德育渗透总结
推荐第1篇：德育渗透总结
体育学科德育教学渗透总结
2012.1
对学生的思想品德教育是体育教学的重要任务。在体育课中加强德育既能培养学生良好的思想行为，又有助于提高体育教学质量。由于德育在体育教学中有实践性、及时性的显著特点，德育应渗透并贯穿体育课的整个教学过程。因为体育课的教学具有阶段性，德育教学应当根据体育课教学结构和体育课的内容有针对性的进行。
一、开始部分的德育教育
开始部分是一节体育课的开始。这一阶段的德育教育关系到一节体育课的成功与否。例如：上课铃响后，教师吹哨集合，有些同学整队集合不迅速，表现的懒懒散散，漫不经心；有些同学说笑打闹；有的同学不穿运动鞋。以上各种现象教师如不及时教育纠正，势必会影响以后的各项活动的正常进行。所以这一阶段的德育教育应从学生的组织纪律入手，严格执行课堂常规和考勤制度，渗透文明礼貌、组织纪律、思想作风等方面的教育。培养学生良好的道德意识，使学生自觉遵守纪律和各项规章制度，为体育课的正常进行作好思想准备。
二、准备部分的德育教育
准备部分一般以列队形、基本体操、走和跑等素质练习为主。这部分的德育教育应以严格组织纪律性，培养学生的集体主义思想为主，使学生思想身体迅速进入工作状态，从而达到动作准确、协调一致。例如：学生在练习基本体操，走和跑时，可以用榜样教育法，讲述解放军训练的情况，并让学生回想电视上见过的三军仪仗队、国旗班的军容军纪，使学生懂得每个人在集体中的地位和作用，对集体主义有一个理性的认识。并且用表扬激励法实事求是地表扬那些做得好的同学，树立正气，为课的正常进行做好心理和生理上的准备。
三、基本部分的德育教育
基本部分的教学是体育课教学的中心部分。体育课的教学任务和所要过到的德育目的都要在这一部分体现。所以，教师要根据基本教材，结合学生思想实际有针对性地进行教育。例如：足、篮、排等球类项目，培养学生勇敢顽强的作风和团结友爱的精神；中长跑培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的品质；跳跃、攀爬、技巧、体操器械动作培养学生勇敢的精神和机智果断的品质。
由于学生身体、心理等方面素质各不相同，教师要根据学生的不
同情况有的放矢地进行德育教育。在教学过程中有的学生表现出良好的思想行为和拼搏精神，教师要及时地表扬，调动他们的学习积极性，并用他们的实际表现做正面典型，来鼓励其他学生，从而提高学生的思想认识。有些学生存有胆怯、怕苦、害羞等畏难情绪。教师在教学中要耐心仔细地去辅导帮助他们；用英雄人物和体坛名将的事迹鼓舞他们，对他们取得的进步及时予以肯定、表扬，使他们克服畏难情绪，积极活动。进而，培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志。对于这时学生中出现的不良思想行为和违反课堂纪律的现象，教师要及时地教育或批评，使学生明白是与非，改正错误纠正不良的思想倾向，促进良好的道德品质的形成。并有效地提高了教学效果。
四、结束部分的德育教育
课后小结是对学生进行德育教育的好机会，教师应根据教学情况，对做出成绩的进行表扬，对出现的问题进行批评纠正，使学生提高认识改正错误。送还器材时教育学生热爱劳动、爱护公物和互相帮助使学生形成热爱集体，爱护公物的思想。
德育在体育教学过程中应贯穿始终，除结合教材特点，有计划、有目的地加强德育教育外，还应把握住解决突发事件的机会及时地发扬先进思想行为，遏制了不良倾向。在整个教学过程中避免冗长的说教，发挥体育课生动；具体的长处，采取多种形式，形象、活泼地渗透德育教育。
体育学科德育教学渗透总结
寨里河中心初中
2012.1
推荐第2篇：德育渗透总结
一年级语文德育渗透总结
在语文活动中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教
学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的，本学期我就着重依据这样的原则来进行在德育教育。将大致情况总结如下：
在学习春天景色的课文时，我利用春天景色的图片，示范读课文，让孩子们在读课文当中感受春天的美丽景色，感受大自然的美丽，去感受祖国美丽的河山。
在学习童话故事的课文时，我绘声绘色地给孩子们讲故事，并让孩子们扮演童话故事中的角色进行扮演，来表演通话故事。一方面培养了他们学习的兴趣另一方面孩子们从童话故事中也学习了一定的道理。这样就达到了在语文课上渗透德育的目的。
在学习人物篇时我让孩子们感受人物的品质，学习好学的爸爸时，感受爸爸不断学习的品质。学习陈毅探母时感受陈毅的孝顺之情，激起孩子们能够在生活中孝顺自己的父母以及自己家的老人。
总之，思想品德教育必须寓与教学的全过程，做到全过程育人。
推荐第3篇：德育渗透总结
班主任工作总结（2012-2013学年度第一学期）
年级：七年级
任教学科：地理
姓名：张红梅
班主任工作总结
在本学期的教学过程中，始终遵循“五育并举，德育为首”的原则，做好德育工作。地 理学科具有极其丰富的德育教学内容，德育教育又是搞好教学工作一个必不可少的组成部 分，是形成良好学风的关键。现将德育工作总结如下： 本学期地理教学的主要内容为中国地理，蕴涵着丰富的爱国主义素材。如辽阔的疆域， 旖旎的风光，多彩的民族风情，使学生体会到社会主义祖国繁荣富强，蒸蒸日上。 教学中， 用美的语言创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的民族自豪感。并通过介 绍科学家热爱祖国的事迹，介绍我国地理上的科学技术贡献，介绍我国现代的科学技术成就。 讲述祖国建设的发展前景及其对青年一代的殷切期望。进而豪情满怀，树立远大志向，好好 学习，为伟大的社会主义建设贡献力量。 引导学生根据所学的地理知识，了解家乡的地理环境和地理特点，用辩证唯物主义的观 点和方法来阐述地理知识，认识其存在的差异，同时培养学生探究，求实的科学精神，使学 生潜移默化的受到辩证唯物主义教育，结合乡土实际和特色，教育学生热爱家乡，立志建设 家乡。并为学生形成科学的世界观奠定基础。 对培养学生的科学态度有重要作用。以身作则，培养学生尊重事实，严肃认真，按科学 规律办事的态度。鼓励学生从实际出发，独立思考，积极参与各种科学活动。 地理知识的理解和应用是需要动脑，动手，并克服一定困难才能达到的。特别需要读图 分析，有的学生有畏难情绪。因此，刻苦学习的精神不仅对学生当前学好地理是必要的，对 他们今后的成长也有重要意义。因此，我在教学中经常鼓励学生克服困难培养刻苦学习的精 神。培养学生良好的学习地理的习惯，对学生的学习很重要，培养学生认真观察，勤有思考， 勇于实践的习惯，发现问题与提出问题的习惯，独立思考与合作交流的习惯，以及运用所学 知识解决简单问题的习惯。 进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际 行动保护环境，节约资源和能源。将人口观，资源观，环境观以及可持续发展观教育渗透在 教学过程中。总之，在这个学期的教学实践中，我更加体会到了德育工作的重要性。积极用 良好的思想道德武装学生的头脑并结合地理教育的实际加以运用。在以后的教学中，这项工 作还要长抓不懈，以促进学生的全面发展。
推荐第4篇：德育渗透总结
池南区九年制学校
2012——2013学年第二学期六年级
语文德育参透总结
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。本学期我做了如下德育渗透工作：
一、主要工作和成绩：
本学期，我能结合学生的实际开展德育工作。根据语文学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能。除了带领学生去吸取人类的优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。
1、结合教材，有目的、有重点地引导学生熟读课文，并从中理解课文所反映的时代精神，尽量开拓学生的视野，开启他们思考问题、解决问题的闸门。
