结构性思维心得体会

2020-09-22 来源：其他心得体会收藏下载本文

推荐第1篇：结构性思维学习心得

结构性思维学习心得

我很荣幸能够参加集团的后备干部培训班，接触到《结构性思维》的培训和学习。我入职以来一直工作在生产性的车间，偏技术性的东西用的较多，对于类似的培训还是第一次接触。现在想起来，结构性思维在实际工作中是经常遇到的，但我以前对此并没有完整的认知体系，属于自发、懵懂的应用，也就没有达到最佳的使用状态。

通过本次培训老师的系统性讲解和自身的思维训练，正好弥补了这一知识结构上的缺陷，感觉自己如果持之以恒的学习和深入练习使用下去，思维上会更加缜密，语言表达和写作素材的组织会更加有逻辑性，能够直奔主题，做到层次清晰、有说服力。这实际上让我增长了沟通的能力，懂得了更多干好工作的技巧，称得上是如虎添翼，从内心深处感谢公司给我们提供了这样好的学习机会。

老师课上提到：结构化思维帮助我们更全面以及更系统的思考，将复杂的问题简单化。方便我们与人沟通，让他人更好的理解我们的意思。有些人常说自己的沟通能力差，其实本质不是沟通问题，而是思维问题，几乎不存在思维清晰但沟通不清楚的人。这是因为人类大脑在处理信息的时候，有两个规律：第一，不能一次太多，太多信息会让我们的大脑觉得负荷过大；第二，喜欢有规律的信息。如果我们在解决问题、面临选择以及与人沟通的时候，能够找到一个结构，将所有的碎片化信息放进去，就能够大大减轻大脑的负担，更容易的解决问题了。而这个，正是所谓的“结构化思维”。没有结构化思维，信息只是信息，可如果有了结构化思维，就能够建立起自己的知识体系，每当接触到碎片化信息的时候，把它引进到自己的知识体系中就可以了。

结构性思维通常都是从一个最高层的问题开始，逐层向下进行分解。首先列出你急需待解决的问题，然后将问题拆分成子问题，并保证它们之间互不重叠和干扰。同时保证你把能够想到的子问题全部列出来。例如上课时讲到的关于“打电话”的练习题，王经理、小孙、唐总和预订会议室的人都提出了自己的限定性条件，即我什么时候是可以出席会议的、会议室什么时候可以使用，实际运用中我不停问自己两个问题：

1、我是不是把所有的可能因素都考虑到了，有没有遗漏的？

2、这些因素之间有没有互相重叠的部分？如果有，去重。通过不断的筛选和优化，我找到了最佳的开会时间，这就是结构性思维中归纳和演绎的过程，把具备某种相同属性的事物，一一列举出来，然后寻找出共通点。再把互相之间形成影响的因素，按照事物因果顺序，时间先后顺序，重要程度顺序排列出来，再寻找突破口。打电话组织会议看似一件小事，但对我们组织和汇报工作做了一个很好的范例，经常做这样的思维训练，大脑逻辑性的提高是显而易见的。

结构性思维接收信息的四个步骤：识别、对应、结构、表达。在刘洪涛的发言：在骨感中走向丰满这篇文章中得到了很好的应用，识别主题是：即使现实很骨感，仍然要努力实现丰满的理想。对应三个例子：于川追求理想、孙维宁持之以恒、刘洪涛做自己喜欢并快乐的事。结构上按先后顺序和演进路线组织材料，有很强的说服力，能够瞬间让听众心悦诚服。表达上就事论事，一个例子突出一个观点，尽量不交叉，层次分明，让听众乐于接受。我们在实际工作中也要学习这种方法，坚决避免眉毛胡子一把抓、颠三倒

四、重复性的话反复说，导致论证主题被弱化，缺乏说服力，词不达意。精心组织材料和突出立意，才是我们追求的目标。

以上是我学习的一些心得体会，一联系到我们的实际日常工作，感觉可学可用的的东西实在是太多了，越发感觉到知识的力量、重要和伟大性。

推荐第2篇：结构性思维学习心得

结构化思维心得

通过学习，结构化思维，无处不在，无处不用，只是我们很多时候都是在潜意识层面不自觉地在使用，而不会以这种思维理论方式来指导自己在缺乏经验的领域里的进步。

我认为结构化思维就是用于解决所有问题的第一把钥匙，而且是最关键的一把钥匙，它可以使我有条不紊、忙而不乱地去应付任何问题，去寻找其他的钥匙，而不论这个问题你是否有经验。结构化思维模式具有这样几个特征：实现目标所需资源的分析，高度概括而且全面，具有资源达成的具体方法和计划。概括而言，结构化思维的三个步骤就是：确定目标、资源分析、制订计划。

同时感觉复杂问题的结构化建立技巧在实际的工作中，通常遇到的困境是：问题堆积如麻，每个问题之间的关系错综复杂。在这种时候，最需要的就是通过结构化思维来整理思路。面临这种情况时，一般遵循以下几个原则：

1、按轻重缓急排序

当我们把一个大目标通过再结构化分解成为若干个子目标，再对每一个子目标进行资源分析以制订计划时，又会发现一个常见问题：每一个子目标的实现都在占用资源，而资源总量是有限的，中国有句古训：“好钢要用在刀刃上”，讲得就是“利点为重，兼顾其他”的分配原则。在资源紧缺时，可将若干目标分成：重要而紧急、重要而不紧急、紧急而不重要、不紧急也不重要的四种情况。资源的分配方向一般是：重要而紧急优先，紧急而不重要次之，重要而不紧急最次，不重要也不紧急的最次。这样的分配方式，一方面确保了重要目标的实现，而这些目标通常会对大目标的实现起到举足轻重的作用；另一方面，先完成紧急的工作，可以使资源快速释放，再投入到下一个工作当中。而且，当部分工作完成后，这部分工作的成果可以转换为下一阶段工作的资源，后边的工作就会越来越轻松。

2、结构化思维训练

结构化思维，首先是一种思维方式，其次才是一种管理方法。因此，对于更多的刚刚走上管理岗位的新同事来说，需要经过有意识地持续训练，才能够培养起这样的思维方式和思维习惯。如何培养结构化思维的技能与习惯呢？“好脑子”不如“烂笔头”，纸和笔是训练结构化思维的最有利的工具。

结构化思维，是一项重要的管理技能，掌握了这一管理技能，将使你在职场竞争和市场竞争中，获得以下优势能够有条不紊地处理各种复杂问题，在纷繁的市场上，先人一步走向成功。

学习《中坚力量 6 堂课》体会 ——工作并快乐着

我作为最中层干部，很荣幸参加了公司组织的《中坚力量6堂课》的培训和学习，深感荣幸，所以此次的学习机会，崭新的理念为我今后团队提出新的发展方向及团队实战提供了操作性很强的方案，使我受益匪浅，为建筑企业发展进步中更加辉煌。

分析当前企业中层的定位与通病，明确中层管理主要解决执行力的问题，执行力听起来很虚幻，通过学习让我在工作中学会有所担当，不要推卸责任，不能向下属推卸责任，更不能向上级推卸责任，避免造成自己在企业中受“夹板气”，从而影响到自己后续正常工作的开展。

中层如何得到领导认可，我认为承上启下跟上传下达的区别在于付诸行动、确保结果，关注整个事件执行的过程，而不仅仅是老总的传话筒，对结果不负责，等到做不到预期效果的时候就开始找理由。

通过案例学习，让我意识到，真正有效、高效能的管理者，是让员工产生愉悦的感觉为前提，不是让别人产生巨大压力而自乐，要将自已的意见变成他人的意见，将他人的意见变成大家的意见，得到同僚的支持，让大家不但赞同你的意见，而且可以非常愉乐的心态在做事。作为企业的中层职员，做好承上启下工作、确保一方人事平安、营造一方快乐团队是自己的目标。如果说中层职员本人都心胸狭窄，推过揽功，疑心过重，忌反面意见，那么想要有效管理团队、营造和谐团队是不可能的。

中层在管理过程中，如何做到同僚的支持，首先要对负责的工作调研，了解领导的期望值；其次是是拿方案，对所执行的工作要有一个明确的目标、职责及具体的措施；第三是做好开会布置，对所执行的工作进行宣讲、下发相关文件、成立团队、落实对接人等工作。第四是实施阶段；第五是小结，对所执行的工作进行阶段性的工作总结，经验交流，管控考核。一个部门的领导让员工开心的同时，自己也乐在其中，反之则反。

如何调动员工工作积极性方面，我们需要从员工的愿景出发，情感出发，工作所获得的荣誉出发，随时保持互动，了解他们的心声，在工作以外的时间里以朋友亲人相称，拉近下属与上级的距离，让他在同事之前更加有面子！还有就是不可对下属讲伤害他们的话语，这样会对影响他们的自尊心。另外就是给下属下达任务或者讨论问题时，不可当场否定下属的意见，要让他们有言论的机会，等他们说完以后，你再进行分析，如果你的意见大家有分岐，不可硬行下达，要找资深有影响力的员工，想办

法先让他们同意你的设想，再借其之手传达你的最终决议，这样大家都会乐于服从，而且会干得比预期更加漂亮！

如何辅导下属，提出中层的育人之道，而非一味的要求，责怪下属这个做的不好，那个做的不行，严重打击下属的工作积极性，甚至监视，这样就有点像警察抓小偷的感觉，你的下属永远没有安全感，时刻都感到自己后面有一双眼睛在盯着，这样肯定搞不好工作，把容易范错的地方采用防错手段进行硬件或者软件上的改良，我想大家肯定都能做到我们要的效果。这个问题不就迎刃而解了。

中层如何带领好团队，案例分析从中让我们知道领袖必须识人，识物，识事，从大的方面考虑这个团队的建设，不争功，不夺利；其次，中层管理想要带领好团队，做任何事情，都要先讲“游戏规则”，行为规则，心态规则，让大家按照规则办法，并且还要让员工有归属感，在为公司做事的同时能感受到家的温暖，做到有制度化，且有人性化。

通过学习《中坚力量6课堂》不失为一本好的教材，感受极深，成功的管理者管理思维，平庸的管理者管理行为，相信在日后的工作中，我们会逐渐将理论及实践知识运用到我们的实际工作当中，更好的带领好我们这支庞大的团队；我们要定期和不定期的开展部门人员培训，通过调研，根据各员工的实际工作能力为他们量身打造合理的培训计划，促进全员整体发展，并且通过各种集体活动增进员工之间感情交流，促进员工工作和生活和谐，减少内讧，减少敌对情形，让整个团队朝着一个方向，组成一个链条，沿着良性的管理模式稳步向前发展，为公司在品质管理和工程开发设计上再上一个新台阶而努力奋斗！篇2：结构化思维

用结构化的思维对时间管理进行较为系统的总结

诚如彼得·德鲁克所言，每一位知识工作者其实都是管理者。对于独立的一个人或组织中的一个人来说，最重要是不是你去管理别人，或者是别人来管理你，而是你自己对自己的管理，即“自我管理”。时间管理就是自我管理中非常重要的一部分。

时间管理的自我对话

在整理之前，我就自身案例先问自己以下系列问题（大家也可以按照这个顺序来问自己）： 1.我现在或打算做什么？ 2.为什么要做这事？

3.这事是不是一定要现在做？

其实也不是一定要现在做，但我现在有空，而且这事对我来说还是比较重要，所以我选择现在做这事。

4.这事进展得怎么样了？

5.这事做成功关键的要素在哪里？（或者说这事最困难的地方在哪里？） 6.你打算怎么做这事？

我先将最近看的《卓有成效的管理者》和《麦肯锡方法》中提及到的有关时间管理方面的要点进行梳理，各自画了一个思维导图，然后对比它们之间的异同，按照一般人理解并运用一个概念的逻辑进行简易的要点分类，最后分要点进行阐述。 7.好吧，那你就开始做吧！

时间管理的概念

时间管理一词实际上大家十分熟悉，当一个朋友对着你说她感觉自己最近又忙又累，最后却又没做成功什么有意义的事情。你或许会给她建议说：朋友，你需要对自己进行有效的时间管理。那么到底什么是时间管理？

用教科书的说法，所谓的时间管理就是指用最短的时间或在预定的时间内，把事情做好。其实我觉得这个说法很玄乎，就我的理解而言，时间管理就是思考如何更加有效的学习，工作和生活。

朋友，你有没有这两个小问题呢？如果有，你或许应该对自己时间管理了。

时间管理的关键

邓爷爷有句非常出名的话叫“无论是黑猫还是白猫，只要能逮得到耗子就是好猫”，对于时间管理来说也是同样的道理。我们对自己时间管理的根本目的就是为了让我们的学习、工作或生活更加有效，因此时间管理的有效性应当作为我们时间管理的终极目标。无论你是采用gtd软件，还是每天坚持画一张图表，或是每隔一段时间进行总结等等，无论你用什么方法来时间管理，总之有一点对你很重要：这种方法对你来说，十分有效！

