十三五小继教培训学习心得体会
推荐第1篇：十三五小继教学习心得体会
十三五小继教学习心得体会
城关一小 欧玫梅
通过五天的十三五小继教学习，让我认识到：小学教师继续教育是教师教育
的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将我的一些学习体会小结如下：
在学习中，我认识到教育行业是服务业，服务的直接对象是各级各类学生。主要表现为以生为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。要做到全心全意为学生服务，没有一颗爱生之心是不可能的。并且，教育行业的特殊性也决定了整个教育教学的过程必须充满师爱。教育是心与心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育心，知识、能力、品德才能在师生间实现主体转换。因此，在工作中，要努力发现学生身上的可爱之处，以满腔的热情关爱每一位学生，相信每位学生都能变好，对每位学生都寄以成长的希望。对有心理困惑及疾病的学生，不能甩包袱，应主动对其疏导;对品差生，应多一分耐心，少一些粗暴或责备，以理服之，以情化之等等。总之，惟有爱心才能培育爱心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。
再者时代呼唤改革，教育需要创新。语文教育，尤其如此。通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：语文教育须改变教法，提高认识，重新思考“语文是什么”这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学习祖国的语言。有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。要达到这个目的我们自己就必须多学习，而网络教育就是一个很好的学习的平台。
总之，通过继续教育的学习，本人在教育、教学和对教师这个职务的认识有了很大的改进，为今后的教学和学习打下了基础。
2017-1-16
推荐第2篇：十二五小继教培训讲稿
《教师教学智慧》第十三讲
7、观察能力
（一）
时间：2014.10.8 地点：多媒体教室 培训教师：冯文龙
胜任特征说明
观察是人类认识自然的基本途径，是人们主动地、自觉地获得信息的重要手段，还是人们获取知识技能的源泉。这是人对客观事物感性认识的一种主动表现，是有意知觉的高级形式。2。评估方法
3．相关情境
一个人的观察能力决定了他能够收集多少信息。注意范围大，注意分配能力较好，观察能力强的教师，在课堂教学中能关注全体学生，对学生的状态一目了然；反之，、注意范围较小，注意分配能力不高，观察能力不敏锐的教师，就会错过一些重要的信息，不能有效处理学生出现的状况-，对讲授知识与观察学生之间的关系处理得不好，影响课堂教学效果，因而影响教师本人的成就感，这样的教师往往无法及时有效地处理课堂上的一些问题。
情景: 我是一位初中数学教师，已经有10年教龄了。连续几年来一直在教毕业班，可以说我能够很好地把握教材，并能够在课堂教学中充分地体现出教材的重点和难点；也能够灵活地处理自己预设的教案与课堂突发事件之间．的关系。但毕业班的教学课上的时间紧，任务重，每节课的密度都很大，我总觉得不能关注到每一个学生，有的学生上课走神，心不在焉，在桌子下搞小动作，玩笔玩纸、互相传书，说悄悄话，我很难发现。有一次，我讲一道很简单的几何证明题，提问道：这道题用了圆的哪些性质？被问的第一名学生站起来一言不发，接着问第二名学生，他站i起来不假思索地回答：用了全等三角形的角边角定理。同学们哄堂大笑，我也很无奈，也很困惑，既要关注到每一名学生的听讲情况，又要完成每节课繁重的教学任务。我该怎么办呢？看那些观察学生游刃有余的教师我真是羡慕
1 啊。那些教师这样说，如果学生知道他们做什么你都能看到，他们就不会在课上太调皮。我是该想想办法了。（案例提供：’郭秀玉）这位教师面临的问题与困惑，是许多教师在教学实践的过程中都曾经遇到过的，不同的教师有不同的处理方式。如果你是这名教师，你会怎么想？如何去做？结合本章所介绍的胜任特征，对这位教师你又会有什么样的建议呢？
解决策略之一: 这样的情况我们都会遇到。我们需要面对许多不同的学生，学生素质有很大差异，有好的也有不太好的。影响课堂氛围的主要因素也包括学生。如果学生自己不好好听课，那么是他们自己的原因。我在课堂上不可能照顾每一个学生。而且学生的习惯也不是一天养成的，这也许不是我所能管得过来的，让班主任去管吧。我自己的观察能力提高起来也不是那么容易的事情。
辨析: 案例中的教师观察到有的学生听讲溜号，比较苦恼．想要改变现状。 您清楚地看到了问题的原因所在。您明确了学生和教师各自的责任。前文案例中的教师已经在努力地去观察学生，认真讲课。可是总有学生会溜号。教师提到“看那些观察学生游刃有余的老师我真是羡慕啊”。由此可以看出案例中教师的困惑。
您分析出影响课堂氛围的主要因素包括学生。您的解决策略提到“如果学生自己不好好听课，那么是他们自己的原因。我在课堂上不可能照顾每一个学生。而且学生的习惯也不是一天养成的，这也许不是我所能管得过来的，让班主任去管吧”。科任教师的确不能管得那么面面俱到，毕竟要考虑那些很认真听课的学生。并且观察力的提高也确实不是短时间内就能实现的事情，这需要一个过程。
指导与训练: 拥有这样思路的教师需要做一些事情去完善观察力，不只要看到问题的表层原因，还要收集更多的信息。在现实生活中，可以从以下几个方面人手。
1 行视——边走边看 2 主动去观察 3 注意观察细节 解决策略之二: 2 这样的情况挺让人费心的，但是这样的情况还是有办法解决的，首先可以告诉学生下一节课的内容，让学生提前准备。对于上课讲话的学生，可以适当提问，给他们说话的机会，提高他们对课堂的参与度，这也相当于提醒他们注意自己的行为。还可以在课下找学生谈话，希望他们能够在课堂上管好自己。这些并不能解决全部的问题。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不认真的学生了．只要他们的影响不是很恶劣，我还是得把更多的精力放在讲课上。
辨
析: 对于案例中教师遇到的情况，您给出的策略是理性的。一堂课接近尾声的时候告诉学生下节课的安排，学生就会有所准备因而不会在找材料上花很多的时间；适当提问溜号的学生能够起到一定的作用；课下找学生谈话也意味着对学生的重视。这些都是可以采用的方法，这些方法在运用得当的情况下都会取得不错的效果。您的这种策略，重点落在师生互动上，课堂上提高学生的参与度，学生听课的效果会提高。
您的策略还提到“这些并不能解决全部的问题。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不认真的学生了，只要他们的影响不是很恶劣。我还是得把更多的精力放在讲课上”。从这里可以看出，您了解您使用的方法的预期效果。在努力的情况下，不奏效就没有办法了，您是一个肯面对现实的人。在努力无效后放弃，会有无奈的感觉，其实您还是希望能帮助学生的。
指导建议：
在教学过程中，教师遇到这样或那样的问题，熟手型教师的方法一般都比较可取，观察力训练可以尝试以下几个方面。
1 抛视——天女散花 2速视——疏而不漏 3统视——尽收眼底 解决策略之三：
这种状况很常见，虽然令人烦恼，不过我们需要有耐心，教师自身要尽最大的努力去改善这个情况，尽量兼顾所有的学生。对于爱讲话的学生，除了给他发言的机会发言以外，还可以表扬他，毕竟他听从了老师的管教，不过这需要在与学生单独谈话时进行。学生能和教师说出自己表现不好的原因，说明还是信任这 3 位教师的。所以教师要充满希望，除了认真讲课以外，不能放弃观察全体学生。可以慢慢地调整自己注意力分配的能力，让学生不再认为自己是不被注意的，这样学生会知道教师讲课的时候也在关注自己，就不会溜号和调皮了。另外兴趣和注意力有密切的关系，它是培养注意力的一个重要的心理条件，这对教师的备课提出了一个更高的要求：教师不仅要钻研课标和教材，还要善于运用轻松幽默的语言调动学生的兴趣，用趣味性的教学使孩子期盼上课，主动克服上课听讲溜号的现象。
辨
析：
提供这样的解决策略的教师，在分析原因的基础上付出了诸多努力，关爱学生，能够看到学生可爱的一面。在学生有问题时，不只从学生那里找原因，也会从自身出发做出改变。例如您在策略中提到“所有教师要充满希望，除了认真讲课以外，不能放弃观察全体学生”，“可以慢慢地调整自己注意分配的能力，让学生不再认为自己是不被注意的。这样学生会知道教师讲课的时候也在关注自己，就不会溜号和调皮了”。这样的策略能够从根本上解决学生溜号的问题，学生会愿意听该教师讲授的课程，有比较好的预期效果。
指导建议：
一、确立观察目的
二、制定观察计划
三、观察现象，探寻本质
推荐第3篇：十二五小继教培训讲稿
第十二讲
有效教学策略
（二）
时间：2014.5.26 地点：多媒体教室 培训教师：王
海
情景二
我是一名任教两年的八年级思品教师，我所在的学校是我市一所不错的中学，近年来学校在倡导幸福文化教育，实质是想通过师生的共同努力，使教育的过程成为师生共同创造幸福的过程，培养不同性格的孩子创造幸福的能力，使他们将来拥有幸福的人生。我校的教师基本上和孩子的关系很融洽，所以课上我们讲授的内容大多数同学都能很好地接受，但在教学中我一直有个困惑，就是如何面对学生学习能力上的差异。拿我所教的8班学生来说，这个班有十几个天赋不错的学生，对我讲得内容领会得特别快．当别人还没反应过来时，他们的答案已脱口而出了，但是班上的其他学生却明显跟不上；这时我就停下来，照顾班上大多数能力水平一般的学生。给他们思考发言的机会，但尖子生们觉得太耽误时间了，学习兴趣也随之减弱；我也曾尝试照顾优生的办法，但其他同学明显地跟不上了。为此，我和其他教师请教解决办法。他们说在教学中也遇到过类似问题，经探索他们建议我将学生分成不同的能力学习小组．希望这样能对他们有所帮助，使不同的学生在同一节课上确不同程度的进步，实践幸福教育的埋念，现在我将学生分了小组，正在探索中前进。但，如果这样还不能见效，还是找不到更好的办法，我还不想耽误这些优秀生的情况下，我该怎么办，希望专家指导。（案例提供：陈国荣） 即使你的班级没有像文中描述的尖子生，学生的学习能力肯定也是有差异的-遇到这种情况你是怎么做的呢？
解决策略之一
这位教师是个好老师，他已经进行了很多的尝试，而且在不断地改进自己的教学，要是我的话我就不能保证能做到这样了。在开始的阶段我会进行不同策略的尝试，希望可以有解决的方案。但是，如果经过我的努力还不行的话，我可能会丧失信心，甚至会放弃。如果真的是那样我会向领导如实上报，并要求校长换经验更丰富的教师教他们，我怕我继续任教会耽误了这些孩子的前程。针对我班不同学习能力的学生，我现在只能做到满足多数学习能力一般的学生，我不能对班上的学生进行不公平的待遇，这样学生会心理不平衡。会认为我对他们有偏向，从而失去了对我的信任。
辨
析
面对这种情形的您起初是不言放弃的，您甚至认为这是对自己的一种挑战，您就像案例中的教师一样，满怀希望地进行着自己的教学，在遇到挫折时，您能够积极地寻找解决问题的出路，但是您似乎没有那么大的坚持性，当在经过了多次试验而不起作用时您想选择放弃，但是您的放弃并不是不负责的表现，相反，它是对学生负责的另外一种表现方式，您不怕来自同行和领导对自己能力的置疑，而是站在学生的角度怕耽误学生的前程才这样做，这一点估计是很多新手老师做不到的。
指导建议
新手型教师以刚刚毕业走上教师岗位的人和从教不久的老师为主。虽然在学校和教育实践中新手型教师学习和掌握了一些教学策略，但是还不能灵活地将它们应用于实践，在策略的使用上，由于对策略掌握有限，还不能根据实际的教学情况灵活地变动、调整自己的教学策略，使得教学策略缺乏有效性。新手型教师可以在以下几个方面进行改进。
l 教学中教师情绪的自我调节
新手型教师初涉课堂，由于缺乏教学经验，在教学的过程中对教学本身比较关注。他们会比较在意教学目标是否达成，因此在教学中．一旦意识到可能达不到教学目标，就会产生焦虑、烦躁等负面情绪，此时如果学生又不能理解教学内容，更加重了教师的负面情绪，接下来教师会将这种负面情绪泛化到教学中，传递给学生。造成恶性循环，使教学更难进行下去。因此及时发现并调节教学中的负面情绪尤为重要。
2选择合适的教学策略
对于新手型教师来说；自身积累的教学策略非常有限，因此查阅资料、进行对比分析是不可避免的，教师通过大量地收集其他教师针对同一内容的教学方法。并对它们进行对比分析，从而找到或合成适合自己使用的并有能力胜任的教学策略。另外在整理资料时，要善于发现那些针对特定内容的特定教学策略，以增加自己教学策略的储备。
3教学策略的学习与应用
由于教学策略的缺乏，学习对自己来说陌生的教学策略是新手型教师的必经之路。由于新手型教师在教学中存在着很多的局限，因此在对策略进行学习时要注意几个问题，第一，学习那些经过无数验证，证明有效的教学策略；第二，学习策略在精而不在多，将为数不多的策略学透强于学了很多但不会运用；第三，新策略在尝试运用时一定要事先准备好应急策略。如果新策略失效马上充当替补；第四．对运用失效的策略也不要全盘否定。要善于挖掘其中的优点，作为知识储备．也许在以后的教学中用得到，也避免了学而无用的现象的发生。
4 进行教学反思课程结束后，通过教学策略记录表来反思自己在教学中所使用的教学策略，根据实际的教学情况确定哪些教学策略是有效的，在以后类似的教学中还可以继续沿用，哪些效果不明显。
解决策略之二
他将学生分成不同学习能力小组的方法是明智的，在基本知识的讲解之后，根据学生不同的学习能力进行有差别的教育，这样学生就能够各得其所。在教师的指导下让不同的学习能力小组的学生自定学习目标，学习能力强的小组在教师的帮助下可以制定高的学习目标，而学习能力低的学习小组就可以制定较低的学习目标，但是总体原则是让所有的学生在学习中都能体现自身的价值，让所有的学生对学习都充满信心，保持积极的学习态度，这样就会达到事半功倍的效果。教师的作用就是把握学生学习的方向，指导学生的学习，同时根据每组的实际情况给予及时的反馈，为不同的小组布置不同的适合各组能力发展的任务和作业。 辨
析
分组学习是—个不错的教学策略，在您的教学中肯定也会经常使用。您不仅仅停留在简单的策略使用上，还对这种策略有着自己的看法。并且根据自己的经验不断地对这个策略进行扩充，比如给不同学习能力的小组制定不同的学习目标．以提高学生的自我价值感。您不仅仅关注策略本身，还注意激发学生学习的动力，促使学生自主学习，最后将小组学习策略的功效发挥到最大。每一种教学策略针对的教学内容可能有所不同，同一个教学内容可以有很多不同的教学策略，如果您将不同的策略融会贯通，对教学会有意想不到的效果。
指导建议
处于熟手教学水平的教师不用担心自己课堂上的种种突发情况，他们的头脑中储存了大量的教学策略，能够根据实际的教学情况灵活地调整，因此他们上课是很轻松的。但是就像上文中—个教师所说的那样，积极进取的老师是不会希望自己停滞不前的，针对熟手水平的教师，可以从以下几个方面人手进行提升。
1 策略的学习与应用
策略的学习是每个阶段的教师都应该做到的，处于熟\'教学水平的老师在策略学习的过程中有臼已的想法，不会像新手教师那样没有选择地去学。但是学习的深度有待加强。他们对选择的教学策略进行学习与运用。但是当运用不顺利时他们挖掘到其中的闪光点之后会将原有的策略抛弃，建议教师参阅5.4中对教学策略学习的具体步骤。
2使学习策略融会贯通
针对同一教学内容的不同教学策略加以融合会对教学起到很好的作用，比如针对某一概念可以将先行组织者策略与相似性和差异性的区分策略相结合使用，这样学生会学得更透彻明白。
3加强对学生策略的学习
在数学策略的学习中，一般教师都会认为只要把课程内容讲明白，能让学生听得懂的策略学好就可以了．殊不知如何对待学生．也属于教学策略的一种，对教学顺利有效地进行有着举足轻重的作用。举个例子来说教师可以通过学习必要的心理学知识，了解每个发展阶段学生的认知、心理等方面的特点。并根据这些特点采取适合学生发展的教学策略，这样的教学就会更为有效。 解决策略之三
分组教学确实是一种处理学生差异的很好的办法，我在课堂上也经常使用，如果在实际的教学过程中，根据教学内容将这种教学策略和其他策略，如创造性提问策略、探索研究策略、学生发言讲授策略等相结合使用会有更好的效果。
辨
析
短短的几句话中我们能够感受到您的自信，您是绝对有自信的资本的。您已经将不同的教学策略运用到出神人化的地步，并且还能创造性地将不同的教学策略进行结合，开发出更为有效的教学策略。
指导建议
专家型教师头脑中有更多的教学策略，专家型教师已经不再注重课前的准备，因为他们相信无论什么样的情况他们都能应付得了，他们能够创造性地运用新的教学策略，在这种课堂上学生觉得学习是一种趣事，因此能够学得很好。但是为了在教学中，专家型教师能够取得进一步的发展，提出以下两点建议。
1 注重课前准备
即使专家型教师教学经验丰富，积累j7足够的教学策略，但是仍不能保证即将发生的事件自己都能够及时有效地解决。因此课前的准备不是简单的重复，它能够让人从中得到启发．激发灵感，使教学顺利进行。
2 借鉴他人经验，促进自身成长
尺有所短。寸有所长。教学本身充满r各种不确定性，很多教学问题的存在都与教师自身的教学素质有关。专家型教师形成的独特的教学模式，惯用的教学策略可能会存在局限。而自身又不能发现；因此参加教研活动，观摩和分析优秀教师的教学活动对专家型教师的成长也是非常重要的。
推荐第4篇：十二五小继教学习计划
2012年十二五小继教学习计划
铜仁市逸群小学：田翠英
作为一名教师，只有不断地学习，才会不停地收获，只有不断地学习，才能使自己适应社会的发展。教师这一行业更是如此，要想成为一名优秀的老师，就必须树立终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步。为使十二五期间个人学习能取得成功，特拟定如下计划：
一、加强师德修养的学习和法制知识的学习
德胜才者是君子，才胜德者是小人，各行各业都对从业人员的职业道德有着不同的要求，作为一名教师，更是要树立崇高的师德，把每一个学生当作是自己独一无二的创作，关心爱护每一个学生，这样才能使他的工作热情如潺潺而流的小溪永不枯竭。在与家长、同事的合作中，他也必须保持谦虚谨慎的工作作风才有助于他的成长与进步。在今年的继续教育学习中，我一定会严格要求自己，做一名让大家都喜欢的老师。 依法执教是教育教学的宗旨，学校在教给学生必要的知识的同时，对学生进行一定的法律知识的传授也是生活与学习的需要，为使在教学的过程中能有效地对学生进行法制教育，我一定加强法律的学习，为法制知识在教育教学活动中的渗透做铺垫。
