分读后感
推荐第1篇：读后感分章节
《请给我结果》章节学习读后感
第一章 做一个负责人的人 看完本书第一章，首先使我对“任务”和“结果”有了清楚的认识。执行任务，是一个动态的过程，是我们完成某一件事的过程或程序以及为此而付出的努力。而结果就是完成这个任务它所要达到的目的和所追求的价值，也是对我们努力所付出的一种衡量，对于我们价值的一种衡量。所以，对于我这个即将走出校门，步入公司，转变角色，开展工作的新职员来说，心里面就有了一个明确的认识：开展工作不是简单的完成任务而是要提供相应的结果。
公司靠我们员工提供的结果而生存，而我们靠因给公司提供了一定的结果公司继而支付给我们相应的工资或薪酬而生存。这就是一种赤裸裸的商业交换关系，也可以说是一种等价交换关系。所以，当进入公司以后我每天要用结果来交换我的工资，同时也要用结果证明我的价值所在。所以，一名合格的员工最起码的标准就是要为公司提供结果，要公司看到你的价值，看到你的有用之处。
成功人生的体现之一，就是不断地实现和体现自己的价值。因为我们所从事的工作不同，所以我们体现价值的方式就不同。作为老师，他的价值体现就是培育出优秀的人才，桃李满天下；作为厨师，他的价值体现就是做出丰盛可口的饭菜，色香味俱全。而作为我们就是要圆满的完成公司分配给我们的任务，提供相应的结果让公司不断地实现利润做大做强，更好的持续、发展和走下去。公司强大了，我们提供的结果就得到了体现，我们肯定也会得到相应的回报，比如我们的工资就会提高，我们的福利待遇就会更好，也就是我们自身的价值得到了体现。所以，我们和我们所从事的工作、所工作的公司是紧密联系为一体的，一损俱损、一荣俱荣，我们一定要懂得这个道理。所以，我们的价值就掌握在我们的手中，公司的前途也掌握在我们每一个员工的手中。 要实现我们自身的价值，为公司提供结果，那么我们首先就要像文章所说的做一个负责人的人。负责任，是一个成功人士必备的素质之一，也是做人的基本要求。对公司负责，我们就要对我们执行的任务负责；对任务负责，我们就要对我们提供的结果负责；对结果负责，我们就要对我们自己负责。公司每个月会支付给我们一定的工资，我们就应该反思一下，这一个月我们是否为公司提供了相应的结果，我们的价值是不是与之相对称。如果没有，我们就应该心感愧疚，觉
得对不起公司，更对不起自己，那么，下一个月我们就应该更加努力，使自己的工作价值和提供的结果与自己的工资对应起来，甚至超越。这样，我们才能对得起公司，对得起自己，才能无愧于心。有时候任务的结果，对于我们来说有很大的困难，甚至有时看起来不可能完成。这就要求我们必须具备强大的执行力，而这种“能力”对于我们这些新员工来说必须下意识的去锻炼，去造就。因为这种强大的“执行力”将是我们以后在公司的立足之本！所以，我们要始终以结果为导向，信守承诺，永不言败；我们要相信没有完成不了的任务，使我们痛苦的，必将使我们强大！
第二章 用结果心态来对待工作
通过阅读本章，使我对心态有了更清楚的认识，特别是让我懂得进入公司后应该保持一个什么样的心态。心态是我们对待事物的一种态度，我们拥有什么样的心态，我们就会采取什么样的行动，我们就会产生什么样的结果。所以，心态决定行动，行动产生结果。那么，对于我们这些即将步入公司的新员工来说，就必须树立起“结果心态”。 公司的发展与进步依靠我们每一名员工提供的结果，我们能力的大小与价值的大小也依靠我们为公司提供的结果而衡量。所以，结果心态是我们对待公司的一种心态，更是我们对待自身的一种心态。进入公司以后，我们的一切行为、行动都要以结果为导向，有了一定的目标结果，我们就会为之而努力奋斗，我们就获得了行动的动力和提高自身地位的机会，而不是持有一种消极、敷衍和应付的心态，更不是在公司里尸位素餐，磨洋工，做一天和尚撞一天钟混日子。那样的话，我想我们也混不了多长时间，在公司里面应该是凭能力吃饭，“能者上、庸者让、劣者下”，弱肉强食，适者生存，这是自然法则，也是我们任何时候的生存法则。正如文章所说，“公司是一种用经济手段来衡量个人价值的地方，你想要更多的回报，那就为公司提供更多更好的结果吧！” 为了给公司提供更多、更好、更优质的结果，来换取更多的回报。我想，首先我们要树立一种坚定的信念和必胜的信心。对待每一次任务安排，不管它其中的困难有多大、过程有多复杂，我们首先想到的应该是:我一定要及时、保质保量的完成任务，提供一个好的、优质的结果来达到公司的要求和它所想要的结果。 这样我们就给了自己一个信念、一个信心；一种动力、一种压力。为了这个结果我们应该是在所不惜、全力以赴，使出全身解数，动用一切可以动用的资源，用一种“不达目的，誓不罢休”的气势来压倒一切消极的思想和惧怕的心理。我始终坚信：没有完成不了的任务，没有处理不了的事情；事情就是由人来处理的，人就是来处理事情的。就像文章所讲的“既然锁定了目标，锁定了结果，那么我们对于结果，就不是‘要’，而是‘一定要’！”第二，就是我们做事的方法。我们如何才能达到公司或者自己想要的结果，我想运筹帷幄，制定好计划，学会利用资源是非常重要的。对于每一次任务，我们都要对其有一个整体的把握和估算分析一下这次任务我们的优势和劣势在哪，任务的重点和难点在哪，我们要从哪先开始，会用到什么资源以及任务要完成的大概时间等。其次，就是要制订好计划，要有一个总体计划，还要有分段计划。这样我们就可以有头绪、有目的、有步骤的层层推进和展开，而不是一团糟，没有轻重之分眉毛胡子一把抓。而资源应该包括人、财、物等，利用一切可以利用和动用的资源来为自己服务达到目的。还有就是文章所讲述的结果心态的第二要素就是合作。大多数任务对于我们个人来说可能有些困难和吃力，个人的力量毕竟是有限的，我们要学会与他人合作，取长补短，借他人之力，借力打力。
所以，任何任务只要我们保持良好和应有的心态，认真对待，全力以赴一定会取得优异的结果！
第三章 立即行动 行动才能出结果。所以，立即行动，不要犹豫，速度第一，这是本章对我们提出的要求。行动不一定有结果，但不行动就一定不会有结果。公司靠我们员工提供的结果而持续，我们也靠提供的结果而生存，所以，我们要时刻准备着行动起来创造结果。
行动的第一要素就是速度。面对每一次任务或安排，我们就应该立即行动起来，开始着手准备而不是放在那里等待时机、等待机会甚至是坐享其成，幻想着天上会掉馅儿饼，幻想去依赖别人的帮助。这样，我们只能贻误时机，浪费时间，而机会总是偏爱那些有准备的人。俗话说，万事开头难，每当我们接到一个新任务，特别是对自身来说有困难的任务时，我们都会有一种抵触甚至反感的情绪， 就会把它推卸在一边，产生各种抱怨、理由和借口，不知道如何下手，没有头绪很难去启动第一步。我想，不管多么艰巨的任务，在我们接到时最起码应该在我们的脑子里过一下，考虑一下它的目标和结果，重点和难点，需要哪些信息、资源和资料，我们的优势和劣势在哪，这样我们就会对其有一个大体的认识和基本的框架，这也是行动，也是速度。接下来，我们就应该立即真正行动起来，消除各种抵触情绪，硬着头皮也要开始做起来，因为这是一个竞争的时代。正如文章所说，我们要学会一种“先开枪，后瞄准”的逻辑思维，行动就会有结果，行动就会有收获，我们不能提供一个完美的结果，但是一个差的结果总比没有结果强。有时候，面对任务我们没有头绪，无从下手，我们反感、抵触，但是只要我们深入其中，去摸索它、分析它、研究它，哪怕像苍蝇那样不断地“横冲直撞”说不定会柳暗花明又一村，我们就能找到“出口”，而不是像蜜蜂那样不紧不慢的在瓶底徘徊直到倒下饿死。所以，面对“生存”问题，我们没有多余的时间，速度第一，必须立即行动起来。 同时，看完本章更使我澄清了以前的错误意识和思想倾向，那就是过于追求完美。我是一个比较注重细节，过于追求完美的人。之前做任何事，我都非常拘泥于细枝末节，注重细节，追求完美，哪怕不惜一切代价，只要出现一点点瑕疵，或是不起眼的错误，我都会重做或重来；有时为了整体的完美，在一些细小的环节或关键的地方想尽设法也要使之看起来完美，甚至不惜采取任何手段。这样一来，往往使我花费了大量的时间用在一些细枝末节上和琐屑的问题上，而忽视了重点，即浪费了时间，有没有效率，还没有得到想要的结果。这样的性格让我走了很多弯路，吃了很多亏，也做了很多无用功，让我深有体会!所以，就像文章所说“完美，是一个执行的陷阱，如果你总是追求完美的结果，多半你得到的是一个完美的借口或是理由”。因此，我们不能盲目的追求完美，过于注重细节而是要脚踏实地，抓住重点，追求效率和结果。
确实，行动时不要给自己太多的借口。多数情况下，当我们完成不了任务，甚至是在刚接受到任务时会找出各种各样的借口来作挡箭牌，来为自己解脱。借口只能成为我们的绊脚石，成为我们的拦路虎，会让我们成为一个不负责任的人，会让我们成为对公司来说没有用、没有价值的人，甚至就像文章所说让我们走向死亡！“在多数情况下，我们努力是因为我们对未来充满希望。同样，在多数情 况下，我们放弃是因为找到了放弃希望的理由或者借口。一旦找到一些理由证明失败的原因不在自己身上，我们就开始放纵自己的生命”，我很喜欢这段话，因为它点破了不懈奋斗与甘于平庸的本质区别。我们应该知道公司是靠结果生存的，而不是靠借口，结果就是结果，不管我们的借口有多少个，多么的充分，我想都是站不住脚的，都是不负责任的。所以，我们在执行任务时要养成一个好习惯，不要借口只要结果，困难再大，也要坚持执行，也要立即行动！
第四章 找准自己的位置
我们一生当中会扮演许多不同的角色，不同的角色会对应不同的位置，准确定位和找准自己的位置是我们开展工作的重要保障。找准了自身的位置，我们就会明确自己的职责权限，做好自己的本职工作，不至于去操别人的心，甚至做了别人的事，而忽视了自己的工作。
进入公司，我们每个人都有自己特定的职位和职责要求，公司也是依靠不同层次、不同岗位的员工来为其提供不同的“结果”而取得持续的发展。当然，我们的职位层次必然会随着自身的能力不断地提高和晋升，职责权限就会扩大，进而对我们的要求也就会更高。重要的是，我们的思维、眼光和心境必须跟进，每上一个台阶，我们思维和处事的方式都必须相应的转换，来满足新的岗位要求，而不是固步自封、停滞不前。 打造一个强大的“中层”是本章所提出的要求。中层人员，对公司来讲起到一个承上启下的作用，是所有执行力的中坚力量。中层人员上对公司负责，下要统领基层员工，就像文章所说的司机，眼睛要一直盯着前方，不能打瞌睡，也不能随便看沿途的风景，因为你是司机，而不是乘客，你既要准时的到达目的地，还要为整车的乘客着想。当然，我们知道许多中层人员都是从基层员工中提拔上来的或者脱颖而出的，具有一定的阅历，经验丰富、能力强。然而，许多中层人员，特别是中层管理人员，就像文章所指出的“人是司机了，可眼光与心境还是乘客。如果你是司机，但是你还停留在乘客的思维，那么无论你的水平有多高，你都不是一个好司机。”中层人员就必须具备中层人员所应有的思维、眼光、心境和气质，必须从之前的身份中转变过来，你才能管理好一个部门，带领好一个团队。我觉得一个中层人员应该具备以下几种能力：组织领导能力，因为中层人篇二：少年张冲六章 读后感整理
