单元教学设计
2020-03-02 17:37:44 来源：范文大全收藏下载本文
单元教学设计：物理沪科版八年级 《第七章 密度与浮力》
作者：杜浩鹏 文章来源：合肥38中 点击数：2828 更新时间：2008-3-10 14:01:24
一、单元教材分析：
在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的科学内容中，“物质”作为三大一级主题内容之一出现，在本章中体现为“质量”、“密度”和“测量物质的密度”等二级主题。通过学习两个重要的物理量―――质量和密度的概念引入和测量，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识。而课程标准对浮力的知识与过去相比有所宽松，重点在探究性学习活动中，体验科学探究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，归纳和总结出规律性的知识，初步学习归纳的方法；从获取成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打下基础。
本章可分为三个单元：第一单元包括第一节和第二节。第二单元使第三节“科学探究：物质的密度”。第三单元包括第四节和第五节。为了使学生能够更好的理解知识、提高学习兴趣，本章着重突出学生是学习的主人，强调学生的探究性学习，安排了大量的探究活动。在学习和探究过程中遵循循序渐进的原则，知识由浅入深，实验操作方便，规律性强。其次，强调实验的作用，尽量安排学生自己动手的实验，为理解物理概念和规律打好基础。同时教材密切联系社会生活的实际，物理知识是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的方方面面，课本列举大量耳熟能详或随处可见的现象以及相关问题进行剖析，这样既可以加强学生的具体感性认识，又可以提高学习兴趣，多角度、多层次理解物理知识，更有助于应用物理知识解决实际问题。
二、单元教学目标
对科学探究能力的基本要求 能写出简单的探究报告 有准确表达自己观点的意识 在合作中注意既坚持原则又尊重他人 有团队精神
认识科学探究中必须有合作精神 科学内容
能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来
初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量
通过实验理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象
了解物质的属性对科技进步的影响
通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
三、单元重、难点
重点：
质量的概念，通过探究活动理解质量是物体的物理属性 正确使用天平和量筒
密度概念的建立及其物理意义 阿基米德原理
物体的浮沉条件及其应用 难点：
通过探究活动理解质量是物体的物理属性 天平和量筒使用时的注意事项
通过探究活动，使学生建立对密度的概念 探究浮力的大小与哪些因素有关
理解物体浮沉的条件并能在实际生活中应用
四、单元学情分析
八年级学生由于接触物理时间不长，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要思维方式。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢自己动手参与的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这一心理认知特点。
由于在日常生活的积累中和在小学自然课的学习中，学生对质量、密度、浮力的存在已有了一定的感性认识。但学生对它们的认识还是感性的，没有提升到理性高度。
因此，在实际教学中，要通过分组实验让学生感受密度、浮力的存在，并进一步提高对它们的理性理解。同时，对于实验过程中得出的结论，教师要及时做适当的总结，点明其中的内在规律。
认知心理学理论告诉我们，学习物理概念规律时所形成的错误认识，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响。学生头脑中的前科学概念是在长期生活中通过他们的直觉逐渐形成的。因此生硬地灌输力的概念，势必让学生难以接受，本章的教学建议采用以实验为基础，结合现代教学发展的趋势和要求，充分发挥学生的主体地位，体现教师在教学中的指导身份，以提出问题——学生阅读讨论——实验——归纳——理解——应用。力求突破传统的教学模式，充分体现对知识的参与——内化——外延的过程，使学生将学到的知识纳入自己的认知结构，培
养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的素质。
五、单元教学建议
本章涉及到的物理概念有：质量、密度、浮力；本章涉及到的物理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件；本章涉及到的物理技能用：托盘天平、量筒和量杯的使用。
要求学生通过本章学习，初步认识应用科学抽象的方法建立质量概念，会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的质量与体积，并从中学习一些基本的测量知识与方法。此外，还要让学生对物理单位的大小形成具体的观念，进而发展他们的估测能力。
让学生应用实验的方法建立密度的概念，鼓励学生用密度知识解释生活中与密度有关的现象，解决与密度有关的简单问题，进而领悟物质的属性的研究对人类生存与发展的影响。
引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理和物体浮沉条件。
本章涉及到的具体学习过程主要有质量、密度、浮力三个物理概念建立的过程和阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。同时还涉及到三个概念，两个规律的应用。在以上学习过程中，均不可能离开科学的探究方法和科学的思维方法，主要有科学抽象方法、比值方法、猜想与假设方法、实验方法等。
本章教学要通过学生在认识概念与规律的过程之中，初步体验认识质量、密度、浮力三个概念和知道阿基米德原理与物体的浮沉条件的意义和价值。要使他们能应用这些知识去解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时，能激发起兴趣并产生兴奋感，同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过程中必须保持科学态度的重要性。
六、单元课时分配
本章四个单元，共分五节，建议8课时
第一节 质量 1课时 第二节 学习使用天平和量筒 1课时 第三节 科学探究：物质的密度 1课时 章节小结 回顾知识 1课时 第四节 阿基米德原理 2课时 第五节 物体的浮与沉 1课时 复习和总结 1课时
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