时间在流逝范文

2022-08-03 来源：其他范文收藏下载本文

推荐第1篇：时间在流逝

游戏导入：

同学们，我们先放松一下，做一个小游戏，考考你们的眼力，游戏题目《猜猜她是谁？》（出示潘老师不同时期的照片）与学生交流看照片的体会。使我从一个小女孩，变得像现在这样成熟？总结：时间在我们每个人的身边就这样悄悄溜走，也在我们快乐的记忆中匆匆流逝，这节课就让我们共同感受时间的流逝。（揭示课题：板书：时间在流逝）

一、估计：现在几点了？

1．如果你不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？

2．好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？

3．说说你是怎么估计的？有没有不一样的看法？你们同意吗？还可以根据什么估计时间？

4．小结：从上面的讨论我们可以看出：我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。（板书当时的时间）

二、感受一秒钟、一分钟有多长？

1．我们平时利用什么来比较准确地记录时间的流逝，对呀，有很多的记时器材，你知道有哪些时间单位？

2．感受一秒钟有多长：（课件：一秒嘀嗒声两次）再来感受一下秒的节奏。（课件：连续嘀嗒声）

3．你能用自己的方法去估计一秒钟的长度吗？学生用自己的方法估计一秒种：（眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„）

4．同学们的方法真多！请看大屏幕，看看一秒钟还做些什么事？（出示课件）

5．我们对一秒钟已经有了很深的体会，那一分钟时间有多长呢？你能用什么方法来估计一分钟的长度？待会同桌进行交流。（生充分发言：拍60次掌，数60次“滴答”，眨60次眼，走60步，举手60下，打响60下，敲背60下，跳绳，呼吸，„„）

6．同学们方法说得挺多，究竟是不是这样呀？我们需要用实验来证明，实验应该怎么做？请看实验步骤。

7先一组上来演示，看他们配合得好不好，再全面铺开。交流思考：（观察已填好的表格），你看出了什么？为什么会出现误差？

8．引导思考：那么怎样让你的估计减少一些误差呢？有没有好的办法？ 9，给你一分钟的时间？选择你喜欢的方法看看到底能做几次。

10，交流测量的结果，现在我们有了一分钟测试的实际数据，再来做估测一分钟的实验，看看这次的实验结果会是怎样的？

11．原来记时记录的还是记时记录，原来做动作测的还是做着动作数数，喊到。计时者将结果记录在表二上。

13．刚同学们做得很认真，下面请这几位同学来介绍一下他们的实验情况。和前一次实验结果比较，发现了什么？另外的两人小组对比前后的结果，和他们的结果一样的举手。

15．看来只有用了科学的方法，才能更加准确地估计一分钟有多长！ 16 除了刚才我们同学做的这些事情，在一分钟里还能做哪些事情呢，出示文字。

三、如何估计10分钟、1小时有多长？

一分钟能做那么多的事情，10分钟，1小时肯定能做得更多，那么你能估计十分钟、一小时有多长吗？留给你们课后自己试验一下。

四、过去多长时间了

1．刚才我们做了很多事情，下面我们来放松一下，让我们一起来看一段影象资料（1分钟），先估计用多少时间，接下来我们来活动活动筋骨，高抬腿跑步。（1分钟）你估计多少时间。

2．生发言。其实刚才的两段时间是完全一样的。为什么你会有不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？

5．时间真的有快有慢吗？

6．谈话：是呀！时间是没有快慢的，只不过是我们的感觉而已！从上课到现在过去多长时间？（板书现在的时间）

7．对比时间：我们还能回到上课前的时间吗？是啊！时间在不停地流逝，过去了就永远回不来了。此刻，你想起了关于时间的哪句名言，每每讲到时间这个话题，潘老师总是情不自禁地想起那首歌，来，我们一起来聆听！大屏幕出现歌曲。珍惜时间的你一定能在最短的时间内整理好文具，排好队。2

推荐第2篇：时间在流逝抒情散文

瞬息间，水从我指缝中滑过，略带着眷恋与倾诉，那么贴近，那么真切；转眼间，时光从我身边划过略带着怀念与忧伤，那么回味，那么伤感。想起那些往事，仍十分留恋，却不能把时光留下来！

思若涌泉的才女子，在时光流逝中爱化作了愁，才高八斗的李后主在时光流逝中爱化作了悔。而平淡的我是时光老人会给我留下什么呢？静卧美好雨季，六月这个梦想的季节，六月，那个离别的时刻，令我难以忘怀，现仍记得起同学们那天真烂漫的笑容，他们可能不知——这次离别将会是永久。我不去寻找，六月，已将过去，六月的雨，依旧稀稀地下着，落在我纤细的指尖上，滑落到那无法预知的低处…… 六月的雨，雨中人早已消逝，留下的只有雨中的自己，只有那亘古不变的落寞…… 明年的六月，许还是这稀稀的雨，还是这萧条的自己……

伫立街头，白云从眼前飘过，如此沉重那美好的日子一去不复返。蓦然回首我已进入人生雨季。褪去昨日的调皮嬉闹进入今天的忧郁梦幻。时间在流逝！

觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。我相信只要有一颗坚定不移的心，我的愿望一定能够实现。我不喜欢悲伤，我喜欢去创造生活的美好，也许我不一定会有太大的成就，只愿能够有属于自己的心灵空间，用自己的文字书写自己的心灵！

时光流逝不必有太多的誓言，不必有太多的顾虑，不必去想写的好与不好，也不必去想付出了会有怎样的回报。毕竟人生不仅仅是别人，更重要的是自己！

时间流逝了，但现在永远也不会成为过去。把握现在，把握今天，流逝了的是心情，没有流逝的也是心情！

人生如水，流动间小溪依然是那条小溪，可是水已不是那片水；人生像一班列车，上站下站可陪伴着自己的人却慢慢离去。珍惜时间让它不再“流失”。

推荐第3篇：时间在流逝说课稿

《时间在流逝》说课稿

一、教材分析：

本课是教科版小学五年科学下册《时间的测量》单元的第一课。这一单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，在创造、制作计时工具的实践过程中感受人类对“时间”的探索和认识过程。了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用，并认识到时间不会以人的意志为转移，它总是以不变的速度悄悄流逝。

现在的科学课教学，要求使全体学生加入到课堂活动中，进行实验操作，学生都动起来，感受到参与的乐趣。但是《时间在流逝》这一课并没有实验操作的内容，相对来说理论性较强比较枯燥。我在选择设计教学策略时针对这一问题进行了思考，怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，是我在备课时主要想解决的问题。经过思考，我在设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。

这一课是本单元的起始课，对学生了解和认识时间问题上起到奠基作用，为后面的教学起着重要的铺垫作用。学生通过这一课的学习，将过去已有的关于时间的零星认识串联在一起，在了解、估计一分钟的过程中，体会时间是以不变的速度流逝的，为本单元后面知识学习有着很大的影响，为制作水钟、摆等方法提供理论依据。

二、学情分析：关于时间的概念对于学生并不陌生，但在他们的头脑中只一个粗浅的认识，知道时间的单位，也知道时间是一分一秒的流逝。可是，大多数同学很少认真体验过时间的长短，尤其是对一分钟这样短的时间内，不知道具体能做多少事情。因此，我在教学活动设计中，注意联系学生的生活，激发他们的参与热情和探究的欲望，在感受活动过程中科学认知，升华情感。

三、教学目标：

鉴于对教材及学生的上述理解和分析，根据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课的特点，我确定了以下教学目标：

知识目标：正确科学地认识时间的长短，知道时间以不变的速度在流逝。

能力目标：估计和感受一分钟的长短，从而比较合理地估计十分钟，一小时所持续的时间有多长。

情感目标：感知时间的重要，树立珍惜时间的良好品质。教学重点：估计并感受一分钟的长短。

教学难点：经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。

四、教法与学法：

学生是学习的主体，学生对科学的知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识。因此在本课教学过程中，主要采用探究法进行教学，利用多媒体演示创设情境，师生双向交流，感知与探索，学生讨论等多种方法，鼓励学生充分参与整个教学过程，重视师生间，学生间的交流与合作，在学习中获得真实体验。

五、教学过程：

（一）创设情境，揭示新课

1、猜谜语。

2、上新课前，我们先来做一个游戏，好吗？

全体起立，游戏的规则是：当老师说开始时，闭上你的眼睛，每个同学都在自己的心里估计，一分钟到了，自己睁开眼睛，看看周围的同学在做什么，然后悄悄地坐下。

设计意图是：为了让学生更好的体验时间和我们生活的关系，先从估计一分钟开始。通过探究活动，知道各人对于一分钟的感受不同，可能会有误差。

（二）探究时刻，体验时长。

为了让学生建立科学的时间概念，以学生的认知情况出发，用生活中熟知的具体事物，采用估计、感受等体验式的学习方式探究时间的长短。

活动一：估计现在几点

1、不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？

2、小结。活动二：认识钟表

1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？

2、认识秒针、分针、时针。活动三: 探究时间的长短第一步：探究一秒钟的长短。

1、同学们， 1秒钟到底有多长？

2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！

3、1秒钟我们可以做些什么事情？第二步：探究一分钟的长短。

1、静数一分钟！（听完，说感受）

2、一分钟能做些什么？

3、现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？

4、实验探究。

设计意图：通过让学生用自己的方法估计一秒钟到一分钟的探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是学习的主体，让学生在亲身参与中感受和体验。

活动四: 感受时间的“快慢”

1、时间过得很快！大家也累了吧！我来放段动画给同学们欣赏，说说你有什么感受？估计一下，这两部分画面的时间哪个长，为什么？

2、小组讨论：时间真的有快有慢吗？为什么？

3、小结。

设计意图：因为学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，他们通过亲身的体验和探究活动，能够更加科学地认识时间，知道时间以不变的速度流逝，是不以人的意志为转移的。这一环节学生的认识会有进一步的提升，探究逐步形成综合化和复杂化。

