谢授课教案
2020-03-03 05:36:23 来源：范文大全收藏下载本文
老人与海鸥 南阳市油田第八小学 谢永莲
【教材简说】
本组课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》本课是一篇精读课文。课文写的是一个人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事：有一位老人每到冬季来临就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
《军犬黑子》则通过具体的事例写出了人如果欺骗了动物，动物就不会再信任人，让我们明白了要爱护动物，与动物和谐相处。 【设计理念】
本设计以人为本，以读为本，以读引读，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断„„说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。 【三维目标预设】 知识与能力：
引导学生抓住重点语句，感受人与动物的深情。 过程与方法：
1、自主、合作、探究的学习方式。课前自主阅读并搜集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料，课上积极探究，再以《军犬黑子》拓展延伸，做到厚读升华。
2、细读深品，课间交流。
3、利用两篇课文对比学习，凸显本单元主题。 情感、态度价值观：
引导学生体会人与动物之间的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物，与动物和谐相处。
【教学重点】
1、理解感悟人与动物之间真挚的情感。
2、受到热爱大自然，爱护动物，与动物和谐相处的教育。 【教学难点】
体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。 【教学方法】导学引路、自主感悟、合作探究。 【学生学法】读-悟-说 【教学准备】
1、多媒体课件。
2、课前布置学生收集有关资料，根据预习提纲预习课文。
【教学时间】1课时 【教学过程】
（一）、给学生布置课前在家自学任务：
1、课前自主阅读《老人与海鸥》、《军犬黑子》两篇课文，搜集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、推荐阅读沈石溪的文章：《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《退役军犬黄狐》、《盲孩与弃狗》等。
3、认真读课文，画出最能体现老人与海鸥之间深厚感情的语句，并批注感受。
4、读了《军犬黑子》一文，你有何感受？
（二）、激情启动 预习对话
1、教师播放幻灯片，创设情境。
2、教师引导学生谈体会。
（设计意图：用配乐欣赏图片的方式让学生对人与动物之间的关系有自己初步的感悟，另外，使学生轻松自然地进入学习状态，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。）
（三）、品悟赏析 展示提升
1、读薄：交流课文大意。
（1）教师用课件出示问题：《老人与海鸥》这篇课文讲了一件什么事？ （2）学生交流文章大意。
（设计意图：从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地进入新课的内容另外，锻炼学生提炼概括的能力。）
2、读懂：小组合作探究重点问题
（1）教师课件出示问题：你从文中的哪些地方感受到了人鸥情？
（2）小组内交流问题，教师巡回指导并了解学情。（教师提出要求：小组内交流时要注意倾听，交流时不重复他人的观点，但可以提问或补充。）
（3）教师引导全班交流展示。
（全班交流设计意图：学生课前预习时已获得个性化的阅读体验，初步感悟老人和海鸥之间的真挚感情。课堂上利用全班交流的机会，使学生再次与文本对话，生生对话，师生对话，产生思维的碰撞，在充分理解词句的基础上，让学生读懂作品，领悟真谛。）
（4）重点句品赏，感情朗读，升华情感。
预设：
重点感悟语句：
（1）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
(学法指导：引导学生利用抓住描写动作的关键词感悟老人对海鸥的爱，感受人与动物和谐相处的动人情景。) （2）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
(启发引导：老人似乎在呼唤谁？) （3）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
(学法指导:引导学生利用抓关键词的方法感悟老人对海鸥无私的爱。) (4)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
(引导学生抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。) 重点感悟语句：
（5）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
（①启发学生：为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？②引导学生体会运用比喻的修辞手法的好处，从而体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）
（设计意图：此环节的设计，意在引导学生在朗读、理解、感悟过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。）
（四）厚读文本，延伸拓展
1、教师课件出示问题：《军犬黑子》这篇文章讲了一件什么事？
2、学生交流主要内容。
3、教师引导学生谈读完这篇文章的感受。
4、教师引导全班交流：你们课外还读过哪些描写人与动物之间真挚情感的文章？
（设计理念：通过拓展阅读，达到以一带读，把文本读厚从而使学生更进一步的感悟人与动物间真挚的情感。另外，通过对比阅读的方法深化主题，使学生明白只要我们人类爱护动物，动物就会回报以爱。要爱护动物与动物和谐相处。）
（五）总结，升华主题 板书：
无私的爱
老人 → 海鸥
←
震撼的情
欺骗
人 → 军犬
←
不再信任
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