时间管理的原则

谈到时间管理的原则，很多人会说一大堆原则出来，比如你在百度或者谷歌里输入“时间管理原则”时，会发现很多很多的原则。但我认为，这些谈到的所谓的原则都只能叫时间管理得方法。在我看来时间管理的原则目前只有一个，那便是：帕累托二八原则。任何一本讲时间管理的书都会提到这个原则，因为它对时间管理来说太重要了。

帕累托二八原则是由19世纪意大利经济学家帕累托提出的。其核心内容是指生活中80%的结果几乎源于20%的活动。比如，是那20%的客户给你带来了80%的业绩，可能创造了80%的利润，世界上80%的财富是被20%的人掌握着，世界上80%的人只分享了20%的财富。因此，要把注意力放在20%的关键事情上。

帕累托二八原则在时间管理上的阐述就是：我们所有的事务只有20%的事情是重要的，而80%的事情都是不重要的。其实是不是准确的20%和80%并不重要，你只需要理解为：重要的事是少数，而琐碎的事是大多数即可。

著名管理学家科维根据帕累托二八原则将事务按照重要和紧急两个不同的程度进行了划分，这样我们遇见的各种事务就可以分为四个“象限”：

a：既紧急又重要（如工作中人事危机、客户投诉、即将到期的任务、财务危机，生活中救火、抢险等）； b：重要但不紧急（如工作中建立人际关系、新的机会的准备、人员培训、制订防范措施，学习中学习英语、做计划，生活中与家人和朋友常沟通等）；

c：紧急但不重要（如工作中电话铃声、不速之客、行政检查、主管部门会议，生活中朋友“三缺一”叫你打麻将等）；

d：既不紧急也不重要（如工作中客套的闲谈、无聊的信件，生活中娱乐、消遣等）。时间管理的方法

这一章节我将逐一介绍目前我所知道的一些时间管理的方法。需要强调的是，时间管理方法实在太多了，你随便按照任何一种方法进行持续性的训练都可以获得满意的效果。还是前文提到的那样：方法不是最重要，关键是疗效！有效才是王道。时间管理四象限法

根据刚才对事务的四象限分类，我们就可以直接根据这个分类做出相应的时间管理对策。

对于既紧急又重要的事情，我们能采取的策略只有一个：立刻去做。如果大家看过最近老徐的电影《杜拉拉升职记》，肯定对黄立行演的男猪脚那句口头禅有印象，那边是他每次布置完任务后都会说一句：立刻，马上！对于既紧急又重要的事情，我们除了“立刻，马上！”，还有别的办法么？那就立刻，马上吧！

但对于我们实际工作生活而言，既紧急又重要的事情其实并不多，如果一个人长期做既紧急又重要的事情，这个人迟早会崩溃的。我们实际工作中遇到最多其实是重要但不紧急的事情。时间管理理论中有一个重要观念就是应有重点地把主要的精力和时间集中地放在处理那些重要但不紧急的工作上，这样可以做到未雨绸缪，防患于未然。对于重要但不紧急的事情，我们可以采取的策略有两个：制定计划和建立预约，其中制定计划是最重要的。我们制定的计划重点可以从两个方面去设定，一个是事情本身，另一个是时间安排。好的计划是将两者综合，比如英语学习是一个重要但不紧急的事情，那么英语我最终要达到一个什么样的目标，我打算怎样去实现这一目标，背单词，练口语还是其他？时间上我又将怎样去安排等等。建立预约，是为了更好的自己掌控自己的时间，因为我们工作或生活中不确定的因素很多，同时这里也提醒大家邀请别人最好能事先提前通知对方，这既是对他人的尊重，也是为了让对方能合理安排时间。临时性的邀请有可能既让他人为难，又让他人的计划被打乱。

对于紧急但不重要的事情，我们可采取的策略就是：如果你有秘书或者下属，就让他们帮你做；如果只有你一个人，那就拖一拖也无妨。因为反正这些事情都不是很重要，还是先把重要的事情完成了再说吧，如果重要的事情差不多了，或需要调节了，可以考虑做一做。对于既不紧急又不重要的事情，我们就直接采取最简单的策略：对它说不！

然而现实生活中，我们要做到这一点似乎很难。我们常常将紧急的事情放在第一位，所谓“来者不拒”。这很明显不是管理时间的有效办法。而时间管理四象限法最关键的要点就在于：向紧急但不重要的事情说“拒绝”，而把原来做这些事情的时间和精力转移到做那些重要但不紧急的事情上来。

大家看了下面这张图印象更加深刻了：

如果你看了这张图还是觉得麻烦，那你就只需要记住彼得·德鲁克的一句话即可：要事优先，一次只做一件事（first things first，do one thing at a time）。篇3：战略创新思维学习心得

战略创新思维讲座学习心得

本人有幸参加了战略创新思维的讲座学习，肖老师在课堂上进行了深入浅出，有理有据，生动形象的讲解，可谓内容丰富，讲解透彻，让我受益匪浅。讲解过程中，肖老师举了一些例子，比如如何让小孩不吵闹，湘大校训的选择，一个字加一笔成什么字等等，思考问题的方法可谓出人意料，但是又在情理之中，而且还取得了很好的效果，这就是创新思维。

在处理问题的时候，常规思维也许能解决我们的问题，但同时我们要是能够打破常规思维，加以优化和改进，进行一些创新的思维方式，这样我们或许会得到更好的结果。这种思维方式，要求我们在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。这种思维的目的不是着力寻找陈旧的知识，也不是去重踏别人走过的老路，而是把注意力引向发现新的事物、新的规律、新的理论、新的观点，促进我们向更高、更新、更复杂而广阔的方向开拓前进。创新思维是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。

通过这次战略创新思维讲座的学习，我认为，创新思维是很有必要的，作为二十一世纪的大学生，更应该具有这方面的能力，运用创新思维去为自己更为社会创造更多的价值。通过在肖老师课堂上战略创新思维的学习，如果我们能把战略创新思维养成一种习惯融入到大脑及日常行为中，我们将会在以后的日常生活的一点一滴中感受到它所带来的独特优势，从而受益终生。

推荐第3篇：结构性思维培训总结[定稿]

篇一：结构化思维就是这么有用的东西结构化思维心得

1、按轻重缓急排序

2、结构化思维训练

结构化思维，首先是一种思维方式，其次才是一种管理方法。因此，对于更多的刚刚走上管理岗位的新同事来说，需要经过有意识地持续训练，才能够培养起这样的思维方式和思维习惯。如何培养结构化思维的技能与习惯呢？“好脑子”不如“烂笔头”，纸和笔是训练结构化思维的最有利的工具。结构化思维，是一项重要的管理技能，掌握了这一管理技能，将使你在职场竞争和市场竞争中，获得以下优势能够有条不紊地处理各种复杂问题，在纷繁的市场上，先人一步走向成功。

学习《中坚力量 6 堂课》体会 ——工作并快乐着

分析当前企业中层的定位与通病，明确中层管理主要解决执行力的问题，执行力听起来很虚幻，通过学习让我在工作中学会有所担当，不要推卸责任，不能向下属推卸责任，更不能向上级推卸责任，避免造成自己在企业中受“夹板气”，从而影响到自己后续正常工作的开展。中层如何得到领导认可，我认为承上启下跟上传下达的区别在于付诸行动、确保结果，关注整个事件执行的过程，而不仅仅是老总的传话筒，对结果不负责，等到做不到预期效果的时候就开始找理由。通过案例学习，让我意识到，真正有效、高效能的管理者，是让员工产生愉悦的感觉为前提，不是让别人产生巨大压力而自乐，要将自已的意见变成他人的意见，将他人的意见变成大家的意见，得到同僚的支持，让大家不但赞同你的意见，而且可以非常愉乐的心态在做事。作为企业的中层职员，做好承上启下工作、确保一方人事平安、营造一方快乐团队是自己的目标。如果说中层职员本人都心胸狭窄，推过揽功，疑心过重，忌反面意见，那么想要有效管理团队、营造和谐团队是不可能的。

思维导图课程个人学习总结及建议 ap0933102陈梦荣

刚开始选修思维导图时并没有太多想法，因为这门课程对我来说是陌生的。朱老师之前教过我们数据库，我很喜欢朱老师的教学方式。她的课堂能让我轻松愉快地接收知识。因而最初选这门课只是因为朱老师。

然而，当我真正走进这门课程，认识并了解思维导图后，我便开始渐渐喜欢上它。因为这门课程不仅仅教会了我如何更好地开发自己的大脑，怎样系统地思考，还让我明白了什么叫团队合作，怎样才能更好地与人交流。

思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。东尼?博赞先生是它的创始人。

思维导图就像一棵树，从主干分成很多杈，然后再细分。回想自己在思考问题或回想某些事时好像也是这样的一个过程，英语词汇记忆中有种叫联想记忆法感觉和这个也很像。也许以前我们都还不知道什么是思维导图，但我们都用过，只是我们没有系统地学习这个方法，没有把它的理论提取出来。这门课程正是为我们展示了能引导我们系统思考的学习方法——五项学习技术。这五项学习技术包括目标导向、自主学习、团队学习、动力激发和反馈调节（即反思）。这在我们日常的学习生活中都能得到恰当的应用。比如用思维导图来做笔记。它可以使你的思绪任意驰骋，将联想扩展到极至，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素。你可以随时展开想象的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷！其实我经常看到很多人一边思考一边在纸上画来画去。人天生就对图象感兴趣，我们现在只是给这种“涂鸦”的方法“正名”而已。思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们思考事物的关键点。思维导图的作图软件mindmanage由于采用了色彩及图形，所以充分调动了我们的大脑，因此，记忆力可以倍增。

沉默与热闹不是问题，只要有认识，就有肯主动的资本。这是思维导图这门课程教会我的在提高自己交流能力方面的体会。而要提高交流能力就必须得让自己生活在群体当中，让自己在一个团队中起到一定的作用。不管在学生时代还是涉足社会工作时候，都免不了要有团队精神。而要组建一个优秀的学习团队，就需要有制度化、规则化的管理者，即领导其目标是实现员工的实现。一个真正的团队是有原则的，因为团队里的不能全是精英，因而这个原则就需要一个领导、两个精英、三个有基本执行力特能的中流、两个培养人员以及一个机动人员，这就是所谓的“12321团队原则”。在一个团队里，要想让自己成为真正的一份子，就要学会如何与人交流，让自己成为主导，使别人乐意听你说。而这需要你有充分的准备，自信和轻松应对周围可变的环境。当出现意见不同时，要权衡一切，及时作出正确的应对，要么直抒胸臆，切勿拐弯抹角，让人捉摸不定。要么采取委婉式的说法，先肯定别人的部分想法，再说出自己的想法。而这需要保持谦虚平和的语气态度，以及面带微笑。与人交流得有主张力，才能让自己的观点信服于人。这就需要独立分析、解决问题的能力和说服力。与此同时，必须清晰自己的想法，又要让自己的观点能让别人受益。这就是思维导图教会我的与人交流方面的体会。

思维导图的一个要点就是画一幅合适的图像，以前一直对这点认识不深。平时都是用mindmanage来做思维导图，很少手绘。前段时间在看一本书时忽然认识到手绘图像时就是在利用右脑来加强记忆。而且是手绘的，当一笔一笔画出图案之后，印象会更深。所以看到很多思维导图的专家都说手绘的思维导图比电脑做的要好，印象最深刻。因而，希望老师在往后开这门课程时加强同学们手绘思维导图方面的理解和能力。篇三：结构性思维的内部结构讲座板书

结构性思维的特点中的结论先行和上下对应就是针对纵向结构的。根据下一层级找上一层级的情况有很多，如语文课中的概括段落大意。

纵向结构的建构，也就是目录层级的建构，建构方法有两种，一种为从上到下的纵向思维结构，也就是提问回答过程。有结论时，依据结论中的核心词做提问，每一个提问的回答，就形成了下一层级的目录。以上面文章为例，第一个提问是美国人是怎么评价毛泽东的，第二个提问是他为什么这么评价，回答完这些问题，文章的大纲就建构完了。（小练习体会，见视频）生活中也有此类例子，根据结论来码事实，如竞选、科学研究、侦查破案等。练习

将结构性思维与市场关联起来，就是营销理论在思考层面的应用。（与练习结合的评论，见视频）

二、纵向结构——自下而上的概括总结式

纵向结构的建构方法还有一种是从下到上的纵向思维结构，也就是概括总结过程。 1.标准错解

标准错解1：标准错解2：

以上两则是错误的，错在主题句没有内容。 2.正确结构麦肯锡经典ppt结构：这是麦肯锡经典ppt结构，第一句话是ppt内容的概括，也就是表达形式上的结论先行，这也是麦肯锡对这一原则的使用。某公司经典ppt结构：

推荐第4篇：7.《结构性思维》课程大纲

《结构性思维》结构化思维

形象化表达

【课程背景】

没有要点、杂乱无章的口头表达和文字表达往往都缺乏对对方的说服力、甚至降低整个组织的工作效率。

究其原因是他们在传递信息时没有构建一个有效的逻辑结构。“结构性思维”可以帮助我们在表达核心观点的基础上，有理有据、条理分明地证明这个观点，使我们能够做到清晰思考和准确表达，如果全员普及更可以通过构建统一的思维和语言标准提升整个组织的工作效率。

