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2020-03-03 09:40:28 来源：范文大全收藏下载本文

时间在流逝

邢台县实验学校安小静

一、教材分析：

《时间在流逝》为教科版《科学》五下第二单元“时间”单元的起始课。科学来源于生活，学生学科学必须要学自己能“看得见，摸得着”的科学。本课采用探究教学的思想着力引导学生在“做”中学科学，在亲身实践和感知中了解科学。教学主要让学生通过体验来感受时间的存在，提高他们的学习兴趣。教学活动分三个部分：

1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。

2、“１分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。

3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间有快慢吗？主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。

对于五年级学生而言，这课内容显得简单。关于时间的学习内容，学生在语文课、数学课和品社课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算、体验的环节，以便让学生对时间有新的、不同的体验，上出科学课的味道。

二、教学目标

1、知识方面：引导学生根据各种自然现象和身边信息估计时间，感受时间的存在以及关注我们每天流逝的时间。

2、能力方面：经历运用各种方法感受1分钟长短的活动过程，从而合理的估计10分钟1小时，怎样使估计的时间更准确。

3、情感方面：认识到时间在以不变的速度不停地流逝，时间的长短不是以人的意志改变，从而理解珍惜时间的含义。

三、教学重难点

重点：经历感受1分钟时间长短的过程，感悟时间的流逝。

难点：经历从模糊估时到较准确估时的探究过程，积累方法提高估时的能力。

四、教学准备

课件，秒表，每个小组一张一分钟的体验记录表

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.课件出示谜语：看不见，摸不着，没有脚，却能跑，每天匆忙过，不见回头瞧······—打一词语，两个字。

2.学生猜谜语。

3.师：时间每时每刻都伴随着我们，时间也象流水，也在不知不觉中从我们身边悄悄的流逝，今天这节课我们就一起来学习“时间”单元第一课——时间在流逝。（课件出示课题）

（二）初步估计时间

1.让学生了解从古至今的一些计时工具。

2.提问：我们不看钟表，能知道现在大约是几点吗，你是用什么方法估计的？学生回答。

„„„

3.提问：在生活中，我们可以利用自然现象、身边的信息来估计时间，那又如何知道具体的时间呢？学生回答。

4.课件展示动态时钟,请学生说如何看时间，

解释：我们只要看时、分、秒在钟表上所指的位置就可以知道具体的时间，也就是说钟表是以时分秒为单位来计量时间的。

5.请学生感觉1秒钟有多长，并说说估计一秒钟的方法。

6.做体验一分钟有多长小游戏，讲述游戏规则：有这么多估计一秒钟有多长的方法后，同学们能估计一分钟有多长了吗？下面我们先一起来做个小游戏，请同学们笔上双眼，两手合壁，然后将头靠在双臂上，在心里嘀咕一分钟有多长，你认为一分钟时间到就抬头睁开双眼，然后看大屏幕上的电子秒表，看你估计的时间和真实的时间误差多少。

7.请估计的较准的同学说经验

（三）探究、体验时间的长短

1、体验一分钟

师解释前面的游戏：刚才的游戏有很多同学提前睁开或延迟睁开了眼睛，看来要估计一分钟也不是一件易事，而且闭上眼睛估计在方法上也有一定的局限性。下面同学们能不能用自己的办法估计一下，一分钟的时间到底有多长。以小组为单位,讨论估计一分钟有多长的方法，比比看哪些小组的方法多，方法好。并让学生自己亲身体验一分钟的长短。

学生活动、并填写探究单。

交流方法，若设计得好的组上台表演。

选一种大家认为估计得比较准的方法，全班体验。

2、估估10分钟和1小时的能做些什么？

提问：我们已经能用自己的方法知道一分钟有多长了，那你能否估计出10分钟和1小时能做些什么？

学生交流，讲述设计思路。

（四）感受时间的“快慢”

1．放段录像给同学们看看，但在看之前先请同学们等一会（1分左右），然后播放录像。

3.学生感受等看录像的时间和看录像的时间的快慢。

4.这两段视频的时间长都是1分钟，可是给我们的感觉却截然不同。谁来说说，什么时候你觉得时间过的特别快，什么时候过得特别慢？

今天的科学课大家感觉时间过的快吗？

现在请大家再估计一下，这节课已经过去多少时间了？