分数比大小
推荐第1篇：《分数比大小》教学设计
《比大小》教学设计
和平小学 孟宇佳
教学内容：北师大版小学数学教材三年级下第58—59页 教学目标：
1、知识与技能：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、过程与方法：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小的比较方法。
3、情感、态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。教学重点：比较大小的两个分数对应的整体相同，分子是1的两个分数大小比较的方法 教学难点：会比较简单分数的大小。 教学过程：
一、创设情境：
体育游戏节，老师给大家准备了一些玩具做奖品，老师想出了两种分配方案： 方案一：奖品的3/4分给男生，奖品的1/4分给女生。 方案二：奖品的1/2分给女生，奖品的1/4分给男生。 你喜欢那种方案，为什么？
二、探究活动：
1、学生独立思考，选择自己喜欢的方案，用喜欢的方式验证自己的结论。（学生可以用正方形或长方形纸折一折、涂一涂，还可以根据分数的意义）
2、与同桌交流自己的想法。
3、指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：3/4>1/4
1/2>1/4
4、改变分配方案：
方案一：奖品的2/5分给男生，奖品的3/5分给女生。 方案二：奖品的1/9分给女生，奖品的1/6分给男生。
指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：2/5>3/5
1/9>1/6
5、再变分配方案：
方案一：奖品的1/6分给男生，奖品的3/6分给女生。 方案二：奖品的1/3分给女生，奖品的1/6分给男生。
指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：3/6>1/6
1/3>1/6 师问：你认为两个方案对男生都不公平，你能不能改一改方案？
6、总结比较方法
观察两组分数的比较，师问：你发现了什么？根据学生的汇报板书：分母相同 分子大 分数大
分子相同 分母大 反而小
三、拓展应用
1、试一试（1）填分数，比大小。学生填空后，指名说一说怎样比的？
2、试一试（2）按分数先涂上颜色，在比较大小。
3、第59页练一练
1、2题。
4、出示第59页第3题，说一说怎样才能平均分。
四、全课小结：
学习了这节课你有什么收获？
推荐第2篇：分数比大小教学设计（版）
《分数的大小比较》
北师大版三年级数学下册《分数的大小比较》
教学内容：北师大版三年级数学下册教材《分数的大小比较》。 教学目标：
1.知识与技能目标：能借助图形或利用规律比较两类简单分数的大小，掌握分数大小比较的方法，能根据方法准确比较分母相同和分子是一的分数的大小。
2.过程与方法目标：通过直观的操作手段，经历比较简单分数大小的过程，渗透分类研究的方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过自主学习和研究，感受学习数学的成功和快乐。教具准备：课件
学具准备：长方形、正方形、圆形纸卡、彩笔等。 教学过程：
师生交流：大家好！我知道一实验小学的同学不仅聪明，而且各个都很精神。今天高老师要和大家一起上一节数学课，你们欢迎吗？如果再有掌声就更好了。
一、情境导入，提出问题。
1.同学们，你们知道吗？每到中秋节，人们都喜欢吃中国的传统食品---月饼，我们的好朋友笑笑特别喜欢吃月饼，她吃了多少呢？请看。
这一块月饼可以用哪个分数表示？四分之一表示什么意思？（看来你分数这部分的知识掌握的很好）
老师也有一个同样大的月饼，但我想比笑笑吃得多一些，你会建议我吃这个月饼的几分之几呢？老师把一部分建议写在黑板上。（分类板书）
2.揭示课题：比大小
你们的建议是否都合理呢？这就要对这些分数与四分之一进行（比较）今天这节课，高老师就和大家一同学习分数的比大小，板书课题，分数的大小比较 齐读课题
二、操作比较，探究规律。
（一） 探究同分母分数大小的比较。
1、同学们提出了你们的猜测，（贴猜测）为了证明猜测是否正确，就要进行验证，（验证）。先比较比较2/4 和1/4 的大小好吗？（教师板书 ）请同学们动脑筋想一想，你能用办法能让在座的老师和同学直接看出这两个分数的大小？
2、
下面请同桌合作，利用你手中的学具，用画一画，涂一涂，比一比的方法，比较出这两个分数的大小吗？并和
你的同桌说一说你是怎样做，开始行动吧。
3、学生交流汇报想法（实物投影展示、讲解）
师：谁能够大方地走到前面来，和大家说一说，你是怎样进行比较的？
生1：我比较的是和，我先把一个圆形平均分成4份，涂其中的3份，这样就画出了,；再选一个大小一样的圆，也是平均分成4份，涂其中的1份，画出了,，通过比较两块涂色部分的面积，我知道了>.
4、感受平均分时要统一单位
班级里有一名同学是这样做的，他从一个大圆里找出1/4，在从一个小圆里找出2/4，然后进行比较，发现1/4大于2/4，你认为他的做法合理吗？所以在比较连个分数的大小时，要把相同大小的图形平均分。
（5）同学们通过涂一涂，比一比，发现2/4大于1/4。提出这个猜想的同学，恭喜你！你的建议合理。
5.比较5/8和7/8的大小。
老师这里还有一组图形，你能看着阴影部分写分数，比大小吗？比较5/8和7/8大小
6、老师这里还有两个分数（卡片：7/10和9/10） 没有图形，你能比较他们的大小吗？其他同学同意吗？ 4.观察对比，感知规律。
341414343414
7（1）请同学们观察这组分数，他们有什么共同之处？这组数在比大小的时候，你发现了什么规律？ 师板书
（3）刚才我们通过猜测，验证，归纳出了分母相同时分数的大小比较方法，同学们很了不起， 下面谁能把这组分母相同的分数按照顺序排列出来
（二）自主探究分子是1的分数(分子相同的分数)大小的比较。
1，刚才有个同学建议我吃这块月饼的1/2，我认为4比2大，所以1/4比1/2大，那就请同学们再次领用你手中的学具，自己探究出这两个分数的大小，如果有困哪就请小组内的同学帮助。
（2）谁愿意站到前面来说一说你的比较方法。
（3）通过比较阴影部分的大小，的确都能一眼就看出1/2比大。通过同学们这么多种方法的展示和讲解，老师终于明白了，谢谢你们。
2.我们再来研究两组题目，看看在比较的过程中有什么新发现。我们要先比较阴影部分的大小，再比较分数的大小。
3.观察对比，感知规律。
（1）通过观察这三组分数，你们每组在比大小的时候你有新的发现吗？师板书
（2）为什么分母小的这个分数反而大呢？
（3）教师总结把一个整体平均分成若干份，如只取一份，那
平均分的份数越多，也就是分母越大，每一份就越小。（板书：分子都是1，比分母）
(4)同学们学会了分子是1的分数比较的方法，老师考考你们，
(5)师：同学们真了不起，在这么短的时间内就学会了分数的大小比较的方法，课件出示齐读
师：掌握了正确的方法就能准确的计算了。
三、课堂总结，内化规律。
同学们，时间过得真快，在大家的探索、交流中这节课就要结束了，在这节课中你有什么收获吗？收获是快乐的，希望同学们快乐学习，快乐成长！
板书设计：
比 大 小
1/4（ ）2/4 1/2（ ）1/4 5/8（ ）3/8 1/4（ ）1/8 7/10（ ）9/10 1/9（ ）1/7 分母同，比分子 分子是1 ，比分母。 分子大（小）分数大(小) 分母大（小）分数小（大）
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《比大小》教案
一、教学目标：
1.使学生认识“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用；
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感；
3.在探究三个关系符号的过程中，体会这些数学符号是从实际需要中产生的，数学符号是为解决问题服务的，感受独立思考、同伴合作、全班交流评价的乐趣。初步体会分类及一一对应的思想。
二、教学重难点
1.教学重点：认识“＜”、“＞”和“=”这三种符号及其含义，掌握这三种符号的读法和写法
2．教学难点：会用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感
三、教具、学具准备
3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉
四、教学过程：
（一）复习引入
1、复习
小朋友们，这些天老师和大家一起参观了美丽的校园，又和小猪们一起帮小兔子盖好了漂亮的房子，接着上节课我们一起来到了动物园。小朋友们还记得我们昨天在动物园里看到了什么呀？（引导学生回答出1头大象，2只犀牛，3只长颈鹿，4朵白云，5个小朋友。）好极了，我们昨天学习了1，2，3，4，5这5个数字，小朋友们一起来读一读，写一写（学生活动）。
2、导入新课
刚才小朋友们回忆了昨天在动物园看见的小动物，那你们都看见自己喜欢的小动物了吗？（学生回答出小猴子）咦？小猴去哪里了呢？老师也觉得很奇怪，决定要把小猴子找出来。老师找啊找，终于找到了小猴子。小朋友们还记得我们的老朋友小兔子吗？那天其实小猴也帮助小兔子在盖房子，只是我们到的时候小猴因为有事先走了，所以今天小兔子打算把小猴请到新家里做客。小兔子给我们的小猴准备了很多水果。小朋友们看有哪些水果呀？（梨，桃子，香蕉）哇，这么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，这么多水果我们怎么分啊？老师说啊，这些小猴真的是傻掉了，要是我们小朋友的话早就动手拿来吃了，管别人有没有的吃啊，这样对不对啊？哎，这样不对的，要像我们的小猴一样懂得谦让。那这么多水果，到底怎么摆才能让小猴们一眼看出哪一种水果多，哪一种水果少呢？我们一起来摆一摆（出示教具）。
（二）探究新知 1.教“=”
师：现在小猴是不是一眼就能看出哪种水果多，哪种水果少了啊？那小朋友们说小猴先吃什么水果最好啊？（学生回答出桃子）说桃子的小朋友谁来说说你的理由（因为桃子和小猴同样多，小猴刚好一人吃一个桃子）。就是说桃子的数量和小猴的数量同样多，是不是这样啊？这是什么知识啊？是不是我们学过的比多少的知识啊？那我们来回忆一下我们在比较同样多的事物时采用怎样的方法啊？（一个对一个）好，我们一起再来把小猴和桃子比一下。（边指课件边说）一只小猴吃一个桃子，刚好够吃，我们就说小猴和桃子同样多。
