初中教育论文范文
推荐第1篇：初中教育教学论文
那些遗忘的与念念不忘的
———班主任工作之一隅
金寨县金城学校
刘亚红
三年时间恍然而过，回想起这三年的班主任生涯，回想着刚刚送走的那些孩子们，真的是千万般滋味涌上心头，那些遗忘的与念念不忘的就像影片一样一幕一幕定格在眼前。
初期：以爱心抚平孩子的情感荒漠
在外出打工浪潮的冲击下，许多孩子的父母都加入了这一行列。谢鸣鸣的父母常年在北京工作，奶奶去世后，就跟着叔叔婶婶，尽管叔叔婶婶视她为己出。但鸣鸣依然整日沉湎于思母的情绪之中。于是在批改日记时，我以一个母亲的身份和她谈心，教她如何调节思念之情，告诉她老师就是她可以倾诉可以撒娇的另一个“妈妈”。当她再读日记时，我见她笑了。三年来，我和她一起给她爸爸妈妈发送节日、生日祝贺短信，一起报告在校学习等情况；陪她送她爸上车，那一天我记得很清楚，我们俩站在路边，我对她说：你要坚强，快乐，进步，你爸妈在外才能安心工作。目送她爸乘车远去，她笑着说：“老师，我没哭！”可她眼里分明闪着泪光。我怜惜地搂着她，此时此刻任何语言都是苍白无力的。望着她娇小的身影，我知道从此以后我又多了一个需要特别关注的“女儿”。我提醒自己隔三差五地和鸣鸣聊聊天，问问她回家后的情况，教她如何和叔叔婶婶相处，教她怎样以实际行动回报叔叔婶婶的照顾之情。三年来，这个孩子积极健康，知书达理，从未因思念母亲而有厌学的情绪。她妈妈常来电话说：鸣鸣每次给他们电话都是乐不可支地说个不停。更巧的是，鸣鸣和我女儿同一天生日，每到那一天，我总会提前准备一份礼物送给她。看着她拿着礼物时开心的样子，我的心里总是又酸又甜。
1 一向听话懂事的郭正鹏老是犯一些小错，我找到他，经过交谈才知道：他想妈妈回来看他就故意和他阿姨闹矛盾，带他的阿姨不明原因就批评他，他每天带着情绪呢。了解真相后，我立即联系他妈妈，告诉她任何人的关心都抵不上妈妈的关爱，希望她能抽时间回来陪孩子一段时间。知道妈妈答应后，郭正鹏笑了。自那以后到毕业，他没有犯过错误，而且学习态度也有变化，在九年级复习阶段，每次月考成绩都有进步，下学期他就是一中的一名学生了。
这学期开学不久，媛媛妈妈得急病过世，我在第一时间里去了她家，可怜的孩子就像失去了主心骨一样失魂落魄，我搂着她握着她冰冷的小手，我知道此时此刻任何语言都是多余的。在接下来的日子里，我尽可能地去关爱她，给她妈妈般的爱。虽然，九年级的教学压力很大，但我总不忘每晚自习后叮嘱她几句。我要让她在失去母爱后能多得到一份师爱。
中期：以细心去关注孩子的学习和生活
班里的一个男孩刚来时，他妈说每天早晨都要喊好久甚至动手打他都不起床，她问我怎么办。我能怎么办？怎不能每天清晨去他们家吧？就只能发短信了：“你起床了吗？老师已经到学校了。”“小懒虫，起来了没？老师给你‘请安’了！”就这样的“请安”游戏，竟改掉了他赖床的坏毛病。自此，他再也没有因赖床挨打或迟到了。不仅如此，他的成绩也始终是名列前茅的。
七八年级时，我们班有三个女孩住校。我去她们宿舍较少，（她们说她们不用我操心的，不会给我惹事的）但我每晚走的时候一定会去和她们告个别，对她们说一声：“丫头们，我走了。你们多吵会，不用学习呀！”她们知道我说的是反话，第二天她们会告诉我最后一节晚自习都做了些什么。三个女孩各有所长，杨兴宇踏
2 实肯干，勤奋好学，刘欣慰聪明好追星，七年级上学期迷倩倩老师专学数学，我笑她是越过我的头顶看倩倩。我和倩倩合计好，告诉她成绩上不去，我们都不喜欢她了。她保证一定提高成绩，果然她用心了，进步了。记得刚开学那天，她妈妈走了以后，她哭个不停。我叫她到跟前，劝慰她，还说再哭我可要陪她一起哭了，老师可是最好哭的了。这招真灵，她不哭了。我说以后如果想哭就搂着我一起哭吧，她却说从此以后到毕业绝不因为想家哭闹，其他的不算。还真是的，三年中，她再没哭过。她妈还告诉我第一次国庆节放假回家不到两天就吵着来学校，还说她妈说的不如老师说的。八年级时她家搬到了江店凤城，我故意问她怎么不去金江学校，那么近。这个丫头却说舍不得学校，舍不得我，看嘴巴多甜。还有一个腼腆的女孩李钰奇，文静可爱，就是成绩差点。我帮她克服自卑心理，要她们三人互帮互助，杨兴宇负责她的语文、数学，刘欣慰负责她的英语，一年下来，她也进步了。三个女孩也成了形影不离的好伙伴。如今这三个丫头都顺利地毕业了，杨兴宇进了一中实验班，刘欣慰和李钰奇也考入了一中普通班。
放长假的时候，我会记着给一些贪玩的孩子发短信，催问他们作业完成的情况。如暑假时，我每隔半个月给外出探亲的、回老家的孩子：鸣鸣、郭正鹏、林凡、杨兴宇、童椿等发短信问询生活及作业情况，教他们体贴辛劳的父母，做个让人放心的孩子；平时多放一天假，我也发短信给父母很忙的孩子，询问作业，并提醒他们注意安全；到了九年级我索性将班里的一些情况和学校里的重要通知群发到家长手机上。
后期：以耐心引导孩子成长进步
八年级是一个半青不熟的年龄，而九年级却是一个羁傲不逊
3 的阶段。如今回想起来，心里依然难以平静。有些事情真的想忘记可是却挥之不去。
每到九年级总有一些插班生，这些学生中有表现好的，自然也有让人头疼的。有一个男孩从乡镇转来，个头很高，初次见面非常有礼貌，看第一眼我就喜欢上他了，九年级的第一个月，他的表现实在无可挑剔，无论是学习还是做事都是好样的。第一次月考居然拿了班级第四名，我心窃喜，总算是来了一个优生。在月考后的家长会上，为了给孩子们鼓劲，我特意分批召开了家长会，将前十名的放在最后一批，并让这十个孩子和家长一起参加会议。在会议上我隆重地把这个孩子介绍给大家，目的是激励他有更优秀的表现，期待他有更大的突破。可惜好景不长，不久他就像变了一个人似的，不再像刚来时那样专心学习，热情待人了，作业质量也下滑了许多。我先是询问了与他较好的同学，他们都说不清具体原因，我就借课余时间和他聊天，他很聪明，笑眯眯地和我叙话，还说老师我不会让你失望的。他的话多少安慰了我一点。然而接下来的学习中，他依然没有初入学时的激情和冲劲，其他老师上课时他竟然无精打采。我只好联系他母亲，一问才知道原来他母亲回家了，他一人在这里。他母亲走时也没告诉我，谁知道他一人在家会做些什么，难怪会出现眼前的状况。我又找到他对他说一人在这里有什么需要帮助的尽管告诉老师。就这样，不定时地和他聊聊，说说学习生活，说说他们感兴趣的话题，希望他能够发挥出自己的优势，争取在中考后能进入一中零班。九年级上半学期虽然他偶尔也犯些小错误，但总体来说，还算不错的。照这样下去，上零班是不成问题的。
春节时，我几次给他发短信，鼓励他将落下的课程补一补。他的回音让我觉得他又回到了刚来时的状态。可是我高兴得太早了，这学期开学后不久，他的许多坏习惯就慢慢地暴露出来了，
4 说不文明话，学习成绩一跌再跌。这次我狠狠地批评了他，告诉他老师这样看重他完全是为了他为了他母亲，来这里上学不容易要学会珍惜。为了让他明白他在老师心里和其他同学是一样的，我又特意找了他和前几名的孩子，鼓励他们做最后的冲刺，并一一指出他们各自的优势，希望在拿手科目上夺冠。他当面答应了，然而并没有坚持多久，一份精选物理试卷其他孩子都写完了，可他就写了那么几题。看着他的空白试卷，我觉得心都凉透了，我的努力竟然没有一点成效。果不其然，月考成绩又不尽人意。可他好像一点都不在意，依然我行我素，甚至动手打了一个和他从不来往的孩子。这次可激怒了我，我批评他，他居然在课堂上和我顶嘴，这在班里的三年里还是第一次呢。我联系了他母亲，他母亲回家采茶了，又是他一人在这！我真是无语，我一再告诉陪读的家长，如果回去了一定要告诉我一声，我可以多关注一些的。可他家长又一次放任了孩子。后来他母亲来了，让他向我道歉，他尽当着我的面说：“我凭什么给她道歉？”听了这话，谁不寒心呢？我装作若无其事地走了，泪水却不争气地流了下来。我猛然想起：去年他刚来时他母亲对他说的“你换了新学校要好好表现！”现在想来，这句话还是有深意的，也许就是因为他表现不好才会在最关键的时候转学的。想一想他入班以来，我处处关心他，鼓励他，将他视为尖子生一样对待，可他竟如此对我。不尊重我也就罢了，学习可是为了自己。我怎不能就此放弃他吧？
在接下来复习模考的日子里，我努力地控制着自己的情绪，一如既往地关心他鼓励他重视他，总期望会有奇迹出现。可他却像冷血动物一样，丝毫没有转变。无奈之下，我又让他的好朋友和其他老师多关注他。就这样好容易到了初中的最后一个班会，不争气的自己竟又一次当着孩子们的面泪流不止，泣不成声。无论是男孩还是女孩都搂着我哭着说着感谢着三年来我对他们的爱
5 和付出。不知他是受了感染还是真的醒悟了，他主动留下来打扫卫生，临走时又走到我面前郑重地对我道歉，说了许多道歉的话，并保证在中考中一定会取得好成绩。我的心在那一刻又融化了，也许他真的被我的耐心和爱心感动了吧。中考结束，他考了683分，有点遗憾，未能进入零班（而那几个孩子却以不错的成绩进了零班），他来电话时，我告诉他高中三年只要把握好一定会有美好的前途的。说真的，在对待这个孩子的问题上，我想了许多，有可能是我当初把他捧得太高了，有可能是我太看重他了，在他初来时忽视了向他母亲多了解一些他过去的情况以便对症下药。这于我都是在以后的工作中特别要注意的。
结语：
三年来我没有惊天动地的壮举，更没有可歌可泣的事迹，唯有的只是自己对这方热土的痴爱与忠诚。每一天我都默默地实践着心中不变的信念——以教育为事业，以教书为职业；每一天我总是和孩子们走得很近，很亲。我用我的爱心，诚心，细心，耐心和操心去换取孩子们的开心，家长的安心及领导的放心。如今，这些孩子们都顺利毕业了，五十九个孩子中中考分数在六百分以上的有四十人，三十五人被一中录取。这一成绩对于他人来说可能不算什么，但对我而言，已经是对我三年来工作的最好肯定，这期间的酸甜苦辣只有自己知道。我要忘记的只有那些委屈和苦累，深深铭记于心的是工作中领导的支持鼓励，同事们的扶持帮助，孩子们的天真活泼，成长与进步，更令我难忘的是教师这份职业带给我的自豪和骄傲。那些遗忘的与念念不忘的将伴随着我在以后的班主任工作中越走越好，越走越坚定。
（获2012年六安市教育教学论文一等奖
2012.7）
推荐第2篇：初中数学教育论文
对中学数学教学的几点思考
柯中加
进入新世纪以后，我们面临的问题很多，其中最关键的就是怎样使产业升级，在这方面起重要作用是人才。究竟需要什么样的人才呢，专家们指出需要以下四种素质的人才：第一，有新观念；第二，能够不断从事技术创新；第三，善于经营和开拓市场；第
四、有团队精神。为此数学教学中应加强学生这四个方面能力的培养。
一、在数学教学中培养学生的新观念、新思想
新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡尔在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与求方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。例 已知 a＞＝0，b＞＝0， 且 a+b=1， 求证（a+2） （a+2） +（b+2） （b+2）＞＝25／2
证明这个不等式方法较多，除基本证法外，可利用二次函数的求最值、三角代换、构造直角三角形等途径证明。若将 a+b=1（a＞＝0，b＞＝0） 作为平面直角坐标系内的线段，也能用解析几何知识求证。证法如下：在平面直角坐标系内取直线段 x+y=1，（0＝＜x＞＝1）， （a+2） （a+2） +（b+2） （b+2）看作点（-2，-2）与线段x+y=1上的点（a，b）之间的距离的平方。由于点到一直线的距离是这点与该直线上任意一点之间的距离的最小值。而 d＊d=（ -2-2-1|）/2=25/2， 所以（a+2） （a+2） +（b+2） （b+2）＞＝25／2.“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。
二、在数学教学中培养学生的创新能力
创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，
我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高10厘米圆锥；第三组每人做半径为10厘米高10厘米圆柱。每组出一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运用的完美范例。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析，形成系统的条理的体积公式的推导线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。
三、在数学教学中培养学生经营和开拓市场的能力
一切数学知识都来源于现实生活中，同时，现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法去思考解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培养学生经营和开拓市场的能力。善于经营和开拓市场的能力在数学教学中主要体现为对一个数学问题或实际问题如何设计出最佳的解决方案或模型。如，经营和开拓市场时，我们常常需要对市场进行一些基本的数字统计，通过建立数学模型进行分析研究来驾驭和把握市场的实例也不少。这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力，而且对提高学生的善于经营和开拓市场的能力大有益处。
