教后记范文小学语文
推荐第1篇：教后记
教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。 教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。
教后记:通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学生多读课外书，丰富见闻。
教后记：沿用上一课的方法，引导学生自学课文，掌握学法。
推荐第2篇：教后记
让情感泉水在课堂上自由流淌
——《生命 生命》教学反思
段红 尊重学生的学习需求，让学生在极具亲和力的课堂氛围中驰骋思维，大胆思考；打开学生情感的闸门，让情感的泉水在课堂自由流淌，享受快乐的语文课堂。这是我多年来孜孜不倦追求的教学境界。
今天，我要教的课文是第１９课《生命生命》。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。对于我所教的四年级小学生来说，生命的意义好理解吗？但对于家长开放日听课的家长们来说，我又能给予他们一些什么思考呢？我坐在办公室里思索着„„
我在公开课的启发中找到了灵感，在学生初读课文感知课文内容后，我又声情并茂地朗读了第二自然段──飞蛾求生，让学生分析言中之意，感情言中之理。我提了这样一个问题：从飞蛾求生这个故事你想到了什么？不一会儿，学生们高高地举起了小手：
“飞蛾哭着对我说：‘小作家，请不要捉我，我是来和你做伴的，你愿意和我交朋友吗？’”
“飞蛾好像在说：我喜欢在灯光下活动，我喜欢光明！” “老师，真没想到小小的飞蛾求生的欲望这么强烈！” 学生们的回答让我感受到他们真正走进了文本，真是既有感悟又富有童真童趣，我心中暗自高兴。于是决定马上趁热打铁，让学生自学第三自然段──砖缝中长出瓜苗，再交流自己的感受。学生们激情高涨，都在用自己喜欢的方式读书。
“呜呜„„”我的耳边传来了一种怪怪的声音。“老师，余泽楷哭了！”一向很懂事的赵正站起来说。
我走过去，亲切地问：“孩子，你怎么啦？”余泽楷眼泪汪汪地看着我，我发现他的眼睛里充满了忧伤，我禁不住拍了拍他的肩膀：“有什么不愉快的事告诉老师好吗？”余泽楷见我这般温柔，“哇”地一声大哭起来：“老师，由飞蛾求生我想到了爸爸，两年前一场重病夺去了爸爸的生命！”说到这里，余泽楷哭得像个泪人，“飞蛾在被捉住时极力挣扎，而爸爸发现重病到去世只有几个星期时间，死得好惨啊！”
教室里顿时一片哗然，同学们都用同情的目光望着余泽楷，我的心里也一阵酸楚。
一向文静的女孩楼沁菲掏出手绢，走到余泽楷面前，轻轻地帮他擦掉了眼泪。 “别难过，爸爸在九泉之下知道你哭会不安的！”“话篓子”陈廷海站起来说。
“淘气包”姚子曦接上话茬：“爸爸已经死了，是哭不活的，伤心也没有用！”
“对，生命太脆弱了，我觉得我们活着的人要好好珍爱生命！”“智多星”葛子菲理直气壮地说。
外号小博士柯亦然站起来慢条斯理地说：“生命像一朵花，需要精心地呵护，我们要珍爱自己的生命，不做危险的事！”
“对，过马路时要小心。”
“上学、放学路上走人行道较安全！” “我再也不独自游泳，那样太危险了！” “色素多的辣片、豌豆糖等零食也不能吃，因为它危害我们的身体健康！” 爸爸、妈妈把我们从一个呱呱坠地的小婴儿抚养到这么大，也不容易啊！” 同学们纷纷说出了自己的心里话，真实的情感溢于言表。余泽楷站起来说：“谢谢大家对我的关心，我会快乐地生活，珍爱自己的生命！”话音刚落，教室里响起了一阵雷鸣般的掌声。趁此机会，我对同学们善于思考的精神给予了高度赞赏。叮铃铃，一堂情感自由流淌课就这样结束了。
我惊叹，我们的孩子情感这么丰富，这么细腻！许多成年人在经受了一次次挫折后，才开始珍爱生命，而我们的孩子不用我教就懂得了珍爱生命！这怎不令人欣喜呢？正如叶圣陶先生倡导的“教就是为了不教”的教育思想。给孩子一片蓝天，他们会让蓝天变得繁星点点；给孩子一片草地，他们会让草地变得繁花似锦；让孩子情感的泉水在课堂上自由流淌，就一定能奏出华美的乐章！
推荐第3篇：教后记
优秀范文
有家真好
在漫漫的人生长河之中，一支支犹如流水浮萍的生活插曲伴随着我们成长，令我们成熟，教我们沉思。有一件事在我的生命河流中掀起了波澜，叫我永生难忘，令我感觉有家真好。
我的家庭并不富裕，粗茶淡饭，温饱度日，母亲的善良能干，使我从未对家有过半点怨言，只觉家是温馨的。
三月阳春，微风拂面，下周就要春游了，每每此时母亲总会给我准备一大包好吃的，给我许多零钱。没有恼人的作业，没有昏睡的课堂，没有老师的训话，有的只是由衷的欢笑。嘿！好好玩一把。
我快步回家，走道上空无一人，但片刻的宁静抑制不住我的兴奋与期待。刚想取钥匙开门，却发现房门虚掩，屋内传出父母的对话令我惊愕：“什么事?”“今天厂里宣布下岗名单，我还是挨上了。”“没关系，想宽些，最多我戒烟。”“以后家里的经济来源可全靠你了。还有，千万别让孩子知道了。„„”虽说对话声音不响，但我听得真真切切。啊！妈妈下岗了，春游„„我推门进屋，父母一惊：“啊！这么早就回来了？”“嗯。”我心绪很乱轻声答道。“怎么没听见开门声？”妈妈补充道。“门开着，我一推门便进来了。”显然，在时间上我撒了个谎。
当晚，面对若无其事的父母，我几次想开口，但都被自己打住了，家里生活拮据，我又怎能有非分之想呢?可是这春游„„春游那天，我独坐窗前，眼前浮现出同学们得知我不去春游时瞠目结舌的神情，母亲临行时对由于学校放假而留在家里的儿子叮嘱的情景„„我很孤独，但又无怨无悔。
“你怎么没去春游？”母亲显然知道了。“家里的情况我都知道了，我又怎能加重你们的负担呢？”我轻声答道。母亲不再作声，眼中闪烁着几许晶莹。
时光飞逝，家在潜移默化地改变，儿子再也不缠着父母满足他那永无止境的奢望；父亲茶余饭后也不见再有吞云吐雾的悠闲。母亲身上多了几份操劳，眼神中多了点对家人的愧疚与关爱。
秋风瑟瑟，明天学校又要秋游了。我去不去呢?我做完值日，关上教室的门，无力地向校门走去。“小A。”班主任叫住了我，“明天六点到校，别忘了。”“噢，老师，我不去。”“我一切全知道了，你妈刚才到校把钱给付了。”„„
乘车行进在大路上，丰收的秋天遍地金黄，我独倚窗前心中留着的是一片温存，我的包里只有两个面包，一瓶水，没有钱。看着同学们吃着各种各样精美的零食，我却丝毫不羡慕，而自豪于我拥有世间最珍贵的食物———无与伦比的亲情。啊！有家真好！
点评：
这篇考场作文之所以能评为一类卷，是因为两大特点：
其一，情真切，意感人。家中父母之间的宽容理解、母子之间的慰藉体贴，都令阅卷老师为之动容。尤其是最后“秋游”一段，“我”为了不加重家庭的经济负担又一次放弃秋游，而母亲却悄悄地到校把钱付了，更写出了儿女用懂事的心给家庭分担一份忧愁，而“父母用慈爱的伞为儿女撑起一方晴空”。此情此景，深深地感动了阅卷教师。
其二，文笔通，构思妙。将春游作为“一波”，将秋游作为“一折”，便显出了考生的构思之用心。俗话说，“文似看山不喜平”，有了“波”，“折”更为显豁，更为动人。考生的文笔也较简洁通达，文中多用语言描写、心理描写，令阅卷老师感到生动形象。
当然，此文亦有不足，即虚拟的世界与现实的生活未能丝丝入扣地交融在一起，因此，尚经不起细细推敲。 教后记
关于《家给我______》
一、这是第一次的大作文，题目来自单元综合练习中的“必做项目”。第一单元的主题是“有家真好”，于是综合练习中设计了这样一个项目，意在以读引写，让学生从最基本的生活中选材，在平凡的生活中感受亲情。
二、流程。
题解，提示学生半命题拟题的基本要求，捕捉题目的关键字，明确记叙文体。 当堂作文。
整体评价，分析学生作文中有代表性的问题。 生生互评。 修改稿。 精批。
反馈，明确修改作文的要求。 优秀作文范例。 再修改誊写。
三、症结
写作内容匮乏，材料陈旧，缺少对生活独特的感受和思考能力。 叙述技巧把握不够。
四、对题目的思考
半命题的拟题给学生较大的发挥空间，同时也带来命题选材的困难。根据课本提示，可以填“快乐、安全、美味”也可以填“烦恼、压力”，相当一部分学生选择的是后者。后者尽管贴近实际，有真实情感，然而这在考场作文的写作中容易流于价值观的偏离。
2001中考作文题即是《有家真好》，相较而言，半命题摆脱了价值取向（“好”）的限定，但显然暗含了一种筛选。家给予我们的应该很多（物质层面和精神层面），仅停留在感受而不加以思考是很难让文章充满张力的。这样的要求对于预备年级的学生而言较高，所以作文中鲜见情感充沛有感染力的优秀之作。
写作不是辞藻的堆砌，更重要的是对生活的感受与思考，这才是作文教学的目标。
五、写作规范要求 初稿要求当堂完成。
互评要求有眉批、总评等详细的修改以及分值的评价。 根据分析和评语明确修改的方向，注明修改稿字样。 誊抄注意书写各方面要求。
六、细化修改意见。优秀范文示例。
分析范文的精妙之处，比较学生作文中的缺失：
1、选材。真实与新颖。用心捕捉生活中的细节，
推荐第4篇：教后记
《锐 角 和 钝 角》 ——第四册第三单元第一课时教后记 紫泥仁和小学 林文化
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。在安排本节课时，我把教材做了如下处理：
1、从生活中引入，感受数学之美
教材所提供的主题图画面是上海的黄浦大桥，对于这些，学生们不太熟悉。于是，我就搜集了一些关于黄浦大桥的相关知识，适当的讲授，让学生更近距离地感觉到数学在生活中的应用。课始，在这座实用性、观赏性都很强的大桥中抽象出图形——角，不仅给学生以美的熏陶，同时，体会生活中的美是由许多几何图形组成的，角就是其中的一种。
2、在活动中探索，经历建模过程
学习活动中，孩子更愿意自己去经历、去实践。孩子或许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看到的、经历的事，这就是一种“体验”。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是
１ 在抽象概念的基础之上进行分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念得出的全过程，这样学生才会有清楚、正确的认识。本节课中我主要设计了这样几个实践活动：制作角、分类、交流、摆角、闭眼想、画角，每一个活动都给学生提供充分“看、说、想、动”的机会。尤其是在制作角和分类这两个环节中，让每一个学生经历角的产生——锐角和钝角的形成等一系列过程，使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知系块中，从而顺利、稳固的建立锐角和钝角的概念。本节课的教学重点就在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解了。
3、在合作中发展，学习数学思维的一般方法
在给角分类之前，组织交流，得出统一的分类标准，落实小组合作的成效，明确活动目标，让每个孩子有事可做，有事可想。分类之后又一次大交流，以答辩的形式将原本由老师来引导的问题、转交给孩子们自主的互相质疑，互相解惑，老师适时参与交流，实质上是起到穿针引线的效果，以引导者的身份出现在学习过程中，让学生经历探讨分类方法、合作分类、质疑、交流、验证的全过程，从小组交流到全班交流，充分感受数学的思维方法。不仅如此，课堂中每个活动后，都采取不同的方式给学生提供充分交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，
２ 人人开口说，在交流中完善，在交流中升华。
4、在游戏中升华、挖掘数学之应用价值
本节课最后，我设计了一个“教你画简笔画”的环节，把本课的知识融入到生动有趣、乐此不彼的画画当中，不仅调动学生的积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。
数学是一种文化，这个重要的课改理念已被广大数学教师欣然接纳。它包括两方面的含义：其一，在人类文化的长河中，数学形成了自己浩浩荡荡的波澜，既有分支庞大、内容丰富的知识体系，又有博大精深、严谨普适的思想体系；其二，数学与其他学科有着越来越频繁乃至密不可分的交往，不仅在自然科学领域，而且在社会科学领域都能处处看到数学的足迹。今天的数学，已广泛涉足人类生活的各个领域，锐角和钝角的应用镶嵌于线条美观、简单清晰的简笔画中，是数学涉足人类活动的具体体现，也是本节课灵活应用的一个崭新的视角。这个活动，已超越了数学这个学科的范围，它将数学与绘画巧妙的联系在一起，使数学教学沉浸在一个散发着文化芳香的氛围之中。
３
推荐第5篇：人教版语文二下教后记
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
1、自主意识。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2、创造意识。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，结尾又把更具挑战性的问题抛给学生：牧童的话对吗？最近又有人在网上向他挑战，有条件的同学可以上网继续查找相关资料。这样，在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3、训练意识。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像崔峦先生所说：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、游戏巩固识字，指导写字。
1、\"听音找字\"。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。
2、\"飞鸽送信\"。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
3、指导书写\"玻璃\"。学生观察\" 璃\"的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，\"璃\"字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。
三、感情朗读，想象感悟。
1、出示挂图，师：我为你骄傲是图中的老奶奶对孩子说的一句话。那么，孩子做了什么事让老奶奶为他骄傲呢？
2、学生自由朗读课文。
3、默读课文第一自然段，想象\"我\"和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中\"我\"和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。
自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
分小组读第三自然段至第七自然段。
自由读第三自然段至第七自然段，画出你最受感动的地方，再多读几遍。
一、工具性与人文性有机统一的课堂。
下午听的两堂阅读教学课都很好地处理了工具与人文的关系。因为语言文字本身就是表达人的思想。把思想有机地统一在工具展示中，体现一种人文性。《三个儿子》一课抓住了老爷爷说的：“三个儿子？不对吧！我可只看见一个儿子。”这一条主线，一步步地引导学生体会包含在其中的人文精神。课堂上安排了四次读老爷爷的话，一读引出疑问；二读明白看不见的是哪两个儿子；三读明理实实在在的爱；四读怎样才能让老爷爷看到三个儿子。在语言理解中明白文章的内涵。又如《我是苹果》一课中对诗句的朗读，对文章的品析，让学生逐渐体会苹果博大乐爱的胸怀，在品悟中体会人文性。
二、体现对话的课堂。
首先，阅读是老师、学生与文本编写者之间的对话，也是读者对文本再创造的对话。课堂文本包括“言”和“意”，由言悟意，通过读文来理解文本。《我是苹果》因为是一首诗，有些句子很抽象，很深奥，而课堂上学生对诗句的感悟其实已超过了这个年龄段的孩子的理解能力，悟出了文章表达上的内涵。其次，读是体现增量，对话课堂也是书声琅琅的课堂。《三个儿子》中妈妈累了酸了，老师请学生读其中有关的句子，其他学生评议时会说：“字咬准了。”再读再评议时学生会说：“不仅字咬准了，而且读得有感情。”师连忙问：“哪里有感情了？”学生会继续说下去，每一次的读都是一次很好的增量。再次，对话课堂更是甜甜的富有诗意的课堂。由于两位老师的激励、赏识、参与和期待，可以说那是一个鲜花盛开的课堂。
