以学生为中心教学法学习体会

2020-03-01 16:11:33 来源：范文大全收藏下载本文

培训学习体会

全国职业院校“以学生为中心教学法”综合班

“以学生为中心教学法”，实质就是将过去的以教师的“教”为主变为学生的“学”为主：知识目标上，以学生课堂生成的知识为主而不是老师课前预设的为主，老师要善于捕捉学生的灵光一现而不是抓着备课本不放；过程目标上，以学生自主构建为主而不是以老师讲授为主，让学生多想、多做而不是老师灌输；情感目标上，以学生体验为主而不是老师告之需要养成什么样的感情为主，不是千篇1律的“大家要养成什么样的思想感情”。但是怎样才能让学生以学为主呢？教师在这个过程中又充当一个什么样的角色？是否就如同大家所说的充当一个“导”的作用，那么这样的“导”做到如何的一种程度呢？是否每堂课都要这么做呢？ “以学生为中心教学法”的七天培训中，英国专家艾莉森博士给我们提供了一个方向，一些启示，还有一些具体的操作方法，收获良多：

1、职业教育和“以学生为中心教学法”的契合。

职业学校的教学目标不是培养研究型人才，它的教学目标是：结合专业人才培养方案，培养学生的核心就业能力，以成为适应社会需求的应用性人才。根据职业学校的特点，我们需要改革课堂教学，使职业教育活起来，让学生做到：我想做—我会做—我要做。

2、把握“以学生为中心教学法”的内涵精髓。

英国专家艾莉森博士的课堂中，她不是用讲解的方法来解释“以学生为中心教学法”的原则和方法，而是用设计活动的方法来让我们体会、反思和总结。如通过布鲁克耳德的眼镜活动，我们能够以学生的角度体会反思老师应该扮演的角色。在我们今后的职业教育工作中，可以利用职业工作过程为导向,学生以小组为单位参加教学过程,让学生互相合作解决实际学习中的问题;从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与实际问题解决的整个过程;教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者,从教学过程的主要承担者转化为学生的学习伙伴。真正实现教学做一体化、应知与应会能力训练一体化、课堂教学及实训地点一体化。

职业教育在历史发展演进中总是表现为追求更好地遵循人的发展、行业发展和职业教学发展规律的趋向。但是，我们必须认识到，一种教学法发展为另一种教学法不是表面上的替代关系，而是一种相互继承、相互整合的递进关系。它们在批判中继承，在继承中发扬，不断整合新旧教学法发展过程中的成果。“教无定法，贵在得法”。