2、充分利用现代化教学手段，使德育渗透的形式更加生动，内容更加丰富，效果更明显。现行教材，特别是九年义务教育教材，十分重视教育性、直观性，教材图文并茂。利用计算机多媒体组织教学，形象更为生动，内容更加丰富。一堂好的课，其教育教学的效果，远远超出教材的期望值。
3、教育学生要珍惜时间，不要让时间白白流逝。通过让学生写读后感等形式，让他们充分认识时间的可贵与不可挽回。教育学生要善于发现信息，收集信息，并为我所用。
4、结合课文的思想内涵，对学生进行思想品德教育，教会学生做人，并树立正确积极的人生观和世界观。在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人，以情动人。通过感情范读、学生诵读，师生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素来调动学生的感情，把作品
中蕴含的美的情操、美的思想潜化在学生的心里。此外，我还处处让学生充分认识到语文学科的工具性作用，进而使他们能认真学习，提高自身的听说读写等语文能力。加强学生良好学习品质的培养。落实学校的德育工作计划，带领学生实现学校的德育培养目标。
二、经验和体会
教学要善于处理课文，充分发挥课文的示例作用。善于挖掘教材的思想意义，引导学生读透教材，并从中受到教育。教学始终坚持人的全面发展，以育人为重，修身为本，是教育工作者必须明确的教育理念。道德建设，修身立人是发展先进文化的重要内容，综观古今中外，凡成大事者无一不是修养高深、道德高尚的人。把教学过程变为既教会学生学习，又教会学生做人；贯彻以学生为主，教师为辅的主体教学方法，使其变“要我学习”为“我要学习”，让其有自主思维和意识的参与。端正学生的学习态度，使学生从“学不学无所谓，学多学少无所谓。”的思想中转变过来，使其认识到“学生时代就是学习，是不断学习”的，养成自主学习的习惯。
学生通过获取知识的过程，确立信念，全面发展，这是德育发展的途径。德育渗透与教学改革，德育渗透的过程，也应该是教学改革的过程，它应和由应试教育向素质教育转变的改革相统一。
2013年7月10日
推荐第5篇：科学德育渗透总结
德育渗透科学课堂主题研讨活动反思
平阴县少岱小学 秦笃学
当前小学科学教育教学中，教师在组织教育教学时很注意从有利于揭示科学概念的角度出发，构建实验组织教学，但往往忽视科学教育教学的思想教育内涵，甚至在科学教育教学时与思想教育相抵触，使科学教学中的德育教育达不到预期效果。我们的科学教育是培养有德的高素质学生，因此学生的成长离不开德育教育，各科教师都要在所教学科中渗透德育教育。科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。
一、抓住教育契机，培养科学态度。
科学态度是人对客观世界,自然规律的看法。实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度，也是科学教学中要重点培养的。结合教材，开展观察实验，动手操作等活动是培养学生科学态度养成的重要途径。譬如在观察事物或现象时老师应要求按科学程序进行，先整体再局部或先局部再整体，由表及里；在做连续测量，月相观察，养植物，养蚕等等必须长期进行的观察时，教师应指导学生坚持按时观察，及时记录，定期汇总，以便分析研究。而在实验当中，教师应要求学生按照步骤动手操作，如实记录实验结果。如在四年级《导体和绝缘体》一课教学时，学生都知道水是导电的，但是利用课堂上的检验器（非闭合电路），却证实水不导电。为了让学生认识水是导体，我又准备了一组学生电源和一小烧杯盐，演示水是导电的。并讲解水导电的原因，再用蒸馏水做反证验证——水是导体。通过实验结果的分析比较，培养他们严肃认真，一丝不苟的科学态度。
二、结合教学活动，培养意志品质。
现在小学阶段的孩子，都是独生子女，都受到了万般的宠爱，在这种环境里成长的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，没有毅力是很正常的事，这就要求我们科学教师有意识地培养他们。在我们科学课程的教学活动中，由于孩子们才刚刚接触到新课程,所以他们兴趣盎然，有时一节课上完后还是意犹未尽，但这种兴趣最终还是维持不了多久，往往不能把观察研究活动进行到底。如果此时教师给予适当的引导和监督，对学生要完成的学习任务做全程追踪,有效地激发学生兴趣, 提高他们参于活动的积极性，使他们最终能完成学习任务。这样既能培养他们完成任务的责任感，也能不知不觉地磨练了他们的毅力，培养了他们的意志品质,达到了科学教学的目的
三、注重常态教学，培养良好习惯。
科学的科学性和严密性要求学生学习科学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。良好的习惯来源于平时的点滴积累，课前的准备，实验器材的整理与摆放，倾听别人的回答，耐心细致的观察……这些都需要教师在教学中勤提醒常要求，通过严格训练来实现。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确，积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。实验中，交给学生如何维护教室卫生和个人卫生，怎样正确倒取清水、处理污物，让学生养成良好的学习习惯。
推荐第6篇：学科德育渗透总结
顺德区胡宝星职业技术学校2005－2006学年第二学期
《数控机床及应用》科德育渗透总结
梁泰来
一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。课堂上的教学，则是对学生进行思想教育的主渠道，其特点是“渗透”，因此，我们必须结合教学的内容与实际，在课堂上对学生进行渗透，培养学生良好的思想品德。以下是我在这个学期里的德育渗透总结：
１、找准“渗透点”。今年是高三了，在这一年里面学生面临的是提高专业技能和动手技能，所以在这里面学习得好与坏直接影响到以后的就业。我针对这一点，在课堂上，我不单单的只是向学生灌输理论上的知识，而是把重点放在实践方面，一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面使学生意识到动手技能提高的重要性。慢慢的向学生灌输企业里面的内部运作。
2、寻求最佳结合点，增强针对性。职业中学学生的特点是，学习越到最后，行为习惯就越松散。学习兴趣提不上来，平时的行为习惯不注意。这就要要求在课堂的教学上，把课堂教学跟思想道德品质教育结合起来，从现代社会中需要高技术人才，和对人才品德要求比较高的特点入手，对学生进行思想道德教育。
3、结合学科特点培养学生的职业能力倾向。学生马上就要毕业了，但学生的职业方向还没有确定下来。所以我在这学期的学科教学中渗透了现代社会中所需要的各种技能，让学生慢慢的感受到社会对他们的要求，使到学生下意识的去向自己的职业方向发展。
4、对个别学生进行谈心，了解他们的心理动向，帮助他们走出误区。有些学生性格比较内向，在交际上比较弱，不合群，使他们产生一种厌学的心理。为 1
了纠正他们，帮助他们走出误区，必须在课外的时间找他们谈心，帮他们从内向的性格走出来，向他们讲解学科的特点，让他们提高学习兴趣。
推荐第7篇：语文德育渗透总结
2013——2014学年第一学期
语文德育渗透教学工作总结
五（6）、（9）
江爱华
本学期，我教授两个班的语文，在德育渗透教学当中收获不少。班上的学生已经养成了良好的学习习惯，他们大部分爱读书，勤奋学习，有上进心，自觉性非常好。但也有少部分学生基础较差，作业拖拉，行为习惯欠佳，不爱看书，还需老师深入了解学生，严格要求，达到学习与品德全面发展的目标。就此，我把本学期的德育渗透教学工作做一个总结：
一、在语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育。
能更具体、形象各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，更具体形象地获得思想教育教学效果。如《窃读记》渗透了多读书对我们精神的成长很重要，《钓鱼的启示》告诉我们生活中有很多做人的道路，需要我们去领会。《狼牙山五壮士》渗透强烈的爱国主义教育等等。
