鲸第一课时教学设计
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人教版小学语文五年级上册
《鲸》第一课时教学设计
安顺市凤仪小学丁花菊
教材分析
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第9课。
1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学重点
1、了解课文介绍鲸的知识。
2、鲸的形体特点。 教学难点
体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
1
教学准备
1、教学课件。
2、课堂练习卡。
3、记分牌，小奖品。
教学课时 第一课时
教学过程：
一、出示图片，导入新课 1.出示大象的图片
师：同学们，这是什么？（大象）对于我们人类来说，大象可谓是庞然大物了，可是大家知道吗？在美丽的蓝色海洋中，生活着一种海洋生物，一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道那是什么动物吗？（鲸）出示图片，板书课题。解题：这是一篇常识性说明文。
2.介绍鲸的相关知识。出示鲸的图片。
鲸，生活在大海里的哺乳动物，形状像鱼，所以叫鲸鱼。它的鼻孔长在脑袋顶上。鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。鲸分两大类：一类叫作须鲸，口中有须没有牙齿，如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等，比较温和；一类叫作齿鲸，口中有锋利的牙齿，如虎鲸等，比较凶猛。
3.师：今天我们来学习第9课《鲸》，看看作者给我们介绍了鲸的那些知识，是怎样介绍的？
二、初读课文，整体感知
1.请同学们小声读课文，边读边想：课文介绍了鲸的哪些知识，分别体现在哪些自然段中？（出示问题）
2.学生读文，全班交流读书成果，老师相机板书： 鲸的体形特点。（1） 鲸的进化过程。（2）
2
鲸的种类。（3） 鲸的生活习性。（4~7）
3.过渡：这节课我们先重点去了解鲸到底有多大。
三、精读第一自然段
1、老师范读第一自然段。
2、师：听了老师的朗读，你知道鲸的体形有什么特点了吗？（相机板书：大） 对，鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的。同时画出体现鲸大的有关词句。并针对这些句子提出问题。（出示示例）比如：如果你画的是“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这一句，就可以提这样的问题：（1）目前已知最大的鲸约有多重？最小的鲸也有多重？（2）句子中的“约”字可不可以去掉？为什么？（3）这句话用了什么说明方法？用这种说明方法有什么好处？你提的问题可以是针对一个句子，也可以是针对某个字词，还可以是针对作者的写法。问题不分大小轻重，只要是能提出问题，就值得表扬。大家把提出的问题罗列在“课堂练习卡1”上，提得越多越好，老师刚才举例用的句子以及问题你也可以写在问题卡上。
3、学生读文、勾画、写问题，老师巡视指导。
4、分组交流汇报学习成果。（老师拿出记分牌和小奖品，口述PK规则。） （1）把学生分为两大组，分别为红方和蓝方；
（2）轮换提问题和回答问题，提出问题的一方得2分，回答问题的得1分； （3）问题提出后，先由对方回答，对方回答不出再由本方回答； （4）提问题和回答问题者，要声音洪亮，表述清楚，否则不计分； （5）不可以重复提问题。
（6）凡是提出问题或回答问题的都有小奖品奖励。
5、宣布提问大PK正式开始。
6、在学生的提问和回答中，老师相机板书： 说明方法：列数字举例子作比较 说明语言：严谨
3
7、小结：（对学生的课堂表现进行评价）通过这场PK，我们对鲸的“体形大”这个特征有了更深刻的认识，现在我们再来看一张图片，再次直观地感受一下鲸的大。（出示图片，同时复习第一自然段的内容。）
8、为了巩固我们刚才PK中学到的知识，现在来完成一个练习。
四、课堂练习，巩固知识
1、完成课堂练习卡第2题：鲸是一种很大的动物，最大的约有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国发现过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。 读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？
2、小组交流、讨论。教师巡视指导。
3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法让学生体会出： “列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。
“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。
“举例子”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）
9、小结：运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。
10、指导朗读，读出鲸非常大的特点。
五、回顾课文，教师总结：这节课我们不仅了解到了有关鲸的体形大的特点，而且懂得了说明事物的一些方法，如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的内容希望同学们能用提问的学习方式去自学，你将会有意想不到的收获。
六、布置作业
4
1、完成“课堂练习3”：描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。
2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
板书设计：
9、鲸 鲸：
大 （1）重长
说明语言：严谨 进化过程（2）
种类（3）
生活习性（4－7）
说明方法：列数字、举例子、作比较、
5
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9、鲸（第一课时教学设计）
学情分析：
因为学生以前也接触过类似的说明文，因此多数学生在理解《鲸》这篇文章的四个内容方面应该不会存在太大的问题。对于少数不能理解的，老师会及时地给予引导或点拨。 教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：前肢、滤出、肺、胎生、判断。
2．了解鲸是世界上最大的动物。
3、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。4.理清课文条理，了解每部分内容。 教学重点、难点：
了解鲸是世界上最大的动物，以及文章是从哪几方面来介绍鲸的。 教学方法：通过学生朗读、自悟，教师引导，抓住重点词句理解课文所说明的鲸的四个方面内容。 教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1．出示鲸的图片：今天，我们来认识动物——鲸，大家看图，请用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
2．通过课前搜集资料，你们对鲸还有什么了解吗?请和同桌谈一谈。 3．今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸会有什么更深的了解。
（二）自学生字词，读通课文。1．学生自学生字词。 出示自学提示： ◆自学生字词方法：①查字典，读准字音，理解字义；②查字典或联系上下文理解词语。
◆自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。
◆与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。 ◆认识生字后再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。 2．检查自学情况。
读音需提醒的字：鲸、吨、哺 写法需提醒的字：肺、滤、矮
词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生
3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
（三）整体感知，了解内容。
1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点概括为鲸的生活习性。
3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。
（四）小结：
同学们，通过我们的朗读和思考，已经了解到课文是从4个方面来向我们介绍鲸的，那课文是用什么方法向我们做介绍的呢，下节课我们再做分析。
（五）布置作业：
1、熟读课文，把你最感兴趣的那部分介绍给你的同学听。
2、复习以前我们学习过的说明方法，想想这篇文章都用了那些说明方法，并思考这样写的好处。
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《鲸》教学设计
第一课时
教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学重点
了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。
教学难点
了解鲸的进化过程。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、引入新课，提出问题 课前活动
师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！
一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
（太阳） 是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。
（爬山虎） 是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
（鲸） 《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。
师：【师简笔板画“鲸”】 生喊：鲸 。板书课题。
师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片） 解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色 。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„ 师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。
二、检查预习情况
师：同学们都预习了课文，生字会写吗？ (学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。 )
师：大家评价一下这位同学写的怎么样? 老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。
师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？
师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。 分配任务读课文。评价读课文情况。
