品德心得体会范文
推荐第1篇：品德教学改革心得体会
小学思品课教学心得
作为课的教师,要设法去考虑学生的感受.用平等的心态去关注学生的身心健康,用最真实的感情去体会学生的变化.用最真挚的情感去敲动学生的心灵,一定会引领我们的学生健康成长.如何把情感教育贯穿于品德与生活课教学中呢?让我们从敲动孩子的\"心灵\"开始,上好每一堂课: 新的思品课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，思品学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就有渊博的知识，熟练的技能，良好的思维品质„„特别是思品教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对思品充满兴趣，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，并产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调控艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。
随着小学思品课堂改革的推进，思品课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、思品探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉
实施思品的教学策略有以下几点：
1、要培养学生学习兴趣，激发 求知欲望，教育学生“从思品的角度提出问题”。
2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。
3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。
4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。
5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。
理想的思品课堂教学应达到以下境界：
1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。
2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情感共鸣；灵气，放飞想象。
3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。
4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。
思品课堂任务重重，困难也重重。总之，只有作好思品教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的思品课堂充满生机和活力。
推荐第2篇：品德合格心得体会
品德合格心得体会
党员干部， 有一种政治立场必须始终坚定，那就是党性；有一种道德境界必须始终固守，那就是品行；有一种榜样风范必须始终践行，那就是表率。
加强党员干部自身建设，“讲党性、重品行、作表率” 活动发起了“总动令”，讲党性是前提，重品行是基础，作表率是途径，三者有机统
一、相辅相成。坚持原则讲党性、永保先进作表率， 都须有良好端正的品行为坚实基石。
人无信不立，国无德不强。修身齐家治国平天下，“德“与”修身“即为人品、品行。品行是修身做人之本、修身做人之道。品行如同人之身影，自身往往看不到，可周围群众却一清二楚。它不仅关系着干部个人形象，而且关系着党在群众中的威信。
党员干部重品行，既要重政治品行， 又要重生活品行， 就是要时刻关注自己的政治品德，生活品德是否高尚，做到“不以利害移操守”， 从而达到“仰不愧于天、俯不恰于人” 的至高人生道德境界。
党员干部重品行，要做到以下几方面：
第一， 具有坚定的理想信念。要进一步加强思想道德修养，牢固树立党员意识、全局意识和宗旨意识， 坚持用马克思主义中国化的最新理论成果武装自己， 始终保持谦虚谨慎、锐意创新的良好精神状态，思想上清理、政治上坚定、工作中高度负责。
第二， 务必恪守公道正派。公道正派作为干部的立身之本、为人之道，既是恪守的职业道德又是独特人格魅力所在。这一点特别要求领导干部在干部选拔任用中按既定程序和标准办事，守土有责，敢于坚持原则，公道正派地用人、用公道正派的人，真正把 ”想干事、能干事、干成事” 的干部选拔上来。
第三 ，务必做到求真务实。政于坚持真理，坚持高标准严要求，坚持讲实话办实事求实效，创造性开展工作，切实提高工作效率，推动各项工作改革创新。
第四 ，务必做到克己自律、清正廉洁。要时刻筑牢思想道德防线， 践行社会主义荣辱观，牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，自觉遵纪守规，自觉接受监督，以谨慎之心对待权力、以淡泊之心对待名利、以警惕之心对待诱惑，老老实实做人、干干净净做事，让选人用人权力在阳光下运行。
推荐第3篇：品德社会心得体会
小学《品德与社会》优质课观摩的心得体会
平寨镇一小
张燕
通过参加本市小学品德与社会优质课观摩活动，短短4天，一共听了22节课，上课老师中有不少的老师设计的教学理念新颖，教学手法灵活多变，教师个人的素质之高给我留下了深刻的印象，使我收获颇多。下面分几个方面谈一下自己的听课感受：
一、课前活动丰富多彩，形式多样。
例如：龙胜雨老师采用教学生边唱边动手指的活动；张鹏老师采用边唱《平安回家》歌边跳的方式等，这些活动丰富多彩，很有效的吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂氛围。
二、优化教学方式，用活动体验生活 课堂不再局限于教室，扩展到了家庭、社区及其他生活空间。老师们带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，促进学生去观察、去感受，让他们在多种多样的实践活动中体验，最终激发真实的情感体验。本次优质课中在这方面做的最好的要数谯程老师的《“小蜜蜂”在行动》。，谯程老师课前让学生采访家人或亲戚朋友，学生们从调查中感受到各行各业的辛苦和懂得应尊重他们的劳动成果。如在《明天不遥远》一课中，胡明林老师从真实的生活中选取学生们小学六年成长中的各种活动图片，让学生们直接体验到“每一次告别，都是一份珍藏”。赵静老师的《走进残疾人》，老师通过让学生们“当盲人，从书包里寻找数学书”和“单手系红领巾”这些活动，让学生们亲身感受到残疾人生活的艰难。可见，我们在品德教学中，应当避免“死守教材”的教学观念，而是把教材看做一座连接起课堂和学生生活实际的桥梁，使学生在生活化的课堂中自省自悟，达到不见一字、润物无声的效果。
三、教师精心创设教学情景，利用多媒体教学设计课件，使单调枯味的教学课堂变得丰富多彩、生动有趣，更好的激发了学生学习积极性。
参加比赛的老师课件做得都十分精致，包括了视频，图片，音乐等多媒体形式，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。给我印象最深刻的是杨华老师的《交通海陆空》。杨老师制作的由“地图、飞机、火车、汽车、轮船”并配上这些交通工具的声响的的动画课件，吸引了学生们的注意力，很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流，形成了有效有趣的课堂。
四、教师们都做到学中有“法” 和学中有“情”。
老师们发挥自身优势，灵活使用教学策略，精心设计教学，教学中采用了填表法、表演法、讨论法、演示法等学生喜闻乐见的方式展开教学。注重让学生人人参与。品德教育是一种心灵交流的过程，更是一种情感交流的过程，这次上课的教师大都能以饱满的教学热情，饱含真情实感的话语，各种有效的方法和手段创设情境，达到以情激情，以情感人之目的。最让人感动的是任希希老师上的《小眼睛，小耳朵》，任老师亲切的话语，充满爱心的笑容，让那些盲孩子和聋哑孩子们争着用不同的方式回答和表达他们的心声。这节课下了，确没有一个老师离开，我看见大家都在抹眼泪。这节课我一个字也没记，但它确深深地映在我的脑海里。