三、动态生成的课堂。
新课标在朗读上要求学生在正确价值取向下可以有多元化解读文本。《三个儿子》中对三个儿子的评价很难有个标准，在妈妈很吃力地提着一桶水时，第一个儿子翻跟斗，第二个儿子唱歌，而第三个儿子马上过去帮妈妈提，如何来评价这三个儿子，确实会有很多分歧。这样的课文如何把握个性化朗读，个性化解读，多元化解读文本。而课文中老爷爷的话很明确，只看见一个儿子，虽然要多元解读，虽然在人与文本过程中，在生生、师生对话中，如果学生提出来的话可以讨论，但老师有意引导不太可取。课文中那两个儿子“翻跟斗、会唱歌”也是可以欣赏的，也可以理解为为妈妈解除疲劳，但学生没有说到，老师三次有意地引导、强调，从文本价值取向看，这样做不太可取。
这两堂课在听课老师中争议较多，但每个人的评议角度不同，欣赏角度不同，每个人的观点都不一样，这也许是对课堂的多元化解读吧！
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：\"同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？\"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入\"词语连线\"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住\"为什么喜欢却不买\"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
\"教学是一门遗憾的艺术。\"尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
《玲玲的画》，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。
一次并不陌生的“初遇”
“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声回答：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈—老—师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平时是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声回答。“再加上一声‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈,顿时课堂气氛一下子活跃起来。
一个贯穿始终的提问
“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特别响亮。“读了‘玲玲的画’这个题目，你们心里有什么疑问呢？”
教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立刻引起了学生的思考和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。
在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让学生自主研究，找到问题的答案。本来稍显零乱的教学内容，因为这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也非常清晰。
一批核心关键的部件
教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依然从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。
没有用教师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“端详”），及时运用于老师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详”）。这些施教的小细节，及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。
一次无法删减的模仿
除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生根据情景，模仿“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。
教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却掌握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一基本教学要求上。
一场不能止步的变革
尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前准备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改进。
这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。
结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的能力和信心。课文理解固然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。
词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。
在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。我们学校的李俊霞老师在教《蜜蜂引路》一课时，对“果然”一词的教学给我留下了深刻的印象。
师：列宁是怎样观察的？读一读。
生：（读“他仔细------园子旁边有一所小房子”。）
师：看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？
生：他会想，这里是不是养蜂人的家呢？
生：他回想，这可能是养蜂人的家吧。
生：列宁看到园子的小房子回这样想，这房子一定是养蜂人大家。
师：为什么会是养蜂人的家呢？
生：因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近，所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。
师：列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家？
生：这所房子是养蜂人的家。
师：书上是怎样说的呢？
生：开门的果然是那个养蜂的人。
圣：对了。列宁想，这所小房子可能是养蜂的人的家。结果开门的真是养蜂的人。事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢？
生：果然。
李老师在讲解“果然”一词时，恰当的引导了学生注重从联系上下文去理解。比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，如果教师能经常这样引导，不仅能使学生对词义有确切的理解，而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。
读罢寓言两则，感悟出几个“好”，几个“真”。
好焦急——禾苗长得太慢；“好”办法——“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦——从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果——“力气总算没白费”——禾苗都枯死了；好愚蠢——不顾事物的发展规律，急于求成。
真痛苦——种田太无味、干活太劳累；真幸运——野兔撞桩，啥力也不费；真敢想——每天捡一只，野兔肥又美；真耐心——日出桩边等，日落茫然归；規伤悲——野兔没再来，农田尽荒废；真愚蠢——死守旧经验，丝毫不知变。
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的兴趣和注意，观察了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思考，从而既获得认识的提高，又发展感知能力。
《丑小鸭》这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺负，在经历了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片浓厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。
一、发挥感知激趣功能
直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。
在教学《丑小鸭》时，为了一开始就能激发学生的学习兴趣，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难处境，帮助学生在内容上形成上位概念，并培养他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。
二、发挥感知质疑功能
低年级小学生思维的基本特点是形象性，因此，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为强烈，在教学中，老师通过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言配合简笔画把丑小鸭的生活环境勾勒出来，并在创设情境中引起学生的合理想象，产生疑问。
如，在森林中时，老师渲染出了一片欢乐的气氛：这儿可热闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很高兴。在这欢乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。热闹中对比出丑小鸭的孤单受欺负，从而让学生自己产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。
三、发挥感知表象功能
感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求教师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有意义的表象。
在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺负，感到孤单这条主线来展开感知。通过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的同情，从而给学生以强烈的印象。
四、发挥感知想象功能
感知想象又叫感知欣赏，这是感知过程中的较高境界。在教学《丑小鸭》过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习内容相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在《春之声圆舞曲》中丑小鸭变成了美丽的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵：
“小草儿路上绿了，耳边似乎听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的开始。瞧。湖面上的冰融化了，透明清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出洁白的云朵，更映出了鲜艳的桃花。”
优美的音乐旋律，使学生沉浸在美好的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。
一直以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“浮光掠影”的点缀。其实阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”，怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，学生呢，又学得轻松有效，这是我一直以来所思考的。
《数星星的孩子》是一篇比较经典的课文，考虑到学生的学情，我把第一教时的教学内容定为初读课文检查，学习第
一、第五段。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成一张纵横交织的立体网。
一、扣词，化话为画
对低段孩子而言，他们对字词的感受力，很大程度上取决于表象的积累。就如“珍珠”一词，学生的脑海里所蹦出的印象仅仅是停留在很美，是一串串的，而让学生体会到星星像珍珠，是有一定难度的。因此在具体操作时，我先让他们自己边读句子，边想像，“你仿佛看到了什么？”再让他们把这种感受带进朗读，通过教师的随机朗读指导，强化感悟“珍珠”，让孩子的语言感觉敏锐起来。这样一个过程之后，再让学生通过看图说话，对这一个词语进行迁移运用，显得顺理成章。而对“珍珠”一词的写字教学，我也巧妙地把它安排在具体的语言情境中，使学生觉得写字也是充满着诗情画意般的美。
二、扣词，读懂文句
“撒”字是本课中的一个生字，通过对这个字的理解能辐射到整个句子的学习。因此在教学时，第一步，我先把“撒”字换成“排”，让学生对“撒”有一个初步的印象，它不像“排”那么整齐划一；而后，我让他们仔细观察这个字的字形，是提手旁加一个“散”，使他们对这个字的字义有个感知；紧接着我就用肢体语言和情境描述，让学生的脑海里联想星星一颗颗“撒”在天空的画面；然后我再出现一幅星空图，让真实的画面与他们的想像印证一下。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他们再去读这个句子时的感受是鲜活的，灵动的，更好地促进了对句子的理解。
三、扣词，训练表达
最后一个段的生字比较集中，出现了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较陌生的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么？”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是著名的天文学家”等。然后通过老师的简单介绍了解汉朝年代的久远，从字面猜想“天文学家”的含义，让学生对这些词语的印象有了一个清晰之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好！
从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应该还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思考：
1、我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽，以及作者描述时的语言是多么形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未及时进行点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。当时在学生朗读时，我是察觉到了，也想到过范读，可又怕耽搁后面的教学便掠过了。这说明我的教学机智还不够，主要是有种被教案所束缚的感觉。
2、在教学中，随着各个环节的展开，每个教学点的画面恰到好处地出示（这是我的自我感觉），在一定程度上给学生带来了一定的视觉冲击，但这样的画面多了，到后来体会并演示动词时，学生好像有点疲惫了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会削弱对文本的感受，学生也会产生审美疲劳。