二、在语文教学中，注意激发学生真挚情感，确保教学中德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。对于优美的文学作品，即是一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，例如在学《最后一分钟》这篇
课文时，在学生感受侵略者占领香港的民族耻辱的同时，我们会顺势教育他们要树立爱国主义思想，努力学习，为国家建设出力。又如：在学习《学会看吧》的时候，我们除了教育学生要理解母亲这种特殊的爱的表达方式，更要学习小作者的那种独立锻炼自理能力，并理解母爱。
三、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶。
我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，语文学科的德育，材料虽然丰富，同样需要我们多方面深入挖掘，以提高德育渗透的成效，在第五单元综合性学习中，有关于汉字的只是，可以通过引导学生欣赏文中字、词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、字体的变化，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动。
在教务处或德育处举行的各种活动中，对学生进行德育的教育，同时在班上也偶尔进行一些小的语文活动，如古典诗歌朗诵、讲成语故事等，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。
五、利用课外辅导进行德育渗透。
课外辅导如开展培优扶差，批改作业，指导练笔等，这是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是语文教学进行德育渗透的另一途径。
总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为青少年学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。
2013-12-10
推荐第8篇：六月德育渗透总结
2011—2012学年度第二学期德育渗透总结
本学期的德育总结如下:
一、通过学习孟德尔的豌豆杂交试验，体会他的研究过程，学习他对科学的热爱和锲而不舍的精神。
二、在对各种育种方法的学习过程中，特别是对水稻种植历史的介绍，感受我国
农业文明的源远流长和我国劳动人民充分利用水、阳光等自然资源提高作物产量、品质方面的聪明智慧，感受到自然、科学与人文的和谐。
三、在对基因工程的学习中，让学生认识到科学技术是把双刃剑，既可以为人类
造福，也可以给人类带来灾难，告诉每位同学，不经要有事业心，还应该有社会责任感，能够意识到自己在做什么，所做的事情将会给社会带来怎样的影响，科学和技术应该为人类带来光明和福祉。人们利用基因做什么事，都应该考虑到对社会的影响，与伦理和道德的关系。
四、让学生认识到在学习中要有团队精神和合作精神，以团队的形式协同学习，
发挥每一个人的智慧和特长，就会大大提高学习的效率。不光学习，现在社会上的很多工作都需要集体合作来完成。因此，团队精神，人与人合作、交流的能力的培养，是十分重要的。
杨帆
2012-6-27
推荐第9篇：语文德育渗透总结
语文德育渗透总结
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
1、通过入学教育，初步了解学校生活，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书、写字习惯。
2、通过观察图画、认读字句、诵读拼音中的儿歌，知道**是我国的标志性建筑，激发热爱首都的感情；懂得台湾是祖国领土的一部分，培养学生爱台湾小朋友的思想感情；培养学生间团结友爱、互帮互助的优秀品质。要有礼貌，爱护花草树木等。
3、通过正确、流利地朗读课文，知道北京是我国的首都，懂得中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生向往北京、热爱祖国的思想感情，喜爱祖国的文字；体会家庭生活的温馨，感受世界上最珍贵的母爱，学做尊敬长辈、关心他人的孩子，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手，同时培养学生从小就要自己学会生活的本领。
4、通过诵读儿歌、古诗，懂得要保护动物、爱护树木，激发学生热爱大自然的喜爱之情，产生对中华民族传统文化的热爱之情。知道江南是个美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想
感情。
总之，语文学科的德育渗透，是一个长期的循序渐进的过程，它是多方位，多层次的。教者要因材施教，采取恰当的教学方法和手段，课内课外有机结合，达到春风化雨，润物无声的效果，不断提高学生的思想道德素质。
推荐第10篇：高中生物德育渗透总结
德 育 渗 透 总 结
A组周
雪
莲
高一年级
德育渗透工作总结
转眼间，一个学期就要结束了，回顾本学期的教学过程，我在德育渗透工作方面结合课本知识做了不少工作。现将一学期来的德育渗透工作总结如下：
一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点
1．生命是物质的，物质是运动的、发展的、变化的 生物的基本特征之一就是都具有共同的物质基础和结构基础，从化学组成上说，生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活动的主要承担者。核酸是遗传信息的携带者，绝大多数生物体的遗传信息都存在于脱氧核糖核酸（DNA）分子中。除病毒外，地球上所有的生物都是有细胞构成的，原生质是生命的物质基础，原生质是由C、H、O、N等多种化学元素组成的，在生物体内，组成生物体的各种化学元素又构成了各种化合物，由各种化合物共同组成了细胞，而细胞是生物体的结构和功能的基本单位。因此，一切生物都是由自然界最普通的化学元素所构成的，从而揭示了生物界与非生物界均统一于物质。分子生物学的研究，不仅从分子水平丰富了世界统一于物质的唯物论原理，而且还指出生命现象的物质基础是分子运动。因而通过对蛋白质、核酸等分子结构的研究，以及它们在生物体内的变化活动，可进一步认识生命现象的本质，体现运动是物质存在的根本属性。
二、关注时事，在热点中寻求德育共鸣点
人生活在社会大环境中，必然会受到环境的影响，其中有积极正面的熏陶，也有消极负面的影响。我在有关知识点讲授时将热点人物和事件插入课堂，组织学生进行的讨论和反思，去伪存真，强化学生的道德意识，促进优良道德品质的形成。
1、学会感恩
现在的孩子多是独生子女，在成长过程中他们理所应当的享受着来自父母和社会的一切无私给予，然而，在他们的字典里很少有“感恩”一词，在高二遗传病类型介绍中有一种伴X隐性遗传病叫进行性肌营养不良，为让学生更好的理解这种病的症状，并且建立“感恩”意识。
2、诚实守信
做事先学做人，只有恪守诚实守信的基本道德标准，踏踏实实做出来的成绩才能获得别人的肯定和尊重。
三、对学生进行科学态度及良好习惯的培养
科学态度是“面对实际问题，能够遵循事物本身的脉络，实事求是，做出正确反应的倾向”。科学态度利于学生良好的思维习惯养成和不断进取的科学精神的发展。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节及每一教育活动之中。一个生物科学发现史就是一个好的德育素材，高中生物教材中有关生物科学发现史一共有四处即酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现及DNA双螺旋结构的发现，它包含了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程，是科学家的严谨作风、勇于探索的结果。