几天的听课时间转眼就过去，让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。我更深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。
推荐第4篇：品德心得体会.3
2015年小学部学科示范教学观摩交流活动
心得体会
3月14日，在教育局教研室的组织下，全县教师参与了语文、数学、英语、科学、品德优质课教学观摩活动。我参加了品德课教学观摩活动，现就此次活动谈谈些许体会。
3月14日早上8点，在城关二小多媒体教师，有杨柳塘镇中跨小学沈丹怡老师、城关一小杨美老师、城关二小吴琼老师共同上的小学五年级品德与社会《拥有好心情》这篇课文。
这是教研室有意识组织的“同课异构”教学模式。同一篇课文不同老师教学，确实值得探讨一下，我通过三节课的听课，也有许多感悟。
首先，我还是很佩服三位老师课上得还是可以的，运用课件的技巧和课堂组织能力、课前精心准备等都是很出色。但从教学观摩示范课的角度来说，有许多不足之处：第一，从课文结构看，本节课是2课时，沈丹怡老师只上了第一课时的内容，杨美老师教学内容只是一课时多一点，二小吴琼老师一节课上了全部内容。教学观摩课我们想看到的是全部内容，是老师对整篇课文的教学，从这一点有两位老师没有做到。第二，本课的主题是“拥有好心情”，就应该突出“好心情”，引导学生能克服困难、战胜烦恼，把学习活动以愉快的心情来对待，达到快乐学习的目的。沈丹怡老师和杨美老师在课堂教学中只是教导学生认识了生活中、学习中会出现这样和那样的烦恼，和克服这些烦恼的方法有“自我宽慰、情绪转移、找人倾诉、合理宣泄”等方法，没有引导学生走出烦恼、愉快的学习和生活。吴琼老师虽然设计了“给自己的烦恼开药方”的情节和延伸到课外的“甲青年、乙青年”的不同对待惨痛遭遇的不同形态，但没有进行升华。我认为都没有达到本堂课的实际教学目标。 我认为，本堂课的设计目标就是为了实现“好心情”。引导学生能从不同的烦恼中走出来，从而达到快乐学习的目的。这就要对本堂课的教学内容进行延伸和升华。
比如，课堂上有学生提出的烦恼“我小弟弟把我的书撕烂了，我特别烦恼”，我们以此为例进行引导：小弟弟因为年纪小不懂事把我的书撕烂了，确实令我不高兴，但我们这样想一想，小弟弟因为年纪小不懂事、还调皮，我们是不是才觉得小弟弟天真可爱呢，你难道不觉得有这样一个可爱的小弟弟而高兴吗，我们小时候也不是和他一样吗，书撕烂了我把它粘上并下次注意一下就可以了，现在你还为这样的是烦恼吗，难道你不觉得有这样一个小弟弟感到高兴吗！
第二个例子：甲青年和乙青年同时失去了一条腿，甲青年悲观失望，乙青年却庆幸还剩一条腿，在今后的人生道路上还能用剩下的一条腿继续走下去的乐观心态感到佩服。是啊，人生的道路不是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的烦恼。包括同学们提出的这些烦恼，我们比较一下，我们这些烦恼有比失去生命还痛苦吗，有比乙青年失去一条腿还烦恼吗。所以，今天我们提出的烦恼都是微不足道的的。所以，现在我再问一下同学们，有谁还有过不去的坎吗，还有挥之不去的烦恼吗，没有了，那就让我们从现在开始，抛弃一切所谓的烦恼，快乐吧、高兴吧、歌唱吧！
最后放音乐“如果快乐你就拍拍手”结束。 这堂课就算完成了。
田景华
2015年3月14日
推荐第5篇：有品德 心得体会
坚守心中的道德底线，做有品德的革命军人
——有品德学习心得体会
品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出的稳定的心理特征或倾向。道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准，其定义可以概括为：对身边的人充满善意，对社会有所贡献。品德修养前面加上军人两字，就有了特定的含义和特殊的要求。军人作为一个特殊的群体，对其品德的要求会更高，那就不仅仅是对社会负责任的程度了，而是要对整个国家、整个民族负责，为了人民的利益和幸福，为了共产主义理想，奋力开拓，公而忘私，勇于献身，必要时不惜牺牲自己的生命。
品德包含的很多方面的内容，对于军人来说，有品德就意味着爱国奉献、勤奋敬业、生活情趣高尚。
爱国奉献，就是要时刻把国家的利益放在第一位，每个人把理想抱负与国家和民族的发展进步紧密联系起来，与祖国共命运、与社会同前进，才能彰显道德理想、实现人生价值。爱国奉献是军人最崇高的道德境界，也是最深厚的道德底蕴，革命军人必须立志报效祖国，把国家和民族的利益高高举过头顶，把报国之志与强军之行统一起来，自觉为强国强军贡献智慧结晶。
勤奋敬业，就是把全部心血倾注于本职工作，这并不意味着要做出多么大的贡献，创造出多么大的奇迹，勤奋敬业需要的是坚守，是责任。勤奋敬业是军人最基本的职业操守，体现了精益求精的工作态度和忘我投入的精神境界。令人敬佩的优秀军人正是以敬业、敬业、乐业的品格，点亮了职业生涯，升华了事业追求，诠释了人生价值。不因工作平凡而放松，不因岗位偏僻而随波逐流，不因困难而放弃，这正是一个军人应有的品质。
生活情趣，是作为一个人所必需的调味剂，而健康的生活情趣，可以提升人的生活品质，有利于提高工作和学习的效率。情操高尚、兴趣高雅，是真善美的化身，体现一个人的乐观生活态度和健康心理状态。培养革命军人健康向上的道德修养，既能充实精神世界，更能陶冶思想情操，对形成正确的世界观、人生观、价值观有很大帮助。
在军校学习的我们，由于身份的原因与社会接触的不多，但决不能放松对自身品德素质的培养，作为构成战斗力基本因素的人，不仅要有坚定的政治立场，过硬的军事素质，较高的科学文化水平，还应该有良好的品德修养。有了良好的品德修养，才能确立个人的行为准则，才知道应该怎样做，不应该怎样做，才能使自身的各个方面素质得到巩固和提高。改革开放以来，西方世界的人生观、价值观、世界观的大量涌入，使我们对自身良好品德的培养提出了更高的要求。坚持自己心中的共产主义理想，经常按照军人的品德规范对照和检查自己的言行，坚定品德理想，有效地抵制腐朽品德观念侵蚀，不断清除思想上的灰尘，纯洁自己的灵魂，做到不因金钱和名利而丧失气节，不因艰苦和危险而逃避职责，不因挫折而丧失斗志，使自己真正成为品德高尚的革命军人。
新时期，我们践行忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉的当代革命军人核心价值观，就是在学习、工作、生活中树起了一面道德的旗帜。立身作人、干好本职，只要我们真正常修为人之德，就能自觉追求真、善、美，痛斥假、恶、丑，就能自觉坚持和发扬优良风尚，抵制不良行为，潜心做无愧于心的好人、道德高尚的当代革命军人。
良好的品德，不是与生俱来的，也不会一蹴而就，要深刻体悟、持续修炼，自觉做到重事业淡名利、重苦干去浮躁、重全局舍本位、重法纪不逾矩，不断实现自我完善，筑牢新一代革命军人的道德根基。
推荐第6篇：个人品德心得体会
个人品德心得体会
通过这次全国小学品德与生活、品德与社会优质课的学习交流，我们增长了知识，开阔了眼界，增强了上好品德课的信心和决心，同时也认识了更多的专家老师和朋友们。从教学观摩和课例研读材料中，我们学习到了优秀教师的讲课技巧；从大家的讨论中，我们获得了更多的见解。下面来谈谈体会：
一、明确了品德课目标，指明了教学方向。
通过学习使我们认识到，要上好品德课首先要依据课标和学情制定教学目标，要吃透教材，要认真阅读教材和教参，把握重点和难点。当前的小学品德教材，在教学内容中引入了许多有艺术性的资料。如：名人名言、成语故事、插图漫画等等。作为品德教师讲述教学内容时，应灵活运用艺术性材料能使教学内容更加生动形象。挖掘材料还要注意确定教材的重难点。教科书有一些内容同学们不易理解的，教师应该对其深入理解。学生和我们是不同时代出生的两代人，他们和我们在兴趣爱好，人生观、价值观等方面有很多不同，我们不能用我们的眼光去看这些学生，更不能用我们的思想去要求他们。我们只有去研究学生才能对我们的教材进行取舍和增添，才能让我们的课堂成为学生向往的课堂。教师在认真阅读教材和研究学生的基础上，确定了重点和难点后就要找到最恰当的方法来突破。什么时候讨论，什么时候思考，什么时候老师给予适当的铺垫，什么时候给予慷慨演说，我们教师都要认真思考，周密布置。这时候老师就是一个导演，其水平的高低决定了这部戏的成败。
