鲸教学设计

2020-03-02 22:38:34 来源：范文大全收藏下载本文

《鲸》教学设计

一、教材分析：

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别是从四个方面介绍了鲸的生活习性。本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。

作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

二、教学目标

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。认识列举数字、比较、举例、打比方等说明方法。

3、理解鲸的进化过程，借鉴写法，展开想象，将读、想、写有机地融为一体。

4、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

三、教学重、难点：

1、重点：了解鲸的特点和生活习性，认识列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法。

2、难点：鲸的进化过程。

四、教学设计：

（一）、创设问题情境，激发探究兴趣

（多媒体出示“鲸”字及鲸的图片。）１、有谁认识这个字，你是怎么认识的？２、再来观察这个形声字，还有什么新的发现？

3、师：那么鲸到底是不是鱼呢？下面就让我们跟随课文，一起去走进神秘的鲸的世界。（板书课题）

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”本课教学从课题入手，让学生自己去发现问题，并带着问题走进课文，从而激发学生的探究兴趣。

（二）、初读课文，整体感知。

1、师：同学们看到题目你们想问什么？

2、让学生自由提问。

3、自由读课文

1）认准本课生字、生词，不认识的字查字典或小组互相完成。

2 2）自由朗读寻找问题的答案，找到答案用笔勾画下来。

4、检查自学情况

1）出示要求写的字，让学生读准音记住形，并重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边的写法。

2）认识生词：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。（指名读、齐读）。

3）指名根据课文回答问题。

5、小结整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。（可以用词语概括出每个自然段的主要内容）

三、精读第一段探究说明方法。

１、师：课文第一段写了鲸非常大，那么哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第一段，划出描写鲸很大的有关句子，然后完成如下的填空练习：

（1）投影出示：鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国捕获过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

2、小组交流、讨论。教师巡视指导。

3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法

多媒体出示相关图片让学生体会出：“列举数字说明”，准确地说明了鲸的体重、身长。“比较说明”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。“举例说明”， 3 用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

4、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

（四）、精读第二段

1、朗读第二段思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

2、小组讨论、交流鲸的进化过程

3、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

4、课件展示鲸的进化过程

（五）、精读三四段

1、指名读第三段。说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

2、学习第四段。

3、自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

4、齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。课件展示须鲸和齿鲸的吃食过程。

5、前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

①用肺呼吸。看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。在课堂上播放给学生，使他们“亲眼目睹”了鲸呼吸时喷出的不同水柱的形状（垂直，又细又高；倾斜，又粗又矮）也能判断出它是须鲸、还是齿鲸了

②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

6、小组合作交流。根据须鲸和齿鲸生活习性的语句，比较它们的不同之处，通过比较，让学生更清楚地了解鲸的生活习性。

7、鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在班上展示，使学生更清楚鲸睡觉的特点。