古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”教书育人决非一日之功。在生物教学的过程中，我坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到德育、智育的双重目的。
第11篇：德育渗透总结（优秀）
08秋五年级品社渗透德育工作总结
林秋菊 前苏联教育家马卡连柯曾说过，在学生思想和行为中间“有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满”。 也就是说，学生良好道德品质的形成，仅仅靠一节短短40分钟的思想品德课是不够的,必须反复实践，才能形成习惯。
从这个角度来看,要增强思想品德教育的实效性,除了在课堂上系统地对学生进行思想品德教育外，还应有计划、有步骤地与课外的其他德育途径密切结合，互相渗透，使课堂教学内容在课外得到延伸或补充，从而提高思想品德课的整体效益。通过一学期的教育实践，摸索出一些行之有效的经验，现总结如下：
一、坚持课内明理与课外实践相结合。
学生在思想品德课上明白了一个道理，体悟出一个道德行为后，我们教师就应该有意识地利用班队课和其它学科课，进行一系列的强化训练，使学生在正确的道德理论指导下对是非进行清醒的判别，强化道德意识。同时，教师必须做个有心人，密切注意班内存在的问题，利用所学到的道德认识来处理班内问题。
如讲《走进民族大家庭》后，针对班上的干部不太愿意为班上的同学服务这种现象，召开了“我们同有一个家”主题班会，事先让学生去找资料、做实事来说明“什么是为集体服务”的观点。通过一周的准备，学生在班会上谈了自己对为集体服务的理解。随后，我又引导同学们讨论：“你们做过哪些为集体服务的事”？学生纷纷把一周以来为同学，为邻居所做的每一件小事都自豪的细细道来，表现得异常兴奋。此时，我又及时提出：“当你为别人、为集体服务后，你的心情怎样？”经过一番畅所欲言后，学生们都普遍认为心情异常快乐。于是，我又及时引导：“既然为别人、为集体服务能使人心情愉快，为何我们不能为班级服务呢？”经我这样一问，学生们都恍然大悟，终于意识到老师的真正用意。通过这一次活动，班上的好人好事不断涌现。
二、坚持校内学与校外练相结合。
学生良好行为习惯的培养，除了校内的指导训练外，还必须把学校与家庭、社会相结合起来，因为学生的品德表现有一部份是不会在学校中表现出来的，如尊老爱幼、不挑吃穿、不买零食、做力所能及的家务活等。这些行为就需要家长的配合，以巩固课上的教学效果。
如，我在讲《炎黄子孙的心愿》后，我针对本班学生乱花钱、爱买零食这个不良的习惯，请家长减少孩子的零用钱，并帮助其设立一个存贮罐，使孩子们能养成节约的好习惯，并且每月一次写一写孩子的表现，及时反馈给老师。在家长协助之下，学生良好行为习惯得到了培养和锻炼。
总之，只要我们平时在思想品德课上坚持一课一得，坚持课内外相结合，对学生持之以恒地进行行为训练，就能提高思想品德课的整体效益，促进学生良好行为习惯的养成。
第12篇：1月德育渗透总结
2014-2015年高一第一学期
德
育
工
作
总
结
高一年级A组：刘林林 完成时间：2015年1月
在本学期担任高一化学（1）班的化学教学工作期间，本人严格遵守“育人先育德“的原则，从日常工作的点点滴滴做起，现总结如下：
一、课堂纪律方面。用一句话总结是“三多三少”，即上课听课的多了，睡觉的少了；回答问题的多了，一问三不知的少了；打“小报告小电话”的多了，独立思考的少了。这种现象，前两个是正能量，有利于提高教学质量。而后一个确是负能量，长期这样下去，优秀生也会因为这样的学风而沦为平庸的学生，因此务必要培养独立思考的回答问题的学生多起来，而要让“打小报告”的自觉羞愧。
二、早晚自习方面。一直以来，高一（1）班的学生以走读生为主，早自习对于许多生活方面自律性不是很强的学生不迟到就是很难的事情。而客观上又有许多值日生用打扫卫生的时间而占据早读时间的现象，这种情况是让本来仅有的20分钟的早读时间，实际上是只有了10分钟。这个问题，仅仅依靠苦口婆心的劝说无济于事，具体的改良方案有待学校、家庭和学生自己积极配合才可以落实。而晚自习方面，自己担任每周二高一(10)班的晚自习值班教师，10班是一个典型的“女多男少”班集体，尤其是在自习课上，几乎只有3~5个左右的男同学，而面对这样的情况，女生之间又较爱说话聊天，如果自己不努力地批评和引导，学生“开小会”的现象时有发生。因此，每次晚自习，我都兢兢业业，明察秋毫，不放过每一次纠正调皮学生的机会。除了目前仅有的一两个学生爱起哄和自习吃零食之外，大部分学生还是可以老老实实的完成两节晚自习的学习任务的。
三、卫生工作方面。自从阿迪力老教师作为高一年级的抓级领导以来，相比较以前我带过的高一的班级和公共卫生情况要好许多。首先是楼道的卫生几乎是每天扫三次，利用了早读前5分钟时间、中午课前5分钟时间和晚上下晚自习时间。这样的卫生工作量，无疑是给领导脸上添了光，为学校高一年级组创造干净整洁的工作环境做出了贡献。可是如果我们综合考虑一下问题的实质，干净卫生是进行学习的前提条件，这正如健康是工作的基础一样。我们可不可以换一种更有利于学生学习的方式来保持卫生？能否不要占用早读时间，或者我们采取预防为主的方式，可否让学生们的零食不要带进教学楼，可否拥有足够足够宽敞的食堂，让大多数学生养成在正确的时间和地点，做正确的事情的习惯？
四、今后德育工作重点：
在积极配合学校开展好全校性的德育工作基础上，本人在这一学期将重点解决以下几个方面：
1、早读：行动迅速，真抓实干。务必督促学生早餐和卫生在早读前做完，加大监督力度，提高记忆效率，抓住问题学生，完成背诵任务。
2、作业：不按时完成作业的，不仅仅是知识上的问题，纳入德育工作考核不合格的范畴。因为作业做错是知识不会或者知识错位，而作业不做明显是态度不够端正的表现，为了让教学质量不再是空谈，就从现在起让作业落实起来。
3、课堂行为：坐姿、说话、看小说、睡觉、无所事事、中途去厕所、不服从科任老师管理等行为要加大惩罚力度，给全体同学创设一个好的学习环境。
4、课间教室和楼道秩序：课间严禁在教室和楼道内喧哗，追逐打闹。禁止在楼道内集聚，禁止在教学楼内玩球，继续加大检查力度，对违反者坚决处理制止，情节严重者将严惩不怠。
播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。习惯的养成不是一朝一夕的事情，大家一定要坚持不懈、持之以恒，当你将规范炼成一种习惯、将习惯内化为自身的一种素质时，你就会发现成功就在眼前！
第13篇：语文德育渗透总结
语文德育渗透总结
在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
二、各单元语文德育渗透目标
1、学习第一组专题教材，感受大自然的美好。大自然的景物多么迷人，燕子呓呢，柳树发芽，荷花绽放，泉水叮咚流淌。本组已感受大自然的美好为专题，我们从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
2、学习第二组专题教材，学习爱护周围环境。环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排，从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。
3、学习第三组专题教材，教给学生“怎样看问题，怎样想问题”。都是用具体的事情来说明一个道理，所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行为和目的相反的人。有的告诉我们：一个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出正确的判断等等。
4、学习第四组专题教材，感受丰富多彩的儿童生活。童年是人一生中最美好的时光。让学生感受生活的丰富多彩，从几个不同的侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会它们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。
