创新创业结题报告范文

推荐第1篇：大学生创新创业训练结题报告

篇1：大学生创新创业训练计划项目结题验收报告

大学生创新创业训练计划项目 结题验收报告

项目类别 国家级 （） 校 级（） 项目类别 创新项目（） 创业项目（） 项目编号 cx12042 教务处 2013年1 3 45 篇2：大学生创新创业训练项目结题报告书

大学生创新创业训练项目结题报告书 项目名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 项目编号： 项目负责人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 专业年级：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 所在学院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 起止年月：电 话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ e-mail： 填表时期： ********大学

四、经费使用情况

五、学院评审意见

六、学校创新创业训练计划领导小组审核意见

注：表格空间不够可扩展。

供参考的成果形式（以附件形式附后，与结题报告书一起装订成册提交） 大学生创新创业训练计划成果形式之一：论文 学术论文排版要求 题名（二号黑体，居中，不超20字）

学校名称 第一作者，第二作者（四号楷体-gb2312，居中） （1．第一作者单位 至院系部处，省 市 邮编； 2．第二作者单位 至院系部处，省 市 邮编）（?此处插入作者简介脚注，符号定义为空白） （5号宋体居中）

指导教师姓名及职称（四号楷体-gb2312，居中） 摘 要（小五号宋体）：字数一般在300字左右。摘要必须反映全文中心内容，一般包括研究目的、方法、主要观点及结论。写作时，应简写目的，写明采用的具体方法，详细写所得到的结果和结论，要突出反映文章的创新性。要求语言简明、扼要、准确、客观、逻辑性强。总之，摘要应写得内容充实，不要过分抽象或空洞无物，避免使用“对??具有??意义，价值”等评价性用语，避免使用“本文”、“笔者”等第一人称写法。定稿时要注意纠正语病，删减啰唆重复的语句和句子。（小五号宋体） 关键词：词1；词1；词1（3-5个反应所研究的领域和关键特征的词，小五号宋体） 下接正文（引言、导论性）或一级标题（引言、导论性）。论文word文档页面设置为a4纸型，页边距各2，文档网格设置为46字×43行，行距16磅，正文用五号宋体，其中阿拉伯数字、英文用times new roman体。论文要求主题明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，遵守我国著作权法，注意保守国家机密。题名应恰当简明地反映文章的特定内容，要便于编制题录、索引和选定关键词，不宜使用非公知的缩略词、代号等。 标题一（四号黑体，居中，上下各空一行）

下接正文或二级标题。参考其他文献，包括引用原文或参考、综述、评论他人观点，要在文中加引? 作者简介（小五号宋体，加黑）：姓名（出生年-）、性别，籍贯，职称，最后学位或在读学历，研究方向。

注标记，采用顺序编码制，符号按出现的先后顺序为[1][2]??，用上角标，与文后所列参考文献序号一致。参考文献只列出已经公开出版且在文中加注的文献，著录格式另附。文中图、表应有自明性，且随文出现，须注明图名、表名，按顺序标明序号如表

1、表2??、图

1、图2??，图名、表名及内容、参考文献均为小五号字。请在稿件首页地脚处给出作者简介信息。 1.标题序号（空两格，加黑） 下接正文。我刊论文标题层次采取如下方式：一级标题“一”，二级标题“1.”，三级标题“（1）”，请按此层次顺序设置标题。 （1）作者简介示例 作者简介：周吴郑（1970-），男，辽宁大连人，教授，博士生导师，主要从事化学工程与工艺等研究。

（2）参考文献著录原则和方法

[1]作者姓名，作者姓名.参考文献题目[j].期刊或杂志等名称，年份，卷(期数)：文章起-止页码.[2]刘凡丰.美国研究型大学本科教育改革透视[j].高等教育研究，2003，5(1)：18-19.没有卷的就直接写2003，（1）（本条为期刊杂志著录格式）

[3]谭丙煜.怎样撰写科学论文[m].沈阳：辽宁人民出版社，1982.5-6.（本条为中文图书著录格式） [4]作者姓名.参考文献题目[d].南京：南京农业大学，2002.（本条为硕士、博士论文著录格式） [5]作者姓名.参考文献题目[n].人民日报，2005-06-12（第几版）.（本条为报纸著录格式） [6]作者姓名.电子文献题名[eb/ol]．电子文献的出处或可获地址，发表或更新日期.[7]作者姓名.参考文献题目[a].主编.论文集名[c].出版地：出版单位，出版年.起-止页码.（本条为论文集著录格式）

[8]外国作者姓名（作者姓名：姓在前，名在后，姓全拼大写，名缩写，姓与名之间隔半格，作者之间用逗号隔开。）.参考文献题目[m].译者（名字）译.出版地：出版单位，出版年.起-止页码.（本条为原著翻译中文的著录格式，多个译者可写为：***，***，***，等译.） 大学生创新创业训练计划成果形式之二：展板 展板要求（篇幅1面a4纸） 展板包含信息如下： （1）项目名称；

（2）项目成员：姓名、年级、专业； （3）指导教师：姓名、职称、研究方向； （4）立项年度：2009—2012年 （5）项目简介：200字左右； （6）项目图片（含图表）：2—3张，图片要有图注，表格要有表名； （7）创新点：100字左右。

大学生创新创业训练计划成果形式之三：创业计划书 创业计划书要求

创业计划训练的成果以提交创业计划书的形式体现。创业计划书内容要求：内容上要体现产品与技术、市场与竞争分析、市场营销策略、公司战略、财务预测与分析、风险管理等大学生创新创业训练计划成果形式之四：其它形式(专利证明、各类学科竞赛奖状等)篇3：2013年大学生创新创业训练项目结题验收报告书 毛浩

大学生创新创业训练计划 结题验收报告书

项目编号： 201310059023 项目名称：基于ccd与rfid电子标签的飞机防护系统研发 项目负责人： 毛浩 项目组成员： 毛浩 金昱 郑穆然 袁万彪 陈强 所在学院： 机场学院指导教师：解本銘 王伟 填表日期：2014年4月3号

大学生创新创业实践中心二〇一四年四月填 表 说 明

一、结题验收报告书应按照本表格要求，逐项认真填写，内容必须实 事求是，表达明确严谨，空缺处要填“无”。

二、“项目编号”填写国家级项目编号。如：201210059001。

三、“项目组成员”按照实际参与项目实施的人员填写。

四、“指导教师意见”要对项目成果和学生实施情况进行总结。

五、“专家组意见“要对成果内容和成果水平进行评价。

六、材料规格：用a4纸双面打印（复印），左侧装订。

七、材料报送：申报材料需纸质材料和电子文档一并提交。

推荐第2篇：大学生创新创业训练项目结题报告

大学生创新创业训练计划项目

结题报告

项 目 编 号

201410704036 项 目 名 称 校园微信公众平台设计与开发 项 目 类 型 项 目 级 别 项 目 负 责 人 结 题 日 期

创新训练项目 国家级 胡月 2015.5.5

实验室与设备管理处 制

一、选题背景、意义及创新性

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，可以群发文字、图片、语音、视频、图文消息五个类别的内容。目前微信公众平台支持PC端网页、移动互联网客户端登录，并可以绑定私人帐号进行群发信息。微信公众平台是一个自媒体平台，它是微信系统的重要组成部分，微信整个板块包含个人微信、二维码、公众平台。随着微信的不断改进，越来越多的个人和企业看到了微信平台优势，加入这个划时代的全新手机聊天体验之战。腾讯微信利用开放平台、语音信息等功能内进行推送，创意执行，可以直接在公众平台上打造品牌信息传递的生态链。从平台功能来看，目前公众平台的主要功能包括多媒体信息大规模推送、定向推送（可按性别、地区、分组等指标定向推送），一对一互动，多样化开发和智能回复等。

校园微信公众平台将是快速传递校园信息的又一新方式。校园微信公众平台的优势：大学生受众的基数大。根据中国高等教育发展计划最新统计，以每年1.3~1.6%的速度在扩招，2020年高校学生数量能达到5000万。微信为新媒体，对大学生受众有很强的吸引力，而且迎合了当代大学生的生活习惯。微信发送语音形式的消息，使得信息的传递更具人性化、更贴近生活。微信公众平台的开通，实现了信息一对多的传播，而且互动性更强。 创新性：

与传统的软件开发不同，校园微信公众平台的开发及享受与公众平台提供的开发接口，又限制于平台所提供的接口。所以，微信的开发的重点主要是利用平台所提供的接口完成功能，此外，在公众平台固有的基础之上，引入了BuiduMap API与Web，极大的丰富了公众平台的内容以及功能。

二、项目研究目标及工作方案

项目研究目标：

通过调用微信公众平台提供的接口，实现关注校园公众账号的微信用户可以通过微信快速的接受到校园公众账号所发出的消息，以及能够自主的通过校园公众平台实现如下功能：

1、新生报到

2、校园招聘

3、图书查询

4、校车查询

5、校园二手市场

6、失物招领

7、自习室查询

8、附近查找

9、临潼天气

10、差快递

11、科大贴吧

让用户在移动客户端通过校园微信公众平台能够轻松、便捷的获取到需要的信息。给学生提供便利，让学校能够更高的管理，更好的服务于校园是校园公众平台的根本目标，也是校园微信公众平台成立的出发点。 工作方案：

（一）、可行性分析

1、技术可行性

微信公众平台提供编辑与开发两种模式，在开发模式的基础上可以实现诸多功能。通过第三方开发平台，可以将微信公众平台接入自定义接口，只需任意一种可以提供HTTP服务的后台语言（如Java、PHP或Ruby等）即可接入，同时这些自定义接口也丰富了微信的功能。

我们的微信开发团队的队员是来自计算机科学与技术学院的学生，我们具有扎实的程序设计基础和丰富的网络资源，可以通过API接入自己开发的或网上已有的移动应用或站点，为我们的校园微信公众平台提供跟多的功能和服务，丰富平台的内容。

2、经济可行性

本次校园微信公众平台的开发与运营的费用产生主要由SAE云服务器的使用所产生，相比较一般的项目则没有服务器的配置、运维的费用，大大的降低了开发成本。此外，基于平台的用户量，平台可以采用引入商业合作和搭建校内网络购物平台两种形式获取商业收益，实现其商业价值。

3、市场可行性

（二）、SWOT分析（又称为态势分析法）

1、优势

相比于其它网络社交平台，校园微信公众平台除具有公众平台自身的优势外，还具有以下优势： 1）用户优势

平台的目标用户以使用微信的在校学生为主，在日常的调查当中几乎所有的学生都会使用微信，因此，在学生群体集体中有利于平台的推广，可以迅速积累大量的用户关注量；此外，校内丰富的活动能够为平台推广提供机会，提高平台与用户间的互动。 2）信誉优势

本平台维护及信息的发布可以交给计算机学院的科技部与校党委宣传部共同完成，平台内所发布的信息都要经过宣传部的严格审核，能够保证信息推送的质量以及消息内容的权威性与官方性，从而是平台在用户群体中树立良好的信誉。此外，平台还可以争取腾讯公司官方认证，提升平台的形象，进而提升学校的知名度。 3）团队优势

2、劣势

在校园微信公众平台正式上线以后就需要一个团队才运营，而团队的成员则是在校的学生，学生会不断的进入团队和退出团队，毕业以后还会离开学校，团队成员的流动性较高，会对平台的运营稳定性带来一定的影响；微信公众平台是新兴媒体，团队成员没有微信公众平台运营经验，因此要在摸索中前进，在平台发展过程中将面临很多未知的问题和挑战。

3、机遇

在各种网络社交平台日益蓬勃发展的时代，微信凭借其独特的平台优势，成为大学生群体间交流学习的重要平台。校园微信公众平台顺应新媒体时代的发展趋势，力求利用微信公众平台为西安科技大学师生提供权威的咨询和全面的服务，具有巨大的发展潜力。

4、威胁

校园微信公众平台目标在于为所有用户提供全面的信息与服务，因而一些信息和服务并不是所有用户都需要的。其次，在学校内存在提供针对性的微信公众平台，他们会对校园微信公众平台带来冲击。此外，一些商家或个人的微信公众平台也会对校内的微信公众平台造成影响。

（三）、结构设计

（四）、详细设计

1、界面设计

校园微信公众平台是基于微信公众平台上的二次开发，因此界面就只能局限于自定义菜单当中与消息Web页面上的设计

①自定义菜单

在微信公众平台当中，微信提供的菜单课分为三个一级菜单，每个一级菜单下可以添加五个二级菜单。 根据平台的内容，将功能划分到校园动态、校园有我、校园生活三个一级菜单当中，如图

每个菜单都对应相应的消息回复或者URL链接 具体编码如下：

②消息页面

用户在使用平台的时，无非就两种操作，发送消息（其中包括文字、图片、视频、位置）和菜单按钮的单击事件。在用户向平台发送消息请求的时候，在我们的服务器端会对请求做解析并进一步的进行判断，进而再给用户发送消息回复，回复的种类分两种： 第一种：直接的文字回复。

第二种：平台会跳转到预先设定好的URL指向页面当中。此时的页面会直接在公众平台当中打开，因此需要契合移动客户端就需要对页面的布局、大小做好预先的处理，使之能够在移动客户端能够正常的显示。

2、数据库设计

在项目初期阶段，在后台服务器当中存储的是空闲教室的信息，以便于能够快速的查询教室的信息。但是由于我们学校的自己是预约系统没有正式的建立，不能够正常的使用本项功能，在此我们只能使用一些模拟的数据来进行测试。

在数据库当中需要存储每个教学楼的教室，因此就需要教学楼的编号，教室的编号，节次的选定。

3、接口设计

此处接口是指我们在服务器端写好的Servlet，在微信公众平台当中用户给平台发送消息的时候将消息封装成XML的格式请求Servle，然后经过处理、运算会返回一系列的数据，并打包成XML的格式交给平台，然后通过平台的解析之后展示到用户的界面当中。 ①、设置公众平台与服务器的对接接口

在配置公众平台的后台服务器的时候会填写URL与Token口令

通过在微信公众平台的接口配置页面访问我们写好的验证接口，即coreServlet，提交之后会将我们的部署在SAE上面的服务器作为公众平台的后台服务器。 ②、消息响应接口

在将服务器与微信后台对接之后，用户发给平台的信息将自动发送到我们服务器当中，因此，服务器当中必须要有一个消息响应的接口

（五）第三方引入

在开发过程当中每一个模块都亲自做一遍将会是一个很庞大的工作量，而且并不一定会取得到预想当中的效果，举个例子来讲：在平台当中开发一个独立的学生交流论坛，论坛的实现代码量就不少，而且在百度上学校就已经有了贴吧，两者必然会冲突，因此在校园微信公众平台当中将贴吧、百度地图等都引入了进来。不但减少了开发难度，而且现有的体系非常的完善、准确、功能强大，免去了维护的困难。 ①、百度地图引入

在实现附近搜索功能的时候利用百度地图的定位以及搜索功能实现附近搜索，效果如下

在给平台发送地里位置之后给用户发送如下消息：

通过回复功能编号就会使用百度搜索功能，如发送

点击想要寻找的地方就会出现步行导航

02

②、贴吧引入

在公众平台当中引入西安科技大学贴吧，能够是用户快速的利用公众平台在贴吧当中操作，效果如图：

三、项目研究过程中的难点及解决途径，应用的关键技术

1、校园微信公众平台后台服务器的搭建 微信后台服务器的搭建需要一个平台，只需任意一种可以提供HTTP服务的后台语言（如Java、PHP或Ruby等）即可接入将微信公众平台，在此我们选择将SAE作为我们的服务器搭建的平台。 SAE只是一个平台，能够将我们的代码正常运行，并且能够在外网访问的到的平台，相当于一个在网络上搭建的Apache，我们想代码部署上去之后，就能够作为我们的后台服务器运行。

2、开发语言 ①PHP 在前期的开发过程中，因PHP开发语言在Web开发领域能够非常快速的执行动态网页的能力以及其简洁的优势，让我们学则了PHP作为我们项目的主要开发语言。

但是在项目的中期，需要做数据的处理、交互，我们的团队对PHP的掌握程度还不够，因此这是我们遇到的第一个问题。有两种解决方案，第一，继续学习PHP语言；第二，放弃PHP使用其它的语言作为开发语言。第一种方法，我们没有那么多的时间和精力在去继续学习一门语言，因此只能选择第二种方法，使用其它的语言作为我们的开发语言。 ②JAVA JAVA语言是一种可以撰写跨平台应用软件的面向对象的程序设计语言，具有卓越的通用性、高效性、平台移植性和安全性。并且在大学的课程安排当中是我们计算机学院学生的必修课，我们对JAVA就已经有了相当的基础，因此我们重新选择JAVA语言作为我们第二次选择的开发语言。

因为我们对JAVA语言接触的比较早，并且用它完成过不少项目，对JAVA的使用比较熟悉，所以项目从PHP转到JAVA的时候也比较顺利，并且后期的功能实现也更快更好的进行。

3、将传统的Web页面移植到移动客户端

校园微信公众平台是基于微信公众平台，因此平台的开发

就有很大的局限性。对平台的开发无非就只有三种，第一种利 用微信公众平台所提供的接口进行整合、开发；第二种，进行 交互式的消息回复；第三种，Web拓展。

在微信公众平台的自定义菜单有click和view两种选择，click是进行消息回复，而view则是可以连接到指定的url地址当中去，因此对微信的开发也有Web开发的成分在里面。 在我们构建的Web时候发现，与传统的PC端的开发有很大的不同，如果直接将PC端的Web页面移植到移动客户端会出现各种问题，比如网页的大小不合适，不能够完整的显示，这样用户体验度就会下降很多，因此对Web页面做处理之后再显示在平台当中就显得尤为重要。

四、指导教师对项目成果的推广应用价值及存在问题总结

该项目是基于微信公众平台的面向校园群体的开发，由公众账号和服务器后台系统组成，平台的后台服务器是搭建在SAE云服务器当中的，减少了开发成本和运维的难度。在微信公众平台的基础之上引入了百度地图的api能够准确的定位到用户的具体坐标，此外还增加了用户自定义菜单，丰富了平台的内容。附近查找的导航是基于百度地图连接后的算法处理实现的，使用算法简化了路径最短规划的方法，是导航更佳的简单可行，导航路线也是基于多图层设计。在消息回复当中添加了图书查找功能，结合了西安科技大学图书管的检索功能，能够在平台当中清晰的展示出图书馆的图书借阅情况及馆藏。

项目在操作过程中有很多的困难，但学生积极学习，迎难而上，在平台的显示和后天服务器方面都做得相当好，实现了预期的一些功能，校园微信公众平台的信息与后台服务器数据交互完成的可以，在平台当中图书查找、附近搜索和校园招聘指南都有一些预期的成果，附近搜索的处理，引入了百度地图的索引等方面的完成有很好的创新性。在开发结束基础上，虽然各方面的功能都可以实现，但仍有很多不足之处，例如校园招聘，只是将一些就业信息笼统的整合到了一起，是学生对网络知识了解的不够深刻导致的，这方面未能达到最好的效果；。在自定义菜单中，界面的显示有一些不够合理，导航路径的规划细化不能够实现实时导航，只能不断的请求服务器发送导航信息；图书检索所提供的信息未能达到预期的完美效果，虽然实现了该功能，但这一部分应该再细化再完善，这样才能发挥最大的作用；在平台中有一些多余成分，像查询天气、查快递在使用中的意义不大，希望能进行进一步的完善。

项目在结束时存在的问题已经罗列出来，后期的研究方向主要就是进一步细化这些功能，在现有的基础之上完善现有的功能，并且设计出实用的功能，试校园微信公众平台更好的为学校和学生提供服务和便利。

五、成果总结及佐证材料

本平台是基于微信公众平台的开发，在SAE上部署后台服务器和数据库，作为我们的数据支持。平台的功能包括：新生入学指导，校园招聘信息展示、图书查询、校园二手市场、失物招领、自习室查询、附近搜索等功能。

● 校园微信公众平台公软件一套。

● 校园微信公众平台，软件著作权正在申请当中。 ● 校园微信公众平台软件使用说明书。

六、参考文献

[1] 裴蕾 .以微信平台助推图书馆信息服务[J].无线互联科技 ,2013(08).[2] 高健 , 汤志鹏 .微信平台在高校共青团活动资源信息化建设中的应用研究 [J].山东农业管理干部学院学报 ,2013(06)．

[3] 雷么丽 .浅析微信平台在大学生职业指导中的运用 [J].时代经贸 ,2013(24).[4] 鞠文飞 .利用微信公众平台构建移动设备教学辅导环境 [J].电脑编程技巧与维护 ,2013(12).作者单位河北传媒学院信息技术系 河北省石家庄市050071 [5] 刘捷 微信公众平台企业应用开发实战 出版发行项:北京:电子工业出版社,2015.01 [6] 题名/责任者:微信营销应该这样做:案例实战版/夏雪峰著 出版发行项:广州:广东经济出版社,2014 [7] 题名/责任者:微信公众平台应用开发:方法、技巧与案例/柳峰著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [8] 题名/责任者:微信公众平台应用开发实践/钟志勇著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2013

[9] 题名/责任者:微信公众平台搭建、开发与实践指南/戴晟晖编著 出版发行项:北京:中国铁道出版社,2014 [10] 题名/责任者:微信公众平台开发基础与实战/闫小坤, 周涛编著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [11] 题名/责任者:微信价值完全开发攻略/吴银平编著 出版发行项:北京:化学工业出版社,2014

[12] 题名/责任者:微信营销揭秘:战略认知+运营策略+效果评估+行业案例/罗时迁著出版发行项: 北京:人民邮电出版社,2014 [13] 题名/责任者:微信公众平台应用开发实战/钟志勇, 何威俊, 冯煜博著版本说明:第2版 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [14] 题名/责任者:微信的秘密:智能手机时代的新营销宝典/苏高编著 出版发行项:北京:清华大学出版社,2014 [15] 题名/责任者:微信公众平台服务号开发:揭秘九大高级接口/易伟著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [16] 题名/责任者:微信终极秘籍:精通公众号商业运营/青龙老贼 ...[等] 著出版发行项:北京:电子工业出版社,2014 [17]题名/责任者:微信来了/朱艳婷, 丁当著 出版发行项:北京:北京理工大学出版社,2014 [19] 题名/责任者:微信公众平台开发最佳实践/方倍工作室著 出版发行项:北京:机械工业出版社,2014 [20]宋哲.微信公众平台在大学内部管理中的应用研究[J].知识经济.2014(21)

[21]岳晓瑞,陈继华.浅谈“微信”平台应用于移动教学的可行性[J].计算机光盘软件与应用.2014(23)

[22]杜健,吴静.微信公众平台构建论文写作与指导模式探析[J].重庆第二师范学院学报.2014(05)

推荐第3篇：创新项目结题报告

一、项目选题思路

无线射频识别RFID是一项非接触的自动识别技术，被广泛认为是21世纪将会产生重大影响的技术。RFID应用非常广泛，可应用于零售业库存、货架管理、医药行业的药品管理、铁路的货物运输、牲口饲养，自动高速公路收费、人类追踪等领域。RFID在我们生活各方面扮演着越来越重要的角色。

RFID技术在图书馆的应用现在已经比较成熟，目前许多图书馆已经采用了RFID技术。与传统图书馆相比，具有很多优点，如读写距离长、可以一次性多次读取、安全性高、管理更加方便等等。

我们组设计的智能门禁系统集成了借书和还书功能，整个借书和还书过程无需人工操作，能有效地简化图书馆管理系统的结构，提高工作效率。

二、实验的研究方案及技术路线

项目设计之初，我们不断查阅相关资料，首先确定了作品要实现的功能：

1）能实现自动借书、还书及门禁功能

2）使用液晶显示器在入口处显示可借数量、在出口处显示已借数量和状态。 3）借书成功自动门打开，借书失败则自动门不开、蜂鸣器报警。

接下来，我们根据要实现的功能，通过大量查阅相关资料，经过组员的讨论后确定了如下解决方案：

1）该智能门禁系统使用单片机控制

2）将读写模块的天线部分嵌入到入口和出口处

3）单片机根据读到的图书数量及借书卡的可借数量，通过比较判断是否借 书成功，并跟距是否成功控制蜂鸣器及自动门 4）自动门使用舵机控制

三、项目的实施过程

总体规划：

将项目实施阶段细分为五个阶段文献资料收集，拟定最初方案、调查方案合理性及确定最终方案、购买工具和材料、着手制作项目、撰写总结报告。

3.1文献收集及方案设计

通过浏览网页，查阅相关书籍，及实地考察等方式搜集相关资料，我们还到我们学校的RFID图书观实地观察、学习。现有的RFID图书馆管理技术已经比较成熟，有许多公司专门设计RFID图书馆。这些图书馆管理系统都是将门禁设备、借书设备、还书设备分开设计的，都需要读者通过按键控制来借还书。于是我们决定设计一个集借书功能、还书功能和门禁功能于一体的智能门禁系统。

3.2方案的确定

经过上述分析，根据设计要实现的预期功能，我们决定使用单片机来控制该系统，使用舵机来控制自动门，将RFID读写模块的天线嵌入到入口的出口处，用于读取借书卡的信息及图书的数量，再将这些数据送到单片机进行处理；单片机处理后控制读写模块往借书卡里写数据，并控制蜂鸣器和舵机。

3.3购买工具和元器件

在确定好实施方案后，我们开始着手购买元器件和工具。由于我们对单片机和RFID射频识别技术都不熟悉，所以我们决定首先购买单片机学习开发板和RFID学习开发板，将程序基本写好之后再购买其他元器件和工具。由于对当地的元器件市场不熟悉，我们决定在网上购买。因为RFID读写模块电路复杂，对制作工艺要求较高，所以我们决定购买成品的读写模块。考虑到系统是用单片机控制的，所以我们选用12864液晶屏显示，选用小型舵机控制自动门，用单片机IO口模拟输出脉冲来控制舵机。

3.4根据设计方案着手制作

根据设计方案，我们第一步是搭建硬件电路，然后下载程序进行调试，最后用PVC做外壳。

3.6撰写总结报告

一切工作完成后，我们开始总结整个项目中遇到的困难，以及如何一步步的解决困难，撰写总结报告。

四、项目的预期成果及最终成果

预期设计的RFID智能门禁系统能实现自动借书、自动还书及门禁功能。当进馆时，入口出的天线将自动的检测图书的数量及借书卡的信息，实现自动还书。当出馆时，出口处的天线将自动检测图书的数量及借书卡的可借书数量，这些数据送到单片机，单片机通过比较判断是否借书成功，如果借书成功则打开自动门，否则自动门不开，蜂鸣器报警。

经过半年多的努力，我们的作品已经实现了预期的功能，基本满足当初的设计要求。

五、项目组成员的收获及体会

通过这次RFID只能门禁系统的设计，我们获益良多。其实创新并不像我们想像的那么难。很多时候我们在理解创新常常有个误区就是创新的东西一定是新意的东西。这是一种错误的观点，不能不排除创新中新意的部分，但是在我们生活中创新这种东西是从我们身边的人和事中提炼出来的，只要你的观察力够强，那么在你的脑袋里就会有很多的灵感，这些灵感是来自于我们实实在在的生活中的。创新的真正困难的是把想法和创意变为现实，看似简单的东西制作起来确很困难，首先是我们的经验确实有限，不能从一开始就把所有的可能出现问题想周全，导致在后期制作中遇到了很多麻烦。任何事情都只有通过实际动手制作，才能在实践中增长经验，通过学校给予的这次机会使我们锻炼了许多，不论是对材料的了解上还是我们的心理上都获得了很大的提高，使我们的知识得到丰富和扩展。明白了团队合作的重要性。在以后的学习和生活中，我们一定会勇于创新，敢于创新，让我们的生活充满灵动的源泉。

推荐第4篇：创新项目结题报告

篇1：创新项目结题报告格式 附件1 结题报告格式

2010年度国家大学生创新性实验计划项目

结题报告

项 目名 称: 项目负责人: 所 在 院系: 2012年月 日

结题报告包括的主要内容

一、项目组成员及分工

二、项目研究过程

三、项目研究的主要内容

四、主要研究成果和特色

五、推广及其应用情况

六、需要继续研究的问题

七、其他材料

1、采用的方案、公开发表的论文、公开出版的专著、公开播出的影视作品等（复印件或原件，复印件需要有刊物封面、目录、正文）

2、采用的管理制度

3、获奖作品及证书

4、其他

八、项目负责人签字及审核意见表 篇2：大学生创新项目结题报告

宁夏大学大学生科技创新与人文社会科学 研究项目结题报告书

学 院： 生命科学学院

项目名称： 宁夏三种灌木叶片角质膜分离 及其结构特征研究 项目主持人： 马玲悦

指导教师：彭 励

填报日期： 2013 年 3月 28 日

教 务 处 制

一、项目结题简表

校级：?省级：□国家级: □

河海大学大学生创新训练计划项目

结题报告书

-- —以南京江宁高校为例

项目负责人： 杨佳伟 陶玲 项目名称： 节水型高校政策实施状况调查 项目组成员： 杨佳伟、陶玲、刘韬、杨骏、于娟娟、孙晓峰 毕霞 指导老师：

推荐第5篇：大学生创新创业训练计划项目结题报告

大学生创新创业训练计划项目结题报告

一种集成式自供电纳米化学传感器的设计和制作

项目成员：何旺球（1426410514） 王鹏云1426410408 陶俊贤1326410232 黄家仪1326410116 指导教师：祝元坤 摘要：

本项目以石墨烯作为基本功能单元，设计并制备一种新型的集成式化学分子驱动自供电传感器件；超薄二维纳米材料（石墨烯）作为基本功能单元制备新一代的自供电传感器件，使器件能感受到环境中化学分子状态的改变而输出电信号。石墨烯部分被聚合物薄膜所覆盖且另一部分暴露，当器件接触极性分子时，可以产生明显的电信号。因此，本项目的研究具有一定应用前景和重要学术价值。该类自供电传感器件可能应用于生产微型纳米传感器，具有自主创新知识产权。

