班主任工作漫谈读后感
推荐第1篇：班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》一书中谈到了魏书生老师的许多班主任工作事例，我常常会感叹，这些学生怎么会这么能干、正直、明理、道德观念强。这当然和这位优秀的班主任有极大的关系。
在班主任工作这方面，有应该反思，为什么我不能带出集体荣誉感强，道德观念强，纪律好，学生能力突出的班级呢？以前我会抱怨是学生的问题，看完《班主任工作漫谈》后，我知道这是由于我的原因。看完书后我最大的收获如下：
1、‘懒’老师才能培养出能干的学生。
2、老师与学生之间需要民主，真正的民主。口头上的民主不是民主，行动中的民主才是真正的民主。老师不是高高在上的统治者，而是学生的助手、朋友。在批评学生时，不是站在学生对面，而是站在学生心里，让他感受到你对他的爱，让他干到你不是在训斥他，而是在帮助他。
3、老师威信的建立不来自横眉怒目，而来自对学生深沉的爱，让学生产生敬畏。
4、老师把难教的学生教好了，教育水平也提高了。
5、老师并不是要教给学生多少知识，而是要培养学生的能力，培养学生有利于未来的个性，有利于社会的个性。
推荐第2篇：《班主任工作漫谈》读后感
读《班主任工作漫谈》有感
鞠 泽 朋 《班主任工作漫谈》是由魏书生所著。魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我的精神。他是中国教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学，他的教育理念具有前瞻性，十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，民主科学的指导思想，已成为新一轮教改的重要内容。
《班主任工作漫谈》的确是一部难得的好书，它通俗、生动、吸引人，让人颔首称赞、津津乐道，读后令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋。书中充满辩证法，充满激情、充满爱心，被长庆石油勘探局教育处荆涛称为具有中国特色和时代精神的《教育诗》。本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在有好用。
全书共八章，总结一下就是第一章论班主任，第二章论学生，第三章论班级管理方法，第四章论育人方法，第五章论教学方法，第六章全面发展，第七章论班务管理靠学生，第八章是魏书生的日记摘抄。
开篇第一章就是写班主任的，他认为班主任应努力改变自我，是因环境，享受美好人生。我认为这话说得在理。一个真正优秀的班主任应在任何条件都能保持优秀，都能带出好的学生，研究出好的教学方法。尤其是在当今这个时代，人心浮躁，物欲横流，人们更多的关注的是金钱与名利。教师们尤其是年轻教师都想往城里跑，都想到名校去施展抱负。若被分到乡村学校或是差一点的学校，就一百个不满意，满心的不欢喜，什么热情也没有了，成天怨尤人，有事嫌生源差，又是嫌教学设施不全，这样一来其结果可想而知。在中国都是凭实力说话，这样消极度日教学质量、教学效率必定会受到影响，书教得不好，只能永远呆在那个小 旮旯二里自暴自弃。再者，环境是人创造的，环境也是可以改变的。其实环境的好还正是人内心好还的写照，现在自然环境的恶化就是人心灵的腐蚀。同样，工作环境的好坏也是由你的心态决定。你的心态积极，就会有工作的激情，教学质量就会提高，上级领导自然就会重视，进而关注你所在的工作环境，改善你所在的工作环境。所以，心态很重要，要少埋怨环境，多改变自我，多适应环境，进而改变环境。
除了要适应环境之外，还要从多方面改变自己，提升自己，从自己的服装、发型，到自己的脾气、品行，都要不断的自我反省，自我提升，要在学生面前做一个好榜样。还有十分重要的一点，就是“多互助，少互斗”。魏书生认为全校专任教师和兼课的校长们，都要和一位学习困难的后进生交朋友，建立互助组。我认为不仅是老师，班上的尖子生也应该这样，不仅在学习上，还要在日常的生活上，与他们一起聊天，一起玩耍。因为成绩不好往往与日常的生活遇着密切的联系。这样，通过与他们的密切接触，可以了解他们内心深处的想法，也是他们感到老师和同学们对他们的关心和帮助，消除他们的自卑心里和感觉呗歧视、被忽略的消极情感。也许你要说“近朱者赤，近墨者黑”，可真当墨近墨者时，为何又会来一句“臭味相投，物以类聚”呢？如此这样，那些后进生该怎么办？都成为孤立的个体？然后任其越来越差，自生自灭？这就是教育的不公平，教师的失职，人类的可悲！魏书生还认为人要少互斗，学会宽容，学会豁达。魏书生在文化大革命时由于反对运动，被停止批判，被扣上各种各样子虚乌有的帽子。两年后，四人帮垮台，魏书生被平反。有人问他会报复吗？魏书生不仅说不会，还祝福他们成为党的好干部。“冤冤相报何时了”，不仅有害于健康，还浪费时间，耽误正事。因此宽容很重要，要敢于宽容伤害你的人，这样人与人之间才会更和谐。最令我感同身受的就是“多学习，少批判”。这体现了一种积极的人生态度，积极是当下最需要的力量。现在的批评家如此之多，今天批评这，明天批评那，整天吹毛求疵，简直就是浪费生命。作为教师，更应拥有一颗积极向上的心，积极地思考问题，积极地看周围的人事物。危机四伏的时代，有什么能比一份积极的心态更重要？内外交换的竞争环境中，没有上下一心、彼此激励的劲头，我们怎么挺下去？
如果说第一章是讲教师提升自我，那么第二章论学生就是讲教师帮助学生来提升自我。第二章讲的都是些日常生活中的小事，但每个故事都教会学生一个道理，相当于教育随笔。我想，这应该就是一门教育的艺术：小事情，大道理。
第三章的班务管理最令我欣赏的就是班级管理办法都是由学生自己制定，充分体现了民主的思想。学生自己制定的班规班纪，惩奖办法，必然会比班主任的“独裁统治”要好的多，这就是蔡元培先生的学生自治思想。其中有篇《1粒瓜子壳1000字说明书》就充分体现了这一点。这是针对班级乱吃零食的现象而请同学们自定班规，从定义零食的范畴，到惩罚办法，都由学生自行决定。最终讨论结果为：发现吃零食一次，就写1000字说明书，谁把瓜子壳扔到地上一次，就写100字说明书，另外口袋里再每发现一粒瓜子就加100字。这样一来，班级乱吃零食的现象得到很大的改善。令我眼前一亮的是这里的“说明书”。
说明书是第四章的内容。魏书生让犯错误的学生写说明书，而不是检讨书。这说明书还是有讲究的，要用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的3张照片，每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想便怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。也许有人要问这有什么不同？不同之处魏书生自己没说出来，是一个经常写说明书的学生总结出来的：写检讨书越写越狠老师，写说明书越写越恨自己！虽然滑稽，却很实在。他的这种方法取得了很大的效果，以致学生们都自觉主动地写说明书，有时并不需要写学生们也会主动写。比如有时学生由于不可抗力迟到了、有时学生正常时间来，可老师提前来了，造成学生的“相对迟到”，而老师并没有责怪他们，他们也会不由自主地写上一份说明书。长此以往，班级变得十分和谐，很多同学的作文水平都大大提升。
此外，魏书生还强调学生的体育，他和他的学生每天要做100个俯卧撑和100个仰卧起坐。不要以为这是体罚或是变态，100是由学生自己定的，也是一点一点加上去的。后来学生们乘魏书生出差，又偷偷加到了120,。魏书生装作不高兴，说“不是说过万事万物过犹不及了吗？”可心里高兴着呢！欣慰孩子们吃苦耐劳的精神。魏书生还做了一个对比，让下一界学生没做，结果学生们的体质、体育成绩达标率、吃苦耐劳的精神都不及上一届的学生。所以说班主任应该注重体育，重视学生的健康，“健康之精神寓于健康之身体”。除了体育，美育、德育同样重要，不能只注重智育。
管理班级最重要的就是管理者，而这管理者不可能就是班主任一人，需要班级所有成员的共同努力。班级管理最重要的就是依靠班级的主人。谁是班级的主人？很显然是学生自己。首先就要让学生意识并明白到这一点，然后将管理的权力交给学生自己，这还是自治的思想，很是科学。
魏书生把自己的班级管理总结为“两大点和一小点”。两大点：民主和科学，一小点：引导学生强身健体。
本书风格平实，没有华丽的辞藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了魏书生独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言辞恳切，入情入理，读来朗朗上口，令人心悦诚服。他内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！
推荐第3篇：《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
作为一名人民教师，于永正、魏书生、陈鹤琴等教育家已是耳熟能详，林林总总的，从以前老师和现在同事口中学习或者听到过他们一部分教育理论，但或是总是管中窥豹，未见全面，或是知其然而不知其所以然，从未真正读过他们的作品。作为一个教师，名师的教学理论都没有系统学习过有点说不过去，于是在这教师生涯中第一个寒假，我怀着崇敬的心情购买并拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》。这是一本以班主任工作为主题，内容涵盖了教育、教学、和管理等诸多方面。书中章节虽多适用于高年级，但是第一章《做什么的班主任》和第八章仍让我受益匪浅，给予我很大启发！魏老师的论述，无论是工作上的理论还是对实践的，都让我有一种拨开迷雾，茅塞顿开的感觉。下面仅就班主任的修养，谈一下我的读后感。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
这就是我们应该做的班主任，一个应该爱自己也爱别人的人，一个尊重自己也知道怎样尊重别人的人。
推荐第4篇：班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》是一本本主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。收获主要有以下几点。
一、要在观念上摆正师生位置，充分尊重学生：
