举报教师体罚范文
推荐第1篇：教师体罚案例
1.“单腿站立，罚站！”“手抱住头，蹲下！”今年六一节后不久，市民曹女士和5岁的女儿玩“角色互换”游戏时，被女儿扮演的“老师”吓坏了。“后来女儿告诉我，这些都是老师平时让他们班小朋友们做的。”曹女士气愤地告诉记者。曹女士与女儿班级其他家长们沟通后发现，全班17个孩子，15人曾遭类似体罚（据《济南时报》报道）。
2.曹女士是第一个发现孩子被体罚的家长。她告诉记者，上周三下午接孩子回家，想问问孩子学的什么，“有什么好问的，除了看动画片就是罚站呗！”孩子说。“我当时非常吃惊，想问问是怎么回事，可是越问她越不说，后来我想出了个办法，说妈妈扮孩子，孩子扮幼儿园老师。”曹女士告诉记者，游戏刚开始，孩子就很大声地说了句：“××,你蹲到厕所里去！”“我说怎么蹲啊？我不会。孩子就双手抱在头上，蹲了下去。等我在厕所里照她说的那个样子蹲下，她立马关了灯、关了门出去了，还说了句：让你出来才能出来！那个声音和语调，真不是孩子平时的样子。”
3.再做“游戏”，这次孩子让她做的动作是“金鸡独立”，双手举过头顶，一条腿向后抬着。曹女士告诉记者，孩子还告诉她，受惩罚期间，不能吃饭、喝水、上厕所。她想找孩子老师理论，孩子却哭着说：你别找，你要是去了，我又要挨罚了！
是老师扎的，上课随便说话被扎，规定时间做不完题目也被扎，我们中午睡觉时，老师拿着那个东西巡逻，如果有人动，她就把小孩秋裤脱了，扎我们的腿。”小强到现在也不知道，扎他的那个东西是妈妈手中缝衣服的“针”。
4.李老师用胶带把我嘴封上了，我撕了之后她继续封，我又拿下来，她又继续。没胶带了，她才算了。”雯雯妈妈抱着女儿，哭作一团。
5.10月23日下午两点多，其子翁某(金山小金星幼儿园中三班学生)在玩陀螺玩具，老师不让玩并随手拿起孩子手上的陀螺玩具打其头部，10月25日晚，孩子出现头晕、呕吐症状。
6.12月5日中午，因幼儿园大班孩子在午休时不肯睡觉，(浙江)义乌市新一代幼儿园一名幼师，用棒将6岁的小男子曹贵杰的脸部和耳朵打伤他去幼儿园接孩子回家时发现，他的儿子脸上有好几块红肿的地方，右耳朵更是肿得大大的，还有些清瘀。经询问，儿子才告知，是被老师打的。“我问孩子，老师用什么打的，打了几下？儿子说，老师是用棒子打的，在头上打了4下。”曹茂骏说。
7.2012年5月8日，济南高新某幼儿教师虐待殴打小孩，吓呆全班孩子。被殴打小男孩惊吓得呜咽不止，却浇灭不了这女老师的暴躁和怒骂~~~一个孩子的哭声和一名年轻女子的声音最先从视频中传出，第十秒，一名身穿“80”字样白色T恤、梳着长辫子的女子坐在一群孩子对面，年轻女子手指着旁边一个正在哭泣的小男孩。年轻女子指着对面站立的孩子大声训斥，“过来……闭不上？……跑……我让你跑……还跑！”随后，她一把拽过在对面躲闪的小男孩，把孩子按在自己面前，在孩子身上连打了四下。视频中，打在小男孩身上的声音非常刺耳。被打的小男孩坐在地上以后，年轻女子指着他说，“你再叫唤，你再叫唤，闭嘴！”视频中，在被打的孩子对面，二十多名年纪相仿的小孩，坐在椅子上无一敢出声。
8.幼儿园老师把孩子的手绑在床上，还用胶布封住孩子的嘴巴，另一个孩子的眼睛被老师用胶布封住了眼睛，还有一个孩子吃饭时筷子被老师拗断，老师让他用手吃饭，这样的行为是否已构成犯罪。该老师经常体罚孩子，蹲马步，拧耳朵，罚站，罚坐，关到门外......
9.今早上在给娃娃穿裤子时娃娃突然“哎哟”一声，我问怎么了他说‘妈妈你碰到老师踢我’然后又赶紧摇头改口说没什么没什么，一幅很害怕的样子，这时我才看到在他膝盖下方有一小块青紫，用手轻轻摸一下都不行，在我的一再追问下孩子说出了实话，他说前天他们在教室里看动画片时他和几个小朋友说话，结果老师看见了走过来就踢了他们两脚。当时老师穿的高跟鞋。其实老师在幼儿园里带那么多小朋友也不容易可以理解，但老师的这种行为是不是过了点，毕竟孩子才五岁啊
10.1日下午3时许，4岁的小聆正在幼儿园一楼的大班教室里上英语课。因为在课堂上有点“不守纪律”，班主任于扬将包括小聆在内的6名小朋友带到2楼的中班教室，而一名助教老师要求他们脱掉一只鞋在教室里罚站了20多分钟。期间，50多岁的保育员舒显蓉正好经过中班教室。据舒显蓉说，因为和小聆关系不错，她顺手从教室一角拿起一段胶皮电线，将小聆和另外一名小朋友背靠背捆绑在了一起，“当时就是和他们开个玩笑，并不是有意要惩罚他们。”
推荐第2篇：教师体罚学生检讨书
检讨书
尊敬的学校领导及全校师生：
你们好，
我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。2015年1月16日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做X光及CT检查。
尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。
在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：
首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被“赤化”，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后
其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。
最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。
经过龙校长及各位领导的恳切教诲及自身反思，我发现自己在教学方法上存在的问题与不足，辜负了领导对我的信任和关怀，“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程，这个过程急不得，否则可能会毁了孩子的一生，至那时可就追悔莫及。 如今我己认识到自己的错误，感谢学校领导及家长再给我一次机会，我保证，在今后的教学工作中，决不再犯类似的错误，带好我的班级，谢谢！
此致 敬礼
xxx
xxx年x月xx日
推荐第3篇：体罚
老师体罚宝宝应不应该
文章来源于 3 e d u 教育网
10月25日,成都芭比印象幼稚园某班孩子的家长们都意外地收到一封来自幼稚园的道歉信:因为一位叫张梅(化名)的班主任打了孩子的手,园方向家长们表示道歉,并称已将张梅的班主任职位撤销。
对此,该幼稚园园长冯兰仪称,她认为幼稚园老师体罚孩子会对孩子带来诸如胆怯茫然,不自信的不良影响,她不希望这样的事情在自己开办的幼稚园里发生,所以才撤销了当事班主任的职位,并向家长发出了这样的一封道歉信。
不过,当事班主任张梅(化名)认为,自己这样教育孩子,目的也是为了孩子好,她不理解幼稚园的做法,而另有老师称小惩大戒是出于爱护孩子的初衷,家长和园方的不理解很打击她们的工作热情。
事件
老师打娃娃 幼稚园撤了老师职
10月25日,成都芭比印象幼稚园,园长冯兰仪正在园内巡视。突然,一阵训斥声传进了冯兰仪的耳中。她抬眼望去,只见几个孩子正在教室里站着,被班主任张梅一一训斥,同时,张梅还在用活页夹上的塑料条敲打着孩子的手部。一问原因,原来是孩子们在课间活动时不太守纪律。
这一幕让冯兰仪的心一揪,她立即制止了张梅,并紧急召开园务会议。因为这不是冯兰仪第一次看到老师打孩子。以前她在别的幼稚园工作时,曾目睹过不少小孩因此受伤害,她不希望类似的事情发生在自己的幼稚园里。
虽然可以低调处理这件事,冯兰仪最终决定选择公开严肃的方式进行处理,首先撤销了张梅的班主任职位,之后又于当晚向家长们发去了道歉信。与此同时,她还向园内的所有老师播放了监控录像拍下的张梅惩罚孩子的场景,让大家引以为戒。她认为,要给所有老师一个明确信号:不能伤害孩子,要把孩子的身心健康放在第一位。
老师
工作不易 自己也很爱护孩子
但冯兰仪的苦心,对张梅来说却是另外一种感受。
“当老师不容易。”张梅说,被撤职以后自己一度很纠结,她觉得自己是百分之百爱护孩子的,没有想到会因为这件事被园方撤职。张梅虽然才二十来岁,但已有多年教龄德她自认为一直都很称职,“孩子们有多爱我,你可以去问”,但这件事很让她伤心,最后她决定离开幼稚园去做生意,并表示今后也不会再当老师。
对此,一位幼稚园老师深有同感。这位不愿意透露姓名的老师说,有时候她只是小惩大戒,但一些家长却不理解,还怀疑她爱护孩子的初衷,这样很打击她的工作热情。
“时代变了。”陈先生曾经是一名中学教师,他说,以前老师对于学生是很有威信的,小时候,他自己的父亲就曾把藤条送到老师手里,让老师“尽管打”。现在倒过来了,是老师怕学生,生怕得罪了家长。他认为,现在的家长太溺爱孩子,幼稚园也太迎合家长。
究竟教育孩子该不该用打的?
不该打
打了孩子 会让孩子有心理阴影
作为一名家长,李女士是打孩子的坚决反对者,她认为被体罚的孩子,要么变得怯懦,要么变得具有攻击性,对孩子的成长极为不利。即使是吓唬,也会让孩子有心理阴影。另一位家长觉得,跟父母比,孩子其实更怕老师。老师瞪瞪眼,孩子就收敛了,“哪有管不住的?”