二、充分利用教学资源上好品德课，调动学生积极性和参与热情。
教师要善于利用多种教学手段，不能拘泥于课本，而是要善于利用课本，把课本知识用最通俗的语言来讲授，善于联系生活，使学生感到品德课就在我们身边。多媒体教学既能充分发挥教师的主导作用，又能替学生主体提供文本、语音、图形，图像或一段活动影像等信息源，充分调动学生的感官并同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，即真正体现出学生认知主体的作用。
三、不断反思，提高自身素质。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断地教学反思这一重要环节。因此，我们要重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，也是教师不断超越自我，提升品味的必由之路。有个人魅力的教师，在这样的教师的课堂上，学生的思维一定很活跃，心情一定很舒畅，给教师的教学带来了愉悦，有利于形成和谐的师生关系，高效的品德课堂。
总之，教师要做学生最需要的人，做学生最需要的事，只有这样才配当学生的良师益友，才能上好每一节课，才能促使学生爱学、学会，用好品德课的知识。
推荐第7篇：联片教研品德心得体会
联片教研心得体会
集店明德小学 崔永红
2016年12月15日，我参加了我县教研片区小学品德与生活（社会）教学研讨活动。此次活动在我校举行。这对我来说是一次很好的学习机会。观摩了两位老师的优质课和各位老师的精彩点评，让我受益匪浅，感受颇深。我有以下几方面的心得体会：
1、活动目标、
人们在行动前，有了明确的目标，就会选择正确的路线和交通工具，安排好行程。同样在选择教学方式前，教师应有明确的教学目标。我们应当在课程总目标的引领下，吃透教材，借助教学参考书，依据自己学生的实际，确立准确而科学的活动目标，做到方向正确，路径正确，操作方式正确。
2、儿童的身心发展特征、经验背景和学习兴趣
选取活动时要依据学生已有的经验背景，能使他们在活动中产生感悟和共鸣。教师要根据相关目标，找准切入点，选择恰当的活动方式。 小学生的天性是好玩，在玩中会得到身心的愉悦，在玩中，他们会在某一方面去探究，去学习、去创造，并品尝苦与乐。即使经历酸甜苦辣，他们都会觉得是成功、是享受、是欣慰。
3、儿童参与活动的选择
提倡鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，与儿童合作选择内容，或者利用儿童自己的选择来组织活动。当然儿童自己或参与选择的他们熟悉的、喜欢的活动，更能体现品德与生活课的活力。更有利于用儿童眼中的世界进行感悟、发现、探究，形成自己的情感、态度和价值观。儿童参与的选择活动形式的方式可以是一个学生的选择，也可以是同伴在互助中进行选择，还可以是教师为他们提供若干方案，让学生从中选择。
4、依据教材又不拘泥于教材
新课程的实施，给教师提供了发挥教学创造能力的平台，教师要切记我们是“用教材”，而不是“教教材”，教材是教师进行教学活动的工具，凭借与手段，教材提供的资源只是“诱发”师生的教学活动，所以教师应从教材出发，切实明白教材的编排意图，依据实际，扩大教材的功能，广泛开发和利用其他形式的课程资源，使教学活动的形式丰富多彩，各具特色。
做好课后反思。 记录自己每一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。
重视评价，关注学生的情感 。品德与生活并不是简单的教完一课就完成了，应该让它渗入到学生的课后、生活中，因此随时随地都应该进行潜移默化的情感的教育。
参加本次教研活动之后，我对小学品德与生活有了新的认识，也开阔了眼界，尤其在课堂改革上。本次听课的很多闪光点，将成为我课堂授课的主旋律。总之，我深深地感觉到：教师要与新课程同行就必须敢于否定自己，不断创新，加强学习，掌握新的要求与技能，大力提高自身素质。
推荐第8篇：品德课堂教学听课心得体会
品德课堂教学听课心得体会
际头小学
林燕鹏
2012年10月23日我有幸参加了漳州市“小学品德柯志勇名师工作室”讲座听课活动，我的触动很大。通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。要上好一堂品德课，需要注意的问题太多，需大处着眼，小处着手，以情感人，以心换心。现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。
首先，新课程理念方面,注重师生互动、生生互动。学生在“合作、探究”的活动氛围中学习、感悟。 绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到品德学习中来。像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，情景资料等等。
第二，教师的基本功和整体素质高。
此次交流活动，教师不仅课件制作的好，而且板书图文并茂，生动有趣。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。同学们都能各抒已见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。
第三，创造性地使用教材。 “利用教材教而不是教教材 ”。这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感、升华学生的道德行为。
第四，运用多媒体教学，课堂教学形式丰富多彩，调动了学生学习的积极性。 构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用儿童喜闻乐见的方式进行教学。教师剪辑录像、制作幻灯片走进电教室。课堂上通过多种形式，极大地调动了学生学习的积极性。并能适时地对学生进行评价与奖励，也能够很好地调动学生的学习积极性，使学生主动参与，思维处于比较活跃的状态，真正实现教师和学生的心与心的交流。
一天的听课时间转眼就过去，但留给听课教师及学生的远不止我上面所讲到的。让我明白了我们的品德与社会课堂不仅要带领学生走进班级，走近科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事。我们应该深刻地认识到，自己是学生的引路人，努力帮助他们形成良好的道德品德和积极美好的人生观、世界观，是我们每一位品德与社会老师义不容辞的责任。在完善我们的教学方法、提高课堂效率的同时，在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使品德教育水到渠成、润物无痕。
推荐第9篇：《品德与生活》心得体会
《品德与生活》心得体会
新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是课程的基础。因此,我们教师在课程实施过程中要有意识地创设情景，利用生活事件、运用生活问题等，去引导孩子听一听各种问题，引导他们去思考，让他们有自己的见解，有自己的看法，在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。
一、转变教学观念，让学生在活动中发展，在发展中学会生活。
新课程标准指出：《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这就要求教师，通过各种活动，力求学生真正“活”起来“动”起来，最终达到教会学生健康、安全地生活；愉快积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋有创意地生活。如在教学第一册《品德与生活》中的《学校里的安全》时，我组织学生对校内场所进行考察，通过考察活动，学生对校内危险的场所、危险的事情心中非常清楚。这些发生在儿童身边的事正是他们的关注点。经过活动，学生知道哪些事不能做，为什么不能做；哪些事需要老师在场指导才可以做，学生在活动中得到了真正的发展。
