《伤仲永》教学设计
2020-03-01 21:52:29 来源：范文大全收藏下载本文
《伤仲永》教学设计
教学目标---------
（一）知识和技能
1.利用课文注释和工具书，疏通字词，掌握文章大意。
2.感受课文详略处理得当的叙述特点。
3.理解文章内容和中心思想，领悟文章所蕴含的深刻道理。
4.体察、品味课文精当、朴实的语言，积累文言词汇。
(二)过程和方法
1.指导学生诵读和翻译理解课文。
2.培养学生的自学文言文的能力和兴趣。
3.疏通字词，了解课文内容，理解作者思想观点。
4.引导学生写读后感。
教学重点和难点
(一)教学重点
1.朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2.掌握有关字词的读音或意思，积累一些文言词汇。
(二)教学难点
1.翻译文言文的方法和技巧。
2.理解\"受之天\"与\"受之人\"的关系。
3.理解文章的主要内容和中心思想。
教学时数1课时
教学过程 --------
一、导语设计- 生(齐读):语文大讲堂，家家展风采，有你有我更精彩。(老师将此内容提前写在小黑板上，上课时出示给学生.)
师：同学们，今天的语文大讲堂节目，老师将带领大家一起走进王安石的《伤仲》(板书标题)
教学活动前的准备工作。老师将全班8个小组分成四个“代表队”。
每联在一起的两小组作为一个“代表队”。并在课前准备“黄队”、“红队”、“绿队”和“蓝队”四个标志牌，将其分别放在各“代表队”前面。同时把黑板平分四等份，从左至右分别写上这4个“代表队”名称。然后公布平分细则。即实行积分制，每一关总分以10分记，纪律好加2分，否则扣2分。在有限的时间内内容答对、读准确、翻译正确的给满分。同时教师宣布自己为主持人兼评委，记分由学生记。
二、课堂教学五步曲----------------------——
(一)走进语文大讲堂第一关：过生字词关。
规则：每队在规定的时间内填完黑板上的生字词，同队人发现错误可在规定时间内进行改正，改对将不扣分，改错照常扣分，是多音字的要注完其余的音，否则不能给满分，如其他队无人回答别队可抢答。
师：要求每位同学把课本注释中的注音放回原文，并在文中找出不易理解的字词句。时间2分钟。(老师随堂检查完成情况。〉
（二)走进语文大讲堂第二关：过朗读关。
规则：阅读声音洪亮给1分，阅读整齐给0.5分，本队的人全读给1分，如有人没读一 1
人次将扣0.1分，全部都读跟着课文走给0.5分，本队有人说话将扣0.4分，找出其他队错误其他队所扣分将加入本队。
师：每个“代表队”读一遍课文，教师根据各“代表队“朗读的整齐程度，音量强弱，节奏快慢，准确程度进行加分。并公布在黑板上。(教师点评时及时纠正读错的地方。)
(三)走进语文大讲台第三关：过翻译关。
师：把课文分成四个板块，然后各“代表队”派代表抓阄确定翻译任务。学生可结合课文注释、工具书以及上下文意思，甚至各代表队成员的合作来完成翻任务。教师根据各代表队成员对重点字词句的翻译情况进行加分。同时对重点字词句给予强调。
黄队代表（本队可推选或自愿)：翻译从文章开头到“传一乡秀才观之”。
红队代表：翻译第三段。
绿队代表：翻译从“自是指物作诗立就”到第一段末。
蓝队代表：翻译第二段。
(四)走进语文大讲台第四关：过赏析关。
规则 ：
1、根据老师给出题目，在规定时间内回答问题，缺一点扣0.5分最多扣1分。
2、如回答声音小扣0.5分回答时间内同组人可补充，如同组有人说话，扰乱纪律扣1分。
3、不能带资料上黑板，也不能用资料念读，只可课余参考。
4、教师可根据各代表队的分析情况进行加分。学生可用原文作答，也可总结回答，各队员也可补充。
师: 黄队研讨：课文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
生（代表队内部讨论并归纳）：
师: 红队研讨：方仲永的变化经历了哪几个阶段? (每个阶段用概述语言总结。)
生（代表队内部讨论并归纳）：
师: 绿队研讨：方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么?
