咕咚来了读后感
推荐第1篇：咕咚来了教案
大班语言活动《咕咚来了》
秦安县第一幼儿园
雒晓霞
活动目标：
1.理解故事，能积极思考问题，勇于表达。2.体验表演故事的乐趣。
3.懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。活动准备：
1.《咕咚来了》光碟一张。
2.兔子、狐狸、猴子、狮子等动物的图片及头饰。活动流程：
动画导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演
活动过程：
一、动画导入
1.教师：今天我们班请来了一位小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）
2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？
3.教师：下面，我们一起来听听故事《咕咚来了》，等听完就会明白小白兔为什么跑了。
二、教师讲故事《咕咚来了》，幼儿倾听。
1 1.提问：老师讲的故事叫什么名字？ 2.提问：故事当中出现了哪些小动物？ 3.提问：小白兔为什么要跑呀？
4.教师：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？我们再听故事《咕咚来了》。
三、幼儿观看故事视频
1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。
2.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？
3.提问：小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？（边讲故事情节边出示动物图片，贴在黑板上。）
4.提问：终于把睡觉的谁吵醒了？狮子是怎么说的？狮子又是怎么做的？
5.提问：故事中“咕咚”是什么发出的声音？
6.邀请幼儿扮演小动物表演故事情节，激发幼儿想象与学习的兴趣。
五、角色表演
1.请个别幼儿台前表演故事，教师与其他幼儿讲故事。2.请全体幼儿选择自己喜欢的动物头饰完整表演故事。（放录音盘）
2 3.讨论：小朋友们表演完这个故事，我们要向谁学习？为什么呢？（很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。）
六、活动延伸：
把好听的故事和精彩的表演带给其它班的小朋友。
3 附:故事《咕咚来了》
咕 咚 来 了
在宁静的小湖边，有一颗大大的木瓜树，树上结满了金黄金黄的木瓜，这天中午，一只小白兔正靠在大树旁睡觉，呼噜呼噜睡得可香了。这个时候，一阵微风吹过来，一只熟透的木瓜被吹得摇来摇去。然后，“咕咚”一声，掉进小湖里了。
这奇怪的声音，把小白兔给惊醒了。它竖起两只大耳朵，睁大眼睛，向四周仔细瞧了瞧，可是什么也没有发现。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里还不停的喊着：“不好了，不好了，咕咚来了”。狐狸见小白兔慌慌张张的就问它：“发生了什么事？”小白兔跑的上气不接下气，气喘吁吁的说：“不好了，咕咚来了。”狐狸不知道咕咚是什么？还以为是很厉害的妖怪呢，吓得也跟着小白兔跑了起来。
小猴看见他俩拼命地跑，嘴里还不停的喊着：“咕咚来了”。也害怕起来，就跟着小兔子和狐狸一起跑着。它们三个一起跑，一边喊：’“不好了，咕咚来了，咕咚来了”。狗熊看它们慌张的样子，还以为出了什么大事，也加入了逃跑的队伍。
接着，森林里的斑马.大象.梅花鹿全都被它们吓坏了，都以为“咕咚”是一个大怪物，也气喘吁吁地跟着大家一起跑，这只队伍越来越大，奔跑的声音也越来越响。
终于，把正在睡午觉的森林之王——狮子给惊醒了。狮子非 4 常生气，便大吼一声，拦住这一群狼狈的小动物。怒气冲冲地问道：“你们跑什么跑，吵得我连午觉都睡不着了，到底发生了什么事，快说，”大家你问我，我问你，都说不清是怎么回事。最后问到了小白兔，它发着抖说：“咕——咕咚来了，它——它可吓人了。”可狮子从来没有听说过咕咚这个东西，就问小白兔：“咕咚是什么？你给我带路，去找这个咕咚，我倒要看看，什么东西这么可怕”。
于是，在小白兔的带领下，大家往回走，它们来到了那颗木瓜树下。只见树底下的湖水又清又绿，几个金黄的木瓜正静静地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也没有看见，正感到纳闷呢！忽然又吹过一阵凉爽的微风，一只熟睡的木瓜“咕咚”一声掉进了湖里。接着又有几只木瓜先后掉进湖里，发出了咕咚，咕咚的声音。原来，这就是可怕的“咕咚”啊！大家一下子全明白了，再想想刚才狼狈逃跑的样子，都哈哈大笑了起来。
推荐第2篇：咕咚来了教学反思
咕咚来了教学反思
篇1：咕咚来了>教学反思
教师风采展示上我与大一班小朋友合作展示了一节语言活动“咕咚来了”在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探索解决问题的能力，同时教育孩子们遇到事情不要惊慌，要问清楚弄明白后再行动。
首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探索和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行>故事的讲述，在故事讲述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的展现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的兴趣，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的事件有了细节上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参与到其中，不仅让孩子们的思维得到自由发展，同时孩子们也逐渐缓和了紧张的气氛，慢慢的与我熟悉起来，虽然积极参与的孩子不是很多，但每个孩子都会认真的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。
本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中一定要充分调动孩子们的积极性，给孩子们提供一个想说，敢说，喜欢说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要仔细反复推敲自己的课程，按照园领导的>培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和知识！
篇2：咕咚来了教学反思
最初在选择课文的时候，实则也是纠结了一番，因为课文所剩无几，考虑到自己的驾驭能力，也是选了又选，最终选定这个故事性及趣味性比较强的《咕咚来了》。备课时，查阅了很多相关资料，觉得由板画入手，既新颖又代替了板书，故事情节一目了然，孩子们也很容易进入文本当中去。作为一堂低年级语文课，本课兼容识字、写字、课文分析、朗读、表演等多方面，仅仅 40分钟面面俱到有点牵强，有很多值得回味、思考、改正的方面，还请各位老师指点一二。
一、识字与写字。
在进入课文之前以复习会认字导入，小老师领读。这里遗漏了拿生字可以说一个句子来回忆课文内容，应该具体复习到该字的音、形、意。比如说“着”、“看”可作为形近字出现，以组词区别；“喊叫”说个句子，其实都能达到最终目的。
写字方面记忆法、组词这方面考虑周全。但是该有的近反义词点的不够透，还有一个重要的耳刀旁在指导时发生口误，都误以为了三笔，实则我是提的是两笔，写时不该顿笔，很遗憾，不过课后我又重新指导了一遍。
二、内容简析。
在图文对照方面做的很好，孩子们能够像看绘本一样深入理解文本及小兔子的表情、语气、语言乃至心理。因而孩子们可以一段一段的连贯的看图讲述下来，方便记忆课文细节部分。图文对照能够更直接的理解故事情节，就是在练习小兔、小猴、狐狸、老虎的语言时，学生也可以轻而易举的说出他们的话，说明孩子们对于图画的理解还很容易。
还有一点做的很不够，那就是评价语言的匮乏，这也是我一直在学习和研究的。在学生很积极的朗读、回答问题前就应该准备好一定的评价语。这一点说明的储备量远远不够。
在观察小动物们逃走时，用上了“有的，有的，还有的”，这个句式很实际，但是由于考虑时间只让一个孩子进行了汇报，很遗憾。这种情况还存在于“乱哄哄”，这个词在什么情况下用呢，没有具体的说明，只是描述了一下场面。对话也是蜻蜓点水，没有深入指导。在文本最后应该从“最喜欢谁？”引出故事的道理，其实不说孩子们也知道，说了就可以锻炼他们的表达，轻而易举的引出课文宗旨。
三、拓展方面。
在全体同学有感情的朗读课文的同时可设计讲讲这个故事环节，最后再进行表演，效果可能会比这样强一些，孩子们没有组织，缺少纪律性的自由表演，为这个环节减了不少分。
最后，我要感谢办公室以及给予我指导的各位师傅们，其实你们的指导及建议对我是最重要的。二教龄的公开课已结束，但是学习没有停止，我会继续认真研讨。
篇3：咕咚来了教学反思
《咕咚来了》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。
一、设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
二、图文结合，感知课文内容
根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。
三、抓住重点语句，理解课文内容
本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。
四、角色演评，渗透德育
童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。
以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。
推荐第3篇：《咕咚来了》教学设计
《咕咚来了》教学设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。
二、教学背景分析
（一）学习内容分析：
《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。
（二）学生情况分析：
经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
（三）教学方式：
识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，
利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”
“闹”时，我采用儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。另外，识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。
（四）教学手段： 信息技术辅助教学
（五）技术准备：电子白板
三、本节课教学目标设计
1、认识8个生字，其中2个生字会写，认读4个字，认识“四点底”。能用“热闹”说一句话。
2、朗读课文，背诵第四自然段。
3、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教学重点：理解课文内容，会写“热闹”两个字。
教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教学具准备： 多媒体课件、生字卡片
四、教学过程与教学资源设计
（一）创设情境，激趣导入：
1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题，生齐读。
【设计意图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】
（二）初读课文，扫清障碍：
1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。
2、谁认识这些生字（出示生字卡片）
3、你能叫出下面词语朋友的名字吗？
木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。
看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。
水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面„„） 咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。
逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。
跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。
齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑 热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。
过渡：课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。
是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。
你在哪见到过热闹的场面？（集市、车站、商场„„）你能用热闹说一句话吗？
【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】
（三）细读课文，读思感悟：
1、朗读、理解第
一、二自然段（事件起因）。⑴究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？ 从课文中找答案，并说一说。 ⑵指导读好重点句。
① “兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’” 你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑） 生读（读出害怕的感受）
师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）
②兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑） 读：猴子“也跟着跑，边跑边叫”。
③兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？
（生答，答不出，出示句子，读后找答案）
“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’” 【设计意图：通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】
2、朗读、理解第三自然段（事件经过）。
⑴大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。 它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住） ⑵分角色朗读（戴头饰）。
指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子
3、朗读、理解、背诵第四自然段
⑴原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。
自己读读第四自然段。
⑵小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）
⑶小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。
⑷你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然段吗？ （课件出示）：
大家（
），正巧一个木瓜（
），咕咚一声，（
）。 大伙儿（
），（
）， 都（
）！
指导背诵。
【设计意图：理解不能偏听偏信】
（四）学习生字：
过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。
1、出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字。
2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都比较小，最后一个右点较大）。
3、你怎么记住这个字呢？（一手拿药丸，放在火上烤）
4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心„„
5、指导书写：
整体观察，上大下小。
生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）
师范写，学生练习。
【设计意图：让他们在学习字理的过程中，由衷地佩服古代人民的聪明智慧，从而产生对祖国文字的热爱之情。】
（五）课堂小结、布置作业：
这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【设计意图：进一步理解不能偏听偏信】 板书设计：
6、咕咚来了
兔子
拔腿就跑 猴子
也跟着跑 动物们
全跟着跑 大象
拦住 听见
看见
笑了
五、学习效果评价设计
新课标强调，评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
大家（
），正巧一个木瓜（
），咕咚一声，（
）。 大伙儿（
），（
）， 都（
）！
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
（一）设疑引入，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我提出疑问“今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了”？
引导学生思考，激发学生兴趣。这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。
（二）在语境中进行字词的学习
本节课在进行字词的学习中，结合图片、句子来学习，比如在理解“水花”时，问学生你见过水花吗？在哪见过？然后教师总结：当石头扔进水里，或手拍打水面时就会看到水花，并结合图片来理解。顺势过渡到下一个词，“当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢”，自然而然地就过渡到“咕咚”这个词上来了，同学们也理解了“咕咚”的意思。
本节课中，我觉得对学生的评价太单一，语言应再丰富一些，评价及时一些。在指导学生的写字上，生生之间的评价应再多一点，让学生来指导学生，说出他的字哪写得好，哪里写得不好。
推荐第4篇：大班语言活动：咕咚来了
大班语言活动：咕咚来了
一、活动目标
1.理解故事内容，感受故事的趣味性。
2.使幼儿简单认识木瓜；发展初步的语言能力，能够完整表达自己的想法。 3.懂得遇事不惊慌，要冷静思考，要问清楚、弄明白再行动。
二、活动准备
各种动物的叫声，小白兔、狐狸、猴子、河马等动物的图片，故事《咕咚来了》动画视频 。
三、活动过程
1、兴趣引入
小朋友们，我们一起来玩个游戏：猜一猜这是谁的声音。（播放几个动物的叫声） 再听听这个什么声音？（咕咚声音）哎？这又是什么发出的声音呢？ 今天我们就来讲一个关于小动物和这个咕咚的故事。
2、听讲故事《咕咚来了》 这个故事有趣吗？ 咕咚到底是谁发出的声音？
谁知道木瓜是什么？（出示图片并作简单讲解：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，可食用，也可入药。）
3、带着问题再次观看故事
问题：说一说故事出现了哪些小动物？ 你最喜欢哪个小动物？为什么？ 小动物遇到了什么事情？他们遇到这件事情之后是怎么做的？ 小青蛙的表现和大家一样吗？它是怎么做的？ 播放《咕咚来了》的动画视频
4、讨论、总结
幼儿讨论的问题，利用小动物的的图片，引导幼儿回答之前的问题并串联整个故事。 我们以后做事要向小青蛙学习，听到别人说的话要多动动自己脑子，想一想再行动。
四、活动延伸
小朋友们回家之后将我们今天学习的这个故事——咕咚来了，讲给爸爸妈妈听，明天入园老师还要请小朋友们来扮演小动物，表演这个故事。
推荐第5篇：大班语言教案《咕咚来了》
大班语言活动：《咕咚来了》
活动目标：
1.理解故事内容，感受故事的趣味性。
2.懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。教学重点、难点
鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。 活动准备：
故事《咕咚来了》动画视频 ，小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。 活动过程(兴趣导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演）
活动过程：
一、兴趣引入
1.教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔） 2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？
3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。）
二、听讲故事《咕咚来了》
1.讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。
2.提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？
3.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？
三、幼儿观看故事视频
1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。2.提问：
(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？
(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢？ 小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。
三、讨论
1.小朋友们听完了这个故事心里有什么感受？有趣吗？这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么？我们要向谁学习？
2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。
四、角色表演
1.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做 一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣）
2.请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。活动延伸：走进胆小国
每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。
推荐第6篇：咕咚
《咕咚》教学设计
设计说明 《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文--识字--学文--述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
学习目标 1.会认12个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。
学习重点 会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、图画导入。（用时：5分钟） 1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？
2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚
3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。1.生边听老师导言边思考
2.齐读课题，认读生字“咕、咚”。并举例像这样表示声音的象声词。 1.认读生字。
dōng
gū
咚
咕 2.我会说象声词。 例：咕咚
二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟） 1.引导自由读课文，提出要求：
（1）读准字音，不会读的想办法解决。
（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。
（3）标出自然段序号。 2.组织同桌互读，互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文，并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 1.自由读课文，完成初读要求。 2.同桌互读课文。 3.分自然段读课文。 4.采用多种形式认读生字。 5.全班汇报生字学习情况。
（1）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。
（2）积极参与课堂识字活动，巩固识记。 3.给下列生字注音。 ( )
( )
( ) 熟
鹿
命 ( )
( )
( ) 野
拦
领 4.我会组词。
掉：
吓：
跟：
羊：
三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟） 1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 2.组织同桌互相说一说。 3.组织全班交流。 1.齐读课文，回答问题。 2.小组内交流。 3.全班交流。
5.看课文插图，说一说课文讲了一件什么事？
四、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。 2.仔细观察教师范写，跟着书写。 3.描红、临写。 4.全班展示。 6.我会写。
家
象
都
7.写笔顺。
家：
象：
教学反思 兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣、富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，在这节课前，我采用了实物做了一个实验，把木瓜从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音？你想知道吗？接着板书：咕咚。读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。 第二课时
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
学习重点 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟） 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。1.开火车认读生字。 2.分自然段读课文。 3.读词：
咕咚
木瓜
逃命
野牛 大象
拦住
拔腿就跑 可怕极了 8.课前听写。
吓跑了
可怕
跟着大家
山羊
大象
都是 9.我会读。
咕咚
木瓜
逃命
野牛
大象
拦住
拔腿就跑 可怕极了
二、整体读文，理解内容。（用时：25分钟） 1.第1自然段。 （1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读2~4自然段。
（1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？
（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
（3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？
5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。
（1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？
（2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“拦住”。 7.分角色读课文。
8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？
