鲸读后感
推荐第1篇：9课《鲸》读后感
读《鲸》有感
我读了《鲸》这篇课文后，感到人类是多么残忍、无情，将鲸这样的珍稀动物给杀掉，纵使鲸濒临灭绝。
《鲸》这篇课文用举例子、打比方、列数字等多种说明方法给我们详细介绍了鲸的体型特点、进化过程、种类及生活习性。
鲸是世界上最大的动物，最重有十六万公斤，最轻也有两千多公斤。鲸生活在海洋，不是鱼类，是哺乳动物。鲸的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，但因为环境发生了变化，实鲸退化后适应了海洋生活。鲸分为须鲸和齿鲸两大类。须鲸主要吃虾和小鱼，喷出的水柱是垂直的，又细又长；齿鲸主要吃大鱼和海兽，喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮。鲸睡觉时总是几头聚在一起，听到任何声响就四散游开。鲸是胎生的，吃奶长大，寿命很长。
鲸的寿命虽然很长，但繁殖速度却很慢，平均两年才产下一头幼鲸。因为人类的捕杀和海洋的污染，使鲸的数量急剧减少，让鲸濒临灭绝。
所以我们要爱护动物，保护动物，不要去恶意伤害，动物也是人类的好朋友，我们要善待它们，给它们一个良好的生活环境，让它们生存下去。
这让我想起了野牛。野牛本是濒临灭绝的珍稀动物，所以人们尽量为它们创造一个优美的生活环境，不让野牛和恐龙、海豹那样从此从世界上消失。然而，奇迹就在这时候发生了，生物学家们在一个偏僻、荒无人烟的小村庄后面找到了一座山清水秀的小山，那里生活着一大群野牛。动物学家们欣喜若狂。可想而知，以前住在这个小村庄里的人是多么爱护动物呀！
让我们一起呼吁大家保护动物，保护大自然，保护地球！不要让鲸及其他珍稀动物再从世界上消失！
推荐第2篇：鲸武士读后感
种下理想，坚持花开——读《鲸武士》有感
《鲸武士》是一本由美国作家玛吉·普罗伊斯著，刘莹编译的长篇小说，这本书描写了万次郎和其他渔夫们在海上漂流的奇遇记，我非常向往可以成为万次郎一样乘风破浪，鹰击长空的英雄少年。
本书主要讲述的是1841年，14岁的日本少年万次郎跟随四位渔夫出海，遇到暴风雨，漂流到一座无人岛上，后被一艘路过的美国捕鲸船所救。万次郎带着强烈的好奇心和求知欲加入捕鲸的行列，以勇气和智慧赢得了尊重与信任，又跟随船长到了美国生活。他努力学习新文化、新知识，乘着捕鲸船漂洋过海，接受西方文化的洗礼，踏上了一条充满冒险、挑战和寻找自我的旅程。虽然渔夫永远不可能成为武士，并且回到日本只有死路一条，但是万次郎依然坚持梦想，回到故乡，成了一名改变世界的武士……
读了万次郎的故事，使我深刻体会到，只要心中种下理想的种子，坚持不懈朝既定目标前进，永不停下追逐的脚步，一定可以见到花开满园，真正实现自己的梦想！
我从六岁开始接触了钢琴以后，就立志要成为一个钢琴大师，像朗朗大师一样带给大家美妙的音乐享受。我每天严格按照老师的要求练习钢琴一个小时，风雨无阻，一直坚持到现在已经6年。
刚开始学习的时候，我的兴趣比较浓厚，再加上乐理简单，我学得非常快乐。可是随着时间穿梭，知识越来越难，我时常会遇到困难，经常是伴随着鼻涕眼泪咬牙坚持着。每次在遇到困难之后偶尔的想放弃，但是在第二天去学的时间又信心满满而去，就这样坚持了三年。
在三年级开学之后，功课一下子增加到四门主科，学习的压力骤然增加，时间也是显得很是紧张，我开始有一种强烈的想放弃的想法。但是在老师和爸爸妈妈的鼓励下，我还是坚持了下来。最困难的时期
过去之后，我又回归了自信满满的状态，在学习和钢琴之间来回努力坚持着。
这次看了《鲸武士》这篇长篇小说之后，我更觉得万次郎身上也有我往昔的一些影子。他的高大形象深深地镌刻进了我的心间，我一定要向他一样：通过自己坚持不懈地努力来实现心中的理想，成为一个人人敬仰的大人物。
推荐第3篇：鲸武士读后感
鲸武士读后感（一）
收到这本厚厚的书，看到封面，我想起了《海底两万里》，《鲁滨逊漂流记》，设想着这又一个在荒岛上生存的历险记。
翻开后，读到“真人真事改编”时，我大吃一惊，如此惊险竟是个真实的故事，真实的人物，还有那个时代，那时的日本，那时的美国，两个国家之间认识的巨大差异，这些都发生在一个男孩子的身上，真实而真切，却又事事让人不可思异……
其实抛开真人真事，这还真是个历险记，荒岛上奇遇生返记，但又远远不止这些。
湛蓝的天空，湛蓝的海，湛蓝的眼睛，黑云，黑色的条纹，黑压压的鱼群，咆哮的海风，鼓胀的船帆，折断的桅杆，滔天的巨浪……这些描述性的词语，活灵活现的给我们展示了海上那或惊险或平静的一幕。
岛上的生活，船上生活，详细而生动的描写，让我们感如身受，次次都为万次郎担心，最终，万次郎都用他的勇敢、机智一一化险为夷，这些都发生在他十四岁的时候，因他的年幼，总是受船员的欺负，同时，又因为他年幼，他的心态是积极向上的，他抱着开放的心态去学习、去适应周边的环境、生活，他自己有颗善良的心，所以抱着颗善良宽容而体谅的心情与人交往，最终深得船长的喜欢，成为船长的养子，在美国岸上拥有一个家，一农场，他像个自由奔放的牛仔一样，在农场上奔驰着……
然而，再幸福快乐的生活，也抵不消对于家乡、对于亲人的思念，为此再次受老朋友船员的骗，但强烈的思念之情，让他能忍受无偿雇佣，但不能忍受过港而不入，也是这种思念之情支撑着他，制伏了“船长”，但得到的别人的理解。
回家之路极其不顺畅，然而回家之后的生活也是极其不易，然而，因他坚强、学识都一一化解，最终为日美两国架起一座友谊之桥，自己为日本创造了N个第一，为日后日本的发展，作出了开创性的贡献。
这一位人物，他的故事、经历，影响着一代代，更激励着一代代人，学习是永远，激励是永恒的。
鲸武士读后感（二）
今天，我读完了一本好书---《鲸武士》，故事的主人公是一位渔夫的孩子，14岁的日本少年万次郎，他跟随四位渔夫出海，遇到暴风雨，最终他们被一艘路过的美国捕鲸船所救。后来万次郎又跟随船长到了美国生活。他努力学习，接受西方文化的洗礼，踏上了一条充满冒险、挑战和寻找自我的旅程，万次郎坚持着自己的梦想，回到了故乡，成为了一名改变世界的武士。
故事中的主人公万次郎是一个有梦想、有礼貌聪明勇敢的人，他有自己的梦想，他不断向着自己的梦想前进，最终成为一名改变世界的武士。我认为每个人都应该拥有一个属于自己的梦想，并向着它勇敢前进，如果没有梦想，整个人生将如同虚度，毫无目标。
万次郎是一个有礼貌的人，不论大事小事他总是小心谨慎地体温、说话，不断鞠躬，我想看一个人单看他的言行举止就可以看出。所以让我们一起从礼貌做起，比起日本人，我们中国人在礼貌文明自律方面要狲色一些，请我们从自身做起，在文明上先不要输给别的国家。
我们每个人都应该有一个梦想，并为之奋斗。
推荐第4篇：《鲸和海豚》读后感
《鲸和海豚》读后感
萍刚小学三（1）班彭子婧
暑假期间，我读了小学生之友中的一篇文章《鲸和海豚》，我可喜欢这篇文章了！
这篇文章让我知道了可爱的小海豚和庞大的鲸鱼都生活在蓝色的海洋里，最有趣的是可爱的小海豚竟然会照镜子，它在水里游来游去，看见一面大镜子时，它在镜子前眨巴着大眼睛。展现它优美的身材，还扭来扭去，不时的发出动听的声音来。这对你们来说，是不是觉得很有趣呢？告诉大家一个小秘密，天空中有个海豚座，它可是传说中天上的神仙亲手画上去的。它就像在天空中飘荡的风筝一样，我觉得特别的神奇。
你们知道吗？蓝鲸可是世界上最大的哺乳动物，你瞧！海面上溅起了许多水花，原来是蓝鲸妈妈正在带领它的蓝鲸宝宝学习扑捉食物的本领呢！
海洋中的动物们是那么的可爱，那么的神奇呀！现在有很多人正在对它们经行伤害，它们都生活在惊险中。如果我们不保护海洋它们就有可能濒临灭绝，所以我们要保护好海洋，也要保护好地球。
推荐第5篇：《鲸武士》读后感500字
坚持到底，梦想就会实现
------读《鲸武士》有感
最近，我读了意林国际大奖小说《鲸武士》，这本书的作者是美国的玛吉。普罗伊斯。她偶然间发现了这个真实的故事，也就是这本书的主要内容：主人公是一个叫万次郎的日本男孩，他14岁那年出海捕鲸，遇见了暴风雨，他所在的船只被吹到了一个小岛，船上的食物都被刮走了，所以他只好捡鸟蛋吃，经过了几个月，来自美国的一艘捕鲸船经过这里，把他救走了。
他从小的梦想就是当一名武士，在日本，武士是什么都会，而且武功高强。他上了美国的船只之后，开始刻苦学习美语，学习新文化。他的勇气和智慧赢得了尊重与信任，又跟随船长到了美国生活，接受西方文化的洗礼，踏上了一条充满冒险、挑战和寻找自我的路程。
虽然万次郎是一位渔夫，渔夫不可能成为武士，但他依然坚持自己的梦想，回到日本，创造了奇迹------成了一名改变世界的武士……
这本书的故事情节环环相扣，充满了神秘，生动有趣，深深地吸引着我的双眸。合上这本书后，我的脑海里依然浮现着那些故事情节，我深深地体会到，坚持自己的理想，成功就会来临。像李时珍，他一生走了大半个中国，访名医、尝草药，终于在他晚年时完成了自己的梦想------修订《本草纲目》。
古往今来，像这样的人物很多，李时珍、爱迪生、齐白石等等著名人物不都是坚持自己的梦想，努力、努力再努力，最终实现了自己的梦想吗？
所以我们要坚持自己的梦想，就像挖井一样，也许再挖几下，甘甜的泉水就会涌上来了呢！相信自己吧！坚持到底，梦想就会实现！
推荐第6篇：后山鲸书读后感
《後山鯨書》讀後感四技電子三乙許志文
作者：廖鴻基
攝影者:金磊
出版社：聯合文學出版社有限公司
出版日期：2008 年 02 月 04日
甲、作者簡介:
廖鴻基，一九五七年生，花蓮人，花蓮高中畢業。曾經討海、從事鯨豚生態調查、規劃及推動賞鯨活動、發起黑潮海洋文教基金會任創會董事長、隨海洋漁船從事台灣遠洋漁業報導、率隊執行繞島計畫、隨貨櫃船直行台灣海運報導、受邀香港浸會大學「國際作家工作坊」訪問作家。著有《討海人》、《鯨生鯨世》、《漂流監獄》、《來自深海》、《尋找一座島嶼》、《山海小城》、《海洋遊俠》、《台11線藍色太平洋》、《漂島》、《腳跡船痕》、《海天浮沉》、《領土出航》及編著《台灣島巡禮》。曾獲時報文學獎散文類評審獎、聯合報讀書人文學類最佳書獎、吳濁流文學獎小說正獎、台北文學獎文學年金、賴和文學獎、巫永福文學獎、九歌年度散文獎。
乙、攝影者簡介:
金磊，一九七八年生。中國文化大學生物系畢業，那時開始了解拿著相機在野外晃盪的樂趣。現尌讀於師範大學生命科學研究所，做的是跟鯨豚相差十萬八千里的蛇類研究。為墾丁國家公園義務解說員、黑潮海洋文教基金會解說員。喜歡山、喜歡海、喜歡四處走走看看，用相機把所看到都記錄下來。目前正努力讓自己成為一位專業生態攝影工作者。
丙、內容摘要:
一、大意
現在有許多人急於解讀鯨豚的行動與聲音時,廖鴻基先生卻是以詩化溫暖的文筆,如此猜測著； 鯨豚不顧一切從海神的領域朝天神射去,是初生才有勁道,足以驚動海天父母；而他們的恩愛,如同沒呼吸卻是如影相隨在一起；鯨豚的遊行隊伍,可以使海神振奮,世界得以延續；花紋鯨豚身上的神秘紋路,是向世人傳達訊息的密碼；而沉默的跳躍，常伴隨「去吧，去亮麗的淺水灘奔波跳躍吧；當你懂得深潛，再回來我身邊。」如此旋律；而鯨豚每趟來去，如花開、花謝，根本不需要理由。 如同「海王子」般，廖鴻基先生以神(海)、人(老船長與我)、使者(鯨豚)三者的對話，演繹一段段海上故事與自然的對話，正是生滅之道，讓我們一起學習尊敬、愛護天地派來的使者－鯨豚。
二、名人推薦
以充滿詩意的靈巧之筆，純粹之眼，描刻鯨豚之美，而那美竟是如此透淨、靈犀，於海洋之中倏忽來去，彷彿是神的使者靈光乍現……──郝譽翔
揭露海神的訊息，而海神並不言語，後山的鯨豚是海神的信差，為鴻基解讀摩斯密碼；那些海上的巨人和精靈告訴我們：去發現，便可以擁有美麗！──許悔之
三、美詞佳句摘要
1.「我的心情非常激動，從來沒有寫一本書像這樣過。」──廖鴻基
2.海神的心，攏集了創世以來天地歲月流淌沉澱後的所有訊息，尌像是ㄧ座無比繁浩的儲存櫃。
3.尌算不能呼吸，乃願意是你相隨的影子。
4.每ㄧ場風雨，每ㄧ則故事，關於生死輪替，無論殘暴或溫馨；每ㄧ朵玫瑰、每一滴鮮血……都將收納於海神固著的心床。
5.海上發現你們，彷彿明白你們懸浮的身世，懂得必要謹慎接近的道理。
6.從最明亮的一直到最黑暗的，全都是生命的本質。
7.你們降落在海面這片光亮、漾盪而且暖和的海面廣場。
戊、讀後心得與感想
台灣是ㄧ個海島國家，但是又有多少人曾經離開本島仔細看過我們驕傲的福爾摩沙呢?!更不用說是觀看海面上的靜動態。廖鴻基先生以一個討海人與研究者身份去觀看這片位於東邊的海面上，他不是以數據做為一切的証明，而是以親身經驗來告知大眾他的所得。
海豚在每個人的心中是種可愛又神祕的哺乳類動物，然而對我而已。牠是種自由又守規律的海使者，透過無解的跳躍與翻轉來傳達牠的存在感，另一方面也是在觀看這片海洋上的人事物吧!不論，牠是做什麼事情尌猶如廖鴻基先生說的，一起學習尊敬、愛護天地派來的使者-鯨豚，乃至萬物。