三、再读课文，理清思路
师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。 (一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。 ）
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。 后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。 教师板书。
师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)
五、课后作业
这节课我们通过课文了解了不少鲸的知识，其实鲸还有许多的特点我们并不了解，还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。 希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。
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9 鲸
教材分析
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点
了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点
学习说明文基本的说明方法。
教学准备
学生搜集有关鲸的文字、图片资料，教师准备相关课件。
教学时间
两课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。（板书：鲸）
二、学习生字，读顺课文
1、学生自由读课文，不认识的字可查字典解决。
2、课件出示生字词，学生认读。重点指导容易写错的字。
3、再读课文，画出不理解的词语，提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，提出
一些重点词语，让学生查字典或联系上下文来理解。
三、再读课文，了解课文内容
1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？
2、学生汇报。
每个自然段基本上讲了一个意思： 第1自然段讲鲸特别大；
第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼； 第3自然段讲鲸的种类； 第4自然段讲鲸怎样进食； 第5自然段讲鲸用肺呼吸； 第6自然段讲鲸如何睡觉； 第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、细读课文，体会鲸的特点
1、学生自读课文，体会鲸的特点，说出自己最感兴趣的部分。
2、分组合作学习。
（1）根据选学内容分成若干个学习小组。 （2）对自己最感兴趣的部分进行深入研读。
（3）学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。
3、各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生进行评价。
五、教师小结，布置作业 自主读课文，抄写生字新词。
推荐第5篇：《鲸》第一课时 教学设计
9、《鲸》第一课时 教学设计
教学目标
⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语；并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。
⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。 教学重点
认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
教学难点
感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？（板书：鲸）
2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，下面请同学们与大家分享一下你的成果。
3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，
4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，
5、既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。
二、初读课文，理清线索
1、检查预习， 学习生字
师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。
出示生字词，指名读生字词。开火车读，全班齐读，男女生轮读
重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭（上腭：指口腔的上壁，通称为上牙堂）
“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。 哺乳：读音强调 bu ru
2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。 三．全班交流，学习课文
〈一〉鲸的大小
1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。
2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。
3、师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢？把相应的句子勾划下来，读一读。
生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。
师：这里面哪些词可以看出来呢？
生：十六万公斤重，两千公斤。
师：这是两个什么？
生：数字。
师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。
师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。
生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。
生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：象大不大？
生：大。
师：可是鲸却比象„„
生：大得多。
师：作者这是把鲸和象进行什么？
生：比较。（板书：作比较）
师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。大家再读一读。
4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。
5、小结说明方法。
引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。。。
（二）鲸是哺乳动物
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找，自由读文，交流.
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？
鲸的进化
（1） 鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。 （2）理解哺乳动物的含义。
（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）
师：请同学们找出相关的段落，读一读。
2、课文中告诉我们了鲸是是哺乳动物，”可你们知道什么是哺乳动物吗？
生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。
生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。
师：那么作者是从哪几方面介绍的呢？哪几个自然段可以看出它是哺乳动物呢？自读课文寻找答案
3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。
四、总结
从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢！下节课我们继续学习。
五、小练笔：
请你用“列数字，作比较”的方法介绍一种动物或植物
推荐第6篇：《鲸》的第一课时教学设计
《鲸》第一课时教学设计
一、导入新课：
1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢？知道这是什么动物吗？
师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。
2、老师也找了一些图片，想看吗?听了同学们课前搜集的资料和看了老师的图片，你觉得鲸是一种怎样的动物，用一两句话说说。
3、下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的那些知识，是怎样介绍的。（齐读课题）
二、整体感知
1、请大家轻声读课文，注意读准字音，边读边想，课文中每个自然段都向我们介绍了什么。
2、汇报 A、学习生字
注意肺的写法，（老师和学生一起数笔画，书空该字，注意中间“竖”，肺是用来呼吸的，这一竖就好像气，一竖下来气就顺了。）本课生字中还有那些字是月字旁，为什么是月字旁呢？（因为都与人体有关），归类识字这是一种好办法。 B、各段讲了什么
接下来，我们来看看，课文的每个自然段分别向我们介绍了什么？板书：
大小
演变
种类
吃食
呼吸
睡觉
胎生
大家看：吃食
呼吸
睡觉
胎生咱们可以总的概括为鲸的生活习性。
3、再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。（后用投影出示填空）
三、通过读书，我们已经初步了解了课文介绍的内容，下面请大家自由读读第一自然段，看看作者在介绍鲸的大小时，运用了那些说明方法？
画出有关语句，然后读一读。
1、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较） 文章写鲸，为什么写象？
2、鲸是很大的动物。（比较句子）
假如你是作者，你更喜欢用哪个句子介绍鲸呢？为什么？更形象更鲜明。
3、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。（列数字） 你有什么发现？
再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。 一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。
我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！（投影） 大家有何感受？鲸鱼真是大啊 ！
假如你是鲸，你将如何介绍自己的体重？谁能说得更具体更得意。
4、我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 （列数字、举例子、假设、作比较） 指导朗读
四、小结
小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
五、全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