四、在数学教学中培养学生团队精神
团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养他们的团队精神。如我又在讲授球的体积公式时，课前我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为
10、9.5、9 „„ 0.5厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。又让40名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为
10、9.7
5、
9.5 „„ 0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的体积计算公式并算出结果。课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按大到小通过中心轴依次串连得到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积，如果纸板厚度变小得到的几何体体积愈接近于半球的体积，帮助学生发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向学生讲教学过程中的实验材料为什么让大家各自准备，而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使学生认识到只有齐心协力才能达到成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知，学做；而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。
如何搞好课堂教学
周建良
笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，
多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总而言之， 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。
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忠言未必逆耳
中国有句古语叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。老师对学生进行教育的批评，目的在于引起学生的思想变化，使学生提高认识，提高觉悟，提高思想素质，从而少犯错误，这可谓是“忠言”。而有的老师批评的语气要么居高临下，不容置辩，要么充满不满和厌恶，要么挖苦取笑，所以，被批评的学生感觉损伤了自尊心、自信心，还常常产生抵触情绪，这样的忠言未必会收到预期的效果。在十几年的执教工作中，我深刻感受到：作为一名教师，教育学生不仅要掌握批评的涵义和目的，还必须巧妙地把握批评的语言，把批评变成阳光雨露，就能使利于行的忠言不逆耳。
第一，要尊重理解学生。这是忠言能够取得良好效果的保证。尊重是理解的前提，理解是尊重的自然延伸。只有尊重学生，才能理解学生要求人们尊重他们，信任他们。要求尊重是一种对自我的积极肯定，是一种积极的心理素质。因而，不但要尊重学生的兴趣爱好，更要尊重他们的人格。
记得那年我刚接初一，我班的一名小男孩，为了使测试成绩一鸣惊人，竟然潜入办公室盗取试卷，我进门正好看见他手里拿着试卷欲逃，见他惊慌失措的样子，我很诚恳地问他：“这是你的东西吗？”他摇了摇头。“不属于自己的东西，不管自己多么喜欢，都不应该拿，对不对？”他又点了点头。“记住我的话，孩子，你走吧，明天你依然是个好孩子。”他低着头缓缓走出屋门，眼泪禁不住流了下来，是感激，是惊奇，更是愧疚。从此，他发奋学习，严于律己，毕业时以优异的成绩考入高中。苏霍姆林斯基说过：一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒时，也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。每个教师都应该记住这一点，在批评学生时应尊重学生，保护那颗追求进步的自尊心，就会使学生产生改正错误，追求上进的强烈愿望。这样，批评的忠言就会利于行。
第二，明确批评的对象。老师批评学生是为了帮助学生端正态度，纠正错误的行为。所以，老师在批评学生时，应该针对学生的行为，而不应该对学生进行人身攻击，人格侮辱等。只有学生把老师的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的决心才有可能是坚决的。
一次期中考试后，我发现班里的女生成绩普遍比男生好，当时语文课上正好学《木兰诗》一文，同学们对木兰这一巾帼不让须眉的典型形象钦佩的五体投地，我意识到这正是教育男生的好机会，于是我给学生讲了一个故事，是一段师生对话：
师：当男生好还是当女生好？ 生：当女生好。 师：为什么？
生：男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是他下输了，人们又立刻说他是个大草包。天啊！你说亏不亏！ 听完这个故事，学生全都哈哈大笑。我就从从容容地接着说：“不过，我今天要来表扬咱班的女生，为什么呢？因为她们这次考试考得好，超过了男生！这说明不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为咱班女生们的胜利而骄傲，又要为咱班男生们的谦虚而骄傲！”“哄”的一声，大家又一次快活地笑了。女生笑，是因为老师在夸奖她们；男生笑，则是因为老师的妙语是对他们的一个极其委婉的批评！此后，班上的男生自勉自励，勤奋刻苦，到期末考试时，所有的男生成绩都有了大幅度的提高，班级的冠军宝座竟然被男生占领了。
第三，注意批评的艺术性。老师教育学生的常见方式就是谈话，可谈话的时机选择要注意艺术性，所讲的事例切忌老生常谈，令人听而生厌，要做到令人耳目一新，具有一石击破水中天的效果；所讲的道理切忌假、大、空，不着边际，要做到真、新、实，一语中的；切忌板着面孔训人，视学生为囚徒，要视学生为爱子，在幽默诙谐中育人，必要时可使用模糊语，既讲清问题，又保全其面子，两全其美。即使是千言万语，也要耐着性子使之成为和风细雨，可迂回曲折隐曲含蓄地对学生进行批评。
有一次，我班几个属鼠的男同学在数学测验中考了满分，挺得意，有点儿飘飘然。我意识到这是不太好的现象，便召开了一次以端正学习态度为主题的的班会。我是这样说的：“俗语说‘林子大了，什么鸟儿都有。可天下大了，就什么老鼠都有。我从我儿子的童话书中看到这样一个故事。有只小老鼠出去玩，遇上两个小孩儿在玩兽棋，小老鼠就悄悄地看，他发现一个秘密，就是兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎、豹、狮吃掉，却可以战胜大象，于是立刻认定，自己才是真正的百兽之王呢！这么一想，小老鼠就得意起来了，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿老虎开心。有一天，他大摇大摆地爬到老虎的背上，老虎正打瞌睡，懒得动，仅仅抖了抖身子。于是小老鼠更得意，还趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象觉得鼻子痒痒，就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似的飞了出去，飞呀飞呀，好半天才‘扑通’一声掉在臭水坑里！”听到这儿，学生都哈哈大笑起来。我又接着说：“大家现在请注意‘臭’的写法，‘自’和‘大’再加一点就是‘臭’。有趣的是，咱班有不少属鼠的同学，那这些‘小老鼠们’会不会掉到臭水坑里呢？我想不会。但必须有一个条件，那就是永不骄傲！”说到这儿，我特意看了看那几个因满分而得意扬扬的男同学，他们当然明白，老师的批评全包含在这个有趣的故事中了！我的这番话如病患中的一剂良药，逆风中的一臂之力，使他们清醒，给他们鼓舞，他们挺感激，很快改正了缺点。
总之，老师批评学生要“晓之以理，动之以情”，既要以理明人，又要以情感人，寓理于情，念情论理，情理交融，学生才能“亲其师”而“信其道”，从而“改其行”。老师对学生进行教育，离不开理论观点的说教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。学生接受，心理相容，才能产生共鸣。老师为人师表，对事物、事件的评价、感受都应该进行缜密的思考提炼，使之具有哲理性。教育贵在打动人心，而要打动人心，离不开老师的情感注入。老师的教育，不论是让学生兴奋，还是让人沉思，最终目的都是激励情趣，启迪心灵。老师如能把这些紧密联系，加以运用，就能构建批评教育的艺术真谛——忠言未必逆耳。
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学校教育装备管理的一点经验
如皋市高明镇中学校装备处
申智勇
因地制宜 , 因校制宜地开展好教育技术装备工作，农村初中的设备经常处于看管空闲状态，人员不足或者兼职都是其主因。设备的使用和维护都是大问题，当时作为农村，因地制宜是最好的解决问题的出发点，也是归宿点。
一、思想认识要到位。
我们老师不是帮学校管理设备和器材，而是农村中学教育技术装备提升是推进农村中小学素质教育的需要。素质教育要求培养学生善于动手、肯动脑的习惯 , 中学的实验课就是通过学生动手做实验 , 培养学生动手能力、观察能力和求实创新的科学精神; 现代语文教学要求扩大学生的阅读量 , 如果学校图书室闲置 , 资料量不够, 语文教学的要求就不可能达到目的; 现代社会要求每个成员熟悉并掌握信息技术方面的知识和能力 , 如果学校配备相应的设备不用 , 不学习相关的信息知识 , 同样达不到目的。所以，在维护和管理方面，用就是最好的维护方法。思想认识上，好的器材，不是摆放，而是用。时代在发展 , 教育也在发展。学校的领导层就是要在思想上让课程开全开足。学校要统筹，理科领导要带头做实验。
二、人文管理，明确职责。作为农村初中，分派专人管理是不切实际的，将兼职实验管理员即我们的科任老师指导好。职、权、利之间相互挂钩，职责明确：学期初始，对所做的实验明确，告知每位老师，将必须要读的图书印刷成册，让每个老师知道我要做什么。权，督促实验的开全开足，不足的实验列入考核。让每个学科的学科组长参与相应的仪器设备配备管理， 各学科组长有着丰富工作经验，因为他们不仅熟悉 本学科各类仪器设备的用途用法、操作使用，还对哪节课需要使用到的仪器设备心中有数，在实验或实践课的准备上就会做到从容应对， 游刃有余。实验过程中，自然而然的对实验器材进行了维护，不维护好是不好用的。 利，作为教师绩效考核中重要的一块，优质优酬，实验课也当做是一线课堂，和正常的课务一起考核。
三、制度明确，制度管理。
制度是工作和行动的方针和策略，制度管理是长久的，也是必须的。制度明确，就不存在人情味的实验，不做的，写做了。让单位全体成员都认可规章制度的合理性、必要性要使这些制度深入人心。制度必需在征得大部人同意的基础上进行修改和执行，制度本身要合情合理。做好制度的宣传也必不可少，让每个成员知道制度，知道遵守制度的优点。最重要是严格执行制度，领导带头执行就行。
推荐第5篇：初中数学赏识教育论文
初中数学教学中的赏识教育
赏识教育是每位教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识教育是让教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率 。
在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为: 学习成绩=能力x动机激发程度 ，从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过赏识教育调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。
首先，赏识教育的目标要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。 其次，赏识教育要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响赏识教育效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。 再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。
赏识教育要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。