1引言

近年来，随着纳米材料及纳米科学技术研究的不断深入，各种微纳电子器件不断被研究开发，并在军事、生物医学、环境监测等领域展现出十分诱人的应用前景[1]。微纳电子器件不仅尺寸小，而且具有功耗低、速度快、易于大规模集成、可移动等特点，但微纳电子器件需要有微尺度电源系统来供给电能，来维持正常工作。随着电子产品小型化，亟待开发即能为之提供能量并且小、轻、具有柔性的自供电传感器件。如果微电源器件能够持续收集环境中的能量并转换为电能，将会永久性解决电池耗尽的问题。因此，开发具有能量转换功能的微电源，并与传感器等器件集成构建自供电系统，是非常迫切的。可穿戴、物联网、智慧城市等新兴产业的发展将推动微纳电子器件市场的迅速发展，牵引微电源产品的技术变革和不断创新。

微纳自供电器件是当今的研究热点，目前的研究集中在以下几点：1）不断提高能量转换效率。如何在减小尺寸的同时保持高的能量转换效率，需要新材料和新工艺。2）具有柔韧性。未来可穿戴、可移植等器件的发展需要柔性的器件与之配套。3）易于集成。为满足自供电、自供能驱动等系统的需求，微电源器件应易于和传感器等进行集成。4）可从环境中持续捕获能量。微电源器件不仅要有能量存储功能，还要能持续将环境中的能量转换为电能。自然界不缺能源，

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关键在于如何将能量有效收集并转换为电能，这需要不断开发新型的自供电传感器件，将环境中潜在的光能、生物能、热能、振动能、电磁能等能量源转换为电能。

微纳自供电传感器件的国内外研发现状：哈佛大学C.M.Lieber教授采用Ge/Si核壳纳米阵列制作了太阳能电池[2]。美国佐治亚理工学院Z.L.Wang教授在2006年提出了纳米发电机的概念，利用ZnO纳米线的压电效应实现机械能到电能的转换，并在之后的研究中发展了压电电子学的概念[3]。最近，他们在单个原子厚度的二硫化钼内观察到了压电效应，并研制出全球最纤薄的发电机兼力学感知设备，其不仅透明轻质且可弯曲和拉伸[4]。复旦大学的彭慧胜教授成功制备出可拉伸的线状超级电容器，为可穿戴智能设备中电能的供应提供了一个解决思路[5]。上海交通大学利用非硅微加工技术制备了基于MEMS的压电发电机并表征了其俘能效果。中国科学院苏州纳米所在新型柔性可穿戴仿生触觉传感器即人造仿生电子皮肤方面做了系列工作[6]。南京航空航天大学郭万林教授首次实现石墨烯表面拖动海水液滴发电, 并揭示了其中的物理机制，为石墨烯在能源领域的应用开辟了新方向[7]。中科院沈阳金属所设计并制备出基于碳纳米管/石墨烯的柔性能量存储与转换器件，并发现其具有循环稳定性好、可快速充放电、可弯折等优异性能[8]。北京大学和大连化物所在石墨烯PN结的调控调制掺杂生长与光电转换器件研究中进行了前沿性探索[9]。

在之前的研究工作中，我们团队提出一种可将环境中的化学能转换为电能的新型器件——分子驱动自供电传感器件，当器件所处环境中化学分子状态发生变化时可触发电信号，从而实现电能的捕获。当极性化学分子接触部分覆盖的ZnO纳米线时，ZnO覆盖端和暴露端由于功函数不同而产生内部电势差[10]。利用这一原理可制成自供电的酒精检测仪，也可检测不同浓度、不同类别的有机化学试剂[11-14]，当人吸气-呼气循环作用于器件时，如图1所示，在无任何外接电源的情况下，器件可产生 2-8 nA 的脉冲电流信号，交换电极可获得相反方向的电流信号，这意味着电流信号非测试系统误差或电阻变化引起的。器件能将人体连续的吸气-呼气转换为电信号，这意味着人呼吸也可以发电，无疑是令人振奋的。以化学分子驱动器件产生电能是继光电、热电、压电效应之后的一种全新的器件设计理念，包含丰富的物理内涵；基于这种理念构建的器件未来在物联网传感器、2

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可穿戴器件、生物医疗器件等领域的自供电检测/自驱动系统构建等方面有巨大的应用前景。

图1 吸气-呼气循环作用于ZnO阵列自供电传感器件所产生的电信号 超薄二维纳米材料，如石墨烯等，因其独特的物理化学特性成为材料界最为活跃的研究主题，在能量转换与存储、柔性透明显示、复合材料、传感器、集成电路等领域表现出十分诱人的应用前景[15]。石墨烯的费米能级可以通过原子分子掺杂和气体分子的吸附进行有效调控。基于这一点，我们提出利用超薄二维纳米材料（石墨烯）作为基本功能单元制备新一代的自供电传感器件，使器件能感受到环境中化学分子状态的改变而输出电信号。前期的研究发现，石墨烯部分被聚合物薄膜所覆盖，部分暴露，当器件的暴露部分接触乙醇分子时，可以产生35 nA左右的电信号[16-18]。初步的研究结果表明石墨烯作为基本功能单元制备自供电化学传感器件是可行的。本申请项目提出以石墨烯作为功能单元制备自供电化学传感器件，有望获得高转换效率、超小尺寸、稳定的微电源器件，为自供电式微纳器件设计及性能优化打下基础。理论和实验结果表明，石墨烯的功函数可以通过原子分子掺杂和气体分子的吸附进行有效调控前期研究工作从实验上证明了利用半导体功函数调控实现能量捕获的可行性，但是，器件要取得实际应用，必须要有高的能量转换效率，且能实现持续电能转换，这就需要对器件性能影响因素及器件工作机制进行深入研究[19]。除此之外，ZnO材料化学稳定性差也是器件实用化的重要瓶颈。因此，有必要寻找新的替代材料实现类似能量转换功能。在本项目中，我们将在之前研究的基础上，进一步深化器件工作机制的研究，推进分子驱动自供电传感器件的实用化。石墨烯作为器件功能单元的可行性与优

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势：近十年来，石墨烯因其独特的物理化学特性成为材料界最为活跃的研究主题，在能量转换与存储、柔性透明显示、复合材料、传感器、集成电路等领域表现出十分诱人的应用前景[20-23]。理论和实验结果表明，石墨烯的功函数可以通过原子分子掺杂和气体分子的吸附进行有效调控[24]。基于这一点，在本项目中，我们提出利用石墨烯作为基本功能单元制备新一代的分子驱动能量转换及自供电传感器件，使器件能感受到环境中化学分子状态的改变而输出电信号。在前期的研究中，我们利用石墨烯制备成器件，石墨烯部分被聚合物薄膜所覆盖，部分暴露。当工作端接触乙醇分子时，工作端工作函数发生变化，而密封端工作函数仍保持不变；由于同一种材料费米能级必须处于同一水平，由于载流子的迁移，器件两端产生接触电势差[25]。实验结果表明，乙醇液滴可使器件可产生35 nA 左右的电信号，这表明石墨烯作为基本功能单元制备分子驱动自供电传感器件是可行的。以石墨烯制备器件具有以下优势：首先，二维石墨烯具有大的比表面积，对化学分子有更高的敏感性，更容易进行表面电势的调节；其次，石墨烯具有良好的机械性质，可以做成柔性器件；再次，石墨烯的电子输运性质和功函数可在很大范围内调控，表面改性、应力、化学环境等都可以使石墨烯功函数发生变化。综合这些优势和前期研究结果，我们认为，以石墨烯作为功能单元制备分子驱动自供电传感器件，有望获得高转换效率、超小尺寸、柔性、稳定的微电源器件，满足实际需求[26-27]。

2 实验部分

2.1 实验药品及气体

固体材料：超薄二维纳米材料（石墨烯）

所用极性有机液体：无水乙醇、异丙醇、丙酮、二氯甲烷、吡啶、二甲基甲酰胺主要测试光照：黑暗、日光灯、紫外灯（365nm）

2.2 实验设备及仪器

本实验所用到的设备仪器： 2.2.1半导体参数分析仪

半导体参数分析仪是一个模块化、可定制、高度一体化的参数分析仪，可同时进行电流-电压 (I-V)、电容-电压 (C-V) 和超快脉冲 I-V 电学测试。使用其可

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选的 多通道开关模块，可轻松地在 I-V 和 C-V 测量之间切换，而无需重新布线或抬起探针。半导体参数分析仪是最高性能的分析仪，可加快用于材料研究、半导体器件设计、工艺开发或生产的复杂器件的测试。使用时，先将器件连接在参数分析仪上，打开电源和电脑上的系统。设置程序，测试器件的伏安特性曲线、转移特性曲线，探究器件的迁移率、载流子浓度等基本的电学性能和半导体材料的电流电压随时间的变化曲线。

图2 （a）半导体探针台和（b）半导体参数分析仪

2.2.2X射线衍射仪(XRD) X射线衍射仪(X-ray diffraction,XRD)，其工作原理是根据布拉格方程2dsinθ＝nλ，图3所示，实验仪器根据接收的θ角度变化信息及其强度分布信息可以得到晶体的点阵平面间距和原子排布信息，分析晶体的点阵平面间距和原子排布信息便能获得材料成分和内部原子(分子) 结构等信息。

图3 布拉格衍射示意图

本论文中采用的XRD型号为D8-ADVANCE，由德国Bruker-AXS公司生产，如图4所示。衍射实验使用的测量电压和电流分别为40kV、30 mA，实验中的衍射X射线为Cu-Kα射线，射线波长为0.1541 nm。

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图4 D8-ADVANCE型转靶X射线衍射仪

2.2.3扫描电子显微镜(SEM)

扫描电子显微镜可以方便的得到所制备材料的形貌特征及结构特征，是材料研究的关键。在使用过程中，其利用多种信号转换，得到经电子束激发相应材料表面产生次级电子信号，利用这种电子信号来完成对材料的形貌的表征形成我们所看到的图像特征。对导电性较差的样品，为避免观测样品表面时，因积累电荷从而影响观测，通常需要喷涂一层重金属薄膜。

本论文采用美国FEI公司生产的QuantaFEG450型场发射扫描电子显微镜(Field-Emiion Scanning Electron Microscopy, FE-SEM)对样品进行表面形貌和结构的表征，主要测试参数为：电子枪和样品的距离10 mm，加速电压为30 kV，电流为10μA。

2.2.4石墨烯等二维超薄结构纳米功能材料的制备

近十年来，石墨烯因其独特的物理化学特性成为材料界最为活跃的研究主题，在能量转换与存储、柔性透明显示、复合材料、传感器、集成电路等领域表现出十分诱人的应用前景。理论和实验结果表明，石墨烯的功函数可以通过原子分子掺杂和气体分子的吸附进行有效调控。基于这一点，在本项目中，我们提出利用石墨烯作为基本功能单元制备新一代的分子驱动能量转换及自供电传感器件，使器件能感受到环境中化学分子状态的改变而输出电信号。

采用化学气相沉积方法以及Langmuir-Blodget方法制备了大面积（氧化）石墨烯材料。化学气相沉积法是制备石墨烯常用的方法，该方法的优点在于易实现石墨烯的大面积合成，常以铜、镍、铂等金属为衬底，通过渗碳冷却、表面催化等工艺制备得到大面积连续的石墨烯薄膜。实验中，以C2H4为碳源，H2为载气，以Ni和Cu为催化剂，生长温度控制在800-1000℃，通过调控对开式管式炉中的碳源、压强、温度以及生长时间，控制石墨烯的生长厚度。利用化学气相沉积

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方法，获得了表面连续的大面积石墨烯材料。

为了进一步探索并优化化学气相沉积实验过程，我们采用化学气相沉积方法制备了大面积二维超薄半导体纳米材料，并以此二维超薄结构的半导体纳米材料制备类似的化学分子驱动自供电传感器件，借此与高质量石墨烯材料的制备方法和器件制作工艺类比，优化化学分子驱动能量转换及自供电传感器件性能，并深入探究器件工作机理。采用化学气相沉积方法，制备了具有二维超薄结构的氧化锌以及二硫化钼半导体纳米材料。探索了具有较大比表面积的二维超薄结构的半导体纳米材料最优化生长工艺；研究了不同升温速度、生长温度、生长时间、掺杂元素、反应气体及载气比例以及流量等条件，制备的大面积二维超薄结构半导体纳米材料的成分、结构、形貌以及光、电、机械等性能；实现了在不同表面状态的硅、二氧化硅以及不同晶体取向的蓝宝石衬底上生长高质量大面积二维超薄结构半导体纳米材料。

在实验研究上，以化学气相沉积法生长的大片石墨烯和化学剥离的氧化石墨烯（或还原氧化石墨烯）为实验对象，综合利用带环境气氛的Kelvin探针显微镜（KPFM）、聚焦离子束刻蚀（FIB）等材料领域先进样品表征、加工手段开展研究；归纳分析化学分子接触时石墨烯功函数变化的微观机制与器件的宏观行为，为基于功函数调控的微纳能量转换器件的材料、器件设计及性能优化打下基础。通过研究生长条件及复合工艺，对石墨烯材料以及二维超薄结构半导体纳米材料结构、成分以及形貌、光学和电学等性能，获得了控制大面积二维超薄结构纳米材料的最优化生长工艺。

2.2.5基于二维超薄结构纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件制作

以化学气相沉积制备的大面积石墨烯材料和Langmuir-Blodget方法制备的大面积氧化石墨烯薄膜为功能单元，制作化学分子驱动的自供电传感器件。

基本器件制备工艺流程如图5所示：1）选择CVD生长的大片单晶石墨烯，转移到Si/SiO2衬底上。综合拉曼、透射电镜、X射线衍射仪、半导体参数分析仪等手段表征所制备的石墨烯的微观结构及物理性质；2）用铝箔做掩膜遮住中间部分石墨烯，用电子束蒸发法在石墨烯两端镀电极，用导线将电极引出以备测试； 3）用铝箔做掩模，遮挡一半石墨烯，通过低压气相沉积法在器件表面旋涂一层派瑞林(Parylene C) 覆盖另一半石墨烯。

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图5石墨烯化学传感器件制作的工艺路线图 (a) 在铜上生长的石墨烯；(b) 将石墨烯转移到Si/SiO2衬底上；(c)用铝箔做掩膜覆盖石墨烯中间部分；(d)用铝箔做掩膜蒸镀两端电极；(e)引出两侧电极，用铝箔做掩膜，沉积parylene C；(f)去掉

掩膜得到所需器件。

经外引导线，获得了以大面积石墨烯为功能单元的聚合物半遮盖式化学分子驱动自供电传感器件。此外，选取了具有较高表面积的氧化锌和二硫化钼等二维超薄结构半导体纳米片材料，制作大面积二维超薄结构纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件。通过设计掩膜版的位置和大小，镀制电极，涂覆半遮盖式聚合物薄膜等步骤，制备了化学分子驱动自供电传感器件。

图6自供电传感器的结构图

3 结果与讨论

3.1超薄二维半导体纳米材料（石墨烯）基本电学性能研究

化学分子驱动自供电传感器件的性能评价主要涉及对其基本电学性能以及在化学有机溶液作用下输出电学性能的测试。基于此，我们首先测试了大面积石 8

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墨烯基化学分子驱动自供电传感器件的基本电学性能：包括石墨烯化学分子驱动自供电传感器件的漏电流行为，以此评价器件封装完好性以及相关介质层的绝缘性能等；在此基础之上，通过测试石墨烯化学分子驱动自供电传感器件的伏安特性曲线，获得了石墨烯化学分子驱动自供电传感器件的工作特性以及电极接触类型等关键器件参数，如图7（a）是超薄二维半导体纳米材料（石墨烯）的伏安特性曲线；最后，在P型硅/二氧化硅介质层衬底的作用，通过调控背底栅极电压，测试了石墨烯化学分子驱动自供电传感器件的转移特性曲线，测试了器件的半导体类型和栅极电压的调控作用等器件参数，图7（b）是栅压对石墨烯伏安特性曲线的调控作用。作为对比，对基于大面积二维结构超薄纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件进行了类似的基本电学性能测试。

（a）

（b）

图7氧化石墨烯自供电传感器件的电学性能；（a）伏安特性曲线；（b）背底栅

极电压对其伏安特性曲线的调控作用

3.2 化学分子驱动能量转换器件性能测试

在获得化学分子驱动自供电传感器件基本电学性能的基础之上，测试了不同化学有机溶液作用下，大面积石墨烯和二维结构超薄纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件的输出电学性能。首先测试了无外加电压激励作用下，化学分子驱动自供电传感器件的漂移电流以及电压随时间的变化规律，获得了能量转化器件的背景噪音以及稳定性等关键器件指标，图8（a）所示为传感器件的背景信号；随后，通过控制滴加化学有机溶液，测试了大面积二维结构超薄纳米材料化学分子驱动自供电传感器件的电流以及电压随时间变化规律，图8（b）所示，分析

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了化学分子蒸发速度与器件电流电压信号的变化规律，建立了有机化学分子的极性、表面张力、润湿性等参数，与器件输出电学性能之间的内在联系机制，探究了化学分子在二维超薄半导体纳米片表面的吸附-脱附行为及器件能量传递机制。化学分子吸附在二维超薄半导体纳米片表面时，器件产生电信号，伴随载流子的转移，二维超薄半导体纳米片密封端和暴露端的费米能级达到平衡，电信号消失；要使器件持续工作，必须使化学分子处于不断吸附-脱附的动态循环中。

（a）

（b）

（c）

（d）

图8（a）GO传感器件的背景噪音信号；（b）滴加6微升二氯甲烷后的电流以及电压随时间变化曲线；（c）不同量丙酮的电流随时间的变化曲线；（d）源极和漏极反向连接后，滴加6微升二氯甲烷的电流以及电压随时间变化曲线 随后，研究了不同滴加量作用下，大面积二维结构超薄纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件的电流以及电压随时间变化规律；图8（c）为在分别滴加 10

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10微升和5微升丙酮溶液时的比较，滴加量多时电信号持续的时间明显加长。测试了暴露面积以及遮盖不同位置下，大面积二维结构超薄纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件的电流以及电压随时间变化规律，获得了最优化的聚合物遮盖层材料种类以及遮盖位置和暴露面积等器件关键设计。在此基础之上，获得基于二维超薄结构纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件的最优化制作工艺。

此外，通过正负极（源极漏极）倒转连接等方式，重复测试了大面积二维结构超薄纳米材料化学分子驱动自供电传感器件的电流以及电压随时间变化规律，获得了预期的形状相似但方向相反的电流电压信号，如图8（d）所示为氧化石墨烯器件正负极（源极漏极）倒转后滴加二氯甲烷的电流电压随时间的变化曲线，结合直接采用二氧化硅介质层作为功能单元制作的器件测试结果，证明了在滴加极性有机液体后产生的电流电压信号非偶然发生，而是由于化学有机溶液分子驱动作用下，石墨烯以及二维超薄纳米材料等功能层产生的必然规律性信号。

4 结论

本项目采用化学气相沉积法制备了超薄二维半导体纳米材料（石墨烯），并研究了超薄二维半导体纳米材料的成分、微观结构、形貌和光电性能。我们选择了生长质量良好的超薄二维半导体纳米片，经过一系列的工艺，制备了化学分子驱动的超薄二维半导体纳米材料自供电传感器件，测试了其基本电学性能。在获得化学分子驱动传感器基本电学性能的基础之上，测试了不同化学有机溶液作用下，大面积石墨烯和二维结构超薄纳米材料的化学分子驱动自供电传感器件的输出电学性能。

5 展望

本课题对化学分子驱动自供电传感器件性能进行了初步研究，证实二维超薄材料纳米传感器件在极性分子作用下能够产生稳定持续的电能，为解决微纳电子器件的微电源的维护和替换难题提供了新的思路。因此，希望有越来越多的人来研究制备自供电传感器件，也希望能对自供电传感器件的其他性能进行探究。相信随着纳米科技的发展，自供电传感器件作为一种优秀的纳米功能器件，具有非常广阔的前景。

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6 参考文献

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推荐第6篇：大学生创新创业结题答辩稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家上午好！我是来自xxx学院2010级xxx的xxx，很荣幸代表我们团队为我们的项目进行答辩，我们申请的创新实验项目是“xxxx”。

首先我将介绍我们的团队，我们的指导老师是xxx老师。除我之外，我们的团队成员还有xxx，xxx，xxx，xxx。接下来我将从研究目的和意义，研究过程简介，项目主要研究成果，研究工作中的问题，项目技术创新点等方面来阐述我们的实验项目。

项目的研究背景是，随着xxx事业的蓬勃发展，我国xxx的需求量急剧增加，制造xxxxx会使自然环境遭到严重破坏。据不完全统计，我国目前每年产生的xxxx达到1 亿吨左右。大量的xxx造成了严重的环境污染和资源浪费。xxxx中的许多xxx经过处理后，大多可作为xxxx资源重新利用。

我们选择研究xxxxxxx的方案设计依据是。xxxx是由xxxxxx等构成，强度高、稳定性好。此外，xxxxx透水性好，它作为xxx垫层强度变化小，是理想的高强度xxxx材料。而且xxxx遇水不膨胀、不收缩，拥有良好的水稳定性。

在对xxxxx的研究和再利用过程中，提高了xxxx的处理水平，改善目前很多企业对xxxx的处理方法；其次，在xxxx回收利用的加工过程中，合理再利用，不但降低了垃圾排放，而且提高了资源利用率，加强了社会对我国xxxxx回收再利用的重视。

接下来将为大家简述我们的研究过程。首先是选择原材料。研究的第一阶段，我们进行了初步实验。在查找资料的基础上，进行实验设计，其中包括xxx实验，xxxx实验，xxxx实验，xxxx实验。

下面是我们初步实验的照片和实验所得数据。

在初步实验的基础上，我们进行了相关的理论值计算，其中包括：xxx,xxxx,xxxx,xxxxx,xxxxx.结合初步实验的数据和理论值计算的结果，我们进行了xxx设计，并设计不同xxxx下的实验方案。通过xx→xx-xx→xx→xx→xx，以及xxx强度试验，xxx试验，测定xxxxxxxxx强度，分析对比实验数据，最后确定出xxxxxx的最佳xxxx。

我们项目的主要研究成果有以下几点：在项目的进展中，我们也遇到了一些问题：初步实验得到的xx不合理，我们根据前期实验所得成果，合理调整xx设置，满足相关标准和规范；实验中有些参数为经验值，我们查找相关资料，在严格遵守规范要求的前提下，合理选取参数；实验所需的一些材料无法满足，我们通过与学院实验室进行协调，购买低端替代设备，确保顺利完成相关实验。通过团队成员共同的努力，我们解决了遇到的困难，使项目得以顺利进行。

我们的项目有以下几个创新点：xxx具有良好的xxx性能，采用xxxxxxx完全能够满足xxxxx指标要求，是xxxx再生利用的一个有效途径。通过添加xxx来改变xxxxx的工程性质，也是一种补偿xxxxx缺陷的好方法。在实验研究中解决了xxxx、xxxx、xxxx、xxxx等技术难点，最后通过测定试件的xxxx强度与没有替代的试件进行对比，从而得出结论。

项目预计应用前景。经费使用情况。项目心得体会。（念ppt） 我的答辩到此结束，谢谢各位老师，请诸位老师批评指正。

推荐第7篇：大学生创新科研结题报告

大学生创新创业训练项目科研总结

电离层斜向返回电离图合成技术研究

院（系）名 称：电子信息学院 专 业 名 称：电子信息科学类 学 生 姓 名：

指 导 教 师：***副教授

摘要

我们科研小组五位成员全部来自于电子信息学院2011级的电子信息科学类专业，队长是**，队员有*******；我们的指导老师电子信息学院空间物理系的**副教授，主要的研究方向就是空间物理。我们科研小组的课题是“电离层斜向返回电离图合成技术研究”。地球大气层在约80公里以上的热成层大气已经非常稀薄，在这里阳光中的紫外线和X射线可以使得空气分子电离，自由的电子在与正电荷的离子合并前可以短暂地自由活动，这样在这个高度造成一个等离子体，在这里自由电子的数量足以影响电波的传播。电离层斜向返回探测方法是一种在地面向上斜投射电磁波信号，并在同一地点接收回波的探测方法。它主要记录后向散射回波的幅度、时延、频率与时间的相互关系和散射回波的多普勒频谱，可用于监视远距离电离层的宏观状态，研究电离层传播信道特性。斜向返回散射电离图包含了大量的电离层信息，对研究电离层特性具有重要参考价值。通过项目的实施，我们认识到了电离层的物理特性是千变万化的，从而导致由电离层探测获得的电离图具有多变性，目前还不能完全利用这些信息。返回散射电离图的模拟能解读电离层结构和电离图特性之间的关系，为斜向返回散射电离图的反演提供了重要的参考依据。

一、项目选题的背景；

20世纪30年代，我国开始研究电离层。自20世纪40年代起，武汉大学就开始了电离层研究。1960年，龙咸宁在黄陂主持创立了我国首个电离层斜向返回探测站，并在1962年成功研制出我国第一部手动的电离层斜返探测仪。之后，由龙咸宁、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出简易手动斜返探测仪（1968）、电离层自动同步斜测仪（1978）和 FXZ（1980）实时选频系统。斜向返回散射探测利用电离层对信号的折射与反射,能探测到大范围的地物和运动目标，能够获得由频率和群路径决定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量图。该探测机理能为短波通信预报资料，管理雷达频率，监测远距离的运动目标。高空电离层的等离子密度受到高度以及日变化，月变化，季变化，年变化，太阳周期变化的影响，从而影响到了电波的传播以及各种卫星通讯。电子系统工程日新月异，提出了各种各样的电波传播的问题，电波传播的质量直接影响到通讯、国防以及各种电子系统工程的运行效果，因此研究电波传播对无线电通信系统起着奠基的作用。借用斜向返回探测技术，我们可以对电离层中的电波传播问题有了更深入的理解和认识。

二、项目成员内部分工；

**：专业知识掌握牢固。有深厚的数学知识储备，精通 C，C++,Fortran,Matlab等编程语言。作为本次科研任务的负责人，刘祎需要从总体上把握、协调本团队的各项事宜，包括重大决策，人员调度，任务分配，资金管理等诸多方面，以提高整个团队的执行力、凝聚力，使本团队能够高效地完成各项任务。在具体的科研任务中，刘祎主要负责射线路径方程及编程，并获取有关的数据。

**主要负责相关电离层斜向返回探测技术以及对射线路径方程的求解进行编程，能通过设备实时得到电离层的数据，并收集相关电离层与电波传播的各方面资料。

**负责对射线路径数据的模拟与合成，以及图像处理。通过相关软件处理数据进而得到相关电离层电子浓度进而与实测数据进行比对。

**老师主要是为我们提供相关专业知识点拨和电离层斜向返回探测技术实测数据，以及射线路径求解方程等。

三、项目的创新点与特色；

我们项目主要是利用武汉电离层斜向返回探测系统研究电波传播问题。首先我们利用电离层的IRI模型，获得电离层的电子浓度分布规律，基于费马原理编写并修改射线跟踪程序，数值生成电波在电离层中的传播图像，并进一步研究电波在电离层中的传播规律。利用电离

层斜向返回探测系统进行观测，将真实的射线路径与模拟的图像进行对比，验证斜向返回探测方法的可行性。我们项目的创新点是电离层斜向返回探测技术能有效并准确的测量出电离层中的各种参数。利用程序建模的方法模拟出电离层中均匀体的电子浓度分布以及射线在其中传播的不同特性。实验设计研究和数值模拟相结合的研究。

四、项目实施的进展情况与创新成果；

首先我们通过一段时间的学习，已经初步了解和掌握了一些有关电离层及电波传播的基本知识， 并通过对IRI模型的学习和利用，数值模拟出了一些不同模型的电子浓度分布图，从而了解了一些电离层的分布结构。其次通过不断地熟知射线追踪程序，我们已经在原有的程序上进行了修改和完善，讨论了在电离层背景坏境下的射线的一些参数，如射线传播过程中的高度、初始仰角、到达地面的距离、射线的群速度及射线的频率之间的关系和在不同的电离层背景坏境下的变化，并且获得了一些射线路经图和斜返电离图。

我们利用电离层的IRI模型计算得到电离层电子浓度分布图；利用射线追踪技术在特定的电离层传播环境下合成了射线路径图, 讨论在电离层背景环境下的射线的一些参数（如峰高、射线传播过程中的高度、初始仰角、到达地面的距离等）与射线传播距离的变化规律，进而探讨射线在均匀体中传播所受到的各种影响；利用电离层斜向返回探测系统对理论结果进行验证，在这里，我们利用了武汉大学电离层实验室研制了一种新型电离层斜向返回探测系统—WIOBSS，由于WIOBSS系统在非常小的发射功率下也能够实现远距离的电离层探测，在探测模式上，该雷达采用等间隔收发探测模式，不但能够实现无距离盲区的探测，而且还能够取得所用伪随机序列的最大增益性能这样使得我们的实验数据能够更加准确！

我们模拟了在一个固定的时间点固定的经度上，电离层中的电子浓度在纬度上的变化；在不考虑地磁场的影响下，在电离层电子浓度背景下射线在纬度上传播过程中距离和高度的关系；在不考虑地磁场的影响下，在电离层电子浓度背景下射线在经度上传播过程中距离和高度的关系；射线到达地面的距离与初始仰角和峰高的关系；射线在经度和纬度上传播过程中群路径与频率关系。

通过讨论我们已经获得了一定的结论和成果。我们获知在短波波段，由于频率较高（电波波频大于电离层高度上磁旋频率），故在考虑波的折、反射时，可以不考虑磁场的影响，电离层可视为各向同性介质。另外碰撞只造成能量的吸收，故计算波的折、反射也无须考虑碰撞效应。因此我们首先在忽略磁场和碰撞的条件下，给出了射线追踪方程，并基于