《少年张冲六章》读后有感
上个月学校发了著名作家杨争光的一本长篇小说《少年张冲六章》，一开始我只是随手翻了翻，觉得这个作者的文风虽然老练、故事比较有趣，却没有认真地去体会作者写这部小说的立意，没有认真体会学校发这本书给我们的用意。直到前两天，说要就本书的阅读和体会开一个读书交流会，我才又重新翻开了这本我原以为只是一本普通叙事小说的作品，一读之下，讶然不已：这本书真是写给我们看的！于是怀着探求的心态，静下心来去研读这本书。
小说以写实手法描写了张冲从一个人见人爱的好孩子发展到进入少管所坏孩子的历程，其中父母与子女、教师与学生、好学生与所谓坏学生、坏学生彼此之间的交往、孩子从小到大成长的心理路程，读来令人深思，究竟是“谁之过”？
从我浅显的目光来看，大约有以下几个原因：
一、家庭原因
张冲的悲剧有很大一部分来自家庭。张冲的父亲重男轻女思想严重，在张冲出生后，就把自己所有的希望寄托在张冲身上，给了他很大压力。张红旗对张冲说：“你是学生，你唯一的正事就是念书。书念好了，一好百好；念不好书，咋好也不好。”父母和孩子缺乏真正的沟通交流，他们不会和孩子做朋友，只是把孩子作为一个承载自己意愿的容器。儿子没有考好成绩，第一次绳吊，第二次绳拴，粗暴管理。而且缺乏耐心，最后对儿子彻底失望，他说：“从今天起别再跟我提他。我不会和他说一句话了。我只尽我的责任。我出钱，他混，混个啥是啥。”完全没有试着去沟通，去努力挽回。
三、学校原因
除了家庭，还有一个巨大的影响源，就是学校和老师。小说第五章“课文”给我触动很深。小说用大量篇幅将小学各年级的课文、习作及老师的提问讲解、张冲的思考回答及其日记详尽的呈现在读者面前。让我们看到了一个想象奇特、热爱学习的孩子在老师的批评、指责、无视中一步步走向厌恶学习的过程。学校对于张冲这样的孩子没有用心去教育，只顾及自己的利益，在很大程度上使孩子叛逆、厌恶学校。文中张冲的一位老师李勤勤的父亲是一位瘫痪在床的退休老教师，他有一段说给女儿的话值得所有作教师的深思，他给勤勤说：“要善待每一个学生，尤其要善待那些学习不好的学生，不爱念书的学生，我们过去叫“坏学生”，现在叫“问题学生”。好学生能得到的都得到了??但那些学习不好的学生，那些“问题学生”，像张冲那样的，他们得到的都是他们不应该得到的，从家庭到学校，到老师，到社会，给他们的是什么？不是爱，是爱的名义。是鄙视，鄙弃。他们不服，不服就会对抗。我听见张冲说“变态”了，说“敌对”了。他好像在战斗一样。我很为他担心。我一直想着他。病
态的对抗是很难预料的，什么都有可能发生。”“我当了一辈子教师，明白得太晚了。我很失败。我无法重活一次。我很后悔。我为自己感到羞愧，羞耻??。” 读《组织行为学》有感 《组织行为学》这本书是美国著名的管理学教授斯蒂芬〃p〃罗宾斯的著作，在《组织行为学》这本书里斯蒂芬〃p〃罗宾斯认为，组织行为学是一个提高管理人员预测、引导和控制人的行为能力的研究领域，它探讨个体、群体以及结构对组织内部行为的影响，以便应用这些知识来改善组织的有效性，实现组织既定的科学目标。这次我阅读了这本书里组织文化、人力资源政策与实践、组织变革与压力管理这三个章节。
首先，在组织文化这个章节里面，斯蒂芬〃p〃罗宾斯首先从文化的前奏——制度化开始说起。他说当组织开始了制度化，它就有了生命力，他本身也就有了价值，也就有了一个自身的区别于其他组织的价值体系，这套组织成员共有的价值体系就是组织文化。同一个组织里的组织文化进行细分，还可以分成主文化和亚文化，强文化和弱文化，组织文化与民族文化，它们二者与二者之间都存在一个辩证统一的关系。主文化和强文化代表着组织里的核心价值观，亚文化和弱文化也是组织文化里不可分割的一部分，这几种文化都直接影响着公司员工的流动率及其脱离组织的可能性。 对于组织文化的作用，斯蒂芬〃p〃罗宾斯用了一分为二的观点，既说明了组织文化的功能，也指出了其弊端。在组织文化创建、维系上，甄选活动、最高管理层的举措和社会化方法这三要素占有举足轻重的地位，并且通过故事、仪式、物质象征、语言这四种方式，来让 员工更好的学习组织文化，同时通过管理活动的选拔、培训和社会化、授权、领导、绩效评估、报酬体系来创建合乎道德和回应顾客的组织文化，并通过灵修来寻求工作中的意义和目标，与其他人建立联系，使其成为整个社会中的一员。 其次，在人力资源政策与实践这一章，斯蒂芬〃p〃罗宾斯首先从人员的选拔过程开始，通过初始、实质、条件这三步选拔方式，选拔出人员特点、工作要求与组织文化相匹配的个体，并通过前期的基本读写能力、技术能力、人际技能、解决问题技能培训以及社会化培训和个性化培训，使其与组织文化和企业需求更加匹配。后期通过书面报告法、评定量表法、强迫比较法、小组顺序排列法或者360度评估的绩效评估方法来为后面人员的晋升、调动、解聘等重要决策提供信息。同时在评估时会使用多个评估人、培训评估人、给员工提供豁免程序等方法来减少绩效评估存在的潜在危机和问题。并且，通过管理组织中的多元化管理和多元化培训，来减轻工作与生活的冲突。 最后，在组织变革与压力管理这一章节，斯蒂芬〃p〃罗宾斯从变革的动力开始写起，继而写到变革的阻力，通过运用教育沟通、参与、支持与承诺、谈判、操纵和收买以及强制等方法来克服或减轻变革的阻力，并且运用卢因的三步模型、科特的八步计划模型以及行动研究来推行组织变革。在当代管理者面对变革问题时，通过持续改进、流程再造和激发创新以及创建学习型组织等方法来应对变革的问题。虽然阻力可以减轻，但管理的变革，还是会受文化的制约，社会对传统组织文化的依赖程度会影响到对变革的抵制。
在压力管理上，斯蒂芬〃p〃罗宾斯从压力的根源三类因素即环境因素、组织因素和个人因素三个方面讲起，同时对压力在人体的外在和内在表现做了一个细致的分析，对压力的利弊也做了一个一分为二的客观分析，并通过个人解决途径和组织解决途径来对压力进行有效的管理，使压力与工作绩效之间达到最好的状态和程度，用以促进绩效的提升，进而促进组织文化和企业的持续发展。
通过这几章的阅读使我了解到，我们作为管理者，应该要充分认识和了解自己企业的文化，充分把握和抓住变革的机遇，使企业在不断创新和变革中发展壮大。同时也要不断完善和发展企业自身的文化建设，树立企业核心文化和价值观；完善企业培训机制和绩效考核体系，做到任人唯贤，不埋才、不没才，同时也可以向企业不断的注入新鲜血液和新的个体，进而推动企业的组织文化的发展与壮大，推动企业的变革与创新，使企业在这个社会化经济环境中能乘风破浪，迈向新的终点和起点。篇四：读后感的格式 读后感常见的格式 (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。(3)围绕基本内容证明观点。这一部分要注意结合文章具体内容，不能空洞，要有具体的例子。这就要求在写读后感之前，你就要对内容非常地熟悉，知道那些材料能为你的观点服务。(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。 读《西游记》有感
儿时的经典读物——《西游记》是我读的第一本书。它那扣人心弦的故事情节，以及生动的人物刻画，无不吸引着我。孙悟空勇敢、忠诚、威力无穷，也使我对他充满了仰慕之情，他也成为了我儿时的
偶像。
不过如今，随着知识阅历的增长，当我重新诵读这部经典时，又有了些新的想法与疑问。
沙僧只不过打碎琉璃盏，就要下界受罚，而神仙的坐骑纷纷扰乱人间，竟还可以回到仙界，为什么？难道就因为它们都有个足够大的“后台”？这说明了什么？
我想，一方面是体现了佛家道义，佛家的法力无边、大慈大悲。另一方面，也正是讽刺了当时政府的风气！讽刺了当时的官僚制度。唐僧好似皇帝，孙悟空是掌政大臣，一人之下，万人之上，即使有再大的能力，也只能就是这个样子了，没有“升职”的空间。而那些作恶的坐骑们好似社会的恶霸，因为身后有强大的后台，所以就可以无恶不作，即使是被发现了其所作所为，照样可以活得很舒坦。我想作者正是借助这样的比喻，表现了自己对社会的不满。
再谈谈悟空的成长史吧，一开始是从石头里蹦出来的，享天地之精华，后来又被高人收为弟子，学习法术，再到后来王母娘娘的一路扶持，护送唐僧是观音的教诲、众仙家的帮助„„这一切好像都是机缘巧合，促使悟空成为一名英勇、法理高强的神猴。我想，假如其中这任意一环出了差错，孙悟空也必然不会像今天这样神气。这也正是作者想表达的意思吧我想。在当时的社会背景下，如果没有“高人”扶持，即使再有才，天赋再高,到最后也只不过是归隐山林，过上山水田园般的生活，为后人留下一些经典诗作罢了，显出自己的豁达。 另外，基本每次打败敌人，很少靠孙悟空的单打独斗，更多的是
请求仙家们、观音前来相助。难道这只是想说明佛家的伟大么？只是想说明团结就是力量？显然不是的。我想，作者更想表达的是当时社会的状态，要想办大事，就必须得有上层阶级的社会关系，否则门都没有！
《西游记》这部经典，看似只是对故事、人物的描写，却隐含了如此深刻的社会意义，或许我的理解有所偏差，但我相信，这部经典还有更多值得我们所挖掘、学习的东西。
读后感的基本格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合
五、以“感”为主,适当地引用原文，应以自己的语言为主，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要
的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。读是写的基础，抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受。
八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者