海面上如同我們生活環境一般有高潮有底潮的模式，但是有誰可以從中體驗到無人可知的道理呢? 或許，有! 但是，那是無法用語言或是肢體來表達的道理。 我們只能順從自然法則去走下去，過程之中再去體會與改進現實狀況。每個人都會有不同角度去觀看我們這個生活道場，那些有形的條規與無形的條規都是我們所必須的。如果有人問起，我們都會說原本尌如此規定!卻不能證明這些規矩的涵義，如同海豚的出現是同樣道理。都認會這是應該要出現的，卻沒有靜下來去仔細思考過這一切所代表的涵義是什麼?是老天要傳達訊息?還是地球要傳達訊息呢?......等。
在生活之中，我們應該要如同蝸牛般慢慢走慢慢看才能體會到很多不同聲音、肢體表達涵義，那怕是會錯意只要出發點是好的又如何，如同廖鴻基先生寫此書的心聲「我的心情非常激動，從來沒有寫一本書像這樣過。」所以，我們應
該要好好欣賞生活中的每一點一滴才會有豐滿的收穫。
推荐第7篇：公益阅读《鲸武士》读后感
公益阅读《鲸武士》读后感
女儿的博客给我带来太多的意外和惊喜，有幸参加“喆妈公益阅读”活动，成为《鲸武士》的读者也是其中之一。
当我第一次走进喆妈的博客，第一次了解公益阅读，第一次随波逐流地填写阅读申请，又第一次获得阅读机会，我都不敢相信：一个点击超几百万的阅读博客中，一本书只有20个名额的免费阅读者，我们能申请成功。
《鲸武士》这本书大家也许并不熟悉，但大家都知道2013年11月30日，美国总统奥巴马给两个女儿在华盛顿特区的“politics and prose”书店买书的事情，其中一本是就《鲸武士》（HEART OF A SAMURAI）。我不了解《鲸武士》是一本怎样的书，但作为妈妈我特希望女儿读到她，因为一位会严格要求自己女儿的父亲、一个热衷于教育的总统，他所选择的少儿书籍，一定是许多人所好奇和有阅读价值的。
查阅资料得知，《鲸武士》是美国作家玛吉-普罗伊斯的第一部长篇小说，首次出版便一举夺得2011年纽伯瑞儿童文学银奖，美国图书馆协会年度推荐，美国儿童图书馆服务协会年度推荐，美国亚裔文学奖儿童文学类金牌奖等多项荣誉。
喆妈公益阅读几乎没有什么申请限制，但要求读者承诺写读后感。我也这样要求了女儿，希望她可以写一篇较好的读后感。可由于阅读时间正好和期末考试时间相同，我只好先睹为快，理所当然，读后感也由我写，那我就站在一个家长的角度谈谈自己的感受吧。
《鲸武士》是根据真实事件写成的小说，主人公是在日本历史上大名鼎鼎的中滨万次郎。书中14岁的少年万次郎生活在十九世纪中期，一场暴风雨摧毁了他所在的渔船。一搜美国捕鲸船的船长搭救了他们。万次郎对于西方文化感到好奇。他跟随惠特菲尔德船长去了英国，之后还去旧金山淘金，开始了在异国漫长而艰辛的学习生涯。N年后，万次郎历经千辛万苦，回到了日本。当时的日本处于闭关锁国状态，万次郎生存在美国与日本文化的夹缝中，遭到了日本乡亲的监禁。然而他并没有自暴自弃，而是运用在西方学到的知识，以一个囚犯的身份尝试说服日本将军解除闭关锁国的状态。最后，他如愿以偿，当上了日本武士，达成了自己小时候觉得遥不可及的梦想……
这是一部励志的儿童小说，充满正能量和冒险奇遇，个人认为非常适合刚上初的中女儿阅读。在我简要介绍给女儿之后，女儿提了很多问题，比如当时美国人为什么要捕鲸？什么是武士？要向万次郎学习，是不是很快能学好英语？她还在喜不喜欢人本人的问题上有了自己的新观点，并提到了刚刚学过的课文《父母的心》。女儿说，川端康成是诺贝尔文学奖的获得者，他的作品编进了中学课本，看来日本人不全是侵略者……一本书能引发孩子这么多的问题，不简单，有魅力。
此外，个人认为作者玛吉-普罗伊斯文笔了得，对人物心理的刻画场景描写非常到位，孩子阅读它不仅可学万次郎百折不饶的精神，还可在阅读中不知不觉提高写作水平。这也是一个家长最希望孩子读到该书的最好理由吧。特别值得一提的是，女儿在考试前夜为博客画了插图，亲们看看，是不是和书中的插图很像呢？
很久没写读后感了，其实我一直没写好过读后感，不知道能不能交上喆妈布置的作业，看来以后要加油啊，不然要落后于孩子了。最后，再次感谢喆妈公益阅读团队，再次感谢喆妈！！！
推荐第8篇：《骑鲸之旅》读后感（推荐）
《骑鲸之旅》读后感
昆明十点读书会
《骑鲸之旅》是一本记录亲子共读的笔记与心得。
从女儿出生后，我便一直坚持给她念绘本，与她一起共读。然而在这一路的共读过程中，我遇到了很多的困惑。最近看的这本《骑鲸之旅》在某些方面给了我一些启发。
“对我而言，和他或躺或卧，耳鬓厮磨着读绘本的时光已经足够光怪陆离、变化万端。”“在往后的日子里，你们的世界将渐行渐远，但这样互相倚靠着捧着书的时光，是足以让你们在岁月中安静驻足的基石。通过共读，你们一起看见美，听见彼此的灵魂”。女儿刚出生，我便开始给她念绘本，常常有人问我“孩子还这么小，你就给她念书看绘本，她听得懂看得懂么？”其实对我而言，给女儿念绘本，并不是要求有立竿见影的效果，我坚信这就像是播下一粒种子，我一天天地给它浇水施肥，总有一天，在不经意间，你就会发现它竟已长成一棵参天大树。在我与女儿共读的每一个时光，我们都是或相拥或面对着享受着那些时光带给我们的欢愉。如今这早早就播下的种子，让女儿把书本已经作为她如同玩具般重要的存在（时而更甚之）。在她刚能坐稳不久，她就可以抱着书本独自翻玩上好一会儿。
“我认为，亲子共读需要把道德评判降到最低。真正自然开阔的心灵不需要是非好坏的羁绊。”“孩子需要意识到，万物的灵魂都有善的一面，生活是诙谐的，爱会在所有地方取胜——而不仅只在好人的心里获得成功。”在与女儿的共读中，有一类书是我避而不读的，就是会在故事的结尾加上“这个故事告诉我们……的道理”这类的书。我一直认为每个故事每件事情，不同的人看来总是会有不同的感受的。我希望我的女儿首先能是一个拥有独立思考能力的人，而非人云亦云。所以我尽量不把主观意识强压在她的身上。但总有某些时候，在亲子共读的过程中，我也会忍不住的带入“狼和恐龙是凶残的、恐怖的”这样的观念，而这是在我阅读《骑鲸之旅》前恍然未觉的问题。
“给孩子足够多的时间，放手让他自己去体验世界，去和世界万物交流。让他缓慢地，甚至屡次受挫地，按照自己的历程发现自我，发现美，也发现丑。”在生活中，我们常遇到很多这样的情况“以我过来人的经验，你不能怎么怎么样”“我吃过的盐比你走过的路还多……”“不听老人言，吃亏在眼前”等等这类的话，无可否认，很多时候说这些话的人也真心是为了你好，他们尽自己的努力想让你不要去走那些他们走过的弯路，想让你能够走上一条平坦通畅的康庄大道。但是每个人都是不一样的，很多时候，你所希望的并非就是别人想要的人生。生命本就充满奇趣未知，将来的你，无论成为什么，每一个可能都是值得细细品味的。所以，作为母亲，尽管不容易，尽管很需要勇气克制，我希望在女儿将来成长的道路上，我能尽量不把自己的想当然强加在她的身上，每一种可能，每一种尝试，让她自由去闯，耐心等待，总有一天，我相信，她会一步一步缓慢地走出属于她自己，自由自在的路。
读后感:
读完能感受到妈妈的心，沉沉的爱。
如果能把文章的段落和逻辑更清晰的表现，会更好。
推荐第9篇：鲸
《鲸》教学设计
学校：岳阳楼区枫桥湖学校 授课老师：周敏
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、教学难点：
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
四、教学准备：
搜集有关鲸的图片或录像。
五、教学过程：
（一）情境导入，交流资料。
教师出示大海的录像：在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
（二）初读课文，整体感知。
默读课文：继续思考课文都向我们介绍了有关鲸的哪些知识？ 试着用最简洁的词语来概括。（教师适时书写：大小 演变 种类 生活习性） 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
（三）合作学习，发现特点。
1．下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2．分组合作学习研究：鲸的形体、进化、种类、生活习性，拟好研究报告。 3．汇报研究成果。 探究一：“鲸”的大小。
（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。
（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。 （3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请评论。 引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（4）结合具体句子说说运用了那些说明方法？
课件显示：句子1：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（ 说明方法：作比较）
句子2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤，四万公斤重，十七米长，十几头大肥猪那么重。（说明方法：列数字）
句子3：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（说明方法是：举例子）
师：再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一 算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！ 师：大家有何感受？（鲸鱼真是大啊）
4．指名读。
朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！
全班齐读体会鲸的大。 探究二：鲸为什么不是鱼。
（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。
（2）为什么形体像鱼？课件显示：进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”
（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？ （4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。指名读第二自然段读出时间的漫长 探究三：鲸的生活习性。
（1）鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读
4、5自然段用----线画出齿鲸，用~~~~线画出须鲸的生活习性，读一读，填好表格小组内交流。
（四）评价点拨、总结。
1．刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。谈谈作者用这种说明方法有什么好处？同学们说的真好，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
2．链接课后“资料袋”。
交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？ 引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
四、拓展延伸。
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，以《鲸的自述》写一篇练笔。
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第一自然段讲鲸特别大；第二自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第三自然段讲鲸的种类；第四自然段讲鲸怎样进食；第五自然段讲鲸用肺呼吸；第六自然段讲鲸如何睡觉；第七自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，四至七自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比喻的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——按照课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能达到比较理想的效果，掌握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。
一、注重信息提取方法的归纳
在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思考之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清楚的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进行概括。