三、小结课堂，课外延伸

1、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样对待时间呢？

2、说说这节课的收获。

3、活动布置：与时间的比赛

设计意图：让学生说说如何对待时间，让学生树立珍惜时间的好品质，升华了感情，达到了情感目标。

推荐第4篇：时间在流逝.jsp

时间在流逝

邢台县实验学校安小静

一、教材分析：

《时间在流逝》为教科版《科学》五下第二单元“时间”单元的起始课。科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见，摸得着”的科学。本课采用探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在亲身实践和感知中了解科学。教学主要让学生通过体验来感受时间的存在，提高他们的学习兴趣。教学活动分三个部分：

1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。

2、“１分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。

3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间有快慢吗？主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。

对于五年级学生而言，这课内容显得简单。关于时间的学习内容，学生在语文课、数学课和品社课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算、体验的环节，以便让学生对时间有新的、不同的体验，上出科学课的味道。

二、教学目标

1、知识方面：引导学生根据各种自然现象和身边信息估计时间，感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2、能力方面：经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而合理的估计10分钟1小时，怎样使估计的时间更准确。

3、情感方面：认识到时间在以不变的速度不停地流逝，时间的长短不是以人的意志改变，从而理解珍惜时间的含义。

三、教学重难点

重点：经历感受1分钟时间长短的过程，感悟时间的流逝。

难点：经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。

四、教学准备

课件，秒表，每个小组一张一分钟的体验记录表

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.课件出示谜语：看不见，摸不着，没有脚，却能跑，每天匆忙过，不见回头瞧······—打一词语，两个字。

2.学生猜谜语。

3.师：时间每时每刻都伴随着我们，时间也象流水，也在不知不觉中从我们身边悄悄的流逝，今天这节课我们就一起来学习“时间”单元第一课——时间在流逝。（课件出示课题）

（二）初步估计时间

1.让学生了解从古至今的一些计时工具。

2.提问：我们不看钟表，能知道现在大约是几点吗，你是用什么方法估计的？学生回答。

„„„

3.提问：在生活中，我们可以利用自然现象、身边的信息来估计时间，那又如何知道具体的时间呢？学生回答。

4.课件展示动态时钟,请学生说如何看时间，

解释：我们只要看时、分、秒在钟表上所指的位置就可以知道具体的时间，也就是说钟表是以时分秒为单位来计量时间的。

5.请学生感觉1秒钟有多长，并说说估计一秒钟的方法。

6.做体验一分钟有多长小游戏，讲述游戏规则：有这么多估计一秒钟有多长的方法后，同学们能估计一分钟有多长了吗？下面我们先一起来做个小游戏，请同学们笔上双眼，两手合壁，然后将头靠在双臂上，在心里嘀咕一分钟有多长，你认为一分钟时间到就抬头睁开双眼，然后看大屏幕上的电子秒表，看你估计的时间和真实的时间误差多少。

7.请估计的较准的同学说经验

（三）探究、体验时间的长短

1、体验一分钟

师解释前面的游戏：刚才的游戏有很多同学提前睁开或延迟睁开了眼睛，看来要估计一分钟也不是一件易事，而且闭上眼睛估计在方法上也有一定的局限性。下面同学们能不能用自己的办法估计一下，一分钟的时间到底有多长。以小组为单位,讨论估计一分钟有多长的方法，比比看哪些小组的方法多，方法好。并让学生自己亲身体验一分钟的长短。

学生活动、并填写探究单。

交流方法，若设计得好的组上台表演。

选一种大家认为估计得比较准的方法，全班体验。

2、估估10分钟和1小时的能做些什么？

提问：我们已经能用自己的方法知道一分钟有多长了，那你能否估计出10分钟和1小时能做些什么？

学生交流，讲述设计思路。

（四）感受时间的“快慢”

1．放段录像给同学们看看，但在看之前先请同学们等一会（1分左右），然后播放录像。

3.学生感受等看录像的时间和看录像的时间的快慢。

4.这两段视频的时间长都是1分钟，可是给我们的感觉却截然不同。谁来说说，什么时候你觉得时间过的特别快，什么时候过得特别慢？

今天的科学课大家感觉时间过的快吗？

现在请大家再估计一下，这节课已经过去多少时间了？

5.师：时间真有快慢吗？

解释：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间以不变的速度从我们身边悄然流逝，时间如流水，是那样的转瞬即逝。

6.师：那我们应该怎样对待时间呢？你还知道哪些关于时间的格言或警句？这么多描述时间的语言，知道这些话的意思吗 ?

7.师：大家说得真好，安老师也有几句警句要送于大家共勉，课件显示“今日歌 ”全班齐读。

安老师希望大家在今后的学习生活中能够做到珍惜时间，合理的利用时间，做时间的主人。

8.小结：

师：今天这节课我们主要学习了估计时间，体验时间的长短等。

9.课外调查：人类发明钟表的发展史。

10.播放《童年》儿歌。让学生再次懂得一寸光阴一寸金。

六．板书设计：

时间在流逝

1秒钟方法：

1分钟方法：

1小时

合理利用时间、珍惜时间

推荐第5篇：时间在流逝高考作文

时时间间在在流流逝逝

燕有燕子子去去了了，，有再再来来的的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是我们的日子却一去不复返。时光无情，潺潺的春水，如此看来却像一条冷色调的绸带，让我们对流动的事物，倍加小心与恐慌。

朱自清在荏苒的时光中，叹出了这样的疑惑：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我，能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在一万多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？”想必当这几句在朱自清的脑中流过时，他的心中必定是遗憾中透着几般无奈的吧。然而我却在这如针尖上的一滴水滴在大海里的时光中，感悟到了时间流逝的意义。

时间的流逝教会了我们成长与向前。其实，这并不是温柔的教诲，而是无情的强迫。时间就像一只无情的大手，在你的背后推了又推。当你在逃避成人世界的复杂多变，而一味留恋童年的单纯美好的时候；当你极不情愿面对现实的窘境，而沉湎与已逝的辉煌的时候；当你不想接受未来冷酷的挑战，而徘徊于当下温柔的避风港的时候，时间都会站出来，狠狠地给你一巴掌，让你只得踉跄前行。想必这是更加痛苦与残忍的。与其如此，不如我们自己主动迈开步伐，忘记自己的幼稚与怯弱，大胆地向前行去，一定会感觉倍加轻松。时间是无情的，但是它却时刻敦促我们主动前行，而不是一味地徘徊与彷徨。

时间的流逝教会我们奋斗与拼搏。记得诗中说道：春天的河

流其实是残忍的。不错，正是因为时间的稍纵即逝且不留情面，我们

才会在这短暂中奋起，去努力追寻我们的梦想。从现实生活中，我们不难感受到这一点。从细微的小事上看，在我们玩游戏的时候，若是游戏中有时间的限制，我们就会感到格外的有压力与紧迫，从而比平时更加努力地去争取得到一个更好的结局；相反，若没有时间的限制，我们大多会优哉游哉，虽然结果未知，但是至少我们会损失一段血拼的经历，那种与时间赛跑而成功获胜的优越感也就无从体会了。由此事放大至人生，若没有时间的冷酷，我们会失去多少奋斗的机会呢？失去了过多的拼搏，我们的人生会不会变得有些平淡无味呢？

日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我们却不可

头涔涔而泪潸潸，不要无奈叹息时间从脚边一跃而过。勇敢自信的迈开步伐吧！大步流星得向着前方走，去奋斗，去拼搏，去与时间赛跑。时间无情，人却有情。不是不可去回忆往昔，而是在回头看时，盈盈的春水载着满满的美好而逝，会心一笑后继续踏上前行的路。赤裸裸地来到这个世界，却满载而归，这就是时间流逝的意义。

推荐第6篇：时间在流逝教案

时间在流逝

教材分析

《时间在流逝》是小学科学五年级下册第三单元的第一课，由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多少时间了”三部分组成。由于时间看不见，摸不着的特性，因此本课的教学设计想要通过一具体活动，来增强学生对时间的感知，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，教育学生养成珍惜时间的好习惯。

教学目标

1.科学概念：

引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2.过程与方法：

让学生经历运用多种方法感受一分钟长短的活动过程。并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。通过对一分钟活动的体验的对比、讨论得知时间时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。。

3.情感态度与价值观：

关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，只凭主观感受，有时是不正确的。培养学生珍惜时间的意识，并将这种意识与自身生活实际联系。

1 学情分析：时间是看不见摸不着的，五年级的学生虽然凭借钟表，会看时间，他们也能大概估出时间大约是几点，但是时间在他们的头脑中只一个粗浅的认识，他们知道时间的单位是时、分、秒，也知道时间在慢慢一分一秒地流逝。可是，大多数同学很少认真体验过时间的长短，尤其是对一分钟一秒钟这样短的时间内，不知道具体能做多少事情。所以，在我的教学设计中，我安排了数脉膊、写字、眨眼睛等一些活动，展示了一些图片，让学生对时间的长短有个具体的概念。

教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。

教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。

教学准备：课件、时钟、电子计时器。

教学过程

一、导入

1.同学们，老师今天带来一则谜语请大家猜一猜：看不见，摸不着，溜走了，捉不到；大家猜猜是什么。（时间）

2.是的，是时间，时间总是匆匆而逝，不见踪迹，今天我们就来学习《时间在流逝》，板书课题：时间在流逝。

二、教学第一部分“现在几点了” 1．估一估现在是几点

大家不许看钟表，谁能来估一估现在是几点，并说说你估的2 依据。

2．学生估时间，并说出依据。（引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计大概的时间）

3．小结：我们可以感受时间，也可以估计时间，但是只能估出大概的时间，这样的时间不准确。要想知道正确的时间，我们还得依靠钟表等计时的工具。

4．今天，老师就带来了一面时钟，请大家仔细观察钟面上的时针和分针，说一说，现在准确的时间。（出示实物：时钟）

5．那么，怎样才能让估计的时间更加准确一些呢？ 6．大家讨论交流。

7．师小结：我们应该掌握好每一秒所持续的时间。那么估计“时和分’的时候，就简单多了。

三、感受一分钟有多长？

1．复习：钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时，秒钟转动一圈，代表时间流逝了一分钟。

2．先来看看一秒钟有多长，看时钟（课件展示） 3．你想用一秒钟来做什么？

4．学生发言。（学情预设：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„）

5．思考：在没有钟表的情况下，如何估计一分钟的流逝？（板书：计量时间）

（用写字，拍手，数脉搏，眨眼睛„„）

3 6．小组活动：小组之间用自己的方法来记录1分钟。感觉“你的1分钟”到了，就举手。老师用秒表来记录，看看哪个同桌估计“1分钟”最接近钟表计时。（组织与实施：组织学生以同桌为单位合作体验，用不同的方式感受一分钟的长短。）