1、通过这节课，你有什么收获？（从课文内容和说明方法两方面引导学生总结）
2、练一练：用上一两种说明方法介绍一样事物，试着写一写。（先出示例子）
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9、《鲸》第一课时 教学设计
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？（板书：鲸）
2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，下面请同学们与大家分享一下你的成果。
3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，
4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，
5、既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。
二、初读课文，理清线索
1、自读课文，学习生字
2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
三．全班交流，学习课文
〈一〉鲸的大小
1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。
2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。
3、师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢？把相应的句子勾划下来，读一读。
生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。
师：这里面哪些词可以看出来呢？
生：十六万公斤重，两千公斤。
师：这是两个什么？
生：数字。
师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。
师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。
生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。
生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：象大不大？
生：大。
师：可是鲸却比象„„
生：大得多。
师：作者这是把鲸和象进行什么？
生：比较。（板书：作比较）
师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。
生：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。大家再读一读。
4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。
5、小结说明方法。
引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。。。
（二）鲸是哺乳动物
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找一找。
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？
1、鲸的进化
（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。
2、课文中告诉我们了鲸是是哺乳动物，”可你们知道什么是哺乳动物吗？生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。
生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。
师：那么作者是从哪几方面介绍的呢？哪几个自然段可以看出它是哺乳动物呢？自读课文寻找答案
3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。
四、总结
从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢！下节课我们继续学习。
五、小练笔：
请你用“列数字，作比较”的方法介绍一种动物或植物
推荐第8篇：9鲸 第一课时教学设计
9.《鲸》教学设计
宁夏吴忠市红寺堡第一小学 杨丽娟
教材分析：
“鲸”是五年级上册第三组（说明文）第一篇精读课文。全文共7个自然段，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。是一篇常识性说明文。
语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 教学目标：
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、特征、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪些方面介绍鲸的。3.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点：
1.在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
2.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明的方法。教学方法：讲读法，情感朗读理解法，情景创设法。 教学准备：
1.制作课件ppt及电子白板hht。
2.学生按统一的预习要求预习课文（读单元导读、读课文、用字典查找不认识的字词、查找资料）。教学课时：两课时
教学过程： 第一课时
一、情境导入，交流资料
1.谈话：同学们，我们首先来欣赏一段视频（播放有关鲸的视频）在美丽的蓝色海洋里，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，那么我们刚刚看到的动物被称为“海中之王”，知道她是什么动物吗？（鲸）
课前同学们已经收集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报工作准备） 下面请小组讲本组汇总的资料介绍给大家。 ······
2.看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者像我们介绍了鲸的哪些知识，是怎样介绍的。
【设计意图】：通过视频导入新课，激发学生的兴趣，开阔学生的视野。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，划出文中不懂的词语。
（1）你们刚刚读的这篇文章和以前学过的文章有什么不同？（没有感情、大量数字·、比喻句、拟人句·····）对，今天要学习的这篇课文是说明文。说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
（1）这些词语你会读吗？（指名读）这些词语里面有几个字在书写上需要同学们注意下，分别是：“腭”笔画多，左窄右宽。“肺”右边不要写成“市”。（出示鲸图片，学生指出重点部位，讲解生字）
（2）说出不理解的词语。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文是从哪些方面介绍鲸的？了解课文内容，理清叙述顺序。
（1）通过读课文，说明文和其他文章的文体形式有什么不同？（说明文是以说明为主要表达方式来解说事物，介绍事物的。语言简练准确，通俗易懂）
（2）课文是从哪几方面来介绍鲸的？
（从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性（进食，呼吸，睡觉，生长）四方面来介绍）
【设计意图】：从默读到自由朗读课文，一步一步深入课文内容。用读和理解词语当敲门砖，让学生能掌握课文主要内容。
三、精读第一自然段，学习写法
今天这节课，我们先来看看鲸的外貌
（1）默读第一自然段，用“____”划出写鲸大的句子，并在旁边批注从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法，批注完了同桌交流。
（一）出示批注范例。
1.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（体形大、作比较）
（二）师生交流。（按生汇报的顺序出示句子） 1.学习重量和长度大的句子。
句子一：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？ （2）通过去掉数字，让生理解列数字这种说明方法的好处。 （3）指导学生通过数字读出鲸的大。 （4）引导学生理解本句中举例子说明的好处。 2.学习嘴巴大的句子。
句子二：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？ （2）引导学生通过“要是”一词理解假设说明。 （3）抓住“要是”一词，指导学生练读。（5）迁移运用：要是你是鲸，请介绍自己的嘴巴有多大。 （6）师小结：你瞧，作者就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的大。
四、课堂总结，留下悬念
从这节课的学习中，我们感受到了鲸的大，那么鲸的进化过程是怎样的呢？都有哪些种类？他们有又怎样的生活习性呢？课后同学们带着这些问题再读读这篇课文，我们下节课来继续学习。
【设计意图】：对本节课内容总结，并提出问题，为下节课留下悬念，并让学生课后继续预习并解决这些问题。
板书设计：
9. 鲸
推荐第9篇：鲸第一课时
9、《鲸》第一课时 教学设计
一、创设情境，激趣导入
1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？
（板书：鲸）、板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。
2、设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。
3、师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。
4、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。
二、初读课文，学习生字
1、放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。
2、检查生字词语。
出示词语：鱼鳍 上腭 胎生 肺部 判断 过滤 哺乳动物（相机指导“鱼鳍”的位置）
▲ 检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）
3、指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么? 讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。 （1） 指导书写“肺”
（2） 游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。
三、再读课文、研读“鲸”大
（一）、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。
(相机板书：大小
演变
种类
吃食
呼吸
睡觉