结构性思维是我们在沟通交流中需要运用的最基本的思维方式之一，它可以用在我们与他人沟通交流、思考问题以及解决问题的方方面面。

什么是结构性思维？

结构性思维是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。其背后支撑原理是1973年由麦肯锡国际管理咨询公司的咨询顾问巴巴拉?明托（Barbara Minto）首创的金字塔原理（Pyramid Principles）。

结构性思维能帮助你解决哪些问题？

掌握如何用结构性思维思考、沟通、表达和解决问题；提高逻辑性、条理性；掌握表达的标准结构、规范动作；沟通准确高效。

思考：用全脑思维，提高结构化思维能力，思考全、准、快。口头表达：重点突出，调理清晰，言简意赅，让听众有兴趣、能理解、记得住。

书面表达、公文写作：挖掘读者的关注点、兴趣点、需求点、利益点；用金字塔搭建逻辑清晰的框架结构；归类分组、重点突出、逻辑清晰、主次分明，让人看得懂、愿意看、记得住；缩短写作时间，减少修改次数。【课程收益】

 了解结构性思维的基本概念、基本原理和基本方法；  透过学习金字塔原理，提升思考与表达呈现技巧；

 如何深入细致地把握思维的环节，以保证你使用的语句能够真实地反映你希望表达的思想要点；

 能够快速完成方案，而且条理清晰，重点突出，获得上司的赏识，客户的青睐。

【课程方式】

本课程主要是结合讨论互动、现场演练指导等多种教学方法的综合运用，以保证学员的吸收和效果的掌握。【课程特点】

1.根据结构性思维“知易行难”的特点，课程中采用文字阅读、视频观看、案例分析等方式，进行多维度强化训练，从而获得能力提升；

2.建立学习小组互助制度，使所学内容在辅导与被辅导的过程中反复运用，真正达到能力提高的目的【课程对象】

高绩效组织全员必修【课程时长】

1-2天（6小时/天）【课程老师】

王雷军老师

【课程大纲】

一、构建结构性思维

1．四种常见的表达陷阱

 思路中断

 思维发散

 思维跳跃

 表述繁冗

2．情景模拟:如何提高自己的记忆力

运用结构化思维，再也不用担心自己的记忆力差！

3．为什么要用金字塔结构

 如何将思想组织成金字塔

（在演讲中，列框架比写通篇演讲稿更容易客服紧张、达到绝佳效果）

 自上而下表达，结论先行

（工作汇报的利器，让你更容易受到上司认可，更容易理解下属问题）

 自下而上思考，总结概括

（解决问题的利器，任何工作问题都可以用此方法分析解决）

 运用金字塔结构的效果情景演练：会议安排工作汇报（从繁荣复杂到简洁高效） 4．读懂我的思维——结构性思维表达的4个基本特点

 结论先行  上下对应  分类清楚  排序逻辑

案例分享：结构性思维在国际化公司中的运用效果 5．辨别他人的结构——结构化思维接受信息的4个步骤

课堂练习：读懂这段文字

 识别：识别信息中的事实与个人观点或判断  对应：找到事实与观点的对应关系  结构：画出信息之间的关系图

 表达：用尽量简洁的语言（一句话）概括主题课堂互动（视频）：找出视频表述文字的思维结构

二、金字塔的纵向的回答/概括式结构 1.从上到下：提问回答

课堂互动：热点话题探讨  深度：问到白帽子层面

 宽度：主题中的每一个关键词都要涉及到 2．从下到上：概括总结

 收集信息——头脑风暴  明确分类——寻找共性  概括总结——明确要点  合理排序——理性描述课堂练习：

三、金字塔的横向的演绎与归纳结构 1.如何说服——演绎（为什么）课堂互动：

 演绎的2种形式：标准式

常用式  演绎思维的运用  说服的4大步骤：课堂活动（视频）：

经典广告片欣赏——看懂广告的结构化 2.如何汇报——归纳（是什么）课堂互动：营业厅的服务礼仪  归纳的2种方式  归纳思维的运用

 归纳的3大步：列出重点-》寻找共性-》得出结论 3.演绎和归纳的表达结构转换（针对同一问题） 4.用演绎和归纳思维解决现实中的问题

四、序言的讲故事结构 1．序言的基本要素

 背景  冲突  1.3疑问  解答 2．常见的序言结构

 标准式：情境—》冲突—》解决方案  开门见山式：解决方案—》情境—》冲突  突出忧虑式：冲突—》情境—》解决方案

 突出信心式：疑问—》情境—》冲突—》解决方案

五、课程回顾与总结

推荐第5篇：结构性思维与PPT制作（版）

结构性思维与PPT制作（企业内化版）

做好PPT其实很简单！

课程讲师：陈子今

课程时间：2天，6小时/天

课程类别：员工职业化、思维技术、通用管理、经理人核心能力

课程背景：

当下，中国企业经由经验型管理向职业化管理转变，务必解决两大难题――管理规范化与员工职业化。

作为职场中人，无论你是顶梁柱、领头羊，还是新人、菜鸟，是否曾遭遇过如下窘境？ —工作的计划和执行缺乏条理、顾此失彼，无法获得领导的赏识„„

—想要表达的内容很多，素材也很丰富，但做出的PPT要么是堆砌文字，看不出重点；要么就是空洞干涩，缺乏支持的数据和生动的案例„„

—自己觉得写得还不赖的PPT就是无法被同事看明白、听明白，无法使领导点头，让客户买单，而只能一改再改，备受煎熬„„

—专门看了PPT制作的书，甚至已经学习了相关课程，但为什么做出的PPT却被认为华而不实、内涵空洞„„

于是乎，绩效提升无果，升职加薪无望！问题到底出在哪儿？制作PPT的流程和诀窍是什么？如何制作出既令人眼前一亮又内容充实的PPT？

本课程将全球最大咨询公司麦肯锡的核心工作方法“结构性思维”融入PPT制作的技巧之中，您只需两天训练，即可轻松制作出符合优质商务标准的PPT。

课程目标：

当完成此课程后，您将可以：

 提升思考能力：使PPT的内容更有条理，思考工作问题更加严谨、全面和有逻辑性。  提升制作水准：学会制作观点鲜明、结构严密、表达清晰的PPT，并能够应用于工作计划、工作总结、项目报告、营销方案等工作任务，每组学员能产出1个优质PPT工作文档的成品。

 提升沟通效率：PPT的表达更具说服力，并使他人更容易理解并记忆自己的观点，从而提升沟通的效率。提高效率=降低成本=增加利润。

课程特色：

1、作为一门技能训练课，扎实的课堂练习和典型范例确保了培训效果落地，学员不仅知道，而且能够做到

2、使用结构性思维工具给PPT的质量带来本质的提升。不仅在技术层面上教授学员规范的PPT制作方法，更在逻辑思维层面上提升学员的内在功力

3、通过“翻转课堂”、“游戏风暴”等形式充分调动学员自主研讨实际工作案例，发表作业，结合讲师的点评，能够完成多个颇具实用价值的成品。

4、融入了讲师在企业实践中的5个典型任务专题、10个内化案例、10个实用模板，使得总体效果更贴近工作实战。其中经典PPT母版学员可当堂拷贝。

授课方式：课堂练习40%；知识讲授30%；案例研讨&20%；范例展示10%

课程材料：PPT课件＋学员讲义及练习册课程大纲：课程导入

1、破冰游戏—“青蛙跳”

2、PPT逻辑混乱的表现

3、结构性思维能带给PPT什么帮助

4、人脑思维开发的原理

5、什么是结构和结构性思维

6、PPT表达的三要素

模块1：结构性思维

一、结构性思维的4个基本特点

1、结论先行

2、上下对应

3、分类清晰

4、排序逻辑

二、结构性思维的2大核心原则

1、利他性

2、讲理性案例讲解：

 结构混乱的讲话视频

 揭秘《我是歌手》节目“汪涵救场”台词背后逻辑  麦肯锡＆华为公司范例 

“控制猴”试验课堂练习：

 会议时间预定案例 习总书记讲话片段  人民日报新闻

 找出不符合结构性思维的错误

三、结构性思维接受信息的4个步骤

1、识别

2、对应

3、结构

4、表达课堂练习：

 金字塔介绍片段  金字塔视频

四、纵向的回答/概括式结构

1、自上而下的提问/回答式 1) 设定场景 2) 确定主题 3) 设想问题 4) 回答问题案例讲解：

 大陆女童香港街头便溺  地震带来巨大灾害

 年度工作汇报要“踩”住领导的心课堂练习：

 剖析《易中天品三国》官渡之战视频

 “NOMO系统能够满足客户管理的全部需求”  业绩面谈对话练习

2、自下而上的概括总结式 1）识别没有内容的主题句 2）罗列内容要点

3）概括总结形成主题句课堂练习：

 概括文章标题—高房价

 概括主题句—提高产品销量/维护手机客户的利益/西安市场份额/朱自清散文案例讲解：

 视频：“改变语言，改变世界”

五、横向的演绎与归纳逻辑结构

1、演绎论证结构 1）演绎论证的定义 2）演绎的2种形式案例讲解：

 从“说服姑娘嫁给我”到“说服客户接受我”  视频：欧莱雅广告＆诺基亚手机广告的逻辑  挑错案例课堂练习：

 《为人民服务》节选  张瑞敏讲话

 “百优解”药品说明

2、归纳论证结构 1）归纳论证的定义 2）归纳的常见形式 3）排序的3个标准 4）分类的MECE原则案例讲解：

 美丽的日内瓦湖也有问题课堂练习：

 营业厅礼貌递接物品行为规范

 实用工具“交叉图”提升工作思维层次

六、序言的讲故事结构

1、序言结构的基本要素 1) S：背景 2) C：冲突 3) Q：疑问 4) A：回答课堂练习：

 人群结构中的“老龄化”问题

2、序言模式的各种变型 1）标准式 2）开门见山式 3）突出忧虑式 4）突出信心式课堂练习：

 公司利润调查项目  特定情境“开场白”

模块2：PPT的制作

一、破冰游戏—“人生五步曲”

二、PPT的总体设计

1、PPT制作的7大常见问题和7大误区

2、PPT的作用及制作原则

二、优秀商务PPT的4大特点

1、结构完整，条理清晰 1）完整课件构成的五要素

2）正文结构符合“金字塔原理”

视频观看：剖析《易中天品三国》课程的逻辑游戏风暴：卡片排序

2、图文并茂，图表说话

1）怎样又快又好地使用图片 2）图片、文字与空白的比例 3）让文字、数据图表化

4）确定图表逻辑与选择图表形式 5）有效利用图示、图标 6）有效利用各类工具图 7）特色图表的创建方法 8）动画效果的设置

9）视频和音频素材的编辑和插入

范例展示：流程图、问题树、二维矩阵等

3、格式整齐，风格统一 1）统一的幻灯片底版 2）PPT的配色原则 3）对文字的要求

4、突出重点，大道至简—“加减乘除”四原则范例展示：麦肯锡PPT、华为PPT

三、PPT制作可利用的资源

1、母版是高效之源 1）母版的来源 2）母版的归类整理

3）母版图形的拆分与组合

2、如何收集相关的PPT案例

3、找图片素材的实用方法

四、PPT文档的有效使用

1、确保重要PPT报告万无一失的3个版本

2、除PPT还有什么可用的演示工具

3、PPT演示与其他文档模式的配合

五、PPT的规范应用流程梳理

1、目标脚本

2、提纲导入

3、选择模板

4、创意设计

5、正式宣讲

模块3：PPT制作实战演练

一、组内PPT制作

二、上台汇报展示

三、学员集体评议

四、讲师点评及建议

五、修改并完成具备4大优秀特点的PPT

总结

1、课程要点回顾

2、作业布置

3、“田字格”收获分享

【课堂剪影】

推荐第6篇：王雷军老师版权课程《结构性思维》

《结构性思维》课程大纲

结构化思维形象化表达

一、课程背景

没有要点、杂乱无章的口头表达和文字表达往往都缺乏对对方的说服力、甚至降低整个组织的工作效率。

究其原因是他们在传递信息时没有构建一个有效的逻辑结构。“结构化思维”可以帮助我们在表达核心观点的基础上，有理有据、条理分明地证明这个观点，使我们能够做到清晰思考和准确表达，如果全员普及更可以通过构建统一的思维和语言标准提升整个组织的工作效率。

结构化思维是我们在沟通交流中需要运用的最基本的思维方式之一，它可以用在我们与他人沟通交流、思考问题以及解决问题的方方面面。

什么是结构化思维？

结构化思维是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。其背后支撑原理是1973年由麦肯锡国际管理咨询公司的咨询顾问巴巴拉?明托（Barbara Minto）首创的金字塔原理（Pyramid Principles）。