7估时比赛：选两位手上台估时间。比赛哪个估得准。 8.质疑：谁估计一分钟的方法更为科学？引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。（设计意图：通过对比进一步让学生认识到：借助有规律的事物才能更科学的估计时间。）

9.提出问题：根据这个道理，同学们还知道哪些有规律运动的事物或现象可以计量时间呢？（课件：单摆，滴水，日影偏离的角度）

10．小组合作讨论估计10分钟或者是1个小时所持续的时间，我们有哪些方法？

11．全班交流讨论。

12．是呀，知道了一分钟，就可以在这个基础上来估10分钟，然后再估一个小时就容易多了。

四、过去多长时间了

1．现在我们就来估一估从上课到现在已经过去多长时间了，离下课还有多长时间。（估完后订正一下时间）

2．组织全体学生一起蹲一分钟马步。 3．蹲马步时你觉得时间过得怎么样？ 4．放一分钟动画（课件，时间都去哪了）

4 5．这一分钟跟刚才那分钟相比，你觉得有什么不同？（设计意图：通过两种不同的活动引导学生初步体会：时间的长短与人感觉之间的关系）

6．生发言。（学情预设：有部分学生会觉得看动画的时间短，做运动的时间长。）

7．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？（设计意图：对刚才两种活动的估计寻找归因。）

8．小组讨论：时间真的有快有慢吗？

9．小结：是呀！时间是没有快慢的，每一天、每一分、每一秒的长度都是一样的。

10.思考：时间在流逝，转眼间，你们都十一二岁了。生活中还有哪些变化可以让你感觉到时间在流逝？（设计意图：为让学生学会珍惜时间这一情感价值观埋下伏笔。）

11.师：来看看在流逝的十几年时间中，他们都做了些什么？（课件出示名人珍惜时间的小故事）

12.学生谈谈看完后的感受。（学情预测：学生可能会感悟到并说到关于要珍惜时间的中重要性，则情感目标达成。）

13.送给同学们共勉的话。（课件展示时间名言，并继续播放时间都去哪了）

五、板书设计

5 时间在流逝

估计时间：易偏差

珍惜时间

计量时间：有规律

推荐第7篇：教案时间在流逝

时间在流逝教学设计

双辽第四小学赵秋红

教学目标

1、引导学生根据各种自然现象估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2、经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能合理的估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。

3、认识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，我们要珍惜时间。

教学重点、难点：估计一分钟有多长？

教学准备：课件、秒表教学活动过程

七、教学过程：

一、猜谜导入，揭示新课

1、猜谜。

课件出示：看不见，摸不着，没有脚，但能跑。每天匆匆过，从来不回头。根据学生回答（板书：时间）

2、小结揭题。

时间很宝贵，每时每刻伴随着我们，很容易从我们的身边流逝，今天这节课，我们一起来学习“时间在流逝”。（板书课题：时间在流逝）

二、探究时刻，体验时长活动一：估计现在几点

1、谈话：同学们，不看钟表，你能估计一下现在几点钟吗？请说出根据。（学生充分发言）（现在是第几节课、太阳等）

归纳：利用自然现象、身边的信息可以来估计时间。

2、让我们对照时钟，来看看你的估计是否准确？（出示时钟）活动二：认识钟表

时钟对于同学们来说是非常熟悉的,下面让我们再来认识它。（课件展示：动态的时钟）

1、认识秒针、分针、时针。

2、了解时间的进率

谈话：刚才钟表上秒针转一圈，表示时间流逝了多少？分针转一圈呢？小结：1小时=60分，1分钟=60秒；(板书：1秒、1分、1小时。

活动三: 探究时间的长短

1、感受一秒钟的长短

（1）谈话：刚才大家知道了时间有秒，那可是滴哒一下就过去了！很短暂，让我们来感受一下一秒钟有多长。（课件：一秒嘀嗒声两次）

（2）1秒钟你可以做什么？（眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次、拍下桌子、翻一页书、写一个字、跳两下„„）

（3）请看大屏幕，看看一秒钟还能发生什么事？课件出示：

①1秒钟里，全球植树造林的面积约1414平方米。 ②1秒钟里，世界沙漠扩大1900平方米。

③现代化工厂的流水线上，一秒钟可生产出成千上万个零件。 ④光一秒钟约走三十万千米，可以绕地球七圈半。 „„ 师：一秒钟是多么神奇、多么宝贵啊！所以有个成语叫做“争分夺秒”！ 60个珍贵的一秒钟汇集成了一分钟。

2、感受一分钟的长短过渡：一分钟到底有多长呢？（1）感受一分钟

①好，请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！听完，说感受。

② 哦，是这样吗？现在请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？谈感受。

（2）估计一分钟

游戏：不看钟表，老师说开始时，每个同学头低下，闭上眼睛，自己在心里估计，1分钟到了，睁开眼睛。记录实际用时多少，误差是多少。

（3）一分钟能干什么

①谈话：大家基本上能准确的估计一分钟了，那在一分钟里你能干些什么，我们来试试，请你先想想你要做些什么？

②统计：学生一分钟能做的事。（生充分发言：拍60次掌，数60次“滴答”，眨60次眼，走60步，做4道脱式计算题，跳绳，呼吸，„„）

③谈话：一分钟很短，但大家却做了很多事情，我们一起来看看在生活中，一分钟会发生哪些事情。

课件出示: • ①激光一分钟能前进1800万千米。 • ②喷气式客机能前进18千米。 • ③三峡水电站可发7万度电。 • ④铅笔厂一分钟能生产1600支铅笔。

3、估计更长的时间（1）现在，我们能比较准确地估计一分钟了，那么，如果让我们估计10分钟、1小时所持续的时间，我们有哪些方法？

（2）小组讨论、全班交流。

小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。活动四: 感受时间的“快慢”

1．下面我们来放松一下，看一段动画（１分钟）

2．再来做做运动：双手前平举一分钟。（看着多媒体时钟） 3．同是一分钟，有什么不同的感受？

你生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？

4、那时间真的有快有慢吗

5、谈话：是呀！时间是没有快慢的，只不过是我们的感觉而已！从上课到现在又过去多长时间？（板书现在的时间）

6、对比时间：我们还能回到上课前的时间吗？是啊！时间在不停地流逝，过去了就永远回不来了。

7、那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间、合理利用时间，做时间的小主人）

三、小结课堂

1、谈谈本节课的收获。

2、总结：同学们说得可真好，老师再送给大家一份小礼物，有关时间的格言。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

3、教师谈话：时间以不变的速度在流逝，我们应该怎么做呢？

4、全班交流。

5、教师总结，播放朱自清的匆匆

推荐第8篇：时间流逝

时间流逝

当时间的车轮匆匆碾过，留下岁月的车辙，身后只余阵阵黄土，扬起，落下；当时间的树叶褪去绿意，披上黄衣，跳离枝头，在空中似蝴蝶，似舞者，划出道道岁月的凌乱曲线，萦绕，盘旋；当时间的脊背由挺直一点点弯下，弯下，定格成岁月佝偻的身躯，再也经不起压迫；当时间的铜钟在摇摆中泛起点点岁月疏松的绿锈，粗糙，沧桑„„

哦，在日月星辰的交替变换中，在春夏秋冬的次次轮回中，在草原“野火烧不尽，春风吹又生”的生命更迭中，在“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的不断流逝中，我们已经十八岁，我们已然高三。

几年前的一个午后，在黄昏的琉珀红里，我第一次发现了时间流逝的痕迹，在给母亲梳头时，我发现了一根白发，它在淡红的夕阳光芒中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的双眼。由此我知道了时间其实一直在流逝，它是血脉河床下涌动的暗流，循着心跳的节奏一直静静的流淌。我还看见了时间在母亲的眼角流逝，它在让花朵绽放出花朵的同时，也让母亲的眼角绽放出花朵。时间还流淌在潮起潮落，候鸟迁徙中，它让一株小树苗越来越枝繁叶茂，让轮回的辐条越来越沾染上锈迹，让一座老屋在月光里慢慢地坍塌。

春，带来了枫，秋，给枫叶染上了鲜艳的红。红叶那么不经碰，松活的就像外婆的牙齿，轻轻一抖，呼啦啦地就全飞下来，撒落在满地的陈叶上。叶子说老就老了，说没就没了。我站在风中，触摸沧桑的岁月，触摸萧瑟的感觉，感觉人像小树要一样被风儿吹来吹去，每一个人，似一片燃烧的红叶，在不知不觉中老去，不知不觉中随风翻卷着。当绿草般的黑发摇晃成一片秋光中的芦花，我们正踏过时间的遗物组成的颓墙残壁，回想记忆中的绚烂。

我无法触及时间的背影，她走得飞快又轻盈，不会让人轻易地觉察，细心感受，你会发现她双脚轻柔地踩过春天的小草，你会发现她指尖轻点，夏日荡漾在水中含苞欲放的清荷。你会发现她双手抚摸过秋天沉甸甸的麦穗以及农人眼角的皱纹，你甚至会发现她冬日发梢凝结的一片雪霜，在阳光下折射出璀璨的光芒。时间就是如此，离你很近，但又距离很远，因为她一直在前行，而你惟有迈开双脚，去追随她的步伐，不要让她消失在你的视线里。

