幼儿心理健康活动设计方案

2020-04-06 来源：活动方案收藏下载本文

推荐第1篇：心理健康教育活动设计方案

心理健康教育活动设计方案

活动名称：我的优点你来猜活动类型：互相接纳

活动设计思路：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。每个人都有每个人的优点，能够发现和欣赏别人的优点，就能更好地提升和完善自己，使自己成为更好的人！

活动目的：学习发现别人的优点并欣赏之，促进相互肯定与接纳活动场地：学校教学楼文B—107 活动人数：10人

活动道具：每人一张白纸、一支笔活动时间： 30分钟活动步骤：

1.暖身活动：两个五毛是一块（5分钟）

目的：温暖团体的气氛，增加团体之间的信任与凝聚力，成员积极融入团体，体验团体的支持。

（1）将所有人都按5毛或1块给予标值；

（2）然后领导人随意说出一个数额，大家开始行动，如：领导人说：2块，那么可以4个5毛抱在一起组成2块，2个1块抱在一起组成2块，1个1块2个5毛抱在一起组成2块。

（3）请单了的同学说说游离团体之外的感受或者请找到组织同学说说在组织的感受

（4）在玩游戏过程中注意安全，不得出现拉扯、推搡的行为。

2.主题活动：我的优点你来说（20分钟）

目的：学习发现别人的优点并欣赏之，促进相互肯定与接纳。

（1）每个人拿出一张白纸，写上自己的优点。（2）全体人员围成一个圈。

（3）请一位成员站中间，其他成员轮流说出他的优点以及欣赏之处。（4）被称赞的成员对比之前自己写的与其他成员所说，说说哪些优点是自己以前察觉到的和不知道的。

（5）每一位成员都有被表扬的一次机会。轮流完后问成员被人称赞时的感受如何？称赞别人时感受如何？

必须说优点，态度要真诚，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧，因为这样反而会伤害别人

3.结束活动：触动之弦（5分钟）

目的：通过成员在纸上写下有关团体的学习心得，并且与成员分享，回顾和总结自己团体活动的经验和收获

（1）组织者请成员在纸上写下有关团体活动的感受和体会。如“这次团体活动最让你触动的是什么”、“在团体活动中我所学到的三四件事”等；

（2）写完后成员分2—4人小组彼此交流；（3）每个小组推荐一个代表到大团体中分享；

（4）领导者根据成员的分享概括成员在团体活动中的收获；

活动注意事项：由于活动可能触及成员内心深处的感受，要预备充分的时间，适当处理和协助成员解决情绪问题，避免任何负面的影响。

推荐第2篇：幼儿游戏活动设计方案

幼儿园中班音乐游戏活动设计方案《过城门》

一、活动名称：《过城门》

二、活动名称：

1、初步学会唱这首儿歌。

2、体会到音乐游戏的乐趣。

3、乐于参与音乐游戏。

三、活动准备：

录音机、该音乐的配套磁带。

四、活动过程

1、教师用语言直接导入课程。教师：“小朋友们，今天我们来玩一个好玩的游戏，不过，在玩这个游戏前我们得先学一首歌，然后把这首歌放入到我们的游戏中，要一边说一边玩，好吗？现在，先让我们听一下这一首好听的歌。”

教师播放音乐。

2、教师放音乐，让幼儿熟悉这首歌的旋律。教师：“小朋友们仔细听，在这首歌里都说了些什么？”

3、教师自己唱一遍儿歌，边唱边用自己的身体比一些相应的动作。可以让小朋友小声的跟着唱。使得幼儿更加熟悉旋律和歌词。

4、教师说明游戏规则，然后请5到10个小朋友先做一次游戏，以便让所有幼儿都明白游戏的规则。在幼儿游戏时，教师要及时的播放音乐。

5、请全班的小朋友一起来游戏，并且一边游戏一边跟着录音机唱儿歌。

五、活动结束。

六、活动延伸

组织幼儿在课外活动时间边唱儿歌边玩游戏。游戏规则：教师蹲下，和一名幼儿手拉手并举过头顶，搭成城门的造型，当音乐响起时，幼儿一边唱歌一边从城门下穿过。当唱到最后一句“走到城门滑一跤”时，城门关闭，被关到的小朋友就来替换老师，成为城门。依此类推，游戏继续。

推荐第3篇：幼儿保教活动设计方案

幼儿保教活动设计方案

永寿县监军镇幼儿园张芳芳

一、指导思想

坚持以《指南》和《纲要》为指导，认真学习对幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让最新的理念与精神落实到我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教队伍焕发新的活力，较好地促进儿童富有个性的发展。

二．幼儿保教主要目标

树立终身学习的理念，提高自身素养；落实新的保教常规制度，规范一日保教活动，促进保教规范发展;围绕实际问题开展教研，加强教研工作的引领性;密切家园联系，共育幼儿;加大对外宣传力度，充分利用家长口碑;培养幼儿富有个性的发展。

三．具体目标与措施

（一）树立终身学习的理念，提高自身素养

1、加强理论学习,转变轻理论重实际的倾向。坚持用新的教育理论指导工作。大部分老师对新颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》不重视、不熟悉，本学期将深入学习贯彻、新理论结合实际，真正达到学于致用。摆脱重“教”轻“保”以及“小学化”倾向，保障儿童身心健康、快乐成长。

2、营造文明向上的书香校园，构建有特色的书香校园

- 1注重引导家长树立正确的教育观、儿童观。家园联系工作，教师要主动宣传我们所做的一切，要让家长深入了解我们的工作。

1、在家长会、家长开放日、宣传栏中要结合实例宣传正确的儿童观，引导家长树立正确的育儿观。

2、通过家教园地、QQ、电话、幼儿评估手册等与家长交流幼儿在家情况，也让家长了解本园、本班情况、幼儿在园学习内容、经常向家长展示幼儿的各种成果，达到家园教育的一致。

推荐第4篇：小班幼儿一日活动设计方案

小班幼儿一日活动设计方案

晨间活动（8:20-8:50）：

1.在老师的引导下幼儿能正确的使用礼貌用语问好。2.关注幼儿手脸有无异常，与幼儿家长做好幼儿交接工作。重点：

喻子恒、缪诗雨、彭睿翔、刘晨朵等。晨间诵读（8:50-9:00）：

幼儿坐姿端正，精神饱满，情绪愉悦，能主动配合老师诵读古学经典。生活活动（9:00-9:10）：

1.幼儿分男女能独立的，有序的上厕所，拉裤子，便后知道洗手，用毛巾擦手。

2.能按标记把自己的小毛巾挂回原处。

3.能有序的排队喝水，不疯闹，喝完后能把水杯放回原处。教学活动（9:10-9:30）：

艺术内容：《小金鱼》

活动目标：1.体验学习儿歌的乐趣。

2．理解儿歌内容学习朗诵儿歌。

3.通过儿歌能体会到伙伴之间要团结友爱，快快乐乐的在一起。活动准备：1.音乐《找朋友》。

2.小金鱼和透明鱼缸。活动过程：

一．情景导入，引发幼儿的兴趣。

1.老师发出叹气声，作愁眉苦脸状，提问：你们听到什么声音了吗？

2．（出示一条小金鱼）提问：它为什么要叹气呢？请小朋友们说一说？

(帮助幼儿理解孤孤单单的意思)。

3.学习第一句歌词：一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁。4.提问：有什么办法能帮助它，让它快乐呢？小朋友们讨论。 5.小结第二句歌词：二条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头。

6.提问：你们还想帮助它们找朋友吗？（出示三条鱼）小结第三句歌词：三条鱼，水里游，快快乐乐做朋友。二．欣赏儿歌《小金鱼》。

1.欣赏儿歌。

2.老师和幼儿一起完整的朗诵一遍儿歌。

3.根据儿歌进行表演。（边唱儿歌边做动作，加强对儿歌的进一步的理解）。

三．学唱儿歌《小金鱼》。四．听音乐玩游戏。

播放音乐《找朋友》和《小金鱼》，幼儿自由表演，展示自己的才艺，体验一起游戏的乐趣。

活动延伸：

幼儿回家后唱歌给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，展示自己的才艺。生活活动（9:30-9:40）：

幼儿有序的上厕所，洗手，喝水。操前准备，整队出操（9:40-9:50）：幼儿分男女二队，排好队形，有序的出操。早操（9:50-10:10）：

幼儿精神饱满，在规定的位置站好，和老师一起做早操。区角活动（10:10-10:30）：

安排幼儿有序的组织区角活动，不大声的喧闹。生活活动（10:30-10:40）：

安排幼儿有序、安静的入厕，洗手，喝水。户外活动（10:40-11:10）：

1.《热身操》，幼儿能积极的参与活动，模仿老师的动作，律动身体。2.游戏《吹泡泡》，能随儿歌做动作，体验一起游戏的快乐。 3.自主活动。

餐前准备（11:10-11:25）：

老师做好幼儿碗勺的消毒和摆放，幼儿有序的入厕，洗手，做好就餐准备。午餐（11:25-12:00）: 1.幼儿能安静的、有序的、独立的愉快进餐，尽量保持桌面干净，不随意撒饭。

2.幼儿不挑食，饭菜搭配着吃。餐后散步（12:00-12:10）：

幼儿吃饱后，有序的排好队去操场散步，要做到不推挤。午睡时间（12:10-14:10）：

在老师的帮助下脱衣服后，幼儿能安静，迅速的就寝，不说话，不吵闹。起床，入厕，穿衣，梳头（14:10-14:40）：午睡后能安静的起床，不哭闹，在老师的帮助下穿衣后有序的上厕所，洗手，在午点区坐好。午点（14：40-14:50）：

安静的吃午点，不大声说话，不把点心到处撒。午间操（14:50-15:05）：

幼儿注意力集中，不大声喧哗，跟随老师做操。游戏活动（15:05-15:25）：体育游戏《渔夫捕鱼》游戏目标：

1.练习在一定的范围内四散躲闪跑的能力，提高动作的协调性。2.感受和老师、同伴一起游戏的快乐。游戏准备：

渔网一个，大圆圈（操场上），儿歌《小金鱼》。游戏过程：

1.热身运动，播放音乐《感恩有你》，跟随老师一起律动，活动四肢。2.幼儿自由模仿小鱼游。

3.老师带领幼儿边念儿歌边四处自由模仿小鱼游。

4.老师说游戏规则，老师扮演渔夫，手拿渔网在池塘边，幼儿是小鱼，在池塘里边唱儿歌边游来游去，儿歌唱完老师就撒网捕鱼。5.老师和幼儿一起游戏。 6.分享游戏体验，评价游戏结果。 7.再次游戏。 8.评价游戏，表扬遵守游戏规则的幼儿，贴奖励贴。生活活动（15:25-15:35）：

有序的入厕，洗手，喝水，给幼儿隔隔汗巾。区角活动（15:35-16:15）：

有序的安排幼儿在教室的区角活动，禁止大声喧哗。离园（16:15-16:40）：

学会耐心等待家长的到来，走时幼儿把自己的椅子摆好，与老师道别，幼儿与家长手牵手高高兴兴离园。活动反思：

幼儿的学习和发展都是在一日生活中进行的，“一日活动皆课程”就意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴含着一定的教育价值。在平时的工作中如何提高一日活动的质量，达到更好的教育目的，就显得非常重要。我在幼儿园一直努力追求着快乐的工作，如何让孩子快乐的、健康的成长，并在一日活动中养成良好的生活习惯和行为习惯，是我不断学习和改进的目标。 1.在活动中我注重细节，把一日活动落实到计划中。

