试卷分析教学反馈
推荐第1篇：小学英语试卷反馈
试卷的特点
充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。试卷重视听力的考查，符合以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。写作充分考虑了小学生的能力水平。
答题情况及失分原因分析
三年级出错多集中于二,四题，主要是对单词发音没有掌握，审题、理解能力较差.
四年级学生试出错稍多是写单词补句子和连词成句部分,单词未识记、区分清楚。平时作此题型较少，且学生不会审题。
五年级两极分化严重。可以说除了好的就是差的。所谓的差，差在学习态度不端正，学习目的不明确，学习积极性不高。这次主要是写作丢分多,个别学生不会表达.
改进措施
统观三个年级的试卷，失分主要集中于
1.书写习惯减分,单词未识记. 2.不认真审题做题技巧不熟练
4.独立审题能力，主要三四年级后面两题，五年级写作。平时为了节省时间，总是带领学生审题，考试没了老师的指导，学生自己不会审题。
5.学习不认真的学生太多，很多学生只是课上学一部分，课下根本不复习，作业基本不做，老师催得紧了学点，老师不催就一点不学。
针对学生现状，下学期首先要做好家校互通工作，只靠老师一个人的力量无法扭转局面，必须取得家长的配合，英语的课后复习很重要，尤其课后的听说读。下学期重点培养学生好习惯，和独立审题能力。除此我要把功夫多方在日常教学，不要靠期末复习突击，尤其单词的检查和写作训.
推荐第2篇：学年度第一学期语文试卷质量分析反馈
2013－2014学年度第一学期
海口市小学、初中期末试卷质量反馈意见表
填表时间：2014 年 1 月 21 日
注明：本表定以1月24日前用电子稿形式发送到区教研室
qsjy6@sina.com邮箱.
推荐第3篇：教学反馈
2017年5月28日
教学反馈
今天我带着均炜做完了生物必修一的知识清单，我的要求是： ①在不看书的时候独立完成，检验知识盲区
②不会填的空不要乱填，防止对记忆的准确性造成干扰 均炜的优点：
1、能够坚持地学习。今天上午持续了接近三个小时的学习，过程也没有休息，均炜也没有中途抱怨，这点提出表扬！但是连续上课不利于保持良好的状态，所以以后每上40分钟，中途休息5分钟，在这5分钟，我可以和均炜交流学习的状态。
2、能够去背诵生物知识点。虽然生物属于理科，但是基础的知识仍然需要背诵，因为这些知识就是为了以后分析综合题的地基，我的要求是要在理解的基础上进行记忆，切忌死记硬背，但是对于实在不能够理解的地方，也必须要先记住，然后在不断的练习之中加深理解。
请继续保持！ 不足：
1、对书本不熟。不能够准确知道考察的知识点大概在书上的哪个位置，作为一名即将踏入高三的学生，更是要做到说到某个知识点就能够找到这个知识点具体到某一页这种程度。并且书籍也没有好好整理，乱摆乱放，一股脑地放入书包，一拿又要找半天。所以明天我来的时候先把书籍分门别类按照讲课顺序摆好。
2、对于知识点不能够准确表述。对于生物、化学、物理、数学这样严禁的科学，是不能够存在模棱两可、模模糊糊的情况的。一就是一，二就是二，看似相同的表述实际上千差万别，以书上的叙述为准，不能够自己臆想创造。这也再次反映了对于书本的不熟，本质上来说是对于概念没有理解透彻。我在纠正均炜错误的时候也会讲解概念为什么要这么定义，为什么要这么说，但是是否理解一定要及时反馈给我。如果没听懂，我可以反复讲，直到听懂为止。
3、规范书写。良好的书写能够端正人的态度，乱涂乱画会打破一颗平衡的心。良好的书写不要求是写的像书法家那样好，但是要求工整，老师一目了然地知道学生想表达的意思，这是基础的要求。
自我的反思：
第一，因为转专业的缘故，我在均炜补习上这段时间疏忽了，提出自我检讨。在以后的补习之中，我会严格按照规定的时间。（以接下来的时间为准）
星期三 晚上 6：30-10：00 星期四 晚上 6：30-10：00 星期五 晚上 6：30-10：00 星期六 早上9：00-12：00
晚上8：00-10：00 星期天 早上9：00-12：00
总计18.5个小时。 然后缺的几次课我也会在以后的时间里分段给补上。
第二，上课期间我不会看手机，以免影响均炜的学习。
第三，教学反馈会每次发到群里，家长和均炜注意查收，可以针对我的教学情况作出建议，齐心协力为了均炜的学习进步而努力！
——张小超
推荐第4篇：课堂教学反馈分析报告
课堂教学反馈分析报告
一、 槐中—杨洪举 调查对象及时间：
槐中初
三、三班，参加人数62人
时间：2008年3月19日 调查情况：（见附页） 调查结果分析：
槐中初
三、三班为实验班，课堂内容为初三地理复习课，本课主要针对中国地理内容进行总结，以图为载体对一些专题知识进行总结，本课所讲内容有：（1）经纬网图（2）等高线地形图（3）气候分布图（4）地形图（5）长江图（6）黄河图。通过课堂调查，反馈信息整理后有下列一些情况。
对课老师所采用的教学方法感到满意的占50人，占全班人数的80.6%，不满意的4人，占全班人数的6%，无所谓的8人，占12%，而对本课有更好意见和建议的42人，占68%，有意见和建议的13人，占21%，不想说的7人，占11%，对实验班的老师上课来说，本堂课是不成功的，存在的问题是十分明显的。
调查得出：本堂课没有任何疑难的学生21人，占总人数的33%，有疑难的学生不管多少加起来41人，占总人数的67%，能够合理解决疑难的学生（去研究书本或问老师、同学等）60人，占98%。特别让我感到惊讶的是，一堂课中学生有那么多疑难问题，过去只教不管，出现严重的教与学脱节，现在才知道效果差得让我震惊。
通过调查，对于《图文互化》课题的实施，能让他们产生更好的学习方法42人，占68%，需时间进行反复总结的18人，占29%，对于本课堂进行《图文互化》实践认可的学生有56人，占90%，这基本正常。但还有些现象就不应该出现在实验班，比如：对于课堂疑难不了了之的2人，占3.2%，并不想关心本课有重要图象的1人,占1.6%，本课教学方法无所谓的8人，占12%，不想说的7人，占11%，这些同学明显有心理偏差，缺乏上进心，在初三冲刺阶段自甘落后，值得思考。 建议和对策：
通过对课堂反馈信息进行整理、分析，我认为应该从以下几方面进行改进以后的教学：
1． 合理安排课堂容量，尤其是复习课，给出一定的时间当堂
二、
三、
四、进行巩固消化。
2． 每一堂课，课前进行答疑，主要是上堂课的疑难，也可以适当延伸到其他内容，时间可安排5至10分钟左右，没有疑难的学生按自己复习计划进行复习。
3． 既要教书，也要教人，后者重于前者，密切关注每一个学生的课堂动静，适时提问，让教与学在课堂紧密配合，不相背离。 4． 与部分学生采用座谈、交流等形式，讨论学习方法，讨论听课情况，关注思想动态，作好个别学生的思想工作、端正学习态度。
5． 经常采用课堂效果反馈调查，发现问题及时解决，不得拖延，长期观察学生在课题实践中的进步情况，并及时总结。
《图文互化》课题组
200 年 月 日
《地理教学中“图文互化”能力培养的实践研究》
内 容 提 纲
一、准备阶段（2005年底—2006年初）
组建课题组，调查学生现状，进行课题的确定和论证。
1、形成研究方案（05.12）
2、开题报告会（06.3）
3、学生问卷调查及报告（06.3）
4、“简笔画”培训（06.8）
二、实施调整阶段（2008年3月—2008年9月）
对课题方案的各种方式、方法全面实施，在实践中及时调整、补充、完善。
1、前期阶段（08.3—08.5）
（1）提高学生读图填图能力的实践研究。 a、教会学生识别地图种类。（地理教学课件）
b、地图基础能力的训练。（地理教学课件） c、经常进行课堂填图测试。（试卷及评价记录） d、学生读图、填图的提高情况。（第一月考成绩分析） e、课堂效果检测。（课堂反馈报告） （2）提高学生析图、解图能力的实践研究
a、学会简单地图的叠加，以判断不同地理事物关系。（地理教学课件）
b、根据图上不同地理事物关系，探究并提出问题。（课堂实录） c、课堂效果检测。（课堂反馈报告） d、教会学生绘制简单地图。（作业展示） e、两次月考对比分析。（粘贴到班级）
（3）前期阶段总结报告
2、中期阶段（08.5—08.9）
（1）通过文图整合，图文表达，实现学生图文互化能力。（图文复习资料的融合） （2）《图文互化》教学模式的基本内容探索。（论文）
（3）《图文互化》教学模式的课堂实践。（公开课、教案记录） （4）《图文互化》教学模式的课堂实践。（课件资源整合） （5）中期研究总结报告。（报告、期末成绩分析）
三、总结结题阶段（课题后期：2008年9月—2008年12月）
对课题的研究性情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家对课题成果进行结题鉴定。
《图文互化》课题组制
200 年
月
如何提高初中生地理学习能力
-----《图文互化》教学模式初探
槐中 杨洪举
一、《图文互化》教学模式内容及特点
当前，信息社会将从根本上改变着人类的教育方式和学习方式，这种改变才刚刚开始，但它的发展速度却比历史上任何革命都要迅速。作为教育者，加强自身修养，走出传统的教学模式圈子，探索新的教育模式，是我们责无旁贷的任务。我校通过长期的教学探索，总结出了一套行之有效的教学结构模式：
学生活动：读*填*议*创
“读”：指认真阅读图像，分析图像信息。 “填”填写图像信息，熟悉信息间联系。 “议”：指发现问题展开讨论，进行合作学习。
“创”：通过作题训练，使自己知识得到迁移、创造。新学知识得到巩固和发展。
教师活动：启*点*归*讲 “启”：指启发学生对图像中一些现象进行思考。 “点”指图像中一些疑点，进行点拨。 “归”：在学习讨论基础上进行归纳。 “讲”：就是对问题的难点和重点进行精讲。
模式特点：这种模式既设计了教师自己的教学活动，同时又设计了学生学习活动。教师在教学中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性学习，教师创设了引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；又培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生知识能力和人格都得到充分地全面发展。
二、《图文互化》教学模式的评价及实践
师生角色变了，课堂结构变了，学生对地理感兴趣了。过去老师 是演员、是主角，学生是听众、是配角。老师上面讲的是“口干舌燥”，
学生下面听得是昏昏欲睡。现在老师是导演，学生是演员、是学习的主角。学生在参与活动中学到了知识，培养了地理学习能力，发展了 智力。现在学生在地理课堂都爱积极发言，非常喜欢上地理课。他们感觉到地理课既轻松又愉快，又能学到许许多多新知识，头脑变活了。
案例一：以“日本”为例学习区域地理
展示世界地图和日本地图，让学生观察、分析日本的地理位置和自然条件，在空白上填出相应内容：