这让我想起了周国平对于时间的阐释：“时间不是某种从我身边流过的东西，而就是我的命，弃我而去的不是一页页的日历，而是我的岁月，甚至不仅仅只是我的岁月，而就是我自己。”是的，时间并不是一个钟表所能反映的深刻。窗外的叶子绿了又黄，黄了又绿，已

说不清有几个轮回，即使表面上是那样“永恒反复”，不枯未败，然而那日渐浓重的树皮的颜色和那愈发深陷的纹路却毫不保留地暴露出了：时光它在流逝，并且一去不复返。也难怪苏子会说“逝者如斯，而未尝往也。”

一声轻叹间，这时间又有多少风云莫测，却是时光所赋予人类最美的礼赞！

漫步在这熟悉的古镇上。水磨腔的昆曲唱着婉转的《牡丹亭》，只是当年青涩稚嫩的唱腔带上了一股沧桑岁月的味道。朱红的木门褪了光鲜的红，屋角不知何时布上了密密的蛛网，门前车来车往轨迹出的车辙中，泥土在一点点脱去水分，变得干硬。房顶隐隐泛着蓝色的瓦，从当初的锃亮到黯淡，每一片都流淌过一遍轮回，一段岁月。

推开木门，脚下的小青砖被岁月磨去了棱角，变得圆润，色调温和。庭中初见时节的那朵羞然含笑的木芙蓉，早已一地残花，零落成泥。手旁的那扇雕花木窗，蒙尘的窗棂上沉淀下时光的厚重。阳光下经年的旧藤椅，吱呀地向梧桐倾诉着日日夜夜的寂寞。梧桐不语，只是和细雨一道，点滴出逝去的一个个春秋。

合上门扉，走在长街上，狗尾草和一溜不知名的植物稀里糊涂地窜上了长街的路中央。长街是真的老了。古镇是真的老了。当年扎羊角的小人儿已然挺拔成一个稳重的少年，古镇叹了口气，风轻然吹过脖颈，带着古镇的气息。我想，岁月已然于指缝间滑去了。

推荐第9篇：时间流逝

时间流逝，一切是否尤存?

——题记

我，漫步在黄昏下的沙滩上。慢慢地、轻轻地走着，任海风从我脸颊上吹过，任海水把我一个个脚印抹灭……

屏幕前的纸飞机一直带着镜头前行，把从前、现在甚至未来装进机翼，越过了看似无穷的大海。而我，依旧顺着那或湿或干的浪迹，烙下自己的脚印。

花有落时，路有尽时。徘徊在坎坷、曲折的人生道路上，你或许会认为时间无止尽，但那落叶的零落，黑发的渐白以及身心的热情不再燃烧时，你才真正了解时间的有限。时间就

推荐第10篇：时间流逝我们在变

时间流逝

我们在变

随着时间的流逝,我们变了.少了份无忧,多了分忧虑.少了份天真,多了分烦恼.少了份稚嫩,多了份成熟.随着时间的流逝,我们变了.美好的年代了,已经过去,变的不在属于我们.回想起曾经,我们做过了太多的错事,走了太多的弯路.我们总在后悔,可是我们回不去了,纯真的年代已经远去.随着时间的流逝,我们变了.没有了年少的轻狂，把遇到的挫折困难都当成一种人生的阅历，试着去包容，试着去忍耐.随着时间的流逝,我们变了

身边的朋友因为种种联系渐渐的变少,使我们变得越来越孤单,孤独.变得寂寞,变得是少言寡语,最后只有一个可怜的单身背影.随着时间的流逝,我们变了. 当我们被社会上无形的压力压的喘不过气的时候，我们渴望曾经的那份爱，渴望每天下课了以后能有个人陪着一起吃饭，一起去图书馆，我们需要一个人来为我们分担一些东西。

我们在一条伟大的航路上，我们需要有人为我们鼓劲，也许我们偶尔累到会想放弃，可是当我们想到身边还有一个让我们牵挂的人，深吸一口气，继续向前走，我相信总有一个能够停靠的彼岸。随着时间的流逝,我们变了. 我们在变,不在以前的我们,变得变得让自己越来越陌生,变的忧虑 ,变得烦恼变得成熟,变得......... 时间在流逝,只要时间的流逝不会停止,我们的变就不会停止. 我们在变............

第11篇：安徽高考作文：时间在流逝

时间在流逝逝去的是岁月，刻下的是年轮。

季节从春流到夏，从秋流到冬，花开花落，草荣草枯，完成了一个轮回，留下了一岁的收成。

燕子春来秋往，来是一对，去是两双。在时间无声的流逝里，生命在衰老死亡，更在繁衍滋长。

不知不觉间，我们走过了天真的童年，走过了青涩的少年，迈入了菁菁的青年。曾经迷惘的雾散去了，我们看清了脚下路的方向；曾经放纵的性子被收起了，我们懂得了珍惜友情；曾经依赖的拐杖被抛开了，无论怎样，我们要敢于独立行走。在时间的流逝中，我们慢慢走向成熟。

逝者无声。时间的流逝不像花瓶的碎裂让人惊心，也不会像川流的奔逝令人感叹，所以很多人在不知不觉中被掏尽了时光，只剩下干瘪的行囊，在秋风中独自感伤。有一天我们会蓦然惊叹“不知明镜里，何处得秋霜”，而此时的自己却两手空空吗？

人生的收成，不只是季节里的瓜熟蒂落，那是时间无偿的赠予，人生的收成，更在于你对时间的追赶和超越。我们改变不了时间流逝的速度，但可以规定自己行走的速度。生命不息，行走不止。

孔子，没让五十五岁成为奋斗的终点，而是把它作为行走的起点。十四年的周游列国，风尘仆仆，危险重重，但理想和使命让行走更加自信和坚定。对于一个人，十四年可以湮没在历史的长河里，没有形迹，而对于孔子，时间流逝的声音成了那木车不倦的激情。那十四年的车辙和脚印，凝成了中华民族精神的年轮。

这年轮对曹雪芹来说是一部书，一部批阅十载，增删五次的书。在“举家食粥酒常赊”的饥寒中，曹雪芹十年不寻常。春恨秋悲，他肯定敏感时间的流逝，但他又很幸福，因为他在建造他生命中的大观园。一段时间流逝了，一个生命也谢世了，一座红楼却永远地矗立在中华的文苑里。

季羡林，八十多岁时，在事业的路上仍然冲刺。他先撰写了他一生中最长的达八十万字的《糖史》，继而又研究吐火罗文《弥勒会见记剧本》，在耄耋之年，登上事业的又一巅峰。著名史学家陈寅恪，五十五岁时双目失明，但在学术的路上他没有失明，不停地著述，思想是他穿透一切的目光。晚年在他人帮助下，由他口述，完成了八十多万字的《柳如是别传》。

流逝是常态，创造显辉煌。

一部五千年的中华文明史，就是一部辉煌的创造史。新中国六十年历程，更是科技突飞猛进的征程。现在我们感觉时间飞逝，其实时间还是以前的速度，是我们超越的欲望在为自己和时间加速。

逝去的是岁月，留下的是历史。我们打算为今生留下什么？为后人留下什么？

时间在流逝，创造铸永恒。

第12篇：《时间在流逝》——教学设计

《时间在流逝》——教学设计教科版五年级科学下册

太仓市浮桥镇牌楼小学

汤晓芸

一、教材分析

《时间在流逝》是教科版科学五年级下册 “时间”单元的第一课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生们研究时间的测量的开始。研究内容由“现在几点了”，“一分钟有多长”，“过去多长时间”三部分组成。由于时间是一种看不见，摸不着的事物，本课的活动设计试图通过一些可操作、可感受的具体活动，增强学生对时间的认识，利用各种有规律运动的事物或现象，估计时间。同时也要意识到时间的长短不以人的意志而改变，它以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。

二、学情分析

对于五年级学生来说，关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。分析五年级学生的知识基础与认知能力，这课内容显得很简单。而本课探究的成分很少，不是典型的科学探究课，而且我所面对的又是另外一所学校的陌生的年级和班级，如何把“探究意味不浓”的教学内容上出学生喜欢的科学味道来？因此我努力在设计中增加趣味体验的环节，来激发学生的兴趣并更直接的认识到一些有规律的事物或现象是可以估计时间的，从而上出科学课的味道。

三、教学目标

1.科学概念：

引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2.过程与方法：

3.情感态度与价值观：

4.教学重点：运用多种方法感受一分钟的长短，并且通过实践分析出科学估计时间的方法应具有“规律性”。

5.教学难点：让学生理解时间在以不变的速度流逝这一抽象理念。

四、教学准备：课件、时钟、电子计时器。

五、教学过程

课件导入：（约2分钟）

1、出示谜语：家喜欢猜谜语吧吗！带来一个谜语请大家猜一下。

“它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。上课时，它在我们专心致志的听讲中不知不觉地过去；玩耍时，它在我们兴高采烈的游戏中悄悄溜走。吃饭时，它从我们的饭碗里过去；睡觉时，它随着我们的美梦一去不复返……”

时间总在不知不觉中从我们身边过去，在我们身边流逝——时间在流逝。（板书课题） 1.出示刘翔的图片。（学情预测：大部分学生会说出是刘翔。）

2.出示2004年奥运会百米跨栏成绩表。思考：如果刘翔的成绩慢了一秒么会怎样？（设计意图：激发学生兴趣的同时让学生意识到一秒钟的重要性。）

3.感受秒的节奏。

4.揭示课题：时间在流逝。

（一）、估计：现在几点了？(约4分钟)

1．同学们，对于“时间”我们都很熟悉。但在我们身边流逝的时间，又是看不到，摸不着的。如果你不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？（学情预设：学生可能会看看外面的太阳，也可能会根据上课铃声来推测现在的时间。）