生（代表队内部讨论并归纳）：
师: 蓝队研讨：最后一段的议论讲了什么道理?
生（代表队内部讨论并归纳）：
(五)走进语文大讲台第五关:过体会关。
师:每个代表队分别派一位代表谈一谈学这篇课文的收获。角度新颖，内容具体，表达流畅。同时给各代表队相应加分。
黄队代表发言: （略）
红队代表发言: （略）
绿队代表发言: （略）
蓝队代表发言: （略）
教师总评。将4个代表队过每一关所得分加起来，得最高分的代表队为本节语文大讲堂的“冠军队”，并要求全班同学举起双手，给“冠军队”一个掌声作奖励，课堂教学活动在愉快热烈的掌声中宣告结束。
作业设计----- 以“读《伤仲永》有感”为题，写一篇600字的读后感。
本题设计的目的是要训练学生能确立观察角度，引述材料，并从
材料中提炼出观点的能力。重点是让学生能写出自己的感受和所受的 启发。中心明确，层次清楚，语言简练。教师将推选优秀的读后感在
作文课堂上朗读和讲评。
教学反思----当前，语文教学中学生的主体意识不能得以体现，究其原因，是教师放不开手脚，对学生不放心。总以为不讲得细致一些、透彻一些，学生就不能理解。其实，这种认识是错误的。教师细致、透彻的讲解养成了学生的依赖心理，养成了学生怕动脑筋的习惯，难能提高学生的语文成绩，更难能提高学生的语文能力。文言文在初中语文教材中占有一定的比例。几年
来，笔者基于对目前语文教学现状的感受和初中学生学习文言文实际情形的了解，我进行了将枯燥的文言文教学课堂通过“课堂教学五步曲”形式让学生学得轻松和愉快，让学生真正成为课堂教学主角的教改尝试。
通过多年教学实践，我发现 利用“课堂教学五步曲”来设计文言文的课堂教学有以下几点优越性。第
一、课堂具有竞争性。因为实行积分制，每个代表队为了得高分，因而尽力开动脑筋，积极思考，团结协作，群策群力，力争答得全面、准确。这对培养学生竞争意识，树立团队精神和适应当前的竞争社会大有裨益。第
二、教师具有主导性。因为教师在整个教学中只起着设计题目、重点内容强调、纠正错误和点评等作用，丢掉了过去满堂灌的做法。教师当了一回“主持人”，真正把课堂还给了学生，显得很轻松，学生学到了知识，得到了锻炼。教师的主导地位得到了体现。第
三、学生具有主体性。因为整个课堂都是学生在表演，他们成了真正的“演员”。为了得高分，各代表队成员都最大限度发挥他们的潜能，很多同学都积极的参与进来，学生的主体地位得到了体现。第
四、整个教学过程具有趣味性。譬如学生上讲台抓阄子，个人谈体会，给对方提毛病，甚至对每一关得高分的代表队鼓掌等活动。学生对这些活动感兴趣，因而课堂气氛也显得活跃。
当然，教师利用“课堂教学五步曲”来设计文言文的课堂教学应注意几个问题。第
一、把好出题关。在备课时要把课文重点内容及课后练习题渗透在问题当中，考虑好问题的难易程度，使学生在有限的时间内分析、理解，得出结果。第
二、做好点评关。教师作为一节课的主导者，充当“主持人”角色，又是一位评委。因而对学生的点评既要鼓励，又要客观。特别是学生在答题、阅读、翻译、理解、谈体会和复述中出现的偏差，教师应及时纠正，重点内容给以强调。但语言要精炼，把更多的时间留给学生。第
三、做好课前准备工作，维护好课堂纪律，把好时间关。
总之，用“课堂教学五步曲”来设计《伤仲永》这篇课文的教学，目的是了改变枯燥的文言文教学课堂，让文言文课堂教学在有条有理，清清爽爽的一步一步的理性地向前推进。同时让学生学得轻松和愉快，增强学生的学习主动性，变课堂为学堂，变学会为会学，真正做到轻负担，高效益，让学生的各种能力通过课堂这一主渠道得到培养和提高。
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