优秀工作案例范文
推荐第1篇：优秀工作案例
全国乡村教师队伍建设优秀工作案例
目录
1.北京开展中小学教师开放型教学实践活动 2.天津实施乡村教师专业技能提升项目
3.河北石家庄市创新机制推动乡村教师队伍建设再上新台阶
4.内蒙古乌兰察布市实施乡村教师素质提升工程 5.辽宁实施地方特岗计划
6.江苏推进乡村骨干教师培育站建设 7.浙江提高农村特岗教师津贴
8.安徽亳州市全面推行中小学教师无校籍管理 9.江西建立乡村教师长期从教荣誉制度
10.山东建立以县为主、市域调剂、省级统筹的乡村教师补充机制
11.河南光山县多管齐下推进乡村教师队伍建设 12.湖北建立省级统筹乡村教师补充机制 13.湖南大力加强农村教师公费定向培养 14.广东实施山区和农村教师生活补助政策 15.重庆创新师资培养政策提升乡村教师素质
16.四川甘孜州激励性与普惠性政策并举增强乡村教师队伍职业吸引力
17.云南提高连片特困地区乡村教师生活补助标准
18.甘肃秦安县实施园区化管理推进农村教育综合改革 19.青海玉树州多措并举提高乡村教师待遇
20.宁夏西吉县创新举措大力提升乡村教师地位待遇
1 北京开展中小学教师开放型教学实践活动
2016年初，印发《北京市中小学教师开放型教学实践活动计划（2016-2020年）》，组织市级以上骨干教师自主申报开放课堂和研修活动，全市教师自主选课，实地听课或参加研修。目前，征集2500个项目，教师申报2.3万多人次，其中乡村教师4200多人次。多措并举，推动活动有序开展。一是市教委、区教委、中小学校和教师培训机构分别专门成立工作协调小组。二是建成具备项目申报、审核、信息发布及网上选课、评价、课时与学分认定等功能的在线管理服务平台。三是采取自主选学、团体预约、送课到校等方式实施。四是城区教师到远郊区送教每人次课时费按照正高级教师4000元、特级教师3000元、其他教师每人次2000元标准执行。远郊区教师到城区参加活动，每人每天给予530元补助。五是通过自评、专家评、学员评、学校评等多种途径对活动项目进行评价。六是将活动参与情况纳入各区督导评价与绩效考核范围；作为下一次市级以上骨干教师评选的重要条件之一，并在高一级职称评审中优先考虑。
活动的开展是对教师培训供给侧改革的进一步探索，第一次在教师培训中大面积尝试用市场机制进行资源配置，改变了传统教师培训方式，实现了学员选学的自主性和实践性，提高了培训的实效性。
2 天津实施乡村教师专业技能提升项目
天津以“国培计划”为引领，整合优质教育资源，构建市、区、校三级联动的乡村教师校长培训体系。到2020年，对全体乡村教师、校长进行不少于480学时的培训。
一、探索“互联网+”网络研修社区、工作坊等新型培训模式。按照每人5000元的标准为每位乡村教师配备电子学习设备，搭建学习培训资源云平台，开发乡村教师培训学习应用程序（APP）终端，使乡村教师可以随时随地进行自主学习，破解乡村优质培训资源不足和工学矛盾的难题。
二、加大对乡村骨干教师培养力度。实施“领航教师培养计划”等骨干教师培训工程，组建乡村教师导师团队，与乡村教师结成师徒对子，采取送教下乡、网络研讨等多种方式，为乡村教师的专业发展提供指导和帮助。
三、实施乡村校长领导力提升计划。开展集中培训、跟岗研修、学校改进行动研究等多种形式的培训，助推乡村学校校长成长与发展，全面提升乡村学校校长的管理能力和办学水平。
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河北石家庄市创新机制 推动乡村教师队伍建设再上新台阶
一、壮大乡村教师队伍规模。重新核定全市公办中小学教职工编制，为用编紧张县调剂增加编制765个。县级教育部门根据新学年教师需求和编制空缺情况，会同编制、人社部门确定乡村学校教师补充计划和招聘办法，核准后由县级教育部门组织实施，并规定新招聘的乡村教师在乡村学校任教不少于3年。定期招聘乡村教师，2010年以来全市招聘教师3565名，乡村教师占80%。落实免费师范生和特岗教师政策，安置免费师范毕业生312人，为特困县招聘特岗教师3574名。
二、提升乡村教师队伍素质。开展“名师流动讲堂”，累计培训乡村教师8万余人次。落实“百千万”名师培养工程，选拔培养5000余名市级乡村骨干教师和学科名师。推动教师逐步由优质学校向薄弱学校、城镇学校向农村学校流动，全市累计交流教师3万余人。
三、提高乡村教师生活待遇。每两年遴选300名乡村教师和教育工作者，每人奖励5000元。实施农村学校教师周转宿舍建设工程，建成周转宿舍910套。实施贫困地区乡村教师实施生活补助倾斜政策。定期组织乡村教师体检。
4 内蒙古乌兰察布市实施乡村教师素质提升工程
一、设立乡村学校教师专项招聘计划。专门为45所乡村学校招聘283名乡村教师，全部为师范院校应往届本科以上毕业生。对新招聘的教师，除正常财政工资和津贴以外，工作五年内，每月再增加2000元补贴。
二、加大乡村教师培训力度。市财政每年安排300万元，旗县安排30-50万元，主要用于乡村教师现代教育技术培训，到2017年，完成每位乡村教师不少于50学时的教师现代教育技术专项培训，提升乡村教师现代信息技术教育能力和水平。
三、加大对乡村学校支教力度。一是与内蒙古师范大学签订乡村教师队伍共建协议，从2016年起，按照乡村学校短缺教师需求计划，内蒙古师范大学选派一定数量的应届本科毕业生和硕士研究生以志愿者形式到乌兰察布市乡村学校进行支教。二是与呼和浩特市教育局签订友好合作协议，从2016年到2020年，呼和浩特市每年从中小学后备干部中选派15-20名优秀教师到乌兰察布市乡村学校进行支教，为期1年；实施呼和浩特市优秀退休教师对口支援乌兰察布市乡村教育计划，从2016年起，呼和浩特市每年选派优秀退休教师到乌兰察布市乡村学校进行支教。
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辽宁实施地方特岗计划
辽宁省实施地方特岗计划以来，投入资金3.41亿元，吸引大批高校毕业生充实到农村中小学教学第一线，改善了农村中小学教师结构，成为农村学校补充教师的重要途径。
一、创新优惠政策。通过带编安置、学费返还和国家贷款代偿、取消见习、户籍档案保留原地等方式吸引了大批优秀教师，15315名高校毕业生充实到全省农村中小学教学第一线，有7708名毕业生享受到了贷款代偿的优惠政策。
二、严格招聘程序。全省统一组织报名、笔试、各市组织面试，各市确定拟聘人选后，报省教育厅审核。最终由省教育厅、财政厅、人社厅、编办共同确定纳入计划人员名单。“十三五”期间，将下放招聘权限到各市，贷款补偿全额由省级负担。
三、改善学历结构。自2011年全省统一考试以来，报名的考生呈现出逐年增长的态势，报名人数与招聘计划比超过5: 1，招聘特岗教师均为普通高校专科以上的毕业生，其中包括近百名研究生，提高了农村教师的总体学历和水平。
6 江苏推进乡村骨干教师培育站建设
2016年初，出台了培育站建设指导文件，目前已建设市县二级乡村骨干教师培育站215个，其中市级80个、县级135个。省教育厅对市级乡村骨干教师培育站每年下拨工作经费10万元，对县级乡村骨干教师培育站每年下拨工作经费7.5万元。一是为乡村教师专业发展搭建平台。培育站导师均为特级教师、教研员、学科带头人、高校专家。二是对教师培训模式改革进行探索。采用跨年度、递进式、混合式的培训方式，以研修共同体的形式推进。三是促进了乡村本土骨干教师队伍建设。学员经过培训，将成为市、县学科带头人，成为乡村教育的引领性人才。
“十三五”期间，计划每年为乡村学校培养2000名学科带头人和4000名中青年骨干教师后备人选。每期培训周期一年，集中研修不少于30天。明确学习任务，要求学员通过一年学习，发挥骨干作用，展示学习成果。对学员进行中期考核制，对没有达到考核要求的学员进行淘汰。各市负责本市乡村骨干教师培育站的终期考核，将终期考核优秀的学员列入市级学科教学带头人、县级骨干教师评选的优先人选。
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浙江提高农村特岗教师津贴
2015年，浙江省建立了农村特岗教师津贴制度，在现有农村教师任教津贴的基础上，对条件比较艰苦或地理位置偏远的农村中小学校和幼儿园在编在岗专任教师发放特岗津贴，标准原则上每人每月不低于300元。农村特岗教师津贴按月发放，不纳入核定的绩效工资总量。
截至2015年10月，全省各级财政共投入5.4亿元，惠及120047名农村教师，人均375元/月。全省91个实施农村特岗教师津贴的县中，有83个根据农村学校的地理位置偏远程度和条件艰苦程度，分档次确定不同发放标准，充分体现“越往基层、越是艰苦、地位待遇越高”的政策导向。如衢州市常山县、丽水市青田县、遂昌县最高标准为1000元。宁波市宁海县分四档，发放标准分别是每月700元、500元、400元和300元。义乌市分三档，发放标准分别是每月900元、600元和300元。丽水市遂昌县分四档，发放标准分别是每月1000元、600元、500元和300元。丽水市青田县分三档，发放标准分别是每月1000元、500元和300元。
上述制度的实施，提高了农村教师待遇，增强了农村教师职业吸引力，稳定了农村教师队伍。同时，对于吸引优秀毕业生到农村学校任教、推动教师交流、均衡配置县域教师资源起到了积极作用。
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安徽亳州市全面推行中小学教师无校籍管理
2016年初，亳州市人民政府印发《关于中小学（幼儿园）教师无校籍管理改革实施意见》，启动无校籍管理工作。一是在各县区教育局设立教师管理服务机构，统一管理县区内教师人事事项。二是各县区编制部门核定中小学教师编制总额，县区教育局在核定的编制总额内，合理调配教师资源。三是各县区人社部门按照各县区教师编制总数，将中小学教师专业技术岗位分层次核定到各县区教育局。四是凡在同一所学校任教满6年且距离法定退休年龄5年以上的教师必须纳入轮岗交流范围。
目前，各县（区）政府均成立了由政府负责同志任组长、相关部门参加的无校籍管理改革工作领导小组，推进工作顺利。利辛县下发了无校籍管理改革实施意见，县编办批准成立了教育人才管理分中心，县教育局制定了中小学教师轮岗交流办法。蒙城县将无校籍管理改革工作列入了县政府2016年工作任务清单。涡阳县政府下发了无校籍管理改革的实施意见，县教育局成立了教师管理服务中心。谯城区政府印发了中小学教师无校籍管理改革实施方案，区教育局印发了义务教育学校校长教师交流轮岗实施方案，区编办将全区教职工编制总额核定到区教育局，由区教育局统筹调配辖区内教师资源。
9 江西建立乡村教师长期从教荣誉制度
2015年，在全国省级层面率先提出建立长期从教教师荣誉制度。省里每年对在乡村学校任教满20年以上的在岗一线教师颁发荣誉证书，按国家有关规定对在乡村学校长期从教的教师予以表彰。在教育系统各类评比表彰活动中，单列乡村教师指标并予以倾斜，评优比例为城区教师评优比例的2倍。县级要对在乡村学校任教满10年以上的在岗一线教师给予鼓励。每年邀请一批优秀乡村教师代表参加休假疗养，鼓励支持各地每年安排做出突出贡献的乡村教师休假疗养。
2015年，面向社会征集“长期从教教师荣誉徽标”。教师节前，省委教育工委、省教育厅对在乡村学校任教满20年和在各级各类学校任教满30年的12万余名教师颁发荣誉证书。2016年，组织第一批100名优秀乡村教师上井冈山休养，并为1.3万名乡村教师颁发荣誉证书。全省各地普遍建立鼓励乡村教师长期坚守的荣誉制度。抚州市对夫妻双方均在农村任教且获得省厅颁发的长期从教荣誉证书的，本人有意愿，可以安排一人进城区任教。新余市对在乡村学校任教30年以上并仍在教学一线的教师每人每月奖励200元。萍乡市对在乡村任教满15年至20年的在岗一线教师颁发荣誉证书，县级对在乡村任教满10年以上的在岗一线教师颁发荣誉证书。
10 山东建立以县为主、市域调剂、省级统筹的
乡村教师补充机制
一、加强省级统筹,健全补充机制。完善招聘办法，可以县（市、区）为单位，也可按学校组织招聘，鼓励具备条件的市、县（市、区）采取先面试后笔试的方式招聘。启动免费师范生全科教师培养计划，3年培养1万人，学生毕业后确保有编有岗。实施乡村学校短缺学科补充计划，2年补齐。从2016年起，每学年安排1.4万名师范生到52个财政困难县乡村学校实习支教，省财政每人每月发放补贴400元。
二、创新编制管理，强化市域调剂。对有空编的中小学，做到有编即补。对年级学生数达不到标准班额的，小学按每班2.4名、初中按每班3.7名配备教职工。对承担教学改革任务、育龄女教师较多等情况的中小学，按不超过5%的比例适当增加教师编制。设立临时周转编制专户。现有编制总量达不到规定标准总量的县（市、区），可在县域事业编制总量内调剂补充；县域内难以调剂的，可在设区的市事业编制总量内调剂解决。2016年6月，全省核增中小学教师编制1700多人，调配分流富余教师、教辅人员16470人，通过政府购买服务方式解决教学辅助和后勤服务8401 人。
三、推行县管校聘，优化教师配置。2015年启动试点，2016年省政府发文全面推行。强化县级教育行政部门对师资的统筹配置。引导优秀教师向乡村学校流动，每年交流轮岗的教师不低于符合条件的10%。加大城镇学校校长到乡村学
11 校任职交流力度，5年内完成乡村学校校长轮换。县域内教师交流，不再申报用编进人计划。截至2016年6月，全省116个县（市、区）发文明确了实行县管教职工编制、人员经费、岗位设置、交流轮岗，校管岗位聘用、绩效工资分配、考核奖惩，编制部门管编制总量，人力资源社会保障部门管岗位总量，教育部门管编制岗位调整配置、分配到校的管理机制，大部分县（市、区）建立了中小学教师交流管理机构。145个县（市、区）出台了校长、教师交流轮岗实施方案，2016年，全省计划交流轮岗校长1096人、教师20911人,其中城镇学校向乡村交流教师12256人；安排1350名校长到乡村学校任职。
12 河南光山县多管齐下推进乡村教师队伍建设
一、加强部门统筹协调力度。政府统筹教育、财政、编制、人社等部门，结合部门职责，研究制定政策措施，切实加大对乡村教师队伍建设的支持力度，加强督促检查，确保各项政策措施落实。
二、不断提高乡村教师待遇。针对四类不同区域标准，分别给予农村教师不同补贴。符合年限要求的乡村教师或优秀教师退休后享受100％工资。2016年全县享受补助学校337所、教师5514人，补助金额达1628万元。2012年来，全县投资3967万元建设教师周转房744套26040平方米。
三、持续充实乡村教师力量。实施特岗计划，2009年以来招聘特岗教师1860名。实施“硕师”计划和全科教师计划。6年来先后招聘教师1200名。实施“两区”人才教师专项计划。2013年以来共选派“两区”支教教师225名。对乡村学校教师编制实行“一盘棋”统筹调剂，实行有编即招，每年招聘200名教师到农村中小学任教。
四、大力提升乡村教师素质。先后组织500多人次到省内外名校考察学习。2015年组织46名教师开展送课下乡。2015年，全县中小学开展专题教研活动85次，参与教师3400人次。
13 湖北建立省级统筹乡村教师补充机制
探索建立省级政府统筹规划、统一选拔的乡村教师补充机制，采取“国标、省考、县管、校用”的教师准入和管理制度，农村义务教育段新进教师由省招统派，经费省级负担、各县（市、区）负责管理与使用。在此基础上，出台乡村教师支持计划（2015-2020年）实施办法提出“总量平衡、退一补一”原则，即离岗、退休一名乡村教师，及时补充一名乡村教师，在编制管理上确保乡村教育“后继有人”。为进一步激励“优者从教”，吸引更多优秀高校学生投身湖北乡村教育事业，实施办法提出建立普通高校毕业生到乡村任教的“到岗学费奖补制度”，按服务年限对高校期间的学费实行“以奖代偿”。
实施4年来，已招录了3.1万余名农村教师。2016年，全省计划统一招聘6477人，2.7万人参加了统一笔试。这极大地缓解了农村学校教师紧缺、年龄和学科结构性矛盾突出等问题，实施效果很好，受到教育部充分肯定并在全国推广。
14 湖南大力加强农村教师公费定向培养
2006年，湖南省在全国率先启动实施了农村小学教师定向培养专项计划，目前已初步形成各类型、各学段、各学科教师培养全覆盖的地方公费定向师范生培养体系。一是在普通招生计划基础上，增设定向到乡镇、民族乡、农村教学点、特殊教育学校、教育扶贫、普通高考、对口招生等多类招生计划。二是培养类型从小学教师拓展到幼儿园、初中、特殊教育、中职教师。三是招生培养政策直面解决农村教师建设中面临的突出问题，如实施男女招生比例相对均衡政策，专门招收培养小学男教师；实施小学、幼儿园教师初中起点“二四分段”、六年一贯制招生培养模式，用以提高生源质量和培养质量。四是考生与培养学校、县市区政府签订培养协议，学生毕业后任教岗位与编制由县市区政府负责落实，确保招生培养与教师岗位需求有效衔接。五是实施省、市、县三级培养，明确各级政府责任，缓解各级政府财政压力。
截至2015年底，湖南省共招收培养各类农村教师公费定向师范生3万余人，其中已毕业1万余人。所有毕业生均补充到农村学校任教，已成为湖南省农村中小学教师队伍的生力军。
15 广东实施山区和农村教师生活补助政策
从2013年起，对农村义务教育阶段在编在岗教职工给予生活补助。2014年,补助标准不低于人均700元/月。2016年，补助标准进一步提高到不低于人均800元/月，同时明确2017年提高到900元/月，2018年提高到1000元/月。一是加强组织领导。省政府分管领导亲自督办，教育、财政、人社等部门建立起高效、务实的工作联动机制。二是加强摸底调研。明确农村边远地区学校在职在岗教职工均可享受生活补助。三是加强财力保障。各地所需资金由省财政按基数与地方分担。四是加强督导检查。通过通报、现场督查等方式督促各地推进落实。