不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才不会手忙脚乱。孩子从入园起就在我们的视线中，既要让孩子快乐的游戏、生活，活动中又要让幼儿得到发展和提高。所以在一日活动中既要有计划又要体现幼儿的自主性。在区角活动中，老师既要准备好操作材料，也要有幼儿自主性选择的材料，要充分的给幼儿自主选择的机会，又不能让他随便的乱选，要注意活动的整体性、有效性和衔接性，能充分的体现每个环节的教育价值。

2.注重细节，并把每个活动落到实处。“把一日活动当课上，把课当游戏做“，体现了老师的教育观和儿童观。如在上音乐课的时候，我把有些尖叫的孩子的声音用手机录了下来，然后放给他们听，请小朋友们讨论好听吗?为什么？如果是你会怎么做？让幼儿知道要有节奏的唱歌，不能乱嚷乱叫，会很难听。从活动中我总结出了，要发现问题及时想办法，让幼儿先讨论，在实践，再讨论，再实施，在一日生活常规中逐步建立规则，逐步养成良好的生活习惯和行为习惯。 3.注重细节，提高活动效率。

老师在平时的工作中，要把教室内的物品做好归类如：把橡皮泥、油画棒、水彩笔之类的物品按序摆放好，让幼儿在什么位置拿的物品玩完了之后能放回原位，把毛巾，水杯等放在固定的位置等等，只有老师有强烈的规则意识，并在平时的活动中认真的贯彻实施，孩子们也才会在班级的潜移默化中养成良好的规则意识，从而提高活动效率。 4.注重细节，让幼儿学会管理幼儿，提高活动的效果。

每个班上都有一些优秀的儿童，在平时的一日活动中，可以多培养这些幼儿，让他们配合老师一起管理小班级，如帮老师整理小凳子，帮老师收拾玩具，帮老师拿油画棒等等他们力所能及的小事，既学会了自己如何去做，又能带动其他的小朋友跟他学习，老师也提高了工作效率。

一日活动的工作是繁琐的，具体的，而幼儿生活能力的获得又是一个漫长的过程，需要老师不断的提醒、引导和帮助，需要老师要有足够的专心、耐心、恒心和爱心。在生活活动方面，老师要有坚定的立场，把幼儿的利益放在首位，要让幼儿感受到规律、稳定、安全和被接纳的心理氛围，同时也要培养幼儿的独立性、自主性和自律性。那么一日活动的安排和具体的实施就非常重要，需要老师在教学工作中不断的积累经验和不断的创新，认真的做好每个活动计划，细致又耐心的实施到教学工作中，达到更好的教育效果。

2016年11月21日

推荐第5篇：大班幼儿音乐活动设计方案

大班幼儿音乐活动设计方案

[活动内容]小狗抬花轿

设计意图：

《小狗抬花轿》的歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，是一首生动活波，富有情趣，并深爱孩子们喜爱的歌曲，因此，我选择了这道儿歌让幼儿的表现力、肢体作表达对音乐的理解，同时使幼儿的表现力、相象力和创造力能得到充分发展，使幼儿想说、敢说、积极说。

[活动目标]

1、在理解和感知歌曲内容的基础上，初步学习歌曲。

2、尝试用肢体动作和语言表现对音乐的理解。

3、乐于与同伴合作表现，体验参与音乐活动乐趣。

[活动重难点]

重点：3难点：2

[活动准备]

图片、头饰、课件

[活动过程]

一、出示花轿图片，引起课题。

师：看，这是什么？在哪见过？

二、欣赏图片，熟悉理解歌词

师：老师今天带来一个很有趣的故事，要讲给小朋友

们听，小朋友们要竖起小耳朵仔细听，待会儿老师要问小朋友问题噢！教师边放图片，边讲故事。

师：有几只小动物抬呢？（八只小狗抬花轿）

师：花轿里坐着谁？心情怎样？从哪里看出来呢？（老虎坐

轿把扇摇）

师：“哎呦”？咦，好像是小狗的声音，怎么了呀？我们现在去看看？

观察图片，请幼儿说说小狗怎么了？（一只小狗跌一跤，老虎狠狠踢一脚）

原来，小狗不小心跌了一跤，差点弄翻了轿子，老虎很生气，踢了小狗一脚，小狗生伤心。

三、请幼儿帮小狗想一个方法战胜老虎。

四、在倾听、理解的基本上学唱歌曲。

1、教师清唱，幼儿欣赏。

2、随音乐师生同唱。

3、边看图片边唱，帮助幼儿记忆歌词。

4、幼儿随音乐唱，并跟随老师做动作。

六、活动结束

今天我们学了一首儿歌，小朋友们都特别棒，并且还帮小狗想了好多办法战胜老虎，小狗特别高兴，让老师带小朋友们到楼下做游戏。幼儿们边唱儿歌边“开小火车”走出活动室。

附：小狗抬花轿

八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。

一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。

小狗气的汪汪叫，老虎却在睡大觉。

小狗抬轿到山腰，想个办法真正好。

一二三，往上抛。

老虎摔了一大跤。

推荐第6篇：幼儿心理健康

幼儿心理健康，促进幼儿身心发展

当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以父母对孩子都是百依百顺,从而形成了孩子饭来张口,衣来伸手的习惯。那么，对于幼儿园的孩子来说，必须从小做起，养成他们良好的生活习惯，懂得自己的事情自己做，还要加强自我保健的能力，提高身心健康水平。教师为他们提供良好的保育和教育则有利于幼儿形成有益终身的健康行为方式。根据本学期指定的工作计划，现将总结如下：

一、制定周详的计划，作为实施集体健康教育的有利前提条件。

首先在幼儿健康教育的过程中，必须丰富幼儿的健康知识，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯，卫生习惯和体育锻炼习惯。可以用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行；在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合；先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导，使整体幼儿获得较全面的健康教育。

二、设计多样化的健康教育形式与途径，使幼儿养成了良好的生活卫生习惯。在身体发展方面：通过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏促进幼儿大肌肉发展达到肌体的有效锻炼：幼儿能较协调地走，跑、跳，学会了一个跟着一个走成圆圈，学会了做模仿操等。由于我班是小班年龄的孩子，小肌肉动作方面，多数幼儿小肌肉发展不够灵活，表现为有的幼儿不会系纽扣，还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如等。本学期我们也将多制定些自我服务方面的要求，让幼儿发展各方面的能力。

幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合，集体教育、小组活动与个别交谈相结合。目前，幼儿健康教育实践中存在着一些误区，有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养，对于这些片面的认识我们应该加以注意和防范。我们尽量多与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。同时还重视到幼儿园课程的潜在影响，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。但更重要的是，幼儿健康教育实施中，不仅应重视幼儿园物质环境的创设，而且应重视幼儿园心理环境的创设。这是健康教育的重要手段。

三、提高幼儿自我保护意识，实施适宜的教育方法。

从而使幼儿适应外界变化和抵御疾病能力的增强。幼儿的自我保护意识不强；季节变化，不懂得自行增减衣。在生活能力方面，幼儿的自我服务能力普遍较低。穿衣、整理床上

用品较为困难，饭后漱口、擦嘴的常规有时仍需老师不断地提醒。在心理健康方面，通过创设宽松和谐平等民主的班级氛围，开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，促进交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。

由于季节的变化，我们也增强了户外体育运动量，提醒幼儿及时增减衣物，小班幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都柔嫩，其身体素质还相当薄弱；同时，他们又处于生长发育十分迅速的时期，这也有利于幼儿培养发展良好的身体素质。

健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源；离开健康，幼儿就不可能近尽情游戏，也不能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。

推荐第7篇：中班幼儿心理健康活动教案

中班幼儿心理健康活动《甜甜的糖果》

一、活动目标

1、体验“馋”的感受，引导幼儿克制糖果的诱惑，体验延迟满足带来的收获。

2、初步建立幼儿自我控制意识。

二、活动准备

糖果数粒，礼品盒，盘子，小熊头饰若干，透明的玻璃小瓶若干,多媒体课件，装饰挂满糖果的大树，扮演大象伯伯的老师。

三、活动过程

（一）、情景导入（出示甜甜的糖果）体验“馋”的心理

1、教师以熊妈妈的身份导入。

师：亲爱的熊宝宝们，大家好，妈妈今天给你们带来了好吃的东西！猜猜看会是什么呢？

2、教师倒出糖果，放在鼻子上闻一闻，引起幼儿馋的欲望。师：啊，好多甜甜的的糖果啊，熊宝宝们，看到这些五颜六色的糖果，你们有什么感觉呢？（辅助提问：嘴巴怎么样？有没有流口水的感觉？）

师小结：妈妈告诉你们，这种感觉叫做“馋”。

3、把糖果分给幼儿，让幼儿感知糖果五颜六色的包装，请幼儿放到鼻子上闻闻，好香啊，激起幼儿想吃的欲望。

师：宝宝们的嘴巴馋了吗？妈妈送给每位宝宝一颗糖果，好不好？

（二）、了解、学习自我调节的方法

（1）、对幼儿提出明确的要求后，观察幼儿第一次延迟满足情况，了解幼儿原有心理，引导幼儿初步抵制诱惑。

1、师：糖果好吃吗？你们还想不想吃？妈妈这里还有许多呢，教师把糖果放在盘子里，每位熊宝宝都可以来拿一颗。妈妈告诉宝宝们一个秘密：拿到后你可以吃掉它，也可以不吃。如果你不吃的话，等一会儿妈妈就再送给你一颗，可如果你吃掉了，妈妈就不能再送给你了。宝宝们听懂了吗？快去拿一颗吧！

2、师：你吃掉了吗？你真是个小馋猫；你没有吃掉，为什么？（先让孩子回答没有吃掉的原因，不要着急告诉答案）——你想到妈妈还要给你一颗就忍住馋，不让自己的嘴巴吃。这是个好办法！（同伴经验分享）

3、激励：给忍住的小朋友一颗糖果。师：现在宝宝们可以吃掉手中的糖果了。

（2）情景表演。通过情景渲染，培养幼儿有意识克制“馋”的行为，再次抵制诱惑。

1、让小朋友们带上小熊的头饰，再请出扮演大象伯伯的老师。

师：大象伯伯来家里做客了，熊宝宝们想把糖果送给大象伯伯吗？妈妈再分给你们几颗，我们一起送给大象伯伯吧！

2、教师和大象伯伯来到幼儿当中，引导幼儿数一数有几颗糖果，认识糖果包装的颜色。与幼儿交流“你为什么不吃呀”，让幼儿大胆的把自己的想法告诉别人，在分享交流的过程中，让每个幼儿学习同伴达到克制自己的目的。对能始终克制自己的幼儿，教师可用夸张的语言说：“哇，你真不错！”“多可爱的孩子呀，把自己的糖果留给大象伯伯吃，大象伯伯肯定会喜欢你的！”对克制不住自己的个别幼儿，可婉转地说：“大象伯伯也会喜欢你的，请你下次把糖果带给他好吗？”