二、新理念、新知识、新方法、新技能的学习
在“四新”的学习中，我一定积极学习及上级各部门所组织的培训，并专心听讲，认真做好笔记，课后积极反思。在教育教学活动中将学到的知识渗透在课堂，学以致用，使继教的成果服务于教学，服务于学生。在课余时间，一定加强关于新理念、新知识、新方法、新技学习计划小学学习计划初中学习计划高中学习计划大学学习计划能的学习，充分利用网络优势，向其它先进的单位和个人学习，并在学习的过程中做好自学笔记，定期梳理，及时总结，吸取先进元素整合在自己的学习和工作之中。
三、巩固继续教育学习的成果，不断进步。
1、巩固三笔两画:针对本人的个人情况，字和画是弱点， 本期我将继续加强这两项基本技能的学习，在备课、填写相应资料的过程中，认真练习钢笔字，按时完成教育局所发的小学教师继续教育练习册。
2、加强网络学习，多动手制作课件运用于教学，并向有经验的教师多多请教，争取使自己的计算机运用水平能有一个大幅度的提高。
3、善于总结经验，勤于撰写教学论文、教学反思等总结性文章，使自己的经验不断积累。
总之，在本期的继续教育学习中，我将本着多听、多想、多学、多做的宗旨，踏踏实实地学习，勤勤恳恳地实践，在终身学习的意识下，切实做一个终身学习的践行者，使自己成为一名更专业、更优秀、更适应社会发展与进步的老师。
推荐第5篇：十二五小继教《新技能》培训教案
关岭自治县新铺乡中心小学“十二五”小继教《教师教学智慧》培训讲稿
新铺乡小继教《教师教学智慧》授课教案
第一讲
理解教材的能力
时间：2012.10.22 地点：多媒体教室 培训教师：毛天鹏 教学目标：解决策略的辨析 教学难点：指导与训练 学时： 教学过程：
1．胜任特征说明
理解教材是教学过程的基本阶段之一。一般所说的理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。理解教材的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程，要经历感知教材和思维加工两个阶段。理解教材的方法主要有换位法、阅读法和挖掘法等。
2、理解评估方法 3．相关情境分析
情景一
我是一位语文教师，毕业五年来。非常喜欢自己的教学工作，也屡次参与各种教学比赛，成绩不错。最近，经过区级公开课昀选拔，我被推荐参加市级课堂教学大赛，听到这个消息， 1 关岭自治县新铺乡中心小学“十二五”小继教《教师教学智慧》培训讲稿
我很兴奋，于是自己先把以前上的比较成功的课的文件整理出来以备使用。但当我看到具体比赛规则时有点傻眼了，这次比赛课题规定为同一课，所谓“同题异构”，题目是“鲸”。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的〃形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，从语言风格来看，语言精练平实这就意味着这节课比较枯燥，语言没有吸引力，净是一些列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，很难激发学生的学习兴趣。这种课文讲起来简单，但不容易出彩，难得的一次比赛机会，我要是按照平时的方法讲下来，肯定不会得奖，这可怎么办呢？（案例提供：李志侠）
这位教师所面临的问题，几乎每位语文教师在教学实践的过程中都会遇到，不知道各位教师是如何处理的？如果你是这位教师，现在会怎么做呢？结合本节课所介绍的胜任特征，对这位教师你会有什么样的建议呢？ 解决策略之一：
这个老师也真是够倒霉的了，偏偏遇到一个自己不擅长的课文。不过．说明文的讲解确实是比较枯燥。但是，既然学校要比赛，又非得讲不可，那就只能好好准备了。虽然不能在讲法上有什么新的突破，也可能讲不出什么瓶的东西来，但是只要按照教学目标，完成教学任务，至少不能算是一节失败的课吧。如果想做得更好点，那就要在条理性上多下点功夫，因为说明文很讲究条理和逻辑。 初级的解决方式
具有这种思路的老师对教材的理解还仅仅是停留在了教材表面，没有能够深入到教材内部，仔细体会编者的编写意图，以及各部分知识在教材中的组织结构等，有许多问题还需要进一步考虑。
辨
析
您同样认为说明文不好讲，至少是不容易讲出新意。之所以好多老师有这种想法，可能是基于大家的教学经验所得。正如您提到的：“说明文很讲究条理和逻辑。”这是对这类问题
2 关岭自治县新铺乡中心小学“十二五”小继教《教师教学智慧》培训讲稿
很准确地把握。但同时，要想讲好说明文，仅仅看到说明文的条理性是不够的。说明文虽然是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁，但若没有其他表达方式（如叙述、议论、描写等）的恰当配合，就无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务；而从欣赏说明文的角度讲，如果能确切了解各种表达方式综合运用在说明文中的重要作用，注意准确使用叙述、议论等方式来辅助说明，我们同样能看到有些说明文写得有声有色，文采斐然。
教师要想更好地讲好说明文，不仅要认识到说明文自身的特点，同时也应该认识到，同样的文体，其写法却可能是多种多样的。只要很好理解了教材，很多问题其实都是有更好的解决方法的。 指导建议
教材不仅是学生学习的主要材料．也是教师从事教学工作的重要工具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学习成绩提供了基本材料。教师要上好课，必须理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法有很多，我们从以下几个方面来谈。
(l)研读“课本说明” (2)浏览全套教材 (3)通读所教全册教材 (4)细读某一单元的教材
(5)精读即将施教的具体教材 解决策略之二
这些事情虽然很苦恼，但是这位教师也未免太过悲观了。《鲸》是一篇说明文，说得更具体点．还是一篇科普说明文。学生对一些科学现象还是比较感兴趣的，这位老师如果细细体味这篇文章，就会发现，其实，这是一篇很有意思，并且写得很精彩的文章。叙述思路清晰，逻辑性强，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者
3 关岭自治县新铺乡中心小学“十二五”小继教《教师教学智慧》培训讲稿
运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字，具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物
以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。这样讲完以后，再回过头想想，其实说明文也可以讲得很精彩。 进步的解决方法
从这些教师所提出的解决方法可以看出，这些老师对教材的理解能力还是很高的。首先，都能准确把握教学内容；其次，有些教师甚至开始领会到了编者的编写意图，这是难能可贵的。 辨
析
您对说明文写作特点的把握很准确。依据说明对象与说明目的的不同，说明文可以分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然更知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。但是，有时在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的，《鲸》就是一篇这样的文章。
您准确把握住了文章的主要内容，对文章的逻辑结构的理解也很到位。但是，教师理解教材的能力不仅仅是对文章内容的理解，还包括对文章的编写意图、教学重难点的理解等等。所以，在您准确粑握文章主要内容的基础上，如果能更深一层次，带领学生欣赏文章的语言特点和组织方式，那么，相信您会收到更好的教学效果。
4 关岭自治县新铺乡中心小学“十二五”小继教《教师教学智慧》培训讲稿
解决策略之三
首先，我非常理解这位老师担心的问题。的确，复习是很重要的，特别是中考复习，那就更重要了。复习是要讲究技巧的，平时讲新课只是涉及到教师对每节课的理解和驾驭，但复习就不同了，复习涉及到教师对整本教材的理解和把握。相比平时讲新课，复习对教师理解教材的能力的要求明显提高了。敦师是否全面、透彻的理解了整本教材直接关系到教师复习计划的制定，所以，要想制定出好的复习计划，首先要求教师充分地理解教材。就我的教学经验来说，每本教材中各个知识点的组织都是有一定逻辑的，各个单元内的联系是最紧密的，除此之外，各个单元之间存在一定的联系。所以，在组织学生复习时，要考虑到这些联系，把联系较为紧密的内容放在一起复习，这样效果可能会更好一点。刚刚来到规模较大学校的您，不适应周围的环境是很正常的，从领导的管理方式到学生的素质高低，从同事间的竞争到家长的高期望值都会使你产生种种不适应，但看得出，您是一位完全可以胜任教学任务的教师，你现在需要做的就是调整好自己的心态，尽快进入角色。以扎实的态度和做法，把这轮复习工作做好，对于结果不要想太多，相信只要努力工作，您的各项工作，包括对复习课的把握一定会达到让人满意的效果。
辨
析
您看到了教材知识与现实生活之间的联系，并且巧妙地把这种联系运用到了自己的教学实践中。努力发掘教材知识与学生实际情况的共通之处。例如同样是说明文的《蝙蝠和雷达》，教师就可以从蝙蝠与雷达的关系拓展到自然界与人类的关系，使学生体会到自然界的事物是相互联系，相互影响的。这样一来，学生在学习过程中激发出的对自然界的兴趣，就不仅仅是人类如何受蝙蝠启发发明雷达了，而是人类如何利用自然，造福人类。同时，也逐步养成了学生们发散思维的习惯。这样，授课的重点自然就不同了，发于教材，而不局限于教材，教法上也会变得更加灵活。所以，良好的教学效果是与全面理解教材的能力分不开的。指导建议
钻研理解教材的五个要点： (l)把握整体
(2)理解单元
(3)落实课时
(4)综合分析
(5)间接吸收
5 关岭自治县新铺乡中心小学“十二五”小继教《教师教学智慧》培训讲稿
推荐第6篇：十二五小继教继续教育学习计划
2012年小继教个人学习计划
接龙小学李伯俊
随着社会的不断发展，新的知识，新的观念，新的想法，注定我们必须是新型的教师，原有的知识体系，知识结构，教学方法也跟不上时代的潮流。面对新时期，面对新课改，面对提高教师的业务素质迫在眉睫。为了使我们的专业知识大幅度地提高，为了使自己尽快成长，不断地提高自己的道德修养，不断地拓宽知识视野，不断地使自己成为研究型教师，特制定如下学习计划：
一、学习内容
既一德四新：《师德修养》、《新技能》、《新方法》、《新
知识》、《新理念》。
二、学习形式
1、由于学校偏远，学生多，老师严重抽缺偏。采取以业余抽时间自学为主，学校组织学习为辅。特别是在寒假和暑假期间，多学习，多总结。
2、边学习，边实践，把理论与实践密切地联系起来。
3、学习时遇到不懂的问题上网找资料，直到把每一问题弄懂为止。比如说：“什么是新技能”；“什么是新理念”；“怎样进行集体备课”等。
4、把外出学习与校内学习相结合。
5、与同事之间共同探讨，共同研究，共同学习，达到
共同进步。
三、学习达到的目标
1、转变思想观念，认识当前教育发展形势，不断提升自身的职业道德，不断提高自己的师德意识，不犯法律法规，严格遵守《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》所赋予的权利和义务，为人师表，爱生如子，不歧视一个后进生，不体罚或变相体罚学生，做学生的知心朋友，同事的合作伙伴，勤学进取，好学深思，脚踏实地，开拓创新。
2、学习新技能。熟练掌握计算机的一般操作，学会上网查资料，学会打字，学会编辑文字，学会各种表格的制作，学会制作课件，争取在有条件的情况下用多媒体上课。
3、学习新知识。平时经常看一些有益教育教学方面的书籍，不断给自己补充新的知识。
4、学习新理念。掌握好新课程标准，学会新课程理论下的教学观和学习观，掌握好新课程理念下学生的学习方式，学会课程评价。
5、学习新方法。在教学中，不断地采用新的方法，把以往一些陈旧的方法更新。
6、不断总结教育经验，不断改进教学方法，不断反思教学行为，不断反思教学得失，认真写好学习心得。
2012年9月10日
推荐第7篇：十二五小继教继续教育学习计划
小继教个人学习计划
杉树完小
杨旋风
随着社会的不断发展，新的知识，新的观念，新的想法，注定我们必须是新型的教师，原有的知识体系，知识结构，教学方法也跟不上时代的潮流。面对新时期，面对新课改，面对提高教师的业务素质迫在眉睫。为了使我们的专业知识大幅度地提高，为了使自己尽快成长，不断地提高自己的道德修养，不断地拓宽知识视野，不断地使自己成为研究型教师，特制定如下学习计划：
一、学习内容
既一德四新：《师德修养》、《新技能》、《新方法》、《新知识》、《新理念》。
二、学习形式
1、由于学校偏远，学生多，老师严重抽缺偏。采取以业余抽时间自学为主，学校组织学习为辅。特别是在寒假和暑假期间，多学习，多总结。
2、边学习，边实践，把理论与实践密切地联系起来。
3、学习时遇到不懂的问题上网找资料，直到把每一问题弄懂为止。比如说：“什么是新技能”；“什么是新理念”；“怎样进行集体备课”等。
4、把外出学习与校内学习相结合。
5、与同事之间共同探讨，共同研究，共同学习，达到
共同进步。
三、学习达到的目标
1、转变思想观念，认识当前教育发展形势，不断提升自身的职业道德，不断提高自己的师德意识，不犯法律法规，严格遵守《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》所赋予的权利和义务，为人师表，爱生如子，不歧视一个后进生，不体罚或变相体罚学生，做学生的知心朋友，同事的合作伙伴，勤学进取，好学深思，脚踏实地，开拓创新。
2、学习新技能。熟练掌握计算机的一般操作，学会上网查资料，学会打字，学会编辑文字，学会各种表格的制作，学会制作课件，争取在有条件的情况下用多媒体上课。
3、学习新知识。平时经常看一些有益教育教学方面的书籍，不断给自己补充新的知识。
4、学习新理念。掌握好新课程标准，学会新课程理论下的教学观和学习观，掌握好新课程理念下学生的学习方式，学会课程评价。
5、学习新方法。在教学中，不断地采用新的方法，把以往一些陈旧的方法更新。
6、不断总结教育经验，不断改进教学方法，不断反思教学行为，不断反思教学得失，认真写好学习心得。
推荐第8篇：继教培训心得体会
继教培训心得体会
本次培训为期五天，在短短的五天时间里，让我收获不少，无论在教育教学方式方法上，教学管理方面还是教师心理素质方面，对我都有一定的影响 。并且能和同行的很多优秀的教师进行交流，我感到很荣幸。我相信或多或少对我今后的教学还是人生观都会有一定的帮助。几天的培训，给我印象最深的是：师生交往中的职业道德。
在新时期，对教师在师生交往中的师德精髓是：关爱学生。真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，永远不对任何学生绝望。特别是我们这些从事特殊教育的老师，更需要学好这门课程，对特殊孩子的关爱更胜过普通孩子。每一个孩子都有他的优点，耐心培养，他总会成长，永远不对他绝望。
一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。
总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。以后我将会抓住每次培训机会，多学习，多交流，不断提高自身的专业素养。
推荐第9篇：继教培训心得体会
培训一次 成长一步
—2012年盘县教育局XX镇教师县级集中培训心得体会
XX镇XX小学
XXX 2012年8月18日至8月21日，XX镇中心校按照教育局的相关要求，组织了XX镇全体教师进行了为期3天的培训。8月19日这天，聘请了市教局教研室XX主任对全体教师进行了成长培训—“教师的快速成长之路”；中国演讲协会副秘书长、省政法委副书记、贵州大学法学院硕士生导师牛贵军一场以“教书、育人、治国”为主题对我镇近500名教师进行了培训。8月19日～20日，本镇的各科市县级骨干教师又分科分别对全体教师进行培训。培训时间虽然短暂，我个人的成长又向前跨了一大步。下面就我的成长谈几点体会：
一、心态决定成败
心态的好坏直接影响一切工作，心态是由压力所产生的物质；也是一种心理上的表现；其实压力的大小和心态的好坏都是自己决定的。如果你的心态不好的话，是需要好好的调节一下。第一就是要正确的认识现在自己的位置，可能你以前成功过，现在失败了，可能你以前心态是由压力所产生的物质；也是一种心理上的表现；其实压力的大小和心态的好坏都是自己决定的。心态很重要，在遇到不开心和不如意的时候深深的吸一口气，然后再吐出，让自己放松一下，最后让我们好好品味这一句话：“得意时淡然，失落时释怀。” 心态表示一个人的精神状态，只要有良好的心态，你才能每天保持饱满的心情。心态好，运气就好。“精神打起来，好运自然来”。
记住做任何事情一定要有积极的心态，一旦失去他，就会事与愿违，要学会调整心态, 有良好的心态工作就会有方向，人只要不失去方向就不会失去自己。心态的好坏，在于平常的及时调整和修炼并形成习惯。一旦发现自己心态有所变化或者说有所低落时，不防告诉自己，好起来，会好起来的，一切都会好起来的。
人活在世上，凡事都要看开点，看远点，看淡点，心胸要豁达些、大度些，相信“任何事情的发生必有利于我”，且办法总比困难多。人活得快乐，就必须要有一个好心态。无论遇到什么事，要学会换个角度去思考，就会感到快乐。阳光般的心态，火一样的热情。收获着成果和幸福。
二、怎样调整自己的心态
每个人都有一套属于自我的生活理念，有的人生活的很快乐，有的人却对生活出奇的失望，归根结底是心态的问题。那么我们应该怎么减轻这样的负面情绪呢？
第一：学会让自己安静，把思维沉浸下来，慢慢降低对事物的欲望。把自我经常归零，每天都是新的起点，没有年龄的限制，只要你对事物的欲望适当的降低，会赢得更多的求胜机会。也就是所谓的退后一步自然宽．
第二：学会关爱自己，只有多关爱自己，才能有更多的能量去关爱他人，如果你有足够的能力，就要尽量帮助你身边的人，那样你就会得到快乐，多帮助他人，善待自己，也是一种减压的方式。
第三：遇到心情烦躁的情况的时候，你喝一杯白开水，放一首
喜爱的轻音乐，闭眼，回味身边的人与事，对新的未来可以慢慢的梳理，即是一种休息，也是一种冷静的前进思考。
