成功之桥范文
推荐第1篇：桥之思
《桥之思》教学设计 设计思路：
《桥之思》是由作家樊发稼写的一篇有关桥的散文。文章结构分为三部分，分别介绍了起到沟通作用的桥，带给人美的享受的桥，人与人之间的心桥。这篇课文在思想内涵上有一定的深度，四年级的孩子们理解起来会有一定的难度。本课教学为第二课时，为了使学生更有兴趣学习，我采用一种比较轻松的导入方式，让学生乐于学。在教学中，让学生真正在学习语文，通过品词品句，理解课文内容，理解重难点“无形的桥”，培养学生把自己的感受通过朗读表现出来的能力。同时，利用信息技术的辅助作用培养学生多渠道收集资料的能力，使信息技术有效地帮助学生提高学习兴趣。在设计中有几点发散点，学生的思维能力以及表达能力可以得到较好的训练。最后的文章思想升华到“桥之美”，是这些美好的情感让世界变得更加美好。 教学目标：
1.通过学习感受桥带给我们的美的享受，能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容；2.能够体会作者的思想感情，抓住第三小节的重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法； 3.利用信息技术拓宽学生收集渠道，培养学生的收集、整理能力，鼓励学生学会积累。 教学重难点：
抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。 教学重难点：
抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，从而懂得它的重要性，人人都应该去构建这样的桥。 教学课时：第二课时 教学准备：
教师准备：幻灯片，了解各种桥的资料；
学生准备：课前阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料。
教学过程：
一．课未始，兴先浓
人人都有一双手，那手可以用来做什么呢？我说手会说话„„（“桥之思”手语）你们知道这个手语是什么意思吗？激发起学生的兴趣，揭示课题，并板书。今天我们就来一段认识桥的快乐之旅吧，大家准备好了吗？ 二．快乐旅程
（一）回顾之旅
让我们进入旅程第一站：回顾之旅。通过上节课的学习我们知道按建桥的材料分有哪些
1 桥？（木桥、石桥、铁桥、水泥桥„„）按桥的样式分又有哪些桥？（独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥„„）
这些桥有什么功能呢？（桥是路的连接和延伸；桥也是路，是没有路的地方的路；桥的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。）
（二）前进之旅
过渡语：桥建起来了，使没有路的地方有了路，使生活在桥两边的人们可以沟通、交流。桥在给我们带来方便的同时，还给我们带来了什么？让我们进入旅程第二站“前进之旅”吧。
1.请同学们自由读读第二小节，想想桥还给我们带来了什么？桥给你们什么感觉了？
〖如果学生在前面就回答出给我们带来美的享受就说：那就请同学们用自己最喜欢的方式读一读第二小节，找找哪些方面让我们感受到了桥的美〗
2.请同学们，在形容桥美的词下面加上点，在形容桥美的句子下用波浪线画出来，再读一读。
你都画了哪些形容桥美的词语或句子了？桥真的像作者笔下写的那么美吗？让我们来看看。
（1） 这是什么样的九曲桥？除了这个词，你还能从哪些词体会到她给人带来美的享受呢？
引导学生想象：大家闭上眼睛想象，我们走在回旋别致的九曲桥上，周围幽静极了，湖面上微风习习，眼前碧波粼粼。
你仿佛看到了什么呢？你觉得朗读的时候，应该用什么样的语气来读呢?(轻柔还是比较粗重呢) 请大家把这种感受带到朗读中，把九曲桥的美读出来，在读的时候注意抓住重点词。 指导学生边读边想象，男同学闭上眼睛想象。
（2）各种桥给人带来的感觉是不一样的，我们再来看看这座桥
这就是立交桥，是一座什么样的立交桥呢？（巍峨雄伟的立交桥）让我们来看看有着现代化气势的立交桥，来体会这巍峨雄伟的意思。（播放图片）
巍峨雄伟是什么意思？（建筑物高大，壮丽、壮观） 还可以用哪个词来形容? 如果把九曲桥比作一个温柔的女子，那么你想用什么来比喻立交桥呢？（胸襟袒荡的男子汉）男子汉就应该有阳刚之气，请男同学用刚才边读边想象的方法来读这句话。要把这种浩然坦荡的气势读出来。女同学闭上眼睛想象刚才看到的画面。
3.旅游信息大汇总
2 回旋别致的九曲桥让我们喜爱不已，巍峨雄伟的立交桥同样吸引我们的眼球，课前我们也收集了各种各样的桥，哪些桥也让你有美的感受呢？
学生汇报课前收集的桥（课前先对他们收集的资料进行指导整理）
老师也收集到一些让我感受到美的桥（图片展示，这个环节是为了照顾一些信息收集较差的学生，同时也可为一些学生提供更多的参考）
这是江南水乡的桥，优雅、宁静；
巫山的长江大桥如一道迷人的彩虹横跨两山之间； 这是大家熟悉的由十三根铁链筑成的泸定桥；
这是我们家乡刚刚建成的泉州晋江大桥；还有为我们安全把关的过街天桥； 海沧大桥为素有“海上花园”之称的厦门锦上添花；
这是由清华大学的学生制作的纸桥，这纸桥可以让重1.5吨的卡车从上面驶过； 大自然用它神奇的力量建造的一座世界上最长的自然桥——贵州黎平的天生桥。 4.读桥
这些桥给你留下了什么感觉？不一样的桥的特点都是不一样的，但是它们都能带给我们一个什么样的感觉呢?难怪作者会有这样的感叹，（出示第三句话）谁愿意用赞叹的语气，来读这句话呢。
（三）“心桥”之旅
同学们读得真认真，刚刚我们认识的这些桥都是有形的桥，世界上还有一种无形的桥，它是什么样的呢？让我们进入今天的旅程第三站：心桥之旅。请大家默读一下第三小节，边读边想想从这一小节你知道了什么。（学生汇报自己所知道的）
1.无形的桥是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的；（板书）
2.这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间 3.我知道这种无形的桥是心桥„„（你能给大家介绍一下这种桥吗？） 这种无形的桥到底在哪里能找到呢？其实它就存在于我们周围：
当你们不小心和同学相撞时，那一句简单的对不起和没关系的回答，就在你和同学之间架起了一座无形的谅解的桥；
妈妈对你们嘘寒问暖的时候，你们和妈妈之间也架起了一座无形的桥，这座桥虽然我们看不到，但是我们能感受得到妈妈对我们的关爱 4.在我们的身边还有许许多多这样无形的桥，你们发现了吗？请同学们在小组里面一起来想想你有没有发现这样无形的桥。（是啊，这些桥都是用尊重、谅解、关注和信任构筑起来的，除了这些，还可以用什么来构筑？） 学生回答，适当做点评。
（学生说到民族或国家间时）这座桥它是存在于我们民族与民族（国家与国家）之间，因为有它的存在，我们民族和民族之间更加团结，国家与国家之间更能和谐发展。 （学生没说到时）同学们刚刚说到的这些都是存在于我们人与人心灵与心灵之间的无形桥，无形的桥除了存在于心灵与心灵之间外，还存在于哪里呢？（请你们同桌一起再来读读第三小节，想想无形的桥还存在于哪里。）
5．存在于民族与民族之间，国家与国家之间的无形的桥，你们是否也有发现过？
（学生回答，如果没想到，帮助一下：
在奥运会即将到来时，各民族的学生盛装迎祥云，团结友好的场面在民族与民族
3 之间架起了一座无形的团结之桥；
在9月25日我们中国发射神州七号的时候，全世界各个国家再次把关注的目光集中到我们中国时，中国和其他国家之间也架起了一座无形的桥。
这些无形的桥事实上都是心桥（板画心），它用尊重、谅解、关注和信任构筑起来，它存在与心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。在今年的汶川地震中，有这样一座心桥，让老师久久不能忘怀。（播放图片和声音mp3）
你们有什么感受？
郎铮太可怜了（但是他获救了，所以他同时也是幸运的）
他太勇敢了
郎铮那对大家而言看似简单的队礼，让老师感受到了他对这些救援战士有着无法用言语来表达的感激，这种感激化做了一股强大的感人的力量，构筑起了这座震撼人心的无形之桥。让我们带着对无形之桥带给我们的震撼再来读读第三小节。
6．这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐越美好。我们每个人都可以来构筑的，老师可以，你们也可以。设计师们，你最想在自己身边架起一座什么桥？（课件出示问题）小组讨论。
（学生没有说到自己班级的事）老师现在想在自己身边架一座桥，请同学们给老师一点时间，好吗？
你们是否也有这样的桥需要你来构筑呢？
（学生说到）一句简单的道歉，他们之间就能架起一座长久的友谊之桥，同学们，你们是否也有这样的桥需要你来构筑呢？
三．结束旅程
路桥必不可少，心桥更值得珍视。我们每个人都是一位设计师，你一个谅解的眼神、一句关心的话语、与人相处时的尊重和信任都能够架起一座无形的桥，关键是看你怀着一颗怎样的心带着一股怎样的情！
今天的旅程即将结束，老师相信只要我们不断努力，世界上的无形之桥会越来越多，越来越坚固，越来越美！你们也会成为最厉害的桥梁设计师。
请同学们回去后去回味一下我们今天的旅程。 四．回味旅程（作业小天地）
1.把课文中你喜欢的词语、句子及收集到的感兴趣的信息记到摘录本上；2.你想在自己身边架起一座什么桥呢？行动起来吧！ 五．板书设计
推荐第2篇：《桥之思》
《桥之思》教学设计
赵瑞强
教学目标
1、认会课文中8个生字，在田字格中正确的书写。
2、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
3、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。重难点：
通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
课前准备 教学媒体 教学过程
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
出示学习目标：
1、认会课文中8个生字，能在田字格中正确的书写。
2、理解并有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。
3、体会桥的重要作用，理解“无形的桥”的深刻含义。
二、美读课文
1.字词
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字词定也没问题。
学写字词：延伸 基本 繁华 回旋别致 魅力 交叉 构筑 巍峨雄伟 享受 导语：自主学习现在开始。 2.学习第一部分 （1）自主学习
自学提示
（一）默读课文第一部分，你都知道了什么？用“——”画下来。教师巡视指导，在适当的时候做点拨。
导语：你们刚才自学时都有哪些收获？学生谈收获，与同学们分享学习成果。
各种材料的桥：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
各种式样的桥：独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥、…… 桥的功能：沟通、交流，使没有路的地方有了路。 师生共同总结：这些不同材料、不同式样的桥，它们有一个共同点，那就是：它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
（2）朗读
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？请学生朗读课文。师生共同评价，主要是纠正发音，词语是否读准确，是否有感情。
3.学习第二部分 导语：你还知道有哪些样式的桥？学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。下面我们来继续运用上面的方法学习第二部分，看看我们的生活中还有哪些桥？
（1）自主学习
自学提示
（二）
a.默读课文第二部分，联系上下文理解“装点、回旋别致”的意思。 b.练习有感情地朗读，做好朗读展示的准备。
播放桥的各种图片,学生欣赏。谈谈你会有什么收获？ 师生共同总结：这些造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。
（2）朗读
全班同学有感情地朗读第二节，读出桥给人美得感受。
4.学习第三部分
导语：我们前面欣赏了那么多美丽的桥，这桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？我们用之前的方法来学习第三节。
（1）自主学习
自学提示(三）：
a.用心默读第三部分，体会“无形的桥”指的是什么？用“—”划出来，多读几遍。看看谁能最快找到这种桥。
b.联系生活实际，举例子说说你在生活中感受到哪些无形的桥？ 师生共同总结：
这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任） 这种无形的桥存在于哪里？