二、课堂巧用评价，切实提高《品德与生活》教育实效。儿童良好行为习惯的养成及良好品格的形成必须遵循特有的规律，即通过管束、训导和陶冶，使儿童逐步从“无律”、“他律”过渡到“自律”的道德水平。而切实有效的教学评价，既能使儿童对自己的行为不断反思、调节和总结,更加客观、全面地认识自己，又能促使儿童把道德规范视为自身的一种自觉的义务。因此在《品德与生活》教学中，要巧用评价，倡导评价主体多元、评价项目多种、评价尺度多样；既重视过程评价，又重视全程评价，以实现评价的最大效益，切实提高教育实效，促进儿童终身可持续性发展。
1、多元化评价，改进自我、完善自我。
《品德与生活标准》中强调，评价者可以是教师，可以是学生个体或学生小组，也可以是家长或其他人员，改变了单一评价主体的现状。因此，教学中可以加强自评、互评、小组评，使评价成为教师、管理者、家长共同积极参与的交互活动。从教师评价到儿童自我评价是一个质的飞跃，培养了儿童的自评能力。不仅有利于培养儿童学习的创造性、独立性和自主性，也有利于发展儿童评价自我和接受他人评价的能力，有针对性地作出自我改进，进一步完善自我。如教学《下课了，放学啦》一课中放学了你回家做些什么这一环节时，我先让儿童在组内交流，讨论、评价，然后再全班交流、讨论、评价，进而使儿童引起共识：放学后应先愉快地学习，再高兴地玩耍，并同时做些力所能及的家务劳动。这样，就使得评价主体互动化，强调了评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，并促使学生自觉地内省与反思，认真总结自己的前期行为，思考今后行为发展，同时逐步培养了学生良好的反思与总结的习惯，使得学生在评价过程中不断地改变自我，接受新我，完善自我。
2、多尺度评价，激励持续性发展。
传统的教学评价以统一的标准衡量儿童的好坏，假设只有极个别的儿童学习品德优秀，而大多数儿童都属正常。这样评价无形之中变为一种甄别过程，而在这一过程中只有少数儿童能获得鼓励，体验成功的快乐，大多数儿童成了失败者，成了上述假设的殉葬品。俗话说：十个手指伸出来，有长有短，有粗有细，更何况是具有丰富个性的儿童呢？因此在《品德与生活》的教学评价中，应体现以人为本的思想，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神、多尺度地评价儿童，千方百计地提携每位儿童，促使其原有的、一定的发展定势继续朝着有利的方向发展，从而使每位儿童获得持续性发展。如教学《手拉手，交朋友》一课中学做名片、交换名片这一环节时，我引导儿童用多种方式制作自己的名片，可以画，可以写，也可以用照片剪贴等。在展示交流名片时，我不以谁的名片做得精致、美观为评价标准，而注重其实实在在的内容，以及其付出的主观努力程度，即使没有达到预期的名片效果也不要紧，只要儿童能通过名片使对方了解自我达到交朋友的目的，我都予以肯定，同时还树立、推崇典型，有创意的名片。这样，既不打消儿童的积极性，又使他们学有榜样，同时还使儿童获得了可持续性发展的生机和动力，促使了儿童在原有水平上的发展。
3、多角度评价，培植创新品质。
一百个儿童就是一百个世界，一百种个性。各个个性主体都潜隐着活生生的独特的人格。如个人的兴趣、爱好、特长与潜能等。而创新品质也具有难以替代的个性心理潜质。因此在教学中要考虑儿童生动活泼的个性、复杂性、丰富性，随时采取差异政策，注意尽可能腾出“个性展示”时空，随时收集儿童的各种作品，以及来自教师、同学、家庭等各方面的信息，并为儿童五光十色的个性世界倾注真心评价。这样个性雕琢和创新培植也能呈现出可贵的人文精神，并促进儿童进一步客观，全面地认识自我、改进自我、激励自我奋发向前。如我教学《学习真有趣》一课中“露一手”这一环节时，每位儿童都争着表现、炫耀自己的长处，气氛十分热烈，就在大家争相上台表演时，有位“五音不全”的同学居然登台说：“我唱歌不好听，但我想试一试。”他歌喉怪异，曲调不伦不类，在许多人看来可能是件尴尬的事，然而我却为之鼓掌，因为我在接受那种难以接受的“奇腔怪调”的同时，更是在为那勇敢坦诚的真情流露而喝彩。这样的“瞬间课程”是个性创造出来的，我相信长此以往，定会激发个性主体精神、创新精神，为个体的终身发展打下基础。
三、注意联系生活，让学生具备参与自身实践的能力。在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参与社会实践，通过参与实践，发展他们的各种生活能力。过去，由于某些原因，我们的教育教学、逐步演变成以书本为主体，而忽略了生活的实践和社会的实践。人的知识、思想和抱负要经常地在实践中得到验证，这才是人生中最高的境界。例如教学《拉拉手交朋友》一课后，我先让学生认识班内的学生，再将学生带出班级，甚至学校，让学生在和校园内的小伙伴多交朋友，甚至与校外的小伙伴开始各种不同的交往方式，并且遇到困难能主动找朋友帮忙，体会到交朋友所带来的快乐感。
生活就是教材，作为一名教育者，我们要尊重儿童们的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。所以说，在品德与生活课程实施过程当中，必须去挖掘生活的意义、生活的价值。通过这个方式，尽量将儿童的目光引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德。
推荐第10篇：品德与社会心得体会
经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。
一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。
现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。
二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功
真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟……凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。
三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性
延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。
第11篇：品德与社会心得体会
经过一年《品德与社会》执教实践进程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，熟悉社会了解社会，同时构成良好的习惯品质，激起学生酷爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。
一、掌控课程特点、深钻教材、充分预备是上好品德课的条件。
现在的《品德与社会》课本，每课都是几幅图配几句话。假如照本宣科式教学，一课要不了多长时间就能够上完。假如是从知识与能力、进程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，重视学生品德素养的进步。上好一节课很难。在具体教学中，我深入的感遭到作为一位品德与社会老师，是愈来愈需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分应用教材上的内容，发掘和拓展了很多相干知识和内容，另外一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，和公道利用相干的社会资源。如备课时一定搜集网上或学生预先实际中的一些资料，丰富教学内容，从而接近教学与学生生活的间隔，才能收到较好的效果。
二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功