第四：多和自己竞争，没有必要嫉妒别人，也没必要羡慕别人。很多人都是由于羡慕别人，而始终把自己当成旁观者，越是这样，越是会把自己掉进一个深渊。要相信自己，只要去做，也是可以的。为自己的每一次进步而开心。
第五：广泛阅读，阅读实际就是一个吸收养料的过程，让自己的头脑充实也是一种减压的方式。
第六：不论在任何条件下，自己不能看不起自己，哪怕全世界都不相信你，看不起你，你一定要相信你自己。
第七：学会调整情绪，尽量往好处想，很多人遇到一些事情的时候，就急躁不安，本来可以很好解决的问题反而解决得更糟。
第八：珍惜身边的人，用语文明。尽量做到用语不伤害身边的任何人，珍惜现在身边的一切。
第九：热爱生命，每天吸收新的养料，每天要有不同的思维。多学会换位思考，多从他人角度去思考问题，心态就会平缓得多。
第十：只有用真心,用爱,用人格去面对你的生活，你的人生才会更精彩。
以上这些内容虽然来源于网络，但这次X主任又给我们进行了很好的培训，让我们不仅仅是读了这篇文章，而是深有体会，也知道在今后工作的方方面面应该怎样调节自己的心态。
三、教育转型
当今社会在发展，人类在进步，社会上随之出现了一些不良的风气和现象。如：“公安人员下班后制服一脱很多治安事件就视而不见”；“医生由于家属的种种原因对病人不敢医了”；“教师由于家长的种种原因对学生不敢教育了”……。这些现象的发生归根在教育上。当今社会在转型，经济、管理都在转型，所以教育必须要转型，也就是我们教师的方式方法必须转型。必须学会调节我们自己，我们改变不了外部环境，但我们可以改变自己。
四、教师的专业成长
1、积极参与各种优质课、示范课以及技能大赛的评比活动，只要有机会，一定要争取，绝不轻易放弃，就算是由于名额有限，也一定要认真参与每一次教研活动。
2、提高的认识。外出培训也是一种自我成长的便捷通道。俗话说：“读万卷书，不如行万里路”，出去走一走，看一看，总能见到、学到、想到一些新鲜事物。这就是一种成长，所以我们必须认真对待每一次培训，要达到真正的懂，真正的会。“懂是一种智慧，会是一种能力，真正地去做是一种境界”。我们通过培训后，一定要在工作中有所体现。
3、积极参与课题研究。在今天，无论是搞MS—EEPO模式教学、高效课堂教学还是个人的职称评审都要求教师们进行课题研究。根据本次培训X主任说的：选题不要空、不要大，要实，就搞一个市级课题。从下学期开始，我们就着手搞个人课题研究。
五、教书育人治国
我听了牛教授的专题讲座之后，我喜欢上了我自己，更喜欢我选择的职业—教师。从他的九字“天地人，精气神，真善美”教书育人治国策略中，我对这“九字”有了更深层次的理解。分别对这九个字进行解读。
“真”培养诚实守信的学生。
“善”培养有仁爱之心的学生。这个仁爱不是挂在嘴边的仁爱，你要真正地进行思考：“你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到了你的爱吗？”
“美”培养博学而又有内涵的学生。
“精”培养朝气蓬勃的学生。人的一生当中好好地去做一件事，这件事不成功也难。
“气”培养大气的学生。心有多宽，舞台就有多大。也就是在平时的工作中不小气。
“神”培养意志坚强的学生。在工作中我们应该教会学生学会邱吉尔的成功秘诀“绝不放弃，绝不绝不放弃，绝不、绝不、绝不放弃。”
“天”培养仰望星空的学生。 “地”培养热爱故土的学生。
“人“培养孝顺父母的学生。要真正地孝顺父母是让父母安心欢喜。这虽然是一句简短的言语，但要真正做到，必须用心去做，才有可能成功。
六、专研业务，提高业务水平
通过对20多位科学教师进行了培训，我自己的业务水平也提高
了许多。给别人培训的同时，我必须要去准备培训资料，这些东西我必须要搞懂，促使我必须要进行学习。另外，在组织老师培训时，许多教学中的重点、难点、热点要组织讨论，在讨论中，我又是一次很好的学习。我会的老师不一定会，反过来老师会的我也不一定会，我们取长补短，共同进步。
总之，通过这次集中培训，我成长了一大步。今后有这样的机会我是一定会积极参与的。
评论，观念，各有不同做好自己那份就好
二〇一二年八月二十七日
推荐第10篇：十二五小继教教材
十二五小继教教材如下：
《教师课堂教学能力的培养与训练》，《教师课堂教学常见技能问题》，
《有效教学经典案例评析》，《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》，
《引领新课程——小学语文实施难点与教学对策》，《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》，《有效教学的技能与艺术》，《多媒体课件制作与教学资源应用》。
第11篇：十二五小继教计划
秀水一小2011-2012学年度第一学期“十二五”期间
教师继续教育工作计划
本学期，根据县教育局和教师进修学校师训部工作指导意见以及学校发展十二五规划，结合本校发展的实际情况，特制定我校继续教育工作计划如下：
一、指导思想：
以邓小平理论、江泽民同志三个代表重要思想和胡锦涛总书记的科学发展观为指导，全面贯彻实施《关于“十二五”期间中小学教师继续教育工作指导意见》，积极开展和创新教师继续教育工作，为把我校教师队伍整体素质打造成农村小学一流水平，全面提升教育教学质量而努力工作。
二、工作思路：
本学期我校继续教育工作继续开展以“立足校本，广泛开展教师读书活动和‘以考促学’活动”为基础，以开展应用现代化教育教学手段和远程教育设备、资源辅助教学的校本培训为切入点，即“发挥网络资源优势，提升教师专业素质”为主题的校本培训活动，以形式多样的教师研讨活动为重点，从而促进教师专业成长，增强人文底蕴，塑造人格魅力。
三、具体工作：
1、教师基本功训练：为各校教师发放以考促学试卷，每周教师利用政治业务学习时间完成一套业务考试试题，并将结果在学期末按比例计入教师个人考核。坚持开展教师三笔字训练活动，学期末对此项工作 1
进行检查，并将检查结果计入教师个人考核。
2、校本培训：（1）按照上级部门的要求，积极组织教师参加“十二五”期间的各级各类培训，认真完成培训笔记，写出培训体会或进行培训经验交流，促进教师的共同提高进步。（2）开展行之有效的校本培训，制定培训计划，贯彻落实好培训内容。开展的培训重点：一是利用每周的周
一、周二学生放学后进行教师专业技能提升培训，主要内容是教师的网络应用基础、教学辅助课件的制作技巧、教师说课教学理论、班级管理等，形式是中心小学教师分组进行培训，培训过程纳入教师考核，对培训的结果以课堂教学和教师博客实际应用程度方式进行验收。二是利用每周的周
三、周四学生放学后进行教师集体备课和集体教研活动，主要内容是围绕新课改教师如何上课、备课、说课进行评议、讨论，形式是以组为单位，写出反思。三是开展好本学期的教研展示活动，本学期中心小学领导将从三个方面对此项工作进行推动和实施：第一方面中心小学领导实施推门听课制，每两名领导一个班，对所承包年组进行随时听课，事先不通知教师本人，不确定时间，听课后对教师上课情况给予评价，并对听课情况通过赋分表进行赋分。第二方面中心小学在对各校进行评估检查时，对该校所有任课教师进行听评课，听课的结果汇总后加到该校的评估检查赋分表中。第三方面开展镇、片、校三级教研活动，使各校天天、人人都有公开课。四是做好骨干教师的传帮带作用，通过骨干教师帮带计划，带动中青年教师的成长，完成青蓝工程的发展目标。五是和上级业务部门多争取教师外出学习培训的机会，学习回校后为其他教师上示范课、汇报课，
把外边的先进教学理念传授给其他教师，达到全体教师的共同提高进步。
3、特色管理与创建：围绕我校小学开展多年的“美化教室”活动，结合教育网这一新型的网络教学平台，在前几个学期工作的基础上，将我校“桃李芬芳园”教师圈子向纵深发展。本学期在上级教育行政和业务部门的指导下，我校将继续对圈子的建设加大力度，计划发展圈友达到150人，圈子的版面的设计更要符合学校应用实际，并学校的教育网站进行结合应用。
4、鼓励教师进修学习，为教师创造培训、提高学历的条件，宣传昌图电大为教师进行学历提高培训的各种政策，促使学历不达标的教师参加培训。
四、制度和保障：
为确保本学期我镇小学继续教育工作的顺利开展，中心小学继续执行教师继续教育工作考核方案，完善相关的管理制度。
以上是我校本学期继续教育工作计划，希望全体教师行动起来，为我校教育事业的腾飞做出自己的贡献。
秀水一小
2011年3月
第12篇：十二五小继教方案
乡中心校“十二五”教师继续教育
实 施 方 案
根据“
（2011）98号”文件和《
中小学教师培训暂行办法》及 《
“十二五”（2011---2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》的精神，为扎实推进我乡教师继续教育工程（以下简称“继教工程”），切实提高教师整体素质，促进学校教育均衡发展，办好人民满意的教育，特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观和“一德四新” 为指导，全面提高教育质量为宗旨，以新教师培训、教师岗前职务培训、骨干教师培训、校本培训、全员培训、学历提升培训为主线。不断加大继续教育工作力度，优化培训内容，创新培训模式，增强培训效益，全面提高我乡教师整体素质和专业化水平，为巩固提高我乡教育教学水平，促进教育改革和发展提供强有力的师资队伍。
二、目标要求
进一步完善教师队伍建设的管理，围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高小学教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以“国培计划”为引领，以县的方案中五年时间每位教师不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）为抓手，扎实开展教师继续教育，全面提升教师的职业素养和教育教学能力与水平。
三、培训对象
培训对象为全体在职教师。
四、主要任务
“十二五”“继教工程”从2011年起至2015年止，用五年时间，对我乡教师进行每人不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）。
“十二五”“继教工程”培训坚持分类、分层、分岗、分科原则，以学科培训为基础，将“一德四新”有机地融入各个学科培训。
我乡“继教工程”培训分全员培训和专项培训。全员培训要以校本研修为主，聚焦课堂，要注重校本研修的自主创新和培训质量的提高。专项培训要以“打造骨干”为主导，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，构建校级骨干教师梯队。
（一）全员培训
1、师德教育
采取措施，建立长效机制，认真执行《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。有充满爱心、甘于奉献、刻苦学习、勇于创新的精神，要关注学生全面发展和健康成长。营造学校人人都是德育教师、处处都是德育环境、课课渗透德育教育的“三维德育环境”。学校拟出相应的考核细则对教师的思想品德素质、教学态度、育人效果等进行考核。主要听取学生和家长的意见进行评价，对师德考核不全格的年终考核不合格。
2、新理念
以转变教育思想、更新教育观念为目标，以先进教育思想和理念为主要内容，树立新的价值观、质量观、教师观和学生观。把育人作为教育工作的根本，把促进学生全面发展和健康成长作为教育教学的出发点和落脚点。
3、新知识
认真学习先进的教育教学理念及实践成果，树立终身学习理念，深化学科专业知识，使我乡教师了解学科专业发展动态，提高教师在课堂上实现学科育人，知识传授、能力培养和思维发展等的综合素质，注重教育内涵发展。
4、新方法
要在新的教育教学理念指导下，努力改进教学方式方法，通过培训采用启发式、探究式、参与式、讨论式案例式等教学方法，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的思考力、想象力、知识建构力及学习实践力，让学生的个性化得到发展，增强课堂教学的执行力、创造力、吸引力和感染力。
5、新技能
以优化教学过程，提高教学效果为目的，强化教师备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、评课的技能，增强指导学生学习的能力，根据学生的不同特点，培养学生倾听、思考、交流、提问和应对的能力，切实提高学生参与课堂的积极性和有效性。促进信息技术与学科教学有效整合，提高教师的教育技术能力和应用水平。
（二）专项培训
1、积极实施上级关于“中小学骨干教师队伍建设”计划。积极选拔教师进行参培参训。促使我乡骨干教师队伍素质不断提高。
2、实施实施素质提升计划。对我乡骨干教师进行提升培训，增强其教育教学能力、教研能力和示范带动能力，使其成为当地基础教育的学科带头人和教学名师。
3、实施学校紧缺学科教师培训。结合“国培计划”，通过省、地、县三级培训，对学校音乐、体育、美术、英语、科学、信息技术、综合实践活动、实验教学等紧缺学科教师开展专项培训，提高其整体素质和教育教学能力。
4、实施学班主任培训计划。五年内，通过远程培训和集中培训相结合的方式，对所有班主任进行不少于30学时的专题培训。班主任培训要针对班主任工作中的实际问题，加强班主任工作基本规范、班级管理、未成年人思想道德教育、法制教育、学生心理健康教育、安全教育等专题培训，不断增强班主任的专业素养和教书育人的本领。
5、实施中小学教师教育技术能力远程培训计划。根据教育局统一部署和要求，结合我乡实际，在普及教师教育技术能力初级培训的基础上，稳步推进中级培训，提高小学教师现代教育技能能力和水平。到2015年，力争90%以上的教师接受教育技术能力中级培训并取得合格证。
6、新任教师岗前培训。对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。培训时间不少于120学时。培训内容应包含教师职业道德规范、教育法律法规、所任教学科课程标准、教学内容、教学方法，以及班主任工作等。
（三）学历提高培训
坚持以在职攻读为主、脱产学习为辅、学用一致、学以致用的原则，稳步推进我乡教师学历提升工作，促进教师整体素质的提高，到2015年95%的学历达到大专化。
五、措施保障
（一）加强领导,分级负责
学校各部门要从全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，促进城乡教育均衡发展，办人民满意教育学校，从加强教师队伍建设的重要性和紧迫性出发，把教师队伍建设工作摆在优先发展的位置，切实加强对教师继续教育的领导，把此项工作纳入学校教育发展总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和条件保障。并成立相应的组织机构，各司其职，齐抓共管。
组
长：
（乡党委副书记、分管教育领导） 副组长：
（中心校校长）
（中心校副校长，分管继续教育工程领导） 成
员：
（中心校副校长）
（二）建立和完善继续教育培训管理制度，加强制度化管理 继续教育实行五年一个周期的管理制度和继续教育培训登记制度。五年内须接受不低于360学时的培训（其中县级以上集中培训不低于240学时）。教师参加符合规定的培训并考核合格的，其培训学时根据文件的规定，计入《贵州省中小学教师继续教育登记证》。五年内，教师完成规定学时的培训并考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证”。
对在继续教育工作中成绩突出的个人学校将给予表彰或奖励，对继续教育工作不支持的、态度不端正的、不自觉参加继续教育学习，或擅自中断培训，或考核不合格者，当年年度考核视为不合格。
六、实施步骤
（一）启动阶段：2011年9月底前为启动阶段。在启动阶段认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高认识，搞好调研，制定规划、实施细则和管理措施，并对管理者和学培训者进行培训。
（二）全面实施阶段：2011年10月-2014年为全面实施阶段。在实施阶段应从实际出发分期分批逐步展开培训活动，培训中注重过程、讲求实效、保证质量、不搞形式主义和走过场。集中培训、远程培训按县级及其以上教育主管部门安排后按实际分期分批参加相应的培训。尤其是校本培训：
校本培训的主要内容：
1． 师德和教育教学培训：加强教育教学理论的学习，深入领会素质教育实质，把握新课程和各学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观。
2． 教师岗位培训：以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，如学科教材主题培训(教学大纲学习、教学目标、教学任务、进行系统性的学习和了解)在每学期开学初完成；课程改革与教育教学培训（以学校自行组织、相邻学校组织、片区与片区组织的观摩课、示范课为重点；以及相关部门与县级及其以上培训机构或高等学校合作，通过请进来送出去的方式组织集中培训）在学期中进行；教师业务素质培训（以业余学习和教师研讨为主）；学历提升培训（以业余学习和脱产学习为主）。
3． 教学常规培训：针对学科实际、学科特点进行的教学设计、教学方法、评价方式的培训，如备、教、批、辅、考内容。在每个学期初进行。
4． 基本功培训：随着社会的发展，在传统的三笔字、普通话等内容的基础上，应侧重于现代教学手段运用和信息技术的培训。 5． 新任教师实践培训：如导师制中的师徒结对。
校本培训形式
1． 案例教学式。学校要根据需要分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。案例教学应作为校本培训的一种基本方式。
2． 现场诊断式。有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性观察和面对面的分析讨论，并提出改进策略的方法。
3． 主题研讨式。一般每学期确定一个主题，然后围绕这个主题设计系列活动，解决本学科热点、难点问题。选题要有价值。
4． 专题讲座式。学校根据教师专业发展中的共性需求，每年确定几个重点专题，组织集中培训。
5． 示范模仿式。主要适用于教学设计和课堂教学的培训。培训者和学习者应该以互动的方式进行。
6． 自修反思式。教师根据自己的需求，在培训者的指导下，自主学习，自主实践、自主评价、自主完善。
7． 课题研讨式。学校对课题实验中的问题和困难，有针对性的进行培训（如起步作文、高年级作文、音乐、美术、体育、科学等当中的某个问题等等）。
8． 远程教育培训，利用现代远程教育网络资源学习培训。