Runge-Kutta方法，对方程进行了求解。预测了不同电离层扰动模型下的返回散射电离图，

得到的数据与实测数据进行对比，二者吻合很好。具体的成果将在结题报告中展示。

在结题后我们会将课题继续进行下去，以便取得更深层次的认识和理解，取得更好的成就。 已经正式发表论文在《电波科学学报》增刊，并被第十二届全国电波传播学术讨论年会录用。

五、项目实施过程中的收获与体会；

其实，在项目刚开始时，很茫然，但我们在准备这个项目的时候就是希望了解并熟知我们的专业知识有哪些用途。因为对整个项目的了解程度有限，只是在周晨老师的指导下了解了一些皮毛而已。再着就是对做科研的过程很是陌生，所以在起步阶段大家都是手忙脚乱的，我们也是在这一阶段，对自己有一个充电的过程。我们阅读了很多有关的书籍和论文，比如说刘选谋老先生的《电波传播》、J.A.拉特克里夫的《电离层于磁层理论》和清华大学俎栋林教授的《电动力学》等等，感觉受益匪浅，了解了很多关于电离层和电波传播的有关知识，这其中有很多不理解的地方，但是在周晨老师的详解之下就明白了；在整个项目过程中，我们需要使用很多计算机辅助软件（Matlab、Mathmatic等）和熟悉众多计算机语言（Fortran、C++、C等），不论是以后做研究还是工作都非常有好处。

由于该项目数据量比较大，所以在处理数据时很考验组员们的耐心。我们在使用Matlab画图时，有时需要导入几兆的数据，才能画出电离层电子浓度分布图，这不仅提高了我们对Matlab的使用技术，还让我们知道了正确处理数据是多么重要，细心和耐心对于科研工作者来说，是必不可少的！

在为射线路径求解编程时，我们遇到了很大的阻力，不仅是因为专业知识的匮乏，更是编程能力的薄弱，不仅程序算不出结果，甚至经常出现各种不过bug无法解决，也意识到了计算机技术对于科研工作者的重要性。在刚开始写程序时，我们需要对我们的整体项目有个宏观认识，程序的主体框架和结构非常重要，我们是通过时间以及经纬度来计算出该点实时的电离层电子浓度分布，了解我们的需求以及所要达到的目的才能写出好的程序，才会对整个科研项目带来帮助。对于射线路径求解编程的主体程序是由周晨老师提供的，因为这样就帮助我们把整体框架弄好了，我们所要完成的就是实现具体功能，并使用该程序来计算出我们需要的结果。将我们的实测数据导入Matlab画图时，要进行进行仔细的检查，核实，并且调试，错误重新带入数据，核实，调试，如此反复。因为如果其中一个数据出现了错误，最终的结果会很不一样，这样对科研很有坏处！

通过项目的完成，我们知道了随着科学技术的发展，电波传播正在进一步扩展研究和应用领域。例如，电磁波的生物效应、地震过程中的电磁现象的研究等，都有可能获取进展。

根据我们的科研成果，意识到了建立更加完善和更加精确的电波监测系统的重要性，这样才能获取更加完整的媒质和传播特性数据，总结出更加接近实际的数学模型，利用电子计算机，迅速提供环境数据和电波预测数据。同时，随着专业知识的加深，在做科研的同时需要更加密切地同地球物理、空间物理、天体物理、大气物理等的研究相结合，这样更能发挥电波传播在这些物理研究中的作用，只有这样，才能最大化的体现电离层与电波传播对于整个世界的意义。

尽管在途中遇到的一系列的困难，有时候想放弃，有时候彷徨有时候浮躁，有时候迷茫，太多的难题摆在我们的面前甚至有时候让我们不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab画图没学过，电离层知识知之甚少，斜向返回探测技术更是么怎么听说过，还好通过周老师的指导帮助，同学们的支持下，朋友们的鼓励下，最重要的是大家不懈努力之下大多数难题（不管在技术上得还是在心里上）大家都克服了。

经过一年周期的学习，实践提高了我们独立解决问题的能力，培养了团队合作精神，并了解电离层对于整个地球的重要性，增加了对电波传播的了解，使我们对自己的专业有更深的了解并激发我们了的学习热情，更好的为创新增添想法，并加强对理论知识的进一步理解，同时还培养团结合作能力。

推荐第8篇：创新作文教学研究结题报告

结题报告

一、课题研究的主要过程和活动

2009年6月，我校根据“创新写作教学研究与实验”总课题的指导思想，针对我校学生作文存在说套话、说空话、的严重现象和没有生活，没有写作素材，没有写作个性，思维僵滞，缺乏创意的写作实情以及教师在写作教学中存在的指导不到位的问题，拟定申请了“表达真情实感与创新写作教学研究”的课题及实施方案，力求从理论和实践两个方面研究探讨写作教学改革的新理念、新目标、新内容、新方法、新途径。

我们通过四个阶段用三年时间完成课题研究：

第一阶段（2010年6月——2010年8月），申报课题，申请实验学校，拟定课题实施方案，培训参与实验研究的教师，学习创新写作的有关理论，掌握其基本精神，提高开展思想认识和相关理论水平。

第二阶段（2010年9月——2011年1月），修改全程研究实施方案，研究制定出了每学期的研究计划，做了实验动员、师生教学观念转化和实验研究的摸底工作，启动课题研究工作。

第三阶段（2011年2月——2013年1月），师生紧扣课题实验研究内容，依据学生的思维发展特点，实践探索能力激发学生探究创新精神的写作教学新模式，通过扎实的创新写作训练，培养学生的综合素质，提高教师的创新写作综合教学水平。以学期和学年为界，及时进行了阶段性总结，写出了阶段性实验研究报告。 第四阶段（2013年2月——2013年7月），总结梳理，转化并推广成果。进行资料整理，数据汇总，实验结题报告的写定，论文的撰写、修改结集，优秀实验教师和优秀学生的评选表彰工作。

二、课题实验研究设想目标的达成情况

冲破封闭、僵化的写作教学模式的束缚，实现写作教学的理念创新、目标创新、内容创新、方法创新、途径创新，为提高学生的写作能力、文化品位和审美情趣创设宽松、和谐的环境，为发展学生的个性，鼓励创新，逐步形成健全人格和正确的价值观念提供正确的引导和有效的帮助，这是我们的课题研究的总体预设目标。

经过三年的实验研究，课题基本实现了预设目标，具体表现在：

(1)通过开展课题研究，老师们彻底改变了旧的作文教学观念，形成适合我校实际的创新写作教学经验，培养、锻炼了一批语文骨干教师，王丹、马小红、李雅馨、严红梅、张小娥、张丽、扬杉7人次被评为优秀实验教师，校长田建强被评为优秀实验校长，韩朝晖、张娴、扬杉三位老师被评为市级骨干教师。在他们的带领下，全校语文教师在教育教学思想与理论，教学方法，自身业务素质等方面均有了很大的进步。三年来，实验老师获国家级论文一等奖5 篇，二等奖 15 篇，三等奖6篇，创新写作案例一等奖2篇，优质录像课2节﹐学校被评为“优秀实验学校”。

(2)经过三年实验，学生的写作能力和作文成绩明显提高，语文成绩不断上升，参加全国作文大赛等级奖人数不断增加。

三、课题研究取得的成功经验

经验一，制定并严格进行“真诚对话”的课堂教学模式进行实验研究，即课前真诚讲话，课堂真诚阅读、思考、交流，课后真诚感悟写作，保证了课题研究质量。

1、课前讲话

优秀的写作来自于优秀的交流对话，要提高学生语文能力，必须在老师指导下进行多读、多说、多悟、多写（即读说听写评探创）。为此，我们规定每一节语文课，必须从学生课前5分钟讲话开始。初一每节课前2人，说话内容交给学生，按顺序轮流；初

二、初三年级的学生根据所学内容，由老师或语文兴趣小组根据情况决定内容。无论哪个年级班级的同学课前演讲，每天都要求有两位同学参加评论，保证每天上课前有同学讲话，有同学对讲话内容进行评价，说出自己的见解。

2、课中交流。

课堂是学生“讲话交流”的主战场，为了激发并保持学生浓厚持久的讲话交流兴趣，我们给全班每一位同学参与讲话、交流发表见解创造机会，特别是对文本、对写作内容有不同见解的同学。如果有个别同学没有获得参与，可放在自习课或下节课进行，每节课学生讨论交流对话不得少于20分钟。学生自学、小组讨论不能少于10分钟，具体操作可根据讨论内容由老师灵活掌握。接着根据讨论内容立即进行300----500字短文写作训练，教师自始自终参与并指导学生，以防课堂教学混乱而影响教学进度和质量。课堂交流可分为以下四个方面： （1）自由读，自由说。具体做法是对朗读价值较高的课文或文章，在课堂上预留出读的时间，认真读后给自己或同桌说。

（2）讨论问题，发表看法。交流时既允许学生发表与课本观点相一致的看法，更鼓励有不同意见、有想象力的同学，把要说的话说出来。

（3）让学生上讲台点评或讲课。学生上讲台，既是教师调动学生积极性的一种形式，也是给学生展示语文演讲才能的机会。但必须能让学生提前两天或一个星期准备，然后在研究性学习或课上讲一篇自己准备的心爱的诗、词、散文、小说等，不拘一格，让学生真正当一回语文老师，周周都讲，轮流进行，一学期将会有20——40篇中外名作被同学们讲析，大大提高了学生说话的能力和学语文的兴趣。

（4）现场表演。语文教学最大的特点是情文并茂、“寓教于乐”，有些“戏剧、诗歌、小说”课文，我们让学生尽情表演，将课本上的小说，诗歌、戏剧等改编成课本剧，经自愿者课下排练后，在语文课上表演，优秀者参加全校课本剧演出比赛。

经验二，真诚对话与创新写作教学研究在过程中注重效果，在效果中注重过程。

1、动口说----动脑思----动手写

本课题最大的特点是突出学生的活动，即让学生动口说----动脑思----动手写﹐因此，我们所做的一切工作都成了老师与学生、学生与学生，学生与自己感情交流的手段。我们在课堂教学设计时针对学生无话可说无话可写的实际，一改过去设计不当或离学生生活太远的教学状况，找准切入点与对话点，鼓励学生不要受任何束缚，放开手脚，大胆设想、大胆说，大胆写作。三年来，我们解决了作文最终要解决的写作素材从何而来﹐写什么、怎样写、为谁而写，创新写作的真诚对话怎样在作文中表现等一系列困惑和疑难问题。

2、真诚对话。写作就是真诚的对话。我们把对话分解为：与作者对话、与文本对话、与自己的心灵对话、师生对话，生生对话、与生活对话等多种形式。

3、挖掘写作源泉。在创新写作教学中，我们努力把社会、自然﹑家庭、文本、影视、图书馆、网络图书阅读以及学生自己的心灵感悟等作为学习﹑生活和写作的丰富资源宝库，教师在课堂授法指导，学生在课后进行创新写作实践，没素材的问题便渐渐得以解决。

4、写什么、为谁写、怎样写。在课题研究中，我们指导学生在课堂写作文，课后写日记、写随笔：写我的所见所闻、我的见解、我的思考、我的感悟„„；为“我”而写，为他人——同学、老师、家人、朋友等读者而写，为社会而写。无论怎样写﹐文必让人明白写了什么，为什么而写，给人什么启示，蕴含什么哲理，给人想象的空间、思考的余地和向上的力量。

5、课堂创新教学形式。我们采用各种形式来激发学生的创新写作热情，如听音乐即兴作文，听材料写感动，讲所见写所闻、写思考，根据文本写片断或编写、改写，给材料写话题作文„„

6、个性化创新写作呈现形式。有了写作欲望和素材，作文就要呈现新的写作方式﹐我们把它概括为：写梦境，写幻想，写对话，写寓言、童话体，写书信体，编写故事，写新闻报道，进行文学创作等等。.

7、创新写作应坚持“求真、求善、求美”的原则。（1）作文求真：说真话、写真事、写真思、写真“我”、抒真情。 （2）作文求善：唤起学生的爱心、善心，写出内心的感动：从现实生活中发现感动，从家庭生活中写出感动，从文本内容中挖掘感动，在日记写作中积累感动„„

（3）创新写作要求美：选材美、构思美、结构美、语言美、故事美、情思美、哲理美„„

8、作文批改：

在创新写作作文批改中，我们采取开放多元的批改方式进行评改。一是学生自批自改，自荐评价。二是互批互改，即把作文交换发给学生，人手一本，教师提出批改要求和标准，让学生批改加评语。三是小组讨论批改，教师先提出批改要求和标准，把学生每四人分成一组，指定一个负责任，每人发给一篇作文，用20分钟左右的时间，让学生小组讨论批改四篇作文。四是师生共同批改，教师提前浏览全部作文，有目的地选出其中两篇，在课堂读一句师生一同批阅一句，最后共同提出修改意见，写出总的评语，让学生对照批改的作文修改自己的作文，看好在哪里，不好在什么地方，哪个地方怎样修改会更好，写出修改评语。通过这多样灵活的作文批改方法，提高了学生的作文自我修改能力和评价水平。

经验三：课堂得法，课后练习，养成良好的写作习惯和品质，提高学生的创新写作能力。

学生创新写作能力的提高，不仅在于教师在课堂指导得法，而且在于学生创造性地运用课堂学得的创作之法，平时的感悟思考之妙得，进行综合性的创新写作训练。我们认为，作文是由学生读“出来”、思“出来”、“悟”出来，最后从心里“流”出来的，教师搭桥，指明训练方向，如课堂作文与写读书笔记、写生活随笔、写日记，与参加全国各类作文大赛相结合。创新写作教学研究不放松学生的真诚体验与训练过程研究。

1、各班都办有作文选和手抄报、作品集。作文选是每次课堂作文讲评讲后评选出的优秀作文的精选集，手抄报每班评选选送到学校，学校每年再选出最好的分别参加全国和自治区的手抄报比赛。

2、组织学生积极参加全国作文大赛,为学生搭建真正展示自己的平台，不仅极大地调动了学生创新写作的兴趣，而且使我校创新写作实验取得了丰硕成果。

3、为激发学生的写作积极性，我们把学生周记采取每周评选讲评的办法。课题组每学期评选学生优秀作文参加创新写作征文比赛，先后有120多名同学分获

一、

二、三等奖，

4、努力给老师创造展示教学成果（创新写作指导经验﹑教学论文﹑教学案例等）的机会，每学期定期开展创新写作教研活动，商讨解决课题研究中出现问题的有效对策。

四、成果的获奖、发表情况以及成果的社会影响 三年来，学校在各类大赛中获奖5项，课题组成员获奖8项，发表论文20余篇.学生的创新作文有58人次获奖，在各类报刊和书籍发表作文30余篇。这些文章的发表，产生了良好的社会影响，给学校带来了良好的社会声誉。

五、今后的研究设想

课题虽已结题，但课题的结题并不意味着教学研究的终结。我们将加强新课程理论的学习和理解，以平时创新写作教学中出现的问题和困惑为研究核心，继续做好研究工作，想方设法解决教学中的实际问题，把案例研究作为创新写作研究的重点，更加完善创新写作教学与训练模式，采取我校课题组全体教师的经验与外地实验经验相互对接交流的方式，总结更适合我校的创新写作﹑创新教学的经验，并坚定不移地把成功经验运用到平时的作文教学中去，让“表达真情实感与创新写作”研究的成功经验与成果在指导新课改教学中发挥更大作用，做出新的贡献。

作者单位：城固县朝阳初级中学

邮编：723200 联系电话：

推荐第9篇： 创新项目结题报告（推荐）

创新项目结题报告范文

项目概述

家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视,并成为农村学校改革的重要内容，也是当今农村教育发展的一个趋势。作为一名教育学本科生我与本班同学们积极关注农村小学家校合作的问题，思考如何拉近家教之间的距离，为此我们努力搜集资料，开展研究，确立了“农村小学家校信息交流现状调查和实践对策”为研究专题

项目成员基本情况:我们团队人员共有4位同学，均为2010级教育学本科生。在项目确立与进行中指导老师张正峰副教授(研究方向：高等教育、教育基本理论)倾力支持，保证我们学生科研项目顺利实施与完成。 项目的研究背景、目的与意义;

国内研究理论体系不断完整，研究家校合作论文不断增长，家校合作模式不断转新，并且大多数研究集中在探讨家校合作的模式和存在问题。

国外研究日本PTA(Parent Teaehe：ASsoeiation),即父母与教师联合会。PTA在致力于沟通学校与家庭、社区的联系和创造一个有利于青少年成长的环境方面发挥了巨大的作用,成为中小学教育中不可忽视的重要教育力量。日本PTA组织的许多成功经验为我国开展家校合作提供了有益的启示11年荐刊老编辑Q2043944129 形质兼备,寻求法律与制度保障，将网络服务引入家校合作，拆除学校壁垒,使学校教育教学活动透明化。日本一些学校实行教学参观活动,随时允许任何人(不只限于家长,社区里的任何人都可以)来校参观教学活动。美国“家长参与教育”(Parental Involvement in Education)逐渐成为美国教育重要形式为大幅度提高学生的学业成绩，美国的很多中小学与学生家长之间所进行的一种双向交流活动。它主要包括：家长为子女主动参与学校改革和学校为学生主动培训家长两个方面。家长为子女主动参与学校改革家长为子女主动参与学校。

项目研究意义：

通过此次课题研究，有助于我们了解洛南县石坡镇小学农村家长与教师的信息交流状况，并且对研究反映出的现状做出合理性的解释，在实践的基础上提出我们建设性意见。课题案例研究，有利于努力搭建农村小学家长与教师信息交流平台，推动信息交流平台的建设。加强家长与教师的信息交流互动，对完善农村小学学生评价体系提供参考，更加有利于农村素质教育的推行。本课题案例研究，了解家长参与学校管理学生的程度，构建学校、家长双向、互动管理学生模式，为民主管理学生提供借鉴，从而回归学生主体性地位。

工作分配和完成情况：在科研过程中我们小组成员分工协作，大家齐心协力。作为项目负责人我的主要工作是协调大家工作，搜集文献资料，最后由我撰写项目论文并发表，陶永辉的主要工作室制定访谈问卷，王涛协助整理访谈资料并交给我进行论文整理，张亚玲作为一名本地人是我们项目的“向导”帮助联系学校人员，进行实地访谈。在项目合作中大家利用两次假期前往访谈记录，我们圆满完成任务，项目顺利结束，发表论文两篇。

收获和体会：我们自申请此项目始已然过了将近一年了。正如我们预定的那样，我们研究的课题正健康进展着。 我们小组研究的课题是在指导老师的帮助下，我们制定了研究课题问卷“农村家长参与教师论文发表找刘老师球球/微信1269292199信息交流现状问卷”，在项目进展中我们小组成员于2013年初进行实地调查，发放问卷150份收回137余份，实地调查情况良好。我们积极与当地小学生开展交流，形成阶段性论文“论农村小学生课外阅读生态环境——家长于教师的积极作用”。目前我们小组正在整理资料，结项论文已发表。

在项目的实地进展中我们良好的达到了预期目标。课题准备阶段时，课题小组成员采用文献调查法，分工协作，搜集整理论文50余篇，初步形成具体的研究思路制定了研究课题问卷“农村家长参与教师信息交流现状问卷”、“农村家长家校合作问题访谈表”。课题实施阶段，我们实地走访学生、家长了解当地家校合作状况，通过此次课题研究我们主要完成预期了解洛南县石坡镇小学农村家长与教师的信息交流状况，对研究反映出的现状做出合理性的解释，并且在实践的基础上提出我们建设性意见。根据前期走访访谈情况，进行数据分析将研究成果进行汇总整理，完成撰写论文。

在项目进行中我们学会很多研究方法，体会教育研究的科学态度，在实践中我们走到学生中了解他们，这比书中的知识更加具体深刻，了解家长的心态，把握学生的心理，紧跟时代，在研究中我们更加明白未来的教师不是一名教书匠，我们要做一名具有前瞻视野、研究型教师。

项目预期成果完成情况和创新点：

本项目选题属于前沿性问题，并且可操作性强。通过对农村小学家长与教师信息交流现状调查，探索一条适合农村小学教育的学生评价方法途径。

我们主要采取口述了访谈方法进行研究，同时我们将调查访谈洛南县石坡镇农村的小学家长、一线教师获得真实资料。

对家长和一线教师访谈，资料收集客观、全面。

附录(参考文献目录等)

[1]赵士高.农村家长参与学校教育的阻抑性因素研究[D].华东师范大学,2008

[2]钱焕琦.当前家校关系中存在的问题及伦理调适[J].南京师范大学，2006

[3]胡隽之.农村中小学学校教育与家庭教育的现状与反思[J].零陵学院学报,2004

[4]张旺.家长参与子女教育的现状及策略研究[D].西南师范大学,2001

[5]王建平.美国家长参与教育与青少年健康发展研究[D]首都师范大学，2003

[6]史景轩.日本PTA研究[J].河北大学，2005

创新项目结题报告范文篇2：

项目名称：__________

项目编号：

项目负责人：_________

专业年级：__________

所在学院：__________

起止年月：

电 话：__________

E-mail：

填表时期：

福建农林大学

一、基本情况

二、项目执行情况简介

三、研究总结报告

四、经费使用情况

五、学院评审意见

六、学校创新创业训练计划领导小组审核意见

注：表格空间不够可扩展。

供参考的成果形式(以附件形式附后，与结题报告书一起装订成册提交)

大学生创新创业训练计划成果形式之一：论文

学术论文排版要求

题名(二号黑体，居中，不超20字)

学校名称 第一作者，第二作者(四号楷体-GB2312，居中) (1.第一作者单位 至院系部处，省 市 邮编; 此处插入作者简介脚注，符

2.第二作者单位 至院系部处，省 市 邮编)(

号定义为空白) (5号宋体居中)

指导教师姓名及职称(四号楷体-GB2312，居中)

摘 要(小五号宋体)：字数一般在300字左右。摘要必须反映全文中心内容，一般包括研究目的、方法、主要观点及结论。写作时，应简写目的，写明采用的具体方法，详细写所得到的结果和结论，要突出反映文章的创新性。要求语言简明、扼要、准确、客观、逻辑性强。总之，摘要应写得内容充实，不要过分抽象或空洞无物，避免使用“对……具有……意义，价值”等评价性用语，避免使用“本文”、“笔者”等第一人称写法。定稿时要注意纠正语病，删减啰唆重复的语句和句子。(小五号宋体)

关键词：词1;词1;词1(3-5个反应所研究的领域和关键特征的词，小五号宋体)

下接正文(引言、导论性)或一级标题(引言、导论性)。论文Word文档页面设臵为A4纸型，页边距各2，文档网格设臵为46字×43行，行距16磅，正文用五号宋体，其中阿拉伯数字、英文用Times New Roman体。论文要求主题明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼，遵守我国著作权法，注意保守国家机密。题名应恰当简明地反映文章的特定内容，要便于编制题录、索引和选定关键词，不宜使用非公知的缩略词、代号等。

标题一(四号黑体，居中，上下各空一行)

下接正文或二级标题。参考其他文献，包括引用原文或参考、综述、作者简介(小五号宋体，加黑)：姓名(出生年-)、性别，籍贯，职称，最后学位或在读学历，研究方向。

评论他人观点，要在文中加引注标记，采用顺序编码制，符号按出现的先后顺序为[1][2]……，用上角标，与文后所列参考文献序号一致。参考文献只列出已经公开出版且在文中加注的文献，著录格式另附。文中图、表应有自明性，且随文出现，须注明图名、表名，按顺序标明序号如表

1、表2……、图

1、图2……，图名、表名及内容、参考文献均为小五号字。请在稿件首页地脚处给出作者简介信息。

1.标题序号(空两格，加黑)

下接正文。我刊论文标题层次采取如下方式：一级标题“一”，二级标题“1.”，三级标题“(1)”，请按此层次顺序设臵标题。

(1)作者简介示例

作者简介：周吴郑(1970-)，男，辽宁大连人，教授，博士生导师，主要从事化学工程与工艺等研究。

(2)参考文献著录原则和方法

[1]作者姓名，作者姓名.参考文献题目[J].期刊或杂志等名称，年份，卷(期数)：文章起-止页码.

[2]刘凡丰.美国研究型大学本科教育改革透视[J].高等教育研究，2003，5(1)：18-19.没有卷的就直接写2003，(1)(本条为期刊杂志著录格式) [3]谭丙煜.怎样撰写科学论文[M].沈阳：辽宁人民出版社，1982.5-6.(本条为中文图书著录格式)

[4]作者姓名.参考文献题目[D].南京：南京农业大学，2002.(本条为硕士、博士论文著录格式)

[5]作者姓名.参考文献题目[N].人民日报，2005-06-12(第几版).(本条为报纸著录格式)

[6]作者姓名.电子文献题名[EB/OL].电子文献的出处或可获地址，发表或更新日期.

[7]作者姓名.参考文献题目[A].主编.论文集名[C].出版地：出版单位，出版年.起-止页码.(本条为论文集著录格式)

[8]外国作者姓名(作者姓名：姓在前，名在后，姓全拼大写，名缩写，姓与名之间隔半格，作者之间用逗号隔开。).参考文献题目[M].译者(名字)译.出版地：出版单位，出版年.起-止页码.(本条为原著翻译中文的著录格式，多个译者可写为：***，***，***，等译.)

创新项目结题报告范文篇3：

摘要

我们科研小组五位成员全部来自于电子信息学院2011级的电子信息科学类专业，队长是**，队员有*******;我们的指导老师电子信息学院空间物理系的**副教授，主要的研究方向就是空间物理。我们科研小组的课题是“电离层斜向返回电离图合成技术研究”。地球大气层在约80公里以上的热成层大气已经非常稀薄，在这里阳光中的紫外线和X射线可以使得空气分子电离，自由的电子在与正电荷的离子合并前可以短暂地自由活动，这样在这个高度造成一个等离子体，在这里自由电子的数量足以影响电波的传播。电离层斜向返回探测方法是一种在地面向上斜投射电磁波信号，并在同一地点接收回波的探测方法。它主要记录后向散射回波的幅度、时延、频率与时间的相互关系和散射回波的多普勒频谱，可用于监视远距离电离层的宏观状态，研究电离层传播信道特性。斜向返回散射电离图包含了大量的电离层信息，对研究电离层特性具有重要参考价值。通过项目的实施，我们认识到了电离层的物理特性是千变万化的，从而导致由电离层探测获得的电离图具有多变性，目前还不能完全利用这些信息。返回散射电离图的模拟能解读电离层结构和电离图特性之间的关系，为斜向返回散射电离图的反演提供了重要的参考依据。

一、项目选题的背景;

20世纪30年代，我国开始研究电离层。自20世纪40年代起，武汉大学就开始了电离层研究。1960年，龙咸宁在黄陂主持创立了我国首个电离层斜向返回探测站，并在1962年成功研制出我国第一部手动的电离层斜返探测仪。之后，由龙咸宁、侯杰昌等教授主持，先后成功研制出简易手动斜返探测仪(1968)、电离层自动同步斜测仪(1978)和 FXZ(1980)实时选频系统。斜向返回散射探测利用电离层对信号的折射与反射,能探测到大范围的地物和运动目标，能够获得由频率和群路径决定的返回散射回波能量,形成斜向返回散射能量图。该探测机理能为短波通信预报资料，管理雷达频率，监测远距离的运动目标。高空电离层的等离子密度受到高度以及日变化，月变化，季变化，年变化，太阳周期变化的影响，从而影响到了电波的传播以及各种卫星通讯。电子系统工程日新月异，提出了各种各样的电波传播的问题，电波传播的质量直接影响到通讯、国防以及各种电子系统工程的运行效果，因此研究电波传播对无线电通信系统起着奠基的作用。借用斜向返回探测技术，我们可以对电离层中的电波传播问题有了更深入的理解和认识。

二、项目成员内部分工;

**：专业知识掌握牢固。有深厚的数学知识储备，精通 C，C++,Fortran,Matlab等编程语言。作为本次科研任务的负责人，刘祎需要从总体上把握、协调本团队的各项事宜，包括重大决策，人员调度，任务分配，资金管理等诸多方面，以提高整个团队的执行力、凝聚力，使本团队能够高效地完成各项任务。在具体的科研任务中，刘祎主要负责射线路径方程及编程，并获取有关的数据。

**主要负责相关电离层斜向返回探测技术以及对射线路径方程的求解进行编程，能通过设备实时得到电离层的数据，并收集相关电离层与电波传播的各方面资料。

**负责对射线路径数据的模拟与合成，以及图像处理。通过相关软件处理数据进而得到相关电离层电子浓度进而与实测数据进行比对。

**老师主要是为我们提供相关专业知识点拨和电离层斜向返回探测技术实测数据，以及射线路径求解方程等。

三、项目的创新点与特色;

我们项目主要是利用武汉电离层斜向返回探测系统研究电波传播问题。首先我们利用电离层的IRI模型，获得电离层的电子浓度分布规律，基于费马原理编写并修改射线跟踪程序，数值生成电波在电离层中的传播图像，并进一步研究电波在电离层中的传播规律。利用电离层斜向返回探测系统进行观测，将真实的射线路径与模拟的图像进行对比，验证斜向返回探测方法的可行性。我们项目的创新点是电离层斜向返回探测技术能有效并准确的测量出电离层中的各种参数。利用程序建模的方法模拟出电离层中均匀体的电子浓度分布以及射线在其中传播的不同特性。实验设计研究和数值模拟相结合的研究。

四、项目实施的进展情况与创新成果;

首先我们通过一段时间的学习，已经初步了解和掌握了一些有关电离层及电波传播的基本知识， 并通过对IRI模型的学习和利用，数值模拟出了一些不同模型的电子浓度分布图，从而了解了一些电离层的分布结构。其次通过不断地熟知射线追踪程序，我们已经在原有的程序上进行了修改和完善，讨论了在电离层背景坏境下的射线的一些参数，如射线传播过程中的高度、初始仰角、到达地面的距离、射线的群速度及射线的频率之间的关系和在不同的电离层背景坏境下的变化，并且获得了一些射线路经图和斜返电离图。

我们利用电离层的IRI模型计算得到电离层电子浓度分布图;利用射线追踪技术在特定的电离层传播环境下合成了射线路径图, 讨论在电离层背景环境下的射线的一些参数(如峰高、射线传播过程中的高度、初始仰角、到达地面的距离等)与射线传播距离的变化规律，进而探讨射线在均匀体中传播所受到的各种影响;利用电离层斜向返回探测系统对理论结果进行验证，在这里，我们利用了武汉大学电离层实验室研制了一种新型电离层斜向返回探测系统—WIOBSS，由于WIOBSS系统在非常小的发射功率下也能够实现远距离的电离层探测，在探测模式上，该雷达采用等间隔收发探测模式，不但能够实现无距离盲区的探测，而且还能够取得所用伪随机序列的最大增益性能这样使得我们的实验数据能够更加准确!