3、分发透明玻璃小瓶，享受延迟满足的收获。

师：妈妈准备了许多小瓶子，我们把五颜六色的糖果都放进瓶子里，再送给大象伯伯好吗？

4、组织幼儿把瓶子里的糖果送给大象伯伯。

（三）、讲故事（内容附后）

师：宝宝们，现在妈妈要给你们讲一个关于糖果树的故事，想不想听？

出示多媒体课件，听故事《糖果树》。

提问：

1、小咩咩有没有把糖果吃掉？

2、那小咩咩是怎样忍住馋，让心里的小鸟变乖的？它是怎样对小鸟说的？（学学小羊的话）

3、故事里的小咩咩可真棒呀！宝宝们，你们能不能和她一样忍住馋，让心里的小鸟变得很乖呢？那我再送你一颗糖果，你能不能把它吃掉呢？分发糖果。你想把它怎么样？

四、活动延伸

表扬鼓励，出示结满糖果的糖果树，引导幼儿享受延迟满足的收获。

师:宝宝们都忍住了馋，真是一群有耐心的好孩子！现在请大家关上小门（两手蒙住眼睛），变变变，原来我们忍住了馋，一颗糖果真的长成糖果树了！树上结出了这么多的糖果啊，我们带上这些好吃的糖果去和幼儿园的小朋友一起分享吧！

附故事：糖果树

山羊妈妈有个女儿叫小咩咩。小咩咩很馋，最爱流口水。 “妈妈，馋是什么？”小咩咩问。妈妈说：“馋是一只小鸟，住在你心里。”小咩咩说：“小鸟不乖，老想吃东西！”妈妈说：“你应该让它乖起来！”小咩咩问妈妈：“我能吗？”妈妈说：“试试看！”

有一天，妈妈带她去散步，拾到了一颗糖果。小咩咩非常想嚼这颗糖果，口水流出来了。但是她拍着肚子说：“小鸟，小鸟，乖一些！咱们把糖果种上吧！”

小咩咩忍着馋，把糖果种在土里了。

过了几天，土里钻出一棵绿芽，又肥又嫩。小咩咩又馋得流口水，她多么想吃绿芽哟！可是她忍着馋，拍着肚子说：“小鸟，小鸟，乖一些，咱们让绿芽长成糖果树吧！”

不久，绿芽长成了糖果树，青枝绿叶，美丽极了。小咩咩想吃树枝树叶，可她拍着肚子说：“小鸟，小鸟，乖一些，咱们让糖果树结果吧！”

小雨滴滴嗒，糖果树开花啦。阳光照亮亮，糖果树结果啦。

秋风吹来，糖果树的果子成熟啦，小咩咩数了数，糖果有很多很多呢。

妈妈问小咩咩：“宝贝儿，你心里的小鸟乖不乖呀？” 小咩咩说：“乖！乖！小鸟听我的话！它不让我流口水啦，妈妈！”

糖果树，多好的一棵糖果树啊！

推荐第8篇：幼儿心理健康学习活动总结

幼儿心理健康学习活动总结

有关于幼儿的心理健康教育，之前并不是了解得太多，也没有太深入的研究。不过我认为幼儿心理健康教育是教育必不可少的一个部分，在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，影响着幼儿一辈子的人生呢！

这次有幸去**幼儿园观摩了**市优秀的幼儿教师开展的关于幼儿心理健康的主题活动，真是大开眼界啊，才发现原来心理健康的活动内容是这么丰富的，活动中的切入点要恰当好处，每个环节还要紧紧相扣，循序渐进。另外还有专家点评和讲座活动，这样大量的信息和深刻的内涵分析，让我对幼儿的心理健康教育有了进一步的了解。幼儿心理健康教育的理念之一告诉我们，心理健康教育不是专门关注 “健康” 与“不健康”的教育，而主要是关注幼儿的成长教育，是以促进人的正常发展为其根本宗旨的教育。它教育的对象不是专指有心理障碍的孩子，而是全体成长中的、正常的、健康的孩子。这些理念让我深深的体会到几点：一是幼儿心理健康教育的对象是每一个发展中的孩子，不是我们脑子中想象的几个心理有问题的孩子；二是幼儿心理健康教育其根本的宗旨是要促进人的正常发展。三是幼儿心理健康教育是根据幼儿的心理发展的特点与规律，采用心理教育的途径和方法，来促进幼儿心理健康发展并培养其良好的心理素质的教育过程。

总之，经过本次的幼儿心理健康的学习活动，使我对幼儿心理健康有了进一步的认识和了解，我会尽量把我学到的专业知识用到日常教学中去，发展每一个孩子，使他们健康茁壮地成长！

推荐第9篇：游戏活动与幼儿心理健康

游戏活动与幼儿心理健康

心理健康从理论上来说就是指指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。我们国家在心理健康这一领域起步比较晚，相对来说是一门新课程。对这个领域我们需要从认识、了解到关注、重视的转变过程。对于幼儿心理健康的研究更是一个被人遗忘的角落。幼儿心理健康的含义指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。孩子在幼儿园的时间相对要比呆在家里的时间长得多，因此在幼儿园生活中教师应更多的关注、调节孩子的心理健康。

幼儿园一日生活包括教育活动、生活活动和游戏活动，其中游戏活动在孩子的日常生活中起到非常重要的作用。因为孩子在幼儿园的大多数时间都是在游戏中度过的，不论是教育活动还是生活活动都可以通过游戏的形式开展。游戏是孩子们最喜爱的活动，游戏活动不仅能帮助幼儿提高各方面的能力，还反映了幼儿各个方面的的发展现况。游戏活动在调节幼儿心理健康方面也起到了举足轻重的作用。著名心理学家皮亚杰根据儿童认知发展的阶段，将儿童游戏分为三个阶段：练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏。我们可以在这些游戏中调节幼儿的心理健康。前苏联教育学家阿尔金说“游戏是儿童心理健康的维生素”。

现代社会家长和教师不管关注幼儿的身体健康，满足他们的生理需要，更多关注的是幼儿的心理健康。如何观察、发现幼儿的心理出现异常并及时的进行调解指导，游戏活动是教师发现幼儿心理问题、调整幼儿心理健康最直接、最有效的方法；游戏活动比起说教、家访、调查、问卷等形式更为方便快捷。因为游戏活动幼儿每天都在进行，教师可以利用游戏活动进行长期有效地观察、干预来调节幼儿的心理。

今年是自我工作以来第一次带小班，相对大班孩子来说，小班孩子年龄小、自我反思能力相对大班孩子差很多、表达能力更是有限。心理有了问题以后没办法像大班孩子那样用语言表达自己的内心想法，不能很好的于老师进行沟通交流，因此游戏对小班孩子来说是最好表达心理需求、排解心理问题的媒介。孩子通过游戏来自我疏导、

环节焦虑、失落，获得欲望的满足。孩子通过游戏不自觉地将心理的问题表现在老师面前，老师可以通过细心观察来发现问题、解决问题。游戏引导的方式可以是教师创设的游戏活动、采用专业的游戏手段（区角游戏）、亲子游戏等多种引导方式。

案例一：我们三月份来了一个新小朋友，他刚来时一句话也不说，老师说什么他都能按照去做，但他从不主动说话，时间一长我发现他一个朋友也没有，自己一个人玩玩具，从不跟小朋友打招呼；每天都会因为不告诉老师而尿湿裤子、洗湿袖子。多次的说教、叮嘱他都还在一次次的尿湿、洗湿；后来通过一个月的观察，我发现他其实有时想说话，可是不知道该怎么说甚至不知道该怎样表达交流。根据他的这种情况我组织了一个“找朋友”的游戏，让他参与其中，孩子们在音乐找朋友的歌声中自由的舞蹈，找到朋友后必须和好朋友打招呼拥抱一下，刚开始小朋友走到他面前，他头都不敢抬，小朋友和他拉手拥抱他也是红着脸不说话，我走到他面前和他拉手边唱边带着他跳，慢慢的放松下来后，他跟我说了一声“你好”我表扬了他，让他在游戏中向其他小朋友打招呼，渐渐地他开始向一个、两个小朋友问好，融入了游戏当中，融入了集体。慢慢的早上来了他开始问好，洗手不会挽袖子会找老师帮忙了，上厕所知道告诉老师了，游戏活动是会主动找小朋友玩，与小朋友分享他的小粘贴、玩具。

案例二：角区活动中一个小男孩总被小朋友告状“老师，他抢我的玩具”“老师，他抓我、拽我”问他半天他也说不出来。后来在角区活动中，我观察他原来他希望和向朋友分享他的作品，可是没人理他于是就出现了以上的一幕幕，于是我组织了一个“作品大比拼”的游戏当孩子们玩出了作品，就请他向小朋友们介绍并教会其他小朋友，这个游戏在满足他表达欲望的同时还教会了孩子们许多玩具的新玩法，真是一举两得。

案例三：一次角区活动时，孩子在娃娃家和搭建区里声音很大而且不好好进行搭建和表演，反而，模仿老师弹琴，上课、做操，有的孩子还在模仿动画片里的对白，使得其它角区的孩子们也开始蠢蠢欲动，于是我将娃娃家改成了“苹果剧场”孩子们可以在里面表演自己想要表演的角色自由组织内容表演，这样是游戏活动开展的有声有色，而且也满足了孩子的心理需要。

案例四：角区游戏苹果剧场游戏孩子们都喜欢玩，可是有的孩子却总争着抢着都想演爸爸、妈妈不愿扮演孩子，为此经常会争吵起来，

而且互不相让，后来通过老师的调节孩子们学会了轮流表演，原来孩子想要当爸爸妈妈是因为他们经常约束孩子他们通过这个游戏进行自我发泄，

游戏活动是老师了解孩子、关注孩子心理活动的一个重要途径，有的孩子在日常生活中和教育活动中表现的并不是那么显眼，因为老师面对的是一个群体，而在游戏活动中老师对孩子的掌控度低，教师相对而言面对的是单一的个体，老师可以对某个幼儿进行长期、细致的观察，获得最直接最及时的资料，在游戏戏中分析孩子的心理问题。对孩子心理健康的调节可以通过游戏的方式也称为游戏疗法，游戏疗法可以分为：团体游戏治疗、单独游戏治疗、音乐游戏治疗。游戏活动能够缓解幼儿紧张的情绪促进幼儿意志力的发展，它为幼儿营造了一个宽松的环境，使幼儿紧张的情绪放松下来，游戏中慢慢的表现自我，从而排解孩子心理问题。

游戏满足了幼儿社会交往的需要，著名的教育思想家约翰.洛克认为，人生的幸福就是健康的精神赋予健康的身体，二者缺一不可；游戏恰恰为幼儿学习社会交往的技能提供了一种有效的途径。案例二中通过游戏活动满足了孩子的表现欲望，使他想要表现自我的想法得到展示，孩子在游戏活动中将自己看到的、听到的以及自己的主观愿望或要求转换成语言，希望得到他人的欣赏，在游戏中他们有机会获得满足，从而达到孩子情感、语言与交往上的平衡。其实在幼儿独自游戏中，他们常会边想边玩边说，这些语言中有模仿，也有了孩子自己的经验，需要的是给孩子一个游戏的空间。缓解了掌握了与他人沟通的技能，学会了交往的能力是自己的行为和思想更符合社会的规范性，

案例三则告诉我们老师要弯下身来，倾听孩子的心声，满足他们的心理需要，善于发现他们想的做的，并提供游戏平台让他们进行换位思考。

弗洛伊德曾经这样描述游戏的特点： “每一个游戏时的儿童就像一位想象力丰富的作家，在那里他创造了他自己的世界，更准确的说，他安排了那个世界的事物并按照他更加喜欢的方式去指挥它。”案例四则反映了孩子们渴望自由自在，不想总受约束，想要在游戏中进行一种宣泄，排解，在游戏中表达了他们平时用语言所不能表达的感受；或者是害怕遭到教师或家长的批评的感受。因此老师也作出了相应的调整，使孩子们在游戏中调节了消极情感也培养了规则意识。