总之，学校要从本校实际出发，创造性的开展多种形式的培训活动。
（三）评估验收阶段：2015年1-12月为评估验收阶段。2015年5月底前乡（镇） “继教工程”自查验收；2015年6月底前，迎接对全县各乡（镇）“继教工程”的检查验收；2015年9月底前，迎接地区对县的检查验收；2015年10—12月，接受省对县的评估验收。省评估验收结束后，我乡将对“继教工程”中涌现出的先进集体及个人进行表彰。
七、落实经费投入
要建立教师培训经费保障的长效机制，落实国家教育规划纲要提出的“将中小学教师培训经费列入各级政府预算”的要求，不断加大教师培训经费支持力度。要落实财政部、教育部《农村中小公用经费支出管理暂行办法》“按照学校年度公用经费预算总额的%安排教师培训经费”的规定，确保经费足额专项用于教师培训。要建立健全以财政投入为主、个人出资相结合等多渠道筹措教师培训经费的机制；要建立健全教师培训专项经费管理制度，提高教师培训经费使用效益。
八、学时登记办法
请各校参照《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法（试行）》认真填写学时登记表，作为省评估验收的依据。
乡中心小学
二0一一年十一月八日
第13篇：十二五小继教继续教育学习计划4
“十二五”小继教个人学习计划
随着社会的不断发展，我们新时代的教师必须加倍学习新的知识、新的技能、新的方法以及新的理念，因此也注定我们必须是新型的教师，原有的知识体系，知识结构，教学方法也跟不上时代的潮流。面对新时期，面对新课改，面对提高教师的业务素质迫在眉睫。为了使我们的专业知识大幅度地提高，为了使自己尽快成长，不断地提高自己的道德修养，不断地拓宽知识视野，不断地使自己成为研究型教师，特制定如下学习计划：
一、指导思想
重视理论学习，提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本、以学生为本”的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。
一、学习内容
1、《教师如何提升职业道德》；
2、《教师课堂教学能力的培养与训练》；
3、《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》；
4、《多媒体课件制作与教学资源应用》；
5、《有效教学语文教学中的问题与对策》既一德四新；
6、《师德修养》、《新技能》、《新方法》、《新知识》、《新理念》；
7、学科教学渗透法制教育。
三、学习目标
1、转变思想观念，认识当前教育发展形势，不断提升自身的职业道德，不断提高自己的师德意识，不犯法律法规，严格遵守《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》所赋予的权利和义务，为人师表，爱生如子，不歧视一个后进生，不体罚或变相体罚学生，做学生的知心朋友，同事的合作伙伴，勤学进取，好学深思，脚踏实地，开拓创新。
2、学习新技能。熟练掌握计算机的一般操作，学会上网查资料，学会打字，学会编辑文字，学会各种表格的制作，学会制作课件，争取在有条件的情况下用多媒体上课。
3、学习新知识。平时经常看一些有益教育教学方面的书籍，不断给自己补充新的知识。
4、学习新理念。掌握好新课程标准，学会新课程理论下的教学观和学习观，掌握好新课程理念下学生的学习方式，学会课程评价。
5、学习新方法。在教学中，不断地采用新的方法，把以往一些陈旧的方法更新。
6、不断总结教育经验，不断改进教学方法，不断反思教学行为，不断反思教学得失，认真写好学习心得。
四、方法及措施
1、按时参加学校组织的业务学习。
2、积极参加教育部门组织的各类培训和学习。
3、按学校继续教育安排，自学规定的继续教育教材，做好学习笔记。
4、认真写好各科学习笔记，积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
5、注重理论与实践相结合，重视所学知识在教育教学中的运用。
2011年12月
第14篇：继教学习培训心得
继 教 学习培 训 心 得
净月经济开发区爱国小学
刘彩晶
继教学习培训心得
历时一天的暑假教师继续教育培训班结束了，学习过程中聆听了吉林省教育学院的蔡京玉教授讲座的《教师专业素质结构及自主发展策略》使我们明确了教师自身的成长是教育力量的源泉„„东北师大的盖笑松教授《积极心理学与教师幸福感》专题讲座，使我们广大教师学会细心发现学生自我提升的积极力量，给予学生积极的情感和评价，从而帮助学生追寻学习的幸福之路。
盖笑松教授的讲座，引起了大多数老师的共鸣，当然包括我在内，感触颇深。其实，积极心理学是美国心理学界兴起的新的研究领域。积极心理学有三个目标：一是心理学不仅要关注人的弱点，同样要关注人的长处；二是心理学不仅要关注如何修复损伤，还要关注如何给人力量；三是心理学不仅要让普通人生活得充实，还要让有天赋的人获得成就。此次讲座让每一位参加培训的教师深刻地认识到了构建积极的教育环境对促进学生认知、行为和情感三方面的积极改变的作用，以及在教育教学中使学生获得感受幸福的能力的意义。盖教授用丰富详实的例子和精妙的譬喻做了深入浅出的讲解，现场不断爆发出热烈的掌声。
在讲座中，盖教授通过讲故事、说案例等多种形式，与教师们一起分享幸福与成功的人生体验，并援引心理学经典实验和前沿研究成果，以积极心理学的三大体系为框架，解读幸福的概念，引导教师了解自我的积极特质，建构教师的积极力量，让每一位教师都看到自己身上的美德和优势，并力求在教育教学中寻找沉浸的幸福状态。讲座结束后，盖教授和教师们进行了交流互动，盖教授对大家在课题研究中遇到的困惑、疑问进行了详尽指导和解答。
我们都知道，幸福感的产生不仅存在于结果中，也存在于过程中。提高外在幸福感的关键词是“成长”，在成长中感受幸福，在幸福中促进成长。共同成长是教师获取幸福感的节本策略。那么，幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。爱人的体贴周到，孩子的天真可爱，父母的健康安乐，是幸福；家人的互相激励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福。反之，那种难以付出自己或亲人的健康乃至生命为代价换来的“杰出”、“优秀”是不可能使人产生幸福感的。
作为教师，首先是人，然后才是教师。教师具有一切人所具有的共性，需要吃饭穿衣，有七情六欲，也有喜怒哀乐。教师是一个普通的人，一个与学生平等对话的人，一个可以拥有正常生活的现代人。教师会为衣食而忧，会被财富与权势所累，也会被亲情、爱情、友情所困。教师在努力做人、努力工作的同时，也可以享受天伦之乐，可以享受丰富多彩的现代生活，做一个完完整整的人，一个快乐时尚的人，一个幸福的人。
实际上，那种放弃家庭教育、放弃自己的孩子、牺牲家庭幸福的教师绝不可能是称职的教师。教师家庭的孩子也是需要精心培育的幼苗。如果教师放弃对自己孩子的教育和培养，不能与家长共同成长，这对人类文明的传承，也是一种罪过！从这种意义上讲，教师教不好自己的孩子，不仅当父母不称职，当教师也是不称职的。
教师的幸福首先应该建立在家庭幸福的基础上，与家人共同健康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的榜样。一直以来，人们总是以蜡烛来形容教师，“燃烧了自己，照亮了别人”。实际上，教师在教育学生的同时，也提高了自己，教师是与学生一起成长的。在成长过程中，教师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而高兴，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐。
作为教师，看到自己的学生在师生的共同努力下，突破了应试教育的桎梏，在信息素养、技术素养等方面都得到了提高，能不感觉到幸福、自豪吗？当我们看到学生认真完成作业，操作技能有所提高时，当我们接到学生的祝福短信和电话时，当我们收到那一封封、一张张载满崇敬与感激，洋溢着火热激情的书信和贺卡时，我们就会感到自己是幸福的人，就会义无反顾地投入到新的教育教学工作中，继续与学生共同成长。
一代代学生的铭记是教师永远的安慰，千万个学生的感激是教师不尽的财富。这种“安慰和桃李满天下”的财富，正是教师获得幸福感的重要源泉。在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事。我们生活的快乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联。我们是与同事一起成长的。与同事共同成长，就意味着要与同事一起探讨教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断提高教育教学水平和业务能力；与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事工程和谐相处，互相激励，互相关心，共同进步；与同事共同成长，就意味着要与同事共同营造良好的合作氛围，努力构建一个积极进取、奋发向上的教育工作团队，为教育事业的健康发展做出贡献。
与同事和谐相处、共同成长，是教师获得幸福感的重要策略之一。当然，营造良好的合作氛围，创建奋发向上的团队，不仅是教师应积极参与、践行的事情，也是学校管理中应努力实施和实现的大事。
积极心理学给我们提供了一种崭新的看待问题的视角，为更好地开展心理健康教育课题研究工作提供了理论基础。此次培训有效地指导了班主任和心理教师进一步开展课题研究，推进将积极心理学的宗旨整合到学校心理健康教育目标中，开展丰富多彩的心理健康教育活动，增强中小学生积极的情感体验、培养积极健康的人格、提高幸福感，多渠道地促进学生的心理健康成长；也更有利于进一步提高课堂教学质量，探寻生命教育发展的途径和方法，促使教师学会细心发现学生自我提升的积极力量，给予学生积极的情感和评价，从而帮助学生追寻学习的幸福之路，在幸福校园里演绎幸福的人和幸福的事，收获人生更加幸福美好的明天。
通过这次培训，我作了深刻的反思，反思我的不足之处，更多的是自身的指导、研究能力不强，综合素质有待提高。庆幸的是这次培训，使我找到了自己迫切应该加强的地方。在今后的工作中，我会进一步研读专业理论书籍，充实先进的教育教学理念，学会思考，转变行为，发展自我。把自己所思、所想、所学运用到工作实践中去，努力做好自己的每一个角色。
第15篇：十二五小继教方案（全文）
普定县鸡场坡乡红岩小学“十二五”继续教育
实施方案
为全面推进我校“十二五”(2011-2015 年）继续教育工程，切实提高我校教师业务素质，促进教育教学的发展，办好人民满意的教育。根据《普定县“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实施方案》的要求，结合我校教师队伍的实际情况，特制订本方案如下。
一、指导思想
“十二五”期间，我校教师继续教育工程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持教师队伍优先优质发展战略，以“国培计划”为抓手，以提升教师工作能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心，以骨干教师队伍建设为重点，努力探索新形势下的教师队伍建设的有效途径，全面实施素质教育、促进区域教育优质均衡发展，为我校“十二五”教育的发展提供强有力的师资保障。
二、主要目标
进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕 “强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高我校教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，以农村教师为重点，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。
“十二五”继教工程从2011年起至2015年止，用五年时间对全县中小学教师进行每人不少于360学时的继续教育培训（其中县级以上集中培训不少于240学时）。
三、培训对象
培训对象为全校在职教师。
四、“十二五”时期教师继续教育工程的任务及内容 培训分全员培训、专项培训和学历提高培训。 (一)全员培训
在十二五继续教育工程期间，对全校教师进行每人不少于360总学时培训，从工程启动到培训结束原则上年均不低于72学时。其中，师德教育不少于60学时，按照分类、分层、分岗、分科组织实施的培训(含“四新”)不少于300学时。在总学时中，县级及以上集中培训不少于240学时。
全员培训以学科培训为基础，并将“一德四新”与各学科培训有机结合。
1、师德教育
加强教师职业理想，职业道德和法制教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。通过开展多种形式的师德教育，使广大教师爱岗敬业，做到以生为本、关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生；关注学生全面发展和健康成长；为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
2、新理念
树立先进的教育思想和教育理念，树立正确的教育观、人才观、质量观和学生观。把育人作为教育工作的根本，面向全体学生，鼓励学生全面发展、主动发展、个性发展、尊重教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。
3、新知识
树立终身学习理念。认真学习、借鉴国内外教育教学成果，拓展知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识、更新知识结构。通过培训，使我校教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。
4、新方法
在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等教学方法，改进课堂教学组织方式，加强
团队合作研究，充分调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
5、新技能
以新的教育教学理念为指导，强化和创新备课、说课、上课、观课、议课、课后反思、学情分析、考核评价及课题研究等基本技能；提高教师指导学生有效学习的技能，具备引导学生课堂上倾听、思考、提问、交流等能力；提高教师应用现代教育技术的能力和水平，促进信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学有效性。
(二) 专项培训
1、骨干教师培训。
根据上级主管部门的安排，逐步让学校校长、教科室主任、学科骨干教师参加各级的集中培训，通过他们发挥引领作用，促进校本培训的开展，不断提高教师的整体素质，逐步构建一支本校的骨干教师队伍。
2、新教师培训。在此期间，凡到我校参加工作的教师，教龄在一年以内，学校将安排骨干教师对其进行培训。
3、学历提高培训。
我校鼓励教师参加学历提高培训，并坚持以在职攻读为主，坚持学用一致、学以致用的原则。
五、“十二五”教师继续教育工程保障措施
1、加强领导，明确责任分工。
2、加强制度建设。
3、加强基地建设，构建开放高校的教师终身学习体系。
4、加大投入，保证教师培训经费。
六、学科渗透法制教育
各位教师在平时的教学当中要认真专研教材，熟悉教材内容，在合适的地方渗透一些法律知识教育，让学生知到一些简单的法律法规。在生活当中会用所学的法律知识保护自己。
七、实施步骤
（一）启动阶段：2011年10月底为启动阶段。召开学校教师启动会，认真做好有关文件精神的学习与宣传，提高广大教师的思想认识。
（二）全面实施阶段：2011年11月-2014年为全面实施阶段。注重过程、讲求实效，保证培训质量，加强对学校教师进行业务指导和检查。将“继续教育工程”纳入学校年度目标考核。
（三）评估验收阶段：2015 年1-12 月为评估验收阶段。 2015年3月底前，学校将完成自查评估；2015年5 月底，迎接县“继续教育工程”的评估验收。6—8 月，学校开展 “继续教育工程”自查自纠工作，迎接省、地9——12月的评估验收。
学校将对“继教工程”中涌现出的先进教师进行适当表彰。
鸡场坡乡红岩小学
2011年10月3日
黔西县“十二五”（2011-2015 年） 中小学教师继续教育工程培训计划
一、培训目标
以提升教师育德能力、专业素养、实践能力和创新精神为核心，以骨干教师队伍建设为重点，进一步完善教师队伍建设的管理和工作机制，努力造就一支具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、培训模式
高校培训模式、远程培训模式、送教培训模式、校本培训模式。
三、培训项目
（一）师德师风培训
培训对象：所有中小学（幼儿园）教师。
培训内容：深化师德教育，进一步增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
培训方式：校本培训与集中培训相结合。
（二）教师学历达标和提升培训
培训对象：学历未达标和学历提升的教师。
培训目标：到2015 年，各学段新任教师全部达到合格学历，提高初中、高中教师本科、小学专科学历，以及研究生学历（学位）教师在教师队伍中的比例。
培训地点：教师自主选择。
培训经费：教师自理。有条件的学校给予适当补助。
（三）中小学学科县级骨干教师培养培训
培训对象：新评选的县级骨干教师及五年任期已满的骨干教师再认证培训，以校本培训为主。
（四）农村教师素质提升培训 1.乡镇中学高中骨干教师培训
培训对象：乡镇中学高中骨干教师。以校本培训为主，适当选派外出参加短期培训。
2.参加地区“百名农村中小学专家型教师培养计划” 培训对象：农村中小学教师。 3.参加优秀特岗教师培训
培训对象：语、数、外三门学科优秀特岗教师。 4.特岗教师规模化培训 培训对象：特岗教师。
培训方式：组织县内集中培训及“送课下乡”。
（五）幼儿园管理人员及骨干教师培训 县内集中培训。
（六）青年教师成长培训
培训对象：教龄0—5年，年龄30岁以下的中小学青年教师。 培训时间：不少于120 学时，其中集中培训60 学时，由县教育局统一组织；校本培训60学时，由任职学校负责。
（七）培训者发展培训
1、名优教师发展培训