二、注重对说明方法的深层次理解
在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行交流；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解交流，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象具体的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受交流之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。
三、迁移学法，拓展阅读
我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能认真完成此项作业，正确率比较理想。 在此次教学活动中，我学习到了很多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。
本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解掌握的不够好，随机应变的能力有待提高。
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、说教学过程：
（一）、设疑激趣，观察导入
由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”
关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：
1、鲸有什么特点？
2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。
这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
（二）、初读课文，感知语言
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。
课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？„„教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。
（三）、精读课文，品味语言
课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
（1）、品评词句，感悟“大”
第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体
而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。
在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：
课件出示：
句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
（引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。）
（2）、感悟特点
课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当
的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。
教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。
这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。
（四）、综合训练，内化语言。
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟。
推荐第10篇：鲸
《鲸》教学设计
教学目标
1、知识与技能：
（1）认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
（2）能正确，流利、有感情的朗读课文。
（3）了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。 （4）学习作者抓住事物特点写的方法，认识列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。
（5）能够运用学到的说明方法，根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
2、过程与方法：
（1）通过列小标题的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
（2）在读中理解吸收，在写中练习运用，加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
（3）在小组合作探究学习中有所发现，在朗读课文中深入领会作者用词的准确生动。
3、情感态度和价值观：
（1）通过对鲸的有关知识的学习，能够产生热爱科学的情感，探索自然奥秘的兴趣以及人与自然和谐相处的意识。
（2）能从搜集关于鲸的学习资料的过程中，认识到多读课外书的重要性，逐步养成良好的读书习惯。 学情分析
1、五年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料能够了解到一些有关鲸的知识。对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体，学生学习课文会有浓厚的兴趣。
2、本班学生基础知识比较扎实，掌握了一些阅读的方法，有良好的阅读习惯，预习课文能力较强，本文基本能够自学读懂。
3、根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。
4、大部分学生对“鲸”这种动物也只是在电视或书籍杂志上看到过，比较陌生。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，有助于学生解读文本。 重点难点
重点：了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。
难点：了解鲸的进化过程。 教学过程
第一学时
教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。
2、能正确，流利、有感情的朗读课文。
3、通过列小标题的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
学时重点：理清课文脉络，了解每一部分的内容。 学时难点；抓住课文要点，列出小标题。 教学活动
活动1【导入】创设情境，激发兴趣
1、阅读“单元导读”，了解单元主题。
2、播放鲸鱼录像，学生初步感知鲸鱼形象。（师板书课题）
3、学生交流课前搜集有关鲸的图文资料。活动2【讲授】初读课文，抓住要点
1、自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。
2、指名读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。
3、默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的？用简练的词语概括出来。
（1）学生自读思考，并批注。 （2）同桌交流，相互启发。
（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。
4、课堂小结。活动3【作业】巩固练习
1、抄写生字，生词。
2、熟练地朗读课文。
第二学时
教学目标
1、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法，认识列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法。
3、通过对鲸的有关知识的学习，能够产生热爱科学的情感，探索自然奥秘的兴趣以及人与自然和谐相处的意识。学时重点：
了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性这四方面的知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。 学时难点：了解鲸的进化过程。
教学活动
活动1【导入】回顾引入，理清脉络
上节课我们交流了关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？师根据学生的回答相机板书。
活动2【讲授】品读课文，理解感悟
一、品读课文第一自然段，了解说明方法。
1、品读第一自然段（课件出示第一自然段） ①你从哪里看出来鲸很大？把你的体会读出来。
a、生找出运用“作比较、列数字、举例子”的句子。并说说这样写的好处。
b、练习朗读（指名读、齐读）
②生练习用一种说明方法来介绍自己其中的一件学习用品。
2、学生转换角色，用第一人称介绍鲸“大”的特点。
二、自主探究二——七自然段，领悟说明文的表达方法。
1、学生分组，围绕“鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？”这一问题进行合作学习，了解鲸的进化过程。
2、在学生自主合作探究的基础上，（课件演示介绍鲸的进化过程），加深学生对这部分内容的理解。
3、课内课外相结合，了解鲸的种类。（课件展示须鲸与齿鲸的图片），让学生辨认并找出相关语句说明理由。
4、品味说明性语言，了解鲸的生活习性。（1）鲸进食的特点。
①课件出示鲸进食的图片指名辨认并说说理由。（生回归文本，找出相关句子）
②（课件出示）★须鲸主要吃虾和小鱼。★须鲸吃虾和小鱼。 ★齿鲸主要吃大鱼和海兽。★齿鲸吃大鱼和海兽。生比较句子，读一读，体会作者用词的准确。
（2）鲸呼吸的特点。
①展示呼吸形成水柱的图片指名辨认，并说说理由（生回归文本，找出相关句子）
②（课件出示）★须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
师：作者在这里应用了什么说明方法？生口答并从文中找到相应的语句朗读出来。
③（课件出示）★鲸的鼻孔长在脑袋上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
师：像花园里的喷泉，真好看！这里运用了什么说明方法呢？鲸呼吸有什么特点呢？
生独立思考后，同座交流，汇报。 ④（课件出示）
鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。 鲸每隔一定的时间呼吸一次。
师:我们读读这两个句子，意思一样吗？生自读感悟后，小组内交流，汇报。体会作者用词的准确。
⑤学生分角色自我介绍。（分别以须鲸与齿鲸的身份来自我介绍。）
（3）鲸睡觉的特点。
①（课件出示鲸睡觉的图片）师:你们知道鲸在干什么吗？你是怎么知道的？生找出睡觉的相关句子加以理解。
②句子训练：（课件出示）★它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在海面上，像（
）。学生独立思考后汇报。
③把第六自然段变为第一人称叙述。自己练习朗读后，全班齐读。 （4）鲸生长的特点。
①（课件出示）长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。
生独立思考，这句话在表达上有什么特点？体会作者运用数字说明准确、形象的写出了鲸的生长特点。全班汇报。
②引导学生进一步理解鲸为什么是哺乳动物。（课件出示）学生找出相关句子，进一步体会鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 活动3【练习】总结全文，激发情感
1、课件出示一些关于白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片（包括捕杀鲸的）与文字资料。
学生说说自己喜欢哪一种鲸，为什么？同时通过捕杀的图片，谈感受，从而增强保护动物的意识。
2、（课件出示资料袋文字），学生齐读。说说读后的感受。
3、总结全文，并向学生推荐一些课外科普读物。活动4【作业】拓展延伸，巩固提高
以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文，注意运用上所学的说明方法。