9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 1.指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ 2.课件出示木瓜图，认识木瓜。
3.学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ 4.想象：
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？
小组讨论，全班交流。
5.学生有感情地朗读课文1~4自然段。讨论：
（1）这些动物见过咕咚吗？
（2）为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.组内交流，全班交流。 7.全班齐读5~7自然段。 边读边思考：
野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？
8.出示课文第六自然段和第一自然段，引导学生了解事情的真相。(1)木瓜为什么会自己掉下来？ (木瓜熟透了。) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面。) (3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音。) 9.生表演“拦”的动作，并用“先问
,再问
, ,
,
,
,最后问”的句式回答野牛的话。 10.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
11.生谈启发：凡事要眼见为实，在弄清事情的来龙去脉后再下结论，不要盲目地跟从别人，道听途说。10.兔子说咕咚来了，有哪些动物跟着它跑呢？请用“_______”在课文中画出来。
11.回答填空。
“咕咚”是东西掉进水里发出的
。课文中是
指掉进水里发出的
。 12.用下列词语说个句子。
可怕--
13.我会填量词。
棵
个
只
头
一（
）木瓜
一（
）树
一（
）野牛
一（
）兔子
14.仿写句子。
例：小兔子跑了起来。 小兔子（飞快地）跑了起来。 大伙儿笑了。
大伙儿（
）笑了。
15.讨论：如果你遇到了这几只小动物，你想对它们说什么呢？
三、拓展延伸，布置作业。（用时：10分钟） 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。
3.表演故事：以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。16.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给同桌听。 板书设计
教学反思 童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想情感得到内化和升华。在这节课的教学中，我让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力。
推荐第7篇：咕咚
《咕咚》教学设计
〖文字大小：大 中 小〗 〖打印文章〗 教学目的要求: 1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文.2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理.3.能正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听.教学重点难点: 本课教学的重点是弄明白\"咕咚\"到底是什么东西,以及兔子听到\"咕咚\"声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会.难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相.教具准备: 课文插图,配乐录音,卡片,小黑板.教学思路: 先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以\"扶\"带\"放\"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.教学时间: 三课时.教学过程: 第一课时
一,启发谈话,揭示课题.1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢 (咚,咕咚.)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗 (想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》.2.这是一篇阅读课文.这篇课文到底讲了什么事呢 下面请听录音.二,听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容.要求:仔细听,认真想,故事中的\"咕咚\"是什么 故事中讲了哪几种动物 (咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音.故事中讲了小兔,小鹿,小猴,狐狸,山羊,大象和野牛这些动物) 三,借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容.1.标好自然段的序号.2.画出你不理解的字,词.）
3.指名朗读课文,进行朗读指导.4.出示小黑板,思考回答问题.全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到\"咕咚\"的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____,____,____,____,____也跟着跑,只有____没有跟着跑.帮助大伙儿弄清了真相的事.四,指导看图,说清图意.出示课文中的一,二,三,四幅挂图,要求学生按照\"谁,在干什么,为什么这样\"的顺序,说说每幅图的意思.图意参考: 1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的\"咕咚\"声,吓了一跳,拔腿就跑.2.听到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑.3.大象也跟着跑.野牛拦住了大伙儿,问\"咕咚\"在哪里,谁看见了 4.兔子领着大家来到湖边,弄清了\"咕咚\"是什么,大家都笑了.五,小结过渡.刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解.这篇课文中,兔子听到\"咕咚\"声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样 这些问题你们想知道吗 (想)老师下一堂课再和大家一起继续学习. 第二课时 一,复习导入新课.1.通过上节课的学习,你们知道\"咕咚\"是什么
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢 下面我们继续学习课文.二,阅读课文一,二自然段.1.(出示挂图1)这幅图讲了什么 (小兔听到木瓜掉进湖里发出的\"咕咚\"声,吓了一跳,拔腿就跑) 2.小兔为什么跑 (它认为咕咚可怕极了) 3.它有没有仔细看一下 (没有) 4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出\"咕咚\"一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样 (害怕) 5.从哪儿可以看出来 (吓了一跳,拔腿就跑,边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑) 6.它边跑边叫,对谁叫 叫什么 (对小猴叫:\"不好了,\'咕咚\'可怕极了.\"理解:这里的\"咕咚\"是指一种东西的名称) 7.指导朗读:\"不好了,\'咕咚\'/可怕极了!\"(注意停顿,重音,语气) 三,阅读课文三,四自然段.1.(出示挂图2)这幅图讲了什么 (听了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐狸,山羊也跟着跑起来了.) 2.小猴为什么也跟着跑 从哪儿看出来的 (小猴听了兔子的叫声,认为\"咕咚\"追它们来了.从小猴子边跑边叫:\"不好了,不好了,\'咕咚\'来了,大家快跑哇!\"可以看出) 3.\"咕咚\"追它们来了,小猴子心里会怎样 (非常害怕) 4.指导朗读:\"不好了,不好了,\'咕咚\'来了,大家|快跑哇!\"(注意语气,停顿,重音.句中第二个\"不好了\"和\"快跑哇\"音要读得重一些,调要拉得长一点) 5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林.这一下森林里可热闹了.听!(放第四自然段的配乐朗读录音) 6.这一自然段中讲到了哪些动物 它们怎么样 \"大伙儿\"指谁 (有狐狸,山羊,小鹿.它们也跟着跑起来,边跑边叫:\"快逃命啊,\'咕咚\'来了!\"\"大伙儿\"指狐狸,山羊,小鹿) 7.它们为什么叫\"快逃命啊\" (它们认为\"咕咚\"是一种可怕的东西,要来吃它们了) 8.比较\"兔子\"\"小猴\"\"大伙儿\"说的话.它们讲的话相同吗 不同在哪里 (小兔子只是说\"咕咚\"可怕极了;小猴子认为\"咕咚\"追它们来了;其它的动物以为\"咕咚\"吃它们来了.它们把\"咕咚\"越传越厉害) 9.分角色朗读\"兔子\"\"小猴\"\"大伙儿\"说的话.10.就这样,很平常的一声\"咕咚\"声,由于动物们的误解,误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了 (跟着跑起来) 四,阅读课文第五自然段.1.(出示挂图3)这幅图讲了什么 (野牛拦住大伙儿问\"咕咚\"在哪里 谁看见了 ) 2.野牛为什么没有跑 它是怎样做的呢 (野牛想搞清楚\"咕咚\"是什么.它拦住了大伙儿) 3.(出示\"拦住\"一词)你会做\"拦\"的动作吗 野牛是怎么拦的 (让学生通过演示理解) 4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的 (指导学生用\"先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____\"的句式回答.) 5.分角色朗读\"野牛\"的问话和\"大象\"\"兔子\"的答话.五,阅读课文六,七自然段.1.(出示挂图4)这幅图讲了什么 (大伙儿知道\"咕咚\"的真相后,笑了) 2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢 (出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考: (1)木瓜为什么会自己掉下来 (木瓜熟透了) (2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音 (从高高的树上掉下来撞击水面) (3)\"咕咚\"究竟是什么 (\"咕咚\"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音) 3.知道了\"咕咚\"的真相后,它们都怎样呢 (大伙儿你看看我,我看看你,都笑了) 4.这里的\"大伙儿\"指谁 为什么都笑了 (\"大伙儿\"指:兔子,小猴,小鹿,狐狸,山羊,大象.它们知道了\"咕咚\"是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了) 5.这时候,它们会想些什么呢 (诱导学生进行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相) 六,总结课文.1.这篇课文主要写了兔子听到\"咕咚\"的响声,没有弄明白,就边跑边叫\"咕咚\"非常可怕.小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑.狐狸,山羊,小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命.大象看见了也跟着跑起来.野牛却不这样.他拦住大家问\"咕咚\"在哪里,谁看见了.最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相.2.在这个故事中,你喜欢谁 不喜欢谁 为什么 (在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑.我不喜欢兔子,小猴子,山羊,狐狸,小鹿,大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做) 3.我们同学们以后遇到事情应怎么办 (遇事先问个为什么,弄清事实真相) 第三课时 一,复述故事.1.学生分小组试讲故事.2.小组推选代表上讲台讲故事.二,表演故事.以八个同学为一组,戴好\"木瓜\"和\"兔子\"等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演.三,辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》.1.借助拼音,读通课文,初步了解课文内容.(1)指名朗读,老师纠正读音.（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）(2)读了这篇课文,想想课文告诉了我们一件什么事情 (小牛没有听乌龟的劝告,不怕摔跤,终于学会站起来了的事.) 2.对照插图,找出与图相对应的自然段.(1)指名说说每幅图讲了什么内容 参考图意: ①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从.②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢! (2)根据图意找出相应的自然段.(1—4自然段;5—7自然段) 3.指名读课后问题,思考回答: (1)小牛是怎样站起来的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,终于站了起来.) (2)这个故事告诉我们一个什么道理 (告诉我们遇到困难不要害怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得成功.)