（1）太平洋 （2）日本海 （3）北海道、本州、九州、四国 （4）濑户内海 （5）若干城市：横滨、神户、大阪、及首都东京。填图过程中教师做出相应的指导和点拨（5—10分钟）
学生阅读教材P60-65
想一想“日本为什么是资源小国，经济大国”，并以这个问题为中心整理出教材若干要点并要求学生进行分组讨论（5—10分钟）
展示小组讨论结果：老师在黑板上列为清单（5分钟）， 根据学生评论情况，老师归纳、总结关于日本概况：地狭人稠，岛国经济，文化交流（10分钟），剩下时间学生巩固课堂知识或课堂作业。
案例二：保护问题意识，培养创新能力
在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先提供相关材料和信息：
（1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量。
（2）煤炭形成的重要条件——湿热的气候、茂密的森林。 （3）南极洲景观图。 （4）南极洲气候特点。
接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问题可能五花八门。教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息，根据所提问题的水平与差异老师应做好合理的、鼓励性的评价，然后归纳总结对问题的难点和重点进行精讲。
推荐第5篇：教学反馈论文
丰富反馈方式 提高利用价值
面对相同的生成资源，反馈的顺序不同，反馈的方式不同，所获得的教学效果也会有差异。因此，教师在组织反馈时，切合教学内容的实际和学生的学情，以最能激发学生思考的方式进行反馈，使反馈活动开展地更加扎实有效。
一、科学安排反馈的顺序，顺应了学生认知发展规律。
教师在组织反馈时，
及时掌握学习资源生成情况，按照学生的认知发展规律合理安排反馈的先后次序。
1.先易后难。
学生在课堂学习中即时生成的反馈信息存在着接受与理解的难易。面对这种反馈资源，教师一般地应先反馈较容易的，在解决了容易的材料后，再反馈较难的，从而让多数学生、特别是中低下水平的学生在有了铺垫后，易于接受较难的知识。
2.先重后轻。
不同的反馈资源对达成目标的作用是有区别的，有的可以达成主要目标，有的则对达成次要目标有作用。因此，教师在安排反馈顺序时，要有轻重缓急考虑，一般地先考虑教学重点，以让学生先期达到教学目标，然后关注对教学主要目标有效达成的其他资源。即先呈现达成主要目标的反馈资源，再反馈达成次要目标的，从而完善对知识的认识。
二、丰富反馈的方式，凸现出不同内容学习的特点。
在课堂实践中，教师如果切合教学内容的实际和学生的学情，采用不同的反馈方式进行反馈，能使反馈活动开展地更加扎实有效。
1.提问式反馈。
提问可以对学生起一个思维桥梁与导向的作用，帮助学生找到思维的方向。同时提问也是教师捕捉反馈信息的有利时机。如教学什么是面积？需要教师组织学生通过体验来理解。了解学生体验得如何？掌握到什么程度？提问能最快速有效地获得反馈信息，从而成为教师决定下一步教学策略的最有效依据。
2.图画式反馈。
有些数学概念比较抽象，对概念的描述更加困难。如在区别面积和周长时学生难于言表，可以让学生用不同的颜色涂出图形的面积和周长，教师从中能获得学生是否理解的反馈资源。
3.板演比较式反馈
板演是教师最传统的教学手段，扮演的内容以大字的形式醒目地出现在黑板上，并且能长时间刺激学生的感官，能给学生留下最深刻的印象，因此教师一般把本节课最重要的、需要强调的板演到黑板上去。如果将板演的特权让给学生，选择一些高频出错的题目让学生板演出来，形成强烈的对比，能让学生最快速地找到病因，提高学生的自我反思能力。如连续进位加法计算的反馈可以采用练习时请三位不同层次的学生板演，然后全班同学观察分析板演情况，通过比较，共同寻找问题，重点把握是否有漏进的情况或不该而进位情况。
4.实物投影展示式反馈
需要形象地展现学生思维过程的，应该通过实物投影的方式进行反馈。如二年级学生第一次学习排列组合时，要解决“两件上衣，两条裤子有几种不同的穿法？”学生尝试用图片进行操作，巡视中发现很多人不会有序思考。此时老师可以选择个别能有序搭配的学生到实物投影前演示，清晰又形象地展现了有序思考的过程，从而让不会做的学生有所领会，使原本在认识上似是而非的学生思路变得清晰起来，使原本会做的学生更加自信了。
5.生生互动式反馈。
碰到反馈资源量大，反馈时间长时，教师指名个别人说、个别人板演的反馈法到最后学生无法专心倾听，此时改变反馈的组织形式，能再创精彩课堂。
如一年级碰到这样的题目：“鸡有30只，鸭有20只，鹅有45只。根据这些资源，你能提出哪些问题？并解答。”此时学生往往会提出很多不同的问题，如果一一罗列、反馈，一年级的学生肯定坐不住。如果改变一下反馈的组织形式，会让反馈到的资源发挥更大的效果。如：
1、裁判式。可指名
2、3个学生提出问题让别的同学列式解答，并做裁判判断他们做的对不对。
2、谜语式。一学生汇报自己的解答方法，让其它学生猜猜他给题目补了什么问题。
3、治疗式。出示典型的错例，让大家来找出“病因”，进行“治疗”。
4、小老师式。同桌互相找错误，看谁找得多，并分析他错误的原因。
在这样的生生互动式反馈交流中，所有的学生都有“说、想、练”的参与机会，使每个人都有“事”可做，积极参与；更重要的是这样的反馈形式为学生创造了再思考、再练习的机会，有效提升了学生资源的价值。
推荐第6篇：教学常规反馈
xx小学教育教学常规自查情况反馈
2013-2014学年第一学期
为了强化我校教育教学常规管理，确保教育教学常规环节扎实推进，切实提高我校教育教学质量，根据学区常规检查精神，我校于10月23日、24日两天进行了一次全面的教学常规检查并于10月25日在我校的会议室举行教学常规反馈会。现将检查情况汇报如下：
一、办学行为情况
课程设置规范，严格执行省颁课程，开足开齐各类课程。每位教师都能按班级课程表上课，没有挪用、挤占、调课现象。科学安排学生作息时间，做好两操和大课间活动，确保每位学生每天体育锻炼1小时。坚持免试就近入学，一年级没有招收未满六周岁的儿童，且每班学生数在50人以内。学生教科书与教辅材料由学区统一征订，没有发现教师向学生推荐或变相推销教辅材料及其它学习用品。我校没有组织学生参加有违教育规定的各种竞赛活动，也没有组织有偿补课，未发现教师搞有偿托管和有偿家教。
一、行政管理情况
期初，我校认真制定学校、教务、德育、语文、数学、综合科教研等工作计划，并制定各学科的教学计划和教学进度表。校行政经常随堂听课，并组织教师定期或不定期开展听课、评课、议课活动，举行公开课、研讨课活动，校行政听课记录均在12篇以上。我校每天都有带班行政巡课，并做好巡课记录。电脑室与实验室由谢素珍老师管理，有上课安排表，实验有记录。检查各班
级布置时，发现有的班级图书角、队角是空的，黑板报、学习园地的内容还是九月份的，没有及时更新。
二、教学管理情况
1、备课编写教案：检查中发现，每位教师都能做到提前一周备课，做到一课一案。教案写得比较详细，具有较强的可操作性，大部分教师逐步重视教学反思，能按要求认真进行，不仅中青年教师写教学反思，老教师也能认真撰写，对进行教学反思的重要性，大部分教师逐步形成了一种共识。不足之处是许多老师的“个性化修改”不够，甚至没有“个性化修改”。个别老师的作文教案没有反思。
2、作业批改：每一位教师能根据年段要求、学科特点和学
生实际，设计作业，作业量适中；绝大多数教师作业批
改及时，有的还采取等级加鼓励性评语，并有“二次批
改”的痕迹。大作文批改细致，有旁批和总批。小作文
批改比较简单，有的只有日期与等级。多数学生作业本
的封面填写完整，保持整洁。但有部分学生的作业本封
面有破损、乱涂、不整洁、书写不工整、卷角现象。个
别班级的生字本封面不统一，包书的塑料皮较脏。中高
年级的《每课一练》仍有用铅笔作答的现象。少数学生
的《每课一练》中书写潦草，卷面不整洁。
3、上课：大部分老师按时上下课，个别老师有拖课现象。
课内，多数老师能制作课件，借助多媒体进行教学，没
有发现接手机，坐着上课的现象。
三、兴趣活动情况
我校的兴趣小组活动安排每周星期四下午第三节进行，项目
多达15种，有剪纸、腰鼓、绘画、体育、书法等。全校学生都参与。每种兴趣小组都有活动计划、周活动内容安排表。辅导老师课前准备充分，并做好点名工作和记录简单的活动过程。其中剪纸、绘画兴趣小组取得一定的成绩。部分学生的优秀作品已在教学楼的走廊上展览。
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我校的不足，另一方面也是教师互相学习和交流的机会，这样更能促进我校教学常规工作的进一步落实，改进校的教育教学工作，使我校的教育教学工作再上一个新台阶！
推荐第7篇：学生教学反馈
上“历史教师技能” 有感：
上这门课有四五周了，感触颇多，在我上过的许多课中，只有这门课我觉得最有意思，也最有意义，最有收获。
记得第一堂课的作业是“什么是历史？为什么要学历史？”起初我只是把它当作一份作业来完成，可第二节课在杨老师点评之后，我才真正明白了老师的用意。我明白了这份作业是作为一名历史老师不得不做，而且必须用心做好的一份至关重要的作业，弄不清历史是什么，就无法给学生讲历史。不知为何而学历史，就不可能当好一名历史教师，更不能让学生喜欢历史。记得那个星期二的晚上，对于这个问题我想了很多，真觉得杨老师用心良苦。对我而言，这份作业把我带入了一个“历史教师”的世界中去。每节课上老师与我们的互动讨论都让我觉得这门课是真正有价值的。在课上，老师引导我们不断地去发现问题，在这个过程中，我明白了作一名历史老师的不容易，同时也坚定了我多学知识，当好一名历史教师的信念。
在课上，我很喜欢老师与学生之间讨论问题的这种方式，大家所讨论的这些问题，都是现在教学中一些真实存在的问题，有的问题在我们上学时就已经存在了，一直没有得到很好的解决，杨老师课上把这些问题拿出来和我们一起探讨，不仅是多我们的一种考验与锻炼，也体现了杨老师作为一名教育者的本色，让我很敬佩。
现在的教育正面临着改革，我想新改革后的教育体制会更加完善，当然对于教师的素质也就要求更高了。在课上我接触到了更多更新的教育理念，同时老师的讲解，对我的心灵也是一种净化。
现在我明白了，教师所培养的应该是健全的能立足社会的人，而后才能谈得到“人材”。我们经常说“教书育人”，我想，教书的目的，是为了育人。在我上高中时，我们的班主任就经常对我们说“要学做事，先学做人。”这句话我一直记得，不曾忘记。在上过这门课后，我更清楚了这话的分量。记得杨老师说过，教师有三种：“教书匠”、“能师”、“人师”。我的目标是，做杨老师所说的“人师”。我会为此而不断学习，努力。
给杨老师的一封信 杨老师：
您好！