通过实施上述政策，一是进一步提高了乡村教师待遇。农村学校教师平均工资水平已略高于城镇学校教师平均工资水平。二是进一步优化了乡村教师配置。与广东省实施的“高校毕业生到农村从教上岗退费”政策配合，进一步吸引优秀毕业生到乡村从教。三是进一步稳定了乡村教师队伍。各地在实施农村教师岗位津贴时向更偏远的学校、在农村学校服务年限更长的教师倾斜，有的教学点教师岗位津贴超过1500元，乡村教师无序流动的情况普遍好转，边远地区教师安居乐教的积极性大大提高。四是进一步促进了城乡教师交流。部分城镇教师主动申请要求到农村学校任教，每年义务教育阶段教师城乡交流人数占教师总数的比例不低于5%。
16 重庆创新师资培养政策提升乡村教师素质
一、用好免费培养政策，改革教师培养体制。推行农村小学全科教师培养，按照“定向培养、免费培养、创新培养”，实行师范院校、地方政府、研训机构、中小学校“3+1”协同培养模式，4年累计招生近4500人，到2017年，每年招生规模将达2000人。实施学前教育免费师范生培养，采取初中毕业起点、五年制专科免费培养模式，现招收学生517名，首批学生已于2016年毕业，深受定向区县欢迎，2017年计划招生400人，并启动男幼师培养计划。
二、推行卓越教师培养，改革传统培养模式。重庆文理学院以培养“教育有思想、教学有风格、做人有魅力”的卓越教师为目标，构建了高校+市教科院+名优中小学（幼儿园）“三位一体”的人才培养模式。重庆师范大学以文学院为试点，选拔10%的特优学生，组建“中学语文卓越教师”创新实验班。
通过全科教师和卓越教师培养，一是“定制”了一批能够“下得去”的乡村教师。培养计划充分尊重区县教育行政部门需求，这些学生绝大多数来自乡村，毕业后回到农村任教，容易稳定下来。二是构建了能够“教得好”的教师教育体系。探索构建师范院校、地方政府、研训机构、中小学校共同协作，职前培养、入职适应与职后培训一体化的教师教育新体系切实加强实践教学环节，提高了师范生培养质量。
17 四川省甘孜州激励性与普惠性政策并举
增强乡村教师职业吸引力
一、建立终身从教激励制度。教龄满30周年且具有20周年以上乡村学校任教经历的一线教师退休时，享受一次性5万元州级奖励金和2万元县级奖励金。
二、建立优秀校长、骨干教师动态管理激励机制。对聘期内国家级、省级、州级优秀及骨干教师分别给予每人每月800元、500元、300元的奖励性补贴；对聘任副高专业技术职称以上的教师实行津贴补贴，每月补助280元。
三、实施乡村教师工作津补贴制度。根据乡村学校所在地的海拔高度及距离县城偏远程度，每人每月享受1000—1600元生活补助政策。
四、实施乡村教师荣誉制度。每年表彰100名优秀乡村教师，颁发荣誉证书，给予2000元奖励；每三年表彰“感动甘孜教坛最美乡村教师”10名，颁发荣誉证书，给予1万元奖励。在乡村学校任教满20周年的乡村教师由州人民政府颁发荣誉证书。
五、实施乡村教师疗养机制。每年组织选送100名乡村教师到发达地区学习考察与疗养。
18 云南提高连片特困地区乡村教师生活补助标准
2016年6月，教育厅、财政厅、人社厅联合印发《关于落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策的通知》，要求从2016年1月1日起，全省85个集中连片特困县，全面实行乡村教师生活补助差别化政策，年内实现政策实施县、乡村学校、乡村教师“三个全覆盖”。差别化政策实施的范围、对象、档次及标准等具体办法，由各州、市、县、区自行确定，最低补助标准不低于每人每月500元。
目前，各州（市）、县（区）正在积极研究制定具体实施方案。届时乡村教师的待遇将得到进一步提高，其岗位吸引力将得到明显加强，必将有力促进集中连片特困地区乡村教育的长足发展。
甘肃秦安县实施园区化管理推进农村教育综合改革
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针对农村小学布点多、班级规模小、办学条件差距大、教师队伍不稳定的情况，按照“资源共享、联合互动、集中住宿、巡回走教”的思路，投入2900多万元，在陇城镇开展农村教育综合改革试点，2015年9月建成了集食宿、办公、管理于一体的教育园区。园区实行“六统一”运行模式，即以中心小学为主体，与全镇各小学和教学点教师建立互动联合体，实行教师走教，校点一体化管理。一是统一食宿。建设周转住房、食堂解决教师食宿需求，并配有健身设备等附属设施服务教师日常生活。二是统一接送。规划4个走教片区，安排4条走教路线，每条走教路线配备1辆专车接送教师到走教区学校上课。三是统一排课。各学校和教学点执行园区内统一的总课表、统一的课程安排、统一的计划制度和作息时间。四是统一调配。教师打破校际界限，统一纳入园区管理，教师由“学校人”变成了“园区人”。五是统一走教。基础学科教师相对固定定期走教，品德、科学、音乐、体育、美术等学科教师随机巡回走教，破解了教师短缺、课程开不齐的问题。六是统一研修。设置语文、数学、英语综合、音体美四个教研组，在园区集体备课、研讨交流。
园区化管理改善了教师工作生活条件，稳定了教师队伍，使广大乡村教师能够更好地投入到教书育人工作中。
青海玉树州多措并举提高乡村教师待遇
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一、提高乡村教师生活补助。依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助政策。全州村级学校和在海拔4300米以上或距县城80公里以外的乡级学校工作的教师每人每月补助500元，其他乡级学校教师每人每月补助200元。
二、加大乡村教师表彰力度。除享受国家和省政府乡村教师荣誉外，州县两级政府加大对乡村教师的奖励和表彰力度。在评选国家、省部级先进个人及集体等方面向乡村学校和教师倾斜。
三、着力改善乡村教师待遇。加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设，到2020年按规定将符合条件的乡村教师住房问题全部予以解决。对在乡村一线教学岗位上从教30年以上，退休时享受高级职称待遇。在乡村学校从教10年以上教师，其子女在州域内就学予以适当照顾。部分地区每年为教师报销一次往返机票，提高教师交通补助。
为确保上述政策措施落到实处、取得实效，玉树州将其落实情况列为年终教育考核内容进行专项考核，并由教育督导部门不定期进行专项督导检查。
宁夏西吉县创新举措大力提升乡村教师地位待遇
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一、实施教育人才引进计划。积极推动乡村教师合理流动，吸引更多的优秀教师、骨干教师到乡村从教。对于引进的市级以上骨干教师、学科带头人、特级教师，服务期满6年的，经县级教育行政部门考核，县财政一次性给予20万元奖励；对于引进的国家重点师范院校毕业生以及免费师范生，服务期满6年的，县财政一次性给予10万元奖励。
二、建立乡村教师荣誉制度。一是实行“教育世家”荣誉制度。对直系亲属一家三代从事教育工作的，由县人民政府颁发“教育世家”荣誉证书和牌匾，并一次性奖励1万元，激发他们的职业崇高感。二是实行坚守奉献奖励制度。每年奖励20名在乡村学校连续任教30年以上且教学成绩突出的教师,每人奖励3000元。三是实行教学成绩优秀奖。每年奖励50名在乡村学校连续任教5年以上，教育教学成绩突出，群众认可的乡村教师,每人奖励2000元。
三、切实提高乡村教师待遇。实行乡村教师交通补助制度，按任教学校距县城单向距离远近，每人每年分别补助200元、400元、600元；实行农村特岗教师班主任津贴制度。由乡村学校申报，县教育体育局、财政局按照每人每月150元至200元标准审核发放。
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班主任工作优秀案例
昌黎县第六中学教师：杜彦锋
师德可以传递爱心
通讯地址：昌黎县靖安镇北街昌黎六中 邮编：066600
西北的寒风雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉约的鹅卵石，它们都是自然界的艺术家，而我，一名被称为“灵魂工程师”美誉的人民教师，我要雕琢的是一个个才华各异，个性彰显，活生生的人。
而关心学生是班主任老师师德的一个关键问题。热爱、关心学生涉及到方方面面，在思想方面，教师要对学生慢慢引导，点点滴滴做好思想工作，尤其是对较差的学生做好思想转化工作；在生活中，教师要无微不至的关心体贴学生；在学习方面，教师要对学生精心指导。
随着新教改的不断深入，关心学生突出地体现在关心学生的学习方面。既要转变过去传统的教学理念，树立以“学生为本”的全新的素质教育理念，改进单
一、落后的教学方法，调动学生的积极主动性，轻松学习，愉快简单的来完成教学任务。这样，既可减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习成绩，培养学生的综合能力。
一、了解学生，感染学生。
首先，爱学生就要了解他们。了解他们的内心，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好班主任老师来说，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是门学问，是对灵魂的引导和塑造。
案例1:我们班上有一位女生张某，开始表现非常好，与同学关系融洽，是老师眼中的好学生。可是后来，我发现她课上精神不定，若有所思的样子，有时还趴在桌上睡大觉。这时，我想坏了，这孩子遇到事了。我就选了一个时间找到这位女生，问他我是不是有心事。我问了好长时间，他坚持说没事。我接着给她讲道理，说我们是到学校好好读书来了，都希望三年后可以金榜题名，但是如果心思不专一，成绩就会下降的；再有父母都很不容易，每天起早贪黑，省吃俭用，更希望子女越飞越高。女生落下了伤心的泪水，哭着说她喜欢上了班里的一位男同学，可是人家男生不理他。我引导告诉她学习是现在最重要的，美好的时光不能白白流逝，为以后长远打算；关于考虑个人感情现在太早了，思想并不成熟，等上大学后随缘吧！经过一番苦口婆心的开导，女生明白现在该怎么做了。他在高考时考出了理想的成绩，步入了大学之门。
二、点滴付出，关爱学生。
案例2：我了解到哪些学生家庭比较困难，在能力之内伸出援助之手。有两位学生叫庞某和赵某，成绩非常优秀，家庭条件很困难，因此高二时甚至有了辍学的念头。我知道后心急如焚，急忙找着两位同学谈心，让他们内心坚强些，给两位学生每人50元生活费，并找了一些旧衣物送给他们，且发动全体师生捐款捐物来帮助他们。两位同学在一片片爱心的触动下，重新鼓起勇气发誓坚持读完高中，一定要考上一所优秀的大学来回报一位位好心人！
三、严格要求，教其做人。
教师对学生的爱，不是放纵宽容，也不是袒护溺爱，而是严格要求、深沉真挚的爱。现在与时俱进的新课程标准已应运而生，让学生在自由、轻松中是新课程的核心理念。
案例3:有一名学生李某，在物理课上与老师发生口角，并威胁老师出校门后要打老师。情况非常严重，我马上找到了同学李某，态度很不好，情绪不稳定。我采取晓之以理、动之以情的策略，告诉他自古一日为师终身为父，与老师冲突是不礼貌的，是不尊敬老师，同时也有损自己在老师和同学中的美好形象，会成为成长历程中的遗憾……经过长达2小时的引导，李某终于认识到自己的严重错误，悔恨的泪水夺眶而出，说找物理老师道歉，让老师原谅他的无知与冲动，并在班里检讨向老师赔礼。后来李某一点错误也没犯过，成为了一名尊师守纪的好学生。
案例分析：以人为本，付出师爱
作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。 “动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误
德与爱是不可分割，相辅相成的。只有不断培育我们美的师德才能培养学生美的品德。只有把我们的爱心化成阳光雨露 ， 才能使学生沐浴其中，茁壮成长。
爱心使我们热爱学生，热爱所从事的教育教学工作；爱心使我们乐意做出奉献；爱心使我们踏踏实实地从小事做起，从现在做起；爱心使我们为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切；爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微。
云卷云舒，花谢花开。回忆自己与学生交往的日子里，有过忧虑、有过烦躁、有过伤感，但更多的体会到的是发自内心的欢心与喜悦。看着孩子们一张张稚气未脱的脸，每一个都让自己感觉到幸福与踏实，这种感觉在以往的工作中是从未体会到的。自己暗暗琢磨，这该是因为自己调整了心态才有的收获。
最后，我坚信用我们的爱心会点燃无数学生的激情，社会会变得更加和谐！
推荐第3篇：班主任工作优秀案例
师生母子情
文章摘要：二十多年的班主任工作，和学生建立起了母与子的情怀 。在“四师一满意”活动中帮助了两名贫困学生，让他们转变思想，认真学习并取得好成绩。同时班级风气正，学习气氛浓，让学校家长都满意。
从教二十四年一直担任班主任工作，回顾过去，桃李满天下心中十分喜悦。但有一些弱势群体——孤儿、单亲家庭的学生、离异家庭的学生、留守儿童等，对他们的教育过程深深地印在脑海里。一点一滴的辛苦与劳累、辛酸与快乐涌上心头。常言道：赠人玫瑰手有余香。虽然付出了许多，但看到学生们快乐地成长，心里总是美滋滋的。
自从一九九零年上班以来 始终从事数学教学，在教学中能够与时俱进，紧跟着时代的步伐不断用先进的教学理念和思想，充实自我，用一颗敬业之心和爱生之心使自己成为一名骨干教师。一名优秀的班主任，面临一个班集体，简直就是一个小社会，各种各样的家庭、各种各样的学生、各种各样的事情，令我手忙脚乱，不知从何干起。
曾记得那是，二零一零年八月又开始当新一轮的班主任，有52名学生，我命名为“幸运52”。可是日常繁杂的工作并不那么幸运。不喜欢学习的学生多，开学初我焦头烂额，经过一个多月的观察，琢磨思考，才理出一个头绪来。采取从源头抓起，班级
某某同学类似于黑帮老大，几个小混混围在他的左右，并听从他调遣，出现了几次打群架、收保护费等事情。擒贼先擒王，我于是经常找他谈话，做思想工作，并发挥他的优势，安排他当班长，起初他管理班级像黑社会那样，同学们都出于怕他而听他的安排。于是我常常向他讲一些领袖的故事，让他明白尊重他人才能获得别人的尊重和支持，才能有心灵的交流，你才能成为班级真正的领导核心。一段时间后，挑事打架的某某不见了。一个处处能起带头作用学生都佩服的某某，经常挂在老师的嘴边。他的妈妈说：“老师真高名，这就是废物利用。”尽管他的学习成绩不好，但是他学会了做人，个人能力得到锻炼，将来走上工作岗位会用上的。
付出获得了回报，我与学生之间的距离近了，心灵的沟通多了。我除了班主任责任外，多了一份至爱亲情，渐渐地孩子们把我当作母亲，我也觉得是一只老母鸡，带着一群小鸡觅食，一天天看见他们快乐地成长着。然而欢快之余我发现一只小鸡像生病了一样在角落里打蔫。一了解才得知她——某某，家境十分困难，单亲家庭的学生，父亲在外打工，姐弟俩和爷爷奶奶生活在一起。两位老人生了重病仅能自理，整个家务活由他一人承担，起早贪黑地忙碌，真是压历山大。况且经济窘迫。有一次她带着直补折去信用社取钱，工作人员不予办理，以为是小孩子从家里偷出来的，还没有身份证。她哭着来找我，我带她前去证明并出了钱。从那以后我对她特别关注，把我儿子不用的《现代汉语词典》和
作文辅导书送给她，她的英语基础很差，又给她买一本《英汉互译词典》，孩子非常感激。去年双辽教育局开展的“四师一满意”活动我主动包保王洪岩，开学初帮她垫付了水费、本费、爱心基金、保险等费用共99元。同时向学校申请学生贫困资助，由校长向教育局申请，得到贫困救助资金1000元。她手捧着这么多钱，热泪盈眶，深深地给校长鞠了一躬，然后依偎在我的怀里许久许久说不出话来。那一刻，我深深地感到那份母子情怀。好景不长，不久她奶奶去世了，因为奶奶是她生活依托，跟别的孩子失去妈妈一样痛苦，她哭的让人揪心似的难受。更令人想不到的，她给奶奶临终前洗头、洗脚、穿衣服，经历了整个送终过程。孩子太小了，受到惊吓，打不起精神，耽误了学习。我带她去医院检查，服药并加以疏导，慢慢的调理过来。为此事，她还写了一篇作文，读给全班同学听，十分感人。作文中说到：是我的帮助让她从拾生活的信心，让她的生活再次沐浴阳光，是我的帮助带动她的姑姑和左邻右舍给她关照，为她减轻了很多负担。她对我说：“我一定要好好学习，帮爸爸挣钱，供弟弟读书，我一定要做一个阳光快乐懂知恩回报的女孩”。多懂事的孩子啊，那一刻，我的心酸与劳累都化作一缕馨香沁入心脾，甜甜的，暖暖的。 我们班上还有一个男生叫某某，小学是父亲在一次车祸中去世了，他的心里留下阴影，不许提他的父亲。有一次生物老师问他是谁家的，他一听救急了，不但没告诉反而还吵了起来。老师要他的个人信息，他写母亲的名字还偷偷地交给我。这说明他有
心里障碍，我查找相关资料，打听医生慢慢开导，逐渐驱除阴霾，性格开朗了许多。
刚接这个班的时候，班级学生的成绩不好、调皮的学生、单亲家庭的学生多，而今我们的班集体文明、礼貌、和谐，积极向上。即将中考了，我的这群孩子，快要振翅高飞了，心里总有一丝不舍，是责任，是亲情。
这么多年默默无闻地工作，没有最美妈妈吴菊萍的救人事迹，没有最美教师张莉莉的光荣壮举，但真心去呵护每一个学生，把母爱洒给班级，让爱永驻并得到传承。
推荐第4篇：辅导员工作优秀案例
我想和你说：“对不起。谢谢你。”
【案例事件】
做辅导员以来，接触过的学生里边，有一个学生让我记忆特别深刻。 总是说教师是学生的引路人，教师影响着学生的成长，可我想说，学生对于青年教师的成长也是非常重要的。特别是对于80后的年轻教师，学生与教师的关系就是一面双面镜。
带LN的3年里，她成长了，我也与她一起成长了。她是我的一面镜子，从她身上我看清了自己原先看不到的缺点、明白了原先不明白的道理。而这些道理我明白得有些晚，等明白了，学生也毕业了。总觉得亏欠她一句：对不起，谢谢你。