5、学习第五组专题教材：感受、体验可贵的亲情、友情。生活中处处有父母之爱，有真挚的友情，有博大的爱。本单元的四篇课文体现了“爱与真情”，让学生在学习课文时感受、体验人间的真情。学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。真如导语所提示的回想是否回报父母的爱，能否向别人献爱心；学习课文的过程中，感受人间真情。
6、学习第六组专题教材，让学生了解科学技术的相关知识，了解科技的发展，帮助人类不断探索宇宙的奥秘，不断改变人们的生活。引导学生关注科学，爱科学，激发他们对科学的兴趣。
7、学习第七组专题教材，懂得地球是我们共同的家园。“太阳是大家的”，世界也是大家的。全世界人们同在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。学习该组教材，了解地球是人类的共同家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，充满信任。引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。
8、学习第八组专题教材，在想象神奇的神话故事和民间传说中，感受古人的想象是多么丰富，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
第14篇：数学德育渗透总结
小学数学渗透德育总结
如何在小学数学中渗透德育教育呢？
一、创造良好的教学情景
德育情景的创设可以通过数学问题故事化、数学信息情景化和开展数学活动来进行，注意与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。如教学中呈现珍稀动物的音像资料等，把数学知识和德育巧妙结合起来，在合作学习等数学活动中，既要注重知识的获得，也应关注学生学会尊重、谦让、倾听，团结协作和关心他人等习惯的培养。
二、充分挖掘素材
教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。例如，在应用题教学中：“海边游泳”，等数学问题渗透着环保意识，是鲜活的德育素材，教师“画龙点睛”式的积极引导，可以收到意想不到的效果。同时，教材的例题与习题里蕴涵着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中，不失时机地进行思想教育。教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。
三、联系学生生活实际
德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。创设学生的最佳心理状态。数学教学中的德育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。如教学“合分”时，设置分花片、分苹果的游戏，激发学生兴趣，培养谦让意识。
四、培养学生良好的学习习惯
数学的科学性和逻辑性要求学生学习数学要一丝不苟，在数学训练中应培养良好的学习习惯。对小学生来说，培养良好的学习习惯主要是通过反复训练来实现。通过严格训练使学生形成对待任何事情都认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，即注意循序渐进，又贯
穿始终，如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考，题目有没有抄错，先算什么，后算什么，能否简算等，在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错了及时纠正，分析错误原因，防止下次再错，养成周密严谨的良好习惯。同时要求学生对数字、运算符号等的书写必须工整、规范。做完作业后要养成自觉检查的习惯。
在小学数学教学中渗透德育，方式方法还很多。但无论什么方式方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科特点，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学教学与德育有机结合，从而全面提高数学教学的质量。
2013年7月
数学学科德育渗透总结
（2010-2011学年度上）
二年级
炒米甸子小学
第15篇：—上德育渗透总结
经过一个学期的德育工作，有苦有甜，现总结如下：
一、在培养学生们去关心父母，爱父母的问题上初见成效。
我们在学习新目标英语七年级上册的第三单元this is my sister.时,我了解到很多学生连最简单的排辈儿都理不清头绪,更别提问关于家人的问题了,除了父母的名字对答如流外,其他的信息就非常模糊了。于是，我知道我渗透德育的机会来了，我给同学们留了一篇关于介绍家人的小作文，并为你身边的家人做一件事。第二天我发现同学们都出色的完成了作业，可以想象，他们在完成作业的过程中，会与家人沟通、询问、交流。这也达到了我教育的目的。有的学生作文中写到父母喜欢的颜色、服饰、水果等等喜好，这就说明他们开始去关心父母了，久而久之，长此以往，便会形成自然，这也是我想见到的。
二、在彼此尊重的问题上还有待加强。
尊重是双方面的。需要老师和学生们共同的努力。初一的同学们很单纯，还没有太多的杂念。一般老师的话还是能听进去的。而且在课堂表现上绝对没得挑，上课都能积极回答问题，无论对与错我都会给予鼓励。但是个别的同学有多动的坏习惯，他们不是不想尊重老师，而是不自觉的就溜出那么一两句话出来，我拿他们实在是没办法。看着他们天真的小脸，也就只能慢慢加强了。
三、日常行为礼貌最重要。
英国是一个文明的国度，男人们很绅士，女人们很热情。而且日常生活中待人接物更是礼貌有加。我会经常和同学们一起阅读关于英国文化的小短文，在培养了同学们阅读的能力外，也让他们了解到异国的风俗习惯，这对他们学习英语会有很大帮助，例如，见面问好要说：how are you? how do you do? hello! nice to meet you! 打扰别人要先说:excuse me! 得到帮助或夸奖要说:thank you!等等。我也会随时监督他们的行为，不时给予提醒，将德育工作落到实处。
四、以身作则，加强德育教育。
课堂上，我说的最多的话可能就是stand up,please! sit down,please! very good! sorry! 对同学们加以鼓励的同时规范自己的语言，以身作则，这样也能够更有效的教育学生。日日耳濡目染过后，他们必定有所进步，老师是学生们模仿的对象，只有自身有德才会感染学生。
五、利用童心童趣培养学生们的爱心。
我发现七年级的学生非常喜欢动画片，于是我利用课余时间为他们播放一些经典的英文原声动画片。例如；猫和老鼠、玩具总动员、艾尔文与花栗鼠等，在练习听力的基础上，通过可爱的动物形象激发学生们的童心童趣，培养他们的爱心。事实上也达到了预期的目的。
一学期下来，除了正常的教育教学外，可能我把大部分经历都投入到了德育教育工作中去了。虽说初见成效，但有成绩就足矣令我可喜了。德育工作是一项长期而艰巨的任务，我会在今后的教育教学工作中继续贯彻落实，争取获得更大的成绩。
第16篇：美术德育渗透总结
美术德育渗透总结
刘亚倩
对于思想品德正处于形成和发展时期的学生，教师在教学工作中要注意德育渗透，我是全校六个年级的美术教师，在美术学科中，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使美术学科的德育渗透更为广泛、具体。因此我在本学期的美术教学中从《美术课程标准》对美术学习划分的四个学习领域“造型表现”，“设计应用”，“欣赏评述”和“综合探索”，进行德育渗透的。现将本学期的在美术教学中的德育总结如下：