“如果知道有一个会打孩子的老师,我还敢把孩子送到幼稚园里来吗?”朱女士的女儿今年已经五岁了,不论什么时候,孩子做了什么让人气恼的事,她都没有打过孩子。她觉得,关键是要让孩子明白错在哪里,打并不能解决问题。她非常反感用武力解决问题,她认为这是素质不高的表现。所以,她很赞同幼稚园的决定。
应该打
可以适当惩罚 否则娃娃太难管
“不能这么说,有些孩子是该„教育‟一下。”家长周女士感触颇深。以前,周女士儿子的班上有个娃娃特别爱打人,她儿子就是其中一个“受害者”。有一次她正好撞见儿子被欺负,她就纳闷,这样的娃娃,老师怎么不好好“打”一下?
余先生的儿子就是个调皮大王,闹起来令人头疼,单是说服教育根本起不到作用。余先生说,实在没有办法的时候,他自己都会忍不住“给他几下”。
这些家长觉得,如果不拿出一点惩罚,孩子根本不会长记性,更何况现在的孩子已经越来越难管了。一位家长表示,惩罚的初衷是为了让孩子明事理,懂规矩,只要适度,并不会伤害到孩子。
但是这仅限于旁观。如果调皮的孩子是自己家的,老师要打,家长就都不乐意了。要打也是自己打,“毕竟父母和孩子有血缘关系,轻重有分寸。”
于是,虽然大多数家长不觉得老师的行为很过分,但都表示尊重幼稚园的决定。“这是幼稚园对孩子负责的表现,老师打孩子始终不对。”
惩罚教育专家怎么看?
禁止惩罚教育似乎走入另一个极端
对于赞成和反对两种声音,成都大学师范学院教育心理学系系主任李红表示,两种都没有错,都是可以理解的。她说,教育是多样化的,就像不同的学派一样,奖励和惩罚是两种不同的教育方式,只要对孩子有好处都可以采用。但现在,由于孩子越来越“金贵”,大家一味地强调禁止惩罚,其实“惩罚同样也是教育的手段之一。 ”
李红说,以前相信黄荆棍下出好人,孩子不打不成材的理念,出现了很多过分体罚学生的行为。而为了纠正这种极端的做法,现在似乎又走入了另一个极端:只要是惩罚,不管是否适合都会引起非议。结果对孩子有的老师连碰都不敢,有些干脆对孩子放任自流。
李红说,在教育心理学上,惩罚是必要的,不能一味迁就孩子,但是惩罚要采用适当的方式。例如,当孩子撕坏书本时,可以让孩子把书恢复原状,以枯燥繁琐的粘书过程作为惩罚,而不是简单的打骂;如果罚孩子跑步,这虽然被称为体罚,但老师可以陪着他一起跑,从而让学生感受到老师的关怀,在彼此之间建立信任,起到教育作用。成都商报实习记者 蓝婧
同步播报
保育员“开玩笑”绑娃娃家长一急动了手
以为孩子在幼儿园被保育员捆绑导致肚子疼,孩子的父亲情急之下向保育员挥出了拳头。本月1日下午,这样的一幕发生在了温江区德通桥路26号的乐乐双语幼儿园内。不过,昨日,随着当事各方对事情的深入了解,幼儿园方承认当事老师和保育员的教育方式确有不妥,为此向孩子及其家长道歉,而家长也表示自己动手伤人的举动不够理智,愿意达成和解。
1日下午3时许,4岁的小聆正在幼儿园一楼的大班教室里上英语课。因为在课堂上有点“不守纪律”,班主任于扬将包括小聆在内的6名小朋友带到2 楼的中班教室,而一名助教老师要求他们脱掉一只鞋在教室里罚站了20多分钟。期间,50多岁的保育员舒显蓉正好经过中班教室。据舒显蓉说,因为和小聆关系不错,她顺手从教室一角拿起一段胶皮电线,将小聆和另外一名小朋友背靠背捆绑在了一起,“当时就是和他们开个玩笑,并不是有意要惩罚他们。”
小聆回家后将事情告诉了奶奶。而前日下午,小聆突然嚷着自己肚子疼。情急之下,小聆的奶奶将小聆在幼儿园被捆绑一事告诉了他的父母。而得知小聆被“捆绑”,他的父亲杨先生冲到保育员舒显蓉面前挥出了自己的拳头……舒显蓉面部等处受伤,双眼红肿,当即入院。
事后,幼儿园和杨先生将小聆送到了华西医院急诊科,经过检查,小聆并无大碍。而昨日上午的心理咨询进一步确认,小聆并未因“捆绑”一事出现明显的心理波动。而舒显蓉本人则表示,她没想到,自己的一个玩笑会引出这么多的麻烦。
昨日下午,随着当事各方对事情的深入了解,双方表示愿意和解。幼儿园园长万晨月表示,当事老师和保育员的教育方式确有不妥,幼儿园为此向小聆及其家长道歉;而杨先生也表示,自己在情急之下动手伤及保育员的行为也不够理智,愿意向其表达歉意。同时,双方还一致约定,小聆会继续留在这所幼儿园上学。小聆的妈妈表示,小聆已经在这所幼儿园上了近两年,家长对幼儿园此前的工作还是比较认可的,“为了孩子的成长,也不希望让他离开自己熟悉的环境。” 文章来源于 3 e d u 教育网
推荐第4篇：教师体罚学生案例选登
教师体罚学生案例
一、幼儿园老师被指体罚虐待孩子被开除 园方拒赔偿
http://www.daodoc.com 2011年06月14日10:56 山东新闻网-山东商报
昨天早上，省城几十位家长站在济南世纪佳园内大风车幼儿园门口维权。他们告诉记者，他们的孩子在该幼儿园遭到了一位季(音)姓老师的体罚和虐待，孩子们被要求做金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有的女孩被该老师抓头发，孩子们看的动画片居然是《鬼妈妈》。而在家长提供的录像里，季姓老师部分承认家长的指责。
文/记者 杨芳 图/记者 刘畅
做游戏发现老师违规体罚
昨天早上，世纪佳园大风车幼儿园门口，几十位家长将两条白底黑字的横幅拉在了门口两侧：“强烈要求维护孩子的合法权益”、“关爱儿童 严惩体罚 快乐童年不容侵犯”。
曹女士是第一个发现孩子被体罚的家长。她告诉记者，上周三下午接孩子回家，想问问孩子学的什么，“有什么好问的，除了看动画片就是罚站呗！”孩子说。“我当时非常吃惊，想问问是怎么回事，可是越问她越不说，后来我想出了个办法，说妈妈扮孩子，孩子扮幼儿园老师。”曹女士告诉记者，游戏刚开始，孩子就很大声地说了句：“××,你蹲到厕所里去！”“我说怎么蹲啊？我不会。孩子就双手抱在头上，蹲了下去。等我在厕所里照她说的那个样子蹲下，她立马关了灯、关了门出去了，还说了句：让你出来才能出来！那个声音和语调，真不是孩子平时的样子。”
再做“游戏”，这次孩子让她做的动作是“金鸡独立”，双手举过头顶，一条腿向后抬着。曹女士告诉记者，孩子还告诉她，受惩罚期间，不能吃饭、喝水、上厕所。她想找孩子老师理论，孩子却哭着说：你别找，你要是去了，我又要挨罚了！
同班15个孩子无一幸免
“要是孩子调皮，老师罚也就罚了，可是我的女儿非常乖巧，也特别懂礼貌，怎么能这样？”曹女士赶紧给中二班的其他几个家长打电话，让他们也问问自己孩子受没受到体罚，没想到这一问，炸开了锅。
家长李女士告诉记者，女儿4岁10个月，从上托班就在这个幼儿园，孩子很喜欢上幼儿园。她发现孩子有点异常，大约是从端午节后开始的，原来的一位老师休假了，此时季老师才来到这个班。“端午节后几天再去送她，女儿抱着腿哭着不愿进，说不想去。晚上做梦也哭着说，不想上幼儿园了……”
接到了曹女士的电话后，她试探着给女儿说：“季老师被公安局叔叔抓走了，她是不是让小朋友罚站？”女儿这才告诉她，季老师不让吃饭、不让睡觉，让她站了一个下午，一直到妈妈来接。
家长们告诉记者，他们都是大风车幼儿园中二班孩子的家长，该班一共有17名幼儿，除了一名幼儿是该园老师的孩子、一名幼儿请假一个半月没来上课，其余15名幼儿均遭到了不同程度的体罚和虐待。
让孩子看《鬼妈妈》
家长苏女士告诉记者，上周连续四天夜里，儿子都从恶梦里惊醒。“每次都是哭喊着，别来抓我！别来抓我！”
“我问孩子，谁来抓他？他说是鬼妈妈。”苏女士不知道鬼妈妈是什么东西，孩子说幼儿园动画片放的是《鬼妈妈》。苏女士赶紧上网查了一下，原来这是一部恐怖片。“我从来不看恐怖片，耐着性子把这个片子看完，实在是崩溃了。那是能给孩子看的东西吗？”
同样是上周四，得知孩子被季姓老师抓了头发，麻先生找到幼儿园。但是让他没想到是，一进幼儿园，孩子就扑上来抱住他的腿，哭着说：“爸爸，老师说要撕烂我的裙子……你把季老师抓起来吧……”这让他的心都碎了。
当事老师承认体罚过孩子
家长们所讲述的该老师虐待孩子之事，在他们给记者提供的一份录像中部分得到了证实。
这份录像是家长们第一次与幼儿园的交涉时所录，时间就是上周四。这位季姓老师也出现在录像中，身穿玫红上衣、黑运动裤，扎着马尾、戴着眼镜。起初她否认曾体罚孩子，随即引起家长们群起质疑：如果一两个孩子说你体罚也就罢了，为什么这么多孩子都说？为什么孩子不说别的老师，只说你？孩子们能联合起来，异口同声的冤枉你？
随后，一位家长当着王姓园长和季姓老师的面，做了金鸡独立、双手抱头蹲下等动作，“你敢说你没让孩子做？”大约过了10几分钟，季姓老师承认让孩子们罚站了，但不承认抓孩子的头发。同时也做了一个单腿站立的动作，说就是这么罚站的。
涉事老师被开 园方拒绝赔偿
昨天上午，部分家长告诉记者，在采取贴横幅的行为之前，家长已经与幼儿园方面接触了两次，但是均没有达到预期的效果。
家长与园方第一次接触是在上周四，这次接触有1个多小时的时间，全程录像。虽说部分承认了自己体罚学生，但是看季老师当时的动作和表情，家长们认为她的道歉不是真心的，希望她能对着孩子们做出那些体罚的动作，然后说老师这样做是错的，以后再不这样了。“我们之所以要求季老师这样做，是不想孩子们留下心理阴影。”家长们说。王园长当时答复：把季姓老师开除。
担心走了一个季老师，还会有新的“季老师”，家长们要求幼儿园能给个说法。上周五下午，家长们又去了幼儿园，没有得到满意的答复。昨天早上，他们第三次来到幼儿园，这次明确提出3个要求：赔礼道歉；退园退费；精神补偿。
上午9:20左右，在派出所民警的介入下，5位家长代表得以进入园中“对话”，一直到11:40才出来。出来后他们告诉记者，此行没有见到王园长，见到了其集团的一位姓孙的负责人，该负责人没有支持他们的要求。
记者想要采访幼儿园，但是被拒绝入内。昨天下午，记者拨打王园长手机，语音提示对方关机。
有的孩子不愿上幼儿园了
采访中，家长们告诉记者，孩子受到的打击非常大。记者提出想要采访一个孩子，家长委婉地拒绝：孩子已经在输液了，不想让他重温那些恐怖的东西。