活动5【作业】教学反思
为了实现教学目标，课前，我布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。同时我也准备了一些有关鲸的图片、声像资料、制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。在教学时，首先，我让孩子们初读课文，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，采用列小标题的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。接着，组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。然后，再让学生研读课文，领悟说明方法，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？如以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。再让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，引导学生注意作者用词的准确性。最后，我将读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。
这节课还存在着一些不足之处，例如，学生回答问题举手不是很积极，我对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励性的语言少了一些，教学活动忽略了学困生的参与和他们的接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
第11篇：鲸
《鲸》教学设计
【第一课时】
一、激发兴趣，导入新课。
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。
◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
二、学习生字，读顺课文。
◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是
一、广、斤、市。
◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容。
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文，体会写法。
◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 ◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
五、板书
9.
鲸的体型：庞大 鲸是哺乳动物 鲸：须鲸和齿鲸
鲸的生活习性(吃食、呼吸、睡觉、胎生)
六、作业：布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
鲸
第12篇：鲸
《鲸》的教学设计
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 3．培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：
鲸的进化过程。 教学过程：
（一）揭示课题，复习导入
同学们，这节课我们继续学习第9课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性） 公开课《鲸》教案
一、教学目的：
1、了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。
2、学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。
3、培养学生的创新意识和实践能力。
4、培养学生初步的收集和处理信息的能力。
二、教学重点：
了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。
三、教学难点： 了解鲸的进化过程。
四、教学用具： 计算机、实物投影仪
五、教学时数：二课时
六、教学过程： 第二课时
（一）揭示课题，复习导入
同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）
（二）强化训练，体现“双主” 教学设计如下：
一、第一段：鲸的形体（自由读） 出示学习目标： 自由读课文请同学们结合课文告诉大家鲸究竟有多大？用的什么说明方法？
1、现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。
2、学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。
3、通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？
4、指导感情朗读。
二、学习其余部分： （—）出示学习目标： 小组合作探究：
1.从文中哪里看出鲸是哺乳动物？ 2.鲸的种类有哪些？怎样区分？ 3.鲸是怎样睡觉的？画一画。 交流：
1、鲸：胎生，哺乳，用肺呼吸。
2、分类：牙齿，食物，呼吸
3、齿鲸：牙齿锋利 主要吃大鱼和海兽 水柱是倾斜的，又粗又矮
须鲸：无牙齿 主要吃虾和小鱼 水柱是垂直的，又细又高
（二）过渡：回归第一课故事，鲸又有疑惑：为什么自己也是哺乳动物，却生活在海洋里呢？ 学习课文第二自然段。
1、（指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
2、能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？
3、想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。
三、作业：
根据上面的文章，联系课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
《鲸》的教学反思
学习这篇课文，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去；三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
初读走进文本。
在教学中，首先让学生了解课文内容，在初读课文后，让学生说说课文让你知道了哪些鲸的知识？引出：大、重、进化、种类、生活习惯等。
自读感悟文本。
对于那么多的关于鲸的知识，你最喜欢那种？试着去读读，学学，找找作者通过哪些方法让我们看得更加明白。学生通过读、划、写学习了自己喜欢的那一块内容，并在小组内进行了交流。
交流学习内容主要采用以下方法让学生理解说明方法。
一是用比较法。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。在教学时，为了体现这样的写法的妙处，我让学生进行课文原句和不使用这样的说明方法的句子的比较，从而体会这样的说明方法使读着更加容易理解，生动地感受到作者要描写的事物。
二是用画图法。作者在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。为了让学生感悟，请他们画出鲸呼吸的样子，然后加以辨别是须鲸还是齿鲸，还用自己的语言来进行描述，也体会到这样说明方法的好处。
但是，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，而这也是单元目标中提出的。同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依赖别人将学习成果告诉自己，也没有新的发现，或者新的体会。
在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外。
第13篇：鲸
《鲸》说课稿
一、教材分析
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性，并了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。《鲸》一文介绍了有关鲸的形体特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。展现了一幅幅关于鲸的生动画面，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
二、学情分析
五年级的学生已经对说明性的文章有了初步的了解，也有了一定的搜集资料的能力，因而，课前布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界。但是，农村的孩子毕竟条件有限，所以，我也准备了一些有关图片、声像资料、课件，穿插运用于教学中。
三、学习目标
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
四、教学重点、难点
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
五、教学方法 自主、合作探究 汇报表演
六、教学流程（五个环节）
（一）、创设情境导入
1、出示多媒体课件，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？汇报搜集的有关鲸的资料，与大家共享。
2、检查预习
多媒体课件出示生字词，检查字音、字形掌握情况。
（二）、小组合作，自主探究
生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。
【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的具体实践。
（三）、汇报交流，精讲点拨
生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长，选择朗诵家、小画家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内交流，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。
【设计意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。
通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点认识和把握比较准确与全面，此时师应该引导学生注意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的特点介绍清楚的？”划出有关的语句。
根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。
然后放手让学生自己找出文中使用的说明方法，自读体会，小组内交流，进而班级内交流，师根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的说明方法。
【设计意图】叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。
（四）、巩固检测
为了将鲸的特点说的具体、准确、生动、形象，作者使用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？
师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。（选做）
1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
（五）、拓展延伸
老师肯定鼓励学生生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸以及其他动物的意识。
鲸是一种古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？设计保护动物的宣传标语。
【设计意图】真正的做到了人文教育，激发了学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。
第14篇：鲸
一、教学目标
1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达方法写简单的说明文。
