坐井观天
2020-03-04 01:02:59 来源：范文大全收藏下载本文
《坐井观天》说课稿
各位老师，大家好！我说课的内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇课——《坐井观天》。现在我将从以下几个方面作出简要的说明。 一、文本分析
《坐井观天》这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、重点和难点：
本课的重点是第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
三、教学目标：
１、有感情地朗读课文，懂得“坐井观天”这个成语的意思。
２、教育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面。
四、教学方法
根据本课的教学内容和学生实际，我采用
1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。
2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。
3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行写话训练，为写作训练目标的达成做充分准备。
4、注重朗读：我将采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会故事的寓意。此外还采用了表演法、实践法等，为学生营造一个良好的课堂氛围。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
五、教学过程
（一）情境导入
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。更是一节课成功的第一步。本课的导语我是这样设计的：（出示课件）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题：小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来 1 看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大？顺势进入第二个环节：熟读文本
（二 ）熟读文本
1、录音范读：
我利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，读出感情。
学生自读完后，我布置二人小组互查互助：“把你喜欢的段落读给你的同桌听，让他当小老师对你的朗读进行评价。”之后抽样检查，对朗读上存在的不足之外加以指导，好的加以表扬。 （三 ）细读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
１、图文结合，细读全文，
以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：
青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。
自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话。 看图练读第一次对话。联系实际分析应该怎样读。 青蛙：问的语气；小鸟：又累又渴。 ２、品读重点段落： ① 感悟第二次对话
a学生自读第四至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。） 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 板书青蛙和小鸟对天的不同看法。
2 引导学生理解“无边无际”的意思，还有哪些东西是无边无际的？那么应该怎么读这句话？
学生分组讨论交流，老师点拔。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 分角色朗读。
比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）
引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
围绕上面的问题让学生自由读课文并分小组进行讨论。建议学生用“因为—所以—”谈谈自己的理解。既锻练了学生的语言组织能力，又把学习的主动权交给了学生，真正的做到：我的课堂，我做主。
让学生各抒己见，教学小结。我们常说“实践出真知”，在这里我让学生动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？走出教室看到的天有多大？
② 感悟第三次对话
通过实践你认为谁对谁错呢？怎么才能让青蛙知道自己错了呢？请大家帮青蛙想个办法。我们看小鸟又是什么想法呢？
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
小组讨论：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ 小组合作学习，讨论、交流、汇报。教师小结。
我们常说教学有法，但无定法，贵在得法。在这里我采用了多种教学方法，加深了学生对课文内容的理解，掌握。
（四 ）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶。 （五 ）揭示寓意
3 理解寓意是本文的难点所在，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：
1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？
2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？
3、青蛙为什么会错？
4、你从这篇课文中受到什么教育？ 这几个问题的设计层层深入，既回顾了课文内容，又引导学生理解了这篇寓言的寓意所在。
（六）拓展延伸
文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地才是大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，激发学生的求知欲和创造欲。
这设计了这样一个问题：课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读，演一演。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）
六、板书设计
板书，应该激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点，我设计了下面的板书：既直观形象又一目了然，适合低年级学生，突出了趣味性。
13、坐井观天
小鸟： 天 无边无际
青蛙： 天 井口大
启示：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
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