以民生为题范文
推荐第1篇：以新生为题的作文
以新生为题的作文
今天的主题是新生,新生是代表什么意义,又能表现出什么呢?现在就让我来介绍新生吧,有时我觉得新的生活很陌生,但又能认识新的朋友。
春天要到了,植物的环境也变得不错,因为很温暖,春天的天气很暖和植物的叶子不会不会枯萎也不会掉落,动物有出来回动了,找食物吃 ,春天要迎接夏天了好快唷!我们也要升初中了,又要认识一些新的朋友ˋ新的老师ˋ新的同学ˋ新的学习环境等等……就会有陌生也~ 初中的生活,我觉得好害怕,因为压力很大,功课又多,又要上到很晚,六ˋ日也要去补习班一待就待一整天,好痛苦唷!但我知道这些辛苦ˋ努力的付出,是会有好的代价的,所以我会ˋ继续努力的付出，是会有好的代价的，所以我会继续努力的。
新生代表新的开始，我也即将迈向新的旅程-初中的生活，也不能半途而废，不会的题目以也不能放弃，初中三年我会一直坚持下去，即使遇到挫折我也会想辨法解决。
[以新生为题的作文]
推荐第2篇：以改善民生为抓手谋发展促和谐
以改善民生为抓手谋发展促和谐
党的十七大报告指出，必须在经济发展的基础上，更加重视社会建设，着力保障和改善民生，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。这是我们党站在全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的高度，从解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题
出发，在社会建设方面提出的目标和作出的承诺。宁夏经济社会发展尚处于较低水平，人民生活水平总体上还不高，实现党的十七大提出的保障和改善民生的目标必须付出更大努力。
着力推动经济又好又快发展
保障和改善民生，物质基础是保证。建立雄厚的物质基础，必须坚持以经济建设为中心，走科学发展之路。近年来，宁夏紧紧抓住中央深入实施西部大开发战略的机遇，深入贯彻落实科学发展观，着力推动经济又好又快发展。实施依托煤炭资源实现跨越式发展战略，突破传统单一的资源开采买卖模式，举全区之力打造宁东、太阳山煤化工和新材料两大产业基地。实施发展特色优势产业、产业优化升级、节能减排、技术创新、国有企业改制改革重组、大企业培育和品牌创建“七大工程”，提高经济发展的质量和效益。制定节能减排“十条铁律”，关停一批落后企业，使重点流域、重点地区的环境质量进一步改善。稳步推进新农村建设，实现乡乡通油路、通宽带，村村通公路、通广播电视、通电话和户户通电。坚持区域中心城市带动战略、沿黄城市带发展战略，构筑以银川为中心，石嘴山、吴忠、固原、中卫为主干，县城为基础，小城镇为补充的大、中、小相结合的城镇体系，城镇化率提高到45%。加强交通等基础设施建设，“三纵六横”骨干路网形成，高速公路贯穿南北全境。通过这些措施，宁夏经济总量快速提升，财政收入成倍增长，工业企业实现利润创历史新高。同时，首府银川市的辐射带动能力日益增强，县域经济竞相发展，12个市县的财政一般预算收入超过亿元，两个县级市进入西部百强。
大力发展社会事业
民生问题凸显，与社会事业发展滞后密切相关。因此，保障和改善民生必须把发展社会事业摆在更加突出的位置。近年来，宁夏从人民群众关心的热点难点问题入手，创新工作思路，着力进行突破，取得了明显成效，让人民群众得到了实实在在的利益。比如，采用“一卡通”方式兑现粮食直接补贴，实现全面禁牧封育，建立和完善计划生育奖励机制，推进基层农业科技服务体制改革，实行药品招标、配送、价格“三统一”；大力加强环境建设和生态保护，12件环保实事按期完成，大六盘生态经济圈、退耕还林、退牧还草、防沙治沙等工程扎实推进，森林覆盖率达到9.8%，重点流域、重点地区环境质量进一步改善，成为全国第一个“人逼沙退”的省区；认真做好就业再就业工作，2007年城镇新增就业24.9万人，登记失业率控制在4.2%以内；努力提高居民收入水平，2007年城镇居民人均收入达10859元、农民人均纯收入达3180元，分别增长12.3%和10.7%，同时3次调高最低工资标准、4次调高企业退休人员基本养老金和城市低保标准；突发公共事件、防灾减灾、重大疫情应对处置体系基本建立，安全生产监管全面加强，产品质量与食品药品安全水平不断提高。
切实帮助困难群众
宁夏城市人口相对较少，但由于经济欠发达和诸多社会因素的影响，城市居民中贫困户相对较多，同时在中部干旱带还有近百万贫困人口。切实帮助困难群众，是关系宁夏经济社会发展全局的大事，也是保障和改善民生的重要内容。近年来，自治区党委、政府在这方面作出了艰苦努力。2003年，建立了农村特困群众基本生活救助制度，目前这项政策正在推开，先后有44万城乡特困群众享受最低生活保障，城镇职工基本养老、医疗、失业、工伤和生育保险全面推行。全面落实免费义务教育政策，建立义务教育经费保障机制，各级政府教育支出成倍增加，城乡学校面貌发生较大变化。新型农村合作医疗发展较快，农民参合率达85%。城乡医疗救助、困难家庭学生助学、农村五保户供养、教育救助、司法援助等社会救助体系初步建立。建成经济适用房和廉租住房485万平方米，采煤沉陷区和资源枯竭矿区困难职工迁居工程进展顺利。塞上农民新居、危窑危房改造加快实施，13.3万农户住上新房。扶贫开发力度加大，完成7.7万人的生态移民和270个村的整村推进扶贫开发任务，解决了31.2万农村人口的饮水问题，绝对贫困人口由29.7万减少到5万左右。2008年，全区又安排9.3亿元资金，用于化解义务教育债务和增加社保、就业、住房、公共卫生等的投入。
推荐第3篇：以生为本
以生为本，及时的给予学生“福利”
发表时间：2012-10-11 13:06:00
日志内容：
社会是由人组成的，一个班级是由学生做成的。人是社会的根本。一个积极向上的班级，取决于学生的集体表现。那要看这样的一个班级，班主任如何管理。所以，在此倡导一下《以生为本，及时的给予学生“福利”》的想法。
“福利”就是一句话。我们老师想一想，自己每天说没说过赞美学生的话。我们是不是有点吝啬自己的话，甚至有时会想，说不说都一样。其实不然，我们知道自己在做工作的时候都希望做好，领导在开会的时候都会说：哪个班的做的怎么怎么样。这样其实就是在表扬这个班的班主任。学生也是这样，每个学生其实都想表现的最好，只不过因为个体差异的不同，所以，我们很多时候眼里只有那些优等生，其实我们的眼光更多的要放在中等偏差的学生身上，哪怕是小小的赞美，这个学生，也会开心一天。
“福利”就是一个手势。我们在教学时，常常会倡导使用肢体语言，又在提倡使用肢体语言会是如何的好。在学生表现好的时候，甚至是自觉地帮老师做点事情的时候，我们不仅仅可以说句谢谢的话语，还可以摸摸学生的头。表示老师对自己的赞美，老师在夸我做的好。一个小小的动作，会觉得这个老师和好相处，于是会时时在你面前表现，为的只是老师小小的动作。
“福利”就是一颗星星。我在教学的时候，每节课上完，我总是会对表现突出的，或者是有一点点进步的学生，在他们的书上画上一颗小星星，等到攒满10颗小星星的时候，就会和我换一个本子。这样下来，学生的积极性很高，每节课都要挣着上台表演。这就是一颗星星的魅力。
“福利”就是一张奖状。每学期结束学校总会给每个班一定的名额，选三好生，进步之星，文明之星，礼仪之星，劳动之星等等。这也是学生的一种福利，这也是学生一学期表现得来的成果。这种福利，涉及到了每一个学生，所谓德智体美劳全面发展，这样的福利，学生怎不欣喜。
如此可见，“福利”是一种教学手段，能不能给予学生适当的“福利”是我们能做到的，也是我们应该思考的问题，适当的“福利”会让你收到不一样的效果。
推荐第4篇：以生为本
以生为本课堂上，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。学生在上课睡觉是老师太闷还是学生太困？不得而知。但是不管是什么原因，如果我的课堂有学生睡觉，我一定要认真反思自己的教学行为，要么是我们的教学方法有问题，要么是我们管理不严格，这都与提高教学质量，培养学生能力背道而驰，肯定不是一节好课。难道这就是我们需要的课堂？难道这就是我们未来接班人的模样？显然不是。
因此，我们在教育教学的过程中，要以学生为本，完全区别于传统的以教师为本的观念。真正以学生为主人，发挥学生的主观能动性，高度尊重学生，全面依靠学生，努力解放学生，一切为了学生。我们的每一个教学常规，每一个教学细节都应该围绕我们的学生来设计，来开展。我们要把学生当人，要尊重学生学习的天性，要尊重学生生命的需求。我们还要给予每个学生展示的机会，调动潜能，使每个学生都能进步；老师的精力用在有效地指导学生上；让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。
在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。课堂上提问时，我有意将最简单的问题让学习最差的学生回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有余力的学生，让他们体会挑战的快乐。在我的班级里，我能熟练地叫出每个人的名字，知道他们的兴趣爱好，知道他们每次考试的成绩。经常夸奖一下他们的进步，用温暖的话语激励他们，让学生感受到在老师心目中受重视的地位，从而不断进步。有时候，教师的一句温暖的话语真的能改变一个人的命运，影响学生一辈子。
现在，我在教学上采用课前预习、分组讨论、合作探究、精心点拨的方法引导学生自主学习，收效还不错呢。
推荐第5篇：以生为本
以生为本，为国育人
————罗书记专题讲座心得体会
梁咏梅
2012年9月25日下午5点在西路小学阶梯教室认真聆听了教育局党委书记罗书琴的
一、爱岗敬业，要热爱教育事业
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断地挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养
自己应该系统的学习《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚于人民的教育事业，为人师表。
三、需要有爱心
在教育中，爱是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，俺成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别是对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生的细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生的健康人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、需要耐心
内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育面前”打好攻坚战。
五、孜孜不倦，积极进取
有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身的素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教
法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
当教师让我变成了一个更有爱心的人。当初实在不认为教书是一件让我感兴趣的事情，也并不认为它有任何伟大之处。而我却依然能沉下心来工作，最大的原因可能就是我喜欢孩子丰富而纯净的内心世界，他们使我觉得我可以活在他们充满真、善、美的天地里。而且我和孩子们相处的时间越久便让我对他们的喜欢越发深沉。
作为一名一线教师，要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力；爱岗敬业，爱生如子，忠诚于党的教育事业；把自己的教育教学工作当作终身奋斗的目标做实做好。只有这样，才能真正提高教学质量，把学生教好，使学生获得发展。这些都需要我在今后的工作中不断的去努力尝试和运用，我将在以后的工作中逐步完善自己。
我们是教育人，对于我们来说，教育教学不仅仅是一个饭碗，更是激情，是责任，是使命。我们要有志向，有爱心，有责任感，会倾听别人说话，要像“疯子”一样充满激情，要多读经典书籍，要有纪律，会欣赏，能宽容，能表达。每天、每时、每事都做到“松静匀乐”，充满激情，在身心愉悦中，在激情四射中，做好我们的工作，走好我们的人生。
推荐第6篇：以保障和改善民生为根本出发点落脚点
以保障和改善民生为根本出发点落脚点
党的十七届五中全会通过的《中共中央关于国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，为我国“十二五”时期夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面，提供了纲领性建议和指导性方针。“十二五”时期，是在科学发展的道路上继续前行，开创科学发展新局面的重要时期。
以加快转变经济发展方式为主线
加快转变经济发展方式，是党的十七大提出的重大战略任务。胡锦涛同志在中国科学院第十五次院士大会、中国工程院第十次院士大会上的讲话中指出的“经济发展方式从资源依赖型、投资驱动型向创新驱动型为主转变”，指明了经济发展方式转变的目标模式。创新驱动型的经济发展方式，对自然资源的开发利用更加科学合理，从扩大投资的外延式发展转向提高质量效益的内涵式发展，创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素，知识生产和消费成为经济发展、社会进步乃至人的全面发展的重要方式。改革开放以来，面临着在人口多、底子薄、人均资源少的国情中大力发展生产力、实现富裕安康的艰巨使命，面临着在一个农业人口占多数的国家里推进工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化的艰巨使命，推动科技创新、优化产业结构、提高经济效益、提高居民收入，推进转变经济发展方式，一直是中国特色社会主义经济建设的主题。加快转变经济发展方式刻不容缓已成为全党共识。
开创科学发展新局面，必须以加快转变经济发展方式为主线，这
1 是推动科学发展的必由之路，符合我国基本国情和发展阶段性新特征。尽管我国经济总量已列世界前茅，但长期形成的结构性矛盾和粗放型增长方式尚未根本改变，工业化、城镇化快速发展同能源资源和生态环境的矛盾日趋突出，部分地区资源环境承载能力接近极限，外延型扩张模式难以为继。如果不能抓住“十二五”时期这一重要战略机遇期加快转变经济发展方式，我国今后发展的代价就会越来越大、空间就会越来越小、道路就会越来越艰难。当传统经济发展方式成为经济发展的障碍，建立新的经济发展方式成为可能时，就必然提出转变经济发展方式的历史任务。新的经济发展方式将为发展提供新的空间、新的道路、新的机制，从而促使经济社会发展进入新的时期、迈上新的台阶。
以加快转变经济发展方式为主线，就是将其贯穿经济社会发展全过程和各领域。经济发展方式的形成和转变是一个历史过程，不可能一蹴而就，既要时不我待、加快步伐，又要渐进推进、持之以恒。转变经济发展方式，必须贯彻全面建设小康社会和现代化建设的整个过程，成为发展的主要动力、目标和导向，并根据发展规律和进程确定经济发展方式转变的重点、步骤和机制。经济发展方式与社会发展、社会生活、社会关系密切相关，转变经济发展方式必然体现在经济社会发展的各个领域，既表现为生产要素、经济结构、能源类型、增长动力的转变，也表现为分配体制、生活方式、消费行为、生态环境的转变。贯彻加快转变经济发展方式这一主线，就要以转变经济发展方式推动经济结构、体制机制、利益关系的整体变革，推动经济、政治、