我们模拟了在一个固定的时间点固定的经度上，电离层中的电子浓度在纬度上的变化;在不考虑地磁场的影响下，在电离层电子浓度背景下射线在纬度上传播过程中距离和高度的关系;在不考虑地磁场的影响下，在电离层电子浓度背景下射线在经度上传播过程中距离和高度的关系;射线到达地面的距离与初始仰角和峰高的关系;射线在经度和纬度上传播过程中群路径与频率关系。

通过讨论我们已经获得了一定的结论和成果。我们获知在短波波段，由于频率较高(电波波频大于电离层高度上磁旋频率)，故在考虑波的折、反射时，可以不考虑磁场的影响，电离层可视为各向同性介质。另外碰撞只造成能量的吸收，故计算波的折、反射也无须考虑碰撞效应。因此我们首先在忽略磁场和碰撞的条件下，给出了射线追踪方程，并基于

Runge-Kutta方法，对方程进行了求解。预测了不同电离层扰动模型下的返回散射电离图，得到的数据与实测数据进行对比，二者吻合很好。具体的成果将在结题报告中展示。

在结题后我们会将课题继续进行下去，以便取得更深层次的认识和理解，取得更好的成就。 已经正式发表论文在《电波科学学报》增刊，并被第十二届全国电波传播学术讨论年会录用。

五、项目实施过程中的收获与体会;

其实，在项目刚开始时，很茫然，但我们在准备这个项目的时候就是希望了解并熟知我们的专业知识有哪些用途。因为对整个项目的了解程度有限，只是在周晨老师的指导下了解了一些皮毛而已。再着就是对做科研的过程很是陌生，所以在起步阶段大家都是手忙脚乱的，我们也是在这一阶段，对自己有一个充电的过程。我们阅读了很多有关的书籍和论文，比如说刘选谋老先生的《电波传播》、J.A.拉特克里夫的《电离层于磁层理论》和清华大学俎栋林教授的《电动力学》等等，感觉受益匪浅，了解了很多关于电离层和电波传播的有关知识，这其中有很多不理解的地方，但是在周晨老师的详解之下就明白了;在整个项目过程中，我们需要使用很多计算机辅助软件(Matlab、Mathmatic等)和熟悉众多计算机语言(Fortran、C++、C等)，不论是以后做研究还是工作都非常有好处。

由于该项目数据量比较大，所以在处理数据时很考验组员们的耐心。我们在使用Matlab画图时，有时需要导入几兆的数据，才能画出电离层电子浓度分布图，这不仅提高了我们对Matlab的使用技术，还让我们知道了正确处理数据是多么重要，细心和耐心对于科研工作者来说，是必不可少的!

在为射线路径求解编程时，我们遇到了很大的阻力，不仅是因为专业知识的匮乏，更是编程能力的薄弱，不仅程序算不出结果，甚至经常出现各种不过bug无法解决，也意识到了计算机技术对于科研工作者的重要性。在刚开始写程序时，我们需要对我们的整体项目有个宏观认识，程序的主体框架和结构非常重要，我们是通过时间以及经纬度来计算出该点实时的电离层电子浓度分布，了解我们的需求以及所要达到的目的才能写出好的程序，才会对整个科研项目带来帮助。对于射线路径求解编程的主体程序是由周晨老师提供的，因为这样就帮助我们把整体框架弄好了，我们所要完成的就是实现具体功能，并使用该程序来计算出我们需要的结果。将我们的实测数据导入Matlab画图时，要进行进行仔细的检查，核实，并且调试，错误重新带入数据，核实，调试，如此反复。因为如果其中一个数据出现了错误，最终的结果会很不一样，这样对科研很有坏处!

通过项目的完成，我们知道了随着科学技术的发展，电波传播正在进一步扩展研究和应用领域。例如，电磁波的生物效应、地震过程中的电磁现象的研究等，都有可能获取进展。

根据我们的科研成果，意识到了建立更加完善和更加精确的电波监测系统的重要性，这样才能获取更加完整的媒质和传播特性数据，总结出更加接近实际的数学模型，利用电子计算机，迅速提供环境数据和电波预测数据。同时，随着专业知识的加深，在做科研的同时需要更加密切地同地球物理、空间物理、天体物理、大气物理等的研究相结合，这样更能发挥电波传播在这些物理研究中的作用，只有这样，才能最大化的体现电离层与电波传播对于整个世界的意义。

尽管在途中遇到的一系列的困难，有时候想放弃，有时候彷徨有时候浮躁，有时候迷茫，太多的难题摆在我们的面前甚至有时候让我们不知所措，比如Fortran大家不熟悉，Matlab画图没学过，电离层知识知之甚少，斜向返回探测技术更是么怎么听说过，还好通过周老师的指导帮助，同学们的支持下，朋友们的鼓励下，最重要的是大家不懈努力之下大多数难题(不管在技术上得还是在心里上)大家都克服了。

经过一年周期的学习，实践提高了我们独立解决问题的能力，培养了团队合作精神，并了解电离层对于整个地球的重要性，增加了对电波传播的了解，使我们对自己的专业有更深的了解并激发我们了的学习热情，更好的为创新增添想法，并加强对理论知识的进一步理解，同时还培养团结合作能力。

推荐第10篇：创新课题结题报告 (500字)

ningbo institute of education 宁波教育学院学生创新研究课题

结 题 报 告

创新课题名称：幼儿中国象棋游戏软件的研制

创新课题负责人： 张 秋 萍

学院名称： 信息与艺术学院

申报日期：2010年 4月

课题类别：个人课题（） 团队课题（√） 2010年 12月 22日

目 录

摘 要........................................................1 abstract.......................................................2 绪 论 ........................................................3 第一章 课题的研制背景及意义 .....................................4 1.1研制背景 ................................................................4 1.2研制目的与意图 ..........................................................4 1.3研制的意义 ..............................................................4 第二章 研制流程及需解决的问题 ...................................5 2.1研制流程 ................................................................5 2.1.1准备阶段： ........................................................5 2.1.2研究制作阶段： ....................................................5 2.1.3修正阶段 ..........................................................5 2.2研制中要解决的问题 ......................................................5 第三章 研制内容及过程 ..........................................6 3.1制作灵感来源 ............................................................6 3.2研制理念 ................................................................6 3.3游戏的主要界面概述 ......................................................6 3.4游戏逻辑框架图 ..........................................................7 3.5游戏开场界面 ............................................................7 3.6游戏说明界面 ............................................................8 3.7游戏主体界面 ...........................................................10 3.8游戏结束界面 ...........................................................12 3.9游戏相关代码设置 .......................................................14 3.9.1游戏说明界面涉及代码 .............................................14 3.9.2游戏主体界面涉及代码 .............................................16 3.9.3游戏结束界面涉及代码 .............................................17 第四章 总结 ...................................................18 参 考 文 献 ...................................................19 附录 作品使用说明书 ...........................................20摘 要

随着现代技术的高速发展，在短短十年里，电脑游戏不仅有着迅速拓展而且作为游戏又充分利用多媒体网络优势，拓宽了传统游戏的界限，给人们带来全新的体验。在这些游戏中，flash游戏以其好看的动画，绚丽的声光效果，高度的通畅性，以及很强的可玩性，而受到广大青少年的青睐。从而使flash日益成为一种寓教于乐的很好的方式。

利用flash的动画技术制作的小游戏因为容量很小，极易在网络上传播，而且利用强大的actionscript能够制作出极为细腻，可玩性很强的小游戏。本论文介绍的是一款名为《幼儿中国象棋游戏》幼儿益智游戏。

幼儿益智游戏以简单，操作方便，绿色，无需安装，文件体积小等优点现在渐渐被广大网友所喜爱。它将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的动画游戏效果。制作出的作品，图文并貌、声色俱全，并可以根据自己的特点进行编辑。可以制作出具有个人特点的且受欢迎的幼儿游戏！

本文探讨了幼儿象棋游戏的研制思想、方法及研制过程。详细地分析了各个模块的功能及实现方法。利用flash8.0解决了如游戏的进出、声音的运用、游戏界面、互动等问题，并结合源程序进行了论述, 本文所实现的象棋游戏有良好的人机交互界面，经过测试，证明可以运用于游戏。

关键词：flash8.0；actionscript；象棋游戏；幼儿 abstract games made by flash animation techniques are well-received on the internet because of their small capacity.we can create delicate and entertaining games with powerful action script.this thesis introduces an children intelligence-training game named chinese che game for children. this paper discues the children che games’s design ideas, methods and design proce.analysis the functions of each module and the realization of method.solving many problems by the flash8.0, such as out or into the game, the using of sound,the games’ interface, interaction and so on, and exposition the paper with source code ,it can be used after the testing. key words: flash8.0; actionscript ; che game; children 绪 论

随着上网人数的剧增，越来越多的学校家长开始重视网络这个宣传、展示的平台，网络flash游戏近些年也呈快速发展之势。在网络flash益智游戏的发展历程中，简单的静态的小游戏已经不能满足家长和孩子的要求，因此，又出现了动态的、灵活多变以及富有教育意义等众多形式的游戏。研究人员在考察了众多的flash益智游戏之后，又结合了传统flash游戏的制作、创意等情况，认为未来的网络游戏形式中，flash游戏将大有可为。

flash游戏动画是将静止的画面变为动态的艺术．实现由静止到动态，主要是靠人眼的视觉残留效应．利用人的这种视觉生理特性可制作出具有高度想象力和表现力的动画游戏。动画以人类视觉的原理为基础。 如果快速查看一系列相关的静态图像，那么我们会感觉到这是一个连续的运动。 每一个单独图像称之为帧。帧是动画电影中的单个图像。而由这一系列的帧做成的动画带给孩子的不仅仅的是视觉上的色彩。

随着社会的不断进步，无论是国家政府还是每个父母都很注重对儿童幼儿时期的培养。当今社会游戏本身就是一种娱乐方式。自有人类文明的时候，就有了游戏,可以说游戏就是人们生活娱乐的一部分。随着现代社会的不断进步，国家对教育方面的重视，游戏也在不断的发展并推广到教学方面上。它不仅能引起儿童的兴趣让儿童自主的去学习某些方面的内容知识，还可以让儿童在玩的气氛下更好的接触应该掌握的知识,拓展思维。

象棋是一门博大精深的学问，更是智慧与策略的展现，此课题研制的是幼儿中国象棋游戏，顾名思义，即是在传统象棋的基础上创新而来的以象棋的知识素材为基础的游戏。它不仅能够让幼儿更早的接触象棋，了解与象棋相关的知识，更能锻炼幼儿的思维能力，开发脑力资源。使他们在娱乐的同时收获知识与能力，懂得如何去克服难关。不断去理解不同棋局的应战方式和挑战的意义，通过这样的象棋游戏学会更多学习的技巧和坚定的意念从而应用到实际生活中去。

第一章 课题的研制背景及意义 1.1研制背景

目前计算机网络已经相当发达，在教育方面，国家和父母都很注重对幼儿的早期教育。flash幼儿益智游戏不仅可以引起幼儿对学习的兴趣，更能够拓展幼儿独立思维的能力。在网络flash游戏的发展历程中，简单的静态的小游戏已经不能满足家长和孩子的要求，因此，又出现了动态的、灵活多变以及富有教育意义等众多形式的游戏。研究人员在考察了众多的flash游戏之后，又结合了传统flash游戏的制作、创意等情况，认为未来的网络游戏形式中，flash游戏将有巨大的发展前景。 1.2研制目的与意图

运用多种flash制作技术，将多种媒体形式集成在一起，使我们能以更加自然、更加人性化的语言使用这些信息。包括各种图像，文字特效的应用和音乐的添加。如遮罩层，引导层，各种脚本语言的实现，完成一个《幼儿中国象棋游戏》的研制, 实现flash游戏中声音,文字，和flash内置脚本语言的应用。实现游戏各环节的连贯，融合各个细节和特效，使整个游戏更有技术含量。 1.3研制的意义

1.体现创新。此游戏虽从传统的象棋游戏衍生而来，但网络上类似的游戏还没出现。这在一定程度上就体现了创新课题的宗旨。

2.复合性好、交互性强。flash游戏可以把文本、图形、图像、音频、动画等多种信息集成。在flash中游戏片断和场景的跳转都可以使用action来实现控制，fash提供了多种交互类型，可以创建出具有强大交互功能的游戏。使用者还可以通过鼠标、键盘等输入工具与游戏交互,增强了幼儿对此的兴趣，提高了他们的学习积极性。 2．体积小但效果好。 幼儿象棋游戏通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小,比起现实生活中的游戏来说更加简单易懂.幼儿小朋友可以不用家长的指导就学会一些简单的知识。

3.flash游戏上升到了理性,有长远的游戏寓教于乐意义。

4.此课题的制作也可以提升本人的专业技术，学习更多的flash游戏制作技巧。

第二章 研制流程及需解决的问题 2.1研制流程 2.1.1准备阶段：

对flash游戏先有一定的理解，确定游戏的内容。上网查找自己所需要的图片跟声音素材。同时景借助photoshop等工具修改图片，构思好自己要设计的flash游戏的主框架。 2.1.2研究制作阶段：

全部都准备充足后。利用flash8.0软件开始制作flash幼儿象棋游戏。先设计游戏的第一个页面（用神秘的羊皮纸色彩当背景，添加音乐及动画文本吸引儿童点击进入游戏）。接着是主框架和其他部分。在设计游戏中相应的导入所收集好的资料素材，充分利用选择工具、元件和场景设计自己所要的游戏，并对相应的动作编写代码。 2.1.3修正阶段

游戏大致界面设计完成后，还需不断的进行修正。添加音乐、按钮等让游戏的初始进入界面更完善，利用photoshop处理游戏规则等图片，使得游戏规则说明界面以及游戏主体内容更加丰富化。通过这一阶段最终益智游戏的设计可以定型。 2.2研制中要解决的问题

设计制作的是一款关于象棋的幼儿游戏，考虑到游戏的真实性和吸引力，游戏中的棋子制作是关键之一，棋子需有立体感和真实感，这样有助于游戏者更好的了解象棋的相关知识。为了提高游戏的吸引力，则在其中运用了丰富的图片和各种展示效果，可以有效的吸引儿童的注意力。设计中需要解决的问题：

1.游戏设计的完整性（包括开场动画，游戏规则说明界面，游戏主题，结束动画）。 2.游戏之间的串联，按钮的动作 。

3.此游戏为暗棋，需考虑如何将棋子翻过来及棋子在棋盘上移动的实现。 4.游戏计分器的实现。

5.最主要是实现各种脚本语言的编辑与实现。第三章 研制内容及过程 3.1制作灵感来源

设计灵感来源：此款益智游戏的灵感来源于传统的象棋，犹如由象棋衍生出的五子棋，此设计的原型在民间被称为暗棋，热衷于它的是一些年纪较小的象棋爱好者。因此，将此原型搬入flash游戏的行列，不乏为一个新颖的创意。并且flash游戏无论从丰富的画面还是跳跃的音效都比原始的棋盘与棋子更具吸引力，最终的效果也会更加有趣。

游戏的主体：使用中国象棋的棋子和棋盘，棋子共三十二个，分为红黑两组，各十六各，由对弈双方各执一组，兵种是一样的，分为七种：

红方：帅(1)、仕(2)、相(2)、车(2)、马(2)、炮(2)、兵(5) 黑方：将(1)、士(2)、象(2)、车(2)、马(2)、炮(2)、卒(5) 其中帅与将、仕与士、相与象、兵与卒的作用完全相同，仅仅是为了区分红棋和黑棋。 “棋盘”用普通象棋棋盘的下一半，共三十二个格，棋子就摆在这些格子中。象棋棋盘的上一半，放双方被吃掉的棋子。 3.2研制理念

设计理念：本游戏主要是想让儿童通过游戏增强对象棋知识的了解和对不同环境的适应能力以及让他们从小就能培养独立、坚定的思维方式。同时丰富的画面和鲜艳的色彩能让儿童在色彩方面能更好的掌握并利用到生活中去。让他们通过该游戏培养思维拓展方面的兴趣，同时也培养他们自己的创新能力。 3.3游戏的主要界面概述

游戏主要界面分为：开场界面，说明界面，主体界面，结束界面。

开场界面和说明界面在场景一中实现，主题界面和结束界面在场景二中实现。3.4游戏逻辑框架图

游戏的逻辑框架图如图4-1所示： 图4-1 3.5游戏开场界面 进入游戏的第一个界面是以鹅毛笔书写文字开场的，用加油“棋”字logo的羊皮纸作为背景，充满了神秘古典的气息。

打开flash 8新建一个大小为800×700的flash文档，导入paperbg.jpg羊皮纸、bi.jpg鹅毛笔和英文标题文件。将鹅毛笔转化为元件调整角度以及英文标题放入舞台的适当位置。新建path图层，笔触为“白色”描绘字体路线并转化为引导层。选择图层bi，在第100帧处添加关键帧。将第一帧的元件“bi”移动到路径的起点，在第100帧移动到终点。选择图层bi,分别在每段小的曲线的起点、转弯及终点添加关键帧并在关键帧之间创建补间动画。新建图层mask，选择白色填充覆盖字体，并在英文标题的拐角处如第

3、

5、

7、10等帧处按f6。将mask图层转化为遮罩层，此时测试场景就可实现鹅毛笔书写字体。

第二排的中文标题也如同以上的做法来实现。

另外开场界面上的music标志和指导老师的显示均通过影片剪辑来实现。

在界面的右下角有enter按钮，点击即可进入游戏。如图4-2所示：

图4-2 3.6游戏说明界面

点击“enter”按钮进入到游戏的说明界面，此界面是有一个大的影片剪辑来实现图片之间的切换及各种特殊效果，以及运用三个按钮来选择播放的图片，三个按钮分别为“车”“马”、和“炮”。当鼠标移到“车”字按钮上时，会浮现replay字样，点击后影片将重新播放。同样鼠标移到“马”和“炮”按钮上会浮现规则和说明的字样，点击则会跳转到游戏规则和得分说明的画面。如图4-3所示：

图 4-3

其中游戏规则和游戏说明的显示运用图片切换较为细致，所以应用了逐帧动画、遮罩及alpha值的改变等效果。

图 4-4 此场景中的按钮的初始效果是飘落，也是通过影片剪辑、逐帧动画以及代码来实现。如图4-5所示。

图 4-5 3.7游戏主体界面

按start按钮进入到游戏的主体界面。界面包括了32枚棋子分别取名为“q1~q32”，2个动态得分文本框变量设置为“s”、“k”，4个暗藏的影片剪辑取名为“win”、“win1”、“bang”、“ban”及2个控制游戏重玩或者退出的按钮。开局时棋子为反面，点击后则翻回正面并且可以移动、比较大小。小的棋子将视为被吃，放到指定的位置，分数才会增加，相应的名为bang的影片剪辑才会播放，发出good的音效。

直到有一方吃掉另一方的16枚棋子，则在这一方的放棋子处将会播放win的影片剪辑。重玩获退出则按相应的按钮即可。

界面如图4-6所示。

图4-6 棋子的制作以“黑马”为例，首先要做两个按钮如图4-

7、4-8所示。

图4-7 图4-8 然后制作影片剪辑，第一帧与第二帧先后插入做好的两个按钮，均加代码stop();第三帧插入关键帧并延长至第21帧，且加入相应代码。如图4-9所示。

图 4-9本界面中，当游戏进行双方加分时，都会出现一个小鸡点头的影片剪辑。它是运用逐帧并添加了声音制作完成的，如图4-10所示。

图 4-10 3.8游戏结束界面

结束界面是以色彩鲜明的动画作为结束的，快速的图片出现、隐藏及切换给人以视觉的冲击，并且配合文字的各种动画效果更能体现现代化技术的快节奏。

结束动画由各个元件、按钮及影片组成一个能够体现主旨呼应主题的flash效果。如图4-11所示：

图 4-11 其中，界面中央的图片变换，是利用photoshop将6张图片处理成颜色亮丽、个性突出的颜色。然后通过影片剪辑将这6张图片放在不同图层，每个图层间隔一帧放图来完成的。如图4-12所示。

图 4-12 如图4-13所示的界面，加入了制作者影片，及music影片。可按退出按钮关闭游戏界面。

图 4-13 3.9游戏相关代码设置

3.9.1游戏说明界面涉及代码

在游戏说明界面，由三枚按钮来控制影片的播放，展示不同的效果，显示游戏的规则和得分说明。所涉及的代码在actions图层的最后三帧（第365帧存放的是名为“大影片剪辑”的影片，第366帧是存放的是名为“规则说明”影片，第367帧存放的是名为“得分说明”影片 ）。最后三帧的代码均如下所示： onenterframe = function () { if (_root.du4 == 1) { _root.ta1.gotoandstop(_root.ta1._currentframe + 1); } if (_root.du4 == 2) { _root.ta1.gotoandstop(_root.ta1._currentframe1); } }; _root.b4.onrollover = function () { _root.du4 = 1; }; _root.b4.onrollout = function () { _root.du4 = 2; }; _root.b5.onrollover = function () { _root.du5 = 1; }; _root.b5.onrollout = function () { _root.du5 = 2; }; stop(); 其中还有三枚按钮飘落加鼠标移动放置在上方所显示不同字样，点击显示不同图片的效果，实现也是依靠了代码。如下： onenterframe = function () { if (_root.du1 == 1) { _root.s.m1.gotoandstop(_root.s.m1._currentframe + 1);} if (_root.du1 == 2) { _root.s.m1.gotoandstop(_root.s.m1._currentframe1); } if (_root.du2 == 1) { _root.s.m2.gotoandstop(_root.s.m2._currentframe + 1); } if (_root.du2 == 2) { _root.s.m2.gotoandstop(_root.s.m2._currentframe1); } if (_root.du3 == 1) { _root.s.m3.gotoandstop(_root.s.m3._currentframe + 1); } if (_root.du3 == 2) { _root.s.m3.gotoandstop(_root.s.m3._currentframe1); } }; _root.s.b1.onrollover = function () { _root.du1 = 1; }; _root.s.b1.onrollout = function () { _root.du1 = 2; }; _root.s.b2.onrollover = function () { _root.du2 = 1; }; _root.s.b2.onrollout = function () { _root.du2 = 2;}; _root.s.b3.onrollover = function () { _root.du3 = 1; }; _root.s.b3.onrollout = function () { _root.du3 = 2; }; stop(); 3.9.2游戏主体界面涉及代码

游戏主体中有32枚棋子，棋子的翻开与移动，棋子放到指定位置分数加1，播放名为“bang”的影片以及一方吃掉对方16枚棋子后，指定位置上播放名为“win”的影片，这些都通过代码来控制。现以“黑马”为例，代码如下： onclipevent (mouseup) { stopdrag(); if (!hittest(_root.c9)) { } else { if (hittest(_root._xmouse, _root._ymouse, false)) { _root.s = _root.s+1; _root.bang.gotoandplay(2); } } if (!hittest(_root.c10)) { } else { if (hittest(_root._xmouse, _root._ymouse, false)) { _root.s = _root.s+1; _root.bang.gotoandplay(2); } } if (_root.s == 16) { _root.win.gotoandplay(2); } } 在文字图层的第一帧上的代码，用来实现动态文本的出现，如下： _root.s=0; _root.k=0; 游戏主体界面中音乐喇叭开关，点击可关闭或开启音乐，代码如下： on (release){ gotoandplay(1); if(_global.behaviors == null)_global.behaviors = {};if(_global.behaviors.sound == null)_global.behaviors.sound = {}; if(typeof this.createemptymovieclip == undefined){ this._parent.createemptymovieclip(bs_,newdate().gettime()-(math.floor((new date().gettime()) /10000)*10000) ); _global.behaviors.sound.= new sound(this._parent.bs_); } else { this.createemptymovieclip(__,newdate().gettime()-(math.floor((new date().gettime()) /10000)*10000) ); _global.behaviors.sound.= new sound(this.bs_); } _global.behaviors.sound..loadsound(bgsound.mp3,true); } 音乐图层的第一帧处代码如下：

if(_global.behaviors == null)_global.behaviors = {}; if(_global.behaviors.sound == null)_global.behaviors.sound = {}; if(typeof this.createemptymovieclip == undefined){ this._parent.createemptymovieclip(bs_aa,newdate().gettime()-(math.floor((new date().gettime()) /10000)*10000) ); _global.behaviors.sound.aa = new sound(this._parent.bs_aa); } else { this.createemptymovieclip(_aa_,newdate().gettime()-(math.floor((new date().gettime()) /10000)*10000) ); _global.behaviors.sound.aa = new sound(this.bs_aa); } _global.behaviors.sound.aa.loadsound(bgsound.mp3,true); on (release) { stopallsounds(); gotoandplay(2); } 3.9.3游戏结束界面涉及代码

结束动画退出按钮，点击可关闭整个游戏界面，代码如下： on (release){ } 第四章 总结

此次的创新课题的研制是我们从大学毕业生走向社会的重要一步。从最初的选题，申报书，到课题的制作完成。其间，查找素材，老师指导，与同学交流，反复思考各种特效，每一个过程都是对自己能力的一次检验和充实。

在整个游戏的制作过程中让我更加懂得了如何去运用flash面板中的那些工具以及某些代码的书写，而且让我在图片处理方面得到了很大的提高。通过这次实践，我学会积极思考，创新出有自己风格的效果，并把想象中的效果用flash实现，而不是在flash中只展现平时学习的内容。这在一定程度上提高了我的自学能力。这算是三年以来比较大的一次作业，是真正自己一个人制作和学习的过程，将三年来学习的专业知识融会贯通的运用到这次的设计中，希望通过这次的经历能让我在以后学习、工作中激励我继续进步。

不积跬步何以至千里，本课题能够顺利的完成，也归功于各位任课老师和指导老师的认真负责，使我能够很好的掌握和运用专业知识，并在课题中得以体现，使课题不断的修改不断的向老师指定的目标靠近。正是有了他们的悉心帮助和支持，才使我的课题制作工作顺利完成，在此再次向你们表示感谢。

但是，这次的创新课题的制作也暴露出自己专业基础的很多不足之处，比如缺乏综合应用专业知识的能力，对flash代码的了解不深等。在制作中遇到不少困难，自己查找大量资料，翻阅相关书籍帮助自己解决困难。这次实践是对自己大学三年来所学的一次大检阅，使我明白自己的知识还有很大的提升空间。更让我懂得了如何自己发现问题再自己去寻找资料解决问题。除了老师对我的指导外凭借自己所学的知识去解决问题后的那种感觉也是令人难忘的。虽然马上就要毕业了，但是自己的求学之路还很长，以后更应该在工作中学习，努力使自己成为一个不断进步的人。

参 考 文 献

[1]《flash 8动画特效设计经典案例》主编：思慧工作室 成斌 人民邮电出版社 [2]《flash 游戏编程教程》 主编：肖刚 清华大学出版社

[3]《精通flash mx动画制作》 主编：边城浪子 编著：闪客帝国 电子工业出版社 [4]《flash mx 游戏制作技巧与实例》 主编：nik never 电子工业出版社 [5]《flash cs3 动画设计经典100例》 主编：余丹 中国电力出版社

[6]《flash 8 中文版动画设计案例教程》 主编：沈昕、肖柠朴 电子工业出版社 [7]《flash 8 动画网页制作与实例教程》 主编：张震 冶金工业出版社

附录 作品使用说明书

本作品界面简易，操作容易。鉴于本作品是用flash 8制作的，如果你要打开源文件（幼儿中国象棋游戏.fla）的话，最好用flash 8打开，再在菜单栏上点击控制→测试影片，系统会自动导出影片并进行播放，但是时间可能会慢些。如果你用已有导出的影片，只要双击本作品的影片文件（幼儿中国象棋游戏.swf），就可进行影片的播放了。

本作品点会自动播放开场动画，动画结束，按右下角enter按钮进入游戏说明界面即可。如附图-1所示。 附图-1 进入到游戏说明界面后，场景中会播放影片并有三个按钮飘落(车、马、炮)它们分别对应replay、规则和说明。当鼠标移上去时就可清楚的看到内容。例如点击规则按钮，影片就会跳转播放规则的画面。再看清游戏规则和得分说明后，可按右下角的start进入游戏。如附图-2所示。

附图-2 看清游戏规则，进入到游戏主界面后可开始游戏，游戏在右上角配有音乐控制开关，可自行开启或关闭。右下角则有重玩和退出两个按钮。重玩可重新开局，退出则是进入结束界面。如附图-3所示。

附图-3 最后是结束界面，影片播放完后会出现退出按钮，按下后会关闭整个游戏界面。如附图-4所示。

附图-4

第11篇：创新项目结题

根据《合肥工业大学大学生创新实验管理办法》(合工大政发【2009】24)号文件精神，依照合同书约定，2011年校级502项创新实验项目已达到结题验收时间，为保证结题验收工作顺利开展，现就相关事宜通知如下：