游戏活动通过它自身的感染力能培养大胆活泼的性格，能够促进语言表达能力，提供社会交往机会，克服孩子以自我为中心的的现象，形成规则意识，发展孩子的成就感和自信心，游戏活动在幼儿心理发展中起着很重要的作用，但让游戏起到作用的是我们的老师，因此老师们要做有心人。

推荐第10篇：心理健康教育主题班会活动设计方案

《意志力知多少》

主持甲：同学们，本节心理健康课，我们举行主题班会，主题是《意志力知多少》。

主持乙：下面请×同学（可找3人）讲故事《要么发表演说，要么死去》。（三个同学分别讲故事）

甲：同学们，听了这个故事，你会受到什么启发。美国总统罗斯福，为什么在受伤的情况下，仍然坚持演讲，因为他有坚

强的意志力。

乙：同学们的意志力水平如何http://www.daodoc.com/xiexiebang.com-一站在手,写作无忧!，请自己测试一下。请打开课本第10页，根据自己的实际选项打分。（同学自行选项打分）

甲：请×同学宣读自己的测试结果（随便请几个同学宣读，主持人逐一评判）。

乙：下面，我们来做一个游戏，看谁的意志力最坚强。（同学做游戏，每组选5人比赛，共4组）

甲：请坚持到最后的同学谈谈自己的感受。（同学交谈）

乙：请同学们谈谈意志力强的人具备什么样的品质（交谈）

甲：请同学们谈谈怎样锻炼我们的意志力？（同学交谈）

乙：人贵有志，青少年时期是进行意志力锻炼的大好时机。我们应该怎样进行意志力的锻炼呢？

甲：①乙：②甲：③乙：④

合：本次主题班会到此结束，祝同学们做一个意志力坚强的人。

第11篇：心理健康活动月主题班会活动设计方案

心理健康活动月主题班会活动设计方案

【活动设计】

从心理学的观点看，挫折是指人们在从事有目的活动时，由于受到阻碍和干扰，其需要得不到满足时出现的一种消极的情绪反应，如果处理不当，它会给人造成心理压力，从而影响学习和生活，损害身心健康。对我们进行挫折教育，会使我们正确对待挫折，具有三方面作用：

⑴战胜学习中的困难，顺利地完成学业。

⑵战胜生活中的困难，成为一个独立的人。

⑶战胜自身弱点，成为具有健康性格的人。

可见帮助我们正确对待挫折，不但对自身的成长有益，更会让我们懂得了生命意义，从而将来能更好地适应社会。

【活动目的】

促进同学们对心理健康的认识。

让同学们懂得挫折是人生不可避免的，面对挫折，不要害怕，要正确对待。介绍减轻心里压力，调节情绪的几种方式。

【活动方式】

1.2.

4.观看影片做游戏介绍面对挫折时自我调节的方法讨论

【活动时间】

5月9日、5月23日晚自习

【活动地点】

班级

【活动步骤】

5月9日晚自习

1.介绍一些自我调节的方法来对付挫折压力，来化解焦虑和紧张的不良情绪。

如自我暗示法、想象脱敏法等。

2.做一些小游戏

5月23日晚自习

1.观看影片《爱情万岁》

2.讨论

附表：

沟通游戏——传话筒

游戏规则:由一位同学写一段话，让一组或几组同学的第一位学员过目，不准记录，不准朗读，之后请他将信息悄悄地转告第二位同学，注意不能让其他同学听到，依次传递，让最后一位同学将他听到和理解的信息写在白板上，这时同学再公布他一开始的那段话，看看有什么区别。

猜五官

游戏说明：

1、两人面对面

2、先随机由一人先开始，指着自己的五官任何一处，问对方：“这是哪里？”

3、对方必须在很短的时间内来回答提问方的问题，例如如果对方指着自己的鼻子问这是哪里的话，同伴就必须说：这是鼻子。同时同伴的手必须指着自己鼻子以外的任何其它五官。

4、如果过程中有任意一方出错，就要受罚；3个问题之后，双方互换。

第12篇：幼儿园区角游戏活动设计方案

幼儿园区域活动设计方案

益智区：游戏、棋艺。

数学区：完成数字对应、造房子、圈圈写写。语言区：早期阅读。

美工区：绘画、手工、装饰环境。生活区：超市、娃娃家。建构区：建造游乐场。

1．造房子学习10以内的组成，积累几种10以内的组成经验。印有1—9数字及相互配对的卡片若干、房子底版若干。

2．水果火车通过操作活动，学习间接的模式的排序。火车底版若干、水果卡片若干、数字标记卡多张、代号图片若干。

3．连连看通过操作活动，学习10以内的加减法运算。写有10以内的算术题及相应的答案的卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。

4．圈圈写写学习1—10数字的正确书写。写有1—10数字卡片若干。（塑封）、水彩笔若干。

5．美丽的房子通过涂色活动，练习10以内的加减法运算。画有房子的卡片一幅（上有10以内加减法题目）、水彩笔若干。

6．摇摇乐要求：在摇摇、看看、记记的基础上，学习10以内的组成，激发幼儿参与数活动的兴趣。材料：用豆腐盒分割两半，内放各种物品（珠珠、弹珠、花片等）并包装，记录纸若干。玩法：幼儿摇动摇摇乐，看一看两边各有多少，然后记录下来。如果分法一样只能记录一次。幼儿熟悉玩法后，可让幼儿两人以猜拳的方式进行，比比谁的分法多。

7.图书屋听一听播放故事机等

8.手工室爱护环境画册投放绘画纸、水彩笔、废旧画报等材料

变废为宝投放与制作环境保护标志相关的废气物，如包装纸盒、易拉罐等

9.棋类游戏内容涵盖了幼儿数学、语言、科学等各知识领域。制作方法 ①在有色卡纸上打格或划线，做成棋盘。 ②选同类废旧瓶盖做棋子。

第13篇：小班幼儿一日活动设计方案1

小班幼儿一日活动设计方案

晨间活动：在老师的引导下，能正确使用礼貌用语问好重点：吴柳倩、吴天昊、王骏远等生活活动：进餐

重点：会饭菜搭配，不挑食自主活动：自选玩具重点：能按标记取放玩具教育活动：好听的声音活动目标：

1、辨别几种不同的声音，知道不同的物体能发出不一样的声音。

2、初步了解同种物体，由于数量的多少，发出的声音也不同。

3、培养幼儿的操作兴趣。活动准备：

1、人手一个小薯片捅，蚕豆、米、绿豆等若干。

2、《小手爬》的音乐。活动过程：

一、引导幼儿让小桶发出声音。

出示空的小桶，“今天小桶娃娃想和我们小朋友做游戏。” 教师摇动空小桶，“你们听，怎么没声音?”

1、教师设问：

你有什么办法让小桶发出声音?(在小桶里装上东西) “我们一起动手让小桶娃娃发出好听的声音，在你的小桶里装上一样东西，盖好，握握紧，摇一摇、听一听。” 幼儿探索、操作。

2、集体探索：

“你们的套桶娃娃发出声音来了吗?让我听听。”(幼儿集体摇动套桶。) “你的套桶为什么会发出声音?”

3、交流、分享：你在小桶中放了什么?(个别回答) 它发出什么样的声音?我们来学一学。(集体) 这个声音像什么?

二、探索比较，知道不同的物体在小桶里发出的声音不同。

1、分组活动：

让幼儿尝试换一种东西放在小桶中，摇一摇，听一听。

“小朋友在套桶里放了一种东西，你想不想再换另一种东西放在套桶里，听听刚才的声音和现在的声音一样吗?”

“小朋友拿着你的空套桶找一组你没玩过的放在你的套桶里，摇一摇、听一听。”

2、教师指导幼儿分辨不同的声音。

让幼儿比较前、后两种声音有什么不同。

“你第一次玩了什么?这一次玩了什么?它们发出的声音一样吗?” 教师让两个幼儿比较，“你们俩的小桶里发出的声音一样吗?”

3、集体讨论，请三位幼儿示范。

“小朋友，你们听，他们的套桶里发出的声音一样吗?” “请你们猜一猜，小朋友的套桶里装的是什么?”

得出结论：不一样的东西，在套桶中发出的声音不一样。

三、观察、比较同种物体在小桶里发出不同的声音。

教师演示两个装有同种物体的，数量不同的小桶，让幼儿比较。 “你们既能听出声音来又能猜出来，真能干。”

“我这里也有两个套桶娃娃，你们听一听，他们发出的声音一样吗?”

“你们来猜一猜，这个套桶里装的是什么?”(幼儿猜测后，打开让幼儿验证)两次。 “为什么一样的东西，在套桶里发出的声音不一样呢?”(一个多、一个少) 得出结论：一样的东西，一个多，一个少，它们在小桶中发出的声音就不一样。

四、集体用会响的套桶为乐曲伴奏。

“小朋友的小桶娃娃发出这么好听的声音，那我们来为乐曲《小手爬》伴奏。”(集体伴奏两遍)

五、结束活动。

室内活动：小桶娃娃穿新衣

目标：能沿焖线撕纸，会正确使用胶棒，体验成功的乐趣。重点：双手捏住焖线的两侧，上下分别用力。户外活动：

1、响桶娃娃操

重点：能积极参与活动，模仿老师的动作。

2、游戏：响桶送给好朋友重点：能在平行线间自然地走

3、自主活动

重点：能按意愿进行活动，探究小器械的多种玩法。下午：

生活活动：能安静的午睡

重点：王骏远、刘鑫通、蒋博宇等教育活动：我的小脚活动目标：

1、在活动中感知自己小脚的特征和特点，产生初步的探索兴趣。

2、知道脚会随着人体而慢慢长大，激发幼儿对生活及自己成长的热爱及渴望。活动准备：

1、录音机、音乐磁带。

2、用橡皮泥做成的泥块。

3、大小不等的脚印，标记图。活动过程：

一、开始部分

脚步律动，和小脚一起跳舞。

二、引导幼儿在玩的时候探索脚，感受脚的特征。

1、边念脱袜子的儿歌，边脱袜子。

2、你的脚上有什么?动一动。(点数脚趾)

3、摸脚背、脚底、脚跟，知道它们的名称及所在部位。

4、通过身体动作引导幼儿了解脚的作用。师：我们的小脚可以干什么?