2、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。3感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学的研究兴趣。
二、教学重点、难点：
重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。
难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
三、学生课前准备：
学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料。用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。
四、教具准备 鲸的挂图
五、教学过程：
1、交流资料，引入新课
⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。 生:鲸非常 大。 生;鲸像一条大鱼。
⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习过程中收集到的资料？ 生：我还知道鲸分须鲸和齿鲸 生：鲸跟牛羊一样，用肺呼吸。
⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）
2、两次读文，初谈感悟
⑴自由朗读课文，要求读准字音，借助字典或词典理解不懂的词语。
⑵再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在书上。 ⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲。 生：我读懂了鲸的吃食和睡觉。 生：鲸是胎生，吃母亲的奶长大。 生：我还知道鲸的呼吸。
3、引导点拨，总结学法
指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？… 生;鲸非常大， （1）复习学习方法
(2)学生选择学法学习第一自然段。 （3)学生汇报。
生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。
生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤。
生：鲸的嘴巴也很大人举起手来也摸不到上鄂。
4、合作探究，共同提高
借助第一自然段的学习方法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。
①小组内汇报交流
先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了那些说明方法？ 生：我知道了讲了鲸的吃食，采用了列数字、举例的说明方法。 生：我知道鲸的呼吸，采用作比较的说明方法。 生：我知道鲸是胎生的，采用列数字。
②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：
5、齐读课文，整体回顾
学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
6、阅读练笔，拓展延伸 以“鲸”的自述为题定一篇短文。
第15篇：鲸
《鲸》教学设计
（一）教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
4、认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
（二）教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
（三）教学难点
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料。
课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流，并评价谁的资料准确，有价值）
三、指导初读课文，整体感知。
1、前几天，咱们都预习了课文，我来检查一下生字预习的情况。开火车领读生词。
2、课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家接读课文，注意把生字的字音读准。
3、有个字的写法需要注意，请看大屏“肺”最后一笔竖要拉通。
四、理清文章顺序。
1、快速浏览全文，想一想课文介绍了鲸的哪些特点？分别在哪些自然段？
（1）鲸特别大。
（2）鲸的进化过程。
（3）鲸的种类。
（4──7）鲸的生活习性。鲸怎样进食；鲸用肺呼吸；鲸如何睡觉；鲸的生长特点。
五、学习第1自然段。
读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。
1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。
2、指名汇报，大家补充，读出体会。
（1）和大象比，比大象大得多。
（2）大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。
大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）
（读完后互相评价，指出对方优点和缺点，进而提高朗读水平。）
4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。
（1）举起手摸不到上腭。（2）四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）
（评价读后通过互相学习，更加清晰的体会鲸的特点）
5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。
第二课时
一、复习导入。
1、通过昨天的学习，鲸给你留下了怎样的印象？
2、课文介绍了鲸的哪些特点？
二、学习2──7自然段。
1、每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词句。
陆地──浅海──深海
这一进化过程是漫长的，作者用了“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。
2、课文第
四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。并比较它们的不同，然后填下列表格：
3、在
4、5自然段中运用到了哪些说明方法呢？（做比较、打比方、列数字、举例子）
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
4、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）
三、创设情境，理解重点，学习写作方法。
1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？
2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）
3、学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。好吗？
怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的演讲。
（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）
4、听了蓝鲸的演讲，你们觉得他讲得怎么样？（评价）
生：蓝鲸运用了列举数字的方法，将自己的身长、体重介绍得非常清楚。
生：蓝鲸还将自己与大象、黄牛作比较，来说明自己特别重。
生：蓝鲸在介绍自己力气大的时候，也运用了作比较的方法。
5、看来同学们已经领悟了列数字、做比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种鲸进行演讲，要注意运用一些说明方法。
6、读一读自己的作品。（生生之间互相评价，教师相机指导。）
第16篇：鲸
《鲸》教学设计
学校：岳阳楼区枫桥湖学校 授课老师：周敏
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重点：
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、教学难点：
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。
四、教学准备：
搜集有关鲸的图片或录像。
五、教学过程：
（一）情境导入，交流资料。
教师出示大海的录像：在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸）
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
（二）初读课文，整体感知。
默读课文：继续思考课文都向我们介绍了有关鲸的哪些知识？ 试着用最简洁的词语来概括。（教师适时书写：大小 演变 种类 生活习性） 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
（三）合作学习，发现特点。
1．下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2．分组合作学习研究：鲸的形体、进化、种类、生活习性，拟好研究报告。 3．汇报研究成果。 探究一：“鲸”的大小。
（1）师：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。
（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。 （3）师：你们觉得“专家”汇报得怎么样？请评论。 引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
（4）结合具体句子说说运用了那些说明方法？
课件显示：句子1：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（ 说明方法：作比较）
句子2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤，四万公斤重，十七米长，十几头大肥猪那么重。（说明方法：列数字）
句子3：四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（说明方法是：举例子）
师：再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一 算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！ 师：大家有何感受？（鲸鱼真是大啊）
4．指名读。
朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！
全班齐读体会鲸的大。 探究二：鲸为什么不是鱼。
（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。
（2）为什么形体像鱼？课件显示：进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”
（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？ （4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。指名读第二自然段读出时间的漫长 探究三：鲸的生活习性。
（1）鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读
4、5自然段用----线画出齿鲸，用~~~~线画出须鲸的生活习性，读一读，填好表格小组内交流。
（四）评价点拨、总结。
1．刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。谈谈作者用这种说明方法有什么好处？同学们说的真好，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。
2．链接课后“资料袋”。
交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？ 引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。