2．学生猜测，并说出依据。（设计意图：引导学生根据自然界有规律运动的事物或现象及身边信息估计时间）

3．出示时钟，得知正确时间。（出示教具：时钟）

4．小结：原来，我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。

（二）、感受一分钟有多长？（约18分钟）

1．回顾：钟表上分针转动一圈，就代表时间流逝了一个小时，秒钟转动一圈，代表时间流逝了一分钟。

2.谈话：在你们印象中，一秒钟长吗？

3.学生感受一下一秒钟有多长。（设计意图：让学生初步感受一秒钟的时长。）

4.思考：在没有钟表的情况下，如何估计一秒钟的流逝？（板书：计量时间）

5．学生发言。（学清预设：眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„） 6.谈话：秒钟很短，但1秒钟却能发生许多事情？课件展示：

7、课件出示刘翔奥运夺冠的名次表，问：如果刘翔慢1秒钟是第几名？（最后一名）

8、师小结：秒是时间的最小单位，时间就是由这一秒一秒累积而成的。有时候事情的改变，就发生在那么短短的一瞬间。 9.教师让学生感受一分钟。

10.谈话：如果是一分钟你估计一下？

11．体验活动：同学们闭上眼感受1分钟。感觉“你的1分钟”到了，就睁开眼看大屏幕。

12.质疑：谁估计一分钟的方法更为科学？引出做有规律的运动来计量时间才更为科学。（设计意图：通过对比进一步让学生认识到：借助有规律的事物才能更科学的估计时间。）

13.提出问题：根据这个道理，同学们还知道哪些有规律运动的事物或现象可以计量时间呢？（课件：出示一些可以估计时间的自然界有规律变化的事物或现象。）

14.谈话：一分钟可以做那些事？学生自由交流。

15.小组活动：一分钟可以做的事情（口算多少题、写字多少个、读书多少行） 16.小组交流总结：一分钟可以做很多事请，我们要珍惜每一分钟。

（三）、过去多长时间了（约16分钟）

1．组织全体学生一起观看一分钟长的视频，再做一个把手举过头顶半蹲的姿势坚持一分钟。说说你有什么感受？（设计意图：通过两种不同的活动引导学生初步体会：时间的长短与人感觉之间的关系）

2．生发言。（学情预设：有部分学生会觉得看视频的时间短，做运动的时间长。）

3．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？（设计意图：对刚才两种活动的估计寻找归因。）

4．小组讨论：时间真的有快有慢吗？（组织与实施：组织学生四人一组开展讨论。）

5．小结：是呀！时间是没有快慢的，每一天、每一分、每一秒的长度都是一样的。

6.思考：时间在流逝，转眼间，你们都十一二岁了。生活中还有哪些变化可以让你感觉到时间在流逝？（设计意图：为让学生学会珍惜时间这一情感价值观埋下伏笔。）

7.师：来看看在流逝的十几年时间中，他们都做了些什么？（课件出示牛顿、爱迪生的小故事）

8..学生谈谈看完后的感受。（学情预测：学生可能会感悟到并说到关于要珍惜时间的中重要性，则情感目标达成。） 9.送给同学们共勉的话。

六、板书设计

估计时间：易偏差

时间在流逝

珍惜时间

计量时间：有规律

七、设计理念与思路

《时间在流逝》这节课的设计中，我在教学活动安排上尽可能为学生创造时间和体验的机会，使学生能够行之有效的进行探究和分析，从而体现新课程倡导的\"教为主导，学为主体\"的课堂理念。设计思路：通过刘翔的例子导入让学生初步感受到一秒钟的重要性（突出创新性），然后让学生用自己的方法去估计现在的时间（体现思考性）；在下一个探究一分钟有多长教学内容中，我先让学生感受一分钟的长度（体现科学性），然后学生讨论一分钟用哪些方法可以估计一分钟的长度（体现合作性），再用自己喜欢的方法去估计一分钟（尊重学生，体现可操作性），然后通过我与学生不同的估计方法引导学生发现科学估计时间的方法应具有“规律性”，（突出科学性）；最后一个教学内容，我安排了两个对比体验活动来让学生感受“时间流逝的快慢”，（体现互动性）紧接着回归生活中学生对于类似现象的分析、讨论来加深学生对时间流逝本质的理解（突出互动性）。最后，我设计了两个科学家的小资料，（体现思考性），进一步让学生认识到珍惜时间的重要性。

第13篇：小学生作文：时间在流逝

时间在流逝

时间一天天过得真快，就像古人说的”光阴似箭”。老师对我们说”浪费时间就是浪费生命”。

一节课，转眼间就过去了。时间过得真快，时间在快速的流逝。以前我不知道珍惜时间，总觉得时间一点也不重要，做事情总是磨磨蹭蹭，没有一点儿时间观念。我总觉着时间过得真慢呀，一年的时间都太慢了，更别说一生，一辈子了。随着年龄的增长，我才发现时间是有限的，人的一生也没多长时间。看着时间很慢，其实它跑得很快，一不小心，它就遛走了。

那是在我很小的时候，差不多上小学二年级。不想学习，不想上课，总抱怨时间过得太慢，脑子里总想着怎么还不下课呢？那时候我每天都盼望周六和周日快些到，因为只有到了周

六、周日才不用上课，才有足够的时间和小伙伴们在一起尽情的玩。我并不知道时间一分一秒不能倒退，总感觉周

六、周日似乎不喜欢我，总是很快的遛走或逃跑。

在课堂上，总是不能集中精力的听老师讲课，不是在下面做做小动作，就是瞅瞅这儿望望那儿，时间就在我的身边悄悄地遛走了，没有给我留下任何东西。一周过去了，两周过去了，„„。我还在不知不觉的浪费着时间。

直到有一天我读过爱迪生自学成才的故事后,我才知道时间的宝贵,爱迪生一生有两千多项发明。一天，爱迪生在实验室里工作，他递给助手一个没上灯口的空玻璃灯泡，说:“你量量灯泡的容量。”他又

低头工作了。过了好半天，他问:“容量多少? ”他没听见回答，转头看见助手拿着软尺在测量灯泡的周长、斜度，并拿了测得的数字伏在桌上计算。他说:“时间，时间，怎么费那么多的时间呢?”爱迪生走过来，拿起那个空灯泡，向里面斟满了水，交给助手，说：“里面的水倒在量杯里，马上告诉我它的容量。” 助手立刻读出了数字。爱迪生说:“这是多么容易的测量方法啊，它又准确，又节省时间，你怎么想不到呢？还去算，那岂不是白白地浪费时间吗?” 助手的脸红了。爱迪生喃喃地说:“人生太短暂了，太短暂了，要节省时间，多做事情啊!”

通过爱迪行的故事，让我明白时间的宝贵，我暗暗的下定决心，决不能再浪费时间了，时间就像生命一样珍贵，再不能让它在我身边白白的流失。

第14篇：《时间在流逝》教案分析

《时间在流逝》教案分析

【教学目标】

科学概念

．“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。

2．借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。

过程和方法

．运用各种方法感受一分钟的长短。

2．根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。

情感态度价值观

.意识到只凭主观感受，有时是不正确的。

2．我们要珍惜时间。

【养成教育训练点】

培养学生珍惜时间的习惯。

【教学重点】

运用多种方法感受1分钟的长短

【教学难点】

对“时间在流逝”的理解。

【教学过程】

一、谜语导入，揭示新课

观看多媒体出示的谜语，猜猜是什么？板书：时间

二、探究时刻，体验时长

活动一：估计现在几点

．谈话：同学们，不看钟表，你能估计一下现在几点钟吗？请说出根据。（学生充分发言）（现在是第几节课、太阳等）

2．让我们对照时钟，来看看你的估计是否准确？

（出示时钟）

活动二：认识钟表

时钟对于同学们来说是非常熟悉的,下面让我们再来认识它。（展示：动态的时钟）

．认识秒针、分针、时针。

2．了解时间的进率

谈话：刚才钟表上秒针转一圈，表示时间流逝了多少？分针转一圈呢？

小结：1小时=60分，1分钟=60秒；

活动三:探究时间的长短

．感受一秒钟的长短

（1）谈话：刚才大家知道了时间有秒，那可是滴哒一下就过去了！很短暂，让我们来感受一下一秒钟有多长。（：一秒嘀嗒声两次）

（2）1秒钟你可以做什么？（眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次、拍下桌子、翻一页书、写一个字、跳两下……）

师：一秒钟是多么神奇、多么宝贵啊！所以有个成语叫做“争分夺秒”！60个珍贵的一秒钟汇集成了一分钟。

2．感受一分钟的长短

过渡：一分钟到底有多长呢？

（1）感受一分钟

①让我们来静静地感受一下。

②好，请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！听完，说感受。

（2）估计一分钟

游戏：不看钟表，老师说开始时，每个同学头低下，闭上眼睛，自己在心里估计，1分钟到了，睁开眼睛。记录实际用时多少，误差是多少。

（3）一分钟能干什么

①谈话：大家基本上能准确的估计一分钟了，那在一分钟里你能干些什么，我们来试试，请你先想想你要做些什么？

②统计：学生一分钟能做的事。（生充分发言：拍60次掌，数60次“滴答”，眨60次眼，走60步，做4道脱式计算题，跳绳，呼吸，……）

③谈话：一分钟很短，但大家却做了很多事情，我们一起来看看在生活中，一分钟你能做哪些事情。

出示：口算题和抄写

3．估计更长的时间

（1）现在，我们能比较准确地估计一分钟了，那么，如果让我们估计10分钟、1小时所持续的时间，我们有哪些方法？

（2）小组讨论、全班交流。

小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。

活动四:感受时间的“快慢”