一、结题要求

结题前，请项目组认真填写《项目结题申请表》、《项目工作记录本》，完成《项目研究总结报告》，项目组各成员完成《个人总结》。

1.《项目研究总结报告》是项目组对项目内容、方法和研究成果等方面的综合论述。格式要求请参照附件。字数要求：2000－3000字。

2.《个人总结》是项目组各成员对参与工作的总结，主要介绍个人在项目研究中承担的工作、发挥的作用以及在能力培养和素质提高特别是在创新思维和创新实践方面的体验和收获。可配以照片记录项目研究过程中难忘的瞬间（不超过5张），字数要求1500－2000字。（题目自拟）

3.请将公开发表的论文、申请的专利的复印件和项目成果实物A4打印照等材料以及《经费专用本》作为项目结题报告附件。

4.各项目组须将《项目结题申请表》、《项目研究总结报告》、《个人总结》、成果实物数码照片以及答辩PPT电子版打包后压缩以“项目级别－学院－项目负责人”命名及上述纸质材料（装订成册，一式二份），于11月15日下午交至格物楼319朱郑乔若收。

二、答辩安排

由学院成立“大学生创新性实验计划答辩工作小组”，依据合同书约定组织验收答辩。具体时间为11月19日－28日。请学院将答辩方案包括（答辩小组成员、时间、地点）于11月19日前上报创新学院备案，并通知到本院各项目小组。填写《合肥工业大学大学生创新性实验计划项目成果汇总表》并提交创新学院。不能按期进行答辩的项目请于11月16日之前向所在学院提出延期申请，所有项目必须在项目负责人毕业之前结题答辩。

三、成绩评定

1.项目验收按优秀、良好、通过、不通过四档评价，优秀项目须从严掌握，不超过院项目总数的20％。

2.学生获取的创新学分将计入学生成绩大表。根据项目成员表现情况进行相应计分，最高不超过4个学分。

四、资料存档

各研究项目的《项目结题申请表》、《项目研究总结报告》、《个人总结》、《项目工作记录本》、《经费专用本》、及相关材料由学院统一归档。

请各学院加强对学生创新实验计划“过程管理”的力度,督促学生认真执行，为参加大学生创新性实验计划项目结题的学生提供支持和便利条件。

第12篇：大学生创新创业大赛结题答辩稿

（第一页）

尊敬的各位评委老师：

大家好！我叫许婷，是来自材料卓越121班的学生。我们这次大创研究的课题是”第三组元诱导法制备钛钢复合材料的工艺研究”。这次研究是在竺培显老师悉心指导下完成的，所以在这里我向竺老师表达深深的谢意，同时也向各位老师不辞辛苦参加我们大创结题答辩表示衷心的感谢。

（第二页）

下面我将就本课题的选题背景与意义，研究目标与内容，研究方法及研究现状与结论四个方面向各位老师作逐一汇报，恳请各位老师指导。

（第三页）

我们之所以选择研究钛钢复合材料的制备工艺是因为钛钢合金在复合材料中占有举足轻重的地位。主要表现在钛钢复合材料兼有结构、功能一体化和低成本的优势；钛钢复合材料具有非常好的耐蚀性与高的强度；钛钢复合材料被广泛应用于石油化工、海洋工程等重要的工业领域中。

（第四页）

而在这样的大需求下，我们现有的传统制备工艺有三种，分别是轧制复合法、爆炸复合法和轧制-爆炸复合法，它们都存在这种种局限性，不能满足现在对钛钢复合材料制备的要求。

（第五页）

在这样的背景下，我们选择研究第三组元诱导法制备钛钢合金的工艺，创新点有两点。其一，引入中间过渡层铜，解决钛钢间热力学非混溶性问题；其二，热压扩散焊接工艺从动力学角度实现了钛铜钢间的互扩散。

（第六页）

由此，我们对制备工艺的研究希望实现钛钢复合材料结构功能一体化并且能为企业提供低成本、高效率、环境友好工艺的研究思路和实例。

（第七页）

第二部分是研究的目标与内容，目标是显而易见的，就是优化钛钢复合材料的生产工艺，为扩大生产应用提供理论依据和工艺技术参数。 （第八页）

本课题研究的主要内容分为两点：一点是复合制备工艺的研究，即通过改变烧结工艺参数，利用界面金相分析和SEM等表征手段研究保温时间、温度对所制备复合界面的影响演变规律。第二点是研究组织、界面结构与层状复合板材力学强度之间的关系，以此优化工艺参数。这样一个闭合的反馈奂，有利于我们得到最优的工艺参数组合。

（第九页）

第三部分是关于我们的具体研究方法。研究方法我们寻则了文献研究与实验研究相结合的综合研究方法。关于文献，做实验前，我们查阅了一些关于复合材料制备相关技术与工艺选择的各类资料，也是前人给我们的经验让我们在项目初期省去了大量的时间与精力，我们是站在了巨人的肩膀上。我们在钢与钛之间引入媒介金属铜，改善其互溶性，制备除了九个工艺参数不同的试样，其形貌示意图如上图，具体参数如下。（10页）我们希望通过九个试样来分析得出最优参数。

（第十一页）

所谓第三组元诱导法具体是指使用真空热压扩散工艺，将钛、铜、钢置于真空环境下加热至母材熔点以下温度，同时加以压力再经保温形成冶金式结合界面的方法。我们在实验中先选用了铝作为中间层金属，但由于铝熔点过低，若在650度以下加热，钛与钢未加热到良好的扩散状态，保温冷却后出现分层现象。高于650度加热时，铝出现融化现象，结合界面出现脆性。最终选定铜作为中间层，实现钛钢复合材料形成稳定、连续的冶金式结合界面。

（第十二页）

最后一部分由研究现状与我们依据实验得出的结论组成。本项目的大概过程如PPT所示，立项成功后的前期准备工作大约花费了四个月，之后的九个月我们都在制备试样与对试样做基础力学测试。去年十月开始为期两个月的界面测试与分析，如SEM、金相组织分析等。2014年12月至今，我们都在优化参数方案，整理实验数据等。

（第十四页）

按照实验标准，制备拉伸试样尺寸如图所示（在黑板上画图）

在加载速度为1mm/min的条件下进行拉伸实验，拉伸后结果如左图所示。钛铜钢层状界面抗拉强度与扩散温度、保温时间的关系如下一页所示。 保温时间相同时，随着烧结温度的升高，界面的抗拉强度随之升高。因为温度低时，原子互扩散量少，抗拉强度低；而当温度提高时，原子互扩散量提高，使抗拉强度升高。

经700-820℃扩散温度、120min保温时间处理后，界面抗拉强度大约在100-175Maps之间。在820℃扩散，随着保温时间的延长，虽然抗拉强度持续下降，但是其断裂位置均位于基材钢板一侧，由此可证明A5-A9试样的结合界面的抗拉强度大于基材钢板的抗拉强度。

经820℃扩散温度、120-240min保温时间处理后，界面抗拉强度大约在140-175MPa之间。

（第十六页）

钛/铜/钢复合板三点弯曲试样的尺寸为60mm×20mm×1。8mm， 三点弯曲试验的测试条件为：加载速率1mm/min，跨距50mm。主要是考核复合板在进行弯曲成形时，钛/铜/钢层状复合板界面分离状况。

三点弯曲试样外形如图所示。可以看出，钛/铜/钢层状复合板基复层结合界面除A1，A2外未出现分离现象，除A1，A2外的三点弯曲实验结果满足相关标准中要求，表明该复合板在760℃及以上温度条件下真空热压扩散复合具有良好的塑性加工能力，在进行成形加工时，能够进行弯曲变形。

对钛/铜/钢层状复合板具有良好弯曲性能的原因进行分析可知，一是TA2钛板本身和Q235钢都具有较好的塑韧性，具备良好的塑性成形能力；另外，工艺试验中采用了合适的真空热压工艺参数，在两种基材的结合界面处未产生明显的缺陷，如杂质相及其它裂纹源等，因此在弯曲试验中，钛/铜/钢复合板表现出良好的塑性成形能力和抗弯曲力。

（第十八页）

我们在进行SEM测试前先对试样进行了喷金处理，使数据更加理想。A1-A3试样经切割后，中间过渡层铜与基材钛、铁之间存在较大裂缝，可以认为是其扩散温度低、保温时间较短，界面未形成良好的扩散，复合效果不佳，其余试样选择具有代表性的A

4、A

5、A

7、A9进行测试，其SEM界面微观形貌图如图所示。

由图中（a）、（b）可以看出，在保温时间相同均为120min时，烧结温度为790℃的试样钢侧与中间过渡层Cu之间有肉眼可见的缝隙，可见两者未结合，说明在该实验条件下，钢与Cu并不能得到良好的界面复合效果，只有钛侧与Cu在界面发生了扩散反应，实现了较好的结合且有反应层出现；而烧结温度820℃的试样钢与钛两侧均与中间过渡层Cu发生了扩散反应，均达到了良好的界面复合效果，说明在烧结温度为820℃时，钛/铜/钢界面具有良好的复合效果。

由图中的（b）、（c）、（d）可以看出，在烧结温度相同均为820℃，保温时间≥120min的实验条件下，钛/铜/钢界面均有良好的复合效果，均有扩散反应层出现，并且烧结温度相同时，随着保温时间从120min-240min的不断增加，扩散反应层宽度逐渐增加。

（第十九页）

为进一步分析结合界面的元素分布，对试样A5（820℃，120min）、A7（820℃，180 min）、A9（820℃，240min）进行界面线扫描，结果如图所示。三种试样的钢侧与钛侧碳元素含量基本保持不变，随着保温时间的延长，铜元素从扩散层至钛板一侧含量具有小幅度的增加，钛、铁元素呈X型分布，铁元素在钛侧的扩散量随保温时间的延长而稍有增加，钛元素在钢侧含量较低且没有明显变化，说明铁原子在相同条件下较钛原子扩散能力强。

（第二十页）

测试结果表明，加入中间过渡金属铜之后，制备出的层状复合板材结合处形成的金属化合物有明显的减少，说明加入中间过渡金属铜有助于钛/钢复合板材的复合。而通过种种测试结果分析得出结论：烧结温度820℃，保温时间240min。

（第二十一页）

这次课题的完成的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我们尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行试验与测试，但课题还是存在许多不足之处,没有论文或专利的发表，研究不够深入。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。谢谢各位老师！

第13篇：结题报告

《物理课堂演示实验及学生分组实验研究》结题报告

峦庄初级中学 吕文军 赵丽

一、本课题研究的背景及意义

物理是一门以实验为基础的自然科学，是理论和实验高度结合的精确科学，实验教学是贯彻物理教学大纲，是新课程改革推进计划的重要的途径，是学生获取知识培养能力的一个重要手段，但是在实际教学过程中发现我们有些教师实验教学模式老套，创新性不强，做实验时包揽现象严重，学生一味机械模仿不会灵活运用，歪曲实验教学的应有效果，越来越多的老师感觉实验课麻烦，课前准备不足实验效果得不到有效保证，甚至用讲实验代替做实验，将物理课讲得枯燥无味、呆板失去了物理学趣味性，导致学生学习兴趣不足，思维创新能力抹杀，成绩越来越差，因此作为教师我们必须改变这一现状，转变思想重视实验教学，让物理实验在教学发挥它应有的作用，提高实验教学的有效性是摆在我们面前急需解决的问题具有以下意义。

１、培养学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，，充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段。

２、通过加强实验，使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。

３、通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立探究能力和创新能力。

4、探究形成《学生分组实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生体现新课改理念，并指导我们教育教学。

二、实验研究的问题及研究课题拟解决的问题

目前教学条件在不断完善，在物理实验的开展中，对实验的重视程度还不够，重理论教学，轻实验操作；在实验教学中，老师的教学思想不够先进，教学方式比较呆板，多以教师演示，学生观看为主；学生独立操作实验的能力不强，实验的效率低下，常不能完成实验的预期目标，通过本课题研究，拟解决以下问题：

1、探究形成《学生分组实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生体现新课改理念。

2、解决课堂演示实验中可见范围小、实验现象不明显问题。

3、教会学生如何对实验进行设计、改进，对实验结果有效评价。

三、课题研究的步骤及进度

1、课题研究的准备（2014年11月～2014年12月）

课题组老师搜集物理实验课堂教学改革的理论及实践资料，系统学习这些理论及资料，提升理论水平，搞好物理实验课堂教学改革的认识。

2、课题开题报告会（2014年12月～2015年1月） 全体理化生教师利用每周教研会集中研讨，对课题组成员制定计划提出改进意见，指导帮助课题组成员完善课题研究方案，召开课题开题报告会。

3、课题实验（2015年3月～2015年4月）

课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践，具体情况如下：

（1）文军负责对课堂演示实验有效性的研究，四月着手实施，邀请本组成员听、评课，改组成员余校长、班卫主任亲临指导，并做好关课堂实录、案例分析、改进措施，并通过博客和同课头外校教师教师进行交流研讨加强研究有效性。

（2）赵丽负责学生分组实验有效性研究，四月初着手实施，重点研究如何发挥学生主观能动性，让学生动起来把班课堂还给学生，体现学生主体作用，邀请本校学科带头教师做指导，教研组同志听评提出完善性建议，对负责课题在加工，最终形成学生分组实验课堂教学模式。

4、汇报成果阶段（2015年4月～2015年5月）

课改教师汇报各种研究成果，包括课件、设计、论文、材料、数据等。

5、修改完善阶段（2015年5月～2015年6月）

在大量数据、案例、实验基础上，对已形成的研究成果提出评价和修改意见，进行再加工形成精品。

6、进行课题结题报告（2015年6月～7月）

四、课题研究的主要内容

1、探究形成《学生实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生体现性课改理念。

2、解决课堂演示实验中可见范围小问题（只有前面学生能看到）

3、教会学生如何对实验进行设计、改进，对实验结果有效评价。

五、课题研究的方法

1、行动研究法：针对实验过程中的实际问题进行讨论、分析，通过不断完善操作方法，从而提高实验操作水平。

2、问卷调查法：对峦庄初级中学八九年级学生进行调查，了解学生物理实验操作的困惑问题汲取意见，分析找出对策。

3、文献借鉴法：学习并借鉴已有研究成果的基础上，认真学习理论，及时分析、总结、反思、实践，结合我校实际情况初步制定实施方案。

4、国培教研法：本年度学校为我们提供了国培学习的平台，在国培过程中可以和其他专家、教师互相沟通和交流，更好地借鉴和学习他们对物理实验有效性教学研究的方法，提高研究效果。

5、实证分析法：把传统课型与现代教育理念下的课型相比，较取长补短在实证研究中完善课题成果。

6、网络动态法：通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博客、动态修订成果。

六、课题研究的对象 峦庄初级中学八九年级学生

七、课题研究的成果

掌握新课标的精髓，充分认识物理实验在物理教学中的地位和作用，通过开展多个方面的研究，把在实验教学中取得的点滴成功、发现不足需要改进的地方记录下来。用教育教学的理论加以分析研究，提高我们的理论水平和实践水平，进而提高教学水平，形成物理有效实验的策略及措施，提高学生实验操作能力，促进知识的运用，从而实现物理实验的高效教学具体如下：

1、探究形成《学生分组实验有效课堂模式》让学生实验发挥应有效果，充分发挥学生主观能动性把课堂还给学生。

2、教会学生如何对实验进行设计、改进，对实验结果有效评价。

3、编写完成实验教学设计、教学案例、反思、相关论文等文字材料。

4、通过对整个初中物理的实验教学案例的梳理，拿出一套体系完整的物理实验探究的校本研修材料。

八、课题研究存在的问题与思考

1、我们感到由于受条件的限制，实验活动目前还未能大面积的在课堂上实施，特别是八年级上学期抽考、九年级下学期因学业水平测试的压力，探究性实验活动也没有时间保证有时无法正常进行．

2、要在大量的开展探究性实验活动，实验仪器要做到尽可能基本配套，取用方便。由于最近配臵的器材质量差、精密度不够实际操作上有一定的困难。

3、对某些小组和学生来说，教师的引导和参与往往不能做到真正到位，教学的效果会受到一定的影响，对于这个问题我们还没有真正解决好，需要大家共同探讨。

4、随着活动的不断开展，有的同学有兴趣下降的趋势，这就需要我们全体教师不断的努力，不断的研究，把活动开展的更精彩，更丰富，不断地提升学生学习的兴趣．在这方面我们感到还有很长的路要走。

九、课题研究的努力方向

在本课题研究取得阶段性成果后，我们将进一步针对本课题实施中的一些问题开展深入研究，使物理教学焕发出新的活力。

1、进一步总结深化课题成果，进一步开展课题实验的研讨和交流活动，组织各种有意义的专题讨论，深化初中物理实验教学有效性的研究。

2、推广“加强初中物理演示实验和分组实验教学有效性的研究”的课题的研究成果，促进学生素质发展，争做我校课改的排头兵。

3、通过“加强初中物理演示实验和分组实验实验教学有效性的研究”有效促进学生学习方法和学习方式的改革，与新课程、新课标的目标融为一体。

“加强初中物理演示实验和分组实验实验教学有效性的研究”需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，我们会在现有研究成果的基础上不懈努力，不断创新。

课题工作报告完毕，请专家予以审查。

第14篇：结题报告

小学生中年级读写结合结题报告

一、课题的提出

叶圣陶老先生的“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与习作的技巧”的论述，给了我们启发。阅读与写作是相通的，读与写结合是语文教学的基本规律一。反思我们平时的教学，每一单元是进行一次作文训练，间隔时间比较长，学生练笔次数相对来说较少，致使阅读教学与写作脱节，导致学生的写作水平提高较慢。苏教版课本所选的文章都是一些经典的范文，它不但为学生的阅读活动提供了一个可以借鉴的范例，也可以为学生的写作训练提供一个很好的范式，更可以从这个范式中挖掘出很多潜藏的写作资源。因此，教学中我们可以根据教材提供的文本特点，细心捕捉读写的结合点，给学生提供有效借鉴的范本，从而让学生的作文训练跟实际紧密联系起来，创造性地进行作文，可以进行模仿，也可以进行创造性练笔，进行有目的、有计划地进行指导和研究，从而使他们能够快速进入写作文的门槛，对于提高学生的作文水平有很大的作用。基于此提出了本课题的研究。

二、核心概念的界定

读写结合，包含两层含义：一是指在阅读教学过程中，教师把阅读教学和习作结合起来进行研究挖掘，以读促写，培养学生习作能力；二是指通过扩大课外阅读量，并指导学生把阅读、生活实际同自己的习作有机结合，提高习作能力。

三、课题研究的目标及内容

（一）研究的目标

1.通过对中年级学生写作现状的调查，了解了中年级学生写作的基本情况，分析造成这种现状的原因，便于确定研究的重点和方法，为以后课题研究做好铺垫。

2.通过对《课标》的再一次深入学习，更加明确课标对中年级学生习作的要求。根据本班学生的实际情况，确定课题研究的方向，使课题研究少走弯路。

3.深入钻研解读苏教版中年级语文教材，发掘教材中读写结合的切入点。4.通过课堂教学实践，教学反思，教学研讨，探讨出中年级读写结合训练的有效方法和具有可操作性的教学方式，从而使学生的写作能力得到提高，语文素养得到提升。 (二)研究的主要内容

1.中年级学生作文能力现状的调查研究。2.课标对中年级学生习作的要求研究。

3.中年级语文教材中读写结合切入点的开发研究。4.中年级读写结合训练的系列方法和操作方式的研究。

本课题立足于对学生语文素养现状的调查与分析的基础上，着力探寻读写如何结合，提高学生语文素养的有效策略，并付诸实施，最终总结一套高效学习语文和提高学生语文素养的方法和途径。

四、课题研究的方法和过程

（一）研究的主要方法

1.教育调查法。调查本班学生作文能力和存在的问题，通过问卷、作业分析、访谈来完成。

2.文献研究法。阅读分析《语文课程标准》，了解中年级习作的教学目标、内容。阅读和本课题研究相关的文献资料，如丁有宽的《小学语文读写结合法》、于文森、林高明、郑华枫，《可以这样教作文》、管建刚的《我的作文教学革命》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》等，这些书中的理念和经验给了我很多的启发和指导，对我的作文教学给与了很大的帮助。同时提高了自己的理论水平，促进课题研究。

3.行动研究法。通过自己的课堂教学，边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程。寻求苏教版中年级语文教材中读写结合的切入点，探索出中年级读写结合训练的系列方法和操作方式。实践过程中及时总结反思，对实验过程进行修正完善。 4.经验总结法。把自己在整个研究过程中所进行的有目的的探索进行归纳、论证，分析、总结，形成课题研究报告。 (二)研究的主要过程 本课题研究周期为一年(2014年5月——2013年6月)，拟定三个阶段进行。

第一阶段：课题研究的启动阶段（2014年5月——2014年9月）

1、阅读有关作文教学和阅读教学的相关书籍和杂志，通过文献研究确立课题并加以论证，完成课题研究方案，并及时上传到博客，申请立项。

2、上网阅读有关如何做读书笔记的文章，学习做读书笔记的方法。

3、了解了本校三年级学生作文的现状，进行相关问题调查、个别访谈、并对课题的可行性、可操作性及价值性进行了论证。

第二阶段：课题研究的实施阶段（2014年10月——2015年1月）

1、通过调查问卷，了解了中年级学生写作的能力和现状，分析造成这种现状的原因，寻求解决问题的方法，为下一步研究打下基础。

下面是我所调查的三（2）班的学生现在的作文现状：

首先，大部分孩子是不喜欢习作的，他们怕写作文，为了完成老师布置的习作要费尽脑汁，感觉很累啊！

其次，80%的学生在习作中有困难，不知道写什么，不知道怎么写，感觉无从下手，无话可说。可见，他们亟待一些作文范例的引领，和作文方法的指导。

还有，学生对身边熟悉的事物感兴趣。大部分学生喜欢写童话，那是因为童话离他们最近，童话故事伴随着他们成长，每个学生都能讲几个童话故事。肚里有货，当然很容易就能写出来。 我想这种现状与《课标》中“ 乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”的要求相差还很远。想要达到《课标》要求的“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”还是有很大的距离的。

我想造成这种现状的原因是多方面的：首先是家庭的原因。我们的孩子都是土生土长的农村孩子，他们生活的天地开阔但很单一，家长文化素质也不高。这样造成孩子们思想单纯，见识少，缺少对多彩生活的体验和社会的认识。在写作文时，学生脑子一片空白，缺乏内容，造成无话可说的局面。其次是学校的原因。虽然课程改革已经实施多年，实际上我们的教学还是围绕考试转，循规蹈矩。特别是作文教学一直以来是教学的难点，大部分教师都是根据教材的编排进行的教学，不敢对教材进行大胆的取舍和改动，课堂教学单调乏味，致使学生对作文课不感兴趣甚至害怕。

调查结果使我不由地觉得我的课题研究太有价值了！我一定要深入研究，从而使学生能够快速进入写作的门槛，迅速提高学生的作文水平！

2、阅读相关理论知识，提供研究理论支撑。

首先深入研读了《小学语文课程标准》及相关课标解读的文章，明确中年级学生写作应该达到的具体要求。阅读丁有宽的《小学语文读写结合法》寻求读写结合的方式方法;贾志敏的《贾老师评改作文》，学习借鉴贾志敏老师作文评改的技巧，推动课题研究的深入；阅读管建刚的《我的作文教学革命》，学习管建刚老师作文教学革命的方式、方法；于文森、林高明、郑华枫，《可以这样教作文》等。这些文献为自己的课题研究提供了坚实的理论依据，给课题研究提供了很大的帮助。阅读的同时认真反思总结，完成了5篇读书心得。

3、立足课堂，通过教学实践寻求读写结合的有效策略。（1）、充分利用好语文课本，挖掘教材中可利用的写作资源 ，寻求读写结合的切入点，对学生进行读写小练笔。通过对一些典型课文的教学实践，寻找到了读写结合的切入点。

（2）、与同年级教师进行指导学生读写结合的经验研讨交流活动，对学生开展读写结合训练，大胆探索读写结合的教学方式和策略。完成了读写案例《读写结合，珠联璧合》，让学生在读中学写，以写来促读。

4、立足学生发展，定期举办读写结合作品展览，并推荐参赛或投稿，力争有部分学生作品获奖或发表。其中涌现了一批喜爱写作的学生，他们的文章受到了老师和同学的赞赏。大部分学生的写作态度得到了端正，写作水平得到了提升。

5、组织阶段性研究经验交流活动，分阶段总结研究成果，对实验操作及时调控，准时参加课题培训，定期请专家指导课题研讨。第三阶段：课题研究的总结阶段（2015.2—2015.6） 1．参加课题培训，并认真阅读“课题研究报告”的撰写方法。 2.结合自己的整个研究过程，以及自己撰写的案例、随笔，整理撰写课题研究报告，提出结题申请，并在博客上呈现相关的研究材料。 3．进行成果展示、推广和应用。

五、课题研究的成效

（一）有效选择教材中读写结合的训练点

在教学过程中，如何挖掘教材中“读”与“写”的结合点，设计形式多样的小练笔，对学生有目的地加以指导呢？本人做了如下的尝试，学生的写作能力在一次次的练习中得到了提高。

1、在精彩处仿写

语文教材中有许多脍炙人口的美文名篇，许多重要语段在遣词造句的方法、连句成段的顺序上，堪称“典范”；同时，中年级处在向高年级过渡的重要阶段，学习写好段落是“读中学写”的重点。 如苏教版第六册12课《荷花》的第二小节：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

教学时抓住描写白荷花生长状态的“有的„„有的„„有的„„”句式进行句式仿写训练。我把学生带到校园观察玉兰花，让学生仔细观察玉兰花开放的不同姿态，然后用上“有的„„有的„„有的”写一段话。学生们写得生动逼真！

2、在空白处补写

在课文中有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象的空间。教学这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗。 《菩萨兵》：当藏族同胞回到自己的家园，看到被打扫的干干净净的庭院，整治得平平展展的土地时，一定会有很多话要说，想象一下，写下来。

《少年王勃》：在王勃写完了《滕王阁序》之后，前来参加宴会的客人们会有怎样的表现？想象一下当时的场景，写下来 通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。

3、在形式上变写

《恐龙》是一篇知识性说明文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。教学时积极倡导自主、合作、探究的学习方式， 让学生在学习活动中感悟词语运用的准确、生动，并体会打比方、作比较等说明方法的作用，了解雷龙等恐龙的外形特点。为了让学生真正地走进文本走进恐龙，我还组织用“我是**恐龙”来自我介绍，学生转换角色，把自己当成其中一种恐龙，介绍起来更生动逼真，写得也有声有色。

4、在感动处抒写

感人心者，莫先乎情。语文教材中有很多课文很感人，有的描写了祖国大好河山，有的记叙了依依离别之情，有的抒发了血溶于水的亲情„„作为教师要善于抓住这些能触动孩子的心灵感动点让孩子写出内心的感动。

如《雪儿》一文最后描写了一个感人的告别场面，于是我设计了这样一个读写结合的环节：雪儿飞向了无尽的蔚蓝天空，在离别之际，它会说些什么？想象一下离别的场景，代替雪儿写下离别心语。

孩子们写得太好了，有的孩子读着自己写的话都激动得哭了。我想这是真情的流露，是孩子对文本对生活的真实体验。 有的课文通篇都很感人，可以让孩子写写自己学完课文之后的感受和收获。

5、在结尾处续写

《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了，驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

为了加深学生对文章主题的理解，在最后设计了一个续写故事的环节：沙漠旅行结束了，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇到了小红马。小红马说：“喂，你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院美容美容再来照吧！”这回，小骆驼会怎么说，怎么做呢？ 很多学生能够学以致用，运用书上的语言加上自己的话把小骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用写出来，把小骆驼和小红马作对比，表达了自己正确的审美观。

罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话启示我们语文教师要有一双“火眼金睛”，解读教材，善于挖掘教材中的优质资源，让孩子在精彩处仿写，在空白处补写，在形式上变写，在感动处抒写，在结尾处续写„„适时适度地进行读写结合训练，势必能提高学生的写作能力，全面提高学生的语文素养。

（二）作文课堂在悄悄发生着变化

1、写作时间的变化

以前的作文时间就是每周四下午的两节作文课，其他时间基本上不会接触作文。而现在不同了，学生的写作没有规定的时间，不仅仅在作文课上，在阅读课中也经常会进行一些小练笔练习。时间增加了，灵活了。

2、写作内容数量的变化

以前的作文教学就是根据教材的编排内容每学期完成八篇，一篇也不会多写，一篇也不会乱写。课题研究之后老师不仅仅灵活激动安排每学期的八篇作文，而且会从语文教材中挖掘写作资源，让学生在精彩处仿写、在空白处补写、在形式上变写、在感动处抒写、在结尾处续写，内容丰富多彩，形式不拘一格，数量上也大大增加了。

3、写作方式方法的变化

丁有宽说：读写结合，珠联璧合。读写分离，两败俱伤。的确如此，学生在读中学习写作，使写作变得不再是无源之水无本之木，而是有法可依有法可循了。学生习作不再枯燥乏味，而是妙趣横生了，改变了以前闭门造车的局面。

（三）学生的写作现状得到了改变

1、通过研究，总结出了中年级学生在写作时遇到的问题，根据具体情况这些问题基本解决，多数学生在写作时已不再感到困难，不少学生还喜欢上了作文，真正变“要我写”为“我要写”。

2、通过训练学生掌握了一些基本的写作方法，作文水平有了明显的提高。

（四）教师本人也取得了一定的成绩

1、教师在研究过程中阅读了大量的文献资料，提升了教师的理论基础，形成了扎实的课堂教学基本功。

2、本人在课题研究过程中积累了一些读写结合习作指导的方法，对自己以后的教学和个人成长都有很大的帮助。

3、教师在课堂实践中不断摸索、总结、反思，形成了一定的教学模式，具有一定的可操作性和实用性。结合课堂教学实践，自己撰写了10几篇教学案例、随笔。

4、教师的课堂教学水平在不断地提升，得到了同行们的赞赏和认可。

六、结论与思考 结论：

1、兴趣是最好的老师。学生写作也是如此。因此，教师在读写结合指导中应该想尽一切办法激发学生写作的兴趣和欲望，变“要我写”为“我要写”，让学生喜爱作文。

2、读写结合是指导学生写作的有效途径。读为基础，从读学写，写中促读。只要教师能巧抓文本中读写结合点，有的、有序、有点、有法地指导学生进行写作训练，学生一定会做写作的主人，学习的主人。 思考：