3、最后一个环节，在语境中用“珍珠”说话后进行书写练习，是不是让学生先在脑海中再现这个词，想想字形，尝试记忆，然后我再进行指导会更有效。 在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读
1、
2、3自然段。3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：
一、自主探究式学习——培养学习能力
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
二、寓教于乐——提高认字能力
在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。
三、以读为本——提高阅读能力
与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。
四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
一节课上下来，感觉还行，但是我也知道初出茅庐的我也存在着很多不足之处，第3 自然段的朗读还引导得不够到位，对学生的评价语还不丰富，在教材的理解上还要再深入。在设计上如果从“大家急得团团转”出发，那整个过程就更流畅，也待下次尝试。
《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、激发学生的兴趣
学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的电影片段，激发他们学习的兴趣。但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“庞大”。
二、抓住重点词学习课文
我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。
三、不足之处：
1.在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。但在实际操作过程中又不是做得很好。可以在指名的学生朗读后，让其他学生当小老师评点他是否读好，读不好的应该怎么改正，之后再读。这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下，可能效果更好；或者教师就必须范读，让学生学习。如何指导学生有感情地朗读，依然是我教学中比较薄弱的地方，必须向有经验的老师认真学习。
2.第一课时的教学，在学生初步感知课文的内容后，课堂上没有留点时间给学生写字，本课要写的字有9个，全都留到第二课时去写了。
3.在揭题“恐龙的灭绝”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭绝吗？这样一问，学生就会去思考为什么用灭绝而不用死亡。“灭绝”就是永远消失了，再也不会出现了。对“严寒”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发寒冷”来学习，让学生理解“严寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷极了。
4.整堂课中，教师的过渡语都不够通顺。可能是紧张吧，设计好的过渡语临场有些遗忘，导致教学偶有卡壳，这是很应该改进的地方。
在教学本课的前几天，我在批改日记的时候就发现有篇日记就是写自己所做的梦，写的很形象，很富有特色。这是我萌发了本课不要讲的太多，尽可能多的去让孩子想象，相互交流自己的未来的世界！然后再把自己的一些美妙的想法写在日记中，加以巩固。
教这课我尽力创设想象的空间，让学生的想象尽可能多的尽情发挥，一个个说得意犹未尽。日记中可以看出在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪儿就去哪儿，科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。是呀！孩子们对未来充满着多大的希望呀！孩子们的想象力多丰富啊！我以“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？在小组内交流一下吧！”为切入口，给学生创造出想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。
想象其实无处不在，我想在今后的教学中要注意多给孩子发挥想象的机会和空间。想象就是创造。想象符合儿童的心理特点、年龄特点。孩子们在幻想的世界当中，想象力是非常丰富的。
推荐第6篇：小学信息技术上册教后记
三年级信息技术上册教后记第一课：这节课是这学期的第一课，是让学生对计算机有个大概的认识。重要的是要能利用鼠标进行简单的操作。这节课我用大量实物让学生观看，激发学生的学习积极性，然后让学生进行操作，学生整体上对计算机有一个了解。不足之处在于学生对于鼠标的操作还是不够好，特别是拖动鼠标，学生往往会松开左键，或者不会移动。应该加强这方面的示范，让学生能够操作。本节课是本学期的第一节信息技术课，同学们对这门课程的兴趣非常高，所以掌控好课堂氛围很重要。由于一部分学生有一定的电脑知识，所以本节课的知识学生掌握的速度较快，但是在课程后半部分，学生练习时课堂有些松散，在今后的教学过程中会加强在此方面的管理。第二课本节课通过带领学生玩扫雷游戏，进一步巩固了鼠标的四个基本操作，大部分学生能够熟练地操作鼠标，由于在前一节课已讲过关机的方法，本节课学生能能够正确的关闭扫雷游戏，以及正确的关闭计算机。但是，在上课讲解扫雷游戏的玩法时，没有充分的调动起学生的积极性，在今后的教学过程中，我会向有经验的教师学习，使信息技术课更有意思。第三课这节课能有意识地引导学生进行分析：如楼房是由哪些几何图形组成的，是什么样的结构，有哪些基本单元，这些单元之间的位置如何等，然后再动手。通过这样的预备活动，引导学生体会在画图程序中创作的特点。能鼓励学生创新。鼓励学生表现他们自己的生活。不足之处在于直线工具和矩形工具的样式和样式的选择，没有向学生讲清楚。本节课学习画图程序，学生的积极性很高。大部分学生掌握了矩形、直线工具的用法，以及对橡皮、放大镜、填充工具的是拥有了初步的了解。在讲解矩形工具的三种样式时，由于比较抽象，用演示的方法来教学，让学生观察三种样式的不同之处，使学生理解样式的选择及应用操作。第四课本节课是学习画图软件的第二节课。在学生掌握了矩形工具后，本节课学习椭圆工具。上课时演示用若干集合图形，组成器物的过程，使学生较好的理解了小茶碗的画法。在学生练习时，有些学生对鼠标的操作不是很熟练，对这些学生进行了单独的知道，在保存文件时，大部分学生不会输入法，学生在练习时有困难，所以又进行了一次讲解，效果较好，大部分学生能够保存自己的图片。第五课本节课主要学习了复制图形，目的在于让学生体会在计算机中画画的神奇和便捷，体会用计算机画图的特点。学生基本上能够掌握复制、粘贴的操作。学生在前面的课程中学习了矩形、椭圆、直线工具的使用，在画火车时没有困难，大部分学生能够完成火车的绘画，本节课的效果较好。这节课首先出示做好的火车然后问学生这列火车的车厢是一节一节画出来的吗？等，激发学习兴趣对绘制好的学生进行表扬对绘制不太好的学生进行鼓励不让他们灰心。第六课通过本课学习，学生能够掌握所学的知识，零起点的学生有有所进步，通过直线和曲线工具的使用，使绘画方面差的学生在创作上也有不同程度地提高，本课教学收到了良好的效果。：：：：通过本课学习，学生认识了填充工具，掌握了填充工具的使用方法，知道了只有画的是封闭图形才能为图形涂色，作品完成的质量较高，每个学生都有所收获。教学效果良好。
四、小结
本节课涉及了的前面所学的画图、填色、复制、选择、移动图形、图形拼接，以及新学的图形变化。本节课是一次综合练习，也是对前面所学知识的复习和巩固。 课后反思 第七课本节课学习了键盘的操作，与鼠标的操作相比，有了一定的难度，需要学生双手配合来完成，学生学习的积极性喝高，在课堂纪律上有些松散，让学生练习打字时，有的学生为了比拼速度，而不管正确率。从而没有达到很好的练习效果，在以后的练习时，会要求学生达到一个特定的标准。 第八课 这节课继续学习了键盘的操作，并且加入了大写输入和标点符号的输入等，在英文和数字的混合输入时，学生掌握的程度较好，但是在大写输入和标点符号的输入练习时，有的学生忘记按下“shift”和“Caps Lock”键，在输入标点符号时，忘记按下“shift”键，有的学生会把“shift”键和“Caps Lock”键的功能弄混淆，主要是由于没有讲解清楚在什么情况下按下什么键，使学生再练习时产生了错误，在今后的教学过程中会注意此方面的讲解，充分分析学生的理解能力，做出合适的讲解。 第九课这节课通过让学生练习打字游戏，对键盘的键位有了进一步的认识和了解，但是在练习过程中还是存在一些问题，有的学生知识为了好玩，把游戏设置成最高级别，满键盘的乱按，没有达到本节课的练习要求。对这些学生进行了批评指正，让他们认识到玩游戏的过程也是学习的过程，让学生有一个正确的学习态度。 第十课
五、小结
本节课继续通过玩打字游戏，让学生门进一步熟悉键盘的操作，和英文的输入。为后面要学的汉字输入打基础。 课后反思： 第十一课我在本课的教学中主要采用的是任务驱动的教学方法。任务驱动式可以满足学生个性化学习的要求，本课在制订教学目标过程中，合理地分层次制订相应的目标，使学生都能有所收获。在本课教学中主要有以下几点反思：、在设计任务驱动教学时只注重了学习任务设计，忽视了一定的教学情境设计。、教学语言还需要进一步锤炼与提高，这需要平时在口语锻炼上下功夫，课前多琢磨自己的教学语言，多虚心向同行学习。、在整个输入文字的过程中，许多学生键盘输入姿势不是太规范。操作计算机，正确的姿势对正在成长中的学生很重要，在教学的过程中要时刻注意引导学生养成良好的上机操作习惯第十二课说到打字教学，我们可能会想到借助一系列的打字软件来教学，有些打字软件从儿童身心特点出发，遵循了学生的认知规律，值得我们借鉴。但是，如果把这些软件当作教学中的法宝，将文字输入教学完全交给打字软件去完成，在实际教学中是行不通，只能吃大亏。例如，有的软件中设置的打字游戏非常有趣，能使学生忘记打字的枯燥和乏味，但同时却会导致学生为了追赶游戏的进度，而忘记了正确的指法，一根手指乱点或十根手指狠敲是常有的事。这种打字习惯一旦形成，就很难改变，会影响学生今后汉字输入的正确率和速度。
在小学信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用。培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于教学内容本身，更在于文字输入既是学生学习其他信息技术的基础技能，又是学生运用信息技术探索其他学科问题的必要能力。因此，文字输入教学不可弃之，但是，因为内容枯燥且费时耗力，文字输入教学又好比信息技术教学的鸡肋。翻开各地的信息技术教材，涉及文字输入教学的，大多是一些反复的指法练习或打字软件的介绍。难道文字输入教学就没有创新吗？爱玩，是孩子们的天性。无论游戏还是比赛，都能激发学生的浓厚兴趣，使他们乐于、敢于面对学习的挑战。顺应这个特点，在中文词组输入练习中，我把日常的词语游戏引入了打字教学，取得了非常好的教学效果。
例，词语接龙游戏：先出示一个词语，让学生按照首尾相同的文字连接规则，一个接一个地连续地在写字板中写下去，可以比谁写得长，也可以比谁写得快。如：天空空中中国国家家里里面面饼饼干例，词语联想游戏：给出几个互不相干的词语，让学生用一句话把这些词语连成一个有意义的句子。如：窗户天鹅椅子：①我坐在椅子上，透过窗户，看到了湖面上美丽的天鹅。②这个房间里的椅子和窗户上都刻有一些天鹅的图案。
通过常规游戏和中文输入练习的巧妙整合，反复无味的中文打字练习变成激烈有趣的游戏竞赛，不仅使词组输入练习在异常热烈的气氛中不知不觉地完成，而且培养了学生遣词造句的能力，丰富了学生的词汇量。
首先，在教学设计上，准备上词组输入这部分内容之前，我的感觉是词组输入法，从知识的传授上来讲，没什么可讲的，无非就是把词组的全部拼音按词组的顺序一并输入即可，更多的是学生如何利用词组输入来提高中文打字速度，而且学情参差不齐，更不能统一要求。所以在设计教学上，我的思路是：先通过练习复习巩固旧知识候选框的使用，同时，在部分学生的榜样作用中，让部分学生的让学生慢慢意识到词组输入法的优点，接着，分层次地进行强化练习，从而慢慢形成用词组输入汉字的习惯。
另外，我觉得中文输入法，与学生的拼音基础也有很大关系，为了不影响正常的上课，我提拱了一些拼音小锦囊，让那些学生不会因为遇到不懂的拼音，而在原地徘徊，以免浪费宝贵的练习时间。毕竟，复习拼音并不是我们教学的主要目标。
从实施的效果来看，一部分上节课没能很好地理解候选框翻页技巧的同学，基本上通过老师与同学的提示，都能改正过来，大部分学生在不同层次的任务中都有一定的进步，特别是练习的设计，能照顾到小部分打字基础较好的学生，让他们不会觉得没事可干。不过，教学反馈看来，还有好多学生，还没能真正意识到词组输入法的好处。
在实施过程中的一些零碎反思：
（优点）：反复循环，复习旧课，初见成效；小组评价制度，对学生的课堂行为，起到一定的约束作用；学生的操作练习，以网页的形式展示，为学生提供了较直观地看到录入内容，与之前，通过大屏幕的形式展示资料给学生输入相比，着实节省了不少工夫；学生填写个人评价表，为老师提供较全面的学习反馈信息，以便更好的分析学情。
（不足）
1、资料的准备方面，出现失误，发送到学生端的资料，拼音小锦囊文件出现丢失，使一些学生没能顺利地寻求拼音帮助，这些课堂的前期准备日后应该做细做好。
2、第二环节，本来预设是让学生上讲台当小老师，教授其他学生如何用词组输入，这样由学生来讲，再由老师补充小结，也许学生的印象更深。
3、同桌互评，流于形式，小组合作学习，并没有得以体现。交流操作心得的时候，教师可以适当地引导学生意识到词组输入法的好处，以便慢慢地形成用词组输入法进行中文打字，从而体现本堂课的重点与难点。第十三课第十四课
本节课基本达到预期的效果，通过对实例的分析及相关知识点的罗列，学生对计算机组成部分的核心知识有深一步的了解，从学生反馈中的通过这节课能修正原来理解中的错误中，可以看到初步达到复习课的目的。 教学过程中，学生通过自己的动手动脑、翻阅书本能查找到解决问题的方法和相关的知识点来支持自己的观点。通过交流讨论，来修正自己原先的错误理解，通过回忆罗列来帮助自己梳理、系统化知识
第十五课
本课采用组织学生之间进行交流讨论，调动了学生主动学习的积极性。
板书：略
八、教学反思：本节课对抽象难懂的教学内容，采用了直观的演示和简洁的归纳，大部分学生能较好地理解和掌握，教学效果理想。本节课设计了较多的有针对性的问题引入、过渡到教学各环节，充分激发学生的求知欲，使他们积极参与投入课堂，充分发挥其课堂主体作用。
第十六课
1.本节课容量相当大，所以在教材设计的时候必须做到重点突出。2.本节课专业性极强，要求教师有较深厚的理论功底，并且对当前信息技术的发展现状比较熟悉。
3.通过直观的手段，让学生自己动手，既锻炼了学生动手能力和观察能力，又激发了学生学习计算机的兴趣。
期末复习
本节课复习“画图”软件，利用“画图”软件画一幅完整的画。大部分学生都能画出来，完成度较好，但是有一少部分学生对鼠标的操作还不是熟练，在画图过程中有些小问题，如：曲线的画法、填充工具和喷枪工具使用方法的混淆。
四年级信息技术上册教后记第一课通过信息技术课的教学，感慨良多，课堂纪律是教学中最关键的一环，要真正达到理想的课堂教学效果，就要首先维持好课堂纪律。“工欲善其事，必先利其器”！ 只有我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础，培养更多的优秀人才！
第二课本课是学习用浏览器浏览网页基本操作。
考虑到学生的实际情况，我没有对“网站”、“网页”等作相关的描述，而把重点放在具体操作、屏幕和鼠标指针的变化上。
课本中所涉及的操作是浏览器的基本操作。在教学中启发学生运用已学到的知识举一反三，教师重点指导了学生学会什么时候选择什么操作，同时要教育学生注意各种操作所引起的屏幕变化和根据屏幕上出现的信息来选择正确的操作。
因特网作为获取信息、传递信息的重要途径，它将越来越多地影响人们的日常工作、学习和生活。因此，在教学中我根据学生对基本操作掌握的实际情况，对于掌握好的学生多演示浏览器的其它操作，启发和点拨学生对浏览器的操作进行深层次的钻研，从而激发广大学生通过因特网学习知识的兴趣和积极性。