．谈话：时间过得真快！下面我们来放松一下，看一段视频和游戏（分别1分钟）。说说你有什么感受？

2．讨论：估计这两段时间一样长吗？

3．说说同是1分钟有什么不同的感受？在你的生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？

4．那时间真的有快有慢吗？

5．谈话：是呀！时间是没有快慢的，只不过是我们的感觉而已！从上课到现在又过去多长时间？

6．对比时间：我们还能回到上课前的时间吗？是啊！时间在不停地流逝，过去了就永远回不来了。

7．那我们应该怎样对待时间呢？（珍惜时间、合理利用时间，做时间的小主人）

三、课堂小结

．谈谈本节课的收获。

2．总结：同学们说得可真好，老师再送给大家一份小礼物，有关时间的格言。

【板书设计】

.时间在流逝

秒钟

分钟

小时

珍惜时间

第15篇：时间在流逝教学设计

教学过程：

一、创设情景，揭示课题（播放主题课件视频：妈妈的等待）

1、上新课之前，我们先看一段视频，看视频的同时请大家思考，这段视频讲述了什么？你知道了什么？

2、说说你的看法。（学生充分发言，揭示板书课题：时间在流逝）

3、寻找时间的痕迹，说说看在生活中我们从哪些方面可以看出时间的流逝？（发散学生的思维，充分发现时间给我们的生活带来的变化。）

二、探究时刻，体验时长

同学们，对于“时间”我们熟悉吗？是的，我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。我们是怎么了解到时间的、感受到时间的？活动一：估计现在几点

1、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。并说说你是依据什么来估计现在的时间的？

2、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？小结：从上面的讨论我们可以看出----我们可以感受时间，生活中我们可以借助自然环境来估计时间，比如说月亮的阴晴圆缺、太阳东升西落、树叶的生长凋零，虽然这些可以作为估计时间的依据，但是容易发生偏差。活动二：认识钟表

1、如果我们要知道准确的时间，可以借助什么工具呢？

2、认识秒针、分针、时针。

出示：教具钟表，请同学们简单的描述一下钟表的认识，钟表上秒针转一下表示时间流逝了多少？（板书：1秒），转一圈表示时间流逝了多久？（板书：1分），分针转一圈呢？（板书：1小时) 活动三: 探究时间的长短

（一）探究一秒钟的长短

1、同学们， 1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）

2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！

3、1秒钟我们可以做些什么事情？（学生回答并示范）出示刘翔奥运成绩，问：通过这个成绩我们知道了什么？或者说用什么词来形容秒？

小结：一秒钟虽短，但是也很重要。

（二）探究一分钟的长短

1、刚才大家已经实践了自己一秒钟可以做的事情，现在请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，看看自己在这一分钟里可以做到什么事情！（学生回答，请学生说说自己所用的的方法，做了哪些事情。）

2、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？

要求： A、用自己喜欢的方法估计。 B、认为到一分钟了，就转过身看自己的估计是否正确。 C、尽量不要发出声音，不要影响其他同学。（注意观察每个同学的估计准确性。师控制一分钟）

3、大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，讨论怎样让自己的估计更准确些，再来试一次。

4、这回你们估计的更准了吗？有什么新发现？怎样估计1分钟更准确呢？

（三）探究十分钟、1小时的长短

讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？

小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。活动四: 感受时间的“快慢”

1、谈话：时间过的真快啊，估计一下我们这节课过去多长时间了？离下课还有多长时间？

2、学生回报。（估计往往是不太准确的，要么太长，要么太短。原因就在于课堂上过于投入或者没兴趣，影响了他们的估计）

3、提问：什么时候感觉时间过的特别快？什么时候感觉时间过的特别慢？（寻找刚才估计不准确的原因，引出“时间有快慢吗？”的讨论话题。）

4、游戏探究。时间到底有没有快慢呢？我们不急于作答，我们先看个动画片来放松一下。（播放动画片）我们要张弛有度，放松过后我们来做个让自己绷紧游戏的，全体同学站在空位上，双腿下蹲平举手臂保持身体平衡。

5、提问：通过刚才的两个活动，你觉得我们刚才两个活动分别用时多久？为什么会这样觉得？再来回答时间有快慢吗？

6、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同，但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。

三、课堂小结，情感升华

1、提问：我们还能回到刚刚上课的时间吗？

2、学生回答

3、是的，我们不能回到上课的时间，时间在不停的流逝，老师这里有一句关于时间的名言“一寸光阴一寸金，寸金难买存光阴”。有没有同学知道这句名言是什么意思?你还知道哪些关于时间的名言？

4、学生回答

5、通过刚才这节课的学习和这些名言警句，你明白了什么道理？我们在今后的学习生活中应该怎样去做？

6、在这节课的最后，老师送个大家一首《明日歌》。（出示课件：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。）希望大家能够珍惜时间，做时间的小主人。

第16篇：时间在流逝教学设计

时间在流逝

教学目标：

1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。 2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。过程与方法

1．运用多种方法感受1秒钟、1分钟的长短。

2．根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。情感态度价值观：

1．意识到时间在流逝。

2．时间无法留存，我们要珍惜时间。教学重点、难点：

教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。教学准备：

课件、秒表、钟、每小组一张一分钟的体验记录表，“我与时间比赛”记录表。教学过程

一、创设情境，揭示新课

上新课前，我们先来做一个游戏，好吗？全体起立，游戏的规则是：当老师说开始时，闭上你的眼睛，每个同学都在自己的心里估计，一分钟到了，自己睁开眼睛，看看周围的同学在做什么，然后悄悄地坐下。准备，开始。说说，你看见了什么？

同样是一分钟的时间，有的同学先睁开眼睛，有的后，这说明了什么？这节课就让我们一起来研究时间。（板书课题：时间）

二、探究时刻，体验时长

1、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。

2、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？

小结：从上面的讨论我们可以看出----我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。

活动二：认识钟表

1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？

2、认识秒针、分针、时针。

出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？刚才钟表上秒针转一下就是1秒（板书：1秒），转一圈就是60秒，即1分（板书：1分），分针转一圈呢？（板书：1小时) 活动三:探究时间的长短

（一）探究一秒钟的长短

1、同学们，1秒钟到底有多长？（学生描述）（媒体出示电子钟）

2、让我们一起来感受1秒钟有多长！1秒钟那可是滴哒一下就过去了！很短暂！

3、1秒钟我们可以做些什么事情？小结：一秒钟虽短，但有时也很重要。

（二）探究一分钟的长短

1、刚才同学们在估计一分钟时，出现了不同程度的偏差，现在请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！（听完，说感受）

2、现在请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？（听完，说感受）

3、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能更准确地估计一分钟了吗？（有创意的办法给大家演示） ①课件出示：电子时钟，要求： A、用自己喜欢的方法估计。

B、认为到一分钟了，就转过身看自己的估计是否正确。 C、尽量不要发出声音，不要影响其他同学。 ②检查每个同学的估计准确性。（师控制一分钟）

大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，再来试一次。 ③讨论怎样让自己的估计更准确些。

这回你们估计的更准了吗？有什么新发现？怎样估计1分钟更准确呢？

（三）探究十分钟、1小时的长短

讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？

小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。活动四:感受时间的“快慢”

1、时间过得很快！大家也累了吧！我来放段动画给同学们欣赏，说说你有什么感受？估计一下，这两部分画面的时间哪个长，为什么？

教师创设情景：故意处理成两部分，第一部分是等待缓冲的黑屏，第二部分是《猫和老鼠》，长度都是一分钟。

2、争辩：时间真的有快有慢吗？为什么？

3、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同，但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。板书现在的时间

4、时间过得真快呀！请问我们是什么时间上这节课的？我们还能回到“2011年04月28日13点05分”吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回不来了。板书课题“在流逝”

三、小结课堂，课外延伸

1、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样对待时间呢？老师希望同学们在学习和生活中做到这些，珍惜时间，合理安排时间，做一个自己时间的小主人。板书：合理利用时间、珍惜时间

2、活动布置：与时间的比赛（提醒：作业一定要保证质量。）家庭作业内容估计需要几分钟实际用了几分钟节约/多用几分钟

合理利用时间、珍惜时间

第17篇：《时间在流逝》教学设计郑

《时间在流逝》教学设计

一、教材分析及设计意图

《时间在流逝》为教科版《科学》五下第三单元“时间的测量”单元的起始课。科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见，摸得着”的科学。本课采用探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在亲身实践和感知中了解科学。教学主要让学生通过体验来感受时间的存在，提高他们的学习兴趣。教学活动分三个部分：

3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间有快慢吗？主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。时间对于四年级的学生并不陌生，且在其他学科多有涉及，因此，我将本节课的教学侧重定位为强化、细化学生对时间的估算、体验，以便让学生对时间有新的、不同的体验。

二、学情分析

关于时间的概念在五年级学生的头脑中只有个粗浅的认识，知道时间的单位分别为“时、分、秒”及其表现的长短，也知道时间是一分一秒的流过。可是，大多数学生不知道“时间”的科学概念及由来，平时也很少认真体验时间的长短，（如：一分钟究竟有多长）；不知道具体的时间内能做多少事情。

“时间”对每个学生关系密切，学生会对研究时间问题感到有趣儿和有实际意义，探究欲望会很强烈。

三、教学目标科学概念

时间是可以被感受、估计和计量的。

借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。时间的快慢是我们的主观感受。

过程与方法

运用各种方法感受一分钟的长短。

根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。情感态度价值观

意识到我们估计时间的行为很容易偏差；我们需要准确、客观地计量时间。我们要珍惜时间。教学重、难点：

重点：经历感受1分钟时间长短的过程，感悟时间的流逝。

难点：经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。

四、教学策略：

1、创设情景法:在课的开始教师以学生喜闻乐见的猜谜导入，以调动学生学习积极性，以一种愉悦的心情接纳教学任务。

2、活动体验法：学生在本堂课内有两次体验活动，先是从体验一秒钟有多长开始，学生闭起双眼，听“滴答”声，感知一秒钟有多长；在对一秒钟有多长有了感知之后，进入体验一分钟有多长的体验活动中，学生边估计边调整，目标是尽可能地估计准确，最后使学生明白把时间估计准确是不容易的。