师：这时候啊，数字宝宝3也想来凑凑热闹了，请小朋友们先把他找出来。（小猴有3只，桃子有3个）那么3和3是什么关系呢？我们数学上呢就说3等于3，用一个符号表示就是3=3，因为3和3是一样的，所以中间的符号是两条同样长的短线，表示两边的数字一样大，小朋友们理解了吗？一起和老师写一遍，3=3，读作3等于3。请你在自己的本子上再练习几遍，再和用桌的小伙伴互相说几遍，看看是不是每个小朋友都掌握了他的写法和读法。
学生活动：同桌读写后再抽问几个学生，保证人人都会。 2.教学“＞”(猴和香蕉比)。
师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢？小朋友帮忙出个主意。 生：小猴爱吃香蕉
师：好，那我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊？ 师：一个对一个，咦，发现小猴比香蕉多，怎么办呢？这时候数字宝宝们又按耐不住，想给小猴出个主意，大家把他们找出来。 后面程序与教学“=“相仿，略 3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。
4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
（三）知识运用 课件出示课堂练习
(一)教科书第18页“做一做”第1题 教师读题，请学生听清题意。
1.师：小猴吃饱了肚子，就一起在小兔家附近参观了起来，他们走出门，发现门上挂着两排灯笼。这可不是普通的灯笼，这里富含着丰富的数学知识，小猴灵机一动给小兔出了一道数学题，我们一起来帮小兔解答一下好吗？
左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 学生活动：读读写写完成的式子，自己读，再读给同桌听。 2.师：小兔被小猴的题目难住了不甘心，想给小猴也出一道难题。看见小猴在远处玩耍。
右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生活动：同上。
(二)做教科书第21页练习二第5题（对题目稍加修改，不出现“>”和“
1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3.填第22页第6题，相互评价。
（四）拓展题： 教科书22页的练习10
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人教版数学一年级上册教案比大小
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第17页。 【教学目标】
1．使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学重、难点
【教学重点】会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】符号认识“>”“
一、复习旧知
1、读一读（认读1~5各数）。
2、数一数（数小动物）。
二、情境导入：观察主题图，回答问题，引出课题。
（一）师：同学们表现的这么好，老师听了可高兴了，老师心情好了就想给大家讲故事了，喜不喜欢听故事啊？（喜欢）
1
在一个美丽的大森林里住着一群可爱的小猴子，它们整天跑东跑西，蹦蹦跳跳，玩得可开心了。这一天，小猴子们玩得又累又饿，于是就摘了好多的水果；正在分水果的时候，小猴子们遇到了麻烦，你们能帮帮它们吗？（能） 同时出示主题图，学生观察后师提问： 师：在图中你看到了什么？分别有多少？ 生：有3只猴子，3个桃子，2根香蕉，4个梨。 （出示相应的图片）
2．如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？学生有的说够，有的说不够。）
师：小猴子们也有这样的烦恼，这节课我们就用比大小的方法来帮帮它们吧。（板书课题：比大小）
（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝” 1．教学“=”（猴和桃比）。
师：指导学生用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
师：教师说明：当桃子和猴子谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴子和3个桃子相等。用等号来表示。 （板书：“＝”）
师：教学等号的书写方法；用手比一比等号像什么；课本描红；读算式 “3等于3”。 2．教学“＞”（猴和香蕉比）。
2
师：请学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。请学生观察“＞”，说一说“＞”像什么，用手势比“＞”。
师：教学>的书写方法，用手比一比大于号想什么；课本描红；读算式3>2。
3．教学“＜”（猴和香蕉比）方法同2。
4．请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
5．发散思维。
（1）看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？ （2）同学们，你们知道小猴在分水吧果时出了什么问题吗？（培养学生判断、分析问题的能力）你们说说怎样分才公平？（培养学生处理问题的能力） 小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
（一）教科书第17页“做一做”第1题教师读题，请学生听清题意。
1．分析第一幅图。
2. 第二幅图，海豚和皮球，谁多谁少，几小于几？ 3．第三幅图，玉米和小熊，谁多谁少，几大于几？
3
学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。
（二）教科书17页“做一做”第2题，学生自己动手做题，教师讲评。
四、全课总结
1、让小朋友说说这节课学到了什么？
2、教师概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示，进行比较时可用一个对着一个的方法。
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第三单元
1--5的认识和加减法
第二课时 比大小
备课人：冯娇娇
教学目标：
1、通过3种水果学具，让学生探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识符号“》”“《”“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中处处有数学。教具准备：
猴子、桃、香蕉、梨等图片 教学重点：
理解“》”“《”“=”的含义 教学难点：
学会比较大小的方法 教学过程：
一、复习导入
通过卡片1—5，让学生认识这些数字。并让学生说出来我们身上哪些部位的数量可以用1—5表示。比一比，谁找的又快又多。
二、创设故事情景，学习比大小的方法。
1、讲述图片故事，在黑板上贴出猴子、桃、香蕉、梨等图片，摘 了这么多水果，应该怎么分呢？你能帮帮他们吗？
2、汇报交流。
3、动手操作。
（1） 把小猴和桃子作比较。
把桃子分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法比较。摆的方法比较）
小猴有3只，桃子也有3只，我们就说小猴和桃子同样多，要用什么符号来表示呢？在黑板上写出“=”。 3=3，你发现了什么？（等号两边的数一样） （2） 把小猴和香蕉作比较。
3比2多，在3和2的中间要用一个什么样的符号来表示？ 写出“=”，让学生体会到符号之间的联系。 （3） 把小猴和梨作比较。
3比4少，应该用什么符号来表示？
（4） 教学生顺口溜，理解“》”“《”“=”的用法
大口朝大数，尖尖朝小数。 大口朝左大于号， 大口朝右小于号， 两边相等用等号。
三、练习
练习使用“》”“《”“=”符号，做课本17页练习题
1、2
四、总结 今天我们学了什么知识？有什么收获? 教学板书
比大小 3=3 3>2 3
遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了使用图片教学来向学生直观的展示出比大小的基本方法，教学效果良好。
但是在教学中，有一些问题需要注意：
一、教学时间分配不太合理。复习旧知5分钟，教学过程15分钟，检测15分钟。复习旧知时间过长，教学后练习时间过短。最主要的是后期练习效果不明显，可以让学生上讲台练习，老师批评改正。将同步训练与教学融合，教是为了让学生更好地学，从而达到高效课堂的效果。
二、学生的主体作用发挥不明显。在教学中，要让学生参与到课堂当中去。而本节课，留给学生思考的时间比较少。
三、教学要多样化。
四、语言要规范，书写要准确。学生还小，现在正处于效仿模仿阶段，老师在课堂中的一些失误，可能在之后要花费更多的时间来纠正，甚至伴随学生的一生。
通过这次上课、领导和同事评课，使我收获颇丰。我以后会好好学习，改正不足，成长为一名优秀的教师。
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比大小
教学目标：
1、使学生认识符号“﹥”“﹤”和“＝”及其含义。
2、会用“﹥”“﹤”和“＝”来描述5以内数的多少。
3、培养学生与他人合作、交流的能力。
重难点与突破：
重点：会正确比较5以内数的多少。
突破方法：通过情境演示，使学生正确比较出5以内数的多少。 难点：认识符号“﹥”“﹤”和“＝”及含义。
突破方法：通过情境演示，在探究过程中认识三种符号及其含义。 教法与学法: 教法：运用情境演示法，通过情境图的演示，让学生理解三种符号及含义。 学法：采用自主探究法，学生自主探究比较数的多少的一般方法。
教具、学具准备：
各种图片、大于、小于、等于号卡片等。学生准备1—4的数字卡片，大于、小于、等于号卡片等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课 出示情境图，配乐《小猴子》，教师：小朋友们，今天老师要给你们讲一个小故事，在森林王国里生活着3只可爱的小猴子，有一天，这3只猴子在森林里找食物，小朋友们，你们知道小猴子喜欢吃什么吗？
学生分组讨论，汇报得出不同回答：桃子，香蕉，梨......