由于网站的网页更新频率高以及网站由于运营不良可能倒闭等原因，我在教授本课时，能根据当时的情况灵活处理，用其它一些适合青少年的网站进行教学活动。
第一、二课本课是学习用浏览器浏览网页基本操作。
考虑到学生的实际情况，我没有对“网站”、“网页”等作相关的描述，而把重点放在具体操作、屏幕和鼠标指针的变化上。
课本中所涉及的操作是浏览器的基本操作。在教学中启发学生运用已学到的知识举一反三，教师重点指导了学生学会什么时候选择什么操作，同时要教育学生注意各种操作所引起的屏幕变化和根据屏幕上出现的信息来选择正确的操作。
因特网作为获取信息、传递信息的重要途径，它将越来越多地影响人们的日常工作、学习和生活。因此，在教学中我根据学生对基本操作掌握的实际情况，对于掌握好的学生多演示浏览器的其它操作，启发和点拨学生对浏览器的操作进行深层次的钻研，从而激发广大学生通过因特网学习知识的兴趣和积极性。
由于网站的网页更新频率高以及网站由于运营不良可能倒闭等原因，我在教授本课时，能根据当时的情况灵活处理，用其它一些适合青少年的网站进行教学活动。 第三课学生的自主学习能力和知识迁移能力还不是很好，面对因特网的浩瀚信息有点无所适从，这就说明，学生检索、评估和有效地利用信息的能力还有待提高，一些平常课堂以外的素质和能力还未能做到全面的培养和发展。这些都需要我们在今后的教学实践中对学生进行有意识的、潜移默化的培养锻炼，使学生的信息素质得到真正的提高。
这一节课，我准备了两个教学设计，并且运用在两个班级当中。两个教案中，我都是由有没有去西湖旅游过？引出，课堂上大多数学生可能生活条件比较好，很多学生都去过了西湖，从而在这个问题上引出，我们还可以在网络上浏览西湖各个景点的风光。两个教学设计的不同之处是在于了解搜索引擎的功能及学习关键词的重要性上，第一个教学设计当中：我先直接告诉学生搜索引擎和关键词的重要性，再让学生用自己认为最快速可以查处西湖资料的关键词来查找关于西湖的资料。总的来说就是以先教后学的方式进行教学。而第二个教案中：我先由学生自己尝试查找关于西湖的资料，然后由学生总结他们的搜索方法，及用了什么关键词，通过他们自己的体验，老师再进一步加以引导，来让学生注意到查找资料中的关键词的重要性。关键词不同，得到的结果也就不同。也就是让学生先学习后再由老师稍加指导，然后在让学生再查找，既先学后教再学的过程。两个不同的教学设计，存在着很明显的不同和差距，这个让我意识到在教学中让学生先学习再由教师来稍加指导，学生对这个知识印象会比较深刻，而且掌握的比较好，更体现了学生的自主学习。第四课
一、在本课的教学设计中，比较有亮点和特色的是：
1、搜索下载内容贴近社会现实
本节课学习的主要知识是搜索、下载图片。课堂上，我把学生分成了四个小组来进行搜索，每个小组搜索一个主题，有搜索自己喜欢的动画片图片、有搜索咱们江都扬州的风景图片，有搜索上海世博会图片，还有搜索08年北京奥运会图片，这样的安排避免了搜索内容的单一。虽然有些学生没有亲身经历拍摄，但在教师的巧妙引导下，学生都想上网查找，很快融入到上网搜索查找、下载的探究实践活动中。
2、教学顺序的巧妙安排
在保存图片这一环节中，教材上是先呈现“新建文件夹”，后呈现“保存图片”的内容，我觉得这样的安排和上面搜索图片的内容有些脱节，就像赛跑比赛中，选手已经跑了一半，忽然叫选手停下来，然后再继续跑，所以学生完成搜索图片后我先讲授了“保存图片”的内容，然后在学生遇到下载保存的图片难找这一契机引出“新建文件夹”的必要性，强调为了方便查找使用，平时在使用电脑应该养成将文件分门别类的存放到文件夹中。这里即突出了重点，又突破了难点，而且过渡自然。
3、强调以学生为主体
设计中，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学理念。在学生遇到问题时，教师给予必要的帮助，并针对性地请成功的学生广播演示，鼓励学生争当小老师，激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，使他们能够顺利地完成本课的学习目标。
4、抓住学生错误操作，学生互助解决问题
更改文件夹的名称是本节课的难点，很多同学在新建文件夹时都没能及时给文件夹命名，所以课堂上我先让学生自己提出问题，然后通过学生帮助学生的方法，学生的兴趣大增，同时也大大激发了学习兴趣。
二、教学后发现的不足之处：
在实际教学中，有些学生对自己搜索的内容不感兴趣，而对其他组搜索的内容感兴趣，这是我没想到的，所以课前应该给学生分好组，要尽量照顾到每一个学生。
在最后的课外延伸环节中，学生做小老师演示下载保存背景图片的方法之后没有及时要求他把下载保存的图片打开来给全班同学看看，虽然设计中有这个环节，但最后没有实施。
此外，我还需要尽一步精练语言，把更多的时间留给孩子们。
第
三、四课通过调查，学生反映出百度是他们非常喜欢使用的一种搜索工具，但是他们使用的过程中效率是比较低的。比如遇到搜不到的时候，他们会放弃，遇到很多干扰信息的时候，他们宁愿去挨个找，慢慢试，而没有想过如何提高自己的搜索效率。任务的设计比较平淡，只能算是完成了教学目标。任务是组织课堂和活跃课堂的催化剂，设计的好可以是整堂课的亮点所在，当然这也要根据教学的需要来安排。在这堂课中，我一共安排了两个任务：一个是到百度中实践老师总结的几个技巧，一个是学生自己先到网上去搜索有关新疆的一些旅游景点的图片。思路是对的，但如果在设计任务的时候可以选择学生感兴趣的话题，设计的更具体一点，效果会更好，内容也会更充实。 第五课教材通过游戏软件“企鹅排球”的下载、安装与使用，让学生了解一些提供共享软件、免费软件的网站，亲历共享软件的下载、安装和使用过程，在“玩中学”，在“学中玩”。所以，在教学过程中，我采用的学法是自主学习和协作学习为主，力求发挥学生的主体性，激发他们积极参加学习的主动性，同学之间互帮互助，对一些容易出错的操作，通过屏幕广播等手段进行展示交流，让学生在学习中学会评价，成为学习的主人。
课前我进行了网站的考察，由于没找到那个网站里的这个软件，进行了及时的调整。这提醒我
以后教学内容时事前的准备工作一定要充分。
在教学过程中，我还引导学生让学生注意保存的位置、安装的位置，注意让学生注意版权信息，渗透著作权思想，同时，应注重发挥学生互助精神，帮助一些基础薄弱的学生能完成学习，体验到成功。
但教材也存在几个缺陷：一是没有列举下载文件样式的多种情况，一般下载的文件是压缩文件或单个文件。压缩文件解压缩后，有的是一个直接可以执行的程序文件，有的是一个安装程序文件，有的是几个文件（其中包含一个安装程序文件），如果只介绍第二种情况，学生还不能真正掌握下载与使用软件；二是只介绍一个纯游戏的软件不利于培养学生正确的软件观与游戏观。所以我选择下载两个益智软件，说明网上的软件有的是学习的，有的是娱乐的；还演示通过光盘安装带版权的软件，让学生全面感知软件安
装的几种情况，培养正确的软件观。
第六课通过本课，学生学习了一题多解，和锻炼了逆向思维。一方面拉近了与学生的距离，活跃了课前的气氛，但更重要的目的在于打开了学生的想象思维空间，为上课时的设计朝简单方向靠拢埋下了伏笔，一举两。第七课第
五、
六、七课这节课的设计，力求体现学生是学习的主体，教师为主导。
教学有法，教无定法，贵在得法。学生的学习只有通过自身的实践和以自身的实践为基础的再创造活动，才有可能是有效的。在网络教学中，实现了信息流通的双向性，学生能根据各自的需求快速灵活地选取信息。在这个过程中，学生上课不再是被动地听讲，而是主动地与计算机交流。教师则利用计算机多媒体教学系统，针对学生认知水平的差异，既可对学生实行个别指导，也可对多个学生进行指导，采用由浅入深的渐进方式，在内容不断深入中挖掘学生的潜力，最终完成教学任务，这也符合学生的认知规律及素质教育的思想。 第八课
本节课的主要内容就是发送与接收电子邮件，但是由于耽误太多时间在登陆邮箱上，所以本节课只学习了怎样发送电子邮件。
现在学生在信息技术的学习上，学生操作基础不平衡现象十分严重。由于班容量大，有的学生认真听了或是做过这样的事情所以很快就理解了，并能顺利的发送邮件，而有的同学由于没有接触过电脑，也没有自己的邮箱。所以没有尝试过发送邮件。这其实也给信息技术教师提出了一个很重要的课题——信息技术课的教学方法问题。我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如本节课，由于大部分学生无法登陆邮箱，所以课堂有点骚动，学生都在议论登陆不了邮箱，所以导致本课教学内容无法正常进行，在这种情况下，教师应该怎样应对？这是我在本节课中没有把握好的一个重要问题，这也反应出了教师的课堂应变能力。所以我们应该经常反思自己的教学方法。
虽然在本课的教学中出现了很多这样那样的问题，但是也有其闪光点——让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，这样不仅使学生获取了成功的体验，而且增强他们的学习动力与激情，从而进一步提高学生的信息技术素养。
第九课
对于非零起点的学生，应该着重进行电子邮箱的管理方面，如附件的添加，已尼对电子邮件进行分类、整理、删除等操作上，还有地址簿的使用方法。
整个电子邮件部分，学生最基本应该掌握的就是申请电子邮箱的过程、电子邮件附件的发送方法、收件人等处的正确填写方法已经电子邮箱中各个部分的使用。除此之外，其他知识技能皆属于拓展知识部分，学生可以自己在使用过程中自行探索学习。 第
八、九课作为教师，我课堂上讲的有点多，学生的自主探索有点少。信息技术学科的特点是让学生通过自主探索掌握学习软件的操作，增长信息素养。由于时间问题，我没有做好一个引导者，应该让学生自己发现问题，自己去解决问题。这样才能更好地提高他们的计算机水平。 第十课同学们对网络的学习非常感兴趣，通过本节课的学习，学生对上网收发电子邮件，以及outlook expre 软件的使用有了一定的认识。但对于电子邮件的工作原理理解起来比较困难，需要以后进一步的学习。 第十一课
本节课的主要内容就是发送与接收电子邮件，但是由于耽误太多时间在登陆邮箱上，所以本节课只学习了怎样发送电子邮件。
现在学生在信息技术的学习上，学生操作基础不平衡现象十分严重。由于班容量大，有的学生认真听了或是做过这样的事情所以很快就理解了，并能顺利的发送邮件，而有的同学由于没有接触过电脑，也没有自己的邮箱。所以没有尝试过发送邮件。这其实也给信息技术教师提出了一个很重要的课题——信息技术课的教学方法问题。我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。正如本节课，由于大部分学生无法登陆邮箱，所以课堂有点骚动，学生都在议论登陆不了邮箱，所以导致本课教学内容无法正常进行，在这种情况下，教师应该怎样应对？这是我在本节课中没有把握好的一个重要问题，这也反应出了教师的课堂应变能力。所以我们应该经常反思自己的教学方法。
虽然在本课的教学中出现了很多这样那样的问题，但是也有其闪光点——让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，这样不仅使学生获取了成功的体验，而且增强他们的学习动力与激情，从而进一步提高学生的信息技术素养。
第十课、十
一、十二课在申请电子信箱一课时，我已经让学生把自己的帐号、密码都记录了下来，但是在这节课中当我要求学生打开自己的电子邮箱时，还有部分学生忘记或者忘带自己的邮箱用户名或密码，从而导致无法登陆自己的电子邮箱，不得不重新申请邮箱，继而导致部分学生没有完成本课的任务。这一点也是我在教学准备中的疏忽，应在课前提醒学生带上自己的帐号和密码或者直接记住。 第十
三、十四课论坛管理利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。浏览和回复帖子它对培养学生的共享资源、科学精神、创新精神和实践能力、提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。让学生学到更多的知识，获得更多的技能。 第十五课学生的学习只有通过自身的实践，才有可能是有效的。在网络教学中，实现了信息流通的双向性，学生能根据各自的需求快速灵活地选取信息。在这个过程中，学生上课不再是被动地听讲，而是主动地与计算机交流。教师则利用计算机多媒体教学系统，针对学生认知水平的差异，既可对学生实行个别指导，也可对多个学生进行指导，采用由浅入深的渐进方式，在内容不断深入中挖掘学生的潜力，最终完成教学任务，这也符合学生的认知规律及素质教育的思想。 第十六课本课我安排了两部分练习：用Word撰写关于计算机病毒的学习资料；进行网上在线杀毒。
第一部分练习内容较为灵活，学生在练习时可能会感到无从下手，为了让学生能更好地完成该练习，我事先设计好学习资料、撰写提纲并提供给学生，使学生能有的放矢。这样做的效果比较良好。有关在线杀毒这一部分练习，由于时间及网络限制的原因，少部分学生未能按时完成。
“信息安全”虽只是信息的某一个方面，但也有着很深的学问，对小学生来说，如何设计才是恰到好处？这无疑是本内容设计的关键所在，把握不好，成了技术的灌输。我的想法是在课堂中尽可能突出十二个字“重意识、引技术、展文化、练操作”：对于信息安全，关键是培养学生的安全意识；真正的安全技术只是作为一个引子，来激发学生课外去探究；在课堂教学中，抓住某一部分，突出其文化内涵；在教学中重视学生的上机探究操作，上学生有一个动手的机会。
《计算机病毒及预防》这一课上了好几次了，在此之前，一直都采用原来的思路去讲，并没有觉得那里不好。因为原来的上课时间恰好是机房不能使用的时间（计算机室由于英语口语高考需要，大概有2个月时间不能用于上课），所以上这个课基本上是到普通教室或者是多媒体教室去讲，采用的方式基本上是教师讲授法和案例讨论法，教学效果也还不错。这次改在计算机室教学，细看细想了原来的教学设计，觉得不适用，也过时了！第一，教学方法和组织形式也要改进与更新；第二，计算机病毒也有新的变化趋势；第三，学生在变化，今年的学生和去年的学生，虽然同是高一，但他们接触计算机和网络的情况是不同的。通过这些考虑，从头从新进行备课。具体做法及体会：
1、在情境创设上吸引学生的兴趣。这一做法是借鉴了揭东一中吴标老师的方法，上课前发了一个恶搞的小程序给学生去运行，学生必须不断点击50次鼠标后才能退出程序，估计学生根本没有想到老师会跟他们“恶作剧”
——本来还找到一个网页，但那个点击次数更离谱，最后决定不用了。除了吸引学生的学习兴趣，另一目的就是让学生来评判这个小程序是不是一个“计算机病毒”。这一做法收到很好的效果。
2、计算机病毒的特点由学生和教师共同找出来，不再由教师逐个介绍。之前是用某个计算机病毒的特点来说明，现在我的做法是：先抛出“病毒的定义”，从定义上就可以判定前面的小程序并不是一个计算机病毒。接着，重点介绍了CIH病毒和“熊猫烧香”病毒，然后，进行了课堂测试——将这两种病毒的特点列出，让学生选择对应的“计算机病毒”特点——以选择题的方式让学生选择。结果，学生的选择题正确率蛮高的，我给予了表扬。可以看出学生的学习兴趣浓厚、注意力比较集中，并且能全员参与。我觉得除了情境创设的“良好开端”作用外，也要感谢我们使用的“极速多媒体网络教室”软件具有这个随堂考试的功能，这个方式学生容易接受，也很快地得到学生对学习情况的反馈。
3、备课时考虑到，除了让学生了解“计算机病毒”，掌握一般的“防治方法”，我觉得还很有必要加上情感教育和价值观的正确引导。我在“课后拓展”上播放了“熊猫烧香”病毒制造者李俊的相关后续报道视频，提了两个问题进行讨论：
（1）“人才”变“害才”，李俊的犯罪，从他本身看是什么原因直接造成的？
学生陷入思考，在我的鼓励下，学生1：“不懂法！”
师：“对！李俊确实是不懂法，法律意识淡薄。还有谁来补充？” 学生2：“他太冲动了，还想着这样可以赚钱！”
师：“是啊！他年轻，不成熟。获得收入应该是君子爱财取之有道，他的行为不但是违法的，也是不道德的。”
（2）从做人上看，造“病毒”的“天才”李俊，身上缺少了什么？
学生3：“缺少钱！” 全班哄笑，
我赶紧严肃起来，引导：“我们要从李俊的做人上来看。”学生3：“不会做人”，我只好提问了另外学生。
学生4：“他的人生观不好！”
师：“对，一个人不能因为自己的不满就可以造成几千万人的痛苦。人不能这么自私！！！”，停顿一下，“继续说”。