结构化思维能帮助你解决哪些问题？

掌握如何用结构化思维思考、沟通、表达和解决问题；提高逻辑性、条理性；掌握表达的标准结构、规范动作；沟通准确高效。

思考：用全脑思维，提高结构化思维能力，思考全、准、快。

口头表达：重点突出，调理清晰，言简意赅，让听众有兴趣、能理解、记得住。

书面表达、公文写作：挖掘读者的关注点、兴趣点、需求点、利益点；用金字塔搭建逻辑清晰的框架结构；归类分组、重点突出、逻辑清晰、主次分明，让人看得懂、愿意看、记得住；缩短写作时间，减少修改次数。

二、课程目标

目标1：了解结构化思维的基本概念、基本原理和基本方法；目标2：透过学习金字塔原理，提升思考与表达呈现技巧；目标3：如何深入细致地把握思维的环节，以保证你使用的语句能够真实地反映你希望表达的思想要点；

目标4：能够快速完成方案，而且条理清晰，重点突出，获得上司的赏识，客户的青睐。

三、授课方式

本课程主要是结合讨论互动、现场演练指导等多种教学方法的综合运用，以保证学员的吸收和效果的掌握。

四、课程特点

1.根据结构性思维“知易行难”的特点，课程中采用文字阅读、视频观看、案例分析等方式，进行多维度强化训练，从而获得能力提升；

2.建立学习小组互助制度，使所学内容在辅导与被辅导的过程中反复运用，真正达到能力提高的目的

五、参训人员高绩效组织全员必修

六、授课课时

1-2天（6-12H）

七、课程大纲

一、构建结构化思维

1、四种常见的表达陷阱

1.1思路中断

1.2思维发散

1.3思维跳跃

1.4表述繁冗

2、情景模拟:如何提高自己的记忆力

运用结构化思维，再也不用担心自己的记忆力差！

3、为什么要用金字塔结构 3.1如何将思想组织成金字塔

（在演讲中，列框架比写通篇演讲稿更容易客服紧张、达到绝佳效果）

3.2自上而下表达，结论先行

（工作汇报的利器，让你更容易受到上司认可，更容易理解下属问题）

3.3自下而上思考，总结概括

（解决问题的利器，任何工作问题都可以用此方法分析解决） 3.4运用金字塔结构的效果

情景演练：会议安排工作汇报（从繁荣复杂到简洁高效）

4、读懂我的思维——结构性思维表达的4个基本特点 4.1结论先行 4.2上下对应 4.3分类清楚 4.4排序逻辑

案例分享：结构性思维在国际化公司中的运用效果

5、辨别他人的结构——结构化思维接受信息的4个步骤

课堂练习：读懂这段文字

5.1识别：识别信息中的事实与个人观点或判断 5.2对应：找到事实与观点的对应关系 5.3结构：画出信息之间的关系图

5.4表达：用尽量简洁的语言（一句话）概括主题课堂互动（视频）：找出视频表述文字的思维结构

二、什么是结构化思维

1、左右脑分工

2、打桩子（定表达内容框架）的概念

3、左脑定框架，右脑加内容

4、打桩子的好处

5、打桩子的原则：对称、分离、一致

三、金字塔的内部结构

纵向的回答/概括式结构课堂互动：热点话题探讨

1、从上到下：提问回答深度：问到白帽子层面宽度：主题中的每一个关键词都要涉及到

2、从下到上：概括总结收集信息——头脑风暴明确分类——寻找共性概括总结——明确要点合理排序——理性描述课堂练习：横向的演绎与归纳结构课堂互动：

1、如何说服——演绎（为什么）

演绎的2种形式：标准式常用式演绎思维的运用说服的4大步骤：课堂活动（视频）：

经典广告片欣赏——看懂广告的结构化

2、如何汇报——归纳（是什么）

课堂互动：营业厅的服务礼仪归纳的2种方式归纳思维的运用

归纳的3大步：列出重点-》寻找共性-》得出结论

3、演绎和归纳的表达结构转换（针对同一问题）

课堂互动：用演绎和归纳思维解决现实中的问题

四、序言的讲故事结构

1、序言的基本要素

背景冲突疑问解答

2、常见的序言结构

标准式：情境—》冲突—》解决方案开门见山式：解决方案—》情境—》冲突突出忧虑式：冲突—》情境—》解决方案突出信心式：疑问—》情境—》冲突—》解决方案课程回顾与总结

推荐第7篇：夏琳老师《结构性思维与商务演讲》

夏琳老师-结构性思维与商务演讲

课程背景：

清晰的表达结构、动人的商务演讲，不仅能有效的传递信息，讲话具有说服力，更能提升整个组织的工作效率。然而在职场中我们难免会遇到以下不如人意状况：口头表达杂乱无章下属说：“领导，最近有几个项目不得不延期，刚才客户打电话询„„，另外，我看到„„；对了，张总建议最近要开一次产品会，如果„„可能„„”听了半天你还不知道他究竟要说明什么，或者需要你提供什么帮助！文字表达信息堆砌

洋洋洒洒写了几十页的PPT报告，并在会议上跟大家滔滔不绝的讲了30分钟，虽然信息量丰富，却叫人不知所云，结果下面一片寂静——很好地解决了台下人员的失眠问题！会议讨论自说自话

在你组织的一次跨部门沟通会议，很多人的发言都是想到哪说到哪，整个讨论过程杂乱无章，核心的问题总是讨论不到点上，而且大家自说自话，直到会议结束也没能达成共识。问题解决毫无头绪

你下周要给老板做一个关于如何提高客户满意度的方案汇报，然而到现在就连有价值的信息都还没收集全、问题的具体原因也没搞清楚，更别说怎么找出解决方案，再去做汇报的PPT了。

※如何在短时间内清晰的表达观点，有效沟通？ ※如何在书面表达时不堆砌文字、不再混乱？ ※如何让会议讨论不再一个问题上纠缠不清？ ※如何让你的商务演讲打动人心，说服力强？ ※如何把握解决问题的关键，让决策正确果断？

职场沟通商务演讲的结构性思维可以让“思考清晰、表达有力、沟通顺畅、工作高效”，如果在企业内部推广并全员普及，更可以统一思维标准，提升整个组织的管理效率！

课程目标：

1.思维能力：实现全脑思维，提升结构化思维能力，做到逻辑清楚，想得明白 2.沟通能力：以受众为中心表达观点，做到重点突出、层次清晰，说得流畅 3.书面能力：熟练掌握金字塔原理和结构性思维，总结汇报PPT等，写得清晰

4.演讲能力：提高魅力演讲技能，使得你的商务演讲重点突出、层次清晰、风格独具，让你的受众听得明白，看得清楚，做得正确。课程时间：2天，6小时/天

授课对象：中层领导、业务主管、经理、绩效管理经理、主管等授课方法：理论讲授(50%)+案例分析、小组研讨(30%)+实操练习(20%)

课程大纲：

第一讲：金字塔原理与结构思维的理念

一、思维逻辑、金字塔原理、结构思维的定义 1.逻辑与思维逻辑 2.金字塔原理的定义 3.结构性思维的定义

二、结构思维的模型

1.理解：识别、判断、分析、理解 2.重构：结论、论证、分类、逻辑 3.呈现：配关系、得图示、上包装

第二讲：结构思维的核心

一、结论有先后：TOPS原则 1.自上而下表达，结论先行 2.自下而上思考，总结概括 3.金字塔结构的TOPS原则 1)受众为天 2)周延完整 3)掷地有声 4)言之有据

演练案例：工作汇报

二、论证有上下：总分原则 1.纵向关系 2.横向关系 3.序言结构

演练案例：总结报告

三、分类有分合：MECE原则 1.演绎推理 2.归纳推理 3.金子塔结构的MECE原则

1)各部分之间相互独立 (Mutually Exclusive) 2)所有部分完全穷尽 (Collectively Exhaustive) 演练案例：“小”“人”“物”

四、逻辑有递进：统一原则 1.时间顺序 2.占比顺序 3.重要顺序 4.结构顺序

演练案例：VIP客户接待

第三讲：学习结构思维的方法

一、从隐形思维到显性思维的理解与提炼 1.讨论案例：会议怎么开

2.案例分析：如何提炼理解复杂的信息 3.演练案例：突发事故处理 4.案例呈现与点评

二、从显性思维到结构思维的重构与解读 1.讨论案例：老总的报告

2.案例分析：如何解读与重构问题 3.演练案例：我的问题是 4.案例呈现与点评

三、从结构思维到形象思维的展示与呈现 1.讨论案例：一个企业一张图

2.案例分析：如何展示与呈现思维的结果 3.演练案例：你的地盘你做主 4.案例呈现与点评

第四讲：具有结构性思维的商务演讲与表达

一、设计PPT思路 1.明确演讲目标 2.设计逻辑结构 3.正确选择图表 4.标题强调要点

二、魅力表达技巧

1.挖掘表达的内涵：表——达 2.夯实语言的基础：定力乃口才之根 1)眼定 2)心定 3)身定

3.提升语言的质量： 1)语气语调 2)轻重缓急 3)句读停顿 4)语境营造 5)真声假声 6)讲故事法

练习：语言的感染力 4.把握表达的原则： 1)理性话题，感性演绎 2)感性话题，理性升华 3)深入在己，浅出给人 4)通俗语言，确保易懂

三、金字塔结构与商务演讲 1.点突出思路清晰 2.逻辑清晰四个实用原则 1)结论先行 2)以上统下 3)归类分组 4)逻辑递进

3.思考表达要用金字塔结构 4.讲话讲课要用金字塔结构 1)组织演讲思路 2)设计演讲大纲

四、逻辑梳理与大纲架构 1.提纲法 2.逻辑树法 3.思维导图法

推荐第8篇：结构性思维与汇报演讲培训心得[材料]

《结构性思维与汇报演讲》培训心得

研修班---房刚

终于盼到啦！8月2日，由公司人力资源部精心安排部署、组织的“精准培训班----知行研修班”第二期正式开班开课，开班仪式上，公司领导对我们14名学员提出了几点要求，一是要有积极主动的学习态度，不断加强自身学习，并以饱满的热情带动每位学员以及身边的每个同事。二是要有努力不懈、顽强拼搏、连续吃苦的精神。三是要充分发挥自己的水平，不断挖掘自我潜力，敢于超越自我。四是要学以致用，灵活运用所学知识，指导实践工作。开班仪式结束后，我们随之迎来了第一堂课，由团队职业化训练专家夏琳老师给我们带来了精彩的《结构性思维与汇报演讲》培训。

培训课程安排的很紧凑，内容丰富，很有针对性；形式也较多样，有教师讲授、小组讨论、现场答疑等。通过两天的紧张学习，我发现，运用到实际工作中，结构性思维的就像一把万能钥匙，它不仅是汇报演讲的重要工具，还能打开工作中一切难开之门；结构性思维就像一个PPT模板，运用好它，不仅会给你省时省力，而且会大大提高工作效率；结构性思维就像一盏明灯，点亮工作中你迷糊的思路。

结构性思维就像一把万能钥匙，它可以使我有条不紊、忙而不乱地去应付任何问题；在工作中，有很多事情都要像领导汇报情况或者要和别的部门同事去沟通处理，但是在什么时候去汇报，该怎么汇报，该怎样去沟通处理，这是我长期在纠结的一个难题；通过本次培训，我突然茅塞顿开，感觉所有难题都迎刃而解了。

“说话是一门艺术”，汇报时要想得到很好的表达效果，就必须学会运用好结构性思维。回忆过去，向领导汇报工作时的一些场景，常常在汇报前的“起心、动念、过程”准备工作不够充分，导致汇报时主题不鲜明，词不达意，也没有重视“利他心”，以至于领导听不懂我在说什么，有时因紧张导致领导提问时我不知所云的尴尬局面，真是不敢恭维那种胆怯而紧张的画面，每次汇报完总是不停拍打脑袋的样子，汇报结果就可想而知啦！至于沟通，我非常认同夏琳老师的观点“没有对错、只有不同”；在公司内部，有时部门与部门，部门与站之间的沟通确实会存在一些意见分歧，甚至会产生矛盾，但仔细想想这些分歧用老师的话来说，是没有谁对谁错之分，只要沟通双方能换位思考（凡事多一个角度），用心倾听对方想说的，必将达到共情共鸣的效果。

结构性思维就像一PPT模板，运用好它，不仅会给你省时省力，而且会大大提高工作效率；在培训过程中，老师利用案例分析教会我们很多解决问题的方法，例如在工作中，无论是确定团队的工作目标，还是个人的工作目标，无论是大项目的目标，还是小任务的目标，都不妨用一用SMART原则，你会发现分析问题透彻，解决问题更简单，而且可以事半功倍，不会重复做一些无用功。MECE原则、统一原则等不仅让我们学会归类分组，而且教会我们在汇报工作时懂得怎样通过PPT展示自己的工作水平。

第一天培训课后，为了巩固学习成果，老师特意为各组学员布置了课后作业，我们组的作业是“如何让表达简单明了？”回家后，结合当天所学知识，即“汇报之道--大道至简”、“汇报结构--总分总”，不一会功夫，三下五除二就完成了作业，顿时感受这结构性思维不仅一门学问，它更像一个速成公式模板，套上就能用！