五、教学环境和资源准备：

教师：课件、教材、电子停表、钟表等；学生：记录表。课前交流：

今天是几月几日？星期几？是今天上午（下午）的第几节课？这节课几点开始上课？（引发学生对时间的注意）

六、教学过程：

一、猜谜引入，揭示课题

1、出示谜面：看不见，摸不着，不长脚，跑得快，只见它过去，不见它回来。你知道是什么吗？（板书：时间。）

2、今天这节课，我们一起来学习五年级科学《时间的测量》单元第一课《时间在流逝》。

二、感受时间、估计时间：

（一）现在几点了

1、同学们，对于“时间”我们熟悉吗？是的，我们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习、成长。我们是怎么了解到时间的、感受到时间的？

2、既然时间可以被感受，那么不看钟表，你能估计现在大约几点钟吗？把你估计的时间写在纸上。（板书:估计）

3、好，现在我们来对照时钟，看我们大家估计得是否正确？

4、说说你是怎么估计的？有没有不一样的看法？你们同意吗？还可以根据什么估计时间？

5、小结：从上面的讨论我们可以看出：我们可以感受时间，也可以估计时间，但是容易发生偏差。

（二）一分钟有多长：

1、我们平时是怎样准确、客观地知道时间的呢？

2、出示：多媒体钟表，请问：钟表以什么来计量时间的？人们怎么知道时间的？

3、同学们，一秒钟有多长？科学家是怎样确定一秒钟的长短的呢？（投影出示，老师介绍。）

那么，1秒钟你能干什么呢？老师能用一个动作表示一秒钟的时长。看你们可以吗？你看同学的这个动作表示一秒钟行吗？准确吗？

1秒钟，转眼即逝，但是1秒钟却能发生很多事情，请看老师搜集的资料：课件出示：A、火箭每秒飞行7500米以上； B、银行点钞机每秒可以数25张人民币； C、光一秒钟越走三十万千米。

4、是啊，1秒钟，虽然转眼即逝，但却可以做很多事情。那么，一分钟（60秒），有多长呢？

5、游戏。规则是：不看钟表，老师说开始时，每个同学靠在后边桌子上，闭上眼睛，自己在心里估计，1分钟到了，睁开眼睛，看看周围的同学，看看有什么发现。大家明白了游戏规则吗？

6、说说，有什么发现？同样是一分钟的时间，有的同学先睁开眼睛，有的同学后睁开眼睛，这说明了什么？估计不准确，问题出在哪？

7、大家想感受一分钟到底有多长吗？

⑴ 好，请大家看着钟面，跟着秒针走动的节奏，听着秒针走动的滴答声，静数一分钟！听完，说感受。

⑵ 哦，是这样吗？现在请大家不看钟面或者闭上眼睛，听着滴答声，用心感受一分钟的时间，好吗？谈感受。

⑶ 现在，我们看着正常使用的钟面来感受钟面上的一分钟。

8、刚才我们通过钟表，感受了持续的一分钟有多长。现在不看钟表，你能准确地估计一分钟了吗？有哪些方法？谁有补充？小组先讨论，再全班讨论、交流。有创意的办法给大家演示。

9、同学们，刚才我们想了很多办法来估计一分钟持续的时间，你们的估计能准确吗？我们来检验一下！好吗？老师在大屏幕会显示计时器，实验时老师会发出指令：预备开始！但是我们是估计时间，能不能看着计时器啊？（低着头、闭着眼睛、转过身）那么实验时要注意什么呢？要知道自己的估计准确不准确怎么办啊？（估计的时间一到马上看计时器，记录自己估计的一分钟所用的真正的时间；还要确定准确的标准„„）怎么确定准确不准确的标准呢？（不多也不少为准确，相差5秒为基本准确）出示实验要求：

不能看着计时器估计时间；要轻声，尽量不影响别人；要实事求是，专心致志。

估计的时间一到马上看计时器，并记录下来。

10、大家估计得准确吗？请估计得最接近的同学谈谈他的做法，好吗？请估计不太准确的反思一下自己的方法、调整自己的方法，再来试一次。

这回你们估计的比刚才游戏时准确些了吗？有什么新发现？怎样估计一分钟更准确呢？讨论预设：

1秒钟的时间要准确；每次都是1秒的时间；速度要均匀，不能时快时慢。

11、想不想再来挑战一次？

12、估计1分钟可以做哪些事情？

（自己一分钟心跳、一分钟跳绳、一分钟写字的个数、一分钟呼吸„„）

（三）估计更长的时间

1、现在，我们能比较准确地估计一分钟了，那么，如果让我们估计10分钟、1小时所持续的时间，我们有哪些方法？

2、小组讨论、全班交流。

3、能估计准确吗？因时间关系，课后自己去验证吧。

三、感受时间的快慢：

1、下面我们来放松一下，一起来看一则动画片《猫和老鼠》。（一分钟）

2、看完动画片，接下来做做运动：屈膝半蹲，双手前平举。（老师计时一分钟，老师叫停。）

3、同学们有什么不同的感受吗？什么时候感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?

4、时间真的有快有慢吗？为什么？

5、小结：时间真的有快慢吗？答案显然是否定的。我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为我们对事物的兴趣有所不同。但时间不会因为我们的意志而改变，它是以不变的速度在不停地往前走。

四、过去多长时间了

1、时间过得真快呀！请问我们是什么时间上这节课的？不看钟表，估计一下，从上课到现在已经过去多长时间了？离下课还有多长的时间？

2、看一下钟表，你估计准确吗？你是怎么估计的？

3、我们还能回到“2010年 5月日点分”（刚才上课时写下的时间）吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回来了。板书课题“在流逝”。

4、根据自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样才能比较准确地计量时间呢？请看国家授时中心时钟。

5、小结：的确，单靠我们自己的感觉来计量时间，是不准确，也不客观的，很容易发生偏差。因此我们需要准确地、客观地计量时间。（板书：易发生偏差准确、客观）

五、拓展延伸：

1、那么，在人类文明的发展进程中，人们是怎样认识时间的呢？是怎样寻求准确测量时间的方法呢？本单元接下来的几课是《太阳钟》《用水测量时间》《机械摆钟》等就会较深入的探索研究，同时大家还可以做属于自己的一个水钟、摆钟，做一个自己的计时器。多有趣啊！课外大家还可以浏览以下中文网站：

2、是啊，时间不等人，时间在流逝，那我们应该怎样对待时间呢？（学生自由说）同学们说得真好，老师选了几条名言警句与大家共勉，希望同学们珍惜时间，合理利用时间，做时间的主人！

六、板书设计：

1、时间在流逝

2010年月日下午：

：估计时间：易发生偏差计量时间：准确、客观

第18篇：《时间在流逝》课件及反思

课题：时间在流逝

教学目标：

1、科学探究：经历各种活动，感知、体验 1分钟时间的长短，进而合理估计 10 分钟、1小时能做到的一些事。

2、情感、态度价值观：关注每天流逝的时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，培养学生珍惜时间的意识。

3、科学知识：引导学生能根据各种自然现象估计时间。教学重、难点：

1．感知1分钟有多长，进而合理估计10分钟、1小时能做到的一些事。

2．经历从模糊估时到较准确估时的整个探究过程，积累估时的方法，提高估时的能力。

教学准备：表格、白板课件

教学过程：

一、情境导入

课件出示：看不见、摸不着，跑的快，不长脚。只见它过去，不见它回头。板书：时间

二、现在几点了

１、课件出示：不看时钟和手表，估计一下现在大约几点了？

▲你是根据什么估计的？２、课件出示：电子钟面。

指导认识钟面：

分针转动一圈表示时间过去多少？秒针转动一圈表示？现在几点了？

板书：2007年4月×日×点×分

三、一分钟有多长

（一）感知一秒钟

一秒钟有多长呢？我们来感受一下。课件播放1秒钟节奏：听秒钟节奏一秒钟我们能做些什么？课件出示。（一秒钟的故事）

（二）感知一分钟

1.感知一分钟：一分钟有多长？我们也来感受一下。

2.出示课件，听一分钟秒针的节奏，跟着节奏，心里默数

1、

2、3„„ ▲对一分钟有没有新的感受？你能想办法表示一分钟吗？

像刚才我们数数60下就是估计一分钟的方法，还有哪些？课件出示表格

学生小组讨论，完成表格一小组讨论，汇报结果。

▲你们估计的准确吗？选择一种自己认为最准确的估计方法，来检测一下。要求：1.向后转，估计一分钟到了，转过身坐下，看计时器；

2.轻声，不要影响别人；3.要实事求是，不准偷看。课件播放：电子秒表学生估计。

▲大家估计得准确吗？问题出在哪？

没估计准确的同学，调整一下自己的方法，我们再来试验一次。课件播放：电子秒表学生再次估计。

▲随机调查：你用了什么方法，你估计准确吗？打算怎么改进？

（三）感知更长的时间（10分钟或一个小时）

▲现在我们能比较准确地估计一分钟有多长了，那10分钟、一个小时呢？有哪些估计的方法呢？

课件出示表格二小组讨论、填表。交流估计方法。反馈。

你估计的准确吗，可以在课后自己去试验一下。

四、过去多长时间了

下面我们来放松一下，看一段1分钟的动画；课件播放动画片

再来做做运动：双手前平举一分钟，

课件播放：一分钟滴答节奏

课件出示问题：

▲同是一分钟，有什么不同的感受？

在你生活中，什么时候感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ ▲ 时间真的有快慢吗？

小结：我们之所以会对时间有快慢的感觉，是因为同学们对事物的兴趣有所不同。但时间不会因为我们意志而改变，它是一刻不停往前走。课件出示;从上课到现在又过去了多长的时间？学生估计

课件出示：电子钟面。板书现在的时间。

▲我们还能回到2007年4月×日×点×分吗？

是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回来了。板书课题 ▲现在你觉的要怎样对待时间？

（珍惜时间、合理利用时间，做时间的小主人）

最后，老师在送给大家一份小礼物，有关时间的格言，一起来读一读。课件出示：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。荒废时间等于荒废生命。