培训对象：县内地、县级中小学名师及培养对象、特级教师。 培训方式：在岗研修和离岗研修相结合。 2.研训者、管理者培训
培训对象：县教研员、县级培训者和教师教育工作管理者。
（八）中小学教师教育技术能力中级培训
培训对象：45岁以下、已达到初级水平的中小学教师。 参加地区组织的中小学教师教育技术能力中级培训。
（九）中小学班主任培训 培训对象：中小学班主任。 培训人数：4500名左右。
培训方式：参加地区组织的培训，远程培训与集中培训相 结合，以远程培训为主。
培训时间：远程培训30学时；集中培训50学时。
第16篇：十二五小继教制度 3
施洞镇中心小学“十二五”小继教
（教研教改） 管
理
制
度
一、教师学习培训制度
二、辅导培训制度
三、培训考勤制度
四、奖 惩 制 度
五、档案资料管理制度
六、考 试 考 核 制 度
七、新任教师管理制度
八、骨干教师管理制度
九、培训者学习培训制度
十、培训备案制度 十
一、学时登记管理制度
十二、图书、仪器、电教设备管理制度 十
三、培训质量督导评估制度 十
四、校本培训监测制度 十
五、过程管理制度
一、考试考核评估制度
1、严格按照上级规定，对教师进行培训内容的考试和技能考核。
2、对考试考核成绩不合格者，必须加强自学，在规定时间内补考。补考仍不合格者，当年年度考核视为不合格。
3、凡在考试考核中弄虚作假者，将视其情节予以处罚。
4、对拒不参加考试考核的教师，取消当年各种评优评先资格，年度考核定为不合格。
5、实行中小学教师继续教育培训登记管理制度。按照《贵州省中小学教师继续教育登记管理办法（试行）》，对教师参加继续教育培训情况进行登记。五年内，按规定参加培训、完成培训学时并考试考核合格的，取得“贵州省中小学教师继续教育合格证（2011—2015年）。
6、加强培训登记管理制度执行力，构建以登记员与监督员相结合的登记措施，保证培训情况的真实，未按要求进行继续教育培训登记的教师，年度考核视为不合格。
7、把教师资格再认证与继续教育结合起来，把教师参训及考核考核情况作为专业技术职务评聘、骨干教师选拔、特级教师评审、评优评模等的依据。
8、继教工程办将定期或不定期对培训登记管理情况进行检查或抽查，并将检查结果纳入对“十二五”中小学教师继续教育的评价。
二、教师学习培训制度
继续教育是促进教师专业发展，构建终身学习体系的主要渠道，参加继续教育学习是教师的权利和义务之一。为使我校每次的继续教育学习培训达到预期的目的，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》，特制订《施洞镇中心小学“十二五”中小学教师继续教育参训教师学习培训制度》，本制度适用于“十二五”继续教育期间的各种学习培训。
第一条
继续教育管理机构要认真规划，积极创造条件为教师提供学习培训的机会，使每位教师都能参加县级以上的培训。学校要结合本校实际，认真规划，为教师提供校本研修的机会。为促进教师专业发展、教师综合素质提高和打造骨干教师队伍作出贡献。通过加强教师队伍建设，促进教育教学质量的提高。
第二条
“十二五”中小学教师继续教育实行学时管理制度，每位教师参加县级以上的培训应达240学时，县级安排的学习培训机会，因学校原因未妥善安排教师参加学习，造成教师继续教育学习培训不合格者，由学校承担责任；属于教师个人原因（安排了未参加培训或参加培训没有遵守培训纪律）造成继续教育学习培训不合格者，责任自负。
第三条
根据县局安排，认真推荐教师参加学习培训，并及时向县级继续教育管理机构上报参训教师的相关资料。对安排的培训任务不得以任何理由拒绝参加培训。
第四条
参加县级以上的各种培训，派出人员达到五人以上的，要指派专人负责参训人员的学习及安全管理。管理人员要主动与培训管理机构联络，及时协调解决学习培训中的相关问题，并做好管理记载，培训后及时向所在单位领导汇报参训人员的学习、出勤、生活等情况。
第五条
参训教师要端正学习态度，按时参加学习培训，遵守作息时间，不早退，不迟到，（培训时间一般为周二下午4点至6点半），每场培训要提前10分钟入场。认真听讲，主动做好听课笔记。积极参加互动交流，按时完成学习培训任务和培训安排的相关作业。
第六条
参训教师在培训场地内，要关闭手机（或调整到振动档），不准接听电话，不准高声喧哗，不准随地吐痰，不准吸烟，不能任意走动，爱护培训场地内的公共材物。
第七条
参训教师要关心集体，顾全大局；尊重教师，团结互助。自觉遵守各项法律、法规，遵守社会公德，不参与任何有损祖国尊严、荣誉和有损教师形象的活动。加强组织纪律性，以身作则，发挥良好的社会风尚，注重个人品德修养，不打架斗殴、不赌博、不酗酒。提倡“我为人人，人人为我”的行为准则。
第八条
参加远程培训的教师，要做到在规定时间内完成注册、加入管理群。保证在线学习时间，认真按学习流程完成每个学习环节的学习任务。按时完成作业，要紧密结合自己的教学实践，在平台交流和作业中，反映自己的真情实感、真知灼见，严禁抄袭别人作品的行为发生。严格遵守“上网文明公约”，不准在“班级讨论区”发表与学习培训内容无关的帖子，做一个文明网民。
第九条
参训教师培训结束后，每人要完成一篇培训心得体会，交学校领导检查后，将培训心得体会和培训结业证书（或培训学时证明书）复印件一并存入继续教育个人档案。
第十条
参加学习培训不能请人代为参加，凡安排后应参加学习培训的教师，培训开始前有特殊事项需要请假的，应向单位写出书面假条，所在单位要根据培训内容及对象的要求，及时与县级管理机构联系，另行安排人员参加学习培训。培训开始前有特殊事项需要请假的，应写出书面假条，经所在单位领导签字后，县级培训管理机构负责人批准后，方能离开培训场地。未经允许擅自离开的作旷工处理。
第十一条
参加市级以上培训的教师要根据培训任务及县继续教育管理机构的安排，需要承担
二、三级培训任务的，要主动承担任务并认真组织讲稿，按要求完成培训辅导任务。
第十二条
参训教师无故不按时参加学习者，不予颁发学时证明书，迟到3次或早退3次不予颁发学时证明书，但必须全程参与学习培训，因旷课、迟到、早退不能获得学时证明书而放弃学习培训的，全县通报批评，当年年度考核评定为不合格。
以上制度自颁布之日起执行。
三、辅导培训制度
1、继续教育培训坚持“校本为主，业余为主，自学为主，短训为主”的原则。
2、辅导培训做到“五落实”、“三明确”。“五落实”即培训内容落实、分项培训辅导者落实、培训时间地点落实、自学自练内容、课时作业落实、培训者待遇落实；“三明确\"即培训目的明确、培训者职责和责任明确、培训考核办法明确。
3、辅导培训采取分级负责，按需培训为主，分层分校分学科组织县级集中培训。各教研组再结合常规工作，有效开展校级培训。
4、培训者根据承担的培训科目，认真拟订培训、辅导计划，认真备课、上课、检查培训学习记录等。
5、参培教师必须按时参加培训，遵守出勤制度，认真学习(包括自学)、认真完成作业(包括自练作业)、认真作好学习笔记。
6、培训工作要围绕“八结合”开展：与学校政治思想工作相结合；与学校常规教学及管理相结合；与学校上公开课、优质课评比相结合；与学校教研活动相结合；与学校教师教学档案建设相结合；与学校评优推先、绩效考核工作相结合；与学校基础教育课程改革相结合；与学校推进素质教育相结合。
7、各科培训内容要穿插安排，协调推进，突显“四新”，促进学科整合，提高课堂教学有效性。
四、培训考勤制度
1、教师参加集中培训和各种“继教”活动，要拟定考勤制度，规范教师参培行为。
2、参培教师在参加集中培训和各种“继教”活动中，要严格遵守培训时间，不准迟到、早退、旷课，特殊情况必须持假条请假，更不能无故中断学习。
3、继续教育学习培训，要认真做好每次考勤记载，作为参培教师学习情况考查的重要依据。
4、对远程学习培训不按时按要求进行注册、学习的教师，一律按迟到或旷课处理。
5、将教师参加继续教育的学习情况作为教师年度考核、专业技术职务评聘、骨干教师选拔、特级教师评审、评优评模等的依据。
6、对无故不参加继续教育学习，或擅自中断参训，无视培训纪律，或考试考核不合格者，当年年度考核视为不合格。
五、奖 惩 制 度
为了敦促全体教师认真参加继续教育学习，自觉提高思想认识，切实转变教育观念，积极进行教学改革，全面推进素质教育，不断提高教学质量，使“十二五”中小学教师继续教育工程取得实效，特制订如下奖惩制度。
（一）、奖励
1、各种计划符合上级要求，操作性强，并按计划逐一组织实施且各种印证资料齐全，无一缺漏，作为先进教研组评选的重要依据。
2、学科辅导教师认真拟订培训计划，并按培训计划认真撰写教案，按时组织培训，完成上级规定的培训学时，培训效果好，且各种印证资料齐全，可评为优秀辅导教师。
3、参培教师认真拟订各科达标计划，并按计划积极参加集体培训和个人自学，认真做好各种培训笔记，按培训要求完成相应的作业以及个性化学习内容，在培训中无违纪现象，取得较好的学习实效，促进教育教学水平的提高，可评为优秀学员。
4、资料管理人员所管档案资料健全，无虚假、无遗漏、无缺项，用纸规范、书写规范、内容规范、分类规范，可评为优秀档案资料管理员。
5、凡具有下列条件之一的，将给予精神奖和适当的物质奖：
(1)积极进行教学改革，总结教学经验，撰写教学论文，凡撰写教学论文在省级以上（含省级）正规教育刊物上发表或有关教研会上交流者。
(2)凡参加县级以上优质课竞赛获奖者。
(3)具有强烈的事业心和责任感，基础知识扎实，基本技能强，教育教学技艺较高，被评为骨干教师或学科教学能手者。 (4)参加县级以上组织的各种技能竞赛、知识竞赛和师德演讲等获奖者。
（二）、惩罚
1、未完成上级规定的培训任务，责令书面检查并限期整改。
2、学科辅导教师未拟订培训计划，或不按计划组织培训的，将予以通报批评。
3、参培教师不按时参加培训，集体培训时有旷学现象或请假超过三分之一总学时，或未按要求完成培训任务等，将予以通报批评。不参加或擅自中断继续教育学习，未进行继续教育登记的教师，或考试考核不合格者，当年年度考核视为不合格。
4、档案资料不健全、不规范，遗漏、缺项较多，将对档案管理人员予以通报批评。
5、对上级检查人员进行抵触，拒不按要求进行整改或拒不按上级要求订阅和使用继教工程资料，除通报批评外，直接责任人年度考核不称职。
6、凡被评为县级以上骨干教师或教学能手者，未按要求履行相关义务，将予以通报撤销其资格。
7、凡县级以上组织的培训、各种竞赛等，未按指定名额足额参加，按交办任务未完成处理，扣年度考核积分。
8、课堂教学中不用普通话教学，对直接责任人予以通报批评，并扣罚绩效工资50元。
9、对参加远程教育不合格者，学校不承担一切费用，并全县通报批评。
六、培训档案管理制度
1、按照县局“十二五”中小学教师继续教育管理意见，建立健全继教工作档案。
2、由县局统一制订学习培训记录本（师德教育记录本、学科业务校本研修记录本、听课记录本、县级以上培训记录本、个性化研修活动记录本），规格为16开，规范培训记录，也为教师提供一个长期的，可供查阅存放的学习记录。
3、要将开展校本培训、校本教研与继教工作有机结合起来，认真收集各类过程性资料，并规范装档。
4、设立专人管理培训档案，及时记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。
4、为提高档案查阅效率，积极探索创新培训档案管理途径，建立培训档案管理信息化，实行电子档案管理。
5、要认真收集教师参加各级培训的资料，并进行学时登记。
6、继教工作档案要统一存放在陈列室，专人管理，严格按规定办理借阅手续。
7、档案要有总目录，档案封面要有名称，档案内要有分目录，目录与档案内资料吻合。个人档案收录齐全，能反映教师参加继续教育学习的全貌和教师专业化成长的历程。
七、新任教师管理制度
1、新任教师必须参加岗前培训，集中培训不少于120学时 ，帮助新教师适应教育教学工作。经考试合格后，方可上岗。此项培训学时不计入继教工程培训360总学时中，实行单独登记。9+
543二、新任教师上岗后，必须加强在岗学习，注重理论与实践相结合，尽快掌握教师基本职业技能。
三、各校对新任教师必须采取“一帮一”的培训方式，在加强理论培训辅导的同时，加强课堂教学实践的指导，使新任教师尽快掌握课堂教学的基本策略。
四、新任教师每学期必须上一至二节汇报课，并做到课前说课，课后反思，尽快适应新课程改革对教师行为、课堂行为的要求。
五、各校对新任教师要建立专项档案，加强对新任教师的辅导、考查和管理。
八、骨干教师管理制度
（一）、凡参加县级以上骨干教师培训班培训合格的骨干对象，由本人申请，学校根据教师实际表现和业绩（具备一次以上获奖，教学成绩在本校必须居前一二名）具实上报，各级教育行政部门再根据学校评介及其业绩（以具体的骨干评选认定办法为准）进行评选或再认证。按审查推荐、逐级上报的原则，经评审认定或再认证，方为县级以上骨干教师。
（二）、骨干教师必须加强师德修养，加强素质教育有关理论与实践的学习研修，树立现代教育思想，不断提高综合素质。骨干教师必须率先垂范，充分履行自己的义务，支撑“继教”工程的大梁。
（三）、骨干教师必须站在课改的前沿，承担学校传、帮、带的培训任务。
1、积极认真完成继续教育的研修任务，体现出自己扬长补短的个性化研修特色。
2、积极发挥在本学科教学中的骨干引领作用，每学年至少执教研讨课、示范课二次以上。承担校本培训专题讲座二次以上，每学期在学校或上级教研活动中听评课不少于10课时。
3、指导、帮扶所在学校的其他教师，结对带徒不少于3人。
4、结合本地、本校实际，积极参加教学研究活动，主动承担研究课题。任期内至少在州级论文评选中获二等奖1篇以上或在教育刊物上发表1篇专业论文、经验总结或科研报告，或在县级以上教学技能竞赛活动中获得三等奖以上等次。
5、教学效果较为显著，在本单位中处于中上位置。
四、经评审认定的骨干教师，有效期5年，5年后需重新评审认定。
五、建立骨干教师奖励与骨干教师履职情况挂钩的制度，调动骨干教师积极性和示范引领作用。
九、培训者学习培训制度
1、培训者必须加强职业道德修养，不断提升师德师风，具有爱岗敬业精神、乐于奉献精神、开拓进取精神。
2、培训者必须加强学科业务进修和职业技能训练，熟练掌握教师基本职业技能和学科专业知识，不断提升教育教学能力和水平。
3、培训者必须按要求参加上级主管部门组织的培训和校本培训，并作好培训记录，撰写心得体会和论文，完成相应的作业。使自己尽快掌握学科前沿知识，具备教育教学改革的超前意识。
4、培训者必须积极、主动参加各种校本培训和校本研修活动，不断提升自己的综合素质。
5、培训者在接受培训任务后，必须认真备课，全面了解掌握学科知识，预设多种培训途径，充分作好准备，以保证培训取得一定实效。
十、图书、仪器、电教设备管理制度
1、学校根据上级安排订齐、订足各种“继教”图书、仪器，时常维修维护远教设施设备，保障“继教”工作的正常开展。
2、“继教”图书、仪器要造册登记，统一存放，专人管理。电教管理员要建立校本课程资源库，方便教师查阅使用，以提高信息技术资源与学科教学整合的利用率。
3、学校作好“继教”图书、仪器的借用登记和维护保养记录，对借用不还或有意损坏的，必须照价赔偿。做好电教设备的“五防”工作，保证设备正常运转。
4、学校要利用“继教”图书、仪器、电教资源搞好校本培训，充分发挥资源利用率。
5、学校要根据学校实际和培训所需，不断增添各种“继教”图书、仪器和电教设备，确保校本培训务实开展。
十一、培训备案制度
1、“十二五”中小学教师继续教育实行校本培训备案制度。校本培训分为两种层次，一是按照五年规划学校组织的120学时的培训学习活动，计入校本培训学时，校本培训学时的备案资料就是培训推进计划安排表。二是学校与县级以上培训机构合作，采用送出去、请进来的办法开展的校本培训，计入县级集中培训学时。计入县级培训学时的校本培训实行备案审批制度。
2、校本培训备案上报的培训范围是：学校根据实际组织开展的专题讲座、教科研活动、校际联谊教研活动。
3、校本培训学时计入县级集中培训学时的必须具备的条件是：学校教师全员参与或参与的面涵盖了该学科的所有教师；该培训的主讲人必须是县级培训队伍中的该学段的（学科）的培训辅导教师或邀请的其他专家；主讲人必须将讲座材料交学校存档。
学校组织符合登记范围的中小学教师培训，将培训文件和方案（含培训时间、培训学时、培训内容、课程安排、师资配备、食宿安排、经费预算等）等至少提前15日报上县中小学教师继续教育工程办公室（简称“工程办”）备案。
3、提交的培训方案时，须填写《台江县“十二五”中小学教师继续教育培训申报表》（样张附后）后经县工程办审核通过后学校方能举行，才能将培训的学时记入“十二五”继续教育培训学时当中。
4、不按要求履行备案制度的学校，所开展的培训不记入继续教育培训学时，视为无效学时。
十二、学时登记审查制度
1、学时登记采用由省统一印制的“贵州省中小学教师继续教育培训登记证”（简称“登记证”）。
2、学时登记由学校负责。学校设继续教育学时登记员和审核员。登记员和审核员对登记结果负责。
3、教师参加符合登记范围的培训后，登记员根据培训的有关文件、通知、学习记录和培训单位颁发的结业证、合格证或学时证明等进行相应的学时登记并签字（盖章），经审核员审核后签字（盖章）认可。
4、各级各类学校要及时、如实地登记和审查教师培训学时，做到内容详实、资料完备、数据准确。
5、每学期末，学校对学时登记情况进行一次校内公示，公示无异议后加盖学校公章。
6、学校每学年对学时登记情况进行一次汇总并填写汇总表，将汇总情况报县一级工程办审核。县一级工程办根据培训备案资料对学校学时登记汇总情况及汇总表进行一年一次审核，同时对“登记证”登记情况进行随机抽查，然后签署意见和盖章。
7、每五年，县一级对经审核认定完成规定培训学时的教师进行统计汇总，将汇总情况及汇总表上报市（州、地）进行审核，然后报省工程办备案，并作为颁发中小学教师继续教育合格证的依据。
8、各级使用的汇总表由省统一制作，各校要建立和完善登记管理信息化体系，实行电子档案管理。
9、各级工程办会对学时登记进行监督管理，若在督查过程中发现弄虚作假现象，对违规者要视其情节予以严肃处理。
十三、培训质量督导评估制度
为充分发挥督导评价的导向功能和激励功能，帮助教师在继教教育中中实现专业发展，特拟订如下培训质量督导评估制度。
（一）、学校对教师参加继续教育学习的过程和结果应实施督导评价，督导应以县级培训与校本培训为依据，注重个性化研修行为，以取得实效为基础，客观公正地评价培训质量，彰显督导评估的人文性、导向性和激励性。
（二）、督导评价体系包括参培过程督导评价，学年目标督导评价，阶段目标督导评价三个层次。
1、参培过程督导评价：出勤情况，集中学习培训和自我研修的笔记、作业、心得完成情况，所学理论应用于教育教学实践实施学科教改的情况，校本教研实施的情况，骨干引领情况，师德师风表现等。