真实的生活有益于《品德与社会》课程的教学，这已经是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是由于这样或那样的缘由，不能够把这类联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手;有的斟酌学生的接触有限，难以体验;还有的顾虑生活太随便，难得控制，会致使课堂学习一团糟凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，展开德育教育真的就那末难吗?在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感遭到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，展开体验残疾人生活艰巨的活动。一是让学生用一只手往整理书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感遭到了残疾人需要我们正凡人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空洞的讲授，可见生活对德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件答应的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽可能用科学的方法培养学生的学习爱好,让学生自觉主动的往熟悉生活,体验生活,发展能力,构成良好的品德。
三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性 延伸课堂还要请教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，往访问，往调查，应用所学知识往分析社会现象，展看未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真理，并从中熟悉社会，取得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程当中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面毕生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道一样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。假如不延伸课堂，不亲身比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。
总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是进步学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、回纳、讨论、交换、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获得知识和能力。
第12篇：品德与社会心得体会
品德与社会培训心得体会
和平中心小学：陈露 能够有幸参加了碧江区教研室的小学《品德与社会》优质课赛课活动，这次赛课让我受益匪浅，尤其是石伶俐老师的那种对教学的热情及对专业的执着追求深深地感染了我，我感受到了身为教师，光有热情还远远不够，更需要在专业方面多下功夫，多学习，不断提高专业素养。心得体会如下：
这次培训，石老师在多方面对新教材进行分析解读，剖析教学案例，并无私地给我们留下很多值得借鉴的材料。提出教学建议及操作策略，对我们今后的教学都是非常有帮助的。
老师们分析了新课程标准下的实验教材特点，让我们对课程标准及教材把握更准确。让我们明确了在教学要注意以下几个特点与策略：
一、因材施教现生活
教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活。因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容，以确保内容生活化，绝不再是以本为本。作为教师应该考虑如何用教材教而非教教材。
二、因地制宜要开放
课堂不再局限于教室，它还扩展到银行，并自告奋勇的担任行长，学生以小组为单位形成的分行，银行的任务就是收集生活中的快乐并
储存在银行里。而且体现课前、课中、课后、校内外连续完整的活动过程。
三、探究合作重活动
通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介，教师在教学时必须做到三个“为主”，即：一以学生为主；二以学生的活动为主；三以学生的主体活动为主。包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等形式。这样为儿童创造更为广阔的自主学习和实践空间，达到“做”中学的目的， 现儿童的自主探囊取物究和体验性学习。
四、自主学习重感受
呈现形式主要是儿童直接参与的活动，通过挖掘一些平凡细微的生活事件，引导学生从习以为常的现象和事物中发现问题，提升心灵经验，重工业视儿童在真实生活中的感受、体验收报告、探囊取物究、交流和领悟，让儿童用自己的眼晴去观察生活，以陶冶学生的生活情感。
五、形散神聚要综合
品德是各学科的融合，既有科学性，又有人文性，既要培养学生动脑的能力，还要培养他们动口、动手的能力，丰富学生的道德情感。
这次培训使我们更进一步明确了教学是课程实施诸环节中的核心环节，是最关键、最重要的环节，它决定着课程的理念、目标、内容能否最终实现，课程的价值追求能否最终转化为学生的素质发展。在课堂设计上有了更合理的教学理念。
第13篇：品德与社会心得体会
品德与社会心得体会
经过一年《品德与社会》执教实践过程，我觉得《品德与社会》作为一门综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。在具体的教学中，我有以下感受。
一、把握课程特点、深钻教材、充分准备是上好品德课的前提。
现在的《品德与社会》课本，每一课都是几幅图配几句话。如果照本宣科式教学，一课要不了多长时间就可以上完。如果是从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生品德素养的提高。上好一节课很难。在具体教学中，我深刻的感受到作为一名品德与社会老师，是越来越需要丰富的知识。在备课阶段一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了很多相关知识和内容，另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况，以及合理利用相关的社会资源。如备课时一定收集网上或学生预先实际中的一些资料，丰厚教学内容，从而接近教学与学生生活的距离，才能收到较好的效果。
二、《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功
真实的生活有利于《品德与社会》课程的教学，这已是人人皆知的事实了，可在实际的课堂上，教师却总是因为这样或那样的原因，不能够把这种联系体现在实处。有的担心生活太大，无处着手；有的考虑学生的接触有限，难以体验；还有的顾虑生活太随意，难得控制，会导致课堂学习一团糟&&凡凡点点，都有一定的道理，难道走进生活，开展德育教育真的就那么难吗？在教学《走进残疾人》这一课时，为了让学生更好地感受到残疾人需要大家的关爱，我设计真实的社会情境，开展体验残疾人生活艰难的活动。一是让学生用一只手去收拾书包,体验肢体残疾给生活带来的不便，二是让学生用手帕把眼睛蒙起来在教室行走,体验盲人行路的不便。学生们通过这两个体验活动后,真正体验到了残疾人生活的不便，感受到了残疾人需要我们正常人的关爱。课堂上短短几分钟的生活体验，胜过了教师多少空泛的讲解，可见生活对于德育知识的教学是何其重要，而联系生活组织教学又是多么的简单。我觉得，在条件允许的情况下，在品德与生活课教学中,教师都有必要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,让学生自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。