胎生) 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
（二）、鲸的大小
1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。
2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。
生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。
师：这里面哪些词可以看出来呢？ 生：十六万公斤重，两千公斤。
师：这是两个什么？ 生：数字。
师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。 师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。
生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。
生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：象大不大？ 生：大。
师：可是鲸却比象„„ 生：大得多。
师：作者这是把鲸和象进行什么？ 生：比较。（板书：作比较）
师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。
生：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。
生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。
大家再读一读。
4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。
5、小结说明方法。
引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。
过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。。。
（二）鲸是哺乳动物
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找一找。
师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？
1、鲸的进化
（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。
2、课文中告诉我们了鲸是是哺乳动物，”可你们知道什么是哺乳动物吗？
生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。
生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。
师：那么作者是从哪几方面介绍的呢？哪几个自然段可以看出它是哺乳动物呢？自读课文寻找答案
3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。
四、总结
从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢！下节课我们继续学习。
五、小练笔：
模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。
附板书设计：
9 鲸
大
作比较
列数字 举例子 作假设
教学反思：
五年级语文上册第七单元的《鲸》这篇课文是一片典型的说明文，让学生认识说明文的结构、说明方法，讲课结束后，我有很多感慨，将自己的体会整理出来予以交流。
一、教学过程紧紧围绕“快速阅读能力训练”来展开，效果很好。
教材在第五单元的“导读”中，明确提出了“阅读要有一定的速度”是学生应当具备的阅读能力，在第六单元的“导读”中，又提出“要继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情”。《语文课程标准》在第三学段（5—6年级）中，对阅读说明性文章提出了具体的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”
基于此种理念，我的主要教学环节，便是设计了三道由浅入深的思考题，通过这三道题目的探究交流，既训练了学生快速阅读的能力，又使学生理解了课文的主要内容，把握住了《鲸》这篇说明文的说明要点。
二、对“讲练结合、及时反馈”这种教法做了积极的探索。
五年级学生年龄小，注意力集中时间短，自我评价能力较差。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了适量的巩固性训练题，然后让学生互相评价，再转入下一个教学环节。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法，是我在听数学课之后经常思考的问题，避免了讲授课和训练课相分离的单调性。
三、注重营造良好的语文学习环境。
语文学科，有其独特之处，如何营造语文学习软环境，是我从事语文教学以来，一直注重探索的问题。我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，还尽量给学生语言表达的机会。二是板书规范、书
写工整。三是师生对话注意得体、注重礼仪。四是在课堂上注重师生的朗读感悟。种种做法，都是为了给学生营造良好的语言学习的软环境。
我知道我这节课，还存在着一些不足之处，例如，各个教学环节之间的过度不自然，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而忽略了鼓励性，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。
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人教版五年级上册《鲸》教学设计
教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
教学重点:了解课文大意，理清课文脉络，学习运用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学难点:学习运用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学准备:多媒体课件 教学过程
一、猜谜激趣，引入新课
1.师：本节课的开始，老师给同学们带来了一则谜语，请大家猜一猜，好不好？（生：好！）请看屏幕——（课件1）
是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。（鲸） 师：对！谜底是——鲸。（出示课件2）大家真聪明！今天我们就来学习《鲸》这篇说明文。师（点击课件3）板书课题。
2.课前搜集的关于“鲸”的资料，请1-2名学生展示。
3.师：老师也搜集了“鲸”的一段视频，让我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的视频）点击课件4。
师：看了这段视频，你想说些什么？
生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？……
师：同学们说的很好，相信学了今天的课文，你会知道更多鲸的知识。
二、检查预习，学习生字
师：课前布置同学们预习课文，预习了吗？（生：预习了！）好，我们先来检查生字词的预习情况。
1.（出示课件5）生字词语认读。请2-3名学生读词语。教师相机纠错。师：同学们对于生字词预习的较好。咱们再来看要求会写的生字（出示课件6）。师：观察这些字，你们觉得哪个最难写？（预设：肺、腭、滤、矮）教师选择其中一个范写。你们在本子上也写一个。
2.生练写生字。同桌比一比。（同桌间夸夸写的更好的那位同学。）
3.教师相机指导。(1.师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。
2.说明“月”字旁的字与身体部位有关。
3.写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（教师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺畅。）
三、初读课文，理清脉络
1、师：下面，请同学们自读课文，请看“自读要求”（课件7）：
1、读准字音，读通句子。2.标注自然段的序号，想想每一段主要写了什么？3.思考：鲸属于鱼类吗？理由是什么？
2、学生自由读书，思考问题。（约3-4分钟）
3、组织交流，解答问题。教师适时板书:(或：直接点击出示课件8.)
一、形体
二、进化
三、种类
四、生活习性（
4、进食
5、呼吸
6、睡觉
7、生长）
解决第3个问题时。教师可（依次出示课件
9、
10、11），来说明“鲸不属于鱼类”在课文中的依据。
三、再读课文，重点研读，学习说明方法。
（一）研读第一段。
1、师：我们先来学习第一自然段，谁来读？请一生读第一段后，师提出问题：第一段写了鲸体型的什么特点，用一个字来概括。(学生：大。 ）
师：对！是“大”！有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
读书时把一段话读成一个字，读成一个词，就是抓住了关键，就能把厚厚的书读薄了。 教师板书“大”。
2、学习第一段中的说明方法。（课件
12、
13、14与15。）
3.师：本课中的作者运用的说明方法是不是只有上面这三种呢？生：不是。师：正确！课文中的说明方法还有许多。其他的说明方法我们将在下节课继续学习。
（二）学习第二段。
1、齐读第二自然段，看一看鲸的进化过程和什么有关？（环境的变化）找出表示（地点）环境变化的词语做上记号（陆地、靠近陆地的浅海里、海洋）
2、过渡：鲸为了生存，就要适应环境，它的身体发生了哪些变化？
3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性，否则就会灭绝。这个过程就叫做进化。但是这个过程是非常漫长的，作者用哪些词语加以说明？（在很远的古代、很长很长、渐渐）
4、小结：鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因，告诉我们鲸是一种哺乳动物。（板书：哺乳动物）
四、巩固练习：（课件16）
想想下列句子使用了哪些说明方法，填写在括号中。
①不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）
五、知识拓展（课件17）：请学生读一读，了解。
六、布置作业：（课件18）小练笔：
联系课文及自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
附：板书设计
鲸
第一段 大 第二段 哺乳动物 肺
列数字 作比较 举例子
第11篇：《鲸 》 第一课时说课稿
人教版小学语文五年级（上）第九课
《鲸》第一课时说课稿
安顺市凤仪小学 丁花菊
尊敬的各位老师，大家好：
我说课的内容是人教版五年级上册第9课《 鲸》第一课时，我将从教学目标、教法学法、教学流程、课堂练习、课后作业五个方面说课。
一、说目标
本节课我确定了以下目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，整体把握课文内容。
2、学习第一自然段，学习列数字、作比较、举例子的说明方法，并试着运用。
3、培养学生勇于质疑的学习精神。我确定此目标的依据有五点：
一是基于对课程标准学段目标的理解：
《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