结构性思维就像一盏明灯，它可以让我们的工作计划更加合理，目标更加清晰；在实际的工作中，通常遇到的困境是：问题堆积如麻，每个问题之间的关系错综复杂。在这种时候，最需要的就是通过结构化思维来整理思路；这时我们要利用所学知识---时间管理，对将要解决的问题分成：重要而紧急、重要而不紧急、紧急而不重要、不紧急也不重要的四种情况。资源的分配方向一般是：重要而紧急优先，紧急而不重要次之，重要而不紧急最次，不重要也不紧急的最次（可以不理会）。这样的分配方式，一方面确保了重要目标的实现，而这些目标通常会对大目标的实现起到举足轻重的作用；另一方面，先完成紧急的工作，可以使资源快速释放，再投入到下一个工作当中。而且，当部分工作完成后，这部分工作的成果可以转换为下一阶段工作的资源，后边的工作就会越来越轻松。反之，“眉毛胡子一把抓”，将会一事无成。

课上，老师利用SWOT方法分析了公司优势、劣势、机会和威胁；这正是目前公司发展过程中遇到的一些难题，同时也带来了一些机会，如何制定公司发展战略目标？这就需要我们能利用结构性思维来对公司内部管理和外部环境做出分析判断，找出自身的短板，练好气功，制订战略，明确目标，敢于走出去，将危机转化机遇，实现公司可持续发展。

有句古话“授人以鱼不如授人以渔”讲的非常好，以应证了夏琳老师所培训的目的和我们所学习的目标；通过为期两天的学习，让我受益匪浅，我认为在工作和生活中，结构化思维，无处不在，无处不用，只是我们很多时候都是在潜意识层面不自觉地在使用，而不会以这种思维理论方式来指导自己在缺乏经验的领域里的进步；培训虽已结束，希望所有学员不要停留在形式上，而忽视结构化思维在日常工作的应用，以达到学习的最高境界----学以致用。

推荐第9篇：夏琳培训讲师：结构性思维与商务演讲

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课程背景

清晰的表达结构、动人的商务演讲，不仅能有效的传递信息，讲话具有说服力，更能提升整个组织的工作效率。然而在职场中我们难免会遇到以下不如人意状况：口头表达杂乱无章

下属说：“领导，最近有几个项目不得不延期，刚才客户打电话询……，另外，我看到……；对了，张总建议最近要开一次产品会，如果……可能……”听了半天你还不知道他究竟要说明什么，或者需要你提供什么帮助！

文字表达信息堆砌

洋洋洒洒写了几十页的PPT报告，并在会议上跟大家滔滔不绝的讲了30分钟，虽然信息量丰富，却叫人不知所云，结果下面一片寂静——很好地解决了台下人员的失眠问题！

会议讨论自说自话

如何在短时间内清晰的表达观点，有效沟通？

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如何在书面表达时不堆砌文字、不再混乱？如何让会议讨论不再一个问题上纠缠不清？如何让你的商务演讲打动人心，说服力强？如何把握解决问题的关键，让决策正确果断？

职场沟通商务演讲的结构性思维可以让“思考清晰、表达有力、沟通顺畅、工作高效”，如果在企业内部推广并全员普及，更可以统一思维标准，提升整个组织的管理效率！课程目标

1.思维能力：实现全脑思维，提升结构化思维能力，做到逻辑清楚，想得明白 2.沟通能力：以受众为中心表达观点，做到重点突出、层次清晰，说得流畅 3.书面能力：熟练掌握金字塔原理和结构性思维，总结汇报PPT等，写得清晰 4.演讲能力：提高魅力演讲技能，使得你的商务演讲重点突出、层次清晰、风格独具，让你的受众听得明白，看得清楚，做得正确。

课程大纲

第一讲：金字塔原理与结构思维的理念

一、思维逻辑、金字塔原理、结构思维的定义 1.逻辑与思维逻辑 2.金字塔原理的定义

培训讲师：夏琳

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3.结构性思维的定义

二、结构思维的模型

1.理解：识别、判断、分析、理解 2.重构：结论、论证、分类、逻辑 3.呈现：配关系、得图示、上包装

第二讲：结构思维的核心

一、结论有先后：TOPS原则 1.自上而下表达，结论先行 2.自下而上思考，总结概括 3.金字塔结构的TOPS原则 1)受众为天 2)周延完整 3)掷地有声 4)言之有据

演练案例：工作汇报

二、论证有上下：总分原则 1.纵向关系 2.横向关系

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3.序言结构

演练案例：总结报告

三、分类有分合：MECE原则 1.演绎推理 2.归纳推理

3.金子塔结构的MECE原则 1)各部分之间相互独立 2)所有部分完全穷尽

演练案例：“小”“人”“物”

四、逻辑有递进：统一原则 1.时间顺序 2.占比顺序 3.重要顺序 4.结构顺序

演练案例：VIP客户接待

第三讲：学习结构思维的方法

一、从隐形思维到显性思维的理解与提炼 1.讨论案例：会议怎么开

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2.案例分析：如何提炼理解复杂的信息 3.演练案例：突发事故处理 4.案例呈现与点评

二、从显性思维到结构思维的重构与解读 1.讨论案例：老总的报告 2.案例分析：如何解读与重构问题 3.演练案例：我的问题是 4.案例呈现与点评

三、从结构思维到形象思维的展示与呈现 1.讨论案例：一个企业一张图

2.案例分析：如何展示与呈现思维的结果 3.演练案例：你的地盘你做主 4.案例呈现与点评

第四讲：具有结构性思维的商务演讲与表达

一、设计PPT思路 1.明确演讲目标 2.设计逻辑结构 3.正确选择图表

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4.标题强调要点

二、魅力表达技巧

1.挖掘表达的内涵：表——达 2.夯实语言的基础：定力乃口才之根 1)眼定 2)心定 3)身定

3.提升语言的质量： 1)语气语调 2)轻重缓急 3)句读停顿 4)语境营造 5)真声假声 6)讲故事法

练习：语言的感染力 4.把握表达的原则： 1)理性话题，感性演绎 2)感性话题，理性升华 3)深入在己，浅出给人

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4)通俗语言，确保易懂

三、金字塔结构与商务演讲 1.点突出思路清晰 2.逻辑清晰四个实用原则 1)结论先行 2)以上统下 3)归类分组 4)逻辑递进

3.思考表达要用金字塔结构 4.讲话讲课要用金字塔结构 1)组织演讲思路 2)设计演讲大纲

四、逻辑梳理与大纲架构 1.提纲法 2.逻辑树法 3.思维导图法

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推荐第10篇：如何构建结构性思维和结构性思维的内部结构课件

纵向结构也就是上一层级与下一层级的结构，以下面结构图来说，G的下移层级是A和B，A的下一层级是脱水，B的下一层级是除锈、保险、止痛、解乏，这就构成了纵向结构。

结构性思维的特点中的结论先行和上下对应就是针对纵向结构的。根据下一层级找上一层级的情况有很多，如语文课中的概括段落大意。

上图是微信中的一篇文章，人们看到第一句话（也就是结论），就会期待下面的论据，如果论点与论据之间是匹配的，人们就会相信这个结论。这就是结构性思维接受信息中的事实和观点之间的匹配度。所以要让一个结论成立，就要构建下一层级的事实。

练习

将结构性思维与市场关联起来，就是营销理论在思考层面的应用。（与练习结合的评论，见视频）

二、纵向结构——自下而上的概括总结式

纵向结构的建构方法还有一种是从下到上的纵向思维结构，也就是概括总结过程。

1.标准错解

标准错解1：

标准错解2：

以上两则是错误的，错在主题句没有内容。

2.正确结构

麦肯锡经典PPT结构：

这是麦肯锡经典PPT结构，第一句话是PPT内容的概括，也就是表达形式上的结

论先行，这也是麦肯锡对这一原则的使用。

某公司经典PPT结构：

对于销售人员来说，一个销售技巧中的核心模型是FBA（特性优势和利益），这些PPT的篇幅分成了三类，分别是F、A和B，表达了产品特点、产品优势及客户利益，具有销售能力。

3.概括总结练习

概括和总结练习1——概括主题句：

概括和总结练习2——概括主题句：

概括和总结练习3：

概括和总结完，为：

概括和总结练习4：

总的来说，纵向结构有两个走向，一个是从上到下的提问回答过程，一个是从下到上的概括总结过程。最终的表现形式中，PPT中杜绝没有内容的主题句；word中最好是每个相对大一点的自然段的第一句话是黑体。

三、横向结构——演绎论证与归纳论证横向结构是指平级的关系。以下图为例，A、B、C的关系，A

1、A

2、A3的关系，B

1、B

2、B3的关系，C

1、C

2、C3的关系，这些关系都是横向结构关系。

（根据结论句构建大纲的横向维度练习，见视频）横向结构的逻辑关系有两种论证方法：

第一，演绎论证。从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一种论证推理方法。也就是先说普遍的特点，然后再说个体所具有的普遍的特点。即从普遍到个体，对个体的结论。

第二，归纳论证。是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的推理方法。也就是先说个体的特点，然后再说普遍的特点。即从个体到普遍，个体相加，最后得出普遍的结论。

演绎论证练习：请写出这段文字中的大前提、小前提和结论。

参考答案：

归纳论证练习：请为此段不结构的信息梳理结构。

时间顺序：

或者：

结构性顺序：

重要性顺序：

在做工作计划或岗位职责时，可以按结构构建，可以考虑时间顺序、任务顺序、重要性顺序等多个维度，构建交叉表，并可对重要内容用颜色做标记。

四、序言的结构

序有四个要素，S（情景）、C（冲突）、Q（疑问）和A（回答）。

练习

随着经济的发展和科技的进步，人群结构中的“老龄化”已经呈现明显的趋势。然而记者在调查中发现，虽然老年人越来越多，然而他们在服装购买方面却存在着各种各样的困难，在商场中很难找到老年人专柜，老年人也没有自己的“名牌”。如何满足老年人的服装购买需要？这一问题引起了嗅觉敏捷的商家的注意。

表1 序的四要素

S (情景) C (冲突) Q (疑问) A (回答)

随着经济的发展和科技的进步，人群结构中的“老龄化”已经呈现明显的趋势。

然而记者在调查中发现，虽然老年人越来越多，然而他们在服装购买方面却存在着各种各样的困难，在商场中很难找到老年人专柜，老年人也没有自己的“名牌” 如何满足老年人的服装购买需要

这一问题引起了嗅觉敏捷的商家开始经营老年人的服装，并初见成效

如何建构结构性思维

讲师：王琳

一、为什么要建立结构性思维

结构性思维是一种训练类课程。结构在不同领域中有不同的定义，在汉语词汇领域中，结构强调的是整体与部分之间的关系。在互联网思维中，速度快、信息量大，人们接受的更多的是碎片化，在碎片化的时间内整体化学习。

1.结构性思维训练及目的

（记忆力考试，见视频）

图1 记忆力考试资料

由上面的记忆力考试可知，当传递的信息内容没有变化，传递的结构发生变化时，就可以产生三个影响：一是有意思了，二是容易记住了，三是产生黏性。这就映射出对信息的整合作用，也就是要建立结构性的概念，目的是让人们从感性变为理性、从隐形变为显性。

2.结构的相关平行概念

思想

图2 古之圣人

图片中人人物之所以流芳百世，是因为他们作品文字中传递的思想，与他们的长相没有关系。所以说，结构上要承载思想。

逻辑

图3 希腊三贤

希腊三贤中，苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师，他们的思想是同一个流派的。他们传承千年是因为他们的美学、逻辑学，而不是他们的作品。

修辞

图5近代枭雄

马丁·路德·金和丘吉尔闻名于世，其中一部分原因是因为他们的演讲，特别是马丁·路德·金，他的演讲《I have a dream》用了排比的修辞手法，使演讲很煽情，鼓舞大家，倡导平等。

思想、结构、修辞是文章的三要素，这三者在进行表达、信息交换时是同等重要的。如果没有思想内容，就谈不上结构；如果结构不清楚，就谈不上修辞。

二、结构性思维的四个基本特点练习

秘书向领导汇报：“王经理来电话说他3点钟不能参加会议。小孙说他不介意晚一点开会，把会放在明天开也可以，但是10：30以前不行。可是会议室明天已经有人预定了，但星期四还没有人预定。唐总的秘书说，唐总明天很晚才能从外地回来。会议时间定在星期四11点似乎比较合适。您看行吗？”

请将这段混乱的表述整理清晰。

（互动练习及评论，见视频）

分类讨论中，在商务环境中，有因有果且原因很复杂，需要论述很长时，一般果在前，也就是结论先行。在时间很紧时，也是果在前。

在这段信息中，有两个结论，一是今天下午的会议开不了了，二是建议将会议挪在周四11点开。所以不论因在前还是果在前，一定要说的结论是“能把今天下午三点的会议改到周四11点去开吗”。

如果只说“我能把会议时间改到周四11点去开吗”，就只说了一个结论，就会出现新的问题，如“哪个会议”。所以在结构性信息过程中，要考虑清楚结论的次数和结论的逻辑关系。

在这段信息中，有四个原因。人们的思考是立体的，但表述是直线的，这四个原因需要排序。排序时首先要做类别排序，要考虑的一类因素是人，一类因素是会议室等其他客观条件。一般重点考虑对事件影响较大的因素。