四、拓展延伸。
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，以《鲸的自述》写一篇练笔。
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第一自然段讲鲸特别大；第二自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第三自然段讲鲸的种类；第四自然段讲鲸怎样进食；第五自然段讲鲸用肺呼吸；第六自然段讲鲸如何睡觉；第七自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，四至七自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用数字说明、对比说明、举例说明、假设说明等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用数字说明的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种比喻的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。本课教学的重点是在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
在本课教学中，我主要完成了两项教学任务，一是结合书后练习第一题——按照课文内容填写下面的表格，训练学生提取信息的能力。另一个是重点分析第一自然段中所运用的说明方法以及作用。经过学生认真的学习归纳，以及我耐心细致的辅导，最终学生均能达到比较理想的效果，掌握了提取信息的几种方法，体会到了每种说明方法的运用与作用，好处。
一、注重信息提取方法的归纳
在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思考之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方法应该在什么情况下使用更为适合。经过师生的共同努力，最终学生能够清楚的概括出，有重点句的段落，直接提取；包含两个或两个以上内容的段落，先分层再找重点句或是概括几句话的同一个意思；整个自然段都在写这一个意思，但是没有重点句，需要提炼各句的要点进行概括。
二、注重对说明方法的深层次理解
在教学第一自然段时，分为三个层次进行。首先让学生自读理解鲸形体大的特点，进行交流；接着引领学生找到描写鲸大的语句，明确运用了什么说明方法；在此基础上，引导学生体会这种说明方法运用的好处。学生通过自读理解交流，能够理解作者运用数字说明、比较说明、举例说明和假设说明这四种说明方法的好处，更形象具体的表现了鲸巨大的特点。在学生谈自己感受交流之后，又教学生如何在文中相应的位置标注好各个说明方法。
三、迁移学法，拓展阅读
我安排的课后作业是自学拓展阅读书上的《松鼠》一问，归纳松鼠各方面的特点，自己列出表格，完成填写。这是对本课重点内容的复习巩固，也是对提取信息的方法运用的考核，学生在课后都能认真完成此项作业，正确率比较理想。 在此次教学活动中，我学习到了很多好的语文阅读的方法，在自己学习理解的基础上，转化为学生的阅读技能，并且在后面做阅读短文的训练中得以应用，收到了良好的效果。目前学生在提取信息，归纳段意主要内容方面，有了明显的进步。
本次教学中仍存在着一些不足，对于学生当堂生产的问题，没能很好的把握和利用，对文章深层次的理解掌握的不够好，随机应变的能力有待提高。
一、教材简析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
三、教学目标及重难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：
认知目标：
1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：
通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一《语言课程标准》的重要理念之一。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
五、说教学过程：
（一）、设疑激趣，观察导入
由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。
教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”
关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：
1、鲸有什么特点？
2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。
这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。
（二）、初读课文，感知语言
语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。
课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？„„教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。
（三）、精读课文，品味语言
课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。
（1）、品评词句，感悟“大”
第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体
而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。
在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：
课件出示：
句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
（引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。）
（2）、感悟特点
课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当
的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。
教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件演示鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示图片，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。
这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。
（四）、综合训练，内化语言。
语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范化语言的感悟。
第17篇：鲸
《鲸》
“说明方法”作用大
一、微课目标
学习作者用多种说明方法说明“鲸”体型的大。
二、微课内容
导入：恰当地运用说明方法，能提高说明文语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更加清楚作者的意思，从而增强文章的说服力，同时，恰当地使用说明方法还能激发读者的阅读兴趣。下面我们就结合《鲸》中的句子来体会一下说明方法的作用吧。
过度：鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读读第一自然段，看看作者是怎样运用说明方法说明鲸的“大”的请用横线画出体现鲸大的有关词句。
（Ppt1内容）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
解说：课文介绍鲸为什么要写象呢？这里呀！作者是运用了作比较的说明方法，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，由象“很大”到鲸“比象大得多”，以此来说明鲸体型庞大。让鲸的体型庞大给人留下鲜明的印象，达到了写作的目的。
过度：接着作者又用翔实的数字来说明鲸的体重重，让我们一起看看下面的这些句子学习一下列数字的说明方法？
（Ppt1内容）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
解说：十六万，两千”这两个数字是列数字的说明方法，这是最常见的一种说明方法。作者用“约有十六万公斤重”这个具体的数字对鲸体重加以说明，让读者清楚地了解到鲸的大小。用列数字的方法进行说明，既能准确客观的反映物体的大小，又有较强的说服力。更体现了说明文的准确性，准确地说明了说明对象的特点。但在运用这种说明方法的时候要注意引用的数字，一定要准确无误，即使是估计的数字也要有可靠的根据，并力求近似。可是我们要注意表示年份、时间的不是列数字的说明方法。
过度：“十六万，两千”这两个数字，就让我们非常具体地感受到了鲸是一种又大又重的动物。接着作者又会使用了什么说明方法来介绍鲸呢?大家齐读大屏幕上的句子。
（Ppt1内容）我国发现过近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站它的嘴里，举起手来还摸不到他的上颚，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞
解说：作者先用四万公斤、十七米具体数字来说明鲸的体重大。接着又以我国发现的一头鲸为例进行举例子的说明方法，举出实际事例来说明我国发现过这样一头鲸。并从从它的体重，身长，舌头及口腔的宽度四方面具体生动地说明鲸的确非常大。
过度：上面的这句话除了用列数字的说明方法，还有那些说明方法呢？我们一起来探讨一下吧！
（Ppt1内容）它要是张开嘴，人站它的嘴里，举起手来还摸不到他的上颚，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
解说：“要是”这个词在句子中我们把它 换“如果”可以吗？看看大屏幕，它如果张开嘴，人站它的嘴里，举起手来还摸不到他的上颚，四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
解说：从“要是”这个词可以知道是假设意思，也就是我们说明方法当中的做假设，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了、做假设可以增加读者想象，使说明对象更有说服力。
过度：这些说明方法你学会了吗？本文除了上述四种说明方法外，还运用了打比方、分类别等说明方法。综合使用多种说明方法是为了使文章说明得更具体、更准确、更生动。赶紧到文中找找其他的句子分析一下吧！
（Ppt1内容）打比方、分类别 列数字 作比较 作假设
第18篇：鲸
《鲸》教学设计
执教人：刘欣欣
一、教材分析与学情分析
教材分析：这是一篇常识性的说明文，课文从鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等几个方面对鲸进行了介绍。文章既展开了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
学情分析：本班部分学生的基础较差，课外阅读面较窄，希望通过本篇课文的学习对说明文有一个较深入的了解，同时通过课文的生动讲解好课外链接来激发学生对课外书的阅读兴趣，以及培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
二、教学要求
1、学会本课的生字，正确读写字、词。
2、有感情地朗读课文，学会运用列数字、打比方、举例子等说明方法。
3、激发学生课外阅读兴趣，培养学生喜爱、保护动物的情感。
三、教学重、难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用打比方、列数字等说明方法。
2、了解鲸的进化过程。
四、教学课时
两课时
第一课时
一、教学目标
1、了解说明文的含义和说明方法。
2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络，概括作者从哪几个方面对鲸进行介绍。