家长们告诉记者，出事以后，他们从来没有接到过幼儿园主动寻求解决问题方案的电话，这一点也让他们非常气愤。曹女士告诉记者，她想为女儿重新找个幼儿园，可是女儿告诉她，不想再上幼儿园了，换一个也不行。麻先生告诉记者，“我们把孩子送来是接受教育的，这么干不是坑孩子吗？你说这对孩子的打击多大？！”他告诉记者，经过简单的商量后，家长们决定起诉世纪佳园大风车幼儿园。
二、幼儿园小孩不听话 老师要求自打嘴巴 佛山日报记者 孔德钦
到了午饭时间，小孩仍在喧哗，老师一怒之下令孩子自己罚打嘴巴。有家长就此上网发帖质疑老师的教育方式。昨日上午，事发的高明区某幼儿园表示，目前已经严肃处理此事，给予涉事老师严重警告、留园观察3个月的处分，并让其向学生道歉。
事实上，老师体罚学生的事件屡见不鲜： 三水乐平镇某小学一女老师体罚考试作弊学生，要求学生对墙“磨嘴”直至出血；顺德一名小女生因为尿急上课举手向老师报告，老师不仅不让其上厕所，还打了这名小女生一巴掌……有人认为，体罚学生反映了当前部分教师的师德或素质问题，应当严厉谴责。但是，在谴责部分教师的同时，我们也应当反思：体罚频繁出现的背后，有着怎样的现实原因和心理驱动？
●事件：
老师一怒
令孩子自打嘴巴
来双方去了义乌江东派出所。几天后，警方根据法医鉴定结果认为，小孩的伤是被针扎的。这时，赵老师承认自己用针扎过小孩，原因是小孩比较皮，当时为了教育教育他。 看上去好像事实已经清楚了，但至今没能有一个处理结果。“幼儿园方面到现在，还没有给我们赔礼道歉。”陈女士气愤地说。
同时陈女士还提出，希望幼儿园能存一笔保证金在专用账户上，只有当小孩12年内，没有因这次受伤而生病，园方才能动这笔钱。
幼儿园园长：我们不只发短信道歉
还两次登门道歉
丁群星是幼儿园负责人，她陈述了另一个版本的说法。 事情发生后，她就给陈女士发去短信，并多次当面沟通。“我提出给小孩去杭州做个血液鉴定，并请心理专家做心理辅导，希望能最大限度地减少这起事件对孩子的影响。”
但陈女士好像并不接受。“我也多次向家长道歉，至少还登门去了两次，在派出所做调解时，我们也代表幼儿园赔礼道歉过。同时，我们也愿意退还学生的学费。”丁园长说，她在10月22日晚上和10月27日早上去了两趟陈女士家。
对登门道歉这一事，陈女士矢口否认。
至于保证金的事情，丁园长认为，这没有法律根据，她拒绝同意。 处理此纠纷的义乌江东派出所民警吴旭峰对记者说，幼儿园是有道歉行为的，双方调解不成功的主要原因，就是保证金的问题。
当事老师：太累了，最后不得不承认
事件的另一个焦点是当事人23岁的赵老师。
丁园长说，她已在11月4日被学校辞退。但在辞退之前几天，她就已“失踪”了，“电话也联系不到。” 让丁园长疑惑的是，赵老师之前在幼儿园一直否认自己用针扎过学生。“我们请了国家二级心理辅导师来劝解，第二天又请了街道的领导和长辈来做工作。她始终不承认，还发誓说没有做过，并写下保证，还说愿意接受测谎。”
在派出所的第一次调查中，赵老师也一直否认。鉴定结果出来后，她才在警方笔录上承认。不过，她陈述的扎学生时间和学生自己说的时间并不吻合。
近日，网名叫“小果”的家长在高明一家网站论坛发帖称，当天傍晚5时，她去该幼儿园接小孩，从小孩口中得知，中午吃饭时，老师因无法让小朋友安静而让他们自打嘴巴。“小果”让小孩示范怎么打嘴巴，结果孩子很用力地打了起来，让她“看了很心疼”。
昨日上午，该幼儿园负责人称，事发后园方已经介入调查。根据调查结果，当天正值午饭期间，但部分小孩仍在玩耍、跑动和喧哗。涉事老师无法使大家安静下来吃饭，因此才会采取让小朋友打嘴巴的不当惩罚方式。目前，园方已给予涉事老师严重警告、留园观察3个月的处分，以后若有体罚学生的行为将直接开除。
三、义乌收费最贵的幼儿园出了一起无法对质的“体罚学生事件 2009-11-15 07:10:59 杭州网 热播美剧《lie to me》（中译名为《千谎百计》）中说，在10分钟的日常交谈中，平均每个人会说3个谎言。最近，义乌一家幼儿园发生了一起“老师针扎学生”的事件，这其中一些当事人的陈述，俨然像是现实版的《lie to me》剧情。
学生家长：老师扎了儿子20多针 园方至今没有赔礼道歉
义乌陈女士的儿子今年5岁，在当地收费最贵的江南幼儿园上全托国际班。“学费一个学期就得一万二，在加上别的教学收费，一个学期要将近2万元。”陈女士说。
上个月16日，陈女士把儿子接回家后，发现他手上有20多个小红点。儿子说这是被幼儿园赵老师用针扎的。
心疼儿子的她在19日赶到学校交涉，不过赵老师不承认针扎了学生。后
事后，赵老师又给好朋友发短信，说“是因为太累，最后才不得不承认，但还是坚持没有扎学生”。
推荐第5篇：关于教师体罚学生心得体会
关于教师体罚学生学习心得体会
2014年3月17号，学习了新英才中英文学校体育教师体罚学生事件后，让我恍然大悟，同时也对我敲醒了警钟，回顾自己平时在教学过程中的方法与举动，也存在着或轻或重的问题。现将体会总结如下。
一、教师要学会控制自己的情绪
在我们的教学生涯中，可能会遇到各种问题的学生，再加上学校，家长等方面在教学上给我们带来的压力，很多时候都对自己学生抱着恨铁不成钢的态度，往往都是在心情急躁、激动的情况下范下了体罚学生的错误。所以教师要有过硬的心理素质和良好的性格去面对他们。要用爱心和耐心去感化学生。而不是用简单、粗暴的方式去教育学生。比如在课堂上，一个学生不认真听课做小动作，教师批评后学生竟然顶嘴，教师生气得本能地一巴掌打过去„„教师往往在事后为自己如此打了学生感到后悔沮丧，大都会自我谴责：“我怎么这么不理智啊？”因为这种体罚不是教师有意为之，是被自己过激的情绪所控制的，所以教师很容易失手对学生造成较大的伤害。因打了学生而后悔，过后又难以克制自己，反反复复。要想真正克服这种体罚，教师就要在培养良好的性格和心理素质上进行不懈的努力。
二、注重师德、关爱学生。
作为一名教育者，要时时为自己的学生考虑。要考虑到学生的心理发展，考虑自己的行为能否起到教育孩子的作用。要明白学生才是课堂的主体，教师只是学生学习生涯的主导者和服务者，所以不能因为学生犯了错或一点小调皮而打击学生。要真正做到用爱心对待学生，用诚心对待家长。一个学生可能是几个家庭的希望，所以我们一定要重视，关注他的健康成长。
三、学习新的教育方法和理念。
有少部分教师因为崇尚“学生不打不成器”、“学生不打不怕你”的观点，一旦有学生出现“问题”，尤其是所谓的“屡教不改”时，就会采用“武力”，使学生尝到肉体上的疼痛，从而服从、屈服、害怕教师。比如有学生由于偷懒总是不按时完成作业，教师就会打他手心，打得他眼泪直掉，保证下次不敢了，而其他有此苗头的学生看了心惊肉跳„„不过，此时的学生大都不是敬畏教师，而是害怕其手中的“戒尺”，一把戒尺只是在表面上简单地掩盖了学生“问题”的存在，实际上还可能加重了“问题”。一旦学生对教师的“武力”有了耐受力，产生了“免疫力”，那么其所谓的“震慑”也就形同虚设，教师也会顿时变得无计可施、无可奈何了。
总之，教育是一门艺术，教育就是爱，有爱才有教育，爱是教育的灵魂。简单粗暴的体罚，那不是教育；我们要不断的严格要求自己，提升自己的教育艺术性，远离体罚，从我做起。
雷 庚
2014年3月28日
推荐第6篇：如何看待教师体罚学生
如何看待教师体罚学生
我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要“惩罚”！但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱才有教育的生机。尽管没有
惩罚的教育是不完整的教育，但没有爱的教育却是不成功的教育。
教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是简单粗暴的解决。很多时候学生的心理是很敏感的，需要老师细心的呵护。人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。所以对于学生的错误老师应该学会宽容和理解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。惩罚不是目的只是一种手段。
体罚也应该从学生的性格和犯错程度入手，每个学生的性格和抗挫能力不同，处理的方式也不一样。就像做衣服一样量身定做才是最合适的。首先，教师要先了解学生犯错的原委，问清原由不能不分青红皂白就处罚学生；然后从他们的性格入手，用适合他们性格的方法去教育他们，不能光用打人和体罚，这样不仅违法，而且会对孩子的自尊心造成伤害，也降低了老师的人格。体罚给学生的身心带来了严重影响。教师要采取表扬激励的办法，教师在学生违规时，应采用“动之以情，晓之以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。
实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材。而且，随着党的十八的胜利召开，教育的春天即将到来，教师的春天不会太远，农村教师的春天马上来到，让我们满怀信心，充满希望，不断用爱去浇灌学子的心田，用爱去谱写教育的春天，永远牢记：献身教育，远离体罚；拒绝体罚，用爱感化。
推荐第7篇：从体罚谈教师职业道德
从体罚谈教师职业道德
中庄学校 马彦礼
无论是法律法规，还是教育行政部门行规，或是学校制度中，都明确规定：严禁教师体罚或变相体罚学生。然而，个别教师体罚学生的现象时有发生，变相体罚现象更是屡见不鲜。有人将此归结为这些教师的脾气不好而用心良苦，可实质是这些教师的职业道德出了问题。
固然，许多的体罚，教师的出发点是好的，希望学生能够吸取经验教训，从此不犯错误或少犯错误。可是他们漠视了学生的人格尊严，挫伤了学生的自信心和积极性，甚至促使学生产生与教师的敌对情绪，结果会适得其反。可以毫不留情地说：体罚是教师无能的表现！