读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 首先，读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基矗走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主 张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要篇五：读后感 在举手投足间塑造灵魂
——《３6天,我的美国教育之旅》读后感
王艳珍 （数学）
“教师的厚度决定学生的高度”！今年开学初学校给每一位老师 发了一本李希贵先生编著的《36天，我的美国教育之旅》。刚拿到这本书时，内心也并没有多少想读的欲望，只是被书的标题所吸引，最初的阅读也只是想为我的教学答疑解惑而已。
带着这些疑问，我好奇地开始了我的阅读之旅。浏览本书目录， 一个个新颖的标题映入我的眼帘： “学生是课堂的主人吗？”“家常饭”与“法国大餐”、为什么要让学生都在课间挤厕所、美国的教师怎样布置作业、美国人也会耍心眼、中国式的无所谓、主人意识：从棒球场到教室??这么多新鲜的名词，我的内心充满了好奇。 “学生是课堂的主人吗？”这个问题还用回答吗？在国内，这个耳熟能详的句子，已经在校园里响彻了20多年，它甚至已经成为我们的一个原则性口号了，然而哥伦比亚大学的课程专家却向我们的教育专家提出了这样的问题，因为他在观看我们带去的教学录象时发现了这样的问题：摄象机在课堂上为什么只摄老师？为什么只见教师在那里指手画脚？为什么所有教师的声音都有字幕，而学生回答问题时，却没有字幕，无意的疏漏为什么发生在学生身上？难道连我们编辑录象的工作人员都这样看不上学生吗？为什么课堂上的老师总是“抓”着学生，一个一个地提问题，其他学生这时候还能学习吗？“很好，坐下！”戴维先生模仿了一位教师用手指往下一点的动作说：“学
生回答了问题还不知道坐下吗？为什么老师还要这样手指一点，说一 句‘很好，坐下’呢？要知道，这样做，小孩子连点面子都没有了，
这不是在扼杀小孩子的自主能力吗？”“中国的老师不是把学生当作
课堂的主人吗？主人在课堂上还要这么小心翼翼吗？是啊，许多时候
我们对一些严肃认真的事情，只是口头说说而已，真正做起来，却又
是另一回事了。也许我们并不缺少理念，真正缺少倒是躬行实践。作
者还写到：在美国海军学院考察，发现他们介绍学校的专题片自始自
终讲述的是学生从入学到毕业的过程，画面始终以学生为中心，看上
去颇有些激动人心，不象我们在国内学校见到的专题片，除了居高临
下来视察的各级领导，就是开拓进取的领导班子，剩下的就是名师获
奖证书的大荟粹、各种荣誉的大展览??和学生有关的内容不过是一
些出类拔萃者出来风光一下罢了，是啊，怎么平时我们就没有注意到
呢？看来老外看问题的视角真的有些不一样。静下心来想一想 “以
学生为中心”的口号只与课堂有点关系，校园里其他的一些举动似乎
与学生没有多大干系。这或多或少会带给我们一些启示吧！
“事无巨细”是美国教育的一大特点。在阅读完本书后，我的体
会尤为深刻．对比中美的中小学生守则，你就会感受到这一点。对礼
貌的要求：每次都有礼貌地称呼老师（美国），孝敬父母，尊敬师长，
礼貌待人（中国）；学习上的要求：美国：按时或早些到校上课，有
问题要举手，如果缺课可以请教老师或同学，必须把所缺的课补上；
如果有急事离开学校，应提前告诉老师并请教将要学习的内容，必须
独立完成作业，考试不作弊，如果学习有困难，可以与老师约定时间
寻求帮助，老师将会乐意帮助你，缺课或迟到，必须带有家长揭示其
原因的便条，对于缺课，唯一正当理由是自己生病、家长去世或宗教
假日，别的理由都为视为违规；教师提问时，如果没有指定特定的学
生回答，任何知道答案的学生都应举手回答；中国：热爱科学，努力
学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。 比
较一下中美对孩子学习上的一些要求，不难发现，美国的守则“境界”
的确低了些，但是他们说得实实在在，全是可以比照着见诸行动的细
节，如果孩子照章行事，也就不会有什么大问题。我们的要求的确很
好，但总觉得有些空，有些大，孩子无从做起。回想我们的教育主管
部门在检查时居然让小学生背守则，有什么意义呢？说的实在，才能
做得实在。象“热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，遵守法律法
规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德”只有放在实实在
在的情境中才能感受真切，凭空背诵，虚无缥缈，这的确是值得我们
深思的一个教育问题，因此我们的教育也需要从说些实在的话开始
吧！
我们再看一个教师对学生的作业提醒。
1、立刻行动做作业。每天放学后都要留出特定的时间做作业。
你可能刚到家时想休息一下，但也一定要给自己充足的做作业的时
间，这样，你就不会被晚饭打扰或因为太累而完不成作业。
2、如果你厌烦了一项作业，真的不想去做它，你可以给自己一
点小奖励。例如，努力工作了45分钟之后，你可以吃点小点心或打 15分钟的球，过后再回去工作，然后再休息一下。
3、如果需要帮助，一定要开口，可以给朋友别人打电话或向家 人求助。如果这些人不能帮你忙，你可以第二天向老师问不懂的问题，
你可以把老师的电话提前记住，到时向老师打电话求助。如果你没有
老师的电话，记住，你的妈妈一般会有。
4、练习，练习，再练习！你在某科目上提高技能的最好方法是
通过大量的练习。如果你在数学、科学、社会学、语言、阅读方面遇
到麻烦，多做些练习可以使你得到提高。
说得多么细啊！学生照着做就行了，这也给我今后的教学提供
了宝贵的经验。不仅在作业要求上注意细节，在课堂上他们更注重细
节。《从教师和学生之外找原因》这个章节就体现了这一点：面对课
堂里发生的问题，我们教师往往把问题的原因想的比较简单。一般不
是从学生本身找原因，就是从教师自身找原因。其实，好多原因并不
在教师和学生身上，而说不定是在一个不起眼的地方。如凳子的问题、
环境的问题等等，为此他们开发了一个教师培训模型：通过再现教室
里发生的情景，让教师发现其中的问题，针对其中的问题去寻找解决
问题的办法。
在美国，对于学习有障碍的学生，学校很少从道德层面对他们进
行评判，更没有歧视和放弃他们，而是把他们当作一个特殊的群体，
一个需要获得特殊的关照、需要用特殊的方法来实施教育的群体。更
让人叹服的是，美国不仅仅把这项工作看作是解决学习障碍学生的问
题，而且上升到民族命运的角度来认识，他们认为这是拯救美国未来
的伟大工程！
看得越多，内心的感触越深，对教育家李希贵敬佩之情也油然而
生。从他的书里，我们不仅能了解西方发达教育的理念及一些具体的
操作模式，更难能可贵的是从他身上，我们看到了我们教育上缺少的
细腻和灵性，感受到了中国未来教育的曙光。
虽然改变目前的教育现状不是一朝一夕的事情，但我们有理由相
信，我们会通过了解发达国家的教育现状，反思我国教育的缺憾，拓
宽我们的教育视野，丰富我们的教育情怀，提升我们的教育品位，取
他人之长，补己之短，终有一天，我们的教育改革一定会走向成功！ 有心的教师曾经把自己一天、一月、一年的学校生活做过一个统
计。他发现，真正用到教育上的时间和活动实在是少之又少，自己大
部分时间是在“琐碎”中度过的。不是吗？一位学生迟到了，我们可以
批评半天，甚至越说越气，连三年来他犯的所有错误都被不遗余力地
揭露出来，可是，事关学生人格形成的爱心塑造却因为无从下手而经
常淡出我们的视野；考试错了几个题目，我们便着急得不行，以致盯
着学生不放，可是事关学生终生发展的人生信念的塑造，我们又给予
了多少关注，下了多少功夫？
如此一来，同学们还会相信你说的诸如“为学生的一生幸福奠基”
之类的豪言壮语吗？
我们心里可能揣着一个宏大的教育目标，可是，我们却往往没有
多少与这一目标相对应的行动；我们拼命做的常常与心里想的、口上
说的相距甚远，甚至南辕北辙。
一位
推荐第2篇：《分形学》读后感
《分形学》读后感
原创： 周川川
很显然，分形是很难通过看两本书就能理解，也很难通过一篇文章就能解释的。
总的来说，就是整体和局部具有相似性。比如以下图案，你不断的放大，看任何一个局部，它都和整体是一样的结构。
我们的公司组织架构，我们的血管，甚至一棵树，一片叶子，或者一个花菜，都是有这种分形的结构。
在粗浅的认识情况下，我们能用分形学来做什么？
我想也许对我们的思维是一种新的启发，因为分形的自相似性，会让你的研究变得更简单，更轻松，在产业研究时，研究集成商和供应商的关系，但你很快就会发现供应商本身也是一个集成商，它也有自己的供应商。
当你研究一个模块的时候，你发现模块内部也是由很多模块组成的。
与其挨个研究一遍，不如研究一下它们的共性，找出它们的规律来，特别是汽车和消费电子产业链。
这也是有人提出来，用分形的办法，可以很快的提高数据的压缩效率。
关于分形还有很多有意思的事情，我们通过几个有趣的例子来说明
比如关于英国的海岸线有多长
这是很多介绍分形的书会提到的，关于测量海岸线长度，英国政府多次派人去测，结果测的结果都很不一样，随着测量精度的提高，长度越长，甚至到后来测出来的长度比最早的要长很多。
因为海岸线并不是一个光滑的曲线，是一个很不规则的图形，复杂图形层层嵌套，每测一层只能得到这一层复杂程度所对应的长度。
同时也引入了我们对线本身的疑惑，现实中它不是连续的，有时候你看上去觉得连续，是因为你站在很远的地方看它，当你走近看，会发现它有很多复杂的内部结构，再走近看一点，发现内部结构更复杂。
高中的时候我经常拿题目为难物理老师，他有一天问我有没有学微积分，我说只是学了一点微元法而已，但是微元法的原理还不是很理解。
大一的时候终于正经的学微积分，结果反而学的很痛苦，我到近期才大概的想明白为什么，这跟我在财大学计量经济学一样，微积分计算的基础是连续可微的，这在数学里是没有问题的，可是我们偏偏学的是物理，在现实世界里，绝对的连续可微不一定存在。
但大学教育不管，先教给你工具，不要想太多，最后大家怎么用的时候，你也怎么用，我想这样的教法是教不出什么人才来的。
而且我发现连续的思维是会影响到很多人的，潜意识里大家会认可趋势的连续性，甚至会认为光滑性才是合理的。
分形学是很早提出来的，最近发展它的曼德尔布罗特，是从股市开始研究它，他质疑了CAPM模型，也质疑了正太分布，把教科书上的资产定价怼了一下。