推荐第8篇：北京版语文二年级上册《咕咚来了》教学设计
北京版语文二年级上册《咕咚来了》教学设计
教学目标：
知识：学会1个生字（热），认识“四点底”。 能力：
1、朗读课文，背诵第四自然段。
2、会读指定的词语，能用“热闹”说一句话。
3、能把这个有趣的故事复述下来。
情感：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教学重点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教学难点：
1、能把这个有趣的故事复述下来。
2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
查阅资料：阅读自己喜欢的童话故事。 教具准备：课件、图片 教学时数：1课时 板书设计：
6、咕咚来了
小兔图小猴图 —— 逃跑
动物们
大象图—— 拦住 教学过程：
一、创设情境，激情引趣：（2’）
1、（出示图片）同学们，你们知道这是什么地方吗？在这座美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题，生齐读。
二、初读课文，扫清障碍：（12’）
1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。
2、你能叫出下面词语朋友的名字吗？
1
木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。
看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。
水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面……） 咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。 逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？ 跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。
跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。 热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。
课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。 是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。 你还见到过哪些热闹的场面？你能用热闹说一句话吗？ 齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑
3、把这些词带回课文里，再读课文。要做到正确流利。
4、同学们在预习的时候都标好了自然段，说一说共有几个自然段。
5、指名按自然段读课文。
三、细读课文，读思感悟：（15’）
（一）、通读全文，了解内容。
1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。
（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。
（2）引导学生：只有这三种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：动物们）
2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。
（二）、第一自然段
1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的？
2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？
3、自由读第一自然段，把你知道的都读出来。
（三）、第
二、三自然段
1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了“咕咚”的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事，小动物们在遇到这件事之后，它们的反应一样吗？（不一样）快点读读
二、三自然段，
2
看看它们是怎么做的？（根据学生回答板书∶逃跑、拦住）
2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）
3、可不是，第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？
（提示：“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。
4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来。
自己把第二自然段连起来读一读，注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读，指名读。
5、小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。
6、出示第三自然段，找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。
7、自由读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。
（四）、第四自然段
1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？我们赶快读读第四自然段。
2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢？（他们还不知道“咕咚”是什么，怕惊动了“咕咚”，所以“悄悄”的。）
3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？（引导学生知道虽然都是笑，但每个动物想的不一样，笑的内容也不一样）。
4、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，让我们再读读第四自然段吧。
5、试着背诵第四自然段，不会背的同学可以看着书一起读。
四、复述课文，发展语言：（5’）
1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……）总结板书：不对、对。
2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。
五、学习生字：（5’）
过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。
1、出示词“热闹”，读词，“热闹”的“热”是这课的一个生字，看音节读准字音。
2、认识新偏旁：四点底。会读会写（提示：第一个点是左点，稍大，中间两个右点都
3
比较小，最后一个右点较大）。
3、你怎么记住这个字呢？
4、组词：热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……
5、指导书写：整体观察，上大下小。
生描红，边描边想想还有什么要注意的。（横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样，要写得斜一些。）
师范写，学生练习。
六、课堂小结、布置作业：（1’）
这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
推荐第9篇：《咕咚》说课稿
《咕咚》说课稿
小学语文人教版第二册20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有7个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一．知识与能力目标：
1.认识12个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.过程与方法目标：
1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三．情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一．识字、写字。
二．理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一． 创设情境，设置悬念，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的**呢。
二． 初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。
1.文章有多少个自然段落？
2.课文中出现了哪几种动物？
3.根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。 三． 分组合作学习