二、新授课
1、教师引导学生观察：每种水果各有几个？怎样摆，能一眼就看出哪种水果多，哪种水果少？
学生分组讨论，哪种水果多，哪种水果少？
2、教学“3＝3”。
教师：小猴最喜欢吃桃子了。比一比，每只猴子都能吃到一个桃子吗？
教师出示多媒体······,让学生观察并汇报：发现了什么。
······
······
教师：通过一一对应地比，我们发现猴子和桃子的数量同样多。在数学中，同样多可以用符号“＝”来表示。
板书：3＝3，教师教读“3＝3”。
3、教学“3﹥2”。
教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？
教师出示······
······，让学生观察。
······
学生汇报：猴子数量比香蕉多。
教师归纳：3比2大，可以用符号“﹥”来表示。 板书：3﹥2，教师教读“3大于2”。
4、教学“3﹤4”
教师：小猴子也喜欢吃梨，让我们也来比一比吧。说说你的发现。 学生观察，汇报。
教师点明：3比4小，可以用符号“﹤”来表示。 板书：3﹤4，教师教读“3小于4”。
5、区分“﹥”“﹤”和“＝”。教师：“﹥”和“﹤”很相似，它们有什么相同点和不同点呢？你有什么好方法能区别它们俩呢？ 学生汇报。 教师归纳：“﹥”和“﹤”的开口都是朝着大的数。大于号，开口在左；小于号，开口在右。
5、游戏
教师说符号名称，学生举出相应符号。
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成课本第17页“做一做“第1题。
教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。
2、完成课本第18-19页练习三的第3题、第6题、第7题。学生独立完成，教师集体评讲。
四、全课总结
教师：说说这节课你学到了什么。 学生个别汇报。
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《比 大 小》教案
张敏华
目标：
1、能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小
2、经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
重点：比较大小的两个分数对应的整体是相同的，分子是1的两个分数大小比较的方法。
难点：比较分子是1的两个分数的大小
一、引入
师：懒羊羊和小灰灰在生活中遇到了问题，需要大家的帮助，你们愿意吗？（愿意）
让我们一起去看看吧！
二、新课：
（一）分母相同：
师：（课件演示）两块同样大的蛋糕，懒羊羊和小灰灰每人一块。
（课件演示平均分成四份的过程，分别取其中的三份和一份） 师：懒羊羊吃了多少，小灰灰吃了多少 师：你认为谁吃得多呢？（学生回答）
师：小灰灰不知道为什么，聪明的你能告诉它理由吗？ （学生看图阐述自己的观点）
师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的蛋糕，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4大于1/4。懒羊羊吃得多。
（2）八分之几
师：（拿出圆形纸片）老师也为同学们每人准备了一块大小相同的蛋糕，并把它平均分成了八份。请大家拿出学具。
师：你想吃蛋糕的八分之几呢？写在旁边的括号里。（学生动笔）请你用打斜线的方式迅速表示出你写的分数。（学生涂色，师巡视）
师：请你和同桌比一比、说一说，你们谁吃得多？（同桌两人交流） 师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享一下？ 学生汇报
师：谁吃的比他还多，（展示）一直到8/8。还能不能吃的更多了？（不能了，因为8/8就表示正一个了）是的，8/8就等于1 （3）小结：
请同学们仔细观察，分组分数里，分母有什么特点？
（板书：分母相同）
分母相同的情况下，怎样比较分数大小？（学生自由发言）
（板书：分母相同比分子，分子大的分数就打）读
（4）练习：师：老师也给大家出了一组分数，现在没有图形的帮忙了，你能比较出他们的大小吗?说说你是怎么比的
（二）分子相同 （1）1/4和1/2 师：吃完蛋糕他们想分吃西瓜。懒羊羊和小灰灰想叫几个小伙伴一起分吃西瓜。懒羊羊把西瓜平均分成了2份，每人吃其中的1份。 小灰灰把西瓜平均分成了4份，每人吃其中的1份。 师： 同学们，你想到哪个组去吃西瓜呢？为什么？
（因为懒羊羊组的人数少，每人吃到的多，小灰灰组的人数多，每人吃到的就少）
师：我们也可以借助图形共同研究。
我们可以把月饼看成两个大小完全相同的圆片，用其中的一个表示出1/4，另一个表示出1/2。然后再来比较它们的大小。（学生动手操作，教师巡视、个别指导）。
（板书：1/4和1/2）
师：你们认为哪个分数大？（1/2）为什么呢？
（生：这个圆平均分成四份，涂了一份，就是1/4；另一个圆平均分成两份，涂了一份，就是1/2。）
师：你们同意他的观点吗？谁再来说一说
那么1/4和1/2之间应该填一个什么符号表示它们的大小呢？（小于号）。(板书:
（2）分数墙
师：为了方便判断分数的大小，老师送给大家一堵分数墙。
第一层用1表示，第二层平均分成了两份，每一份是1/2，第三层平均分成了三份，每一份是1/3。我们一层一层的往下看，你发现了什么？（学生回答）
平均分的份数越来越多，其中的一份越来越小。
看着分数墙，你能说一个比1/5还小的分数吗？（板书1/5）（学生发言选择一个板书上）
师：你发现了什么？
（3）小结：这些分数有什么共同的特点？（分子相同）
（板书：分子相同）
分子相同时，怎样比较分数大小？（学生发言）
（板书：分子都是1时看分母，分母越大，分数反而越小） （4）那么2/7和2/5谁大谁小呢？（改板书：分子相同看分母）
三、巩固练习：
同学们真善于发现和总结，比较分数大小的好方法都被你们找到了！
分母相同？（分子大，分数大）；分子相同？（分母大，分数小） 你们学会了吗？ 我们来做一些练习
1、填上“>”“ 2、游戏：猜猜它是谁
3、比较3/5和1/7的大小
四、本节课你学到了什么
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《比大小》教案
第二实验学校：连翠霞
教学目标 :
1、知识与能力：
(1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。 (2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。 (3)初步学会判断、分析及处理问题能力。 2.过程与方法：
(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。 (2)通过练习让学生初步建立符号感。 3.情感、态度与价值观：
(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。 (2)培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学重、难点 :能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=” 教学方法：尝试法
教学用具:主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。
学生准备： 1-5的数字卡片。 教学过程
一、复习旧知：
今天老师为同学们设计了几个环节，那就是“六个一”，同学们可别以为是一啊 个一是有要求的，它们分别是：数一数、听一听、摆一摆、写一写、做一做、背一背，不过，只要同学们上课专心认真的听讲，跟着老师一块做游戏，同样和过六一一样热闹快乐，想不想跟老师一起游戏呀？（想），那我们先来进行第一项：
数一数。（出示幻灯）动物园的小动物们也来和大家一起玩，大家一起来数数他们吧。
1、出示幻灯，请学生数，并说出每种动物的只数，之后，问大家有什么发现？（越往后数，数越大，小动物的只数越多）
2、请同学再来仔细看这幅图： 哪种图形多？ 哪种图形少？你是用什么怎么知道的呢？（数出来的，一一对应的方法）
这是我们前面学过的比多少，我们今天我们一起学习
《比大小》板书
二、激情设疑，探究新知
接下来到了我们 听一听环节，请同学们认真看图，仔细听老师为大家讲故事，可不是白听的喔，听完后要回答问题的。
出示幻灯片
有一天，悟空到天庭参加潘桃大会去了，花果山上只剩下了小猴子们，他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！不了一会，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ 提问：（1）图上有哪些水果？分别是多少？（教师往黑板上贴水果）（2）图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
1、哪现在请同学来进行动手
摆一摆