2 文化、社会的全面进步。以加快转变经济发展方式为主线，要求坚持把经济结构战略性调整作为主攻方向，促进经济增长向依靠消费、投资、出口协调拉动转变；坚持把科技进步和创新作为重要支撑，推动发展转入主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新的轨道；坚持把保障和改善民生作为根本出发点和落脚点，加快发展各项社会事业；坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为重要着力点，促进经济社会发展与人口资源环境相协调；坚持把改革开放作为加快转变经济发展方式的强大动力，加快构建有利于科学发展的体制机制。 以改革开放为强大动力
“十二五”时期，围绕经济社会发展的主要目标，要更为全面深入地发挥改革开放的强大动力作用，使之更为集中有效地服务于开创科学发展新局面的总体目标。具体来说，要着力破解制约扩大内需的体制机制障碍，完善收入分配制度，扩大社会保障制度覆盖面，建立扩大消费需求的长效机制；要完善农村发展体制机制，建立城乡平等的要素交换关系，切实改变农业比较效益偏低、农村发展滞后的状况，夯实农业农村发展基础；要推进企业兼并重组，提高具有规模经济的产业集中度，促进企业组织结构优化，增强产业核心竞争力；要逐步实现不同区域基本公共服务均等化，完善跨区域合作机制，从制度上解决好农民工的现实问题，形成符合国情的住房供给结构，促进城镇化健康发展；要加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式，健全节能减排的激励机制和约束机制，逐步建立碳排放交易市场，建立生态补偿机制，从源头上扭转生态环境恶化趋势；要加快
3 构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，合理配置教育资源，形成平等公开和竞争择优的人才制度，为科学发展奠定坚实的科技和人力资源基础；要努力形成企业和职工利益共享机制，加强城乡医疗卫生服务体系建设，创新社会管理机制，增强政府提供基本公共服务能力；要深化文化体制改革，解放和发展文化生产力，创新文化生产传播方式，增强文化发展活力；要更加重视改革总体设计和顶层设计，明确改革优先顺序和各领域重点改革任务，促进财税金融、要素价格、垄断行业等重要领域和关键环节改革取得明显进展，促进政府职能加快转变，政府公信力和行政效率进一步提高；要加快完善更加适应发展开放型经济要求的体制机制，拓展新的开放领域和空间，有效防范外部风险，与国际社会共同应对全球性挑战、共同分享发展机遇。
以保障和改善民生为根本出发点落脚点
发展不仅要解决要不要发展、怎样发展的问题，而且更要解决为什么发展、为了谁发展、发展成果属于谁的问题，这是决定发展成败与否、持续与否、和谐与否的根本问题。科学发展是坚持以人为本的发展，是发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的发展。以人为本要求把发展的各方面成果体现在提高人民的生活质量上，体现在充分保障人民享有的经济、政治、文化、社会等各方面权益上，体现在满足人民需要、实现人的全面发展上。民生是民利之基、民意之系、民乐之源。“十一五”规划基于我国人民生活达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康这一判断，提出了认真解
4 决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，积极促进社会和谐的要求。近年来我国着力保障和改善民生取得了巨大成就，但仍然要清醒认识到目前收入分配差距较大、就业总量压力和结构性矛盾并存、社会矛盾明显增多等问题，党的十七届五中全会明确地把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点，指明了开创科学发展新局面的根本目的，表明了科学发展的利益属性、价值指向和评价标准。
社会保障制度是国家或政府根据法律规定制定的，主要包括社会保险，社会救济，社会福利，社会优抚和社会互助等内容，它们构成了一个完整的社会保障体系。
社会保险是指国家通过立法，多渠道筹集资金，对劳动者在因年老，失业，患病，工伤，生育而减少劳动收入时给予经济补偿，使他们能够享有基本生活保障的一项社会保障制度。
社会救济是指国家和社会对因各种原因无法维持最低生活水平的公民给予无偿救助，以维持其最低生活水平的一项社会保障制度。
社会福利的概念有广义和狭义之分。广义的社会福利是指政府为全体社会成员创建有助于提高生活质量的物质和文化环境而提供各种福利待遇。狭义的社会福利是指政府和社会向老人，儿童，残疾人等特殊群体提供必要的社会援助，以提高他们的生活水准和自理能力。
社会优抚是指政府和社会对军人等从事特殊工作者及其家属给予的优待，抚恤和妥善安置。
社会互助是指在政府鼓励和支持下，社会团体和社会成员自愿组织和参与的扶弱济困活动。
改革开放以来，我国逐步建立起与社会主义市场经济相适应的社会保障制度，但总体来看还不完善，主要表现在社会保障覆盖面小，资金缺口较大以及整体计费水平高等方面。再加上社会保障对象的数量多，类型复杂等现状，我国社会保障工作面临着巨大的压力和挑战。因此，加快建立，健全社会保障制度体系问题显得尤为迫切和重要。
第一，建立，健全社会保障制度体系有利于劳动力自身的生产和再生产。通过社会保障制度，降低人们社会生活的风险，保障社会弱势群体的基本生活需要，保证劳动者自身的生产不会因为生活陷入困境而中断，通过对家庭的救助，有利于下一代的顺利成长。
第二，建立，健全社会保障制度体系对国民经济的发展具有调节作用。社会保障能够刺激社会总需求，保证劳动力市场供需平衡，同时还能为国民经济的发展提供资金，如一些基金类的社会保障基金可用于社会的生产建设。
第三，建立，健全社会保障制度体系是进行社会资源再分配的一种手段。通过调整社会成员的收入差距保证全体成员的基本生活，有利于社会稳定，实现共同富裕，体现了社会主义的优越性。
总之，只有坚持从我国的基本国情和经济社会发展的实际出发，加快建立健全与我国目前经济发展水平相适应的社会保障体系，合理的界定保障的标准和方式，为人们的基本生活提供全面，可靠的保障，才能真正起到社会安全网的作用，才能为促进社会的稳定与和谐提供
6 重要的保证。
更加注重保障和改善民生，是促进社会公平正义的基础性建设。公平正义是科学发展的本质追求。实现社会的公平正义，就要建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平为主要内容的社会公平保障体系，不断消除人民参与经济发展、分享经济发展成果方面的障碍；就要逐步完善符合国情、比较完整、覆盖城乡、可持续的基本公共服务体系，提高政府保障能力，推进基本公共服务均等化，加大收入分配调节力度，完善保障和改善民生的制度安排，坚定不移走共同富裕道路，使发展成果惠及全体人民。各级领导干部对于保障和改善民生、促进社会公平正义负有重要责任。要按照五中全会的要求，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，坚持党的群众路线，始终保持同人民群众的血肉联系，大力发扬真抓实干精神，把党和人民赋予的职责看得比泰山还重，树立正确政绩观，加强反腐倡廉建设，努力做出经得起实践、人民、历史检验的实绩，努力开创各项事业的新局面，不断满足人民群众过上美好生活的新期待。
推荐第7篇：以学生为本
师德师风心得体会
郭安仁
“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。
对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。 “言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！ 通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山；为了了解邵飘萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究成果放到教学中，更令学生耳目一新。
现在相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降。对于一些老师来讲，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的是国家的未来。
说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以，有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点；而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。
桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸福。
教育的 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。
江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。 蓝天！
推荐第8篇：爱岗敬业 以生为本
爱岗敬业 以生为本
突出特色 注重效果
2010——2011第一学期表彰大会经验材料
光阴似箭，不知不觉，我已在教育战线上奋斗了几个春秋。回首以往，从最初的迷茫到后来的自以为是，再到后来的怀疑、探索，一路走来，感慨颇多。在这种努力之下，也取得了一些成绩，下面我谈谈我的几点做法，与大家交流。
1.关爱学生，更要关爱学困生
“亲其师，才能信其道”，学生喜欢某一门学科，很大程度上取决于对任课教师的喜爱程度，所以，这就要求教师的爱是无私的，是真诚的。但是，这句话说起来容易，做起来难，尤其对于班级中的学困生来说，教师的爱几乎是吝啬的。因为大多数教师见了这些学困生，不是头疼就是厌烦，更谈不上爱他们了。但是，恰恰是这些学困生，才最需要教师的关爱，教师的一个眼神，一句亲切的鼓励，甚至一个小小的动作，都可能使他们树立起自信心，从而不断进步。
对于学困生而言，耐心的指导比过多的指责更有效果，过多的指责只会让他们更加疏远老师，厌恶学习。而耐心的指导，在一定程度上会帮助他们树立起战胜困难的信心，从而在学习成绩上有所突破。
2．理清解题思路，注重知识落实
我发现好多学生在学习数学时往往偏重于模仿，依赖性强，独立思考和自主解决问题的能力欠佳。所以，在学生学习数学时，我首先要求学生读懂题意，审清题目中所给出的信息，以及所要解答的问题。每次做题之前，我先让学生将题目读两遍，理清思路，想出解题方法以后，再动手做，不要盲目的胡做乱做。遇到学生不会做的题，我会一遍又一遍的讲给他们，不厌其烦，直到最后一个学生听懂为止。
其次，多收集典型错误和不会的题目，因为学生最难面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是最需要解决的问题。因此，每次做完一份试卷，我都会把学生易错的题收集起来，放在一起进行归类 。在每讲完一种类型题后，都留给学生两分钟左右的消化时间，让学生在脑海中，再重新思考一遍，形成对该知识接受及思维的过程，然后再出几个同样类型的题，进行知识巩固。这样以来，学生就会对此类题目融会贯通，举一反三。
3．教学方式灵活多变，突出一个“活”字
为了提高课堂效益，减轻教师负担，我尝试了不少方法： “结对子”是我采取的主要方法，通常情况下，我让优生与学困生组成小组，在检查作业时，可以让优生帮助检查，碰到不会的，还可以给他讲解，有时候，学生的语言他们更容易听懂，理解的更快，最后剩下还是不会的，老师再单独去指导。
养成好习惯。为了培养学生做题时细心，做到会做不错，我每天放学前十分钟，给学生出两个计算题，学生着急着要回去，
可是题目做不对就回不去，所以，他们只好很耐心细致的去做了，久而久之，学生做题的准确率大大的提高了。
评比法。我充分利用班级学生人数少的优势，在每次上课之前，都让学生选出班中最好的家庭作业，并在全班进行展示。以此带动作业不认真的同学。表扬的次数多了，班上慢慢形成了一种争先恐后，你追我赶的良好的学习氛围。
总之，没有付出就没有收获。每一次成绩的取得，没有侥幸，只有辛勤的汗水和不断的付出。小学老师的工作是繁琐的，是微不足道的，今后，我将一如既往、踏踏实实的干好自己的本职工作，在平凡的岗位上实现自己的人生价值。
推荐第9篇：以职校生为荣
以职校生为荣
各位老师，各位同学：
我今天值日讲话的主题是“以职校生为荣”。2006年8月，从北京科技大学成人教育学院工商管理专业的汪洋毕业３年后，又到贵州省机械工业学校报名就读，成为数控技术应用专业的一名中专学生，这件事成为轰动一时的新闻，无独有偶，从大连理工大学的大学毕业生韩非，四川电子科技大学的大专毕业生钟传军，为了找到更好的岗位也回到当地职业学校重新学习技能，其中钟传军已经在社会打拼8年多后，苦于没有专业技能回到技校学习技能。事实上象汪洋、韩非、钟传军那样从大学毕业以后又重新回到职业学校学习技能的大学生并不是个别现象，据有关媒体报道，在全国各地每年都有三四千大学毕业生回到当地职业学校学习技能。他们的理由很简单只是希望“掌握一门专业技能”，而上职业学校能满足他们的要求。
事实上职校生并不逊色于普通中学的学生。与前几年偏爱学历相比，目前用人单位在选择用人的时候更倾向于具有实践动手能力的人才，具有一技之长的职校生成为他们优先考虑的对象。国家对中等职业学校的教育也有了前所未有的重视。多年来一直受社会歧视的职校生，开始受到公平的对待，上职校也不是家长和学生的无奈选择，相反，报考职业学校成为部分家长和学生的首要和理智的选择，如今年报考我校的初中生历史性地突破2800人，比上年同期增长56%，甚至出现了一票难求的现象。
与普高生相比，职校生最突出的特点和优势是具有一门扎实的专业技能，能够马上适应社会的需要，为企业所用。所以，作为一位职校生，完全没有理由因文化课不如普高感到自卑和低人一等，相反因努力提高自身的专业技能，尤其是动手技能。学校为提高大家的专业动手技能创造了许多的条件，如大力加大各类专业设备的投入，仅去年学校设备的投入就达400多万，而今年学校预算又将投入900多万设备。与此同时，学校还专门规定了实训时间，设立“赛技节”，同时还花大力气提高专业教师的素质，其目的只有一个就是千方百计为提高同学们的动手技能创造条件，希望同学珍惜机会，抓紧学习，努力提高自身的专业技能。
推荐第10篇：以学生为本
新时代新背景下“以学生为本”的学生管理工作的反思
摘要：在高校管理工作中，管理的主要对象就是学生，所以开展任何工作都应该将学生作为中心，将学生的发展作为管理工作的基本出发点，做到全心全意为学生服务。“以学生为本”理念是我国高等院校开展管理活动的主要思想，也是现代教育模式中不可缺少的一部分。本文主要阐述了“以学生为本”理念的基本内涵以及其在高校管理中应用的必要性，并深入探讨了高等院校管理中应用“以学生为本”理念的主要措施。
关键词：以学生为本；理念；高效管理；应用
从目前高校管理的总体情况来看，大部分学校对学生进行管理时，都能够以学生为中心，充分尊重学生，并且能够为学生提供高质量的服务。在“以学生为本”理念的实际应用中，管理人员必须围绕学校培养人才的目标来开展管理活动，做到全面培养人才，同时还应该尽量为学生创造条件、提供服务，这样才能最大程度的发挥管理的作用。
一、“以学生为本”理念概述