“对不起。”
LN是我所带班级的班长、学院学生会主席、办公室学生助理、优秀学生干部、选派出国交流、优秀毕业生。
刚做教师那会儿，大学也刚毕业，真不太懂如何有技巧地与学生进行沟通、互动，有时候学生做错了事情，就会严厉指出学生的毛病。自己生气不说，学生也受了我不少气。虽然相处久了，师生之间也能彼此理解，但我和学生之间总像隔了层纱帘：学生怕我。
在毕业前一阵，有和我交好的学生来和我反映说，LN作为班长变得越来越专制、脾气变得暴躁。我没有放在心上。反而觉得做班长、学生会主席，有时候“专制”一些，更有利于有效开展工作。
临拍毕业照那天，班级毕业工作千头万绪，各种小事全由LN这个班长负责。我们因为一些小事，LN朝着我发了一通火。这是第一次，也是唯一一次。她们没几天就毕业了。就在LN朝我发火的那一刹那，我在她的身上看到我自己的影子。就好像我在班级里朝着学生发火时候的样子一模一样。我异常冷静地看着她生气、发火，她的这一举动唤醒了那个我自己瞧不见的自己。
从没有想过，年轻冲动的坏脾气不知是什么时候竟传染给了自己最喜欢的学生。连她朝着我发脾气的样子都像极了我。
很想对她说，对不起，我这个还不够成熟的辅导员把坏脾气传染给了你。
“谢谢你。” 这是我第一年做辅导员。事实上，是正式工作、担任做辅导员的第5天。大一军训半夜里，LN突然胃溃疡发病，痛得蜷在一起。小姑娘被同班的同学们包围着，用被子裹了几层。因为天黑，我没有怎么看清楚这个姑娘，只觉得她好小、好羸弱。我问她，是上海的吗？按照园区处理突发事件的流程，第一时间通知到父母，如果是上海生源，父母也可以根据情况第一时间来照顾孩子。女孩用很微弱的声音和我讲，“是上海的，但老师”，她停顿了一下，继续说道，“老师，我没事，老毛病了，不用通知家里。”我很清楚记得我当时的感受，觉得这个女孩子挺奇怪，自己疼得不行，都蜷在了一块儿，却坚持不让通知家里。当时的我，做辅导员第5天，半夜里突然接到这个突发事件，没有医学背景，没有处理突发事件的实战经验。寻问值班医生，值班医生说不能确诊；打电话给做过医生的妈妈，妈妈讲最好赶紧送医院；报告值班领导，领导的意见赶紧送医院。联系了车队，第一时间送医院。
帮学生挂号、排队、拍片、拿药、陪着她一起打点滴、买水、买点心、„„。一直到第二天凌晨6点回到学校里。从前总是爸妈照顾我，这是我第一次全程照顾另一个人。不是探望、而是照顾。
在陪伴姑娘打点滴的几个小时里，和她聊天。问起她的家庭，LN告诉我说，她从小没有爸爸，妈妈身体残疾，是高位截瘫。我知道她为什么不让我打电话回家的原因了，是不想让妈妈担心。家里经济条件一直很不好，不能准点吃饭、伙食也不好，从小烙下了胃溃疡的毛病。当时LN疼得蜷在一块儿，也不喊疼，硬是自己扛下来，又听说了家里的情况，我对这个女孩子另眼相看，觉得她是个坚强、懂事、独立的女孩子。
我要谢谢她，我这个80后的辅导员在她身上读懂了坚忍、勇敢和独立。 接下来的3年里，LN用她的勇敢、坚强、勤奋获得了大家的肯定。她也在大学这个平台也收获了工作能力上的提升，开拓了视野，她上了一个又一个的台阶。我自认是一个工作努力的教师，三年里，她作为学生干部主动陪着我一起几个通宵整理文字材料、寒暑假义务加班筹备活动，在她身上我看到了大学时候学习、工作勤奋的自己。办公室的同事、班级的同学都会忍不住讲LN像极了我。看着她做事越来越老练、果断、周全，我满心欢喜。
可在毕业前，LN的那次情绪失控，也让我突然明白，教师对于学生的影响是潜移默化的，不只是好的品质会影响学生、坏的习惯也会影响学生。这个时候，学生就会成为你的影子。
“教师是人类灵魂的工程师”。师生关系就是一面双面镜。只有让自己变得更好，才能教育出更优秀的学生。我要谢谢她，让我明白了这个道理。
【案例分析】
1、80后年轻辅导员从大学毕业，直接走进学校承担教师工作，没有什么工作经验。再加上自己也是80后，没有接受过生活历练。在做辅导员工作中，由于缺乏工作与生活经验，遇到各式问题，其中面临很大的一个问题就是自身的成长问题，如何由不成熟走向成熟。
2、如何在工作中理解教师与学生之间的关系。教育学定理：教师是主导、学生是主体。如何正确理解“教师是主导”。
3、学生与教师的关系是一面双面镜。【教育方法】
1、辅导员在遇见学生情绪失控的时候，先等待学生情绪稳定。
2、辅导员在面对类似的事件时候，一定要自己先保持冷静，切忌与学生发生进一步的冲突。
3、事后一定要找学生谈心，了解学生当时情绪失控的原因，是一时的情绪发泄，还是积累下来的负面情绪的爆发。如果是积累下来的情绪，那就要对之前发生的事情进行了解，互相进行探讨，加深沟通。与学生取得彼此理解和谅解。
4、与学生的沟通过程中，注重沟通技巧，不急于求成，爱心、耐心、细心，反思教育过程，根据每个学生的个性、性格，制定谈话内容。
5、如果发现是自身的问题，要勇敢承担。可以向学生勇敢承认自己的错误，并进行纠正。年轻辅导员和学生在学习生活中，可以一同成长。
【教育效果】
1、经过这件事情发生之后，作为80后辅导员的我，不再轻易对学生发火，严格控制自己的情绪，让自己变得更理性、更理智。
2、与学生谈话质量明显提高，学生能更快接受辅导员给出的建议与意见。
3、与学生关系更紧密、融洽。
4、作为辅导员在思想上认识到教育学生是一门艺术，不是单靠情感，也需要技巧，在行动上能够主动去学习相关教育学、心理学知识，进一步改善工作，提高教育质量。
【反思与启示】
1、人们总说教师榜样的力量是无穷的。“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”教师不单单是正面的榜样，也可能会成为负面的“榜样”。
2、教师与学生的关系，是双向的、互动的。学生向教师学习做人做事，教师也能在学生身上学习、收获到学生身上的优良品质。
3、青年教师，从大学毕业、再走进学校工作，没有什么工作经验。兼听则明，偏听则暗。在工作中摸索、反思、积累，多听同事、学生的意见，让周围的人成为自己的镜子，不断促进自己成长。
4、为了教育出更优秀的学生，提高教育效果，教师只有不断扎实自己的内功，不断反思、提升自己各方面的能力。
推荐第5篇：优秀辅导员工作案例
优秀辅导员工作案例
【案例背景】
2010年8月，是我担任辅导员这一职务的第三个年头，但是任职新生辅导员，这还是第一次。90后的这批大学生，生在网络与各种传媒高度发达的时代，视野相对来说比较开阔，社会实践的参与程度也比较高。这些学生头脑灵活，有创新意识，可塑性也很强，对于辅导员老师来说，这是一个非常可喜的现象，也是开展工作的良好基础和氛围。但是由于所带的年级学生数比较庞大，如何能通过行之有效的培养体系，将学生们的优良品质及特点发挥到极致，是我一直考虑的问题。我的设想是，通过主抓学生干部、培养学生干部的能力和素质，充分发挥他们的活力和积极作用，以他们每个个体的思想和行动影响、辐射周围人群，从而从根本上带动整个年级的进步和发展。
【工作思路】
学生干部的作用是不可小觑的，如果能塑造一批素质较强、品格高尚、思维活跃、具有高度责任心和较强能力的学生干部，既对我工作的开展有很大帮助，同时对学生干部本身来说也具有积极意义。尤其是刚踏入大学校门的新生，对于学生干部这一职位的向往和工作热情都十分高涨，但限于经验问题，工作思路和工作能力都需要作为辅导员的我尽心尽力去培养和塑造。
要培养新时期的学生干部绝不能是常规化的，如果循规蹈矩、按常理出牌，采取以往开会、培训、谈心交流、搞常规活动等方式，收效不会很明显。因此我决定另辟蹊径，从改变思维方式切入，循序渐进，利用一系列具有创新意识的活动来达到我的目标、使学生受益。
【案例做法】
一、从班委会的成立入手，培养全体学生、特别是班干部的公民意识 据我了解和掌握，我校历来班委会的产生和选举，都是由辅导员内定，或者采取竞选的方式，但并不当场唱票，而是辅导员事后根据选票的情况，对于心目中的班干部人选进行微调，然后公布。
鉴于这是我校的传统和历史，在军训期间，有想竞选班干部的学生和我聊天时就提到了这一问题，有的说和本学院以及其他学院的学长交流时，其他学院选班干部历来都是不公开唱票的，不知道机械学院会怎么样；还有学生直接询问我，选班干部是竞选还是老师内定。这种现象表明，学生们对于班干部的选举十分关注；也从一个侧面反映出，以往不公开透明的选举方式，给学生与学校、教师之间造成的一定的隔膜和不信任；而完全民主的选举方式，对于创造公正、公开的校园环境氛围、维护没有隔膜和芥蒂、和谐融洽的师生关系非常重要。
自军训伊始，我就和辅导员助理一道，在军训的队列旁观察学生的行为举止，利用军训的间隙时间与学生沟通交流，了解他们的具体情况和思想动态。我对学生承诺：班干部选举一定会采取公开竞选、当场唱票的形式，辅导员完全尊重同学的意志和选择，不会横加干涉。我反复向学生强调：军训是锤炼个人意志和品质、增进友谊和团结、展现个人魅力和风采的重要平台，特别是想要竞选班干部的同学，一定要抓住这个契机，打好自己的群众基础，以实际行动得到同学的信赖和认可。
在得到我的鼓励和庄严承诺后，学生们的积极性显然高涨了许多，都意气风发地投入到艰苦的军训中，苦中作乐，认真训练，在演讲、主持、合唱等活动中都踊跃报名，力争展现出最优秀的自己。
军训结束后开始了正常学习，我又给了学生一段时间的相互了解与观察期，然后进行了班委会的选举。在以小班会的形式进行的选举中，7个班级都采用群众提名、竞选演说、不记名投票、当场唱票的形式，产生了各自的班委会。
我在进行总结时提到：“机会对于每个同学来说都是公平的，这种既新鲜又不新鲜的选举方式让每个同学都有实现自己理想的可能，而不会因为各种各样的原因受到不公正的对待；但是也要谨记，当代大学生要有公民意识，要争取自己的权利，也不能滥用自己手中的权力，班委会成员的权力是大家给予的，必须不辜负大家的期望，尽心尽力做好同学的服务工作。今天，我们创造了机械工程学院班干部完全公开竞选的历史，我也相信，我们同学，以后还会发挥自己的聪明才智，在各种学习和活动中创造更伟大的历史！”
话音刚落，台下爆发出经久不息的热烈掌声。看着学生们兴奋的笑脸，我知道这第一步成功了。
二、发挥班干部的自觉能动性，培养他们的独立意识与管理意识
以往的观点认为，大一新生什么都不懂，就算是班干部，也不能放手让他们瞎干、蛮干，必须手把手地去教，带着他们去做。如此一来，辅导员事必躬亲，加大了工作量；同时对班级管理的过多干预也损害了班委会成员的积极性，削弱了他们的威信，而他们潜在的能力也随之被埋没了。
为了避免这些负面影响，我计划让每个班级都成为一个能够独立运作的组织，有自己完善的规章制度，做到有法可依、有法必依；同时引导班干部，要团结协作、分工明确，并且要留心班级事务，及时发现问题、迅速解决问题。
班委会成立之初，我给每个班级都发放了一份班委会工作职责，明确了各位成员的工作范畴；要求各班定期召开班委会例会，针对班级出现的问题进行深入探讨，拿出切实可行的解决方案。我的核心思想是：大一7个班级在某些方面无须统一思想、统一行动，千篇1律、千人一面；除了学校、院系组织的各项活动外，各班要针对本班的实际情况，自行组织富有成效的活动，丰富同学的业余生活，促进同学之间的友谊和团结，创设良好的学习氛围和学习习惯。
每个班级都在班长的组织和带领下，拟定了自己班级的规章制度，严格按照奖惩措施施行；有各自生动活泼的小活动，如乒乓球赛、小型素质拓展训练、茶话会、“每周讲坛”、学习兴趣小组等等，由于都是各班在民主讨论中形成的、群众支持的活动，收效甚好。
很多活动我都到场，每次都是全员参与，学生的热情都很高，玩得开心、学有收获。在与班委会成员、班级普通同学的交流中得到的反馈是，由于仅提供大方向作为参考，其余放手让班长去做，促使他们必须动脑筋思考问题，在实践中锻炼了自己的组织、领导能力，树立了个人威信，便于今后的工作开展；班干部各司其职，分工协作，培养了团队意识和全局观；普通同学认为，班级活动集思广益、使每个人都有参与班级事务、贡献自己力量的机会，并且辅导员没有强硬指令，尊重了个人意见和想法，大家都愿意参加此类活动。
三、提升学生干部素质和能力，让他们成为具有影响力的青年领袖
学生干部的角色可以说是多重的，既是学生，也是同学的服务者和老师的工作助手，应该走在同学的前面，成为同学的楷模。如何能做到这一点？仅仅通过洗脑式的说教是不够的，必须采取有创新性的活动，促使学生干部思想上有所触动，从而将思想的启迪转化为行动。
我借鉴“青年领袖”这一理论，开办了“青年领袖培训班”，将大一班级干部都吸纳到这个培训班中来，每一期确定一个本期的核心词汇，利用拓展活动，寓教于乐，让学生领悟生活和工作中的哲理。例如，第一次的核心词汇是“团结”，我带领学生做了齐眉棍、人椅等小游戏，让学生体悟到，一个团队要完成一项任务，必须团结协作，若有一个成员出现问题，整项任务就无法实现。每次活动结束后，都设置了心得分享这一环节，让学生与大家共同体味、分享在活动中的感受。
通过几次这样的活动，明显地感觉到，学生干部们的实际工作更有想法、更有思路了，工作态度也更认真端正了。学生们都说，有时候感到自己思维枯竭，不懂怎么去创新，而青年领袖培训的活动给他们很多灵感；每次都很期待下一次的活动，因为这样的活动，收获很大，很有指导和教育意义。
【案例效果】
通过一个多学期的工作，大一班干部的素质有了很大提升。从个体来说，他们变得更成熟，对于工作各个方面，都有了更深的认识和体会，视野开阔，思考问题也更加全面；工作上也更有闯劲，敢于尝试，不会畏首畏尾；在群众也树立了自己的威信，得到了同学良好的评价。从班委会建设方面来说，班委会成员能各司其职，团结一心，尽心尽力为班级同学服务；能起到先锋模范作用，既有“身为干部，就要处处带头”的意识，又能放下身份，与同学打成一片。从班级管理上来说，既有组织、又有监督，井井有条，班级走上了良性发展的轨道。
【案例反思】
1、培养学生干部的公民意识，对于他们的日常工作很有意义，同时对于今后的人生大有裨益。进入大学校园，首先碰到的一个公平问题就是班干部的选举。在这个问题上民主不民主，关系到学生对于辅导员以及由此产生的班委会成员的信任。在这个问题上辅导员如果处理不好，势必会影响辅导员的个人形象，也影响学生看待校园、看待社会的视角。因此，必须创设公平、公正、公开的氛围和条件，让学生干部意识到“权利”和“权力”的内涵和关系，今后更好地为同学服务。
2、辅导员不要大包大揽，要相信学生。很多时候，不是学生没有水平和能力，而是辅导员的权威把他压制了。群众的眼睛是雪亮的，当群众认可的班委会诞生时，他的个人能力同时也是受到群众认可的。因此，在“学生干部是有能力的”这一前提下，辅导员要帮助其树立信心，提供正确的思路和方法，鼓励其放手去做。就算是大一的学生干部，在鼓励、信任和全力下也会迅速成熟起来。
3、辅导员的工作必须化整为零。尽管学生多、班级多，造成工作负担重的表面现象，但是只要让每个班级成为一个蓬勃发展的小组织，7个小组织聚合在一起，整个年级的工作也就轻松许多。同样，班级干部虽然多，但是每个班委会如能发展良好，学生干部这一层次的整体工作就无需发愁。
4、整体培养和个体交流相结合。对于学生干部的培养来说，仅仅采用“大锅饭”的形式绝不是上策，时常和每个人交流是必须的。我私下里经常找班干部聊天，了解班级状况，听取工作汇报，就班级出现的问题、工作思路和方法给予建议和指导，倾听他的心得、烦恼和期待，一方面给班干部指导和充电，另一方面也加强了师生之间的联系和感情。
5、发挥每一位班干部的作用，让每个在位的学生都得到锻炼。常规上来说，班委会成员9名左右，班长、学委、团支书是不可缺少的，但是组委、体委的工作似乎可有可无，甚至出现“挂名”的情况，不仅同学遗忘了这些干部，连他们自己也认为自己的职位不重要。要改变这种状况，就要在起初时划分明确职责，让班干部都“有事可做”。基于这种思路，平时辅导员和班长都要有意识地合理分配任务。比如，我责成各班体委组织年级篮球赛、要求组委负责组织班会和各项活动等。这样，减轻了班长的工作压力，也调动了每一位干部的积极性。
6、培养学生干部应有计划性和持久性。学生干部的培养必须是一项系统工程，随心所欲、信马由缰，或者虎头蛇尾，都不能取得预期效果。因此，作为辅导员应心中有长远的规划，不能第一学期、或者第一个月做了工作，之后就完全放手、退居幕后，应该把对学生干部的教育和培养贯穿在大学四年的学业和生活中；时刻给予学生激励，让他们的工作热情、工作态势保持下去。
7、采取新颖的方式达到教育目标。当代的大学生的自主意识都很强，看待事物也很有自己的意见和主张。单纯运用传统的教育方式，开会、座谈、单独教育等等方式，已经不适合于现在的学生。尤其对于学生干部，本身的素质和能力有时高于一般同学，老一套的方式往往会让他们感到无味和无意义。因此必须采用素质拓展训练等新方法，吸引他们的眼球和心灵，潜移默化中培养他们的领导意识、提升他们的管理水平。
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---智慧教育和管理案例
把学生培养成具有科学智慧头脑的一代新人，具有创造能力和实践能力的一代新人，是历史赋予我们班主任的重任。因此，我做为一个有经验的班主任，在新课标背 景下，为全面提高学生的素质，发掘学生潜力，进行了一系列教育管理研究探索，并取得了可喜的成绩，现就智慧教育和管理案例汇报如下：
一、班主任是智慧教育和管理的组织者和实施者
智慧教育和管理倡导的是一种新的教育管理理念，旨在通过教育管理，唤醒学生创造思维和创造性想象的能力，引导学生自主探索求真和求实的科学精神，让学生在 今后的学习和成长中能够发挥智能潜力，最终形成创新思维的科学品质。班主任作为这一研究项目的具体组织和实施者，为学生创造智能环境条件，提供智能成长背 景，引导学生探索智慧人生，是至为关键的。
1、在新课标背景下，提出智慧教育管理理念。