在传统教育中，教师的地位是拥有绝对权威的。教师多以“我”为中心去要求学生，容不得学生的半点违抗。而今天，学生要求教师抛弃“警察形象”。教育者不能再以为当了教师就有权威，就能高高凌驾于学生之上；也不能再成天板着一幅面孔，摆着“班主任天生不会笑”的形象，而要放下架子，与学生平等对待。你要去了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们、帮助他们，做他们的良师益友。让他们感受到你的鼓励你的笑，你的尊重你的爱，从而敞开心扉，接受你，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班级，就要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系，后进生的班主任更要坚持不歧视、不放弃，以更多的理解和尊重来感化他们。
二、我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培
教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
三、影响学生，树立师表意识
教育心理学认为，中学生正处于世界观和人生观形成的重要时期，可塑性和可变性大，模仿性强，班主任的言行举止对学生具有强烈示范性，甚至于影响学生的一生。俗话讲言传不如身教。我曾碰到过这么一个情景：某学生座位旁有几张纸屑，我就让他检起来，谁知他却冒出一句“不是我的”，就是不检。我气极了，但冷静下来，我俯下身检起了旁边的纸屑。学生可能没想到老师不但没批评他，还帮着检，顿时满脸通红，主动地把其他的检起来。要求学生做到的班主任
首先做到。要求学生不迟到、不旷课，班主任必须以身作则，用自己的思想、行为、作风去感染与影响学生。此外，班主任还应注意加强自身的修养，提高自身素质，用良好的师德形象和人格魅力影响学生，为人师表。
四、相信学生，树立民主意识。
在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。关于教育目的。从这本书中，我感到最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？我认为教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。如果做到这样了，就真的无愧于教师的光荣称号了。
推荐第5篇：班主任工作漫谈读后感
魏书生班主任工作漫谈读后感
退居班主任一线已经有5年了，因此刚拿到魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书时并没有着急去看，只是随意翻翻，但是作为班主任管理工作的政教处主任，还是很有必要仔细阅读的。本学期，我就好好地读了一下，发现这本书真的很受益。
经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句”。通过从事班主任地经历，我深有体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。他说：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都积极参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。其实我个人认为这种教育激励不仅体现了民主更多的是让班级每个同学参与班级管理，做班级管理的主人，就像我们每一位教师和学校领导者一样，哪一天一位领导者跟你说“某某老师你看这一方面你有什么看法，建议”。我想即使你是个外行也会开动你的大脑努力的去思考，去想办法。学生更是这样，他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。大扫除15分钟完成，20分钟内全班调动完座位，班规班法的制定等具体实例都给我留下了深刻印象，也启发我不断思考，不断琢磨处理各种班务与学校事务上地共通之处。
在魏书生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
推荐第6篇：《班主任工作漫谈》读后感
用心管理 绽放美丽
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
虽然当班主任的时间已经有两年有余，但是从班级管理上来说还是属于新手。不管是从方法还是班级管理的艺术上讲，都还有很多方面需要学习。为了能使自己先在理论上丰富阅历，更好地用理论指导以后的实际，我耐心地拜读了魏书生著的《班主任工作漫谈》一书。
随着阅读的逐步进行，我发现，原来班主任可以做得如此美丽又充满情趣。 漫步书海，温馨的一幕幕逐渐展开：没有淘气、没有调皮，只有机灵与聪明；没有争执、没有矛盾，只有融洽与和睦。真情，处处洋溢；快乐，满场飞扬。这些，都让我心悸过去的冲动与孩子气。
新时期的班主任，我们面对的学生越来越全面，他们对于信息量的了解程度也许比我们还大还多。读了魏书生的《班主任工作漫谈》，我觉得班主任需要转型。我们不能一再的要求学生怎么样，而是我们要去适应学生，
1.由“偏爱型”走向“博爱型”。这里的“偏爱型”，意指传统班级管理中，班主任只喜欢学习成绩好的“优等生”。其实，学习成绩也是相对的，因为学生个体存在差异，对于某个学生来说，90分是成绩好的标志；而对另一个学生来说，60分可能就是最大的成功，实际上并不存在所谓的“差生”。因而在新课程理念下，做好班主任工作的首要条件是班主任必须转变观念，深入班级，了解每一个学生，相信每个学生都有“才”，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，通过良好的教育和培养，使每个学生都能成才、成功。这是新课程理念下，做好班主任工作的基础。
2.由“专制型”走向“民主平等型”。传统意义上的师生关系，是一种不平等的关系，教师是绝对权威，高高在上，学生对教师必须绝对服从。专制型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼唤新型的民主平等的师生关系，班主任要树立班级的主体是学生、师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念。比如，在班干部的选择上，就要多听学生的意见，进行广泛地民主选举，这对于日后的班级管理相对于班主任自己定夺的方式，利大于弊。
3.由“简单粗暴型”走向 “细致耐心型”。在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，尤其忌讳当着全体同学的面否定、奚落学生，这样做会引发学生内心的极大变化。班主任要关心、爱护每一个学生，主动与学生交流，在交流时要多一些亲和、少一些冷漠，多一些换位思考、少一些严厉指责；班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受；在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心，使每个学生都轻松愉快地成长。这些是新课程理念下做好班主任工作的必备素质。
4.由“限制型”走向“开放型”。在传统教育的班级管理中，班主任要求学生这个“不能”、那个“不准”，经常用条条框框去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为与矫正 1
不良习惯起到一定的积极作用，但有悖于新课改的理念，有悖于培养学生创造能力的宗旨。现代的学生，独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生实际出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不要把学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。比如，学校召开运动会，一切的准备工作，都让学生去做，这既能培养学生的工作能力，又能培养学生的主人翁意识。
想一想，也的确如此。一堆的埋怨与牢骚换来的只会是更漫长的等待和更难逾越的隔阂。时间，被浪费掉了；精力，被磨损掉了。事情，愈演愈深刻；心情，愈发愈沉重。于是，厌恶感，迅速在彼此的心里弥漫。笼罩在师生间的也只能是灰蒙蒙的天空。一天不挪走头顶的那片乌云，一天就看不到晴朗的天空。
“山不过来我过去”。作为一名教师，更作为一名班主任，面对着各“色”各样的学生，还来不及欣赏，有时候就已经产生距离。如果，我们只是一味地去埋怨学生的“无情”与“没良心”，那我们也无法得到他们拥有的那份有心与真情。有时侯，我们应该放下心中的那份威严，用海一样的宽怀胸怀，容纳这一颗颗善未成熟的心和他们的幼稚处理；学会热情相“拥”，与学生一起编织属于共同的美梦。只有这样，“山”会美，人也会更美！
纵观身边的一些班主任，某些方面做得很是不足：事前，管好学生，不让他们捅娄子，最好个个都是温顺的小绵羊，不懂反抗；一旦出了事情，则实施泡沫攻击，浸透学生，再严厉惩治，杀一儆百。
魏书生重在“疏”和“导”，而且是“巧疏”、“趣导”。看似简单，却达到了四两拨千金，育人于无痕的境界，着实是高手。他让学生坚持道德长跑——写日记。通过写日记，写下自己的心情，记下自己的点滴，然后解剖自己、分析自己，更全面地认识自己，使自己得到最快的成长。也通过写日记，磨练学生的毅力，看看是否都能坚持到底，而且大多是高质量“产品”。从而，不仅释放了学生的情绪，也积累了材料，还在无形中提高了学生的写作能力。他还让学生轮流抄格言，写下自己的座右铭，进行思想教育，用思想之光，照亮学生的精神世界。
人非圣贤，孰能无过？尤其是在学生处于不懂辨析、盲目接受、频繁出现叛逆心理的年纪，更容易让学生不断犯错误。当学生津津乐道于这种“美丽”的错误，沉浸在这种刺激的回味中的时候，教师突然来打破。苦口婆心的说教，让他们感觉到了听觉疲劳；小小的惩戒，比如罚扫地，让他们变得麻木。而，对于动不动就搬家长协同来助阵的做法，更是极度厌烦。因为，在他们看来，小事一桩，哪需要随意扩大到让家长出场。这只会让他们越发感觉班主任的无能，眼里充满不屑。而魏书生却让学生写500字的说明书、写心理病历、唱歌、做好事等。真是不比不知道，一比吓一跳。说教、惩戒，是借助外力惩恶扬善、治病救人，对学生来说是被动式成长，这种教育方式是自外而内的。而魏书生的育人方式却是自内而外的，将检讨书改成说明书，是让学生以平静的心态自我剖析，引导学生在灵魂深处，进行好思想和坏思想的斗争。特别是写心理病历，有利于让学生
站在客观、公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。而“唱歌”“做好事”更是开创了帮助学生改掉坏习惯的新天地，增强了学生的自信，还分散了学生犯错误的精力。都说“良药苦口利于病”，可魏书生却是用甘甜、清爽的药方来治疗学生偶染的风寒。这种快乐、善良的药方既容易接受，又能健体、养神，而且惠及他人，一举数得，真是高招!