三、操作活动：比脚印

师：瞧，这些是什么?(出示脚印) 猜猜这是谁的脚印?让我们来给脚印排排队吧! 讲一讲你是怎么排的?(从小到大、从大到小) 小结：我们在慢慢长大，脚也会跟着慢慢长大。

四、印脚印

让我们把脚印印在泥上留个纪念吧!橡皮泥是油的，摸过脚，脚上的细菌都到手上去了，让我们去洗洗手吧! 室内活动：区域活动

重点：会整理自己玩过的玩具，能按标记收放户外活动：

1、游戏：高人走、矮人走

重点：能沿着黄线，一个跟着一个走

2、游戏：摘苹果重点：能跨过障碍物

3、自主活动：器械等

第14篇：幼儿语言活动设计方案教学教案

活动名称：想飞的小猫活动领域：语言活动方式：集体、个别活动班级：中班执教人：***

一、设计思路

幼儿对天空充满好奇。他们渴望知道可爱的蓝猫儿是怎样在太空翱游；他们还想知道在遥远的月球上是否住着嫦娥阿姨和活泼可爱、又蹦又跳的小白兔；就连天上飞过的飞机、空中飞翔的小鸟，也常常引起孩子们的欢呼，勾起他们对天空的向往。为此，我设计了这项活动——想飞的小猫。目的是通过此项语言活动，启发幼儿的创造性思维与发散性思维，让幼儿充分发挥想像力，大胆表述他们的想像，以此来提高幼儿语言表达能力。

二、活动目标

1、幼儿在理解故事内容的基础上，通过结构字词帮助，能够完整地讲述故事。

2、幼儿在集体面前敢于大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。

3、激发幼儿好奇心和丰富幼儿想像力。

4、启发幼儿创造性思维和发散性思维。

三、活动准备

1、让幼儿了解部分会飞的物体，及其简单飞行原理。

2、认识小猫的特征及习性。

3、准备字卡一套、录音机、磁带、磁力板等。

四、活动过程

1、聆听音乐，导入活动。

师：用你的耳朵听一听，这是什么声音？我们一起动起来。幼：有小象，还有小鸟啊！

（学小象走，学小鸟飞，每一个幼儿找一个座位。）

2、通过谈话，引出活动。

师：小朋友们，刚才学了小象和小鸟，它们谁会飞，谁不会飞呀？幼：小鸟会飞，小象不会飞。师：你们说说还有谁会飞呢？幼：飞机、热气球、大雁„„ 师：那你们说，小猫会飞吗？幼：不会。

师：可是有一只小猫就想飞，咱们一起听听吧！老师给你们讲一个故事《想飞的小猫》。

3、幼儿看挂图；老师讲述故事。师：小朋友们看看图上有谁呀？幼：小猫、小鸟、草地、小河。

师：小朋友们，老师告诉你们，不仅这图很漂亮，故事呀更好听。你们可要竖起耳朵仔细听啊！

（出示字卡，讲故事。故事前半部分字卡，如图1。）

师：小朋友们，小猫看到了小鸟，在天空飞来飞去，你们猜猜小猫怎么想的？幼：它也想飞，它想有一对翅膀。师：它怎么跟妈妈说的呢？

幼：妈妈，我也想到天空看一看、玩一玩„„ 师：它又遇到谁啦？快看一看。

（出示下半部分字卡，讲述下半部分，如图2。）

4、幼儿看结构字词，完整讲述故事。

师：小朋友们刚刚听老师讲了一遍故事，咱们又认了字，现在一起看字讲一遍故事，好吗？老师相信你们讲的非常棒！

5、识字游戏。

①幼儿闭上眼睛，教师把字卡发到幼儿手里。

师：小朋友们闭上眼，我给你们放到手里的礼物拿好，睁开眼睛，我讲故事，你出字卡，看看谁认识我送给他（她）的礼物。

②全体幼儿站到前面，教师讲故事，幼儿出字卡。

6、续编故事《我帮小猫飞上天》 ①师（出示猫头）：小朋友们听一听，谁在说话？

“妈妈，我还想到天空上去看一看，您快帮我想想办法吧！”

“哎呀！这可怎么办呢？有啦！今天这儿有许多小朋友，请你们帮帮小猫，好吗？” ②师：小朋友们，你们快帮一帮小猫吧！闭上眼睛仔细想一想。 ③个别幼儿在集体面前讲述怎样帮助小猫飞上天。（鼓励想法奇特、大胆发言的幼儿）幼：a 帮小猫做一对大翅膀

b 坐上热气球

c 坐上直升飞机

d 坐在飞艇上

e 让小猫坐上宇宙飞船

f 让小猫坐火箭

五、结束活动

师：哎！你们的故事讲得都非常棒！你们是从那看到的这些故事啊？幼：幼儿画报，还有彩色故事书。

师：那你们想不想自己制作一本故事书啊？这本故事书的名字就是„„ 幼：想飞的小猫

师：你们已经想出办法来帮小猫飞上天空了，改一改名字，叫“会飞的小猫”，怎么样？师：现在，大家随我出动活动一下吧！（放音乐《小飞机上蓝天》，带领学生一边唱一边走出活动室。）

六、活动延伸

艺术活动：小飞机上蓝天、小燕子

美术活动：想像画、飞上天的小猫、假如我有一对翅膀

七、相关环境创设

布置图片展览：„„我会飞

„„我会跑、跳

八、家长工作

帮助搜集图片，给幼儿讲述在前飞行的简单知识。

九、选材

杨瑛《帮我早读书》中班补充教材

十、活动自评

幼儿思维活跃，能够想出各种办法帮小猫完成心愿；幼儿发言积极，能够完整讲故事，充分调动了幼儿的积极性。十

一、本班幼儿阅读水平分析

第15篇：幼儿心理健康论文

简谈幼儿心理健康教育

常德市汉寿县蒋家嘴镇红旗幼儿园李娜

内容摘要：

幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。

幼儿阶段年龄在3-7岁，是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。社会竞争日趋激烈，生活节奏日趋加快，竞争危机和生活压力带来的一系列心理健康隐患也就如影随形。在教育工作中教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题。所以在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，培养幼儿的健康心理是非常重要和必要的。

关键词：简谈幼儿心理健康教育

正文：

幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展。

一、个人案例分析：

乐乐，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母，对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的问题。

二、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭，小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭。

2、自理能力差。

老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；

3、不会和小朋友交往。

在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动，大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

四、分析出现问题的原因。

1、遗传因素。

据元元的奶奶讲，他的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就该掉了原来的毛病。

2、后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差。再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。

2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。

由于他心理比较脆弱，我在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。

3、发扬其长处，树立其自信。

根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。

4、教师给予个别指导。

由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。 5.用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

六、教育效果。

两个多月以后，他有了明显的进步。

1、他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。

2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，有许多的朋友了。

3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。

看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。每个幼儿都是我们祖国灿烂的小花朵，在我们这个社会的大怀抱里成长就需要有足够身体关怀和心理指导，这样才能培养出更好的人才。

一、如何实施对幼儿健康心理教育：

1.在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格

 良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。使孩子们在良好的生活环境里，越来越喜欢集体生活了，在丰富多彩的生活内容中，认知、情感、能力、个性等越来越提高了。孩子们在玩儿中学，在学中乐，在乐中愉悦了情绪，在愉悦中健康了自己的心理。

2.在游戏中促使幼儿良好个性的形成

 游戏和幼儿力所能及的劳动等实践活动，为幼儿进行良好个性的培养搭建了平台。健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。

在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持，合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。敢抓捕“坏蛋”的行为，就是孩子们良好个性逐渐形成的最好证明。

3.把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中，在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体；幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严；幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望„„我们把爱、尊重与严格要求的手段融入到了对她的教育中，引导她在与同伴的交往中学会克制与忍耐，在与同伴的合作中学会了分享，在接受批评的过程中提高自尊水平。逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说：“把孩子送到幼儿园里接受教育就是好。用这么科学的方法来教育孩子，孩子的身、心一定是健康的......”

参考文献：

1、《幼儿心理学》高月梅/张泓浙江教育出版社 1993年版

2、《幼儿心理素质教育》高志方上海教育出版社

3、《学前教育研究》——2001年01月

第16篇：幼儿心理健康不容忽视

幼儿心理健康不容忽视

【摘要】随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，没有良好的身心健康是不能适应社会的重负。21世纪是身心愉悦发展的世纪，只有身心健康和适应社会发展的人才能真正得到成功。心理医生强调，孩子的许多心理问题就是在幼儿时期形成的，家长应提高幼儿心理健康的重视力度。

【关键词】幼儿心理健康心理咨询室

据中国疾病控制中心、精神卫生中心研究发现，目前大学生中有16%～25%的人有心理障碍，同时，心理健康问题也在中学生中反映出来。心理健康问题并不是一朝一夕形成的，如果不从小抓起，到了大学生和成人时期心理问题就会凸显出来，就会对家庭和社会造成严重的危害。

虽然幼儿的心理障碍还不足以引起社会问题，在社会上也没有引起各界的重视，但它却实实在在的存在着。据了解，国外如美国、英国、加拿大、日本等国的幼儿园和小学都设有心理咨询室。而我国的绝大多数幼儿园和小学没有这一设置。心理医生强调，孩子的许多心理问题就是在幼儿时期形成的，家长应提高幼儿心理健康的重视力度。幼儿时期是人生发展的重要时期，个性和很多心理品质都是在这个时期形成的，心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。

通过我们对本园幼儿的调查显示，很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。从目前我国幼儿心理健康存在的主要问题来看，没有完善的幼儿心理咨询机制、缺乏系统的幼儿心理健康教育内容是限制其发展的关键。因而，在幼儿园建立心理咨询室就显得十分迫切。

下面就建立幼儿心理咨询室的设想陈述如下。

一、幼儿心理咨询室的定义及要求

幼儿心理咨询室，即向幼儿进行心理辅导的场所，也是心理咨询教师与幼儿进行面对面真诚相谈和辅导幼儿短程游戏心理治疗的地方。开展幼儿心理咨询首先要认识心理健康教育的重要意义，坚持发展取向的心理健康教育的基本要求，根据幼儿身心发展特点，通过在丰富多彩的游戏中感受和体验，对幼儿进行生动活泼、潜移默化的心理健康教育，以便促进幼儿心理素质的整体优化，尤其是人格的健全与社会适应力的提高。

二、幼儿心理咨询室的功能

1.是幼儿生活辅导、游戏的活动室

开展心理咨询应了解心理评估的原则及必要的手段和技术，搞清幼儿心理与行为方面的个别差异，把握幼儿心理问题的性质和程度，以便有针对性的向幼儿提供游戏、情绪、生活、人际交往、幼儿园适应等方面的具体指导和帮助。同时，这里备有各种有关幼儿心理问题及辅导方案的资料，适合幼儿年龄特点的游戏材料和日常生活用具，心理咨询教师对幼儿现阶段的心理动向掌握的比较准确。因此，心理咨询室应成为幼儿生活辅导和短程游戏的活动室，利用心理咨询室的现有资源，设计辅导方案。

2.对幼儿个体进行辅导的研究室

采用对话、游戏等方法不仅要解除幼儿烦恼，还应进行各种测试和观察，了解孩子的能力、兴趣、个性特长等，让其成为个体辅导的研究室。开展心理咨询与治疗必须掌握一些基本理论和常用方法，按照幼儿园的实际条件和咨询人员的现有能力，对幼儿的心理问题或心理障碍进行力所能及的干预和治疗，以便帮助幼儿排除心理困惑，克服心理障碍，实现自立自强。

3.建立幼儿健康咨询档案

心理咨询室每学期对全园幼儿进行普查，及时大量地收集个体方方面面的情况，对初查有问题的幼儿及时与家长取得联系并进行跟踪、复查和治疗。详细了解幼儿的家庭状况、社会背景和生活习性，建立个人档案，并分类保管，以便于查阅、了解和追踪研究。

4.成为教研、培训一体化的基地

当前，我国幼教工作者知识、经验的不足，使得幼儿心理健康教育质量与效果无法提高。很多幼儿教师认为幼儿有心理问题是幼儿发展中的自然现象，常常不予理会，有的则认为是思想品德问题或是个人行为习惯的问题，相当多的幼儿心理健康教育被简单地用德育工作来代替，并把幼儿的心理问题片面归为思想品德问题。为了提高教师理解幼儿，指导幼儿的能力，幼儿园应该有效利用心理咨询室的作用。心理咨询室可定期给教师办讲座，提供典型案例分析，与老师们共同探讨辅导方案，研究咨询技巧及辅导艺术。平时动员教师积极参与各种调查，收集资料，分析交流。同时通过园内局域网络建立相应的页面，进行幼儿心理健康案例交流和幼儿教师心理健康的自我调适等。对幼儿进行心理咨询，既是幼儿园全体教师的职责，又是一项专业性很强的工作。每位幼儿教师，都应学习一点幼儿心理咨询的知识，将其融合渗透在教学和日常生活的管理工作中，实现全体教师面向全体幼儿的全员辅导，促进素质教育的落实。总之，心理咨询室应该成为教师研讨、提高教育技能和增强自身心理素质的基地。