屈指算来，上您的历史教师技能课已一月有余，您说让我们写一些自己的心得和体会。提起笔来，我只觉得心里沉甸甸的，似有千言万语一齐涌上心头。我无法用写论文的那种相当客观的笔调来描述我现在的心情，故采用信件的方式，希望能把我的心情表达地彻底一些。 虽然我上您的课只有四回，但可以说每上一回课，我的心就沉重一次。因为每一次，我都觉得自己在被剖析，对旧“我”的剖析和对新“我”的塑造。也就是在这一次一次的剖析和塑造中，我才觉得自己又长大了不少。
“做老师”这是一个十分美好的梦想。我相信，大多数的孩子，就如当年的我一样，在他们幼小的头脑里，会把老师当作他们的偶像。因为老师是无私奉献的，是知识渊博的，是桃李满天下的。然而，当我真正处于人生的十字路口时，当我真正面对人生的选择时，不错的高考成绩使我像一个醉汉一样飘飘欲仙：我不甘于做教师的平凡，而把眼光投向了行政，经济管理这些根本不适合我的专业。有人劝我以我的个性，教师是我最好的选择，我不以为然，“燕雀焉知鸿鹄之志。”于是，我大胆地作了自己的人生选择，谁知…幸运的是上帝还是眷顾我的，他是明智的。我最终还是成了师范学校的一分子。如果我告诉您这里面没有我的无可奈何，那是骗人的。我也经过了一段时间的挣扎，也不甘心命运的安排。我曾为自己不是师范专业的学生而私心窃喜过，因为我有可能比人家多一种选择。在与同学的私下交谈中，我也经常能听到这样的话：“如果我毕业了找不到工作，我就去做老师。”“做老师”似乎成了我们的退路。“做老师”是件多么简单的事。在“历史”和“师范”两种因素的结合之下，“做老师”似乎是我们今后唯一的选择。于是，我就这样走进了您的课堂。然而，您的第一堂课却把我的“私心窃喜”和“无可奈何”击地粉碎。
您的第一堂课是让我们说为什么选择历史，为什么选择做教师，我诚实地回答了您：是命运的安排（尽管我不是个唯心主义者），是我对历史的热爱，是我天生的对孩子的喜爱。然而，其他同学告诉您是因为从小他们就有做老师的欲望和冲动，在他们的心目中都珍藏着一个优秀教师的形象。听了他们的话，我猛然醒悟了。原来，我把自己小时侯的梦给丢了。我没有理由无可奈何，也没有理由私心窃喜。命运之神的安排是正确的。我从小的梦就是做老师，我为什么要为自己正确的选择而悲哀呢？我对历史的热爱，对孩子的喜爱和我对待治学的严谨，都充分说明了我适合做一名历史教师的呀？
“做老师很难，做一名历史老师更难”这一句话砸碎了我以前认为“做老师很简单”的美梦。如果我曾经说过这句话，那么，我现在要收回。经过我这段时期的上课，我要说：“做老师根本不是我所想象中的那样的！”老师不是光有耐心就够的，他要有科学的教学方法，要有端正的教学态度，更要有渊博的知识。这几天来，针对我的个人情况，我总结出了几条：第一，做老师要有良好的心态，不能情绪化，在上课的时候，决不能把个人情绪带入课堂。我从事教育是一辈子的事，而人活在世上，不可能波澜不兴。作为一个平凡的人，喜怒哀乐是常有的事。我不能把个人心态带入课堂。记得小时候念书，逢老师心情不好，我们便惴惴不安，如临大敌。课后，总爱猜测老师家里出了什么事。我不愿意我将来的学生这样猜测我，我也没有这种权力带给我的学生这种不安全感。第二，我要学会公平。小孩子都是极为敏感的。老师的每一句话，每一个眼神，在他们的眼里都是一种暗示。将来我的学生都是一群正处于人生观和世界观形成时期的孩子，我不能因为一个漫不经心的动作或一句脱口而出的话给他们的心中留下阴影并影响他们的一生。第三，作为老师，我要学会尊重我的学生，不能够有自我中心论。也许是受传统教育观念的影响，老师总把自己放在一个居高临下的位子上俯瞰学生，以前我也有过这样的想法。但那天的课堂讨论有一句话让我印象很深刻，“学生是我们的消费者。”的确，时代在进步，我们再也不能用孔夫子的那一套教育理念了。这一点，不仅说明我以后在与学生的日常交往中要尊重他们。更重要的是在教学过程中，要把学生放在主体的地位，老师只是起辅助作用的。“满堂灌”的方法已经行不通了。我们要培养的是各式各样的人才，而不是“一刀切，一风吹”的模型。今后我们的学生是一类相当特殊的群体。在某些方面，由于高度物质文明的发展，他们在上学以前就具备一定的人生观和认知基础，但在另一方面，他们还相对是“无知”的，是缺乏的，是空白的。针对这种情况，作为老师，在传授知识的过程中，我们要有选择。我们应该承认在某种程度上，在某个方面，学生是一张白纸。所以，我们不能随心所欲的在上面乱涂乱抹。说到底，教师也是一门服务性行业，只是我们提供的服务是知识，我们的顾客是学生，他们有权力选择接受怎样的教育。但在尊重学生的过程中，我们也要把握一个“度”，因为纵容孩子，害人不浅。第四，作为老师，一个传道授业解惑的角色，自身的知识武装是必不可少的。曾有不少人认为做一个中学教师，年复一年地教授同样的知识是一件极其枯燥而机械的事。事实上，我们应该意识到知识的更新是日新月异的。中学教师的职责不仅是传授，也要研究。要加强自身专业职能的培训。“逆水行舟，不进则退”当我站在教师的讲台上时，我不能把五年前我所教给学生的那一套知识体系原封不动地教给我五年后的学生。时代在前进，我们决不能误人子弟，“毁”人不倦。
“做历史老师更难”的确，做历史老师是对做老师这门行业的个更大挑战。“历史”这是门被生活在高度商业文明中的人们所遗弃的一颗明珠，作为本专业的学生，我为此感到很悲哀。曾经有人说过，中华民族之所以能得到世界人民的尊重，原因之一是我们有五千年文明，历史悠久。然而，物化的吸引让人们忽略了历史的价值。于是，历史博物馆前门可罗雀，大学历史系招生人数不满，历史专业毕业的找不到工作，中小学教育历史学科根本没地位。我们的社会本来就重理轻文，而历史又是副科中的副科。我想疾呼这不公平，但这种“疾呼”没有用，毕竟，我不是鲁迅。那么我应该失望吗？没有！老师，我清楚地记得您那天说的话：“社会对历史的偏见部分原因在历史老师身上。”的确，从内心出发，我们本身就有作为一个历史老师的自卑感。我们在学校教育工作中的地位丝毫不比英语，语文，数学老师的地位低。现在不是提倡素质教育吗？我们为什么还要围着高考这根指挥棒转。教育的目的是提高全民素质，拓展学生的知识面，而不是分数这根唯一的标准线。所以，为什么我们要在四十分钟的历史课堂上那么没有激情？如果连我们自己都失去了信心，那么谁会来怜悯我们？而我们的学生，他们另一种身份是社会的人，社会对历史的偏见也会影响他们。作为老师，我们应该纠正他们的这种偏见。最好的办法是认认真真地上好每一堂历史课，激发学生对历史的兴趣。同时，历史，这又是一门涉及古今中外的课，内容包罗万象。作为一名历史教师，不能滔滔不绝，旁征博引，腹内空空，这又是一种怎样的尴尬呀？所以，当我还是一个历史专业的学生的时候，应该像海绵一样多吸收一点专业知识。养兵千日，用兵一时。扎实的功底才会有优秀的表演，是吗？老师。
好了，老师，我说了这么多。只想告诉您一件事，通过这段时间的上课，我明白了一个道理，教师这份工作不容小觑。老师是孩子王的时代已经过去，“皇帝的女儿不愁嫁”的老皇历我们也不能翻了。随着教师这门工作日益走向商品化，我们若想在这种商业竞争中独占鳌头，那么，我们惟有学会在思想上重视它，在知识上强化它，在运用中熟练它。 此致
敬礼！
王兰娟
研究生课程班学生在作业“什么是一堂好课”中反映出来的教学效果
对于课堂评价的标准，可以说是历史的发展变化的，理论著作我精读颇少，只记得我上学时最厌倦学史地，高二以后班主任教历史，他上课时口若悬河，唾沫飞溅，教科书从来不翻，当时的我佩服的一塌糊涂，报历史系也便顺理成章。大学时我感受最深的不是有特色的课堂，而是教授们甘受寂寞与贫苦，仍在做某个方向的研究。同样方式的刺激使我在读书与听课两者之间宁愿选择前者。分析自己的学生时代，我更能理解今日学生：不学历史大局无碍，学了历史考后就忘，研究历史自找苦吃，何苦来着？这种说法显然是悲观主义论调。面对这样的现状，我和众多同仁的观点雷同：什么是一堂好的历史课？学生想听爱听就是好课，当然我教历史的五年走的还是老路子，以讲授为主。尽管我很想更新这种陈旧的方式，但五年的班主任使我心有余而力不足。在首都师范大学的教学方法教学理论学习中，我受益非浅，真的有种痛改前非的感觉。在当今这个日新月异的社会中，要想让历史这门古老的学科绽放异彩，历史教师真应多讨论多交流多研究了。
一、让人不困、不累的课是好课
历史课讲述的是过去的事，有些内容生动有趣，但是也有大量内容是枯燥乏味的，而且每课的内容都很多，甭说学生感觉累，就是我们这些历史老师去听历史课，都会感觉历史课内容好多、听着好累啊。就拿我来说吧，我是公认的虚心好学、要强上进的人，我花了那么多钱去研究生课程班学习，目的是为了“充电”，但是，只有两位老师的课我没有睡过觉，一位是徐蓝老师，另一位是扬朝晖老师。„„„杨朝晖老师的课别开生面的，她总是想方设法调动我们参与到学习中来，组织我们分组讨论是她授课的一大特色，在热烈的讨论中，我们既增加了彼此间的交流和了解，也轻松的完成了学习任务，时间不知不觉的溜走了，上课不再难熬，所以杨朝晖的课让我觉得轻松，不觉困倦。所以我觉得让学生觉得不累、不困的课就算是一堂好课。
推荐第8篇：试卷分析与教学反思
试卷分析与教学反思
(2009-11-12 14:23:13)
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教育
六年级数学期中考试试卷分析与教学反思
2009学年度第一学期期中考试已经结束，本次考试使我对六年级学生数学水平有了大致的了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我所任的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行分析。
一、试卷说明
1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册位置、分数乘除法和圆的周长。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。应用题30分.3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念；另外还考查了“位置”中的图的移动变化情况。
4.试卷特点：题型结构合理,难度偏高.填空题和应用题稍有偏难。
二、试卷分析
我校参加这次六年级数学考试的共26名同学，我对他们的及格率和优秀率作了如下统计:及格率50%，优秀率 19.2 %，平均分60.73分， 最高分97 分,最低分12分，且有两个。从统计的这些指标看，成绩完全没有达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从六年级的试卷情况反映出以下几个问题： 1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，（例如很简单的分数问题中根据题意写出数量关系都写不出来，甚至单位“1”的量也找不准。这是分数乘除法解决问题的首要策略。）存在分析和解决问题的困难。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2.计算能力有待提高。本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。这里不光有粗心的习惯问题，在分数乘除法、解方程中含比的形式、在分数的简便方法计算中都出现了不少的错误。
