：“好，这样我们各负其责，我负责发现猎物与指引方向。” 猎狗说：“我负责抓猎物。”
马说：“我负责运回猎物。我们谁也不用管谁。幸好猎人没有询问我们是怎样抓到猎物的，要是知道了，你老鹰发两份食物，猎狗发一份食物，而我却只有看着你们享用了。”
第二天，三只动物又出去打猎，大家互相之间不说话，按照昨晚的约定工作。
老鹰升上天空，发现树林里面有一只兔子。发出了信号，猎狗按照老鹰的指示去抓兔子。就要抓住兔子的时候，突然，从旁边窜出来了一只狼，和猎狗撕打起来。猎狗身上顿时伤痕累累。
老鹰想：“要不要去帮他呢？帮他，说不定被骂，不帮，不但抓不住猎物，反而猎狗会受伤。”想想昨晚被猎狗骂了，决定各司其职，我只要管好我自己的事情就可以了。
马这时候也看见了，是不是帮帮猎狗，去踢狼一脚呢，但是仔细一想昨天晚上的事情，各司其职，不管。
猎狗继续和狼撕咬，最后虽然胜利地赶走了狼，却也伤痕累累。三只动物空手回到了家。
猎人看见没有猎物带回来，猎狗却伤痕累累，问清了原因后把三个家伙都训了一遍，晚上，大家谁也没有得到食物。
三个家伙耷啦着脑袋，在心里开始嘀咕：各司其职明确分工应该很好，老鹰错了吗？老鹰以前主动帮助过猎狗，但猎狗不愿意接受老鹰的帮助，老鹰好象没有错。猎狗错了吗？猎狗觉得自己的工作，自己要负责，因为如果别人来帮助，出了问题，猎狗自己还是要负责。马错了吗？马也是遵守自己的职责，马也没有错。猎人错了吗？猎人为他们进行了分工，希望他们能够各负其责，按照他们的工作成绩发放食物，激励他们做得更好，猎人的初衷也没有错。
那如果大家都没有错，那是出了什么问题呢？对于猎人来说，第二天没有得到猎物是事实。
第20篇：放小鸟教案
《放小鸟》第一课时
教学目标：
（1）在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文； （2）初步感知课文内容；
（3）学习第
一、二自然段，体会我对小鸟的喜爱之情。理解我为什么放小鸟。认识会写“羽、非”等生字。
教学重点：正确、流利、地朗读课文，识字与写字。
教学难点：联系上下文理解词语的含义，理解“我”放小鸟的原因。 教学准备：课件、字卡、图片 教学过程：
（一）看图说话导入
1、出示课文插图，师：小朋友们，你从这幅图中看到了什么？谁来说一说。
2、指名学生看图说话，根据学生的回答，教师相机板书课题：放小鸟
3、指名读题，齐读题。
（二）新授
1、教师配乐朗读课文
（1）这是一只什么样的小鸟呢？认真听老师把课文读一遍，画出课文中描写小鸟外形的句子。
（2）指名学生读一读所划的句子，多媒体相机出示句子“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
（3）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小男孩也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红） 谁来读好这个词（读词“非常”）
“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）
（4）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，“眼睛一闪一闪”
“一闪一闪”小鸟眼睛一闪一闪的像什么？（星星、发光）
（5）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）
（6）你读得真到位，老师还从课文里找了好多生字词，谁愿意给大家读一读。（检查预习）
2、学生自由读课文
1、2自然段，思考为什么小男孩决定放小鸟？ （1）指名说一说，读句子
出示：①我把它关进笼子里，给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。 我很着急，不知道怎么办才好。
小鸟被关进笼子里开心吗？你从哪里看出来的？（一动不动） 看到小鸟一动不动，我的心情怎样？（显红着急，相机理解）
②突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！ 这窗外的鸟是谁呀？
小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急） （2）正是小男孩的“着急”，鸟妈妈的“焦急”让小男孩决定放小鸟 （3）那小男孩是如何放小鸟的呢？我们下节课接着学习。
三、教学生字
1、出示生字“羽”“非”
2、交流记住生字的方法
3、师范写重点字，学生描红、临写
4、展示学生作品，师生共同点评。