猴子最喜欢吃潘桃园的桃子了，我们先来分分桃子吧。教学“＝” （1）用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表桃子，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少。教师出示相应图片及数字。 当猴子和桃子的数量同样多时，我们就用一个数学符号来表示。它就是“等号＝”，等号两边的数量相等，反以写的时候上下要一样长。
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备 小学教师教案 小学教师工作计划 初中教师教案 初中教师工作计划
2 板书：“＝”读作： “3等于3”。
（领读）
它在我们田字格中占左半格，打开书17页的田字格，现在让我们来
写一写吧。书写等号。
接下来请同学们，做一做
出示幻灯片练习题
除了3=3，5＝5以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。根据同学们举的例子，你发现了什么？等号两边的数一样多， “两边相同用等号”
2．接着我们再来给猴子分一分香蕉吧。教学“＞”（猴和香蕉比）。 依然用自己喜欢的学具代表猴子，再用另一种学具代表香蕉，用一一对应的方法摆出来，说说谁多谁少
学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3比2多，用一个数学符号“＞”来表示，读作 3＞2 板书：“＞” “3＞2读作：3大于2”。
（领读）
它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，并且口子朝着左边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来写一写吧，书写一下“＞
”
接下来，让我们做一做
出示幻灯片练习题
3、接着我们再来给猴子分一分梨吧。教学“＜”（猴和梨比） 现在请同学们抬起头来观察一下图，有几只猴子（3），有几个梨（4），那一个猴子可以分一个梨吗？（可以，并且还有剩余），就是说猴子的只数少，梨的个数多，也就是说3少4多，那哪位聪明的同学知道，在比较3和4的时候该用一个什么符号呢
板书：“＜” “3＜4 读作：3小于4”。
（领读）
同样的它一头开着一个口子，口子朝着我们的大数在微笑，另一头是尖尖的，但是这次它的口子是朝右边开，它在我们田字格中占左半格，现在请同学们打开书来
写一写吧，书写一下“＜” 接下来，让我们做一做
出示幻灯片练习题 3
4、通过做一做，说一说，同学们对“＞”和“＜”运用的都比较好，为了更便于区别“＞”和“＜”
，老师为同学们编了一首儿歌，我们一起来读一读。
大数在前用大于，小数在前用小于， 大大口子朝大数，尖尖尾巴朝小数。 大于号和小于号，开口都朝大数笑。
三、知识运用
出示幻灯练习题，请学生起来两人小组讨论，之后回答。
四、总结：
同学们来说说今天有什么收获？
我们这节课，学习了数与数之间大小的比较，大比较数大小之间认识了3个数学符号 ，分别是“＝”、“＞”和“＜”，两边同样多的时候用“＝”、大数在前的时候用“＞”，小数在前的时候用“＜”。
五、作业。
板书
：
比大小
3 ＝ 3
3 > 2
3
大于号
小于号 读作：3等于3
3大于2
3小于4
推荐第9篇：比大小教案
比大小
教学目标：
1、使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”。
2、会用“＞”、“＜”和“＝”来比较5以内数的大小。
3、培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。教学重点：会正确比较5以内数的大小。 教学难点：认识符号“＞”、“＜”和“＝”。 教学方法：情景演示法、提问法、教学准备：PPT课件 教学过程：
一、引一引
1、游戏：机器人听口令
“伸出你的左手，摸摸你的右耳，伸出你的右手，摸摸你的左耳，拍拍你的右肩，拍拍你的左肩。
2、比多少的复习二、探究新知(学一学) (一) 观察主题图，回答问题
1、图中都有哪些水果？它们分别是多少？
2、每只猴子吃1个桃、1个梨、1根香蕉，这些水果够分吗？
（二）学习“＞”、“＜”和“＝”
1、学习“=”（猴子和桃）
(1)一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？
(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？
(3)当桃和猴子的数量谁也不多，谁也不少，我们就说3只猴子和3个桃子的数量是相等。（板书：“=”） (4)认识“=”，跟读：3等于3
2、学习“＞”(猴子和香蕉) (1)一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？ (2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？
(3)3只猴子，2根香蕉，猴子比香蕉多
3>2（板书：>）
(4)认识“＞”，大于号，打大嘴巴朝左边 跟读：3大于2
3、学习“＜”（猴子和梨） (1)一只猴子吃一个梨，梨够分吗？
(2)用一一对应的方法把图片竖着排出来，说一说谁多谁少？ (3)3只猴子，4个梨，猴子比梨多，3＜4（板书：＜） (4)认识 “＜”小于号，打大嘴巴朝右边，跟读：3小于4
4、区分“＞”和“＜”
观察3＞2，3＜4，找一找“＞”、“＜”的相同点和不同点 总结：不同点： 大于号，开口在左
小于号，开口在右
相同点：“＞”和“＜”的开口都是朝着大数
三、评一评
说一说这节课你学会了什么？
四、练一练
1、连一连
＞
小于号 ＜
等号 =
大于号
2、开火车：读一读
3＞1 2＜3 3=3 4＜5 5＞ 3 4＞ 2 3＜4 4=4
3、看图，数一数，比一比 课本17页做一做1
4、填一填
5□2
3□5
4□3
5□5 4□1
5、比一比
我们学习了比大小，同学们观察一下我们的教室，看一看那些东西和那些东西可以比?谁和谁比？几大于几？几小于几？
五、作业
课本18页3 课本19页7
推荐第10篇：比大小教案
公开课《比 大 小》教案
一、学习目标：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
二、教学重难点：
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
三、教具准备：
教师：课件 学生：学具。
四、教学过程：
（一）、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
（二）、新知讲授：
1、出示主题画：
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：小猴 梨
桃
香蕉
3 4 3
2、大家观察的真仔细，那么这些书哪个大哪个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。
3、出示教学目标。
4、教学 3＝3 师：同学们，大家知道小猴子最爱吃什么水果？看，这只小猴子都等不及了拿起来就吃，可是被皮皮阻止了，他说：“我们都爱吃桃子，可是我们都能吃到一个吗？
师：小朋友们请你们帮忙，桃子够不够吃？怎么分？ 师：动手摆学具
教师板书： 3＝3
3等于3
4、教学 3＞2 方法同上3＞2
3大于2
5、教学 3＜4 方法同上3＜4 3小于4
6、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
7、谁会读，请会读的学生带领大家读
8、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）
（三）、练一练
1、第17页的描红
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
2、第17题：做一做。生独立完成，全班评价，最后教师评价。
（四）、全课小结： 你学会是了什么？有什么好的收获或发现和同学们说一说。
五、板书设计：
3＝3 等号
3等于3
比大小
＞2 3
大于号 大于2 3＜4
小于号 小于4 3 3
一年级公开课《比大小》教案
丁
志
花
一年级三班2015.9.16
第11篇：比大小教案
《比大小》教案
人教版实验教科书一年级上册数学
一年级六班
杨丽霞 教学内容
教材第17，第21页第5～ 6题。 教学目标 知识与技能
(1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。
(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。
(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。
过程与方法：