赏识教育要注意培养学生的学习兴趣。数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。因此兴趣是最好的老师。
赏识教育要借助榜样的力量。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。
赏识教育要注重开拓学生的能力。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展
总之，数学教学中运用赏识教育是一种行之有效的教育方法，打开这扇窗，我们就会感到一股清新的春风扑面而来，它在发展学生的个性特长、提高学生的主观能动性方面是非常重要的，值得我们在教育教学中推广运用。
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数学教育论文范文初中数学素质教育论文
如何让学生在数学教学中受到创造素质的教育
摘要：“创新教育”是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。培养创造性思维能力，发展学生的创新精神，是教学教育的重要任务。在数学教学中，通过对中小学生施于教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施教学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。我们要正确认识数学中的创新教育。
关键词：数学；教学；素质；兴趣
过去教育由于受到应试教育观念的影响，未能充分发挥数学教育在培养学生创造方面的作用，这种以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。数学教育改革，应把现在所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践。我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作贡献。本文就数学创造教育在当前应当确立和强化的几种观念，作些探讨。
一、激发学生学习数学的兴趣
数学教学激发学生学习兴趣的重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。好奇心对知识的学习有重要的作用，对于理论性强的数学学科，学生的好奇心对知识的学习掌握具有不可小视的作用。教学不断激发学生的好奇，又不断创造条件和机会满足这种好奇心，增强学生学习数学的兴趣，学好数学知识，培养数学能力，发挥学生的自主性，启发学生的思维、激发学生创新、培养学生的数学综合能力，完成教学任务。
二、和谐师生关系，营造宽松的教学环境
良好的师生关系是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应该教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
三、让学生自主地学习知识、培养能力
新课标是时代的产物。新课标要求改变过去的教学模式，把学生被动的完成教学任务转化为主动地学习知识、培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做主的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独特个体。因此，在数学教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己，我们只能为学生创设情境及学习的条件，给学生一个学习的处方。
四、设计好的教学方法
教学方法既有科学性，又有艺术性。它必须符合学生的认识规律和心理特点。教学是一种复杂、细致、创造性的劳动，需要比较高的教学技巧。同一种教学方法，由于教师运用的技巧不同，往往产生不同的教学效果，教师只有深入研究，博采众长，才能设计出自己好的教学方法。只有不断提高自己的艺术水平，才能很好地完成教学任务。教学方法的设计可以从多方面来考虑。可以针对一堂课或一个知识单元的教学总体设计，也可从整个学期的目标来设计，设计的主要任务是根据前面所说的几条依据和评价标准，选取最合适的元素，进行最优的结合。
推荐第7篇：初中教学论文《教育叙事》
教 育 叙 事
[教学事件]“问题”学生，这是我教的初三某个班，同学们对“阿雄”的呢称。因为自从新学期开始，他——身高一米八的“阿雄”，曾经是上课要么一语不发，要么说写无关紧要的话，而现在变得非常喜欢向我这个数学老师提问。大家亲切的叫他“问题”学生。
记得那是刚刚开学不久，课堂教学活动进行到尾声，我问到学生们这堂课你有什么收获？还有那些疑问？有的孩子会侃侃而谈，都听懂啦！没什么问题！有的学生会静静的做在那里，用充满疑虑的眼神看者我。这时候，不知道从哪个角落传来一个闷头闷脑的声音：“张老师，我、我有个问题，刚才的十字相乘法解方程，那个十字相乘怎么弄出来的，您能再讲一遍吗？”全班被这个声音镇住了，我凝视着这为小伙子，他的眼神充满焦虑、困惑，圆圆的脸上没有一丝笑容，眉头紧锁，一只大大的手撑在桌子上，另一只用力的抓着板寸，身体向前探过来。周围的学生用好奇的目光看者他，有的人小生嘟囔：这么简单的十字相乘都看不出来，怎么问这么可笑的问题？
这时侯的我，深深被“阿雄”那双渴求知识的眼神感动着，我走到学生们中间，面对着“阿雄”说到：“同学们为“阿雄”勇敢的提出自己的问题来鼓掌！“大家抱以热烈的掌声。我又接着说：“你们真的都没有问题了吗？能够自己独立应用十字相乘法，解决这类解一元二次方程的问题吗？哪位听懂了的同学当一回老师，过一把教课的瘾，来讲讲刚才的例题！”只有几个学生举起了手表示愿意讲题，特别是刚才侃侃而谈的学生低下了头.于是我找了一名学生为讲解“阿雄”了刚才的例题，此时的他还没等同学讲完，有开始提问了：“你哪个后边的一元一次方程怎么求的？你说慢点儿。”那位学生有仔细的解答了“阿雄”的疑问，他拍拍脑门，开心的笑了，又用那独特的声音回答：“哦这回全明白了，你们别笑我，不明白就要问，没错吧老师！”我什么都没回答，用力的为他---可爱的喜欢刨根问底的“阿雄”鼓掌！教师内第二次响起热烈的掌声。这掌声后面，从满了我对他的鼓励与信任，从满了同学们对他的关心与敬佩。此时什么话语都无法形容大家的心情。不知道是谁在说：“阿雄”真会提问，学的还挺快，你整个就是数学课上的“问题”学生！哈哈！“阿雄”笑了，我也笑了，全班都笑了。
[归因分析]我非常欣赏这个“问题”学生！因为在我的数学课上，他经常能提出一个个很恰倒好处的问题，正好是这些基础不牢固的孩子们共性的问题，以便于教师及时发现事实学习方面，学生的弱点，加以指导和帮助。我认为，在平时的教学活动中，应当教给学生学会提出问题，因为数学课堂活动就应当是从实际生活中提出问题，再把问题化归为数学问题，即“是什么？”，“用什么？”，应用已有的知识体系去解决问题，即 “怎么用”“为什么用？”最后回到实际生活，培养用数学的意识。这就是“问题解决”型课堂教学活动的模式。在解决问题的活动中，培养树立学生的“问题意识”，因为这是学生数学思维活动的基础，问题能激活学生思维，学生是学习活动的主体，教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。在“问题解决”型课堂教学活动过程中，离不开学生的思维发展与问题意识。教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问。”可见学生的问题意识的重要性。因此，教学中要创设良好的学习气氛，使学生在思维中提问，在提问中思维。
作为学习活动主体的教师，培养学生首先要勇敢的提问，教师采取多种方式鼓励学生，敢于提出自己的见解，其次培养学生喜欢提问，在小组自主学习活动中，互相设问、质疑，激发学习的热情和自信心。第三，作为教师要在课堂活动的各个环节，为了把设疑与质疑有机的整合，达成教学目标，实现预期的效果，教师就要巧妙设置问题。问题的巧妙性可以从多方面表现出来。在问题的深度上，教师的设疑要能够使学生感到与其对现有问题的认识存在差异，能够引发学生的思考。在问题的强度上，教师的设疑要能够引起学生的注意和激发学生探究问题的兴趣。在问题的结果上，教师的设疑要体现多元性，答案可以不固 1 定，不惟一，学生能够从不同角度的质疑中得到满意的结果。善于发现问题和恰当提出问题是学生思维活动的前提。教师如果能巧妙设置问题，就为学生进行创造性思维活动创造了条件。
我总是期待数学课上，象“阿雄”这样的“问题”学生会越来越多，在这个师生共同营造的充满和谐、快乐的学习氛围中，共同成长；在我们共同构筑的舞台上，充分展示他们的才华，师生携手，共创辉煌！
推荐第8篇：初中教育教学论文1
“同在一片蓝天下、共享优质教育资源”，这是远教工程为我们乡村学校师生成长带来的福音！“大力实施现代远程教育、促进城乡教育均衡发展”，这是远教工程为我们乡村学校发展带来的良机。
近年来，笔者作为学校副校长承担了重庆市远教专项研究课题《农村小学利用远程教育资源提高教师专业素质的途径和方式研究》的执笔主研之一，与同行们共享了“资源福”，学校也或多或少把握住了其发展良机。本课题研究得到了梁平县教委的好评和重庆市电教馆相关专家的肯定，荣获重庆市优秀电教科研成果二等奖，教师取得应用远教资源的专项成果奖34项，学生取得运用远教资源的专项成果10项，学校被评为梁平县信息技术示范学校、学校年年获得梁平县远程教育专项考评先进奖。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”笔者以“课题→应用→研究→成长”为主线，对其研究过程进行了总结提炼发现：是“远教资源的应用”让学校培植了搞远教课题的研究环境，是“课题研究”提高了远教资源的应用效益，是“远教资源的有效应用”促进了教师成长，推动了学校发展。
一、以课题促应用
现实的农村小学课改处境艰难，遇到了诸多难题：如教育观念难转变、教师素质难适应、教师培训难到位、教学设施难配套、教学资源难开发、教育信息难交流、评价体系难建立等焦点问题。
农村课改，处境艰难，农村小学开展师资培训也面临着许多点问难点：一是送出培训，资金难；二是自己培训，教研难；三是互相学习，交流难。
如何解决诸多问题？科学发展指出：办学以人才为本，以教师为主体。实践证明：课题研究能提高教师的品位，课题能出人。于是在研究中我们想抓住远教资源应用这个平台，在课改焦点、师培难点之间构架一个课题研究为支撑点，来促进远教资源的应用，来研寻提高教师专业素质的途径和方式，来逐次解决以上诸多问题。正是基于此，我们就有如下搞课题思维：
对课题研究结果的理想是：通过该课题的研究，真正提高教师素质，全面提高教育教学质量，
真正促进远教资源的应用。
对课题研究动力的理想是：让理想伴随着远教资源应用与课题研究进程中的每一天，让每一天
的研究在寻梦中度过。
对课题研究方法的理想是：有理想才会有假设，有假设才会在研究实践中去验证，有了验证才
会有成功的喜悦。
对课题成果的理想是：探索出一套行之有效的并可推广的运用远程教育资源提高教师专业素质的途径和方式。
有了如上思维，就得去激活这些思维才会产生好的思路。学校课题确定了“从认识上着眼于教师愿用、从培训上力求于教师会用、从研究上引领于教师活用”的远教资源应用之路，采取了课内实效和课外食补相结合的方法在教师用资源上做活文章。让教师对远程教育资源内涵和外延得到多方位的理解，来实现“以课题促应用”的愿景。
二、向应用要效益
远教资源，贵在应用。远教资源，学校如何利用才会成为学校发展的活“宝”，教师如何运用才会成为师生成长的活“水”，我们的想法是在应用效益上，做实、做准、做巧文章，向应用要效益。我们的做法是：通过实行“e课”方式，实现天网、人网、地网的有机整合，让教师们从“有资源用→用资源→用足资源→用好资源→用活资源”的资源运用经历中，自身素质得到提升。
1.打造“硬环境”，把远教硬环境建设与学校发展结合起来，重建设解决教师有东西用的问题
随着国家第二轮远教工程项目的实现，教育均衡发展已成为了可能。通过“班班通”工程，教师运用远程教育资源上课、教师之间交流就有了更为实用的平台，教师素质的提高有了可能。为此，我们开展了“e课”实现的研究，通过“办公室通”及教师“家家通”的实现，为教师提高专业素质提供了更为便利的捷径。
2.营构“软环境”，把远教软环境营构与常规管理结合起来，重运用解决教师用与不用不一样的问题。
（1）形成“管理+服务+运用+研究=效益”的运用流水线。
成立远程教育领导小组，加强管理意识；成立远程教育技术服务小组，加强服务意识；成立远程教育研究小组，提高运用成效意识；开展远教专项课题研究，提高教师的品位意识；融捏各项工作，提高应用效率。
（2）将教师的远教资源运用、研究情况列入了学校常规检查考核。
以人为本，因地制宜，分村、分班规定了每位任课教师利用备课时间看教学光碟和利用远教资源进行教学的低限数，其相应佐证材料列入了教师的“六认真”评比量化；把教师的远教论文、刊载文章、经验发言、校刊用稿等一一列入了奖励或年度考评„„通过把这些有形的规定变成教师运用中无形的公平标尺，实现由学校强制使用到踊跃自觉使用的转变，让大家觉得用了值。