3.操作能力欠佳。这是个新的考查内容，在这张试卷中比较有代表性的例子是完成位置移动的三角形图，暴露出的问题比较多。对图的上、下移和平移还有待于加强教学和指导。
4、班级学习氛围很差，没有养成认真学习的习惯，主观上还没有“我要学、我乐学、我勤学”的意识。上课学生积极性不高，从来就没有养成课后复习的习惯，不举一反三。
三、存在的问题;学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。
四、改进的措施;
1、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.
2、改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。
3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。
4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。
5、培养学生良好的学习习惯.
2009年11月11日
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三年级英语下册期末试卷分析
一、试卷情况：试题形式多样，难易适度。从不同方面对学生进行考查。考查内容注重基础知识的考查，体现了学习的重点，在考核知识的同时也考查了学生的能力。做到了难易适度，体现了知识的层次
性和循序渐进原则。
二、学生试卷分析：
考查了学生的单词的认读能力，部分学生认读能力差，失分较多
选择题，考查面广，部分学生认读句子的能力较差，失分较多。两极分化现象出现，一部分学生能够答满分，可有些学生只得几分，得分低的同学，说明对英语学科的学习还没有找到适合自己的方法，这
样下去，后果会很严重，一定要在平时的教学中多关注后进生，使两极分化减小到最低程度。
三、存在的问题：
从卷面分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。
（1）学生没形成较好的答卷习惯，审题不清，导致失分。（2）学生题型见的少，，因为他没
见过这样的题型，自己也不去审题，造成失分。
（3）学生对于单词和句子，普遍存在着会读不会认，这就给考试带来很大的困难。
教师存在的问题：
1、教学中对知识训练不到位，致使个别学生在基础知识方面失分。
2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。同样的知识，变换一下
形式就会做了。
五、改进措施：
1、平时加强学生多读、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，
教学单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。
2、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对白体单词加强
听、说、读、写的训练。
3.多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，
设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。
4、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，
使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
推荐第10篇：试卷分析
2012—2013学年度第一学期期末语文质量分析
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。但是有些题型不是课程标准要求的，而且卷面安排比较密。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整、等。
一、范围及特点
通观这份语文试卷，我们不难看出其命题的目的，范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时，整份试卷还体现了“三重”即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、成绩统计
我所教学的四年级语文，此次考试：58人，总分：4727分，平均分81.5分，及格58人，及格率100%，优生16人，优秀率28%，最高分93分，最低分32分。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为二个层次：
掌握较好的是基础知识题：看拼音写字词，根据课文内容填空，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。如阅读短文1的第四题，阅读短文2的第
1、第5题部分。语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。作文虽然人人都能写但是个别学生写得不深，写不出新意，条理不太清，得分率较低。
2、从考卷中发现的问题：
这份试卷做到全、新、活难度略大，但符合学生的知识水平，认识规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高，求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在着许多问题。
词语积累不够
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。综合能力薄弱
本次考查了学生对短文内容准确的理解能力及平时积累词语的能力。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练练见效慢，收效不明显。学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子的意思，更缺乏理解的深度。逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱。在今后的教学中我应加强对学生逻辑思维能力的训练。我以后讲本着一颗积极探索、努力钻不开的心，不断提高自身素质，教会学生学习方法，提高学习能力。
第11篇：试卷分析
二年级语文期末试卷分析
一、基本情况分析
本次考察试卷密切联系教材，关注学生的实际,难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
二、答题情况分析
⑴做的较好的题：
第一题给带点字选择正确的拼音，主要是考查学生对多音字的掌握情况，有极少数学生把拼音在四线格中的位置写错。
第二题积累学过的四字词语，这道题主要是考查学生基础知识的积累，大多数学生掌握较好。
第三题把形声字的形旁换掉再组词，这道题主要是考学生对于形声字的掌握情况，这道题比较灵活，有少数孩子没有理解题意，不知道该换掉哪个部分，出现失误。
第四题扩词练习，这道题学生答题情况良好，失误率低。
第五题给带点字选择合适的拼音连线，这道题答题情况良好，失误率低。
第八题，根据课文内容连线，这道题主要是考对课文《贺年片》的背诵情况，这道题答题情况良好，失误率低。
⑵容易出错的题：
第六题分类，这道题比较灵活，主要是把头部器官，身体内脏器官以及表示动作的词进行分类，有少部分孩子根本不能体会题意，所以不知该怎么下手，容易分错。
第七题补充句子，这道题主要是考学生语言的积累和运用，如果积累较少或者是不会运用的话，答题很困难，这道题有一部分孩子容易出错。
第九题阅读短文回答问题，这道题的1,2小题主要是在短文中根据拼音写词语和给多音字选择正确的读音，有极少部分的孩子做题比较马虎，出现漏做的情况。
第十题看图写话，这道题主要考察孩子审题以及语言的组织和运用，在这两方面都有孩子出现失误。
三、今后改进措施
1、训练学生倾听的好习惯。不仅是考试时要求学生听清题意，在平时的学习中，良好的倾听习惯能帮助学生掌握课堂知识。
2、课外阅读方面：在课堂中注重课外知识的拓展，尽可能地创造机会，多加训练，培养学生的基本阅读能力；鼓励学生多看阅读书，养成读书的好习惯，结合学校的早读课，在班内开展相应的读书交流活动，拓宽学生的知识面，在阅读中帮助学生实现语言的积累与运用。
3、学困生的补差方面：我经常与家长进行沟通，利用课外时间帮助后进生补课，在课堂上向他们提些简单的问题来鼓励他们积极发言，担任一些职务树立这些学生的信心。
4、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。特别在考试中，养成卷面整洁的好习惯是一个重要方面。因为书写不规范而丢掉分数非常可惜，在平时的训练中，要教育学生认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，做到教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来。
希望孩子们今后进一步提高自己的读题、审题的能力。希望通过这次的分析，给以后的教学工作带来一定的促进作用，在今后的教学中让学生阅读和背诵过关，从课文中牢记更多的生字，同时也要扬长避短，及时总结提高。
第12篇：—试卷分析
2013-2014学年度第一学期物理试卷分析
一、试卷分析
本次九年级期末物理试题，共四道大题：选择题、填空题、作图与实验题、计算题。共设置了27个小题，整张试卷紧扣课本，比较注重考查学生的基础知识和技能，体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查，知识覆盖面较全，重点突出。题量适中，保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑认真思考每一个问题。
二、试题分析
1、选择题15个共30分。与生活实际联系较密切，重点考查基础知识的掌握情况，但有一定的灵活性，学生稍不注意就容易出错。如第,
5、
6、
8、
9、15题，特别是第
5、
9、15题失分较多，同时也反映出现在的学生生活实践能力，知识应用能力较差。如第15题，“220V，100W”的灯泡接在110V的电压上时，灯泡的实际功率为多少，很多学生都选了50W，理论与实际不能结合。
2、填空题7个共14分。考查的知识面广，具有基础性、物理联系生活性，使学生感受到生活处处皆物理。普遍做的较好，极少数学生是因为个别基础知识不过关而失误。