一个学生就是一本书，好与坏，取决于教师的心态；成与败，依赖于我们的关爱。班主任，应该达到，给我们一滴山水，就努力酿造一井甘泉，流进每个学生的心坎；给我们一把火光，就竭力渲染整个天堂，照亮学生的心房。当然，对于不同的书，要有不同的阅读方案。好比，对症下药，才能最快地实现药到病除的疗效。所以，请让我们一直用心，找到最准的支点，促进每个学生都能轻松地翱翔于知识的海洋。这样，才有可能创造最美的佳绩，也才可能促使班主任持续的甜蜜。让我们，一起为了这份美丽共同努力！
班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，以神圣的态度在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗。（心灵的事业要用心灵来浇灌，认真做事能把事做对，用心做事才能把事做好。认真用心的做自己喜欢做的事。）
静下心来，一心一意，踏踏实实，聚精会神地做事，当你处于一种忘我的境界中，光做实事时，自已的心情一定能好起来，做事的效率也一定高。（他乡的生活总会有太多的寂寥，想给自己一份好心情，得潜入书海，品味书香，读自己喜欢读的书，做自己喜欢的事，让自己快乐生活每一天。）
在我们在工作中享受幸福，在幸福中学会感动！（很多时候我们无法改变环境，乐也一天，忧一天，何不改变自己的心态，感受幸福，学会感动）
尊重别人的同时给自己留一份尊严！（每每会议，讲座，交头接耳的，手机铃声此起彼伏的，其实很多时候，尊重别人，也是也自己留有尊严。）
推荐第7篇：《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。魏老师的的学生无愧于生命长河中的这段历史。” 整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们却让我们大有收获。他用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
本书的具体内容如下：
一、积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。
魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观。
二、魏书生班主任工作经验的全部内涵应该用四个字来概括：民主、科学。
1、关于民主。
魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管、压、勤、严、细创造出来的，靠的是他在民主、科学思想指引下的一系列制度、措施创造出来的。
管理班级不应该由班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教育管理，班干部的教育管理，（班主任工作 www.daodoc.com）最后才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”
凡事多商量。魏书生干什么事情都要先和学生商量。上课和学生商量，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。
2、关于科学。
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。魏书生不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理班级的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
小学六年的生活是孩子习惯形成、能力提高的重要时期。作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。总之， 教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使这些学生在各方面有所进步、有所发展。
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读完这本书，我最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。在今后的工作中，我将不断学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
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《班主任工作漫谈》读书感悟
蔡淑霞
读一本好书，犹如在干渴时找到一泓清泉，在黑暗中看到一盏灯火，在寂寞时邂逅这是我在寒假期间阅读魏书生老师的《班主任工作漫谈》后的最深感触。
“魏书生”是教育界的名人，说实在的，我从未认真的拜读过他的大作，偶尔通过报纸、电视了解到他的一些成功教育教学经验，内容也很有限，对于他在教育教学中的一些具体操作方法，知道的就更少。利用假期，静下心来认真读完《班主任工作漫谈》一书，读后使我对魏书生班主任工作有了全新的认识与理解。感受有如下三点。
一、“晓之以理，动之以情”是当好班主任的先决条件。
魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”不错！很多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、批评，没有心平气和地用道理去说服他们。我自己也如此，对那些平时表现不够好的学生，只要他们一违纪，情绪就会激动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从爱出发，从了解学生感受做起。
二、“以人为本，以规治班，民主自我管理”是管好班级的关键。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会、团支部的组建，班级制度的制定，以及班干部的考核，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。
三、注重对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素
魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；在学生情绪低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的情绪变化，多观察学生的言谈举止，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。
如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。
魏书生的《班主任工作漫谈》让我深深体会到：要当好班主任，就要爱学生、走进学生心灵；要能做到这点，就应具备爱学生、进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。
总之， 通过这本书，自己感觉受益匪浅，以后在工作之余，自己还要充分利用好课余时间，多读书，使之受到感染和熏陶，以此来提高自己的业务教学以及班级管理水平
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做一个充满智慧的班主任
——读《班主任工作漫谈》所思
捧读《班主任工作漫谈》，是一个有着炎炎烈日的午后。空气中弥漫着丝丝热浪，将人的心绪变得烦躁不安。去读读书吧？好友告诉我，读书是一种心灵与心灵的契约，是尘世间最安宁的净土。想起了身为音乐教师的担任班主任工作时那些灵动点子的捉襟见肘，于是，在书架上一本一本地搜寻着„„
“去读读《班主任工作漫谈》吧！”老公将我从毫无头绪的选择中拉了出来，“那本书我读过很多次，常读常新啊。你接下去还要担任班主任，这本书会给你带来很多充满智慧的点子的。”
既然如此，那就读吧！
魏书生？看着封面上的那个人，虽然消瘦，但精神矍铄——他就是那个能够在课堂上呼风唤雨、在领导岗位上兢兢业业的人吗？身兼数职，却能如此高效地完成各种角色的转换，还能出色得神乎其神——那是怎样的一个人啊！抱着种种念想，走进了他的书„„
读书是惬意的。尤其是读着让人惊叹不已的书。走进他的书，我看到了一个充满智慧的老师。
他说，教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。从这个意义上说教师随时都有科学研究的机会。正是因为有了这种创造，魏老师的班级里总是充满着神奇的色彩：老师不在，学生可以毫无悬念地学习，并且学得还相当出色；学生犯错，还能够得到锻炼的机会——写说明书，还能写得如此精彩，在潜移默化中提高了学生的写作与反思水平。
他还说，应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。 “帮助”二子很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。由此可见，在他的眼里，学生不仅是一个需要帮助的人，更是一个充满着智慧与创造的人，还是一个有着自主学习能力的人。只要教师善于激发，善于点燃学生心中的火把，学生就能释放激情，展示无穷的能量。想起了那句话：把
学生当人看。是啊，很多时候，我们的老师总习惯于把学生当成一台台机器，学生表现得不够符合教师的心意，教师总是能想尽办法来“修理”学生。不否认教师良好的初衷，但那种缺乏科学的处理方式，人为地无意识地将学生推入到一个个深渊之中。尊重，帮助，启发，这些都是魏书生班主任工作信条中最重要的字眼。其实，我们并非不懂得这些道理，然后我们缺乏的是科学的处理方式。而魏老师的高明之处，恰恰在他那心中无穷无尽的点子之中。精彩的点子，加上幽默的方式，再与科学的理念一结合，让学生如沐春风，也难怪他的学生能够如此快捷如此高兴地接受他的教育方式了。
读着读着，魏书生老师的形象逐渐高大起来。他是一个充满智慧的老师。他的智慧，让学生时常漫步于林阴道里，享受花香鸟语；更让学生驰骋于蓝天，与白云共舞。他还是一个充满爱心的老师。没有爱，就没有对教育事业的热情与激荡，也就无从于如此之绚烂的教育人生了。他说，尽管生活清苦，绝大部分教师以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师甘心情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着，甘心情愿当这许多人瞧不起的“孩子王”。正是这种情怀，成就了魏老师非同一般的人生，正是因为有了魏老师这样的人，也成就了成百上千学子的精彩人生„„
如今，他不仅是教育局的局长，还是一个班级的语文老师，更有着多重的头衔。几十本专著，几十本研究他的专著，几百场经验演说，几百个优秀的学生，被影响的千千万万的老师„„他正以独特的人格魅力，释放最美丽的青春——尽管他将进入耳顺之年。