三、从课内延伸到课外，突出课程的社会性 延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间，带领学生走出课堂，走进社会，去访问，去调查，运用所学知识去分析社会现象，展望未来的世界，让他们在多种多样的实践活动中体验，真正领悟生活的真谛，并从中认识社会，获得成功的愉悦感，使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义的教育载体，着眼于学生未来的生活世界，服务于学生的全面终生发展。例如《货比三家》就需要学生在课外调查某种商品在不同的商店或超市的价格，再进行比较分析，让他们知道同样的商品，价格可能不一样，影响价格的因素制约着商品的价格。如果不延伸课堂，不亲自比较，光靠老师的说教，学生很难理解这些道理。
总之，通过这一年的教学实践，我觉得《品德与社会》是提高学生学会做人，学会做事，学习实践，了解社会的综合性很强的学科。教学中要采取灵活多样的方法，让学生通过调查、访问、搜集、整理、归纳、讨论、交流、表演等方式在轻松中感到学习的快乐，获取知识和能力。
品德与社会心得体会（2）： 九月十三日，我无比荣幸地来到重庆长江师范学院参加了小学品德学科的国培计划的培训。通过培训，我深深地被专家教授们的精辟见解所折服，也被来自宜宾市各区县学员们的学习热情所感染。虽是秋天，我们却如沐春风，十五天的学习，我受益匪浅，现将所学总结如下: 此次培训，专家引领我们走进新的教育教学理念，为我们今后的工作提供了源头活水，让我们走出老式教育的误区。此次培训，内容广泛，图文并茂。每个模块都有许多优秀教师进行讲解，学习了做一名智慧型的老师，比较了中西方的德育教育，感悟了品德课教学的新理念，以及如何提高教学技能。这次培训，给我思想的洗礼，心灵的震撼，理念的革新，让我懂得要以情为纽带，让感情走进课堂，给学生思考的空间，教师要为学生创设良好的学习环境，教师要与学生互动，要关爱学生，尊重学生，让学生在轻松的学习氛围中成长，教师要充分挖掘品德课的课程资源，采用恰当的教学策略，唤起孩子成长的渴望，给孩子一个梦想的天空。
培训中，我们还学习了品德课的备课、上课，评课技能，互动研讨在借班演练中的得失，观摩了郭老师的品德优质课。通过这一系列的学习使我认识到学习的重要性，不仅仅是对教师这个行业，以至于对全社会的每一个人都面临着终身学习。作为一名优秀的教师必须针对以下几个方面进行学。一是提高自己的教育教学理论水平，认真学习新的课程标准。同时加强必备知识的学习，如教育学、心理学理论的学习，使自己更好的解读教材，更加深入的了解学生的心理特点，更加合理的选择合适的教育理论和方法。二是向有经验的专家学者、教师，甚至是学生学习，集百家之长为我所用，可以少走弯路，节省许多时间和精力。
一位教育家说过，教师的成长=经验+反思。通过此次培训，使我提高了认识，理清了思路，在今后的工作中，将用所学知识不断学习，不断提高自己的专业知识和业务素养，提高教育教学能力，并努力做一名研究型的教师。感谢国培！
第14篇：品德与社会听课心得体会
西河小学听课心得体会
河北镇中心小学 邢粉霞
最近，我和元红霞、原克服有幸参加了西河小学《品德与生活》乔学亮、李沁阳等教学能手考核展示活动。通过学习使我不仅领略了教师的创新思维和教材处理方法，学习了教师的探究性教学，还感受了教师驾驭课堂的能力。现将学习体会总结如下：
1、人们在行动前，有了明确的目标，就会选择安全放心的食物。吃透了老子和孔子的思想，就会用不同的故事引入，用不同的思想解决我们生活中的问题。同样在选择教学方式前，教师有明确的教学目标。我们应当在课程总目标的引领下，吃透教材，借助教学参考书，依据自己学生的实际，确立准确而有科学的单元目标和活动目标，做到方向正确，路径正确，操作方式正确。
2、儿童的身心发展特征、经验背景和学习兴趣
小学生的天性是好玩，在玩中会得到身心的愉悦，在玩中，他们会在某一方面去探究，去学习、去创造，并品尝苦与乐。即使经历酸甜苦辣，他们都会觉得是成功、是享受、是欣慰。
3、儿童参与活动的选择
提倡鼓励教师从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，与学生合作选择内容，或者利用学生自己的选择来组织活动。当然学生自己或参与选择的他们熟悉的、喜欢的活动，更能体现品德与生活课的活力。更有利于用学生眼中的世界进行感悟、发现、探究，形成自己的情感、态度和价值观。儿童参与的选择活动形式的方式可以是一个学生的选择，也可以是同伴在互助中进行选择，还可以是教师为他们提供若干方案，让学生从中选择。
4、依据教材又不拘泥于教材
新课程的实施，给教师提供了发挥教学创造能力的平台，教师要切记我们是“用教材”，而不是“教教材”，教材是教师进行教学活动的工具，凭借与手段，教材提供的资源只是“诱发”师生的教学活动，所以教师应从教材出发，切实明白教材的编排意图，依据实际，扩大教材的功能，广泛开发和利用其他形式的课程资源，使教学活动的形式丰富多彩，各具特色。
聆听了西河小学关于新课改的示范课，也让我对新课程有了更进一步的认识：
A、师生信息互动。教学过程是师生间、学生间信息交流和相互勾通的过程。这种交流不是单向的，即仅仅是教师对学生的传授，而是相互或者多向的。让大家各抒己见，共同研讨，相互启发。当然，在这里，教师的引导作用十分重要，教师要善于通过生动而准确的语言表达，通过自己的眼神、手势和表情向学生传递信息。同时，要善于发现和捕捉儿童在研讨中的闪光点和生成的问题，并给予积极的引导。
B、教材内容与学生生活内容互动。也就是有选择的来使用教材。教材是范例，要研究教材，思考可以从哪些方面进行启发和思考，利用教材中的典型事例来进行研讨，不能完全撇开教材。但又不能拘泥于教材，要善于开发教材外的、来自家长、学生、社会方方面面的资源。只有开发教育资源，才能使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。
C、学习活动与实践活动互动。四年级重在养成教育，任何一个良好习惯的养成，都不能离开反复的实践，要注意对学生实践活动的指导。要通过实践强化和巩固所学的内容。
D、儿童个体的独立学习与儿童间的合作互动。要发挥每个儿童的积极性和创造性，培养学生独立学习，独立完成一项任务的能力，让每一个学生在学习中都有成就感；同时又要培养学生的合作意识和合作能力，在学习中发挥群体的智慧。对于低年级学生，到底能在多大范围进行合作，怎样有效地合作，需要老师们很好研究。
本次学习，收获颇多，对自己的课堂教学水平起了很大的作用。本次听课的很多闪光点，将成为我课堂授课的主旋律。总之，我深深地感觉到：教师要与新课程同行就必须敢于否定自己，不断创新，加强学习，掌握新的要求与技能，大力提高自身素质，在此基础上，再探索出一套有自己教学特色的教学方法以适应新课标的需要。
第15篇：品德学科教师听课心得体会
品德学科教师听课心得体会
品德学科教师听课学习>心得体会
春风和煦，本周四我们品德学科和音乐、美术、综合实践四个学科的教师，去口前一小参加一年一度的综合学科的教学研讨活动和《普及校本研究，科学提高教育质量的实践探索》永吉实验区子课题开题、>培训会。这是县进修学校综合部为我们提供业务学习，促进教师专业成长的一次很好的学习良机。从早上7点出发到晚上5点近一天的听课、研讨、聆听王国柱主任的校本研究讲座，虽觉得疲倦些，但收获还是颇多的。
听了三节三所口前教师为我们呈现的高质量的课，有三大亮点值得我们借鉴学习。
亮点一：突出品德课程特点，学生体验学习乐在其中。口前一小的马丽敏老师讲授的一年级的品德与生活课《风在哪里》是落实新课标新理念的一节精品课。本节课用精美的课件带孩子们寻找风、发现风、表现风、欣赏风，最令我们听者赞许的是马老师结合品德与生活特点将课程的活动性、开放性贯穿本节课之中。特别是开放性恰当运用尤为突出，在教学发现风的环节中，让孩子们分组去发现生活中风的存在，有的小组聚在教室窗前寻找风；有的小组去到走廊搜寻风。这样的开放性的体验教学孩子们亲身感受到了风的无处不在，孩子们探究到风的乐趣，有效的达成了教学目标。对于新课标我们学校这学期让我们备课标、考课标，其实最为重要的应是将课标学以致用，将课标落实到具体教学之中才是最终目的所在。