3.一心一意抓运用培训，解决用得成和愿用的问题
（1）抓教师全员培训，鼓励教师自培自练，使远程教育资源人人可以用。
（2）抓典型示范：由校远程教育教师上利用远程教育课、进行远程教育资源优质课竞赛活动、组织教师外出听远程教育课等形式让老师们感觉到了远程教育资源的方便适用。学校利用课堂常规检查发现使用远程教育资源的典型，再在教师会上讲利用远程教育资源的典型。
（3）抓课内外应用，实现了由学校强制使用到踊跃自觉使用的转变。
其一是力足于课堂内把远教资源“用活”：用于学生兴趣的激发处、用于课堂情境的创设处、用于知识构建的矛盾处、用于互动生成的困惑处、用于文本知识的拓展处。
其二是课堂外把远教资源“用足”：不但应“用”于课堂教学上，还“用”于学校教研活动上、“用”于教师备课预设上、“用”于教师观念的更新和理念落实上、“用”于学生思想教育引领上、“用”于课外辅导上、“用”于教学资源整合上。
其三是分龄分校用：一部分中、老年教师教学风格定式、疆化思想的转变，或部份条件较差的村校教师可多采用资源直接用，业务能力强的教师多采用资源整合用。
推荐第9篇：初中体育教学心理健康教育论文
浅谈初中体育教学中的心理健康教育
【摘 要】新课改对体育课提出了新的要求，防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象，要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质，还要注意创设一些专门的情景，采取一些特别手段，促进学生心理健康水平的提高，可以有效提高教学效果，在增强学生身体体质的同时，提高学生的心理素质，从而实现初中学生的身心健康，使学生受益终身。
【关键词】初中生 体育教学 心理健康教育
现代社会是竞争的社会，而且竞争日益强烈，这就要求每个人要有良好的心理素质。我们的学生所面对的学习以及其他方面的压力也是越来越大，在处理不当的情况下就会表现出这样或那样的心理问题。身心健康作为初中体育教学追求的目标，不仅要增强学生的身体素质，还要培养学生健康的心理素质。体育教学作为学校教育的重要板块，它在教学目标、内容、组织、师生活动及人际关系等方面有着其他学科无法比拟的优势。它能满足学生的心理需要，帮助学生调节情绪、陶冶情操，培养合作与竞争的精神和优良的心理品质，提高社会适应能力，同时为今后的社会实践做好充足的心理准备。
一、初中学生心理健康现状
初中学生正处于青春发育的重要阶段，是人生观、世界观的形成和个体心理发展极为重要的时期。在日常的学习和生活中，每个学生都会因为适应不良而产生心理问题，表现出没有正确的自我观
念，体验不到自己存在的价值，不爱学习，不能保持乐观积极的心理状态甚至出现厌学、辍学、焦虑和自卑等现象，不善于同老师保持良好人际关系，不能控制自己的情绪。具体表现在以下几个方面：
1、初中生成长过程中固有的逆反心理
在初中学生成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。
2、自我意识的高涨
初中生的内心世界更加丰富了，他们在日常生活中经常将很多心理能量用于内省。表现在：一方面，他们总认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们总是感觉别人用尖刻挑剔的态度对待他们。
3、与父母关系的变化
初中生与父母的关系主要表现为父母对他们的影响作用的逐渐减弱，具体来讲包括：情感、行为和观点上的脱离，以及父母榜样作用的削弱。
4、与老师关系的变化
小学阶段他们可以接受任何一个老师，初中阶段，他们开始品评老师，对自己喜欢的老师言听计从，对不喜欢的老师，则采取极端否定的态度。
5、与朋友关系的变化
不再成群结伴的交往，开始一个或两个人进行交往，并且关系十分密切持久。初中开始阶段，男女对于异性的兴趣是以相反的方式予以表达的，不是相互接近，而是相互排斥；到了中后期，男女之间才逐渐开始融洽相处。而且，有些男女心中会有一位之间喜爱的异性朋友，但他们并不公开表现出来，而是作为心中的秘密保留起来，随着时间的流逝，这种感情会逐渐淡化。
6、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差
学习竞争十分激烈，每一次考试，担心考试会失败，而一旦真的考试失败，情绪十分低落，“于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、甚至出现失眠、神经衰弱等症状。
7、自信心不足
由于家长、老师对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，使学生对自己的能力产生怀疑，甚至失去自信心。
二、体育教学中心理健康教育实施的对策
1、培养学生的自信心
在体育教学中，应根据不同学生本身的身体素质基础和对不同项目的爱好，制定个性化的教学方案，进行个性化培养，特别是要根据每个学生原有的基础，确定达到的目标，使每个学生在体育活动中看到自己的进步，享受自我实现的快乐，从而增强自信心。另外
对学生的进步要及时给予评价和赞美，从而使其获得成就感，增强自信心。
2、培养学生坚强的意志品质
在一些有难度的技术教学中，学生可能会有退却和害怕的心理，教师要及时给予帮助和鼓励，利用各种外部刺激，如语言等，激发学生练习的兴趣和提高学生学习的积极性。
3、改变教法，促使学生自主参与学习全过程，成为学习的主人 在体育教学中，把握教学的基本环节，让学生自己尝试练习，变“要我学”为“我要学”。如在新授课时，可以利用图卡让学生先自行学习，而后进行展示，最后由老师进行纠正点评，学生再提高；又如在复习课时让学生自行练习，学会观察，学会比较和进行自我评价。
4、培养团结协作互助的精神
我们充分利用各种教学手段，培养学生之间的配合、协作，建立团结合作、友爱互助的人际关系。例如拓展游戏信任背摔，让学生体验到安全感，增强自信心，从而也削弱了自我意识的高涨情绪。
5、教师要敏锐地观察学生的心理动态
在平常的教学过程中，经常通过与学生的促膝谈心，可以最亲切、最直接地了解学生的心理状况，还可以察言观色、随机应变，获得或发现学生心理的一些重要信息。
6、用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展
“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的
心理需要。老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。
三、小结
在初中体育教学中，提高学生心理健康水平是一个值得广泛重视的问题。对学生进行心理健康教育并不是一朝一夕就能达到目的的，而要靠体育老师长期的不懈努力。在体育教学中教师不但要依据新课标的要求完成教学任务的同时，还要注意观察学生通过具体的言行所表现出来的意识、道德、品质、思想和毅力等认真分析学生的思想动态，准确的把握学生的真实心理健康水平。在教学中应有的放矢的将心理健康教育与体育教学结合起来，努力提高学生的心理健康水平，促进学生的全面健康发展。
参考文献
[1] 唐大容中学体育教学应重视学生心理健康[j].
[2] 毛振明，赖天德.体育教学与促进学生心理健康关系[j].
[3] 季浏.认知心理学与体育运动[j].
推荐第10篇：初中论文
论《香菱学诗》对教与学的启发
论《香菱学诗》对教与学的启发
义务教育课程标准语文九年级上册第五单元是小说单元，所选的课文都是出自中国古代著名的长篇小说。有《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》，分别出自中国古代的长篇小说《水浒传》《三国演义》《儒林外史》《红楼梦》。其中《水浒传》《三国演义》《红楼梦》是中国古代四大名著中的三部，《儒林外史》是我国古代第一部真正意义上的讽刺小说。前三课的内容都是本部书中的主要人物（或能表现主要人物性格）及书中的重点章节。只最后一篇乍看题目，没读过《红楼梦》的人可能不知道这是出自《红楼梦》的片段。《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧主要线索，描写贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽的本质及其必然没落的历史命运的同时，也塑造了林黛玉、薛宝钗、王熙凤等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般的反映了封建社会晚期的广阔的显示生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等。有‚中国封建社会的百科全书‛之称。这样一部内容丰富的伟大巨著，课文为何节选‚香菱学诗‛一节呢？在我反复研读课文、教参，看了原著后发现这一节内容中蕴含着许多对我们有益的启示，主要表现在以下几个方面：
一、返璞归真的教学
文中香菱拜黛玉为师，黛玉教香菱写诗分三个阶段，第
一、谈诗。
黛玉没有板起脸孔说教，看似漫不经心，却准确地写出写诗、作文的要旨，给人以启发。如黛玉说‚不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。‛又说‚词句究竟还是末事，第一立意要紧，若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫‘做不以词害意’。‛写诗是这样，作文又何尝不是呢？这前后结合起来是告诉我们写作文首先要有好的立意，立意新颖，其次是词句词句新奇，与众不同，最后才是行文的结构，顺序。第
二、读诗。又让香菱不要学浅近的诗，先读王维的五言律一百首，细心揣摩透了，再读一二百首老杜的七言律诗，次再读李白的七言绝句一二百首。肚子里先有了这三个人做了底子，然后再读其他人的诗。也是在告诉我们：读书一定要读一流的书，读优秀经典的美文，还要多读。读是写的基础，读写结合，多读是提高写作水平的关键。第
三、写诗。在香菱读完王维的五言律并能联系实际领略了诗中的滋味，出题限韵让香菱去作诗。在这过程中只以点拨为主，告诉香菱放开胆子去做，不要被其他东西缚住。
黛玉在谈读诗时提到：‚什么难事，也值得去学！‛‚你有事是一个极聪明伶俐的人，不用一年的功夫，不愁不是诗翁了‛其中有夸奖、有鼓励、有赞许，很好的激发了香菱学诗的兴趣和信心。
二、忘我的学习境界
课文的主人公香菱是一个孤苦的女子。每当说起《红楼梦》悲剧，人们最常想到的便是.‚金陵十二钗‛，而另有一个女子，她在自己短暂的一生中历尽坎坷磨难，并扮演着整场悲剧中不可或缺的一个角
色，也是太虚幻境薄命司中最早登场的一个女子------香菱。香菱本名甄英莲（谐音‚真应怜‛）是甄士隐的女儿，地位介于奴婢与小姐之间，故位列薄命司金陵十二钗副册之首。一生悲苦的香菱唯一快乐的日子大约只有薛蟠外出经商的那一年，其中就有香菱跟黛玉学诗一节。香菱在黛玉的指导下学诗。文中写到香菱学习的句子，如‚香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来‛‚香菱听了，喜得拿回诗来，有苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首，如此茶饭无心，坐卧不定‛‚香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，后坐在山石上出神，后蹲在地下抠土，来往的人都诧异，只见他皱一回眉，有自己含笑一回‛‚香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：‘菱姑娘，你闲闲罢。’香菱怔怔答道：‘闲字是十五删的，你错了韵了。’‛‚香菱满心还是想诗，至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了‛以上都是课文正面描写香菱读诗写诗的句子。好一个刻苦学习的女子，。如此专心致志、心无旁骛、废寝忘食，一次次的失败也并未让香菱气馁，而是投入了更多的时间精力，真达到了如痴如醉忘我的境界。正如作者所说‚香菱苦心学诗，精血诚聚‛香菱的这种学习精神不正是所有学习者应该学习的吗？正如文中宝钗对宝玉说的‚你若有他这般苦心，学什么有个不成的‛。香菱不但苦学还善学乐学。
三、别样灿烂的人生
《红楼梦》中的黛玉最突出的性格是：多愁善感、体弱多病、极具才情诗情、孤傲尖刻。但在文中她却表现出人生的另一面，热情大度、诲人不倦、平易近人、是一个有诗性、有悟性、有灵性、有生机和活力、有丰富教学经验的好老师。当香菱求教与她时，她说：‚既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。‛乐为人师，当仁不让，率真、自信，溢于言表。香菱也表现出她人生中最光彩的一面，她是一个富有文学气质的人。她聪慧灵秀、至诚至纯、求师心切、不但好学乐学，而且善学苦学。她写诗取得骄人的成绩，与她自身的努力分不开的。可见每个人的性格都有很多面，小说中是这样，生活中也是。
四、古之求学的三境界