放下书本，被里面的种种激荡着。我是不是也该行动起来了呢？
感谢书籍。
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《班主任工作漫谈》读后感
翻开《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
第一章“班主任要努力改变自己”中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。 做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是
1 我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通
2 过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
3 魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：
一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。
二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。
作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。
三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。
很多家长认为，孩子把精力应该全部放在学习上，其他方面好坏无所谓，所以只抓学生学习，而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大，我们是要培养全面发展的学生，将来要让他们走向社会，适应竞争，只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师，我认为这对做班主任有很大的帮助，很多时候，对学生的情商教育是语文教学的副产品，但往往也收到意想不到的效果。
正如魏书生所说的：教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳
4 动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
看完这本书，最大的感受就是班主任工作是件讲究艺术的活，如果有一套行之有效的管理办法就会把原本又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。我相信，魏老师，必定能为自己寻找到一座指引航向的灯塔。作为年轻班主任。更要学习魏老师的那种事业、责任心、爱心、积极面对人生的态度等内在的精神，只要学会了用心教育，我们一定可以发展。
第11篇：《班主任工作漫谈》读后感
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”——魏书生
《班主任工作漫谈》读后感
朱丽娜
《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我很多启迪。读着书，感觉魏书生老师引领着我进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
虽然我未担任班主任，但在我眼中班主任这份差使很忙碌，辛苦和繁忙是人所共知的，因为班级纪律要维护，清洁卫生要督促，各项通知、经费要收取，学生做操要奉陪，学生纠纷要调解，学生成绩下降，又心急如焚„„虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，可也不免有忙得不可开交。
如何把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？魏老师的《班主任工作漫谈》一书，令我深深地感受到了方法的重要。工作的确需要艺术，并不是只有热情与激情就能把工作干得很出色。
“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这段话让我深刻地体会到了“班主任”的内涵，也激励着我对于自己的工作更要精益求精，刻苦钻研，要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。相信只要用心教育，我们的学生一定很出色。
魏老师说了这样一句话：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”真是让人不得不佩服啊，想一想自己平常日子就经常有这样的牢骚，埋怨事情太多太杂。读到这里我想以后在遇到问题时要时常变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉、适应孩子，由此才能去改变孩子，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。
他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。其中我最为佩服欣赏的就是魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟魏老师一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我管理的虽说是小学生，有些方法不见得非常适合，但是从中我可以借鉴到很多处理文的方法与艺术。这些方法需要灵活的运用，如果生搬硬套就适得其反，我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
人生，是一条路，也是一个舞台。既然选择了这份职业就需要投入百分的热情，三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。读完这本书我最大的收获就是“艺术”，什么是艺术，这是我今后工作需要潜心研究并付诸于实践的重要部分。我想在以后的班主任工作中我会慢慢领悟的。
第12篇：《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
第一次听到《班主任工作漫谈》这本书是在吴老师的“优秀班主任管理艺术赏析”课程上，当时吴老师问有没有人看过这本书的时候，我的答案是否定的。后面听了老师的讲解推荐及卢嘉钡同学的阅读感悟，我就立定决心要把它好好研读一番，能够在千万本书中被老师挑出来作为赏析的对象，这本书必定有它的过人之处。为了更好更方便地阅读，当天晚上下课后我就上网搜索下载这本书的电子书，开始阅读起来。从第一页到最后一页，才一个多星期我就把书看完了，只因为它实在是写得太好了，看完后不得不感慨一下魏老师真的是把做好班主任工作当做了一项艺术来完成！
作为中国教育界的传奇人物，魏书生老师以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教学方式，学生自主学习的教育方式，民主科学的管理指导思想，在30多年前就引领了新一轮教育改革的方向。《班主任工作漫谈》是魏老师的经典著作，书中没有华丽的词藻和语言，但是风格平实，内容丰富，情感厚重，大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性，从指导思想到管理措施，再到工作细节，都完美展现了魏老师独具一格的工作作风和人格力量。魏老师以自身的班主任工作经历作为蓝本，向广大读者细细描述了做好各项班主任工作的要点和搞好班级管理的各项具体措施，涵盖了全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法等，给各位班主任提供了很好的工作经验和建议。
老实说，刚开始阅读这本书的时候，我对魏老师提到的关于他在当时那个年代任教时遇到的那些种种困难是完全没有概念的，毕竟从小学入学到现在大学即将毕业，我就读的学校整体环境还是不错的，所以难以想象他是如何在封闭落后的学校坚持下来的。为了能够更好更深刻地体会魏老师在书中所提到的环境氛围和所要表达的思想和情感，我回过头去仔细查阅了魏老师的个人生平经历和当时的一些时代背景资料，在了解当时的时代背景的情况下更好地领略了书中的精髓。
“面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，这便算是盘山县第三中学。平房内部还没有顶棚。这样，一位教师讲课的声音便穿过了顶部的人字架，到达第
二、第三，乃至第四个教室，大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦，上课时抬头，透过木板缝可以看到白云蓝天。冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室，没有一个实验室。”在如此恶劣的教学环境，魏老师“埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教，自己再搞改革。埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。”然而，这一系列的困难没有击败魏老师，他坚持工作，积极调整心态，面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。的确，用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。我想，作为一名班主任，特别是一名优秀的班主任，首先要做到的就是在恶劣的环境中时也能够用积极的心态去面对，努力去适应去改变，这样才能创造良好的条件和机遇，正如魏老师所说：
“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。 人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。” 要想成为一名优秀的班主任并不是一件容易的事情，需要多方面的修养，要有爱心，有耐心，有责任心，更要细心。在平时，班主任除了进行日常教学工作，还得兼顾学生的心理健康和生活，在这样高强度的工作压力下，班主任应当多学习多阅读，努力发展自己的长处，积极提高工作效率。