亮点二：创设情境，评价方式促进学生的发展。口前实验小学王春英老师讲授的三年级品德与社会课《换个角度想一想》引导学生学会运用换位思考的方法，了解他人的心情和感受，达成相互间的理解和包容。在这节课设计中，王老师不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。设计了四个小组活动环节：试一试，看课件体验；画一画，了解人的不同情绪；帮一帮，师生换位表演感悟；演一演，体验别人的感受。在教学活动中，王老师创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的自主学习能力，及时给予鼓励和表扬，收到了较好的教学效果。
亮点三：多媒体声形并茂地展示触动学生的心灵，情感教育水到渠成。口前二实验安静老师讲授的五年级品德与社会课《尝尝苦滋味》创造性的使用教材，用五支粉笔替代五个生活中酸、甜、苦、辣、咸五个杯子，让学生做出选择喜欢哪种杯子的水，这样的引入激发了学生学习的动机，可见安老师颇具匠心的教学功底。通过多媒体课件声形并茂地展示多起触目惊心的大学生自杀事件报告、在>地震中顽强地生存下来的小中政进行对比，引导学生讨论总结出面对生活中“苦”的三种态度。让学生小组讨论得出结论：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以我们应该以积极的态度去面对人生路上的“苦”。 安老师适时抓住学生坚定的信心进行情感升华，让学生谈谈学完本课后的感想。播放中国女排在屡经挫败，取得成功后，用心和泪演绎的一首歌《阳光总在风雨后》。本课就在师生与女排的歌声中圆满结束！使情感教育水到渠成。
课后，县教研员x老师组织听课教师进行评课，我们品德教师与授课教师相互研讨，市教研员李默涵老师提出许多中肯的建议，她的指导性引领使我们所有的老师受益匪浅。
利用这样的听课、学习的平台，我将博采众长，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，用心上好每一节课，让我们的课堂更有效。 《>品德学科教师听课心得体会》
第16篇：品德骨干教师研修班学习心得体会
读书心得体会
参加了小学品德骨干教师研修班后，我认真地拜读了一些与本学科有关的教育教学杂志及书籍，于是我接触到许多话题：回归儿童生活，课程综合性，活动教学，生成问题，小组合作„„这其中的许多问题正是我自己在课堂中努力尝试解决可又不能够得以解决的问题。怀着“踩在巨人的肩膀上”的心情读完了这些书后，一些原本模糊的词语渐渐开始明了，一些原本在课堂上不知所措的问题渐渐开始有了点头绪。学习了以后，有以下一些不成熟的想法；
1．让品德课贴近生活
《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事例活起来动起来,让事实说话,将遥远的拉近,让历史复活„„这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。
2．注重学生情感的培养
学习素材的选取与学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性。比如通过玩具、故事、谜语或者通过电教、多媒体等手段为学生创设学习情境。例如：在五年级品德与社会《尊重他人有礼貌》一课中，我采取课前让学生自编、自导、自演小品的形式，在导入环节中让学生演出来。其中有一组的
七、八位学生共同边编排了在公共汽车上发生的故事：到站了，上来一位老奶奶，同时又上来几个小学生。当时，车上没有空位，而且也没人给老人让座。到了下一站，空出了一个空位，这几个小学生主动把空位让给了老奶奶。学生编排的小品虽然很幼稚，但学生演的认真，看的也认真，故事情节与学生的情感产生了共鸣，教室里还不时爆发出欢快的笑声。
3、用发展眼光看待学生。
在现时的教学中，我们常常发现评价者（即教师）与被评价者（即学生）之间是特有一种领导和被领导，支配与被支配的关系。这样的评价，学生完全处于被动等待的评价位置上，往往会造成积极性不高，甚至讨厌和惧怕教师的评价。所以在教学中，我们要用发展眼光看待学生，尤其对于那些品德有缺陷的孩子，评价要“货真价实”，易于形成良好的品德。
此后，我将不断加强自我反思，加强与其他同行教师之间的合作、交流与研讨。站在一个真正的品德课程教育者的高度教我的学生，与学生共享品德课自身的魅力。
第17篇：.4.27品德优质课观摩心得体会
观摩小学《品德与社会》优质课心得体会
都格小学
龚清誉
2018年4月24日至4月27日，我有幸到水城县第一小学观摩了水城县第六届小学品德与生社会优质课评选观摩活动，学习了来自各学校的13名优秀教师的魅力课堂，真是大开眼界、受益匪浅。这种县级选拔活动，参赛的选手全是顶尖的教师，所上的课虽然风格不
一、内容各异，但却是亮点频出、异彩纷呈。通过观摩学习，我对品德与生活社会的课程理念有了更加清晰的认识，对这门课程的教学规律有了进一步的把握，对以后的教学有了一定的思考。
一、重视师生互动、生生互动。
课堂上，老师们所使用的方法都各具特色，让人耳目一新，课前交流，用轻柔的音乐营造融洽的氛围，用欢快的歌曲产生直观的感受，用有趣的视频激发兴趣……这些方法的使用，让学生尽快地适应课堂，进入角色。
教学过程中，老师们设计了多样化的活动：有看视频，有讲故事，有大讨论，有小制作，有调查活动，有采访活动，有体验活动，充分调动学生的各种感官，获得全方位的体验，在多种活动中增长知识，获得能力。
二、注重教学过程中的启发性、趣味性
这次听课，有很多老师非常注重对学生的引导、启发。教师避免了繁长的讲解，而是让学生在活动讨论的过程中自然得出。所有的课中基本上都有小组交流讨论这个环节。
三、提倡学生课前调查、搜集资料。
这次好多老师都安排了交流学生课前搜集的资料的环节。水城县第一小学的徐文龙老师执教的《圆明园的诉说》一课，通过课前学生分小组合作搜集资料、排练相关节目，开启了学生走访之旅，课堂上学生们分组展示课前搜集的资料和精心准备的汇报演出，都让我们看到孩子们课前准备的用心和老师那船过水无痕的教法渗透。
通过这些教师对品德与社会课堂的精彩演绎，使我明白了品德与社会课不仅要带领学生走进班级，走进校园，走进科学，更要带领他们走近生活，走近社会，走近那些洗涤心灵的人和事，真诚的敞开心扉，说真话，抒真情。这一节节精彩课堂，让我久久难忘，回味无穷。短暂的观摩学习虽已结束，但是思考的脚步永不停止。
第18篇：《品德与生活新课改》心得体会
《品德与生活新课改》心得体会
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。此课程的结构由三条轴线、四个方面架构而成。三条轴线：儿童与自我，儿童与自然，儿童与社会；四个方面：健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
《品德与生活》的基本理念：道德存在于儿童的生活中；引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 ；珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 ；在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 。
《品德与生活》的主要特点就是生活性。教学材料的主要源泉来自儿童的现实生活。因而取舍材料均要以儿童的生活实际出发，选择与儿童生活紧密相关、切实需要的内容。
二、因地制宜要开放
《品德与生活课课程标准》明确指出：《品德与生活》的第二个特点就是开放性，课堂不再局限于教室，它还扩展到家庭、社区及其他生活空间，而且体现课前、课中、课后、校内校外连续完整的活动过程。
三、探究合作重活动 《品德与生活》主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学共同的中介，教师在教学时必须做到三个“为主”，即：一以学生为主；二以学生的活动为主；三以学生的主体活动为主。