此段信息中，相关的人的因素有三个，默认的排序方法是按职位排，另外还可考虑其他排序方法。“唐总明天很晚才从外地回来”，这个理由支撑“今天下午的会议开不了了”的结论，还要确认这三个人的时间才可以确定在周四开会，所以一定要保证论据和论点之间的匹配性。这段信息可以整理为“我们可以将今天下午三点的会议改在星期四11点开吗？因为唐总、王经理和小孙都可以参加，并且本周只有周四会议室还没有被预定。”这样两个结论对应两类论据。

图6 结构性思维图

对于任何一篇文章来说，结构化处理之后，即构建整体与部分之间的关系，即可得出上面一张图。结构性思维有四个特点：

第一，结论先行。从学习的角度来看，文章是所有的表达中相对较容易的。任何一个表达首先都要有观点，也就是言之有物。从形式上来讲，也就是最好要结论先行。

第二，上下对应。论点一定要能够被论据充分地支撑，否则论点就会被质疑。也就是两者要有上下对应的关系，强调的是上一层级的观点和下一层级的论据之间的关系。如图中上下对应的关系有四对：G被A、B、C支撑；A被A

1、A

2、A3支撑；B被B

1、B

2、B3支撑；C被C

1、C

2、C3支撑。

第三，分类清楚。具有相同属性的都被放在一组中，如图中所有具有A属性的都放在A组中。如果进行调整，把所有具有1属性的放在一组，那么这组中有A

1、B

1、C1。也就是说分类必须清楚，但分类可能不是唯一的标准。

在结构性思维中，分类的概念非常重要。比如，在成长过程中，一两岁开始就会开始做红色、绿色的分类；小学时做词组分类。分类的概念在成长过程中没有穷尽。在分类时，要弄清楚两点：一是分类标准，二是按标准分完的结果。第四，排序逻辑。排序可以按身高、体重、年龄、职务等一定的逻辑标准来排。

运用练习1：此结构分为三级，请挑出结构中的错误，并给出错误的理由，理由要结合上述四个特点来分析。

图7 结构性运用练习1材料

该结构中的错误有：

第一，“工作效率低下”在“对个人”“对公司”类别下都出现了，不符合分类清楚的原则。应该去掉“对个人”类别下的“工作效率底下”。

第二，“思想负担重”不属于“影响身体健康”，不符合上下对应的原则。应该把“影响身体健康”改为“影响身心健康”。

第三，“影响学习生活”相对于下面的内容来说范围过大，不符合上下对应的原则。应删除“学习”二字，或者在“不能按时下班”前面补充有关学习的内容。

第四，标题“员工加班危害大如天”过于夸张，要表达清楚，最好改为“员工加班对个人和公司都有害无利”或“员工加班对个人和公司是双输的结果”。

运用练习2：请挑出结构中的错误，并给出错误的理由，理由要结合上述四个特点来分析。

图8 结构性运用练习2材料

该结构中的错误在于下面的所有内容只能得出结论“该买房子了”，与“80后的同事们”无关，不符合上下对应的原则。

三、结构性思维接受信息的步骤

练习

图9 结构性思维练习资料

对上述碎片化的信息画出结构图，用结构性思维来接受信息。（讲师分析，见视频）

图10 结构性思维练习参考答案

由练习可知，接受信息的步骤是，先找结论，再找结论对应的事实，也就是找出信息中的事实与观点；然后找事实与观点之间的匹配度，也就是事实要支撑观点，对应观点的事实要充分；之后将事实与观点的匹配建构一张结构图；最后要能把图转成语言中的一句话。

简单来说，结构性思维接受信息的步骤是：识别（识别信息中的事实与观点）→对应（找出事实和观点的对应关系）→结构（画出事实与观点对应关系的结构图）→表述（表达出它的主要含义）。

第11篇：结构性短路

结构性短路 — 中国教育面临的问题和选择

阳荣威

“普教热，职教冷 ” 是对我国教育结构失衡的概括，为改变这种局面，许多学者从观念形态上作了许多有益的探讨。然而，解铃还须系铃人，结构上的问题就应从结构上着手，我们认为，提升职教结构，是改变我国目前教育结构失衡最有效的途径。

一、中国教育结构性短路问题的演变

所谓教育结构性短路是指教育系统中的普教与职教组成的结构失衡，不能适应和满足经济建设和社会发展的需要的状态。教育结构性短路是一个动态的概念，在不同时期，就以不同的程度和形式存在，而往往在经济恢复或发展较快阶段，当对人才的需求被提上议事日程时，这种结构性短路问题就会马上凸现出来。建国题以来，大体上有三次较为突出的教育结构性短路的问题。

第一次是在城市初步工业化阶段。建国初期，百业待兴。城市的初步工业化和农业生产需要大量的建设人才，尤其是对应用性较强的技术人才需求最为迫切，其主要特征是普教和职教都很缺乏，而职教尤为突出。解放后与解放前最高年相比，职教学校和学生数减少较为剧烈。从中等专业学校（包括中等技术学校和中等师范学校）的数量来看，解放前最高年为 1626所， 4 9年为 1171所， 5 0年为 10 8 6 所， 51年为 1417所，其中又以师范学校、工业学校和农业学校、财经学校减少最为剧烈，减少数都在 170 所以上；从人数来看，解放前最高年达 382 64 9 人， 4 9年为 228845人， 50年为 25718人， 51年为 382727人。[1] 解放后的前几年，职教急剧萎缩，使教育结构失衡，从而带来人才供求的矛盾加剧。在寻求矛盾解决过程中，便导致了 51年的院系调整，新成立一些多学科和单学科院校，来缓和对应用型人才供给不足的矛盾。从专业设置来看，这些院校是带有浓厚的应用性和职业性的色彩的，我们称之为 “ 类职业学校 ” 。虽然有人为 5 1年院系调整是照搬苏联模式的产物，但不可否认的是当时的教育不能满足国家建设的需要这一铁一般的事实。这次院系调整是付出代价的，目前正在进行的新一轮院系调整便是对前一轮调整所带来的创伤的一种弥补。但不管怎样去评价，它确实在一定程度上缓解了对人才需求的巨大压力。此后，教育部对这种结构进行进一步的调整。如 1958年 3月，教育部在北京召开的全国第四次教育行政会议提出：大力发展农业中学、工业中学和手工业中学。职教得到较大地发展。尤其是 1964年刘少奇提出两种劳动制度，两种教育的 “ 两条腿走路 ” 的方针之后，职教得到迅速发展。 1965年中专、技校、农职业高中在校生达到 143.5万，普通高中在校生达到 130.8万人，各占 52.3%和 47.7%[2]至此普教和职教都得到一定程度地发展，基本上能满足当时对人才的需求，结构性短路问题得到一定程度的解决。可惜，这种教育结构在十年 “ 文革 ” 中遭到彻底破坏，使中等教育结构单一化，1976年各种职业学校在校生只占高中阶段在校生的 1.16 %[3 ], 当然，在那种环境下，一切都被不同程度的破坏，教育当然毫不例外。那么教育系统本身已被破坏，便无从谈起结构性短路问题。

第二个阶段是教育结构全面恢复，全面发展阶段。这一阶段教育结构由全面恢复到发展和调整，总体上呈现出较为平稳的发展态势。文革结束后，在改革开放和现代化建设的方针的推动下，教育结构得到了恢复和发展，普教很快就迈上了正常发展的轨道。职教方面，在全面恢复和发展中专、技校的同时，城乡各种职业高中得到迅速地发展，尤其是面向第一、二、三产业门类比较齐全、形式多样的职业教育。随着经济的进一步的发展和改革开放深入，社会对人才的需求呈现出多样化的态势，也对职

教人才层次提出了更高的要求，旧有的教育结构难以满足这一新的需求，教育结构再次出现短路的症状。这次结构性短路是通过创办一些职业大学而得到解决。 1980年，经济发展迅速的无锡市及其他一些中心城市提出了要培养地方经济急需的高级应用人才。经国家教委批准，建立了我国首批 13 所职业大学。这类大学后来发展到 128所，经过许多曲折，坚持下来并得到进一步发展的现有 87所 [4] 。事物总是在不停的演进的，这一次结构性短路得到解决，新一轮结构性短路又呈现出来。这也说明了，社会发展越快，教育结构性短路的周期就越短。

第三，产业化和工作形态急剧变化阶段。进入 90年代以来，知识逐渐成为社会发展的主导力量，信息和网络在社会发展中起到了越来越重要的作用。高新技术的渗透范围越来越广，甚至连传统的工业中也逐渐渗透了高新技术。这一切使得产业结构和工作形态都发生急剧地变化，也势必对教育提出新的要求。以前那种从做中学，熟能生巧的培养方式已不再适应某些领域的工作。随着社会发展，这一趋势将进一步扩大，势必要求职工不仅要有的熟练程度，而且还要有对机器等工具的理解程度和解决一般问题的能力，从而对职工的受教育程度提出了更高的要求。我国现有的教育结构中，普教从小学到博士后，已经有了合理的构建。但对于职教，最高层次才到专科水平。这种结构，在我国这个存在多层次经济的社会里，越来越显示出简单性。结构性短路问题再次出现，成为新时期抑制教育和经济发展的 “ 瓶颈 ”

二、当前教育结构性短路的负面影响

从三次教育结构性短路的演变不难看出，教育结构性短路已由层面上（数量上）的结构性短路，发展到现在的层次上的结构性短路。正因为是层次上的结构性短路，它的负面影响具有隐蔽性，但影响范围却更广泛、更复杂。突出的表现在以下三个方面。

第一个方面，教育结构性短路会抑制职教发展，教育结构变化受社会对人才需求结构的影响很大。需求结构的变化必然会引起教育结构的变化。在结构转换过程中，对应有性人才的需求反应最为灵敏。因此对以培养应用型人才为目标的职教冲击最直接、也最强烈。（这也是我在第一部分侧重于分析职教的原因）如果不相应地做出调整，教育结构性短路就不可避免，职教所受到的负面影响将是首当其冲。我国目前出现的结构性对职教的抑制，主要表现为职业学校教师质量下降，培养的学生质量不能保证。目前中等职业技术学校中专任教师达 29.2万人，与实际需求还有一定的距离；职高专任教师学历达标率全国平均仅为 29% ，这与《纲要实施意见》中规定的本世纪末的职业高中专任教师学历达标率要到 60% 以上目标相差很远；现有的专任教师中，也存在着专业基础课教师和旧学科的教师过多，而骨干专业教师和新型专业教师缺乏的现象，这造成了教基础课的改教专业课，教旧学科专业的改教新学科专业的不正常现象。在这种条件下，职教的质量是难以保证的，而学生质量又是社会对教育好坏评价的尺度。如果职校学生的质量不能保证，这将进一步强化人们重普教轻职教的观念。而这些倾向性的观念又反过来影响职业教育发展，从而形成了抑制职教发展的恶性循环。

第二个方面，教育结构性短路会导致普教、职教功能串位。不管职教发展受到怎样的抑制，社会对应用性的人才的需求是不会因此而改变的。既然职教不能提供，这种需求必然转向普教，从而导致职教和普教功能串位。本来应由职教完成的任务便强加给普教。如果说第一次结构性短路导致的功能串位表现是：院系调整后一批 “ 类职业 ”的单科和多科性学院的出现；那么当前的功能串位表现是：普通高校中的红红火火的考证热。现在有许多大学生把大量的时间放在考英语四、六级证书、计算机等级

证书、律师证以及一些职业资格认证等。而对于专业学习则冷落一边，这种现象尤其在那些专业中最为突出。从而出现了一些普通学校办得象职业学校，而这种模式又反过来影响职业学校，又造成职业学校办得象普通学校，两者都放弃本身应有的功能，形成了一种混乱局面。但需要指出的是，这与当今出现的普教与职教相互渗透是有本质的区别的。职教与普教的渗透主要是在教学内容上渗透，普教与职教的功能仍然维持自己的特色；而功能串位则是放弃自己的功能，以对方的功能为自己的功能。第三个方面，层次上的结构性短路的教育培养出的应用型人才，难以适应经济结构的调整，从而给经济发展带来不利的影响。由于过去职教主要侧重于操作性培训，学历层次较低，因而缺乏对机器工具的理解，一旦出现了新的工艺程序，便难以适应，下岗便在所难免。而大批工人下岗又成为影响经济发展的大环境。虽然目前有许多下岗工人再就业培训，由于这些工人学历层次原本就低，且又工作过一段较长的时间，对新知识和技术接受能力更为有限，再就业培训成效不会很大，我们何不未雨绸缪，在他们就业之前就提高他们的学历层次，使他们能够迅速适应经济结构的调整。即使下岗，也能够很快学会新的技术知识，迅速走上新的工作岗位。