2、学年目标督导评价：县级以上培训与校本培训是否符合要求，是否按要求进行学时登记管理，各类记录的完成是否达标，教育教学能力和教学研究能力提升层次是否达标，学历提升、普通话水平、计算机水平升级的预期目标是否实现，学科教改实验成果评价，师德师风表现等。
3、阶段目标督导评价：综合过程目标督导评价和年度目标督导评价的内容和结果，评价教师本阶段专业发展的总体目标是否实现，是否按要求完成了“贵州省中小学教师继续教育培训登记证”。
（三）、学校对教师参加继续教育学习的过程与结果的督导评价的资料应详实、规范。过程督导评价应有督查记录和客观、人性、导向和激励性的评语，能较好地帮助教师在继续教育中实现自我矫正，自我完善。年度督导评价应客观，注重激励，使教师清晰地看到自己一年的学习成果及专业发展变化。阶段目标督导评价看是否按要求参加了各级培训，以及取得的培训实效，为教师专业发展所起的作用等。
十四、校本培训监测制度
为了使我校以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容的全员培训和专项培训取得实效，根据省、市相关文件及会议精神，结合我校实际，特拟订如下校本培训监测制度。
（一）、全体参培教师均应按校本培训计划和要求全程参与，保质保量地完成培训任务。（经本地教育主管部门同意，中小学校与县级及以上培训机构或高等院校合作，通过送出去、请进来等方式组织的集中培训；或由学校集中组织的各类继续教育培训、教科研活动，校际间联片教研活动等），县教育局对学校对教师研修情况进行监测。
（二）、校本培训监测形式实行考查与考核相结合。通过查看资料、召开座谈会、填写问卷、实地检查等方式对培训情况进行督促、指导。
（三）、校本培训监测的内容包括以下几方面：
1、筹备情况，即提交的培训备案情况。
2、内容审定，即所培训的内容是否遵循了“按需培训”的原则，所培训的内容是否科学、合理，是否对教师专业发展具有引领作用等。
3、培训者资质认定，即对培训者所具备的培训资质进行查看，是否是学科带头人或骨干教师，执教培训任务能否被老师们认可以及培训能取得多少实效等。
4、培训环节，学校是否认真履行考勤制度，是否全员参与等，保证培训质量，务实培训风气。
5、培训效果监测，通过对教师的抽查、问卷、随机访谈等途径，了解培训所取得的效果。
四、凡对不认真组织校本培训的教研组，经查实对教研组长进行严肃处理；不履行备案制度，所开展的培训不记学时；拒不参加培训的教师或擅自中断培训的教师，当年年度考核定为不合格。不达学时要求的教师，不予办理“十二五”中小学教师继续教育合格证。
十五、过程管理制度
为使我县中小学教师继续教育工程的实施科学、规范、有序，切实利用好各种资源，有效促进教师专业发展，根据省、市、县相关文件及会议精神，特拟订如下继续教育过程管理制度。
1、学校在作好培训总体规划的基础上要指导全体参培教师根据个体需求认真选好发展目标，并拟订专业发展计划，确定个性化学习内容。
2、学校应把教师拟订的符合学校培训总体规划要求的个人计划作为教师个性化学习的依据，并把教师个性化学习情况纳入学校常规管理（每学期要求4件）。学校在拟订继教规划的同时，应与学校的常规工作有机结合起来，特别是政治学习、业务学习、教研活动等。
3、教师的师德教育记录、学科业务校本研修记录、听课记录、县级以上培训记录、个性化学习记录是教师参加培训过程的记录与成果展示，学校应进行定期查阅，查阅记载每学期不得少于1次。
4、对选派参加县级以上培训的教师，学校应做好登记，培训完成后应及时收集培训教师的相关培训资料，并进行学时登记。对参加级别高点的培训教师，学校可作为校本培训的资源予以有效利用。学校应为外派培训人员提供“引领辐射”的平台，组织外派培训人员开展校本培训，实施校本教研以及“传、帮、带”等活动。
5、学校应把对教师参培过程的管理与结果管理相结合，纳入教师年度工作目标考核内容。
施洞镇中心小学教导处
2011年9月
第17篇：十二五小继教 “新理念”教案
十二五小继教 “新理念”教案
培训时间：2012年8月29日
辅导教师：周科刚 培训课时：4课时
培训地点：办公室
培训内容：
第一章
从研究的角度走进新课程
问题背景：
目前我们绝大部分教师喜欢以自我为中心，围绕教材、教参、考点来进行上课。易将自己当作复印机，学生你需要吗？我复印一份给你，完事了，没有点燃学生学习欲望。比较孤独、比较保守，比较平淡、比较封闭，具有排斥心理，不喜欢领导、老师听他的课，主要怕影响自己的教育生命，长期以来走入了职业倦怠症。
十年课改，我们教师的适应性表现为以下几种：
第一种：穿新鞋，走新路
特点：入位、到位
第二种：穿新鞋，走偏路
特点：错位、越位
第三种：穿新鞋，走老路
特点：认同、乏力
第四种：穿旧鞋，走老路
特点：缺位、抵触
现实要求我们领悟新课程理念，树立正确的教育观和学生观，转变我们的工作方法和学习方式。
第一节
新课程呼唤
“研究型”教师
一、“经验型”是传统教师的重要特征
1、计划性
2、统一性
3、强制性
4、虽然作了一些改革，始终还是停留在教法层面上，即主要研究怎样教的问题。
二、新课程呼唤“研究型”教师
（一）教学重心的转变增加了课程实施的复杂性
1、关注学生的发展是新课程的核心理念。
教学重心从传统教育价值观即“关注学科”到“关注学生”的转变，增加了课程实施的复杂性。
首先，学生作为一个生命存在，是有血有肉的人，为促进学生发展，在教学过程中，不光关注学科知识与技能的学习，还得关注学生的情感、态度、价值观。
2，学生作为一个社会人，必然受到社会环境变化的影响，即使相同年级，今天的学生也可能不同于昨天的学生，昨天的教学经验也不一定可以简单的移植到今天。
3、学生作为一个独立的个体，每个学生都具有独特性，同一年级也有差异，因此，一个教师设计的教学预案不一定适合同一年级的另一个班。过去的经验显然无能为力。
（二）课程管理的开放性要求课程实施具有创造性
过去国家在课程管理上一统天下，现在新课程要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级管理模式。这极大地扩大了学校对课程管理的自主性，给教师的教学发挥留下较大的自主空间。在这样的背景下，课程实施已不在是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发；教师不再只是课程的执行者，更是课程的创造者和开发者。
(三）学生主体地位的确立使得教学充满不确定性
学生是教学过程中最活跃的因素，当新课程将学习的主动权交给学生以后，学生的主体地位确立以后，教学过程充满了许多不确定性。
三、研究是教师实现“经验型”向“研究型转变的必要途径
（一）通过研究形成新的教育观念
（二）通过研究科学认识新课程新课程中出现的新现象
新一轮的基础教育课程改革，无论在改革的广度，还是在改革的深度上，都超过以往任何一次改革。在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破。如果用过去的习惯去看待新事物，教师会产生：怀疑、没有信心、用简单的办法应对，会成为课改的阻力。
（三）通过研究获得体现新课程要求的教学策略
1、对新课程实施中出现的新问题，如一味地用过去的经验去处理，往往会陷入困境。
2、通过研究，探索新路径、新方法，克服思维惯性，丢掉经验的包袱。
第二节
以研究的眼光认识新课程带来的新变化（6页至17页）
2课时
下午15 ：00~17：30
一、关注教育理念的变化
（一）新课程的核心理念
为了每位学 生的发展是新课程的核心理念
1、在关注的重心上，新课程从“关注学科”转变 为“关注学生”，反映了人本主义的教育思想；
2、在关注的范围上，新课程从 关注“少数精英”转变为关注每位学生，反映了大众教育思想和尊重学生个性的 民主教育理念。
3、在关注的内容上，新课程从“关注学业成绩”转变为关注学 生发展，反映了终身教育思想。
二、关于课程功能的变化
（一）新课程在课 程功能方面的变化
实现课程功能的转变，是新一轮基础教育课程改革的首要目 标。《纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的 学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的 过程。
课程目标从单一目标向多维目标的转变。
1、三维目标是课程目标的三 个组成部分，没有主次之分。
2、三维目标是一个有机整体，在解决问题中共同 发挥作用。
（二）课程功能发生转变的原因
新课程把促进学生的发展作为出发 点和归宿点对课程的认识：
1、传统的认识：即学科、教学大纲、教科书、教学 参考书等文本材料。
2、新理念：课程是一个过程，即学生经验的建构，师生在 不断的互动过程中建构意义的过程。它不仅包括文本资料，还包括师生活动，教 学环境。
三、关于学习方式的转变
（一）新课程倡导的新学习方式
转变学生 的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的重点任务之一。《纲要》指出”改变 课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分
析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（二）倡导新学习方式的原因
4
1、学生观的变化。
（1）学生是具有生命独立意义的人 （2）学生是具
有社会属性的发展中的人 （3）学生是完整独特的人
2、学习理论的发展
（1） 学习是一个积极意义主动的建构过程
（2）课本知识不是绝对的真理，只是一种 较为可靠的假设 （3）学习中知识的建构不是随心所欲的，必须通过合作交流而 形成 （4）学生学习过程由个人情感、经验的不同而呈现差异性
3、新学习工具 的产生。
四、关于教学方式的变化
（一）新课程在课堂教学方式上的变化
1、平等的师生关系
2、信息传递中的开放性
3、新课堂教学方式对教师教学行为 提出了新的要求 （1）、学会组织
（ 2）、学会沟通 （3）、学会尊 重
（4）、学会引导
（二）课堂教学方式变化的原因
1、对教学过程 认识发生了变化
2、学生所处环境发生了变化
五、关于学生评价理念的变化
1、建立促进学生全面发展的评价体系
2、建立促进教师不断提高的评价体系
3、
建立课程不断发展的评价体系
5 培训时间：2011年8月27日
星期六
09：00~18：00 辅导教师：×××
培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室
培训内容：第一章
从研究的角度走 进新课程（1页至34页）
第三节
用研究的方法促进教师自身的专业发展（18页 至27页）
2课时
上午09：00~11：30
一、用研究的方法转变教育观念
案 例：常常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上反复强调过，还 是有这么 多学生不会做！某某学生太笨了，那么多学生考满分，他却考得那么糟糕！某某 学生拿他没办法，我给他补课时，讲得那么详细，当时他听懂了，可这次又忘了 „„
分析：中国教师的敬业精神令人佩服，教师的抱怨与无奈也着实让人同情 ，但是，这不是学生造成的，是由于我们错误的学生观所导致的。
第一，学生 不是容器，不可以由教师向其任意灌输知识，不是我们复制后粘贴他就能够获得
。
第二，每个学生都是独立具有差异的人，用划一不二的标尺去衡量所有学生 ，是不科学的。
第三、学生有时确实听懂了教师的讲解，但这只能说明学生已 经知道了教师按自己的方式得到了解题程序，并不代表学生一定获得了对这问题 的理解，发生遗忘也是正常的事。
上述现象的存在，只能说明教师并未真正形 成新的学生观，教师之友用研究的方法，把对学生
的每一次不满、意外、困 惑作为研究对象，并尝试用新的学生观去分析，寻找合理解释，慢慢地就会把关 于新学生观的知识，转变为对学生的新认识。
二、用研究的方法改变教学策略
（一）教学准备策略的研究（习惯上称为备课）
（二）教学实施策略的改善（习惯上称为执行教案）
1、组织策略
2、合作策略
3、引导策略
（三）学习评价策
略的改善
6
1、着眼发展性
2、注重过程性（注重结果是面向“过去”的评价，注重 过程是注重“未来”的评价）
3、体现差异性
三、用研究的方法更新教师的知 识结构
（一）通过研究，重新组织知识结构
（二）运用研究，改善教师的学习方式
1、纲目式阅读
2、追踪是阅读
3、合作与交流
第四节
以研究的态度 追逐新课程的教育思想（28页至29页）
2课时
下午15：00~18：00
一、以开 放的心态去反思，不断摒弃与新课程相背离的思想观念和行为习惯
案例：在新 课程课堂上，教师用得最多的评价语是“很好”，“真棒”等一类恭维性评价。
分析：这种评价具有片面性，是一种畸形的评价。
第一，评价不等于表扬，表 扬只是一种评价方式，有时对学生发言缺陷的客观分析、对学生回答质量的更高 期待，也许更具有激励作用。
第二，这种评价缺乏公正性，对质量高低不等的 学生回答，均给予高级别的褒奖，容易滋长学生虚伪的表现；
第三，这种评价 不具有针对性，对差异程度不等的学生回答，一律采用雷同的等级评价，难以让 学生做出积极的心里认同，势必逐渐丧失对学生学习的影响力。
二、以试验的 勇气去大胆面对新课程实施中出现的失误
三、以创新的精神不断实现新的超越。
第五节
以研究的理念培养教师的研究意识（29页至34页）
一、教师研究 意识的基本含义
是指教师所从事的教育活动有清晰、完整的认识，并能自觉地
以教育科学
7 理论为指导，在教育活动中积极主动地追求和探索。
二、教师研究意识 培养的意义
（一）育人的教育活动需要教师具有研究意识
（二）新课程要求教 师有研究意识
三、教学研究意识培养的基本内容
（一）教育责任意识的培养
教师的责任意识是师德的根基，是教师工作的动力。
（二）成就意识的培养
成 就意识是指教师在工作中有着强烈的自觉追求成绩，追求进步的倾向。 一方面创 造条件，让他们有施展才华的舞台 另一方面学校要建立一套完整的教研成果奖励 机制
（三）自我定位意识的培养
（四）创新意识的培养
创新意识是研究意识 的核心内容，没有创新，研究也是去了价值。
（五）学习意识的培养
（六）问 题意识的培养
（七）自我反思意识的培养
（八）协作意识的培养
（九）实践意 识的培养
（十）动笔意识的培养
培训时间：2012年8月27日
星期一
10：00~17：30 辅导教师：××× 培训课
时：4课时 培训地点：多媒体教室
培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选 择与资料积累（35页至68页）
第一节
以研究的态度追逐新课程的教育思想（ 35页至38页）
2课时
上午10：00~12：00
一、问题的实质
（一）问题的涵义
（二）问题的特点
1、问题通常由“给定”、“目标”和“差距”三个成分
2、问题通常不能用“是”、“否”或简单一句话解决
3、问题具有主观性
二、教学 研究中问题产生的途径
（一）从教育规划部门提供的信息中发现问题
（二）从 教育实际中发现问题
1、教学工作问题
；
2、思想品德教育中的问题 ；
3、教学管理问题 ；
4、教育改革与发展中的问题 ；
5、小学教育社会环境问题
；
（三）从教育理论中演绎问题或质疑出问题
（四）从过去中的研究发现问题
（五）从与专业人员交往中发现问题
第二节新课程教学研究问题的选择（39 页至43页）
2课时
下午15：00~17：30
一、新课程教学研究问题的选择方法
1、问题追溯法
2、经验提炼法。
3、资料寻疑法。
4、由大缩小法。5、借题法。
二、选择教学研究的原则。
1、价值性原则。
2、创造性原则。3、科学性原则。
4、准确性原则。
5、可行性原则。培训时间：2012年8月28日
星期二
10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课
时：4课时 培训地点：多媒体教室
培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选 择与资料积累（35页至68页） 第三节 新课程教学研究的课题与实施方案制订
（44页至53页）
2课时
上午10：00~12：00
一、教学研究课题的准确表述与 论证。
二、教学研究课题实施方案的制订。
三、明确探究目的，提出研究假设 。
1、分析研究变量。
2、确定研究对象。
3、选择研究方法。
4、写出课题研 究方案。
第四节 新课程教学研究资料的积累与筛选（54页至58页）
一、教 学研究资料的积累。
1、搜集教育文献资料的渠道 (1)、通过图书杂志搜集资料
(2)、通过个别交流，专家咨询搜集资料 (3)、通过参加学术会议搜集资料 (4)、通过计算机网络搜集资料。
2、收集教学研究资料。
(I)、收集材料必须有目 的、有计划地进行 (2)、收集材料应多方面进行
(3)、收集材料应尽量避免主观 臆断和个人偏见
(4)、收集材料要注意确保收集材料的技术与手段的信度和效度
二、教学研究资料的筛选。
1、审核研究资料。
2、教学研究资料的分类。
3、教学研究资料的选择。第五节
教学研究资料的处理（59页至61页）2课时
下午15：00~18：00
一、定性分析。
1、因果分析法。
2、比较分析法。
3、归纳和演绎法。
4、分 析和综合法。
二、定量分析（又称数学分析和统计分析）
第六节
新课程 教学研究的随笔与研究文章的撰写（62页至68页）
一、教学研究随笔的撰写。
1、教学经验总结的撰写。
2、教学案例的撰写。
二、教学研究性论文的撰写。
1、教学研究调查报告的撰写。
2、教学实验研究报告的撰写。
3、教学研究学士 论文的撰写。
培训时间：2013年3月4日
星期一
16：30~18：00 辅导教 师：××× 培训课时：2课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：
第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）
第一节
个体实验法（69 页至83页）
一、个体实验法介绍与范例。
二、实验法与范例。
1、什么是实 验法。
2、实验法的三个因素。
3、实验法的特征。
4、实验法的分类。
5、实验 法的一般操作过程。
6、实验法设计模式的选择
第二节 群体比较法（84页至89 页）
一、什么是群体比较法？
二、比较法有哪些种类
三、同类整体比较。四、群体比较法的基本步骤
1、明确比较主题。
2、制定比较标准。