(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。
(2)通过练习让学生初步建立符号感。
(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。
情感、态度与价值观：
(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。
(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。
教学重难点
教学重点
会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小
教学难点
能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=” 教法与学法
1
教法：创设情境法
学法：
动手操作、交流合作 教具准备
主题图；相关图片；1～5数字卡片； 教学过程
一、复习旧知
（一）认读1-5各数。
（二）排序。
教师在黑板上摆上
3、
1、
5、
2、4。让学生按从小到大的顺序排列。
二、探究新知
（一）观察主题图，回答问题
猴子采了哪些水果？分别是多少？用哪一个数字表示？” 教师根据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。
（二）引导学生学习“>”“
1.教学“=”（猴和桃比）。
（1）师：“如果每只猴子吃1个梨，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“=”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 （3）师：“同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？”
2
2、教学“>”（猴和香蕉比）。
（1）师：“如果每只猴子吃1根香蕉，够不够？”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
（2）学生观察得出，猴比香蕉多，也就是3>2（板书3>2）。
（3）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。 （4）师：“你还能举出哪些例子吗？” 3.教学“
4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。 5.发散思维。
看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？你们能不能在同桌的身上找找并说说有哪些东西可以用1—5来表示的？
桌互找互说。（2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1个鼻子，5个手指，4个纽扣等等。）
每个人的眼睛和耳朵是一样多的；我们每个人也都有一双手和一双脚；眼睛和耳朵同样多，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等（板书：=）等于号是两根一样长的线。生跟读并书空。
刚才大家找出了同样多的东西，那你们有没有发现什么不一样的吗？ 生：耳朵2只比1个鼻子多；手指比眼睛多；我衣服上的纽扣比他衣服上的纽扣多。
3
你能用一个动作表示它的形状吗？（有的学生用食指和拇指张开朝向左边表示，有的用两只手的手腕，有的弯曲身体来表示，屁股朝向右边。等等）
谁能用这个符号想出数字说算式吗？
三、拓展应用 游戏：看谁找得快
1．教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。
2．小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。
3、在教室里找出还可以比哪些东西的数量？并说出算式。
四、巩固练习
（一）教科书第21页第5题
1．学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几？
2．花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几？
（二）教科书第22页第6题
五、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？我们日常生活中还有哪些可以比较大小东西？ 板书设计
大小比较
3=3
3>2
3
课后随笔：
第12篇：《比大小》教案
《比大小》教案
教学目标：
1、知识与技能目标：使学生认识“＞”“＜”“＝”这三种符号及其含义，使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
2、过程与方法目标：学生经历整理、比较等活动，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
3、情感态度与价值观目标：学生通过从事简单初步的统计活动，培养学生独立思考和合作交流的好习惯。
教学重点：认识符号“＞”“＜”“＝”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。
教学难点：正确区分“＞”、“＜”，建立初步的符号感。
教学准备：投影仪；课件；图片：2根香蕉、3个桃子、4个梨、9只猴子。 教学过程：
一、复习旧知
（一）请学生认读1—5各数。
（二）提问：4前面的数是几？3后面的数是几？
（三）提问：与3相邻的两个数是几和几？
二、探究新知
（一）师讲故事：有一天，有几只猴子到山上去玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又饿，于是他们就跑到山上去摘了很多水果，来到草地上来吃。那么同学们，你们想不想知道他们都摘了哪些水果呢？（师播放课件，出示主题图）
提问：1．图上有哪些水果呢？分别是多少呢？
2．图上有几只猴子呀？
（师播放课件，出示象形统计图）
（二）引导学生学习“＞”“＜”“＝”
1、教学“＝”（猴和桃比）
（1）师将3只猴子和3个桃子的图片粘在黑板上。 （2）提问：这里猴子和桃子哪个多些？（同样多）
（3）师说明：当猴子和桃子同样多的时候，我们就说3只猴和3个桃相等，那么我们就可以用这个符号连接起来（板书“=”）
（4）提问：这是什么号呢？（板书“等号”） （5）提问：这个式子怎么读呢？（板书“3等于3”）
2、教学“＞”（猴和香蕉比）
（1）师将3只猴子和2根香蕉的图片粘在黑板上。 （2）提问：现在猴子和桃子哪个多些呢？（猴子多些）
（3）师说明：3只猴子多些，2根香蕉少些，也就是说3要大些，2要小些，那么我们就可以用这个符号来连接（板书“＞”）
（4）师指出“＞”的名称是大于号并板书。 （5）师教读3大于2并板书。
（6）引导学生观察“＞”，提问：大于号的大口朝着的数要大些还是小些？尖尖朝着的数要大些还是小些？从而得出顺口溜：大口朝着大数，尖尖朝着小数。
3、教学“＜”（猴和梨比）
（1）师将3只猴子和4个梨的图片粘在黑板上。 （2）提问：现在是什么多些呀？（梨）
（3）师说明：4个梨多些，3只猴子少些，那么也就是说4要大些，3要小些，那么我们就可以用这个符号来连接（板书“＜”）
（4）提问：这个符号它的名字是什么呢？有没有同学知道？（板书“小于号”）
（5）提问：那么这个式子怎么读呢？（指名读并让学生教读两遍，师板书“3小于4”）
（6）引导学生观察“＜”，提问：小于号的大口朝着的数要大些还是小些？尖尖朝着的数要大些还是小些？从而得出小于号跟大于号同样的性质：大口朝着大数，尖尖朝着小数。
4、区分“＞”、“＜”
学生观察“＞”、“＜”，思考：大于号和小于号有什么不同呢？从而得出顺口溜：大口朝左大于号，大口朝右小于号。
三、巩固练习
（一）教科书第18页“做一做”第1题
1、引导学生找到题
2、师播放课件出示该题的投影。
3、第1小题师引导学生完成，第2小题指名学生做。
4、齐读两个式子。
（二）教科书第21页练习二第5题
1、引导学生找到题
2、师播放课件出示该题的投影。
3、第1小题师引导学生完成，第2小题指名学生做。
（三）教科书第22页练习二第6题
1、引导学生找到题
2、师播放课件出示该题的投影。
3、第1小题师引导学生完成，第
2、3小题指名学生做。
（四）补充练习（视情况而定）
四、全课总结
师生共同回顾本节课的学习内容：今天，我们认识了三个符号：等号、大于号、小于号。知道了不管是大于号还是小于号都是：大口朝着大数，尖尖朝着小数。还知道了：大口朝左是大于号，大口朝右是小于号。
第13篇：比大小教案
《比大小》教学设计
单元学习目标
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能读、写分数，会比较两个简单分数的大小。
2.结合解决简单的实际问题，探索并掌握同分母分数（分母小于 10）的加减运算，并能对结果的实际意义作出解释。
3.在用分数表示事物的过程中体会学习分数的价值。
单元学习前后联系