三、出路：实现职业教育层次升级

由于目前教育结构的限制，职业学校的学生很难获得继续深造和发展的机会；同时由于社会对职教的偏见，学生缺乏必要的荣誉感，同普教相比，觉得自己 “ 低人一等 ” ，这就严重的挫伤了学生接受职教的积极性，也就抑制了职教的发展，从而导致教育结构失衡。要改变这种结构性短路问题，必须要实现职业教育层次升级，来改变 “ 普教热、职教冷 ” 的局面，使两者都热起来。从中国台湾、韩国、日本的职业教育发展经验来看，他们以前受儒家思想影响较深，对职业教育存在先天性的漠视观念。他们就是通过职业教育结构性升级，来改变固有的观念和职业教育发展受抑制的状况，促进职教的大发展，为经济起飞提供了大量急需的应有性人才。中国台湾就是通过扩大学位授予权来提升教育结构。台湾学士授予单位从公私立大学和独立学院，扩大到军事院校、技术职业教育学院以及成人进修教育大学；授予范围从日间正规教育，扩大到夜间部（夜大学）空中大学（电视广播、函授、面授四环式教学）。学位授予单位和授予范围的扩大，是经济和社会的发展形势对教育需求扩大和层次提升的直接结果，也适应了台湾教育结构的变革。韩国和日本则采取另外的方式来提升职业教育层次。即沟通职教和普教的渠道，允许职校生升入大学深造。如韩国的职业高中毕业生可以直接报考四年制工学院，也可以到企业工作一段时间以后再报考；二年制职业学院的毕业生可以直接也可以到企业工作

一段时间后再进入工学院接受二年的的提高教育。而据有关数据表明，日本职业高中毕业生有 60%升入大学、短期大学、各种专门学院深造。提升职教层次，既可以满足社会对高层次复合型应用人才的需求，同时还可以提升职校生的社会地位，改变人们头脑中固有的观念，促进职教的发展。

同样，我国也可以通过提升职教本身的办学层次和允许职校毕业生报考大学等方式，提升职教层次，解决我国教育结构 “ 普教热、职教冷 ” 的失衡局面，使普教和职教都有较好的发展，满足社会发展对不通层次的人才的需求。具体说来，可以从以下

三个方面努力：

第一，通过合并或联合一些有条件的职业高专和中专，组建成技术学院，使这些学院有学位授予权，与普教并行发展。改变以前职校是 “ 二流学校 ”的从属教育。但要注意不要一哄而上，质量没有保障就会影响职教后来的发展。此外，我国经济发展不平衡，还大量需要各个层次的人才。

第二、改变普教和职教脱节的局面，允许职业高中和中专的学生报考普通高校，尤其是报考单科和多科性高校。由于通往大学的道路被疏通，学生和教师的积极性都被调动起来，从而能整体上提高职教的质量。职教质量的提高，又可以吸引优秀的生源来就读，使职教发展由恶性循环走向良性循环。

第三，在职业教育系统中，建立权威的职业资格认证制度。整个教学过程结束后，进行统一的技术资格考试，授予合格学生技术资格文凭。这种资格文凭应当具有与普教的学历文凭一样的权威性，成为求职、评职称的重要依据。使职教的学历证书和普教学历证书并重，确立职教应有的社会地位，保证职教和普教都能健康地发展。注：

[1]、《中国教育年鉴（ 1949-1981）》，第 981-982页。

[2][3]、孟广平等主编：《当代中国职业教育》，第 31页、32页，高等教育出版社， 1993年版。

[4]、转引自刘仕辉：《我国高等职教发展的现状、问题与对策》，《教育与职业》， 1999年第 2期

第12篇：结构性融资

结构性融资：银企合作新模式

2011年08月12日 11:14王晨烨赵榄

中信银行(行情股吧买卖点)杭州分行秉承“融资+融智”的金融服务理念，为企业客户量身定制的结构性融资服务受到市场广泛欢迎。

随着市场经济高速发展，企业经营模式和发展路径日益多元化，众多富有创新开拓精神的企业日益感到，传统银行的同质化贷款业务已经无法满足企业发展的切实诉求；同时对银行而言，在信贷资金日益稀缺的背景下，如何最大程度地发挥资金对企业发展的支撑作用，也已成为银行谋取差异优势的重要课题。结构性融资业务在此背景下应运而生。

中信银行杭州分行依托中信集团在证券、保险、股权投资、融资租赁等领域的综合金融控股平台优势，在结构性融资业务领域拥有十余年的业务经验，建立起了完善的业务支持体系。多年来，中信银行杭州分行通过灵活运用各类结构性融资产品，累计已投放信贷资金近百亿元，为浙江省大批企业提供了结构性融资业务服务。中信银行结构性融资业务已经成为业内知名品牌。

并购贷款助力企业上市

A公司是国内一家大型薄膜生产企业，已制定了香港联交所上市计划。为加快上市步伐，企业希望收购同类企业以快速实现产能扩张。中信银行杭州分行获悉公司并购计划后，迅速与企业对接。

在中信银行专家指导下，A公司制定了包括资金支持、寻找目标企业、目标企业估值，以及交易结构设计在内的全面并购计划，并由中信银行杭州分行担任并购财务顾问，协助企业实施并购。在企业委托下，中信银行从全行客户中筛选出数家极具吸引力的目标推荐企业，并通过精准的估值技术，最终帮助A公司成功锁定目标企业B。在并购谈判过程中，中信银行杭州分行进一步协助A公司完善了并购交易方案，并使并购交易对价降低了20%。

配合香港联交所上市筹备计划，中信银行杭州分行在1个月内即完成了并购贷款的审批和放款，最终帮助A公司顺利完成了对B企业的股权收购。并购完成后，A公司薄膜产量大幅提升，生产成本大幅降低，预期经营利润大幅增长，企业一举成为全球规模最大的薄膜生产企业之一，市场知名度和行业地位大幅上升。2008年12月，银监会正式颁布《商业银行并购贷款风险管理指引》以来，中信银行杭州分行作为首批银行快速启动了并购贷款业务服务。中信银行一站式、全方位的并购金融服务得到了市场的广泛认可，截至2011年6月末，该行参与的并购项目涉及交易金额已超过40亿元，取得了较大的市场影响。

国内保理组合运用帮助企业迅速打开市场

K公司是一家白色家电配套零部件生产企业。虽然企业在专业领域拥有自主知识产权和同行领先的生产技术，但由于行业内几家龙头企业赊销账期往往长达6个月乃至1年，长期以来，企业受制于自身资金实力，无法在短期内迅速做大规模。更为严峻的是，由于以铜为主的生产原材料市场价格大幅波动，销售资金无法及时回笼且存在亏损的风险。

中信银行杭州分行得知客户情况后，为K公司定制了国内保理业务服务。在国内保理授信支持下，K公司与广东省几家大型企业签署了大规模采购合同，并在发货后立即将债权转让给中信银行，由银行根据采购合同定价和发货量将融资款项发放给K公司。由于国内保理期限与广东厂商的付款账期能够做到匹配一致，和期限固定、难以提前还款的普通贷款相比，企业的融资付息成本也得到了显著降低。针对广东企业支付的银行承兑汇票，中信银行还为K公司提供了票据池服务，承担了企业资金管理中心功能。

短短几个月，K公司销售规模迅速扩大。为继续做大规模，企业进一步制定了采购新生产线扩大产能的计划。然而，生产设备动辄上亿元的资金支出又一次使企业陷入窘境。中信银行杭州分行依托合作网络，向K公司推荐了H融资租赁公司，通过融资租赁方式解决企业采购生产线的资金瓶颈。为加快融资租赁操作效率，降低融资成本，中信银行杭州分行再次运用国内保理产品，在H租赁公司为K公司采购生产线的同时，主动买入H租赁公司在该笔融资租赁业务项下对K公司的应收租赁款。

由于银行信用和低成本信贷资金的介入，K公司获得了长达3年的低成本融资，并在投资计划提出后短短3个月内就上马了新生产线。

跨境结构融资协助企业境外退市

随着全球经济一体化进程的加快，越来越多的企业开始实施海外扩张战略，并积极拓展海外资本市场的融资渠道。针对我国企业在“走出去”过程中可能存在的收购目标公司境外控股权、境内控股权置换到海外、长期应收款过桥融资、境外退市等资本项下的融资需求，中信银行杭州分行与中信银行国际(香港)紧密合作，为多家企业提供了个性化跨境结构融资解决方案。

A集团控股的B企业是一家境外上市公司，其主要经营实体是在中国境内的C公司。目前，上市主体所在国对中小上市公司的估值处于历史低位，B企业股价长期低迷不能反映公司真正价值，导致企业后续再融资困难，严重影响到企业的可持续发展力。A集团希望通过企业小股东股权收购的方式，将子公司B从境外退市，并谋求在中国A股市场重新上市。

为了完成私有化，A集团需要大规模资金用于收购中小股东股份，中信银行杭州分行得知A集团融资需求后，迅速与中信银行国际(香港)组成联合服务小组，提出了专项服务方案。根据方案安排，由A集团提供B企业股份用于质押，并利用国内经营实体C公司未来现金流作为还款来源，向中信银行国际(香港)申请贷

款；同时，由中信银行国际(香港)向A集团出具融资承诺和贷款，协助A集团落实私有化所需资金，并对提款资金用途进行监控；中信银行杭州分行则负责对A集团及C公司经营状况及现金流进行动态监控，并及时将企业相关情况告知中信银行国际(香港).

通过为A集团提供专项服务方案及融资安排，企业获取了股权收购所亟需的资金，实现了在境外的成功退市，并为后续在中国A股市场上市以及企业的持续发展打下了坚实基础。

为破解传统信贷难以解决的企业发展难题，助力企业实现宏伟发展愿景，中信银行杭州分行对各行业的市场环境，各类企业运营和发展模式开展了深入研究，凭借独到的视角和专业的服务，赢得了市场的一致赞誉。在包括中信银行在内的一批银行机构努力下，结构性融资服务已经成为银企合作新模式，这项服务正从以往超大型企业独享的“奢侈品”，快步走向广大的浙江企业群体。

第13篇：创意思维心得体会

创意思维心得体会

有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。

往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创意——创造——创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？

在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？

常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白

了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。

当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。

第14篇：学思维心得体会

《学思维活动课程》阶段性实验心得体会实验教师：高粉萍实验班级：四年级六班时间：2015年7月3日

“提高自主创新能力，建立创新型国家”的关键在于培养和造就高素质的创造性人才。创造性人才的培养应从小抓起，从学生时代抓起。要培养学生创造性的意识，要在学生中开展创造性活动，要提高学生创造性的才干。如何抓呢?由陕西师范大学胡卫平教授主编的本套这是一次很好的尝试。活动导入旨在激发学生兴趣，并使学生了解活动主旨，活动过程系统地教给学生思维方法、引起学生认知冲突、进行科学探究，活动心得则要求学生对活动进行反思与监控，将学到的思维方法进行概括，活动拓展旨在让学生将从活动中学习到的方法迁移到具体学科或实际生活中去。

作为一名实验老师我感到非常荣幸，我带领学生认真学习了本套教材中的和语文相关的这些内容：《丁丁的素描》《亦此亦彼》《创意无限》《臭味的好处》《会变魔术的想象》《猫和电冰箱》等等通过学习我获得以下体会：

通过学习我发现孩子们的思维活跃了，印象最深的是臭味的好处我让每个小组写一张纸条，上面写上自己小组认为讨厌的事情，然后收集纸条让孩子上来抽条，抽到一张说出它的利弊，孩子们写得丰富，说得精彩。还有根据已有图形画图片，孩子们有的画成冰激凌，有的画成外星人，有的画成小雪人，很多都是让人眼前一亮。我发现孩子们的语言丰富了。在表达过程中他们会用自己的方式表达出他们的想法。甚至肢体语言。

发现了平时语文课上发现不了的人才。通过《会变魔术的想象》我发现了平日沉默不语的范欣悦画画功夫了得，通过《丁丁的素描》我发现了语文学习成绩落后的华泽坤竟然反应如此快。

第15篇：批判性思维心得体会

批判性思维培训心得

3月30日，勒流中学邀请北京师范大学教育技术学部赵国庆博士来校开设《批判性思维及其培养》专题培训。培训中，赵国庆博士利用生动的例子、风趣的语言，就批判性思维的定义、内涵、标准、识别，结合具体案例进行了详细、生动的解读，还积极与听课教师互动，让教师发表自己的见解。这一次的培训让我深受启发，获益良多。

批判性思维是什么呢？这是一门学习论证分析、论证重构、论证评估的基本理论和一般方法，培养人们追求清晰性、一致性、正当性和可靠性的思维习惯，以及独立自主和自我校正的思维技能，培养和提高人们发现问题、分析问题、解决问题的思维素质与能力。是一门研究论证分析和论证评估的学科，其目的在于培养清晰性、相关性、一致性、正当性和预见性等优秀的思维习惯和思维品质。也可以把评判性思维简单描述为能抓住要领、善于质疑辨析、基于严格推断、富于机智灵气、清晰敏捷的日常思维。