（这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。） 那么我们的生活中你感受到了哪些无形的桥？ （热心捐款——重建家园的桥、救死扶伤——拯救生命的桥、捐资助学——健康成长的桥、和谐发展的桥、战胜灾难的桥）
这样的桥多了好还是少了好？
（这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。） （2）朗读
全班同学有感情地朗读第三节，感受无形的桥的重要作用。
三、总结全文
1.思考：桥带给你哪些思考？
2.选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
四、布置作业：
1.把自己最喜欢的小节读给爸爸、妈妈听一听。
2.收集有关于桥的材料，课后与同学交流。
五、板书设计
桥之思
功能、材料、形式 造型优美的桥 无形的桥-心桥
六、教学反思
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥等，从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。教学时，我是这样做的：
1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思；展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4、语文教学重在朗读，读中体会，读中理解，这节课，采用多种读法：自读－朗读－品读－感情读。
推荐第3篇：心灵之桥
心灵之桥，情感交流的通道，是灵魂共舞的纽带，是美与美的和谐。
——题记
桥，是为你通向成功彼岸的扶梯；是为你撑起友谊的桥梁；桥，是为你看懂人间真爱的窗口。人与人之间有一座隐形的桥，这桥上铺满着人类的各种情感。人与人之间有时候需要用语言来沟通，有时候任何语言都多余，只靠一种心灵的感应去相互理解，这便是人与人之间的心灵之桥。
人的一生走过许许多多的桥，然而，有谁能真正明白你所过的那座桥的意义呢？或许，能明白这其中道理的人是廖廖无几吧。
心灵桥上的主旋律是亲情、友情和爱心。我们用自己的感觉努力靠近桥的对岸，也在用自己的言行感悟桥的长短，无论岁月的河流怎么流淌，真挚的感情永远不会改变。
亲情之桥。亲情，是人们最重要的情感。拥有一个幸福而美满的家庭，仿佛就拥有了全世界一样！家人，会在你感到寒冷时递上一杯热茶；会在你晚归时为你准备好饭菜；会在你感到无助时用温暖的怀抱迎接你，会在你……因此，我也将亲情比作桥！这座桥最为坚固。人世间的亲情有今生没有来世，不容我们自己来选择，血浓与水的原始本性，可以经得起任何风吹雨打，如果遇到外在的撞击，这座桥也会特别的坚固。
友情之桥。友情——人类必不可少的情感之一。朋友，是当你有困难时伸出援助之手的人；是当你失败时一直鼓励你的人；是当你成功时用心祝福你的人；是当你……所以，将朋友比喻成桥是想告诉你，朋友就像是急湍河流中的桥，是如此重要，务必珍惜！
友情桥是一座幸福的桥，桥上连接着人与人许多真挚的情感。有人说，认识多年相逢如初是好友，情同手足、患难之交是挚友，肝胆相识、相濡以沫是知己。每个人都需要友谊，需要有好友、挚友和知己。这种情感的沟通需要以真诚为基础，以简洁为背景，与人做朋友一定要真诚和厚道，不要有过多的奢求，奢求的越多反而得到的越少，一种彼此的理解和信任比什么都重要。人与人之间距离的长短自己最有感觉，有可能天天在一起的同事，心门总也关闭着，相互没有心灵的桥的连接，而不见面的朋友就可以在冥冥里心桥连接，成为一生的朋友。由此，我们获得了人生的真谛，这就是快乐和健康。
爱情之桥。有人说，爱情是世上最美好的东西。我把爱情放最后是因为年纪尚小的我们还不能领悟到爱情真谛。可是，眼中、耳边、身旁却总能流传着或发生着各种各样的传奇爱情，使朦朦懂懂的我们对此又多了一些了解。爱情，是当你受了欺负时有她（他）的心疼；是当你寂寞时有了他（她）的陪伴；是当你开心时他（她）因为你开心而开心……
爱心之桥。人与人之间还有一座美丽的桥，我们把她比做人间的彩虹，这就是爱心之桥。桥上有母子之爱、师生之爱、朋友之爱等所有一切的爱心，只要我们心中充满阳光，用爱心去看待一切事情，去理解别人，就可以心境淡泊。人生本就短暂，为什么自己去寻找烦恼？所以，爱心之桥人人要努力追寻，让我们用爱心连接彼此的心灵，缩短心桥的距离，让心中的彩虹更加绚丽！
网络之桥。是缘份里的咫尺天涯，也是深刻生命里的孤独。只有把真诚的手伸向桥的那端，浅浅的送上一个微笑，健康快乐！一个真实的名字，百年不老。心灵之桥，你让我跨越时空的距离，在温馨的驿站中，挥洒浪漫；你消除了心与心的屏障，让我在真诚的心田里，放牧情怀。明天，我将在人生旅途中继续风雨兼程，我就不再畏惧坎坷泥泞，不再害怕苦雨凄风。为了我心中永不熄灭的理想，我将一路潇洒前行!网络架起的心灵之桥，让我从桥上缓缓走入梦中的彼岸。
隔屏面对的你我，伸出双手，轻轻相握。在你的坦荡中，我把心中的故事讲给你；在我的真诚里，你把心底的秘密告诉我。我们彼此理解，彼此安慰；我们彼此欣赏，彼此鼓励。淡淡的牵挂，切切的关怀，纯洁的友情，像白云一样淡雅；默默的祝福，款款的关爱，挚若亲情，如泉水一般清澈。远在天涯的我，成为你最亲近、最忠实的朋友；未曾谋面的你，犹如我血脉相连的姐妹弟兄。寒夜里，我为你燃起炽热的篝火；风雨中，你为我撑起一片晴空……
当你一一走过友情之桥、亲情之桥、爱情之桥、爱心之桥、网络之桥时，你便会发现这个世界的美丽，不会再因一点点的困难而停止前进的脚步；因一点点的挫折就退缩；因一点点的不如意就抱怨这，报怨那。从此，你的思想便不会再被束缚于那个狭小的空间，胸怀也由此变宽广。
生活之中存在着太多的误会与鲁莽。人的心灵就好比河流的两岸，中间隔着浩浩流淌的河水，而河的两岸则是永远平行地延伸，不接触，不相交。然而人与人之间需要相互理解，人的心灵需要彼此沟通，我们需要搭起心灵的此岸通向彼岸的桥。那桥是理解，是互信，是友谊，是关爱。那桥是我们心灵之桥，是心与心的相通，是善良与善良的交融，是真实与真实的连接，是美与美的和谐。
我们的生活是狭小的，而我们的心灵却是博大的，它可以容纳百川，包罗万象。生活需要接触，心灵需要交流，心灵应该用它的博大去容纳理解，宽容忍让。只有这样，我们的生活才会更加协调。夫妻之间多一分交流与理解，生活便会多一分甜蜜与快乐；家长与子女之间多一分交流与接触，生活便会多一分合气与默契；同事之间多一分交流与关爱，工作便会多一份激情与兴趣。其实，心灵最需要的是交流，是沟通。架起心灵的桥梁，人与人之间才有理解；架起心灵的桥梁，人与人之间才有默契；架起心灵的桥梁，人与人之间才有快乐。心灵的桥梁，是情感交流的通道，是灵魂共舞的纽带，是美的连接，是爱的永恒。
心灵之桥给我们带来了多少欢乐与遐思,它是我们心中的彩虹。其实要彼此之间拉近距离并不难，主要是双方都作出一定的努力，只要我们多一分交流，多一分理解，多一分默契，生活便会多一分快乐，多一分和谐，多一分真挚！那心灵之桥一定会高筑在心河之上的。
推荐第4篇：桥之美
《桥之美》教学设计
教学目标：
1、知识目标：积累“销魂、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里”等词语，并练习用词造句；认识桥的美学价值，了解并掌握“桥之美”中美学常识。
2、能力目标：理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识；理清本文的说明顺序，体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法；体味语言的个性色彩，品味本篇说明文优美而又富有意蕴的语言。
3、情感目标：学会从某一角度欣赏艺术作品的方法，提高学生的审美趣味。
教学重点：理解文意，提高学生筛选、整合信息的阅读能力；理解桥美在何处，提高学生的审美能力。
教学难点：理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究说明技巧；品味文章的语言。 教学创意：：“桥之美„美‟在何处？”牵一“美”而动全文。学生围绕对美的欣赏进行学习。课堂围绕美点以自主寻找、合作学习、探究发掘、创作再现的思路展开，从各个方面来欣赏文章，并提高我们自身的艺术欣赏水平。
自主预习：
1、给画线字注音：煞它风景 点缀
纤细 驻足 孕育 脂粉 前瞻后顾
2、解释词语：煞它风景：破坏人的兴致的意思。
美感：对于美的感受或体会。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 驻足：停止脚步。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
毫、厘，计量的小单位。
教学过程
一、导入：听诗句猜诗名
1、你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。（------《断章》卞之琳）
2、二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。（------《扬州慢》姜夔）
3、长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？（------《阿房宫赋》杜牧）
4、轻轻的我走了，正如我轻轻的来…（徐志摩《再别康桥》）
5、鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
一句句优美的诗，一座座动人的桥，洨河上的赵州桥端庄、康河上的康桥妩媚、永定河上的卢沟桥自然、西湖上的断桥忧郁…真可谓是一桥一风景啊！今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、课文分析
（一） 作家作品介绍
师：大家对吴冠中了解有多少呢？
吴冠中１９１９年生于江苏宜兴，中国现代画家。曾先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院。他的油画代表作有《长江三峡》《鲁迅故乡》等；中国油画代表作有《春雪》《狮子林》《长城》等。吴冠中最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。已出版画集、文论集散文集七十余本。
（二） 速读，划分出文章的结构美 第一部分（第１段），由桥的话题引出对“桥之美”的评说。
第二部分（第２～６段），从不同的角度引领我们用另一种眼光去欣赏、品味“桥之美”。
第三部分（第７段），点明“桥之美”所在──“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!”
（三） 听读，自主寻找美点
学生先听课文的配乐朗读，寻找课文美之所在，列出自己最想欣赏的美妙之处。 （可能出现的答案大致概括为两类：
1、作者笔下的桥本身的美；
2、文章的语言文字很优美）
（四） 赏析，合作探讨文章的美点
1、作者认为桥美在何处？能否用作者的词语加以概括？
（生：和谐、得体、舒畅、强劲、单纯、细柳飘丝、销魂、满足、生动活泼、重叠、交错……）
（师：大家概括的很好。作者以“小桥流水人家”的诗句引入，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它实用功能与审美价值的统一，美在它与环境的和谐。）
2、为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？
（生：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、乡间小桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。）
3、文章第4自然段，作者说：“我之爱桥，是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”那么我们就来看看作者是怎么证明他这一观点的。
4、走进文本，品悟桥之美。
阅读第5自然段，在朗读中分析画面。
（1）师：本段中作者描绘了四幅画，请大家为每幅画面命题，说说它美在哪，作者在这样的美景之中又有怎样的审美体验？
乌镇石桥 密密的苇丛
舒畅 江南石桥 细柳拂丝
销魂 长桥
湖水苍茫
满足 风雨桥 飞泉瀑布
欣赏
（2）找出本段你最欣赏的一处美，进行赏析
（提示角度：①某个词用得好，这个词写出来什么？②某句话给你的感受是什么？③把文中某句优美的语句，改写成一段优美的文字。）
生1：乌镇苇丛中的石桥
“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照”
这里运用了拟人的修辞手法。因为苇丛不会“发闷”，也不是“深呼吸”，这是将人的思想感受投射到了芦苇身上。（教师补充：小河两岸都是密不透风的芦苇，给人一种狭窄拥挤的憋闷感，石桥的出现是空间出现了分割线，一扫苇丛呆板的死气沉沉之感，令人感觉神清气爽）生2：江南乡间的石桥
“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!”