教育管理经历了由传统教育理念向现代化教育理念的转变。传统教育管理是历史延续下来的教育管理思想、管理制度、管理内容和管理方法的沉积，是旧的教育理 念，它缺乏动态的生机和活力，强调的是“模式化”“一刀切”，其实质是忽视了人的自主发展强调个人服从品质，注重管理上的“刚性”，缺乏人文关注的“柔 性”，束缚了人的智力潜能的开发，这与现代社会需求，现代教育管理，培养智能型复合型人才的目标相距甚远，因而必须改革。在新课标背景下，提出智慧教育管 理理念，不仅必要而且及时。它附合现代社会日益复杂的人才需求，附合现代化教育理念。现代化教育理念，包含了经验管理模式，行政管理模式和科学管理模式， 经验管理即管理者凭借个人威望，群众性积累知识和经验作为管理行为选择依据的管理模式，这个教育管理模式的不足是不能适应日益变化的社会要求和现在第二代 独生子女所受生长的生活环境关注因素及他们的个体成长成历，行政管理模式即以上及政策法令，决议文件为依据的管理模式，这当然和现代多元化的学生成长因 素，独特的学生个体成长意识相悖，因而我们选择了科学的教育管理模式，这源自于英国工程师泰勒的“科学管理”理论，这种管理是运用了反馈原理，增强教育管 理者对反馈信息和反馈通道的认识，及时纠正偏差，改进功能，适应环境，保证质量，加快发展，达到最优和控制。而我们对于受教育者成长关注正是需要这种反 馈。因而我在教育管理探索中在科学教育管理的模式的基础上，在新课标的背景下，对智慧教育管理进行的理念进行一些研究探索。
2、对智慧教育的认识
智慧就是人们通常所说的智力、智能，是人认识客观事物和运用知识解决实际问题的能力。智力的构成由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、动手操作能力 等基本能力组成，心理专家曾把它们作了很好的比喻，说“观察能力
是眼睛，记忆能力是储存器，思维能力是中枢神经，想象能力是翅膀，操作能力是把智力结构转 化为物质力量的转换器”。在智力结构中最重要的是创造性思维能力的培训和创造性想象品质的形成，这两种能力构成了人的基本的智慧。而教育的任务不是要学生 掌握知识，更重要的是运用所拥有的知识去打开新的知识之窗，去创造生活，开拓未来。因而智慧教育管理就成为了当今管理者的首选。我做为这个项目的组织者和 施施者，在研究探索的过程中也有不少的心得和发现。
二、用理论武装自己，用实践充实课题。
首先，我认真学习了国内外教育管理的理论，对多年来教育改革方面的新成就新理念有了一个较全面的了解，对智慧教育管理（这方面的理论较缺乏）作了系统的学习，对已有的教育管理改革的成功经验进行了思考，对比了东西方在教育管理层面上各自的优势和不足，对南方新课标背景下教育管理做了一些探索，从而认识到智 慧教育管理理念的实质和我们要进行的智慧教育管理所应开展的工作。现从七个方面谈这个问题：
1、树立智慧教观念
全面智慧教育，班主任必须多视角地认识研究组成智慧教育的方方面面，把智慧教育理解为门门得满分，或知识、技能的观点都是片面的，智慧教育不仅要从智力因 素、非智力因素方面去理解，更要从关注学生情感、人文情怀的角度去思考，从学生成长因素，个体特异因素去探索，要注重对学生的情感陶冶，意志磨炼，要保护 学生的求知欲望，培养学生经受挫折，失败打击的心理因素和克服困难的勇气与决心，使其心理健康，有正确的积极的人生态度和理想追求。
2、树立立体智慧教育观念
班主任必须从多锥层面去研究、探索智慧教育和管理。传统教育所重视的知识传授，死记硬背，应试教育所表现的高分低能，只关注学生成绩的做法都是错误的，学 生即缺乏对知识的热情，又缺乏对掌握知识运用的兴趣，没有形成由掌握知识，拓展知识，运用知识的知识能力链条，不能学以致用。因此，智慧教育必须强调实践 能力，实现使教育对象独立运用知识，这是新课改的重任，也是智慧教育管理的目标。
3、树立智慧教育的动态教育观
班主任应该认识到教育是动态的，是发展的。面对日新月异的社会，面对活泼生动的学生，每一个个体都体现了鲜活的生命色彩，我们怎么能千人一片，千篇1律， 以一当十去教育学生，管理学生呢？我们必须以灵活的思维、善变的方式面对每一个受教育者，班主任首先是一个智者，才能教出有智慧的学生。
4、树立精神教育是教育根基的观念
人的活力在于精神，智慧的培养在于精神的先决，教育是智慧教育的根基。因此班主任的教育就是要让学生养成科学求实的精神，一丝不苟，严谨求实是每一个智者 所具备的精神品质。善于思考，善于探索是每一个成功者必备的学养品质。我们必须从培养学生的精神入手，培养他们的科学精神和创造精神，这是智慧教育的根 基，也是一个人成功成就的基础。这个基础是树人的基础，做为教育者应该重视。
5、树立开发学生大脑的观念
智慧教育有利于开发学生大脑，新课标的实质也在注重开发学生大脑，从课本模块的编排、多学科课程的设计、必修、选修课的设置上，从自主教材和学生科研课题 的开发上无不体现这一主导思想，我们应该认识并付诸行动。据科学研究，人的大脑左右构造及功能各有不同，新课标既有对左脑发展的知识性开发，又有利于右脑 综合感知的数理性开发。我们要抓住这一契机，运用多种手法，创造各种活动，全面开发学生大脑，激发学生智慧潜力。
6、树立自主智慧教育观
自主智慧就是自己成为自己行动的主体，不依赖他人而自由地作出自己的判断，并采取相应的行动，这一点对现代备受家长亲族关爱的学生是太重要了，现代学生个 性倔强，却不能正确选择自己的行为，生活舒适却缺乏自主能力，幼稚型长不大，依赖性强。我们有义务，也有责任对他们进行自主智慧的教育，以使他们及早的脱 离父母的温暖怀抱，经受大社会风霜雨露的考验，在风雨中成长成材。
7、树立智慧形为观：
班主任的教育与管理要做到教、学、做合一，“做是学的中心，也是教的中心”（叶圣陶语）。重点是教会学生做，教会学生使用知识、动手、动脑的能力在做的过 程中与人和谐相处的能力，科学实践的能力。教的过程重在启发：“不愤不启”“举一隅不以三隅反则不复也”（孔子语），启发式的教育要放得开，允许学生说 话，允许讲错误，要鼓励学生，可以把定论与争论统一，让学生在老师的指导下，就一个问题进行争论，以全班或小组形式进行讨论，各抒已见，从而互相启发，共 同进步。例如：“生与死”的问题，我就屈原抱石投江，司马迁“发愤著书”，李清照“死亦鬼雄”王羲之“死生亦大”的观点进行比较，引发争论，以形成学生正 确的生死观，人生观。
在对学生进行智慧教育和管理时，要强调学生个体，重视对学生进行传统继承与发展的教育，重视对学生进行科学与艺术人生价值，人的情感的教育，重视过程与结 果的指导，在传授知识时把前人研究知识成果的背景、方法、过程、艰辛告诉他们，使学生养成感受知识、理解知识、重视知识、发现知识过程的知识背景影响，培 养学生科学精神，养成创造思维习惯，从而形成知识智慧品质。
三、教育学生学会学习，学会思维是智慧教育管理的前提。
作为智慧教育和管理研究的组织者和实施者，仅仅对智慧教育管理有所认识是不够的，还必须针对学生实际提供一个可供学生参与，使学生从中受益的教育方案，因此在对智慧教育管理研究探索的过程中，我提供了一些有益的指导学生开发智力，学会学习的方案。
这个方案是在新课标背景下进行的，首先是从学生最关切的学习入手，解决学困问题，指导学生预习联想，听课解疑，作业联系，讨论交流，引导学生注重知识形成 过程，重视发展知识。通过联系生活实践，还原教材，激发学生创造思维，领悟前人创造知识的思维方法，从而形成创造意识。学生学习的关键是解决问题，解决问 题的关键是从已有知识引出所知，在解决问题的过程中得到新的乐趣。快乐学习是学习的最高境界，当学生真正的热爱学习在学习过程中就能体会到无穷的乐趣，成 功和智慧就紧随其后了。这即利于培养学生独立思考的习惯。又能培养知识相联系的习惯，指导学生归纳知识，形成知识网络，为思维的跳跃准备优质的跳板。
学生具备一定的知识和能力后，就要不失时机的引导他们广泛阅读，开阔知识视野，扩大学生眼界，提高学习兴趣，同时要求学生把所学知识与课本联系进行自研， 与生活实际、生活现象联系，与周围环境联系，记录思维的闪光点，进行研究。确立科研小课题，写成论文，进行交流，交流是培养和锻炼学生智慧的最有效的方法 之一。针对学生的表现欲，我指导学生写成读书自研笔记，学习小论文，研究课题小论文进行交流，在交流的基础上互相学习，取长补短与集体智慧于个人，溶个人 睿智于集体，共同进步，形成课题心得，课题研究成果，专题报告，学生也在这些活动中增长知识，增长见识，形成智慧与能力。在我所组织的智慧教育和管理研究 探讨中，我班形成了《二中八卦建筑与勉县三国旅游文化》、《古汉台是汉民族的兆基、汉文化的源头》、《武候墓、武侯祠对联采集与赏析》等多个备受老师，领 导称道的研究报告，使学生尝到了智慧教育管理的甜头，学习兴趣更高更浓了，同时也坚定了他们的信心，储备了知识，更重要的是懂得学习知识与运用知识的方 法，形成自觉的思维习惯，增加了智慧。
四、班主任创造性的工作，是智慧教育管理成功的保证
1、树立学生自信，改变不良心智
济人要济及时无，沿人首治先无愚，管理学从改变学生不良心智入手，树自信，消除自卑，使学生自主、自强。
某学生来自贫困山区，家庭有一残障哥哥，经济困乏，衣装不如人，羞于人前讲话，有严重的自卑感。但这个学生学习刻苦，但条件所限，科目发展不平衡，认识自 己是最困难的，也是最重要的，充分认识自我，实现自我价值。因为在茫茫人海中，每一个学生都是独一无二的。我就引导其认识自己的优势以优势壮其信心，指出 贫困不是自己的过错，因为贫困所以要改变贫困，对于学习成差的学生，指出其智力不差，上网操作有很好的成绩。只是习惯差，缺乏学习毅力，懒散，不愿自己动 手，只要改变就会成为一个好学生。班主任要清醒的认识到，改变一个人的心智，决非易事，是一个艰辛、复杂、漫长多变的过程，决不能操之过急，要培养学生心 智，班主任首先要有智慧，要有是够耐心。
深入学生内心世界，摸透学生兴趣所在，把准脉博，对症下药，以例引导，创设条件，时时鼓励，久而久之，学生不良心智就会得到纠正，恢复青春热情，投身学习成长的良性环境中去。
2、培养技能，融入集体
某生家庭条件优越，独子单传，掌上宝贝。但是行为失范，缺乏合作，不会生活，床铺也不会铺，衣服也不会搭配，用品零乱，不参加集体劳动，自傲自视，对此 生，我从小事引导，并讲述“一屋不扫何以扫天下”，“同学之谊胜于兄弟”的道理，就从打扫卫生、整理床铺、洗碗、穿衣做起，时时在意，事事提醒，并教以与 人合作，平等友善，理解他人、包容他人、接纳同伴、融入同学的大集体生活，在生活学习中寻找快乐，“与人乐乐、与众乐乐”的事理教育，使其投身集体之中， 在同学友谊的氛围中磨炼陶冶，增长智慧。
3、注重心理疏导，培养和谐意识
某考生有严重的心理障碍，与学生不团结，曾经与学生发生矛盾，持剪刀要自杀，整晚不睡，考试成绩不好，独自一人外出躲于树后，无人找的见。对此，我查阅心 理资料，对照问题，找出病因，针对心病，施以积极心理干扰，终于使这个学生放弃自杀的念头，努力学习，终成人材，现在某校教书。
4、改革评价模式，唤醒智能意识
智慧教育管理的方式之一就是对学生进行积极的操行评价，旧的操行评价模式和评价理念已不能起到鼓励学生，促进成长的作用。因此操行评价要体现新课标教育理 念。改革评价模式，唤醒智能意识。在目标上坚定发展开拓性，原则上坚持指导激励性，标准上坚持开放灵活性，方式上重过程评价，自我评价，要有启发性、人文 性。
如某体育生：你是一个活泼开朗的大男孩，你有壮健的体魄，灵活的思维，热情的胸怀，你的理想远大，只要你坚持不懈，同时发展学业你将是未来智慧与体能最佳的体育新星。
如某学习标兵：你的大脑灵巧多智，你的思维快捷新颖，理想是你的玩伴，语数英是你的游戏，造宇宙飞船是你的理想，民族复兴是你的责任，同学们都为你喝彩，老师们也因你高兴，加油吧！七彩的生活等着你。
某生因车祸残障：我对她的评论是：请阅读海伦、凯勒的《假如给我三天光明》你有海伦一样的坚毅智慧，我会象莎莉文老师一样，祝你成才。并附赠一本中英文对译的《假如给我三天光明》的书。这个学生现正在读硕士研究生。 我引一句话作为结束语：
“你不能解决完生命的长度，但你可以控制它的宽度，你不能左右天气，但你可以改变心情，你不能改变面貌，但你可以展现笑容，你不能预知明天，但你可以把握今天，你不能样样顺利，但你可以事事尽力”这就是智慧。《智慧散文》 智慧教育管理是一个新的理念，我的路才刚刚开始，路正长，任更重，我将引鲁迅摘屈原古句为激励，“路漫漫其修运兮，吾将上下而求索”。
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用爱心滋润学生的心灵
没有爱就没有教育。班主任对学生的尊重和爱护是做好班主任工作的强大动力，也是使教学工作获得成功的重要因素。因此，作为班主任的我，时刻以“爱”、“微笑”为本，尊重学生人格，与学生平等相处，建立朋友式的师生关系。
一、温馨评语。
如果哪位学生以为自己在班主任眼里是一个“极有创造力的，会创造性解决问题的学生”，那么，这个学生将会在内心激起强烈的自尊和自信。反之，则会影响到学生整个学习、生活情趣和态度。
学期结束时我是这样给“调皮大王”写评语的:你不是坏孩子，决不是，在老师眼里，没有一个坏孩子，你只是需要改的毛病多一点。你是个好孩子，因为你在努力拿大我战胜小我，我相信你肯定能追上大家前进的步伐的！新学期开始了，他变了，学习进步了，劳动积极了。
温馨评语正是依靠教师对学生的闪光点的挖掘和鼓励来促使学生树立学习、生活的信心。如我在给迷恋游戏机的同学的评语中写到：聪明的你曾经赢得过多少赞扬，但中途却迷失了方向，老师猜想你并不是想就这样平庸度日，因为你本来就不是一个甘心落后的孩子。
温馨评语密切了师生间的关系，增强了师生之间的感情沟通，能使学生用心灵来领悟老师的爱，从而在教师“温馨”评语的芬芳中萌发求进步、求发展热情。
二、宽容待生，正确鼓励。
在实际工作中，经常会遇到一些出人意料的事情，这就需要我们教师学会宽容。有一次，一顽皮生在我的背后指指点点，我没有生气，反而送
给她一首诗：“大海宽容了江河，拥有了浩瀚;土地宽容了种子，拥有了收获；天空宽容了彩霞，拥有了美丽；人生宽容了遗憾，拥有了未来。”学生看后，主动认错，对我更加尊重，学习成绩也不断提高。
宽容是一种境界，宽容是一种修养，宽容是一种人生的艺术。它是从善良心灵中流淌出爱的小河，它是一切幼小生命成长中不可缺少的呵护与滋润。
三、言行中体现师爱
爱学生，就必须走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我十分注意自己的一言一行，在言行中体现是爱。你吃饱了？穿这么少冷不冷？明天多穿点。身体好些了吗？我真为你们骄傲。你们的行为让我感动。这些话每说一次，我与学生的心就更近了。举例子 我班学生马东，近一段时间，上课经常无精打采，魂不守舍，精神恍惚，有事旷课去上网。记得有一天，外面下着大雨，我发现她趴在桌子上，一边流泪，一边写着什么东西。我想这个孩子怎么变化这么大呢？我下决心一定要找出问题的根源，并找出解决的办法。下学后，我没顾上吃饭，就匆忙去她家进行家访，通过与她父亲交谈，得知马东原本有一个非常幸家庭，父母对她疼爱有加，由于父亲突发脑溢血去世了母亲承受不了这样的打击，在痛苦中不能自拔，忽略了对她的关爱，而马东失去了父爱，变得懒懒散散，对任何事都不感兴趣，在学习上有破罐子破摔的态度。我深知在这个时候老师的爱，对这个孩子是多么重要，于是，我每次下课都问她，有什么听不懂的地方，经常给她买学习用品，生活上问寒问暖，右手拍拍的肩膀，帮助整理整理衣服，每次做好吃的，总是想着给他带一些。还不断带她到我家，和在一起开心的聊天，要让她感到家庭的温暖，慢慢地，我发现这个孩子发生了很
大变化，向积极方面发展。不但变得开朗，而且学习刻苦努力，成绩进步很大，还被评为学习标兵。不久后，她给我写了一封信，里面这样写道：老师，我的父亲，我现在感觉很幸福，就像拥有了一位爸爸，以前在学校教我育我，问寒问暖的爸爸，你对我太好了，您和我爸爸太像了，你待我像亲女儿一样，我好像又回到了从前幸福的感觉，我连做梦都想，如果我是你的女儿那该有多好啊，也许我说后你会笑话我，这是我发自内心的话。当别人在我面前夸您，我听后像吃了蜜一样甜，你在我心目中是一个完美的偶像。我一定加倍学习，不辜负你对我的厚望，祝您永远健康。您的女儿马东，还在后面画了一个红心。我看到后无法控制自己，眼泪止不住流了下来。
面对着孩子一颗颗呼之欲出的心灵，我满心欢喜，孩子们真的长了。有缘才会相逢，有心才会珍惜，用相知换来地久天长。我觉得当好班主任就能当好一位值得尊敬的老师。老师这个职业，不仅仅是教书，更是育人，而更能反映育人效果的方法就是做一个让学生、家长尊敬的班主任，因此我执著于繁琐又不能失于细致的班主任工作。让我在实践中去摸索更好的方法，行之有效的去实施，使班级工作做得更好。
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让班主任工作充满智慧和快乐我是一名初中教师，在十几年的班主任教学生涯中，既有成功的喜悦和自豪，也有失败的苦恼和自责。我深深地懂得，教育学生的过程，就是心与心进行交流的过程。班主任是班级的组织者,领导者和教育者，工作的对象是正在成长中的，具有个性而且生动活泼的孩子。在日常的班级工作中，各种突发事件层出不穷。这就要求班主任有较强的应变能力和高超的教育艺术。那么，怎样才能提高应变能力呢？总结十多年的班主任工作经验，我认为要做到以下几点：
一、适当通融，以退为进
有时，学生会有一些不合理要求，对这些要求，班主任一般应该坚持原则，不能随心所欲，否则长此以往，会让学生觉得班主任老师“好对付”，使得班主任缺乏威信，工作难以正常开展。但对学生的此类要求，也应该具体问题具体分析，根据实际情况，有时候不妨“通融通融”网开一面，反而会激发学生的上进心。
有一次测验，一个学生的数学得了59分，差1分未能及格，这个学生找数学老师，好话说尽，求老师给他加1分。数学老师没有答应，学生走后，我和数学老师分析了这个学生的日常表现，考虑到他平日学习比较认真，成绩也还不错，这次没考好有些特殊原因；另外，这只是一次随机测验，如果这次坚持不给他这一分，会挫伤他的学习积极性。于是我决定这次对这名学生通融一下，暂退一步，答应他这个“无理要求”。我把他叫回来，当着数学老师的面对他说，给你1分不行，但我可以向数学老师替你借1分，下次考试要还老师10分。学生听我这样说，高兴地答应了。这以后，这名学生上课听讲更加认