一、在“欣赏评述”中的渗透德育。在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。通过欣赏课可以对学生进行思想教育。在小学美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有世界艺术大师抽象画欣赏，中国画欣赏，西方油画欣赏等等。通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，让学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。如在《水墨画——动物》、《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》、《中国古代建筑》、《色彩的对比》《形形色色的世界》等课文时，经过教师的指导，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱艺术、热爱生活、热爱大自然的良好思想品格；培养学生爱清洁、爱劳动的好习惯，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操；在上《今天我值日》时培养学生爱清洁、爱劳动的好习惯，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操；在上《地球的新生》等课时，通过让学生欣赏和自己动手制作手抄报和招贴画，让学生认识到了环境保护和关爱他人的重要性，增强了学生爱护环境，珍惜水资源的意识，激发了学生更加珍惜今天的幸福生活的情感。
二、在“造型表现”中的渗透德育。“造型表现”包括绘画、剪纸、泥塑等，在小学美术课教学中占有很大比例，因其本身包含内容多，渗透方式也不一样。有些课的内容对学生进行的思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显。因此在教学中我经常要认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。在上《趣味文字》一课时，我给学生讲解了汉字的形成、很多书体的特点，使学生初步认识黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿。通过《色彩的和谐》的学习，让学生真正懂得和谐是美的根本属性，从而美化了学生幼小的心灵，种下和谐的种子。
三、在“综合探索”中的渗透德育。“综合·探索”领域的设置，是对学生的一种挑战，也是教师展示能力的一次机遇，为师者必须首先深刻理解该领域的内涵及其重要性，树立以学生发展为本的理念。 “综合·探索”以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生自由选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。引导学生开展丰富多彩的探究性活动，帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。如教学《保护文物》、《爱护古建筑》等课文时，让学生在了解调查的同时收集相关资料，知道我们的祖先在创造辉煌灿烂文明的同时也为我们留下了品种繁多、不可胜数的文物和古建筑，知道这些文物和古建筑是研究古代艺术史的珍贵实物，从而增强了学生保护文物和古建筑的责任。
四、在“设计应用”中的渗透德育。学生的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。“设计应用”领域的课型，能激发学生的创作欲望。《变废为宝》、《花花衣》等课，如果学生能把一件普通的废品通过自己的创作，变成一件艺术品，那会使学生多高兴呢！相信他就会时刻关注生活，创作美。不同技法，区别对待，在技法的指导上，巧妙地与德育挂钩。使学生边掌握技能边受教育，发挥学生的想象力和创造力。如：中国民间剪纸，它蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族优秀传统文化，它历史悠久，风格独特，中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活状况、社会风俗和思想情感，很受世界人民的青睐。如在《宇宙之旅》一课中，让学生在收集中国航天员上天的各种资料及有关宇宙飞船的资料、观看“神舟七号”飞天的电视节目、动手制作飞船等过程中对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育，激发了学生的学习积极性和探究宇宙奥秘的好奇心。
小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教，儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。美术学科的德育渗透，关键是要灵活多样结合实际，因势利导，自然会收到水到渠成的效果。
总之，美术教学中德育渗透的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的实际，灵活运用，使学生“不知不觉”地进入清新、和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。因此，在美术教学中，我们要全方位的渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影响；在心灵上受到启迪，让祖国的花朵在美术课的小摇篮里茁壮成长。美术教学与德育结合，做到教书育人，培养全面发展的优秀人才，使学生的潜能得以发挥，使学生成为心灵美、语言美、行为美的社会有用人才！
第17篇：地理德育渗透总结
以德育为核心，培养学生的创新能力
石牌镇贺集中学余国森
地理教育的任务是“教书育人”，作为地理教师，我们掌握的地理科学知识是为育人服务的。因此，地理教育如何按照“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”，来提高学生整体素质至关重要。几年来我在教学方面着重“以德育为核心，以多媒体为手段，以培养学生素质为目标”搞好教学工作，现小结如下：
一、以德育为核心，充分挖掘教材中德育价值，培养学生的爱国主义情感
《地理教学大纲》中明文规定：地理教学中应加强学生的爱国主义教育。因此，我在教学中充分挖掘教材中的德育价值，通过地理知识的传授，去有意识地感染学生的心灵，使教学过程既顺理成章，又具有强烈的教育作用，融德育、智育于一炉。
1、用一分为二的观点、实事求是、正确引导。在地理教学渗透德育过程中，必须运用辩正的、一分为二的教学方法。如在讲我国的自然资源时，一方面要使学生充分认识到：我国是个资源大国，自然资源种类齐全，是世界上少有的资源配套最好的几个国家之一；另一方面也应使学生充分认识到：我国拥有世界四分之一的人口，人均资源少，地区分布不平衡、组合错位，资源质量相对悬殊，某些资源贫矿多、富矿少；资源开发难度大、破坏严重；后备资源不足等。通过这样的讲解，既培养了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又激发了学生改造自然、克服困难的雄心斗志，鞭策他们从小刻苦学习，为医治祖国的各种\"创伤\"而努力奋斗。
2、注重理论联系实际，采用\"算帐法\"进行德育教育。空洞的理论和枯燥的说教，时间长了学生必然感到烦躁乏味。因此，理论联系实际，采用\"算帐法\"教学，学生听来新鲜有趣。如在讲到我国的人口问题时，单纯讲我国人口基数大，增长过快，已严重制约我国社会主义现代化建设和人民生活水平的提高是不够的。但采用\"算帐法\"，效果就好得多。原国家计生委主任彭佩云1991年在一次讲话中提出：\"如果按1970年人口增长率推算，从1971年以来的20多年间，全国少生了约2.4亿人。若是按1986年的消费水平推算（抚养一个儿童到16岁所需抚养费：农村为6600元，城市为18740元），少生两亿多人口，最少也要节约8500亿元，比1986年国民收入（7790亿元）还多710亿元\"。向学生介绍这段内容后再提问：我国人口问题该怎么办？学生自然得出正确的结论：必须实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。有时也可以运用图表、数据进行定量分析，进行各国指标数字的比较，教育效果也很好。
二、以多媒体为手段，创设愉悦学习氛围，提高教学质量