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更好的成绩来。

板书设计：

时间在流逝

估计一分钟的方法 2007年4月×日×点×分

2007年4月×日×点×分

《时间在流逝》教后感

吴江市同里实验小学沈芳

这段时间反复听了多位老师的《时间在流逝》一课，自己也上了几遍，颇多感触。《时间在流逝》是五下教材“时间”单元的起始课，它不是典型的科学课，探究的成分很少，但这样的内容却在科学教材中占不小的比例。面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教材上出科学的味道来？„„

《时间在流逝》教材内容分为三个部分，第一部分：估计现在几点，第二部分：一分钟有多长，第三部分：过去多长时间了，引出“时间有快慢吗？”这个讨论话题。

本课的教学目标：一是引导学生根据各种自然现象估计时间；感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。二是让学生经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而能合理地估计10分钟、1小时我们能做哪些事情。三是意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，我们要珍惜时间。

如何更好的来把握教材，实现教学目标？通过一次次的磨课，我们的思路逐渐清晰——

一、敢于对教材进行处理

教材是教学的参考依据，我们要尊重教材但又不能拘泥于教材，这就是我们一直强调的“用教材教”而不是“教教材”。

一分钟有多长，一分钟等于60秒，一秒又是多长呢？书上没有安排一秒的体验，但这个环节不能少。怎么让学生体验一秒种？我对内容进行了丰富：先让学生闭上眼睛感受一秒钟——多媒体播放滴答声；再让学生用自己的方法来估计一秒有多长，最后再通过多媒体让学生了解一秒钟可以做哪些事„„通过这样一些活动，学生对一秒的体验做到了“全方位”，然后让学生闭上眼睛感受一分钟——多媒体播放滴答声，这为下面一分钟的估测无疑是奠定了好的基础。

在磨课的过程中，我们对课文第三部分的教学“过去多长时间了”也产生了些疑问。到底这第三部分内容怎么来上？究竟要不要让学生说一说“从上课开始到现在已过去多长时间了？离下课还有多长时间？”教材的意图是“通过活动发现学生的估计不是很准确，要么太长，要么太短，原因是课堂上过于投入或者没有兴趣，影响了他们的估计，过于投入，觉得时间过的很快，没有兴趣，觉得时间很慢”，然而在试教中我们发现，学生估计不准确的原因正好相反，比如说：有的学生认为还有好长一段时间才会下课，不是因为他不投入，而是因为他喜欢科学课，希望时间过得慢一点。所以，在最终设计的时候，我们把这部分内容大胆删除，改成“让学生一段一分钟的动画片，再让学生双手平举一分钟”体验时间有无长短，并让学生说说生活中类似的感受，引出时间是否真的有快慢这个讨论话题”，效果还是比较好的。

二、重点内容应充分挖掘

教材的重点内容是第二部分“估计一分钟有多长”。书上只有两句简单的提示，老师怎么来把握？这部分内容挖掘透了，整堂课也基本成功了。从另外一个角度来说，真正能体现出科学课的基本特点的，也主要是这个部分的内容。

思考之一：“先让学生按照自己的方法随意体验，还是先讨论有哪些方法，再让学生运用自己的方法进行第一次估测？”

这是我们反复推敲的第一个问题。那么，教材上让学生进行第一次估计的目的是什么？是为了发现估测中存在着较大的误差，造成误差的最主要原因是因为用来估测的数据是不准确的，从而引出下面一个话题：如何使我们的估计更准确？经过反复研讨，我们认为，如果不先讨论，学生的方法可能有局限性，所以还是选择了“先让学生讨论方法，再让学生选择他认为相对准确的方法来进行第一次估测”。在此之前，我们还安排了一个环节：学生闭上眼睛，感受一分钟滴答声。进行估测前，学生是很有自信的，他们认为自己选择了合适的方法，应该是能够比较准确地来感受一分钟，结果呢？还是有很大的误差。这就引起了学生的思考，顺利地引出下一个话题。思考之二：“怎样可以使我们的估计更准确？学生说不出先测一测怎么办？” 这是一个一直困扰着我们的问题。每一次试教，学生都认为：要想使我们的估计更准确，关键要做到“数数、踏脚、拍手等”需匀速、有节奏，对自己估测的数据（一分钟可以拍多少下，一分钟脉搏跳多少次等）似乎深信不疑。我们也在反思：学生为什么想不到要测一测一分钟内的准确数据呢？一方面，教师前面环节的引导有问题，比如有学生讲到用数脉搏的方法来估测一分钟，数70次就是一分钟，这时候教师改如何引导与评价？另一方面，前几次试教，都回避了这个问题，一旦学生说不出，就让学生讨论，然后由教师去个别小组内启发。事实证明，这样的效果是很不好的。经过讨论，我们认为：教师的引导很重要。可以通过这样两种方式来引导：一是可以这样问：你们刚才估测的时候，有的同学认为自己拍60下手是一分钟，唱一首歌是一分钟，心跳70次一分钟，这些数据是怎么来的呢？（学生认为：是猜的）你认为这种“猜”的数据准确吗？从而引出测一测；另一种方式我们认为可以从“心跳”着手来进行引导，比如，你能肯定自己一分钟是跳70次吗？

思考之三：如何测？要不要进行记录？

一开始的时候，我们只测了一次，也未让学生进行记录。那么最后，为什么要确定测三次呢？其实，这是对科学方法的渗透。一次测的结果，带有一定的偶然性，多测几次，数据会更科学，更准确，这为后面学生准确的估测奠定了基础。那么，要不要记录呢？反复讨论，还是记。记有哪些好处：第一，培养学生良好的实验习惯；第二，可以更清楚的发现，大部分学生的估测更为准确了，因为有数据可以说话。记录表也有讲究，记什么？一开始的时候，没有要求学生记录第一次估测的误差（秒），“验证要不要？要不要验证几次？”也在思考中，经过试教和讨论：我们最终确定了现在的记录表，更加强调测的过程和两次估测数据的对比，让学生体验“测”的重要性。

三、注重细节，培养科学素养

1、强调科学与人文并重，在潜移默化中对学生进行生动的珍惜时间的教育。

2、注意教学的细节：比如，科学习惯的培养，科学思想的渗透。比如：教师对学生语言的引导，学生说“我测了以后发现，我一分钟心跳是80次。”教师反过来追问一句：也就是说你心跳80次是一分钟。虽然是一句简单的追问，但实际上是科学思维的引导，这为学生后面估计十分钟、1小时奠定了基础。

第19篇：高考满分作文时间在流逝

时间在流逝

时间太瘦，指间太宽。时间总是这样不知不觉地从我们的手指缝里溜走，等到我们回过神来的时候，抓住的只剩下空气。时间是一条单行道，我们在这条单行道上奔走着，时而欣喜的且歌且行，时而忧伤地裹紧衣服默然前行。十几年，一晃而过，我们在时间这条单行道上遗失了很多，错过了很多，也学会了很多。人随着时间的流逝在成长，思想随着时间的流逝在成熟，梦想随着时间的流逝在清晰，爱随着时间的流逝在增长。

时间在流逝，我们已经从小不点变成了大姑娘、大男孩。那些香醇的小熊饼干，甜甜的橙汁，在角落散落着尚未整理好的积木都已经不再属于我们。我只是看着它们留在那一段时间内对着我永远的微笑。我们将要离开，去向该去的地方。曾经生活过的校园里不会再有我们清脆悦耳的读书声，操场上不会有我们嬉戏打闹的声音，更不会有我们因为上课铃响了半天冲刺般地撞进教室的破门声，也不会有因为下课铃响了半天老师还沉醉书中我们无奈的叹息声。但是不管过了多少时间，我们都会记得我们走过的每一段路程。青春无悔。

时间在流逝，目标越来越清晰。在很小的时候，想要当一个杂货店的老板，当时只是单纯的羡慕当杂货店的老板可以拥有吃不完的零食和玩不厌的玩具，还可以和小伙伴们分享。再后来，大概是10岁的时候，真真切切的希望自己能够当画家，可以描绘出好多好多魅力的事物。嗯，15岁的时候强烈的想要成为一名教师，那样就可以和孩子们在一起，青春永驻，换了永驻。再到现在，想要当教师兼职自由撰稿人。想要过平平淡淡的日子，想要真情实意的感情，想要让生活一直平凡下去，从平凡中学会珍惜和发现美丽。随着时间的流逝，思想越来越成熟，梦想越来越接近真实。

时间在流逝，对爱的认识已经从曾经的年少不懂事到现在的懂得和珍惜。父亲笑起来眼角不知道从什么时候开始出现了深浅不一的细纹，母亲的两鬓不知道从什么时候开始有了连黑发也遮掩不住的霜白。我开始后悔和自责。后悔曾经与他们争吵，自责自己做了很多不应该的事情。可是，如今我是多么不舍他们老去，多么不想自己长大。如果可以，我希望自己一直是那个小不点，还要在他们的臂弯里撒娇，希望他们笑起来还是那么年轻，系wag他们不会有白发。只是，时间在流逝，我们都无能为力。如果可以，我会做一个温柔体贴的女儿，陪着母亲看八点档的电视剧，听她手足舞蹈地为我分析剧情；给父亲斟一杯酒，在饭桌上听他给我讲礼仪。

时间在流逝，这一切都在过去，这一切都会过去。我们会成长、成熟，我们会越来越繁茂。记住走过的每一段路，珍惜所有该珍惜的，自信勇敢地迈向未来，就能到达那个梦想的彼岸。

名师点评：

本文把单调的生活写得那么传神，这么细腻，是非得下一番功夫不可。成长离不开时间，但一个高中生的成长经历又有什么好写的呢？太普通太琐碎。可作者从三个方面铺开，先写“身体的成长”，然后写“思想与梦想的成长”，最后写懂得和学会“爱”，层层推进，步步挖掘，原本庸常的东西变得深刻了。这既能避免了按时间顺序来写“成长”的老套，又使得文章结构紧凑。