真，进步很大，在随后的一次考试中，他得了87分，兴奋地找到老师来还分。
在这个案例中，我没有“公事公办”，而是“徇私情”给学生加了不该加的一分。因为我注意到了学生的上进心需要保护，于是因势利导，鞭策他继续努力，事实证明，这样做是正确的。
二、处乱不惊，游刃有余
课间，两位学生发生口角，下节课正好是我的课。上课铃响了，我让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因感觉自己吃了亏，不愿进教室。我没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看我，就接过小黑板提进了教室。我看到这名学生虽然仍然很生气，但是对老师的话并非完全听不进去，于是马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学刚才还在想怎么找“仇人”报仇，听了我的表扬，竟默默地回到自己的座位，比较安心地听老师讲课了。
这是学校中一件普通的小事，但我们年轻教师容易急噪，这样的小事如果处理不当，往往激化矛盾，有时也可能转化为影响正常教学的大事。这时不仅要求教师对学生要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有处变不惊的“大将风度”，临事不乱，客观地分析形势，冷静地处理问题，才能“大事化小，小事化了”，既化解矛盾，又不影响正常的教育教学工作。
三、抓住契机，因势利导。
因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效，有一次，我走进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室，我突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地对大家说：\"这儿有几团纸屑，进来的同学却没有捡起来，现在，还有三位同学未进来，我们要看看他们会不会发现。\"经我一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了一下地面却无动于衷，上座位去了；第三位，一看地上有纸屑，就弯腰捡了起来。全班同学报以一阵热烈的掌声。于是我郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位捡纸屑的同学，从此，教室地上基本看不到纸屑了。可见，教师善于把自己的教育意图隐蔽在友好和无拘束的气氛中，善于把这种教育要求当成学生自己的意图提出并加以执行，善于把这种教育要求转化为学生自身的需要，成为学生自觉努力的目标，这是教育艺术，这就是教育机智的表现 。
教育需要机智，那么，怎样培养自己的教育机智呢，笔者认为，主要应从以下几点着手：
一、要有较强的心理素质 教育机智是班主任主要的心理品质，突出表现在为对突发事件的敏感，迅速，准确的判断和灵活，机智，巧妙的处理。无论发生什么事 ，班主任都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，
灵活地处理好一切问题。我是教数学的，一次上课走进教室后，发现黑板上画着一幅漫画像，我意识到，这是某位对自己有意见的学生故意搞的恶作剧。但我并没有因自己的受辱失去理智，而是不动声色地说：“不知这是哪为同学画的像，头部这个圆画得很不规则，我替他修改一下。”说着，不慌不忙地擦去五官，用圆规把椭圆改成圆，然后开始讲课：“这是一个圆，再加上一个圆会怎么样呢？”这节课我们就探讨两圆之间究竟有哪些关系。这样，我巧妙地运用教育机智把学生的注意力转移到听课上，使棘手的问题得到冷处理。所以班主任应努力使自己有较好的心理素质，才能临事不乱，巧妙灵活地处理问题。
二、要有丰富的知识
班主任既要有扎实的基础知识和专业知识，更要有一定的组织、领导能力。只有具备了丰富的知识和经验，才能产生教育机智。肚里空空是毫无机智可言。例如，有一学期，和我搭班的外语老师个子较矮，有一次和一个学生发生争执，学生讥笑她是个矮墩炮，班长找我，我立刻到班，我不是因科任老师被揭短而恼羞成怒，而是面向全体同学说明矮人也有自己的优点，像鲁迅，拿破仑个头并不高，也都做出了丰功伟绩，可见身高不是和品德学识成正比的。我的这段话获得了全体同学的好评，也缓解了和学生的矛盾，比强制压服好得多。所以作为一个班主任，要不断的丰富自己的各种知识，充实自己各方面的经验，才能在教育过程中，在各种偶发事件时恰当地运用教育机智。 以上几点，是我在十几年来班主任工作实践中摸索出来的心得，要正确做好班主任工作，尚须更大努力，总结过去，展望未来，吸取经验，接受教训，把班主任工作搞得更好，百尺竿头更上一层
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小学班主任优秀工作案例------让每一个孩子都精彩
2011-03-11 13:22:57.0茶棚学区中心校 提供
姓名：马勇单位：抚宁县茶棚乡后白塔小学
通讯地址：抚宁县茶棚乡后白塔小学 邮政编码066300
当孩子们第一次背着书包，欢快地踏进校园的时候，他们人生的第一页就正式打开了。如何在这一页上描出美丽的图画，呈现童年的精彩？如何顺利地使孩子由懵懂无知走向智慧成熟？这是我们每一位教师，特别是班主任一直深思、探讨的问题。多年的班主任工作经历告诉我，只要用爱心去耕耘，用慧心去播种，用耐心去等待，孩子们成长的历程，将是一道道亮丽的风景线。
一、用慧心清除蒙尘
一天午饭后，我刚走进教室，孩子们就纷纷拥到我面前，七嘴八舌地告诉我，马*的100元钱不见了。100元？100元对于山区小学的孩子来说，可是一笔不小的数字目!我把马*叫到面前，询问具体情况。原来钱是这周一来学校（学生住校）时亲戚给的，一张100元的，昨晚睡觉前还在口袋里，中午吃饭时才不见的。我找来他的同宿舍及周围的同学，他们的话都证明他没有说谎，而且也证明自己没有拿。看着孩子天真的眼光，我自然不敢随便怀疑。
怎么办？我迅速地思考着：查查每个孩子的书包？查查住校学生的箱子等？不行，这是侵犯人生权利。狠狠地吓唬一下？不行，既然敢拿，怎么可能怕老师的两句吓唬呢？最后我决定用心理战术，“同学们，其实已经有同学发现我们班一位同学拿了马*的钱，下课后悄悄地告诉老师。恰好，下课铃声响了，我走出了教室。
一个人静静的站在操场边上，观察着进进出出的学生，我多么希望那个孩子能主动走到我身边，坦白他的错误啊！可是什么也没有发生。
看着孩子们一个个稚嫩的小脸，我突然想到大人们要脸面，小孩子也同样如此啊。他们也知道拿别人的东西是不光彩的，是丢人的，怎么可能轻易告诉别人自己拿了别人的东西呢？为了让拿钱的孩子，放下思想包袱，于是我又走进教室，语重心长地说：“一个人在成长的过程中难免不会犯错，老师小时候也犯过错。人的心灵如同一张白纸，犯了错误若不改正，那白纸上就有了污点，就永远擦不去了；改正了，你的心灵仍然是纯洁的、美好的，你还是一个好孩子。老师还会
一样的喜欢你。”最后，我又郑重地许下承诺：“如果你能勇敢地承认错误，老师会替你保守秘密。”
第二节下课了，我坐在办公室，静静地等待着。可是进来的学生没有一个是找我的，我有点失望了。突然，我班的**同学冲进办公室，很快地交给我一本作业本，并害羞地看了我一眼，那一刻他的脸颊红红的，然后又匆匆地跑出去了。看着他匆匆离去的身影，我明白了。打开作业本，“100元！”“案件”终于成功告破，我长长地舒了一口气。
今天，我用智慧及时领回了一只迷途的“羔羊”。班上发生这种棘手的事件，作为班主任，应以一颗聪慧之心走进孩子的内心世界，设身处地，将心比心，帮助他们及时消除心灵上的蒙尘。
二、用爱心点亮“心灯”
记得曾经接过这样一个班：上课时，把任课老师气哭；课后作业老师检查，谎称丢了，忘了，其实根本没做；放学了，三五成群的在街上玩耍、逗留；班上隔三岔五，有孩子丢失东西„„提起这个班，凡知道的，几乎人人摇头。怎么办？用高压政策，强制手段？也许暂时有效果，但长期下去，孩子们会受不了，毕竟他们不是发自内心，不是主动地想改变自己。用和风细雨般地劝告？对这些长期已养成散漫习惯的孩子，怎会有效果？时间就在我的左思右想中流逝着，班级状况没有明显地改观。
一天早读课，我在挨次地批阅着前一天晚上学生写的作文《秋天的树叶》。当我批改到一个同学的作文时，那端庄的字迹，流畅生动的语言，令我情不自禁地细细地看了这个孩子，平时他可是班上最调皮、最马虎的男孩子，今天怎么啦？后来经过询问，原来他的妈妈出差了，他要以最好的表现迎接妈妈的归来。多可爱的孩子啊！看着他亮晶晶的眼睛，害羞的样子，我一下子像妈妈一样把他搂在怀里。此时，班上一下子变得静悄悄的，所有孩子的目光都投向我们。我一下子读出他们眼里的羡慕，对老师的爱的渴望。于是，我激动地走向讲台，面向全体孩子说：“你们也希望老师这样爱你们吗？”“想！”看着孩子的纯真的目光，庄重的神情，我情不自禁地说：“那你们从现在开始努力，过去的你们，老师已经忘了，老师只看重你们的现在和未来，只要你们有进步，哪怕只有一点点，我
也会爱你们。”就这样，我以母亲般的真爱情怀，一下子拉近了和孩子们的距离，也一下子增强了班级的凝聚力。
孩子们有了对赏识的期待，对爱的期待，自然就自觉地约束自己的行为了。渐渐地，孩子们上课守纪了，作业认真了，不再贪玩了„„因为一点一点的进步，他们得到了老师的肯定，感受到了成功的快乐；他们变得自尊了，自强了。从孩子们兴奋的眼神中，我深深地感悟到了真爱的力量。
是啊，真爱如和风，如细雨，如阳光，让人们感到舒畅，感到润泽，感到温暖。真爱有着神奇的力量，能点亮孩子的心灵之灯，照亮他们人生的前程。
三、用耐心等待花开
每个孩子都是世界的唯一，他们的智力、能力、生长环境等都是不一样的，因而他们的进步也是不一样的。曾遇到过这样一个孩子，父母因忙于生计，无暇顾及他，所以一直以来他自由、散漫，不爱学习，作业想不做就不做，学想不上就不上；不讲卫生，经常鼻涕拖得老长。我知道，一下子改变他的行为习惯是不可能的，首先我得找一个“突破口”。终于，有一天，这孩子穿着一身整洁的衣服来了，小脸也洗得干干净净的。我立刻在全班同学面前表扬了他，“刘坤从今天开始改头换面了，是一个讲卫生的孩子了。同学们将掌声送给他。”在同学们热烈的掌声中，他的小脸涨得红通通的，可见他内心的激动与快乐。
接下来的一段日子，他不仅讲究个人卫生了，班级卫生也抢着干了，于是我趁热打铁又让他当上了卫生委员。可是好景不长，他又逃学了，上网吧了。去找家长告状，在全班同学面前孤立他，或找来狠狠地训斥„„对于一贯散漫的他，这些可能都无济于事。我不断地思考着，也耐心地等待着。
过了几天，他终于来上学了。我把他带到办公室，他低着头，一副准备挨训的样子。我亲切地摸着他头说：“好孩子不仅要讲卫生，而且还要严守纪律。这次逃学老师原谅你，今后不能这样了，能做到吗？”“能。”他轻声地说。“好，我们来拉钩。”他惊讶地抬起头，望着我，我微笑着看着他。然后，他慢慢地伸出手，我们郑重地拉了钩。就这样，我耐心地一步步地引导他，鼓励他，给他进步的方向，给他进步的信心。终于，他不再落后了，最后还以良好的成绩升入了初中。
有一位著名的教育家这样说过：教育最大的技巧是耐心。是啊，对待生命，要有花苞心态。开花早的，成长快的，我们欣赏；开花迟的，成长慢的，我们也耐心等待，不能急于求成。对那些迟开的花，我们更应该予以尊重、信任、爱护，让他们在宽松、和谐氛围中慢慢地进步，静静地绽放。
推荐第10篇：中小学班主任优秀工作案例
第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动的
通知
2012-02-17 11:09:25 来源：河北德育网 浏览：105次
河北省教育厅
关于举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例
征集活动的通知
冀教政体[2012]4号
各设区市教育局：
为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，切实加强班主任队伍建设，推动班主任工作理论和方法的创新，提高我省中小学班主任队伍的业务和理论水平，经研究，决定举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动。有关事项通知如下：
一、征集内容
本届征集活动以“精彩第二课堂”为主题。主要涵盖班主任组织和开展课外活动，培养学生多方面兴趣爱好，丰富学生精神生活，增强学生学习和生活技能，提高学生综合素质等，要求语言精练，生动清晰，内容健康向上，富有时代特征，切忌“感想体会式”的空泛议论，要运用有关最新教育理论，结合案例进行细致分析和深入剖析，提出具有指导
性和操作性的教育策略。
二、组织机构
为做好征集工作，设立组委会。人员组成如下：
组委会主任：韩俊兰中共河北省委教育工委副书记 组委会副主任：刘爱民河北省教育厅思政体卫处处长马振行河北教育报刊社社长、总编辑
刘凤清河北省德育研究中心主任
李连云河北教育报刊社党总支书记
杨立华河北省教育厅思政体卫处副处长
蔡杭州河北省德育研究中心副主任
刘红健河北教育报刊社副社长、副总编辑
李书卿河北教育报刊社副社长、副总编辑
组委会下设秘书处，秘书处设在河北教育报刊社。 秘书处主任：李连云（兼）
秘书处成员：吴玲狄玉春
三、参赛对象
全省中小学班主任。
四、时间安排及工作联系
征集活动于2012年11月30日截稿。2013年《河北教育》（德育版）第
7、8期合刊上汇编“第七届全省中小学班主任优秀工作案例”专辑。同时在河北教育报刊社网站公布评审结果。案例请寄：石家庄市中山西路449号，《河北教育》(德
育版)编辑部狄玉春同志收。邮编：050051，电话：0311-66005281。
五、奖项设置
1.设优秀组织奖10个。奖励在活动组织中成绩突出的设区市及县（市、区）教育局和河北教育报刊社通联工作站。
2.设一等奖10名，二等奖30名，三等奖60名，优秀奖100名。
以上奖项均颁发由主办单位具印的获奖证书。
六、组织要求
本届活动是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，落实2012年全省中小学德育工作要点的系列活动之一。各市、县级教育局要高度重视，广泛宣传，精心组织；要在活动实施中加强对当地河北教育报刊社通联工作站的有效指导并给予必要支持，充分发挥河北教育报刊社通联工作站的积极作用。要以此为契机，开展形式多样的班主任工作创新活动，进一步加强当地中小学德育骨干队伍建设；要注意总结开展活动的先进经验，对具有典型推动意义的经验要及时上报。
河北省教育厅
二○一二年二月十三日
主题词：中小学班主任案例征集通知共印300份
第11篇：班主任工作优秀案例(高二)
“特殊的爱给特殊的你，为你点亮对生活的希望，为你指导人生的方向。” ——题记
在当代社会，离婚现象日益普遍,引起人们的关注。日益上升的离婚率带来了许多严重的社会问题，离异子女的教育问题便是其中的问题之一。就我们班级来说，27个学生中有4个学生父母已离异或者正在闹离婚。另外还有12个学生的家长在上海开出租车，经常父母不在身边平日一个人或和爷爷奶奶生活在一起。这些学生正处于青春期成长的关键时刻。对这些学生的教育已成为我班级管理的重要组成部分。 案例：
一、问题概述
黄某，女，17岁，是我班上的学生。性格活泼任性，爱打扮，自制力差，上课有迟到现象，上课经常讲话，平日花钱大手大脚，没钱时编谎言骗奶奶钱。学习成绩不理想，我自抱自弃的现象。作为班主任，我常找她谈话，可她满口答应却一会儿就忘或闭口不言或显出一副不耐烦的样子。
二、原因分析
其实刚开学黄某不是那样，只是有些活泼，自制力稍差一些而已。问题的出现是在一年级第一学期的下半学期开始的，发现该生开始注意打扮了，上课还时不时有发呆的现象，找她谈话发现她有些心不在焉。之前因为她有一次早上迟到，我联系过她母亲询问原因，只知道她父亲在上海开出租车，母亲在家陪着她，平日经常要上中班、夜班，有些照顾不过来，因此早上没及时叫她，导致迟到。发现了她的这些转变我马上电话联系她的母亲，才知道这段时间父母正在闹离婚，父亲在外面有了情人，第一次母亲原谅了他可第二次又谈了一个，还闹了个第一个情妇叫人把他父亲打成骨折的笑话，母亲实在受不了，一气之下准备与她父亲离婚并离开家回上海打工了，她母亲对家庭的突然变化显出了无比的无奈与悔恨，由于她们之间的关系彻底弄僵，她父亲甚至不让她母亲回家见女儿。面对原本幸福的家庭突然破碎，无助的女儿只能面对现实，只能发狠话对父母说“你们这样子，我最多被人家骗掉”。（这话是她母亲告诉我的）
三、心理辅导和教育的过程
第一步：稳定学生情绪，确保学生不做出过激行为。
通过与她父母双方的交谈，当我得知她们的婚姻已无法挽回时；当我得知黄某向她父母发的狠话时；当我看到黄某同学的突然变化时，我真是对她即同情又担心。对待离异家庭孩子，我从不在班里提及他们家庭的“特殊性”，而是经常利用休息时间找他们谈心、聊天，和他们亲近。一开始，他们对我所做的一切表现出一种无所谓的态度，渐渐地他们会在我不注意的时候偷偷地观望我。我知道，其实他们需要我的关心和帮助！当他们从心理上接受我之后，我再寻找合适的机会做心理疏导工作。考虑到黄某同学爱面子，我常悄悄的把她叫办公室与她谈心或在周记里与她交流，让她明白其实父母离异并不是什么大事，这已经成了一个社会普遍的问题了；让她明白像她这样的家庭情况在班级里并不是就她一个，但别人就能泰然处之，为什么她就不能；让她明白凡事总有得有失，家庭情况的变化会使她更快的成熟起来，更快的独立起来，这未必总是坏事；让她明白人生之路总是要靠自己走的，不能因义气用事而走歪了道路，从而做出令自己后悔一辈子的事。通过反复的交流和谈心，她慢慢的振作起来了，并向我保证不和社会青年来往。我的一颗悬着的心终于稍微放宽了些。