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选择学习内容；甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“拔腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“拔腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
四． 动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。
1.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2.你想和他们说些什么？
3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
五． 作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。
推荐第10篇：咕咚 反思
咕咚教学反思
高坪小学 邹梅
《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们这样一个深刻的道理：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理：
1、为了从一开始就调动孩子的积极性，我一开始就播放了一段和课文有关的动画短片，同学们看了动画中惊慌的小兔子，都笑了，我忙问：“你都看到了什么？”“看了动画你想知道些什么呢？”孩子们都活跃起来了，你一言我一语地说起来，看来，他们真的非常想学习这篇课文呢，兴趣被调动起来。
2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以我设想采用“集中——发散”的方式，挑出文中所有的对白，制成小剧本，然后再以读带讲、以句带段。让学生在精彩的表演和丰富的想象中愉快地完成本课的学习。
在教这堂课的时候，课前的设计落实得不错，学生对于模拟声音的课件表现出极大的兴趣，从而奠定了学生热情投入学习的基调。在教师范读和学生自读课文之后，大家就能够迅速地将文章中的对白找出来组成一个小剧本。学生对于小剧本的表演形式也表现出相当的积极性，并且以句带段，有效地提升对文章整体的理解和升华。看得出，这个环节的设计是比较成功的。
这堂课也体现出许多问题和不足，希望能对以后的教学起到借鉴作用。注重课堂朗读，但形式不够丰富，在课堂上分角色、分层次的朗读比较多，但是相对缺乏集体朗读，不能充分调动全体学生的积极性。在进行深入的课文分析之时，因为新课之前的导入让学生们感觉很新鲜有趣，而进入课文分析之后，要让学生从刚才的热烈中投入另外一个冷静思考的氛围是需要有耐心和信心的，课堂不能永远热闹喧天，安静地思考才能真正出现有价值的思考结果，而作为教师不仅仅要给学生积极引导，还要有等待的耐性。
在今后的教学中，我要继续探索更有效的教学方法，真正实现有趣、高效的课堂。
《小壁虎借尾巴》教学反思
高坪小学 邹梅
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。
一、读文:古人说得好：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
二、说图：本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第
三、
四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第
四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
三、利用课件想：我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
第11篇：《咕咚》教案
《咕咚》教案
一、导入
1.同学们，在森林里住着一只可爱的小兔子，大家看兔子的表情，想到一个什么词语？听，他在说什么呢？
2.课件播放出示兔子的话“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
3.问题导学：小兔子为什么害怕“咕咚”？“咕咚”又是什么？让我们一起到课文中去寻找答案吧。齐读课题。同学们，你们看咕咚这两个字，你发现了什么？引导学生发现口字旁，说几个这样的词语“叮咚”“哗啦
二、学习生字
1.同学们，想要解开咕咚的秘密，首先要闯过生字这一关。你能把生字在课文中圈出来吗？ （教师出示词语课件）
2.同桌合作借助拼音读，自己认为读得有难度的生字多读几遍。看哪一对同桌合作的最好。读完就做好，哪两位来展示一下？
3.谁来当小老师领读？谁再来？谁还想读？大家齐读。4.去掉拼音你还会读吗？齐读，男女生比赛读，开火车读
5.在读的过程中，你觉得有哪几个字比较难，你又是怎么记住的？把你的方法分享给大家 （咕咚熟了掉进吓人可怕小鹿逃命野牛拦住领着跟着大家大象山羊全都） 提醒换一换：桃—逃跟—很形声字：咕咚吓拦组词语 6.写字指导 （1）跟
①出示“跟”，学生组词，观察写这个字应该注意哪些地方。 复习足字旁的变化，左右结构紧凑
②教师范写强调笔顺、占格，学生书空。学生写，描一写一。 ③同桌互评，展示优秀，根据教师和同学意见再改。 （2）家
宝盖把下面部分包过来，左边三撇有长短，间距均匀。
二、图文对照，朗读课文
1.生字宝宝回到课文中去了，你们还会读吗？读的过程中标出自然段。
2.这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图画对应哪几个自然段呢？ 3.小组合作找出，并派代表说一说读一读。
4.观察插图一，说说图上画了什么，找找课文中哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生回答，并朗读1.2自然段，教师随机正音。
重点指导“木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”” 兔子吓了一跳，拔腿就跑。
5.方法同上，重点关注以下句子：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇…… 6.下面四句话和课文中哪一幅图可以牵手呢？
（1） 出示课文四幅图和下面句子（图文不对应），学生连线。
木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑。动物们跟着兔子跑起来，边跑边叫快逃命！ 野牛拦住大家问：““咕咚”在哪里，你们看见了？”兔子领着大家来到湖边，看到木瓜掉进湖里，发出咕咚一声响。
（2） 根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容。
三、借助插图，学习课文。
1.让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！听到咕咚声，兔子怎么做的？ 2.学生交流，出示句子： 兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：不好啦，咕咚可怕极了。 （1）理解“拔腿就跑”，学生说一说，演一演。
（2）采访学生“兔子兔子，你为什么拔腿就跑呀？”引导学生体验兔子害怕、慌张的心情 3.其他动物听到了怎么做的？
（1）小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫……狐狸呀，山羊啊，小鹿哇……大象也
（2）他们是怎么一边跑一边大叫的？模仿小猴子或者兔子的话说一说。 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫： 山羊、小鹿、大象。。。
（3）学生小组讨论动物们的话，并分配角色演一演。
（4）同学们演的真好，刚才这个场面，你可以用一个什么词来形容一下？乱糟糟 4.这时候，野牛来了（老师扮演），采访一下其他小动物你们为什么跑啊。 5.你觉得野牛怎么样？
会思考，不盲从，对呀同学们，我们也要学习野牛。
四、小结
出示图片，梳理课文结构
五、布置作业
1.把这个故事讲给家长听。
2.再读一个这样的故事，明天来讲给同学们听。
第12篇：《咕咚》教案
《咕咚》教学设计
即墨区第三实验小学 韩晨晨
【教材分析】
《咕咚》是部编版小学语文一年级下册第八单元的一篇课文。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。 教学目标：
1．认识“咕、咚”等12个生字；会写“象、家、跟”3个字。
2．通过图画、形声字或联系生活的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。 教学重点及难点：
借助图画、形声字特点或联系生活的方式猜字、认字。 教 学 过 程
一、开门见山，导入课题
1.同学们，我们今天来学习一篇课文，这篇课文和之前学过的课文不太一样——大部分的字都不带拼音了，只有几个字有拼音。那遇到不认识的字我们就要大胆地猜一猜。
【设计意图：通过对比本课和前面学过的课文，发现不同，让学生初步懂得遇到不认识没有注音的字，要学着猜读。】 2.出示课题“咕咚”，指名读。 3.引导质疑：你是怎么猜的？
【预设：根据右半部分猜的；生活中听过这个声音】 4.再猜一猜这个词语什么意思？ 【预设：是一种声音】
【设计意图：通过猜读“咕咚”，激发学生猜字的兴趣，为接下来的猜字、认字做好铺垫。】
过渡：下面就让我们走进这个由一个声音引发的小故事。
二、归纳方法，识记生字
（一）整体感知课文