细柳的飘动、纤细和石块的纹丝不动、坚硬形成了强烈的对比之美。（教师补充：作者将时间限定时间为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上强与弱的对比，轻与重的对比，动与静的对比，种种的对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的对比，差距如此之大，仍能和谐统一，形成特殊的美感。再看看语言之美，“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。“晓风残月”出自柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”烘托的是一种别后悲伤的情状，文中体现的正是细柳和石桥所构成的景象已是极美，不再需要别的风景来烘托，已令画家销魂） 生3：长桥卧龙 “湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。”
在单纯明亮却单调的背景前出现的长桥，使整个环境充满了灵气和生命，让人联想到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”般的壮美。一座桥本身或许没有多美，但是当它出现在某个环境中，并鲜活的融入其中，那么它就具备了桥之美。
推荐第5篇：桥之美
《桥之美》教学设计 淮北市西园中学 常彦龙
教学设想
中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品。
学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了
一些美学常识。
《桥之美》虽然是“带有说明性质的小品文”，但很显然是不能把它作为纯粹的说明文来教，说明对象、说明方法、说明顺序，在这一课教学中可以不必过于强调。如何定位呢？还是在于：要用语文的方法教语文。作者从画家的角度介绍了自己喜爱桥的原因。我们不是从画家的角度学习语文，我们还是应该从语文的角度把这一篇文字作为语言学习和训练的好材料。本文无论从语言的理解，还是美学的欣赏，都觉得难。难在画家眼中的美，我们多数人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作为教师，除了仰望，还要架起文本
与学生之间的桥，引导学生欣赏那道绚丽的彩虹。
教学目标 知识与能力：
理解课文内容——桥之“美”美在什么地方。 提高学生筛选、整合信息的阅读能力。
品味本文优美有情味的语言以及在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，并能在教师的指导下结合自己的知识和生活体验进
行感悟理解，锻炼表达能力。
过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而感悟美，欣赏美。 情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力
教学重点、难点
通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言
教学重、难点突破
初读课文，感觉语言很美，情趣高雅，但内容较散，初中学生不好把握。再读课文，研究教法，创设情境，以唤起学生的审美需求，激发学生探求美的欲望。同时积极调动学生的生活经验，展开联想和想象，以把握文本所蕴涵的审美特色。
《桥之美》的语言画面感很强，修辞灵活，具有抒情般的感染力，学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，
力求使学生既欣赏了桥之美又学习了语言之美。
教学时数 一课时 教学过程
一、文人笔下的“桥之美”
1．媒体出示“小桥流水人家”的图片及《天净沙· 秋思》的内容。
天净沙· 秋思 马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马， 夕阳西下， 断肠人在天涯。
2．媒体出示艾青诗《桥》的内容）
桥 艾 青
当土地与土地被水分割了的时候， 当道路与道路被水截断了的时候
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。 苦于跋涉的人类， 应该感谢桥啊。 桥是土地与土地的连系; 桥是河流与道路的爱情； 桥是船只与车辆点头致敬的驿站； 桥是乘船者与步行者挥手告别的地方。
3．媒体出示徐志摩诗《再别康桥》（节选）的内容）
再别康桥（节选） 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。
那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
（教学创意：多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，让学生朗读，创设情景，渲染气氛。教师导入，艾青的桥有了故事；马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，
是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。）
（板书课题：桥之美 吴冠中）
二、画家眼中的“桥之美”
1、感知“桥之美”。
阅读第
4、5自然段，思考：
课文重点写了哪些桥？桥周围的环境如何?两者以怎样的形式存在？产生了怎样的美感？勾画相关语句 。
学生勾画相关语句，合作交流，教师适时点拨板书，明确：
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅 江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂 长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足 风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
（教学创意：这一环节最大的创意有二，其一是跳开开头三段，直接进入课文重点“桥之美”的解读。其二是根据课文的描述，把桥与周围环境的对照，分别用一个字提炼，为后文学习做好铺垫。
作者借第四段里写的几座桥向我们介绍了这样的四种美：密密的芦苇荡中突现一座小石桥，这是疏密相间之美；石桥细柳则表现出刚柔相济之美；水天一色中的长桥，则让我们欣赏到面线相融之美；风雨桥和飞瀑流泉有的是另一番的动静相生之美。再稍微读一读原文就可以看出，“舒畅”、“销魂”、“满足”、“欣赏”，这几个词很巧妙地表现了不同形式的桥的美带给人们的美好感受。这一段文字，描写、议论、抒情很好地结合。介绍每一种桥的手法也不太相同。
教学中就可以引导学生好好地感知这一段的文字美和手法妙的特点。这样才能用足文本的价值。教学中，在了解了画家提出的美学原则之后，我们所要做的就是要紧扣文本，让学生活动起来，训练起来，发展起来。一切围绕“语文”和“学生能力培养”来设计。）
2、欣赏“桥之美”。
朗读与欣赏：多媒体显示和朗读段文字相一致的景色和桥的画面，并配有“苏提春晓”背景音乐，让学生从课文的感知回到画面的
欣赏。
（教学创意：由于文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。因此，学生欣赏丰富多彩的画面，使抽象的文字更形象，大大提高了学生的积极性，活跃了思维。 透过画家的眼神，我们眼前浮现的不仅仅是一座座精美的桥，更是一幅幅完美的图画啊。
从而使“桥之美”具备了内容和形式的完美和统一。）
3、品析“桥之美”。
桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，通过阅读，你最喜欢哪座桥呢？是因为景物描绘的美,还是因为语言美呢？
（1）赏析美景
例如：乌镇石桥：厚实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然
显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽.乡间石桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。
在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。
廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。
（教学创意：通过阅读课文，我们不难看出，作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功能，更重视其美学价值。怎样来欣赏一幅画面？关键看其中的景物与周围的环境是否既对照又和谐。这也是本文揭示的全新的审美角度）
（2）对比之美
在讲到桥的不同环境中所表现的不同的形式作用时，引导学生做这样的思考：如果在险峻的山峰间造一座古朴坚硬的石拱桥会有
什么感觉呢？
让学生明白了坚毅的山峰间适宜休闲的风雨桥，却不适合厚重的石拱桥，也因此明白了，温柔的江南为何多古朴的石拱桥。从而
明白了，不同的环境中需要不同形式的桥。 在讲到桥的建造需要注意与环境的对立统一的和谐美时，为了让学生深切地感受强与弱，刚与柔形成的对立统一美。可做一个类比：这坚硬的石桥与轻缓的河水，与桥头纤细的柳丝构成了一副和谐的图画。这份和谐就如强健的男性与柔美的女性所组成的那份刚柔相济的美，这份和谐就如壮伟的高山与清幽的流水所形成的山水相依的美。
（教学创意：教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样？有了这座桥后又怎样？通过这个环节，学生不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画的方法。学生对于对立统一的和谐
美有了比较真切的了解。）
（3）品味雅词
如：舒畅、销魂、搏斗、晓风残月等词语的妙处。
资料链接：
“销魂”出自江淹的《别赋》，“黯然销魂者，惟别时而已矣”。意思是说人们在分别的时候非常悲伤、愁苦。
“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》的名句。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”
柳枝在古人眼里是离别的象征，有淡淡的凄清感。
卞之琳的《断章》：“我站在桥上看风景，看风景的人在桥下看你”。 诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。独立小桥风满袖，平林新月人归后。
4、可是现实中，并非所有的桥都美，文章提到不美的桥有哪些？不美的原因是什么？
引导学生阅读学习第6自然段。
（1）南京长江大桥 （2）钱塘江大桥 （3）成昆路上的直线桥
不美的原因：没有与周围环境呼应和衬托。
5、画家眼中美与不美的标准到底是什么呢？
引导学生回归第2自然段学习，学生能很容易地理解，即“桥在不同环境中多种多样的形式作用。”
三
我心中的“桥之美”
1、文中提到鹊桥的真正意义是什么？
2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。
3、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！那在我们的生活之中没有看不见却具有“桥之美”的桥呢？
（教学创意：拓展延伸：寻找、发现生活中的美，让同学们深刻感悟到桥之美的内涵。）
板书设计
桥 之 美
吴冠中
桥 环境 形式
美感
乌镇石桥———密密苇丛———疏密相间——舒畅 江南石桥———细柳飘丝———刚柔相济——销魂 长桥卧龙———水天一色———面线相融——满足 风 雨 桥———飞瀑流泉———动静相生——欣赏
不同环境中的多种多样的形式作用
推荐第6篇：桥之美
《桥之美》教学设计
教学目标
知识与能力目标：
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交 融。
过程和方法目标：
1、学习一种新的审美视角。
2、用自主、合作、探究学习方式品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标：
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。教学重难点
1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
桥是我们经常见到的景物，它集实用功能，审美价值于一身。在我们生活当中少不了桥，这是因为桥自身的美带给我们无限的想象和感受，所以桥历来都成为众多诗人、画家的宠爱。我们回忆一下诗人马致远写的天净沙.秋思，里面有一句描写桥的句子，“小桥流水人家”就像我们幻灯片上的那一幅。那大家看到另外一幅，你就会想到诗人徐志摩写的那一首诗呢？（再别康桥悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！）。在诗人眼里桥往往是情感的载体，那么在画家笔下又有另一番韵味，今天就让我们跟随画家吴冠中先生一起感受“桥之美”。
二、了解作者，积累字词。
吴冠中， 1919年 出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。油画代表作《长江三峡》、《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》、《长城》等。
积累字词。 纤细(
xiān
)
驻足(
zhù zú
)
脂粉(
zhī
)
煞风景( shā
)
三、整体感知，发现桥美。
1、文章开头引用俗语有何作用？
明确：引用俗语，吸引读者，也自然导出所要说明的对象。点明说明的角度-----画家眼中的桥。
2、作者吴冠中是一位画家，那么在他眼中桥的美体现在哪里呢？
桥之美，美在它具绘画的形式美。如“小桥流水人家”，人家、房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!