1.本单元的主要内容
①分数的初步认识和读、写简单的分数；②比较简单的分数；③同分母分数（分母小于10）的加减运算；④解决有关分数加减的简单实际问题。
2.后续学习的相关内容
①进一步认识分数的意义；②比较分数的大小；③真分数、假分数与带分数；④约分与通分；⑤异分母分数相加减；⑥分数乘除法；⑦百分数的认识和应用；⑧分数四则运算。
单元主要学习分数的初步认识、简单的分数大小比较和同分母分数的加减运算。
本单元教学的基本特点主要体现在以下几个方面：
1.结合两次分一分的活动，帮助学生整体把握部分与整体之间的关系 分数的认识是学生关于数的认识的又一次扩展，学生建立起分数的概念需要一个较长的过程。在正式学习分数以前，学生已经会用“一半”这样的词来表达部分与整体的关系，只是还没有思考过要用什么符号来表示。教科书结合“分苹果”“分图形”等具体的问题情境，唤起学生已有的分数生活经验，利用实物操作等手段，帮助学生初步认识分数的意义。
2.经历从直观到抽象的过程，探索同分母分数的加减运算
本单元在同分母分数加减法的学习过程中，教科书注重结合图形的几何直观帮助学生理解分数。如分数减法，图示“从圆中拿走部分”，这样能直观地帮助学生理解分数减法的意义。同时将探索分数加减计算与解决问题紧密结合在一起，引导学生在解决相关实际问题的过程中，学会同分母分数加减的计算方法，这样更有助于学生理解分数加减的实际意义和计算的道理，体会分数学习的必要性。
学习目标
1.借助直观图形，经历用面积模型比较简单分数大小的过程。2.会比较同分母分数（分母小于10）或分子是1的简单分数的大小。
重点难点
重点：使学生经历比较简单分数大小的过程。 难点：使学生学会比较简单分数的大小。
教学过程
一、情景导入
(课件出示中秋节时熊大熊二吃月饼) 熊大吃了一个月饼的，而熊二也有一个一样的月饼，熊二想要吃得比熊大多一些，那么，熊二要吃这个月饼的几分之几？
23生：和都可以。
44师：是这样吗?我们还是涂一涂，比一比吧。
（设计意图：通过同学们熟悉的动画人物的情境来引入新课，让学生产生猜想，为下一步学习作铺垫。）
二、探究学习
出示教材第73页第一个主题图。 师：如果，熊二吃这个月饼的生：有。
师：你怎么知道的？现在拿出你们的学习单，进行涂一涂，比一比，并说说你的发现。
生动比，师巡视。
师：谁愿意上来说说你是怎么涂的？
3，那么，它吃的有没有比熊大多呢? 4生说略。
师：刚才有同学说，分母相同，分子大的那个分数就比较大，那么，是不是这样呢？我们还是再来涂一涂。 （学习单的第二题，涂一涂） （总结同分母相同时分数大小的比较）
（设计意图：通过比较涂色部分的面积，以及分数的意义两种方法来比较两个分数的大小，但例子单一，又另举了一个例子，最近得出同分母分数的比较方法：分母相同，分母越大，分数越大。）
师：你们刚才说的很好，为了奖励你们，老师决定为你们讲个故事，想听吗？ 生：想。
唐僧师徒四人去西天取经，途中路过火焰山。那里天气异常炎热，于是，唐僧就让孙悟空去找水。孙悟空没找到水，却找到了一个大西瓜。 悟空：我要吃这个西瓜的
14。
1八戒：我是最胖的，所以应该吃得比你多。我要吃这瓜的。
81师：八戒说他吃这瓜的比悟空多，你们同意吗？
8生：不同意。
师：他们两个个谁吃的最多，谁吃的最少？ 生：唐僧吃最多，八戒吃最少。 师：为什么？
11生：因为大于 。
8411师：大于？你们怎么知道的？
84师：现在拿出你们的学习单，完成学习单的第一题，涂一涂，比一比。（生动笔，师巡视）
师：你是怎么进行比较的？谁来说说？ 生：唐僧吃这瓜的11，把西瓜平均分成四份，他得到一份，而八戒的，是把瓜
84分成八份，他得到一份。平均分成4块的西瓜比分成6块大，把西瓜平均分成6块比8块的大。
生：把西瓜当成一个圆，平均分成4份，每份占
1，用红色涂。另一图将圆分成418份，每份占，用绿色涂。红色部分的面积大于黄色部分的面积，黄色部分的8面积大于绿色部分的面积，所以，
11大于
8。 4师：仔细观察这两个分数，他们有什么相同的地方吗？ 生：分子相同。
师：那再看看分母，哪个比较大？ 生：8.师：那，分子相同，分母大的，分数是比较大还是比较小？ 生：小。
师：谁来说说，分子相同，如何比较它们的大小？
生：分子相同，分母大的分数比较小，分母小的分数比较大。
（设计意图：通过比较涂色部分的面积来比较两个分子相同分数的大小，，最近得出同分子分数的比较方法：分母相同，分母越大，分数越大。）
师：你们现在会比较分数的大小了吗？ 生：会。
师：那，现在，拿出你们的学习单第三题，同桌两人合作，各自出题，然后，给你的同桌比大小。 （生动手，师巡视） 组织交流
师：那一桌愿意上来给大家展示你们的题目呢? 生说略。
(设计意图：通过同桌两两合作，互出题目，巩固所学知识。)
三、师生归纳总结
师：这节课，同学们有什么收获呢？ 生1：我学会了比较同分母或同分子大小。 生2：我学会了分母相同，分子越大，分数越大；分子相同，分母越大，分子越小。 。。。。。。
教学反思
1.《比大小》是北师大版三年级下册第六单元《认识分数》中的一部分。分数大小比较的学习分为两个阶段，三年级要学习的《比大小》主要是同分母分数大小的比较和分子是1大小之间的比较。由于分数的大小比较这一知识是建立在分数的意义和分数单位的概念初步认识的基础上的。通过比大小这一课，进一步认识分数。所以本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
2.本次教学，设计两个情境：分月饼和吃西瓜，这样可以吸引学生的兴趣。创设情境加借直观图来进行比较，同学们通过计较两个涂色部分的面积，从而感受比较两个简单分数大小的比较。
3.教材给出的教学情景的目的是将数与形结合起来，所以在教学时，通过用分数表示图中阴影部分——比较阴影部分的大小——比较分数大小这三个环节，学生联想图形的大小而进行比较。在探究比较中，不是由老师教给学生，而是由教师引导、激励、启发学生自己去观察比大小的两个分数的特点，并进行分类：同分母分数和分子都是1的分数。从而推理归纳出：同分母分数相比较，分子大的分数大，分子小的分数小；分子相同的分数相比较，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
4.对于分母相同分数大小的比较，理解比较容易，而分子相同分数大小的比较会较难，所以，本次教学是由易到难教授。不足：
1.在关注学生方面做得较为不到位。对于坐在前面的同学，有关注，而后面的同学关注较少，而且，讲完例题后，并未让学生进行订正，导致讲完之后，有的同学错的题目还是错的。
2.分数比大小练习密度不高，涂颜色拖的时间太久，练习得太少。应该在借助图形比较抽象到理论后马上出示一些练习进行强答，巩固新知，熟练掌握。 4.看图比较两个分数大小时，没有强调两个单位“1”是一样大小的。吃西瓜教学中也强调8块是一个整体。让单位1的概念渗入到学生的知识体系中。 5.口头禅太多，过渡语不太会使用，在表扬学生方面，也做得很不到位，学生回答完之后，直接让他们坐下，而没有表扬他们。
在本次教学中还有很多的不足，在今后，我会更加努力去学习，争取做得更好。
第14篇：沪教版分子相同的分数比大小(教案)
分子相同的分数比大小
教学目标：
1、学会同分子分数大小比较的方法。
2、在观察比较中培养学生的逻辑思维能力。
教学过程：
一、引入
前两天我们学习了分数比较大小，今天继续学习新的本领。 出示：6/7 3/7 5/7 1/4 1/2 1/8 1.请自选一个分数读一读，并说说它的意义。
2.能否将这些分数分成两类？写在课堂练习本上。
交流：分母相同
6/7 3/7 5/7 分子相同
1/4 1/2 1/8 将这些分数分成这两类的理由是什么？
3.分母相同的这些分数能否按从大到小的顺序排列？
请说说比的方法
板：分母相同比分子，分子大的分数就大
4、那么谁能知道今天我们要学习什么？
5、出示课题：分子相同的分数大小比较
二、新授
1、探究规律
1）猜想1/
4、1/
2、1/8谁是最大的
2）同桌用手工纸动手折一折，画一画，并比一比大小 3）交流汇报
4）问下面同学你们的结论哪个分数是最大的？
5）老师还想请同学仔细观察下面图形，你有什么发现？
这些都是相同大小的圆，平分成
2、
3、……份，你有什么发现，同桌讨论。6）交流小结：同一个整体平分的份数越多，每一份就越小。
看图举例，说说分数大小 1/6 1/8
2、分层练习形成表象
练习纸： 完成第一项练习
1）先用分数表示阴影部分再比较 1/3○1/5 第二项，先轻声读题，要求我们做几件事？ 2）先比一比再画图验证 1/6○1/4
3、得出规律
当比较分子是1的分数时，有什么规律？
分子是1时比分母，分母小的分数反而大，用这个方法比下列分数。
4、用这个方法比较下列分数
1/5○1/7 1/20○1/12
5、出示2/3○2/5 仔细观察，刚才我们比的分数分子都是1，现在的分子都是2，你会比较吗？
6、在公布答案前，老师请同学们看幅图，想象一下，如果用阴影表示2/
3、2/5，你会怎么画？你刚才的答案要改变吗？给你一个改变的机会
汇报：2/3﹥2/5 交流：你是怎么想的？