（CAPM我们后面应该会单独的写一篇文章探讨下）
可以发现的是，CAPM不管对还是不对，现实中它应该是被束之高阁了。
还有很多人算了各种图形的维度，比如还是这个图形，它实际上是由一条线构成的，但他构成了一个二维的图形，所以它到底是二维还是一维。
有人给出了公式，但是我现在还没有看到维数计算出来有什么用处。
我们更为关心的是比三维更高的情况，但我们作为三维生物，应该是没法想象四维的，我曾经想过如果我们去戳一下一根直线，那它会变成二维的图形，戳一下一个平面，它会变成三维的图形，假如我们戳一下一个三维的图形让它变形，它会是什么样，好像还是三维。
有时候当你发现我们的研究是基于那么多假设的时候，你会发现我们的很多研究只是对映射的研究，没有办法知道原理，我们可以加强对于映射的研究力度，但没法穿透到镜子另一面去了解真实的情况
海岸线的长度如此，长度是根据我们的测量工具而定的。
医学也是如此，我们基于对人体信号的研究，而不是人体本身。
甚至连市场营销都是如此，你有时候并不了解消费者的心理，所以通过表象来猜测，并通过表象来影响。
推荐第3篇：《高考增分》读后感
《高考增分》读后感
《高考增分》是相阳老师在充分总结十几年的研究成果和实践经验的基础上，通过整理、提炼出了科学应考的策略，有效地帮助我们高三的备考老师走出备考的唔去，从而更科学、更有效地备考。读了《高考增分》这本书，我受益匪浅，以下是我的几点心得总结：
一、科学、有策略地备考
正如《高考增分》中所言，考生和老师的关系如同运动员参加运动会一样。考生是运动员，老师是教练。老师要分析命题的趋势，把握命题思路，研究典型题目，根据学生实情，恰如其分地进行指导。语文是重在基础，需要在潜移默化中去培养语文的语感，提高解题技巧。所以，在本学年我是这样进行备考的：
1、狠抓基础，坚持早练、午测、周测。
由于我校学生的基础薄弱，特别是在高考的前四道选择题上失分较多，而这些选择题又考的是基础知识。所以我们一直很注重对学生的基础知识的训练，例如我们会在早读时间让学生做几道选择题，然后老师在课堂上评讲，有针对性的分析，而在进入到5月份后，我们依然坚持每天让学生做基础题，让他们自行核对答案，目的就是保持住学生的语感。
2、分专题复习，提炼答题技巧。
在第一轮复习中，我们重在打基础。所以，在第一轮复习中，我稳打稳扎，把重要的知识点都认真讲解一遍。特别是我所带的班级是文科B班，这个层次的学生自主学习能力差，需要在老师的引导下，
甚至需要在老师的“强制”下去记忆知识点，所以我会按照备考组的备考计划，把高考的语文试题分成几个模块，每个模块针对题型，提炼出解题技巧。例如，诗歌鉴赏中的“炼字”考点，就让学生记住此题型的答题步骤：①解释该字的意思，把该字代入诗句中进行分析；②分析该字的表达技巧；③该字表达了诗人什么感情。最开始，我会“强制”性让学生记住这些答题技巧，并不定时在课堂上抽查，接着我会在每次月考的试题中去进行渗透，最后针对具体的诗歌进行具体的分析，教会学生灵活处理。
再例如，我在复习现代文专题时，不是按照文体的思路去复习，这样的效果事倍功半，而是把现代文的考点打通，具体分为：词语、句子含义题，语言特色题，分析作用题，归纳题，探究题。然后跟学生再来把各种题型的答题技巧梳理一遍，最后进入实战演练。这样，老师就处于高瞻远瞩的位置，把琐碎的知识点串联起来，方便学生记忆。所以，在进行第二轮的查漏补缺复习中，我班学生能灵活处理现代文的解题。
3、严抓默写，不厌其烦
相比较而言，默写这一块是对我所带的B班较有能力去取得高分的题目，所以我整个高三都在严抓默写，并且形式多样。
（1）先读后默写
利用早读课的时间，先读十几分钟的诗歌，然后做几道默写题。
（2）课前抽查
在每天课前五分钟，我会在PPT上预先展示出几道默写题，然
后让学生把答案写在作业本上，老师抽改或同桌交换批改。
（3）课堂听写
我发现，学生对高考所考的诗歌往往背得滚瓜烂熟，但是一到考试往往拿不到满分，为何？原来，频频写错字。针对这样情况，我就采取课堂听写的方式，具体操作如下：让学生按照学号的顺序，一个个到黑板上听写。我的目的是让学生写对字，写好字。其实，这种模式，学生特别喜欢，让学生在快乐当中掌握正确的字。
以上是我在默写方面做得一些小小的改变，但是默写是一个常抓不懈的过程，必须要老师细心抓到位，所以我班的默写平均分一直比较高。
二、研究非智力因素，提高得分率
语文高考，除了考查学生自身的基础知识，除了考查学生掌握到老师课堂所讲知识之外，还考查学生的非智力因素，例如答题技巧、书写等等。
1、树立方格子意识，强调卷面书写。
我让学生每次做题时，心中都要有方格意识，把字都偏向一边，不要超出格子范围，这样写出来的卷面会工整很多。
2、温柔涂改
我所带的平行班的学生没有养成良好的学习习惯，往往写错字了就要把该字画圈圈，涂成一个大花脸，这样很不雅观。于是，我从高考改卷的角度去跟学生分析这样涂改会造成的印象分大打折扣的坏影响，从而让学生温柔涂改，即是达到改了像是没改的高境界。
3、做题规范，有序，做到分点作答
我会在平时的教学和考试评讲当中不断渗透学生赋分的意识，一定要让学生养成分点作答的良好习惯。所以，每次的大考中，我都会认真查看学生的答题卷，如果是没有分点作答的，我会在试卷上批注，引起学生的注意。
以上是我读了《高考增分》后的一些心得体会。
推荐第4篇：狐狸分肉读后感
我读了《狐狸分肉》这个故事，这个故事给我留下了深刻的印象。
这个故事讲的是一只狡猾的狐狸给两只小狗分肉。有一天，两只小狗在草坪上玩，看到了一块儿又大又肥的肉。两只小狗同时扑了上去，它们都说肉是自己先看到的，他们两个争论不休。这时，一只狐狸走了过来，它看到了那块大肥肉，馋得口水直流。他对那两只小狗说：“让我来帮你们分吧！”说着，狐狸就开始分肉了，它故意把肉分成大小不一样的两块。旁边的小狗焦急地喊：“右边的大了。”狐狸看了看，确实有点大，狐狸从右边的肉撕下一块儿吃了起来。就这样右边块儿大撕下来吃点儿，左边块儿大也撕下来吃点儿。到了最后剩下的还不够两只小狗塞牙缝的呢！两只小狗都要哭了起来。狡猾的狐狸却说：“我的任务完成了，你们能吃到相同的肉了。”说完拍拍肚皮大摇大摆地走了。
这个故事告诉我们，不要轻易相信别人的甜言蜜语，对于那些狡猾的人，要看清他们的真面目，才不至于上当受骗。
推荐第5篇：“分粥制度”读后感
永远矛盾的人类社会——“分粥制度”读后感
权利与制度，这是人类社会发展的两个必然产物，“分粥制度”读后感。
作为高级智能动物，人类在长期的生存斗争中意识到，和平的享用资源才是继续生存的最佳方式，于是诞生了一种维持该状态的一种方式：制度。然而庞大的人类群体中，每个人都有自己完全一部分思想，如文中所说“不免自私自利”，于是靠自觉，几乎是不可能的，所以需要有一个统一的管理着，而他掌握的东西，就是“权利”。
原文讲的是“权力制约的制度问题”，读过之后，除了发表一些毫无用处的感叹之外，我心里只剩下两种东西：无奈与坦然，读后感《“分粥制度”读后感》。
就我认为，原文最后一段说的笼统却又准确：
“制度是人选择的……好的制度浑然天成”。这句话也可以这么说：人类社会永远不可能有完美无缺的制度。
完美的制度不需要权利的制约。而这种制度的实现只有一种方式，那就是人类私欲的平复，只有消除一切欲望，才能使人类走向“大同世界”，才能永久的实现“等量分粥”。
然而这是不可能的。因为人类社会之所以能不断向前发展，所依靠的便是微观到每一个人的那一丝丝最原始的欲望。有人觉得天太冷，他想要温暖一点，于是便有了“衣服”；有人觉得夜太黑，他想要多一点光亮，于是便有了“电灯”；有人觉得生活太枯燥乏味，他想要一点新的东西，于是人类社会的科技得到了发展。我们叫那些人做“科学家”或“发明家”。其实，他们创新的初衷，不就是因为自己的“求知欲”与“发现欲”么？
所以说，所谓权利对制度的制约，只是可以让“社会状况不至于太糟糕”的一种非常无力的维持方式。
欲望不能消除，于是制度永远不会完美，于是只能以权利加以管理与完善，于是滋生了种种的社会问题……这些都是不可避免的。永远不可能避免。
所以说人类社会是一个永远处于矛盾之中的社会（或许这也是另一种意义上的平衡状态）。而我们最需要做的，便是自我完善，只有如此，才能使人类社会得到最终的“可持续发展”。
推荐第6篇：《高考增分》读后感代路路
《高考增分》读后感
高三地理组代路路
一直就听说相阳老师被称为“应考第一人”，而我本人已经连续三年带高三毕业班的课，虽然有很多收获，仍然有相当多的困惑，特别是在如何高效科学应考以及如何减少失误有效增分上感觉到有不少疑问！学校为了增进学校教师的知识水平和业务水平，特意请相阳老师到学校给我们进行了一天的讲座，让我们有机会一睹相阳老师的风采，寒假里又拜读了相阳老师的《高考增分》一书，感觉受益匪浅，以下是我的一些感想！
正如《高考增分》中所言，考生和老师的关系如同运动员参加运动会一样。考生是运动员，老师是教练。老师要分析命题的趋势，把握命题思路，研究典型题目，根据学生实情，恰如其分地进行指导。地理是重在基础，需要在潜移默化中去培养地理的应用能力，提高解题技巧。所以，我认为根据我们学校的实际情况应该这样进行备考：
1、紧抓“高频考点”，夯实基础，以不变应万变。
如果想要复习有效率，要想在最短时间内取得最大的增分效果，我们必须将复习精力放在高频考点上。当然试题对基本知识有一定的要求，没有对基本知识的掌握，就不可能形成综合能力，也不可能很好解答试题。所以在教学中我们尤其注意加强学生基础知识教学，特别是第一轮复习更要扎扎实实，不能求快，教师要精讲，发挥学生主动性，对概念、原理、方法论区分透彻。不
管试题的背景材料、问题立意、设问角度多么新颖、多么深，其答案的知识落脚点都必然落在基本知识和能力上。
2、重视地理原理和规律的归纳和应用
高考强调运用所学原理去分析、评价和解决实际中的自然和人地关系的能力。在平时教学中，注意引导学生认识地理事物本质特征和内在联系，掌握地理事物的发生、发展、变化原理以及地理事物之间相互联系的原理；培养学生对教材中的地理特征、地理成因、地理演变、地理规律等基本知识的归纳和理解，应用规律、原理去分析和解决一些人类生存与社会发展的重大问题。
3、重视培养地理图表的判读应用技能培养
地理图表是地理的第二语言，地理图像中提供了比文字描述更为丰富的地理信息，从地理图像中正确获取信息，处理信息，解决问题是中学地理教学的一个重点，也是历届高考文综地理试题的一个重点。教学中高度重视地图能力，要根据教材的系列特点，整理各类图表资料，强化读图训练，加强区域图的读图分析及探究能力培养。