5.联接幼儿园与家庭的桥梁

对家长来说，大部分家长能认识到幼儿心理健康的重要性，但他们比幼儿教师更缺乏心理健康的知识和教育能力，把对幼儿心理健康教育的责任完全推到幼儿园。有的家长对幼儿心理健康的认识模糊，把孩子喜欢咬指甲、吮吸手指的习惯认为无所谓，尤其是老人溺爱、袒护幼儿，认为“孩子手上有二两蜜糖”，吸一吸没关系。家长一方面希望孩子听话就好，另一方面，又鼓励孩子发展自我，甚至放纵和溺爱，导致孩子以自我为中心，例如，有一个五岁的小男孩,在幼儿园中表现得十分“顽皮”，他常常趁老师不注意，打这个小朋友一拳，踢那个小朋友一脚，有时还故意将玩具弄坏。特别让人难以理解的是，他经常以折磨小动物来取乐，抓住小蚂蚁或是蚂蚱，他总是将这些小动物的脚一只一只扯掉，然后看它们爬不动、跳不起的样子。因此，班上的小朋友都不喜欢他，不愿意跟他玩。从这一现象看，这是一个心理健康的问题，它的影响不仅是幼儿时期，而且会延续到成人时期。现代父母对孩子的培养普遍倾注了更多的精力和爱心。但许多家长存在一些片面甚至是错误的家庭教育观念，把孩子的身体和学习看得过重，期望值过高。许多孩子被父母从幼儿园接回后并不是直接回家，而是被送往学习班学绘画、学钢琴，小小年纪就背负了父母过多的期望，很容易造成子女学习压力过重，严重的就会出现心理行为问题，如睡眠障碍、饮食障碍、情绪障碍（如恐惧、焦急、易怒等）、遗尿、多动和抽动（如挤眼等）。许多家长喜怒无常，使幼儿处于一种矛盾之中，表现出冷淡、自卑、执拗、吝啬、孤僻、胆怯等心理特征。为了有效地指导幼儿，心理咨询室还应成为联接幼儿园与家庭的桥梁。通过不定期地办宣传专栏、为家长办知识讲座、发幼儿心理健康方面的小册子和电话咨询等多种形式帮助家长们理解幼儿，了解幼儿园开展幼儿心理健康教育的目的与方法，从而使幼儿的身心健康得到更好的发展。

随着社会的发展，人们的生活节奏越来越快，没有良好的身心健康是不能适应社会的重负。21世纪是身心愉悦发展的世纪，只有身心健康和适应社会发展的人才能真正得到成功。

第17篇：幼儿心理健康教育

奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是五岁以前）所遭受的挫折。童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿就会痛苦，受到压抑，负性情绪潜藏于幼儿的内心，形成无意识。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！幼儿心理健康教育主要包括哪些内容呢？

一、环境适应教育

随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。

二、人际关系教育

随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。

三、学习困难教育

幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。

四、情绪情感教育

3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。

幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！

第18篇：幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育

佛洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展很重要”。成年期许多心理健康源于他的儿童早期，儿童早期的心理健康，它会直接影响一个人的人格健康发展。而3-6岁是幼儿心理发展的关键期，在这一时期，幼儿的心理发展会直接影响着他的生理发展。因此我们必须重视幼儿的心理健康教育。具体实施：

一、幼儿园方面

1、设立心理角：针对不同年龄心理教育的目标，创设、选择适合幼儿操作的，有利于心理品质优化的环境与材料，如：某幼儿园的“快乐心情小屋”，教师将小朋友带来的有趣的玩具与图书，放进去，让孩子在游戏时间进去分享，交流快乐的事情。

2、幼儿园设立游戏室(角)：通过游戏，让幼儿自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，并获得情绪上的松弛，最终认识自我，学分控制自我。个体性的游戏矫治对解决由幼儿本身的情绪而导致的问题比较有效，而集体性的游戏矫治对解决由社会适应困难引进的问题较为有效。

3、建立幼儿心情日记：为每位幼儿准备一本心情日记，在每天适当的时间请小朋友记下自己今天的心情，并与老师、同伴分享、交流，学会面对不同的心情，丰富幼儿生活中的情感体验。

二、教师方面

1、每学期对教师进行三次心理健康教育内容的培训。（形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等）

2、上好健康教育课。教师备好心理健康教育课教案，并组织听课。

3、组建教师心理咨询志愿者队伍。

4、在幼儿的生活学习中注重培养孩子（1）生活活动

孩子的情感在日常生活中时有流露，教师要善于抓住机会，随时随地进行培养，这种培养要既有群体性又有个别性。如在生活角里开展系鞋带、扣纽扣、叠手帕；午睡起床后两人互叠被子等，这样既锻炼了幼儿的自理能力，又感受到了相互合作的快乐感。如去敬老院慰问老人，从而教育幼儿尊敬老人。开展亲子活动，体会父母爱自己的情感，从而教育幼儿爱自己的父母。鼓励孩子周日串门，既培养幼儿的交往能力，又培养幼儿热情、开朗、以及合群性。（2）学习活动

学习活动是幼儿的生成性活动和预设性活动的有机结合，它为幼儿的经验形成和发展提供了各种可能。在活动中，老师要有目的地渗透一些心理健康的内容，并体现在教育的全过程之中。如：小班计算教学活动中的图形分类。活动中，老师将能力强和能力弱的孩子分在一起，他们只有相互合作，才能将同类图形归在一起，从而提高了他们的合群性。

5、心理健康教育的方法

1、同伴引导法

教师尽量为幼儿创设良好的环境，引导幼儿与同伴交往，使他们从小养成大方、合群、热情开朗、团结友爱的心理。在游戏中为了培养幼儿的合作精神，老师将合作能力强的幼儿和合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种好方法。例如：体育活动的小组竞赛；日常生活中的共抬桌子、整理玩具、收拾积木、互叠被子等必须共同商量，才能顺利进行。

2、角色互换法

在一定的情景中，或在感受一定的情绪体验后，进行角色互换来体验自己处于别人位置时的感受。如：小班孩子在角色游戏中，他们很喜欢扮演大人的角色玩娃娃家的游戏来照顾娃娃，于是，组织孩子们一起做“喂娃娃吃饭的游戏”，通过角色互换，将吃饭这一生活行为，通过孩子们自己的行为和语言而牢记在心。通过儿歌“小宝宝，来来来，张开嘴，吃一口，一调羹，一勺饭，嚼一嚼，往下咽”不断地引导和鼓励，教会小班孩子们逐步学会了用小调羹自己吃饭了。

3、情境表演法

把心理健康教育的内容通过情境表演让幼儿观看，在情境中让幼儿感受自己处于别人位置时的情绪体验。如幼儿在日常生活中常常遇到玩具被抢的问题，于是针对这一情况，设计玩具被抢的情境表演让幼儿观看。通过观看，孩子们知道好玩的玩具大家一起玩，并让幼儿明白长时间哭闹不利于身体健康，同时也解决不了问题。通过观看和讨论，孩子们掌握了解决矛盾的方法，以及如何保持良好的情绪。

4、游戏法

在游戏中通过角色扮演，有助于驱除“自我中心”，了解自我与他人的区别，使幼儿良好的心理得到健康的发展。

三、家长方面

与家长多沟通，利用幼儿园的家园之窗、家长园地、家园联系册、向家长开放半日活动等，让家长及时了解幼教信息，从而家园同步对幼儿进行有的放矢地实施教育；针对部分家长组织一些培训。（形式不限，听讲座，看录像，观摩心理教育辅导课等等）

游戏案例简介

一、幼儿园中班心理健康活动：我来帮助你活动目标：帮助幼儿学会分享。活动准备：录像机、木偶表演。活动过程： 1 演一演

(1)小熊正在草地上放风筝，一不小心风筝挂在树上了，怎么也拉不下来，急得小熊都快哭了。正在这时，小羊走过来了，它对小熊说：\"别着急，我来帮助你。\"只见它从草地上捡起了一根很长的树枝，对着风筝用力往上一顶。哈哈!风筝飞起来了，小熊真高兴，对小羊说：\"谢谢你，你真棒!\"小羊说：\"不用谢，上次我的风筝也挂在树上了，是爸爸教我这样做的? \"哈哈!原来是这样!\"他们高兴地笑了。讨论：小羊用什么方法帮助了小熊?它为什么会成功呢? （2）元元正在认真地看图书，可能是画中的故事太精彩了，他高兴的又蹦又跳，一不小心把图书撕破了。他很着急。旁边的小刚看见了，对元元说：\"别着急，我来帮助你。\"只见小刚从小筐中取出了方便胶和小剪刀，又找来了一张白纸。他用剪刀剪了一小块纸，抹上了方便胶，小心翼翼地把图书粘贴好。元元对小刚说：\"你真能干，谢谢你!\"小刚说：\"不用谢!你下次也可以这样做。\" 讨论：小刚用什么方法帮助元元的?元元心里会有什么感觉？

2、说一说

(1) 小红不爱吃青菜，你有什么办法帮助她吗? (2) 洋洋不会拍皮球，你有什么办法帮助他吗? (3) 涛涛爱打架，别人都不愿理他，你有什么办法帮助他吗? (4) 有个小朋友不爱睡午觉。你会怎么帮他?