“以学生为本”这一理念主要是对以人为本理念的拓展和延伸，在高校教学管理中坚持以人为本的原则，主要就是以调动学生的积极性为出发点，促进全体工作人员做好本职工作。“以学生为本”的高校管理工作要求我们必须做好教学管理，在工作中将“以人为本”作理念作为管理的主线，并开展以人为中心的管理活动。在学生管理工作中，坚持“以学生为本”的理念主要体现在两个方面，一是在高校教学管理制度和实施管理活动时，应该根据学校培养学生的目标来融入这一理念，把思想政治教育和学风建设作为工作的切入点，着眼于德的要求、生理健康和心理健康的要求，创新精神和社会适应能力的要求等方面，既突出创新精神和实践能力的培养，又全面体现素质教育的要求；第二是应该在第二课堂上下功夫，在学习指导、就业指导、心理健康指导、帮困助学、权益维护等，帮助学生解决各方面的具体困难上做文章，努力为学生的健康成长和全面发展创造条件、营造氛围，促进学生成为一个全面发展的能适应社会需要人才。
二、高校管理工作中坚持“以学生为本”的必要性
（一）传统教育向现代教育转变的必然要求。
我国在高等教育恢复之初，主要利用传统教育方式来开展教学以及管理活动，虽然这种教育方式为我国教育的发展带来了必要的条件，并且为我国社会输送了大量的人才，但随着经济社会的不断发展，传统的教育方式已经不能适应现代化发展的需求。传统教育是依附于农业文明而产生的一种教育形式，这种教育主要倡导的是“师道尊严”，重点强调“传”与“受”之间的关系，也就是说，在教学管理过程中，教师为主体、学生为客体，学生处于被动地位，而评判好学生也就自然以听话、能够复述教师所教内容为主要标准。在这种教育模式下，学生的自主思维能力和创造力都受到了严重的限制。在现代教育阶段，教育存在的
主要背景就是信息社会，在这种情况下，学生只有掌握更多的信息，才能满足社会对人才的需求。从现阶段高校师生的关系来看，部分教师所掌握的知识相对于学生来说应该属于相对陈旧的。这种传统教育向现代教育转变的方式反应在学生事务管理上，就应该以个性化管理为主，在高校管理工作中，应该尽量以学生的利益出发，坚持“以学生为本”的管理理念，这样才能符合现代教育的基本要求。
（二）能够满足学生对自我实现的要求。
在高校管理中采用“以学生为本”的管理理念，主要为了满足学生的个性化发展，并且将学生自身的潜能得到最大程度的发掘，让学生与生俱来的天赋能够体现出来，在激发了学生自身的学习潜能和创新意识以后，就能够达成自我实现的目的。在高校的管理中，应为学生创造更多的展现才华的机会与舞台。
（三）在高校管理中坚持以学生为本的理念符合市场规律的基本需求。随着社会的发展以及地区间交流的增多，市场化已经融入了各行各业的发展中，从教育发展的现状来看，高等学校的教育已经朝着市场化的方向发展，这种情况决定了高等院校必须遵循市场规律来运行。学校要想在强大的竞争压力下站住脚，就必须紧紧抓住“以学生为本”的理念，将整个教育管理工作都围绕学生来展开，在教育管理中融入高质量的服务和教育，努力为社会培养和提供更多的高素质人才，以此来满足自身在市场竞争中的发展需求。
（四）“以学生为本”是今后教育改革和发展的主要方向。
以学生为本理念要求高校必须将学生作为所有教育活动开展的基本出发点和最终归宿。学校开展教学活动的主要目的就是为社会和国家培养人才，而学生正是所有教育活动开展中心和被培养的主要对象，所以学校开展的所有工作都应该将学生作为中心来开展。教育改革以及完善过程中所做的所有工作也都应该围绕“以学生为本”这一基本理念来开展。
（五）“以学生为本”体现了科学发展观的本质要求。
科学发展观重要强调的就是以人为本，所以在高校管理过程中，必须坚持科学发展观中以人为本的理念，重视和尊重学生，强调学生自身的主体地位，尽量满足学生对学习的基本需求，尽量让学生得到全面发展。因此在高校管理工作中，必须应用“以学生为本”的理念，并确保这一理念的准确落实，这样才能实现学校培养人才的目标。
三、高等院校学生管理中贯彻“以学生为本”理念的主要措施
通过以上对“以学生为本”理念的阐述，以及对高校管理工作中坚持“以学生为本”的必要性的探讨可以看出，在学生管理工作中，必须要坚持和贯彻“以学生为本”的理念，这样才能满足更好的落实学校的各项管理工作。那么，以下就提出几点在高校管理中贯彻和落实“以学生为本”理念的具体措施。
（一）高校学生管理工作的开展，应该围绕学校的人才培养总目标来进行，学校的人才培养目标都是根据社会对人才的需求来设定的，所以对于高校管理人员来说，应该将学校培养人才的总目标作为自身工作的出发点和落脚点，紧紧围绕人才培养的总目标来开展和完善管理工作，这样才能保证最终取得的成果能够符合学校培养人才的最终目标。
（二）良好的素质能够为学生今后的发展提供更加有利的条件，对于学生来说，思想政治和学风问题是他们在校期间必须要完善的两大问题，学生只有不断提高自身的思想政治觉悟，树立良好的学风，才能够成为高素质的人才，同时也能够满足社会以及用人单位对人才的需求。所以学校的教师和管理人员在工作过程中，也应该把思想政治教育和学风建设作为工作的切入点，不仅要提高学生的科学文化素质，同时也应该重视对学生的全面培养，重点培养学生自身的品德和行为，努力将学生培养成德智体全面发展的优秀人才。在贯彻“以学生为本”的理念时，高校管理人员应该重视学生生理健康和心理健康的均衡性，让学生在繁重的学习压力下，能够放松精神，正确的对待和转化压力，同时还应该让学生以一种良好的心态来对待学习和生活，在这个过程中，学校管理人员必须要发挥自身的作用，争取为学生创造更多的条件，尽量满足学生的学习需求，这样才能促进学生的发展和成长。“以学生为本”的管理理念还体现对学生创新精神和社会适应能力的培养方面，在管理学生的同时，应该尊重学生的成长规律以及年龄特点，对于高校学生来说，他们自身的思维已经基本成熟，能够进行独立思考，同时也具备了一定的社会适应能力，所以在培养和管理学生的过程中，应该既突出创新精神和实践能力的培养，又全面体现素质教育的要求，保证学生能够接受到全面的教育。
（三）大学生的课程安排比较宽松，课余时间较多，学校在开展管理工作时，可以尽可能的利用课下时间，来合理的安排一些课程，例如学习指导、就业指导、
心理健康指导、帮困助学、权益维护等课外知识内容，这些知识基本都属于课外知识，学生在课堂中很难接触到，为了更好的落实“以学生为本”的管理理念，学校应该适当的增加这类课外内容。同时，学校还可以组织教师定期调查学生的近况，了解学生在学习和生活中遇到的各类困难，努力帮助学生解决问题，学校的工作人员也应该集思广益，不断探索如何更好的为学生服务，努力为学生的健康成长和全面发展创造条件、营造氛围，让每个学生都能感受到学校的人性化管理，这样不仅能够提高学校管理工作的质量，也能够促进学校自身的发展。
（四）尊重学生的需求。我国教育部提倡学校在培养人才时，根据学校自身的特点来培养人才，这样不仅能够促进学生的个性化发展，同时也能够为社会培养更多多层次的人才。在贯彻和落实“以学生为本”理念时，应该将满足学生的基本需求作为学校管理中心。也就是要做到充分尊重学生，让学生感受到自身的权利，同时在学习和生活中能够体现出自身的权利。让学生能够实现自我价值，当学生提出合理的需求时，校方能够尽可能的为学生提供服务。在培养学生时，能够充分尊重学生的发展规律，并且能够遵循因材施教的原则进行管理，这样才能更好的体现“以学生为本”的高校管理理念。
总结：
“以学生为本”的理念在高校管理工作中，能够体现在方方面面，学校的管理人员要想做好这项工作，首先应该了解“以学生为本”理念的本质含义，同时还应该不断探索这一理念在高校管理工作的具体应用，这样才能从根本上做好管理工作，进而为学校的发展提供更多的有利条件，为学生的以后发展奠定基础。 参考文献：
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第11篇：以落实服务民生为举措,推进基层党建工作
环保局党组
服务民生、基层党建工作情况汇报材料
按照《市委关于在全市基层党组织服务民生工作中开展“三诺一通”主题实践活动的实施意见》的要求和部署，我局结合工作实际，坚持围绕发展，服务大局，以关注民生、改善民生为重点，以解决人民群众最关心、最直接、最现实的环境问题为出发点和落脚点，以建立健全服务民生工作体系为保障，认真落实“三诺一通”主题实践活动，全面推动民生行动五项指标的落实，各项工作取得了明显实效，为进一步促进全市民生工作奠定了基础。
一、加强服务民生中心建设，确保工作取得实效。一是成立环保局服务民生工作办公室。局长负总责，亲自抓，副局长按分管的工作具体抓，各科、站、队长各司其职，各负其责，确保民生工作正常开展。
二是建立了基层党组织服务民生工作体系。一年来，我局研究制定了 “服务民生,促进发展”主题实践活动实施方案、服务民生工作体系和“千户特困户结对救助活动实施方案、民生工程宣传工作实施方案、“三诺一通”主题实践活动实施方案、“城乡结对互帮互助、双向联动共建共促”活动实施方案。
三是制定了2012年民生行动计划。
1 四是制定了我局2009年——2012年民生行动规划纲要。 五是加强对民生工作日常检查和指导。对涉及群众的每一项环境诉求都要在第一时间内处理好，解决好，实现基层满意，企业满意，群众满意。促进了环保民生工作有效开展。
二、落实民生行动，践行环保为民服务宗旨。全局上下以开展“三诺一通”主题实践活动为载体，紧紧围绕落实省委、市委关于基层党组织服务民生工作总体要求和《市民生行动计划》，把“保护环境、改善民生”作为环保工作的最高准则，为改善民生当好环保前线的哨兵，做好保护环境的卫士，努力实现“三民”工作目标，确保基层满意、企业满意、群众满意。积极在解惑、传技、维权、排忧、民调、优环6个方面进行承诺和践诺。
一是解惑。我们利用“4.22”世界地球日和“6.5”环境日，广泛开展以“关注生存环境，建设美好家园”等为主题的宣传教育活动，全局出动执法人员50人，发放环保法律书籍及传单5000多份；设咨询台３处；出板报４块；挂标语12条；接待咨询1500余人次。相继开展了环保 “四进” 宣传及“五五”普法活动，重点向广大社会公众宣传国家环保方针政策及环境法律法规知识，在环境保护方面为群众答疑解惑，增强环保意识，使生态文明理念进入千家万户。
二是传技。积极为企业发展谋划方略，帮助企业落实污
2 染减排措施，组织局里业务技术骨干，向企业传授科学的环境管理方法，提供政策及法律咨询服务。指导全顺啤酒厂抓好工程减排任务指标落实，做好节能减排指标与具体工程项目对接，促进完成年度COD200吨减排任务。帮助水泥厂、铸造厂、植物油厂抓好结构减排，完善管理减排措施，完成年度SO2850吨减排任务，推进了政府环保目标责任制有效落实。
三是维权。为依法维护群众正当环境权益，我局充分利用政府网站办公平台，建立本部门信息公开指南及公开名录及公开内容25项，将重要执法领域环保审批、执法、执罚、收费等重点环节全部在网上公开，通过环保举报热线电话和畅通软环境与政行风联系渠道，广泛征求社会各界意见和建议，主动接受人大代表、政协委员的监督，不断提高公众对环保工作的知情权、参与权、监督权。营造了人人关注环保，积极参与保护环境的良好氛围。
四是排忧。全局以保障城乡居民生命健康为目标，查民情，解民意，排民忧。依法严格环境管理，改善环境质量，进一步推动落实民生工作。
——落实服务民生工作。把落实全市民生工作会议精神及各项部署积极贯穿到环保工作中，保持常态，确保惠民实践活动取得明显成效。其一开展结对共建活动。1月22日环保局党组领导与胜利村党支部开展了共建对接活动，召开一次
3 “服务民生，促进发展”座谈会，与村党支部签订共建协议书。8月22日，市环保局长、带领相关工作人员一行七人，再次来到富民村，积极为当地农村经济发展建言献策。帮完善新农村建设发展规划；帮助协调联系发展致富项目；帮做好基层党组织服务民生工作；帮助改善基层设施；帮助加强基层党的建设。环保局为该村赠送电脑一台。通过真诚帮扶，形成以城带乡、城乡互促，共同提高的生动局面。其二是开展结对救助活动。1月25日，组织党员干部深入到杨树村、新民村等8个村屯的8户因病困难户开展结对救助活动，为每户困难户送去慰问金500元，解决群众生活中的实际困难。其三是开展系统内“送温暖，献爱心”活动。党组领导看望局里2名预退职工和6名退休老干部，到家里进行春节慰问，为每名退休干部送去慰问金300元、预退人员慰问金500元。同时看望慰问本单位有病职工，为每名职工送去慰问金500元，密切了党同人民群众的血肉联系。其四是组织机关干部积极参加社会公益事业活动。全局干部为受灾群众共捐款7750元.党员交特殊党费5200元。
——完成年度民生工作指标。以解决人民群众最关心、最直接、最现实的环境问题为出发点和落脚点，坚持以人为本，加大环保力度，全面推动民生行动五大指标落实，确保百姓喝上干净的水、呼吸清洁的空气、享有安静的环境、住上安全的环境。城市集中式饮用水源水质达标率稳定保持在
4 100%；1至10月份我市空气优良级天数达到285天，优良率为93.4%。全年优良天数能够保持在330天以上；我市烟尘控制区覆盖率达到100%；区域和交通干线噪声平均等效声级分别控制在55分贝和70分贝以下；全市工业固体废弃物处理率达到90 %以上。
五是民调。全系统环保人认真践行“环保为民”宗旨，依法解决群众环保诉求。局长亲自挂帅抓信访，规定每周二为领导信访接待日，城镇郊区附近新开了一家洗浴，烟尘和噪声扰民，20多名居民到局里上访。我们了解情况后，坚决依法进行了处理，派一台车和四名监管人员，日夜监管，不达标排放，就彻底关停。近期接待环境信访案件8件，做到件件有着落，事事有回音，得到了群众认可，促进了社会稳定与和谐发展。
六是优环。为继续加快推进市国家级生态示范区建设，全面实施农村小康环保行动计划、环境优美乡镇建设规划，我局积极落实污染减排措施，指导企业实施清洁生产，深化工业污染防治，走新型工业化道路，创建环境友好型企业，帮助两户企业完成在线监测设备的安装，实现污染物稳定达标排放，创建环境友好型企业。
三、存在主要的问题
我们的民生工作虽然取得了一定成效，但与党和人民群众的要求还存在差距和问题。一是随着经济快速发展，农村
5 面源污染治理和生态建设亟待加强。二是监测设备落后，监管有时不到位。三是环保宣传工作还需加强。
总之，我局在今后的工作中，在市委、市政府的正确领导下，按照民生工作的要求，以强化环境执法、改善环境质量、保障群众健康、打造优良环境为己任，认真实践“环保为民”宗旨，当好环保前线的哨兵，做好保护环境的卫士，切切实实抓好民生工作任务的落实，为全市经济又好又快发展保驾护航。
第12篇：《以生为本构建高效》课题结题报告
贵阳市第一实验中学
“有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂”
课题研究结题报告
为适应课程改革需要，全面推进素质教育，我们申报了《有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂》课题。2010年7月经贵阳市教育局审批，正式立项为贵阳市2010年市级教育科研立项课题（筑教发〔2012〕84号文件公布）。2012年11月，经贵州省基础教育科研研究、教育教学实验领导小组审批，正式立项为“贵州省基础教育省级立项教育科研课题”（贵州省教育厅〔2010〕295号文件公布）。2010年9月开始全校积极开展了课题研究。通过三年扎实的探索与实践，取得了较好的成果与成效，现将本课题的研究情况报告如下。
一、课题的提出