使用多媒体进行地理教学，大大在改变了传统教学的信息传递方式，从常规的文字、地图等表现知识，扩大到声形并茂、动静结合的各种图像来表现知识，它能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程，多向信息交流增多。调动了学生学习的积极性，使学生真正成为课堂学习的主人，使课堂教学效率得以显著提高。
1、运用多媒体有利于集中学生的注意力，提高学生学习地理的兴趣。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色彩于一体，动静结合的思维状态。例如在讲澳大利亚一课时，放一段澳大利亚的农牧业和工矿业发展的声像并茂的动画，让学生直观感受到澳大利亚牛羊成群、矿产丰富，自然加深了对澳大利亚被称为\"骑在羊背上的国家\"和\"坐在矿车上的国家\"这两句话的理解。这样，大大地激发了学生的学习动机，提高了学生学习地理的积极性，教学环境和气氛生动活泼。
2、多媒体有利于突出教学的重点，突破教学的难点。地理教学中有许多重要的地理概念、地理原理、地理规律等知识，需要学生掌握，如只用语言叙述，则很难讲解清楚，学生也难以理解，即使配以挂图，也难以达到理想的教学效果。而借助于多媒体教学，化抽象为具体，化静为动，化虚为实，把难以理解的内容或不易观察到的地理事物，用电教手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，将问题化难为易，从而突破教学中的难点。例如澳大利亚的大自流井盆地的成因，因为太抽象，学生难于理解，但是利用多媒体动画，学生非常直观地从动画中看到地下水的流动和自喷过程，这样就有效地突破了教学中的这一难点。
3、多媒体有利于学生地理思维能力的培养。教育的目的就是培养学生的能力，而在传统的教学中，由于受演示手段、时间等因素的限制，很难达到预期的效果。利用多媒体可以帮助学生理解，进行综合分析、判断，提高理论联系实际的能力。如在讲黄河中游含沙量特别大的原因时，不直接描述这方面的原因，而是利用多媒体展示流经黄河中游地区的黄土高原地貌和气候特点，引导学生分析、思考判断，从而得出结论；接着进一步提出问题：黄河中游的泥沙流到哪里去了？继续通过多媒体播放下游\"地上河\"形成的动画；引导学生分析、判断得出结论：在黄河下游因大量泥沙沉积加之两岸人民筑堤束水，使之下游逐渐形成\"地上河\"。这样就逐步培养起学生的地理思维能力。
4、多媒体有利于培养学生的读图、用图和解决实际问题的能力。地理图表众多，类型多种多样。地图犹如“骨架”，它能确定地理事物的位置，表示各种地理事物的形态，显示地理事物的规律。若能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。在教学实践中，利用多媒体，可以将非常复杂的地图，化繁为简，突出重点。例如在讲解我国主要地形区的分布时，利用多媒体的等待和擦除功能，展示南北走向的山脉、弧形山脉并使其闪烁等。同时，还可以利用其它功能，使山脉的两侧地形区形成不同的展示效果，大大提高了学生快速阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养学生读图、填图、巩固知识和分析地图解决实际问题的能力。
5、多媒体有利于教学的传递和及时反馈。多媒体的使用无疑增加了课堂信息传递的通道，以便于有更多的时间和精力去组织教学，并及时注意学生的反馈，及时发现问题和解决问题。因此，充分发挥好多媒体的效应，合理使用并有机地安排在教学中，是教师完成传递知识、情感及反馈信息的重要方式和有效途径。课堂练习时，用计算机出示试题并加以声音图像，同时还可以让学生亲自上机操作，大大改变了学生学习知识的传递方式和反馈途径，促成学生认知识规律飞跃，以达到最优化的效果。
三、以提高学生素质为目标，培养学生的综合能力
地理教师在课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识以外，还应注意有目的、有意识地发展学生的智力，培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。一般来说，地理教学中能力的培养主要是指地理自学能力、地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力、地理记忆能力和地理创新能力等几方面。
1、地理自学能力的培养。未来的文盲不在是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。因此，在地理教学中渗透学法指导，提高学生的学习能力是教师的天职，所以我在教学中，首先是注重引导学生学会认识自己，认识所学内容。每当学习新的一章一节的时候，都要提醒学生审视所学内容的类型、特点、性质和难度，经常地引导学生做这项工作，则能提高学生的认知能力；其次，是注重引导学生归纳、分析和整理知识，使知识系统化和层次化，有利于知识的记忆和掌握；再次是注重引导学生学会答题，特别是图表分析题，避免一味地死记硬背。地理学科的特色是读图、绘图和析图，通过以地理图表的分析练习，一方面可掌握有关的地理知识和技能，另一方面也可以掌握读图析图的一般方法。
2、地理观察能力的培养。认识始于观察，观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地。在教学中，我根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。如在讲《中国地形》时，先让学生观察中国地形图，然后让学生归纳我国地形的类型、地势的高低、地形区的分布等。通过观察不仅使学生获得了知识，更重要的是培养了学生分析问题解决问题的能力。
3、地理思维能力的培养。地理思维能力，就是在课堂教学中，进行地理思维时，在引导学生思考的基础上，将各自然要素、各经济部门联系起来进行综合思考，以获得地理现象整体性认识的能力。因此，教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域差异，掌握地理区域特征，以便于因地制宜地利用、改造自然，突出区域性的特点，防止学生由于地理区域特征模糊，出现张冠李戴的现象发生。此外，对于空间广阔的地理事物，在引导学生思维时，要将地理对象同它所处的空间位置和空间分布联系起来，借助地图，将地理现象联系地图进行思考，以便形成准确的空间概念。
由于地理教材具有不同的逻辑属性，因而在教学中必须运用不同的思维方式，引导学生进行地理思维。一般而论，地理观念的描述要运用形象思维，它主要是通过地理感性材料的描述和教师富有情感的生动讲述而进行的；地理概念、地理判断、地理推理多种材料的阐述要运用逻辑思维，其基本过程和形式是分析综合、抽象概括和判断推理，它主要反映地理事物的本质属性，揭示地理事物的内在联系，是一种获得地理现象规律认识的思维方式，所以它是地理思维中最重要的形式。如在讲解日本为什么多火山地震时，首先让学生了解板块的交界地带，地壳活动强烈；最后使学生分析日本为什么多火山地震。
3、地理想象能力的培养。想象力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物形象的能力。在地理教学中，教师要经常运用类比法、分析法、综合法等启发学生进行各种想象活动，充分利用各种图象、模型等，引导学生进行观察，使学生在头脑中形成相关的地理表象。如通过观察太阳系示意图，使学生在大脑中形成太阳及其结构的形象。再如运用学生看过的各种河流的形象，经过取舍和重新组合，形成尚未见过的亚马孙河、密西西比河、刚果河等河流的形象。所以教师在教学过程中，一方面要启发学生大胆想象或幻想，同时又要给予正确的引导和具体的点拨，启迪其智慧，通过比喻、分析、联系和引伸展开想象，以利于学生对所学知识的理解和记忆。
4、记忆能力的培养。记忆力是识记和再现的能力。地理教学中培养学生的记忆力，主要从以下几方面展开：
（1）启发学生热爱地理，使之乐于记忆。因此，结合教学内容开展丰富而有趣的教学活动，是培养学生记忆力的关键。如在进行中国地理行政区划教学时，采用\"顺口溜\"或\"三字经\"，都能大大提高学生的学习兴趣，记忆效果也非常好。