教师之所以是“太阳底下最光辉的形象”，是因为“教师是人类灵魂的工程师”！教师面对的是活生生的人，尤其是可塑性极强的少年儿童。作为一名合格的教师，具有渊博的学识固然是必须的，高尚的职业道德和人格力量更加重要。
教师职业道德对我们的诸多要求中“爱岗敬业”和对学生的热爱是核心内容。做一名称职的教师，要基于对教育这一关系国运兴衰的伟大事业的热爱；要使自己的教学工作获得成功，就要用博大无私的爱心去关心、爱护、理解每一位学生。教师的爱，是开启学生心灵的钥匙。爱能溶化师生间交流沟通的一切障碍，只要扫清这种障碍，便能对学生施以积极的教育。学生并没有好坏之分，只存在智力、性格、兴趣等方面的差异！，作为教师，我们不应有偏爱和选择。对于某些学生出现的不良现象，我们应该如长辈，如朋友，耐心指正；对于他们表现出的哪怕微不足道的优点或进步，我们应给予及时肯定、表扬——一个眼神、一点微笑、一句话语，都可能点燃学生心中希望的火花！
目前，素质教育正在大力推行，培养大批具有渊博的知识、健全的体魄、高尚的品德、健康的心理、创新的意识和积极向上的进取精神的人才，是建设有中国特色的社会主义伟大事业的需要，而这一历史使命是无法用陈旧而粗浅的知识、简单而粗暴的方法完成的。我们必须从提高自身素质，尤其是师德修养入手，吸收先进的教育理念，坚决抛弃体罚陋习，谱写素质教育新篇章。
（本文获“第三届全县教师论文大赛”三等奖）
推荐第8篇：教师体罚学生案例分析
教师体罚学生案例分析 09级专接本
丁培
【案情】
原告：张某，11岁，原是某市师范附属小学学生。 法定代理人：张某，原告之父。 被告：某市师范附属小学。
第三人：苗某，某市师范附属小学体育教师。
原告张某原是被告学校学生，第三人苗某曾任原告所在班级体育教师。苗在任教期间，曾因原告违反课堂纪律对其进行过3次体罚（用脚踢及橡皮筋崩脸）。1998年某日上午上体育课时，原告私自到其他年级场地玩耍，苗某追过去用手拽住张的红领巾推搡，并打其一拳。张当时感到胸部发闷，中午回家后全身抽搐。经送该市卫生学校附属医院诊断，被确诊为植物神经功能紊乱。因治疗效果不佳，又先后去市医院、省康复医院等医院治疗。原告治疗先后共花医药费5655.6元，去外地治疗住宿费146元、交通费39.2元，药品邮资费24元。事后，原告父亲多次要求学校处理未果，原告的代理人向该市某区人民法院提起诉讼，要求被告赔偿医疗费、交通费、护理费等8038.68元。
该市某区人民法院受理案件后，委托该市中级人民法院法医室鉴定，鉴定结论为：原告在治疗期间用药基本合理，可以去外地治疗，无法认定原告被打前是否有心脏病存在；解除精神刺激因素后，不会出现后遗症等。区人民法院认为，第三人苗某在任课期间先后3次对原告张某进行体罚，致使原告植物神经功能紊乱，有证人证言及法医鉴定结论为证。苗某的行为属职务行为，故全部责任应由学校负责，第三人的责任由学校按有关规定自行处理。被告未能提供原告患有先天性癫痫的证据，其辨称理由不成立。原告在药店及卫生所所购药品未经主治医生准许，不予支持。依照《民法通则》第119条和《未成年人保护法》第15条、第46条、第47条规定决定如下：
被告赔偿原告医药费5321元，住院营养费150元，伙食补助费120元，护理人员误工工资150元，外出治疗住宿费146元，交通费39.2元，药品邮资24元，总计5950.20元，于判决生效之日起5日内给付。
【案例评析】
这是一起教师体罚学生的案件。在本案中，教师苗某的教育方式是不正确的，显属不当的行为，应予以改正。由于造成了学生张某的人身伤害，教师苗某应承担一定的民事责任和行政责任。分析如下：
教师的这种教育方法是不恰当的行为，同时其行为又造成了对学生张某的伤害，以致构成了在民法上的侵权。在对学生进行教育的时候，我们提倡用科学的方法，例如，情感教育法，即采用这种方法要求老师尽量用自己的真实情感去打动人，用真情去感化学生们的心灵，而非采用外在的压力迫使学生按照老师的意志或其思路进行活动。再如老师教育学生可以采用说理的办法，一般认为，学生不听别人的劝告，而做出违反校纪校规的行为是由于学生在某件事情上认识还不够，如果他能够很好的认清事情的好坏，能做出正确的判断，学生一般是不会逾越雷池的，所以作为老师应尽量说服犯错的学生，使学生明白其中的道理。而这样的方法对于中小学生来说，可能显得尤为重要，因为中小学生正处在身心发展阶段，身心健康塑造在这个阶段显得非常重要，他可以在这个阶段一下子变坏，也可以在这个阶段变成一个非常优秀的学生。在本案中，教师苗某的教育手段存在一定的问题，当出现学生违背纪律的时候，他不是尽量去想什么好办法去解决问题，而仅仅会采用打骂的手段，这种古老的教育方式确实可能会发挥出很大的作用，而且对某些个别的学生可能还是挺管用的，但是这不是当前我们教育活动中所提倡的，甚至我们可以得出结论，经常使用这种方法的老师一方面表现出自身素质不高，另一方面也体现老师教育水平也不高。因此，从教育方法的角度来看，教师苗某对学生是存在一定的问题。从法律角度来看，苗某的行为已经违法。教师苗某在学生张某违反学校纪律的情况下，多次对张某打骂，并造成其人身伤害，已经侵犯了张某的生命健康权，根据我国《民法通则》、《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定，苗某应当承担一定的责任。学生张某对自己受到的伤害有权获得赔偿，那么对于这个赔偿责任到底由谁承担呢？
在本案中，教师苗某是侵权人，这一点是毫无疑问的，但是在本案的法院判决中，为什么会没有让教师苗某承担责任，而判决该学校承担民事赔偿责任呢？这就是我们民法中所规定的特殊的侵权责任。我国《民法通则》第121条规定：国家机关或者国家机关的工作人员在执行职务中，侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。这也就是说对于法人单位造成的对他人的损害应该由法人单位承担民事赔偿责任，而不是直接由造成伤害的加害人承担受害人的民事赔偿责任。当然侵权人必须是该法人单位的职工，并且该职工是在执行该法人单位的任务或履行其职责。
在本案中，教师苗某按学校安排从事日常的教学活动，为维护教学管理秩序对违反课堂纪律的学生进行体罚而导致伤害发生，这是执行职务的行为，因此对于其造成的损害应该由苗某所在的单位——某附属小学承担对学生张某的损害赔偿责任。所以张某把某附属小学列为被告是合适的，而教师苗某可以作为第三人参加诉讼。至于对张某的赔偿，依照法律的规定一般只对其造成的直接损害进行赔偿，这些包括对张某治病的医药费、护理费、交通费用等直接指出的费用，另外，法院对原告在药店里没有经过主治医生同意自行购买的药费不予支持，这是合适的，这样就可以避免受害人以自己受到伤害为借口滥购药品，造成不必要的损失。总体来看，该法院的判决是公正的。
【本案启示】
教师体罚或者变相体罚学生，不仅违背了职业道德，也是违法行为。体罚是我国有关法律明确禁止的行为。教育法、教师法、未成年人保护法、义务教育法等多项法律都明令禁止教师体罚或变相体罚学生。不论教师出于什么动机或目的，都不得实施这种手段。对于体罚学生并造成学生伤害的教师，应当依照法律的规定，将给予行政、民法、刑事处罚。 案件来源：人民日报
推荐第9篇：教师体罚学生案例分析
教师体罚学生案例分析
这是一起教师体罚学生的案件。在本案中，教师的教育方式是不正确的，显属不当的行为，应予以改正。由于造成了学生张某的人身伤害，教师苗某应承担一定的民事责任和行政责任。分析如下：
教师的这种教育方法是不恰当的行为，同时其行为又造成了对学生的伤害，以致构成了在民法上的侵权。在对学生进行教育的时候，我们提倡用科学的方法，例如，情感教育法，即采用这种方法要求老师尽量用自己的真实情感去打动人，用真情去感化学生们的心灵，而非采用外在的压力迫使学生按照老师的意志或其思路进行活动。再如老师教育学生可以采用说理的办法，一般认为，学生不听别人的劝告，而做出违反校纪校规的行为是由于学生在某件事情上认识还不够，如果他能够很好的认清事情的好坏，能做出正确的判断，学生一般是不会逾越雷池的，所以作为老师应尽量说服犯错的学生，使学生明白其中的道理。而这样的方法对于中小学生来说，可能显得尤为重要，因为中小学生正处在身心发展阶段，身心健康塑造在这个阶段显得非常重要，他可以在这个阶段一下子变坏，也可以在这个阶段变成一个非常优秀的学生。在本案中，教师的教育手段存在一定的问题，当出现学生违背纪律的时候，他不是尽量去想什么好办法去解决问题，而仅仅会采用打骂的手段，这种古老的教育方式确实可能会发挥出很大的作用，而且对某些个别的学生可能还是挺管用的，但是这不是当前我们教育活动中所提倡的，甚至我们可以得出结论，经常使用这种方法的老师一方面表现出自身素质不高，另一方面也体现老师教育水平也不高。因此，从教育方法的角度来看，教师对学生是存在一定的问题。从法律角度来看，苗某的行为已经违法。教师苗某在学生张某违反学校纪律的情况下，多次打骂，并造成其人身伤害，已经侵犯了张某的生命健康权，根据我国《民法通则》、《中华人民共和国未成年人保护法》的有关规定，苗某应当承担一定的责任。学生对自己受到的伤害有权获得赔偿，那么对于这个赔偿责任到底由谁承担呢？
在本案中，教师是侵权人，这一点是毫无疑问的，但是在本案的法院判决中，为什么会没有让教师苗某承担责任，而判决该学校承担民事赔偿责任呢？这就是我们民法中所规定的特殊的侵权责任。我国《民法通则》第121条规定：国家机关或者国家机关的工作人员在执行职务中，侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。这也就是说对于法人单位造成的对他人的损害应该由法人单位承担民事赔偿责任，而不是直接由造成伤害的加害人承担受害人的民事赔偿责任。当然侵权人必须是该法人单位的职工，并且该职工是在执行该法人单位的任务或履行其职责。