4、精选题目、精讲精练，注重能力培养
在注重考查能力的今天，要求学生必须理解吃透基本原理、基本内容，才有可能应对以后的高考。对学生进行双基培养，还要做到精讲精练。教师必须改革教学方法，做到讲解少而精，有重点、有难点各个击破，特别注意知识间的内在联系。对练习题处理要有的放矢，不能搞题海战术，要精选复习资料和习题，学
生练习教师必须讲解处理。针对地理又文、又理的特点，一定要在理性思维训练上下工夫，突破文科学生的薄弱环节，诸如在地图的延伸和经纬网地图与区域的全面结合、等值线系列图整体训练、文字材料中的隐含条件挖掘等等，并在试题的精选上巧安排，注重问题的延伸，提升学生知识迁移应用能力，进而开拓学生的综合能力。
5、联系实际，关注乡土地理、关注社会热点
高考改革的特征之一是地理教材从内容上突出了地理知识
在实际生活中的运用，贴近生活。这就要求我们在复习中要有意识地关注世界、关注社会，去接触、去分析现实生活中的地理问题，重视乡土地理教学，让学生感觉到地理来自生活，真正做到学以致用。
6、分专题复习，提炼答题技巧。
在第一轮复习中，我们重在打基础。所以，在第一轮复习中，我稳打稳扎，把重要的知识点都认真讲解一遍。特别是我所带的班级是文科普通班，这个层次的学生自主学习能力差，需要在老师的引导下，甚至需要在老师的“强制”下去记忆知识点，所以我会按照备考组的备考计划，把高考的地理试题分成几个模块，每个模块针对题型，提炼出解题技巧。最开始，我会“强制”性让学生记住这些答题技巧，并不定时在课堂上抽查，接着我会在每次月考的试题中去进行渗透，最后针对具体的题目进行具体的分析，教会学生灵活处理。
7、研究非智力因素，提高得分率
地理高考，除了考查学生自身的基础知识，除了考查学生掌握到老师课堂所讲知识之外，还考查学生的非智力因素，例如答题技巧、书写等等。
在平时的教学和考试评讲当中不断渗透学生赋分的意识，一定要让学生养成分点作答的良好习惯。所以，每次的大考中，我都会认真查看学生的答题卷，如果是没有分点作答的，我会在试卷上批注，引起学生的注意。
在以后的教学中，我仍然会继续钻研业务知识，钻研高考应考方法和增分策略。努力提高自己的业务水平，我相信我一定能成为一名优秀的教师！
推荐第7篇：分
分)
作为一种道德导向，爱岗尽责的基本精神在于____，这同样是由教师的职业特性所预置和决定了的。2 .(1分)
_____是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德3 .热爱学生4 .团结协作正确答案：1
1 .依法执教
2 .爱岗敬业1 .奉献
2 .牺牲
3 .尽责
4 .热爱正确答案：1 3 .(1分)爱岗尽责内涵的基本要求就是人要对自己所从事的职业具有敬重的情感，并恪尽职守，履行自己的_______。4 .(1分)
_____是调节教师与教师、教师与学校领导等教育主体之间相互关系的道德规范？ 团结协作2 .热爱学生
3 .依法执教
4 .爱岗敬业正确答案：1
1 .1 .职责
2 .社会义务
3 .义务
4 .权利正确答案：2 5 .(1分)
以下关于教师职业道德与道德的区别的表述正确是哪个？
1 .
道德先于教师职业道德产生
2 .
教师职业道德先于道德产生
3 .
教师职业道德适用范围比较广泛
4 .
教师职业道德价值思想总是根植于或来自于道德，但是与道德是不一致的 正确答案：1
6 .(1分)
_____是调整教师和学生之间相互关系的道德规范。
1 .
依法执教
2 .
爱岗敬业
3 .
热爱学生
4 .
严谨治学 正确答案：3
7 .(1分)
道德和教师职业道德是___________关系？
1 .
没什么关系
2 .
共性与个性
3 .
集体和部分
4 . 辩证
正确答案：2
8 .(1分)
，是法律法规成为信任对象的主观价值基础。
1 .
人道—正义性
2 .
公平—合理性
3 .
公正—平等性
4 . 合法性
正确答案：1
9 .(1分)
教师职业道德所含有的伦理价值除体现在教师职业的功能方面之外，还体现在教师职业的_________上。
1 . 个性
2 . 规范性
3 . 社会性
4 . 原则性
正确答案：3
10 .(1分)
决定着儿童对教师的进一步关系的建立的，还是教师的工作作风和他的人格品质。这句话体现哪一种教师职业道德的基本原则？
1 .
教书育人原则
2 .
乐教勤业原则
3 .
人格示范原则
4 .
为人师表 正确答案：3
11 .(1分)
是教师队伍稳定的内在源泉。
1 .
爱岗敬业
2 .
依法执教
3 .
团结协作
4 .
尊重关爱学生 正确答案：1
12 .(1分)
教育法律法规作为教育这一领域的特殊规范，不仅具有使教育保护而且其产生过程和规范内容也具有公平合理性。
1 .
人道—正义性
2 .
公平—合理性
3 . 合法性
4 .
的道德基础，公正—平等性 正确答案：2
第 2 大题
二、多选（每题4分，共68分） 12分
1 .(4分)
教师应如何维护和保护教育对象的合法权益？
1 .
在学校管理和教育教学中，要避免对教育对象合法权益带来侵犯和危害
2 .
对学校和社会出现的各种你女儿和危害教育对象佥权益的现象和行为，进行坚决的抵制和斗争
3 .
培养教育对象的维权意识
4 .
全面学习法律知识 正确答案：1,2,3
2 .(4分)
教师职业道德是调节哪些关系的行为准则？
1 .
教师与他人
2 .
教师与集体
3 .
教师与社会
4 . 教师与教师 正确答案：1,2,3
3 .(4分)
爱岗尽责精神作为师德规范，要求教师在教育活动中体现以下几方面的道德精神：
1 .
教书育人，尽职尽责
2 .
学而不厌，诲人不倦
3 .
认真工作，不敷衍塞责
4 .
勤奋钻研，科学施教
5 .
淡泊名利，育人为乐 正确答案：1,2,3,4,5
4 .(4分)
教师职业道德的基本特点：
1 .
教育专门性
2 .
体现教书育人要求的一致性
3 .
内容的全面性
4 . 功能的多样性 正确答案：1,2,3,4
5 .(4分)
影响教师爱岗尽责精神的生发和巩固的因素是多方面的，单从教师人个修养的角度而言，以下三个方面是必须加以注意的：
1 .
理解教师职业 的社会意义
2 .
全面理解和认识爱岗尽责
3 .
注意实践体验
4 .
学而不厌，诲人不倦 正确答案：1,2,3
6 .(4分)
教师职业道德与社会公共道德共有的特征有哪些？
1 .
相对独立性
2 . 阶级性
3 .
历史继承性
4 .
道德现象的共创性 正确答案：1,2,3,4 7 .(4分) 在当代，所有各国的教育法律法规都是为了确保教育事业的更好发展。主要表现在以下几个方面：
1 .
是通过教育法律法规确认教育在国家和社会发展中的地位
2 .
是通过教育法律法规确定了教育优先发展和保证经费投入
3 .
是通过教育法律法规不仅明确规定了公民享有的受教育权利，而且规定了要为公民接受教育提供便利条件和帮助
4 .
是教育法律法规对教育事业及教育者、受教育者的保护性 正确答案：1,2,3,4
8 .(4分)
从教师个人对待自己职业的情感和态度的倾向性角度看，教师在如何对待自己的职业和职业上，存在着几处不同的境界？
1 . 厌教
2 . 功利
3 . 热爱
4 . 乐教
5 . 得过且过
正确答案：1,2,3,4
9 .(4分)
为什么说爱岗敬业是教师工作有所作为所必需？
1 .
能使教师获得对自身职业职责履行的内在自觉
2 .
促进教师自我的不断完善
3 .
正确处理各种社会关系，提高工作的效率
4 .
有利于教师提高自身素质 正确答案：1,2,3
10 .(4分)
在现实教育中，那种非人道的态度和行为还时常出现，如____，都会对学生的身心造成严重损害。
1 .
污辱学生人格
2 .
体罚学生
3 .
不尊重学生
4 .
恶意挖苦
5 .
讽刺学生
正确答案：1,2,3,4,5
11 .(4分)
人格示范原则要求教师做到：
1 .
教育者先受教育
2 .
在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格
3 .
要有良好的仪态
4 .
要有良好的人际关系 正确答案：1,2,3
12 .(4分)
教师职业道德与一般社会道德的联系与区别是怎样的？
1 .
教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业主要价值来源和基础
2 .
社会一般道德是社会公共生活中最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求。
3 .
而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求
4 .
产生的时间和发展有所不同，使用的范围有所不同 正确答案：1,2,3,4
13 .(4分)
为什么说依法执教是教育规范化、有序化发展所必需的？
1 .
规范化、有序化是实现教育最大功能的重要措施
2 .
复杂的教育过程要实现规范化有序化需要有相应的法律法规作保证
3 .
这就要求社会不可忽视依法治教
4 .
要求教师不可忽视依法执教 正确答案：1,2,3,4
14 .(4分)
在实践中如何自觉坚持和维护教育法律法规？
1 .
要认真学习和领会我国当代有关教育改革和发展的法律法规，明确教师在教育中应依法承担的权利和义务
2 .
注意从教育法律法规的角度来看待和把握现实教育中出现的问题
3 .
把坚持正确的职业方向与依法执教结合起来
4 .
注意依据法律法规维护和保护教育对象的合法权益 正确答案：1,2,3,4
15 .(4分)
2008年我国颁布的中小学教师职业道德规范的基本内容有哪些方面？ 1 .
爱国守法
2 .
爱岗敬业
3 .
教书育人
4 .
关爱学生
5 .
为人师表
6 .
终身学习
正确答案：1,2,3,4,5,6
16 .(4分)
在实践中体现教书育人原则应把握的问题是什么？
1 .
正确认识和处理好教书与育人的关系
2 .
正确理解育人之含义，树立全面的育人意识
3 .
多方面努力，更好实现教书育人。
4 .
加强自身修养，提高自身素质 正确答案：1,2,3
17 .(4分)
我国教师职业道德原则主要包括以下几方面：
1 .
教书育人原则
2 .
乐教勤业原则
3 .
人格示范原则
4 .