（2）依据学生的记忆特点，培养学生记忆能力。中学生的记忆以意义记忆为主，因此，对需要记忆的地理事物尽可能赋予新的意义。如我国黑龙江省的煤矿（鹤岗、鸡西和双鸭山等）都与动物有关；俄罗斯的地名后多带有\"格勒\"、\"斯克\"等音节，荷兰的两大港口鹿特丹和阿姆斯特丹均有\"特丹\"音节。
（3）培养良好的记忆方法，使之善于记忆。充分联想，把握特征是培养记忆能力的好办法。如地球的表面积5.1亿平方千米，可联想到“五一节”；南亚地理特征：三大地形区、三大河流、三种气候和三种国家等，可联想到“三”；我国的塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地的分布犹如一个正“品”字。通过联想使学生牢记这些地理特征，也能有效地培养学生的记忆能力。如喜马拉雅山的“高”，安第斯山脉的“长”，五大湖的“大”，贝加尔湖的“深”。亦可运用地理谜语、诗歌、假想旅游等方法进行强化记忆。即物象是记忆的根本，联想是记忆关键，理解是记忆的向导，谐音是记忆的窍门，从而不断提高学生的记忆能力。
5、地理创新能力的培养。地理创新能力主要是利用学过的地理知识，在解决实际问题时，提出自己新颖、独特的地理观念、建议和设想的能力。一般在教学过程中，常用活动课本形式来培养学生的创新能力。如在学习地图和地球仪等有关知识后，利用乒乓球来制作地球仪。同时，利用学生熟悉的所在地城镇布局情况，画出其所在地城镇分布图，在教师的指导下，帮助学生分析其所在地城镇布局是否合理，如不合理，让同学们再重新画一幅图。不仅培养了学生对地球仪和地图等知识的理解，而且还培养了学生的创新能力。
总之，在地理教学中，教师决不能仅仅传授学科基础理论知识，更重要的是教育学生如何做人，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力。
第18篇：德育渗透总结12月
2012——2013学年度第一学期德育渗透总结
杨帆
在本学期的生物教学中，主要进行了以下几个方面的德育渗透：
一、学习内环境和稳态的知识，教育学生要养成自我保健的意识和习惯，并能运用这方面的知识关爱家人和亲友。
二、学习免疫学知识，让学生认识到艾滋病的危害、毒品的危害，教育学生要拒绝毒品，洁身自爱。同时要有爱心，关爱艾滋病人，共享生命。度器官移植相关知识的学习让学生认识到，供体器官短缺不是免疫学的发展所能解决的，最需要的是更多的人唤醒潜藏于心灵深处的爱心，
三、学习植物激素时，让学生认识到植物激素在带给人类利益的同时也带来了不少负面的作用，要理性的慎用植物激素。
四、学习生态学相关知识时，教育学生要增强环保意识，人类活动在对于种群和群落的发展产生重大影响，追求人与自然和谐发展是人类付出沉重代价后得出的教训。
第19篇：音乐德育渗透总结德育
音乐德育渗透总结
国家“音乐课程标准”告诉我们：要从人文教育观出发，体现鲜明的人文精神，以学生的发展为中心，从而使音乐课程的学习变得更加轻松，更加活泼多样。同时，要联系学生个人的发展环境，联系学生的音乐经验，联系学生的生活、情感和文化，吸取人类历史的文化营养。所以，我自从教小学的音乐教育以来，就十分重视音乐课中的德育渗透。主要从培养学生的高尚情操，塑造学生的健康人格，建立学生的正确审美取向入手，提高音乐教育课程中的德育教育的功能渗透。
（一）培养对生活的积极乐观态度
积极乐观的生活态度的培养从两个方面进行：一是经由进程相关音乐作品，教育学生营造和谐的人际关系，如亲情、友情和师生情；二是经由进程相关音乐作品，培养学生对美妙事物的挚爱之情，如校园情、家乡情战争易近族情。
（二）建立终身学习的愿望
终身学习的愿望的建立从两个方面进行：一是培养学习音乐的良康复习惯，二是培养学习音乐的直接兴趣。
（三）陶冶高尚情操
高尚情操的陶冶主要经由进程引导学生感想感染不同种类的音乐美来实现。具体地说，一是引导学生感想感染阳刚美与阴柔美，二是引导学生感想感染朴素美与华丽美，三是引导学生感想感染高雅美与俚俗美，四是引导学生感想感染基本美与辅助美。
（四）培养爱国主义和集体主义精神
爱国主义和集体主义精神的培养从两个方面进行：一是从内容入手，经由进程《中华人平易近共和国国歌》、《中国少年先锋队队歌》等音乐作品，教育学生热爱祖国、热爱集体；二是从形式入手，经由进程合唱、合奏等以协作关系为基础的表现性音乐实践活动，培养学生的合作意识和合作能力。
（五）理解多元文化
多元文化的理解从两个方面进行：一是教育学生热爱中华平易近族的音乐文化，二是教育学生热爱世界其他平易近族的音乐文化。
第20篇：地方德育渗透总结
《地方》教学中的德育渗透
2016--2017学年度第一学期
王秀梅
本学期的《地方》课包含有《成功训练》、《家乡》、《心理健康》科目。《义务教育课程标准》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想品质具有最重要作用。”吉林省地方课作为教育学科的一个科目，当然也不例外。因此，从学科内容实际出发，加强教学教育性，把品德教育贯穿于整个教学始终。在教学中渗透德育应该是日积月累、潜移默化，才能做到扎实有效。我根据《地方》教材的指导思想和教学目标制定了德育渗透计划，全学期依照教学内容，结合班级的实际进行授课，现对一学期的德育渗透工作做以下总结。
一、取得的成绩
1.《成功训练》的基本理念是通过整合学校课程，对学生施以专项教育，培育学生的成功素质，塑造人格均衡的成熟个体。具体说，《成功训练》谋求籍由“体验式学习”的各种活动，强调“做中学”的学习模式，将成功学的学理转换为游戏或其他活动，落实素质教育，推动全民教育。让参与其中的学生在特设的学习环境中体验、思考，培养个体的情绪商数，创意商数，基础学历及自我管理能力等。通过成功训练的学习，取得一些教育效果。
（1）行为有所规范。例如，在《师生换位》教学时，学生真正体验到老师工作的辛苦，教育学生应如何做一个好学生，归正学生的行为。
（2）学习方法的积累。“方法比努力更重要”这是五年级学习《密码记忆》后总结出来的。这说明学生通过学习掌握了正确的学习方法。高年级的学生都面对着调整和完善学习方法、学习习惯的现实问题。然而，当下的学校课程，在学习方法方面没有专门的训练，学生基本上以高成本的体验和感悟来总结学习经验，有些学生不断强化着效率不高的不良的学习方法。这对于处于学习化社会的青少年来说，是应该特别注意的。
（3）合作能力及行动力有所增强。教学生与什么样的人合作的问题时，让学生知道“先为成功的人工作，再与成功的人合作，最后让成功的人为你工作”这一志向。“行动不一样，结果才不一样，知道不去做等于不知道，做了没结果，等于没有做。不犯错误，一定会错。因为不犯错误的人一定没尝试过，错了不要紧，一定要善于总结，然后再做，一直到正确为止。”教育学生有基本的道德观，做事先做人。人做好了，事情方能做成功等等。
通过系统的“成功训练”，每个学生都能够建立积极的人生观，在养成勇于负责的生活态度，增进圆润的人际关系，探索多元的学习策略和发展学习能力等方面有了收获。
2.在《家乡》课的教学中，让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的建设和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。还引导学生认识为国家、为人民作出了巨大贡献的人，我们要热爱和敬重他们。
3.心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。 在《心理健康》课的教学中， 培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
二、不足及今后努力的方向
一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，作为教师应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力，应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率，将德育工作更好的渗透于课堂教学之中。