二是基于对教材的认识：
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇文章表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
三是基于对单元训练重点的理解：
1
《鲸》是本册教材第三组的一篇精读课文，本组课文以“学习说明性文章”为主题编排。教学本组课文时，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面要让学生了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
四是基于对学情的认识：
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
五、基于对教学方法的改革：
我们以往的教学模式都是老师讲学生听，或老师提问学生回答，久而久之，学生学习的主动性就会慢慢消失，被动灌输，被动学习已经成为现在学校教育的死结。我们总是抱怨学生学习不主动，其实是我们当老师的间接造成的。我也一直在反省我的教学方法，我们有时候为了能完成教学任务，往往采用灌输式。就拿上公开课来说，如果放手，把课堂交给学生，我们的教学程序也许就被打乱，设计的教学内容就没有办法完成，教学时间就没有办法控制，听课的老师也会觉得课上得不圆满。所以，很多老师都不敢放手，包括我。但这次我还是豁出去了，试着改变一下。
我把本课的教学重点定为：认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。 难点：感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。
二、说教法、学法
把学生分成两大组，用计分的方法进行提问和回答，用比赛的方式激发学生学习兴趣。在学生的比赛中我因势利导，完成教学目标。
教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本节课具体采用“读文、画关键词句、质疑、讨论、动笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性。
三、说教学流程
为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：
2
（一）、创设情境，激趣导入
1、出示大象图片。
2、欣赏鲸的图片。
3、介绍鲸的基本知识。
（设计意图：由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）
（二）、小声读文， 整体感知
1、小声读课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？分别体现在那些自然段？
2、学生读文，交流，师相机板书。
（设计意图：通过读课文，整体了解课文大意，理清文章脉络，为后面的学习做好铺垫。）
（三）、精读课文，体会写法
1、自由读第l自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，并提出相应的问题。
2、通过抓住关键语句，提问的方式，体会作者是怎样把鲸的特点写具体的，从而体会作者的写作方法。
（设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）
四、课堂训练。
1、填空，并判断说明方法及其好处。
2、描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。全班交流。 （设计意图：通过课堂练习加深学生对“列数字”等说明方法的认识，了解列数字、作比较、举例子说明方法的好处；）
五、作业布置
3
默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
（设计意图：学生通过一节课到底学到了什么，就需要课堂检测。本环节的设计既检测了学生学习情况，又做到了课内知识向课外延伸。）
六、说板书设计
9、鲸
形体特点（1）-----大、重、长（列数字、作比较、举例子）
说明语言：严谨 进化过程（2） 种类（3） 生活习性（4--7）
（设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分地反映了学生的学习过程，及其学习的方法。）
第12篇：原创鲸第一课时
一、激发兴趣，导入新课 １、出示鲸的图片：
同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸会有什么更深的了解。
二、自由读文 整体感知
1.先用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以和同桌商量。试着把课文读通顺。
2.检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺“字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。
3、指名逐段朗读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？检查是否正确、流利，随机指导难读的句子。
给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第4一7自然段），写鲸的生活习性。
三、精读课文，体会写法
１、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 2.出示句子：
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 从这两个数字我们体会到了什么？这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 体会用列举数字方法加以说明的好处。
3.课文是介绍鲸，为什么先介绍象？（这是在作比较。）
请同学们再在课文中找一找哪里还使用了作比较的说明方法，再说说这样写的好处。 4.这段话还采用了举例子的方法说明鲸很大，你能找出来吗？请把它标注在书上。 5.小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
四、作业布置
把文中运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来，并标出相应的说明方法。
第13篇：《鲸》第一课时说课稿
《鲸》第一课时说课稿
尊敬的各位老师，大家上午好：
我说课的内容是人教版五年级上册第9课《 鲸》第一课时，我将从教学目标，教法学法，教学流程和教学反思四方面说课。
一、说目标
本节课我确定了以下4个目标：
1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、初步感知课文内容，学习第一自然段，学习列数字、作比较的表达方法，并试着运用。我确定此目标的依据有四点：
一是基于对课程标准学段目标的理解：
《课程标准》中指出：第三学段要引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据内容表达的需要，分段表述。这就告诉我们高段要侧重培养学生对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。
二是基于对教材的认识：
《鲸》是一篇常识性说明文，介绍了精的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇文章表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
三是基于对单元训练重点的理解：
《鲸》是本册教材第三组的一篇精读课文，本组课文以“学习说明性文章”为主题编排。教学本组课文时，一方面要让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面要让学生了解说明方法，体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
四是基于对学情的认识：
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容
均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，缺乏自觉探究的意识和欲望。因此，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
由此，我把本课的教学重点定为：认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。
难点：感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。
二、说教法、学法 新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，通过情境导入，激发学生阅读兴趣。再通过多种形式的阅读实践活动，体现阅读实践中“以读为本，在读中悟”的学习过程，充分发挥学生的主体作用。
教会学生如何学习”已经成为当前小学语文课程改革的一个重要主题。教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本节课具体采用“读文、画关键词句、讨论、动笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性。
三、说教学流程
为了有效落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，本节课我设计了以下几个环节：
一、创设情境，激趣导入
1、交流资料。
2、欣赏图片。（设计意图：培养学生搜集整理资料的能力；由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。）
二、自由读文 整体感知
1、检查预习情况。（字音、字形）
2、默读课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识？勾
画出相关语句。师相机板书。
3、总结概括说明性文章主要内容的方法。
（设计意图：要读懂课文首先要掌握本课生字词，通过认读生字词语，既落实了字词教学，又检查了预习情况。随后了解课文大意，理清文章脉络，为后面的学习做好铺垫。）
三、精读课文，体会写法
1、自由读第l自然段，从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。
2、通过抓住关键语句，体会作者是怎样把鲸的特点写具体的，从而体会作者的写作方法。
（设计意图：课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时紧扣“大”，引导学生找出自己喜欢的体现鲸“大”的有关词句，用质疑、换词对比读、边读边感悟等方法，品味说明鲸大的方法，在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。）
四、课堂训练。
1、判断下面的句子用了什么说明方法？
2、描述一种动物或植物，用上本节课学到的说明方法。全班交流。
五、作业布置
1、完成小练习册1——3题。
2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
（设计意图：学生通过一节课到底学到了为什么，就需要课堂检测。本环节的设计既检测了学生学习情况，又做到了课内知识向课外延伸。）