学生4：“他这样做很不负责任，对其他人很不负责任！” 师：“说得太好了！他除了对自己不负责任外，还没有社会责任感！”
最后，我提出同学们要遵守网络法律法规，要“学会做人”、要有正确的人生价值观和社会责任感。 很满意最后这两个问题的设计，使教学主题得到了升华。
4、感到不足之处是：没能让学生亲身体验“计算机病毒的防治”方法，只是口头传授，只停留在“理论”上，还不够深刻。如果时间允许，应该考虑让学生自己到探索、归纳，教师要做的，就是事先创设好环境，做好引导。
1、营造以学生为主体的课堂氛围，有助于激发学生积极参与教学活动。
2、利用网络技术，提高教学效率，全面提高教学质量。
3、本节课学生活动有点多，教学网络稍慢，课堂时间相对紧，对于基础教薄弱的学生来说，重点表现不是很突出。在教学活动的设计上还应多注重分层教学策略。
五年级信息技术上册教后记第一课本节课中，使用播放器播放学生感兴趣的动画，使学生对学习内容产生学习兴趣，使学生在愉快的学习氛围中学习新知。从动手做的情况来看，大部分的学生掌握较好，个别同学因时间关系还需要多练习。
第二课本课要学习了制作关键帧，刚接触到学生感到学习起来有些困难，在教学时，教师先进行演示操作，然后由教师边讲解学生边操作的方法，使学生慢慢掌握步骤方法，因为时间紧张，学生最后的动手练习没有制作完成，在课后还需加强练习。
第三课通过本课的教学，学生通过看演示，组内合作，共同学习的方法完成学习任务，在试着做这一环节，每位同学都在自己的组内发挥出自己的水平，把自己的作品做完美。但也有不足之处，个别同学在操作方面还有待于提高。 第四课
本课主要教会学生绘制矢量图形，并将图像导出，在教学过程中采用教师演示，学生采用自主学习小组合作学习的方法进行学习，学校的计算机有限，时间练习方面有限，所以个别学生掌握的不太好。还需要时间来练习。
第五课本课，主要学习了制作形状渐变动画的方法及步骤。在教学过程中采用了“任务驱动”的方法。学生在学习的过程中能够自觉记录重点操作步骤，使在最后创作天地中发挥的不错。但也有个别的同学制作较慢。还需要加强练习。
教学反思
前几课的教学为flash的起始课，应让学生感觉到flash是创造美的利器。网上的各种各样动画，精彩的MTV都是flash的杰作。
首先让学生大量的欣赏flash的作品，我为学生准备的作品很多，有以前参加培训用的例子，有的是中小学电脑制作活动中得奖的作品，还有部分是网上下载的，同学们的看的很认真，不时被精美的制作所打动，真是又好看又好玩。互相之间交流着信息，从而产生学习flash的冲动。
欣赏完了flash作品，再学习flash时，学生们学的很认真，从启动到窗口的组成，工具、面板的介绍，这些做简单介绍。因为小学五年级的学生初次接触flash，所以我从最基本的工具箱开始教学，逐一介绍工具箱的使用，为了提高学生的学习兴趣，工具箱的学习从椭圆工具和矩形工具开始介绍，我利用网络教室，首先演示给学生看，首先介绍椭圆工具，单纯的颜色改变、形状改变已经让同学们兴趣大增，他们已经有跃跃欲试的冲动了，然后我让学生充分发挥自己的想像力，利用椭圆工具画出不同形状、不同颜色的图形来。为了让学生有更大的兴趣，我教给学生画一朵花，利用“变形”里的“旋转”和“复制并应用”，结果我还没有演示完学生们就鼓起掌来，真正让我感觉到学生们的兴致高涨，学习积极性大增，通过适当的引导，对个别没有掌握的学生加以辅导，这时有谁还会对玩游戏有兴趣呢？
但是在flash的学习过程中，美术的基础也很关键，有些同学美术方面基础很差，这在教学过程中是一个难点，解决的方法就是要让学生多画，也要注意课堂上的引导，从最简单的入手，否则很难让学生的兴趣保持下去
第六课本课在教学过程中采用了“任务驱动”的方法让学生有任务有目的去学习知识。培养了他们的自主学习的能力。在学习的过程中学习还以小组为单位进行讨论，研究学习。这节课通过教学，使学生的学习能力有所提高。
第七课本课主要学习了在Flash中制作沿“引导线”运动的动画。在教学中主要采用了任务驱动的方式进行教学，让学生能够在练习中确立目标然后完成任务。学习在学习的过程中，能够小组进行合作练习，这样培养他们的合作能力。不足之处是：在学生练习的过程中，老师的指导有些欠缺，在以后的教学中要加强学生的指导练习。
第八课本课主要学习制作模仿写字效果的动画字“秋”，在本课的学习中让学生分组进行练习操作，由每组的小组长跟着老师的步骤进行操作，其他组员进行记录，组长操作完成后再指导组员进行一一练习。通过这种方法，使每位组员的学习积极情都得到了提高。
第九课本课通过教学，使学生学习使用遮罩层制作遮罩动画。使用“任务驱动“的方法让学生通过小组合作探究的学习方法进行操作，在操作的过程中，由小组长进行演示操作，组员进行记录，然后一一操作，使每位学生都能掌握。
第十课本课通过教学，使学生学习在动画中插入声音。使用“任务驱动“的方法让学生通过小组合作探究的学习方法进行操作，在操作的过程中，由小组长进行演示操作，组员进行记录，然后一一操作，使每位学生都能掌握。
第十一课对于课程设计，我们应该将它细化，给合美术教学，强化学生的创作能力，强化学生审美意识，专门培养动漫专业方面的人才，立足动漫界。让培养的学生真正地体会到实践与理论的紧密结合，将学校所学的很好地融入到生活中去第十二课本课的内容为基本的动作动画制作。动作动画、形变动画、引导层动画和遮照动画是复杂动画的基础。本课中元件、关键帧、空白帧、过渡帧是动画成功的关键，但在实际教学过程中，本设计没有特别的强调，也没有分层教学，没有在动画原理上有所突破，只侧重了技能的操作，这是本设计的一大缺陷。本课中，学生的学习主要是通过自身的实践和操作来完成的，针对学生自身的技能水平和认知水平的差异，教师既可以对学生实行个别指导，也可以对多个学生进行指导。指导的过程中，教师应强调动画的制作不是照葫芦画瓢，死板硬套书本以及教师的操作步骤，应该靠自己的摸索和对原理的理解第十三课在新课标中，特别注重学生的学，做为教师怎样在课堂中更好的导和引，还要我们不断思索和实践，只有学生乐学、会学，并应用到实际生活中时，做到学以致用，我们教师的教学任务才算真正的完成了。
第十四课制作一张贺卡有点困难在哪里能找到现成的精美贺卡呢之前给同学们欣赏的贺卡就是从一些网站上下载的简单介绍网站学生可补充。第十五课内容充实，操作技能比较强。从教材内容上来看，动画制作比较简单，学生能够轻松掌握。因此，在这节课的教学中，主要采用“任务驱动教学法”与“协作学习” 相结合，拓展学生视野。这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，同时又培养了学生收集素材、处理素材的能力。
第十六课内容充实，操作技能比较强。从教材内容上来看，动画制作比较简单，学生能够轻松掌握。因此，在这节课的教学中，主要采用“任务驱动教学法”与“协作学习” 相结合，拓展学生视野。这样既提高了学生学习信息技术知识的兴趣，同时又培养了学生收集素材、处理素材的能力。
六年级信息技术上册教后记第一课这节课的内容比较简单，但是作为小学六年级的学生来说，特别是农村学生，有一些条件性的限制。一是家庭有电脑的很少，二是学生的电脑操作技能不熟练，特别是有些学生，连握鼠标、敲键盘的姿势都不正确。所以，看似简单的内容，也要花大量的时间指导。但是六年级的学生又多，教师又无法逐一进行指导，于是采取了学生互助的方式。先指导出一批比较熟练的学生，再给他们规定任务，帮助不熟悉的学生，这样才能充分利用课堂时间对学生进行辅导，学生在课堂上才能更多地吸收。可以说，多数学生的电脑知识也只有在课堂上才能学到，放学后基本没有条件、或是时间来学习电脑知识。特别是这种专门的软件，即使学生家里有电脑，也不一定安装有这些软件。因此，在课堂上对学生进行有效的指导是很必要的。
第二课本节课的内容相对来说比较简单，学生都易掌握。只是有一个问题，他们都才开始学习输入命令，在输入的过程中，难免会出现这样那样的错误，不是命令输入错误，就是格式不正确，所以在操作过程中都易出现达不到效果的情况。这就需要培养学生细心的习惯，每输入完一个命令后，不要慌去敲回车键，检查一遍，确定后再敲回车键。
第三课上完这节课后，有一些设想：由于 本课所讲授的基本绘图命令难度都不大，但有些细节还是需要提醒学生注意的，例如，Home命令在让小海龟回家的同时，还在小海龟当前所在位置和窗口中心之间画上一条线段；PU和PE命令都会使画笔抬起来，继续画图前，一定要先落笔。在教学中既要讲清楚每条命令，更要留有大量时间让学生自己完成 DIY 和“创作天地”中的图形，让他们在画图过程中更好地理解掌握命令，同时建立起几何构图和使用Logo语言画图的思维及习惯，为后面教学难度较大的重复命令打好基础。对于教材中的图形，如学生完成起来有困难，教师可予以指导和启发，但不宜越俎代庖给出绘图语句。
第四课对于这节课的内容，要完成教材中的内容还是不很困难。关键是学生在练习画图的时候，要分析图形的基本组成单位。只有把基本组成单位确定了才好编写程序，所以学生在分析图形的基本组成单位这一步很关键。比如在教材22页中的第一大题的第2小题，是一个正三角形，重复了15次，旋转的角度就不是360/15度，而是10度，或11度等，总之不能太大，太大就会达不到效果，如果是旋转360/15度，就会绘制出一个圆来。第三大题的第2小题，这个图就不大好分析它的基本组成单位了。还有，一个图对于不同的学生，也许会分析出不同的基本组成单位，只要能达到效果，应该多鼓励学生多创新，找出不同的绘图方法。
第五课对于本节课，难度有点大，如果要求学生把书上的内容都完成，一节课的时间远远不够。原因有两个，一是我本人不太熟练，有些程序出现问题时无法快速处理；二是学生的熟练程度及操作过程中的准确性不够，出现的错误较多。所以，为了让大多数学生都能掌握基本的技巧，重点放在作奇数正多角星和作空心的多角星上。至于作立体的正多角星和填充颜色，只作演示，不作要求。
第六课本课的内容相对比较复杂，从教学的进度来看，一节课的时间不可能完成任务。所以采取了机动一课时的时间来完成。第一节课让学生熟悉一个简单的命令，并掌握命令的格式，作一个简单的图案。目的是让学生的思维清楚，设计的脉络清晰。第二节课采取整合的方式进行，备课中没有说明第几课时，是因为要结合学生学习的情况来机动。在第二节课，主要是引导学生熟练掌握整体的作图过程的编写调试，调试中有不能达到效果的时候，要进行检验。有时间还可以引导学生完成教材35页的作业。在这部分内容的教学中，中间有很多过程就是教师也要细心掌握才能准确调试出来。所以在辅导学生编写时，一定要避免几个问题：一是教师在演示里尽量少出错，以免误导学生；二是不要急于求成，要细心，一步一步的输入完毕后再输入下一步；三是采取合作完成的方式，一个学生念过程，一个学生输入，一个学生边听边核对，这样既减少学生在输入时出错，也可以减少时间。让学生在短时间内调试出正确的结果，有成就感。
第七课在教学的过程中，随着难度的增加，内容的不同，出现了这样的一种情况：在不同的版本PC Logo中编写的过程运行效果不相同，甚至有在甲版本编写的过程在乙版本中不能运行的现象；还有电脑配置的不同也影响了运行效果。这种情况往往会出现在学生自主学习的过程中，如学生电脑中的不同PC Logo版本，学生家庭电脑的不配置。其实，种现象较少，但是不得不考虑到。所在，教学时，教师要考虑到这一点。
在本节内容的教学中，虽然有了前节课的基础，但是学生学习的难度还是有些大，很多学生在编写过程时找不到头绪，输入命令及数据的过程中也会出现格式不对、数字不对、命令错误等现象。要注意引导学生少出错误，节省时间。
运行时，也会出现相应的问题，或是无法显示图案，或是提示错误，或是参数不对等。所以，在过程编写的时候一定要注意到准确性。
鉴于学生的学习特点，尽量少给学生讲一些理论性的东西，多采取直接的方法引导学生编写过程。让学生在运行时看到自已设计的成果，在体验成功的喜悦中逐渐掌握知识。
第八课在本节课的教学中，如果讲得太多，太杂，就会让学生觉得很困难，失去学习兴趣。所以从展示自已设计的图形入手，让学生先轻松地观赏。激发起学生兴趣后就可以选择一个来讲解。重点就放在一个图案上，让学生反复练习，熟练掌握。然后在一个过程中变换不同的量来观察一下不同的效果。至于其他的图案过程，教师可以提供出来作学生选学，学有余力的学生可以独立完成，也可以合作完成。不过，最好是合作完成，因为他们独立完成的难度大，易出错，并且一旦出现了错误的时候，就很难调整了。所以后面的创伤天天的很多过程，教师只作参考性的提供，学生可尝试。
第九课这节课的内容不多，但程序相对比较复杂，而且整个画图的效果是要把整篇课文内容讲完了之后才能执行出来。中间的过程讲起来就感到有点空洞，学生容易分散注意力。鉴于这种情况，分两部分进行讲解。第一部分是绘图过程，这部分的内容可以执行出来，先让学生观察一下效果，这部分的内容作为详细介绍，时间上尽量侧重一点，还可以上学生讨论一下。第二部分是几个必要的命令，如SETTURTLES\\TELLALL\\TELL\\WHO等。是因为作图需要而列出的命令，对学生来说，显得有些抽象。所以这部分内容只让学生了解，不要求熟练掌握，在讲解过程中也可以粗略一些，不要求花大量的时间。在执行时，要把所有的过程都输入在“编辑栏”中，再执行才能有整体效果。
第十课从教学的结果来看，这节内容的难度并不大，关键是要让学生认识坐标图，并掌握标出各坐标点数字的技巧，从而运用命令来完成作图。为了不造成时间的浪费，教师事先制作出坐标图发给学生是很必要的，学生在教师的引导下可以在坐标图上描出各点的坐标，并确定各点的顺序。边讲解，边把命令编写清楚，等到讲完后一交复制到编辑窗口中进行执行，观察执行的效果，如果不理想，进行修改，以达到理想的效果为止。如果有时间，这节课可以用两课时，因为要了解的内容有点多，可以在第一节课结束后再设计一些简单的图形，要求学生利用坐标图描点编写程序来完成。第二节课复习，并引导学生教材57页的几个图的制作，因为学生独立完成这些作业有点困难，问题的难点就是在确定坐标点上，这样学生就有充足的时间掌握坐标作图的技巧了。
第十一课这课的内容相对比较困难，在引导学生学习的过程中，造成不要以教师掌握的情况来调节速度，一定要立足于学生的掌握情况，放慢速度，细心讲解，逐步把每个过程阐述清楚再进行下一过程。否则，在中途出现了错误就会浪费很多时间，因为命令比较多，出现错误的时候就得逐一检查。所以，在每讲解完一段过程后，我们可以通过执行该过程来检验是否输入正确，如果有误，及时修改。这样每个小节都编写正确后，就整体运行时就不会再出现错误了。为了让学生有对照修改的过程，教师有必要在黑板（或白板）上板书每个过程。
但是，在执行时钟的动画时，发现了一个问题：就是分针走过的痕迹好象没有被擦除，显示出一块模糊的图像，没有找到处理的方法。
还有，就是提示学生在执行“clock :S :M :H”命令时，输入的数字一定要适中，过小了没有效果，过大了就会超出钟面。
第十二课其实，这节课的内容对于学生来说并不实用。鉴于是教材的一部分，还是有必要让学生作初步的了解。因为在编写程序过程中，稍不注意就会出现错误，达不到效果。尤其是空格和英文符号稍有错误，就不能执行。学生在执行的过程中，会必现有些信息没有显示出来，可能就会怀疑是不是输入的过程错了，这一点可以让学生互相讨论，然后得出结论。通过他们讨论释疑，印象会深得多。老师没必要过早地给他们解释在执行过程中的某些细节知识点，一是时间问题，二是考虑学生的接受问题。可能留给学有余力的学生去探讨，不作要求。作为这部分内容，能与爸爸妈妈一起完成的可能性几乎没有，一是农村孩子的学习条件达不到，二可能还受父母的文化知识限制。所以在教学时，对有些相关的内容要作适当的处理，教材只是提出了一些建议，但是我们在教学的过程中也要结合学生的实际情况“因生制宜”。
第十三课对于这课来说，由于PC Logo只能通过计算机的小喇叭而不是音箱发出声音，还要受到版本的限制。所以，对于学生来说，学生学习的难度相对较大，还有，从教学的效果来看，学生的乐理基础也薄弱，所以教学的效果不是很好。在这一课的处理上，只要求学生作一定的了解，或是选学。教学时注意保护和指导好学生的这种学习驱动力，应采用边讲、边学、边练的教学方法，不宜一口气讲完，再让学生上机试验。简谱和Logo能识别的曲谱间的转换是个比较繁琐的过程，应注意提醒并培养学生养成认真细致的好习惯。