虽然课题研究取得了一定的成果，但由于自己的理论基础不是很丰厚，尚存不足：

1、依托文本指导中年级学生读写结合的策略研究，本人的着眼点还不够全面，没能全面系统地钻研小学阶段的文本，致使研究有些狭隘，研究成果缺少阶梯型和系统性。仅仅抓住了三年级阶段的某些典型课例进行研究实践，致使研究结果形成了一个个点，还需要进一步归纳总结形成系统性。

2、在研究过程中遇到了自己难以解决的问题，如在读写指导中如何有效评价，如何指导学生高效阅读等问题还有待进一步探索。我想，只要教学在继续，课题就在继续，课题研究没有终结。对于本课题的研究和思考会在以后的教学实践中继续深入，没有尽头。

六、附录

1、读书心得5篇：

（1）、丁有宽的成长历程令人景仰

——《丁有宽与读写导练》读书心得 （2）、《学习丁有宽读写结合法的点滴体会》 （3）、作文，原来可以这样教

——读《可以这样教作文》点滴体会 （4）、把读书的时间还给学生 ——读《新课程标准》有感 （5）、正确认识，过一种幸福的教育生活 ——读《今天我们怎样做教育》有感

2、研究论文1份：如何有效选择教材中读写结合的训练点

3、教学案例1份：《读写结合，珠联璧合》

4、调查报告1份：《中年级学生作文现状的调查与分析》

5、咬文嚼字为写作搭桥引路

——《槐乡五月》教学反思

6、故事随笔1份：《小课题研究要脚踏实地》

7、结题报告1份：《依托文本指导中年级学生读写结合的策略研究结题报告》

七、参考文献

1、丁有宽，《丁有宽与读写导练》，北京师范大学出版社，2006年4月第1版。

2、于文森、林高明、郑华枫，《可以这样教作文》，华东师范大学出版社,2009年6月第一版。

3、《全日制义务教育语文课程标准》2011年新版。

4、莫尚志，《新课程理念下的仿写教学》，《小学教学参考》2006年

7、8期。

5、叶圣陶，《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月版。

6、《江苏教育.小学教学》华东师范大学出版社20

12、10，

第15篇：结题报告

《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的

研究》课题结题报告

一、课题的立项背景

关于“自主学习能力”，各种期刊已有不少此类文章，各地各校.也有不少这方面的研究，尽管在这一领域的研究取得了一些成果，但我们也清醒地看到自主学习的实施尚有所欠缺：学生的整体能力有所提高，但学生的自主学习能力较差，缺乏与生活的真实联系，学生还没真正的学会自我探究、自我探索的学习能力；重视调动学生的学习积极性，但较少考虑学生的心理素质和学习习惯的养成；学生的年级差异、个性差异在研究中没有得到足够重视，特别是针对到具体的年级应如何操作还没有系统有效的研究；针对城镇学生的自主探究学习研究的较多，但较少有研究农村学生自主探究性学习的学习实际和心理特点。

从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

为进一步推进和深化新课程改革，提高教学质量和效益，2014年4月，我校申报了酒泉市教育科学“十二五”规划课题《农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养的研究》，经有关专家的论证，被批准为立项课题。自课题组成立以来，在学校领导的悉心指导和大力支持下，有计划、有步骤地开展课题实验工作。通过一年来的努力，在数学课堂教学中引导学生自主学习的方法、课堂教学策略等方面取得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力和理论水平、学生的自主学习能力等均得到明显提高，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性等特点。

二、课题核心概念的界定

农村小学生 指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。

“自主学习” 是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。它有助于调动学生学习的积极性和主动性，有助于学生对知识的自主建构，更有利于学生数学思维能力、解决问题能力以及情感态度价值观的全面发展。它不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅是让学生运用知识来解决问题，更是在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，形成初步的探索和解决问题的能力。教师要关注学生自主探索的学习活动，让每一个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，用自己的思维方式自由地开放的去探索数学知识的产生与发展的过程。教师只是作为组织者、引导者、合作者进入角色，必要时启发诱导，促进学生在自主学习活动中，发现知识间的内在规律，同时在探索中学会观察，在探索中学会猜想，在探索中学会验证，在探索中学会总结，在探索中学会创造，在不断追寻真理中茁壮成长。在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。

“能力培养”是指伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养学生实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。

本课题旨在通过研究农村小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养，促进学生自主学习数学，达到唤醒小学生自主学习意识，培养学生自主学习能力的目的。

三、课题研究的理论依据及原则

（一）理论依据

本课题研究主要以建构主义学习理论、人本主义教学理论、有效教学理论等相关理论为支撑性理论。

1.建构主义学习理论 建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2.人本主义教学理论 人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。

3.有效教学理论 以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。

（二）操作原则

1.课堂中心性原则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

2.主体性原则：当前教学改革的重点是把主体转向学生，把学生作为一个生命体，而不只是当作认知体来研究，研究中教师要确立学生是学习主体的思想，教学活动是师生的双边活动，而落脚点最终是在学生身上，课堂教学的效果主要看学生如何学习，掌握如何。

3.引导性原则：相对于中学生的自主学习来说，由于年龄特点和认知规律的限制，小学生的自主学习具有相对性，更多的是在教师指导、引导下的自主学习。教师要根据小学生年龄和认知特点，构建与学生自主学习相适应的教学模式和适当的评价激励体系促进学生自主学习。

四、课题的研究过程

（一）准备阶段：研究课题前期论证（2014年3月——2014年6月）

（1）组成课题实验组。自2011年5月份申报课题获准后，学校成立了课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。

（2）课题组成员学习培训，构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书。同时组织教师认真学习了教育局下发的课题申报批复，学习相关理论，体会学习评价对课堂教学、学生发展、教学效果所产生的深刻影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，设计课题研究方案，做好课题论证工作等。学校请市、县级骨干教师对课题组教师做专题培训。骨干教师的培训，极大地提高了教师的理论水平，拓展了教师的认知领域，启发了教师的智慧和创造性，有力地促进了教师的专业化成长。

（3）进行农村小学学生数学自主学习现状的调查分析。

（二）研究阶段（2014年7月——2015年2月）

1.具体思路

（1）小组成员将依据方案提出的研究思路展开研究。2014年4月至2012年7月：初步培养学生自主学习的能力。

（2）本课题成员学习相关理论及外地先进经验。 （3）制订课堂教学实施方案，设计教案案例。 （4）进行课堂教学实验，认真听课评课。 （5）外出取经、改进教法，不断完善实验。

（6）做好实验阶段性的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。

2014年9月至10月：在教学中培养学生自主学习、主动求索的能力，积累相关案例、课例，撰写经验论文并收集学生学习成长中的优秀成果作品，及时做好教学评价。

2014年10月至11月：对课题前一阶段的实施情况进行总结，对出现的问题进行探讨、分析、解决并做好下一步实验规划。

2014年12月至2015年2月：在教学过程中，全面实施学生自主学习的教学方法，并将实验结果与实验前进行比较，剖析成果，对问题进行改进。对学生的方式方法及学习态度的变化做进一步的调查研究，做好实验资料的积累。

2.特色方法

（1）建立以学科组为单位的学习共同体，开展周周学习研讨活动 为了提高课题研究效率，我校独辟蹊径，将全体教师号召起来，倡议人人为课题实验谏言献策，实行从周一到周五分天、分时间段学习研讨、领导蹲点制度。要求每次集中学习研讨两节课，交流个人一周学习心得，积极研讨有效的课堂教学自主学习方法等，通过研讨不断拓宽教师的视野，提高教师的教学技巧，从而促进教师专业成长，有效提高课堂教学质量。 在新课程背景下的课堂教学，教师由教学的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者，师生之间也形成了学习共同体。教师与学生互为沟通、互为影响。课堂上，师生、生生间的互动大大增加，形成了一种开放、广泛、交互、平等的课堂氛围，大家相互启发，集思广益，教师与学生共同成长，使课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所。

（2）开展“自主学习”月月展示课活动

为了促进“自主学习”课题向纵深发展，我校每月都要开展一次为期一周的全校教师研讨课活动，一般安排多位教师上课，要求必须展示课堂中学生自主学习能力，要做到有改进、有创新、有实效，每节课后，课题组教师和全体教师共同进行研讨，查找问题，提出建议，优化课堂自主学习方法。这一活动已成为我校的一项特色活动，它为年轻教师提供了大量的学习、展示和交流的机会，同时对教师的教育教学能力也起到了较强的促进作用。如2014年5月，我校开展了4位高年级数学教师的课堂教学学生自主学习能力研讨课活动，2014年9月份开展了5位教师的课堂教学学生自主学习能力跟踪课活动，2015年3月份开展了3位年轻教师课堂学习评价展示课活动。这些活动孕育着无限生机，因为它们的蓬勃开展，使我校的课堂教学展现出无穷的魅力，使我校的教师群体在向新的高度迈进。

（3）开展每月一次的课题组校内交流活动

除周周研讨外，我校每月都要开展一次全体教师的集体培训活动，请优秀教师谈研究心得和体会，集全体教师之智慧巩固、提高课题研究的成果。我们请本校课题研究骨干教师就课题研究的各个方面和全体老师做了交流。每月总结，不断提高，全体教师在交流中进步，年轻教师在交流中成长。 （4）开展多次的校际交流活动

学校经常把课题组成员派出去，通过与不同地区、不同学校、不同层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。2014年5月我校借县教育局教研室组织的全县“小学品德、美术优质课评选”活动，组织课题组教师参与听课，通过这些听课，我们将学到的优秀教育经验带回来，结合我校实际，进行改革创新。

（5）采取了“自修——反思”学习方式

为了促进教师更全面、更有效、更长时间、更自主的学习，我校采用多种方式加强教师的自修，将对数学课堂自主学习能力培养研究课题的研究渗透于教师们的日常工作、学习和生活中。我校定期组织课题研究教师集中学习新课程课堂自主学习及相关教研论文，丰富教师的理论知识。

为了更有力地促进教师们在自修中提升自我，学校还要求全体课题实验教师写学习心得、反思，一年来，课题实验教师在反思中茁壮成长。

3.总结阶段（2015年3月——2015年4月）

（1）处理数据资料，整理研究成果，召开经验交流会，成果展示会做好课题验收的准备工作，整理实验过程中的有关资料，聘请专家前来指导，共同研讨，收集整理有价值的实验论文、反思。

（2）撰写有关培养农村小学生数学自主学习能力的案例、论文；

（3）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。

五、课题研究方法

1.行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

2.研究调查法 通过问卷调查形式，了解农村小学学生数学自主性学习能力的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。

3.文献研究法 通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习能力和各种教学模式的特点。利用图书馆和教育网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的实验研究，为课题研究提供丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念为本课题的研究打下理论基础。

4.培训学习采取走出去、请进来的方法，首先由部分课题组成员外出参观学习，参加新教材培训与观摩课学习，然后组织全休课题组成员共同学习他们带回的学习内容及体会，进一步提高认识，转变教育思想。再者，邀请相关专家莅临我校，就如何培养学生自主学习能力，如何培养学生的创新精神和实践能力，作专题讲座，并要求课题组成员写好学习心得和总结。

5．经验总结法 重视资料积累，及时撰写阶段性小结。积极参加各级各类教研活动、教学大比武、论文、教案评比活动；在市县或校内开设公开课、观摩课、展示课等。边实践边研究边总结，遵循实践→理论→再实践→再理论的认识过程，采用个别到一般，由表及里，由此及彼，去伪存真，去粗取精的分析处理方法。

六、课题研究的成果

通过课题组成员近一年的共同努力，本课题的研究取得了可喜的成绩：

（一）学生数学素质得到较大提高 1.培养了学生的自主意识。在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上根据确定的内容自主进行探索，有效地培养了学生的探索精神。在课堂上，问题我们让学生自主提出，结论由学生自主归纳，方法由学生自主探索，结果由学生自主评价，发展学生的创新思维。在研究过程中，我们不仅让学生学到有利于学生自身发展的知识、技能，获得为今后发展而有价值的知识和学习方法，还充分关注学生发展的需求，让课堂成为培养学生终身发展的肥沃土壤和广阔天地。在培养学生自主学习能力的过程中，做到：①倡导学生主动参与。②倡导学生乐于探索。③倡导学生勤于动手。

2.学生的主体性得到发展，创新意识创新能力得到增强。为了检查学生的自主、探索、合作、创新等方面的发展情况，我们采用问卷的方式随机抽查了三至六年级学生，调查报告显示学生的自主学习得到了较好的发展。在自主性方面，学生学习的主动性、自觉性较实验前有了提高，学生的参与意识显著增强，课堂中师生互动占整个教学过程的比例增大了。一年来，学生的自主学习能力不断提高，全县抽考中数学成绩名列前茅。

3.学生学习数学的方式方法改变了。

实验后，我们的数学课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学生的学习数学的能力。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师诱导下，发挥主体作用，全身心投入到数学学习活动中来。学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生自主探究，主动参与，大胆发表自己的见解。“我认为„„”，这充分体现学生在学习中的主体地位的话语随时可以听到。学生在不断获取新知识的同时，也提高了学习数学的能力。大部分学生都有良好的预习习惯，能在教师预习的问题的引导下，通过自主学习自己获取知识或提出问题。对不懂的地方会提出质疑，会主动向我们或同伴寻求帮助。他们会对自己能够发现问题或用学到知识解决问题而感到自豪，大部分学生认为，现在不仅比以前学得多，也比以前学得轻松了。学生们变得越来越爱学、越来越会学。课后，他们能自主解决实际生活中的数学问题，并写下数学日记，记录下他们收获的喜悦。

4.提高了学生的整体素质，也促进了学生的全面发展。通过对本课题的研究，利用动手操作、主动探索、自主学习等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力，大大提高了学生的数学素质。学生的数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力得到了发展。实践后，我们使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，他们更能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略了，面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的答案了。

5.在研究过程中，我们还探索出数学高效课堂的方法：“四进”、“四让”和“四多”。

“四进”就是要把“尊重”带进课堂，使学生真正成为课堂学习的主人；二把“激励”带进课堂，让每个同学都享受成功的体验；三是把“方法”带进课堂，让学生学会善学、巧学和乐学；四把“创新”带进课堂，让学生积极探索，敢于创新。

“四让”即：一是新知识要让学生主动探索；二是重点、难点要让学生展开讨论；三是规律结论要让学生自己去总结；四是发现的新问题要让学生带着走出课堂多想。

“四多”即：一是让学生多一点超前的体验；二是让学生多一点思考的空间；三是让学生多一点发表意见的机会；四是让学生多一点执着追求的激情。

经过一年来的努力探索，我校数学课堂有了改变，学生对数学也有了兴趣，课堂气氛活跃了，学习兴趣浓厚了，大胆举手发言的多了，课前、课后主动探索的也多了，学习效果也有了好转，成绩也有了提高。当然，数学教学任重道远，今后我们将会不断实践完善，丰富深化数学课堂教学。

（二）教师科研能力得到显著提升

1.教师角色的转变。通过该课题的研究，全组教师改变了传统教学中的以“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的“三中心”教育；改变了传统教学中的“教师讲，学生听；教师教，学生学；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师下结论，学生背结论”的呆板沉闷的课堂教学气氛的现状。课堂教学中突出学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中，老师成了学生的朋友，是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程体现出了师生平等对话，师生双方交往共同发展。传统意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。“没有差生，只有差异”逐渐被教师所认可，尊重学生间的差异，并适时给予激励，已成为课堂中一道亮丽的风景，学生在课堂上情绪高涨，学生“两眼发光，两手直举”的现象时常出现。

2.提高了教师备课的质量。备课是上课的第一步，教师则必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计，在课题组研究的基础上，重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究，“备课标、备教材、备资源”，实施“学案引领自主学习”的课堂教学，形成了我校备课的特色。

3.提高教师的教学能力，促进教师科研水平的提高。在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处体现学生的自学学习，能充分挖掘教材中的因素培养学生的学习兴趣。我们不少教师的课已初步形成了自己的特点。课堂上，我们更多的是问学生：“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你认为该怎么办？在研究过程中，实验教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。撰写优秀论文有18篇，优秀案例12个，随着实验的不断深化和推广，实验教师队伍逐渐壮大，一个科研型教师的群体正在形成。

七、课题研究的结论

1.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”真正体现了学生的主体地位，严格遵循教育教学规律和教学原则，把学生真正置身于教学活动的主体和中心地位，“先学后教”， 符合学生身心发展的特点，体现了学生应有的主体地位，也为学生在教学过程中充分发挥其能动作用创造了良好的教学环境，使教师的主导作用和学生的主体作用得到了较好的统一。

自主学习，主要指在教师引导下，通过学生主动探索，主动思考，亲身体验而获取知识的一种积极有效的学习能力。它包含二层意思：一方面，在整个自主学习过程中，教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者，教师要运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自主探索、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展学生的自学能力。另一方面，教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习数学知识为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究数学问题的机会，将自己所学的数学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。是学习者根据自我意识经验，决定做什么、怎么做，而不是唯师之言而行。这种数学课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，为终身学习数学奠定基础。

2.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”也能发挥好老师的主导作用。通过课题研究，教师认识到在整个教学过程中，教师不是活动的“主演”，而是“导演”，教师的教学如同向导一样，起着一种把握方向、引导路程，创设环境、优化配置教学各要素的作用。教师作为数学课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取数学知识、发展能力，做到自己能发现数学问题、提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置自主学习的数学的情境，建立自主的氛围。这种课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，教师和学生将以导师和主人的双重身份进入课堂。

教师能正确处理好教师与学生的关系，认识到在实施自主学习能力的培养中，老师应定位于是学生知识的促进者、学生潜能的唤醒者、学生发展的合作者、引导者，师生关系是民主平等的，教师不能在教学中独霸课堂。通过该课题的研究，组内教师认识到在教学中，不能以掌握知识本身作为教学目的，不能以知识掌握的数量的精确性作为评价标准，而要实行多向交流、相互研究探讨式的学习方式，贯彻主体性、民主性和启发式教学原则，遵循学生学习和发展的规律，处理好教师、学生、教材等基本教学要素的关系，设计好每一堂课的教学结构，构建适合小学数学课堂教学的自主学习教学模式。 3.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”有效提高了课堂教学的效率。以学生自主学习能力的培养为目标的课堂教学充分尊重了学生的人格，关注了个体差异，满足不同层次学生的需要，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发了学生的学习积极性，教学过程变成了师与生、生与师、生与生相互交往、共同发展的过程，克服了课堂气氛沉闷，学生思维不活跃、教学活动无生气的现象。通过该课题的研究，本课题组教师充分认识到了学生是个性鲜明、积极活跃的主体，从而在教学中通过激发学生的内驱力，调动了学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上有计划、有目的地促进了学生主体功能的发挥，促进了学生个性、认知和能力的发展，为学生的学习奠定了坚实的基础，学生积极主动创造性地解决问题，形成师生互动、生生互动、以点带面、团队合作的多向反馈结构。

4.“课堂教学中学生自主学习能力的培养”有效促进了学生数学素养的形成。学生数学素养是由数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力组成的，适应学习工作生活必需的数学基础知识和基本技能。时空开放了，过程互动了，问题生成了，教师尊重学生的学习自主权，尊重学生的独特思维方式和活动方式，尊重学生的独立性和差异性，从而产生了学生学习方法的个性化和多样性。学生在教师帮助点拨下理解概念，自读例题，开展观察，比较猜想，辨析交流，自主探究，数学素养得到长足的长进。通过对本课题的研究，利用动手操作、主动探索、自主学习等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力，大大提高了学生对数学学习的兴趣。

由此可见，本课题的实验是成功的，师生均有较大收获。

八、课题研究后的反思及疑惑：

1.如何更有效地组织课堂教学，培养学生能力，如何让自主学习成为学生的一种需要，是我们研究的方向。

2.如何充分发挥自主学习的作用，因班级规模比较大，学生自主学习时教师要及时捕捉每个小组的信息有一定的难度。

3.如何设计导学问题，引发学生自主性地思考，为课题研究服务，改革课堂教学研讨的模式，让课堂中学生的“自主”学习方式能得到充分地体现。在自主探究的过程中，学生往往会提出许多意想不到的问题，教师如何调控，便于真正起到引导的作用。

4.如何设计课堂提问，引发学生创造性地思考。5.课堂开放后，如何处理好“放”与“收”的关系？

总之，我们将进一步总结经验，不断探索，以求更大发展。实施素质教育的核心之一是培养学生的自主学习能力，而培养学生自主学习能力的关键在于教师。让我们在数学的教学中，不断更新观念，勇于开拓，不断创新。最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境，使学生不仅获得学习的乐趣，更为他们以后的继续学习打下基础，用学到的知识去创造更加美好的未来，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧！

第16篇：结题报告

《小学生主题性课外阅读的现状与策略研究》

课题结题报告

一、课题的提出

1.《语文课程标准》的要求

“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书。”小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。

2.专家的研究成果

窦桂梅的主题教学研究：从儿童自身特点和学习现状、课程单元以及从教材自身出发，提炼教材的“主题词”，即与生命体验有关的属于“人生意义”的词语，以“积累、感悟、创造”为形式，由一主题“牵一发”动教材知识体系的“全身”，从而站在哲学的高度，进一步从生命的层次，全新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学体系。这一研究侧重在课内主题性阅读的研究，侧重在课内提炼教材的“主题词”，从而加升对教材的认识。而我们的课题则侧重于从课外主题性阅读进行实践和研究，有组织有计划地扩大学生的课外阅读量，从而丰富学生的课余生活。

李希贵先生的“语文主题学习”的相关理论：“主题学习”主要是围绕某一主题选择几十篇主题相关、相近、相似。甚至相反、相连续性的文章，组合在一起形成一个读本。选择文章时，兼顾古今中外，兼顾不同的年代、文体等等。每一篇文章后面的阅读提示，也尽可能围绕单元的重点的难点编写，这就是“主题学习”编排的框架、思路。语文是学出来的，不是讲出来的。

3.学生阅读实际情况

绝大多数学生到小学毕业时根本达不到这一要求。原因究竟在哪里呢？除目 1

前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，我们的语文教师和家长对课外阅读指导还是一块“处女地”，正因为如此学生所获得的课外阅读经验严重缺失。学生的阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高，这是制约语文教学效果的关键因素。 鉴于学校和学生阅读的具体情况我们决定开展主题性课外阅读的策略研究。

二、本课题的核心概念及其界定

“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。

所谓“主题性课外阅读”是指学生在教师的指导下，在课堂教学之外，围绕单元主题和学校编写的《快乐阅读》校本教材介绍的书目而展开的阅读活动。教师引导学生带着明确的主题去读书，他们就有了清晰的猎取对象。教师再指导他们读思结合、读写结合、读书与社会实践结合，每次阅读也就容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。

三、本课题研究的意义

我们现在的教材都是以主题组织单元，各单元均有一个明确的阅读主题，如苏教版第9册教科书设计了七个主题，围绕主题以整合的方式组织了七组教材内容。依次是：园丁之歌，自然的奥秘，故事集锦，无私奉献，祖国各地，百折不挠，走进名著，这就有利于在课题开展中以语文教材为中心，根据教材的编排体系，提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读更好地成为课内阅读有力的凭借和依托，扩展和补充。

开展主题性课外阅读研究，对小学语文阅读由课内向课外、由以教科书为本向课外阅读过渡、由应试教育向读书滋养人性、促进学生个性化发展的转变具有积极的意义。因此，该课题的实践研究对小学语文学科拓展性主题阅读方法的指导、阅读习惯的有效培养、读写结合提高语文素养等方面的理论建构和实践操作体系的建构都很有价值，也对加强改善我校中午就餐学生管理的一个有效途径，规范学生语文课外阅读活动，增强课外主题阅读的针对性和实效性，切实提高学生的阅读能力具有现实的指导价值。

四、本课题研究的目标

1.通过本课题的研究，摸索出适合我校学生开展主题性课外阅读的策略。2.初步形成切合本校学生实际和教师特点的主题拓展阅读内容选择的教材体系。

3.激发阅读兴趣，培养阅读习惯，发展语言能力。

五、本课题研究的方法

在实施课题研究中，我们采用的研究方法主要是：

1.调查法。通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，及课题开展前后学生阅读情况的调查。

2.文献研究法。广泛收集国内外关于学生主题性课外阅读的信息和学习研究，结合本校实际采取科学有效的方法。

3.实践行动法。召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。

4.经验总结法。及时对课题开展进行阶段性总结;撰写教学案例及相关论文的编写等。

另外本课题研究还辅之以师生访谈、家长反馈等多种方法。带领学生多读书，读好书，好读书，开展阅读和诵读活动，向学生推荐一些必读书和选读书，建立“书香校园”，让学生陶醉在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。

六、本课题研究的过程

课题起止时间从2013年1月至2014年7月，具体分三阶段开展： 1.从2013年1月至2013年3月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“小学语文主题性课外阅读”课题相关理论。

2.2013年4月至2013年12月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。积极探索“小学语文主题性课外阅读”的实施策略，取得一定的课题实验成果。

3.2014年1月至2014年7月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段资料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。

七、本课题研究的策略

为积极落实《盐城市加强全市中小学语文和英语课外阅读指导意见》和学校课外阅读要求，按月规定阅读书目，充分利用中午阅读时间指导学生进行阅读。具体的策略如下：

（一）营造浓烈氛围——主题性阅读的土壤

没有一个人天生就会爱上做某事。培养学生良好的阅读习惯也是如此。什么是习惯？坚持做某事，久而久之，成了一种自觉行为，这便成了习惯。所以在孩子的生活空间里营造浓烈的读书氛围，便是我们培养学生养成良好读书习惯的最佳途径，成了主题性阅读之花生长的肥沃土壤。

榜样的力量是无穷的。为此我们做好了以下两方面事：

1、教师引读。教师有意识地在班上捧着一本书静静阅读，此时一些孩子也会效仿，这种势头在漫延，范围在扩展。平时那些不怎么也爱书的孩子看着同学们在认真地阅读，也从书包里掏出自己心仪的书，那一种多么美好的境界。

2、亲子共读。一方面，我们利用家长会，要求家长陪读，另一方面，通过“小手拉大手”活动，让孩子影响父母参与其中，建立书香阅读家庭。

为了做好小学语文主题性阅读，我们还做了四件事：

1、大力实施“660”学生阅读行动计划（解读：小学6年学生精读课外书籍60本）。我们精选60本名著，分解到每个学期、每个月，让孩子品味经典，沐浴书香。

2、精心布置校园书香文化环境。在大厅设置了“阳光书吧”和“阳光书桌”，对每间教室门口和走廊里按照“名著”“名人”“名城”“名画”“名诗”进行了整体布置，每个班级设置阅读分享栏等文化布置。

3、严格规定专门阅读时间。睡前饭后，是课外阅读主要时间段。每周的的阅读课，中午在校就餐学生饭后的半小时，以及上课前的二十分钟都是孩子品味书香的美好时光，看着孩子们端坐课桌前，手捧一本书，陶醉书海中，整个校园鸦雀无声，那是孩子畅游书海的最美时刻，是校园一道最靓丽的风景。

4、确保学生阅读的充足书源。我校图书馆设施一流，馆藏丰富，现有藏书53980本，生均拥有量为35.8本。在班上，我们建立了图书角，师生共同发挥各自力量，将自家图书带来，贴上标签，由班级图书小管理员统一管理。每学期

伊始，我们将必读书目告知家长，动员学生家长给学生买书送书。为了减轻学生经济负担，班级学生统筹购书，各班书籍定期漂流，实现每人一本书，可读全校书。另外，每班每周都有特定的时间到学校图书馆进行借阅。通过定期开办“图书跳蚤市场”，给学生搭设交换图书平台。

（二）编写校本教材——主题性阅读的依托

李希贵先生认为，没有哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读的是你给他的书。他还指出，一定要给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物，要允许和尊重孩子有自己的爱好。为此，我们一方面参考了主管部门给不同年级段学生推荐的阅读书目，另一方面通过发放《我最爱读的书》情况调查表进行调查摸底，了解各年级段学生阅读的喜好，在此基础上，确定各年级段学生必读书目，再结合现行教材各单元主题编写校本教材。教材按低、中、高三个年级段共分三册，每学期每名学生必读五本书，每月一个主题。围绕阅读主题推荐若干阅读书目，供学生选读。做到必读与选读结合，全体与个体结合。

（三）强化阅读指导——主题性阅读的摇篮

上好各类阅读课是学生能否深入、有效进行主题性课外阅读的关键之所在。这好比，鸟儿能否搏击长空，取决于它是否有一对苍健有力的翅膀一样。在实施主题性课外阅读活动中，我们围绕校本教材中的每月必读课外书籍，相继开设“新书推荐课”、“阅读赏析课”和“分享交流课”。

“新书推荐课”上，通过看书面，读书评，聊作者，览梗概，说方法等环节，激发阅读兴趣，教给阅读方法，提升阅读期待，从而走近新书。

例如本人在结合苏教版五年级下册第9课《海伦·凯勒》一文学习后，指导学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》时，直接从作者谈起，谈海伦·凯勒的成就，从而引出书目《假如给我三天光明》，通过看书面，读有关书评等环节进一步来激发学生阅读兴趣。

“阅读赏析课”上，通过品美词，赏佳句，析人物等内容进一步走进作品。 我们在每月的中旬安排一节“阅读赏析课”， 此时，一般学生基本阅读过半，对书中的基本情节有大致了解，通过“阅读赏析课”，在交流已读内容的理解与把握上，旨在给学生一个助推力，以便能更深入地进行阅读。