3、作图题与实验3个共12分。多数学生作图能力较差，大部分学生不会连实物电路，第23题失分较多的原因一是电路符号记不得，二是不会分析电路。实验题集中体现出学生对一些基本的物理实验操作原理和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力较差，导致不能正确完整解答实验题。如24题3小题，学生不能用物理语言表达或表达不清楚，有的学生词
不达意，错漏百出，答不到点子上，物理用语和语言表达能力较差，用语不够专业，导致在答题中失分较多。
4、计算题2个共14分。失分较多的原因是部分学生没有把物理知识和数学知识联系起来，知识理解能力差。
三、教学中存在的问题
总体而言，学生失分原因可归纳为以下几点：
1、学生学习物理学科的兴趣不浓，被动学习的情况居多。
2、学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。
3、教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。
4、学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有真正理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误。
四、教学反思及提高教学质量的几点建议:
1、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救。
2、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式。
3、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展
性和学生的可接受性，如何构建概念更为重要。要让学生在理解的基础上掌握、应用所学的物理知识，要加强物理与科技、社会生产和生活的联系。
4、要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描述等方面得到锻炼。引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学探究能力，为今后的物理学习打下坚固的基础。
5、要努力提高学生的阅读和表达能力。从近几年的试题变化趋势看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面能力的培养。另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。
6、加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，不能只“受之与鱼”，而应“授之与渔”。在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的无谓失分。
第13篇：试卷分析
试题分析：
试卷包含六种题型：填空、判断、选择、实践与操作、计算能力、解决生活中的实际问题。这六道题囊括了小学阶段6个年级数学的重点、难点知识，而且也测试到了学生对这6学年知识的积累，同时也很好地考察了学生的各种能力，试题的难易程度适中。题型几乎全是学生常见常练的类型，是一份很有价值的试卷。 存在问题：
从上面试卷完成情况以及反映出的主要问题是：
1、学生方面：部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出。
2、教师方面：对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。 改进措施：
1、查找自身不足，在以后的数学教学中，我要努力充实自己，再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决问题。
2、对学生进行学习习惯养成教育。培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。学生平常要独立思考，自已完成作业，书写规范，作业工整，学会思辩，相互交流。我想这对小学生是非常重要的！
3、加强计算能力训练，训练步骤为先简单口算，接下来较复杂口算，再四则混合运算，最后简便运算，重点在于学生口算能力的训练。口算要落实到每一天、每一节课、每一个学困生上。
4、应用题的数量关系的分析运用应大力强化。
5、在教学中重视优生培养，同时不要忽视辅差工作。
第14篇：试卷分析
八年级思想品德下册期末试卷分析
一、试卷特点
1．试题以课程标准为依据，以课改精神为指导，注重学生基础知识的检测和基本能力的训练及提高。
2．试题充分运用社会热点来引导学生养成关注社会、关注生活的习惯和意识，这也体现了思想品德学科的时代性特点。
3、试题设计充分体现了本册内容的主题：权利与义务，并突出考查了教学内容中的重点。
4、试题设计中注重以能力立意为主，考查学生的思维能力和基本知识的整合能力；同时试题形式比较多样化，试题选材大处着手，小处落脚，既有大方向的时政材料，也有学生身边的事例材料，对学生的思想价值观有着很好的引导作用。
二、试卷的结构分析 1．内容结构：
本次考试内容涉及八年级思品下册主要知识点，总分70分，考试方式为闭卷考试。 2．题型结构分析：
本次试卷设计了二种题型，即选择题、辨析题，综合题。
（1）选择题分单项选择题共4道题，共8分。多项选择题4道题，共12分，重点考查学生对基础知识和课本基本观点的理解和运用能力。
（2）辨析题综合题共五道题，共50分。重点考查学生的审题能力、理论联系实际能力、分析归纳能力、知识迁移及运用能力、文字组织能力。
3．难度分析：
本次试卷总体来看难度适中，梯度合理。
三、答卷情况分析 1．学生成绩：
通过抽样的50份试卷来看，达优率为30%，不及格率仅有6%，大部分学生为70分左右，整体来说学生成绩有所提高。
2．学生答题情况分析：
1、单项选择题得分率较高，成绩稍好的学生都能得满分，只有第1题和第3题失分率较高，反映部分学生对材料的理解能力欠缺和基础知识掌握不准确。
2、多项选择题得分率较低，例如第12题“人虽众多，守着法律走”很多学生没有选择“C”项，说明学生不能真正理解“法律”和“法定义务”的内涵，理解能力欠缺。第13题学生对财产所有权的概念不清晰，导致四个选项全选，说明学生基础知识不扎实。第16题错的人也很多，说明学生对知识不会迁移和运用，同时对选项所给材料也不是真正理解。
3综合题涉及本册书的主要内容：权利与义务的一致性、隐私权、消费者权益、受教育权、公平正义。由于是开卷考试加上设问具体，偏向基本知识的考查，学生得分率较高，对于成绩较好的学生来说没什么难度，但对于学习态度差的学生来说也是难题，尤其是语言的组织能力欠缺。
四、教学反思
1、重视基础知识的学习，培养良好的思想品德学习习惯。
知识是能力的基础，没有基础知识和基本观点的积累，难以达到知识的活用和能力的提高。在以后的教学中将认真对待基本知识的讲解，引导学生结合生活实际加以理解，并内化为自己的行动。
2、积极融入课改新理念，切实提高课堂教学效率。
学生是学习的主体，老师是他们的引导者、合作者、参与者。在课堂教学中，要把课堂还给学生，让学生去思考、体验、内化、反馈，激发他们学习的兴趣，引导他们树立正确的情感、态度价值观，从而达到思想品德教学的实效性。
3、注重学情的分析，充分尊重学生的个性差异，真正引导他们树立正确的思想价值观。由于部分学生对学习失去了兴趣，导致他们
对生活、对人生都缺乏积极向上的人生态度，失去了中学生应有的阳光心态。这些给教学带来了很大的影响，为此在教学过程中应该积极与学生交流沟通，帮助学生树立自信，端正学习态度，以便于更好的开展教学工作。
2016-2017第二学期期末试卷分析
八年级思想品德
许慧芳 2017年7月2日
第15篇：试卷分析
前段工作总结
前半学期已经结束，我担任三年级一年级语文兼三年级班主任工作，我认真履行教师职责。下面我就从以下几方面对自己所做的工作做以总结：
一、语文教学工作。
在教学中，我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在语文教学中渗透思想品德教育。为了让学生掌握最好的，我在备课中，根据大纲要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的积极性。一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。
对于学困生的辅导和转化，我赋予教师真诚的爱，暗中给他们鼓励，扬其所长，让他们也体会到学习的兴趣。除此之外，我还组织学生“结对子”，建立学习互助小组，让他们共同进步，既培养了同学之间的团结友爱，也树立了良好的班风、学风。小学语文教师个人工作总结推荐
在语文教学不断改革和探索的新时期，在不断提倡课程改革的今天，着力于培养学生的创新能力和实践能力。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法，并在教学实践中得到了学生的喜欢以及老师们的肯定。
二、班主任工作方面
在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。从参加工作至今，我已担任了九年的班主任工作。我觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。根据我在班主任工作中的经验，我努力做到了两个字： “爱” 和“严”，这使我在班主任工作中取得了较好的成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。
1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。
2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。要善于在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和学生交流，共同探讨解决问题的途径和办法。我想，只要付出努力，学生是能够接受的。久而久之，学生就会喜欢你、信赖你，也就愿意把心事倾诉给你，那样的话很多问题就能迎刃而解了。
3、家长的理解与支持是做好工作的保障。
学生的学校教育和家庭教育有着密切的关系，二者缺一不可。家长的理解与支持对于我们工作的开展和进行有着一定的帮助和促进。面对孩子在学习和其他方面出现的问题，我和家长会积极取得联系，及时沟通，共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。使学生、老师、家长这三者的关系更加和谐融洽。为共同的目标去努力。
我认为，还有许多工作做得不够细致，今后，要更加努力工作，争取各项工作有更大进步。