在本案中，教师按学校安排从事日常的教学活动，为维护教学管理秩序对违反课堂纪律的学生进行体罚而导致伤害发生，这是执行职务的行为，因此对于其造成的损害应该由所在的单位——小学承担对学生张某的损害赔偿责任。所以张某把某附属小学列为被告是合适的，而教师可以作为第三人参加诉讼。至于对学生的赔偿，依照法律的规定一般只对其造成的直接损害进行赔偿，这些包括对学生治病的医药费、护理费、交通费用等直接指出的费用，另外，法院对原告在药店里没有经过主治医生同意自行购买的药费不予支持，这是合适的，这样就可以避免受害人以自己受到伤害为借口滥购药品，造成不必要的损失。总体来看，该法院的判决是公正的。
【本案启示】
教师体罚或者变相体罚学生，不仅违背了职业道德，也是违法行为。体罚是我国有关法律明确禁止的行为。教育法、教师法、未成年人保护法、义务教育法等多项法律都明令禁止教师体罚或变相体罚学生。不论教师出于什么动机或目的，都不得实施这种手段。对于体罚学生并造成学生伤害的教师，应当依照法律的规定，将给予行政、民法、刑事处罚。
推荐第10篇：教师体罚、变相体罚学生资料
关于教师体罚或变相体罚学生的处理办法
根据国家《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育法令法规以及上级部门有关文件的精神，为保证学校的教育教学工作的正常秩序，维护和谐稳定的社会秩序，增强教职员工依法施教的意识，杜绝体罚或变相体罚学生的各种违法行为，保障学生身心健康发展，特制定本管理办法。
一、体罚的危害
体罚是违反国家教育法令法规的行为，以损伤人体，侮辱人格为目的的手段，将严重损害青少年的身心健康乃至造成终身危害后果。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者道德败坏、教育水平和教育方法粗暴低俗的表现，也是一种严重违法的行为。1986年我国颁布的《义务教育法》第二十九条第二款规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”这是以法律形式规定禁止体罚学生，因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失！因此，必须加强师德建设，制定必要措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。
二、体罚与变相体罚的认定
1.教师对学生实施打、推、拉、踢、扭等行为或者用东西击、敲、戳学生身体等有损学生健康的行为。
2.罚学生在教室内外、操场或办公室等场所站立，罚跑、罚劳动,或不让学生休息，不让按时吃饭等行为。
3．令学生大量、机械地做作业的行为。
4.摔学生的学习用品，撕毁学生书本、作业等学习资料的行为。
5．以停止上课、停止考试或拒批作业作为惩罚学生的行为。
6.对学生进行心理惩罚如：不分时间、地点、场合、学生承受能力对学生进行不当批评、威胁恐吓、呵斥、讽刺、挖苦、影射、株连家长、冷落学生等造成学生心理与精神受到伤害的行为。
7.擅自停止学生进校上课的权利，或“遣送”回家（包括令学生回家取作业），停止学生正在进行的或即将进行的正常活动的行为。
8.唆使学生对其他学生实施以上行为的行为。
三、体罚的分类：
体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况：
情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，经发现或者有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。
情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。
情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教体局或其他部门上告，造成严重后果及较坏社会影响。
情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。
四、教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理：
1．情节较轻的：先由学校给予口头警告处分，实行“师德一票否决”，学期及年度考核下降一个等级，取消当年的评优评奖；责其在学校教师例会上检讨；扣除当月相关工作量津贴及绩效部分的津贴；凡受害学生所需费用全部均由本人承担。
2．情节较重的：由学校给予书面警告处分，实行“师德一票否决”，学期及年度考核为“不合格”，停课检讨，跟班学习，扣除当月相关工作量津贴、学期绩效津贴和年度绩效津贴；受害学生所需费用全部由本人承担；取消二年的评优评奖。
3.情节严重的，由学校给予通报处分，停课检讨，学期及年度考核为不合格；学校上报教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，本人下岗待聘。
4.情节特别严重的，由学校给予通报处分，停课检讨，学期及年度考核为“不合格”，由学校上报区教育局，受害学生所需费用全部由本人承担，取消其教师资格，并由有关机关依法追究刑事责任。
教师体罚或变相体罚学生，对体罚或变相体罚学生所造成的伤害或学生家长因此提出要进行检查、治疗所需的各项检查、治疗和其他费用，一律由体罚实施者承担（包括家长提出的所谓“学校责任”）；因体罚学生而触犯法律的，由司法机关处理。
第11篇：教师体罚学生安全协议书
照中小学
教师体罚和变相体罚学生行为的协议书
为了进一步提高教师师德水平，贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，根据市、县教育主管部门有关文件精神，结合我校实际，特制定本协议。
一、凡体罚和变相体罚学生的教师，发现一次教师大会上点名批评扣除当月绩效考核10分。
二、因体罚和变相体罚学生造成不良影响者，教师大会上作检讨同时每次扣除当事人当月绩效考核的16.7%。同时本学年考核不得评优或评为先进。
三、体罚和变相体罚学生情节严重，在社会上造成不良影响者，教师大会上作检讨同时每次扣除当事人当月绩效考核的33.3%。当年考核等级评为不合格。
四、因体罚和变相体罚学生致使学生受伤者，一切医药费用由教师本人全部承担，需住院治疗者由教师负责护理，当年考核等级直接定为不合格。
五、因体罚或变相体罚和变相体罚学生而造成流生者，当事人应主动家访动员流生复学，否则扣除当事人半年的绩效考核工资。
六、体罚和变相体罚学生所产生的一切后果和法律责任由当事人自负。
七、一年内2次以上体罚和变相体罚学生造成不良影响的教师，除根据相关条文处理外，并建议中心校将其调离本校。对于情节特别严重的将由学校提出建议，报请县教育局批准，给予必要的纪律处分。
八、本协议书有效期2017年8月27至2018年7月15日。
学校：高台县新坝镇照中小学 教师（签名）：
2017年8月27日
第12篇：中学生体罚
一高初中部班主任培训材料
（一）
我国《教师法》在第八条中规定:“教师不得污辱学生,不得体罚学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”法律规定这样清楚,但是,在我们的学校教育中,防碍学生身心健康成长的体罚现象,还时有发生,个别情况相当严重。
案例一
11月4日20时许，重庆某中学初三·三班上晚自习时，数学老师傅光华来到教室。坐在最前排的明明（化名）与其他同学交头接耳。傅多次打招呼，明明没听，后来还高声喧哗，影响了上课秩序。一气之下，傅用穿着皮鞋的脚向明明腰部踢去。明明当即蹲下身子，双手捂着腹部，随即表情痛苦地走出教室。不久，其父领着他来到学校交涉。当晚，家长和老师一道将明明送往医院检查并手术治疗。经诊断，14岁的明明所受的伤为闭合性腹部损伤伴脾破裂，受伤程度为重伤，伤残程度为8级。术后，明明的脾脏被切除。傅认为，自己的行为不是故意的，是过失犯罪。
但公诉人认为，傅为使学生安静，用脚踢方式体罚学生，虽然在冲动下不能预见后果，但行为的结果却致人重伤，应当按故意伤害罪处罚。学生准备索赔10万。
案例二
据《北方新报》报道，赤峰市敖汉旗育才学校的老师孙某某在上英语课期间，要求学生王某某对不能回答提问的其他学生进行殴打。随后，孙某某发现王某某未用力打人，便责怪他，还从身后将其踢倒在讲台下，致使其受伤。2010年6月9日，赤峰市敖汉旗人民法院判决：因体罚造成学生身心受到损害的教师孙某某赔偿学生王某某精神损害抚慰金2000元和部分医疗费。
案例三
2010年12月30日上午燕子同学上数学课时，因为不会做数学题，老师先是拿一根直径约2厘米、长约30厘米的实心木棍连续击打她的后脑勺，后来又 1 在她腹部踢了一脚，她摔倒在地后又在她腿部踢了几脚。据燕子讲，老师经常打她，惯用手段就是用木棍击打后脑勺。
燕子的爷爷朱国英告诉记者，燕子是一个孤儿，燕子的父亲在燕子出生前一个多月遭遇车祸身亡，母亲在燕子满月后离家出走，至今还无消息，孩子是他们老两口抚养的。12月30日下午放学后燕子一直喊头疼，当天晚上疼得连觉都没办法睡。12月31日上午7时，孩子准备出门上学时突然晕倒在院子里，他仔细查看后才发现孩子身体多处淤血、后脑勺部位有两个鸡蛋大小的肿块，反复询问后才得知是被老师殴打所致。
当天记者在医院采访时，燕子的主治医生告诉记者，燕子送来时全身多处软组织挫伤，后脑勺头皮下血肿。目前燕子的病情稳定，脑部CT未检查出异常，但还需观察治疗。
案例四
09年1月7日大河网报道，镇平县涅阳第六小学五年级二班学生郑超群因没有及时完成作业，而被教师郭亚彬撕脱脸皮，急救医生缝合了52针才将撕脱并粘在老师手上的一块鸡蛋大的脸皮重新缝在学生的脸上。据镇平县公安局鉴定，郑超群的伤情已构成轻伤。