我校是世纪城社区内的一所公立初中学校。主要招收世纪城片区、金阳龙泉村、金阳二铺村的学生。这一地区的学生家长大多是个体户、农民，还有一部分是贵州省各县份买房在世纪城的住户。学生的行为习惯和学习习惯较差，自主学习能力不强，家长的责任意识也不够。这样的生源现状决定了我校学生的基础知识不牢固，文化素质不高。要想提高他们的文化素质，赶上贵阳同等学校学生的水平，我们的教学就必须向课堂要效率。而我校作为一所2009年创办的新学校，年轻教师较多、有经验的老教师较少，全校老师平均年龄只有32岁。年轻教师活泼、富有创新精神，但缺乏教学经验。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在我们的课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比相差甚远，学生成绩两极分化十分严重。 因此，在这样的教育环境中，我们每一位教师都不得不重新审视自己，反思自我：该如何在教育教学中如何落实新课程理念，达到预期的目标和效果？
因此我校希望通过进行课题研究，充分发挥老教师的带头作用，发挥团体优势，提高教师的教学能力，在课堂教学中改变课堂教学方式，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。和学习成绩。
二、课题研究的目标和主要内容 1.课题研究的目标
通过本课题的研究，寻找、总结各门学科有效课堂教学的一些途径。有效课堂的研究重点是力图让教师通过有目的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施让学生在教师教学一段时间后获得发展新知识的能力和自主探索的水平。让教师的有效教学达到一个更高的层次——教学研究。教学过程就是教师教学研究的过程，教师的自身成长以及教学的乐趣都极大地依赖于教师的研究。不断地引导学生去体验和思考，集思广益，大胆地让学生发散思维，打开广阔的思维空间，直到让课堂成为一场盛宴。
2.课题研究的主要内容 （1）有效课堂教学的基本模式； （2）有效课堂教学的基本原则；
（3）信息技术有效运用于各学科教学的方法。
三、课题研究的指导思想
创设生活情境，激发学习兴趣，激活教学课堂，体现“以生为本”。学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们将从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到学习的乐趣，进而产生学习的需要。能够主动有效地学习，就能激发其探索新知识的积极性。现行的教材，有的与学生的实际生活相去较远，对于这些，教师可以适当进行改编、整合、删减、增补。使教材内容和学生的经验、体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，激起学生的联想和创意，真正地体会有效教学的真谛。文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正地根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。学生能将苦学、厌学变成乐学、好学，让学校成为他们的乐园。老师不再是简单的教授者，而是转变为引导者，学生也由接受方变为主动方，整个知识的学习过程由“单线传输”变为“双线互长”。
四、课题研究的研究方法
1.调查法（问卷及访谈）：为了使研究更具目的性和针对性，首先要了解我们的各学科教学中，存在着哪些问题。只有了解了问题的症结何在，才能使研究有的放矢。所以我们每个学科都会设计与学科课堂教学密切相关的问卷对学生进行调查，再对问卷进行认真的分析和
2 总结，最后确定研究的方向。
2.行动研究法：本课题的研究将以教学实践中的问题为研究的出发点，通过培训、学习、体会、总结、改进，帮助老师们解决教学实践中遇到的问题，不断提高老师们的教学能力和水平，最终形成一些提高教学的理论和方法，并能够进行推广。
3.比较法：在本课题的研究中，我们将采用对比班级的方式进行研究。同一个年级，在不同的班级中采用不同的方式，并比较两者的教学效果，最终确定较好的教学方式。
4.经验总结法：在研究中，我校将制定领导专项负责制和课题研究组组长负责制，明确责任；以教研组为单位，分组分工。以学期为单位，拟定阶段目标，定期开展研讨、交流，及时总结在研究过程中的经验、反思等。
五、课题研究的研究对象
为了体现可行性和具有代表性，便于在不同的学科推广运用，贵阳实验一中的各学科全体教师及初
一、初
二、初三年级全体学生参加此次的研究活动。
六、课题研究的步骤
本课题研究周期为三年（2010年4月——2013年9月），分为三个阶段进行：准备阶段（2010年4月——2011年2月）；实施阶段（2011年3月——2013年2月）；总结阶段（2013年3月——2013年9月）
七、课题研究的主要过程
（一）成立课题领导小组，明确分工任务，制定课题研究实施方案，组织全校教师进行理论学习和研讨，签署课题研究承诺书，各教研组确定研究子课题。同时邀请专家进行课题研究培训。从2010年3月至2011年2月，先后邀请市教科所张宇敏、雷颖善、叶明亮、龙林等专家对老师们进行《综合实 践活动课程的有效实施》、《学校教育科研课题如何选题》、《研究有效教学 提高教学质量》、《科研优学 减负增效——关于教师如何开展课题研究的思考》等培训。通过以上培训，使老师们提高了对课题研究的认识和能力。
（二）加强对各教研组课题研究工作指导、检查，开展教学研讨活动。1.开展教学活动月活动，构建高效课堂。
我校分别于20
10、2011和2012年10月开展了三次“教学活动月”的活动，各教研组结合本组研究的子课题，组织老师们精心研究教材、教法和学法，总结教学经验，力图让教师
3 通过有目的的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施，让每个学生在教学活动中获得发展新知识的能力和自主探索的水平，也为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。每次活动我们都会邀请贵阳市教科所的专家、教研员或骨干教师对老师的课进行点评，将他们的点评进行录像、详细记录，并在教研活动中认真讨论备、教、批、复、改的每一个教学环节如何才能更加有效。在专家们的指点下，我们的年轻教师获取了许多宝贵的经验，得到了迅速地成。在活动结束后，我们还将活动成果编订成册，积累经验。
2.成立教科处，充实课题研究领导力量。认真组织老师参加市级、区级培训和校际交流。 3.完善资料，将课题研究融入常规教学工作中。
我校制定了贵阳市第一实验中学的《教研活动课题研究记录簿》、《教学活动课题研究记录簿》，将课题研究的计划、总结、反思、点评等环节，融入常规的教学工作中，使老师们在教学中进行课题研究，真正实现科研促教。
4.开展各种培训，提高教师教学水平。
从2011年8月至2012年5月，我校先后举行《新教师如何做好教学设计》、《课堂分析、诊断、评价的技巧》、《促进青年教师专业发展的有效途径 ——反思》、《如何做一名职业化教师》、《读书笔记的撰写》、《如何做好新课堂教学设计》等十余次培训，并分三批将全校老师送到广州、成都等地的优质学校听课、学习。特别是2012年3月，我们邀请了市教科所的龙林主任对我校课题研究进行了具体的指导，帮助各小组进行反思和改进，进一步规范了课题研究工作的管理，圆满完成了课题中期检查工作。
5.开展了读书心得评比、教学设计评比、“送课下校”等活动，产生了如《贵阳市第一实验中学教学设计成果评价量表》等研究成果。
（三）有效课堂教学的模式、原则
1.初步形成了“以教促学”有效课堂教学的基本模式。
（1）经过各教研组的反复研究，我们对有效教学课堂教学模式的特征作了明确的界定: 一是课堂组织的完整性。任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。
二是课堂教学的操作性。教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。
4 三是课堂形式的稳定性。教学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。
四是课堂过程的灵活性。在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只有这样教学模式才能永葆青春活力。
（2）构建了课堂教学有效化形成的典型课型：强调教学准备的有效化，包括教学目标要合理、教学内容要精选、教学结构要优化、兼顾预设与生成；教学过程的有效化，必须突出学生的主体地位，并强调教师的调控作用，优化练习过程。
2.初步形成了有效课堂教学的“四有效”基本原则。
“四有效”基本原则即课堂教学需要有效的情境创设、有效的学生活动、有效的课堂体验及有效的习题反馈。
第一，有效的情境创设。
通过研究，教师们明确了有效情景的创设在教学中的价值和作用，基本掌握了优化情景设计的教学方法：（1）设置有效情景要关爱生命、要符合学生最近发展区的认识特点、要贴近学生的兴奋点；（2）在情景设置中要注意渗透科学的探究方法、德育和学科法制教育等；（3）在有效的教学情景中，教师的提问必须要指向鲜明，才能实现有效提问。
有效情境创设的策略如下：(1)以学生的生活背景创设学习情境；(2)通过学生认知矛盾创设学习情境；(3)通过趣味实验及有趣的生活现象来创设情境；(4)通过学生活动创设情境；(5)通过科学实验，创设情境。同时在教学情境的创设中要考虑以下关系:（1）情境创设与教学内容的关系；（2）情境创设与学习者的特征的关系；（3）情境创设及可行性。
有效设问的策略如下：(1)新课授课前，要针对教材内容、学生的心理年龄特征并结合生活现象精心设置问题，问题的设置方式要多样化，还可多创设问题情境进行问题设置。问题设置中强调关键词。(2)问题的设置面向全体学生，有层次感，环环相扣。(3)给学生留有思考的时间。(4)对于一些问题，老师尽量不要留有标准的答案来束缚学生的思维，应鼓励学生进一步拓展思维空间，帮助学生辩证地看待问题。
第二，有效的学生活动。
学生是课堂教学的主体，学生活动必须符合学生的特点才能有效。
通过研究，我们总结出提高实验学科课堂活动有效性的方法：(1)实验前学生一定要明确观察内容，弄清实验操作步骤；(2)增强感性认识，提高观察的有效性；(3)统筹安排实验活
5 动，维持良好课堂秩序；(4)利用教师反馈的力量促进学生不断成长；(5)合理分配教学活动的时间；(6)注重对实验现象和实验结果的分析；(7)学生兴趣的激发是课堂有效的源动力。在课堂实验教学中逐步帮助学生们养成良好的实验习惯，提升学习的效率。
社会学科课堂活动有效性的方法：通过研究，我们发现学生活动设计的原则应该包括价值化、人文化、能力化、实践化、生活化、成长化、主题化、结构化、开放化和生成化。现有的学生活动设计中存在着：活动目标不明确、活动内容不全面、活动方式太单
一、整体设计不连贯、活动的设问不合理、活动时间不合理和活动参与不积极等问题。所以设计时应遵循以下规律：(1)创设和生成有价值的情境问题——提升活动教学有效性的前提；(2)师生间的互动和教师正确的引导——提升活动教学有效性的核心；(3)随时随地的调整活动的模式———提升活动教学有效性的保障。还设计出了许多新颖的学生活动形式。
第三，有效的课堂体验。
我们在教学中要重视学生的体验，这种体验式的教学必须强调：（1）在课堂中，要突出以学生“自主体验”为核心，把大量的时间还给学生。（2）要因材施教，全力以赴地帮助不同层面有困难或困惑的学生不断改进提高。（3）不再让学生按照所谓“标准答案”来欣赏，而是积极引导学生对他人的作品加以评价, 让学生根据所学知识及自己的理解，进行判断并接受。（4）在创作课堂上，可运用感知体验式学习，创设多元情境，有目的启发式提问，使教学目标融入任务情境之中。（5）当学生进行创作时，可运用尝试体验式学习，教师提供创意新颖的作品，进行审美刺激。（6）在进行创作构思时，教师可让学生分组交流，在交流中，调动经验，积极引发学生对以往的回忆，整理归类。
体验式学习可按以下几个步骤进行：第一步，教师可以通过语言、问题或创设情景等形式引出学习的内容，使学生初步感知，明确体验学习内容和目标；第二步，教师首先通过语言激励，引导学生进行自我组织、自我体验、自我感知、自我发现、自我调控学习活动；第三步，教师根据学生的学习情况，选择适当时机，组织学生交流评议；第四步，学生根据交流评议的结果，进行自主性的反复思考和体验练习；第五步，总结学习方法，检验体验学习的效果，特别要肯定学生的学习成效，让学生体验到成功的快乐，使学生产生新的动力。
在体验中，尤其要注意培养学生的学习兴趣，并不断加以强化，以得到维持。例如，数学学科总结了培养学生学习兴趣的策略：（1）通过开展各种各样的课外活动培养了学生学习的兴趣和爱好，让学生开始喜欢数学。（2）告诉学生正确的学习方法，提高学生学习的效率，让学生保持学习数学的兴趣。（3）在课堂上通过实例让学生认识数学知识和生活的联系来提高学生学习数学的兴趣。他们在学校里举行了“魅力数学大赛”，让孩子们参加七巧板的制作
6 比赛、图形设计比赛、应用题比赛，还利用课余时间开展培优班，激发学生学习数学的兴趣。
第四，有效的习题反馈。
经过研究，我们把习题反馈分为：
（1）超前性反馈：就是教师在课前要深入地研究学生，要研究哪些内容对哪些学生可能成为难点？哪些内容对哪些学生可能会“卡壳”？教师需要作怎样的帮助？预测到学生学习中可能出现的问题，并有针对性地给予前馈信息，从而使学生少走甚至不走弯路，使他们的学习偏差减小到最低程度。
（2）诊断性反馈：就是在教学新课之前（各种复习课之前）教师通过多种形式（巡视、提问、板演、小测验、讨论等），有目的地检查了解学生的旧知识掌握情况，从而确定新课是否可以按原计划正常进行。
（3）巩固性反馈
就是教师精心设计课堂习题，让学生当堂及时地巩固新知识，并促进新知识的应用与迁移。在学生做练习期间，教师及时收集来自学生方面的反馈信息，并及时地将反馈信息进行处理，正确的及时肯定，错误的及时纠正，疑惑的及时剖析，缺陷的及时弥补。特别要注意加强对学习困难生的帮助。这种练习的设计应注意如下几点：①紧扣教材；②题型要多样化；③要有层次性和梯度性；④应以课本中的练习为主。教师在适当的时候，要出示反馈练习题的参考答案，以供学生自评、互评或教师讲评时参考。
在研究中，有的老师创造性布置了快乐的课后作业：学生每天思考：“今天你学到了什么？”、“对今天所学知识是否理解？需要老师帮助的具体内容是什么？”、“你对今天的课有什么建议？”、“今天的作业中最值得骄傲的解题思路和方法是什么？”、“今天课上对自己的评价如何？”。这五个小问题促使学生提高了学习兴趣，在学习上重视学习方法和思路，培养自律、自觉的学习习惯，也加强了师生的联系。
3.信息技术有效运用于各学科教学的方法。
通过研究，老师们总结出初中信息技术与学科教学整合要遵循以下原则：
（1）以先进的教育思想、教学理论为指导。信息技术与学科教学整合是为了培养学生具有良好的信息素养,并具有创新精神和实践能力。信息技术与学科教学整合要以建构主义学习理论为指导,建构主义理论可以对信息技术环境下的教学提供强有力的支持。
（2）构建新型教学结构。信息技术与学科教学整合要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者,又是信息技术的使用者；而教师作为学习的组织者、指导者和帮助者,其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境,并提供必要的帮助信息。
7 （3）建设高质量的教学资源。
建设教学资源可结合教师开发和学生创作,充分利用全球性、可共享的信息资源作为素材,整合到学科教学中。可以通过网络搜集、整理和充分利用已有的资源,教师也可以自行开发适用的教学资源。
（4）结合各学科特点建构新型教学模式。
在基于课程整合的教学模式中,信息技术要服务于具体的学科学习任务。教师应结合各自学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好体现新型教学理念的教学模式。
信息技术在教学中的应用方式主要有：