3、搜集比较 资料。
4、解释比较内容。
5、作出比较结论。
五、用群体比较法应注意的问 题。
1、比较的资料必须真实可信。
2、供比较的资料要有可比性。
3、衡量比 较对象的标准要统一。
4、坚持全面本质的比较。
5、比较要注意所具备条件和 范围。
6、比较研究的结论有其相对性和实践检验性。
培训时间：2013年3 月5日
星期二
16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时
培训地 点：白沙小学多媒体教室
培训内容：
第三章 新课程教学研究的主要方法
（69页至126页）
第三节
行动研究法（90页至97页）
一、什么是行动研究法 ？
1、行动研究发的起源和引入。
2、行动研究法与中小学教师教育教学研究。
3、行动研究法的适用范围和优势所在。
二、新课程教学研究采用行动研究法的 类型和模式有哪些？
三、、新课程教学研究采用行动研究法的步骤和程序。
1
、步骤。 （1）预珍。 （2）初步研究。 （3）拟定总体计划。 （4）制订具体 实施方案。 （5）行动。
（6）研究结果的总体评价。
（7）新课程教学研究 采用行动研究法的程序。
四、新课程教学研究采用行动研究法的三个层次。
1、“135模式”的行动研究。
2、“螺旋模式”行动研究。
3、课题与行动研究。
五、行动研究与实验研究的比较。
培训时间：2013年3月11日
星期一
16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时
培训地点：白沙小学多媒 体教室
培训内容：第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）
第四 节
个案研究法（98页至110页）
一、什么是个案研究法？
二、个案研究法 与其他研究方法的区别和特点。
13
三、个案法类型。
1、诊断性个案研究 。
2、指导性个案研究。
3、探索性个案研究。
四、个案法研究步骤。
1、确 定研究对象。
2、个案现状评定。
3、诊断与因果分析。
4、个案资料的收集与 分析。
5、矫正特殊行为或个案发展指导。
6、追踪研究。
7、撰写研究报告或 论文。
五、具体的个案研究方法简介。
1、追踪法。
2、追因法。
3、临床 法。
4、产品分析法。
培训时间：2013年3月12日
星期二
16：30~18 ：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培 训内容：
第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）
第五节
简介几种新课程教学的校本研究方法和做法（111页至126页）
一、几种新课程 教学的校本研究方法。
1、观察法。
2、文献资料法。
3、统计分析 法。
4、综合评价法。
二、几种新课程教学的校本研究做法。
1、教学叙 事研究。
2、教学移植研究。
3、教学案例研究。
4、教研沙龙。
5、研
究性备课。培训时间：2014年8月27日
星期三
10：00~18：00 辅导教师：××× 培训
课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第四章 从他人的研 究中找到自己研究的切入点（127页至159页）
第一节
走向新课程教学研究的 准备（127页至128页）
2课时
上午10：00~12：00
一、通过各种渠道全面深 入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。
二、通过各种渠道全 面深入地了解新课程试验区的经验。
三、努力提高自身素质，适应新课程。
第二节
在新课程理念下探索课堂教学模式（129页至133页）
一、常 用的课堂教学研究基本模式。
1、“过程——成果”式。
2、“中介过程”式。
3、“教室——生态”式。
二、课改课堂教学新模式。
1、任务驱动型课堂教学 模式。
2、自主探索、合作研讨的课堂教学模式。
第三节
在新课程的实验 中寻求高效益的互动教学方法（134页至143页）
2课时
下午16：00~18：00
一、基本理论
1、预习。
2、提问。
3、解问。
4、练习。
5、总结。
6、复习。
二、理论依据。
1、在新一轮课程改革中，学 生学习方式的变革。
2、新课程中教师角色的十大转变。
新一轮基础教育课程 改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。 课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向主动探 究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师 角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教 师逐步实现下列转变：
(1) 由“权威”向“非权威”转变；
(2) 由 “指导者”向“促进者”转变；
(3) 由“导师„向”学友‟转变；
(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；
(5) 由“信息源”向“信 息平台”转变；
(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；
(7) 由“挑战者”向“应战者”转变
(8) 由“蜡烛”向“果树”转变
(9) 由“统治者”向“平等中的首席”转变
(10) 由“园丁”向“人 生的引路人”转变
三、互动教学法的研究。
1、“互动教学法的”提出。2、“互动式”教学法的理论思考。
四、“互动教学法”对学生素质的影响及其
推广价值。
培训时间：2014年8月28日
星期四
10：00~18：00 辅导教师 ：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第四 章
从他人的研究中找到自己研究的切入点（127页至159页）
第四节
在 新课程教学实践存在问题和他人研究经验总结中寻找研究的 切入点（144页至151 页） 2课时
上午10：00~12：00
一、在新课程教学实践中存在的问题。二、新课程与应试教育的冲突。
2、考试制度和教学评价改革严重滞后。
3、农村 学校难以适应新课程改革。
4、课程综合化的困难。
5、课堂教学形式化。
6、大班额不利于新课程的实施。
7、新课程改革组织实施中的问题。
三、在他人研 究的经验总结中寻找研究切入点。
第五节
新课程、教学与技术整合的研究（ 152页至159页）
2课时
下午16：00~18：00
一、“信息技术与课程整合”是 不是“新理念”
二、新一轮教育改革提出和研究“信息技术与课程整合”的新 特点
1、在对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输出的优势。
2、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。
3、各种信息资源的数 字化和对数字化信息的高速传输和整合的功能。
4、现代信息技术还有一个重要 优势，是将计算机网络实验观测手段整合。
三、如何进行整合。
培训时间
：2015年8月27日
星期四
09：30~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与 动向（160页至213页）
第一节
国家新课程教学研究的课题与动向（60页至166 页）
2课时
上午09：30~11：30
一、新课程目标的反思和设计。
二、新课 程的实施与评价。
1、课程的实施。
2、课程的评价
三、地方课程、校本课程
、综合实践活动课程的开发与反思。
1、对地方课程开发的反思。
2、对校本课程开发的反思。
3、对综合实践活动
课程的开发与反思。
四、新课程与教师专业发展。
五、情感、态度与价值观的 培养与评价。
1、情感、态度与价值观的内涵。
2、情感、态度与价值观的评价 方法。 （1）、观察。 （2）、访谈。 （3）、问卷。 （4）、利克特量表。
六、新课程改革的理念与实践的关系。
第二节
各地新课程教学研究的课题与 动向（167页至175页）
2课时
下午15：00~17：30
一、学习方式研究。
二、探究学习与接受学习相得益彰。
三、关于合作学习的认识和实践。
1、预 设与生成——关于备课的思考。
2、教学设计之定位：从“教案”走向“学案” 。
3、教学设计改革之着力点：从“框架设定”到“构建策略库”。
4、教学设 计之价值定向：从“服务一课”到“服务终生”。
四、教学案例研究。
五、信 息技术与课程教学的整合。
培训时间：2015年8月28日
星期五
10： 00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教 室培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与动向（160页至213页）
第三节
新课程学科教学研究热点问题和方向（176页至190页）
2课时
上午10：00~12 ：00 新课程学科教学研究热点问题和方向，由于学科不同而各有不同。
一、小 学语文课程改革中要正确处理好四个关系。
1、准确理解语文课程的性质、特点 ,正确处理工具性与人文性的关系。
2、全面提高学生的语文素养,正确处理学习语文与学习做人的关系。
3、强化“导学”功能,正确处理接受性学习与自主、合 作、探究学习的关系。
4、增强资源意识,正确处理用好教科书与开发、利用相关 课程资源的关系。
二、对数学课程标准的修订意见。
1、关于设计思路。
《标准》中设计思路表述的不够清晰，修改稿对设计思路做了较大的修改．主要 是对四个方面的课程内容“数与代数”，
“图形与几何”，“统计与概率”， “综合与实践”做了明确的阐述．将“空间与图形”改为“图形与几何”．确立 了“数感”、“符号意识”等七个义务教育阶段数学教育的关键词，并给出描述 ．
2、关于课程目标。
提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和 基本活动经验；对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础 上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力．
（1）关于内容标准。
（2）数与代数。 （3）空间与图形。
（4）统计与概率。 （5）实践 与综合应用。
3、关于实施建议。
三、数学教学中算法优化和算法多样化的关 系。
四、实施品德与社会课教学的探讨。
1、努力实现课程与教学的整合
2、实施“品德与社会”课采取的教学策略 （1）开放式的教学策略。 （2）活动化 的教学策略。 （3）对话式教学策略。
五、对综合实践活动课程实施现状的反 思。
19
1、对综合实践活动课程的设计与开发的反思
2、、对综合实践活动 课程管理的反思
课程管理是课程顺利实施的重要保障。以下从教育行政部门和 学校两个层面来讨论综合实践活动课程的管理问题。
（1）教育行政部门对该门 课程的管理机制尚未健全
（2）学校对综合实践活动课程的管理问题：.学校对 课程资源的管理；责任安全问题
3、对综合实践活动教学的反思
（1）存在精 英主义取向
（2）教学目标仍打上“知识本位”的烙印 （3）学习内容出现 偏颇
（4）对学习活动的指导不到位
第四节 教师在新课程教学中的研究 文章范例（191页至213页）
2课时
下午15：00~17：00 范例一：实施新课程 教师缺什么？ 范例二：播种个性收获丰富。 范例三：表扬越多越好吗？
范例 四：学生是课堂教学的有效资源。
1、把握缺点资源。
2、研究疑点资 源。
3、利用错点资源。
4、挖掘亮点资源。范例五：课堂：预设还是 生成。 范例六：小学语文课改的三个误区
1、无限度地收集资料。
2、无节制地 合作学习。
3、无目的地整合学科。
范例七：课前亲自实践教材有多重要。
1、课前准备。
2、“我知道！我知道！”
3、咬了一口的西红柿。
范例八 ：由一个案例引发对“人文关怀”的思考 范例九：“质数与合数”教学设计。
第18篇：十二五小继教_“新理念”教案
培训时间：2011年8月26日
星期五
09：00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：
第一章
从研究的角度走进新课程（1页至34页）
第一节 新课程呼唤“研究型”教师（1页至5页）
2课时
上午09：00~11：30 问题背景：目前我们绝大部分教师喜欢以自我为中心，围绕教材、教参、考点来进行上课。易将自己当作复印机，学生你需要吗？我复印一份给你，完事了，没有点燃学生学习欲望。比较孤独、比较保守，比较平淡、比较封闭，具有排斥心理，不喜欢领导、老师听他的课，主要怕影响自己的教育生命，长期以来走入了职业倦怠症。
十年课改，我们教师的适应性表现为以下几种： 第一种：穿新鞋，走新路
特点：入位、到位 第二种：穿新鞋，走偏路
特点：错位、越位 第三种：穿新鞋，走老路
特点：认同、乏力 第四种：穿旧鞋，走老路
特点：缺位、抵触
现实要求我们领悟新课程理念，树立正确的教育观和学生观，转变我们的工作方法和学习方式。
第一节
新课程呼唤
“研究型”教师
三、研究是教师实现“经验型”向“研究型转变的必要途径
（一）通过研究形成新的教育观念
（二）通过研究科学认识新课程新课程中出现的新现象
新一轮的基础教育课程改革，无论在改革的广度，还是在改革的深度上，都超过以往任何一次改革。在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破。如果用过去的习惯去看待新事物，教师会产生：怀疑、没有信心、用简单的办法应对，会成为课改的阻力。
（三）通过研究获得体现新课程要求的教学策略
1、对新课程实施中出现的新问题，如一味地用过去的经验去处理，往往会陷入困境。
2、通过研究，探索新路径、新方法，克服思维惯性，丢掉经验的包袱。
第二节
以研究的眼光认识新课程带来的新变化（6页至17页）
2课时
下午15：00~17：30 。
2
培训时间：2011年8月27日
星期六
09：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室
培训内容：第一章
从研究的角度走进新课程（1页至34页）
第三节
用研究的方法促进教师自身的专业发展（18页至27页）
2课时
上午09：00~11：30
一、用研究的方法转变教育观念
案例：常常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上反复强调过，还 是有这么多学生不会做！某某学生太笨了，那么多学生考满分，他却考得那么糟糕！某某学生拿他没办法，我给他补课时，讲得那么详细，当时他听懂了，可这次又忘了……
分析：中国教师的敬业精神令人佩服，教师的抱怨与无奈也着实让人同情，但是，这不是学生造成的，是由于我们错误的学生观所导致的。
第一，学生不是容器，不可以由教师向其任意灌输知识，不是我们复制后粘贴他就能够获得。
第二，每个学生都是独立具有差异的人，用划一不二的标尺去衡量所有学生，是不科学的。
第三、学生有时确实听懂了教师的讲解，但这只能说明学生已经知道了教师按自己的方式得到了解题程序，并不代表学生一定获得了对这问题的理解，发生遗忘也是正常的事。
上述现象的存在，只能说明教师并未真正形成新的学生观，教师之友用研究的方法，把对学生
的每一次不满、意外、困惑作为研究对象，并尝试用新的学生观去分析，寻找合理解释，慢慢地就会把关于新学生观的知识，转变为对学生的新认识。
二、用研究的方法改变教学策略
（一）教学准备策略的研究（习惯上称为备课）
（二）教学实施策略的改善（习惯上称为执行教案）
1、组织策略
2、合作策略
3、引导策略
（三）学习评价策略的改善
1、着眼发展性
2、注重过程性（注重结果是面向“过去”的评价，注重过程是注重“未来”的评价）
3、体现差异性
三、用研究的方法更新教师的知识结构
（一）通过研究，重新组织知识结构
（二）运用研究，改善教师的学习方式
1、纲目式阅读
2、追踪是阅读
3、合作与交流
第四节
以研究的态度追逐新课程的教育思想（28页至29页）
2课时
下午15：00~18：00
一、以开放的心态去反思，不断摒弃与新课程相背离的思想观念和行为习惯
案例：在新课程课堂上，教师用得最多的评价语是“很好”，“真棒”等一类恭维性评价。
分析：这种评价具有片面性，是一种畸形的评价。
第一，评价不等于表扬，表扬只是一种评价方式，有时对学生发言缺陷的客观分析、对学生回答质量的更高期待，也许更具有激励作用。
第二，这种评价缺乏公正性，对质量高低不等的学生回答，均给予高级别的褒奖，容易滋长学生虚伪的表现；
第三，这种评价不具有针对性，对差异程度不等的学生回答，一律采用雷同的等级评价，难以让学生做出积极的心里认同，势必逐渐丧失对学生学习的影响力。
二、以试验的勇气去大胆面对新课程实施中出现的失误
三、以创新的精神不断实现新的超越。
第五节
以研究的理念培养教师的研究意识（29页至34页）
一、教师研究意识的基本含义
是指教师所从事的教育活动有清晰、完整的认识，并能自觉地以教育科学
理论为指导，在教育活动中积极主动地追求和探索。
二、教师研究意识培养的意义
（一）育人的教育活动需要教师具有研究意识
（二）新课程要求教师有研究意识
三、教学研究意识培养的基本内容
（一）教育责任意识的培养
教师的责任意识是师德的根基，是教师工作的动力。
（二）成就意识的培养
成就意识是指教师在工作中有着强烈的自觉追求成绩，追求进步的倾向。 一方面创造条件，让他们有施展才华的舞台 另一方面学校要建立一套完整的教研成果奖励机制
（三）自我定位意识的培养
（四）创新意识的培养
创新意识是研究意识的核心内容，没有创新，研究也是去了价值。
（五）学习意识的培养
（六）问题意识的培养
（七）自我反思意识的培养
（八）协作意识的培养
（九）实践意识的培养
（十）动笔意识的培养
培训时间：2012年8月27日
星期一
10：00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室
培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选择与资料积累（35页至68页）
第一节
以研究的态度追逐新课程的教育思想（35页至38页）
2课时
上午10：00~12：00
一、问题的实质