3、学习本课的生字及新词。
二、教学过程
1、谈话导入，揭示课题
（1）同学们，你们看过的最大动物是什么？（牛、大象„„）那么，你们想不想了解一下比大象还大的多的一种动物呢？（想）今天，我们就来学习一篇说明文——《鲸》，板书课题。
（2）老师讲解说明文的含义以及说明方法，让学生对说明文有一个初步的了解。
（3）学生展示课前收集到的有关鲸的资料并说一说。看来同学们已经了解鲸的许多知识了，对鲸非常感兴趣，下面我们一起来学习作者笔下关于鲸的这篇文章，看看作者向我们介绍了关于鲸的哪些知识。
2、初读课文，整体感知
（1）学生默读课文，看看课文一共几个自然段？从哪几个方面介绍了鲸？
（2）老师读课文，读准字音，学生认真听，将不认识的字注上拼音，并思考上述问题。
（3）学生概括课文介绍了鲸的哪些方面知识。（体型庞大、哺乳动物、种类、生活习性）
（4）总结学习课后的生字，联系上下文或借助字典理解词语。
3、精读课文，体会写法 （1）学习第一自然段
指名读第一自然段，思考鲸的外形有什么特征？（大、重、长）教师板书并让学生画出有关语句。
学习有关鲸的体型的说明方法，找出有关语句，自由回答。（作比较、列数字、举例子）体会这些说明方法的作用。
三、布置作业
1、抄写生字并组词。
2、预习第二——七自然段，找出其中所使用的说明方法。
附：板书设计
9、鲸
一、生字、词
二、课文内容
说明方法：下定义、
鲸 猪 鄂 哺 虑
鲸： 体型庞大
举例子、分类别 肚 肺 矮 判 胎
列数字、作比较
打比方、画图表
五、课后反思
第二课时
一、教学目标
了解鲸是哺乳动物以及鲸的种类和生活习性，继续学习作者说明鲸的特点的方法，激发学生探索科学的兴趣，培养保护动物的情感。
二、教学过程
1、回顾导入，理清脉络
我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，交流了收集的有关鲸的资料，并初读了课文内容。请同学们说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
2、自主探究，共同学习（1）学习第二自然段
齐读第二自然段，理解“哺乳动物”，我们的生活中还有哪些哺乳动物呢？（牛、羊„„）这些哺乳动物都是生活在大陆上，鲸为什么又能适应海洋生活呢？（为了适应环境的变化，经历了漫长的进化过程。）找出表现时间的词语（在很远的古代、很长很长的年代、渐渐）
老师总结：本段通过介绍鲸的漫长进化过程说明鲸是哺乳动物。 （2）学习第三自然段
齐读第三自然段，了解鲸的分类：须鲸和齿鲸。 （3）学习第四至七自然段
自由读第四自然段，思考第一句话所使用的修辞手法以及本段中的说明方法。（设问；列数字、举例子）找出表示须鲸进食过程的动
词。
老师小结：形象生动地写须鲸和齿鲸的进食过程和食量之大。通过列数字、举例子等说明方法说明虎鲸的凶猛。 ◆自学五至七自然段并进行汇报交流。
（1）鲸呼吸有说明特点？（用肺、喷出水柱）运用了什么说明方法？（打比方、作比较）不同种类的鲸喷出的水柱形状不一样。 （2）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一圈） （3）齐读第七自然段，了解鲸的生长及寿命情况。（列数字→生长较之快、寿命之长）
三、全文小结
本篇课文介绍了鲸的体型、进化过程、种类和生活习性。作者抓住了鲸最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用了打比方、列数字、举例子等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。通过本篇课文的学习，同学们对鲸要有一定的了解，要学会运用一些说明方法，并且要意识到爱护动物、保护动物。
四、布置作业
1、课后习题
2、基础训练第九课
附：板书设计
9、鲸
体型庞大
大、重、长
列数字 哺乳动物
体型像鱼
进化
作比较
种
类
须鲸、齿鲸
举例子 生活习性
食物、呼吸、睡觉、生长
打比方
六、课后反思
第19篇：鲸
《鲸》教学设计
执教人：刘欣欣
一、教材分析与学情分析
教材分析：这是一篇常识性的说明文，课文从鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等几个方面对鲸进行了介绍。文章既展开了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
学情分析：本班部分学生的基础较差，课外阅读面较窄，希望通过本篇课文的学习对说明文有一个较深入的了解，同时通过课文的生动讲解好课外链接来激发学生对课外书的阅读兴趣，以及培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
二、教学要求
1、学会本课的生字，正确读写字、词。
2、有感情地朗读课文，学会运用列数字、打比方、举例子等说明方法。
3、激发学生课外阅读兴趣，培养学生喜爱、保护动物的情感。
三、教学重、难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学会运用打比方、列数字等说明方法。
2、了解鲸的进化过程。
四、教学课时
两课时
第一课时
一、教学目标
1、了解说明文的含义和说明方法。
2、初读课文，了解文章大意，理清文章脉络，概括作者从哪几个方面对鲸进行介绍。
3、学习本课的生字及新词。
二、教学过程
1、谈话导入，揭示课题
（1）同学们，你们看过的最大动物是什么？（牛、大象„„）那么，你们想不想了解一下比大象还大的多的一种动物呢？（想）今天，我们就来学习一篇说明文——《鲸》，板书课题。
（2）老师讲解说明文的含义以及说明方法，让学生对说明文有一个初步的了解。
（3）学生展示课前收集到的有关鲸的资料并说一说。看来同学们已经了解鲸的许多知识了，对鲸非常感兴趣，下面我们一起来学习作者笔下关于鲸的这篇文章，看看作者向我们介绍了关于鲸的哪些知识。
2、初读课文，整体感知
（1）学生默读课文，看看课文一共几个自然段？从哪几个方面介绍了鲸？
（2）老师读课文，读准字音，学生认真听，将不认识的字注上拼音，并思考上述问题。
（3）学生概括课文介绍了鲸的哪些方面知识。（体型庞大、哺乳动物、种类、生活习性）
（4）总结学习课后的生字，联系上下文或借助字典理解词语。
3、精读课文，体会写法 （1）学习第一自然段
指名读第一自然段，思考鲸的外形有什么特征？（大、重、长）教师板书并让学生画出有关语句。
学习有关鲸的体型的说明方法，找出有关语句，自由回答。（作比较、列数字、举例子）体会这些说明方法的作用。
三、布置作业
1、抄写生字并组词。
2、预习第二——七自然段，找出其中所使用的说明方法。
附：板书设计
9、鲸
一、生字、词
二、课文内容
说明方法：下定义、
鲸 猪 鄂 哺 虑
鲸： 体型庞大
举例子、分类别 肚 肺 矮 判 胎
列数字、作比较
打比方、画图表
五、课后反思
第二课时
一、教学目标
了解鲸是哺乳动物以及鲸的种类和生活习性，继续学习作者说明鲸的特点的方法，激发学生探索科学的兴趣，培养保护动物的情感。
二、教学过程
1、回顾导入，理清脉络
我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，交流了收集的有关鲸的资料，并初读了课文内容。请同学们说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
2、自主探究，共同学习（1）学习第二自然段
齐读第二自然段，理解“哺乳动物”，我们的生活中还有哪些哺乳动物呢？（牛、羊„„）这些哺乳动物都是生活在大陆上，鲸为什么又能适应海洋生活呢？（为了适应环境的变化，经历了漫长的进化过程。）找出表现时间的词语（在很远的古代、很长很长的年代、渐渐）
老师总结：本段通过介绍鲸的漫长进化过程说明鲸是哺乳动物。 （2）学习第三自然段
齐读第三自然段，了解鲸的分类：须鲸和齿鲸。 （3）学习第四至七自然段
自由读第四自然段，思考第一句话所使用的修辞手法以及本段中的说明方法。（设问；列数字、举例子）找出表示须鲸进食过程的动
词。
老师小结：形象生动地写须鲸和齿鲸的进食过程和食量之大。通过列数字、举例子等说明方法说明虎鲸的凶猛。 ◆自学五至七自然段并进行汇报交流。
（1）鲸呼吸有说明特点？（用肺、喷出水柱）运用了什么说明方法？（打比方、作比较）不同种类的鲸喷出的水柱形状不一样。 （2）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一圈） （3）齐读第七自然段，了解鲸的生长及寿命情况。（列数字→生长较之快、寿命之长）
三、全文小结
本篇课文介绍了鲸的体型、进化过程、种类和生活习性。作者抓住了鲸最突出的特点，通过与其它动物作比较，运用了打比方、列数字、举例子等说明方法，形象地介绍了鲸的有关知识。通过本篇课文的学习，同学们对鲸要有一定的了解，要学会运用一些说明方法，并且要意识到爱护动物、保护动物。
四、布置作业
1、课后习题
2、基础训练第九课
附：板书设计
9、鲸
体型庞大
大、重、长
列数字 哺乳动物
体型像鱼
进化
作比较
种
类
须鲸、齿鲸
举例子 生活习性
食物、呼吸、睡觉、生长
打比方
六、课后反思
第20篇：鲸
鲸的自述
鲸的自述
安徽省安庆市枞阳县 城关小学 501 陈前中
大家好！，我是来自大海的鲸。我们是哺乳类动物，有人说是鱼类，那是错的，因为我们是跟牛羊一样是用肺呼吸的，而且我们还是胎生的。
我的体重很重，有3万公斤重，14米长，我属于须鲸，主要吃小鱼和小虾，但我的同胞兄弟－－齿鲸不一样，它们主要吃大鱼和海兽，有时还会吃我们呢！
我们呼吸时最漂亮了，我的鼻子长在头顶上，过一会儿就要呼气，我们呼气时，形成了一股水柱，是垂直的，又细又高，像花园里的喷泉一样，我们最多能喷到15米那么高，但我兄弟却截然不同，他们喷的水柱是倾斜的，又粗又矮，他们的水柱比我们矮多了，所以有经验的渔民能根据我们水柱的大小来判断我们的种类和大小。
睡觉是我们的必修课，我们总是几头聚在一块，头朝里，尾巴朝外，像圆圈似的浮在水面上，这样既有利于我们逃生，又利于我们呼吸。
其实我们的性情是很温和的，我们不会主动去攻击人类，我们很想与人类交朋友的，如果你愿意，可以去大海或者海洋博物馆。
由于我们的营养价值很高，所以捕猎者疯狂的捕杀我们，现在鲸的数量正在急剧减少，我也咬死了几个捕猎者，因为我认为这是对的。
呀！捕猎者来了，我要走了，拜拜。
虎鲸
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虎鲸是一种大型齿鲸，身长为8～10米，体重9吨左右，背呈黑色，腹为灰白色，有一个尖尖的背鳍，背鳍弯曲长达1米，嘴巴细长，牙齿锋利，性情凶猛，食肉动物，善于进攻猎物，是企鹅、海豹等动物的天敌。有时它们还袭击其它鲸类，甚至是大白鲨，可称得上是海上霸王。
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虎鲸
名： 亚目： 齿鲸 拉丁学科： 海豚科
O.orca 名： 属： 虎鲸属 别称： 逆戟鲸、杀人鲸 种： 虎鲸
Killer 分布区虎鲸广泛分布于全世界的海域，日本北海、二名法：
Whale/Orca/Grampus 域： 冰岛。 界： 动物界 门： 脊索动物门 亚门： 脊椎动物亚门 目录
外型特征
外形
体型尺寸
分布范围
生活习性
社会地位
母系社会
地位平等
繁殖
种群现状
猎食对象
饲养驯化
虎鲸新物种
习性
食性
现况
展开
外型特征
外形
体型尺寸
分布范围
生活习性
社会地位
母系社会
地位平等
繁殖
种群现状
猎食对象
饲养驯化
虎鲸新物种
习性
食性
现况
展开
编辑本段外型特征 外形
虎鲸的体型极为粗壮，是海豚科中体型最大的物种，头部呈圆锥状，没有突出的嘴喙。大而高耸的背鳍位于背部中央，其形状有高度变异性，雌鲸与未成
年虎鲸的背鳍呈镰刀形，而成年雄鲸则多半如棘刺般直立，高度约1～1.8米。胸鳍大而宽阔，大致呈圆形，这点与大多数海豚科成员的典型镰刀状胸鳍不同。上、下颚各有10～14对大而尖锐的牙齿作为武器，每颗牙大概有8cm。在海湾的浅水地带，它还喜欢用尾巴上的缺刻去钩拉海藻，发出“呼呼”的声音，不久，浑身就披满了半透明的海草。
虎鲸的体色图样主要由黑与白这两种对比分明的色
鲸
彩组成，位于身体腹面的白色区域自下颚往后延伸至肛门处，在全黑的胸鳍之间变得狭窄，到了肚脐后方产生分歧，尾鳍腹面亦为白色。背部与体侧皆为黑色，但在生殖裂附近的侧腹处有白色斑块，眼睛斜后方亦有明显的椭圆形白斑，在背鳍后方有呈灰至白色的马鞍状斑纹。
雌雄虎鲸外观区别(上雄下雌) 体型尺寸
出生虎鲸身长：约2.2米~2.6米 体重：约160千克