最近，在网上看了一个视频。这个视频是关于几个美国学生向他们的朋友开了一个玩笑而导致一场车祸。当时，我有分析了一下，觉得最后那个死者的朋友在哭喊时特别真实，所以不管其他细节就认为是真的了。可是最后结果出来，证明是假的，这个视频只是一个人去请来了一些演员拍出来的。其实，当时我在想这个哭喊声时，我也有想过如果是演员的话，演得那么逼真也是正常的。但是可能我潜意识希望这个视频是真的吧，所以立刻忽略了这个假设。从这次思考中，我认识到我自己的缺点，就是有时候在分析时会受到一些非理性因素的影响，如喜欢，讨厌，希望等等。而批判性思维要求我们通过个体的主动思考，对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维认知过程。它是一种思维形式，是一种优秀的思维品质，更是一种良好的思维习惯。

当然掌握这种思考工具的首要前提是怀疑主义精神，我们所处的世界，真相本就是一个，谎言却有无数，假借权威，假借科学之名，混淆是非的观点比比皆是，却都想叫你相信，在这里，引用笛卡尔的那句名言：我怀疑一切除了怀疑本身。我们从怀疑出发，怀疑是不需要理由的，相信才需要。掌握思考工具的第一步，我怀疑。以台湾地区的选举故事为例，2000年的选举中，诺贝尔化学奖的得主李远哲支持民进党，据说影响了相当多的选票，对受李远哲影响而投票的这部分选民而言，没有使用过如下批判性问题：科学家就代表科学有关吗？科学跟政治有关吗？获取诺贝尔奖化学奖可以增加对政治人物的判断能力吗？他的立场是否会受到其他因素影响？诉诸不当权威，把对科学的尊敬误用到科学家身上，民众放弃了思考，不懂得使用批判性思维。这是台湾曾走过的一条弯路。值得我们借鉴。

这次的批判性思维培训，让我学到了很多东西。前段时间，在网上看到一篇文章，关于“天人合一”的看法，里面的一些观点我不是很赞同。“天人合一”的“天”，究竟西方那边是怎样理解呢？翻译成英文“sky”或是“god”吗？实际上“天”（我个人的理解）指的应该是“自然”，那么“自然”翻译成英文是“nature”吗？然而，“自然”在中文里是个非常博大精深的词，不单单是指花草树木的自然，它甚至可以指一种自然规律，一种称之为世界万物运行必须遵守的本质。所以这就是文化差异的现象了。汉语的特点是，一个字或词具有多重意思，当然英语也有，但是汉语中一个字或词，由深到浅又有不同的意思。这样你能保证西方人阅读到他们翻译过去的“天人合一”时能够理解到这些深层的意思吗？而且，这种现象并非文中所说的“神秘主义”，这并非在卖弄关子，而是本身汉语就是这样，就是可以这样去理解。如果我们中国人来读“自然”这个词，我们很自然就有那种思维模式，就会在不同语境中考虑它的深浅意思，而西方人就读不到这种味道了。归根到底这其实是文化差异的现象，既然属于这个范畴的东西，还能用批判性思维来批判吗？这样不就和“批判性思维适用于理性对象，对于爱情、宗教信仰等非理性对象不起作用”产生矛盾了吗？说到底，还是西方人读不出这些话的味道的问题。当然，这些只是我的个人看法。

通过这一次的批判性思维培训课，我重新审视了自己的思维方式。在看待事物的过程中，更加注重于从客观上分析、论证，从而得出精确的结论。

第16篇：创新思维心得体会

篇1：创新思维心得体会 10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。

一、要善于发现问题在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。

二、要掌握最基本的方法要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。

三、要勇于付诸实践创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。篇2：创新思维学习心得在变幻莫测、充满竞争的市场经济中，企业家的思维定势带来的经营后果，有时却是异常惨重的。1913年美国著名企业家亨利·福特受屠宰流水作业的启发，设计了汽车装配流水线，能过标准化零部件和高架供应线，大批量生产统一规格的黑色“t”型车。这一在福特脑中酝酿了整整10年的创新思维，诞生了管理史上著名的“福特制”。它开创了一个新的工业生产技术时代，也使福特成为一度占有68％世界汽车市场的“汽车大王”。但是，福特在陶醉于他创新思维所取得的巨大成就的同时，也在大脑中埋下了“思维定势”的种子，居然公开宣称，福特公司从此以后只生产黑色的t型车。当美国汽车市场渐趋饱和，早期购车人需要更新车辆，对汽车的档次、性能、外观有了更高要求时，福特的“思维定势”使他大吃苦头。美国另一著名企业家、通用汽车公司总裁斯隆看到福特产品单

一、款式陈旧这一致命弱点设计制造出不同价格档次的汽车，并且首创了“分期付款、旧车折旧、年年换代、密封车身”的汽车生产四原则，一举击败福特，登上了世界第一汽车制造企业的宝座。斯隆的思维创新击败了福特由思维创新退化而来的思维定势。思维创新是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：思维创新的本质旨在适应市场、开拓市场和引导市场的应变性思维。美国著名管理学家彼得·德鲁克说过：“市场经济是一种开拓进取型的经济，因而创新是一种最宝贵的企业家精神”。篇3：创新思维学习心得创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。

一、创设问题情境，诱发学生创新意识亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗？”学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。又如，在学习“元、角、分”的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。

二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。 1．数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。

三、重视学生质疑，激发学生创造火花爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。要将“质疑“引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们质疑问题的热情。如在教学“平行”概念时，学生问：“为什么要在同一平面内？”教师说：“你的问题非常好，我们今天就来研究‘平行为什么要在同一平面内？’这个问题。”教师的话既肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。

四、再现创新过程，培育学生创新思维数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程。如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此基础上，师生交流心得体会，并加以验证，共同获得新知。

五、注重实践活动，培养学生的创新素质波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当时代的潮流，将培养学生创新进行到底。篇4：创新思维技能课程学习心得今天我第一次的学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜欢，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开始自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组交流讨论然后再由张主任解决困惑的这种方式非常实用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下：从学习的内容上来讲主要分为分别是seeingreason工具（因果图工具）、visualranking工具（排序工具）、showingevidence工具（论证工具）的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所倡导的教学理念和思想我能够领会，针对各个步骤的操作我很仔细的用心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的老师讨论交流，针对有些环节和内容，我们边学习边思考并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学老师，我不由的想到针对数学这一学科特点，在以后的教学中我该怎么应用，上面所倡导的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同欣赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培养学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很实用呢？我还需要再认真的去思考这个问题，我想如果这种方法或步骤能够在改进一些，或者在日常的常态课上能灵活的揉入这些教学思想和特点我想应该是个完美的结合。我想我一定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改进，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我相信没有最好只有更好。努力，加油！篇5：对学生创新思维的培养体会教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此,它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式,忽略了学生的兴趣和好奇心,忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象,了解对象产生的原因,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。

1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开始时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动”学生答:“因为它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”„„这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。

又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识,提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会成功的喜悦,激起学生迸发出创造的火花。

2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣

布鲁纳的理论认为:人们同周围世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类,如果刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生,头脑中对物理问题的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案,引导学生进行仔细观察、分析、比较,透过种种非本质的表象,看清实质性的问题。如关于浮力的问题,学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力,但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小,这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处,出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如,针对上述学生对物体浮沉的错误认识,设计一个小实验,测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾,将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感,促使他们主动思考,探究一个“为什么”的答案,从而产生浓厚的学习兴趣。善于利用,巧妙设计,就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远,像看起来就变大。是不是距离变化了,镜中的像大小也变化了呢这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的,但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验,发现象和物等大,原来的观念就站不稳脚跟,然后再提问:“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。又如:“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念,在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想办法,与这些“前科学概念”作斗争,同时激起学生学习物理的热情,展开他们丰富的想像力。

3、演示实验的美妙绝伦,使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生浓厚的学习兴趣。如:通过一个三棱镜,将一束太阳光分解成绚丽的七色,使无数初入物理学殿堂大门的学生如痴如醉;通过一个静电起电器,使人体的头发由于静电

第17篇：创新思维心得体会

通过《创新思维》专题讲座培训的学习，收获颇多，主要是在思维方式上的收获。对照自身的人生经历和社会生活的阅历，感触也很多，下面谈谈我对“创新思维”的一点初识。

纵观历史古今，人类的历史进程，每时每刻都在经历着创新。从原始社会劳动工具的改进，生活方式的改变，到现时代的现代化劳动工具和现代化的生活快节奏。从古时候的通讯工具和通讯方式上也可以看到这一点，从烽火台传递消息到现代化的智能手机，现代化的网络通讯。这些都体现出了创新贯穿了整个人类历史，也可以说人类历史就是一整个的创新历史。

所谓创新，就是一个从无到有的过程。创新是一个社会前进的牵引力，一个没有创新意识的民簇，必将被时间的车轮淘汰。学习创新能够使人突破思维之势，使思维发散化。同时也使人敢对公认的事物提出疑义，提出新的观点。改进事物的发展完善，同时，创新也能够启发人的想像，培养人的创新意识，使人在原有的事物上产生新的创造意识，使事物的性能达到提升。创新还可以使人具有发明的能力，总而言之，创新学是一门很有用的学科，特别是对当今的人类而言，故而应当社会普及创新意识。

福特汽车的流水线作业，在流水线之前,汽车工业完全是手工作坊型的。.每装配一辆汽车要728个人工小时,当时汽车的年产量大约12辆。 1913年,福特应用创新理念和反向思维逻辑提出在汽车组装中，汽车底盘在传送带上以一定速度从一端向另一端前行。前行中，逐步装上发动机，操空系统，车厢，方向盘，仪表，车灯，车窗玻璃、车轮，一辆完整的车组装成了。第一条流水线使每辆T型汽车的组装时间由原来的12小时28分钟缩短至10秒钟，生产效率提高了4488倍！

然而，在几年之后，由于福特的不思改进，造型单一，不能满足市场的需要，很快就被通用公司以造型多样化的汽车公司取化了汽车龙头的位置，这也说明了没有创造新，就没有竞争力，有了创新，才会有进步，才会有胜利。

从很多的创新发明中，我们可以看出，创新也不是一下子就会出现，它是在面临着需要改进的问题的时候，才会有创新出现，也就是说，问题出现了，随之创新也就出现了。例如，在二十世纪九十年代，出现了手机这种通讯工具，但是随着使用的人数的增多，手机的摸拟信号已经无法满足需要，从而出现了数字信号的手机，一下子就解决了通话通道的问题。那么也就是说，我们如果要创新，就需要去发现问题，在发现问题之后，我们自然就会利用创新，解决我们的问题。

在创新的过程中，我们也不是一蹴而就就能实现的。那么，我们要怎么样实现创新呢？首先，我们要加强学习，加强对基础知识的学习，只有基础知识学得越牢，越扎实，在举一反三的过程中，我们就越能触类旁通。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己 “到底应该怎么办?”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。

其次，我们在工作和生活中，要摆脱过去的思维定势。对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。

最后，对照古今，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。

在有了创新思维之后，我们接下来要做的就是对我们的创新进行实践，以便在实际生活中，应用我们的创新，不要怕失败。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。

创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。

第18篇：结果思维——心得体会

结果思维：学习心得体会

上周六参加公司的结果思维培训课，通过了结果思维的学习，改变了我以往对工作的看法和思维方式，让我开始从新的角度来思考工作，下面是我对结果思维的学习心得体会。

一、任务不等于结果。

让我知道做任务和做结果的最大区别，虽然你的任务做得再好，可是你没有结果，没有结果的任务等于白做。工作做得好不好要以结果为导向，不是以完成任务为目的。比如汽车发动机支架开发为例，领导要求6月8号完成样品交付。安排材料、工装、调试样品、检验等工作，到6月8号时间到了，样品还没有出来，要求客户推迟一星期。一星期后赶出来的样品，提交到客户那时，又检出许多不合项，客户免强装机并非常抱怨。整个过程没有人对结果负责，没有人去找存在问题并改进这些的问题，这样导致样品延迟交付和产品质量不合格变得经常性的事情。如果有人对结果负责，情况就不是这样了，他会找出问题所在，通过改进的措施应用于下一个产品的开发，效果明显，把这些经验记录下来，避免下次重复发生。这样被动工作变为主动工作。产品开发时会事先主动联系客户，了解客户的需求和对质量的要求，，在时间比较紧张的情况，客户同意可以采用手工样品方式，不要费大量时间在工装上，采用替代加工方式，保证按时完成。

第19篇：整合思维心得体会

整合思维课程心得体会

通过这学期对创造性思维课的学习，感触非常深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。

首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法去思考，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。在课堂上，老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。

老师鼓励我们分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。例如，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上？在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。

我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用途，这样小小的突破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经验功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。也许这就是我们为什么学习创造性思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的原因吧。曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么？百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“ 想象力比知识更重要”。很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力。

如何去突破思维定势，跳出逻辑箱突破那堵墙，想出更有效更简便的办法，加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新路径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。在灵感思维中我们了解到，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐的瓶身。你能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么？答案是：带降落伞的船。也许听起来很好笑，但它已经被发明并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。

有一个公式：创造力=人×（信息+知识），所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。这门课的老师很好，同学也很团结、和谐，大家像一家人一样度过。很开心选了这门课，希望下半学期更加美好地度过！

王鑫

2013年11月10日星期日