明确：我之爱桥是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（桥之美的含义）总写
3、找出作者在文中提到的桥，判断在作者眼中哪些桥是美的,哪些是不美的?（学生思考回答）
小桥
乌镇苇丛中的石桥
江南乡间细柳下的石桥
水天间的长桥（仿造的卢沟桥、苏州的宝带桥） 桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥 《清明上河图》中的桥 庄稼地、小径尽头的小桥 铁索桥
南京长江大桥 钱塘江大桥
成昆路上的直线桥 鹊桥
4、桥之美在于周围环境的衬托（分写）
(1)茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。 (2)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! (3)湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
(4)广西、云南、贵州山区形式独特的风雨桥、、、、点缀人物的理想位置。
明确：文章中从正面举了4个例子来说明桥在不同的环境中的各不相同的形式作用的。 板书：
桥名
桥的环境
桥的作用
A、乌镇
芦苇丛与石桥构成鲜明对照 （舒畅） B、江南
细柳与石桥构成动人景致
（刚柔并济） C、颐和园、苏州
天水间的长桥之美
（灵动和谐） D、广西、云南、贵州
山区形式独特的风雨桥
（宁静安闲）
桥和环境和谐融合
列举“反面” 南京长江大桥、钱塘江大桥来具体说明桥之美的美学原理。（直线桥因为与周围环境没有呼应和衬托，所以难以让人产生美感）与周围环境不和谐
5、总结全文，指出桥之美的关键。（七自然段）
四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩。
1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当期间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。明确：其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
明确：杨柳拂桥是江南常见景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥小限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳玉石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托。
3、无论是木桥还是石桥，其身段的纵横于桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
明确：意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如同一支乐曲一样是一个整体。
4、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
明确：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
五、总结全文。说出本文说明的三要素（学生自主回答，教师点拨引导。）
六、比较阅读
与《中国石拱桥》比较，说说他们在写法和内容上的区别。
本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。————
《中国石拱桥》是一篇比较规范的说明文。它说明对象分明（石拱桥），特征清楚（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出），顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法得当（举例子、引用、列数字、打比方等）。————
七、教师小结
今天我们在吴冠中的带领下领略到自然界中异彩纷呈的“桥之美”，感受到人类巧夺天工的伟大其实我们今天看到的都是有形的桥，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。除此之外，你是否还能发现在我们生活中其它无形的桥，下面我们就留意一下今天的作业。
八、作业自助餐：
（1）、你去发现一下，我们身边还有那些“桥”，并将自己的感悟写出来。
（2）、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。
关于桥的诗句如：
二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？ 驿外断桥边，寂寞开无主。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 六树梨花打百球，昔年曾记柳桥头。 桥外波如鸭头绿，杯中酒作鹅儿黄。
板书设计：
一、桥之美的含义）总写
二、桥之美在于周围环境的衬托（分写）
正面举例
桥名
桥的环境
桥的作用
A、乌镇
芦苇丛与石桥构成鲜明对照 （舒畅） B、江南
细柳与石桥构成动人景致
（刚柔并济） C、颐和园、苏州
天水间的长桥之美
（灵动和谐） D、广西、云南、贵州
山区形式独特的风雨桥
桥和环境和谐融合
反面举例
南京长江大桥、钱塘江大桥（与周围环境不和谐）
三、桥之美的关键（总结）
）
（宁静安闲
推荐第7篇：桥之美
《 桥之美》教学设计
西宁一中
王玲
教学目的
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。教学重难点
1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。课前准备
1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。
2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。教学课时 1课时 教学过程
一、导入 新课
图案片展示各种桥梁，学生赞叹直呼其美。总结：是啊，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢？现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略“桥之美”。
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？
请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。 学生回答，老师明确。
明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
学生朗读一遍。
2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
学生回答，老师明确。 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、重点研读
过渡：我们很多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁？觉得它们美吗？（学生回答 ）对它们美在何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢？吴冠中先生在文章第四段中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。
1、听读第四段，并思考老师给出的这些桥美在何处。
2.文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细的品读这一段文字，作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的美呢? 学生回答，老师明确。 明确：
首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。
其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。
（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。
（第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。
（第
5、6句）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。
以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。
3、品析这些桥，我们不难发现，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据画面，用“ 桥之美，美在 ”的句式，概述文中所说到的桥的美吗? 乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。 江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。 桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐。
桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感…… 明确：根据学生的答案随机应变。
4、这些隽永的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，使人如沐春风，如品甘霖。
过渡：至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。
这是吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢？
桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）
让学生朗读一遍，加深印象。
五、拓展延伸
“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，尝试欣赏身边的桥美在何处。
（出示桥梁图片）
——可以从桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐（形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合……）等不同方面进行赏析。
总之，美的形式是多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。
六、总结全文
今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的“桥之美”；桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的“桥之美”更是我们心中永开不败的玫瑰！沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的“崇高之美”，带给我们的永远是心灵深处的震撼。
七、课外延伸
1、请把这篇文章制作成电视节目，并给这个节目拟一个名称。
2、利用网络资源，搜索积累“美丽的桥”的图片，制作成课件，并借鉴课文内容配上解说词。
推荐第8篇：桥之美
《桥之美》教学设计
教学目标：
1．把握作者的行文思路，调动审美体验，理解作者喜爱桥的原因。 2．品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。 3．感受美的熏陶，提高学生的审美趣味。 教学重点：
品读课文，从语言表达角度品味优美而富有意蕴的语句。 教学难点：
以审美视角形成对桥之美的系统认识。
教学过程：
一、课堂导入
今天我们一起来学习《桥之美》这篇课文，同学们能不能试着在标题后加上一个字，使之构成一个短语。
（桥之美态、桥之美蕴、桥之美感、桥之美境、桥之美形、桥之美趣„„） 美态、美蕴、美感、美境这些词语我们都可以把它视作美学的范畴，美学是研究自然界、社会领域中美的规律，探讨美的本质的科学，下面我们就跟随当代著名画家吴冠中先生去感受“桥之美”，进行一趟美学之旅。
二、桥之美态——美态寻踪
（一）进入文本
1．先熟悉课文，请大家轻声的、自由的朗读起课文，随着画家的构图框，脑海中再现出美的画面。 2．美词美读。
前瞻后顾（zhān）
纤细（xiān）
点缀（zhuì） 飞瀑流泉
晓风残月
险峻
失之毫厘
差之千里
（二）浏览全文，提炼归纳
指导学生对“桥之美态”进行提炼概括。
1．读完文章，我们先来推敲这样一个词语：美态。 （美态即为美好的、美丽的姿态。）
2．请同学们再次浏览课文，找寻并勾画出文中描写桥的美态的语句，读语句，并以“桥之美态，美在
”的句式说话。
（1）人家——房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，踏实沟通线、面间形式转变的桥。 （桥之美态，美在对比，美在形式变化，美在线面转变。） （2）如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。 （桥之美态，美在形式，美在结构。）