三年级上册语文期中试卷分析
忙碌了半个学期，中期考试开始了，我们都希望孩子们能采撷成功的果实，这种感觉是从孩子们进入“考场”的那一刹那开始的，心中充满了期盼。面对考试二年级的学生已显得成熟了许多，但是想起我们的学生，心中又多了一份担忧，因为我们的学生都基础差，底子薄，认真看了卷子，心中有了许许多多地感触。
小学教学本身的基础性，让我们一直在教学中偏重孩子们的基础知识的掌握，基础知识，共分为四道小题，包括看拼音写词语、辨字组词、加偏旁组字并组词、连线找朋友，第一题的看拼音写词语，考察孩子们的拼写能力，这已成了经典题型，但这道题却恰到好处地指引了我们的平时教学，考察了孩子们的阅读积累。但这道题里有一个生词“小溪”不是学生应掌握的内容。这道题多数学生都答得不错，但有个别学生错误百出，需要我们以后再生字教学中下更多的功夫。
分析卷面，发现部分学生对字的结构掌握得不扎实或者可以说对生字掌握得不是特别熟练，在二题辨字组词、三题加偏旁组字并组词中错误率高一些，如用“福”字组词“幸福”时，很多同学写错了“幸”，针对此情在以后教学中要有改进措施：
1、加大力度，对生字词掌握得不牢固的学生进行及时考核。
2、教学中，多关注生字词掌握费劲的孩子，指导字的结构，帮其运用不同的方法记生字词。
3、培养他们阅读课外书的兴趣，多让他们讲故事。
第四题连线找朋友考察的内容是上学期所学课文《我有一盒彩笔》里的内容，这道题百分之九十几的同学都答得不错，但有个别同学已经把去年学过的东西忘得一干二净了。
积累运用，主要考查学生平时的积累，包括词语积累、近反义词、照样子填合适的词、古诗的积累，在这一方面学生丢分比较多，比如“小小模仿秀”一道题，要求学生写出五个“一不”的词语，但很多同学只能写出两三个，能写四个的就很少，全写对的更是凤毛麟角了，究其原因，与我们平时训练不到位有关，以后应在这方面加大力度。近反义词这道题里，学生错误比较多的是写“纪念”的近义词，好多同学不会写“留念”的“留”，我想这可能是这个字还没学些的缘故。“照样子填合适的词”这道题学生错误也很多，因为我们平时训练学生写ABB这类词时，只要求学生能够写出几个这类词就可以了，但这次考题明显比我们平时的训练高了一个档次，我想这就是学生失分多的原因吧，我想这也也会对我们以后的教学有一个引导。
“我会填”考察的是查字典。我们在平时的教学中练习得很好，还进行过各种查字典比赛，但有些同学没看清题目要求，写大写字母却写成了音节。原因出在孩子们不认真读题。
阅读类题主要包括准确使用标点符号,选词填空,给句子排序，短文阅读，“我能准确使用标点”这一题中，第一小题错误最多，其余两题基本上都能做对。选词填空一题，同学们也答得不错，不过有个别同学对“呼唤、欢呼”还是理解不到位，这就要求我们在以后的教学中对学困生加强指导。给句子排序这一题学困生还是存在较多的问题，其余学生基本能够准确的排序。短文阅读存在的问题相对多一些
阅读部分，其中“给带点词注音”里“猎”这个字学生不认识，但有些阅读面广的同学做对了，数句子、数段落这在平时训练的很多，几乎每上一课都有这样的练习，所以多数学生都做对了，对于没做上的同学，我想只要以后继续坚持这样的练习，肯定会有所进步的。这道题里还有几个小问题，在以往几次的语文小测试中，由于看到阅读短文中很简单的问题出现错误，我曾经说过：“阅读短文，你就是认真读短文，从里面找出有关的内容把它抄下来”，结果有的同学抄上了，但回答不全，因为那个空格小，需要抄的内容多，所以容易误导学生回答问题时不完整。整改方法：
1、教学语文中，让学习课文与分析阅读短文相结合，在学课文中有机的进行阅读理解的训练。（培养学生踏踏实实读的习惯，边默读边思考问题，重点的勾出来、写出来，做上标记。）
2、平时加强阅读短文训练，有限的时间内做阅读短文题，有针对性的指导学生分析问题。
3、讲故事时，有意识的给学生练说故事的主要内容或指出明白了什么道理。
4、切忌武断地告诉学生答题的快捷方式，造成误会。
这次考试成绩还是不太理想，原因是：
1.孩子们做题时审题的能力很差，做完后不会检查，虽然监考老师一再叮嘱认真检查，但是丢题的，马虎出错的还是有的。所失分多！
2.丢题落题。语文考试不同于数学，每一道大题下的小问题很多，稍不留神就会丢题或丢一小问。
3.希望我们的孩子能多参加这样的考试，进一步提高自己的读题、审题的能力。
我们在今后的教学中也要扬长避短，及时总结提高。
第16篇：试卷分析
柴湖镇小学2012-2013年学年度下学期
一（2）班期中语文试卷分析
时光如梭，转眼一学期又一半了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期中试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。
一、情况分析
本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率90%，优秀率59·8%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性，属中等难度。
二、试题分析
1．第一题考查了拼音的熟悉程度能否选正确。这一题多数都选对了。
2、第一题考查了15个根据拼音写词语的能力，学生有一部分没有写出来，在以后的教学中教师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
3、第三题是“比一比，再组词”。这一题几乎没有失分。
4、第四题是写出带下列偏旁的字各两个，这在平时没少练习，在以后的教学中要继续加强这方面的指导。
5、第五题考查加偏旁、组词、和填空。学困生一时不知道有些错误。积累应加强。
6、第六题、第七题是按课文内容填空，有一部分同学能把课文背下来但不能写下来，错字很多。
7、第八题是选一选填空。这几题平时都有练习，完成的还可以。
8、第九题是“把句子补充完整”。这几题平时都有练习，完成的还可以，学困生有一些不会。
9、第十题是阅读理解，教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。第一小题这段话共有几句话，学生没有写正确，在阅读训练上要下大力气。
10、看图写话
习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，学生不能很好地把握图意。但学生还没有养成仔细观察图意的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。
三、试卷分析
1、从这次检测中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加
强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。
四、整改措施
1、平时要加大对基础知识重视的力度，注意形近字、音近字的辨别。
2、在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生书面表达能力。
3、加强审题的训练，提高理解能力；还需加强书写的训练，养成认真书写的好习惯。
4、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，还有部分学生成绩非常不理想，尤其是有些特困生。因此，在今后的教学中，我们必须重视对这些学因生的辅导工作，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。
柴湖镇小学一年级
2013.4.27
第17篇：试卷分析
试卷分析
考试时学校教学活动中非常重要的一个教学环节，它体现教学活动最后的结果，体现教师的教学水平和学生的学习成绩，因此，考试历来受到各方面的高度重视。为了提高考试的质量，提高考试的可信度，从国家到学校在行政上都下了很大的力气。比如CET、CCT考务工作，试卷的保密级别已经达到国家绝密级，试卷要求24小时有人看管。在学校的考试管理上，学员不允许老师在复习课上漏题给学生，不准老师给学生划考试范围。必改试卷封闭考生姓名，分人批改。不难看出在外部行政管理上，对试卷质量的保障层次已经相当高了。除了行政制度的保障外，为了保证考试质量，还有另外一个重要的阴虚需要重视，这就是试卷本身。
试卷可信度的概念及其意义。
可信度是指测验结果的准确程度或可信程度，他是反应测验的稳定性和可靠性的一种指标，表明可信度大小的统计量叫信度系数，其最大值为1.从概念上看，一般是以两次测验结果见的相关成都作为信度指标，他表示一个测验对相同受试者的实际水平的可靠程度。
一份试卷质量的好坏，直接关系到考试的效果和质量。如果试卷的题目编制的好，题量适中，难易程度适中，那么他就能很好的区分学生的学习成绩，而且测验出来的成绩都比较稳定、可信。相反，如果试卷本身出的不科学，如体谅过少或者过大，难度过小或过大，或缺乏代表性，那么，学生考试的成绩波动就比较大，不能很好的体现考试的质量，在统计学上，就会表现出试卷成绩的不稳定性或是相关因素关联性低，时高时低。一份质量较高的试卷时经得起多次使用的考验的，比如国家级的各类考试如高考、CET、CCT等，这些考试的试卷由于出题质量高，考试的可信度比较高，他能很稳定的区分学生水平，只要学生没有达到既定的目标水平，试卷就能把它们区分出来。现实中常有这样的现象：有些学生考试几次都不能通过，但以达到既定目标水平的学生一般都能考过，原因就是时间的可信度比较高，未达到预定水平的考生能通过考试的几率比较低。
因此，高校应重视试卷的编制质量，不断提高考试信度，从教师方面讲，有必要提高教师的试卷质量意识，使他们在编制试卷的时候，有意识的考虑试卷质量，从而提高考试质量。从学生方面讲要消除考试侥幸心理。让他们懂得试卷是有质量的，如果不经过努力，不达到规定的教学目标水平，通过考试的概率是比较低的。
如何提高试卷的可信度。
一、考生的整体成绩服从正态分布是可信的必要条件
考试可以说是一种随机抽样测试.由于考试的时间和范围等多种原因的限制,不可能一次考试就对所学知识全面进行测评,它只能象工厂对产品进行质量查检一样,进行抽样测试,然后对总体进行评价.正常情况下,每次考试的成绩应服从正态分布N (_ ,T2 ) ,即“两头小,中间大” .假设各自独立地完成同一试题的条件下,因考生的基础不同、方法不同、理解能力不同、勤奋程度不同、临场发挥不同,考试成绩就会各不相同,每一个方面的微小差异累积起来呈现出正态分布.根据概率统计的中心极限定理,在Lindeberg (林德伯尔格)条件下可以证明当n→ ∞ 时,呈正态分布,
二、考试题的数量和试题的考察范围是考试成绩可信度高低的充分条件
考试成绩可信度是反映考生成绩可靠性和稳定性程度,它与平时成绩有关,也与相关学科有关,因此,有不少学科把平时成绩按一定比例计入,不采取“一锤定音”这是合理的。但是,课程结构考试毕竟十分重要.
