确定位置教学设计
2020-03-02 11:39:26 来源：范文大全收藏下载本文
《确定位置》教学设计
小寨小学 陈冬娟 教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。 教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用\"数对\"确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。
教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置。 教具准备：课件、座位数对卡、方格纸、图标。 学具准备：位置卡、方格纸、彩笔。
设计理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸。
教学过程：
一、课前游戏：
师：同学们，在上课之前我们先做个游戏好吗？我们现在规定一列为一组从左到右一共有10组，请同学们记住自己是第几组。听口令，做动作。
师：第一组同学起立，第三组同学拍拍手，第四组同学挥挥手，第五组同学扭扭腰，第八组同学冲老师笑一笑，第六组同学向听课的老师敬个礼）
二、导入新课
师：从刚才的游戏中，老师觉得大家思维敏捷，反应迅速，看你们这么聪明，老师想考考大家，有没有信心？
生：（有）。 师：请试着用你自己的方法向大家介绍你现在的位置。说得好的请给于掌声鼓励。（每组派一个同学介绍。）
师：真棒，我们用第几组第几个就可以确定一个同学的位置。今天，我们就来学习确定位置。（板书课题。）
三、探究新知，引出数对。
1、探究方法。
师：刚才我们用自己的方法确定了自己现在的位置，请大家再来观察小青班的位置图。
师：请问，小青在什么位置？
生：第3组第2排，教师及时板书（第3组第2排）
师：其实，还有一种即清楚又简便的方法表示位置。你们知道是什么方法吗？
2、介绍数对。
（1）理解数对。
师：请大家打看课本80页，看你是否能找到答案。 生：小青的位置可以用3和2来表示。 生：还要添上括号。
教师根据学生的回答板书数对（3,2）
师：这就是人们常用的数对的表示方法。读作：数对32。
数对里的3,2分别表示什么意思？
生：3表示第3组，2表示第2排。 师：第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？ 师：说的真好！
3、请同学们再来说一说。
（1）小敏的座位是（ 2
， 3 ），小华的座位是（ 4
， 4 ）。 （2）（1，4）表示的位置是第
组第
个，他是（ ）；
（4，3）表示的位置是第
组第
个，他是（ ）。
4、请同学们观察（2，3）和（3，2）再说说（4，4）表示什么意思？
5、填位置卡。
请同学们填写位置卡，将自己的位置用数对的方法表示出来。
6、玩“数对接龙”游戏。
一生说数对，集体根据数对找位置，被找的这位同学站起来接着再说数对 ……
(教师小结：一组数对只表示一个位置。)
7、在方格图中找位置。
师：请同学们观看大屏幕，仔细观察发生了什么变化？（分两步进行：
1、主题图的横排和纵排分别出现了横轴和纵轴；
2、每个座位抽象成了点，但原来已在座位上出现的数对不会消失。）
师：请同学们仔细观察屏幕上的点及它们所表示的数对，总结出用数对表示位置的方法，先观察，再独立思考，最后四人小组讨论。
学生汇报。
师：先横着看，看在第几组，这个数就是数对中的第一个数；再竖着看，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。
今天同学们的表现都很好。
四、用数对表示身边的建筑。
练一练1
师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。
师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表示。
图中还有哪些建筑物在什么位置？ 请用数对表示。
师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让学生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？
生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3，前一个数就不一样了。
师：再看看他们的位置。
生：位置不一样，一个比一个往后。
师：“也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不 同，所以位置也不一样。”
再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？
生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。”
师：同学们真聪明，
练一练2 （1）说一说游乐场各景点的位置。
（2）现在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰场去，请画出路线
五、做游戏，找新座位。
六、课外延伸，请大家欣赏数对在生活中的应用。
七、课堂小结：
这节课你学会了什么？
生：1：“我认识了数对，会用数对表示位置。
2：“我学会了在方格图中表示自己的位置。”）
利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!
八、板书设计。
确定位置
（一） ---------数对
横轴 纵轴 列 行 （ 3 , 2 ）
（ 2 , 3 ）
（ 2 ， 8 ） 数对（先横着看，再竖着看）
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