在班级管理过程中，魏老师提出了班级管理人性化，日常管理自主化，个案处理个性化，集体生活特色化等积极有效的管理方法。他尊重学生，平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝：一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”；自愿而明确的“责任到人”；简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的，谁都知道违反规定后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定，明知故犯的还是很少的。今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
民主平等是魏老师在进行班主任工作时一直坚持的理念和原则。 对于魏老师来说，用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，是最节省的方法。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动的发展个体。成功的管理者的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。只有在民主平等的关系上，教学相长才能可能会实现。
魏老师的《班主任工作漫谈》，它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒。读完这本书，我更加认识到， 班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。做好班主任工作是当一名优秀的班主任的重要前提，为了达到这个目标，还需要我们不断地去学习，不断地去探索，结合实际了解与研究学生，集思广益，让自己在未来的教育工作方面做得更加出色，更加成功！
第13篇：班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
董晶
参加工作后，虽然我并不是班主任，但我想班级管理总要与班主任管理有共通之处，抱着向班主任借管理办法的态度，于是在朋友的推荐下，我捧起了这本赫赫有名的《班主任工作漫谈》。
首先，先看了一下作者的简介，在魏书生先生任教的二十几年中，有十几年都是班主任。而且，20年来他已在全国31个省、自治区、直辖市和台、港、澳地区作报告2000多场，上公开课1000多次，发表了100多篇文章，主编、撰写、出版了20多本书。他是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。在十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理知道思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。
这本书不是冗长的理论教说，而是像一个又一个小故事串联起来的。因此，在读书时，我并不是按照一页接着一页的顺序读下去的，而是看看目录挑选一些感兴趣的或者需要的先读的。这些里面印象最深刻的就是“治病救人周”这一段的内容。魏书生老师在每学期中的几周选定重点内容，掀起波澜。而有一周的名字就叫“治病救人周”，这段时间主要是以自己给自己治病为主，每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出症状、发病时间、治疗方法和疗程。并且自己首先作为示例，全班都积极参与，形成强大的心理攻势，班级里的学生能够分析自己的主要问题，持续一段时间，收到了令人满意的治疗效果。
“心理病例”听起来就很有趣，而且魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生老师让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”可是，在我的旧观念看来但班主任是一件很累的事，班级纪律、班级清洁、学生做操、学生纠纷、学生成绩„„似乎一系列的事情，忙的不可开交，而魏书生老师则游刃有余。他有着许许多多的社会兼职，哪怕被任命为教育局长，他依然工作在第一线，担负着班主任的重担。
我想，这些是与他民主科学的管理班级的方法是分不开的，平等的对待每一个孩子, 为每一个孩子创设平等参与的机制，促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。而且对于学生能处理的事，放手让学生去做。全班一起制定详尽而切实可行的“班规”，而且“责任到人”，自愿而明确；“错误说明书”，简单而负有深意。因为一切都是大家自己制定的，每个人都知道违反规定后果，很少有明知故犯的。
读完本书后我认识的班主任更重要的是承担着育人的重任，“班主任”这三个字是极其神圣的。只有以身作则，一切为了孩子，平等的对待每一个学生，用科学的办法管理班级，才能使班集体富有凝聚力、创造力和自主能力，班主任工作才不会那么吃力。
第14篇：《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
对于走向教育工作者的我，魏书生的《班主任工作漫谈》这本书给了我很大的启发，让我了解到作为一名教师，有良好的教育素质是很重要的，走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特征，了解他们的精神世界。但是，良好的教育方法对于教育学生也是很重要的。当我接触了这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常的迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。那么，他又是如何改变他们、转化他们的呢？他的教育方法又有什么特色呢？
教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。
再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。书中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我。他的教改确确实实地在育人。
第15篇：《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
奥尔科特这样评价好书：“所谓好书是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”魏书生老师的《班主任工作漫谈》就是这样的一本好书，它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。我从这本书中，不仅获取了当班主任的宝贵经验，还领会了做人的准则。现在写几点我的心得体会，与喜欢这本书的同行们交流、分享。
一、爱岗敬业，忠于职责
如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。
面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。埋怨是没有用的，主观努力才是关键。像魏老师，曾兼带两个班的语文课、班主任，还要经常外出开会、作报告，但班内学生成绩稳定，班级管理井井有条。究其原因，是其具有一颗对事业执着的爱心，以及自己独具一格的班级管理经验。
魏书生老师还告诉我们：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，我们才会自豪：我骄傲，我是一名光荣的人民教师。
二、教书育人，德字先行
在大力提倡素质教育的今天，我们却还在为应试教育——以考试成绩来评估教师行为而疲于奔命，而很少静下心来反思自己的教育过程。魏书生老师的教育方法，让我们不得不重新审视自己的行为。
魏老师强调：“以德治教”，身教重于言教是教师必须牢记在心、实践在身的。魏老师说：“教师尊重了学生人格，就等于尊重了教育。”在他的教育理念中，处处体现了以人为本的思想，所以才将工作开展得有声有色。
魏老师通过各种形式强化学生的思想意识，如在班级管理中，开展“治病救人周”、“每天点燃一盏思想的明灯”——抄一句格言， 而对我触动最大的是“坚持道德长跑——写日记”。魏老师费尽心思，在日记内容设计上多角度、全方位对学生进行育人先做人的思想渗透。如，有对自我的剖析，写《勤与懒的对话》；引导学生写《尊人者，人尊之》、《记长不记短》等，引导学生如何处理与别人的关系；强调学生爱自己的母亲，写《母亲笑了》等；帮助学生正确认识社会，写《心灵的摄像机对准啥》，引导学生写《我为祖国做了些什么》，提高学生的主人翁意识。我们从中不仅读懂了魏老师教书先育人、育人先做人的大智慧，同时也引领我们做到“坚持道德长跑——写日记”，剖析自己，时刻警示自己：别忘了自己的身份，别忘了做人的本分！
我们在平时的教育教学工作中，教学倒占了优先地位，过多强调了学生掌握文化知识，而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的开发，怎么能不“事倍功半”呢？
近段时间以来，我班的学生作业完成质量普遍下降，劝、哄不行，惩罚更不可行！难道是学生大了，不服管了？读了魏老师的文章，我终于有所领悟：填鸭式的灌输知识，已使学生丧失了学习动力。而我们在情感教育上下的功夫只是蜻蜓点水，起不了根本作用。正如魏老师所说：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱后来也变得不爱了。”
因此，在今后的班主任工作中，我们应该做到方法得当、措施具体，做到教书先育人，育人先做人。
第16篇：《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
本学期，在学校的推荐下，我阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书，书中以大量生动感人的事例，全面介绍了魏老师自己独具一格的班主任经验和搞好班级管理的具体措施。它寓大道理于小故事之中，富于故事性、趣味性、可操作性，蕴涵深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。更是发人深省、给人启迪。读罢此书，掩卷遐思，我的班主任工作如何？
俗话说得好：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你哭它也哭。作为一个班主任，每天都要与班中几十位学生打交道，处理大大小小的事件，反反复复中难免会有情绪不好的时候，如果常为一些琐碎的事情而累，那只会使自己陷入苦恼之中而无法自拔，甚至进退两难，这真是得不偿失呀。那么该如何使自己保持一颗“不为烦恼所困”的平常心呢？魏老师自有高招，那就是多笑。他谈到了几点做法：如多做实事；对别人要一片好心，与人为善；要看到自己的长处，特别要少想自己一些无法改变的弱点等等。其实，从中我们不难看出，这“笑”并不是一般意义上的笑，这“笑”是一种胸怀，是一种为人处事的态度。当我们以一种豁达、开阔的胸襟看待一切时，什么烦恼、痛苦，也只能是我们的丰富生活中不唱主调的调味品而已。因为，笑对人生可以让你充满生活的勇气，积极进取，品尝到更多的生活快乐与生活的意义，使自己的人生过得更丰富、充实。