这起教师在课堂上施暴的事件发生于2008年12月18日下午第二节堂课上。据郑超群讲：“郭亚彬是我们班主任，也是语文老师。当天下午第二节是作文课，上课后郭亚彬老师逐个检查上一周布置的作文是否写完。当检查到我的时候，郭老师问我：„郑超群，你的作文写完了吗‟我回答说：„只写了一半。‟郭亚彬老师一听十分生气，她二话没说，用双手分别撕拧着我的左右脸，然后将我拎得脚离了地。此时，只觉得一阵刺骨的疼痛，右脚扑通一声落了地。我一看，老师手里捏着一块脸皮，我脸上的血顿时顺着脖子往下流。老师看了很着急，并急忙将粘在她手上的脸皮重修贴在我的脸上，然后用手捂着我的右脸，把我送回了家”。
案例五
女生迟到被罚爬进教室班主任和同学全程监督
2005年1月的一天，对于小洁同学来说是个一生都无法忘怀的日子。据小洁回忆，当天早上7时许，小洁匆匆忙忙骑车从位于高升桥的家往学校赶，但还是比班主任丁老师规定的到校时间7时30分晚了两分钟。看见丁老师黑着脸站在教室门口，小洁说：“丁老师，对不起，我迟到了。” 丁老师说：“你上次迟到时给我保证过，如果再迟到就要从老师办公室爬进教室，你今天怎么不爬呢？快点爬。”小洁双膝跪地，犹豫了几秒钟后，便躬着身子，双掌着地，一步一步地
2 往前爬。“大概有10米的距离” 。
案例六
新绛县一老师逼学生吃屎
8月初的一天，亮亮的妈妈在村里的街上坐着，一直在静静的看着亮亮和班里的一个同学一起玩。两个孩子玩着玩着就吵了起来，亮亮对另一个孩子说：“你吃过屎”。另一个孩子反击“你以为你没吃过？！”亮亮的妈妈顿时一愣，她把亮亮叫回家盘问。亮亮说，去年在上课时，老师发现讲台上有一泡屎。老师很生气，她让当班长的亮亮调查是谁拉的。问了一番后，亮亮也没查出是谁拉的。赵献红非常生气，她说查不出是谁拉的，你们就把屎吃了。
这泡屎的大小和一个馒头大，由于亮亮是班长，赵献红让他第一个吃，其他 学生排着队挨个走到讲台前执行赵献红的命令。――吃屎。
学生花花说：“赵老师用教鞭把屎挑起一块。放到了我嘴里，赵老师还 让我闭上眼不许看。”亮亮说：他第一个上去吃，吃掉大约枣那么大的一块。
花花说，当时赵老师说，剩下的屎让最后一个人全吃了。丽丽坐在班里最后一排，她成为最后一个人。同学们说：“数她吃的最多了，吃的屎比核桃还大。”面对记者，丽丽有点呆板，记者问她：“你吃屎了吧？”丽丽只是使劲地点头。
吃完屎后，赵老师让同学们去学校的灶房漱嘴。漱完嘴回到教室，鹏鹏 说：“赵老师对同学说，谁把这事情说出去，就打谁的脸。
案例七
2003年10月9日，重庆实验学校15岁女生丁小婷（化名）因上课迟到而遭到班主任老师汪宗惠近一个小时的恶意辱骂 ，不堪受辱，跳楼自杀。丁小婷的父亲丁志刚将骂死女儿的老师告上法庭，要求追究其刑事责任。2004年8月22日，重庆市渝中区法院对此案作出一审宣判，以侮辱罪判处被告人汪宗惠有期徒刑一年，缓刑一年。8月25日，丁志刚以一审法院量刑过轻为由，向重庆市第一中级法院提起上诉。此案不日又进行二审。
案例八
某地一初中女生性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录其爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。第二天，班主任老师将日记 3 中的有关内容在全班同学面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好学习、作为女生不思检点等。当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记”。消息传开，学校中到处有人对该生指指点点、说三道四，该生觉得再也无脸见人、前途无望，回家后服毒自杀。
案例九
据《南方周报》报道：某中学的一位初三女生，由于参与议论教师，被该教师和班主任一再要求检讨认错，停学反省两天，这位女生自认没错，但迫于班主任和家长的催逼，在割腕自杀未遂的情况下，又跳楼自杀，导致终身与病床和轮椅为伴。
案例十
《新华网》也曾披露：小学三年级学生周某，数学单元测验因粗心大意得了个 49 分，老师十分生气，为警告他，在评讲试卷之前，叫周同学手捧试卷围着全班同学转了三圈，周同学从此变得寡言少语，最终落了个精神抑郁 。一位小学生因为写错了17个生字而被老师惩罚倒立30分钟，此后几天一直觉得头疼、恶心，经常呕吐，然而却什么也不对家长说，怕的是老师加倍惩罚他。其母亲这样描述儿子的变化，“原来淘气出了名，现在蔫的像变了个人，一个暑假都很少找伙伴玩，总爱躺着。”
作为教育工作者，教师不仅要教授学生知识，更要教会他们做人。学生就是个孩子，哪有不犯错的，教师应该走进学生的心灵，心平气和地和其沟通交流，循循善诱、春风化雨，这样才会收到好的效果。动用暴力进行体罚不仅会伤害学生的身体，更会伤害他们稚嫩的心灵。受到体罚的学生可能会因此自暴自弃、破罐子破摔，产生厌学情绪，甚至不敢迈进学校的大门，也可能“上行下效”，日后也用暴力手段去解决问题，这对其成长无疑是很不利的。
爱是教育的真谛，教书育人更是一门高深的艺术，来不得一点简单粗暴。希望每一位教师都能从以上这些案例中吸取教训，真正做到为人师表，给予学生更多的关心和呵护，让每一个学生都能健康幸福地成长。
襄城一高初中部管理中心
2011年4月6日
第13篇：教师如何走出体罚的误区
教师如何走出体罚的误区？
体罚教育是百害而无一利，它是一种极端愚昧、变态的非正常行为，存在着极大的不科学性和危害性。体罚会对学生造成生理伤害；体罚压抑了学生的聪明才智；体罚严重伤害了学生自尊心，自尊心和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆不再到校学习，有的甚至为此逃学离家，以致在一些不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命画上句号。体罚影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。体罚造成师生间的隔阂，扩大了师生的感情距离。要想避免这些我们要注意：
一、树立正确的教育观念
我们要树立“以人为本”的教育理念。学生作为教学认识的主体，教学目标的最终实现必须取决与其积极主动的认识。那种企图靠体罚学生身体取得暂时教育效果的做法是无效的、错误的。学习倡导“爱”的教育，转变落后方式，通过学习、思考、剖析，使教师不断提高认识，形成观点，从而获得他律到自律的效果，告别体罚，杜绝体罚，自觉用“爱心”来教育学生，诲人不倦。
二、提高自身职业道德素质
我国近代教育家陶行知常常告诫教师“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一个合格教师，必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育教学手段和灵活的教育机智，善于处理各种偶发事件和教育过程中的其他问题。老师必须善于控制自己的感情，不能以体罚学生来发泄自己的感情。教师作为人类灵魂的工程师，职业道德的高低直接关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来，所以教师应该大力提高自身的职业道德。
三、学习课堂控制艺术
缺乏科学的教育艺术是产生体罚的重要原因。学校、教师应该运用多种途径来提高教师的教育艺术素养，使教师能依据学生的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段，避免体罚。课堂上老师的目光要辐射到每一位学生，目光所到之处，让学生感到老师在关注我，这样学生们会自觉地投入到学习中。尤其是学生思想开小差的学生，当他与老师的目光交织后，会回头继续认真地听讲，比大声训斥更有效，这就是老师眼睛会说话震慑力。
四、培养良好的性格
教师应该加强个性修养，养成自我检查和自我评价的习惯；要摆正自己的位置、心态，与学生做朋友，做“平等中的首席”；要做到“心肠热”而“头脑冷”，要有热心、信心、恒心。这样处处严格要求自己，既善于看到并发扬自己性格中的优良方面，也勇于发现并克服自己性格中缺陷，从扬长避短，努力塑造自己完美的性格。
教育界有一句名言：“把学生看做天使，教师便生活在天堂；把学生看做事魔鬼，教师便生活在地狱。”但愿以后教师能“远离体罚”，让学生健康快乐地成长，教师幸福快乐地工作。
第14篇：如何看待教师体罚学生现象
如何看待教师体罚学生现象
一、对于社会上出现的教师体罚学生现象的看法
《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定“禁止体罚学生。”但是，还是有少数教师我行我素，照罚不误。这是因为，这些教师太迷信体罚的管理功能，忽视适当的体罚，可以起到警戒作用。但是，体罚既是有伤害性的行为，自然得有个度的要求，还有个动机要求——警戒。在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好歹的能力时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。我个人认为体罚的方式有很多种，例如：让学生打扫卫生，做一件有益于班级和同学的事，写检讨等等。体罚最重要是让学生警醒以至于不再犯，而不是发泄老师心中的愤怒和不满。体罚也可以人性化性，不一定是肉体的惩罚，而且体罚学生时不应该带有蔑视、不尊重和残害的成分。
教师总以为自己在校绝对权威不容冒犯。教师对学生不良行为的处罚，是因为学生的行为妨碍了自己预设程序的进行。所谓“双边活动、启发性原则”，对于绝大多数教师来说已是空中楼阁。由于教师放宽了处罚的范围，由于教师无力创设使学生轻松自如的环境，所以他们就在课堂内外频频实施体罚，给教育带来不堪设想的后果，危害性极大。