第12篇：班主任工作优秀案例读书笔记
《班主任工作优秀案例》读书笔记
大堰镇三溪小学 金娇娇
班主任作为一个班级的管理者，面对繁多、复杂的班级管理工作，渐渐感到迷惘，但最近阅读了《班主任工作优秀案例》这本书，确实令我获益良多。
这本书理论结合实际，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同时以独特的视角进行了专业的点评，确实为我们班主任自身水平的提高提供了实践依据。 对次我有两点最深刻的体会。
首先是“爱”。书中提到“对学生的严格要求应该是严出于爱。“一分严格之水，要加九分感情之蜜才能酿成甘露。”这一点我感受特别深，爱学生才是班主任顺利和有效地进行工作的重要条件和前提。因为爱是无声的语言，是教师与学生进行思想和情感沟通的最好手段，我们应该放下所谓的尊严和架子，去重视学生和平等对待学生，用我们无限的爱心去感化学生，让学生处处感受到关心和呵护，这样他们才会打开心扉，及时地接受班主任的点拔和引导。
其次，就是对学生要宽容。书中提到“教师要以学生的角色为自我联系”，将心比心设身处地为学生着想，当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面产生困惑、困难、的时候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣贤，孰能无过？我们也会犯错，更何况是小学生呢！学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤 ”，学生犯错是在所难免的，可是有的教师容不下犯错的学生，一旦学生犯错误，不是训一顿，就是罚站，甚至大骂出口，我想这对学生的教育是极为不利的，甚至让学生产生逆反情绪，使班级管理工作难以顺利进行。
总之班主任的工作是细心的，无形的，又是长期的，所以说爱和宽容是班主任开始工作所必须拥有的两种态度。
《小学语文教师》读书笔记
大堰镇三溪小学 金娇娇
在实习的时候，我的指导老师推荐我看《小学语文教师》，我走上讲台之后，一直在坚持看《小学语文教师》。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，我都通过《小学语文教师》汲取。
如今，做为一名小学语文教师，特别是乡村语文教师。我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我想到了。同时《小学语文教师》推出了 “园丁故事”、“封面人物”等，这不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、徐根容、窦桂梅等教育界的精英人物及他们先进的教育理念，感染和滋润着无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。
《小学语文教师》十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。贴近教改前沿，是小学语文教改的先行者。
在新课改大潮中，《小学语文教师》褒扬对学生的尊重；褒扬对生命的呵护；褒扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵抚慰心灵，用生命唤醒生命，用智慧启迪智慧。
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《给教师的建议》读书笔记
大堰镇三溪小学 金娇娇
作为教师的我们已经习惯了被称为“人类灵魂的工程师”，但读罢苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，真正看到了怎样的教师才能无愧于“人类灵 魂工程师”这一无上崇高的荣誉。
苏霍姆林斯基非常重视学生灵魂的塑造，在他对学生的教育过程中重视的是对学生的能力、思想、人格以及学生的未来的教育与熏陶。正如他所说的：教师首先是一个教育者。
在对学生的教育过程中，我遇到了很多问题，尤其比较头疼对“学习困难”的学生的教育，可喜的是在这本的书里我也找到了答案。他指出：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。”学生能够借助阅读发展他们的智力。这种学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。对于调皮和不爱学习的学生，这个过程又是一个非常漫长而潜移默化的过程，需要教师有耐心和爱心来关注学生的一点一滴的进步。让丰富的智力兴趣的气愤，激发他们去阅读。而对于他们来说，阅读正式达到顺利学习的最重要的补救手段。只要是学生的智力发展了，他在任何一科，无论语文数学英语的学习中会不断地进步的。然而，在此过程中，也需要我们不断给予学生特别的关注，这样才能学生尝到学习的乐趣，并爱上学习的。
教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。这才是真正意义上的掌握知识，发展学生的能力，让学生真正意义上的脑力劳动。然而在我自己的教学过程中这种方式却比较缺乏，也为我指明了努力的方向。
苏霍姆林斯基是一位了不起和伟大的教育家，伟大之处在于能够对教育教学的各个方面提出中肯且实用的建议，关键在于能够结合自己的教学实事求是地实施在我们的教学过程中，在我们的不断教育的教学的过程中不断影响学生，从而实现“塑造灵魂“的最终的育人目标。在今后的工作学习过程中我们还要不断地阅读苏霍姆林斯基的作品，我们将会更加深刻的领会其中的精髓，不断的推动我们的教学的。这样我们才能真正达到塑造学生灵魂的最终目标。 《爱的教育》读书笔记
大堰镇三溪小学 金娇娇
读完了《爱的教育》，我深深得陷入了沉思，爱的教育是什么？我在书的封面找到了答案：素质教育就是“爱的教育”，对父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本，也是其他素质的基础。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师„„以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了让人羡慕的爱。
我们不要过分执着一个观念、一种行为模式、一种习惯，而要常求突破，要从不同角度，正、反方面整体思考来解決问題。我们应该养成反省思考的习惯，对任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。
我们经常在不知不觉当中只顾往前冲，忽略了反省与自觉的功夫，也常常在不知不觉当中，忽略了別人的感受。
本书工从四个方面对新教师提出了职业忠告，设计教学工作、班主任工作，与学生监护人的交往和校内人际关系的处理，涵盖了中小学新教师进入学校后遇到的绝大多数问题。本书的最大特点是，闪耀着先进人文教育思想的光辉——尊重和保障学生权利。它贯穿在对新教师教育教学行为的忠告之中。
本书除了给新教师50个忠告以外，还提了四个新教师应当注意的问题，这里的每一篇文章都震撼着我，作者列举的每个事例是那么的熟悉，就好像是自己曾经碰到的许许多多的问题，也有一些是我迫切希望解决的问题。看完这本书，真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变。
对于刚踏入教育行业的我而言，要学的东西实在是太多了，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。如若这桶水不及时添加，也会有用尽的那一天。因此，教师也应当多读书，做到即使的充电，将教育工作完成地更出色。 《给教师的一百条新建议》读书笔记
大堰镇三溪小学 金娇娇
我们常说，“给学生一滴水，教师必须先有一桶水”。博览群书、增长阅历是一名现代教师应该具备的教学素养。“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。《给教师的一百条新建议》读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对教师和领导都有着指导和借鉴作用。
我们做教师的工作压力很大，现在工作要求很高，来自学校领导、家长、社会的压力又大，现在的学生也越来越难教，有些差的学生就是不服管教，或根本教不会，老师们为此而苦恼。这时作者告诉我们要学会用艺术来“宣泄”，可以将音乐、美术、小说、电影等作为自己人生的精神导师，通过欣赏艺术来获得幸福感，忘却暂时的烦恼。其实更幸福的是创造艺术，对于我们教师来说，不仅要培养自己艺术的眼光和心灵，要更应把教书作是一种艺术创作，享受艺术生活就是作者所提出的“单纯的物质生活真实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片绿洲，使人永葆年轻之心。”作者认为人生的三层楼，分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当成是必须应付的工作。第二类教师以教师工作为乐趣。第三类教师将教育工作当成思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索。作者还希望大家都能登楼，从一层楼登往三层楼。我也将为此而努力。
“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完郑校长的一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一定是受人欢迎的人，受学生欢迎，受同事欢迎，自然也受领导欢迎。你到处受欢迎，就会有一身漂亮的羽毛，就有了好的口碑。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，让自己活得美丽而开心。
第13篇：小学班主任工作优秀案例
班主任工作优秀案例
呼吉尔特中心小学 刘战东
我是一名普通的教师。虽然年过半百，却是第一次代小学低年级。面对这些幼小的孩子，我心里充满喜爱。但看见他们的不足，我深感责任重大。因为我带过很多年的初中和高中，我深知初中生缺了什么，高中生需要什么，所以我教他们是立足于未来教的。
我班有六个特别学困生，有六名一般学困生。他们其实特别可爱，就是平时上课要么不注意听，要么搞小动作，要么乱说话，对学习没有兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，错误百出。看到这些，我没有放弃的打算，一心想把他们引上学习的路上。
但做起来非常艰难。
我用了一个月的时间，每天下午给他们辅导，但就是收效不明显。他们这会儿学会了，过一会儿就忘记了；他们表面非常听老师的话，也爱接近老师，但就是只要你没有督促，他们就在玩，心根本不在学习上。我表扬过、激励过，耐心的、心平气和的叫过来谈话，还是老样子。一次班会课上，我专门让全班同学出主意想办法，但又能有什么效果呢？
我就想，现在一个月过去了，和同学们在感情上已经融合。该我运用奖惩了。于是我准备好了奖品和戒尺。
现在两个月过去了，吴艳丽有了进步，虽然还像过去那样爱玩，但毕竟掌握了200多汉字，能熟练背诵古诗，能顺利地读下来浅显的课文，这让我很高兴。
现在两个月过去了，王宵有了进步，虽然还是像过去那样不爱说话，但我能看出她有想学习的愿望，渴望老师能给她更多的表扬。她比吴艳丽认识的字多，但书写不如吴艳丽工整。
现在两个月过去了，王艳娥终于会写妈妈的“妈”字了，可见我的这个学生学习有多困难啊„„
现在两个月过去了，王兆国终于不在向过去那样懵懂，成天什么也不知道，就知道玩。他识字量和王宵差不多，但不如王宵看上去那么用功。
现在两个月过去了，魏宏旭还是老样子，但比较怕惩罚，逼在那个份儿，他竟然能背会写„„ 李晓红，我在学习上关注最少，但在生活上关注最多，因为她需要照顾，她前一个月，不去吃饭，同学叫也有时候不走，我至少十次从座位抱起来，她才走。现在最大的变化，是她吃饭不要我亲自去拖着她到餐厅了„„
我还有一个大本事，会给学生处理小伤痛，我备了一个小药箱，一般的问题都让我给处理了，还会给按摩和吃药。所以我班同学叫我“神医”。我所做的，庸俗之辈是永远不会理解的，让自以为是的领导在那里指手画脚吧。我的良心和责任体现在我不倦的工作中。笑脸：）
第14篇：辅导员优秀工作案例要求
征集辅导员优秀工作案例要求
一、案例的内容
案例的选择要充分体现我校“2+2”人才培养模式特点和我部学生工作的重点和特点，内容涉及当代大学生主题教育、学生资助工作、晚点名、学生职业生涯规划指导、安全稳定、学风建设、学生党团建设、班级建设、就业指导、学生日常事务管理、心理健康教育等各方面，尤其要注意挖掘和总结具有普遍意义的工作案例。工作案例需主题突出、措施具体、特色鲜明、分析深刻且具有较强的时代性、针对性、创新性和可操作性，并对其他辅导员和学工干部有借鉴意义和推广价值。
二、案例的要求
（一）真实性。案例必须是我部辅导员个人独立开展或合作开展的典型个案，教育的对象可以是学生个体，也可以是学生群体。为保护学生的隐私权，案例可隐去学生的班级、姓名等有关个人信息。
（二）典型性。案例选择须真实可信且有代表性，如特殊个体问题、群体问题、正面、反面、优秀典型等方面案例均可。既可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是有待探讨的工作问题。
（三）时代性。案例要突出反映现阶段我校和我校大学生思想政治教育的现实情况、学生工作中出现的新问题和新情况，解决问题的新思路和新方法等。
三、案例的格式
辅导员工作案例统一采用第一人称，字数3000字左右，内容结构应包含以下五个方面：
（一）标题。要反映的核心理念和观点，标题首先要阐明这个案例所要反映的主题是什么。
（二）案例梗概。简要介绍案例发生的时间、地点、涉及人物、事情起因等需要向读者交代的相关信息。重点在于说明案例发生的特定的原因或条件。
（三）案例分析。对案例相关要素进行分析。
（四）处理过程：
1.解决方案的理念及理论依据；2.案例处理的方法、过程； 3.案例处理的效果。
（五）经验与启示。运用学生工作的相关原理对案例过程进行理性分析，分析案例处理过程的成功与失误之处，提炼出开展同类教育工作经验和工作理念，为今后工作提供借鉴。
特别提醒：文风力求平实、真切，避免空泛、说教。不要将案例写成工作总结或者论文形式。
四、版面格式
文章统一设为A4纸型，标题为三号字黑体，作者姓名为小四号楷体，正文为仿宋小四号字体，行间距为固定值20磅。
第15篇：优秀案例
某省某某有限公司、房某某诉某省某市某某 科学技术研究中心、某省某某园艺科技开发公司、
某省某某科学院损害赔偿纠纷案
原告：某省某某有限公司（以下简称某某公司） 原告：房某某
被告：某省某市某某科学技术研究中心（以下简称研究中心） 被告：某省某某科学院（以下简称某某科学院） 被告：某省某某园艺科技开发公司（以下简称开发公司）
【基本事实及案情】
1991年至1995年某县瓜果病害泛滥，某县瓜果单产减产，甚至绝收。因此，1996年经某省人民政府委托和喀什地委、某县县委邀请，由某某科学院、喀什农业局、某县县农业技术推广站派出科研人员在某县县成立了“某县瓜果防治优质丰产技术示范推广”课题组。1997年9月20日，某某公司与某单位签定土地承包合同，承包土地面积8000亩，期限为1997年9月1日至2002年12月30日。1998年每亩承包费为160元。房某某于1998年3月1日与某单位签定了土地承包合同，承包土地面积为130亩，期限为一年，每亩承包费为255元。某某公司与房某某承包土地后，课题组组长杨某与某某公司和房某某联系，将两原告承包的土地种植某县瓜做为课题组的示范地，某某公司种植瓜地862.4亩，房某某种植10亩，瓜种是某某公司委托杨某从研究中心购买143.7公斤（某某公司分得119.7公斤，房某某分得14公斤），瓜种每公斤为210元，共计30177元。某某公司、房某某在课题组的指导下进行种植，1998年8月初，某县县连续7月下雨，造成某县瓜果在生长期间大量裂果、腐烂，病害流行。某某公司、房某某所种某县瓜，瓜秧也开始死亡，所产瓜已经失去商品价值。某某公司、房某某认为所受损失是某县瓜种子质量造成的，所以向某县县工商局反映并向该地区中级人民法院提起诉讼并申请诉讼保全，某县县工商局会同某县县农业局、农科所调查取样后，认为种子不纯，表现品种特性为38.2%。
地区中级人民法院受理该案后，经委托该地区种子站对两原告种植的瓜纯度及损失进行鉴定，地区种子管理站和园艺蚕桑经济技术服务中心联合作出了“关于某省某某有限公司及房某某、杨进种植某县瓜品种的鉴定报告”，结论为某县瓜品种所占的百分比为29.3%，非某县瓜品种所占的比例为70.7%，造成的经济损失为2533509.60元。研究中心提供的种子经营许可证未经年检，有效期限至1997年1月，同时不能提供该批某县瓜种子质量合格证。此外，某某公司通过杨某从开发公司购进的某县瓜种子80公斤，每公斤210元，共计16800元，种植面积为140亩，并未出现种子质量问题，某某公司予以认可。