快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字想办法猜一猜。 【设计意图：读好课文是学好课文的基础，通过朗读课文对课文内容有整体感知。对课文朗读要明确要求，才能养成认真预习的好习惯，为理解课文内容打好基础。】
（二）猜字、认字
课文读完了，看看这些生字你认识吗？ 1.鹿、象
出示图片和字，指名读。 ① 你是怎么认识的？
【预设：看图片认识的；在电视上见过；通过词语认识的】
师总结：其实有些字我们在生活中已经认识了，只不过不知道这个字的样子。 ②你在生活中还认识了哪些字？
举例：电视机、电冰箱（出示图片和词语）指名读。
【设计意图：引导学生发掘生活中认识的字，知道在生活中识字是一个识字的好方法。】
③ 汉字经过几千年的演变，字形会发生一些变化。 （出示“鹿”、“象”的演变过程）
师总结：有一些汉字就是根据小动物的样子造出来的。我们的汉字神奇吧？
【设计意图：学生通过观察“鹿”、“象”的演变，初步了解象形字的由来——根据物体的形状创造出来的，感受汉字的神奇。】
④ 拓展运用：出示其他的象形字——鸟、羊、龟、鱼，学生猜读。 【设计意图：巩固运用学会的识字方法。】 2.吓、拦
过渡：我们继续来猜字游戏。这些字长得可不像了，你能猜出来吗？ ① 你是怎么猜的？
【预设：根据字的右半部分猜的】 ② 加大难度，这两个字什么意思？
【预设：“吓”和声音有关，“拦”和手有关】
师总结：像这样一部分表示声音，一部分表示意思的字，叫做形声字。这样的汉字还有很多，我们又学了一个识字方法。
【设计意图：引导学生初步了解形声字构字规律，利用形声字构字规律也是识字的好方法。】
③ 拓展运用：出示其他的形声字——
蚂 蚁 蜘 蛛 蚯 蚓
哗 啦 叽 喳 呼 噜
【设计意图：巩固运用学会的识字方法。】 3.其他生字
过渡：课文还有一些字我们要认识，借助拼音，相信同学们都会读了。 指名读，“小老师”领读，开火车读。
【设计意图：借助拼音识字，学生已经掌握得很好，检查环节不可缺少。】
三、指导写字
过渡：字认识了，我们来写一写。 1.“象”
① 写好这个字要注意什么？
教师指导：写好“象”字要注意：象鼻长，象身直，四肢舒展。即撇稍长；弯钩起笔和最后落笔都要回到竖中线上，但不能写成竖钩；最后四画要写舒展。 【设计意图：写字是低年级学段又一学习重点，要培养学生写字之前仔细观察的习惯，重点易错笔画老师要示范指导。】 ② 生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。 2.“家”
① 观察一下“家”和“象”，你发现了什么？ 【预设：有相同的部分】
按照刚才说的“象”的写法，你来写一写“家”。
【设计意图：通过对比观察，寻找两字的相同之处，锻炼学生自主观察、仿写的能力。】
② 生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。
四、学习课文
（一）检查朗读，了解课文主要内容。1.课文一共几个自然段？ 【预设：7个。】 指名读，教师相机纠正。
2.课文讲了______听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来_____、_____、_____、_____、_____也跟着跑，只有_____没有跟着跑，问大伙，帮助大伙弄清了真相的事。
【设计意图：读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查非常必要。通过朗读，了解故事主要内容，为解读文本打好基础。】
（二）以读促讲，品读语气。1.第一部分（2-3自然段）
过渡：这一声“咕咚”可把小兔子吓坏了。 ①（出示图一）看看，小兔子怎么做的？ 【预设：撒腿就跑；转身就跑】 ②出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。 指名读，相机指导语气。
③ 出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” 指名读，师范读。
【设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会兔子害怕的心情。学生语气把握不到位的时候，教师的范读就十分重要。】 ④ 出示“一边„„一边„„”，引导学生进行说话训练。
【设计意图：课本中的知识点要学以致用，训练学生的语言表达能力。】 ⑤过渡：小猴子一听，也跟着跑起来，他一边___一边____:“_______________” 小猴子不仅吓得叫起来，还“大叫”
出示句子：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！” 指名读、齐读，教师相机指导语气。
【设计意图：朗读也是教学的重点。通过各种形式的朗读，引导学生体会小猴子更加害怕的心情。】 2.第二部分（第四自然段）
过渡：其他动物听见了，也跟着跑起来，狐狸、山羊、小鹿跟着跑起来了。 齐读。
3.师生进行角色体验，学习第5自然段。
过渡：就连力大无穷的大象居然也跟着跑起来。只有野牛没有跟着跑。 老师来当野牛采访一下小动物们：
大象：大象，你看见“咕咚”在哪儿了吗？没看见那为什么跑？ 【预设：没看见。其他动物跑了，我就跟着跑。】 猴子：小猴子，你看见“咕咚”在哪儿了吗？ 【预设：没看见。】
山羊：山羊，你呢？你看见了吗？ 【预设：没看见。】 狐狸：你呢？
【预设：我也没看见。】
兔子：兔子，你是最先跑的，那你看见“咕咚”了吗？ 【预设：我没看见，我听见了，“咕咚”就在那边的湖里。】 那赶紧带我们去看看到底“咕咚”是什么怪物？
【设计意图：通过师生角色体验，进入故事角色，激发学生学习兴趣，体会小动物们盲目跟从的心理。】 4.出示第6自然段。齐读。 ①你为什么笑呀？
【预设：原来“咕咚”根本不是怪物，就是木瓜掉到水里发出的声音。】 ②再碰到这样的事情，你知不知道怎么做了？ 【预设：要先弄明白了；要勇敢面对】
【设计意图：创设情境，引导学生自主思考、感悟。】
总结：同学们以后遇事要多思考，不要还没弄明白发生了什么事，就盲目跟从（板书：跟从）别人。 5.指导书写“跟”
①观察“跟”，要写好这个字注意什么？ 【预设：左窄右宽；压线笔画；捺舒展】 ②生描红仿写，师巡回指导，纠正姿势。
五、布置作业：
回家把小故事讲给爸爸妈妈听。
附：板书设计
20咕咚
（贴图） 兔子 大伙 野牛
跑 跟 问
第13篇：《狗来了》读后感
《狗来了》读后感
横山桥中心小学四（1）班 刘昊文
我读了一本狗来了的书《狗来了》。这本书主要讲了：狗先遇到了作弊的猪，帮猪实现了当明星的梦想。狗误入一所学校，被熊校长当作新来的代课老师，狗只得将计就计，让孩子们在实践中学习，成了最受欢迎的老师。但好景不长，狗冒充老师的事被教育局发现了，警察也来追捕它，幸好有大家的帮助，狗得以逃脱了，熊校长也因此被解职，陪伴狗开始了逃亡生涯。熊对教育现状不满，于是装扮成妇女参加竞选，不幸被政敌揭穿，关键时刻狗奋不顾身地把熊解救出来，最后狗和熊回到了自己的家乡。
作者用轻松有趣、欢快幽默的语言为我们刻画出了一只快乐又善良的老狗的形象：它不是一只普通的狗。它独自离家闯荡世界，想尽办法帮猪争取了一个角色，猪误打误撞成了喜剧明星。它又是那么平凡，看到小花狗会想到自己的儿子；被警察追捕时会感到害怕。狗向所有人毫无保留的伸出援助之手，用它的率真和善良给了我深刻的启发和感受，做一个助人为乐的人，满怀爱心用自己的真心去关怀他人，去帮助需要帮助的人们，努力为这个世界增添和谐的色彩。
第14篇：《狗来了》读后感
《狗来了》读后感
导语：这本书写的是一只老迈的狗，狗的孩子都长大成人了，老伴则去世了，孤身一人的狗决定出去闯荡闯荡。一开始他遇到了因运气差而作弊的猪本文是品才网小编精心编辑的，希望能帮助到你！
《狗来了》读后感
这本书写的是一只老迈的狗，狗的孩子都长大成人了，老伴则去世了，孤身一人的狗决定出去闯荡闯荡。一开始他遇到了因运气差而作弊的猪，他便帮助这只可怜的猪成为了明星，并与一个女老板喜结良缘。因后腰风湿病而且没有一家旅馆可以居住，只得在一所小学里暂住，因睡过头，被学校的熊校长当成新来的老师，狗只好在这所学校里授课，狗的教学方式独特，不拘泥于成法让学生在周围环境中实践、学习!好景不长，教育局的人发现了狗冒充教师，狗通过众人的帮助，终于逃脱了教育局的搜捕。由于熊校长的失职，熊校长便被解雇了，于是熊校长便和狗一起闯荡。熊校长和狗来到了熊校长的嫂子家。一段时间后，狗的后腰风湿病又发作了，在医院和一只老猫交谈后，决定帮助老猫，便开始养老猫的孩子…最后，狗和熊回到了狗的旧家。
人有悲欢离合，狗也有悲欢离合!和人一样，文中的老狗也是高兴时，欢呼雀跃，喜形于色;伤心时，悲痛欲绝，悲不自胜;无奈时，闷闷不乐又无可奈何。文中的老狗多少次不得已犯下错误?试问，有那一个人想犯错?每个人都有犯错的时候，重在于可否改正错误!我记得小时候，父母总会在我承认并改正错误后，对我说：“知错就改还是好孩子!”小时候我对这句话只是懵懵懂懂并不是很理解，直到小学我才知道。到小学三年级时，我又知道了在三国时期，刘备在临终前对他儿子刘禅说的一句话：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之!”这两句话直到现在我还觉得对我感触很深，我们做人不也应该如此吗?勿以善小而不为，勿以恶小而为之的意思是：恶，即使是小恶也不能去做;善，即使是小善也必须要做!知错就改还是好孩子的意思不就是让我们知道错了，就改正，这样不还是个乖孩子?