1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。
2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。
3、体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。
4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律。
我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要“惩罚”！但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有
了爱才有教育的生机。尽管没有惩罚的教育是不完整的教育，但没有爱的教育却是不成功的教育。
教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是简单粗暴的解决。很多时候学生的心理是很敏感的，需要老师细心的呵护。人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。所以对于学生的错误老师应该学会宽容和理解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。惩罚不是目的只是一种手段。
体罚也应该从学生的性格和犯错程度入手，每个学生的性格和抗挫能力不同，处理的方式也不一样。就像做衣服一样量身定做才是最合适的。首先，教师要先了解学生犯错的原委，问清原由不能不分青红皂白就处罚学生；然后从他们的性格入手，用适合他们性格的方法去教育他们，不能光用打人和体罚，这样不仅违法，而且会对孩子的自尊心造成伤害，也降低了老师的人格。体罚给学生的身心带来了严重影响。
二、怎样帮助学生解决出现的问题
事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨。作为教师应有一种奉献精神，在工作中，我认为应该采用以下措施：
1、“软方法”处理。体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。不妨使用试用“软方法”处理。面对学生故意的对抗行为，不是体罚或变相体罚学生，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威，而是调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。
2、表扬式教育。教师在学生违规时，应采用“动之以情，晓之以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。
3、即兴教育。即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：“你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？”这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。
实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材。
如何看待学生的错误
每次作业总是能发现或多或少的错误，作为低段的任课老师，该怎么办？静下心来面对这些错误，发现造成这些错误的原因是多方面的．由于学生年龄小，生活经验不足，总会犯些错误，但学生犯点错误不足为奇，关键是我们做教师的如何对待那些犯错误的学生。当学生有不正确的言行或不良习惯时，老师不能熟视无睹，更不能听之任之，要给学生以适当的帮助和教育。在我们的周围，经常有一些教师不能正确地对待犯错误的学生，非打既骂，对于学生为何犯了错误，不闻不问，只是一个尽的责备学生，结果是教师出了气，学生不服气，这样的批评往往起不到应有的效果。有的老师对犯错误学生非打即骂，有的老师则是放任不管，这些方法都会对孩子产生不良方法。打骂是不尊重孩子人格的做法，会严重挫伤学生改正错误的积极性；而放任不管只会使孩子越来越放肆，行为越来越不受控制。
批评作为一种常用的教育手段，也是一种微妙的教育艺术，作为教师要善用批评、少用批评、要用正确批评过我们高明的批评产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的教育效果，让每名学生的童年记忆少一些批评的阴云，多一些表扬的阳光吧。
第15篇：温岭教师体罚幼儿的观后感
温岭教师体罚幼儿的感想
今天在网上看到了浙江省温岭市温岭城西街道蓝孔雀幼儿园的颜艳红教师数次虐待幼儿的相关消息，尤为震惊。作为教师的我根本不敢相信这竟然是事实。是什么原因能让一名教师在体罚自己学生的时候还能面带微笑？这样的人为什么还能成为教师？不看不知道，一看吓一跳。打开网络才猛然发现原来这件事并非是一个单独的案例。就在5天前。在山西省太原市五岁女童，在幼儿园遭老师狂扇耳光70次，在四川宜宾，一名六岁的女童，被幼儿园的老师在其背部刺了个“田”字；同样在温州的鹿城，一名不满三岁的男童因为调皮被幼儿园老师扇了耳光，并拿胶带封住了嘴巴??一件件事件令发指，这些曾经在电影、小说里面才会看到的极端酷刑，竟然全部都被一些变态幼儿园老师拿来用在了幼小的孩子身上。这怎么能不让人痛心疾首呀！
家长是幼儿的第一任老师，我们就是幼儿在接受学前教育时的第一任老师，我们怎么可以去伤害他们呢？我们应当去关心和爱护他们，幼儿在进幼儿园时完全是一张纯洁的白纸，没有感知能力和理解能力等，我们作为幼儿教师应该要树立正确的儿童观、教育观，热爱幼儿、尊重幼儿，对幼儿做到关心、细心、耐心，不偏爱，坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚，让他们有个好的起点。我们怎么能在他们纯真的世界里留下阴影，使他们整天充满着恐惧和害怕，这对他们幼小的心灵是什么样的一种伤害！如何沟通，怎样做一个好老师值得我们好好的去反思。
作为教师，我们面对的是一群天真活泼的孩子，他们也许会做出一些令你头痛不已的事。但这也步完全是孩子们的错。“人无完人金无足赤”。连我们成人都不可避免的会做出这样或那样的错误，我们又有什么理由要求孩子们十全十美呢？哪一个人不是在不断的犯错和改正错误中逐渐成熟的呢？所以，我们应该学会宽容、理解自己的学生和身边的人，要用自己的爱去感化、教育孩子。将心比心粗暴、简单的教育手段不仅不能让人心服口服反而会引发孩子的逆反心理这样恶性循环下去将会造成一发不可收拾的后果。
第16篇：严禁教师体罚和变相体罚实施方案
回 军 小 学
严禁教师体罚和变相体罚实施方案
一、充分认识体罚或变相体罚学生的严重性和危害性
教师体罚学生，不仅有悖职业道德，违背教育规律，而且是违法侵权行为。首先，教师体罚学生是违法行为。我国《义务教育法》、《义务教育法实施细则》、《未成年人保护法》等法律法规规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”其次教师体罚学生是侵权行为，它侵犯了学生的生命权、健康权和人格权。
体罚学生要承担相关责任。我国相关法律规定，对体罚学生造成伤害的，根据情节轻重，要分别承担三种法律责任：（1）行政法律责任，实施体罚者应受到行政处分或行政处罚；（2）民事法律责任，实施体罚者所在单位承担民事赔偿责任，实施体罚者不直接承担民事责任，但有被追偿的义务；（3）刑事法律责任，实施体罚情节严重者应受到刑罚处罚。
二、加强教育和管理，杜绝体罚学生现象的发生
教师要以胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”作为职业道德准则，认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》，针对体罚学生事件认真进行讨论，增强教育工作的事业心和责任感，提高教师依法从教水平。学校要进一步加强师德教育，引导广大教师弘扬高尚师德，以言传身教感染和教育学生。 切实加强教师队伍管理，严厉处理各种违规行为。要完善制度，加强管理，严肃奖惩，把职业道德建设做为教师培训和考评的重点内容之一，把教师职业道德表现同行政奖惩、职务晋升、职称评聘、竞争上岗等紧密挂钩，实行“一票否决制”，对违反教师职业道德、体罚和变相体罚学生的行为，一经发现，或举报经查实，将根据情节和后果轻重以及造成的影响对当事人做出严肃处理，并追究相关的责任。对经常违规的教师，重点教育，必要时依法予以辞退。对于严重体罚学生、摧残学生身心健康的，要依法提交司法机关给予追究法律责任。
三、加强长效机制建设，防范教师违法违规行为的发生 高度重视加强教师职业道德建设，防范和杜绝体罚或变相体罚学生行为工作，把它作为创建“和谐校园”、“文明学校”和“平安校园”的一项重要工作内容，切实加强领导，抓紧抓实抓好。要加强教职员工的职业道德教育，使师德规范成为教职员工普遍认同的行为准则，并自觉按照要求履行教师职责。要进一步开展学习先进教师事迹和师德标兵评比等活动，推广典型，激励教师全面提升师德水平，大力培育教师学术魅力和人格魅力，树立教师队伍崭新风貌。要根据《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等法律法规和相关规章制度，结合本校实际，建立和完善体罚或变相体罚学生行为的处理制度，使体罚或变相体罚学生行为的处理规范化、制度化，用制度约束学校和每一位教职员工。
第17篇：教师体罚和变相体罚学生问卷调查表
观山湖区麦城小学关于教师体罚和变相体罚学生
问卷调查表
＿＿＿年级＿＿＿＿班 ［填答说明］：