教师这个职业是需要耐心和爱心的职业，没有耐心和爱心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
我拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，它如一道闪光，划亮了我充满疑云的心灵。魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”是呀！自己对学生也有爱呀，可从来没有想过如何去爱，一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，从不冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理。想通了，就先从转变自己的教法做起。试着去了解他们，如有学生在上课讲话了，我一改过去那种罚站、批评、讽刺的做法，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并检讨了自己的教法，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。同时我也学魏书生常常站在学生的角度去关心他们，从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。结果教育效果非常明显，也拉近了师生的距离。
读罢此书，细细想来，魏书生以人为本的思想，尤其是培养学生自我管理能力发挥学生的主体地位和主动性，建立平等师生关系等作法，在当时他们这么做，完全是他个人的一种探索，但恰恰与今天我们提倡新课改精神不谋而合。他所有的方法都是在实践中探索的，经过实践检验的科学体系非常值得我们一线教师学习和效仿。
第17篇：读后感《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚„„总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。
书中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
几次作业调查反馈中，许多家长也提出了要求学校加强思想教育。我当时就思考：也许孩子太娇生惯养了，太不懂得孝敬人、尊重人、理解人，许多做法父母也许不能忍受，而又无能为力，就把一切的希望寄托于学校，希望学校培养他们良好的品质，让他们学会最基本的爱父母，爱家，学会孝敬父母。（也常常有家长到我前面来说，我的孩子一点都不听我们的话，只听你们老师的，请你们帮我们说一说。听到这些话时，我常常五味俱全。）但是学校呢？却又更多地注意学生的学习成绩，而较少地花时间去教育他们怎么做人，怎么尊重人，怎么宽容人，怎么热爱人，热爱祖国„„这是作为一个班主任应深思的。高大的楼房建在松软的地基上，不是很令人担忧吗？
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。对，这就是科学。我不能说为什么这是科学，但我能真切地感受到，这就是科学。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊情况育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主人们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的大脑，帮我找到解决问题的钥匙。
魏书生不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
现在学校的卫生工作，是让班主任比较操心的一块工作。一是学生的习惯不好，东西乱丢；二是范围大，学校对卫生要求严格。这卫生也就成了班主任心中的一块石头。不去管理不行，去管了效果不大。我在想，是否也可以学习魏书生的做法，把班级的每一样物品，每一块场地承包给个人，也去做到事事有人管，人人有事做，也让我这样去试一试。
魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不妨碍我认真地去做，学着他去做。
有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到 ，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，同时也是给教师的动力，只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。
读魏书生的《班主任工作漫谈》有感
王丽丽
“魏书生”这个名字还是刚工作时就知道的，但是说实在的，对于他的事迹真的是知之甚少。2005年3月当他来我们泗洪在洪中报告厅做报告时我才真正领略到大师的风范，那时只是感到他说的内容很实在。几年来我并没有真正走近他，在这个假期读完了魏书生的《班主任工作漫谈》后感触颇深。
从某种意义上来说，这是一本老书，书中有许多与这个时代不相符的语言与事情。但透过书中所呈现的简单的教育学，教育哲理，人生阅历，教学智慧，不由的让人深深地佩服起魏书生来。我认为这本书是一本真正的经典，是可以洗涤心灵，引人向善的好书。其实，此书也只是成书于十五年前。如果与陶行知、苏霍姆林斯基、甚至孔子比起来，这本书是可以称之为当代的教育名篇的。只可惜，自已直到今天，才读到魏书生，才从他的书中，读到了许多实实在在的教育哲思，读到了什么叫走进心灵，读到了什么才叫让孩子自主管理与自主学习。
通读全书，感觉真的是中国人用中国话写的一本白话书，没有什么看不懂的词语，没有太多的外来理论，没有装腔作势般的故作高深。就像他在你的面前与你交流一样。以往读这些课程理论与学习理论的书，读不懂的要多读几遍，有时还加点边注，随手写上一点自已当时的感言。但这次读魏书生这本书，是没有划一个字，用一种愉悦的心态在看，用一种虔诚的心在思，用一种谦虚的在态度在学。毕竟，作为属于一个时代的教育大家，他的文字中，有许多我所不能及，但我必须学习的思想与方法。
在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。
《选择积极角色进入生活》一文的内容并没有吸引我的注意，倒是这个标题让我想到了一些东西。我在进入课堂时，心情要么是平静得没有半点波动，要么会带着点紧张，几乎就没有热情洋溢的时候。这跟我的哲学观有很大关系，卢梭总是说只有平静的时刻才是永久的、真实的时刻；而罗曼·罗兰更是说，真正的英雄是那些能够虔敬地过每一天的人。在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”联想现在总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。 《发展自己的长处》这篇文章中令我感兴趣的是魏书生讲到了他自己在19岁时初当班主任的经历。他说他当时“没有受过师范训练，不会做班级工作”，于是“便努力寻找自己的长处”。魏书生认为他的主要的长处在于“善于商量”。“班级纪律不好，找班干部一商量”，找到了不错的办法；学生劳动不积极，大家一起商量了一个劳动竞赛的方法，“极大地调动了学生的劳动积极性。”我们幼儿园的孩子虽然年龄小，但是很多事情都是从小做起、从小学起。在同孩子一起商量的时候，教师提出问题的方式，她的对待学生的一贯态度，甚至是她的神态等等微妙的东西都起着至关重要的作用。
《比天空更广阔的》一文真感是一次心灵的洗礼。他说：“一个人的胸怀，可以像天空、像大海，也可以像湖泊，像游泳池，像脸盆，甚至还可以像小马蹄坑。我们一定要树立一个观念，决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小，而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池，开拓成湖泊，开拓成大海，甚至使胸怀比天空更广阔。”仔细品味这几句话，我们的身边不是有很多人的心灵如小马蹄坑一样吗，总会因鸡毛蒜皮的小事情而争的面红耳赤的，既伤了别人也苦了自己。所以我认为培养学生具有比天空更广阔的胸怀，是今天创造和谐社会的重要途径。
特别是在细看了这本书的最后，从魏书生日记中所录入的一些闪烁着智慧火花的语言，让我的心灵也是明净了许多，心胸也开阔了许多，一些平日里参不透放不下的东西，也放下了许多。也许，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。
学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。至少，我是这样理解的。学无止境，教育的魅力也无止境。读了《班主任工作漫谈》，我真正感受到了魏书生老师的教育魅力何在！我对此倾慕不已。相信这对我今后的教学工作也会起很大帮助和指导作用。我得悉心学习之。
师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。十几年的教育生涯让我深深感到良好师生感情是决定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书体会：
一、以身作则，为人师表
书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。作为班主任，更要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、要有强烈的事业心和责任感
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但有一点是可以学的，那就是对这份职业的热爱与执着。
读魏书生《班主任工作漫谈》有感
发布人： 燕晖 时间：2008-12-17 点击：
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安阳市钢二路小学 崔国庆