第十四课作为本节课的内容，相对比较复杂，考虑学生的认知能力，最好是机动一课时。如果根据自已的设计，定为选学内容，则一课时就可以了。
第十五课关于与“百鸡问题”类似的过程编写，学生并不难掌握，所以在这课教学的过程中，虽然我把它定为选学内容的，但是大部分学生都很掌握。当然，在编写过程中会出现不同的错误，但能比照例题作修改。但是我们知道，实用性并不是那么理想，一是受设备的限制，二是学生本向的兴趣爱好。所以在教学的过程中，也没有强行要求学生掌握。
推荐第7篇：五年级语文《学会看病》教后记
这一节课有一个明确的文字特点，也就是说，语言，行动，风度和心理活动都是非常令人兴奋的描述，所以在课堂上的培训重点上面，完成了父亲的地震，儿子和美好的和坏的通过，孩子们需要练习在对话的日记描述，感觉孩子仍然能够掌握课堂训练的重点。学会看医生，一个教训是最美妙的性格的作者的心理写照，发现他的儿子生病了，他打算给孩子吃药，后来改变主意，让他单独去治疗。在儿童医疗过程中，母亲的心脏经历了犹豫，后悔，担心，自责和一系列的心理活动，可以形容为混杂的感觉。过去在这课上，孩子们一般会在书中画出母亲的心理活动过程，找到相关的话，请母亲这样做，让孩子感觉到母亲对他儿子的爱。当然不是这样on.nn解决之后，让孩子们自由阅读文本，因为在预览之前没有布局，所以需要至少两到三次，并总结效果的全文，找出字不明白。孩子们非常认真地阅读它，许多人在再次阅读之后读过笔 开始概述本书，然后要求孩子们找到自己的问题并解决小组中的问题进行沟通，对于小组将能够解决所有的问题，最后整个类报告。事实上，当报告中，孩子们还是抓住了这句话的焦点，比如时间的尖锐流动，像一个沙漏落入我心不在焉的心房，心痛缩成一个群体等句子的心理活动的详细描述，人真的感受厚厚的母爱。孩子们发现这些句子，但是对关键字的理解还没有达到一定的深度。如无能和其他话可以理解词的意义，但为什么他们可以显示心理的性格也缺乏更深刻的理解，这是未来在下一个伟大努力的指导下。符合要求的全文摘要，并没有提及一个问题，所有由孩子自己，除了关键词轻微点击，其余都是自己的解决方案，但不幸的是时间有限，不能让所有的团体都是报告整个班级，但相信孩子们还有收获。课后家庭作业应该安排与内容培训相关的心理活动，但忘记写明天。
推荐第8篇：《拍手歌》教后记
《拍手歌》教后记
拍手歌是一首传统歌谣，更是一首游戏儿歌。虽然篇幅较长，但内容简单、节奏明显，不仅念起来琅琅上口，而且还能边念、边唱、边玩，给孩子们带来无穷的乐趣。所以这个活动的重点就是引导孩子们在游戏中充分体验拍手歌的乐趣。虽然按照儿歌结构仿编很简单，但想要仿编得押韵对于孩子来讲却是非常难，所以仿编是活动的一个难点。
整个活动过程中，孩子们还是乐意学习儿歌、玩儿歌游戏的。在仿编时，采用提前进行押韵游戏、分组仿编（降低难度）、教师巡回指导的方法后，孩子们已经能尝试编出顺口的句子，即有意识地仿编押韵的儿歌并且对仿编活动很感兴趣。但是，纵观活动中孩子们的情绪，并没有预想中那么高涨。虽然，这与活动时间正好是午饭时间、孩子们的等待时间太长等客观因素有关系，但也与教师在很多环节上的处理不够巧妙有很大关系，尤其是游戏中的某些环节没有“活” 起来：
（一）学儿歌前的情绪调动不够。
本来孩子们在活动前等待时间长了就容易疲倦，所以最初的导入环节就显得非常重要。一开始，如果跟着“幸福拍手歌”的音乐做律动进入活动室，再进行“手爸爸手妈妈”的游戏，可能孩子们的情绪就会一下子调动起来了，自然为后面的活动做好了“精神”铺垫。
（二）学习儿歌后，应该根据孩子掌握的实际情况不断提高活动难度、变化游戏形式。
1、在分组对接儿歌时，从孩子们的表现中（不假思索、脱口而出地对接……）可以看出，上半句与下半句的对接对大班的孩子来说很简单，应该及时地提高难度，可以每组负责一整句进行对接，如一组“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”，另一组接“你拍二，我拍二，两个娃娃打电话”，依次对接下去。有了挑战性，游戏的氛围应该会活跃一些，孩子们的情绪也会高一些。
2、拍手游戏中，孩子们还是对儿歌游戏感兴趣的，但总感觉孩子还有些拘谨。如果邀请孩子们坐在地上进行拍手游戏，他们可能会放松点，效果应该会好一些。
（一）仿编后的延伸活动时，对孩子的启发不够到位。
仿编环节中，孩子们的情绪高涨起来了，并且将活动前进行过的押韵游戏经验自然迁移到活动中来，像“三，三，三座大山”是在原先的押韵游戏中出现的，在仿编活动中孩子们编成了“三个娃娃去爬山”，既自然又顺口。而且，分组进行仿编降低了难度，也利于教师进行指导，编出顺口的儿歌又使孩子们信心大增，为继续仿编打好了基础。
在仿编活动后，请孩子再看老师和几个小朋友的示范就不太合适了，孩子们肯定想亲自试一试。应该请孩子们自由结合，可以提示他们两三人一组、三四人一组进行拍手游戏，可以说原先的拍手歌，也可以说新编的拍手歌，鼓励孩子们更充分地感受游戏儿歌的魅力。然后，提示孩子可以自己尝试独立仿编并进行记录，可以参考教师的记录方式（教师的图片用的是简笔画，类似于标记、符号；也有文字记录），也可以想出更好、更简便的记录方法继续仿编活动。这样，孩子们对这种游戏儿歌的兴趣就会更浓厚，自然会更积极的将仿编活动延伸下去。
虽然活动的重难点基本上解决，孩子们也对这首游戏儿歌非常熟悉了，但在活动中还是出现了很多问题，主要是游戏的某些环节不够“活”，没有将活动的趣味性 深入“挖掘”出来。以上是我对所发现问题的反思及对策，相信对以后的活动也会起到一定的启发作用。
推荐第9篇：桃花心木教后记
《桃花心木》课后记
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
在教学过程中，我引导学生多读、多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会课文中蕴含的深刻道理。让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，从种树人的一番话中不仅使作者悟出了道理，也让学生谈出了自己的感受。在教学中，我引导学生从读中体会种树人的一番话，让他们自己去寻找答案，而不是我讲他们听，我只起到一个牵针引线的作用，真正的让学生在学习上独立自主。我从本课教学中明白了，有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说，只要唤起学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。
但是，我在学生的朗读指导上还不够精，学生以奇怪的语气朗读浇水的句子，在语气不到位的情况下没有及时的进行指导，在今后的教学中要注意。学生读后，没有具体的评价，我的鼓励性语言也不够多，没有带动起学生的气氛，我以后一定会多参加这样的教学活动，多学习，多研究，提高自己的教学水平。
推荐第10篇：雷雨教后记
《雷雨》教后记
张守兰
曹禺先生的代表作《雷雨》历经了大半个世纪，一直受到人们的喜爱，在国内外享有盛誉，至今仍以其无与伦比的真实性、进步性和艺术感染力而保持着旺盛的生命力。
面对世纪之交的青年学生，要让他们去体验积淀了几千年的封建伦理给主人公造成的悲哀和苦难，的确太难，太沉重了。一方面需要学生去了解一段特定的历史，即半封建半殖民地的中国历史，另一方面，作为一台撼人心魄的话剧，我们更应当让学生品味、鉴赏、更深刻的认识作品的思想意义，从艺术的角度汲取这朵长开不败的话剧奇葩的精华。
优秀的文学作品中的艺术形象既是鲜明的又是“模糊”的，富有张力，往往能激发读者的丰富想象。以《雷雨》中的人物形象为例，无论你站在什么立场上，从什么角度去分析，结果都不免片面。我采用的办法是腾出足够的时间让学生自己去朗读，自己去品味，自己去想象，自己去评论，我只在关键的地方点拨一下。对人物有自己独到的见解和看法是中学生应具备的能力之一，教师不能把自己的观点强加于学生。
一位哲人说过这样一段话：“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻。”人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能的到力量，引起积极的注意、记忆和思考。基于这一点，我在备课时，注意设计帮助学生打开情感之门、疏通情感之路的途径。就是学生课本剧片段表演，分角色有感情的朗读，置身于作品所设置的时代背景之中，情感投入的去体味，去理解，与剧中人物同呼吸，共命运，沉浸于剧中人物的情感之中，给剧中每位角色以深切关注。
《雷雨》的悲剧性结局，正是半封建半殖民地的中国社会在起决定性的作用。从今天的高度重新审视周朴园、鲁侍萍的爱情悲剧，可以明确的说，剧作家要从封建婚姻制度的野蛮性这一角度，通过一个封建的大家庭的必然崩溃来展示他们所处时代民族的悲哀，揭示这个时代必然灭亡的趋势。学生对这一主题的深刻认识，是在品读作品，怀着对主人公爱情悲剧的理解、同情的感情，对当时社会的憎恨过程中，逐步得到的。
在教学设计中，我没有向以往教学那样以周朴园一方来探究，而是以鲁侍萍出现以后周朴园的情绪变化为突破口，在分析周朴园情绪变化的同时，着重理清鲁侍萍情感变化和性格发展的线索，在充分了解了两位角色的情感世界后，再来认识形成这种不合人情却又合乎那个时代伦理的历史必然。对于周朴园这个人物形象， 通过学生的辩论，在剖析他伪善本质的同时，对他灵魂深处怀念侍萍那份情感予以特别的关注，从而准确的把握人物的复杂性格。 良好的课堂氛围是交流感情的媒介、启迪智慧的前提、陶冶情操的温床。
据此，我在课堂上力求一种不失于原作的悲壮但又不乏现代人鉴赏的轻松与和谐，使学生既能走进《雷雨》，又能走出《雷雨》，既能以当事人的心境理解人物，又能以当代人的审美眼光审视作品，做到学过一幕话剧，走过一段历史，感悟一次人生。
第11篇：《哪吒闹海》教后记
人们不敢下海捕鱼（原因）
跳进取下摆掀起
决心治一治（经过）
闪身取扔喷拿打死夜叉
为百姓出气
教后记：
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文我重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
一、设疑促读。
根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于哪吒的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。
二、以读感悟。
在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；称霸一方、作恶多端、兴风作浪、治一治、出一口气，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的恶和小哪吒的勇。通过朗读，学生不难感悟出闹的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。[
通过朗读，学生已经了解到了闹的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生自由朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。
第12篇：体育教后记
学校体育教后记
时光如梭，不知不觉已经在小学教学15年了，我觉得做一名小学教师真的不简单，特别是做一名小学体育教师更不容易，我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。
一、整合课程资源，让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。
二、游戏比赛可培养学生健康的心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生比场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。
三、小组活动可培养学生乐于合群的性格
小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
四、“运动处方”的教学方式可发挥学生的聪明才智
教学中为了锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
五、培养学生的创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。
------------------------ 体育教学过程是由组织教学、教学内容、身体练习等各种成分组成，各成分之间的结合并无固定形式。体育课的结构形式应根据课的不同任务、不同教材、不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教学过程只限于一种手段的固定。个人认为：不论我们采用哪种课堂结构，总要考虑三个要素： (1)、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。 (2)、一节课合理的教学密度应达到85%以上。
(3)、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应该是从教学任务的需要出发、从学生的生理特点出发、遵循学生学习的心理规律出发、从满足学生的活动愿望，为学生的个性发展提供广阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。
小学体育教学反思二
课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。
小学体育教学反思三
在新课程标准实施的情况之下，作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康体育观的意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高，让他们的人人身体都“棒”起来，少生病或不生病。这也是我们上体育课的一个重要目标之一。长期以来，学校体育的目的是要增强学生体质使身体变得更健康，而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质、增进健康的目的的。健康则是一个长期持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。在体育教学中应把着眼于怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情。逐步地培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中，体验到其中的乐趣；品尝到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分，伴随他们的一生。
体育课对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，他们都喜欢户外有组织的“玩” 但课堂上总有几个学生会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以 上课时很容易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力的分散。同时他们的自控能力还处于一种较低的状态， 不可能在40分钟内强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏结合主教材进行教学。 如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了 游戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生模仿小兔子的形态和动作在平地也可以进行 练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳 的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再 进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的游戏。 如：耐久跑教材（50*8往返跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑 的练习。既激发学生能积极进行锻炼，又能达到耐久跑的要求，使学生不觉得累和讨厌。以上的游戏完毕进 行便步走，走成圆圈，再进行一个“找伙伴”的游戏，再一次激发学生的学习兴趣。在结束部分的整理运 动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。因此，在体育 课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心 理”，更是提高教学质量的方法。