三、试题难度适中是考试成绩可信度高低的重要条件
试题难度是评价试题的难易程度,取决于每道题的得分平均值。每道题平均分与该题满分之间的差距体现了该题的难易程度。
总之，我们对考试成绩进行统计分析,应把难度为0.6～ 0.9,方差定为5～ 15分为适中,这样可提高可信度.实际上,试题偏难,脱离大多数学生掌握的知识与能力,这样的试题得到的成绩是不可信的; 同样,试题偏易,不能真实地区分学生的差别,这样的考试成绩也是不可信的。
第18篇：试卷分析
2013——2014学年年第二学期
生物期末试卷分析
钱静
一、试卷基本特点
本次考试试卷共二大题，选择题(1——15)、非选择题(16——23)。总分100分，要求学生在90分钟完卷。
今年的期末生物考试试题，严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜，知识分布比较合理，且重点突出。特别注重了知识与现实生活的联系贴近学生生活、联系实际。体现了学生的情感态度与价值观的考查。试题注意挖掘生物知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。如第16题、第17题、第20题、第22题等考查了学生对生物结构特征的了解、健康的生活习惯、环保等知识，这有利于学生养成健康、科学的生活习惯，建立环境保护意识，形成正确的情感态度和价值观。是一份比较理想的生物试卷。
二、考试基本情况和存在的主要问题
1、基本情况：
我校考生试卷其统计结果为总分9240分，及格数72人，平均分65.00，及格率为42.86%，优秀人数19人，优秀率11.31%，最高分95分，最低分35分。从试卷中可以看出，生物试题中学生回答得分率高的是1题、2题、5题、8题、12题、33题、42题、52题、53题、37题。反映绝大部分知识学生都已掌握，命题者难度把握较好。而3题、4题、7题、13题、15题、31题、35题、38题、41题、43题、学生出错较多，得分率低。尤其24题得分率低于50%。
2、存在的主要问题：
(1)答题不规范。不少学生写错别字，以致答案出现了完全不同的意思。有的学生认为只有语文课上注意汉字的对与否就错了，不管哪一科只有错别字就扣分，这一点应引起注意。
(2)实验教学不落实。表现对科学探究不理解。如学生回答第51题时，绝大部分学生只知道科学探究过程需要进行对照，而不能分辨对照组和实验组，单出现几组实验组时，更加不能确定。而此题学生出错多，不少学生可能没按要求完成实验或做了只是流于形式。如50题探究菜青虫的取食行为。
(3)知识掌握不到位。表现在有的学生对部分概念不理解或对学过的知识不能正确辨析。如学生回答第40题时，曲霉体内含有大量的酶能分解淀粉为葡萄糖，乳酸菌能使牛奶成酸奶，学生不能通过比较得出正确的结论。
(4)学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目，只不过换了一种问法，就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。像第47题，我们在考前已经做过很多次相识的题目，但学生的得分率依然不是很高，问的方式稍变，学生就不知所云。
(5)科学探究题分值不多，没有很好的体现教学的导向性。新的课程标准倡导探究性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。这次考试命题，没有较好地体现了教学的这一基本指导思想。
(6)个别地方分值过于集中。如第15题、16题和17题及18题、19题、20题、22题39题、40题、42 题48题、49题、52 题共27分考查的内容重复。
三、对今后生物教学的建议
1、重视基础，突出重点。基础是能力形成的载体，只有知识掌握扎实了、牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础，又是关键，是知识的主体。因此，今后在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。
2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此，在教学中不仅要传授给他们生物学知识，更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中，作为教师要不断转变观念，积极倡导探究性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时，教学中要坚持理论联系实际，多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例，从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材，多动脑筋，多想办法，积极组织学生开展各种形式的生物活动，包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。对于教材中规定的生物实验，教师一定要按照要求，安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验，以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。
3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题，某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格，没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此，教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时，一定要严肃认真，做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程，绝不能随心所欲，毫无章法。
4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记，这样容易忘，并且记得也不牢固，作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式，传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物课的热情。
第19篇：试卷分析
小学五年级上册英语期末考试试卷质量分析
五年级英语期末考试已经圆满结束了，回顾这次考试，暴露出的问题是不容忽视的，这些问题需要我在今后的教学中引以为戒，逐步改进和提高。这次考试也给我日后的教学提供了一个方向性的指导，使我们能更好的调整英语教学提高学生语言的综合运用能力。现就该张试卷作如下分析：
该试卷注重学生基础知识和基本技能的考查，既面向全体学生、全面考查学生对知识的掌握情况又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥。试卷分为听力和笔试两大部分，从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况。
五年级成绩低的学生重点是单词不过关，卷面中的第一题让学生根据图示写出所学过的词组，虽然大部分学生做的不错，但仍有极个别同学失分较多，五年级的单词量大，对于比较懒的一些学生记单词就是一个难点。这学期，我总是在课前布置学生预习单词，有些学生课前就把单词的拼写记得差不多了。在课堂上教单词时，重在教给学生记单词的方法，课后再次布置让家长负责听写，巩固单词。在新授课前，会抽时间统一听写已学单词。就这样反反复复巩固练习，有的学生还是不能掌握。为什么会出现这种情况呢？
反思：原因
一、对于这样的学生，自己落实不够，没有及时补差；原因
二、孩子不够自觉，没有养成良好的学习英语的习惯；原因
三、我觉得是有些家长不能做到督促孩子、检查孩子。基于这些学生，需要我在今后多抽时间进行补差工作，从激发学生学习兴趣入手，教给学生记单词的方法，不让这些学生产生学习英语的恐怖心理，厌烦心理，养成自觉自愿学习英语的习惯。
从这次的考试中，我发现，有些题是课堂上多次强调过的，如：笔试部分的单项选择“Do you like_____?”A.a tiger B.tiger C.tigers like 后面要加可数名词的复数形式，平时练习时就把这句话和“I have a_____”进行比较练习，这道题出来，我认为会没有问题，但看到试卷发现也有学生出错，通过分析，我发现在平时课堂上注意力不够集中的学生会出错。
反思：课堂效率决定了学习成绩，三年级学生年龄小，这个年龄段的孩子一个年龄特点就是爱说、好动，课堂上不会听课，尤其不会倾听，比如在提问学生时，举手的学生很多，但当老师叫了一个学生回答时，还有学生不停地举着手要回答，而不是马上进入听的状态，英语本来就是一门语言课程，学会倾听是最重要的。
五年级的听力更是有差距，有部分学生的听力部分的听音排序整道题都错了，我想这一定是他在听的时候没有集中注意力，把句子听的混淆了。在今后要把怎样能够在课堂上集中学生注意力，怎样训练学生听的能力作为教学的重点，让学生会听、爱听，善听，提高课堂质量，加强听力训练。
没有永远的成功，也没有永远的失败，就让我以此次考试为契机，定下今后努力的方向吧。 1.准确把握课标理念，认真研读课程标准，注重学生基础知识、基本能力、学习策略的培养，拓宽的知识面。
2.鼓励学生大胆使用英语激发学生学习兴趣，培养学生积极的英语学习态度。
3.在教学中，认读掌握“三会”“四会”单词，多操练句型，让学生能够“学了会用，为用而学，在用中学的”的学习思想
4.认真做好后进生的辅导工作
5.改革课堂教学优化教学过程，让学生自主学习，合作学习努力提高教学成绩，大面提高教学质量。
试卷的分析
五年级英语期末考试已经圆满结束了，针对本次考试，我认真对该张试卷作如下分析：
一、卷面分析：
该试卷注重学生基础知识和基本技能的考查，既面向全体学生、全面考查学生对知识的掌握情况又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥。试卷分为听力（30分）和笔试（70分）两大部分，从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况。
二、答题情况分析:
（一）听力部分 总分30分
此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语思考问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共五大题，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，一部分学生能全对，大部分都在25分左右。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。第三题，找出与所听内容相匹配的答句。学生错误较多，尤其是第1和第4小题。第四题补全句子，有一部分学生不能正确写出