虎鲸尺寸：雄性成熟一般14～15岁左右。这个时间段应该为5.5～6.1米之间，雌性8～12岁性成熟时为4.6～4.9米。
20～25岁是完全成熟就是长到最大的时候，比较可靠和常用作参考的成年雄性尺寸一般在19～27 英尺(6.7～8.2 m)之间(米切尔1975年)，经常在8,000 ～12,000 磅(3,628～5,442 公斤)。最大记录在32 英尺(9.75 米) 和21,000 磅(9,524 kg)。被记录于佩蓝和瑞利1984年，成年母虎鲸一般在16～24 英尺。(5.2～7.3 米)，体重在3,000 ～8,000 磅左右(1,361～3,628 公斤).最大记载记录是28 英尺。(8.53 米)重15,000 磅(6,803 公斤)。同样在佩蓝和瑞利1984年的报告中。
根据(IWC, 1981)北大西洋捕获过的2661多头虎鲸来看，雄性的平均记录在6.1米(20英尺)而雌
与人类体型的对比
鲸平均数据为5.5米(18英尺).不过在1998年伯纳得和瑞利的记载中,西北太平洋的雄性个体平均为7.20米，而西北大西洋的为6.17米。成年大个体的雄性胸鳍可长达近2米,达到体长的20%，1.2米宽，而雌性为11～13%。背鳍雄性大个体高达1.8米，尾叶2.7米宽，雌性背鳍为0.9米。
寿命:雄—50～65年；雌—80～100年
编辑本段分布范围
虎鲸分布图
虎鲸广泛分布于全世界的海域日本北海，冰岛，对于水温、深度等因素似乎没有明显的限制。它们在高纬度地区有相当高的栖息密度，特别是在猎物充足的海域。它们的移动情形普遍与追踪猎物或增加捕食率有关，时间通常在鱼类产卵季与海豹的生产期。到了夏天，大西洋中大多数的虎鲸都栖息于浮冰边缘或有浮冰的水道，以须鲸、企鹅、海豹等为食。它们会迁徙至何处、会移动多远，目前仍未有定论。部分虎鲸会终年停留于南极海域，而在北极的虎鲸则很少接近浮冰。据华盛顿州与英属哥伦比亚的虎鲸研究者指出，当地有定居型与过境型两种型态的虎鲸群，当地终年皆可发现此二种群体。部分个体有非常大的活动范围，由各地的照片辨识结果发现，有些虎鲸的活动范围自阿拉斯加一直到南方的加州。
编辑本段生活习性
虎鲸头部
虎鲸时常会有跃身击浪、浮窥等行为，或是以尾鳍或胸鳍拍击水面。虎鲸的泳速最快可达时速55公里，可闭气17分钟左右。当周遭空气凉爽时，通常可看见它们低矮而呈树枝状的喷气。虎鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮，不像须鲸一样，又细又高。它们对船只的反应多样，冷漠忽视或是充满好奇心都有可能。偶尔会集体搁浅，群体有时会被困在潮池或海湾中。在北极与南极海域，因为风吹而快速产生的浮冰对虎鲸而言是一大麻烦，有时会因此迫使它们停留于水面狭窄的小水域里相当长的时间。
如果说座头鲸是鲸类中的“歌唱家”，白鲸是海中“金丝雀”，那么虎鲸就是鲸类中的“语言大师”了，它能发出62种不同的声音，而且这些声音有着不同的含义。例如在捕食鱼类时，会发出断断续续的“咋嚏”声，如同用力拉扯生锈铁门窗铰链发出的声音一样，鱼类在受到这种声音的恐吓后，行动就变得失常了。虎鲸不仅能够发射超声波，通过回声去寻找鱼群，还能够通过超声波判断鱼群的大小和游泳的方向。这种能力，对生活在海洋里的食肉动物来说是十分重要的，海水下面十分黑暗，很难在这种环境里看清远处的捕食目标。
虎鲸喜欢群居的生活，有2～3只的小群，也有40～50只的大群，每天总有2～3个小时静静地呆在水的表层，因为肺部充满了足够的空气，所以能够安然地漂浮在海面上，露出巨大的背鳍。群体成员间的胸鳍经常保持接触，显得亲热和团结。如果群体中有成员受伤，或者发生意外失去了知觉，其它成员就会前来帮助，用身体或头部连顶带托，使其能够继续漂浮在海面上，就是在睡觉时也扎成一堆，这是为了互相照应，并保持一定程度的清醒。 它们在一起旅行，用食，以种群为社会组织，在广大的家庭中休息，互相依靠着生存长大。
位于华盛顿州与英属哥伦比亚的定居型虎鲸，其基本社群单位为小型母系群体，一般由2至9头血缘关系相近的虎鲸所组成，此母系群体会长期维持稳固，所有成员似乎会共同分担养育工作。几个这样的群体会共同组成一个小群（pod，通常用以描述一群彼此间有社交行为联系的鲸目动物），典型的小群通常包含成年、未成年的雌雄虎鲸与仔鲸，多半由最年长的雌鲸居于领导地位，而待在小群里的雄鲸通常是该雌鲸的后代。甚至有的雄性虎鲸长到9米还在小群中生活。定居型小群面对其它小群时有特殊的致意方式：面对对方一段距离排成两行紧密纵队，然后两个小群的成员会互相混杂，似乎是在表明其社交地位。
编辑本段社会地位 母系社会
他们的社会形态是母系，交配对象的选择比较复杂，不是由雄性的力量决定一切：例如鲸群的族长有时能活到80岁，在晚年也有交配的例子，她们选择交配的对象一般是鲸群内部年长的雄性。雌鲸选择对象的标准科学家并不清楚，现在很少观察到交配的现场，只知有母亲，不知父亲在哪。
虎鲸图片集萃(18张) 地位平等
虎鲸
鲸群内没有父子关系和父女关系，雄性的责任是出去寻找食物，然后引导鲸群集体猎杀，分工明确，没有地位的高低；而母女、母子关系则非常稳定，是一辈子的关系，一般不会离群。出现孤鲸的原因一般是受伤或迷路。当族群过大时，会“分家”，产生一个新的族群。
编辑本段繁殖
根据对位于华盛顿州与英属哥伦比亚外海的定居型族群的研究资料显示，虎鲸终年皆可生产，高峰期自秋季至隔年春天，平圴生殖间隔为5年，成年雌鲸在过了40岁之后通常就不再生育。由圈养个体的研究结果推测，其怀孕期约15至18个月。虽然幼鲸很早就开始摄食固体食物，但哺乳期至少会持续达1年以上，通常要到2岁大左右才会完全断奶。
编辑本段种群现状
虎鲸并没有灭绝之忧，也不属于什么保护动物。位于华盛顿州与英属哥伦比亚的虎鲸，无论是定居型或过境型皆仅余数百头，同时深受污染、重型船只行驶的威胁，估计在太平洋东部热带海域约有8500头虎鲸，在阿拉斯加水域至少有850头，日本外海可能达2000头以上，而夏季在南极水域约有8000头虎鲸分布，分布范围内的其它地区可能在数百至千余头之间。目前在日本、印度尼西亚、格陵兰、与西印度群岛的捕鲸者仍持续捕捉虎鲸，虽然捕杀量少，但能会有相当大的影响。
编辑本段猎食对象
虽然它的牙齿非常坚硬，但却不如鲨鱼的牙齿那么锋利，因
虎鲸吃双髻鲨
此主要用于摄取而不是咀嚼，而被它叼住的食物都是整个吞下的。虎鲸的食物多样，由小型结群鱼类、鱿鱼(枪乌贼），一直到大型须鲸与抹香鲸都有可能成为它们的猎物；其它的如海豹等鳍脚类动物、海龟、海豚、海狗、海獭、海牛、儒艮、鲨鱼、魟等，甚至还有鹿与麋鹿，似乎是趁它们游泳横渡水道时伺机捕食。甚至还会利用涨潮冲到海岸边，捕捉来不及逃走的海豹企鹅。各群似乎有自己偏好的食物种类，例如某些族群主要以鲑鱼、鲔鱼、或鲱鱼等鱼类为主要食物，某些群则会巡视鳍脚类的登陆地寻找猎物，或跟随迁徙中的鲸群，有如狼群追踪北美驯鹿的情景。虎鲸显然需要合作以袭击并制服大型猎物，但它们也会合力将鱼群集中成一个大球，然后轮流钻入取食。虎鲸也会偷吃延绳钓渔船上钩的鱼获，或吃食渔民丢弃的下杂鱼等。它们似乎会选择性的
虎鲸捕杀黑海豚 咬食须鲸的舌头。其猎物可能深受对虎鲸的恐惧所影响，当虎鲸出现时鳍脚类动物会逃往陆地或冰上，鲸豚则会游入浅水域或藏匿于浮冰的裂隙间。
虎鲸猎食的对象主要是各种海洋兽类，如海豚、海狮、海象等，有时也捕食乌贼和鳕鱼、鲆鱼、鲭鱼、沙丁鱼等各种海洋鱼类。虎鲸是凶猛的，海洋中的露脊鲸、长须鲸、座头鲸、灰鲸、蓝鲸等大型鲸类也都畏之如虎，就慌忙避开。虎鲸在捕食的时候还会使用诡计，先将腹部朝上，一动不动地漂浮在海面上，很像一具死尸，而当乌贼、海鸟、海兽等接近它的时候，就突然翻过身来，张开大嘴把它们吃掉，有时也会用尾巴将猎物击昏，如海狮等，再进
水族馆中的虎鲸 行捕食。
虎鲸不以人类为食，野生虎鲸从未有伤人记录，只有水族馆里长期受压抑的虎鲸伤过人。这是人的悲剧，更是虎鲸的悲剧。
编辑本段饲养驯化
在水族馆里可以饲养驯化，既聪明又听话，还能学会许多技艺，表演各种节目，最激动人心的节目有“迎客”：随着铃声将巨大的头部露出水面，向观众徐徐游去，以示“欢迎”，或者任凭饲养员骑在背上到处跑，甚至还让饲养员把头伸入它的巨嘴里，一动也不动；“跃水吞鱼”：破水而出，张
虎鲸 开大口，跃到5米多高处，吞下挂在那里的一条大鱼；“速游中纵跳”：先沿着池边快速游泳，破浪疾驶，时而跃出水面；“招之即来”：听到召唤信号，立即游过来；“猫捉老鼠”：虎鲸腹部朝上，两只胸鳍露出水面，驯养员坐在它的胸部，一只手握着它的牙齿，随虎鲸在水中兜上几圈之后，便跳进水中，这时，虎鲸从背后追上，再次把他驮在背上，并且多次重复着这个动作……。其实，虎鲸变得这样温顺是因为人们掌握了它的一个弱点：一旦离开了同类而单独生活时，胆量就变得很小了。当然，在精彩的表演之后，鲑鱼、金枪鱼等美味佳肴作为奖赏也是必不可少的。
1862年，一个名叫埃斯里特的人，从一头逆戟鲸的胃中发现了13头海豚和14只海豹，因此，逆戟鲸理所当然地成了刽子手。killer whale/orca/Grampus的英文、荷兰文名称，意即杀鲸之意。属于齿鲸类，巨大的躯体上有黑白分明的斑与别的鲸区分开来。
虎鲸敢死队
美国曾在英军必经之处布下水雷，一天水雷处来了一群不速之客——虎鲸，这些虎鲸不顾一切地用身体引炸水雷。美国官兵受启发训出了一批“虎鲸敢死队”，用来破坏英军水雷，效果奇好。但这种做法十分残忍，最起码对虎鲸是不道德的。
编辑本段虎鲸新物种
美国研究人员日前在《基因组研究》杂志上报告说，他们对虎鲸线粒体的脱氧核糖核酸测序后发现了至少3个新的虎鲸物种，这也表明全球海洋中存在不止一种虎鲸。
在新研究中，研究人员通过“高度平行测序技术”对139只虎鲸线粒体的脱氧核糖核酸进行了测序。这批虎鲸来自北大西洋、北太平洋以及南极大陆附近海域。研究人员最终发现，在南极海域生活的两种分别主要以鱼和海豹为食的虎鲸可能属于新物种，此外，北太平洋地区也存在新的虎鲸种群。
领导这项研究的美国国家海洋和大气管理局遗传学家菲利普·莫林表示，与其他鲸类一样，虎鲸体内的线粒体也很少随着时间的推移发生变化，因此不查看整个基因组很难发现新进化的虎鲸物种。但利用“高度平行测序技术”可以通过测量来自世界各地的虎鲸组织样本完成对虎鲸线粒体的基因组测序，从而分辨出新物种。
编辑本段习性
虎鲸
虎鲸
时常会有跃身击浪、浮窥等行为，或是以尾鳍或胸鳍拍击水面。虎鲸的泳速最快可达时速55公里，可闭气17分钟左右。当周遭空气凉爽时，通常可看见它们低矮而呈树枝状的喷气。它们对船只的反应多样，冷漠忽视或是充满好奇心都有可能。偶尔会集体搁浅，群体有时会被困在潮池或海湾中。在北极与南极海域，因为风吹而快速产生的浮冰对虎鲸而言是一大麻烦，有时会因此迫使它们停留于水面开阔的小水域里相当长的时间。
位于华盛顿州与英属哥伦比亚的定居型虎鲸，其基本社群单位为小型母系群体，一般由2至9头血缘关系相近的虎鲸所组成，此母系群体会长期维持稳固，所有成员似乎会共同分担养育工作。几个这样的群体会共同组成一个“小群”（pod，通常用以描述一群彼此间有社交行为联系的鲸目动物），典型的小群通常包含成年、未成年的雌雄虎鲸与仔鲸，多半由最年长的雌鲸居于领导地位，而待在小群里的雄鲸通常是该雌鲸的后代。定居型小群面对其他小群时有特殊的致意方式：面对对方一段距离排成两行紧密纵队，然后两个小群的成员会互相混杂，似乎是在表明其社交地位。
编辑本段食性
虎鲸捕食的动物包括海洋哺乳类、鲨鱼，甚至大型的鲸鱼。虎鲸的食物会因环境而有所不同，位于阿拉斯加的虎鲸会捕食体型较小的近亲\"白腰鼠海豚\"（一种速度极快的小型海豚）居住在北极的虎鲸则会猎杀海象、海豹及白鲸，南极的虎鲸还会猎捕企鹅。有时虎鲸会采团体的方式打猎，它们利用从隆额（海豚科用来制造回音订位的部位，会将声音集中成一束）发出的超音波互相沟通和联系，并策画战术。猎捕海狗时，虎鲸会在满潮前观察直达海滩的裂缝沟渠，当满潮时沟渠会灌满水，并在沙滩上形成一片浅水域，此时虎鲸会沿着沟渠冲上海滩，并故意让自己搁浅，以趁机捕食海狗或海狮，有时一只虎鲸会露出大背鳍吸引海狗群的注意，这时另一只虎鲸就会悄悄的靠近捕杀海狗，当猎物脱逃时，另一只虎鲸就会冲上去接替捕食。
编辑本段现况
目前虎鲸并没有灭绝之虞，但人为猎捕可能已造成部分地区族群的减少。位于华盛顿州与英属哥伦比亚的虎鲸，无论是定居型或过境型皆仅余数百头，同时深受污染、重型船只行驶，以及猎物减少等生存威胁。密集的赏鲸活动可能会干扰虎鲸的生活，而那些为了保护鲑鱼养殖场免受鳍脚类入侵的人们可能会将虎鲸驱逐出它们原本偏好的栖地。估计在太平洋东部热带海域约有8500头虎鲸，在阿拉斯加水域至少有850头，日本外海可能达2000头以上，而夏季在南极水域约有8000头虎鲸分布，分布范围内的其他地区可能在数百至千余头之间。目前在日本、印尼、格陵兰、与西印度群岛（West Indies）的捕鲸者仍持续捕捉虎鲸，虽然捕杀量少，但对当地族群却可能会有相当大的影响。