常听到说古之治学的三境界，在文中香菱苦志学诗共作诗三首，正应证了古已有之的治学三境界。其第一境界是‚悬想‛阶段；‚昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。‛第二境界是‚苦索‛阶段：‚衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。‛第三境界是‚顿悟‛阶段；‚众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。‛
读《香菱学诗》，给我们许多读书写作的启发。我们不禁为林黛玉的深厚学识和教学艺术而感叹，也为香菱的勤奋好学所感动。在这节内容里，她们共同演绎了一曲教与学的动人乐章，展示出人物形象性格的独特层面。黛玉教的境界和香菱学的境界正是我们所学习的。这也应该之曹雪芹的得意之笔，不愧是‚百科全书‛式的巨著。
第11篇：初中教育
一些风俗习惯
房子半边盖安徽十大怪之一.指安徽关中昔日的房屋形式,至今仍可见到.房子半边盖,主要指关中西部地区农村传统的房屋建筑形式.这种房从侧面看成划形,正好是两面人字形房屋的一半.一般是,房子后墙高5-6米,檐墙高3米,下雨时,雨水朝一边流.这种一边盖的房子,农村人叫厦房.究其原因,主要是这种房子省木料,不要大梁、大立柱.同时面积小也省工.再加上砌墙用胡基(夯打成的土坯),取材方便.以这种形式的房组成四合院,雨水流向院内,美其名曰风水不外流.在陕西各地,由于地理位置、气候环境、生活习惯的不同,住宅、也不尽相同.在陕北,不管生活条件如何改变,农村人总是喜欢住窑洞.陕北的窑洞种类很多.修窑洞是一件很不容易的事情.过去修土窑洞,得挑选一个土风干以后,才开窑门,安门窗.现在农民经济条件好了,修起了结实耐用的石窑洞.这种窑洞,住两三辈人不成问题.所以在当地有富不富看窑洞、修下窑洞,攒下家当的说法.窑洞冬暖夏;冬天外面冰天雪地,窑洞内即是三天不见火也暖融融的.一般人家院墙不高,两个婆姨捡着豆芽就能隔着墙说话.安康紫阳人喜欢住石板房,即房子项铺盖青石板.这种房子下雨利水,日晒不透,盖起来容易,经济实惠.陕西无论关中还是陕南、陕北,家宅与家宅之间,都有院墙相隔.院子大小不等,修有大门.门楼很讲究,出檐雕楣.门上刻有和为贵、勤耕读;等字语;有些较高级的还雕有二龙戏珠、丹凤朝阳等浮雕.门后垒一照壁,这样人在外就难一看到家里的摆设情况.农村人喜欢给院里栽树,树大成材,树冠遮荫.有些在院内栽些杏、梨、枣树,一年四季,花香果实不断。
去在关中,婚姻全赖父母之命,媒的之言.娃娃亲特别盛行.父母在娃娃长到十二三岁时,就托媒人给娃订了婚(当地男娃叫占媳妇、女娃叫寻主儿),娃娃亲一旦订妥,双方就不能随便翻悔.现在随着社会的发展,娃娃亲愈来愈少.娃娃长大后.自由恋爱,只不过还要有个中间人介绍一下.订婚之后,双方商定一个吉日准备结婚.男方修整布置新房,女方准备嫁妆.过去结婚,仪式繁琐.迎娶时,男方去7人(6男1女),拉着箱子,提着篮子,内装猪肉5斤,公鸡一只,酒一瓶,红帖一个,到女家后送上红帖,女方以酒席招待.新娘上花车,多由平辈兄长背到车上.鞋不着地,脚不沾土,上路后撒路帖,(用红帖纸剪成碎片边走边散以之引路),女方家有送女客人,一般视亲戚多少定人数.大多数在40-50人之间.花车到达男家时,先放炮杖,后放鞭炮,再端一碗醋绕花车浇洒一圈,名为避邪.此时新郎出门迎车.新娘下车后由执事人散麦草节于新娘盖头布上,随撒口中随念:一撒草二撒草,三撒媳妇下了轿一撒金,二撒银,三撒媳妇进了门.新娘下花车,踩着芦席,由男方嫂子陪送到洞房.然后男方开早饭请亲戚朋友吃臊子面.中午时分,几声炮响之后,新媳妇在嫂子陪送下,行至堂前,行拜堂礼.一般一拜天地,二拜父母,三拜夫妻,四拜亲戚朋友.拜完一堂即开午扳,以酒菜为主.饭后,新郎新娘进入洞房,由一位能说会道的中年妇女铺床,边铺边说:铺床铺床,儿孙满堂,先生贵子,后生女郎;福贵双全,永远吉祥.结婚三天后,新娘要回娘家,称为回门.由新郎陪同,提一篮子20个礼馍.中午吃饭时,嫂子身份的妇女故意刁难新郎,第一碗臊子面做得十分咸,放在新郎面前,老实的端起就吃,再咸也得硬着头皮吃下去,而机灵的便会找话题把这一碗递给岳父.岳父一吃感到很咸便叫女儿端走,嫂子的计谋也就落空了.吃完饭,村里妇女开始耍女婿.那些嫂子,每人手里拿一草圈往新郎头上套,新郎既要亲热地笑,也要机智地躲.老实的,往往头上套了四五个,这个风俗带有检验新郎是否聪明伶俐的目的。
陕北男女结婚时,迎亲队伍十分壮观,前边有吹鼓手开道,后边有新郎擎酒相送,一行队伍浩浩荡荡踏得山沟里黄土飞扬.崖畔畔,山梁梁,到处是人观看.由于山大沟深,迎亲队伍有时得走两天时间.晚上,还要在途中的村子里住上一宿.不论歇在哪个庄里,村里人十分高兴,安排食宿.迎亲人数也有讲究,迎人送人的婆姨应为双数,里方去多少人迎亲,女方也陪多少人送亲.迎亲队伍中,婆姨们打扮得花枝招展,男人头扎崭新的白羊肚毛巾.但是深藏在花轿中的新娘,却身穿旧羊皮袄,怀抱押轿娃娃(一个
6、7岁男娃),用锅底黑把脸涂得黑漆一般,据说是为了在路上逃避魍魉鬼怪的拦截.一声炮响,新郎所在的村庄霎时沸腾起来.男女老少涌到畔上来迎接.吹鼓手鼓着腮帮子吹唢呐,十几分钟不换气.迎亲队伍走进院子,随着司仪落轿一声喊,鞭炮齐鸣,唢呐高奏.新娘踩着毛毡进入洞房窑.洞房窑陈设一新,前有供桌,桌上搭红布,放米和猪肉.司仪待新娘时窑后便宣布拜天地.司仪唱道:一拜神灵送福来,二拜四方甲乙丁,两家儿女合婚姻,一年四季永安康.三拜公婆福寿长,钱财万贵有牛羊„„拜完天地,新娘新郎抬上米斗进入洞房,新郎揭去新娘的盖头,一位老年婆姨为新娘上头,一边梳一边唱头一木硫长,二一木梳节节长,张家的女子跳过王家的墙.对对核桃对对枣,对对儿女满炕跑.养女的,要巧的,石榴牡丹铰得好.养小子,要好的,穿长衫,戴顶子„„唱完后把新娘子头发盘成髻子挽起,最后叫二人喝交杯酒,开始闹洞房.结婚三日,新娘携新郎回门.新郎最怕的是小姨子戏姐夫.新郎刚一进家门,眼尖手快的小姨子,趁姐夫不防之际,将锅底黑抹姐夫一脸,意为新娘到男方家受了气,回门非得偿还不可.当然,这是一种戏虐.回门姐夫须得在岳父家住一晚上.第二天一早,为了考察新郎心眼多不多,小姨子做回门饺子,盛情招待姐夫,回门饺子里分别包着花椒、辣面、冰豆、干草节.老实一点的挟着就吃,往往会受捉弄.丈母娘疼女婿,会出来解围,用另一碗换下来,小姨子子可开心哩！
亮针线是指新娘结婚后第二天,在堂屋展出陪嫁的刺绣,缝纫等针线活,让人们观赏、评论.针线活一般有绣花枕头,扎花袜垫,信岔,绣鞋等.亮针线后接着是认大小,行拜礼.执事者把叔伯兄弟,妯娌亲戚,按名单排列亲疏长幼次序,一一唤到堂屋相认.执事者一边介绍、一边端盘收礼,新娘叫声叔、伯、舅、然后送其一件针线礼品,受礼者马上往盘子里放一红色(内装礼钱),由执事者唱明钱数,交给新娘.这一仪式其实质是该家族承认新娘已成为其新的成员。
葬礼俗称白事.从老人溘然长逝的那一刻起.丧礼仪式便算开始.在关中农村,过去人死后,最初,亲人除了嚎啕大哭外,手拿一个瓦盆一张纸,敲着瓦盆走到门外,烧了纸,这叫送终.送终后,再将瓦盆拿回来,放置在死者脚前,名日孝盆,在里面烧纸,给冥间的亲人送钱,然后将尸体安放妥当,差人向死者的娘家、舅家报丧.待亲戚子女到齐后,举行入殓仪式:先给死者剃头、洗身、然后再穿寿衣,往舌头下压一小硬币,最后穿鞋戴帽,放进棺材.入殓后在家搭一灵棚,设一香案,摆上水果、礼馍之类的供品,点一盏长明灯,白天晚上由死者家属守灵.守灵多为死者的子女,名日孝子,身穿白孝衣,头戴白孝帽,腰里系一根粗麻丝,手握丧棒(用大姆指粗的柳木做成,上缠白纸).凡见有前来吊丧的不论生熟都要磕头,以表感谢.在出殡的前一天晚上,死者亲属要请自乐班演唱秦腔,或者表演木偶戏,有的演电影,亲友送的挽帐,恳于灵堂之上,孝子按辈份大小,分跪灵堂左、右两侧,女眷则围坐在灵枢的后侧,吹鼓手吹起唢呐,声声悲伤凄楚催人泪下.唢呐声中,孝子按次向死者献酒,行跪拜礼.翌日凌晨,开始出殡.一般由阴阳先生主持.随着一声起,悲壮的喷呐声起,哭声连天.24人抬着棺木起身.前边是白纸做的白鹤,引魂幡引路,两边24杆纸幡及花圈花篮.后边吹鼓手引导,孝子扯起一丈多长的白帐,牵引棺木徐徐前进.棺木周围是女孝子,手把棺木放声唱哭,按照一定的哭丧调诉说对死者的思念.全村人都来送殡,在大路上燃起大火.到了坟地,棺木绕坟三周,然后放在墓前,孝子施礼送入墓穴.之后填土起坟冢,丧礼结
束.
在陕西,很多有庙字的地方基本上都有庙会,庙会原本是为祭庙中所供之神而举行的.过却庙会都是群众自发而起的.庙会内容大都是烧香拜佛,抽签问卜.各个庙会都有会长,负责布施化缘,将捐来的钱交到会上,或者修理庙宇,或者购买粮食,供过会的香客食用.佳县白云山和延安清凉山过去过庙会时,煮一大锅小米饭,谁来谁吃.一锅饭吃完再煮一锅.信男信女逛庙会,大多是为了布施,讨个吉利、消灾除祸,布施五花八门,有送匾的,有给积德箱放进省吃俭用节省下来几元钱的,留一份香钱,讨得一张福从天来、吉祥如意的红纸,兴高采烈,心满意足.也有根多人逛庙会是为了看热闹,因为庙会均唱大戏,人山人海,热闹非常。
在农村,上了60岁(一个花甲)的老人,儿孙都要给其祝寿.民间叫做生日.后辈念上辈一生劳碌之苦,祝老人健康长寿,过生日时,亲戚儿女给老人送寿礼,头天晚吃长寿面,第二天全家团聚在老寿星周围,小辈的磕头祝寿,合家欢乐,一般是满60岁以后,每年过
寿一次。
在农村娃娃生下三十天后,要做满月.这一天,亲朋好友和亲邻都带上礼品,前来看望月婆和娃娃.礼品多是鸡蛋、挂面、糕点,奶粉等营养品和娃娃衣服,同时给月子娃用红绳子系10元 钱挂在脖子上.主人设酒席招待来客,孙子的爷爷奶奶乐得合不上嘴时,前来助兴的妇女、青年,乘其不防,往其脸上抹红,庆贺他们喜得孙子.娃娃过了满月,就要上舅家,叫移窝.离家时给娃娃脸上抹一点黑,回来时抹点白面,意为走一趟舅家,黑
娃变成了白娃。
面条是关中人的主要伙食,关中人吃面,喜欢将面和硬揉软、擀厚、切宽，并称之为“__(biangbiang)面”。这种面煮熟以后，捞在碗里，无论是浇肉臊子还是油泼辣子，吃起来都很光滑，柔软，有筋性。很耐饥。
关于锅盔的来历，有2种说发，一是，诸葛亮初出茅庐，火烧博望坡后，为帮关羽稳定军心而发明的；另一中是，在唐代修乾陵时，因服役的工匠人数很多，往往为吃饭而耽误施工进程，于是一名士兵就把面团放进头盔里，把头盔放到火中去烤，而烙成了饼，把这种饼称之而锅盔。陕西人做锅盔，将面和硬（硬到用手都揉不动），借助木杠子，用力压，压成圆饼以后，放在铁锅里，用火慢慢烙烤，做好的锅盔外脆内酥，又大又厚，
很象一个锅盖。
陕西盛产辣子，来自红个长头尖，味级辣，有“线辣子”或“尖辣子”之称。陕西人吃辣子，是先将辣椒摘去蒂把，用文火炕干，再用臼子捣成粉状，经过筛罗，再放上细盐，最后用较多的滚油泼一下，就成了当地著名的“油泼辣子”。这种辣子，看着红、闻着香、吃着辣，即能用来调面，又能加馍吃。
陕西的冬天很冷，并且特别长，所以陕西人爱吃泡馍，并且都能吃很多，各个泡馍馆为了满足顾客的需要，就用大瓷碗来装泡馍，就有了泡馍大碗卖的说法。
陕西人吃饭用的是“老碗”，是一种耀州产的直径一尺左右的白瓷青花大碗，这种碗比小盆还大，所有盆碗分不开。关中农村的人们吃饭爱蹲在一起，边说边说，谝闲传，（这就是“老碗会”），所有都盛一碗，就不用在
回家去盛饭了。
关中人都爱在头上带一快黑色或者白色的帕帕，这种帕帕实用性很强，可防风，防尘，防雨，防晒，可医科擦汗，擦手，有时还可以临时用来包东西。
有句俗语叫“肥水不流外人田”，陕西人盖房子，屋檐朝着院内，每当下雨的时候，雨水就流到自家院里，可以浇田。这就有了房
子半边盖。
关中平原，土地肥沃，基本上只要有种子入土，就可以丰收，关中地区很早就有一句谚语“老不出关（潼关），少不下川（四川）”。所以关中人很少出外谋生的，男人们不出门远行，姑娘们也不远嫁。
关中的男人们爱蹲在一起“开老碗会”，并且一蹲就是一个多小时，再加上人们冬天喜欢蹲在背风向阳的地方“晒暖暖”、“丢方”下棋，就养成了蹲的习惯。
关中人干活出大力，吃饭用大碗，唱戏也爱用大嗓门，尤其喜欢吼秦腔。
第12篇：初中教育
2014中考英语命题趋势分析综合20
11、20