信息技术作为演示工具：教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,也可以利用一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,还可以利用模拟软件来演示某些实验现象。
作为交流工具：教师可根据教学需要和学生兴趣开设一些专题或聊天室,并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权力,使他们在课后有机会进行充分交流。
作为个别辅导工具和提供资源环境：教师根据不同的学习内容和学习目标,运用练习型软件和计算机辅助测验软件,让学生在练习和测验中巩固、熟练知识,决定下一步学习的方向,实现个别辅导式教学。
信息技术与学科教学整合的基本模式包括：讲解演示、操作与练习、对话和教学游戏。信息技术与学科教学整合还有要处理好以下几个关系，才能实现“整合”效果的最优化：师生关系。人机关系、生生关系、真实与虚拟的关系以及现代信息技术与其他媒体的关系。
八、课题研究成果
经过三年各方面的的努力，我校的“有效课堂教学研究”取得了丰硕的成果，老师的教学水平有了长足的进步，学生也取得了一系列的令人欣喜的成绩。
（一）理论成果和经验总结 1.课题研究报告；
2.课题成果集
一、
二、三；3.实践成果：
（1）教师获得的荣誉。
2010-2011学年度我校教师获得省级奖52项。学生获得县级奖9项，市级奖18项，省级奖10项，国家级奖4项。
8 2011-2012学年度第一学期，我校教师在各级各类比赛中，获得县级奖26项，市级奖12项，国家级奖1项。在金阳新区首届魅力金阳·教师风采中青年教学学科优质课比赛中，我校教师在八个学科的评比中，共获得一等奖8名，二等奖7名，三等奖3名，优秀奖2名。学生获得市级奖4项，省级奖23项，国家级奖2项。
2011-2012学年度第二学期，我校教师获得县级奖3项，国家级奖3项。学生获得县级奖2项，市级奖6项，国家级奖5项。在2012年贵州省教育教学科研论文、教学设计评选活动中，我校获得一等奖13名，二等奖31名，三等奖33名共77篇。
2012-2013学年度，我校教师获得省级奖113人次，市级奖6人次，县级奖17人次。 （2）教学辅助资料
在研究的过程中，很多组产生了适合学科教学和本校特点的教学辅助资料：如英语组有了校本分阶段复习材料：《七年级英语预习作业》、《八年级预习学案及期末知识大盘点（上册）》、《八年级预习学案及期末知识大盘点（下册）》、《九年级各单元知识盘点》、《九年级试卷册》及《九年级话题阅读训练》。
物理组的教师们对教材内容进行了拓展和合理的改变，并自制了20多项教具创设实验情境：如“让桌子也唱歌”说明声音的产生、制作“土电话”说明固体传声、用“防水袋中的手机”说明液体传声、用直尺和儿童积木制成惯性演示器、用毛刷、砝码制成摩擦力演示器等。这些自制教具材料容易获得，也能够很清晰展示教学内容，极大的激发了学生的学习兴趣。
生物组的老师则总结出一些典型的实验课例：如“观察植物细胞”这一实验中，可先让学生自学“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的方法，然后找出每一步的关键动词，最后整个临时装片的制作方法可归纳为：擦、滴、撕、展、盖、染、吸七个步骤。再如“观察小鱼尾鳍内血液的流动”中，有学生反映找不到血管，通过老师的观察，发现这其实是由于他们不认识血管造成的。所以老师在实验前就先让学生观看有关“小鱼尾鳍内血液流动”的视频或展示显微镜下观察到的血管的图片，这种的情况就避免了。
化学组对教材中的语言情境素材、实验情境素材进行分析，制作了表格，帮助老师们很好的利用在教学中。等等。
（3）学生获得的成绩
在取得这些令人瞩目的成果的同时，我们欣喜地看到，我们的学生在学科成绩上也取得了令人欣慰的进步：2011年我校学生万丽中考成绩为621分，2012年我校学生王丽敏中考成 9 绩为618分，使我校连续两年获得金阳新区中考成绩第一名。2011年中考学生总评分为415.7分， 2013年学生中考总评分为466.6分，学校的教学成绩稳步上升。
九、存在的不足
实现有效、高效的课堂教学是我们长期的追求。经过三年多的学习、培训和研究，老师们获得了长足的进步，也取得了一定的成绩，但研究的困惑和问题也是存在的：
1.本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。
2.对学校课题研究的成果要加大宣传力度，力争课题组优秀教师多上不同课型的示范课，多与各兄弟学校交流，把我们的一些成果上传到网上，使课题成果更好的推广，造福更多的学生。
3.有效教学的研究主要是课堂教学方面，还需要进一步研究、制定符合各学科教学特点的有效课堂教学评价标准，并落实到教学中去。
贵阳市第一实验中学课题领导小组
2013年10月23日
第13篇：民生为本,民心是根
文章标题：民生为本,民心是根
“民心”是根党的十六大以来，在科学发展观指导下，全国上下处处呈现党的“以人为本”的和谐局面，农业税减免、粮食补贴、医保试点等，使广大人民备受恩泽，人民群众从内心高呼“共产党好！社会主义好！”当前，在全国经济形势一遍大好的情况下，通货膨胀又有所抬头。先是年初的肉价
上涨，再到7月份方便面的涨价，就连关系到国计民生的石油、电力也强强联合，集体向政府施压，纷纷要求上调价格，这是一种危险的苗头，这是只要小团体利益，不顾大局的一种表现，是社会主义和谐社会中不和谐的音符。各行各业都涨价了，也就等于大家都没有赚到对方的钱，你的油贵他的电也贵，到后来吃亏的只有老百姓。“水能载舟亦能覆舟。”人民政府是老百姓的政府，各级公务员是为老百姓谋福利的服务员，老百姓的日子过不下去了，为老百姓服务的各级政府机构还能存在吗？希望要求涨价的有关单位放弃部门利益，高度关注民生，多为老百姓想想，多关注老百姓的切身利益。“得人心者得天下。”这是古今中外颠簸不破的真理。明朝末年，朝政腐败、广征暴敛、民不聊生，以至于被满清夺取了政权。国民党统治时期，国民党虽有完备的政治体系，强大的军队，但最终还是被中国共产党和劳苦大众推翻，原因之一就是税负重、物价高，人民饱受贫困之苦。“国民党万税（岁）”就是对当时政局最辛辣的讽刺，如此等等。我们希望有关政府部门对这样提价的申请，要断然回绝，不留余地，以表现政府抑制物价上扬的决心。民生为本，民心是根。让我们以稳定的社会环境，良好的经济发展态势，迎接党的十七大的胜利召开！
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第14篇：密山市委书记王吉利以民生为核心建设幸福和谐密山
密山市委书记王吉利以民生为核心建设幸福和谐密山
密山市委书记王吉利表示，密山市始终把改善民生作为建设幸福和谐密山的核心，倾情尽力，解民忧，暖民心。2012年，密山市共投入民生资金11.4亿元。新建公办幼儿园5所，学前三年入园率达到90%，义务教育学校标准化建设合格率达到100%，均位于全省前列，被国务院授予“两基”工作先进市。新型农村合作医疗参合率达到99%。农村养老保险参保率达到96%；城镇居民和职工医疗保险最高支付限额由3万元分别提高到6万元、8万元；开发就业岗位405个，新增就业人员6149人；在全省率先完成规范机关事业单位人员津贴补贴工作，并全额补发到位。新建农村安全饮水工程72处，解决了2.8万人吃水问题。社会救助工作扎实推进，为2.8万人发放最低生活保障金5339万元，城乡低保实现应保尽保。优抚对象“住房解困工程”试点工作全面完成。高度重视信访稳定和安全生产，大力推进“平安密山”建设，社会管理不断创新，民主法制和精神文明建设不断加强，营造了和谐、稳定、繁荣的社会环境。2012年在全省十强县(市)中排名第四位。
第15篇：以生为本自主管理
“以生为本自主管理”
——“明慧园”学研共同体论坛
主持人：大家好！众所周知，学校的发展来自于教师、学生的发展，我校始终坚持“以师生发展为本 为学生成长服务”的办学理念，进一步转变教育观念，以科研兴教为先导，提高教师素质为保证，各项工作齐头并进。在全体师生的努力下，我们取得了显著的成绩。学生班级自主管理的研究，促进了有效德育的实施； “自主探究 互动体悟”生本课堂教学模式在区整体模式评选中被评为优秀学校模式；上学期我校以全市第一名的成绩顺利通过市绿色学校的验收并得到高度评价、在首届农村科技节中学生成绩优异，获得与会领导的一致好评，“明慧园”学研共同体被评为市中区青年文明号„„这些成绩的取得是与大家的学习、研究、实践密不可分的。
今天，我们此次论坛的主题是“以生为本自主管理”，请大家把近段时间自己读书、学习、研究、实践的经验与大家共同分享。
费延宝：我先说吧。自从成立了“悦然书社”，我们读书的范围更广了，交流的机会也多了。在读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，他说的一句话给我留下了很深的印象，那就是：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”在近几年的班主任工作中，我放手让学生实现自我管理，进行自主教育。在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试。其中，最行之有效的是，让学生用评价的眼光，看待别人
让学生评价别人，就是客观地全面地看待别人，并对人做出公正的评价。开学初中队评选班干部的时候，有个男生王小明说，他想当班干部，哪怕是小组长也行。我问同学们：“你们同意他当组长吗？”“不同意！”几乎是异口同声。“为什么呢？”我问道。“他学习不好！”“他上课爱说话！“他爱打架，老招惹人！谁说他，不是翻可怕的白眼，就是要动手打人”„„“他有什么优点呢？”我又问。“他没有优点！”在同学们的一片指责声中，他低下了头，并流露出一副气鼓鼓的神情。如果不引导学生发现他身上的长处，有可能他今后会一直消极下去，凭他的性格还可能故意会招惹些事。所以我在那时教育、引导学生要能善于发现别人的长处，不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。现在看谁先发现王小
明身上的优点，立马有人想出他跳绳厉害，去年动会还得了年级第一的好成绩呢。这么一说，很多人都认同了，并意识到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到别人的优点。于是有人提议，让他做个体育委员，有人觉得他体育只是一个跳绳好，其他方面还不够理想，难以配合体育老师管好纪律，抓好班里同学的体育成绩，觉得先给个组长做做，如果他有心想上进，想当班干部，那他一定会把组长这份工作做得很出色，到那时再做也还迟。如果连个组长的事都做不好，那他想当干部的动机也不良。只是为了好听，并不是为了做事。王小明觉得同学们说得有道理，自己也表示先做一个出色的组长。在他做了组长以后，能够主动、按时收发作业，打扫卫生也变得积极主动，每天都是他们小组第一个打扫完卫生，通过自主管理和教育，王小明终于成为一名名副其实的小组长。而且，在新学期班委会的民主改选中，他以17票的成绩竞选上了体育委员。
其实，对王小明这名同学的自我教育，不仅真正锻炼了他自主管理的能力，还真正解放了老师。如果以后这样进行班级管理，事事通过师生的相互配合，相信一定能达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。
张传龙：是啊，我很同意费老师的观点，说到班级自主管理，在“明慧园”学研共同体这个大家庭中，我们共同学习、交流、促进、提高。尤其在班级管理方面我有了很大的进步，收获很多。通过阅读班级管理方面的书籍，提高了个人的理论修养，并努力把理论和实践相结合，下面我就把工作中的几点做法和大家交流一下。
几年来，我一直把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。首先，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立自主的理解。其次，在班级中实施“岗位责任制”， 在原有的班委人数的基础上，我又设置了“卫生监督员”、“纪律监督员”、“作业检查员”，这些岗位的设置为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发了学生管理班级的主动性、创造性。再次，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。通过这些活动的开展，学生的主人翁意识和责任意识明显增强。
每个学生都有展示自我的心理需要，因此我抓住学生的这一心理，为学生搭建平台，给学生创造展示自我的机会。如，号召同学积极参加运动会、科技节、读书节等集体活动，不管输赢，重在参与；还根据班级实际设立自我展示平台，学生把自己的“劳动”成果摆放在展示台上，贴在墙上，可以是优秀作业、优秀作品，还可以是科幻作品（科幻画）、手工制作、手工编织等。通过这些活动的参与和作品的展示，学生们找到了自我，发展了自我，体验了成功，体验了快乐。在丰富多彩的班级活动中，学生更加自信了。
在学生实现自我管理班级的过程中，我结合学校“班级创五星，学生摘十星”的要求，鼓励学生本人、同学、家长、教师等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动，让学生成为评价的主人。在班里，我提倡形成性评价，重在过程，评价不是目的，目的是引导学生完善自我，发展自我。我努力做到客观、公平、公正，富有启发性、激励性的评价学生，使学生在评价中不断进步，不断发展，引导学生体验成功的快乐。
费延静：的确，同学们在自主组织活动的过程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老师，是不是咱大队部的同学也自发组织了许多课外活动，快跟大家聊聊吧。
李书婷：丰富多彩的课外活动确实能提高学生的自主管理能力。我校大队部就自发成立了许多社团。如红领巾广播站，学生们自主征稿，民主评选，精彩广播。每天中午时事新闻，心灵驿站，英语广角，音乐赏析都带给学生和老师不一样的感动与震撼。学生们在篮球社团中体验到了动感与活力，在英语社团中体验到了自信与快乐，环保社团给学生们带来了自觉的行动等等。课外社团活动不仅能让学生自觉行动起来，信心倍增，更是提高了学生的自主性，自觉性和主观能动性。尤其是韵律操社团在吴玉玲老师的指导下，获得了很大提升。今天我就带来了一段视频，大家请看。
主持人：看来，开展丰富多彩的社团活动还真是为学生搭建了一个提升自我管理能力的平台。除了课外活动，我们还能为学生搭建其它施展其自主管理能力的平台吗？
费延静：我认为在课堂上也能够更好的体现学生的自主性。在我校“生本课堂
教学”的研究中,我积极阅读相关的书籍,丰富自己的思想，并将理论应用到自己的教学实践当中，在课前,我充分的了解学生的学情，不但了解学生知道什么，还了解他们的学习困难，针对教学重点和难点，恰当的选择教学方法和策略，站在学生角度来思考,然后进行合理的教学设计,为学生创设更大的自主学习的空间。
课堂上，我努力创设自主合作探究的学习氛围，利用小组合作学习的方式，学生在课堂上大胆的创新,自主的实践,并在小组中交流、合作。
在执教劳动课《漂亮的手提袋》一课时，我根据课堂特点，抓住最根本，最精华和最有难度的部分对学生进行引导，让学生充分的发挥自己的想象力和创造力，在小组合作中学生完成了新颖、有趣、富有个性的作品，并能客观、公正地给予他人评价，切实提高了学生的审美品质。
郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学、先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”因此，在学生遇到困难时，我及时的引导学生进行思考，考虑到学生的差异性，我将困难点分层提出，让学生选择回答。这样满足了不同层次水平的学生的学习需求，并让课堂呈现“百花盛开”的局面。
我校“生本课堂教学”的研究让我受益匪浅，我认识到“生本”，即以学生为本位、以学生为本体，是以学生的认知为本，更是以学生的发展为本。课堂上更加关注了学生，更多的考虑如何引导学生自主学习，为培养学生的学习力而努力。课下，学生动起来了，自主学习、交流、探讨，真正地体现了自己是学习的主人。
李书婷：确实是这样，生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有课堂上精彩的展示。而这就需要学生自主学习的能力，自主与他人交流合作的能力。
我主要担任英语教学工作，在英语课上如何培养学生自主学习，自主管理的能力，我有了一些收获。
首先，利用前置性作业培养学生自主学习，自主交流的能力。其次，课上小组交流，分组展示，恰当评价。培养学生主动交流能力。再次，利用红领巾广播站英语广角，英语口语比赛，英语手抄报比赛提高了学生主动参与，主动学习的能力。
另外，我们还成立了英语兴趣小组，由学生们自觉参与，自主管理，老师给与指导。我校英语兴趣小组多次参加省，市，区多项比赛，并在获得省级金奖，银奖，市级二等奖的好成绩。
在上级领导的检查中，我校学生主动与领导问好。得到了领导的好评。在区优质课评比中，我的生本课堂模式获得一等奖。
总之，生本课堂就要为学生搭建一个自主学习，自主交流的平台，进而促进学生自主管理水平的提高。
费延宝：
主持人：确实如此，“以生为本 自主管理”使我们事半功倍，今天的论坛不仅为我们提供了培养学生自主管理能力的方法，还为我们提供了如何为学生搭建施展自主管理能力的平台，而且大家围绕有效德育和有效课堂各抒己见、畅所欲言，使我们大家在交流中得到了共同提升。最后，让我们每人用一句话来结束我们今天的论坛活动。
耿铭桧：以生为本点燃学生自主管理的火花。
费延宝：以生为本一切为了学生高度尊重学生
李书婷：以生为本让学生享受自主学习的乐趣
张传龙：
费延静：以生为本让学生在放飞中获得成长
今天我们的论坛活动到此结束，谢谢大家！我们期待下次的相聚。
第16篇：以生为本 真爱学生
以生为本真爱学生
——班级管理经验交流
环城小学慕伟伟
各位领导，各位老师：
大家好！
首先，我非常感谢学校给了我们这个交流的平台，同时，我也非常惭愧，因为在座的各位有我的前辈、我的老师，大家都是我学习的榜样。虽然我参加工作也有十五年了，但来环城小学还不足五年，我就结合以前在基层工作的一些经历和经验，把自己对班级管理的一些看法以及一路走来的一些小故事，讲出来与大家分享，不足不当之处请各位老师批评指正。
2000年7月，我从甘肃省幼师毕业后，就走上了三尺讲台，同时也担任了班主任及少先队辅导员工作。工作任务多了，身上担子重了，但我并没有退缩，而是时时告诫自己：我还年轻，只要有活力、有信心，坚信我一定能把班主任工作做得更好！
一、科学管理情感渗透
在班级管理上，我积极协调师生关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。坚持正确的人生观、世界观、价值观，引导学生民主化管理班级，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理，并认真拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》、《家庭教育》等著作，学习魏书生老师成功教学的艺术和带班的方法，优化班级管理。同时，为了能更好地胜任班主任工作、充实自己，我一边教学，一边自修，在学完了“小学教育”专科阶段之后，又自修“汉语言文学”本科段，因为我知道：面对新的起点、新的形势，只有不断探索、不断创新，用理论去推动工作纵向发展，才能推动班主任工作再上新台阶。
1、规章先行，制度约束，科学管理。
“班规大家定”是进行班级量化管理的前提，因此，每当新学期开始，我就会和同学讨论制定班规，依据魏书生先生的班级管理方法，坚持以“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做；时时有事做，事事有时做”为原则，涉及学习、纪律、卫生、文体等方面。同时还采取班干部轮流值周制，获得值周积分第一名的班干部会被评为优秀值周生，并和学期末的优秀班干部评选挂钩，每周还会评选出优秀小组， - 1 -
小组长理所当然地被评为优秀小组长，也和优秀班干部的评选挂钩，这样就充分地调动起了每位班干部的积极性，激发起了学生的集体荣誉感，让学生真正成为班级的主人。自从采取了班干部轮流值周制，我们班的值周积分连续三年为年级第一，并被评为“书香班级”。
2、重视班队会，突出主题，规范管理。
我的班级工作最注重的就是班队会，我们班每周五的班队会从不耽误。班队会由班委会组织，值周班干部主持，常规班队会主要是小结上周工作并安排下周工作等，有时也根据一些特殊情况，有针对性地开展主题班会，如《母亲节的礼物》、《我是班级小主人》、《校园环保，我们应该怎样做》等主题鲜明的班会，激发了孩子们的爱国热情，陶冶了情操，升华了灵魂。
3、知识导航，学习互补，人文管理。
高尔基说过，书籍为人类理智和心灵插上了翅膀。在阅读学校图书的基础上，每学期初，我都会提倡同学自愿捐图书1～3本，统一编号，统一管理，选出图书管理员，制定借阅制度，做到“图书互补、知识互补”。到学期末再把书还给学生，新学期再换新书。到三年级时，我开展了“让阅读成为一种习惯”主题阅读展示活动，每周一三五早晨语文课的前五分钟是我们班雷打不动的阅读展示时间，每天一到两名学生以朗诵、讲故事、表演等形式向大家展示前一天的阅读成果，我会登记并打分，学期末评出“读书小标兵”并给予奖励，刚开始只有一些表达能力强、胆子大的孩子上台表演，但坚持了一段时间，每个孩子都可以大大方方地上台表演了。让我记忆最深的是我们班的万桄宇同学，那天他给我们讲了一个《我是家里的小男人》的故事，故事非常感人，他讲得也很投入，讲到动情处他哭了，我和班里的孩子也落泪了。事后我才了解到由于他的父母经常吵架，他便把自己的情感也带到了故事中。像这样的故事还有很多很多。
主题墙报是学生小练兵的开阔场地，也是学生基本功集中体现的阵地。为此，我们班结合学校的工作安排定期更换墙报，大家共同商量确定主题，小组合作完成，例：在世界环境日，以“美丽的地球我的家”为主题；在母亲节来临时，以“妈妈我爱你”为主题„„同学们分工合作，有的画、有的写、有的剪、有的贴，忙得不亦乐乎，作为班主任，我千方百计为他们创造机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“探索”中创新。记得在以“妈妈我爱你”为主题的墙报办成的第二天，我接
到了刘雨欣家长的电话，那位家长激动地说：“我女儿终于长大了，懂得关心我了，！”经过了解，原来是刘雨欣给她妈妈画了一幅以“妈妈我爱你”为主题的画，还配有文字旁白：“妈妈，谢谢您！您辛苦了！我一定用优异的成绩来报答您！”还主动帮她妈妈洗脚。那位家长直夸我们教育得好。
二、加强教学教书育人
1、突出基本功训练，多方位、多角度提高学生能力。
为了促使全体学生语文水平快速提高，我在班里开展了古诗文、名言警句、名家名篇诵读活动，每天利用早读5分钟，收集和熟读古诗文、名言警句，让学生能通过“读”和“背”感受古代诗词的魅力，树立远大志向和抱负。到目前为止，我们班的唐翱、李敏敏、何娜等同学已能熟练地背诵五十首古诗词，还经常组织同学进行诗词诵读比赛。
为提高学生写作水平，我要求学生记日记、写读书笔记，内容及题材不限，身边的事、心里的话，想到什么写什么，看到什么就收集什么。几年下来，同学们的读书笔记已有厚厚的几本，写作水平也有了极大的提高。如唐翱、刘雨欣、魏佳欣、李思涵、陈希武、王颖颖等同学,从二年级起就坚持写读书笔记和日记,如今的他们,作文一直被老师当作范文,还多次在学校组织的作文竞赛中获奖, 语文成绩也一直名列前茅，其中陈希武、王颖颖的作文在“为学杯”作文大赛中获奖。
2、加强课堂教学，重视“学困生”的成长。
课堂教学是学生学习的一个重要环节，因此，我坚持做到没有备课不上讲台，并积极采用“一二五”的教学模式，给学生创设一个宽松、愉悦的学习环境，让学生学会学习，变“要我学为我要学”，让学习成为一种需要，更成为一种享受。
在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，有的表现差，有的学习成绩差，对于这些学生我决不言放弃，采取“一帮一”、“好带差”等各种方法，让“学困生”重拾信心，积极转化、迎头赶上。在我们班有一名留守儿童寇珍珍，家境贫寒，父母外出打工，缺少良好的家庭教育，学习差、卫生习惯差，经常不按时交作业，就算勉强交了，书写也是很潦草，写出来的字东倒西歪、缺胳膊少腿。我针对该生情况制定了详实的“帮扶”计划，通过家访、谈心、补课等多种手段，发动全班同学帮助、鼓励、监督。经过近一年的努力，寇珍珍同学虽然成绩进步不大、作业还是不太整齐，但最起码能交上来作业了，这应该也是一种进步吧。还有韩成申，考试成绩大多数时
候是个位数，上课几乎不回答问题，作业基本不能独立完成，尽管这一切让我十分头疼，但我也并没有因此而放弃，别人作业做一页，我就让他做一行，今天做了一行，明天能做两行，这就是进步！相信在我和家长的共同努力下，韩成申一定会有进步！
三、以身作则，言传身教
“拾金不昧”是中华民族的传统美德，我是这么教育学生的，自己也是这么做的。在2007年5月，我在路上捡到了一万四千多元现金及部分衣物等，对当时月收入只有一千多元的我，这不是一个小数目。但我想到自己身为一名教师，教书是本质，育人是根本，因此我便毅然决然地根据衣物中的有关信息找到失主并交还，且未收任何报酬。此事也被刊登在陇东报上，并在环县新闻上播出，我也因此被评为2010年全县“道德模范”,我用自己的实际行动证明了有比金钱更重要的东西，那就是诚实、诚信,也用自己的实际行动教育了孩子。
十五年来，我在班主任这个平凡而普通的岗位上播洒下了汗水和希望。先后多次获得了市、县、镇奖励：“优秀共青团员”、“优秀辅导员”、“先进工作者”、“优秀班主任”、“道德模范”等，教学论文、教学案例也多次获奖，所带的班级也多次被评为“先进班集体”，在学校组织的各项知识竞赛、各项文艺活动中均取得优异的成绩。我也因此深深地认识到：班主任，对家长，代表着学校，肩上扛着责任；对学生，代表着家长，双手履行义务。虽不可能干出惊天动地的业绩，但可以为学生付出一颗爱心„„
以生为本、着眼长远，我会立足于做好一名普通而平凡的教师。以苦为舟、苦学苦练，我会让教学更生动、生活更充实。以爱为桥，爱学生、爱学校、爱事业，我会在平凡的岗位上求真务实。
第17篇：以生为本,幸福成长
以生为本，幸福成长——论人本思想指导下的德育管理实践
以生为本，幸福成长
——论人本思想指导下的德育管理实践
（顺德区龙江中学李瑞文）
【摘要】随着经济的发展和社会文明的进步，人本思想逐渐成为这个社会的主流，并且迅速被广大的民众所接受和认可。同样，人本思想在中学校园的德育管理中的重要性也得到更多德育工作者的认同。本文试图从以人为本的概念入手，阐述现代德育管理以人为本理念的意义，并以龙江中学的德育实践为例，进一步思考和探讨德育管理中人本思想的具体操作和运用。
【关键词】德育管理以人为本全面发展
德育是学校教育的重要组成部分，有效的德育工作能够把学生培养成为爱国的、具有社会公德和文明行为的好公民，并引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。但长期以来，我国德育工作因思想观念陈旧，教学模式僵化，普遍存在“实效性差”的问题，严重影响当前素质教育的实施。随着教育改革的深入发展，各地中小学校都开始反思德育工作的出发点和着力点。“以人为本”的德育理念着眼于人的发展，回归了教育的本质，得到广大学校的贯彻和坚持。
一、“人本”思想的内涵
以人为本的想法源于费尔巴哈的人本学唯物主义哲学。费尔巴哈第一次提出了“人本主义”的哲学口号。在费尔巴哈开创了人本主义先河之后，叔本华、尼采、海德格尔、萨特等西方现代思想家都沿着这一思路各自发展了自己的学说，从而形成一个相当庞大而且有着广泛影响的现代西方人本主义思潮。
自20 世纪 80 年代以来，在中国有关以人为本的管理思想逐渐发展起来，党的十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观、促进经济社会和人的全面发展。坚持以人为本，把人的因素放在第一位。
由此从哲学中的人本主义引申出的德育管理理念，即 “以人为本”，是指在教育活动中把“人”作为管理的核心，以人为根本。所谓“以人为本”应该是:围绕人、为了人、关心人、理解人、依靠人、尊重人、凝聚人、发展人；把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，面向全体学生，不让一个学生掉队，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力；通过管理实现学生自我管理、自我发展，这也就是“以人为本”中“本”的本意，即最终的价值目标和价值尺度。
众多学者认为，人本管理就是“以人为本”的管理思想，指在管理活动中把
“人”作为管理的核心，充分调动人的主动性、积极性和创造性才能使管理达到最佳水准。学校德育人本管理思想的具体实践，就是要从各个方面来考虑学生的全面发展，促进学生幸福成长。
二、中学德育管理中坚持“人本”思想的意义
（一）顺时代发展潮流，立人本德育理念
目前，我们正处在加快推进现代化发展的新阶段。社会的快速发展对人的思想观念和道德品质提高了新的挑战和更高的要求。中学生正处在身心迅速发展和适应社会公共生活的重要阶段，处在思想品德和价值观形成的关键时期。
传统的德育具有强制性、理想化和说教式的倾向，对学生思想和生活实际缺乏关注和更实在的帮助。为了顺应时代发展和学生幸福成长的需要，必须更新教育观念，加强德育的实效性、主动性和针对性，真正实现德育的“以生为本”。
（二）握新课标改革实质，走崭新发展道路
新课程改革的核心思想聚焦在“教育的终极目标是发展人”上。从课程的基本理念看，新课标对德育提出了“中学生逐步扩展的生活是德育课程建构的基础，帮助学生学习做负责任与健康的公民是德育的基本追求，坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是德育遵循的基本原则”。从课程标准的设计思路看，新课程标准从中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。因此，新课程标准的理论灵魂就是“以人为本”，就是以追求人的全面自由发展为终极目标的；德育把握了“以人为本”，追求人的终极发展，也就把握了新课程的精神实质。
三、“人本”思想在中学德育管理中的实践
关爱和尊重每个学生的生命本性是教育以人为本的起点和基石，培养学生丰富的社会属性与鲜活的个性是教育以人为本的核心内涵，观照学生的全面持续发展是教育以人为本的终极目的。近年来，龙江中学坚持人本理念，在探索人本思想在德育管理的实践中，取得新的突破。
（一）深化人本内涵，创新德育理念
德育理念是学校德育的指导思想，其科学与否直接关系着德育效果。龙江中学经过不断探索和提炼，在传承学校优良传统继承上，结合学校发展实际，形成了“以生为本，幸福成长”的德育理念，着眼于“人是目的”。首先是“从学生的发展出发”，这是“以生为本”的逻辑起点；其次是“让全体学生得到发展”，这是“以生为本”的量的要求；第三是“让学生得到全面和谐的发展”，这是“以生为本”的质的规定；最后是“学生幸福成长”，这是“以生为本”的过程目标，亦是人本价值的直接体现。