该问卷的所有问题均为选择题。若选项中没有符合你的答案，则可在“其他”一栏中填写上你的答案。没有特别标注的均为单项选择题。 ［名词解释］：
1.体罚：指用直接殴打的方式来处罚未成年学生和儿童的错误行为。表现为直接殴打人身体的某个部位，使被殴打者遭受肉体痛苦，人格受到侮辱，身心健康受到损害。
2.变相体罚：指用罚站、罚跪、罚做某种行为等方式来处罚未成年学生和儿童的错误行为。变相体罚不是直接殴打受罚者，而是采用罚做某种行为的方式，使受罚者身心感到痛苦或者疲劳的行为。
问卷内容
1.在你的班级里，是否有过体罚或变相体罚学生的现象？（
）。 A.经常有
B.偶尔
C.从未有过
D.不清楚
■如果经常有，哪个＿＿＿（学科）教师居多
2.教师上课时有无经常训斥学生、有没有随意辱骂学生、侮辱学生人格的现象？（
）
A.从没有
B.偶尔个别有
C.有
■如果经常有，哪个＿＿＿（学科）教师居多
3.你觉得老师通常因为哪些原因体罚和变相体罚学生？（可多选）（ ）
1 A.学生违反班规校纪和课堂纪律
B.学生成绩差
C.对老师不尊重 D.其它
4.当你犯错误时，老师以什么样的方式纠正你？ （
）
A、严厉责骂
B、耐心劝导
C、责打
D、罚站、罚写作业
E、其他_______
5.你认为哪种教育方法更能有助于你改正错误？（
）
A、批评教育
B、适当的处理和处罚
C、自我反省
D、其他______
6.你周围的同学是否曾受到过教师的人身伤害行为？（比如打手板、打嘴巴等身体的其他部位） (
) A、经常
B、有时
C、偶尔
D、从未有过
■如果经常有，哪个＿＿＿（学科）教师居多
7.当你没有完成作业时，老师采取什么方式？（
）
A批评教育后补做
B停课赶回家做
C罚做多遍
D、悉心指导写作业
8、当你考试不理想时，老师有指责或惩罚？（
）
A没有
B个别有
C有
D采取类似抽鞭子处罚
9、当你违反班规校纪时班级是否采取罚款代过（ ）
A、经常
B、有时
C、偶尔
D、从未有过
10、有无布置机械性、重复性、惩罚性作业，即罚做罚抄数十遍甚至上百成千遍（
）
A、经常
B、有时
C、偶尔
D、从未有过
■如果经常有，哪个＿＿＿（学科）教师居多
（麦城小学大队部制）
第18篇：教师变相体罚学生处理规定
寺沟小学教师体罚或变相体罚学生处理规定（试行）
第一条 为了禁止教师体罚或变相体罚学生，加强教师的职业道德建设，树立良好的职业形象，建立“尊重、关爱、民主”的师生关系，保障学生健康成长，根据《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合我校的实际情况，制定本规定。
第二条 本规定适用于本校、及附属幼儿园。 第三条 教育行政部门负责本规定的组织实施和监督。 第四条 学校应当加强教师的政治思想工作和职业道德教育，增强依法治教意识，充分调动广大教师教书育人的积极性。
第五条 教师应当遵纪守法，关心、爱护学生，尊重学生人格，不得对学生实施体罚或变相体罚。
第六条 对体罚或变相体罚学生的，教师、学生及学生家长等知情人可向学校或教育行政部门举报。学校或教育行政部门应当认真调查，及时处理。
第七条 本规定所称的体罚是指教师在教育教学过程中，殴打学生或对学生罚站、罚跪等侵害学生身体健康的处罚行为。
（本规定所称变相体罚是指教师在教育教学过程中讽刺挖苦、谩骂学生，侮辱学生人格，以及采用罚作业、罚劳动、罚款等处罚行为。）
第八条 体罚或变相体罚的情节分为较轻、较重、严重、特别严重四个等次。情节较轻是指变相体罚学生，造成不良后果或影响的。情节较重是指变相体罚学生经教育不改，或体罚学生造成一定后果或影响的。
情节严重是指体罚学生经教育不改，或者对学生造成伤害，后果严重的。情节特别严重是指体罚学生直接导致学生残疾或死亡的。
第九条 教师体罚或变相体罚学生，在事实清楚，证据确凿的基础上，按下列规定处理：
情节较轻的，由学校或教育行政部门给予口头或书面通报批评； 情节较重的，由学校或教育行政部门给予警告、记过、记大过处分，并通报批评；当年不能评先树优，不能晋升教师职务任职资格；
情节严重的，由县级以上教育行政部门予以降聘或解聘，报人事部门备案，并通报批评；两年内不能评先树优，不能晋升教师职务任职资格；
情节特别严重的，由县级以上教育行政部门报人事部门批准，予以开除。
第十条 构成犯罪的，依法追究刑事责任。
第十一条教师体罚或变相体罚学生，造成严重后果或恶劣影响的，所在学校校长应负领导责任，并视情况由教育行政部门或干部主管部门通报批评或给予行政处分。
第十二条 受到处理者对处理决定不服的，可向教育行政部门或人民政府申诉。 第十三条 受到开除以外处理的，分别在半年至两年内由原处理机关解除处理决定，但是解除降聘、解聘、降级、撤职处理不视为恢复原级别、原职务。
第十四条 受到处理者在受处理期间，有特殊贡献的，可以提前解除处理。
第十五条 理的影响。
第十六条 第十七条 第十八条 第十九条
解除处理后，晋升职务、级别和工资档次不再受原处处理决定和解除决定应当以书面形式通知本人。 本市行政区域内社会力量所办学校参照本规定执行。 本规定由佰什坎双语小学行政会负责解释。 本规定自颁布之日起施行。
第19篇：禁止教师体罚学生的规定
兴隆小学严禁教师体罚或变相体罚学生的规定
为了加强学校社会主义精神文明建设，维护学校和教师的声誉，杜绝体罚和变相体罚等妨碍儿童身心发展的现象和行为，特制定本规定。
一、认真学习《教师职业道德规范》和国家教委办公厅《关于坚持正面教育，严禁体罚或变相体罚学生的通知》的精神，自觉用师德规范来约束自己的教育行为。
二、坚持正面教育，对学生既要管教管导，严格要求，又要遵循儿童的身心发展规律，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
三、要面向全体学生，平等、公正、博爱，对有缺点的学生要善于发现，培养和调动他们身上的积极因素，尊重他们的自尊心，满腔热情地做好转化工作。
四、牢固地树立素质教育的学生观和质量观，努力学习教育学、儿童心理学等教育理论，掌握科学的教育方法。
五、要建立民主、平等、合作的师生关系，通过生动活泼、丰富多彩的教育教学活动引导学生勤奋学习，奋发向上。
六、采取适当方式对学生家长和社会人士加强尊师爱生宣传教育，树立尊师爱生的良好风尚。
七、严禁对学生采取任何形式的体罚或变相体罚。对于体罚或变相体罚学生的教师，学校除进行严格的批评教育外，还将视其情节轻重给予适当的经济处罚或行政处分。具体情况如下：
1、情节较轻，能及时认识并改正错误的（如：面壁罚站、室内罚站等），一次扣除当月工资50元。
2、情节严重，造成不良影响或后果的（如：将学生赶出校门或造成学生身心伤害，使学生在短时间内产生生理或心理障碍，在校内或社会上引起围观、吵闹、投诉、上访、曝光等负面影响），扣除工资200元，个人负担学生医疗费用及其它费用。
3、情节恶劣，造成学生身体伤残等严重后果的，学校除扣发当月全部工资外，还将报请有关部门追究其法律责任。
4、经常体罚学生，经多次教育不改的，学校对其进行“学习待岗”处理。
第20篇：对教师体罚学生的建议
我是这样处理教师体罚学生的
在平时的教育管理过程中会遇到教师体罚学生的行为。面对教师对学生的体罚，有些校长为了保护教室的积极性和尊严，有时会不管不问，视而不见；有些校长为了保护学生的身心健康，往往会挺身而出，严厉制止。作为校长，面对教师的体罚行为，不管不问是一种不负责任的表现，但管要管的合乎情理，问要问的得法。在实际工作中，我是这样处理就是体罚学生问题的：
第一 眼神暗示，眉目传情。
当我发现教师正在对学生实施体罚时，我往往会给教师一个暗示的眼神，示意教师停止这种体罚行为。目光里也不是充满愤怒和斥责，也没有欣赏和赞许，只是充满着对教师和学生的关心，提醒教师这种行为不合适。无须说话，一个会意的眼神，教师往往就会停止对学生的体罚。
第二，发送短信，友情提醒 现在教师大多数都有手机，发现教师体罚学生后，我有时会立即给教师发个短信：“我理解你的心情，但要注意控制噢！”或者“我知道你这样做是为学生好，但要注意方式方法噢！”一般来讲，当教师看到我的短信，也会立即停止对学生的体罚。
第三，善意谎言，借机消气
当我遇见教师对学生拳脚相向是，我会灵机一动，撒个善意的谎言：“*老师，我找你有点事，请跟我来一下。”或者“*老师，有人找你，在我办公室等着，你去一下。”待把教师“骗”到办公室以后，再向他说明真相，并真诚的和他交流、分析体罚学生的危害。这样，教师的气很快就会消了
第四、越俎代庖，转化矛盾
学校管理忌讳越俎代庖，但越俎代庖用来处理教师体罚学生也会收到奇效。看到教师体罚学生，我会先站在教师一边批评学生：“你怎么能对老师这种态度？”“走，跟我到办公室来。” 把学生带到办公室以后，对学生晓之以理，动之以情，帮助分析错误原因，并指出改正错误的建议，一般来讲，学生都能虚心接受并愿意主动向老师承认错误。以上做法既保护了学生也保护了教师，既保护了教师的工作积极性也保护了教师的自尊，真正体现了以人为本的教育管理理念。 分析：在我们日常教学管理工作中有不少教师将对学生的体罚看做是必不可少的手段，认为适当的体罚会在督促学生学习，管理学生纪律方面收到“奇效”。在我们对教师们的多次访谈过程中，一些教师会坦诚地告诉我们，“有些时候学生的表现会让教师失去理智，有些孩子就是死硬分子，脸皮厚得都没法形容，如果不骂他们或给他们几下，老师就做不成了，老师就先气死了”。不少老师们还会给我们举出通过体罚取得成功的案例。看待这些问题，不同的校长会有不同的处理方式，有的校长是坚决反对，大多数校长会采取不支持也不反对的策略，还有很少部分的校长会在私底下教给教师们既体罚了学生又“打不坏”的办法。在这里我们想告诉校长们的是，每一个孩子的心灵都有一扇虚掩着的窗户，我们要做的就是费劲我们所有的心力去找到这扇窗户，任何强行的闯入都会给心灵留下伤口，并且隐隐作痛。