依法执教原则 正确答案：1,2,3
第 3 大题
三、是非题（每题2分，共20分） 8分
1 .(2分)
教育人道化的实质是人性化的教育。
对 错
正确答案：是
2 .(2分)
社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。
对 错
正确答案：否
3 .(2分)
教师队伍的稳定是发展教育事业的手段，也是目的。 对 错
正确答案：否
4 .(2分)
在各道德规范的联系中，热爱学生是基础，其它规范都是热爱学生的体现。
对 错
正确答案：否
5 .(2分)
教师劳动时间的非固定性和身体心智的高投入，说明教师的爱岗尽责是一种带有崇高意蕴的自觉承诺。
对 错
正确答案：是
6 .(2分)
作为教师，本身具有良好的道德修养，就可以忽略教师职业道德的修养和强化
对 错
正确答案：否
7 .(2分)
教师职业道德就是教师在教育工作中处理与他人、与事业、与集体的关系时应遵行的基本规范。
对 错
正确答案：否
8 .(2分)
“教育规律是指出和制定教育法律法规的重要依据，只要注重强化或遵守教育法律法规，就能顺利做好教育的各项工作”。
对 错
正确答案：否
9 .(2分)
教育法律潜规是教育规律的法定化体现，意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。
对 错 正确答案：否
推荐第8篇：《歧路年华》读后感：分岔路的抉择
分岔路的抉择
——《歧路年华》读后感
38组刘扬
刚拿到《歧路年华》便觉得这本书沉甸甸的，再翻看了几页，留心了里面敏感的数字，不免觉得触目惊心。不仅是涉案金额的多寡，还有涉案人员年纪的大小。\"挪用\"、\"贪污受贿\"、\"诈骗伪造\",这些词跟专业的金融行业、银行工作人员对比反差尤为强烈。感觉这本书就像一束光，照进人的心底深处，书中一个个鲜活的案例，血淋淋的教训都深深的触动了我。不禁回想，曾经听到的贪污受贿可能多是出现在自己父辈这样的年龄段里，觉得离自己很遥远，竟然不知农行也有起跑线上折翼的\"90后\"、陨落的32岁\"新秀行长\",我忍不住翻阅了起来。这本农行人的警示录，真的是应了书名，似水流年，紫陌芳华，人生南北多歧路，唯有志益坚。
我印象最深刻的是农行数据中心筹建办公室原员工黄以军的受贿案。这是一位来自俗称\"魔都\"的地道上海人，精明、能干、爱家、孝顺，有一位温柔的妻子，有一个可爱的儿子，深受领导认可，同事称赞，大家心中的\"人生大赢家\",可就是这么一位家好事业顺的办公室员工，却在2010年以受贿罪被判处有期徒刑六年。昨日的辉煌，今日的转折，到底何故？只因从几张购物卡开始，被小恩小惠蒙蔽了双眼，由着礼尚往来的错觉，丢掉了心中的戒尺，原则和底线一步步被侵蚀腐化。
这本书里还有很多的例子，跳过龙门的农村娃为了追求\"一夜暴富\",最终梦断\"股海\",逾越红线的\"业绩神话\",最后也一夜崩塌。书中大多数自食苦果的\"有为青年\"本该是重任在肩，前途光明，却没能铭\"纪\"于心，没能扣好\"第一颗扣子\",而且往往都是因为\"恶小\"而为，没能修补心里的\"破窗\".反思在客服中心的我们，虽不像书中的同事那样常走\"河边\",但也有\"湿鞋\"的风险。也许只是一个不留心，也许只是问题解答不准确，也许只是一次\"睁一只眼闭一只眼\",都有可能给咱们农行带来不可估量的损失。
心之所向，素履以往。作为一个客服组长，除了把指标扛在肩上，()除了平时必要的业务技能辅导以外，更需要强化员工的思想政治、党纪法规、职业道德的教育，把帮助树立正确的世界观、人生观、价值观记在心里。有意识的培养自我管理意识，增强自控能力，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，知敬畏，守底线。
解决了\"不想\"的问题，再来解决\"不能、不敢\".总行党委创新推出的\"三线一网格\"管理模式，咱们必须得\"深耕细作\"责任田，有效的践行、落实，以案防风控为重点，以员工行为网格化管理为抓手，全员参与，人中有格，人尽其责，警钟常敲，预防针常打。留心苗头，关注异常，绝不默许纵容，逐步形成\"别人的合规我有责，我的合规我负责\"的理念和氛围。
人生有太多的分岔路，或满路荆棘，或阳光明媚。不惧困难，忍住诱惑，才不会迷失方向、误入歧途。年华多歧路，人生早领悟。
推荐第9篇：人生分对错《朋友圈的尖子生》读后感
人生分对错《朋友圈的尖子生》读后感
春节假期期间，几个朋友问我有没有推荐的书，值得假期读一下，我一般都会推荐广告营销行业小马宋老师的《朋友圈的尖子生》。
这本书以小马宋的视角，通过跟身边几个牛人的交谈，把他们为何能够成功背后的思维模型总结出来分享给大家，所谓尖子生的三个标准：1、实现了财务自由，2、在自己领域有很好的建树，3、都是小马宋老师朋友圈亲近的朋友，愿意说真话。
这本书给我最大的收获就是其中的一个观点：选择大于努力。
在书里小马宋问他的朋友：为何身边会有一些能力很强，却依然生活的不够好的朋友。
朋友给出的答案是：这类人往往有解决难题的能力，却缺乏选择的能力。通俗来说这类人就是在上学期间，在考试中往往能做出难度系数极高的附加题，但却做错了大多数选择题的人。
选择大于努力，这是常识，所谓的常识就是大多数人都知道，却大多数人都容易掉沟里的问题。
选择大于努力。选择什么行业，什么样的公司，什么样的团队，会影响甚至决定我们的未来。
在我从事广告营销咨询的时候，帮助过很多客户做过选择。甚至在2020年疫情期间，我自己也在为继续做广告营销咨询与餐饮行业做过选择。
人生分对错，皆因为选择，选择这件事情太重要了，我把我当时的想法分享给你：
A：选择稳定的广告营销咨询业务，这个板块疫情期间虽然受到影响，但不大；B：选择餐饮行业，这个板块疫情期间遭受重创，门店亏损，门店拓展业务也是难上加难。
选择，又是选择的问题。是选择稳定还是直面挑战?都不是。
我用《朋友圈的尖子生》的方法论来思考这个问题：十倍原则。
我问了自己两个问题：
1、如果把广告咨询业务做大10倍，营业额提高10倍，难不难?有多难?能不能做?
2、如果把餐饮板块业务做大10倍，营业额提高10倍，难不难?有多难?能不能做?
哪个业务的市场容量更大，天花板更高，未来的增量更多，更容易形成指数级增长，更容易获得10倍好的前景与发展，就应该选择哪个。
10倍原则是检验业务，反思自己的方法，投入同样的努力，因为市场容量不一样，前景不一样，结果大不一样。
所以我选择了餐饮板块。因为之前一直没有躬身入局去做餐饮业务，为了激励自己，我把手机壳换成了朋友送我的“躬身入局”，读大量的餐饮人工具书以及餐饮公众号，用了一个月时间跟每个门店店长交流，沟通了解当下困难点、关键点，坚持每周跟店长开KPI考核会议。
历经2个多月时间，终于将门店全部实现盈利，而且在2020年取得了比之前更好的成绩。
选择大于努力。选择什么样的赛道，决定你能做多大，选择什么样的团队决定你能走多远。
选择对了，事半功倍，选择错了，事倍功半。
人生分对错，皆因为选择。
推荐第10篇：分苹果
《分苹果》教学设计
【教学内容】
北师大版二年级数学下册第一单元《除法》的第一课时《分苹果》
【教材分析】
本节教材根据学生的年龄特点，从“分苹果”的情境入手，安排了“分一分”的活动，帮助学生进一步体会等分的含义。在分的过程中，两次分的要求是不一样的，进而引导学生体会两种分法的不同，实在学生初步认识除法的含义和表内除法的计算（横式计算）的基础上，安排的第一节除法竖式计算课。学习本节内容，即可以加深对除法意义的理解，同时又能巩固表内除法计算，还能为后面进一步学习有余数的除法打下基础。
【学情分析】
通过上册的学习，学生多次接触到“分一分”活动，他们理解了“平均分”“同样多”的含义。在知识上做好了积累。又加上生活中经常遇到“分一分”的活动，也积累了很多生活经验。
【教学目标】
1、知识与技能：
①结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。
②能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。
2、过程和方法：经历分苹果的过程，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的信心和兴趣。
【教学重点】
结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写格式，了解除法竖式各部分的意思。
【教学难点】
了解除法竖式各部分的意思。
【教具准备】课件和若干小棒
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
元宵节到了，笑笑和淘气准备邀请好朋友们一起欢庆元宵节，他俩准备了很多礼物，大家快看看都是些什么？（课件出示：18个苹果、24支铅笔、36个气球）
二、探究新知
1、问题引入
课件显示：一个放着6个苹果的盘子，笑笑和淘气要平均分18个苹果的情境图
2、同学们看了情境图，你们获得了哪些数学信息，你们能提出哪些与除法有关的数学问题？
①每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？
②18个苹果平均分给2个人，每人平均分到几个苹果？
3、谁能列式计算问题？（指名回答）
板书：18÷6 18÷2
4、用18根小棒代替苹果，分发几个盘子，让学生动手分一分，自己找到分的结果。
5、小组学生动手操作，老师巡视指导。（老师故意出示不是平均分的结果，让学生判断这样分对吗，为什么？帮助学生进一步理解“平均分”的含义。）
6、汇报分的结果。
7、除了上面用操作的方法得到分的结果外，你还有别的方法吗？
通过乘法口诀“三六十八”“二九十八”得出结论：可以放3盘，每人分到9给苹果。
8、指导学生看书上的线段图，理解分的过程和结果。
9、介绍除法竖式的写法。
①教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算
老师一边让学生看课件分苹果的过程，一边讲解除法竖式的书写。
② 讨论：结合刚才分苹果的情况在小组内讨论竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书。
③ 讨论：除法竖式中商是一位数时，它的书写位置？
强调： 商是一位数时，必须和被除数的个位对齐。
10、独立完成 P2填一填，说一说。
三、尝试练习
1、“练一练”第一题
①瞧，朋友们来和笑笑和淘气一块闹元宵了，他们带来了什么礼物？（课件显示：“练一练”闹元宵的情境图）
②学生获取数学信息。
③你们能提出一个与除法有关的数学问题吗？
④学生反馈。
问题1：9个苹果分给三个好朋友，平均每人分几个？
问题2：12根烟花分给三个好朋友，平均每人分几根？ 问题3：15个汤圆分给3个好朋友，平均每人分几个？
问题4：15个汤圆分给:5个好朋友，平均每人分几个？ 问题5：12根烟花分给:4个好朋友，平均每人分几根？ „„
2、“练一练”第二题
圈一圈，填一填，说说竖式中每一步的意思。
①学生小组合作学习
②小组长反馈学习结果，说清竖式中每一步的意思。
四、总结：本节课学习了除法竖式，除法竖式的写法不同于加法和减法，我们在书写时格式一定要规范，相同数位必须对齐，并且要知道每一步的意思。
五、作业设计：P3练一练第3题
第11篇：分行业标准
河北省2013年度交通事故人身损害赔偿标准有关参考数据
根据河北省统计部门公布的2012年度有关数据，河北省2013年度道路交通事故人身损害赔偿标准有关参考数据如下：
城镇居民人均可支配收入20543元
农民人均纯收入达8081元
城镇居民人均消费性支出12531元
农民人均生活消费支出5364元
分行业职工工资
行业平均工资（元）
农、林、牧、渔业13669
采矿业62061
制造业36613
电力、热力、燃气及水生产和供应业58708
建筑业31241
批发和零售业28151
交通运输、仓储和邮政业信息传输、软件和信息技术服务业金融业45696 50628 60304 住宿和餐饮业25645
房地产业35670
租赁和商务服务业26686
科学研究、技术服务业58892
水利、环境和公共设施管理业27314
居民服务、修理和其他服务业41946
教育38701
37427
33498 卫生和社会工作 文化、体育和娱乐业33453 公共管理、社会保障和社会组织
第12篇：分草莓
二年级数学下册教学设计
洪水学区数学备课组
分草莓 教学内容: 北师大版小学数学教材二年级下册第一单元第8至9元页“分草莓”。 教学目标: 1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 2.通过引导学生估商，培养学生估算、猜测的意识和能力。
3.引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验乘法的喜悦。重点难点: 重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教学方法: 观察法，小组合作探究。 教学准备: 教具：算式卡片，多媒体课件。 学具：尺子，答题卡。 教学课时: 一课时
二次复备
教学过程:
一、课前基本功训练
教师出示算式卡片，带领学生做“用掌声表示计算结果”的拍手游戏。
1.用掌声表示商。
9÷3 12÷4 18÷6 27÷3 2.用掌声表示余数。
10÷3 15÷6 24÷5 30÷7
二、情境导入，问题质疑
教师课件出示主题图并说：亮亮家的草莓熟了，他邀请我们一起去品尝新鲜的草莓。亮亮一共摘了55个草莓，他想把它们放在8个盘子里，小朋友你们知道每个盘子里放几个？还剩几个？
三、合作探究，交流汇报
1.探究试商的方法 （1）引导学生列出算式
提问:要解决“每个盘子里放几个？还剩几个？”这个问题可以怎样列式？
（2）指名列算式：55÷8(师板书）
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。 （5）交流汇报。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商是6。
2.思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
四、精要点拨
二次复备
1.讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