12、2013这三年的中考试题、考试大纲新课标要求来看，总的来说北京中考英语命题还是比较稳定的，2014年的易中难比例仍会保持在6:2:2，试题难度也不会有太大变化。另外，试题与中考说明有着较强的对应关系，因此考生也应加强对中考说明的重视。分项来说，语言知识的考察重点直接体现在试卷中的单项选择和完形填空上，总结历年单项选择题，知识点的分布具体如下：词法考核：143个，占81.25%：代词：占18.18%;介词：占6.82%;动词：占34.66%;形容词：占7.95%;名词：占 3.98%;冠词：占1.70%;连词：占5.11%;数词：占1.70%;副词：占1.13%;句法考核：13个，占7.38%：宾语从句：占 6.25%;定语从句：1.14%。交际用语：13个，占7.39%。不难看出，动词、代词和形容词的考察始终是语法知识的重点。语言技能在听，说，读，写四个方面对学生提出具体要求，更加符合新课标对英语学习实用性的要求，在考试中考察体现在听力理解，阅读理解，写作表达上。看似抽象的考察，需要同学们平时的积累，多听，多读，多写。听和阅读理解中的阅读是输入的过程，阅读理解中的理解和写作表达是输出的过程，输入和输出相辅相成，需要全面把握。这里我们重点讲一下写作命题趋势。根据《英语课程标准》写作的五级要求和《中考说明》要求，学生应当能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。北京中考作文综合30多个话题为八大类。通过研究考题，我们对作文出题思路有了的初步理解。1.突出开放性。提供更大的空间，启发思维,让学生都有话可写，并让学生表达真实情感。2.突出时代性。体现一定时代性的价值取向。中学生在关注自己的同时，应放眼时代和社会，展示真善美的自我。3.突出实用性。近年来的题目倾向于考察如何解决某一问题，更注重了实用性。4.突出教育性。让学生在读题和写作的过程中得到情感和道德熏陶。实际上，当下时尚的北京精神---即爱国、包容、厚德、创新早就融入在我们中考课标之中。例如:2009年中考题的家务劳动、2010中考题的北京公交，2011期末海淀志愿者都有爱国爱家的元素;2012西城期末的对小组合作的建议就是讲入包容;2012大兴期末试题关于处理失物的建议，2012年中考作文sharing,涉及厚德的话题;如何成为发明家的命题与创新有关;2013年中考作文 my favorite place at school更是开放性，实用性的最佳提现。因此把握好《课准》和《说明》非常重要。
第13篇：杭州市第二届初中小班化教育获奖论文
杭州市第二届初中小班化教育获奖论文
名 单
一等奖 （13篇）
题
目
单
位
姓 名
小班化英语自主学习有效性的策略探究
初中英语口语评价尝试
小班条件下的科学学科小组合作活动研究
《历史与社会》的课外学习活动
推进语文对话教学促进小班学生个性发展
对杭州市XX中学小班化教育中学生情感意志品质 的调查
个性带来自信
小班化背景下优化初中生数学学习笔记的实践
扬起阅读之帆，绽放个性花蕾
小班化教学让学生享有教学公平
七年级小班英语课外作业布置“项目化”的设计策 略研究
轻肌弱骨散幽葩，更将金蕊泛流霞
我选择，我参与，我运动，我快乐
二等奖 （24篇）
题
目
让教学公平从理想走向现实
在对话中达成“真、善、美”
关于实施小班化教学的认识和思考 小班化让每个学生在数学课堂中动起来 没有差生，只有差异 启动，寻理，关注
合作学习——小班化数学教学的活力因子
下城区青春中学 杭州市第六中学 杭州市第六中学 杭州市第六中学 杭州市第六中学 江干区采荷中学 萧山区湘湖初中 杭州市文晖中学 萧山区湘湖初中 杭州康桥中学 下城区青春中学 余杭区良渚一中
萧山区党山中学
杭州市开元中学
单
位
下城区青春中学 杭州市康桥中学 下城区青春中学 西湖区十三中 余杭区信达外国语学校
下城区青春中学 夏衍中学
余杭区临平一中
王
婷
王晓春
李玉明
郭为民
余卫东
章朝春
毛文杰
姚琪翔
高艳丽
郑德雄 徐
红
沈建刚
李
琴 潘向明 邬昌玲（执笔） 何业强
姓 名
徐
红郑德雄 王红玉 曹树宏 王红梅 戴秀梅 钱
蓉 石瑛莹
小班条件下量化初中数学课堂评价的实践与研究 小班化下让学生认同合作、学会合作
小班化教学中初中数学作业布置与批改有效性探索 吹皱一池春水
发挥小班化评价优势促进初中语文课外学习资源的自主开发和利用
籍深厚的湘湖文化
构灵动的综合实践 尊重个性
演绎个性
让“评价之舟”在学海里推波助澜 抓住心灵
唤醒主体
提升水平将对话进行到底 撑起一片自由的天空
小班背景下的初中英语互动式教学探究 “问题—探究”教学法在小班教育中的尝试 让课堂涌动生命的灵性
“异”决成败
重“异”而博发
初中小班化实施对话式体育教学模式的探索与实践 在学习中合作
在合作中学习小班化教学的互动、互助形式研究
三等奖 （37篇）题
目
小班化教育环境下初中语文教学探究
在实践中探究，在探究中合作
小班环境下实施分层教学要关注学生的差异
农村初中小班化教学的实践与思考
小班化教育在定向运动训练中的探讨
小班化背景下学生多元化评价的策略研究
初中思想品德课教学生活化在小班中的实践与探索
体验科举考试
初中小班化科学学科教育中实施档案袋评价初探
小班化教学中的“多向提问”研究
科学合作学习在“准小班化”教学中的研究与实践
发挥小班化教学优势落实英语分层教学
初中小班化英语分层教学策略探究
浅议初中英语小班化教学中对学生焦虑心理的调控----兼述初中生英语学习焦虑心理的成因 英语课堂要小中见“大”
杭州市第六中学
上城区江城中学
杭州市文晖中学
富阳市南津中学 学校初中部
杭州市第六中学
萧山区湘湖初中
萧山区赭山初中
萧山区衙前镇中
杭州市第六中学
杭州市光明中学
萧山区湘湖初中
萧山区新街镇中
拱墅区和睦中学
拱墅区拱宸中学
下城区朝晖中学
余杭区临平三中
杭州市开元中学
杭州市第六中学
单
位
下城区青春中学 上城区铁路中学 下城区凤起中学 富阳市大源镇中 下城区启正中学 上城区铁路中学 拱墅区大关中学 萧山区新街初中 下城区朝晖中学 余杭区双林中学 拱墅区行知中学 杭州市第六中学 拱墅区和睦中学 拱墅区大关中学 朝晖中学
柳燕华 蒋迎春 林义东 王仲波 叶晓峰 吴春兰 郦吉仁 朱杭锋 黄志平徐文杰 唐慧琴 文成勇 金
鑫 杨小春 张毓琴 张传玲 范艾平周
薇 徐建平
姓 名陈国庆 杨昕珠 黎土菊 李保亭 邵松泉 楼利群 张永莲 周玲莉 金国祥 徐梅芬 徐伟庭 汤
平戴 莺
刘鹏雁 周丽亚
大班小班化：在作业反馈中凸显个性
小班化教育中作业布置的有效策略研究
初中小班化课堂教学策略的研究
自主化小班管理模式的构建和操作
基于小班化背景下的学校心理健康教育、及其实践 探索
小班化语文教学中课堂评价性语言的运用
生活化、活动化、和谐化——从一节公开课例谈小 班化教学策略
新课程理念下初中“小班化”语文教学的实践与思 考
学生自主高质
教师预设优化
让批判精神点亮生态课堂—谈生态课堂理念下批判 性阅读教学的策略
让每个孩子都成为主角
数学课堂因你而精彩
探求有效学习路径 实现主动发展愿景
小班化为数学探究式学习的实施带来空间 基于小班的初中体育与健康课程中合作学习与培养 学生社会适应能力的研究
浅谈初中小班作文的“有效教学”策略 巧用心理效应
凸显小班化教学优势
“民主—个性—活动性评价”教学模式的实践与研 究
“合作探究”在小班化科学课程中的运用
初中小班化思品教学中良好学习共同体的创建策略
协商式评价在小班化教育中的运用
小班化教学中学生学习共同体建设
杭州北苑实验中学 杭州文晖中学 杭州市第六中学
杭州市第六中学
萧山区衙前镇中
杭州市文晖中学 下城区启正中学 拱墅区行知中学 拱墅区行知中学
下城区江心岛实验学校拱墅区和睦中学
萧山区瓜沥一中 萧山区闻堰初中
拱墅区和睦中学
青春中学
江干区采荷中学 江干区采荷实验学校 机场路中学 江干区采荷中学 江干区采荷中学 江干区天杭实验学校 江干区采荷中学
应康强
葛元钟
刘雅芬 吕益群 阮
敏
吕益群
朱立佳
刘海彬
庄荣生
吴伯渠
李
霖
陈 青
陈
莲
龙志祥
钱国夫
沈美娟
王
敏
朱红丽
虞晓慧
李玉梅
陈夏莉
何秋萍
朱慧军
陈夏莉
第14篇：农村初中地理教育论文梁军
农村初中地理教育论文-农村初中地理教育困境及应对措施 摘要:我国农村地理教学存在专业师资少、业务水平低、经费投入少、教学评价不合理等缺点,农村地理学科处于被边缘化的境地,农村地理学科教学事实上处于一种贫困状态。改变我国农村地理教育现状,需要国家、教育部门和社会的共同努力。
关键词:地理教育;农村;现状;措施
新课标规定地理教学要“为了中华民族的伟大复兴, 为了每一位学生的发展。”基于此,新《课标》对地理课程教学的目标定位是“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”,这改变了传统地理课程教学培养地理专家式的教学藩篱,转而开始用地理去育人,开始关注学生素质的提升和人的发展,但当前农村地理教学面临诸多不利因素,新课标创新精神和育人目标的达成存在诸多障碍。要让农村地理教学走出禁锢,真正发挥学科教学培养学生创新精神的能力,应在全面分析农村地理教育现状的基础上,采取有针对性的措施。
一、农村地理教学的主要困境
(一)学科地位尴尬。目前,我国很多地区都没有将地理科目纳入中考考试科目,这在当前应试教育占主导地位的大环境下,无疑把地理教育推向了学科教育的边缘,造成社会、学校、家庭及学生个人都忽视地理学科,导致地理学科教育地位尴尬,在农村地区更是举步维艰。为了提高教育教学水平,农村初中一般都成立各科教研组。但地理学科一般都隶属于政史地教研组,而且由于考试地位的不同,在政史地教研组日常教研活动中,一般都不安排地理教研活动,专业地理老师的地位尴尬。
第二、专业师资力量薄弱。农村地区专业地理教师总量较少,学历偏低,不能满足初中地理教学的要求,除了个别重点初中(一般都在城镇)有少量专业地理老师外,农村初中的地理老师一般都由其它学科老师兼任,这些老师的地理专业基础都相对薄弱,有的甚至根本不懂地理专业,这导致地理教学业务水平不高,而且挤占“挪用”地理课现象严重。
第三、地理课堂形式单一。在学校不重视、社会不关心、学生不主动的大背景下,地理老师自身也缺乏积极性,备课不充分,甚至不备课的现象广泛存在,简单读课本、填鸭式教学的现象广泛存在,很多教师自己都不懂地图,更不会使用地图进行教学,课堂教学形式单调刻板,根本无法有效调动学生学习地理的积极性。
第四、领导部门重视不足。当前,国家和地方对农村地区的教育重视度依然不足,对农村地区的地理教学重视度更加不足。特别是对农村地理教育支持力度严重不足。主要表现在:(1)经费投入严重不足。乡村初中基本没有地理教学所需的教学挂图、地球仪等基本教学工具,其它教学设备更无从谈起,经费投入的不足严重制约了地理学科的生存和发展空间。(2)地理教师缺少交流平台。由于经费投入少,农村地区本就不多的业务进修、教学交流、观摩学习机会一般只能用于“主课”教师,而地方教育部门主办的教研活动往往都在城区学校,边远地区的农村老师很少有机会参加各种学习交流活动,这在很大程度上影响了农村地理老师业务水平的提高。
二、改变农村初中地理教育现状的措施
地理课是初中生必修的基础课程,它对增进学生爱祖国、爱家乡的爱国意识具有重要作用,有助于开阔学生视野,增长学生知识,我们必须重视农村地区的地
理教育工作,大力改变农村地区的地理教育现状,为培养具有环境观、资源观、全球意识的新时代公民努力。
(一)加大对农村地区教育工作的扶持力度。一是加大投入,为农村地理教学增加投入,增添基本教学工具和设备,有条件的地区要添置现代化的教学设备,逐渐缩小城乡差别。二是提高农村中学的教师待遇,稳定农村教师队伍。三是鼓励城市骨干教师到基础薄弱学校任教或兼职,制定向农村倾斜的政策,如放宽农村教师申报条件限制、给予农村教师申报优先待遇等。四是鼓励大学毕业生到农村进行 “支教”活动,鼓励大学生到农村地区担任教师,并在考研、考公务员上给予政策优惠。
(二)教育行政部门要依法支持地理教育教学。一是严格执行相关教育教学法律法规的要求,降低各学科难度,减轻学生过重课业负担,真正实施素质教育。教育行政部门要转变观念,同等对待各科教学。国家要改革考试制度,不将学科分成三六九等,或者整合课程大纲,对学科教学进行切实可行改革措施,切实重视地理教学。三是改变针对学校和教师绩效评价方式。把普通义务教育学校和所谓名校(拥有过多优质生源)区别开来,“因材施评”。降低教学成绩比重,加大“育人”权重。四是要切实重视地理学科教学,提高地理教师地位和待遇。鼓励专业教师担任地理教学工作,在进修学习、业务培训、晋升职称等方面,给予地理教师同等待遇和机会,条件合适的地区要制定地理学科骨干教师培养计划,向农村地区倾斜,大力加强农村地区的师资培训和培养力度。五是积极推动校园安全立法,不能因噎废食,要鼓励农村地区的学校和教师在做好安全工作的情况下,开展有针对性的地理教育实践活动,培养学生学习兴趣和学习能力。
(三)学校要重视地理教育。农村学校要真正转变观念,切实重视地理学科的学科教学,尽力为地理学科教学配备专业教师,并为教师提供平等的学习培训、职称晋升机会,对地理教师和其他学科教师采取同等的绩效考核和业务奖惩制度,学校要努力克服困难,为地理教学配备必须的教学设备。学校应当支持教师开展地理教研和教学实践活动,努力提高地理教学质量。
(四)地理教师必须努力提高自身素质,提高地理教学质量。农村地区地理教师要充分利用课程标准规定的教学时间,提高地理教学质量,维护自身的教学权利。要争取学校支持,利用好,爱护好,管理好基本教学设备。地理教师要加强师德修养,身体力行,善待地球,做学生的榜样,要不断加强专业知识和教学能力学习,努力提高学科教学水平。
(五)加强地理教育科研。地理科学的特点之一是区域性,各级教育科研机构要开展适合本区域实际的学科交流活动,可就近建立地理实践活动基地,根据本地区的地理特点开展学科交流和教学实践活动。条件允许的地区可以根据本地情况组织编写区域性地理教材,以激发学生热爱家乡,建设家乡的热情。
综上所述,改变我国农村地理教育现状需要靠国家,学校及社会各界的共同努力,农村地区地理教育工作者更要齐心协力,转变观念,充分利用学科特色,创新性地搞好学科教学工作,努力促进学科教学的发展,为培养新型创新性人才而做出地理教学工作者的应有贡献。