1）分子相同比分母，分母小的分数反而大 2）因为1/3＞1/5 所以2个1/3＞2个1/5 也就是2/3＞2/5
7、这些题目有一个相同的特征是什么？（分子相同）归纳方法
三、巩固练习
1、先观察再比较
3/8○3/4 5/6○5/8 7/12○7/16
2、把5/18 5/26 5/16按从小到大的顺序排列1)审题：要注意什么？用什么符号连接？ 2)用什么方法来比？
3、选择：下列分数中，最大的分数是（ ）A、3/20 B、5/20 C、3/36 同桌讨论 交流想法
4、脑筋转一转
下面的（ ）里能填哪些分数？
（ ）＜3/5＜（ ） （ （ ）＜3/5＜（ ） （ （ ）＜3/5＜（ ） （ （ ）＜3/5＜（ ） （
四、总结：
今天我们学了什么本领？
3/5＜（ 3/5＜（ 3/5＜（ 3/5＜（ ） ） ） ）
）＜）＜）＜）＜
第15篇：比大小教学反思
《比大小》教学反思
建构主义教学论明显指出：复杂的学习领域应针对学习着先前的经验和学习兴趣。只有这样，才能激发起学习着的积极性，学习才可能只主动的。 由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起规范化、系统化的数学知识。我们的课堂教学需关注学生已有的生活经验，引导学生自主探索。 本课中，学生于对“比较” 并不陌生，应有不同程度的了解，但是他们知道哪些知识，教师不能武断估计，所以，设计“抓幸运星”的活动， 充分学生让展示了原有的认知水平，充分展示自己的思维过程，展现自己的认知个性，让学生在原有的基础上有所发展，为学生的主动学习创设了良好的基础。
第16篇：“比大小”教学设计
“比大小”教学设计
教学内容：北师大版义务教育课程标准试验教科书三年级下册58—59页
教学目标：借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。 教学重点：会比较简单分数的大小，探索分子是1的分数比较大小的规律。 教学难点：会结合实例和图示直观比较两个简单分数的大小。 教学准备：课件。 教学过程：
一、基本训练
1、复习分数各部分名称，以及分数的读法和写法规则。
2、看一看，填一填。用分数表示出各图中的涂色部分。
二、问题情境
1、整数可以比较大小。
2、小数可以比较大小。
3、分数可以比较大小吗？
三、建立模型
（一）探究同分母分数大小的比较。
1、比较3/4 和1/4 的大小。
（1）请同学们观察图中3/4 和1/4 的表示。
（2）仔细观察两个分数的涂色部分，看看是哪一个分数在图形中被涂色的面积多？ （3）通过图中两个分数的涂色部分我们很容易就可以看出3/4 大于1/4。 （4）小组讨论，在分母相同的情况下，比大小有什么规律？ 板书：分母相同，分子越大分数就越大。
（二）自主探究分子相同的分数大小比较。
（1）这个题目有点特别，1/2和1/4到底谁大？大胆来猜一猜。
（2）学生交流：1/2和1/4谁大？为什么？教师请学生上来说说自己是怎么比较的。 （3）我们要先比较阴影部分的大小，再比较分数的大小，这样一眼就看出1/2比较大。 （4）讨论：为什么分母小的这个分数反而大呢？你有什么新发现吗？
板书：分子相同，分母越小分数就越大。
（三）通过“试一试”来验证以上的规律。
（1）先让学生独立完成。
（2）老师给予指导和讲解，进一步验证以上得出的规律。
（3）总结规律：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大；分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。
四、解释应用
1、填分数，比大小。学生先独立完成，老师再作解答。
2、比较分数的大小，学生先完成，再向全班同学汇报自己的答案。
五、回顾小结
同学们，通过这节课的学习，我们要掌握分子小于10的分数比较大小的方法，并会正确的比较两个分数的大小。
第17篇：小班数学《比大小》
小班数学《比大小》
小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案小班数学小班教案
活动内容：比大小（计算、语言、社会性） 活动目的：
1、寻找发现生活中大小不同的物品。
2、通过观察、比较，能用语言清楚地表达出“谁的大，谁的小”，发展语言表达能力。
3、能主动参与，在活动中积极探索。
4、随即进行谦让教育。活动准备：
1、创设天线宝宝家的情景，摆放各种大小不同的物品，如：碗、盘子、汤匙、玩具、衣服、鞋子等。
2、在活动周围贴上大小不同的卡片，一样的卡片大小各一。
3、活动室外面铺上大地垫和小地垫，摆放大的天线宝宝、大纸箱和小的天线宝宝、小纸箱。活动预设：
一、谈话引入
天线宝宝欢迎大家来到天线宝宝乐园来做客。丁丁喜欢大的东西，拉拉喜欢小的东西。（出示天线宝宝和他们喜欢的大东西和小东西）引导幼儿说一说他们分别喜欢什么？ 观察分析
该环节作为引入，孩子很感兴趣。但是有些孩子吸引力都在天线宝宝上，不能听清老师的要求。
二、找一找，说一说
天线宝宝乐园里还有许多有大有小的东西，请大家去看一看、找一找，回来告诉老师和[1][2][3]下一页
小朋友。小朋友可别乱拿东西，天线宝宝们会生气的！
幼儿自由探索——集中个别讲述：看到什么东西大，什么东西小？（结合社会性，进行谦让教育）。 观察分析
孩子们对桌上摆放的玩具动物很感兴趣，许多男孩在玩玩具，出现了争抢的现象。活动后的讲述活动，一些孩子不能集中注意力，不能倾听老师和同伴的话。
三、比一比
小朋友很聪明，天线宝宝们在卡片上画了许多的礼物送给大家。每人到周围拿一张卡片，然后去找和你卡片上礼物一样的小朋友，两个人手拉手随便找个位置坐下来，说一说：们的礼物都是什么？谁的大？谁的小？
老师简单示范——幼儿自由找朋友——集中讲述。 观察分析
在找卡片的过程中，能力强的孩子会主动去找自己卡片上内容一样的好朋友，能力较弱的孩子则不能，有些孩子没有找到好朋友 。因为固定位置的影响，有的孩子找到了好朋友却不能一起坐。
四、延伸活动
天线宝宝要到外面去玩，小朋友们要不要一起去呀？门口有一条宝宝通道，拿大礼物的小朋友要爬过大的通道，去找大的天线宝宝；拿小礼物的小朋友要爬过小的通道，去找小的天线宝宝，然后把卡片放进他们的口袋里。可千万别放错了！
幼儿根据卡片上物体的大小怕地点——根据物体的大小将卡片放进大小不同的篮子里。 观察分析
孩子们对爬很感兴趣，能按老师的要求不推不挤。有个别孩子将大卡片放进小箱子。 自反思
一、适宜性行为
1、此次活动的选材上基本能适合小班幼儿的年龄特征，活动各个环节连贯。
2、孩子们参与活动的积极性高。
二、不适宜性行为
问题1：各个环节赶过场，给孩子自由探索的时间少。
原因：怕孩子们在自由探索时，没有按要求去做，所以孩子们才自由活动一会儿，就急着把他们集中回来。活动的指导没有针对性。
对策：应放手让孩子们自由探索，并给予一些能力较弱、不愿参加活动的孩子重点指导。还可以发挥孩子之间的互助精神，以强带弱。
问题2：在 “找卡片”这一环节中，许多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是两个好朋友没有坐在一起，互相讲述，互相交流得较少。 原因：孩子们受固定位置的影响。 对策：改变椅子的摆放。 问题3：延伸活
第18篇：《比大小》教案2
比大小
教学目标
1、知识目标
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、能力目标
经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小比较的方法。
3、情感目标
在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
教学重点
能比较简单分数的大小。
教学难点
能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
教学策略
分数大小的比较主要包括两部分：一是同分母大小的比较（分母小于10），另外是几分之一的两个分数大小的比较。由于本单元的教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小的比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小。
教学过程
一、创设情境、激趣揭题
（一）谈话引入。
1、整数大小的比较。
师：我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？ 生：……
2、小数大小的比较。
师：淘气有0.4元，笑笑有0.8元，谁的钱多？ 生：0.4
3、引出分数大小的比较。整数能够比较大小，小数也能够比较大小，那么分数能不能够比较大小？今天我们就来研究分数的大小比较。
二、扶放结合、探究新知
（二）看图比大小，建立形象比较的模式。分母相同的分数大小比较
1、出示书本上的两幅图：
板书：3/
4、1/4，谁大呢？