自从那年听了殷都区组织的“全国著名特级教师魏书生报告会” 之后，我便在书店买了一本魏书生编著的《班主任工作漫谈》一书，书中涵盖了以班主任作为主体的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任的自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又使用。每当闲暇之时，翻开读上几页，都会使自己从中得到丰富的营养，总有爱不释卷之感。由于本书都是以大量的生动感人的实例来叙述作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施的，所以每读一个章节，都会自然的与自己的工作联系起来。“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”回忆这几年自己所教的几届学生，每次接的都是同年级中问题最多的班级，换老师勤、班级乱、成绩差等。就拿今年刚毕业的班来说吧，班中43个学生，男生竟占三分之二，其中有一位每次考试都是个位数，还有一位经常不及格，我是这个班的第5届班主任。班级乱、成绩差是全校出了名的，面对这样的班级，说内心话，真不想接，由于已经连续送走了两届这样的班级。作为一名骨干教师，面对领导为难时的安排自己也真不好意思推托，只好正确面对教学、管理中诸多困难，想尽一切办法解决实际问题。要搞好，就要加强管理，采取措施，在面对个别学生和某些家长的不理解以及考试后落在最后的酸楚时，我从没有给任何人诉说过，总是将魏书生老师所说的这句话作为对自己的安慰和鞭策。每当遇到管理上的困难时，我总会翻开这本书，从里面找到解决困难的良策：采取按到的先后顺序站队，解决了学生做课间操迟到现象；细化班级管理工作，解决了班中不带桌布、不戴红领巾现象、以及桌凳摆放不整齐等想象；有事多和孩子们商量，消除了学生和老师的抵触现象等。《班主任工作漫谈》使我的思想得到了升华，能力得到了提高，班级自然也有了飞跃的变化。
《魏书生班主任工作漫谈》心得体会
有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。
在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不肯从自身出发找原因，不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能去改变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对班内残障学生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
俗话说：开卷有益。 其中第五章的《魏书生当班主任》更是让我收益匪浅。魏书生说过这么一段话：“作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这段话及时纠正了我以往的某些错误认识，深刻提醒我作为一员特教班主任更要科学的治班，明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内十几个残障孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基
本技能和知识。
总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
把“尊敬”做出来！
——读魏书生《班主任工作漫谈》有感
今天打开魏书生的《班主任工作漫谈》时，随手正好就翻到94页，我一看标题，是第二章节的第十五篇——“尊人者，人尊之”，“恩，这章看起来不错，
就看这一章吧！”我暗自想着。
“要想别人尊重你，你首先就得尊重别人”，自打还在小学念书时，就经常听老师这样教育我们，一转眼二十多年过去了，我也于时间的打磨中深刻体会到这句话是多么的正确，现在自己做了老师，也常用这句话来教育着学生，当然，
也在继续教育着自己。
每当我对所教学生表现出极大的尊重时，他们对我的感情也显得亲近而自然，就拿五年级的学生来说，有时候对待我就像朋友一样，就连英语成绩最不好的学生，都能在看到我的时候，很亲切地说一声“Hello,Mr fang ！”或“Beybey Mr fang！”并且平常有什么好吃的，哪怕是一颗话梅、一小瓣橘子，都很热情地送给我吃，不吃还不行，推都推不掉！
但如果我有时因为生气而变得气势汹汹时，当我不自觉地没有顾及到学生的自尊心而对他们大发脾气时，他们对我的感觉也就明显要回避得多，似乎连说话的声音也小了起来，静下心来想一想，学生之所以待我如朋友，那是因为我把他们真正看作了朋友；而学生之所以回避和畏惧我，那又是因为我伤害了他们的尊
严和心灵。
正如魏书生所说：“每位同学，每位活在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任，偶尔犯错误时，更需要别人的原谅。”是啊，他所说的，都是人之常情，我们大人尚且受不得太多委屈和指责，难道学生那幼小的心灵就能对各种严厉地批评和冷面无动于衷吗？
退一步说，如果说有什么东西令他们一步步地滑向自闭、暴躁、冷漠、麻木，恐怕我们的不耐烦和不尊重要占据相当一部分的因素，如果你每天都生活在一个充满指责和无视的世界里，你还能够自觉地为自己培养出各种向善、求真的心向来吗？恐怕有的只是委屈和压抑着的愤怒呢！
在这篇文章里，魏书生还举了这样一个例子：在看电影时，因为座位不够，让学生都坐在位子上，所有老师和领导都在侧面的过道里站着看，结果怎样呢？过了一会，老师都不见了，到哪去了呢？全被自己的学生拽到自己位子上去坐了！
这样的行为举止，难道不是比满口宣讲关于“尊敬”的大道理更能教育学生吗？难怪魏书生又这样说到：“若干年后，这次电影演的什么内容，师生可能记不清了，但看电影时，你让我，我让你，师尊生，生尊师，互相关怀，互相帮助的感情却完全可能藏在心灵深处，越积越深，常忆犹新”。
相对于魏书生的这种让领导和老师站着看电影的做法，由此想起以前在网络上被宣扬得沸沸扬扬的“风雨中让学生穿单衣冒着寒冷等着领导，领导却姗姗来迟”的事件，以及19年前新疆克拉玛依那场“让领导先走”的大火，我在想，如果我们做老师的，是真的想把学生教育成懂得尊敬别人的人，那么我们自己就应该带头这样做！否则这样的教育只能是苍白无力的！
周恩来总理为了不让受灾群众面对寒风，宁愿自己对着风喊话；同是身在地震灾区，为了让受伤的小女孩尽快得到治疗，温家宝总理赶紧指挥大家让路；两位总理尚且能在大灾面前表现出极大的尊重和仁爱，我们做老师的，又有什么理由不把心里的、嘴里的尊重统统落到实处呢？
魏书生有言：“尊人者，人尊之，不能单是口号，要千方百计地变为学生的行动”，更要在“生活的广阔空间与时间环境中身体力行。”那么在未来的教学道路上，我要更加勉励自己，一方面要对学生不断地言语相传，另一方面更要以身相教，惟有如此，才能令学生将“尊敬”二字，牢牢地嵌在心底！
第18篇：班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
魏书生老师的《班主任工作漫谈》是他对其班主任工作的详细描述与论证，是一本充满智慧与方法，值得拜读的好书。
魏老师从班主任自身的修养、学生培养目标、班级科学管理、特殊情况育人方法等方面全面阐述了做班主任之道。很多方法是其独创的，从中可以看出他是位善于发现和思考问题，并且能及时找到解决问题的办法的老师。下面我对魏老师《班主任工作漫谈》一书的章节，谈谈该书的大概内容和自己的学习体会。学期初，刚拿到这本书的时候总觉得又是本很枯燥无聊的书，于是果断丢在一旁了，然后随着一次你课堂间无意翻阅此书，起先只是随意乱翻，被吸引于一则则有趣而富有实效的案例，读后颇感魏老师育人手法之高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。接着细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。其中列举的许多案例，拨开了我教育中的许多迷雾。
一、班主任要成为富于思考的人
作为一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，蕴含着丰富的育人管理智慧，它如一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效。
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、中队副以及小队长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。在《班主任工作漫谈》这本书中，我找到了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求以及学生自身的优点，设立多个岗位：课间操检查岗、卫生监督岗、纪律检查岗、作业检查岗等，并结合我校的“三主”教育原则，让学生
做管理的主人，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，效果确实更好。并且让学生做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2、富有智慧的个体教育
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。我所教的班级是初三才接手的班级，他们在初二时，纪律很差，成绩也不理想，所以更换了班主任，我上任后就规定，凡是每月操行扣分最多的后三位同学，就要抄美文三篇，第一个月有两位学生被抄，第二月有一位学生，到第三个月每个学生都有加分了。
3、特殊的班风学风建设
班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。受魏老师书中的启示，我在接到新班后，了解了班级原先的情况，利用班会课，和学生共同讨论出来班级管理常规，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，学生纪律和初二时有很大改观，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人
班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。
1、自主管理，扶放结合
学生自主意识的增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当的引导点拨，逐步增强学生的自主意识，进而达到优化管理的目的。
2、变“罚”为“赏”，赏罚合一
时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。我规定我的学生早上一进校门就必须进教室读书，但是总有很多学生迟到，于是我规定：有人迟到，就为班集体做一件事，做好了不批评，反表扬。这样一来，迟到的人反到没有了。