第15篇：初中教育教学改革实践与探索论文
第三初级中学地处瓦房店东部城乡结合部，经济欠发达，学校发展处于劣势。为了促进学校更好更快地发展，我们对课堂教学改革和课程改革做了许多探索和研究，倡导学生学习方式的变革，重视学生“自主、合作、探究”学习能力的培养，围绕“教师素质的提升，学生学习积极性的提高，学生终身发展需求的适应”等方面进行探索与实践，在教学改革和课程改革中，进一步加大了课堂教学研究的力度、广度和深度，取得了一定的成效。
一、深化课堂教学改革，提高教学效率
改变课堂教学“高耗时，低效能”的现状，对课堂教学进行彻底的改革和突破。1.摒弃陈旧观念，建立良性教学机制通过深入持久的改革，让教师彻底摒弃陈旧的观念和过时的做法，杜绝加重学生课业负担、延长学生在校时间、抢夺学生自习的现象，建立起“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的良性教学机制。2.突出学生主体地位，提高课堂教学效率依靠落实学生的主体地位，教会学生自主学习，提高课堂教学效率，从而提高教学质量。将学生的主体地位是否突出、教学目标是否明确和课堂作业能否当堂完成作为衡量课堂成效的主要标准。采取“从头开始，循序渐进，逐步提高”的策略，通过严格执行任务承包制、团体考核制、连带责任制等配套措施，确保改革取得成效。通过引领教师开展一系列的学习、讨论、观摩、听课、评课、比赛等活动来实现这一目标。3.加强集体备课，提高备课效率备好课是上好课的前提和保证，备课和学案制度改革是课堂教学改革的源头。为从源头上解决课堂教学效率不高、质量不好的问题，要以备课改革为突破口，建立教学问题集体解决机制，强化集体备课制度，加大听课力度，将课堂教学效果作为评价备课效率和学案质量的主要依据，在备课阶段就为充分发挥学生的主体作用提供可靠保障。
二、注重教学反思，促进教师专业成长
积极进行教学反思，对促进教师专业成长有着重要的作用。通过反思，教师形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，真正成为教学的实践者和研究者。教师坚持课堂教学的“三段式”，即备课时写“课前设想”，设计教学思路和环节；上课时做到“课中落实”，即课堂上尽力体现“课前设想”；上课后写“课后反思”，针对实际教学情况，结合教学设想，分析实际教学体现程度。进行反思性教学，并让反思成为习惯，成为一名科研型教师。交流反思，要求教师对教学进行反思，要树立起沟通交流的意识，针对某个问题进行解剖分析，通过相互研讨交流，多种观点、多视角地反思自己的教学行为，清楚隐藏在教学行为背后的教育观念，并提出改进意见，在交流中展开教学反思，有利于拓展思路，共享成功的快乐。
三、引导自主学习，促进学生主动发展
1.“导学评”课堂教学模式引领课堂教学改革“导学评”课堂教学模式是在小组合作探究的教学实践基础上提出的以导学案为载体，以小组合作探究为基础，以“尚美”教育为引领的基本“教与学”的方式。模式分为“三环节、六步骤、十八项具体要求”，目的在于引领教师通过营造美的教与学的氛围，调动学生学习的积极性，唤起学生学习的内在需要和学习兴趣，提升其主动探求的欲望及能力，引导学生在自主学习、质疑思考、合作探究中经历知识的生成，实现课堂教学效益的最大化。2.小组合作学习为基础引导学生自主学习现今的教学由过去研究如何教变为现在研究如何指导学生学习，以小组合作学习为基础，提出课堂教学新要求：“三讲三不讲。”三讲：讲导语（情境设计）、讲设疑（课堂调控）、讲拓展（能力提升）；三不讲：学生自己会的不讲，学生间能讲的不讲，大多数听得懂的不讲。以及“五让”：让学生自己观察、让学生自己操作、让学生自己思考、让学生自己得出结论、让学生自己表述。目的是让学生在快乐中学习，在学习中成长。充分利用信息技术，对教学过程中出现的一些问题，教师组织学生自己上网搜寻资料、寻找解决问题的方法，在课堂上真正开展合作性学习，共同寻找最佳答案。通过信息技术介入学习活动，学生知识面大大拓宽，探究意识增强，探究能力也有很大提高，从而使学生的自主发展得到实现。新课程改革重视学生的自我学习和主动发展，使学生的学习积极性和实践创新能力有了一定程度的提高。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生学习兴趣浓了；二是学生学习自主性增强了；三是动手实验能力明显提高；四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌，问题学生明显减少。
四、开发校本课程，丰富课程文化建设
学校从学生发展需求出发，着力在校本课程的开发上多动脑筋：挖掘学校课程资源，建立学校课程资源库；对教师进行培训；对学生进行全面、深入的调查分析；根据学生的特点和需求编写校本教材。注重发挥课程的文化功能，在地方课、综合实践课、校本课等课程中挖掘体现学校文化的内容，重点渗透和彰显学校核心价值观和培养目标的教育内容和形式。课程是学生走向美好人生的桥梁，一方面让教师充分挖掘各学科课程中的美育内容，对学生实施“尚美”教育；另一方面，根据学生的实际需求开发校本课程，对学生进行有针对性的素质培养。围绕“尚美”教育，我们先后开发并实施了下列课程：《诵读经典涵养心灵》为学校美育与国学修养校本教材；《硬笔书法欣赏与临摹》主要是训练学生汉字书写的基本技能，提高书写能力，养成良好书写习惯和行为习惯；《素描———几何形体》主要是培养美术兴趣，丰富人文素养；《形体艺术教程》《琵琶演奏训练》《太极拳教程》训练学生基本的形体造型技能，健美体魄，增强体质。除上述课程之外，学校还建设了两个艺术教育基地：“大连北方美术高中三中教育教学基地”和“瓦房店市歌舞团三中舞蹈教学基地”。为什么要创办这样两个基地？不仅仅是培养兴趣或训练基本技能这样简单，而应该是给那些具有美术、舞蹈（音乐）天分或潜能而又有志于将来走这条道路的学生提供机会和平台，让他们依据自身情况提前进行人生职业规划，尽早接触专业知识训练，为其未来发展提供更多的选择。通过课程改革的实践，我们深深地认识到，推进课堂教育教学改革并不难，只要以科学发展观为指导，脚踏实地就能一步步实现目标。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间。
参考文献：
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［4］沈正元.宽，让初中教育充满生命活力［J］.初中生世界，2015（40）.
［5］王旭彤.找寻初中教育教学质量再提升的最佳路径［J］.江苏教育研究，2013（2）.
第16篇：初中英语教学论文
初中英语教学论文：英语课堂教学改革与学生兴趣的培养
内容提要：本文通过学习新教材大纲，结合自己的教学实践，阐述对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法。强调学生兴趣升华应在转变观念，推进教学创新，在新面孔、新气氛和贴近学生实际生活中注意培养。
关键词：课堂改革学习兴趣
在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中认为，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，„„”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略、以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出
自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
现以初中英语课本第二册（下）第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：Get ready for the trip to an island.我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh， it‘s so beautiful.I know it’s Jiuzhaigou / Lijiang / Yandanshan„„ I have been there.I have never been there.教师趁势问道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with？ How did you go there？ Can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：Do you want to go out to have a picnic with your friends？ If do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent „„ 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：Do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ Why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：Now you can have a picnic with your friends.How are you going to get ready for the trip to a new place？ Try to make dialogues.学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，
采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备Mid－Autumn Festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。
Make your moon cake Moon poem appreciation Festival greeting card and music Mid-Autumn Festival
三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种：
1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语
2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣
3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。
4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。
5、游戏和表演总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。有一次，A学生说：I‘m short.B学生说：I’m shorter than her.C学生说：I‘m the shortest of the three.其实C生最高，我登大吃惊的眼睛反问道：Are you the shortest of the three？ 学生大笑，该生也忙笑着纠正道 I’m the tallest of the three.
四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有点积极向上的念头。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标－策略－评价”为主线的同时，遵守“活动－体验－表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中，在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。比如在学习第二册（下）第18单元第三课时，我先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat？ Why are there so many fat children in our country now？学生给出了各种各样的理由，有说 eat too much rich food ，not take enough exercise， 也有说do too much homework， parents have only one child„„等等。随后我提出问题How can we keep healthy？ 学生就从自己的经验谈起，我又出了几个题目给他们：
（1） It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.