（3）石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。 （桥之美态，美在和谐、得体，美在合拍。）
（4）那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。 （桥之美态，美在对照，美在映衬。）
（5）矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。
（桥之美态，美在形象的重叠和角色的交错，美在形与色的搭配。） （6）为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面！为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。
（桥之美态，美在衬托、呼应，美在构图的画面。）
三、桥之美境——美境体味
（一）引导深入
对比、搭配、衬托、呼应这些足以构成一个画面和层次和结构，但对于一个画家来说，对于中国画来说，这样的画面未免缺乏一点诗意，缺乏一点灵动。所以画家更着眼于什么？ （着眼于桥在不同环境中多种多样的形式作用。）
这句话表明了作者的写作重点、写作意图。此句中的“作用”作何解释？
（结合全文，此句中的作用应是指桥在不同环境中带给人美的感受和体会。）
（二）精读语段，表达运用 指导学生对“桥之美境”进行体味。 1．我们再来推敲这样一个词语：美境。 （优美的环境，美好的意境。）
2．请同学们精读课文第
四、第五段，看看作者重点描写了哪些桥，美美地朗读语句，并以诗意的语言再现这种美。“桥之美境，美在
”
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
（桥之美境，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受，美在疏密有致、张弛有度，这是一种疏朗开阔之美。）
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。
（桥之美境，美在石桥与细柳合作创造的动人景致，美在动静结合，这是一种刚柔并济之美。）
（3）颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。 （桥之美境，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命，这是一种丰富想象之美。）
（4）广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
（桥之美境，美在风雨桥形成形式独特，美在气定神闲窥山水，这是一种安闲自若之美。）
（5）张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
（桥之美境，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面，美在它浓郁的生活气息，这是一种生活情趣之美。）
四、桥之美蕴——美蕴涵咏
（一）引导深入
作者是一位画家，着眼于画意去描述桥的景致，桥之美态、桥之美境带给我们一种宁静、淡美的境界，同时画家的审美慧心、人们的审美感受又使得这些桥焕发出新的灵性与生命力，富于浓浓的情味，这情味便是“桥之美蕴”。
（二）涵咏美句，品味欣赏
指导学生对“桥之美韵”进行品味涵咏。
请同学们勾划出最能引起你审美体验的语句，品读语句，从语言表达的角度，欣赏文字美和手法妙，去品味“桥之美蕴”。
（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
（这是拟人的修辞，其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，也是作者移情的表现，把人的感受投射到芦苇身上，表现了作者与周围环境已融为一体，此境令人神清气爽。）
（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！
（“石桥”“细柳飘丝”“纤细”“拂”“坚硬的石块”一系列词语，勾画了一副小巧玲珑而又古朴典雅的画面，细柳拂石桥，刚柔相济、厚重轻盈、宁静鲜活。）
（用两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。化用宋词名句，强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）
（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。
（运用比喻的修辞，把桥与流水的配合比作一支乐曲一样，写出它们是一个和谐的整体，形与色的搭配，动与静的结合，显得神奇而壮观。）
（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，说明了画家对桥的热爱，是桥的美吸引了画家们在追寻着桥的身影。）
美态、美境、美蕴，这些都是桥之美的表现形式，或是姿态，或是情境，或是意蕴，其实只要有审美的慧心参与其中，也就具备了桥之美。用文中的话说，就是——凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！这句话收束全文，是全文的文眼，也是全文的总结。
五、课堂小结
“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”这句话真是别有深意啊，是因为人的审美慧心赋予了桥之美，换而言之，只要有了审美的眼光，生活中凡是能够与之构成关联作用的形象也就具备了美。愿今天的美学之旅能够伴我们一生，让我们的生活也呈现出一种美态、一种美境、一种美蕴。
推荐第9篇：友谊之桥
友谊之桥
每个人的内心世界就宛如彼岸与此岸，人与人之间的差距与分离就好像两岸之间滔滔不绝的江水。要想到达彼岸，就必须建造一座通向心灵的桥―学会沟通。自然界的桥可以用各种石料造成，心灵的沟通也可以通过各种方法达到。在我和曾海洋的心灵中就有一座“友谊之桥”。
我和曾海洋是形影不离的好朋友、好伙伴，我们每天上﹑下学，而且从不闹矛盾，可是我们今天却为一件鸡毛蒜皮的一件小事闹翻了。事情是这样的：
我和曾海洋是同桌，今天我在收课堂作业的时候，一不小心碰住了曾海洋一下，曾海洋的作业本上便出现了一条“小尾巴”，她立即杏眼圆瞪：“郭康平，你能不能小心点儿，别毛手毛脚的？”我也不甘示弱：“我只是一不小心碰住了你一下吗，人家又不是故意的！”曾海洋越来越生气了，后来干脆不理我，就这样，我们打起了冷战。
下课了，教室里没有像往常一样热闹了，没有我们谈笑风生的声音，也没有我们一起玩耍的影子。
放学后，我把这件事告诉了妈妈，妈妈听了意味深长的对我说：“琳琳(注：谁没有小名呀，这就是本人的小名)，你们俩真不应该为这件鸡毛蒜皮的小事闹矛盾，同学之间应该互相帮助、团结友爱，何况你们又是形影不离的好朋友，更不应该闹矛盾呀。”我听了深有感触。
第二天上学，我和曾海洋坐在草坪上，手里捧着一缕阳光说：“让‘友谊之桥’永远在我们的心里吧！”
河南省商丘市梁园区水池铺乡水池铺中心小学四年级：郭康平
推荐第10篇：桥之思
读《狼牙山五壮士》有感
星港学校一（2）班 谢逸顺
我读了《狼牙山五壮士》,觉得五壮士很勇敢。
他们为了掩护主力部队和军区机关转移的更远一些，更安全一些，坚守到了太阳落山，直到子弹打光。本来他们可以早点走的，不用牺牲，可为了更多战士的安全，他们留到了最后。为了不成为日本鬼子的俘虏，跳下了悬崖，连日本鬼子都佩服他们的顽强。
狼牙山五壮士他们的勇敢和顽强斗争的精神是值得我们学习的。
读“小萝卜头”的故事有感
星港学校一（2）班 沈睿怡
小萝卜头——宋振中的故事让我非常感动，他是中国革命年龄最小的烈士，从小跟随母亲在监狱中长大，非常懂事，经常体贴照顾妈妈。在艰苦的环境中小萝卜头学习非常刻苦、记忆力很强、也很懂礼貌、尊敬老师。同时他还利用自己人小，不被特务注意，帮助狱中同志放哨、传递信息。
今天我们有这样良好的环境更应刻苦学习、尊敬师长，珍惜革命先烈为我们创造的幸福生活。
读“刘英俊”的故事有感
星港学校一（2）班 王倚天
英雄刘英俊是黑龙江省佳木斯市部队炮连的一名小战士．在一次训练中为了不让受惊的炮车的马冲向人群，他用自己的身体阻挡马车，更为了六个吓呆在马车前方的儿童而奋不顾身的踢倒马车，最后自己被压在车下由于伤势过重而光荣牺牲了。
我读了这个故事非常非常感动。我觉得他是那么勇敢那么伟大。他用自己年轻年轻的生命换来了大家的生命安全，我们都要好好学习他舍己为人勇敢的精神，他永远是我们的好榜样！
读>有感
星港学校一（2）班 钱奕欣
今天,我读了>这个故事.故事主要讲述了中国革命年龄最小的烈士宋振中在狱中生活的故事.他八个月的时候就和父母一起被国民党反动派关进了监狱.小萝卜头从小就很懂事,在狱中学习非常刻苦,还经常帮助大人做秘密工作.在反动派溃逃之前,特务们杀害了小萝卜头。
读了这个故事我很感动.我应该珍惜现在的学习环境,要向小萝卜头一样刻苦学习,将来要做一个有用的人。
读《刘胡兰》有感
星港学校一（2）班 彭思曼
今天,我读了革命英雄刘胡兰的故事,她宁死不屈,英勇就义的精神深深地打动了我。
刘胡兰出生在山西一个贫苦农民的家庭，从小就接受党的教育，参加了革命，十四岁就入党了。1947年，敌人突然攻击他们的村庄，刘胡兰镇静地站在敌人面前说：“只要一口气活着，就要为人民干到底，决不投降”，牺牲的时候只有15岁。毛主席为她题词“生的伟大，死的光荣”。
我要学习她勇敢、不怕死的精神，平常的学习、生活中要不怕困难，坚强一点。
还要学习她为别人着想，不考虑自己安危的精神，对待同学、朋友要真诚，不能自私。
我还要好好学习，天天向上，学好本领，长大当个有出息的人，为祖国争光！
读“黄继光”故事有感
星港学校一（2）班 凌毅诚
我今天和爸爸一起看了朝鲜战争中英雄黄继光的故事。1952年10月20日在朝鲜江原道金化郡上甘岭战役中，黄继光所在的营奉命夺取某高地，当连续攻下敌人数处阵地后，被敌人一个集团火力点所困。黄继光挺身而出，要求担负爆破任务，勇敢地冲向敌人地堡。当他掷完手雷，打垮几个火力点后，发现还有一
个火力点在顽抗，就忍着重伤巨痛，跌倒了爬起来，毅然直扑上去，以胸膛堵住敌人正在扫射的机枪射孔，保证部队完成攻克高地的任务，全歼敌人两个营，自己壮烈牺牲。
读了这个故事，我很感动。黄继光以自己的生命保证了任务的完成，他的勇敢无畏的精神激励着我们，我们要向他学习，在自己的学习生涯中，要不畏艰难，勇敢的面对遇到的任何困难。要认真学习，掌握真本领，做一个对社会有用的人。
读“小英雄王璞”故事有感
星港学校一（2）班 卫芷歆
周六晚上，我在网上看了小英雄王璞的故事。他年纪和我差不多大，却担任儿童团团长。他帮大人们站岗放哨，查路条，办事认真、细致，绝不放过一个可疑分子。他和小伙伴山虎、二兴等学做地雷。虽然和大人们做的不太一样，但威力也很大，把三个坏蛋（一个鬼子、翻译官和汉奸）炸成了大花脸。他也很能干，晚上独自一人把一个八路军护送到了安全的地方。后来由于内部叛徒的告密，鬼子来到了他们藏身的山沟里，逼他们说出八路军的去向、藏的枪支弹药和粮食。但王璞和妈妈以及118名乡亲宁愿抗日死，也不愿当忘国奴，最后都惨死在鬼子的屠刀下。
我们现在的幸福生活是由像王璞一样千千万万的革命英雄用生命换来的，小朋友们要珍惜，努力学习，掌握真本领以后建设强大的祖国，不受外国的欺凌。
读《小兵张嘎》故事有感
星港学校一（2）班 金劼言
小兵张嘎这个故事描写了在抗日战争时期,小男孩张嘎为了掩护在家养伤的八路军侦察连长钟亮历经艰辛，找到了八路军，当上了一名小侦察员的故事。
张嘎子的机智、勇敢给我留下了深刻的印象。嘎子与我们年龄相仿，但他面对敌人，却一点也不害怕他的那种的为了新中国，为了革命胜利,顽强的斗争精神值得我们好好学习。
看了故事，我知道了：我们现在的生活来之不易,我要好好珍惜,努力读书,长大了也要保卫自己的国家!
读《英雄的儿童团长--李爱民》有感
星港学校一（2）班 张辰韵
我看了《英雄的儿童团长--李爱民》,我知道了李爱民是一个佃农家的孩子,1930年生于山西武乡县白家庄。抗日战争后任本村儿童团长，积极为抗战工作。
１９４３年，他和各村民兵到日本鬼子据点附近抢收庄稼.返回路上，与日本鬼子的巡逻兵相遇。为了掩护民兵和乡亲的安全，他挺身而出，被鬼子逮捕。在鬼子的威吓和毒打下，他坚贞不屈，被打得皮开肉绽、双脚骨折仍痛斥敌人，最后牺牲在鬼子的刺刀下，年仅１３岁。 13岁的年纪,为掩护民兵和乡亲挺身而出,为坚守抗日的秘密忍受毒刑拷打,真是动人心弦.气壮山河!
我觉得李爱民很勇敢，我们要向他学习。我很讨厌日本鬼子,因为他们杀害了许多中国人.李爱民为了村民们安全自己却牺牲在日本鬼子的手里。所以我们要认真学习,珍惜生活,长大后建设强大的祖国!
《董存瑞的故事》读后感
星港学校一（2）班 史庭立
战斗英雄董存瑞在１９４８年５月２５日解放隆化的战斗中，毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，当时他才19岁。
我读了战斗英雄董存瑞的故事后，非常感动，觉得董存瑞叔叔真是一位了不起的英雄，我们现在的美好生活都是革命英雄们用生命换来的，我现在就要抓紧好好学习，学了本领，将来为社会多作贡献。