二、幼儿园心理健康活动：让自己高兴活动目标：

1、懂得情绪愉快有利与身体健康。初步学习正确的方式排解不开心的情绪。

2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。活动准备：4个木偶、一个开心枕活动过程：

（一）拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。

（二）说一说

1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？

2、开心的时候你会怎样？（用动作表现）

3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？

4、不开心的时候你会怎样？（用动作表现）

5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己？

小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。

第19篇：幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育

为什么要重视儿童心理健康？

儿童时期是人一生中最重要的时期，良好的心理发展是一个人心理健康的基础。作为老师和家长，我们必须重视儿童心理的健康发展。

首先，儿童的发育包括身体和心理的发育，这两个方面都有可能受到社会、环境等因素的影响而出现问题，导致疾病，因此，儿童心理保健与身体保健一样重要。如果说身体上的疾病会给儿童本人带来痛苦，威胁生命安全，那么心理疾病不但会破坏儿童的社会适应力、阻碍儿童自身的发展，而且还可能危害到家庭、他人及社会。

其次，儿童时期特殊的心理体验和状态，往往会影响到甚至决定着成年期心理是否健康。心理理论认为，大量的成人心理疾病，如抑郁、强迫等都与儿童期心理经历有着密切的联系。

最后，儿童时期是心理发展的一个极为重要的时期，是人格是否健全的关键期，成人时期许多优秀的心理品质，如坚强的意志、良好的自主性、自信心，良好的人际关系、社会适应能力，也是以儿童和少年时期的心理健康为基础的。早期教育的重要性：

“儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段。”

——蒙台梭利 “幼稚时期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都在此时期打下基础，它是决定将来人格、体格的重要因素。”

——陈鹤琴

“一个孩子到4岁时，其智力发展了百分之五十，另外百分之三十到8岁时完成，其余百分之二十到17岁完成。”

——美国布鲁纳

“婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了二天了。” —— 前苏联巴甫洛夫心理的产生：心理是脑的机能，是人脑对客观世界的主观能动的反映。儿童早期是大脑和神经系统发育的关键期。

脑的发育和外界环境、教育密切相关。早期教育，家长和老师该做什么？

“一个人不懂小孩儿的心理，小孩儿的问题、小孩儿的困难，小孩儿的愿望，小孩儿的脾气，如何能教小孩？如何能知道小孩儿能干什么，不能干什么？如何能让小孩发挥出小小的创造力获得更好的发展？”

——陶行知

一、幼儿心理健康的定义

1.定义：心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。

2.标志：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、自我意识良好、没有严重的心理卫生问题。

二、什么是幼儿心理健康教育

1.定义：使幼儿懂得维护心理健康的基本知识和技能，纠正其不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，从而保证幼儿心理健康发展，提升其幸福感。

2.含义：强调预防、着重促进、系统（多学科综合、多方面合作）

三、幼儿心理健康教育的目标总目标：

促进全体幼儿心理健康发展，充分开发幼儿潜能，培养幼儿积极、乐观、向上的心理品质和健全的人格，提升其幸福感，为其终身幸福奠定基础。

具体目标：

1）使幼儿具有良好的自我意识。增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，提高自信心，培养幼儿的独立性和坚持性。

2）培养幼儿积极、乐观、开朗的性格。

3）培养幼儿的初步交往能力和关爱他人的品格。既要学会关心自己、爱护自己，也要同情他人，关心帮助他人，特别是亲人、老师和同伴。

4、保护和发展幼儿的好奇心、求知欲和探究欲，培养幼儿爱动脑筋的习惯、良好的行为习惯和初步的创造精神。

5、培养幼儿用语言表达自己和他人想法、情感的能力，通过游戏锻炼控制自己的能力，保持愉快情绪，克服胆怯心理，勇于表现自我，培养诚实、勇敢、承受挫折的意志品质。

6、对有心理行为问题的幼儿给予科学有效的心理辅导，对有可能出现的问题要及早进行心理教育，防止问题的发生。

7、促进家长和教师保持良好心态，促使其更新教育观念，提高心理健康水平。

四、幼儿心理健康教育的内容

1.心理健康教育的基础和基本内容：爱自己、家人、同伴、老师 2.探索周围世界 3.交往教育

2 4.自主自理教育

5.积极自我意识和主观幸福感教育

五、影响儿童心理发展的因素：1.客观因素；2.主观因素

六、幼儿心理健康的标准是什么？ 1.幼儿心理健康的特点与表现

 情绪基本上是愉快的、稳定的  求知欲强  合群  诚实不说谎

 有自尊心和一定的自信心

2.幼儿心理与行为品质的判断和评价

 自尊心  自信心  主动性  独立性

 自制力与坚持性  情绪情感的表达与控制  责任感  交往能力

儿童常见心理问题教育

一、为什么不能吓唬孩子？

吓唬，是一些教师和家长经常用来教育孩子的一种手段。生活中，我们常常听到，父母为了制止孩子去做某件事情，就说：“别去，那有熊瞎子会吃你！”晚上，孩子没有很快入睡，母亲往往会说：“快睡吧，再不睡，大灰狼就会把你带走了！”孩子哭了，老师或家长就会说：“不许哭，再哭就叫警察把你抓走！”有的家长为了让孩子听话，常用一些可怕的事物，或制造恐怖的气氛把孩子“镇住”。这种办法虽然有时候会奏效，但对孩子人格的健全发展不利。

在这种恐吓的氛围中长大的孩子至少会表现出一下弱点： 1.吓唬会使孩子对周围事物产生错误的观念。

由于成人的吓唬，一些正常的自然现象，如刮风、打雷、闪电，都会使孩子感到异常恐惧；而一些可亲可敬的叔叔阿姨，如大夫、警察等，都会让孩子产生一种恐惧感。

3 2.吓唬会使对周围的世界失去安全感，变得胆小怯懦。

3.孩子的神经系统脆弱，吓唬会使孩子精神持续处于紧张不安状态，惊恐不定。如夜间睡觉会突然惊醒，做噩梦，直接影响孩子的身心健康。 4.吓唬会使孩子产生自卑心理，

使孩子觉得自己是个可怜虫，这种自卑心理会影响孩子的一生，使他丧失自信心。 5.会损害成人在幼儿心目中的形象，使孩子对成人产生不信任感。

父母吓唬孩子的话，大多是顺口说出来的，兑现不了。久而久之，孩子便把大人的话看成是骗人的谎话，再也不相信了。

二、孩子为什么要说谎？

当发现自己的孩子说谎时，家长往往会非常痛心和愤怒。天真的孩子为什么会撒谎呢？ 1.想象与现实混淆。

这大多发生在6岁以下的孩子身上。他们常常会将想象与现实混淆在一起，明明是自己的愿望，却说得像真的一样。在他们丰富的想象力和表现力的发展过程中，他们往往会即兴、随意地把自己听到的故事、看到的事物经过自己的想象加工后套用到现实的人或事上去，出现没有逻辑、不真实的“撒谎”，这种撒谎没有明确的目的性，属于幻想型撒谎。

例如，明明听了孙悟空的故事，会告诉妈妈他跟孙悟空一起玩，并一起打妖怪。又如，珍珍告诉老师：‚我们家有汽车，是红颜色的。‛其实，孩子不是在有意撒谎，而是他在其中融入了自己的想像。

2.希望得到长辈的奖励或者逃避惩罚。

孩子做事时不仅想做好，很大程度上也想让父母、老师高兴，从而得到更多奖励。

例如，姥姥问3岁的青青：‚你喜欢姥姥，还是喜欢妈妈？‛青青说：‚喜欢妈妈。‛这时，姥姥板起脸孔，教训她：‚好没良心的东西，从小我就带着你，给你买吃的，买穿的，你却喜欢妈妈！‛青青一看这势头，马上改口说：‚我喜欢姥姥，姥姥好！‛于是，姥姥笑得嘴都咧开了，又是抱又是亲。从此，青青学会了看什么人说什么话，当着妈妈说妈妈好，当着姥姥说姥姥好！

还有，孩子对周围的一切都感到好奇，特别是家里刚买来的东西，非要用手拿一拿、仔细看看，往往一不小心就弄坏了东西，这时孩子紧张而恐惧，害怕父母训斥、打骂，不知不觉地开始说谎。

当孩子说实话受到惩罚时，他就会用撒谎来自卫。例如，爸爸发现自己的钱少了，问到孩子，孩子承认是他拿了，爸爸不由分说，一顿饱拳，还大声骂道：‚你这么小，就会偷钱了，今天，我要好好教训你！‛孩子对这种教训记忆犹新，每遇到犯错误或不中爸爸意时，说话就要动脑筋了，要不就会受惩罚的。

其实孩子并非生来就会说谎，他们天性纯真、直率，他们不会隐瞒自己的意图，不会掩饰自己的情绪，不会控制自己的探索，他们是诚实的人。但当他们发现自己的诚实引起了父母的不满甚至是责罚，他们就

4 开始学会了说谎。父母虽然很多的时候，理智上强调诚实的重要，可当具体到某一件事情时，情绪会战胜理智，出现了不满、愤怒、责备，父母表现出的往往是更在乎事情本身而不是孩子诚实的品质。

3.为实现特定的目的而撒谎。

有些孩子习惯于把一切的玩具、食品等都归自己所有。再加上有些父母不注意教育孩子“不是自己的东西不能拿回家”，导致孩子有时会把自己喜欢的幼儿园的或者小朋友的玩具放入自己的口袋。当父母发现孩子有不属于自己的东西时，孩子经常会编造一些谎言，如小朋友送的，或者是自己拾到的等。这种属于行为性撒谎。其表现比较严重，常常伴随偷拿和破坏等不良行为，对孩子自身成长的危害性比较大。这种类型的儿童与前面两种类型的儿童不同，他们的撒谎有明显的目的性，并且是事先想好的，在他们看来撒谎会给他们带来一定的利益或满足。这种类型的撒谎对孩子成长的危害性非常大。

三、怎样才能帮助孩子改掉说谎的坏毛病？ 1.要帮助孩子区分现实和想象。

孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小，想象力、创造力丰富的孩子更容易进行想象型撒谎。父母在日常生活中要注意告诉孩子什么是真实的、什么是想象的，让孩子逐渐把现实和想象区分开来，并告诉孩子如何表达自己的想象，如用“我想„„”“我希望„„”等等。当孩子无意的撒谎给别人带来伤害时，一定要让孩子了解和认识自己这种行为产生的严重后果。

2.要做孩子言行一致的榜样。

父母、老师在要求孩子诚实的同时，自己要在日常工作和生活中注意要做到言行一致，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要及时承认错误，并认真改正。

3.要用一颗平常心来对待孩子。

家长不要盲目地把自己的孩子和别人的孩子进行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅容易导致孩子撒谎，还易使孩子丧失自信心。家长要根据自己孩子的实际情况、兴趣和特点进行施教。只要孩子每天都有进步、能够发挥自己的特长和优势，父母就应该为之感到高兴和骄傲。

4.要学会信任孩子。

不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子永远撒谎，否则就易“破罐子破摔”，形成恶性循环，信任可以产生意想不到的力量，父母的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。

5.要及时制止孩子为达到某种目的而撒谎的行为。

信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时，父母要及时明确地指出孩子的撒谎行为，并告诉孩子应该如何去做（但要尽量避免当众批评孩子）。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事儿不制止，反而觉得有趣，家长要切忌如此，因为这种态度会强化孩子的撒谎行为。

6.要采取适当的教育方式。

家长不可只看结果，不看过程，采取简单、粗暴的惩罚方式来教育孩子。因为这种方式易使孩子产生撒谎等不良行为。家长在教育孩子的过程中，不仅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的过程，并对孩子努力的过程给予表扬，尽量不要使孩子从撒谎中得到好处。对孩子进行惩罚时，要明确告诉孩子，之所以要惩罚他是因为他的撒谎行为，并告诉孩子犯错是难免的，犯错时应该如何去做；当孩子犯错后主动承认错误时，首先要表扬孩子勇于认错的行为，再告诉孩子如何才能做好。

‚斧头和樱桃树‛的故事：‚年幼的华盛顿为了要试试手中的斧头是否锋利，把父亲最心爱的樱桃树砍坏了。这件事使得家中的佣工乱成一团，都说今天老爷回家定要大发雷霆。众佣工正在发愁研究对策时，忽听到从未有过的皮鞋敲击地板咚咚作响的脚步声，果然是老爷回来了。当华盛顿的父亲气呼呼地追查时，华盛顿诚实地低下了头承认了错误。父亲顿时怒气平息，亲昵地拍拍华盛顿的小脑袋，赞扬他勇敢承认错误是一种英雄行为，说：‘这要比一千棵樱桃树更有价值。’‛

四、孩子胆小、性格脆弱怎么办？

性格是一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的。”面对小孩畏首畏尾、缺乏独立性、过分依赖亲人、在生人面前不敢说话，胆小脆弱，该怎么办呢？

1.让孩子学会自信，自己做主。

自信是孩子开启独立自主大门的钥匙，它有时比能力更重要。家长要鼓励孩子，让孩子从心底认为“我能行”；要从兴趣出发建立孩子的自信心；要信任孩子，让孩子相信自己有能力处理好自己的事情；要让孩子自己做主，培养孩子的独立性等。