龙江中学根据形成的德育理念，将德育管理具体化为：德育为首，注重养成；
健全发展，社团添趣；科学减负，创建快乐；人文关怀，因材施教；家校联手，合作共赢。这既是办学理念和德育理念的具体阐述，又是一套具体的操作规范，凝聚教师的共识，指引教师科学育人，从而形成龙江中学独特的德育教育体系。德育理念的进一步特色化、时代化和具体化，让德育工作有了更强的指导性和有效性，学校的德育逐渐显现自己的特色，得到了上级领导的充分肯定，赢得了广大家长的充分信任和社会的普遍认可。
（二）落实人本精神，构建德育内容
坚持以人为本，必须按照人本精神，构建符合学生发展的德育内容，并形成一定的体系。龙江中学经过实践总结研讨，将爱国主义、集体主义、特色社会主义、世界观、人生观、价值观等的内容统筹为“民族精神和理想信念教育”使其成为德育的主旋律和核心，创新活动形式，抓住节日契机开展主题教育，达到用优秀的文化熏陶人、以先进的文化感染人的效果。政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育。
1.以爱国主义和集体主义教育为主题，强化政治教育。龙江中学坚持利用高一新生军训、建国周年、“五四”运动等纪念日，把中华传统美德教育和革命传统教育有机结合，把爱国主义教育与学习科学文化知识相结合，将爱国主义教育寓于各学科教学之中。而增强集体主义教育的最重要的抓手就是学校一年一度的师生文艺汇演和田径运动会。使学生在准备比赛—参加比赛—赛后总结的过程中深深体会到了集体主义不是一句口号，而是融入班级成员思想和行为中的一种无形却有力的精神指引。
2.以文明礼仪和感恩教育为主线，强化思想教育。重视培养学生的感恩意识和良好行为习惯的养成教育。通过主题班会，举办演讲比赛、举办大型感恩报告会等形式提高学生的思想认识；通过日常管理引导学生文明礼仪和良好行为习惯的养成。
3.以特色女生教育为切入口，强化道德教育。学校通过构建富有特色的女生教育，深入宣传“女生教育”重要性和必要性，强化“自强自立、自信自律、自尊自爱”的教育目标，以女生教育为契机带动全体学生意志和道德的提高。
4.以法制和安全教育为重点，强化法纪教育。学校坚持每年举行校园法律文化节活动，通过中学生法制知识讲座、法制征文比赛、法制书画比赛、法制主题班会、“防范日常犯罪，构建和谐社会”图片展览、禁毒专项教育等法制专题教育活动，为全校师生营造了一个身心两健、德智双全的发展空间，既规范了他们的言行，又内化了他们的素质，为他们的发展奠定了基础，为学校事业的发展提供了精神支持。同时，学校把学生的交通安全教育当做常规工作来抓，每年都会举行内宿生消防疏散演练，强化师生安全意识，提高师生突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。
5.搭建心理健康辅导阵地，强化心理教育。龙江中学着力修筑学校、家庭间沟通的桥梁，开辟多种途径进行学生心理健康教育，通过多种形式的活动，为学生提供心理倾诉和咨询的平台，极大地提高了学生的心理素质。2010学年开始，学校德育处要求各班主任对本班有心理偏差的学生做好摸底调查，并填写《学生心灵成长记录册》，德育处把有心理偏差的学生分配给心理老师和有经验的班主任跟进，并做好跟踪登记。同时发挥“晴空心理咨询室”作用，积极开发和维护专业心理辅导网站，强化对学生心理健康的专业辅导。
（三）坚持人本原则，拓广德育途径
对学生的德育教育和管理是一项长期的任务和要求，更是一项需要多方参与的重要工作。如果只是单纯依靠学校对学生进行德育管理，那是远远不够的。同时我们还要充分发挥家庭德育教育的重要性，与此同时，社会也应当采取相应措施加强学生的德育教育和管理。只有各方力量充分联合起来，落实保障措施，才能培养出一个符合社会要求的优秀人才。
1.讲究教工齐动，实现“全员育人”。一是突出全体教师教师参与德育氛围。龙江中学坚持“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，全方配合”的工作原则，秉承“立志、勤奋、求美、创新”的校训，扎实开展科学、生动、有序、有效的德育工作。二是突出班主任全面德育作用。学校以班主任为主力军，系统地开展德育工作。学校形成一套培养班主任机制，如每学年第一学期开展主题班会观摩课，第二学期举行“班主任经验交流会”，“请进来，走出去”等，强化班主任德育工作能力。三是突出专职心理健康教育队伍德育特色。以学校专职心理教师为核心建立心理健康教育教师队伍，每周安排教师到心理咨询室或者在办公室值班，加强对学生的心理辅导。四是突出全体职工德育责任。包括各处室工作人员、门卫室保安、宿管员等，都以各种形式参与到德育教育中。
2.讲究家校互动，实现“合力育人”。父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。龙江中学重视和发展家庭教育，开好每一次家长会，帮助家长树立正确的教育思想，提高对素质教育的认识水平，把家庭教育与学校教育紧密结合起来，共同关爱学生。近年来，龙江中学各个年级都举行了“家长开放日”，要求家长在密切配合学校工作的同时，也要督促和关心自己子女的学习和生活。现在，家长已成为学校与家庭联系的纽带，成为学校教育和家庭教育交流的桥梁，融洽了家校关系，形成了学校工作家长支持，家教困惑学校帮助的良好局面。
3.讲究校社联动，实现“实践育人”。学校加强与交警中队、消防中队、敬老院等德育基地的密切联系，充分利用社会教育力量，实现学校与社会互通，有助于通过参观、体验、感悟，开阔视野，增长见闻，提高综合素质，更加符合以人为本的实质，为学生创造更有挑战和更富有个性化的成长环境。
（四）活用人本原理，优化德育方法
长期以来，学校都会重视对学生的素质和能力培养，尤其是随着素质教育的深入贯彻实施，学校的德育管理和任务突出了给学生一个美好未来的要求。学校要充分考虑到学生的素质提高和全面发展，不能仅仅将学生的德育管理工作简单地定性是为了为方便学校和教师管理的需要，要真正考虑到学生自身的发展和社会的要求。如何使每项德育工作都是有效甚至是高效的，关键在于德育方法的优化。
1.坚持学生在学校管理上的主体地位。为充分发挥学生在学校德育管理上的主观能动性。龙江中学建立了团委会、学生会以及班级团支部、班干部三级学生干部体系。学校在学生干部选拔上严格把关，在同学们自主报名的基础上，通过考察、面试，挑选出符合条件的同学成为学生干部候选人，然后通过民主选举产生学生干部队伍。提倡学生自主管理，龙江中学德育处充分利用每周一次的学生会干部和团委会干部例会，对所有的学生干部进行思想教育，明确、协调、并布置好各项任务。现在学生干部分工明确、合作意识很强，都能自主地完成各项常规工作。如教室校园卫生的检查打分、学生纪律的检查打分、文明礼仪的监督、风纪各项分数的统计反馈等，最大限度的发挥学生主观的主观能动性，也最大限度的培养学生能力和调动学生的积极性，让学生充分参与学校管理。
2.坚持学生在教学过程中的主体地位。新课标改革倡导课堂教学应当“以学生为主体，教师为主导”。近年来，龙江中学积极探索高效课堂模式，推行课堂教学改革，施行学案导学模式，充分调动了学生在教学过程中的主观能动性。首先，改变传统教室的空间组合，采用几何形课桌。变传统的“秧田式”为“对边性”等形式，变师生间的单向交流为多向交流，为师生提供和谐互动的交流情景，创造师生民主交流、对话的氛围。其次，创建小组学习的方式。利用小组学习的优势，将学生按同质、异质或自愿方式编组，加强组内交流、组际交流、组际互查、组际竞赛，指导学生以尊重信任的态度学会倾听，以理解沟通为目的学会交流，以合作、竞争的技巧学会协作，以体验反思的情怀学会分享。学生在教学过程中主体地位的确立，其主观能动性增强，其德育自主性就增强，学生就可以在积极、主动、乐研的状态下开展他们喜闻乐见的活动，在活动设计、组织、参与中去实践、体验，把教育者设计的教育要求变成学生自己的成长需要，自觉养成良好的行为习惯，形成健康的人格。
3.坚持学生在课余活动中的主动选择。为了丰富学生的课余生活，龙江中学本着“活动育人”的原则，2011学年第二学期全面铺开社团兴趣小组活动，全校总共成立包括锦屏文学社、影视欣赏、泥塑制作，舞蹈队、合唱队、小品队、时事开讲、篮球、毽球等各类兴趣小组42个，坚持学生自主选择，根据兴趣，选择适合自己能力培养的项目，使全体学生在丰富多彩的活动中得到了能力的提
升和美的熏陶。龙江中学以生为本的德育理念，落到实处的素质教育取得了累累硕果，学校舞蹈队和小品队两个社团所编排的作品均获得区中小学生文艺汇演一等奖的佳绩。
当今素质教育的迅速普及，更加要求学生要提高能力和素质。特别就要求学校要把培养学生的德育放在工作中的重要位置上，并积极创造条件，为学生提高素质、培养技能打下坚实的基础。在“以生为本，幸福成长”的德育理念指导下，龙江中学德育管理工作取得了一定的成效。但是，德育是一项系统而复杂的育人工程。在今后的教育教学过程中，学校将进一步加强学校的德育规范化、制度化建设，加强学习，与时俱进，不断研究新时期学校德育工作的新特点，新趋势，不断提高学校德育工作的整体水平，扎实工作，认真总结，积极探索，创新思路。
【参考文献】
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第18篇：以生为本,快乐识字
以生为本,快乐识字
摘要：《语文课程标准》（2011年）明确指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。识字一直以来是语文教学的重要内容之一，而低段学生正处于启蒙阶段，识字教学是重中之重，低段识字更是教学的重点。本文就如何在课堂上让低段生有效识字进行了研究，坚持以学生为主体的原则，总结出了几种办法。
关键词：生本课堂；激发兴趣；高效识字
一、课堂识字教学的现状
目前，低段生课堂识字的教学形式过于单调乏味，机械化的识字教学导致学生缺乏识字学习的兴趣。尽管教材中给出了不同的识字方法，比如看图识字、归类识字、随文识字等，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。教师只是强硬的灌输给学生这个字怎么读，怎么写，课堂抄写、听写、写错一次罚抄即便等，这样的方法导致了学生对识字学习的兴趣大大降低，甚至有些学生会产生厌恶情绪，教学效果更会适得其反。并且这种方法并不是生本课堂的教学方式。
郭思乐教授的生本理念像是一阵春风，吹进我们的语文课堂，引领大家走向真正的生本课堂。何为生本课堂，正如郭教授提出的这样：生本课堂，一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。也就是说一切以学生为本，学生就是学习的主人。简而言之，教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思索、自觉实践、生动活泼地发展。
而识字教学是低年级的教学重点也是难点，也是阅读和写作的基础。因为这样，每个语文教师都清楚地知道识字教学是语文教学之根本，马虎不得。尽管教师有这样的意识，然而
一、二年级孩子对于生字识记，总是记得慢、忘得快，课堂40分钟又能腾出多少时间给以练读、检测呢？如何解决这样的难题？《语文课程标准》中明确指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在生本课堂中，这样的问题迎刃而解，“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”，让我们把识字主动权还给孩子们，相信孩子的学习潜能是无限的，他们间思维碰撞激起快乐的火花，识字不再被动、不再枯燥，而将是轻松、快乐的学习。
二、生本课堂上识字教学的方法
那么，生本课堂的识字教学如何落实？以下，根据平时实施情况，谈谈个人的几点粗浅看法：
1.巧设游戏，激发学生识字兴趣
我们知道，低年级的孩子好玩、好动，而且注意力集中时间较短，面对枯燥的生字，无味无趣。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，激发学生的识字兴趣，是学生主动参与识字的基础。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学首先要唤起孩子们对识字的兴趣。
①玩一玩，轻松识字
巧设游戏，创设识字教学情境，让孩子们边玩边学，乐于学。游戏的种类繁多，方法各异，有课堂中较常见游戏形式，如“开火车”、“摘苹果”“找朋友”等，也有新颖巧妙的游戏形式，如“大转盘”、“大风车”、“送信”、“火眼金睛”等。我们需要根据学情、教学内容，抓住时机，选择合适的游戏形式，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
如在《从现在开始》一文中，把生字藏在了猴子、袋鼠、猫头鹰、狮子图片上等，对孩子们说：“孩子们，动物们都来参加森林之王竞选大会，它们身上带来了许多字宝宝，想和我们‘捉迷藏’，看看谁能把它们找出来？”这样一引导，学生把学习生字当成了“捉迷藏”，都兴致勃勃地到画中寻找生字并认真地认读起来。
②猜一猜，快乐识字
根据孩子们好奇好胜的心理，教师在教学中可以利用汉字的构造特点，编一些简单的谜语让他们猜字，争取人人动脑、动手、动口，猜谜识字。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚――趴；十八张嘴――杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下――美；人在高处走，云在脚下行――会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它――辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它――瓣……猜字谜识字法幽默风趣、益智动脑，把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，不仅可以调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且使得学生在愉悦中接受了知识，增强了记忆，提高了识字效率。
2.巧设情境，联系生活实际。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”生字教学，更应让孩子们去观察发现，结合自己已有的生活经验，快速进入生字学习情景，使文本内容更生活化、亲近化，达到事半功倍的效果。例如，在人教版小学一年级语文下册《识字4》中“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁”的识字环节，我是这样设计：
师：小朋友们，烈日炎炎的夏天悄悄地来到我们的身边，今天，老让我们一道走进美丽的夏天，好吗？
生：（异口同声）好！
师点课件出示美丽的夏景图：鲜艳的花丛、碧绿的田野、茂密的树林、清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等的活动情景。
师：请小朋友们仔细观察图片，说说你看到了什么？
学生交流。
根据学生发言，课件出示“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁”含有音节、词语的昆虫图片。
师：小朋友们，你们在日常生活中见过它们吗？在什么地方见过？
学生踊跃发言。
师：多么可爱的小动物啊！小朋友们能把它们的名字记下来吗？比一比，看谁记得快。
（学生个人练读，同桌互说。）
（学生交流、汇报）
生：我记住了蝴蝶和蚂蚁的名字。
生：我记住了蚯蚓的名字。
生：我记住了蜘蛛和蜻蜓的名字。