地区中级人民法院作出一审判决后，研究中心、某某公司、房某某先后上诉至高级人民法院（以下简称高级法院）。高级法院受理后，认为一审判决认定事实不清、证据不足、程序违法，作出裁定撤销了一审判决，发回重审。并附函议“委托自治区种子管理部门对该批种子质量重新进行鉴定”。但地区中级人民法院未委托有关单位对种子质量重新进行鉴定，即再次作出民事判决，判决结果、认定事实与原判决无异。因此，高级法院委托另一地区种子管理站对一审法院封存的种子进行了鉴定。鉴定结果达到了《中华人民共和国某某种子国家标准》（GB4862-84）二级良种质量标准。重新鉴定前按法定程序高级法院通知了某某公司、房某某、研究中心。某某公司、房某某未到鉴定现场，并对鉴定结果表示不予认可。 原告诉称：因被告研究中心和开发公司所提供种子的杂种率偏高，种子纯度不够，由此给原告造成了巨大的损失。因原告种植的瓜地是课题组的示范地，从购瓜种、农药到下种种植和管理均为课题组所为，所以，课题组对原告的损失应承担赔偿责任，因课题组是一临时机构，故应由其上级主管单位某省某某科学院承担经济责任，请求法院判令被告赔偿原告直接经济损失46977元，间接损失2532667.3元，并由被告承担诉讼费用。
被告研究中心辩称：本案原告应先向种子管理机关投诉，经处理不服的，再向人民法院起诉。鉴定报告没有按照法律规定程序进行是违法的，种子不存在质量问题。
被告开发公司辩称：原告种子出现质量问题与我公司无任何关系，我公司收到一张转帐支票是课题组组长杨某通知我公司收下的用于冲抵他欠我公司瓜种子款的部分，我公司与研究中心没有任何业务联系，也从未销售过研究中心的某县瓜种子，我公司不应承担任何法律责任。
第三人杨某（课题组组长）述称：课题组是应当地政府邀请成立并开展工作的，为当地提供痂师瓜防病方面的无偿技术指导，我帮助原告联系和办理种子购入的过程中，只是代为转交种子、发票和汇款，我并不是种子的出售者。（原审一审判决第三人杨某在本案中只是帮助原告购买种子，所以不承担责任。在二审法院发回重审后，原告未在诉状中将杨某列为第三人。）
【一审法院判决要旨】
一审判决认为，研究中心在无合法生产经营手续的情况下，销售不符合国家种子质量标准的种子，给原告造成巨大损失，应承担全部赔偿责任。原告的损失是因种子不合格造成的，与课题组无直接关系，因此原告要求课题组的上级主管部门某某科学院承担赔偿责任的请求不予支持。开发公司销售的种子并无质量问题，和研究中心也无任何经济往来关系，故开发公司不承担责任。故缺席判决：
1、研究中心赔偿两原告种瓜损失2361729.60元（其中赔偿某某公司2116329.66元，赔偿房某某245400元）。
2、驳回两原告的其他诉讼请求。诉讼费31239.82元，由研究中心负担。
【上诉及答辩理由】
一审法院判决后，原告某某公司、房某某及被告研究中心不服，提起上诉。 上诉人某某公司和房某某的主要上诉理由是：某某公司和房某某种植的某县瓜承包地，是作为某某科学院某县瓜防病优质丰产公关课题组的示范地，从选种到种植整个过程都是在课题组的指导下进行种植的，研究中心种子质量造成的损害，课题组是种子赔偿的直接责任人，应由其法人单位某某科学院承担民事责任；开发公司是研究中心的某县瓜种子的销售者，应该承担责任。
研究中心的主要上诉理由是：本公司售予某某公司、房某某的某县瓜种子质量合格，一审法院判决认定事实错误。地区种子管理站和园艺蚕桑特产技术服务中心联合作出的“关于某省某某有限公司及房某某、杨进种植某县瓜（卡拉克塞）品种的鉴定报告”没有按法律规定程序进行鉴定，该鉴定的调查方法、鉴定分析方法都违反规程。且对跨地区的种子纠纷的种子鉴定应由自治区种子管理机关负责鉴定。某某公司、房某某由于其他原因造成某县瓜收成不好，而因此嫁祸于种子质量，以此为借口来要求赔偿的理由不能成立。请求对一审法院封存的种子进行鉴定，对一审判决予以改判。
某某科学院针对某某公司、房某某上诉请求辩称：“某县瓜防病优质丰产技术示范推广”课题组，是受自治区科技兴农领导小组办公室的委托，由某某科学院、喀什农业局、某县县农业技术推广站等单位抽调科技人员组成的，向某县县瓜农提供的是无偿技术服务，所需费用，也是由某省人民政府科技兴农领导小组办公室专项拨款、专款专用。因此，某某科学院不应成为本案的被告。另上诉人某某公司、房某某所诉受损的主要原因是种子质量，而不是管理或科研行为，故某某科学院不应承担责任。
园艺科技开发公司辩称：上诉人某某公司、房某某出现所谓质量问题的种子与我公司无任何关系，我公司收到一张转帐支票是杨某通知我公司收下的用于冲抵杨某欠我公司瓜种款的部分，我公司与某某研究中心没有任何业务联系，也未销售过某某研究中心的某县瓜种子。某某公司、房某某对我公司的请求没有依据，应当予以驳回。
【二审法院判决要旨】
二审法院认为，上诉人某某公司、房某某诉研究中心某县瓜种子有质量问题，给其造成了巨大损失，证据不足。地区种子管理站和园艺蚕桑特产技术服务中心联合作出的“关于某省某某有限公司及房某某、杨进种植某县瓜品种的鉴定报告”，因为违反自治区种子案件办理程序的有关规定，不能作为有效证据采信，其鉴定程序不合法。按照“种子办案程序”的规定，对种子质量进行现场鉴定时，争议双方当事人应当到场。但1998年9月26日的现场鉴定时，当事人之一的研究中心没有收到现场鉴定通知书，鉴定时不在现场，明显违反有关规定。园艺蚕桑特产技术服务中心无种子检验资格，无权对种子质量作出鉴定。经该院重新委托鉴定争议种子的质量达到了（GB4862-84）二级良种质量标准。因此，某某公司、房某某种植的某县瓜大面积变黄、腐烂并造成的经济损失，与研究中心提供的种子质量没有必然的因果关系。研究中心的上诉理由成立，予以采信。
上诉人某某公司、房某某所诉的种子质量和损失与课题组无直接因果关系。示范地是课题组无偿进行防病、治病技术指导的农户瓜地，要求课题组的组成单位之一某某科学院承担赔偿责任的上诉请求不予支持。
开发公司销售的种子并无质量问题，对此不承担责任。综上，某某公司、房某某请求某某科学院、开发公司、研究中心承担损害赔偿责任，没有事实和法律依据。
二审判决撤销某地区中级人民法院民事判决；驳回某某公司、房某某的诉讼请求。
【对本案的评析】
1、关于种子涉诉案件的处理程序及种子质量的鉴定
首先，根据《中华人民共和国种子管理条例》 的规定，因种子经营和种子质量发生的争议，应先向种子管理机关投诉，由种子管理机关进行处理，在处理不服后，再向人民法院起诉，而不是直接向人民法院起诉。也就是说，对于这一类型的案件，种子管理机关的处理是一个前置程序，对于未经这一前置程序而直接向人民法院起诉的，人民法院应当不予受理，并告之原告应当首先提请种子管理机关处理。
其次，针对种子质量问题所出具的鉴定报告，应当符合法定程序，否则不能作为有效证据采信。这方面的规定有《种子法》、《自治区农作物种子检验管理办法实施细则》、自治区《种子案件办案程序》。本案中该鉴定报告的作出违反规定之处有三：一是按照种子办案程序的规定（自治区《种子案件办案程序》规定，“五鉴定”第2款、第5款第二项之规定）对种子质量进行现场鉴定时，争议双方当事人必须到场，而本案中的现场鉴定时，当事人之一的某某研究中心不在鉴定现场，甚至没有被送达现场鉴定通知书。在未通知当事人的情况下，所作出的《关于某省某某有限公司及房某某、杨进种植某县瓜品种的鉴定报告》，应当确认无效。二是上述鉴定报告违反了《自治区农作物种子管理办法实施细则》中第九条第二款的规定：跨地（州）的种子争议，由自治区种子监督检验站组织仲裁。本案争议双方，供种方某某研究中心和购种方某某公司分属两个地区，出现种子质量争议时，应由自治区种子质量监督检验站仲裁。但当时种子质量现场鉴定时，自治区种子管理站并未组织或向参与鉴定的两个单位地区种子管理站和园艺蚕桑特产技术服务中心出具正式委托。三是出具鉴定报告的单位之一园艺蚕桑特产技术服务中心无种子检验资格，无权对种子质量做出鉴定。
《种子法》对种子质量问题由法定机关、法定人员、按法定程序作出鉴定结论做了规定。《种子法》第46条明确了什么是假种子，什么是劣种子。瓜商品率低，不能想当然地推断瓜种子不合格。本案中，一审法院据以定案的《关于某省某某有限公司及房某某、杨进种植某县瓜品种的鉴定报告》程序违法，因此不能作为判决依据。
影响农业产品质量的因素有很多，种子的质量只是其中的因素之一，如本案中，某县瓜质量不符商品要求，不能作为种子质量有问题的依据，两者之间虽有联系，但不是必然的因果关系。1998年某县县气候异常，降雨多，6-9月份的降雨量达117.8毫米，而历年同期平均降雨量为32.7毫米。阴雨天气多而导致的某县瓜病害蔓延是造成瓜品质下降，甚至腐烂、变质的主要原因。因此遵循上述法律的关于种子鉴定的程序性规定显的更为重要。本案中某某公司、房某某不支持重新鉴定，又无直接证据证明某某研究中心的某县瓜种子质量有问题，应承担举证不能的法律后果。
第16篇：优秀案例
关注每个学生的情感
XXXXX学校 XXX
背景介绍：
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感……”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。
案例描述：
我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：
1、324+198 5968－3999 396+498
2、324+200 5968－4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……
课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？
当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
案例反思：
反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育
差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
案例点评：
1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。
2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。
3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。
第17篇：优秀案例
教版三年级上册第七单元整体教学设计
——预习理解
学习目标
1.初步学习联系上下文理解词语。
2.抓住关键词理解主要内容。
教学过程
一、故事导入
师：上课之前，老师给大家讲一个小故事，请大家认真听，听完之后老师还有一个小问题要问问大家。
乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。
有一天，巢破了一个洞。
大乌鸦想：“老二会去修的。”
小乌鸦想：“老大会去修的。”
结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。
大乌鸦想：“这一下老二一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”
小乌鸦想：“这一下老大一定会去修了，难道巢这样破了，它还能住吗？”
结果又是谁也没有去修。
一直到了严寒的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊！冷啊！”
大乌鸦想：“这样冷的天气，老二一定耐不住，它会去修了。”
小乌鸦想：“这样冷的天气，老大还耐得住吗？它一定会去修了。”
可是谁也没有动手，只是把身子倦缩得更紧些。
风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。
师：听了这个小故事，你明白了什么道理？
二、整体感知
师：这样一个小小的故事，大家从中都明白了道理，而且同学们表述的都非常好，那我们今天一起来看一看本组课文的主题——小故事 大道理。请一位同学来说说本单元一共有哪几篇课文。
（课件出示）
《矛和盾的集合》
《科利亚的木匣》
《陶罐和铁罐》
《狮子和鹿》
师：谁能够说一说每篇课文讲了一件什么事？
《矛和盾的集合》发明家把矛和盾的优点合二为一，最后发明了坦克。
《科利亚的木匣》科利亚小时候从家门口数十步埋下的木匣子，四年后只数了五步就挖出了木匣。
《陶罐和铁罐》铁罐瞧不起陶罐，许多年后陶罐出土成文物，而铁罐却化成泥土不见了。
《狮子和鹿》一只漂亮的鹿抱怨自己细细的腿配不上自己美丽的角，当狮子来的时候，两只美丽的角差点要了他的命，可四条难看的腿却使他从狮口逃生。
三、理解词语
（一）（课件出示词语）
长处
难以招架
紧张
固然
大显神威
躲避
仍然
果然
奚落
傲慢
懦弱
轻蔑
相提并论
匀称
抱怨
犹豫
灰心丧气
（处理这些词语时，适时教授学生理解词语的方法：①以词解词 ②联系上下文理解 ③用词语说一个句子④ 查找字典 ⑤联系生活实际举例子）
（二）中心词的把握
师：同学们理解的都很好，课文描写的那么生动，每篇课文都会有一个中心词来帮助我们更好的理解课文，我们一起来把他们找出来吧。
1.（课件出示）
合二为一(《矛和盾的集合》)
预设问题：谁和谁合二为一（矛和盾）？
把盾的什么和矛的什么合二为一（盾的自卫和矛的进攻）？
发明家最后发明了坦克经历了怎样的过程？
（有想法-实践-改良-成功）
发明家发明坦克给了你什么启示？
2．（课件出示）
傲慢（《陶罐和铁罐》）
预设问题：铁罐为什么傲慢？
铁罐内心是怎样想的？
陶罐是怎样对待的？
时光流逝，经过很多年后，他们的结果是怎样的？
你想到了什么？
3.小组合作
小组四人找到《科利亚的木匣》和《狮子和鹿》这两篇课文的关键词，和大家一起来交流。
预设：想（《科利亚的木匣》）想什么
想明白了什么
根据什么想的
抱怨（《狮子和鹿》） 鹿抱怨什么
它为什么抱怨
结果怎么样（文中的话回答）
你想到了什么
四、谈收获
师：本节课我们共同学习了“小故事 大道理”预习与理解内容模块，我想大家肯定学到了很多知识，谁来谈谈自己这节课的收获？（每篇课文的道理、词语的多种方式解释、利用中心词理解课文）
第18篇：优秀案例
“共同托起明天的太阳”
辉渠中学开展“感恩励志〃爱心责任”育人活动优秀案例
201
2安丘市辉渠镇辉渠中学年9月1日
“共同托起明天的太阳”
辉渠中学开展“感恩励志〃爱心责任”育人活动优秀案例 为深入贯彻《关于切实转变教育发展方式努力促进教育事业科学发展的实施意见》（潍教字[2010]22号）精神，深化市教育局开展的“转变教育发展方式，努力办好人民满意教育”主题实践活动，进一步落实好潍坊市“十二项基本育人制度”，结合我校留守少年较多实际情况，我们认为对于家庭经济困难的学生，他们不仅在经济上和生活上需要帮助救助，而且他们的感恩之心、责任心以及价值观、人生观都有待于我们去引导和培养，根据“建立家庭经济困难学生应助尽助制度”有关要求，学校决定开展“感恩励志〃爱心责任”育人活动，充分利用成功人士的体验、重大节日、传统节日、纪念日中蕴含的教育资源，广泛开展民族精神、集体主义、革命传统教育和国情教育等活动；为了拓展教育视野和教育深度，学校运用多媒体网络技术作为辅助手段，实现“城乡一节课”，搭建创新式、民主化的德育舞台，使学生受到亲情、孝道、爱心责任等传统美德教育和传统文化熏陶，全面提高学生的人文素养。
自建校以来，我校以人的全面发展和社会发展的需求为根本出发点，深化改革，加大教育创新力度，在传统教育的基础上，充分利用学校、社区和社会资源，结合各重大节日，广泛开展感恩、励志、民族精神、爱国主义等教育活动，激发学生的感恩情怀、爱心责任和爱国主义情感，初步探索出富有自己特色的活动育人步伐。
我校开展“感恩励志〃爱心责任”育人活动，以潍坊市教育局十二项基本育人制度为基础，以培养学生感恩励志为主线，在活动过程中
首先要突出“以育人为目的、以活动为载体”的原则；第二，要体现“实践性”原则，重视学生自身的实践活动，活动内容要贴近学生生活实际，有实在意义，使活动具有实效意义。要让学生在丰富的实践活动中受到熏陶，有亲身的体验、感悟和收获。第三，要注重“主体性、合作性”原则，活动过程中，要重视学生的主体地位和作用，发挥学生的主动性，搞好小组合作，激发他们的兴趣，让学生自主参与活动，自主组织实施。 具体主要工作措施：
1、加强理论学习，提高对感恩、励志教育工作的认识
组织教师学习和认识《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以增强全体教师弘扬和培育学生感恩、励志教育工作的紧迫感和责任感，充分认识感恩、励志教育对加强青少年学生思想道德建设工作的重要性。
2、加强校园文化环境建设，创设良好的育人环境
利用学校宣传栏、板报、网站，建立“感恩励志〃爱心责任”育人活动教育专栏，形成文化教育氛围，根据开展的活动，及时更新，做到内容丰富、主题鲜明，大力宣传和弘扬。
3、抓好骨干教师培训，在课堂教学中渗透传统节日文化教育
结合本课题的实施，重点抓好骨干教师的培训工作。学校把班主任以及语文、人生规划等学科教师作为骨干力量，定期组织专题培训。突出课堂教学作为学校弘扬和培育感恩、励志教育的主渠道作用，把感恩、励志教育与学校教育教学工作全面融合起来。各任课教师、各学科都应结合自身的特点，充实和加强感恩、励志教育的内容，有机渗透，使感
恩励志教育贯穿在学校教育教学的各个环节、各个方面。
4.运用多媒体网络技术，实现“城乡一节课”，搭建创新式、民主化的德育舞台。学校投资一万多元，增加和改进了录播室的设备，使学生沐浴在广阔的知识海洋中，拓展了教育视野和教育深度，为学生搭建了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的成长舞台。
5、开展多种形式的主题教育。
围绕每个教育主题，可以结合调查活动、社会实践、社团活动、志愿者服务、班队会、金点子、知识竞赛、征文、诗词鉴赏、朗诵会、文艺演出等形式，积极开展具有本校特色的主题教育。
由青岛TA8青年志愿团和潍坊CA4青年志愿团主办，我校承办的“共同托起明天的太阳”大型公益活动已经在我校体育馆隆重地举行过两次。活动中创造了一个“真诚、爱心、责任心、激情、和谐的世界”，通过游戏、谈话等活动营造充满爱心、责任、快乐的环境，让学生、老师、家长从体验中学习人与人之间的良好的沟通、信任、支持、欣赏和感恩， “爱心奉献，情暖人间” 流淌于活动全程。