四、自主学习重感受
《品德与生活》的呈现形式主要是儿童直接参与的活动，通过挖掘一些平凡细微的生活事件，引导学生从习以为常的现象和事物中发现问题，提升心灵经验，让儿童用自己的眼晴去观察生活，以陶冶学生的生活情感。
（一）全面把握课程目标
在教学过程中应全面地把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。
（二）教师的角色和任务
在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是创设适宜的活动环境与条件，选用教学活动和组织形式，结合实际，让他们生动、活泼、主动地学习。
（三）教学活动指导的注意点
教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。
教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。
教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。
本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。
(讨论 ；可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。
2.资料调查 ；在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。 3.现场调查 ；通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。
4.情景模拟与角色扮演 ；有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的识别与遵守交通规则、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用这一形式。
5.操作性、实践性活动 ；这类活动包括儿童自己动脑动手的小实验、小制作、饲养、种植等活动，适用于开展科学探究学习、发展情趣和操作技能、学习实际的劳动本领等方面的活动。
6.教学游戏；这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。
7.参观访问 ；这类活动旨在充分利用各种校外教育资源，让儿童走出学校，到社会中去学习、实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展实践能力。
8.练习；这是指针对某一项或几项教育目标，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，以让儿童学会正确的方法，养成良好的习惯。如学会正确的坐、立、走姿势，学会正确的阅读姿势或刷牙方法，自己整理书包等。
10.讲授；这是以教师言语传授为主的活动形式。 总之，作为《品德与生活》的教师，我们应是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。因此在教学中，我们应该努力地立足于学生的生活，采取有效地教学策略，通过平等和谐的课堂和丰富多彩的德育实践活动，铸就学生良好的品德。
第19篇：小学品德学科培训心得体会
小学品德学科培训心得体会
2012年11月11日——11月16日，我有幸参加了浙江外国语学院举办的浙江省小学品德课堂有效教学研修班的培训，和来自龙游、长兴的八十多位老师一起认真聆听了多位专家精彩的讲座，欣赏了两堂优质的名师示范课。通过学习，我领略了专家们精辟独到的分析和一线教师的风采，开阔了视野，增长了见识，使多年萦绕在心间的困惑豁然开朗，茅塞顿开。这次培训使我对今后如何上好思想品德课有了更深刻的认识，更深入的领会思想品德新课标的精神实质，真正理解了品德课的生活性、活动性、开放性，对今后的工作有了更为明确的目标和方向。在此，我想从几个方面谈谈自己参加本次培训的心得体会。
其一，品德课要生活化
《品德与生活》《品德与社会》课本内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系。生活中有丰富的案例和素材，教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本中得图画，课本上的事例活起来、动起来，让事实说话，将遥远的接近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。 品德与生活教学提倡课程内容生活化，但绝不是生活内容的简单翻版，课程内容既来源于生活，又高于学生的生活，因此，在教学中，教师应结合学生生活，提炼典型场景，设计多种多样的实践活动，让学生通过直接参与各种活动进行学习。
其二，品德课要活动化
儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。让儿童在活动中学习、体验、思考道德问题，受到道德情感的熏陶，最终形成新的道德认识，促进良好品德和行为习惯的形成。因此，小学品德课的教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。
小学品德课活动的形式多种多样，常用的有参观访问、社会调查、角色游戏、小品表演、讲故事、听音乐、看录像、看投影、讨论交流等。但从总体上大致可以归纳为三种类型：课前准备活动、课堂学习活动和课后延伸活动。教师应根据教材特点和学生实际灵活地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。
其三，品德课的开放性
品德课的教学内容是开放的，向儿童自身开放，向儿童身边的大自然开放，向儿童生活的社会开放。活动主题可以由儿童自己发现或提出；可以由师生共同发现或提出；可以是儿童在教师引导下产生和提出；也可以是教师提出的问题得到学生的响应。
我们在教学中应该注重创造性地利用教材内容的开放性，力求面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。开放性的特点决定了教学内容不能仅仅局限于教材提供的范例，应该结合本地区、本校、本班学生的具体情况拓展教学内容。因此，开放性的特点也决定了课前参与的重要性。
给我们授课的老师也不是生来就是专家，他们也是每个地区的一线品德教师。我要以他们为榜样，不断学习，充实自己。这次培训，真是让我受益匪浅，感受深刻。在以后的教学中，我将努力把培训中学到的新知识，新的教学方法、模式运用到课堂上，让学生乐于学习，喜爱老师，从而不断提高课堂教学的实效性。
第20篇：品德与生活.心得体会doc
《品德与生活》教学心得体会《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。为培养学生能认真学习、热爱劳动，热爱家长，热爱社会主义祖国，成为懂科学，懂礼貌的真正的社会主义接班人，那么就必须在小学低段开始认真学习《品德与生活》课。教师就务必要上好每一节《品德与生活》课。在此，我就教研过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。
一、做好充分的课前准备。
主要为学生提供充足的活动资料。分为学生准备和教师准备两部分进行。课前结合教材内容让学生进行询问交流、社会调查、收集资料等。
二， 注意老师的角色和任务，激发学生探究的兴趣。 在课堂教学中，老师是一个知识传授者，转变为儿童的指导者，支持者和合作者，其主要任务不是光讲教科书，而是要创设适宜的活动环境和条件，采用灵活多样的教学活动和组织形式，培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，使他们能够生动活泼，
三、要有恰当的课外延伸
主要是指由课内延伸到学校、家庭、社会的实践活动，以达到“以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履”的目的。