（师点击课件中的含有音节的词语卡片，用指名读、小组读、开火车读的形式检测学生是否能够正确朗读这些动物名）
3.自主识字，合作探究
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。萧伯纳说过“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”面对每节课要学习那么多生字，而孩子的学习基础、学习能力存在的差异，决定了孩子对生字识记速度、效率。因此，在识字教学中教师要充分挖掘学生的潜能，可以采用小组合作学习形式，形成“生生互动”的良好氛围，做到“人人教我，我教人人”。为孩子们提供了“倾吐”的舞台，让会说的孩子能够说的更好，不敢说的孩子能够大胆说，不会说的孩子知道说，从而发挥“合力”的作用，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，让他们活跃在课堂教学的全过程中，快乐地学习，品尝到成功的喜悦。
课堂上，先由小组长带领大家轮流读音，认字形，找朋友。接着大家一起讨论识字方法。最后全班交流独特的、有效的识字方法，加一加、减一减、换一换、顺口溜、编字谜等，方法多样，效率高效。如，在《“红领巾”真好》这课生字“蹦”字学习，让同组的学生说说，你是怎样记住这个字的？有的孩子用加一加“足+山+朋友”“足+崩”，有的孩子编字谜“两个小朋友在山下踢足球”，有的孩子形近字记住这个字，有的孩子根据字特点记字“跟脚的动作有关”……孩子讨论积极、方法多样，多么形象、多么有趣，学生乐学，会学，比一个人自己学习的效率还高，课堂情意浓浓。
又如，如在“部首变换小魔术”这一拓展识字游戏环节中，利用集体的智慧每次都能变换出近十种甚至更多的新字，大大拓展了学生的识字量，我也常常为孩子们惊人的识字量而发出由衷的赞叹，为他们喝彩！
“当鞋合脚时，脚就被忘记了”，在《教育走向生本》当中，郭思乐教授这句话给了我很大触动。虽然我在有效的识字教学的道路上还处于探索阶段，存在着不足之处，但我会本着“一切以孩子为主”原则，在生本识字教学路上不断探索、不断尝试，寻求更适合每个孩子的识字教学方法，使学生真正成为识字的主人。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社
[2]《小学儿童教育心理学》李维著高等教育出版社1996年
[3]《小学语文名师教学艺术》雷玲主编华东师范大学出版社2008年
第19篇：以人为本,以学生为本
以人为本
----简述我校心理健康教育活动
唐山市第七十四中学
指导思想：教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出，“中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分。”在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的指导下，各级学校都重视了学生心理健康教育，都能在实际工作中重视学生存在的种种心理健康方面的问题，把中学生心理健康问题当做是学校教育面临的新课题、新任务。
客观现状：但是，长期以来，我们被教育过的人和正在从事教育事业的人有一个深刻的教训，就是忽视学生的心理健康教育，更有甚者，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。
情况分析：简单地说，学生的心理健康教育被忽视，可以归结为学校内有各种利益诉求：校长的、教师的、学生的，传统教育我们总能千方百计的满足各种利益诉求，唯独漠视学生的利益诉求；与强大的自然和社会相比，个体总显得那么弱不禁风、微不足道，多次的诉求不果，造成的结果有两种：一种是走向诉求的反面——强求；另一种就是妥协，强求和妥协都不是民主教育的结果，不是符合学生发展的结果。
得出结论：所以在学校构建以人为本的心理健康教育理念，在二十一世纪的中国教育已被摆在了前所未有的重要地位。可以说以人为本的心理健康教育理念符合 “为了每一位学生的发展”这一理念，从根本上要求我们要关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严，更加注重在学生心理教育中的人本观念。
主要理念：学校教育的主体是人，以人为本，以学生为本。 “以学生为本”的概念就是在学校的心理健康教育活动中以确立学生的 1
主体地位，以学生发展为目的，并符合社会发展，牢记一切为孩子，为了孩子的一切，让每一个老师看重、热爱、欣赏、宽容每一个学生，建立民主、平等的师生关系。被看重、被信任、被理解这是人的基本心理需求，当教师把学生看成一个与自己有同样尊严、有同样人格的人时。就会看重学生，善待学生，信任理解学生，这是教师教学的最基本要求，也是教育成功的根本保证，更是培养一个心理健康时代新人的保证。
具体做法：介于以上原因，在学生的心理健康教育道路上，我校坚持以人为本的理念，有了如下具体做法：
第一课
新生入学心理教育课----激发动机。
学生心理健康教育问题表现出的首要行为特征是学习动机缺失，兴趣发生转移，出现厌学情绪。在我校的心理健康问卷调查活动中，有40.8%的学生都有这种倾向。由于我校生源大多数为农村小学毕业生，其中农民工子女和外来务工子女占50%左右，由于社会家长的影响，孩子的学习动机不明确，厌学心理较重。
所以，新生入学第一课的心理教育课就是激发学习动机课。毋庸臵疑，学习是一种艰苦的脑力劳动，需要毅力和耐心。但一切事物是相对的，孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只要产生兴趣，就会不怕苦，反而以苦为乐。对于学习动机的激发，我们采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法。在学习目的培养上，开展理想教育，尝试报恩教育，教育学生以刻苦学习来改变自我命运，以优异成绩来报答父母的养育之恩和老师的教导之情，变“要我学”为“我要学”，自我加压，自觉发展。
第二课
阶段学习后心理辅导课-----强化成功。
我校每学期都要举行两到三次阶段总结会，对在阶段学习管理中出现的进步的孩子鼓励表扬，争取在阶段分析中发现每个孩子阶段性的进步，成功可起到正强化的作用，给学生以愉悦的刺激。我们在教学中注意发现学生的闪光点，针对不同的学生制定不同的学习目标，尽力为学生创设表现的机会，对获得成功的学生，哪怕是些许的进步，及时给予表扬鼓励，使其享受成功的喜悦，从而培养学生自信心理系统，促其自觉主动地学习，不断取得进步与发展。
第三课
发现自我的心理辅导课----自我愉悦，立志成才
在心理辅导教程中，我们开设了“发现独一无二的我”这一课，利用班会课要求班主任设计班会活动，让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己，了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价，使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，然后帮助学生树立奋斗目标。如果奋斗目标适当，学生不仅能体验到奋斗过程的快乐，也会体验到目标实现时成功的快乐，从而增强自我愉悦程度，保证心理健康发展。
日常课
在平时的心理辅导教育课上，主要在以下方面进行常规的教育：
1、引导学生正确对待家庭生活中的各种矛盾，采取积极的态度化解心理负面影响。在德育管理工作中，我们发现存在心理问题的学生主要是长期生活在单亲家庭的学生，所以，要求班主任建立帮扶档案，要经常找这些学生交心、谈心，教育他们对父母多一些理解和宽容，多问候和关爱父母，并让学生通过各种形式与父母沟通，同时，还可以通过召开家长会、家访等形式，做好家长的思想工作，给家长讲授科学的教育方法。通过与学生、家长两方面的努力交流，积极化解留在学生心里的积怨，使之能够正确对待父母的决定，从而消除其心理中的负面情绪。
2帮助学生处理人际关系，学会控制不良情绪。对于初中生来说，已经在渴望与师长、同学之间建立一种良好的人际关系。所以我们开设使学生正确认识自己、认识他人，学会推己及人，为他人着想的心理教育课，帮助学生之间建立正常的人际关系，从而使他们心情开朗轻松、精力充沛、对生活充满乐趣和信心，对身体有良好的自我感受。要求各班主任特别要对部分患得患失、喜怒无常、
经常情绪不稳定，或内向封闭，或暴躁易怒的学生进行心理健康疏导，可以通过开展各项文体活动强化学生的特长，让他们在活动中学会处理人际关系，使他们学会控制不良情绪，防止心境长期压抑而形成心理障碍。
3、针对青春期学生的心理和生理特点，给学生传授一些心理和生理保健知识。学生的心理健康发展在一定程度上还依赖于班主任对心理健康知识的传授，让学生理解心理健康的基本状况，使学生能够学会自我调节，避免出现诸如早恋、自闭等症状的青春期综合症。利用班会、讲座、板报等进行宣传，使学生正确认识青春期发育的特点和规律，同时，传授一些生理保健知识，推荐一些有益的书籍引导学生自我认识和提高。同时正确讨论男女同学应该在交往中注意的尺度，加强责任意识的教育。
4、提倡班级学生写心理成长日记，这是师生进行有效沟通的重要手段之一。近些年来一直采用的做法是：要求学生将一周在校学习生活的烦恼、喜悦记录下来，允许学生随心所欲的写，不做硬性规定。班主任应该有针对性的在日记中与学生对所述问题进行探讨和交流，对于学生所提的具有共性的问题和困惑，班主任应经过充分准备后利用班会课与学生进行平等、友好的交流和沟通，提倡畅所欲言。 总结体会：学校作为一个组织，其中的人必然要形成人际关系，会引起不同的情绪体验。人与人之间，由于满足了各自的需要，就会产生亲密的关系，双方都会感到心情舒畅；反之，就会关系疏远，彼此矛盾，甚至敌对。人际关系的融洽与否对学校的发展有很大的影响，学校中人际关系和谐，有利于学校形成有凝聚力的组织，促进工作效率。对学生来说，良好的人际关系有利于人的身心健康，保持心理平衡，从而能积极投入学习。 总之，只有这种以“以人为本，以学生为本”的学校心理健康教育理念的实施，才能帮助学生构建一个博大的胸怀；帮助学生构建一种平和的心态；帮助学生构建一些哲学理念；帮助学生构建一套知识分子人格；帮助学生养护好千差万别的个性；帮助学生养护一个健康的心灵。
第20篇：以生为本、有效教学
以生为本有效教学
——在“尝试教学”课堂教学模式改革阶段工作总结会上的发言
南广镇中心小学校：刘宇凤
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！
今天，接受教导处的安排，由我作为教师代表，对这段时间以来实施“尝试教学”课堂教学模式改革实验作一个阶段性的小结，下面，我就从以下三个方面给大家汇报。
一、我的认识
1、学习小组建设是“尝试教学”课堂教学模式改革的前提条件。
众所周知，小组合作学习就是以学生合作学习小组为最基本的形式，充分利用教学中动态因素之间的互动，促进学生积极、主动的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。可以说，它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。被人们誉为近几十年最重要和最成功的教学改革，也是新课程标准倡导的学习方法之一。我们实施“尝试教学”课堂教学模式改革的主要形式就是小组合作学习，所以，我认为小组建设至关重要，它是我们“尝试教学”课堂教学模式改革的重要前提。我们一定要重视和完善我们的小组建设。
2、导学案的编写是实施“尝试教学”课堂教学模式改革的重要保障。在这段时间的课改实验中，无论是教师的教、还是学生的学，都是依据我们的导学案来进行。所以说，导学案的编写是实施“尝试教学”课堂教学模式改革的重要保障。
我们的导学案是为学生服务的，它必须面向全体学生，必须站在学生的角度去编写。导学案的侧重点和着眼点在于如何充分调动学生的学习主观能动性，如何引导学生获得知识，培养能力。而不是简单的设计几道习题、提出几个问题，它应该有引导学生如何思考问题的策略、如何进行科学探究的方法、如何通过合作交流获得新知识的指导。我认为一份好的导学案必须要体现以下四个特点：
第一，问题探究是导学案的重要环节，让学生在探究问题的过程中掌握知识，形成能力，所以，教师一定要根据教学目标精心设计探究的问题，真正起到“以问促思”、“解问增能”的作用。
第二，合作交流是导学案的特色，让学生通过互助获取知识，不仅有一种成就感，同时也能够让学优生帮助学困生解决问题，让学困生感觉到学习的快乐，体验成功的喜悦，重新找到自信。还可以培养学优生的责任感，让他们认识到必须肩负起本组成员的学习重担，促进他们更加严格地要求自己，做好同学间的“小老师”。
第三，归纳知识是导学案的精髓，一节新课学完后，有很多个零星的知识点，有多个探究结论，如果不加以归纳整理的话，时间久了，学生就容易遗忘。如果及时当堂对所学知识进行归纳整理，就可以让学生掌握的更好，事半功倍。
第四，课堂检测是导学案的着力点，通过针对性训练，做到适时反馈、及时矫正。
3、指导学生进行有效的小组合作学习是“尝试教学”课堂教学模式改革的关键环节。
我们的“尝试教学”课堂教学模式采用的主要形式是小组合作学习，而小组
合作是建立在个体需要的基础上的，只有学生在独立思考的基础上进行交流，合这样的合作学习才会真正有成效。否则，在学生对问题还没有进行深入的思考就组织学生进行交流，很多学生就容易被别人的观点同化，没有自己的意见和主张，极大的抑制了学生思维的发展，对学生有害无益。所以，教师一定要给足学生思考的时间，并进行必要的指导，才能确保小组合作学习的有效性，真正让小组合作取得实效。为此，我认为，指导学生进行有效的小组合作学习是“尝试教学”课堂教学模式改革的关键。
4、有效的评价激励机制是“尝试教学”课堂教学模式改革的催化剂。
这段时间的课改实验证明，有效的评价激励机制是“尝试教学”课堂教学模式改革的催化剂。只要我们在课堂上运用好恰当的评价，就能极大的激发学生的学习兴趣和学习热情，真真正正让学生体验到被人肯定、被人欣赏的快乐，喜欢上我们“尝试教学”模式，喜欢上学习。
二、师生的改变
1、我的改变
说实在的，我不是一个特别勤奋的人，我以前的教学之所以也取得一些成绩，是因为我心中一直记得一句话：“一个老师会影响孩子的一生”，所以不敢懈怠。但是，有时候，我确实觉得很累：上课、备课、批改课堂作业、家庭作业、批改作文……忙得团团转，无暇反思自己的教学，更别说学习了。
自这学期实施“尝试教学”课堂教学模式改革实验以来、我突然间感觉轻松了许多，上课说得少了，课后要批改的作业也几乎没有了，一切都在课堂上搞定。就连我以前感到十分头疼的习作批改，也在课堂上由同学们相互评价得到了解决，我完完全全从这些教学琐事中解脱了出来。我有了更多的时间来反思，更多的时间来钻研教材，设计我的导学案，效果还蛮好，特别有成就感。
2、学生的改变
我现在教学的班级是期初新接手的，学生们基础较差，特别怕阅读和习作，感觉学语文很难，不喜欢语文。但是、通过这段时间的课改实验，孩子们对语文学习表现出极其浓厚的兴趣，家长们也纷纷打电话告诉我：“孩子们简直变了个样”！从检测的情况来看，成绩也取得了很大的进步。
三、我的困惑
在这段时间的课改实验中，我体验到了改革给我带来的轻松和快乐，也遇到了诸多的问题，现在我最感到困惑的是，什么样的评价方式才能对学生产生相对更持久的激励，更好地促进学生进行有效的学习，我想，这将是我接下来要多思考，多学习的一个方面。也恳请各位不吝指教。
好了，拉拉杂杂说了这么多，总的来说，“尝试教学”课堂教学模式是真正意义上“以生为本、有效教学”的一种教学模式，需要我们在教学实践中不断探索、不断创新，最终形成自己的风格，我相信，只要我们每位教师积极参与，就一定会迎来课堂教学模式改革“百花齐放”的明天。谢谢大家！
小