教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式，没有特殊的规范，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。里面许多科学实用的工作方法值得我们每一位班主任学习借鉴，他有一段话早已成为经典：生活像镜子，你对它笑，它就对你笑。魏老师主张笑对人生。的确，人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境，以便在适当的时机改变环境，而只有心存健康、平稳的心态和乐观的精神才能做到这些。班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。魏老师认为笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。应该钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力。这样，教学效率才能提高。
不过我最喜欢的还是魏老师的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。魏老师倡导每一个教育者用积极、民主、宽容、服务的心态面对学生，必定能感受到教育的幸福，享受到成功的快乐。
当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。收获属于自己的成功和快乐。
第19篇：班主任工作漫谈读后感
《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》记载了魏书生老师的育人思想、先进的育人方法，给予了许许多多耕耘在班主任园地里的老师启迪。他的先进的教育思想与育人经验的引领下，托起了一批又一批优秀的教育管理工作者，所以不能不这样说，《班主任工作漫谈》是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，它让不会说话的教育理念“活”起来了，它也使在教书育人中感到无助的老师获得了希望。
起初只是完成任务式的随意乱翻，不久就被一则则有趣而富有实效的案例所吸引，不进感叹魏老师育人手法的高超。渐渐读全了，愈发感受到了一种真正的育人思想蕴含其中，这是教育的精华、生命所在。读罢《班主任工作漫谈》，更让我感受育人其实比教书更难，需要教师做一个思考者，拥有一个活化的脑袋，勇于尝试，持之以恒，才能在班级管理、育人工作方面取得成绩。尽管现在的我还不是一位班主任但是书中列举的许多案例，也拨开了我教育中的不少迷雾，也使我储藏了更多班主任知识。其中让我领悟最深的是以下几点：
一、班主任要更新管理育人理念
作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在代班管理的一个星期里，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
二、班主任要成为富于思考的人 做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，似一盏明灯，给了我们以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例也让我获取了更多的灵感。
1、多样的班级管理体系
以往的班级管理队伍，总是以班主任为起点，下面层层分设班长、副班长、小组长等，采用一级管一级的方式，实际操作下来，效果不是甚好。而《班主任工作漫谈》就介绍了许多行之有效的方法，如根据学生各方面的行为评比要求，设立多个岗位：眼操监督岗、卫生督察岗、纠纷调解岗、纪律检查岗等，这一套管理班子与原先的班队干部班子共同配合，双线并进，或许会有意想不到的效果。当然，还可就每个学生个体作为管理者，加强自我管理，做好每周、每月的自我管理记录、反思，使集体管理与个体自我管理共同起作用。
2.富有智慧的个体教育
魏老师在《班主任工作漫谈》中写到的个体教育案例，里面所体现出来的新鲜思想与高明做法，令人折服。教育在其中成了不露痕迹的沟通，成了心与心的真正交流。比如，魏老师创造性地创设了多种批评“惩罚”形式：写“说明书”、写“心理疾病”、“罚”做好事等，方法之独到，实在可称是智慧的教育。
3.特殊的班风学风建设
班风学风状况，关系着一个班级的整体建设水平，每个班主任都把此项工作列为重中之重。可是，建设一个良好的班集体实非易事，需要调动全体学生的集体意识和荣誉感，增强凝聚力，这就要求教师多多想点子，想方设法培养学生的主人翁意识。在了解了班级原先的情况后，可以利用班会课，来了个班徵设计比赛，并共同讨论制定了班级的班风标语，由于全体同学的共同参与，大家对自己亲手拟定的班风必定会认真对照履行的，主人翁的意识逐渐在同学心中扎根了。
三、班主任要成为敢于行动的人
班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。
1.自主管理，扶放结合
学生自主意识的增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当的引导点拨，逐步增强学生的自主意识，进而达到优化管理的目的。
2.变“罚”为“赏”，赏罚合一
时下，赏识教育、无批评式教育的提法越来越热，社会舆论都在大声疾呼“尊重学生，善待学生”。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，罚写心理病便，使学生保持一颗清醒的头脑。专家认为，没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。
教书育人是一项复杂的系统工程，没有定式，没有特殊的规范，《班主任工作漫谈》融汇了魏老师多年的教育思想精华，给人的启迪是深刻而长远的。研读此书，受益匪浅。当然，教育的空间的开阔的，永无止境的，他山之石，值得借鉴，同时也需要自己在其中不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前。
第20篇：《班主任工作漫谈》读后感
《班主任工作漫谈》读后感
读罢魏书生老师的《班主任工作漫谈》,给了我许多的启示。其中最深的，让我对他的班级管理方法中的两大点和一小点有了很深的认识。
魏书生老师说他管理方法的两大点：民主和科学，一小点是带领学生进行体育锻炼。这是很普通、很平实的话语，却也是许多班主任老师做不到的。 一些老师管理班级的时候就感觉自己是班上之主，认为只有实行专制才能够镇住学生。然而，读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》之后，我发现用民主管理班级原来可以那么的和谐和团级。在处理日常一些问题的时候，他也不是急忙或者冲动的下结论，从不带着有色眼镜看待班级的学生。在他书中，我第一次理解了还可以用“后进生”来代替差生。每一个学生都是一朵花朵，都应该有开放的权利，作为园丁的我们，需要做的是给予他们合适的养分，让他们幸福绽放。
魏书生老师认为，教书先育人，育人先做人。他的教改,他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一“地下工程”，知识之树也就根深叶茂、硕果累累，一切皆水到渠成。
首先， 班主任需要耐心。没有耐心的人是做不了也做不好教师的。学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也没有那么好商量了，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候，尽管努力克制不好的情绪，但想到自己教育了学生这么多，而学生还是犯同样的错误，心中的怒气就难以平息了。而魏书生老师就做到了避免发脾气，即使是在批评学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位控制自己发怒的学生提醒下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火和极大的耐心与学生进沟通，在与学生的交流中，他站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。 传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
其次，班主任需要爱心。没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱和耐心，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老师的这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。
第三，班主任应该有一颗平等心。要用平等的心态去对待你的每一个学生，不要给他们定义为某一类的代名词。书中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的明灯”„„这些内容强烈地震撼了我。
班主任要富于思考。做一个班主任，看似简单，实则很难。班级工作千头万绪，学生个性复杂多样，如何将其系统有条理地管理好，实在是一件难事。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。
班主任要敢于行动。班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收
获的。 变“罚”为“赏”，赏罚合一。有别于体罚的惩罚如果运用得恰当的话，还会成为赏识教育的积极补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如惩罚唱一首歌，惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美的追求，罚写说明书，这比一般的检讨效果好，只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生个性的和谐全面发展。
最后最让我敬佩的是，魏书生老师能够坚持每天带领学生进行体育锻炼，这是许多班主任都无法做到的。高中时我的化学老师，他是平行班的班主任，但是他却每天带领他班的学生进行体育锻炼，他班的纪律一直都很好，甚至许多能进提高班的学生都不愿来我们提高班。魏书生老师的身体力行让我深深敬佩，我如果当班主任，我也应该首先给我办营造一个积极向上的学习环境，让我班的学生能够有一种比拼的精神。
魏书生老师那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，是我们学习的榜样。有空之余，抱着书香，品味其中之真意，不无是一种难得的享受吗？