2.让孩子接触同伴，锻炼自己。

心理学家指出，孩子的性格在游戏盒日常生活中表现的最为明显，这也是纠正不良性格的最佳途径。爱模仿是孩子的一大特点，父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平时不敢做的事，耳濡目染，慢慢地得到锻炼。当然，父母对小孩子的管教要分情况处理，尽量避免一味禁止，否则会打消孩子的积极性。

3.尊重孩子，不当众揭孩子的短。

相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要保护孩子的自尊心。如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，让孩子感觉没有面子，无形中的不良刺激可强化孩子的弱点，使他们产生自卑心理。

4.让孩子大胆地说话，引导孩子理智思考。

首先，父母、老师应该戒骄戒躁，不能当众打骂、责备、逼迫孩子说话；

其次，可以邀请一些同龄小孩和性格软弱者一起参与集体活动，这时成人在一旁引导或干脆回避，

6 让他们有一个自由的、无拘束的语言空间；

最后，成人可以适当地引导孩子按理做事，而不是凭感觉。

五、孩子任性怎么办？

任性是孩子性格中最容易发生的不良倾向，表现为高度的以自我为中心，想干什么就干什么，不听劝告。

产生任性的原因，主要有两个方面：

一是受孩子认知水平限制，不善于从其他人的角度考虑问题，只考虑自己的需要、自己的情感。尤其是3～4岁的孩子，由于活动能力比三岁前大有进步，于是在活动中追求自主，力图表达自己的意志，进入了所谓“第一反抗”时期，常常不肯按成人的意图办事。

二是由于家庭教育不当，家长对孩子过分溺爱，对孩子百依百顺，甚至明明是不合理的要求也迁就答应，养成了孩子以自我为中心的习惯。一旦有不顺心的事，孩子就会大哭大闹，直到家长让步为止。孩子很快发现，只要自己坚持，家长总会让步。于是养成了任性的性格特征。

因此，从一开始，家长就应该坚持热爱但不溺爱，遇事要与孩子讲明道理，让孩子懂得办事要尊重别人的不同意见，不要以自我为中心。对已经形成任性性格的孩子，要善于调控和引导。

1.冷处理。

当孩子由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心痛、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可以采取躲避的办法，暂时离开他。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而做出让步。这种“冷处理”的办法往往比较有效。

2.转移注意力。

这种方法适用于年龄较小的孩子。父母可以利用孩子注意力易分散、易被新鲜的东西吸引的特点，把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

3.提示在先。

掌握了孩子任性的规律后，用事前“约法三章”的办法来预防任性的发作。如孩子上街总是哭闹着让父母抱，可以在出门之前就与孩子说好：“今天上街不要妈妈抱，你自己走。实在累了，可以休息一会再走，不然就不带你出去了。”

4.激将法。

利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信心去克服任性。

5.适当惩罚。

对于年龄小的孩子，只靠正面教育是不够的。适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。如孩子任性不好好吃饭，父母不要多费口舌，过了吃饭时间就把食物全部收走。不用担心饿坏孩子，一顿两顿不吃，对

7 孩子的生长发育不会有影响。

六、听话的孩子就是好孩子吗？

“你这孩子怎么又不听话了？”

“宝贝听话，妈妈买一辆大玩具汽车给你。” “你什么时候才能听话，让老爸省心点！”

“这孩子怎么这么犟！”这是我们日常生活中经常听到成人教育孩子的话。

我们传统文化总是教育小孩子要“听话”，不要淘气。结果，我们的孩子不是“独立性差”，就是“胆小怕事”“缺乏社交能力”。听话的孩子不一定就是好孩子，淘气的孩子也不等于就是坏孩子。从某种意义上说，过于听话的孩子反而有可能是一个“问题儿童”。

为什么说听话的孩子是问题儿童呢？我们稍加观察即可发现，最受大人夸奖的听话孩子，常见的特点是胆小、怯懦、很少有自己的不同意见。但是不说出来不等于没有不同看法，只不过这样的孩子更甚于压抑自己，即使心里有问题也不提出来，更不与长辈争议。有的孩子表现为在幼儿园是个特别听话、遵守纪律的好孩子，在家里也很少反抗父母，听惯了周围人的表扬和夸奖，但他们往往最受不了别人的批评，心理脆弱。

要求孩子听话并没有错，但关键是听什么话和怎么听。学龄前阶段的孩子已经有了一定的独立意识，凡事有了自己的想法，这时更不能片面强调让孩子听话，也应该多听听孩子的话。家长面对孩子不听话时，一定要弄清楚孩子为什么不听话，家长要允许孩子在某种程度上犯错，而且家长也要认识到，自己的话也不一定都是正确的，大人虽然经验丰富，但也不乏片面、错误的认识。要平等地与孩子交流，多思考一下，孩子是否有他自己的道理，不能简单地通过责骂、体罚或者随意允诺给予孩子好处等让孩子变得听话，要给孩子思考和说话的机会，要让孩子心服口服。

不听话的孩子有自己的主见，大脑思维活跃，对任何人或事情不随便屈服，自信心强，有独立处事的能力。但若是放任自流，时间一长，就会有走向另一个极端的可能：过度调皮和蛮横，以自我为中心，没有礼貌。这样下去对孩子的成长和健全心智的形成也是不利的。

所以一定要把握好这个度：

第一，真正地爱孩子，理解孩子，做到因势利导。

教育孩子最重要的就是有一颗爱心，平等的爱心。爱他，理解他，让他自由的呼吸，成长，做他自己，而不是任何您希望他成为的什么样的人，慢慢地他会明白什么是爱，什么是被爱，什么是付出，什么是获得，这才是最重要的。

第二，要多站在孩子的立场，以孩子的眼光和角度细心观察和感受孩子的表现和内心感受。

家长不能随便给孩子冠以“太皮了”“太不听话”等负面心理暗示，长久下去，会让孩子产生逆反心理，故意弄出一些事来引起大人的注意。

第三，在保护孩子个性和主见的同时注意培养孩子的集体观念和纪律性。

听不听话，与守不守纪，本质是是两码事。我们既要教育孩子敢于质疑、善于思考，有自己的主见，又要教育孩子养成尊重他人、严守纪律的好习惯。尊重别人同样也得到相对的尊重，让他明白遵守纪律的重要性。

七、为什么有的孩子不自信？ 1.父母为孩子包办一切。

父母认为年幼的孩子不懂得照顾自己，什么事情都帮孩子做，包括喂食、穿衣等。孩子整天的任务就是吃、睡和学习，不用为自己做什么，也不需要学习照顾自己，长期养成了被父母、家人、保姆照顾服侍的习惯。一但自己动手就出错和失败，因此不会相信自己有能力照顾自己。一个生活都不能够自我照顾的人，又怎能建立起自信呢？

2.父母为孩子做决定。

父母认为年幼的孩子不知道什么是对自己好的，什么东西是对自己不好的。所以，无论大小事情，他们都会为孩子选择。如，孩子没有机会自己选择喝果汁还是牛奶，吃饼干还是蛋糕，玩布娃娃还是橡皮泥。当这些小事都不能自决时，那么在其他事情上孩子自己做决断的机会就更少了，从而养成依赖家长拿主意的习惯，一旦要自己拿主意时就犹豫不决了。一个犹豫不决的孩子又怎么会自信呢？

3.父母否定孩子的独特个性。

成人喜欢孩子听话，孩子只要事事顺从，便是父母心目中的乖孩子。孩子不遵从父母的意思，就是不听话、不乖的孩子。然而，父母忽略了孩子有着自己的独特个性，会跟自己的期望值不同。如，性急的妈妈会时常催促动作较慢的孩子，事事细心的爸爸会嫌孩子粗心大意。孩子会因为父母不满意自己的行为表现而感到自卑，继而缺乏自信。

4.父母对孩子期望过高。

有些父母对孩子要求很高，总是喜欢把孩子与那些最优秀的孩子比较，或者与具有很大成就的自己比较，而孩子在客观上没有达到父母所期望的标准，这样，父母往往就看不到孩子的优点，只看到孩子的缺点。无论孩子怎么做都看不顺眼，无论孩子做了多大的努力都觉得做得不好，长久下来孩子觉得自己无能，自信心全无。

5.父母过去催促孩子成长，而忽视儿童发展规律。

父母望子成龙、望女成凤，终日就是想着孩子要做得怎样好，当孩子还没有达到学习某种知识技能的年龄时便过早地要求孩子学习。如，3岁时要孩子写字，没有想过孩子还没有足够的手部肌肉力量和足够的手指灵活性来完成这项任务。有些家长期望孩子讲外语的能力很高，孩子母语还表达困难就要求孩子背诵英语句子。过早的教育，让孩子去做那些比大些的孩子花费更多的时间才能做到、甚至还做不到的时情，是严重违背儿童心理发展规律、拔苗助长的现象，必定导致孩子经常受挫折，习惯放弃，从而逐渐丧失自

9 信心。孩子只要做自己愿意做的事情，做自己能够成功的事情时才有自信。

6.父母过于按照自己的方法来培养孩子的信心，而忽略孩子的感受。

现在许多父母从小就注重孩子的早期教育和智力开发，制定发展的目标和方向，着意为孩子铺好人生路，并按照自己的设计领着孩子一步一步地走。但是一些父母在努力这样做时，过于理性，往往忽略了孩子的感受，从不去考虑这是孩子喜欢的吗？很多3～6岁的孩子会顺着父母，心里不喜欢也不会表达，而是把真正感受都压下去了，严重时出现情绪和行为问题。孩子的感情需要没有得到父母的注意和尊重，习惯性地做父母认为对的事，而不去满足自己的喜好，他们当然难以建立起对自己的信心。

八、怎样培养孩子的自信心？

儿童自信心的建立主要取决于父母的教育是否得当。下面是一些建议：

1.在儿童成长过程中，提供给他们成功的经验。

幼儿能够做的或愿意尝试做的，成人都要提供机会给他们做，他们就会有成功感，自信就能建立起来了。如初生婴儿需要在饥饿的时候被喂饱。一岁至一岁半的孩子需要学习自己控制大小便，过早或太迟的训练都不适宜。3岁的孩子喜欢自己主动做事，父母应当提供给他们“自己的事情自己做”的机会。

2.建立亲密互信的亲子关系。

个体的基本需要包括生理需要和安全感。只有与父母建立起了亲密关系的儿童，才具有安全感。在父母的照顾中，孩子的各种需要得到满足，他们对人的信任就能建立。自信心的建立首先是基于对他人及世界的信任，在人际相处中得到正面的经历，才会对自己有正面的感觉而建立起自信。

3.关注孩子的强项，通过优势提升自信。

每个孩子都有自己的独特能力，父母要从孩子的优点和能力出发，如跟社交型的孩子多沟通，跟运动型的孩子多做运动。孩子的强项被肯定，自信心就增加了，就会更大胆地向难度挑战，进行一些新的探索，提升自己的整体能力。虽然和别人相比，孩子可能不存在过人之处，但是与自己相比总有强项和闪光点，这就是父母要发现和进行重点关注的地方。

4.给予孩子时间，不要急于求成。

孩子从不够自信到建立自信这个过程需要时间，父母需要耐心陪伴孩子，按部就班地把自信心建立起来。父母要对孩子的努力和动机多加欣赏和肯定，不要把着眼点放在结果上。要以无条件的爱，鼓励孩子坚持，相信孩子的能力。