2.引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。
五、课堂检测
1.应用试商的方法填空：P5“试一试”。
（ ）×8﹤44 7×（ ）﹤54 9×（ ）﹤62 （ ）×6﹤40 （ ）×4﹤30 5×（ ）﹤48 （订正时可以让学生口述思路过程。） 2.出示教材第9页“练一练”的第1 ~ 5题。
学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。
梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。
验证的方法：余数比除数小。
六、拓展练习
1.41÷（ ）=（ ）……5，除数可能是多少? 2.（ ）里填几？
（ ）÷9=6……7 （ ）÷（ ）=6……4
七、课后总结
通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为
二次复备
在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。 师小结：
1.试商要有目的。 2.余数要比除数小。
3.单位书写、正确解答。板书设计：
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
55÷8＝6（个）……7（个）
8 655
48 7 答：每个盘子放３个，还剩７个。
教学随笔：
二次复备
第13篇：分手信
球：
当你看到这封信的时候，我们应该已经分手了。一路走来，认识五年，在一起四年，回过头看一起经历的种种，有哭有笑，一切都即将成为不再的经历，或许会因为下一段的恋情而深埋在心底，心中不禁绞痛起来，这些画面仿佛昨日之景，而再近也无法触及，想追回又因为既然选择分手，只能徒留相思却不得表达。错过的过去像一本缺页的故事，看到了结局，却寻不见当初的点点滴滴，只能将遗憾留在当下。
或许要错，就错在当初的一见钟情吧。
那时候十七岁的你，想含苞待放的玫瑰，青涩中夹带着即将展示的美，让我忽视了凡是玫瑰，都是带刺的。和你哭哭笑笑，吵吵闹闹的过了四年，在那天因为微信事情吵架之后，我才意识到，我无法改变你，我以为我们能慢慢磨合在一起，但我发现了，只是我的痴人做梦。我们都那么强势，都希望对方主动让步，其实我知道，我们都是希望替对方着想的，无奈于面子，错过，或许就真的错过了。
你像一面墙，而我却像风，你立着，就能挡住我的前进，可是你知道吗，墙是挡不住风的，墙越是造的高大，受到风的吹蚀就更明显，反抗像洪水猛兽，与其堵，等到一天溃堤千里，不如疏通引导，引流入海。
今天我爸打电话给我，说起了暑假时候给我的钱花完没有，我想起来从韶关回东阳时候我爸给了我六百，我爸让我省着点用，这相当于他一个月的工资了，我就再和你几次约会中花完了。自从我妈的事情之后，我爸的生活就一直过的很拮据，寒假的时候我就知道他现在一个月基本也就三，四百过日子，而我却这样花钱在享乐上，我知道我在家他就会天天买肉吃，我更知道我一去学校他老人家可能一周都不吃肉。
我今年二十二岁了，是该承担起家庭的负担，而不是依旧过着我妈还在时候的日子。我也开始思考这个问题，我是否有能力恋爱？从去年的每个月一千生活费到现在一个月七百，我尽可能的剩下钱，我可以不玩花钱的游戏，我可以不去网吧，我可以穿旧衣服，也可以不出去玩，但是和你约会我省不了。以前和你在一起花你的你会说我，花我的我怎么和家里说，我实在是说不出口向家里要钱，如果我像个男人，我必须先做好儿子，再尽男朋友的责任。
这四年变化了很多，因为你，我一个人在广西也不会感到寂寞，因为有你，不论遇到什么困难我都会想，完成了之后我就能回去看你了。在这四年的交往中，我已经把你当成了我的家人，我只要想到你在我身边，我就会好开心，我就会因为你而努力。
你陪我度过了高三，大学，身边的朋友换了又换，你一直还陪在我身边，我们在一起坚持这么久，我们一起去绍兴逛鲁迅故居，你也经历过了当妈妈的感觉，我带你在桂林吃烧烤，我还答应过你，会陪你做你的第一次飞机，可惜没有机会了，不知道到时会是哪个男孩子坐在你的身边，牵着你的手。
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲便却故人心，却道故人心易变。
再美的感情也需要经过时间的考验，慢慢的才发现人虽然还是这个人，但感觉却慢慢的变了，再美，再纯的感觉，在生活的繁琐小事面前都是那么无力，渐渐，感觉淡了，感情变了，吵架多了，就分手了。
不知道下一额牵起你的男孩子，还不会很爱你，疼你，但这一切都已经与我无关了。如果再来一次，我的山水落在你的眉间，你肯入画么？
罢了，祝你幸福。
2012.09.14 晚
第14篇：分手信
分手信 （ 抄袭）
也许是最后一次这样用心写给你了，看完吧。我一直在想一个问题，你到底想要什么样的男人。我试着努力去做我所认为对你最佳的，但是得到的回应却不禁让我失望，现在的我已经绝望了。和你在一起没多久，我就面临一个可能会影响我今后的选择，是一心一意追赶自己的梦想，还是帮你实现你的愿望，然后得到你的心以后陪我一起实现理想，再一起享受理想。我的梦想就是想努力赚钱买车，然后努力看书学习更多的东西，接触更多的人学习更多的经验，然后拥有自己的事业，和你一起分享。实现你的愿望必然会拖后我的理想，我是在乎我开的车，还是在乎车上的人，我说服了自己选择后者，选择优先了你。我这几个月过的很累，下班回家依然独自学习，我喜欢加班，因为加班可以忘记孤独。
我一个人默默地承受着一切，承受着联系不到你，承受着你对我冷冰冰，承受着你对我无所顾及。每到发工资前后才能联系到你，我一直安慰自己，是你还小，不懂事，可能一开始我就是自欺欺人，即使再不懂事，对待自己爱的人也不会如此冷漠。
我只是需要你的鼓励，需要我累的时候的一点安慰。我对你的爱让我放下自己的理想去帮助你已经让我很累了，我坚持了，我给自己动力，我只需要你再给我一点，哪怕是一点，都没有，老公叫的再甜也不如每天一句问候来的实在。我越来越伤心，越来越失望，我这个年龄已经承受太多，而你却没有为我做任何事情。
之前跟你说我的心声，让你做出选择，你选择了和我在一起，我想这一次让我也做个选择吧，我选择分手，不要试着挽回了，这样对彼此双方都好，爱请真爱，不爱请放弃，暧昧成伤对谁都不好，其实你并不比爱我，放弃吧，不要把感动当作爱。作为一个男人，一个爱你的男人，昨晚就想提出分手了的我，强忍着愤懑，要了你的卡号给你打过去钱，最后一刻我也做到了对你保守承诺，最后一刻我也为了让你早买上手机，我依然没拿出200修手机，我对得起我对你的爱，无悔。
今后没有了我，希望你学会独立，学会照顾好自己，而不是依赖男人，并不是所有男友都乐意把工资交给女友的。如果你找个比我优秀的，我祝你幸福，在今后的爱情道路上珍惜爱着自己的男人，擦亮眼睛，不要被浪漫和感动迷惑自己。我还年轻，可以继续追逐自己的梦想，你也年轻，还有更好的男人供你选择。 我不禁落下泪水，我的梦想我有信心实现，但是我不禁感到遗憾和惋惜，叹息几年后我在车上，牵着手，对着眼的那个人不是你，我想那时的我会不会强颜欢笑。
第15篇：分一分
《分一分》教学设计
教材分析
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内 容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分
（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
一、教学目标
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。
2.结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。
3.培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。。
二、教学重难点
重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。 难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
三、教具学具准备
课件、苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。
四、教学过程：
（一）解决问题，导入新课
1.师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？
（1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （2个）
（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）
2.师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分） 分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。
3.师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？
4.学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开 ，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开
来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。
5.在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？
（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（在课题分一分后板书：分数）
（二）实践操作，探究新知： 师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？
1.动手实践，理解新知。
（1)涂一涂。 师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。
师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。 师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）
生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。
生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。
生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。
生4：…… （学生作品展示，师生共同评价） 师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？ 师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢！
（2)找一找。
师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！
2.折纸比赛，找出分数。（1）折一折。
师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。
a.学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。 b.游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。
c.生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。 (2)找分数
师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8） 师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：平均分。)
师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友3/4。
（三）拓展延伸
1.认读分数
a.师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。
b.齐读两遍。
2.学写分数 写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。
师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）
师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。
（四）合作交流，巩固新知 1.练一练1
师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。
师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。
请学生回答并说说理由。
2.课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3 a、生独立练习，师巡视指导。
交流反馈，集体评讲
（五）交流总结
师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？
师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？
第16篇：分桃子
分桃子
教学目标
1、知识与技能：
使学生理解和掌握列竖式计算两、三位数除以一位数，商是两、三位数的计算方法，并能正确进行计算；
2、过程与方法：
培养学生从具体情景中发现数学问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识；
3、情感态度和价值观：
感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣
重点难点：
1、教学重点：
掌握列竖式计算两、三位数除以一位数商是两、三位数的计算方法。
2、教学难点：
对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。
教法学法：
根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课我主要采用四环节循环教学法，并通过谈活法、讨论法、演示法、练习法等多种方法完成教学任务，在教学过程中引导学生自主探究，合作交流，调动学生多种感观都参与到学习活动中。
教具学具：小棒，演示课件。 教学过程：
根据本节课的知识特点与确立的学习方式，我按照以下几个环节进行教学：
（一）创设情境，故事引入；
（二）自主探索、学习新知；
（三）即时检测，巩固提高；
（四）课堂小结，总结过程，
（五）布置作业，巩固深化。
一、动画导入：
1、师：大家看到什么了？
生：桃子、苹果、猴子、梨……
师：对了，有大大的桃子，红红的苹果，黄澄澄的梨，老师带领大家先去桃园看看。
课件展示
2、师：大家从图上可得出什么数学信息？
生汇报。
师：2只猴子要分这48个桃子，怎么分才公平合理呢？
生：平均分。
师：这就是我们这节课要讲的《分桃子》板书：分桃子。师出示例1
3、读题后，让学生说出条件和问题，并列出算式，不计算。48÷2=
二：自主探索、学习新知
1、师：用我们之前学过的方法试着解决。
2、生：口算（师同时课件演示）
3、生：分一分（老师提示大家用手中的学具分一分）学生小组讨论并汇报。师随后课件演示。
4、师：引导用竖式来解决，并提醒大家这是这节课的重点，引起学生注意。
5、师注重竖式的书写与竖式的计算过程。（用课件展示过程）
6、老师引导学生进行两位数除以一位数的方法。
1、课件出示例2
2、
第17篇：分香蕉
《分香蕉》教学设计
教学内容：北师大版数学教材第三册第四单元《分香蕉》 教学目标：
1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
教学重点：掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。
教学难点：会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。 教学过程： 一.创设情境。
师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？
猴妈妈怎样分才公平呢？ 二 探索新知。 1．分一分，说一说
师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。
（学生分）
师：请回答。（并请他上台演示。）
师：像这样，把10根香蕉平均分成2份，每份5根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示 吗？
(师板书：10÷2＝5（根）) 师：10，2，5分别表示什么？
生：10表示有10根香蕉，2表示两只小猴，5表示每只分得5根。 师：谁知道这个算式怎么读？
（师板书：“10÷2”读作“10除以2”。）
师：你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。（生跟着读）
师：谁知道这个算式中各部分的名称？
生：10是被除数，2是除数，“÷”是除号，5叫做商。 师：你怎么知道的？ 生：我是从书上看到的。
(师板书：10÷2＝5（根）)
被除除 商
除
数号数
师：真能干！你敢上讲台教教大家吗？大家会认了吗？同桌互相说一遍。
2 猜一猜，分一分。
师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。
学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。
生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。
生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。
生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。
生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。
师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）
生：12是被除数，3是除数，4是商。 三 巩固练习，辩证运用
师：客人们高兴地走了，猴妈妈夸兄弟俩真聪明。猴兄弟俩想：今天我们既招待了客人，还学会了用除法算式来表示分一分的活动，不知小朋友们是否学会了，咱俩去考考他们吧！小朋友们，你们敢接受小猴子的考验吗？
生：(齐答)敢 1.连一连。
(1)把10平均分成2份，每份是几？ (2)有10个梨，平均放在5个盘子里，每盘放几个？
(3)27除以9，商是多少？
(4)有5个盘子，每盘放2个包子，一共需要多少个包子？
(5)被除数是32，除数是8，商是多少？
2.看图写算式。 出示六个桃子平均放在2个盘子里，每盘放几个？
（ ）÷（ ）=（ ）（个）
出示12个智慧星，平均分成3份，每份画几颗星？
（ ）○（ ）=（ ）（颗）
3.第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。
师：说出你为什么这样列算式。
(1)平均分成2份，每份几根？□÷□＝□（根）
(2)平均分成6份，每份几根？ □÷□＝□（根）
(3)平均分成3份，每份几根？□÷□＝□（根）
(4)平均分成9份，每份几根？□÷□＝□（根）
师：请你说出(3)，(4)两个算式中各部分的名称。
四 拓展思维
用20÷4=5编一个数学小故事讲给大家.五 课末小结，归纳新知
师：小猴子今天有很多的收获，你们呢？
生：学习了用除法表示分一分的过程，学会了写、读除法算式，记住了除法算式各部分的名称。
《分香蕉》教学反思
宁艳英
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在：
1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴 趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。
2我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。
3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。
当然也有一些不足的地方，表现在：
1． 教学过程中注意多使用儿童化语言，减慢语速，符合低段学生的知识接受程度。
2． 猜一猜，分一分这个环节的过早出示，不利于学生理解被除数，除数以及商的含义。可作为拓展训练安排在本节课的最后。 3． 教学设计的内容有些过于饱满，导致部分学生对于本节课的重点掌握的不好。
第18篇：分香蕉
大泽乡镇中心学校电子备课用纸
年级：二
学科：数学
分香蕉
教学内容：教材第64至65页。
课后回忆
教学目标：
1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。
2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。
3、会用除法算式表示并解释平均的具体过程。
教学重点： 理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。
教学难点： 在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。
教法学法：动手操作，合作交流。 教学准备：课件。 课时安排：一课时。
教学过程：
一、情景创设
1.你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图
谁能把这幅图意说给大家听.2.板书
二、问题探究
1、通过看图,同学们想提出什么数学问题? 把12个香蕉平均分成2份,每份多少? 同学用小棒代表香蕉分一分.
2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以
（把12分成2份怎样列式?为什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示吗?）
3、讲解除法算式中各部分名称
1 / 3 大泽乡镇中心学校电子备课用纸
年级：二
学科：数学
三、体验感悟
出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示
组织学生汇报,并说出算式表示的意义
四、实践应用
完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正
五、小结
这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？
作业设计：基础训练册。 板书设计：
分香蕉
2 / 3
学科：数学
3 / 3大泽乡镇中心学校电子备课用纸
年级：二
第19篇：分西瓜
分西瓜
早上，奶奶买了一个大西瓜，让我分给一家人吃。我说：“好呀！”我想奶奶在考验我，我可不能让她失望。
我先把西瓜切开了，我就第一块给爷爷吃，第二块给奶奶吃，然后再给爸爸妈妈，再给姐姐吃，最后一块是我的。爷爷和奶奶边吃边笑着说：阳阳长大了，是个懂事的孩子。爸爸和妈妈他们也夸我，我听了心里高兴极了。
真是个懂事的孩子！赞一个！你是怎么切西瓜的？如果能写出来，那会更具体。
第20篇：分草莓
第四课时 分草莓
教学内容
分草莓（教材第8页、第9页） 教学目标
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的乐趣。教学重点难点
重点：探索有余数除法的试商方法。
难点：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。 教具学具 课件 教学过程
一、问题情境
师：同学们，看图中的小猴子在干什么？你们发现了什么？（课件出示：教材第8页情景图）
生：两只小猴子正在准备分草莓。一共有55个草莓和8个篮子。 师：很好，同学们发现了有价值的数学信息。
二、自主探究
师：如果把这些草莓平均分，那么平均每盘放几个草莓，还剩几个？同学们试着列式算一算。
学生尝试自己列式计算，老师巡视了解情况。 师：算得对吗？同学们可以在教材第8页的图上圈一圈，然后与小组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。
学生在小组内讨论交流，老师巡视了解情况，然后组织学生交流汇报。 学生可能会说：
根据乘法口诀“七八五十六”，我们知道得出的数比55大了，实际没有那么多草莓，显然不行；那就“六八四十八”，比55小，这样商就是6，也就是每盘放6个草莓，8个盘子一共放了48个草莓，还剩7个草莓。
这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数，并且比被除数小，那么商就是几。
还要注意所得的余数必须小于除数。 „„
只要学生回答得合理，老师就要给予肯定。
师：还是这些草莓，如果每7个草莓放1盘，需要几个盘子，还剩几个？自己列式计算，看谁算得又对又快。
学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法，老师巡视，指导个别学习有困难的学生，然后组织学生交流汇报。
师：下面的计算对吗？错在哪里？（课件出示：教材第8页最下面的习题） 生1：第一个竖式中，除数7与商8的乘积是56，比被除数55大，这样就不够减了，怎么还会剩余1呢？所以错了。
生2：第二个竖式中，余数是7，比除数6大了，应该是余数比除数小，所以商应该是9，这样余数是1.
三、总结提升
师：同学们，你们觉得试商有什么小窍门吗？
教学内容
分草莓（教材第8页、第9页） 教学目标
3、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
4、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的乐趣。教学重点难点
重点：探索有余数除法的试商方法。
难点：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。 教具学具 课件 教学过程
一、问题情境
师：同学们，看图中的小猴子在干什么？你们发现了什么？（课件出示：教材第8页情景图）
生：两只小猴子正在准备分草莓。一共有55个草莓和8个篮子。 师：很好，同学们发现了有价值的数学信息。
二、自主探究
师：如果把这些草莓平均分，那么平均每盘放几个草莓，还剩几个？同学们试着列式算一算。
学生尝试自己列式计算，老师巡视了解情况。
师：算得对吗？同学们可以在教材第8页的图上圈一圈，然后与小组里的其他同学讨论一下如何运用乘法口诀试商。 学生在小组内讨论交流，老师巡视了解情况，然后组织学生交流汇报。 学生可能会说：
根据乘法口诀“七八五十六”，我们知道得出的数比55大了，实际没有那么多草莓，显然不行；那就“六八四十八”，比55小，这样商就是6，也就是每盘放6个草莓，8个盘子一共放了48个草莓，还剩7个草莓。
这样其实就是寻找除数和几相乘的积更接近被除数，并且比被除数小，那么商就是几。
还要注意所得的余数必须小于除数。 „„
只要学生回答得合理，老师就要给予肯定。
师：还是这些草莓，如果每7个草莓放1盘，需要几个盘子，还剩几个？自己列式计算，看谁算得又对又快。
学生尝试自己解答后在小组里交流自己的想法，老师巡视，指导个别学习有困难的学生，然后组织学生交流汇报。
师：下面的计算对吗？错在哪里？（课件出示：教材第8页最下面的习题） 生1：第一个竖式中，除数7与商8的乘积是56，比被除数55大，这样就不够减了，怎么还会剩余1呢？所以错了。
生2：第二个竖式中，余数是7，比除数6大了，应该是余数比除数小，所以商应该是9，这样余数是1.
三、总结提升
师：同学们，你们觉得试商有什么小窍门吗？