th单词。其中第1小题washing clothes和第4小题September 27学生错误较多。
（二）笔试部分 总分70分
笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
1、第一题，词汇，考察的是一些基础知识。A）英汉互译。B）选择与图片相匹配的单词或短语。大部分学生能全部正确完成。但还有部分学生没能掌握很好。
2、第二题A)看图写出单词或短语的正确形式，使句义完整。此题学生失分较多。第1题Can you ____ the dishes? 应该填原型do但一部分学生填doing.第2题部分学生不能正确写出drinking.第3题是一般现在时，应填原形，部分学生填现在分词。第5题，
st部分学生不能正确写出June 1.B)选择答语。基础好的学生能全对，部分基础差的学生有错误。
第三题A）单选。B)选择正确单词。大部分学生能正确完成。
第四题A)选出与图意相符的句子。大部分学生能正确完成。B）看图，读短文，选择合适的单词填空。一部分学生不能正确完成，此题失分较多。
、第五大题为阅读理解题，试题难度不大，许多内容在课文中出现过，但部分学生在做题时没有能完全理解文章的意思，造成判断题的模糊判断，尤其是最后两个题，学生错误较多。
三、改进措施。
1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。 2.规范训练，使学生养成良好的习惯。
认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。 3.提高英语教学的有效性。
优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在教学过程中面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯
四、从学生答题中暴露出的问题
1、学生的基本功差,对基础语法、词汇的掌握不够扎实。一些很简单的题目，学生都答不好。
2、学生的书写差，不规范。
3、对英语学习具有畏难情绪，不重视对英语学科的学习和复习，到考试时乱填，没有经过自己大脑的识记和思考。
（一）试卷结构
本次考试全市统一命题，此份试卷涉及的内容为外语教学与研究出版社《英语》六年级上册，一共10个模块，包含了一般现在时态、情态动词的使用、疑问词引导的特殊疑问句等语法点。同时，本卷还考查了学生的听力理解，阅读、生活实践等对基础知识的综合应用能力。全卷满分为100分，共分听力和笔试两大板块，十一大题。其中27道选择题，占52分，5道单词拼写题，占10分，7道词形转换题，占14分,5道根据生活实际判断题占10分，还有阅读文章获取信息占14分。试卷布局合理，覆盖面广，题目难度不大，基础题占大部分，重点考查学生对基本知识的掌握与运用。
（二）试题特点
本次考试全市统一命题，此份试卷涉及的内容为外语教学与研究出版社《英语》六年级上册，一共10个模块，包含了一般现在时态、情态动词的使用、疑问词引导的特殊疑问句等语法点。同时，本卷还考查了学生的听力理解，阅读、生活实践等对基础知识的综合应用能力。全卷满分为100分，共分听力和笔试两大板块，十一大题。其中27道选择题，占52分，5道单词拼写题，占10分，7道词形转换题，占14分,5道根据生活实际判断题占10分，还有阅读文章获取信息占14分。试卷布局合理，覆盖面广，题目难度不大，基础题占大部分，重点考查学生对基本知识的掌握与运用。
（二）试题特点
试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。具体体现在
1、立足基础知识，紧扣教材，充分体现教材的基本作用。
本套试题是以教材为载体，同时也加强了对学生英语基本技能的检测，考点紧扣教材又超越教材，所考查的内容全面，考点分布均匀，覆盖了词汇、语法基础句型等内容，难度适中，有较好的区分度。
2、选材内容丰富，贴近学生生活。
试题中有关于生活场景，例如排队去北京等，还有一些关于学生日常生活的所见所闻，都是学生日常生活中常做的事情或感兴趣的话题，便于学生理解和答题。
3、考点题目的设置浅显易懂，体现人文关怀。
要做好一份试题，首先要看懂题目, 本套试题从听力到选择题到阅读理解，题目都是由学生常见的句子构成，无怪异、生僻、难懂的题目, 适合六年级学生的接受程度，整体降低了试题的难度，体现了面向全体的原则以及人文关怀的思想。
4、突出语言的交际功能。
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读、写跟上的原则进行。
（三）试题的不足
1、阅读理解中的第三大题判断题的第三小题，此题从语法角度来判断应该是错误的，但是从句型的理解意思来判断是正确的，因此学生很难做出正确的选择，说明题目的设置不够严谨。
2笔试部分的第六大题的第一小题，在教室里有一个大灯笼，刚好今年元旦刚过，有些班级刚搞完活动，教室刚按新年布置过没有拆掉，刚好有灯笼，那如何区分是大是小，应该是有个相对的比较情况下才能说出大或小，因此此题出题考虑也欠周到。
二、考试的总体情况
全卷难度适中，符合出题难度值比例。但学生的基础知识掌握不够牢固、优秀率不高。另外也造成强的学校与弱的学校差距也较大。本次试卷虽然主要是对基础知识的考查，试卷中没有偏题、怪题、和特别难题，但很多学校的不及格率却很高，这部分同学在英语学习上存在较大的困难。如何有效解决两极分化问题，降低低分率，仍然是我们英语教学特别是高年级的英语教学要面临的问题。
三、答题情况分析
（一）听力部分 总分30分
此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语思考问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共四大题，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在20-28分之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。 典型错误分析：
1、第一大题，第二小题：容易混淆 这道题给了三个单词 fantastic festival favourite让学生根据听到的顺序重新排序，但有部分学生单词记忆不够准确，而且对拼读法的掌握还有一定的欠缺，因此有部分学生被扣分。
2、第四大题：单词拼写能力差。
第四大题的听音补全对话，学生对单词的书写还掌握不好，错误率较高，主要是学生对英语单词掌握的并不完整，听音的时候不够仔细，对于基础差的学生来说单词不会认，成了最大的难题
（二）笔试部分 总分70分
笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。 典型错误分析：
1、第一题单选题，考察的是一些基础知识，学生在这部分得分显然比后面的题要高些，但还有部分学生没能掌握很好。
2、第三题的中将所给单词更换一个字母，使句子完整，学生总有个别题目没有写出来或是写正确，主要是学生没有能掌握做题技巧，不会使用记忆以及分析题目的办法来答题，因此此题有部分学生是没有能够得到满分。
3、第四至六大题，题目所设计到的内容十分广泛，学生不仅要掌握英语知识，还必须懂得生活常识，还必须能将英语语言知识灵活运用在生活中，学生有的一方面行，但另一方面又欠缺，因此满分率也不高。
4、第七大题为阅读理解题，试题难度不大，许多内容在课文中出现过，单对于农村地区学校，接受信息较慢，而且学生也没有更好的条件进行更多的英语课外阅读，只指望课堂上老师增添的知识根本就不够。因此学生在做题时没有能完全理解文章的意思，造成判断题的模糊判断，尤其是最后一题，由于出题的不够严谨，更是让学生无从下手。
四、从学生答题中暴露出的问题
1、学生的基本功差,对基础语法、词汇的掌握不够扎实。一些很简单的题目，学生都答不好。
2、学生的书写差，不规范。
3、对英语学习具有畏难情绪，不重视对英语学科的学习和复习，到考试时乱填，没有经过自己大脑的识记和思考。
五、对今后教学的建议
1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。 2.规范训练，使学生养成良好的习惯。
认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。 3.注重培养学生的综合语言运用能力。
近年来考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力和阅读理解能力的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在训练中要关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。
4.教学改革，提高英语教学的有效性。
优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯
第20篇：试卷分析
试卷分析
一、综合评价：
这次试卷难易适度、题量适中，能很好地测评出学生的学习水平。大多数同学成绩优秀，但是也有成绩极差的同学。
二、基本情况分析：
（一）优点：
1、大部分学生试卷卷面整洁，成绩较理想。
2、第一题是看拼音写词语，多数同学对生字掌握比较扎实，能正确书写。
3、第二题是组词。大数同学对生字词语掌握扎实。
4、阅读题：大多数同学做得较好，理解较正确。
5、作文：作文的内容是在读了短文后写一篇读后感，总体来说写得比较生动具体，感受较深刻，感发点找的较恰当。
（二）存在问题：
1、、有少数学生对生字掌握很不扎实。例（朦胧）这个词语，不少学生写少了一横。
2、少数学生对个别掌握不扎实，如“毅”与“貌”字组词出错。
3、多音字组词训练有部分同学出错较多。如：“怒号”的“号”应选二声。
4、课外阅读。个别同学不能正确做题。
5、这次作文全班同学都能按照要求写，但有几个同学的读后感感想和体会写得太少，叙述原文较多，内容欠充实，错别字较多。
三、补救措施
通过这次测试，我发现部分学生有以下问题进行补教补学。平日教学中注意对新旧知识前后联系渗透的训练，引导学生对综合性知识加强分析，提高能力。
1、加强生字词语及易错字的练写，让学生牢固扎实的掌握，集体讲解查字典的基本方法，尤其是音序一定不要粗心写成音节或小写字母，反复练习。运用辨字组词或建立错别字档案来消灭它们。
2、平时要注意多音字组词训练。
3、加强寻找近反义词的的题型训练。
4、补充适当的关联词，并讲解常用关联词的使用方法和范围。
5、注意有关背诵的课文，按课文原文填空，应写原话，有些学生写了意思相近的词语。
6、加强阅读和习作训练，复习读后感的写法，多写自己的感受和体会，不能过多的复述课文。