读《歌唱英雄少年王小二》有感
星港学校一（2）班 董柯成
这几天，我读了很多抗战英雄少年故事，都被每个故事里的英雄少年所感动。其中放牛娃王小二的故事最让我难忘。
王小二知道，要是把日本鬼子引进村子，他父母和乡亲们都要被鬼子杀死。要是不带鬼子进村，鬼子就要杀死他。为了乡亲们的安全，他不顾自己的生死，把日本鬼子引到八路军的埋伏圈。鬼子气极了，就把小二杀死了。
王小二的那种不顾自己生命的忘我精神是我们每位小朋友都要学习的，同时我们更应珍惜现在的和平生活，这是无数革命先辈用生命换来的。
我一定要学会《歌唱二小放牛郎》这首歌，让小二的英雄形象一直在我心中。
读《黄继光》故事有感
星港学校一（2）班 舒佳
朝鲜战争的时候，敌人的机枪挡住了志愿军前进的步伐，黄继光看着一排一排的战士倒下，他就奋不顾身的用胸膛顶住了枪口。
我们要向英雄黄继光学习，学习他把自己的生命换取了战斗的胜利。我们要向他学习，不怕苦难，不怕牺牲，顽强斗争的精神。我们要以他为榜样，认真学习，长大了为祖国、为人民服务。
第11篇：桥之思
《桥之思》教学设计
教材解析：
《桥之思》是北师大版语文第七册第五单元“桥”的第二篇主体课文，课文以散文诗的形式描述了我们生活中各种各样的桥。第一部分写桥的实用价值，是桥的本义。第二部分写桥的艺术价值。第三部分写沟通人与人之间的无形的桥，是桥的比喻义。课文篇幅短小、语言优美、朗朗上口，适于学生进行有感情的朗读、背诵，进行语言积累。同时，课文内容与学生的实际生活结合较为紧密，对于学生搜集、整理、交流资料也是个很好的锻炼机会，还可以在此基础上进行语言表达的训练，是一篇文质兼美的课文。 学情分析：
四年级学生已经具备了较强的自主识字能力，对散文诗有一定的接触，学习兴趣浓厚。具有自主诵读的能力，能够通过朗读、看图、联系生活、拓展想象等方式了解诗的主要内容。同时，学生的生活阅历较为丰富，能够有效结合学习内容进行联系和补充，对于文本有自己简单的见解。初步掌握了自主与合作交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当运用，学习能力较强。 教学目标：
1、认识本课13个生字，能够自主认读，写会7个生字，重点练习学习“延”、“筑”的书写。
2、理解“幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐”等词语在文中的意思，并尝试运用新词。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，挑选课文中喜欢的句段背诵，体会桥在人民生活中的重要作用，以及桥所蕴含的文化，理解“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4、理解课文内容，了解课文三个部分之间的关系，概括地说说课文三个部分的内容，练习把桥分类。
5、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用恰当的方法学习，提升学生诵读、理解和表达的能力，感受学习诗歌的乐趣。教学重点：
1、学习本课生字新词，尝试理解运用。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句段，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解文章主要内容，感受桥的美丽。
3、引导学生总结、运用学习课文的方法，尝试自主合作学习。教学难点：
体会“无形的桥”含义。
教法：诵读理解法、想象拓展法、语言迁移法； 学法：自主阅读法、想象整合法、诵读品味法； 教师准备：教学课件
学生准备：搜集关于桥的图片。 课时安排：两课时 教学过程：
一、主题导入：
“桥”是特别常见的事物，今天我们就走进桥的世界，去欣赏它独特的美，思考它别样的价值。（板书课题）
【 设计意图：直入课题，开门见山。】
二、课题解析：
看着课题猜猜看，作者会在文中写哪些内容呢？
【设计意图：运用猜想、验证的方法激发学生阅读的兴趣。】 （ 学生发言预设：桥是什么样子？会带来怎样的思考？为什么会有这样的思考？）
带着这份疑问，怎么读课题？（学生尝试自读） 带着这份深沉的思考，该怎么读课题？（学生再读）
【设计意图：引导学生用不同的感受读课题，让学生练习真实地表达自己的阅读感悟。】
三、学习课文：
1、组织读文，达到正确流利：
（1）自主读文：注意课文中的生字和新词，努力做到把每句话都读通读顺。 （2）同桌互读：同桌两个人合作读文，检验对方读得怎么样，有读得不好的地方帮帮他。
（3）分组或者男女生赛读，展示自读课文的成果。
【设计意图：初次读文要让每个学生都亲近文本，自主解决字词认读问题。然后发挥生生合作的作用，全员检测反馈。最后进行集体展示，读得正确、流利。】 （4）学习生字新词： 字词认读检测（课件出示）
幽静、碧波粼粼、回旋别致、湖光水色、巍峨雄伟、浩然坦荡、构筑、和谐
（自主认读后同桌赛读，全班齐读。） 如果要写得又对又好，需要注意哪些字呢？ （学生自主实际生字。）
教师重点指导“延”字的书写，与“廷”作以区分，突出“筑”字的指导。
2、指导解文，达到层次清晰： （1）本篇课文和前面所学课文在形式上有何不同？
（指导学生发现，课文自然分为三个部分，语言如同诗歌，却没有整齐的格律或者诗行，初步认识散文诗。） （2）每一部分都写的是什么呢？
①以第一部分为例，我们来尝试概括一下。
自读第一部分，说说，你读到了关于桥哪些方面的内容？
（学生自读思考，然后指名发言反馈：写了桥的功能、材料、样子等内容。）
结合学生发言，指导概括的方法：找关键的词语，再串接，说得清楚、全面。
②按照这样的方法，你可以自读第二部分，并找出它所写的主要内容吗？
（学生自读，尝试概括。）
你所找到的对不对呢？和同桌交流一下，尝试互相补充和修改。 指名汇报第二部分的主要内容：桥可以让景色显出魅力、为城市增添现代化气势，给人美的享受。）
这么多的词句，能不能再尝试概括得更加精炼一点呢？第一二部分虽然都是在说桥，却各有不同，你能分别用一个词来表述吗？
（指导学生分别从实用价值和艺术价值两方面进行概括，练习凝练的表达。）
③就用这种方法，先找出主要内容，最后尝试浓缩为一个词，自己来读读第三部分，试试看自己能不能准确概括。
（学生自读后交流，汇总为“心灵沟通之桥”。） （3）三部分的内容我们都清楚了，这三部分之间有什么联系呢？ （指导学生体会从最初的实用价值发展为艺术价值，从有形的桥到无形的桥，桥的功能和含义在丰富，人的欣赏眼光在变化，对桥的情感也会越来越深厚。）
【设计意图：通过指导学生概括不同部分的主要内容，让学生学会找关键词进行概括的方法，进而提高要求让概括更为简单，体现语言的凝练，在此基础上体会三部分之间的关系，明确课文不通过内容之间的逻辑联系，让结构更加清晰。】
3、合作品文，达到心有会意： （1）师生合作学习第一部分：
那就让我们从最有实用价值的桥开始欣赏吧！
①第一部分介绍了不同材料和造型的桥，你能具体说说吗？
（学生结合文本交流：桥的材质有木桥、石桥、铁桥、水泥桥。桥的造型有独木桥、石拱桥、浮桥、斜拉桥。）
让我们来欣赏一下这些各不相同的桥吧！（播放课件，欣赏“各种各样”。） ②你觉得作者的词句表达得准确吗？（指导学生品读文中“横”、“走船”、“舟船相连”、“跨”的表达效果。）
③其实桥的种类还不止这么多呢！（播放多媒体课件，看到更多的桥。） 你能用诗一样的语言描述它们吗？（指导学生进行语言表达训练。） ④师小结：文中对桥的描述，不但丰富，而且准确，只有抓住了这些关键词的词句，才能体会桥独特的美。
（2）自主合作学习第二部分：
①出示学习要求：
自主默读第二部分，感受桥的艺术美，把关键的词语勾画出来。 和小组内同学交流，不同桥的艺术特点，文中是怎样描写的。 结合自己所搜集的资料，尝试模仿课文的表达句式，描述自己喜欢的一座桥。
小组评选两位写得好的同学，组成“我们的桥之思”。 ②学生开展小组合作学习，教师巡视指导。
（抓住“回旋别致”、“巍峨雄伟”、“浩然坦荡”品味桥带给人的享受。）
③组织交流：
以小组为单位，分为读、议、仿三个步骤进行汇报交流，组织开展生生评价，教师指导提升。
（3）第三部分：默读，找出关键词，说说你的理解。
（指导学生体会尊重、谅解、关注、信任。）
结合课件，用上文中的词语，说一说这些“无形的桥”。 它们虽然无形，却有着很大的作用，你想搭建这样的桥吗？ （进行理解表达训练：我要在 和 之间架起一座桥， 。） （通过语言表达，让学生体会无形的桥对我们的重要意义。）
4、师生诵文，达到情有独钟：
桥之思，当我们看到桥的时候，会想起它的哪份美呢？
（学生自主发言。）
为了把这份美更加长久地留在心中，请同学们自主选择一段尝试背诵，好吗？
（学生自主选择，练习熟读成诵。）
让我们一起来诵读这篇美丽的散文诗！（师生合作诵读课文）
【设计意图：通过指导学生抓关键词体会桥的特色和作用，进而拓展更为丰富的学习资料，让学生进行语言表达的训练，丰富了学生的内心感受。】
六、课堂小结：
1、“桥之思”，我们思什么？
（结合学生发言，点评：思当年造桥的人独具匠心，思新时代的桥美不胜收，思心灵的桥沟通你我。桥，是我们生活中不可或缺的事物。
2、学习方法掌握了哪些？ （指名学生汇报交流）
【设计意图：从学习的内容、方法上进行较为全面的小结，让学生再次明晰课文的结构，再次体会桥的意义和情感。】
七、布置作业：
（1）搜集并摘录有关“桥”的古诗，尝试背诵，体会诗中桥的美。 （2）尝试描述自己眼中和心中的桥。
【设计意图：拓宽学生学习的内容范围，让学生在古今不同的诗句中品味桥独特的风景和韵味，同时展示语言训练的结果。】 八：板书设计： 桥之思
材质、造型、价值； 实用价值 横 走船 连、浮 跨
显魅力、添气势、方便、享受； 艺术价值 回旋别致 巍峨雄伟
尊重、谅解、关注、信任； 无形的桥尊重 理解 关注 信任
【设计意图：将课文的内容层次和词句特点作为并行的重点出现在板书中，让学生对文本的结构有清晰的了解，同时学习抓住关键词理解和表达的方法。】
第12篇：桥之思
《桥之思》教学设计 教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读—美读—欣赏—感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
第13篇：桥之思
《桥之思》教学设计
教学目标
知识与能力目标
1.学会8个生字，会写10个生字。
2.正确流利地朗读诗歌。
3.理解课文内容。过程与方法目标
1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。
2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。
3.广泛查阅资料，拓展知识。
4.结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。情感态度价值观目标
1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。
2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。教学重、难点
1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。教学突破
1.结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。
2.利用课件帮助理解课文内容。
3.加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。 教学准备：多媒体课件；关于桥的图片、资料。 教学过程：
(一)创设情景，激趣引入
1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游；播放歌曲--《北京的桥》。（多媒体课件播放一组图片）
2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美。）今天我们就学习一首关于桥的诗歌。
3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：
（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？
(二)初读课文，整体感知
1.默读诗歌，理解主要内容。
2.自由朗读，注意读准字音。
3.小组合作读文：
（1）分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
（2）把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
（3）小组齐读诗歌。
4.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。
(三)精读课文，感受品悟
1.读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第
一、二小节。
2.填一填：
各种各样材料的桥桥的样式桥的功能
学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）