六、说板书设计
9、鲸
形体特点-----大、重、长
进化过程
种类 生活习性
（设计意图：这个板书设计，最大的特点是灵活、简洁，根据学生的学习情况，及学习的过程来完善。充分的反映了学生的学习过程，及其学习的方法。）
第14篇：鲸第一课时教案
《鲸》第一课时教学设计
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，能正确读写词语：上腭、哺乳、滤出来、鱼鳍、倾斜、判断、肺部、胎生。
2、认识列数字、作比较、举例子、假设等说明方法。
3、培养学生抓住重点词句了解鲸的特点和进化过程，学习作者的说明方法。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点难点：
1、理解鲸的形体特点，学习作者的说明方法。
2、理解鲸的进化过程。
三、教学准备: 教师准备:多媒体课件，鲸的图片。 学生准备：搜集有关鲸的资料。
四、教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
在美丽的海洋里，生活着各种各样的生物，其中有一种被称为“海中之王“的动物，大家知道这是一种什么动物吗？（板书课题：鲸）
课前同学们已经收集了不少关于鲸的资料，下面请同学们分享一下你的成果。 老师也收集了一些鲸的图片，想跟大家分享一下，同学们想不想看呢？
二、检查预习情况
师：老师要检查同学们的预习情况，这些词语你们都会读了吗? (1) 课件出示词语，指名读，若读正确，其他学生跟读。若错误，其他学生纠正后再跟读，最后齐读两遍。
（2）教师重点指导难写的字“肺”，师范写，提醒学生注意“肺”的右边不是“市”，告诉学生肺是用来呼吸的，可以用“上下通气，呼吸顺利”巧妙地记住这个字。
三、初读课文，理清思路
1.请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、请同学们快速地默读课文，看看课文的每个自然段分别介绍了鲸的哪些内容？请用自己的话简单概括。
（1）学生思考，师巡视。
（2）全班交流，师引导学生通过找关键词和中心句找出每个自然段的主要内容。 （3）教师归纳板书：形体、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉、生长）。
四、精读课文，品味鲸“大”
1、同学们能不能用一个字来概括鲸给你的印象是什么？如果用一个词形容呢？ 学生自由发言。（大，庞大）
2、说到鲸的大，你们是从课文的哪一段体会到的呢？（第一段）请同学们找出自己喜欢的表现鲸大的句子，并说出自己的理由。请同学们拿起笔做上记号，养成不动笔墨不读书的好习惯。
3、出示课文的第一自然段，全班交流讨论。预设：
生汇报：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：这里作者把鲸和什么动物做了比较？作者为什么不把鲸和猫、狗作比较，而是要和象作比较？（因为象是陆地上最大的动物。）这种说明方法是：作比较。
师：同学们曾经学过哪些说明方法？引导学生回顾学习过的说明方法。
学生继续交流自己喜欢的句子，并说明自己的理由。教师引导学生了解句子中所运用的说明方法：列数字、举例子、假设说明。
指导学生有感情地朗读，读出“鲸”的大。
小结说明方法：第一段主要是介绍了鲸的什么特点呀？作者是采用怎样的说明方法来介绍的？师将第一自然段运用的说明方法写在黑板上。
五、了解鲸的进化过程，体会时间漫长
1、鲸是什么动物？你们知道什么是哺乳动物吗？ ①哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。 ②哺乳动物都是用肺呼吸。
2、那么随着环境的变化、时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？请快速默读课文，找出相关的句子。
课件出示：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
3、请同学们找出这段中表示时间的词语，去掉这些词语后，读一读与原句有什么不同？
（从这些词语中可以体会到鲸的进化过程很漫长。去掉这些词语后不能体会到鲸的进化过程很漫长。）
4、指导学生有感情地朗读，读出“漫长”。师范读，生齐读。
5、“完全”和“整个”能去掉吗？为什么？（引导学生体会说明文语言的准确性。）
6、课件演示鲸的进化过程，让学生加深对文本的理解。
7、指名学生复述鲸的进化过程，师随机引导，以便学生加强记忆，同时训练学生的口头表达能力。
六、了解鲸的种类
出示鲸的图片，同学们猜猜那一只是须鲸？那一只是虎鲸？（可以根据水柱的形状来判断。）
七、总结全文
师引导学生总结这节课所学内容，尤其是板书上的内容。
同学们，这节课我们学习了鲸的这些内容，下节课我们再继续学习鲸的生活习性。
五、板书：
9、鲸
体形
进化过程
进食
生活习性 呼吸
语言准确 种类
说明方法
列数字
举例子 作比较 作假设
睡觉
生长
第15篇：鲸第二课时教学设计
鲸 （第二课时）
教学目标:
知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学难点
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学过程: 课前谈话：同学们快放国庆节了，听说咱们临猗县将请来一头鲸，想从咱们班选十个同学当小小解说员。闯关成功的，才有资格去。大家一定行！
一、第一关。复习导入
1、复习生字。
上腭 哺乳 退化 判断 胎生 宽敞 齿鲸 猪肉 肺部
2、请同学们回忆一下，作者分别从哪四个方面介绍鲸的？ 形体特点、进化过程、种类和生活习性
3、认真读第一自然段中有关作比较、列数字、列数字的句子。
4、小结：那这节课，我们就随着作者的描写，走进课文，去了解有关鲸的知识。
二、第二关。指导朗读第一自然段，体会“大”的特点
1、（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。
2、（出示课文）体会使用“大得多”“约”“近”等词语的好处。
三、第三关。自由读第二自然段，描述鲸的进化过程
1、自由读文，抓住重点词理解进化过程（出示课件）
2、指名汇报。（相机指导）
3、小结:老师也明白了。原来呀，鲸的祖先生活在陆地上，后来生活在浅海里，最后生活在海里。经过了“很远”“很长很长”“渐渐”很漫长的过程。
四、第四关。齐读第四自然段。看看你从中了解了鲸都吃些什么？（出示填空）
1、指名交流，其他学生补充。
2、全班交流本段的说明方法。
3、复习体会使用“主要”“很快”等词语的好处
五、第五关。自由读剩下的自然段，告诉我你了解到什么知识？
1、指名汇报（出示课件）
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）
鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿;一类是齿鲸，有锋利的牙齿。（分类别） „„
2、判断正误，并说明理由（出示课件）
3、小结：课文哪几句话能说明“鲸是哺乳动物。”指名汇报
六、第六关。
1、同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料，请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸，好吗？
2、交流资料。
3、小结：：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程，种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，又向我们开启了一扇探索动物世界的科学之门。让我们驾驶知识的航船，驶进这扇大门，去探索大自然的无限奥秘吧。
七、家庭作业
选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇说明文，用上所列说明方法。
板书设计
9、鲸
形体特点： 大
哺乳动物: 进化过程
种 类: 虎鲸 须鲸
生活习性: 进食 呼吸 睡觉 生长 (作比较、列数字、举例子、打比方) 说明文语言的准确、科学
第16篇：鲸第二课时教学设计
《鲸》第二课时教学设计
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写 简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影
教学过程：
一、导入新课
师： 今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。 课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示 师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大） 谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子 食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？ （动作词：张、吸、闭、滤、吞）
出示：须鲸主要吃虾和小鱼。把”主要“去掉”好吗？为什么？ 这是说明文的一大特点，进而体会说明文用词的准确性。 谁能用自己的话给大家讲讲须鲸怎样进食？
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？ 课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？ 2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。 判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸
一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？ 为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）
四、拓展延伸
师：学习鲸了这一课，同学们的知识丰富了，也很希望多了解一些关于鲸的知识吧。我们一起欣赏欣赏。出示图片
师：同学们现在我们就是一头庞大的鲸，谁能以“鲸的自述”向大家介绍鲸的知识，可以是课内的，也可是课外的？
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？ 板书设计： 9.鲸
进食 列数字 举例子
呼吸 作比较 打比方 生活习性 睡觉 用词恰当
生长 列数字 举例子
《鲸》教学反思
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，
以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？
第17篇：鲸第二课时教学设计
《鲸》第二课时教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法，感悟作者用词的准确生动。教学重难点分析
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学准备
多媒体课件 教学过程
一、回顾引入，理清脉落
1、我们已经学习了《鲸》这一课的生字词，现在就让我们回顾一下，看看谁的字词掌握的牢。（课件）
上节课我们交流了关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。那么谁能说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