狗来了这本书不仅让我重温了这些做人的道理，也让我明白了一个真正的好朋友是来之不易的，要以真诚相待，不要想着只让朋友付出，自己只是不停地占便宜，这样是不可能有永远的好朋友。我们要像文中的狗一样，懂得为朋友付出!在熊被人揭穿时，就是狗冒险把他救了下来。
在文章的结尾处，写到狗和熊回到了狗的旧家，我不得不想象他们的生活，也对他们的生活十分憧憬…
《狗来了》读后感
我读了一本狗来了的书《狗来了》。这本书主要讲了：狗先遇到了作弊的猪，帮猪实现了当明星的梦想。狗误入一所学校，被熊校长当作新来的代课老师，狗只得将计就计，让孩子们在实践中学习，成了最受欢迎的老师。但好景不长，狗冒充老师的事被教育局发现了，警察也来追捕它，幸好有大家的帮助，狗得以逃脱了，熊校长也因此被解职，陪伴狗开始了逃亡生涯。熊对教育现状不满，于是装扮成妇女参加竞选，不幸被政敌揭穿，关键时刻狗奋不顾身地把熊解救出来，最后狗和熊回到了自己的家乡。
作者用轻松有趣、欢快幽默的语言为我们刻画出了一只快乐又善良的老狗的形象：它不是一只普通的狗。它独自离家闯荡世界，想尽办法帮猪争取了一个角色，猪误打误撞成了喜剧明星。它又是那么平凡，看到小花狗会想到自己的儿子；被警察追捕时会感到害怕。狗向所有人毫无保留的伸出援助之手，用它的率真和善良给了我深刻的启发和感受，做一个助人为乐的人，满怀爱心用自己的真心去关怀他人，去帮助需要帮助的人们，努力为这个世界增添和谐的色彩。
第15篇：“城管来了”读后感
读后感
读过《城管来了》这本书，谈不上思绪万千，但绝对让我有种耳目一新的感觉，先不说自己是从事城管工作这一职业的，让我有一种亲切感。这本书本身就有很多吸人眼球的地方，网上有那么高的点击率，无论是赞扬还是贬义的，我想“城管”两字有那么高的出现率，正因为现在城市管理已经和每个人的生活、工作都已经息息相关。
作者从一个基层城管队员的角度，用诙谐幽默的手法描述了从“网络愤青”到“优秀城管队员”的心路历程，并且通过日志的方式讲述了工作中的日常见闻，城管“暴力执法”是如何发生的？形形色色的小吃摊背后有哪些令人震惊的秘密？在日常琐碎的城管执法中，作者遇到了哪些囧人囧事？……文笔幽默麻辣，生动形象。
其实作者通过展示了城管鲜为人知的真实生活，书中内含的“对话姿态”更具社会价值，更引起了每个人如何客观看待城管群体的理性思辨。
书中内容所描述的就是每个城管人的日常工作和生活，联系到自己，有几段内容让我颇有感受：
例如第二章的第四节（P37），“城管抄走的水果哪儿去了”，就像书中所说的：有好多人在吵吵，说是扣来的东西我们自己吃了，或者分了。这是现实工作中存在的一种声音，当然有很大一部分是在搬弄是非。作者通过直观的阐述让读者了解到“暂扣、处罚”的流程，通俗易懂，如果只是简单的把条例条款照搬照抄，很多人可能都理解不了，甚至是造成一种误区，因为问题的所在是太多的负面报道使“城管”在很多人的心里 “妖魔化”，也许这是城管进程中必须要面临的问题。但随着近几年城管形象的不断改善，特别是《行政强制法》的出台，更规范了城管文明执法、规范执法、有效执法。
还有例如第三章的第六节（P86），“疏堵结合才是王道”，就像作者在这段中的最后一句：这个很自然，必须有！这是市场经济！商贩的存在是社会现象，有效的引导，这才是城管执法根本的解决办法。作者在书中带着一种思考去解决问题，就像我们在平时也需要带着思考问题、解决问题的观点去做好工作。其实在平时的工作中自己也深有体会，城管执法无论在什么地方，是一个城市管理与无证商贩的磨合问题，存在矛盾，也存在共鸣点，关键是怎样在矛盾中达到平衡。就我们大队的现状，所面对的这些人群，在执法中服务，在服务中执法，就是磨合矛盾达到平衡的一种方法，这才是体现“疏堵结合”的精髓。
书中的语句看似平常，其实内含了作者很多的思考，在读这本书的时候无形中会联系到自己的日常工作，有些许的感受和大家共同探讨：
1、让我感受颇深的就是无证拍照的商贩，大队尝试“差别化管理”的勤务模式后，我们在一线执法的队员明显感觉到压力的减轻，效果却有显著的提高，以前一些棘手的问题都能迎刃而解，当然这是建立在“在执法中服务、在服务中执法”理念中所推广的，而一整套执法、监督、服务的流程是对他们管理的无形约束。在尝试这种模式后，有其他零星商贩前来要求申请，这是一种管理的成功，更是对他们无形的约束。因为要申请，就必须要有承诺，这种承诺是建立在他们平时的表现中，我们也可以给他们建立诚信档案，最终确实符合要求，再设置这样的“点”未尝不可，或者是淘汰先前不合格的，形成一种良性的优胜劣汰竞争环境。
今年是在世博大队的第二年，大队提出了“精细化、差别化管理”勤务模式的尝试和探索，是城管执法工作的又一个新高，也是对大队每位队员的一种挑战。这种新的管理模式如何能运用好？取决于每位队员的贯彻和实施，真正理解其中的深刻含义。
第16篇：《狗来了》读后感
《狗来了》读后感
女儿将自己已经读完的《狗来了》递了过来，要求我也读。虽说封面已经告诉了我这是获得国际大奖小说之一，但是对它我并不以为然。因为书感觉时下有不少可读性并不很强的书在封面上下大功夫来装帧，打上各种大奖的字号来调动读者的购买欲望。况且毕竟这本还是一本孩子读的书。打开书本，前言部分是梅子涵老师写的，深入浅出的谈了阅读对于孩子的重要性，这是写给孩子看的文字，我分明感觉到了它对孩子所具有的引导力度是拿捏得恰到好处的。喜欢上了这段的文字，阅读的感觉就紧跟而上了。
才看了几页，就能感觉到了迎面而来的童心童趣随着故事情节的展开我很快的境进入到了那个童话世界中，回到了浪漫童年那种异想天开的快乐中来了。
我爱上了这本书。
这是一本充满童趣的书：狗离开了家，打算去辽阔的世界，他把房子卖给了驴子，开始了他的旅行„„整个情节设计生动有趣，。文字叙述也浅显易懂，充分考虑到了这个年龄段孩子的理解和接受能力。最难能可贵的是在讲诉故事中始终以孩子视角来看待理解主人公所经历的事情。比如离家的第一天，在教堂的钟声响了十二下时狗对自己说：“吃午饭的时间到了!”在草地上它把桌布铺在箱子，做了一个像样的餐桌，然后依次把所有的带出来东西拿出来：一瓶啤酒，五个香肠，一袋牛奶，一杯巧克力布丁，一罐泡菜„„吃完之后他又对自己说该睡午觉了，在橡树下酝酿时一直苍蝇一会停在我们主人公狗的嘴巴上，一会在它的肚皮上，一会又到它的鼻子上，搅和得它没睡着，这时它又对自己说：“睡午觉真是件愚蠢的事情„„”这么多年来这一直是他的好习惯，但他这会却联想着到了废除„„就这叙述过程中作者将文字着重于主人公狗的行动、语言和心理的描写，让我们感受到了那种孩子般的天真和浪漫。当然，这只是本书中的一个情节，事实上整本书作者是始终抓住了中年级孩子的心理，在实现文学作品的教育意义的同时将趣味性恰到好处的融入到其中。
确实，这也是一本寓教于乐的书。在感受童话故事的有趣的同时也让孩子在感受于人性中的善良和真诚。主人公它应了餐馆主人的要求当了保安，负责撵走捣乱的家伙。但是那样的情况极少发生，因为狗很温和，它绝对没有为了钱而凶神恶煞的对待那些胡闹的家伙，即便是遇到了十分无赖的小花狗，善良友好的主人公想到了自己的儿子，在把小花狗提到了大门外面，要他回家，告诉他妈妈在为他担心。不久，狗遇到了作弊猪，自己也上了猪的当。可是它用它的宽容和善良帮助这只作弊猪改正错误，最后实现猪的愿望。再后来狗误入学校，富有爱心的它被当做新的代课老师，它寓教于乐深受孩子们和家长乃至校长的好评，但是这是违反法律的欺诈行为，熊校长和它一起开始了逃亡。熊校长试图通过从政来改变教育的现状却被政敌揭穿，狗又奋不顾身的解救了熊„„在狗的整个旅行过中可谓是一波才平一波又起，充满的欢欣和无奈的，但是也处处能够向孩子们展示出着善良和宽容，将美德的教育渗透在故事情节之中。