（2）What day is Nurses‘ Day？
（3） What day is No Smoking Day？
（4） People in US can’t drink beer or wine before they reach _____.
（5） Which （ butter chocolatemeatmilk ） can make you fat easiest？
（6） If you want to keep healthy， how many hours of sport do you have to do in a week？
然后要求学生讨论 Why should we keep healthy？ 可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，从而认识健康对一个人的重要性。
课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen carefully， he is showing us his great idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
此外还要有快节奏感。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。
总观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
第17篇：初中思想品德论文
初中思想品德论文
建构课堂教学情感生态环境，优化课堂有效教学
【摘要】良好的课堂教学情感生态环境，是提高思想品德学习效果的必要前提。为此教师要尊重学生、善待学生，对学生要有积极的期望，帮助他们建立自尊、树立自信；要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功；要 给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性；要积极挖掘学生的学习资源，通过学生自身的合作、探究等获取知识，把预设性目标与生成性目标有机融合，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，使思想品德课堂教学回复生机与创新。 【关键词】建构
课堂情感生态环境
有效教学
思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入，课堂情感生态环境对学生学习的影响，已被越来越多的教育工作者所关注。
苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那未知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。”因此，一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情感生态环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学情感生态环境，是提高思想品德学习效果的必要前提。
一、尊重学生，树立自信
美国心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在三个领域――即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。英国著名教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友 1 情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。”作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。
教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”课堂中教师的麻木冷淡，会造成气氛的死气沉沉；课堂中教师的枯燥讲解，会造成学生的昏昏欲睡；课堂中教师的心灰意冷，会造成学生的信心散失，因此教师的教学应该充满激情，通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。
对在课堂教学中偶发事件要有足够的心理准备，机智处理课堂出现的偶发事件是优化课堂生态环境不可缺少的手段。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立；宽容学生学习过程中的错误，为他们的学习创造安全感。在教学过程中要做到公正地评价，带给学生如沐春风般的心情氛围，使效果达到事半功倍。
二、激发兴趣，感受成功
夸美缪斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。
心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在思想品德教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，教师对传递知识的准备，对传递途径方法的处理，应成为 2 课堂教学情感生态环境调控的重要环节。教学中教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的信心。传授的内容和提出的要求要难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，当学生经过努力克服困难，取得了胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种经过刻苦努力而获得成功的幸福和喜悦。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。
三、自主学习，张扬个性
建构主义理论认为，学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身——一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学情感生态环境氛围的营造。
新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师了解到学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，使教师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢，真正做到了师生间的信息传递和情感的沟通。比如，在讲到爱护水资源这个主题时，因学生从小就耳熟能详，所以在处理这部分知识时我就特地创造机会让学生自己收集相关资料，在教学中展示学生课前调查准备的课件、短片、漫画、手抄报等，让学生通过互动实践、资源共享，展示环节培养他们的主人翁意识，引起他们的共鸣。学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造自我、展现自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。
四、合作探究，营造和谐
3 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”合作学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流，是思想品德学习生长与发展状态的优化。在课堂教学中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准，在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生以参与的机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。这时，教师应适时介入，或以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，以自己对文本的感受和认识，引导学生在个体多元解读的基础上，正确理解文本，正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、师生与文本互动的格局，新型的师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感生态环境。
建构主义理论认为，学习是个性化的，每个学习者都有自己的个性感受与体验，由于学生的基础不同，各人的知识水平、学习态度以及价值观等方面的不同，对于同样的学习内容，就会出现“仁者见仁，智者见智”的反应。这些反应课前无法预设，却是在课堂教学活动中必然要出现的。教师要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思想的碰撞，引导学生进行深入地思考，提高对话的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。因此，在实施教学活动过程中，教学目标应该由两部分组成：一个是在课前依据教学内容所蕴含的基本知识、基本技能等所预设的目标；另一个是在教学活动中由师生交流和生生交流激发出来的生成性目标。在教学中如果能把预设性目标与生成性目标有机融合，学生的个性体验得到尊重，学生就能处在一个和谐平等的情感环境中合作学习。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，大家明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反思，深化各自的认识，兴致勃勃地主动探究下去，从而实现了认知结构的迁移和整合。不管成功与否，他们都能有所收获，自然就能体验到收获的喜悦和兴奋。而对于那些认知水平不足的“学困生”来说，他们也能在合作讨论、交流信息的过程中得到别人的尊重和帮助，也能有所收获。如现在初中的思想品德课有许多单元主题都是学生的探究性学习，其实“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点，注重学生情感的发展，引导学生思维的形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用。所以在探究学习中，我们都尽量让学生既能获取知识和技能，又能锤炼思维，同时张扬个性，感受成功，在学生健康人格的形成过程中，珍惜学生所取得的一点一滴进步，
总之，构建思想品德课堂良好的教学情感生态环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课 4 堂良好的教学情感生态环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。
参考资料和文献：
1、徐建成著：《课堂教学新视野》，南京师范大学出版社。
2、朱小蔓著：《情感教育论纲》，人民出版社。
第18篇：初中地理论文
我国是世界上主要的“气候脆弱区”之一，自然灾害频发、分布广、损失大，是世界上自然灾害最为严重的国家之一。20世纪的观测事实已表明，气候变化引起的极端天气气候事件（厄尔尼诺、干旱、洪涝、雷暴、冰雹、风暴、高温天气和沙尘暴等）出现频率与强度明显上升，直接危及我国的国民经济发展。因此，我认为，现在应该非常重视防灾减灾的问题。在防灾减灾中应该坚持“预防为主”的基本原则，把灾害的监测预报预警放到十分突出的位置，并高度重视和做好面向全社会，包括社会弱势群体的预警信息发布。 气象灾害是可以有较长预警时效、较高预测预报准确率的一类突发公共事件，加强灾害性天气的短时、临近预报，加强突发气象灾害预警信号制作工作，加强气象预警信息发布工作，是提高防灾减灾水平的重要科技保障。要依靠科技，提高防灾减灾的综合素质。通过加强防灾减灾领域的科学研究与技术开发，采用与推广先进的监测、预测、预警、预防和应急处置技术及设施，并充分发挥专家队伍和专业人员的作用，提高应对自然灾害的科技水平。
政府与社会团体应组织和宣传灾害知识，培训灾害专业人员或志愿者。有关部门通过图书、报刊、音像制品和电子出版物、广播、电视、网络等，广泛宣传预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众的忧患意识、社会责任意识和自救、互救能力。 通过开展“防灾减灾进社区、进校园、进企业、进村庄”行动，使最基层的社区居民、广大中小学生、企业员工、广大农村特别是偏远地区的农民、社会弱势群体增强防灾减灾意识，掌握基本的避灾、自救、互救技能，达到减灾目的。防灾减灾需要从娃娃抓起，把灾害、灾害应急知识纳入中小学教学内容。 有关部门应编写自然灾害防御宣传手册与宣传材料，广泛宣传与普及灾害知识、应急管理知识、防灾减灾知识，提高基层群众参与应急管理能力与自救能力。会公众要充分认识灾害预警信息的重要作用，了解各类预警信息含义，在收到灾害预警信息时，根据不同预警信息、不同的预警级别，采取积极有效的应对。需要建立广泛、畅通的预警信息发布渠道。利用广播、电话、手机短信、街区显示屏和互联网等多种形式发布预警信息，重要预警信息在电视节目中能即时插播和滚动播出。有关部门能确保灾害预警信息在有效时间内到达有效用户手中，使他们有机会采取有效防御措施，达到减少人员伤亡和财产损失的目的。
自然灾害风险指未来若干年内可能达到的灾害程度及其发生的可能性。开展灾害风险调查、分析与评估，了解特定地区、不同灾种的发生规律，了解各种自然灾害的致灾因子对自然、社会、经济和环境所造成的影响，以及影响的短期和长期变化方式，并在此基础上采取行动，降低自然灾害风险，减少自然灾害对社会经济和人们生命财产所造成的损失。自然灾害的风险评估包括灾情监测与识别、确定自然灾害分级和评定标准、建立灾害信息系统和评估模式、灾害风险评价与对策等
第19篇：初中信息技术论文
浅谈怎样上好初级中学信息技术课
信息技术学科教学在中小学起步晚，它是一门现代科学技术，内容十分丰富，范围非常宽广，它是一门操作性很强的实践性课程，我们应当使学生看得见、摸得着、学得会。在信息技术课的教学中，要善于把复杂的问题简单化形象化。
一、充分激发学生对信息技术学科的兴趣。为了达到这一目的，在教学内容上，可以作一些改动，尽可能地从学生感兴趣的话题入手，例如：与学生一起展望未来的生活（当然是与计算机应用相关的），可视电话、网上购物、电子货币等从而引入到信息技术课的学习上来；也可让学生列举现实生活中带有智能化的电器设备，从而说明计算机在现实生活开始广泛使用，而转到信息技术学科的学习上来；还可以从学生最喜爱的游戏入手，用更加丰富的电脑游戏来激发学生学好计算机知识。还可从计算机的强大的功能介绍出发，等等。通过第一堂课使学生对计算机产生了浓厚的兴趣感、好奇心、并对操作计算机有一种欲望，这样让学生发自内心地想学信息技术课，并在以后的课堂中，要经常想办法保持学生的这种学习兴趣。
二、消除学生对信息技术学科的神秘感、畏惧感。在学生的意识中都认为计算机是高科技产品，信息技术与自己很遥远，以及一些其它因素的影响，无形中在学生的头脑中产生对信息技术学科的神秘感；加上学生们在潜意识里认为信息技术课很难学，觉得那是高科技的产物，生怕自己不小心弄坏，这样很容易使学生对计算机产生畏惧感。老师应当给学生指出，计算机的复杂，是因为它的功能强大，如果我们用它来做简单的事情，它使用起来就简单，比如放影碟，VCD一样；它只是我们手中的一种工具，只是这种工具的功能多一点，我们可以一样样地来，从简单的开始学。并且告诉学生只要我们在掌握了基本的电脑常识，操作时搞清楚操作步骤，然后一步步来，减少操作错误，并且要鼓励学生多去动手操作，第一次出了问题，下一次就会了， 要在不断地实践中发现问题，解决问题，从而学会操作计算机，并且通过使用计算机来为我们处理相关信息和进行一些工作。
三、合理安排理论知识的学习
1、尽量少讲计算机原理方面的理论，（像操作系统、工作原理结构图、软硬件分类等）这些知识对于中学生可不学，实际上也学不懂，反而会使学生越学越糊涂，越学越没兴趣。应安排一些计算机实际操作方面的知识，如， WindowsXP操作系统的掌握、如何使用因特网和上网的一些基本常识、Office2000等。
2、安排一些既能扩展学生知识面，学生又感兴趣的知识。如：计算机的维护与病毒、购买计算机的注意事项、计算机的功能、上网的作用等等。
3、安排解疑答问环节。在课上可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起来讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力很有效。
四、精心组织好学生上机
上机课也就是实践操作课，切忌在上机课，老师讲述时间过长。在课前将操作的关键步骤进行强调时，学生大多都是老师讲的时候将注意力放在计算机上，自己在计算机上操作或相互讨论，结果等到操作时问题百出，往往老师强调过多次的问题，还是大部分学生不会做，造成教学效果很差，往往老师吃力又没效果。因此，要求老师讲的时间不能过长，要保证学生的注意力放在教师的演示和讲解上来。在上课前可以先将操作步骤板书在黑板上，或用幻灯出示，上课时用1~2分钟时间使学生完全静下来后，用不超过十分钟的时间给同学们讲述并强调操作的关键步骤，然后退出电子教室软件的学生控制端，让学生练习。在练习时，课堂活跃一些就无所谓，并鼓励学生之间互相讨论，这样有利于互相学习。教师巡回进行辅导，上课前五分钟针对学生在上机实践中存在的普遍问题进行总结，并向学生展示解决办法，这一环节是上好信息技术课的关键一步。
第20篇：初中信息技术论文
初中信息技术教学论文
随着社会的不断进步和发展，计算机在日常生活中的使用已越来越普遍。初中信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这问课，我进行了下面几个方面的思考：
一、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
二、游戏引导法 众所周知，汉字输入训练是一项机械的、枯燥的教学内容，有的学生在学会了输入方法之后就不愿花时间反复练习，这样就不能达到要求的输入速度。那么如何才能使学生“不厌其烦”地反复练习从而提高输入速度呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
三、任务驱动式教学
任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
四、自主学习
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