（板书：形体、进化、种类、生活习性）
2、课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？
（板书：进食、呼吸、睡觉、生长）
二、阅读分析;请说说鲸的形体有什么特点？（大）
你能用一个词来形容大吗？那课文又用了那些说明方法来介绍鲸的呢？请读课文的第一自然段。
（学生汇报师板书）作比较、列数字、假设、举例子。 具体说说：生；不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）
师：对，用了比较，写到相应位置。还有吗？ 生：列数据。
师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？ 生：十六吨。
师：一吨是一千千克，我才50千克，最小的鲸有多少个我这么重？ 生：40多个！
师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？（课件） 生；大！
师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，标注上。
师：这也是一种读书笔记的方式，叫批注。我认为批注是最好的读书方法之一，希望同学们能经常使用。
这一段还有一个非常独特的说明方法。（课件出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）
这是一种什么样的说明方法？ 生：打比方。
师：打比方，同意吗？（生答：同意。）打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！ 生：我觉得是举例的说明方法。 师：举什么例？
生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。 师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？ 师：它不“吃”你，而是“吞”你喽！看来，这不是例子喽。 生：假设。
师：假设？你怎么知道是假设？ 生：我是从“要是”两个字中知道的。
师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！我们读书要，除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。让我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
三、指导朗读：师：看课文第一段，这样的一头鲸，谁能把它读得非常大？ 是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段） 朗读时──该轻的轻、该重的重、该急的急、该缓的缓，声音可以压低一点。轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。我们地球上生拥有这么大的鲸，我们应该感到自豪，我们的脸上应该洋溢着自豪和骄傲。如果是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读── （学生按照老师的指导齐读）
师：有进步。回去后多对着镜子练一练吧。
师：咱们分着读，我先读比较，找一人读例举数字。为了更加精彩，全班同学一起来读“假设”。让我们把它读的更大些，好不好？
师：你们已经读得非常好！尤其是我们班的男子汉、帅哥们，你们最重要的一条就是要相信自己。你们跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。（课件） 从我们全班的朗读中我确实体会到了鲸的大。 下面老师给你们讲个小故事，想不想听？
话说，一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
⑴ 请同学们想一想，鲸想混进去拿大奖会怎样说？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
⑵ 认真读第２、
5、7段课文，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听。
学生转述。所以我灰溜溜的走了，嗨，做人要诚信呢，否则，太丢脸了。 师：好，知错就改就是好样的。
⑷ 从他”的解释中，我们现在明白了蟹将军不让鲸参加比赛原因了吧？
同学们鲸在他的叙述的过程中，运用了那些说明方法呢？（作比较、打比方、列数字）
“鲸”，明明不是“鱼”，是“哺乳动物”，为什么还是“鱼”字旁？用自己的话来叙述。（课件演示进化过程）
师：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，是慢慢的“进化”过来的，提到进化我想起了一个外国人，达尔文他写了一部《进化论》，我们有时间可以看看这本书写了什么。
回头来看，鲸的种类有哪些：投影出示。一起读文章。运用了什么说明方法。（作比较）
下面用我们前面批注的方法，小组合作学习，鲸的生活习性部分，并探讨用了什么说明方法。（学生汇报时，播放课件）
师：说明性文章，不仅要有到一些说明方法，还要注意用词的准确性，老师这有一组句子，请大家看看带点的词用的好在哪里？文中还有这样的句子吗？说的很好。
课后3题：（课件）
须鲸主要吃虾和小鱼。 须鲸吃虾和小鱼。
师：学完课文，我们不仅知道这是一篇说明文，而且还学了他的一些的说明方法，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。老师这有一份资料，想不想继续了解一下鲸呢？（课件）
四、练笔
下面请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家，并且运用到我们所学的列数字，打比方，作比较等说明方法。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。
（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，很帅，是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长３米，体重１９０吨，相当于３３头大象或３００多头黄牛的体重。我的一条舌头就有４吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）
板书： 形体 列数字
进化 作比较 鲸 种类 生活习性
假设 呼吸
打比方 睡觉
举例子 生长
分类别
第18篇：《鲸》第二课时教学设计
《鲸》教学设计
路晓琴
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课的生字新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
３、激发学生探索海洋动物的奥秘。
〖教学重点〗
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
〖教学准备〗
１、教师准备鲸的图片资料。
２、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、讲故事导入
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
１、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
２、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看：
（教师介绍资料。）
下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。
三、初读课文，整体感知
读书小建议：
（投影出示。）
１、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。
２、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
３、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
四、检查学习情况
１、学生汇报读书的收获：
如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。
（教师随机板书。）
２、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：
用投影出示合作学习小要求：
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解。
３、汇报中对重点字词进行指导。
五、回归整体，突破难点
１、齐读课文。
２、想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？
（不是鱼，是哺乳动物）
原因：进化、用肺呼吸、胎生，吃母鲸的奶长大。
六、课后作业
１、选择自己最感兴趣的部分有感情地去读，
２、搜集更多的关于鲸的资料去认识它。
第二课时
〖教学目标〗
１、知识和能力：
了解鲸的特点和生活习性，初步了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
２、过程和方法：
学生通过自主学习的方法深入学习课文，小组阅读、活动。
３、情感态度与价值观：
培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
〖教学重点〗
领悟一些基本的说明方法。
〖教学难点〗
认识鲸是哺乳动物，不是鱼类。
〖教学准备〗
１、教师准备鲸的图片资料。
２、学生搜集有关鲸的图文资料。
〖教学过程〗
一、直接导入新课
师：大家还认识它吗？大家把它喊出来。上节课课文介绍了鲸的哪几个方面呢？作者是怎样向我们介绍这种海洋动物的呢？这节课我们继续学《鲸》。
二、学生自由学习并展示学习成果
１、自主学习阶段：
⑴ 用自己喜欢的阅读方式自由选择你最感兴趣的方面去学习。
⑵ 边读边思考这部分主要介绍什么？作者是怎样介绍的？如果有不懂得的地方可以标出来。
⑶ 你的收获和疑难的问题和周围的同学一起交流讨论，一起提高。开始吧！
２、学习成果展示阶段：
在学生的汇报中，教师随机板书鲸的特点，引导学习作者采用的说明方法，鼓励学生运用文中的说明方法，并指导朗读。
⑴ 刚才大家学习的很认真，相信大家的交流会更精彩。哪些同学愿意把自己的学习收获用喜欢的方式介绍给大家呢？我们看哪些同学介绍的清楚明白，方法独特。
⑵ 学生介绍每一部分教师适当进行点拨、引导。
（点拨中适时对知识进行拓展课件展示。）
３、交流：
⑴ 鲸的吃食部分，把自己当作鲸，来向大家作自我介绍。
⑵ 鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉图。
（学生上台展示图画。）
⑶ 用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。
（小组合作：边朗读边表演。）
表演后师课件出示鲸的呼吸课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”是这样的吗？
鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧！
４、对于鲸的进化，学生不大理解。
（师演示鲸进化的课件。）
三、拓展知识，全面了解