作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有60多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。
公说公有理，婆说婆有理，我们只有全盘接纳，待到仔细回味真是酸甜苦辣尽有。不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。在课堂中，教师要时刻关注学生有无切实掌握动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯通。同时还要关注在目标的达成过程中是否积极主动的投入，是否熟练地掌握和运用，在致力于面向全体的同时，是否能让素质好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在相互“追逐”的游戏中获得身体变向的脚步动作。让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机。同样也体验到了成功的乐趣，从而使每个学生都得到了发展。
第13篇：教案 教后记
认识人民币
胡小琴
教学要求：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
3、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。教学重点：认识各种面额的人民币。 教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：CAI课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的) 教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答) (2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？ （2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币） 问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币 （3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答) 师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币 （2）我说面值，你举起起相应的面值 （3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系） 师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角 1角＝10分） 问：你知道1元＝（）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正（学生上台操作） （2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做) 师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去) (1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买) (3)请柜长检查交钱的情况
四、全课总结 (略)
教学认识人民币教后记：
学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行
第14篇：鸿门宴教后记
《鸿门宴》教后记
《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修三模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。
文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：
一、李清照诗歌导入；
二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；
三、作者的态度；
四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。
在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违背了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成良好的教学循环。
此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的思维，生成很多事先无法设计的方案。而教师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经验。
第15篇：《秋天》教后记
《秋天》教后记
新乡市第九中学
周婧
我是个性格比较内敛的人，讲授诗歌历来是我的弱项。当看到自己抽到的题目居然是何其芳的现代诗《秋天》时，其震惊是可想而知的。但箭在弦上，不得不发。那就接受挑战吧。9月23日那一刻，仍历历在目。它带给我一种全新的体验。
1、侧重于教给学生根据语境理解词语含义的方法、欣赏诗歌的方法。
初一学生因为初步学习现代诗，对现代诗的特点及学习方法还不够明确。因此我把在朗读中品味语言，在品味语言中把握感情作为了教学的重点和难点。因为，文学作品的欣赏是一种个性化行为，老师的情感体验不能代替学生的情感体验。在教学中，老师需要教的是品味的方法，而不是品味的结果。欣赏诗歌应从朗读入手，感受作品的语言美。至于诗歌的意境美应随着学生阅读体验的增多而逐渐加强，不是初一学生能达到的目标。
词语的解释有多种方法，根据语境推测含义就是其中很重要的一种。本文中的“枯涸”“归泊”就需放在语境中才能准确理解。于是我就采取了把词放到句子中解释的方法，既引导学生理解了词语的意思，又使学生学会了根据语境解释词语的方法。
2、配合文本，用图片唤起学生对秋天美的感受。
现代心理学认为，青少年认识和感知事物，往往是由感性到理性，由现象到本质，由直观到抽象的。而多媒体手段正是顺应了这一要求，它能把声、色、图、文有机地结合在一起，容量大，形象生动。在课堂教学中运用多媒体辅助教学不仅符合学生的认知规律，而且容易激发学生的求知兴趣和欲望，培养学习情感，形成学习动机。在教学中，我充分利用多媒体课件的优越性，插进美丽的图片、美妙的音乐，调动学生学习的积极性。如引课时结合图片请学生谈谈自己心目中的秋天，朗读时结合画面朗诵课文，结束时结合画面与音乐请学生写感受，都能较好地激发学生参与的积极性。
3、有关牧女思恋的定位。何其芳是位性格内向的人，他的生活圈子非常狭小，加上封建家庭的压制、初恋的挫败，使何其芳早期的诗歌主题以抒发内心的苦闷及对美好爱情的向往为主。《秋天》写于作者20岁上大学期间。作者撷取了秋天特有的几个场景，为我们描绘了一幅清远、亮丽的乡村秋景图。诗中写到了牧羊女眼中的秋天及见此景象的心理活动。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变得清静了，牧羊女也得以在这清静中倾听自己的心声。夏天过去了，但夏天留给她的印象只有牧童的笛声，此时她眼中梦寐的应是对这种情谊的留恋与对美好未来的向往。也许不那么明确，也许不那么强烈，但少女的情怀却真切地颤动了。这种感情也恰恰是何其芳早期诗歌中的主旋律。只不过，这首写的更为含蓄，更为微妙。综合这些，我认为此时此刻的牧女心中梦寐的应是一种朦胧的思恋之情。
以上是我讲课时的几点感受，不知当否？请批评指正。
第16篇：颐和园教后记
《 颐 和 园 》教 后 记
角美中心小学
徐美羡
今天听了林怡君老师的公开课《颐和园》后，感受很多。因为同在四年级，也正好今天上完这一课，所以即刻把听课后的感受写下来。
这篇课文层次清楚，语言生动，采用了移步换景，按照游览的顺序记叙，是四年级写作的一篇好范文。林怡君老师把这课的教学目标定位于感受颐和园的美以及引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。目标确定后，林教师的上课的思路：自学解决生字——初读课文，感受颐和园的美丽——品读课文，赏析词句——统观全文，学习写作方法。
品读课文时，为了收到更好的效果，林教师利用教学视频，让学生景文结合，更深入地理解课文。在这一环节中，林老师充分引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。以长廊一段为切入口作学习方法重点指导：“先找景物，再说景物特点，最后品词品句体会情感”。在学生掌握方法后，以小组合作形式学习“万寿山”“昆明湖”段落。这样体现了教学中的“扶”和“放”。因此课堂进行得有条不紊。
在学完课文后，林老师进行学习“按游览顺序抓景物特点”的方法指导。先让学生快速通读全文，看看有没有新发现。学生并没有说到点子上，于是林老师从中做了小提示。学生立刻有了收获。林老师把“进了„„绕过„„走完„„来到„„登上„„站在„„从„„下来„„”写在了黑板上，让学生说说这些词句在段落中有什么作用，这样写有什么好处。接着，顺势做了“游校园”的写作指导，让学生学习作者按游览顺序抓景物特点写作，并布置回家做小练笔。
听完林老师的课，结合自己上课的感受，我认为教学目标的确立很重要，它领导全文的教学，使老师能够掌控全局，做到课堂稳中有序，活而不乱。老师需要有俯瞰全局的大气，这全局也就是全课的教学目标，单元的教学目标，甚至是整年段的教学目标。只有做到心中有目标，才能井然有序地进行教学。林老师在教这课时，因为目标不明确，所以教起来心中没底，哪怕课前花很多功夫去制作课件，效果都不会很佳。课堂教学不仅要有大气，同时也要有引导学生从细微处感悟语言文字的小节。这局部语言文字的感悟是培养学生阅读能力的重要组成部分，同时也培养了学生的语感，积累了语言。林老师教这课时因缺少引导学生对细节部分的感悟，所以感觉整节课空荡，学生收获不多。如教学长廊这一段，老师仅仅只是让学生读一读，看一看录像就匆匆过去，没有真正引导学生抓住长廊的特点来感受长廊的美。
2011年11月10日
第17篇：《落花生》教后记
《落花生》教后反思
今天上《落花生》第一课时，本打算让学生先通读课文，理解不明白的句段，完成课后第二题，可课堂上学生要说的话不是我事先备课的内容，但我改变了我的授课过程。事情是这样的：在第二遍读完课文以后，我问：大家有什么话要说吗？
生：老师，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、苹果也好吃，可作者为什么要拿他们进行比较？ 生：老师，我想回答这个问题。这篇课文写的是那些水果好看，但花生不好看、却很好吃。师：你是从课文中哪些地方知道的？ 生：从父亲说的那段话中知道的。 师：那我们一起看这段话。
自由朗读。
师：你想说些什么？ 生：老师，我认为这里写了落花生的一大缺点，这里有一句话说：‘必须挖出来才知道。’那么如果把花生挖出来才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪费了吗？而桃子、石榴、苹果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我们会等它长成熟了再去摘，这样就不会丢掉它们了。
师：说得好，你真是个有主见的同学，敢于说出自己独特的见解。那么你认为作者写这一段，他是想告诉大家什么？
生：他想告诉大家花生的品格很高尚。
师：能再具体一点儿吗？
生：是想告诉大家花生是外表不好看，却很实用的东西。
师：作者只想议论花生的好处才写了这篇文章吗？那写此文的目的是想告诉大家什么？你是从哪儿知道的？
生：从下文“做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”知道的。 师：父亲的意思也就是说，做人要做像花生一样的人，是吗？
生：老师，我有话要说。我认为做人也不一定非要做像花生一样的人。做像桃子、石榴、苹果那样的人也没什么不好的啊。 师：你能具体说说吗？
师：好，认为做人应该像花生一样的同学请举手，认为做人应该做像这些水果一样的同学请举手。好，马上换位。现在我们来开小辩论会。 ……
下课后，一个同学到我跟前，说：“老师，等下节课再接着讨论吧。”“为什么？”“我还有话要对他们说。”……
第18篇：《滥竽充数》教后记
抓住一个词语
创建一个场景
——《滥竽充数》教后记
西安市雁塔区航天二一0小学
吕海花
最近我们在学习寓言《滥竽充数》是时候，为了让孩子们了解南郭先生没有真才实学，却抓住齐宣王喜欢排场的这一性格特点蒙混其中，最后却无法面对齐湣王的“单独考验”，落荒而逃的可笑结局，在学习课文的时候，我努力还原当时的历史场景，抓住课文中重点词语进行情景创设，通过丰富而具体的表现来了解南郭先生其人、其事、其可笑之处。
在课文一开始就有这样一句话：齐宣王喜欢吹竽，有喜欢讲排场。抓住这一句话里面的“讲排场”，我让学生展开想象，齐宣王会为了听吹竽摆出怎样的排场？孩子们结合课文内容首先提出：他手下吹竽的乐队就有三百人，他常常让这三百人一齐吹竽给他听。对于学生已经找到的具体例证就要深入挖掘。三百人“一齐”吹是怎样的场面呢？孩子们有的联系关于声音的成语形容那吹竽声是“震耳欲聋”、“响彻云霄”；有的说，齐宣王让他所有的乐手都穿着整齐、漂亮的衣服，排成方阵；还有的说，每次吹竽一定要文武百官一同欣赏，还要鼓掌叫好；每次吹奏得好还会大大奖励那三百位吹竽的乐手。这是一个多么会“讲排场”的齐宣王啊！他如此喜欢吹竽，如此喜欢三百人的队伍一齐吹竽，这样的排场不但让齐宣王自鸣得意，让文武百官羡慕不已，有一位南郭先生也动了心呢，引入下一部分的学习。
“南郭先生到齐宣王那里请求吹竽。”我问：哪个词语最能体现南郭先生的心情？学生立即抓住“请求”一词，如何“请求”呢？学生的想象力和表演才能令人钦佩。孩子们模仿身着长袍的古人，拱手而立，恭敬地说到：“齐宣王，我知道您很爱听吹竽，我可是咱们国家吹竽最好的人，我一定尽心尽力，为您效劳，让您欣赏最美妙的音乐。”在这句话中，融入了对齐宣王性格的把握，融入了南郭先生圆滑的智慧。我转身请一位“齐宣王”应答，孩子也很入戏：“快快来吧，我正需要你这样的人才呢！！”我顺势扮演一位南郭先生的朋友：“我说，你怎么会想到去为齐宣王吹竽呢？”孩子们更是融入了角色：“我虽然不会吹，可是三百个人一齐吹，谁又会发现呢？我还能得到很好的待遇，为什么不去呢？”南郭先生的心理就此明晰了。我接着问：“批准加入之后，得到了什么呢？”孩子们立即抓住课文中“很高的待遇”这一短语开始想象：先给南郭先生发新衣服，还给他酬劳，还给他分配好住的地方，为他准备最好的竽等等。“既然已经加入了吹竽队，就随大家一齐去演出吧！南郭先生表现如何呢？孩子们又找出了“装腔作势”这一词语，大概知道就是装模作样的意思，但这样的理解怎么能够生动体现南郭先生的形象呢？我引导学生看插图，说一说。孩子们敏锐的目光很快有了发现：有的说，南郭先生装作吹竽的样子，拿着竽鼓起腮帮，其实就没有出气，也没有声音；有的说，南郭先生还用眼角偷看别人，看着大家陶醉的样子，他也在学呢！有的说，南郭先生还偷偷看齐宣王，故意装作用心吹的样子！还有的同学发现更为细致，其他乐师都头略微低下，说明正在使劲吹，而南郭先生头却稍微扬起来了，他根本不知道这个曲子怎么吹！多么了不起啊，原来，这就叫“装腔作势”！就这样，他一直混在队伍里充数，却没有被人发觉！