3.提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）
（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？
学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）
（3）这些桥有着什么样的功能呢？
学生读：“桥是路的连接和延伸。”
“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”
“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”
4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。
5.这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第一段。
6.这无形的桥在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……
7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。
8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。
9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢？跟伙伴说说你的“奇思妙想”。
(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵
第14篇：成功之花
成功之花
冰心说“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”，古人也说“保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 成功之花无不经历了汗水的浇灌、泪水的丰润、血水的滋养、严寒霜雪的磨砺，是奋斗之树开出的明艳芳香之花。
在我们的周围成功之花正在绽放。青干班的课堂中，我们羡慕老师们出口成章的才气，感叹他们妙笔生花的才华，听听他们背后的努力的故事是满是敬佩。他们成功的秘诀也是无数仁人志士践行的真知：坚持不懈的付出，不畏艰难的前行。为积累写作素材，他们废寝忘食地学习，孜孜不倦的汲取营养；为寻得创新的思路，吸引眼球的题目，他们每时每刻都在专注于思考。反复练、反复写、反复改，他们坚持、付出、投入，经受住了血雨腥风的洗礼，当初的小豆腐块长成中流砥柱的力量，不畏艰难的幼芽经过重重险阻终绽放她耀人的明艳，冬日的严寒里芳香正浓。
年轻的我们更应该为台上一分钟，狠练台下十年功，以此激励自己，怀颗勤勉之心，兢兢业业、勤勤恳恳。学那嫩芽历经磨难不低头，学那梅花严寒面前傲雪立，把握生命的每一分钟，以出百分百的努力迎接挑战，做学习的智者，问题的主人，困难的敌人。笑傲江湖，不懈追求，成功的喜悦会湮没奋斗的泪水。
年轻洋溢着青春的热烈，她正积蓄着力量，整装待发。（杨颖）
第15篇：成功之花
成功之花
作者：韩顺（六年级）
“成功之花”人们只惊异它开时的明艳却不知当初它的幼芽，浸透了奋斗的汗泉，洒遍了牺牲的血雨。读了爱因斯坦的这句话，不禁使我想起了二年前练习钢琴的事。
那时，我是钢琴培训最优秀的学生，老师决定让我去参加比赛，我当时很爽快地答应了。可是老师为了考验我，给我找了一首对我来说难度十分高的曲子，我弹起来十分生硬，弹了很多次也没有一点儿进步，总有一部份记不住。我每天早上和晚上都坚持练习，这些都不见效，就这样，我有了放弃的念头，但家人和老师都鼓励我坚持练下去。
我练习钢琴时心情越来越烦躁，每次放学回家都要遭受爸妈的指责，他们都认为我变得懒惰了，连钢琴都不想练，每次看到钢琴，钢琴就好象在嘲笑我。从此我视钢琴为视人，总觉得它很可恨。有一天，我实在忍不住了，就跑到老师家，委屈地对老师说：“老师，您为什么给我出这么难的曲子，害得现在爸妈都讨厌我”。老师语重心长地说：“因为我信任你，才给你找一些难度较高的曲子，我相信你一定能行。”听了老师的一番话，我的内心深深被震动了，我暗下决心，一定要把这首曲子弹熟。有了这个念头的推动，我练琴时不再烦躁，每天坚持不懈地练习。甚至于手指都弹出了血泡。终于，老师的良苦用心及我的勤苦得到了回报。在比赛时，我表演得十分投入，我被自己弹奏的音乐深深地吸引住了，观众们出深深地陶醉在美妙的音
乐中。
这次比赛区，我获得了一等奖，这使我真正体会到爱因斯坦的一句名言：W=X+Y+Z，即成功等于艰苦的劳动、正确的方法及少说空话。当我拿着奖杯时，我可以自豪地说：“我成功了。”我那时灿烂的笑脸便是一朵盛开的成功之花。
第16篇：认识实习之桥
桥
通过本次出行老师对桥的一般结构有了一个较为系统的介绍，因此我在这儿写下一些自己的心得体会。
攀枝花地处峡谷地段，受地形的限制，许多的地方都需要建造桥梁，因此攀枝花也有较为全面的桥梁种类。像成昆线的铁路桥；倮果桥一样的斜拉桥；炳草岗大桥一样的悬索桥等等。
当然桥的种类不会仅仅只有这么几种的类型。常见的有梁式桥，拱式桥，悬索桥，斜拉桥，钢构桥，组合桥。这些侨各自有各自的特点。比如梁式桥它是一种使用最广泛的桥梁型式，可细分为简支梁桥、连续梁桥和悬臂梁桥。所谓简支梁是指梁的两端分别为铰支（固定）端与活动端的单跨梁式桥。连续梁桥是指桥跨结构连续跨越两个以上桥孔的梁式桥。在桥墩上连续，在桥孔内中断，线路在桥孔内过渡到另一根梁上的称为悬臂梁，采用这种梁的桥称为悬臂梁桥。梁式桥的梁身可以做成实腹的，也可做为空腹的，空腹的称为桁梁。桁梁也叫桁架。桁架的类型五花八门，有三角形、双斜杆形、菱格形、米字形、多腹杆密格形、K形、W形、空腹形等。而悬索桥它是桥面支承在悬索（也称大缆）上的桥，又称吊桥。它是以悬索跨过塔顶的鞍形支座锚固在两岸的锚锭中，作为主要承重结构。在缆索上悬挂吊杆，桥面悬挂在吊杆上。由于这种桥可充分利用悬索钢缆的高抗拉强度，具有用料省、自重轻的特点，是现在各种体系桥梁中能达到最大跨度的一种桥型。
桥梁的组成一般是由：桥跨结构，桥墩和桥台，基础，上部结构，支座，锥形护坡构成。桥跨结构一般指的是在线路中断时跨越障碍物的主要承载结构。桥墩和桥台指是支承桥跨结构并将恒载和车辆等活载传至地基的建筑物。
通常设置在桥梁两端的称为桥台，它除了上述作用外，还与路堤相衔接，以抵御路堤土压力，防止路堤填土的滑坡和坍落。
基础是桥的关键，是桥墩和桥台中使全部荷载传至地基的底部奠基部分，通常称为基础。它是确保桥梁能安全使用的关键。由于基础往往深埋于土层之中，并且需在水下施工，故也是桥梁建筑中比较困难的一个部分。
通常人们还习惯地称桥跨结构为桥梁的上部结构。称桥墩或桥台为桥梁的下部结构。 支座即为一座桥梁中在桥跨或桥墩或桥台的支承处所设置的传力的装置， 它不仅要传递很大的荷载，并且要保证桥跨结构能产生一定的变为。
最后锥形护坡是设置在路堤与桥台衔接处，在桥台两侧设置石砌的。以保证迎水部分路堤边坡的稳定。
在桥梁建筑工程中，除了上述基本结构外，根据需要还常常修筑护岸、导流结构物等附属工程如涵洞。
当然随着科技的进步，许多新式的桥梁也在不断的出现，据专家估计未来的桥梁发展趋势是：向着更长、更大、更柔的方向发展，更加重视桥梁美学及环境保护。作为新一代的工程技术人员，在掌握这些基础知识的同时，也需要继续学习掌握这些新式的桥梁建造技术。为祖国的建设贡献自己的一份力量。
第17篇：大武汉之桥
武汉是世界第三大河流长江与其最大的支流汉江相交汇的地方，这两大河流成人字型汇于武汉市区，将武汉分成了武昌，汉口，汉阳三部分，所以自古就有武汉三镇的说法。武汉还有一个别称，江城。也许你会问，长江全长6300多公里，流经的大城市也不少，为什么只有武汉叫江城呢，这是因为唐代大诗人李白曾写了一首流传千古的诗，这首诗中不仅写到了黄鹤楼，还首次提出了江城，从那以后，武汉就有了江城这个别称。
古人都是逐水而居，所以长江汉水为武汉人的生产生活带来了很多的便利因为长江和汉水的水路交通便利，在明代武汉就逐渐型成了商品交换的集市，也就是汉正街的前身。经过发展，汉口镇成为当时的四大名镇，与河南的朱仙镇，广东的佛山镇压，和江四的景德镇齐名。
虽然长江，汉水为武汉带来了生机和活力，但也阻隔了武汉三镇人民的相互交往。
在解放以前，长江上面没有一座桥梁，武汉也不例外。当时的交通工具就只有船。当时这种情况是很普遍的，就是如果一个人住在武昌，想去汉口办事，就得一早起来，乘船跨过长江，从江南去到江北，然后才能办事，等事办完再乘船回到武昌，通常已经是华灯初上了，也就是说，花一天的时间，才能去到汉口办事。
在解放前，中国就修建了两条铁路大动肪，一条是京汉铁路，就是从北京到汉口的铁路，一条是粤汉铁路，就是汉口到广州的铁路。当时要有火车从北京一直开到广州，就必须在汉口停下来，一节车厢一节车厢的分开来，然后由火车头一节一节的推到专用火车渡船上去。等船开到武昌码头后，再由火车头一节一节的拖到岸上，然后再组成一列火车，开到南方去。武汉现在还有一个地方粤汉码头，就是当时火车上船的地方。叫这种方法非常费时费力，但也是火车过江的唯一办法。
1919年，一代伟人孙中山先生在他的建国方略中就提到在武汉建桥，把武汉三镇连成一体。但因为历史原因，这个梦相一直没有实现。
解放初斯，新中国就开始着手准备修建一条跨江大桥，通过多次勘测，比较，最后选定在武汉的龟山和蛇山之间修建一座长江大桥。选在这里修建大桥有几个好处，第一，这里江面相对来说比较窄，在1100米左右，第二，这里因为有两座山，所以地质条件比较好，有牢固的地质基础，第三，因为有这两座山，可以借着山势做引桥，不用大兴土木。
在中国科技工作着和前苏联专家的帮助下，在全国人民的支持下，武汉长江大桥在1955年9月正式动工，历时2年零1个月，在1957年10月15日，武汉长江大桥峻工通车，可以说这一天举国欢庆，武汉市更是万人空巷，争相目睹长江大桥的风采。
整个长江大桥造价是6800万，加上其它配套工程，如江汉一桥，汉江铁路桥，一共投资9800万元。
长江大桥全长1670米，正桥长1156米，共八个桥墩， 九个桥孔，每孔跨度128米，大桥分上下两部分，上层为公路桥，宽22。5米，设4车道和人行道，下层为双线铁路桥，南北两列火车可以同时对开。大桥的两端建有离地35米的桥头堡，桥面两侧的栏杆上共有143块对称排列的花板，每个花板上的图案都不相同，有孔雀开屏，鲤鱼戏莲等图案，非常喜庆，这也从侧面返映武汉人对大桥的喜爱。
大桥建成后，火车过江不再依靠渡船了，京汉铁路和粤汉铁路也联成一体，型成了中国的一条铁路大动脉，京广州线。
有了武汉长江大桥和江汉一桥，武汉终于连成一体，市民出行更方便了。
进入上世纪90年代后，随着经济的发展，武汉进入了修桥的高峰期，1995年，武汉建成了武汉长江二桥，2000年，武汉第三座长江大桥，白沙州长江大桥建成，随后建成的有天心州长江大桥，军山长江大桥，阳逻长江大桥。目前武汉有建成的长江大桥有6座，另一座长江大桥，二七长江大桥主跨已合龙，在不久的将来将会建成，另一个过江通道，鹦鹉州过江通道也已经立项，近期将开工建设。有了这八个过江通道，以及汉江上的众多桥梁，武汉将型成四个环线，武汉的公路交通也将更将畅通。
第18篇：桥之美教案
《桥之美》教案
教学目标 知识目标
1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。 2．了解文中所揭示的美学原则。
3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。 能力目标
1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。
2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。
3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。 德育目标
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 教学重难点
1．学习一种新的审美视角， 2．品味形象优美的语言。 课时安排
一课时。 课前准备
布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料。 教学步骤 ㈠导人新课
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ ㈡教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握) ㈢学生自由朗读课文，思考以下问题：
a．在画家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。 小组讨论明确：
并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 〔桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? 小组讨论明确：
乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。
(过渡)通过阅读文章，我们可以看出，画家在欣赏桥时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据刚才描绘的画面，用“ 桥之美，美在
”的句式，概述文中所说到的桥的美吗?
乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。 江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。 长桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐。
风雨桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感„„ 老师点评：
a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 c．联系课文说说怎样欣赏一幅画? 小组讨论明确：
画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 ㈣美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 重点研读第④小节。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。 b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（为什么说“发闷的”苇丛做了一次“深呼吸”？）
其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现作者与周遭环境已融为一体。
◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! （为什么单选早春天气和石桥？）
因为早春扬柳刚返绿发芽，细弱的柳枝拂着坚硬的石块，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，体现了阳刚与阴柔这两种美的类型不同。
◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。（为什么说“形与色”的乐曲？）
桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（你产生过这样的美感吗？）
语言精美。“无声”与“热闹”，一动一静，相互映衬；“画家们”与“孩子们”并举，在比较中突出其共性——热爱环境，热爱美，从而凸现画家眼中桥的形象美。 (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 拓展延伸 比较阅读
本文在内容和写法上都与《中国石拱桥》这种说明文有很大区别，试具体说明。 学生以小组为单位，讨论交流。教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。 而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 课堂小结
今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，这是外在的、有形的“桥之美”；沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设。这是内在的、无形的“桥之美”。所以正如作者在文中所说的：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”同学们，只要我们用心灵去感受，用慧眼去发现，那么美将无处不在。
板书
说明“桥之美”的含义
乌镇小河的石桥
江南水乡的石桥
桥之美 举例说明“桥之美” 水天一色的长桥
广西云南的风雨桥
总结全文，升华对美的感受
第19篇：桥之美 教案
桥之美 教案
教学目的
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。
2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点——描写细致、情景交融。教学重难点
1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。
2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。教学课时 1课时 教学过程
一、导入新课
同学们，我们湖北素有千湖之省的美称，湖北的水多，武汉的桥多。在这里我想问一问大家，你们知道武汉有哪些桥吗？（武汉长江大桥、二桥、白沙洲、鹦鹉洲）那么走过去走过去的时候，你们觉得这些桥美吗？（）
有的同学说美，有的同学说不够美。的确，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢？今天，我将和大家一起随着吴冠中先生的视线，去发现和领略画家眼中的“桥之美”。
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。一起来欣赏一下他的画作，颜色相对明快，比较抽象化。文学和艺术总是相通的，所以吴先生不仅画画得好，文章也写得棒。下面我们一起来看课文。
三、整体感知
1.请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。作为一名画家，作者因为桥之美而爱桥，主要缘于什么呢？明确：
“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”朗读一遍。
2.文章主要写了桥与环境的关系。那么文章在4.5段都举了哪些桥的例子？这些桥又处在一个怎样的环境中呢？为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。” 3.至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。
4.本文采用了总——分——总的逻辑顺序，文章先由一句俗语和一句诗引出说明对象，接着正反两方面举例说明“桥之美”在于与环境的配合，最后总说“桥之美”及其普遍的美学意义。
四、重点研读
过渡：大家找到了这么多的桥，下面我们就重点研读一下欣赏桥之美的方法，看看第四段作者列举了哪几个例子？有何作用？
明确：首先请跟着老师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒畅”写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。这是拟人的修辞，其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，也是作者移情的表现，把人的感受投射到芦苇身上，表现了作者与周围环境已融为一体，此境令人神清气爽。
（第3句）细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。 第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，构成阳刚与阴柔这两种不同类型的美。
（第4句）长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
（第
5、6句）险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，给人安闲、自在的感觉，与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受形成对照 以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。课文举了四个例子，意在说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
2.大家一起大声齐读第四自然段，回答问题： 你喜欢本段描写的哪种桥？2.这种桥周围衬托着怎样的环境？3.此种环境下的桥给人什么样的感觉
乌镇苇丛中的石桥 江南乡间细柳下的石桥水天间的长桥 颐和园的仿卢沟桥 苏州的宝带桥 形式独特的风雨桥 《清明上河图》中的桥
4.作者认为桥之美体现在哪几方面？用简洁的语言归纳。
一方面是桥自身的结构美；更重要的一方面是桥在不同环境中所起的形式美，即具有审美功能。
3.下列句子运用了什么说明方法及其作用? 1.湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。（打比方，将长桥比作卧龙，形象的写出了桥的长和古老的特点。）
2.如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。（打比方，把看长桥比作读史诗，史诗是历史的象征，将桥比作史诗就体现了桥的古老。）
3.极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。（摹状貌，桥的倒影被“浮萍”“杂草”刺破，化静为动，赋予了这片景物动感。）
4.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（摹状貌，将桥的身段和水波比作乐曲，写出了桥的动感和美感，又用了“形与色”，既写出了色又写了形，使整个描写更富有美感。）
5.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（打比方，将画家找桥比作孩子们寻找热闹，孩子寻找热闹是本能，而用这个比作画家找桥，更体现出了桥对画家的吸引力的大。）
五、拓展延伸
本文是一篇带有说明性的小品文，它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。在举例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物、或抒发感情，文字极富表现力和感染力。,桥之美也可看成是人生之美,孤立的，单调的事物很难构成美,而生命因其起伏不定,变幻多姿而让人们珍爱，这也许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧.课文以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。引领我们用“另一种眼光”去看美好的景物，而文中所揭示的一些美学原则，如讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以作为通用的原则来进行一些审美活动，提高读者的艺术欣赏水平。
学完了这篇文章，大家是不是对武汉的桥有了新的欣赏角度呢，它不在是一座生硬的建筑物，或是简单的架空通道，它的桥墩、桥台、桥身、桥面都能折射出美学的光芒。很多大家习以为常的事物，换一个角度去看，就会有别样的感受。所以大家要做生活的有心人，细品慢赏，随时发现周围事物的美。罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。好的，今天的课就到这里，谢谢大家！
第20篇：桥 之 美1
桥 之 美１．（１）销 （２） 介（３） 谱（４） 驻（５） 孕（６） 瞻２．（１） 破 坏 人 的 兴 致。 （２）相差虽小，而造成的误差或错误极大。３．Ｂ４．（１） 枯藤老树昏鸦古道西风瘦马 马致远 天净沙·秋思 （２）北宋张择端５．泉声喧后涧，虹影照前桥。（王勃《上巳浮江宴韵得遥字》）／待入天台路，看余度石桥。（宋之问《灵隐寺》）／隐隐飞桥隔野烟，石 矶 西 畔 问 渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。（张旭《桃花溪》）６．乌 镇 石 桥：开 阔。／江 南 乡 间 石桥：诗意。／长桥：有生命。／风雨桥：悠闲。７．运 用 了 拟 人 的 手 法，把 无 生 命 的 苇 丛 生 命 化、人格化，使苇丛显得更有生机、更有
活力，同时也突出了石桥给人的美好感受。８．写出了桥孔之多，坐小船沿桥缓缓看一遍能使人体会酣畅淋漓的满足之感，更具体地说明了长桥之美。９．写出了画家和摄影师们在桥上极力寻找、争抢好的创作视角的场景，表现了桥对于欣赏美景的重要作用。１０．杭州西湖断桥的故事：白娘子与许仙相识于断桥，同舟归城，借 伞 定 情；后又在此邂逅，言归于好。１３ 苏州园林１．（１）狓狌ā狀 （２）犺è （３）犾ò狌 （４）犾狌á狀 （５）犮犺è狀 （６）狕犺ē狀２．布局 配合 映衬 层次３．（１）因地制宜 （２） 别具匠心４．叶圣陶 潘先生在难中／倪焕之／多 收 了 三五斗５．为了取得一幅画的效果。６．（１） 具有创造性的成果，有新意，能给人带来 愉 悦的美感 有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制 （２）花树因花时相同，而造成有的季节 没 有 任 何 花 树 开 花 的 悲 凉 局 面７．一 种 是“把 池 沼 作 为 全 园 的 中心，其他景物配合着布置”；一种是水面成河道模样，则安排小桥，布置湖石或种花草。８．（１）使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 （２）“鱼戏莲叶间”。９．如要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。１４ 故宫博物院１．（１）湛 （２） 矫（３） 磬（４） 迥（５） 绚（６） 銮２．（１） 矗 立（２） 接 见（３）掩映３．（１）改为：故宫 建 筑 群 规 模 宏 大 壮 丽，建 筑 精 美，布 局 统 一（２） 改 为：重 重 殿宇，层层楼阁，道道宫墙４．示例：龙飞凤舞龙蟠虎踞龙潭虎穴画龙点睛望子成龙龙吟虎啸５．说明太和殿高大、宽敞、面积大，雄伟壮丽。６．建筑 精 美，彩 画 绚 丽。７．端坐。威严。８．因为太和殿是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，地位非常重要，此外，它在整个建筑群中最具代表性。９．略（反对故宫留星巴克者可从“给故宫乃至中国带来了形象上的损害”方面考虑；支持者可从“方便游客”角度阐述。）１５ 说 “屏”１．（１）擅 （２）帷 （３）憩２．（１）缓冲 （２）显露３．Ｃ４．汤显祖 杜丽娘 柳梦梅 关汉卿窦 娥 冤５．“帘”的 诗 情 画 意，变 化 无 端，“帘”所 起 的 “隔”的 作 用，关 于“帘”的韵事，各种“帘”的不同美感。６．赞叹帘对于建筑装饰的重要意义，即使是设计大师也很看重；同时也 指 出 了 贝 聿 铭 对 中 国 文 化 的 深 厚 感 情。７． 喜 爱、向 往 和 赞 赏 之 情。８．多处引用古诗词，使文章具有浓浓的诗意和韵味；同时也使作为传统文化器具的“帘”更加富有文化内蕴。９．如秦观的《浣溪沙》既写到了屏也写到了帘：“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。”单元复习１．（１）驻 （２）纳 销 （３） 迥缀２．Ｃ３．Ａ４．（１） 便 引 诗 情 到 碧 霄（２）浮云游子意 （３）晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲 （４） 示例：日暮乡关何处是 烟波江上使人愁５．苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响鉴赏园林不能错过苏州园林。６．示例：寒冬里看到春光 痛苦中看到幸福７．宏伟、壮观，布局严密、协调，富于艺术魅力。８．（１）运用比喻的手法，表现了镜廊制造的优美的景观带给人的美好、奇妙的感觉。 （２） 运用数字说明和对比说明，写出了到凡尔赛宫来的各国游人络绎不绝。９．没有离题。写大花园的美景正是为了表现凡尔赛宫不仅正宫宏伟、壮观，
连外部环境也非同一般，更加突出了凡尔赛宫的独特魅力。１０．表现了凡尔赛宫不仅建筑、装饰吸引人，它在历史上还具有特殊的地位、重要的意义。１１．（１） 美景 （２） 旅店 （３） 适逢 （４）终于１２．Ｂ１３．（１）遗憾的是我不是你的同族长辈，否则要像父亲教育儿子一样训斥你。 （２） 你 自 以 为 有 才 学，如 此 高 傲 地 对 人，你 以 为 中 了 个 进 士 就 到 顶 了 吗？１４．萧颖士是一个恃才傲物、没有修养的人。１５．略第四单元１６ 大自然的语言１．（１）孕 （２）匿 （３） 萌 （４） 翩 （５） 融 （６） 莺２．（１） 文中指各种花一个接一个开放。 （２） 文中指春、夏、秋、冬，不断循环。３．Ｂ４．纬度、经度、高下差异、古今差异。５．（１）秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。 （２） 由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷 空 气 便 向 低 处 流。６． 不 能。因 为 这 几 段 文 字 是 按 照 由 主 到 次（或由空间到时间）的顺序来写的。７．说明经度的差异是影响物候的因素之一。８．示例：树木抽青，表明初春来临。１７ 奇妙的克隆１．（１）胚 （２）蜍 （３） 泌 （４） 匐 （５） 栖 （６） 椎 （７） 衍 （８） 濒２．（１） 共 供 （２）积 集３．（１）相安无事 （２） 难能可贵４．Ｂ５．①克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；②克隆可以用来挽救珍稀动物；③克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。６．形象地说明克隆技术会给人类带来极大好处。７．可以从以 下 几个方面思考：①科学是一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类；② 科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地触及人类的伦理、道理和法律以及人类心灵，如克隆人问题；③ 科学的发展也会引发人类道德伦理观的变革和更新。（不求有统一的答案。）８．克隆技术造福人类及人类对克隆的思考。９．略（要有明确的观点，并自圆其说。）１８ 阿西莫夫短文两篇１．（１）骸 （２）褶 （３） 溯 （４） 劫 （５） 壳 （６） 汐２．（１） 分裂 （２） 撞击３．（１）置之不理 （２）一无所知４．（１）所以 （２） 而且５．指有巨大能量和破坏力的流星雨的撞击。６．①巨大的流星雨引发的自然灾难；②战争、火山爆发和地 震。７．说明了流星雨有巨大的能量和破坏力这个特点。８．① 考古的最新发现证实，巨大的流星雨引发的洪水和绵延几千里的森林大火，使当时地球上最先进的文明毁于一旦；② 地理研究方面没有找到相关的地震或者火山爆发的有力证据；③ 维克特 · 克拉博的新发现进一步证实了这种理论。９．示例：①进行科学研究，需要永无止境的探索精神；②进行科学研究，需要艰苦的努力。１９ 生物入侵者１．（１）劫 （２）栖 （３） 斓 （４） 咎 （５） 竞，所以