走进《狗来了》，在感受到童心童趣同时也感受到了作者将教育实施在这个快乐的童话故事良苦用心。
这真是一本值得孩子和家长阅读的好书。
第17篇：《狗来了》读后感
读了《狗来了》这本书后，试我知道了友谊的可贵。
这一本书主要讲了：主人公——狗，想到自己的孩子已经长大自理了，而老伴也去世多年，于是它想远走他乡，到辽阔的世界去。在一家餐馆里，遇到了作弊的猪，并且帮助它摆脱了倒霉的运气，实现了当明星的愿望。又在一所学校里，同学误以为它是代课老师，给孩子们上课，成了最受欢迎的老师。可是，狗当老师的事被教育局发现了，幸好有大家帮忙，才得以逃脱，熊校长也因此解职。但是熊对教育现象不满意，于是扮成妇女参加竞选。最后，被一只山羊揭穿。这时狗奋不顾身将熊救了出来，回到了家乡。
是啊!友谊是可贵的，不能舍弃。说到这里，我不禁想起了那件令我后悔的事。
天格外的晴朗，风吹得小草沙沙响，太阳晒得小树弯下了腰。而我的心情可不怎么好。不好的原因是，我和我最好的朋友吵了一架。起先，我们两个玩得好好的，我堆着我的城堡，她堆着她的别墅。突然，她的一个猛转身，把我刚刚堆好的城堡给弄塌了!我一下子站起来，生气的说：“你干什么?干嘛弄坏我漂亮的城堡?”“对不起……我不是故意的……”说完，就急急忙忙地跑回家了。我一气之下，也把她的别墅踢倒了，愤怒地走回了家。回到家后，我仔细地想了想，好像是我做错了。我多次想跟她说一声真挚的：“对不起!”可是，在茫茫的人海中，却一直没有见到她的身影。直到现在，我都觉得后悔。
友情是可贵的，金钱买不到的。世界上的城堡多得是，不要让一个城堡，就丢失了一个友情，和真正爱你的人……
第18篇：《狗来了》读后感
寒假里，我读完了《狗来了》这本书。
主人公是一只狗。狗的孩子们长大成人了，老伴也去世多年，狗决定离开家，到辽阔的世界去闯一闯。
狗先遇见了作弊的猪，并帮助猪实现了当明星的愿望；与猪分开后，狗来到一所学校，冒充老师，因为教学方法有趣，所以他深受学生们的喜爱。后来他又与熊一起闯天涯。他们经历了许多挫折，狗带着闯荡世界的种种欢欣和无奈，和熊一起回到了自己的家乡。
善良老实的狗，活泼有趣的猪和聪明正直的熊……读完这本书，我的感触很深，只要为人善良，就能得到更多的友谊。同学之间也一样，要为人善良，互帮互助，大家一起团结起来才能得到更多的友谊。
第19篇：城管来了读后感
拨开“妖魔化”的迷雾，还原真实的城管
——《城管来了》读后感
韶城的各个行业中，除了自己混饭吃的行当和心理咨询以及武术界（这个行当鱼龙混杂，骗子甚多，当可另起一篇谈谈，这里暂且不表）之外，老刀比较了解的就是城市管理行政执法局了。实际上，老刀混的行业跟城管八竿子也打不着，业务上没有任何交集，对于这个行业的一些了解缘起混入城管开放日两次，所以对这个行业有了一些粗浅的认识，但是对于城管的整体面目依旧有“不识庐山真面目”之感，毕竟隔行如隔山嘛。
这几天，城管的一位朋友借了本书给老刀瞧瞧，这本《城管来了》的作者“随风打酱油”本身就是供职帝都城管局的在职城管执法人员，以行内人的视角为读者展示了城管工作的点点滴滴，澄清了包括老刀在内的广大不明真相群众对城市管理执法工作的认识，把长期被妖魔化的城管执法工作人员还原成为了有血有肉的普通人。
《城管来了》以作者工作经历为主线，通过具体的个案生动地讲述了城管执法工作人员的职能和执法工作的详细过程，期间还穿插了城管的前世今生，以详实的资料让读者对城管的历史和工作职能有了直观的了解，读了这本书，你不但可以对城管工有了深入的了解，作者“随风打酱油”还会教你很多关于调动城管执法人员为你消解困难的窍门——从这个意义上来讲，这本书简直可以称得上《广大市民正确使用城管执法人员指南手册》了，作者说了，写这本书的目的就在于：“主要就是为了让大家通过我的讲述，知道一些电视台不播的、不放的事情。知道了这些事，你们就能更好地保护自己了……出来混不容易，应该活得明白点，对自己好点。”
你想知道城市管理行政执法局的职能吗？
请读《城管来了》。
你想请城管执法人员为你消除困扰你生活的噪音等诸多不便吗？
请读《城管来了》。
你想知道城管为什么会被称为“地球上战斗力最强悍的部队”吗？
请读《城管来了》。
……
虽然，这只是一本行业内部人员所写的工作经历，不可能像《易经》那样言简意赅、包罗万象，但是关于城管的话题，很多都能从这本书里找到答案。作者没有回避这个个行业内的阴暗面，许多包括老刀在内的广大不明真相群众耳熟能详的关于城管强悍战斗力和私分扣押瓜果的传闻，书里亦有详细描写，只要你读了这本书，我相信你会对城管被妖魔化的来龙去脉有个清晰的认识，还会转变对城管执法人员的印象，毕竟，出来混，谁都不容易啊。这是老刀读此书的心得，绝对不是因为收了城市管理行政执法局的五毛钱而说的好话，读者要是因此认为老刀“五毛”了的话，兄弟我厚道一点会说你很淳朴，要是不厚道的话，会直接建议你去检查智商的——当然，本地城管领导要是认为老刀这些话是为自己部门讲好话，要赏个五毛、一块钱什么的，老刀肯定也会却之不恭、笑纳不言谢的，就当稿费也是可以的嘛。
读完这本书，更加巩固了老刀之前参加城管开放日时形成的印象：与网络上普遍受到谴责的各地城管相比较起来，韶关的城管总的来说很不错，跟《城管来了》中关于帝都城管对那些“城市牛皮癣”颇感头痛的描述相比较起来，本地城管在这方面的工作力度还是很到位的，老刀平常喜欢背个背囊到处游荡，国内很多城市都寻常见的违法张贴小广告的现象在韶关得到比较有效识得遏制，或许会有些网民不同意老刀的这个说法，会跳将出来发表不同意见：我住的小区内，小广告都张贴到门口了，你老刀为了五毛钱就掩盖事实？你要这么说的话，我只好建议你去看看《城管来了》，那里面有答案，老刀很早就声明过：兄弟我是没耐心做启蒙工作的。
迅翁曾经曰过：“《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和读者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”可见不同的人对于同一本书会有不同的看法，这个观点对于《城管来了》同样适用，无论如何，看了这本书，你会对城管有更深入的了解的，可以准确理解城市管理行政执法局的职能，以后就不会像老刀从前一样把解决调雨岛问题重任赋予城市管理行政执法局了，“三千城管队，可抵十万美国兵”的之类外行话从此可以休矣！
第20篇：《狗来了》的读后感
《狗来了》的读后感
狗因为自己的孩子都长大了，也成人了，《狗来了》的读后感。并且老伴也去世多年，于是便想离开自己的家乡到外面辽阔的世界去。首先他先来到了一家酒店当一个充当赶走捣乱分子的保安。然后第二天他遇到了一头会作弊的猪，因为他们在打黑彼得牌时如果他不作弊的话他就会输得很惨明明是狗赢了他却把自己的牌藏起来，他实在是太可恨了！而且狗帮助猪实现了自己的明星梦。他与猪分手后。直到有一天自己实在是太想睡觉了。就入误一间学校。结果，第二天他醒来了，熊校长却又把他当做新来的老师就只能好将计就计，读后感《《狗来了》的读后感》。 最后他成为了最受欢迎的老师了但好景不长，狗冒充新来的老师这件事。却被教育局的人给知道了。警察局的人也来逮捕他。之后熊校长也被辞职。开始伴随着狗逃亡。熊却又想改变这样的生活，于是扮作妇女去参加议员竞选，不幸被政府揭穿。关键是时刻狗奋不顾身的将熊给就出来，带着他一起闯荡世界的种种欢欣与无奈，与熊一起回到了自己的家乡。
我读完了这本名叫《狗来了》这本书。这本书讲述的是一只狗的生活。他孩子长大了，他老伴也死了所以他决定到到外面的世界去
他遇到了会作弊的猪和熊校长和长相好似狗的小儿子小花狗，还到了一家餐厅当过保安。而且还到一个学校当过老师。而最后为了逃避所以狗带熊校长回到了自己的家乡。