例如在学习了《一本男孩子必读的书》，指导学生阅读赏析笛福的《鲁滨逊 5

漂流记》，让学生找出有关精彩段落，谈感受，说体会，挖掘文字的背后内涵，把握人物的精神，领会作家意图。

“分享交流课”上，主要让学生针对文章内容、人物形象等谈感想，说收获，实现读思结合、读写融合。此类课一般在学生读后进行。

例如学生在读完萧红的《呼兰河传》后，让他们畅谈读后的感受，从而进一步理解教材《我和祖父的园子》一文以乐衬苦的表达技法。进一步让学生体会“乐中不乐，苦中知乐”的生活真谛，认识童年的快乐，生活的幸福，珍惜美好时光。

在本课题研究过程中，我们还请作家给我们讲阅读的意义和方法，我们先后邀请了著名作家曹文芳走近校园，和孩子们面对面交流，邀请了盐阜报业集团的知名编辑龚增英给孩子们做写作知识讲座，邀请了身边的作家老师——二小集团的梅艳主任为孩子们讲述她的童话。

（四）开展阅读活动——主题性阅读的助推剂

本课题组积极推行“3+1” 阅读模式（早诵课、午悦课、晚自读+阅读课），专门成立了文轩文学社，用家乡名人的励志故事激励孩子奋发向上，引领孩子读写结合，享受成功。课题组先后开展了校园阅读节，故事漂流，阅读知识pk赛，“我最喜爱一本书”征文、演讲比赛，“聆听花开的声音”学生读书成长汇报会、“采蜜本”展评、“阅读之星” “书香班级”“书香家庭”评选等阅读活动，通过各类活动，有力地助推了主题性课外阅读的深入、持久、有效的开展，让孩子们享受阅读的成果，体验阅读的快乐。

八、本课题研究的成果

（一）学生阅读习惯渐已养成

在开展主题性课外阅读活动以来，我们欣喜地看到孩子们悄然发生的变化，追逐打闹的不见了，学校大厅的阳光书吧、润心亭、休闲长廊、教室等处三个一簇、五个一群端坐品读赏文，师生文章不断见著报刊杂志，书香溢满校园，课外阅读渐成习惯，阅读成效显著：

1、2013年10月，张扬同学在第六届江苏省少儿艺术节红领巾读书征文荣获三等奖；

2.2014年1月，严子卿同学在第五届《七彩语文》读书活动中被评为“阅读小天使”；

3.2014年6月，严子卿、姜涵、宋昕蕾三同学被评为盐城市“小哥白尼”杯小学生“悦读”之星；

4.2014年5月，严子卿、姜涵、宋昕蕾、石伟烨、王泽宇在区首届“新华杯”悦读之星评选中分获

一、二等奖（前三人为一等奖）；

5.2013年6月，陈品睿同学在江苏省中小学“我家幸福年”电子报、手抄报评比大赛中荣获二等奖，刘晨心、宋昕蕾等12名同学在区级比赛中获奖；

6.滕可、宋昕蕾、谭之阅三同学在盐城市2013年小学生课外阅读心得征文活动中分获

一、二等奖；

7.徐月等34名同学在2014年小记者征文大赛中分获

一、

二、三等奖，沈小诗等20名同学获优秀奖；

8.朱军等58名同学的作文在《盐城晚报》上发表；9.另有156人次在各级各类作文比赛中获奖。

（二）教师科研水平得以提升

在课题研究的一年多时间里，从校长到教师都直接参与到课题研究中，以课题研究的切身感受促进教育观念的不断更新，教师科研水平得以提升。在本课题研究期间，全体教师除了广泛阅读现代教育教学理论外，还注重积累和整理研究主体性阅读资料，包括研究总结、论文报告、教学设计、课件、教学案例和反思。先后有20多篇论文发表或获奖： 朱扣明

1.《书香溢满校园 阅读成为习惯》获2013年“教海探航”区级评比一等奖 2.《课堂练习练在何时》发表于《小学教学设计》2014年第1期 3.《非连续性文本阅读指向什么》发表于《小学教学》2014年第1期 4.《背诵，怎样评价才有效》发表于《湖南教育》2014年5月B版 孙梁玉

1.《多激励，给孩子飞翔的翅膀》发表于《盐城教育研究》2012年第4期 2.《有效课堂别样美》发表于《盐城教育研究》2012年第6期

3.《让生命浸润在书香的芬芳里》发表于《盐城教育研究》2014年第1期，同时获2013年“教海探航”区级评比一等奖 汪明华

1.《沉入词语的感性世界》发表于《小学语文教师》2013年第11期

2.《小学语文课堂“伪质疑”现象透视及对策探寻》发表于《小学教学研究》2013年第12期

3.《拓而有度，展而有序，学而有效》获市优秀教育论文评比一等奖 张松元

1.《一朵奇葩：非连续性文本阅读》发表于《教学月刊》2013年第5期 2.《非连续性文本阅读的几点策略与反思》荣获市教育学会论文评选一等奖 潘银娣

1.《信息化时代，小学生汉字硬笔书写能力不能被放逐天际》获2013年省“师陶杯”评比二等奖

2.《“无纸化”时代，小学生汉字硬笔书写能力更应“把根留住”》获2013年盐城市优秀教育论文评比一等奖

3.《书写的文明传递 民族的未雨绸缪》获2013年盐城市教育科研优秀论文评比一等奖

4.《让“评价艺术”成为提高作业质量的魔法》获区2013年教育科研论文评选一等奖

刘留《小学低年级学生语文阅读能力培养的策略》获全区2013年教育科研论文评比一等奖

刘霞《爱，为幸福课堂奠基》获2013年“教海探航”区级评比一等奖

（三）配套阅读教材出版发行

为了更好地指导课外阅读，我校组织课题组成员和部分语文骨干教师，根据新课标阅读要求,在校本教材《快乐阅读》的基础上，精心编写《长篇名著经典导读》《传世名篇精选》《课文延伸精选》这三套配套阅读教材，现已由江苏美术出版社出版发行，这三套教材完全根据学生年段特点编写，阅读篇目经典、编写体例新颖、导读方法丰富，编写主题鲜明，拓展孩子阅读的空间和视野，延伸课文阅读的深度和广度。

九、课题研究存在的问题及今后设想

在小学语文主题性课外阅读课题研究中，我们虽然取得了一些成绩，但是也存在一些问题，如主题性课外阅读的评价体系如何确立；主题性课外阅读的理论研究还不够深入。今后课题组成员将继续加大研究力度，争取在理论研究及评价

体系方面要有突破。

总之，小学语文主题性课外阅读对于我们来说，还是一个崭新的实践课题。正如所有实践课题一样，需要我们准确深刻把握内涵，积极参与实践探索，不断加强反思总结，在实践中摸索，在摸索中完善，在完善中提升，只有这样，才能真正让主题性课外阅读成为提升学生语文素养的灵丹妙药，提高小学语文教学质量的有效途径。

【参考文献】：

1.《义务教育语文课程标准（2011年版）》 中华人民共和国教育部 北京师范大学2011版

2.《在反思中重建——关于“语文主题学习”的思考与探索》 李希贵 《人民教育》2012年15-16期

第17篇：结题报告

最终成果简介

1.重要观点

（1）参考政治分期，结合体育事业领域发展特征，将青少年体质健康促进政策划分为四个阶段：第一阶段：政策的初步形成；第二阶段：政策的曲折发展；第三阶段：政策的恢复与重建；第四阶段：政策的加强与改进，并阐述每一阶段的政治经济、体育思想和体育事业等政策背景。纵观六十多年的新中国发展史，我国社会政治经历了以政治动因为主到以经济为主、从以人为主导为主到以社会自主变化为主、从简单的社会阶级结构到多元复杂的阶层社会结构变迁；经济体制从高度集中的计划经济体制到社会主义市场经济体制的根本性转变；体育事业管理也由“人治”走向“法制”。这一系列社会环境的变化，使青少年体质健康政策变迁成为必然。

（2）从政策学角度来看，青少年体质健康促进政策的保障机制是指在政策制定、执行、评估过程中有完善的制度对其进行保障，不仅包括完善的机构体系、还包括法规体系。从现行青少年体质健康政策数量上看，已初具规模，但从内部结构看，分布依然不均衡，还没有形成上下有序、内容全面、形式完整统一的青少年体质健康法律法规体系；政策注重制定过程，却忽视监督执行；习惯于对各种青少年体质健康问题进行总结，而缺少规范化的评估。依据我国体育政策方针的变化为主要线索，以新中国成立后中国社会历史发展的基本特点作为一个依据，以有关青少年体质健康促进政策标志性文本的出台作为另一个依据，把建国以来我国青少年体质健康促进政策的变迁历程划分为两个大阶段四个时期。本研究对于青少年体质健康相关政策的出台后各政策客体怎样去执行政策未曾进行系统的、动态的、历史的梳理和统摄。为政府进行青少年体质健康促进政策改革及实施提供参考。

2.对策建议

2.1体质健康政策应向更加科学化的方向发展

青少年体质促进政策应该与具体的实践相结合，将学校体育与社会体育相互融合，国家层面在制定宏观政策时应该根据不同的群体、不同的区域附带细则，制定适合不同青少年群体需要的多元化、系统化、科学化的政策，积极地的鼓励各地区真正落实“全民体育”的思想，根据实际需求，制定适应本地区青少年体质健康发展的地方政策。例如江浙沪一带，就针从学生需求出发开展每年一次的学生体质健康测试，取得了很好的实践效果。

1

2.2体质健康政策应更加体现人性化和全面化

青少年体质健康促进政策应该延续以人为本的思想，从我国青少年的特性和发展需求出发，使政策更具有实践价值，真正的促进学生的全面发展。例如政策的实施应该真正注重人性化特点，应该让青少年主动的进行体育锻炼，而不是被动的选择自己不喜欢的体育项目，各地、各学校也要深入这一实践思想，发展特色体育、开展体育选修课，定期的开展体育活动，以有效的落实政策要求。 2.3体质健康政策应与配套制度建设相完善

青少年体质健康促进政策应建立相互适应的配套体系，逐步加强政策主体之间的沟通和协调，增强政策的实践性和连贯性。首先在政府积极地领导下，体育部门应该与教育部门相互协调，体育部门应该加强对学生体育运动实践的监督和指导，教育部门应该突出重视青少年体育运动的重要性，学校领导、老师和学生应该从根本上转变过去理论学习大于一切的思想，真正的将政策落实到学生的发展中。其次政策的制定还要与现实环境一致，根据当前学校体制的弊端和学生受到网络化和机械化环境发展的影响，制定针对性的体质健康促进政策，形成政府、学校、家长、学生联动发展效应，共同促进和维护青少年体质健康。

3.学术价值

健康促进一词早在20世纪20年代已见于公共卫生文献，上世纪70年代才引起广泛的重视，健康促进的定义较多，但目前国际上比较公认的有两个，其一是《渥太华宪章》：“健康促进是促使人们提高、维护和改善他们自身健康的过程。”另一定义是美国健康教育学家Lawrence W.Green提出的：“健康促进是指一切行为和生活条件向有益于健康改变的教育与生态学支持的综合体。”由于前一个定义即表达出健康促进的目的和哲理，又强调其范围和方法。所以本研究引用《渥太华宪章》中的概念。

国家机关、公共组织或者其他组织由于社会实际情况的变动，原有的政策不适合而不能继续适用而通过对原有政策的修改或者从新出台的变迁过程。由于没有专门的一部政策为青少年体质健康政策，所以本研究是研究和青少年体质健康促进有关的政策，这些政策包括中共中央的指示、重要会议的报告、意见、通知、通告、规定、法律条文、措施、办法、决定、条例、以及领导人的有影响力的讲话、发展规划、纲要、课程大纲等。根据政策的影响力大小进行筛选，选取有代表性、影响力较大的政策进行研究。

2 4.实践意义

从历史的角度，探究政策对青少年体质健康促进产生的效果、对学校体育的影响、探寻其演变的规律，增进青少年体质健康促进政策的科学制定。运用历史制度主义的研究范式，考察各个时期青少年体育政策与当时的政治、经济、体育事业等社会环境的关系问题，分析我国建国以来青少年体育政策中出现的问题，除了政策本身科学性和实效性的问题以外，也分析政策的制定和实施以及监督和管理上所存在的主要问题。对我国青少年体育政策的制定与实施提出瞻望，为政府进行青少年体质健康促进政策改革及实施提供参考。

5.社会影响

青少年体质健康促进政策的变迁与国家政治环境保持一致，但都体现出国家对青少年体质健康发展重要性的认识。促进政策是实践发展的指导思想和行动指南，准确、科学、高效的政策可以积极的促进实践的发展，同时政策也需要在实践的发展上进一步完善，以真正的增强青少年的体质，将全民健身运动的思想落实到实践中。

课题名称：南通市青少年体质健康促进的实践反思（2016CNT012） 最终研究成果名称：南通市青少年体质健康的影响因素及干预对策，已于2017年1月在赤峰学院学报（自然科学版）出版。

课题主持人：

2017年5月18日

第18篇：结题报告

《农村中学以集体舞为载体的大课间活动研究》

主研人员：

研 究 成 果 报 告

研究单位：渠县有庆中学

赵兵 丁小勇 陈中尉 王晓

二0一七年十一月

农村中学以集体舞为载体的大课间活动研究

----阶段性结题报告

渠县有庆中学大课间活动课题研究组

【课题概况】

渠县有庆中学承担的课题《农村中学以集体舞为载体的大课间活动研究》从2014年5月开始选题立项，2014年7月经渠县教研究室批准立项，经过县专家的多次指导，课题研究工作取得了较为丰硕的成果。

“你是我的小呀小苹果儿，怎么爱你都不嫌多，红红的小脸儿温暖我的心窝，点亮我生命的火火火火火……”伴随着明快的音乐声，操场上师生们伴着有节奏的韵律，齐齐举手、伸腿、弯腰……跳起了广场舞。整齐的队伍，朝气蓬勃的面孔，举手投足间绽放着青春的活力。这是近日涉县特殊教育学校30分钟大课间活动的一幕。

长期以来，由于教育对象的特殊性，我校的大课间活动效果一直不太理想。为使学校的大课间活动“活”起来，“动起来”，充分调动师生们参与阳光体育大课间活动的积极性和主动性，让大家在运动中领略体育的魅力，感受体育的美丽，体会运动的乐趣。为此，许老师精心选编了师生们喜爱的节奏感强的《小苹果》广场舞做为大课间活动的一项内容。几次改编后，经过在同学中的试练，受到学生们的普遍欢迎。现在一到大课间活动时间，学生们就迫不及待地冲出教室。形成了人人参与、个个争先、生龙活虎、生气勃勃的阳光体育大课间活动局面。 【课题研究总结】

1、全员参与原则。师生全员参加，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全体健身的目的。

2、安全第一原则。严格场地、器材管理，落实行政值周、班主任、副班主任职责，强化活动过程管理，制订安全预案，全方位贯彻“安全第一”原则。

3、因地制宜原则。根据我校场地实际情况，采取以年级段为单位，分小组活动的形式。

4、科学性原则。遵循学生身心发展的规律，我校从实际出发，以全面落实教学计划，又不增加学业负担为前提，合理地安排大课间的课程计划和内容。

正文【摘 要】：体育大课间活动与传统课间操相比，体育大课间活动具有时间长、活动内容多、形式灵活、练习强度大的特点，它不仅可以对学生紧张的学习起到一定的调剂作用，而且对学生身心健康发展有着明显的实效。本文就我校体育大课间活动开展现状及相关问题进行研究，并且结合实际提出相应解决问题的对策，旨在体育大课间活动能够从各个方面更好更高效地为我校发挥育人育体作用。

正文【关键词】：体育 管理 课程 快乐

一、立题背景：

1.体育大课间活动是在原课间操基础上发展起来的一种学校体育新的组织形式，它以基本体操或器械操、集体舞、民间体育、素质练习及体育游戏等为主要内容，让学生在自编自练自创中得到全面发展。体育大课间活动与课间操相比，其活动规模大、时间长、内容丰富、形式多样，便于统一管理。体育大课间活动不仅对学生紧张学习起到调节作用，而且对促进学生身体健康、增强学生体质有明显的作用，是学校切实减轻学生课业负担的需要，是学生每天一小时锻炼时间的保证，是学校实施素质教育的有效途径，也是全国阳光体育运动的重要组成部分。

有计划科学地进行身体锻炼是基础，只有有计划科学地锻炼身体的习惯，才能称得上是良好的锻炼习惯。 学校、学生发展的需要,迫使特色大课间的实践研究被提上正常研究的日程。就学校而言。大课间是学校教育的重要组成部分，对学生和教师的身心健康起着举足轻重的作用。建立健全大课间活动的有效机制，对促进学生身心健康，推动素质教育发展，有不可估量的作用。随着素质教育的不断深入，学校的各项事业的不断开展，大课间活动的有效开展必将成为一种趋势，一种潮流。就学生而言。中学生正处在生长发育的高峰期，体育活动对他们身体的健康生长发育的作用是不言而喻的，一般认为，学生每天的体育活动主要靠体育课和课外体育活动来完成，大课间活动往往被忽视。

2.教育部、国家体育总局研究发现，中国学生在运动中的耐力水平和运动后的恢复能力低下。为此，在2006年12月23日，国务委员陈至立宣布“全国亿万学生阳光体育运动”正式启动。在2007年教育部第4次例行新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司副司长廖文科表示，教育部、国家体育总局和共青团中央，在全国范围内要全面启动全国亿万学生阳光体育运动，提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。

3.学校体育工作一直受到应试教育的影响，体育锻炼氛围差，学生体育意识淡薄，锻炼习惯缺乏，以往数十几年学校体育的学生既无对加强体育锻炼的意识，又无进行体育锻炼的能力，身体素质大幅下降。学生多数懂得并认同“生命在于运动”，“体育对人的一生都需要”的道理，但实践上，意识与行为，口头与参与都有一定的差距。由此可见，对体育锻炼的认同并不等同于体育锻炼习惯的养成，加强体育锻炼习惯的培养已是当今的中小学师生们面临的一道必选题，刻不容缓，而大课间活动正是对体育锻炼的一个有效突破口。

4. 目前虽然有较多的学校开展了大课间活动的研究，但这些研究多从体育大课间的重要性和操作模式方面进行研究，而以结合本土特色项目为主，开展出特色体育大课间的研究并不多。因此，本课题的研究对于具有体育本土特色的学校有着很强的现实意义和指导意义。

5. 国内外研究的主要成果 现状

大课间体育活动作为一种新兴产物，它是学校体育活动的有力补充，具有时间充裕、内容丰富、参与面广、形式多样、强度适量等特点，深受学生喜爱。目前，国内大多数学校大课间活动已经按照国家要求深入推进，但由于教师整体思想认识，学校办学条件等不尽相同，各级各类学校形成了不小的差距，城市学校普遍形成了一定的特色，就我 县而言，大多数学校还停留在搭建框架，而无实质的初步阶段，无论是组织还是学生锻炼效果都有待提高，甚至有些农村学校，大课间活动就是做几遍广播操，30分钟的时间，有20分钟处在放羊的状态。

大课间体育活动在不断改良探索之中，作为市级阳光体育体育农村示范校，我们感到责任重大，因此提出本课题的研究。

二 研究途径及研究方法

1.个案研究法：要求研究者主要从本学科出发，针对本学校所处的地域特点以及文化特色进行特色体育大课间的个案研究。

2 行动研究法：要求研究者在研究过程中紧密结合本地区本学校的教育资源，边实践，边探索；边反思，边归纳；边完善，边总结，最终探索出适合本地区本学校的特色大课间活动。

3 文献分析法;作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

４ 调查法:要求研究者通过调查沂蒙山区所特有的资源，通过实践探索，探索出特色的大课间活动。

三 课题的实施

（一）准备阶段

１ 学校硬件设施的准备。为了保证此课题研究的顺利进行，我校领导亲自组织相关部门和课题组成员召开课题专题会议，本着以“以学生发展为中心”的思想，提升了课题组全体成员的思想境界和严谨教学的作风，并要求课题组全体成员本着“一切为了学生，为了学生一切”的精神，扎实有效的开展课题研究。通过研讨确定科研工作思路，明确科研要求，最后统一了思想，达成了共识，认识到大课间体育活动改革是一个必然趋势，不但对推动我校素质教育、发展学生个性具有积极意义，还会改变学生做广播操出工不出力的现象，从而思想上做到统一。同时，学校成立以校长为组长、艺体卫主任、教务处主任、行政办公室主任为副组长的体育大课间领导小组，督促、检查课题组的开展研究及落实情况，并在开展体育大课间的研究方面在器材和经费等方面学校下决心加大资金投入力度，继续购置和完善大课间体育的器材设施，保障科研经费支出，专门划分了每个班级大课间活动场地。确保我们学校大课间活动有器材、有场地，确保课题研究的顺利实施。

学校领导的大力支持，给了课题组成员以极大的鼓舞。课题组成员年富力强，事业内容、形式等基础上，重新进行深入的分析和梳理，吸取了一些名校在开发校本课程过程中的成功经验，并结合有关校本课程开发专家的理论，我们在体育大课间活动校本课程的学习标定位为：以活动为载体、轻松呈现活动内容，充分调动学生的积极性和兴趣的培养上，以掌握动作的技能为主。这样即不会把校本课程变成学生的学习负担，又能使校本课程在丰富生动的活动中不断的充实。构建完成了我校体育大课间活动校本课程。 2.我们课题组开发了适合水平一到水平三的校本教材，分别为《快乐体育》、《阳光运动》、《健康运动》。这三本校本教材基本上涵盖了《国家学生体质健康标准》的测试项目，以及一些我们学校学生喜爱的运动项目、体育游戏和课题组成员整理的一些卫生保健常识。

体育大课间阳光运动系列校本课程主要有以下两方面的特点。

①体现了新课标的精神。我们依据新课标和体育大课间活动，并结合我们的实践教学经验，针对广大学生的生理、思维特性精心编著而成。

②配有大量插图。图文并茂，形象直观，提高学生的学习锻炼的积极性和兴趣，帮助他们进一步体会团队的协作精神，培养团队合作意识，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，交流合作的能力。

四 研究成效

开展特色大课间体育活动以来，我们的校园悄悄地变了，学生请病假的少了，主动锻炼的多了，课余教室内的学生少了，阳光下活动的学生多了；小胖墩儿少瘦了，“豆芽苗儿”壮了，犯颈椎病的老师少了，红光满面的老师多了；在活动中从校长到后勤老师，从班主任到任课教师都能积极参与进来，每天上午的大课间活动时间，老师和同学们一起来到操场上，踢毽子的、跳绳的、打排球、做韵律操，玩得满头大汗，真正使每一个学生都分享到体育活动的快乐，使老师们亲身体验到了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的意义所在。在活动期间，我们听到，好多孩子们的心声和家长的看法。

（学生的心声）例如：“大课间活动增加了在校锻炼的时间，增强了体质”，“我觉得比以前快乐了许多，大课间的30分钟，可以让我足够完成一天所需的活动，还可以根据自己的爱好来玩，觉得自己比较自由”，“ 大课间活动增进了同学之间的友谊，所以现在大家都很积极参与活动”。从孩子们朴实的话语中，我们体会到了他们的那份喜悦，也感受到了大课间活动，给他们带来实实在在的变化。

（家长看法）从家长反馈的情况来看，家长对我们的活动，也给予了极大的关注：“我发现开展大课间活动后，孩子不仅锻炼了身体，记忆力也提高了，每天精神饱满，注意力集中，意志力也增强了。”“我觉得大课间活动对孩子帮助很大，他不仅吃饭更 香了，身体强壮很多，连性格也有了变化，现在开始懂得体谅和谦让别人了”。

①特色大课间使学生正真体验到活动的乐趣，使学生在运动参与方面得到有效发展 由于大课间尊重了学生的运动选择，关注了学生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能等方面的个体差异，让每一位学生都体验到运动的乐趣。改变了学生以往疲于应付、被动活动的局面，变“要我活动”为“我想活动”，大大提高了运动参与的积极性，这样保证了学生每天一小时的体育锻炼时间，使每一位学生动起来、玩起来，促进了学生的身心健康发展、全面提高了学生的身体素质，在活动小学生还学会了多种运动技能。最重要的是培养了学生对体育运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯，陶冶了学生的情操；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。现在快乐大课间已成为铁厂一小一道亮丽的风景线。

②特色大课间拉近和改善了师生关系，提高了学习效率

老师参与到活动中了，改变了过去只是一遍一遍走过场，像领导视察似的情景，如今教师和学生一起做操、一起玩耍，成为了好朋友。大课间，让师生走得更近。老师参与活动，与学生同练同乐，多了平等交往，既起到了言传身教的作用，又融洽了师生感情，相互沟通，促使师生间的和谐共处，更调动了老师与学生的积极性，在角色的互换和平等的接触中，师生真正实现了相互尊重、相互关心、相互爱护、共同成长。这样学生在学习过程中，对听课更加认真，对活动更加自觉，自然提高了学习效率。

③特色大课间使师生身体素质明显增强，对教育教学工作的协调发展起到了积极作用

以往不论是在升旗仪式上，还是在学校集体大会中，总是有学生会头晕、脸色苍白，现在这种现象明显减少；学校体育达标率近几年均保持在98%以上；教师也由初期的“被动参加”变为现在的“主动参与”，教师活动已经做到多元化、自主化和制度化，大家都感觉到大课间体育活动对身体素质与精神状态的改善大有益处，有利于教学质量的提高。现在在我们学校的田径场上都能看到一道道绚丽多彩的风景线，老师们有在跑步的，有的在做操的，有在练太极拳的；同学们有的在跑步，有的在玩有益的游戏，都乐在其中，感受着体育活动带来的快乐。

④以跳绳为主的大课间体育活动，能够比较针对农小，它易于管理，更能为更多的体育赛事打好基础

五 研究的体会和反思

通过进一步研究，强化全校师生的体育健康意识，突显学校的育人特色，深化体育大课间活动开展的理论研究成果，进一步拓展学校体育课程和校本研究的层次和领域。

通过体育大课间活动校本活动的开展，使学生健康发展的水平、团结合作的意识、终身体育的思想和自主创新的能力得以全面提升。它是对全校师生综合素质的培养锻炼和综合性考察，也是对学校组织、协同和执行能力的检验。

五.研究结果

1、全员参与原则。师生全员参加，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全体健身的目的。

2、安全第一原则。严格场地、器材管理，落实行政值周、班主任、副班主任职责，强化活动过程管理，制订安全预案，全方位贯彻“安全第一”原则。

3、因地制宜原则。根据我校场地实际情况，采取以年级段为单位，分小组活动的形式。

4、科学性原则。遵循学生身心发展的规律，我校从实际出发，以全面落实教学计划，又不增加学业负担为前提，合理地安排大课间的课程计划和内容。 六.对今后的体育大课间活动，我们将重点考虑：

1.创新几种大课间活动形式，每一种活动形式选择不同的背景音乐，采用全程伴奏，全程指挥。

2、全面实施阳光体育活动，落实大课间特色活动的有效推进。

3、特色活动项目进行系统化梳理，分组分项，合理安排，多形式进行。在实践研究过程中，也出现了许多有待于进一步解决的问题，如：如何进一步完善“挖掘区域资源开展特色大课间活动的策略研究”的实践创新模式，形成我校体育大课间的特色；如何把课题研究成果推广到每一次的大课间活动中以及如何更好地调动每位师生的参与其中的主动性；在课题研究不断深化和总结的同时，如何提高自己的理论水平，促进实际教学能力的进一步提高，仍是我们今后继续努力的工作重点。 七.参考资料和附录

1、刘世东.《让学生真正享受快乐大课间》[J]体育教学，2008第1期 .

2、薛红芳.《阳光六十分打造学生阳光人生》[J]体育教学，2008第1期.