通过前面的汇报看出同学们对鲸已经有了比较正确、全面的认识。随着人们对海洋的不断探索和了解，对鲸的认识也愈来愈全面。（展示鲸的图片）看，人们又发现了更多种类的鲸，有抹香鲸、蓝鲸、瓜头鲸、座头鲸等等，让我们一起走进鲸的世界去看看。
老师给大家带来了一些有关鲸的资料，请大家选一种以“鲸的自述”的形式，给同学讲一讲，并试着运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法。
学生依据教师发给的一些图文资料，阅读领会，并练习说。
四、提升情感，保护动物
我这儿还有一份资料，请大家看一看。
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务，有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽；美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜、导航、排雷的本领，让其打捞海底遗物，管理人工养殖的鱼群。而蓝鲸更是浑身都是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。听了这一段话，你想说些什么？
再请你们读一读下面一段话。
如今，鲸却屡遭人类的肆意捕杀，无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里，鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。听了这段话，你们有何感受？
五、动笔练习，深化认识
１、可以根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
２、可以选择自己喜欢的一种海洋动物仿照《鲸》这一课写一写。
３、为了呼吁人类去保护海洋动物我们可以写一份倡议书。
第19篇：鲸第二课时教学设计
鲸 （第二课时）
教学目标 知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文 过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点
1、认识本课的5个生字
2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来 教学难点
1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来 教学过程
一、复习导入
师：通过学习，我们知道作者从四个方面给我们介绍了鲸，现在请同学们回忆一下，作者是分别从哪四个方面介绍鲸的？
生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性 师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？ 生：说明文。
师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？ 生：列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？ 生：身形巨大。
师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报，大家补充，读出体会。
师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？
生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。 生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？ 生：举例子。
师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？ 生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
师：真是好大的一头鲸。现在海洋馆要招收小小讲解员，让我们去宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大？
生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。 (1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。 (2)谁来读一读。 (3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。
3、练一练
师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？ （1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 （举例子）
5、总结学法。
师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点 师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段
1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。（相机指导）
师：汇报时请注意，我们要这样来回报：我汇报的是第 自然段，从中我看出鲸的特点是 ，我画的句子是 ，作者运用了 说明方法。（课件出示） （1）汇报第三自然段
“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类） （2）汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字） 师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
师：这里讲的是虎鲸。我们一起来看看须鲸吃什么？请同学们读读这两个句子，那个句子更好，为什么？
A、须鲸主要吃虾和小鱼。 B、须鲸吃虾和小鱼。
生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。
师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的） （3）汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方） 这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？ 生：像花园里的喷泉。
师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”（作比较） （4）汇报第六自然段
“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子） 这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。 （5）汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。 （6）汇报第二自然段。
师：现在让我们来看看，在第二自然段中，作者给我们讲了鲸的进化过程是为了说明鲸是？（哺乳动物) 那么鲸是如何进化成为哺乳动物的呢？作者按照两条线索，阐述了鲸进化的过程，仔细阅读第二自然段，找到这两条线索的关键信息。 时间：很远的古代 有经过了很长很长的年代 地点：陆地 浅海 海洋 （7）再次体会说明文的特点
出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上） 读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）
四、拓展交流
师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？ 生：准备好了。 师：请你们来说一说。
师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！
五、板书设计
9、鲸
形体特点： 大
哺乳动物: 进化过程
种 类: 虎鲸 须鲸
生活习性: 进食 呼吸 睡觉 生长 (作比较、列数字、举例子、打比方)
第20篇：《鲸》第二课时教学设计
《鲸》教学设计
偃师市实验小学
赵占霞
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 【教学重点】
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。 2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 【教学难点】
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。 【教学准备】
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。 2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
第二课时
【教学过程】
一、故事诱导，赏中入境 １.复习旧知：
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？ ２.故事法导入：
在浩瀚的大海里生活着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看看谁是世界上最重的鱼。消息传下后，各种各样、大大小小的鱼儿们都来了，鲸也想溜进来拿大奖，可是正当它准备入场时，却被虾将军拦住不让它入场，于是鲸和虾将军发生了争吵„„
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
二、想象表演，趣中释疑
学生自由读第一段，思考：
如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。
1.听了鲸的辩解，虾将军会怎样去反驳呢？请同学们自由读课文，在课文中帮助虾将军找出鲸不属于鱼类的论据，看看虾将军该怎样说？
2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。 5.指名读所画语句，师生评议。 6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
三、自我介绍，乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（ ）的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读
3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
5.同学们说的非常精彩，看来对鲸真的已经很了解了，那现在我们能不能根据图片判断鲸的种类？
课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画，动中领悟
比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品，师生评议。
五、拓展延伸，练中创新
1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
板书设计
鲸
大 作比较 哺乳动物 种类 生活习性
列数字 举例子 打比方