2、教师引导学生考虑三步： （1）有分数表示图形中阴影部分。 （2）比较阴影部分大小。 （3）比较分数大小。
让学生观察、讨论，你发现了什么？
师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
3、分子相同分数大小比较
（1） 出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。 （2） 用上面同样的方法进行比较。 把1/2 〉1/4
让学生观察、讨论，你发现了什么？
师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。
三、反馈矫正、落实双基 练一练。
1、涂一涂，比一比。
2、在下图中涂一组分母相同的分数，并按大小排一排。
对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的1/4涂色即可，不必要求各种方法都掌握。
3、画一画，涂一涂，比一比。
四、小结评价、布置预习
请同学们说一说这节课学了哪些知识？你是怎样学会的？
第19篇：比大小好教案设计
【教学内容】
比大小（第17页的内容）完成第21页的第
5、6题
【教学目标】
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
【教学重难点】
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。 /soft/
【教学准备】
教师：主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉
的图片二个。
学生：1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
【教学过程】
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及 ？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：小猴 梨桃香蕉
343
22、从这些数据你发现了什么？
3、学生自由回答：教师板书：
3＝33＞2 3＜
43等于33大于23小于4
4、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
5、谁会读，请会读的学生带领大家读
6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）
7、出示第17页下面思考：
8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）
3）比一比，你发现了什么？
4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？
三、练一练
1、第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
2、第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。
四、作业本
回忆整节课，我觉得学生学得比较积极，在课堂中我尽量做好以下几点：
1、力求数学知识的情境化、生活化
小学数学教学必须与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的能力。在第一次的教学中，导入时我是让学生举例说出可用1—5来表示的物体。学生学得有些勉强，学习积极不高。于是，在第二次的教学中，我改变了一下导课的策略，课伊始，我就紧密联系学生的生活实际，先请学生找同桌身上能用数字1—5表示的东西，从中发现问题，让学生用数学语言表述自己所见、所想，一下子就把学生的注意力吸引过来了，学习的兴趣也骤然高涨，并且还体验到原来自己的身上也藏着那么多的数学秘密。从而顺利地引出新课，并完成新知识的学习过程。这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的距离，激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生发现问题，解决问题的能力。
2、注重学生的实践操作活动
“活动是认识的基础， /article/智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。如：请学生找一找同桌身上能用1—5表示的东西；认识符号时，让学生用动作表示形状，帮助学生理解、记忆；根据数字找符号；对班中两对双胞胎的比较；在教室里找可比的东西进行比较，再从具体中抽象到数字并说出算式，使学生从说、听、动、看的过程中学到知识，促进学生思维的发展。
3、关注学生的主体地位
当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为教师应以学生为主体，在教学过程中，不要以教师“灌输”为主，应把时间交给学生，发展学生的个性，关注学生的发展。因此，我在课堂上让学生主动去发现，以学生在同桌身上发现的数字来进行比较，可以使师产生互动。多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获和不懂的用符号进行连接，此时，我把权力交给了学生自己来总结，使他们在主动、乐意总结的过程中巩固了符号的运用。
4、课后的思考 /article/
整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。
第20篇：比大小教案 副本
【教学课题】
比大小
【课型】 活动探究 【课时】 1课时
【教学内容】北师大版小学数学四年级下“比大小” 【教学目标】
1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
2、在比较小数大小的过程中，发展推理能力。【教学重点】
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
【教学难点】
会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
【教学准备】
多媒体课件 【教学方法】
1、教法设计：探究式教学法、引导发现法、启发式教法、尝试指导法。
2、学法指导：培养学生观察、分析、思考、探索的学习方法。【教学思路】
问题—猜测—验证—创新—应运
【教学过程】
一、设疑提问，整理反馈
说一说在预习课中操作的感受，应注意哪些问题？组内交流订正
二、创设情境，导入新课
1 创设少年演讲比赛的情境，比较两个同学的得分谁的高一些。
三、引导发现，探究新知 (一)、小数大小的比较
1、小组讨论：9.87和9.90哪个数大，并说明自己是怎样想的。
2、汇报：通过全班的讨论明确，从数位来考虑，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大。(二)、多个小数按大小顺序排列
“张华比李明表现好，但不能得10分”让学生说说这句话的意思，明确张华的分数在9.90和10之间。
让学生自己确定一个分数，然后将三个人的分数按顺序排列。 全班交流、归纳出比较小数大小的方法。
四、巩固运用，夯实双基
1.在下图中找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。2.比大小。
0.839 ○ 0.9 6.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63 4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9 3.在括号里填上合适的小数。
5分米 ＝（ ）米 37厘米 ＝（ ）米 5元4角 ＝（ ）元 150克 ＝（ ）千克 4.按从小到大的顺序排列下面的数。 （1） 0.720， 0.702， 0.712 （ ）＜（ ）＜（ ） （2） 8.09， 8.91， 9.08
2 （ ）＜（ ）＜（ ）
5.根据要求，写出三个小数。
（1）在0.6和1.0之间：（ ），（ ），（ ）。 （2）在0.25和0.5之间：（ ），（ ），（ ）。 （3）在0和0.1之间：（ ），（ ），（ ）。 6．下面数中的□内可以填几？
0.□7 ＜ 0.6 1.□＜□ 2 □.□ ＜ 1.□ 0.□1 ＞ 0.1□
五、引导小结，梳理新知
1、师引导生小结所学知识。独立思索小组交流总结方法教师点拨
2、生互相答疑解难； 师巡回指导。
六、教师小结，布置作业
1、师小结优、缺点；
师重复重、难点。
2、布置作业：
课本 P10第2,4题
【板书设计】
比大小
比大小的方法：先看整数部分，整数部分大的那个数比较大；整数部分相同，就看十分位，十分位大的那个数比较大；十分位相同，就看百分位，百分位大的那个数比较大；„„课后反思 【教学后记】
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