3、中华人民共和国教育部．体育与健康课程标准。

渠县有庆中学大课间活动课题研究组

2017年11月

第19篇：结题报告

《怎样使武术教学在中小学更好的开展》的研究结题报告

古渡中学体育课题组

一、问题的提出（课题概述）

武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用，然而由于多方面的原因，学校现行的武术教学开展的情况却不尽如人意。为深入了解初中武术教学存在的问题及因素，本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、观察法、实验法等多种研究方法，对影响武术教学开展进行研究，努力拓宽利用武术弘扬民族精神的途径。

结果表明：影响中小学武术教学的问题及因素众多，其问题主要表现在学校对武术课的教学重视程度不高，师资力量匮乏，在教师专业水平、教学内容、教学方法等方面分别存在系统性不强、教学内容缺乏层次性、方法单一等问题，以及学生对武术运动及武术教学的认识有失偏颇。本课题针对武术教学存在主、客观因素，通过调查综合分析研究，找出其根源，提出对策，为推进武术运动在初中体育教学的普及与推广提供理论与实践的可行性与参考性依据。

二、课题研究的现状及成果

2004年4月2日,中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,其中指出“体育课要适量增加中国武术等内容”。在全面推进素质教育的过程中,武术是中小学体育必修课,是素质教育所必不可少的内容,符合学校体育教育目的、培育目标。

苏文典在《传统武术在中小学体育教学中的运用研究》中研究认为,在中小学开展传统武术不但可以弥补学校武术教学存在的不足,而且可以弘扬中国传统文化,从而保证传统武术的可持续发展。同时，蔡全坤在《传统武术在普通中小学推广的理性思考与可行性研究》中指出传统武术可以弥补当前普通中小学武术教学之不足，以此为普通中小学武术教学注入活力。中小学武术教学近年来成绩斐然，朝着良性方向发展；而岳磊在《我国中小学武术教育“十二五”期间发展战略研究》中却指出目前我国中小学武术教学的开展状况极不平衡，众多因素的存在致使学校武术的开展现状不容乐观。比如教学内容枯燥无味，不能激起学生

- 1承性教育向创新性教育转变的目的。培养学生顽强拼搏、迎难而上，勇于战胜对手。做到自觉、自律、自强不息，唤起学生的主动性，是学生更多地了解中华武术，让学生享受到体育的乐趣，使其得到全面、主动、充分的发展。

4、研究如何提高武术教学的发展，增强武术对学生的热爱，提高武术教学的效果和学生的品质培养。校园武术并不需要高难度的动作技巧，只要动作和眼神合上音乐的节奏，能用肢体去表现发自内心的感受就足够了。让学生喜爱武术，有效地进行武术教与学，在此过程中，鼓励为主，培养自信，通过教师完整示范、激发学生的学习兴趣，让学生觉得武术并不是那么难，尤其要善于抓住学生的每一点进步，多让他们进行表演，多鼓励和表扬，鼓励学生充分展示自已，提高自信心和学习热情。启发引导，领会要诀；优美示范，感染情绪；合作学练，交流提高。

五、研究重点

1、探索武术教学的影响因素与教学的特征及现状。

2、改进武术教学的方法与方案，增强学生参与武术练习的途径和方法。

3、培养学生热爱武术的兴趣和爱好。

六、研究的方法

1、问卷调查法：从学生的兴趣、教学内容、教学方法、教学效果、评价机制和场地器材等方面入手作为调查内容，问卷调查以集体纸笔测试的方式进行，问卷实施测试前先与各班任课老师取得联系、协调，并由本人向受测试对象简单的说明测试内容，并强调问卷是采用无记名的方式作答，根据自己的具体情况，独立完成问卷。

2、访谈法：通过与学生、任课教师的座谈，掌握教学现状及学生心理需要等方面的情况，综合多方面的情况，便于更准确地分析教学行为差异的形成原因。和学生对无数的认识和喜爱程度。

3、文献法：通过对先进的理论学习，增强课题研究的科学性和有效性。

4、分析法：根据少年儿童的身心特点，从理论上来分析学生对武术学习的行为差异的成因。

5、评价法。对学生所表现出来的练习效果做出客观的评价，从而得出结论。整理资料，及时归档

- 34

八、研究的成果

通过近半年的课题研究，我校的体育课（武术教学）已初步形成。体育特色（武术教学）在我校已经形成氛围，结出硕果。

1、通过多次研究实验，我校武术教学（体育课）有效地进行，让学生喜爱武术得到充足的发展，激发学习兴趣，弘扬传统文化也得到了有力的前进和推动。

2、通过课题组全体成员根据研究探索制定出系统的武术教学（体育课的一部分）计划。通过问卷调查分析等方法制定出适合我校

七、

八、九年级学生的比较系统的武术教学的课堂计划。

3、在体育课堂教学中加大武术教学内容的比重，将武术基本功动作作为学期考查的必考内容，让学生的重视程度增加，提高了身体素质；开展一些武术表演赛等体育活动等。

4、．学生体质健康测试总体水平提高。在课题研究的同时，在体育课堂教学中加大武术教学内容的比重，将武术基本功动作作为学期考查的必考内容，不但让学生的重视程度增加，同时也无形中提高了身体素质；再者，无论晴天还是雨天我校一直坚持开展体育大课间活动，课题研究开始后，在保持武术是其中的一个分组活动项目模块的基础上，又在广播操后增设全体学生进行的武术集体活动项目模块，使得学生的身体素质得到进一步增强。

九、研究反思

本次课题实验历时半年，初步培养了学生学习武术的爱好、优良的品格，形成一系列的良好教学方法，要想将至实现，需要进行一下的研究：

1、结合中学生的生理、心理特点加强武术运动在校本课程开发和武术课程教学改革的力度，促进武术运动的发展。通过本课题的研究，我们认为在武术特色校本课程形成方面应根据学校实际、学生生源特点制定出具有本校特色、符合本校实际的校本体育课程教学内容和计划，让体育课形成一种特色。

2、中小学武术教学研究是一项长效工程，具有复杂性。

3、武术教学以“健康第一”思想为指导，对中小学体育教学改革具有现实意义。

（1）武术运动无论是从它的健身价值还是从它的最广泛适应性、中小学生的兴趣趋向性等等各个方面都具有其它项目不可比拟的综合优势。武术运动套路

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第20篇：结题报告

“提高中职学生自信心问题的研究”结题报告

项目负责及课题组成员

组长：魏淑兰

成员：王树良 王长龄 王艳丽 赵强

严力军 于美丽 尹建清 李东胜 李宏伟

内容摘要：

本课题组在为期二年的研究过程中，通过学生自信心情况调查表的调查，了解到大部分学生缺乏自信心，并分析了学生自信心缺乏的原因：重点研究对学生自信心培养的途径与方法：运用各种教学手段引起学生的学习兴趣，改变用成绩来衡量学生的传统方法；实施激励性评价；使用激励的语言；通过竞赛的形式培养学生的自信心；通过闪光点的展示来使学生体验成功感觉等方式来激励学生，培养学生的自信心。

课题组成员在有条不紊的研究过程中，积累了大量的过程材料和成果材料，同时，形成了激励教育与学生自信心的培养的途径和方法，在本校内进行了推广和使用，收到了很好的效果。

关键词：改变用成绩来衡量学生的传统方法；实施激励性评价；使用激励的语言；通过竞赛的形式培养学生的自信心；通过闪光点的展示来使学生体验成功感觉等方式。

一、课题的提出

第一、随着社会的发展，现代社会对人的素质提出了更高的要求。而从目前情况来看，国内虽然已有许多关于培养学生自信心的案例，也总结了一些经验，但仅局限于一种理论上的指导，实践性不强，而且涉及中职学生自信培养的案例以及研究不多，因此，对于真正实实在在地对中职学生进行切实有效的自信培养可借鉴性不强，也就是说还没有明确的可操作的途径和策略。此外，学生的个体差异性也对自信的培养提出了更高的要求，如何对不同的学生采取不同的方法进行自信培养也是值得我们研究的地方。因此，我们提出中职学生自信培养策略与途径的实践研究这样的课题，旨在通过实践探索出培养中职学生自信心的途径，并通过培养中职学生的自信心促进学生健康成长，可以说又很重要的研究价值，同时也有很重要的实践意义。

第二、所谓“自信心”就是相信自己一定能达到某一目标或完成某一项任务的心理标志。法国生物学家巴斯德把自信心列为“成功的第一要素”；美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一要诀”；居里夫人指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心”。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征，也称为信心。自信心是一个人心理素质之一，它是一个人对自己的能力的充分估计和自我肯定，是一个人成长、成才、成功不可缺少的重要的心理品质。作为一种人格品质，自信心是非智力因素的重要组成部分。它对校舍功能的发展有重要影响。职业高中学生正处于人生观、世界观形成时期。一旦遇到挫折，很容易产生自信心危机，从而影响他们的人格健全及全面发展。因此，开展激励教育，让学生在肯定中成长，对于树立坚定的信心是必不可少的。 此外我校作为一所职业高中，受地域和招生政策的影响，我校所招的学生大都基础较差，自信心方面相对较弱。为提高学生的积极性、主动性，增强中自信心，让每个学生都健康、自主发展，培养其创造精神和创造能力，变强制教育为激励教育势在必行。

二、课题假设及依据

1、理论假设

如果教师能够通过激励教育，增强学生的自信心，使学生的学习具有持久的动力，在立足于课堂教学改革同时，创设情境，鼓励学生敢想、善思，激励学生有新见解、新突破、新发现，就能促进学生全面素质的提高。

2、实验依据

激励教育是以心理发展动力理论为心理学依据。激励是持续激发人的动机的心理过程，在实施激励教育过程中，教师必须把学生作为一个能动发展中的主题来看待，必须尊重他们的主体性和能动性；必须通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感等的需求，点燃他们求知、进取的自信心，从而全面提高英语教学质量。

三、课题研究的目的、意义

高中阶段是学生从幼稚到成熟的转折时期，在这一时期，个体身体生长、发育急剧变化。随着年龄的增长，他们身高、体重等逐渐达到成人的水平，但是他们阅历浅，知识和经验不足，心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑、烦恼和躁动不安，进而产生一些心理问题。社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着学生的心灵。特别在当前，人与人之间的交往日益广泛，各种社会传媒的作用越来越大，生活紧张事件增多，矛盾、冲突、竞争加剧，紧张的节奏和巨大的压力使人感到精神压抑、身心疲惫。所有这些现象都会加重学生的心理负担和内心矛盾，影响身心健康。当代中学生是担当二十一世纪中华民族崛起大业的主力军,他们心理素质是否健康，关系到我们民族整体素质的提高，关系到国家未来的兴衰。根据调查资料反映,当前，我国中学生心理健康状况令人担忧,他们的心理障碍率越来越高，如部分中学生由于他们处于生长期，心理、生理都不成熟，学习生活诸多烦恼积压在内心，产生了不必要的焦虑、孤僻、自暴自弃等心理问题，现实生活里出现的许多问题都表明,重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。

提出农村职高学生心理健康教育方法的探究，是学校心理教育发展过程中的一次重大飞跃，如果我们的研究能在这一方面取得成绩，探求到农村职高学生心理健康教育的一般规律及教育方法，不仅能有效解决上述问题，而且能培养学生良好的心理素质和健全的人格,优化学校的心理教育环境，提高学生的社会适应能力；并预防学生的种种心理健康问题，缩小生理与心理的差异，促进其身心健康发展，对提高整个中华民族的国民素质起到积极的推进作用

四、国内外该项目的研究现状

目前，国外对自信心的研究也正不断深入，而国内对这方面的探讨却较少，且很多为经验描述，缺乏理论指导。因此，从理论角度研讨激励教育与中小学的培养对加强学校教育，优化中学生非智力因素以及推进素质教育深入开展具有重要的理论意义和现实意义。

五、实验的目标和原则

总体目标：面向全体学生，通过激励教育探索出一条调动学生学习积极性、主动性、创造性的新途径，保护和培养学生的自信心。从而促进学生主动发展，培养具有健全人格的一代新人。

具体目标：

1、激发学生的学习兴趣，在原有发展水平上获得成功的体验。

2、引导学生把学习兴趣和进取心转化为学习动机。

3、使学生把教育的要求自觉内化为个人行为的过程。遵循的原则：

1、目的性原则。激励学生要有明确的目标，总是要围绕实现某个或某几个长期的或近期的目标。无目的的饿激励是没有意义的。

2、针对性原则。激励要因人而异，因事而异。要有明确的针对性，才比较容易见效。

3、及时性原则。运用教育激励一定要及时，越及时，激励的效果越好。

4、有效性原则。及时收集激励的反馈信息，关心实际效果。要慎用负激励的手段。负激励容易让学生丧失自信心和自尊心。

六、课题研究的具体内容

1、教育者始终遵循的指导思想：注意实施“尊重、理解、激励、指导”的教育原则，使师生关系日趋民主，日渐和谐。这种人际关系本身具有极强的感染力。它同样可以诱发学生的积极心态，增强学生自信心。

2、充分发掘基础学科教学中的激励因素，增强学科吸引力。让学生“跳一跳就能够摘到果子”，从而逐渐增强自信心。

1）发掘教材中的积极因素，充分利用名人、名家的事迹，激励学生奋发图强，培养自信。

2）认真设计教学的层次，针对不同层次的学生，设计不同难度的问题。让所有的学生都能在肯定的暗示下，充满自信地去面对学习。 3）充分展示知识的内在联系，发掘教学内容的新异点。以旧带新，新中求异。既有利于教学任务的完成，又有利于集中学生的注意力，引起积极的学习动机，促进自信心的形成。

3、对学生个体教育的激励方法：

1）情感激励：运用积极的情感体验，去塑造学生的心灵。培养学生良好的自我评价。

2）尊重激励：要尊重学生的人格和自尊心，使学生获得信任，充满自信心，消除自卑感，不断获得进步。

3）榜样激励：以正面人物的优良品质和模范行为去影响学生特别注意教师的人格力量对学生的教育影响。

4）荣誉激励：应用各种表扬、奖励等手段，激发学生上进心，增强他们自我完善的意识和能力。

5）实践激励：有目的、有计划地指导学生开展各种实践活动，激励他们养成良好的思想品德和行为能力。从而培养和增强自信心。

2010年11月—2010年12月，成立课题实验小组，制定实验方案。重点研究通过学生自信心情况调查表的调查，了解学生自信心情况，并分析了学生自信心缺乏的原因，重点研究对学生自信心培养的途径与方法。

2011年1月—2011年12月，重点研究运用各种教学手段引起学生的学习兴趣，改变用成绩来衡量学生的传统方法；实施激励性评价；使用激励的语言来培养和提高学生的自信心。 2012年1月—2012年6月，重点研究通过竞赛的形式；通过闪光点的展示来使学生体验成功感觉等方式培养学生的自信心。 课题研究的过程：

首先应该说一说本课题组的成员组成情况。为促进中年教师的再提高，青年教师的迅速成长，本课题组的成员包括了所有能胜任循环教学的中青年教师。本课题组共由10名成员组成：分别在不同年级不同专业开展研究工作，组长魏淑兰老师是一名高级教师，有丰富的教学经验，问题指导由有多年管理经验的王树良校长负责，资料收集员是王艳丽老师，资料保管员工作由王长龄老师负责。全体科研小组成员精力充沛，头脑灵活，乐于学习、接受新事物快。

为了使全组成员能胜任科研的任务，利用每周一次的科研小组例会，共同来学习与课题相关的法令，法规，教育理论，国内外相关的课题研究成果。材料来源主要是上级科研部门，书刊，网络等。以理论来武装头脑，用科学的方法来指导实践。每次例会学习都有一位同志将事先整理好的学习资料准备好，供大家研习。同时利用周例会交流课题开展中出现的问题，心得体会等。在开展课题研究的准备阶段，把课题的设想和方案在科研小组中进行研究和讨论，做到人人心中有数，人人目标明确。

为保证课题有条不紊地进行，及时发现研究中存在的问题，我们坚持每月一节研究课制度，供大家听、评、议、借鉴。实践证明，学习是改进课堂教学艺术的有效手段，是提高教师素养的根本途径。

七、课题研究的方法对象和步骤 研究方法：实验法、观察法

本实验的主体对象是高中普通班的全体学生，以年级组为单位，开发他们的潜力，激发他们的兴趣。运用激励方法，培养学生的自信心为目标，于点滴中渗透。不断纠正失误，改进方法，注意学生的反馈。

第一阶段：（2010.11——2010.12）准备阶段成立课题实验小组，制定实验方案。

第二阶段：（2011.1-2012.6）该阶段为具体试验阶段，确定实验的具体内容、方法和途径，然后分年级组收集相关的数据、资料和反馈的信息，并在实验中及时发现问题及时解决。

第三阶段：（2012.7-2012.12）该阶段为总结阶段：主要整理实验材料，收集实验数据，总结分析实验成果存在的问题。并组织研讨交流，形成阶段报告及论文。撰写成最终总结报告。

附录：

学生自信心情况调查表

1、你对自己的学习成绩满意吗？

2、你觉得学习方面的自信心很强吗？

3、你认为自己的能力比其他人强一些吗？

4、你认为你的优点比缺点多吗？

5、你愿意在公共场合发表自己的观点吗？

6、你是否善于学习借鉴别人的优点？

7、一旦你确定了目标，是否会坚持到底？

8、如果同学善意地取笑你，你是否会很在意？

9、当面临挑战时会打退堂鼓吗？

10、你觉得自己有出息吗？

11、你能赶上成绩好的同学吗？

12、你认为自己缺点多还是优点多？

13、分析自己成绩差的原因。

（通过这十三道题的问卷，对学生的自信心状况会有个大体的了解。便于实验前后在量上的分析）

八、课题研究过程、成果和结论

实验初期我们对学校08级、09级和10级三个年级的普通班的学生的自信心进行了全面的调查，旨在了解我们学校学生自信心的培养与研究，利于有的放矢地采取激励教育，加强对学生的自信心的培养。

（一）、从学生自信心情况调查表的调查结果来看: 我校有相当一部分学生缺乏自信心。学生自信心不足的状况主要表现在：学习方面表现为懒惰，缺乏热情。在学习成绩的归因上，学生往往归于自己天生能力差、智力水平低。生活方面表现为胆小、孤僻、自卑、敏感。人际关系方面表现为不善于和他人交往，惧怕别人不接纳自己，自我封闭心理严重，交际范围狭窄。调查问卷中，个人不敢在公众场合发表自己观点的占72%，人际交往信心不足占41%。情感方面表现为感情脆弱、遇事悲观，常常表现出无助、空虚、苦闷。意志力方面表现为目标不明确、意志力薄弱、缺乏进取心和应有的自制力。调查问卷中当面临挑战时会打退堂鼓的占40．5%。班级中主要存在的问题是：学习中表现出浮躁的情绪，自卑感较强。日常管理中，学生纪律观念相对淡薄，自觉性、自制力、坚持性差。

学生自信心缺乏的原因：

来职高就读的学生总是一批考高中比较困难的下等生，这些学生自卑感较强，一方面是来自于自身的，大部分学生一入学就觉得不如别人，比别的学生矮一截，学生均认为自己没有出息，即使用功也不行，而对于自己某些方面不如别人时，大部分的学生表示没有信心努力赶上去。还有一方面是来自于家长的，家长对孩子期望值的增长，对学生的期望过高同现实中学生的自身发展的矛盾往往会让学生体验到失落、自信心受挫。家长的期望值升高对孩子带来的压力是巨大的，也因此加深了孩子的自卑心理：担心自己不能考取大学。有的家庭，父母关系紧张，孩子因缺少关爱而变得自卑、情绪低迷，易冲动；有的家庭，父母工作忙，对孩子无暇顾及，放任自流，导致孩子不求上进，自暴自弃；还有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影响，都可能导致孩子心理上畸形发展，在性格上孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良，不能与人合作等。这些都直接危害着学生的心理健康，影响了自信品质的形成。学校中教师不正当的教育方式，挫伤了学生的自信心在学校受教育中的消极体验是学生自信心不足的重要原因之一。在学校，学生小学、初中阶段所受教育的过程中体验到的失败，特别是在学业成绩不良及由此带来的老师同学的鄙视、教师有意或无意之中言语的中伤，使他们的自尊心受到伤害，自信心受到打击，进入职高阶段仍然延续着这种体验。实际调查表明，学业成绩差的孩子常常主观地认为自己在老师心中也是差孩子、坏孩子。教师忽视每个学生的先天条件及个性特长，一味的要求学生整齐划一，功课优秀，急于求成，一步到位，学生屡遭挫折，达不到目标，久而久之学生就会积累“我不行”的消极情感经验，这样就使学生丧失了自尊心和自信心。学生对自我认识不足，也是导致自信心缺失的一个因素。学生的身体状况（包括容貌）、性格特征、兴趣爱好、气质特征、意志情感等影响着他们自信心的树立和对自我的正确评价。首先是意志薄弱，由于独生子女所处环境比较优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现出严重的意志薄弱。一是怕苦；二是怕累；三是心理脆弱，抗挫能力差，遇到挫折便一蹶不振；四是学习有惰性，只依靠老师或别人帮助解决困难，而不去想办法自己解决问题和困难。其次学习中所遇到的实际困难往往是学生自卑心理产生的重要因素。特别是自己理想中的状态与现实中的自我之间的差距常使他们感到困惑，并容易把自己的受挫归因于天生脑子笨，智力低下。因此很多学生表现为：心中有上进、努力的愿望，但缺乏长远的眼光和思想的积累，总期望努力得到立竿见影的效果。结果在急躁的情绪中往往又很快回到从前的状态，更进一步加深了自卑的心理。因此，缺乏自信心的学生，往往只看到自己的缺点，而看不到自己的优点。调查问卷中认为自己缺点比优点多的占58．7%。他们的自我认识明显存在过于依赖成人的看法和与同伴不当比较的倾向，常拿自己的短处和别人的长处比较，最后导致越比越泄气。

（二）对学生自信心培养的途径与方法 针对以上的实际情况，在热烈讨论、深入研究的基础上，激励教育与自信心的培养课题组采取一系列相应的策略，搭建学生展示自我的平台，引导学生不断体验成功，更好地树立克服困难的勇气，帮助学生走出自卑的阴影，并取得了一定的成效。

1、运用各种教学手段引起学生的学习兴趣。

改变“一卷定成绩”的习惯。平时成绩满分为100分，其中试卷占50分，平时成绩（包括作业、课堂表现）占50分使大多数学生特别是后进学生觉得有奔头，逐步改变了不愿学的情况。课堂上要“善于设疑，巧于设疑”。让学生处于“有疑要问，有感要思，有话要辩”的思维状态，使课堂教学真正做到学生为主体，教师为主导。

实施激励性评价。学生的实际水平是分若干个层次的，不能用一把尺子去评价各层次的学生，否则，他们更会失败多于成功。我们的做法是：分层定起点；分层定阶段性目标；分层评改作业和成绩。各层学生达到各自目标的，就给予评好评优，就应该给予肯定，鼓励，对“优秀者”，进步大的同学应给予奖励。

2、通过作业批语来培养学生的自信心。在教学过程中，布臵作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师与学生进行信息和情感交流的有效方式。它不仅反映了教师对学生作业情况的意见和态度，而且也给教师对学生学习情况乃至全面发展的评估与导向提供了一个新的“平台”。 课题组以教师批改学生作业常用的一些微型批语为突破口，来培养学生自信心。对“常用示范语” 及“禁忌语” 进行了归纳，筛选出具有代表性的“常用示范语”及“禁忌语”：

“常用示范语”： （1）、有进步！

（2）、有志者，事竟成。

（3）、你的书写工整而清秀，令人赏心悦目！ （4）、你能够使用高级词汇，太好了！ （5）、Comg on!（加油！）

（6）、这句话使用了复杂结构，太好了。 （7）、这个句子使用的是高考满分句型！ （8）、别灰心，只要你努力，肯定会做好的。 （9）、凭你的毅力，一定能把字写好。

（10）、你的作业正确率很高，但千万别忘了书写工整哟！ “禁忌语”：

（1）、重写！（命令） （2）、太潦草！（训斥） （3）、是自己做的吗？（怀疑） （4）、书写差！（训斥）

（5）、少写了，罚做N遍！（命令） （6）、如此潦草，重做！（训斥） （7）、不如一年级同学的作业！（讽刺） （8）、你是用手写的吗？（讽刺） （9）、全班作业，就数你“第一（倒数）”！（挖苦） （10）、老师水平太差，连你的字都不认识！（讽刺）

我们课题组多次专门组织教师召开研讨会，统一认识，更新观念。号召所有有作业批改任务的教师都使用“常用示范语”，杜绝“禁忌语”。很明显，这些示范性批语，更富情感色彩，充分体现出“师生零距离”的关系，完全走进了学生的心灵世界。

3、使用激励的语言。教师的语言体现着一定的教育思想及教师的自身素质，它直接影响着教育的效果。激励教育要求教师根据学生的心理特征，研究语言艺术。在教育教学中，针对不同的情况，使用不同的激励性语言。对学生心中的学习目标，使用信任性、期望性的语言，激发学生的自信心去实现自己的目标；对学生经过努力所获得的成功，使用肯定性、赞扬性语言，使其内化为稳定的动力机制；对学生的某些过失和错误，使用谅解性、引导性的语言，促进学生养成反省的习惯，树立再进取的信心。运用激励教育法：（1）、情感激励法。指运用积极的情感体验，去塑造学生心灵，培养教育学生形成良好的思想品德。在对学生进行情感激励中做到以理育情、以情育情、以行育情、以境育情。教育总根于爱，教育的爱就是情感激励的核心。（2）、尊重激励法。它要求教师要尊重学生的人格和自尊心，使学生获得信任，充满自信心，消除自卑感，不断获得进步。（3）、榜样激励法。指以正面人物的优良品质和模范行为影响学生。它的特征是把抽象的道德规范，高深的政治思想原理具体化、人格化，使学生从这些富有形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，要特别注意用教师的人格力量及学生身边的先进典型去教育影响学生。（4）、荣誉激励法。指运用各种表扬、奖励等手段，激发学生上进心，增强他们自我完善的意识和能力。要满足学生对荣誉的需求，激发学生健康成才。（5）、实践激励法。指有目的、有计划地指导学生开展各种实践活动，激励他们养成良好的思想品德和行为能力，学校要创设各种实践活动的载体，为学生提供展示才华的舞台，让他们在实践中得到激励教育。（6）、集体激励法。指运用激励思想推动班集体建设。建设优良班集体，激励学生主动发展，是激励教育的一个重要内容，要抓好制定班集体奋斗目标、开展有效的教育活动、进行评价和奖励三个基本环节。

4、通过竞赛的形式培养学生的自信心。

对于成绩差的学生，决不是可以简单地用批评、处分、惩罚、制约等手段解决得了的。需要的是从他们的实际出发，为他们创设激励性的学习环境，不断给予激励性的评价，激起他们学习兴趣，鼓励其自信心，强化学习的内驱力。为了丰富学生的课外生活、鼓励学生开口讲英语、培养学生的自信心，我们课题组组织了一次学生戏剧情景表演比赛。每个班级限定两个节目。当我们向学生宣布这一决定时，那些平时在课堂上不爱发言和爱调皮捣蛋的学生表现得异常活跃，主动询问比赛的一些细节。不时有同学找我询问某某单词怎么读、某些句子的语调等等问题。就在比赛的前几天，10财电（1）班的班长刘凡找到我，他问：“老师，我们班有很多学生都想参加这次比赛，但学校要求每个班只能参加两个节目，能不能让我们班多参加个节目？”我说：“我如果让你们班多参加一个节目，别的班的同学会有意见的，更何况这是一次比赛，涉及到很多方面。”他说：“如果这样的话，我们就不参赛了，能不能以嘉宾的形式表演，只要让我们演就行。”比赛那一天到了，学生的表演着实让我们这些评委大吃一惊，演员们准备的特别充分，10计考张振和王杰表演了《The Rabbit and the Wolf》，他们借来了大灰狼和小白兔的服装，他们表演的惟妙惟肖，令在场的老师和同学捧腹大笑。这俩名同学在课堂上从没主动回答过问题。同学们还表演了许多精彩的节目，10财电（2）班的几个同学做为嘉宾表演《雷雨》的片段，更是博得了全体评委的一致好评，如果这个节目是参赛节目的话，一定会得到一等奖。尽管学生的表演还有些生硬，语言还不十分流畅，但全体学生的参与意识特别强，这次活动对学生产生积极影响。尤其是那些成绩不好，但在这次竞赛中获奖的同学。

5、增强学生自我认识、自我评价的能力。

引导学生正确评价自己，赏识自己。学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。帮助自卑生树立合适的目标，选准适当的阶段目标。适当的阶段目标就是让目标与个人当前的能力相符合，不能好高骛远，不合实际。把个人的期望值降低一点，从小从低开始，一步步向上攀登，积小胜为大胜。

6、体验成功感觉的考试

心理学研究表明，学生心理发展的重要课题之一是建立成功感。这一时期，学生通过集体和刻苦努力，能在圆满完成工作时感到乐趣，产生成功感，否则就会缺乏信心，产生自卑感。因此，改革考试办法是实施改革的重要环节，要淡化考试的评价功能，突出它的激励功能，促进学生主动发展。

7、教师要注意实施“尊重、理解、激励、指导”的教育原则，使师生关系日趋民主、日渐和谐，和谐的人际关系具有极强的感染力和激励作用。教师要以高尚的师德修养，无私奉献的敬业精神，真挚、科学的治学态度，良好的师表形象赢得学生的尊重和爱戴。教师要善于挖掘、调动学生的积极因素（优点），以积极因素克服消极因素，注意培养学生的自我教育能力。对学生的缺点和不足，应做到能暗示的不点明，能个别教育的不当众批评，即使事态发生得突然或激烈，也应做到“冷处理”。积极参与学生的活动，凡是学生的集体活动，就必有任课教师参加，以了解学生，沟通感情。师生间要经常开展有计划的或随意性的谈心活动，交流思想，密切感情。重视对学困生及特殊生的辅导，要真诚信任，热情帮助，尊重其人格。 课题研究的成果：

经过了为期二年的研究，我们课题组从理论到经验和实践都有丰硕的收获。

各课题组成员，积极撰写教学案例、反思、论文等经验材料。共撰写案例、反思等 余篇。课题组成员撰写了大量论文，其中有4篇获奖：

1.《作文—从关注学生心理开始》（作者：王艳丽）：在《教育教学论坛》上发表。2.取得成效：增强学生的学习信心，提高了学习积极性。

1、全体学生，特别是“学习困难学生”逐步从自卑，厌学向自信、愿学方面转变。在“激励教育”中，我们改变过去“一卷定成绩”，只以分数作为标准评价学生优劣的做法，为他们创设成功机会，对他们的点滴进步、微小提高给予激励性评价，使他们从看到自己的进步、提高中增强自信心，调动积极性，从“要我学”转变为“我要学”。另外，从不愿学到愿学的学生多起来了。

2、个别“学习特别困难学生”取得了某些成功。这些同学在老师是“特别关怀”的。如08财会班的翁佳丽入学总成绩不到100多分，是学习的“惨败者”。入学时完全失去了学习的信心和成功的欲望。“不敢抬头看人，不愿开口叫人”。开展活动课后，她的兴趣得了发挥，有了表现自我的机会，从此，他逐渐“抬起头”了，老师又引导他转移到学习上。在“低起点”的吸引下，她听课认真了，书写整齐了，作业多交了，成绩也进步了，最后考入了理想的学校。我校10年和11年连续两年高考上线率均在90%以上。 结论：

1、本实验假设成立，即教育对学生自信心的形成与增强有不可估量甚至不可替代的作用，通过教师的正确引导和采取的一系列活动，有自卑感的学生都能不同程度克服自卑感，树立自信心，大多数学生都能极其显著地提高自信心水平。

2、学生自信心水平的较大提高，确实可以促使学生形成积极向上的心态，形成健康心理，健全人格，提高整体素质。

参考书目：

1、《中国教育》 2002年第4期

2、《非智力因素及其培养 》 1996年浙江人民出版社出版

3、《中外教育与研究》 2003年11期

4、有关学校激励教育与自信心培养的论文等

《创新创业结题报告范文.doc》

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