（一）问题的涵义
（二）问题的特点
1、问题通常由“给定”、“目标”和“差距”三个成分
2、问题通常不能用“是”、“否”或简单一句话解决
3、问题具有主观性
二、教学研究中问题产生的途径
（一）从教育规划部门提供的信息中发现问题
（二）从教育实际中发现问题
1、教学工作问题
；
2、思想品德教育中的问题 ；
3、教学管理问题 ；
4、教育改革与发展中的问题 ；
5、小学教育社会环境问题；
（三）从教育理论中演绎问题或质疑出问题
（四）从过去中的研究发现问题
（五）从与专业人员交往中发现问题
第二节新课程教学研究问题的选择（39页至43页）2课时
下午15：00~17：30
一、新课程教学研究问题的选择方法
1、问题追溯法
2、经验提炼法。
3、资料寻疑法。
4、由大缩小法。
5、借题法。
二、选择教学研究的原则。
1、价值性原则。
2、创造性原则。
3、科学性原则。
4、准确性原则。
5、可行性原则。
培训时间：2012年8月28日
星期二
10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时 培训地点：多媒体教室
培训内容：第二章 新课程程教学研究问题选择与资料积累（35页至68页） 第三节 新课程教学研究的课题与实施方案制订（44页至53页）
2课时
上午10：00~12：00
一、教学研究课题的准确表述与论证。
二、教学研究课题实施方案的制订。
三、明确探究目的，提出研究假设。
1、分析研究变量。
2、确定研究对象。
3、选择研究方法。
4、写出课题研究方案。
第四节 新课程教学研究资料的积累与筛选（54页至58页）
一、教学研究资料的积累。
1、搜集教育文献资料的渠道 (1)、通过图书杂志搜集资料
(2)、通过个别交流，专家咨询搜集资料 (3)、通过参加学术会议搜集资料 (4)、通过计算机网络搜集资料。
2、收集教学研究资料。
(I)、收集材料必须有目的、有计划地进行 (2)、收集材料应多方面进行
(3)、收集材料应尽量避免主观臆断和个人偏见
(4)、收集材料要注意确保收集材料的技术与手段的信度和效度
二、教学研究资料的筛选。
1、审核研究资料。
2、教学研究资料的分类。
3、教学研究资料的选择。
第五节
教学研究资料的处理（59页至61页）2课时
下午15：00~18：00
一、定性分析。
1、因果分析法。
2、比较分析法。
3、归纳和演绎法。
4、分析和综合法。
二、定量分析（又称数学分析和统计分析）
第六节
新课程教学研究的随笔与研究文章的撰写（62页至68页）
一、教学研究随笔的撰写。
1、教学经验总结的撰写。
2、教学案例的撰写。
二、教学研究性论文的撰写。
1、教学研究调查报告的撰写。
2、教学实验研究报告的撰写。
3、教学研究学士论文的撰写。
培训时间：2013年3月4日
星期一
16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：
第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）第一节
个体实验法（69页至83页）
一、个体实验法介绍与范例。
二、实验法与范例。
1、什么是实验法。
2、实验法的三个因素。
3、实验法的特征。
4、实验法的分类。
5、实验法的一般操作过程。
6、实验法设计模式的选择
第二节 群体比较法（84页至89页）
一、什么是群体比较法？
二、比较法有哪些种类
三、同类整体比较。
四、群体比较法的基本步骤
1、明确比较主题。
2、制定比较标准。
3、搜集比较资料。
4、解释比较内容。
5、作出比较结论。
五、用群体比较法应注意的问题。
1、比较的资料必须真实可信。
2、供比较的资料要有可比性。
3、衡量比较对象的标准要统一。
4、坚持全面本质的比较。
5、比较要注意所具备条件和范围。
6、比较研究的结论有其相对性和实践检验性。
培训时间：2013年3月5日
星期二
16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：
第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）第三节
行动研究法（90页至97页）
一、什么是行动研究法？
1、行动研究发的起源和引入。
2、行动研究法与中小学教师教育教学研究。
3、行动研究法的适用范围和优势所在。
二、新课程教学研究采用行动研究法的类型和模式有哪些？
三、、新课程教学研究采用行动研究法的步骤和程序。
1、步骤。（1）预珍。 （2）初步研究。 （3）拟定总体计划。 （4）制订具体实施方案。 （5）行动。
（6）研究结果的总体评价。
（7）新课程教学研究采用行动研究法的程序。
四、新课程教学研究采用行动研究法的三个层次。
1、“135模式”的行动研究。
2、“螺旋模式”行动研究。
3、课题与行动研究。
五、行动研究与实验研究的比较。
培训时间：2013年3月11日
星期一
16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）第四节
个案研究法（98页至110页）
一、什么是个案研究法？
二、个案研究法与其他研究方法的区别和特点。
三、个案法类型。
1、诊断性个案研究。
2、指导性个案研究。
3、探索性个案研究。
四、个案法研究步骤。
1、确定研究对象。
2、个案现状评定。
3、诊断与因果分析。
4、个案资料的收集与分析。
5、矫正特殊行为或个案发展指导。
6、追踪研究。
7、撰写研究报告或论文。
五、具体的个案研究方法简介。
1、追踪法。
2、追因法。
3、临床法。
4、产品分析法。
培训时间：2013年3月12日
星期二
16：30~18：00 辅导教师：××× 培训课时：2课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：
第三章 新课程教学研究的主要方法（69页至126页）
第五节
简介几种新课程教学的校本研究方法和做法（111页至126页）
一、几种新课程教学的校本研究方法。
1、观察法。
2、文献资料法。
3、统计分析法。
4、综合评价法。
二、几种新课程教学的校本研究做法。
1、教学叙事研究。
2、教学移植研究。
3、教学案例研究。
4、教研沙龙。
5、研究性备课。
培训时间：2014年8月27日
星期三
10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第四章 从他人的研究中找到自己研究的切入点（127页至159页）
第一节
走向新课程教学研究的准备（127页至128页）
2课时
上午10：00~12：00
一、通过各种渠道全面深入地了解和理解这次课程改革的背景、理念和具体内容。
二、通过各种渠道全面深入地了解新课程试验区的经验。
三、努力提高自身素质，适应新课程。
第二节
在新课程理念下探索课堂教学模式（129页至133页）
一、常用的课堂教学研究基本模式。
1、“过程——成果”式。
2、“中介过程”式。
3、“教室——生态”式。
二、课改课堂教学新模式。
1、任务驱动型课堂教学模式。
2、自主探索、合作研讨的课堂教学模式。
第三节
在新课程的实验中寻求高效益的互动教学方法（134页至143页）
2课时
下午16：00~18：00
一、基本理论
1、预习。
2、提问。
3、解问。
4、练习。
5、总结。
6、复习。
二、理论依据。
1、在新一轮课程改革中，学生学习方式的变革。
2、新课程中教师角色的十大转变。
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被
动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：
(1) 由“权威”向“非权威”转变；
(2) 由“指导者”向“促进者”转变；
(3) 由“导师„向”学友‟转变；
(4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变；
(5) 由“信息源”向“信息平台”转变；
(6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变；
(7) 由“挑战者”向“应战者”转变
(8) 由“蜡烛”向“果树”转变
(9) 由“统治者”向“平等中的首席”转变
(10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变
三、互动教学法的研究。
1、“互动教学法的”提出。
2、“互动式”教学法的理论思考。
四、“互动教学法”对学生素质的影响及其推广价值。
培训时间：2014年8月28日
星期四
10：00~18：00 辅导教师：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第四章
从他人的研究中找到自己研究的切入点（127页至159页）
第四节
在新课程教学实践存在问题和他人研究经验总结中寻找研究的
切入点（144页至151页） 2课时
上午10：00~12：00
一、在新课程教学实践中存在的问题。
二、新课程与应试教育的冲突。
2、考试制度和教学评价改革严重滞后。
3、农村学校难以适应新课程改革。
4、课程综合化的困难。
5、课堂教学形式化。
6、大班额不利于新课程的实施。
7、新课程改革组织实施中的问题。
三、在他人研究的经验总结中寻找研究切入点。
第五节
新课程、教学与技术整合的研究（152页至159页）
2课时
下午16：00~18：00
一、“信息技术与课程整合”是不是“新理念”
二、新一轮教育改革提出和研究“信息技术与课程整合”的新特点
1、在对数字信息高速处理基础上，利用彩色显示屏连续动态输出的优势。
2、在逻辑信息高速处理基础上的交互性和智能化优势。
3、各种信息资源的数字化和对数字化信息的高速传输和整合的功能。
4、现代信息技术还有一个重要优势，是将计算机网络实验观测手段整合。
三、如何进行整合。
培训时间：2015年8月27日
星期四
09：30~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与动向（160页至213页）
第一节
国家新课程教学研究的课题与动向（60页至166页）
2课时
上午09：30~11：30
一、新课程目标的反思和设计。
二、新课程的实施与评价。
1、课程的实施。
2、课程的评价
三、地方课程、校本课程、综合实践活动课程的开发与反思。
1、对地方课程开发的反思。
2、对校本课程开发的反思。
3、对综合实践活动课程的开发与反思。
四、新课程与教师专业发展。
五、情感、态度与价值观的培养与评价。
1、情感、态度与价值观的内涵。
2、情感、态度与价值观的评价方法。（1）、观察。 （2）、访谈。 （3）、问卷。 （4）、利克特量表。
六、新课程改革的理念与实践的关系。
第二节
各地新课程教学研究的课题与动向（167页至175页）2课时
下午15：00~17：30
一、学习方式研究。
二、探究学习与接受学习相得益彰。
三、关于合作学习的认识和实践。
1、预设与生成——关于备课的思考。
2、教学设计之定位：从“教案”走向“学案”。
3、教学设计改革之着力点：从“框架设定”到“构建策略库”。
4、教学设计之价值定向：从“服务一课”到“服务终生”。
四、教学案例研究。
五、信息技术与课程教学的整合。
培训时间：2015年8月28日
星期五
10：00~17：30 辅导教师：××× 培训课时：4课时
培训地点：白沙小学多媒体教室
培训内容：第五章 新课程教学研究的课题与动向（160页至213页）
第三节 新课程学科教学研究热点问题和方向（176页至190页）
2课时
上午10：00~12：00 新课程学科教学研究热点问题和方向，由于学科不同而各有不同。
一、小学语文课程改革中要正确处理好四个关系。
1、准确理解语文课程的性质、特点,正确处理工具性与人文性的关系。
2、全面提高学生的语文素养,正确处理学习语文与学习做人的关系。
3、强化“导学”功能,正确处理接受性学习与自主、合作、探究学习的关系。
4、增强资源意识,正确处理用好教科书与开发、利用相关课程资源的关系。
二、对数学课程标准的修订意见。
1、关于设计思路。
《标准》中设计思路表述的不够清晰，修改稿对设计思路做了较大的修改．主要是对四个方面的课程内容“数与代数”， “图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”做了明确的阐述．将“空间与图形”改为“图形与几何”．确立了“数感”、“符号意识”等七个义务教育阶段数学教育的关键词，并给出描述．
2、关于课程目标。
提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；对于问题解决能力方面，在原来分析问题和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现问题和提出问题的能力．
（1）关于内容标准。
（2）数与代数。 （3）空间与图形。
（4）统计与概率。 （5）实践与综合应用。
3、关于实施建议。
三、数学教学中算法优化和算法多样化的关系。
四、实施品德与社会课教学的探讨。
1、努力实现课程与教学的整合
2、实施“品德与社会”课采取的教学策略 （1）开放式的教学策略。 （2）活动化的教学策略。 （3）对话式教学策略。
五、对综合实践活动课程实施现状的反思。
1、对综合实践活动课程的设计与开发的反思
2、、对综合实践活动课程管理的反思
课程管理是课程顺利实施的重要保障。以下从教育行政部门和学校两个层面来讨论综合实践活动课程的管理问题。
（1）教育行政部门对该门课程的管理机制尚未健全
（2）学校对综合实践活动课程的管理问题：.学校对课程资源的管理；责任安全问题
3、对综合实践活动教学的反思
（1）存在精英主义取向
（2）教学目标仍打上“知识本位”的烙印（3）学习内容出现偏颇
（4）对学习活动的指导不到位
第四节 教师在新课程教学中的研究文章范例（191页至213页）
2课时
下午15：00~17：00 范例一：实施新课程教师缺什么？ 范例二：播种个性收获丰富。 范例三：表扬越多越好吗？
范例四：学生是课堂教学的有效资源。
1、把握缺点资源。
2、研究疑点资源。
3、利用错点资源。
4、挖掘亮点资源。范例五：课堂：预设还是生成。 范例六：小学语文课改的三个误区
1、无限度地收集资料。
2、无节制地合作学习。
3、无目的地整合学科。
范例七：课前亲自实践教材有多重要。
1、课前准备。
2、“我知道！我知道！”
3、咬了一口的西红柿。
范例八：由一个案例引发对“人文关怀”的思考 范例九：“质数与合数”教学设计。
第19篇：小继教培训心得体会
心得体会
王雪花
参加了这次培训学习，感悟许多。当人民教师难，当合格的教师难，当现代优秀的教师更难。作为一名小学语文教师,在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香啊！人应该是活到老学到老。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”。培训学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着讲解。 新世纪新时代的社会里，社会的发展需要新型人才，这激烈着我们要不断努力学习，不断提高我们的综合素质，不断在教学实践中探索创新，总结教学经验。作为新时代的人民教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。
我首先是更新了两个重要的观念：其一，对小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。”其二，我们这些综合科从现在的教育角度上讲不是一门主科，但也是必不可少的学科。教师对此的定位非常迷惑。但通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
教师是学生成长的守护人。将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
通过这次培训，我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。今后，我还将继续参加网络研修，努力提升自己，让自己成为适应新时代的优秀教师。
第20篇：小继教培训心得体会
小继教培训心得体会
平里河教师：汪玉忠
通过今年暑期的小继教培训，收获不少。我的教育理念等各方面均有所提升。现总结归纳如下：
一．严格参加培训及自学。自我领悟和升华思想，知行统一。
光说不练是假把式，还须用理论指导实践，以实践来践行理论，两者相辅相成，缺一不可。学习不可废这是古之真理。不能用旧思想来认识指导新社会，要进行系统的理论学习提升。 二.学习要统筹兼顾。 三．感受
在我以前的教学方法中，运用比较单一，总是千篇1律，没有创新，虽有效果，但收效甚微。通过本次学习，让我学会了更多的理念和方法，我今后将紧密结合教学实际加以转化和运用，以学促教。
1.教学理念要不断更新，与时代接轨，不能一层不变，要承古袭今，不断更新进取，当然不能照搬，要结合实际进行具体的改进。
2.时常反思，由反思中获得经验并吸取教训，不断改进教学方法，更新教学理念，当然有则改之无则加勉，何乐而不为？
3.课前要有效备课，才能有效上课，这是一堂课是否上得成功的基本。能信手拈来之人我想必须要有很精深的知识外，各方面的综合素质也不差。但那毕竟是少数，我们还是应该踏踏实实地备课上课，不能心存侥幸。 4.教师个人魅力的展现也必不可少。不管是有肚才还是有口才，在教学课堂上我们都必须展现出来，当然，你可以用你最擅长的方式，不拘泥任何形式，当然要健康易于学生理解和接受。
5.教师的统筹组织能力是关键。教师的语言组织能力和课堂整体的安排这是一节课中不可落下的，没有它就失去了课堂的生动和活力，当然这是八仙过海各显神通。 6.课后有效练习。一节课讲完后不能就这样算了，还须温习一遍，进而巩固。所谓好记性不如烂笔头，这就全靠适当的辅以练习做训练了。而且尽量让学生当堂理解、消化和溶解，不能等到下节课再解决，否则事倍而功半。
综上所述，我认为小继教培训的确不可少，因为很多时候我们都变懒了，不愿学习和思考了，从而使我们和我们的学生之间有了太多的代沟，不只是年龄代沟，还有知识鸿沟。相信，要想和学生走得近一些，要想把教育搞得深一些还是需要花费一番功夫的，当然，也离不开一些系统性学习的。
2016年7月15日
