2020-03-02 07:59:48 来源:范文大全收藏下载本文
《父亲和鸟》教学设计
父亲和鸟
教材分析:
《父亲和鸟》是人教版二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴,父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。“父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。”这第一句,就明白地告诉我们,父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文,你会感到父亲真是“神了”,他简直就是一个鸟类专家,他的话和鸟的活动配合得那么默契,他和鸟是那么亲密无间,好似一家人。但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便,而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。 “父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”,不正是对鸟深深的爱吗?课文最后说,“我真高兴,父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真,谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢?阅读本文,就像温习着一个古老而真切的童话,让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读,用心体味,对本文会有更多更深的感受。 教学目标:
1、认识7个生字。会写8个生字。
2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点:
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《父亲和鸟》教学设计
(2)、谁能把这些句子读好?自由读一读,指名读,正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗?(课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)
指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”,提示特殊音节嗯的读法。
(3)、指导写字,引导观察发现:
重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写“喜”、“重”二字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
3、学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要求读得流利。
三、品读课文,感悟父亲和我的爱鸟真情。
1、填空:读完课文,你认为父亲( )鸟。
预设:父亲( 爱 护 )鸟。父亲( 了解)鸟。父亲( 喜欢 )鸟。
2、你是从课文中的哪些语句中读懂的?
3、观看以下微视频,学习如何读懂语言文字的内涵。
4、小组合作,交流学习。
5、师生对话,全班交流。
教师通过课件随机点击,出示父亲的话。
他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”
“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。” “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。” “这是树林和鸟最快活的时刻。”
“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”
“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”
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《父亲和鸟》教学设计
8、读到这,你想对这位父亲说什么?(你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要像你一样保护小鸟,不让猎人打它们……)
四、课堂总结。
在父亲的熏陶和感染下,“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。
第二课时
一、复习导入。
1、出示词语,检查词语掌握情况。
2、用“快活”练说一句话。
二、学习课文,深入理解。
1、理解:“我真高兴,父亲不是猎人。”
师:当小鸟快乐时,父亲就喜悦,当小鸟危险时,父亲就担心,你们说,这样的父亲会成为猎人吗?为什么?
生:不会。若父亲是猎人,就不会担心小鸟被打中。 师:父亲和小鸟就像什么一样?
例:亲热的朋友一样。亲朋好友一样。亲生父子一样。一家人一样。兄弟一样。自己一生中最喜欢的孩子…… 师:你们说这样的父亲会成为猎人吗? 出示句子:我真高兴父亲不是猎人。生齐读。 师:如果这样的父亲是猎人,会怎样? 学生想象、回答。
2、如果这样的父亲是猎人的话,小鸟的命运是怎样的?轻轻地读14-16自然段。 学生回答。
师:若这样的父亲成为猎人,真可怕呀!所以── 生齐读:我真高兴,父亲不是猎人。
三、总结提升
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