山东教育电视台、潍坊电视台、安丘电视台等多家媒体对这两次大型公益活动进行了报道，学生家长和社会上各部门对于我们的活动给予了高度评价。在网站上查询“辉渠中学共同托起明天的太阳” —“感恩励志〃爱心责任”育人活动，即可看到活动举行的情景。
我校已将这项活动列为德育活动的长期重要内容，在日常教学中，各项活动不断渗透“感恩励志〃爱心责任”的内容，我们深信：我们的爱心、真情、行动一定能托起明天的太阳！
第19篇：优秀班主任工作案例解读三
优秀班主任工作案例解读三
优秀班主任工作案例解读三：班主任专业化发展
随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。面对新的教育理念，班主任应该走专业化发展道路，
这既是社会赋予我们的神圣使命和责任,也是摆在每位教育工作者面前的一个崭新课题。
一、新课程背景下班主任专业化的基本素质要求
教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。班主任的管理水平决定班集体建设的质量，一个好班主任就有一个好班。如何提高班主
任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展？从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢？我们认为新课程背景下的班主任必须：在学习和工作中反思，在反思和合作中发展。
1、树立终身学习观，在学习中求发展
树立终身学习观是社会发展的客观要求，也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力，教师必须树立终身学习的观念，不断更新知识，提高自己。班主任实现终身学习既是个
体发展的需要，又是做好班级工作的需要。
2、搞好教育和科研，在工作中求发展
班主任工作是一门课程。班主任工作包括教育和科研两部分，这是班主任专业发展的两大基石和依托。教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动；不仅需要渗透班主任老
师的情感，也需要理性思考参与其中；班级不仅是教育的园地，也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边，我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文，把教育教学实践中纯经验的东西上升
到理性和专业化的高度。
3． 制定个人发展规划，在反思中求发展
个人发展规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。反思是促进班主任发展的不可缺少的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一
种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。
4、建设学习型组织，在合作中求发展
努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业，我们的竞争是合作的竞争”的思想，达到“在工作中构建友谊，在交往中培养性格，在困难中风雨同舟，在荣誉面前共同
享受”的目的；班主任的专业化发展，提高了班主任的素质，促进了班级建设，为打造和谐班集体奠定了基础。
5、提升教育理念，在服务中求发展
在新的教育理念中，教育被看作是一种服务。与其他服务行业一样，教育服务是建立在消费行为基础上的供求活动，教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者；教育服务也必须秉
承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。
二、班主任专业化建设的途径策略
第一条途径，主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。其特点是：实用性强。缺点
是花费时间长，专业成长与发展的速度较慢，达到的专业水平不高，属于经验型的班主任。
第二条途径，主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识
，学到某些专业技能。其特点是：能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。缺点是书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容，不容易转化为班主任的内在认识和班级建设管理教育行为。要把
学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了，甚至不结果子了。
第三条途径，主要通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。其特点是：以实践为基础进行理性思考，推动
班主任不断自我进步，体验研究的快乐。但易于长时间停留在困惑之中。
第四条途径，主要是实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路，体现出改革创新的精神。其特点是：在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新。但易于忽视对理论的充
分认识，这种实践往往是以个人行为为主，在突破上有局限性。要注意思想上的大胆设想与行动上的严谨稳妥相结合，避免出现大起大落、大摇大摆的现象，导致改革失败。
第五条途径，主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。其特点是：既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行
为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。
三、班主任专业化发展误区：
误区l：不重视理论指导，工作处于经验状态
部分班主任工作往往是以经验为先导，缺乏理论指导，在摸索前进中走过许多
弯路才能获得理论层面的教育观念。如有人认为对学生越严格越苛刻，就越有利于学生的发展，“打是亲，骂
是爱”。结果使不少学生产生不同程度的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。有的班主任认为对学生越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。结果导致学生的自立能力、承受挫折能力的
下降，以及学生因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低。
误区2：不重视预测班级学生思想动态，工作处于被动状态
部分班主任在班级管理中拥有绝对权威，不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生，往往用规章制度去限制学生，要求学生必须绝对服从，只能昕而不问、信而不疑。这种做法对
于学生形成良好行为，矫正不良习惯起到一定的积极作用，培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。
误区3：忽视科学组织教育活动，工作处于应付状态
有些班主任往往是满足完成上级布置的任务，上级布置什么就做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，因而工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性，甚至带有一种盲从性。
误区4：工作处于短视状态
不少教师对德育重要性的认识非常淡漠，他们一心追求学习上的高分数，忽视了对学生道德品质的培养。班主任的工作是每天同学生打交道，而人的塑造和教育是一个长期的工作，特别是
对一个问题学生更是要倾注大量的时间和精力。部分班主任没有帮助学生发展的教育理念，认为在自己的任期内不出事就行，结果发展中存在好多显性和隐性的障碍。
四、案例分析
（一）全国十佳班主任，山东省临沂八中班主任王立华的成长：
1、班主任专业化成长中，个人应该主动塑造自身的专业形象：
在专业道德上，完成从教育事业的奉献者到教师生命的提升者的转型；在专业知识上，完成从知识体系的完善者到知识体系的拓宽者的转型；在专业能力上，完成从教育研究的跟随者到教育研究的先行者的转型；在专业文化上，完成从教育理论的消费者到教育理论的创生者的转型；在专业智慧上，完成从教育智慧的守望者到教育智慧的生发者的转型。
2、班主任专业化成长中，学校应该践行以下程式：
一是兴趣调查，建立班主任的人选资源库；
二是科学测评，确定班主任的人选资格；
三是上岗培训，提高班主任的工作水准；
四是制定目标。明确班主任的发展方向；
五是形成机制，提供班主任的成长保障；
六是营造环境，确保班主任的健康发展；
七是及时肯定，提高班主任的成长速度。
3、王立华老师把个人专业发展立足于学生发展上。
他经过前测、可行性分析、帮辅策略的论证等，对每个学生的性格、学习水平等情况了如指掌，在帮、辅、引导学生时，就有了很强的针对性，给每个学生的发展提供了最合理的发展方向
和途径。王立华是一个虚心的学习者，更是一个辩证的实践者。几年来，他有着自己的思考，自己的感悟，自己的实践。他的探索于今来说并非尽善尽美，但他勇敢地走出了一条属于自己的专业化发展
路子，一条令人耳目一新的成长路径，为我们成功树立了一个班主任专业化成长的典型。
（二）一个后进生的进步足迹
案例展示：
小珊这个同学，身材矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一
个新本子不几天就变得又脏足烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对自己将是教育的“牺牲品”；对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。
如何转变她呢？
杨春华老师是这样处理的：
1．寻找教育的理论依据
(1)后进生的最显著特点是具有“双向性”——既落后又有进步的空间。
(2)后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。
(3)“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。
(4)后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”
2．探究病因
帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”。在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己．从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交
往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。
3．选择教育方法
(1)首先我对小珊给予最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。因为这种无
私的爱是让小珊“乐学”的前提。
(2)鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％一30％，而当他受
到激励后，其能力
可以发挥80％一90％。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。
(3)帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进
生很自然地会扬起自信的风帆。
4．教育效果
通过一学期的帮助鼓励，她进步可大了，再也不是后进生了，她作业认真了，上课常常举手。班里的事乐于去做。现在很容易看得到她的笑脸了。她对老师可好了，会不时想方设法地送点
小礼物对老师表示谢意，第一学期期末考试还拿了双优呢。
案例启示
心理学的研究表明，如果任课教师能在课堂教学中激发起学生良好的情感反应，将有助于教学秩序的稳定和教学效率的提高。
杨老师运用了自己高超的工作艺术使“后进生”小珊转化为“优等生”。从她的工作案例可以看到，要成为一名优秀的专业化的班主任，必须真诚地关怀、充分地理解学生，用真挚的感情
去促进学生的身心发展。
班主任专业化发展可以采用以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为
，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。把日常教育教学中的个案和教育理论结合来，把理性的教育理论落实到教育实际问题上，而教育中的实际问题必须提高到理论层面认识，这样发现教育中存
在的真正问题，找到今后工作的突破口，促进教育理论与教育实践的结合。
五、经验借鉴
1．班主任要善于自学
可以订阅报刊杂志，经常积累。写读书笔记，写教师反思日记，集报，把报纸杂志中好的文章剪下来，然后粘好。
2．班主任要善于调查研究
了解班级内学生的家庭、性格和各方面的情况，这样管理班级才能心中有数。
3．班主任要善于总结反思
反思之后要认真总结一下前段时间的工作，看做的怎么样，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要认真思考和改进的。总结之后就是要学习，看看自己工作中哪些地方不足，就要去学习。
4．班主任要积极参与教研活动
在教研活动中班主任要认真听课，要敢于阐述自己的教育理念和教育设计，积极研讨教育问题，主动交流思想。在质疑、交流中提高自己的专业化水平，在交流中更深层
地感悟教育的真谛
及终身学习的内涵。
5．利用写“教育札记”促进自我专业化发展
写“教育札记”不仅可以培养班主任的反思习惯，而且可以帮助班主任积累经验，提升为理论。如果学校在班主任自己写札记的基础上，定期组织班主任进行。“教育札记”交流与分享活
动，效果会更好，因为一位班主任的教育心得可以促进其他教师的进步。
6．利用“教育档案袋”促进自我专业化发展
班主任老师要重视“教育档案袋”的作用，要经常有目的地研究档案袋里存放的档案，在总结过去教育的成绩与失败的过程中提高认识、转变观念。在研究过程中，还可以请教育专家、学
校领导与优秀班主任提供必要的建议与帮助。
。
第20篇：班主任优秀工作案例评选通知（优秀）
关于在全市中小学
开展2014年成都市班主任优秀工作案例评选
活动的通知
各区（市）县教育局，成都高新区、天府新区成都片区社会事业局，各直属（直管）学校：
为贯彻落实教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号），切实加强班主任队伍建设，提高班主任工作理论水平和业务能力，经研究，市教育局拟在全市中小学校征集班主任优秀工作案例。现将有关事项通知如下：
一、评选对象 全市中小学班主任
二、评选内容及要求
（一）评选内容
1.班主任治班策略。介绍目前所教班级的基本情况，阐明自己的教育思想、治班理念、策略方法（包括班级文化建设、班级管理、班级活动等）取得的成效、形成的班级特色等。字数3000字左右。
2.班级活动方案设计。自选一个活动主题（见附件3），撰写班级活动方案（包括活动内容、形式以及相关的安全预案等）。字数2000字左右。
3、模拟家长会发言。自选一个主题（见附件3），结合本班实际，设计一次家长会发言。字数1500字左右。
（二）相关要求
1.格式规范，行文严谨。全文应包括题目、作者、正文等内容。标题层次的划分，一般超过4级，例如：一；
（一）；1；（1）。
2.参评成果一律用Word文档编辑， A4纸张，上、下各留边空2cm，左、右各留边空3cm，行距为1.5倍，正文为宋体小四号字，标题为黑体2号字。标题行下注明作者单位、姓名、联系电话，使用楷体小4号字。成果封面按规定要求填写，字体为小二楷体。
三、评选办法
（一）成果报送
1.参评成果由各区（市）县和各直属（直管）学校统一报送，个人交稿将不予受理。
2.上报的材料
⑴加盖区（市）县教育局和直属学校公章的汇总表1份（对征集文章进分类统计造册并留底）；
⑵参评成果打印稿2份；
⑶汇总表和参评成果电子稿各1份。电子稿的署名与内容必须与打印稿相同，如有出入，以打印稿为准。
3.邮寄地址：成都市东马棚街1号成都市教科院B栋109室 吕红霞，邮编：610000；邮箱地址：99939187@qq.com；截止日期：2014年10月30日，邮寄以当地邮戳为准，电子稿以发送日期为准。
（二）评奖程序
1.各区（市）县和各直属（直管）学校组织初评，按要求报送成都市教科院。
2.成都市教育局将组织专家对各区（市）县和各直属（直管）学校推荐成果进行评审，按类别评出
一、
二、三等奖。
3.获奖成果将由成都市教育局颁发获奖证书，获奖名单将在成都市中小学德育网上公布。对部分优秀成果将整理成集，作为班主任培训参考资料。
四、其他
（一）本次活动不收取任何费用。
（二）其它未尽事宜另行通知。如有疑问，请咨询028-86637741。
附件1：2014年成都市班主任优秀工作案例封面 附件2：2014年成都市班主任优秀工作案例汇总表 附件3：2014年成都市班主任优秀工作案例征集主题
成都市教育局 2014年6月17日
2014年成都市班主任优秀工作案例
成果类别：成果题目：作 者：工作单位：联系电话：
成都市教育局
2014年
月
日