到了齐湣王的时候，事情发生了怎样的变化？“他喜欢一个一个地吹给他听！”这可是对乐师的——考验！看你有没有真本事了！面对这个考验，南郭先生只好“偷偷溜走了”！我又装作那位友人，问道：“那么好的乐师待遇，你怎么不去吹竽了呢？”孩子们纷纷回答：“以前人多可以混，现在不行了！齐湣王要一个个地吹，我不会啊！如果再待下去，被发现了，可是欺君之罪啊！”“那你是怎么跑出来的呢？”“我没有告诉别人，自己偷偷出来的，让他们知道了，还不笑死我啊！”到这里，通过对话，孩子们就了解了，南郭先生之所以逃跑，是因为他没有真才实学，经受不住考验，依靠蒙混过关是支持不了多久的！ 把一个简短的语言故事，通过抓词语，设情景，让学生把文章的内容和人物具象化，对于丰富文本理解、提升口语表达、拓展学习内容都有很重要的作用。当我们通过一个近乎现代化的解读，让南郭先生的形象丰富了起来，在此基础上带着学生诵读原文的时候，就有滋有味了！
第19篇：谈小学语文课堂教学后记
谈小学语文课堂教学后记
小学语文课堂教学后记，是课后对实施教案过程进行的反思，是实施教学小结的教学笔记。写好教学后记，对教师教学的提高有着极其重要的意义。研究了教学后记的内容、教学后记内容的来源途径、语文教学后记的基本形式，最后对教学后记常见的失误进行了分析。
小学语文课堂教学后记小学语文课堂教学后记，是课后对实施教案过程进行的反思，对实施教学小结的教学笔记。它主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或侧面，也可用另外的纸本写成教学随笔，教学随感录。这是小学语文教师从教应重视的工作。备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。写好教学后记，对教师教学的提高有着极其重要的意义。
一、教学后记的内容
语文教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可记，什么都可写。对于小学语文教师而言，大致可从自我感觉，学生信息反馈，评课意见等方面着手，分析、记录、总结以利于我们写好教学后记。
1.语文教学的自我感受。语文教学的自我感受主要是记录自己感受最深的内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西，诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重难点是否抓准，教学环节是否安排合理，预习、自学、复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及教师的教?W语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是教学后记的内容。
2.学生的信息反馈。主要指学生的表情变化，是否专注，课堂气氛是否活跃，教学效果是否满意。
成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之，学生就精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。
3.同行的评课意见。主要是倾听听课老师、指导老师，学生的意见，按照他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。
二、教学后记内容的来源途径
1.教师自我回溯，进行反思。教师对自己的教学活动的情况，能力及成败的感受，体验最敏感、最真切、最深刻，每次教学都会获得大量的感性认识，丰富的感性材料。这就要求教师每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆、反思，这是教学后记来源及主要途径。
2.收集意见，分析整理。老师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又非常了解，容易发现问题。同事、同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一起跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。同行的意见是教师教学后记内容来源的重要途径。教师应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.吸收信息，归类记录。吸收信息，主要从各方面吸收教学对象的反馈信息，听课学生的反馈信息，是教学后记内容来源的重要途径。因而，语文教师要全面地收集反馈信息。
教师可以找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析，既可增加丰富家访的内容，又能更广泛地吸收反馈信息，然后再结合上述情况，进行比较分析，最后做出符合实际的正确判断评价，归类整理，写出语文教学后记。
三、语文教学后记的基本形式
语文教学后记不是为检查，不是写给别人看的，它是对自己的教学实践进行回顾和小结，是积累教研资料，发现问题总结经验以促使自己提高。它的形式不拘一格，便于自己掌握，方便应用。
一般可把经过分析整理，写出的综合性感受体会，经验教训，或教学批注札记，写在教案的旁边或后边，篇幅较长内容较多的教学后记，也可用另外的纸写好，附加在教案后面。主要有以下几种形式。
1.实录式后记。实录式后记，如实纪录课堂上的典型教例的教学后记。如成功教例、失败教例、或意外教例。学生突然提出的具有深度和创造性的问题，备课不周全，回答不了，或缺乏这方面的知识，都应如实纪录，待课后查资料或向别人请教，分析研究，写出研究结果。
2.考证式后记。考证式后记，即对课文词句、或有关知识方面内容等做严密的考证，课后查资料或向别人请教，分析研究，查实论证所写出的教学后记。
3.问卷式后记。问卷式后记，即设计问题、调查内容，了解反馈信息，然后分析、综合整理而写出的教学后记。
4.意见式后记。意见式后记，即从纪录征求意见或听课者的评课意见为主的一种教学后记。教学应有一种宽广的胸怀.多听取吸收，少谈自己如何，记下批评意见，认真分析研究，会对自己的教学更有益，提高更快。
5.综合式后记。综合式后记，即采用两种或两种以上的形式而写成的教学后记。这种方式能更全面，更深刻地反应教学后记的内容，这是一种普遍使用的方式。
教学后记无需形式可言，写起顺手，用来方便，只要实用即可。以上几种形式，可供初登讲台的教师，对新老师来说，这是一种严格的训练，它能使我们优选教法，捕捉灵感，积累经验，使我们尽快地成长起来，尽早地成熟起来。
四、教学后记常见的失误分析
语文教师在教学实践的过程中，非常重视自己的备课上课，但对于总结自己教学实践经验的教学后记而言，就比较淡漠了，其表现主要在如下一些方面。
1.教学后记并未引起足够重视。教学后记没有引起足够重视，于是，有人认为对于教学后记无足轻重，只要把课备好，把课讲清楚讲好就行了。至于教学后记有无都不重要，往往忽视这一环节，不重视写教学后记，认为有时间就写一写，没时间连想也不会去想，很少有完整像样的教学后记，即使有也很草率，应付了事，不愿在总结上用力气，在积累上用功夫。这样很难使教师的教学业务得到较快提高。
2.教学后记缺乏理论高度。有的教师掌握教育教学理论不够，写教学后记时又没认真温故，对自己主要的教学经验不能作重点分析，从理论的高度揭示其意义，只谈些教学现象，不能用理论来认识评价白己的教学实践。理论分析一定要结合自己课堂教学的实践材料，即针对某一教学设计方法，运用教育教学理论，以具体分析，使理论真正起到指导教师教学实践的作用。缺乏理论分析总结只能就事论事、肤浅平淡，不能给人以启迪，对自己也不可能有较大提高。
3.教学后记不能全面客观。教学后记不能全面客观的评析总结自己的课，只是优点，没有不足，要么一无是处，没有一点经验值得总结的，教师评析自己的课，常常是优点多，缺点少。其原因除缺乏评课能力外，还在于初登讲台，认为自己是经过精心备课，认真试讲上课，是付出了努力和艰辛的，又是指导老师和同学都认同了的。因此，评析自己的课一定要运用教育学，心理学与教材教法理论，掌握评课标准，客观全面地分析评价，做到虚心学习，看到不足。
4.教学后记不善于吸收意见和建议。教学后记不注意吸收同事、同学的意见，不注意吸收教学对象学生的反馈信息。要么没有吸收到，要么吸收到了又听不进去。老师有丰富的教学经验，他们最容易发现问题。他们的意见具体，针对性指导性强.会给我们许多启发，获得教益，在教学后记中应重点记录。全面地收集学生的反馈信息，是教师教学后记内容来源的重要途径。
参考文献：
[1]谢广田.聚焦课改决胜课堂.杭州，浙江大学出版社，2010.11.
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[5]张彬福，赵方红，孔凡艳.小学语文教师学科专业素养与课堂教学实践.北京：首都师范大学出版社，2013.
第20篇：小学语文第十册教学后记
1、设身处地，为学生铺桥搭路
——第5课《古诗词三首》之《牧童》教学反思
在教学本课时，我问道从哪些字词感受到牧童怎样的心情？学生纷纷回答。有的说从“铺” 感受到草地的草长得很茂盛，生机勃勃，而且一大片一大片，软绵绵的，舒舒服服，真想马上躺下去，可以感受到牧童心情很好，无忧无虑；有的说从“卧” 感受到牧童在吃饱之后，没有人命令他做什么，他很随意地躺在软绵绵的草地上，可能在欣赏月亮的美；可能在明亮如水的月光中遐想；可能回味今天快乐的生活。。。。。。但很少有学生谈到“弄“。于是我就启发学生采用换词法，能够用什么词来替换？比较一下哪个效果好？学生在比较的过程中就明白了这个字让人感觉到牧童无忧无虑的心情。之后再让学生通过朗读把牧童的心情读出来，大家都深刻地体会到了牧童生活的无忧无虑。在此过程中，学生在理解时遇到了障碍，我没有像以前那样生气，而是从学生的角度帮他们铺桥搭路，使他们受到了启发。
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2、先感动自己，才能打动学生
——第7课《祖父的园子》教学反思
在教学这一课之前，我查阅了萧红的相关资料，了解到她在写作这篇文章时是在病得很重的时候，而且当时的中国处于黎明前的黑暗。作者在这么恶劣的情况下没有放弃写作，而且还使大作问世，同时当时深受压迫的中国社会使她被禁锢的身心更渴望得到解放，所以坚韧不拔地写出了举世闻名的《呼兰河传》。在开课前，我就介绍了这番背景，鼓励孩子们要向她学习，即使条件再恶劣也不能被打倒。在声情并茂的讲述中，在充满激情的呼吁下，学生受到了感动，带着崇敬的心情很认真的学习这篇文章，并在课后很积极的寻找原文来读，达到了效果。在此过程中，我不但收获了知识，本身也受到了感动，自己感动了才能打动学生。
3、学习名师，要注重灵活运用 ——第11课《宴子使楚》教学反思
名师窦桂梅老师也曾执教过这一课，在教学前，我就找了她的教学实录来看，看的时候还真是大开眼界，觉得受益匪浅，就按照她的方法来上。在教的过程中，大部分学生确实比较容易接受，回答的效果比较好，但某些后面环节的问题答案学生在前面已经答出来了，我没能随机应变，还把后面的环节照常上下去，浪费了不少时间，看来名师的教案一定要记得滚瓜烂熟，还要灵活运用才行。
4、把主动权交给学生
——第12课《半截蜡烛》教学反思
学生是学习的主人。课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在文本、教师、学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所想、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，答案让他们去辩，结论让他们去得。在教学中，我注意体现对学生主体地位的尊重。让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。让学生自己管理自己，让学生自由选择感兴趣的学习内容，
2 自由选择学习伙伴。如教学中，学生在初步感知课文的基础上，教者让学生从文中选择一个自己最感兴趣的人物学习，还可以离开座位和你最信任的小伙伴讨论交流。学生情绪很高，讨论得很激烈，让学生在互动中学会合作学习。阅读是学生个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。课堂中让学生自由表达，想说什么就说什么，允许学生“仁者见仁，智者见智”。学完课文后，让学生写一句自己认为最精彩的话，学生各抒己见。在整个课堂教学中，我努力营造民主和谐的学习氛围，让学生自主学习，学生的学习兴趣被激发了。
5、学会语文，学会做人
——第17课《梦想的力量》教学反思
在理解课文内容后后，我设计了一道填空题：瑞恩给
送来了 ，送来了 ，送来了 。。。。。。让学生四人小组讨论，再指名说。学生在了解课文的基础上练习说话，有的说瑞恩给非洲人送来了水井，送来了关怀 ，送来了 温暖 ；有的说瑞恩给送我们送来了坚定的信念，送来了不变的追求，送来了 不断战胜困难的信心。。。。。。同学们异常兴奋，不但学会了表达，还在在回答的过程中体会到了梦想的力量，并学会了要为了目标不断努力，更懂得了要关心他人。
6、给学生一个展示的舞台 ——第19课《草船借箭》教学反思
在上这一课时，为了让学生了解周瑜和诸葛亮的特点，我引导学生在学习课文之后排了一个商议军事时的短剧。角色分别有诸葛亮、周瑜、两个侍从。先在
3 四人小组里进行，演完后各自评比，再指名上台演，剩下的都当评委，学生兴趣盎然，把此次剑拔弩张的明争暗斗表演得淋漓尽致，不但深刻体会了两者的特点，还发展了学生思维，激发了学习语文和阅读课外书的兴趣。
7、分清褒贬，端正是非观
——第22课《人物描写一组》之《凤辣子初见林黛玉》教学反思
在教学本课时，我让学生说说从文中的那句话看出王熙凤有何特点？有一个学生说从王熙凤提到黛玉的母亲继而拭泪──因为她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。看得出她是个随机应变的人。我就问学生，“随机应变”是个褒义词用在王熙凤身上是否合适？她在《红楼梦》是个正面人物还是反面人物？学生读过原著的不多，不太了解，我便举了一些例子说明她在里面是个反面人物，在这里应该用个贬义词。学生就纷纷回答应该用见风使舵等词。学生平常的习作说明，使学生明确了使用词语要注意感情色彩。
8、从课中升华，指导现实
——第25课《自己的花是给别人看的》教学反思
在教学本课时，大家知道了德国人种花把花最美的一面都朝着阳台给别人看，而自己却能看到了更美的花。让学生谈谈在日常生活中还有什么相应的例子？在学生纷纷回答之后，得出结论：人人为我，我为人人。班上有个别同学总是不愿意为别人做事，自私自利，让他们结合所学的内容谈谈感想，他们在谈的过程中思想有了新的认识。
9、运用媒体，开发思维
——第26课《威尼斯的小艇》教学反思
4 在教学本课时，我是先让学生查阅了相关文字、图片资料，并在课堂上进行了交流。在学生有一定认识的基础上理解课文内容后，为了让学生清楚小艇和这城市的关系，我出示了两幅图：白天的威尼斯、夜晚的威尼斯。让学生说说两者给他们的不同感受：如果白天的威尼斯是
，夜晚的威尼斯就是 。有的同学说如果白天的威尼斯是活泼开朗的，夜晚的威尼斯就是沉静内敛的；我说能否用个比喻句让人更容易理解？于是有同学说如果被天的威尼斯是火热的太阳，夜晚的威尼斯就是温柔的月亮；有同学说如果白天的威尼斯是精力充沛的小伙子，夜晚的威尼斯就是温柔多情的少女。。。。。。学生在说话的过程中感受到了威尼斯由于小艇的作息而产生的不同的美。
10、让文章色彩丰富
——第28课《彩色的非洲》教学反思
这篇文章充满了彩色。为了让学生也学会给文章增色。我让学生比较把文中的描写颜色的词语都去掉，跟原文相比如何？学生感受到了好的文章应该有适合的颜色。再结合学过的文章来体会色的重要性，如“”两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。“这首诗，如果没有恰当的颜色，文章就逊色很多，应该在写文章时要注意用上眼睛，把生活中的颜色带到文中。接着让学生即兴写了一段带颜色的文章，效果不错。
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